Općinska predškolska obrazovna ustanova kombiniranog tipa br. 35

Izvršila: Kolveivina Anastasia Vladimirovna, odgajateljica grupe kompenzacijskog tipa, Komsomolsk-on-Amur, 2015.

Zadaci:

1. Upoznati djecu sa svojstvima zraka (bez mirisa, bez boje, zagrijava se i podiže) i načine kako ga pronaći. Djeci dati elementarne predodžbe o izvorima onečišćenja zraka, o važnosti čistog zraka za naše zdravlje.
2. Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu eksperimentiranja
3. Obrazovati djecu u kognitivnom interesu, sposobnost da vide nevjerojatno u svijetu oko sebe.

Materijal: baloni različitih boja i veličina, plastične vrećice za svako dijete, slamke, plastične čaše, 2 staklenke s čvrstim poklopcima, kamenčići, 2 velike posude s vodom, topla voda u termos boci, 1 prazna boca).

Likovi: Odgajatelj (U), djeca (e).

B: Pozdrav dečki! Kako mi je drago što te vidim! Jeste li znali da je danas festival balona? Pogledajte kakve sam lijepe balone donijela: crveni, zeleni, a što se dogodilo s plavim balonom? Postao je nekako tužan, malen.

D: (odgovori).

P: - A što treba učiniti da lopta bude okrugla i elastična?

D: Moraš gurati jače.

V: - Stvarno? Sad ću ga obući (napuhati). Eto kako je lijep ispao! Pitam se što ima unutra, pogledaj?

D: Zrak.

P: Kakav zrak? Ja ne mogu ništa vidjeti!

D: (odgovori)

P: - Vidiš li zrak? A što misliš zašto?

P: - Ispada da je zrak proziran, bezbojan i nevidljiv.

P: - Ljudi, je li moguće dodirnuti zrak? A uhvatiti? Smislio sam kako možemo uhvatiti zraka i vidjeti kako je.

Uzmi plastičnu vrećicu. Vidite što je u njemu? (prazno je).

P: - Da, prazna je, može se sklopiti nekoliko puta. Pogledaj kako je mršav. Sada uvlačimo zrak u vrećicu i zavrtimo vrećicu. Što se dogodilo s paketom? Doista, torba je promijenila oblik, puna je zraka. Kako izgleda?

D: (odgovori).

P: - Izgleda kao jastuk. Zrak je zauzeo sav prostor u torbi. Sada odvežite vrećicu i ispustite zrak iz nje. Što se promijenilo? Paket je opet prazan. Pitam se zašto?

D: (odgovori).

P: - Da, ljudi, u pravu ste, zrak je proziran, a da biste ga vidjeli, morate ga uhvatiti. I uspjeli smo! Uhvatili smo zrak i zatvorili ga u vreću, a zatim ispustili. Dakle, oko nas ima zraka. Ali pitam se ima li zraka u nama, što ti misliš?

D: (odgovori).

P: Provjerimo!

P: - Ljudi, puhnimo u cijev spuštenu u čašu vode tiho, tiho. I da vidimo što će se dogoditi.

P: - Ljudi, što se događa s vodom?

D: Mjehurići izlaze.

P: Mjehurići? Kako su dospjeli tamo? U čaši je bila samo voda

D: (odgovori).

P: - Shvatio sam da su mjehurići zrak koji je u nama. Pušemo u cijev i ona izlazi u obliku mjehurića. Ali da bismo više puhali, prvo udahnemo novi zrak, a zatim izdišemo kroz cjevčicu i dobiju se mjehurići.

Prolazi kroz nos do prsa

A naličje je na putu.

On nije vidljiv, a ipak

Bez njega /zraka/ ne možemo živjeti.

P: Puhnimo jače i vidimo što će se dogoditi.

P: Vau, mjehurići se tako brzo dižu. Podsjeća li me ovo na nešto, kako to izgleda, ljudi?

P: - Odgovori. Točno, izgleda kao oluja. I na kapljicama zvonkim, ali na razigranoj ledenici??? Kad ledenica kaplje, u lokvama se pojavljuju i mjehurići. Pokažimo razigranu ledenicu.

Fizmunutka "Zločesta ledenica" .

Razigrana ledenica sjedila je na rubu,

Razigrana ledenica spustila je pogled

Vidite što učiniti.

Počela sam bacati kapljice.

Dvije ledenice gledale su dolje

I zvonili su na suncu.

Ding, Ding. Kapa, ​​kapa.

P: Ljudi, potpuno sam zaboravio. Kad sam išao do vrtića, na putu sam našao košaru. Pogledajmo zajedno što je vani. (otvori, pogledaj).

P: - Što je to?

D: (kamenčići; odgovori).

P: - Što misliš da možeš učiniti sa kamenčićima?

D: (odgovori).

P: - Da, i ja sam vidio u dvorištu kako djeca bacaju kamenje u lokvu. I stavimo ove kamenčiće u vodu i vidimo što će se dogoditi, što misliš?

P: - Ljudi, što vidimo kada spustimo kamenčiće u vodu?

P: - Pitam se zašto kamenčići tonu?

D: (odgovori)

P: - Ispada da su kamenčići teški, pa tonu.

P: - Da, koliko sam naučio o zraku, ali pitam se ako bacimo loptu u vodu, hoće li se utopiti?

D: (odgovori)

P: Zašto tako misliš?

D: (odgovori)

P: Provjerimo (umočiti loptu u šalicu vode).

P: - Čudno, kamenčići su potonuli, ali lopta nije. Zašto se ovo događa momci? Što misliš?

D: (odgovori).

P: - Ispada da lopta ne tone, jer je lakša od vode, a kamenčići su teži, pa tonu, istiskujući zrak iz vode, pa se pojavljuju mjehurići.

P: - Da, ljudi, okruženi smo hladnim zrakom. No, zanimljivo je reći da ako zagrijavate zrak, on će se podići, a što vi mislite? kako se to događa?

D: (odgovori).

P: Provjerimo je li to istina. Sjednite na stolice, sad ću vam pokazati jedno zanimljivo iskustvo: uzmem praznu staklenu bocu, stavim loptu i stavim bocu u vruću vodu, da vidimo što će se dogoditi.

P: - Vidite što se događa s loptom?

D: (odgovori).

P: - Zaista, balon je napuhan, što mislite zašto? Ispada da se zrak u boci zagrijava, širi i diže, pa se balon napuhuje. Da, u pravu ste da je topli zrak lakši od hladnog zraka.

P: - Dečki, da vidimo što još ima u našoj košarici.

P: - Što je to? Mora da su čarobne staklenke.

P: Vidi, ima li nešto u njima?

D: (odgovori).

P: - Tako je, zrak, ali kako ukusno miriše, osjetite kako miriše?

D: (odgovori)

P: - Stvarno miriše na kavu.

P: - Ljudi, idemo provjeriti što je u drugoj staklenci.

P: Kako miriše zrak u ovoj staklenci? (češnjak).

P: Zašto mislite da su obje staklenke prazne i drugačije mirišu?

D: (odgovori).

P: - Ispada da zrak nema vlastiti miris. Čist zrak ne miriše. Miris mu daju druge tvari koje s njim dolaze u dodir.

P: - I mislim zašto svugdje drugačije miriše, jedan miris na ulici, drugi u sobi, a za to je kriv zrak: on prisvaja tuđe mirise. Baš sam nedavno šetao ulicom, prošao je auto i počeo sam kihati, i to toliko dugo da mi je nos natekao. Zašto se ovo događa, ljudi, znate li?

D: (odgovori).

P: - Ispada da sam udisao prljavi zrak i kihnuo. Da, sada ću pažljivije hodati ulicama, zatvorit ću usta, držat ću nos i neću udisati prljav zrak. Slažete li se sa mnom?

D: (odgovori).

P: Sada ćemo to provjeriti. Zatvorimo usta i stisnimo nos, da vidimo kako se osjećamo.

P: - Doista, bez zraka se osjećamo loše.

P: - Dečki, što mislite kakav je zrak potreban za ljudski život? D: (odgovori).

P: - Što mislite kakav je zrak u gradu: čist ili prljav? Zašto?

D: (odgovori).

P: - Gdje možete udisati čist i svjež zrak? (Na otvorenom).

P:- A sada predlažem da igramo igru ​​tzv "čarobna lopta" . Svi ćemo stati u krug i dodavati balone jedni drugima i ispričati sve što smo danas naučili o zraku.

V: Bravo! Dečki, bili ste tako zainteresirani za vas, ali je li vam se svidjela lekcija? Što je bilo teško? Što je zanimljivo?

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova vrtić općeg razvojnog tipa s prioritetnom provedbom aktivnosti za fizički razvoj djece br. 8 "Zoryanochka"

"Odobravam"

Voditelj MBDOU

Dječji vrtić br.; 8 "Zoryanochka"

S.Yu. Mesikov

Sažetak lekcije-eksperimenta

na temu: “Čarobna voda, prepoznajemo te”

u pripremnoj grupi

njegovatelj

MBDOU vrtić br. 8 "Zoryanochka"

Nosova N.V.

Prva kvalifikacijska kategorija

2016-2017

Cilj:

usaditi interes za istraživačke aktivnosti
Zadaci:
Upoznati djecu sa svojstvima vode (okus, boja, miris), razjasniti značenje vode za sav život na zemlji.
Razvijati radoznalost, mišljenje i govor djece, uvesti riječi u aktivni rječnik djece: bezbojan, bezukusan, proziran.
Razviti kognitivni interes kod djece kroz upoznavanje s tehnikom izvođenja pokusa s vodom; razvijati promatranje, sposobnost usporedbe, kontrasta, izvlačenja zaključaka; sposobnost komunikacije s vršnjacima tijekom pokusa.
Oprema:

šalice; čaše vode za piće, boce, slamke (za svako dijete); lijevci, uske visoke čaše, zaobljene posude, široke zdjele, kutlače, voda, pladnjevi; brašno, granulirani šećer, riječni pijesak, boje, kava, žlice ili štapići, limun, led, led u boji.
predradnje:

čitanje fikcije na temu "Voda" (pjesme, zagonetke, poslovice, izreke) promatranje tijekom šetnje; razgovori o vodi, njezinoj ulozi u životu čovjeka; gledanje ilustracija na temu "Voda"; izvođenje pokusa s vodom (pretvaranje snijega u vodu, vode u led, bojanje vode).

Napredak lekcije:
Odgajatelj: Dečki, tijekom naših šetnji promatrali smo prirodne fenomene. Pročitajte u enciklopediji o vodi. Kod kuće svi svakodnevno promatramo kako voda teče iz slavine. Učena poezija. Danas vas pozivam da se pridružite klubu "Mladi laboranti", da bolje upoznate svojstva vode, da li čovjek može preživjeti bez vode i sav život na planeti. Ljudi, zašto nam treba voda?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Dečki, kod kuće vodu koristimo svaki dan, sada će svako dijete redom zvati gdje se voda koristi kod kuće (ili samo dijete ili njegovi roditelji).
Odgovori djeca: (perimo zube, umivamo se, peremo suđe, pijemo čaj, kuhamo ručak, večeru, zalijevamo cvijeće, punimo akvarij i još mnogo toga.)
Odgajatelj: Tako je, dečki, bravo. A sada ću vam reći zagonetke o prirodnim pojavama. Slušajte pažljivo.
"Ja sam i oblak i magla,
I potok i ocean
I letim i trčim
I mogu biti staklo.
(Voda.)
Kažemo: teče;
Kažemo: ona se igra;
Ona uvijek trči naprijed
Ali on ne bježi.
(Voda.)
U moru sam uvijek slan
I u rijeci sam svjež.
Samo u vrućoj pustinji
uopće ne pripadam.
(Voda.)
Odgajatelj: O čemu su sve ove misterije? O čemu ćemo danas razgovarati?
djeca. O vodi!
Odgajatelj: Ljudi, što mislite gdje možete pronaći vodu u prirodi?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: A sada ćemo zajedno s vama pokušati utvrditi gdje je koja voda, a za to morate igrati igru. Slažeš li se?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Igra: "Reci mi riječ."
U morima i oceanima - slana voda;
voda u moru - ... more;
voda u oceanu - ... oceanski;
u rijekama - ...,
u izvorima - ...,
u močvarama - ...,
Odgajatelj: Što mislite zašto ljudi trebaju vodu, životinje, biljke, ribe?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Ljudi, želite li naučiti više o vodi? Zatim vas pozivam u klub "Mladi laborant". Predlažem da istražite vodu. Slažeš li se?
Dječji odgovori.
Odgojiteljica. Idemo sada u naš laboratorij i započnimo istraživanje. Prije izvođenja pokusa podsjećam djecu na sigurnosne mjere pri radu s vodom. Ali prvo bismo htjeli poslušati poeziju, jer djeca znaju poeziju.

1 dijete: Voda je uvijek potrebna svima,
Ona je prozirna i čista.
Ona teče i teče i lije se
Od rijeke, slavine i bunara.
Voda topla i hladna
I ona je mokra.
A tko ne pazi s vodom
Ona će ih brzo smočiti.

2 dijete: Ako na nosu ima mrlja,
Tko nam je onda prvi prijatelj?
Hoće li ukloniti prljavštinu s lica i ruku?
Bez čega mama ne može
Nema kuhanja, nema pranja?
Bez kojih mi, iskreno,
Čovjek da umre?
Da raste klasje kruha
Da brodovi plove
Za kuhanje kisela.
Da ne bude problema -
Ne možemo živjeti bez... VODA.

Iskustvo broj 1 "Voda je tekućina."
Odgajatelj: Voda je tekućina. Ona teče. Može se uliti u bilo što. Gdje možete natočiti vodu?
djeca: U čaši, u kanti, u vazi, u boci, u tanjuru.
Odgajatelj: Što još možete učiniti s vodom?
djeca: Može se točiti, prelijevati iz jedne posude u drugu.
Odgajatelj: Pokušajmo preliti vodu iz jedne posude u drugu.
Zaključak: voda je tekućina, može se točiti, točiti.

Iskustvo broj 2 "Voda nema okusa."
Odgajatelj: Pitam se: Ima li obična voda okus?
Dakle, testiram vodu. Nisam osjetila okus. Mislim da voda nema okusa.
Odgajatelj: A sada pokušavaš piti vodu na slamku. Ima li ona ukusa?
djeca obavljati zadatak odgajatelja.
Odgajatelj: I ako dodamo krišku limuna u čašu vode, probajmo dodati limun i kušati vodu, što se promijenilo?
Odgovori : Voda je postala kisela. Promijenili smo okus vode.
Odgajatelj: Sada uzmite žlice i sipajte granulirani šećer u vodu, promiješajte i probajte, je li se okus promijenio?
Odgovori djeca: voda je postala slatka.
Zaključak: voda nema okus, bezukusna je i ispada da voda može poprimiti okus tvari koja joj je dodana.
Odgajatelj: Ljudi, mislite li da voda ima miris?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Na stolu ispred vas je kava, pokušajte uliti kavu u čašu vode i pomirišite je, miriše li voda?
Odgovori djeca: voda miriše na kavu.
Zaključak: Čista voda je bez mirisa, ali ako joj nešto dodate, ona poprimi taj miris. Kod nas je voda poprimila miris kave.

Iskustvo broj 3 "Voda nema oblik."
Pred djecom su razne posude.
Odgajatelj: Može li voda imati bilo kakav oblik?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Kako to provjeriti? Kakvog su oblika ove posude?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Napunimo ih vodom. Što je zgodnije uliti vodu u usku posudu?
djeca: Provucite kroz lijevak.
Zaključak: tekuća voda nema oblik, ona poprima oblik posude u kojoj se nalazi.

Pokus br. 4 „Što se otapa u vodi? ".
Ispred djece na pladnjevima su čaše s vodom, štapići, žlice i tvari u raznim posudama. Djeca ispituju vodu, prisjećaju se njezinih svojstava.
Odgajatelj: Što mislite da će se dogoditi ako se u vodu doda šećer?
djeca dodajte šećer, promiješajte i svi zajedno promatrajte što se promijenilo.
Odgajatelj: Što se događa ako u vodu dodamo riječni pijesak?
Djeca dodaju riječni pijesak u vodu, miješaju.
Odgajatelj: Je li se voda promijenila? Je li postalo mutno ili je ostalo prozirno? Je li se riječni pijesak otopio?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Što se događa s vodom ako joj dodamo boju za hranu?
djeca dodajte boju, pomiješajte.
Učitelj: Što se promijenilo?
djeca: Je li voda promijenila boju?
Odgajatelj: Je li se boja otopila?
djeca: Boja se otopila i promijenila boju vode, voda je postala neprozirna.
Odgajatelj: Hoće li se brašno otopiti u vodi?
djeca dodajte brašno u vodu, promiješajte.
Odgajatelj: Što je voda postala? Oblačno ili prozirno? Rastapa li se brašno u vodi?
Odgajatelj: Koje su tvari otopljene u vodi? Koje se tvari ne otapaju u vodi?
Dječji odgovori.
Zaključak: voda otapa tvari, ali ne sve, (voda je otapalo, ali se u njoj ne otapaju sve tvari).

Iskustvo br. 5 "Led - čvrsta voda"
Odgajatelj: Djeco, dao sam vam zadaću, zamrznite vodu kod kuće i donesite led u vrt. Ti si ih donio, a mi ćemo gledati topljenje leda i njegovo pretvaranje u vodu. Uzmite komad leda u ruke. Što se događa s ledom? Zašto se led topi?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Sada osušite ruke maramicom. Kakve su salvete?
Odgovori djece: Mokro.
Dječji izlaz: led je čvrsta voda.

Iskustvo br. 6 "Plin voda - para"
Odgajatelj: Uzimam čašu vruće vode i poklopim je tanjurom. Djeca gledaju. Pokazujem ti tanjur. Što vidite na staklu?
Odgovor: Nastale su kapljice vode.
Zaključak: voda se može pretvoriti u paru.
Zbrajanje i evaluacija rezultata.
Igra vježba "Valovi"
- Stanimo sada u veliki krug i oblikujmo jezero.
Voda u jezeru je mirna (glatko raširimo ruke u stranu),
doletio je lagani povjetarac, počeo se igrati s vodom (pokreti rukama gore-dolje),
vjetar je zapuhao jače (voda je počela kipjeti, prskati), vjetar se stišao (vodena površina je mirna).
Odgajatelj: Dečki, danas smo naučili svojstva vode. Čega se najviše sjećate?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Ljudi, razmislite što će biti s vodom ako je iznesete na hladnoću, što će biti s ledom ako je unesete u toplu prostoriju? Hvala vam.
Djeco, eksperimentirajte kod kuće s roditeljima: stvorite "mozaik leda u boji". Da biste to učinili, trebate izvršiti zadatak naveden na ovom listu. Djeca dobivaju nastavne listiće.
Upute za izradu "Mozaika od leda u boji".
1. Ulijte u čašu vode.
2. Obojite vodu bojama (količinu odaberite po želji).
3. Napunite kalupe obojenom vodom
4. Staviti u hladnjak.
5. Ujutro donesite u vrtić.
Napomena: ne zaboravite da se vaš "Colored Ice Mosaic" može pretvoriti u normalnu obojenu vodu.
Odgajatelj: Svi ste se odlično snašli, jako sam ponosna na vas, hvala svima što ste sudjelovali u eksperimentalnim aktivnostima. Dečki, idemo se sada obući i nastaviti naše eksperimente na ulici. Uzmimo gvaš i obojimo snijeg, skupit ćemo pahuljicu od smrznutog leda.
Odgajatelj: Pa dečki, svidjela vam se naša lekcija i kakve su divne pahulje ispale. super si Vidimo se opet sa zimom i vodom.

Izvršila: Zotova Natalya Alexandrovna, učiteljica zajedničkog pothvata Dječji vrtić br. 14, o. Otradny 2015

Sažetak broj 1

"Izlet u dječji laboratorij"

Sadržaj programa:

Razjasniti ideju o tome tko su znanstvenici (ljudi koji proučavaju svijet i njegovu strukturu), uvesti pojmove "znanost" (znanje), "hipoteza" (sugestija) o načinu spoznaje svijeta - eksperiment (pokus ), o namjeni dječjeg laboratorija; dati ideju o kulturi ponašanja u dječjem laboratoriju.

materijala I oprema: igračka djed Know, staklenka vode, papirnati ručnici, čaša vode s dodatkom tinte; celer, parfem ili vanilin, jabuka, bubanj, glockenspiel, lopta.

GCD logika:

Uvodni lik djed Know.

Djeca čitaju natpis "Dječji laboratorij". U laboratoriju djecu dočekuje djed Zna, pozdravlja, upoznaje se s djecom. Djed Know - vlasnik laboratorija.

Što je neobično u njegovoj odjeći? Zašto je on takavobučen? Što vam se svidjelo u laboratoriju? O čemu biste htjelipitati? Djed Znaj - znanstvenik. Što mislite što znanstvenici rade? Znanstvenici baveći se znanošću. Što je znanost? Znanost je znanje. Ovo je proučavanje raznih predmeta, pojava. Što znanstvenici mogu proučavati?

Djed Know zna puno, jer puno čita, radi, razmišlja, nastoji naučiti nešto novo i ispričati svima o tome. Djed Znajući ima puno knjiga u laboratoriju. Učitelj govori o znanstvenicima: „Znanstvenici su ljudi koji proučavaju naš svijet i njegovu strukturu. Postavljaju si pitanja i onda pokušavaju odgovoriti na njih.” Zajedno gledaju portrete znanstvenika u knjizi (dva ili tri) s kratkim podacima o njima. Portret kojeg znanstvenika vidite u našem laboratoriju? Što znate o M. V. Lomonosovu?(Sjećaju se preliminarnih razgovora o ovom znanstveniku.)

Što mislite, kako znanstvenici pronalaze odgovore na svoja pitanja? Znanstvenici gledajući što se događa u svijetu. Što je promatranje? Promatranje je jedan od načina proučavanja svijeta oko nas. Za to su potrebna sva osjetila. Koji su naši osjetilni organi?

Igra "Mirisi, okusi, slušaj, vidi, osjeti." Prilikom provođenja eksperimenata znanstvenici zapisuju, skiciraju sve što se događa. Djed Know vas poziva da postanete njegovi pomoćnici. Također ćemo s vama izvoditi pokuse i sve ćemo zapisivati ​​u naše znanstvene bilježnice. Takošto su eksperimenti? Eksperimenti su pokusi koje znanstvenici provode kako bi bili sigurni da su njihove pretpostavke ili hipoteze točne. Prilikom provođenja eksperimenata znanstvenici koriste različite instrumente, predmete: oštre i staklene. Što mislite koja su pravilapromatrati tijekom rada u laboratoriju? Koje od njih trebamo slijediti? ja Zapisat ću ta pravila, a mi ćemo im u grupi nacrtati slike i potom ih objesiti u laboratoriju da se ne zaborave.

Provođenje eksperimenta. Nadalje, djed Know se obraća djeci: “Djeco, što mislite, može li se voda podići? Sada ćemo to provjeriti. Uzmite staklenke s vodom, umočite papirnatu traku u vodu. Što se događa? Kako biljke piju vodu? Djed Know uzme stabljiku celera, umoči je u vodu s tintom: “Sada odnesi ovu teglu celera u grupu i za tri dana pogledaj i nacrtaj što se dogodilo, i reci mi kad dođeš sljedeći put.”

Sažetak broj 2

"Čarobne naočale"

Sadržaj programa: Upoznati djecu s uređajima za promatranje - mikroskopom, povećalom, dalekozorom, teleskopom, dalekozorom; objasnite zašto ih ljudi trebaju.

materijala I oprema: povećala, mikroskopi, razni mali predmeti, male sjemenke voća, povrća, lišće drveća, biljke, kora drveća; dalekozor, slike dalekozora, teleskopa, slike ptičjeg kljuna, žablje oči pod povećalom.

GCD logika:

Na stolu - mikroskopi, povećala. Što je s danasDjed nam je kuhao. Znate? Koji od ovih uređaja vam poznato? Čemu služe ovi uređaji? Što mislite što je bilo prvo- povećalo ili mikroskop?

Uvod u povećalo.

Djed zna: Ljudi su oduvijek željeli neke stvari pogledati izbliza – bolje nego što se okom vidi. Staklo su ljudi naučili izrađivati ​​prije tisuća godina. Ali čak i među staklarima, staklo se isprva pokazalo nejasnim. I staklo su zamjenjivali... kamenom. Da, da, prozirni kamen - polirani gorski kristal. Ispalo je okrugli komad stakla - leća. A kasnije su se leće naučile izrađivati ​​od stakla. Prvo je došlo povećalo. Uz pomoć povećala znanstvenici su vidjeli ono što prije nisu mogli vidjeti: strukturu cvijeta biljke, noge, antene i oči kukaca i još mnogo toga.

Pogledajte i nacrtajte što vidite u povećalu lišće, koru drveta.

Djeca gledaju i crtaju. Nakon toga ih se poziva da pogledaju slike i pogode što su znanstvenici gledali povećalom.

Uvod u mikroskop. Djed Znaj. Kasnije se pojavio mikroskop. Gledali smo kroz povećalo, a malo je postalo veliko. U povećalu je samo jedno staklo, a ako uzmete 2-3 stakla, ona će se jače povećati. Sve najmanje učinit će velikima, vidljivima. Gdje je to čarobno staklo u mikroskopu? Kako treba koristiti mikroskop?

Djeca zajedno s učiteljem ispituju građu mikroskopa: okular, tubus, objektiv, predmetni stol, zrcalo.

Ispusti eksperiment.

Ako znanstvenik treba vidjeti kap vode pod mikroskopom, uzme čašu, nakapa je vodom, stavi čašu na stol, pritisne oko na gornji kraj cijevi - okular, upali stolnu lampu u blizini i počne okretati ogledalo. Kada snop svjetla iz lampe ispod osvijetli kapljicu, znanstvenik će vidjeti... Što će vidjeti? Uvjerite se sami. Samo nam ne treba stolna lampa, imamo svjetleće mikroskope. Što smo vidjeli? (Pravo more, nešto pluta.)

Sjetimo se da čestice prljavštine, biljaka i raznih živih bića mogu plutati u netretiranoj vodi. Stoga ne možete piti sirovu vodu - možete se razboljeti. Pregledajte lišće biljaka pod mikroskopom, skicirajte sve što vidite.

Izrada praktičnog zadatka

Djeca gledaju lišće biljaka i crtaju ono što vide.Sada razmislite o svemu što vas zanima.

Ishod. Gdje se drugdje koriste ista čarobna stakla kao što su ona kod povećala i mikroskopa? Astronomi koriste teleskop za promatranje nebeskih tijela. Mornari dalekozorima promatraju more. Dalekozorom se daleko vidi dalekozor. A djed Know daje nam morski dalekozor i nudi da gledamo u šetnji. Sve što vidimo nacrtat ćemo i donijeti djedu.Znam.

Sažetak broj 3

"Čarobna voda"

Sadržaj programa: Učvrstiti znanja o različitim stanjima vode, kruženju vode u prirodi, o značaju vola u životu biljaka, životinja i ljudi. Oko. da je voda "dom" za mnoge biljke i životinje, potreba zaštite od izumiranja životinja i njihovih staništa, potreba ekonomičnog korištenja vode u svakodnevnom životu.

Vježbajte u skladu s ekološkim pravilima ponašanja u prirodi.

Rad na rječniku: aktivirati riječi kruženje vode u prirodi, tekućina.

materijala I oprema: cvijet-polu-cvijet, paket, plakat "kruženje vode u prirodi", slike koje prikazuju vodene životinje i biljke, ekološki znakovi; stol, laboratorijska oprema; kapi siluete za

GCD logika:

Ljudi, pogledajte, imamo mokre otiske stopala na podu, tko nam je došao. Idemo slijediti ove tragove i vidjeti (djeca pronalaze paket). Poslana nam je pošiljka, ali kome nije jasno. Što ovdje piše “Prije nego što raspakiraš paket, pogodi zagonetku i saznaj od koga je paket”

Ja sam oblak i magla

I potok i ocean

letim i trčim

I ja mogu biti staklo!

Pravo od Čarobnice vode, vadim ceduljicu iz paketa, čitam “Zdravo, ljudi! Bilo mi je potpuno dosadno u mom vodenom kraljevstvu. Zato se želim zabaviti, razgovarati. Pa sam te odlučio pozvati da putuješ sa mnom. Šaljem ti na dar divan cvijet sa čarobnim laticama. On će ti pomoći, a ja ću nas vidjeti i čuti.” Ljudi, znate kako se zove cvijet maca. Ali da bismo započeli naše putovanje, trebate ubrati laticu i izgovoriti drage riječi (ponavljaju stihove). Djeca trgaju laticu.

1. Mi smo zatrovani u svemir, što naš planet astronauti vide iz okna broda (odgovori). Znate li zašto je plava? Imam volove, ali čemu će to? Točno ste odgovorili na ovo pitanje, bez vode ne bi bilo života na zemlji, naš planet bi bio pustinja bez života.

2. Otkidamo sljedeću laticu i nalazimo se u laboratoriju kod kapljice. A to znači da trebate govoriti o svojstvima vode, koja poznajete i dokazujete u pokusima. Bravo, znate kakvih je svojstava voda, što će vam pomoći da odgonetnete mnoge tajne prirode.

3. Vrijeme je da krenete dalje. Otrgni laticu, uključi glazbu uz snimku kiše. Čuj, pada li nam kiša zimi, ali ovo je čarobna voda. Kiša nam govori. Kiša vam je vjerojatno već nedostajala, ne samo da ćete je čuti, već i vidjeti. Pokazujem doživljaj "Kiša". Sve što vam treba su spužva i voda. Poprskam spužvu vodom i pitam, piješ li vodu iz spužve? Pusti me da dodirnem. Gdje da radim vodu, spužva ju je upila, premalo je kapljica za nju. Ponavljam. Zatim spužvu spustim u tepsiju s vodom, okrenem je i podignem. Evo kiše. Spužva je bila sva mokra, nije više mogla spremati - zadržati vodu u sebi, pa je počela kapati s nje. Tako je i u prirodi, oblačić poput spužve sprema vodu u sebe, upija, raste, tamni. Sitne kapljice u oblaku se spajaju, postaju teže. Oblak ih više ne može zadržati i oni padaju i pljušte kišu.

A gdje se još voda nalazi u prirodi, gdje se događa, kuda putuje.

Djeca odgovaraju, čitaju poeziju.

Zato je zovu čarobnica. Sad je kiša, čas snijeg, čas mirno jezero, čas olujno more, čas meki oblak, čas čvrsti led ili vruća para. Eto koliko je drugačija.

4. Nešto je postalo vlažno, pokisli smo, čekamo, otkinemo drugu laticu i letimo k suncu, grijat će nas, osušiti, pomilovati. Stigao je, postalo je tako toplo i zabavno, osjećate. Ali gdje je nestala ova voda, postala je nevidljiva. lako. Odletjet će, nestati, a mi ćemo ostati bez vola. Je li tako? Objasni zašto voda u prirodi neće zauvijek nestati. Voda ne nestaje, već samo prelazi iz jednog stanja u drugo i putuje u krug. Igrajmo se, svi ćete biti kapljice, kapi kiše i ići na zabavno putovanje. Gdje se skupljaju kapi kiše? (u oblaku). Ovdje je majčin oblak (stavio sam ga na flanelograf). Kapljice su se skupile i s veselom kišom iz oblaka krenule put zemlje. Zalijevali su zemlju, cvijeće, travu, skakali, igrali se. Postalo je dosadno igrati se sami, okupili su se i tekli prvo u malom potoku, a zatim u velikoj rijeci u mora, u oceane. Ali onda je došlo sunce (izlažem sunce). Kapljice sunčeve zrake postale su male, male, lagane, lagane, rastegnule su se i opet vratile svojoj majci - oblaku.

A sada, kapljice, recite mi kako ste putovale, što ste radile.

Kako se naziva takvo kretanje kapljica vode po krugu?

U kućnoj "prirodi" našli smo vodu, ma kako se ona s nama igrala skrivača.

5. Uberimo sljedeću laticu i potražimo vodu u našim domovima, ako je imamo. Odakle dolazi? Kako s njom? Zašto otvarati i zatvarati slavine? Tako je, samo se čini da voda sama teče iz slavine. Puno je rada uloženo u ovo. Stoga se mora zaštititi. Ali što da radimo, uostalom, možda će nam neki prigovoriti, jer cijela planeta Zemlja je prekrivena vodom, zašto je spašavati, što biste poručili takvima?

6. Uberimo još jednu čarobnu laticu i ti i ja smo se našli na obalama nevjerojatno lijepe rijeke u našem gradu. Posjećivali smo je vrlo često. A onda ste se pretvorili u stanovnike naše rijeke (djeca govore u koga su se pretvorili, pokazuju mimikom i pokretima). Ronili smo i plivali, približili se flanelografu) Ovdje nešto nije baš zabavno, nešto nedostaje u našoj kući - rijeka. Djeca govore i ometaju vodene biljke na flanelografu. Mogu li se ove biljke naći na livadi, na proplanku? Zašto?

Kako je u ovoj kući postalo ugodno i lijepo, možete se smjestiti gdje su stanovnici.

Djeca će ometati slike na flanelografu, sliku vodenih stanovnika. Što sve zanimljivo, neobično.

Mogu li živjeti bilo gdje na kopnu? Zašto? Djeca govore pomoću sheme prilagodbe.

Ljudi, a znanstvenici kažu da svi trebaju jedni druge. To je istina?

Djeca pričaju. Zašto je komarac na rijeci? Zar je toliko dosadan, grize li? Zamislite da su svi komarci nestali iz naše rijeke. Što će se dogoditi? Uklanjamo štuku (obrazloženje djece). Može li se itko ukloniti? Ne, rijeka je zajednica, svi ovdje žive zajedno, svi trebaju jedni druge.

Stavio sam lik čovjeka na flanelograf. Pitam, treba li ova zajednica osobu? (ne, rijeka može živjeti bez osobe). Može li čovjek živjeti bez rijeke? Što rijeka daje čovjeku, kako mu pomaže?

Gle, imamo gosta (stavit ću prljavu kap na flanelograf).

Samo je ona tužna iz nekog razloga, morate pitati. Kaže da je voda u rijeci postala prljava, mutna, kapljica nije ni vidjela svoje ruke i noge, prije je bila čista i prozirna, ali je postala prljava. Zašto?

Kako učiniti rijeku čistom?

Čista voda je prekrasan dar. Nažalost na zemlji ga je sve manje. Mi ljudi trebamo biti zahvalni rijekama za čiste volove koje nam daju i plaćati rijeke dobrim i pažljivim odnosom. Pomozimo kapljici naše rijeke, pokažimo abecedu prirode (djeca pokazuju ekološke znakove i pričaju njihov sadržaj)

7. Pa na našem cvijetu ostala je samo jedna latica - što da poželimo, gdje bi drugdje na izlet?

Što mislite, kome ova latica više treba, vjerojatno rijeci i njenim stanovnicima. Otkinut ću laticu i reći rijeci naše dobre želje i one će se sigurno ostvariti.

Sažetak broj 4

"Taloženje"

Sadržaj programa: Razviti kod djece radoznalost, kognitivni interes za neživu prirodu; Razvijati sposobnost rješavanja problemskih situacija, postavljati hipoteze, testirati ih. Konsolidirati znanje o pojmovima "vrijeme", "oborina". Dati znanje o podrijetlu oblaka, oblaka, kiše.

Dovesti djecu do razumijevanja uzročno-posljedičnih odnosa u prirodi.

Metode i tehnike: vizualno - efektno, verbalno, razigrano;

razgovor, prikaz, objašnjavanje, istraživačka aktivnost, igra.

materijala I oprema: magnetofon, igračka Karkuša, omotnice s pismima, plakati s vodenim ciklusom, razne vrste oblaka. Stativ, tikvica, gorivo, zemlja, staklo; olovke u boji, papir, svjetiljke, jednokratne čaše tekućine (voda s mlijekom) za svako dijete.

Pripremni rad: promatranje vremena, lekcija "Stvaranje vremenskog kalendara", pokusi s vodom; prvo upoznavanje s putovanjem vodene kapi.

GCD logika:

Danas ćemo se s vama nastaviti igrati mladih znanstvenika. U našem znanstvenom laboratoriju postavljena su pitanja na temu "Padaline". Na primjer, vaša voljena Karkusha poslala je pismo s pitanjem: “Odakle dolazi ova mokra kiša? Moje divno perje je stalno mokro. A evo još jednog pisma, čini se od Filija: “Ne može se promoliti nos iz štenare, sve je snijeg i snijeg. Odakle on samo dolazi?

Izvucimo prvi znanstveni zaključak odgovorom na pitanje:

“Koje je od ovih pisama kasnilo, a koje je stiglo na vrijeme?”

Zašto ste tako odlučili? Kako je Karkuša dugo čekala na odgovor, odlučio sam je pozvati k nama. Neka sama čuje sve i pogleda naše pokuse.

Pojavljuje se Karkuša:

"Bok dečki! Baš sam se žurila! Baš sam se žurila! Nadam se da nisam ništa propustio?

Karkuša! Stigli ste baš na vrijeme, molim vas, sjednite i pažljivo slušajte. Ali prvo poslušajte jedan savjet: Dečki! Koji savjet treba dati Karkushi kako ne bi smočila krila?

Uzmite kišobran, pogledajte kroz prozor, poslušajte vremensku prognozu, obucite se prema vremenu, odgovorila su djeca.

“Tko će mi odgovoriti što određuje naše vrijeme tijekom dana?”

(sunce, zrak, voda)

Što daje sunce? (toplina, svjetlo)

Što se događa sa zrakom? (kreće se i stvara vjetar)

Što voda čini za vrijeme? (tvori oblake, daje kišu i snijeg)

Kako imenovati ove vremenske pojave: kiša, snijeg, tuča, magla? (taloženje)

Odgojitelj: "Sada ću vam pokazati shemu za pretvaranje vode u oborinu"

(Pokaži uz objašnjenje kruženja vode u prirodi)

Sada, dragi moji mladi znanstvenici, dolazimo do praktičnog dijela. Pokazat ću kako otprilike nastaje pojava kiše, isparavanje vlage iz zemlje. Za pokus uzimam vlažnu zemlju, umjesto sunca zagrijat ću je vatrom, a treba mi hladno staklo, poslužit će kao oblak. Zemlja se zagrijava u ovoj tikvici, koja se nalazi na tronošcu, vlaga se diže iz zemlje u obliku pare prema gore, jer. para je vrlo lagana. Počinje se taložiti na stijenkama tikvice, a dio dolazi do stakla - oblaka u kojem već ima puno kapljica pare, previše ih je, ohlade se, pretvore se u kapljice i padnu. (Sva poruka je popraćena prikazom)

Mogli ste promatrati vrlo brzu transformaciju vode u paru kod kuće u kuhinji. Tko je pogodio što sam mislio? (Voda ključa, para se taloži na poklopcu posude)

Zapravo, na Zemlji je proces formiranja oblaka sporiji; potrebno je vrijeme za svo kretanje kapljica vode i pare. Promatrajmo isparavanje vode iz tla, koju smo i sami primili (ranije proveden dugi pokus). Naš humus je mokar. Olabavimo ga, a kako para ne bi nezapaženo odletjela, pokrijemo posudu filmom. Stavimo ga na toplo mjesto i vidjet ćemo prve kapi ne tako brzo, ali možda tek navečer (sve akcije popraćene su predstavom).

U drugu posudu stavimo snijeg i na isti način ga prekrijemo filmom. Trebat će vremena da se snijeg otopi i pretvori u što? (Voda)

I voda bi se trebala zagrijati i početi isparavati, i pretvoriti se u što? (Steam)

Ovo će također potrajati.

Učitelj nastavlja:

Ono za što nam treba malo vremena je igra. Ja ću biti oblak. Vi ste kapljice pare koje će se dizati od zemlje do oblaka. Pokušat ću vas sve prihvatiti i zagrliti, ili barem dodirnuti. I tako, počnimo...

Dođe trenutak kada učiteljica nema dovoljno ruku da uzme svu djecu i preostaje im samo promijeniti mjesta, poslati ih natrag.

Tako se u oblacima para spoji, pretvori u kapljice vode, postane im tijesno i teško te se počnu otkidati i padati. Pa počinje kiša (Djeca sjedaju).

djeca! Hoćeš li da te naučim kako iz oblaka učiti o vremenu? Pogledajte što su oblaci (Prikaži).

Ovi kumulusi znače lijepo vrijeme. Bijeli su i pahuljasti.

Cirrusi, obično tanki i razvučeni, znak su vjetrovitog vremena. Lebde visoko na nebu i napravljeni su od ledenih kristala.

Stratus je obično sloj tankih, blijedo sivih oblaka koji prekrivaju nebo. Često donose sitnu kišu koja rosi. Oblaci su sivi kišni oblaci s neravnim rubovima. Neki imaju bijeli vrh, takvi oblaci obećavaju grmljavinsku oluju.

Sada momci pogledajte ovaj krajolik, umjetnikovu sliku. Što je napisao?

Nebeski oblaci.

Jeste li primijetili kakve su neobične boje? Koliko vas je vidjelo takve oblake?

Je li to bilo danju ili navečer, ili možda ujutro ili noću?

Djeca iznose svoje pretpostavke, zapažanja.

Zašto oblaci mijenjaju svoju boju ujutro i navečer, sada ću vam reći i pokazati.

Djeca idu na posao u "laboratoriju"

Zamislite da imate komadić bijelog oblaka u čaši. Gle, je li to stvarno istina? Svjetiljka je zraka sunca. Takve oblake promatramo danju kada sunčeve zrake obasjavaju oblake odozgo. Uključite svjetiljke i usmjerite zraku odozgo. Što promatraš?

Djeca opisuju zapažanja. Imajte na umu da se boja nije promijenila.

Ali sunce izlazi i zalazi, a zrake sjaje s druge strane. Sada možete promijeniti boju svog oblaka usmjeravajući zraku prema njemu sa željene strane.

Djeca izvode aktivnosti. Uočite promjene.

Ugasi svjetiljke. Dajmo znanstvenu izjavu. Kako sunce zalazi i izlazi, oblaci se mijenjaju iz bijele u nježno ružičastu. Kako ne biste zaboravili rezultat eksperimenta, nacrtajte ovaj dijagram u svoje znanstvene dnevnike.

Ovo zaključuje našu lekciju. Sljedeći put ćemo pričati o vodi. Svi su bili pametni i pametni, pravi mladi znanstvenici. Hvala svima!

Sažetak broj 5

„Svojstva vode. Pročišćavanje vode"

Sadržaj programa: Učvrstiti znanje o procesu pročišćavanja vode na različite načine, o pritisku i jačini vode.
Obrazovati osnove humano-vrijednosnog odnosa prema prirodnim resursima.
Razviti sposobnost organiziranja eksperimenta i dobivanja rezultata.
Smanjite umor, statički stres pri obavljanju zadataka. Pridržavajte se higijenskih uvjeta za gledanje materijala pomoću multimedijske instalacije.
Materijali i oprema:
Globus, prezentacija "Plavi planet", za doživljaj "Vodenica" - (iz seta za pokuse) - 3 kutlače, držač, ručka;
za doživljaj "Pulverizer" - (iz seta za pokuse): epruveta, stalak za epruvete, slamke;
za pokus “Filter za vodu” - (iz pribora za pokuse): 4 plastične epruvete, 1 plastični lijevak, 1 plastični poklopac, 1 plastična čaša, 1 vrećica kamenčića, 1 vrećica loptica, 3 papirnata filtera, 1 spužvica, 1 mjerna kupa;
za eksperiment "Šef umivaonika" - plastična boca s probušenom rupom sa strane oko 5 cm od dna, selotejp; posuda s vodom, posude za vodu;
kartice s algoritmom za provođenje eksperimenata; bojanke "Voda";
čaše za vodu za piće.

predradnje

Razmatranje ilustracija koje prikazuju rijeke, jezera, mora, oceane.
Čitanje priča, bajki o vodi; razgovori o vodi, filterima za vodu, mlinovima.
Ispitivanje kapljica vode, santi leda kroz mikroskop. Razgovori "Zašto je potrebno pročišćavati vodu", "Kome je potrebna voda za život?".
Problemske situacije “Ako voda nestane na planetu...”, “Ako se iskorištena voda ne pročisti, što će se dogoditi?”, “Završili ste u šumi (pustinji), kako pronaći vodu.” Pokusi za utvrđivanje svojstava vode, njezina značaja za rast biljaka, kruženje vode u prirodi.
Smišljanje zagonetki o vodi, vodnim resursima, snijegu, kiši itd.
Razviti pravila ponašanja tijekom pokusa.

GCD logika:

Želim ti dati zagonetku:
Zašto se ne otkotrljati uz brdo
Ne odnositi u sito
Ne možete ga držati u rukama?
(Voda) (Sokolova E.I., Larina T.I. Zagonetke mudre sove. Jaroslavlj, 2000.)
Pogodite o čemu danas pričamo? ( Dječji odgovori) Razgovarat ćemo o vodi.
Vidite, imam globus na stolu, ovo je model naše planete Zemlje. Koje je boje globus? Koje su boje zemlja i planine? Što je s vodom? ( Dječji odgovori) Bravo, točno: voda je plava, a zemlja (kopno i planine) je zelena i smeđa. I ako to jako razvijem, koje je boje naš planet? (Učitelj silovito pomiče globus). ( Dječji odgovori) Tako je, cijela zemaljska kugla kao da je pomodrila.
Sada pogledajte ekran. Ovako izgleda naš planet Zemlja iz svemira. ( Klizanje Zemlje iz svemira) (Dječji odgovori) Slika pokazuje da naš planet ne nazivaju uzalud plavim svemirskim putnikom. Eto koliko vode imamo na zemlji!
Recite mi, molim vas, ljudi, gdje možemo sresti vodu na zemlji? ( Dječji odgovori)
Tako je, to su rijeke, jezera, mora, oceani. ( slajd koji prikazuje rijeke, jezera, mora, oceane)
Ljudi, što mislite, kome treba voda? ( Dječji odgovori)
Tako je, voda treba svima: biljkama, životinjama, pticama i ljudima. ( Slajd koji prikazuje potrebu za vodom za sva živa bića)
Zašto je biljkama potrebna voda? Kako to dobivaju?
Zašto životinje i ptice trebaju vodu?
Zašto je čovjeku potrebna voda?
Odakle dolazi voda iz slavine? Ovu vodu koristimo svaki dan, ali ona teče, nikad kraja. Voda iz slavine dolazi iz rijeke. Prešla je dug put prije nego što je završila u slavini – kroz cijevi koje je napravio čovjek, pa kroz filter da bude čista. S vodom treba postupati pažljivo, ne ostavljati slavine otvorene.
Da bi snagu vode usmjerili na dobrobit čovjeka, mnogi znanstvenici rade u laboratorijima. Što je laboratorij? Želite li posjetiti takav laboratorij i provesti svoje pokuse s vodom? Idemo u Laboratorij za vodu.
Skreni desno, skreni lijevo
Nađite se u Laboratoriju za vodu.
Evo nas u Laboratoriju. ( Djeca dolaze za unaprijed pripremljene stolove s opremom potrebnom za pokuse.).
njegovatelj Bit će 4 eksperimenta, trebamo se podijeliti u 4 grupe, svaka od njih će imati svog "znanstvenog nadzornika". Što mislite koje su njegove odgovornosti?
Prisjetimo se pravila ponašanja pri izvođenju pokusa.
(Djeca su podijeljena u 4 skupine, imenovan je "supervizor".).
(Na stolovima svake skupine nalaze se kartice s algoritmom za izvođenje pokusa, pribor za izvođenje pokusa)
njegovatelj Bacimo se na posao.
1 doživljaj "Vodenica"
Cilj: Učvrstiti znanje o snazi ​​vode.
Oprema:(iz kompleta za pokus) - 3 kante, držač, ručka
potez
Umetnite držač u ručku. Umetnite tri kante u držač. Mali mlin je spreman. Stavite ga pod struju vode tako da voda pada izravno u kutlaču kada su u vodoravnom položaju. Kada voda uđe u lonce, uzrokuje okretanje mlina. Sile padajuće vode prenose se na silu rotacije mlina.
Zaključak: Voda koja pada ima snagu i morate povećati protok vode kako bi rotacija bila jača.
2 iskustvo. Sprej
Cilj: Učvrstiti znanje o korištenju zračnih snaga.
Oprema:(iz pribora za pokuse): epruveta, stalak za epruvete, slamke
Hod:
Stavite bočicu na stalak. Napunite čašu vodom i pokrijte poklopcem. U nju okomito umetnite slamku. Slamka ne smije dodirivati ​​dno cijevi. Držeći slamku okomito u epruveti, drugu slamčicu prinesite vodoravno pod kutom od 90 stupnjeva prema njoj, a drugi kraj vodoravne slamčice unesite u usta. Ne mijenjajući položaj slamčica, snažno puhnite u vodoravnu slamčicu. Voda će se početi dizati uz okomitu slamku, a kada dođe do vrha, prskat će u suprotnom smjeru.
Zaključak. Ako pušete preko okomite slamke, protok zraka stvara nizak tlak. Tlak na površini vode u epruveti je viši, a to uzrokuje da se voda diže uz slamku. Kada voda dosegne vrh, strujanje zraka uzrokuje da se voda razbije u sitne kapljice, voda se raspršuje.
3 iskustvo. Filter za vodu
Cilj: Učvrstiti znanje o procesu pročišćavanja vode na različite načine
Oprema: Iz seta za pokus: 4 plastične epruvete, 1 plastični lijevak, 1 plastični poklopac, 1 plastična čaša, 1 vrećica kamenčića, 1 vrećica loptica, 3 papirnata filtera, 1 spužvica, 1 posuda za mjerenje.
Hod:
Ulijte prljavu vodu u šalicu. Možete pripremiti otopinu prljave vode: u vodu dodajte komadiće papira, nekoliko kapi umaka, biljno ulje, boju za hranu.
Stavite kamenčiće, kuglice, spužvu i papirnati filter u zasebne epruvete. Od njih napravite stupac: na vrhu - cijev s kuglicama, ispod - s kamenčićima, zatim - spužvom i na dnu s papirnatim filtrom.
Polako sipajte prljavu vodu kroz lijevak u gornju cijev. Kakva je voda u donjoj posudi? Usporedite je s preostalom prljavom vodom.
Zaključak. Što je više različitih vrsta slojeva u filteru, to je voda čišća. Više od jedne milijarde ljudi, tj. jedan od šest ljudi na Zemlji nema pristup čistoj vodi. Čista voda je najvrjedniji resurs na planetu. Ako se čistoća vode ne obnovi nakon upotrebe, čista voda može potpuno nestati.
4 iskustvo. — Šef umivaonice.
Cilj: Odredite djelovanje zračne sile na vodu.
Oprema: Plastična boca s probušenom rupom sa strane oko 5 cm od dna.
Hod:
Zalijepite rupu trakom, ulijte vodu do vrha i zatvorite poklopac. Odlijepite traku. Lagano odvrnuvši poklopac, dobivamo curak vode, zavrtanjem, "zatvorimo slavinu" našeg umivaonika.
Zaključak: Kada odvrnemo poklopac, zrak pritišće vodu i uzrokuje njeno izlijevanje. I bez pristupa zraku, voda ne izlijeva.
njegovatelj Sada se odmorimo i zaplivajmo u rijeci.
Fizmututka "Rijeka" ( U I. Kovalko "ABC fizičkih minuta za predškolce" M .: Wako - 2008)
Brzo smo sišli do rijeke,
Pognut i opran.
Jedan dva tri četiri-
Tako se lijepo osvježio.
I sada su zajedno plivali,
To morate učiniti ručno:
Zajedno - jedan, prsno je.
Jedan, drugi je kraul.
Svi kao jedan, plivamo kao delfin.
Otišao do strme obale
I otišli smo doma.
Odgajatelj: A sada pozivam svakog od "znanstvenih vođa" da govori i ispriča o eksperimentu.
Iz svake skupine iskustvo se prikazuje ostaloj djeci, donosi se zaključak i daju prijedlozi o korištenju svojstava vode za dobrobit čovjeka.
Odgajatelj: Vraćamo se našoj grupi.
Skreni desno, skreni lijevo.
Ponovno se nađite u grupi.
Odgajatelj:Što ćeš večeras kući pričati, gdje si bio? Što ste naučili? Što ste naučili raditi?
Hoćeš li mi vjerovati ako ti kažem: čuje li voda? (Odgovori djece).
Ni ja nisam vjerovao. Ali ispada da su znanstvenici proveli pokuse sa smrznutom vodom i otkrili: voda nas čuje. Takve pokuse nećemo moći izvesti, za to su nam potrebni veliki aparati, posebni strojevi i puno vremena. Ali ono što su vidjeli kroz mikroskop, sada ću vam pokazati. Znanstvenici su vodi govorili ljubazne, lijepe riječi, puštali dobru glazbu, zvukove šume, pjev ptica, potom su zamrznuli vodu i istražili vodene kristale kroz veliki mikroskop. Evo što su vidjeli tobogan s prekrasnim vodenim kristalima).
Zatim su pustili vodu da slušaju grubu glazbu, izgovore ružnu riječ i opet zalede vodu. Pogledajte ekran, kristali vode su postali ružni. (slajd koji prikazuje razbijeni kristal vode).
Tako se pokazalo da naša živa voda može čuti i slušati. Dakle, živa je.
Sa svim živim bićima treba postupati pažljivo. Kako trebamo štedjeti vodu? ( Dječji odgovori)
Dečki, molim vas dođite za stol. Na stolu su krigle pitke vode. Recimo vodi lijepe riječi. Poželite joj dobro i dobro zdravlje. (Djeca "razgovaraju" s vodom). A sada je popijmo, a ona će nam zauzvrat podijeliti svoje zdravlje i dobrotu. Nikada ne psujte. Voda nas svuda okružuje, ona je u kiši, snježnim pahuljama, slavini, kuhalu za vodu, juhi, i "čuje" nas. Ružne riječi vodu čine nezdravom, a uz nju se možemo i razboljeti.
Čarobnica - voda daje vam stranice za bojanje koje prikazuju vodu kao uspomenu.

Sinopsis br. 6

"Što je zrak?"

Svrha: eksperimentiranjem razviti kod djece ideje o svojstvima zraka.

1. Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu eksperimentiranja.2. Obogatiti rjenik djece: slamka, nevidljiv, elastian, lagan.3. Učite djecu slušanju, odgovaranju na pitanja, stvaranju prijateljstva, sposobnosti interakcije.

Metodičke tehnike: element igre, razgovor, dijalog, promatranje, pokusi, ogledi, igra, tjelesni odgoj, zagonetka.

Materijal: Voda.

Oprema: Plastične vrećice, posuda s vodom, plastična boca, jednokratne čaše s vodom i graškom, slamke za koktel, baloni, balon na niti.

GCD logika:

Organiziranje vremena. Misterija.

Mi to ne primjećujemo

ne govorimo o tome.

Samo ga udahnemo

trebamo ga...

Uvođenje lika Zračni balon.

Pojavljuje se balon (plavi balon s naslikanim licem).

Pozdrav ljudi, ja sam zračni balon. Došao sam k vama iz zemlje zvane Zrak po pomoć. Stanovnici naše zemlje brinu o zaštiti okoliša na našem planetu, na planeti Zemlji. I što je najvažnije - o zaštiti zraka na našem planetu. Stanovnici naše zemlje žele znati što znate o našoj zemlji, koja se zove Zrak. Što se može učiniti da zrak ostane čist? Što znate o važnosti čistog zraka za naše zdravlje? Je li vjetar dobar ili loš?

Snimite "buku vjetra": vjetar je otpuhao balon.

Djeca dobivaju istraživački zadatak - pozivamo djecu da uz pomoć raznih predmeta dokažu da smo okruženi zrakom. Put će biti dug i težak. Na putu se suočavamo s kušnjama.

1 test: "Osjeti zrak"

Može li se znati ima li zraka oko nas? (trebamo to osjetiti)

Puhnimo u dlan, što osjećamo?

Pozovite djecu da uzmu list kartona i mašu njime ispred svojih lica. Što osjećaš? Karton pokreće zrak, a mi ga osjećamo na obrazu.

Zaključak: da biste osjetili zrak, morate ga pokrenuti.

Što se onda događa u prirodi kada se zrak kreće? (vjetar)

2 test: "Zrak je u nama"

Učitelj predlaže djeci da odu do stolova. Svako dijete ima čašu vode i slamke na stolovima.

Što vidite u šalicama?

Uzmite cijevi i puhnite u nju. Što se događa?

Zaključak: imamo zraka unutra. Puhnemo u cijev i ona izađe. No da bismo više puhali, prvo udahnemo novi zrak, a zatim izdahnemo kroz cjevčicu i dobijemo mjehuriće. (Pokazati)

Fizkultminutka. « Vjetar nam puše u lice

Vjetar nam puše u lice

(ruke savijene u laktovima, dlanovima lepeze po licu)

Drvo se zanjihalo

(ravne ruke podignute iznad glave, zamahujte rukama naizmjenično desno i lijevo).

Vjetar je tiši, tiši

(uspori zamah)

Stablo je sve niže i niže

(čučanj, postupno spuštanje ruku)

3 test: "U svim predmetima ima zraka"

Pozivamo djecu da stave zrno graška u čašu. Što se događa? Iz njih dolaze mjehurići.

Zaključak: u grašku ima zraka.

Je li moguće oživjeti grašak? Predložite mi kako da oživim grašak. Što nam može pomoći? Što trebamo učiniti za ovo? (Puhati u cijevi). Što se događa? Pojavili su se mjehurići - ovo je zrak. Opet smo ga vidjeli. A što radi naš grašak? Kreću se. Što nam je pomoglo da oživimo grašak? Da, naravno, zrak.

Zaključak: Ne samo da smo pronašli zrak, već smo vidjeli i kako je on pokrenuo grašak.

4 test: "Uhvati zrak."

Pozivamo djecu da uzmu plastične vrećice. Što su oni? (prazan, zgužvan). Mirno uvucite zrak kroz nos i polako izdahnite u vrećicu, a zatim je zamotajte da se ne ispuha. Kakav je bio paket? (debeo, napuhan). Zašto je postao ovakav? Što je činilo paket?

Zaključak: Napunili smo svoje vrećice zrakom i vidjeli da može puniti spremnike.

5 test: "Vidi zrak"

Učiteljica poziva djecu da priđu stolu. Na stolu je posuda s vodom i prazna plastična boca. Mislite li da ima zraka u boci? Može li se dokazati? Da bismo to učinili, moramo spustiti bocu u vodu, vratom prema dolje i vidjeti što će se dogoditi. Ako ga držite ravno, voda neće ući u njega. Što sprječava vodu da uđe u bocu? Sada malo nagnite bocu i malo je izvadite iz vode. Što se pojavilo? (Mjehurići). Što mislite zašto su se pojavili?

Zaključak: Voda je istisnula zrak iz boce, zauzela njegovo mjesto, a zrak je izašao u obliku mjehurića.

6 test: Zračna gimnastika "Lopta".

Djeca napuhuju balon - rašire ruke, duboko udahnu nosom, kroz usta ga ispuhuju u zamišljeni balon. Zatim, prema učiteljevom vatu, lopta pukne - djeca plješću rukama. Iz lopte izlazi zrak, izgovara se zvuk "SHSHSH" (izvodi se 2 puta).

Je li zračna gimnastika dobra za naše zdravlje?

Zaključak: Zračna gimnastika je korisna - pluća su nam ispunjena kisikom.

7 test: "Ne možete živjeti bez zraka"

Na snimci pjesme “Veseli vjetar” djeca pristupaju štafelaju sa dijagramima nekih svojstava zraka (precrtani nos, usta, boje, oči).

Pozovite djecu da drže nos i usta.

Kako se osjećamo?

Dakle, čemu služi zrak?

Zašto provjetravamo bend, svlačionicu, glazbenu sobu?

Što mislite gdje živi zrak?

Zaključak: zrak je posvuda, oko ljudi iu nama, nevidljiv je, lagan.

Završili ste sve zadatke. Vrijeme je da se vratimo u grupu, možda vas tamo čeka Vozdušarik.

8 test: “Što trebamo učiniti da očistimo zrak u našoj grupi?”

Ni ovdje nema balona, ​​ali sve zato što još nismo odgovorili na pitanje "Što trebamo učiniti da očistimo zrak u našoj grupi?" Da bi zrak u našoj grupi bio čist, treba provjetravati prostoriju, uzgajati sobno bilje i čistiti grupu (tek nakon odgovora djece, na štafelaj se vješaju slike sa slikom opreme kojom se čisti soba, otvoren prozor, sobna biljka).

Utječe li kvaliteta zraka na naše zdravlje? I kako?

Zaključak: Svima je potreban zrak, bez njega nema života.

Odraz: Ispod snimke pjesme "Obojeni snovi" pojavljuje se Zračni balon.

Što smo zanimljivosti naučili o zraku?

Što je on?

Što vam se najviše svidjelo?

Za dobro znanje djece balončar dijeli darove - balone.

Sinopsis br. 6

"Zrak i voda"

Sadržaj programa:

razvijati kognitivnu aktivnost u procesu eksperimentiranja; proširiti znanja o zraku i vodi, aktivirati govor i obogatiti rječnik.

materijala I oprema::lopta; čaša vode i slamka; pamučna kugla obješena na konac; kamen; drveni blok, četka; boje; nacrtani mjehurić od sapunice i kapljica.

GCD logika:

Gosti su nam došli na lekciju i danas moramo biti posebno pažljivi. Mislim da ćemo se svidjeti našim gostima. I sada su lijepo sjeli, spojili noge, leđa su ravna.

Pogledajte, još uvijek imamo goste (mjehurić od sapunice i kap). Oni su samo, tek rođeni, i još ne znaju ništa o našem životu. Recimo im i naučimo ih. Ali prvo se poigrajmo s jezikom.

Recimo, jezične zavrzlame:

“Miš je sušio sušilice,

Miš je pozvao miševe

Sušeći miševi počeli su jesti,

Miševi su polomili zube

„Tri svrake, tri zvečke

Izgubio tri četke.

Tri danas, tri jučer

Još tri prekjučer"

A da biste jasno govorili, morate biti prijatelji s prstom.

Vježba za prste.

Jedan dva tri četiri pet

Snažan, prijateljski raspoložen

Sve tako potrebno.

S druge strane opet

Jedan dva tri četiri pet

Prsti su brzi

Iako ne baš čisto.

Pa počnimo sa zagonetkom.

Globus je unesen u autobus,

Ispostavilo se da je ... (globus)

Što predstavlja globus? (planeta)

Kako se zove naš planet? (Zemlja)

Koje još planete poznajemo? (Merkur, Pluton, ...)

Što podržava život na našoj Zemlji? (Sunce)

Je li sunce planet? (zvijezda)

Tko će mi reći zagonetku o suncu?

„Grijaš cijeli svijet

I ne poznaješ umor

I gledajte u prozore

I svi te zovu ... ”(Sunce)

U koje doba dana nam svijetli? (poslijepodne)

Cijeli dan sunce obasjava zemlju, a navečer se sunce sakrije, odlazi na drugu stranu Zemlje. Reci mi što se događa sa suncem?

Što je veće na Zemlji, kopno ili voda? Da, većina našeg planeta prekrivena je vodom - to su mora i oceani. Možda će se netko sjetiti i navesti neke od njih. (Tihi ocean, Indijski ocean, Crno more, Azovsko more…)

A tu je i ogroman ocean. Bez obala je i bez vode, po njoj plivaju srebrnaste ribe, a to su avioni. pogodio?

Da, to je ocean zraka. Svaki dan, minutu, sat, sekundu kupamo se u njoj. I da nema ovog oceana zraka, onda ne bi bilo života na zemlji.

Sada razgovarajmo o zraku.

Je li moguće osjećati se dobro bez zraka? Provjerimo. Stisnite nos i usta. (Osjećamo se loše) Pa čemu onda zrak? (da diše) On je nevidljivi čarobnjak. Zašto ga zovemo nevidljivim? (Zato što je proziran i kroz njega se sve vidi) A što je još prozirno u našoj sobi. (staklo)

Što još može biti transparentno? (voda)

Kako znamo da oko nas ima zraka? (trebamo to osjetiti) Puhnimo u dlan, što osjećamo? (hladno) Mahati vam komadom papira? Što sada osjećamo? (vjetar) Dakle, da biste osjetili zrak, morate ga pokrenuti. Što se onda događa u prirodi kada se zrak kreće? (vjetar)

Skrenimo sada pozornost na ovu temu. Što je to? (lopta)

Tko će o njemu zagonetku reći?

“Kada baciš u rijeku, neće se utopiti

Ne stenje uza zid

Bacit ćemo zemlju

Odletjet će"

Kakav nevjerojatan predmet. U rijeci ne tone, visoko skače. I užitak je igrati s njim. Zašto je takav kakav je iznutra? (Zrak)

Vidite, dečki, možete se igrati sa zrakom. I možete igrati na različite načine. Tko od vas puše mjehuriće. Tko je vozio čamac - puhao po vodi da plovi dalje?

A sada ćemo biti čarobnjaci.

Igra "Čije će pahuljice ustati lijepo visoko"

Vježba disanja.

Stavimo balon ispred usana, napravimo cjevčicu od usana i glatko puhnimo u balon. Držite loptu pod kutom. Pušemo jače i vidimo kako lopta lijepo leti.

A sada tiho ustao, odmorimo se malo.

Fizmunutka. "Mi smo mjehurići"

Želite li vidjeti zrak? Svi imaju na stolovima čašu i slamku. Uz pomoć ovih predmeta vidjet ćemo zrak

Iskustvo 1:

Pušemo na slamku, isprva tiho. Što smo vidjeli u staklu? (mjehurići)

Što se s njima događa? Idu li gore? I zašto? (Jer su lagani) A sad pušemo jače. Što se događa? (oluja)

Gdje drugdje možete vidjeti zrak? (Zrak je posvuda)

Provjerimo.

Iskustvo 2:

Što je to? Kupa. Pogledaj, ima li što u njemu? (ne, prazna je) Provjerimo. Spuštamo čašu u posudu s vodom, dnom prema gore. Gle, voda ne ide u čašu? Zašto? (jer ima zraka i ne propušta vodu) Znači i ovdje ima zraka.

Mjehurić od sapunice donio nam je čarobnu škrinju, au njoj su neki predmeti. Bubble želi da provjerimo ima li zraka u ovim predmetima? (Dijete vadi kamenčić iz škrinje, spušta ga u posudu s vodom)

Što smo vidjeli? (mjehurići)

I što drugo? (utopio se)

Sada stavimo drveni blok u vodu. Što mu se događa? (on ne tone)

Zašto se ne utopi? (jer je lagan)

Dakle, zrak je posvuda, u svakom predmetu. Samo što je negdje više, a negdje manje.

Ali kap ipak želi znati o vodi. Rekli smo da je zrak proziran, što je još prozirno kod nas? (voda)

Razgovarajmo malo o prekrasnim svojstvima vode?

Ljudi, što je voda? (tekućina)

Što se može učiniti s vodom? (liti, proliti)

Što voda može postati? (na led, na paru)

Kada se voda pretvara u led? (zima, hladno)

Kada se pretvara u paru? (ljeti, po velikim vrućinama)

Može li voda promijeniti boju? (možda ako stavite boju u to)

Obojimo vodu u boju koju želite. (djeca razmućuju boju u vodi)

Oh, kakve su raznobojne šalice ispale. Zašto je vaša voda žuta? (jer sam dodao žutu boju)

Kakav je to sok? (limunski)

I imaš crvenu vodu. Kakav je to sok? (rajčica)

Ljudi, ima li voda okus? (neukusno)

Što ako dodam šećer? Kakva će biti voda? (slatko)

Što ako je sol? (slan)

Limun? (kiselo)

Djevojčica je naučila puno o sebi. Jako ti je zahvalna.

Ishod: O čemu smo razgovarali u našoj lekciji? Što smo naučili o vodi i zraku? Sto volis?

Sažetak broj 7

"Upoznaj vjetar"

Cilj: upoznati djecu s činjenicom da je vjetar kretanje zraka, razgovarati o ulozi vjetra u prirodi iu životu ljudi.

Materijali i oprema: male posude za svako dijete (mogu se koristiti i ambalažni materijali) s vodom. Za atraktivnost možete stvoriti Bijelo, Crno, Crveno, Žuto more nijansiranjem vode. Unaprijed s djecom napravite stabilne jedrilice (ne smiju biti premale, inače se, kako iskustvo pokazuje, odmah prevrnu u vodi). Čamci s raznobojnim jedrima izgledaju lijepo. Pripremite obožavatelje unaprijed (bolje ih je napraviti s djecom). Trebat će vam i male posude s pijeskom (ili staklenke) i slamke za koktel, ilustracija pješčane pustinje.

Bilješka. Element igre – u razredu djeca postaju „vjetrovi“.

Iskustvo 1. Djeca pušu u vodu. Što se događa? Valovi. Što je jači udarac, to više valova (ali u svemu treba znati mjeru, ako pušete jako, more će nestati!).

Iskustvo 2. Djeca "puštaju" jedrilice na veliku plovidbu (stavljamo ih u posude s vodom) i pušu u jedra, lađe plove. Isto tako, veliki jedrenjaci se kreću zahvaljujući vjetru. Eksperimentiranje: što se događa s brodom ako nema vjetra? Što ako je vjetar jako jak? Počinje oluja, a brod može doživjeti pravi havar.

Iskustvo 3. Za ovo iskustvo koristite lepeze koje su dečki sami izradili unaprijed. Možete uzeti i prave lepeze, koje ste, primjerice, pripremili za kostimirane plesove. Djeca mašu lepezom iznad vode. Zašto su se pojavili valovi? Ventilator se pomiče i, takoreći, gura zrak. Zrak se također počinje kretati. I, kao što dečki već znaju, vjetar je kretanje zraka (pokušajte da djeca izvuku što više neovisnih zaključaka tijekom pokusa).

Iskustvo 4. A sad mahnimo lepezom ispred lica. Što osjećamo? Zašto su ljudi izmislili ventilator? A što smo u životu zamijenili ventilator? (Obožavatelj.) Dobro je pokazati slike žena u kostimima prošlog stoljeća, s lepezama.

Iskustvo 5. Stavite posudu s prilično visokim rubovima i malo pijeska ispred svakog djeteta. Da biste povećali sigurnost istraživanja, možete koristiti staklenu posudu sa suhim pijeskom, zatvorenu poklopcem s rupom, umetanjem gumenog crijeva u rupu. Pijesak u posudi (banci) - imitacija pustinje. Opet se pretvaramo u vjetrove: lagano, ali dosta dugo pušemo po pijesku. Na pijesku u posudi morate puhati kroz slamku za koktel, u staklenku - kroz gumenu cijev, tada se neće raspršiti na strane. Što se događa? Prvo se pojavljuju valovi, slični valovima u posudi s vodom, ali samo pješčani. Ako pušete duže, tada će se pijesak s jednog mjesta pomaknuti na drugo. Najsavjesniji "vjetar" imat će pješčani nasip.

Kreativni zadatak. Pozovite djecu da pogledaju sliku pješčane pustinje s dinama i pogode zašto se takva brda pojavljuju u pješčanoj pustinji. Važno je da predškolci, prisjećajući se prethodnih iskustava, dođu do zaključka da ih stvara vjetar. Ova pješčana brda zovu se dine. Kad vjetar puše iz različitih smjerova, nastaje mnogo različitih brežuljaka. Dakle, uz pomoć vjetra pijesak putuje pustinjom.

Iskustvo 6. Pogledajte slike pustinje. Biljke ili uopće ne rastu na dinama, ili ih je vrlo malo. Zašto? Mora postojati nešto što im se tu ne sviđa. A što točno, sada saznajte s djecom. “Zabijte” (zabodite) štap ili suhu vlat trave u pijesak. Sada djeca trebaju puhati u pijesak tako da se kreće prema štapu. Ako to rade kako treba, s vremenom će pijesak gotovo prekriti cijelu vašu “biljku”. Iskopajte ga tako da se vidi gornja polovica. Sada vjetar puše izravno na biljku (djeca slamčicom pažljivo otpuhuju pijesak ispod štapa). Na kraju, gotovo da neće biti pijeska u blizini "biljke", ona će pasti. Ponovno se vratite na pitanje zašto na dinama ima malo biljaka. Vjetar ih onda napuni pijeskom, pa ga ispuha, a korijenje se nema za što uhvatiti. Osim toga, pijesak u pustinji je jako vruć! U takvim uvjetima mogu preživjeti samo najizdržljivije biljke, ali takvih je vrlo malo.

Sažetak broj 8

"Svojstva leda"

Sadržaj programa: Proširiti dječje ideje o svojstvima leda (topi se na toplini); poticati samostalno formuliranje zaključaka kod djece; pomoći akumulaciji kod djece specifičnih ideja o magnetu i njegovom svojstvu da privlači metalne predmete; prepoznati promjene u agregatnom stanju krutih tvari; njegovati točnost u radu, poštivanje sigurnosnih propisa pri radu s vatrom; obogatiti i proširiti dječji rječnik.

materijala I oprema: Kuglice smrznute u kockama leda, čaše, topla voda. Magnet, karton, metalni, plastični i drveni predmeti. Svijeće, žličice i metalne ploče prethodno namazane biljnim uljem, granulirani šećer, staklenke za gašenje vatre. Sjemenka suncokreta.

GCD logika:

Pozdrav djeco! Jako mi je drago da je naš susret počeo. Pozivam vas na lekciju, a danas će kod nas biti neobično. Kako biste voljeli vidjeti našu aktivnost? (Odgovori djece).Želite li da bude čarobno?

Što je magija? Onda vas pozivam u školu magije. (Zvuči "čarobna" glazba). Zatvorite oči, okrenite se preko lijevog ramena.

Uzet ću štapić u ruku
tiho ću joj mahnuti
Okretanje sada
Mi smo u čarobnom, prijateljskom razredu. (U grupnoj sobi unaprijed su pripremljena 3 stola s materijalima za eksperimente) Nalazimo se u čarobnoj sobi.

Iskustvo s ledom

Da bi naša magija djelovala, potrebno je učiniti dobro djelo. A što - sad ću vam reći. (Problemska situacija). Donio sam ti perle u razred, slučajno sam ih ispustio u vodu, a zli čarobnjak ih je zamrznuo, a perle su zarobljene. Kako možemo biti? Što uraditi? I kako možete osloboditi perle iz zarobljeništva?

(Djeca iznose svoje hipoteze)

Može se zagrijati u šaci. Možete staviti bateriju. Može se staviti u toplu vodu.

Dečki, iznijeli ste puno zanimljivih pretpostavki. Provjerimo ih i saznajmo koja je od predloženih metoda najbrža. (Djeca izvode pokuse s topljenjem leda i donose zaključak).

Iskustvo s magnetom

Ljudi, imam čarobni kamen koji može pomicati metalne predmete. Vidite što će se sada dogoditi.

(Na listu kartona nalazi se spajalica, ispod kartona magnet. Nastavnik pomiče spajalicu s magnetom po putanjama nacrtanim na kartonu - ravno, cik-cak, spiralno)

Zna li netko od vas ime ovog kamena? Tako je, magnet. A sada želim da mi sam pokažeš ovu čaroliju. Mislite li da će naša magija uspjeti s plastičnim i drvenim predmetima?

(Djeca eksperimentiraju s metalnim, drvenim i plastičnim predmetima).

Vidjeli ste kako se zanimljivo, kako neobično pomicala spajalica. Ponovimo njezine pokrete.

Dinamička pauza u tijeku

(Učitelj pokazuje karticu sa slikom staza, a djeca izvode pokrete uz veselu glazbu)

Iskustvo s vatrom

Bili ste dobri učenici i svakako ste zaslužili još jednu zanimljivu i ukusnu čaroliju. To se mora učiniti pažljivo i vrlo pažljivo, jer ćemo raditi s vatrom. A vatra, kao što već znate, može biti opasna ako se njome nepravilno rukuje.

Pogledaj - na stolu su žlice. Što je u njima? Pričaj mi o šećeru. Što je on?

Uzmite žlice i zagrijte šećer na plamenu svijeće. Pažljivo promatrajte što se događa. U što se pretvorio šećer? Zašto?

Sada pažljivo izlijte tekući šećer na tanjur. U što se pretvorio šećer? (Djeca zaključuju da zagrijavanjem šećer postaje tekući, slobodno se prelijeva, a prestankom zagrijavanja šećer prelazi u kruto stanje)

(Učiteljica daje upute kako se pravilno gase svijeće. Uz pomoć staklenki se gase svijeće).

Što mislite, hoće li šećer postati tekući od sunčeve topline? Sunčeva toplina neće biti dovoljna da šećer postane tekući. (Zvuči kao "magična" glazba)

Ovdje je naša lekcija završila. Na kraju ću ti dati čarobno sjeme koje posadiš i vidiš što će iz njega izrasti – bit će to nova i vrlo zanimljiva priča.

Sažetak broj 9

"Čarobni snijeg"

Sadržaj programa:

Stvoriti predodžbu o snijegu i njegovim svojstvima. Učite djecu analizirati, donositi zaključke u procesu eksperimentiranja. Razviti razmišljanje, zanimanje za zimske prirodne pojave. Uzrokujte radost otkrićima dobivenim kao rezultat eksperimenata.

Materijali i oprema:

jednokratni tanjuri za snijeg (svaki stol ima duboki i ravni tanjur), snijeg; povećala po broju djece; pola izrezane jabuke na salveti; žlica za jednokratnu upotrebu; tri posude s vodom; krugovi različitih boja; vizualni modeli snježnih pahuljica s oznakom svojstava snijega; salvete i ručnici; medaljoni s pahuljama za trenutak iznenađenja za svako dijete; audio zapis.

Pripremni radovi:

Promatranja snijega u šetnji - karakteristike snijega: suh (mokar), rahli (gust), hladan, dubok, pjenušav, mrvičast.

GCD logika:

Ljudi, pogledajte što imamo na stropu. ( Učitelj skreće pozornost djece na umjetne snježne pahulje koje vise sa stropa). Jesu li stvarni? Kada i gdje možete vidjeti prave snježne pahulje? (odgovori djece) Kakav je snijeg? Danas ćemo naučiti još više o snijegu.

Dobra ili loša igra.

Jučer smo skupljali snijeg i stavljali ga na tanjure, ali pitam se što je s njim? Predlažem da odete u snježni laboratorij, ali nije lako ući. (na podu je luk). Dečki koji prolaze kroz luk, morate odgovoriti na pitanje

Gdje živi pahuljica? (djeca odgovaraju na pitanje i pužu ispod luka). Sada smo znanstvenici-istraživači.A recite mi tko su znanstvenici-istraživači? Jasno je da ćemo sada saznati kakav je to snijeg i kakva su mu svojstva. A naš pomoćnik će biti poseban uređaj za istraživanje. Pronađite ga na svojim stolovima, kako se zove ovaj uređaj? ( povećalo). Što je povećalo? ( povećalo).

Djeca idu za stolove, na stolovima su jednokratni tanjuri s otopljenim snijegom.

Ljudi, što se dogodilo sa snijegom? (otopljeno) Zašto? (djeca odgovara) (na ploču je pričvršćena pahulja sa slikom 1. svojstva, na pahulji je nacrtana kapljica vode: snijeg se topi u toplini). Kako ćemo sada istraživati ​​snijeg? Gdje ga možemo nabaviti? I zamolimo učiteljicu da nam donese malo snijega, i ne zaboravi reći čarobnu riječ, "Molim". Pogledajmo pobliže otopljeni snijeg. Što vidiš? (prljava voda). Ljudi, vidio sam da neka djeca jedu snijeg. Čine li pravu stvar? Kakav je osjećaj snijega? (hladno). Možeš li jesti snijeg? (ne, snijeg je hladan i može biti blatnjav.).

Napravimo eksperiment. Imate geometrijske oblike ispod ravnih ploča, imenujte ih (krugovi). Koje su boje? Jedan krug stavimo na prazan tanjur, na vrh stavimo snijeg, a drugi spustimo u vodu. Gdje je krug vidljiv, a gdje ne? Zašto? (2. pahulja je pričvršćena na ploču: snijeg je neproziran - nacrtano zatvoreno oko). Bravo dečki, pravi ste istraživači.

Dečki, usporedimo: koje su boje voda i snijeg (snijeg je bijel, voda je bezbojna)Što je još bijelo? (djeca odgovaraju). (priložena je 3. pahulja: bijeli snijeg - vata u sredini pahulje).

Pa eto, koliko smo spretni i naučili puno zanimljivih stvari o snijegu. Razmislite i recite mi kako znate miriše li snijeg ili ne? (treba njušiti). Pomirišimo prvo jabuku, koju jabuku? (mirisno, mirisno). A sada snijeg (snijeg nema miris) (priložena je 4. pahulja: snijeg nema miris - na pahuljici je nacrtan nos)

Tjelesni odgoj uz glazbu:

Pahuljasti snijeg i dalje leti

(ruke polako gore-dolje

A mećava i dalje zavija.

Koliko je snijega palo

(pokazati snježne nanose)

Sve staze su pokrivene!

Očistit ćemo puteve

(imitirati radnje)

I igrajmo snježne grudve.

(hodanje)

Snijeg je danas bijeli, bijeli,

(ruke gore-dolje)

Svuda je svjetlo.

Stavili smo rukavice

(nosite rukavice)

i nosit ćemo rukavice

(stavite na svaki prst)

Nosit ćemo svaki prst,

Bit će nam toplo u bundama.

Dobro napravljeno! Pokazao si mi toliko pokusa, a sada želim i ja tebi, sjedni udobnije. Vidi, imam tri staklenke. Ulijte vodu u jedan dijete se poziva da provjeri temperaturu vode). Kakva je voda tamo? ( hladno). Ulijmo toplu vodu u drugu, ali kako ćemo dobiti toplu vodu, koju vodu prvo treba uliti: toplu ili hladnu? ( hladno pa vruće). Zašto? (jer staklenka može prsnuti). U treću staklenku ću sipati vruće. U tri tegle istovremeno ću spustiti snijeg. Gdje se snijeg topio brže, a gdje sporije? (što je voda toplija, snijeg se brže topi, brzina topljenja snijega ovisi o temperaturi vode). (5. pahuljica je u prilogu: pokazuje termometar)

Dečki, sada se prisjetimo koja svojstva ima snijeg? (na kraju svakog eksperimenta na ploču su pričvršćene pahuljice sa svojstvima snijega). Djeci se skreće pozornost da je snijeg smrznuta voda.

Sažimanje lekcije:

Koliko smo danas naučili o snijegu, vrijeme je da se vratimo. Svidjela vam se naša aktivnost? Čega se najviše sjećate?

Trenutak iznenađenja:

Dečki, želim vam za uspomenu pokloniti snježne pahulje koje se nikada neće otopiti i podsjećat će vas na naš susret! (medaljone od pahuljica daju djeci, ostatak pahuljica djeca poklanjaju gostima za uspomenu)

Sažetak broj 10

"Limun!"

Sadržaj programa: Dati djeci koncept vitamina, imuniteta.

Poticati zdrav način života kod djece. Konsolidirati znanje djece o godišnjim dobima u prirodi. U dječji rječnik uvedite riječi "imunitet", "limunska kiselina", "soda bikarbona", hrđa. Nastavite pratiti vrijeme, učvrstiti znanje o sezonskim znakovima.

materijala I oprema: karte sa znakovima zime, limunovi, limunska kiselina, soda bikarbona, staklo, plastične čaše, žlice, komadići.

GCD logika:

Prije nego krenemo u šetnju, pogledajmo vrijeme s prozora. Kakvo je vrijeme danas? (oblačno, vedro)

Zašto to misliš? ((ne) sunce sja)

Što možete reći o oborinama? (danas (ne) pada (snijeg))

Zabilježimo sada naša zapažanja u kalendaru (oblačno ili vedro, snijeg ili kiša ako bude)

Ima li vjetra vani? Koji? A kako ste pogodili?

Kolika je bila temperatura kad ste ujutro išli u vrtić?

Je li današnje vrijeme prikladno za zimu?

Pogledajte ove simbole. Pronađite one koji odgovaraju zimi. Nabrojite znakove zime. (generalizacija po karticama)

Tako je, zimi je hladno. Ljudi često obolijevaju. Što mislite, zašto ljudi zimi češće obolijevaju (odgovori djece). (Možda zato što se ne oblače baš toplo...). Ponekad vidim djecu kako jedu snijeg. Ponekad se možete zaraziti virusom. Nekako se treba zaštititi od bolesti. Znaš li kako? (toplo se obući, ne jesti snijeg, uzimati vitamine, cijepiti se)

Mudra poslovica kaže: Čuvaj svoje zdravlje od malih nogu. Znaš li kako? (morate se temperirati: vježbajte, pravilno se hranite, jedite voće i povrće) Tako je, svježe voće i povrće sadrži mnogo vitamina. Vitamin C pomaže u borbi protiv prehlade. Nalazi se uglavnom u kiselom voću. Pogodi zagonetku:

Ja sam trbušasto žuto voće:
Kiselo ali blagotvorno.
Ako vas boli grlo
Otjerat ću blues u trenu.

Tako je, to je limun. (pokažite djeci voće, neka pregledaju, dodiruju)

Što je on? (ovalni, žuti, ...) Sada probajte limun, pojedite komadić. (Stavio sam tanjur s kriškama limuna na stol.) Kakvog je okusa? (kiselo)

Svakodnevnim unosom malog komadića limuna jačamo imunitet. Znate li što je imunitet? (...) To je otpornost našeg organizma na bolesti. Ponovite riječ – imunitet. Što to znači? Kako drugačije možete jesti limun? (sa šećerom, piti čaj s limunom.)

1.FOKUS.(pokaži i komentiraj)

Uzimamo čašu s običnom vodom. Iscijedite sok od pola limuna u čašu vode. Promiješajte žlicom. Što misliš da se dogodilo? (kisela voda) Uzmite žlice i probajte.

A sada ću čarobnim riječima učiniti da ova voda proključa. Vjeruješ li?

(Unaprijed pripremljenu sodu bikarbonu uzimam ispod stola i izgovaram “čarobne” riječi.)

Shalda, balda - prokuhati vodu (i brzo baciti sodu u vodu)!

Ako želiš, naučit ću te kako napraviti takav trik, iznenadi roditelje kod kuće. Uzmi si čašu vode. Iscijedite sok iz limuna. Ako nema limuna, možete koristiti limunsku kiselinu u ovim vrećicama.(predlažem da djeca u čaše sipaju žlicu limunske kiseline i promiješaju) Što se događa? (kisela voda)

Svaki dom ima tako divan prah - sodu bikarbonu. Uzmite prstohvat sode (ja stavljam tanjurić sa sodom na stol), bacite je u svoje čaše. Što se događa? (pojavljuju se mjehurići, kao da ključa) Tako je, stvara se privid vrenja, ali zapravo voda ostaje hladna. Osjetite posuđe s vodom. (hladno joj je)

Sad mi reci kako smo uspjeli da voda proključa?

Zaključak: kada se spoje limunska (kisela) voda i soda bikarbona dolazi do reakcije koja stvara privid vrenja.

2. Fizmunutka.Što treba učiniti da poboljšamo svoje zdravlje? (odgovori djece)

Svako jutro radimo vježbe i onda kažemo: “Zahvaljujući tjelovježbi zdravlje je u redu.” Dakle ... (zdravlje se mora jačati vježbanjem).

Udaramo gore, gore
Plješćemo rukama, plješćemo
Mi smo oči trenutka, trenutka
Mi ramena cura, cura
Jedan ovdje, dva ovdje zaokreti tijela lijevo-desno)
okrenuti se oko sebe
Jednom su sjeli, dvojica su ustala
Sjedni, ustani, sjedni, ustani
Kao roly-poly čelik
A onda su počeli skakati trčanje u krug)
Poput moje skakutave lopte
Jedan, dva, jedan, dva vježba disanja)
Ovdje je igra gotova.

3.FOKUS

Sada ću vam otkriti još jednu tajnu limuna. Recite mi, znate li što je hrđa? (kada željezo dođe u dodir s vodom i zrakom, hrđa, kvari se) Ako se dogodilo da smo pronašli mrlju od hrđe na odjeći, onda će nam naš dobar prijatelj limun pomoći da je uklonimo . Ovdje je zakrpa s mrljom od hrđe. Potrebno je odrezati krišku limuna i istrljati mrlju, ostaviti krišku neko vrijeme na mrlji, a potom oprati. Gle, pokušao sam i uspio. Probajte i vi. Ovdje su zakrpe s mrljama od hrđe. Što trebate učiniti? (trebate mrlju istrljati limunom) Budući da je ovo dug proces, predlažem da svoje ostatke stavite na pladnjeve i stavite na prozorsku dasku. Kasnije ćemo im se vratiti, oprati i provjeriti rezultat.

Dakle, recite nam što ste prije znali i naučili o limunu danas?

Koje ste nove riječi naučili? A sada pojedite još jednu krišku limuna – ojačajte imunitet i budite zdravi!

4. Domaća zadaća: Nacrtaj limun i zamoli roditelje da ti kažu što još znaju o limunu. A sutra ćete nam reći sve nove informacije.

Sažetak broj 11

"Zašto sve zvuči?"

Sadržaj programa:

Dovesti djecu do razumijevanja uzroka zvuka: vibracija predmeta.

materijala I oprema: tambura, staklena čaša, novine, balalajka ili gitara, drveno ravnalo, glockenspiel.

GCD logika:

Igra "Kako to zvuči?"- nudi odgajateljica djeci za
prekrije oči, a on sam proizvodi zvukove uz pomoć poznatih im
stavke. Djeca pogađaju što zvuči. Zašto smo glupishim ove zvukove? Što je zvuk? Djeca su pozvana da glasaju: kako zvuči komarac?(Z-z-z.) Kako zujiletjeti?(P-p-p.) Kako zuji bumbar?(Vau.)

Zatim se svako dijete poziva da dotakne žicu instrumenta, posluša njegov zvuk i zatim dodirne žicu dlanom kako bi zaustavio zvuk. Što se dogodilo? Zašto je zvuk prestao? Zvuk se nastavlja sve dok žica vibrira. Kada se zaustavi, zvuk također nestaje.

Ima li drveno ravnalo glas? Djecu se poziva da izvuku zvuk ravnalom. Jedan kraj ravnala pritisnemo na stol, a dlanom pljesnemo po slobodnom kraju. Štodogađa s vladarom?(drhti, oklijeva) Kako prestatizvuk?(Rukom spriječite da se ravnalo trese)

Štapom izvlačimo zvuk iz staklene čaše, stani. Kada se javlja zvuk? Zvuk se proizvodi kada postoji vrlo brzo kretanje zraka naprijed-nazad. To se zove oscilacija. Zašto sve zvuči? Kakomožeš li i dalje imenovati stavke koje će zvučati?

Sažetak br. 12

"Čudesno kamenje"

Sadržaj programa: Upoznati djecu s raznolikošću svijeta kamenja i njegovim svojstvima. Obratite pozornost na karakteristike kamenja. Zajedno s djecom razvrstajte kamenčiće prema karakteristikama: veličini (veliki, srednji, mali); površina (glatka, ravna, gruba, hrapava); temperatura (toplo, hladno); težina (laka, teška), uzgon - tone u vodi. Usmjerite djecu na traženje i kreativne aktivnosti u vrtiću i kod kuće. Razviti vizualno i mišićno pamćenje, oko, logično razmišljanje. Doprinijeti razvoju estetskog ukusa. Potaknite djecu da izraze svoje taktilne osjete riječima. Učvrstiti vještine rada s povećalima. Doprinijeti razvoju slušne percepcije.

materijala I oprema: Fotografije, slike planina i planinskih krajolika, škrinja senzacija. Skup dijagrama - crteža. Šešir znanstvenika. Set kamenčića za svako dijete. Lupe. Čaša vode, žlica. Veliki pladnjevi. Salvete su male. Salvete su velike. Kutija sa ćelijama.

Pripremni radovi. Razgovor s djecom o planinama, gledanje ilustracija, velikih slika s planinskim krajolicima. Ispitivanje globusa, karte svijeta i pronalaženje najviših planina našeg planeta i naše države. Čitanje bajke P.P.Bazhova "Kameni cvijet".

GCD logika:

Djeca stoje u polukrugu oko stola za demonstraciju. Na njemu leži škrinja osjeta, unutar koje leži jedan veliki kamen. Djeca se naizmjence približavaju prsima. Stavljaju ruke s obje strane i pipaju predmet. Zaključuju: što leži u škrinji? - Kamena. Dečki, s čime ćemo raditi pokuse? Da, s kamenjem. Molim vas da se udobno smjestite za stolove. A sada pogledajmo pobliže, kakve pomoćnike trebamo za eksperimente?

(Učitelj se prisjeća svrhe svakog organa))

A sada ćemo svi postati znanstvenici i započeti naše eksperimente. Otvorite salvete i približite pladnjeve sebi. Naše oči prvo rade. Pažljivo pregledajte sve kamenje očima.

Iskustvo broj 1. Određivanje boje i oblika.

Djeca iznose svoja zapažanja o boji svojih kamenčića (siva, smeđa, bijela, crvena, plava itd.).

Zaključak: kamenje se razlikuje po boji i obliku
Riža. 1

Iskustvo broj 2. Određivanje veličine.

Učitelj pita: "Jesu li svi kamenčići iste veličine?" - Ne. Nađi i pokaži mi svoj najveći kamen, najmanji, srednji. Tko će donijeti važan zaključak o veličini kamenja?

Zaključak: kamenje dolazi u različitim veličinama. Za sljedeći eksperiment trebat će nam vrlo osjetljivi prsti.

Riža. 2

Iskustvo br. 3. Određivanje prirode površine.

Sada ćemo redom pogladiti svaki kamen. Jesu li kamenčići isti ili različiti? Koji? (Djeca iznose svoja otkrića.) Učiteljica traži od djece da pokažu najglađi i najhrapaviji kamen.

Zaključak: kamen može biti gladak i hrapav.

Riža. 3

Iskustvo broj 4. Ispitivanje kamenja kroz povećalo.

Kako bismo još bolje vidjeli površinu kamenja, poslužit ćemo se povećalima. (Djeca gledaju sve svoje kamenje.)

Odgajatelj:što ste vidjeli? (Prglice, staze, udubljenja, udubljenja, uzorci itd.). Bravo, vrlo pažljiva djeca. Ljudi, imam zanimljivu ponudu za vas da postanete vaga na minutu. Što rade utezi? Da, teže.

Iskustvo broj 5. Određivanje težine.

Djeca naizmjenično drže kamenčiće u dlanovima i određuju najteži i najlakši kamenčić.
Zaključak: kamenje se razlikuje po težini: lagano, teško.
Dečki, sada stavite dlanove na stol i brzo na obraze. Kakav stol? Što je s obrazima? Naša koža može brzo odrediti temperaturu.

Riža. 4

Pokus br. 6: Određivanje temperature.

Sada ćemo imati zanimljivo, vrlo teško iskustvo. Među svojim kamenjem morate pronaći najtopliji i najhladniji kamen. Ljudi, kako i što ćete? (Djeca nude metode djelovanja, provode eksperiment. Učitelj traži da pokaže topli, zatim hladni kamen i nudi da zagrije hladni kamen.)

Vježbe disanja. Djeca uzmu sve kamenčiće, stave ih u dlan, udišu na nos, a izdišu na usta, usne s cjevčicom (3 puta).

Zaključak: kamenje može biti toplo i hladno.

Učiteljica pita: „Dečki, što mislite da će se dogoditi s kamenom ako ga stavite u vodu? (Dječje verzije.) Zašto to misliš? (Dječji argumenti.) I što treba učiniti da se sazna istina – istina? (Dječji prijedlozi.)

Riža. 5

Iskustvo broj 7. Uzgon.

Djeca uzmu posudu s vodom i pažljivo stave jedan kamen u vodu. Oni gledaju. Podijelite iskustvo. Učitelj skreće pozornost na dodatne pojave - krugovi su išli na vodi, boja kamena se promijenila, postala svjetlija.

Zaključak: kamenje tone u vodi jer je teško i gusto.

Riža. 6

(Djeca vade kamen i brišu ga malim ubrusom.)

Učitelj: Dečki! Molimo pogledajte ploču. Dobili smo neobično pismo o kamenju. Pisanje u crtežima i dijagramima. Tko želi postati znanstvenik, staviti momačku kapu i donijeti važan zaključak o svojstvima kamenja? (Jedno dijete donosi zaključak o svim učinjenim pokusima.) Djeca dovode u red radno mjesto, a učiteljica potiče djecu, nudi im obilazak i razgledavanje izložbe o kamenju.

Sažetak br. 13

"Što je kamenje"

Cilj: upoznati djecu s raznim kamenjem, njihovim značajkama, značenjem za osobu.

Materijali i oprema: za svako dijete - set malih kamenčića za eksperimentiranje, različitih po boji, kvaliteti površine (glatka i hrapava), tvrdoći, obliku, jedan kamenčić - morski ili riječni (zaobljeni), dva mala kremena. Zdjelice s vodom u koje dijete može umakati kamenčiće. Posuda s pijeskom za postavljanje slika. Model planinskog krajolika (njegov opis je dat u pododjeljku Ekološka soba). Ekolog ima uzorke velikog kamenja. Kutija senzacija koja sadrži nekoliko kamenčića. Komadići plastelina i pjene.

PROCES STUDIRANJA

Kamenčići na dječjim stolovima skriveni su ispod salveta. Ekolog poziva dijete da odredi što se nalazi u kutiji osjeta. Prvo, dijete mora reći što osjeća - koji predmet na dodir? (Glatko, hrapavo, uglato, s oštrim rubovima, itd.) Tko je od momaka vidio kamenje? Gdje? Planine su napravljene od stijena. Tko je bio u planinama? (Ako je moguće, pokažite slajd planinskog krajolika.)

Vježba 1. Pronađite najveći i najmanji kamenčić.

Zadatak 2. Odaberite najljepšu i obrazložite svoj odabir.

Zadatak 3. Zatvorite oči i na dodir odaberite najglađi, najokrugliji kamenčić, zatim najneravniji. Pažljivo razmotrite najzaobljeniji kamen. Ovo je morska stijena. Zašto djeca misle da nema oštre kutove? Je li ih bilo prije? Ovo kamenje je iz mora (rijeke). Voda pomiče kamenčiće, oni se udaraju, svi oštri kutovi postupno nestaju, kamenčić postaje okrugao. Prisjetite se bajke "O čemu su kamenčići šaputali" (časopis "Hoop" br. 2, 1997.).

Zadatak 4. Promotrite kamen kroz povećalo. Tko vidi što?

Zadatak 5. U jednu ruku uzmite kamenčić, u drugu plastelin. Stisnite oba dlana. Usporedite što se dogodilo s kamenčićem, a što s plastelinom. Zašto? Kamenčić je tvrd, tvrđi od plastelina.

Zadatak 6. Pokušajmo nešto zagrebati po kamenu. Što se događa? Možete gledati kroz povećalo. Zašto kažu: “Čvrsto kao kamen”, “Stoji kao kamen”? Možete udarati kamenjem jedno o drugo. Što se događa?

Zadatak 7.Što se događa ako stavimo kamenčić u vodu? Hoće li potonuti ili plutati? Bacite kamenčić u vodu, promatrajući što se događa s vodom (formiraju se krugovi). Može li stijena plutati? Što kažete na komad stiropora? Spuštamo pjenu, usporedimo. Zašto stiropor pluta, a kamenčići ne?

Zadatak 8. Izvadite stiropor i ubacite još nekoliko kamenčića u posudu. Probajmo ih na dodir u vodi i izvadimo ih. Što se promijenilo? Koje je boje mokro kamenje u usporedbi sa suhim?

Zadatak 9. Koji je kamen najbolji za crtanje? Pokušavamo. Kreda, ugljen.

Zadatak 10. Napravimo glazbeni instrument. Stavite kamenčiće u metalnu limenku od kave ili čaja, dobro zatvorite i zveckajte. Ako stavite različite kamenčiće, onda će zvuk biti drugačiji (to se onda može raditi u grupi). Kako zvecka jedan kamenčić? Dva? I tako dalje.

Zadatak 11. Pokažite djeci šibicu i dva kremena. Što misle da im je zajedničko? Učiteljica uzima dva kremena i udara ih jedan o drugi, daje djeci da pomirišu. Što miriše? Nekada su stari ljudi uz pomoć ovog kamenja ložili vatru, a sada je dobivamo šibicom. Ali postoje i upaljači na kremen, gdje poseban kotačić izbacuje iskru iz umjetnog kamena. Neka se djeca pretvaraju da su drevni ljudi koji trebaju zapaliti vatru kremenom (to je nešto što rado rade predškolci).

Zaključci: kamenčići su tvrdi, razlikuju se po boji, obliku; kamenčići mijenjaju boju u vodi, teški su: tonu u vodi.

"Kutija senzacija" (eksperimenti s kamenjem)

Materijal: razno kamenje u kutijama, kutija za miješano kamenje i platno, čaša za vodu, povećalo.

Klasifikacija kamenja prema različitim kriterijima.

Pripremni rad:

Stavite nekoliko predmeta u kutiju (među njima bi trebalo biti kamenje)

Napredak eksperimenta

Ponudite da saznate što se nalazi unutar "kutije osjeta": odaberite kamenje iz svih predmeta. Svatko uzima kamen u ruku i priča o njegovim osobinama. Kakav kamen na dodir? (Glatko, grubo, oštrih rubova, hladno itd.)

Kada su svi kamenčići na stolu usporedite ih.

Zašto neki kamenčići nemaju uglove, zašto su glatki? (Šljunak je ležao u vodi, pijesak i voda su rezali kutove, kamenčići su postali glatki)

1. Promotrite kamenčiće s povećalom. Obratite pozornost na kristale, pukotine, šare.2. Što se događa ako stavite kamen u vodu? Hoće li potonuti ili plutati? (baciti kamen u čašu vode, promatrati). Što se događa (kruži po vodi). Može li kamen plutati?3. Usporedimo suho i mokro kamenje. Koje je boje mokro kamenje u usporedbi sa suhim? Koja je sad ljepša?4. Napravimo glazbeni instrument. Stavite kamenje u kutije (plastične, metalne, kartonske) i zatvorite ih. Kako lijepo i različito zveckaju (mali i veliki, jedan i više kamenčića). (Uz glazbu kao maracas.)

Igra s kamenjem

Na stolu je pladanj s pijeskom: predlažem da svi sudionici majstorske klase pokažu svoju maštu i naprave uzorak od kamenčića.

Sažetak br. 14

Je li moguće promijeniti oblik kamena i gline?

Sadržaj programa:

Prepoznaj svojstva gline (mokar, mekan, viskozan, možeš mu mijenjati oblik, dijeliti ga na dijelove, klesati) i kamena (suh, tvrd, ne možeš ga klesati, ne može se dijeliti na dijelove).

materijala I oprema: daske za modeliranje, glina, riječni kamen, model za ispitivanje predmeta.

GCD logika:

Prema modelu ispitivanja predmeta, djed Know poziva djecu da saznaju je li moguće promijeniti oblik predloženih prirodnih materijala. Da bi to učinio, poziva djecu da prstom pritisnu glinu, kamen. Gdje je rupaiz prsta? Kakav kamen?(Suho, tvrdo.) Kakva glina?(Mokro, mekano, ostaju koštice.) Djeca naizmjence uzimaju kamen u ruke: gnječe ga, kotrljaju u dlanovima, vuku u različitim smjerovima. Je li kamen promijenio oblik? Zašto se ne može slomitidio toga?(Kamen je tvrd, ništa se od njega ne može rukama oblikovati, ne može se dijeliti na dijelove.) Djeca naizmjence drobe glinu, vuku je u različitim smjerovima, dijele je na dijelove. Kako se glina razlikuje od kamena?(Glina nije kao kamen, ona je mekana, može se dijeliti na dijelove, glina mijenja oblik, može se oblikovati.)

Izrada praktičnog zadatka

Djeca klešu razne figurice od gline. Zašto se figurice ne raspadaju?(Glina je viskozna, zadržava svoj oblik.) Koji drugije li materijal sličan glini?

Tema "Upoznavanje sa zrakom"

Cilj: pomoći djeci da „vide“ zrak, dokazati da ga ima posvuda, da je zrak proziran, „nevidljiv“.

Materijali i oprema: posude za vodu, prozirne čaše, slamke za koktele, čaše s otopinom sapuna za svako dijete (možete koristiti i gotove setove za mjehuriće od sapunice), baloni, igračke ili domaće lepeze, zdjela s vodom, lopta (bilo koje igračke na napuhavanje) ), plastična vrećica (lateks rukavice).

Iskustvo 1. Učitelj pokazuje djeci praznu čašu i pita ima li što u njoj. Predškolci zatim pažljivo pregledaju svoje šalice i odgovaraju na isto pitanje. Učitelj nudi da provjeri jesu li šalice stvarno prazne.

Djeca okrenu čašu naopako i polako je spuste u posudu s vodom. U tom slučaju staklo se mora držati vrlo ravnomjerno. Što se događa? Ulazi li voda u čašu? Zašto ne? Učitelj raspravlja o ovim pitanjima s dečkima, sluša njihove hipoteze. Svi zajedno zaključuju: u čaši ima zraka, ne propušta vodu u nju.

Iskustvo 2. Ponovimo prethodno iskustvo, prethodno pričvrstivši komad papira, tkanine ili vate komadićem plastelina na dno čaše. Obavezno dopustite djeci da ih dodirnu prije spuštanja čaše u vodu i nakon toga porazgovarajte zašto se papir (tkanina) nije smočio (u razgovoru djeca trebaju koristiti rezultate prvog pokusa).

Iskustvo 3. Još jednom uronite čašu u vodu, ali u nagnutom položaju. Što se pojavljuje u vodi? (Djeca odgovaraju.) Vidljivi su mjehurići zraka. Odakle su došli? Zrak napušta staklo, a voda zauzima njegovo mjesto.

Iskustvo 4. Djeca pušu u šalice kroz slamke za koktele i promatraju što se događa (upozorite djecu da pušu umjereno, inače ništa neće ostati u šalicama).

Iskustvo 5. Stavite čaše sapunaste vode ispred djece i ponudite im da pušu mjehuriće sapunice kroz slamku (na primjer, kroz istu koktel cijev). Razgovarajte o tome zašto se zovu mjehurići od sapunice, što je unutar tih mjehurića i zašto su tako lagani i lete.

Iskustvo 6."Zrak je lakši od vode." Neka djeca "zakucaju" lopte i druge igračke na napuhavanje i razgovarajte o tome zašto se ne utope.

Iskustvo 7. "Kako uhvatiti zrak?". Pokušajte s djecom "hvatati" zrak u plastičnu vrećicu (ne zaboravite na sigurnost), gumenu rukavicu, tanku tkaninu i sl. Kako utvrđujemo da je zrak "uhvaćen"?

Iskustvo 8. "Je li moguće vagati zrak?". Uzmite štap dug šezdesetak centimetara. U njegovu sredinu pričvrstite uže za čija oba kraja privežite dva identična balona. Objesite štap za konac. Štap visi u vodoravnom položaju. Pozovite djecu da razmisle što bi se dogodilo da jedan od balona probušite oštrim predmetom. Zabodite iglu u jedan od napuhanih balona. Zrak će izaći iz balona, ​​a kraj štapa za koji je vezan će se podići. Zašto? Balon bez zraka postao je lakši. Što se događa kada probušimo i drugu kuglicu? Provjerite u praksi. Povratit ćete ravnotežu. Baloni bez zraka imaju istu težinu kao i napuhani. Ovaj se pokus također može izvesti na velikim plastičnim vagama igračkama.

Iskustvo 9. Kako bi se uvjerili da plamen zagađuje zrak, napravite sljedeći pokus. Zapalite svijeću (pažljivo, naravno). Što dečki vide? Plamen gori. Može li zagaditi zrak? Uostalom, ne vidimo ništa osim vatre. Zatim iznad plamena svijeće (na udaljenosti od 1-2 centimetra) držite staklenu ili porculansku (ali ne plastičnu!) šalicu, jednom riječju, predmet od materijala koji se neće brzo rastopiti, zapaliti ili zagrijati. Nakon nekog vremena vidjet ćete da je ovaj predmet potamnio odozdo - prekriven slojem čađe.

Sažetak br. 12

"Što su pijesak i glina"

Cilj: upoznati djecu sa karakteristikama pijeska i gline, usporediti po čemu se razlikuju i pronaći manifestacije svojstava ovih tvari u svakodnevnom životu (kombinacija eksperimentiranja i promatranja u šetnji).

Materijali i oprema:čaše s pijeskom i glinom za svako dijete (možete koristiti raznobojne čaše od jogurta, kiselog vrhnja ili ravne posude za pakiranje), čaše s vodom, listovi papira, žlice, povećala. Sve se to može staviti na manji pleh. Tijekom šetnje pozovite djecu da na tlu pronađu štapove ili grane koje izgledaju kao drveće, a koje će se u učionici “pretvoriti” u drveće. Svako dijete treba imati osobno "stablo". Osim toga, potrebno je pripremiti pijesak i glinu. Pijesak ne smije biti previše sitan i glinast. Krupnozrnata rijeka (jezero) je dobro prilagođena. Bolje je uzeti prirodnu glinu, jer komercijalno dostupna bijela glina koja se koristi za izradu posuđa i rukotvorina ima nešto drugačija svojstva. Gdje se može naći glina?
U najbližem kamenolomu opeke, u građevinskoj jami, u rovu, u podrumskoj jami. Kako utvrditi da imate glinu u rukama, a ne ilovaču? Uzmite malo zemlje i pokušajte među dlanovima smotati duguljastu kobasicu. Ako dobijete tanku kobasicu sa šiljastim vrhovima, koja se lako savija u prsten, onda je glina prava. Ovo je važno, jer se u prirodi glina i pijesak često miješaju u različitim omjerima, pa njihova mješavina neće dati željene rezultate tijekom pokusa.

Iskustvo 1. Uzmite čašu pijeska i pažljivo sipajte malo pijeska na komad papira. Teče li pijesak lako? Lako. A sada pokušajmo iz čaše izliti glinu. Što je lakše izliti - pijesak ili glinu? Pijesak. Zato kažu da je pijesak "rahut". Glina se lijepi u grudice, ne može se tako lako izliti iz čaše kao pijesak. Za razliku od gline, pijesak je rastresit.

Iskustvo 2. Uz pomoć povećala pogledajmo pobliže od čega se pijesak sastoji (od zrnaca pijeska). Kako izgledaju zrnca pijeska? Vrlo su mali, okrugli, prozirni (ili bijeli, žuti, ovisno o vrsti pijeska). Jesu li zrnca pijeska međusobno slična? Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju? Neka djeca mogu reći da su zrnca pijeska slična, druga da nisu i ne treba ih razuvjeravati. Važno je da u procesu usporedbe dečki pažljivo ispitaju zrnca pijeska. Zatim na isti način razmotrite grumen gline. Jesu li iste čestice vidljive u glini? U pijesku svako zrno pijeska leži odvojeno, ne lijepi se za svoje "susjede". A u glini - zalijepljene, vrlo male čestice. Glina je na neki način slična plastelinu. Ako imate lupe s velikim povećanjem, neka djeca gledaju glinu koja je samljevena u prah. Zrnca prašine koja se mogu vidjeti mnogo su manja od zrna pijeska. Pijesak se sastoji od zrna pijeska koja se ne lijepe jedno za drugo, a glina se sastoji od malih čestica koje kao da se čvrsto drže za ruke i lijepe jedna za drugu.

Iskustvo 3. Tijekom ovog eksperimenta ne treba zaboraviti na sigurnost djece: uostalom, zrnca pijeska mogu ući u oči ili nos. Kako bi se to izbjeglo, eksperimenti se mogu provoditi u staklenim posudama od tri litre. Stavite staklenku na stranu, ulijte tanki sloj gline ili pijeska, zatvorite plastičnim poklopcem. Na dnu poklopca napravite rupu za gumenu cijev kroz koju se može upuhivati ​​zrak u staklenku. Jedan kraj cijevi će biti u staklenci, u drugi umetnite običnu gumenu žarulju. Možete čak pokušati napuhati balon u cijev ili koristiti pumpu za bicikl.

Stvorite snažno strujanje zraka u tegli – vjetar igračka. Što se događa sa zrncima pijeska? Lako se kreću i ispuhuju. Zatim isto puhnite po grudima gline. Što sada vidimo? Mogu li se komadi gline kretati tako brzo, lako kao zrnca pijeska? Ne, teže se ispuhuju ili se uopće ne miču. Slični pokusi mogu se provesti s navlaženim pijeskom i glinom.

Iskustvo 4. Uzmimo štap i pokušajmo ga redom "posaditi" u čaše s pijeskom i glinom. Zamislite da sadimo malo drvo. U što ga je lakše staviti? Suha glina je tvrda, teško je u nju zabosti štap. Ali u pijesku štapić gura zrnca pijeska koja se “ne drže jedno za drugo”, pa ga je zato lakše zaboditi. Već smo saznali da je pijesak rastresit.

Iskustvo 5. Pažljivo ulijte malo vode u čašu pijeska. Dodirnimo pijesak. Što je postao? Vlažno, mokro. Gdje je nestala voda? “Popela” se u pijesak i “udobno se zavukla” između zrna pijeska. Pokušajmo "zasaditi" štap u mokar pijesak. U kakav pijesak lakše ulazi - u suhi ili mokri? Zatim ulijte malo vode u čašu gline. Gledamo kako se voda upija: brzo ili sporo? Polako, sporije nego u pijesku. Dio vode ostaje na vrhu, na glini. Za veću preglednost možete istovremeno ulijevati vodu u obje šalice i pratiti koja od njih brže upija vodu. Sadimo "drvo" u mokru glinu. Lakše je zasaditi štap u mokru nego u suhu glinu. Podsjetimo: kada čovjek u proljeće sadi biljke u gredice ili drveće u parkovima i vrtovima, zalijeva zemlju ako je suha. Vlažna zemlja olakšava sadnju.

Iskustvo 6. Slijepimo dugu kobasicu, kuglice od mokre gline. Zamislite da pravimo gliste. Zatim ćemo pokušati stvoriti iste crve i kuglice od mokrog pijeska. Što se događa? Ne možete napraviti kobasicu od crva od pijeska, a kuglice su krhke. Ako su kuglice ipak ispale, pažljivo ih složite na dasku i ostavite da se osuše. Što će se dogoditi s kuglicama kad se osuše? Pješčane kuglice će se raspasti, a glinene će postati suhe i čvrste. Što se može učiniti s mokrim pijeskom? Podsjetite djecu kako se igraju pijeskom i kalupima, prave uskrsne kolače. Kakav se pijesak koristi za izradu uskrsne torte - od suhog ili mokrog? Ako je moguće, pozovite djecu da naprave dva uskrsna kolača u razredu.

Eksperimentiranje u laboratoriju nužno mora biti povezano s promatranjem u šetnjama i izletima:

1. Skrenite pozornost djece na pješčanik tijekom kiše i suhog vremena. Po čemu se pijesak razlikuje? Neka djeca pokušaju napraviti dvorce od suhog i mokrog pijeska. Što znači izraz "graditi dvorce u pijesku"? (Eksperiment broj 6.) 2. Pozovite djecu da prvo hodaju po mokrom pijesku, a zatim po mokroj glini. Gdje su jasniji tragovi ostali? Što se događa s otiscima stopala kad se zemlja osuši?3. Nakon kiše djeca često nanose prljavštinu na cipele. Odakle dolazi? Pozovite djecu da hodaju u gumenim čizmama po pješčanoj stazi i po glinenoj. Koju prljavštinu je lakše očistiti? Zašto? Nakon pokusa djeca su oprala ruke. Što se brže ispralo - pijesak ili glina? (Eksperiment broj 2.) 4. Pažljivo pregledajte područja gdje se nakuplja voda nakon kiše i lokve stoje dugo vremena. Gdje se češće pojavljuju lokve - na pijesku ili na glinenom tlu? Pretpostavke provjerite na primjeru svoje lokacije, parka, trga. (Prisjetite se eksperimenta br. 5, kada je voda apsorbirana u pijesak i glinu.) 5. Za vjetrovitog vremena promatrajte pijesak - odnosi li ga vjetar? (Pokus broj 3.)

Sinopsis intelektualne igre „Što? Gdje? Kada?"

Cilj: Razvoj intelektualnih sposobnosti djece, brzine reakcije, domišljatosti, snalažljivosti. Razvoj socijalne i komunikacijske kompetencije.

Materijal: crna kutija, vrtlica, listovi papira, olovke, video i audio pitanja, kuverte s brojevima i pitanjima.

U.: Dobar dan dragi gosti. Drago nam je što vas možemo pozdraviti u našem intelektualnom klubu „Što? Gdje? Kada?"

Upoznajte naše znalce (predstavljanje djece i kapetana ekipe).

Znalci protiv gledatelja.

Igra ide do 6 bodova. Za raspravu o svakom pitanju daje se jedna minuta, nakon čega stručnjaci moraju dati odgovor. Ako je odgovor točan, bod ide stručnjacima, ako odgovor nije točan, onda bod ide gledateljima.

U.: Dakle, počinjemo ja okrugla.

Zavrtite bubanj. Omotnica br.1. Pitanje je došlo od učiteljice grupe 41 Elena Mikhailovna.

Po dvorištu su šetale kokoši i psi.

Dječak je prebrojao njihove šape - ispalo je 10.

Pitanje za pozornost:

Koliko kokoši i pasa može biti?

Minuta za raspravu.

U.: Vrijeme je isteklo. Tko će biti odgovoran? (Kapetan proziva igrača)

Sada obratite pažnju na točan odgovor:

1 pas i 3 kokoši

2 psa i 1 kokoš

Rezultat postaje 1-0 u korist ... (stručnjaka ili gledatelja)

II kolo(Dijete vrti bubanj.)

Pozornost na ekran. Video pitanje za vas poslao je učenik 1. razreda Egor Balev.

Pozdrav dragi stručnjaci. Učenica sam 1. razreda gimnazije br. 89. Pripremila sam pitanje za vas. Nakon jedne minute odgovorite: Koliko krajeva imaju 2 i pol štapića?

Dječja rasprava.

U.: Vrijeme je isteklo. Vaši stručnjaci za odgovore. (Odgovori djece.)

A sad pozor, točan odgovor!

2 i pol štapića imaju 6 krajeva.

III kolo.

Zavrtite bubanj.

(Čuje se glazba, pomoćnik unosi crnu kutiju.)

P: Pažnja, crna kutija! Nakon minute trebate imenovati stavku koja se nalazi u crnoj kutiji.

U trbuhu - kupka,

Sito u nosu

Pupak na glavi

Samo jedna ruka

I onaj straga.

Što je u crnoj kutiji?

U.: Vrijeme je isteklo. Tko će biti odgovoran? (Kapetan proziva igrača.)

Pažnja točan odgovor.

(Asistent otvara crnu kutiju uz glazbu.)

Čajnik je u crnoj kutiji.

Glazbena pauza.

Znalci su pozvani na svoja mjesta, igra se nastavlja.

U.: Podsjećamo, igra se na 6 bodova.

Rezultat je 3-0 i nastavljamo utakmicu.

IV kolo.(Svirači vrte bubanj.)

Sljedeće pitanje stiglo je od učiteljice razvojnog obrazovanja Lidije Petrovne.

Pozornost na ekran.

Magični kvadrat.

Ovo je nevjerojatan trg! Kažu da su ga izmislili kineski znanstvenici prije 3 tisuće godina.

Pažnja! Odvojite minutu da razmislite i recite što je u tome nevjerojatno.

Dječja rasprava.

U.: Vrijeme je isteklo. Poštovani stručnjaci, tko će biti odgovoran?

(Djeca odgovaraju.)

U.: Pažnja! Točan odgovor.

Ovo je čarobni kvadrat i nevjerojatan je po tome što je zbroj brojeva u redovima i stupcima 15.

U ovom krugu pobjeda se dodjeljuje stručnjacima. Rezultat 4-0.

U.: I idemo dalje u peti krug. Zavrtite bubanj.

5. kolo. Blitz igra.

U.: U jednoj minuti morat ćete odgovoriti na 3 pitanja. Imat ćete 20 sekundi za raspravu o svakom. Pobjeda se dodjeljuje samo ako točno odgovorite na sva 3 pitanja.

Pripremi se! Prvo pitanje.

1. Jedno jaje se kuha 4 minute. Koliko minuta je potrebno da se skuhaju 5 jaja? (4 min.)

2. Olovka je izrezana na 3 dijela. Koliko je rezova napravljeno? (2 reza.)

3. Što će se dogoditi s crvenim rupčićem ako ga spustite 5 minuta. na dno crnog mora? (Mokro.)

VI kolo.

I opet, za vas, dragi stručnjaci, video pitanje učiteljice engleskog Svetlane Nikolajevne.

Pozdrav dragi gledatelji!

Jako volim igru ​​"Što? Gdje? Kada?" i znam da ga i ti voliš i da ga stalno igraš. Evo koje pitanje imam za vas.

Otac i sin voze dva i tri bicikla. Ukupno su njihovi bicikli imali 7 kotača. Pitanje za pozornost.

Koliko sinova ima otac?

U.: Vrijeme je isteklo. Tko će biti odgovoran. (Kapetan proziva igrača. Odgovor stručnjaka.)

Sada obratite pažnju, točan odgovor.

Otac ima 2 sina.

I publika je pobijedila u ovoj rundi.

Rezultat 5-1. Igra ide do 6 bodova.

VII kolo.

U.: Pitanje su poslala djeca starije grupe.

Na stolu su bile 3 čaše bobičastog voća. Vova je pojeo 1 čašu bobičastog voća i stavio ga na stol.

Pitanje za pozornost!

Koliko je čaša na stolu?

U.: Vrijeme je za raspravu.

Minuta je prošla.

Pa tko je glavni. (Djeca odgovaraju.)

A sada točan odgovor. (3 čaše.)

U.: I rezultatom 6-1 pobjeđuje tim stručnjaka.

Čestitamo pobjednicima. Pobijedite u današnjoj utakmici...

1. (Djeca odlaze od stola. Pljesak.)

Sažetak otvorene lekcije

za istraživačke eksperimentalne aktivnosti

u predškolskoj skupini

Predmet:"Nevjerojatna svojstva magneta"

Cilj: na temelju eksperimentalne aktivnosti upoznati djecu s fizikalnom pojavom - magnetizmom, magnetom i njegovim svojstvima.

Zadaci:

Obrazovni: formirati kod djece ideju o magnetu i njegovom svojstvu privlačenja metalnih predmeta; saznati kroz koje materijale djeluje magnet; uvesti pojam "magnetizam" u govor djece; uvesti korištenje magneta od strane osobe.

U razvoju: razvijati želju za znanjem kroz eksperimentalne istraživačke aktivnosti, aktivirati vokabular djece, sposobnost zaključivanja.

Obrazovni: promicati obrazovanje neovisnosti, inicijative, razvoj komunikativnih kvaliteta.

Oprema i materijali: magneti različitih veličina (za svako dijete), metalni, plastični, drveni, stakleni, papirnati predmeti, čaše s vodom, rute automobila nacrtane na A4 kartonu, jednokratni tanjuri, lopta.

Pripremni radovi: razgovor o istraživačkim institutima (čime se bave, tko radi...).

potez istraživačke eksperimentalne aktivnosti

Djeca i gosti sjede na stolicama

Dragi mlađi zaposlenici, danas su gosti došli u naš istraživački institut koji nosi ime Magnitolika kako bi vidjeli što naš institut radi.

Pozdravimo ih!

Djeca se pozdravljaju

Ljudi, kasno sinoć neki predmet je dovezen u naš institut na istraživanje, pokušajte pogoditi o kakvom se predmetu radi?

Događa se malo, veliko,

Iron je vrlo prijatelj s njim.

Dječji odgovori

Tako je, magnet!

njegovatelj vadi magnet iz kutije i pokazuje

Ovdje je običan magnet ispred vas,
U sebi čuva mnoge tajne.

Tko zna što je magnet?

Dječji odgovori

(Ovo je kamen koji sebi privlači željezne predmete ...)

Pravo!

Znate li zašto se ovaj kamen tako zove?

Dječji odgovori

Onda predlažem da poslušate jednu staru legendu o neobičnom kamenu ...

Legenda

(Legenda obično opisuje događaje koji su se stvarno dogodili)

U stara vremena su pričali da postoji ogromna planina na kraju svijeta, blizu mora. U podnožju ove planine davno su ljudi pronašli kamenje s neviđenom snagom - da sebi privuku određene predmete. Nedaleko od planine bio je grad Magnesia, gdje je živio hrabri vitez Magnitolik. Kao i svi vitezovi, nosio je oklop od željeza i stoga se nije bojao ničega, ni neprijateljskih strijela, ni divljih životinja. Magnitolik je hrabro šetao gdje god je htio. Samo na jednom mjestu nikad nisam bio - blizu te planine. Od djetinjstva mu je majka govorila da ni jedan vitez ne može proći pored nje. Planina ih privlači k sebi i više ih ne pušta... Ali Magnitolik je bio vrlo hrabar, i bio je znatiželjan kakva se to magija krije na ovom mjestu, pa je rekao da će proći pored planine i vratiti se u grad živ i neozlijeđen. Ali koliko god Magnitolik bio snažan i hrabar, planina ga je ipak povukla k sebi. Radio je bio ne samo hrabar, nego i pametan. Pronašao je način da je se riješi i oslobodio sve vitezove.

Ljudi, jeste li pogodili kako se zove ova planina?

Dječji odgovori

(Magnetna planina)

Što mislite, što je Magnitolic pronašao način da se riješi ove planine?

Dječji odgovori

(Skinuo je oklop, metalni, željezni...)

Pravo! Magnet ima jedinstvenu sposobnost privlačenja metalnih predmeta na sebe. A kako bismo provjerili je li to tako, pozivam vas i naše goste da odete u čarobni svijet eksperimenata i eksperimenata s ovim nevjerojatnim kamenom na temelju našeg instituta Magnitolika.

Učiteljica poziva djecu za stolove. Na stolovima se nalazi sve što je potrebno za eksperimente i eksperimente s magnetom za svako dijete.

Eksperimentalni dio

Ljudi, što vidite na svojim stolnim računalima?

Dječji odgovori

(Magneti, spajalice, novčići, karanfili, čepovi za boce, štapići za brojanje, komadići kartona i tkanine...)

Tako je, ljudi, ovdje su predmeti od različitih materijala. A sada ćemo napraviti eksperiment s tim materijalima i provjeriti privlači li magnet samo metalne predmete ili je to samo legenda.

Iskustvo #1

Imate na stolovima, postoje predmeti od različitih materijala. Uzmite magnet i pomoću njega podijelite svoje predmete u dvije skupine: u prvoj skupini ćete imati predmete koje magnet privlači, au drugoj skupini predmete koje magnet ne privlači. One predmete koje magnet privlači stavit ćemo na ružičasti tanjur, a one koji ne privlače na plavi.

Djeca uzimaju jedan po jedan predmet, prinose mu magneti podijelite ih u zdjelice

Imenuj objekte koje privlači magnet.

Dječji odgovori

(Papirići, novčići, karanfili...)

- Od čega su napravljeni predmeti koje privlači magnet?

Dječji odgovori

(Od metala, željeza)

Koje predmete ne privlači magnet?

(Štapići za brojanje, čepovi za boce, vrpce, karte…)

Od čega su napravljeni predmeti koje ne privlači magnet?

Dječji odgovori

(od drveta, plastike, papira itd.)

Što mislite zašto su spajalice, novčići, karanfili privučeni...?

Dječji odgovori

(Zato što su metalni, željezni)

Tako je, svi su metalni, željezni. To znači da magnet privlači samo metalne predmete. Predmeti od drugih materijala ne privlače se.

Ovo svojstvo privlačenja predmeta k sebi naziva se magnetska sila ili magnetizam, od riječi magnet, i materijali magnetski.

Zaključak: Magnet privlači samo metalne predmete.

Iskustvo br. 2

Ljudi, što mislite, ako magnet privlači predmete koji su samo od željeza, djeluje li njegova sila kroz prepreku? Na primjer, karton, staklo, voda?

Dječji odgovori

Fino. Provjerimo.

Prva prepreka koju ćemo imati je list običnog kartona s ucrtanom autocestom. A sada ćemo ovim stazama uz pomoć magneta kroz prepreku - karton pokušati nacrtati željezni predmet (novčić, spajalica).

Djeca sa stola uzimaju listove kartona s ucrtanom rutom i spajalicu.

Zamislite da su spajalice automobili, a vi trkači. Postavite svoj "auto" na početak odozgo, a magnet pričvrstite odozdo. Potrebno je pomicati spajalicu uz pomoć magneta što točnije, bez zaustavljanja na rubu i bez iskakanja na rub ceste.

Reade set Go!

Vidite, automobil se kreće, ponavljajući pokrete magneta koji pomičete ispod kartona.

Zašto se ovo događa?

Dječji odgovori

(Magnet djeluje na metalnu kopču kroz prepreku - karton...)

Prilično točno. Sila magneta, prolazeći kroz karton, privlači metalne spajalice (kovanice) i tjera ih da slijede magnet. To znači da sila magneta djeluje kroz barijeru.

Zaključak: Magnet zadržava svoje svojstvo i djeluje kroz barijeru - karton.

Iskustvo br. 3

Dečki, što mislite, ako magnet djeluje kroz prepreku - karton, djeluje li i kroz druge prepreke, na primjer - staklo, vodu i druge prepreke?

Dječji odgovori

Provjerimo.

Imate čaše vode na stolovima. Bacite spajalicu na njega i pretvarajte se da je to potopljeni brod.

Mislite li da možemo pomoću magneta kroz staklo izvaditi potopljeni brod s morskog dna?

Dječji odgovori

Onda provjerimo.

Magnet prislanjamo na staklo u visini spajalice. Nakon što se spajalica približi zidu čaše, polako pomaknite magnet prema zidu.

Što vidimo?

Dječji odgovori

(Spajalica prati kretanje magneta i pomiče se prema gore...)

Može li magnet privlačiti kroz prepreku – staklo?

Dječji odgovori

Što možemo zaključiti?

Zaključak: Magnet zadržava svoja svojstva i može djelovati kroz prepreku - staklo.

Iskustvo br. 4

A sada provjerimo djeluje li magnet kroz barijeru – vodu.

Ispred vas su čaše vode. Uzmite spajalicu, novčić, gumb i bacite ih u ovu čašu, oni će igrati ulogu raznih krhotina u jezercu, a mi ćemo to jezerce pokušati očistiti od krhotina magnetom i saznati zadržava li magnet svoje svojstva privlačenja metalnih predmeta kroz barijeru – vodu.

Uzmite magnet i stavite ga u vodu. Što vidimo?

Dječji odgovori

(Predmeti se magnetiziraju kroz vodu...)

Tako smo uz pomoć magneta učinili dobro djelo i očistili jezerce!

Kakav zaključak možemo izvući iz ovog eksperimenta?

Zaključak: Magnet zadržava svoja svojstva i može djelovati kroz vodu.

Pa, vrijeme je da se malo opustite i pozivam vas da igrate igru ​​"Privlači - ne privlači."

Učiteljica poziva djecu na tepih

Igra s loptom "Privući će - neće privući"

(Lopta je magnet, djeca su predmet koji učiteljica proziva. Djeca moraju odrediti da li ih magnet privlači ili ne, u skladu - hvataju ili ne hvataju loptu).

Učiteljica poziva djecu da se vrate na svoja radna mjesta

Iskustvo br. 5

Nastavimo s magnetom. Uzmem magnet, prinesem mu spajalicu. Povukla se. Donosim drugu spajalici, također je bila privučena, sada - treća. Formiran je lanac spajalica. Sada ću pažljivo prstima uzeti prvu spajalicu i ukloniti magnet. Pogledajte pažljivo lanac nije prekinut. Spajalice su se, nalazeći se pored magneta, namagnetizirale i postale magneti, ali spajalice imaju magnetska svojstva kratko vrijeme. Magnet može biti ne samo trajan, već i privremen.

Djeca ponavljaju iskustvo

Kakav zaključak možemo izvući?

Zaključak: Pod utjecajem magneta metalni predmeti se magnetiziraju i nakratko postaju magneti.

Ljudi, znate li da magnet ima dva pola: sjeverni i južni?

Dječji odgovori

Tko zna? Koji polovi privlače, a koji odbijaju?

Dječji odgovori

(Ako su polovi različiti, privlače se, ako su isti, odbijaju se)

Želim to provjeriti. Zatim ću sada otići do svakog od vas, a vi ćete staviti svoj magnet sa svake strane mog magneta i saznati je li to tako.

Učiteljica prilazi svima, djeca stavljaju magnet

Rezultat eksperimentalnih aktivnosti

Ovo zaključuje naš rad za danas. Prisjetimo se:

Kakav smo nevjerojatni kamen danas sreli? (Magnet)

Koje predmete privlači magnet? (Metal)

Kako se zove svojstvo privlačenja predmeta k sebi? (Magnetizam, od riječi magnet, a predmeti su magnetični)

Koja su svojstva magneta?

(Magnet privlači samo metalne predmete; Magnet djeluje kroz prepreku – karton, staklo, vodu...; Pod utjecajem magneta metalni predmeti se magnetiziraju i nakratko postaju magneti).

Koliko polova ima magnet?

(Dva - sjever i jug)

Gdje u našem okruženju možemo vidjeti magnete?

Dječji odgovori

(Magneti na ploči za držanje slika, slova i brojeva na magnetima, slike sa magnetima...)

Ljudi, znate li gdje se još koriste magneti?

Dječji odgovori

(U medicini, u raznim uređajima, za čišćenje rezervoara, kao tražilice, u izgradnji i popravku podvodnih građevina, jer je uz njihovu pomoć prikladno držati alat)

Ako je djeci teško odgovoriti, onda im učitelj pomaže

Bravo, danas ste dobro obavili posao, naučili ste puno o nevjerojatnom magnetnom kamenu. Bili ste pravi istraživači. Hvala Vam na Vašem znanstvenom radu. Pozdravimo se s gostima.

Sinopsis otvorene lekcije o eksperimentalnim istraživačkim aktivnostima u pripremnoj skupini, tema: "Uskoro ćemo ići u školu - što ćemo tamo učiti?"

Pripremila: učiteljica najviše kvalifikacijske kategorije Davydova Svetlana Alekseevna.

Ciljevi:

Naučiti predškolce da razvijaju istraživačke vještine: identificiraju problem, prikupljaju informacije, promatraju, analiziraju, generaliziraju, izvode eksperimente, donose zaključke.
Razviti interes za istraživanje i eksperimentiranje.
Odrediti najučinkovitije načine otapanja tvari u vodi.
Uspostavite vezu između građe ptičjeg perja i njegove funkcije.
Dovesti djecu do zaključka da je stereoskopski vid neophodan za osobu, formirati znanje o pravilnoj njezi očiju, naučiti kako ublažiti umor očiju (od akomodacijske napetosti).
Odredi ovisnost o udaljenosti od Sunca i temperaturi planeta.
Objasnite djeci uz pomoć iskustva da zemlja ima privlačnu silu.
Učvrstiti znanje o svojstvima pijeska.
Obogatiti dječji aktivni rječnik.
Razviti sposobnost izvlačenja zaključaka iz rezultata istraživanja i jasnog izražavanja svojih misli.
Promicati razvoj kognitivne aktivnosti djece, znatiželje, promatranja, želje za neovisnim znanjem i razmišljanjem.
Motivirati djecu za učenje u školi, interes za različite školske predmete.

Oprema:

Audio zapis školskog zvona.
Slike "Sunčev sustav", "Pustinja".
Udžbenici "biologija", "kemija", "fizika", "geografija", "anatomija", "astronomija".
Povećala, perje od muha i paperje.
Dvije šalice vode za svako dijete, lopatice, pipete, posude s otopljenom bojom.
Listovi papira, olovke s čepom, slike djece koja pravilno i nepravilno sjede za stolom, pazeći na oči.
Stolna lampa.
Naprtnjača, bilježnica, olovka, ravnalo, gumica, dnevnik, olovka, udžbenik, album, olovke u boji, lutka, bočica s dudom.
Plastični tanjuri s pijeskom, prazni tanjuri, drvene loptice, loptice za stolni tenis, loptice smotane od salveta, mušeno platno.

Napredak lekcije:

Bok dečki! Molim te reci mi iz koje si grupe? (Odgovori djece). Iz pripremne grupe. Dakle, najstariji ste među djecom vrtića. Reci mi, koja su tvoja predavanja? (Odgovori djece). No, vrlo brzo će doći vrijeme da se oprostimo od vrtića. Zašto? (Odgovori djece). Jer postat ćete školarci. U školi nema nastave. Umjesto njih - ... lekcije. Mnogo različitih školskih predmeta morate učiti u učionici.

I kakav je to zvuk?

(Zvono zvoni).

Zvoni, zvoni, zvoni
Mnogima poručuje:
Zato sjednite i učite
Pa ustani, izađi.
Što je zvonilo?

(Odgovori djece).

To je školsko zvono. Najavljuje početak i kraj sata. A sada ćemo brzo naprijed u budućnost: zamislite da ste već školarci, učite u školi i proučavate mnoge zanimljive školske predmete u učionici.

(Zvono zvoni).

Zvono nas zove na sat kemije. (Pokazati udžbenik). Kemija je znanost o tvarima i njihovom ponašanju u različitim uvjetima. Na satovima kemije naučit ćete zašto se neke tvari ne žele miješati, dok se druge otapaju, a treće eksplodiraju pri miješanju.

Sada se možete osjećati kao učenici na satu kemije.

Lekcija kemije - "Kako se tvari otapaju u vodi?"

U jednu čašu vode kapnite boju pipetom. Što vidiš? (Odgovori djece). Kap se sporo i neravnomjerno otapa u vodi.
U drugu čašu vode također nakapajte boju i promiješajte lopaticom. Što vidiš? (Odgovori djece) Boja se brzo otopila.
Koji se zaključak može izvući iz onoga što vidite? (Odgovori djece). Ako želimo brzo i ravnomjerno otopiti tvar u vodi, trebamo je miješati.
Kako u običnom životu koristimo znanje o ovoj značajci otapanja tvari u vodi? (Odgovori djece). Umiješajte šećer u čaj ili sol u juhu.

(Zvono zvoni).

Zvono nas zove na sat biologije. (Pokazati udžbenik). Biologija je znanost koja proučava sva živa bića. Na satovima biologije naučit ćete mnogo zanimljivih stvari o različitim biljkama, o najvećim stanovnicima planeta - kitovima i najmanjim - mikrobima.

A sada zamislite sebe na satu biologije i pričajte o pticama.

Lekcija biologije - "Kako je raspoređeno perje ptica?"

Ptice trebaju drugačije perje. Pred tobom je pero od muhe i pero od paperja. Pogledajmo ih. Što možete reći o veličini perja? (Odgovori djece). Muha pero je mnogo veće od paperja.

Pustite pero muhe da padne i gledajte kako pada. Kako je pao? (Odgovori djece). Polako, nježno se vrti. Sada učinite isto s paperjem. Kako je pao? (Odgovori djece). Još sporije.

Sada razmotrite jezgru svake olovke. Koja je razlika? (Odgovori djece) Pero muhe ima iznutra debelu i praznu jezgru. Puhovo pero ima tanku, mekanu jezgru.

Mašite perjem i perjem. Što ste osjećali? (Odgovori djece). Pero muhe reže zrak oštro, uz zvuk. Puhovo pero ne siječe zrak.
Promotrite perje kroz povećalo. Obratite pažnju na to kako su dlake perja postavljene jedna u odnosu na drugu. Kod mušnog pera dlake su međusobno isprepletene, dok su kod perastih dlaka odvojeno raspoređene.

Razgovarajmo o tome zašto ptice imaju takvo perje? (Odgovori djece).

Zaključak: perje od muhe i perje razlikuju se. Pero za letenje pomaže ptici da leti, a pero za perje pomaže da se zagrije.

(Zvono zvoni).

A ovo zvono ne poziva na pouku, već na promjenu!

Dinamička pauza "Promjena"

Djeca se poredaju u kolonu, prvo dijete ima torbu, zadnje ima set predmeta koje jedan po jedan dodaje osobi ispred. Kada predmet stigne do prvog djeteta, ono donosi odluku: staviti ovaj predmet u torbu ili učeniku nije potreban? Sakupljena torbica prenosi se obrnutim redoslijedom.

(Zvono zvoni).

Zvono nas zove na sat anatomije. (Pokazati udžbenik). Anatomija je znanost koja proučava ljudsko tijelo. Na satovima anatomije naučit ćete što određuje boju djetetove kose, koliko čovjek ima kostiju, kako radi srce.

Zamislite sebe na satu anatomije.

Lekcija anatomije - "Zašto su čovjeku potrebna dva oka?"

Pitam se zašto čovjek ima dva oka? Što ako postoji jedno veliko oko?
Hajde da saznamo koliko očiju je bolje, dvije ili jedna?
Stavite prazan list papira ispred sebe, uzmite olovku i stavite točku na list. Sada ustanite i pokušajte olovkom brzo pogoditi nacrtanu točku. Dogodilo se? (Odgovori djece). Ovo je lako napraviti.

Sada učinite isto s jednim zatvorenim okom. Što misliš? Je li ovaj zadatak bilo lako izvršiti?
Probajmo još jedan eksperiment: skini kapicu s olovke i brzo je ponovno stavi. Imate li poteškoća? (Odgovori djece). Ne. Ovo je jednostavan zadatak. Sada skinite kapicu s brizgalice, zatvorite jedno oko i brzo stavite kapicu na brizgalicu. Što kažete na ovaj put? (Odgovori djece). Zadatak nije bilo tako lako izvršiti.

To je zato što naše oči odašilju mozgu dvije slike koje se malo razlikuju jedna od druge.
Dakle, koliko očiju treba osobi? (Odgovori djece). Dva oka.

Oči moraju biti zaštićene. Pogledaj slike.

Tko se pravilno brine za oči? Zašto? (Odgovori djece). Zašto ne možete trljati oči rukama? Ruke mogu biti prljave i prljavština će dospjeti u oči. Prekriži pogrešnu sliku.
Sada mi recite tko pravilno sjedi za stolom, dječak ili djevojčica? Zašto? (Odgovori djece). Prekriži pogrešnu sliku. Ne možete se nasloniti blizu knjige ili bilježnice. Oči se brzo umaraju gledajući ono što im je blizu. A ako vam se oči umore od gledanja onoga što je blizu, onda trebate pogledati ... (odgovori djece) - daleko. Za što, na primjer? (Odgovori djece). Do neba izvan prozora, do stropa.

(Zvono zvoni).

Zvono nas zove na sat astronomije. (Pokazati udžbenik). Astronomija, o čemu se radi u ovoj znanosti? Astra na grčkom znači "zvijezda". Dakle, što proučava znanost astronomija? (Odgovori djece). Astronomija je znanost o zvijezdama i svim nebeskim tijelima: planetima i njihovim satelitima, kometima i mnogim drugim.

Zamislite sebe na satu astronomije.

Lekcija astronomije - "Daleko, blizu"

Pogledajte sliku. (Pokazati).

Ovako izgleda Sunčev sustav. Ovdje je naš planet, koji se zove kako? Zemlja. I Sunce je zvijezda.

Što je sunce
Ako te pitaju
Odgovori hrabro
Vrući plin.

Zamislimo da je upaljena lampa užareno Sunce. Stisnite dvije šake - to će biti planeti. Sada približite jednu šaku sunčevoj lampi, a drugu šaku od lampe. Što ste osjećali? (Odgovori djece). Što je šaka bliže lampi, to je toplija. Što je dalje od svjetiljke, to se zrake više razilaze na strane i manje padaju na šaku.

Ali što je s planetima? Koje su tople i tople, a koje hladne. (Odgovori djece).

Što je planet bliže Suncu, to je topliji, a što je planet dalje od Sunca, to je hladniji. Pokažite najtopliji planet. (Pokazati). Pokažite najhladniji planet. (Pokazati). A naš se planet nalazi ne baš blizu i ne jako daleko od Sunca. A samo je draga Zemlja pogodna za stanovanje u svemu.

(Zvono zvoni).

Lekcija tjelesnog odgoja

Na satovima tjelesnog odgoja upoznat ćete se s različitim sportovima, postati jaki, okretni, brzi. A sada vježbajmo.

Fizmunutka "Hajde da se bavimo sportom"

(Djeca izvode pokrete uz glazbu prema tekstu i prikazu učitelja).

(Zvono zvoni).

Zvono nas zove na sat fizike. (Pokazati udžbenik). Fizika je znanost o zakonima prirode. Na satovima fizike naučit ćete zašto avioni lete, zašto neki objekti plutaju, a drugi tonu.

Sada zamislite sebe na satu fizike i pokušajte shvatiti zašto sve pada.

Lekcija fizike - "Zašto sve pada na zemlju?"

Zemlja ima privlačnu silu. Sve što bacimo, past će na zemlju. Nakon što smo skočili, i mi ćemo sići. Ali kako zemlja privlači razne predmete, pokušat ćemo sada saznati.

Stanite pored tanjura ispunjenog pijeskom. Uzmite tri lopte u ruke: drvenu, plastičnu, papirnatu. Koji je najteži? Najlakše? (Odgovori djece).

Podignite više i pustite kuglice redom, tako da padnu na pijesak. Obratite pažnju na to koja će brže pasti – privući će je tlo, a koja sporije. Također zabilježite trag koji je lopta ostavila u pijesku gdje je pala.

Recite nam o rezultatima svojih promatranja. (Odgovori djece).
Što je predmet lakši, to sporije pada – privlači ga tlo. Teški predmeti udaraju jače. Udar je jači ako predmet padne s veće visine, tada se povećava udubljenje u pijesku.

Zaključak: sve objekte privlači zemlja i padaju, ali različitom snagom i brzinom.

(Zvono zvoni).

Zvono nas zove na sat geografije. (Pokazati udžbenik).

Lekcija zemljopisa

“Geo” znači “Zemlja” na grčkom. Geografija je znanost o Zemlji, površini planeta Zemlje. Na najzanimljivijim satovima geografije možete se upoznati sa svim kutovima planeta - vrućom Afrikom, ledenom Antarktikom, tajanstvenom Australijom.

Ljudi, znate li što je to? (Emisija. Odgovori djece). Ovo je globus.

Naći ćemo gradove, mora,
Planine, dijelovi svijeta.
Pristaje na njega
Cijeli planet.

Što znače boje na globusu? Zelena boja? (Odgovori djece). Zeleno znači šume. Bijela boja? (Odgovori djece). Led i snijeg. Smeđa boja? (Odgovori djece). Planine. Što je sa žutim? (Odgovori djece). Pustinje.

Pokažite na globusu veliku afričku pustinju Saharu. (Dijete se zove).

Ovdje ćemo govoriti o pješčanim pustinjama.

Što je pustinja? (Odgovori djece). Dio zemlje prekriven pijeskom. Odakle naziv "pustinja"? Slušajte riječ. (Odgovori djece). Od riječi "prazan". I zašto? Jer u pustinji gotovo ništa ne raste i ne živi. Ali zašto? U pustinji nema vode. Puno pijeska koji može teći. Kao ovo? Pokušajmo to shvatiti.

Sipajte pijesak u praznu posudu. Samo pokušajte uliti kapalicu na jedno mjesto. Što se dogodilo? (Odgovori djece). Na mjestu pada pijeska formiralo se pješčano brdo. Tobogani pijeska, kao da teče niz padine brda.
A sada pokušajmo prikazati vjetar. Kako to mogu učiniti? (Odgovori djece). Puhati u pijesak? (Odgovori djece). Lagano puhnite u pijesak. Što se dogodilo? (Odgovori djece). Pijesak se počeo pomicati.

Pokušajmo shvatiti zašto rijeke ne teku kroz pustinje. Pomoću pipete ulijte vodu na pijesak. Što se dogodilo? (Odgovori djece). Pijesak je upio vodu. Čak i ako u pustinji pada kiša, pijesak odmah upija vodu.
Pa zašto u pustinji gotovo da nema vode, biljaka i životinja? (Odgovori djece). Pijesak se stalno kreće, voda se brzo apsorbira pijeskom.

Našoj lekciji je došao kraj. Još nismo imali vremena razgovarati o mnogim zanimljivim znanostima koje morate učiti u školi. Pred vama su mnoga zanimljiva otkrića. Želim ti puno znanja u školi i puno dobrih ocjena. Hvala vam! Doviđenja!