Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://allbest.ru

Test

Tradicionalni i netradicionalni oblici rada s roditeljima

ja Tradicionalni oblici rada s roditeljima

obrazovanje roditelj učitelj

1. Skupni roditeljski sastanci učinkovit su oblik rada odgajatelja sa grupom roditelja, oblik organiziranog upoznavanja sa zadacima, sadržajem i načinom odgoja djece određene dobi u vrtiću i obitelji. Dnevni red sastanaka može biti raznolik, uzimajući u obzir želje roditelja. U izlaganju na sastancima mogu sudjelovati stručnjaci vrtića, kao što su liječnik, logoped, psiholog i dr. Roditelji se aktivnije odazivaju na pojedinačne pozive, osobito ako su u njihovoj pripremi sudjelovala djeca.

Okrugli stol se razlikuje od skupa po tome što sudionici međusobno slobodno komuniciraju na zadanu temu. Teme takvih susreta mogle bi biti “Razvoj znatiželje kod djeteta predškolske dobi”, “Razvoj govora”, “Uloga didaktičkih igara u mentalnom razvoju”. Takvi se događaji održavaju u bilo kojoj dobnoj skupini na temelju ciljeva programa. Preporučljivo je koristiti metode kao što su pitanja za raspravu, analiza pedagoških situacija, izvješća stručnjaka o temi. Ovdje možete prikazati otvoreni sat u videu, organizirati izložbu literature itd.

Ispitivanje je tehničko sredstvo specifičnog društvenog istraživanja, sastavljanja, distribucije i analize upitnika (upitnika za dobivanje bilo kakvih informacija). Provodi se na početku školske godine, prije sastanaka ili po potrebi. Propitivanje pomaže roditeljima da ozbiljnije promisle o određenoj temi, procijene svoje nastavne sposobnosti, stil odnosa s djetetom i sl.

Izleti po vrtu provode se kako bi se roditelji upoznali sa životom djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Rasprave se mogu voditi analogno televizijskim programima i talk showovima. Podijelite sudionike u dvije grupe i dajte im priliku da govore, dajte riječ stručnjaku i argumentirajte ispravno stajalište. Da bi se povećao interes slušatelja za problem, mogu se navesti kao primjer izjave djece, video snimke itd.

Subbotnici su udruživanje napora ustanova predškolskog odgoja i roditelja u stvaranju prostornog okruženja koje promiče razvoj djece i zaštitu njihovih života i zdravlja.

Posjet obitelji. Učitelj svake dobne kategorije mora posjećivati ​​obitelji svojih učenika. Svaki posjet ima svoju svrhu. Prvi posjet obitelji je da se saznaju opći uvjeti obiteljskog obrazovanja. Ponovni posjeti planiraju se po potrebi i uključuju češće zadatke, npr. provjeru provedbe preporuka koje je prethodno dao učitelj, upoznavanje s pozitivnim iskustvom obiteljskog odgoja, pojašnjavanje uvjeta pripreme za školu i sl.

2. Razgovori su jedan od najpristupačnijih oblika uspostavljanja komunikacije s obitelji. Razgovor može biti samostalan oblik ili se koristiti u kombinaciji s drugima, na primjer, može se uključiti u sastanak; njegova značajka je aktivno sudjelovanje i učitelja i roditelja. Razgovori mogu nastati spontano na inicijativu i roditelja i učitelja. Pri planiranju tema razgovora moramo nastojati obuhvatiti, koliko je to moguće, sve aspekte obrazovanja. Kao rezultat razgovora roditelji bi trebali steći nova znanja o pitanjima poučavanja i odgoja predškolskog djeteta. Konzultacije mogu biti usmene i pismene, planirane i izvanredne, o različitim temama. Za konzultacije se morate unaprijed pripremiti proučavanjem posebne literature. U dopisnom savjetovalištu pripremite kutiju ili kutiju za pitanja roditelja, gdje mogu staviti svoje želje, pritužbe i sl. To može omogućiti roditeljima da pitaju ono što ne mogu pitati putem izravnog kontakta. Učitelj razmišlja o odgovorima u različitim oblicima: "Konzultacije", "Pitali smo - odgovaramo" itd.

Planske konzultacije u dječjem vrtiću provode se sustavno: 3-4 konzultacije godišnje u svakoj dobnoj skupini i isto toliko općih konzultacija za vrtić prema godišnjem planu.

Neplanirani često nastaju u komunikaciji učitelja i roditelja na inicijativu obiju strana.

Također postoje individualne i grupne konzultacije, gdje možete pozvati stručnjake iz vrtića.

Za „dopisne konzultacije“ pripremljena je kutija (kuverta) za pitanja roditelja. Dok čita mail, nastavnik može unaprijed pripremiti cjelovit odgovor, proučiti literaturu, posavjetovati se s kolegama ili preusmjeriti pitanje.

3. Informativni štand za roditelje u grupi namijenjen je razmjeni informacija o problemima odgoja i obrazovanja djece, upoznavanju roditelja s planovima za blisku budućnost. Postoje sve vrste mogućnosti dizajna, različiti nazivi: "Za brižne roditelje", "Za odrasle o djeci". Na štandu se mogu predstaviti:

Prezime, ime i patronim odgajatelja koji rade s djecom, vrijeme kada će moći razgovarati s roditeljima o svojoj djeci,

Dnevni režim

Raspored nastave,

Mjesečni plan događaja

Rječnik ljubaznih riječi i izraza,

Adrese internetskih stranica posvećenih predškolskom odgoju.

Svi materijali moraju biti estetski oblikovani, sadržaj mora biti ažuriran, dizajn i sadržaj moraju biti zanimljivi. Adresiraju se knjižice, leci, spomenici, svaki roditelj osobno dobiva informacije i može se s njima upoznati u prigodnom trenutku. U knjižicama se mogu naći podaci o vrtiću, skupini, određenom području rada, dodatnim uslugama i sl. Možete koristiti fotografije djece, pjesme o vrtu.Leci su kratke informacije o određenom događaju, pozivi na otvorene razrede. Poželjno je da letak bude otisnut na papiru u boji kako bi privukao pažnju roditelja.

Leci upoznaju roditelje s određenim pravilima za provedbu jedinstvenog odgojno-obrazovnog procesa u obitelji i vrtiću.

Interne novine vrta ili grupe posvećene su određenoj temi i imaju redovite rubrike:

Odrasli o djeci

Konzultacije specijalista,

Novosti za djecu,

Naši pobjednici

Djeca kažu

Naša postignuća itd.

Izdavanje novina zahtijeva određene troškove i pripremu, a izlazi redovito. Zidne novine mogu izlaziti mjesečno na zadanu temu. Možete koristiti fotografije i dječje radove. Na primjer, zidne novine temeljene na rezultatima analize morbiditeta djece pod naslovom "Djeca su teška" i tamo postavljaju fotografije djece koja se najrjeđe razboljevaju, članak o otvrdnjavanju, savjete stručnjaka.

Kreativni oglasi mogu biti dizajnirani u netradicionalnom stilu ili formalno. Najave - pozivnice u stihu, o natjecanjima itd. Mobilna mapa sadrži konzultacije o temama koje zanimaju roditelje. Postoji vrsta mape koju roditelji dobivaju na tjedan dana. Sadrži konzultacije i praktične savjete o temi, prezentira metodički materijal i didaktičke igre s opisom na određenu temu.

II. Netradicionalni oblici rada s roditeljima

Ime	Namjena korištenja	Oblici komunikacije
Informativno-analitički	Identificiranje interesa, potreba, zahtjeva roditelja, te razine njihove pedagoške pismenosti.	Provođenje socioloških istraživanja; Individualni razgovori; Kartoteke; - “Pedagoška kasica: roditelji za učitelje”, “Pedagoška kasica: učitelji za roditelje” (s ciljem međusobnog obogaćivanja pedagoških vještina); Dopisivanje putem e-pošte;
Kognitivni	Upoznavanje roditelja s dobnim i psihičkim karakteristikama djece predškolske dobi. Formiranje praktičnih vještina u odgoju djece kod roditelja	Radionice Održavanje sastanaka i konzultacija u netradicionalnom obliku Mini-sastanci Pedagoški dnevni boravak Usmeni pedagoški časopisi Istraživanje, projektne aktivnosti Internet magazin
Slobodno vrijeme	Uspostavljanje emocionalnog kontakta između učitelja, roditelja, djece	Zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme, odmor Interaktivne aktivnosti u slobodno vrijeme Izložbe radova roditelja i djece Seminari Majstorske tečajeve Dani dobrih djela Stručni turniri
Vizualno-informativni: informativno-edukativni; podizanje svijesti	Upoznavanje roditelja s radom predškolske ustanove i značajkama odgoja djece. Formiranje znanja kod roditelja o odgoju i razvoju djece	Knjižice Elektroničke novine Dani (tjedni) otvorenih vrata Otvoreni pregledi nastave i drugih aktivnosti djece Izdavanje zidnih novina Korištenje video zapisa promatranja djeteta u procesu njegovih aktivnosti Razmjena fotografija i videa o životu djeteta u obitelji i vrtiću

Netradicionalni oblici također uključuju:

"Pedagoški dnevni boravak"

Preporuča se provesti početkom ili krajem godine. Na takvim sastancima raspravlja se o sudjelovanju roditelja u raznim aktivnostima. Provodi se upitnik Roditelj-dijete-vrtić. Ili se raspravlja o planiranim događajima ili se analiziraju prošli i sumiraju rezultati. Početkom godine provodi se anketa kako bi učitelj bolje upoznao dijete i njegove osobine. Roditelji se upoznaju sa događanjima planiranim za ovu godinu, slušaju se prijedlozi roditelja, kakvu pomoć i podršku mogu pružiti u planiranim događanjima, te njihove želje i prijedlozi za školsku godinu. Na kraju godine na ovakvim sastancima sumiraju se rezultati protekle godine, ocjenjuju se i analiziraju postignuća i pogreške.

"Pedagoška konferencija"

Prilikom pripreme događaja provodi se pripremna faza u kojoj roditelji dobivaju zadatak na određenu temu. O pripremljenom zadatku raspravlja se s različitih pozicija. Dva tjedna prije sastanka roditeljima se dijele materijali o određenoj temi, učitelj traži komentar na pojedinu tvrdnju, pokriva bit teme i postavlja pitanja tijekom rasprave. Na primjer, sastanak u drugoj juniorskoj skupini može biti posvećen temi "Kriza od 3 godine". Roditelji su pozvani komentirati nekoliko izjava klasika: kako oni razumiju ovu izjavu, zatim roditelji i učitelji daju svoje savjete o problemu i kako ga rješavaju. Najuspješniji savjeti sastavljaju se u kartoteke ili albume „Pedagoška kasica prasica: roditelji za učitelje“, „Pedagoška kasica prasica: učitelji za roditelje“

"Pedagoški skup - aukcija"

"Radionica"

Na takvom skupu mogu govoriti ne samo odgajatelji, već i roditelji, logopedi, psiholozi i drugi stručnjaci. Zajedno s roditeljima razigravaju se ili rješavaju problemske situacije, mogu biti prisutni elementi treninga. Tema sastanka i izlagač određuju se unaprijed, to može biti učitelj, roditelji ili pozvani stručnjaci. Na primjer, ako je sastanak posvećen temi dječjih strahova, tada će pedagoški psiholog biti moderator takvog sastanka. Priprema se kratka teorijska poruka, potom se od roditelja traži da izraze svoje mišljenje o uzrocima dječjih strahova i načinima njihovog prevladavanja, a male situacije se mogu odigrati. Zatim se roditeljima daje mini-trening o samoregulaciji, demonstriraju se tehnike igre za ublažavanje tjeskobe i strahova kako bi roditelji mogli pomoći svojoj djeci ako se pojave poteškoće.

"Iskren razgovor"

Takav sastanak možda nije namijenjen svim roditeljima, već samo onima čija djeca imaju zajedničke probleme (primjerice, komunikacija s vršnjacima, agresivnost i sl.). Možete provesti anketu na tu temu, odigrati situacije, prikazati kratke videozapise ili video isječke. Posebnost ovakvog sastanka je u tome što se na kraju razgovora roditeljima ne daju konkretne preporuke, već oni sami dolaze do njih. Na primjer, tema sastanka je "Vaše dijete je ljevoruko". S roditeljima se provodi anketa kako bi se bolje razumjele karakteristike njihove djece, te utvrdilo koji je stupanj ljevorukosti kod djeteta - slab ili izražen. O problemu se raspravlja sa svih strana, mogu se pozvati stručnjaci. Roditeljima se nude različiti zadaci za ljevoruku djecu kako bi se razvila motorika obje ruke. Raspravlja se o psihološkim problemima povezanim s ljevorukošću. Na kraju takvog sastanka potrebno je razmisliti o obliku u kojem će se odvijati refleksija (primanje povratne informacije): to može biti anketa, razmjena mišljenja i dojmova o susretu i sl.

"Majstorska klasa"

"Talk show"

Sastanak organiziran u ovoj formi podrazumijeva raspravu o jednom problemu s različitih stajališta, uz detaljiziranje problema i mogućih načina za njegovo rješavanje. U Talk Showu mogu govoriti roditelji i odgajatelji, a mogu se pozvati i stručnjaci. Na primjer, tema sastanka je "Kućni ljubimci - za i protiv", sudionici sastanka proizvoljno su podijeljeni u dvije podskupine, od kojih jedna brani mišljenje da ako u kući ima kućnih ljubimaca, onda je to dobro, a druga - mišljenje da ako u kući postoje kućni ljubimci, onda je to loše. Roditeljima se nude različite situacije, treba ih sagledati s različitih gledišta, uvijek ih obrazlažući. O svim se pozicijama razgovara zajedno. Na kraju sastanka, članovi svakog tima su zamoljeni da prijeđu u drugi tim ako su promijenili svoje stajalište ili da ostanu u svom timu. Također možete održati glasovanje kako biste odredili koje gledište pobjeđuje.

"Trening"

Aktivan oblik rada s roditeljima koji žele promijeniti odnos s vlastitim djetetom je edukacija roditelja. Oba roditelja moraju sudjelovati. Da bi bio učinkovit, trening bi trebao uključivati ​​5-8 sesija. U pravilu ga provodi psiholog, koji roditeljima daje priliku da se privremeno osjećaju kao dijete i emocionalno prožive dojmove iz djetinjstva. Zadaci za obuku mogu biti sljedeći: "Dječje grimase", "Omiljena igračka", "Moja slika iz bajke", "Uspomene iz djetinjstva" itd. Također, trening za roditelje može se pripremiti u obliku odgovora na pitanja o pedagoškim problemima. Na jedno pitanje odgovaraju dvije obitelji koje mogu imati različita mišljenja. Stručnjaci utvrđuju koja je obitelj bila najbliža istini u odgovoru na pitanje.

"Simulacija igre"

Ovaj oblik se sastoji od igranja uloga problemskih situacija obiteljskog odgoja, razigrane interakcije između roditelja i djece u različitim dječjim aktivnostima, modeliranja metoda roditeljskog ponašanja, razmjene iskustava obiteljskog odgoja i dr. Pozitivna strana ovakvih oblika je što olakšavaju uspostavljanje neformalnih kontakata s roditeljima, isključuju nametanje gotovog stajališta, usmjereni su na pronalaženje vlastitog izlaza iz trenutne situacije.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Tradicionalni oblici komunikacije učitelja i roditelja. Grupni roditeljski sastanci i konferencije, pedagoški razgovori. Praktična uporaba netradicionalnih oblika rada s roditeljima pripremne skupine u predškolskoj ustanovi br. 96 "Umnichka".

kolegij, dodan 21.10.2013


Suvremeni pristup problemu suradnje ustanove za skrb o djeci i obitelji. Tradicionalni i netradicionalni oblici suradnje učitelja i roditelja (kolektivni i individualni), njihova analiza. Scenarij za roditeljski sastanak "Igra nije zabava."

test, dodan 22.07.2015


Rad učitelja s roditeljima: zadaci, funkcije i osnovni oblici. Netradicionalni oblici suradnje. Strategija interakcije s roditeljima u situaciji suradnje obitelji i škole. Pedagoška analiza i sadržaj oblika kolektivnog stvaralaštva.

diplomski rad, dodan 10.6.2015


Glavni zadaci interakcije između učitelja i obitelji djece predškolske dobi: jačanje tjelesnog zdravlja; razvoj kognitivnih interesa; stvaranje uvjeta za razvoj estetskih osjetila djece. Tradicionalni i netradicionalni oblici rada učitelja s roditeljima.

izvješće, dodano 06.11.2013


Značajke dobi i psihičkog razvoja djece. Pedagoško iskustvo u korištenju netradicionalnih oblika rada s roditeljima. Metode i tehnike kućnog odgoja. Trening igre vježbe. Natjecanja i sportski događaji.

kolegij, dodan 06.02.2015


Osnovna pitanja zajedničkog rada obitelji i škole u odgoju djece. Utvrđivanje funkcija i zadataka interakcije učitelja i roditelja. Analiza sadržaja, oblika i metoda rada učitelja s roditeljima. Obilježja suradnje obitelji i škole i njezini oblici.

kolegij, dodan 02.05.2017


Suvremeni uvjeti djelovanja predškolske obrazovne ustanove. Unapređivanje oblika organiziranja interakcije učitelja i roditelja kroz netradicionalne oblike rada. Proučavanje stručnog usavršavanja studenata na pedagoškom fakultetu.

diplomski rad, dodan 15.08.2014


Vrste veza između vrtića i obitelji Dubrov. Faze rada između učitelja i grupe roditelja. Socijalna i psihološka priprema odgajatelja za interakciju s roditeljima. Oblici, metode, uvjeti za optimizaciju interakcije između vrtića i obitelji.

sažetak, dodan 30.05.2012


Tradicionalne metode i oblici interakcije vrtića i obitelji. Pedagoški uvjeti za uvođenje netradicionalnih oblika interakcije između odgajatelja i roditelja u predškolskoj odgojnoj organizaciji. Algoritam za pripremu netradicionalnih roditeljskih sastanaka.

diplomski rad, dodan 23.04.2017


Analiza trenutnog stanja problema interakcije predškolskih organizacija i obitelji. Utvrđivanje općih obilježja interakcije između obitelji predškolskog djeteta i predškolske ustanove. Opis tradicionalnih i netradicionalnih oblika rada odgajatelja i roditelja.

“Kako je djetinjstvo prošlo, tko je dijete vodio za ruku u djetinjstvu, što je iz svijeta oko njega ulazilo u njegov um i srce – to presudno određuje kakva će osoba postati današnje dijete.”

Nerazumijevanje između obitelji i vrtića teško pada na teret djeteta. Nije tajna da mnoge roditelje zanima samo prehrana djeteta, smatraju da je vrtić mjesto gdje samo čuvaju djecu dok su roditelji na poslu. I mi, učitelji, zbog toga vrlo često imamo velike poteškoće u komunikaciji s roditeljima.

Kako je ponekad teško objasniti roditeljima da dijete treba ne samo lijepo hraniti i obući, već i komunicirati s njim, učiti ga razmišljati i razmišljati.

Kako promijeniti ovu situaciju?

Kako zainteresirati roditelje za suradnju?

Kako stvoriti jedinstven prostor za razvoj djeteta u obitelji i predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, učiniti roditelje sudionicima odgojno-obrazovnog procesa?

Kako bismo promijenili situaciju i privukli što više roditelja na zajedničke aktivnosti, odlučili smo uvesti netradicionalne oblike rada s roditeljima.

U našem vrtiću stvoreni su svi uvjeti za organiziranje jedinstvenog prostora za razvoj i odgoj djeteta. Zajednički rad stručnjaka predškolskog odgoja na provedbi odgojno-obrazovnog programa osigurava pedagošku potporu obitelji u svim razdobljima predškolskog djetinjstva, čineći roditelje uistinu jednako odgovornim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa.

Na temelju ciljeva cijele ustanove, svoje smo formulirali na sljedeći način:

• 1. Stvaranje uvjeta za povoljnu klimu interakcije s roditeljima.
• 2. Uspostavljanje povjerenja i partnerskog odnosa s roditeljima.
• 3. Uključivanje obitelji u jedinstveni obrazovni prostor.

Za koordinaciju rada vrtića i roditelja postavili smo si potrebu rješavanja sljedećih zadataka:

• 1. Aktivirati i obogatiti odgojne vještine roditelja.
• 2. Blisko surađujte s obiteljima svojih učenika. 3. Izraditi sociološku putovnicu obitelji učenika. ( cm. Primjena).

U tu svrhu koristili smo aktivne oblike i metode rada s roditeljima:

• - posjećivanje obitelji učenika kod kuće;
• - opći i grupni roditeljski sastanci;
• - konzultacije;
• - nastava uz sudjelovanje roditelja;
• - izložbe dječjih radova koje su izradili zajedno s roditeljima;
• - zajednički izleti;
• - sudjelovanje roditelja u pripremi i održavanju praznika i rekreacije;
• - dizajn fotomontaža;
• - zajedničko stvaranje predmetno-razvojnog okruženja;
• - rad s matičnim odborom grupe;
• - razgovori s djecom i roditeljima.

Kao rezultat toga, porasla je razina obrazovnih aktivnosti roditelja, što je pridonijelo razvoju njihove kreativne inicijative.

Roditelji su zainteresirani za male tekstualne materijale, preporuke, savjete koji imaju karakter kratkog podsjetnika, novine. (Prijava). Stoga je uvođenje takvog nekonvencionalnog oblika interakcije kao što je "Izdavanje novina" zainteresiralo roditelje i počeli su izdavati odgovor.

Problem zaštite prava djeteta nije nas ostavio ravnodušnima te smo upoznavanje djece s pravnom kulturom započeli proučavanjem uloge obitelji u životu djeteta. Otvoreni sat koji sam održala na temu „Pravo djeteta na život u obitelji“ pokazao se zanimljivim i za roditelje. Potom smo održali zajednički sastanak s djecom gdje su djeca na šaljiv način (mini skečevi) prikazala svoja prava i obveze. (Prijava).

Prije održavanja roditeljskog sastanka pripremamo izložbu dječjih radova ili foto štand, gdje se koriste fotografije iz obiteljskih albuma i života grupe. Na svakom susretu izražava se zahvalnost roditeljima koji puno pažnje posvećuju svojoj djeci i pomažu u zajedničkom radu. Bilo je jako lijepo vidjeti sretne oči roditelja kada su im uručene diplome ili zahvalnice, u poetskom obliku vlastitog sastava:

“Naši roditelji su divni ljudi, smisao obrazovanja za njih je vrlo jasan. Uostalom, samo će nam kreativnost i rad dati osobnost u budućnosti.”

“Hvala vam na velikom radu, na svemu što ste radili sa svojom dušom!”

“Imamo tatu u grupi, on je samo sjajan asistent. Pili, popravlja i blanja, puno nam pomaže u svemu.”

“Tate, mame – bravo! Pomažu nam u svemu. Bijele, farbaju i pjevaju, I igraju igre.”

Mnogi roditelji postali su aktivni sudionici svih aktivnosti u grupi, nezaobilazni pomagači, te su naučili djelovati jedni s drugima kao partneri u igri. O tome svjedoče i rezultati ankete među roditeljima, koja je provedena nešto nakon prethodnog upitnika (Prilog).

Provedeni rad pridonio je povećanju pozornosti roditelja na iskustva djeteta u predškolskom razdoblju života. Roditelji se upoznaju sa zahtjevima koje škola postavlja pred učenike, dobivaju preporuke za razvoj govora, a nudi im se igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti djece, igre sa slovima i brojevima.

Smjer vizualnih informacija uključuje:

• - kutak za roditelje,
• - mape - pokreti “Zdravo”, “Po savjetu cijeloga svijeta”,
• - obiteljski i grupni albumi "Naša prijateljska obitelj", "Naš život iz dana u dan",
• - izložbe fotografija “Moja baka je najbolja”, “Mama i ja, sretni trenuci”, “Tata, mama, ja - sretna obitelj”,
• - izložbe radova,
• - kasica prasica dobrih djela,
• - izložbe natjecateljskih radova "Čovjek povrće", "Jesenske zidne novine", "Novogodišnja igračka".

Aktivnost roditelja na izradi foto novina i izložbi govori da su ovi oblici rada traženi. Smjer vizualnih informacija omogućuje prenošenje bilo koje informacije roditeljima u pristupačnom obliku i taktično ih podsjeti na roditeljske dužnosti i odgovornosti.

Smjer slobodnog vremena u radu s roditeljima pokazao se najatraktivnijim, traženim, korisnim, ali i najtežim u organizaciji. To se objašnjava činjenicom da svaki zajednički događaj omogućuje roditeljima da: vide iznutra probleme svog djeteta, poteškoće u odnosima; testirati različite pristupe; vidjeti kako to drugi rade, odnosno steći iskustvo u interakciji ne samo sa svojim djetetom, već i sa roditeljskom zajednicom u cjelini. Djeca naše skupine redoviti su sudionici koncerata koji se održavaju u seoskom Domu kulture.

Grupa je izvela:

• - praznici "Jesenski bal", "Majčin dan", "Ajmo bake", "Rođendanski dan", "Moja najbolja sportska obitelj",
• - zabava “Obiteljska okupljanja”, “Prvi travanj ili obrnuto”,
• - zajednički projekti “Moj dragi dom”, “Moja obitelj”,
• - predstave “Teremok”, “Vuk i sedam kozlića”,
• - zajednička putovanja “U svijet ljepote”,
• - izleti “Mi smo prijatelji prirode”, “Čuvajmo našu prirodu” (vidi priloge).

Scenariji za odmor i zabavu razvijeni su zajedno s roditeljima.

Kako bi ova događanja bila edukativna za djecu i roditelje, razvili smo poseban algoritam za pripremu obiteljskih praznika:

• - isticanje ciljeva i zadataka događanja za djecu, roditelje i učitelje;
• - konzultacije za roditelje;
• - izrada plana priredbe i sudjelovanje roditelja u njoj;
• - raspodjela uloga odraslih;
• - izrada pozivnica;
• - priprema pojedinih prostorija (učenje poezije, plesova, pjesama);
• - izrada dopisa - pomoćnika za roditelje i djecu;
• - individualni sastanci i konzultacije;
• - izrada atributa, pomagala.

Rad koji se provodi omogućuje nam povećanje psihološke i pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odnosa roditelj-dijete.

Bilo je malo zastrašujuće održati prvi obiteljski praznik: djeca su bila mala, roditelji se nisu dobro poznavali. Nazvali smo to "Obiteljska okupljanja".

Roditelji su najdraži i najbliži ljudi! Vidjeli su da su djeca ponosna na njih, željela su plesati, pjevati pjesme, igrati se s njima. Godine će proći, djeca će zaboraviti pjesme koje su svirale na odmoru, ali će u svom sjećanju zauvijek zadržati toplinu komunikacije i radost empatije.

„Čuvajte se jedni o drugima! Zagrijani ljubaznošću! Čuvajte jedni druge, ne dajte da vas uvrijedimo. Pazite jedni na druge, zaboravite na taštinu i u trenutku dokolice ostanite bliski!” (0. Visockaja)

V.A. Suhomlinski je rekao: “Djeca su sreća stvorena našim radom. Nastava i sastanci s djecom, naravno, zahtijevaju mentalnu snagu, vrijeme i rad. Ali mi smo sretni kada su naša djeca sretna, kada su im oči pune radosti.”

Stoga smo odlučili - neka se blagdanski susreti održavaju stalno i budu svijetli, korisni i uzbudljivi, jer se kao rezultat njihovog održavanja stvaraju pozitivni odnosi između roditelja i njihove djece, uspostavljaju se emocionalni kontakti.

Sada je u našoj grupi tradicija godišnje obilježavanje obiteljskih praznika „Zabavno je hodati zajedno“, „Mi smo sretna obitelj“, „Festival djedova i baka“, za to izlazimo na pozornicu Doma kulture, s s kojom surađujemo skoro 5 godina. Radnici Doma kulture organiziraju zabavni četvrtak, gdje aktivno sudjeluju i naši roditelji.

Bliski kontakt između djeteta i starijih članova obitelji emocionalno obogaćuje obiteljske veze, jača obiteljsku tradiciju i uspostavlja kontinuitet među generacijama.

Roditelji pripremaju priču o djetetu, donose fotografije i nastoje prikazati nešto zanimljivo iz života cijele obitelji. Zajedno pripremamo igre i natjecanja za cijelu grupu, ukrašavamo rođendanski separe, krevet i stolicu. Ovi događaji nisu potpuni bez privlačenja sponzorstva, koje se osigurava na razini percipirane važnosti događaja koji se provode. (čajanka, nagrade, darovi).

Djeca vole i raduju se ovom prazniku, znaju da će im sigurno čestitati, a sa sobom će ponijeti ne samo darove, već i puno nezaboravnih dojmova.

Kao rezultat toga, djeca su naučila komunicirati jedni s drugima kao partneri u igri, grupni tim je postao ujedinjeniji i stvorena je atmosfera zajedničkih interesa; postali su pažljiviji jedni prema drugima, prijateljski raspoloženi, naučili su pristojan oblik komunikacije i razvili estetski ukus.

Izložbeni štand „Obitelj očima djeteta“, na kojem su djeca dijelila svoje snove, izazvao je veliko zanimanje, pa i iznenađenje roditelja. Sa stajališta odraslih, snovi djece u obitelji bili su materijalni: nova lutka, automobil, robot. Zamislite divljenje roditelja kada čitaju želje svoje djece: “Sanjam brata i sestru”, “Sanjam da svi žive zajedno”, “Sanjam da se roditelji ne svađaju.” To je prisililo roditelje da svoje obiteljske odnose sagledaju iz druge perspektive, pokušaju ih ojačati i više pažnje posvetiti svojoj djeci.

Želio bih govoriti o jednoj važnoj točki u sustavu rada s roditeljima. Svaka osoba, nakon što je obavila neki posao, treba procjenu svog rada. Naši roditelji također trebaju ovo.

“Pohvala je korisna već samo zato što nas jača u dobronamjernim dimenzijama”, napisao je F. La Rochefoucauld. Mislim da je to istina uvijek i svugdje. Ne smijemo zaboraviti pohvaliti roditelje. Uvijek to radimo kad god je to moguće, a moji roditelji me plaćaju isto.

U suvremenim uvjetima vrtića teško je bez podrške roditelja. Zato je mnogo toga u našoj grupi napravljeno rukama očeva i majki naše djece. Pomogli su nam izraditi magnetnu ploču, priručnike za satove pismenosti i matematike, oslikati šarene slike za spavaću sobu, pomogli nam urediti kutak za lutke, kutak za dežurstvo, kutak za prirodu i kutak za emocije. Grupa je uz pomoć roditelja osmišljena na način da se svaki kutak koristi za razvoj djece: puno igračaka, „bolnica“, „frizerski salon“, „trgovina“. U udobnoj čajnoj kuhinji sa sudoperom i plinskim štednjakom, prekrasnim posuđem, djevojke jednostavno vole kuhati.

Rezultat zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja pridonio je razvoju djetetovih emocija i pobudio osjećaj ponosa kod roditelja.

Ovisno o planu rada izrađenom na početku godine (prilog), zajednički smo izradili raspored pomoći roditeljima, razgovarali o svakom događaju i rješavali probleme.

Zahvaljujući tome sve su aktivnosti provedene s velikim entuzijazmom, jer je u njihovu provedbu svatko dao zrnce svoga rada, umijeća i kreativnosti.

Rezultat je udobna renovirana grupa i spavaća soba s prekrasnim zavjesama i šarenim zidovima, jer je svaki posao učinkovit kada je pravilno organiziran (Prijava).

Odgoj i razvoj djeteta nemoguć je bez sudjelovanja roditelja. Kako bi postali pomoćnici učitelja i kreativno se razvijali zajedno s djecom, potrebno ih je uvjeriti da su za to sposobni, da nema uzbudljivije i plemenitije stvari nego naučiti razumjeti svoje dijete, a nakon što ste ga razumjeli, pomoći u svemu, biti strpljiv i delikatan i onda će sve uspjeti.

Danas možemo reći da smo razvili određeni sustav u radu s roditeljima. Primjena različitih oblika rada dala je određene rezultate: roditelji su od „gledatelja“ i „promatrača“ postali aktivni sudionici sastanaka i pomoćni učitelji te je stvoreno ozračje međusobnog uvažavanja.

Analiza zajedničkih događanja i anketa roditelja pokazuje: 35% roditelja redovito sudjeluje u planiranju odgojno-obrazovnog procesa, 90% obitelji aktivno sudjeluje u organizaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti, a do 70% u evaluaciji rezultata.

Roditelji su počeli pokazivati ​​iskren interes za život grupe, naučili su izražavati divljenje rezultatima i proizvodima dječjih aktivnosti te emocionalno podržavati svoje dijete. 90% roditelja dolazi na roditeljske sastanke, aktivno sudjeluje u praznicima i zabavnim i projektnim aktivnostima.

Prema rezultatima ponovljene dijagnostike, u skupini nema roditelja promatrača; broj voditelja roditelja povećan za 30%; Broj roditelja izvršitelja porastao je na 67%.

Kao rezultat obavljenog rada povećana je uporaba različitih oblika i metoda komunikacije s roditeljima, psihološka i pedagoška pismenost roditelja; Poboljšana je kultura međuljudske interakcije među djecom u skupini.

Organiziranje interakcije s obitelji je težak posao, koji nema gotove tehnologije i recepte. Njegov uspjeh određen je intuicijom, inicijativom i strpljenjem učitelja, njegovom sposobnošću da postane profesionalni pomoćnik u obitelji.

PROJEKT

"Dječji vrtić br. 10 kombiniranog tipa"

S. Vylgort

Vylgort 2015

Sadržaj

Uvod………………………………………………………………………………….3

Suvremeni pristupi organiziranju interakcije obitelji i predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova………………………………………………………………………………………….5

Načelo jedinstva odgojnih utjecaja predškolske odgojne ustanove i obitelji i njegova provedba……………………………………………………………………………………. 10

Organizacija suradnje: učitelji – roditelji – djeca…………..13

Oblici interakcije između obitelji i predškolske odgojne ustanove………………………………………16

Zaključak………………………………………………………………...25

Korištena literatura………………………………………………………………..26

Prijave

UVOD

“Roditelji ne samo da se ne miješaju i ne ometaju rad, već, naprotiv, mogu pridonijeti brzom uspjehu”

D. Lashley

Suvremeni uvjeti rada predškolskih ustanova interakciju s obitelji stavljaju na jedno od vodećih mjesta. Prema mišljenju stručnjaka, komunikacija između učitelja i roditelja trebala bi se temeljiti na načelima otvorenosti, međusobnog razumijevanja i povjerenja. Roditelji su glavni društveni korisnici dječjeg vrtića, pa je interakcija između odgajatelja i njih jednostavno nemoguća bez uzimanja u obzir interesa i zahtjeva obitelji. Upravo iz tog razloga danas su mnoge predškolske ustanove usmjerene na pronalaženje oblika i metoda rada koji im omogućavaju uvažavanje aktualnih potreba roditelja i doprinose formiranju aktivne roditeljske pozicije.

Danas, kada roditelji često imaju poteškoća u komunikaciji s vlastitim djetetom, ne može se ograničiti samo na promicanje pedagoških znanja u kojima su roditelji samo pasivni sudionici. Kada učitelji iniciraju interakciju s obiteljima samo o financijskim i ekonomskim pitanjima, to onemogućuje razvoj svestranih, konstruktivnih odnosa koji su korisni svim sudionicima obrazovnog procesa. Podcjenjivanje obiteljskih resursa i nesposobnost kompetentnog “upravljanja” njima otežava prijelaz i javnog i obiteljskog obrazovanja iz jednog kvalitativnog stanja u drugo.

Želja odgojitelja za promjenom oblika komunikacije između odgajatelja i roditelja nedvojbeno je pozitivan trend. Učinkovito organizirana suradnja može dati poticaj izgradnji interakcije s obitelji na kvalitativno novim osnovama, što uključuje ne samo zajedničko sudjelovanje u odgoju djeteta, već svijest o zajedničkim ciljevima, stav povjerenja i želju za međusobnim razumijevanjem.

U svrhu provedbe projekta predškolske obrazovne ustanove „Vrtić i obitelj - jedinstveni obrazovni prostor“, kao i za prelazak interakcije s roditeljima na novu razinu uzimajući u obzir suvremene zahtjeve, razvijen je projekt“Netradicionalni oblici rada s roditeljima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.” Projekt se zajednički provodiučitelji , roditelji I djece grupa "Sunce" u MDOU "Kombinirani dječji vrtić br. 10" str. Vylgort.

Cilj projekta:

traženje i provedba najučinkovitijih oblika suradnje s roditeljima učenika.

Zadaci:

Uspostavite partnerstvo s obitelji svakog učenika, udružite napore za razvoj i odgoj djece.

Stvorite atmosferu zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške i međusobnog uvida u međusobne probleme.

Aktivirati i obogatiti odgojne vještine roditelja.

Podržite njihovo povjerenje u vlastite sposobnosti podučavanja.

Očekivani rezultati:

razvoj motivacije učitelja za postizanje optimalne razine konstruktivnih i povoljnih odnosa između učitelja i roditelja;

implementacija iskustava stečenih u stručnoj djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;

povećano zadovoljstvo roditelja radom odgajatelja i predškolske odgojne ustanove općenito.

Razdoblje provedbe projekta:

ja pozornica - Identificiranje potreba roditelja u području odgoja i obrazovanja vlastitog djeteta -2007-2008;

II pozornica - Pedagoška edukacija roditelja i njihovo uključivanje u rad grupe -2008-2009;

III pozornica - Partnerstvo odgajatelja i roditelja u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova -2009-2010.

Suvremeni pristupi organiziranju interakcije obitelji i predškolske odgojne ustanove

Novi koncept interakcije obitelji i predškolske ustanove temelji se na ideji da su roditelji odgovorni za odgoj djece, a sve ostale društvene institucije pozvane su pomoći, podržati, usmjeravati i nadopunjavati njihovo odgojno djelovanje. Službeno provedena politika u našoj zemlji transformacije obrazovanja iz obiteljskog u javno postaje stvar prošlosti. Prepoznavanje prioriteta obiteljskog odgoja zahtijeva nove odnose između obitelji i predškolske ustanove. Novost ovih odnosa određena je konceptima "suradnje" i "interakcije".

Suradnja - to je komunikacija „na ravnopravnim uvjetima“, gdje nitko nema privilegiju indicirati, kontrolirati, ocjenjivati.

Interakcija je način organiziranja zajedničkih aktivnosti, koje se provode na temelju društvene percepcije i kroz komunikaciju. U "Rječniku ruskog jezika" S. Ozhegova značenje riječi "interakcija" objašnjeno je na sljedeći način:

1) međusobna povezanost dviju pojava;

2) uzajamna podrška.

Glavna točka u kontekstu "obitelj - predškolska ustanova" je osobna interakcija između odgajatelja i roditelja o poteškoćama i radostima, uspjesima i neuspjesima, sumnjama i razmišljanjima u procesu odgoja određenog djeteta u datoj obitelji. Neprocjenjivo je međusobno pomaganje u razumijevanju djeteta, rješavanju njegovih individualnih problema i optimizaciji njegova razvoja.

Nemoguće je prijeći na nove oblike odnosa između roditelja i odgajatelja u okviru zatvorenog vrtića: on mora postati otvoreni sustav.Rezultati stranih i domaćih istraživanja omogućuju karakterizaciju onoga što čini otvorenost predškolske ustanove, uključujući „otvorenost prema unutra“ i „otvorenost prema van“.

Dati predškolskoj ustanovi „otvorenost prema unutra“ znači učiniti odgojno-obrazovni proces slobodnijim, fleksibilnijim, diferenciranim i humanizirati odnose između djece, odgojitelja i roditelja. Stvoriti uvjete da svi sudionici odgojno-obrazovnog procesa (djeca, učitelji, roditelji) imaju osobnu volju otkriti se u nekoj aktivnosti, događaju, progovoriti o svojim radostima, strepnjama, uspjesima i neuspjesima i sl. Učitelj pokazuje primjer otvorenosti.Svoju otvorenost prema djeci učitelj može iskazati tako što će im pričati o nečemu svome – zanimljivom, viđenom i doživljenom na odmoru, te tako u djeci potaknuti želju za sudjelovanjem u razgovoru. Komunikacija s roditeljimaNastavnik se ne skriva kad nešto sumnja, traži savjet, pomoć, na sve moguće načine naglašavajući poštovanje prema iskustvu, znanju i osobnosti sugovornika.Istodobno, pedagoški takt, najvažnija profesionalna kvaliteta, neće dopustiti učitelju da potone u familijarnost i familijarnost.

Učitelj “inficira” djecu i roditelje osobnom spremnošću na otkrivanje. Svojim primjerom onpoziva roditelje na povjerljivu komunikaciju, te dijele svoje brige, poteškoće, traže pomoć i nude svoje usluge, slobodno izražavaju svoje pritužbe i sl.

„Otvorenost vrtića prema unutra“ je uključenost roditelja u odgojno-obrazovni proces vrtića. Roditelji i članovi obitelji mogu značajno obogatiti život djece u predškolskoj ustanovi i pridonijeti odgojno-obrazovnom radu. Ovo može biti povremeni događaj koji svaka obitelj može organizirati.Neki će roditelji rado organizirati ekskurziju, “pješačenje” do najbliže šume ili rijeke, drugi će pomoći u opremanju pedagoškog procesa, a treći će svoju djecu nečemu naučiti.

Dio roditelja i drugih članova obitelji uključen je u sustavni odgojno-obrazovni i zdravstveni rad s djecom. Na primjer, vode klubove, studije, podučavaju djecu nekim zanatima, ručnom radu, bave se kazališnim aktivnostima itd.

Svi subjekti pedagoškog procesa imaju koristi od sudjelovanja roditelja u radu predškolske ustanove. Prije svega – djeca. I ne samo zato što nauče nešto novo. Važnije je nešto drugo - s poštovanjem, ljubavlju i zahvalnošću uče gledati svoje očeve, majke, bake, djedove, koji, pokazalo se, toliko znaju, tako zanimljivo pričaju i imaju tako zlatne ruke. Učitelji pak imaju priliku bolje upoznati obitelji, razumjeti prednosti i slabosti kućnog odgoja, odrediti prirodu i opseg svoje pomoći, a ponekad i jednostavno naučiti. Dakle, možemo govoriti o stvarnom dodatku obiteljskom i javnom obrazovanju.

Kako bi vrtić postao pravi, a ne deklarirani otvoreni sustav, roditelji i odgojitelji svoje odnose moraju graditi na psihologiji povjerenja. Roditelji moraju biti sigurni da učitelj ima dobar odnos prema djetetu. Stoga učitelj treba razviti „ljubazan pogled“ na dijete: uočiti prije svega pozitivne osobine u njegovom razvoju, osobnosti, stvoriti uvjete za njihovu manifestaciju, jačanje i privući pažnju roditelja na njih. Povjerenje roditelja u učitelja temelji se na uvažavanju učiteljevog iskustva, znanja, kompetentnosti u odgojno-obrazovnim pitanjima, ali, što je najvažnije, na povjerenju u njega zbog njegovih osobnih kvaliteta (brižnost, pažnja prema ljudima, ljubaznost, osjetljivost)

U otvorenom vrtiću roditelji imaju priliku doći u grupu u vrijeme koje njima odgovara, promatrati što dijete radi, igrati se s djecom i sl. Učitelji ne pozdravljaju uvijek takve besplatne, neplanirane “posjete” roditelja, pogrešno ih smatrajući kontrolom i provjerom svojih aktivnosti. Ali roditelji, promatrajući život vrtića "iznutra", počinju shvaćati objektivnost mnogih poteškoća (malo igračaka, skučeni toalet itd.), I tada, umjesto pritužbi protiv učitelja, imaju želju pomoći , sudjelovati u poboljšanju uvjeta obrazovanja u grupi. A ovo su prvi izdanci suradnje.Upoznavši stvarni pedagoški proces u grupi,roditelji posuđuju najuspješnije nastavne tehnike i obogaćuju sadržaj kućnog odgoja. Najvažniji rezultat besplatnog odlaska roditelja u predškolsku ustanovu je da proučavaju svoje dijete u nepoznatom okruženju, uočavaju kako komunicira, uči i kako se prema njemu ponašaju vršnjaci. Nehotice dolazi usporedba: zaostaje li moje dijete za drugima u razvoju, zašto se u vrtiću ponaša drugačije nego kod kuće? “Kreće” refleksna aktivnost: radim li sve kako treba, zašto dobivam drugačije rezultate odgoja, što trebam naučiti.

Linije interakcije između učitelja i obitelji ne ostaju nepromijenjene. Ranije se prednost davala izravnom utjecaju učitelja na obitelj, jer je glavni zadatak bio naučiti roditelje kako odgajati djecu. Ovo područje aktivnosti učitelja nazvano je "rad s obiteljima". Radi uštede truda i vremena “obuka” se provodila u kolektivnim oblicima (na sastancima, kolektivnim konzultacijama, u predavaonicama i sl.). Suradnja vrtića i obitelji pretpostavlja da si obje strane imaju što reći o pojedinom djetetu i njegovim razvojnim trendovima. Otuda okretanje interakciji sa svakom obitelji, otud preferiranje individualnih oblika rada (individualni razgovori, konzultacije, obilasci obitelji i sl.).

Interakcija u maloj skupini roditelja koji imaju slične probleme kućnog odgoja naziva sediferencirani pristup.

Postoji još jedna linija utjecaja na obitelj – preko djeteta. Ako je život u grupi zanimljiv, sadržajan, a djetetu emocionalno ugodno, ono će svoje dojmove svakako podijeliti sa svojom obitelji.

Glavni cilj svih oblika i vrsta interakcije između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i obitelji je uspostaviti odnose povjerenja između djece, roditelja i odgajatelja, ujedinjujući ih u jedan tim, njegujući potrebu da dijele svoje probleme jedni s drugima i zajednički ih rješavaju.

Interakcija između odgajatelja i roditelja djece predškolske dobi odvija se uglavnom kroz:

uključivanje roditelja u pedagoški proces;

proširenje djelokruga sudjelovanja roditelja u organiziranju života obrazovne ustanove;

roditelji pohađaju nastavu u vrijeme koje njima odgovara;

stvaranje uvjeta za kreativno samoostvarenje učitelja, roditelja, djece;

informativni i pedagoški materijali, izložbe dječjih radova, koji roditeljima omogućuju bliže upoznavanje sa specifičnostima ustanove, upoznavanje s obrazovno-razvojnim okruženjem;

raznovrsni programi za zajedničke aktivnosti djece i roditelja;

udruživanje napora učitelja i roditelja u zajedničkim aktivnostima za odgoj i razvoj djeteta: te odnose treba promatrati kao umijeće dijaloga između odraslih i konkretnog djeteta na temelju poznavanja mentalnih karakteristika njegove dobi, uzimajući u obzir voditi računa o interesima, sposobnostima i prethodnom iskustvu djeteta;

pokazivanje razumijevanja, tolerancije i takta u odgoju i poučavanju djeteta, nastojeći uvažiti njegove interese bez zanemarivanja osjećaja i emocija; odnos poštovanja između obitelji i obrazovne ustanove.

Tako , odnos između predškole i obitelji trebao bi se temeljiti na suradnji i interakciji, pod uvjetom da je vrtić otvoren prema unutra i prema van.

Načela interakcije s roditeljima

Prije nego što smo krenuli u realizaciju ovog projekta, utvrđeni su principi interakcije s roditeljima:

Shvatiti da se samo zajedničkim naporima obitelji i odgojno-obrazovne ustanove može pomoći djetetu; odnositi se prema roditeljima s poštovanjem i razumijevanjem.

Ne zaboravite da je dijete jedinstvena osoba. Stoga je neprihvatljivo uspoređivati ​​ga s drugom djecom. Ne postoji nitko drugi kao on (ona) na svijetu, i moramo cijeniti njegovu (njenu) individualnost, podržavati je i razvijati. Dijete učitelje uvijek treba doživljavati kao ljude koji su mu spremni pružiti osobnu podršku i pomoć.

Usaditi djeci bezgranično poštovanje prema roditeljima koji su im dali život i uložili mnogo duševne i fizičke snage da rastu i budu sretni.

Uzmite u obzir želje i prijedloge roditelja, visoko cijenite njihovo sudjelovanje u životu grupe.

Odgoj i razvoj djece ne promatrajte kao skup općih tehnika, već kao umijeće dijaloga s određenim djetetom i njegovim roditeljima na temelju poznavanja psiholoških karakteristika dobi, uzimajući u obzir djetetovo prethodno iskustvo, njegove interese, sposobnosti te teškoćama koje su se javile u obitelji i odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Poštujte ono što dijete samo stvara (priču, pjesmu, građevinu od pijeska ili drugog građevinskog materijala, modeliranje, crtež i sl.). Zajedno s roditeljima, divite se njegovoj inicijativi i samostalnosti koja pomaže u izgradnji djetetovog samopouzdanja i njegovih sposobnosti, a roditeljima usađuje osjećaj poštovanja prema učiteljima svoje djece.

Redovito, u procesu individualne komunikacije s roditeljima, razgovarati o svim pitanjima vezanim uz odgoj i razvoj djece.

Pokažite razumijevanje, delikatnost, toleranciju i takt, uzmite u obzir gledište roditelja.

Interakcija obitelji i predškolske odgojne ustanove na razvoj osobnosti djece predškolske dobi može se pratiti u provedbi pedagoškog načela -jedinstvo odgojnih utjecaja. Ako se takvo jedinstvo i koordinacija napora ne postignu, tada sudionici obrazovnog procesa postaju poput Krylovljevih likova - Raka, Labuda i Štuke, koji su, kao što je poznato, vukli kolica u različitim smjerovima. Ako se odgojni napori ne zbrajaju, nego se suprotstavljaju, teško je računati na uspjeh. Pritom učenik doživljava ogromno psihičko preopterećenje, jer ne zna kome vjerovati, koga slijediti, ne može među utjecajima koji su za njega mjerodavni odrediti i izabrati one prave. Oslobađanje od tog preopterećenja, sažimanje djelovanja svih sila, čime se povećava utjecaj na pojedinca, zahtijeva načelo jedinstva odgojnih utjecaja.

Pravila za provedbu načela pomažu edukatorima da pokriju sve aspekte obrazovne interakcije.

Učitelj se mora i sam obrazovati. Učitelji i roditelji nemaju drugog načina nego njegovati osobine koje bi željeli usaditi svojoj djeci.

U odgojnoj praksi često dolazi do konfliktnih situacija kada se odgajatelji ne slažu s aktivnostima obitelji ili, naprotiv, obitelj ima negativan stav prema zahtjevima odgajatelja. Roditelji često poništavaju trud učitelja maženjem i maženjem djece, usađujući im potrošačku psihologiju. Nesporazume treba uklanjati oslanjajući se ne na ono što dijeli, nego na ono što ujedinjuje sva odgojna nastojanja.

Tako , praktična provedba uvođenja netradicionalnih oblika interakcije između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i roditelja zahtijeva stvaranje jedinstvenog obrazovnog sustava. Sustavnost odgojno-obrazovnog procesa osigurava se održavanjem kontinuiteta i dosljednosti u formiranju osobina ličnosti. U odgojno-obrazovnom radu treba se oslanjati na prethodno stečene pozitivne osobine i norme ponašanja. Postupno bi i norme i sredstva pedagoškog utjecaja trebali postati složeniji.

Organizacija suradnje: učitelji – roditelji – djeca.

Posljednjih desetljeća pojavili su se novi pristupi pedagoškoj interakciji između vrtića i obitelji.

Prepoznavanje prioriteta obiteljskog odgoja zahtijeva drugačiji odnos između obitelji i odgojnih institucija, a to su suradnja, interakcija i povjerenje. Suradnja učitelja i roditelja omogućuje nam da bolje upoznamo dijete, sagledamo ga s različitih pozicija, vidimo ga u različitim situacijama, a time i pomognemo u razumijevanju njegovih individualnih karakteristika i razvoju djetetovih sposobnosti.

Većina roditelja nisu profesionalni odgajatelji. Nemaju posebna znanja iz područja odgoja i obrazovanja djece i često imaju poteškoća u uspostavljanju kontakata s djecom. Učitelji i roditelji moraju zajedno tražiti najučinkovitije načine za rješavanje novonastalih problema, odrediti sadržaj i oblike pedagoškog obrazovanja u tom smislu. Za maksimalnu učinkovitost takve suradnje nije dovoljna jednostavna informativna monološka komunikacija, već treba nastojati voditi ravnopravan dijalog s obiteljima učenika.

Odlučujuću ulogu u uspostavljanju takve interakcije imaju učitelji. Ne reagiraju svi roditelji na želju učitelja da surađuje s njima. Trebali biste početi raditi i komunicirati s onima koji žele sudjelovati u životu grupe ili vrtića. Postupno, taktično uključiti druge roditelje u suradnju, oslanjajući se na roditelje istomišljenike, vodeći računa o interesima djece i njihovih obitelji.

U sadašnjoj fazi, u radu s roditeljima, pojavio se koncept „uključivanja roditelja“ u rad predškolske ustanove, tj. aktivno sudjelovanje roditelja u radu predškolske odgojne ustanove što utječe na njezino funkcioniranje i razvoj.

Sav rad na uključivanju roditelja u aktivnosti predškolske ustanove može se podijeliti u tri faze:

Uočavanje potreba roditelja u odgoju i obrazovanju vlastitog djeteta;

Pedagoško obrazovanje roditelja, njihovo uključivanje u aktivnosti grupe;

III . Partnerstvo odgajatelja i roditelja u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

U prvoj fazi učinkovito sredstvo rada s roditeljima bilo je"Ljestve povjerenja" od kojih je svaki korak jedinstvena faza zbližavanja s obitelji.(Prilog 1)

Učiteljima će pomoći i razgovori s roditeljima, kućni posjeti, promatranje djece, upitnici, ankete i “Poštanski sandučić”.

Pedagoško obrazovanje roditelji su najvažnija faza. Za provedbu sadržaja ovog rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama koriste se kolektivni i individualni oblici interakcije: večeri pitanja i odgovora, poslovne igre, roditeljski sastanci (opći i grupni), usmeni dnevnici, sastanci sa zanimljivim ljudima, roditeljski klub „Obitelj“. Cafe”, knjižnica, razgovori, izvedba individualnih zadataka, dopisivanje, vizualna kampanja.

Glavni zadatak u trećoj fazi je stvaranje uvjeta za razvoj partnerstva u odgojno-obrazovnom prostoru predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, a to se može postići samo kroz aktivnosti odgajatelja, roditelja i djece koje se mogu provoditi u različitim oblicima.

Tako , rad roditelja i odgojitelja u predškolskoj ustanovi ima izrazito specifičnu prirodu suradnje, budući da su se promijenili sadržaji i oblici odnosa između roditelja i djelatnika predškolske ustanove.

Oblici interakcije obitelji i predškolske odgojne ustanove

Ne shvaćaju sve obitelji u potpunosti sve mogućnosti utjecaja na dijete. Razlozi su različiti: neke obitelji ne žele odgajati dijete, druge ne znaju kako to učiniti, treće ne razumiju zašto je to potrebno. U svim slučajevima potrebna je kvalificirana pomoć predškolske ustanove.

Trenutačno urgentni zadaci i dalje su individualni rad s obiteljima, diferencirani pristup obiteljima različitih tipova, briga da se ne ispusti iz vida i utjecaj stručnjaka koji su ne samo teški, već i ne sasvim uspješni u nekim specifičnim, ali važnim pitanjima obitelji. Isključene su autoritarne metode “odgoja” roditelja. S roditeljima treba komunicirati sa zanimanjem i ljubavlju prema djetetu. Kako bi odgajatelji i roditelji imali vremena za takvu interakciju, ona mora biti posebno organizirana. Svaki smjer razvoja djeteta pretpostavlja posebne sadržaje i oblike komunikacije između odgajatelja i roditelja, pri čemu će rasti njihova psihološka i pedagoška kultura.

Anketom smo utvrdili potrebe roditelja, njihovu sposobnost komunikacije s djecom te interese u području odgoja i obrazovanja djece. Na primjer, pomoću upitnika"Hajde da se upoznamo" Upoznali smo bolje naše učenike, interese obitelji, životne uvjete, mjesto rada roditelja, omiljene igre i aktivnosti djece.(Dodatak 2)

Posjet djetetovoj obitelji daje puno za njegovo proučavanje, uspostavljanje kontakta s djetetom, njegovim roditeljima, razjašnjavanje uvjeta odgoja, ako se to ne pretvori u formalni događaj. Učitelj se mora unaprijed dogovoriti s roditeljima o vremenu koje im odgovara za posjet, kao i odrediti svrhu svog posjeta. Doći djetetu u dom znači doći u posjet. To znači da morate biti dobro raspoloženi, prijateljski raspoloženi i prijateljski raspoloženi. Treba zaboraviti na pritužbe, komentare, izbjegavati kritike roditelja, njihove obiteljske ekonomije, načina života, savjete (pojedinačne!) davati taktično, nenametljivo. Djetetovo ponašanje i raspoloženje (radosno, opušteno, tiho, posramljeno, prijateljski) također će pomoći u razumijevanju psihološke klime obitelji.

Dan otvorenih vrata, kao prilično uobičajen oblik rada, pruža priliku upoznati roditelje s predškolskom ustanovom, njezinom tradicijom, pravilima i značajkama odgojno-obrazovnog rada, zainteresirati ih za to i uključiti ih u sudjelovanje. Ali, uzimajući u obzir trenutni trend zauzetosti roditelja, kako bismo upoznali roditelje sa strukturom i specifičnostima izvođenja nastave, uvjetima boravka djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, provodimo"Tjedan otvorenih vrata" za roditelje”, i to ne samo jedan dan. To je rezultiralo povećanjem broja mama i tata koji posjećuju događaje koji se održavaju tijekom tjedna.

Krajem tjedna (petak navečer) organizira se zajednička čajanka na kojoj roditelji razmjenjuju dojmove o viđenom, a učitelji daju preporuke.

Izvadci iz recenzija:

“Djeca uče sa zadovoljstvom, unatoč činjenici da posao zahtijeva upornost i točnost”;

“Zanimljivo je gledati kako se djeca vješto pretvaraju u pačiće, žabe, smiješne životinje, skaču i plešu”;

“Zadovoljna sam radom svih odgojiteljica u vrtiću, smirena sam što se tiče pripreme djeteta za školu”;

“Nikad nisam mislio da moje dijete može ovo učiniti.”

Roditeljima se sviđa ovakav oblik rada jer im omogućuje uvid u stvarna postignuća svakog djeteta i usvajanje nekih tehnika i metoda rada s djecom.(Dodatak 3)

Večernji razgovori provode se individualno i grupno. U oba slučaja cilj je jasno definiran: što treba saznati, kako možemo pomoći. Sadržaj razgovora je sažet, sadržajan za roditelje i prezentiran tako da potiče sugovornike na izjašnjavanje. Učitelj mora znati ne samo govoriti, već i slušati roditelje, izraziti svoj interes i dobru volju.

Konzultacije. Obično se sastavlja sustav konzultacija koji se provode pojedinačno ili za podskupinu roditelja. Na grupne konzultacije možete pozvati roditelje različitih skupina koji imaju iste probleme ili, obrnuto, uspjehe u obrazovanju (hirovita djeca; djeca s izraženim sposobnostima za crtanje i glazbu). Ciljevi savjetovanja su da roditelji steknu određena znanja i vještine; pomažući im u rješavanju problematičnih pitanja. Oblici konzultacija su različiti (kvalificirana poruka stručnjaka nakon koje slijedi rasprava; rasprava o članku koji su unaprijed pročitali svi pozvani na konzultacije; praktična lekcija, na primjer, na temu „Kako naučiti pjesmu djeca”). Važan uvjet za planiranje konzultacija je identificirati teme koje zanimaju roditelje.

(Dodatak 4)

Roditelji, posebno mladi, trebaju steći praktične vještine u odgoju djece. Preporučljivo je pozvati ih naradionice. Ovaj oblik rada omogućuje razgovor o metodama i tehnikama poučavanja i pokazuje im: kako čitati knjigu, gledati ilustracije, razgovarati o pročitanom, kako pripremiti djetetovu ruku za pisanje, kako vježbati artikulaciju. aparat, itd.(Dodatak 5)

Roditeljski sastanci – to su topli, prijateljski susreti uz šalicu čaja, tijekom kojih se razgovara o navedenim temama. Roditelji su unaprijed obaviješteni o temi, datumu i vremenu sastanka, te dobivaju pozivna pisma od strane učitelja, a izdaje njihovo vlastito dijete. Nakon sastanka roditelji imaju priliku individualno razgovarati s učiteljem o svom djetetu.(Dodatak 6)

Svaki naš susret s roditeljima potiče na razmišljanje, budi želju za analizom i zaključivanjem. Prije sastanka učitelj anketom određuje temu koja zanima roditelje. Daje zadatke roditeljima (pripremiti govor, osigurati prisustvo roditelja i sl.)

Svaki roditelj odgaja svoju djecu onako kako smatra da je najbolje, na temelju svojih znanja, vještina, osjećaja i uvjerenja. Teško se s tim suočiti strancu, čak i učitelju koji je obično blizak roditelju. I je li potrebno? Vrijedi li prekinuti ovu tradiciju? Nije li bolje to uzdići u neku vrstu načela: neka obitelj odgaja svoju djecu kako želi. Ali ona svakako mora htjeti i moći educirati. I pomoći roditeljima da izaberu pravi put,Obiteljski kafić Razgovaramo za okruglim stolom. Teme sastanaka formuliraju i traže roditelji. Uz šalicu kave ili čaja, u atmosferi smirenosti i dobre volje, roditelji, učitelji, stručnjaci razgovaraju o gorućim problemima, pitanjima odgoja i razvoja djece, kreativno se bave djecom i zajednički traže optimalne oblike pomoći djetetu.

Roditeljski sastanci. Glavni cilj konferencije je razmjena iskustava u obiteljskom odgoju. Roditelji unaprijed pripremaju poruku, a učiteljica po potrebi pomaže u odabiru teme i pripremi govora. Na konferenciji može govoriti stručnjak. Njegov govor je dan “kao sjeme” da izazove raspravu, a ako je moguće i raspravu. Važno je odrediti aktualnu temu skupa (“Briga za zdravlje djece”, “Upoznavanje djece s nacionalnom kulturom”, “Uloga obitelji u odgoju djeteta”). Za skup se priprema izložba dječjih radova, pedagoške literature, materijala koji odražavaju rad predškolskih ustanova i dr. Konferencija se može zaključiti zajedničkim koncertom djece, djelatnika predškolske ustanove i članova obitelji.

Roditelji su također bili zainteresirani za takav oblik suradnje kao"Majstorska klasa" , gdje učitelji podučavaju roditelje tehnikama samomasaže, crtanju, modeliranju i izradi edukativnih igračaka. Rezultat ovog rada bilo je održavanje „Majstorskih tečajeva” od strane samih roditelja.

S obzirom na zauzetost roditelja koristi se i ovaj oblik komunikacije s obitelji kao npr"Roditeljska pošta". Svaki član obitelji ima priliku u kratkoj priopćenju izraziti sumnju o načinu odgoja djeteta, potražiti pomoć određenog stručnjaka i sl.

Suradnja psihologa, odgajatelja i obitelji pomaže ne samo prepoznati problem koji je uzrokovao težak odnos između roditelja i djeteta, već i pokazati mogućnosti njegova rješavanja. Istovremeno, potrebno je težiti uspostavljanju ravnopravnih odnosa između pedagoškog psihologa, odgajatelja i roditelja. Karakterizira ih činjenica da roditelji razvijaju stav kontakta i razvijaju odnose povjerenja sa stručnjacima, koji, međutim, ne znače potpuno slaganje, ostavljajući pravo na vlastito stajalište. Odnosi se odvijaju u duhu ravnopravnosti partnera. Roditelji ne slušaju pasivno preporuke stručnjaka, već sami sudjeluju u izradi plana rada s djetetom kod kuće.

Novi oblik pedagoške edukacije roditelja bilo je puštanje na slobodučasopis "Kaleidoskop". Ovo je mini-časopis na čijim stranicama možete naći mnogo korisnih informacija i praktičnih savjeta o odgoju i razvoju djece. Časopis sadrži nekoliko rubrika od kojih svaka detaljnije otkriva tajne uspješnog odgoja i razvoja djeteta.. (Dodatak 7)

"Lekcije za roditelje" roditelji uče metode i tehnike odgoja i obrazovanja djece;

"Kućna knjižnica igračaka" uvodi jednostavne, zanimljive i što je najvažnije korisne igre za djecu;

U poglavlju "Aibolit dolazi u pomoć" daju se preporuke za očuvanje i promicanje zdravlja;

savjeti logopeda o razvoju govora djece, sadrži dio“Zadaci doktora Zvukova”;

"Pepeljugina radionica" pruža priliku da s djetetom uronite u svijet kreativnosti i fantazije.

Naslov "Dobar tek" reći će vam kako ukusno nahraniti dijete, što poslužiti na blagdanskom stolu i kako iznenaditi goste.

Učinkovit oblik rada s roditeljima jeindividualni razgovori nastavnika i drugog osoblja s odraslim članovima obitelji. Roditelji su u tim razgovorima spremniji i otvoreniji za razgovor o tuzi koja ponekad može postojati u obitelji, o tjeskobi koju djetetovo ponašanje izaziva, o djetetovim uspjesima. Individualni razgovori mogu se odvijati na inicijativu učitelja ili samih roditelja. Nekad je takav razgovor potrebno unaprijed dogovoriti, nekad je dovoljan razgovor ujutro ili navečer kada roditelji dođu u vrtić.

Zbirke prikupljene u dječjem vrtiću od velike su koristi u pedagoškom obrazovanju roditelja.knjižnica. Tijekom boravka djeteta u predškolskoj ustanovi roditelji mogu čitati dosta pedagoške literature, a odgojitelj ima priliku nadzirati i usmjeravati njihovo čitanje. Knjige za takvu knjižnicu uglavnom biraju i kupuju učitelji skupine, ali u tome mogu pomoći i roditelji. Korisno je voditi evidenciju o literaturi koju su roditelji pročitali.

Posebno mjesto u promicanju pedagoških znanja zauzima organizacijakutak za roditelje. Kreativno korištenje ovog oblika rada omogućuje roditeljima da se šire upoznaju s problematikom odgoja djece. Najviševažna značajka Kutak je to,Sav sadržaj je upućen roditeljima u ime djece.

Oblikovanje tekstualnog i ilustrativnog materijala u njima može biti - ovisno o uvjetima - vrlo različito; stalak, polica ili stol za izlaganje dječjih radova, pedagoške i beletristike, posebno opremljene vitrine, prostirke.

Za sistematizaciju sadržaja kutka možete rasporediti materijale u odjeljke, a za ažuriranje tekstova postaviti približno vrijeme njihove zamjene. Da, u odjeljku"Što smo radili danas" Ukratko se opisuju aktivnosti djece tijekom dana i demonstrira rad djece. Materijali sekcije mijenjaju se svakodnevno.

U poglavlju "Naš život" djeca pričaju koje ih zanimljive aktivnosti, šetnje, izleti i praznici očekuju u ovom mjesecu. Ovdje možete napisati kakvu će vrstu sudjelovanja roditelji uzeti u organiziranju tih događanja, što i za koji datum treba pripremiti dijete (npr. objavljena je poruka da se tog i tog dana održava daleka ekskurzija datum, što znači da je dan prije “izleta” potrebno pažljivo provjeriti djetetove cipele). Materijal u ovom odjeljku moguće je ažurirati jednom mjesečno.

Poglavlje "Savjeti i trikovi" ne daje roditeljima sustav znanja o pedagogiji, ali daje potrebne pedagoške informacije i upoznaje roditelje s problematikom odgoja. Preporučljivo je sadržaj savjeta i preporuka povezati s programskim materijalom koji se trenutno daje djeci u skupini. U istom dijelu možete istaknuti najbolja iskustva obiteljskog obrazovanja. U istom odjeljku možete postaviti približan režim djeteta kod kuće iu vrtiću, jelovnik za svaki dan; pružiti informacije potrebne roditeljima: radno vrijeme liječnika i voditelja; telefon, adresa; ljestvica plaćanja za čuvanje djeteta u vrtiću. Materijali u ovom dijelu mijenjaju se svaka 2-3 mjeseca.

U poglavlju "Bilješka" postavljaju se oglasi raznih vrsta čiji se sadržaj sastavlja u ime djece.

Odjeljak koji je najpopularniji među roditeljima je

"O našoj djeci" , govoreći o tome što su djeca postigla, što su naučila, što su naučila raditi.

U poglavlju “Karta dobrih djela” aktivnosti roditelja odražavaju se u ovom ili onom obliku. Govori o postignućima roditelja, o pomoći koju pružaju skupini i vrtiću. Zahvaljuju se. Ovaj se odjeljak po potrebi ažurira.

Sav materijal u “Kutku” potpuno se mijenja jednom kvartalno.

Zglob posjećivanje muzeja, kazališta, izložbi, izleti u prirodu, planinarenje, sve to omogućava djeci, roditeljima, učiteljima da se bolje upoznaju, stječu interakcijske vještine, a djeci iz jednoroditeljskih obitelji da nadoknade nedostatak muškog ili ženskog odgoja.

Sudjelovanje roditelja u proslavama i zabavi: nastupajući kao likovi iz bajki poznatih djeci prema scenarijima jesenskih, novogodišnjih, proljetnih i maturalnih matineja roditeljima daje priliku promatrati svoju djecu ne izvana, već u procesu zajedničkih aktivnosti. Djeca se manje brinu na nastupu, a sretna su i ponosna na svoje roditelje.(Dodatak 8)

Na kraju svakog mjeseca grupa održava obiteljski odmor"Dan dokolice i odmora." Zajednička priprema i održavanje ovog dana doprinosi odgoju dobre, suosjećajne djece koja vole i poštuju mamu i tatu, sestre i braću, bake i djedove, sve prijatelje i rodbinu.

Sportski i intelektualninatjecanja I štafetne utrke , natjecanja I kvizovi Jako se sviđa i roditeljima i djeci. Pobjednici prihvaćeniaktivno sudjelovanje u raznim natjecanjima predškolskih obrazovnih ustanova i okruga. (Dodatak 8)

Dakle, raznolikost oblika i metoda rada pomaže pronaći zajednički jezik s različitim kategorijama roditelja, a interakcija vrtića s obitelji može se provoditi na različite načine. Važno je samo izbjegavati formalizam.

Zaključak

Naš projekt se bavi temom da su obitelj i vrtić kronološki povezani kontinuitetom, čime se osigurava kontinuitet odgoja i obrazovanja djece. Ovdje nije važno načelo paralelizma, već načelo prožimanja dviju društvenih institucija.

Iskustvo rada s roditeljima pokazuje da je pozicija i roditelja i odgajatelja postala fleksibilnija. Sada nisu gledatelji i promatrači, već aktivni sudionici raznih događanja. Očevi i majke osjećaju se kompetentnijima u odgoju djece. Većina roditelja počela se namjerno baviti problemima odgoja predškolske djece. Zanimaju ih problemi domoljubnog, moralnog i estetskog odgoja djece, njihove kulture ponašanja, te upoznavanje djece s kulturnim vrijednostima. Roditelji su izrazili želju za vođenjem klubova: „Origami“, „Modeliranje od slanog tijesta“, „Heklanje“, „Vješte ruke“, „Mladi sportaš“.

Dakle, korištenje netradicionalnih oblika interakcije između predškolske ustanove i obitelji pomaže povećati učinkovitost rada s roditeljima i omogućuje stvaranje jedinstvenog okruženja za razvoj djeteta. Roditelji dobivaju priliku bolje se upoznati, razmijeniti iskustva, bolje upoznati svoju djecu, naučiti se interakciji, empatiji i sukreativnosti.

U budućnosti ćemo započeti rad unapređivati, tražeći nove oblike interakcije s roditeljima, te ih uvoditi u rad predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Zajednički zajednički napori vrtića i obitelji omogućuju uspješnije rješavanje važne zadaće da vrtić bude mjesto veselja u koje će djeca i roditelji rado dolaziti.

Popis referenci o ovom pitanju:

Antonova T., Volkova E., Mishina N. Problemi i potraga za suvremenim oblicima suradnje između odgojitelja u vrtiću i obitelji djeteta // Predškolski odgoj. 1998. N 6. Str. 66 - 70.

2. Arnautova E. Metode obogaćivanja odgojnog iskustva roditelja // Predškolski odgoj. 2002. N 9. Str. 52 - 58.

3. Belonogova G., Khitrova L. Pedagoško znanje za roditelje // Predškolski odgoj. 2003. N 1. S. 82 - 92.

4. Interakcija odgojno-obrazovne ustanove s obitelji kao glavnim partnerom u organiziranju odgojno-obrazovnog procesa (metodske preporuke). - Orenburg: Orenburg IPK, 2003.

5. Grigorieva N., Kozlova L. Kako radimo s roditeljima // Predškolski odgoj. 1998. N 9. S. 23 - 31.

6. Dalinina T. Suvremeni problemi interakcije predškolske ustanove i obitelji // Predškolski odgoj. 2000. N 1. - S. 41 - 49.

7. Doronova T. N. Interakcija predškolske ustanove s roditeljima // Predškolski odgoj. 2004. N 1. - S. 60 - 68.

8. Predškolska ustanova i obitelj - jedinstveni prostor razvoja djeteta / T. N. Doronova, E. V. Solovyova, A. E. Zhichkina i drugi - M.: Linka-Press. - 2001. - S. 25 - 26.

9. Kozlova A.V., Desheulina R.P. Rad predškolske obrazovne ustanove s obitelji. - M.: Sfera, 2004. - 112 str.

10. Strumilin S. G. Netradicionalni oblici rada s roditeljima predškolskih obrazovnih ustanova // Novi svijet. 1960. N 7. - S. 208.

Netradicionalni oblici rada s roditeljima

Vylgort 2009

PRILOZI

Prilog 1

Vjerujemo vam

Računaj na mene

član vašeg tima

Surađivat ćemo

Što ovo daje?

Pa što?

Tko si ti?

PRVA FAZA “TKO SI TI?”

Ne poznajemo te

Što uraditi?

Roditelji učenika neutralne i pasivne životne pozicije, kao i roditelji novoupisane djece.

Izrada knjižice predškolske obrazovne ustanove. Roditeljski sastanak „Grupna prezentacija“. Istraživanje socijalnih očekivanja roditelja. Informacije na plakatu o životu grupe i predškolske obrazovne ustanove u cjelini.

DRUGA FAZA “PA ŠTO?”

Da, čuli smo nešto o vama

Što uraditi?

Roditelji djece u razdoblju prilagodbe.

Roditeljski sastanci, povelje povjerenja.

TREĆA FAZA “ŠTO OVO DOBIJA?”

Ovo je zanimljivo

Što uraditi?

Roditelji neutralne i pasivne životne pozicije.

„Tjedan otvorenih vrata“, „Majstorski tečajevi“, zajedničke aktivnosti s djecom.

ČETVRTA FAZA “SURAĐIVAT ĆE”

Ovo nas privlači

Što uraditi?

Roditelji spremni na aktivnu suradnju.

Provođenje zajedničkih događanja i praznika. Stvaranje obiteljskih klubova.

PETA FAZA “SMATRAJ ME ČLANOM SVOG TIMA”

Trebaš moju pomoć?

Što ja to radim?

Roditelji.

Aktivno sudjelujem u svim aktivnostima grupe i vrtića. Dajem sponzorstvo.

ŠESTA FAZA “VJERUJEMO VAM”

Reći ćemo svima o tebi

Što radimo zajedno?

Roditelji maturanata. Roditelji djece u riziku, djece s posebnim obrazovnim potrebama. Stanovnici sela.

Raduje nas uspjeh naših maturanata. Razgovaramo o postignućima, problemima djece i načinima njihovog rješavanja. Podijelimo svoje iskustvo.

Dodatak 2

Upitnik za roditelje

"Hajde da se upoznamo"

Drago nam je vidjeti vas i vaše dijete u našem vrtiću.

Nadamo se da će se beba ovdje osjećati ugodno, sretno i zanimljivo.

Idemo se upoznati.

PUNO IME. dijete ___________________________________________

Datum rođenja__________________________________________

Kućna adresa, broj telefona_______________________________________

Sastav obitelji (kakvo je dijete u obitelji)________________________________________________________________

MAJKA

Obrazovanje, specijalnost________________________________

Radno mjesto, službeni telefon, mobitel________________________________________________________________

OTAC

Puno ime, godina rođenja_____________________________________________________________

Obrazovanje, specijalnost____________________________________________________

Radno mjesto, službeni telefon, mobitel

S kim živi dijete?________________________________________________

Članovi obitelji koji ne žive s djetetom, ali aktivno sudjeluju u njegovom odgoju________________________________________________

Ostala djeca u obitelji (njihova dob), odnos djeteta prema njima________________________________________________________________

Kako nazvati svoje dijete (njegovo omiljeno ime)__________________

Za kojeg je člana obitelji dijete više vezano?____________________

Koliko često dijete pobolijeva, koje je bolesti, ozljede pretrpjelo?

Glavne vrste igara i aktivnosti kod kuće__________________________

Je li lako nasmijati dijete?

Kakve igračke voli i tko ih čisti?________________________________

Omiljene igre__________________________

Omiljena hrana_______________________________________________

Najmanje omiljena hrana____________________________________________________

Kako se dijete budi ujutro:

a) aktivan, dobro raspoložen__________________________

b) uz hirove, raspoloženje se poboljšava do 11-12 sati___________

Imate li često goste u svom domu (rijetko, jednom tjedno, jednom mjesečno)_____________________________________________________________

Posjećujete li Vi i Vaše dijete dječje zabavne sadržaje____________________________________________________

Kako dijete komunicira s djecom u igri:

A) aktivan, voditelj____________________________________________________

B) lako se pridružuje igračima __________________________

B) ima poteškoća_________________________________________________

Omiljena aktivnost, interesi:

Modeliranje, crtanje, projektiranje____________________

Igre na otvorenom, tjelesna aktivnost____________________

Knjige, edukativne igre_______________________________________

Ostalo_________________________________________________________________

Kako kazniti dijete (nabrojati)__________________________

Koja je kazna učinkovitija_______________________

Koje mjere poticaja koristite?_______________________

Koja mjera poticaja je najučinkovitija__________________________

Životni uvjeti djeteta (zasebna soba, kutak u zajedničkoj sobi, odvojeno mjesto za spavanje, zajednički ležaj s jednim od djeteta i sl.)

__________________________________________________________________________________________________________________________

Vaše želje_________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Upitnik za roditelje

Cilj: otkriti osobitosti komunikacije između roditelja i djece

1. Jeste li vi i vaš supružnik na istoj strani u odgoju djeteta?

2. Kakav je vaš stav u komunikaciji s djetetom?

(dominantan, ravnopravan)?

3. Kako najčešće utječete na dijete - u obliku uputa, objašnjenja, prijedloga, nagovaranja, zahtjeva?

4. Koliko često, dok idete svojim poslom, pravite se da slušate svoje dijete, ali ga ne čujete? (Često, ponekad, nikad)

5. Vrijeđate li dijete (verbalno) kada ste s njim u sukobu? (Da, ponekad, nikad)

6. Vodite li računa o djetetovom emocionalnom raspoloženju?

(Uvijek, ponekad)

7. Koliko često korite svoje dijete ako pogriješi u komunikaciji? (Uvijek, ponekad, nikad)

8. Podsjećate li dijete ako zaboravi izgovoriti govorne i bontonske formule?

9. Razumijete li uvijek djetetovo raspoloženje?

10. Razumijete li dijete u procesu komunikacije po njegovim gestama i izrazima lica?

11. Koje se tehnike i koliko često koriste u obitelji za razvoj djetetovih komunikacijskih vještina?

12. S kojim poteškoćama se susrećete u procesu stvaranja kulture komuniciranja?

13.Što Vas sprječava u punoj komunikaciji sa svojim djetetom?

Dodatak 3

Ogledni plan događaja

"Tjedan otvorenih vrata"

Dani u tjednu

Jutro

Dan

Večer

ponedjeljak

9.00 – 10.00

Aktivnosti s djecom

Šetnja, rutinski trenuci.

Večer poezije.

(uvod u djela A.S. Puškina)

utorak

9.00 – 10.00

Aktivnosti s djecom

Šetnja, rutinski trenuci.

Sportska zabava "Jaka djeca"

srijeda

9.00 – 10.00

Aktivnosti s djecom

Šetnja, rutinski trenuci.

Koncert po želji.

(sudionici: roditelji i djeca)

četvrtak

9.00 – 10.00

Aktivnosti s djecom

Šetnja, rutinski trenuci.

Kreativna radionica

(zajedničke aktivnosti djece i roditelja

petak

9.00 – 10.00

Aktivnosti s djecom

Šetnja, rutinski trenuci.

"Obiteljski kafić"

(rezimiranje tjedna)

Dodatak 4

Ne očekujte da vaše dijete bude poput vas ili ono što vi želite. Pomozite mu da postane ne vi, nego on sam.

Nemojte misliti da je dijete vaše: ono je Božje.

Ne tražite od svog djeteta naplatu za sve što činite za njega: dali ste mu život, kako da vam zahvali? Dat će život drugome, a potom i trećem: to je nepovratni zakon zahvalnosti.

Ne iskaljuj se na djetetu, da u starosti ne jedeš gorak kruh, jer što posiješ, to će se i vratiti.

Ne gledajte s prezirom na njegove probleme: teret života je dan svakome koliko je u njegovoj moći, a budite sigurni, njegovo breme nije manje teško za njega nego vaše za vas. Ili možda više. Zato još nema naviku.

Nemoj me ponižavati.

Nemojte se mučiti ako ne možete učiniti nešto za svoje dijete,

muka - ako možeš i nemoj.

Zapamtite, nije učinjeno dovoljno za dijete ako nije učinjeno sve.

Naučite voljeti tuđe dijete. Nikada ne čini drugome ono što ne bi želio da drugi čine tebi.

Volite svoje dijete na bilo koji način: netalentirano, nesretno, odraslo. Dok komunicirate s njim, radujte se, jer dijete je praznik koji je još uvijek s vama.

Ljutito, agresivno dijete, borac i nasilnik veliko je roditeljsko razočarenje, prijetnja dobrobiti dječjeg društva, “grmljavina” u dvorištima, ali i nesretno stvorenje koje nitko ne razumije, ne želi. milovati i sažalijevati. Dječja agresivnost znak je unutarnje emocionalne potresenosti, kompleksa negativnih iskustava i jedan od neadekvatnih načina psihičke obrane.

Takva djeca koriste svaku priliku za guranje, udaranje, lomljenje i štipanje. Njihovo ponašanje često je provokativno. Kako bi izazvali uzvratno agresivno ponašanje, uvijek su spremni naljutiti majku, učiteljicu i vršnjake. Neće se smiriti sve dok odrasli ne “eksplodiraju”, a djeca se ne potuku. Na primjer, takvo će se dijete svjesno sporije oblačiti, odbijati oprati ruke ili pospremiti igračke sve dok ne naljuti majku i ne čuje njen vrisak ili dobije batine. Nakon toga je spreman zaplakati i tek nakon što dobije utjehu i nježnost od svoje majke, smirit će se. Nije li to vrlo čudan način privlačenja pažnje? Ali za ovo dijete to je jedini mehanizam za "izlazak" iz psiho-emocionalnog stresa i nagomilane unutarnje tjeskobe.

U našim se životima, nažalost, događaju mnogi događaji koji nas sami po sebi mogu ogorčiti, ogorčiti, dovesti u očaj i uzrokovati negativna iskustva. Djeca jasno percipiraju raspoloženja ljudi oko sebe. Stoga roditelji ne bi smjeli dopustiti svojoj djeci da raspravljaju o nevoljama, gledaju programe o katastrofama i filmove o ubojstvima i beznađu, negativno ocjenjuju postupke drugih, prigovaraju i prijete nasiljem počiniteljima. Takve manifestacije nezadovoljstva i ogorčenosti nisu najbolji uzori i mogu se kao bumerang vratiti u obitelj u obliku djeteta. Odrasle ne treba čuditi zašto njihovo dijete od riječi do riječi ponavlja svoje uvredljive izraze te je u poziciji stalnog otpora i odbijanja ljudi i događaja oko sebe. Ako počnete primjećivati ​​da je vaše dijete naelektrizirano bijesom, da ga naziva pogrdnim imenima, tuče se, vrijeđa i da je okrutno prema životinjama, prvo što biste trebali učiniti je postaviti si pitanja:

Kada je to počelo?

Kako dijete pokazuje agresiju?

U kojim trenucima dijete pokazuje agresiju?

Što je uzrokovalo agresivnost?

Što se promijenilo u ponašanju djeteta od tog vremena?

Što dijete zapravo želi?

Kako mu stvarno možete pomoći?

Razlozi agresivnosti su gotovo uvijek vanjski: obiteljske nevolje, uskraćenost željenog, razlika između željenog i mogućeg. Stoga morate početi raditi s djetetovom agresijom neovisnom unutrašnjom analizom obiteljski odnosi. To će biti glavni korak u rješavanju postojećeg problema.

Ako primijetite znakove agresivnog ponašanja kod svog djeteta, igrajte s njim igre u nastavku. To možete učiniti sa svojom obitelji, uz sudjelovanje bliskih rođaka (braće, sestara), kao i s prijateljima vašeg djeteta.

Najvažnije je pokušati se osloboditi, prepustiti igri jer će dijete sigurno osjetiti vašu iskrenost i cijeniti je.

"SKIRANJE PRAŠINE"

(za djecu od 4 godine)

Svaki sudionik dobiva "jastuk za prašinu". Mora ga, marljivo udarajući rukama, temeljito "očistiti".

"DJEČJI NOGOMET"

(za djecu od 4 godine)

Umjesto lopte tu je jastuk. Igrači su podijeljeni u dvije ekipe. Broj igrača: od 2 osobe. Sudac mora biti punoljetan. Možete se igrati rukama i nogama, jastuk se može šutnuti, baciti ili uzeti. Glavni cilj je postići gol.

Bilješka: odrasla osoba osigurava poštivanje pravila - ne možete koristiti ruke ili noge ako nemate jastuk. Penali se uklanjaju s terena.

“SAT ŠUTNJE I SAT “MOGUĆEG””

(za djecu od 4 godine)

Dogovorite se s djetetom da ponekad, kada ste umorni i želite se odmoriti, u kući bude sat vremena tišine. Dijete se treba ponašati tiho, mirno se igrati, crtati i dizajnirati. Ali ponekad ćete imati “dobro” sat, kada dijete smije raditi gotovo sve: skakati, vrištati, uzimati maminu odjeću i tatine instrumente, grliti roditelje i objesiti se o njih, itd.

Bilješka: "Sati" se mogu izmjenjivati ​​ili se mogu rasporediti u različite dane, glavno je da se upoznaju u obitelji.

"PADAJUĆI TORANJ"

(za djecu od 5 godina)

Od jastuka se gradi visoka kula. Zadatak svakog sudionika je zauzeti ga jurišom (skočiti), ispuštajući pobjedničke povike poput:

"Ah-ah", "Ura!" itd. Pobjednik je onaj koji skoči na toranj, a da ne uništi njegove zidove.

Bilješka:

· Svaki sudionik može sebi izgraditi toranj takve visine da ga, po njegovom mišljenju, može osvojiti.

· Nakon svakog napada "navijači" ispuštaju glasne povike odobravanja i divljenja: "Bravo!", "Sjajno!", "Pobjeda!" itd.

"JURIŠ NA TVRĐU"

(za djecu od 5 godina)

Tvrđava se gradi od nesalomljivih predmeta koji dođu pod ruku (papuče, stolice, kocke, odjeća, knjige itd. - sve je skupljeno na jednu veliku hrpu). Igrači imaju “cannonball” (kuglu). Svi redom svom snagom bacaju loptu na neprijateljsku tvrđavu. Igra se nastavlja sve dok se cijela gomila - "tvrđava" - ne rasprsne u komade. Sa svakim uspješnim pogotkom napadači su ispuštali glasne povike pobjede.

"KUNIMO SE S POVRĆEM"

(za djecu od 5 godina)

Pozovite djecu da se svađaju, ali ne ružnim riječima, već... povrćem: “Ti si krastavac”, “A ti si rotkvica”, “Ti si mrkva”, “A ovaj je bundeva”, itd.

Bilješka: Prije nego što ukorite dijete ružnom riječi, sjetite se ove vježbe.

"NA HUMMU"

(za djecu od 5 godina)

Jastuci su položeni na pod na udaljenosti koja se uz određeni napor može savladati u skoku. Igrači su "žabe" koje žive u močvari. Zajedno na jednoj "izbočini" hirovite "žabe" su skučene. Skaču po jastuku susjeda i grakću: "Kva-kva, miči se!" Ako su dvije "žabe" stisnute na jednom jastuku, onda jedna od njih skoči dalje ili gurne susjedu u "močvaru", a ona traži novu "kvrgu".

Bilješka: odrasla osoba također preskače “kvrge”. Ako dođe do ozbiljnog sukoba između "žaba", on skače i pomaže pronaći izlaz.

"ZHUZHA"

(za djecu od 6 godina)

"Zhuzha" sjedi na stolici s ručnikom u rukama. Svi ostali trče oko nje, prave grimase, zadirkuju je, diraju je, škakljaju. “Zhuzha” to tolerira, ali kada joj sve to dosadi, skoči i počne ganjati “prestupnike” po stolici, pokušavajući ih ručnikom šibati po leđima.

Bilješka: Odrasla osoba promatra oblik izražavanja "zadirkivanje". Ne smiju biti uvredljivi ili bolni.

Dodatak5

Radionica je aktivan oblik interakcije koji vam omogućuje da dobijete trenutnu povratnu informaciju. Za razliku od individualnih i grupnih konzultacija, ovaj oblik rada učinkovit je utoliko što roditelji ne dobivaju samo „gotov proizvod“ u obliku informacija, već se i sami moraju aktivno uključiti u proces „dobavljanja“ informacija.

Struktura takve aktivnosti, u pravilu, malo se razlikuje od klasične sheme vođenja poslovne igre, čiji su neizostavni elementi:

Vježba koja ima za cilj postaviti sudionike za produktivan rad (ako postoji veliki broj sudionika, tada bilo koja energizer igra može poslužiti kao takva vježba);

Rad u skupinama;

Tematsko izlaganje voditelja;

Završni zadatak za sudionike; razmišljanje o prošloj lekciji; "Povratne informacije".

Konkretno, u okviru ove sheme organiziramo nastavu za roditelje četverogodišnje djece. Kao primjer radionice, predstavljamo vam lekciju na temu "Igra i razvojno predmetno okruženje predškolskog djetinjstva" (razvio O.Yu. Masyagina).

Seminar za roditelje

"Igra i razvojno predmetno okruženje predškolskog djetinjstva"

Priprema izlagača za seminar uključuje:

Izrada informativnog štanda u ustanovi (materijali o ulozi igre, razvojnim funkcijama igre i dr.);

Dizajn izložbe dječjih crteža kodnog naziva “Sanjam takvu igračku!”;

Dizajn informativnog štanda u kabinetu (slike s raznim vrstama igračaka i potporne ploče za dizajn slika: „Socioemocionalni razvoj“, „Intelektualno-kognitivni razvoj“, „Motorički razvoj“);

„Slagalice“ za podjelu sudionika u parove (figure izrezane na dva dijela);

Ispisi situacija za rad u grupama;

Dva lista s naslovom "Idealna igračka";

Popratne ploče o pedagoški vrijednim svojstvima igračaka: „Mogućnost korištenja u zajedničkim aktivnostima“, „Didaktička svojstva“, „Multifunkcionalnost“, „Pripadnost umjetničkim obrtima“;

Knjižice "Važnost igranja predškolskog djeteta" za roditelje za učenje kod kuće;

Praznine za posjetnice (u boji, različitih oblika)

Napredak lekcije:

1. Pozdrav voditelja, opće raspoloženje za rad.

2. Zadatak “Visit karta”. Sudionici dobivaju praznine za posjetnice i od njih se traži da dizajniraju posjetnicu u skladu sa svojim ukusom, raspoloženjem i karakterom.

Za voditelja, ovaj zadatak je pomoćni alat za održavanje opće emocionalne pozadine. Voditelj može komentirati na neki način dizajn posjetnica ili zamoliti sudionike da to učine.

3. Sudionici su podijeljeni u parove (da bi to učinio, voditelj svima podijeli polovice izrezanih figura: oni sudionici čije polovice odgovaraju čine par). Sudionici govore svojim vis-a-vis o sebi, traže zajedničku temu za razgovor (konkretno, to može biti boravak djeteta u studiju ili svrha boravka u ovoj lekciji), postavljaju jedni drugima sva sugestivna pitanja kako bi dobiti najpotpunije razumijevanje osobe koja sjedi nasuprot.

Za ovaj zadatak dodijeljeno je oko pet minuta, a zatim svaki roditelj dijeli svoje dojmove o onome što je čuo i govori o svom sugovorniku.

4. Grupni rad. Sudionici su podijeljeni u dvije skupine, voditelj svakoj skupini nudi kartice sa zadacima-situacijama koje treba riješiti (pronaći opcije za rješavanje predloženih situacija).

Situacija 1 . Dali ste svom djetetu prekrasnu i vrlo skupu igračku o kojoj je dugo sanjao. Međutim, doslovno dan kasnije igračku nađete slomljenu. Vaši postupci?

Situacija 2. Vaše se dijete šali u kantini u koju ste vi nakratko otišli – smije se, trči između stolova, maše ručicama. Vi ste ga, misleći na ostale prisutne, zaustavili, natjerali da sjedne za stol i strogo ga ukorili. Kakvo iskustvo dijete može steći u ovoj situaciji? (15 minuta).

Mišljenje grupe se čuje. Opća Rasprava. Komentari voditelja usmjereni su na isticanje uloge igre u predškolskoj dobi. Važno je podsjetiti roditelje da je vodeća aktivnost predškolskog djeteta igra, jer kroz igru ​​dijete upoznaje svijet oko sebe i uči pravila ponašanja (ovo treba uzeti u obzir ako roditelji žele primiti pozitivne emocije kada odgajaju svoje dijete).

5. Skupni rad . Sudionici dobivaju listove papira (jedan po grupi) s naslovom “Idealna igračka”. Sastavljanje karakteristika "idealne" igračke: koje kvalitete treba imati "idealna" igračka, prema mišljenju roditelja. Predstavnik grupe izražava mišljenje grupe i obrazlaže odabir pojedine kvalitete. Listovi su pričvršćeni magnetima na ploču.

6. Teorijski dio , podrazumijevajući govor voditelja. Voditeljica govori o važnosti igre u predškolskoj dobi; ukazuje na pedagoški najvrijednije kvalitete igračaka (pomoću potpornih ploča koje se magnetima pričvršćuju na ploču); pokazuje vrste igračaka (s fokusom na informacijskom stalku) i objašnjava njihov utjecaj na razvoj djeteta; otkriva pojam “igre uloga”, skreće pozornost na dječje crteže.

Danas su odgojne funkcije obitelji znatno oslabljene budući da roditelji duge godine bili usmjereni na javno obrazovanje. Zbog toga su obiteljske funkcije sada znatno oslabljene. Jedan od glavnih uvjeta za povećanje učinkovitosti obiteljskog odgoja je svijest da je obitelj najviša društvena vrijednost u kojoj se u potpunosti može ostvariti formiranje i razvoj djetetove osobnosti.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Netradicionalni oblici rada s obiteljima

Uvod

Dječji vrtić i obitelj dvije su važne institucije za socijalizaciju djece. Učitelji i roditelji imaju zajedničke zadaće: učiniti sve da djeca odrastaju sretna, aktivna, zdrava, vesela, druželjubiva, da postanu skladno razvijene osobe. Suvremene predškolske ustanove čine mnogo kako bi komunikacija s roditeljima bila bogata i zanimljiva. Učitelji s jedne strane čuvaju sve ono što je najbolje i provjereno, as druge traže i nastoje uvesti nove, učinkovite oblike interakcije s obiteljima učenika, čija je glavna zadaća ostvarivanje prave suradnje. između vrtića i obitelji.

Komunikacija će biti uspješna ako je sadržajna, zasnovana na zajedničkim i značajnim temama za obje strane, ako svaka od njih obogaćuje svoju informacijsku prtljagu u procesu komunikacije. Sadržaj rada s roditeljima provodi se kroz različite oblike. Glavna stvar je prenijeti znanje roditeljima.

1. Čimbenici koji utječu na razvoj djeteta u obitelji

2. Funkcije obitelji i predškolske odgojne ustanove

Obitelj; predškolska obrazovna ustanova

Stvara uvjete za intelektualno i tjelesno

razvoj djeteta;

Osigurava primarnu socijalizaciju pojedinca;

Stvara jedinstvenu atmosferu ljubavi, emocionalnog bogatstva i topline individualnih odnosa, uvjete za emocionalno

– psihičko sazrijevanje.

Funkcije su iste i za obitelj i za predškolsku ustanovu. Dijete je između roditelja i njihovih zahtjeva, s jedne strane, i učitelja, s druge strane.

Roditelji povjeravaju vrtiću odgoj svog djeteta. Predškolska odgojno-obrazovna ustanova, pak, aktivno surađuje s obitelji. Unatoč raznolikosti oblika rada s roditeljima, još uvijek dolazi do nesporazuma između roditelja i učitelja. Razlozi nesporazuma između roditelja i nastavnika

Prema riječima odgojiteljica

• roditelji idealiziraju svoje dijete, ne mogu objektivno procijeniti njegovu razinu razvoja, ne žele vidjeti nedostatke;
• roditelji su ravnodušni prema svojoj djeci i vrtiću;
• prebaciti odgovornost za obrazovanje i osposobljavanje na dječji vrtić;
• niska kulturno-pedagoška razina roditelja.

Prema riječima roditelja djece predškolske dobi

• nedostatak pažnje prema djeci od strane učitelja;
• ne prikazuju u potpunosti rad s djecom (samo rad na likovnim aktivnostima i fizički rad);
• primaju samo: tako treba i tako je;
• o djetetu govore puno negativnog, a malo dobrog;
• Ne znamo u potpunosti što tamo rade našoj djeci;

• malo praktičnih informacija.

Problem nerazumijevanja uopće ne leži u nedostatku pažnje od strane roditelja, već u zatvorenosti same predškolske odgojne ustanove. Roditelji nemaju otvoren pristup radu učitelja, nema adekvatne razmjene mišljenja. Odgajatelji ne žele da roditelji ulaze u njihov teritorij, čak ni po pitanju pružanja pomoći. Roditeljima je dozvoljen ulazak u predškolsku odgojnu ustanovu kada je to potrebno - za uređenje okoliša, za praznike, za uređenje okoliša, za sastanke. Ostalim danima vrata vrtića su zatvorena. Učitelji iskreno vjeruju da je njihova misija podučavati, kontrolirati obitelj te ukazivati ​​na pogreške i nedostatke. Kao rezultat toga, pojavile su se vrlo uporne metode i oblici rada s obiteljima s dominacijom monologa učitelja (poučne poruke, konzultacije, informativni štandovi). Samo dijete i njegovi interesi često ispadaju iz vida i roditelja i odgajatelja. Odrasli su zaokupljeni svojim ambicijama i jedni drugima dokazuju da su u pravu i sposobni.

Sama mikroklima obitelji u kojoj se djeca upoznaju s društvenim vrijednostima, upoznaju sa složenošću i proturječnostima suvremenog svijeta.

Unutarobiteljska aktivnost glavno je sredstvo socijalizacije osobe i njezino uključivanje u buduće životne aktivnosti.

Obrazovne aktivnosti roditelja, gdje roditelji djeluju kao učitelji.

Danas su odgojne funkcije obitelji znatno oslabljene, budući da su roditelji godinama bili usmjereni na javno obrazovanje. Zbog toga su obiteljske funkcije sada znatno oslabljene.

Jedan od glavnih uvjeta za povećanje učinkovitosti obiteljskog odgoja je svijest da je obitelj najviša društvena vrijednost u kojoj se u potpunosti može ostvariti formiranje i razvoj djetetove osobnosti. S tim u vezi, odgojno-obrazovna ustanova treba, s jedne strane, osigurati odgovornost roditelja za odgoj djece, as druge strane pripremiti obitelj za realizaciju te zadaće.

Istovremeno je potrebno tražiti nove oblike interakcije između obitelji i predškolskih ustanova.

3. Netradicionalni oblici rada s obiteljima

Sada uz tradicionalne oblike rada s obiteljima kao što su: razgovori, konzultacije, ankete, vizualne kampanje, roditeljski sastanci: grupni i opći (za roditelje cijele ustanove),posjet obitelji. U predškolskim obrazovnim ustanovama oni sve više zamjenjujunovi netradicionalni obrazovni oblici, kao što su „KVN“, „Pedagoški salon“, „Okrugli stol“, „Polje čuda“, „Što? Gdje? Kada?”, “Ustima bebe”, “Talk Show”, “Usmeni dnevnik”. Takvi oblici izgrađeni su na principu televizijskih i zabavnih programa, igara, usmjereni su na uspostavljanje neformalnih kontakata s roditeljima i privlačenje njihove pažnje na vrtić. Netradicionalni kognitivni oblici namijenjeni su upoznavanju roditelja s karakteristikama dobi i psihološkog razvoja djece, racionalnim metodama i tehnikama obrazovanja za formiranje praktičnih vještina kod roditelja. No, ovdje su promijenjeni principi na kojima se temelji komunikacija između nastavnika i roditelja. To uključuje komunikaciju temeljenu na dijalogu, otvorenost, iskrenost u komunikaciji, odbijanje kritiziranja i ocjenjivanja komunikacijskog partnera. Neformalan pristup organiziranju i provođenju ovih oblika komunikacije odgajatelje suočava s potrebom korištenja različitih metoda za aktivaciju roditelja.

Prezentacija predškolske ustanove

Cilj je upoznati roditelje s predškolskom ustanovom, njezinim statutom, razvojnim programom i timom odgajatelja; prikazati (fragmentarno) sve vrste aktivnosti za razvoj osobnosti svakog djeteta. Kao rezultat ovakvog oblika rada roditelji dobivaju korisne informacije o sadržaju rada s djecom, plaćenim i besplatnim uslugama specijalista (logoped, psiholog, oftalmolog, instruktor plivanja i kaljenja, socijalni pedagog, psiholog).

Otvoreni razredi s djecom u predškolskim obrazovnim ustanovama za roditelje

Cilj: upoznati roditelje sa strukturom i specifičnostima izvođenja nastave u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Prilikom izvođenja lekcije, učitelj može uključiti element razgovora između roditelja (dijete može reći nešto novo gostu, upoznati ga sa svojim krugom interesa).

Pedagoško vijeće uz sudjelovanje roditelja

Cilj je uključiti roditelje u aktivno promišljanje problema odgoja djece u obitelji na temelju uvažavanja njihovih individualnih potreba.

Roditeljski sastanci.

Cilj: razmjena iskustava u obiteljskom odgoju. Roditelji unaprijed pripremaju poruku, a učiteljica po potrebi pomaže u odabiru teme i pripremi govora. Na konferenciji može govoriti stručnjak. Njegov govor je dat kao klica da izazove raspravu, a ako je moguće i raspravu. Skup se može održati unutar jedne predškolske ustanove, ali se prakticiraju i skupovi na gradskoj i regionalnoj razini. Važno je odrediti aktualnu temu skupa (“Briga za zdravlje djece”, “Uloga obitelji u odgoju djeteta”). Za skup se priprema izložba dječjih radova, pedagoške literature, materijala koji odražavaju rad predškolskih ustanova i dr. Konferencija se može zaključiti zajedničkim koncertom djece, djelatnika predškolske ustanove i članova obitelji.

Mini sastanci.

Identificira se zanimljiva obitelj i proučava se njezino odgojno iskustvo. Zatim poziva dvije ili tri obitelji koje dijele njezin stav u obiteljskom obrazovanju.

Pedagoška vijeća.

Vijeće uključuje učitelja, ravnatelja, zamjenika ravnatelja za matičnu djelatnost, pedagoškog psihologa, logopeda, glavnu medicinsku sestru i članove roditeljskog odbora. Na konzultacijama se raspravlja o odgojnom potencijalu obitelji, njenom materijalnom stanju i statusu djeteta u obitelji. Ishod savjetovanja mogao bi biti:

dostupnost informacija o karakteristikama pojedine obitelji;

utvrđivanje mjera pomoći roditeljima u odgoju djeteta;

izrada programa individualne korekcije ponašanja roditelja.

Obiteljski klubovi.

Za razliku od roditeljskih sastanaka koji se temelje na edukativnom i poučnom obliku komunikacije, klub odnose s obiteljima gradi na načelima dobrovoljnosti i osobnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajedničko traženje optimalnih oblika pomoći djetetu. Teme sastanaka formuliraju i traže roditelji. Obiteljski klubovi su dinamične strukture. Mogu se spojiti u jedan veliki klub ili se podijeliti na manje - sve ovisi o temi susreta i planovima organizatora.

Značajnu pomoć u radu klubova predstavlja knjižnica specijalne literature o problemima odgoja, obrazovanja i razvoja djece. Nastavnici prate pravovremenu razmjenu, odabir potrebnih knjiga i sastavljaju bilješke novih proizvoda.

Poslovna igra - prostor za kreativnost.

Cilj: razvoj i konsolidacija određenih vještina, sposobnost sprječavanja konfliktnih situacija. Sudionike igre maksimalno približava stvarnoj situaciji, razvija vještine brzog donošenja pedagoški ispravnih odluka te sposobnost pravodobnog uočavanja i ispravljanja pogreške. Uloge u poslovnim igrama mogu se raspodijeliti na različite načine. U njoj mogu sudjelovati odgajatelji, voditelji, socijalni pedagogi, roditelji, članovi roditeljskog odbora i dr. U poslovnoj igri sudjeluje i referent (može ih biti više) koji promatra svoj objekt pomoću posebne kartice za promatranje.

Tema poslovnih igara mogu biti različite konfliktne situacije.

Tijekom ovih igara sudionici ne samo da “upijaju” određena znanja, već konstruiraju novi model djelovanja i odnosa. Tijekom rasprave sudionici igre uz pomoć stručnjaka pokušavaju analizirati situaciju sa svih strana i pronaći prihvatljivo rješenje. Približne teme igara mogu biti: "Jutro u vašem domu", "Šetnja u vašoj obitelji", "Vikend: kako izgleda?"

Trening igre vježbe i zadaci.

Pomažu da se procijene različiti načini interakcije s djetetom, da se izaberu uspješniji oblici obraćanja i komunikacije s njim, te da se nepoželjni zamijene konstruktivnima. Roditelj uključen u trening igre počinje komunicirati s djetetom i shvaća nove istine.

Jedan od oblika rada s roditeljima u sadašnjoj fazi je održavanje raznih natjecanja.

Večer pitanja i odgovora.

Cilj: razjasniti pedagoška znanja roditelja, sposobnost njihove primjene u praksi, naučiti nešto novo, proširiti međusobna znanja i razgovarati o nekim problemima dječjeg razvoja. Večeri pitanja i odgovora pružaju koncentrirane pedagoške informacije o najrazličitijim temama, koje su često kontroverzne naravi, a odgovori na njih nerijetko se pretvaraju u burne, zainteresirane rasprave. Uloga večeri pitanja i odgovora u opremanju roditelja pedagoškim znanjima nije samo u samim odgovorima, što je samo po sebi vrlo važno, već iu formi ovih večeri. Trebaju se odvijati kao opuštena, ravnopravna komunikacija

roditelji i učitelji kao pouke pedagoške refleksije.

Roditelji se o ovoj večeri obavještavaju najkasnije mjesec dana unaprijed. Za to vrijeme metodičari i odgajatelji moraju se pripremiti za to: prikupiti pitanja, grupirati ih, rasporediti nastavničkom timu za pripremu odgovora. Večeri pitanja i odgovora poželjno je da nazoči većina nastavnog osoblja, te specijalisti – liječnici, pravnici, socijalni pedagozi, psiholozi i dr., ovisno o sadržaju pitanja.

Kada radite s roditeljima, trebali biste koristiti obrazac kao što je “Učilište za roditelje”, gdje različiti odjeli mogu raditi prema potrebama roditelja:

“Department of Competent Motherhood” (Biti majka moja je nova profesija).

“Odjel za učinkovito roditeljstvo” (mama i tata su prvi i glavni učitelji).

“Odjel za obiteljske tradicije” (Bake i djedovi su čuvari obiteljskih tradicija).

Kako bi rad „Sveučilišta za roditelje“ bio produktivniji, aktivnosti predškolske ustanove s roditeljima mogu se organizirati na različitim razinama: školska, unutargrupna, individualno-obiteljska.

„Usmeni dnevnik“ jedan je od primjerenih oblika rada s grupom roditelja koji im omogućava upoznavanje s više problema odgoja djece u vrtiću i obitelji te osigurava nadopunjavanje i produbljivanje znanja roditelja o određenim pitanjima.

Svaka „stranica“ „Usmenog dnevnika“ završava dječjim govorima, što roditeljima omogućuje uvid u postojeća znanja djece o ovim temama. Na primjer, prva stranica “Usmenog dnevnika” posvećena je podučavanju djece pravilima prometa. Djeca pripremaju skečeve i pjesme posvećene prevenciji prometnih nesreća. Ovakav oblik rada s roditeljima budi njihov interes i želju za suradnjom s učiteljima. “Usmeni dnevnik” sastoji se od 3-6 stranica ili odjeljaka, od kojih svaki traje od 5 do 10 minuta. Na primjer, preporučujemo korištenje naslova: „Zanimljivo je znati“, „Djeca kažu“, „Savjet stručnjaka“ itd. Roditeljima se unaprijed nudi literatura za upoznavanje s problemom, praktični zadaci i pitanja za raspravu.

Okrugli stol s roditeljima

Cilj: u netradicionalnom okruženju uz obvezno sudjelovanje stručnjaka, razgovarati s roditeljima o aktualnim pitanjima obrazovanja.

Okrugli stolovi proširuju obrazovne horizonte ne samo roditelja, već i samih učitelja. Na okrugli stol pozivaju se roditelji koji su pismeno ili usmeno izrazili želju za sudjelovanjem u raspravi o pojedinoj temi sa stručnjacima. Prilikom provođenja „Okruglih stolova“ provodi se princip partnerstva i dijaloga, roditelji se pozivaju da potpišu „posjetnicu“ i prikače je na prsa. Komunikacija se odvija na opušten način uz razgovor o aktualnim problemima u odgoju djece, uvažavajući želje roditelja i koristeći metode za njihovo aktiviranje.

Roditeljska dužnost. Uz dane otvorenih vrata dežuraju roditelji i članovi roditeljskog odbora. Roditeljima se pružaju brojne prilike za promatranje tijekom dječjih šetnji okolicom, na praznicima i večernjim zabavnim sadržajima. Ovaj oblik pedagoške propagande vrlo je učinkovit u prevladavanju površnog mišljenja roditelja o ulozi vrtića u životu i odgoju djece. Pozivaju se dežurni roditelji na sudjelovanje u izletima i šetnjama s djecom izvan vrtića, u slobodnom vremenu i zabavi.

Broj dežurstava tijekom tjedna, mjeseca ili godine može se odrediti prema procjeni uprave vrtića i roditeljskog odbora, kao i prema mogućnostima samih roditelja.

Za vrijeme dežurstva roditelji se ne bi trebali miješati u nastavni proces.

Svoja razmišljanja ili komentare mogu iznijeti učitelju, ravnatelju, a kasnije ih zapisati u posebnu bilježnicu.

"Dopisne" konzultacije. U pripremi je kutija (kuverta) za pitanja

roditelji. Dok čita mail, nastavnik može unaprijed pripremiti cjelovit odgovor, proučiti literaturu, posavjetovati se s kolegama ili preusmjeriti pitanje. Ova forma dobiva odgovor roditelja - postavljaju razna pitanja o kojima ne žele naglas.

Slobodno vrijeme roditelja i djece može se ispuniti sportsko – masovnim

Događaji. Na primjer: "Mama, tata i ja smo sportska obitelj." Zajedničke sadržajne aktivnosti u slobodno vrijeme, kada se roditelji i djeca zajedno opuštaju, pomažu u jačanju i produbljivanju međusobnih veza.

Roditelji, posebno mladi, trebaju steći praktične vještine u odgoju djece. Preporučljivo ih je pozvati na seminare, radionice, škole za mlade roditelje. Ovaj oblik rada omogućuje razgovor o metodama i tehnikama poučavanja i pokazuje im: kako čitati knjigu, gledati ilustracije, razgovarati o pročitanom, kako pripremiti djetetovu ruku za pisanje, kako vježbati artikulaciju. aparat, itd.

Sastanci s roditeljima, kao što su „Pedagoški kaleidoskop“, „Humorina“, „Valentinovo“, omogućuju ne samo otkrivanje pedagoškog znanja roditelja, njihovih horizonata, već i pomažu da se međusobno zbliže, izazivaju emocionalni odgovor iz komunikacije , s događaja, a također izazivaju interes i želju za suradnjom s nastavnicima.

Provođenje zajedničkih događanja poput kazališnih predstava od velike je važnosti u obrazovnom procesu. Na općim roditeljskim sastancima mogu se prikazati nastupi roditelja i djece u predstavama. To pričinjava veliku radost roditeljima i djeci prilikom pripreme i izvođenja kazališnih predstava. Zajednički uspjeh možemo podijeliti uz šalicu aromatičnog čaja.

S obzirom na zauzetost roditelja, koriste se i netradicionalni oblici komunikacije s obiteljima kao što su „Roditeljska pošta“ i „Linija za pomoć“.

Svaki član obitelji ima priliku u kratkoj priopćenju izraziti sumnju o načinu odgoja djeteta, potražiti pomoć određenog stručnjaka i sl. Pomoćna linija pomaže roditeljima da anonimno saznaju probleme koji su im značajni, a učitelje upozorava na uočene neuobičajene manifestacije kod djece.

Knjižnica igara također je netradicionalni oblik interakcije s obitelji. Budući da igre zahtijevaju sudjelovanje odrasle osobe, to prisiljava roditelje da komuniciraju s djetetom. Ako se usadi tradicija zajedničkih kućnih igara, u knjižnici se pojavljuju nove igre koje izmišljaju odrasli zajedno s djecom.

Tematske izložbe izrađuju se kako za roditeljski tim cijelog vrtića, tako i za roditelje jedne skupine. U njihov dizajn možete uključiti same roditelje: povjeriti izbor materijala na određenu temu, pronaći isječke iz novina i časopisa, izraditi uzorke za domaće igračke. Časopisi o roditeljstvu omogućuju roditeljima da se bolje upoznaju s ovim ili onim problemom roditeljstva.

Cilj je dopuniti usmene informacije za roditelje crtežima, fotografijama, prirodnim predmetima (uzorci igračaka, igraćih materijala, likovnih radova i sl.) izrađenih rukama djece, roditelja i odgajatelja.

Razne kreativne radionice, klubovi Lude ruke i „Kasice ideja“ privlače i pomažu u zbližavanju učitelja, roditelja i djece. Moderna užurbanost i žurba, kao i skučeni uvjeti ili, obrnuto, pretjerani luksuz modernih stanova, gotovo su eliminirali priliku za bavljenje rukotvorinama i zanatima iz života djeteta. U prostoriji u kojoj radi kružok djeca i odrasli mogu pronaći sve što im je potrebno za likovno stvaralaštvo: papir, karton, otpadni materijal i sl.

Sudjelovanje obitelji u natjecanjima za najbolji crtež, salvetu ili rukotvorinu od prirodnih materijala ne samo da obogaćuje obiteljsko slobodno vrijeme, već i spaja djecu i odrasle u zajedničkim aktivnostima. Roditelji ne ostaju ravnodušni: sa svojom djecom skupljaju crteže, fotografije, pripremaju zanimljive rukotvorine. Rezultat zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja pridonio je razvoju djetetovih emocija i pobudio osjećaj ponosa kod roditelja.

Odnosi povjerenja između roditelja i odgajatelja mogu se uspostaviti kroz zajedničke aktivnosti. Na događajima kao što su "Dani dobrih djela" - popravak igračaka, namještaja, grupa, pomoć u stvaranju predmetno-razvojnog okruženja u grupi, uspostavlja se atmosfera mira i toplih odnosa između učitelja i roditelja.

Zajednički izleti, planinarenja, piknici.

Svrha ovakvih događaja je jačanje odnosa roditelj-dijete. Roditelji imaju priliku provoditi vrijeme s djetetom, angažirati ga, zainteresirati ga osobnim primjerom. Djeca se s ovih izleta vraćaju obogaćena novim dojmovima o prirodi, kukcima i svom kraju. Zatim s entuzijazmom crtaju, izrađuju rukotvorine od prirodnih materijala, osmišljavaju izložbe zajedničke kreativnosti „U polju je stajala breza“, „Čuda za djecu od nepotrebnih stvari“, „Mamine ruke, tatine ruke i moje male ruke“, „Priroda i fantazija". Kao rezultat toga, djeca razvijaju marljivost, točnost, pažnju prema voljenima i poštovanje prema radu. Ovo je početak patriotskog odgoja, ljubav prema domovini rađa se iz osjećaja ljubavi prema obitelji.

Obiteljski vernissage, izložbe fotografija “Moja draga mama”, “Najbolji tata”, “Moja prijateljska obitelj”, “Obitelj - zdrav stil života”. Izložbeni štand “Obitelj očima djeteta”, na kojem djeca dijele svoje snove, izaziva veliko zanimanje, pa čak i iznenađenje roditelja. Sa stajališta odraslih, snovi djece u obitelji bili su materijalni: nova lutka, automobil, robot. Ali djeca izražavaju druge želje: "Sanjam o bratu i sestri", "Sanjam da svi žive zajedno", "Sanjam da se moji roditelji ne svađaju". To tjera roditelje da na svoje obiteljske odnose gledaju iz druge perspektive, pokušaju ih ojačati i više pažnje posvetiti svojoj djeci.

Video zapisi koji su stvoreni na određenu temu, na primjer, "Radni odgoj djeteta u obitelji", "Radni odgoj djece u vrtiću" itd.

Zanimljiv oblik suradnje je i izdavanje novina. Roditeljske novine pripremaju sami roditelji. U njemu bilježe zanimljive zgode iz života obitelji i iznose svoja iskustva edukacije o pojedinim pitanjima. Na primjer, "Obiteljski slobodan dan", "Moja mama", "Moj tata", "Kod kuće sam". U izradi novina mogu sudjelovati uprava vrtića, odgajatelji i stručni radnici.

Moraju pronaći mjesto u radu s roditeljima: vijećima učitelja, pedagoškim dnevnim boravcima, predavaonicama, neformalnim razgovorima, press konferencijama, klubovima za tate, bake i djedove.

Posebno su popularni među učiteljima i roditeljima netradicionalni oblici komunikacije s roditeljima, izgrađeni na vrsti televizijskih i zabavnih programa, igara i usmjereni na uspostavljanje neformalnih kontakata s roditeljima, privlačeći njihovu pozornost na vrtić. Roditelji bolje upoznaju svoje dijete jer ga vide u drugom, novom okruženju i zbližavaju se s učiteljima. Tako su roditelji uključeni u pripremu matineja, pisanje scenarija i sudjelovanje u natjecanjima. Održavaju se igre s pedagoškim sadržajem, na primjer, „Pedagoško polje čuda“, „Pedagoški slučaj“, „KVN“, „Talk Show“, break-ring, gdje se raspravlja o suprotnim stajalištima o problemu i još mnogo toga. Možete organizirati pedagošku knjižnicu za roditelje (knjige im se daju kod kuće), izložbu zajedničkih radova roditelja i djece „Tatine ruke, mamine ruke i moje male ruke“, slobodne aktivnosti „Nerazdvojni prijatelji: odrasli i djeca“, “Obiteljski karnevali”.

Također možete koristiti s roditeljima:

Individualne bilježnice, u koje učitelj bilježi uspjehe djece u različitim vrstama aktivnosti, roditelji mogu označiti što ih zanima u odgoju djece.

Listovi s informacijama koji mogu sadržavati sljedeće informacije:

najave sastanaka, događanja, izleta;

zahtjevi za pomoć;

zahvaljujući dobrovoljnim pomagačima itd.

Podsjetnici za roditelje.

Brošure

Brošure pomažu roditeljima u učenju o vrtiću. Brošure mogu opisati koncept dječjeg vrtića i dati opće informacije o njemu.

Prednosti.

Priručnici sadrže detaljne informacije o dječjem vrtiću. Obitelji mogu pristupiti pogodnostima tijekom cijele godine.

Bilten.

Bilten se može izdavati jednom ili dva puta mjesečno kako bi se obitelji informirale o posebnim događajima, promjenama programa i još mnogo toga.

Tjedne bilješke.

Tjedna obavijest upućena izravno roditeljima obavještava obitelj o djetetovu zdravlju, raspoloženju, ponašanju u vrtiću, njegovim omiljenim aktivnostima i drugim informacijama.

Neslužbene bilješke.

Skrbnici mogu poslati kratke bilješke s djetetom kući kako bi obavijestili obitelj o novom postignuću djeteta ili o tome što se upravo dogodilo.

ovladati vještinom, zahvaliti obitelji na pruženoj pomoći; mogu postojati snimke dječjeg govora, zanimljive djetetove izjave itd. Obitelji također mogu vrtiću poslati bilješke u kojima izražavaju zahvalnost ili sadrže zahtjeve.

Oglasna ploča.

Oglasna ploča je zidni displej koji obavještava roditelje o sastancima za taj dan, itd.

Kutija za prijedloge.

Ovo je kutija u koju roditelji mogu stavljati bilješke sa svojim idejama i prijedlozima, što im omogućuje da podijele svoja razmišljanja sa skupinom odgajatelja.

Izvještaji.

Pisani izvještaji o razvoju djeteta oblik su komunikacije s obiteljima koji može biti koristan, pod uvjetom da ne zamjenjuje kontakt licem u lice.

Postoje tehnike za kreiranje uloga roditelja.

Roditelji mogu igrati različite formalne i neformalne uloge u programu. U nastavku su neki od njih.

Gost grupe.

Roditelje treba poticati da dođu u grupu kako bi promatrali i igrali se sa svojom djecom.

Volontiraj.

Roditelji i djeca mogu imati zajedničke interese ili vještine. Odrasli mogu pomoći učiteljima, sudjelovati u predstavama, pomoći u organizaciji događaja, osigurati prijevoz, pomoći u čišćenju, uređenju i dekoriranju grupnih prostorija itd.

Plaćena pozicija.

Neki roditelji možda mogu preuzeti plaćeno mjesto u programu kao članovi obrazovnog tima.

Dakle, kreativno korištenje tradicionalnih oblika rada (razgovori, konzultacije, upitnici, vizualna propaganda i dr.) i netradicionalnih („Usmeni dnevnik“, diskusioni klub, večer pitanja i odgovora i dr.) omogućuje uspješnije i učinkovitu suradnju s roditeljima. Kombinacija svih oblika rada s roditeljima pridonosi povećanju teorijskog znanja roditelja, potiče ih na preispitivanje metoda i tehnika kućnog odgoja te pravilnu organizaciju raznovrsnih aktivnosti vrtića.

4. Stvaranje novog modela interakcije između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i obitelji

Da biste to učinili, morate organizirati uspješne aktivnosti, jer osoba raste samo u uspješnim aktivnostima. Potrebno je naučiti roditelja stvarati sliku uspješnog djeteta. Prepoznavanje prioriteta obiteljskog odgoja zahtijeva drugačiji odnos između obitelji i predškolske odgojno-obrazovne ustanove, a to su: suradnja, interakcija i povjerenje. Vrtić i obitelj idealno bi trebali težiti stvaranju jedinstvenog prostora za razvoj djeteta. Za to je potreban niz specifičnih uvjeta: međusobno povjerenje u odnosu između učitelja i roditelja;

uzimajući u obzir individualnost svake obitelji: dob, obrazovanje,

brojnost, stil života, materijalna i pedagoška razina;

korištenje različitih oblika rada s roditeljima;

istovremeni utjecaj na roditelje i djecu;

sustavan i dosljedan rad s roditeljima;

poštivanje pedagoškog takta.

Uloga učitelja danas:

1. Informira roditelje o razvoju djeteta.

2. Ocjenjuje dijete.

3. Označava kako postupiti u pojedinom slučaju.

4. Daje roditeljima zadaću.

5. Radi na zadovoljavanju potreba ustanove i programa predškolskog odgoja.

6. Uči roditelja kako da razvija dijete.

7. Vjeruje da zna sve o djeci i roditeljima (uvjeren u svoju sposobnost).

Uloga nastavnika – zaposlenika, partnera:

1) Oslanja se na inicijativu roditelja i nudi vlastitu.

2) Saznaje se o djetetu od roditelja i zajedno s njim ocjenjuje dijete.

3) Ne daje gotove savjete, već problem rješava zajedno s roditeljima.

4) Prilazi roditelju, vodeći računa o individualnosti obitelji.

5) Pomaže roditeljima u stvaranju uspješnih aktivnosti za dijete za osobnu samoostvarenje.

6) Pomaže roditeljima u ispravnosti obiteljskog odgoja, ponekad uči od roditelja.

7) Ne drži predavanja roditeljima, već daje savjete kao ovlašteni stručnjak.

8) Najviši cilj i sadržaj rada je dijete. Novi model interakcije: roditelj – obitelj – učitelj.

Osnova svake interakcije je stvaranje zajedničkih aktivnosti, koje uključuju kolektivnu kreativnu aktivnost. Za organizaciju vam je potrebno sljedeće:

Složite se s obje strane.

Odrediti ciljeve, sredstva, oblike, pristupe.

Korištenje različitih smjerova (metoda oluje ideja).

Formiranje jezgre za stvaranje kolektivnog mišljenja.

Zaključak

Promjene koje se danas događaju u području predškolskog odgoja usmjerene su, prije svega, na poboljšanje njegove kvalitete. To pak uvelike ovisi o koordinaciji djelovanja obitelji i predškolske obrazovne ustanove. Pozitivan rezultat može se postići samo kada se obitelj i vrtić promatraju u okviru jedinstvenog odgojno-obrazovnog prostora (JEP), koji podrazumijeva interakciju i suradnju odgojitelja i roditelja tijekom cijelog djetetovog predškolskog djetinjstva.
Najvažnija značajka EOP-a i ujedno uvjet za njegovu izradu je definiranje i prihvaćanje od strane sudionika pedagoškog procesa općih ciljeva i zadataka obrazovanja predškolske djece, koji su oblikovani u jedinstvenom programu za odgoj, osposobljavanje i razvoj djece.
Suvremeni programi odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi izgrađeni su na temelju Koncepcije predškolskog odgoja, dostignuća psihologije i pedagogije. Međutim, roditelji koji djeluju kao društveni korisnici obrazovnih usluga često nemaju dublje znanje u ovom području. Stoga bi cilj i ciljevi javnog obrazovanja trebali biti predmet detaljne rasprave učitelja i roditelja, pri čemu učitelj treba prenijeti obitelji svoje viđenje rezultata odgoja djeteta i uskladiti ga s pedagoškim stavovima roditelja. . Sljedeći znak i uvjet za stvaranje EEP-a trebao bi biti razvoj i usvajanje jedinstvenih zahtjeva za dijete kod kuće iu predškolskoj obrazovnoj ustanovi. To pomaže ne samo stvaranju psihološke udobnosti za dijete, već i jačanju autoriteta roditelja i učitelja.
Jednako važna značajka i uvjet za stvaranje EEP-a je razvoj zajedničkog pristupa rješavanju problema obrazovanja, identificiranje, generalizacija i koordinacija pedagoških metoda i tehnika temeljenih na proučavanju odgojnog iskustva obitelji i prijenosu informiranje roditelja o tehnologijama odgojno-obrazovnog procesa.
Dakle, suvremenost postavlja prilično složene zadatke pred predškolske odgojno-obrazovne ustanove i postavlja visoke zahtjeve na profesionalnost učitelja.

Književnost:

1. Azarov Yu.P. Obiteljska pedagogija. – Izdavačka kuća Politizdat, 1985.
2. Arnautova E.P., Ivanova E.M. Komunikacija s roditeljima: zašto, kako? – M., 1993.
3. Odgoj djeteta u obitelji. Pitanja teorije i metodologije. – M., 1979.
4. Učitelju o radu s obiteljima. Priručnik za odgajatelje u dječjim vrtićima. / Ed. N.F. Vinogradova. – M., 1989.
5. Vrtić i obitelj. / Ed. T.A. Markova. – M., 1986.
6. Zhukovskaya V.I. Razgovori o obrazovanju. – Minsk, 1969.
7. Zakharova L.N. Mama i tata odrastaju u obitelji. – M., 1986.
8. Kovaleva L.E. Mikroklima u obitelji. – M., 1979.
9. Krupina I.V. Osnove obiteljskog odgoja. / Ed. T.I.Pidkasisty. – M., 1996.
10. Makarenko A.S. O obiteljskom odgoju. – M., 1983.
11. O odgoju djece predškolske dobi u obitelji. / Ed. T.A. Markova, L.F. Ostrovskaya. – Nakladništvo APN-a, 1963.
12. Spivakovskaya A.S. Kako biti roditelji. – M., 1986.
13. Titorenko V.Ya. Formiranje obitelji i osobnosti. – M.: Minsk, 1987.

Projekt “Netradicionalni oblici rada s roditeljima u vrtiću”

U sadašnjoj fazi ažuriranja politike predškolskog odgoja velika se pozornost posvećuje problemima obitelji, obiteljskom odgoju, suradnji obitelji i obrazovne organizacije.

Dokumenti Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije govore o ažuriranoj obrazovnoj strategiji za stvaranje optimalnih uvjeta za uspješno obrazovanje i razvoj djece predškolske dobi, interakciju s roditelji, socijalni partneri.

Po zakonu "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (2012) jedan od glavnih izazova s ​​kojima se suočava dječji Predškola je „interakcija s obitelji kako bi se osigurao puni razvoj djetetove osobnosti“.

Razvoj Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj (naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 1155 od 17. listopada 2013.) udovoljava novim društvenim zahtjevima, od kojih je jedan organizacija interakcije između predškolske obrazovne organizacije i djece. obitelji za uspješnu provedbu glavnog odgojno-obrazovnog programa predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj, koji je usmjeren na pozitivnu socijalizaciju, aktualizira zadaće sigurnog ponašanja u društvu, svakodnevnom životu i prirodi.

Tip projekt. Prema dominantnom projekt aktivnosti: obrazovni.

Sudionici projekt: učitelji, stručnjaci dopunskog obrazovanja, stručnjaci raznih struka, roditelji, djeca.

Po prirodi kontakata: u sklopu predškolske odgojne ustanove, roditelji, djeca, mikrodruštvo.

Relevantnost.

Danas je interakcija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova sa roditelji je važan dio u raditi o prevladavanju teškoća u razvoju i obrazovanju djece predškolske dobi. Samo u bliskoj suradnji, na međusobnom razumijevanju između nastavnika i roditelji možete postići visoke rezultate.

Pojava iskustva je posljedica činjenice da su se u njemu pojavila proturječja rad učitelja s roditeljima. Prema zapažanjima nastavnika i komunikaciji sa roditelji sljedeće zaključke: sama roditelji zahtijevati i otvoreno izjavljivati ​​da treba provoditi odgoj i obrazovanje djece Dječji vrtić, i žele ga vidjeti na kraju rezultat vrtića, odnosno dijete potpuno spremno za školu. Drugi pasivno gledaju rad vrtića, treći pak žele sudjelovati u obrazovnom procesu, ali za to nemaju vremena, a tek rijetki su zainteresirani za aktivnu interakciju s Dječji vrtić. Učitelji su bili nezadovoljni što su na priredbama Ne viđate često roditelje koji su informativni, više roditelji privući zabavne događaje, bilo Nova godina ili 8. ožujka, matura. Posjetiti roditelji bilo je vrlo malo grupnih sastanaka.

Problem interoperabilnosti dječji vrtlarstvo s obitelji uvijek je bilo relevantno i teško. Relevantno zbog sudjelovanja roditelji u životima svoje djece pomaže im da vide mnogo toga, i one teške, jer sve roditelji su različiti, njima, kao i djeci, treba poseban pristup. Rad s roditeljima, pomažemo im da uvide razliku između svijeta i svijeta odraslih, prevladaju svoj autoritarni odnos prema djetetu, tretiraju ga kao ravnopravnog i shvate da je nedopustivo uspoređivati ​​ga s drugom djecom.

Problem. Nesudjelovanje roditelja u životu svog djeteta, banalni nedostatak bilo kakve ideje o tome što bi "uspješan" trebao biti roditelj- te se javlja određeni problem u odnosu djeteta i njegove obitelji.

Pomozite roditelji Psiholopedagoški je pozvan postati aktivnim sudionikom odgoja vlastitog djeteta projekt"Netradicionalni oblici rada s roditeljima"Golovi projekt:

Optimizacija partnerstva i suradnje između roditelji i dijete u obitelji;

Zadaci:

Pružati psihološku i pedagošku pomoć roditelji Učenici MDOAU u spoznavanju svoje uloge, važnosti i mogućnosti u odgoju zdravog i uspješnog djeteta, ovladavanju učinkovitim načinima i tehnikama za uspostavljanje odnosa optimistične suradnje s majkom i djecom u obitelji.

Pomozite roditelji otkloniti nerazumijevanje djetetovih emocionalnih potreba kroz zajedničke razigrane kreativne kognitivne aktivnosti.

Upoznavanje s kulturnim rutama u gradu, organiziranje zabavnih edukativnih aktivnosti za djecu;

Suradnja vrtić s roditeljima učenika u rješavanju problema odgojno-obrazovnog programa predškolske odgojne ustanove za organiziranje igrovnih, kreativnih, konstruktivnih i radnih aktivnosti djece u Dječji vrtić.

Načela interakcije između nastavnika i roditelji:

Sposobnost stvaranja prijateljske atmosfere pogodne za dijalog;

Pozornost na probleme roditelji, njihova subjektivna iskustva;

Sposobnost pružanja psihološke pomoći;

Usredotočite se na poticanje samoobrazovanja roditelji;

Sposobnost vidjeti i najmanja postignuća i uliti povjerenje u uspjeh;

Pozitivan stav u razgovoru sa roditelja na bilo koji problem;

Očitovanje pedagoškog takta i moralno-etičkih standarda kada rad s roditeljima;

Iskrena želja za pomoći u teškoj pedagoškoj situaciji;

Nedopustivo je krivo dijete uspoređivati ​​s drugima. Pri razmatranju konfliktne situacije, analiza same situacije, a ne osobnih kvaliteta djeteta i njegovih roditelji.

Oblici interakcije s roditeljima učenika:

1. Informativno-analitički;

Upitnik;

Testiranje;

Metoda pisanja roditelji mini-eseji"Moje dijete".

2. Vizualno informativni obrasci;

Web stranica predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i odgojitelja;

Izdavanje obiteljskih zidnih novina;

Otvorena demonstracija izravnih obrazovnih aktivnosti za roditelji;

Izložbe fotografija;

Obiteljske prezentacije;

Netradicionalni dani otvorenih vrata.

3. Kognitivni;

Netradicionalni roditeljski sastanci;

Informativni-praktična nastava “Škola roditelji";

Vikend rute ili izleti;

Zajednički Posao prema tematskom planu projekti;

Okrugli stol.

4. Slobodno vrijeme;

Zajednički odmor, slobodno vrijeme, zabava;

Zajednička sportska natjecanja;

Obiteljsko kazalište;

Sudjelovanje roditelji na natjecanjima, izložbe

Faze implementacije projekt

Stadij I (pripremni)

1. Proučavanje znanstvene i metodološke literature o temi projekt.

2. Upitnik roditelji.

3. Kalendarsko-tematski planovi unutar projekt.

4. Razvoj metodološki materijali za provedbu projekt.

Stadij II (Osnovni, temeljni)

1. Razvoj bilješke događaja i njihova provedba.

2. Provedba planova interakcije sudionika projekt.

Stadij III (konačno)

1. Analiza obavljenog posla raditi. (Roditeljski sastanak )

2. Prikaz najboljeg iskustva obiteljskog odgoja.

3. Fotografiranje, intervjuiranje roditelji, objave u medijima i na web stranici predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

očekivani rezultat

Ispitavši projekt, čekamo određene rezultate:

U roditelji - povjerenje se mora formirati, partnerstvo s djecom i učiteljima;

Pojačati aktivnost roditelji u životu djeteta u predškolskoj ustanovi;

Sudjelovanje u raznim događajima koji djecu izlažu ljubavi, kreativnosti, ljubaznosti roditelji.

Sudionici projekt:

Djeca starije predškolske dobi

roditelji učenika

Grupni učitelji

Učitelj – psiholog

Glazbeni direktor

Instruktor rada

Trajanje projekt: dugoročno

Rokovi provedbe projekt: 2016 – 2017

Logistika sigurnosti:

Posebno organizirane i opremljene prostorije za sudionike projekt;

TELEVIZOR;

Računala;

Pristup internetu;

Multimedijska oprema.

tablica 2

Predviđeni rizici i njihova minimizacija

Rizici i njihova minimizacija

Ne želja roditelji i učitelji u kojima će sudjelovati projekt. Povećanje razine motivacije kroz razgovore i konzultacije.

U procesu implementacije projekt Mogući su tehnički problemi. Dodatno korištenje diskova, flash diskova i kopija projektne aktivnosti.

Nedostatak prijevoza za prijevoz učenika i roditelji na izletima Atrakcija roditelji i njihov osobni prijevoz.

Mjere karantene u predškolskim obrazovnim ustanovama u vezi s virusnim bolestima djece predškolske dobi

Prevencija virusnih bolesti, režim maske.

Integracija obrazovnih regije: "Kognitivni razvoj", "Razvoj govora", "Društveni i komunikacijski razvoj", "Umjetnički i estetski razvoj".

Veza projekt za Godinu djetinjstva: Projekt u godinu ušli skladno « djetinjstvo » objavljeno u Hanti-Mansijskom autonomnom okrugu - Ugri (Na temelju naloga guvernera Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Ugre od 29. prosinca 2015. br. 341-rp "O objavi u Hanti-Mansijskom autonomnom okrugu - Ugri od godina djetinjstvo 2016. “, jer uključuje niz aktivnosti usmjerenih na potporu obitelji i djetinjstvo.

Oblici rada s učenicima i roditeljima na realizaciji projekta: integrirana, kompleksna, frontalna događanja, tematska zabava, organizacija kreativnih događanja, izleti.

Metode i tehnike rad s učenicima i roditeljima na provedbi projekta: razgovori, konzultacije, ciljane šetnje, čitanje beletristike, izleti, razgledavanje slika, kvizovi, igre uloga, majstorski tečajevi, ankete, agitacija i propaganda.

Vrste dječji provedbene aktivnosti projekt: igranje, komunikacijsko, obrazovno, kreativno, glazbeno, vizualno, percepcija fikcije.

Tablica 3

Aktivnosti nastavnika i roditelji učenika

u različitim fazama raditi na projektu

Faze Aktivnosti učitelja Vrste aktivnosti djece, roditelji

Pripremna faza

Prikaz problema, ciljevi i ciljevi projekt.

Određivanje metoda istraživanja, izbor literature, razvoj nastavni materijali, preporuke, zabavne bilješke i GCD.

Pružanje pomoći roditelja u odabiru crteža, fotografije, video materijali, literatura.

Upitnik roditelji Ulazak u problem.

Privikavanje na situaciju u igri.

Ponudite svoje događaje, ideje i igre.

Glavna pozornica Provođenje niza aktivnosti zajedno sa roditelja o temi projekta.

Aktivna podrška roditelji u pripremi kazališnih predstava, organiziranju izleta, dizajn izložbe, mini-muzej, tlocrt "Cvjetni grad" itd.

Pružanje pomoći roditelji u organiziranju događanja

Roditelji djelovati kao organizatori ekskurzija, birati teme za sastanke i oblike njihove provedbe

Završna faza Priprema i aktivna pomoć u obrani projekt, izrada multimedijske prezentacije (slide show i izvješće „Iz iskustva raditi » , dodjela medalja, diploma, zahvalnica roditelje i učenike

Sažimajući projekt(sudionici projekt sažima, što im je uspjelo, što nije išlo, što su mogli izbjeći).

Izrada multimedijske prezentacije zajedno sa roditelje i učenike.

Širenje roditelji podsjetnici za vozače, roditelji druge skupine na području predškolske odgojne ustanove

Tablica 4

Planiranje unaprijed projekt« Netradicionalni oblici predškolskog rada za obitelj »

2015. – 2016. godine (studeni - ožujak)

Br. Naziv događaja, oblik rada s roditeljima Odg

rujan

studenog Upitnik roditelji“Istraživanje potreba i interesa roditelji(pravni zastupnici) u pitanjima suradnje s Dječji vrtić» (Dodatak 1)

Okrugli stol "Riznica obiteljskih savjeta" Odgajatelj,

roditelji

Odgojiteljica

https://vk.com/pochemuchka01, grupe o predškolskom životu

Odgajatelj,

roditelji

"Stilovi roditeljska interakcija »

Izložba fotografija “Kako slavimo obiteljske blagdane”

Odgajatelj,

roditelji

Odgajatelj,

roditelji

Dekor albumi s praktičnim materijalima na temu projekt

Pregled “Jeste li zadovoljni jelovnikom u Dječji vrtić »

Odgajatelj,

roditelji

Odgajatelj,

roditelji

veljača Uređenje roditeljskog kutka.

Roditeljski sastanak okruglog stola.

“Na web stranici naše predškolske obrazovne ustanove”

Mini esej "Naše obiteljske vrijednosti" Odgajatelj,

roditelji

Odgajatelj,

roditelji

Seminar – radionica "Osnove obiteljskog prava"

pisma „Učiteljičine oči roditelji » Roditelji

Učitelj – psiholog

Roditelji

Trening "Hajde da se upoznamo!"

Izložba fotografija "Moja prijateljska obitelj"

Učitelj – psiholog

Roditelji

Odgajatelj,

roditelji

Izdavanje obiteljskih zidnih novina "Zdrava djeca u zdravoj obitelji"» Roditelji

Svibanj Ako ne možeš ostati kod kuće" (pješačenja, izleti)

Trener sportske škole

Igra igranja uloga "Ja sam odgajatelj" Odgajatelji, roditelji, zjenice

Upitnik "Ono što sam ja roditelj ?» Roditelji

Učitelj – psiholog

Trening "Hajde da se upoznamo!" Učitelj – psiholog

Roditelji

kolovoz "Mama, tata, ja sam sportska obitelj"

Seminar – radionica “Ako dijete slabo govori”

Tjelesna i zdravstvena kultura radnik

Odgojiteljica

Upitnik “Poznajem li dobro svoje dijete?”» Pedagoški psiholog roditelji

"Stilovi roditeljska interakcija » Odgojiteljica

roditelji

Vikend šetnja "Moja prijateljska obitelj"

Odgojiteljica

roditelji

Odraz

Stvoren je kreativni album “Ovo je tata, ovo sam ja, ovo je moja ulica” zajedno s roditelji(crteži, aplikacije, rukotvorine, pjesme, priče).

Izrađeni su tlocrti i ploča: "Mi smo zajedno", "Cvjetni grad".

Dopisi su napravljeni "Ja - roditelj » ,atributi za igre uloga "Kazalište sjena"

Održan je kviz sa roditelji"Znam svoje dijete", pregled: “Ja i moje dijete smo na ulici.

Kolaž izrađen "Naš grad".

Kao rezultat koordiniranog rad predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s ​​roditeljima učenika, zaključujemo da smo zahvaljujući nama uspjeli postići sljedeće rezultate:

Grupa je stvorila originalno aktivirajuće predmetno-prostorno okruženje (kutak s prometnim pravilima, mini-muzej „Veliki i mali domovina » , izložba "Moja obitelj", izložba crteža);

Moji horizonti su se proširili roditelja iz područja rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;

Zajedno s roditelji su izradili vizualne materijale koji imaju razvojni utjecaj i kognitivnu stimulaciju djece starije predškolske dobi, podučavajući sposobnost korištenja rasporeda "Cvjetni grad" simulirati situaciju u prostoru za igru, usaditi odgovornost za sigurnost vlastitog života i života drugih ljudi;

Povećani interes roditelji u suradnji s vrtićem;

Zahvaljujući inicijativi roditelji, uspostavljena je čvrsta veza s društvenim objektima grada koja uključuje razvoj kreativne samostalnosti, estetskog ukusa kroz zajedničke kazališne, likovne aktivnosti djece i roditelji;

Zahvaljujući netradicionalni oblici rada s roditeljima, predškolska odgojno-obrazovna ustanova uspjela je osnovati roditelji partnerstva učenika.

Dakle, rezultati implementacije projekt ukazuju na učinkovitost odabrane strategije raditi. Zahvaljujući suradnji i sukreativnosti učitelja, djece i roditelji, uspjeli postići zacrtani cilj i odgovoriti na problematična pitanja.