Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Акташская средняя общеобразовательная школа им. Станислава Мохова»

Согласовано: Утверждаю:

Зам директора по ВР Директор МБОУ Акташская

Красных Н.Ю. СОШ им. Ст. Мохова

Абугалимова Р.З.

Приказ от «___» ____ 2014г.№

ПРОГРАММА

ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ

«НАДЕЖДА»

на 2014 - 2017 гг.

с. Акташ, 2014г

	Структурные компоненты
	Паспорт программы
	Пояснительная записка
	Цель, задачи и этапы реализации программы
	Этапы взаимодействия с семьей. Алгоритм реализации программы
	Основные направления реализации программы План профилактических мероприятий «Семья, находящаяся в группе риска»
	Основные функции классного руководителя в работе с неблагополучной семьёй и детьми из неблагополучных семей.
	Система программных мероприятий и ожидаемые результаты
	Индивидуальный план профилактических мероприятий на семью
	Научно-методическая литература

1. ПАСПОРТ

Наименование программы	Программа профилактической работы с неблагополучными семьями «НАДЕЖДА» на 2014 - 2017 гг.
Сроки реализации программы	2014 - 2017 годы.
Основания для разработки программы	1. Конституция Российской Федерации в редакции указов Президента РФ №841 от 25.07.2003г. (действующая редакция на 01.01.2009г.) 2. Конвенция о правах ребенка. (Принята резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года.Вступила в силу 2 сентября 1990 года). 3. Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 N 223-ФЗ. 4. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. № 273-ФЗ 5.Декларация принципов толерантности ООН и ЮНЕСКО (Утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференции Юнеско от 16 ноября 1995 года 6. Устав МБОУ Акташская СОШ им. Ст. Мохова
Разработчики программы	Педагогический коллектив МБОУ Акташская СОШ им. Ст. Мохова Красных Н.Ю., заместитель директора по ВР; Какиева Г.В.., социальный педагог; Кыймыштаева С.С., психолог- педагог
Исполнители программы	Администрация МБОУ Акташская СОШ им. Ст. Мохова, педагогический коллектив, ученический коллектив, родительская общественность.
Цель программы	Создание условий для успешной социализации ребенка из неблагополучной семьи, социальная защита прав детей, установление связи между семьей и образовательным учреждением.
Основные задачи программы	1.Диагностирование и выявление проблем, оказывающих негативное воздействие на становление и развитие личности ребёнка в семье. 2.Организация просветительской работы по овладению родителями психологической и правовой культуры в области семейного воспитания. 3.Осуществление посредничества в кризисных ситуациях для семьи и ребёнка.
Приоритетные направления	1. Создание и поддержание благоприятного психологического климата в коллективе; 2. Профилактика психоэмоционального состояния детей; 3. Предоставление ребенку максимально возможной самостоятельности и свободы; 4. Построение здоровьесберегающей среды в школе; 5. Использование медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учебно - воспитательного процесса учащихся; 6. Снятие психологического напряжения в психотравмирующей ситуации; 7. Уменьшение эмоциональной зависимости и ригидности; 8. Формирование компенсаторных механизмов поведения; 9. Работа с родительской общественностью; 10.Формирование адекватного отношения к жизни и смерти.
Этапы реализации программы	1-й этап - январь - май 2014 уч. год - организационный Цель: подготовка условий для создания системы работы с социально - неблагополучными семьями. · Изучить и проанализировать состояния работы в школе с социально - неблагополучными семьями. · Изучить нормативную базу. · Разработать, обсудить и утвердить программу по работе с социально - неблагополучными семьями · Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы. · Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы. · Провести МО классных руководителей по проблемам выявления социально - неблагополучных семей. · Провести патронаж, анкетирование и выявление критерий нуждаемости конкретной семьи. Цель: реализация программы «НАДЕЖДА». · Создать психолого-педагогических условий для работы с социально - неблагополучными семьями. · Разработать и реализовать индивидуальных программ с семьями; · Реализовать работы с социально - неблагополучными семьями по специальным программам и методикам. · Способствовать участию родителей вместе с детьми в различных мероприятиях класса и школы. 3-й этап -январь - май 2017г. - контрольно - аналитический. Цель: анализ итогов реализации программы. · Анализ результатов программы. · Обобщение опыта работы с социально - неблагополучными семьями в школе. · Создание банка методик по работе с социально - неблагополучными семьями. · Определение стратегии дальнейшей работы с социально - неблагополучными семьями.
Ожидаемые результаты реализации программы	Совершенствование механизмов сохранения и укрепления здоровья детей, создание безопасного и комфортного образовательного пространства; Обеспечение соответствия содержания и качества воспитания актуальнымиперспективным потребностям личности, общества и государства; Развитие эффективной системы профилактики асоциального поведения детей, детской беспризорности, правонарушений; Формирование толерантной личности в условиях многонационального состава населения РФ; Построение модели работы с детьми разного возраста, направленной на приоритетздорового образа жизни; Целенаправленная борьба с вредными привычками на основе современных методов коррекции и реабилитации; Проведение профилактических мероприятий по воспитательной работе среди родителей (законных представителей), учителей и учащихся.

1. Пояснительная записка

Традиционно главным институтом воспитания является семья, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи добро и зло, всё, чем характерна его семья. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок: благополучной или неблагополучной.

Под неблагополучной семьёй мы склонны принимать такую семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети.

Неблагополучная семья - это не только семья, материальная жизнь которой далека от нормальной, но и та семья, которая утратила веру в возможность изменения своей жизни в лучшую сторону и продолжает направленно идти к полному краху. Безверие в собственные силы и отсутствие помощи со стороны увеличивают уверенность в невозможности жить по-другому, формируют соответствующий образ жизни, который усваивают и дети. Мы говорим о детях из неблагополучных семей, т.е. о детях, семьях, о том, что случается с ребенком, если он окажется в неблагополучной семье. А что такое неблагополучная семья? Односложно ответить невозможно. Ведь все в мире относительно - и благополучие и неблагополучие по отношению к ребенку. Но ведь дети все разные: одни более выносливые, другие нет, одни ранимые, но все реагирующие, а другим все трын- трава, ничем их не проймёшь.

К сожалению, в настоящее время все большее число детей оказывается в положении острого социального неблагополучия. Плохая экология, рост социальной агрессии, экономические проблемы, распространение наркотиков, нестабильность семьи, родительская и педагогическая некомпетентность - эти и многие другие факторы становятся внешними ограничителями процесса развития ребенка.

Данная проблема очень актуальна, число таких семей стремительно увеличивается, появляются новые виды неблагополучных семей в современном обществе, что усугубляется нехваткой специалистов в этой области.

Школа стремится по возможности предотвратить проблему семьи, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений, прилагает все усилия, чтобы семья педагогически, психологически, социально и материально развивалась правильно и гармонично. Необходимо делать правильный выбор форм и методов работы с родителями, учитывая все особенности неблагополучной семьи, которым необходима активная и продолжительная поддержка.

Социальная недостаточность многих семей обусловлена причинами объективного характера, поэтому, они нуждаются в поддержке.

Можно условно разделить неблагополучные семьи на три группы:

1. Превентивные - семьи, в которых проблемы имеют незначительное проявление и находятся на начальной стадии неблагополучия.

2. Семьи, в которых социальные и другие противоречия обостряют взаимоотношения членов семьи друг с другом и окружением до критического уровня.

3. Семьи, потерявшие всякую жизненную перспективу, инертные по отношению к своей судьбе и судьбе своих детей.

Возможна и следующая классификация неблагополучных семей:

-по количеству родителей - полная, неполная, опекунская, приемная, семья усыновителей;

-по количеству детей - малодетная, многодетная, бездетная;

- по материальному благополучию - малообеспеченная, среднеобеспеченная, хорошо обеспеченная;

-по проблемам родителей - семья алкоголиков, наркоманов, безработная, криминогенная, лишенная родительских прав, социально дезадаптивная.

Особо выделяются семьи педагогически несостоятельные ; чаще всего они обнаруживаются тогда, когда в них имеются дети подросткового возраста.

Выявление семьи, нуждающейся в помощи и реабилитации, должно происходить как можно раньше. За 10 лет жизни в неблагополучной семье ребенок успевает приобрести огромный опыт асоциального поведения, психологически сломаться, утвердиться в таком варианте жизненного самоопределения, которое противоречит нормам общества.

Ребенок из неблагополучной семьи обнаруживает себя внешним видом, одеждой, манерой общаться, набором нецензурных выражений, неуравновешенностью психики, что выражается в неадекватных реакциях, замкнутости, агрессивности, озлобленности, отсутствии интереса к любому виду обучения. Поведение ребенка и его внешний вид не только говорят о его проблемах, но и взывают о помощи. Но вместо помощи окружение ребенка часто реагирует на него отторжением, разрывом отношений, подавлением или угнетением его. Ребенок сталкивается с непониманием окружающих, неприятием и в итоге оказывается в еще большей изоляции. Возраст ребенка может быть разным, но проблемы таких детей примерно одинаковы.

Основные направления работы с семьей:

1. Изучение причин семейного неблагополучия, отношения в семье к ребенку.
2. Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам семейного воспитания, знакомство с положительным опытом воспитания детей.
3. Оказание практической помощи и психологической поддержки семье.

1. Цель, задачи, сроки реализации программы.

ЦЕЛЬ - создание условий для успешной социализации ребенка из неблагополучной семьи.

Задачи:

1.Диагностировать и выявлять проблемы, оказывающих негативное воздействие на становление и развитие личности ребёнка в семье.

2.Организовать просветительскую работу по овладению родителями психологической и правовой культуры в области семейного воспитания.

3.Осуществлять посредничества в кризисных ситуациях для семьи и ребёнка.

1. Этапы взаимодействия с семьей

Работа с семьей проводится поэтапно. Ее эффективность зависит от степени установления контакта и доверительных отношений с родителями. Разделение семей по причинам неблагополучия относительно, так как одна причина неразрывно связана с другой. Например, в семье, где злоупотребляют алкоголем, почти всегда наблюдаются конфликтные отношения между родителями и детьми, кроме того, такие семьи, как правило, имеют нестабильное финансовое положение, являются малообеспеченными. Логично сделать вывод: причин семейного неблагополучия может быть несколько, и они взаимосвязаны между собой. Однако одна из них играет ведущую роль, другая - второстепенную. А выбор форм и методов воздействия на семью зависит от ведущей причины семейного неблагополучия.

Работа с неблагополучной семьей проводиться по следующим этапам:

1-й этап. Установление контакта, налаживание доверительных отношений с родителями, положительных основ для дальнейшего сотрудничества.

Средства:

1) беседа, установление сроков следующей встречи (приглашаются родители в школу);

2) посещение на дому, знакомство с родителями, родственниками, ближайшим

социальным окружением семьи.

3) заполнение социального паспорта, карты психологической помощи, карты психолого-медико-социальной помощи ребёнку

4) в начале каждого учебного года осуществляется точная диагностика личности и среды.

Целями диагностики являются:

Раннее выявление неблагополучных семей с целью реализации комплекса мер оказания социально-психологической помощи детям, подросткам и семьям;

Координация усилий всех органов, работающих с семьями социального риска;

Ознакомление семей с правовыми нормами.

С целью укрепления контактов внутри семьи привлекаются три поколения (бабушка, дедушка - мама, папа - ребёнок, подросток). Если родители идут на контакт с психологом и социальным педагогом, можно переходить ко 2-му этапу взаимодействия с семьей. Если контакт не установлен, то воздействие семье могут оказывать органы милиции, отдел по охране прав детства управления образованием и др.

2-й этап. 1)Изучение семьи.

Социально-педагогическая и психологическая диагностика семьи. Изучение микроклимата в семье, стилей воспитания. Уточнение информации о родителях, их социальном статусе, о других ближайших родственниках. Материальное обеспечение и жилищно-бытовые условия. Изучение взаимоотношений между взрослыми в семье. Знание и применение методов и приемов воспитательного воздействия.

2) Диагностика причин семейного неблагополучия.

Средства:

Посещения на дому, акты обследования жилищно-бытовых условий, консультации, беседы, анкетирование, анализ информации о семье из документации, опрос;

Использование методов психологической диагностики (тесты, проективные методики и т.д.).

3-й этап. Обработка результатов социально-педагогической и психологической диагностики. Подведение итогов. Установление ведущей причины семейного неблагополучия

4-й этап. Выбор форм и методов работы в зависимости от ведущей причины неблагополучия и путей их реализации.

• Семья, где родители злоупотребляют алкоголем
• Конфликтная семья, требующая коррекции внутрисемейных отношений
• Семья, где родители часто болеют, страдают хроническими заболеваниями. В такой семье ребенок испытывает недостаток в общении с родителями, которые нуждаются в помощи и поддержке со стороны педагогов, общественности, социума.
• Малообеспеченная семья: индивидуальные беседы, консультации, посещения на дому.
• Воспитание детей ближайшими родственниками (бабушка, дедушка, дядя, тётя). Приемлемы следующие формы и методы работы : индивидуальные беседы, консультации, как с психологом, так и с другими специалистами, посещения на дому, тренинги, психологические игры, планирование совместной деятельности.

5-й этап. Наблюдение за семьей. Отслеживание динамики развития детско-родительских отношений. Изучение психологического микроклимата в семье.

6-й этап. Подведение итогов психолого-педагогического взаимодействия с неблагополучной семьёй.

Алгоритм реализации программы

Первый этап - организационный (сентябрь) - анализ семей социального неблагополучия, непосредственное планирование, согласование планов, сведение их в единый комплексный план с учётом обстановки и рекомендаций, изучение потребностей и запросов детей, подростков и членов их семей.

Второй этап - деятельностный (октябрь - май) координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией.

Третий этап - итоговый (июнь) - анализ и подведение итогов работы, планирование на следующий год с учётом рекомендаций, выработанных в результате анализа.

5. Основные направления реализации программы

1.Посещение семей.

2.Психолого-педагогическое просвещение родителей:

Приглашение специалистов;

Демонстрация видеоматериалов, слайдов.

3. Дни открытых дверей

4.Формирование у родителей понимания их принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству:

Экскурсии: знакомство со школой и школьными службами;

Праздники в классе;

Встреча с администрацией школы и социально-психологической службой;

Родительские собрания;

Встреча родителей «Традиции класса, которым быть»;

Участие в родительских конференциях;

Круглые столы;

Заседание выездного клуба выходного дня;

Организация и проведение родительских уроков.

5. Диагностика.

6. Коррекционная работа.

7. Благоустройство классной комнаты.

8. Педагогические консультации: индивидуальные и групповые.

9. Тренинги и анкетирования.

План профилактических мероприятий «Семья, находящаяся в группе риска»

в МБОУ Акташская СОШ им. Ст. Мохова

на 2014-2015 учебный год

№ п/п	Тема мероприятия	Сроки реализации	Ответственный
	Диагностика, выявление неблагополучных семей	Сентябрь, по необходимости в течение года	Соц.педагог, педагог психолог, Классные руководители.
	Составление карты неблагополучных семей	Сентябрь, октябрь	Педагог-психолог, Классный руководитель, соц. педагог
	Индивидуальная работа: посещение, составление акта	постоянно	Соц.педагог классные руководители.
	Индивидуальное консультирование родителей и детей из неблагополучных семей	постоянно	Соц.педагог, классные руководители.
	Родительский лекторий темы: «Стили семейного воспитания» «Профилактика правонарушений»	Октябрь, апрель	социальный педагог
	Совместная работа по реабилитации неблагополучных семей с отделом соц. защиты население, ПДН, КДН. Рейды по неблагополучным семьям; Вызов на КДН; Обращение в прокуратуру; Помощь социальной службы; Помощь в трудоустройстве безработных родителей, обеспечение детей из неблагополучных семей путевками в оздоровительный лагерь	Постоянно	Педагог-психолог, Классный руководитель, Социальный педагог, Инспектор ПДН
	Интерактивные формы работы с неблагополучными семьями Анкетирование родителей и детей из неблагополучных семей с целью выявление степени неблагополучия; Беседы для родителей «Семья и школа - вместе мы сможем многое»» Занятия для детей из неблагополучных семей, направленные на преодоление дезадаптации.	В течение года	Педагог-психолог
	Привлечение родителей для организации мероприятий «Родители и дети» с вовлечением детей из неблагополучных семей.	Постоянно	Классные руководители

1. Основные функции классного руководителя в работе с неблагополучной семьёй и детьми из неблагополучных семей.

1. Создать благоприятную обстановку в классе вокруг учащегося из неблагополучной семьи.

2. Установить отношения партнерства и сотрудничества с неблагополучной семьей.

3. Планировать работу с неблагополучными семьями.

4. Создать банк данных о неблагополучных семьях и детях из неблагополучных семей, обучающихся в классе.

5. Создавать и реализовывать индивидуальные программы воспитания детей из неблагополучных семей.

6. Работать с учащимися группы по повышению социального статуса ребенка из неблагополучной семьи.

7. Быть инициатором создания индивидуальных программ обучения детей из неблагополучных семей.

8. Вовлекать ребенка из неблагополучной семьи в кружки и клубы по интересам, в том числе в занятость выходного дня.

9. В случае необходимости быть инициатором активных действий по защите прав ребенка.

Памятка для классных руководителей при взаимодействии с неблагополучными семьями.

1. Никогда не предпринимайте воспитательных действий в плохом настроении.

2. Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить ее в том, что Ваши цели - это, прежде всего их цели.

3. Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения ведущие к цели.

4. Классный руководитель обязан поощрять успехи, замечать даже самые незначительные успехи.

5. Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.

6. Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, несмотря на оплошности родителей.

При работе с неблагополучными семьями классному руководителю необходимо:

1. Выявление неблагополучных семей как средство профилактики социального сиротства (знание условий проживания ребёнка, наличие акта материального обследования).

2. Повышение педагогической культуры всех категорий родителей:

Организация педагогического просвещения. Убеждение родителей в том, что семейное воспитание - это не морали, нотации или физические наказания, а весь образ жизни родителей (в первую очередь здоровый), образ мыслей, поступков самих родителей, постоянное общение с детьми с позиции гуманности.

Привлечение родителей в качестве активных воспитателей (семейные праздники в школе, внеурочная внешкольная деятельность, участие в управлении школой).

3. Во избежание насилия, жестокости, агрессивного поведения по отношению к своим детям формировать правовую культуру родителей.

4. Проведение контрольно-коррекционной работы с родителями (анкетирование, тестирование, анализ уровня воспитанности, обученности детей, индивидуальные беседы и т.д.).

5. Учитывать особенности воспитания в каждой отдельной семье, опираясь на положительный опыт повышать приоритет семьи и семейных традиций у всех субъектов образовательной деятельности: детей, родителей, педагогов.

6. Устранить чувство вины родителей за свою несостоятельность (отдельный план работы с проблемными группами родителей).

7. Система программных мероприятий и ожидаемые результаты

Исходя из задач, поставленных в работе с неблагополучной семьёй, выбраны основные направления деятельности:

1. Выявление неблагополучных семей и причин их неблагополучия.

Формы работы:

· Диагностика, выявление неблагополучных семей.

· Посещение семей.

· Анкетирование родителей и детей.

· Индивидуальные беседы с родителями и детьми.

· Наблюдение семьи.

Результаты:

Составление карты неблагополучной семьи и справок посещения семей; акт обследования условий жизни. Выявление степени неблагополучия семьи, асоциальных явлений, дезадаптации ребёнка. Подготовка материала для ПДН. Выработка решений, составление плана индивидуальной работы

с семьёй.

2. Просвещение родителей по вопросам семейного воспитания, прав ребёнка.

Формы работы:

· Посещение на дому.

· Индивидуальные и тематические консультации родителей и детей из неблагополучных семей.

· Выпуск информационных листов.

· Оформление стенда для родителей.

· Осуществление информационной помощи семье.

· Передача положительного опыта семей.

· Беседы, родительские собрания.

Результаты:

Установление партнерских отношений учителей, родителей и детей. Создание всеобуча родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование. Мотивирование родителей на самостоятельное решение проблем. Повышение родительской ответственности за содержание и воспитание несовершеннолетних. Улучшение микроклимата семьи, профилактика правонарушений, преодоление асоциальных явлений и дезадаптации ребёнка в школе.

3. Оказание практической помощи семье и ребёнку.

Формы работы:

· Помощь семье в проблемах, связанных с учёбой, воспитанием, присмотром за ребёнком.

· Помощь родителям в сборе документов на оформление пособий на детей, путёвок в санатории, пособий по безработице.

· Помощь в предоставлении льгот, предусмотренных законодательством.

· Оказание содействия в получении материальной помощи неблагополучной семье за счёт фонда социальной поддержки населения.

· Оказание содействия в трудоустройстве родителей через службу занятости.

· Привлечение родителей, детей, общественности к социально-значимым мероприятиям.

· Оказание педагогической помощи ребёнку.

· Определение уровня развития ребёнка (если есть необходимость - направление на ПМПК)

· Организация досуговой деятельности детей.

· Организация в каникулярное время лагеря с дневным пребыванием детей на базе школы.

· Обеспечение детей из неблагополучных семей путёвками в оздоровительный лагерь.

· Оказание содействия в трудоустройстве детей в каникулярное время через службу занятости.

· Моральная поддержка семьи.

· Мотивация на лечение от алкогольной зависимости родителей, злоупотребляющих спиртными напитками.

· Привлечение социально благополучных семей, Совета школы, родительского комитета, ПДН, КДН и ЗП, органы опеки и попечительства для работы с неблагополучными семьями

· Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребёнка.

· Координационная деятельность с медицинским работником.

8. Индивидуальный план профилактических мероприятий на семью

Мать

Дата рождения ________ Место работы ________

Адрес ______________________________________________________

Постановка на _______________

Проблема семьи _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

				Ответственный
	Внутришкольное взаимодействие
	Изучение семьи: Собеседование с классным руководителем; Опрос соседей.	Сентябрь		Соц.педагог кл.руководитель	Характеристика
	Обследование жилищно-бытовых условий	Сентябрь		Соц.педагог кл.руководитель	Акт обследования
	Посещение на дому			Соц.педагог кл.руководитель
	Встречи в школе	В течение года по необходимости		Администрация школы, соц.педагог кл.руководитель	Протокол
	Учет успеваемости детей на конец четверти	Ежедневно и на конец четверти		Соц.педагог кл.руководитель	Ведомость оценок
	Подведение предварительных итогов успеваемости детей за четверть	За 2 недели до конца четверти		Соц.педагог кл.руководитель
	Вовлечение детей во внеурочную деятельность: Турслет «Осенняя тропа», посвященный 80-летию со дня рождения Э.М. Палкина Фестиваль народов мира «Мама и я - спортивная семья» Игра «Зарница» Конкурс «Минута славы»	Сентябрь и в течение года		Соц.педагог кл.руководитель зам. директора по ВР, учителя физической культуры.
	Психологическое сопровождение семьи «Самооценка моей личности» «Алкоголизм - повод, причины и последствия»	В течение года		Психолог
	Участие родителей в мероприятиях по профилактике безнадзорности, правонарушений, пропаганде ЗОЖ Фитовыставка «Осень золотая» Конкурс флэш-презентаций «О спорте» Конкурс «Нет вредным привычкам!» Экологическая акция по очистке местной реки Беседа с родителями на тему: «Уголовная ответственность несовершеннолетних»	В течение года по плану ВР		Соц.педагог инспектор ПДН кл.руководитель зам. директора по ВР
	Беседы по проблемам дисциплины, успеваемости и посещаемости детей Родительский лекторий «Стили семейного воспитания Конкурс творческих семей «Споем, мамочка!» Декада семьи и школы	В течение года		Соц.педагог кл.руководитель зам. директора по ВР	Отметка в тетради работы с учащимися
	Рейды
	«Образование всем детям»	В течение акции		Соц.педагог кл.руководитель	График рейдов, акты
	«Защита»
	«Дети улиц»
	«Подросток»
	Совет профилактики
	1 четверть	По мере необходимости		Соц.педагог	Протокол
	2 четверть
	3 четверть
	4 четверть
	Межведомственное взаимодействие
		По мере необходимости		Соц.педагог	Информация
	Общественные организации

Научно-методическое:

1.Иванцова А. О работе с проблемными семьями. Воспитание школьников -№10, 2000.

2.Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними// Народное образование. № 6, 2002.

3.Мустаева Ф.А. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический Проект. 2003.

4.Никитина Л.Е. Социальный педагог в школе. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2003.

5. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Структура и динамика родительского отношения //Вопросы психологии. № 3, 2000.

6. Султанова Т.А. Работа с неблагополучными семьями. Методическое пособие - Уфа; 2005г.

7.Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я - дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. - М., 2000г.

8. Шульга Т.И., слот В. Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска». М., 2000г.

Организация профилактической работы с семьями обучающихся, находящихся в социально - опасном положении

Социальный педагог

МБОУ «Тигильская СОШ»

Кутова Наталья Анатольевна

Жизнь любого человека начинается с семьи.

Как нет идеально похожих людей, так нет совершенно

идентичных

Семья – предмет изучения разных социальных наук. В каждой даётся своё определение данному понятию.

С точки зрения социологии , это группа людей, связанная кровным родством и брачными узами.

Юридическая наука дополняет данное определение и говорит, что семья является объединением нескольких совместно проживающих лиц, которые связаны между собой правовыми отношениями, определённым кругом обязанностей, возникающих после заключения брака и вступления в родство.

В педагогике и в психологии делает упор на личные взаимоотношения членов семьи и разных поколений, на воспитательную и социальную роль представителей старшего поколения в развитии младших участников общественной группы.

Данное понятие многогранное. Но каждое определение подтверждает, что это малая группа, ячейка общества, в которой люди связаны между собой определёнными отношениями.

СЕМЬЯ, НАХОДЯЩАЯСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ - это семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними (по ФЗ №120 от 24.06.1999 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»)

Основными критериями при определении семей этой категории являются

• неисполнение родителями своих обязанностей по обеспечению детей (отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий);
• отсутствие условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, жилья и др.)
• вовлечение детей в противоправные действия (попрошайничество, проституция и т.д.);
• жестокое обращение с людьми со стороны родителей;
• отсутствие контроля над воспитанием и обучением детей (отсутствие связи со школой, невнимание родителей к успеваемости ребенка);
• семьи, в которых дети совершили преступление или правонарушение.

Типы семей, находящихся в социально опасном положении:

• конфликтная – наиболее распространённый тип (до 60% от числа всех семей категории), с преобладанием конфронтационного стиля отношений;
• аморальная – характеризующая забвением всяких моральных и этнических норм; конфликтную и аморальную семьи объединяет то обстоятельство, что положение в них оказывается в прямой зависимости от внутрисемейных отношений, а воспитательный фактор приобретает значение производного;
• педагогически несостоятельная – с низким уровнем общей и отсутствием психолого-педагогической культуры; характеризуется не только ошибками и дефектами в воспитании детей, но и нежеланием что-либо изменять и исправлять в содержании и методах воспитания: такая семья сознательно или невольно настраивает ребенка на неподчинение общественным нормам и требованиям, на конфронтацию с лидером.
• асоциальная – в ней дети с ранних лет находятся в обстановке пренебрежения к общепринятым социальным и моральным нормам, воспринимают навыки отклоняющегося и противоправного поведения.

Семьёй, находящейся в социально опасном положении, может стать любая семья, так как существует ряд социальных проблем: трудные материальные условия, отсутствие рабочих мест, конфликты между супругами и многое другое. Ближе к этой ступени, конечно же, стоят семьи группы риска .

Семьи группы риска – это семьи, члены которой уязвимы вследствие складывающихся обстоятельств или могут понести ущерб от определённых социальных воздействий социального характера.

К таким семьям относятся: малообеспеченные; неполные семьи; многодетные; матери-одиночки; семьи, имеющие детей инвалидов; родители, страдающие психическим расстройством, умственной отсталостью; семьи, имеющие детей под опекой или попечительством.

Эти семьи требуют большого внимания со стороны школы. И задача специалистов, как можно раньше начать профилактическую работу с этой категорией семей, чтобы они не переступили ту грань, которая приведет их к неблагополучию.

Признаки социального неблагополучия у обучающегося

• Утомленный, сонный вид
• Санитарно-гигиеническая запущенность
• Склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного недоедания
• Неумеренный аппетит
• Задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии
• Привлечение внимания любым способом
• Чрезмерная потребность в ласке
• Проявление агрессии и импульсивности, которые сменяются апатией и подавленным состоянием
• Проблемы во взаимоотношениях со сверстниками
• Трудности в обучении

Признаки Физического насилия в семье

• Боязливость ребенка
• Сосание пальца, раскачивание
• Боязнь идти домой
• Жестокое обращение с животными
• Стремлении скрыть причину травм

Этапы работы МБОУ «Тигильская СОШ» с семьёй, находящейся в социально опасном положении (СОП).

• 1 этап. Раннее выявление семей, находящихся в СОП и формирование банка данных.
• 2 этап. Работа классного руководителя по работе с семьёй СОП.
• 3 этап. Семья рассматривается на Управляющем совете.
• 4 этап. Школьный Совет по профилактики правонарушений несовершеннолетних.
• 5 этап. Постановка на профилактический учет семьи в МБОУ «Тигильская СОШ» и организация коррекционно-реабилитационной работы по улучшению ситуации в семье.
• 6 этап. Представление на комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав. Уведомление различных служб района занимающихся профилактической работой с семьями.

1 этап. Раннее выявление семей, находящихся в СОП и формирование банка данных.

С целью раннего выявления неблагополучных семей, проживающих на территории МБОУ «Тигильская СОШ» в начале каждого учебного года социальный педагог на основе социального паспорта класса составляет социальный паспорт школы, в который вносятся все семьи группы риска. В дальнейшем эти семьи всегда находятся под пристальным контролем.

Наиболее эффективная форма работы с семьей - это индивидуальная. К индивидуальным формам работы относятся: беседы с родителями, законными представителями, рекомендации и консультации, посещение семьи, анкетирование, диагностика, выявление и учет.

2 этап. Работа классного руководителя по работе с семьёй СОП:

• обеспечивает связь образовательного учреждения с семьей;
• устанавливает контакт с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
• консультирует родителей (иных законных представителей) по вопросам воспитания и обучения детей через специалистов МБОУ «Тигильская СОШ»;
• организует в классе образовательно-воспитательное пространство, оптимальное для развития положительного потенциала каждого обучающегося;
• изучает индивидуальные особенности обучающихся и их динамику;
• изучает и анализирует степень удовлетворенности участников образовательного процесса жизнедеятельности классного коллектива, образовательного учреждения.
• контролирует посещаемость учебных занятий и успеваемость каждого обучающегося;
• анализирует условия и причины негативных проявлений в среде обучающихся класса и определяет меры по поддержке педагогической помощи и поддержке семей данной категории.

3 этап. Семья рассматривается на Управляющем совете

Классный руководитель рассказывает о результатах проделанной индивидуальной профилактической работе с семьей СОП.

4 этап. Школьный Совет по профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Классный руководитель предоставляет документацию на семью: акт обследования условий проживания, представление на семью, характеристику несовершеннолетнего, табель успеваемости и посещаемости и информацию о проделанной работе с семьей.

5 этап. Постановка на внутришкольный учет семьи СОП в МБОУ «Тигильская СОШ» и организация коррекционно-реабилитационной работы по улучшению ситуации в семье.

Решение о постановке на внутришкольный учет принимается в соответствии с положением «Совета по профилактики правонарушений несовершеннолетних в МБОУ «Тигильская СОШ».

Для устранения неблагополучия в семье школой проводится целенаправленная работа с родителями. Основной задачей является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков.

На протяжении работы с семьей решаются следующие задачи:

• обеспечить помощь родителям в решении проблем, возникающих в процессе воспитания и обучения;
• оказывать помощь родителям в развитии индивидуальных особенностей их ребенка;
• координировать учебную помощь родителей их детям;
• выявлять воспитательные возможности родителей и вовлекать их в жизнь классных коллективов;
• обеспечить помощь родителям в решении возникающих проблем;
• изучать уклад жизни и традиции семей учеников;
• организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей;
• оказывать помощь в разрешении конфликтных ситуаций.

В работе с семьями можно выделить основные направления работы:

• проверка жилищно-бытовых условий семьи;
• сбор информации о семье, выявление причин неблагополучия;
• составление плана работы с семьей;
• проведение консультаций, лекций для родителей;
• оказание им социально-психологической, посреднической и правовой помощи;
• отслеживание успеваемости и посещаемости обучающихся из неблагополучных семей;
• организация досуговой занятости детей из данных категорий семей во внеурочное время и во время каникул;
• помощь в организации трудовой занятости подростков во время летних каникул (с 14 лет).

Основной критерий оценки эффективности индивидуальной профилактической работы с семьей :

• улучшение положения и качества жизни ребенка;
• устранение причин неблагополучия;
• расширение возможностей защиты права на жизнь, на достойную жизнь, на здоровье и образование.

Оценка эффективности работы с семьей:

• соответствие проблем семьи тем целям, задачам и направлениям работы, которые определил социальный педагог.

Оценка позитивной динамики ситуации может включать следующие показатели:

• уровень жизни семьи доведен до средних показателей (родители пытаются вести нормальный образ жизни, улучшилась бытовая обстановка в семье);
• родители проявляют заботу о детях;
• дети посещают общеобразовательное учреждение;
• уменьшилось потребление родителями алкогольных напитков;
• семья поддерживает контакт с общеобразовательным учреждением;
• в социальном окружении появились другие значимые взрослые (родственники, близкие знакомые), помощь которых семья принимает и позитивно настроена на взаимодействие с ними;
• семья позитивно принимает помощь и социальные контакты с лицами, осуществляющими патронаж.

Социальный педагог формирует индивидуальную карту профилактического сопровождения , в которой отражается совместная работа классного руководителя, социального педагога, педагога-психолога (в настоящее время данная работа не проводится в связи с отсутствием специалиста), заместителя директора Учреждения по воспитательной работе.

6 этап. Представление на комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав. Уведомление различных служб района занимающихся профилактической работой с семьями.

Совместная работа со специалистами этих служб.

Заключение

Рассмотрев проблему семей, находящихся в социальном опасном положении или в трудной жизненной ситуации, изучив имеющуюся литературу, специалисты МБОУ «Тигильская СОШ» отобрали для своей работы наиболее эффективные формы и методы работы.

Наиболее эффективной формой работы с семьёй, находящейся в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации – это индивидуальная форма. Помощь в работе с семьёй это - диагностика, патронаж, беседы, оказание психолого-педагогической помощи.

А также поняли, что какую бы работу с семьёй, находящейся в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации не делали, для получения положительного результата её надо проводить в системе. Процесс должен быть непрерывным. Ослабление контроля над жизнью детей из этих семей может привести к необратимым последствиям, так как чаще всего дети из таких семей вынуждены ступить на путь правонарушений и преступлений, порой для самоутверждения, а порой для выживания, оставшись один на один с окружающим их жестоким миром.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ.

Семья является основой первичной социализации личности.

Поэтому, именно с семьи начинается процесс индивидуального усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Вне семьи невозможно полноценно воспитать ребенка, но и не всегда условия воспитания в семье способствуют его благоприятному развитию.

Что такое неблагополучная семья?

Неблагополучной семьёй – является семья, которая полностью или частично утерявшая свою функцию по воспитанию несовершеннолетних детей, созданию им комфортных условий для проживания, негативно влияющая на психическое состояние ребенка, создающая угрозу его жизни и здоровью.

Каждая неблагополучная семья неблагополучна по- своему. Итак, неблагополучие детей в семье может быть разным:

От напряжения конфликтной обстановки

Из-за взаимной неприязни взрослых

До отсутствия элементарной заботы о ребенке со стороны родителей

Отсюда следует, что неблагополучие может быть скрытым, не проявляться в яркой форме, когда родители, сам ребенок скрывают происходящие неблагополучные процессы в семье.

В современных условиях жизни, когда большинство родителей озабочено решением экономических проблем, а иногда и физического выживания, усилилась социальная тенденция их самоустранения от решения вопросов воспитания и личностного развития несовершеннолетнего ребенка. Как правило, в таких семьях нет прочных межличностных связей между взрослыми и детьми, и как следствие, авторитетом у ребенка становится внешнее, а иногда и негативное окружение, что и приводит ребенка к уходу из семьи.

На протяжении нескольких лет, все проблемы воспитания, обучения, сопровождения ребенка осуществляли только педагоги учебных заведений. Однако вопросы психического здоровья, гармоничного здоровья и адекватной социализации личности не всегда бывают решаемы учителями.

Многие исследования, которые проводились психологами, показывают нам, что в настоящее время достаточно многие дети обладают неуравновешенной психикой. Причинами этого, зачастую являются низкий материальный уровень, а также уровень отдельных семей, как правило - это случается, когда родители думают не о духовном потенциале ребенка, а как его лучше прокормить.

В неблагополучных семьях, родители сначала не уделяли внимания своему ребенку, как правило пустив воспитание на «самотек», потом, когда появились первые проблемы, не шли на контакт со школой, не осуществляли контроль за ребенком и покрывали его поступки, а после чего, родители совсем перестали справляться с ситуацией, в результате, произошло отчуждение ребенка от семьи.

Все эти факторы наряду с другими субъективными и объективными причинами способствуют детской безнадзорности и приступности, а также других негативных явлений в детской, подростковой среде.

	Корректировка банка данных о трудновоспитуемых учащихся: Изучение индивидуальных особенностей детей; Изучение социально-бытовых условий; Изучение социума по месту жительства.
	Собеседование с учащимися, из неблагополучных семей с целью выяснения их отношения к школе, обучению, взаимодействия со сверстниками
	Проведение классных часов по анализу проблемных ситуаций.
	Информировать родителей о постановки на учёт их детей.
	Вести учёт успеваемости учащихся в конце четверти (беседы с учеником и классным руководителем).
	Вести учёт правонарушений в школе.
	Индивидуальная работа с детьми из неблагополучных семей, семьями по разбору возникающих проблемных ситуаций.
	Заслушивать учащихся, на: школьном Совете профилактики,
	Проводить педагогические рейды на квартиры учащихся, беседы с их родителями, установление причин отклоняющего поведения
	В организации свободного времени.
	Составлять социально-психологическую характеристику на учащихся,
	Выявление проблем адаптации учащихся и коррекция асоциального повеления подростков.
	Постановка на учет, собеседование с классными руководителями, сбор характеристик, консультирование по итогам наблюдения за учащимися
	Тестирование «Уровень воспитанности»
	Изучение психологических особенностей
	Посещение классных часов, уроков
	Посещение на дому проблемных учащихся,
	Осуществление четкого контроля за посещением школы учащимися
	Проведение заседания, с целью предупреждения бродяжничества несовершеннолетних, совершения ими противоправных действий, хулиганских поступков
	Проведение тестирования проблемных учащихся с целью выяснения индивидуальных особенностей, личностной ориентации; выяснение причин и проблем школьника
	Проведение работы по организации занятости учащихся, проведение и участие операции «Мир твоих увлечений», сотрудничество с учреждениями дополнительного образования
	Проведение профориентационной работы с учащимися из семей, требующих повышенного пед. внимания
	Вовлечение учащихся в общешкольные дела и мероприятия и т. п.

Семья является важнейшей средой формирования личности и ключевым звеном в профилактической работе, но не все родители по ряду причин бывают просвещенными в психолого-педагогических вопросах, не могут грамотно провести работу с ребенком и добиться положительного результата в воспитании. В роли помощников для них выступают психологи, социальные педагоги, классные руководители. В статье представлены основные аспекты работы школьного психолога по профилактике детского табакокурения в семье, его роль в формировании общешкольной среды без табака, описываются такие методы работы, как просветительская деятельность родительского состава школы, ее значимость в воспитательном процессе, психолого-педагогический анализ семей. Раскрываются особенности работы по профилактике детского табакокурения в различных семейных ситуациях, психологическом консультировании и поддержке семей, столкнувшихся с проблемой детского табакокурения, психокоррекционной и психотерапевтической работе с семьями группы риска.

Ключевые слова: семья, психология, профилактика, терапия, детское табакокурение, социальное проектирование, просвещение, семья группы риска.

Семья – микросоциум, где осуществляется социализация детей, благодаря усилию всех ее функций – воспитательной, рекреативной (физическая, материальная, моральная, психологическая поддержка, организация досуга), коммутативной (общение и через него – социализация), регулятивной, фемецитологической (ощущение счастья в семье).

Именно семья была, есть и всегда будет важнейшей средой формирования личности и
ключевым звеном в профилактической работе. К сожалению, многие семьи по разным
причинам являются непросвещенными в психолого-педагогических вопросах, не могут
грамотно провести работу с ребенком и добиться положительного результата в воспитании.
Зачастую на помощь им приходят специалисты – школьный психолог, социальный педагог,
классный руководитель, специалист психологического центра, которые могут предложить
программу систематической целенаправленной работы по формированию здорового

Образа жизни.

На сегодняшний день профилактика табакокурения чрезвычайно актуальна в работе школьного психолога и представлена очень широко – классные часы, родительские собрания, встречи с медиками, массовые мероприятия и т. д.

Прежде чем начать комплексную профилактическую работу с ребенком или детским коллективом, психолог ведет работу с родителями.

Перед школьным психологом стоит комплекс задач профилактической работы в семье:

. Просветительская деятельность родительского состава школы по вопросам здорового образа жизни, создание информационного поля, формирование у родителей потребности в самообразовании;

. Психолого-педагогический анализ семей;

. Психологическое консультирование и поддержка семей, столкнувшихся с проблемой детского табакокурения;

Психокоррекционная и психотерапевтическая работа с семьями группы риска.

Просветительская деятельность родительского состава школы по вопросам здорового образа жизни, создание информационного поля

Этот метод работы является основным видом профилактической деятельности всего педагогического состава школы, особенно психологов и социальных педагогов.

Просветительская деятельность родителей включает в себя систематические классные или общешкольные родительские собрания, на которых идет речь о возрастных и психофизиологических особенностях детей, способах эффективной коммуникации с ними, даются конкретные рекомендации по ведению и поддержанию здорового образа жизни в семье. Психолог или социальный педагог, осуществляя просветительскую деятельность, может использовать тематические стенды, предоставлять познавательную и актуальную информацию в электронном виде, вести свой раздел на сайте школы, отвечать на вопросы в режиме on-line.

Данное направление профилактической работы стало основой комплексной программы профилактики детского табакокурения «Ответственные родители», где работа с семьей начинается с разговора по проблеме в форме родительских собраний с 1-го по 11-й класс, затем проводится психолого-педагогический анализ семей и осуществляется дальнейшая профилактическая работа .

Психолого-педагогический анализ семей

Именно с этого психолог начинает работу с родителями. В ходе психолого-педагогического анализа изучается уровень развития семьи в материальной и культурной сфере, выделяются ценности и ориентиры, с помощью которых осуществляется воспитание и развитие ребенка, делается вывод о психолого-педагогической и социальной состоятельности членов семьи. Психолог наблюдает за видами семейных отношений, выделяет статусные роли и место ребенка. И самая главная задача на этом этапе - определить, в какой эмоционально-нравственной атмосфере находится ребенок.

Психологическое консультирование и поддержка семей, столкнувшихся с проблемой

Детского табакокурения.

При подобном запросе от родителей важно как можно подробнее собрать имеющуюся информацию о факте курения. Не стоит вести углубленную работу, если ребенок попробовал сигарету один раз из любопытства, в этой ситуации необходимо разъяснить, что дети подвержены влиянию окружающей среды; нужно узнать у ребенка, где он наблюдал курящих людей и кто они, с какой целью он закурил, кто предложил ему первую сигарету. Далее родители смогут самостоятельно поговорить о вреде и последствиях курения, используя наглядный материал и информацию, которую можно получить в кабинете психолога.

Комплексная долгосрочная работа должна вестись, если ребенок курит систематически и у него появляются физиологические и поведенческие изменения - сонливость, возбудимость, чрезмерный аппетит или его отсутствие, характерный запах от одежды, рук и волос и т. д. В зависимости от ситуации и ориентированности помощи выделяют несколько ее моделей: педагогическая, диагностическая, медицинская, психологическая (психотерапевтическая), социальная. Медицинская помощь должна оказываться в специализированных учреждениях здравоохранения.

Психологическое консультирование проходит в индивидуальной или групповой форме и содержит следующие этапы.

1. Установление контакта и присоединение консультанта к клиентам.

2. Сбор информации о проблеме клиента.

3. Обсуждение психотерапевтического контракта.

4. Проработка запроса.

5. Собственно консультация.

6. Проверка отработанных моделей и закрепление результата.

7. Поддержка и адресное консультирование.

В работе используется самый широкий спектр методик и техник - групповая и семейная
психотерапия, структурированное интервью, работа с метафорой, сказкотерапия, арт -
терапия, гештальттерапия, тренинги, телесно-ориентированная терапия,
психомоделирование, социальное проектирование и другие в зависимости от конкретного
запроса .

Психокоррекционная и психотерапевтическая работа с семьями группы риска

Семейное неблагополучие - комплекс причин различного характера, связанных с нарушением выполнения воспитательной функции семьи, вызывающих деформацию личности ребенка и приводящих к девиантному поведению. К семьям группы риска относятся:

. Деструктивная семья - автономия и отделение отдельных членов семьи, отсутствие взаимности в эмоциональных контактах, хронический супружеский или детско-родительский конфликт; Неполная семья;

. Ригидная, псевдосолидарная семья - безоговорочное доминирование одного из

Членов семьи, жесткая регламентация семейной жизни, подавляющий тип

Воспитания;

. Распавшаяся семья - один из родителей живет отдельно, но сохраняет контакты

С прежне семьей и продолжает выполнять в ней какие-либо функции, при этом

Сохраняется сильная эмоциональная зависимость от него..

Именно в таких семьях дети наиболее подвержены раннему употреблению табака, даже

Начиная с 6-7 лет, глядя на отрицательный пример родителей. Поэтому главные задачи

Психолога в данной ситуации - обеспечить раннюю диагностику и защитить ребенка от асоциального воздействия. В комплекс работы с семьями группы риска входят скрининг (наблюдение), диагностика и коррекция семейного поведения.

При острой необходимости школьный психолог может включить в работу сотрудников органов опеки, медицинских работников, специалиста отдела по делам несовершеннолетних и защите их прав.

Основной метод работы - семейное консультирование, в ходе которого психолог помогает скорректировать и смоделировать такое поведение, при котором ребенок будет развиваться в здоровой эмоциональной атмосфере. Родителям подробно разъясняется текущее положение, возможные последствия неустранения проблемы, проводится работа по профилактике синдрома «холодной матери» или «холодного отца». Наиболее эффективные формы работы - совместная арт - терапевтическая деятельность (библиотерапия, сказкотерапия, маскотерапия, драматерапия, работа с глиной, песочная терапия, музыкотерапия, цветотерапия, фото - и видеотерапия, оригами, игротерапия, изотерапия, артсинтезтерапия) и социальное проектирование (мой дом, я и окружение, наша семья и т. д.). Психолог работает только с применением тех методами, которые не вызывают агрессии и чувства ущербности в конкретной семье. В процессе совместной игровой деятельности ребенок и взрослый испытывают терапевтический эффект, а психолог его развивает и закрепляет. Необходимо обеспечить постоянное наблюдение и поддержку таким семьям, вызвать доверие и сформировать информационную потребность в области профилактики. Работа по поддержке таких семей ведется до окончания ребенка школы .

Таким образом, главная задача школы в вопросах профилактики - вызвать у родителей потребность в самообразовании и ведении профилактической деятельности внутри семьи. Основные методы работы - совместная деятельность ребенка и взрослого, терапия, тренинги. Важно, чтобы психолог создавал доверительную и эмоционально-насыщенную атмосферу, был помощником для детей и родителей, находился рядом в трудную минуту и смог обеспечить общешкольную профилактическую среду, защищенную от табачного дыма .

Литература

1. А Нтонов А . И ., Медков В . М . Социология семьи. М., 1996.

2. Овчарова Р . В . Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. М., 1996.

3. Шнейдер Л . Б . Семейная психология: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. М., 2006.

4. Шнейдер Л . Б . Семья и истоки девиантного поведения детей и подростков. Девиантное поведение детей и подростков. Спб., 2005.

5. Девиантное поведение подростков как проблема социальной работы // Дивицина Н. Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. Ростов н/Д, 2005.

6. Ответственные родители / Учебно-методическое пособие для учителей средней школы. / Изд. 1-е. М., 2007.

7. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М., 1989.

Social and Psychological Aspects of Preventive Work with Families

Rogozina E. D.

Psychologist, Head of the Educational Resource Center.

Family is the most important environment of personality formation and a key part in prevention work, but for various reasons not all parents are educated in the psychological and pedagogical issues, not all can competently work with their child and achieve positive results in upbringing. Psychologists, social educators, homeroom teachers become their assistants. The article presents the main aspects of the school psychologist’s work in preventing child smoking in the family and his/her role in the formation of general non-tobacco school environment. Educational activities for the parents, their importance in the educational process and method of psychological and pedagogical analysis of families are presented. The specifics of working with prevention of child tobacco use in different family situations, in psychological counseling and support for families that have faced the problem of child smoking and psycho-correctional and psycho-therapeutic work with families at risk are described.

Keywords: family, psychology, prevention, therapy, child smoking, social engineering, education, risk group family.

1. Antonov A. I., Medkov V. M. Sociologiya sem"i. M., 1996.

2. Ovcharova R . V . Spravochnaya kniga shkol"nogo psihologa. - 2-e izd, dorab. M., 1996.

3. Shneider L. B. Semeinaya psihologiya: Uchebnoe posobie dlya vuzov. 2-e izd. M., 2006.

4. Shneider L. B . Sem"ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov. 2005.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema social"noi raboty // Divicina N. F. Social"naya rabota s neblagopoluchnymi det"mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n/D, 2005.

6. Otvetstvennye roditeli/ Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly/ izd. pervoe. M., 2007.

7. Sem"ya v psihologicheskoi konsul"tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul"tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Профилактическая работа с семьёй школьника

В современных условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, "авторитетом" становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к "выходу" ребенка из-под влияния семьи.

Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде. Происходит отчуждение семьи от образовательных учреждений, семьи - от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.

Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Но не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка.

Основные нормативно-правовые документы

Работа осуществляется на основе:

Конституции РФ, Семейный кодекс РФ, Уголовный кодекс, Кодекс РФ «Об административных правонарушениях», Ф3 РФ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», ФЗ РФ № 87 «Об ограничении курения табака», законы и постановления Мурманской области.

Принципы деятельности профилактической работы

Профилактическая работа строится на таких принципах деятельности как:

• принцип личностно-ориентированного подхода;
• принцип позитивного восприятия и принятия личности;
• принцип конфиденциальности.

Одной из основных задач является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков. На первоначальном этапе работы проводится диагностика семьи:

• по составу и структуре;
• по материальной обеспеченности;
• по жилищно-бытовым условиям;
• определение воспитательной позиции семьи, характера взаимоотношений в семье;
• определение положения ребёнка в коллективе сверстников, в сфере неформального общения;
• выявление характера и особенностей ближайшего окружения ребёнка и его положения в нём;
• выявление отношения ребёнка к алкоголю, наркотическим веществам, табакокурению.

После сбора информация анализируется, систематизируется. Затем начинается поиск путей решения проблемы. Для этого на основании диагноза ставится цель, и определяются задачи работы.

Профилактическая работа - это процесс сложный и продолжительный во времени. Специфическая задача школы заключается в проведении ранней профилактики. Основой ранней профилактики является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное выявление кризисных ситуаций, возникающих у учащихся. Так как путь человека в жизнь начинается с семьи. Семья была, есть и будет ведущим социальным институтом в формировании личности.

Формы профилактической работы

В школе применяются следующие формы профилактической работы с обучающимися и их семьями по пропаганде здорового образа жизни:

• профилактическая беседа с учениками и родителями;
• посещение уроков с целью наблюдения;
• вовлечение подростка в общественно-значимую деятельность (объединения дополнительного образования, кружки, секции);
• привлечение педагога психолога (консультации, тренинги, индивидуальная и групповая коррекционная работа);
• посещение семьи, т.к. выработать эффективную программу помощи семье возможно только при регулярном посещении и изучении семьи;
• с целью оказания помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи и подростка организуется психолого-педагогическое просвещение родителей и учащихся по актуальным для школы темам:
• социально-педагогическое консультирование;
• классные часы, родительские собрания с привлечением работников школы (заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, педагог-психолог, инспектор по делам несовершеннолетних, медицинский работник);
• сайт школы, на котором размещены рекомендации для родителей обучающихся;
• информационный стенд, где содержится информация о различных службах, учреждениях, рекомендации родителям);
• радиопередачи;
• организация конкурсов рисунков («За здоровый образ жизни» и др.);
• сочинений;
• выпуск школьных газет, бюллетеней;
• привлечение преподавателя физической культуры, организуются различные мероприятия («Весёлые старты» и др.), преподавателей основ безопасности жизнедеятельности, биологии;
• в школе организован совет «Охраны здоровья» (проводит акции, например: «Нет курению: замени сигаретку на конфетку»);
• совет профилактики.

Связь школы с другими учреждениями

Для более эффективной работы необходимо создавать координационные связи между службами и учреждениями профилактики здорового образа жизни. Координатором является школа. Поэтому в школе осуществляется работа по привлечению специалистов учреждений системы профилактики. Специалисты различных учреждений выступают на классных часах, ими организуются круглые столы, предоставляют информационные листы. К профилактической работе привлекаются следующие учреждения:

• отделение по делам несовершеннолетних;
• комиссия по делам несовершеннолетних (КДН);
• дом культуры им. С.М. Кирова (отдел по работе с молодёжью);
• центр социальной помощи семье и детям г. Мурманска (в случае необходимости направляются родители и обучающиеся);
• центр планирования семьи г. Мурманска;
• центр по профилактики и борьбе со СПИДом г. Мурманска;
• областной центр медицинской профилактики г. Мурманска;
• Мурманский областной наркологический диспансер (по направлению КДН, где можно получить консультации);
• комплексный центр социального обслуживания молодёжи (информационные листы) г. Мурманска.

Для эффективной профилактической работы необходимо осуществлять тесное, постоянное взаимодействие с субъектами профилактики здорового образа жизни, т.к. только при совместной деятельности эта работа будет эффективной.