市立混合型就学前教育機関第35号
完成者: Kolveivina Anastasia Vladimirovna、代償型グループの教育者、コムソモリスク・オン・アムール、2015
タスク:
- 子供たちに空気の性質を紹介する （無臭、無色、加熱すると上昇する）そしてそれを見つける方法。 大気汚染の原因、健康にとってのきれいな空気の重要性について、子供たちに初歩的な考えを与えること。
- 実験の過程で子供たちの認知活動を発達させる
- 子供たちに認知的関心、つまり周囲の世界の驚くべきものを見る能力を教育すること。
材料: さまざまな色とサイズの風船、各子供用のビニール袋、ストロー、プラスチック カップ、蓋のしっかりした瓶 2 つ、小さな石、水が入った大きな容器 2 つ、魔法瓶のお湯、空のボトル 1 つ)。
キャラクター: 教育者 （の）、 子供 (e).
B: 皆さんこんにちは！ お会いできてうれしいです！ 今日は気球祭りだって知ってた？ 私が持ってきた美しい風船を見てください: 赤、緑、そして青い風船はどうなりましたか? 彼はやや悲しくなり、小さくなりました。
D: （回答）.
Q: - ボールを丸くして弾力性を持たせるにはどうすればよいですか?
D: もっと強く押す必要があります。
V: - 本当に？ 今、私はそれを置きます (膨らます). それが彼がどれほど美しくなったかです！ 私は彼が中に何を持っているのだろうか、見て？
D: 空気。
Q：どんな空気？ 何も見えない！
D: （回答）
Q: -空気が見えますか? なぜだと思いますか？
Q: - 空気は無色透明で目に見えないことがわかりました。
Q: - みなさん、空気に触れることはできますか? そしてキャッチする？ どうすれば空気を捉えて、それがどのようなものかを見ることができるかを考え出しました。
ビニール袋を取ります。 何が入っているかわかりますか？ （空っぽです）.
Q: - はい、空です。数回折りたたむことができます。 彼がどれほど薄いか見てください。 次に、バッグに空気を入れて、バッグをひねります。 パッケージはどうしたの？ 確かに、バッグは形を変えて、空気でいっぱいです。 それはどのように見えますか？
D: （回答）.
Q: - まくらみたいですね。 空気がバッグ内のすべてのスペースを占めました。 袋の紐を解いて空気を抜きます。 何が変わったのですか？ パッケージは再び空です。 なぜだろう？
D: （回答）.
Q: - はい、皆さん、その通りです。空気は透明で、それを見るためにはそれを捉える必要があります。 そして、私たちはそれを行うことができました！ 空気を捕まえてバッグに閉じ込めてから外に出しました。 だから私たちの周りには空気があります。 でも、私たちの中に空気があるのかな、どう思いますか？
D: （回答）.
Q：見てみましょう！
Q: - みんな、静かに、静かに、コップ一杯の水に下げられたチューブに息を吹き込みましょう。 そして、何が起こるか見てみましょう。
Q: - 皆さん、水はどうなっていますか?
D：泡が出ます。
Q：泡？ 彼らはどうやってそこにたどり着いたのですか？ グラスには水しか入っていませんでした
D: （回答）.
Q: - 泡は私たちの中にある空気だと理解しました。 チューブに息を吹き込むと、泡の形で出てきます。 しかし、より多くの空気を吹き込むには、まず新しい空気を吸い込み、次にチューブから吐き出すと泡が得られます。
鼻を通って胸へ
そしてその逆が進行中です。
彼は目に見えませんが、それでも
私たちはそれなしでは生きていけない / 空気 /.
Q: もっと強く吹いて、何が起こるか見てみましょう。
Q: うわー、泡がとても速く上昇しています。 これは私に何かを思い出させますか、それはどのように見えますか？
Q: - 回答。 まさに、嵐のようです。 そして、鳴っている水滴ではなく、遊び心のあるつららで??? つららが滴ると、水たまりにも泡が現れます。 遊び心のあるつららを見せましょう。
フィズミヌトカ 「いたずらつらら」 .
遊び心のあるつららが棚の上に座っていた、
遊び心のつららが見下ろした
何をすべきかを見てください。
ドロップを投げ始めました。
二つのつららが見下ろした
そして彼らは太陽の下で鳴った。
ディン、ディン。 キャップ、キャップ。
Q:皆さん、すっかり忘れていました。 幼稚園まで歩いていたら、途中でかごを見つけました。 そこにあるものを一緒に見てみましょう。 (開いて、見て).
Q:- それは何ですか?
D: (小石; 答え).
Q: - 小石で何ができると思いますか?
D: （回答）.
Q: - はい、庭で子供たちが水たまりに石を投げる様子も見ました。 これらの小石を水の中に入れて、何が起こるか見てみましょう。どう思いますか?
Q: - 皆さん、小石を水中に沈めると何が見えますか?
Q: - 小石が沈むのはなぜですか？
D: （回答）
Q: - 小石が重いので沈んでしまいます。
Q: - はい、私は空気についてどれだけ学びましたか? でも、ボールを水の中に入れたら、彼らは溺れてしまいますか?
D: （回答）
Q：なぜそう思うのですか？
D: （回答）
Q：調べてみましょう (ボールをコップ一杯の水に浸す).
Q: - 奇妙なことに、小石は沈みましたが、ボールは沈みませんでした。 なぜこれが起こっているのですか？ どう思いますか？
D: （回答）.
Q: - ボールは水よりも軽いため沈みませんが、小石は重いため沈み、水から空気を追い出し、泡が現れます。
Q: - はい、皆さん、私たちは冷たい空気に囲まれています。 しかし、空気を加熱すると上昇すると言うのは興味深いことですが、皆さんはどう思いますか? それはどのように起こりますか？
D: （回答）.
Q：これが本当かどうか調べてみましょう。 椅子に座って、興味深い体験をお見せします。空のガラス瓶を用意し、ボールを乗せて、瓶をお湯に入れます。何が起こるか見てみましょう。
Q: - ボールがどうなるか見てみましょう。
D: （回答）.
Q: - 確かに風船は膨らんでいますが、なぜだと思いますか? 空気がボトル内で加熱され、膨張して上昇するため、バルーンが膨らんでいることがわかります。 はい、熱い空気は冷たい空気よりも軽いというのは正しいです。
Q: - 皆さん、バスケットに他に何が入っているか見てみましょう。
Q: - それは何ですか? それらは魔法の瓶に違いありません。
Q: ほら、中に何か入ってる？
D: （回答）.
Q： - そうです、空気ですが、どのようにおいしいにおいがしますか、どのようなにおいがしますか？
D: （回答）
Q: - 本当にコーヒーの香りがします。
Q: - 皆さん、2 番目の瓶に何が入っているか確認しましょう。
Q: この瓶の中の空気はどんな匂いがしますか? （ニンニク）.
Q: 両方の瓶が空で、においが違うのはなぜだと思いますか?
D: （回答）.
Q: - 空気には匂いがありません。 きれいな空気はにおいがしません。 においは、それに接触する他の物質によって与えられます。
Q: - そして、どこでも違うにおいがするのはなぜかと思います。あるにおいは路上にあり、別のにおいは部屋にあります。それは空気のせいです。他の人のにおいを流用しているのです。 つい最近、通りを歩いていて、車が通り過ぎて、くしゃみをし始めました。 なぜこれが起こっているのですか、皆さん、知っていますか？
D: （回答）.
Q: - 汚れた空気を吸ってくしゃみをしたことがわかりました。 はい、今はもっと慎重に通りを歩きます。口を閉じ、鼻を押さえ、汚れた空気を吸いません。 あなたは私に賛成します？
D: （回答）.
Q: 今すぐ確認します。 口を閉じて鼻をつまんで、どう感じるか見てみましょう。
Q: - 確かに、空気がないと気分が悪くなります。
Q: - 皆さん、人間の生活にはどんな空気が必要だと思いますか? D: （回答）.
Q: - 街の空気はきれいですか、それとも汚いですか? なぜ？
D: （回答）.
Q: - どこできれいで新鮮な空気を吸うことができますか? （屋外）.
Q:- そして今、私はと呼ばれるゲームをプレイすることを提案します 「マジックボール」 . みんなで輪になって風船を渡し、今日空気について学んだことをすべて話します。
V: よくやった！ 皆さん、私はあなたにとても興味がありましたが、レッスンは好きでしたか? 難しかったことは何ですか？ 何が面白いの？
市立予算就学前教育機関 総合発達型幼稚園第8号「ゾリャノチカ」
「承認します」
MBDOUの責任者
幼稚園No.8「ゾリャノチカ」
S.Yu. メシコフ
授業実験の概要
トピックについて：「魔法の水、私たちはあなたを認識しています」
準備グループで
介護者
MBDOU第8幼稚園「ゾリャノチカ」
Nosova N.V.
最初の予選カテゴリ
2016-2017
目標：
研究活動に興味を持たせる
タスク:
子供たちに水の性質（味、色、におい）を知ってもらうために、地球上のすべての生命にとっての水の意味を明らかにします。
子供たちの好奇心、思考、スピーチを発達させ、子供たちのアクティブな辞書に言葉を紹介します：無色、無味、透明。
水を使った実験を行う技術に精通することで、子供たちの認知的関心を育むこと。 観察、比較、対比、結論を引き出す能力を養います。 実験中に仲間と通信する能力。
装置：
カップ; 飲料水、ボトル、ストロー（各子供用）のカップ。 じょうご、細長いグラス、丸みを帯びた容器、幅の広いボウル、柄杓、水、トレイ。 小麦粉、グラニュー糖、川砂、絵の具、コーヒー、スプーンまたはスティック、レモン、氷、色付きの氷。
予備作業:
散歩中の「水」（詩、なぞなぞ、ことわざ、ことわざ）の観察に関するフィクションを読む。 水、人間の生活におけるその役割についての会話。 「水」をテーマにしたイラストの閲覧。 水を使った実験（雪を水に、水を氷に、水を着色）。
レッスンの進行状況:
教育者: みんな、散歩中に自然現象を観察しました。 水に関する百科事典を読んでください。 家庭では、私たちは毎日、蛇口から水がどのように流れるかを観察しています。 詩を学んだ。 今日、私はあなたをクラブ「Young Laboratory Assistants」に参加して、水の特性をよりよく知り、水がなくても地球上のすべての生命が生き残ることができるかどうかを知りたいと思います. 皆さん、なぜ水が必要なのですか？
子供たちの答え。
教育者: みんな、家では毎日水を使います。今では、各子供が家で水が使われている場所を順番に呼び出します（子供自身または両親のいずれか）。
回答 子供: (私たちは歯を磨き、顔を洗い、皿を洗い、お茶を飲み、昼食と夕食を作り、花に水をやり、水槽に水を入れます。)
教育者: そうです、皆さん、よくやった。 それでは、自然現象についてのなぞなぞをお話しします。 注意深く耳を傾ける。
「私は雲であり霧でもあり、
そして小川と海
そして私は飛んで走ります
そして、私はガラスになることができます。
（水。）
私たちは言います：それは流れます。
私たちは言います：彼女は遊んでいます。
彼女はいつも前を向いて走る
しかし、彼は逃げません。
（水。）
海ではいつもしょっぱい
そして川で私は新鮮です。
暑い砂漠だけ
私はまったく属していません。
（水。）
教育者: これらすべての謎は何ですか？ 今日は何について話しますか？
子供。 水について！
教育者: みなさん、自然界のどこで水を見つけることができると思いますか?
子供たちの答え。
教育者: そして今、あなたと一緒に、水がどこにあるかを判断しようとします。そのためには、ゲームをプレイする必要があります。 同意しますか？
子供たちの答え。
教育者: ゲーム：「ひとこと言って」
海と海 - 塩水;
海の水 - ... 海;
海の水 - ... 海洋;
川で - ...、
スプリングで - ...、
沼地で - ...、
教育者: 人はなぜ水、動物、植物、魚を必要としていると思いますか?
子供たちの答え。
教育者: 皆さん、水についてもっと知りたいですか？ では、クラブ「若手研究助手」にご招待します。 水の研究をすることをお勧めします。 同意しますか？
子供たちの答え。
教育者。 それでは、研究室に行って研究を始めましょう。 実験を行う前に、水を扱うときの安全上の注意を子供たちに思い出させます。 でも、まずは詩を聴きたいと思います。子供たちは詩を知っているからです。
お子様 1 名: 誰もが常に水を必要としており、
彼女は透明で純粋です。
彼女は走って流れて注ぐ
川から、タップして井戸。
温水と冷水
そして彼女も濡れています。
そして、誰が水に気をつけていませんか
彼女はすぐにそれらを濡らします。
2 子: 鼻にしみがある場合は、
では、私たちの最初の友達は誰ですか？
顔や手の汚れは取れますか？
ママがなくてはならないもの
料理も洗濯もしない？
それがなければ、率直に言って、
死ぬ男？
パンの穂を育てる
船が航行するために
キッセルを調理する。
トラブルのないように～
私たちはこれなしでは生きていけない... 水。
体験その1 「水は液体」。
教育者: 水は液体です。 彼女は流れています。 何にでも注げます。 どこに水を注ぐことができますか？
子供： グラスに、バケツに、花瓶に、ボトルに、皿に。
教育者: 水で他に何ができますか？
子供： ある容器から別の容器に注ぐことができます。
教育者: ある容器から別の容器に水を注いでみましょう。
結論： 水は液体で、注ぐことができます。
体験その2「水に味がない」
教育者: 私は疑問に思います: 普通の水には味がありますか?
ということで、水質検査です。 味は感じませんでした。 水は無味だと思います。
教育者: そして今、あなたはストローで水を飲もうとしています。 彼女は味がありますか？
子供 教育者の使命を果たします。
教育者: そして、コップ一杯の水にレモンのスライスを加えたら、レモンを加えて水を味わってみましょう。何が変わったのでしょうか?
回答 ：水が酸性になりました。 水の味が変わりました。
教育者: スプーンを取り、グラニュー糖を水に注ぎ、かき混ぜて味見をしますが、味は変わりましたか？
回答 子供：水が甘くなりました。
結論： 水には味がなく、無味であり、水に添加された物質の味を水が帯びることが判明しました。
教育者: みんな、水ににおいがあると思いますか？
子供たちの答え。
教育者: 目の前のテーブルにコーヒーがあり、コップ一杯の水にコーヒーを注いで匂いを嗅いでみると、水は匂いますか？
回答 子供: 水はコーヒーのようなにおいがします。
結論： 純水は無臭ですが、何かを加えるとその臭いがします。 私たちの場合、水はコーヒーのにおいがしました。
体験その3「水には形がない」
子どもたちの前には様々な器が。
教育者: 水はどんな形にもなれる？
子供たちの答え。
教育者: それを確認する方法は？ これらの船はどのような形をしていますか?
子供たちの答え。
教育者: それらに水を入れましょう。 狭い容器に水を注ぐのに便利なものは何ですか?
子供： じょうごを通してひしゃく。
結論： 液体の水には形がなく、それが置かれている容器の形を取ります。
実験第4回「水に溶けるものは？ "。
トレイ上の子供たちの前には、さまざまな容器に入った水、棒、スプーン、および物質が入ったグラスがあります。 子供たちは水を調べ、その性質を覚えています。
教育者: 水に砂糖を加えるとどうなると思いますか?
子供 砂糖を加えてかき混ぜ、何が変化したかを一緒に観察します。
教育者: 水に川砂を入れるとどうなる？
子供たちは水に川砂を加えて混ぜます。
教育者: 水が変わった？ 曇ったり透明になったりしませんか？ 川砂は溶けましたか？
子供たちの答え。
教育者: 水に食用色素を加えるとどうなりますか?
子供 塗料を加えて混ぜます。
先生：何が変わったの？
子供： 水の色が変わった？
教育者: 塗料は溶けましたか？
子供： 絵の具が溶けて水の色が変わり、水が不透明になりました。
教育者: 小麦粉は水に溶けますか？
子供 水に小麦粉を加えて混ぜます。
教育者: 水はどうなった？ 曇っていますか、それとも透明ですか？ 小麦粉は水に溶けますか？
教育者: 水に溶けている物質は何？ 水に溶けない物質は？
子供たちの答え。
結論： 水は物質を溶かしますが、すべてではありません (水は溶媒ですが、すべての物質が溶けるわけではありません)。
体験No.5「氷～固水」
教育者: 子供たち、私はあなたに宿題をしました、家で水を凍らせて、庭に氷を持ってきてください。 あなたはそれらを持ってきました、そして私たちは氷が溶けて水に変わるのを見ます. 氷を手に取ります。 氷はどうなる？ 氷はなぜ溶けるの？
子供たちの答え。
教育者: ティッシュで手を乾かします。 ナプキンはどんなものですか？
子供の答え: ぬれた。
子出力: 氷は固体の水です。
体験No.6「ガス水・蒸気」
教育者: コップ一杯のお湯を取り、皿で覆います。 子供たちが見ています。 お皿を見せます。 ガラスに何が見えますか？
答え： 水滴が形成された。
結論： 水は蒸気に変わることができます。
結果をまとめて評価する。
ゲーム演習「波」
- 大きな輪になって湖を作りましょう。
湖の水は穏やかです（私たちはスムーズに腕を横に広げます）、
そよ風が吹き込み、水遊びを始めました（手を上下に動かす）、
風が強くなり（水が沸騰し始めた、しぶきが上がった）、風が弱まった（水面は穏やかだった）。
教育者: みんな、今日は水の性質を学びました。 一番覚えていることは何ですか？
子供たちの答え。
教育者: 皆さん、寒いところに出したら水はどうなるか、暖かい部屋に持っていくと氷はどうなるか考えてみてください。 ありがとう。
子供たち、ご両親と一緒に家で実験してみてください。「色付きの氷のモザイク」を作りましょう。 これを行うには、このシートに記載されているタスクを完了する必要があります。 子供たちには説明書が渡されます。
「カラーアイスモザイク」の作り方。
1. コップ一杯の水に注ぎます。
2.絵の具で水を着色します（量はお好みで）。
3.型に色水を入れる
4.冷蔵庫に入れます。
5. 朝、幼稚園に持っていく。
※「カラードアイスモザイク」は通常のカラードウォーターに変化しますのでご注意ください。
教育者：皆さんは素晴らしい仕事をしました。私は皆さんをとても誇りに思います。実験活動に参加してくれてありがとう。 みんな、今度は服を着て、路上で実験を続けましょう。 ガッシュを使って雪を描きましょう。凍った氷から雪片を集めます。
教育者: 皆さん、私たちのレッスンが気に入ってくれて、すばらしい雪片ができました。 あなたは素晴らしいです。 冬と水でまた会いましょう。
完成者: Zotova Natalya Alexandrovna、ジョイント ベンチャー幼稚園 No. 14 の教師、o. オトラドニ 2015年
抄録番号 1
「こども実験室への遠足」
プログラム内容:
科学者（世界とその構造を研究する人）とは何かという考えを明確にし、世界を知る方法についての「科学」（知識）、「仮説」（示唆）の概念を紹介する - 実験（実験） ）、子供の実験室の目的について; 子供の実験室での行動の文化についての考えを与えるために。
材料と 装置：おもちゃの祖父ノウ、水の入った瓶、ペーパー タオル、インクを加えたコップ 1 杯の水。 セロリ、香水またはバニリン、リンゴ、ドラム、グロッケンシュピール、ボール。
GCD ロジック:
紹介キャラ おじいさん 知ってる。
子供たちは「こども研究所」の看板を読みます。 実験室では、子供たちは祖父に会い、子供たちと知り合い、挨拶し、知り合います。 祖父は知っている - 研究室の所有者。
彼の服装のどこが珍しいのですか？ なぜ彼はそうなのか服を着た？ ラボのどこが好きでしたか？ 何が欲しいですか聞く？祖父は知っている - 科学者。 科学者は何をしていると思いますか。 科学者科学をやっています。 科学とは？科学は知識です。 これは、さまざまなオブジェクト、現象の研究です。 科学者は何を研究できますか?
彼はたくさん読んで、働き、考え、何か新しいことを学び、それについてみんなに話そうと努力しているので、祖父はよく知っています。 おじいさんは、研究室にたくさんの本を持っています。 教師は科学者について次のように語っています。 彼らは自分自身に質問をし、それから答えようとします。」 彼らは一緒に、本の中の科学者の肖像画 (2 つまたは 3 つ) と、それらについての簡単な情報を見ます。 私たちの研究室でどの科学者の肖像画を見ますか? M. V. ロモノソフについて何を知っていますか?(彼らは、この科学者についての予備的な会話を思い出します。)
科学者は自分たちの疑問に対する答えをどのように見つけていると思いますか? 科学者世界で起きていることを見ている。 観察とは？観察は、私たちの周りの世界を研究する 1 つの方法です。 これにはすべての感覚が必要です。 私たちの感覚器官は何ですか？
「嗅ぐ、味わう、聞く、見る、感じる」ゲーム。実験を行うとき、科学者は起こることすべてを書き留め、スケッチします。 祖父ノウはあなたを彼の助手になるように誘います。 また、あなたと一緒に実験を行い、すべてを科学ノートに書き留めます。 それで実験とは何ですか？実験とは、科学者が自分の仮定や仮説が正しいことを確認するために行う実験です。 実験を行うとき、科学者はさまざまな器具、物体、つまり鋭利なものとガラスの両方を使用します。 ルールは何だと思いますか実験室で作業しながら観察しますか？ それらのどれに従うべきですか？ 私これらのルールを書き留めて、グループで絵を描いて、忘れないように実験室に掛けます。
実験を行っています。さらに、祖父のノウは子供たちに次のように語っています。 では、チェックしてみましょう。 水の瓶を取り、紙片を水に浸します。 何が起こっていますか？ 植物はどうやって水を飲むの？ 祖父ノウはセロリの茎を取り、それをインク水に浸します。
抄録番号 2
「魔法のメガネ」
プログラム内容:顕微鏡、虫眼鏡、スパイグラス、望遠鏡、双眼鏡などの観察装置を子供たちに紹介する。 人々がそれらを必要とする理由を説明します。
材料と 装置：拡大鏡、顕微鏡、さまざまな小さな物体、果物の小さな種、野菜、木の葉、植物、樹皮。 双眼鏡、スパイグラスの写真、望遠鏡、鳥のくちばしの写真、虫眼鏡の下のカエルの目。
GCD ロジック:
テーブルの上 - 顕微鏡、拡大鏡。 今日はどうしたおじいちゃんが私たちのために料理してくれました 次のどのデバイスを使用しますか 見慣れた？ これらのデバイスは何のために使用されますか? 何が最初だと思いますか- 拡大鏡または顕微鏡？
拡大鏡の紹介。
Grandfather Know: 人々は常に何かを近くで見たいと思ってきました - 目で見るよりも良いものです。 ガラスの人々は何千年も前に作ることを学びました。 しかし、ガラスメーカーの間でも、最初はガラスが不明確であることが判明しました。 そして、彼らはガラスを… 石に置き換えていました。 はい、はい、透明な石 - 磨かれた水晶。 それは丸いガラス片、つまりレンズであることがわかりました。 その後、レンズはガラスでできていることを学びました。 最初に虫眼鏡が登場しました。 虫眼鏡の助けを借りて、科学者たちは、植物の花の構造、脚、触角、昆虫の目など、以前は見えなかったものを見ました。
虫眼鏡で見えるものを見て、葉、樹皮を描きます。
子どもたちは見て絵を描いています。 その後、彼らは写真を見て、科学者が虫眼鏡で何を見ていたかを推測するように勧められます。
顕微鏡の紹介。祖父は知っています。 後に顕微鏡が登場。 虫眼鏡で見ると、小さいものが大きくなりました。 ルーペにはグラスが 1 つしかなく、グラスを 2 ～ 3 杯取ると、より強く増加します。 最小のものはすべて大きく、目に見えるようになります。 この魔法のガラスは顕微鏡のどこにありますか? 顕微鏡はどのように使用すればよいですか？
子供たちは先生と一緒に顕微鏡の構造を調べます：接眼レンズ、チューブ、対物レンズ、対物台、鏡。
落下実験。
科学者が顕微鏡で水滴を見る必要がある場合、彼はグラスを取り、その上に水を滴らせ、グラスをテーブルに置き、目をチューブの上端 (接眼レンズ) に押し付け、近くのテーブル ランプに火をつけます。そして鏡を回し始める。 下のランプからの光のビームが液滴を照らすと、科学者は何を見るでしょう... 彼は何を見るでしょうか? 自分で見て。 テーブルランプは必要ありませんが、照明付きの顕微鏡があります。 私たちは何を見ましたか？ (本物の海、何かが浮かぶ)
未処理の水には、汚れ、植物、さまざまな生物の粒子が浮遊する可能性があることを覚えています。 したがって、原水を飲むことはできません-病気になる可能性があります。 顕微鏡で植物の葉を調べ、見えるものすべてをスケッチします。
実用的なタスクの完了
子供たちは植物の葉を見て、目にしたものを描きます。
結果. 拡大鏡や顕微鏡と同じ魔法のメガネが他にあるでしょうか。 天文学者は望遠鏡を使って天体を観察します。 船員は双眼鏡を使って海を眺めます。 双眼鏡を通して、スパイグラスは遠くを見ることができます。 そして、祖父のノウは私たちに海の双眼鏡を与え、散歩中に見ることを申し出ました。 私たちが見るものすべてを描いて祖父に持っていきます。
抄録番号 3
「魔法使いの水」
プログラム内容:水のさまざまな状態、自然の水循環、植物、動物、人間の生活における牛の重要性についての知識を統合すること。 だいたい。 水は多くの植物や動物の「家」であること、絶滅した動物とその生息地を保護する必要性、日常生活で水を経済的に使用する必要性。
自然界における行動の環境規則に従って運動する。
語彙作業:自然の中で言葉の水循環を活性化、液体。
材料と 装置：花と半花、小包、ポスター「自然の水循環」、水生動植物を描いた写真、環境標識。 テーブル、実験装置; ドロップ シルエット
GCD ロジック:
みんな、ほら、床に濡れた足跡がいくつかあります。 これらの足跡をたどって見てみましょう（子供たちはパッケージを見つけます）. 私たちは小包を送られましたが、誰がはっきりしていません。 「パッケージを開梱する前に、なぞなぞを当てて、パッケージが誰からのものかを調べてください」とはどういう意味ですか?
私は雲と霧
そして小川と海
私は飛んで、私は走ります
そして私はガラスになることができます！
水の魔術師からすぐに、小包からメモを取り出し、読み上げました。 私は水の王国に完全に退屈していました。 だから楽しく話したい。 だから私はあなたを私と一緒に旅行に招待することにしました。 魔法の花びらがついた素敵なお花をプレゼントに贈ります。 彼はあなたを助けます、そして私は私たちを見たり聞いたりします。 みんな、キティフラワーと呼ばれていることを知っています。 しかし、私たちの旅を始めるには、花びらを選んで大切な言葉を言う必要があります（彼らは詩を繰り返します）。 子供たちは花びらを摘みます。
1.私たちは、宇宙飛行士が船の舷窓から見た宇宙に毒されています（回答）。 なんで青いのかわかりますか？ 私は牛を飼っていますが、それは何のためですか？ あなたはこの質問に正しく答えました。水がなければ地球上に生命は存在せず、私たちの惑星は生命のない砂漠になります.
2.次の花びらをはがし、実験室の液滴にいることに気づきます。 そして、これは、実験で知っていて証明している水の特性について話す必要があることを意味します。 よくやった、あなたは水がどのような性質を持っているかを知っています。これは自然の秘密の多くを解明するのに役立ちます.
3. 先に進む時間。 花びらを摘み取り、雨の録音で音楽をオンにします。 冬は雨が降るのですが、これは魔法の水です。 雨は私たちに語りかけます。 あなたはおそらくすでに雨を逃したでしょう。あなたはそれを聞くだけでなく、見ることもできます。 体験「雨」を見せます。 必要なのはスポンジと水だけです。 スポンジに水をふりかけ、スポンジから水を飲みますか？ 触れさせてください。 水をどこでやるか、スポンジがそれを吸収しましたが、水滴が少なすぎます。 繰り返します。 次に、スポンジを水で天板に下ろし、裏返して持ち上げます。 ここで雨が降る。 スポンジはすべて濡れていて、保管できなくなりました-水自体を保持するため、スポンジから滴り始めました。 スポンジのような小さな雲は、それ自体に水を蓄え、吸収し、成長し、暗くなります。 雲の中の小さな水滴が合体して重くなります。 雲が彼らを支えきれなくなり、彼らは倒れて雨を降らせます。
そして、水は自然界のどこで発見され、どこで発生し、移動するのでしょうか。
子供たちは答え、詩を読みます。
それが彼らが彼女を魔術師と呼ぶ理由です。 今は雨、雪、穏やかな湖、嵐の海、柔らかな雲、固い氷、または熱い蒸気です。 それが彼女の違いです。
4.何かが湿った、濡れた、待っている、別の花びらを引き裂いて太陽に向かって飛ぶ、それは私たちを暖め、乾かし、愛撫します。 到着して、とても暖かく楽しくなりました。 しかし、この水はどこへ行ったのか、見えなくなりました。 簡単。 それは飛んで消え、雄牛がいなくなります。 そうですか？ 自然界の水が永遠に消えない理由を説明してください。 水は消えませんが、ある状態から別の状態に変化し、円を描いて移動するだけです。 遊ぼう、みんなでしずく、雨粒になって楽しい旅に出よう。 雨粒はどこに溜まりますか？ （雲の中）。 これがマザークラウドです（フランネルグラフに載せました）。 しずくが集まって雲から飛び出し、陽気な雨とともに地面に落ちました。 彼らは地球、花、草に水をやったり、ジャンプしたり、遊んだりしました。 一人で遊ぶのは退屈になり、彼らは集まり、最初は小さな川に流れ、次に大きな川に流れ込み、海に流れました。 しかし、それから太陽が来ました（私は太陽をさらします）。 太陽光線からの小滴は小さく、小さく、軽く、軽くなり、伸びて再び母親に戻りました-雲。
そして今、ドロップレット、あなたがどのように旅したか、何をしたか教えてください。
このような円を描く水滴の動きを何といいますか?
家の「自然」の中で、彼女がどんなにかくれんぼをしても、私たちは水を見つけました。
5. 次の花びらを摘み取り、家の中に水があるか探しましょう。 それはどこから来たのですか？ 彼女にどう対処する？ なぜ蛇口を開閉するのですか？ そうです、水自体が蛇口から流れているように見えるだけです。 これには多くの作業が費やされました。 したがって、保護する必要があります。 結局のところ、地球全体が水で覆われているので、何をすべきか、何人かの人々が私たちに反対するかもしれません.なぜそれを救うのですか？
6. 魔法の花びらをもう 1 つ選んでみましょう。あなたと私は、街の驚くほど美しい川のほとりにいることに気づきました。 私たちは頻繁に彼女を訪ねました。 そして、あなたは私たちの川の住民になりました（子供たちは誰になったかを言い、表情と動きで示します）。 私たちは飛び込んで泳ぎ、フランネログラフに近づきました）ここでは何かがあまり楽しくありません。私たちの家には何かが欠けています-川です。 子供たちはフランネルグラフで水草を教えたり邪魔したりします。 これらの植物は牧草地や開拓地で見つけることができますか? なぜ？
この家で居心地が良く美しくなったので、住人はどこにいるのか落ち着くことができます。
子供たちは、水生生物のイメージであるフラネログラフの写真に干渉します。 なんと興味深い、珍しいことでしょう。
彼らは陸上のどこにでも住むことができますか？ なぜ？ 子供たちは適応スキームを使って話します。
みんな、そして科学者たちは、彼らは皆お互いを必要としていると言います。 本当ですか？
子供たちが話している。 なぜ川に蚊がいるのですか？ 彼はとても迷惑ですか、彼は噛みますか？ 私たちの川からすべての蚊が消えたと想像してみてください。 何が起こるか？ パイクを取り除きます（子供の推論）。 誰でも削除できますか？ いいえ、川はコミュニティです。ここにいるすべての人が一緒に暮らし、誰もがお互いを必要としています。
男性の姿をフランネルグラフにのせてみました。 このコミュニティには人が必要ですか？ （いいえ、川は人がいなくても生きられます）。 川がなくても人は生きていける？ 川は人に何を与えますか、それはどのように彼を助けますか?
ほら、ゲストがいます（フランネログラフに汚れた滴を付けます）。
彼女だけが何らかの理由で悲しいです、あなたは尋ねなければなりません。 彼は、川の水が汚れて濁り、水滴がきれいで透明になる前に手足さえ見えなかったと言いますが、汚れました。 なぜ？
川をきれいにするには？
純水は素晴らしい贈り物です。 残念ながら、地球上ではそれがますます少なくなっています。 私たち人間は、清い牛を与えてくれる川に感謝し、川に善意を持って支払うべきです。 私たちの川からのしずくを助けて、自然のABCを見せましょう（子供たちは環境の兆候を示し、その内容を伝えます）
7. 私たちの花には花びらが 1 枚しか残っていません。
この花びらをもっと必要としている人、おそらく川とその住民はどう思いますか。 花びらをちぎって、川に願いを伝えればきっと叶います。
抄録番号 4
「降水」
プログラム内容:子供の好奇心、無生物への認知的関心を発達させる。 問題の状況を解決し、仮説を立て、それらをテストする能力を開発します。 「天気」、「降水量」の概念に関する知識を統合する。 雲、雲、雨の起源についての知識を与えること。
子どもたちに自然界の因果関係を理解させる。
方法とテクニック:視覚的 - 効果的、口頭、遊び心。
会話、表示、説明、研究活動、ゲーム。
材料と 装置：テープレコーダー、カークシャのおもちゃ、手紙の入った封筒、水循環のポスター、さまざまな種類の雲。 三脚、フラスコ、燃料、土、ガラス。 各子供に色鉛筆、紙、懐中電灯、使い捨ての液体（牛乳入りの水）のカップ。
予備作業：天気の観察、レッスン「天気カレンダーの作成」、水を使った実験。 水滴の旅を初めて知りました。
GCD ロジック:
今日も若い科学者を皆さんと一緒に演じます。 私たちの科学実験室では、「降水」というトピックに関する質問がありました。 たとえば、最愛のカルクシャは次のような手紙を送りました。 私の素敵な羽はいつも濡れています。 そして、ここに別の手紙があります。フィリからのもののようです。「犬小屋から鼻を突き出すことは不可能です。すべてが雪と雪です。 彼はどこから来たのですか？
次の質問に答えて、最初の科学的結論を導き出しましょう。
「これらの手紙のどれが遅れて、どれが時間通りに届きましたか?」
なぜそう決めたのですか？ カルクシャは長い間返事を待っていたので、彼女を招待することにしました。 彼女にすべてを聞いてもらい、私たちの実験を見てください。
Karkusha が表示されます。
「こんにちは皆さん！ 私はとても急いでいた！ 私はとても急いでいた！ 何も見逃していないことを願っていますか？
カークシャ！ ちょうどいい時間です。座って注意深く聞いてください。 しかし、最初に 1 つのアドバイスを聞いてください。 翼を濡らさないように、カルクシャにどのようなアドバイスを与えるべきですか?
傘をさして、窓の外を見て、天気予報を聞いて、天気に合わせて着替えて、と子どもたちは答えました。
「日中の天気を決定するものは何か、誰が答えてくれるでしょうか?」
(太陽、空気、水)
何が太陽を与えますか？ (熱、光)
空気はどうなる？ (動いて風を消す)
水は天候にどのような影響を与えますか? (雲を作り、雨や雪を降らせる)
雨、雪、雹、霧など、これらの気象現象にどのように名前を付けることができますか? (降水量)
教育者：「では、水を降水に変えるスキームをお見せします」
（自然界の水循環の解説付き）
さて、親愛なる若い科学者の皆さん、私たちは実践的な部分に行きます. おおよその雨の出現、地球からの水分の蒸発がどのように発生するかを示します。 実験では、太陽の代わりに湿った土を取り、火で暖めます。冷たいガラスが必要です。それは雲として機能します。 地球は三脚の上にあるこのフラスコで加熱され、水分が蒸気の形で地球から上向きに上昇します。 蒸気は非常に軽いです。 それはフラスコの壁に落ち着き始め、ガラスに到達するものもあります-すでに多くの蒸気の滴がある雲、それらが多すぎる、それらは冷えて滴になり、落ちます。 (すべてのメッセージには表示が伴います)
自宅のキッチンで、水が蒸気に急速に変化する様子を観察できます。 誰が私が何を意味するかを推測しましたか? （湯沸かし、鍋蓋に蒸気がたまる）
実際、地球上では、雲の形成プロセスは遅く、水滴と蒸気のすべての動きに時間がかかります。 私たち自身が受け取った土壌からの水の蒸発を観察しましょう（以前に行われた長い実験）。 私たちの腐植は湿っています。 ほぐし、蒸気がいつの間にか飛び散らないように、容器をフィルムで覆います。 暖かい場所に置きましょう。最初のドロップはそれほど早くはありませんが、おそらく夕方にのみ表示されます（すべてのアクションにはショーが伴います）。
別の容器に雪を入れ、同じようにフィルムで覆います。 雪が溶けて何に変わるのに時間がかかりますか？ （水）
そして、水は加熱されて蒸発し始め、何に変わりますか? （蒸気）
これにも時間がかかります。
先生は続けます：
私たちが少し時間を必要とするのはゲームです。 私は雲になります。 あなたは、地球から雲へと順番に上昇する蒸気のしずくです。 私はあなたのすべてを受け入れて抱きしめるか、少なくともあなたに触れようとします。 それでは、始めましょう...
教師がすべての子供たちを連れて行くのに十分な手がないときが来て、残っているのは彼らの場所を変えて、彼らを送り返すことだけです。
そのため、雲の中で蒸気がつながり、水滴になり、混雑して硬くなり、離れて落下し始めます。 それで雨が降り始めます（子供たちは座る）。
子供！ 雲から天気を知る方法を教えてくれませんか? 雲とは何かを見る (表示)。
これらの積雲は良い天気を意味します。 彼らは白くてふわふわです。
巻雲は、通常は薄く伸びており、風の強い天候の兆候です。 彼らは空高く浮かび、氷の結晶でできています。
層雲は通常、空を覆う薄い灰色の雲の層です。 彼らはしばしば細かい霧雨をもたらします。 雲は、エッジがギザギザの灰色の雨雲です。 白いトップを持っているものもあり、そのような雲は雷雨を約束します。
今、みんながこの風景、アーティストの絵を見ています。 彼は何を書いたのですか？
空の雲。
彼らがどれほど珍しい色であるかに気づきましたか？ このような雲を見た人は何人いますか?
昼か夕方か、それとも朝か夜か？
子供たちは自分の仮定、観察を表現します。
朝と夕方に雲の色が変わる理由を今からお話しします。
子どもたちは「実験室」で仕事に行く
ガラスの中に白い雲のかけらがあると想像してください。 ほら、それは本当ですか？ 懐中電灯は太陽の光です。 日中、太陽の光が上から雲に当たると、このような雲が観察されます。 懐中電灯をオンにして、上からビームを向けます。 何を観察していますか？
子供たちは観察について説明します。 色は変わっていませんのでご注意ください。
しかし、太陽は昇り、沈み、反対側から光線が輝きます。 希望する側からビームを向けることで、雲の色を変更できるようになりました。
子供たちは活動を行います。 変更に注意してください。
懐中電灯を消します。 科学的な声明を出しましょう。 太陽が沈んで昇ると、雲は白から淡いピンクに変わります。 実験の結果を忘れないように、この図を科学日記に書いてください。
これでレッスンは終わりです。 次回は水のお話です。 彼らは皆、頭が良く賢い、本物の若い科学者でした。 ありがとうございます！
抄録番号 5
「水の性質。 浄水»
プログラム内容:水の圧力と強さについて、さまざまな方法で浄水プロセスに関する知識を統合する。
天然資源に対する人道的価値のある態度の基本を教育すること。
実験を組織し、結果を得る能力を開発します。
タスクを実行する際の疲労、静的ストレスを軽減します。 マルチメディア設備を使用して資料を閲覧するための衛生状態を観察してください。
材料と設備:
グローブ、プレゼンテーション「ブループラネット」、体験用「水車小屋」 - (実験用セットから) - 3 ひしゃく、ホルダー、ハンドル。
体験用「粉砕機」-（実験用セットから）：試験管、試験管用スタンド、ストロー。
「水フィルター」実験用 - (実験キットから): プラスチックチューブ 4 本、プラスチック漏斗 1 個、プラスチック蓋 1 個、プラスチックカップ 1 個、小石 1 袋、ボール 1 袋、ペーパーフィルター 3 個、スポンジ 1 個、計量器 1 個カップ;
「Wash Basin Chief」実験用 - 底から約5 cmの側面に穴の開いたペットボトル、スコッチテープ。 水が入った容器、水用の洗面器;
実験を行うためのアルゴリズムを備えたカード。 ぬりえページ「水」;
飲料水グラス。
予備作業
川、湖、海、大洋を描いたイラストの考察。
水にまつわる物語やおとぎ話を読むこと。 水、浄水器、製粉所についての会話。
水滴や流氷を顕微鏡で観察。 「なぜ水を浄化する必要があるのか」「生活に水が必要なのは誰か」という会話。
問題の状況 「地球上で水がなくなったら…」「使った水が浄化されていなかったらどうなるの？」「森（砂漠）に行き着いてしまった、どうやって水を見つけたらいいの？」 水の特性、植物の成長にとっての重要性、自然の水循環を特定するための実験。
水、水資源、雪、雨などについてなぞなぞを作る。
実験中の行動規則を作成します。
GCD ロジック:
私はあなたになぞなぞを与えたい:
丘を転がってみませんか
ふるいにかけないでください
手で持てない？
(水）（Sokolova E.I.、Larina T.I. Riddles of the Wise Owl. Yaroslavl、2000.）
今日は何について話していると思いますか？ ( 子供たちの答え) 水についてお話します。
ほら、テーブルの上に地球儀があります。これは地球のモデルです。 地球儀は何色？ 大地と山は何色？ 水はどうですか？ ( 子供たちの答え) よくできました。水は青く、陸地 (陸と山) は緑と茶色です。 そして、私がそれを大いに誇張するとしたら、私たちの惑星は何色ですか? （先生は力を込めて地球をスクロールします）。 ( 子供たちの答え）そうです、地球全体が青くなったように見えました。
画面を見てください。 これは私たちの地球が宇宙からどのように見えるかです。 ( 宇宙からの地球のスライド) (子供たちの答え) この写真は、私たちの惑星が何も理由もなく青い宇宙旅行者と呼ばれていないことを示しています。 それは私たちが地球上に持っている水の量です！
教えてください、皆さん、地球上のどこで水に出会えますか? ( 子供たちの答え)
そうです、これらは川、湖、海、海です。 ( 川、湖、海、海を描いたスライド)
皆さん、水が必要なのは誰だと思いますか? ( 子供たちの答え)
そうです、植物、動物、鳥、人間など、誰もが水を必要としています。 ( すべての生物にとって水の必要性を描いたスライド)
植物はなぜ水が必要なのですか？ 彼らはどうやってそれを手に入れますか？
動物や鳥はなぜ水が必要なのですか？
なぜ人は水が必要なのですか？
水道水はどこから来ますか。 私たちは毎日この水を使用していますが、流れ続け、決して尽きることはありません。 水道水は川から来ています。 彼女は蛇口にたどり着くまでに長い道のりを歩んできました-人工のパイプを通り、次にフィルターを通り抜けてきれいになりました。 水は慎重に扱う必要があり、蛇口を開けたままにしないでください。
水の力を人の利益に導くために、多くの科学者が実験室で働いています。 研究室とは？ そんな実験室に行って、水を使った実験をしてみませんか? 私たちは水研究所に行きます。
右折、左折
水の実験室で自分自身を見つけてください。
ここは実験室です。 ( 子どもたちは、実験に必要な器具を用意してテーブルに着きます。).
介護者 4つの実験があり、4つのグループに分ける必要があり、それぞれに独自の「科学監督者」がいます。 彼の責任は何だと思いますか。
実験を行うときの行動規則を覚えましょう。
(子供たちは4つのグループに分けられ、「監督者」が任命されます).
（各グループのテーブルには、実験を実行するためのアルゴリズム、実験を実行するための機器を備えたカードがあります）
介護者仕事に取り掛かりましょう。
1回体験「水車小屋」
目標：水の力についての知識を統合する。
装置：(実験キットより) - バケツ3個、ホルダー、ハンドル
動く
ホルダーをハンドルに挿入します。 ホルダーに 3 つのバケットを挿入します。 小さなミルは準備ができています。 取鍋を水平にした状態で取鍋に水が直接落ちるように、水流下に置きます。 ひしゃくに水が入ると、ミルが回転します。 落下する水の力は、ミルの回転力に変換されます。
結論：落ちる水には力があり、回転を強くするには水の流れを大きくする必要があります。
2 経験。 噴射
目標：エアパワーの使用に関する知識を統合する。
装置：（実験キットより）：試験管、試験管立て、ストロー
脳卒中：
バイアルをスタンドに置きます。 ビーカーに水を入れ、蓋をします。 ストローを垂直に挿入します。 ストローがチューブの底に触れないようにしてください。 ストローを試験管に垂直に持ち、別のストローを90度の角度で水平に持ってきて、水平のストローのもう一方の端を口に入れます. ストローの位置を変えずに、水平ストローに向かって強く吹き込みます。 水は垂直ストローを上昇し始め、上部に達すると反対方向に噴霧します。
結論。 垂直のストローに息を吹きかけると、気流によって低圧が発生します。 試験管内の水面の圧力が高くなり、水がストローを上っていきます。 水が上に達すると、気流によって水が小さな液滴に分解され、水が噴霧されます。
3 経験。 浄水器
目標：さまざまな方法で浄水プロセスに関する知識を統合する
装置：実験セットから: プラスチック チューブ 4 本、プラスチック製漏斗 1 個、プラスチック製の蓋 1 個、プラスチック カップ 1 個、小石 1 袋、ボール 1 袋、ペーパー フィルター 3 個、スポンジ 1 個、計量カップ 1 個。
脳卒中：
汚れた水をカップに注ぎます。 汚れた水の溶液を作ることができます：紙片、数滴のソース、植物油、食用着色料を水に加えます。
小石、ボール、スポンジ、ペーパーフィルターを別々のチューブに入れます。 それらから柱を作ります：上に - ボールのあるチューブ、下 - 小石、次に - スポンジ、そして下にペーパーフィルター。
汚れた水をじょうごからゆっくりとトップチューブに注ぎます。 下のびんにはどんな水が入っていますか。 残りの汚れた水と比較してください。
結論。 フィルターの層の種類が多いほど、水はきれいになります。 10億人以上、つまり 地球上の 6 人に 1 人はきれいな水を利用できません。 きれいな水は、地球上で最も貴重な資源です。 使用後、水の純度が回復しないと、純水が完全に失われる可能性があります。
4つの経験。 「洗面所長」
目標：水に対する空気の力の影響を決定します。
装置：側面に底から5cmほどの穴が開いたペットボトル。
脳卒中：
穴をテープでふさぎ、上から水を注ぎ、ふたを閉めます。 テープをはがします。 ふたを少し緩めると、水が滴り、ねじって、洗面台の「蛇口を閉めます」。
結論：ふたを外すと、空気が水を押して水がこぼれます。 そして、空気にアクセスしなければ、水はこぼれません。
介護者さて、休憩して川で泳ぎましょう。
フィズミヌトカ「川」（ そして。 Kovalko「未就学児のための物理的な分のABC」M .: Wako - 2008)
私たちは急いで川に下り、
曲げて洗った。
1 2 3 4-
こんなにすっきりリフレッシュ。
そして今、彼らは一緒に泳ぎ、
これを手動で行う必要があります。
一同、平泳ぎです。
1つは、もう1つはクロールです。
私たちは一体となって、イルカのように泳ぎます。
急な海岸に行きました
そして家に帰りました。
教育者:そして今、私は「科学的指導者」のそれぞれに、実験について話し、話すように勧めます.
各グループから、残りの子供たちに経験が示され、結論が下され、人の利益のために水の特性を利用することについて提案がなされます。
教育者:グループに戻ります。
右折、左折。
再びグループで自分自身を見つけます。
教育者:今夜、家で何を話しますか、どこにいましたか? 何を学んだの？ あなたは何をすることを学びましたか？
私があなたに言うなら、あなたは私を信じますか：水は聞こえますか？ （子供たちの答え）。
私も信じていませんでした。 しかし、科学者が凍った水を使って実験を行い、水が私たちの声を聞いていることがわかりました。 そのような実験を行うことはできません。これには、大きな装置、特別な機械、および多くの時間が必要です。 しかし、彼らが顕微鏡で見たものを、今からお見せしましょう。 科学者たちは水に親切で良い言葉を話し、良い音楽、森の音、鳥のさえずりをオンにし、水を凍らせ、大きな顕微鏡で水の結晶を調べました。 これが彼らが見たものです 美しい水の結晶で滑る).
それから彼らは水に荒い音楽を聞かせ、悪い言葉を言って、再び水を凍らせました。 画面を見ると、水の結晶が醜くなっています。 (壊れた水の結晶を示すスライド)。
ですから、私たちの生きている水は聞いたり聞いたりできることがわかりました。 だから彼女は生きている。
すべての生き物は注意して扱う必要があります。 節水はどうすればいいの？ ( 子供たちの答え)
皆さん、テーブルに来てください。 飲料水のマグカップがテーブルの上にあります。 水に優しい言葉をかけましょう。 彼女の元気と健康を願っています。 （子供たちは水で「話す」）。 そして今それを飲みましょう、そしてその見返りに彼女は彼女の健康と良さを私たちと分かち合います. 決して誓わないでください。 水はどこでも私たちを取り囲み、雨、雪の結晶、蛇口、やかん、スープの中にあり、私たちの「声」を聞いています。 悪い言葉は水を不健康にし、病気になることもあります。
Sorceress - water は、記念品として水を描いた塗り絵を提供します。
あらすじその6
「空気とは？」
目的: 実験を通して、空気の性質についての子供たちの考えを発展させること。
1.実験の過程で子供たちの認知活動を発達させる.2. 子供の語彙を豊かにする: わら、目に見えない、伸縮性がある、軽い.3. 子供たちに耳を傾け、質問に答え、友情を築き、交流する能力を教えます。
方法論的手法: ゲーム要素、会話、対話、観察、実験、実験、ゲーム、体育、なぞなぞ。
素材：水。
備品: ビニール袋、水の入った容器、ペットボトル、水とエンドウ豆が入った使い捨てカップ、カクテル用のストロー、風船、紐に付いた風船。
GCD ロジック:
整理時間。 神秘。
私たちはそれに気づきません
私たちはそれについて話しません。
私たちはそれを吸い込むだけです
私たちは彼が必要です...
気球のキャラクター紹介。
風船が表示されます (顔が描かれた青い風船)。
こんにちは、気球です。 エアという国から助けを求めてやってきました。 私たちの国の住民は、私たちの惑星、地球上の環境の保護に関心を持っています。 そして最も重要なことは、地球上の空気の保護についてです。 私たちの国の住民は、空気と呼ばれる私たちの国についてあなたが知っていることを知りたがっています。 空気をきれいに保つためにできることは？ 私たちの健康にとってのきれいな空気の重要性について、あなたは何を知っていますか? 風は良いか悪いか？
「風切り音」を記録：気球が風で吹き飛ばされます。
子供たちには研究課題が与えられます - 私たちは子供たちに、私たちが空気に囲まれていることをさまざまな物体の助けを借りて証明するように勧めます. 道のりは長く険しいでしょう。 途中、試練に直面します。
1 つのテスト: 「空気を感じる」
私たちの周りに空気があるかどうかを知ることは可能ですか? (私たちはそれを感じる必要があります)
手のひらに吹いてみましょう、私たちは何を感じますか？
子供たちに厚紙を一枚取り，顔の前で振ってもらいます。 あなたは何を感じる？ ダンボールは空気を動かし、頬をふくらませます。
結論：空気を感じるには、それを動かす必要があります。
では、空気が移動すると自然界では何が起こるのでしょうか? （風）
2 テスト: 「空気は私たちの中にある」
先生は子供たちがテーブルに行くように提案します。 各子供はテーブルの上にコップ一杯の水とストローを持っています。
カップには何が見えますか？
チューブを取り、それに息を吹き込みます。 何が起こっていますか？
結論：中に空気があります。 チューブに息を吹き込むと出てきます。 しかし、もっと吹き込むには、まず新しい空気を吸い込み、次にチューブから吐き出して泡を出します。 （見せる）
Fizkultminutka。 « 私たちの顔に風が吹く
私たちの顔に風が吹く
(腕は肘で曲げ、手のひらで顔を扇ぐ)
木が揺れた
（まっすぐな腕を頭の上に上げ、腕を左右に交互に振ります）。
風は静かに静かに
(スイングを遅くする)
木がどんどん低くなっていく
（スクワット、徐々に手を下げる）
3つのテスト：「どんな物体にも空気がある」
子供たちにエンドウ豆をグラスに入れるように勧めます。 何が起こっていますか？ 泡はそれらから来ます。
結論：エンドウ豆には空気があります。
エンドウ豆を復活させることは可能ですか？ エンドウ豆を復活させる方法を教えてください。 何が私たちを助けることができますか? これには何をする必要がありますか？ （チューブに吹き込む）。 何が起こっていますか？ 泡が出てきました - これは空気です。 私たちはまた彼に会いました。 そして、私たちのエンドウ豆は何をしますか？ 彼らは動いています。 えんどう豆の復活に何が役立ったのでしょうか。 はい、もちろん空気です。
結論: 空気を発見しただけでなく、それがエンドウ豆をどのように動かしたかも見ました。
4テスト：「空気をキャッチ」。
子どもたちにビニール袋を持っていくよう呼びかけています。 彼らは何ですか？ （空、くしゃくしゃ）。 静かに鼻から息を吸い込み、袋の中にゆっくりと息を吐き、しぼまないように包みます。 パッケージはいかがでしたか？ （太っている、ふくらんでいる）。 なぜ彼はこのようになったのですか？ パッケージを構成するものは何ですか？
結論: 袋に空気を入れてみたところ、容器に空気を入れられることがわかりました。
5つのテスト：「空気を見る」
先生は子供たちにテーブルに行くように勧めます。 テーブルの上には水の入った容器と空のペットボトルがあります。 ボトルに空気が入っていると思いますか？ それは証明できますか？ これを行うには、ボトルを水中に下ろし、首を下げて何が起こるかを確認する必要があります。 まっすぐにすると水が入りません。 ボトルに水が入らないのは何ですか? ボトルを少し傾けて水から少し取り出します。 何が現れましたか？ （泡）。 彼らはなぜ現れたと思いますか？
結論：水がボトルから空気を押し出し、代わりに空気が泡の形で出てきました.
6テスト：空中体操「ボール」。
子供たちは風船を膨らませます - 腕を大きく広げ、鼻で深く息を吸い込み、口から想像上の風船に膨らませます。 次に、先生の綿によると、ボールが破裂します-子供たちは手をたたきます。 ボールから空気が出て、「SHSHSH」という音が発音されます（2回実行）。
空中体操は健康にいいの？
結論：空気体操は役に立ちます - 私たちの肺は酸素で満たされています.
テスト7：「空気がないと生きていけない」
歌「メリーウィンド」の録音に合わせて、子供たちは空気のいくつかの特性の図（鼻、口、色、目）を描いたイーゼルに近づきます。
子供たちに鼻と口を覆うように言います。
どのように感じますか？
では、空気は何のためにあるのでしょうか。
バンド、更衣室、音楽室を換気するのはなぜですか?
空気はどこに住んでいると思いますか。
結論：空気はどこにでもあり、人々の周りや私たちの内部にあり、目に見えない光です。
すべてのタスクを完了しました。 グループに戻る時が来ました。ヴォズドゥシャリックがあなたを待っているかもしれません。
8 テスト: 「私たちのグループの空気をきれいにするために何をする必要がありますか?」
ここにも気球はありませんが、それはすべて、「グループの空気をきれいにするために何をする必要があるか」という質問にまだ答えていないからです。 私たちのグループの空気をきれいにするために、部屋を換気し、観葉植物を育て、グループの掃除をする必要があります（子供たちが答えた後にのみ、掃除に使用された機器のイメージが描かれたイーゼルに写真が掛けられます）.部屋、開いた窓、観葉植物)。
空気の質は私たちの健康に影響しますか? そしてどうやって？
結論: 誰もが空気を必要とします。空気がなければ、生命は存在しません。
反射：「Colored Dreams」という曲の録音の下に、気球が登場します。
空気について私たちが学んだ興味深いことは何ですか?
彼は何ですか？
一番気に入ったのは何ですか？
気球乗りは、子供たちに十分な知識を与えるために、風船をプレゼントします。
あらすじその6
「空気と水」
プログラム内容:
実験の過程で認知活動を発達させます。 空気と水に関する知識を広げ、スピーチを活性化し、語彙を豊かにします。
材料と 装置：：ボール; コップ一杯の水とストロー; 紐に吊るされた綿球。 結石; 木製ブロック、ブラシ; 塗料; 描かれたシャボン玉と液滴。
GCD ロジック:
ゲストが私たちのレッスンに来て、今日は特に気をつけなければなりません。 ゲストは私たちを気に入ってくれると思います。 そして今、彼らは美しく座り、足を合わせ、背中はまっすぐです。
ほら、まだゲストがいます（シャボン玉と一滴）。 彼らは生まれたばかりで、まだ私たちの生活について何も知りません。 教えてあげましょう。 でも、まずは舌で遊びましょう。
早口言葉としましょう:
「ねずみはドライヤーを乾かし、
ねずみがねずみを誘った
干しネズミが食べ始め、
ネズミが歯を折った
「カササギ三匹、ガラガラ三匹
ブラシを3本紛失。
今日は3つ、昨日は3つ
一昨日、あと３回」
はっきりと話すには、指と友達になる必要があります。
指のエクササイズ。
ワン ツー スリー フォー ファイブ
強く、友好的
すべてが必要です。
一方でまた
ワン ツー スリー フォー ファイブ
指が速い
あまりきれいではありませんが。
それでは、なぞなぞから始めましょう。
地球儀がバスに運ばれ、
それは...（地球）であることが判明しました
地球儀は何を表している？ （星）
私たちの惑星の名前は何ですか? （地球）
私たちが知っている他の惑星は何ですか？ (水星、冥王星、...)
私たちの地球上の生命を支えているものは何ですか？ （太陽）
太陽は惑星ですか？ （星）
太陽についてのなぞなぞを教えてくれるのは誰？
「あなたは全世界を温めます
そしてあなたは疲労を知らない
そして窓をのぞき込む
そして、誰もがあなたに電話します...」（日）
私たちにとって、それは一日の何時に輝いていますか？ （午後）
一日中太陽が地球を照らし、夕方には太陽が隠れて地球の反対側に去ります。 太陽に何が起こっているのか教えてください。
地上と水中では、どちらが大きいですか? はい、私たちの惑星のほとんどは水で覆われています-これらは海と海です。 誰かがそれらのいくつかを覚えて名前を付けるかもしれません。 (太平洋、インド洋、黒海、アゾフ海…)
そして、広大な海があります。 岸も水もなく、銀色の魚が泳いでおり、これらは飛行機です。 推測？
そう、空気の海です。 毎日、分、時間、秒、私たちはそれを浴びています。 そして、この空気の海がなければ、地球上に生命は存在しないでしょう。
では、空気の話をしましょう。
空気がなくても気持ちいいの？ 確認しよう。 鼻と口をつまんでください。 （気分が悪い）では、空気は何のためにあるのですか？ （息をつくために）彼は目に見えない魔法使いです。 なぜ彼を目に見えないと呼ぶのですか？ （それは透明で、すべてが透けて見えるからです）そして、私たちの部屋で他に透明なものは何ですか。 （ガラス）
他に何を透明にすることができますか？ （水）
私たちの周りに空気があるかどうかは、どうすればわかりますか? (感じる必要があります) 手のひらに息を吹きかけましょう 何を感じますか? (寒い) 紙を振って？ 私たちは今何を感じていますか？ (風) だから、空気を感じるためには、それを動かす必要があります。 では、空気が移動すると自然界では何が起こるのでしょうか? （風）
では、この話題に目を向けてみましょう。 これは何ですか？ （ボール）
誰が彼について謎を解くでしょうか？
「川に投げ入れても溺れることはない
壁に向かってうめかない
私たちは地面を投げます
飛び上がる」
なんて素晴らしいアイテムでしょう。 川に沈むのではなく、高くジャンプします。 そして、彼と一緒にプレーできて光栄です。 なぜ彼は自分の中にいるのですか？ （空気）
ほら、みんな、空気で遊ぶことができます。 そして、さまざまな方法で遊ぶことができます。 泡を吹くのはどっち？ 誰がボートを運転しましたか - 水を吹き飛ばして航海したのは誰ですか?
そして今、私たちは魔法使いになります。
ゲーム「誰の毛羽が美しく高く舞い上がるか」
呼吸の練習。
バルーンを唇の前に置き、唇からチューブを作り、バルーンにスムーズに息を吹き込みましょう。 ボールを斜めに持つ。 強く吹くと、ボールが美しく飛び上がる様子が見られます。
そして静かに起き上がったので、少し休みましょう。
フィズミヌトカ。 「私たちは泡です」
空気を見てみませんか？ 全員がテーブルの上にグラスとストローを持っています。 これらのオブジェクトの助けを借りて、私たちは空気を見るでしょう
体験1：
最初は静かにストローを吹きます。 私たちはガラスの中に何を見ましたか？ (泡)
彼らはどうなりますか？ 彼らは上がりますか？ なぜ？ （軽いから）そして今、私たちはより強く吹きます。 何が起こっていますか？ （嵐）
他にどこで空気を見ることができますか？ (空気はどこにでもある)
確認しよう。
体験 2:
これは何ですか？ カップ。 ほら、何か入ってる？ （いいえ、空です） 確認しましょう。 グラスを水の入ったボウルに下向きに下げます。 ほら、水がグラスに入らない？ なぜ？ （空気があって水が入らないから）だからここにも空気がある。
シャボン玉は魔法のチェストをもたらし、このチェストにはいくつかのアイテムがあります. バブルは、これらのアイテムに空気があるかどうかを確認することを望んでいますか? （子供は胸から小石を取り出し、水の入った瓶に降ろします）
私たちは何を見ましたか？ (泡)
そして他に何？ （彼は溺死しました）
それでは、木のブロックを水の中に入れましょう。 彼に何が起こっているのですか？ (彼は沈まない)
なぜ彼は溺れないのですか？ （軽いので）
したがって、空気はどこにでもあり、あらゆる物体の中にあります。 それはどこかより多く、どこかより少ないだけです。
しかし、しずくはまだ水のことを知りたがっています。 空気は透明だと言いましたが、他に何が透明ですか？ （水）
水の素晴らしい性質について少し話しましょうか？
みんな、水って何？ （液体）
水で何ができる？ (注ぐ、こぼす)
水は何になる？ (氷に、蒸気に)
水が氷になるのはいつ？ (冬、寒い)
蒸気になるのはいつ？ （夏場、猛暑時）
水は色を変えることができますか？ (ペンキを入れればいいかも)
水を好きな色に塗ってみましょう。 （子供たちは水の中で絵の具をかき混ぜます）
ああ、なんて色とりどりのカップができたのでしょう。 なぜあなたの水は黄色いのですか？ （黄色のペンキを追加したため）
どんなジュースですか？ (クエン酸)
そして、あなたは赤い水を持っています。 どんなジュースですか？ （トマト）
みなさん、水に味はありますか？ (無味)
砂糖を入れたら？ 水はどうなるの？ （甘い）
塩だったら？ (しょっぱい)
レモン？ （酸っぱい）
その少女は自分自身について多くのことを学びました。 彼女はあなたにとても感謝しています。
結果：レッスンでは何について話しましたか。 私たちは水と空気について何を学びましたか? 何が好きでしたか？
抄録番号 7
「風と出会う」
目標：風が空気の動きであるという事実を子供たちに紹介し、自然と人々の生活における風の役割について話し合います。
材料と設備:各子供用の小さな容器（梱包材を使用できます）に水を入れます。 魅力的にするために、水に色を付けることで、白、黒、赤、黄の海を作成できます。 事前に子供たちと一緒に安定した帆船を作ってください（小さすぎてはいけません。そうでなければ、経験が示すように、すぐに水中でひっくり返ります）。 色とりどりの帆を持つボートは美しく見えます。 事前に扇子を用意してください（子供と一緒に作ったほうがいいです）。 また、砂（または瓶）とカクテル用のストローが入った小さな容器も必要です。これは砂の砂漠のイラストです.
ノート。ゲームの要素 - 教室では、子供たちは「風」になります。
体験1.子供たちは水を吹く。 何が起こるのですか？ 波。 打撃が強ければ強いほど、波は大きくなります（ただし、すべての尺度を知る必要があります。強く吹きすぎると、海は完全に消えてしまいます！）。
体験2. 子供たちは大きな航海で帆船を「解放」し（水を入れたボウルに入れます）、帆を吹き、ボートは航行します。 同様に、大きな帆船も風によって動きます。 実験: 風がない場合、ボートはどうなりますか? 風が非常に強い場合はどうなりますか？ 嵐が始まり、ボートは大破する可能性があります。
体験3. この体験には、男性自身が事前に作ったうちわを使用してください。 たとえば、衣装を着たダンスのために準備した本物のファンを連れて行くこともできます。 水上で扇子を振る子どもたち。 波はなぜ現れたのか？ ファンが動き、いわば空気を押し出します。 空気も動き始めます。 そして、みんながすでに知っているように、風は空気の動きです（実験中に子供たちにできるだけ多くの独立した結論を出させるようにしてください）.
体験 4. そして顔の前で扇子を振ってみましょう。 私たちは何を感じますか？ なぜ人々は扇風機を発明したのですか？ そして、私たちは人生でファンを何に置き換えましたか? （ファン）前世紀の衣装を着た女性の写真をファンと一緒に見せるのは良いことです.
体験 5.各子供の前に、かなり高い縁と砂の入った容器を置きます。 研究の安全性を高めるために、乾いた砂の入ったガラス瓶を使用し、穴のある蓋で閉じ、ゴムホースを穴に挿入することができます。 コンテナー (銀行) の砂 - 砂漠の模倣。 再び風に変わります。少しですが、かなり長い間、砂を吹き飛ばします。 コンテナ内の砂の上で、カクテル用のストローを瓶に吹き込む必要があります-ゴムチューブを介して、側面に散らばることはありません。 何が起こっていますか？ 最初に、水の入ったボウルの波に似た波が現れますが、砂だけです。 長く吹くと、砂はある場所から別の場所に移動します。 最も良心的な「風」には砂丘があります。
クリエイティブ タスク。子供たちに砂丘のある砂砂漠の絵を見てもらい、なぜそのような丘が砂砂漠に現れるのかを推測してもらいます。 以前の経験を思い出して、未就学児が風によって作成されたという結論に達することが重要です。 これらの砂丘は砂丘と呼ばれます。 さまざまな方向から風が吹くと、さまざまな丘が生まれます。 そのため、風の助けを借りて、砂は砂漠を移動します。
体験 6.砂漠の写真を見てください。 砂丘には植物がまったく生えていないか、ほとんど生えていません。 なぜ？ 気に入らないところがあるはずです。 そして、正確には、あなたは今子供たちと一緒に見つけます。 砂の中に棒または乾いた草の葉を「植える」（棒）。 今度は、子供たちは棒に向かって動くように砂を吹き飛ばす必要があります。 彼らが正しく行うと、時間が経つにつれて、砂はあなたの「植物」全体をほぼ覆います. 上半分が見えるように掘り上げます。 今、風が植物に直接吹いています（子供たちはストローを使って、棒の下から砂を注意深く吹き飛ばします）。 結局、「植物」の近くに砂がほとんどなくなり、落ちてしまいます。 なぜ砂丘に植物が少ないのかという問題に戻ります。 風がそれらを砂で満たし、それを吹き飛ばすと、根は何もつかむことができなくなります。 さらに、砂漠の砂はとても熱いです！ そのような条件下では、最も丈夫な植物だけが生き残ることができますが、それらはほとんどありません.
抽象番号 8
「氷の性質」
プログラム内容:氷の性質（熱で溶ける）についての子供たちの考えを広げます。 子供たちによる独立した結論の定式化を刺激します。 磁石とその金属物を引き付ける特性についての特定のアイデアを子供たちに蓄積するのを助けるため。 固体の凝集状態の変化を識別します。 作業の正確さを養い、火を扱う際の安全規則を遵守する。 子どもたちの語彙を豊かにし、広げます。
材料と 装置：角氷、グラス、温水で凍ったビーズ。 磁石、段ボール、金属、プラスチック、木製のもの。 植物油、グラニュー糖、火を消すための瓶であらかじめグリースを塗ったキャンドル、ティースプーン、金属板。 ヒマワリの種。
GCD ロジック:
こんにちは子供たち！ 私たちの会議が始まったことをとてもうれしく思います。 レッスンに招待します。今日は珍しいことです。 私たちの活動をどのように見たいですか？ （子供たちの答え）。あなたはそれを魔法にしたいですか？
魔法とは？ じゃあ魔法学校に誘うわ。 （「魔法の」音楽に聞こえます）。目を閉じて、左肩をひっくり返します。
手に杖を持っていきます
そっと手を振るよ
ターン中
私たちは魔法のようなフレンドリーなクラスにいます。 （グループルームには実験用の材料を置いたテーブルが3台用意されています）私たちは魔法の部屋にいます。
氷の体験
私たちの魔法が機能するためには、善行を行う必要があります。 そして何 - 私は今あなたに話します。 (問題の状況)。私はクラスにビーズを持ってきましたが、誤って水に落としてしまい、邪悪な魔術師がそれらを凍らせ、ビーズが捕獲されました. どうすればいいですか？ 何をすべきか？ どうすればビーズを捕われの身から解放できますか?
（子供たちは自分の仮説を表現します）
こぶしで温めることができます。 電池を入れることができます。 温水に入れることができます。
みんな、あなたはたくさんの興味深い仮定を提案しました。 それらをチェックして、提案された方法のどれが最速かを調べてみましょう。 （子供たちは氷を溶かして実験を行い、結論を導きます）。
磁石を使った体験
諸君、俺は金属物を動かす魔石を持っている。 今何が起こるか見てください。
（段ボールのシートにペーパークリップがあり、段ボールの下に磁石があります。教師は、段ボールに描かれたパスに沿って磁石でペーパークリップを動かします-直線、ジグザグ、らせん）
この石の名前わかる人いますか？ そうです、磁石です。 そして今、この魔法を自分で見せてほしい。 私たちの魔法は、プラスチックや木製の物体で機能すると思いますか?
（子供たちは金属、木、プラスチックの物体を使って実験します）。
ペーパークリップの動きがいかに面白く、異常であるかがわかります。 彼女の動きを繰り返しましょう。
動的一時停止中
（先生はトラックをイメージしたカードを見せ、子供たちは陽気な音楽に合わせて動きます）
火の体験
あなたは優秀な生徒だったので、きっとまた面白くておいしい魔法を使うに値するでしょう。 火を扱うので、慎重かつ非常に慎重に行う必要があります。 そして、ご存知のように、火は取り扱いを誤ると危険です。
見てください - テーブルの上にスプーンがあります。 それらには何がありますか？ 砂糖について教えてください。 彼は何ですか？
スプーンを取り、ろうそくの炎の上で砂糖を加熱してください。 何が起こっているのか注意深く観察してください。 砂糖はどうなった？ なぜ？
液糖を慎重にプレートに注ぎます。 砂糖はどうなった？ （子供たちは、加熱すると砂糖が液体になり、自由に溢れ、加熱を止めると砂糖が固体になるという結論を導き出します）
（先生はろうそくを適切に消す方法について説明します。瓶の助けを借りて、ろうそくは消えます）。
砂糖は太陽の熱で液体になると思いますか? 砂糖が液体になるには、太陽の熱だけでは不十分です。 （「魔法の」音楽のように聞こえます）
ここで私たちのレッスンは終了です。 最後に、あなたが植える魔法の種をあげて、そこから何が成長するか見てみましょう - これは新しくてとても興味深い話になるでしょう。
抄録番号 9
「魔法の雪」
プログラム内容:
雪とその特性のアイデアを形成する。 子供たちに分析するように教え、実験の過程で結論を導き出します。 思考力、冬の自然現象への興味を育みます。 実験の結果として得られた発見から喜びを引き起こします。
材料と設備:
雪用の使い捨てプレート（各テーブルには深くて平らなプレートがあります）、雪。 子供の数による拡大鏡; ナプキンに切った半分のリンゴ。 スプーン使い捨て; 水の3つの容器; 異なる色の円; 雪の特性を指定した雪片の視覚モデル。 ナプキンとタオル; すべての子供に驚きの瞬間をもたらすスノーフレーク メダリオン。 録音。
予備作業：
散歩中の雪の観察 - 雪の特徴: 乾いた (湿った)、ゆるい (密な)、冷たい、深い、きらめく、もろい。
GCD ロジック:
みんな、そこの天井にあるものを見てください。 ( 先生は天井からぶら下がっている人工の雪片に子供たちの注意を引きます）。 彼らは本物ですか？ 本物の雪の結晶はいつ、どこで見られる？ （子供たちの答え）雪はどんな感じですか？ 今日は雪についてもっと学びましょう。
良くも悪くもゲーム。
昨日は雪を集めてお皿に盛ったんだけど、どうしたのかな？ スノーラボに向かうことをお勧めしますが、入るのは簡単ではありません。 （床に弧があります）. アークを通過する男たち、質問に答える必要があります
スノーフレークはどこに住んでいますか？ (子供たちは質問に答えて弧の下を這う). さて、私たちは科学者兼研究者です。 これで、雪の種類とその特性が明らかになることは明らかです。 そして私たちの助手は研究のための特別な装置になります。 あなたのテーブルでそれを見つけてください、このデバイスは何と呼ばれていますか? ( 拡大鏡）. 拡大鏡とは何ですか？ ( 虫眼鏡）。
子供たちはテーブルに行き、テーブルには雪が溶けた使い捨ての皿があります。
みんな、雪はどうしたの？ (溶けた)なぜ？ （子供たちの答え）（1番目のプロパティをイメージした雪片がボードに取り付けられ、雪片に水滴が描かれています：雪は暖かく溶けます）。今、雪をどのように探索しますか？ どこで入手できますか？ そして、後輩の先生に雪を持ってきてもらいましょう。魔法の言葉を言うのを忘れないでください。 "お願いします"。溶けた雪を詳しく見てみましょう。 何が見えますか？ （汚い水）。みんな、雪を食べる子供たちがいるのを見ました。 彼らは正しいことをしていますか？ 雪ってどんな感じ？ （寒い）。雪は食べられる？ （いいえ、雪は冷たくて泥だらけです。）.
実験をしましょう。 平らなプレートの下に幾何学的な形があり、それらに名前を付けます (円). 彼らは何色ですか？ 空のプレートに円を1つ置き、雪を上に置き、もう一方を水に入れます。 円が見える場所と見えない場所はどこですか? なぜ？ (2 番目の雪片がボードに取り付けられています: 雪は不透明です - 閉じた目が描かれています). よくやった皆さん、あなたは本当の探検家です。
みんな、比較しましょう：水と雪は何色ですか (雪は白、水は無色)他に白いものは何ですか？ （子供たちが答える）。 （3番目の雪片が取り付けられています：白い雪 - 雪片の中心にある脱脂綿）。
それが私たちの賢さであり、雪について多くの興味深いことを学びました。 考えて教えてください、雪のにおいがするかどうかはどうやってわかりますか? （嗅ぐ必要があります）. まずはりんごのにおいをかぎましょう、どのりんご？ (香る、香る). そして今雪 (雪はにおいがありません) (4 番目の雪の結晶が添付されています: 雪はにおいがありません - 雪の結晶に鼻が描かれています)
音楽に対する体育：
フワフワの雪が舞い続ける
(ゆっくりと手を上げ下げする
そして、吹雪は遠吠えを続けます。
どれだけ雪が降ったか
(吹きだまりを表示する)
すべてのパスがカバーされています！
パスをクリアします
（行動を真似る）
そして、雪玉で遊びましょう。
(歩く)
今日の雪は白い、白い、
(手を上下に）
周りが明るいです。
手袋をはめます
(手袋を着用してください）
そして私たちは手袋を着用します
（各指につけます）
私たちはそれぞれの指を身に着け、
毛皮のコートで暖かくなります。
素晴らしい！ あなたは私にたくさんの実験を見せてくれました。 見て、私は3つの瓶を持っています。 片方に水を入れる 子供は水の温度をチェックするように招待されています）。どんな水がありますか？ ( 寒い）。 2番目の水に温水を注ぎましょうが、どの水を最初に注ぐ必要がありますか? ( 寒いから暑い）。なぜ？ （瓶が破裂する可能性があるため）。 3番目の瓶に熱く注ぎます。 3つの瓶で、同時に雪を下ろします。 どこで雪が早く溶け、どこで遅く溶けましたか? （水温が高いほど雪解けが早く、雪解けの速さは水温に依存します）。 (5 番目の雪の結晶が添付されています: 温度計を示しています)
皆さん、雪にはどのような特性があるか覚えておきましょう。 （各実験の最後に、雪の性質を持つ雪片がボードに取り付けられました）. 雪が凍った水であるという事実に子供たちの注意が向けられます。
レッスンの要約:
今日雪についてどれだけ学んだか、戻る時が来ました。 私たちの活動は気に入りましたか？ 一番覚えていることは何ですか？
驚きの瞬間:
皆さん、私たちの出会いを思い出させてくれる、溶けることのない記念品として雪の結晶を贈りたいです！ （スノーフレークメダリオンは子供たちに贈られ、子供たちは残りのスノーフレークを記念品としてゲストに贈ります）
抄録番号 10
"レモン！"
プログラム内容:子供たちにビタミン、免疫の概念を与える。
子どもたちの健康的なライフスタイルを奨励します。 自然の季節の変化に関する子供たちの知識を統合する。 子どもの辞書に「免疫」「クエン酸」「重曹」「サビ」という言葉を紹介。 天候を監視し続け、季節の兆候に関する知識を統合します。
材料と 装置：冬の兆候のあるカード、レモン、クエン酸、重曹、ガラス製品、プラスチック カップ、スプーン、シュレッド。
GCD ロジック:
散歩に行く前に、窓から天気を眺めましょう。 今日の天気はなんですか？ (曇り、晴れ)
どうしてそう思うの？ ((ではない)太陽が輝いている)
降水量について教えてください。 (今日は (ではない) それは (雪が降っている))
観測したことをカレンダーに記入しましょう (曇りか晴れか、降雪か雨か)。
外は風がありますか？ どれの？ そして、どのように推測しましたか？
朝、幼稚園に行ったときの気温は何度でしたか。
今日の天気は冬にふさわしいですか？
これらの記号を見てください。 冬に合うものを見つけてください。 冬の兆候を挙げてください。 （カードによる一般化）
そうです、冬は寒いです。 人はよく病気になります。 皆さんはどう思いますか、なぜ人々は冬に病気になることが多いのですか（子供の答え）。 （たぶん、彼らはあまり暖かい服装をしていないからです...）。 子どもたちが雪を食べているのを時々見かけます。 ウイルスに感染することもあります。 どういうわけか、病気から身を守る必要があります。 どのようにするか知っていますか？ （暖かい格好をする、雪を食べない、ビタミンをとる、予防接種を受ける）
賢明なことわざは、「若い頃から健康に気をつけなさい」と言っています。 どのようにするか知っていますか？ （あなたは和らげる必要があります：運動し、正しく食べ、果物と野菜を食べてください）そうです、新鮮な果物と野菜には多くのビタミンが含まれています. ビタミンCは風邪の予防に役立ちます。 主に酸っぱい果物に含まれています。 なぞなぞを推測してください：
私は太鼓腹の黄色い果実です。
酸っぱいが有益。
のどが痛い場合
ブルースを一瞬で追い払う。
そうです、レモンです。 （子供たちに果物を見せ、調べさせ、触らせます）
彼は何ですか？ （楕円形、黄色、...） レモンを試してみて、一片食べてください。 （私はテーブルの上にレモンのスライスを置いた皿を置きました）それはどんな味ですか？ （酸っぱい）
毎日レモンの小片を食べることで、免疫力を高めます。 免疫って知ってる？ (...) これは病気に対する私たちの体の抵抗力です。 言葉を繰り返します-免疫。 どういう意味ですか？ 他にどのようにレモンを食べることができますか. （砂糖を入れて、レモン入りのお茶を飲む。）
1.フォーカス.(ショーとコメント)
普通の水でグラスを取ります。 コップ一杯の水にレモン半分の果汁を絞ります。 スプーンでかき混ぜます。 どうしたと思いますか？ (酸っぱい水) スプーンを取って試してください。
そして今、この水を魔法の言葉で沸騰させます。 信じますか？
（あらかじめ用意しておいた重曹をテーブルの下に持っていき、魔法の言葉を唱えます。）
Shalda, balda - お湯を沸かします（ソーダをすぐに水に入れます）！
必要に応じて、そのようなトリックを行う方法を教えて、家で両親を驚かせます。 コップ一杯の水を飲んでください。 レモンから果汁を絞ります。 レモンがない場合は、これらの袋にクエン酸を使用できます (子供にはスプーン 1 杯のクエン酸をグラスに注いでかき混ぜることをお勧めします)。 (酸っぱい水)
どの家庭にも、重曹という素晴らしい粉があります。 ソーダをひとつまみ（テーブルにソーダの入った受け皿を置きました）取り、グラスに入れます。 何が起こっていますか？ （沸騰したように泡が出る）そうです、沸騰したように見えるのですが、実は水は冷たいままです。 食器を水で感じる。 （彼女は寒いです）
教えてください どうやって水を沸騰させたの？
結論: レモン (酸性) 水と重曹を組み合わせると、沸騰したように見える反応が起こります。
2.フィズミヌトカ。私たちの健康を改善するために何をすべきですか? (子供の回答)
私たちは毎朝運動をし、「運動のおかげで健康が整った」と言っています。 だから... （健康は運動によって強化されなければなりません）。
トップ、トップを蹴る
手を叩く、拍手する
私たちは瞬間、瞬間の目です
肩ひよこ、ひよこ
ここに 1 つ、ここに 2 つ 体が左右にねじれる)
あなたの周りを回る
一度座ると、二人は起き上がった
座って、起きて、座って、起きて
起きあがりこぼし鋼のように
そして、彼らはジャンプし始めました サークルで実行されています)
私の弾むボールのように
ワン、ツー、ワン、ツー 呼吸の練習)
ここでゲームオーバーです。
3.フォーカス
ここで、レモンのもう 1 つの秘密をご紹介します。 さびとは何か知っていますか教えてください (鉄は水と空気に触れるとさびて劣化します) たまたま服にさびがついた場合は、親友のレモンがそれを取り除くのを手伝ってくれます. こちらはサビのシミのあるパッチです。 レモンのスライスを切って染みをこすり、スライスを染みの上にしばらく置いてから洗う必要があります。 ほら、私は試してみましたが、成功しました。 こちらもお試しください。 ここに錆の染みのあるパッチがあります。 あなたは何する必要があるの？ （レモンで汚れをこする必要があります）これは長いプロセスなので、スクラップをトレイに置き、窓辺に置くことをお勧めします. 後で戻ってきて、洗って結果を確認します。
では、レモンについて以前に知っていたことと、今日学んだことを教えてください。
あなたはどんな新しい言葉を学びましたか？ そして、レモンをもう一切れ食べて、免疫力を高め、健康になりましょう！
4. 宿題: レモンを描いて、両親にレモンについて他に知っていることを教えてもらいます。 そして明日、あなたは私たちにすべての新しい情報を教えてくれます。
抄録番号 11
「なぜすべてが聞こえるのですか？」
プログラム内容:
子供たちに音の原因、つまり物体の振動を理解させる。
材料と 装置：タンバリン、ガラスのコップ、新聞、バラライカまたはギター、木製の定規、グロッケンシュピール。
GCD ロジック:
ゲーム「どんな音？」- 教育者は子供たちに
彼の目を覆い、彼自身が彼らに知られている助けを借りて音を立てます
アイテム。 子供たちは何が聞こえるかを推測します。 なぜ私たちは愚かなのですかこれらの音をシムしますか？ 音とは？子供たちは声を出すように招待されています： 蚊の鳴き声は？(Z-Z-Z.) どのように賑やか飛ぶ？(W-W-W.) マルハナバチはどのように羽ばたきますか?(ウー)
次に、各子供に楽器の弦に触れてもらい、その音を聞いてから、手のひらで弦に触れて音を止めます。 どうしたの？ なぜ音が止まったのですか？弦が振動している限り音は鳴り続けます。 止まると音も消えます。
木の定規に声はありますか？子供たちは定規で音を抽出するように招待されています。 定規の一方の端をテーブルに押し付け、自由端を手のひらで叩きます。 何支配者に起こる？(震え、ためらい) 停止方法音？(定規が手で揺れないように)
ガラスのコップから棒で音を出し、止めます。 音はいつ発生しますか？音は、空気が非常に急速に前後に動くときに発生します。 これを発振といいます。 なぜすべてが聞こえるのですか？ どうやって鳴るアイテムの名前を教えてください。
アブストラクト No. 12
「アメイジング・ストーンズ」
プログラム内容:子供たちに石の世界とその特性の多様性を知ってもらう。 石の特徴に注意してください。 子供たちと一緒に、石をその特徴に従って分類します。サイズ（大、中、小）。 表面（滑らか、均一、粗い、粗い）; 温度（暖かい、寒い）; 重量（軽い、重い）、浮力 - 水に沈みます。 幼稚園や家庭での探求と創造的な活動のために子供たちを目指します。 視覚と筋肉の記憶、目、論理的思考を発達させます。 美的感覚の発達に貢献します。 子どもたちに触覚を言葉で表現するよう促します。 拡大装置を使用するスキルを強化します。 聴覚の発達に貢献します。
材料と 装置：山と山の風景の写真、絵画、感覚の胸。 一連の図 - 図面。 科学者の帽子。 各子供のための石のセット。 ルーペ。 一杯の水、スプーン。 大きなトレイ。 ナプキンは小さいです。 ナプキンは大きいです。 セル付きボックス。
予備作業。子どもたちと山について語り合い、イラストを見たり、山の風景を描いた大きな絵を描いたり。 地球儀、世界地図を調べ、地球と州で最も高い山を見つけます。 P.P.バゾフの童話「石の花」を読む。
GCD ロジック:
子供たちはデモンストレーション テーブルの周りに半円を描いて立っています。 その上には感覚の胸があり、その中に大きな石が1つあります。 子供たちは順番に胸に近づきます。 彼らは両手を両側に置き、物体を感じます。 彼らは次のように結論付けています：胸の中にあるものは何ですか？ - 結石。みんな、何を実験するの？ はい、石で。 ゆったりとテーブルに着席していただきますようお願いいたします。 それでは、詳しく見てみましょう。実験にはどのようなアシスタントが必要ですか?
（先生は各臓器の目的を思い出します））
そして今、私たちは皆科学者になり、実験を始めます。 ナプキンを開き、トレイを自分に近づけます。 私たちの目は最初に働きます。 すべての石を目で注意深く調べます。
経験その1。色と形の決定。
子供たちは自分の石の色についての観察を共有します (グレー、ブラウン、ホワイト、レッド、ブルーなど)。
結論：石は色と形が異なります
米。 1
経験その2。 サイズを決める。
先生は「すべての石は同じ大きさですか？」と尋ねます。 - いいえ。 あなたの最大の石、最小の石、中程度の石を見つけて見せてください. 石の大きさについて重要な結論を下すのは誰ですか?
結論: 石にはさまざまなサイズがあります。 次の実験では、非常に敏感な指が必要になります。
米。 2
体験その3 表面の性質を見極める。
次に、各石を順番にストロークします。 石は同じですか、それとも異なりますか？ どれの？ （子供たちは発見を共有します。）教師は子供たちに、最も滑らかな石と最も粗い石を見せてもらいます。
結論: 石は滑らかで粗い場合があります。
米。 3
体験その4 虫眼鏡で石を調べる。
石の表面をよりよく見るために、拡大鏡を使用します。 （子供たちはすべての石を見ます。）
教育者:あなたたちは何を見ましたか？ (斑点、パス、くぼみ、くぼみ、パターンなど)。よくやった、非常に注意深い子供たち。 みんな、私はあなたが1分間スケールになるという興味深いオファーを持っています。 重みは何をしますか？ はい、重さがあります。
経験番号5.体重の決定。
子どもたちは順番に手のひらに石を持ち、最も重い石と最も軽い石を決定します。
結論：石は重さが異なります：軽い、重い。
みんな、手のひらをテーブルに置き、すぐに頬に置きます。 何のテーブル？ 頬はどうですか？ 私たちの皮膚は温度をすばやく判断できます。
米。 4
実験番号 6: 温度測定。
今、私たちは興味深い、非常に難しい経験をします。 あなたの石の中で、最も暖かく、最も冷たい石を見つける必要があります。 みんな、どうやって何をしますか？ （子供たちは行動の方法を提供し、実験を行います。教師は暖かい石、次に冷たい石を見せるように頼み、冷たい石を温めることを申し出ます。）
呼吸の練習。 子供たちはすべての石を手に取り、手のひらに乗せ、鼻から吸い込み、口から吐き出し、唇をチューブで吸います （3回）。
結論: 石は暖かくも冷たくもあります。
先生はこう尋ねます。 (子供向けバージョン。)どうしてそう思うの？ （子供たちの主張。）そして、真実を見つけるために何をする必要がありますか？ （子供たちの提案。）
米。 5
経験その7。浮力。
子供たちは水が入った瓶を取り、石を 1 つ慎重に水の中に入れます。 彼らが見ています。 経験を共有します。 先生は追加の現象に注意を向けます-円が水を通り抜け、石の色が変わり、明るくなりました。
結論：石は重くて密度が高いため、水に沈みます。
米。 6
（子供たちは石を取り出し、小さなナプキンで拭きます。）
先生：みんな！ ボードを見てください。 私たちは石について珍しい手紙を受け取りました。 図面や図で書く。 科学者になり、独身の帽子をかぶって、石の特性について重要な結論を出したいのは誰ですか? (1 人の子供が、行ったすべての実験について結論を出します。)子供たちは職場を片付け、先生は子供たちを励まし、ツアーに参加して石の展示を見に行きます。
アブストラクト No. 13
「石は何ですか」
目標：子供たちにさまざまな石、その特徴、人にとっての意味を知ってもらう。
材料と設備:各子供用 - 実験用の小さな小石のセット。色、表面の質 (滑らかで粗い)、硬さ、形が異なります。小石 1 つ - 海または川 (丸みを帯びたもの)、小さなフリント 2 つ。 子供が小石を浸すことができる水の入ったボウル。 画像投稿用サンドトレイ。 山の風景のモデル (その説明は、エコロジカル ルームのサブセクションに記載されています)。 生態学者は大きな石のサンプルを持っています。 いくつかの石が入った感覚の箱。 粘土と泡のかけら。
学習プロセス
子供のテーブルの小石はナプキンの下に隠されています。 生態学者は、子供に感覚の箱の中に何があるかを判断するように勧めます。 まず、子供は自分が感じていることを言わなければなりません。 （滑らか、粗い、角ばっている、鋭いエッジなど）石を見たのは誰ですか？ どこ？ 山は岩でできています。 山にいたのは誰？ （可能であれば、山の風景のスライドを見せてください。）
演習 1。最大と最小の小石を見つけます。
タスク 2。最も美しいものを選び、あなたの選択を説明してください。
タスク 3。目を閉じて触ってみて、最も滑らかで最も丸い小石を選び、次に最も凹凸のある小石を選びます。 最も丸い石を慎重に検討してください。 これは海の岩です。 子どもたちは、なぜ角がとがっていないと思うのでしょうか。 以前はありましたか？ これらの石は海（川）からのものです。 水が小石を動かし、小石同士がぶつかり合い、尖った角が徐々に消え、小石が丸くなっていきます。 おとぎ話を「小石がささやいたこと」（雑誌「フープ」第2号、1997年）を思い出してください。
タスク 4。虫眼鏡で石を調べます。 誰が何を見る？
タスク 5。片手に小石、もう片方に粘土を持ってください。 両方の手のひらを握ります。 小石に何が起こったのか、粘土に何が起こったのかを比較してください。 なぜ？ 小石は硬く、粘土よりも硬いです。
タスク 6.石に何かを引っ掻いてみましょう。 何が起こるのですか？ 拡大鏡で見ることができます。 「石のように固い」、「石のように立つ」と彼らが言うのはなぜですか？ 石同士をぶつけ合うことができます。 何が起こっていますか？
タスク 7.小石を水に入れるとどうなりますか？ 彼は沈むか浮くか？ 水に小石を投げ込み、水に何が起こるかを観察します (円の形)。 岩は浮くことができますか？ 発泡スチロールはどうですか？ 泡を下げて比較します。 発泡スチロールは浮いて小石は浮かないのはなぜ？
タスク 8.発泡スチロールを取り出し、さらにいくつかの小石をボウルに落とします。 水に触れてみて、取り出してみましょう。 何が変わったのですか？ 湿った石は乾いた石と比べて何色ですか?
タスク 9.絵を描くのに最適な石は何ですか? やってみます。 チョーク、石炭。
タスク 10。楽器を作ろう。 石をコーヒーまたは紅茶の金属缶に入れ、しっかりと閉じてガタガタ音をたてます。 異なる小石を置くと、音が異なります（これはグループで行うことができます）。 1 つの小石はどのようにガラガラと鳴るのですか? 二？ 等々。
タスク 11。子供たちにマッチと 2 つのフリントを見せます。 彼らの共通点は何だと思いますか? 先生は 2 つのフリントを取り、それらを互いに叩きつけ、子供たちに匂いを嗅がせます。 何の匂い？ むかしむかし、古代の人々はこれらの石の助けを借りて火を起こしましたが、今ではマッチでそれを手に入れています。 しかし、特別なホイールが人造石から火花を出すフリントライターもあります。 子供たちに、火打ち石で火をつける必要のある古代の人々のふりをさせます (これは未就学児が楽しんで行うことです)。
結論:小石は硬く、色や形が異なります。 小石は水中で色が変わり、重いです。水に沈みます。
「感覚の箱」（石の実験）
材料：箱に入ったさまざまな石、石と布を混ぜた箱、コップ一杯の水、虫眼鏡。
さまざまな基準による石の分類。
準備作業:
いくつかのアイテムをボックスに入れます（その中には石があるはずです）
実験の進行状況
「感覚の箱」の中にあるものを見つけるよう申し出てください。すべての物から石を選んでください。 誰もが石を手に取り、その特徴について話します。 触れる石は？ （滑らか、粗い、鋭いエッジ、冷たいなど）
すべての石がテーブルの上にあるとき、それらを比較します。
小石に角がないのはなぜですか、なぜ滑らかなのですか? （小石は水の中に横たわり、砂と水が角を切り、小石は滑らかになりました）
1. 虫眼鏡で小石を見てください。 結晶、クラック、模様に注意。 水に石を入れるとどうなりますか？ 彼は沈むか浮くか？ （コップ一杯の水に石を投げて、観察してください）。 何が起こっているか (水上の円)。 石は浮くことができますか? 3. 乾いた石と湿った石を比較してみましょう。 湿った石は乾いた石と比べて何色ですか? 今はどちらがきれいですか? 4. 楽器を作ろう。 石を箱（プラスチック、金属、厚紙）に入れ、閉じます。 それらがどれほど美しく、異なってガタガタ鳴りますか（小石と大小、1つといくつかの小石）。 （マラカスのように音楽に合わせて。）
石遊び
テーブルの上に砂のトレイがあります。マスタークラスの参加者全員が想像力を発揮して小石の模様を作ることをお勧めします。
アブストラクト No. 14
石や粘土の形を変えることはできますか？
プログラム内容:
粘土（湿っている、柔らかい、粘り気がある、形を変えられる、パーツに分割できる、彫刻できる）と石（乾いている、硬い、彫刻できない、パーツに分割できない）の特性を特定します。
材料と 装置：モデリングボード、粘土、川の石、オブジェクトを調べるためのモデル。
GCD ロジック:
主題を調べるモデルによると、祖父の知は子供たちに、提案された天然素材の形を変えることができるかどうかを調べるように勧めます。 これを行うために、彼は子供たちに粘土、石を指で押すように勧めます。 穴はどこですか指から？ 何の石？(乾いた、固い。) 何の粘土？（濡れた、柔らかい、穴が残っています。） 子供たちは交代で石を手に取ります。 彼らは石を押しつぶし、手のひらで転がし、さまざまな方向に引きます。 石の形が変わった？ なぜ壊れないのかそれの一部？（石は固く、手で成形することはできず、パーツに分割することはできません。） 子供たちは順番に粘土を粉砕し、さまざまな方向に引っ張って、パーツに分割します。 粘土は石とどう違うのですか？（粘土は石とは違い、柔らかく、バラバラに割れたり、形が変化したり、成形したりできます。）
実用的なタスクの完了
子どもたちはさまざまな土偶を作ります。 フィギュアがバラバラにならないのはなぜですか？（粘土は粘性があり、形を保ちます。） 他にどれ材料は粘土に似ていますか？
テーマ「空気との出会い」
目標：子供たちが空気を「見る」のを助けるために、それがどこにでもあること、空気が透明で「見えない」ことを証明すること。
材料と設備:水の容器、透明なカップ、カクテル用のストロー、各子供用の石鹸溶液の入ったカップ (既製のシャボン玉セットを使用することもできます)、風船、おもちゃまたは手作りの扇風機、水を入れたボウル、ボール (空気で膨らませるおもちゃ) ）、ビニール袋（ラテックス手袋）。
体験1.先生は子供たちに空のグラスを見せて、その中に何か入っているか尋ねます。 未就学児はカップを注意深く調べ、同じ質問に答えます。 先生は、カップが本当に空かどうかを確認することを提案します。
子供たちはグラスをひっくり返し、ゆっくりと水の入った容器に下ろします。 この場合、ガラスは非常に均等に保持する必要があります。 何が起こるのですか？ グラスに水が入る？ なぜだめですか？ 先生はこれらの質問についてみんなと話し合い、彼らの仮説に耳を傾けます。 結論として、ガラスには空気があり、水は入りません。
体験2.ガラスの底に紙、布、または脱脂綿を粘土で固定した、以前の経験を繰り返しましょう。 グラスを水に入れる前に必ず子供たちに触れさせてから、紙（布）が濡れなかった理由について話し合ってください（話し合いでは、子供たちは最初の実験の結果を使用する必要があります）。
体験3. もう一度、ガラスを水に浸しますが、傾けた状態にします。 水の中に何が現れる？ （子どもたちが答える）気泡が見られます。 彼らはどこから来ましたか？ 空気がガラスから出て、水が代わりになります。
体験 4.子供たちはカクテルストローを通してカップに息を吹き込み、何が起こるかを見ます（子供たちに適度に息を吹き込むように警告します。そうしないと、カップに何も残りません）。
体験 5.子供たちの前に石鹸水の入ったカップを置き、ストローでシャボン玉を吹き飛ばします (たとえば、同じカクテル チューブで)。 シャボン玉と呼ばれる理由、シャボン玉の中に何が入っているのか、シャボン玉がとても軽くて飛ぶ理由について話し合ってください。
体験 6.「空気は水より軽い。」 子供たちにボールやその他の膨らませるおもちゃを「ダンク」させ、なぜ溺れないのか話し合ってもらいます。
体験7. 「どうやって空気をキャッチするの？」 ビニール袋（安全を忘れないでください）、ゴム手袋、薄い布などで子供たちと一緒に空気を「キャッチ」してみてください。 空気が「捕らえられた」ことをどのように判断しますか?
体験8. 「空気の重さは測れますか？」 長さ約60センチの棒を持ってください。 その真ん中にロープを固定し、その両端に 2 つの同じ風船を結びます。 スティックをひもで吊るします。 スティックは水平位置にぶら下がっています。 とがったもので風船を突き刺したらどうなるか，子供たちに考えてもらいます。 膨らませた風船の 1 つに針を刺します。 風船から空気が出てきて、結んだ棒の先が浮き上がります。 なぜ？ 空気のない気球は軽くなりました。 2 番目のボールも突き刺すとどうなりますか? 実際にチェックしてみてください。 バランスを取り戻します。 空気の入っていない風船は、膨らませた風船と同じ重さです。 この実験は、大きなプラスチック製のおもちゃのスケールでも実行できます。
経験 9.炎が空気を汚染することを確認するために、次の実験を行います。 ろうそくに火をつけます（もちろん注意してください）。 みんなは何を見ますか？ 炎が燃えています。 それは空気を汚染することができますか？ 結局のところ、私たちは火しか見えません。 次に、ガラスまたは磁器（プラスチックではありません！）のカップをろうそくの炎の上に（1〜2センチの距離で）かざします。 しばらくすると、このアイテムが下から暗くなり、すすの層で覆われていることがわかります。
アブストラクト No. 12
「砂と粘土とは」
目標：子供たちに砂と粘土の特徴を紹介し、それらの違いを比較し、日常生活の中でこれらの物質の特性の兆候を見つけます（実験と散歩の観察の組み合わせ）。
材料と設備:各子供用の砂と粘土の入ったカップ（ヨーグルト、サワークリーム、または平らな包装容器からの多色のカップを使用できます）、水の入ったカップ、紙、スプーン、拡大鏡。 これはすべて小さなトレイに置くことができます。 散歩中に、子供たちに木のように見える地面の棒や枝を見つけるように勧めます。それらは教室で木に「変わります」。 各子供には個人的な「木」が必要です。 また、砂と粘土を用意する必要があります。 砂は細かすぎて粘土質であってはなりません。 目の粗い川（湖）がよく似合います。 市販の食器や工芸品に使われる白土とは性質が少し違うので、天然土の方がいいです。 粘土はどこで手に入る？
最寄りのレンガ採石場、建設ピット、トレンチ、セラーピット。 ロームではなく手に粘土があることをどのように判断しますか？ 土を取り、手のひらで長方形のソーセージを転がしてみてください。 先がとがった薄いソーセージができて、簡単にリングに曲げられる場合、粘土は本物です。 自然界では粘土と砂が異なる割合で混合されることが多く、それらの混合物は実験中に望ましい結果をもたらさないため、これは重要です。
体験1.グラス一杯の砂を用意し、慎重に紙の上に砂を注ぎます。 砂は流れやすいですか？ 簡単に。 それでは、ガラスから粘土を注ぎ出してみましょう。 砂と粘土のどちらが注ぎやすいですか? 砂。 そのため、砂は「ゆるい」と言われています。 粘土は塊になってくっつき、砂のように簡単にグラスから注ぐことはできません。 粘土とは異なり、砂はゆるいです。
体験2.虫眼鏡を使って、砂が何から構成されているか（砂粒から）を詳しく見てみましょう。 砂粒はどのように見えますか？ それらは非常に小さく、丸く、半透明です（または砂の種類に応じて白、黄色）。 砂粒は互いに似ていますか？ それらはどのように似ていて、どのように異なっていますか? 砂粒が似ていると言う子供もいれば、似ていないと言う子供もいますが、思いとどまらせる必要はありません。 比較の過程で、男たちが砂粒を注意深く調べることが重要です。 次に、同じように粘土の塊を考えます。 同じ粒子が粘土に見えますか? 砂の中では、砂の各粒子が別々に横たわり、「隣人」にくっつきません。 そして粘土の中で - くっついた、非常に小さな粒子。 いくつかの点で、粘土は粘土に似ています。 高倍率のルーペを持っている場合は、子供たちに粉状に砕いた粘土を見てもらいます。 目に見える塵の粒は、砂粒よりもはるかに小さいです。 砂は互いにくっつかない砂粒で構成され、粘土は小さな粒子で構成されており、手をしっかりと保持して互いにくっついているように見えます。
経験 3.この実験中、子供の安全を忘れてはなりません。結局のところ、砂粒が目や鼻に入る可能性があります。 これを避けるために、実験は 3 リットルのガラス瓶で行うことができます。 瓶を横に置き、粘土または砂の薄い層を注ぎ、プラスチックの蓋で閉じます。 ふたの底に、空気を瓶に吹き込むことができるゴムチューブ用の穴を開けます。 チューブの一方の端が瓶の中にあり、通常のゴム球をもう一方の端に挿入します。 風船をチューブに吹き込んだり、自転車用ポンプを使ったりすることもできます。
瓶の中に強い空気の流れを作ります - おもちゃの風。 砂粒はどうなりますか？ 彼らは簡単に動き、収縮します。 次に、粘土の塊に同じものを吹き付けます。 私たちは今何を見ていますか？ 粘土片は、砂粒のように素早く簡単に動くことができますか? いいえ、収縮が激しくなるか、まったく動かなくなります。 湿らせた砂と粘土で同様の実験を行うことができます。
体験 4.棒を取り、砂と粘土を入れたカップに順番に「植える」ようにしましょう。 小さな木を植えているところを想像してください。 入れやすいのはどれ？ 乾いた粘土は固く、棒が入りにくい。 しかし、砂の中では、「くっついていない」砂粒を棒が押すので、棒がつきやすくなります。 砂が緩んでいることはすでにわかっています。
体験 5.砂の入ったグラスに水を慎重に注ぎます。 砂に触れましょう。 彼は何になりましたか？ しっとり、しっとり。 水はどこへ行った？ 彼女は砂の中に「登り」、砂粒の間に「心地よく寄り添い」ました。 湿った砂に棒を「植える」ようにしましょう。 入りやすいのはどの種類の砂ですか?乾いた砂と濡れた砂? 次に、粘土の入ったグラスに水を注ぎます。 水がどのように吸収されるかを観察します：速くまたはゆっくり？ ゆっくり、砂の中よりもゆっくり。 水の一部が粘土の上に残ります。 より明確にするために、両方のカップに同時に水を注ぎ、どちらがより速く水を吸収するかを監視できます. 湿った粘土に「木」を植えます。 乾いた粘土よりも湿った粘土に棒を植える方が簡単です。 覚えておいてください：人が春にベッドに植物を植えたり、公園や庭に木を植えたりするとき、地面が乾いていれば水をやります。 湿った土壌は植え付けを容易にします。
体験 6.長いソーセージ、湿った粘土のボールを盲目にします。 私たちがミミズを作っていると想像してみてください。 次に、湿った砂から同じワームとボールを作成しようとします。 何が起こるのですか？ 砂でワームソーセージを作ることはできず、ボールは壊れやすい. ボールがまだ判明している場合は、慎重に板の上に折りたたんで乾かします。 乾くとボールはどうなりますか？ 砂の玉は崩壊し、粘土の玉は乾いて強くなります。 湿った砂で何ができますか？ 砂や型で遊んだり、イースター ケーキを作ったりする方法を子供たちに思い出させます。 イースターケーキを作るのに使われる砂の種類は？ 可能であれば、クラスでイースターケーキを 2 つ作るよう子供たちに勧めます。
実験室での実験は、必然的に散歩や遠足の観察に関連付けられている必要があります。
1. 雨天や乾燥した天候の間、子供たちの注意をサンドボックスに向けます。 砂はどう違うの？ 子供たちに、乾いた砂と湿った砂で城を作ろうとさせます。 「砂の中に城を築く」という言葉はどういう意味ですか? (実験番号6.) 2. 最初に湿った砂の上を歩き，次に湿った粘土の上を歩くよう子供たちに勧めます。 より明確な痕跡はどこに残っていますか？ 地面が乾くと足跡はどうなりますか? 3. 雨が降った後、子供たちは靴に汚れを持ち込むことがよくあります。 それはどこから来たのですか？ 子供たちに砂の道と粘土の道をゴム長靴で歩くよう勧めます。 どちらの汚れが落ちやすいですか? なぜ？ 実験の後、子供たちは手を洗いました。 砂と粘土のどちらが早く洗い流されますか? （実験番号２） ４． 雨が降った後に水がたまり、水たまりが長時間立っている場所を注意深く調べてください。 水たまりがより頻繁に現れる場所 - 砂の上または粘土質の土の上? あなたのサイト、公園、広場の例で仮定を確認してください。 (水が砂と粘土に吸収されたときの実験 No. 5 を思い出してください。) 5. 風の強い天候では、砂に注意してください - 風がそれを吹き飛ばしますか? (実験番号3.)
知育ゲーム『なに？ どこ？ いつ？"
目標：子供の知的能力の発達、反応速度、創意工夫、機知。 社会的およびコミュニケーション能力の開発。
材料: 黒い箱、こま、紙、ペン、ビデオとオーディオの質問、番号と質問が入った封筒。
の。：親愛なるゲストの皆様、こんにちは。 私たちの知的なクラブへようこそ。 どこ？ いつ？"
私たちの愛好家に会いましょう（子供たちとチームキャプテンの紹介）。
視聴者に対する愛好家。
ゲームは6ポイントまで上がります。 各質問の議論には 1 分間が与えられ、その後、専門家が答えなければなりません。 答えが正しければ、ポイントは専門家に送られ、答えが正しくない場合、ポイントは視聴者に送られます。
の。: それでは始めます 私は丸めます。
ドラムを回します。 封筒 1 号。 質問は、グループ41のエレナ・ミハイロフナの教師からのものでした。
庭にはニワトリや犬が歩いていました。
少年は自分の足を数えました - それは10でした。
注意質問:
ニワトリとイヌは何匹いるでしょうか？
議事録。
の。： 時間切れ。 誰が責任を負いますか？ (キャプテンがプレイヤーを呼ぶ)
ここで、正しい答えに注意してください。
犬1匹と鶏3匹
犬2匹と鶏1匹
スコアは 1-0 で ... (専門家または視聴者)
Ⅱラウンド（子供は太鼓を回します。）
画面に注目。 あなたへのビデオ質問は、1 年生の Egor Balev の生徒から送信されました。
こんにちは親愛なる専門家。 私は第 89 体育館の 1 年生です。質問を用意しました。 1 分後、次のように答えてください。
子供たちの議論。
の。： 時間切れ。 あなたの答えの専門家。 （子供たちの答え。）
そして今注目、正解！
2本半のスティックには6つの端があります。
Ⅲラウンド。
ドラムを回します。
(音楽が鳴り、アシスタントが黒い箱を持ってきます。)
Q: 注意、ブラック ボックス! 1 分後、ブラック ボックスにあるアイテムに名前を付ける必要があります。
腹の中 - お風呂、
鼻のふるい
頭のへそ
片手だけ
そして、背中にあるもの。
ブラックボックスの中身は？
の。：時間切れ。 誰が責任を負いますか？ (キャプテンがプレイヤーを呼ぶ)
注意正解。
(アシスタントは音楽に合わせてブラック ボックスを開きます。)
ティーポットは黒い箱に入っています。
ミュージカル一時停止。
愛好家は彼らの場所に招待され、ゲームは続きます。
の。: ゲームは 6 ポイントに進みます。
スコアは 3-0 で、ゲームを続行します。
IVラウンド。(プレイヤーは太鼓を回します。)
次の質問は、発達教育の教師である Lidia Petrovna からのものでした。
画面に注目。
魔方陣。
これは素晴らしい広場です！ 彼らはそれが3000年前に中国の科学者によって発明されたと言います.
注意！ ちょっと考えて、それについて何が素晴らしいかを言ってください。
子供たちの議論。
の。：時間切れ。 親愛なる専門家の皆さん、誰が責任を負いますか?
（子どもたちが答える）
の。： 注意！ 正解。
これは魔方陣で、行と列の数の合計が 15 になるのは驚くべきことです。
このラウンドでは、勝利は専門家に授与されます。 スコア 4-0。
の。: そして、第 5 ラウンドに進みます。 ドラムを回します。
第5ラウンド. ブリッツゲーム。
の。： 1分で3つの質問に答える必要があります。 それぞれについて話し合う時間は 20 秒です。 3 つの質問すべてに正解した場合にのみ、勝利が与えられます。
準備してください！ 最初の質問。
1.卵1個を4分茹でる。 卵5個をゆでるのに何分かかりますか? （4分）
2. 鉛筆は 3 つの部分にカットされました。 切開は何回されましたか？ (2カット)
3. 赤いハンカチを 5 分間下げるとどうなりますか。 黒海の底まで？ （濡れた。）
Ⅵラウンド。
繰り返しになりますが、親愛なる専門家の皆さん、英語教師のスヴェトラーナ・ニコラエヴナからのビデオ質問です。
親愛なる視聴者の皆さん、こんにちは！
ゲームが大好きな「え？ どこ？ いつ？" あなたもそれを愛し、いつもそれをプレイしていることを私は知っています。 これがあなたへの質問です。
父と息子は自転車を 2 台と 3 台乗ります。 合計で、彼らの自転車には 7 つの車輪がありました。 注意質問。
父親には何人の息子がいますか。
の。： 時間切れです。 誰が責任を負いますか。 （キャプテンがプレイヤーを呼び出します。専門家の答えです。）
今、正解に注意してください。
父には2人の息子がいます。
そして、聴衆はこのラウンドに勝ちました。
スコア 5-1。 ゲームは6ポイントまで上がります。
Ⅶラウンド。
の.:シニアグループの子どもたちから質問が寄せられました。
テーブルの上にはグラスに3杯のベリーがありました。 Vovaはベリーを1杯食べてテーブルに置きました。
注意質問！
テーブルの上にはグラスがいくつありますか。
の。：ディスカッションの時間です。
分が過ぎました。
では、担当者は誰か。 （子どもたちが答える）
そして今、正しい答え。 (グラス3杯)
の。： 6-1 のスコアで、専門家チームが勝利します。
受賞者を祝福します。 今日の試合に勝...
- （子供たちはテーブルを離れます。拍手）
公開授業の概要
研究実験活動用
未就学児グループで
主題：「磁石の驚くべき性質」
目標：実験活動に基づいて、物理現象 - 磁気、磁石、およびその特性を子供たちに知ってもらう。
タスク:
教育:子供たちに磁石のアイデアと金属物を引き付けるその特性を形成する; 磁石がどの物質を通して作用するかを調べます。 子供のスピーチに「磁気」の概念を導入する。 人による磁石の使用を紹介します。
現像：実験的研究活動を通じて知識への欲求を発達させ、子供たちの語彙を活性化し、結論を引き出す能力。
教育:独立性、イニシアチブ、コミュニケーション能力の発達の教育を促進する。
設備と材料:さまざまなサイズの磁石 (各子供用)、金属、プラスチック、木、ガラス、紙のオブジェクト、コップ一杯の水、A4 の段ボールに描かれた車のルート、使い捨てプレート、ボール。
予備作業：研究機関についての会話（彼らが何をしているか、誰が働いているか...）。
動く 研究実験活動
子供とゲストが椅子に座る
後輩社員の皆さん、今日はマグニトリカにちなんで名付けられた私たちの研究所にゲストが来て、私たちの研究所が何をしているかを見てきました。
彼らに挨拶しましょう！
子供たちがこんにちは
みんな、昨夜遅くに何かのオブジェクトが私たちの研究所に持ち込まれました、それがどのようなオブジェクトであるかを推測してみてください?
それは小さく、大きく、
鉄は彼ととても友好的です。
子供たちの答え
そうです、磁石です！
介護者 箱から磁石を取り出して見せる
目の前に普通の磁石があり、
彼は自分の中に多くの秘密を抱えています。
磁石が何であるか誰が知っていますか？
子供たちの答え
（これは鉄の物体を自分自身に引き寄せる石です...）
右！
なぜこの石がそう呼ばれているか知っていますか？
子供たちの答え
それから、珍しい石についての古い伝説を聞くことをお勧めします...
伝説
（伝説は通常、実際に起こった出来事を説明しています）
昔、世界の果て、海の近くに巨大な山があると彼らは言いました。 昔々、この山のふもとで、人々は前例のない力を持つ石を見つけました - 特定の物を引き寄せる。 山からそう遠くないところに、勇敢な騎士マグニトリクが住んでいたマグネシアの街がありました。 すべての騎士のように、彼は鉄でできた鎧を着ていたので、敵の矢も野生動物も何も恐れていませんでした。 マグニトリクは思いのままに歩き回った。 私が一度も行ったことのない場所、まさにその山の近くだけです。 子供の頃から、彼の母親は、一人の騎士が彼女のそばを通り過ぎることはできないと彼に言いました。 山は彼らを引き付け、もう手放しません... しかし、マグニトリクは非常に勇敢で、この場所にどんな魔法が隠されているのか興味があったので、彼は山を通り過ぎて街に戻ると主張しました生きていて無傷。 しかし、マグニトリクがどれほど強く勇敢であったとしても、山は彼を引き寄せました。 ラジオは勇敢なだけでなく、スマートでもありました。 彼は彼女を追い払う方法を見つけ、すべての騎士を解放しました。
みなさん、この山の名前はわかりましたか？
子供たちの答え
(磁力の山)
マグニトリックがこの山を取り除く方法を見つけたと思いますか?
子供たちの答え
（彼は鎧を脱いだ、金属製、鉄製…）
右！ 磁石には、金属の物体を自分自身に引き寄せる独特の能力があります。 そして、これがそうであるかどうかを確認するために、私たちのマグニトリカ研究所に基づいて、この驚くべき石を使った実験と実験の魔法の世界にあなたと私たちのゲストを招待します。
先生は子供たちをテーブルに招待します。 テーブルには、子供ごとの磁石を使った実験や実験に必要なものがすべて揃っています。
実験部分
みなさん、デスクトップには何が見えますか?
子供たちの答え
（磁石、クリップ、コイン、カーネーション、ビンのキャップ、数える棒、ダンボール、布など）
そうです、ここにさまざまな素材のオブジェクトがあります。 そして今、これらの材料を使って実験を行い、磁石が金属の物体だけを引き付けるのか、それとも単なる伝説なのかを確認します.
体験 #1
テーブルの上には、さまざまな素材のオブジェクトがあります。 磁石を使ってオブジェクトを 2 つのグループに分けます。最初のグループには磁石に引き付けられるオブジェクトがあり、2 つ目のグループには磁石に引き付けられないオブジェクトがあります。 磁石が引き付けるものはピンクのプレートに、引き付けないものは青いプレートに置きます。
子供たちは一度に 1 つのオブジェクトを取り、それに磁石を持ってきますそしてそれらをボウルに分けます
磁石に引き付けられる物体に名前を付けてください。
子供たちの答え
(紙、コイン、カーネーション…)
- 磁石に引き寄せられる物体は何でできている?
子供たちの答え
（金属製、鉄製）
磁石に引き付けられない物体は何ですか?
(カウンティングスティック、ボトルキャップ、リボン、カード…)
磁石に引き付けられない物体は何ですか?
子供たちの答え
（木、プラスチック、紙など）
クリップ、コイン、カーネーションが惹きつけられたのはなぜだと思いますか...？
子供たちの答え
（金属、鉄なので）
そうです、それらはすべて金属、鉄です。 これは、磁石が金属のみを引き付けることを意味します。 他の素材で作られたアイテムは引き付けられません。
オブジェクトをそれ自体に引き付けるこの特性は、磁力または 磁気、磁石という言葉と素材から 磁気。
結論： 磁石は金属物だけを引き寄せます。
体験その2
みんな、磁石が鉄だけでできた物体を引き付けるとしたら、その力は障害物を通して作用すると思いますか? たとえば、段ボール、グラス、水？
子供たちの答え
大丈夫。 確認しよう。
最初の障害は、高速道路が描かれた普通の厚紙です。 そして今、これらのパスに沿って鉄のオブジェクト（コイン、ペーパークリップ）を、障害物である段ボールを介して磁石の助けを借りて描画しようとします。
子どもたちはテーブルから経路が描かれた段ボールとペーパークリップを取り出します。
クリップが車で、あなたがレーサーだと想像してみてください。 あなたの「車」を上からスタートにセットし、マグネットを下から取り付けます。 磁石の助けを借りて、縁石で止まったり、道路の脇に飛び出したりせずに、できるだけ正確にペーパークリップを動かす必要があります。
読み取りセット Go!
ほら、段ボールの下で動かす磁石の動きを繰り返しながら、車が動きます。
なぜこうなった？
子供たちの答え
（磁石が障害物を介して金属クリップに作用します-段ボール...）
その通りです。 ボール紙を通過する磁石の力は、金属製のペーパー クリップ (コイン) を引き付け、強制的に磁石に追従させます。 これは、磁石の力がバリアを介して作用することを意味します。
結論： 磁石はその特性を保持し、障壁 - 段ボールを通して機能します。
体験その3
みんな、磁石が障害物（段ボール）を介して機能する場合、ガラス、水、その他の障害物などの他の障害物を介して機能すると思いますか？
子供たちの答え
確認しよう。
テーブルの上にコップ一杯の水があります。 クリップを投げて、沈没船のふりをします。
ガラス越しに磁石を使って沈没船を海底から引き出せると思いますか?
子供たちの答え
それではチェックしてみましょう。
ペーパークリップの高さで磁石をガラスに立てかけます。 クリップがガラスの壁に近づいたら、磁石をゆっくりと壁の上に動かします。
私たちは何を見ますか？
子供たちの答え
（クリップは磁石の動きに追従して上に移動します...）
磁石は障害物 (ガラス) を通して引き寄せることができますか?
子供たちの答え
何を結論付けることができますか？
結論： 磁石はその特性を保持し、障害物であるガラスを通して作用することができます。
体験その4
それでは、磁石が障壁（水）を介して作用するかどうかを確認しましょう。
目の前にコップ一杯の水があります。 ペーパー クリップ、コイン、ボタンをこのグラスに投げ込みます。これらは池のさまざまな破片の役割を果たします。この池の破片を磁石で掃除し、磁石が保持されているかどうかを調べます。障壁 - 水を通して金属物体を引き付ける特性。
磁石を取り、水に入れます。 私たちは何を見ますか？
子供たちの答え
(物体は水を通して磁化されます...)
磁石の助けを借りて、私たちは善行を行い、池をきれいにしました！
この実験からどのような結論を引き出すことができますか?
結論： 磁石はその特性を保持し、水を通して作用することができます。
さて、少しリラックスする時間です。「引き付ける-引き付けない」というゲームをお勧めします。
先生は子供たちをカーペットに招待します
球技「引き寄せる・引き寄せない」
（ボールは磁石であり、子供たちは教師が呼び出すオブジェクトです。子供たちは、磁石に引き付けられるかどうかを判断する必要があります-ボールをキャッチするかキャッチしないか）。
教師は子供たちに仕事に戻るよう勧める
体験No.5
磁石を続けましょう。 私は磁石を取り、それにペーパークリップを保持します。 彼女は身を引いた。 私は2番目をペーパークリップに持ってきました、それも引き付けられました、今-3番目。 ステープルのチェーンが形成されました。 次に、最初のクリップを指で慎重に取り、磁石を取り外します。 チェーンが壊れていないよく見てください。 磁石の隣にあるクリップは磁化されて磁石になりますが、クリップは短時間だけ磁石の性質を持ちます。 磁石は永久的であるだけでなく、一時的でもあります。
子どもたちは体験を繰り返す
どのような結論を導き出せるでしょうか。
結論： 磁石の影響下で、金属物体は磁化され、短時間磁石になります。
皆さん、磁石には北極と南極の 2 つの極があることをご存知ですか?
子供たちの答え
知るか？ どの極が引き合い、どの極が反発するか?
子供たちの答え
(極が異なれば引き合い、同じなら反発する)
それをチェックしたい。 それから私はあなた方一人一人のところに行きます、そしてあなた方は私の磁石の両側にあなたの磁石を置いて、これがそうであるかどうか調べます.
先生はみんなに近づき、子供たちは磁石を当てます
実験活動の成果
これで今日の作業は終了です。 覚えておきましょう:
今日出会った素晴らしい石は何ですか？ （磁石）
磁石に引き寄せられる物体は？ （金属）
物を自分に引き寄せる性質を何という？ （磁石という言葉からの磁気、そして物体は磁気です）
磁石の性質は何ですか？
(磁石は金属の物体のみを引き付けます。磁石は、段ボール、ガラス、水などの障害物を介して作用します。磁石の影響下で、金属の物体は磁化され、短時間磁石になります)。
磁石にはいくつの極がありますか?
(2 - 北と南)
私たちの環境のどこで磁石を見ることができますか?
子供たちの答え
（写真を保持するボード上の磁石、磁石上の文字と数字、磁石付きの写真…）
皆さん、磁石が他にどこで使われているか知っていますか?
子供たちの答え
（医学では、さまざまなデバイスで、貯水池の洗浄、検索エンジンとして、水中構造の建設と修理で、ツールを使用すると便利なので）
子供たちが答えるのが難しいと感じたら、教師は彼らを助けます
お疲れ様でした。今日はよく頑張りましたね。素晴らしいマグネット ストーンについて多くのことを学びました。 あなたは真の探検家でした。 科学的な仕事をありがとう。 ゲストに別れを告げましょう。
準備グループでの実験的研究活動に関する公開レッスンの概要、トピック：「すぐに学校に行きます-そこで何を勉強しますか？」
作成者: 最高資格カテゴリーの教師 Davydova Svetlana Alekseevna。
目標:
問題を特定し、情報を収集し、観察し、分析し、一般化し、実験を行い、結論を導き出すために、未就学児に研究スキルを伸ばすように教える。
研究と実験への関心を高めます。
物質を水に溶解する最も効果的な方法を決定します。
鳥の羽の構造とその機能との関係を確立します。
人には立体視が必要であるという結論に子供たちを導くこと、適切な目のケアについての知識を形成すること、眼の疲労を緩和する方法を教える (調節緊張から)。
太陽からの距離と惑星の温度の依存性を決定します。
地球には引力があることを経験を通して子供たちに説明してください。
砂の特性に関する知識を統合する。
子供たちの活発な語彙を豊かにします。
研究結果から結論を導き出し、自分の考えを明確に表現する能力を養います。
子供の認知活動、好奇心、観察力、独立した知識と反省への欲求の発達を促進すること。
子供たちが学校で勉強するように動機づけ、さまざまな学校の科目に興味を持ってください。
装置：
学校の鐘の録音。
絵画「太陽系」「砂漠」。
教科書は「生物」「化学」「物理」「地理」「解剖学」「天文学」。
拡大鏡、フライ フェザー、ダウン フェザー。
子供一人につきコップ2杯の水、スパチュラ、ピペット、絵の具を溶かした容器。
紙、キャップ付きのペン、テーブルに正しく座っている子供たちと間違って座っている子供たちの写真、目を気にしています。
デスクランプ。
リュックサック、ノート、ペン、定規、消しゴム、日記帳、鉛筆、教科書、アルバム、色鉛筆、人形、おしゃぶり付きボトル。
砂の入ったプラスチック皿、空の皿、木製のボール、卓球ボール、ナプキンを巻いたボール、オイルクロス。
レッスンの進行状況:
こんにちは！ どこのグループか教えてください。 （子供たちの答え）。 準備班より。 幼稚園児の中では最年長ですね。 教えて、あなたのクラスは何ですか？ （子供たちの答え）。 でも、もうすぐ幼稚園とお別れです。 なぜ？ （子供たちの答え）。 男子生徒になるから。 学校に授業はありません。 それらの代わりに - ... レッスン。 教室で勉強しなければならないさまざまな教科。
で、その音は何？
（ベルが鳴ります）。
鳴ってる、鳴ってる、鳴ってる
多くの人に、彼は次のように語っています。
だから座って勉強する
だから起きて、出て。
それは何を鳴らしたのですか？
（子供たちの答え）。
学校の鐘です。 彼はレッスンの開始と終了を発表します。 そして今、私たちは未来に早送りします.あなたがすでに学童であり、学校で勉強し、教室で多くの興味深い学校の科目を勉強していると想像してください.
（ベルが鳴ります）。
ベルが私たちを化学の授業へと呼びます。 （教科書を見せる）。 化学は物質の科学であり、さまざまな条件下でそれらがどのように振る舞うかです。 化学の授業では、混ざりたくない物質もあれば、溶ける物質もあれば、混ぜると爆発する物質もある理由を学びます。
これで、化学の授業で学生のように感じることができます。
化学の授業 - 「物質はどのように水に溶けますか?」
コップ一杯の水に、ピペットで塗料を落とします。 何が見えますか？ （子供たちの答え）。 ドロップはゆっくりと不均一に水に溶けます。
別のコップ一杯の水にも絵の具を垂らし、スパチュラでかき混ぜます。 何が見えますか？ （子供の答え）絵の具はすぐに溶けました。
あなたが見ているものからどのような結論を導き出すことができますか? （子供たちの答え）。 物質を水に素早く均一に溶かしたい場合は、かき混ぜる必要があります。
普段の生活の中で、物質が水に溶けるというこの特徴の知識をどのように使うのでしょうか? （子供たちの答え）。 お茶に砂糖を入れたり、スープに塩を入れたりします。
（ベルが鳴ります）。
ベルが私たちを生物学の授業へと呼びます。 （教科書を見せる）。 生物学は、すべての生物を研究する科学です。 生物学のレッスンでは、さまざまな植物、地球の最大の住人であるクジラと最小の微生物について、多くの興味深いことを学びます。
そして今、生物学の授業で自分が鳥について話しているところを想像してみてください。
生物学の授業 - 「鳥の羽はどのように配置されていますか?」
鳥にはさまざまな羽が必要です。 あなたの前にはフライフェザーとダウンフェザーがあります。 それらを見てみましょう。 羽のサイズについて教えてください。 （子供たちの答え）。 フライフェザーは、ダウンフェザーよりもはるかに大きいです。
ハエの羽が落ちるのを見ましょう。 どのように落ちましたか？ （子供たちの答え）。 ゆっくり、やさしく回転。 ダウンフェザーでも同じことをします。 どのように落ちましたか？ （子供たちの答え）。 さらに遅い。
次に、各ペンの芯を考えてみましょう。 違いはなんですか？ （子供の答え） フライの羽は、中に太くて空っぽの芯があります。 ダウンフェザーは芯が薄く柔らかい。
フライと羽毛を振る。 何を感じましたか？ （子供たちの答え）。 蠅の羽が音を立てて鋭く空気を切り裂く。 羽毛は空気を切り裂かない。
虫眼鏡で羽を調べます。 羽毛が互いにどのように配置されているかに注目してください。 フライフェザーでは毛が互いに絡み合っていますが、産毛では別々に配置されています。
なぜ鳥がそのような羽を持っているのか議論しましょう。 （子供たちの答え）。
結論：フライとダウンフェザーは違う。 フライフェザーは鳥が飛ぶのを助け、ダウンフェザーは保温に役立ちます。
（ベルが鳴ります）。
そして、このベルはレッスンではなく、変化を求めています！
ダイナミックポーズ「チェンジ」
子供たちは列に並んでいて、最初の子供はかばんを持っており、最後の子供は一連のアイテムを持っており、前の人に1つずつ渡します。 オブジェクトが最初の子供に届くと、彼は決定を下します: このオブジェクトをランドセルに入れるか、それとも生徒が必要としないか? 回収されたランドセルは、逆の順序で転送されます。
（ベルが鳴ります）。
ベルが私たちを解剖学のレッスンに呼びます。 （教科書を見せる）。 解剖学は人体を研究する科学です。 解剖学のレッスンでは、子供の髪の色を決定するもの、人の骨の数、心臓の仕組みを学びます。
解剖学のクラスにいる自分を想像してみてください。
解剖学のレッスン - 「なぜ人には2つの目が必要なのですか?」
なぜ人は二つの目を持っているのだろうか？ 大きな目が一つだったら？
2 つまたは 1 つのどちらの目が優れているか調べてみましょう。
白紙を目の前に置き、ペンを取り、そのシートに点を書きます。 立ち上がって、描いた点をペンで素早く叩いてみてください。 起こりました？ （子供たちの答え）。 これは簡単です。
次に、片目を閉じて同じことを行います。 どう思いますか？ このタスクは簡単に完了できましたか?
別の実験を試してみましょう: ペンからキャップを取り外し、すぐに元に戻します。 困っていませんか？ （子供たちの答え）。 いいえ。 これは簡単な作業です。 次に、ペンからキャップを取り外し、片目を閉じて、すぐにペンにキャップを付けます。 今回はどうですか？ （子供たちの答え）。 タスクを完了するのはそれほど簡単ではありませんでした。
これは、私たちの目は、互いにわずかに異なる 2 つの画像を脳に送信するためです。
では、人は何眼必要なのでしょうか？ （子供たちの答え）。 二つ目。
目を保護する必要があります。 絵を見て。
目のケアは誰がするの？ なぜ？ （子供たちの答え）。 手で目をこすらないのはなぜですか？ 手が汚れたり、汚れが目に入ったりすることがあります。 間違った絵を消してください。
さて、テーブルに正しく座っているのは男の子か女の子か教えてください。 なぜ？ （子供たちの答え）。 間違った絵を消してください。 本やノートに寄りかかることはできません。 近くのものを見るとすぐに目が疲れます。 そして、近くにあるものを見るのに目が疲れたら、...（子供の答え）-遠くを見る必要があります。 たとえば何のために？ （子供たちの答え）。 窓の外の空へ、天井へ。
（ベルが鳴ります）。
ベルが私たちを天文学のレッスンへと呼びます。 （教科書を見せる）。 天文学、この科学は何についてですか？ アストラはギリシャ語で「星」を意味します。 では、天文学の科学は何を研究しているのでしょうか? （子供たちの答え）。 天文学は、星とすべての天体の科学です。惑星とその衛星、彗星、その他多くのものです。
天文学のクラスにいる自分を想像してみてください。
天文教室「遠く、近く」
写真を見てください。 （見せる）。
太陽系はこんな感じ。 これが私たちの惑星で、何と呼ばれていますか? 地球。 そして太陽は星です。
太陽とは
彼らがあなたに尋ねたら
大胆に答える
ホットガス。
スイッチを入れたランプが真っ赤な太陽だと想像してみましょう。 2 つの拳を握りしめます - これらは惑星になります。 次に、片方の拳を太陽ランプに近づけ、もう一方の拳をランプから離します。 何を感じましたか？ （子供たちの答え）。 こぶしがランプに近づくほど、暖かくなります。 ランプから遠くなるほど、光線は側面に発散し、拳に当たることが少なくなります。
しかし、惑星はどうですか？ どれが暑くて暖かいか、どれが寒いか。 （子供たちの答え）。
太陽に近い惑星ほど熱く、太陽から遠い惑星ほど寒い。 最も熱い惑星を表示します。 （見せる）。 最も寒い惑星を表示します。 （見せる）。 そして、私たちの惑星は太陽からそれほど近くも遠くもありません。 そして、親愛なる地球だけがすべての居住に適しています。
（ベルが鳴ります）。
体育授業
体育の授業では、さまざまなスポーツに精通し、強く、機敏に、速くなります。 そして今、練習しましょう。
フィズミヌトカ「スポーツをしよう」
（子供たちはテキストと教師の表示に従って音楽に合わせて動きます）。
（ベルが鳴ります）。
ベルが私たちを物理の授業に呼びます。 （教科書を見せる）。 物理学は自然の法則の科学です。 物理の授業では、なぜ飛行機が飛ぶのか、なぜ浮く物体と沈む物体があるのかを学びます。
物理のクラスにいる自分を想像して、すべてがうまくいかない理由を考えてみてください。
物理学のレッスン - 「なぜすべてが地面に落ちるのですか?」
地球には引力があります。 私たちが吐いたものはすべて地面に落ちます。 ジャンプしたので、私たちも降ります。 しかし、地球がどのようにさまざまな物体を引き寄せているのか、今から調べてみます。
砂で満たされたプレートの隣に立ちます。 木、プラスチック、紙の3つのボールを手に持ってください。 一番重いのはどれ？ 最も簡単な？ （子供たちの答え）。
高く上げてボールを順番に放し、砂の上に落とします。 どちらが速く落ちるかに注意してください-地面に引き付けられ、どちらが遅くなります。 また、ボールが落ちた砂の中にボールが残した軌跡にも注意してください。
観測結果について教えてください。 （子供たちの答え）。
オブジェクトが軽いほど、落下が遅くなります-地面に引き付けられます。 重い物はより激しくぶつかります。 物体がより高い高さから落下すると、衝撃が強くなり、砂のくぼみが大きくなります。
結論: すべての物体は地面に引き寄せられて落下しますが、強さと速度は異なります。
（ベルが鳴ります）。
ベルが私たちを地理の授業へと呼びます。 （教科書を見せる）。
地理の授業
「ジオ」はギリシャ語で「地球」を意味します。 地理学は地球の科学であり、地球の表面です。 最も興味深い地理学のレッスンでは、暑いアフリカ、氷の南極大陸、神秘的なオーストラリアなど、地球の隅々まで知ることができます。
みんな、それが何であるか知っていますか？ （ショー。子供たちの答え）。 これは地球儀です。
都市、海、
山、世界の一部。
それにフィット
地球全体。
地球上の色は何を意味しますか? 緑色？ （子供たちの答え）。 緑は森を意味します。 白色？ （子供たちの答え）。 氷雪。 ブラウンカラー？ （子供たちの答え）。 山。 黄色はどうですか？ （子供たちの答え）。 砂漠。
地球上にアフリカのサハラ砂漠を表示します。 （子供は呼ばれます）。
ここでは、砂の砂漠について話します。
砂漠とは？ （子供たちの答え）。 砂で覆われた地球の一部。 「砂漠」という名前の由来は? その言葉を聞いてください。 （子供たちの答え）。 「空」という言葉から。 なぜ？ 砂漠にはほとんど何も生えず、住んでいないからです。 しかし、なぜ？ 砂漠には水がありません。 流れる砂がたくさん。 このような？ それを理解しようとしましょう。
空のボウルに砂を注ぎます。 一箇所に少しずつ注ぐようにしてください。 どうしたの？ （子供たちの答え）。 砂が落ちたところに砂丘ができました。 いわば、砂の滑り台が丘の斜面を流れ落ちています。
それでは、風を描いてみましょう。 どうやってやるの？ （子供たちの答え）。 砂を吹く？ （子供たちの答え）。 砂の上で軽く吹きます。 どうしたの？ （子供たちの答え）。 砂が動き始めました。
砂漠に川が流れない理由を考えてみましょう。 ピペットを使用して、砂に水を注ぎます。 どうしたの？ （子供たちの答え）。 砂が水を吸収した。 砂漠で雨が降っても、砂はすぐに水を吸収します。
では、なぜ砂漠には水も植物も動物もほとんどないのでしょうか? （子供たちの答え）。 砂は絶えず動いており、水はすぐに砂に吸収されます。
私たちのレッスンは終わりました。 学校で勉強しなければならない多くの興味深い科学について話す時間はまだありません。 あなたの前には、多くの興味深い発見があります。 あなたが学校でたくさんの知識を得て、良い成績を収めることを願っています。 ありがとう！ さようなら！
また、次のことにも興味があります。
「超能力者を扱う最善の方法は、汚れたほうきで運転することです!」. ウラル...
