Газимов Ильдан

Формирование чувства патриотизма у школьников (с воспитательной программой)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 78 имени А.С.Пушкина»

города Набережные Челны республики Татарстан

Научно-практическая конференция «ЭВРИКА»

Секция: психология и педагогика

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Тема работы:

Формирование чувства патриотизма у школьников

МАОУ «Лицей №78 им. А.С.Пушкина»,

6-д класс, Набережные Челны

Научный руководитель:

Шайдуллина Ландыш Накиповна,

Учитель английского языка

I квалификационной категории

город Набережные Челны

2013

Введение…………………………………………………………………………. 3

Глава1. Патриотизм как качество настоящего гражданина…………………...7

1. 1.1. Понятие термин «патриотизм»……………………………………………..7

1. 1.2. Передовой зарубежный опыт в воспитании патриотизма………………22

Глава 2. Патриотическое воспитание школьников…………………………..26

1. 2.1. Анкетирование учащихся и анализ результатов……………………........26
2. 2.2. Программа «Патриот 2014» для лицеистов………………………………37

Заключение……………………………………………………………………………40

Список использованных источников…………………………….…………………45

Приложение…………………………………………………………………………...47

Введение

Историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство – силой его патриотизма.

Проблема патриотического воспитания молодежи становится ныне важнейшей проблемой, и решать ее сегодня пытаются на высшем государственном уровне. Например, президент России Владимир Путин выступил 12 октября 2012 г. в Краснодаре с таким обращением: « Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого все равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России». [ http://ros-idea.ru/site/163 ]

Негативные процессы в обществе за последние годы повлекли за собой то, что у значительной части населения, и особенно у молодежи, оказались разрушены или утрачены такие традиционно-нравственные черты как романтизм, самоотверженность и патриотизм, готовность к подвигу, честность, добросовестность, вера в добро и справедливость, стремление к правде. В сознании и действиях многих подростков и молодых людей все еще устойчивы такие негативные явления как эгоизм, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, стремление к наживе, невысокий культурный уровень.

Во многом утрачено чувство ответственности и долга перед родителями, семьей, коллективом, обществом, Отечеством. Время вносит свои коррективы во многие факторы формирования общественного сознания на новом, переломном этапе российской действительности. Выросло поколение молодых граждан, не знакомых с лучшими достижениями отечественной и мировой культуры.

Всё более очевидной становится необходимость для государства и общества в возрождении патриотизма как важного социально-нравственного ценностного ориентира, направленного на становление российской государственности.

Исходя из выявленной проблемы, мы сформулировали тему нашего исследования : «Формирование чувства патриотизма у школьников».

Актуальность темы: патриотическое воспитание подрастающего поколения рассматривается и утверждается на самом высоком государственном уровне. В. В. Путин на встрече с общественными организациями заявил: «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм». Согласно новому Федеральному Государственному Образовательному Стандарту(ФГОС), общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Объект исследования – патриотизм

Предмет исследования : процесс формирования чувства патриотизма у школьников.

Цель данного исследования : разработать и экспериментально апробировать программу патриотического воспитания у учащихся.

В основу исследования была положена следующая гипотеза : чем раньше начнётся работа по формированию патриотических качеств у школьников, тем более устойчивыми они будут.

Цель, объект, предмет исследования, а также выдвинутая гипотеза позволили наметить следующие задачи:

1. ознакомиться с термином «патриотизм» и «патриот» в разных источниках;
2. изучить научную литературу по данной теме;
3. проанализировать важные аспекты отечественного и зарубежного опыта по воспитанию патриотизма у молодёжи;
4. составить несколько анкет для разных школьных возрастов;
5. провести анкетирование учащихся Лицея № 78 имени А.С.Пушкина и ДЮСШ «Хоккей с шайбой»;
6. проанализировать данные анкет;
7. составить модель ученика-патриота;
8. составить программу «Патриот-2014» на 1 год (2013-2014г.) по формированию чувства патриотизма;
9. представить программу «Патриот-2014» на рассмотрение, корректировку и утверждение администрации Лицея № 78 им. А. С. Пушкина;
10. проводить мероприятия по данной программе в течение года;
11. провести повторное анкетирование после педагогического эксперимента и проанализировать его результаты;
12. сделать выводы по программе «Патриот-2014»;
13. отправить доработанную программу «Патриот-2014» в Управление Образования Администрации Центрального района Исполнительного комитета г. Набережные Челны, в Министерство Образования Республики Татарстан, в Министерство Образования Российской Федерации.

Методологической основой исследования являются общенаучные положения о роли школы в формировании патриотических качеств личности и Федеральные Конституционные Законы.

В ходе научной работы были использованы следующие методы:

Теоретические: анализ литературы по исследуемой теме, сопоставление, анализ полученных данных;

Эмпирические: беседа, анкетирование, ранжирование полученных результатов, педагогический эксперимент.

Данная научная работа относится к эмперическим исследованиям, так как она ориентирована на проведение собственного эксперимента.

Основная база исследования : исследование проводилось в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Лицей № 78 имени А.С.Пушкина», а также в Детско-Юношеской Спортивной Школе «Хоккей с шайбой».

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

Проанализировали разные термины патриотизма;

Изучили методы патриотического воспитания зарубежного государства;

Изучили Федеральные Конституционные Законы РФ;

Разработали собственную воспитательную программу «Патриот-2014» по формированию патриотических качеств у школьников.

Прикладная ценность работы состоит в разработанных анкетах учителями начальных классов и классными руководителями, а также использования программы «Патриот-2014» завучем по воспитательной работе для формирования патриотических качеств у лицеистов.

Апробация работы: программа «Патриот-2014» рассчитана на 2013-2014 учебный год, в основном для начального звена лицея.

Научное исследование планируется провести в 3 этапа:

1. анализ научной литературы и интернет-источников (теоретический);
2. анализ анкетирования и разработка программы «Патриот-2014» (теоретический, частично эмпирический);
3. контрольный, апробация программы и проведение повторного анкетирования учащихся (эмпирический).

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения.

Глава I. Патриотизм как качество настоящего гражданина

1. Понятие термина «патриотизм».

Патриотическое воспитание российских граждан

«России не станет тогда, когда не станет последнего патриота»

Н.М.Карамзин

В царской России в русском национальном самосознании понятие патриотизма зачастую было связано с традициями православной культуры и заключалось в готовности отказаться от себя, пожертвовать всем ради страны. Многие общественные и государственные деятели, такие как Н.М. Карамзин, С.Н. Глинка, А.И. Тургенев, А. С. Пушкин призывали через свое творчество «положить жизнь за Отечество» .

В советское время, говоря о патриотизме, опирались на трактовку В.И. Ленина: «Патриотизм есть любовь к Родине, одно из самых глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств» .

Игумен Нектарий (Морозов) считает: «… тот человек, который не является патриотом своей Родины, является ее потенциальным предателем. Среднего не дано. Когда приходит время испытаний, каждый человек либо становится патриотом и идет на жертвы ради спасения своей страны, либо ее предает. Поэтому мы должны определиться: кто мы?» [ http://www.pravoslavie.ru ]

В ходе Великой Отечественной войны, когда решался вопрос о судьбе нашего Отечества, народ и армия проявили небывалый по силе патриотизм, который явился основой духовно-нравственного превосходства над фашистской Германией. Вспоминая тяжелые дни сражения за Москву, Г.К. Жуков отмечал, что «не грязь и не морозы остановили гитлеровские войска после их прорыва к Вязьме и выхода на подступы к столице. Не погода, а люди, советские люди! Это были особые, незабываемые дни, когда единое для всего советского народа стремление отстоять Родину, и величайший патриотизм поднимали людей на подвиг» .

Что же такое «патриотизм»? Какое определение нам дают научные источники?

Патриотизм - это любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы, защита Родины от врагов. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности, стремление защищать интересы Родины и своего народа . Исторический источник патриотизма - веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формирующее привязанность к родной земле , языку , традициям .

Патриотизм (от греч. Patriotes – соотечественник – patris – родина)- любовь к родине; привязанность к месту своего рождения, месту жительства .

Воспитание - это процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни. В этом смысле воспитание осуществляется в процессе организованной совместной деятельности семьи и школы, дошкольных и внешкольных учреждений, детских и молодёжных организаций, общественности.

Воспитание тесно связано с обучением; многие его задачи достигаются главным образом в процессе обучения, как важнейшего воспитательного средства. Вместе с тем воспитательное воздействие на человека оказывают весь уклад жизни общества, развитие науки и техники, литература, искусство, средства массовой информации и пропаганды - печать, радио, телевидение. На определённом уровне духовного развития личности возникает потребность человека в самоусовершенствовании, которое во многом зависит от самовоспитания.

Воспитанию принадлежит ведущая роль и в индивидуальном нравственном, умственном и физическом развитии человека.

Лицеист – это ученик, воспитанник лицея. При слове «лицеист», наверное, каждый из нас в первую очередь вспомнит об Александре Пушкине в годы его юности – в знаменитом Царскосельском лицее, в окружении верных товарищей – таких же юных и дерзких, пылких и талантливых…

В нашем понимании, патриотизм – это качество нравственное, это сокровенное чувство, которое находится глубоко в душе человека. О патриотизме судят не по словам, а по делам человека.

Мы думаем, что патриотом можно считать человека, постоянно укрепляющего свое физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью, почитающего своих предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков, содержащего в надлежащем состоянии свое жилище (квартиру, дом, двор) и постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения, работающего во благо своего Отечества, участвующего в общественных мероприятиях или организациях патриотической ориентации.

Патриотизм включает в себя:

·чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

·уважительное отношение к языку своего народа;

·заботу об интересах Родины;

·осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

·проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

·гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

·гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

·уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

·ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Обратимся к истории воспитания патриотизма в нашей стране. Россия всегда была духовной страной с высокоразвитыми культурными традициями.

Развитие культуры и просвещения народов России имеет многовековую историю. Еще в Киевской Руси первое упоминание об организации обучения и воспитания детей относится к X в. Важный этап в истории просвещения связан с реформами Петра I.

Уже во времена Петра I патриотизм считается выше всех добродетелей и практически становится российской государственной идеологией, слова «Бог, Царь и Отечество» отражают главные ценности времени. Русский солдат служил не ради чести своей или императора, а в интересах Отечества. «Вот пришел час, который решит судьбу Отечества, - обращался Петр I к воинам перед Полтавской битвой. - И так не должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за Отечество… А о Петре ведайте, что ему жизнь его не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего…». Данный подход к военной службе был закреплен в Уставе воинском 1716 года, российских законах, а также в написанных лично Петром I «Учреждении к бою» и «Артикуле воинском».

В дореволюционной России существовала система образовательных учреждений, позволяющих эффективно решать задачи патриотического воспитания. Данные учреждения успешно готовили для российского государства специалистов как военного дела, так и гражданско-государственной службы. Речь идет о системе кадетского образования и императорских лицеев.

Кадетские корпуса в России начали создаваться в XVIII веке для подготовки молодых людей, прежде всего, к военной и гражданской службе. По инициативе Петра I в 1701 году была учреждена «Навигационная школа», которая позже стала Морским кадетским корпусом.

Помимо кадетских корпусов, развивались так называемые Императорские лицеи. Наиболее прославившийся из них - Императорский Царскосельский лицей, действовавший в Царском Селе с 1811 года, а с 1843 года находившийся в Санкт-Петербурге. В русской истории лицей известен, в первую очередь, как школа, воспитавшая А.С.Пушкина. Лицей был основан по распоряжению императора Александра I и предназначался для обучения дворянских детей. Программа была ориентирована в первую очередь на подготовку государственных чиновников высших рангов.

Одним из ярчайших примеров воспитания патриотизма в истории является эпоха Петра Великого.

Пётр I стал царем в 1682 году, когда ему было всего 10 лет. Россия в то время переживала трудный момент своей истории: она очень сильно отстала в своем развитии от других стран Европы.

В России почти не было инженеров и ученых, армия была плохо вооружена и обучена, военного флота вовсе не было.

Молодой царь понимал, что нужно выводить Россию из отсталости, строить заводы и фабрики. Необходимо было вернуть России земли на берегах Балтийского моря, захваченные Швецией. Для решения всех этих задач России нужны были, прежде всего, образованные люди. Он постоянно учился сам и заставлял учиться других.

Пётр I внёс много нового в жизнь России: изменился порядок управления государством, появилось большое количество заводов и фабрик, открылось множество новых учебных заведений. Были созданы армия и флот, которые одержали победу в войне со Швецией за выход к Балтийскому морю. Обращаясь к воинам перед битвой, Пётр сказал: «Вы сражаетесь не за Петра, а за государство, ему вверенное, за Отечество… А о Петре ведайте, что ему жизнь не дорога, жила бы только Россия во славе и благоденствии».

Россия в результате всей этой многогранной деятельности Петра I превратилась в великую европейскую державу.

В 1721 году Сенат за выдающиеся заслуги торжественно присвоил царю титул (звание) Петра Великого, Отца Отечества и Императора Всероссийского. Россия была провозглашена империей – так называли большие и сильные государства.

В 1782г. в центре Санкт-Петербурга установили памятник Петру I, который изображен скачущим на вздыбленном коне. Пятьдесят лет спустя (1833г.) А. С. Пушкин написал замечательную поэму «Медный всадник». В поэме раскрыта тема свободы, любви к отчизне, а образ Петра становится символом своевольной, самодержавной власти .

Фундаментальный след в истории оставил Александр Сергеевич Пушкин. Тема защиты родины и родной истории волновала Пушкина-лицеиста. А. С. Пушкин, освещая тему Петра I, писал: «Россия вошла в Европу, как спущенный корабль,- при стуке топора и при громе пушек. Но войны, предпринятые Петром Великим, были благодетельны и плодотворны. Успех народного преобразования был следствием Полтавской битвы, а европейское просвещение причалило к берегам завоеванной Невы» .

Любовь к своей Родине, русскому народу, свободе – именно всем этим Пушкин и сделал русскую литературу ВЕЛИКОЙ, навсегда поднял нашу литературу на новый, высокий уровень.

Пламенная любовь к своему отечеству у Пушкина:

Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

В понимании поэта: радость жизни и счастье человек может постичь лишь в свободном обществе. Поэтому в стихотворении на первый план выдвигается мысль об отчизне, служение которой становится потребностью души поэта .

В моем понимании патриотизм, мужество, героизм – это близкие по значению слова.

Патриотизм – быть готовым защитить Родину от врагов.

Мужество – означает быть доблестным, стойким, крепким, храбрым, отважным, решительным.

Герой – человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.

Сила патриотизма наших людей особенно ярко проявилась в годы Великой Отечественной войны, война носила характер народной. «Вставай страна огромная, вставай на смертный бой!» – пели наши деды и прадеды, не щадившие жизни ради победы.

В истории России, в период Великой Отечественной Войны, Великая Победа над фашизмом была достигнута благодаря героизму русского народа, который носил массовый характер и был естественным проявлением патриотического духа нашего народа .

22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Напали словно воры, словно разбойники. Они хотели захватить наши земли, наши города и сёла, а наших людей либо убить, либо сделать своими рабами. Началась Великая Отечественная Война. Она продолжалась 4 года.

Нелёгким был путь к победе. Враги напали на нас неожиданно. У них было больше танков и самолётов. Наши армии отступали. Бои шли на земле, в небе, на море. Прогремели великие битвы: Московская, Сталинградская, битва на Курской дуге. 250 дней не сдавался врагу героический Севастополь. 900 дней в страшной блокаде держался мужественный Ленинград. Миллионы людей, в том числе и дети, трудились у заводских станков и на полях страны. В самые тяжелые дни народ твёрдо верил: «Враг будет разбит! Победа будет за нами!»

И вот пришёл день, когда наступление захватчиков было остановлено. Советские армии погнали фашистов с родной земли. Наши солдаты дошли до границ Германии и штурмом взяли столицу фашистов – город Берлин. Фашисты признали полное своё поражение 9 мая 1945 года. На крыше рейхстага, на самом верху, уверенно развевалось Знамя Победы – символ непобедимости советского оружия. С той поры этот день стал нашим великим праздником – Днём Победы.

Чудеса патриотизма, героизма, храбрости проявили наши люди, защищая от фашистов родную землю.

В борьбе с врагами принимали участие подростки и даже дети. Многие из них за отвагу и мужество были награждены боевыми медалями и орденами. Валя Котик в двенадцать лет ушёл разведчиком в партизанский отряд. В четырнадцать лет за свои подвиги стал самым юным Героем Советского Союза. .

Патриотизм актуален и в наше время. Это чувство, которое делает народ и каждого человека ответственным за жизнь страны. Без патриотизма нет такой ответственности. Если я не думаю о своём народе, то у меня нет дома, нет корней. Потому что дом - это не только комфорт, это ещё и ответственность за порядок в нем, это ответственность за детей, которые живут в этом доме. Человек без патриотизма, по сути, не имеет своей страны.

Возможно, что именно воспитание в духе патриотизма, пробуждает в нас и выбор таких благородных профессий как военнослужащий, врач, учитель, воспитатель, ученый…

Когда Грузия бесцеремонно вторглась на территорию Южной Осети в августе 2008г., молодой солдат-призывник Иван Анциперович, защищая мирное население, был ранен в плечо. Пуля, которая застряла была непростая, а пуля-взрывчатка. Несмотря на это, рискуя своей жизнью, сослуживец Ивана доставил раненного бойца в госпиталь. По дороге в госпиталь, друзья попали под обстрел, но друг Ивана не растерялся и подбил врага. Перед врачами стояла сложная задача: ампутировать руку? Было принято решение: оперировать! Медсестры и больные были эвакуированы на безопасное расстояние. Врачи-хирурги в камуфляжах и касках провели сложнейшую сапёрскую операцию. Это произошло 11 августа, и теперь свой день рождения Иван отмечает именно в этот день, потому что был трижды спасен благодаря мужеству, героизму, патриотизму своего друга и врачей-хирургов, которые боролись за его жизнь!

Иван выбрал работу в системе МЧС (в наши дни большую популярность среди молодых ребят приобретает работа в системе МЧС, это очень сложная работа, опасная, для настоящих мужчин, здесь необходимо иметь хорошую физическую подготовку) , решил посвятить свою жизнь служению народу, защите родины, объясняя это тем, что ещё в школе, посещая спортивную секцию, тренер изо дня в день давал им нравственные ориентиры: быть смелым, мужественным, воспитывал в своих подопечных дух патриотизма, не переставая напоминать как важно и нужно любить свою семью, родной город, республику, страну. Дух патриотизма присутствовал всегда: на тренировках, на выездных турнирах, спортивных соревнованиях за честь родного города, республики. По мнению тренера: спортивное воспитание формирует у спортсмена такие качества как стойкость, мужество, дисциплинированность, способность переносить самые суровые испытания, воспитание в духе гордости за родную страну, необходимые для достижения победы.

В спорте молодежь добивалась успехов и мировых побед не за доллары и материальные блага, а за желание быть первыми и прославить свою Великую Родину. Поэтому отмечается всплеск мировых достижений в хоккее, в футболе, художественной гимнастике и других видах спорта.

Спорт – это жизнь, это здоровье! А целью спорта является достижение победы на крупнейших спортивных соревнованиях: мировых или олимпийских. В честь победителей исполняется гимн, гимн родной страны, что является неотъемлемой частью в воспитании патриотизма .

Ярким, незабываемым событием нашей страны, нашей республики Татарстан стали спортивные игры XXVII Всемирной летней Универсиады – 2013. Сборная России на Универсиаде в г.Казани в очередной раз показала лучший результат, завоевав 292 медали, из которых 155 золотые, 75 – серебряные, 62 – бронзовые.

Именно на первых Всемирных летних студенческих играх 1959 года в Турине было принято решение исполнять в честь победителей Игр гимн.

Госуда́рственный гимн Росси́йской Федера́ции является одним из главных официальных государственных символов Российской Федерации , наряду с флагом и гербом (Федеральный Конституционный закон Российской Федерации от 08 декабря 2000 г. "О Государственном гимне Российской Федерации").(см. Приложение 1)

Настоящим Федеральным конституционным законом устанавливаются Государственный гимн Российской Федерации, его описание и порядок официального использования. При официальном исполнении Государственного гимна присутствующие выслушивают его стоя, мужчины – без головных уборов. В случае, если исполнение гимна сопровождается поднятием Государственного флага Российской Федерации, присутствующие поворачиваются к нему лицом.

Развитие детского спорта для создания не только здоровой нации, но и воспитание молодого поколения в духе патриотизма, в духе гордости за родную страну рассматривается и утверждается на самом высоком государственном уровне.

В. В. Путин в своем послании отметил, что тема патриотизма становится одной из доминирующих в государстве, а потому необходимо заниматься популяризацией здорового образа жизни среди детского и юношеского поколения, необходимости привлечения к спорту. Необходимо воспитывать молодое поколение здоровыми, смелыми, мужественными, в духе патриотизма, не переставая напоминать как важно и нужно любить свою семью, родной город, республику, страну. Спорт, физические нагрузки формируют у ребят такие качества как стойкость, мужество, дисциплинированность, способность переносить самые суровые испытания, воспитание в духе гордости за родную страну, необходимые для достижения победы. Также В. В. Путин заявил о необходимости развития массового спорта, спорта высоких достижений, так как это тесно связано и с патриотическим воспитанием, и с подготовкой к службе в Вооруженных Силах.

Хотелось бы привлечь Ваше внимание к такому виду спорта как хоккей. Почему именно хоккей? Попробуем объяснить. Хоккей – это бесспорно увлекательная и зрелищная спортивная игра, но важно то, что мальчишки получают огромное удовольствие, гоняя шайбу, стремительно разворачиваются события, мастерская силовая борьба, виртуозное катание на коньках… А какая радость переполняет юного хоккеиста, когда ему удаётся забросить первую в своей жизни шайбу в ворота соперника! Это вид спорта, который развивает выносливость, мгновенную реакцию, ловкость, гибкость, уверенность… Хоккей – это командная игра, и прежде всего она учит сотрудничать, взаимодействовать друг с другом, только в этом случае можно достичь намеченных целей. Работа в команде – это умение грамотно взаимодействовать друг с другом, внимательное и уважительное отношение друг к другу, способность избегать конфликтных ситуаций, сплоченность коллектива.

Хоккей – это не только популярная и зрелищная игра, а прежде всего умный, тонкий расчет, это игра сродни шахматам, где лучшие игроки просчитывают свои действия на площадке на 3-4 хода вперед. Когда в таком четко просчитанном, отлаженном ритме играет вся команда, это похоже на единый высокоорганизованный и безотказный механизм. Долгий и изнурительный путь к победе: с многочасовыми напряженными тренировками, многочисленными травмами и самоотверженным трудом. В хоккей действительно играют настоящие мужчины. И выполняя установку тренера спортсмены идут к победе уверенно и решительно, занимая первые места на пьедестале.

Сегодня сложно представить современные виды спорта без хоккея. Хоккей с шайбой является самым зрелищным зимним видом спорта и одним из самых зрелищных среди всех видов спорта вообще. Хоккей с шайбой получил широкое распространение в Америке, Европе, России. История хоккея берет свое начало еще в средние века, когда в Голландии в 16 веке игры с клюшками и мячами на льду приобрели широкую популярность среди людей. Однако со временем эта занимательная игра утратила свою популярность в Голландии и постепенно перекочевала в Англию, где местные жители также испытывали удовольствие от игры с клюшкой и мячом.

Развитие хоккея не останавливалось, и в 1899 году в Монреале был построен первый в мире ледовый дворец, вмещавший тогда десять тысяч зрителей, что по тем временам было огромной цифрой. В 1914 была образована Национальная Хоккейная Лига, в которую вошли все профессиональные клубы Канады и США, победители ежегодного чемпионата в рамках НХЛ получали кубок Стэнли, эта традиция сохранилась и до наших дней. Первый хоккейный матч на олимпийских играх был сыгран в 1920 году, чемпионами стали канадцы, также канадцы выигрывали чемпионаты мира в 1924 и в 1928 годах. В 1936 году титул чемпионов мира достался англичанам. Советские хоккеисты на чемпионатах мира дебютировали в 1954 году и сразу же его выиграли, переиграв в финале сборную Канады со счетом 7:2. Сборная СССР (России) чаще всех становилась олимпийским чемпионом – 9 раз.

Программа, созданная для хоккеистов, направлена на создание условий для формирования здорового образа жизни, физического и духовного совершенствования личности, укрепления физического и морального состояния нации, патриотического воспитания граждан России.

Без формирования патриотического сознания российских граждан невозможно единение народа, сохранение нации и единого государства.
Ветераны хоккея, кто доблестно защищал спортивную честь страны, их следует активно вовлекать в современную жизнь. Их бесценный опыт, их патриотизм, их преданность родине надо передавать последующим поколениям.
Пример звезд-ветеранов отечественного хоккея, наших великих победителей, может стать стимулом в стремлении нынешних поколений спортсменов к достижению ими новых высот и новых побед в борьбе за золотые медали мировых первенств и олимпийских игр.

Тар а сов Анатолий Владимирович - советский спортсмен, один из основателей советской школы хоккея с шайбой, заслуженный мастер спорта, заслуженный тренер СССР, кандидат педагогических наук, полковник

Легендарный хоккеист Валерий Харламов – ученик Тарасова, является бесспорным примером для юных хоккеистов.

Российский художественный фильм «Легенда № 17» рассказывает о восхождении к славе советского хоккеиста Валерия Харламова и о первом матче Суперсерии СССР - Канада 1972 года .

Владимир Путин посетил специальный показ фильма, который был организован в преддверии Чемпионата мира по хоккею с шайбой среди юниоров. Помимо юных хоккеистов, на премьеру были приглашены ветераны советской сборной (Борис Михайлов, Владимир Петров, Владислав Третьяк, Вячеслав Фетисов ), Татьяна Тарасова , министр спорта Виталий Мутко , министр обороны Сергей Шойгу и другие видные деятели из мира спорта, культуры и политики.

Фильм главе государства и его гостям понравился. Путин отметил, что «Легенда № 17» - хорошее кино, которое непременно найдёт своего зрителя и среди любителей спорта, и среди тех, кто гордится достижениями нашей страны.

Наши победы в хоккее должны стать примером и образцом для подражания в стремлении к новым победам и достижениям не только в других видах спорта, но и в любых других сферах деятельности, отстаивании национальных интересов России.

Детский хоккей – это наше завтра. Массовый любительский хоккей – это почва, из которой прорастают будущие олимпийские чемпионы.

Хочется вспомнить как в 2012 году на молодежном Чемпионате мира по хоккею сборная России обыграла сборную Канады со счетом – 6:5. Вопреки всем трудностям и не всегда объективному судейству, хоккеисты нашей сборной выстояли в драматичной концовке и заслуженно победили канадцев. А еще порадовал тот факт, что после матча ребята пели гимн России, выглядев безумно уставшими, но счастливыми за свою страну…

Главный тренер сборной России Валерий Брагин в интервью Sportbox.ru отметил, что канадцы били нас, не стесняясь. «Самым лучшим тестом являются вот такие матчи, стрессовые ситуации, где нужно уметь бороться и терпеть до конца, сделать все ради победы».

Приятно отметить, что Россия постепенно восстанавливает статус спортивной державы. Мы вновь чувствуем вкус больших побед на международной арене. В этот раз к этому оказались причастны молодые парни, которые готовы «зубами грызть лед» ради того, чтобы потом в Канаде дружно прокричать гимн России! Они герои, они патриоты своей страны!

Также хотим отметить, что причина успеха сборной России на чемпионате мира по хоккею в Швеции и Финляндии в последние годы –это назначение главным тренером хоккейной сборной Зинэтулы Билялетдинова – это решение очень мудрое.

В успешном выступлении команды тренер играет определяющую роль. Он – и автор хоккейного матча, и главный болельщик команды.

Билялетдинов был замечательным защитником: все помнят, как в советское время его выпускали на поле, когда нашим приходилось играть в меньшинстве. И он не раз выручал! Но самое, пожалуй, важное, что Билялетдинов играл в то время, когда главным достоинством советского хоккея была творческая, завораживающая, кружевная командная игра. Хоккей сочетал в себе лучшее от спорта и от искусства. Билялетдинов ещё помнит, что такое хоккейный патриотизм. И умеет им зажечь команду!

Хотелось отметить, что в нашем городе Набережные Челны большое внимание уделяется развитию детского спорта, так как мэр города Василь Шайхразиев является сторонником здорового образа жизни.

Завершая тему «Спортивный патриотизм» не могу не написать несколько строк про своего тренера, Молчанюка Евгения Вячеславовича, который для нас, для юных хоккеистов, не просто тренер, а старший друг, наставник, который верит в нас, переживает за нас. Для него важна не только развитая физическая подготовка хоккеиста, а прежде всего гибкий ум, тонкий расчет, потому что хоккей – это игра сродни шахматам, где лучшие игроки просчитывают свои действия на площадке на 3-4 хода вперед.

По мнению тренера: спортивное воспитание формирует у спортсмена такие качества как стойкость, мужество, дисциплинированность, способность переносить самые суровые испытания, воспитание в духе гордости за родную страну, необходимые для достижения победы.

Именно тренер уверенно ведёт нас к победам. В успешном выступлении команды «ЧЕЛНЫ» в сезоне 2012-2013 определяющую роль сыграл тренер. Занимая первые места на традиционных турнирах, а также пройдя все этапы Зональных первенств России по хоккею с шайбой, став чемпионами Республики Татарстан среди юношей 2001г., мы были счастливы от того, что с достоинством, с гордостью отстаиваем честь родного города!

1. Передовой зарубежный опыт в воспитании патриотизма

Love It or leave It (Люби Её или покинь Её)

Американская поговорка

Слова «патриот», «патриотизм» на всех европейских языках звучат схоже и основой для них являются греческие: patriotes – соотечественник и patris – родина. Для всех, живущих на земле, эти слова означают привязанность и любовь к месту жительства или к месту своего рождения, к своей Родине. У американцев есть прекрасная поговорка «Love It or leave It» - «Люби Ее или покинь Ее», так они отвечают на любые разговоры о том, что Америка не идеальная страна. Мудрое изречение, короткое, простое, ясное и главное – бескомпромиссное .

Американец не стесняется быть патриотом. Южане США повсюду – на домах, улицах и автомобилях – вывешивают флаги проигравшей в Гражданской войне стороны. Это их проявление патриотизма. Выпускники школ, колледжей и университетов США гордо ходят в футболках и свитерах с названиями своих учебных заведений. Это их личный патриотизм. Жители больших и малых городов с удовольствием носят одежду с их названиями и гербами. Это их географический патриотизм. И они абсолютно не переживают насчет того, что окружающие могут невысоко оценивать тот или иной университет или город. В основе их патриотизма лежит ощущение: «Это – мой город, мой университет и т. д.». Американцы вообще очень любят рассказывать про места, где они живут и работают. Для них важно не столько рассказать, чем они занимаются, сколько поведать историю создания – когда основано, кто построил, кто основал, сколько лет действовало и т. Д. Связано это, я думаю, с тем, что американцы стараются гордиться своей историей, и даже полвека для них – уже глубокая старина.

Но трудно представить себе американца, который купит футболку, скажем, Гарвардского университета и будет пафосно в ней ходить, если он закончил другое учебное заведение. Хотя Гарвард – это, конечно, круто. Так обычно делают иностранные туристы. Именно они закупают футболки с символами и гербами престижных американских университетов и городов, названиями фирм и гордо щеголяют в них. Фактически они платят собственные деньги за право рекламировать тот же Гарвард или Стэнфорд, Нью-Йорк или Сан-Франциско. Университеты, города и графства неплохо зарабатывают на продаже символики. Однако для большинства американцев это не просто бизнес, а проявление лояльности, патриотизма.

Американский подросток, с детства сталкивается с людьми с другим цветом кожи, другой религией, говорящими на английском языке с разными акцентами и представляющими совсем другую культуру. В определенном смысле он растет в условиях сильного культурного и этнического разнообразия, которое воспринимает как нормальное явление. Это с детства определяет его рамки толерантности к другим. Однако при этом любой американский ребенок понимает, что все эти люди приехали из своих стран именно в его страну. Потому что его страна – лучше. Лучше всех. Он знает, что все стремятся сюда, так как здесь жизнь лучше, зарплаты выше, можно достичь многого, что и не снилось людям там, за океаном. Другими словами, у него начинает формироваться ощущение, что мир за пределами его страны хуже, беднее, опаснее и т. д. Одновременно американский подросток много лет является объектом системы образования в стране, основанной на принципах политической корректности, гуманизма, благотворительности, желании делать добро и помогать людям – в сугубо американской трактовке всех этих понятий.

Конечно, не остается в стороне от патриотизма и национальный спорт, который является одной из главных составляющих американской бытовой, информационной и развлекательной культуры. Спорт в США – многомиллиардный бизнес и неотъемлемая часть образа жизни. Делится он на профессиональный и студенческий, и американцы всерьез воспринимают и тот и другой – для них спорт давно стал еще одной причиной национальной гордости и патриотизма (в этом они, конечно, не сильно отличаются от жителей других стран).

Подавляющее большинство американцев или сами участвуют в тех или иных спортивных мероприятиях – в соответствии с возрастом, увлечениями или финансовыми возможностями, – или следят на ними с большим интересом. Все газеты страны имеют огромные спортивные разделы, которые, как правило, намного превышают объемы новостных, а уж тем более международных полос. Особенно много пишут про любимые американцами виды спорта – американский футбол, баскетбол, хоккей и гольф.

Американская модель патриотизма в немалой степени носит не государственный, а личный, сугубо частный характер. Никто не заставляет американцев вывешивать национальные флаги на своих домах или репетировать в самодеятельных оркестрах патриотические песни – они это делают исходя из собственной потребности. Проходящие в День независимости, да и в другие праздники по всей стране многочисленные и по-американски яркие парады и зрелищные шествия добровольно финансируются местными бизнесменами и обслуживаются волонтерами. На главный фейерверк страны, который устраивается в Вашингтоне, люди съезжаются изо всех уголков и занимают место на Национальном ОБР в центре столицы чуть ли не с утра. Я уж не говорю про президентские инаугурации!

Патриотизм США максимально демократичен. В русскоязычных регионах празднуют День Победы 9 мая или старый Новый год, хотя эти даты никакого отношения к США не имеют. В Америке есть закон, по которому иммигранты могут взять выходной по случаю национального или религиозного праздника у себя на родине. Личный патриотизм американца, пусть и «нового», выше коллективных обязанностей.

Иными словами, личный патриотизм давно стал частью обыденной культуры США, а не государственной программой. Отцы-основатели американского государства, возведенные не без причины в ранг политических гениев, сделали в этой области главное: дали людям идеологию личной свободы, главенство закона и независимость судебной системы, стабильную конституцию и веру в эффективность и превосходство американской системы власти. Все это работает уже не одно поколение. Именно это является основой патриотизма американцев, а не какие-то придуманные чиновниками воспитательные и патриотические проекты. Американские дети растут в этой атмосфере и при всем естественном скептицизме, который отличает юный возраст, быстро становятся патриотами страны, системы, которая в ней существует, ее принципов и основополагающих идей. В результате американские подростки в массе своей растут большими патриотами, нежели подростки многих других стран.

Конечно, у России своя великая история и своя политическая культура. Ее путь был другим. Да и Америка далека от идеала, которым ей хотелось бы быть. Всего два-три поколения назад американцы давали взятки полицейским, судьи попадались на коррупции, а на местных выборах побеждали представители мафии. Страна была расколота целым рядом, казалось бы, непреодолимых противоречий – от войны во Вьетнаме до расовых конфликтов. Часть этих противоречий до сих пор время от времени себя проявляет. Однако США сумели собраться и преодолеть большинство внутренних конфликтов в сравнительно короткий срок. Патриотизм многонациональной, многорелигиозной Америки оказался в том, чтобы искать общее для всех, а не различное, и делать на это общее ставку. Отсутствие монополии на власть наверху, общие ценности внизу и главенство закона сравнительно быстро изменили страну.

Глава 2. Патриотическое воспитание у школьников

2.1. Анкетирование учащихся и анализ результатов

Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте.

И такой фундамент – это патриотизм.

В.В.Путин

Великий педагог А.С. Макаренко, рассматривая цели воспитания в советской школе, отмечал, что каждый воспитанник «должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым патриотом». .

В начале нашего исследования мы выдвинули цель данного исследования – разработать и экспериментально апробировать программу патриотического воспитания у учащихся.

Было бы недостаточно только изучить литературу по формированию чувства патриотизма у школьников. Для выявления форм и методов патриотического воспитания необходимо было так же получение практических данных. С этой целью мы провели анкетирование среди учеников 2-х, 6-х и 11-х классов МАОУ «Лицей №78 им.А.С. Пушкина» (61 человек) и воспитанников ДЮСШ «Хоккей с шайбой» (19 человек).

Всего в анкетировании приняли участие 80 человек. Дата проведения анкетирования – 29 октября 2013 года.

На вопросы анкеты 1 (см. Приложение 5) ответили юные респонденты - ученики 2-а класса (22 ученика) «Лицея № 78 им. А. С. Пушкина».

1. На вопрос «Что такое Родина?» были получены интересные высказывания:

Ответ «не знаю» был единичным.

1. На вопрос «Как называется Ваша Родина?» были получены следующие ответы:

Россия (19 учеников, 86,4%),

Г. Набережные Челны (1ученик, 4,5%),

Не знаю (2 ученика, 9,1%).

3. На вопрос «Кто такой патриот?» ученики 2 «А» класса в основном ответили «не знаю» (18 учеников, 81, 8%), двое ответили что патриот – это защитник Родины. Были интересные ответы:

Патриот - это железный человек (1 ученик),

Патриот – это тот, кто сочиняет стихотворения и песни (1 ученик).

4. На вопрос «Кто такой антипатриот (не патриот)?» ученики 2 «А» класса в основном ответили «не знаю» (17 учеников, 77, 3%).

Интересный ответ: антипатриот – это человек, который ничего не знает о своей Родине и не любит её.

Смешной ответ: антипатриот – это те, кто защищают нас от патриотов.

5. На вопрос «Вы любите Россию?» весь класс единогласно ответил «ДА». На вопрос «Почему?» многие ученики ответили:

Потому что это моя Родина, я родился и живу здесь.

Интересными были ответы:

Наша страна очень большая и в ней много интересного, богата своей природой;

Потому что в ней есть я, моя мама, мой папа, в общем вся семья!!!

Наша страна красивая и здесь нет жары.

6. На вопрос «Вы патриот своей страны?» были получены следующие ответы:

Не знаю (15 учеников),

Да (5 учеников),

Нет (2 ученика), так ответили те ученики, которые на вопрос «Кто такой патриот?» дали ответ: железный человек; тот кто пишет стихотворения и песни.

Анкеты 2-Л и 2-Х (см. Приложения 6 и 7) предназначены для учащихся 6-х классов:

анкета №2-Л – для учеников 6-д класса Лицея № 78 им. А. С. Пушкина

(19 человек), анкета №2-Х - для участников хоккейной команды «ЧЕЛНЫ» (19 человек) (см. Приложение).

1.На вопрос «Что такое Родина для Вас?»

Выяснилось, что и лицеисты, и хоккеисты считают Родиной нашу огромную страну Россию. На втором месте у хоккеистов ответ «Набережные Челны», потому что они выступают за честь города, команда называется «ЧЕЛНЫ», на спортивной форме изображен герб г.Набережные Челны.

2.На вопрос «Испытываете ли Вы чувство гордости за страну, когда звучит гимн?» однозначно и ученики Лицея, и ученики Спортивной школы, ответили «ДА» (100%).

1. На вопрос «Как надо слушать гимны России и Татарстана?»

Таким образом, большинство хоккеистов (89,5%) дали полный ответ: «Выслушивать гимн надо стоя, сняв головной убор, устремив взгляд на флаг РФ или РТ». Это объясняется тем, что команда «ЧЕЛНЫ» на традиционных турнирах, зональных первенствах, в течение года, перед каждой игрой с соперником выслушивает гимны РФ и РТ.

1. На вопрос «Каким бы был Ваш выбор, если бы Вам предложили перейти в другой класс (в другую хоккейную команду)?»

лицеисты	хоккеисты
1. Я патриот своего класса, ни за что бы не перешёл в другой (78,9%, 15 учеников)	1. Я патриот своей команды, ни за что бы не перешёл в другую (89,5%, 17 учеников)
2. перешёл бы в другой класс, но очень сожалел бы о таком поступке (10,5%, 2 ученика)	2. перешёл бы в другую команду, если она сильнее моей (10,5%, 2 ученика)
3. - если бы мне разрешили, поучился бы немного в другом классе, а потом бы вернулся в свой (5,3%, 1 ученик) Перешёл бы не раздумывая (5,3%, 1 ученик)

Таким образом, больше половины относят себя к патриотам своего класса, своей команды. Два ученика из Лицея не смогли определиться или сомневаются.

1. На вопрос «Ваши учителя (тренер) авторитет для Вас?» были получены ответы:

1. На вопрос «Кому из учителей Вы доверяете? Почему?» и «Ваш тренер – авторитет для Вас? Почему?» были даны следующие ответы:

лицеисты	хоккеисты
1. Разина Габдулхаевна (54%) – добрая, отзывчивая, находит решение в трудной ситуации, всегда выслушает и поможет, самый лучший классный руководитель	1. Евгений Вячеславович – 89,5% (17 учеников), ответили, что тренер справедливый, честный, строгий, поможет и поддержит, друг и наставник, как второй отец, который учит нас быть патриотами своей команды, родного города, республики, страны
2. Ландыш Накиповна (16,7%) – честная, справедливая, хороший друг, всегда поможет, идеальный учитель, интересно на уроке – увлекательный диалог	2. не знаю (10,5%, 2 ученика).
3. Сергей Иванович (12,5%) - добрый
Также были даны ответы: Софья Салиховна Фаниса Аминовна Я одинаково ценю и уважаю всех учителей и одинаково доверяю всем учителям, так как они учат нас только хорошему и нужному.

Для большинства учеников Лицея № 78 им. А. С. Пушкина учителя являются авторитетом для учащихся. Для большинства учеников хоккейной команды тренер является авторитетом для ребят.

Таким образом, большинство учеников относят себя к патриотам. Сомневаются или не могут определиться 1 ученик из Лицея и 1 ученик Спортивной школы. Этими учениками на вопросы: «Любите ли Вы Россию?» и «Испытываете ли Вы чувство гордости за свою страну, когда звучит гимн?» были даны ответы «ДА».

Анкета 3 (см. Приложение 8) была предложена для заполнения ученикам 11-х классов «Лицея им. А. С. Пушкина» (20 человек).

1. На вопрос «Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?» были получены следующие ответы:

1. Любовь к Родине (28,3%)
2. Уважение к своей Родине, гордость за свою страну (23,3%)
3. Любовь к национальной культуре (15%)
4. Любовь к своей семье, близким (10%)
5. Любовь к родному городу, дому (8,3%)

1. На вопрос «Наиболее подходящее, по Вашему мнению, определение патриотизма?» ученики ответили:

1. 35 % (7 учеников) - Патриотизм - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа. (Энциклопедия социологии).
2. 30 % (6 учеников) - Патриотизм - это преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу (Словарь Ожегова и Шведовой).

3. 15 % (3 ученика) - Патриотизм, в котором главное - это любовь именно к своей стране (то есть отделение себя от других государств и народов), потому и является причиной непрекращающихся войн, что дает, по сути, право одной стране или нации притеснять другую во имя собственного могущества, богатства и славы. Патриотизм не может быть хорошим. Патриотизм - чувство неестественное, искусственно привитое человеку. (Л. Толстой).

3. На вопрос «Как Вы считаете, в чем проявляется истинный патриотизм?» были получены ответы:

1. В укреплении семьи и воспитании детей в духе патриотизма – 45% (9 учеников);

2. В конструктивной критике недостатков в стране – 20 % (4 ученика);

В праздновании исторических событий - 10% (2 ученика),

В работе с полной отдачей сил по своей специальности - 10% (2 ученика).

4. На вопрос «Какие из направлений патриотического воспитания повлияли на Вас лично?» ученики ответили:

7. СМИ – 10%.

Подводя итоги, можно сказать, что наибольшее влияние оказывают произведения патриотической направленности, пример семьи, школа, спорт, СМИ.

5.На вопрос «Что необходимо делать государству, по Вашему мнению, для воспитания патриотических ценностей у юных россиян?» были получены ответы:

1. улучшение условий жизни населения (создание рабочих мест, повышение зарплаты, предоставление жилья);

2.создание и показ большего числа патриотических фильмов, распространение художественной литературы на патриотические темы;
3. повышение авторитета армии в обществе (создание положительного образа военнослужащих в СМИ, фильмах, литературе);
личный пример, примеры героев войн;
4.проведение военно-патриотических игр;
5. воспитание чувства патриотизма с детского сада;

6.создание патриотических кружков, организаций, клубов;
7.поднятие престижа страны (повышение роли России на международной арене).
6. На вопрос «В каком возрасте, по Вашему мнению, эффективнее всего начать воспитание чувства патриотизма и любви к Родине в юном гражданине?» ученики ответили:

1 . 7-10 лет (40 %, 8 учеников),

2. 1-3 года (20%, 4 ученика), 11-14 лет (20%, 4 ученика),

3 . 3-6 лет (15%, 3 ученика)

7. На вопрос «Где, по-вашему, в большей степени происходит воспитание чувства патриотизма?» ученики ответили:

1. в семье (65%, 13 учеников),
2. в школе (30%, 6 учеников),
3. в учреждениях дополнительного образования (5%, 1 ученик).

Подводя итоги, можно сказать, что наибольшее влияние на воспитание чувства патриотизма происходит в семье и в школе.

8. На вопрос «Кого среди Ваших близких или знакомых Вы считаете настоящим патриотом? Почему?» были получены ответы:

1. Моя семья, бабушка, дедушка, отец;

2. Друг (он служил, он донор крови);

3. Все;

4. Настя Пастухова.

9. На вопрос «Кого, на Ваш взгляд, называют антипатриотом?» были получены ответы:

Того, кто

1. Равнодушен к родной природе (18,3),

2.Старается избежать службы в армии (16,6%),
3.Не знает историю своей страны (15%),
4. Уезжает жить и работать за границу (15%),

5.Не ходит на выборы (11,7%),
6.Не знает текста гимна своей страны (10%),
7. Предпочитает иностранную, а не отечественную литературу и

Искусство (10%).

10. На вопрос «Кого среди Ваших близких или знакомых Вы считаете антипатриотом? Почему Вы так думаете?» были получены ответы:

1. Среди моих близких и знакомых нет таких людей (80%, 16 учеников);

2. Некоторых одноклассников, которые хотят уехать зарубеж (20%, 4 ученика).

11. На вопрос «Как Вы думаете, отличаются ли жители Вашей республики от жителей других регионов России?» ученики ответили:

1. не отличаются (40 %, 8 учеников);
2. отличаются в лучшую сторону (35%, 7 учеников);
3. затрудняюсь ответить (20%, 4 ученика).

12. На вопрос «Как Вы считаете, развито ли чувство патриотизма у учащихся Вашей школы?» ученики ответили:

1. да (55%, 11 учеников),
2. нет (25%, 5 учеников),
3. не знаю (20%, 4 ученика).

Больше половины учащихся считают, что чувство патриотизма развито у учеников Лицея.

13. На вопрос «Являются ли, на Ваш взгляд, учителя Вашей школы патриотами?» были получены ответы:

1. да (80%, 16 учеников),

2.не знаю (15%, 3 ученика),

3.не все (5%, 1 ученик)

На вопрос «Почему Вы так думаете?» ученики ответили:

Достаточно побывать на уроках географии;

Трудятся, учат и воспитывают нас,

Учителя проводят работу на патриотические темы.
14. На вопрос:

ученики ответили:

1. Спортивные игры в г.Казани (Универсиада – 2014), Олимпийские игры (75%, 15 учеников).
2. При чтении произведений о Великой Отечественной Войне (2 ученика).
3. Военные действия в Грузии (2008г.), Сирийский вопрос (Россия предложила дипломатический выход из положения), достижения российских ученых.
   

ученики ответили:

1. Да (без комментариев) – 3 ученика.
2. Когда иностранцы считают Россию пьющей и некультурной страной (2 ученика).
3. Когда сборная по футболу проиграла на чемпионате.

Единичные ответы были даны по поводу плохих дорог, в области политики.

15. На вопрос «Напишите, пожалуйста, три первые ассоциации, которые возникают у Вас, когда вы слышите слово «Родина» были даны ответы:

1. Россия,

2. Родной дом, семья,

3. Патриотизм, В.В. Путин.

Таким образом, наибольшее значение придается таким понятиям, как: любовь к России, родному дому, семье.
16. На вопрос «Любите ли Вы Россию?» были даны следующие ответы:
1. да (85%, 17 учеников),

2. не знаю (10%, 2 ученика),

3. нет (5%, 1 ученик).

Большинство учеников утвердительно ответили, что любят Россию.

17. На вопрос «Считаете ли Вы себя патриотом своей страны?» ученики ответили:
1. да (55%, 11 учеников),

2. нет (25%, 5 учеников),

3. не знаю (20 %, 4 ученика).

Таким образом, большинство учеников (55%) относят себя к патриотам. Сомневаются или не могут определиться 20%.

На основе изученной литературы и анализа анкет мы составили программу патриотического воспитания лицеистов «Патриот 2014».

Наша гипотеза (Чем раньше начнётся работа по формированию патриотических качеств у школьников, тем более устойчивыми они будут) пока подтверждена теоретически, в июне 2014 года планируем сделать выводы по эффективности воспитательной программы «Патриот 2014».

1. Программа «Патриот 2014» для лицеистов

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

А.С.Пушкин

Выпускник школы – это не только Человек – интеллигент, семьянин, товарищ, друг, горожанин, успешная личность, ученик, здоровый человек, но Человек-Патриот . Мы считаем, что Человек-Патриот – это приоритетная образующая модели выпускника школы, конкретно нашего лицея (см. Приложение 7).

Программа «Патриот 2014» - это программа по формированию чувства патриотизма у школьников. Программа «Патриот 2014» составлена конкретно для учащихся «Лицея №78 им.А.С.Пушкина» на основе анализа результатов анкетирования 2, 6 и 11 классов.

Мониторинг интернет-пространства показал, что у многих передовых российских школ уже есть подобные патриотические программы.

Основа программы «Патриот 2014» - это высказывание академика Д.С.Лихачёва: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Цель программы: способствовать формированию глубоких патриотических чувств к своему Отечеству с младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Ученики начальных классов должны знать наизусть слова государственного гимна Российской Федерации;
2. У учащихся 1-4 классов должен сформироваться навык правильного прослушивания государственных гимнов России и Татарстана;
3. Ученики начальных классов должны знать государственную символику (флаг, герб) России и национальную символику (флаг, герб) республики Татарстан;
4. Ученики начальных классов должны фамилию, имя, отчество президента Российской федерации и фамилию, имя, отчество главы республики Татарстан;
5. Учащихся 1-4 классов должны знать такие понятия, как «патриот», «антипатриот», «Родина», «Отечество», «держава», «президент», «герб», «флаг», «гимн», «ветеран», «вечный огонь»;
6. Ученики с начальных классов должны знать такие важные даты, как 22 июня 1941 года, 9 Мая 1945 года, 12 апреля 1961 года и др.;
7. Юные лицеисты должны гордиться гимном, школьной формой и традициями лицея.
8. Ученики 4-6 классов должны наизусть знать устав лицея.

Примерный план реализации программы:

1. 2013-2014 учебный год. Каждое торжественное и/или официальное мероприятие в актовом зале лицея начинать с государственных гимнов России и Татарстана (гимны звучат в актовом зале).
2. 2013-2014 учебный год. Важные для страны и республики даты начинать с государственных гимнов России и Татарстана – для всех классов перед началом 1-го урока (гимны звучат по лицейскому радио).
3. В каждом учебном кабинете начального блока разместить флаги/плакаты с флагами России и Татарстана.
4. В актовом зале лицея разместить флаги России и Татарстана.
5. Ноябрь – декабрь. Мастер-классы в начальном блоке на тему «Как правильно слушать гимны России и Татарстана».
6. Ноябрь – декабрь. Каждую пятницу в начальном блоке 1ый урок начинается с гимна России (со словами). Постепенно у учеников формируется умение, а затем и устойчивый навык правильного прослушивания государственного гимна России, а также знание текста доводится до автоматизма (гимн звучит в кабинете).
7. Январь – февраль. Классные часы в 1-4 классах по теме

«Патриотизм = любовь + гордость + забота».

1. Январь. Конкурс на лучшее исполнение гимна России среди учащихся начальных классов по параллелям.
2. Январь. Классные часы на тему: «Лицейский устав – мини-конституция». (4-6 классы).
3. Февраль. Конкурс на лучшее исполнение гимна Татарстана среди учащихся начальных классов по параллелям.
4. Февраль. Креативная презентация лицейской формы «Мой школьный имидж» (2-6 классы).
5. Март. Конкурс рисунков символики (флаг, герб) России и Татарстана.
6. Март. Просмотр серии патриотических фильмов Станислава Шуберта (талантливый молодой сценарист, режиссёр российских патриотических и антифашистских фильмов) - для 5-11 классов (http://www.patriot-nsk.narod.ru , см. Приложение 10).
7. Апрель. Классные часы в 1-4 классах по теме «Я – здоровый гражданин» (о последствиях курения).
8. Апрель. Посещение интерактивного музея воинской славы в ГДТДиМ №1 (5-6 классы).
9. Май. Конкурс на лучшее исполнение военных песен среди учащихся начальных классов (1-2 классы, 3-4 классы).
10. Май. Классный час для 5-6 классов (9 Мая. Победить любой ценой!» (см.Приложение 13)
11. Май. Возложение цветов к Вечному Огню.
12. Июнь. (работа педгруппы и тимуровцев) День Памяти и Скорби (22 июня) – мероприятие для 1-4 классов. (см.Приложение 14)
13. Июнь. (работа педгруппы и тимуровцев) Посещение интерактивного музея воинской славы в ГДТДиМ №1.

Заключение

С детства закладывается фундамент будущей личности, гражданина своей страны. Одна из главных задач, стоящих перед педагогом – способствовать воспитанию любви к Родине, к родному краю, к своему народу. Эти чувства, из которых может вырасти патриотизм, формируются в условиях семьи, в коллективе сверстников, в школе.

Воспитательные традиции Древней Руси насчитывают более двух тысяч лет. Исторические элементы патриотизма в виде привязанности к родной земле, языку, традициям начали формироваться ещё в древности. Педагогическая мысль на Руси X – XIII веков выдвигает отдельную личность как цель воспитания, воспитание веры в победу, в непобедимость богатырей русских.

Стержнем всего российского воспитания является патриотизм. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа.
Академик Д. С. Лихачёв писал: «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду, школе. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству».

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной.

В начале нашего исследования мы выдвинули следующую гипотезу - чем раньше начнётся работа по формированию патриотических качеств у школьников, тем более устойчивыми они будут.

Для её доказательства было недостаточно только изучить литературу по вопросам патриотического воспитания, Конституционные законы РФ и зарубежный опыт в этом вопросе. Для подтверждения нашей гипотезы необходимо было так же получение практических данных. С этой целью мы провели анкетирование среди учеников МАОУ «Лицей №78 им.А.С. Пушкина» (61 человек) и воспитанников ДЮСШ «Хоккей с шайбой» (19 человек). (см. Приложения 5,6,7 и 8)

В результате анкетирования учеников 2-а класса «Лицея № 78

им. А.С.Пушкина», мы пришли к выводу, что ученики младшего звена не знают кто такой патриот, и поэтому на вопрос «Считаете ли Вы себя патриотом своей страны?» большинство (68, 2%) ответили – «не знаю», что ещё раз подтверждает нашу гипотезу. Однако, были даны интересные ответы на вопрос «Что такое Родина?»:

Родина – это страна, в которой мы родились и живём (так ответили 13 учеников, 59%).

Родина – это наш зелёный дом (так ответили 3 ученика, 13, 6%)

Родина – это родной край (2 ученика, 9%).

В результате анкетирования учеников 6-д класса «Лицея № 78

им.А.С.Пушкина и воспитанников хоккейной команды «ЧЕЛНЫ» на вопрос «Испытываете ли Вы чувство гордости за страну, когда звучит гимн?» и ученики Лицея, и ученики Спортивной школы, ответили «ДА» (100%).

На вопрос «Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?» были даны ответы:

1. любовь к Родине (24,1%), уважение к Родине, гордость за свою страну (24,1%);
2. любовь к семье, близким (13,8%);
3. любовь к родному городу, дому (10,3%).

Таким образом, наибольшее значение придается таким понятиям, как: любовь к Родине, уважение и гордость за свою страну, любовь к семье, родному городу.

На вопрос «Любите ли Вы Россию?» был получен однозначный ответ «ДА» - 100%.

На вопрос «Вы – патриот своей страны?» были получены следующие ответы:

1. Да (94, 7%, 18 учеников);
2. Не знаю (5,3%, 1 ученик).

Таким образом, большинство юных граждан России в возрасте 12-13 лет считают себя патриотами.

В результате анкетирования учеников 11 класса (20 человек) «Лицея

№ 78 им. А.С.Пушкина» выяснилось, что учениками 11 класса, также как и учениками среднего звена, наибольшее значение придается таким понятиям, как: любовь к Родине, уважение и гордость за свою страну, любовь к семье, родному городу.

На вопрос «Какие из направлений патриотического воспитания повлияли на Вас лично?» были даны интересные ответы:

1. Литература патриотической направленности – 20%,

2. Пример семьи и друзей – 18,3%,

3. Встречи с ветеранами Великой Отечественной Войны – 16,6%,

4. Спорт, спортивные соревнования – 15%

5. Военно-спортивные игры – 10%,

6. Школа, пример учителей – 10%,

7. СМИ – 10%.

Таким образом, наибольшее влияние на молодёжь оказывают произведения патриотической направленности, пример семьи, школа, спорт, СМИ.

На вопрос «В каком возрасте, по Вашему мнению, эффективнее всего начать воспитание чувства патриотизма и любви к Родине в юном гражданине?» большинство учеников отметили возраст: 7-10 лет, т.е. 1-4 классы.

На вопрос «Где, по-вашему, в большей степени происходит воспитание чувства патриотизма?» ученики отметили , что наибольшее влияние на воспитание чувства патриотизма происходит в семье и в школе.

На вопрос «Как Вы считаете, развито ли чувство патриотизма у учащихся Вашей школы?» ученики ответили больше половины учащихся (55%) считают, что чувство патриотизма развито у учеников Лицея.

На вопрос «Считаете ли Вы себя патриотом своей страны?» большинство учеников (55%) относят себя к патриотам.

Подводя итог, важно отметить большую значимость всех четырёх анкет, так как они позволили наметить программу развития патриотических чувств у школьников «Патриот-2014» .

Хотим поблагодарить за оказанную помощь в проделанной работе своего классного руководителя Сираеву Разину Габдулхаевну, научного руководителя Шайдуллину Ландыш Накиповну, своих родителей, учеников лицея и моих одноклассников, которые приняли участие в анкетировании.

Проделанная работа позволяет сделать выводы, что патриотическое воспитание ребёнка происходит в основном в семье и в школе, причём с самого юного возраста. Поэтому педагогам и родителям необходимо работать вместе для того чтобы воспитать из маленького гражданина большого патриота.

Только совместными усилиями школы и семьи можно воспитать действенную любовь к близким людям, к малой Родине, к России. Важно пробудить в школьниках чувство гордости за нашу Родину, давших миру великих полководцев и мыслителей, врачей и педагогов, освободителей мира от фашизма и первопроходцев космоса.

Нам есть чем гордиться!

Понятие патриотизм должно стать «модным», «стильным» для современной молодежи. Подрастающее поколение должно понимать, что круто быть здоровым, мужественным, умным, уверенно идти к намеченной цели, любить и уважать свой дом, свой город, свою Отчизну, а пить пиво, курить сигареты, проявлять неуважение к старшему поколению и т.п. – это удел слабых и необразованных людей.

С момента рождения и до самой смерти любому человеку даётся имя. Имя человека имеет серьёзное влияние на характер и судьбу его обладателя.

Имя Ильдан в переводе с тюркского означает «Слава и гордость страны, народа» . Возможно, это как-то повлияло на выбор данной темы, и, может быть, в будущем у меня получится прославить свою страну спортивными или профессиональными победами. Но пока я только учусь в школе, и моя цель - прославить свой город и республику на спортивных соревнованиях и свой лицей – на городских научных конференциях.

Список использованных источников

1) Антонова М. В., Ломохова С. А. Вопросы патриотического воспитания в российской и зарубежной системах образования // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. 2006. №6.

2) Большой словарь иностранных слов издательство «Русский язык» 1992г. г. Москва

3) Большая универсальная школьная энциклопедия издательство «Мир энциклопедий», Москва, 2006

4) Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 1980.

5) Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край, М., 1990.

6) Коровина В. Я. Пушкин в школе. М., «Просвещение», 1978. 303с.

7) Коровин В. И. А. С. Пушкин в жизни и творчестве. М., «Русское слово», 2004.

8) Краснобельмов А. В. Я познаю мир: Спорт. М., ООО «Издательство Астрель», 2003.-397 с.

9) Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? М., 2004.

10) Куманев Г. А. Час мужества. М., Изд-во Оникс, 2008, 192 с.; 1941-1945. М., Изд-во политической литературы, 1982.

11) Кукушин В.С. Теория и методика воспитания. В.С. Кукушин. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 508, с.: ил. – (Высшее образование)

12) Куницын А.П. Наставление воспитанникам // Антология педагогической мысли России первой половины 19 века. М.: Педагогика, 1987. –С. 141-145.

13) Ленин В.И. Ценные признания Питирима Сорокина. – Полн. ОБР. Соч., Т.37. – С. 188-197.

14 ) Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания // Соч. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951.–Т.5. – С. 109-225.

15) Мищенко Л.И. Патриотическое воспитание младших школьников: Дис.канд. Пед. Наук. – М., 1982. – 208 с.

16) Публицистика периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет. М., «Советская Россия», 1985.

17) Толковый словарь русского языка. В. И. Даль. М., Изд-во ЭКСМО, 2005. – 736 с.

18) Учебное пособие по литературе. И. О. Родин. М., ООО «Издательский дом «Оникс21век»,2003.–416с.
19) Шумилова,Е.Ф. По родному краю / Е.Ф. Шумилова. – Устинов: Удмуртия, 1987. – 195.

1. Что такое Родина?

1. Как называется Ваша Родина?

_______________________________________________________________________

1. Кто такой патриот?

_________________

1. Кто такой антипатриот (не патриот) ?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Вы любите Россию? (обведите 1 вариант ответа):
   1) да

2) нет

3) не знаю

Почему? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вы - патриот своей страны? (обведите 1 вариант ответа):
1) да

2) нет

3) не знаю
Спасибо!

Анкета 2-Л

Вам необходимо выбрать (обвести

1. Что такое Родина для Вас? (выберите 1 вариант ответа)

1. моя школа
2. родной дом, семья
3. Россия
4. город Набережные Челны
5. родная деревня
6. моя спортивная команда
7. республика Татарстан
8. мой класс

1. ? (выберите 1 вариант ответа)

1. не знаю

(напишите свой ответ)

_______________________________________________________________________________________________

(выберите 3 варианта ответа)

4) прославление побед Родины
5) коллективный образ жизни

7) любовь к Родине

15) любовь к народу

5. Каким бы был Ваш выбор, если бы Вам предложили перейти в другой класс? (выберите 1 вариант ответа)

1) перешёл бы в другой класс не раздумывая, даже если он слабее моего

2) если бы мне разрешили, поучился бы немного в другом классе, а потом бы снова вернулся в свой

3) перешёл бы в другой класс не раздумывая, если он сильнее моего

4) я - патриот своего класса, ни за что бы не перешёл к другим

5) перешёл бы в другой класс, а потом бы очень сильно сожалел о таком поступке

1. да, все
2. да, некоторые
3. не знаю

7. Кому из Ваших учителей Вы больше всего доверяете? Почему?

(напишите свой ответ).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1) да

2) нет

3) не знаю

9. Вы - патриот своей страны? (выберите 1 вариант ответа)
1) да

2) нет

3) не знаю

Спасибо!

Анкета 2-Х

Просим Вас помочь нам, очень честно ответив на данные вопросы.

Вам необходимо выбрать (обвести ) один/несколько вариантов ответа, где необходимо – написать свой ответ.

Анкеты анонимны, подписывать фамилию или имя не нужно.

1. Что такое Родина для Вас? (выберите 1 вариант ответа)

1. моя школа
2. родной дом, семья
3. Россия
4. город Набережные Челны
5. родная деревня
6. моя спортивная команда
7. республика Татарстан
8. мой класс

1. Когда звучит гимн, Вы испытываете чувство гордости за свою страну ? (выберите 1 вариант ответа)

1. не знаю

1. Как надо слушать гимны Российской Федерации и Татарстана?

(напишите свой ответ)

__________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

1. Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?

(выберите 3 варианта ответа)

1) стремление к социальной справедливости

2) любовь к национальной культуре
3) любовь к своей семье, близким

4) прославление побед Родины
5) коллективный образ жизни

6) стремление к безопасному глобальному миру
7) любовь к Родине

8) любовь к родному городу, деревне, дому
9) религиозная вера, которую я исповедаю

10) возрождение традиций советского государства

11) возрождение традиций российского государства

12) любовь к родному пепелищу, любовь к отеческим гробам
13) любовь ко всему человечеству, гуманизм

14) уважение к своей Родине, гордость за свою страну
15) любовь к народу

16) патриотизм в условиях глобализации теряет свое значение

5. Каким бы был Ваш выбор, если бы Вам предложили перейти в другую хоккейную команду? (выберите 1 вариант ответа)

1) перешёл бы в другую команду не раздумывая, даже если она слабее моей

2) если бы мне разрешили, поиграл бы немного за другую команду, а потом бы снова вернулся в свою

3) перешёл бы в другую команду не раздумывая, если она сильнее моей

4) я - патриот своей команды, ни за что бы не перешёл к другим

5) перешёл бы в другую команду, а потом бы очень сильно сожалел о таком поступке

(выберите 1 вариант ответа)

1) да

2) нет

3) не знаю

7. Почему?

(напишите свой ответ).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Любите ли Вы Россию? (выберите 1 вариант ответа)

1) да

2) нет

3) не знаю

9. Вы - патриот своей страны? (выберите 1 вариант ответа)
1) да

2) нет

3) не знаю

Спасибо!

Анкета 3

Уважаемый лицеист!

Просим Вас помочь в нашей научной работе, ответив на данные вопросы.

Вам необходимо выбрать (обвести) один/несколько вариантов ответа, где необходимо – написать свой ответ. Большая просьба – отвечать честно.

1. Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм? (выберите 3 варианта ответа)

1) стремление к социальной справедливости

2) любовь к национальной культуре
3) любовь к своей семье, близким

4) прославление побед Родины
5) коллективный образ жизни

6) стремление к безопасному глобальному миру
7) любовь к Родине

8) любовь к родному городу, деревне, дому
9) религиозная вера, которую я исповедаю

10) возрождение традиций советского государства

11) возрождение традиций российского государства

12) любовь к родному пепелищу, любовь к отеческим гробам
13) любовь ко всему человечеству, гуманизм

14) уважение к своей Родине, гордость за свою страну
15) любовь к народу

16) патриотизм в условиях глобализации теряет свое значение

2. Выберите наиболее подходящее, по Вашему мнению, определение патриотизма

(выберите 1 вариант ответа):

1) Патриот - это не тот, который славословит страну, а это тот, который может чрезвычайно жестко... что-то очень тяжелое сказать о стране... патриотизм - это не бесконечное извержение паток любви, а это совсем другое. (В. Познер).
2) Патриотизм - это любовь к отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов граждан данного государства или членов данной нации. (Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона).
3) Патриотизм - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа. (Энциклопедия социологии).
4) Патриотизм, в котором главное - это любовь именно к своей стране (то есть отделение себя от других государств и народов), потому и является причиной непрекращающихся войн, что дает, по сути, право одной стране или нации притеснять другую во имя собственного могущества, богатства и славы. Патриотизм не может быть хорошим. Патриотизм - чувство неестественное, искусственно привитое человеку. (Л. Толстой).

5) Патриотизм - это преданность и любовь к своему отечеству, к своему
народу (Словарь Ожегова и Шведовой).

3. Как Вы считаете, в чем проявляется истинный патриотизм?

(выберите 1 вариант ответа):
1) в разговорах и беседах со знакомыми на патриотические темы
2) в голосовании на выборах за патриотические партии
3) в участии в деятельности патриотических организаций
4) в праздновании исторических событий и юбилеев
5) в конструктивной критике недостатков в стране
6) в работе с полной отдачей сил по своей специальности
7) в укреплении семьи и воспитании детей в духе патриотизма

4. Какие из этих направлений патриотического воспитания повлияли на Вас лично ? (выберите 3 варианта ответа)

1. деятельность патриотических клубов, центров, в том числе детских и молодёжных
2. фестивали, конкурсы патриотической направленности
3. спорт, спортивные соревнования
4. пример семьи и друзей
5. литература патриотической направленности
6. выставки патриотической направленности
7. школа, пример учителей
8. встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, локальных войн
9. СМИ
10. военно-спортивные игры
11. интернет
12. молодёжные акции, традиции родного города

5. Как Вы думаете, что необходимо делать государству для воспитания патриотических ценностей у юных россиян? (выберите 5 вариантов ответа)
1) воспитание чувства патриотизма с детского сада;

2) воспитание чувства патриотизма с младших классов школы;

3) оказание содействия появлению большего числа тем патриотической направленности в СМИ;
4) введение цензуры для СМИ при печати материалов, показе молодёжных передач;
5) создание патриотических кружков, организаций, клубов;
6) проведение военно-патриотических игр;
7)создание и показ большего числа патриотических фильмов, распространение художественной литературы на патриотические темы;
8) повышение авторитета армии в обществе (создание положительного образа военнослужащих в СМИ, фильмах, литературе);
9) улучшение условий жизни населения (создание рабочих мест, повышение зарплаты, предоставление жилья);
10) поднятие престижа страны (повышение роли России на международной арене);
11) организация досуга молодёжи;

12) личный пример, примеры героев войн;
13) развитие молодёжных организаций;
14) приучение детей к спорту, создание доступных спортивных секций, поддержка инициатив развития детского спорта;
15) финансирование мероприятий патриотической направленности, людей, занятых в них;
16) создание новых и поддержка существующих военно-патриотических музеев

6. В каком возрасте, по Вашему мнению, эффективнее всего начать воспитание чувства патриотизма и любви к Родине в юном гражданине?

(выберите 1 вариант ответа):

1. с рождения-1 год
2. 1-3 года
3. 3-6 лет
4. 7-10 лет
5. 11-14 лет
6. 15-17 лет
7. 18-22 года

7. Где, по-вашему, в большей степени происходит воспитание чувства патриотизма?

(выберите 1 вариант ответа):

4. во дворе
5. в семье
6. в школе
7. в детском саду
8. в учреждениях дополнительного образования
9. за рубежом

8. Кого среди Ваших близких или знакомых Вы считаете настоящим патриотом? (напишите одного человека). Почему Вы так думаете? (2-3 причины)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Кого, на Ваш взгляд, называют антипатриотом? (выберите 3 варианта ответа)

Того, кто

1) Критикует власть своей страны
2) Старается избежать службы в армии
3) Не знает текста гимна своей страны
4) Равнодушен к родной природе
5) Не знает историю своей страны
6) Не ходит на выборы
7) Предпочитает иностранную, а не отечественную литературу и искусство
8) Уезжает жить и работать за границу

10. Кого среди Ваших близких или знакомых Вы считаете антипатриотом? (напишите одного человека). Почему Вы так думаете? (2-3 причины)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Как Вы думаете, отличаются ли жители Вашей республики от жителей других регионов России? (выберите 1 вариант ответа):
1) отличаются в лучшую сторону;
2) в худшую сторону;
3) не отличаются;
4) затрудняюсь ответить.

12. Как Вы считаете, развито ли чувство патриотизма у учащихся Вашей школы?

(выберите 1 вариант ответа):

4. да
5. нет
6. не знаю

13. Являются ли, на Ваш взгляд, учителя Вашей школы патриотами?

(выберите 1 вариант ответа):

1. да
2. нет
3. не знаю

Почему Вы так думаете?______________________________________________________________________

14. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

а) Приходилось ли Вам испытывать чувство гордости за нашу страну? Когда?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Приходилось ли Вам испытывать чувство стыда за нашу страну? Когда?

(приведите, пожалуйста, примеры):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Напишите, пожалуйста, три первые ассоциации, которые возникают у Вас, когда вы слышите слово «Родина»:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Любите ли Вы Россию? (выберите 1 вариант ответа):
1) да

2) нет

3) не знаю

17. Считаете ли Вы себя патриотом своей страны? (выберите 1 вариант ответа):
1) да

2) нет

3) не знаю

Спасибо!

Полищук Ирина Александровна соискатель кафедры педагогики и психологии профессионального образования Московского педагогического государственного университета, заместитель директора по воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 894 г. Москвы

Аннотация: В данной статье рассматривается диагностический этап опытно-экспериментальной работы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников, выявляются причины, влияющие на уровень гражданско-патриотического воспитания в школе и обуславливающие создание в школе музеев гражданско-патриотической направленности.

Ключевые слова: гражданско-патриотическое воспитание, школьный музей, диагностика, гражданственность, обучающиеся, молодежь.

В качестве экспериментальной базы исследования нами был выбран музейнообразовательный комплекс ГБОУ СОШ № 894 г. Москвы гражданско-патриотической направленности: военно-патриотический музей боевой славы «Отечество», музей «Отечественной войны 1812 года» и этно-краеведческий музей «Русского быта».

В работе была осуществлена диагностика состояния гражданско-патриотического воспитания школьников. Цель диагностического этапа исследования состояла в определении особенностей гражданско-патриотических качеств обучающихся и уровней их выраженности. В исследовании были применены следующие методы диагностики: беседа (с обучающимися, родителями, педагогами), метод наблюдения, анкетирование, проективное сочинение, ранжирование, социометрия.

Результаты опроса показали, что такие понятия, как «патриотизм», «коллективизм», «Родина», «отечество» недостаточно сформированы у обучающихся школы.

По результатам опроса были обнаружены следующие уровни сформированности представлений обучающихся о данных понятиях: отношение к родной природе, отечеству: высокий уровень - 17 %, средний уровень - 24 %, низкий уровень - 59 %; уважительное отношение к старшим, дружелюбие, милосердие, честность: высокий уровень - 16 %, средний уровень - 46 %, низкий уровень - 38 %; отношение к себе как гражданину: высокий уровень - 69 %, средний уровень - 18 %, низкий уровень - 13 %.

Анализ результатов исследования показал, что больше половины респондентов не имеет четкого представления о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой Родине. Понятия патриотизма, коллективизма, Родины и отечества недостаточно осознаются школьниками. Многие из них отмечали, что они не испытывают чувства гордости за школу, в которой учатся.

Осознание собственного «Я» у школьников преобладает над понятием «мы», им важнее ближайшее окружение (дом, семья), менее значимы интересы школы, отечества. Данные опроса показали, что многие обучающиеся сомневаются в наличии гражданско-патриотических чувств у современной молодежи.

Так, на вопрос: «Как Вы думаете, какую часть молодежи можно назвать патриотами?» − 27,5 % респондентов выбрали вариант «меньшинство»; 8,9 % - «никого». Третья часть опрошенных (33,4 %) остановилась на ответе «половина», и только 4,1 % считают патриотами всех россиян, 26,1 % − считают патриотами большинство.

Ответы школьников на вопрос: «Что значит, по Вашему мнению, быть патриотом?» − были следующие: любить Родину − выбрали 19,0 % опрошенных, верить в будущее России − 13,2 %, защищать интересы страны − 12,1 %, иметь определенные моральные и нравственные ценности − 11,6 %, гордиться славным прошлым - 11,2 %, знать и ценить культуру народов России - 9,8 %, ставить государственные и общественные интересы выше личных - 5,2 %, такого понятия сейчас нет - 1,2 %, готовность к подвигам во имя интересов Родины - 0,3 %.

На вопрос: «Считаете ли Вы себя патриотом?» − 36,9 % опрошенных обучающихся ответили положительно, 29,6 % респондентов не считают себя патриотами, 33,5 % не смогли ответить на вопрос. Согласно полученным в ходе опроса данным выявлено, что 37,8 % школьников испытывают гордость за свою страну; 25,4 % − за место, в котором родились; 26,3 % − за принадлежность к гражданству Российской Федерации; не испытывают чувство гордости ни за что из перечисленного выше - 5,0 %; затруднились ответить − 18,2 %. ‘

Главным предметом гордости обучающиеся считают такие факты, как победу в Великой Отечественной войне - 67,2 %; победы российских спортсменов − 20,5 %; природу России − 25,8 %; страны − 27,5 %; культурное наследие − 25,3 %; полет Ю.А. Гагарина в космос − 19,4 %; полезные ископаемые страны − 11,8 %; принадлежность к своей национальности − 24,0 %; отечественную науку, технику, производство − 10,1 %

На вопрос: «Как Вы считаете, нуждается ли современная молодежь в примерах для подражания?» − «да» ответили 38,8 % обучающихся; «скорее да, чем нет» - 45,6 %; «скорее нет, чем да» - 8,8 %; «нет» - 3,2 %; «затрудняюсь ответить» - 3,6 %

Таким образом, большинство школьников признают необходимость информации о гражданах России, жизнь которых может служить примером для подражания (см. теги , - прим. сайт), определения собственных критериев гражданственности и патриотизма. Несмотря на разнообразную и сложную мотивацию проявления гражданско-патриотических чувств, гражданственность и патриотизм остаются ценностями социально одобряемыми.

Кроме того, это понятие остается важным инструментом для оценки других людей. Интересна позиция школьников относительно деятельностной составляющей патриотизма, то есть осмысление ими дел и поступков, по которым можно назвать человека патриотом и гражданином. 40,5 % респондентов назвали активную гражданскую позицию; преданность Родине и умение ее защищать - 66,4 %; жизнь в соответствии с моральными ценностями, законопослушность - 21,6 %; служение народу, конкретные дела - 15,3 %; готовность жертвовать своими интересами - 10,4 %, честный и бескорыстный труд - 8,2 %. Одним из аспектов нашего исследования являлось определение места гражданскопатриотических качеств в общей системе ценностей школьников.

Лидирующими у школьников являются такие ценности, как развлечения (9,2 %), свобода (8,6 %), отсутствие обязанностей (8,1 %), любовь к близким (7,8 %), общественное признание (7,7 %). На втором месте самостоятельность (7,4 %), творчество (7,0 %), уверенность в себе (6,7 %), познание (6,8 %), возможность расширения своего кругозора и культуры (6,1 %), любовь к Родине (5,4 %). Наименее значимы для респондентов такие понятия, как счастливая семейная жизнь (4,9 %), счастье других (4,3 %). На вопрос: «Можете ли Вы сказать, что жалеете, что родились и живете в своей стране?» − положительно ответили 11,2 % школьников; «Скорее да, чем нет» − 9,6 %, «Скорее нет, чем да» − 15,6 %, «Нет» − 58,4 %, «Затрудняюсь ответить» − 4,8 %.

Анализ данных анкетирования показал, что чаще всего те обучающиеся, которые «жалеют, что родились в своей стране», называют гораздо меньше поводов гордиться своей страной, чем остальные опрошенные. Несмотря на это, большинство опрошенных считают, что гражданско-патриотическое воспитание необходимо − 62,3 %; отрицают эту необходимость всего 12,5 % и 25,2 % опрошенных затруднились ответить на данный вопрос.

Проанализировав мнения респондентов, мы проранжировали по степени значимости мероприятия гражданско-патриотической направленности, осуществляемые в школе: 53,2 % обучающихся считают приоритетными мероприятия по созданию в школе музеев гражданско-патриотической направленности, на базе которых будут осуществляться культурно-досуговые, развлекательно-познавательные программы, реализоваться проектно-исследовательская деятельность, способствующая воспитанию гражданственности и патриотизма; 31,4 % школьников положительно оценивают осуществление гражданско-патриотического воспитания средствами музейной педагогики через практическое знакомство с российской культурой, искусством (экскурсионные поездки по историческим местам, знакомство с культурным наследием); 12,3 % -создание на базе музея военно-патриотического клуба; 10,8 % - проведение бесед на гражданско-патриотическую тематику, конференций, «круглых столов», брифингов, политинформаций.

Субъективная оценка уровня гражданского самосознания обучающихся и их готовности к участию в общественной жизни школы недостаточно высока.

Высокий уровень гражданского самосознания и готовности к участию в общественной жизни («Я активно участвую в общественной жизни школы») проявило 24,4 % обучающихся; средний уровень «Я не всегда принимаю участие в общественных делах, проводимых в школе» - 41,6 %; низкий уровень «Я не хожу на школьные мероприятия и никак не проявляю свою гражданскую активность, мне кажется, что это никому не нужно» - 20,4 %; не смогли оценить свою гражданскую позицию - 15,6 % обучающихся. Большинство респондентов утвердительно ответили на вопрос: «Нужен ли музей в школе?», положительно оценили значение пилотной площадки и уголка боевой славы. Большая часть опрошенных учителей (96 %), родителей (85 %), учащихся (79 %) признает необходимость создания в школе музея, причем респонденты указывают на профиль, отдавая приоритет гражданско-патриотической направленности музея.

Среди школьников идея гражданско-патриотического воспитания достаточно востребована, обучающиеся недовольны отсутствием мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию и ожидают определенных шагов в этом направлении. В ходе диагностики состояния гражданско-патриотического воспитания в школе были выявлены следующие проблемы: - снижение уровня патриотизма и гражданского самосознания школьников, отсутствие чувства гордости, любви и привязанности к Родине; - падение интереса к истории своей страны, народа, культурным богатствам России, национальной культуре, - проявление среди школьников негативизма, равнодушия, эгоизма, индивидуализма, цинизма, демонстративного отношения к взрослым, жестокости и немотивированной агрессивности, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.

В связи с появлением таких проблем возникает необходимость создания и открытия музеев гражданско-патриотической направленности с целью качественно нового подхода к воспитанию молодежи, который способствовал бы осмыслению сущности патриотизма и гражданственности у молодежи, активной позиции по отношению к отечеству, а также поиска и внедрения эффективных средств гражданско-патриотического воспитания детей и подростков.

Введение

2 Компоненты патриотизма

3 Патриотическое воспитание младших школьников в рамках ФГОС

Глава 2. Эмпирическая часть

2 Комплекс занятий, направленный на формирование патриотических чувств младших школьников

Заключение

Введение

Само понятие «патриотизм» чаще всего олицетворяет любовь к собственной Родине, активную сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам. Иными словами, патриотизм - это нравственная категория. Идея воспитания патриотизма и гражданственности является государственной.

Патриотизм (от греч. patris - отечество) - это этический и политический принцип, общественное чувство, содержащий в себе любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, тяга к защите интересов Родины. Сущность патриотизма несет в себе глубокую теоретическую традицию, истоками которой является глубь веков. У Платона можно встретить рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. Позднее понятие любви к отечеству, в виде высшей ценности позднее встречается в произведениях мыслителей, например, Макиавелли, Руссо, и др. из всего вышесказанного следует, что патриотизм является одной из наиболее значительных, вечных ценностей, характерных для всех сфер жизни общества и государства. Охарактеризован стержневым духовным достоянием личности, в основе которой лежит высший уровень ее развития и выражается в ее активной самореализации на благо Отечества.

Основным компонентом воспитательного процесса в современной российской школе является основание патриотизма и культуры межнациональных отношений, имеющих колоссальное значение в социально-гражданском и внутреннем развитии личности ученика. Укрепление любви к Родине, появление чувства ответственности за ее могущество, чести и независимости, сохранения материальных и духовных ценностей общества, развитие достоинства личности, возникают на основе возвышенных чувств патриотизма и национальных святынь. Большинство мыслителей и педагогов прошлого, раскрыв роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указали на его (патриотизма) многогранное развивающее влияние. К примеру, К. Д. Ушинский полагал, что патриотизм представляет собой не только важную задачу воспитания, но и мощное педагогическое средство: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». А. С. Макаренко в «Лекциях о воспитании детей» писал: «Мы требуем от нашего гражданина, чтобы он в каждую минуту своей жизни был готов выполнить свой долг перед коллективом, и значит перед Родиной, не ожидая распоряжения или приказания, чтобы он обладал инициативой и творческой волей».

Актуальность работы заключается в том, что большинство нравственных качеств человека формируются в детские, школьные годы. Мироощущение детей происходит на уровне эмоций. Максимально полные, глубокие, яркие и содержательные знания учащихся о родном крае и его героях, являются самыми действенными при воспитании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков. Самая первостепенная задача это помощь учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни донести сущность и полноту большого патриотизма - как чувства долга перед народом, перед Родиной.

Младший школьный возраст охарактеризован высокой восприимчивостью влияний извне, верой в истинность всего изучаемого, проговариваемого, в непреложность и необходимость нравственных норм. Собственно в этом возрасте рождаются немалые возможности для регулярного и последовательного этического воспитания детей. Основываясь на новом положительном появившемся в психике ребенка, начальная школа стремится воспитать чувства патриотизма, интернационализма, товарищества, активного отношения к действительности, глубокого уважения к людям труда. С раннего детства нужно заложить в детях представление, пусть даже самое примитивное, о месте и роли их страны в мире. Тот, кто работает с младшими школьниками, хорошо знает, насколько трудно сформировать у детей 7-10 лет хоть какое-то представление о малой и большой родине. Но делать это, тем не менее, необходимо. Без любви к Отечеству и уважению к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, сформировать у ребенка чувство собственного достоинства, привить ему положительные качества. Значимость воспитания детей особенно остро обозначилась в современный период - в связи с утратой людьми нравственных ориентиров в собственной жизни. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением. Поэтому все острее встает вопрос о повышении уровня патриотического воспитания. Необходимо воспитывать, начиная уже с младшего школьного возраста, доброту, ответственность, чувство собственного достоинства, гражданственность, толерантность. Таким образом, воспитание патриотизма - это важнейшая педагогическая задача нашего времени.

Целью курсовой работы является исследование патриотического воспитания младших школьников в условиях реализации ФГОС

Для реализации вышеуказанной цели ставятся следующие задачи:

Глава 1. Сущность, содержание, методы патриотического воспитания

1 Понятие и аспекты патриотизма

В толковых словарях, термин «патриот» (от греческого «земляк, соотечественник») обозначает человека любящего свою отчизну, преданного своему народу, действующего в интересах Родины.

Формирование патриотизма происходит во время обучения, социализации и воспитания учащихся. Но развитие патриотизма не ограничивается социальным пространством в рамках школьных стен. Большое значение имеет влияние семьи и других социальных институтов общества, таких как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, дополнительного образования, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Подобные факты нужно учитывать педагогам во время воспитания учащихся.

Патриотизм состоит из таких компонентов, как:

·чувство привязанности к тем местам рождения и взросления человека;

·учтивое отношение к родному языку;

·забота об интересах Родины;

·понимание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

·проявление гражданских чувств и сохранение преданности Родине;

·гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

·гордость за свою отчизну, за символы государства, за свой народ;

·уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

·несение ответственности за судьбу Родины и своего народа, их будущего, выражающееся в тяготении посвящать свой труд, способности упрочению могущества и расцвету Родины;

·гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Выделяется несколько уровней патриотизма:

·биологический, по формулировке Л.Н. Гумилева и других сторонников социально-демографической космической теории, основывается на генно-клеточном уровне под влиянием космических излучений на конкретную территориально-географическую площадь.

·психологический уровень патриотизма складывается на основе второй сигнальной системы, описанной И.П. Павловым. Главные компоненты психологического патриотизма как базовая культура основываются в процессе национального воспитания в младшем и среднем детском возрасте.

·социальный уровень патриотизма можно соотнести с цивилизованными нормами существования индивидуума. Это писаные и неписаные нормы поведения, социальная этика, система координации и субординации, исполнения конвенциальных ролей, - человека в социуме, его внутреннее, психологическое отношение к указанным нормам и ролям как к «своим».

·духовный уровень патриотизма связан с традиционными верованиями, выработанным неформальным мировоззрением.

С помощью анализа философских, психологических, педагогических исследований, в которых изучаются различные аспекты патриотизма, его можно определить как сложное интегральное психологическое явление. Оно состоит из трех аспектов: когнитивного (знания, представления); эмоционального (отношение, чувства); поведенческого (готовность к действию, установка и непосредственное действие).

2 Компоненты патриотизма

Патриотизм включает в себя три компонента:

Потребностно-мотивационный компонент патриотизма. Его организация реализовывается, преимущественно, в системе учебных занятий, а также во время различных видов внеклассной работы с помощью создания таких ситуаций, где ученики ощущали чувства любви и гордости за свою Родину, восторгались ее героической историей, мужеством и храбростью патриотов, ее выдающейся ролью в развитии мировой цивилизации. Множество материала по подобным вопросам имеется в содержании учебной программы по истории. Во время уроков истории педагоги всегда стремились способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. При познании идеи Родины, испытывая чувство любви к ней, восторженности, ощущая тревогу за ее настоящее и будущее, учащийся утверждает свое достоинство, старается быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народа, Россия смогла выйти из весьма тяжелых ситуаций в довольно сложные периоды своей истории. С помощью уроков истории есть возможность дать пережить и осмыслить учащимся все положительное, что происходило в прошлом. Изучение учениками идеи любви к Родине, ко всему человечеству, прививание общечеловеческих норм этических норм считается главнейшим этапом воспитания гражданственности, развития Гражданина России. Этого можно достичь в тот момент, когда идеи патриотизма выявляются перед умом и сердцем воспитанника в виде ярких, эмоциональных образов, активизируют в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. Одновременно знания об отчизне должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что на родине не все еще так, как должно быть. История является могучей и вечной живой силой, творящей патриота и гражданина. Колоссальное эмоциональное воздействие на возбуждение потребностно-мотивационной сферы школьников выказывают идеи патриотизма, раскрывающиеся в художественной прозе и воспетые в поэзии (стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, проза Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя, М. Шолохова, А. Твардовского и др.). Истинные переживания о родном крае учащиеся испытывают, когда занимаются краеведческой работой, совершают походы по памятным местам родного края, общаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги. Подобное участие, если оно отличается глубокой содержательностью и красочностью, активизирует у школьников чувство восхищения, желание подражать таким людям.

Когнитивно-интеллектуальный компонент патриотизма. Данная часть содержит в себе основательное понимание сути патриотизма и способов его проявления во всевозможных видах человеческой деятельности. В данном ракурсе большую популярность имеют учебные занятия по большинству учебных предметов, в частности, по истории, литературе, русскому языку. Много возможностей для этого имеет внеклассная работа: беседы, доклады, лекции на патриотические темы, литературно-художественные гостиные, фольклорно-этнографические вечера, организация поисковой работы следопытов. Эта работа способствует пониманию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.

Эмоционально-чувственный компонент патриотизма. Состоит из создания у школьников патриотических взглядов и мировоззрений. Стабильность и зрелость нравственного сознания в вопросе патриотизма достигается лишь при условии, что знания учеников носят характер взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения. Для воспитания патриотических взглядов и убеждений важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна не только носить красочный и романтически приподнятый характер, но и отличаться глубиной и убедительностью фактического материала, быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма. Большое значение имеет в данном компоненте патриотизма создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений, в результате чего у них начинает складываться своя внутренняя позиция.

Поведенческий и волевой компоненты патриотизма - это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основным средством для решения этой важной и сложной задачи является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами.

1.3 Патриотическое воспитание младших школьников в рамках ФГОС

Патриотическое воспитание растущего поколения всегда стояло во главе угла современной школы, потому что детство и юность являются самой благодатной порой для того, чтобы привить священное чувство любви к родному краю.

В настоящее время проблема патриотического воспитания подрастающего поколения встает во всей своей остроте. От совместных усилий дееспособных и ответственных людей, искренне любящих свою родину, способных отстоять ее интересы, зависит построение гражданского общества в России. Поэтому залогом гарантированного будущего для общества, является воспитание гражданина-патриота.

Одновременно с этим современную ситуацию оценивают сейчас как нестабильную. Связывается это со значительной трансформацией жизненных стратегий и ценностных установок внушительной части нынешней молодёжи, ее отчуждением от культуры отечества, общественно-исторического опыта своего народа, с отсутствием конкретных перспектив в формировании личности. Испытывая на себе влияние западной культуры, наступает переоценка духовных и этических ценностей, характерных определённой группе детей и молодым гражданам.

В настоящее время негативное влияние, исходящее от телевидения, Интернета, всевозможной аудио- и видеопродукции и улицы, где ребенок проводит много времени, многократно превзошло влияние семьи, школы и других общественных институтов. Человеку независимо от возраста, стало тяжело отделить свои желания и мысли, от навязанных, извне. Печальным результатом этого является рост наркомании, пьянства, детской преступности, отказ молодых людей от службы в Вооруженных Силах.

Для большинства молодежи главным приоритетом в своей жизни становится личный успех, карьера, деньги, и поэтому многие из них пытаются оправдать свои мысли, желания и поступков. Ахиллесовой пятой в воспитании молодежи становится отсутствие четкости жизненных ориентиров. Происходит ощутимый отток талантливых молодых людей за границу, в связи с нежеланием ее участвовать в экономическом возрождении своей родины. Постепенно наступает утрата патриотического сознания, что в свою очередь угрожает национальной безопасности страны.

Особую актуальность приобретает вопрос патриотического воспитания подрастающего поколения. Именно патриотическая идея является тем фундаментом, на котором во все времена консолидируются все слои российского общества. Патриотическая направленность воспитания всегда была присуща отечественной педагогической науке и практике, опирающейся на уникальный опыт и традиции народной педагогики.

Со времен «Поучения» Владимира Мономаха и «Домостроя» воспитание на Руси мыслилось, прежде всего, как воспитание защитника и радетеля родной земли, своего Отечества, жизнь во благо которого представляется высшей добродетелью и основой нравственного самосознания. Не случайно К.Д. Ушинский отводил патриотическому воспитанию в нравственном развитии ребенка ведущую роль. Идея народности стала определяющей в становлении отечественной педагогической мысли. В обогащении этой мысли народность и патриотизм неизменно выступали как глубинная основа культуры общества, ценностных ориентиров в просвещении и воспитании гражданина.

Патриотическое воспитание представляет собой равномерное и настойчивое развитие у школьников любви к своей отчизне.

Патриотизм является одной из основных черт всесторонне развитой личности. Младшим школьникам необходимо развивать чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважать к его великие свершения и достойные страницы прошлого. Жесткие требования предъявляются школе - ее роль в этом плане является ключевой.

К сожалению, в конце ХХ века школьное патриотическое воспитание пошло по пути регресса. Подобному исходу немало способствовало усиленное внедрение СМИ мнения насчет ошибочного пути развития России, отсутствие общей государственной идеологии. Помимо этого, воспитание патриотизма затруднялось в силу отсутствия методической литературы, где преподаватели могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.

Являясь одним из видов многоплановой, масштабной и стабильно реализовываемой деятельности, патриотическое воспитание включает в себя социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты. Располагает большой комплексностью, тем самым, охватывая своим влиянием все поколения, пронизывая все стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, правовую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Патриотическое воспитание является важной частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных и государственных институтов.

На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели по патриотическому воспитанию осуществляется через решение следующих задач:

-утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;

-создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;

-воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;

-привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации - Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;

-привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;

-создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;

-формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Основные задачи патриотического воспитания школьников младших классов представляют собой:

Формирование и закрепление у школьников системы знаний о своем родном крае, который можно представить в виде схемы: природоведческие и географические данные, сведения о жизни своего народа, социальные сведения, отдельные исторические сведения.

Развитие у младших школьников заинтересованности к окружающему миру, эмоционального участия на события общественной жизни. В данном контексте предполагается активизация эмоциональной сферы личности, развитие таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам.

Подключение учащихся в практическую деятельность с применением полученных знаний. Предполагается развитие у школьников младших классов конкретных навыков и умений: умение отобразить имеющиеся знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принимать участие в общественно направленном труде, умение с осторожностью относится к природе, результатам труда других, умение выражать знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками.

Патриотическое воспитание учащихся младших классов представляет собой одну из главных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. Основа его представлена в виде развития нравственных чувств.

Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста представлено целенаправленным процессом педагогического воздействия на личность ребенка для обогащения его знаний о Родине, воспитания патриотических чувств, развития умений и навыков нравственного поведения, вырабатывания потребности в деятельности на общую пользу.

Пора младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам считается самой благоприятной для воспитания патриотизма, поскольку со стороны младшего школьника существует доверие к взрослому, ему свойственна подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Представления у учащихся младших классов расширяются понемногу. Формирование системы обобщенных знаний о явлениях общественной жизни происходит лишь к концу 1-2 класса. Всему этому немало способствует изучение детьми нравственных суждений, оценок, понятий, а также познавательного интереса к окружающему миру.

Формирование воли и нравственных идеалов начинается с младшего школьного возраста, которые важны для патриотического воспитания. Нужно делать акцент на внимании процесса воспитания патриотизма в школе, то есть, в учреждения общего среднего образования. Непосредственно в школе ребёнок проводит самое большое количество времени, и цельная, последовательная воспитательная работа в ней призвана обеспечить большую эффективность исполнения социальных функций учащейся молодежи, что является стержневым фактором устойчивого развития общества и успешного решения задач, которые стоят перед государством. Отсутствие же или неэффективная работа с детьми мешает социализации молодых людей, развитию морально и политически грамотных граждан.

В учреждениях общего среднего образования патриотическое воспитание является одним из направлений духовно-нравственного формирования гражданских качеств личности, установок-идей служения Отечеству, его защиты.

В процессе воспитания очень важен учет возрастных особенностей. У учащихся младшего школьного возраста педагоги формируют представления о человеке, как о главной ценности общества, дают им начальные сведения о Конституции, правах человека и ребенка.

Важную роль играет и формирование понятия о своей малой родине (город, улица, школа), семье, своей родословной, а также обучение детей культуре общения. У учащихся среднего младшего возраста складываются базовые представления о «большом» и «малом» социумах, своем месте в них.

Патриотическое воспитание в школе должно осуществляться как в процессе обучения, так и во внеурочной и внеклассной деятельности, поскольку этот процесс предполагает широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности, так как в школьные годы раскрывается содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее интересах, готовности к ее защите от врагов.

Сегодня общество особенно волнует проблема воспитания молодежи в духе патриотизм, и наличие данной проблемы привело к интенсивному поиску пути ее решения.

Свидетельство тому, является то, что государство уделяет серьезное внимание формированию патриотизма у школьников; что нашло отражение в ряде норм и законодательных систем.

Ученический актив, при участии администрации школы, определяет содержание работы, которая включает в себя следующие компоненты:

-культурно-патриотический;

-гражданско-патриотический;

-героико-патриотический;

-спортивно-патриотический;

-военно-патриотический.

Учитель разрабатывает план патриотического воспитания, как правило, на учебный год.

Центром культурно-патриотического воспитания может стать этнографический музей, литературная или музыкальная гостиная, клуб по интересам.

Здесь происходит приобщение учащихся к духовным и культурным ценностям, национальным традициям, прививается любовь и интерес к языку и культуре страны, региона, города. Это могут быть:

-экскурсии по родному краю;

-посещение спектаклей, выставок, музеев;

-выпуск стенгазеты;

-кружки художественного, декоративно-прикладного творчества;

-ученический театр;

-конкурсы художественной самодеятельности;

-встречи с деятелями искусства и культуры, местными поэтами, художниками;

-тематические воспитательные часы, вечера.

Нельзя ограничиваться только культурой и искусством России, необходимо показать ее место среди мировой культуры.

Привитие интереса к родному языку и культуре осуществляется при помощи:

-выпуска стенных газет, посвященных родному краю;

-экскурсий по интересным местам области, связанным с именами деятелей литературы и искусства;

-экскурсий в музеи;

-создания и расширения базы школьных этнографических музеев;

-посещения выставок и выставочных павильонов;

-туристических поездок по историческим местам;

-написания сочинений;

-кружков художественного и декоративно-прикладного творчества;

-конкурсов чтецов, художественной самодеятельности; театральных студий, кружков.

Работа по патриотическому воспитанию, прежде всего, проводится на уроках общественных дисциплин, русского языка и литературы, допризывной подготовки, физической культуры.

Уроки общественных дисциплин: изучается Конституция, создаваемые условия для демократии и гражданского согласия, свободного, достойного развития личности; прививается уважение к государственной символике; чувство гордости за свою страну и готовность к выполнению социальной роли гражданина.

Уроки русского языка и литературы прививают любовь и уважение к родному языку, литературе, культуре, природе, людям, живущим на этой земле, необходимость беречь и украшать родную землю.

Уроки допризывной подготовки и физической культуры формируют морально-психологическую и физическую готовность к выполнению конституционной обязанности по защите Отечества, воспитывают уважение к Вооруженным Силам, к защитнику Отечества.

В содержании «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» показана необходимость активизации процесса воспитания патриотизма в младшем школьном возрасте. Здесь представлен портрет выпускника начальной школы, который включает в себя такие личностные характеристики: любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир и т.д. И, если ребенок с детства будет бережно относится к своим национальным символам, то с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны.

Воспитательная работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы школы по патриотическому воспитанию детей; если она по содержанию и по методам реализации будет усложняться от класса к классу.

Глава 2. Эмпирическая часть

1 Исследование сформированности патриотических чувств у младших школьников

патриотический воспитание эстетический идеал

Целью опытно-экспериментальной работы является составление и апробация комплекса занятий, способствующего развитию патриотических чувств учащихся младших классов.

Чтобы реализовать вышеуказанную цель нужно решить ниже перечисленные задачи:

-раскрыть потенциал интереса школьников к историческому наследию страны, города, семьи и национальным обычаям;

-установить степень понимания понятия «патриотизм» младшими школьниками;

-выявить представления учеников о качествах человека - патриота.

Используемые методы и методики:

Сочинение «Патриотизм и как я его понимаю» (Фридман Л.М.)

. «Ты гражданином быть обязан» (Фридман Л.М.)

Экспериментальной базой послужила МОУ СОШ № 63, учащиеся 3 «А» класса в возрасте 9-10 лет, в количестве - 22 человека.

Для того чтобы выявить уровень формирования интересов детей к историческому наследию страны, города, семьи и национальным традициям был проведен опрос учащихся, явившийся подготовительным этапом.

Для выявления знаний школьников об историческом прошлом своей семьи был задан вопрос: «Рассказывается ли вам о членах семьи, воевавших в годы Великой Отечественной войны или трудившихся в тылу?».

Проанализировав результаты исследования знаний детей об историческом прошлом своей семьи были отмечены:

Утвердительный ответ - 50% учащихся (11 человек);

Отрицательный ответ - 27% учащихся (6 человек);

Чтобы выяснить наличие интереса детей к памятным местам был задан вопрос: «Совершаются ли совместные с родителями прогулки по памятным местам родного города?».

Разбор результатов исследования интереса детей к памятным местам показал:

Утвердительный ответ - 68% учащихся (15 человек);

Отрицательный ответ - 9,0% учащихся (2 человека);

Затруднились с ответом - 23% учащихся (5 человек).

Для исследования уровня изучения исторической литературы был задан вопрос: «Читают ли учащиеся книги о историческом прошлом русского народа?»

Полученные результаты показали:

Утвердительный ответ - 27% учащихся (6 человек);

Отрицательный ответ - 68% учащихся (15 человек);

Затруднились с ответом - 5% учащихся (1 человек).

Для выяснения о просмотре исторических передач вместе с родителями был задан вопрос: «Просматриваете ли вы вместе с родителями по телевидению передачи о историческом прошлом русского народа?».

В результате анализа ответов выявлено:

Утвердительный ответ - 32% учащихся (7 человек);

Отрицательный ответ - 50% учащихся (12 человек);

Затруднились с ответом - 18% учащихся (3 человека).

Самый больший интерес при опросе вызвали положительные ответы учащихся, поэтому для большец наглядности их свели в диаграмму

Рис.1. - Результаты исследования сформированности интересов школьников к историческому наследию страны и города

Для того, чтобы определить уровень осознания понятия «патриотизм» школьникам предложили написать сочинение на тему: «Патриотизм и как я его понимаю».

Для наиболее достоверной оценки были разработаны определенные критерии оценки сочинения:

а.любовь к Родине;

б.осознание трудностей, недостатков в обществе;

в.патриотизм как источник трудовых подвигов;

г.чувство национальной гордости;

д.интернациональный характер патриотизма.

Также была разработана трехбалльная шкала оценки сочинений и, включающая такие критерии как - наличие словарного запаса, объем сочинений, четкость определения понятия:

балл - низкий уровень, наличие собственной точки зрения (непонимание школьником наиболее важных сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые их подразумевают).

балла - средний уровень, наличие знаний, собственных мыслей (поверхностное неполное осмысление сути соответствующих признаков неустойчивости порой положительных, а в отдельных случаях равнодушное, пассивное отношение к тем обязанностям, которые они несут под собой).

балла - наиболее высокий уровень понимание понятия (понимание учащимися самой сути первостепенных признаков определенных сторон патриотизма, положительное персональное отношение к тем обязанностям, которые они подразумевают, умение и привычка действовать в реальной жизни в соответствии с освоенными требованиями).

Для максимальной наглядности полученные данные отображены в диаграмме:

Рис 2. - Результаты исследования уровня осознания детьми понятия «патриотизм»

При анализе результатов исследования уровня осознания учащимися младшего класса понятия «патриотизм» было отмечено, что 59% учащихся (13 человек) имеют низкий уровень, выражающийся в непонимании школьником наиболее важных сторон патриотизма, либо в отрицательном отношении к тем обязанностям, которые основаны на любви к Родине, чувстве национальной гордости.

% учащихся (7 человек) имеют средний уровень, то есть поверхностное неполное понимание сути соответствующих признаков неустойчивости или местами положительных, либо в отдельных случаях, в виде пассивного отношения к тем обязанностям, вытекающим из них.

Лишь 9% учащихся (2 человека) имеют показатели, соответствующие высокому уровню. Иными словами, школьники понимают, в чем суть ведущих признаков некоторых сторон патриотизма, положительно настроены по отношению к обязанностям, из которых вытекает умение и привычка действовать в реальной жизни в соответствие с освоенными требованиями.

При проведении анализа результатов сочинения учеников младшего школьного возраста отмечалось, что понятие «патриотизм» у большей части сформировано слабо, поскольку объем предоставленных сочинений был невелик. Учащиеся оказались не способны отразить ключевые свойства самого понятия, а также продемонстрировали скудный словарный запас.

Дабы иметь представление об уровне знаний школьников о качествах человека характеризующих его идейно-политическую сферу была использована методика «Ты гражданином быть обязан». Для этого ученикам предлагалось провести анализ определенного списка слов: трудолюбие, патриотизм, требовательность, выдержка, справедливость, настойчивость, совесть, честь, мужество, гордость, жизнерадостность, искренность, решительность, отзывчивость, терпеливость, увлеченность. Вышеперечисленные слова нужно было разбить на три колонки. Первая - наиболее значимые качества для человека, дающие краткую характеристику идейно-политической направленности, вторая - не присущие человеку качества, третья - качества могущие отсутствовать.

Обработка полученных данных: Каждое качество из первой колонки оценивается в 5 баллов, из второй колонки в 4 балла, из третьей - 3 балла. В свободной таблице высчитываются баллы и ранг каждого качества. Анализ полученных данных позволяет установить и проанализировать причины того или иного расположения качеств данным учеником или классом в целом, определить различия в этом плане между учащимися различных классов, мальчиками и девочками, сопоставить оценку качеств, характерных и не характерных для идейно политической зрелости. Если у учащихся обнаруживается неадекватное представление о качествах человека, характеризующих его идейно - политическую сферу, то надо наметить систему мер для изменения этого представления Результаты исследования представлены в таблице.

Таблица 1. Результаты исследования представления учащихся о качествах человека патриота

КачествоБаллырангТрудолюбие882Патриотизм663Справедливость882Настойчивость1101совесть663Честь663Мужество882Гордость882Жизнерадостность1101Искренность663Отзывчивость882Терпеливость882Увлеченность1101

Анализ результатов исследования представления учащихся о качествах человека патриота показал, что на первое место дети ставят такие понятия как жизнерадостность, увлеченность, отзывчивость, терпеливость. И менее выделяемые качества патриотизм, совесть, честь, искренность. Таким образом, можно сделать вывод, что у детей не сформированы качества человека патриота.

2.2 Комплекс занятий, направленный на формирование патриотических чувств младших школьников

Цель: формирование патриотических чувств учеников младшего класса с помощью средств эстетического воспитания.

Для достижения данной цели, ставятся задачи:

Развитие нравственно-патриотических качеств таких как: гордость, гуманизм, желание сберечь и увеличить богатство своей родины.

Расширение представления о самобытности русского народа в прошлом и настоящем.

Формирование интереса к историческому наследию страны, города, семьи.

Комплекс занятий включает в себя три блока:

блок: Комплекс уроков чтения сориентированный на воспитание патриотических чувств учащихся младшего класса.

блок: Комплекс уроков природоведения обращенный на развитие патриотических чувств младших школьников.

блок: Комплекс внеклассных занятий направленный на формирование патриотических чувств младших школьников.

3 Описание и анализ результатов исследования сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста средствами эстетического воспитания

Для того, чтобы оценить эффективность комплекса занятий был проведен итоговый эксперимент. Он проводился по аналогии с констатирующим экспериментом, при использовании тех же методик и методов.

Первоначальный этап был проведен в виде опроса, однако результаты были иные, нежели в констатирующем эксперименте.

Рассказывается ли вам о членах семьи, воевавших в годы Великой Отечественной войны или трудившихся в тылу?

Да - 13 человек или 55% (увеличился на 5%)

Нет - 5 человек или 24% (уменьшился на 3%)

Затрудняюсь ответить - 4 человека или 21% (уменьшился на 3%)

2. Совершаются ли совместные с родителями прогулки по памятным местам родного города?

Да - 16 человек или 72% (увеличился на 4%)

Затрудняюсь ответить - 6 человек или 28% (уменьшился на 5%)

3. Читаете ли вы книги о историческом прошлом русского народа?

Да - 9 человек или 38% (увеличился на 11%)

Нет - 13 человек или 62% (уменьшился на 6%)

Затрудняюсь ответить - 0

Просматриваете ли вы вместе с родителями по телевидению передачи о историческом прошлом русского народа?

Да - 11 человек или 52% (увеличился на 20%)

Нет - 10 человек или 42% (уменьшился на 8%)

Затрудняюсь ответить - 1 человека или 8% (уменьшился на 10%)

Результаты анализа опроса были сведены в диаграмму:

Рис.3. - Результаты исследования сформированности интересов детей к историческому прошлому страны, города

На основе полученных результатов исследования, можно резюмировать, что при полной реализации программы формирующего эксперимента, есть возможность сформировать интерес учащихся к историческому наследию страны, города, семье и обычаям, либо повысить существующий.

Осознание понятия «патриотизм» также проверялось с помощью сочинения, как и на этапе констатирующего эксперимента. Результаты проведенного исследования также оформлены диаграммой, для оптимального отслеживания положительной динамики.

Рис.4. - Результаты исследования уровня осознания детьми понятия «патриотизм»

В результате анализа результатов исследования было выявлено:

Низкий уровень уменьшился на 12% и составил 47% школьников (10 человек).

Средний уровень - остался неизменным, то есть 32% (7 человек)

Высокий уровень - соответственно увеличился на 12% и составил 21% (5 человек)

Соответственно в данной части итогового эксперимента можно отметить небольшую положительную динамику. Повышение высокого уровня и пропорционально уменьшившийся низкий уровень.

Для выявления представления детей о качествах человека-патриота также была проведена методика «Ты гражданином быть обязан». Сравнительные результаты констатирующего и итогового экспериментов описаны в таблице 2.

Таблица 2. Результаты исследования представлений детей о качествах человека патриота.

Качестворанг К.Э.ранг И.Э.трудолюбие22патриотизм31справедливость22настойчивость12совесть32Честь32мужество23гордость22жизнерадостность13искренность32отзывчивость21терпеливость22увлеченность13

Исходя из анализа результатов исследования отмечается, что для учащихся наиболее значимыми понятиями являются: патриотизм, отзывчивость, честь, справедливость. Иными словами, школьники располагают подобными качествами, способны сопоставить оценку качеств, присущих и не присущих для их идейно-политической зрелости.

Во второй главе описывается методы и приемы развития патриотизма детей младшего школьного возраста. Анализируются и описываются результаты исследования развития патриотизма у учащихся 3 «А» класса. На основании полученных результатов описывается уровень развития патриотизма у учащихся исследуемого класса.

В результате проведенного констатирующего эксперимента удалось определить уровень развития патриотизма у учащихся 3 «А» класса.

Анализ результатов на констатирующем этапе показал, что дети не имеют представления о качествах человек патриота, не осознают понятия патриотизм, слабо развит интерес к историческому прошлому своей страны, города, семьи.

Для того чтобы повысить уровень развития патриотизма у детей данного класса был составлен и апробирован комплекс занятий. В комплекс занятий вошли уроки и внеклассные занятия.

После формирующего эксперимента проведен итоговый эксперимент, в результате которого отмечено значительное повышение уровня развития патриотизма у детей 3 «А» класса.

У детей повысился, уровень осознания понятия патриотизм, повысился интерес к истории города, семьи, традициям. Имеют представления о качествах человека патриота.

Таким образом, отмечается незначительная положительная динамика в формирование патриотических чувств младших школьников, что позволяет сделать вывод об эффективности комплекса занятий.

Заключение

Во все времена гражданское и патриотическое воспитание молодого поколения лежало на плечах учителя. В тех случаях, когда педагог не выполняет свою задачу в виде формирования ценностей и закладывания базы патриотического воспитания, то у учеников может выработаться неверная гражданская позиция.

Младший школьный возраст считается самым восприимчивым для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, нехватку которого сложно восполнить в дальнейшем. Все испытанное и постигнутое в детстве является самым психологически устойчивым.

Первостепенной задачей педагогического коллектива является создание условий для того, чтобы школа была не только организацией, где учат, но и стала социальной семьей ребенка, нравственным воспитателем.

От объединения целей и задач начального, среднего и старшего образования, а также профессиональной педагогической компетентности в области гражданско-патриотического воспитания зависит успешность и эффективность патриотического воспитания школьников. Не раскрыв перед учащимися своего «символа веры», своих личных принципов отношения к событиям и людям, а также своего жизненного опыта, нельзя стать эффективным педагогом. В данном случае роль учителя уникальна. Педагоги, все без исключения, работающие в школе должны являться эталонами этического и гражданского поведения.

Применяемые способы и виды работы в рамках гражданско-патриотического воспитания детей в программе «Сыны Отечества» дают возможность школьнику ощутить радость познания, научиться любить близких, охранять природу, приобрести уверенность в своих способностях и возможностях, а самое основное получить социальный опыт. Потому что социальный опыт младшего школьника складывается не из знаний и отложенного в памяти, потому что это прочитано или выучено, а из личных переживаний, в дальнейшем определяющих его действия и поступки.

В конечном итоге, отмечается, что патриотическое воспитание, воспитание гражданина своей страны является одной из самых трудных, но первостепенных задач современной школы. Поэтому уже в начальной школе необходимо создать теоретическую и практическую базу для роста и развития учащихся идейно зрелыми, нравственно стойкими и духовно богатыми людьми.

Список использованной литературы

1.Алиева С.А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста / С. А. Алиева // Начальная школа. - 2007. - № 9. - С. 17 - 20.

2.Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18 - 22.

.Белинский В.Г. Полн. собр. соч. В 13-т. / Ред. коллегия: Н.Ф. Бельчиков и др. - М.: АН СССР, 1954. - Т.4. - 676 с.

.Бондаревская Е.В. Отечественная культурно-педагогическая традиция: опыт разработки концепций воспитания / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д: РИПКРО, 2003. - 234 с.

.Борисова Ю.Г. Становление гражданской компетентности школьников: по материалам научно-практической конференции «Седьмые Чередовские чтения» / Ю. Г. Борисова. [Электронный ресурс] - Омск: ОмГПУ, 2009. - Режим доступа: www. omgpu.ru

.Волынчикова Е. А. Деятельностный подход в формировании патриотизма и гражданственности у младших школьников / Е. А. Волынчикова // Методический портал «Гражданином быть обязан» [Электронный ресурс] - Режим доступа: #"justify">.Врублевская Е. А. Быть гражданином / Е. А. Врублевская // Народное образование. - 2007. - № 5. - С. 214 - 216.

.Вяземский Е.Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности / Е. Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. - 2009.-№ 8.- С. 4 - 13.

.Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1995. -238с.

.Гуляева И.Л. Гражданином быть обязан: формирование гражданской позиции личности / И. Л. Гуляева // Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия / Сост. Тихомиров, С. А. - Вологда: Книжное наследие, 2007. - 686 с.

.Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В.А. Тишков // Учебное издание. Серия «Стандарты второго поколения». - М.: Просвещение, 2009. - 23 с.

.Дармодехин С.В. Воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный ресурс]. - Режим доступа:#"justify">.Долгих И.Н. Образовательный стандарт как методическое условие обеспечения качества / И. Н. Долгих // Дополнительное образование и воспитание. - 2009.- № 4. - С. 7 - 13.

.Ерхова М.В. Проблемы гражданского воспитания / М. В. Ерхова // Директор школы. - 2008. - № 5. - С. 78 - 82.

.Лиходей Н.В. Программа воспитательной работы с классом. / Н.В. Лиходей - М., ТЕИС, 2007.

.Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. - М.: Вентана-Граф, 2002.

.Родина М.С. Воспитание гражданственности через развитие эмоционально-чувственной сферы / М. С. Родина // Народное образование РМ. - 2006. - № 3 - 6. - С. 126 - 135.

.Следзевский И.В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия / И. В. Следзевский // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2007. - № 7. - С. 9 - 15.

.Следзевский И.В. Основные направления гражданско - патриотического воспитания детей и молодежи в российском образовательном пространстве / И. В. Следзевский // Внешкольник. - 2007. - № 1. - С. 25 - 28.

.Тоболкина И.Н. ФГОС нового поколения: локальный опыт системно-деятельного подхода к реализации программ обучения и воспитания / И. Н. Тоболкина // Одаренный ребенок. - 2009. - № 3. - С. 48 - 59.

.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения).

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

Формирование чувства патриотизма у учащихся начальных классов.

Для того, чтобы человеку хорошо прожить свою жизнь, ему надо знать, что он должен и чего не должен делать. Для того чтобы знать это, ему надо понимать что такое он сам и тот мир, среди которого он живет. Об этом учили во все времена самые мудрые и добрые люди всех народов. Л.Н. Толстой.

С раннего возраста детям необходимо прививать любовь к героическому и историческому прошлому и культуре своего народа, гордость за родной язык и красотам родной природы. Данная проблема очень актуальна в наше время, так как будущее нашей страны зависит от подрастающего поколения. Воспитание гражданина - одна из важнейших задач современного образовательного учреждения. На сегодняшний день перед школой стоит такая цель патриотического воспитания – способствовать формированию гражданско-патриотического сознания, нравственных позиций (воспитание интереса к истории родного края и Отечества, расширение представлений детей о родном городе, о героях Великой Отечественной войны, воспитание чуткости, доброты и милосердия)

Гражданско-патриотическое воспитание является очень важным и значимым компонентом в процессе формирования всесторонне развитой гармонической личности. Патриотизм, по мнению философов, - одно из наиболее глубоких чувств человека, закрепленных веками, тысячелетиями обособленных отечеств. Оно присуще всем народам. Это важное качество человека, предполагающее любовь к Родине, готовность служить её интересам, своему народу, выполнять гражданский долг и конституционные обязанности по защите своей страны. Именно патриотизм является тем фундаментом, который во все времена объединял все слои российского общества.

Вместе с тем патриотизм – это естественная привязанность к родным местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма возникает под воздействием окружающей природы, народного искусства и практической деятельности учащегося.

Поскольку без формирования в человеке нравственных идеалов чувства любви к Родине, стремления к миру, без воспитания в нем сознательности и ответственности не только за свою жизнь, но и за судьбы других людей, народа не возможно полноценное развитие государства. Оно предполагает привитие уважения к Государственной символике, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам родной природы. Патриотизм и гражданственность имеют огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Они выступают как составные элементы его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности. Содержание гражданского воспитания в школе и семье составляет работа учителей, воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию, по формированию правовой культуры, воспитанию в духе мира и ненасилия. Такое воспитание предполагает формирование у учащихся знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры и спорта. Это направление воспитательной работы школы достигается в процессе знакомства с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, писателей, художников, актеров и др. В урочное и во внеурочное время учащиеся углубляют знания сущности и содержания Конституции РФ и РТ, на фоне исторического развития экономики Республики Татарстан, знакомятся с современным состоянием и перспективами развития промышленности и сельского хозяйства республики, с состоянием и развитием науки, культуры. В младших классах у ребят формируются самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и растут, а представления учащихся средних и старших классов становятся гораздо шире и глубже. Значимым воспитательным фактором стали сегодня информационные ресурсы.

Проблема патриотического воспитания младших школьников волнует нас сейчас в большей степени. Целостное педагогическое осмысление её приводит к необходимости действенных путей ориентаций учителей начальных классов на гуманистическую и практическую сущность воспитания.

Сегодня патриотическое воспитание – это систематическая деятельность педагогов по формированию у юных граждан патриотического сознания, ценностей, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, а его основная цель – формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов.

Системно-деятельностный подход сегодня реально приходит в образование. Трудно сразу это воспринять, невероятно трудно. Потому что через него мы дадим ребенку полезную информацию для развития, стремясь научить ребенка учиться, а не превращать его в славного хомяка, который держит запас знаний, умений и навыков в своих защечных пазухах. А.Н.Леонтьев говорил, что горе нашего образования заключается в том, что в нашем образовании наблюдается обнищание души при обогащении информацией. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования. Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования, как в системе образования, так и в системе воспитания подрастающего поколения. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, его социализация в обществе и адаптация к существующим условиям общества являются важнейшими задачами учебно-воспитательного процесса. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, семьи рассматривается как одно из основных направлений государственной образовательной политики.

Гражданственность, являясь интегративным качеством, включает в себя целый ряд качеств, присущих человеку-гражданину: гражданская ответственность, умение сочетать и подчинять личные интересы общественным, умение осознанно и самостоятельно делать свой выбор, гуманизм, этническая толерантность, патриотизм и т. д.

Цель гражданского воспитания обусловлена социальным заказом современности. Ориентиром при целеполагании служит определение требований развитого гражданского общества. Конечный результат формирования гражданственности – личность, которой присуща высокая социальная активность.

Фундамент гражданского поведения личности закладывается в младшем школьном возрасте, так как именно этот возраст является наиболее главным периодом для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма.

В. И. Даль в своём словаре даёт следующее определение: «Патриот – любитель Отечества, ревнитель о благе его, отечественник, отчизнолюб».

В Философском словаре «патриотизм» определяется как нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины.

Формирование чувства патриотизма в системе воспитательной работы нашей школы осуществляется посредством реализации деятельностного подхода.

Развитие личности человека – это развитие системы «человек – мир». В этом процессе человек выступает как активное творческое начало. Взаимодействуя с миром, он строит себя сам. Взаимодействуя в мире, происходит саморазвитие и самоактулизация его личности. Через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой.

Ребёнку нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, познавательная, трудовая, творческая и досуговая. Ведь только в деятельности укрепляются и изменяются отношения между детьми. Но деятельность учащегося нужно организовать таким образом, чтобы ребёнок раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. В нашей школе в проектно-исследовательскую деятельность активно включены дети, начиная с первого класса. Подготовка к любому проекту начинается задолго до его выполнения. Важнейшие черты детского поведения – это стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире. И это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение. Чувство гражданственности и патриотизма у младших школьников формируется не только в процессе проектно-исследовательской деятельности, а также через игровую деятельность .

Ребята участвуют в различных играх и конкурсах, акциях: «Игра на местности», «Путешествие по родным местам», «Символика России и Татарстана», ролевая игра «Ваши права», конкурс « Моя родословная», фольклорные мероприятия «Нардуган», «Науруз », «Бабушкин сундук», фестиваль-конкурс патриотической песни, конкурс чтецов «Нет в мире краше Родины нашей».

Итак, чтобы обеспечить формирование патриотизма и гражданственности младших школьников, необходимо организовать их участие в разнообразных видах деятельности и постепенно расширяющихся отношений – от отношений в классе и до включения в общественно-политическую жизнь взрослых.

Воспитание патриотизма младших школьников имеет огромное значение, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений, так как наши молодые современники должны не только обладать этим объемом знаний, но они должны стать зрелыми духовно и интеллектуально. Отсюда - острая необходимость в воспитании патриотизма младших школьников, которая на основе отечественных произведений, народных песен и т.д. будет воспитывать в молодом поколении качества, во все времена, отличавшие национальный характер: доброта, открытость, достоинство, страдание, благородство.

Поскольку в воспитании большую роль играет преемственность развития, необходимо рассматривать возрастные особенности детей младшего школьного возраста в единстве. В психологии порой забывают об этом единстве, констатируют только фонд наличных психологических проявлений. Отсюда возникает множество недоразумений, неточностей при использовании учителем психологических данных об учениках. Вот почему учителю нужно творчески применять знания о психологических особенностях детей, учитывать их при построении педагогического процесса. Иначе он может попасть в трудное положение, когда данные психологии «не срабатывают», более того, противоречат ситуации реального поведения учеников на учебных занятиях.

Возрастные психологические особенности не догма, а только ориентир для более четкого и строго суждения педагога о своих учениках. Возрастные психологические особенности младших школьников зависят от предшествующего психологического развития детей, от их готовности к чуткому отклику на воспитательные воздействия взрослых.

Приведем здесь наиболее типичные, чаще всего встречающиеся показатели возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста:

• - моторная активность;
• - сенсорно-перцептивная активность (способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении);
• - интеллектуально-волевая активность (интеллектуальная инициативность, любознательность, интерес к выявлению связей, причинно-следственных отношений, объективация и воспроизведение «трудных» ситуаций, выделение себя и поля действия и т.д.);
• - мотивация и эмоционально-выразительная активность (социальный диапазон жизненных мотивов, способность их к эмоционально-выразительному выявлению, «обозначению», символизации, комбинаторике, замещению);
• - способность к включению всех этих форм психической активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективности построения, регулирования и социальной оценки.

Первые четыре показателя зарождаются и естественно проявляются в «самодеятельности» детей этого возраста. На взгляд В.А.Крутецкого, последний показатель является наиболее сложным, интегральным . Он определяет в психологическом смысле позицию ребенка уже как школьника, деятельность которого характеризуется всеми основными чертами общественно-полезной деятельности.

Воспитание этой способности через отрицательную оценку, порицание ведет к нарушению преемственности с предшествующим психическим развитием. Напротив, воспитание способности к целевой регуляции деятельности через поощрение, положительную оценку успехов детей сохраняет богатство предшествующих достижений психического развития младших школьников.

Действия в соответствии с требуемым результатом формирует у детей такие качества, как устойчивость поведения, способность к мобилизации, к действиям.

Процесс патриотического воспитания младших школьников базируется на основе их личностно-ценностного отношения к малой и большой Родине. Как считает Е.А.Аркин, личностно-ориентированный подход позволяет осуществить становление духовности личности, позволяет ей реализовать свою природную, биологическую и социальную сущность. Целью воспитания при этом является создание условий для удовлетворения потребности быть личностью духовно богатой, нравственно устойчивой .

Главная цель обучения при таком подходе - развитие личности учащегося; личность выступает системообразующим фактором организации всего образовательного процесса; ведущими мотивами образования, его ценностью становятся саморазвитие и самореализация всех субъектов обучения; формирование прочных знаний, умений и навыков становится условием обеспечения компетентности личности; полноценная компетентность обучающегося обеспечивается путем включения его субъективного опыта; целью личностно-ориентированого образования становится развитие самостоятельности, ответственности, устойчивости духовного мира, рефлексии.

Личностно-ориентированное воспитание - это процесс сохранения и обеспечения здоровья ребенка. Развитие его природных способностей - ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладение первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

Ближайшее окружение и Родина как личностные ценности в структурно-содержательной модели отражает стремление ребенка любить ближайшее окружение, своих родителей, а через них и свою Родину в целом. Это реальная преобразующая сила, возвышающая объективное достоинство человека, делающая его субъектом собственной деятельности. Знание, которое рассматривается вне аксиологического контекста, превращается в безличную информацию, ведет к утрате нравственно-духовной ответственности личности за сформировавшуюся у нее картину мира. Ценность - это критерий совершенства; она обеспечивает необходимыми средствами оценочно-ориентационную сторону деятельности личности, тем самым, позволяя ребенку полноценно осуществить свой жизненный выбор, что и является, в конечном итоге, основой воспитания.

В последнее время много внимания уделяется воспитанию на символах Украины, Автономной Республики Крым. На гербе Автономной Республики Крым начертан девиз «Процветание в единстве», но единство не возможно без знания, понимания и уважения друг друга. Проблема воспитания гражданина, формирования культуры межэтнического общения на сегодняшний день является чрезвычайно актуальными. Воспитание уважения к своему народу, его самобытности, правильного отношения к культуре и традициям других народов одна из первоочередных задач для формирования активной гражданской позиции, чувства патриотизма и национальной гордости. В 2008/2009 учебном году, исходя из методических рекомендаций Министерства образования и науки Украины, первые уроки в начальных классах могли быть посвящены темам: 1 класс - «Моя родная школа», 2-4 классы - «Украина - моя Родина».

Учитывая особенности и значение Крыма как одного из важных регионов Украины, с целью ознакомления с историей, географией, культурным наследием, традициями, бытом и современностью крымских народов, первый урок в начальной школе Министерство образования и науки АРК предлагал посвятить теме «Крым - наш общий дом». Учитель самостоятельно выбирал формы и методы проведения первого урока, учитывая возможности учебного заведения и индивидуальные особенности своего класса. Остановимся на примерных рекомендациях к уроку.

На первом уроке учителю целесообразно акцентировать внимание на таких понятиях как Отечество, родной край, культура, традиции. Важно раскрыть значение общечеловеческих ценностей, таких как человеколюбие, милосердие, взаимоуважение, понимание, забота. Основная цель урока - воспитание толерантности, т.е. уважения, принятия и правильного понимания богатого многообразия культур нашего полуострова, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Ориентировочные цели урока: способствовать формированию патриотизма и национальной сознательности, толерантности, культуры межличностных отношений, расширить представление младших школьников о многообразии этнических групп и народностей полуострова. Воспитывать любовь к родному краю, его историческому прошлому, традициям и обычаям народов, населяющих Крым, воспитывать патриотов своего Отечества.

Формы проведения первого урока: урок-путешествие, урок-игра, урок-встреча, урок-экскурсия, праздник, конкурс, тренинг, фестиваль, аукцион новых идей, ярмарка, акция, выставка и т.п.

Следует включить в урок материал о большой и малой Родине, в доступной и интересной форме познакомить детей с историей, традициями народов Крыма.

Предлагаем стихотворения о Крыме на патриотическую тематику на русском, украинском и крымско-татарском языках. Итак, из всего изложенного можно сделать вывод, что стержнем всего гражданского воспитания является патриотизм.

Школа всегда развивала в детях чувство свободы, единства, равенства и братства. Сущность понятия «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения парода. Патриотизм неразрывно сочетается с интернационализмом, чувством общечеловеческой солидарности с народами всех стран. Особое место в воспитании занимает формирование чувств единства, дружбы, равенства и братства, объединяющих народы Крыма, Украины, культуры межнационального общения; нетерпимости проявлениям национальной ограниченности и шовинистического чванства. В этом процессе велика роль подлинно народной многонациональной культуры, верной правде жизни.

Но патриотическое воспитание можно проводить и на уроке. Урок был и остается важнейшим звеном в системе воспитательной работы с учащимися. Именно на уроках должен закладываться фундамент патриотического сознания, патриотических чувств и поведения гражданина - строителя и защитника Отечества. Практика показывает, что никакой интересно поставленной внеклассной и внешкольной воспитательной работой никогда не удается компенсировать пробелы, допущенные в деле воспитания на уроке.

В настоящее время мы являемся свидетелями и участниками постепенного процесса переоценки ценностей, возрождения гражданских, а также патриотических взглядов и убеждений. Думается, что чувство национального самосознания (а его подъем неизбежен как ответ на крупные социально-политические потрясения последнего времени) и чувство любви к Отечеству должны быть воспитаны в человеке семьей и школой.

С самого раннего возраста искусство патриотизма должно закладываться родителями, в дальнейшем воспитываться в школе. И, естественно, общество играет в истории различных народов, населяющих Украину, немаловажную роль. Ведь оттого, в каком окружении находится человек - зависит многое.