№1. Периоди от живота на децата. Характеристики на всеки период.

1. Неонатален период, който се разделя на ранен неонатален и късен неонатален период.

Ранният неонатален период е периодът от момента на лигиране на пъпната връв до края на 7-ия ден от живота (168 часа). Този период е най-критичен за адаптирането на детето към извънутробното съществуване.

Най-значимите физиологични промени през този период са началото на белодробното дишане и функционирането на белодробната циркулация със затваряне на вътрематочните хемодинамични пътища (ductus arteriosus и foramen ovale), както и промени в енергийния метаболизъм и терморегулацията. От този момент започва ентералното хранене на детето. През периода на новороденото всички функции на тялото са в състояние на нестабилно равновесие, адаптационните механизми лесно се нарушават, което значително засяга общото състояние на новороденото и дори оцеляването му.

Късният неонатален период обхваща 21 дни (от 8-ия до 28-ия ден от живота на детето). Най-важните характеристики на този етап са интензивното развитие на анализаторите (предимно зрителни), началото на развитието на координацията на движенията, формирането на условни рефлекси, появата на емоционални, визуални и тактилни контакти с майката. Около триседмична възраст много деца започват да реагират на комуникацията с усмивка и радостни изражения на лицето. Този първи емоционален радостен контакт се смята от мнозина за началото на умствения живот на детето.

2. Точка младенческа възраст. Продължава от 29-ия ден от живота до една година.

През този период основните етапи на адаптация към извънутробния живот вече са завършени, механизмът на кърмене е достатъчно оформен и протича много интензивно физическо, нервно-психическо, двигателно и интелектуално развитие на детето.

3. Предучилищен, или яслен, период - от една година до 3 години. Характеризира се с леко намаляване на скоростта на физическо развитие на децата и по-голяма степен на зрялост на основните физиологични системи.

Мускулната маса се увеличава бързо, никненето на млечните зъби завършва, двигателните възможности бързо се разширяват, всички анализатори се развиват интензивно, речта се подобрява, индивидуалните черти на характера и поведението са ясно изразени.

4. Предучилищен период– от 3 до 7 години. През този период диференцирането на структурата на различни вътрешни органи, интелектът се развива интензивно, подобрява се паметта, подобряват се координираните движения, формират се индивидуални интереси и хобита, дължината на крайниците се увеличава, млечните зъби постепенно падат и започват да растат постоянни зъби.

5. Младши училищна възраст– от 7 до 11 години. На тази възраст децата сменят млечните си зъби с постоянни, подобряват паметта си, повишават интелигентността си, развиват независимост и волеви качества, разширяват кръга на интересите си.

6. Старша училищна възраст – от 12 до 17–18 години. Това е най-трудният период на психологическо развитие, формиране на воля, съзнание, гражданство и морал. Този период се характеризира с рязка промяна във функцията на ендокринните жлези. Това е периодът на половото развитие и пубертетния скок на растеж.

№2. Здравна декларация на СЗО. Фактори, влияещи върху здравето.

Според СЗО „здравето е състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не просто липса на болест или недъг“.

Известно е, че човек и неговото здраве се влияят от огромен брой различни фактори. Всички те бяха разделени на четири големи групи и беше разкрито влиянието на всяка от тези групи върху човешкото тяло:

· лекарството влияе 10%;

· генетични фактори (наследственост) - 15%;

· фактори на околната среда (околна среда) - 25%;

· човешки начин на живот - 50%.

№3. Здравни групи.

„Методически препоръки за цялостна оценка на здравословното състояние на деца и юноши по време на масови медицински прегледи“, одобрени от Министерството на здравеопазването на СССР (1982, 1991), разграничават 5 групи в зависимост от съвкупността от здравни показатели.

1 група - лица без хронични заболявания, които не са боледували или са боледували рядко през периода на наблюдение и имат физическо и нервно-психическо развитие, съответстващо на възрастта им (здрави, без отклонения).

2 група – лица, които не страдат от хронични заболявания, но имат функционални и морфологични отклонения, както и такива, които боледуват 4 или повече пъти в годината или продължително (повече от 25 дни за едно заболяване) (здрави, с морфофункционални аномалии и намалена резистентност).

Група 3 - лица с хронични заболявания или вродени патологии в състояние на компенсация, с редки и леки обостряния на хронично заболяване, без изразено нарушение на общото им състояние и благосъстояние (пациенти в състояние на компенсация).

Група 4 - лица с хронични заболявания, с вродени малформации в състояние на субкомпенсация, с нарушения на общото състояние и благосъстояние след обостряне, с продължителен период на възстановяване след остри интеркурентни заболявания (пациенти в състояние на субкомпенсация).

5 група – лица с тежки хронични заболявания в състояние на декомпенсация и със значително намалени функционални възможности (пациенти в състояние на декомпенсация). По правило пациентите от група 5 не посещават общообразователни институции и не са обхванати от масови прегледи.

№4. Понятие за здраве.

Според конституцията на Световната здравна организация (СЗО) здравето се дефинира като „състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не просто отсъствие на болест и физически дефекти" В същото време под физическо здраверазбира се текущото състояние на функционалните възможности на органите и системите на тялото. Психично здравесе разглежда като състояние на психическата сфера на човек, характеризиращо се с общ психически комфорт, осигуряващ адекватна регулация на поведението и обусловен от потребности от биологичен и социален характер. Социално здравесе разбира като система от ценности, нагласи и мотиви на поведение в социална среда. Дефиницията на здравето, дадена от експертите на СЗО обаче, не разкрива целта на неговото опазване и значението му за човека. От гледна точка на целевата функция на здравето В. П. Казначеев (1975) дава следното определение на това понятие: „Здравето е процес на поддържане и развитие на биологични, психични, физиологични функции, оптимална работоспособност и социална активност на човека. с максималната продължителност на активния му живот.”

№5. Проследяване на здравословното състояние на децата.

Медицинският контрол върху физическото възпитание на децата в предучилищните институции включва:

1. Динамично наблюдение на здравословното състояние и физическото развитие на децата, което се извършва по време на задълбочени прегледи от лекари на предучилищни институции или клиники.

2. Медико-педагогически наблюдения върху организацията на двигателния режим, методите за провеждане и организиране на физическите упражнения и тяхното въздействие върху организма на детето; контрол върху изпълнението на системата за закаляване.

3. Наблюдение на санитарно-хигиенното състояние на местата за обучение (стаи, зона), оборудване за физическо възпитание, спортно облеклои обувки.

4. Санитарна и образователна работа по въпросите на физическото възпитание на деца в предучилищна възраст сред персонала на предучилищната институция и родителите.

Отговорностите на лекаря включват цялостна оценка на здравословното състояние на децата, систематично наблюдение на организацията на всички раздели на физическото възпитание и втвърдяване в детската градина и провеждане на медицински и педагогически наблюдения в часовете по физическо възпитание най-малко 2 пъти всеки възрастова групав рамките на една година.

Медицинската сестра, вземайки най-пряко участие в тази работа, упражнява и контрол по време на сутрешни упражнения, игри на открито и закалителни дейности.

Годишният работен план на предучилищна институция предвижда дни на съвместни посещения на групи от лекар, ръководител, учител, медицинска сестрас цел наблюдение на общия двигателен режим и организиране на различни форми на физическо възпитание.

№6. Основни показатели за здравето на децата.

1. Ниво физическо развитие: тегло, височина, обиколка гърдитеи главата, състоянието на кожата и лигавиците.

2. Степен на нервно-психическо развитие: реч, зрение, слух, обоняние, осезание, движение.

3. Ниво на устойчивост на болести (нормата е до 4 пъти през годината).

4. Състояние на функциите на тялото.

№7. Адаптивните възможности на децата като индикатор за нивото на здраве.

Адаптацията е процесът на приспособяване на организма към променящите се условия на околната среда - природни, индустриални, социални.

Адаптацията включва всички видове вродени и придобити адаптивни дейности на организмите с процеси на клетъчно, органно, системно и организмово ниво, които поддържат постоянството на хомеостазата.

Адаптивните способности на организма (способността за балансиране с околната среда) са едно от основните свойства на живата система. Здравето като определено ниво на адаптивните възможности на тялото (адаптивност или адаптивен потенциал) също включва концепцията за хомеостаза, която трябва да се разглежда като краен резултат от дейността на множество функционални системи, като целева функция на многостепенен йерархичен контрол в тялото.

Въз основа на идеите за адаптацията и хомеостазата е предложена класификация на нивата на здраве, която включва 10 степени [Baevsky R.M., 1983].

За практиката на масовите профилактични прегледи на населението е предложена опростена версия на тази класификация, състояща се само от 4 степени:

задоволително адаптиране на тялото към условията на околната среда. Достатъчни функционални възможности на тялото;

състояние на напрежение на адаптационните механизми;

незадоволителна адаптация на тялото към условията на околната среда.

Намалена функционалност на тялото;

№недостатъчност на адаптацията (от пода на адаптационния механизъм).

8. Механизми за адаптация на децата.

Един от механизмите за адаптиране на тялото към околната среда е саморегулацията - основата на устойчивостта (стабилността) на тялото към въздействащи фактори. Важна роля в адаптацията на тялото принадлежи наимунната система

. Имунитетът (лат. immunitas - освобождаване, освобождаване от нещо) е имунитетът на организма към инфекциозни и неинфекциозни агенти и вещества с чужди антигенни свойства.

Адаптирането на тялото към промените в околната среда се извършва поради друг много важен фактор - големият „марж на безопасност“ на тялото.

№Общият адаптационен синдром, така наречената реакция на стрес и биологичните ритми, също играят важна роля в адаптационните механизми.

Биологична адаптация на човека. Това е адаптацията на човек към условията на неговата среда, възникнала чрез еволюция. Характеристиките на адаптацията от този тип са модификацията на вътрешните органи или целия организъм към условията на средата, в която се намира. Тази концепция е в основата на разработването на критерии за здраве и болест - в тази връзка здравето е състояние, при което тялото е максимално адаптирано към околната среда. Ако способността за адаптация е намалена и адаптационният период се удължи, говорим за заболяване. Ако тялото не може да се адаптира, говорим за дезадаптация.

Социална адаптация. Социално-психологическата адаптация включва адаптирането на един или повече хора към социалната среда, която представлява определени условия, които допринасят за реализирането на жизнените цели. Това може да включва адаптиране към училище и работа, различни взаимоотношенияс други хора, до културна среда, до условия за забавление и почивка. Човек може да се адаптира пасивно, без да променя нищо в живота си, или активно, като променя условията на живот (това е доказано по-успешен начин). В тази връзка могат да се появят различни адаптационни проблеми, от напрегнати отношения с екипа до нежелание за учене или работа в определена среда.

Етническа адаптация. Това е подвид социална адаптация, която включва адаптирането на отделните етнически групи към средата на районите на тяхното заселване, като говорим както за социални, така и за климатичните условия. Това е може би най-уникалният тип адаптация, който поражда различия в езикови, културни, политически, икономически и други сфери. Има адаптации, свързани с наемането на работа, когато например хора от Казахстан идват да работят в Русия, и езикова и културна адаптация, акултурация. Нормалният ход на адаптация често е възпрепятстван от расистки или нацистки възгледи на коренното население и социална дискриминация.

Психологическа адаптация. Отделно, заслужава да се отбележи психологическата адаптация, която сега е най-важната социален критерий, което позволява да се оцени личността както в сферата на взаимоотношенията, така и в сферата на професионалната жизнеспособност. психологическа адаптация Психологическата адаптация зависи от много променливи фактори, които включват черти на характера и. Психологическата адаптация включва и такъв важен аспект като способността за адекватно и оправдано преминаване от една социална роля в друга. В противен случай трябва да говорим за дезадаптация и дори за проблеми в психичното здраве на човека.

№10. Степени на адаптация.

Лекарите и психолозите разграничават три степени на адаптация: лека, умерена и тежка. Основните показатели за тежест са времето на нормализиране на емоционалното самосъзнание на детето, отношенията му с възрастни и връстници, обективния свят, честотата и продължителността на острите заболявания.

Периодът на лесна адаптация продължава 1-2 седмици. Сънят и апетитът на детето постепенно се нормализират, емоционалното му състояние и интересът към света около него се възстановяват, отношенията с възрастни и връстници се подобряват. Отношенията с близките не са нарушени, детето е доста активно, но не е възбудено. Намаляването на защитните сили на организма е леко и до края на втората или третата седмица те се възстановяват. Няма остри заболявания.

По време на адаптация умерена тежестнарушенията в поведението и общото състояние на детето са по-изразени и адаптацията към детската стая продължава по-дълго. Сънят и апетитът се възстановяват едва след 30-40 дни, настроението е нестабилно и в рамките на един месец активността на бебето намалява значително: то често плаче, е неактивно, не проявява интерес към играчките, отказва дейности и практически не говори. Тези промени могат да продължат до месец и половина. Промените във вегетативната активност са ясно изразени нервна система: това може да е функционално разстройство на изпражненията, бледност, изпотяване, сенки под очите, горящи бузи и проявите на ексудативна диатеза могат да се засилят. Тези прояви са особено изразени преди началото на заболяването, което обикновено се проявява под формата на остра респираторна инфекция.

Състоянието на тежка адаптация е особено тревожно за родителите и възпитателите. Детето започва да боледува сериозно за дълго време, една болест замества друга почти без прекъсване, защитните сили на тялото са подкопани и вече не изпълняват ролята си. Друг тежък курс период на адаптация- неадекватно поведение на детето, което граничи с невротично състояние. Апетитът намалява силно и за дълго време, при опит за хранене на детето може да се появи упорит отказ от храна или невротично повръщане. Детето заспива лошо, крещи и плаче в съня си, събужда се със сълзи; сънят е лек и кратък. Докато е будно, детето е депресирано, не се интересува от другите, избягва други деца или се държи агресивно.

Дете, което тихо плаче и безразлично, безразлично към всичко, стиска любимата си домашна играчка, не отговаря на предложенията на учители и връстници или, обратно, дете, което бурно изразява протеста си срещу новите условия чрез писъци, капризи, истерии, изхвърляне играчките, които му се предлагат, агресивно - такова може да бъде детето в период на трудна адаптация. Подобряването на състоянието му настъпва много бавно - за няколко месеца. Темпът на неговото развитие се забавя във всички посоки.

11. Факти, влияещи върху тежестта на адаптацията.

По време на периода на адаптация трябва да се вземат предвид следните фактори:

Състояние и развитие на детето. Абсолютно ясно е, че едно здраво, добре развито дете може по-лесно да понесе всякакви трудности, включително трудностите на социалната адаптация. Ето защо, за да предпазят детето от болести и да предотвратят психически стрес, родителите трябва да се опитат по всякакъв начин да осигурят на детето условия за развитие и да се грижат за здравето му.

Възрастта на бебето. Децата на година и половина по-трудно понасят раздялата с близките и възрастните и промените в условията на живот. В по-напреднала възраст (след година и половина) това временно отделяне от майката постепенно губи своя стресиращ ефект.

Биологични и социални фактори. Биологичните фактори включват токсикоза и заболявания на майката по време на бременност, усложнения по време на раждане и заболявания на бебето през неонаталния период и първите три месеца от живота. Честите заболявания на детето преди постъпване в предучилищна възраст също оказват влияние върху тежестта на адаптацията. Значителни са неблагоприятните социални условия. Те се изразяват в това, че родителите не осигуряват организация на детето правилен режимсъобразени с възрастта, достатъчно количество дневен сън, не следят за правилната организация на събуждането и др. това води до преумора на детето.

Ниво на обучение на адаптивните способности. Социално тази възможност не се обучава сама по себе си. Формирането на това важно качество трябва да върви успоредно с общата социализация на детето, с развитието на неговата психика. Дори ако детето не влезе в предучилищна институция, то все пак трябва да бъде поставено в условия, при които ще трябва да промени поведението си.

№12. Организация на живота на децата в периода на адаптация към предучилищна институция. Лица, отговорни за неговия успех.

При постъпване в детската градина всички деца изпитват адаптационен стрес, затова е много важно да помогнем на детето да преодолее емоционалния стрес и успешно да се адаптира към новата среда. Експертите идентифицират три периода, когато детето свиква детска градина: остър, подостър, период на компенсация. Първите два периода могат да бъдат класифицирани според тежестта - леки, умерени, тежки и изключително тежки. Характеристиките на всички степени на адаптация са описани в специализираната литература, така че ще се спрем само на функциите на медицинската сестра в периода на адаптация. Сред тях: - работа с медицинска документация, ако е необходимо, разговор с родителите за определяне на здравната група на детето, разбиране на историята на неговото развитие, изясняване на усложнения и забрани за определени лекарства и продукти;

Съвместно с психолог и старши учител Предучилищно образованиепрепоръки относно начина на адаптиране на дете към предучилищна образователна институция въз основа на записи в медицинския картон;

Недопускане на деца с увреждания в детска градина вирусни инфекциии други текущи заболявания, проследяване на здравето и хранителния прием на децата;

Съвместно с учителите поддържане на адаптационен лист (продължава до пълната адаптация на детето към детската градина).

Често причината за неуравновесеното поведение при децата е неправилната организация на дейността на детето: когато двигателната му активност не е удовлетворена, детето не получава достатъчно впечатления и изпитва дефицит в комуникацията с възрастните.

Нарушенията в поведението на децата могат да възникнат и в резултат на несвоевременно задоволяване на техните органични потребности – неудобство в облеклото, ненавременно хранене на детето или недоспиване.

Следователно, ежедневието, внимателната хигиенна грижа, методично правилното поведение на всички режимни процеси– сън, хранене, тоалетна, навременна организация на самостоятелните дейности на децата, дейности, прилагането на правилните образователни подходи към тях е ключът към формирането на правилно поведение на детето, създаване на балансирано настроение у него.

№13. Фази на адаптация.

В хода на цялостно проучване, проведено от учени от различни страни, бяха идентифицирани етапи (фази) на процеса на адаптация.

1. Остра фаза - придружена от различни флуктуации в соматичното състояние и психичния статус, което води до загуба на тегло, зачестяване на респираторни заболявания, нарушения на съня, намален апетит и регрес в развитието на речта; фазата продължава средно един месец.

2. Подостра фаза - характеризира се с адекватно поведение на детето, т.е. всички промени намаляват и се записват само в определени параметри, на фона на по-бавен темп на развитие, особено умствено, в сравнение със средните възрастови норми; фазата продължава 3-5 месеца.

3. Компенсационна фаза - характеризира се с ускоряване на темпото на развитие, а децата до края учебна годинапреодоляване на горното изоставане в развитието.

№14. Основни обективни показатели за края на адаптацията.

Обективните показатели за края на адаптационния период при децата са:

дълбок сън;

добър апетит;

весело емоционално състояние;

пълно възстановяване на съществуващите навици и умения, активно поведение;

наддаване на тегло, подходящо за възрастта.

№15. Основни видове адаптация.

Лекарите и психолозите разграничават три степени на адаптация: лека, умерена и тежка. Основният показател за тежестта е времето на нормализиране на поведението на детето, честотата и продължителността на острите заболявания и проявата на невротични реакции.

Лесната краткосрочна адаптация продължава 2-6 седмици.

Тежка – дългосрочна: около 6-9 месеца.

№16. Понятието микробиология. Характеристики на микроорганизмите.

Микробиологията е наука, която изучава живота и развитието на живите микроорганизми (микроби). Микроорганизмите са самостоятелна голяма група едноклетъчни организми, свързани по произход с растителния и животински свят.

Отличителна черта на микроорганизмите е изключително малкият размер на индивида.

Диаметър b. бактерии не надвишава 0,001 mm. В микробиологията мерната единица е микрон, 1 µm = 10-3 mm). Подробностите за структурата на микроорганизмите се измерват в нанометри (1 nm = 10-3 µm = 10-6 mm).

Благодарение на малки размеримикроорганизмите лесно се движат с въздушния поток през водата. Те се разпространяват бързо.

Едно от най-важните свойства на микроорганизмите е способността им да се размножават. Способността на м/организмите да се възпроизвеждат бързо е много по-голяма от тази на животните и растенията. Някои бактерии могат да се делят на всеки 8-10 минути. Така от една клетка с тегло 2,5·10-12 g. за 2-4 дни при благоприятни условия може да се образува биомаса от около 1010 тона.

Друга отличителна характеристика на м/организмите е разнообразието от техните физиологични и биохимични свойства.

Някои м/организми могат да растат в екстремни условия. Значителен брой микроорганизми могат да живеят при температура от -1960C (температура на течен азот). Други видове м/организми са термофилни м/организми, чийто растеж се наблюдава при 800С и повече.

Много микроорганизми са устойчиви на високо хидростатично налягане (в дълбините на морета и океани; нефтени находища). Също така много м/организми запазват жизнените си функции в условия на дълбок вакуум. Някои организми могат да издържат на високи дози ултравиолетова или йонизираща радиация.

№ 17. Разпространение на микроби.

почва – е основното местообитание на много микроорганизми. Съдържанието на микроорганизми в почвата е милиони и милиарди на грам. Съставът и броят на микроорганизмите зависи от влажността, температурата, съдържанието на хранителни вещества и киселинността на почвата.

Плодородните почви съдържат повече микроорганизми от глинестите и пустинните почви. Горен слойпочва (1-2 mm) съдържа по-малко микроорганизми, т.к слънчевите лъчи и изсъхването причиняват смъртта им, а на дълбочина 10-20 см има най-много микроорганизми. Колкото по-дълбоко, толкова по-малък е броят на микроорганизмите в почвата. Горните 15 см почва са най-богати на микроби.

Видовият състав на почвената микрофлора зависи преди всичко от вида на почвата. Аеробните микроорганизми преобладават в песъчливите почви, докато анаеробните микроорганизми преобладават в глинестите почви. Като правило те съдържат сапрофитни видове спорообразуващи бацили и клостридии, актиномицети, гъби, микоплазми, синьо-зелени водорасли и протозои.

Почвените микроорганизми извършват разлагането на човешки трупове, животински и растителни остатъци, самопречистване на почвата от канализация и отпадъци, биологичния цикъл на веществата, промяна на структурата и химичния състав на почвата. Патогенните микроорганизми навлизат в почвата с екскрети на хора и животни.

въздух. Броят на постоянно присъстващите микроорганизми в атмосферния въздух е относително малък. Повечето от тях се намират в близките до Земята слоеве на атмосферата. Когато се отдалечите от земната повърхност в екологично благоприятни райони, въздухът става по-чист.

Броят на микроорганизмите зависи от надморската височина и отдалечеността от населените места. Тук те оцеляват само за известно време и след това умират поради слънчева радиация, излагане на температура и липса на хранителни вещества.

През зимата броят на микроорганизмите във въздуха на откритите пространства е по-малък, отколкото през лятото. Във въздуха на закритите помещения през зимата има повече микроорганизми, отколкото през лятото. Микроорганизмите навлизат във въздуха от пациенти през дихателните пътища, с прах, от замърсени предмети и почва.

В атмосферния въздух видовият състав на микрофлората непрекъснато се променя. Въздухът може да съдържа: стафилококи, стрептококи, патогени на дифтерия, туберкулоза, морбили и вируси на грип. Поради това е възможно предаване по въздушно-капков път и по въздушно-прахов път на инфекциозен принцип. И за да ги предотвратят, използват маски, вентилация и мокро почистване.

вода. Водата е естественото местообитание на много микроорганизми. Количествените съотношения на водните микроорганизми в откритите водоеми варират в широки граници в зависимост от вида на водоема, сезона и степента на замърсяване. Особено много микроорганизми има в близост до населени места, където водата е замърсена от отпадъчни води. Чиста вода - артезиански кладенци и извори. Водата се характеризира със своето самопречистване: смърт под въздействието на слънчева светлина, разреждане чиста вода, поради антагонизма на микроорганизмите и други фактори.

Видовият състав на водната микрофлора не се различава много от почвената. Известни са водни епидемии: холера, коремен тиф, дизентерия, туларемия, лептоспироза.

Нормална микрофлора на човешкото тяло. Микрофлората, изолирана от здрав човек, се отличава с видово разнообразие. В същото време някои видове микроорганизми живеят в човешкото тяло постоянно и представляват нормална група от микрофлора, докато други се откриват периодично, влизайки в човешкото тяло от време на време.

Дихателни пътища: постоянна микрофлора се съдържа само в носната кухина, назофаринкса и фаринкса. Съдържа грам-отрицателни катарални микрококи и фарингеални диплококи, дифтероиди, капсулни грам-отрицателни бацили, актиномицети, стафилококи, пептококи, Proteus и аденовируси. Крайните разклонения на бронхите и белодробните алвеоли са стерилни.

Уста: специфични видове микроорганизми се появяват в устната кухина на детето след 207 дни. Сред тях 30-60% са стрептококи. Устната кухина също е колонизирана от микоплазми, дрождеподобни гъби, сапрофитни видове Treponema, Borrelia и Leptospira, Entamoeba и Trichomonas.

Стомашно-чревен тракт: тънки черване съдържа специфични видове микроби, а произволните са редки и малко на брой. Дебелото черво е населено с преходни микроорганизми от първия ден от живота. В него преобладават облигатните анаероби, по-специално бифидобактерии, лактобацили, бактероиди и еубактерии - 90-95%. 5-10% - факултативни анаеробни бактерии: Escherichia coli и млечнокисели стрептококи. Десети до стотни от процента от чревната биоценоза се отчитат от остатъчна микрофлора: клостридии, ентерококи, Proteus, Candida и др.

Микрофлора кожатаи конюнктивата на окото: кожата и конюнктивата на окото са обитавани от микро- и макрококи, коринеформи, плесенни дрожди и дрождеподобни организми, микоплазми и опортюнистични стафилококи. Други видове микроби, актиномицети, гъбички, клостридии, Escherichia, Staphylococcus aureus, инокулират кожата и конюнктивата в условия на силно запрашен въздух в помещенията, замърсяване на битови предмети и директен контакт с почвата. В същото време броят на микроорганизмите върху кожата е многократно по-голям, отколкото в областта на очите, което се обяснява с високото съдържание на микробицидни вещества в конюнктивалния секрет.

Микрофлора на пикочно-половата система: пикочните пътища при здрави хора са стерилни, като само в предната част на уретрата се намират грам-отрицателни непатогенни бактерии, коринеформи, микрококи, стафилококи и др. Микобактериите smegma и mycoplasma живеят на външните гениталии. От 2-ия до 5-ия ден от живота на новороденото вагината се заселва в продължение на много години от непатогенна кокова микрофлора, която в пубертета се заменя с млечнокисели бактерии.

№ 18. Изменчивост на микробите. Приложение на тези свойства в медицината.

Микробите са много променливи. Например, под въздействието на определени въздействия бактерия с форма на дълга пръчка може да се превърне в топка. Но това, което е важно за нас, е тази промяна външен вид, формите на най-малките същества понякога, под въздействието на радиация, са придружени от наследствени промени в техните свойства.

В лабораторията е възможно да се „укротят“ полезни микроби, които произвеждат например антибиотици, или дори да се променят свойствата им, така че да произвеждат полезни продукти в още по-големи количества. Така беше възможно да се разработи култура от плесен, която произвежда пеницилин, чиято производителност е 200 пъти по-висока от обичайната. В естествени условия е открит микроб, който е способен да синтезира ценната аминокиселина лизин в забележими количества. В резултат на приложеното въздействие е получена модифицирана форма на този микроорганизъм, който синтезира лизин 400 пъти по-интензивно от „дивашкия“. Добавянето на евтин лизин към храната за птици и животни драстично повишава нейната хранителна стойност.

Възможно е да се лишат патогенните микроби от техните вредни свойства, като се излагат, например, на рентгенови лъчи или радий. Такива неутрализирани микроби се превръщат от врагове в наши приятели. Те се използват с голям успех за получаване на терапевтични ваксини. За да се борите успешно с вредните микроби, трябва да вземете предвид техните характеристики. Познавайки свойствата на микробите, е възможно да се създадат условия, които ще бъдат благоприятни за развитието на полезните видове и ще възпрепятстват развитието на вредните.

Прием в предучилищна възраст учебно заведение(DOW) е период на големи промени в живота на детето. Има преход от познатата му и обичайна семейна среда към специална микросреда, която значително се различава от предишните условия.

Характеристиките на предучилищната образователна институция са:

• първо, дългосрочно живеещи заедно голямо количестводеца, увеличаване на възможността за кръстосана инфекция и по-голяма умора;
• второ, определени педагогически стандарти в подхода към учениците в детската градина, които могат да бъдат необичайни за детето и да предизвикат негативни емоционални и поведенчески реакции у него.

Привикването към нови условия често води до развитие на така наречения адаптационен синдром, който в някои случаи има неблагоприятен ефект върху здравето на детето.

Рационалната и предварителна подготовка за постъпване в предучилищна институция минимизира риска от развитие на тежко.

Тя включва следните дейности:

1. Осигуряване на оптимално здраве на детето.

За да направите това, преди да се регистрирате в предучилищна образователна институция, е необходимо да се извърши задълбочен преглед на бебето от всички специалисти, необходими за тази възраст, за да се определи нивото на неговото физическо и невропсихическо развитие, както и лабораторни изследвания(изследвания на кръв, урина, изпражнения за яйца на глисти). Ако се установят отклонения в здравословното състояние и развитието, е необходимо да се извършат лечебни и коригиращи мерки.

2. Предварителна ваксинация в съответствие с възрастта на детето, която помага да се предотврати заразяването на детето с инфекциозни заболявания.

Трябва обаче да се има предвид, че формирането на имунитет след ваксинация също предизвиква напрежение в адаптивните системи на организма. В резултат на това е възможно да изпратите дете в предучилищна образователна институция не по-рано от две до три седмици след последната ваксинация.

3. Максимално доближаване до домашния режим и хранене до градинското.

Това ще позволи предварително, по обичайния начин, домашна средасъздават нови стереотипи у детето. Тези дейности ще помогнат за намаляване на адаптационната тежест при постъпване в предучилищна образователна институция. Необходимо е да се промени рутината на детето най-малко две седмици преди началото на посещението му, а по-добре - много по-рано.

4. Разяснителна работа с родителите.

Необходимо е да им се обясни важността на предстоящата промяна в живота на детето, да се запознаят с нея педагогически подходиизползвани в детско заведение, дайте препоръки за коригиране на неправилно семейно образование, ако има такива. Трябва също да обясните на родителите нежелателността на регистрацията Дете в предучилищна възрастдо две години, а в някои случаи - до три, тъй като на тази възраст той има особено висока нужда от постоянен контакт с близките.

Възрастта от шест месеца до година и половина е изключително нежелателна за радикални промени в живота на детето и неговата среда.

Препоръчително е да направите адаптацията на детето към условията на предучилищна образователна институция гладка:

• през първата седмица го оставяйте в групата за не повече от 3-4 часа преди обяд или след сън у дома;
• с отрицателен емоционални реакциидайте почивка на детето от посещение на детско заведение за два до три дни.

Родителите могат да играят с него у дома в детската градина, да се уверят, че детето е по-често сред по-големи деца, които могат самостоятелно да правят прости неща: да се обличат, да ходят до тоалетната, да ядат с лъжица, да прибират нещата си.

Препоръчително е персоналът на групата да се запознае с домашните условия на живот на детето и в първите дни да се придържа към познатите за него стереотипи и подходи. По-лесната адаптация се улеснява от постепенното попълване на групите, което позволява да се отдели достатъчно внимание на всяко дете в периода на адаптация към новите условия.

В периода на адаптация се препоръчва създаване на адаптационни карти за всички ученици, които показват характеристиките на тяхното състояние и поведение . По време на проверката трябва специално вниманиедайте на назофаринкса: дори леко зачервяване на фаринкса и умерено изпускане от носа са основание за преминаване към домашно лечение до пълно възстановяване. През този период не се извършват превантивни ваксинации.

Правилната подготовка на децата за постъпване в предучилищна институция и щадящото управление на периода на адаптация позволяват на децата лесно, без значителни
разходи за физическо и нервно-психическо здраве за адаптиране към нови условия.

Това също е изключително важно, тъй като неблагоприятното протичане на първата социална адаптация значително увеличава риска от тежка адаптация в бъдеще, а всяка повторна тежка адаптация се отразява неблагоприятно върху развитието на индивида.

Терминът "адаптация" означава приспособяване. Това е универсален феномен, характерен за всички живи същества.

Човек има специална функционална система, състояща се от мозъчната кора, хипоталамуса, хипофизната жлеза и надбъбречната кора, които влизат в сложни функционални взаимоотношения при осъществяването на адаптивни реакции, придружени от определени промени в регулацията на метаболизма. Той също така осъществява социална адаптация, включваща всички сложни поведенчески актове на човека.

Приспособяването създава условия за по-ефективно съществуване на организма. Ако човек е здрав и му физически системиработа в оптимален режим, тогава това показва физиологична адаптация.

Междувременно, ако възникне необходимост от някаква промяна, съответните системи започват да работят по-интензивно, така че всяко преструктуриране на реакциите изисква повишена функция и напрежение. Това състояние се нарича напрегната адаптация. По време на социалната адаптация причините могат да бъдат или силен стрес умствена дейност, или необходимостта от промяна на обичайните форми на поведенчески реакции. Най-голямо значение в случая има функционалната издръжливост на централната нервна система.

Ако по време на интензивна адаптация възможностите на системата от механизми за адаптация не са превишени, тогава такова напрежение и преструктуриране водят до ново ниво на физиологична адаптация, т.е. до реакции, които са по-отзивчиви към нуждите на дадена ситуация. При превишаване на адаптивните възможности функционални системизапочват да работят при неблагоприятни условия. Възниква патологична адаптация . Типичната му проява е болестта.

Раждане на дете - ярко проявлениебиологична адаптация. Преходът от условия на вътрематочно към извънматочно съществуване изисква радикално преструктуриране в дейността на всички основни системи на тялото - кръвообращение, дишане, храносмилане. Това е невъзможно без подходящо вродено ниво на готовност на механизмите за адаптация.

Здравото новородено има това ниво на готовност и бързо се адаптира към съществуването в извънматочни условия. Системата от адаптационни механизми узрява и се усъвършенства по време на растежа и развитието на детето. Неблагоприятна бременност, наранявания по време на раждане, заболявания през първите месеци от живота намаляват адаптивните му възможности.

След раждането детето развива поведенчески стереотипи, свързани с характеристиките на микросредата, в която се отглежда. През първата половина на живота се формират реакции от този тип към режима, начина на хранене и микроклимата.

От шест до девет месеца животдобавят се реакции към начините на грижа за детето, тоест той свиква с начина, по който се храни, слага в леглото и как се организира будността. На възраст от девет до десет месеца(при семейни условияобразование) се формира друга реакция - привързаност към възрастен, който задоволява нуждите на бебето.

С възрастта се разширява способността му съзнателно да възприема впечатления от заобикалящия го свят и да действа активно, но с помощта на възрастен, който е постоянно с него. Този механизъм е в основата на формирането на привързаности, които са от огромно значение за по-късен животчовек.

Един от проблемите, които се решават в предучилищните образователни институции, е проблемът с адаптацията на децата.

През този период детето претърпява преструктуриране на предварително формирани динамични стереотипи и освен имунно и физиологично отдръпване, преодолява психологическите бариери. Стресът може да предизвика защитна реакция в него под формата на отказ да яде, спи, да общува с другите или да се затвори в себе си.

Следователно преходът на детето от семейството към предучилищната институция трябва да бъде възможно най-плавен.

За тази цел са разработени психологически и педагогически параметри, които позволяват да се предвиди хода на адаптацията и да се предложи индивидуален подходна децата в предучилищните образователни институции и в семейството през този период. Те се състоят от три блока:

1. Поведение на децата, свързано със задоволяване на органични потребности;
2. Ниво на нервно-психическо развитие;
3. Някои характерологични черти на личността на детето.

Още в ранна възраст (втора или трета година от живота) най-висока стойностпрез периода на адаптация има ниво на социализация, по-специално наличието или липсата на комуникация между детето и връстниците. Важна роля играе формирането на такива личностни черти като инициативност, независимост и способност за решаване на проблеми в играта.

Въпросът за неговата организация оказва положително влияние върху хода на процеса на адаптация.

Препоръчително е учителят да се запознае предварително с децата, които влизат в предучилищната институция, и да ги оцени по следните параметри:

• настроение;
• сън, заспиване (тяхната продължителност и характер);
• апетит;
• отношение към гърнето;
• умения за спретнатост;
• отрицателни навици;
• самоувереност;
• инициативност в отношенията с възрастни и деца;
• независимост в играта;
• социални връзкис възрастни;
• контакти с деца;
• адекватно отношение към оценката от страна на възрастните;
• дали е имало някакво преживяване на раздяла с близки (санаториум, болница);
• афективна привързаност към един от възрастните.

Приемането на дете в предучилищна образователна институция изисква преработка на формираните стереотипи.

За него се променят всички основни условия на средата: материал (вътрешност на групата), методи на лечение и възпитание, той се среща с нови възрастни и деца. Поради възрастови характеристикинай-високо нервна дейностЗа децата (ниска подвижност на нервните процеси, ниска граница на ефективността на нервните клетки) адаптирането към престой в детско заведение представлява значителни трудности, особено на възраст от шест месеца до година и половина.

Промените в околната среда водят до пренапрежение на системата за адаптация на детето, което води до влошаване на емоционалното му състояние и поведенчески смущения (сънят и апетитът са нарушени, бебето отказва да играе с други деца), настъпват промени във вегетативната нервна система (температурата и биоелектричната активност на кожата се променя, съотношението на количеството адреналин и норепинефрин в урината), защитните сили на организма са намалени, което може да допринесе за появата на заболявания през този период.

Цялостното разглеждане на всички прояви на адаптация даде възможност да се определят основните етапи на адаптация към новите условия на околната среда, факторите, които определят тежестта на периода на адаптация, и да се очертаят начини за предотвратяване на неправилното приспособяване:

• Остър период- повече или по-малко изразено несъответствие между обичайните поведенчески стереотипи и изискванията на новата социална микросреда.

По това време нарушенията в поведението, отношенията с възрастни и деца, речевата дейност, играта и общото физическо състояние са най-изразени, по-специално се отбелязват колебания в телесното тегло и
устойчивост на инфекции.

• Подостър период (самата адаптация)- детето активно овладява новата среда, развивайки съответстващи на нея форми на поведение.

По това време тежестта на промените в системите постепенно намалява: апетитът се нормализира най-бързо (до 15 дни); по-продължителни нарушения на съня и емоционални
окончателно състояние; Играта и речевата активност се възстановяват най-бавно (до 60 дни; нивото на хормоните в урината се изравнява, което отразява интензивността на адаптационните процеси).

Периодът на компенсация (адаптиране към нови условия) - всички изброени показатели се нормализират, т.е. достигат първоначалното ниво.

Според характеристиките на протичането на първите два периода адаптацията се разграничава в лека, умерена и тежка.

Лесна адаптация.Продължителността на поведенческите нарушения е до 20 дни. Има леко влошаване на апетита. В рамките на 10 дни количеството храна, което детето приема, се увеличава до възрастова норма. Възстановяването на съня става в рамките на 7-10 дни.
Емоционалното състояние, речевата дейност и отношенията с децата се нормализират след 15-20 дни, понякога по-рано. Отношенията с възрастните са почти непокътнати. Двигателната активност не намалява. Функционалните промени са минимално изразени. Те се нормализират до края на първия месец. Няма заболявания при детето в периода на адаптация
възниква.

Лесна адаптация се наблюдава предимно при деца под осем до девет месеца и над година и половина, с добра анамнеза и добро първоначално здраве.

Умерена адаптация.Всички поведенчески разстройства са по-дълготрайни. Сънят и апетитът се нормализират не по-рано от 20-30 дни.

Периодът на потискане на интереса към околната среда е средно 20 дни; речевата активност не се възстановява в рамките на 20-40 дни; емоционалното състояние е нестабилно през месеца; има значително забавяне двигателна активност, възстановяването му настъпва след 30-35 дни престой в институцията. Връзките с възрастните не са нарушени. Всички функционални промени са ясно изразени, особено в дните преди заболяването. Обикновено се проявява по време на адаптация с умерена тежест под формата на остра респираторна инфекция, еднократна и протичаща без усложнения.

Този курс на адаптация най-често се регистрира при деца със здравословни проблеми или с лошо организирано подобряване на здравето и образованието.
работа в предучилищна образователна институция.

Трудна адаптация.Характеризира се със значителна продължителност (два до шест месеца или повече) и тежест на проявите. Може да се изрази в два варианта, всеки от които има свои водещи черти.

При първа версия на трудна адаптация детето се разболява до 10 дни след постъпване и след това отново 4 пъти или повече през годината на престой в детски отбор. Някои деца практически никога не са здрави за дълго време, тъй като са в острата фаза на заболяването или в състояние на възстановяване. Това състояние на детето не може да не повлияе на показателите за физическо и нервно-психическо развитие.

Тази опция за адаптация се среща, като правило, при деца под една година и половина, които имат неблагоприятно здравословно състояние преди да постъпят в детска институция.

Понякога се развива втори вариант на трудна адаптация , проявяващо се с продължително и тежко неадекватно поведение на детето, невротично състояние и депресия. Има дългосрочно влошаване на апетита; възстановяването му започва не по-рано от 3 седмици. В някои случаи може да се появи постоянен отказ от храна или невротично повръщане по време на хранене. Сънят също е нарушен за дълго време; заспиването е бавно (30-40 минути); лек сън, съкратен; заспиването и събуждането са съпроводени с плач. Интересът към околната среда е намален, детето често избягва контакт с деца, стреми се към самота или е агресивно.

Емоционалното състояние е нарушено от дълго време. Често бебето плаче през целия период на будност или състоянията на пасивност или повишена раздразнителност се сменят на вълни. Отношението към възрастните е избирателно. Двигателната и речевата активност рязко намалява. Детето става капризно, изисква повишено внимание, крещи в съня си, лесно се плаши.

Поведението се подобрява бавно, тези периоди са нестабилни. Възможни са връщания към плачливо и пасивно състояние. Темпът на нервно-психическото развитие се забавя. Детето започва да изостава в развитието на речта и играта.

По правило тази форма на тежка адаптация се наблюдава при деца над година и половина с комбинация от неблагоприятни биологични и социални фактори (общо семейно неразположение, неправилни подходи към образованието, отклонения в функционално състояниевсички системи на тялото, особено нервната система).

Установени са редица фактори, които определят колко успешно бебето ще се справи с предстоящите промени в обичайния си начин на живот.

Те са свързани с неговото физическо и психологическо състояние, са тясно преплетени и взаимно зависими.

Първо, това е здравословното състояние и нивото на развитие.

Здравото, зряло бебе има най-добрите възможности на системата от механизми за адаптация. Той се справя по-ефективно с трудностите. Състоянието на неговото здраве се влияе от хода на бременността (токсикоза, заболяване на майката) и раждането, заболяванията през неонаталния период и през първите месеци от живота, както и честотата на заболеваемостта в периода преди приемане в предучилищна образователна институция. Последващите заболявания влияят неблагоприятно на имунната система и могат да потиснат умственото развитие.

Липсата на правилен режим и достатъчно сън водят до хронична умора и изтощение на нервната система. Такова дете се справя по-зле с трудностите на периода на адаптация. Изпада в стрес и в резултат на това се разболява.

Вторият фактор е възрастта, на която бебето тръгва на детска градина.

С растежа и развитието степента и формата на привързаност на детето към постоянен близък възрастен се променя. През първата половина на живота бебето свиква с човека, който го храни, слага да спи и се грижи за него. Във втория се засилва необходимостта от активно опознаване на света около нас и тези възможности се разширяват. Детето вече може да се движи самостоятелно в пространството и може да използва ръцете си по-свободно. Междувременно той все още е много зависим от възрастния, който се грижи за него. Той развива силен емоционална привързаностна човек, който е постоянно наблизо, обикновено на майката.

На възраст от девет до десет месеца до година и половина тя е по-изразена. След време бебето има възможност вербална комуникацияи свободно движение в пространството. Той активно се стреми към всичко ново и зависимостта от възрастен постепенно отслабва. Въпреки това, детето все още спешно се нуждае от чувство за сигурност, подкрепа, която му дава близък човек. Нуждата му от сигурност е толкова голяма, колкото и от храна, сън и топло облекло.

Третият фактор, чисто психологически, е степента на развитие на общуването на детето с другите и целевите дейности.

Преходът към режим на предучилищно образование е труден дори за здрави бебета. Да се ​​намалят негативните прояви на детския организъм, които възникват в периода на адаптацията им към детско заведение, ако е възможно, по-добре е родителите да вземат част от ваканцията за този период, за да приберат бебето рано в първите дни. Трябва също да инсталирате доверителна връзкас учители и други предучилищни служители.

Литература:

1. Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Деца ранна възраств предучилищни институции: Наръчник за учители в предучилищни институции. - М .: Владос, 2004.
2. Козлова С. А. Предучилищна педагогика: Учебник за студенти по околна среда. проф. учебник институции / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 6-то изд., испански. - М.: Академия, 2006.
3. Яковлева Н.В., Кулганов В.А. Как да подготвим дете за влизане в детска градина // Общински районУРИЦК. - 2014. - № 23 (228). - 3 септември; № 24 (229). -
9 септември; № 25 (230). - 11 септември; № 26 (231). - 18 септември.

Предоставен материал, април 2015 г.

Процесът на адаптация има изразено влияниевърху тялото на детето и може да провокира увеличаване на честотата на заболеваемостта, особено остри респираторни заболявания. При лека степенС тежестта на адаптацията продължителността на заболяването се увеличава до 10 дни. При умерена тежест продължителността на заболяването е приблизително същата, но вероятността от повтарящи се заболявания се увеличава.

Най-трудно се развиват заболявания с тежка степен на адаптация. При тежка група "А" заболяването продължава повече от 10 дни, възможни са повторни и продължителни остри респираторни инфекции, често с усложнения. В група "Б" се развиват изразени невротични реакции и продължителни заболявания и такива деца обикновено се класифицират в "група". несадиковски ».

Наличието на заболявания не е единствената характеристика, която характеризира адаптацията. По този начин, с лека степен на тежест, показателите за телесно тегло не се променят, темповете на растеж не страдат, но с умерена степен на тежест настъпва временна загуба на телесно тегло за период от около 30 - 40 дни. При тежка степен на адаптация се наблюдава забавяне на растежа и наддаване на тегло за около шест месеца.

Поведението на бебето също претърпява промени. При лека тежест могат да се наблюдават поведенчески аномалии в продължение на 20-30 дни и може да има леко намаляване на апетита, обикновено постепенно. Но след месец всичко се нормализира. Сънят на бебето при условия предучилищна, се връща към нормалното в рамките на 7-10 дни, а у дома сънят на детето изобщо не се нарушава. Емоционалното състояние, ориентацията и речевата дейност се нормализират за 15-20 дни. Заболяванията в периода на адаптация обикновено не се срещат или са леки.

Умерената тежест обикновено е типична за бебета от всяка възраст, които имат здравословни проблеми (недоносени бебета, алергии и др.). При умерена тежест всички поведенчески разстройства са изразени и се нормализират едва след 20-30 дни. Обикновено децата се характеризират с нестабилно емоционално състояние и забавено развитие на двигателната активност по време на 30-35 дни престой в институцията. Тази степен на тежест се характеризира с респираторни заболявания, които понякога могат да причинят усложнения.

Тежката степен на адаптация се характеризира с продължителни заболявания в продължение на 2-6 месеца с тежки усложнения и намаляване на имунна защитабебе. Децата се разболяват обикновено до 10 дни след постъпване в институцията, като през годината боледуват поне 4-8 пъти. Честотата на заболяванията намалява едва на втората година от престоя на детето в институцията и едва след това децата започват да реагират адекватно на ситуацията и редовно посещават детска градина.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

„Детска градина № 29 „Стриж“ Смоленск

КОНСУЛТАЦИЯ за възпитатели

Особености на деца с тежка

степен на адаптация

Изготвил:

Педагогически психолог

Моторикина Е.А.

Смоленск, 2015 г

Определяне на степента на адаптация към условията на предучилищната образователна институция

светлина

1. До 20-ия ден от престоя в детската градина сънят и апетитът ще се нормализират

2. Весело, заинтересовано настроение, съчетано със сутрешен плач

3. Взаимоотношенията с близки възрастни не се нарушават, детето изпълнява ритуали за сбогуване, бързо се разсейва и се интересува от други възрастни.

4. Отношението към децата може да бъде или безразлично, или заинтересовано.

5. Интересът към околностите се възстановява в рамките на две седмици

6. Заболеваемостта е не повече от 1 път, с продължителност не повече от 10 дни.

Средно

1. Нарушенията в общото състояние са изразени и продължителни. Апетитът и сънят се възстановяват след 20-40 дни, качеството на съня страда

2. Нестабилно настроение за един месец, сълзливост може да се наблюдава през целия ден

3. Отношението към близките възрастни е емоционално възбудено (плач, писък при раздяла и среща). Отношението към възрастните е избирателно.

4. Отношението към децата е избирателно.

5. Отнема много време, за да се възстанови интересът към околната среда.

6. Заболяемост до 2 пъти, с продължителност не повече от 10 дни, без усложнения.

тежък

1. Детето не заспива добре, сънят е кратък, прекъсва се, бебето крещи, плаче в съня си, събужда се със сълзи, апетитът намалява

2. Лошо настроение, бебето плаче много, поведенческите реакции се нормализират до 60-тия ден на детската градина

3. Емоционално възбудено отношение

4. Отношение към децата – отбягва, страни от тях или проявява агресия

5. Отказ от участие в дейности

6. Респираторни заболявания повече от 3 пъти, с продължителност над 10 дни

Тежка степен на адаптация.

Тежката степен се характеризира с продължителност от два месеца до шест месеца, в някои случаи дори повече. Освен това всички прояви са изразени, децата се разболяват много бързо през първата седмица и заболяването се повтаря 4 - 8 или повече пъти през годината. Намаляване на интензивността на заболяванията се наблюдава едва през втората година от детската градина. Едва от втората година децата започват да посещават редовно детска градина.

При други деца неадекватното поведение продължава по-дълго време и граничи с невротични състояния. Малкото дете изостава в речта и разработка на игриза няколко пресечки. Тази адаптация е най-характерна за деца с дефекти в развитието и такива с тежки хронични заболявания. Тази адаптация е възможна и за страдащите от алергии. В допълнение към биологичните фактори, които влияят върху развитието на бебето, социална среда.

Психофизиологични реакции на детето в периода на адаптация: безпокойство, страх, емоционално напрежение , летаргия или повишена възбудимост, капризност, раздразнителност, упоритост, отказ от контакти с възрастни и връстници.Така социалните му връзки са нарушени. Емоционален дистресзасяга съня и апетита. Раздялата и срещата с роднини понякога са много бурни и екзалтирани: бебето не пуска родителите си, плаче дълго след тяхното заминаване и посреща пристигането им отново със сълзи. Неговата активност по отношение на обективния свят също се променя: играчките го оставят безразличен, интересът към околната среда намалява. Нивото на речевата активност намалява, речников запасновите думи са трудни за научаване. Общото депресивно състояние, съчетано с факта, че детето е заобиколено от връстници и е изложено на риск от инфекция с чужда вирусна флора, нарушава реактивността на тялото, което води до чести заболявания.

Поведение на детето: контакт с детето може да се установи само чрез родителите (в най-лошия случай контакт с детето изобщо не може да се установи). Бебето се движи от една играчка на друга, без да се спира пред нищо, не може да развие игрови действия, изглежда тревожно, затворено. Забележката или похвалата на учителя оставя детето или безразлично, или то се плаши и търси подкрепа от родителите си.

Според статистиката момчетата на възраст от 3 до 5 години са по-уязвими и привързани към майка си от момичетата и адаптацията към детската градина може да бъде по-болезнена за тях.

Как да улесним периода на адаптация?

1. В групата не могат да се приемат повече от 2 деца едновременно. Важно е родителите да знаят, че детето трябва да посещава детска градина постепенно, през първата седмица детето е в групата не повече от 3 часа, постепенно времето се увеличава. Този процес се нарича поетапна адаптация. Освен това през първите две седмици детето трябва да има собствен режим, който му е познат. По това време майката може да бъде с детето и да учи с него в група.

2. Важно е детето да се чувства комфортно в групата, особено когато става въпрос за температурен режим. При провеждане физически упражненияНеобходимо е стриктно да се следи реакцията на детето, ако бебето е уморено, не можете да настоявате да правите упражнението. Също така трябва стриктно да следите храненето; ако бебето откаже да яде, няма нужда да настоявате, по-добре е да го оставите да яде повече дом.

3. Отрицателните емоции възпрепятстват монотонните движения на ръцете или стискането на ръцете. Затова поканете детето си да наниже големи пластмасови топки, пирамидални колела („мъниста“) на шнур и да свърже парчетата основен дизайнеркато Лего, играйте с гумени скърцащи играчки.

4. Хубаво би било периодично да се пуска тиха, спокойна музика, на фона на която да протичат заниманията на децата. (например „Кралят джудже“ от Ф. Шуберт, „Петото ноктюрно“ от Ф. Шопен, „Утро“ от Е. Григ и др. Музикален съпроводтрябва да бъдат строго дозирани и определени във времето (по време на хранене, лягане).

5. По време на периода на адаптация е необходимо да се вземат предвид всички индивидуални навици на детето, включително вредните, и в никакъв случай не го превъзпитавайте!

6. Необходимо е да приемете детето такова, каквото е, без да изразявате недоволство от неподходящо поведение или липса на самостоятелност. Би било хубаво родителите да носят любимата играчка на бебето от дома, с която то е свикнало да заспива.

7. Разберете как се казва детето вкъщи, какво най-много обича да прави, какво обича да яде и какво не, как заспива. Най-важното е да оставите майката да почувства, че вие ​​като учител ще подходите индивидуално към детето и сте готови да вземете предвид характеристиките на неговия характер. И тогава майката, след такова запознанство с учителя, ще доведе детето си в детската градина с удоволствие и със спокойна душа и бебето няма да плаче.

8. Не насилвайте детето си да участва в играта. Принуждавайки, можем да събудим у детето чувство на протест и негативизъм, като в този случай не трябва да очакваме ефект от играта. Напротив, увличайки се, самото дете се включва в играта.

9. При организиране на съвместни игри с деца възрастен играе две роли - участник и организатор. Чрез своите действия и емоционално общуване с децата той ги въвлича в игрова дейност, го прави важен и значим за тях. Той става като притегателен център в играта. Това е особено важно в първите етапи на опознаването нова игра.

10. Учениците по различни начини и в с различни темповеприемат и асимилират нови неща. Многократното повторение на игрите помага на децата да започнат да разбират съдържанието им, да изпълняват по-добре условията и най-важното - създават психологически безопасна атмосфера.

11. Нагледен материал(някои играчки, различни предметии т.н.) не се превръщат в обикновени, винаги налични. Така ще продължи по-дълго и ще остане необичайно за децата дълго време.

12. Никога не оценявайте действията на детето: думите „Грешно, грешно“ или „Браво, правилно“ в в този случайне се използват. Дайте възможност на детето си да изрази себе си, не го принуждавайте да влиза в собствените си рамки, дори и най-добрите. Той вижда света по свой собствен начин, има собствен поглед върху нещата, помогнете му да изрази всичко това!

13. И още едно неизменно правило е да не съдите опита на детето, никога да не се оплаквате на родителите за това.

Веднага след като у детето се установи адекватно поведение, сънят на бебето е дълбок и спокоен, апетитът и речта се стабилизират, бебето наддава на тегло според нормите и детето няма заболявания в продължение на един месец, това показва пълната адаптация на детето към предучилищната институция.

В зависимост от продължителността на периода на адаптация има три степени на адаптация на детето към детската градина: светлина(1 - 16 дни), средно (16 -32ден), тежък (32 -64ден).

С лесна адаптация Поведението на детето се нормализира в рамките на две седмици. Апетитът се възстановява до края на първата седмица, а сънят се подобрява след 1-2 седмици. Дете в предучилищна възраст има преобладаващо радостно или стабилно-спокойно емоционално състояние; той е в контакт с възрастни, деца и околни предмети. Детето бързо свиква с нови условия: нова стая, общуване с група връстници, непознати възрастни. Речта може да е леко затруднена, но бебето реагира и следва инструкциите на учителя. Заболяването се среща не повече от веднъж и преминава без усложнения.

Със средна адаптация сънят и апетитът се възстановяват след 20 - 40 дни. В продължение на цял месец емоционалното състояние на детето може да бъде нестабилно. През деня бебето се характеризира със сълзливост: плач, крещи при раздяла и среща с родители и близки. Отношението към връстниците обикновено е безразлично. Речева дейностзабавя се. Появяват се признаци на невротични реакции: селективност в отношенията с възрастни и деца, комуникация само при определени условия. Заболяването се среща не повече от два пъти и продължава не повече от десет дни, като протича без усложнения.

Този период на адаптация от две седмици се характеризира със следните вегетативни промени в тялото: бледност, изпотяване, сенки под очите, горящи бузи, лющене на кожата (диатеза). Въпреки това, когато емоционална подкрепаВъзрастно дете, което показва когнитивна и поведенческа активност, по-лесно свиква с нова среда.

За трудната адаптацияпоказва лош (кратък, неспокоен) сън на детето. Може да крещи, да плаче в съня си или да се събуди с плач. Наблюдава се намаление на апетита, възможен е постоянен отказ от храна. Възможни са и невротични реакции като повръщане, енуреза, тикове, неконтролируеми изхождания, заекване, пристрастяване към лични вещи, страхове, неконтролируемост в поведението, истерични реакции.

Детето може да е в активно емоционално състояние, което се характеризира с плач, възмутен писък, агресивно и деструктивно поведение. Или, напротив, да бъде пасивен, депресиран, напрегнат, да избягва общуването с връстници, той избягва и отказва да участва в каквато и да е дейност. Тежката адаптация води до дългосрочни заболявания и усложнения, включително по-бавен растеж и наддаване на тегло. Може да има забавяне развитие на речта. Болестите се появяват повече от три пъти с продължителност над десет дни. За да избегнете подобни усложнения, е необходимо детето да се подготви предварително за постъпване в детска градина.