Roditeljski sastanak “Kako pomoći djetetu u učenju”

Cilj: Unapređenje pedagoške kulture roditelja po pitanju pomoći djetetu u učenju; integracija napora obitelji i učitelja u aktivnosti za razvoj djetetove osobnosti.

Tijek sastanka

ja. Organiziranje vremena

II. Govor razrednika

Slajd 1

Pozdrav drage mame i tate! Drago nam je vidjeti vas u ovoj prostoriji na roditeljskom sastanku. I htio bih ga započeti pitanjem: “Što svaki roditelj želi?” Odgovor je lak. Želimo da se dijete ne razboli, da se prema nama odnosi s poštovanjem, da pomaže u kući i kućanskim poslovima i da dobro uči. Pitamo se – kako sve to postići? Čovječanstvo je dugo tražilo odgovor na ovo pitanje. A mi, roditelji, počeli smo ga tražiti čim su se rodila naša “sunca, zečići i dušice”. I danas ćemo pokušati pomoći jedni drugima u rješavanju određenih problema s kojima se sami ne možemo nositi. Naime, govorit ćemo o: “Kako pomoći djetetu u učenju?”

Slajd 2

Današnja djeca moraju upijati mnogo informacija. To se događa dan za danom i gomila se poput grudve snijega. Svatko od nas poznaje izraz: "Učenje je svjetlost." I još bih želio dodati da je podučavanje dobro, čini čovjeka mudrijim, ljubaznijim, bogatijim i duhovno i materijalno (što je važno u naše vrijeme). Međutim, slažem se s V.A. Sukhomlinsky, koji je tvrdio da je "zbog činjenice da je podučavanje u našem društvu postalo ne samo javno dostupno, nego i obavezno, u očima mnogih mladih ljudi ono prestalo biti dobra stvar." Štoviše, za mnogu djecu to nije samo opterećenje, već i kazna, a pisanje domaće zadaće mučenje.

Kako učenje učiniti poželjnim i privlačnim, kako pomoći djetetu u učenju?

Postoji kategorija roditelja koji su nemarni prema tome kako njihovo dijete radi domaću zadaću. Obično kontrola domaće zadaće završava s osnovnom školom. Često čujemo fraze poput ove: “Zašto provjeravati? Sada je punoljetan, neka sam misli”, “Sad je drugi program, ja tu ništa ne razumijem.” Dobro je ako se dijete može snaći samo, ali što ako ne?

Psiholozi su odavno dokazali da odgovoran pristup djece domaćim zadaćama doprinosi ne samo učenju, već i razvoju vještina koje su bitne ne samo u školi, već iu životu: organiziranost, spremnost za rješavanje problema, pozornost, pamćenje, sposobnost formuliranja izazov, upornost i disciplina.

Koliko god dijete imalo godina potrebna mu je roditeljska pomoć. Ali kako zaposleni, uvijek zaposleni roditelji mogu pomoći? Najjednostavniji izgovor o vlastitom nepoznavanju gradiva nije razlog za izbjegavanje pomoći djetetu. Uopće nije potrebno savladati teoriju gradiva koje vaše dijete uči, ne morate umjesto njega rješavati zadatke i raditi vježbe. Glavna stvar koju možete učiniti za njega je moralno ga podržati i stvoriti potrebne uvjete. Jednom riječju, nemojte se povlačiti u procesu odgoja i obrazovanja djeteta.

Slajd 3.

Izrada domaćih zadaća studentima je obavezan dio učenja. Apsolutna dužnost roditelja je uspostaviti proces izrade domaće zadaće.

Slajd 4.

Dijete treba osjećati odgovornost za ono što radi, jer to je ključ uspjeha u školi i životu.

Slajd 5.

Njegovanje osjećaja odgovornosti neodvojivo je od sposobnosti da se započeti posao završi.

Još je jedna stvar važna. “Učenika prije svega treba promatrati kao osobu, a ne kao riznicu znanja koje treba steći, asimilirati i asimilirati. Znanje postaje blagodat tek kada se rađa iz spoja unutarnjih duhovnih snaga čovjeka i svijeta koji se spoznaje... Poslanje odgajatelja je otkriti djeci nedokučivo, probuditi želju za spoznajom, ” Mislim da su ove riječi V.A. Sukhomlinsky treba obratiti ne samo učiteljima, već i roditeljima.

Stoga, ako se vaše dijete ne snalazi u školskom gradivu i ne radi domaću zadaću, nemojte ga odmah etiketirati da je odustao i nemojte panično uzvikivati: “Ne znam što da radim s njim”. Prvo pokušajte razumjeti razloge koji su doveli do ove situacije.

Slajd 6.

To može uključivati ​​sljedeće:

Objektivne poteškoće, nerazumijevanje određene teme. U češćim slučajevima djetetovu pozornost zaokupljaju nepotrebne stvari, pa otud nepažnja pri usvajanju novih znanja i nemogućnost njihove reprodukcije.

Želja za privlačenjem pažnje odraslih. U obiteljima u kojima roditelji u svakodnevnoj žurbi ne daju svojoj djeci osnovnu ljudsku toplinu, to je jedini način privlačenja pažnje.

Razmaženost: Pretjerana briga može dovesti do diktature od strane djeteta.

Strah od neuspjeha, koji sprječava dijete da se koncentrira. Slična situacija nastaje ako roditelji kažnjavaju dijete za neuspjeh. Također se može dogoditi da će dijete kaznu povezati s učenjem, zbog čega će njegovo opće obrazovno znanje biti nedovoljno.

Aktivna prisutnost roditelja u životima djece daje osjećaj sigurnosti i samopouzdanja. Takva su djeca društvena, snalažljiva i sposobna razumjeti različite društvene situacije.

Ako su roditelji prezahtjevni i ne daju djetetu samostalnost, tada djeca gube vjeru u sebe, razvijaju nesigurnost, što dovodi do poteškoća u odnosima s drugima i do poteškoća u učenju.

Kada roditelji nisu nimalo zainteresirani za život svog djeteta, dobrovoljno ili nesvjesno izbjegavaju komunikaciju s njim, dijete može pasti pod utjecaj prvih „autoriteta“ koji naiđu, što će dovesti do sukoba u školi, nesporazuma kod kuće , smanjenje akademskog uspjeha i nestanak interesa za učenje.

Možemo zaključiti da škola, naravno, snosi odgovornost za odgoj djece, ali ipak je glavno obrazovno okruženje obitelj: ponašanje djeteta i, naravno, želja za učenjem ovise o odnosu roditelja i djece. Nakon što ste otkrili uzroke problema, morate tražiti rješenja.

Slajd 7

Situacija prva: dijete je očajno jer ne može riješiti problem. Istodobno, teško ili uopće ne odgovara na vaša pitanja o svom sadržaju.

Slajd 8.

Situacija druga: dan ranije dijete je dugo i uporno učilo povijest, ali strogi učitelj zahtijevao je ne samo reprodukciju sadržaja odlomka, već je postavio i niz pitanja o tome. Rezultat je "trojka". Dijete izjavljuje da više neće učiti predmet jer je "beskoristan".

Slajd 9.

Treća situacija: došli s posla i zatekli dijete u suzama. Nakon razgovora s djetetom shvatite da ne zna kako napisati esej: odakle početi, kako odabrati glavnu stvar. Ali najveća poteškoća je u tome što je dijete apsolutno sigurno da nikada neće uspjeti. Osim toga, prijatelji su ga dugo čekali da igraju nogomet u dvorištu, jer ključna je figura – vratar.

Savjeti za rješavanje problema

Slajd 10.

Ne postoji tableta koja može izliječiti sve bolesti odjednom. Isto vrijedi i za obrazovni proces. Ali nema bezizlaznih situacija. Što učiniti ako je vrlo teško prisiliti dijete da uči? Potrebno je pronaći takvu motivaciju da dijete želi dovršiti predloženi posao, kako bi djetetu bio ugodan ne samo rezultat, već i sam proces obavljanja posla. Potičite dijete za dobro obavljenu zadaću, pohvalite ga i veselite se njegovim rezultatima povezanim s pozitivnom ocjenom. Formirajte kod djeteta kulturu umnog rada, raspitajte se kojom dodatnom literaturom možete kvalitetno riješiti domaću zadaću. Posavjetujte se s predmetnim profesorima ako vidite da vaše dijete ima poteškoća s izradom domaće zadaće.

Slajd 11.

NIKAD NE RECI

Nikad ne razmišljaš svojom glavom. Uvijek računate da će netko misliti umjesto vas.

Nisi dobro napravio zadaću jer si lijen

Slajd 12.

RECI TAKO

shvatio sam. Ovo je vrlo neugodno, ali nemojte se uzrujavati. Sljedeći put ćete biti tako pripremljeni da vam neće trebati nikakvi savjeti.

Slajd 13.

ZABRANJENO JE
postaviti bilo kakve uvjete. Time se dijete uči da uči samo radi nečega.

Učenje zbog straha od kazne dovodi do toga da dijete razvija averziju prema učenju i školi

Slajd 14

NAPOMENA RODITELJIMA: Dijete treba zainteresirati za učenje

Ponovi nenametljivo:

“Dobivate znanje za sebe”

Slajd 15

NAPOMENA RODITELJIMA

Tijekom procesa učenja dijete treba učvrstiti u ideji da njegove mentalne sposobnosti nisu ograničene

Slajd 16

Potaknite dijete da razmišlja dok radi zadaću, to potiče mentalnu aktivnost i razvija interes za određena znanja

Slajd 17

POHVALITE DIJETE Pokažite mu da je sposobno za mnogo i da vjerujete u njegovu snagu

Izbacite uvrede iz komunikacije s djetetom.

Slajd 18

Roditelji najbolje poznaju svoje dijete i skloniji su mu priskočiti u pomoć ako ima problema u školi.

Roditelji moraju stalno usavršavati svoje znanje o svom djetetu.

Ovo je ključ uspjeha!

Ne postoji jedno pravilo za sve i za sve prilike. Svako dijete je jedinstveno, pa tako i naš odnos s njim. Filozof Rousseau je rekao: “Neka djeca rade što žele, ali neka žele ono što učitelj želi.” Ako želimo da naša djeca nemaju problema sa školskim uspjehom i da ne razviju nevoljkost prema učenju, tada ne samo učitelji, nego i roditelji moraju stalno usavršavati svoje znanje o svom djetetu. Ovo je ključ uspjeha. Oni poznaju svoje dijete bolje od ikoga i vjerojatnije je da će priskočiti u pomoć ako ima problema u školi. Samo će sami roditelji, nakon detaljne analize trenutne situacije, moći razumjeti što je uzrokovalo nevoljkost učenja.

Drage mame i tate! Pretvorimo dosadnu zadaću u uzbudljivu zadaću. Teško je ono što se ne razumije. Objasnite mu sve što ne razumije. Naučite ga koristiti rječnike, priručnike i enciklopedije. Ako smo u nedoumici što učiniti, bolje je ne žuriti. Posavjetujmo se s djetetom. Netko je rekao da su odrasli jako umorna djeca. Mamina velika želja je naspavati se i biti u tišini. I psiholozi kažu da je dovoljno dvadesetak minuta samoće. Dakle, drage majke, nećemo naći ni dvadeset minuta. Pronađimo i vratimo se odgoju i dresuri naših "sunaca, zečića i dušica".

Slajd 19

Zahvaljujemo na sudjelovanju na sastanku.

Odluka roditeljskog sastanka.

1. Roditelji trebaju provoditi više vremena sa svojom djecom i zajedno s njima razviti program djelovanja za rješavanje problema koji se pojave.

2. Održavati stalnu suradnju roditelja, djece i učitelja. Datoteka će biti ovdje:

Općinska autonomna obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 49"

Roditeljski sastanak:

“Kako pomoći djetetu da uči?”

Posao završen

Averina S.V.,

profesorica matematike

Forma sastanka: Okrugli stol

Svrha sastanka: integracija napora obitelji i škole u stvaranju uspješnih obrazovnih aktivnosti učenika.

Ciljevi sastanka:

1. Odrediti razinu pažnje roditelja prema djeci;

2. Utvrditi razloge pada akademskog uspjeha i kognitivnog interesa učenika;

3. Ocrtati opće načine pristupa rješavanju problema koji se pojavio u poticanju spoznajne aktivnosti učenika.

Oprema i materijal za skup:

Studentska anketa;

Dopis roditeljima;

prijenosno računalo;

Projektor.

Tijek sastanka:

1. Uvod.

Današnja djeca moraju upijati mnogo informacija. To se događa dan za danom i gomila se poput grudve snijega. Nažalost, za mnogu je djecu učenje postalo ne samo opterećenje, već i kazna, a pisanje zadaće mučenje.

Kako možete učiniti učenje poželjnim? Kako pomoći djetetu da uči?

2. Rezultati studentske ankete.

1. Dolazim u školu da... (rangiraj odgovore po važnosti)

Steknite nova znanja;

Razgovarajte s kolegama iz razreda;

Zabavi se;

Nemoj uzrujavati roditelje.

2. Radim zadaću...

Potpuno sami;

Povremeno se obraćam roditeljima za pomoć;

Pod roditeljskom kontrolom.

3. Ako se obratim roditeljima za pomoć oko zadaće, onda... (napišite postupke ili riječi roditelja)

4. Da biste dobili dobre ocjene trebate...

Imati interes za temu;

Imati sklonosti za predmet;

Dobro raditi u nastavi;

Imati dobar odnos s učiteljem;

Biti sposoban varati;

Dobro uradi domaću zadaću.

5. Razlog za dobivanje loših ocjena je... (možete odabrati nekoliko odgovora)

Previše lijen da radi domaću zadaću;

Nedostatak vremena za pripremu domaće zadaće;

Nerazumijevanje predmeta;

Loš odnos s učiteljem;

Nerazumijevanje gradiva koje se uči u razredu.

6. Razlog nedostatka vremena za pripremu domaće zadaće je... (možete odabrati nekoliko odgovora)

Učim u sekciji, kružoku;

Ne znam planirati vrijeme;

Velika količina domaće zadaće;

Zadaću radim polako;

Puno vremena se provodi na zanimljivijim aktivnostima (šetnja, internet, TV).

7. Ako dobijem lošu ocjenu, onda...

Roditelji me uopće ne kažnjavaju;

Moji roditelji vode samo strog razgovor sa mnom;

Moji roditelji vode strog razgovor sa mnom i privremeno me lišavaju materijalnih pogodnosti.

3. Razina pažnje koju roditelji posvećuju djeci.

Škola je, naravno, odgovorna za odgoj djece, ali glavno obrazovno okruženje je obitelj: ponašanje djeteta i, naravno, želja za učenjem ovise o odnosu roditelja i djece.

Aktivna prisutnost roditelja u životima djece daje im osjećaj sigurnosti i samopouzdanja. Takva su djeca društvena, snalažljiva i sposobna razumjeti različite društvene situacije.

Ako su roditelji prezahtjevni i ne daju djetetu samostalnost, tada djeca gube vjeru u sebe, razvijaju nesigurnost, što dovodi do poteškoća u odnosima s drugima i do poteškoća u učenju.

Kada roditelji nisu nimalo zainteresirani za život svog djeteta, dobrovoljno ili nesvjesno izbjegavaju komunikaciju s njim, dijete može pasti pod utjecaj prvih „autoriteta“ koji naiđu, što će dovesti do sukoba u školi, nesporazuma kod kuće , smanjenje akademskog uspjeha i nestanak interesa za učenje.

Postoji kategorija roditelja koji su nemarni prema tome kako njihovo dijete radi domaću zadaću. Obično kontrola domaće zadaće završava s osnovnom školom. Često čujemo fraze poput ove: “Zašto kontrolirati dijete? Sad je punoljetan, neka sam misli” ili “Sad je drugi program, ja tu više ništa ne razumijem.” Dobro je ako se dijete može nositi samo, ali što ako mu ipak treba pomoć?

Zapravo, koliko god dijete imalo godina, potrebna mu je pomoć roditelja. Ali kako zaposleni, uvijek zaposleni roditelji mogu pomoći? Najjednostavniji izgovor o vlastitom nepoznavanju gradiva nije razlog za izbjegavanje pomoći djetetu, pogotovo ako je srednjoškolac. Uopće nije potrebno savladati teoriju gradiva koje vaše dijete uči, ne morate umjesto njega rješavati zadatke i raditi vježbe. Glavna stvar koju možete učiniti za njega je moralno ga podržati i stvoriti potrebne uvjete. Jednom riječju, nema potrebe da se povlačite u procesu odgoja i obrazovanja vašeg djeteta.

Ako se vaše dijete ne snalazi u školskom gradivu iz nekog predmeta ili ne radi domaću zadaću, nemojte ga odmah etiketirati da je odustao i nemojte panično uzvikivati: “Ne znam što da radim s njim”. Prvo pokušajte razumjeti razloge koji su doveli do ove situacije.

4. Mogući razlozi neuspješnosti studija.

Nerazumijevanje određene teme. Najčešće je to zbog činjenice da je djetetova pozornost u razredu ometena stranim stvarima, stoga nepažnja pri stjecanju novog znanja i nemogućnost njegove reprodukcije.

Odnos između učitelja i djeteta: djeca nerado uče predmet (čak i ako ih zanima) jer ne suosjećaju s učiteljem.

Želja za privlačenjem pažnje odraslih. U obiteljima u kojima roditelji u svakodnevnoj žurbi ne daju svojoj djeci osnovnu ljudsku toplinu, to je jedini način privlačenja pažnje.

Razmaženost: Pretjerana briga može dovesti do diktature od strane djeteta.

Strah od neuspjeha, koji sprječava dijete da se koncentrira. Slična situacija nastaje ako roditelji oštro kažnjavaju dijete za neuspjeh.

5. Rad u skupinama.

Razmišljaju li roditelji često o tome zašto učenje njihove djece nije povezano s radošću učenja, ne pobuđuje interes i ne služi razvoju sposobnosti? Sjećaju li se u potrazi za dobrim ocjenama da učenje na silu, pod strogim zahtjevima odrasle osobe, koči razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti? Roditelji pitaju dijete za ocjene, hvale ga ili grde zbog njih, a uopće ih ne zanima što je dijete novo naučilo, što je naučilo, što mu je posebno zanimljivo.

Kada dijete ili tinejdžer izgubi interes za učenje, dobiva loše ocjene, počinje bježati s nastave, a roditelji ga često napadaju prijekorima i uvredama. Ali češće nego ne, obilje loših ocjena u dnevniku i nesklonost učenju posljedica su nekih problema.

Zašto se ovo događa? Zašto djeca ne žele učiti i zbog toga dobivaju loše ocjene? Pogledajmo moguće razloge pada dječjeg interesa za aktivnosti učenja.

6. Kako zainteresirati dijete za učenje?

Pronađite takvu motivaciju da ne samo rezultat, već i sam proces obavljanja posla bude ugodan za dijete.

Nikada ne nazivajte svoje dijete uvredljivim imenima.

Pohvalite svoje dijete za svaki uspjeh, ma koliko mali bio.

Sustavno pregledavajte svoje bilježnice i dnevnik bez ikakvih pritužbi, smireno tražite objašnjenje ove ili one činjenice, a zatim pitajte kako možete pomoći.

Volite svoje dijete i ulijevajte mu povjerenje svaki dan.

Potičite upornost i karakter u postizanju ciljeva.

Stvorite naviku dovršavanja započetog, čak i ako nešto morate žrtvovati.

Ne grdi, nego poučavaj!

Budi sretan što imaš takvu sreću - raditi zadaću s nekim, pomoći nekome da odraste.

7. Zaključak.

Ne postoji jedno pravilo za sve i za sve prilike. Svako dijete je jedinstveno, pa tako i odnos između roditelja i učitelja. Ako roditelji žele da njihova djeca nemaju problema sa školskim uspjehom ili da razviju nevoljkost prema učenju, roditelji moraju stalno usavršavati svoje znanje o svom djetetu. Ovo je ključ uspjeha. Roditelji najbolje poznaju svoje dijete i skloniji su mu priskočiti u pomoć ako ima problema u školi. I samo će sami roditelji, nakon detaljne analize trenutne situacije, moći razumjeti što je uzrokovalo smanjenje kognitivnog interesa ili opću nevoljkost za učenje.

Kao što vidite, unesete li samo malo psihološkog znanja, dodate mu strpljenja i dobre volje, te sve to ispunite velikom željom da razumijete svoje dijete, dobit ćete isti recept za “ispravnu” roditeljsku pomoć koja će vas voditi dijete za osvajanje novih visina i stalno će ga podržavati iskra ljubavi prema znanju.

8. Podsjetnik za roditelje “Psihoterapija za smanjenje akademskog uspjeha”

Prvo pravilo: ne udaraj nekoga tko je dolje . “F” u razredu je dovoljna kazna i ne treba dvaput kažnjavati za iste greške. Dijete je već dobilo ocjenu svog znanja, a kod kuće očekuje smirenu pomoć roditelja, a ne nova predbacivanja.

Drugo pravilo: ne više od jedne greške u minuti. Da biste svoje dijete riješili nedostataka, ne primjećujte više od jednog u minuti. U protivnom će vaše dijete jednostavno prestati reagirati na takav govor i postati neosjetljivo na vaše procjene.

Treće pravilo: jurite dvije muhe jednim udarcem... Posavjetujte se s djetetom i počnite s otklanjanjem onih poteškoća u učenju koje su mu najvažnije.

Četvrto pravilo: pohvalite izvođača, kritizirajte izvedbu . Dijete obično vjeruje da se procjenjuje njegova cjelokupna osobnost. U Vašoj je moći pomoći djetetu da odvoji ocjenu svoje ličnosti od ocjene svog rada. Pojedinca treba pohvaliti, ali se može kritizirati izvedbu nekog posla.

Pravilo pet: procjena treba uspoređivati ​​djetetove današnje uspjehe s njegovim jučerašnjim neuspjesima. Nema potrebe svoje dijete uspoređivati ​​s uspjesima susjeda. Uostalom, i najmanji uspjeh djeteta prava je pobjeda nad samim sobom i to treba primijetiti i cijeniti.

Šesto pravilo: ne štedite na pohvalama . Ne postoji dijete koje nema što pohvaliti. A riječi roditelja: "Nisam, nisam se trudio, nisam učio" izazivaju odjek: "Ne želim, ne mogu, neću!"

Pravilo sedam: postavite krajnje specifične ciljeve za svoje dijete . Ne iskušavajte svoje dijete nemogućim ciljevima, ne gurajte ga na put namjernih laži. Ako je napravio devet grešaka u radu, nemojte ga tjerati da obeća da će sljedeći put pokušati pisati bez grešaka. Dogovorite se da ih neće biti više od sedam i radujte se s djetetom ako se to postigne.

Danas ćemo razgovarati o tome kako roditelji mogu pomoći svojoj djeci oko zadaće i organiziranja obrazovnih aktivnosti. Tema našeg pedagoškog obrazovanja je “Kako pomoći djetetu da dobro uči?”

Je li ovaj problem toliko važan i aktualan danas? Da. Kako bih vas u to uvjerio, želim prikazati rezultate ankete koja je provedena u 4-11 razredu naše škole.

Intervjuirano je ukupno ___ osoba. Ovo je __dio svih učenika u školi. Dobiveni su sljedeći podaci: (Rezultati upitnika)

Stoga, nakon analize odgovora naše djece, dolazimo do zaključka da pomažemo djetetu da dobro uči moram, a ja ću vam na ovom sastanku pokušati reći kako to ispravno učiniti.

Učenje u školi jedan je od najtežih i najodgovornijih trenutaka u životu djece, kako u socio-psihološkom tako iu fiziološkom smislu. Cijeli život djeteta se mijenja: sve je podređeno učenju, školi, školskim poslovima i brigama. Ovo je vrlo intenzivno razdoblje, prvenstveno zato što škola već od prvih dana pred učenika postavlja niz zadataka koji nisu izravno vezani uz njegovo iskustvo i zahtjeva maksimalnu mobilizaciju intelektualnih i fizičkih snaga.

Svi roditelji sanjaju da im djeca dobro uče. No neki roditelji vjeruju da nakon što dijete pošalju u školu mogu odahnuti: sada sve probleme vezane uz učenje treba rješavati škola. Naravno, škola ne odustaje od svojih obveza. Ali to nije samo stvar škole, već i roditelja. Mi, učitelji, objašnjavamo djeci tehnike rada, ali kako je dijete naučilo te tehnike, kako ih koristi i koristi li ih uopće, ostaje izvan učiteljevog vidnog polja. A roditelji imaju sve mogućnosti kontrolirati svoje dijete. Oni mogu pružiti pomoć koju učitelj ne može pružiti.

U ovom slučaju od posebne je važnosti suradnja roditelja i učitelja te koordinacija njihovog djelovanja. Ujedinjeni su napori obitelji i škole u rješavanju ovog problema. Pomoć djeci treba biti učinkovita, kompetentna i ići u tri smjera:

Organizacija domaćih zadaća za školarce;

Učenje djece da budu neovisna.

Praćenje izvršavanja domaće zadaće;

1.Organizacija dnevne rutine.

Organiziranje dnevne rutine omogućuje djetetu da:

Lakše se nositi sa studijskim opterećenjem;

Štiti živčani sustav od prekomjernog rada, tj. poboljšava zdravlje. Za 20% školaraca loše zdravstveno stanje je razlog neuspjeha u školi.

Precizan raspored sati temelj je svakog rada.

Vrlo je važno da dijete sjedne na nastavu u isti sat. Posebne studije su pokazale da fiksno vrijeme učenja uzrokuje stanje predispozicije za mentalni rad, tj. instalacija se razvija. Ovakvim stavom dijete ne treba prevladavati sebe, tj. Bolno razdoblje uključivanja u posao svodi se na nulu. Ako nema redovnog vremena za nastavu, tada se ovaj stav možda neće razviti, a formirat će se ideja da pripremanje lekcija nije nužno, već od sekundarne važnosti.

Apsolutno je nužno da svakodnevno čitanje knjiga bude uključeno u dnevnu rutinu. Po mogućnosti u isto vrijeme. Učenik koji dobro čita brže se razvija, brzo svladava vještine kompetentnog pisanja i lakše se nosi s rješavanjem problema.

Važan problem u organizaciji dnevne rutine je organizacija slobodnog vremena. Važno je ne ostaviti dijete bez nadzora, već mu dati priliku da u slobodno vrijeme od škole radi ono što voli.

Pobrinite se da se dijete nakon večere ne pretjerano uzbuđuje, ne gleda strašne filmove i ne igra bučne igre. Sve će to utjecati na djetetov san, dobrobit i performanse sljedećeg dana. Prije spavanja dobro je prošetati 30-40 minuta. Ako dijete spava, pobrinite se da TV i radio nisu glasni. Ugasi svjetla, govori tiše. Roditelji se često povode za djetetom i podnose djetetove hirove: djeca sudjeluju u gozbama i kasno idu spavati. Neprihvatljivo je. Ovdje morate biti čvrsti.

2. Organizacija radnog mjesta.

Važna je i lokacija na kojoj se radovi izvode. Mora biti trajno. Nitko ne smije ometati učenika. Radno mjesto mora biti dovoljno osvijetljeno. Stol je postavljen bliže prozoru tako da svjetlost pada s lijeve strane. U večernjim satima pali se lampa s lijeve strane stola, a poželjno je da ima zeleni abažur jer ta boja najmanje zamara oči. Tijekom čitanja korisno je staviti knjigu na stalak pod nagibom od 45 stupnjeva. Tijekom pripreme lekcija na stolu ne bi trebalo biti nepotrebnih predmeta.

Sve bi trebalo biti na svom mjestu. To uključuje udžbenike, bilježnice, olovke itd. Također biste uvijek trebali imati hrpu papira pri ruci kako ne biste morali svako malo trgati stranice iz svoje bilježnice. U blizini stola preporučljivo je objesiti (na udaljenosti ruke) policu s udžbenicima, rječnicima, priručnicima i drugim potrebnim knjigama. Pred vašim očima je kalendar i raspored sati.

Ne preporuča se koristiti teške olovke za pisanje, jer povećanje težine čak i za Ig povećava umor. Poznati stručnjak za znanstvenu organizaciju rada (SLO). K. Gastev je tvrdio da ako je radno mjesto u savršenom redu, onda je to već pola bitke. A radno mjesto studenta treba biti takvo da ga već samim izgledom oraspoloži za rad i izazove želju za akademskim radom.

Domaća zadaća brzo postane dosadna kada radite za stolom koji ne odgovara vašoj visini. Zauzimanjem položaja “pognuti nad stolom” time otežavamo cirkulaciju krvi i disanje, što negativno utječe na rad srca i mozga.

§ razlika u visini stola i stolice je od 21 do 27 cm.

§ udaljenost od očiju do površine stola - 35 cm,

§ Udaljenost između prsa i stola treba biti jednaka širini dlana.

§ Noge trebaju počivati ​​cijelim stopalom na podu ili stopalu stola.

Tijekom mentalnog rada, cirkulacija krvi u mozgu ubrzava se 8-9 puta. Sukladno tome, povećava se potreba za zasićenjem krvi kisikom. Stoga ne zaboravite prozračiti sobu 10 minuta prije početka nastave.

Najbolje je početi raditi domaću zadaću sat ili sat i pol nakon što se dijete vrati iz škole, kako bi se imalo vremena odmoriti od nastave, ali još nije umorno i ne pretjerano uzbuđeno kućnom zabavom i igrama s prijateljima. Nastavu je najbolje započeti u 16 sati.

Trajanje djetetovog rada na izradi domaće zadaće treba biti sljedeće:

u 1. razredu - do 1 sat (3/4 sata);

u 2. razredu - 1,5 sat (1 sat);

u 3. razredu - 2 sata (1,5 sat);

u 6. razredu - do 2,5 sata (2-2,5 sata);

u 8. razredu - 3 sata (2,5 sata);

To su standardi koje je postavilo Ministarstvo obrazovanja.

3. Razvijanje navike obavezne domaće zadaće.

Svakom školarcu treba usaditi naviku rigoroznog i sustavnog pripremanja nastave. Navika učenja i savjesnog vježbanja trebala bi postati druga priroda osobe koja raste.

Kada govorimo o navici, mislimo na sljedeće. Koliko god lijepo vrijeme bilo izvan prozora, ma kakav zanimljiv program bio na televiziji, ma kakvi gosti stigli, ukratko, ma što se dogodilo, lekcije se uvijek moraju odraditi, i to dobro. Nema i ne može biti opravdanja za nepripremljenu nastavu – to učeniku mora biti jasno od prvih dana nastave.

U početku, dijete je prilično nestrpljivo da dobije nešto za ponijeti kući. To je istina. Ali kada prođu prva školska iskustva i život se vrati u svoju uobičajenu kolotečinu, pobožan stav prema domaćim zadaćama ustupit će mjesto trezvenijem i tada se ispostavlja da ne želite uvijek toliko raditi domaću zadaću. Prvo što djetetu ovdje može pomoći je razumijevanje onoga što treba pripremiti za domaću zadaću. potrebno, to je sve.

Razvijanje navike striktnoga ispunjavanja domaćih zadaća svakako mora pratiti i razvijanje pristupa nastavi kao važnoj i ozbiljnoj stvari koja kod odraslih izaziva poštovanje.

Možda ste promatrali obitelji u kojima majka smatra prihvatljivim prekidati aktivnosti svog sina ili kćeri. Ispostavilo se da hitno morate otrčati u trgovinu ili izvaditi kantu za smeće, da je vrijeme za jelo - ručak ili večera su pripremljeni. Ponekad tata predloži da odgodite nastavu kako biste zajedno pogledali zanimljivu emisiju ili film na TV-u ili otišli u garažu. Nažalost, odrasli ne shvaćaju da svojim ponašanjem kod učenika usađuju stav prema učenju kao nečem nevažnom, sporednom. U takvim situacijama bolje je da majka sama ode u pekarnicu ili podgrije hranu nego da kod djeteta razvija ideju da je domaća zadaća jedno od posljednjih mjesta u hijerarhiji kućanskih poslova i obaveza.

Ispravno postupaju oni roditelji koji svom djetetu od početka školovanja daju da shvati da je lekcija po važnosti u rangu s najozbiljnijim stvarima kojima se odrasli bave. Učenik to jako dobro osjeća.

4. Atmosfera učenja kod kuće.

Prije svega, nastava kod kuće trebala bi biti lišena školske napetosti, dijete može ustati i kretati se kako želi. Kod kuće roditelji ne daju ocjene. Neosuđivanje stvara atmosferu slobode, smirenosti, kreativnosti, sigurnosti, u kojoj možete učiti u situaciji podrške i vjere u uspjeh, a ne stresa. Još jedan plus: kućne aktivnosti mogu se organizirati uzimajući u obzir djetetove individualne radne sposobnosti. Neku djecu karakterizira takozvana epizodna izvedba, u kojoj dijete može zadržati pozornost na obrazovnim zadacima samo 7-10 minuta, a zatim se omesti, dajući svom živčanom sustavu odmor da se oporavi. Petominutna pauza za odmor - i student je spreman za nastavak učenja. U školi nije moguće osigurati takve stanke za svakog učenika, ali kod kuće roditelji mogu organizirati individualni režim za svoje dijete, uzimajući u obzir vrhunce i padove njegovog učinka. Posebno je koristan individualni pristup hiperaktivnoj ili pretjerano anksioznoj djeci.

5. Poučavanje djece da budu neovisna.

"Vasjin tata je dobar u matematici ..." - sjećate se ove smiješne pjesmice iz poznatog dječjeg filma? Što je s njegovim nastavkom?

...Tata uči za Vasju cijelu godinu.

Gdje si ovo vidio?! Gdje ste ovo čuli?!

Tata odlučuje, ali Vasja popušta!

Smiješno, zar ne? Ali, kao što znate, u svakoj šali ima istine. U pravilu, sve počinje razumljivom željom roditelja da pomognu svojoj djeci. Međutim, postupno, sami ne znajući, odrasli počinju raditi djetetovu zadaću umjesto da mu pomažu.

Općenito, kada je riječ o obrazovanju djece, roditelji su skloni ići u dvije krajnosti. Jedan od njih je pretjerano skrbništvo, u kojem se nesretni učenik ne usudi napisati ni pismo bez dopuštenja odraslih, a drugi je potpuni nedostatak ne samo pomoći, nego čak i kontrole nad djetetovim napredovanjem. Kao, ni mene nitko nije provjeravao, a ništa se nije dogodilo – naučio sam!

U osnovnoj školi djeca trebaju pomoć odraslih u organiziranju vremena za izvršavanje zadataka, jer u ovoj dobi dječje vještine planiranja još nisu dovoljno razvijene. Ali postupno će djetetu trebati sve manje vremena za organiziranje nastave. Stoga se izravno sudjelovanje roditelja u provedbi nastave može zamijeniti samo prisutnošću. U ovom slučaju roditelji se mogu ograničiti na praćenje kvalitete zadataka. Ono što ostaje nepromijenjeno je zanimanje i pažnja za učenikov život, sposobnost da se raduje njegovim uspjesima, a pri prvoj pojavi poteškoća u učenju ili komunikaciji, vi mu, naravno, morate pomoći.

Ali često to nije sva pomoć. Mnoga djeca mogu raditi domaću zadaću samo u prisustvu roditelja, učitelja ili zajedno s njima.

Kada odrasli moraju potrošiti dosta vremena na dječju domaću zadaću, prije ili kasnije se postavlja pitanje: „Kada će moje dijete konačno samo raditi svoju zadaću?“

Ovo pitanje nije važno samo sa stajališta brige o vremenu odraslih, već i zato što je vještina samostalnog djelovanja neophodna kako za uspješno učenje u školi tako i za život općenito. Stoga je razvoj dječje neovisnosti briga za njihovu budućnost.

Kada kažemo da učenik može samostalno raditi domaću zadaću, govorimo o čitavom nizu vještina. To znači da dijete mora moći:

· orijentirati se u obimu zadataka koje treba obaviti;

· planirati redoslijed radnji: što će prvo učiniti, što potom itd.;

· raspodijelite vrijeme (zamislite koliko će otprilike trajati određeni zadatak);

· razumjeti s kojim se zadatkom suočava prilikom obavljanja određenog zadatka;

· primijeniti potrebne vještine i znanja za obavljanje određenog zadatka;

· zamisliti algoritam postupaka koji će mu pomoći u slučaju poteškoća.

Složite se da su ove vještine prilično složene. Promatranja samostalnog rada školaraca pokazuju da se djeca, bez posebne obuke, kad počnu raditi, ponašaju impulzivno. Problem pokušavaju riješiti odmah, bez analize i razumijevanja, rade žurno, griješe. Ili, naprotiv, djeca počnu raditi presporo, ne razmišljaju o zadatku, ne usude se krenuti s rješavanjem, pa se zadaća oduži više od jednog sata.

Na prirodu pripreme domaće zadaće utječe i djetetovo emocionalno stanje. Psiholozi su dokazali da više od polovice djece pri samostalnom rješavanju zadataka osjeća tjeskobu: neka jer su previše emotivna, druga jer nisu sigurna u svoje znanje, a treća jer se boje da će biti neuspješna.

Samostalnost se rijetko pojavljuje sama od sebe. Paradoksalno, dječja samostalnost rezultat je niza dosljednih postupaka odraslih, a posebice roditelja.

Možemo reći da ako je dijete naučilo samostalno raditi zadaću, obraćajući se odraslima za pomoć samo u slučaju ozbiljnih poteškoća, to je ozbiljan korak prema samostalnom ponašanju, važno iskustvo za dijete koje može prenijeti u svoj odrasli život.

Kakva će roditeljska uključenost doprinijeti formiranju samostalnosti kod djece u domaćim zadaćama?

S jedne strane, važno je ostaviti dijete samo sa zadatkom za koji ono već ima potrebne vještine, s druge strane, ako dijete sustavno nailazi na poteškoće koje ne može prevladati, samu situaciju domaće zadaće počinje doživljavati kao nepremostiva prepreka.

Ako već imate problema s djetetovim odgađanjem domaće zadaće do spavanja ili ako dijete skriva dio zadaće, onda već postoji problem.

Koji je najoptimalniji stupanj uključenosti roditelja u dječje domaće zadaće? Koje ćemo radnje poduzeti kako bismo pomogli u razvoju dječje neovisnosti? Pravilo formulirano za Yu.B. roditelje pomoći će odgovoriti na ova pitanja. Gippenreiter: „Ako je djetetu teško i spremno je prihvatiti vašu pomoć, svakako mu pomognite. Pritom, preuzmi na sebe samo ono što on sam ne može učiniti, ostalo prepusti njemu da sam učini.”

Možda ste se već našli u situaciji da vaše dijete ne radi samostalno posao i morate sjediti pored njega.

Prvo, to uopće ne znači da dijete ne zna kako se ponašati samostalno. Vidjevši da su roditelji spremni stalno biti u blizini, dijete svjesno odlučuje da ništa ne poduzme samo. Neki ljudi jednostavno prestanu raditi čim roditelj ode.

U ovom slučaju, morate se kretati postupno. Nekoliko dana zaredom savjetuje se da odrasli sjede što dalje od djeteta koje radi zadaću. Roditelji bi trebali postupno povećavati udaljenost između sebe i učenika dok on ne počne raditi potpuno samostalno.

Kako uzeti u obzir karakteristike djetetovog živčanog sustava pri izradi domaće zadaće?

Znanstvenici razlikuju dvije glavne vrste živčanog sustava, od kojih svaki karakteriziraju određene značajke i očituju se u karakteristikama performansi. Na primjer, za učenike s "jakim" živčanim sustavom, umor nastupa kasnije i postupno se uvlače u posao, stoga, ako dijete nema svoje posebne sklonosti, pri pripremi lekcija bolje je pridržavati se slijeda zadatke od lakših do težih.

Učenici sa “slabim” živčanim sustavom puno se brže umaraju i trebaju im poseban odmor nakon nastave, kao i česte pauze tijekom pripreme zadaća. Takva djeca imaju veću potrebu za potpunom tišinom i samoćom za učenje. Redoslijed izvršavanja zadataka trebao bi biti od teških prema lakšim. Za uspješno obavljanje domaće zadaće također im je potreban jasan ritam nastave i stvaranje potrebnih uvjeta. Na primjer, nakon 25 minuta vježbanja treba napraviti pauzu od 5-10 minuta, tijekom koje je poželjno izvesti nekoliko tjelesnih vježbi.

Kako podržati djetetov osjećaj uspjeha kada radi domaću zadaću

Roditelj može podržati djetetov osjećaj uspjeha odgovarajućim reagiranjem na njegove uspjehe i pogreške. U pravilu, roditelji prije svega obraćaju pozornost na pogreške svoje djece. Odrasli trebaju uzeti u obzir pravilo da bilježe koliko je dobro učenik izvršio one zadatke koji su završeni bez pogrešaka. A što se tiče zadataka u kojima je napravljena pogreška, recite djetetu: "Mislim da ako ponovno provjerite ovaj primjer, možda ćete dobiti malo drugačiji odgovor." To će potaknuti učenika da se vrati zadatku bez gađenja ili osjećaja nemoći.

Ponekad je poželjno domaću zadaću provjeriti u dijelovima, odmah nakon što je učenik riješio zadatak i završio vježbu. Za mnogu je djecu važno odmah dobiti potvrdu da je sve urađeno bez grešaka ili što brže ispraviti greške u radu. Tako dijete može brzo dobiti povratnu informaciju o tijeku nastave. Ima želju dobro obaviti sljedeći zadatak.

Da bi dijete razvilo pozitivan stav prema učenju, od velike su važnosti pozitivne emocije doživljene tijekom procesa učenja, uključujući i pisanje domaće zadaće. Stoga, kada pripremate zadaću, pokušajte djetetu dati više pozitivnih povratnih informacija, skrenite mu pozornost na ono što radi najbolje i emocionalno reagirajte na njegov uspjeh. I obrnuto, ako dijete pogriješi, ukažite mu na to mirnim, ravnomjernim tonom.

U tom pogledu vrlo važno postaje emocionalno stanje samog roditelja. Kada s djetetom radite zadaću, vodite računa o svom emocionalnom stanju: ako ste zbog nečega uznemireni ili uzrujani, dajte si vremena za odmor, promijenite brzinu i tek onda sjednite za zadaću. Ako vam je teško prebaciti se i doživljavate snažna negativna iskustva dok dijete priprema sate, možda je bolje da to prepustite drugoj osobi (rođaku, učitelju i sl.). Slijedeći ove preporuke zaštitit ćete svoj odnos s djetetom i pomoći mu da zadrži svoj kognitivni interes.

Ako odlučite pomoći djetetu oko zadaće, SLUŠAJTE osnovna pravila za organiziranje individualne pomoći djetetu u kući,što mu zapravo može donijeti korist a ne štetu.

· Domaću zadaću radite s djetetom, a ne umjesto njega.

· Nastojte uvjeriti dijete da savjesno radeći zadaću uvelike lakše rješava razredne zadatke, da kod kuće možete saznati sve ono što nije moglo pitati u školi i bez srama vježbati ono što još nije stiglo. .

· Radite s djetetom samo ono što vam škola zada. Ne biste trebali preopteretiti učenika dodatnim zadacima. Ne zaboravite da je dijete u školi 4-5 sati, a onda se njegov radni dan nastavlja kada nastavi raditi zadaću kod kuće. Život djeteta ne bi se trebao sastojati samo od školskih zadaća.

· Radite mirno, bez gnjavaže, prijekora i predbacivanja. Pokušajte svaki put pronaći nešto za što ćete pohvaliti svoje dijete. Ako ne uspijete, ponovite zadatke dajući slične.

· Nikada nemojte počinjati s teškim zadacima, komplicirajte ih postupno. Tijekom nastave vrlo je važno učvrstiti svaki ispravan djetetov korak, jer pomaže povjerenje u pravilno izvođenje.

· Komplicirajte zadatke tek kada su prethodni uspješno obavljeni. Nemojte žuriti da postignete rezultate; uspjeh će doći ako je dijete sigurno u sebe.

· Ako trebate napraviti prilagodbe dok radite, učinite to odmah, jer bi dijete moglo "naučiti" pogrešku. Ali izbjegavajte riječi "radiš to pogrešno", "ovo je pogrešno".

· Kako bi vaš rad s djetetom bio učinkovitiji, on treba biti sustavan, ali kratkotrajan. Osim toga, potrebno je da taj rad ne bude zamoran, dodatni, veliko opterećenje, čiju svrhu dijete ne zna niti razumije.

6. Praćenje izvršavanja domaće zadaće.

Kontrola bi trebala biti sustavna, a ne od slučaja do slučaja i ne bi trebala biti ograničena na sljedeća pitanja:

Koje oznake?

Jeste li završili domaću zadaću?

Nakon potvrdnog odgovora roditelji se bave svojim poslom bez nadzora djece.

Neki roditelji uopće ne kontroliraju svoju djecu, objašnjavajući to nedostatkom vremena ili zauzetošću. Zbog toga djeca ne uče gradivo, radi se nemarno, prljavo, počinju se gomilati praznine, što može dovesti do djetetove intelektualne pasivnosti. Ne razumije učiteljeva pitanja ni odgovore svojih drugova. Postaje nezainteresiran za lekciju, ne pokušava mentalno raditi, a želja za mentalnim naprezanjem ne prelazi u naviku, tj. razvija se intelektualna pasivnost. Što dovodi dijete do nevoljkosti učenja. Stoga, pomoć djeci treba pružiti pravodobno. Inače će se praznine u znanju akumulirati, a tada će ih biti jednostavno nemoguće ukloniti. Odnosno kontrola mora biti stalna, svaki dan, pogotovo u osnovnoj školi.

Još jedna vrlo važna točka. Kako biste objektivno pratili i pravodobno pomogli svom djetetu, morate se češće sastajati s učiteljima i dolaziti na roditeljske sastanke. Vjerujte mi, uspjeh vaše djece uvelike ovisi o tome. Pogledajte statistiku naše škole: (dijagram “Ovisnost uspjeha učenika u razredu o dolasku roditelja na roditeljske sastanke”)

Ovaj dijagram jasno pokazuje da akademski uspjeh ne ovisi samo o dobi učenika, već io tome koliko dobro funkcionira veza između roditelja i škole.

I još par savjeta. Što više zahtjeva prema djeci i što više poštovanja. Kontrola treba biti nenametljiva i taktična.

Prilikom praćenja domaće zadaće pokažite toleranciju i poštovanje prema djetetovoj osobnosti:

· Ne uspoređujte njegove vještine s onima druge djece.

· Nemojte vikati, bolje je utvrditi razlog djetetove nesposobnosti za izvođenje određene vježbe.

· Poticati upornost i karakter u postizanju ciljeva.

· Zahtijevajte od djeteta da pažljivo pročita upute za rješavanje obrazovnih zadataka i formulaciju pitanja.

· Naučiti ga da detaljno prouči sadržaj udžbenika, njegovu referentnu građu, pravila i upute.

· Razvijajte njegovu pažnju i pažljivost pri izradi domaće zadaće.

· Stvorite naviku dovršavanja onoga što započnete, čak i ako nešto morate žrtvovati.

· Pohvalite dijete jer je na vrijeme i kvalitetno završilo domaću zadaću.

Nemojte odbacivati ​​djetetova pitanja. Čineći to, pogoršavate probleme povezane s pripremom domaće zadaće.

· Kako biste svom djetetu olakšali izradu domaćih zadaća, kupujte mu enciklopedije, rječnike i priručnike raznih tema, te priručnike o nositeljima informacija.

· Kupite svom djetetu logičke igre koje pomažu u razvoju ustrajnosti, strpljenja i odgovornosti.

· Češće igrajte edukativne igre s djetetom kako biste uvježbali njegovo pamćenje, pažnju i razmišljanje. Rješavati križaljke, zagonetke, šarade.

· Pomozite mu da teži poboljšanju svojih sposobnosti ne samo u školi, već iu drugim stvarima.

Na kraju, budi sretan što imaš takvu sreću - raditi s nekim zadaću, pomoći nekome da odraste.

Kao što vidite, unesete li samo malo psihološkog znanja, dodate mu strpljenja i dobre volje, te sve to začinite velikom željom da razumijete svoje dijete, dobit ćete isti recept za “ispravnu” roditeljsku pomoć koja će voditi vaše dijete za osvajanje novih visina i stalno će ga podržavati iskra ljubavi prema znanju.

Sarana Tatjana Anatoljevna

Više od dvije trećine slabijeg školskog uzrasta su potencijalno sposobni, ali te sposobnosti nisu razvijene iz različitih razloga. A jedan od tih razloga bila je nemogućnost, a ponekad i nespremnost roditelja da pravovremeno pruže podršku svom djetetu u obrazovnim aktivnostima. A ponekad ova pomoć izgleda otprilike ovako:

Malo statistike: 10% djece koja kreću u prvi razred ima različite stupnjeve oštećenja vida. 20% djece je u opasnosti zbog sklonosti kratkovidnosti. Svaki dan djeca ne spavaju dovoljno od 1,5 sata do pola sata. 20% školaraca ima loše zdravlje - razlog neuspjeha u školi

15% učenika prvog razreda žali se na glavobolje, umor, pospanost i nedostatak želje za učenjem. Trećina učenika prvog razreda ima različite posturalne poremećaje koji se pogoršavaju u prvoj godini studija, a samo 24% učenika prvog razreda održava normu noćnog sna.

Smjer pomoći je očuvanje i jačanje zdravlja, održavanje dnevne rutine, racionalna prehrana, jutarnja tjelovježba, bavljenje sportom, održavanje pravilnog držanja (korekcija lošeg držanja), boravak na svježem zraku, izmjena rada i odmora, održavanje normalnog sna. .

Smjer pomoći je – već od predškolske dobi baviti se općim razvojem djeteta: razvijati sve mentalne procese (različite vrste pamćenja, pažnje, mašte, mišljenja, govora...); znatiželja; Kreativne vještine; razvijati ruku, posebno finu motoriku prstiju.

Naučite dijete komunicirati i surađivati ​​s vršnjacima i starijima. Učite disciplinu i sposobnost upravljanja svojim ponašanjem. (Čovjek bez kočnice je kao pokvaren auto. Od ranog djetinjstva djecu treba navikavati na točno određeno vrijeme i precizne granice ponašanja. A. S. Makarenko)

Ako vaš sin ili kći ne mogu sjesti za domaću zadaću, što biste trebali učiniti? Na ovo pitanje može se odgovoriti samo ovako: predstoji dug i težak rad da se kod učenika razvije kvaliteta dobrovoljnosti – sposobnost kontrole vlastitog ponašanja, kako bi čovjek postao gospodar svojih želja, a ne obrnuto. .

1) Loto, dame, domine itd. igre u kojima igrač mora zadržati voljnu pažnju. Oni će pomoći 2) Za dijete može biti vrlo korisno da radi nešto zajedno s odraslima. Koji nije toliko važno. Potrebno je samo da se ovaj zadatak obavi brzo, veselo, bez prethodnog nagomilavanja i bez bolnih zastoja. Posuđe možete pospremiti zajedno: odrasla osoba pere, dijete briše; čitati knjigu - stranica odrasla osoba, stranica on; prilagoditi ili popraviti nešto - tata radi, a dijete mu daje čavle, čekić, odvijač.

Usmjeravanje kontrole pomoći nad izvršavanjem domaće zadaće treba biti sustavno, a ne s vremena na vrijeme, pomoć djeci treba pružiti pravodobno, što više zahtjeva prema djeci i što više poštovanja, kontrola treba biti nenametljiva i taktičan, vrlo je važno kontrolirati ne konačni proizvod njihovog rada, a sam proces nije da ih obučavate u individualnim vještinama i sposobnostima, već da ih naučite da samostalno razmišljaju, analiziraju, dokazuju, obraćajući se vama za savjet i Pomozite

Važno je i mjesto na kojem se rad izvodi.Mora biti stalno.Organizirano u skladu sa sanitarno-higijenskim standardima.Nitko ne smije ometati učenika. Vrlo je važno proučavati pribranost, dobrim tempom, a da vas ne ometaju strane stvari. Tko brzo radi, dobro radi

Djecu je potrebno navikavati na planiranje nadolazećeg rada.Na primjer, kod rješavanja problema: pročitajte problem, zamislite što se govori; Ukratko zapišite stanje, dijagram; objasniti što znači svaki broj, ponoviti pitanje u zadatku; razmislite je li moguće odgovoriti na pitanje zadatka; ako ne, zašto; izraditi plan za rješavanje problema; provjeriti rješenje; zapiši rješenje u svoju bilježnicu

Usmjerite pomoć u podučavanje samostalnosti Nemojte žuriti s ukazivanjem na greške, neka ih dijete samo nađe Nemojte davati gotove odgovore na svoja pitanja, neka dijete samo traži odgovor, a vi mu pomozite Učite djecu prepoznati učenje zadatak, tj. dijete mora jasno razumjeti koje vještine i znanja mora savladati da bi moglo izvršiti ovaj ili onaj zadatak. Dijete mora imati redovite obveze

2 krajnosti predškolskog odgoja, što dovodi do nevoljkosti učenja čak i prije polaska u školu: roditelji ne provode zajedničke obrazovne aktivnosti s djetetom, a tada se djetetov kognitivni interes jednostavno ne formira; ili su roditelji odmalena djetetu “natrpali” raznim znanjima, zbog čega biva odbačeno.

Za osnovnoškolce su ocjene prilično jak poticaj za učenje.Djeci su pohvale iznimno važne. Mlađi školarci još nisu puno odmakli od dobi zašto.Upravo iz ta dva razloga među osnovnoškolcima u pravilu ima malo neuspješnih, budućih “gubitnika”.

Stariji školarci (10.-11. razred) u pravilu su već usredotočeni na upis na sveučilište, imaju ideju koji akademski predmeti im trebaju ili su zainteresirani za neku vrstu znanosti zbog svojih prirodnih sklonosti. Pritom je zanimljivo da se napuštaju predmeti koji nisu od interesa i nisu važni za sveučilište.

Najzapostavljenija skupina u pogledu ciljeva i motiva obrazovanja su učenici srednjih škola, od 5. do 9. razreda, točnije od njih učenici šestih, sedmih i osmih razreda. Upravo je s tom djecom učitelju najteže raditi. Apsolutno nemaju pojma zašto uče, primaju bujicu informacija i nikakvih uputa kako s njima dalje postupati. Upravo na toj razini postoji izuzetno visok rizik od gubitka osobnosti djeteta koja žudi za duhovnim rastom. Upravo u ovoj dobi razvija se lijena osoba kojoj je dosadno u razredu.

Kako biti? Kako ispraviti situaciju, kako zainteresirati dijete za učenje, izvesti ga “na pravi put”? Da bi se djetetu vratilo zanimanje za učenje, neophodno je naučiti ga da shvati čemu obrazovanje služi, koja mu je prava svrha, što će točno dijete dobiti, što će zapravo naučiti učenjem napamet dosadnih formula i iznimaka od pravopisnih pravila.

Potrebno je stalno održavati vatru znanja u djetetu i ne dopustiti da se ugasi. Stalno dječje pitanje "Što je unutra?" treba pratiti osobu od djetinjstva do starosti, samo on pomaže razviti mišljenje u čovjeku, naučiti ga razmišljati i razumjeti. Naravno, roditelji trebaju i mogu pomoći svom djetetu u ovoj teškoj stvari.

Svakako biste trebali koristiti dodatne izvore informacija: dječje enciklopedije, sve vrste “zabavne matematike” i slične publikacije, obrazovne računalne programe, koji su obično napravljeni u uzbudljivom, često poluigričnom obliku.

Sudjelujte u natjecanjima, olimpijadama, konferencijama. To će pomoći vašem djetetu ne samo da zadrži interes za učenje. Dijete će se razvijati, širit će se njegovi horizonti, razvijat će se njegove kreativne sposobnosti, naučit će primijeniti svoje znanje u novoj sredini, javno govoriti (razvijat će svoj govor, naučiti upravljati sobom i svojim ponašanjem)…

Svakako biste je trebali zajedno pročitati. I ne samo čitati, nego i razgovarati o pročitanom.I naravno, na svakom koraku treba postavljati pitanje “Zašto?”. Zašto je junak knjige ili filma postupio ovako, a ne drugačije? Zašto pišemo “voda”, a ne nešto drugo? Zašto je lišće biljke zeleno? Zašto su osobi potrebne trepavice? I tako dalje…

Razvijajte se i vaše dijete će se razvijati s vama! I zapamtite: roditelji puni ljubavi, brige i mudrosti jamstvo su da će dijete ne samo dobro učiti, već će i izrasti u misleću, obrazovanu osobu, pravu Osobnost! Uspjet ćete, samo trebate željeti!

Izvori informacija: html shkole/ shkole/ uchitsia-v-shkole.html uchitsia-v-shkole.html htm a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/ a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/

Općinska obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 2"

Bogorodick, Tulska oblast

Pripremili i proveli:

Zolotareva Lyudmila Nikolaevna

učitelj u osnovnoj školi

Gradska obrazovna ustanova srednja škola br. 2, Bogoroditsk

Cilj: integracija napora roditelja i učitelja u stvaranju kulture izrade domaćih zadaća kod osnovnoškolaca.

Zadaci:

Određivanje mjesta domaće zadaće u sustavu odgojno-obrazovnog djelovanja učenika osnovne škole.

Identifikacija problema u interakciji između roditelja i djece u vezi s domaćim zadaćama.

Rad s roditeljima na obrazovnim i psihološkim tehnikama za podršku djetetovim aktivnostima samostalnog učenja kod kuće.

Upoznavanje i rasprava o planu odgojno-obrazovnih aktivnosti za školsku godinu 2015.–2016. godina.

Izbori matičnog odbora za školsku 2015.-2016.

Uključivanje djece u rad.

Oblik: seminar - radionica.

Pripremni rad:

Ispitivanje djece (Prilog 1)

Priprema tekstova dopisa

Priprema treninga za grupe roditelja

Oprema: elektronička prezentacija, tekstovi upitnika za roditelje, memorandumi, „lišće drveća“ za grupni rad, dječji dnevnici.

Tijek sastanka:

Sjetite se s kakvom su radošću vaša djeca išla u školu, koliko je očekivanja i nada bilo povezano s učenjem u obiteljima! Ali, nažalost, nisu se svi ostvarili, a za mnogu djecu poučavanje se pretvorilo u tešku dužnost, a njegov formalni znak - ocjena - često nije ohrabrujući! Jednom sam pročitao zanimljiv članak jednog znanstvenika, profesora Makhmutova, posvećen problemu intelektualnog razvoja školske djece. Među zanimljivostima iznesenim u njemu, zapanjila me činjenica da je, pokazalo se, među onima koji ne uspiju više od 2/3 potencijalno sposobnih, ali te sposobnosti nisu razvijene iz raznih razloga. Jedan od tih razloga bila je nemogućnost (a ponekad i nespremnost) da svom djetetu pružite pravovremenu podršku u obrazovnim aktivnostima, a posebno prilikom izrade domaćih zadaća.

Stoga predlažem da naš današnji razgovor posvetimo raspravi o pitanju: "Kako pomoći djetetu da dobro uči?" (slajd 1)

Naši današnji zadaci su sljedeći: utvrđivanje mjesta domaće zadaće u sustavu odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika osnovne škole, prepoznavanje problema u interakciji roditelja s djetetom pri izradi domaće zadaće, rad s roditeljima na edukativnim i psihološkim tehnikama podrške djetetovu samostalne obrazovne aktivnosti kod kuće. (slajd 2).

Za početak predlažem da odgovorite na pitanja kratkog upitnika. (slajd 3).

Vaša su djeca odgovorila na slična pitanja. Molimo pogledajte odgovore svoje djece.

Nije li istina da pitanja i odgovori tjeraju na razmišljanje? Kvaliteta akademskog uspjeha u razredu je pala: u 2. razredu bila je 91%, au 3. razredu – 78%. Sastali smo se s predmetnim profesorima i analizirali situaciju. Pojavilo se nekoliko razloga: djeca ne rade ili ne rade zadaće, zaboravljaju udžbenike i bilježnice kod kuće, ne zapisuju zadaću u dnevnik. Redovito provjeravajući dnevnike otkrivam sustavni izostanak potpisa roditelja, a pad uspjeha i izostanak potpisa uočen je uglavnom kod istih učenika. Otvorite dnevnike svoje djece i analizirajte kako se vode, pišu li zadaće te pratite napredak i ponašanje djeteta. Možete sami izvući zaključke.

Uloga domaće zadaće u učenikovom školskom uspjehu ne može se precijeniti: ako se znanje stečeno na nastavi ne ponavlja i ne učvršćuje vježbama, onda se ono uvelike gubi. Kao rezultat toga, akademski uspjeh se smanjuje. Domaću zadaću razmotrit ćemo kao sredstvo aktiviranja obrazovnih aktivnosti mlađih školaraca.

Ovisno o namjeni, postoji nekoliko vrsta domaćih zadaća: (slajd 4).

U CILJ UČVRŠĆIVANJA ZNANJA I VJEŠTINA (pamćenje i prepričavanje udžbeničkog teksta, prikupljanje dodatnog materijala)

RAZVIJATI VJEŠTINE IZVOĐENJA RAZLIČITIH OPERACIJA (ANALIZA, SINTEZA, USPOREĐIVANJE, GENERALIZACIJA...) To su zadatci koji omogućuju uspostavljanje veza i odnosa između procesa i pojava koji se proučavaju. Na primjer: "Izračunajte rezultate promatranja vremena i opišite jesensko vrijeme"; "Usporedi ljetno i jesensko vrijeme" itd.

ZA PRIMJENU ZNANJA (pisanje kratkih izvješća i priopćenja, zadaci za pripremu pokusa i promatranja)

ZA PRIPREMU ZA PERCEPCIJU GRADIVA SLJEDEĆEG SATA (propedeutički zadaci, opažanja procesa, vremenskih pojava)

KREATIVNI ZADACI (rješavanje problemske situacije, izrada projekta, pisanje bajke, priče)

Na temelju dobivenih informacija pokušajte utvrditi koji su od navedenih zadataka koje je vaše dijete dobilo za sutra i u čemu bi vam trebala pomoći u njihovom rješavanju. Zapamtite da učitelj uvijek jasno definira za djecu

ŠTO BI TREBAO SNAŽNO NAUČITI

ŠTO – SAMO RAZUMIJETI I ZNATI

ŠTO – UČI OD NOVCA (slajd 5)

Osim toga, s djecom razgovaramo o tome kako organizirati posao, osmisliti ga i što bi se trebalo dogoditi kao rezultat. Ova pitanja si također trebate postaviti ako želite podržati svoje dijete. Također, zadaci su diferencirani: jedni su zadaci za svakoga, drugi su složeniji - po želji učenika. One su razvojne naravi, izborne, ali poželjne za provedbu. Sa „slabom djecom“ provodi se individualni rad. I na kraju: važno je poznavati zahtjeve sanitarnih standarda koje su razvili medicinski znanstvenici i dogovorili sa Federalnom agencijom za obrazovanje, te ih slijediti (slajd 6).

A sada, dragi roditelji, radimo u grupama i pokušajmo razumjeti razloge nezainteresiranosti naše djece za aktivnosti učenja kod kuće. Pred vama je "Stablo problema". Još uvijek nema lišća. Tražim od vas da raspravite pitanje: "Zašto je domaća zadaća naše djece često neučinkovita?" Na stolovima su “lišće” s ispisanim razlozima. Vaš zadatak je odabrati one koje su najtipičnije za vaše dijete. Vrijeme potrebno za rad – 5 minuta (slajd 7)

Mogući razlozi:

Nedovoljno informacija o tome kako napraviti domaću zadaću

Dugo, ali beskorisno sjedenje za lekcijama

Nedostatak (uključujući i kod roditelja) znanja o higijenskim standardima pri obavljanju zadataka

Nepoznavanje optimalnog slijeda izvršavanja zadataka u predmetima

Nedostatak oslonca u nastavi na želje i motive učenika

Monotonija akademskog rada, nedostatak živih dojmova i primjera

Nedostatak svijesti roditelja o pitanjima psihološke podrške djeci u procesu obavljanja zadataka kod kuće

(Rad u skupinama. Odabrano “lišće” pričvrsti se na grane stabla nacrtane na ploči).

Dragi roditelji! Naravno, razumijemo i svjesni smo razloga dječjeg neuspjeha, ali često jednostavno ne znamo kako pomoći svom djetetu. Neki roditelji nisu dovoljno pažljivi prema svom djetetu i vjerojatno bi trebali promijeniti stav i pronaći više vremena za svoju djecu. Možda ćete se morati odreći svoje navike gledanja televizije i manje vremena posvetiti svojim omiljenim aktivnostima. Pa, te žrtve su opravdane, jer su zarad budućnosti djece. Pogledajmo u praksi kako možete i trebate postupiti u nekim uobičajenim situacijama (slajd 8).

DIJETE NE VOLI NEKI PREDMET I ILI GA UOPĆE NE RADI ILI GA ODGAĐA ZA KRAJ I ODRADI NEKAKO

Situacija se raspravlja u grupama, roditelji nude svoje mogućnosti za rješavanje ove konfliktne situacije. Komentar učitelja:

“Navedite svoje dijete da razgovara o predmetu koji uči. Recite mu da je njegov najmanje omiljeni predmet bio vaš omiljeni. Zamolite da vidite temu koju proučava u udžbeniku i usporedite kako se učila prije. Usporedba treba ići u korist djeteta. Razviti zajedničku taktiku za prevladavanje poteškoća u proučavanju predmeta. Pokušajte to riješiti u utrci ili protiv vremena."

DIJETE IMA KONFLIKT OKO UČENJA U ŠKOLI, IZ TOGA RAZLOGA NE ŽELI RADITI ZADAĆU ILI UOPĆE IĆI U ŠKOLU (slajd 9)

Komentar učitelja:

“Psiholozi imaju koncept “taktilne gladi”. To je nedostatak roditeljske ljubavi. Pritisnite, poljubite i protresite dijete. Možda će to pomoći u rješavanju sukoba. Nemojte raspravljati naglas ili kritizirati školu i učitelje u prisutnosti vašeg djeteta. Ako je moguće, sudjelujte u životu razreda: vaše dijete će biti ponosno na vas, a vi ćete bolje naučiti što mu se događa u školi.

DIJETE NE ZNA I NE VOLI PISATI KRATKE TEKSTOVE, SAŽETAKE, ESEJE (slajd 10)

Komentar učitelja:

„Naučite svoje dijete da izražava svoje misli u pisanom obliku: razmjenjujte bilješke, dajte zajednička zapažanja itd. Pokažite djetetu da se vrijeme može korisno provesti (čitajte knjigu, promatrajte promjene u prirodi), pokažite interes za zadatke koje dijete dobiva.

DIJETE IZ ŠKOLE “DONIJELO” DNEVNIČKI ZAPISK: “BIO SAM SMETEN NA SATU I SLJETIO PAPIRNATE GOLUBICE” (slajd 11)

Zapovijedi dr. Dobsona mogu pomoći.

Ne ponižavajte dijete. Nemojte koristiti fraze: “Zar nisi mogao smisliti ništa bolje? Imaš li uopće glavu na ramenima?”

Nemojte prijetiti: "Ako to opet učiniš, dobit ćeš to od mene!" Kad god prijetimo djetetu, učimo ga da se boji i mrzi samoga sebe.

Ne iznuđujte obećanja. Odnose se na budućnost, ali dijete živi u sadašnjosti. Riječ je jedno, a djelo sasvim drugo.

Opći je zaključak da nema ispravnih i pogrešnih odluka u pogledu težine rješavanja domaće zadaće za dijete. Jednostavno postoje rješenja koja su primjerena mogućnostima i očekivanjima roditelja, a postoje i ona koja su neadekvatna. Kako biste manje prihvaćali potonje, trebali biste proučavati svoje dijete, biti blizu njega, dijeliti njegove probleme i naučiti ih rješavati zajedno. Danas smo vidjeli da postoji mnogo razloga zašto su djeca neuspješna u pripremi domaće zadaće. Samo vi možete vidjeti i razumjeti te razloge, naravno, uz podršku učitelja. I ne postoji jedinstveno pravilo za sve i za sve prilike. Ali moramo zapamtiti neke obvezne točke koje moraju biti prisutne u našem svakodnevnom životu i komunikaciji s djetetom (slajd 12)

Dakle, za nas je važno:

VRIJEME – važno je raditi nastavu u isto vrijeme, uzimajući pauze za odmor, ali ne pretvarajući ih u beskonačan proces

MJESTO – dijete mora imati svoje radno mjesto. Time pokazujete poštovanje prema njemu kao osobi. Proces pripreme lekcija normalizira prisutnost reda na radnoj površini.

OVDJE I SADA! Ako sjednete da radite svoju zadaću, uradite svoju zadaću. Što manje ometanja!

PAUZA Važna komponenta procesa pripreme lekcije. Upamtite - ne možete započeti domaću zadaću odmah nakon škole!

KUĆNE OBVEZE Ovo ne samo da normalizira dijete, već ga uči odgovornosti.

VLASTITI PRIMJER Riječ je jedno, a djelo sasvim drugo. “Dijete uči iz onoga što vidi u svom domu...”

POHVALA Bez pohvale je ozbiljan i mukotrpan rad neučinkovit. Ali pohvala mora biti zaslužena i iskrena.

Na kraju našeg današnjeg razgovora, želim vam dati jednu rečenicu za razmišljanje (slajd 13)

NEMOJTE MUČITI SEBE AKO NE MOŽETE UČINITI NEŠTO ZA SVOJE DIJETE.
MUČI AKO MOŽEŠ, ALI NEMOJ.
ZAPAMTITE: ZA DIJETE SE NIJE UČINJENO DOVOLJNO AKO SE SVE NE UČINI.

Dijete je praznik koji je uvijek s vama! Uživajmo u svojoj djeci, volimo ih, razumijejmo ih! (slajd 14)Želim uspjeh vama i vašoj djeci!

Plan odgojno-obrazovnog rada za novu akademsku godinu

1. Školske tradicije

2. Glavne izvannastavne i razredne aktivnosti

3. Sudjelovanje na natjecanjima

4. Plan posjeta muzejima, kazalištima i sl.

5. Rad klubova u školi.

Razrednik zajedno s roditeljima izrađuje plan odgojno-obrazovnog rada razrednog tima roditelja i učenika za godinu. Zajedno su zacrtane pojedinačne linije rada. Roditelji izražavaju svoje mišljenje o tome kakvu vrstu savjetovanja bi željeli dobiti. Ako je problem čest, onda se iznosi na roditeljski sastanak.

Upoznavanje s nastavnim planom i programom za 3. razred i njegovom materijalnom podrškom.

1. Školski sati

2. Nastavni plan i program za 3. razred

3. Osiguravanje udžbenika i tiskanih bilježnica

4. Raspored lekcija

5. Ispunjavanje Učeničkog dnevnika

Priča o učiteljima koji rade u učionici prema planu

1. Upoznavanje novih učitelja

2. Upoznavanje sa zahtjevima predmetnih nastavnika

3. Želje učitelja GPD-a

Dragi roditelji! Svatko od nas želi da nam djeca budu samostalna i uspješna u svojoj glavnoj djelatnosti – učenju.

Izbori razrednog roditeljskog odbora

Veliku ulogu u suradnji učenika i razrednika ima roditeljski odbor razreda. O tome koliko skladno i odgovorno roditeljski odbor pristupa svojim aktivnostima ovisi atmosfera u razredu, međusobni odnos roditelja, komunikacija između odraslih i djece.

Uključivanje djece u rad.

Zabranjeno je uključivanje učenika u rad bez njihove suglasnosti ili suglasnosti roditelja. Stoga je uključivanje djece u dežurstvo - pranje ploče, odnošenje smeća, provjetravanje učionice - moguće samo uz pisani pristanak roditelja i učenika.

Sažimajući

Roditelji sami donose zaključke na temelju rezultata sastanka. Razrednica svima želi sreću, mir i dobro te se zahvaljuje na suradnji.

2. Odobrava sastav matičnog odbora

3. Napisati zahtjev za dopuštenje za uključivanje djece u radne aktivnosti (zahtjevi su u prilogu)

4. Dobivenu metodologiju koristite u radu s djetetom.

DODATAK 1

Upitnik za djecu

Voliš li učiti?

Pomažu li ti roditelji u učenju?

Koji školski predmet vam je najteži?

Znate li koji je bio omiljeni predmet vaših roditelja u školi?

Navedite knjigu koju ste pročitali ovaj tjedan.

Što su tvoji roditelji čitali?

Kažnjavaju li te roditelji zbog neuspjeha u učenju?