Aktivni odmor kao oblik interakcije s roditeljima

Instruktor tjelesnog odgoja

MBDOU "Dječji vrtić br. 24" Zvyozdochka"

Habarkova Svetlana Aleksandrovna

Relevantnost

Svaki roditelj razumije da je za normalan rast, razvoj i dobro zdravlje djeteta kretanje neophodno. Održavanje pozitivnog stava prema aktivnom načinu života kod djece, au budućnosti i želja za očuvanjem i jačanjem zdravlja važne su sastavnice obiteljskog odgoja.

Cilj: okupiti dječji tim i tim roditelja, usaditi ljubav prema sportu, aktivnostima na otvorenom i zdravom načinu života u zajedničkim aktivnostima.

Zadaci: razvijati motoričke vještine i sposobnosti; doprinose obrazovanju svrhovitosti, ustrajnosti, osjećaja za uzajamnu pomoć i kolektivizma; uključivanje djece i njihovih roditelja u tjelesni odgoj.

• roditeljski sastanci
• Upitnik
• Konzultacije, informacije o posterima
• Zajednička nastava tjelesnog odgoja
• Majstorske tečajeve
• Izložbe zajedničkih radova
• Slobodno vrijeme

Oblici aktivnog odmora djece

U oblike aktivnog odmora predškolske djece spadaju:

• planinarski izleti
• sportske aktivnosti i odmor
• dani zdravlja

Oblici aktivnog odmora djece

Zajedničke aktivnosti tjelesne kulture

djeca i roditelji - to su svijetli i očekivani događaji za djecu u kojima vole sudjelovati, natječući se s vršnjacima i roditeljima, pokazujući stečene tjelesne vještine. Blagdansko ozračje i duh natjecanja izazivaju puno pozitivnih emocija kod djece, a sudjelovanje roditelja u održavanju ovih događanja pomaže zbližavanju odraslih i djece u pobjedi na natjecanjima.

Pješačka putovanja

Pješačenje je jedan od najaktivnijih oblika zajedničke rekreacije koji uključuje roditelje u zajedničke aktivnosti predškolske ustanove i obitelji.

Ovo je komunikacija s prirodom, promjena krajolika, psihičko istovar i tjelesna aktivnost.

Planinarenje zbližava roditelje, djecu i odgajatelje te pruža izvrsnu priliku za stvaranje atmosfere međusobnog razumijevanja i suradnje.

• danju
• Narativne šetnje-pohodi
• vikend šetnje (pješačenje i skijanje)
• na mjesta vojne slave.

U jesen, kada ljepota naše prirode privlači pažnju svih ljudi, stariji predškolci s velikom željom i radošću kreću na planinarenje sa svojim roditeljima i odgajateljima.

Sportska natjecanja, natjecanja organiziraju se na otvorenom,

Djeca su oduševljena ručkom u prirodi!

Umoran, ali sretan

s puno ugodnih dojmova,

se vraćaju

oni su doma.

rezultate

Praktično iskustvo koje su roditelji stekli tijekom sportskih aktivnosti, planinarenja pomoći će

dobiti potrebna znanja o tjelesnom razvoju;

povećati učinkovitost rada na usavršavanju djece; međusobno razumijevanje djece i roditelja;

stvoriti potrebu za zdravim načinom života u svojoj obitelji;

smanjiti "nedostatak" pozitivnih emocija kod djece,

razvijati interes za tjelesni odgoj i sport.

Svaki roditelj koji ima malu djecu zabrinut je zbog tako važnog pitanja kao što je radno vrijeme dječjih vrtića. Poštuje li se doista raspored rada u državnim institucijama? Razlikuje li se u privatnim organizacijama? Što treba učiniti ako se utvrdi kršenje?

Glavni način rada uspostavljen na zakonodavnoj razini

Zakonom postoji standardan način rada koji su utvrdili medicinski radnici i predstavnici predškolskih ustanova. U skladu s poveljom, postoji nekoliko značajki boravka u dječjoj ustanovi:

• Roditelji imaju pravo ostaviti dijete u vrtiću 12 sati. U raznim gradovima uspostavljen je određeni vremenski režim: od 8 do 20 sati ili od 7 do 19 sati. Iznimka su privatni i cjelodnevni dječji vrtići.
• U predblagdanske dane vremenski režim je smanjen na 10,5 sati, odnosno roditelji mogu dovesti dijete u vrtić u uobičajeno vrijeme, ali ga morate pokupiti 1,5 sat ranije.
• Vikendom i vrtići ne rade.
• U nekim ustanovama, po dogovoru odgajatelja i roditelja, postoji, odnosno roditelji mogu ostaviti svoju bebu u vrtiću do 21 sat. Na njegovom području organizirana je jedna grupa za djecu svih uzrasta.
• Postoji i skraćena dnevna rutina, koja traje samo 3-4 sata. Obično se na takvo vrijeme ostavljaju pridošlice koje se trebaju prilagoditi.

Cijeli ovaj postupak odnosi se samo na boravak djece u predškolskoj ustanovi, ne odnosi se na zaposlenike vrtića.

Radno vrijeme glavnog osoblja

Za osoblje dječjih vrtića postoji radno vrijeme. Za svaku od njih predviđeno je određeno opterećenje tjedno.

Primjerice, radno vrijeme voditeljice dječjeg vrtića je 40 radnih sati tjedno. To je sasvim normalno opterećenje. Naime, takvo osoblje mora biti prisutno u predškolskoj ustanovi i obavljati svoje dužnosti pet dana u tjednu (od ponedjeljka do petka), osam sati dnevno (od 8.00 do 17.00 sati). Pauza za ručak je sat vremena (od 12 do 13 sati).

U nekim gradovima standardni način rada može varirati. Na primjer, u Moskvi, Sankt Peterburgu i Jekaterinburgu glavno osoblje predškolske ustanove radi od 9.00 do 16.00. Upravitelj ustanove i viši učitelj imaju isti raspored rada.

Radno vrijeme odgajatelja

Raspored rada odgajatelja u vrtiću malo je drugačiji, njegovo radno opterećenje ne bi trebalo prelaziti 36 sati tjedno. Standardno u predškolskim ustanovama rade dva stručnjaka: radnik prve smjene - od 7.00 do 14.30 sati, i radnik druge smjene - od 14.30 do 19.00 sati, pauza za ručak za odgajatelje traje 30 minuta. Što se tiče rasporeda rada, odgajateljice rade svaki dan u naizmjeničnim smjenama.

Radno vrijeme pomoćnog osoblja

Vrijedno je napomenuti da na području vrtića radi i pomoćno osoblje, što život djece čini ugodnijim, zanimljivijim i šarenijim te pruža neprocjenjivu pomoć odgajateljima. Imaju i određeni raspored rada.

• S opterećenjem od 40 sati tjedno rade dadilje i mlađe njegovateljice (od 8.00 do 17.00), kuhari i kuhinjski radnici (od 6.00 do 15.00).
• Oko 20 sati tjedno, čuvar, glazbeni direktor, tajnik, čistač, serviser, domar i utovarivač trebaju biti na području vrta. Obično je takvo osoblje na dužnosti 4 sata tjedno od 8.00 do 12.30 s pauzom za ručak od 30 minuta.
• Na području predškolske ustanove mora postojati čuvar 24 sata dnevno. Radi 24 sata dnevno s rasporedom rada dan u tri. Mora biti minimalno četiri zaposlena.

Važno je napomenuti da u nekim ustanovama dostupnost osoblja, kao i radno vrijeme vrtića, mogu malo varirati.

Raspored

Zasebno je vrijedno razgovarati o dnevnoj rutini u predškolskoj ustanovi, s kojom bi svaki roditelj trebao biti upoznat.

• Tijekom prvog sata rada vrtića vrši se prijem djece. Djeca koja su već stigla u ovo vrijeme bave se slobodnom vrstom aktivnosti.
• U 8.00 organizira se doručak (u pravilu su to mliječna jela).
• Od 8.30 do 9.00 organiziraju se kreativne aktivnosti u grupama, poput crtanja, modeliranja ili plesa.
• Od 9.20 do 11.20 predviđena je šetnja na svježem zraku, ovo vrijeme može varirati, ovisno o vremenskim uvjetima.
• Od 11.45 do 12.20 djeca ručaju.
• Od 12.45 do 15.00 sati je dvosatni mirni sat.
• U 15.30 djeca idu na popodnevnu užinu.
• Od 15.25 do 16.25 predviđena je grupna nastava.
• Djeca imaju slobodno vrijeme od 16.20 do 19.00 sati, svi čekaju dolazak roditelja. Ljeti šetaju ulicom, zimi su u grupama i igraju se.
• Večera je predviđena u 18.30.

U nekim predškolskim ustanovama satovi s logopedom, plivanje, koreografija i još mnogo toga uključeni su u dnevnu rutinu.

Što učiniti ako je režim prekršen?

Zakonom utvrđeno radno vrijeme dječjih vrtića mora se poštovati. Nažalost, svi radnici u ovom području ne obavljaju svoje dužnosti kvalitetno. Postoje sljedeća kršenja koja mogu negativno utjecati na djecu i njihove roditelje:

• Učitelj ne dolazi na posao na vrijeme, zbog čega je roditelj prisiljen ostaviti svoje dijete kod staratelja ili čekati, povremeno kasneći na posao.
• Njegovateljica traži da po bebu dođe ranije, jer zbog jednog djeteta ne želi biti u ustanovi do kraja smjene.

Po zakonu, odgajatelj je dužan započeti svoje službene obveze u 7.00 (ili 8.00, ovisno o točnom rasporedu), odnosno u to vrijeme roditelj već može ostaviti svoju bebu u vrtiću. Ako učitelj povremeno kasni, tu činjenicu treba zabilježiti i napisati pritužbu ravnatelju. U slučaju jednokratnog kašnjenja, preporuča se usmeni razgovor s nastavnikom. Ako je, krivnjom odgajatelja, osoba kasnila na posao i za to je dobila opomenu, tada ima pravo tražiti naknadu od obrazovne ustanove.

Što se tiče kraja radnog dana, svaki roditelj ima pravo ostaviti svoje dijete u ustanovi do 19 sati, a odgajateljica mora raditi dok ne oduzmu i posljednju bebu. Ako odgojitelj ne želi ispunjavati svoje dužnosti, treba ga podsjetiti na način rada grupe u vrtiću ili voditi usmeni razgovor s njim, objašnjavajući mu vlastitu situaciju na poslu.

"Organizacija aktivnog odmora u predškolskoj odgojnoj ustanovi"

Plan

1. Uvod. stranica 2.

2. Slobodno vrijeme tjelesne kulture. stranica 4.

3. Praznik sporta. Stranica 6.

4. Dan zdravlja. Stranica 9.

5. Najjednostavniji tip dječjeg turizma. Stranica 10.

6. Praznici. Stranica 12.

7. Popis korištene literature. Stranica 13.

Zadaća stvaranja svih potrebnih uvjeta za odrastanje djece fizički zdrava i jaka jedna je od najvažnijih. Dakle, samo onaj u kojem tjelesni odgoj djece zauzima veliko mjesto može se smatrati pravilno organiziranim odgojno-obrazovnim radom.

Poznato je da kao rezultat aktivnosti učenja povezanih s dugotrajnim održavanjem statičnog položaja kod djece dolazi do umora, smanjenja aktivnosti, pažnje i percepcije. Izvođenje tjelesnih vježbi uzrokuje aktivan rad mišića, a to zauzvrat povećava cirkulaciju krvi i time povećava intenzitet srca, aktivira aktivnost živčanog sustava, povećava tonus cijelog organizma i vraća radnu sposobnost.

Kako bi djeca rasla zdrava i vesela, kako bi se stvorili uvjeti za rješavanje problema njihova duševnog, moralnog i tjelesnog razvoja, potrebno je izmjenjivati ​​rad i odmor, umne aktivnosti i tjelesne vježbe, igru ​​i zabavu.

Jedan od oblika organizacije motoričke aktivnosti djece je aktivni odmor u vrtiću.

Aktivni odmor u vrtiću:

§ Slobodno vrijeme tjelesne kulture;

§ Sportski praznici;

§ Dani zdravlja;

§ Dječji turizam;

§ Praznici.

Ovi oblici rada nisu usmjereni na usavršavanje tehnike izvođenja pojedinih vježbi, već na njegovanje pozitivnih emocija, visoku tjelesnu aktivnost djece, slobodno i nesputano međusobno razumijevanje.

Aktivna rekreacija rješava i opće i posebne probleme. Opći zadaci- zdravstvo, obrazovanje i osposobljavanje. Sljedeći zadaci mogu se klasificirati kao privatni:

Ø Podići emocionalno raspoloženje djece;

Ø Usaditi u predškolsku djecu snažan interes i potrebu za tjelesnim odgojem;

Ø Promicati formiranje ispravnog držanja;

Ø Povećajte fizičku izvedbu;

Ø Razviti osnovne fizičke kvalitete;

Ø Usavršiti osnovne vrste pokreta.

Rješenje ovih problema u potpunosti je usmjereno na obrazovanje skladno razvijene osobnosti.

Slobodno vrijeme tjelesne kulture- jedan od najsjajnijih, emocionalnih trenutaka u svakodnevnom životu djece, spajajući ih sa zabavnim, motoričkim aktivnostima.

Planiranje slobodnog vremena provodi se uzimajući u obzir razinu općeg tjelesnog razvoja djece ove skupine i njihove motoričke sposobnosti.

Program slobodnog vremena tjelesne kulture sastavljen je na različite načine: u mlađim i srednjim skupinama prevladavaju jednostavne igre s emocionalnim zadacima: tko donosi igračke, trči i poreda se pored lutke, izvodi zabavne igre s njom itd.

U starijim skupinama djeca individualno i kolektivno utvrđuju svoje motoričke sposobnosti – timski u zabavnim jednostavnim igrama s natjecanjem i štafetnim igrama, au pripremnoj skupini za školu i sportskim igrama. I starija djeca sudjeluju u natjecanju kao što je mali sportski dan. Pri izvođenju zadataka tjelesnog odgoja pokazuju spretnost, brzinu, snagu, izdržljivost. Aktivnosti u slobodno vrijeme uključuju atrakcije koje su djeci zanimljive i pristupačne, izazivajući opće veselo raspoloženje; Mogu se koristiti i plesovi i plesovi poznati djeci.

Osnovna zadaća odgajatelja tijekom slobodnih aktivnosti je stvoriti kod djece radosno raspoloženje i mogućnost usavršavanja motoričkih sposobnosti u opuštenoj atmosferi koja svu djecu raspolaže na kreativne prijateljske aktivnosti.

E.Ya.Stepanenkova u Programu i smjernicama za tjelesni odgoj u dječjem vrtiću određuje trajanje tjelesnog odgoja:

§ Za 2. mlađu skupinu - jednom mjesečno 20 minuta;

§ Za srednju grupu - jednom mjesečno 20 minuta;

§ Starija grupa - jednom mjesečno 25 - 30 minuta;

§ Pripremna grupa za školu - jednom mjesečno 40 minuta.

Praznik sporta u dječjoj ustanovi je prikaz zdravog, vedrog stanja djece i njihovih postignuća u formiranju motoričkih sposobnosti. Prožet dinamikom motoričkih sadržaja, održan na svježem zraku, radostan je događaj u životu djece.

Osnova programa sportskog odmora trebala bi biti zabavne igre na otvorenom i razne tjelesne vježbe koje odražavaju motoričke sposobnosti koje su djeca stekla u određenom vremenskom razdoblju. Asimilirani u redovnoj nastavi tjelesnog odgoja, ne zahtijevaju posebnu obuku i prirodno se stapaju u svečani program, pružajući djeci veliko zadovoljstvo.

Priprema za odmor ne bi trebala kršiti planirani obrazovni rad. Opetovano ponavljanje “brojeva” prije praznika, često ne vodeći računa o vremenskom trajanju, kod djece izaziva fizički i psihički umor, gubitak interesa, otupljivanje emocija i izvođenje na odmoru kao naučene lekcije. Odmor bi trebao biti rezultat sustavnog rada s djecom.

Sportski praznici, koji se razlikuju samo po specifičnom sadržaju, mogu biti programski i strukturno vrlo raznoliki.

Ovaj praznik ističe se na pozadini svakodnevnog života neobičnim ukrasom mjesta, elegantno ukrašenim sportskim pomagalima: cvijećem, lampionima, vrpcama itd. promijeniti uobičajeni izgled igrališta, izazivajući radosno iščekivanje i blagdansko raspoloženje kod djece. U procesu samog odmora, glazba igra važnu ulogu, stvarajući emocionalni uzlet i ujedinjujući djecu s veselim, vedrim raspoloženjem.

Prvi dio praznika može se izgraditi u obliku sportske parade, koja počinje općom povorkom djece, podijeljenih u zasebne timove, koji marširaju sa svojim zastavicama i značkama. Pokreti djece, u kombinaciji s pjesmama, pjesmama, izazivaju emocionalni uzlet. Nakon toga djeca mogu pokazati svoja postignuća u igrama i vježbama. Starije skupine sudjeluju u natjecanju koje im je dostupno (u trčanju, bacanju, skakanju i sl.), u štafetnim igrama. Zabavne vožnje mogu biti uključene. Sve se to provodi uzimajući u obzir vrijeme za svaku dobnu skupinu.

Program drugog dijela praznika može se organizirati u obliku spektakla - lutkarskog kazališta, koncerta uz sudjelovanje odraslih i djece ili u obliku šetnje "čarobnom šumom". Trenuci iznenađenja neizostavna su komponenta ovog dijela: pojavljivanje nekih likova iz bajke, mađioničara itd.

Na kraju praznika, dobro raspoloženje podupire opći ples, kada djeca, na prijedlog voditelja, pozivaju goste: roditelje, učitelje, zaposlenike vrtića.

Sportski odmor je dobar zimi. Njihov sadržaj čine i motoričke aktivnosti djece, karakteristične za ovo godišnje doba - sanjkanje sa zadacima za spretnost, klizanje i igranje klizanja, skijanje, igranje hokeja, zabavne igre na otvorenom, masovni jednostavni plesovi i trenuci iznenađenja koje pripremaju odrasli ili školarci. Zimski odmor može se organizirati oko novogodišnjeg drvca kao praznik ruske zime ili u obliku igara na određene teme („Putovanje na sjever“, „Putovanje“ itd.) Osnova programa zimi također su tjelesne vježbe i igre koje djeca do tog vremena savladaju. Korištenje šarenih ukrasa i glazbe čini ih izvanredno i ponovno privlačnima. Tijekom zimskih praznika ne čuju se pjesme i pjesme koje izvode djeca, ali glazba, obraćanje voditelja (u stihu ili prozi) daju svečano raspoloženje i ujedinjuju pojedinačne akcije i igre djece u jednu cjelinu. Trenutke iznenađenja - izvor radosnog iznenađenja i smijeha - izvode odrasli ili školarci.

Djeca mogu sudjelovati u pripremi svečane dekoracije koja im je na raspolaganju. Na dan praznika život djece ne bi trebao biti uznemiren nepotrebnom žurbom, poremećajem režima, nervozom.

Odmor se može održati u obliku tjelesne kulture i sportske glazbene i kazališne predstave. Njegov sadržaj je djeci poznata bajka. Djeca oslobađaju junake iz bajki, svladavaju prepreke, natječu se s negativnim likom.

Uz opći interes odraslih za uspjeh odmora, njihovu želju da djeci donesu radost i zadovoljstvo, da provedu sve što je planirano u planu, ukupno trajanje odmora ne bi trebalo biti duže od 45 minuta - 1 sat.

U Programu tjelesnog odgoja E.Ya Stepanenkova preporučuje se održavanje odmora tjelesnog odgoja u srednjim i starijim skupinama dva do tri puta godišnje.

dan zdravlja preporuča se provoditi prema uputama programa, počevši od 2. mlađe skupine. Njegova je zadaća brinuti se o prevenciji djetetovog živčanog sustava, poboljšanju njegovog tijela u uskoj vezi s održavanjem pozitivnog emocionalnog stanja psihe. Stoga na ovaj dan treba osigurati djecu maksimalan boravak na zrak i po mogućnosti provoditi u prirodi. Djeca su izuzeta od aktivnosti koje zahtijevaju psihički stres. Igraju im zanimljive i omiljene igre, pjevaju, slušaju glazbu, smireno, veselo komuniciraju jedni s drugima.

Planiranje ovog dana treba uzeti u obzir interese djece ove dobne skupine, njihove omiljene aktivnosti i spriječiti sukobe. Program ovog dana može uključivati ​​igre na otvorenom, vježbe igre, elemente sportskih igara i vježbi, zabavne štafete, zabavu i zabavu, svladavanje raznih prirodnih prepreka.

Pješačke ture i izleti izvan dječje ustanove su najjednostavnija vrsta djeteta turizam. Ovo su djeci zanimljiva i korisna mala putovanja s određenom svrhom. Promiču zdravlje, tjelesni razvoj djece, odgoj estetskih osjećaja, komunikaciju s prirodom, poboljšanje motoričkih sposobnosti i tjelesnih kvaliteta.

Često se djeca, koja dobro rade razne vježbe u poznatoj sobi ili u prostoru vrtića, izgube u novom okruženju. Promjenjivi prirodni uvjeti s kojima se djeca susreću tijekom dugih šetnji pridonose odgoju potrebne životne orijentacije u prostoru, odlučnosti, hrabrosti, opće izdržljivosti, te jačanju prijateljskih odnosa.

Tijekom svakog turističkog putovanja rješavaju se određeni zadaci. Stoga je svaki put potrebno jasno razviti rutu, odrediti mjesta zaustavljanja, potrebnu opremu, odjeću (ovisno o vremenu). Plan i ruta su usklađeni sa medicinskim radnicima. Uoči pješačenja učiteljica vodi razgovor s djecom, poziva roditelje da sudjeluju u pješačenju.

Oblik organiziranja djece tijekom izleta ovisi o uvjetima u kojima se ono provodi. Najčešće djeca slobodno idu šumom.

Za vrijeme odmora odgajatelji provjeravaju stanje djece, njihovu odjeću.

Upute za zaštitu života i zdravlja djece.

1. Rutu moraju pažljivo proučiti odrasli.

2. Djeca moraju biti u pratnji najmanje 2 odrasle osobe.

3. Odjeća djece kako bi se izbjeglo pregrijavanje ili hipotermija tijela mora biti primjerena godišnjem dobu.

4. Svaka odrasla osoba treba dobro poznavati sadržaj kutije prve pomoći i pravila njezina korištenja kako bi u slučaju potrebe mogla pružiti prvu pomoć.

5. Pri prelasku ulica, cesta, učitelj se mora pridržavati pravila puta.

6. Učitelj mora voditi računa o fizičkim sposobnostima djece.

Pravila ponašanja za djecu.

1. Strogo slušaj učitelja.

2. Ne trgajte biljke bez dopuštenja.

3. Ne ostavljaj prijatelja u nevolji, uvijek mu priteci u pomoć; pomoći slabima.

4. Mjesto odmora uvijek održavajte čistim.

Praznici predviđeni su programom početkom siječnja i krajem ožujka, svaki put u tjednu. Njihovi zadaci imaju zajednički fokus s Danima zdravlja – osigurati odmor živčanog sustava djeteta, stvoriti uvjete pogodne za ozdravljenje i jačanje tijela u jedinstvu s emocionalno pozitivnim stanjem duha. Sadržaj praznika može biti likovno stvaralačka, glazbena, tjelesno odgojna aktivnost. Jednostavni planinarski izleti vrlo su korisni. Ako je moguće, vrlo je korisno otići izvan grada u odmaralište ili u vikendicu u vrtiću. Novo okruženje, skijanje, skijanje i igra u prirodi približit će život djece sanitarnom režimu čija je zdravstvena vrijednost neosporna. Organizacija takvih praznika za djecu zahtijeva promišljenost i pažljivu pripremu.

Plan zimskog sportskog tjedna (praznici).

1. dan: izgradnja snježnog grada.

2. dan: snježni festival u snježnom gradu;

3. dan: za djecu od 5 godina - skijaško trčanje; za 4-godišnjake - sportske igre u gradu Palači;

4. dan: za djecu od 3 godine - sportske igre u snježnom gradu; za 4-godišnjake - skijaška natjecanja; za 5-godišnjake i 6-godišnjake - sportske igre;

5. dan: sanjkanje, skijanje, sportske igre;

Bibliografija.

A.V. Keneman, D.V. Khukhlaeva. "Teorija i metodika tjelesnog odgoja djece predškolske dobi."

E.Ya.Stepanenkova. „Tjelesni odgoj u dječjem vrtiću“. Programske i metodičke preporuke.

„Tjelesni odgoj djece predškolske dobi“. Iz radnog iskustva. Sastavio Yu.F.Luuri.

E.J. Adashkyavichene. Sportske igre i vježbe u dječjem vrtiću.

„Igračka u pedagoškom procesu

Dječji vrtić."

Plan.

1. Povijest igračke.

2. Uloga igračaka u životu djeteta.

3. Uloga igračaka u pedagoškom procesu.

4. Vrste igračaka.

5. Metode upoznavanja djeteta s novom igračkom u predškolskoj ustanovi.

6. Zahtjevi za igračke.

7. Popis korištene literature.

“Do danas su igračke koje su darivane djeci služile za povećanje njihovog znanja, a kroz njih su se upoznavali

s mnogim stvarima na svijetu."

CatherineII

1. Povijest igračke.

Igračka je relativno krhak predmet i kratak joj je životni vijek pa je vrlo teško odrediti vrijeme nastanka igračaka. Sasvim je očito da su prve igračke bile bliske alatima prilagođenim snazi ​​djeteta. Mali luk, strijele su izgledale kao prave. Izrađivali su ih odrasli kako bi kod djece razvili točnost, jasnoću i koordinaciju pokreta. Mnogo kasnije otkrivene su igračke koje prikazuju životinje, ptice i figure ljudi.

Iz povijesti svjetske igračke.

U Vv. PRIJE KRISTA. na nebu Kina pojavili su se prvi zmajevi kojima se i danas igraju odrasli i djeca.

Mehanički konstruktor - set traka s rupama, maticama i vijcima, s kojima možete graditi dizalice, vitla, kolica, mlinove, izumio je Hornbyjev službenik iz mesnice Engleski grad Liverpool 1900.

Dizajner raznobojnih kocki izumljen je prije otprilike 200 godina u Njemačkojčovjek po imenu Liebig.

Već u XIII stoljeću. francuski lutke su postale trendseterice i bile su ludo skupe. Za njih su, kao i za Barbie, napravili kućice za lutke s kompletnim namještajem, ali ne od plastike. Kuća je bila napravljena od vrijednog drveta, a posuđe od srebra i porculana. Sve se to čuvalo i prenosilo s majke na kćer, kao i ostali obiteljski dragulji.

Dugo su igračke u obitelji stvarali odrasli u vrijeme dokolice "za zabavu" djece. U igračkama se ogledala ljubav prema djeci, želja da im se ugodi, da se zabave, da ih nečemu nauče. U proizvodnji igračaka očitovala se kreativna invencija, razumijevanje interesa djece, njihovih želja. Igračka je odražavala karakteristične osobine ljudskog rada, ljubav prema prirodi, poznavanje nje, reproducirala je osobine i navike životinja i ptica.

Od vremena F. Frebela velika se pažnja posvećuje građevnim materijalima za dječje igre. Proizvodili su se u mnogo različitih veličina i dizajna.

Prva lutka u Rusiji bio izrađen od drveta. U središnjoj Rusiji poznata je krpena lutka od bijelog platna. Bijela djevojka uvijek je imala pletenicu od kudilja ili prirodne kose, ali nije bilo lica da se u nju ne usele zli duhovi. Ni u najsiromašnijoj kući nisu mogli bez lutke. Gotovo svaka seljanka znala je sama izrađivati ​​lutke.

Najtalentiraniji obrtnici počeli su izrađivati ​​igračke ne samo za svoju djecu, već i za prodaju. Postupno je nastala industrija igračaka. U Rusiji je velika industrija igračaka bila u selu Bogorodskoje blizu Moskve (prvi put se spominje 1663.). Medvjed je uživao posebnu pozornost među bogorodskim rezbarima. U igrački je bio obdaren karakterističnim osobinama ležernog, klupavog šumskog stanovnika, kao i ljudskim kvalitetama: marljivost, znatiželja, strast za zabavom, glazbom.

U selu Babenki Podolski okrug Moskovske oblasti 1911. Organizirana je artela ruskih obrtnika, poznata po izradi poliranih igračaka: čunjeva, tornjića od prstenova različitih boja itd. Babenski igračke se odlikuju jasnim oblicima, čistoćom i bogatstvom boja, njihov jednostavan dizajn omogućuje izvođenje raznih radnji s igračkama. U pokrajini Nižnji Novgorod (danas regija Gorky) u Selo Khokhloma majstori koji su izrađivali drvene igračke (samovar, časka itd.) bojali su ih u zlatnocrvene tonove. U selo Gorodets bavio se rezbarenjem klizaljki, koza, bikova, in s.Semenovo izrađivale su se lutke. U pokrajini Vyatka (danas regija Kirov) u .Dimkovo Od davnina postoji glinena (Dymkovo) igračka, čija je značajka plastičnost oblika i svijetlo, šareno slikarstvo. Raspon Dymkovo igračaka je raznolik. Evo i samih zviždaljki - malih lavova, janjadi, konja, jahača na konju. Veće figure koje se približavaju ukrasnoj stolnoj skulpturi - dame, dadilje, medicinske sestre, vodonoše, poletni husari, velike figure životinja i ptica. Konačno, čitave kompozicije, na primjer, pokladno jahanje na nagnutim balvanima potopljenim vodom i prekrivenim ledenom korom; mljekarica s kravom itd. selo Filimonovo Igračke regije Tula stvorile su bizarne slike konja, krava, bikova, medvjeda. Koristeći plastični materijal - glinu, nisu težili vjerodostojnosti. Ove se igračke razlikuju po izduženom obliku vrata, ritmu šarenih pruga.

Muzej igračaka osnovan je 1920. godine u Moskvi. Godine 1931. Muzej je premješten u Zagorsk (danas Sergijev Posad).

2. Uloga igračaka u životu djeteta.

Igračka - predmet posebno dizajniran za dječje igre. Njegova uporaba pridonosi širenju dječjih horizonata, razvoju interesa za objekte i pojave stvarnosti koji se u njemu odražavaju i razvoju neovisnosti. U zajedničkim igrama s igračkama, djeca stvaraju prijateljske odnose, sposobnost koordinacije svojih postupaka.

Normalan razvoj djeteta, formiranje njegovog unutarnjeg svijeta nezamisliv je bez igre, a samim tim i bez igračke. Igračke za dijete su "okruženje" koje vam omogućuje istraživanje svijeta oko sebe, formiranje i ostvarivanje kreativnih sposobnosti, izražavanje osjećaja; igračke uče komunicirati i učiti o sebi. Osnova razvoja malog djeteta je dobro zdravlje, veselje. Omiljene dječje igračke (lopta, čunja, obruč i sl.) potiču djecu na trčanje, bacanje, bacanje, skakanje, tj. razvijaju pokrete, zadovoljavaju potrebe za motorikom aktivnost, komunikacija. Igračke s iznenađenjem, zvukom, satnim mehanizmom izazivaju iznenađenje, neočekivanu radost, nasmiju ih i zabavljaju, čine djetetov život sretnijim. Igračke za malo dijete svojevrsni su prozor u svijet, proširuju njegove horizonte, probuditi radoznalost. Mnogi predmeti ulaze u djetetov život kroz igračke koje prikazuju životinje, tehniku ​​i sl. Postoje igračke s kojima dijete rješava problematične probleme, uči samostalno razmišljati, eksperimentirati. Igračka je, prema figurativnom izrazu A. S. Makarenko, "materijalna osnova" igre, neophodna je za razvoj igračke aktivnosti. Uz njegovu pomoć, dijete stvara zamišljenu sliku, izražava svoje dojmove o okolnom životu, igra određenu ulogu. Dakle, igračka, kako je ispravno primijetio E.A. Flerina, "uči dijete živjeti i djelovati."

3. Uloga igračaka u pedagoškom procesu.

Igra je jedno od najučinkovitijih sredstava obrazovanja. Mentalne sposobnosti, moralne kvalitete, estetski osjećaji odgajaju se u procesu zanimljivih igara. Igra i igračka su neodvojivi pojmovi. Igračka je predmet posebno dizajniran za dječju igru.

Didaktičke igračke dizajnirane su tako da dijete, igrajući se s njima, uči nove radnje, stječe određene vještine.

obrazovni zadatak takve igračke - provjeriti, razjasniti, proširiti znanje djece, razviti njihovu memoriju, pažnju, domišljatost.

S bilo kojom od sportskih igračaka možete igrati mnogo različitih dinamičnih igara. Takve igračke riješiti problem tjelesni razvoj djece , razvoj raznovrsnih motoričkih vještina i sposobnosti.

Kao neizostavni suputnik djetinjstva, predmet razonode, doživljaja, zabave, igračka ima općeobrazovnu vrijednost, služi u svrhu svestranog razvoja. Široki krug obrazovne zadatke rješava se zbog raznolikosti igračaka u pogledu sadržaja, vrsta, materijala, tehnike izvedbe, dobne namjene.

KD Ushinsky bio je jedan od prvih koji je skrenuo pozornost na činjenicu da je igračka svojevrsna škola za obrazovanje djetetovih osjećaja. "Dijete se iskreno veže za svoje igračke, voli ih strastveno i nježno, i ne voli u njima njihovu ljepotu, već one slike mašte koje je sam vezao za njih" (K.D. Ushinsky).

4. Vrste igračaka.

Vrste igračaka dijele se prema principu korelacije s različite vrste igara: zaplet, didaktika, sport, zabavne igre.

Igračke u obliku parcele .

Prototip ovih igračaka su živi i neživi predmeti okolnog svijeta, koji se uglavnom koriste u pričama: lutke, figurice ljudi, figurice životinja, predmeti za igru itd. Mogu biti jednostavni i s posebnim uređajima i mehanizmima - groovy, izraženi. Igračke u obliku priče uključuju kazališne igračke. Kompleti igračaka koji prikazuju poznate likove iz bajki za stolno (volumetrično ili ravno) kazalište, flanelograf s figuricama i ukrasi od hrpastog papira. Tema je određena „Programom odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću“, lutke-likovi lutke od tkanine, proporcionalne ruci odrasle osobe. Svečane karnevalske igračke potrebno sudjelovati u svečanim matinejama i zabavi. Tehničke igračke, prikazujući najjednostavnije alate, kućanske aparate, razne mehanizme, načine prijevoza.

Didaktičke igračke .

Većina didaktičkih igračaka namijenjena je mentalnom i osjetilnom razvoju djece. Oni zapravo uključuju didaktičke igračke, didaktičke igre(igra skupovi) s pravilima , konstruktori i građevinarstvo postavlja (igračke puzzle). Svaka didaktička igračka pred dijete predstavlja praktičan zadatak čije rješenje leži u sadržaju i dizajnu same igračke. To su narodne igračke - šarene lopte, piramide, lutke za gniježđenje, gljive, male igračke itd., te razne igre za

dizajn - mozaik, štapići i sl. Posebna vrsta je društvene i tiskane igre : loto, parne slike, četvorke, kocke.

Imenovanje igara sa gradevinski materijal - razvoj pažnje, domišljatosti, konstruktivnih sposobnosti djece. Igre s građevinskim materijalima ujedinjuju djecu jedinstvom namjere i akcije, težeći cilju – stvaranju građevine.

Glazbene igračke doprinose razvoju glazbenih sposobnosti kod djece, koje se očituju u sposobnosti koncentracije na percepciju pojedinačnih glazbenih zvukova, razlikovanja njihove visine, boje boje, trajanja, snage (dinamike) zvuka; u želji da slušaju i prepoznaju poznate melodije pjesama, plesova i sl.

Igračke za igru ​​s pijeskom, vodom, vjetrom, snijegom proširiti razumijevanje svijeta, pružiti priliku iskusiti svojstva prirodnih materijala.

Sportske motorne igračke.

Namijenjeni su, prije svega, provedbi zadataka tjelesnog odgoja. Pomažu povećanju motoričke aktivnosti djece, razvoju koordinacije pokreta, orijentacije u prostoru, spretnosti, hrabrosti. Ove igračke možemo podijeliti u nekoliko skupina.

1. skupina - igračke koje razvijaju senzorno-motorni aparat, jačaju sitne mišiće, pridonose razvoju koordinacije pokreta ruku i prstiju, razvoju spretnosti i oka (vrhovi, buhe, perlice i dr.)

2. skupina - igračke za jačanje mišića podlaktice i ramena, razvijanje snage, spretnosti, koordinacije pokreta ruku i tijela (serso, karike, lopte, bacači prstenova i dr.)

3. skupina - igračke koje pospješuju razvoj trčanja, skakanja, jačaju mišiće nogu i trupa (invalidska kolica, karike, skakalice, klizaljke, role, bicikli itd.)

Četvrtu skupinu čine igračke za grupne igre, u kojima se djeca natječu u točnosti, brzini, spretnosti pokreta (ping-pong, košarka, itd.) Pridonose razvoju kolektivnih odnosa, sposobnosti izračunavanja sile udara, povezuju svoje pokrete s pokretima prijatelja.

Igračke su zabavne.

Ove igračke trebaju kod djece pobuditi znatiželju, veselje, razviti smisao za humor i radoznalost. Treba ih koristiti s oprezom, uzimajući u obzir dob djeteta, njegovo raspoloženje. Igračka koja oduševi starije predškolsko dijete može uplašiti malo dijete.

Za mlađu predškolsku djecu to su čaše, smiješne igračke s privjescima (ako povučete uže, pomiču se i zvone), kokoši koje kljucaju na satu itd.

Za starije predškolce koriste se mehaničke, satne, inercijske, pneumatske i druge igračke. Tema se proširuje: može se povezati s dječjim idejama o živoj i neživoj prirodi, s likovima iz bajki itd.

Vrste igračaka prema stupnju spremnosti:gotovi, sklopivi, koji se sastoje od transformirajućih dijelova i dijelova, praznina i poluproizvoda za domaće igračke, setova raznih materijala za izradu domaćih igračaka.

DIY igračke izradila sama djeca ili roditelji, odgajatelji. Izrađujući najjednostavniju igračku, dijete razmišlja, svladava poteškoće, raduje se uspjehu. Izrada igračaka za dijete je izvediv i radostan posao. Stvarajući igračku, dijete teži kreativnoj aktivnosti. Za domaće igračke naširoko se koristi prirodni materijal:

češeri, žirevi itd. Zahvalan materijal za izradu domaćih igračaka od gline. Prikladno za ovaj i otpadni materijal. Nedavno su se u prodaji pojavili setovi za izradu domaćih igračaka.

Igračke prema vrsti korištenih sirovina:drvo, plastika, metal, tkanine, plišane igračke, guma, papir i karton, keramika, porculan i fajansa, drveni materijali, papier-mâché, sintetički materijali.

Igračke po veličini:malo srednje veliko.

Vrste igračaka prema funkcionalnim svojstvima:jednostavni, bez pokretnih dijelova, s pokretnim dijelovima, mehanički, hidraulički, pneumatski, magnetski, elektrificirani, elektronički, setovi igračaka iz dijelova, setovi igračaka objedinjeni jednom temom.

Igračke po likovnom i maštovitom rješenju:realan, uvjetan, konstruktivan.

5. Metode upoznavanja djeteta s novom igračkom.

Pojava nove igračke u grupi uvijek je radostan događaj. Način upoznavanja djece s njim određen je, prije svega, zadacima koje učitelj želi riješiti.

Ponudom igračke koja prikazuje odraslu osobu, dijete, životinju, odgojitelj pokazuje svoj pozitivan stav prema njoj, a samim time pobuđuje takav stav i kod djece.

Prilikom uvođenja zapletno-motornih igračaka potrebno je otkriti njihovu svrhu, metode djelovanja s njima.

Pojavi vesele, smiješne igračke prethodi intrigantno upozorenje. Očekivanje nečeg novog kod djece budi njihov interes, postavlja ih na radosnu percepciju igračke.

Ako je igračka krhka i njen mehanizam zahtijeva pažljivo rukovanje, trebate upozoriti djecu na to, pokazati kako s njom postupati.

Proces igranja s igračkom, učenje djeteta kako njome rukovati nije isti u odnosu na različite igračke. Neki brzo ulaze u samostalne igre djece, drugi zahtijevaju sporije uvođenje, opetovano udaranje.

Na primjer, kada se upoznaju s lutkom, djeca su prožeta osjećajem simpatije prema njoj, ali igra s njom svodi se na hranjenje, stavljanje u krevet, odijevanje itd. Da bi proširio ideje djece, učitelj više puta pokazuje razne igračke - "pratitelje" lutke: njezinu odjeću, kućanske predmete, rad. Uvodeći predškolce u novu igračku, učiteljica već koristi elemente igre: u ime lutke govori odakle je došla, kako i gdje je živjela, koje bajke, pjesme, igre itd. zna. Probudivši interes za igračku, izvijestivši o njoj sve što je potrebno, učitelj organizira igru ​​s novom igračkom.

6. Zahtjevi za igračke.

U cilju razvoja osobnosti i zaštite interesa djece, Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije, zajedno s Umjetničko-tehničkim vijećem za igračke, pripremilo je paket dokumenata o psihološkom i pedagoškom ispitivanju igara i igračaka.

U metodičkom pismu Ministarstva obrane Ruske Federacije od 17. svibnja 2005. br. 61/19 - 12 formulirani su obvezni zahtjevi za igračke.

Nije moguće da bi igračka mogla:

Ø Isprovocirajte dijete na agresivne radnje;

Ø Izazvati manifestacije okrutnosti prema likovima igre (ljudi i životinje), čije uloge igraju partneri u igri (vršnjaci i odrasli) i koji su igračke zapleta (lutke, životinje);

Ø Izazivaju igrice vezane uz nemoral i nasilje;

Ø Stvorite interes za seksualna pitanja izvan djetinjstva.

Posebnu pedagošku vrijednost imaju igračke koje imaju sljedeće kvalitete:

Ø Polifunkcionalnost (mogućnost njihove široke upotrebe u skladu s djetetovim planom i zapletima igre, pridonoseći razvoju kreativnih sposobnosti, mašte, ikoničke simboličke funkcije mišljenja i drugih kvaliteta);

Ø Didaktička svojstva (sposobnost poučavanja djeteta dizajnu, upoznavanje s bojom i oblikom, prisutnost programiranih kontrolnih mehanizama, na primjer, u elektrificiranim igračkama);

Ø Sposobnost korištenja grupe djece (prikladnost igračke za korištenje od strane više djece, uključujući i sudjelovanje odrasle osobe kao partnera u igri (na primjer, zajedničke zgrade);

Ø Visoka umjetnička i estetska razina ili njihova pripadnost umjetničkom obrtu, čime se osigurava uvođenje djeteta u svijet umjetnosti i narodne umjetnosti i narodne umjetnosti.

Osnovni zahtjevi za igračke identificirali N.K. Krupskaya u članku "O igračkama za predškolsku djecu": igračka bi trebala promicati razvoj djeteta u svakoj fazi predškolskog djetinjstva.

Igračka prožima interese i zadatke odrasle osobe i djeteta. Igračka mora, s jedne strane, razvijati djetetove sposobnosti, as druge strane, donositi mu radost i zadovoljstvo. Da bi igračka doprinijela razvoju djeteta, mora biti u interesu djeteta, zadovoljiti njegove potrebe, biti uzbudljiva i privlačna. Usklađenost s interesima samog djeteta najvažniji je zahtjev za igračka što je zapravo čini igračkom. Glavna prednost igračke koja privlači dijete je mogućnost da nešto učini s njom. Igračka je predmet djetetove aktivnosti i razmatra se s pozicije mogućeg razvoja posljedica. Igračka bi trebala biti što otvorenija za transformacije. Ovako univerzalne i popularne u svim vremenima lopte, kocke, umetci, lutke, zbog svoje jednostavnosti, izuzetno su plastične, dopuštaju beskrajne komplikacije, tisuće novih kombinacija. Ne može im dosaditi. Odavde: otvorenost prema raznim aktivnostima, fleksibilnost i jednostavnost važni su uvjeti za dobru igračku.

U pristupačnom i zabavnom obliku, igračka treba poticati djecu na kreativno prikazivanje pojava, životnih događaja, na zajedničke igre u kojima se stvaraju prijateljstva, sposobnost usklađivanja svojih želja sa željama vršnjaka, organiziranost, međusobno pomaganje, pravednost i poštenje. S tim u vezi, posebna prednost igračke je potencijal fokus na zajedničku, zajedničku igru.

Dakle, radnje djeteta s igračkom trebaju biti smislene, varijabilne, samostalne i uključene u komunikaciju. Sve su to psihološki i pedagoški zahtjevi za igračku.

Međutim, igračka nije samo predmet dječje aktivnosti, već i predmet kulture koji je upio određeni sociokulturni sadržaj i prenosi ga djeci. Igračka mora izazivati ​​humane osjećaje i stimulirati prosocijalne akcije. Treba održavati brižan odnos prema živima, naglašavati ljudsko načelo kod životinja, biljaka i ljudi. Prisutnost u igrački osobina koje potiču nasilje, okrutnost, agresivnost je neprihvatljiva. Kršenje etičkih zahtjeva za igračku, čak i uz njen dobar razvojni učinak, treba biti temelj za njezinu negativnu ocjenu.

osim , važna prednost igračke je njezina povezanost s kulturne tradicije svog naroda. Ruska kultura nakupila je golemo bogatstvo povezano s izumom i proizvodnjom igračaka.

Igračka treba atraktivan, šareni dizajn kako bi kod djeteta izazvala emocionalni stav, njegovala umjetnički ukus.

Stvaranje igračaka uvijek je kreativnost, izmišljanje nečeg novog. Originalnost igračke, jedinstvenost i jedinstvenost- njegova neosporna zasluga.

Higijenski zahtjevi za igračke uključuju sigurnost njihove upotrebe . Obojeni su otpornim i sigurnim bojama i moraju se lako podvrgnuti higijenskom tretmanu (pranje, brisanje dezinfekcijskim otopinama, glačanje).

Prijetnju djetetu mogu predstavljati igračke s nedostacima koji su nastali u procesu "iskorištavanja", stoga je potrebno često praćenje stanja materijala za igru.

U predškolskoj ustanovi igračke moraju biti prikladno postavljene, što zahtijeva korištenje određenih sprava za igru: ormarića, stalaka, kutija, mrežica za odlaganje loptica i sl. Značajke skladištenja igračaka su zbog potrebe da se osigura:

Ø Dostupnost igračaka za djecu i sposobnost samostalnog raspolaganja njima;

Ø Opći red, održavanje atraktivnosti svake igračke;

Ø Očuvanje reda na farmi igračaka od strane same djece, pažljivo rukovanje igračkama.

Za postavljanje neovisnih igara poželjno je imati module, transformirajuće igračke namještaja, scensku opremu i podije.

Stvaranje igračaka kod nas je država djelo.

Razvoj teme igračaka, njihov dizajn temelji se na znanstvenoj osnovi, uzimajući u obzir psihologiju djece, obrazovni i razvojni utjecaj igračaka na dijete. Godine 1932. u Zagorsku je osnovan Institut za istraživanje igračaka, gdje rade umjetnici, kipari, inženjeri i učitelji. Zadaće instituta uključuju tehničku i savjetodavnu pomoć poduzećima koja proizvode igračke.

Bibliografija.

„Predškolska pedagogija“. V. I. Yadeshko i F. A. Sokhina.

"Predškolska pedagogija" S.A. Kozlikova, T.A. Kulikova.

"Predškolski odgoj u Rusiji". Zbirka važećih normativno-pravnih dokumenata. Urednik-sastavljač R. B. Sterkina.

"Dječji vrtić. Knjiga za menadžere. V.M.Izgarsheva, T.P.Safonova i drugi.

"Predškolska igra" Uredio S.L. Novoselova.

"Igračka u životu djeteta." E.A. Kossakovskaya.

"Igračke: kako ocijeniti njihovu kvalitetu". (Časopis "Predškolski odgoj", br. 4, 2005.) E. Smirnova, doktorica psihologije, Psihološki institut Ruske akademije obrazovanja.

"Uređenje prostora predškolskih ustanova." G.N. Pantelejev.

Instruktori Škole Harmony pomoći će vam da naučite kako ostati u sedlu ili poboljšati svoje jahačke vještine. Ovdje su dobrodošli učenici svih uzrasta koji rado dijele svoju ljubav prema životinjama i dugogodišnje iskustvo.

Akcijska igra skrivača u tami za djecu 6+

Teško da možete sresti dijete koje ne bi voljelo igru ​​skrivača. A kada je cijelo mjesto opremljeno za to u obliku divovskog labirinta, u kojem možete i trebate djelovati taktički, koristiti pronađene predmete i na sve moguće načine zbuniti neprijatelja kako biste ostali neprimijećeni, tada takva avantura može izazvati pravu oluju emocija.

Parkovi obiteljskih aktivnosti Joki Joya 0+
Zabave nikad previše!

Atrakcije zanimljive i djeci i odraslima, igrališta, sportski tereni, ugodan restoran i prostor za obiteljski odmor - gdje pronaći tako idealnu kombinaciju? U parkovima aktivnosti za cijelu obitelj, Joki Joya! Ovdje se možete zabaviti i zabaviti s cijelom obitelji ili proslaviti dječji praznik. Ulaz za roditelje slobodan!

Dječje igralište "Piramide" na području "Buninskih livada" 0+

Igralište Pyramids u projektu Buninskie Meadows kreativan je prostor za igru ​​za djecu svih uzrasta – od mališana do školaraca. Ovo je dječji grad s kućicama, vrtuljcima, ljuljačkama, pa čak i pravim potokom s rašljama, bravama, vodenim kolom i otocima. Šetnja obećava biti zanimljiva i poučna!

0+

Nije važno koju razinu obuke imate i koliko imate godina. U trampolin centru Zero Gravity možete otići u zonu slobodnog skakanja, zabaviti se obilježavajući bilo koji događaj, pohađati grupne sate, roniti u pjenastu jamu, igrati košarku na trampolinu ili se okušati u ekstremnim sportovima.

6+

Djeca vole skakati bez trampolina, a još više s njim. U dvorani kompleksa trampolina na ul. Skladochnaya ima 37 sigurnih trampolina za zabavu različitih modela, gdje se možete zabaviti skačući s cijelom obitelji i svladati poletne akrobatske vratolomije. Predbilježbe nisu potrebne - samo dođite i zabavite se! U trampolin centru možete održati dječji rođendan ili praznik u uzbudljivom formatu tjelesne kulture. A ako imate ukusa i želite redovito trenirati, klub ima dječje sportske sekcije i obiteljske grupne satove.

Fitness i rekreacijski centar "Kimberley" 0+

Čak i najmanja djeca mogu učiti u ovom centru - nastava se održava za djecu od dva mjeseca. Aquazone, zid za penjanje, fitness, satovi plesa, mačevanja i hrvanja - sve to nudi Kimberly Land svojim malim gostima.

DIP "Veypark" 0+

Waypark ima kuglanje, biljar, trampoline, labirinte i mnoge druge zabavne aktivnosti. Ovdje djeluju podružnice popularnih zabavnih parkova Cosmik i Jungle Kids, segwaydrome, klizalište i umjetna skijaška staza. U trampolin klubu Jumpway možete ne samo skakati od srca, već i sudjelovati u uzbudljivoj sportskoj potrazi. A svake subote od 12 sati u centru se održavaju besplatni animacijski programi za djecu - susreti s popularnim likovima iz crtića, oslikavanje lica, igre i nagradna natjecanja.

Najbolji vodeni parkovi u Moskvi 0+

Prvi vodeni parkovi pojavili su se prije otprilike 60 godina i izvorno su bili smješteni tamo gdje je postojala odgovarajuća klima i vodena tijela. No, krajem prošlog stoljeća postupno su se preselili u zatvorene prostore i počeli raditi tijekom cijele godine zahvaljujući novim tehnologijama vodoopskrbe i grijanja. Danas se čak i na sjeveru može urediti tropsko odmaralište. Naravno, u glavnom gradu ima mnogo vodenih parkova svjetske klase. Ovaj pregled usredotočen je na najveće od njih.

ORGANIZACIJA I PROVOĐENJE AKTIVNOG SLOBODNOG PROVOĐENJA

U USTANOVI ZA PREDŠKOLSKI ODGOJ

Svrsishodan motorički način pridonosi rješavanju problema tjelesnog odgoja u dječjem vrtiću. Temelji se na svakodnevnim tjelesnim vježbama i igrama u raznim rutinskim procesima pod vodstvom odgajatelja, kao iu samostalnim aktivnostima djece: to su nastava, tjelesno-zdravstveni rad u dnevnoj rutini i aktivna rekreacija, koja uključuje sportsko slobodno vrijeme, sportske praznike, dane zdravlja, odmore.

U mlađim i srednjim skupinama treba prevladavati nastava opće razvojne prirode: kognitivne praktične aktivnosti, izleti, šetnje, modeliranje, aplikacija, dizajn, crtanje. Za razvoj dječjeg kretanja: tjelesni odgoj, glazbena nastava, ritam, igra.

Posebno mjesto zauzima tjelesna i zdravstvena kultura, koji se planiraju u svim dobnim skupinama blagdanima i mjesečno tijekom cijele godine.

Slobodno vrijeme tjelesne kulture održava se 2-4 puta mjesečno u trajanju od 20-30 minuta. Njegov sadržaj su tjelesne vježbe, koje imaju oblik zabavnih igara, zabave, razonode. Predviđen je uglavnom frontalni rad s djecom, ali istodobno je osigurana snaga mišićnog i emocionalnog opterećenja;

Preporuča se organizirati šetnje tijekom sati, gradi se na poznatom materijalu, može se provoditi s jednom grupom ili s nekoliko ljudi bliskih godina. Važnu ulogu igra glazbena pratnja, elementi ukrasa, atributi.

Pri izradi programa slobodnog vremena tjelesne kulture potrebno je uzeti u obzir osobitosti tjelesnog razvoja djece ove dobne skupine, prisutnost trenutaka iznenađenja, izbor opreme i atributa za igre.

Da bi slobodno vrijeme tjelesne kulture bilo zanimljivije, svaki odgajatelj mora pokazati svoju inicijativu i kreativnost - to pomaže da se raznoliko i pravilno planira varijabilnost igara, zabava, atrakcija, uzimajući u obzir programe za naknadne aktivnosti tjelesne kulture.

Sve programe tjelesne kulture u slobodno vrijeme za sve dobne skupine pregledava voditelj i zamjenik voditelja OA. Nadalje, organizira se njihov razgovor u nastavnom zboru, na kojem odgajatelji iznose kritičke primjedbe i želje, razmjenjuju iskustva o korištenju glazbene pratnje, pribora za igru, izradi amblema i organizaciji dodjele nagrada. No, treba napomenuti da je najvažnije u provođenju aktivnosti tjelesnog odgoja vješto vođenje odgajatelja, njegova kreativnost, raspoloženje koje utječe na emocionalno stanje djece.

Svrha aktivnosti na otvorenom je stvoriti radosno i veselo raspoloženje kod djece, učvrstiti postojeće vještine, razviti tjelesne kvalitete i pridonijeti obrazovanju moralnih i voljnih kvaliteta osobe.

Sadržaj sportske razonode sastoji se uglavnom od svih djeci poznatih igara na otvorenom i tjelesnih vježbi, nadopunjenih uvođenjem opcija koje su za djecu neočekivane i pobuđuju njihovo zanimanje i vesele emocije.

Raspodjela opterećenja provodi se ravnomjerno s postupnim povećanjem. U uvodnom dijelu - igre srednje pokretljivosti, u glavnom dijelu - visoke pokretljivosti, štafetne utrke, u završnom dijelu - niske pokretljivosti, mirnog karaktera.

Aktivnosti u slobodno vrijeme mogu biti različite po sadržaju i sastavu. opcije:

I. Poznate igre, vježbe, igre sa zadacima, natjecateljski karakter:

* opća igra srednje pokretljivosti za svu djecu;

* igraći zadaci natjecateljskog karaktera za podskupine ili timove /2-3 zadatka/;

* izvrsna igra mobilnosti za svu djecu;

* igra niske pokretljivosti, pridonoseći uklanjanju tereta.

2. Raznolik osnovni pokreti(trčanje, skakanje), sportske vježbe:

* bacanje u dalj iz mjesta, iz zaleta, preskakanje kratkog užeta na različite načine, dugo uže za ekipe;

* vožnja biciklom, ali ravno, brzinom između nacrtanih linija, zmija između objekata nacrtanih duž linija na tlu.

3. Izgrađeni su od elementi jedne od sportskih igara(košarka, hokej):

* bacanje lopte na tlo i hvatanje s dvije ruke, jednom, udaranje lopte s napredovanjem između predmeta i međusobno dodavanje na različite načine, bacanje i hvatanje lopte, ubacivanje lopte u koš na račun;

* igra-natjecanje ekipa u košarci na rezultat, visina stupa je 3 m, dužina 4 m, promjer 35 cm.

4. štafetne igre. Između igara daju se zadaci koji pomažu u oslobađanju od fizičkog stresa: tko će brzo prebaciti jaje u žlicu, orijentacijska igra - kamo vodi put, vježbe s cvijećem.

Opcije 3 i 4 za djecu starije predškolske dobi kada su savladali elemente ovih igara na satu tjelesnog odgoja.

5. Kombinirana varijanta slobodnog vremena glazbene i tjelesne kulture:

Razni pokreti s predmetima;

Plesne vježbe, igre koje se izvode uz glazbu.

Program svake opcije slobodnog vremena mora uključivati ​​umjetničku riječ, sportske pjesme, iznenađenja i improvizirane brojeve, koji se pripremaju u tajnosti od djece.

Pripremni rad za tjelesni odgoj:

1. Sastavljanje sažetka.

2. Određivanje mjesta i njegov dizajn.

3. Priprema atributa, igre učenja, vježbe osnovnih pokreta.

Početak može biti drugačiji - zgrada, ulaz na glazbu, slobodan

unos i priopćenje zadataka, korištenje situacije iz bajke, igrovni zadatak, igra.

Brojevi uključeni u program trebaju biti međusobno logično povezani. Izvršenje svakog zadatka odgajatelj treba vrednovati u vidu pohvale, ohrabrenja.

U kalendarskom planu učitelj navodi nazive igara, zadataka,

ako su dobro upoznati, ne otkrivaju, ali daju opis nove opcije, ukazuju na dozu, načine organiziranja djece pri obavljanju zadataka.

Sportski praznici održava se jednom u četvrtini, trajanje - u mlađoj skupini 20-30 minuta, u srednjoj skupini - 40-50 minuta, u starijoj skupini - 50-60 minuta. Predviđene su tjelesne vježbe, igre s elementima sporta, igre na otvorenom, sportske vježbe, štafetna utrka, kao i zabavni kvizovi i zagonetke.

Organiziraju se na terenu, u dvorani, na livadi, na stadionu, ovisno

od prirodnog okoliša, godišnjeg doba, vremenskih prilika.

Kako ne bi prekršili režim života, potrebno je organizirati sportske praznike u poslijepodnevnim satima. Pod uvjetom da se održavaju na dane godišnjih odmora i na Dane zdravlja - u prvoj polovici dana.

Dopušteno je spajanje više grupa.

Mogućnosti za provođenje sportskih praznika:

1. Praznik, čija je svrha promicanje važnosti tjelesne kulture i sporta, privlačenje djece i odraslih na različite tjelesne kulture i športske aktivnosti. Karakteristični su sljedeći nazivi i slogani: „Veseli startovi“, „Olimpijske nade“, „Dan odbojke“, „Dan nogometa“, „Neptunov praznik“, „Mi smo sportaši“, „Dan štafete“.

2. Praznici fizičke kulture posvećeni osjećaju rada ljudi različitih zanimanja. Zadatak je odgoj i poštivanje radnih ljudi, učvršćivanje znanja o različitim zanimanjima i radnim aktivnostima. Trebala bi biti kombinacija tradicionalnih igara i tjelesnih vježbi koje oponašaju različita zanimanja: mornare na dužnosti, koji su sagradili lijepu kuću. Pozivaju se veterani, vojnici, mladi radnici da sudjeluju u nastupima, natjecanjima, sumiraju, čestitaju i nagrade djecu.

Z. Zajednički odmor djece i roditelja: “Cijela obitelj na start”, “Obiteljski izlet”, “Mama, tata, ja sam sportska obitelj”. Oni doprinose uključivanju djece i odraslih u zajednički tjelesni odgoj, povećavaju interes odraslih za život djece.

4. Igre.

5. Štafete za odrasle i djecu, u kojima djeca nastupaju zajedno sa svojim roditeljima, natječu se međusobno.

Obavezna komponenta odmora je trenutak iznenađenja.

Za vođenje pripreme praznika odabiru se organizacijski odbor i komisija, koja se odobrava na proizvodnom sastanku cijelog tima, čija je dužnost izraditi program koji odražava:

- svrha, zadaci, mjesto i vrijeme održavanja, sastav komisije, sudionici.

Pripremni radovi: raspodjela dužnosti između glazbenog voditelja, voditelja tjelesnog odgoja, priprema sportskog terena.

Zatim se sastavlja skripta za odmor, ovisno o odabranoj varijanti događaja. Konačno odobrenje skripte odvija se na nastavničkom vijeću, gdje se odobrava voditelj odmora. Za dekoraciju se brine grupa za likovno oblikovanje: najava za roditelje, pozivnice za goste, sportske izložbe i štandovi, plakati i transparenti. Preporuča se koristiti sudjelovanje djece. - otvorenje praznika počinje svečanim dijelom - gradnjom, pozdravom, predstavljanjem žirija, otvaranje završava podizanjem zastave ili mimohodom sudionika.

Nakon svečanog dijela preporuča se održati pokazne izvedbe sa i bez atributa: akrobatika, ritmička gimnastika. Nastupi mogu biti grupni i individualni. Brojevi fizičke kulture trebali bi se izmjenjivati ​​s izvedbom pjesama, čitanjem, s demonstracijskim brojevima, mogu nastupiti i pozvani.

Zbrajanje se odvija tijekom odmora, bodovi se postavljaju na semafor. Voditelj, žiri treba voditi računa o podršci, međusobnom poštovanju.

Na kraju sportske smotre - opće sumiranje, dodjela prigodnih medalja, znački, amblema, izvedba omiljenih pjesama, kazališna predstava, koncert, počasni krug, spuštanje zastave natjecanja.

U sustavu mjera usmjerenih na jačanje zdravlja, očvršćivanje i tjelesni razvoj djece, važnu ulogu ima Dani zdravlja.

Na Dan zdravlja otkazuju se svi treninzi u svim dobnim skupinama, dnevna rutina je zasićena aktivnim aktivnostima djece, uključujući aktivnosti predviđene programom tjelesnog odgoja, razne pokrete u igrama, štafete, atrakcije, najjednostavniji turizam u toploj sezoni, planinarenje, skijanje zimi, šetnje izvan mjesta vrtića. Prilikom organiziranja Dana zdravlja potrebno je maksimalno iskoristiti klimatske uvjete, osobitosti godišnjeg doba, prirodne čimbenike (park šume, obale zaljeva i dr.). Dakle, za djecu starijih skupina, planinarenje se provodi u dva prijelaza: 30-40 minuta kretanja u jednom smjeru, zatim zaustavljanje, tijekom kojeg se, u skladu sa svrhom izleta, organizira aktivna rekreacija (igre, vježbe u prirodnim uvjetima, zabavne igre, sunčanje itd.), Ili upoznavanje s prirodom, značajnim događajima itd. - plinirovannosti, poticanje osjećaja druženja, uzajamne pomoći. Trajanje skijaških izleta u starijoj skupini je do 1,5 sati, udaljenost je 2-2,5 km (dva prijelaza).

Za djecu srednje skupine organiziraju se izleti u jednom smjeru u trajanju od 15-20 minuta, za drugu mlađu skupinu - izleti u trajanju od 10-15 minuta.

Prilikom planiranja putovanja potrebno je razmisliti o mjestima za odmor, opremi za djecu, njihovoj pripremi za rutu, zabavnom programu, trenucima iznenađenja, nagradama, pozivanju roditelja, gostiju i njihovom uključivanju u igre i vježbe.

O vremenu i programu nadolazećih Dana zdravlja djeca i roditelji su unaprijed obaviješteni.

Svako putovanje provodi se prema unaprijed pripremljenom planu-scenariju, koji predviđa pojavu likova iz bajki, pijenje čaja na svježem zraku, igre, natjecanja. Svi ovi elementi od velike su važnosti za podizanje emocionalnog tonusa djece i odraslih. Poželjno je da u događanjima sudjeluju roditelji, jer prije svega moraju shvatiti da ovakvi Dani zdravlja doprinose bavljenju djece sportom, promicanju tjelesne kulture i sporta u obitelji.

Odgojno-obrazovni rad na ovaj dan usmjeren je na stvaranje uvjeta za aktivan odmor djece, u vezi s čime se otkazuju svi razredi. Ovi oblici mogu biti tematski – „Sport je naš prijatelj!“, „Proljetni motivi“, „Zimske avanture“. Uključuju djeci poznate igre na otvorenom, štafete, razne pokrete i plesove. Odmor se organizira na području predškolske ustanove, stadiona, u park šumi. Voditelj tjelesnog odgoja pruža organizacijsku i metodičku pomoć odgajateljima u pripremi sportsko-rekreacijskih aktivnosti u dnevnoj rutini (kompleksi jutarnje gimnastike, vježbe nakon spavanja, igre na otvorenom i tjelesne vježbe u šetnji), a po potrebi se uključuje u ovu aktivnost.

Scenariji sportskih praznika, dana zdravlja zajednički sastavljaju: voditelj tjelesnog odgoja, inicijativna skupina i uprava predškolske ustanove.

Tjelesni odgoj s elementima turizma je planinarenje i skijanje. Provodi se u prirodnim uvjetima s ciljem ostvarivanja motoričkih potreba djece, poboljšanja funkcionalnog stanja mišićno-koštanog sustava, povećanja izdržljivosti i otpornosti organizma na nepovoljne utjecaje iz okoline. Trajanje planinarenja i skijanja ovisi o dobi, tjelesnoj pripremljenosti djece, vremenu i godišnjem dobu. Sat tjelesnog odgoja s elementima turizma održava se jednom tjedno, počevši od starijeg stupnja predškolskog odgoja od 5. godine)

Želim istaknuti da Dani zdravlja, sportsko slobodno vrijeme, sportski praznici, sportske aktivnosti s elementima turizma doprinose ne samo tjelesnom razvoju djece, već i njihovom moralnom odgoju, stvaraju pozitivne emocije, spajaju odrasle i djecu sa zajedničkim ciljevima.

TURISTIČKA PUTOVANJA

Prilikom svakog turističkog prihoda rješavaju se određeni zadaci. Stoga je svaki put potrebno jasno razviti rutu, odrediti mjesta zaustavljanja, potrebnu opremu, odjeću (ovisno o vremenu). Plan i ruta su usklađeni sa medicinskim radnicima. Uoči pješačenja učiteljica vodi razgovor s djecom, poziva roditelje da sudjeluju u pješačenju.

Oblik organiziranja djece tijekom izleta ovisi o uvjetima u kojima se ono provodi. Najčešće djeca slobodno idu šumom.

Za vrijeme odmora odgajatelji provjeravaju stanje djece, njihovu odjeću.

1. Rutu moraju pažljivo proučiti odrasli.

2. Djeca moraju biti u pratnji najmanje dvije odrasle osobe.

3. Odjeća djece kako bi se izbjeglo pregrijavanje ili hipotermija tijela mora biti primjerena godišnjem dobu.

4. Svaka odrasla osoba treba dobro poznavati sadržaj kutije prve pomoći i pravila njezina korištenja kako bi u slučaju potrebe mogla pružiti prvu pomoć.

5. Pri prelasku ulica, cesta, učitelj se mora pridržavati pravila puta.

6. Učitelj mora voditi računa o fizičkim sposobnostima djece.

PRAVILA PONAŠANJA ZA DJECU

1. Strogo slušaj učitelja.

2. Ne trgajte biljke bez dopuštenja.

3. Ne ostavljaj prijatelja u nevolji, uvijek mu priteci u pomoć; pomoći slabima.

4. Mjesto odmora uvijek održavajte čistim.