Интервью с родителями детей.,

посещающих МБДОУ «Детский сад № 29 «Дарёнка»

Интервью с Конышевой Светланой Сергеевной, ребёнок Конышев Дима, старшая группа № 11 «Светлячки»

Почему мы выбрали «Дарёнку»?

Два года назад мы переехали в город Лесной и перед нами встал вопрос выбора садика. Свой выбор мы остановили на детском саду «Дарёнка» и об этом мы не пожалели.

Понравились люди, которые здесь работают - умные, знающие, тактичные, добрые, внимательные. Я им доверяю. К ним тянутся дети!

Понравилось оформление территории детского сада, детских прогулочных участков, спортивная площадка, летом клумбы в ярком цвету, зимой на участках постройки из снега.

В детском саду имеется спортивный, музыкальный залы - просторные, красивые.

Наличие плавательного бассейна тоже было большим плюсом при выборе, так как наш ребёнок очень любит плавать.

Понравились праздники, к которым готовятся с детьми, с душой.

Интересные, содержательные с открытыми просмотрами родительские собрания, где узнаёшь много нового и интересного о развитии детей . Родители группы активно участвуют в жизни группы и детского сада.

Наш ребёнок с радостью идёт в детский сад - это главный показатель, что ему там хорошо!

Дорогие наши воспитатели!

Вам хоти мы пожелать,

Чтобы сбыться всем мечтам,

Времени на всё хватало,

Крепкого здоровья вам,

Чтоб душа не уставала.

Никогда не унывать,

Интересных вам ребяток,

И, конечно, пожелать

Вам достойную зарплату!

Семья Конышевых.

Интервью с Дурнициной Татьяной Вадимовной,

ребёнок Дурницина Полина, старшая группа № 12 «Ягодки»

В детский сад «Дарёнка» мы попали по направлению.. Нам здесь очень нравится. Наши воспитатели отлично находят подход к каждому ребёнку нашей группы, нам это очень нравится.

Замечательно проходят утренники, в этом большая заслуга нашего музыкального руководителя, Кузнецовой Ирины Владимировны. Организовать детей в этом возрасте совсем не просто, а научить принимать участие в празднике - огромный труд.

Благодаря стараниям наших воспитателей Худяковой Нины Ильиничны, Тупициной Светланы Игоревны, группа хорошо оборудована, в группе много современных, развивающих игрушек , пособий для занятий детей. В детском саду организуются и проводятся интересные выставки творчества детей. Наша Полина с удовольствием идёт в детский сад. Когда наступают выходные, она скучает по детскому саду и спрашивает: «Когда мы пойдём в детский сад». Я считаю, это лучший комментарий и доказательство, что ребёнку в детском саду хорошо.

Спасибо Вам за терпение, за чуткое и нежное отношение к нашим детям.

С уважением семья Дурнициных.

Интервью с Минаковой Верой Николаевной.

Дети: Минаков Савелий, старшая группа № 11 «Светлячки»,

Минакова Катя, группа раннего возраста № 3 «Солнышки»

С детским садом «Дарёнка» я знакома с детства, его посещали мои сестра, племянник. В настоящее время его посещают мой пятилетний сын и дочь Катя. Негативных моментов никогда не возникало. В первую очередь, на выбор этого детского сада повлияло то, что большинство сотрудников с большим опытом работы, они с огромным усердием выполняют свою работу. Отсюда – высокий уровень интеллектуального, физического и личностного развития.

Благодаря работникам детского сада создан чудесный дизайн территории. Равнодушно пройти мимо такой красоты невозможно. Всё, что находится внутри здания, начинает радовать глаз уже с входа в детский сад. Чистота, уют, рациональность и продуманность присутствуют абсолютно везде и во всём. Очень радует наличие бассейна.

Воспитатели и педагоги постоянно приобщают детей к миру прекрасного: утренники, конкурсы, праздники, посещение различных мероприятий, которые приносят массу восторга и удовольствия как детям, так и их родителям.

Каждое утро малышей встречают чуткие и улыбчивые воспитатели, которые найдут подход к каждому ребёнку.

Интервью с семьей Путимцевых Ольгой Владимировной и Дмитрием Валентиновичем.

Дети: Путимцева Вика, средняя группа № 10 «Звёздочки»,

Путимцев Слава, первая мл. гр. № 1 «Ладушки»

МЫ ВЫБРАЛИ ЭТОТ ДЕТСКИЙ САД по совету знакомых и нисколько об этом не пожалели. Нам нравится детский сад «Дарёнка», тем что он не далеко от дома, есть бассейн, хорошее полноценное питание, проводится образовательная программа , внешний вид садика становится всё лучше. С самого начала нам очень повезло с воспитателями в яслях, которые нам привили уважение и любовь к детскому саду. Так удачно сложилось, что сначала к ним ходила старшая дочь, а теперь ходит сын. Дети с радостью идут в детский сад, а это значит, что им там хорошо!!!

Спасибо воспитателям за простое, доброе, терпеливое отношение к детям! Желаем воспитателям добрых, послушных, отзывчивых детей и благодарных родителей!

Солнце скрылось за домами,

Покидаем детский сад

Я рассказываю маме

Про себя и про ребят.

Как мы хором песни пели,

Как играли в чехарду,

Что мы пили, что мы ели,

Что читали в дет. саду

Я рассказываю честно

И подробно обо всём.

Знаю, маме интересно

Знать о том, как мы живем

Интервью с семьей Замираловых Еленой Игоревной и Владимиром Александровичем.

Дети: Замиралова Кристина, подготовительная к школе гр. № 14 «Зайчата»,

Замиралов Иван, первая мл. гр. № 1 «Ладушки»

МЫ ВЫБРАЛИ ЭТОТ ДЕТСКИЙ САД, так как в этом детском саду созданы всё комфортные условия для пребывания детей развивающая среда, отвечающая разнообразным требованиям. Так как детский сад находится рядом с домом. Наличие бассейна очень радовало.

Очень нравится, что дет. сад участвует в городских мероприятиях. Внимательные воспитатели. Огромная благодарность нашим воспитателям за дополнительное информацрование родителей, оформление группы.

Мы все спешим поздравить Вас с ДНЁМ ВОСПИТАТЕЛЯ в день этот.

Примите же слова от нас,

Которыми будет душа согрета.

Желаем Вам в вашем труде

Добиться нужных результатов,

Чтоб вам всегда везло, везде,

Чтоб поднимали вам зарплату.

Чтоб дети были хороши

Не вредничали, ну, и не шалили,

Желаем вам от всей души

Чтоб счастливы всегда вы были!

Интервью с родителями Шуклина Артема (первая мл. гр. № 2 «Цыплята»).

Когда мы выбирали сад, в который пойдет наш сын, то в-первую очередь обращали внимание на отзывы других родителей. Живём мы рядом с «Дарёнкой» и, проходя мимо видели, как детям было там весело, как воспитатели играли и занимались с детьми на улице. По утрам обращали внимание, что ребятишки с удовольствием бегут в этот садик. Так мы и решили, что отправим Артема именно в «Дарёнку» и ни капельки не сомневались в том, что ему там будет хорошо!

И сейчас мы сами с радостью предлагаем другим родителям определять своего малыша именно в этот детский сад!

Чем нравится детский сад? Во-первых, ни чем, а кем! Нашими воспитателями! Они у нас самые замечательные! Мы видим, как наши дети быстро развиваются! И нам, родителям, не дают скучать.

Всем воспитателям желаем терпения, здоровья и хорошего настроения каждый день! Заработной платы побольше!

В конкурсе «Педагог года Москвы — 2015» лучшим воспитателем была признана Наталья Сорокина из гимназии № 1573. В ходе интервью мы узнали, что она катается на мотоцикле, ныряет с аквалангом, помогает бездомным животным. Стоит ли говорить про регулярное посещение выставок и путешествия по дальним городам и весям. И это не считая профессиональных качеств. Наверное, так и должно быть! Только человек с такой жизненной энергией и стремлением ко всему новому может и должен быть воспитателем № 1.

Расскажите, как пришли в профессию и почему решили стать воспитателем.

В 15 лет я приняла решение поступать в педагогический колледж. Наверное, тогда еще не понимала, что сделала важнейший выбор в своей жизни. Это было не осознанным решением, а просто желанием работать с детьми, нести им доброту и знания…

За годы учебы и практики в педколледже я ощутила в себе внутреннюю уверенность, что это моё дело, что у меня получится. Поэтому не задумываясь выбрала педагогический университет. Наверное, именно тогда пришло осознание, что педагогика – мое призвание!

Бывает, что родителям трудно справиться с одним ребенком. А Вы управляетесь с целой группой. В чем секрет?

Здесь нет секрета. Ребенок в дошкольном учреждении проводит в среднем девять часов в день — это значительно больше, чем дома. В детском саду жизнь детей организована так, что каждая минута занята какими-то интересными делами, совместными и самостоятельными играми, познанием нового, общением со сверстниками и воспитателями. Здесь нет времени для скуки или праздного времяпровождения, когда ребенок не знает, чем себя занять.

Немаловажную роль играет и соблюдение режима дня. Я считаю, что если ты научишься организовывать время одного ребенка, то количество детей не имеет значения.

Сегодня мы не стремимся передать ребенку знания, умения, навыки. Наша задача — поддержать детскую инициативу, стимулировать творчество, фантазию, воображение. Увидеть и развить талант в каждом ребенке. В современном образовании важна личность самого ребенка и изменения, происходящие с ней в процессе обучения и воспитания, а не сумма знаний, накопленная за время пребывания в детском саду. В самом деле, никто из нас не может сказать, какие конкретные умения и знания понадобятся нашим воспитанникам в стремительно меняющемся мире через десять лет.

Глядя на своих воспитанников, я понимаю, что современные дети не такие, какими были их сверстники всего несколько десятилетий назад. Для них сейчас владение планшетом, мобильным телефоном и компьютером — обычное, будничное дело. Они такие разные, по-своему интересные, зачастую непредсказуемые, но при этом совсем не похожие друг на друга: у каждого свой характер, свои интересы и увлечения.

Радует, что современные родители гораздо больше времени стали уделять своим детям, придавая этому важное значение. Но при этом информацию о развитии своих детей часто они черпают из интернета, доверяя порой сомнительным и противоречивым источникам.

Следуя моде на раннее развитие, многие родители пытаются оправдать свои ожидания, лишая ребенка возможности полноценно прожить, проиграть период дошкольного детства.

И моя задача как педагога — направить родителей в правильное воспитательное русло, помочь им найти эффективные способы развития своих детей, научить понимать мир детства и собственного ребёнка.

Современные родители много времени проводят на работе, но хотят быть в курсе событий, происходящих в детском саду. Интернет-ресурсы помогают мне сделать воспитательно-образовательный процесс более открытым, доступным родителям.

Чем нравится работа в саду?

Это уникальная возможность каждый день возвращаться в детство, удивляться и познавать мир вместе с ребенком, полный драйв ощущать в себе море творческого потенциала, слышать детский смех, детскую речь, любить детскую непосредственность – для меня это удовольствие! А разве можно отказать себе в удовольствии?

Какие планы на будущее?

Константин Симонов сказал: «Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным». Планирую повышать свой уровень образования. Тем более, что победа в конкурсе предоставила мне возможность пройти повышение квалификации в любой образовательной организации столицы.

Как любите отдыхать?

Люблю активный отдых с семьей и в кругу друзей. Люблю природу и отдых за городом. Люблю культурный досуг: театры, музеи, выставки.

Какие у Вас хобби?

Мотопоездки по России и странам Европы, велотуризм, помощь бездомным животным. А еще здоровый образ жизни и моржевание.

Сегодня перед педагогами дошкольных учреждений стоит непростая задача выбрать те методы и формы организации работы с детьми, которые максимально соответствуют цели развития личности. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании должны быть направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования, а также ориентированы на индивидуальные особенности каждого ребенка.

На мой взгляд, наиболее всего соответствуют этим требованиям личностно-ориентированные технологии, в центре внимания которых уникальная личность ребенка, которая открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

Примером личностно-ориентированных технологий является педагогика сотрудничества, где ребенок — субъект деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса, педагог и ребенок, должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным; ни один из них не должен стоять над другим.

Интерактивные технологии помогают сделать образовательный процесс интересным, разнообразным, более эффективным. При этом дети учатся общаться, взаимодействовать друг с другом и другими людьми, критически мыслить, решать различные проблемы на основе анализа полученной информации.

Эффективным является и проектный метод.

Работа с детьми – это всегда что-то новое. Никогда не знаешь, чего ожидать. А были ли смешные случаи за время работы в саду?

Дети – это открытость, непосредственность, словотворчество…

Очень много забавных эпизодов могу припомнить из серии «Говорят дети». Например, на прогулке Дима пяти лет нашел на земле пуговицу и говорит мне: «Ой, смотрите, пуговица отшилась!». Или Алеша шести лет, во время беседы о профессиях, на мой вопрос «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?» ответил: «А мне папа пока не сказал!».

Расскажите о своей проектной деятельности.

Проектный метод, столь актуальный сегодня, оказался удачной находкой как средство включения семьи в жизнь детского сада. И он уже доказал свою эффективность на практике.

Особенность детско-родительского проекта заключается в том, что, участвуя в его реализации, родители являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в работе над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.

Тематика наших семейных проектов была разнообразна. Её выбор зависел от интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, с опорой на программные задачи, а также с учетом сезона и явлений общественной жизни.

В нашей копилке такие совместные детско-родительские проекты, как «Герб группы «Зайчата»», «Счастливый выходной день», «Снежные создания», «Бесконечный звездный мир», «Дошкольники в мире профессий», «Лук от всех недуг» и многие другие.

Каждый проект по-своему уникален и предоставляет родителю возможность проявить на практике свои знания, интуицию, фантазию, увлечение и оригинальность. Проекты помогли всем участникам почувствовать себя единым коллективом.

Наши родители от наблюдателей стали участникам и созидателями. Начали проявлять искренний интерес к жизни группы, выразили желание и дальше участвовать в жизни детей в детском саду.

Работа в саду – это, скорее, образ жизни, мышления? Ведь даже если у воспитателя выходной, он все равно готовится к занятиям…

Есть такое выражение: «Если, находясь на работе, тянет домой, а дома хочется на работу, значит Вы счастливый человек». Это обо мне.

Многих педагогов пугают ФГОСы. Что самое главное, что педагоги должны вынести из новых правил?

Отрадно, что дошкольное образование становится первой обязательной ступенью системы образования, а это значит, что государство гарантирует не только доступность, но и качество образования этой ступени. Качество условий, оснащения, программ, кадров.

В Стандарте дошкольного образования сформулированы требования к педагогам: повышение их профессиональной компетентности стало необходимым условием. Поэтому педагогам необходимо будет проходить курсы повышения квалификации, участвовать в работе творческих групп — одним словом, постоянно развиваться, самосовершенствоваться.

Оценка знаний дошкольников по ФГОС ДО не проводится. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров, в которых описаны интегративные качества, которые ребенок МОЖЕТ приобрести. Образовательная программа по ФГОС определяется не как гарантия получения знаний, умений и навыков, а, скорее, как программа психолого-педагогической поддержки, индивидуализации и социализации ребенка. Стандарт ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и ухода от занятий школьного типа, безусловно, положителен.

Внедрение ФГОС ДО также коснется и родителей воспитанников. Семейное воспитание признано приоритетным. Поэтому необходимо искать новые, более действенные формы отношений детского сада с семьей, призванные сделать родителей активными участниками педагогического процесса, а педагогам дать возможность эффективнее оказывать квалифицированную поддержку родителям.

Гаджеты прочно входят в нашу жизнь. Пользы от смартфона и планшета для ребенка больше, чем вреда?

Жизнь современного человека невозможно представить без каждодневного использования электронной техники. Я не против гаджетов, прогресс остановить нельзя. Я против того, чтобы вся эта техника заменяла собой обычное человеческое общение, особенно общение ребенка с родителями.

Гаджеты должны стать помощниками в развитии ребенка, а не панацеей. Современные педагоги используют ИКТ (прим. ред. — информационно-коммуникационные технологии) в работе. Если это в меру, то даже приветствуется, как средство, способное сделать НОД (прим. ред. — непосредственно образовательную деятельность) более продуктивным.

Но самим детям гаджеты в саду не нужны. Их достаточно и дома. Самое главное — не запрещать ребёнку использовать гаджеты, а определять дозировку по времени и подобрать развивающие игры, головоломки. Почему бы не предложить детям дома на гаджетах выполнить какое-то задание, перекликающееся с материалом, освоенным в детском саду? Пусть время, проведенное за гаджетом дома, пройдет с пользой.

Современному дошкольнику некогда отдыхать. Детский сад, кружки. А как можно снять стресс после трудового дня ребенку?

Существует заблуждение, что стрессу подвластны только взрослые. На самом деле у дошколят не меньше причин для стресса.

Правда, преодолевают его дети намного быстрее и легче. Для снятия стресса ребенку вполне подойдут игры с сыпучими и липкими материалами — такими как песок, манка, горох, рис, пшено, глина, соленое тесто. Рисование — также один из лучших способов борьбы со стрессом. Незаменимым средством здесь станут и игры с водой.

Но самое главное, на мой взгляд, средство борьбы со стрессом для ребенка — это внимание, забота, любовь и тепло родных. Никакой сеанс психотерапии не заменит вечер, посвященный доверительному общению со своим ребенком, совместным играм, задушевной беседе с ним.

А также немаловажными факторами здесь являются соблюдение режима дня, правильное питание и занятия физической активностью.

Современный воспитатель – он какой?

Педагог 21 века не может быть фигурой статичной, работающей по единожды определенным для себя правилам. Он должен уметь легко переключаться на новое, работать над собой, постоянно совершенствовать своё мастерство, осваивать инновационные технологии, нетрадиционные методики. Только тогда он сможет «говорить на одном языке» с детьми, быть понятым, соответствовать духу времени.

Сегодня уже никого не удивишь умением владеть информационно-коммуникативными технологиями, разнообразными гаджетами — они прочно вошли в нашу жизнь и образовательный процесс. Но современный воспитатель должен расширять спектр своих профессиональных возможностей.

Все дети разные, в том числе и с ограниченными возможностями, с отклонениями в развитии, одаренные и талантливые дети. Современный воспитатель, помимо владения педагогикой и методикой дошкольного образования, должен обладать знаниями психолога, дефектолога, логопеда. Это требование нашего времени.

Воспитатель 21 века – это творческий, самобытный, образованный, интеллигентный, самостоятельный и инициативный педагог, умеющий прогнозировать и оценивать свои результаты, рационально управлять своим временем и эмоциями, ведущий здоровый образ жизни.

Что бы Вы хотели пожелать родителям?

Благодарим Наталью за интересный рассказ о себе и своей работе, за напоминание истин, которые мы, родители, периодически забываем, за пример того, как можно совмещать работу с активным образом жизни. Хотим пожелать не останавливаться на достигнутом, а находить всегда возможности для реализации своих творческих планов и покорения новых горизонтов!

Фотографии из личного архива Натальи Сорокиной.

Хочется разнообразить видеосъемку детского утренника или фильм об одном дне из жизни детского сада? Возьмите на заметку видео сюжет «Интервью в детском саду». Дети – прекрасные актеры, они не играют, а делают все от души и говорят тоже от души. Немного стесняются камеры, но это получается трогательно и забавно. И слегка грустно, ведь малыши скоро вырастут, научатся говорить умные речи, перестанут коверкать слова и мы не услышим: «Я любил дружить со своими друзьями, потому что они были дружелюбными».

Смотрите ещё:

А пока – это наши несмышленыши, они любят «все обеды в садике, кроме сыра и масла» и «немножко хотят идти в школу, и немножко нет». Операторы видеостудии «Успех» умеют находить подход ко всем детям, знают, как превратить непростую для малышей задачу съемок в увлекательную игру. Когда включается видеокамера, детишки становятся серьезными, ведь дать интервью – взрослое важное дело. Мы помогаем им освоиться с новой ролью, и они быстро перестают стесняться камеры, выстраиваются в очередь, хотят сняться еще и еще раз.

Как снимается интервью с детьми

Для интервью выпускников садика выбирается тихое спокойное место, малыши приходят по одному и отвечают на вопросы. Причем, вход воспитателям в зону видеосъемки строго воспрещается, ведь открытость и честность ответов так важны! Существует стандартный набор вопросов, задаваемых детям во время интервью: имя-фамилия, что нравится и не нравится в саду, хочешь ли пойти в школу, кем хочешь стать и почему. Чтобы ребенок расслабился, начал говорить не шаблонно, от себя, часто приходится просто беседовать, задавать наводящие вопросы., превращать интервью в веселое общение. Например, о друзьях в группе, любимых играх и игрушках, чем занимаются братья-сестры, любимые блюда на обед или завтрак, чего ожидает от школы, какая самая заветная мечта и так далее. В видео фильме эта беседа не помешает — голос интервьюера на монтаже будет вырезан, останется только рассказ ребенка.

Наши выпускники грустят, расставаясь с детским садом. Но они полны надежд на будущее. Накануне выпускного утренника мы спросили детей, что ждут они от школы. Вот что они ответили.

От школы жду ума, знаний, хороших отметок. Очень хочу получить золотую медаль.

Школа даст мне знания. В школе я хочу научиться арифметике. Вообще-то, я не очень думал о том, что мне даст школа.

Мне кажется, что в школе мне будет немного трудно, особенно читать. Ещё будет скучно сидеть на уроках, потому что надо сидеть слишком долго и нельзя играть. Мне кажется, что особенно хорошо будет на физкультуре и у психолога.

В школе я надеюсь научиться вышивать, красиво рисовать, писать разные буквы. Мне кажется, что в школе будет скучновато, потому что там не будет наших воспитателей, и будет много уроков.

В школе я надеюсь получить знания. Знаний будет больше, чем в детском саду. В школе будет больше людей. В школе, главное, не надо бояться поднимать руку.

В школе у нас будет физкультура, музыка, информатика. Мне не хочется, чтобы родители нас ругали за «4» и «3». Мне нравится, что в школе не надо спать.

В школе будет биология, химия. Я буду их изучать, любить. В школе много интересных вещей, мы будем ездить на экскурсии. В школе я буду получать «5».

В школе я хочу научиться всему хорошему, чтобы, когда я выросла, никаких ошибок не делала.

Школу я видел из дома: такая большая, там много классов. Нас там ждут уроки, директор. Мне хотелось бы походить на экскурсии.

От школы я жду новых друзей. В школе можно узнать много нового, там нам будут развивать голову. Будем ездить на экскурсии. В школе я хочу сдать экзамены по вождению.

В школе хочу научиться решать примеры. В школе, думаю, будет интересно, весело. Но учиться будет сложно, потому что мне тяжело сидеть на одном месте.

В школе я буду учиться, буду рисовать. В школе будет учительница с белой кожей, очками, с книжкой, в блестящем платье. Учительница будет доброй.

От школы я жду домашних заданий, жду хороших оценок. В школу хочется идти, но не очень, потому что буду скучать по детскому саду.

В интервью с выпускниками часто звучала мысль, что детям очень нравится в нашем детском саду, но они внесли бы некоторые изменения, если бы были в должности директора:

я заказал бы нам на площадку горку, качели со спинками, домик и купил бы настоящую машину, чтобы путешествовать детям на экскурсии;

я бы сделала так, чтобы дети вели себя всегда хорошо;

я увеличила бы размеры нашей группы, расширила;

я хотела бы, чтобы наш детский сад был лучшим. Для этого надо сделать так, чтобы все воспитатели всё знали, чтобы было много поделок;

я бы сделала побольше праздников, сделала бы так, чтобы воспитатели были почаще добрыми;

в детском саду я бы сделал много спортивных вещей: турник, стадион, беговую дорожку. Ещё я посадил бы много цветов;

я велела бы всем воспитателям каждый день заниматься математикой;

я сделал бы так, чтобы все веселились, занимались математикой;

я сделал бы спортивный участок побольше, побольше группу, дорожки сделал бы гладкими, я всё бы покрасил, посадил цветы;

я все занятия сделал бы на улице;

я купила бы в детский сад такие игрушки, которые есть у меня дома.

Что такое детский сад?

Детский сад – это учёба. Он учит детей чему-то, чтобы они в школе хорошо работали. Детский сад нужен, чтобы ребёнок развивался к школе.

Мне нравится наш детский сад. Здесь нет драчунов, здесь лучшие воспитатели.

Из занятий я обожаю математику.

Мне нравится в нашем детском саду вкусная еда, например, пюре из картошки.

Детский сад – это там, где дети пока не учатся, а играют. В детском саду детям легко: не надо долго сидеть заниматься, а можно играть.

В детский сад надо обязательно записываться, потому что мамам легко справляться с работой без детей.

Но иногда в детский сад можно не ходить.

Мне нравится в детском саду рисовать, делать поделки.

Детский сад – это когда дети учатся, делают развивающие задания, учатся читать. В детский сад ходят подготавливаться к школе. А в школе более сложные задания.

В детский сад ходить надо обязательно, а то в школе будут одни двойки. Дома тоже многому не научишься, потому что родители не знают, как правильно объяснить.

Мне нравится наш детский сад, потому что здесь работает моя мама, здесь моя подруга и здесь очень хорошие воспитатели. Мне всё нравится в нашем саду.

Не нравятся только никакие супы, кроме борща. Я хотела бы совсем отменить супы.

Детский сад – это где дети играют и учатся. В детский сад ходить обязательно, там всему научишься, будешь много знать.

В детском саду интересные задания, разные поделки. Дома иногда бывает скучно без друзей.

Мне нравится в детском саду. Нравится делать поделки из цветной бумаги.

Детский сад – это куда ходят дети перед школой, чтобы в школе не ругали.

В детский сад надо ходить обязательно, а то в школе будет тяжело учиться. Дома подготовиться к школе нельзя, потому что взрослые уходят на работу. Мне нравится в нашем детском саду, потому что у нас много занятий: рисование красками, аппликация.

Детский сад для меня – это учёба. Он нужен, чтобы учиться. От школы детский сад отличается тем, что в детском саду есть игрушки, а в школе нет; в детский сад ходят с 4 лет, а в школу с 7.

В детский сад надо ходить всем, иначе ты не узнаешь ничего нового, не научишься тому, чтобы в школе не было сложно.

Детский сад – это где ребята учатся всему новому, а родители уходят на работу, и им некогда забирать детей.

Детский сад сделан для того, чтобы туда привозить новые игрушки, чтобы показывать кукольные спектакли.

В детском саду есть много построек, песочница и добрый охранник.

В детский сад ходить надо обязательно, чтобы ребёнок узнавал много нового для ума.

Мне нравится в нашем детском саду, особенно занятия по математике.

Детский сад – это где ребята учатся, развиваются, готовятся к школьным делам. В детском саду дети развивают свою голову.

Пока дети маленькие, они делают лёгкие вещи, потихоньку. В садике маленьких детей даже кормят, и они растут.

В нашем детском саду мне нравится, потому что здесь у меня много друзей, нас учат здесь всему хорошему. Но у меня бывают иногда плохие отношения с некоторыми ребятами.

Детский сад – это где занимаются рисованием, писанием букв, садоводством на улице.

В детский сад надо ходить обязательно, чтобы стать умным.

Мне нравится наш детский сад тем, что постоянно занимаемся садоводством, читаем. Мне нравится в нашем саду еда, она самая вкусная: каша, омлет, запеканка.

Мне не нравится, что иногда меня наказывают, иногда не берут в игру.

Детский сад – это куда ходят дети, чтобы научиться уму, научиться читать.

Мне нравится в нашем детском саду, нравятся занятия, особенно решение примеров.

Мне очень нравится играть с друзьями в различные игры. А не нравится метать мешки на физкультуре.

Детский сад – это здание, куда приходят дети. Родителям надо поработать, и они приводят детей в садик, потому что сами не могут их охранять.

В детском саду дети играют, рисуют красками, здесь можно гулять.

Мне нравится в нашем детском саду, нравится всё в нём. Не нравится только, когда мы занимаемся на доске, потому что мне бывает скучно.

Детский сад – это куда ходят маленькие дети, чтобы много узнать и чтобы в школе получать «5». Дома нельзя этому научиться, например, нельзя узнать про птиц.

Мне нравится наш детский сад, нравится, когда мы занимаемся. Мне очень нравится физкультура, нравится танцевать, рисовать, читать книги. Мне нравится играть на веранде.

В детском саду мне нравится всё, нет такого, чтобы не нравилось.

Методика «Интервью с ребенком»

В качестве одного из методов диагностики я использовала интервью с ребенком (Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. М., 1986.), в процессе которого выяснила подробности внутрисемейных отношений и роли ребенка в семье.

Исследование проводится в форме индивидуальной беседы с каждым ребенком, в процессе которой ему задают следующие вопросы:

1. С кем ты живешь дома?

Обычно ребенок на 1-е место ставит наиболее значимое для него лицо, к которому он испытывает чувство привязанности. На последнем месте ребенок называет наименее значимое для него лицо.

2. Если бы ты играл в воображаемую игру «Семья», кого бы ты в ней изображал: маму, папу или себя?

Старшие дошкольники обычно выбирают роль род и теля того же пола, обнаруживая возрастную потребность в ролевой идентификации с ним. Если ребенок выбирает родителя другого пола, то это подчеркивает диспозицию в отношениях с родителями того же пола.

3. Кто в семье, по-твоему, главный из родителей или в семье нет главного?

4. Когда ты вырастешь, то станешь делать то же, что делает твой папа (мама - у девочек) на работе, или другое?

Предпочтение той же профессии, как правило, признак высокого авторитета родителей в представлении детей.

5. Если бы ты вырос и сам стал мамой (папой), у тебя были бы девочка (мальчик), то ты бы так же относился, воспитывал ее (его), как к тебе относятся, воспитывают родители, или по-другому?

Обычно дети стремятся, не меняя родительскую роль, сохранить хорошие отношения. Ведущий мотив при этом - страх утраты любви, угроза которой существует у чре з мерно занятых и принципиальных родителей.

6. Если бы дома никого не было, кого бы ты ждал в первую очередь (маму, папу; папу, маму?).

Если в ответе мать не стоит на первом месте, то это свидетельствует об эмоциональных проблемах в отнош е ниях с ней.

7. Если с тобой случилась беда, тебя обидел кто-то, ты всегда бы рассказал об этом маме, поделился бы с ней или не всегда?

8. Если с тобой случилась беда, тебя обидел кто-то, ты всегда бы рассказал об этом папе, поделился бы с ним или не всегда?

Меньшая откровенность указывает не столько на ко н фликт, сколько на отсутствие доверительных отношений с родителем.

9. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет мама?

10. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет папа?

Обработка и анализ результатов:

Посредством первых 5 вопросов диагностируется компетентность и престижность родителей в восприятии детей, остальные вопросы направлены на выявление особенностей эмоциональных отношений с родителями.

При обработке и анализе результатов опроса также следует учитывать следующее:

Возраст наиболее выраженной идентификации с родителем того же пола составляет у мальчиков 5-7 лет, у девочек - 3-8 лет;

Успешность идентификации зависит от компетентности и престижности родителя того же пола в представлении детей, а также от наличия в семье идентичного их полу члена прародительской семьи (бабушки у девочек, дедушки у мальчиков);

Идентификация с родителем того же пола сопряжена с эмоционально теплыми отношениями с родителем другого пола;

Уменьшение идентификации с родителем того же пола обусловлено формированием “Я-концепции”, т.е. развитием самосознания, показателем которого служит выбор себя;

Идентификация с родителем того же пола у девочек отличается от подобной идентификации у мальчиков следующими особенностями:

а) большим возрастным периодом идентификации девочек;

б) большей интенсивностью процесса идентификации, т.е. девочки чаще выбирают роль матери, чем мальчики роль отца;

в) большей значимостью для идентификации девочек эмоционально теплых отношений с матерью, чем этих отношений с отцом у мальчиков;

г) большей зависимостью идентификации девочек от характера отношений между родителями, когда конфликт с отцом отрицательно сказывается на идентификации девочек с матерью;

д) меньшим влиянием сестры на идентификацию девочек с матерью, чем брата на идентификацию мальчиков с отцом.

Бланк ответов

Изучение идентификации детей c родителями

Дата проведения беседы___________________________________________

ДОУ № ____________________ Группа______________________________

Имя, фамилия ребенка __________________ возраст ________пол_________

1.Если бы ты играл в игру “семья”, то кого бы ты стал изображать, кем бы ты в ней стал - мамой, папой или собой?____________________________________

2.С кем ты живешь дома? (Кто у тебя есть дома?)_______________________

3.Кто в семье, по-твоему, главный из родителей или в семье нет главного?__

______________________________________________________________________

4.Когда ты вырастешь, то станешь делать то же, что делает твой папа (мама - у девочек) на работе, или другое?________________________________________

______________________________________________________________________

5.Когда ты станешь взрослым, и у тебя будет мальчик (девочка - соответственно полу испытуемого), ты будешь также его воспитывать (играть, заниматься с ним), как тебя сейчас воспитывает папа (мама - у девочек), или не так, по-другому?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Если бы дома долго никого не было, то кого из родителей ты хотел бы видеть в первую очередь? (Как бы тебе хотелось, чтобы кто первым зашел в комнату?)______________________________________________________________

7.Если бы тебя обидел кто-нибудь из ребят, ты бы рассказал об этом папе (маме - у девочек) или нет?_______________________________________________

______________________________________________________________________

8.Если бы тебя обидел кто-нибудь из ребят, ты бы рассказал об этом маме (папе - у девочек) или не рассказал?_______________________________________

______________________________________________________________________

9.Ты боишься, что тебя накажет папа (мама - у девочек) или не боишься?______________________________________________________________

10.Ты боишься, что тебя накажет мама (папа - у девочек) или нет?_________________________________________________________________________________________________________________________________________