その日のことをお子さんと話し合ってください。
1日が何で構成されているか知っていますか？
夜も昼も。 「昼も夜も一日違う」と言うのも不思議ではありません。 1日は24時間あります。 この間、地球はその軸の周りを完全に 1 回転します。
地球儀とは何か、そしてそれがどのように見えるか知っていますか?
こちらは地球儀の模型です。 地球が目に見えない軸の周りを回転するのと同じように、地球儀はその中心を通る軸の周りを回転できます。
私たちの惑星の太陽の光に照らされていない部分では夜が支配し、地球の照らされている部分では明るい昼が輝きます。 地球は継続的に回転しているため、昼と夜が交互に続きます。
数世紀前、人々の生活はより慎重に、よりゆっくりとしたペースで進んでいきました。 結局のところ、車も飛行機も電車も電話通信もラジオもテレビもありませんでした。 人々は馬に乗って都市から都市へ、距離に応じて数日、数週間、または数か月かけて移動しました。
人々は日常生活で時間を決定する際に特別な正確さを必要としませんでした。 したがって、時刻はおおよそ朝、午後、夕方、夜と決定されました。
農民は教会の鐘の音や太陽の位置で時間を知っていました。
重要な仕事は通常午前中に始まります。 「朝は夜より賢い」ということわざがあるのも不思議ではありません。
「一日とは何ですか？」という詩を聞いてください。
覚えておいてよ、息子よ、覚えておいて、娘よ、
一日は昼と夜です。
日は明るく、太陽が輝いています、
庭で遊ぶ子供たち:
それから彼らはブランコに乗り、
彼らはメリーゴーランドで旋回しています。
空がピンク色になった -
太陽が沈んでいきます
庭の薄暗さが肩に落ちた -
それで夕方です。
一番星に続いて
月は若いでしょう。
太陽が川の向こうに沈み、
夜が来て、すべてが暗くなりました。
そして朝までベッドで
子供は眠りに落ちます。
覚えておいてよ、息子よ、覚えておいて、娘よ、
一日は昼と夜です。
1日を4回に分けることは可能ですか？
もちろんできます！ 朝、昼、夕方、夜の 1 日の 4 つの部分について話しましょう。
朝、太陽が昇り、空が明るくなり、雲がピンク色に変わり、鳥が起きてさえずり、花冠が開きます。
この写真を視覚化するには、「朝の光」という詩を聞いてください。
最初の光線が鳥に降りかかり、
シジュウカラ用。
彼女は目を覚ました、「影、影、影、
ああ、なんて素晴らしい日なんだろう！」
2本目の光線がウサギに落ちました。
彼は突然眉を上げた、
彼は芝生の上を疾走した
露に濡れた草の後ろ。
夜明けの三番目の光が奏でる、
鶏とガチョウが目を覚ましました。
彼は納屋の亀裂を通って侵入した -
一気に明るくなりました！
上の止まり木の上で
おんどりが目覚めました。
彼は歌いました：「ク・カ・レ・ク」
彼は緋色の櫛を手に取りました。
4番目の光線はミツバチを育てました。
彼は彼らに「花が咲きました！」と言いました。
五番目の光線が私を貫き、
ベッドを照らした
壁を駆け上がった
そして彼はささやきました、「もう起きる時間だよ」
朝何をするかを思い出しましょう?
私たちは起きて、洗って歯を磨き、運動をして、朝食をとります。
朝食後、大人は急いで仕事に行き、年長の子供たちは急いで学校に行き、子供たちは幼稚園に行ったり家で遊んだりしてから散歩に出かけます。
太陽は高く昇り、より明るく輝き、一日が始まります
一日は勉強と仕事でいっぱいです。 日中はみんなで座って昼食をとります。 昼食後、子供たちは休んでから、また散歩したり、遊んだり、勉強したりします。
太陽は徐々に沈み、辺りは銀灰色の夕闇に包まれます。 夕方が来ています。 空には月が現れ、星が輝きます。
夕方は何をしますか？
私たちは家族全員でディナーやイブニングティーに集まり、ニュースを共有したり、その日に起こった出来事について話したりします。 誰かが本を読んだりテレビを見たりしています。 一言で言えば、夕方には誰もが忙しい一日を終えてリラックスして就寝します。
夕方は夜、つまり睡眠を目的とした時間に置き換えられます。
子守唄を聞いてください。
星がより鮮明になってきました
息子よ、早く寝てください。
たぶん夢を見るでしょう
火の鳥の鮮やかな羽
あるいは緋色の花。
早く寝なさい、息子！
暗い空には月が輝いていて、
まるで七輪の花のよう。
スター合唱団は「バイバイ！」と歌います。
寝ろ、息子、寝ろ！
冬は夜が長く、日が短いです。 逆に夏は、日中の明るい時間よりも夜の暗い時間の方が少なくなります。 そして、春分の日、つまり9月23日と3月21日だけが、昼と夜が同じになります。
「闇があるのと同じくらい光がある！」という詩を聞いてください。
赤い乙女がやってくる
彼がバケツで運んでいるのは水ではない。
彼女は自分自身に微笑んでこう言います。
彼女のバケツには光と闇があります。
バケットを調べました。
光が多すぎて、闇が多すぎる！
年長の未就学児は、「一日の何時ですか?」という質問を理解する必要があります。 一日の時刻を毎日のルーチンと関連付けることができます。私たちは朝起きて、日中遊び、夕方にテレビを見て、夜に眠ります。 お子様に、朝、午後、夕方、夜という単語を使って 4 つの文を作ってもらいます。 一日の時間の名前を逆の順序で列挙してもらいます。夜、夕方、昼、朝です。
質問とタスク:
- 1日は何時間ありますか？
- 1 日を 2 つの部分に分けることができるのは何ですか?
- 1 日を 4 つの部分に分けることができますか?
- 一日の中で一番明るい時間帯はいつですか？
- 一日の中で一番暗い時間帯はいつですか?
- 朝、昼、夕方、夜のことを話します。
- 夜の次は何時ですか? そして朝には何が続くのでしょうか？
- 朝食、昼食、夕食は何時に食べますか?
- あなたは朝何を飲みますか：紅茶、牛乳、ココア？ あなたのお母さんまたはお父さんはいつ仕事から帰ってきますか。
- 朝、昼、夕方、夜のうち、どの時間がとても早く過ぎると思いますか、どの時間が長いと感じますか?
- 逆のことを言います: 朝-..; 日 - ..;
- 春分とは何ですか?
主題 - 自然界。
クラス2「B」
先生: マルキナ E.S.
「一日の一部」
「朝、昼、夕方、夜、一日で終わります」
目標:
1 日の時間帯、その特徴、順序についての子供たちのアイデアを体系化します。
人間の活動の兆候と太陽の位置に基づいて 1 日のどの部分を判断するかを学びます。
スティックのりを使ってアップリケを行う能力を強化します。
タスク:
教育的: 「一日」、「一日の一部：朝、午後、夕方、夜」の概念、その兆候、順序、人生の意味を紹介します。
修正: 記憶力、注意力を発達させます。 日常生活の中で「一日」、「一日の一部」という概念を使って行動する能力を養います。
教育的: 主題への関心と社会適応を育みます。
計画された結果:
主題： 一日の各部分について基本的な理解がある。 空の太陽の位置と人々の活動の種類に応じて 1 日の時間帯を区別します。 一日の時間帯に関連したアクティビティをグループ化します。
メタ主題 (普遍的な学習活動の構成要素の形成/評価の基準 - UUD)
規制: 教師の助けを借りて授業での活動の目的を決定し、定式化する。教師と一連の行動について話し合い、提案された計画に従って作業し、正しく完了したタスクと間違ったタスクを区別し、職場を組織し、仕事の終わりにそれを整理します。 教師の評価とクラスメートの発言を適切に認識し、実行された作業に対するフィードバックを提供します。
認知： 自分の知識体系をナビゲートします。教師の助けを借りて、新しいものとすでに知られているものを区別し、必要な情報を検索して選択します。 情報検索方法を適用します。
コミュニケーション能力: グループで働くことができる。 耳を傾けて対話し、集団討論に参加します。
個人的： 自然の多様性と美しさを認識し、芸術活動（応用）に興味を示し、教師や仲間と積極的かつ友好的に交流します。
材料と設備: 絵文字、「芸術家は間違いを犯した」という絵、その日の各部分の名前が記された複数色のカード、複数色のストライプ（ノートに貼り付けるため）、「一日のさまざまな時間における人々の活動」のイラスト、 「DAY」カード、その日の各部分の名前が記されたセグメント、「朝から始まるその日の各部分の順序を数字で示します」という個別のカード、その日の各部分の円形図、 アプリケーション用の写真、アプリケーション用に用意された背景、プレゼンテーション、音楽。
授業中。
作業段階ステージの内容
1 組織的な瞬間。
目標: 生徒のレッスンでの作業の準備、作業の準備、注意の整理。
電話して自分の場所を見つけてください。
相互の挨拶。
生徒の仕事に対する雰囲気、注意の組織化。
レッスンの準備状況（職場、作業姿勢、身だしなみ）を確認します。
生徒の気分に合った絵文字を生徒が選択します。
2. 知識を更新する。
目標: 生徒の認知活動を整理し、特定のトピックに関する知識レベルを確認し、新しい内容を学習することの実際的な重要性を示し、注目を集め、新しいトピックの学習への関心を呼び起こします。
教師からの導入の言葉（問題への没頭）
みなさん、今日仕事に行くときに、カラスがこんな珍しい話をしてくれました！ 聞きたいですか？ (子供たち: はい) - 昨日、森の中で、一匹の子ウサギが起きて、顔を洗い、歯を磨いて学校に来ました。 空には星と月が輝いていて、フクロウが飛んで鳴いていましたが、学校のドアは閉ざされており、窓には光がありませんでした。 どうして...と思うのですか？ （子供たち：外は夜でした）。 確かに、小さなウサギは朝と夜を混乱させました。 そのようなことが起こらないようにするには何が必要ですか? もちろん、朝、昼、夕方、夜を区別することを学ぶ必要があります。 一日の各部分を区別する方法を学びたいですか? それからあなたと私は時間の魔法の国に行きます。 じゃ、行こう。
方法:
導入の会話;
部分的に検索します。
実践重視のタスク「注意してください」。
3. 一日の時間の部分についての子供たちの既存の考えの体系化
太陽が明るく昇ってきて、
おんどりが庭で鳴いている
私たちの子供たちは目を覚ましています
彼らは学校に通っています。
それはいつ起こりますか?
子どもたち：午前中。
一緒に画面を見てみましょう。 (スライド 2-4)
では、朝の太陽は何をしているのでしょうか？ （子供たち：起きて、起きて、起きて）。 - はい、まだ空高くはありませんが、上昇し始めたばかりです。 (スライド 5 写真 1)
あなたと私は朝何をしますか? (子供たち: 起きて、朝食をとり、体操をして、洗濯します) - 確かに、あなたも私も起きて (スライド 5 の写真 2)、洗って歯を磨きます (スライド 5 の写真 3)、体操をします (スライド 5 の写真 4)、朝食を食べて（スライド 5 写真 5）、学校に行きます。
朝が来ると、その日がやって来ます。 (スライド 6-8)
皆さん、太陽は日中何をしているのでしょう？ （子どもたち：空に光る） - そうです、空の高いところにあるので、明るく輝いているので、日中外は明るいです。 (スライド 9 写真 1)
悩みやトラブルが多い毎日ですが、
時間が経つのは早いですね。
ただそれを望む必要があります
たくさんのことを成し遂げることができます。
あなたと私は日中に何ができるでしょうか？ （子供たち：遊ぶ、散歩する、本を読む、寝る、宿題を学ぶ、クラブに行くなど）
確かに、日中は絵を描いたり (スライド 9 の写真 2)、読書をしたり (スライド 9 の写真 3)、散歩したり (スライド 9 の写真 4)、遊んだり (スライド 9 の写真 5)、昼食を食べたり (スライド 9 の写真 6) することができます。
あなたは遊びたいですか？ さて、一つ教えてあげる。 午前中にこれが発生した場合は手を上げ、午後に発生した場合は手をたたきます。 始めましょう:
太陽は空の高いところにあります。
女の子は体操をしています。
少年は散歩に行きます。
子どもたちは自分たちで体を洗います。
太陽が目覚めて立ち上がる。
子供たちは昼食を食べています。
夕方になると、
太陽が沈みつつある、
草は眠りにつく
鳥たちは沈黙します。
昼の次は夕方が来る (スライド 10-12)
夕方、太陽は何をしますか？ （子どもたち：座る、転ぶ）
もちろん、太陽が沈むと、日中ほど明るく輝かなくなり、暗くなります。 そして、太陽が低くなるほど、外は暗くなります。 (スライド 13 写真 1)
夜何してるの？ （子供たち：遊ぶ、テレビを見る、食べる、絵を描く、読む）
はい、夜は家で少しテレビを見たり（スライド 13 写真 2）、絵を描いたり（スライド 13 写真 3）、静かにゲームをしたり（スライド 13 写真 4）、夕食を食べたり（スライド 13 写真 5）、お母さんと本を読んだりすることができます。またはお父さん（スライド 13 写真 6）、またはバスルームで体を洗います（スライド 13 写真 7）。
空には星が輝いていて、
鳥も眠り、魚も眠り、
花は庭の花壇で眠り、
さて、私たちはベッドにいます。
それはいつ起こりますか? （子供：夜）
そう、夕方が過ぎると夜が来るのです。 (スライド 14-16)
太陽は夜に何をしますか？ （子供たち：そこにはいない、眠っている、座っている）
そう、座ってしまって見えなくなってしまったのです。 夜の空には何が見えるでしょうか？ (子供たち: 月と星) – はい (スライド 17 写真 1)
人、動物、鳥は夜何をしているのでしょうか？ （子供たち：寝ています） – そうです、寝ています（スライド 17 写真 2）
方法:
会話;
問題の状況。
正面調査。
実践的なタスク「覚えて名前を付ける」
4. 新しい資料の伝達。
目的: レッスンのトピックを提示し、実践的な課題を設定します。
生徒には、画像に誤りがあるイラストが提示されます。
生徒たちはアーティストを手伝い、その日の一部の描写の間違いを見つけるよう求められます。
生徒は、個人的な経験に基づいて、写真に示されている 1 日の各部分に名前を付けます。色とりどりのカードと、各時間帯の人々の活動を描いた写真を使用して、その日の各部分のシーケンスを作成します (ボードに貼り付け、全員がノートに短冊を貼り付けます)。 ) -
日
朝日
夕方
夜
教師は、一日の各時間帯における太陽の位置または太陽の不在に生徒の注意を引きます。
教師はこれらの時間を組み合わせて、「日」という新しい時間概念を定式化します。
方法:
会話;
問題の状況。
正面調査。
実践志向のタスク「一日の一部のシーケンス」
5. 運動
ゲーム「Take your place」（運動、軽いランニング、ウォーキングを行った後、子供たちは朝、午後、夕方、夜という特定の順序で標識を持って立ち、その後自分自身を確認します）
6. 教材の統合。
目標: 1 日の一部に関する一時的なアイデアを統合すること。
実践指向のタスク「朝から始まる 1 日の部分の順序を数字で示す」（ノート内）。
テーブルの上に 1 枚の紙があり、半分は青、もう半分は黒の 2 つの部分に分かれています。 これは何を意味すると思いますか? 封筒には人や動物の写真が入っていて、遊んだり、眠ったりなど、みんな何かをしています。私たちがあなたに何をすると思いますか？ はい、皆さん、写真を正しく接着する必要があります。日中にできることは明るい半分、夜にできることは暗い半分です。 すべてクリアですか？ それから始めましょう。 作業中にではなく、オイルクロス上の絵に接着剤を塗布することを忘れないでください。
何が得られたか見てみましょう。 ここは大丈夫ですか？ そしてここ？
ゲーム「時刻を決めよう」（なぞなぞ）。
生徒たちは朝、午後、夕方、夜を象徴する色付きのカードを見せ、時刻を言います。
おんどりは夜明けに出会う
母親は子供たちを洗う
草の上には粉のように霜が降ります。
今日は何時ですか? （朝）
太陽は空の高いところにあり、
そして夜は遠く、
背の低い木陰。
今日は何時ですか? （日）
その日は過ぎてしまいました。 太陽が沈んでいきます。
夕暮れがゆっくりと迫ってきます。
ランプやキャンドルに火をつけて、
暗くなってきた…（夕方）
太陽が沈んでしまいました。 明かりが消えた。
みんな寝る時間だよ。 遅い時間。
夕方はもう過ぎ去ってしまいましたが、
そして彼の後ろにこっそり…（夜）
生徒には、その日の各部を示す円形の図がボード上に示されます。 生徒たちは交代でその日の特定の部分を見せます。
方法:
ゲーム;
会話;
可視性を活用した作業。
ノートで作業する（実践指向のタスクを実行し、個別に差別化されたアプローチを実行する）
7. まとめ。
目標は、結論を導き出し、レッスン中にクラスがどのように機能したかを要約し、生徒の作業に注目し、新しい生徒がレッスンで何を学んだかを見つけることです。
皆さん、今日新しく学んだことを思い出しましょう。これらの写真が役に立ちます。 1 日の時間は常に特定の順序で発生し、場所を変更することはできません。 …、ボードに行きます…、どの写真を最初に飾るかを考えましょう。 少女は目を覚ました。 なぜ？ そう、朝だから。 朝は他に何ができるでしょうか？ 座ってください、賢い女の子。 ボードにぴったり… 次はどんな写真が出てくるのでしょうか？ 女の子が遊んでいます。 これはいつ起こりますか? 日中。 日中他に何ができるでしょうか？ 素晴らしい。 さあ、委員会に来てください。 次は何が起こるのだろう？ 女の子は読んでいます。 今日は何時ですか? 夕方。 そうです、夕方には他に何ができるでしょうか？ 座って、頑張ってね。 さて、これが最後に残った写真です。 ボードに届きます.... この写真を一緒に飾りましょう。 それは何を示していますか?
女の子は寝ます。 私たちはすべての写真を吊り下げました。
一般的な会話では、研究したトピックについて結論が導き出され、作業が要約され、各生徒の活動が評価されます。
学年。
タスクを完了する際には、個別に差別化されたアプローチが使用されます。
方法:
一般的な会話。
学生の活動の評価。
生徒の気分に合った絵文字を選択します。
レッスンノート
学生の年齢: 3年
子供の数: 12名
レッスン時間 - 15分
レッスンのトピック: 一日の一部
目標： 子どもたちに 1 日の各部分 (朝、夕方、昼、夜) を区別できるように教え、名前を統一します。
タスク :
教育的 : 空、太陽、月、星などの無生物の物体を子供たちに紹介します。 名前の時間帯: 朝、午後、夕方、夜。
発達: 動きを伴って子どもたちの言葉を発達させます。 アクティブな語彙を増やし続けます。 自分がやったことについて話す能力を養います。
教育的 : 友好的な関係、行動の文化を育みます。
レッスンの種類: 新しい素材の転送、結合。
レッスン形式： グループ。
指導方法: 独白、対話、ヒューリスティック、視覚的知覚。
レッスン用具： マルチメディア プロジェクター、コンピューター。
教訓的な教材: スライド プレゼンテーション「今日の一部」、タスクが記載されたカード。
レッスンの構成:
私 。 組織部分 ：挨拶、子どもたちの授業に対するやる気、テーマのメッセージ、目標設定。 (2分)。
Ⅱ 。 教材のご紹介 (7分):
Ⅲ 。 知識の体系化 (4分);
1. 学生と協力して、その日の時間帯の特徴を特定します。
2. グループで創造的なタスクに取り組みます。
Ⅳ 。 最終段階 (2分):
1. 反省。
2. 教師による授業のまとめ。
レッスンの進み具合
ピー/ピー
芸名
授業概要
プレゼンテーション
組織部分
こんにちは！ 皆さん、今朝早く学校に行ったら、これを見つけました（子供たちに星を見せています）。 これは何ですか？
（子どもたちの答え）
いつ、どの時間帯に空に星が見えますか? （子どもたちの答え）
一日のどの部分をまだ知っていますか?
今日も星と一緒にデイという国へ旅立ちましょう。 実際の旅行者と同様に、すべての都市で記念マグネットを受け取ります。
タイムトレインに乗って旅をします。 それで私たちはシートベルトを締めて、旅に出ましょう。
教材のご紹介
この国には４つの都市があります。 都市は一日の一部と呼ばれます。 誰がその日の時間を支配しているか知っていますか? 謎を解いてみましょう:
朝早く目が覚めるのですが、
見て笑ってしまうよ、
やっぱりうちの窓辺で
明るく輝いている...
太陽
そして、あなたも私も太陽を手に入れたことに気づきました。 私たちはモーニングという街に近づいています。
おはようございます - 鳥たちが歌い始めました。
良い人たちよ、ベッドから起きてください。
すべての暗闇は隅に隠れています、
太陽が昇り、仕事を始めます！
朝が来たことをどうやって知ることができるのでしょうか？ （子どもたちの答え）
皆さん、朝は何をしましょうか？ （子どもたちの答え）
朝は一日の中でとても大切な時間です。 これが最初の磁石です。
太陽は高く昇り、私たちの小さな列車はデイと呼ばれる次の都市に向けて出発します。 この街の住人は皆仕事で忙しい。 私たちは日中にどんな活動をしますか？ （子どもたちの答え）
私たちは仕事を終えたので、今はリラックスできます。
フィズミヌトカ
1秒遅れて、
一日があっという間に過ぎていきました
自然とともに平和に暮らすために、
私たちは時間をかけて友達を作らなければなりません、
そう、時間は川のようなもので、
何世紀にもわたって漂います。
これが 2 つ目の磁石です。
子どもたち、あなたと私が遊んでいる間に、太陽が地面に沈み始めました。そして、私たちが次の街に行く時間、つまり夕方になりました。
この街の空は何色ですか?（子どもたちの答え） この街の住人は何をしているのでしょうか？（子どもたちの答え）
3 つ目の磁石を受け取りました。
ほら、すっかり暗くなりましたよ。 これは、列車が私たちを「夜」という街への旅の終着駅に連れて行ってくれたことを意味します。
夜には空に月があり、彼女はとても厳格です:みんな見てますか？ベッドに居る？目を閉じておとぎ話の夢を見られますように。
皆さん、この街の住人が何をしているか見てみましょう?（子どもたちの答え）
スターは私たちの出会いの記念品として、彼女のイメージを描いた別の磁石を用意しました。 スターにプレゼントとして何と言えばいいでしょうか？（ありがとう） さあ、彼女に別れを告げましょう、スターはここに残ります。 なぜ彼女はこの街に残りたいと思うのですか?（子どもたちの答え）
最終段階
今日はたくさん旅行しました。 私たちがどこの国にいたかを思い出してみましょう。 この国の都市の名前は何ですか?（子どもたちの答え）
そして今、私たちはクラスのためにあの日の国を離れます。 楽しい旅をしてくれた列車に感謝を伝えましょう。
番組内容:
子どもたちに、1日の時間の部分、その特徴、順序（朝、昼、夕方、夜）のアイデアを形成すること。 「朝は何をしますか?」、「日中は何をしますか?」、「夕方は何をしますか?」、「夜は何をしますか?」という質問に対する答えを求めます。 子供用のアクティブな辞書のその日の部分の名前を修正します。 時間内にナビゲートする方法を学びましょう。 子どもたちの語彙力を高め、補充し、活性化させたいという興味と欲求を育みます。
発達環境:
円は 4 つの部分に分かれており、円の各部分には、朝、午後、夕方、夜という 1 日の時間を表す絵が描かれています。 一日のさまざまな時間における人々のさまざまな行動を描いた写真。
他の活動や活動とのつながり.
一日の時間についての詩の朗読、指遊び、ボードゲーム「All about time」。 一日の時間の変化を観察し、一日のさまざまな時間における人々のさまざまな行動を描いた写真を鑑賞します。
几帳面な テクニック:
観察、写真を見ること、カードを見ること、指遊び、教訓的なゲーム、会話、芸術作品を読むこと。
レッスンの進み具合
1. 教師は子供たちに円を示し、次のように尋ねます。
太陽はいつ昇りますか? （午前中に）。
鳥はいつ鳴きますか？ （午前中に）。
朝は何ができますか？ （運動をする、洗濯をする、朝食を食べる、学校に行く、幼稚園に行く、仕事をする）。
そして、太陽が空の高いところにあるときはどうでしょうか？ （別の写真を示します）。
(これは日中に起こります)。
日中は何ができますか? （歩く、遊ぶ、店に行く、昼食を食べる）。
暗くなると夕暮れになるのでしょうか？ 太陽はいつ沈みますか? （夕方に）。
夕方には何ができますか？ （テレビを見る、本を読む、遊ぶ、宿題をする、夕食を食べる）。
空に月が現れるのはいつですか? 月はいつ現れるのですか？ 星はいつ現れるのですか？ （夜に）。 夜は何ができるの？ （寝る）。
次に、教師は子供たちに、一日のさまざまな時間における人々のさまざまな行動を描いた絵を見せます。 子どもたちは、それがいつ、どの時間帯に起こるかを推測します。
2.指遊びトレーニング「朝」。
朝が来て、太陽が昇りました。
おい、フェディア兄弟、近所の人たちを起こして！
立ち上がれ、ハイウェイ、立ち上がれ、ポインタ、
起きて、小さな子、起きて、小さな孤児！
起きて、小さなミトローシカ！
こんにちはパーム！ みんなストレッチして起きました。
教師は子供たちと一緒に指の名前を思い出し、なぜそのように呼ばれるのかを説明します。
親指 - 手の中で最大のもの。 ポインティング - すべてを指します 。 平均 -は真ん中にあります。 ネームレス - 彼には名前がありません。 小指 - 最小、最小。
何が些細なことだろうか？ (アリ、雪の結晶、水滴、虫、ボタン) (子供たちは独自のオプションを提供します)。
3.先生 。 皆さん、ゲームをするつもりです。 「文を終わらせてください。」 （教訓的なゲーム )
朝は朝食をとり、夕方には夕食をとります。
夜は寝て、運動をして…（朝）。
日中は昼食と朝食をとります...（午前中）。
日中は太陽が輝き、夜は月が輝きます。
夕方に夕食をとり、昼食をとります...（午後）。
先生はゲームで最も活発な子供たちを褒めます。
教育者。 さて、皆さん、私はあなたに詩を読んであげます、そしてあなたは私たちが話している時間について答えてください。
私は子供たちにその詩を聞いてもらいます。
おはようございます - 鳥たちが歌い始めました。
良い人たちよ、ベッドから起きてください。
すべての暗闇は隅に隠れています、
太陽が昇り、仕事を始めます！
（A.コンドラチェワ）。
この詩は一日のどの部分を歌っていますか? （朝）。
一日のうちどの部分がまだ残っていますか？ （昼、夕方、夜）。
教育者。 男たちは一日の一部を順番に、決して邪魔されることなく過ごします。
子供たちにその日の時間順に写真を並べてもらいます。
4. レッスンを要約します。
教育者。 子どもたち、今日は授業で何をしましたか？
子どもたちは、一日の時間について話したり、ゲームをしたり、一日の時間についての写真を見たりしました。
教育者。 今日の皆さんは本当に素晴らしいです！ 彼らはよく勉強し、質問に正しく答えました。 私たちのレッスンは終わりました。
今日のレッスンが気に入ったかどうかを子供たち自身に尋ねてください。
書字障害を持つ 2 年生の矯正および発達の授業の概要
実施者: 言語聴覚士教師
第二種資格
州立教育機関「ゾディノ第8中等学校」
ルドニク・ヴァレンティーナ・ミハイロヴナ
トピック: 一時的なパフォーマンス。 曜日。 一日の一部。
目標: 一時的なアイデアを明確にし、統合します。
矯正と発達:
曜日の順序を決定し、時系列を編集する機能を明確にし、統合します。
時間の関係（昨日、今日、明日）をナビゲートする能力を強化する
(日常生活に基づいて) 一連の人生の出来事を時系列で組み立てる能力を開発します。
語彙を明確にし、増やす（「曜日、一日の構成」というテーマに基づく）
馴染みのある単語を認識する能力を開発します（画像の欠落した詳細に基づいて）
文字の視覚的なイメージを区別する能力を開発します。
一般的な判断を表現する能力を養う
教育:
自主性、活動の結果に基づく自制心、反省する能力を養います。
語彙: 月曜日、火曜日、水曜日、木曜日、金曜日、土曜日、日曜日、曜日、朝、午後、夕方、夜、一日の一部、日課。
レッスンの進み具合:
導入部
開催時間
おはようございます、笑顔のみなさん！
動物や鳥の皆さん、おはようございます！
そして誰もが優しくなり、信頼していく――
おはようが夕方まで続きますように！
レッスントピックメッセージ
なぞなぞを聞いてください。
この兄弟はちょうど7人います。
皆さんもご存知ですね！
毎週あたり
兄弟はお互いの後を追って歩きます。
最後の人は別れを告げるでしょう -
一番前のものが表示されます（曜日）
なぞなぞが曜日に関するものだとどうやって思いつきましたか? （それらは 7 つあり、常に順番に並んでいます。）
好きな曜日はありますか？ なぜ？
日があります。 パーツに分かれています。 一日が終わり、そして夜が来る。 昼も夜も一日といいます。 1日を何部に分けているか教えてください。 （朝、午後、夕方、夜）。
今日は何について話すと思いますか? （曜日、時間帯について） 画面を見てください。 レッスンのテーマは正しく書かれていますか? (夢。Bni nebeli。) 間違いを修正してください。 右。 「drema」という単語の文字「d」の代わりに文字「c」を書く必要があり、文字「b」の代わりに「d」を書く必要があります。
今日は何曜日なのか教えてください。 明日はどうなるでしょうか？ 昨日はどんな感じでしたか？ 今日、何日？ 明日は何日、昨日は何日?
主要部分
ノートブックを開いてください。 2行飛ばしてください。 3 番目には、今日の日付を書きます。
1分間の習字。
曜日は目の前に書かれています。 学校に言葉を運んでいたところ、雨に降られてしまいました。 雨のせいで文字の半分が消えてしまいました。 彼らの名前を読んでください。 曜日を順番に並べます。
水曜日、金曜日、日曜日、火曜日、木曜日、土曜日、月曜日。
取締役会で働く
ゲーム「気をつけてね」
見てください、曜日の名前がボードに書かれています。 必要に応じて不足している文字を挿入します。 欠けている曜日は何ですか? （金曜日土曜日）
月曜日、火曜日、水曜日、木曜日、日曜日。
目の体操（紅葉）
画面には紅葉が描かれています。 彼が動くので、あなたは彼を注意深く目で観察します。 振り向かないで、目だけが葉の後ろで動きます。
ゲーム「カウント」
画面を見てください。 そこには文章が書かれています。 文章を読んで。 文中の足りない単語を埋めてください。
シンデレラは月曜日から水曜日までドレスを縫いました。 それで彼女は一日働きました。
クマとマーシャは木曜日から日曜日まで絵を描きました。 それで彼らは…数日を描きました。
ダンノはハイキングに行き、4日間歩きました。 彼は火曜日に出発し、...で旅行を終えました。
子豚は3日間寝床を掘りました。 彼は水曜日に仕事を始めて…に終わりました。
ゲーム「クリプトグラファーズ」
あなたがスカウトであると想像してください。 あなたには暗号化された電報が送られてきました。 それを解読してください。 それぞれの文字は何らかの図形で表されます。 図形の代わりに希望の文字を書きます。 およびその逆。 単語を図形で暗号化します。
׀ ↔∩○▲▬ * –
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体操（モバイル）
取締役会で働く
1 日がいくつかの部分に分かれているとお伝えしました。 もう一度思い出してください。 （朝、昼、夕方、夜） さて、あなたと私は、朝、昼、夕方、夜に何をするかを考えます。
私たちは学校で寝て勉強します
私たちは遊ぶ日は運動をします
夜に夕食をとり、洗濯をします
夕方通りを歩いて朝食を食べます
宿題をする 朝 歯磨きする
テレビを見ながら寝る準備をする
ダンノはその日のスケジュールを立てた。 しかし、彼はすべてを混同し、すべてを間違って書きました。 助けて、分からない。 出来事を順番に並べてみましょう。
宿題
学校での授業
歩く
洗浄
家でゲーム
週末の朝、昼、晩に何をしているかを教えてください。 一人一人が一文を作ります。 「朝、私は…」という言葉で文を始めます。 日中私は... 夕方には私は…。」 私たちは提案をノートに書き留めます。 あなたと私で短い物語を作り、それをノートに書きましょう。
例：「朝、私は顔を洗います。」 (教師は文中の単語のスペルをそのスペルに従って発音します)
最後の部分
要約する
今日の授業は終わりました。 授業でやったことを思い出してください。どの課題が一番好きでしたか? どれが難しかったですか？
反射
今度はフクロウが座っている洗濯バサミをあげます。 レッスンが気に入って、すべてのタスクを簡単に完了できると感じた場合は、緑の野原にフクロウを座らせてください。 タスクを実行するのが少し難しかった場合、何もできなかった場合は、青いフィールドに入れてください。 そして、あなたがまったく失敗した場合、それはあなたにとって非常に困難でした-オレンジ畑へ。
