№1. Periodos de la vida de los niños. Características de cada época.

1. El período neonatal, que se divide en período neonatal temprano y neonatal tardío.

El período neonatal temprano es el período desde el momento de la ligadura del cordón umbilical hasta el final del séptimo día de vida (168 horas). Este período es el más crítico para la adaptación del niño a la existencia extrauterina.

Los cambios fisiológicos más significativos durante este período son el inicio de la respiración pulmonar y el funcionamiento de la circulación pulmonar con el cierre de las vías hemodinámicas intrauterinas (ductus arterioso y agujero oval), así como cambios en el metabolismo energético y la termorregulación. A partir de este momento comienza la nutrición enteral del niño. Durante el período neonatal, todas las funciones corporales se encuentran en un estado de equilibrio inestable, los mecanismos de adaptación se alteran fácilmente, lo que afecta significativamente el estado general del recién nacido e incluso su supervivencia.

El período neonatal tardío abarca 21 días (del día 8 al 28 de vida del niño). Las características más importantes de esta etapa son el desarrollo intensivo de los analizadores (principalmente visuales), el comienzo del desarrollo de la coordinación de movimientos, la formación de reflejos condicionados, el surgimiento de contactos emocionales, visuales y táctiles con la madre. Alrededor de las tres semanas de edad, muchos niños comienzan a responder a la comunicación con una sonrisa y expresiones faciales de alegría. Muchos consideran que este primer contacto emocional y alegre es el comienzo de la vida mental del niño.

2. Período infancia. Dura desde el día 29 de vida hasta un año.

Durante este período, ya se han completado las principales etapas de adaptación a la vida extrauterina, el mecanismo de la lactancia materna está suficientemente formado y se produce un desarrollo físico, neuropsíquico, motor e intelectual muy intensivo del niño.

3. Período preescolar o guardería: de un año a 3 años. Se caracteriza por una ligera disminución en el ritmo de desarrollo físico de los niños y un mayor grado de madurez de los sistemas fisiológicos básicos.

La masa muscular aumenta rápidamente, termina la erupción de los dientes de leche, las capacidades motoras se expanden rápidamente, todos los analizadores se desarrollan intensamente, el habla mejora y los rasgos de carácter y comportamiento individuales se definen claramente.

4. Periodo preescolar– de 3 a 7 años. Durante este período, la diferenciación de la estructura de varios órganos internos, la inteligencia se desarrolla intensamente, la memoria mejora, los movimientos coordinados mejoran, se forman intereses y pasatiempos individuales, aumenta la longitud de las extremidades, los dientes de leche se caen gradualmente y los dientes permanentes comienzan a crecer.

5. Júnior edad escolar– de 7 a 11 años. A esta edad, los niños reemplazan los dientes de leche por dientes permanentes, mejoran su memoria, aumentan su inteligencia, desarrollan independencia y cualidades de voluntad fuerte y amplían su gama de intereses.

6. Edad escolar superior: de 12 a 17-18 años. Este es el período más difícil del desarrollo psicológico, la formación de la voluntad, la conciencia, la ciudadanía y la moralidad. Este período se caracteriza por un cambio brusco en la función de las glándulas endocrinas. Este es el período de desarrollo sexual y el período de crecimiento puberal.

№2. Declaración de salud de la OMS. Factores que influyen en la salud.

Según la OMS, “la salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social y no simplemente la ausencia de dolencias o enfermedades”.

Se sabe que una persona y su salud están influenciadas por una gran cantidad de factores diferentes. Todos ellos se dividieron en cuatro grandes grupos y se reveló la influencia de cada uno de estos grupos en el cuerpo humano:

· la medicina influye en 10 %;

· factores genéticos (herencia) - 15%;

· factores ambientales (medio ambiente) - 25%;

· estilo de vida humano - 50%.

№3. Grupos de salud.

Las "Recomendaciones metodológicas para una evaluación integral del estado de salud de niños y adolescentes durante exámenes médicos masivos", aprobadas por el Ministerio de Salud de la URSS (1982, 1991), distinguen cinco grupos según la totalidad de los indicadores de salud.

Grupo 1: personas sin enfermedades crónicas, que no estaban enfermas o rara vez estaban enfermas durante el período de observación y que tenían un desarrollo físico y neuropsíquico adecuado a su edad (saludables, sin desviaciones).

Grupo 2: personas que no padecen enfermedades crónicas, pero que tienen algunas anomalías funcionales y morfológicas, así como las que están enfermas 4 o más veces al año o durante un período prolongado (más de 25 días por enfermedad) (sanas, con anomalías morfofuncionales y resistencia reducida).

Grupo 3: personas con enfermedades crónicas o patologías congénitas en estado de compensación, con exacerbaciones raras y leves de una enfermedad crónica, sin una alteración pronunciada en su estado general y bienestar (pacientes en estado de compensación).

Grupo 4: personas con enfermedades crónicas, con malformaciones congénitas en estado de subcompensación, con alteraciones del estado general y del bienestar después de una exacerbación, con un período prolongado de convalecencia después de enfermedades intercurrentes agudas (pacientes en estado de subcompensación).

Grupo 5: personas con enfermedades crónicas graves en estado de descompensación y con capacidades funcionales significativamente reducidas (pacientes en estado de descompensación). Como regla general, los pacientes del grupo 5 no asisten a instituciones de educación general y no están cubiertos por exámenes masivos.

№4. Concepto de salud.

Según la Constitución de la Organización Mundial de la Salud (OMS), la salud se define como “un estado de completo bienestar físico, mental y social y no simplemente la ausencia de enfermedades y defectos fisicos" Al mismo tiempo, bajo salud física Se comprende el estado actual de las capacidades funcionales de los órganos y sistemas del cuerpo. Salud mental Se considera como un estado de la esfera mental de una persona, caracterizado por un bienestar mental general, que proporciona una adecuada regulación de la conducta y está determinado por las necesidades de carácter biológico y social. Salud social Se entiende como un sistema de valores, actitudes y motivos de comportamiento en un entorno social. Sin embargo, la definición de salud dada por los expertos de la OMS no revela el propósito de su preservación y la importancia para los humanos. Desde el punto de vista de la función objetivo de la salud, V.P. Kaznacheev (1975) da la siguiente definición de este concepto: “La salud es el proceso de mantenimiento y desarrollo de las funciones biológicas, mentales y fisiológicas, la capacidad de trabajo óptima y la actividad social de una persona. con la duración máxima de su vida activa.”

№5. Seguimiento del estado de salud de los niños.

El control médico sobre la educación física de los niños en instituciones preescolares incluye:

1. Seguimiento dinámico del estado de salud y desarrollo físico de los niños, que se lleva a cabo durante exámenes en profundidad por parte de médicos de instituciones o clínicas preescolares.

2. Observaciones médicas y pedagógicas de la organización del régimen motor, métodos de realización y organización de ejercicios físicos y su impacto en el cuerpo del niño; control sobre la implementación del sistema de endurecimiento.

3. Seguimiento del estado sanitario e higiénico de los lugares de entrenamiento (salas, área), equipos de educación física, ropa de deporte y zapatos.

4. Labor sanitaria y educativa en temas de educación física de niños en edad preescolar entre el personal de la institución preescolar y los padres.

Las responsabilidades del médico incluyen una evaluación integral del estado de salud de los niños, un seguimiento sistemático de la organización de todas las secciones de educación física y endurecimiento en el jardín de infantes y la realización de observaciones médicas y pedagógicas en las clases de educación física al menos 2 veces cada una. grupo de edad durante un año.

La enfermera, participando más directamente en esta labor, también ejerce el control durante la ejercicio mañanero, juegos al aire libre y actividades de endurecimiento.

El plan de trabajo anual de una institución preescolar prevé días de visitas conjuntas a grupos por parte de un médico, director, maestro, enfermero con el fin de controlar el régimen motor general y la organización de diversas formas de educación física.

№6. Indicadores básicos de salud infantil.

1.Nivel desarrollo fisico: peso, altura, circunferencia pecho y cabeza, estado de la piel y mucosas.

2. Nivel de desarrollo neuropsíquico: habla, visión, oído, olfato, tacto, movimiento.

3.Nivel de resistencia a las enfermedades (la norma es hasta 4 veces al año).

4. Estado de las funciones corporales.

№7. Capacidades adaptativas de los niños como indicador del nivel de salud.

La adaptación es el proceso de adaptar el cuerpo a las condiciones ambientales cambiantes: naturales, industriales y sociales.

La adaptación incluye todo tipo de actividades adaptativas innatas y adquiridas de los organismos con procesos a nivel celular, orgánico, sistémico y organizacional que mantienen la constancia de la homeostasis.

Las capacidades adaptativas de un organismo (la capacidad de equilibrarse con el medio ambiente) son una de las propiedades fundamentales de un sistema vivo. La salud como un cierto nivel de las capacidades adaptativas del cuerpo (adaptabilidad o potencial adaptativo) también incluye el concepto de homeostasis, que debe considerarse como el resultado final de la actividad de numerosos sistemas funcionales, como una función objetivo del control jerárquico multinivel. en el cuerpo.

Basándose en ideas sobre adaptación y homeostasis, se ha propuesto una clasificación de niveles de salud que incluye 10 gradaciones [Baevsky R. M., 1983].

Para la práctica de exámenes preventivos masivos de la población, se ha propuesto una versión simplificada de esta clasificación, que consta de únicamente 4 gradaciones:

Adaptación satisfactoria del cuerpo a las condiciones ambientales. Capacidades funcionales suficientes del cuerpo;

estado de tensión de los mecanismos de adaptación;

Adaptación insatisfactoria del cuerpo a las condiciones ambientales. Disminución de la funcionalidad del cuerpo;

Fallo de adaptación (por el piso del mecanismo de adaptación).

№8. Mecanismos de adaptación de los niños.

Uno de los mecanismos de adaptación del cuerpo al medio ambiente es la autorregulación, la base de la resistencia (estabilidad) del cuerpo a los factores que influyen.

Un papel importante en la adaptación del cuerpo pertenece a sistema inmunitario. La inmunidad (lat. immunitas - liberación, deshacerse de algo) es la inmunidad del cuerpo a agentes y sustancias infecciosas y no infecciosas con propiedades antigénicas extrañas.

La adaptación del cuerpo a los cambios ambientales se lleva a cabo debido a otro factor muy importante: el gran "margen de seguridad" del cuerpo.

El síndrome general de adaptación, la llamada respuesta al estrés y los ritmos biológicos, también desempeñan un papel importante en los mecanismos de adaptación.

№9. Tipos de adaptación.

Adaptación biológica del hombre. Se trata de la adaptación de una persona a las condiciones de su entorno, que surgió a través de la evolución. Las características de adaptación de este tipo son la modificación de los órganos internos o de todo el organismo a las condiciones del entorno en el que se encuentra. Este concepto formó la base para el desarrollo de criterios de salud y enfermedad; en este sentido, la salud es un estado en el que el cuerpo se adapta al máximo al medio ambiente. Si se reduce la capacidad de adaptación y se prolonga el periodo de adaptación, hablamos de una enfermedad. Si el cuerpo no es capaz de adaptarse, estamos hablando de mala adaptación.

Adaptación social. La adaptación psicológica social implica la adaptación de una o más personas al entorno social, que representa ciertas condiciones que contribuyen a la realización de los objetivos de la vida. Esto puede incluir la adaptación a la escuela y al trabajo, varias relaciones con otras personas, a un entorno cultural, a condiciones de entretenimiento y recreación. Una persona puede adaptarse pasivamente, sin cambiar nada en su vida, o activamente, cambiando las condiciones de vida (se ha demostrado que esta es una forma más exitosa). En este sentido, pueden ocurrir diversos problemas de adaptación, desde relaciones tensas con el equipo hasta desgana para estudiar o trabajar en un determinado entorno.

Adaptación étnica. Este es un subtipo de adaptación social, que incluye la adaptación de grupos étnicos individuales al entorno de las áreas de su asentamiento, y estamos hablando tanto de social como las condiciones climáticas. Este es quizás el tipo de adaptación más singular que da lugar a diferencias en las esferas lingüística, cultural, política, económica y otras. Hay adaptaciones asociadas con el empleo, cuando, por ejemplo, personas de Kazajstán vienen a trabajar a Rusia, y adaptación lingüística y cultural, aculturación. El curso normal de adaptación a menudo se ve obstaculizado por las opiniones racistas o nazis de los pueblos indígenas y la discriminación social.

Adaptación psicológica. Por otra parte, cabe destacar la adaptación psicológica, que ahora es la más importante. criterio social, permitiendo valorar la personalidad tanto en el ámbito de las relaciones como en el ámbito de la viabilidad profesional. Adaptación psicológica La adaptación psicológica depende de muchos factores variables, que incluyen rasgos de carácter y ambiente social. La adaptación psicológica también incluye un aspecto tan importante como es la capacidad de pasar de un rol social a otro, de forma adecuada y justificada. De lo contrario, tenemos que hablar de desadaptación e incluso de problemas en la salud mental de la persona.

№10. Grados de adaptación.

Los médicos y psicólogos distinguen tres grados de adaptación: leve, moderada y grave. Los principales indicadores de gravedad son el momento de normalización de la autoconciencia emocional del niño, su relación con adultos y compañeros, el mundo objetivo, la frecuencia y duración de las enfermedades agudas.

El período de fácil adaptación dura de 1 a 2 semanas. El sueño y el apetito del niño se normalizan gradualmente, se restablece su estado emocional y su interés por el mundo que lo rodea y mejoran las relaciones con los adultos y sus compañeros. Las relaciones con sus seres queridos no se alteran, el niño es bastante activo, pero no agitado. La disminución de las defensas del organismo es leve, y al final de la segunda o tercera semana se restablecen. No hay enfermedades agudas.

Durante la adaptación gravedad moderada las alteraciones en el comportamiento y el estado general del niño son más pronunciadas y la adaptación a la guardería dura más. El sueño y el apetito se restablecen sólo después de 30 a 40 días, el estado de ánimo es inestable y al cabo de un mes la actividad del bebé disminuye significativamente: llora a menudo, está inactivo, no muestra interés por los juguetes, rechaza las actividades y prácticamente no habla. Estos cambios pueden durar hasta un mes y medio. Los cambios en la actividad vegetativa se expresan claramente. sistema nervioso: esto puede ser un trastorno funcional de las heces, pueden intensificarse palidez, sudoración, sombras debajo de los ojos, ardor en las mejillas y manifestaciones de diátesis exudativa. Estas manifestaciones son especialmente pronunciadas antes de la aparición de la enfermedad, que suele presentarse en forma de infección respiratoria aguda.

El estado de adaptación severa preocupa especialmente a padres y educadores. El niño comienza a estar gravemente enfermo durante mucho tiempo, una enfermedad reemplaza a otra casi sin interrupción, las defensas del cuerpo se debilitan y ya no cumplen su función. Otro curso severo periodo de adaptación- comportamiento inadecuado del niño, que raya en un estado neurótico. El apetito disminuye mucho y durante mucho tiempo; al intentar alimentar al niño puede producirse una negativa persistente a comer o vómitos neuróticos. El niño se duerme mal, grita y llora mientras duerme, se despierta llorando; el sueño es ligero y breve. Mientras está despierto, el niño está deprimido, no se interesa por los demás, evita a otros niños o se comporta agresivamente.

Un niño que llora silenciosamente y es indiferente, indiferente a todo, agarrando su juguete favorito en casa, sin responder a las sugerencias de maestros y compañeros, o, por el contrario, un niño que expresa violentamente su protesta contra las nuevas condiciones con gritos, caprichos, histeria, tirando. los juguetes que se le ofrecen son agresivos: así puede ser un niño durante un período de difícil adaptación. La mejora de su estado se produce muy lentamente, a lo largo de varios meses. El ritmo de su desarrollo se está desacelerando en todas direcciones.

11. Hechos que influyen en la gravedad de la adaptación.

Durante el período de adaptación se deben tener en cuenta los siguientes factores:

Condición y desarrollo del niño. Está absolutamente claro que un niño sano y bien desarrollado puede soportar más fácilmente todo tipo de dificultades, incluidas las de adaptación social. Por lo tanto, para proteger al niño de enfermedades y prevenir el estrés mental, los padres deben intentar por todos los medios brindarle al niño las condiciones para su desarrollo y cuidar su salud.

La edad del bebé. Los niños de un año y medio tienen más dificultades para afrontar la separación de sus seres queridos y de los adultos y los cambios en las condiciones de vida. A mayor edad (después del año y medio), esta separación temporal de la madre pierde gradualmente su efecto estresante.

Factores biológicos y sociales. Los factores biológicos incluyen toxicosis y enfermedades de la madre durante el embarazo, complicaciones durante el parto y enfermedades del bebé durante el período neonatal y los primeros tres meses de vida. Las enfermedades frecuentes del niño antes de ingresar al preescolar también influyen en la severidad de la adaptación. Las condiciones sociales desfavorables son significativas. Se expresan en el hecho de que los padres no brindan organización al niño. modo correcto apropiado para la edad, suficiente sueño diurno, no controlar la correcta organización de la vigilia, etc. esto hace que el niño se canse demasiado.

Nivel de entrenamiento de las capacidades adaptativas. Socialmente, esta posibilidad no se entrena por sí sola. La formación de esta importante cualidad debe ir en paralelo con la socialización general del niño, con el desarrollo de su psique. Incluso si un niño no ingresa en una institución preescolar, aún así se le debe colocar en condiciones en las que tendrá que cambiar su comportamiento.

№12. Organización de la vida de los niños durante el período de adaptación a una institución preescolar. Personas responsables de su éxito.

Al ingresar al jardín de infantes, todos los niños experimentan estrés de adaptación, por lo que es muy importante ayudar al niño a superar el estrés emocional y adaptarse con éxito al nuevo entorno. Los expertos identifican tres períodos en los que el niño se acostumbra jardín de infancia: agudo, subagudo, período de compensación. Los dos primeros períodos se pueden clasificar según su gravedad: leve, moderada, grave y extremadamente grave. Las características de todos los grados de adaptación están descritas en la literatura especializada, por lo que nos centraremos únicamente en las funciones de la enfermera durante el período de adaptación. Entre ellos: - trabajar con registros médicos, si es necesario, hablar con los padres para determinar el grupo de salud del niño, comprender la historia de su desarrollo, aclarar complicaciones y prohibiciones de ciertos medicamentos y productos;

Junto con un psicólogo y un profesor senior. Educación preescolar recomendaciones sobre el modo de adaptación de un niño a una institución de educación preescolar basadas en entradas en el historial médico;

Impedir que los niños con discapacidad ingresen al jardín de infantes infecciones virales y otras enfermedades actuales, vigilando la salud y la ingesta de alimentos de los niños;

Junto con los profesores, mantenimiento de una ficha de adaptación (continuación hasta que el niño se adapte totalmente a la guardería).

A menudo, la causa del comportamiento desequilibrado en los niños es la organización inadecuada de sus actividades: cuando su actividad motora no está satisfecha, el niño no recibe suficientes impresiones y experimenta un déficit en la comunicación con los adultos.

Las alteraciones en el comportamiento de los niños también pueden ocurrir como resultado del hecho de que sus necesidades orgánicas no se satisfacen de manera oportuna: inconvenientes con la ropa, el niño no se alimenta a tiempo o no duerme lo suficiente.

Por lo tanto, la rutina diaria, el cuidadoso cuidado higiénico, la conducta metódicamente correcta de todos procesos de régimen– dormir, alimentarse, ir al baño, organizar oportunamente las actividades y actividades independientes de los niños, implementar los enfoques educativos correctos para ellos es la clave para la formación del comportamiento correcto del niño, creando en él un estado de ánimo equilibrado.

№13.Fases de adaptación.

En el curso de un estudio exhaustivo realizado por científicos de diferentes países, se identificaron etapas (fases) del proceso de adaptación.

1. Fase aguda: acompañada de diversas fluctuaciones en el estado somático y mental, que conducen a pérdida de peso, enfermedades respiratorias más frecuentes, alteraciones del sueño, disminución del apetito y regresión en el desarrollo del habla; la fase dura en promedio un mes.

2. Fase subaguda: caracterizada por un comportamiento adecuado del niño, es decir, todos los cambios disminuyen y se registran solo en ciertos parámetros, en el contexto de un ritmo de desarrollo más lento, especialmente mental, en comparación con las normas de edad promedio; la fase dura de 3 a 5 meses.

3. Fase de compensación: caracterizada por una aceleración del ritmo de desarrollo y los niños al final. año escolar superar el retraso en el desarrollo mencionado anteriormente.

№14. Principales indicadores objetivos del fin de la adaptación.

Los indicadores objetivos del final del período de adaptación en los niños son:

sueño profundo;

un buen apetito;

estado emocional alegre;

restauración completa de hábitos y habilidades existentes, comportamiento activo;

aumento de peso apropiado para la edad.

№15. Principales tipos de adaptación.

Los médicos y psicólogos distinguen tres grados de adaptación: leve, moderada y grave. El principal indicador de gravedad es el momento de normalización del comportamiento del niño, la frecuencia y duración de las enfermedades agudas y la manifestación de reacciones neuróticas.

La fácil adaptación a corto plazo dura de 2 a 6 semanas.

Grave – a largo plazo: alrededor de 6 a 9 meses.

№16. El concepto de microbiología. Características de los microorganismos.

La microbiología es la ciencia que estudia la vida y el desarrollo de los microorganismos vivos (microbios). Los microorganismos son un gran grupo independiente de organismos unicelulares relacionados en origen con el mundo vegetal y animal.

Una característica distintiva de los microorganismos es el tamaño extremadamente pequeño de un individuo.

Diámetro b. bacterias no supera los 0,001 mm. En microbiología, la unidad de medida es el micrón, 1 µm = 10-3 mm). Los detalles de la estructura de los microorganismos se miden en nanómetros (1 nm = 10-3 µm = 10-6 mm).

Gracias a tallas pequeñas Los microorganismos se mueven fácilmente con el flujo de aire a través del agua. Se propagaron rápidamente.

Una de las propiedades más importantes de los microorganismos es su capacidad de reproducirse. La capacidad de los organismos para reproducirse rápidamente es mucho mayor que la de los animales y las plantas. Algunas bacterias pueden dividirse cada 8 a 10 minutos. Entonces, de una celda que pesa 2,5·10-12 g. en 2-4 días, en condiciones favorables, se podría formar una biomasa de unas 1010 toneladas.

Otra característica distintiva de los organismos m/es es la diversidad de sus propiedades fisiológicas y bioquímicas.

Algunos m/organismos pueden crecer en condiciones extremas. Un número significativo de microorganismos puede vivir a una temperatura de -1960 ° C (temperatura del nitrógeno líquido). Otros tipos de m/organismos son los m/organismos termófilos, cuyo crecimiento se observa a 800 ° C y más.

Muchos microorganismos son resistentes a la alta presión hidrostática (en las profundidades de los mares y océanos; campos petroleros). Además, muchos organismos m/ conservan sus funciones vitales en condiciones de vacío profundo. Algunos organismos pueden soportar altas dosis de radiación ultravioleta o ionizante.

№ 17. Propagación de gérmenes.

La tierra – es el hábitat principal de muchos microorganismos. El contenido de microorganismos en el suelo es de millones y miles de millones por gramo. La composición y la cantidad de microorganismos dependen de la humedad, la temperatura, el contenido de nutrientes y la acidez del suelo.

Los suelos fértiles contienen más microorganismos que los suelos arcillosos y desérticos. Capa superior el suelo (1-2 mm) contiene menos microorganismos, porque la luz del sol y el secado provocan su muerte, y a una profundidad de 10 a 20 cm se encuentran la mayoría de los microorganismos. Cuanto más profundo, menor es el número de microorganismos en el suelo. Los 15 cm superiores del suelo son los más ricos en microbios.

La composición de especies de la microflora del suelo depende principalmente del tipo de suelo. Los microorganismos aeróbicos predominan en suelos arenosos, mientras que los microorganismos anaeróbicos predominan en suelos arcillosos. Por regla general, contienen especies saprofitas de bacilos y clostridios formadores de esporas, actinomicetos, hongos, micoplasmas, algas verdiazules y protozoos.

Los microorganismos del suelo llevan a cabo la descomposición de cadáveres humanos, residuos de animales y plantas, la autopurificación del suelo de aguas residuales y desechos, el ciclo biológico de sustancias y cambian la estructura y composición química del suelo. Los microorganismos patógenos ingresan al suelo con excreciones de humanos y animales.

Aire. El número de microorganismos presentes constantemente en el aire atmosférico es relativamente pequeño. La mayoría de ellos se encuentran en las capas de la atmósfera cercanas a la Tierra. A medida que nos alejamos de la superficie de la tierra hacia regiones ambientalmente favorables, el aire se vuelve más limpio.

La cantidad de microorganismos depende de la altitud y la distancia de las zonas pobladas. Aquí solo persisten por un tiempo, y luego mueren por la radiación solar, la exposición a la temperatura y la falta de nutrientes.

En invierno, la cantidad de microorganismos en el aire de los espacios abiertos es menor que en verano. Hay más microorganismos en el aire de los espacios interiores en invierno que en verano. Los microorganismos ingresan al aire de los pacientes a través del tracto respiratorio, con el polvo, los objetos contaminados y el suelo.

En el aire atmosférico, la composición de especies de la microflora cambia constantemente. El aire puede contener: estafilococos, estreptococos, patógenos de la difteria, la tuberculosis, el sarampión y los virus de la influenza. Por lo tanto, es posible la transmisión del principio infeccioso por gotitas y polvo en suspensión en el aire. Y para prevenirlos utilizan mascarillas, ventilación y limpieza húmeda.

Agua. El agua es el hábitat natural de muchos microorganismos. Las proporciones cuantitativas de microorganismos acuáticos en embalses abiertos varían ampliamente, según el tipo de embalse, la estación y el grado de contaminación. Especialmente hay muchos microorganismos cerca de zonas pobladas, donde el agua está contaminada por aguas residuales. Agua limpia: pozos artesianos y manantiales. El agua se caracteriza por su autopurificación: muerte bajo la influencia de la luz solar, dilución. agua limpia, debido al antagonismo de microorganismos y otros factores.

La composición de especies de la microflora del agua no es muy diferente de la del suelo. Se conocen epidemias de agua: cólera, fiebre tifoidea, disentería, tularemia, leptospirosis.

Microflora normal del cuerpo humano. La microflora aislada de una persona sana se distingue por la diversidad de especies. Al mismo tiempo, algunos tipos de microorganismos viven constantemente en el cuerpo humano y constituyen un grupo normal de microflora, mientras que otros se detectan periódicamente y de vez en cuando ingresan al cuerpo humano.

Tracto respiratorio: la microflora permanente está contenida únicamente en la cavidad nasal, nasofaringe y faringe. Contiene micrococos catarrales gramnegativos y diplococos faríngeos, difteroides, bacilos gramnegativos capsulares, actinomicetos, estafilococos, peptococos, Proteus y adenovirus. Las ramas terminales de los bronquios y los alvéolos pulmonares son estériles.

Boca: tipos específicos de microorganismos aparecen en la cavidad bucal del niño a partir de los 207 días. Entre ellos, el 30-60% son estreptococos. La cavidad bucal también está colonizada por micoplasmas, hongos levaduriformes, especies saprofitas de Treponema, Borrelia y Leptospira, Entamoeba y Trichomonas.

Tracto gastrointestinal: intestino delgado no contiene tipos específicos de microbios, y los aleatorios son raros y pocos en número. El intestino grueso está poblado de microorganismos transitorios desde el primer día de vida. En él predominan los anaerobios obligados, en particular bifidobacterias, lactobacilos, bacteroides y eubacterias, 90-95%. 5-10% - bacterias anaeróbicas facultativas: Escherichia coli y estreptococos del ácido láctico. De décimas a centésimas de porcentaje de la biocenosis intestinal corresponden a la microflora residual: clostridios, enterococos, Proteus, Candida, etc.

microflora piel y conjuntiva del ojo: la piel y la conjuntiva del ojo están habitadas por micro y macrococos, corineformes, mohos y organismos similares a levaduras, micoplasmas y estafilococos oportunistas. Otros tipos de microbios, actinomicetos, hongos, clostridios, Escherichia, Staphylococcus aureus, inoculan la piel y la conjuntiva en condiciones de aire interior con mucho polvo, contaminación de artículos domésticos y contacto directo con el suelo. Al mismo tiempo, la cantidad de microorganismos en la piel es muchas veces mayor que en el área de los ojos, lo que se explica por el alto contenido de sustancias microbicidas en la secreción conjuntival.

Microflora del tracto genitourinario: el tracto urinario de personas sanas es estéril, y solo en la parte anterior de la uretra se encuentran bacterias gramnegativas no patógenas, corineformes, micrococos, estafilococos y otras. Las micobacterias esmegma y micoplasma viven en los genitales externos. Desde el segundo al quinto día de vida del recién nacido, la vagina está poblada durante muchos años por microflora cocal no patógena, que es reemplazada por bacterias del ácido láctico en la pubertad.

№ 18. Variabilidad de los microbios. Aplicación de estas propiedades en medicina.

Los microbios son muy cambiantes. Por ejemplo, bajo la influencia de ciertas influencias, una bacteria con forma de varilla larga puede convertirse en una bola. Pero lo importante para nosotros es que el cambio apariencia, las formas de las criaturas más pequeñas a veces, bajo la influencia de la radiación, van acompañadas de cambios hereditarios en sus propiedades.

En el laboratorio es posible “domesticar” microbios beneficiosos que producen, por ejemplo, antibióticos, o incluso cambiar sus propiedades para que produzcan productos útiles en cantidades aún mayores. Así, fue posible desarrollar un cultivo de un moho que produce penicilina, cuya productividad es 200 veces mayor de lo habitual. En condiciones naturales se ha descubierto un microbio que es capaz de sintetizar el valioso aminoácido lisina en cantidades notables. Como resultado de la influencia aplicada se obtuvo una forma modificada de este microorganismo, que sintetiza lisina 400 veces más intensamente que el “salvaje”. Agregar lisina barata a los alimentos para pájaros y animales aumenta drásticamente su valor nutricional.

Es posible privar a los microbios patógenos de sus propiedades nocivas exponiéndolos, por ejemplo, a rayos X o radio. Estos microbios neutralizados pasan de ser enemigos a ser nuestros amigos. Se utilizan con gran éxito para obtener vacunas terapéuticas. Para combatir con éxito los microbios dañinos, es necesario tener en cuenta sus características. Conociendo las propiedades de los microbios, es posible crear condiciones que favorezcan el desarrollo de especies beneficiosas y dificulten el desarrollo de especies dañinas.

Admisión al preescolar institución educativa(DOW) es un período de grandes cambios en la vida de un niño. Hay una transición de su entorno familiar familiar y habitual a un microambiente especial, que difiere significativamente de las condiciones anteriores.

Las características de la institución de educación preescolar son:

• en primer lugar, a largo plazo viviendo juntos gran cantidad niños, aumentando la posibilidad de infecciones cruzadas y mayor fatiga;
• en segundo lugar, ciertos estándares pedagógicos en el trato con los estudiantes de jardín de infantes, que pueden ser inusuales para el niño y causarle reacciones emocionales y de comportamiento negativas.

La adaptación a nuevas condiciones conlleva a menudo el desarrollo del llamado síndrome de adaptación, que en algunos casos tiene efectos adversos en la salud del niño.

La preparación racional y anticipada para ingresar a una institución preescolar minimiza el riesgo de desarrollar una enfermedad grave.

Incluye las siguientes actividades:

1. Garantizar la salud óptima del niño.

Para ello, antes de inscribirse en una institución de educación preescolar, es necesario realizar un examen en profundidad del bebé por parte de todos los especialistas necesarios para esta edad para determinar el nivel de su desarrollo físico y neuropsicológico, así como investigación de laboratorio(análisis de sangre, orina y heces para detectar huevos de lombrices). Si se identifican desviaciones en el estado de salud y desarrollo, es necesario tomar medidas correctivas y de mejora de la salud.

2. Vacunación preliminar acorde a la edad del niño, que ayuda a prevenir que el niño contraiga enfermedades infecciosas.

Sin embargo, hay que tener en cuenta que la formación de inmunidad tras la vacunación también provoca tensión en los sistemas adaptativos del organismo. Como resultado, es posible enviar a un niño a una institución de educación preescolar no antes de dos o tres semanas después de la última vacunación.

3. Lo más parecido posible al régimen doméstico y la nutrición del jardín de infancia.

Esto permitirá de antemano, como es habitual, ambiente en el hogar crear nuevos estereotipos en el niño. Estas actividades ayudarán a reducir la carga de adaptación al ingresar a una institución de educación preescolar. Es necesario cambiar la rutina del niño al menos dos semanas antes del inicio de su visita, y mejor, mucho antes.

4. Trabajo explicativo con los padres.

Es necesario explicarles la importancia del próximo cambio en la vida del niño, familiarizarlos con enfoques pedagógicos utilizado en un centro de cuidado infantil, brinde recomendaciones para corregir errores educación familiar, Si hay alguno. También debe explicar a los padres la inconveniencia de registrarse. niño preescolar hasta dos años y, en algunos casos, hasta tres, ya que a esta edad tiene una necesidad particularmente alta de contacto constante con sus seres queridos.

La edad de seis meses a un año y medio es extremadamente indeseable para cambios radicales en la vida de un niño y su entorno.

Es recomendable facilitar la adaptación del niño a las condiciones de una institución de educación preescolar:

• durante la primera semana, déjelo en el grupo no más de 3-4 horas antes del almuerzo o después de dormir en casa;
• con negativo reacciones emocionales Déle al niño un descanso de dos o tres días para no visitar un centro de cuidado infantil.

Los padres pueden jugar con él en casa en el jardín de infantes, asegurarse de que el niño esté más a menudo entre niños mayores que pueden hacer cosas simples de forma independiente: vestirse, ir al baño, comer con cuchara, guardar sus cosas.

Es aconsejable que el personal del grupo se familiarice con las condiciones de vida del niño en el hogar y en los primeros días se adhiera a los estereotipos y enfoques que le son familiares. Una adaptación más fácil se ve facilitada por el llenado gradual de los grupos, lo que permite prestar suficiente atención a cada niño durante el período de adaptación a las nuevas condiciones.

Durante el periodo de adaptación se recomienda Crear tarjetas de adaptación para todos los alumnos, que indiquen las características de su condición y comportamiento. . Durante la inspección usted debe Atención especial administrar a la nasofaringe: incluso un ligero enrojecimiento de la faringe y una secreción nasal moderada son motivo para cambiar a un tratamiento domiciliario hasta la recuperación completa. Durante este período no se realizan vacunaciones preventivas.

La preparación adecuada de los niños para ingresar a una institución preescolar y el manejo cuidadoso del período de adaptación permiten que los niños puedan fácilmente, sin significativas
Costos para la salud física y neuropsíquica de la adaptación a nuevas condiciones.

Esto también es extremadamente importante porque el curso desfavorable de la primera adaptación social aumenta significativamente el riesgo de una adaptación severa en el futuro, y cada adaptación severa repetida tiene un efecto adverso en el desarrollo de la personalidad.

El término "adaptación" significa ajuste. Este es un fenómeno universal característico de todos los seres vivos.

Una persona tiene un sistema funcional especial que consiste en la corteza cerebral, el hipotálamo, la glándula pituitaria y la corteza suprarrenal, que entran en relaciones funcionales complejas al implementar reacciones adaptativas, acompañadas de ciertos cambios en la regulación del metabolismo. También lleva a cabo la adaptación social, involucrando todos los actos complejos de comportamiento humano.

La adaptación crea las condiciones para una existencia más eficiente del organismo. Si una persona está sana y su sistemas fisicos trabajar en modo óptimo, entonces esto indica adaptación fisiológica.

Mientras tanto, si surge la necesidad de algún tipo de cambio, los sistemas involucrados comienzan a trabajar más intensamente, de modo que cualquier reestructuración de las reacciones requiere una mayor función y tensión. Este estado se conoce como adaptación tensa. Durante la adaptación social, sus causas pueden ser estrés severo. actividad mental, o la necesidad de cambiar las formas habituales de reacciones de comportamiento. Lo más importante en este caso es la resistencia funcional del sistema nervioso central.

Si durante una adaptación intensa no se exceden las capacidades del sistema de mecanismos de adaptación, entonces dicha tensión y reestructuración conducen a un nuevo nivel de adaptación fisiológica, es decir, a reacciones que responden mejor a las necesidades de una situación determinada. Cuando se exceden las capacidades de adaptación sistemas funcionales comenzar a trabajar en condiciones desfavorables. surge adaptación patológica . Su manifestación típica es la enfermedad.

Nacimiento de un niño - manifestación brillante adaptación biológica. La transición de las condiciones de existencia intrauterina a extrauterina requiere una reestructuración radical en las actividades de todos los sistemas principales del cuerpo: circulación sanguínea, respiración, digestión. Esto es imposible sin un nivel innato apropiado de preparación de los mecanismos de adaptación.

Un recién nacido sano tiene este nivel de preparación y se adapta rápidamente a la existencia en condiciones extrauterinas. El sistema de mecanismos de adaptación madura y mejora durante el crecimiento y desarrollo del niño. Embarazo desfavorable, lesiones durante el parto, enfermedades en los primeros meses de vida reducen sus capacidades de adaptación.

Después del nacimiento, un niño desarrolla estereotipos de comportamiento asociados con las características del microambiente en el que se cría. Durante la primera mitad de la vida, se forman reacciones de este tipo al régimen, método de alimentación y microclima.

De seis a nueve meses de vida Se suman reacciones a las formas de cuidar al niño, es decir, se acostumbra a la forma en que se le alimenta, se le acuesta y se organiza la vigilia. Entre los nueve y diez meses de edad(en condiciones familiares educación) se forma otra reacción: el apego a un adulto que satisface las necesidades del bebé.

Con la edad, se amplía su capacidad para percibir conscientemente impresiones del mundo que lo rodea y actuar activamente, pero con la ayuda de un adulto que está constantemente con él. Este mecanismo subyace a la formación de apegos, que son de enorme importancia para vida posterior persona.

Uno de los problemas que se resuelve en las instituciones de educación preescolar es el problema de la adaptación de los niños.

Durante este período, el niño sufre una reestructuración de los estereotipos dinámicos previamente formados y, además de la abstinencia inmune y fisiológica, supera barreras psicológicas. El estrés puede provocar en él una reacción defensiva en forma de negativa a comer, dormir, comunicarse con los demás o encerrarse en sí mismo.

Por lo tanto, la transición de un niño de la familia a la institución preescolar debe realizarse lo más fluida posible.

Para ello se han desarrollado parámetros psicológicos y pedagógicos que permiten predecir el curso de la adaptación y sugerir enfoque individual a los niños en instituciones de educación preescolar y en la familia durante este período. Constan de tres bloques:

1. Comportamiento de los niños relacionado con la satisfacción de necesidades orgánicas;
2. Nivel de desarrollo neuropsíquico;
3. Algunos rasgos caracterológicos de la personalidad del niño.

Ya en una edad temprana (segundo o tercer año de vida) valor más alto durante el período de adaptación ha nivel de socialización, en particular, la presencia o ausencia de comunicación entre el niño y sus compañeros. Un papel importante lo desempeña la formación de rasgos de personalidad como la iniciativa, la independencia y la capacidad de resolver problemas en el juego.

La cuestión de su organización tiene un impacto positivo en el curso del proceso de adaptación.

Es recomendable que el docente conozca con antelación a los niños que ingresan a la institución preescolar y los evalúe según los siguientes parámetros:

• ánimo;
• dormir, conciliar el sueño (su duración y naturaleza);
• apetito;
• actitud hacia ir al baño;
• habilidades de limpieza;
• hábitos negativos;
• auto confianza;
• iniciativa en las relaciones con adultos y niños;
• independencia en el juego;
• conexiones sociales con adultos;
• contactos con niños;
• actitud adecuada ante la evaluación por parte de los adultos;
• si hubo alguna experiencia de separación de sus seres queridos (sanatorio, hospital);
• apego afectivo a uno de los adultos.

La admisión de un niño a una institución de educación preescolar requiere una reelaboración de los estereotipos formados.

Para él, cambian todas las condiciones básicas del entorno: material (interior del grupo), métodos de tratamiento y educación, y conoce nuevos adultos y niños. Debido a características de edad más alto actividad nerviosa Para los niños (baja movilidad de los procesos nerviosos, bajo límite de rendimiento de las células nerviosas), la adaptación a una estancia en una guardería presenta dificultades importantes, especialmente entre los seis meses y el año y medio.

Los cambios en el entorno provocan una sobrecarga del sistema de adaptación del niño, provocando un deterioro de su estado emocional y alteraciones del comportamiento (se alteran el sueño y el apetito, el bebé se niega a jugar con otros niños), se producen cambios en el sistema nervioso autónomo (la temperatura y cambia la actividad bioeléctrica de la piel, la proporción entre la cantidad de adrenalina y norepinefrina en la orina), las defensas del cuerpo disminuyen, lo que puede contribuir a la aparición de enfermedades durante este período.

Una consideración integral de todas las manifestaciones de adaptación permitió determinar las principales etapas de adaptación a nuevas condiciones ambientales, los factores que determinan la gravedad del período de adaptación y esbozar formas de prevenir la inadaptación:

• periodo agudo- una discrepancia más o menos pronunciada entre los estereotipos de comportamiento habituales y las exigencias del nuevo microentorno social.

En este momento, los trastornos más pronunciados en el comportamiento, las relaciones con adultos y niños, la actividad del habla, el juego y la condición física general, en particular, se notan fluctuaciones en el peso corporal y la
resistencia a las infecciones.

• Período subagudo (adaptación propiamente dicha)- el niño domina activamente el nuevo entorno, desarrollando formas de comportamiento que le corresponden.

En este momento, la gravedad de los cambios en los sistemas disminuye gradualmente: el apetito se normaliza más rápidamente (hasta 15 días); alteraciones del sueño más duraderas y emocionales.
estado final; La actividad de juego y del habla se restablece más lentamente (hasta 60 días; el nivel de hormonas en la orina se nivela, lo que refleja la intensidad de los procesos de adaptación).

El período de compensación (adaptación a nuevas condiciones): todos los indicadores enumerados se normalizan, es decir, alcanzan el nivel inicial.

Según las características del curso de los dos primeros períodos, la adaptación se distingue en leve, moderada y grave.

Fácil adaptación. La duración de los trastornos del comportamiento es de hasta 20 días. Hay un ligero deterioro del apetito. En 10 días, la cantidad de comida que ingiere el niño aumenta a norma de edad. La restauración del sueño se produce en un plazo de 7 a 10 días.
El estado emocional, la actividad del habla y las relaciones con los niños vuelven a la normalidad después de 15 a 20 días, a veces antes. Las relaciones con los adultos están casi intactas. La actividad motora no disminuye. Los cambios funcionales se expresan mínimamente. Vuelven a la normalidad al final del primer mes. No hay enfermedades en el niño durante el período de adaptación.
surge.

La fácil adaptación se observa principalmente en niños menores de ocho a nueve meses y mayores de año y medio, con buena historia clínica y buen estado de salud inicial.

Adaptación moderada. Todos los trastornos del comportamiento son más duraderos. El sueño y el apetito vuelven a la normalidad no antes de 20 a 30 días.

El plazo de supresión del interés en el medio ambiente es, en promedio, de 20 días; la actividad del habla no se recupera en 20 a 40 días; el estado emocional es inestable durante el mes; hay un retraso importante actividad del motor, su recuperación se produce a los 30-35 días de estancia en la institución. Las relaciones con los adultos no se ven afectadas. Todos los cambios funcionales se expresan claramente, especialmente en los días anteriores a la enfermedad. Suele ocurrir durante la adaptación de gravedad moderada en forma de infección respiratoria aguda, única y continua sin complicaciones.

Este curso de adaptación se registra con mayor frecuencia en niños con problemas de salud o con programas educativos y de mejora de la salud mal organizados.
trabajar en una institución de educación preescolar.

Difícil adaptación. Se caracteriza por una duración significativa (de dos a seis meses o más) y una gravedad de las manifestaciones. Se puede expresar en dos variantes, cada una de las cuales tiene sus propias características principales.

En primera versión de difícil adaptación el niño cae enfermo dentro de los 10 días posteriores al ingreso y luego nuevamente 4 veces o más durante el año de estadía en equipo infantil. Algunos niños prácticamente nunca están sanos durante mucho tiempo, ya que se encuentran en la fase aguda de la enfermedad o en estado de recuperación. Esta condición del niño no puede dejar de afectar los indicadores del desarrollo físico y neuropsíquico.

Esta opción de adaptación se da, por regla general, en niños menores de un año y medio que tienen un estado de salud desfavorable antes de ingresar a una institución de cuidado infantil.

A veces se desarrolla Segunda opción de difícil adaptación. , que se manifiesta por un comportamiento inadecuado prolongado y grave del niño, un estado neurótico y depresión. Hay un deterioro a largo plazo del apetito; su recuperación comienza no antes de 3 semanas. En algunos casos, puede producirse una negativa persistente a comer o vómitos neuróticos durante la alimentación. El sueño también se altera durante mucho tiempo; quedarse dormido es lento (30-40 minutos); sueño ligero, acortado; quedarse dormido y despertar van acompañados de llanto. El interés por el entorno se reduce, el niño a menudo evita el contacto con los niños, busca la soledad o es agresivo.

El estado emocional ha estado perturbado durante mucho tiempo. A menudo, el bebé llora durante todo el período de vigilia, o los estados de pasividad o mayor irritabilidad se reemplazan en oleadas. La actitud hacia los adultos es selectiva. La actividad motora y del habla disminuye drásticamente. El niño se vuelve caprichoso, requiere mayor atención, grita mientras duerme y se asusta fácilmente.

El comportamiento mejora lentamente, estos períodos son inestables. Es posible volver a un estado lloroso y pasivo. El ritmo del desarrollo neuropsíquico se ralentiza. El niño comienza a retrasarse en el desarrollo del habla y el juego.

Como regla general, esta forma de adaptación severa se observa en niños mayores de un año y medio con una combinación de factores biológicos y sociales desfavorables (malestar familiar general, enfoques incorrectos de la educación, desviaciones en estado funcional todos los sistemas del cuerpo, especialmente el sistema nervioso).

Se han establecido una serie de factores que determinan el éxito con el que el bebé afrontará los próximos cambios en su estilo de vida habitual.

Están relacionados con su físico y estado psicológico, están estrechamente entrelazados y son mutuamente dependientes.

En primer lugar, este es el estado de salud y el nivel de desarrollo.

Un bebé sano y maduro tiene las mejores capacidades del sistema de mecanismos de adaptación. Afronta las dificultades de forma más eficaz. El estado de su salud se ve afectado por el curso del embarazo (toxicosis, enfermedad materna) y el parto, las enfermedades durante el período neonatal y en los primeros meses de vida y la frecuencia de la morbilidad en el período anterior al ingreso a una institución de educación preescolar. Las enfermedades posteriores afectan negativamente al sistema inmunológico y pueden inhibir el desarrollo mental.

La falta de una rutina adecuada y de un sueño suficiente provoca fatiga crónica y agotamiento del sistema nervioso. Un niño así afronta peor las dificultades del período de adaptación. Se estresa y, como resultado, se enferma.

El segundo factor es la edad a la que el bebé ingresa al jardín de infancia.

Con el crecimiento y el desarrollo, el grado y la forma del apego de un niño a un adulto cercano permanente cambia. En la primera mitad de su vida, el bebé se acostumbra a la persona que lo alimenta, lo acuesta y lo cuida. En el segundo, se intensifica la necesidad de un conocimiento activo del mundo que nos rodea y estas oportunidades se amplían. El niño ya puede moverse de forma independiente en el espacio y puede utilizar sus manos con mayor libertad. Mientras tanto, sigue dependiendo mucho del adulto que lo cuida. Desarrolla una fuerte apego emocional a una persona que está constantemente cerca, generalmente a la madre.

Entre los nueve y diez meses y el año y medio, es más pronunciado. Con el tiempo, el bebé tiene la oportunidad. comunicación verbal y la libre circulación en el espacio. Se esfuerza activamente por todo lo nuevo y la dependencia de un adulto se debilita gradualmente. Sin embargo, el niño todavía necesita urgentemente una sensación de seguridad y apoyo que le brinde persona cercana. Su necesidad de seguridad es tan grande como la de comida, sueño y ropa abrigada.

El tercer factor, puramente psicológico, es el grado en que se desarrolla la comunicación del niño con los demás y las actividades objetivas.

La transición al régimen de educación preescolar es difícil incluso para bebes sanos. Reducir las manifestaciones negativas del cuerpo de los niños que surgen durante el período de adaptación a institución infantil, si es posible, es mejor que los padres tomen parte de las vacaciones durante este período para poder traer al bebé a casa temprano en los primeros días. También deberías instalar relación de confianza con maestros y otros empleados de preescolar.

Literatura:

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2. Kozlova S.A. Pedagogía preescolar: Libro de texto para estudiantes del medio ambiente. profe. libro de texto instituciones / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova. - 6ª ed., español. - M.: Academia, 2006.
3. Yakovleva N.V., Kulganov V.A. Cómo preparar a un niño para ingresar al jardín de infancia // distrito municipal URITSK. - 2014. - N° 23 (228). - 3 de septiembre; N° 24 (229). -
9 de septiembre; N° 25 (230). - 11 de septiembre; N° 26 (231). - 18 de septiembre.

Material proporcionado, abril de 2015.

El proceso de adaptación ha influencia pronunciada en el cuerpo del niño y puede provocar un aumento en la incidencia de morbilidad, especialmente enfermedades respiratorias agudas. En grado leve Con la gravedad de la adaptación, la duración de la enfermedad aumenta a 10 días. Con gravedad moderada, la duración de la enfermedad es aproximadamente la misma, pero aumenta la probabilidad de enfermedades recurrentes.

Las enfermedades con un grado severo de adaptación son las más difíciles de desarrollar. En el grupo "A" grave, la enfermedad dura más de 10 días, es posible que se produzcan infecciones respiratorias agudas repetidas y prolongadas, a menudo con complicaciones. En el grupo "B" se desarrollan reacciones neuróticas pronunciadas y enfermedades a largo plazo, y estos niños generalmente se clasifican en el "grupo". no Sadikovsky ».

La presencia de enfermedades no es la única característica que caracteriza la adaptación. Por lo tanto, con un grado leve de gravedad, los indicadores de peso corporal no cambian, las tasas de crecimiento no se ven afectadas, pero con un grado moderado de gravedad, se produce una pérdida temporal de peso corporal durante un período de aproximadamente 30 a 40 días. Con un grado severo de adaptación, se produce una desaceleración en el crecimiento y el aumento de peso durante aproximadamente seis meses.

El comportamiento del bebé también sufre cambios. Con una gravedad leve, se pueden observar anomalías del comportamiento durante 20 a 30 días y puede haber una ligera disminución del apetito, generalmente gradual. Pero al cabo de un mes todo vuelve a la normalidad. El sueño del bebé en condiciones. preescolar, vuelve a la normalidad en 7 a 10 días y en casa el sueño del niño no se altera en absoluto. El estado emocional, la orientación y la actividad del habla se normalizan en 15 a 20 días. Las enfermedades durante el período de adaptación generalmente no ocurren o son leves.

La gravedad moderada suele ser típica de bebés de cualquier edad que tienen problemas de salud (bebés prematuros, alergias, etc.). Con una gravedad moderada, todos los trastornos del comportamiento son pronunciados y se normalizan solo después de 20 a 30 días. Normalmente, los niños se caracterizan por un estado emocional inestable y un retraso en el desarrollo de la actividad motora durante los 30 a 35 días de estancia en la institución. Este grado de gravedad se caracteriza por enfermedades respiratorias, que en ocasiones pueden provocar complicaciones.

Un grado severo de adaptación se caracteriza por enfermedades a largo plazo durante 2 a 6 meses con complicaciones graves y una disminución en defensa inmune bebé. Los niños suelen enfermarse dentro de los 10 días posteriores al ingreso a la institución y durante el año se enferman al menos de 4 a 8 veces. La incidencia de enfermedades disminuye solo en el segundo año de estadía del niño en la institución, y solo después los niños comienzan a responder adecuadamente a la situación y asisten regularmente al jardín de infantes.

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal

"Jardín de infancia nº 29 "Strizh" Smolensk

CONSULTA para educadores

Características de los niños con graves.

grado de adaptación

Preparado por:

Psicólogo educacional

Motorikina E.A.

Smolensk, 2015

Determinar el grado de adaptación a las condiciones de la institución de educación preescolar.

Luz

1. Al día 20 de estancia en el jardín de infancia, el sueño y el apetito se normalizan.

2. Estado de ánimo alegre e interesado combinado con llanto matutino.

3. Las relaciones con los adultos cercanos no se alteran, el niño realiza rituales de despedida, se distrae rápidamente y se interesa por otros adultos.

4. La actitud hacia los niños puede ser indiferente o interesada.

5. El interés por el entorno se recupera en dos semanas

6. La incidencia no es más de 1 vez y no dura más de 10 días.

Promedio

1. Las alteraciones del estado general son pronunciadas y duraderas. El apetito y el sueño se restablecen al cabo de 20 a 40 días, la calidad del sueño se ve afectada.

2. El estado de ánimo es inestable durante todo el mes, se puede observar llanto durante todo el día.

3. Actitud hacia los adultos cercanos: excitación emocional (llanto, gritos al separarse y encontrarse). La actitud hacia los adultos es selectiva.

4. La actitud hacia los niños es selectiva.

5. Se necesita mucho tiempo para recuperar el interés por el medio ambiente.

6. Incidencia hasta 2 veces, con duración no mayor a 10 días, sin complicaciones.

Pesado

1. El niño no se duerme bien, el sueño es corto, intermitente, el bebé grita, llora mientras duerme, se despierta con lágrimas, disminuye el apetito

2. Mal humor, el bebé llora mucho, las reacciones de comportamiento se normalizan al día 60 del jardín de infantes

3. Actitud emocionalmente excitada

4. Actitud hacia los niños: los evita, los rehuye o muestra agresión

5. Negativa a participar en actividades

6. Enfermedades respiratorias más de 3 veces, que duran más de 10 días.

Grado severo de adaptación.

Un grado grave se caracteriza por una duración de dos a seis meses, en algunos casos incluso más. Además, todas las manifestaciones son pronunciadas, los niños se enferman muy rápidamente durante la primera semana y la enfermedad se repite de 4 a 8 o más veces durante el año. Se produce una disminución en la intensidad de las enfermedades solo en el segundo año de jardín de infantes. Recién a partir del segundo año los niños comienzan a asistir regularmente jardín de infancia.

En otros niños, el comportamiento inadecuado persiste durante un período de tiempo más largo y roza los estados neuróticos. El niño pequeño se está quedando atrás en el habla y desarrollo de juegos por un par de cuadras. Esta adaptación es más típica de niños con defectos de desarrollo y aquellos que padecen enfermedades crónicas graves. Esta adaptación también es posible para personas alérgicas. Además de los factores biológicos que influyen en el desarrollo del bebé, ambiente social.

Reacciones psicofisiológicas del niño durante el período de adaptación: ansiedad, miedo, tensión emocional , letargo o aumento de la excitabilidad, mal humor, irritabilidad, terquedad, rechazo de contactos con adultos y compañeros. Por tanto, sus conexiones sociales se ven interrumpidas. Estrés emocional afecta el sueño y el apetito. La separación y el encuentro con familiares son a veces muy tormentosos y exaltados: el bebé no deja ir a sus padres, llora durante mucho tiempo después de su partida y vuelve a saludar con lágrimas su llegada. Su actividad en relación con el mundo objetivo también cambia: los juguetes le dejan indiferente, el interés por el medio ambiente disminuye. El nivel de actividad del habla disminuye, léxico, las palabras nuevas son difíciles de aprender. Un estado depresivo general, combinado con el hecho de que el niño está rodeado de compañeros y corre el riesgo de contraer una flora viral extraña, altera la reactividad del cuerpo, lo que lleva a enfermedades frecuentes.

Comportamiento del niño: el contacto con el niño sólo se puede establecer a través de los padres (en el peor de los casos, no se puede establecer contacto con el niño en absoluto). El bebé pasa de un juguete a otro, sin detenerse ante nada, no puede desarrollar acciones de juego, parece ansioso, retraído. El comentario o elogio del maestro deja al niño indiferente o se asusta y busca el apoyo de sus padres.

Según las estadísticas, los niños de 3 a 5 años son más vulnerables y apegados a su madre que las niñas, y la adaptación al jardín de infancia puede resultarles más dolorosa.

¿Cómo facilitar el periodo de adaptación?

1. No se pueden aceptar más de 2 niños en el grupo al mismo tiempo. Es importante que los padres sepan que el niño debe asistir al jardín de infantes de manera gradual, en la primera semana el niño está en el grupo por no más de 3 horas, gradualmente el tiempo aumenta. Este proceso se llama adaptación gradual. Además, durante las dos primeras semanas el niño debe tener su propia rutina que le resulte familiar. En este momento, la madre puede estar con el niño y estudiar con él en grupo.

2. Es importante que el niño se sienta cómodo en el grupo, sobre todo a la hora de régimen de temperatura. Al realizar ejercicio físico Es necesario controlar estrictamente la reacción del niño; si el bebé está cansado, no se puede insistir en hacer el ejercicio. También es necesario controlar estrictamente la nutrición; si el bebé se niega a comer, no es necesario insistir, es mejor dejar que coma. más hogar.

3. Las emociones negativas inhiben los movimientos monótonos de las manos o apretarlas. Por lo tanto, invite a su hijo a ensartar grandes bolas de plástico, ruedas piramidales (“cuentas”) en una cuerda y conectar las piezas. diseñador importante Como Lego, juega con juguetes de goma que chirrían.

4. Sería bueno que periódicamente se pusiera música tranquila y tranquila, con la que se desarrollarían las actividades de los niños. (por ejemplo, "El rey enano" de F. Schubert, "El quinto nocturno" de F. Chopin, "Mañana" de E. Grieg, etc. acompañamiento musical debe dosificarse estrictamente y especificarse en el tiempo (durante la alimentación, acostarse).

5. Durante el período de adaptación, es necesario tener en cuenta todos los hábitos individuales del niño, incluidos los nocivos, y en ningún caso ¡No lo vuelvas a entrenar!

6. Es necesario aceptar al niño tal como es, sin expresar disgusto por comportamientos inadecuados o falta de independencia. Sería bueno que los padres trajeran de casa el juguete favorito del bebé, con el que está acostumbrado a quedarse dormido.

7. Averigüe cómo se llama el niño en casa, qué le gusta más hacer, qué le gusta comer y qué no, cómo se duerme. Lo más importante es dejar que la madre sienta que usted, como maestra, se acercará al niño individualmente y está dispuesta a tener en cuenta las características de su carácter. Y luego la madre, después de conocer a la maestra, llevará a su hijo al jardín de infancia con mucho gusto y con el alma tranquila, y el bebé no llorará.

8. No obligue a su hijo a participar en el juego. Al forzar podemos provocar en el niño un sentimiento de protesta y negativismo, y en este caso no debemos esperar ningún efecto del juego. Por el contrario, al dejarse llevar, el propio niño se involucra en el juego.

9. Al organizar juegos conjuntos con niños, un adulto desempeña dos roles: participante y organizador. A través de sus acciones y comunicación emocional con los niños, los involucra en actividad de juego, lo hace importante y significativo para ellos. Se convierte en el centro de atracción del juego. Esto es especialmente importante en las primeras etapas de conocimiento nuevo juego.

10. Alumnos de diferentes maneras y en a diferentes ritmos aceptar y asimilar cosas nuevas. La repetición repetida de los juegos ayuda a los niños a comenzar a comprender su contenido, a cumplir mejor las condiciones y, lo más importante, a crear una atmósfera psicológicamente segura.

11. Material visual(ciertos juguetes, varios artículos etc.) no se convierta en uno ordinario y siempre disponible. De esta manera durará más y seguirá siendo inusual para los niños durante mucho tiempo.

12. Nunca evalúes las acciones de un niño: las palabras "Mal, mal" o "Bien hecho, bien" en en este caso no se utilizan. Dale a tu hijo la oportunidad de expresarse, no lo obligues a entrar en tu propio marco, ni siquiera en el mejor. Él ve el mundo a su manera, tiene su propia visión de las cosas, ¡ayúdalo a expresar todo esto!

13. Y otra regla inmutable es no juzgar la experiencia del niño, nunca quejarse de ello ante los padres.

Tan pronto como se establece un comportamiento adecuado en el niño, el sueño del bebé es profundo y tranquilo, el apetito y la actividad del habla se estabilizan, el bebé aumenta de peso según las normas y el niño no presenta enfermedades durante un mes, esto indica la completa adaptación del niño a la institución preescolar.

Dependiendo de la duración del período de adaptación, existen tres grados de adaptación de un niño al jardín de infancia: luz(1 - 16 días), promedio (16 -32 día), pesado (32 -64 día).

Con fácil adaptación El comportamiento del niño vuelve a la normalidad en dos semanas. El apetito se recupera al final de la primera semana y el sueño mejora después de 1 a 2 semanas. En un niño en edad preescolar predomina un estado emocional alegre o estable-tranquilo; está en contacto con adultos, niños y objetos que lo rodean; El niño se acostumbra rápidamente a las nuevas condiciones: una nueva habitación, comunicación con un grupo de compañeros, adultos desconocidos. El habla puede estar ligeramente inhibida, pero el bebé responde y sigue las instrucciones del maestro. La incidencia ocurre no más de una vez y pasa sin complicaciones.

Con adaptación media el sueño y el apetito se recuperan después de 20 a 40 días. A lo largo de un mes entero, el estado emocional del niño puede volverse inestable. Durante el día, el bebé se caracteriza por el llanto: llanto, gritos al despedirse y encontrarse con sus padres y seres queridos. La actitud hacia los compañeros suele ser indiferente. Actividad del habla ralentiza. Aparecen signos de reacciones neuróticas: selectividad en las relaciones con adultos y niños, comunicación solo en determinadas condiciones. La incidencia se presenta no más de dos veces y no dura más de diez días, transcurriendo sin complicaciones.

Este período de adaptación de dos semanas se caracteriza por los siguientes cambios vegetativos en el cuerpo: palidez, sudoración, ojeras, ardor en las mejillas, descamación de la piel (diátesis). Sin embargo cuando Soporte emocional Un niño adulto, que muestra actividad cognitiva y conductual, se acostumbra más fácilmente a un nuevo entorno.

Sobre la difícil adaptación indica un sueño deficiente (corto, inquieto) del niño. Puede gritar, llorar mientras duerme o despertarse llorando. Hay una disminución del apetito y es posible que se niegue persistentemente a comer. También son posibles reacciones neuróticas como vómitos, enuresis, tics, deposiciones incontrolables, tartamudez, adicción a las pertenencias personales, miedos, incontrolabilidad en el comportamiento y reacciones histéricas.

El niño puede encontrarse en un estado emocional activo, que se caracteriza por llantos, gritos indignados y comportamientos agresivos y destructivos. O, por el contrario, ser pasivo, deprimido, tenso, evitar la comunicación con sus compañeros, rehuye y se niega a participar en cualquier actividad. Una adaptación severa conduce a enfermedades y complicaciones a largo plazo, incluido un crecimiento más lento y aumento de peso. Puede haber un retraso desarrollo del habla. Las enfermedades ocurren más de tres veces y duran más de diez días. Para evitar tales complicaciones, es necesario preparar al niño con anticipación para ingresar al jardín de infantes.