Letöltés:

Előnézet:

Gazdasági oktatás alsó tagozatos iskolások.

Ma már senkinek sem kell bizonygatni a gazdasági ismeretek szükségességét. Lehetetlen elképzelni egy modern embert, aki életében ne találkozna a piaci viszonyok problémájával. Ezek a kapcsolatok a társadalmunk minden területére kiterjedtek, beleértve a családot és az iskolát is. És akkor korábbi gyerek megismeri a közgazdaságtan alapfogalmait, kategóriáit, annál könnyebben építi majd fel felnőtt életét.

Ha korábban a gazdasági problémák kiszorultak a diákból, és gyakorlatilag elzárkózott tőlük, ma ez már nem lehetséges.

Az élet sürgősen megkívánja, hogy egy általános iskolásnak is legyen fogalma a pénz céljáról, értse, miből áll a családi költségvetés, mik a szükségletek, és mik azok kielégítésének módjai, lehetőségei, mi az ára. egy termék és mitől függ, hogyan jön létre a vagyon és melyek a forrásai. A tanulónak világosan meg kell értenie a törött üvegek, a törött bútorok, a tantermi és otthoni javítások, az irracionális áram- és vízfogyasztás költségeit.

A gyermekek gazdasági nevelésének szerves eleme a korai életkorban a körülöttük végzett emberek munkája és annak eredményei iránti tiszteletteljes magatartás kialakítása. A gazdasági információk segítenek az iskolásoknak jobban megérteni az ipari munkavégzés sajátosságait, mezőgazdaság, kereskedelem, közlekedés, a különböző szakmák jelentőségének megértéséhez, segít megérteni az ember társadalomban betöltött szerepét és jogait, felkészíti a valóság adekvát érzékelésére, segít meghatározni tevékenységi körét a jövőben.

A gazdasági nevelést tehát az iskola első évétől kezdve folytatni kell. A tanár különleges helyet foglal el a probléma megoldásában. általános osztályok. Megjegyzendő, hogy már az első osztályosok is képesek kimutatni a közgazdasági gondolkodást, a pénz iránti egészséges érdeklődést, felismerni a „munka-pénz-áru” összefüggést, felismerni a tényt. vétel és eladás, elsődleges elképzelései vannak a társadalom gazdasági életéhez kapcsolódó szakmákról (pénztáros, eladó, menedzser, könyvelő). Mire a gyerek iskolába lép, már megvan aktív szótár több mint 25 közgazdasági fogalom, amelyek a munkához és annak folyamataihoz kapcsolódnak. A gyermekeknek ez a kezdeti ismerete lehetővé teszi a pedagógus számára, hogy a gazdasági műveltség magasabb szintjére jusson, gazdaságilag jelentős személyiségjegyeket alakítson ki: takarékosság, tervezési, választási képesség, fegyelem, kezdeményezőkészség, kitartás, következetesség.

Iskolánkban a tanítás Általános Iskola a hagyományos „Oroszország Iskola” program szerint zajlik. Randizni

közgazdasági fogalmak in Általános Iskola tartalmazza oktatási terület„A körülöttünk lévő világ”, amely egy négyéves integrált tanfolyam oktatási iskola. A tankönyvek szerzője A. A. Pleshakov.

Ennek a kurzusnak a különleges jelentősége a hallgatóban való formálás teljes kép a környező természeti és társadalmi környezetet és helyét ebben a környezetben. A „Világ körülöttünk” tantárgy fő tartalmi vonalait a második generációs alapfokú általános oktatás színvonala határozza meg, és az „Ember és természet”, „Ember és társadalom” tartalmi blokkok képviselik. Tovább ezen a ponton Megtörténik a közismert gazdasági fogalmak megismerése, amelyek segítségével a tanulók megérthetik, miért gazdálkodnak az emberek, hogyan zajlik a családi gazdálkodás, valamint megtudhatja, hogyan kapcsolódik össze a közgazdaságtan és az ökológia. Oktatási anyag nevelési, fejlesztő és gyakorlati jelentősége gazdasági ismeretek. Szorosan kapcsolódik a természettudományhoz ill ökológiai anyag Természetesen a természettel, a társadalommal és az emberrel kapcsolatos ismeretek integrálásának egyik kulcsfontosságú területe.

Alapján tanterv ebben a tantárgyban a második osztályban az első ill csak foglalkozás„Mi a közgazdaságtan” az év első felének végén kerül megrendezésre. Szerintem ez egyértelműen nem elég. Ezért az elején tanév A tanórán kívüli tevékenységekhez a „Közgazdaságtan alapjai” kurzust választottam. A munkaprogram összeállításakor az I. G. Ryabova által szerkesztett „A közgazdaságtan alapjai az általános iskolában” című kurzusának a szerzői programját vették alapul. Ez a program egy négyéves gazdasági oktatási tanfolyamra készült gyermekek számára, az első osztálytól kezdve. A program középpontjában az általános iskolás gyermekek új társadalmi-gazdasági körülmények közötti életre való felkészítése áll. hagyományos kultúra vidék.

A program célja a kezdetek kialakítása gazdasági kultúra, elemi közgazdasági fogalmak szükségesek ben gyakorlati tevékenységek, az egyén gazdaságilag jelentős tulajdonságai és gazdasági magatartása. A négy év alatt a hallgatóknak olyan kezdeti gazdasági ismereteket és gyakorlati készségeket kell elsajátítaniuk, amelyek befolyásolhatják annak a gyermeknek a személyiségformálódásának folyamatát, akinek egy új stratégia megvalósításának feltételei között kell élnie. társadalmi-gazdasági Oroszország és a Mordvin Köztársaság fejlődése.

E cél megvalósítása a következő feladatok megoldásával valósul meg:

A tanulók közgazdaságtanról alkotott elképzeléseinek kialakítása az igények kielégítésének problémájával kapcsolatban, a korlátozott lehetőségek figyelembevételével;

Óvatos hozzáállás kialakítása a saját munka eredményeihez, mások munkájához, az iskola vagyonához, személyes tárgyaihoz, tankönyvekhez;

Takarékosság, pontosság, kezdeményezőkészség, a rábízott munka iránti felelősség, a megkezdett munka véghezvitelének nevelése, a különféle erőforrások ésszerű felhasználása.

Az órák kialakítása és lebonyolítása során igyekszem azokra a fogalmakra, jelenségekre támaszkodni, amelyekkel a gyerekek gyakran találkoznak az életben. Az oktatási és képzési folyamat aktív tartása érdekében többféle módszert alkalmazok:

történetek, beszélgetések, bemutatók, játékok, modellezés és elemzések különféle élethelyzetek, vizuális tevékenységek, kreatív feladatok ellátása, projektek készítése, gyakorlati munka.

Projektek készültek: „Dolgok, amelyek körülvesznek minket”, „Szüleim szakmája”, „Mennyibe kerül egy perc”.

Nagy teret kapott a cselekmény szerepjátékok"Bolt", "Mail", " Bevásárló központ", "Könyvtár". Meglátogatták a gyerekeket mesefigurák: Dunno, Csizmás cica, Hamupipőke, Pinokkió.

Példabeszédeket, szólásokat és meséket használtak.

A srácok mind a vevők, mind az eladók szerepét játszották, virtuális kiránduláson vettek részt különböző államokés megismerkedett a valuta fogalmával. A „Pénz” témát nagyon részletesen tárgyalták. A pénz keletkezésének története."

A kiskorú közgazdasági tanulmányok elősegítik a gyermekek gazdasági gondolkodásának fejlesztését, a modern piaci világban való tájékozódáshoz szükséges fogalmak elsajátítását, a piaci körülmények között való viselkedés alapvető készségeinek elsajátítását, és megteremtik az alapot a középiskolai tanulmányok további elmélyítéséhez. Egy-egy tanuló gazdasági világképének, gazdasági kultúrájának alakításával végső soron a társadalom egészének jólétének alapja teremtődik meg.

Gazdasági oktatás Célja az olyan tulajdonságok fejlesztése az emberekben, mint a takarékosság, a szorgalom, a fegyelem, a hatékonyság, valamint a kollektivizmus érzése, a gazdasági tevékenységben való gyakorlati részvétel igénye, a vállalkozói készség, a tudatos, kreatív munkához való hozzáállás és az ésszerű személyes szükségletek. Ugyanakkor a gazdasági oktatás nem azonos a munkaügyi oktatással, hiszen nem korlátozódik a munkakörre, hanem behatol különböző területeken nem termelő tevékenységek: a fogyasztás, a csere és az elosztás szférája (áruvásárlás boltban, dolgok kezelése, vagyoni és pénzbeli kapcsolatok stb.).

Az ilyen korú gyermekek gazdasági nevelésének fontosságát az alábbiakban magyarázzuk meg. A közgazdaságtan, mint tudomány főbb kategóriái - az erőforrások korlátozottsága és a különféle igények kielégítése - elkerülhetetlenül aktualizálják a választási készségeket, amelyek általános jellegűek és átkerülnek más tevékenységi területekre. Emellett pszichológusok megerősítették, hogy az 5-8 éves kor érzékeny a gazdasági viselkedési modellek hozzárendelésére: racionális, szerződő, fogyasztói, szerződéses stb.

A gazdasági nevelés eredménye a gazdaságilag jelentős személyiségi tulajdonságok kialakulását jelenti, értékorientációk, pozitív motívumok, amelyek a gyakorlati tevékenység, a tanulás és a játék folyamatában tükröződnek a kitűzött célok elérésének módjainak megválasztásakor. Ezen kívül ez számos készség, gazdasági érdek és szükséglet.

A munkához és annak eredményeihez való gazdaságtudatos hozzáállást kell ápolni; a munkajövedelmek növelésére és az életminőség javítására irányuló törekvések kialakítása; összpontosítson a munkaerő racionalizálására és társadalmi-gazdasági hatékonyságának növelésére; hozzájárul erkölcsi választás gazdasági tevékenységgel kapcsolatos helyzetekben.

A gazdaságilag jelentős személyiségjegyek közé hagyományosan a kemény munka, a hatékonyság, a takarékosság, az óvatosság, a takarékosság és a vállalkozás, mint a leggyakoribb. A pozitív gazdaságilag jelentős tulajdonságok mellett kiemelkednek a negatívak is: fösvénység, pazarlás, önzés, függőség, kapzsiság. Egyes kutatók a fentiekhez számos olyan tulajdonságot adnak, amelyek szabályozzák az üzleti és személyes kapcsolatokat az emberek életének gazdasági szférájában, és egyben a társadalomban elfogadott erkölcsi kritériumok alapján: őszinteség, kezdeményezőkészség, lelkesedés, megbízhatóság, felelősség, függetlenség, szociabilitás, gazdaságosság, vállalkozás, körültekintés, hatékonyság, kitartás. Az ilyen tulajdonságok rendszerét erkölcsi-gazdaságinak nevezik, ezeket a társadalmi igények határozzák meg a gazdasági tevékenység pragmatikai és etikai alapjainak harmonikus kombinációjára.

A vállalkozói ún. tulajdonságokat is kiemelik, amelyek a fentieken túlmenően: kockázatvállalási hajlandóság, rugalmasság, önbizalom, barátságos ill. tiszteletteljes hozzáállás embereknek stb., valamint a szociális és üzleti kapcsolatok, a maximális teljesítmény vágya, kreativitás stb.

Alatt kemény munka a munkához való pozitív hozzáállásának kifejezési formájaként érti az ember. A lelkiismeretes munkavégzés vágyában nyilvánul meg, és a társadalmi és erkölcsi érték munkaerő, mély megértés annak szükségessége.

Vállalkozás a munka és a társadalmi aktivitás megnyilvánulása, amely a találékonyságban, a találékonyságban, a kezdeményezőkészségben, a gyakorlatiasságban, a döntéshozatali függetlenségben és a végrehajtásért való felelősségben, valamint a hasznot vagy hasznot jelentő ötletek kidolgozásában fejeződik ki.

Hatékonyság Olyan kreatív, előadói és szervezési tulajdonságok összessége, amelyek révén az ember optimálisan megvalósítja magát a munka során.

Óvatosság biztosítja racionális elosztás, különféle típusú erőforrások értékelése és felhasználása,

a tevékenység céljának elérését szolgáló tartalékok meghatározása.

Takarékosság– a munkatermékek és a természeti erőforrások megőrzésének, élettartamuk meghosszabbításának vágyában megnyilvánuló személyiségminőség.

Gazdaság– személyiségminőség, amely biztosítja racionális használat minden típusú erőforrás haszonnal és haszonnal, költségek, kiadások, kiadások csökkentése, veszteségek csökkentése. A gazdaságosság az erőforrás-takarékos technológiák alkalmazásában, a körültekintő háztartásban és a magas munkaszervezésben nyilvánul meg.

Vannak bizonyos minták az általános iskolások gazdasági oktatásában. Első gazdasági fogalmak, amellyel megkezdi a működését Kisgyerek, a „pénz” fogalma mellett „tulajdon”, „haszon”. Mire belépsz az iskolába orosz gyerek Aktív szótárában több mint 25 közgazdasági fogalom található, amelyek az említetteken kívül elsősorban a munkával és annak folyamataival kapcsolatosak. Ez különféle tárgyakatés a munka, anyagok, áruk eredményei. A gyerekek ismerik az olyan szavakat, mint az „ár”, „költség”. A velük végzett műveletek a gyerekek számára is érthetőek: vétel, eladás, drágább, olcsóbb, nyert, vesztett, cserélt stb.

Az általános iskolában a gyermekben kialakulnak az első elképzelései a gazdasági kategóriák egymásrautaltságáról. A gyerekek kezdik megérteni az összefüggést a befektetett munka és bérek, az oktatás és a rangos szakma között stb.

A hozzáállás ingatlan a gyermek életkorával. A gyerekek tulajdonról és a lopásért kiszabott büntetés igazságosságának magyarázatára a külföldi kutatók leggyakrabban L. Kohlberg erkölcsi fejlődési elméletét használják. A 7-8 éves gyerekek ezen elmélet szerint inkább a fizikait fejezik ki, mint pszichológiai hozzáállás dolgokhoz. Úgy gondolják, hogy a dolog tulajdoni formája és a személyes birtoklás öröme kevésbé jelentős, mint a dolog átvételi vágyának kielégítése, ezért a büntetés szempontjából a 7-8 éves gyerekek a dolog egyszerű elvitelére korlátozódnak. és visszaadja a tulajdonosnak. 9-10 éves korában a gyermek tudatában van a tulajdonjognak, ami azt valaki más érdekei fölé helyezi. Ezért van elképzelése egy szigorúbb büntetésről a lopásért.

Ugyanakkor a pszichológusok bebizonyították, hogy ebben az időszakban a gyermek egy bizonyos pszichológiai irányultságot vesz fel a jövőre vonatkozóan ("vezetés", "akvizíció", "individualizmus" stb.). Attól függően, hogy milyen etikai beállítottságú lesz a gyermek választott pszichológiai imázsa, később meghatározzák gazdasági viselkedésének típusát.

Az iskoláskor kezdetére a gyerekek jelentős érdeklődést mutatnak a társadalmi-gazdasági valóság jelenségei és a gazdasági tevékenységekben való részvétel iránt. 6-7 évesen a gyermek tele van munkalelkülettel, és különösen vonzó a családban végzett közös munka. Az ilyen korú gyermekek gazdasági tevékenységekben való részvételének fő formái: a gyermekek gazdasági és munkaügyi tevékenysége a családban; személyes tapasztalat a gyermekek pénzkezeléséről; gyakorlati részvétel a gyermekek a gazdasági tevékenységben, hogy önállóan keressenek pénzt.

A család az a közösség, amelyben a gyermek először részese lesz a gazdasági életnek, amely elsősorban a termékek és dolgok vásárlásához kapcsolódik; háziállatok és kisgyermekek gondozása; a munka tervezése és megszervezése; rendszeres háztartási feladatok ellátása stb. Ezenkívül a gyerekek különböző mértékben vesznek részt az elosztásban családi költségvetés, hozzászoktak a szükségletek önszabályozásához, tisztában vannak a vagyon elérhetőségével, a családi bevételi forrásokkal. A családban a gyermekekre való szisztematikus, céltudatos befolyásolás az egész életvitelükön keresztül érvényesül, kialakítja (vagy nem alakítja ki!) bennük a személyes és köztulajdon iránti buzgó, takarékos magatartást, a munka tiszteletét annak minden megnyilvánulásában, a háztartásban való lelkiismeretesség és a megvalósítható társadalmilag hasznos munka. A családi gazdasági nevelés tartalma magában foglalja a háztartási tevékenységek ésszerű megszervezését, óvatos hozzáállásélelmiszerre, dolgokra, időre, az elosztásban való részvételre Pénz, ésszerű szükségletek ösztönzése, kölcsönös segítségnyújtás fejlesztése.

Ma sok szó esik a piacról, a piaci kapcsolatokról. Lefedték az egész társadalmat, beleértve a családot és az iskolát is. Természetesen a piacgazdaság kialakítása és fejlesztése Oroszországban komoly feladat elé állítja az iskolákat a fiatalabb nemzedék gazdasági nevelését célzó munka terén, amelynek megoldásától államunk jövője függ.
A piac nagy követelményeket támaszt az emberrel szemben: egyedi életminta, olyan személyiségtulajdonságok kialakítása, mint a függetlenség, a hatékonyság, a szervezettség, a lelkiismeretesség stb.
A gazdasági ismeretekre nemcsak azoknak van szükségük, akik üzletemberré akarnak válni. Az alapfokú gazdasági oktatás mindenki számára előnyös. Enélkül lehetetlen javítani az életeden, a mindennapokon stb. Ennek alapján in nevelőmunka iskolánkban kiemelt helyet szentelünk a fiatalabb iskolások gazdasági oktatásának.
Mai diák junior osztályok tudnia kell, mi a pénz, miből áll a családi és iskolai költségvetés, mi az ára egy terméknek, mitől függ, hogyan jön létre a vagyon és mik a forrásai.
És természetesen az általános iskolások gazdasági oktatásának területén végzett munka megköveteli a különféle technológiák alkalmazását az anyagok bemutatásakor.
A program célja

A World of Economics program fő célja - az általános és középiskolás korú tanulókat megismertetni a közgazdasági alapfogalmakkal, bemutatni az oktatás értékét, szükségességét bármely munka kvalifikált elvégzéséhez, a jövőbeni szakmai választáshoz és a társadalomban való sikeres részvételhez.

A társadalmi-gazdasági kapcsolatok piaci rendszerének tanulmányozása az orosz nemzeti sajátosságokat figyelembe véve, az osztályteremben elsajátított ismeretek, készségek és képességek megértésére készítik fel az iskolásokat. fontos szempontokat modern élet, az egyéni és kollektív munkatevékenységekben való aktív részvételre.

A program indoklása

Az iskolai oktatás sikerében az egész társadalom érdekelt: politikai és közéleti vezetők, oktatók és az üzleti élet képviselői, tudósok, módszertanosok, tanárok, szülők és maguk a diákok. A dinamikusan változó modern világban folyamatosan nőnek a munkaerőpiac által a fiatal szakemberekkel – a tegnapi iskolai végzettséggel – szemben támasztott igények. A piacgazdaság, a vállalkozói szellem és a menedzsment alapvető mintázatainak, előnyeinek és hátrányainak következetes tanulmányozása az iskola falain belül segít a tanulóknak megbirkózni a valódi „felnőtt” életben rájuk váró feladatokkal és nehézségekkel.

A program céljai

A program kiterjed:

• 
  gazdasági alapfogalmak, amelyekkel a tanulók a mindennapi életben foglalkoznak;
• 
  kulcsfontosságú gazdasági fogalmak, amelyek megalapozzák a tanulók további társadalmi-gazdasági oktatását;
• 
  egy család, mikrokörzet, város, régió, ország gazdaságának alapvető rendelkezései, valamint a nemzetközi gazdasági kapcsolatok.

A diákoknak lesz lehetőségük

• 
  a munkavégzéshez szükséges gyakorlati tapasztalatok fejlesztése kis csoportok;
• 
  részt venni különféle üzleti játékokés rendezvények, beleértve a versenyeket is;
• 
  megtanuljon döntéseket hozni bizonyos gazdasági szempontok és tényezők figyelembevételével;
• 
  elemezze az információkat, fejtse ki álláspontját és vezessen vitát;
• 
  felismerik az oktatás fontosságát az életükben ma és holnap.

A program témái:

CSALÁDAINK – 1. osztály

MIKRODISZTRÁCIÓNK – 2. évfolyam

VÁROSUNK – 3. évfolyam

TÉRSÉGÜNK – 4. évfolyam
A program minden témája feltárja a társadalom teljes jogú tagjának három fő szerepét: EGYÉN, TERMELŐ és FOGYASZTÓ.

A SZEMÉLYISÉG-fejlesztés magában foglalja a saját potenciális képességek jellemzőinek fejlesztésére való képességet, a döntéshozatali és felelősségvállalási képességet, az együttműködési és végső soron a cél elérésének vágyát.

A GYÁRTÓ megtanulja megérteni a munka fontosságát és értékét, megismeri az emberek által végzett sokféle munkavégzést, a szakmák és szakterületek sokféleségét, a munka minőségéért való felelősséget, a munkáltató által támasztott követelmények mértékét.

A FOGYASZTÓ megtanul döntéseket hozni a korlátozott erőforrások ésszerű és jövedelmező elosztásáról.

Az a tér, amelyben minden ember egyénként, termelőként és fogyasztóként valósítja meg önmagát, a társadalom. A World of Economics program megmutatja a hallgatóknak, hogyan bővül a „társadalom” fogalma a csoportból adott személyek a város, ország és világ lakosságához. A programban való részvétel lehetőséget ad arra, hogy megértsük az egyes személyek gazdasági kapcsolatokban betöltött szerepét.

A gazdasági rendszerben való sikeres létezéshez és működéshez bizonyos készségekre van szükség. Főleg a DÖNTÉSKÉPESSÉG és a DOLGOZÁSRA KEDVESSÉG. A döntéshozatal képessége a logikus gondolkodás és az elemzés képességéből áll különféle helyzetek, valamint a meghozott döntésekért való felelősség megértésében. A munkára való felkészültség azt jelenti, hogy egy személy képes alkalmazkodni a munkahelyhez és megfelelni bizonyos munkáltatói követelményeknek.

1 osztály

Téma: "A mi családjaink"

A Családjaink program az általános iskolás gyerekek első „lépése” a gazdaság világába. Előtte egy ismerkedés, hogyan élnek és fejlődnek a „Mi kiskerületünk”, „Városunk”, „Régiónk”.

A „Családunk” program céljai

• 
  Határozza meg a „család” fogalmát.
• 
  Ismerje meg családja igényeit.
• 
  Mutassa be a különbséget a „akarok” és a „szükség” szavak között.
• 
  Tudja meg, hol szerezheti be, amire szüksége van és amire szüksége van.
• 
  Vegye figyelembe a különböző szakmák képviselői által végzett munka típusait.
• 
  Alakítsa ki a családi kapcsolatokon belüli és kívüli emberek interakciójának és egymásrautaltságának megértését.
• 
  

№	Tantárgy	Gólok	Osztály áttekintése	Néz
1	Csodálatos hely életért	A foglalkozások során a gyerekek képesek lesznek meghatározni, mit jelent a „család”, megérteni, hogyan élnek együtt és dolgoznak együtt a családtagok, és megérthetik a családtagok egymásrautaltságát.	A tanulók megismerhetik a családok közötti hasonlóságokat és különbségeket, valamint azt, hogy a családtagok hogyan dolgoznak egy „csodálatos lakóhely” kialakításán.	3 óra
2	A "akarom" és a "szükség" szavak	Az órákon a gyerekek képesek lesznek meghatározni a különbséget a „akarok” és a „szükség” szavak között.	A tanulók megismerik az igényeket hétköznapi család	3 óra
3	Hol találja meg, amire a családoknak szüksége van és amire szüksége van	Az óra során a gyerekek meghatározhatják egy hétköznapi család szükségleteit, megtanulhatnak egy tervet „olvasni” és felismerni a különféle tárgyak kijelölésére szolgáló szimbólumokat, megtudhatják, hol szerezhetik be, amire szükségük van és amire vágynak.	A terv segítségével az iskolások megtanulják, hol szerezhetik be, amire szükségük van és amire szükségük van.	3 óra
4	Hogyan működik a családunk	Az órákon a gyerekek képesek lesznek meghatározni a „szakma” szót, és beazonosítani, hogy milyen munkát végeznek a különböző szakmák képviselői - családtagjaik és a környéken élők.	A tanulók megismerik a családok által végzett munkák közötti kapcsolatokat és szükségleteik kielégítését.	3 óra

2. évfolyam

Téma: "A mi környékünk"
A „Mikrokerületünk” program az általános iskolás gyerekek második „lépése” a gazdaság világába. Ezt egy tanulmány előzte meg arról, hogyan élnek és működnek „Családjaink”. Előtte a „Városunk” és a „Régiónk” működésének és fejlődésének megismerése.

A „Mikrokerületünk” program céljai:

• 
  Ismertesse meg a tanulókkal az olyan fogalmakat, mint a „társadalom”, „kormányzat”, „adó”.
• 
  Különféle szakmák és szakmák bemutatása, amelyekre a mikrokörzet vállalkozásainál és intézményeiben van kereslet.
• 
  Ismerje meg a termelést, a kereskedelem, a kereskedelem és a pénzforgalom alapjait.
• 
  Mutassa be a pénz és a bankok szerepét.
• 
  Taníts meg „kompetens” döntéseket hozni, figyelembe véve a választás gazdasági következményeit.
• 
  Hangsúlyozza az oktatás szerepét a szakma megszerzésében és a sikeres életpályában.

№	Tantárgy	Gólok	Osztály áttekintése	Néz
1	Hogyan működik a társadalom	Az órákon a gyerekek képesek lesznek Ismerje meg a „társadalom” fogalmát Ismerje meg, hogyan élnek és dolgoznak együtt az emberek, Szerezzen képet a szakmaválasztás lehetőségeiről.	A hallgatók megtanulják, hogyan él és működik a társadalom, és egy környéken élő embercsoport példáján keresztül megértik tagjainak interakcióit.	3 óra
2	Édességgyár	Az órákon a gyerekek képesek lesznek: Ismerkedjen meg az olyan fogalmakkal, mint „gyártás”, „termék”, „hiba”, Tanuljon meg különbséget tenni az egyéni és a szállítószalagos gyártási módszerek között.	Az iskolások producerként próbára teszik magukat. Egyénileg vagy kis csoportokban dolgozva „elsajátítják a gyártási folyamatot” és tanulnak különböző módokon Termelés.	3 óra
3	A kormány szerepe	Az órákon a gyerekek képesek lesznek: Határozza meg, mik a közszolgáltatások, valamint a közhasználatú helyek és objektumok, Megérteni a kormány szerepét a társadalomban, Tudja meg, mik az adók forrásai és céljuk.	A diákok megismerkednek a kormány szerepével, a társadalomnak nyújtott szolgáltatásokkal és az e szolgáltatásokért fizetendő adókkal.	3 óra
4	Döntési fa	Az órákon a gyerekek képesek lesznek: A gyakorlatban tanulmányozza a döntéshozatali eljárást, Megérteni a különbséget az egyéni és a kollektív döntések között, Értsd meg, hogy mindenki együtt és külön-külön mi vagyunk felelősek a választott döntésért.	A hallgatók átesnek a döntéshozatal minden szakaszán (a probléma felvetésétől a lehetséges következmények mérlegeléséig), és ennek eredményeként képesek lesznek meghatározni, hogyan lehet egy üres épületet használni egy „új vállalkozás” elhelyezésével, amely az egész közösség javát szolgálja. .	2 óra
5	A rubel utazása a) teljes szabadságot érezne; b) elkezdene keresni a kiutat, vagy tenni valamit; c) melankóliát, nyugtalanságot, félelmet érezne. 5. A sajátodhoz Szabadidő kedveled: c) sportolni, táncolni, együttesben játszani, kórusban énekelni, színdarabokon és koncerteken részt venni, barátokkal utazni, csoporttal moziba járni... Számítsa ki a szerzett pontok számát, figyelembe véve, hogy az „a” betűs kérdésre adott válaszok 1 pontot érnek, „b” - 2, „c” - 3 pont. Ha 5-8 pontot ért el, azt tanácsoljuk, hogy gondoljon olyan szakmára, ahol nem kell sok emberrel kommunikálnia (eladóval, tanárral, újságíróval és pszichológussal) ebben az esetben nem túl alkalmas). De a kutatási tevékenység vagy a vadászterületen, erdészetben, állatkertben vagy saját gazdaságban végzett munka, programozói, szerelői vagy esztergályos szakma, könyvelői vagy számítógépkezelői szakma teljesen elfogadható lesz számodra, hiszen a válaszaid mutasd meg, hogy értékeled a csendet, nem szereted a zajos embereket, ismeretlen cégek. Kicsit félénk és tartózkodó vagy idegenek aggodalmat okoznak. Ha gyakrabban pipálta be a „b” betűt, és 8-12 pontot ért el, akkor nagyon szerencsésnek tartja magát. Te azok közé tartozol, akik nem félnek a magánytól, és remekül érzik magukat bármilyen társaságban. Nem félsz az új ismeretségektől, és könnyedén megbirkózol kommunikáció nélkül hosszú idő. A szakmaválasztás itt gyakorlatilag korlátlan! Nos, ha 12-15 pontja van, gondolja át újra a választást: megéri-e Önnek, társaságkedvelő embernek, aki könnyen felveszi a kapcsolatot, megtagadni a lehetőséget, hogy egy érdekes szakmát szerezzen menedzserként, reklámügynökként, kereskedelmi igazgató, eladó, kereskedő, tanár, bróker vagy tréner? Hatalmas energia- és erőpotenciál van benned, ami elegendő ahhoz, hogy nagy közönséggel és egy csapat kollégával dolgozz együtt. Szűk leszel egy kis laboratóriumban vagy egy futószalagon, vadásztanyán vagy műhelyben. A tanár utolsó szavai Lehet, hogy valaki újságírói pályáról álmodott, de csak 5 pontot ért el, a méhészetre gondolt, és a teszt művészi pályát jósolt. Ha valóban nem akarja feladni az álmát, vegyen részt önképzésben. Jó lenne, ha a félénk és félénk emberek többet kommunikálnának, a lelkes, türelmetlen, társaságkedvelő emberek pedig megtanulnának figyelni a helyzetekre és visszafogottabbak lenni. Általánosságban elmondható, hogy minden szakma emberének mindig dolgoznia kell önmagán, és akkor minden álom valósággá válik.

Piac, piaci viszonyok. Lefedték az egész társadalmat, beleértve a családot és az iskolát is. Természetesen a piacgazdaság kialakulása és fejlesztése az országban komoly kihívás elé állítja az iskolákat a fiatalabb generáció gazdasági nevelését célzó munka terén, melynek megoldása államunk jövőjén múlik.

Letöltés:

Előnézet:

ISKOLÁSOK GAZDASÁGI OKTATÁSA,

VAGY HOGYAN FEJLESZTJÜK AZ VÁLLALKOZÁSI SZEMÉLY TULAJDONSÁGAIT

Rtiscseva Galina Anatoljevna, általános iskolai tanár, az Orosz Föderáció tiszteletbeli tanára, MBOU gimnázium No., Csehov, Moszkvai régió

Piac, piaci viszonyok. Lefedték az egész társadalmat, beleértve a családot és az iskolát is. Természetesen a piacgazdaság kialakítása és fejlesztése az országban komoly feladat elé állítja az iskolákat a fiatalabb nemzedék gazdasági nevelését célzó munka terén, amelynek megoldásán államunk jövője múlik. A piac nagy követelményeket támaszt az emberrel szemben: egyedi életminta, olyan személyiségtulajdonságok kialakítása, mint a függetlenség, szervezettség, tisztesség, hatékonyság, lelkiismeretesség stb. A gazdasági ismeretek nem csak az üzletemberré válni vágyók számára szükségesek. Az alapfokú gazdasági oktatás mindenki számára előnyös. Enélkül lehetetlen javítani az életeden, a mindennapokon stb.

Rég elmúltak azok az idők, amikor a szülők arról álmodoztak, hogy gyermekeikből tanárok, orvosok, akadémikusok vagy űrhajósok lesznek. Az üzletemberek korunk igazi hősei. Hogyan lehet felismerni a jövőbeli „gyárak, újságok, hajók tulajdonosát” a saját gyermekében? Óvatosan figyelve őt. Az a gyermek, aki a jövőben sikeres üzletemberré válhat, általában kreativitással, erős vezetői képességekkel és önálló személyiséggel rendelkezik. Az ilyen jellemvonások leggyakrabban meglehetősen korai életkorban jelennek meg. A gyermek dominál a játékokban, a többi gyerek vonzódik hozzá, nyíltan és bátran kifejti véleményét, önállóan viselkedik társai között és a családban egyaránt. A baba érzelmes, társaságkedvelő, aktív és, ahogy mondani szokás, pozitív. A szülők feladata, hogy támogassák, fejlesszék és neveljék a gyermekben a számára fontosakat felnőtt élet minőség. Lehetséges-e sikeres üzletemberré nevelni gyermekét, és hogyan kell ezt csinálni? „Lehetséges – véli sok szülő –, ha a családban kedvező feltételeket teremtünk a megfelelő irányú fejlődéséhez.” „A gyermeknek rendelkeznie kell bizonyos hajlamokkal, amelyek fejlesztése elősegítheti a modern üzleti világban szükséges jellemvonások kialakítását: önállóság a döntések megtalálásában és meghozatalában, következetes végrehajtása, képessége a kereteken kívüli gondolkodásra, valamint a meggyőzésre. és vezesse az embereket, az intuíciót, a szervezőkészséget és a felelősséget a szavaiért és tetteiért."

Az osztályfőnöknek kiemelt helyet kell biztosítania a fiatalabb iskolások gazdasági nevelésének is. Ma egy általános iskolásnak tudnia kell, hogy mi a pénz, miből áll a családi és iskolai költségvetés, mi az ára egy terméknek, mitől függ, hogyan jön létre a vagyon és mik a forrásai. És természetesen az általános iskolások gazdasági oktatásának területén végzett munka megköveteli a különféle technológiák alkalmazását az anyagok bemutatásakor.

Témák
1 osztály	2. évfolyam	3. évfolyam	4. osztály
I. Pénz a családban: bevételek és kiadások 1. Pénz: mi az? 2. Pénz a családodban. 3. Mi mennyibe kerül? 4-5. Családi bevételek és kiadások. 6-7. A boltba megyünk	II. Gazdagság és emberek. 1-2. Mi a gazdagság? 3-4. Gazdagság és kultúra. 5-6. Hogyan vélekednek az emberek a gazdagságról? 7. Ha gazdag lettél? 8-9. Találkozás sikeres emberekkel.	III. Iskolai közgazdaságtan. 1-2. Az iskolai könyvtár gazdaságtana. 3-4. Iskolai menza: bevételek és kiadások. 5-6. Egy iskolai műhely gazdaságtana.	IV. Iskolai közgazdaságtan. 1-2. Képzési és kísérleti helyszín. 3-4. A rezsi költsége. 5-6. Az iskola vezető közgazdásza. 7-8. Hozzájárulásunk az iskolagazdasághoz.

1. osztályban nagy helyet kell kiosztani szerepjátékok: „Bolt”, „Posta”, „Patika” stb. A srácok gyakori vendégei mesehősök(Csizmás punci, Hamupipőke, Pinokkió). Ezt a kort a közmondások, szólások, mesék elterjedt használata jellemzi.

A családi bevételekről és kiadásokról szóló órákon a tanulók több csoportot - családokat - alkothatnak: „Prostokvashino család”, „Hamupipőke családja”, „Papa Carlo és Pinocchio családja” stb. Minden csoport kiszámítja a család havi jövedelmét. Megtudtuk, hogy a fiatal családtagok segíthetnek-e családjuknak szükséges vásárlások. A diákok megvitatták ezeket a kérdéseket, és arra a következtetésre jutottak, hogy ők is növelhetik családjuk vagyonát:

Segítségnyújtás a családnak a megtakarítási rendszer végrehajtásában, a dolgok kisebb javítása;
- részvétel felnőttekkel végzett produktív munkában (kerti, veteményes, stb.)
2. osztályban a „Gazdagság és emberek” rovaton dolgozhat. A srácok választ kapnak a következő kérdésekre: „Hogyan érhető el a gazdagság?”, „Mit tennél, ha gazdag lennél?”

A 3. évfolyamon indokolt a „Vállalkozók Klubja” megszervezése, amelybe a tanulók és a szülők is bekapcsolódnának. A klubnak ki kell dolgoznia és el kell fogadnia az Alapszabályt:
1.Egy személy – üzletember – szakmai képzése.

2. Őszinteség és tisztesség.

3. Az okos kockázatvállalás képessége.

4. Egészséges képélet.

5. Az illemszabályok (hangulat, kinézet stb.)

6. A mecenatúra kötelező etikai norma.

A 4. osztály azt mutatja, hogy a gyerekek jól értik az iskolagazdasági kérdéseket. A srácok jól dolgoznak párban és csoportban, nem nehéz nekik egy gazdasági újságot megtervezni, kiszámolni egy tankönyvkészlet költségét következő év, számolja ki az osztályterem felújításának költségét stb. Tantermi tanár kollaboratív technológiát kell használnia. Akkor működni fog a „tanár-diák-szülő” kapcsolat. És gyakori résztvevők oktatási tevékenységek szülőkké válni.

Leendő üzletember nevelése során ügyeljen arra, hogy üzletember szüleivé váljon, ha gyermekében már élete első éveiben látja a logikus gondolkodás képességét, az aktivitást és a vezetést, de sok szülő belecsepegteti; gyermekeikben példával hogy az élet sikere csak a pénztárcája vastagságán múlik. De ez ellenkező eredményhez vezethet. A gyerek felnő és csalódott lesz, ha megtudja, hogy az életben nem lehet mindent megvenni pénzen, vannak ennél fontosabb fogalmak, értékek. Ezért fontos elmagyarázni a gyermeknek, hogy az élet munkáját mindenekelőtt szeretni kell és örömet kell szereznie, és a pénz minden bizonnyal az ilyen tevékenység eredménye.

Főbb tulajdonságok egy jövőbeli üzletember számára

1. Elhatározás a cselekvésre.Mert sikeres ember Fontos a kockázattal való cselekvés képessége, az aktív helyzet kedvezőtlen helyzetekben is. Szükséges, hogy a gyermekben elsajátítsák azt a képességet, hogy bármilyen körülmények között továbbléphessen. Az üzleti életben való sikerhez aktív, állandó mozgásra van szükség, hogy időben érzékelje a megfelelő fordulatokat és lásson új lehetőségeket. A kockázat nemes ügy! Tedd ezt világossá leendő üzletembere számára.

2. A hibáiból való tanulás képessége.Bárki üzletember Képesnek kell lennie arra, hogy értékes leckéket vonjon le hibáiból és vereségeiből. Fontos, hogy egy üzletember megértse, hogy az élet körülötte változik, és képes legyen alkalmazkodni ezekhez a változásokhoz. Az nyer, aki rugalmasabb és előre látja az esetleges változásokat. Mondja el gyermekének, hogy mindig joga van hibázni, és ő viszont sokat taníthat.

3. Először is az emberek és a kapcsolatok.Ahhoz, hogy minden vállalkozás bevételt és örömet hozzon, ez szükséges jó célokra tövében. Fontos, hogy a gyermek gyermekkorától kezdve megértse, hogy amit csinál, annak nemcsak személyes szükségleteit kell kielégítenie, hanem másokon is segítenie kell. Az üzleti kapcsolatokban, csakúgy, mint a hétköznapi interperszonális kapcsolatokban, fontos a megértés és a személy iránti szeretet előtérbe helyezése. Az emberek és szükségleteik iránti tisztelet ápolásával sikeres vezetővé válik, aki az emberek javára dolgozik, munkáját hatékonyan és becsületesen végzi.

A szülőknek emlékezniük kell arra, hogy magának a gyermeknek joga van eldönteni, mivé váljon az életben. a jövőbeni élet. Csak segíthet neki meghatározni, hogy egyedi tulajdonságai közül melyik segít a lehető leghatékonyabban megvalósítani önmagát önmaga és a társadalom számára.

Semmilyen tudás, készségek és képességek nem teszik sikeressé gyermekét, ha nem tanulja meg ezeket saját és a körülötte lévő emberek javára használni, önállóan elemezni a helyzetet és megfelelő döntéseket hozni.Nagyon fontos emlékezni:

1. Ha gyermeke elfoglalt valamivel, ne avatkozzon bele kreatív folyamat javaslatokkal, észrevételekkel. Hadd szerezzen önállóan számára értékes tapasztalatokat, és ezzel saját fontosságának tudatát.
2. Támogassa gyermeke minden eredeti gondolatát, ötletét, döntését. Csodálja meg őket, buzdítsa őket kudarc esetén. Csak nem szabványostól gondolkodó emberek nagy vállalkozók születnek.
3. Legyen méltó példa gyermeke számára. Hiszen azáltal, hogy figyel téged, megtanulja, hogyan viselkedjen bizonyos helyzetekben, gondolja át, mi történik, megtervezi a cselekvéseit, végrehajtja a terveit, felismeri a problémákat és megoldja azokat.
4. Próbáld ki minél többetgyerekkel utazni. Látnia kell a világot a maga sokszínűségében, meg kell ismerkednie a legjobbal, amit az emberi civilizáció teremtett. Ez fejleszti a gyermek látókörét. A széles körű fejlesztés ösztönzi a kezdeményezést és az üzleti tevékenységet. A folyamatos tanulás és valami új elsajátítása iránti vágy az, ami megkülönbözteti a kiváló vezetőt az úgynevezett irodai planktontól.
5. Ne spóroljon gyermeke oktatásán angol nyelv. Ideális esetben két tanárnak kell lennie - egy anyanyelvű és egy orosz tanár.
6. A legtöbb boldog ember aki a legtöbb embernek ad boldogságot (Denis Diderot).Engedje meg gyermekének, hogy kommunikáljon és legyen nagyszámú barátok és ismerősök. Világszemléletét kommunikációval és tapasztalattal bővítve bölcsebbé és boldogabbá válik.

Ez csak néhány szabály a szülők számára. Azonban mindenki követ el hibákat. Lehetetlen egy pillanat alatt azzá válni jó apa vagy anya. De ha ragaszkodsz hozzá hatékony szabályokat, valóban csodálatos gyerekeket nevelhet, akikre igazán büszke lehet.

Irodalom

1. Korsakova T.V. A tanár szakmai pozíciója a második generációs általános oktatás szövetségi állami szabványának végrehajtásával összefüggésben / T. Korsakova // Pedagógia. - 2009. - 10. sz. - P. 46-50.
2. Mazanova O.Yu. A tanulók gazdasági képzése az új generációs szabvány végrehajtásával összefüggésben / O. Yu. - 2008. - 6. szám - P. 21-22.
3. http://www/uroki.net

1

A cikk tárgyalja a kisiskolások gazdasági nevelésének problémáját, a gazdasági erkölcs befolyását és munkaügyi oktatás a személyiség egészének fejlődéséről. Feltárják a gyermekek és tanulók társadalmi-gazdasági oktatásának és nevelésének módszereit. Arra a következtetésre jutunk, hogy a gazdasági oktatás egyrészt szervezett pedagógiai tevékenység, amelynek célja a gazdasági tudatformálás a gazdasági ismereteken keresztül, a gazdaságilag életképes tevékenységekhez kapcsolódó gazdasági készségek kialakítása, a gazdaságilag jelentős személyiségi tulajdonságok kialakítása. Megadjuk a gazdaságilag képzett ember szükséges jellemzőinek felsorolását, amely a gazdasági oktatás szemantikai struktúráját alkotja, és alapul szolgálhat a szemléletmód átalakításához, a feladatok megfogalmazásához és a hatékony kiválasztásához. oktatási technológiák valamint a kisiskolások gazdasági oktatásának modelljeinek kidolgozása az iskolában.

gazdasági oktatás

munkaügyi oktatás

személyiség

1. Módosítsa az A.F. Kisiskolások gazdasági oktatása. – M.: Pedagógia, 1982. – P. 23.

2. Zemljanszkaja E.N. A kisiskolások gazdasági ismereteinek felmérésének kritériumai és specifikus mutatói. – M., 2000.

3. Sasova I.A. Közgazdasági oktatás folyamatban munkaügyi képzés. – M.: Szakképzés, 1996. – 64 p.

4. Semenikhin V.A. Gazdasági oktatás és nevelés az iskolában. – M., 1991. – P. 86–89.

5. Szergejeva T.E. Pedagógiai alapismeretek kisiskolások gazdasági oktatása. – M., 1990.

A múlt század végén hazánkban lezajlott jelentős társadalmi-gazdasági átalakulások megváltoztatták a társadalom meghatározó értékeit is. A fiatalabb generáció gazdasági oktatásának szükségességét az orosz tudósok és tanárok már a 19. században észrevették. Így például K.D. Ushinsky a pedagógia egyik feladatának tekintette a fiatalabb nemzedék felkészítését a társadalom gazdasági életébe való bekapcsolódásra. A 20. század 20-as éveiben ez a téma önálló jelentőségre tett szert a hazai pedagógiában. UTCA. Shatsky úgy vélte, hogy a gyerekek tanítása során érinteni kell életük gazdasági kérdéseit, meg kell tervezni részvételüket közös tevékenységek felnőttekkel.

Pedagógiai munkáiban A.S. Makarenko nagy figyelmet tudatos tulajdonos nevelésének szentelték. Ehhez a tanulóknak meg kell érteniük a lényeget gyártási folyamatés gazdasági megvalósíthatósága, a hatékony munkavégzés módszerei.

A gazdasági nevelés problémáinak pszichológiai és pedagógiai kutatása szempontjából a legtermékenyebb évek a 20. század 60-80-as évei voltak. A 80-as évek második felében, amikor új irányítási módszereket kezdtek bevezetni a Szovjetunió gazdaságába, a munkásoktatás kérdéseit kissé más síkban kezdték el vizsgálni.

F.P. munkáiban. Evseenko, I.I. Zaretskaya I.L. Kalinyicsenko Speciális figyelem a munkaerő-képzés folyamatára és az olyan személyes tulajdonságok kialakítására, mint az őszinteség és a felelősségvállalás.

Az iskolások gazdasági oktatásának és nevelésének módszereinek vizsgálata, I.A. Sasova ezt írta: „A gyermekek és a diákok tágabb értelemben vett társadalmi-gazdasági oktatása és nevelése magában foglalja a diplomások bevonását a modern termelésben rejlő társadalmi-gazdasági kapcsolatokba, beléjük keltve azt az igényt, hogy tevékenységeiket ne csak személyes, hanem közérdekből is, a termelés hatékonyságának növelése, az anyagi és szellemi javak elosztása, cseréje és fogyasztása. Ez egyben a társadalom gazdasági, erkölcsi és jogi alapjainak megfelelő gondolkodásmódra, magatartásra és tevékenységre nevelés, a tulajdon minden fajtájával szembeni mesteri hozzáállásra.” Vezető hazai kutatók, A.F. Módosít, Y.K. Vasziljev, B.Z. A Woolfokat a gazdasági műveltség jellemzi; mint intézkedésrendszer, amelynek célja a modern ember gondolkodásának fejlesztése családja, termelése és az egész ország léptékében. Ez a folyamat nemcsak az olyan üzleti tulajdonságok kialakítását jelenti, mint a takarékosság, a vállalkozás, az óvatosság, hanem a tulajdon, az irányítási rendszerek és a gazdasági jövedelmezőség problémáival kapcsolatos ismeretek felhalmozódása is.

N.N. Poddyakov a „gazdasági kultúra” fogalmát a gazdasági tulajdonságok és személyiségjegyek kialakításaként határozza meg. Magába foglalja a gazdasági képességeket, szükségleteket, értékeket, érdekeket, célokat és életterveket, motívumokat, értékelési szempontokat, gazdasági tudatot, gazdasági erkölcsöt, normákat, gazdasági magatartási normákat és szokásokat, gazdasági érzéseket.

Számos kutató foglalkozik az iskolások gazdasági oktatásának és nevelésének kérdéseivel. A mai napig különféle szerzők készítettek programokat oktatási segédletek, iránymutatásokatáltalános iskola számára; az általános iskolás korú gyermekek gazdasági oktatásáról és oktatásáról (M. L. Alferova, G. H. Gebekov, E. N. Zemljanszkaja, I. A. Sasova, JI. C. Cherner stb.). A fenti kutatók munkáinak elemzése arra enged következtetni, hogy az iskolások gazdasági képzését az iskola első napjaitól kezdve kell végezni, és az általános iskolai közgazdaságtan oktatása mind az oktatási folyamatban, mind a tanórán kívüli tevékenységekben lehetséges. kiegészítő oktatás feltételei között.

A „gazdasági oktatás” fogalmát néha a „gazdasági oktatás” fogalmával azonosítják. L.N. Ponomarev, V.D. Popov hangsúlyozza, hogy az ilyen azonosítás helytelen, mivel nem vesz figyelembe bizonyos különbséget, vagyis azt, hogy a közgazdasági oktatás gazdaságtudományi ideológiát alkot (rendszerezett közgazdasági tudás, kompetencia, pozíció, üzleti tulajdonságok), valamint gazdasági nevelés - pszichológia (viselkedési motívumok, attitűdök, értékorientációk, személyes tulajdonságok). Tagadhatatlan, hogy a gazdasági oktatás és a gazdasági oktatás szorosan összefügg egymással. A közgazdasági nevelés oktatási funkciót is ellát, a gazdasági nevelés pedig kognitív funkciót lát el gazdasági folyamatok. A gazdasági oktatás célja és célkitűzései azonban szélesebbek és sokrétűbbek. N.I. Belkina gazdasági oktatás az fontos tényező humán gazdasági oktatás. Ezt az álláspontot sok kutató osztja, Yu.K. Vasziljev, G.D. Glebova, F.P. Evseenko, O.N. Esina, T.M. Kondratenko, V.E. Kovaleva, M.A. Lobanova, E.N. Neustroeva, N.P. Sabelfeld művei az iskolások gazdasági nevelésének és gazdasági nevelésének problémáival foglalkoznak.

A fenti szerzők munkáinak elemzése alapján megállapíthatjuk, hogy a gazdasági nevelés egyrészt szervezett pedagógiai tevékenység, amelynek célja a gazdasági tudatformálás a gazdasági ismereteken keresztül, a gazdaságilag megvalósítható tevékenységekhez kapcsolódó gazdasági készségek kialakítása. , gazdaságilag jelentős személyiségjegyek kialakulása. Tehát a gazdasági nevelés elősegíti a társadalmi tapasztalatok, a gazdasági értékek és a tipikus gazdasági viselkedési normák egyén újratermelésének feltételeit, valamint a hiedelmek, motívumok kialakulását az egyén értékirányelvei tevékenységében.

Amint azt E.N. Zemljanszkaja, a gazdasági oktatás folyamatában a gazdasági ismeretek hiedelmekké alakulnak, és cselekvésekben és viselkedésben valósulnak meg. Egyrészt a fő hajtóerő a gazdasági ismeretek hiedelmekké és cselekvésekké alakítása az egyén gazdasági szükségletei és érdekei, amelyek kialakulását a társadalom gazdasági kultúrájának szintje befolyásolja.

Másrészt O.N. Esina szerint a gazdasági oktatás célja a tudás iránti kereslet ösztönzése, a gazdasági ismeretek munka- és fogyasztói tevékenység során történő felhasználásának képességének fejlesztése.

Az iskolások gazdasági személyiségjegyeinek kialakulását M.L. Alferova, E.V. Savina, T.E. Szergejeva, V.A. Semenikhin. E szerzők publikációinak tanulmányozása során megjegyezzük, hogy ha korábban kiemelt jelentőséget tulajdonítottak az olyan tulajdonságok kialakításának, mint a takarékosság, a kemény munka, akkor most az egyén számos gazdasági tulajdonsága alakult ki a iskolás korú bővítette és a következő tulajdonságokat foglalta magában: szervezettség, felelősségvállalás, következetesség, határozottság, tervezés, szorgalom, önkritika, aktivitás. Ugyanakkor meg kell jegyezni egy olyan képesség jelenlétét, amely biztosítja az ismeretek felhalmozódását, a készségek fejlesztését és az ösztönzők kialakulását, a mindennapi gyakorlati tevékenységekben a lehető legnagyobb eredmények elérésének vágyát a legalacsonyabb költséggel.

Az orosz iskolákban folyó gazdasági oktatás alapelveit és főbb irányait feltárva V.V. Anisimov, O.G. Grokholskaya az iskolások társadalmi életre való felkészítésének minőségi oldalára összpontosított, megfelelő kiigazításokkal a termelő munkára és a gazdasági oktatásra való felkészítés rendszerében. E tudósok munkái nyomon követik az elemi gazdasági fogalmak kialakításának szükségességét a középiskolát végzettek körében. Vegyük észre, hogy a felsorolt ​​munkák azt jelzik, hogy a tanulókban olyan tulajdonságokat kell fejleszteni, mint a takarékosság, a takarékosság, az óvatosság és a hatékonyság. A.F. Amend ezt a tényt magyarázva ezt írja: „A gazdaságosság, a takarékosság, az óvatosság, a hatékonyság gazdaságos, mert közvetlenül beletartoznak a gazdasági tevékenységbe, és objektíven szolgálják azt.” szükséges elem, a gazdasági törvények és a társadalmi viszonyok követelményeinek megvalósítási formája. Ugyanakkor erkölcsi és etikai tulajdonságokként is szolgálnak.”

E.V. Savina modellt dolgozott ki az ide küldött kisiskolások gazdasági kultúrájának alapvető elemeinek kialakítására végeredmény fejleszteni a fiatalabb iskolásokban az újonnan megszerzett gazdasági ismeretek ésszerű szelekciójának, észlelésének, belső feldolgozásának és további felhasználásának készségét és képességét, az elemző képességet, a megalapozott döntéshozatalt, az ésszerű szükségletek kialakítását, racionális szervezés munkaerejük, valamint a gazdasági tevékenység indítékainak nevelésére, az értékalapú gazdasági érdekek kialakítására. Úgy gondoljuk, hogy ez erősíti a gazdasági nevelés erkölcsi oldalát.

VC. Rozov, I.F. Prokopenko, L.I. Panomariov, O.V. Plakhotnik az iskolások gazdasági nevelésének elméletét és módszertanát vizsgálta, különös figyelmet fordítva az olyan tulajdonságok kialakítására, mint a takarékosság és a takarékosság az általános iskolásokban. A kisiskolások közgazdasági nevelését a gazdasági eszmék és ismeretek kialakításában a kiinduló láncszem szerepével ruházzák fel, különös tekintettel a kisiskolások gazdasági nevelésének erkölcsi oldalára.

Tekintsük a kutatásunk szempontjából legfontosabb fejleményeket a fiatalabb generáció gazdasági és vállalkozói gondolkodásának fejlesztése terén.

Az átfogó iskolai társadalmi-gazdasági oktatás és nevelés fejlesztésének koncepciója módszertani alapjául szolgálhat az átfogó iskolai társadalmi-gazdasági oktatás alapvetően új modelljének megalkotásához, elősegítve a gazdasági egyetemes oktatás tartalmi változását, a vezető ötlete, amely felkészíti a tanulókat az életre és a tevékenységre új társadalmi-gazdasági körülmények között.

A koncepció meghatározza a társadalmi-gazdasági oktatás és nevelés célját, amelyet az alábbi feladatok határoznak meg:

• nevelés szabad ember- a tulajdonos, a mester, a gazdasági kapcsolatok fő alanya, aki tudja, hogyan kell kiszámítani és megjósolni tevékenységét, értékelni a társadalomban elfoglalt helyzetét a gazdasági megvalósíthatóság és eredményesség szempontjából;
• olyan generáció kialakulása, amely pozitívan áll az alapvető változásokhoz, és gazdaságilag képes a „piaci” magatartási modell elfogadására;
• olyan alapvető társadalmi-gazdasági ismeretekkel és készségekkel való felvértezését, amelyek hozzájárulnak az iskolások szakmai önrendelkezéséhez és gazdasági képzésük folytatásához, lehetővé téve a végzettek oktatási intézmények be kell lépnie egy piaci kapcsolatrendszerbe, figyelembe véve az orosz nemzeti sajátosságokat;
• kultúra nevelés üzleti kapcsolatok;
• az önismereti igény kialakítása, önfejlesztés és megfelelő önbecsülés a felkészültségét különféle típusok gazdasági aktivitás.

A koncepcionálisan új célbeállítások figyelembevételével a gazdasági nevelés lényege igazodik, és véleményünk szerint a tanulóban társadalmilag jelentős tulajdonságok kialakításában áll. E tekintetben egy új elképzelés fogalmazódik meg egy modern, gazdaságilag képzett emberről, aki értelemszerűen:

• ismeri a közgazdasági elmélet alapjait a közgazdasági elvek elsajátítása érdekében (mint „cselekvési útmutató”), és megtanul kompetens döntéseket hozni;
• világosan ismeri az őt körülvevő világot, a modern kor gazdasági realitását, rendszeresen frissíti tudását, hogy „tudatában legyen”;
• gazdasági magatartásának stratégiáját építi fel a gazdasági elvek által vezérelve;
• elsajátítja a gazdasági magatartás és a gazdasági szerepek alapvető modelljeit;
• modern közgazdasági gondolkodással rendelkezik;
• fejleszti az önálló döntéshozatali készségeket;
• beszél gazdasági nyelvet, amely lehetővé teszi számára, hogy világosan kifejezze gondolatait;
• rendelkezik a képességekkel üzleti kommunikáció, szóbeli és írásbeli kommunikáció;
• elsajátítja a gazdasági kultúra alapelemeit: tevékenységalapú, magatartási, kommunikációs, értékalapú;
• tiszteli saját és mások vagyonát, saját és mások munkáját, büszke gazdasági eredményeire.

A gazdaságilag képzett személy szükséges jellemzőinek megadott listája a gazdasági oktatás szemantikai struktúráját alkotja, és alapul szolgálhat a megközelítések átalakításához, a feladatok megfogalmazásához, a hatékony pedagógiai technológiák kiválasztásához és a kisiskolások iskolai gazdasági oktatásának modelljeinek kidolgozásához.

A gazdasági nevelés lényege sok tanárnál sokáig csak a villany-, víz-, kenyér- stb.-takarékosság szokásának kialakítására redukálódott, vagyis a takarékosságra nevelésre Ez természetesen fontos és megvalósítása szükséges, de ez az irány nem meríti ki a teljes gazdasági oktatási rendszert, amit felvált az oktatás például a saját és mások idejéhez, pénzéhez stb. való racionális hozzáállásról, vagyis jön le az erkölcsi tanításra, a verbális befolyásra, ami be modern körülmények között hatástalan.

Véleményünk szerint a gazdasági oktatás pedig olyan eszközként szolgálhat, amellyel a gazdasági világot érthetővé tesszük a növekvő ember számára. Ebben az esetben a gazdasági nevelés biztosítja a tudáson alapuló vágyak értelmes és hasznos tevékenységekké való lefordítását.

A gazdasági nevelés tehát egyrészt az élethez bizonyos körülmények között szükséges önálló neveléstípus, másrészt az egyén általános műveltségének, fejlődésének alkotóelemeként, részeként működik. Hadd emlékeztessük erre jól nevelt ember viselkedése, cselekedetei, más emberekhez való viszonyulása jellemzi, amit kultúrájának szintje határoz meg.

A fentiek alapján megállapítható, hogy a gazdasági nevelés szükséges része az általános iskolás tanuló teljes fejlődési és nevelési folyamatának. Ugyanakkor megjegyezzük, hogy ez egy speciális típusú oktatás, amelyet a növekvő ember alkalmazkodási és szocializációs folyamatai határoznak meg az élet fizikai és szellemi alapjaiban bekövetkező változások, a normák, értékek, szabályok felülvizsgálata körülményei között. „gazdaságos életvitel”, valamint a függetlenség, a vállalkozás és az önmegvalósítás természetes törekvései.

Ellenőrzők:

Tsakhaeva A.A., a pedagógiai tudományok doktora, professzor, FSBEI HPE DSPU, Mahacskala;

Alisultanov A.S., a pedagógiai tudományok doktora, professzor, DSPU Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény, Makhacskala.

A mű 2014. január 27-én érkezett meg a szerkesztőhöz.

Bibliográfiai link

Yusupova S.G. AZ ISKOLÁS ALAKULÁSÁNAK TANÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGÉBEN SZÁRMAZÓ GAZDASÁGI OKTATÁSÁNAK ELMÉLETI ALAPJAI // Alapkutatás. – 2014. – 1. sz. – P. 143-146;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33521 (Hozzáférés dátuma: 2019. 04. 06.). Figyelmébe ajánljuk a Természettudományi Akadémia kiadója által kiadott folyóiratokat