Взаимодействие между музикален ръководител и учител при решаване на проблемите на музикалното възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст.

даване голямо значениеличността на учителя, неговата лидерска роля в учебен процес, НА. Метлов положен големи надеждина неговия Активно участиев работата по музикално и естетическо възпитание на децата. Той направи степента на активност на образованието зависима не само от естествените данни (слух, глас, пластичност на движенията) и професионално обучениеполучени в педагогическо училище или в курсове, но главно от последователност в работата на учителя и
музикален директор, от взаимния им интерес за успешен музикално образованиедеца.
Учителят извършва основно цялата педагогическа работа в детската градина, следователно той не може да остане встрани от музикалнопедагогическия процес.
Наличието на двама учители в една детска градина – музикален ръководител и учител, за съжаление не винаги води до желаните резултати. Тук има две крайности.
1 . Когато цялото музикално образование се сведе само до уроци по музика. Учителят се смята за свободен от музикалното развитие на децата. В този случай музикалното образование не е така органична частпрез целия живот на децата: танците и свиренето на музика не са част от ежедневието на детето. Учителят, подценявайки значението на музикалното образование в педагогическата работа, не проявява интерес към него и не знае как да предизвика интерес у децата.
2. Когато музикалният ръководител действа само като корепетитор и не участва пряко в
провеждане на часове по музика, не следи как учителят и децата изпълняват песни, танци и движения. Учител с малък опит и недостатъчна музикална подготовка, работещ без помощ и инструкции, може да допусне грешки в работата си, както при подбора на музикалния репертоар, така и при неговото изпълнение. Фактът, че сътрудничеството между учителя и музикалния ръководител е необходимо и трябва да бъде холистично учебен процес детска градина, без съмнение. Единственият въпрос е: Какво трябва да бъде и как да го организираме?
1. Ролята на учителя в процеса на музикално възпитание и развитие на децата.
Учителят играе най-голяма роля в онези части от урока, които свързани с музикално-ритмична дейност(упражнения, танци, игри), по-малката - в процеса на слушане на музика, пеене и свирене. Функциите на учителя във всяка възрастова група са различни, а степента на неговата активност в урока се определя от възрастта на децата и конкретните задачи, които се поставят в този урок.
IN младши групи Учителят в детската градина е активен участник в педагогическия процес по време на урок по музика: пее с децата, играе с тях, води танци, наблюдава правилна стойкадеца, помага им да извършват различни действия.
Музикален директорпривлича учител за демонстрация на движения в упражненията.

IN средна група В детската градина се увеличава независимостта на децата и функциите на учителя стават различни. Той действа само когато е необходимо, често в косвена форма напомня, посочва, сравнява. При заучаването на песни, танци, игри учителят ги показва отделни фрагменти, елементи, докато изпълняват с децата вече научен музикален репертоар само оценява тяхната дейност.

В групи по-стариУчителят изпълнява главно спомагателни функции: той наблюдава как децата пеят, танцуват, изпълняват музикални и ритмични движения и се изразяват творчески в различни видове музикална дейност; отбелязва грешки, за да ги коригира в бъдеще (в самостоятелна работа). При запознаване с инструментална музика води беседа по картина, при пеене може да изпълни отделен стих или фраза, при заучаване на игра избира водещ, помага за разпределяне на ролите, т.е. не участва, а само организира.

Уменията, придобити в класната стая, трябва да бъдат затвърдени, а това означава, че музиката трябва да звучи и по време индивидуална работа, сутрешни упражнения, игри на открито, във вечерните часове за свободното време, стават илюстрация към разказ, приказка и др.
Голяма е ролята на възпитателя в ръководството самостоятелни дейности на децата. В работата си учителят трябва да използва косвени методи на ръководство и гъвкавост креативност. Той активно формира творческите интереси на детето и влияе върху неговите музикални впечатления, получени в класове, празници и в семейството.

Игра, разбира се, е основната извънкласна дейност на детето.
Включването на музика в играта я прави по-емоционална, интересна и привлекателна. Провеждането на ролеви игри с музика изисква много внимателно и гъвкаво ръководство от учителя. Той, наблюдавайки хода на играта, насърчава децата да пеят, танцуват и играят на DMI. много ролеви игривъзникват само когато на децата се даде телевизор играчка, пиано или театрален екран. Децата започват да играят „класове по музика“, „театър“ и да изнасят концерти по „телевизия“.

Дейностите на учителя също са разнообразни на празничните утрени.. Най-отговорният е ролята на лидера.Неговата емоционалност, жизненост, способност за пряко общуване с децата, изразително изпълнение на поетични текстове до голяма степен определят общото настроение и темпото на празника. Водещият трябва не само да познава добре програмата, но и да може бързо да реагира на неочаквани, случайни промени.
Децата получават голямо удоволствие от самостоятелните и групови изпълнения на учителите. Те могат да играят ролята на герой, да пеят песен, да изпълнят танц.
2.Ролята на музикалния ръководител в процеса на музикално възпитание и развитие на децата.
Педагогът-музикант работи в две посоки – с деца и с възпитатели:
Организиране и провеждане на директни дейности с деца по музикално образование и развитие, основи,
които са заложени в методиката на музикалното възпитание в предучилищните образователни институции.
Взаимодействие на музикалния директор с преподавателския състав на предучилищната образователна институция, което включва:
1. Запознаване на възпитателите с теоретичните въпроси на музикалното възпитание на децата;
2. Обяснение на съдържанието и методите на работа по музикално възпитание на децата във всяка възрастова група;
3. Обсъждане на сценарии за почивка и забавление;
4. Участие в производството празнична украса, декори, костюми, предучилищен интериорен дизайн образователна институцияза празниците;
5. Участие в организирането на предметно-пространствената среда за музикално развитие на предучилищната образователна институция;
6. Оказване на методическа помощ на педагогическия колектив при решаване на проблемите на музикалното обучение на децата;
7. Участие в педагогически съвети DOW.
ФОРМИТЕ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ между музикалния ръководител и преподавателския състав на предучилищната образователна институция включват:
1. Индивидуални и групови консултации, по време на които да се обсъждат въпроси -
индивидуална работа с деца,
музикално-възпитателна работа в групи,
музикален репертоар, използван в часовете,
въпроси на организирането на музикалната среда на предучилищните образователни институции;
2. Практически уроципреподавателски състав, включително изучаване на музикалния репертоар.
3. Провеждане на вечери за отдих и развлечения, последвани от анализ и дискусия от гледна точка на взаимодействието на целия педагогически колектив при решаване на проблемите на музикалното развитие на децата.

Така че съвместната работа на музикален ръководител и учител в музикалното възпитание и развитие на децата носи желани резултати, е необходимо да се поддържа определен работа с родителитекоято да се гради на принципите на взаимодействие и сътрудничество.
Връзката между родителите и музикалния ръководител до голяма степен се осъществява от учителя, тъй като той има повече възможности да се среща с родителите всеки ден.
Заедно учителите определят различни формиработят с родителите и ги включват в годишния си работен план.
Формите на работа включват:
Отворени часове по музика
Консултации.
Родителски срещи.
Работилници.
Съвместни празниции развлечение.
Домашна работа.
Децата, заедно с родителите си, избират снимки или рисуват в „Музикални тетрадки“ завършените музикални произведения, като по този начин консолидират уменията, придобити в урока. Домашната работа е ценна, защото Съвместна дейностдеца и
родители подобрява климата в семейството, събужда у родителите естествен интерес към живота на детето в детската градина.
"Кът за родители" създаден специално за запознаване на родителите с популярни методическа литературапо проблемите на мюзикъла естетическо възпитаниедеца. Съдържа музикална библиотека, препоръчана за родители с аудиозаписи на музикални произведения, голям избор"Домашни игри" за развитие на музикални и креативностдеца, както и съвети към родителите относно различни теми.

Обобщаване, трябва да се каже, че само чрез такова взаимодействие, родители и учители, ще постигнем, първо, положителни резултатив музикалното възпитание и развитие на децата, второ, ще намерим разбирателство между учителите и, трето, ще направим родителите наши съюзници и активни участници в педагогическия процес

Влиянието на музиката в развитието творческа дейностИма много деца. Успехът в музикалното развитие на децата е тясно свързан с работата на учителя. Учителят е този, който въвежда музиката в ежедневието на детската градина.

Изтегли:

Преглед:

Ролята на учителя в музикалното развитие на децата в предучилищна възраст.

Влиянието на музиката в развитието на творческата дейност на децата е много голямо. Музиката предизвиква емоционална реакция у децата преди другите форми на изкуство. Музикалното обучение насърчава развитието на речта, емоциите, движенията, дава на децата радост, насърчава активността и ги обогатява с ярки артистични впечатления.
Предучилищно детство– най-оптималното време за въвеждане на детето в света на красотата. В това отношение личността на учителя придобива голямо значение. Зависи от неговия морален характер, ниво на знания, професионални умения и опит. краен резултатобразование на дете в предучилищна възраст.
За учителя е важно не само да разбира и обича музиката, да може да пее изразително, да се движи ритмично, да свири на музикални инструменти, но най-важното е да може да приложи своя музикален опит в отглеждането на деца.
Успехът в музикалното развитие на децата и тяхното емоционално възприемане на музиката са тясно свързани с работата на учителя. Педагогът е този, който има широк кръгозор, определен музикална култура, който разбира задачите на музикалното възпитание на децата, е проводник на музиката в ежедневието на детската градина. Добрите бизнес отношения между музикалния ръководител и учителя имат благотворен ефект върху децата и създават здравословна, приятелска атмосфера, която е толкова необходима както на възрастните, така и на децата.
Основната форма на обучение и възпитание на децата е уроците по музика. В процеса на занятията децата придобиват знания, способности, умения за слушане на музика, пеене, музикално ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти.
Участието на учителя в часовете по музика зависи от възрастова група, музикална подготовка на децата и специфични задачи на този урок. Особено важно е учителят да участва в работата с по-млади групи, където той играе основната роля в игрите, танците и песните. Колкото по-малки са децата, толкова по-активен трябва да бъде учителят - да оказва помощ на всяко дете, да следи децата да не се разсейват и да са внимателни. В старши и подготвителни групи, децата получават по-голяма самостоятелност, но все пак е необходима помощта на учител. Той показва движенията на упражненията заедно с музикалния ръководител, изпълнява танца заедно с дете, което няма партньор, следи поведението на децата, качеството на изпълнение на всичко програмен материал. Учителят трябва да може да пее песни, да демонстрира всяко упражнение, игра или танц и да знае музика за слушане от репертоара на децата. Ролята на учителя се променя в зависимост от съдържанието на урока по музика. При представяне на нова песен в клас учителят може да я изпее (като предварително я е научил с музикалния ръководител). Може да има и друг вариант: музикалният ръководител го пее първия път, а учителят го пее отново. Учителят следи дали всички деца активно пеят, произнасят правилно думите, предават мелодията... ако урокът е посветен на слушане на музика, учителят може да говори за съдържанието на музикалната пиеса, която музикалният ръководител ще изпълни. В по-големите групи той следи дали децата изпълняват правилно движенията и кое от тях има нужда от помощ.
Уменията, придобити в часовете, трябва да се консолидират и развиват извън тях. В различни игри, на разходки, в часовете, определени за самостоятелна дейност, деца от собствена инициативаможе да пее песни, да танцува в кръгове, да слуша музика, да избира мелодия на металофон. Така музиката навлиза в ежедневието на детето, музикалната дейност се превръща в любимо занимание.
Музиката може да се използва в ролеви творчески игри на децата, сутрешни упражнения, по време на разходки, вечерни забавления, преди лягане. Музиката може да се включи различни видоведейности: изобразително изкуство, физическо възпитание, запознаване с природата и развитие на речта.

РОЛЯТА НА ПЕДАГОГА В ПРОЦЕСА НА МУЗИКАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Колко активно учителите в детските градини участват в музикалното обучение на децата? И всички ли разбират важността на такова участие? Уви, често учителят смята за свой дълг просто да присъства на урок по музика - за да поддържа дисциплина. А някои дори не смятат за необходимо да присъстват - сякаш през това време ще могат да направят някои неща в групата ... Междувременно, без активната помощ на учител, продуктивността на музикалните часове се оказва много по-ниско от възможното. Провеждането на процеса на музикално обучение изисква голяма активност от учителя. Когато възпитават дете със средствата на музиката, учителите - „предучилищни“ трябва ясно да разбират нейното значение в хармонично развитиеличност. За да направите това, трябва ясно и ясно да разберете с какви средства и методически техники можете да положите основите за правилното възприемане на музиката.

Учителят-възпитател се нуждае от:

ü Знайте всичко софтуерни изискванияпо музикално образование.

ü Познавайте музикалния репертоар на вашата група, бъдете активен помощник на музикалния ръководител в часовете по музика.

ü Подпомагане на музикалния ръководител при усвояването от децата на програмния музикален репертоар, показвайки примери за прецизно изпълнение на движенията.

ü Учете движения с изоставащи деца.

ü Задълбочете музикалните впечатления на децата чрез слушане на музикални произведения в група с помощта на технически средства.

ü Да притежават основни умения за свирене на детски музикални инструменти (металофон, звънци, дървени лъжици и др.).

ü Съобразете се с индивидуалните възможности и способности на всяко дете.

ü Развиване на независимостта и инициативата на децата при използване на познати песни, кръгли танци, музикални игри в класове, разходки, сутрешни упражнения и в самостоятелни артистични дейности.

ü Създавайте проблемни ситуации, активиране на децата за самостоятелна творчески изяви.

o Включете децата в творчески игри, включително познати песни, движения и танци.

ü Включете музикален съпровод в организацията на часовете и режимни моменти.

ü Вземете активно участие в подготовката и провеждането на празници, развлечения, музикално свободно време, куклени представления.

ü Гответе тематични колекциипоетичен материал за развлекателни и музикални матинета.

ü Оказване на помощ при изработката на атрибути, музикално оформление
зала за тържества и забавления.

На урок по музика, ролята на възпитателя, редуването на неговото активно и пасивно участие, са различни в зависимост от частите на урока и техните задачи.

Слушане на музика:

ü С личен примерразвива у децата умението да слушат внимателно музикално произведение и проявява интерес;

ü Подпомага музикалния директор при използването нагледни помагалаи други методически материали.

Пеене, пеене:

ü Не участва по време на упражнения за бързо проучване;

ü Не участва в скандиране, за да не обърква децата;

ü Пее с деца, учене нова песен, показващи правилна артикулация;

ü Подпомага пеенето при изпълнение на познати песни, използвайки средства за лицева и пантомимична изразителност;

ü При усъвършенстване на ученето на песни, той пее заедно на трудни места;

ü Не пее с деца при самостоятелно изразяване на емоции
пеене (с изключение на пеене с деца от ранна и малка възраст);

Музикални и ритмични движения и игри:

ü Участва в демонстрирането на всички видове движения, като дава подходящи препоръки на децата;

ü Дава точни, ясни, естетически стандарти на движенията (изключение -
упражнения за развитие на творческата активност на децата);

ü Взема пряко участие в изпълнението на танци, танци и хоро. В старши предучилищна възрастДецата изпълняват сами познати танци и танци;

ü Коригира изпълнението на движенията от отделни деца по време на танц
или танци;

ü Обяснява и следи за спазването на условията на играта, като насърчава формирането на поведенчески умения по време на нейното провеждане;

ü Взема една от ролите сюжетна игра;

Водещата роля в часовете по музика принадлежи на музикалния ръководител, тъй като той може да предаде на децата характеристиките на музикалните произведения.

Недоразумение образователни задачипреподаването на музика от учител може да обезсили всички усилия на музикалния ръководител. Където учителят обича музиката, обича да пее, а децата проявяват голям интерес към уроците по музика. Освен това в частта „Музикално-ритмични движения” музикалният ръководител е ограничен от инструмента и тук е задължително учителят да демонстрира движенията.

Водещата роля на музикалния ръководител по никакъв начин не намалява дейността на учителя.

Често възпитателите позволяват следните грешкив клас:

· Учителят седи с равнодушен вид

· Учителят прекъсва представлението

· Давайте устни инструкции наравно с музикалния директор (въпреки че не може да има два центъра на внимание)

· Пречи на хода на урока (влиза и излиза от залата)

Дейността на учителя зависи от три фактора:

ü В зависимост от възрастта на децата: колкото по-малки са децата, толкова повече учителят пее, танцува и слуша заедно с децата.

ü От раздела за музикално образование: най-голямата активност се проявява в процеса на усвояване на движенията, малко по-малко при пеенето, най-ниската - при слушане.

ü От програмния материал: в зависимост от новия или стария материал.

Учителят трябва да присъства на всеки урок по музика и да участва активно в учебния процес на децата:

Пее заедно с децата (без да заглушава детското пеене). Когато пее, учителят сяда на стол пред децата, за да покаже, ако е необходимо, движения, височина на звуците, да пляска ритъма и др.

Когато обучава децата на музикални и ритмични движения (особено в по-младите групи), тя участва във всички видове движения, като по този начин активира децата. В по-възрастните групи - според нуждите (показване на това или онова движение, напомняне на формацията или даване на индивидуални инструкции за танцуване, игра)

Ръководи независими музикални дейности, включително музика в игри, разходки и работа, използвайки материал, научен с музикалния ръководител.

Учителят трябва да може да свири на всички инструменти, които децата използват в часовете по музика, за да може правилно да покаже на децата как да издават звуци на всеки инструмент.

Повтаря думите на песните с децата и не ги запомня като поезия, а пее с децата.

Повтаря танцови движения, като предварително е записал музика на аудио носител.

Владее кукловодски техники.

Колкото по-активно учителят върши тази работа, толкова повече нови неща могат да научат децата в часовете по музика, в противен случай часовете по музика се превръщат в безкрайно повтаряне на едно и също нещо, т.е.

Успехът на учителя до голяма степен зависи от интензивността на работата на музикалния ръководител с него. Колкото по-малко е подготвен учителят, толкова повече музикалният ръководител трябва да работи директно с децата.

Форми на работа на музикален ръководител и учител

1. Индивидуални консултации:

Запознаване с целите на предстоящите занятия

Овладяване на репертоара (проверено как учителят изпълнява детски песни и танци)

Обмисляне на форми на индивидуална работа с деца

Обмисляне на въвеждането на музиката в ежедневието

Разговори за дейността на учителя по музика. класове

2. Групови консултации:

Въведение в нови методически въпроси (песенно творчество, двигателно творчество, обучение за свирене на инструменти)

Композиране на празнични сцени

Мисля за изненади

Открити часове по музика (за млади учители)

Разучаване на песни за слушане или изпълнение на празници (като се внимава за чистотата на интонацията и дикцията)

Изпълнение на самостоятелни задачи (композиране на танц или упражнение на определена музика)

Обучение на учители за използване на TSO, подобряване на знанията в областта на музикалната грамотност, така че да може да изпълни детска песен на музикални инструменти от нотите и да я изпее

Обучение в кукловодски техники.

Ролята на домакин на детско парти

Ролята на водещия е много отговорна . Лидерът е човек, който води празнично матине, обединява всички елементи на празника в едно органично цяло, обяснява на децата какво се случва и е свързващо звено между зрители и изпълнители. Настроението на децата на празника и интересът към изпълняваната програма до голяма степен зависят от водещия.

Основната задача на лидера е внимателно да се подготви за изпълнение на задълженията си. Водещият трябва да познава добре програмата на утрината, да познава песните, танците и игрите на децата и, ако е необходимо, да помогне на децата да изпълнят танц или драматизация.

Преди матине водещият трябва да изложи всички атрибути, изисквани от сценария, да провери тяхното количество и да постави необходимия брой столове.

На матине водещият трябва да се държи свободно и естествено. Той не трябва да бъде многословен. Това, което трябва да се съобщи на децата, трябва да бъде представено просто и ясно. Речта на водещия е значително оживена от подходяща шега, въпрос към деца, учители, гости (например: „Виждали ли сте как нашите деца танцуват с кърпички?“)

На матине трябва да говорите достатъчно силно, ясно и изразително. Водещият не само разказва какви песни и танци ще се изпълняват, но и обяснява какво се случва. Матинето трябва да се проведе с добро темпо. Продължителността на изпълнението и паузите изморяват момчетата.

Водещият трябва да е находчив! На матине може да възникнат непредвидени моменти (децата не са имали време да се преоблекат, актьорският състав на изпълнителите се е променил, герой не се е появил навреме, пропуснат е музикален номер и т.н.). В такива случаи водещият трябва бързо да намери изход от трудната ситуация (шеги, гатанки, въвличане на публиката в разрешаване на трудности).

Домакинът трябва да се научи как да завърши почивката организирано! След почерпката благодарете на госта (възрастен герой), сбогувайте се с него, не забравяйте да му напомните по какъв повод всички са се събрали в залата (още веднъж поздравете всички за празника), поканете децата да напуснат залата в подреден начин (освен ако в сценария не е предвиден друг вариант), т.е. застанете един след друг или по двойки и излезте на музиката, а не бягайте към родителите си

Учителят, който не играе никаква роля, е с децата от своята група . Пее и танцува с децата. Учителят също трябва да познава добре програмата и целия ход на празника и да носи отговорност за възложената му област на работа (подготвя атрибути, детайли на костюми, преоблича децата навреме, коригира костюми, ако е необходимо) .

Децата получават голямо удоволствие от солови и групови изпълнения на учители (песни, танци, герои). Възрастните герои също участват в игри и танци (те се сдвояват с деца)

Костюмите за празника се вземат предварително от учителите за да можете да проверите всичко: изперете, подгънете, направете липсващи части. Ако родителите имат задачата да шият или украсяват костюм, да подготвят атрибути, родителите трябва да ги донесат предварително, за да могат учителите да ги проверят, в противен случай на празника може да се случи, че еластичните ленти на капачките на магданоза са разкъсани, атрибутите са счупени, и т.н.

Празникът свърши, но впечатленията от ваканцията живеят дълго в спомените на децата. Те ги споделят със своите приятели, учители, родители, отразяват ги в своите игри, рисунки и моделиране. Учителят се стреми най-много да затвърди цветни впечатлениясвързани с темата на празника. Децата повтарят любимите си танци, песни и действия на отделни герои. Можете също така да проведете консолидиращ музикален урок (оставете украсата на празника, детайлите на костюмите, атрибутите за игри и ги поканете да си спомнят какво им е харесало, да обменят впечатления. Някои изпълнения могат да се повторят 2-3 пъти със смяна на изпълнителите) . Можете да изпълнявате празнични номера пред деца от по-млади групи.

Родителите също могат да участват в подготовката на празниците: да помогнат при декорирането на стаята, да направят костюми, да играят малки роли или да четат поезия, да изпълняват музикални номера с децата си.

Родителите са желани гости на празника. Родителите трябва да бъдат предупредени, че трябва да носят резервни обувки. След матине учителите могат да поканят родителите да запишат впечатленията си в „Книгата с рецензии“.

Често учителят смята за свое задължение само да присъства на урок по музика - за да поддържа дисциплина. Междувременно, без активната помощ на учител, производителността на уроците по музика се оказва много по-ниска от възможната. Провеждането на процеса на музикално обучение изисква голяма активност от учителя. Когато отглеждат дете чрез средствата на музиката, предучилищните учители трябва ясно да разбират нейното значение за хармоничното развитие на индивида. За да направите това, трябва ясно и ясно да си представите с какви средства и методически техники можете да положите правилно възприятиемузика.
Учителят-възпитател се нуждае

1. Познаване на всички изисквания на програмата за музикално образование.
2. Познавайте музикалния материал на вашата група, бъдете активен помощник на музикалния ръководител в часовете по музика.

3. Помогнете на музикалния ръководител при усвояването на музикалния репертоар от децата на програмата, показвайки примери за точно изпълнение на движенията.
4. Провеждане на редовни музикални уроци с децата от групата при отсъствие на музикален ръководител.
5. Научете движения с изоставащите деца.
6. Задълбочете музикалните впечатления на децата чрез слушане на музикални произведения в група с помощта на технически средства.
7. Развивайте музикалните умения на децата (ухо за мелодия, чувство за ритъм) в процеса на провеждане на дидактически игри.
8. Да притежава основни умения за свирене на детски музикални инструменти (металофон, звънци, тамбура, лъжици и др.).
9. Извършвайте музикално развитие на децата, като използвате всички части на работа: пеене, слушане на музика, музикално-ритмични движения, свирене на музикален инструмент, дидактически игри.
10. Съобразявайте се с индивидуалните възможности и способности на всяко дете.
11. Развивайте независимостта и инициативата на децата при използване на познати песни, кръгли танци, музикални игри в класове, разходки, сутрешни упражнения и самостоятелни художествена дейност.
12. Създавайте проблемни ситуации, които да активизират децата за самостоятелна творческа изява.
13. Включете децата в творчески игри, включително познати песни, движения и танци.
14. Използвайте музикалните умения и способности на децата в часовете за други видове дейности.
15. Включете музикален съпроводв организацията на часовете и рутинните моменти.
16. Вземете активно участие в празненства, развлечения, музикално свободно време, куклени представления.
17. Подгответе поетични селекции от поетичен материал за развлекателни и музикални фестивали.
18. Оказване на помощ при изработката на атрибути, дизайн музикална залаза почивка и забавление.
Ролята на възпитателяредуването на пасивното и активното му участие е различно в зависимост от частите на урока и задачите.

Слушане на музика:
1. С личен пример възпитава у децата умението да слушат внимателно музикално произведение и проявява интерес.
2. Поддържа дисциплина.
3. Подпомага музикалния ръководител при използването на нагледни средства и други учебни материали.

Пеене, пеене:
1. Не участва в скандиране.
2. Пее с деца, научавайки нова песен, показвайки правилна артикулация.
3. Подпомага пеенето при изпълнение на познати песни, използвайки средства за лицева и пантомимична изразителност.
4. Когато подобрява научавана песен, той пее заедно на „трудни места“.
5. Не пее с деца, когато пее самостоятелно, емоционално и изразително (с изключение на пеене с деца от ранна и по-малка възраст).

Музикални и ритмични движения и игри:
1. Участва в демонстрирането на всички видове движения, като дава подходящи препоръки на децата.
2. Осигурява ясни, точни, естетически стандарти на движения (с изключение на упражнения за развитие на творческата активност на децата).
3. Взема пряко участие в изпълнението на танци, танци и танци. В по-стара предучилищна възраст децата изпълняват познати танци самостоятелно.
4. Коригира изпълнението на движенията от отделни деца по време на танци, упражнения и игри.
5. Обяснява и следи за спазването на условията на играта, като насърчава формирането на поведенчески умения по време на нейното провеждане.
6. Взема една от ролите в сюжетната игра.
7. Спазва дисциплината през целия час по музика.

Музикалното възпитание в детската градина се осъществява от музикален ръководител. Също толкова важна роля играе учителят, който има общо музикално образование в педагогическо училище.

Ролята на учителите (музикант и учител) е сложна, разнообразна и трябва да се изпълнява в тесен контакт.

Учителят има големи възможности да запознае децата с музиката. Учителят трябва да участва активно в учебния процес на децата в часовете по музика.

В по-младите групи той трябва да пее заедно с децата (без да заглушава пеенето на децата).

В средата и по-стари групипомага при разучаването на песни и заедно с музикалния ръководител оценява научения материал. Може да изпълни и нова песен с музикален съпровод.

Когато обучава децата на музикални и ритмични движения в по-младите групи, учителят участва във всички видове движения, като по този начин активира децата.

В средните, старшите и особено подготвителните групи ролята на учителя е различна: той действа според нуждите, показва движения, напомня формации, дава устни указания в песни, танци, игри и кръгли танци.

Учителят развива музикалното творчество на децата: предлага тема, разпределя и заучава роли в музикални приказки, игри, драматизации. Учителят ръководи самостоятелната музикална дейност на децата, включва музика в игри, разходки и работа. Учителят повтаря и затвърждава научения материал в часовете по музика. Участва в подбора на музикален материал, използвайки го в други класове.

Учителят трябва да спазва режима на уроците по музика и да води децата в залата за уроци в леки дрехи, които не ограничават движенията и леки, удобни обувки.

Учителят трябва да плати Специално вниманиенезависима музикална дейност на децата, създайте подходящи условия: отделете място за класове, организирайте своеобразен музикален кът и го оборудвайте с мебели и помощни средства. Ъгълът трябва да съдържа: музикални инструменти, музикални образователни игри, които насърчават децата да играят музика.

Учителят се грижи за оборудването на къта с детски игри и помагала, много от които самоделни, индивидуални атрибути, елементи от костюми, използвани от децата в музикални игри, представления, танци.

Учителят се уверява, че децата боравят с играчките и инструментите внимателно и ги поставят обратно на мястото им след игра. Желателно е всяка група да има плейър и комплект детски плочи със записи на детски песни, елегантни танци и мелодии. музикални приказки, драматизации. Учителят може да задоволи желанието на децата да слушат музика, да танцуват и да играят. В самостоятелната дейност детето избира своята дейност, реализира плановете си, но детето не трябва да бъде оставено на себе си, насочва учителят, а косвено:

• 1) учителят влияе върху музикалните впечатления на детето, получени в детската градина или у дома.
• 2) организира условия за музикална дейност по инициатива на самите деца.
• 3) учителят трябва да бъде тактичен и да стане съучастник в тяхната игра.

Първо учебна годинаУчителят гледа по-отблизо на децата: кой от какво се интересува (пее, свири на инструменти, танцува), въз основа на тези наблюдения учителят създава оптимални, най-благоприятни условия за всички. Основната линия на учителя в ръководството на музикалната дейност е активното му участие в нея.

По този начин, въз основа на горното, можем да заключим, че в процеса на отглеждане и обучение на деца в детската градина, себе си целият комплекссъответните функции и насоки и допринася за тяхното изпълнение:

• 1. Подобряване качеството на взаимодействието между семейството и детската градина при отглеждане на деца.
• 2. Укрепване на неформалните връзки в екипа.
• 3. Разкриване интелектуални способностиотделни деца и целия екип.
• 4. Повишаване на общия мироглед на децата и тяхната познавателна активност.
• 5. Стимулиране творчески възможности, създаване на атмосфера на постоянно творческо търсене у децата, развиване на лична самостоятелност.

Така че в организирането на музикални дейности участват не само музикалният ръководител, но и възпитатели, старши възпитатели, родители и учители. допълнително образование, мениджърът, а понякога и други служители. Внимателната организация на свободното време на детето е от голямо значение за естетическото възпитание и цялостното развитие.

И така, учителят отговаря за общата организация на музикалната дейност. Дневна работас всяко дете, познаването на неговите интереси, способности, дават възможност на учителя, заедно с музикалния ръководител, да осъществи художествено развитиевсички деца. Музикалният ръководител консултира учителите, дава съвети и оказва практическа помощ.