माता-पिता के बारे में जानकारी:

काम की जगह:

शिक्षा:

बच्चा 17 नवंबर, 2007 से किंडरगार्टन में भाग ले रहा है। वह नर्सरी समूह से दूसरे जूनियर समूह में आया था। मैं जल्दी ही नए माहौल का आदी हो गया, क्योंकि... मैं सभी बच्चों को जानता था. लड़का लगभग लगातार किंडरगार्टन जाता है और शायद ही कभी बीमार पड़ता है। बच्चों के साथ संबंध काफी मैत्रीपूर्ण होते हैं, हालाँकि खिलौनों को लेकर अक्सर झगड़े होते रहते हैं। यदि किसी बच्चे को कोई खिलौना पसंद है, या वह उसके घर में मौजूद खिलौनों से मिलता-जुलता है, तो बच्चा गलती से उसे अपना समझ लेता है और उसे अन्यथा समझाना मुश्किल होता है। वह टिप्पणियों से आहत हो जाता है, मुंह फेर लेता है, रो सकता है और सेवानिवृत्त हो जाता है।

किंडरगार्टन की परिचित सेटिंग में, बच्चा स्वतंत्र रूप से वयस्कों और बच्चों के साथ संचार के परिचित नियमों का पालन करता है। वह लगभग हमेशा अच्छे मूड में समूह में प्रवेश करता है: वह नमस्ते कहता है, अलविदा कहता है, अलग-अलग शब्दों में मदद मांगता है, अक्सर शब्दों का गलत उच्चारण करता है।

भाषण विकास. शब्दावली ख़राब है. एक बच्चे के भाषण में अलग-अलग शब्द होते हैं, जो अक्सर वयस्कों और बच्चों के लिए समझ से बाहर होते हैं। विद्यार्थी शायद ही कभी तीन या चार शब्दों के वाक्य बनाता है, केवल उन्हीं शब्दों का उपयोग करता है जिनका वह अक्सर उपयोग करता है: "मैं खाना चाहता हूँ", "मेरा खिलौना"। वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए, शिक्षकों को अक्सर याद किए गए शब्दों को बच्चे के साथ दोहराना पड़ता है; दोहराते समय, लड़का ध्वनियों को पुनर्व्यवस्थित करता है।

बच्चा बातचीत में भाग नहीं लेता, बच्चों से दूर होने की कोशिश करता है। वह किसी कथानक चित्र, चित्रों के समूह के आधार पर कहानी नहीं लिख सकता, छोटे कार्यों को दोबारा नहीं कह सकता, या किसी चित्र के आधार पर कहानी नहीं लिख सकता - वह केवल अलग-अलग शब्दों का नाम देता है, कभी-कभी एक-दूसरे से संबंधित भी नहीं।

उन्हें कविता याद करने में बहुत कठिनाई होती है, वह किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित नहीं कर पाते और कभी-कभी समझ ही नहीं पाते कि उनसे क्या पूछा जा रहा है। किसी बच्चे के साथ कविता की कुछ पंक्तियाँ सीखने के लिए, आपको बहुत प्रयास करने की आवश्यकता होती है, कभी-कभी एक दिन से भी अधिक। रचनाएँ, परियों की कहानियाँ, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ पढ़ते समय, लड़का विदेशी वस्तुओं से विचलित हो जाता है और अक्सर काम पढ़ने की शुरुआत में ही अपने कानों को अपने हाथों से ढक लेता है। जब आप उससे पूछते हैं: "आप ऐसा क्यों कर रहे हैं?" उत्तर " मैं थक गया हूं, मैं खेलना चाहता हूं” जानता है कि वह एक लड़का है, लेकिन साथ ही वह अपने बारे में स्त्री लिंग में बात करता है।

गणितीय प्रतिनिधित्व. बच्चे की क्रमिक गिनती 10 के भीतर होती है, वह गिनती तो आगे के क्रम में करता है, लेकिन काफी देर तक उल्टे क्रम में सोचता है (शुरुआत से गिनती करता है और जिस संख्या का नाम बताना हो उसी पर रुक जाता है)। किसी संख्या द्वारा दिए गए पैटर्न के अनुसार बड़ी मात्रा से वस्तुओं की गिनती करता है। वस्तुओं की गिनती करते समय: आंकड़ों को मेज पर वैसे ही वितरित करता है जैसे वे कार्ड पर स्थित होते हैं (उन्हें दृष्टिगत रूप से कॉपी करते हुए, जैसा कि नमूने में दिखाया गया है)। विभिन्न आकारों की वस्तुओं को आरोही और अवरोही क्रम में रखता है, कभी-कभी भ्रमित हो जाता है, गलतियाँ देखता है और उन्हें स्वयं ठीक करता है, शिक्षक से पूछता है ("क्या यह सही है?")। ज्यामितीय आकृतियों को जानता है, लेकिन हमेशा उनका सही नाम नहीं रखता।

स्वयं या अन्य वस्तुओं के लिए वस्तु के स्थान को शब्दों में परिभाषित या व्यक्त नहीं करता है। छात्र को यह नहीं पता कि कागज की एक शीट पर ऊपर से नीचे तक सभी ज्यामितीय आकृतियों को एक पंक्ति में रखकर कैसे नेविगेट किया जाए। बाएँ और दाएँ पक्षों को भ्रमित करता है, सप्ताह के वर्तमान दिन का नाम नहीं बताता है, दिन के बदलते हिस्सों, ऋतुओं को भ्रमित करता है। प्राथमिक रंगों को जानता है, सफेद को भूरे रंग से भ्रमित करता है, रंगों को नहीं जानता।

दृश्य गतिविधि.छात्र कला के कार्यों में रुचि दिखाता है और सुंदर चीज़ों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है। वह स्वयं चित्र बनाता और गढ़ता है। ब्रश और पेंसिल को सही ढंग से पकड़ता है। एक साधारण पेंसिल से किसी वस्तु की रूपरेखा बनाते समय, वह पेंसिल पर दबाव को नियंत्रित नहीं कर पाता है, जिससे खुरदरी रेखाएँ निकल जाती हैं। किसी लड़के के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करते समय, लड़का ब्रश पेंटिंग में विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता है।

वह नहीं जानता कि किसी कथानक को चित्र में कैसे विकसित किया जाए, उसे अलग-अलग टुकड़ों में चित्रित किया जाए, और अक्सर उनकी नकल की जाती है।

वस्तुओं और उनके हिस्सों को एक दूसरे के सापेक्ष आकार, ऊंचाई या स्थान के आधार पर सहसंबंधित नहीं करता है।

छवि में वस्तुओं के मूल गुणों (आकार, आकार) को व्यक्त करता है, कभी-कभी रंग को भ्रमित करता है, इसे दूसरे के साथ बदल देता है। छवियों को दृश्य रूप से चित्रों में स्थानांतरित करता है (कॉपी करना - स्केच करना)। काम पूरा होने पर कार्यस्थल को साफ-सुथरा करें। लंबे समय तक वह वही बनाता है जो उसे सबसे अच्छा लगता है (स्पाइडरमैन, टैंक, आदि)। विभिन्न प्रकार की काटने की तकनीकों का उपयोग करता है, लेकिन इसे सावधानी से नहीं करता है। किसी योजना को हमेशा पूरा नहीं करता.

प्लास्टिसिन का उपयोग करता है, सीखी गई तकनीकों और विधियों का उपयोग करके विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को तराशता है। हमेशा आंकड़ों के अनुपात और मुद्रा को व्यक्त नहीं करता है।

रचनात्मक गतिविधि.अपना स्वयं का भवन बनाने की योजना बनाता है, चित्र के अनुसार, मॉडल के अनुसार, रेखाचित्र के अनुसार भवन बनाता है। लड़के को निर्माण सामग्री का उपयोग करना पसंद है। लड़का नए रचनात्मक समाधान ढूंढता है और जब उसकी प्रशंसा की जाती है तो वह खुश होता है। एक बच्चे के लिए सामूहिक रूप से काम करना हमेशा संभव नहीं होता है: वह बच्चों से निर्माण किट के हिस्से लेता है, स्वतंत्र रूप से अपनी इमारत बनाने की कोशिश करता है। यदि वे उसकी इमारत को अन्य बच्चों के साथ मिलाने की पेशकश करते हैं तो वह नाराज हो जाता है। जिद्दी हो सकते हैं और भविष्य में भाग नहीं ले सकते।

खेल गतिविधि.बच्चे के पसंदीदा खेल: पहेलियाँ, निर्माण सेट, चित्र बनाना और रंग भरना पसंद है। स्वेच्छा से आउटडोर और उपदेशात्मक खेल खेलता है, लेकिन हमेशा खेल और खेल के नियमों का पालन नहीं करता है। जब उसे प्रमुख भूमिकाओं में रखा जाता है तो वह खुश होता है, लेकिन हमेशा खेलों में नियमों का पालन नहीं करता है, कभी-कभी यह समझ में नहीं आता है कि उससे क्या अपेक्षित है: वह नाराज है, और नहीं जानता कि साथी के साथ कैसे बातचीत की जाए। वह शायद ही कभी बच्चों के साथ रोल-प्लेइंग गेम खेलता है और यह नहीं जानता कि अपने कार्यों को अपने साथियों के कार्यों के साथ कैसे समन्वयित किया जाए।

अपने बड़ों के अनुरोध को पूरा करता है और जब उसकी प्रशंसा की जाती है तो वह प्रसन्न होता है। उसके पसंदीदा खिलौने और किताबें दिखाती है। वयस्कों और बच्चों के प्रति सहानुभूति दिखाता है।

अपने इच्छित उद्देश्य के लिए खिलौनों का उपयोग करता है। अपने खिलौनों की देखभाल सावधानी से करता है, उन्हें सावधानी से मोड़ता है और उनके स्थान पर रखता है। वह टूटे हुए खिलौनों को देखता है और उन्हें एक वयस्क के पास लाता है: "खिलौना टूट गया है।" जो खेल उसे पसंद हो वह काफी देर तक खेलता है। वह अपने पसंदीदा खिलौने को अपने कक्ष में रख सकता है।

शारीरिक विकास।बुनियादी गतिविधियाँ सही ढंग से करता है। बच्चे का समन्वय ख़राब नहीं होता है. लड़का उत्सुकता से उत्तेजित हो जाता है और नई और विविध गतिविधियों में महारत हासिल कर लेता है। आउटडोर गेम्स में सक्रिय और रुचिपूर्वक भाग लेता है। हमेशा समग्र गति के साथ तालमेल नहीं बिठा पाता। लेन बदलते समय, वह भ्रमित हो जाता है और उसकी लय की भावना ख़राब हो जाती है।

संगीत संबंधी गतिविधियाँ. संगीत कार्यों में रुचि नहीं दिखाता, अक्सर विचलित रहता है और बच्चों के साथ हस्तक्षेप करता है। गानों के इस्तेमाल में स्वतंत्रता नहीं दिखाता, लेकिन अगर गाने अक्सर गाए जाते हैं (मैटिनीज़ की तैयारी में) तो वह गाता है।

स्व-देखभाल में बच्चास्वतंत्र है, कटलरी का उपयोग करना जानता है, जल्दी से कपड़े पहनता और उतारता है, अपने दांतों को स्वतंत्र रूप से ब्रश करता है, अपनी उपस्थिति में समस्याओं को नोटिस करता है, लेकिन अपनी अलमारी को हमेशा क्रम में नहीं रखता है (वह चीजों को इधर-उधर फेंकता है, उन्हें अंदर बाहर नहीं करता है), अपनी अलमारी को मोड़ता है याद दिलाने पर बातें करता है, और अक्सर जिद्दी होता है।

पीएमपीके के लिए किंडरगार्टन छात्र की सामग्री विशेषताओं के पूर्ण पाठ के लिए, डाउनलोड करने योग्य फ़ाइल देखें.
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बच्चा अगस्त 2013 से किंडरगार्टन में जा रहा है, लेकिन इससे पहले उसने प्रीस्कूल में दाखिला नहीं लिया है। अनुकूलन आसान था. लड़का हर दिन किंडरगार्टन जाता है और शायद ही कभी बीमार पड़ता है। अपने मूड के अनुसार ग्रुप में प्रवेश करता है.

किंडरगार्टन की सामान्य सेटिंग में, बच्चा स्वतंत्र रूप से वयस्कों और बच्चों के साथ संचार के परिचित नियमों का पालन नहीं करता है। वह व्यक्तिगत शब्दों (हमेशा दूसरों के लिए समझ में नहीं आने वाले) और इशारों का उपयोग करके मदद के लिए शायद ही कभी वयस्कों की ओर मुड़ता है। बच्चा तेज़ स्वभाव का है (दूसरे बच्चों के साथ खिलौने साझा नहीं करता)। वह टिप्पणियों से आहत हो जाता है, मुंह फेर लेता है, रोता है, चिल्लाता है और एकांत में चला जाता है।

केजीएन. वह आत्म-देखभाल में स्वतंत्र है, अपने तौलिये, टूथब्रश, कंघी को जानता है और इच्छानुसार उनका उपयोग करता है। वह स्वतंत्र रूप से खाता है, सावधानी से नहीं, बल्कि चम्मच को सही ढंग से पकड़ता है। खाने के बाद वह टेबलवेयर साफ करता है। बिना किसी अनुस्मारक के, वह अपना मुँह धोता है और हाथ धोता है, लेकिन साथ ही वह अक्सर खुद को गीला करता है और अन्य बच्चों पर छींटे मारता है। अपने कक्ष और चीजों को जानता है, उसे अन्य बच्चों की चीजों से भ्रमित नहीं करता है। वह हमेशा सही क्रम में कपड़े नहीं पहनता है; यदि वह कपड़े नहीं पहन पाता है, तो वह अपने कपड़े फर्श पर फेंक देता है। कपड़े पहनते समय दूसरे बच्चों को परेशान करता है।

साथ काम करते समय उसका ध्यान भटक जाता है और वह परिश्रमी नहीं रहता।

भाषण विकास. बच्चा उसे संबोधित एक वयस्क के भाषण को समझता है। बच्चे की शब्दावली कम है. वह किसी वस्तु या खिलौने का अकेले वर्णन नहीं कर सकता, केवल किसी वयस्क की सहायता से। एक शब्द में प्रश्नों का उत्तर दें. मॉडल के आधार पर वह दो या तीन शब्दों का एक वाक्य बनाता है। कुछ व्यंजन ध्वनियों को अन्य (मशीन-मशीना) से बदल देता है। कपड़े, जूते, बर्तन, फर्नीचर की वस्तुओं के नाम जानता है और नाम बताता है, लेकिन उन्हें एक शब्द में संक्षेप में प्रस्तुत नहीं कर सकता। किसी चित्र को देखते समय या जीवित वस्तुओं को देखते समय पहल नहीं दिखाता है। वह कविताओं को कठिनाई से याद करता है, उन्हें अपने मूड के अनुसार पढ़ता है, अभिव्यंजक रूप से नहीं, और दूसरों के लिए स्पष्ट नहीं है। उपन्यास पढ़ते समय, वह अक्सर विचलित हो जाता है और जो पढ़ता है उसमें कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता। जब आप उससे पूछते हैं: "अभी किस बारे में पढ़ा था?" चुप रहता है या मुँह फेर लेता है. वाणी अस्पष्ट होती है और हमेशा दूसरों को समझ में नहीं आती है। शैक्षिक गतिविधियों में रुचि पर्याप्त रूप से नहीं बनी है।

गणितीय विकास एवं निर्माण. लड़का ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, अंडाकार) को जानता है और उन्हें नाम देता है और उन्हें पर्यावरण में पाता है। मूल रंग (नीला, पीला, हरा, लाल) जानता है। अनेक और एक की अवधारणा के बीच अंतर करता है। परिवेश में एक या अनेक वस्तुएँ ढूँढता है। वह नहीं जानता कि दिन के विपरीत हिस्सों में कैसे नेविगेट किया जाए: दिन-रात, सुबह-शाम। बच्चा अन्य वस्तुओं के संबंध में किसी वस्तु का स्थान निर्धारित या शब्दों में व्यक्त नहीं करता है। उसे डिज़ाइन करना पसंद है, लेकिन वह इमारतों को मजबूती नहीं देता और विवरण नहीं जानता। कक्षा के दौरान वह अंत तक निर्देश नहीं सुनता।

दृश्य गतिविधि. जब वे वर्कआउट करते हैं तो उत्पादक गतिविधियों में रुचि दिखाते हैं। कक्षाओं के दौरान वह ब्रश और पेंसिल का उपयोग करता है, उन्हें सही ढंग से पकड़ता है और मजबूत दबाव डालता है। वह नहीं जानता कि किसी कथानक को चित्र में कैसे विकसित किया जाए; वह उसे अलग-अलग वस्तुओं के साथ चित्रित करता है। वस्तुओं और उनके हिस्सों को एक दूसरे के सापेक्ष आकार, ऊंचाई या स्थान के आधार पर सहसंबंधित नहीं करता है। छवि वस्तुओं के मूल गुणों (आकार, आकार) को व्यक्त नहीं करती है। प्राथमिक रंग जानता है: लाल, पीला, नीला, हरा।

मॉडलिंग. विद्यार्थियों को लुढ़कने, धब्बा लगाने, खींचने, खींचने में कठिनाई होती है और ठीक मोटर कौशल पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं। 2-3 भागों वाली वस्तुओं को जोड़ना नहीं जानता।

तालियों में, वह तैयार आकृतियों से एक वयस्क की मदद से एक कथानक बनाता है, उन्हें खुद पर चिपकाता है, लेकिन बड़े करीने से नहीं, और खुद को कागज की शीट पर उन्मुख नहीं करता है। वह कैंची सही ढंग से पकड़ता है।

शारीरिक विकास। भुजाओं और पैरों की गतिविधियों का समन्वय होता है। वह बुनियादी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने की कोशिश करती है, कभी-कभी किसी वयस्क की थोड़ी मदद से। उसकी हरकतों की तुलना दूसरे बच्चों की हरकतों से करता है। इवान उत्सुकता से चालू हो जाता है और नई और विविध गतिविधियों में महारत हासिल कर लेता है। आउटडोर गेम्स में सक्रिय रूप से शामिल। हमेशा सामान्य लय और गति में चलने का समय नहीं होता।

संगीत संबंधी गतिविधियाँ। अपने मूड के अनुसार, वह संगीत कार्यों में रुचि दिखाता है, अक्सर विचलित रहता है और बच्चों के साथ हस्तक्षेप करता है। संगीतमय और लयबद्ध गति करता है, लेकिन सामान्य लय और गति में चलने के लिए उसके पास हमेशा समय नहीं होता है।

खेल गतिविधि. एक बच्चे के रचनात्मक खेल सामग्री में नीरस होते हैं। लड़के को कंस्ट्रक्शन सेट और राइडिंग कार पसंद है। बच्चा उन्हीं खेल क्रियाओं को दोहराता है और उन्हें समृद्ध करने का प्रयास नहीं करता है। स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करना समस्याग्रस्त है। अपने मूड के आधार पर, वह बच्चों के साथ सक्रिय और शैक्षिक खेल खेलते हैं। जब उन्हें प्रमुख भूमिकाओं की पेशकश की जाती है तो वह खुश होते हैं। बच्चों के साथ रोल-प्लेइंग गेम खेलता है, लेकिन गेम के कथानक को स्वतंत्र रूप से विकसित करना मुश्किल होता है। स्थानापन्न वस्तुओं का प्रयोग कठिनाइयों का कारण बनता है।

कार्य गतिविधियों में वह पहल नहीं दिखाता है, वह अपने मूड के अनुसार भाग लेता है: वह एक समूह में खिलौने हटाता है, साइट पर बर्फ साफ करता है, और हमेशा वयस्कों के निर्देशों का पालन नहीं करता है। लड़के को पुरस्कार पसंद है.

बच्चे के माता-पिता उसकी सफलताओं में रुचि रखते हैं, विकास और पालन-पोषण में सक्रिय भाग लेते हैं, अभिभावक-शिक्षक बैठकों में भाग लेते हैं और बच्चे के साथ प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं। माता-पिता ने बच्चे के विकास और शिक्षा के लिए सभी स्थितियाँ बनाईं।

एक किंडरगार्टन शिक्षक से एक बच्चे की विशेषताएँ

किंडरगार्टन में एक बच्चे की विशेषताएं, जिसका एक उदाहरण स्कूल में प्रवेश, बच्चे से संबंधित किसी भी कानूनी मुद्दे के समाधान या मनोवैज्ञानिक परीक्षा के लिए आवश्यक हो सकता है। यह विवरण आमतौर पर उस शिक्षक द्वारा संकलित किया जाता है जिसके समूह का बच्चा सदस्य है।

प्रारंभ में, विशेषताएँ बच्चे का अंतिम और पहला नाम, जन्मतिथि और स्थान, बच्चे का पंजीकरण पता, साथ ही उस भाषा को दर्शाती हैं जिसमें बच्चे को घर पर और किंडरगार्टन में पाला जाता है। यह दर्शाया जाना चाहिए कि वह कितने समय से इस किंडरगार्टन में भाग ले रहा है।

शिक्षक बताते हैं कि क्या बच्चे को किंडरगार्टन में जाने में आनंद आता है, क्या वह अक्सर प्रीस्कूल में जाने से चूक जाता है और किस कारण से। उन बीमारियों को सूचीबद्ध किया जाना चाहिए जिनके कारण बच्चा किंडरगार्टन नहीं जा सका।

इसके बाद, बच्चे के साथियों और शिक्षक के साथ संबंधों का वर्णन किया गया है, वह कितना मिलनसार है और उसका स्वभाव, उसकी स्वतंत्रता का स्तर, व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का पालन, गतिविधियों के प्रति बच्चे का रवैया (कौन सी गतिविधियाँ उसकी रुचि जगाती हैं और कौन सी कठिनाइयाँ पैदा करती हैं)।

एक किंडरगार्टन छात्र के बारे में शिक्षक का वर्णन बच्चे के काम के प्रति दृष्टिकोण का वर्णन करता है: क्या वह जो शुरू करता है उसे पूरा करता है, ऐसी गतिविधियाँ जिनमें बच्चे की विशेष रुचि है, क्या बच्चे को एक निश्चित प्रकार की कार्य गतिविधि शुरू करने के लिए प्रेरणा की आवश्यकता है।

आपको खेल में बच्चे की स्थिति का वर्णन करना चाहिए, वह कौन सी भूमिकाएँ निभाना पसंद करता है और वह गंभीर परिस्थितियों से कैसे बाहर निकलता है। विवरण के अंत में, शिक्षक छात्र के मनोवैज्ञानिक चित्र का अपना मूल्यांकन देता है, माता-पिता और शिक्षकों को बच्चे के व्यवहार की किन विशेषताओं पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

व्यक्तिगत वेबसाइट - किंडरगार्टन में भाग लेने वाले पूर्वस्कूली बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

अंतिम नाम, पहला नाम ______________________जन्म तिथि ____________________ सामान्य शारीरिक विकास ________________स्वास्थ्य स्थिति ______________________पारिवारिक संरचना ______________________

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश किया ______________________

वह अगस्त 2006 से किंडरगार्टन में भाग ले रही है। मैं जल्दी ही किंडरगार्टन में ढल गया।

दैहिक स्वास्थ्य. वह शायद ही कभी बीमार पड़ती है, अच्छी भूख रखती है, जल्दी सो जाती है और आरामदायक नींद लेती है।

सामाजिक कौशल उम्र के अनुरूप होते हैं। बच्चा स्वतंत्र रूप से प्रसाधन सामग्री का उपयोग कर सकता है, अपना चेहरा धो सकता है, अपने हाथ धो सकता है, अपने बालों में कंघी कर सकता है, कपड़े पहन सकता है, कपड़े उतार सकता है, अपने जूते पहन सकता है और स्वतंत्र रूप से चम्मच का उपयोग कर सकता है।

लड़का अपनी शारीरिक क्षमताओं से परिचित है। समय और स्थान में स्वयं के प्रति जागरूक।

गेमिंग गतिविधि की विशेषताएं: बच्चा विषय-आधारित प्रक्रियात्मक और सक्रिय गेम पसंद करता है, भूमिका-खेल वाले गेम में भाग लेता है, उनमें विभिन्न भूमिकाएं निभाता है। उसे अन्य बच्चों के साथ आउटडोर गेम और कार खेलना पसंद है। उसे लेगो के साथ खेलना और परियों की कहानियां सुनना पसंद है।

संचार में देखी गई मुख्य कठिनाइयाँ: बच्चे ने बच्चों के प्रति एक दोस्ताना रवैया विकसित किया है और उनके साथ सहयोग करने की इच्छा विकसित की है। समूह में लोगों के बीच समान रुचियों वाले मित्रों का एक निरंतर समूह होता है। स्वेच्छा से वयस्कों के साथ संपर्क बनाता है।

व्यक्तिगत संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताएं: बच्चे को ध्यान, श्रवण और दृश्य स्मृति और कल्पना के उच्च स्तर के विकास द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। दृश्य-आलंकारिक और तार्किक सोच के तत्व काफी अच्छी तरह से विकसित हैं।

वाणी विकास: बच्चे का वाणी विकास अच्छा होता है। सभी स्वरों का उच्चारण करता है, एक शब्द में स्वरों की पहचान करना जानता है। बच्चे के पास बड़ी शब्दावली होती है.

वाक्यों का सही निर्माण करता है. एकालाप भाषण प्रबल होता है: कार्यों को करने के तरीकों के बारे में मौखिक संदेशों और तर्कों का सही ढंग से निर्माण करता है।

प्रशिक्षण में मुख्य कठिनाइयाँ नोट की गईं: बच्चा आसानी से कार्यक्रम में महारत हासिल कर लेता है; कक्षाओं के दौरान काम की गति एक समान होती है। गतिविधियों में रुचि दिखाता है। वह अपने काम का आनंद लेता है और वहां आत्मविश्वास महसूस करता है।

वह आलोचना पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है, नाराज हो सकता है और कार्य पूरा करना बंद कर सकता है। उसे प्रशंसा और अनुमोदन पसंद है, जिसे वह अर्जित करने का प्रयास करता है। बच्चे के नैतिक विकास का स्तर सामान्य है। लड़का जानता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा।

किंडरगार्टन में रहना पसंद है. शिक्षक के साथ संज्ञानात्मक प्रकार का संचार प्रमुख होता है। वह समझता है कि किंडरगार्टन में उसे पढ़ना, चित्र बनाना, अंग्रेजी बोलना और नृत्य करना सिखाया जाता है।

यही कारण है कि वह अपने शिक्षक से प्रेम करता है।

चरित्र लक्षण। लड़का मिलनसार, स्नेही, मिलनसार, मार्मिक है।

प्रीस्कूल के प्रमुख संख्या___: ____________________

MADOU के एक छात्र के लिए शैक्षणिक विशेषताएँ

1. इवानोवा माशा 07/07/2010 यहां रहते हैं:

एक तैयारी समूह में भाग लेता है और "बचपन" कार्यक्रम में अध्ययन करता है। परिवार बच्चे के पालन-पोषण और विकास पर पर्याप्त ध्यान देता है।

माशा स्वतंत्र रूप से प्रसाधन सामग्री का उपयोग कर सकती है, अपना चेहरा धो सकती है, अपने हाथ धो सकती है, कपड़े पहन सकती है, कपड़े उतार सकती है, अपने जूते पहन सकती है, चम्मच, कांटा का उपयोग कर सकती है और अपनी चीजें और बिस्तर साफ कर सकती है।

गेमिंग गतिविधियों में, वह रोल-प्लेइंग गेम में रुचि दिखाता है, गेम के नियमों को समझता है, उनका पालन करता है, गेम की सामग्री में बदलाव कर सकता है, ग्रुप गेम में सक्रिय रहता है और गेम में अपने अनुभव को दर्शाता है।

माशा अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने में सक्षम है, काम पूरा करती है, स्थिर ध्यान रखती है और जल्दी से स्विच कर सकती है। किसी कठिन परिस्थिति में, वह स्वयं ही रास्ता खोजने का प्रयास करता है, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो वह शिक्षक से मौखिक और व्यावहारिक सहायता स्वीकार करता है।

लड़की भावुक है, विभिन्न गतिविधियों में सक्रिय है, साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में वह अनुपालन दिखाती है, मनमौजी नहीं है, प्रचलित मनोदशा शांत है, स्थिति के लिए पर्याप्त है, वह मदद करने की कोशिश करती है, दूसरों को नाराज नहीं करती है, जानती है कि कैसे करना है वयस्कों की मांगों का पालन करता है, और साफ-सुथरा रहता है। माशा चित्र बनाना, मूर्तिकला बनाना और नृत्य करना जानती है और उसे पसंद है, लेकिन वह कैंची से काटने में उतनी अच्छी नहीं है। बच्चा एक परी कथा, एक चित्र के मुख्य विचार को समझ सकता है, एक सामान्य विशेषता के आधार पर कई चित्रों को जोड़ सकता है, एक आवश्यक विशेषता के अनुसार चित्रों को समूहों में क्रमबद्ध कर सकता है, और खुद को अंतरिक्ष और समय में काफी अच्छी तरह से उन्मुख कर सकता है।

2. आर्टेमकिन आर्टेम 11/22/2010,

यहाँ रहता है:एक तैयारी समूह में भाग लेता है और "बचपन" कार्यक्रम में अध्ययन करता है। परिवार बच्चे के पालन-पोषण पर पर्याप्त ध्यान देता है।

आर्टेम स्वतंत्र रूप से प्रसाधन सामग्री का उपयोग कर सकता है, अपना चेहरा धो सकता है, अपने हाथ धो सकता है, स्वतंत्र रूप से कपड़े पहन सकता है, कपड़े उतार सकता है और अपने जूते पहन सकता है, लेकिन इतनी जल्दी और सटीक रूप से नहीं कि वह चम्मच, कांटा का उपयोग करना और अपनी चीजों और बिस्तर को साफ करना जानता है;

गेमिंग गतिविधियों में, वह रोल-प्लेइंग गेम, निर्माण सामग्री वाले गेम में रुचि दिखाता है, एक विशेष इच्छा के साथ आउटडोर गेम खेलता है, गेम के नियमों को समझता है, उनका पालन करता है, गेम की सामग्री में बदलाव कर सकता है, समूह में सक्रिय है खेल, और खेल में उनके अनुभव को दर्शाता है।

आर्टेम अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने में सक्षम है, काम पूरा करता है, लेकिन उसका ध्यान पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं है और वह हमेशा जल्दी से स्विच नहीं कर पाता है। एक कठिन परिस्थिति में, वह मदद के लिए अपने साथियों की ओर मुड़ने की कोशिश करता है, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो वह शिक्षक से मौखिक और व्यावहारिक मदद स्वीकार करता है।

लड़का भावुक है, विभिन्न गतिविधियों में सक्रिय है,लगातार संचार पर लक्षित, आसानी से संपर्क बनाता है, जिज्ञासु, खुला, ध्यान से भरा हुआमनमौजी नहीं, प्रचलित मनोदशा शांत है, स्थिति के लिए पर्याप्त है, मदद करने की कोशिश करता है, दूसरों को नाराज नहीं करता है, वयस्कों की मांगों का पालन करना जानता है। एक बच्चा एक परी कथा, एक चित्र के मुख्य विचार को समझ सकता है, एक सामान्य विशेषता के आधार पर कई चित्रों को जोड़ सकता है, एक आवश्यक विशेषता के आधार पर चित्रों को समूहों में क्रमबद्ध कर सकता है, लेकिन स्थान और समय में अच्छी तरह से उन्मुख नहीं है।

एक बच्चे के लक्षण, नमूना

अंतिम नाम प्रथम नाम _______
जन्म की तारीख ______
सामान्य शारीरिक विकास _____
स्वास्थ्य की स्थिति _____
परिवार की बनावट _____

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश किया____

वह 20 अगस्त से किंडरगार्टन में भाग ले रही है। मैं जल्दी ही किंडरगार्टन में ढल गया।

भरे-पूरे परिवार का बच्चा. माता-पिता के साथ संबंध मधुर, मैत्रीपूर्ण आधार पर बनते हैं। एक परिवार में बच्चा सबसे अधिक संवाद अपनी माँ से करता है। घर पर वह ड्रॉ करना, चेकर्स खेलना, ड्रॉ और लेगो खेलना पसंद करता है। वह घर की सफ़ाई में मदद करने की अपनी माँ की पेशकश का तुरंत जवाब देता है। खिलौनों को स्वतंत्र रूप से रखता है।

दैहिक स्वास्थ्य. वह शायद ही कभी बीमार पड़ती है, अच्छी भूख रखती है, जल्दी सो जाती है और आरामदायक नींद लेती है।

सामाजिक कौशलउम्र के लिए उपयुक्त. बच्चा स्वतंत्र रूप से प्रसाधन सामग्री का उपयोग कर सकता है, अपना चेहरा धो सकता है, अपने हाथ धो सकता है, अपने बालों में कंघी कर सकता है, कपड़े पहन सकता है, कपड़े उतार सकता है, अपने जूते पहन सकता है और स्वतंत्र रूप से चम्मच का उपयोग कर सकता है। लड़का अपनी शारीरिक क्षमताओं से परिचित है। समय और स्थान में स्वयं के प्रति जागरूक।

गेमिंग गतिविधियों की विशेषताएं: बच्चा विषय-आधारित प्रक्रियात्मक और सक्रिय खेल पसंद करता है, भूमिका निभाने वाले खेलों में भाग लेता है, उनमें विभिन्न भूमिकाएँ निभाता है। उसे अन्य बच्चों के साथ आउटडोर गेम और कार खेलना पसंद है। उसे लेगो के साथ खेलना और परियों की कहानियां सुनना पसंद है।

संचार में मुख्य कठिनाइयाँ नोट की गईं: बच्चे में बच्चों के प्रति दोस्ताना रवैया विकसित हुआ है और उनके साथ सहयोग करने की इच्छा विकसित हुई है। समूह में लोगों के बीच समान रुचियों वाले मित्रों का एक निरंतर समूह होता है। स्वेच्छा से वयस्कों के साथ संपर्क बनाता है।

व्यक्तिगत संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताएं: बच्चे में ध्यान, श्रवण और दृश्य स्मृति और कल्पना का उच्च स्तर का विकास होता है। दृश्य-आलंकारिक और तार्किक सोच के तत्व काफी अच्छी तरह से विकसित हैं।

भाषण विकास: बच्चे का भाषण विकास अच्छा होता है। सभी स्वरों का उच्चारण करता है, एक शब्द में स्वरों की पहचान करना जानता है। बच्चे के पास बड़ी शब्दावली होती है. वाक्यों का सही निर्माण करता है. एकालाप भाषण प्रबल होता है: कार्यों को करने के तरीकों के बारे में मौखिक संदेशों और तर्कों का सही ढंग से निर्माण करता है।

प्रशिक्षण में नोट की गई मुख्य कठिनाइयाँ:बच्चा आसानी से कार्यक्रम में महारत हासिल कर लेता है, और कक्षाओं के दौरान काम की गति एक समान होती है। गतिविधियों में रुचि दिखाता है। वह अपने काम का आनंद लेता है और वहां आत्मविश्वास महसूस करता है। वह आलोचना पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है, नाराज हो सकता है और कार्य पूरा करना बंद कर सकता है। उसे प्रशंसा और अनुमोदन पसंद है, जिसे वह अर्जित करने का प्रयास करता है। बच्चे के नैतिक विकास का स्तर सामान्य है। लड़का जानता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा।

किंडरगार्टन में रहना पसंद है. शिक्षक के साथ संज्ञानात्मक प्रकार का संचार प्रमुख होता है। वह समझता है कि किंडरगार्टन में उसे पढ़ना, चित्र बनाना, अंग्रेजी बोलना और नृत्य करना सिखाया जाता है। यही कारण है कि वह अपने शिक्षक से प्रेम करता है।

चरित्र लक्षण।लड़का मिलनसार, स्नेही, मिलनसार, मार्मिक है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक संख्या___: __________________

प्रीस्कूल के प्रमुख
संस्था क्रमांक___: __________________

स्कूल में प्रवेश के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

पहला विकल्प

पूरा नाम, जन्म तिथि, पता ______________

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या _______, समूह संख्या ________ के छात्र

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश की तिथि ______________

1. परिवार के बारे में जानकारी: माँ का पूरा नाम, जन्म का वर्ष, कार्य स्थान; पिता का पूरा नाम, जन्म का वर्ष, कार्य स्थान; शिक्षा की शर्तें. परिवार पूर्ण है, अधूरा है, स्थितियाँ संतोषजनक हैं या नहीं, असंतोषजनक स्थितियों के कारण बतायें।

2. पर्यावरण के बारे में जानकारी का भंडार ______________

3. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताएं: ध्यान (स्वैच्छिक और अनैच्छिक, एकाग्रता का अनुपात); याद; सोच (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना की विशेषताएं); संवेदी विकास (वस्तुओं के गुण, समय अभिविन्यास); भाषण (शब्दकोश, भाषण की व्याकरणिक संरचना, ध्वनि उच्चारण); ध्वनि-अक्षर विश्लेषण.

4. प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास

5. मोटर विकास की विशेषताएं (सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल, अग्रणी हाथ, मोटर विघटन की उपस्थिति, रचनात्मक और ग्राफिक कौशल की स्थिति)।

6. शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा का गठन

7. बच्चे का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

दूसरा विकल्प

1. बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी: पूरा नाम, जन्म तिथि, घर का पता, कब से वह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग ले रहा है।

2. पारिवारिक विशेषताएँ: माता-पिता का पूरा नाम, जन्म का वर्ष, कार्य स्थान; पारिवारिक संरचना: पूर्ण, एकल-अभिभावक, बड़ा, भाइयों और बहनों की उपस्थिति; बच्चे का पालन-पोषण कौन कर रहा है (माँ, पिता, दादी, अन्य); क्या परिवार में बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा पर पर्याप्त ध्यान दिया जाता है।

3. विशिष्ट विशेषताएं: सक्रिय, गतिशील, सुस्त, निष्क्रिय, धीमा; उत्तेजित, असंतुलित, शांत, संतुलित, बाधित, कर्कश; मौखिक उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया की गति, परिवर्तनशीलता; प्रचलित मनोदशा हर्षित, उदास, बिना किसी विशेष छाया के है। क्या आपको पूरे दिन अचानक मूड में बदलाव का अनुभव होता है? चाहे वह कठिनाइयों के सामने डटा रहे या उनके सामने पीछे हट जाए; क्या वह मदद मांगता है और उसका उपयोग करता है।

4. चारित्रिक विशेषताएं: मिलनसारिता, अलगाव (आसानी से संपर्क बनाता है, स्थिति को सही ढंग से समझता है, इसका अर्थ समझता है, पर्याप्त व्यवहार करता है, संपर्क और संचार कठिन होता है, स्थिति को समझना और प्रतिक्रिया करना हमेशा या पूरी तरह से पर्याप्त नहीं होता है, अच्छी तरह से संपर्क नहीं बनाता है , संचार, स्थिति को समझने में कठिनाई का अनुभव करता है); साथियों के प्रति रवैया (मित्रता, नकारात्मकता, दयालुता, अशिष्टता, आदि); नेतृत्व के प्रति रवैया (प्रधानता की इच्छा, क्या अन्य लोग उसे एक नेता के रूप में पहचानते हैं, क्या वह संगठनात्मक कौशल और पहल दिखाता है); वयस्कों के प्रति रवैया; असाइनमेंट, पुरस्कार, फटकार के प्रति रवैया; वह किस प्रकार की गतिविधियाँ पसंद करता है; मौखिक संचार की गतिविधि (उम्र के अनुरूप, वृद्धि, कमी, अलगाव का उल्लेख, मौखिक संचार के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण); व्यवहार (संगठित, कभी-कभी किसी के व्यवहार को नियंत्रित नहीं करता है, निरंतर बाहरी नियंत्रण की आवश्यकता होती है)।

5. मनोवैज्ञानिक विशेषताएं: श्रवण स्मरण, दृश्य स्मरण, स्पर्श स्मरण (कठिनाई के साथ जल्दी या धीरे-धीरे याद करना, दीर्घकालिक स्मृति में संक्रमण, रैम क्षमता: पर्याप्त, सीमित, कम); ध्यान की स्थिरता (दीर्घकालिक एकाग्रता या आसानी से विचलित होने में सक्षम); व्याकुलता की प्रकृति (उत्तेजनाओं से विचलित, बाहरी उत्तेजनाओं की अनुपस्थिति में); ध्यान की अदला-बदली (आसान, तेज, धीमी, कठिन); ध्यान का वितरण (पर्याप्त, कठिन); ध्यान विकास का सामान्य स्तर (आयु-उपयुक्त, निम्न, बेडौल)।

6. मानसिक गतिविधि के विकास का स्तर: तुलना करने, वर्गीकृत करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता, वस्तुओं और घटनाओं की एक आवश्यक विशेषता की पहचान करने की क्षमता; याद रखने के लिए तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता (मध्यस्थता, समूहीकरण, संघ)।

7. संवेदी कार्यों का विकास: विश्लेषक की स्थिति, आकार, आकार, रंग के बारे में सामान्यीकरण विचारों की उपस्थिति - सापेक्षता की अवधारणा - उम्र, विकृत, बिगड़ा हुआ से मेल खाती है।

8. कल्पना का विकास: चमक, जीवंतता, कल्पना की समृद्धि, छवियों के साथ काम करने की क्षमता, यह किस प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है (संगीत, कला, गणित, शारीरिक शिक्षा, भाषण, डिजाइन, आदि), आयु-उपयुक्त, अत्यधिक, कल्पना प्रक्रियाओं की कमजोरी।

9. मौखिक भाग: छुपे अर्थ वाली कहानियों को समझना; युग्मित उपमाएँ; कथानक कहानी सुनाना - भाषण के नाममात्र और संचारी कार्य; संवाद बनाए रखने की क्षमता; भाषण गतिविधि स्थिति और उम्र के लिए पर्याप्त है, अत्यधिक, भाषण उच्चारण शुरू करने में कठिनाइयों, भावनात्मक अपर्याप्तता, विस्तारित भाषण के साथ समस्याएं, ध्वनि उच्चारण में कठिनाइयों, हकलाना, इकोलिया, भाषण क्लिच आदि की उपस्थिति।

10. कक्षा में प्रदर्शन: सक्रिय, रुचि, उदासीन रवैया; कक्षाओं के दौरान ध्यान केंद्रित करना या अक्सर विचलित होना; जल्दी या धीरे-धीरे काम करना शुरू कर देता है; कार्य की गति: तेज, मध्यम, धीमी; काम की धीमी गति के कारण: सोच, सावधानीपूर्वक निष्पादन, मानसिक गतिविधि में कमी (सुस्ती, सुस्ती, व्याकुलता, आदि); थकान गति में मंदी, गुणवत्ता में गिरावट या काम के पूर्ण समाप्ति में प्रकट होती है; व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ मैं मानता हूँ! थकान (थकान, सिरदर्द, सुस्ती, उनींदापन, व्याकुलता, आदि की शिकायतें); प्रदर्शन में गिरावट (पाठ के बीच में, पाठ के अंत में); निर्देशों का पालन करने की क्षमता, निर्देशों को लंबे समय तक बनाए रखने की क्षमता।

11. गतिविधि की मनमानी: गतिविधि का लक्ष्य रखता है, उसकी योजना की रूपरेखा तैयार करता है, पर्याप्त साधनों का चयन करता है, परिणाम की जाँच करता है, शुरू किए गए कार्य को पूरा करता है; गतिविधियों के दौरान अक्सर विचलित हो जाता है, केवल मनोवैज्ञानिक सहायता से कठिनाइयों पर काबू पाता है, बार-बार प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है; गतिविधि अव्यवस्थित है, गलत कल्पना की गई है, कार्य की व्यक्तिगत स्थितियाँ खो गई हैं, परिणाम की जाँच नहीं की गई है, कठिनाइयों के कारण गतिविधि बाधित है, सहायता अप्रभावी है।

12. बच्चे के साथ किया गया कार्य: क्या विकासात्मक, सुधारात्मक, सहवर्ती कार्य कितने समय तक किया गया, प्रकार (स्थानिक अवधारणाओं के निर्माण, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास, भावनात्मक शिक्षा, आदि पर); आगे के काम के लिए सिफारिशें; परिणाम, सफलता, कौशल निर्माण (उम्र के अनुसार, कठिनाई के साथ, विलंबित); माता-पिता, परिवार (माता-पिता का रवैया, सफलता, व्यवस्थितता, आदि) के साथ काम करें।

और अंत में, हम आपके ध्यान में "किंडरगार्टन स्नातक का चित्र" लाते हैं, जो किंडरगार्टन से स्नातक होने पर एक बच्चे के सामान्य विकास को निर्धारित करने और एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रोफ़ाइल तैयार करने में एक मार्गदर्शक के रूप में काम कर सकता है।

किंडरगार्टन छात्र की विशेषताएं: इसे किसके लिए और कैसे संकलित किया जाता है?

एक बच्चे के लिए प्रोफ़ाइल बनाना प्रीस्कूल कर्मचारियों की ज़िम्मेदारी है। विशेषताओं में दी गई जानकारी व्यापक और वस्तुनिष्ठ होनी चाहिए। हमने एक किंडरगार्टन छात्र की विशेषताओं का एक अनुमानित आरेख विकसित किया है जो शिक्षकों को उनके काम में मदद करेगा।

संगठनात्मक पहलू

दस्तावेज़ एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक और शिक्षक की भागीदारी से तैयार किया गया है। एक किंडरगार्टन छात्र का तैयार विवरण इसके लिए प्रदान किया गया है:

• स्कूल में प्रवेश.
• कानूनी मुद्दों का समाधान.
• मनोचिकित्सक से परामर्श.
• स्पीच थेरेपी समूह या विशेष शैक्षणिक संस्थान में स्थानांतरण के लिए कमीशन।
• विकलांग बच्चे जो किंडरगार्टन में जाते हैं।
• संरक्षकता और ट्रस्टीशिप प्राधिकारी.

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के छात्र की शैक्षणिक विशेषताएं एक आधिकारिक दस्तावेज है जो फॉर्म भरने वाले सभी व्यक्तियों के हस्ताक्षर के बिना अमान्य है। संस्था प्रमुख की मुहर एवं हस्ताक्षर भी आवश्यक है।

बालक के अन्य चारित्रिक गुणों का वर्णन

शिक्षक द्वारा तैयार किए गए दस्तावेज़ में, व्यक्तिगत विकास के स्तर और डिग्री का वर्णन करते हुए, बच्चे के प्रदर्शन, टिप्पणियों और मांगों पर प्रतिक्रिया, उसके व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता, चरित्र लक्षण (विनम्र, शांत, आवेगी, आदि) का संकेत देना चाहिए।
एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का वर्णन मनोशारीरिक प्रक्रियाओं की स्थिति को भी प्रतिबिंबित करना चाहिए: ध्यान (स्थिर या नहीं), ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, परिवर्तनशीलता, घटना की धारणा (उम्र के लिए उपयुक्त या नहीं), बच्चे का समय प्रतिनिधित्व, स्मृति का विकास और मौखिक-तार्किक सोच.
शिक्षक से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे की विशेषताओं को दिनांकित किया जाना चाहिए। अंतिम पृष्ठ पर शिक्षक के हस्ताक्षर होते हैं। दस्तावेज़ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा समर्थित है।

किंडरगार्टन छात्र के परिवार के लिए विशेषताएँ, नमूना

वी. माशा के परिवार की विशेषताएं

और एस. वोवा, दूसरी कक्षा के छात्र

नगर शैक्षणिक संस्थान "लखदेनपोख्स्काया माध्यमिक

समावेशी स्कूल",

इखला बस्ती के निवासी, पी. गली 2

वी. का परिवार एक बड़ा परिवार है। मिखाइल इवानोविच और वेलेंटीना लियोनिदोवना 6 बच्चों की परवरिश कर रहे हैं। परिवार में 4 प्राकृतिक बच्चे व्लादिस्लाव, स्लावा, माशा, लिसा और 2 वार्ड बच्चे हैं: भाई और बहन वोवा और सोन्या।

पिताजी मिखाइल इवानोविच एफएसबी सैन्य इकाई 21.21 में कार्यरत हैं, जो दूसरी श्रेणी के नियंत्रक हैं। माँ वेलेंटीना लियोनिदोवना एक व्यक्तिगत उद्यमी, दर्जी हैं।

बच्चों के प्रति दृष्टिकोण की शैली: उनकी रुचियों, झुकावों, रचनात्मक प्रयासों के प्रति सम्मान, बच्चों की निःशुल्क गतिविधियों में भागीदारी, उनकी सामाजिक गतिविधि का विकास।

माता-पिता की सभी बच्चों के लिए समान आवश्यकताएं होती हैं।

2008 में, परिवार करेलिया गणराज्य के प्रमुख के पुरस्कार का विजेता बन गया। यह पुरस्कार पारिवारिक रिश्तों को मजबूत करने, स्वस्थ जीवन शैली और बच्चों की सभ्य परवरिश के लिए दिया गया।

परिवार में आपसी सम्मान, भरोसेमंद संचार, सहानुभूति, सहानुभूति, समर्थन, जिम्मेदारी और कर्तव्य की भावना राज करती है। परिवार के सभी सदस्य परस्पर सम्मान दिखाते हैं, एक-दूसरे का ख्याल रखते हैं और एक-दूसरे की मदद करते हैं। बच्चों को घर जैसा आराम और गर्माहट महसूस होती है।

परिवार वयस्कों के काम के लिए कड़ी मेहनत और सम्मान पैदा करता है। बच्चों को परिवार की कार्य गतिविधियों में शामिल किया जाता है।

सीखने के प्रति एक जिम्मेदार और कर्तव्यनिष्ठ दृष्टिकोण को बढ़ावा मिलता है। परिवार सख्ती से उस व्यवस्था का पालन करता है जो बच्चों की सफल शिक्षा को बढ़ावा देती है। बच्चों की पढ़ाई पर लगातार नजर रखी जाती है.

माता-पिता सिखाते हैं कि परिवार में आध्यात्मिक और भौतिक मूल्यों को कैसे सहसंबंधित किया जाए, और उन्हें अपनी क्षमताओं के साथ अपनी आवश्यकताओं को संतुलित करने की क्षमता सिखाएं।

बच्चों को परिवार के सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित कराया जाता है। वी. के परिवार में वयस्कों और बच्चों का जन्मदिन मनाने की परंपरा है, महिला-मां और पुरानी पीढ़ी के लोगों के प्रति सम्मान की भावना पैदा की जाती है। बच्चों को आतिथ्य सत्कार का कौशल सिखाया जाता है।

माता-पिता अपने बच्चों के लिए योग्य आदर्श होते हैं। परिवार स्वस्थ जीवनशैली अपनाता है। इस वर्ष, वाशचेनकोव परिवार ने खेल प्रतियोगिता "डैड, मॉम, मी - ए स्पोर्ट्स फ़ैमिली" में भाग लिया और सम्मानजनक तीसरा स्थान प्राप्त किया।

मिखाइल इवानोविच और वेलेंटीना लियोनिदोवना को अपने बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में उनकी सक्रिय स्थिति के लिए बहुत-बहुत धन्यवाद, विभिन्न स्तरों पर प्रतियोगिताओं और त्योहारों में भाग लेने के लिए कई प्रमाण पत्र दिए गए।

मिखाइल इवानोविच और वेलेंटीना लियोनिदोव्ना कक्षा शिक्षक और स्कूल प्रशासन के निकट संपर्क में हैं। माँ कक्षा अभिभावक समिति की सदस्य हैं। पदयात्रा, भ्रमण और कक्षा संध्याओं में सक्रिय भाग लेता है। मरम्मत और श्रम अभियान आयोजित करने में मदद करता है। कठिन बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करता है। मिलनसार, मिलनसार, हँसमुख. वर्ग के अभिभावकों के बीच अधिकार प्राप्त है।

बेटी माशा समृद्ध क्षमता और विविध रुचियों वाली एक प्रतिभाशाली व्यक्ति है: उसे पियानो बजाना, गायन और बॉलरूम नृत्य करना पसंद है। माशा युवा पॉप सॉन्ग कलाकारों की तीसरी क्षेत्रीय प्रतियोगिता "लिटिल स्टार्स" - 2011, युवा पॉप सॉन्ग कलाकारों की आठवीं रिपब्लिकन प्रतियोगिता "लिटिल स्टार्स" - 2011, चौथे क्षेत्रीय महोत्सव "क्रिएटिंग फैशन" - 2010 का डिप्लोमा विजेता है।

माशा को उनकी उपलब्धियों के लिए अंतर्राष्ट्रीय बाल सम्मान बोर्ड में रखा गया था

पीएमपीके में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के दौरान, निम्नलिखित का अध्ययन किया जाता है: बौद्धिक विकास, भाषण विकास, संज्ञानात्मक गतिविधि, बच्चे की अग्रणी गतिविधियों की स्थिति, व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताएं, व्यवहार और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की स्थिति।
विकासात्मक विकलांगता वाले प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक कार्यक्रम निर्धारित करने, उन्हें दूसरे शैक्षणिक संस्थान में स्थानांतरित करने और कई अन्य मामलों से संबंधित मुद्दों को हल करते समय, पीएमपीके की एक व्यापक परीक्षा आवश्यक है। शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है जिसके साथ बच्चा नैदानिक ​​​​परीक्षा के लिए आता है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी) आयोजित करने वाले विशेषज्ञों के लिए, एक मनोचिकित्सक के लिए, बच्चे के बारे में सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण जानकारी को प्रतिबिंबित करने वाला मुख्य दस्तावेज बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रस्तुति है।
शहर के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग और पूर्वस्कूली संस्थानों के बीच बातचीत करने के लिए, पूर्वस्कूली बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचारों को तैयार करने के लिए सिफारिशें विकसित की गई हैं।

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पूर्व दर्शन:

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (पीएमपीसी) द्वारा परीक्षा के लिए एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रस्तुति तैयार करने पर।

लीबो टी.वी., पीएमपीसी विशेषज्ञ

पीएमपीके में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के दौरान, निम्नलिखित का अध्ययन किया जाता है: बौद्धिक विकास, भाषण विकास, संज्ञानात्मक गतिविधि, बच्चे की अग्रणी गतिविधियों की स्थिति, व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताएं, व्यवहार और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की स्थिति।

विकासात्मक विकलांगता वाले प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक कार्यक्रम निर्धारित करने, उन्हें दूसरे शैक्षणिक संस्थान में स्थानांतरित करने और कई अन्य मामलों से संबंधित मुद्दों को हल करते समय, पीएमपीके की एक व्यापक परीक्षा आवश्यक है। शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है जिसके साथ बच्चा नैदानिक ​​​​परीक्षा के लिए आता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी) आयोजित करने वाले विशेषज्ञों के लिए, एक मनोचिकित्सक के लिए, बच्चे के बारे में सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण जानकारी को प्रतिबिंबित करने वाला मुख्य दस्तावेज बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रस्तुति है।

शहर के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग और पूर्वस्कूली संस्थानों के बीच बातचीत करने के लिए, पूर्वस्कूली बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचारों को तैयार करने के लिए सिफारिशें विकसित की गई हैं।

इस प्रयोजन के लिए, निम्नलिखित का अध्ययन किया गया: पर प्रावधानमनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग, मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग की गतिविधियों के आयोजन के लिए दिशानिर्देश.

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रस्तुति एक दस्तावेज है जिसे पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षक द्वारा भरा जाता है, प्रस्तुति के कुछ बिंदु, यदि कोई विशेषज्ञ है, तो भाषण चिकित्सक या भाषण रोगविज्ञानी द्वारा भरा जा सकता है। दस्तावेज़ पर संस्था के प्रमुख द्वारा हस्ताक्षर किए जाते हैं और मुहर लगाई जाती है।

1 बच्चे की विशेषताएँ उसके व्यापक प्रारंभिक अध्ययन के आधार पर दी गई हैं।

2. प्रीस्कूलरों का अध्ययन शिक्षा और प्रशिक्षण की प्राकृतिक परिस्थितियों में किया जाना चाहिए।

3. किसी बच्चे का अध्ययन करते समय, न केवल प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व गुणों और संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसके व्यवहार और कार्यों के उद्देश्यों, उसके उच्च (पर्याप्त, निम्न) के कारणों को स्पष्ट करने का प्रयास करना भी महत्वपूर्ण है। ) बौद्धिक विकास का स्तर।

4. प्रीस्कूलर के अध्ययन का आधार बच्चे के व्यवहार, उसकी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, रोजमर्रा, कलात्मक, शैक्षिक, श्रम, संचार) के मनोवैज्ञानिक अवलोकन से प्राप्त सामग्री है। बच्चे के व्यापक ज्ञान के लिए शिक्षक या विशेषज्ञ द्वारा अन्य तरीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है - बातचीत, बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण (चित्र, शिल्प, आदि), प्रयोग, सोशियोमेट्रिक और ऑटोसोशियोमेट्रिक तरीके, आदि।

5.बच्चे के व्यवहार के तथ्यों द्वारा चरित्र-चित्रण को उचित ठहराया जाना चाहिए,
कार्य, कर्म, कथन, गहराई के परिणाम
पढ़ना।

1. विशेषताएँ उसके परिवार के पालन-पोषण की स्थितियों, बच्चे और वयस्क के बीच संबंधों की प्रणाली को दर्शाती हैं।
2. चरित्र-चित्रण में साथियों के साथ बच्चे के संबंधों का विश्लेषण शामिल है और यह बच्चों के समूह की पृष्ठभूमि के विरुद्ध दिया गया है।
3. प्रोफ़ाइल संकलित करते समय, आपको बच्चे के विकास के इतिहास से संबंधित सामग्री (माता-पिता, चिकित्साकर्मियों आदि के साथ बातचीत से प्राप्त) का उपयोग करना चाहिए।
4. ऐसे मामलों में जहां बच्चे को विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है, एक अधिक पूर्ण और विस्तृत विवरण दिया जाना चाहिए, न केवल प्रीस्कूलर की कुछ नकारात्मक अभिव्यक्तियों के कारणों का संकेत देना चाहिए, बल्कि सिफारिशें भी देनी चाहिए।

एक बच्चे का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन एक निश्चित अवधि में विचारशील, व्यवस्थित अवलोकन का परिणाम है, इसे सतही और जल्दबाजी में नहीं लिखा जाना चाहिए। तथ्यों को लगातार एवं व्यवस्थित ढंग से प्रस्तुत करें। भाषण के जटिल अलंकारों, मूर्खतापूर्ण और गलत शब्दों से बचें.

एक प्रीस्कूलर के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रस्तुति तैयार करने का एक अनुमानित कार्यक्रम।

1. अध्याय में "बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी"आपको यह बताना चाहिए कि आप कहां से आए हैं (एक परिवार से, दूसरे एमबीडीओयू से), क्या प्रीस्कूल संस्थान में जाने के लिए लंबे अंतराल थे और किन कारणों से।

समूह में बच्चे के अनुकूलन का आकलन: अच्छा; संतोषजनक; अपर्याप्त; खराब; अन्य।

1. अध्याय में "परिवार की विशेषताएँ"आपको अपने माता-पिता के बारे में जानकारी प्रदान करनी होगी। उपखंड भरें:

परिवार की बनावट : पूर्ण, अपूर्ण, अनेक बच्चों वाला, भाई-बहनों की उपस्थिति।

पारिवारिक प्रकार : ए) समृद्ध (माता-पिता नैतिक रूप से स्थिर हैं, शिक्षा की संस्कृति में निपुण हैं); बी) निष्क्रिय (शैक्षणिक रूप से अक्षम: माता-पिता की मांगों में कोई एकता नहीं है, बच्चे की उपेक्षा की जाती है, उसके साथ क्रूर व्यवहार किया जाता है, व्यवस्थित रूप से दंडित किया जाता है, उसके बारे में कम जानकारी दी जाती है) रुचियां, किंडरगार्टन में व्यवहार); ग) एक नैतिक रूप से बेकार परिवार (माता-पिता एक अनैतिक जीवन शैली, शराबीपन, परजीविता का नेतृत्व करते हैं, एक आपराधिक रिकॉर्ड रखते हैं, और बच्चों के पालन-पोषण में शामिल नहीं होते हैं); घ) संघर्षपूर्ण परिवार (परिवार में अव्यवस्थित भावनात्मक माहौल है, झगड़े हैं, माता-पिता चिड़चिड़े, क्रूर, असहिष्णु हैं)।

बच्चे का पालन-पोषण कौन कर रहा है?: माता, पिता, दादी, अन्य

माता-पिता और बच्चे के बीच संबंध की प्रकृति: ए) पारिवारिक तानाशाही (बच्चे की पहल और आत्मसम्मान का व्यवस्थित दमन); बी) अत्यधिक देखभाल (बच्चे की सभी जरूरतों को पूरा करना, उसे कठिनाइयों, चिंताओं, प्रयासों से बचाना); सी) मिलीभगत (बच्चे के पालन-पोषण में सक्रिय भागीदारी से परहेज, निष्क्रियता, बच्चे की पूर्ण स्वायत्तता की मान्यता) डी) सहयोग (आपसी सम्मान का रवैया, खुशी और दुःख का संयुक्त अनुभव)।

3. अध्याय में " एक बच्चे की शक्ल-सूरत की ख़ासियतें"संक्षेप में नोट करें: मुद्रा, चाल, हावभाव, चेहरे के भाव, लार की उपस्थिति, आदि।
4. अनुभाग में " दैहिक स्वास्थ्य"स्वास्थ्य समूह को इंगित करें; वह कितनी बार बीमार पड़ता है और कौन सी बीमारियाँ होती हैं; भूख, दिन की नींद की विशेषताएं; क्या बच्चा एन्यूरेसिस और (या) एन्कोपेरेसिस आदि से पीड़ित है।

5 . अध्याय में " मोटर क्षेत्र की विशेषताएं""प्रतिनिधित्व" डेटा के अनुसार वर्णन करें

सकल मोटर कौशल : सामान्य, थोड़ा बिगड़ा हुआ समन्वय, गति, गति की लय, मोटर अजीबता।

मैनुअल मोटर कौशल : सामान्य (संरक्षित कार्य), ठीक मोटर कौशल की कमी, मोटर सीमा, आंदोलनों की सीमा (पूर्ण, अपूर्ण, सख्ती से सीमित), गति (सामान्य, तेज, धीमी), स्विचेबिलिटी (सटीक, गलत), समन्वय (सामान्य, मामूली उल्लंघन) , ख़राब, अधूरा)।

अग्रणी हाथ : बाएँ हाथ वाला, उभयलिंगी, दाएँ हाथ वाला।

6. अध्याय में " बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएँ"देना

मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताएँ:

ध्यान के लक्षण: कक्षाओं के दौरान लंबे समय तक किसी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करना और ध्यान केंद्रित करना संभव नहीं है; लगातार विचलित; किसी भी कार्य पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने में सक्षम और कार्यों को पूरा करने में सावधानी; किस प्रकार का ध्यान प्रबल होता है - स्वैच्छिक, अनैच्छिक, अन्य।

स्मृति विशेषताएँ: धीरे-धीरे याद करता है और जल्दी-जल्दी भूल जाता है

याद करता है और जल्दी भूल जाता है, कविताएँ याद रखना कठिन है
एक परी कथा, कहानी की सामग्री को दोबारा बताना, काल्पनिक परिचय देता है

उधार लेना (कुछ ऐसा जो पाठ में नहीं है), सामग्री के मुख्य विचार को पकड़े बिना, द्वितीयक वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करता है, स्मृति का प्रमुख प्रकार: दृश्य, श्रवण।

सोच के लक्षण: स्थानिक संबंधों (बाएं, दाएं, सामने, पीछे, ऊपर, नीचे, से, नीचे, ऊपर, आदि) के सार को खराब ढंग से समझता है; (नहीं) विभिन्न कारणों से एक पैटर्न या शब्द के अनुसार सबसे सरल वर्गीकरण करता है ( कौन कहाँ रहता है? कौन उड़ता है, और कौन दौड़ता है? पेड़, मशरूम, पक्षी, घरेलू और जंगली जानवर, सब्जियाँ, फल, जामुन, कीड़े, उपकरण (नहीं) सबसे सरल कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने में सक्षम हैं (बाहर बर्फबारी हो रही है - सर्दी) (नहीं) कथानक रेखाओं और चित्रों की सामग्री को समझता है, (नहीं) ) कथित जानकारी में मुख्य बात को उजागर करता है (नहीं करता) पूरा करता है

गिनती के कार्य; कार्यक्रम सामग्री के ढांचे के भीतर अस्थायी अभ्यावेदन का गठन (दिन के कुछ हिस्सों, सप्ताह के दिनों, मौसमों, उनके अनुक्रम, प्राकृतिक घटनाओं (चित्र से पहचान, संकेतों द्वारा नामकरण) का ज्ञान) (नहीं) का अर्थ समझता है प्रस्तावित कार्य.

7. अनुभाग में "कार्यक्रम के अनुभागों द्वारा बच्चे के ज्ञान की स्थिति"पर्यावरण के बारे में बच्चे के ज्ञान, गणितीय कौशल, ड्राइंग कौशल और सीखने में उसे किन कठिनाइयों का अनुभव होता है, इसका वर्णन करें।

पर्यावरण के बारे में सामान्य जानकारी का भंडार: नाम (नहीं) किसी का नाम, उम्र, माता-पिता के नाम, घर का पता, मौसम एक शब्द (कठिन) द्वारा इंगित किए जाते हैं; ऋतुओं के चिन्हों के नाम (कठिन) नहीं जानता; वनस्पतियों और जीवों के बारे में ज्ञान कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुरूप है, लेकिन अपर्याप्त है।

ड्राइंग कौशल का विकास(घर, पेड़, व्यक्ति, आदि), मॉडलिंग (एक गेंद, प्लास्टिसिन का एक ब्लॉक, आदि को रोल करें)

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण.

मात्रा और गिनती: ((नहीं) "एक-अनेक" अवधारणाओं को अलग करती है, (नहीं) इसमें मात्रात्मक (क्रमिक) गिनती होती है..., (नहीं) 1 से... तक की संख्याओं को जानती है (नहीं करता है) संख्या को वस्तुओं की संगत संख्या के साथ सहसंबंधित करता है, (नहीं करता है) बिना गिनती के (सुपरइम्पोजिशन, एप्लिकेशन, ग्राफिक सहसंबंध द्वारा) या परोक्ष रूप से (गिनती के माध्यम से) उनमें शामिल तत्वों की संख्या के आधार पर सेट की तुलना करता है, (नहीं करता है) ) प्रतीकात्मक प्रतीकवाद के तत्वों को जानते हैं (, +, - , =), (नहीं) संख्या की संरचना को जानते हैं..., (नहीं) उदाहरणों को हल करते हैं..., (नहीं) दृश्य सामग्री का उपयोग करके समस्याओं को हल करते हैं .

रंग धारणा: रंग का कोई पता नहीं, रंगों को अलग करना, प्राथमिक रंगों को पहचानना और नाम देना, वस्तुओं को रंग के आधार पर समूहित करता है।

आकार की धारणा: आकार के बारे में कोई जानकारी नहीं है, ज्यामितीय आकृतियों को समूहित करता है, शब्द के आधार पर ज्यामितीय आकृतियों की पहचान करता है, ज्यामितीय आकृतियों (सपाट और त्रि-आयामी) को अलग करता है और नाम देता है, किसी वस्तु के आकार को ज्यामितीय आकार के साथ जोड़ता है, वस्तुओं को आकार के आधार पर समूहित करता है।

अस्थायी प्रतिनिधित्व: अस्थायी प्रतिनिधित्व नहीं बनते हैं, वह खुद को दिन के समय में उन्मुख करता है, लगातार सप्ताह के दिनों को नाम देता है, वर्ष के महीनों के नाम जानता है, वर्ष के समय को निर्धारित करता है और नाम देता है।

स्थानिक प्रतिनिधित्व: स्थानिक प्रतिनिधित्व नहीं बनते हैं, मौखिक निर्देशों के अनुसार संकेतित दिशा में गति करते हैं, स्वयं के संबंध में अंतरिक्ष में स्थिति निर्धारित करते हैं (बाएं, दाएं, सामने, पीछे), भाषण में शब्दों का उपयोग करते हैं जो किसी की स्थिति निर्धारित करते हैं अंतरिक्ष में वस्तु.

8. कक्षाओं के प्रति दृष्टिकोण:अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने में सक्षम नहीं है, कार्य पूरा नहीं करता है, शिक्षक, बच्चों के साथ हस्तक्षेप करता है, जल्दी थक जाता है, धीरे और असमान रूप से काम करता है, गतिविधि की गति तेज है, लेकिन गतिविधि "अराजक और मूर्खतापूर्ण" है); क्या वह सहायता स्वीकार करता है और किस प्रकार की: (मौखिक, व्यावहारिक, प्रेरक, मार्गदर्शन, आयोजन, शिक्षण); गतिविधि की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों को कैसे दूर किया जाए: (नहीं) दूर करने का प्रयास करता है, काम छोड़ देता है, दूसरों की जासूसी करता है, रोता है, चिंता करता है और घबरा जाता है, मदद के लिए शिक्षक, बच्चों की ओर मुड़ता है, स्वतंत्र रूप से बाहर निकलने का रास्ता तलाशता है।

9. बच्चे के भाषण की विशेषताएँ:

भाषण का ध्वनि पक्ष:

ध्वनि उच्चारण की विशेषताओं को चिह्नित करें: आयु मानदंड के भीतर, भाषण की ध्वन्यात्मक संरचना पर्याप्त रूप से नहीं बनती है, अलगाव में सभी ध्वनियों का उच्चारण सही ढंग से किया जाता है, लेकिन भाषण भार में वृद्धि के साथ, सामान्य धुंधला भाषण, ध्वनि उच्चारण में ध्वन्यात्मक दोष (चूक, विरूपण), ध्वन्यात्मक दोष (प्रतिस्थापन, भ्रम) देखे जाते हैं; ध्वन्यात्मक श्रवण की विशेषताएं: अक्षुण्ण, अविकसित, क्षीण।

शब्दकोष :

इंगित करें: मानदंड (शब्दावली पर्याप्त है, आयु मानदंड से मेल खाती है), रोजमर्रा की जिंदगी की सीमा के भीतर, तेजी से सीमित; किस हद तक: अत्यधिक सीमित, कुछ हद तक सीमित, दृश्यमान प्रतिबंधों के बिना; जिसके कारण शब्द (भाषण के भाग) सीमित हो जाते हैं, शब्द की शब्दांश संरचना नहीं टूटती, शब्द की शब्दांश संरचना में छोटे-मोटे दोष, शब्दांश संरचना टूट जाती है, बहुअक्षर शब्दों की संरचना नहीं टूटती।

भाषण की व्याकरणिक संरचना:

गठित, अपर्याप्त रूप से गठित, गठित नहीं; विभक्ति की विशेषताएं, शब्द निर्माण: गठित, आयु मानदंड के अनुरूप, गठन के चरण में, निम्नलिखित कौशल के गठन को प्रतिबिंबित करें: संज्ञा और क्रिया के बहुवचन और एकवचन संख्याओं का निर्माण, संज्ञा के लघु रूप, संज्ञा के साथ विशेषण, संज्ञा के साथ अंकों का समन्वय करने की क्षमता।

जुड़ा भाषण:

आयु मानदंड के अनुरूप, प्रारंभिक अवस्था में, आगे के विकास की आवश्यकता होती है, गठित नहीं; वाक्यों की प्रकृति (सरल, जटिल, सामान्य, कम सामान्य, सामान्य नहीं, अपूर्ण), वयस्कों के प्रश्नों का उत्तर एकाक्षर या पूर्ण वाक्यांशों में देने की क्षमता, प्रदर्शनों के आधार पर वाक्य बनाने की क्षमता, चित्र के आधार पर क्रियाएँ, किसी वस्तु, एक कथानक चित्र, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला, एक परी कथा, कहानी को फिर से सुनाने, एक कविता सुनाने के आधार पर एक कहानी लिखने की क्षमता; संवाद की संभावना.

10. गतिविधि के लक्षण:

स्व-देखभाल कौशल: क्या वह स्वतंत्र रूप से प्रसाधन सामग्री का उपयोग कर सकता है, अपना चेहरा धो सकता है, अपने हाथ धो सकता है, अपने बालों में कंघी कर सकता है; क्या वह कपड़े पहन सकता है, कपड़े उतार सकता है, अपने जूते पहन सकता है, अपने जूते बांध सकता है, अपने जूतों के फीते स्वतंत्र रूप से बाँध और खोल सकता है; क्या वह स्वतंत्र रूप से खा सकता है, पी सकता है, चम्मच और कांटा का उपयोग कर सकता है; क्या वह अपनी चीज़ें और बिस्तर साफ कर सकता है?
खेल गतिविधि: खिलौनों, पसंदीदा खेलों में उदासीनता या रुचि, क्या वह खेल के नियमों को समझता है, क्या वह उनका पालन करता है, क्या वह खेल की सामग्री में बदलाव करता है, एक काल्पनिक स्थिति की पहुंच, समूह खेल में भूमिका, एक में व्यवहार संघर्ष की स्थिति, क्या वह खेल में अपने अनुभव को प्रतिबिंबित करता है, (नहीं) जानता है कि खेल का समर्थन कैसे करना है।

रचनात्मक और ग्राफिक गतिविधियाँबी : क्या वह एक मैत्रियोश्का गुड़िया, एक पिरामिड को सही ढंग से इकट्ठा कर सकता है, एक पैटर्न के अनुसार छड़ियों की गिनती से सरल आकृतियाँ बना सकता है, क्यूब्स से निर्माण कर सकता है

कोई कठिनाई नहीं है;

खेल का समर्थन करना नहीं जानता; अकेले रहना पसंद करता है; रोना,

वयस्कों, बच्चों के साथ कम संपर्क; विवादित; अन्य।

12.व्यक्तित्व विशेषताएँ:

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, गतिविधि या निष्क्रियता की पर्याप्तता, बच्चों और वयस्कों के साथ संचार की प्रक्रिया में पहल, अनुपालन, चिड़चिड़ापन, निष्क्रियता की उपस्थिति या अनुपस्थिति; शर्मीलापन, मनमौजीपन, अशांति, उदासीनता, जुनून, भीरुता; प्रचलित मनोदशा; व्यवहार: शांत, स्थिति के प्रति पर्याप्त, बेचैन; नैतिक गुण: परिवार, साथियों, अन्य लोगों के साथ संबंधों की पर्याप्तता, स्नेह, प्रेम, दया की भावना, मदद करने या नुकसान पहुंचाने की प्रवृत्ति, दूसरों को ठेस पहुंचाना,
आक्रामकता, छल आदि, वयस्कों की मांगों का पालन करने की क्षमता, साफ-सफाई, स्वच्छता, अनुमोदन और निंदा के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया की पर्याप्तता।

13.भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं:

प्रचलित मनोदशा (उदासी, अवसाद, क्रोध, आक्रामकता, अलगाव, नकारात्मकता, उत्साहपूर्ण प्रसन्नता), चिंतित, उत्तेजित, असुरक्षित, आवेगी, शर्मीला, मैत्रीपूर्ण, शांत, संतुलित, मोटर निःसंकोच, विफलता की संभावना से भयभीत, भावनात्मक रूप से निष्क्रिय, विचारोत्तेजक भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ पर्याप्त हैं, भावात्मक विस्फोटों की उपस्थिति, प्रतिक्रियाओं से इनकार करने की प्रवृत्ति, क्रोध; किसी कार्य (मोटर, भावनात्मक) को करते समय सामान्य एनीमेशन, किसी वयस्क के अनुरोध पर, किसी अन्य गतिविधि पर स्विच करते समय, फ़ोबिक प्रतिक्रियाओं (अंधेरे, संलग्न स्थान, अकेलेपन, आदि का डर) की उपस्थिति से शांत हो जाता है। ; साहस, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता, स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता की उपस्थिति; विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सक्रियता या निष्क्रियता; लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में पहल, अनुपालन, चिड़चिड़ापन, निष्क्रियता की उपस्थिति या अनुपस्थिति; शर्मीलापन, मनमौजीपन।
14. अनुभाग में "बाल विकास की अतिरिक्त विशेषताएं।"“आप यह नोट कर सकते हैं कि आपके पास किस प्रकार की गतिविधि के लिए योग्यता है और रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण है। विकासात्मक देरी के कारण. एक बच्चे के सकारात्मक और नकारात्मक गुण.

पूर्वस्कूली बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रस्तुति

(पीएमपीके परीक्षा के लिए)

पूरा होने की तारीख:_____________________________________________________________________________
1. बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी:
- पूरा नाम। बच्चा_______________________________________________________________________________
- जन्मतिथि_______________ घर का पता_____________________________________________________

MBDOU___________________________ समूह_______________समूह का प्रकार__________________________
- इस एमबीडीओयू में ठहरने की अवधि:_____________आप कहां से आए___________________________________

समूह में बच्चे के अनुकूलन का आकलन: ________________________________________________________________________

2. पारिवारिक विशेषताएँ:
- पूरा नाम। माता-पिता, जन्म का वर्ष, कार्यस्थल________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- परिवार की बनावट:________________________________________________________________________________

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परिवार का प्रकार______________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________________
- बच्चे की परवरिश में कौन शामिल है ____________________________________________________________________
- बच्चे के साथ रिश्ते की प्रकृति______________________________________________________________________

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3.बच्चे की उपस्थिति की विशेषताएं:_____________________________________________________________________________________

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4. दैहिक स्वास्थ्य _____________________________________________________________________________________________

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5. मोटर क्षेत्र की विशेषताएं:

सकल मोटर कौशल:______________________________________________________________________________

मैनुअल मोटर कौशल:______________________________________________________________________________________

अग्रणी हाथ:________________________________________________________________________________
6. बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएँ:

ध्यान के लक्षण: __________________________________________________________________________

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स्मृति विशेषताएँ

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सोच की विशेषताएं:________________________________________________________________________________

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7. कार्यक्रम अनुभागों द्वारा बच्चे के ज्ञान की स्थिति(पर्यावरण के बारे में ज्ञान, गणितीय कौशल, ड्राइंग, श्रम प्रशिक्षण, उसे सीखने में क्या कठिनाइयाँ आती हैं)____________________________________

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8. कक्षाओं के प्रति दृष्टिकोण:__________________________________________________________________________________________

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क्या वह सहायता स्वीकार करता है और किस प्रकार की:__________________________________________________________________________________________

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गतिविधि की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों को कैसे दूर करें:____________________________________

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गतिविधि की गति

9. बच्चे के भाषण की विशेषताएँ:
भाषण का ध्वनि पक्ष:________________________________________________________________________________________

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शब्दकोष:_____________________________________________________________________________________

भाषण की व्याकरणिक संरचना: ________________________________________________________________________________________________

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जुड़ा भाषण: ______________________________________________________________________________________________

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10. गतिविधि के लक्षण:
स्व-देखभाल कौशल__________________________________________________________________________________

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खेल गतिविधि: ________________________________________________________________________________

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रचनात्मक गतिविधि: ______________________________________________________

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11. संचार में देखी गई मुख्य कठिनाइयाँ: _______________________________________________

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12. व्यक्तित्व विशेषताएँ:

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यह कार्य एक प्रीस्कूलर के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषता लिखने का एक नमूना प्रस्तुत करता है।"

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"पद्धतिगत विकास" एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं""

एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को लिखने के लिए सामग्री 11 नवंबर 2015 से 5 दिसंबर 2015 की अवधि में एकत्र की गई थी। सामग्री एकत्र करने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था: अवलोकन; प्रीस्कूलर, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, माता-पिता के साथ बातचीत; परिक्षण; प्रश्नावली, दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन, व्यक्तिगत फ़ाइलें।

बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी:

टीशिन कोंस्टेंटिन अलेक्जेंड्रोविच, 6 साल का। चिकित्सीय परीक्षण के परिणामों के अनुसार, उन्हें प्रथम स्वास्थ्य समूह में सूचीबद्ध किया गया है। शारीरिक शिक्षा हेतु चिकित्सा समूह प्रमुख है। चिकित्सा पेशेवरों ने सख्त करने के लिए सिफारिशें दी हैं। बच्चे की शक्ल-सूरत उपयुक्त है: कपड़े साफ-सुथरे हैं, चाल संतुलित है, शरीर पर कोई निशान या अन्य चोट का पता नहीं चला है।

जिस परिवार में टीशिन कॉन्स्टेंटिन रहता है वह पूरा हो गया है। पिता - तिशिन अलेक्जेंडर एंड्रीविच - एक ड्राइवर के रूप में काम करते हैं, माँ - तिशिना नताल्या मिखाइलोवना - एक रसोइया के रूप में। शिक्षक से बातचीत में पता चला कि परिवार की मनोवैज्ञानिक स्थिति बच्चे के विकास में योगदान देती है। परिवार के सदस्यों के बीच मैत्रीपूर्ण रिश्ते एक लड़के के पूर्ण विकास में मौलिक भूमिका निभाते हैं। माता-पिता अपने बेटे के पालन-पोषण पर पर्याप्त ध्यान देते हैं। कॉन्स्टेंटिन के लिए सामान्य विकास की सभी स्थितियाँ बनाई गई हैं। माता-पिता को प्रदान की गई प्रश्नावली (परिशिष्ट 1) से पता चला कि लड़के के पास गोपनीयता के लिए एक जगह है - उसका अपना कमरा, जहाँ वह शांति से अपना खाली समय बिता सकता है। अपने माता-पिता के साथ बातचीत से पता चला कि लड़के पर घर की भी ज़िम्मेदारियाँ हैं: खिलौने रखना, कूड़ा-कचरा बाहर निकालना, लड़के को विशेष रूप से फूलों को पानी देना पसंद है (परिशिष्ट 2)। यह इंगित करता है कि माता-पिता अपने बेटे में कड़ी मेहनत, साफ-सफाई और व्यवस्था के प्रति प्रेम पैदा करते हैं। शिक्षक के अनुसार, टीशिन कॉन्स्टेंटिन के माता-पिता नियमित रूप से अभिभावक-शिक्षक बैठकों में भाग लेते हैं और किंडरगार्टन के सामाजिक जीवन में भाग लेते हैं। वे अपने बेटे की सफलताओं में भी रुचि रखते हैं, पालन-पोषण के मुद्दों पर शिक्षक से सलाह लेते हैं, कोस्त्या के कुछ झुकावों का विकास करते हैं, जो जिम्मेदारी और सक्रिय माता-पिता की स्थिति का संकेत देता है।

मानसिक विकास की विशेषताएं

कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करता है; किसी कार्य को पूरा करते समय, किसी मॉडल या किसी वयस्क की सहायता पर निर्भर रहने की आवश्यकता नहीं होती है; अपने निर्णयों में सुसंगत और तार्किक।

सक्रिय शब्दावली समृद्ध है. स्वतंत्र कथनों में जटिल वाक्यों का उपयोग करता है। इसी समय, व्याकरणिक संरचनाओं के उपयोग में त्रुटियां नोट की जाती हैं, और विशेषण और संज्ञा के बीच सहमति होती है। निष्क्रिय शब्दावली असीमित है, एक विषय और क्रिया शब्दकोश का गठन किया गया है। ध्वन्यात्मक निरूपण पर्याप्त रूप से बनते हैं।

भाषण के ध्वनि पक्ष में हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण में गड़बड़ी होती है ("Ш" - "Ж", "Ш"); सोनर्स ("पी" - "आरबी"; "एल" - "एल");

कॉन्स्टेंटिन लंबे समय तक किसी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करना जानता है; एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि पर ध्यान वितरित करने और स्थानांतरित करने में सक्षम। मुख्य के नुकसान के साथ माध्यमिक पर ध्यान का फैलाव दिखाता है, ध्यान की मनमानी का पर्याप्त स्तर।

"10 चित्रों को याद रखना" विधि का उपयोग करके, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: लड़के के पास प्रमुख दृश्य स्मृति है, और जानकारी का प्रतिधारण मौजूद है। सामग्री का पुनरुत्पादन करते समय, वह विवरणों के बारे में नहीं भूलता है, व्यावहारिक रूप से प्रमुख प्रश्नों की आवश्यकता नहीं होती है, लगभग हमेशा मुख्य अर्थ बता सकता है, पुनरुत्पादन के क्रम में कुछ गलतियाँ करता है, अर्थ को विकृत नहीं करता है, और मुख्य विचार को पकड़ लेता है ​​सामग्री.

बच्चा रचनात्मक है. कला और संगीत की कक्षाएं पसंद हैं।

रचनात्मक कल्पना के उत्पादों की मौलिकता का पता चलता है। कल्पना के सबसे आम स्रोत कार्टून और किताबें हैं।

समूह में बच्चे की स्थिति

कॉन्स्टेंटिन काफी मिलनसार हैं। उन्हें अभिव्यंजना और कल्पना, सटीकता और तर्क, उपयुक्तता आदि जैसे संचार गुणों की विशेषता है।

लड़के के साथ बातचीत (परिशिष्ट 3) से निम्नलिखित जानकारी प्राप्त हुई: समूह में उसके बहुत सारे दोस्त हैं।
उसके ज्यादातर दोस्त लड़के ही होते हैं. प्रीस्कूलर का लड़कियों के प्रति उपेक्षापूर्ण रवैया होता है। अपने समूह मित्रों के अलावा, कॉन्स्टेंटिन का बगीचे के बाहर एक विस्तृत सामाजिक दायरा है। टीम में लड़के की स्थिति अनुकूल है। उसे कोई असुविधा महसूस नहीं होती. लड़के ने स्पष्ट रूप से स्वतंत्र और स्वतंत्र होने की इच्छा व्यक्त की है। इस प्रवृत्ति का उपयोग शैक्षिक पहलुओं में भी किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक बच्चे को प्रीस्कूल टीम के जीवन में एक जिम्मेदार कार्य सौंपना।
झगड़ों से ग्रस्त नहीं, अच्छे स्वभाव वाला, दोस्त की मदद करने को तैयार। आत्म-सम्मान पर्याप्त है (परिशिष्ट 4), स्वीकृत नियमों और विनियमों का पालन करने का प्रयास करता है।

बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र

लड़का शांत, संतुलित, गैर-संघर्ष, सक्रिय, स्वतंत्र, दयालु, स्नेही, साफ-सुथरा और मितव्ययी है; अपरिचित वातावरण में थोड़ी सी भीरुता प्रकट होती है। साथियों और वयस्कों के साथ संबंध मैत्रीपूर्ण होते हैं, संचार आसान और त्वरित होता है।

लगातार एनिमेटेड, पूर्वस्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में बहुत सक्रिय, हर चीज में हस्तक्षेप करता है, सभी मामलों को संभालता है, भावनात्मक विस्फोट बहुत दुर्लभ हैं।

बच्चा जानता है कि कैसे संयमित रहना है और वह भय, आक्रामकता और आँसुओं को छिपा सकता है। लेकिन ऐसा तब होता है जब ये बहुत-बहुत जरूरी होता है. अपनी भावनाओं पर नियंत्रण रखने में सक्षम।

चरित्र और स्वभाव की विशेषताएं

बच्चे का अवलोकन करना और चरित्र लक्षणों का निदान करने के तरीकों का उपयोग करना हमें कॉन्स्टेंटिन को एक मिलनसार, मिलनसार, हंसमुख बच्चे के रूप में चित्रित करने की अनुमति देता है।
एक लड़के में ऐसे लक्षण होते हैं जैसे कि वह अपने व्यक्ति पर ध्यान देने की मांग करता है, अपनी जरूरतों को पूरा करने का प्रयास करता है और आत्म-पुष्टि के लिए प्रयास करता है।

लड़का महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए लगातार प्रयासरत रहता है, लेकिन असफलताएं उसे परेशान कर देती हैं। यदि वह कुछ करने में असफल रहता है, तो बच्चा बाद में अपने जीवन में इसके महत्व को कम कर देता है और इस क्षेत्र में सफलता प्राप्त करने के लिए न्यूनतम प्रयास करता है।
एक बच्चे के लिए उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों को व्यवस्थित करना कठिन होता है, यह स्वैच्छिक प्रक्रियाओं के कमजोर विकास के कारण होता है। कठिनाइयों पर काबू पाने से कॉन्स्टेंटिन में नकारात्मक अनुभव होता है, और वह वापसी पद्धति का उपयोग करता है।

बच्चे की योग्यताएँ एवं योग्यताएँ

कला के कार्यों को सुनने में रुचि दिखाता है (अभिव्यंजक रूप से कविता पढ़ता है, नाटकीय प्रदर्शन में भाग लेता है)

लड़का उत्पादक गतिविधियों में निम्नलिखित कौशल प्रदर्शित करता है:

मूर्तिकला के विभिन्न तरीकों को जानता है (जानवरों, पक्षियों, विभिन्न वस्तुओं को मूर्तिकला कर सकता है);

एप्लिक तकनीक का उपयोग करके रचनाएँ बनाता है;

विभिन्न सामग्रियों और साधनों से चित्र बना सकते हैं

संगीत कक्षाओं में वह अपनी गतिविधि और कलात्मकता से प्रतिष्ठित होते हैं। प्रमुख भूमिकाएँ निभाने के लिए जिम्मेदार। संगीत सुनना, चित्रकारी करना, बच्चों के साथ संवाद करना पसंद है। नए ज्ञान के लिए प्रयास करता है और उसकी रुचियों की एक विस्तृत श्रृंखला है। कल्पना का सक्रिय विकास और धारणा में सुधार इसका आधार बनता है रचनात्मकताजो उत्पादक गतिविधियों में परिलक्षित होता है। इस प्रकार, कोस्टिक के चित्र अधिक विस्तृत हो जाते हैं और उनकी रंग सीमा समृद्ध हो जाती है। किसी व्यक्ति की छवि अधिक विस्तृत और आनुपातिक हो जाती है (परिशिष्ट 5)।

कॉन्स्टेंटिन एक काफी गठित व्यक्तित्व है, जिसके अपने फायदे (सक्रिय, जिज्ञासु, आत्मनिर्भर) और नुकसान (भाषण विकास, चरित्र की विशेषताएं) हैं।

चरित्र शिक्षा के लिए एक आवश्यक शर्त विश्वदृष्टि, विश्वास और आदर्शों का निर्माण है।

चरित्र शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन रचनात्मक, सामूहिक, समाजोपयोगी कार्य है।

उद्देश्यपूर्ण और सुसंगत शैक्षणिक कार्य, जिसमें विशेष शैक्षणिक तरीकों के शस्त्रागार और बच्चे के स्वयं के भाषण अभ्यास का उपयोग शामिल है, भाषण की कमियों से निपटने में मदद करेगा।

प्रीस्कूलर नमूने के लिए शैक्षणिक विशेषताएं

एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं: सामग्री और नमूना

जब आपका बच्चा किंडरगार्टन या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करता है, तो उसके लिए प्रीस्कूलर की एक तथाकथित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रोफ़ाइल तैयार की जाएगी। यदि सुधारात्मक समूहों या किंडरगार्टन में शिक्षा की रूपरेखा निर्धारित करना आवश्यक हो, किसी अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्थानांतरित करते समय और मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा परीक्षा के लिए भेजते समय इसकी भी आवश्यकता होगी।

एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं एक आधिकारिक दस्तावेज है जो किंडरगार्टन शिक्षक द्वारा भरा जाता है। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा सील और हस्ताक्षरित है और मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, मनोचिकित्सक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा में भाग लेने वाले अन्य विशेषज्ञों के लिए मुख्य दस्तावेज है।

प्रिय माता-पिता, यह लेख आपको प्रीस्कूल बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं में निहित मुख्य बिंदुओं से परिचित कराएगा। वस्तुनिष्ठता और साक्षरता इस दस्तावेज़ की दो मुख्य आवश्यकताएँ हैं। इसमें निम्नलिखित बुनियादी जानकारी होनी चाहिए:

1. वह समय जिसके दौरान बच्चा किंडरगार्टन में जाता है।

2. संस्था में अनुकूलन की विशेषताएं।

3. स्कूल में प्रवेश की आयु, तैयारी की डिग्री।

4. कार्यक्रम और व्यक्तिगत विषयों में महारत हासिल करने में प्रगति और कठिनाइयाँ।

5. कक्षा में व्यवहार: सावधानी, दृढ़ता, अनुशासन। बढ़ी हुई थकान, संयम की कमी आदि जैसे विवरण यहां दर्शाए जाने चाहिए।

6. साथियों के समूह में बच्चे की स्थिति और व्यवहार: आक्रामकता, निष्क्रियता, चिड़चिड़ापन, आदि। अन्य बच्चे उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं?

7. लागू सुधारात्मक उपाय और उनका प्रभाव।

दुर्भाग्य से, कई शिक्षक एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं जैसे महत्वपूर्ण दस्तावेज़ को तैयार करने के लिए उचित जिम्मेदारी नहीं लेते हैं। आइए मुख्य कमियों पर ध्यान दें:

1. विशेषताएँ अधूरी हैं।

2. वह आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती.

3. इसमें पाठ्यक्रम में बच्चे की महारत का विश्लेषण शामिल नहीं है।

4. अनावश्यक जानकारी, छोटी-छोटी बातों का बहुत विस्तृत विवरण।

5. शिक्षक या शिक्षक के औचित्य के साथ कोई सामान्यीकृत निष्कर्ष नहीं हैं।

सूचनात्मक उद्देश्यों के लिए नीचे एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं (भरने योग्य मुख्य बिंदु) का एक नमूना दिया गया है:

1. पूर्ण होने की तिथि.

3. जन्मतिथि.

14. संचार में कठिनाइयाँ।

15. वाणी विकास.

16. सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल।

किसी बच्चे के लिए चरित्र संदर्भ कैसे लिखें

यह जानने के लिए कि किसी बच्चे के लिए चरित्र संदर्भ कैसे लिखा जाए। आपको यह पता लगाना होगा कि यह क्या है और इसे लिखने के लिए क्या अनुशंसाएँ मौजूद हैं।

प्रारंभिक जांच के बाद बच्चे की विशेषताएं बताई जाती हैं। पूर्वस्कूली बच्चों का अध्ययन उनके पालन-पोषण और शिक्षा की सामान्य परिस्थितियों में किया जाना चाहिए।

किसी बच्चे के लिए चरित्र संदर्भ कैसे लिखें, इस प्रश्न का अध्ययन करते समय। आपको न केवल इस बात पर ध्यान देने की आवश्यकता है कि बच्चा कौन से व्यक्तित्व लक्षण प्रदर्शित करता है, क्या उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित हुई है, बल्कि उसके व्यवहार और कार्यों के उद्देश्यों के साथ-साथ उसके उच्च या निम्न बौद्धिक विकास के कारणों का भी पता लगाने की आवश्यकता है।

प्रीस्कूलरों का अध्ययन बच्चों के व्यवहार, उनकी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों - खेल, घरेलू, शैक्षिक, कार्य, कला, संचार के मनोवैज्ञानिक अवलोकन की सामग्री पर होता है। किसी बच्चे का विवरण सही ढंग से लिखने के लिए, शिक्षकों को मनोवैज्ञानिक तरीकों जैसे बातचीत, चित्रों का विश्लेषण, शिल्प और विभिन्न परीक्षणों का भी उपयोग करना चाहिए।

आप प्रीस्कूल बच्चे के व्यवहार, उसके कार्यों, कर्मों और बयानों के तथ्य के आधार पर किसी बच्चे के लिए चरित्र संदर्भ लिख सकते हैं।

किसी बच्चे के लिए चरित्र संदर्भ कैसे लिखें। यदि परिवार में उसके पालन-पोषण की स्थितियाँ, बच्चे और वयस्क के बीच संबंध अज्ञात हैं? किसी बच्चे के जीवन के इन पहलुओं के पूर्ण और व्यापक अध्ययन के बिना उसका विवरण लिखना असंभव है!

बच्चे के चरित्र-चित्रण में अन्य बच्चों के साथ उसके संबंधों का व्यापक विश्लेषण शामिल होना चाहिए। यह पहलू बच्चों के एक समूह के अध्ययन की पृष्ठभूमि में लक्षण वर्णन में फिट बैठता है।

प्रोफ़ाइल संकलित करने के लिए, आपको माता-पिता, स्वास्थ्य कार्यकर्ताओं, यानी के साथ बातचीत से प्राप्त सामग्री का उपयोग करना चाहिए। बाल विकास इतिहास सामग्री।

बच्चे की विशेषताओं के अंतिम भाग में, प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की गतिशीलता को संक्षेप में और स्पष्ट रूप से बताया जाना चाहिए और उसका पूर्वानुमान दिया जाना चाहिए। यदि बच्चे की कुछ विशेषताओं को ठीक करने की आवश्यकता है, तो इसका भी संकेत दिया जाना चाहिए। यदि बच्चे को अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, तो विवरण अधिक पूर्ण और विस्तृत होना चाहिए, जिसमें बच्चे की नकारात्मक अभिव्यक्तियों के कारणों और उनके सुधार के लिए लिखित सिफारिशों का संकेत दिया जाए।

एक बच्चे के लिए नमूना विशेषताएँ:

एक किंडरगार्टन छात्र की शैक्षणिक विशेषताएं:

1. बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी

पूरा नाम, निदान, जन्मतिथि, पता, किंडरगार्टन में प्रवेश की तारीख, बच्चा कहां से आया (घर से या किसी अन्य प्रीस्कूल से), क्या प्रीस्कूल जाने में ब्रेक थे, कितने और क्यों

2. पारिवारिक विशेषताएँ

माता का नाम, कार्यस्थल.

पिता का नाम, कार्यस्थल.

बच्चे का पालन-पोषण कौन कर रहा है, क्या यह व्यक्ति प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा पर पर्याप्त ध्यान देता है।

3. दैहिक स्वास्थ्य

वह कैसे बीमार पड़ता है: शायद ही कभी, अक्सर, केवल सर्दी, पुरानी बीमारियाँ होती हैं, खराब खाता है, बेचैनी से सोता है।

4. ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ:

गणित: मात्रा और गिनती, रंग और उसकी धारणा, आकार, आकार और उनकी धारणा, समय, स्थान।

भाषण: शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना, ध्वनि उच्चारण, क्या भाषण सुसंगत है।

5. मोटर क्षेत्र

सकल और मैनुअल मोटर कौशल।

विषय पर शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री (जूनियर समूह):

एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए शैक्षणिक विशेषताएं

2. आयु (जन्मतिथि)-

3. संस्थान - एमबीडीओयू "किंडरगार्टन नंबर।" समूह औसत है.

अध्ययन का वर्ष 2012-2013

5. शैक्षिक क्षेत्रों में निपुणता:

प्रदर्शन को एक मॉडल के रूप में मानता है और इसे अनिश्चितता (सामान्य विकासात्मक अभ्यास, बुनियादी गतिविधियां, खेल अभ्यास) के साथ करता है। आउटडोर गेम्स में नियमों का अनुपालन करता है, लेकिन नियंत्रित नहीं करता है।

स्वच्छता प्रक्रियाओं और खाद्य संस्कृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण। धोने और कपड़े पहनने की प्रक्रियाओं में क्रियाओं का क्रम, मेज पर व्यवहार के नियम जानता है।

ऐसी स्थितियों के बारे में विचार हैं जो मनुष्यों और प्राकृतिक दुनिया और उनमें व्यवहार के तरीकों के लिए खतरनाक हैं।

रोल-प्लेइंग गेम्स में कार्टून और कंप्यूटर गेम के जीवन की कहानियों को दर्शाता है। व्यक्तिगत बोर्ड गेम में भाग लेता है ("पहेली को एक साथ रखें," "ज्यामितीय आकार," "छड़ियाँ गिनना")। निर्माण खेलों और नाटकीय खेल गतिविधियों में रुचि दिखाता है। खेल के बारे में प्रश्नों का उत्तर देने में सक्षम: "आप कौन सा खेल खेल रहे हैं?" "आप क्या कर रहे हैं?" "आपको किसके साथ खेलना पसंद है?" साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत में प्रवेश करता है। शिक्षक, माता-पिता और प्रियजनों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया दिखाता है। परिवार के सदस्यों और निकटतम रिश्तेदारों को जानता है। स्वतंत्र कार्यों के प्रदर्शन में सक्रिय नहीं। बच्चा मुख्यतः प्रसन्नचित्त, मैत्रीपूर्ण मूड बनाए रखता है।

मेहनती। वयस्कों के घरेलू काम के बारे में ज्ञान को अपनी कार्य गतिविधियों में स्थानांतरित करता है (टहलने के दौरान साइट की सफाई में मदद करता है, समूह में फूलों की देखभाल करता है)। काम के परिणामों को सावधानी से मानता है।

4-7 के बीच गिनती होती है. एक निश्चित क्रम में खेल और व्यावहारिक क्रियाएं करता है। क्रियाओं के बीच संबंध स्थापित नहीं करता (क्या पहले आता है, क्या आगे आता है)। बयान या स्पष्टीकरण देने में कठिनाई।

बच्चा वार्तालाप संचार में सक्रिय है, सवालों के जवाब देता है, और व्याख्यात्मक भाषण में मदद की आवश्यकता होती है। उनके भाषण में व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ हैं और उनका भाषण अस्पष्ट है। पुनर्कथन करते समय, यह कठिन हो जाता है, एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है, और घटनाओं का क्रम बाधित हो जाता है। वर्णनात्मक कहानियाँ सामग्री की दृष्टि से ख़राब हैं। किसी शब्द में केवल एक वयस्क की मदद से ध्वनियों की पहचान करता है; स्वर और व्यंजन, कठोर और नरम ध्वनियों के बीच अंतर नहीं करता है।

8. "कथा पढ़ना"

पाठ सुनने के निमंत्रण पर स्वेच्छा से प्रतिक्रिया देता है, लेकिन कभी-कभी सुनते समय विचलित हो जाता है। कविताओं को याद करता है और उनका पुनरुत्पादन करता है, साहित्यिक कथानकों पर आधारित खेलों में भाग लेता है।

9. "कलात्मक रचनात्मकता"

कलात्मक गतिविधि की प्रक्रिया, कुछ प्रकार की कला के बारे में विचार हैं, लेकिन यह हमेशा सकारात्मक परिणाम प्राप्त नहीं करता है। मास्टर सामग्री और उपकरण; दृश्य कौशल और क्षमताओं को और अधिक समेकन की आवश्यकता होती है। एक सक्रिय स्थिति के साथ, एक वयस्क रचनात्मकता दिखा सकता है और जो देखा जाता है उसका अपना मूल्यांकन आसानी से व्यक्त कर सकता है।

वह नहीं जानता कि संपूर्ण कार्य को अंत तक कैसे सुना जाए, उसकी विषय-वस्तु में गहराई से कैसे जाना जाए। उन्होंने जो संगीत सुना, उसके बारे में सवालों का जवाब नहीं दे सकते। संगीत में रुचि उथली और अस्थिर है। गायन में उच्चारण की विशेषता बिना तनाव वाले स्वरों के गलत उच्चारण से होती है, श्वास उथली होती है, ध्वनि कठोर होती है, माधुर्य विकृत होता है। संगीत वाद्ययंत्र बजाते समय असावधान रहना।

6. समूह व्यवहार

एनओडी के दौरान, वह अक्सर विचलित हो जाता है और अकेले किसी वयस्क की मदद से कार्य का सामना नहीं कर पाता है।

स्वतंत्र सक्रिय गतिविधियों के दौरान, वह साथियों के साथ खेलता है और संवाद करता है, वह अपमान कर सकता है, शरारतें कर सकता है और अपने गलत काम को स्वीकार नहीं कर सकता है।

7. साथियों के साथ संबंध मैत्रीपूर्ण होते हैं।

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प्रीस्कूलर नमूने के लिए विशेषताएँ

आज विशेषताओं को फिर से अनुशंसा पत्र कहा जाने लगा है। यूएसएसआर के समय में, गारंटर की सिफारिश को एक सामान्य विशेषता द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था। यदि आपको कोई नौकरी चुननी हो, या कोई वैकल्पिक पद लेने का अवसर मिले। प्रशंसापत्र प्राप्त करना एक बात है और उसे देना दूसरी बात। हर किसी को एक विशेषता के रूप में अवधारणा के साथ काम करना था। यहां एक नमूना है जो एक अच्छा दस्तावेज़ जारी करने में समय बचाएगा, एक नियम के रूप में, उन्होंने पिछली जगह से एक संदर्भ प्रस्तुत करने के लिए कहा। दस्तावेज़ प्रचलन में, अनुशंसा पत्र के रूप में पूंजीवादी अवधारणा व्यावसायिक उपयोग में आती है।

विषय पर सामग्री: एक प्रीस्कूलर की विशेषताएं

शिष्य के लक्षण

MBDOU "किंडरगार्टन नं._____"___________"

1. पूरा नाम बच्चा ________________________________________________

समूह (आयु) __________________नाम_________________

घर का पता _____________________________________________

जन्म की तारीख __________________

वह कब से उस प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में भाग ले रहा है जहां से वह आया था (परिवार से, एक अन्य किंडरगार्टन से), यह समूह ________________________

पूरा नाम। माता-पिता, कार्यस्थल:

काम की जगह: __________________________________________________

पिताजी: ______________________ शिक्षा: __________________

पारिवारिक संरचना: पूर्ण, एकल अभिभावक, बड़ा, भाई-बहनों की उपस्थिति।

बच्चे के पालन-पोषण में कौन शामिल है (माँ, पिता, दादी, अन्य)

पालन-पोषण की शैली और खाली समय पर नियंत्रण:

हाइपोप्रोटेक्शन और उपेक्षा

अतिसंरक्षण (क्षुद्र नियंत्रण)

"सिंड्रेला" प्रकार (बढ़ी हुई मांगों और कठोरता की स्थितियों में)

एक "पारिवारिक आदर्श" की तरह (बच्चे की निरंतर प्रशंसा और पुनर्मूल्यांकन के साथ)

बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों में उचित पालन-पोषण।

3.शिक्षकों और माता-पिता (रिश्तेदारों) के बीच संपर्क स्थापित हो गया है/स्थापित नहीं हुआ है (वे संचार से बचते हैं, वर्तमान में संघर्ष में हैं), अन्य (निर्दिष्ट करें)

4.बच्चे का दूसरों के साथ संवाद करने का ढंग, शैली:

प्रभावशाली शैली (आत्मविश्वासी, अपनी राय थोपना चाहता है, आसानी से बीच में आता है, लेकिन खुद को बीच में आने नहीं देता, आसानी से स्वीकार नहीं करता कि वह गलत है)

गैर-प्रमुख शैली (शर्मीली, आज्ञाकारी, आसानी से गलत स्वीकार करना, बात करते समय प्रोत्साहन की आवश्यकता)

बहिर्मुखी (लगातार संचार पर ध्यान केंद्रित, आसानी से संपर्क बनाता है, जिज्ञासु, खुला, दूसरों का ध्यान आकर्षित करने वाला)

अंतर्मुखी (संपर्कों के प्रति प्रवण नहीं, पीछे हटने वाला, संचार के बजाय गतिविधि को प्राथमिकता देता है, बातचीत में वाचाल नहीं)।

बच्चे की जनमत के प्रति दृष्टिकोण:

सक्रिय - सकारात्मक (कमियों को दूर करने का प्रयास, टिप्पणियों को ध्यान में रखना, आदि)

निष्क्रिय - सकारात्मक (आलोचना को समझता है, उससे सहमत होता है, लेकिन कमियों को दूर नहीं करता)

उदासीन (आलोचना का जवाब नहीं देता, व्यवहार नहीं बदलता)

नकारात्मक (बहस करता है, टिप्पणियों से असहमत होता है, व्यवहार नहीं बदलता)

बच्चे के शिक्षकों के साथ संबंध भरोसेमंद हैं, संपर्क बनाता है/संवाद से बचता है/आक्रामक है/अन्य (निर्दिष्ट करें) किसी अनुरोध या आवश्यकता को पूरा नहीं करता है, हालांकि वह सामग्री को सुनता और समझता है।

दैहिक स्वास्थ्य - शायद ही कभी बीमार पड़ता है / अक्सर सर्दी होती है / पुरानी बीमारियाँ होती हैं / खराब खाता है / सोने में कठिनाई होती है और बेचैनी से सोता है / अन्य (निर्दिष्ट करें)

पर्याप्त (किसी के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों, व्यक्तिगत क्षमताओं और उपलब्धियों का सही आकलन करता है)

बढ़ा-चढ़ाकर बताया गया (स्वयं की आलोचना न करते हुए, अपनी उपलब्धियों को बढ़ा-चढ़ाकर बताया गया)

कम आंकना (अत्यधिक आलोचनात्मक, किसी के सकारात्मक गुणों और व्यक्तिगत उपलब्धियों को कम आंकना)।

5.व्यक्तित्व विकास और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं:

स्थिर, पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं, अस्थिर (मामूली कारणों से आसानी से बदल जाता है)।

उदास, अच्छा (खुश)।

स्वैच्छिक विशेषताएं हैं:

उद्देश्यपूर्णता, स्वतंत्रता, पहल, निर्णायकता, दृढ़ता, गतिविधि/निष्क्रियता, गतिविधि/जड़ता, जोश/सुस्ती, अस्थिर तनाव की कमजोरी, अनुचित व्यवहार, मोटर अवरोध, आक्रामकता, बिगड़ैलपन

स्थिर, रुचि से कार्य करता है

अस्थिर, प्रेरणा का अभाव, औपचारिक रूप से कार्य करता है

अनुरोध और टिप्पणी पर प्रतिक्रिया:

पर्याप्त (आवश्यकतानुसार व्यवहार सुधारें। टिप्पणी)

अपर्याप्त (नकारात्मक: द्वेष से कार्य करता है, नाराज होता है, प्रतिक्रिया नहीं करता है, उसके प्रति उदासीन होता है)।

अनुमोदन पर प्रतिक्रिया:

पर्याप्त (खुश, प्रतीक्षारत)

अपर्याप्त (प्रतिक्रिया नहीं करता, उसके प्रति उदासीन है)

नहीं देखा गया, देखा गया (किन परिस्थितियों में)।

भावनात्मक स्थिति में परिवर्तन (माता-पिता के आगमन/प्रस्थान, गतिविधि के प्रकार में परिवर्तन, आदि) से जुड़ा है।

अपना व्यवहार प्रबंधित करें:

वह कर सकता है, वह हमेशा नहीं कर सकता, वह नहीं कर सकता।

शांत / बेचैन (एनिमेटेड) संतुलित / आवेगशील, आसानी से उत्तेजित होने वाला,

दिन के दौरान शोर/शांत, डरपोक, निष्क्रिय, धीमा, नींद और सुस्ती, अटके रहने की विशेषता, अकेलेपन की इच्छा, मूडी, चिड़चिड़ा

आत्मविश्वासी/असुरक्षित, तनावमुक्त/तनावग्रस्त, रुग्ण कल्पनाओं से युक्त, अपरिचित परिवेश में शर्मिंदा, अलग-थलग

गैर-संघर्ष/संघर्ष (घृणित, अहंकारी, साथियों पर हमला करना, खिलौने छीन लेना), अनुरोधों और मांगों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के साथ,

दयालु, स्नेही, क्रूर, कठोर, असभ्य, आक्रामक, जिद्दी।

साफ-सुथरा, मितव्ययी, मैला।

उच्च, ज्ञान प्राप्त करने में रुचि दिखाता है, कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करता है, दिखाए गए कार्य के तरीके को समान कार्यों में स्थानांतरित करता है, कार्यों को करने के सरल तरीके से अधिक जटिल तरीके की ओर बढ़ता है, बाहरी मदद के बिना की गई गलतियों को नोटिस करता है और समाप्त करता है

औसत व्यक्ति, कार्रवाई के दिखाए गए तरीके को समान कार्यों में स्थानांतरित करते समय गलतियाँ और त्रुटियाँ करता है, जिसे वह एक वयस्क की मदद से समाप्त कर देता है

कम, सीखने के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है, आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है

ज्ञान की मात्रा (सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव), पर्याप्त सहायता का उपयोग नहीं करना, ज्ञान को समान कार्यों में स्थानांतरित करना कठिन है

बेहद कम, विरोध की बार-बार प्रतिक्रिया प्रदर्शित करता है और अनुशासनात्मक मानदंडों का लगातार उल्लंघन करता है, मदद का उपयोग नहीं करता है, समान कार्यों के लिए कार्रवाई के दिखाए गए तरीके का कोई हस्तांतरण नहीं होता है।

व्यवसायों (गतिविधियों) में शामिल हैं

- व्यक्त रुचि के साथ जो पाठ (गतिविधि) के अंत तक बनी रहती है

रुचि के साथ, लेकिन हमेशा कार्य के सामान्य उद्देश्य और सामग्री को सटीक रूप से नहीं समझता, स्पष्टीकरण सुने बिना स्वेच्छा से कार्य करता है

सामान्य स्थिति में रुचि के साथ, लेकिन पाठ की सामग्री में नहीं, वह आसानी से रुचि लेता है, लेकिन काम में रुचि जल्दी खो देता है, बेचैन रहता है, कार्य पूरा नहीं करता है, शिक्षक के साथ हस्तक्षेप करता है और बच्चों को जल्दी से थका देता है।

पाठ की सामग्री और उसकी स्थिति के प्रति उदासीनता (नकारात्मक दृष्टिकोण) के कारण, वह अपनी गतिविधियों पर नियंत्रण रखने में असमर्थ है।

खेल गतिविधि: खिलौनों के प्रति उदासीनता या रुचि, अपने पसंदीदा खिलौने अपने साथ लाता है, (नहीं) खेल के नियमों को समझता है, (नहीं) खेल के नियमों का पालन करता है, (नहीं) खेल की सामग्री में बदलाव करता है खेल, एक काल्पनिक स्थिति की पहुंच, समूह खेल में भूमिका, संघर्ष की स्थिति में व्यवहार, (नहीं) खेल में उसके अनुभव को प्रतिबिंबित करता है, (नहीं) जानता है कि खेल का समर्थन कैसे किया जाए।

नैतिक गुण: परिवार, साथियों, अन्य लोगों के साथ संबंधों की पर्याप्तता, स्नेह की भावना, दयालुता, मदद करने या नुकसान पहुंचाने की प्रवृत्ति, दूसरों को अपमानित करने की प्रवृत्ति, आक्रामकता, जीवंतता आदि। (में) वयस्कों की मांगों का पालन करने की क्षमता, सटीकता, स्वच्छता, अनुमोदन और निंदा के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता।

एक बच्चे और उसके परिवार के साथ बातचीत करते समय मुख्य कठिनाई: माता-पिता किंडरगार्टन कर्मचारियों के प्रति अपने नकारात्मक दृष्टिकोण को नहीं छिपाते हैं, बच्चे के सामने नकारात्मक राय व्यक्त करते हैं, नींद आने में कठिनाई और बेचैनी होती है; और संयुक्त गतिविधियों या रिश्तों में साथियों के हित; संचार करते समय आक्रामक, बच्चों और कर्मचारियों का अश्लील शब्दों से अपमान करना और कक्षाओं में हस्तक्षेप करना

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: ________________________________________________________

एक प्रीस्कूलर और दस्तावेज़ संरचना के लिए विशेषताओं का उदाहरण

इस उम्र के बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक के लिए प्रीस्कूलर प्रोफ़ाइल का एक उदाहरण कई कारणों से उसके शस्त्रागार में होना महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, यह ऐसे दस्तावेज़ लिखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाएगा, और दूसरी बात, यह किंडरगार्टन छात्रों के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करने और उनके साथ काम की सही योजना बनाने में मदद करेगा।

एक प्रीस्कूलर की विशेषताओं के उदाहरण में, बच्चे के बारे में सामान्यीकृत डेटा शामिल करना महत्वपूर्ण है, जो उसके शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास, व्यक्तिगत विशेषताओं की अभिव्यक्ति और उनके पूर्ण विकास में योगदान देने वाले शैक्षणिक प्रभाव का वर्णन करेगा। नमूना निम्नलिखित प्रमुख मापदंडों के अनुसार संकलित किया जा सकता है:

• सामान्य व्यक्तिगत जानकारी और पारिवारिक जानकारी;
• स्वास्थ्य की स्थिति;
• मानसिक कार्यों और गुणों का विकास;
• शैक्षणिक प्रभाव को आत्मसात करने की विशेषताएं;
• एक बच्चे के साथ काम करने के लिए सिफारिशें।

एक प्रीस्कूलर के लिए शैक्षणिक विशेषताएं: नमूना संरचना

प्रशंसापत्र के शैक्षणिक भाग में महत्वपूर्ण जानकारी शामिल है जिसे आपको अपने नमूने में शामिल करने की आवश्यकता है। इस मामले में एक प्रीस्कूलर के लिए एक विशेषता के उदाहरण में निम्नलिखित संरचना होगी:

• बच्चे द्वारा कार्यक्रम को आत्मसात करना;
• कक्षा में काम की गति और थकान;
• संज्ञानात्मक रुचि की अभिव्यक्ति;
• पहल दिखाना;
• शिक्षकों और बच्चों के साथ व्यवहार.

बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

एक प्रीस्कूलर के लिए एक विशेषता के उदाहरण में, आप प्रमुख वाक्यांशों और फॉर्मूलेशन को शामिल कर सकते हैं जो वास्तविक दस्तावेज़ पर काम करने की प्रक्रिया को और सुविधाजनक बनाएंगे:

• परिवार में मनोवैज्ञानिक माहौल और भावनात्मक पृष्ठभूमि: मैत्रीपूर्ण, संघर्षपूर्ण, गर्मजोशी और देखभाल, अलगाव, एक साथ समय बिताने और संवाद करने की इच्छा/अनिच्छा;
• गेमिंग गतिविधि का मनोविज्ञान: समूह खेलों में एक नेता के रूप में कार्य करता है, एक निष्क्रिय स्थिति लेता है, अकेले खेलना पसंद करता है, खेल के नियमों को समझता है/नहीं समझता है, भूमिका निभाने वाले खेल चुनता है/वस्तुनिष्ठ गतिविधियों को प्राथमिकता देता है, सक्रिय/निष्क्रिय;
• रचनात्मक गतिविधि के प्रति रवैया: रुचि नहीं दिखाता, संगीत/ड्राइंग/डिज़ाइन पसंद करता है;
• स्वभाव: भावनात्मक रूप से संतुलित/असंतुलित, गतिशील/निष्क्रिय;
• चरित्र: आत्मविश्वासी/आत्मविश्वासी नहीं, आलोचना पर पर्याप्त/अनुचित प्रतिक्रिया करता है, मिलनसार/बंद रहता है;
• मनमानी, परिवर्तनशीलता, ध्यान की स्थिरता, स्मृति पर्याप्त/अपर्याप्त रूप से विकसित;
• सामान्य और ठीक मोटर कौशल, भाषण उम्र के अनुसार विकसित होते हैं/कमजोर विकसित होते हैं।

ऐसी सामान्य जानकारी से, एक प्रीस्कूलर की काफी संपूर्ण प्रोफ़ाइल संकलित की जा सकती है। इसके नमूने को कुछ डेटा के साथ पूरक किया जा सकता है जो किसी विशेष प्रीस्कूल संस्थान (भाषण चिकित्सा विशेषज्ञता, सुधारक समूह, आदि) की विशेषताओं से संबंधित है। मुख्य बात यह है कि उदाहरण उस संस्थान की वास्तविकताओं के जितना संभव हो उतना करीब हो जिसमें इसे संकलित किया गया था।

एक प्रीस्कूलर के लिए उदाहरण विशेषताएँ

डारिया स्टानिस्लावोवना पेट्रोवा, जिनका जन्म 2011 में हुआ था, 2014 से सोल्निशको प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में भाग ले रही हैं। वर्तमान में एक स्कूल तैयारी समूह में अध्ययन कर रहा हूँ।

किंडरगार्टन में अनुकूलन प्रक्रिया सफल रही। लड़की ने नई जगह में दिलचस्पी दिखाई, उसे जल्दी ही बच्चों के साथ एक आम भाषा मिल गई और उसे शिक्षकों से प्यार हो गया।

दशा शारीरिक रूप से स्वस्थ है और अपनी दिनचर्या का अच्छे से पालन करती है।

उनका पालन-पोषण एक पूर्ण, समृद्ध परिवार में विश्वास और सद्भावना के माहौल में हुआ है। वह अपनी दादी के साथ समय बिताना पसंद करता है, अपनी माँ से घरेलू कौशल सीखता है (कपड़े पहनना जानता है, बालों में कंघी करना, अपना चेहरा धोना, दाँत ब्रश करना जानता है), और अपने पिता के साथ स्विमिंग पूल में जाता है।

अपने और दुनिया के बारे में सामान्य जागरूकता उसकी उम्र से मेल खाती है: दशा अपने रिश्तेदारों के नाम, अपना पता जानती है, और लिंग अंतर, मौसम और स्थान के प्रति उन्मुख है।

मनोवैज्ञानिक- एमडीओयू नंबर के एक छात्र के लिए शैक्षणिक विशेषताएं।____

___________________________________________________________________

समूह संख्या __________

विशिष्ट विशेषताएं: 1. सक्रिय, गतिशील, सुस्त, निष्क्रिय, धीमा। उत्तेजित, असंतुलित, शांत, संतुलित, बाधित, कर्कश_____________________________________2। मौखिक उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया की गति, परिवर्तनशीलता।

3. प्रमुख मनोदशा हर्षित, उदास, बिना किसी विशेष छाया के होती है। क्या दिन के दौरान अचानक मूड में बदलाव होता है?________________________________________________________4. क्या वह कठिनाइयों के सामने डटा रहता है या उनके सामने पीछे हट जाता है? क्या वह मदद मांगता है और उसका उपयोग करता है?_________________________________________________ विशेषणिक विशेषताएं: 1. सामाजिकता, अलगाव। आसानी से संपर्क बनाता है, स्थिति को सही ढंग से समझता है, उसके अर्थ को समझता है, पर्याप्त व्यवहार करता है, संपर्क और संचार कठिन होता है, स्थिति को समझना और प्रतिक्रिया हमेशा नहीं होती है या पूरी तरह से पर्याप्त नहीं होती है, अच्छी तरह से संपर्क नहीं करता है, संचार करने और स्थिति को समझने में कठिनाई होती है। 2. साथियों के प्रति रवैया - मित्रता, नकारात्मकता, दयालुता, अशिष्टता, आदि।3. नेतृत्व के प्रति दृष्टिकोण - प्रधानता की इच्छा, चाहे अन्य लोग नेता को पहचानें। क्या वह संगठनात्मक कौशल और पहल दिखाता है?4. वयस्कों के प्रति रवैया. निर्देश, पुरस्कार, फटकार के प्रति दृष्टिकोण वह किस प्रकार की गतिविधियाँ पसंद करता है?________________________________________________________6 मौखिक संचार की गतिविधि आयु-उपयुक्त है, वृद्धि, कमी, अलगाव और मौखिक संचार के प्रति नकारात्मक रवैया नोट किया गया है।7. व्यवहार व्यवस्थित होता है, कभी-कभी यह अपने व्यवहार को नियंत्रित नहीं करता है, निरंतर बाहरी नियंत्रण की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक विशेषताएं: 1. श्रवण स्मरण, दृश्य स्मरण, स्पर्श स्मरण। जल्दी या धीरे-धीरे याद रहता है, कठिनाई के साथ, दीर्घकालिक स्मृति में संक्रमण, रैम की मात्रा पर्याप्त, सीमित, कम है।2। ध्यान की स्थिरता - दीर्घकालिक एकाग्रता या आसानी से विचलित होने में सक्षम। व्याकुलता की प्रकृति - बाहरी उत्तेजनाओं के अभाव में, उत्तेजनाओं से विचलित होना।3. ध्यान बदलना - आसान, तेज, धीमा, कठिन।4. ध्यान का वितरण - पर्याप्त, कठिन।5. ध्यान विकास का सामान्य स्तर आयु-उपयुक्त, निम्न, गठित नहीं है। मानसिक गतिविधि के विकास का स्तर: 1. तुलना करने, वर्गीकृत करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता, वस्तुओं, घटनाओं की एक आवश्यक विशेषता की पहचान करने की क्षमता। संवेदी कार्यों का विकास: 1. विश्लेषकों की स्थिति, आकार, आकार, रंग, सापेक्षता की अवधारणा के बारे में सामान्यीकरण विचारों की उपस्थिति - उम्र से मेल खाती है, गठित नहीं होती है, क्षीण होती है। कल्पना का विकास: 1. चमक, जीवंतता, कल्पना की समृद्धि, छवियों के साथ काम करने की क्षमता, यह किस प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है (संगीत, कलात्मक गतिविधियाँ, गणित, शारीरिक शिक्षा, भाषण, डिजाइन, आदि) - उम्र के लिए उपयुक्त, अत्यधिक, कमजोरी कल्पना प्रक्रियाओं का. मौखिक भाग: 1. कहानियों को समझना, पाठ के आधार पर प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता___________________________ 2. पुनर्कथन। कथानक कहानी कहने का ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ भाषण गतिविधि - स्थिति और उम्र के लिए पर्याप्त, अत्यधिक, भाषण उच्चारण शुरू करने में कठिनाइयाँ, भावनात्मक अपर्याप्तता, विस्तारित भाषण के साथ समस्याएं, ध्वनि उच्चारण में कठिनाइयाँ, हकलाने की उपस्थिति, आदि।_____________________________________________________ कक्षाओं में प्रदर्शन: 1. मनोवृत्ति सक्रिय, रुचिपूर्ण, उदासीन है।2. कक्षा के दौरान ध्यान केंद्रित करना या अक्सर विचलित होना।3. जल्दी या धीरे-धीरे काम करना शुरू कर देता है।4. कार्य की गति तेज, मध्यम, धीमी होती है। कार्य की धीमी गति का कारण सोच-विचार, सावधानीपूर्वक क्रियान्वयन, मानसिक सक्रियता में कमी- आलस्य, सुस्ती, ध्यान भटकना आदि हैं।5. थकान गति में मंदी, गुणवत्ता में गिरावट या काम के पूर्ण समाप्ति में प्रकट होती है।6. थकान के व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ लक्षण - थकान, सिरदर्द, सुस्ती, उनींदापन, व्याकुलता आदि की शिकायत। 7. पाठ के बीच में, पाठ के अंत में प्रदर्शन में गिरावट.8. निर्देशों का पालन करने की क्षमता, ________________________________________________________________________________________________ की अवधि के लिए निर्देशों को बनाए रखने की क्षमता। गतिविधि की यादृच्छिकता: 1. गतिविधि के लक्ष्य को बनाए रखता है, उसकी योजना की रूपरेखा तैयार करता है, पर्याप्त साधनों का चयन करता है, परिणाम की जांच करता है और शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाता है।2. गतिविधि की प्रक्रिया में वह अक्सर विचलित हो जाता है, केवल मनोवैज्ञानिक सहायता से कठिनाइयों पर काबू पाता है, और उसे लगातार प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है।3. गतिविधि अराजक है, गलत कल्पना की गई है, कार्य की व्यक्तिगत स्थितियाँ खो गई हैं, परिणाम की जाँच नहीं की गई है, कठिनाइयों के कारण गतिविधि बाधित है और सहायता अप्रभावी है।

दैहिक स्वास्थ्य: ए) शायद ही कभी बीमार पड़ता है; बी) अक्सर सर्दी से पीड़ित रहता है; ग) पुरानी बीमारियाँ हैं; घ) भूख कम लगना; ई) सोने में काफी समय लगता है और बेचैनी से सोता है; च) अन्य____________________________________________________________________________________

समग्र स्तर की रेटिंगविकास और व्यवहारबच्चा: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

समूह शिक्षक __________________________________________________________________ दिनांक _________________

पीएमपीसी में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रस्तुति

(पूर्वस्कूली बच्चे के लिए)

ग्रुप नं. ______

पूरा होने की तारीख ____________________ 20__

अंतिम नाम, प्रथम नाम, बच्चे का संरक्षक _________________________________________________________________________

जन्म की तारीख"___"__________________जी।

ठहरने की अवधिदिया गयापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान _______________________________________

आपने किस उम्र में प्रवेश किया? ____________________________________________

आप कहां से आये है?: परिवार से, किसी अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से (स्थानांतरण का कारण)

समूह में बच्चे के अनुकूलन का आकलन: एक अच्छा; बी) संतोषजनक; ग) अपर्याप्त; घ) ख़राब; ई) अन्य______________________________________________

peculiaritiesपार्श्वकरण: ए) दाएँ हाथ से काम करने वाला; 6) बाएँ हाथ से काम करने वाला

गेमिंग गतिविधियों की विशेषताएं: ए) खेल उम्र के अनुरूप हैं; बी) खेल पहले की उम्र के लिए उपयुक्त हैं; ग) जोड़-तोड़ वाले खेल प्रबल होते हैं; घ) कोई गेमिंग गतिविधि नहीं है; ई) अन्य________________________________________________

प्रशिक्षण में मुख्य कठिनाइयाँ नोट की गईं: ए) कार्यक्रम में अच्छी तरह से महारत हासिल करता है; बी) कार्यक्रम में संतोषजनक ढंग से महारत हासिल करता है; ग) कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है; घ) कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं है; ई) अन्य________________________________________________

धारणा: क) उम्र के लिए उपयुक्त; बी) दृष्टि संबंधी विकार हैं; ग) श्रवण धारणा में हानियाँ हैं; घ) जटिल धारणा विकार; ई) अन्य______________________________________________________________

ध्यान: ए) टिकाऊ; बी) पर्याप्त स्थिर नहीं; ग) अस्थिर

याद(प्रमुख तौर-तरीके): ए) दृश्य; बी) श्रवण; ग) मोटर; घ) मिश्रित

स्मृति विशेषताएँ(समस्याएँ): ए) स्पष्ट विशेषताओं के बिना; ख) धीरे-धीरे याद करता है और जल्दी भूल जाता है; ग) जल्दी याद करता है और जल्दी भूल जाता है; घ) अन्य समस्याएँ

सोच: ए) उम्र के लिए उपयुक्त; बी) पर्याप्त स्मार्ट नहीं; ग) स्पष्ट सोच विकार हैं (निर्दिष्ट करें कि कौन से हैं) ____________________________________

घ) अन्य______________________________________________________________________________

मोटर कौशल: क) उम्र के लिए उपयुक्त; बी) बच्चा अजीब, अनाड़ी है; ग) खराब विकसित मोटर कौशल; घ) अन्य__________________________________________________________________

संचार में मुख्य कठिनाइयाँ: ए) कोई कठिनाई नहीं है; बी) खेल का समर्थन करना नहीं जानता; ग) अकेले रहना पसंद करता है; डी) रोता है, वयस्कों, बच्चों के साथ संपर्क नहीं बनाता है ई) विवादित है; च)अन्य__________________________________________________

भाषण विकास: ए) भाषण उम्र के अनुरूप है; बी) वाणी अस्पष्ट है; ध्वनियों के उच्चारण में कठिनाइयाँ होती हैं; ग) ख़राब शब्दावली; घ) भाषण व्याकरणिक रूप से गलत है; ई) बोलने में झिझक; च) कोई भाषण नहीं है; छ) अन्य________________________________________

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सामाजिक कौशल: ए) उम्र के लिए उपयुक्त; बी) अपर्याप्त रूप से गठित; ग) व्यावहारिक रूप से गठित नहीं; घ) अन्य_________________________

अंतरिक्ष और समय में अभिविन्यास: ए) उम्र के लिए उपयुक्त; बी) अपर्याप्त रूप से गठित; ग) उल्लंघन हैं (निर्दिष्ट करें कि क्या ________ _________

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गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, गतिविधि की विशेषताएं: ए) उम्र के लिए उपयुक्त; बी) अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने में असमर्थ है; ग) बेचैन, कार्य पूरा नहीं करता; घ) शिक्षक और बच्चों के साथ हस्तक्षेप करता है; ई) जल्दी थक जाता है; च) अन्य________________

गतिविधि की गति: ए) उम्र के लिए उपयुक्त; बी) दिन के दौरान उनींदापन और सुस्ती; ग) कक्षाओं में काम की गति असमान है; घ) धीरे-धीरे और असावधानी से काम करता है; ई) गतिविधि की गति तेज़ है, लेकिन गतिविधि "अराजक और मूर्खतापूर्ण" है; च) अन्य___________

दैहिक स्वास्थ्य: ए) शायद ही कभी बीमार पड़ता है; बी) अक्सर सर्दी से पीड़ित रहता है; ग) पुरानी बीमारियाँ हैं; घ) भूख कम लगना; ई) सोने में काफी समय लगता है और बेचैनी से सोता है; च) अन्य______________________________________________________________

बाल विकास की अन्य विशेषताएं:_______________________________________

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बच्चे के विकास और व्यवहार के स्तर का सामान्य मूल्यांकन, शिक्षक के सुझाव:

अध्यापक _____________________________________________________________________