Продолжать учить детей бережному отношению к предметам обихода;

Активизировать словарь детей по теме «Посуда»;

Закрепить употребление существительных в уменьшительно-ласкательной форме;

Учить самостоятельно составлять композицию;

Развивать технические навыки - умело пользоваться кистью (рисовать кончиком кисти, держа ее в вертикальном направлении, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях)

Воспитывать желание помогать людям в трудную минуту.

Материал и оборудование:

мультимедиа, книга К.И. Чуковского «Федорино горе», мяч, чайник и чашка, пружинки Су-Джок, разрезные картинки, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки, альбомные листы.

Предварительная работа:

Чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»;

Беседа о посуде;

Игры с кукольной посудой.

Воспитатель: - Ребята, послушайте внимательно, я прочитаю вам отрывки из одной сказки («Федорино горе»)

Воспитатель: - Вы узнали эту сказку? Как она называется? /«Федорино горе»

А кто написал эту сказку?/ К.И. Чуковский

Воспитатель: - Правильно, и сейчас я предлагаю вам посмотреть небольшой отрывок из этого мультфильма.

Воспитатель: (после просмотра) – Почему от Федоры убежала посуда? Она её не мыла, била и т.д.

Почему посуда решила вернуться к Федоре? Посуда пожалела Федору, простила и т.д.

Воспитатель: - А сейчас, давайте встанем свободно на ковре и разомнемся. Проводится физминутка «Посуда».

Вот большой блестящий чайник.
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,
Вот пластмассовый поднос –
Он посуду нам принес.

Воспитатель: - у Федоры много посуды разбилось. И сейчас я предлагаю вам собрать её посуду из осколков.

Д/И «Собери картинку»

Игровая задача: собрать картинку.

Ход игры: дети собирают разрезную посуду на столе.

Воспитатель: - Молодцы, справились с заданием. А теперь становитесь в круг. Я буду вам по очереди бросать мяч и называть посуду, а вы будете называть ее ласково. Кто называет правильно, тот садится за стол.

Воспитатель: - Вы, ребята, помните, что у Федоры много посуды разбилось. Давайте поможем ей и нарисуем для неё новую посуду, а именно чайник и чашечку.

Рассматривание чайника и чашки.

Воспитатель: - Давайте, перед тем как начнем рисовать разомнем наши пальчики Су – Джок пружинками.

Рисование чашки и чайника детьми. Украшение их.

Вопросы для самоанализа детей:

Какие чашка и чайник вам понравились больше всего? Почему?

Какие чашка и чайник получились самыми яркими? Почему?

Чтобы вы посоветовали Федоре сделать с посудой после чаепития? И почему? Помыть посуду, чтобы она снова не убежала от неё.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

ПО РИСОВАНИЮ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ .

Тема: Посуда для Федоры.

Воспитатель Федотова Ольга Павловна

МАДОУ ЦРРР детский сад №14 г. Кропоткин

Цель : формирование и развитие художественно-творческих способностей ребенка через приобщение к народному декоративно-прикладному творчеству.

Интеграция образовательных областей :

О.о. “ Познание ” - закрепить представления детей о гжельском промысле, труде народных умельцев.

О.о. “ Художественное творчество” - побуждать детей к созданию декоративной композиции по мотивам гжельской росписи.

О.о. “ Чтение художественной литературы” - продолжить знакомство с творчеством К. Чуковского, побуждать замечать красоту поэтического слова.

О.о. “Социализация” - воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров.

О.о. “Коммуникация” - активизировать словарь детей, обогащать речь определениями, совершенствовать монологическую и диалоговую речь.

О.о “Здоровье” - следить за осанкой во время работы.

О.о “Труд” - побуждать убирать свое рабочее место после окончания деятельности.

О.о “Музыка” - развивать эмоциональную отзывчивость на муз. произведения.

Предварительная работа.

Чтение произведения К. Чуковского “Федорино горе”. Рассматривание предметов быта и посуды в технике “Гжель”. Д/и упражнения по ознакомлению детей с элементами гжельской росписи. Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством.

Материал к занятию.

Гуашь, кисти № 1 и № 3, баночка с водой, салфетки. Декоративные тарелки из картона. Открытки, альбомы с Гжелью. Гжельская посуда, предметы народных промыслов – Городец, Хохлома, Дымка. Альбом элементов и алгоритмов выполнения народной росписи.

Музыкальный ряд: русские народные мелодии.

Словарная работа: Гжель, гжельская роспись, элемент гжельской росписи, цветок, капелька, завиток, дуга, бордюр, мастер, умелец.

Ход урока

I. Дети заходят в группу. Воспитатель обращает внимание детей на красочно оформленное письмо. На письме крупно написано “От Федоры”.

Воспитатель : Ребята, ведь это же письмо от той самой Федоры, от которой разбежалась вся посуда.

Воспитатель:

Снова горе у Федоры
Не пошел ей впрок урок.
В доме вновь порядка нету
И опять переполох.

Раскололась вся посуда
Нет тарелок, а еда
Фрукты, овощи, продукты
Раскатились кто куда!

Воспитатель : Ребята, Федора опять взялась за старое - посуду не жалела, - все тарелки побила. Ребята вот посмотрите одни осколочки остались (показать разбитую посуду). Давайте сложим осколки, чтобы посмотреть, что же разбилось у Федоры.

Д/и «Собери осколки»(Разрезные картинки). Игровая задача: собрать иллюстрацию. Ход игры: дети собирают разрезную посуду на столе

Часть посуды мы с вами собрали. А остальная посуда чашки, блюдца,чайник в страхе разбежались. Посмотрите, может они спрятались где-то здесь,у нас?

Д/и «Найди похожую посуду» Игровая задача: найди похожую посуду.украшенную подобным узором. Ход игры: дети выбирают нужную посуду и ставят ее на заранее приготовленное выставочное место.

Рассматривание посуды. Беседа с детьми:

Из какого материала изготовлена посуда?

Что общего у всей посуды, которую мы выбрали? (Предполагаемые ответы: белый фон, сине-голубые цвета)

Как называется такая роспись? (Гжель, гжельская роспись)

Почему она так называется? (По названию реки “Гжелочка”) (Рассказы детей)

Какими узорами украшают мастера свои изделия? (Растительными – цветы, трава)

Какие элементы гжельской росписи вы знаете? (Цветок, капелька, завиток, дуга, бордюр). Игровое упражнение: назови элемент гжельской росписи и найди его на посуде.

Воспитатель : Молодцы, ребята, помогли Федоре собрать разбежавшуюся посуду. Весь сервиз собрали. (Мини-беседа: что такое сервиз)

Воспитатель: Жалко, только, что тарелка всего одна – больно уж Федора любит гостей приглашать, а тарелок на всех не хватает. Как бы ей помочь? (Проблемная ситуация). Предполагаемое решение: подарить Федоре ранее сделанные тарелки, украсив их элементами гжельской росписи.

Воспитатель: Ребята,сейчас я вам покажу последовательность выполнения узора на посуде. Беру кисть, набираю необходимое количество синей краски, отступаю немножко сверху и провожу всей кистью горизонтальную линию, не отрывая кисточку от полоски. Затем провожу линию в низу отступая от края. Воститатель: как провожу кистью линию?

Дети: слево – направо,всей кистью, не отрывая от полоски.

Воспитатель: В центре чашки рисуем цветок (показ).

Воспитатель:Обратите внимание на элементы гжельской росписи. Их можно использовать в своих работах.

Но перед тем,как мы начнем рисовать разомнем, разогреем наши пальчики.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

Вот Все пальчики мои,их как хочешь назови (дети смотрят на раскрытые ладони и вертят ими)

И вот этак, и вот так, не обидятся никак (потирание кистями рук).

Раз, два, три, четыре, пять (хлопки)

Не сидится им опять (встряхивание кистями).

Постучали, повертели,

Рисовать мы захотели,

II. Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь затрудняющимся.

(Музыкальное сопровождение: русские народные мелодии)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «ПОСУДА»

Вот большой стеклянный чайник, (надуть живот,рука на боку)

Очень важный,как начальник (другая изогнута как носик)

Вот фарфоровые чашки, (приседают, одна рука на поясе0

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,(кружиться рисуя руками круг)

Только стукни- разобьются.

Вот серебряные ложки,(потянуться)

Вот пластмассовый поднос-

Он посуду нам принес.(сделать большой круг)

III. Подведение итогов.

Воспитатель:

Ребята, давайте полюбуемся тарелочками, которые у нас получились.

Чтение стихотворения о Гжели.

Гжель – белое, синее.
Лёгкие плавные линии.
Цветы нездешние яркие
Кажутся неба подарками!

Вопросы для самоанализа детей:

Какая тарелка вам понравилась больше всего? Почему?

Какая тарелка получилась самой яркой? (Самой нежной, спокойной) Почему?

На какой тарелке использовано больше разнообразных элементов? Каких?

Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо поработали – думаю, Федоре обязательно понравится.

Конспект НОД по познавательной деятельности для детей подготовительной группы на тему «Посуда»

Программные задачи:
1. Закрепить знания детей о видах посуды, ее назначении
2. Уточнить представления о материалах, из которых изготовлена посуда
3. Развивать творческое воображение
4. Развивать навык рисования кистью и акварелью
5. Развивать интерес к изобразительной деятельности
6. Воспитывать аккуратность, усидчивость

Необходимый материал:
1. Посуда из разного материала
2. Презентация «Расписная посуда»
3. Картинка «полочка»
4. Картинки «посуда»
5. Плоское изображение тарелочки на всех детей (для расписывания)
6. Акварель
7. Кисти
8. Непроливайка с водой
9. Салфетки

Воспитатель: Ребята, сегодня в детский сад к нам пришла посылка. На ней написано «Ребятам подготовительной группы». Это нам?
Дети: Да
Воспитатель: Тогда, давайте ее откроем

(Дети помогают воспитателю открыть посылку)
Воспитатель: Что вы здесь видите?
Дети: Посуду (игрушечную)
Воспитатель: Что такое посуда?
Дети: Это предметы, из которых мы принимаем пищу
Воспитатель: Какую посуду вы видите?
Дети: кастрюлю, тарелку, кружку, ложки, вилки, сковородку, дуршлаг, чайник, поварешку и т.д.
Воспитатель: Какие есть виды посуды?
Дети: Столовая, чайная и кухонная.

Воспитатель: Тогда, поиграем в игру «Поставь на нужную полочку» . Верхняя полочка предназначена для чайной посуды, средняя полочка – для столовой, а нижняя – для кухонной посуды.
На магнитной доске прикреплено изображение полочки

Воспитатель раздает детям картинки с изображением посуды, дети прикрепляют с помощью магнита на нужную полочку.

Воспитатель: Знаете ли вы, для чего нужен каждый предмет посуды?
Дети: Кружка – пить чай, кофе, сок, воду. Тарелка - для супа, борща. Кастрюля – для варки. Сковорода – для жарки и т.д.
Воспитатель: Все верно. А теперь, давайте превратимся с вами в посудку.

Физминутка
Вот большой стеклянный чайник (Надули животик, одну руку поставили на пояс, другую изогнули – «носик».)
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки, (Присели, одну руку поставили на пояс.)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (Кружатся, рисуя руками в воздухе круг.)
Только стукни, разобьются. (Хлопают в ладоши, топают.)
Вот серебряные ложки, (Потянулись, сомкнули руки над головой.)
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос, (Нагнулись, вытянулись.)
Он посуду нам принёс.

Воспитатель: Посуда бывает из разного материала: из стекла, из керамики, из фарфора, из глины, из металла.
Игра «Из чего?» (воспитатель предлагает вариант материала, а дети называют прилагательное, например: посуда из стекла – стеклянная, из металла – металлическая)

Воспитатель: Есть такие мастера – художники, которые расписывают посуду. Рисуют на ней различные узоры. Такая посуда очень красивая. (Показ презентации "Расписная посуда")

Давайте, мы попробуем побыть художниками, и разрисуем тарелочки.
(Воспитатель раздает детям плоские изображения тарелочек, распечатанных на листах формата А4).

Дети самостоятельно расписывают тарелочки
Воспитатель: Здорово, у нас получилось. Ребята. Я предлагаю вам, отправить ответную посылку Фее, а положить в нее можно наши расписные тарелочки. Ва согласны?
Дети: Да
Воспитатель: Как вы думаете, зачем нам добрая Фея прислала нам посудку?
Дети: Для того, чтобы мы изучили ее, узнали для чего она нужна
Воспитатель: Правильно. Но раз она игрушечная, то значит ею еще можно и играть. Возьмите посудку, отнесите ее в уголок. Я предлагаю вам поиграть в игру «Встречаем гостей» (Дети самостоятельно придумывают и развивают сюжет игры)

Презентация на тему: Посуда

Конспект совместной интегрированной познавательно-продуктивной деятельности с детьми подготовительной к школе группы.

Окулова Людмила Андреевна, учитель-дефектолог; первая квалификационная категория,

Русских Надежда Сергеевна , воспитатель; первая квалификационная категория,

МАДОУ детский сад № 89 комбинированного вида города Тюмени

Образовательные области: «Познание» (Формирование целостной картины мира), «Познание» (Формирование элементарных математических представлений), «Речевое развитие» (Обучение грамоте), «Художественно-эстетическая деятельность» (Рисование), «Физическое развитие».

Программное содержание.

Цель: Уточнить и расширить знания детей о видах посуды (кухонная, столовая, чайная), о назначении посуды, деталях, о материале, из которого сделана посуда. Закрепить представление об особенностях народного промысла «гжель».

1. Коррекционно-развивающие. Развивать наблюдательность, диалогическую речь, зрительное и слуховое внимание и восприятие, мышление, память, фонематический слух, общую и мелкую моторику.
2. Образовательные. Закрепить знаний детей о временах года, о зимних месяцах, о днях недели, о частях суток. Закрепление навыка количественного счета. Закрепить навык сравнения множеств предметов и уравнивания их путем добавления предметов. Закрепить навык определения первого звука в словах и соотнесения с соответствующей буквой. Закрепить знания детей о росписях народного творчества (гжель, хохлома). Учить детей составлять узор на основе простых гжельских орнаментов (сеточки, точки, капельки). Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками, рисования кончиком кисти.
3. Воспитательные. Воспитывать уважение к труду людей, бережное отношение к посуде. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания. Воспитывать положительную установку на участие в совместной образовательной деятельности. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.
4. Оздоровительные. Поднять эмоциональный настрой, способствовать оздоровлению детей с помощью физкультминутки и игры.

Словарная работа. Активизировать словарь по теме. Закрепить навык согласования существительных с прилагательными и существительных с числительными. Закрепление в словаре детей слова «роспись».

Оборудование. Предметные картинки с изображением посуды, мольберт, плоские изображения чашек и блюдец, буквы, «чудесный мешочек». Выставка посуды (гжель, хохлома). Две разрезные картинки (чайники в росписи гжель). Схемы, иллюстрации росписи по мотивам росписи «гжель». Силуэт - заготовка на белой бумаге - чайник. Кисть - №2, гуашь (синяя и белая), палитра, вода, салфетки.

Музыкальный фон: мелодия «Ярмарка», «Зимняя фантазия».

Предварительная работа: Знакомство с видами посуды, с деталями посуды, с материалом, из которого сделана посуда. Знакомство с промыслом «гжель» и «хохлома». Беседы, рассматривание альбомов, книг, игрушек. Способы и приёмы смешивания краски на палитре.

Ход совместной непосредственной образовательной деятельности.

Учитель – дефектолог приглашает детей в музыкальный зал.

Учитель – дефектолог: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на ярмарку посуды. Но на пути у нас будут препятствия-задания, которые мы должны выполнить. Вы готовы отправиться в путь? (Ответы детей).

Учитель – дефектолог: И вот первое задание. Мы с вами должны вспомнить наш календарь.

Д/и «Наш календарь».

Учитель – дефектолог с детьми повторяет время года, месяц, день недели, время суток.

Учитель – дефектолог: Молодцы, легко справились с первым заданием. И на пути у нас следующее задание.

На мольберте предметные картинки с изображение посуды.

Учитель – дефектолог: Посмотрите на мольберт и скажите, что вы здесь видите? (Ответы детей).

Учитель – дефектолог: Ребята, что вы видите на картинках? (Ответы детей). Как, одним словом можно назвать все эти предметы?

Дети: Посуда.

Учитель – дефектолог: А зачем нам необходима посуда? (Ответы детей). Всю эту посуду можно разделить на три группы: чайная, кухонная, столовая посуда. Если мы гостей позовем на чай, посуда какого вида нам нужна?

Дети: Чайная посуда.

Учитель – дефектолог: Назовите чайную посуду.

Дети: Чашка, блюдце, чайник, сахарница.

Учитель – дефектолог: Если гости придут на обед, посуда какого вида нам необходима?

Дети: Столовую посуду.

Учитель – дефектолог: Назовите столовую посуду.

Дети: Хлебница, тарелка, вилка, ложка, нож.

Учитель – дефектолог: Когда мама на кухне готовит обед, посуду какого вида она использует?

Дети: Кухонной посудой.

Учитель – дефектолог: Какая посуда относится к кухонной?

Дети: Кастрюля, сковорода.

Учитель – дефектолог: Молодцы, и с эти задание вы справились. А сейчас ребята я прошу вас присесть на стульчики.

Дети садятся на стулья. На мольберте неравное количество плоских изображений чашек и блюдец. (Шесть чашек, семь блюдец).

Учитель – дефектолог: Ребята, что вы видите на мольберте? Сколько чашек? Сколько блюдец? Чего больше, меньше? (Ответы детей). Что нужно сделать, чтобы чашек и блюдец стало поровну?

Дети: Добавить чашку или убрать блюдце.

Учитель – дефектолог: Сколько чашек необходимо добавить?

Дети: Одну чашку.

Учитель – дефектолог добавляет одну чашку.

Учитель – дефектолог: Сколько чашек? Сколько блюдец? (Ответы детей). Теперь чашек и блюдец стало…(поровну). По сколько?

Дети: По семь.

Учитель-дефектолог: Как получилось число семь?

Дети: шесть и одна – семь.

Учитель – дефектолог: Замечательно, с легкость выполнили это задание. И пора нам немного отдохнуть. Давайте встанем и выполним физкультминутку.

Учитель – дефектолог вместе с детьми выполняет физкультминутку.

Физкультминутка.

«Вот большой пузатый чайник,

Очень важный, как начальник.

(Руки в стороны, на пояс)

Вот фарфоровые чашки, очень хрупкие, бедняжки,

(Дети приседают)

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни – разобьются.

(Дети кружатся вокруг себя)

Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке.

(Руки вверх, на носочки)

Вот пластмассовый поднос,

(Руки по швам)

Он посуду нам принес».

(Дети вытягивают руки вперед) .

Учитель – дефектолог: Отдохнули, молодцы. А сейчас ребята подойдите ко мне. Посмотрите, у меня есть «чудесный мешочек» и в нем лежат картинки. Каждый из вас по очереди достанет по одной картинке и назовет, что на ней изображено и определит какой первый звук в названии предмета.

Дети по очереди достают картинки, определяют первый звук и находят на мольберте соответствующую букву.

Учитель – дефектолог: И это задание выполнили. Ребята, а вы слышите музыку? (Ответы детей).

Музыкальный фон.

Воспитатель: К нам на ярмарку спешите и друзей своих зовите! Это ярмарка посуды не простая, а посвященная народному промыслу. А кто мне скажет, что такое народный промысел? (ответы детей: это предметы сделанные руками людей). А вы знаете, что на ярмарку мастера везут свою посуду из разных уголков нашей страны. Эти работы сделаны мастерами, народными умельцами. Обратите внимание на столы, перед нами посуда народных мастеров. Давайте подойдём к первому столу, как вы думаете какая это роспись?

Дети: Хохлома.

Воспитатель: Да ребята - эта посуда привезена к нам из Нижегородской области, село Хохлома, которое стоит на великой реке Волге. Давайте вспомним, из чего сделана эта посуда? (Ответы детей). Какой обычно узор рисуют мастера? (Ответы детей). А какие цвета используют художники?

Дети: 4 цвета – желтый, красный, черный, зеленый.

Воспитатель: Молодцы. Подойдём к следующему столу. А здесь ребята, какая роспись на посуде?

Дети: Гжель.

Воспитатель: Эту посуду привезли из посёлка Гжель, который находится не далеко от Москвы. Скажите, из чего сделана эта посуда?

Дети: Из глины.

Воспитатель: Какие элементы используют гжельские мастера при росписи посуды?

Дети: Капельки, сеточки, полосочки, цветы.

Воспитатель: Почему, работы гжельских мастеров напоминает нам о зиме? (Ответы детей). Правильно, молодцы. Вы знаете ребят, а я тоже принесла вам картинки, на которых изображена посуда, но все детали этих картинок перепутались между собой. Соберите детали, чтобы получились две целые картинки.

На подносе лежат разрезанные картинки. Дети собирают детали картинок.

Воспитатель: Вот и собрали вы картинку, что у вас получилось?

Дети: Чайники.

Воспитатель: А какая это роспись?

Дети: Гжель.

Воспитатели: Ребята, я вам предлагаю превратиться в искусных мастеров, и расписать вот эти замечательные чайники по мотивам гжельской росписи.
Садитесь, на свои рабочие места. Посмотрите на краски, которые я вам приготовила. Все ли необходимые цвета есть?

Дети: Нет.

Воспитатель: Правильно, а кто мне скажет, как получить голубую краску? (Ответы детей). На мольберте вы видите изображение гжельской посуды, обратите внимание на узоры. Можно использовать, такие же узоры в ваших работах. Как мы будем рисовать узоры гжель? (Ответы детей). А сейчас разогреем наши пальчики, приготовим их к работе, выполним пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика.

«Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли:

(Одна ладонь скользит по другой.)

Чайник, чашку, ковшик, ложку,

И большую поварёшку.

Мы посуду перемыли:

(Одна ладонь скользит над другой.)

Только чашку мы разбили,

(Загибаем пальчики начиная с большого.)

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложки мы чуть - чуть сломали,

Так мы маме помогали».

Воспитатель: Не спешите, помните пословицу, которую придумал русский народ о тех, кто спешит: «Поспешишь - людей насмешишь».

Под музыкальное сопровождение «Зимняя фантазия» дети начинают рисовать.

(В процессе самостоятельной работы, воспитатель предоставляет детям свободу в творчестве, оказывая индивидуальную помощь).

Воспитатель: Молодцы, какая красивая роспись гжель у вас получилась на чайниках. Я вам предлагают добавить свои работы на ярмарку. А так как вы хорошо трудились, и мы находимся на ярмарке, предлагаю поиграть.

Учитель – дефектолог, воспитатель и дети встают в круг. Педагог держит в руках ленту. Дети повторяют за педагогом слова:

«Вышел(а) (имя) прогулять,

Стал(а)подружку(друга)выбирать,

Кому ленту передать

Поклонись, поклонись

Да за ленточку возьмись!

Мы считаем раз, два, три –

Ну-ка, ленту забери!»

Двое детей бегут в разные стороны, оббегают круг и забирают ленту.

Воспитатель: Спасибо ребята за вашу работу! Вы умеете быть трудолюбивыми настоящими мастерами.

Список использованной литературы:

1. И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. « Развитие элементарных математических представлений» (Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР) – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
2. И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. «Ознакомление с окружающим миром». (Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР) – М.: Мозайка – Синтез, 2011.

Интернет – ресурсы:

Сайт для воспитателей детских садов Маам.ру.

http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-chudo-gzhel.html.

Фотографии из архива детского сада №89 г. Тюмень.

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе по теме:

«Хохломская роспись».

Цели:

1. Познакомить детей с историей промысла и произведениями народного

декоративно-прикладного искусства, технологией выполнения росписи и особенностями рисунка Хохломы.

2. Объяснить различия между видами хохломской росписи.

3. Способствовать проявлению аккуратности в работе, развитию фантазии и наблюдательности.

4. Воспитывать интерес и любовь к народному искусству, чувство гордости и патриотизма за богатое культурное наследие России. Дать возможность детям почувствовать себя народными мастерами.

Оборудование и материалы:

изделия с хохломской росписью, открытки, репродукции;

плакат «Хохломская роспись» ;

презентации «Хохломская роспись»;

модель для раскрашивания «Блюдце»;

баночка для воды;

печатка-тычок (ватные палочки по 2 шт.);

лист бумаги;

салфетка;

Ход урока:

Воспитатель: Очень давно, в Нижегородском Заволжье, зародился обычай украшать деревянную посуду росписью. В этом лесном краю почти все делалось из дерева. Вся территория края представляла собой как бы одну разбросанную по сотням деревень мастерскую. Жители, будто сговорившись, поделили между собой все виды производства деревянных изделий. У каждой группы деревень был центр – крупное торговое село, куда крестьяне каждую неделю приезжали на базар сбывать выработанную продукцию. Деревни, где точили и окрашивали деревянную посуду, находились вокруг большого торгового села Хохлома, давшего название всему искусству росписи. Именно отсюда разлетались жар-птицами чашки да ложки по всей земле. Когда у купца спрашивали: “Откуда такое диво?”, он с гордостью отвечал: “Из Хохломы”. Так и повелось: Хохлома да Хохлома. Вот и по сей день, расписную посуду хохломской зовут.

Но прежде чем посуда попадала в руки купцов, ее изготовляли “золотые” руки мастеров. Как придумали мастера окрашивать деревянную посуду в золотистый цвет без применения золота? Это до сих пор остается загадкой даже для специалистов. Но отработанный веками процесс и сейчас превращает обычное белое дерево в блестящее золотом изделие.

В чем же секрет красочной хохломской посуды? Как ее делают? Оказывается это совсем непросто.

1. Деревянное изделие покрывают жидким раствором глины "вапы". Глина закрывает поры дерева, создает водонепроницаемый слой.

2. После этого изделия смачивают сырым льняным маслом и хорошо просушивают. Затем покрывают олифой и снова просушивают, повторяя эту операцию 3-4 раза.

3. Следующий этап - лужение. Изделие покрывают полудой: порошок олова или алюминия втирается тампоном в изделие. Изделия становятся гладкими, блестящими и напоминают металлические.

4. И только теперь за работу берётся красильщик (человек, который наносит узор). Роспись наносится масляными красками. Все элементы росписи выполняют сразу кистью, без предварительного рисунка карандашом.

5. Расписанное и просушенное изделие покрывают масляным лаком (раньше покрывали олифой) и ставят в печь для «каления». Под воздействием температуры лак желтеет. Тогда и появляется этот восхитительный медово-золотой цвет. Так возникло словосочетание «Золотая Хохлома».

По словам мастеров, такая посуда не боится ни жары, ни стужи, хорошо моется, долго служит, по нарядности соперничает с золотой, а по цене доступна всем.

Вопрос: Какие цвета используют мастера?

Ответ: Красный, черный, совсем немного желтого и зеленого для мелкой прорисовки.

Вопрос: Какие узоры вы видите на посуде?

Ответ: Листики, ягодки, завитки, точечки.

Вопрос: А с чем можно сравнить эти рисунки? Умельцы сами выдумывают их или где-то заимствуют?

Ответ: У природы – веточки, листки, травка.

Воспитатель: Правильно! Мастер знает и любит лесную сторону: здесь калине, рябине, бруснике – всяким плодам, цветам и травам раздолье.

Посмотрим внимательнее и увидим, что хохломская роспись делится на два вида: “верховое” письмо и “фоновое”.

Особенность «верховой» росписи состоит в нанесении рисунка мазками поверх золотистого фона.

Особенность «фоновой» росписи заключается в том, что фон вокруг узора окрашивается в красный или черный цвет. При этом способе листья, цветы или птицы выделяются на этом фоне в виде золотых силуэтов.

Но обычно эти два вида росписи затейливо переплетаются в одном изделии.

Самый любимый у хохломских художников это «травный узор» или «травка», которая отдалённо напоминает осоку. Часто среди «травки» изображается цветок, птица, рыбка. Самые затейливые узоры называются «кудрина»: травка, превращается в крупные кудри - завитки.

Вот ягодки. Для ягод бруснички, смородинки и рябинки используют печатку-тычок (ватную палочку). А вот крыжовник, клубничку и малинку рисуют сразу кистью. После высыхания красной краски ягоды “разживляют” желтым цветом.

Травинка – это тонкий, плавно изгибающийся стебель, от которого во все стороны отходят изогнутые стебельки с завитками. Нажим кисточки приходится на самую широкую часть травинки.

«Кудрина» - это цветочно-лиственный узор с округлыми широкими листьями, с завитками.

Листочек - это чаще всего стилизованный лист смородины. Листочки и цветы начинают выполнять с изображения стебельков, затем рисуют основную форму листочка или цветка. Далее прорисовывают жилки на листьях и тычинки у цветов.

Из таких элементов можно составить узор.

«Мир волшебной хохломы»

Прорастая,

Как-то празднично жива

Непростая,

Чёрно-красная трава.

Листья рдеют,

От дыхания зимы.

Входим в царство Берендея -

В мир волшебной Хохломы.

(Б. Дубровский)

И сегодня мы с вами попробуем превратиться в мастеров Хохломской росписи, и выполним «травный» узор. Искусство Хохломы - это гордость нашей культуры. Золотые узоры Хохломы вобрали в себя всю красоту русской земли.

В процессе самостоятельной работы воспитатель предоставляет детям творческую свободу, оказывая индивидуальную помощь. Можно включить негромкую народную музыку. В конце занятия устраивается выставка. Ребята устанавливают свои блюдца на специальную подставку и вместе с воспитателем выбирают лучшие работы. Воспитатель не забывает похвалить каждого воспитанника, отметить то, что лучше всего удалось.