교육학적 의사소통 스타일 - 이는 교사와 학생 간의 사회 유형적 상호 작용의 개인 유형적 특징입니다.

의사소통 스타일은 다음과 같이 표현됩니다.

교사의 의사소통 능력의 특징

교사와 학생 간의 관계의 기존 성격

교사의 창의적인 개성;

스터디 그룹(청중)의 특징.

교사와 학생 간의 의사소통 스타일은 사회적으로나 도덕적으로 풍부한 범주입니다. 이는 사회와 그 대표자인 교사의 사회적, 윤리적 태도를 구현합니다. 교육적 의사 소통 스타일과 전문적인 활동개인의 심리적, 심리적 측면이 모두 반영됩니다. 개인별 특성어떤 선생님이라도요. 누구에게나 특징 개별 스타일전문적인 의사소통.

의사소통 방식으로서의 스타일은 교육적 상호 작용을 조직하는 세 가지 주요 형태로 교육적 실천에서 표현됩니다.

- 협력그 곳의 교사와 학생 공동 수색지식;

- 압력학생에 대한 교사 및 학생의 활동과 창의적 주도권을 제한(제한)합니다.

- 중립적학생에 대한 태도, 학생의 문제뿐만 아니라 자신의 직업적 문제 해결에서도 교사의 보살핌.

러시아 교육학과 심리학에서는 다음과 같은 교육학적 의사소통 스타일(학생 지도)이 가장 자주 식별됩니다. 권위주의적, 민주적, 자유주의적, 허용적.

독일 출신의 유명한 미국 심리학자 커트 르윈(Kurt Lewin)이 확인한 것이 바로 이러한 의사소통 스타일(리더십)입니다. 그것들은 고전이 되었고 의사소통과 관리 문제의 과학적 발전에 관련된 거의 모든 연구자들에 의해 기본으로 간주되었습니다.

현재 현대 심리학 및 교육학 연구에는 교육학적 의사소통 스타일이 여러 가지로 분류되어 있습니다. 그들 사이에는 큰 차이가 없는 것 같지만, 그 중 일부에 대해 더 자세히 설명하는 것이 합리적입니다.

A.N. 루토시킨분류에서 그것은 제공합니다 고전적인 의사소통 스타일의 수정된 버전,교사와 학생의 의사소통 상호 작용에서 피드백의 특성을 고려합니다: 권위주의적(“스트라이크 화살표”), 민주적(“부메랑 반환”) 및 자유주의적(“떠다니는 뗏목”).

권위주의적 스타일(“스트라이크 애로우”) –그 사람의 특징 다음 기능: 교사는 그룹 활동의 방향을 단독으로 결정하고, 누가 누구와 앉아서 작업해야 하는지를 지정하고, 추측에 만족할 수밖에 없는 학생들의 주도권을 억제합니다. 상호 작용의 주요 형태는 명령, 지시, 지시, 견책입니다. 그런 선생님이 주시는 흔치 않은 감사조차도 격려가 아니라 명령처럼 들립니다. “오늘 대답을 잘 하셨습니다. 나는 당신에게 이것을 기대하지 않았습니다.” 실수를 발견한 교사는 실수를 수정하는 방법을 설명하지 않고 범인을 조롱합니다. 그가 없으면 작업 속도가 느려지거나 심지어 완전히 중단됩니다. 교사는 간결하고 지배적인 어조를 갖고 있으며 반대 의견에 참을성이 없습니다.

민주적 스타일(“돌아오는 부메랑”)이는 교사가 그룹의 의견에 의존한다는 점에서 나타납니다. 교사는 활동의 목적을 모든 사람의 의식에 전달하려고 노력하고 작업 진행에 대한 토론에 모든 사람을 참여시킵니다. 그는 통제와 조정뿐만 아니라 교육에서도 자신의 임무를 봅니다. 모든 학생은 격려를 받고 자신감을 얻습니다. 민주적인 교사는 개인의 성향과 능력을 고려하여 가장 최적의 방식으로 업무량을 분배하려고 노력합니다. 활동을 장려하고 주도성을 개발합니다. 그러한 교사의 주요 의사소통 방법은 요청, 조언, 정보입니다.

자유주의 스타일(“떠다니는 뗏목”) -구식, 허용적. 교사는 그룹의 생활에 간섭하지 않으려고 노력하고, 활동을 나타내지 않고, 문제를 공식적으로 고려하고, 다양하고 때로는 모순되는 영향에 쉽게 복종하며 실제로 일어나는 일에 대한 책임에서 자신을 제거합니다. 선생님의 권한으로 이 경우아무 말도 없습니다.

V.A. 칸 칼릭교육학적 의사소통 스타일을 분류하기 위해 다음과 같은 접근 방식을 제안합니다.

- 공동 창작활동에 대한 열정을 바탕으로 한 소통

- 우정을 바탕으로 한 의사소통

- 통신 거리;

- 의사소통 협박;

- 커뮤니케이션 유혹.

공동 창작활동에 대한 열정을 바탕으로 한 소통– 이는 학생과 업무에 대한 교사의 안정적이고 긍정적인 태도, 활동 조직 문제를 공동으로(민주적으로) 해결하려는 욕구에 기반을 두고 있습니다. 공동 창의적 검색에 대한 열정은 교육적 상호 작용에 참여하는 모든 참가자에게 가장 생산적인 의사 소통 스타일입니다. 이는 교사의 높은 전문성과 윤리 원칙의 통일성을 기반으로 합니다. 학생들과 함께하는 창의적 연구에 대한 열정은 그뿐만 아니라 의사소통 활동선생님에 대한 태도의 정도도 중요합니다. 교육 활동일반적으로 이는 본질적으로 창의적입니다.

우정을 바탕으로 한 소통이는 이전 스타일과 밀접한 관련이 있으며 실제로 공동 창작 활동에 대한 열정을 기반으로 한 커뮤니케이션 스타일 형성 조건 중 하나입니다. 이러한 의사소통 스타일은 탄탄한 교과 지식을 제공하고 학생들의 긍정적인 개인적 자질 형성에 기여하는 성공적인 교육 및 교육 활동의 전제 조건으로 간주될 수 있습니다. 친절한 의사소통 – 일반적으로 활동의 가장 중요한 규제 기관, 특히 비즈니스 교육적 커뮤니케이션입니다. 이러한 교육적 의사소통 스타일은 다음과 같이 간주되어야 합니다. 의사소통 - 대화.대화로서의 의사소통의 주요 특징은 확립이다. 특별한 관계, 이는 “영적 공동체, 상호 신뢰, 솔직함, 선의”라는 단어로 정의될 수 있습니다. 학생과의 교육학적 대화는 다음 사항을 준수하는 것을 전제로 합니다. 통신 조건: 공동 비전, 새로운 상황에 대한 논의; 교사와 학생의 개인적 지위의 평등, 자신의 성격 개발 및 형성 과정에서 그의 적극적인 역할 인식.

통신거리 –이 의사소통의 본질은 교사와 학생 사이의 관계 시스템에서 사회적, 심리적 거리가 제한자로 작용한다는 것입니다. 이러한 스타일의 의사소통을 통해 거리가 교사와 학생 간의 상호 작용을 제한하는 주요 제한 요인으로 끊임없이 나타납니다. ” 그러한 교사는 학생들에 대해 일반적으로 긍정적인 태도를 가질 수 있지만 활동 조직은 권위주의적인 스타일에 더 가까워 학생들과의 전반적인 창의적 협력 수준을 감소시킵니다. 교사와 학생의 관계에서 이러한 거리두기는 교사와 학생 간의 사회심리적 상호작용 시스템을 공식화하는 결과를 가져올 뿐, 진정으로 창의적인 분위기를 조성하는 데는 기여하지 않습니다. 이것은 거리가 전혀 존재하지 않아야 한다는 것을 의미하지는 않습니다. 공통 시스템학생과 교사의 관계, 공동으로 창작 과정. 이는 단순히 교사의 의지에 따라 결정되는 것이 아니라 이 과정의 논리에 따라 결정됩니다. 그러나 교육학적 상호작용에 참여하는 참가자들 사이의 사회 심리적 거리는 합리적이고 적절하게 정당화되어야 합니다. 학생에게 교사의 주역이 자연스러울수록 교사와의 관계 시스템에서 일정한 거리가 더 유기적이고 자연스러워집니다. 그것은 학생들 사이에서 교사가 만들어내는 권위의 정도에 따라 결정됩니다.

통신위협 –이러한 의사 소통 스타일은 주로 공동 활동에 대한 열정을 바탕으로 유익한 의사 소통을 조직하는 교사의 무능력과 관련이 있습니다. 그것은 결합한다 부정적인 태도활동을 조직하는 방식에서 학생과 권위주의에 대해. 위협적인 의사소통은 무엇을 해야 하는지가 아니라 무엇을 할 수 없는지에 초점을 맞추는 경우가 많아 학생들의 독립성과 창의적 탐구를 제한합니다. 창의성 측면에서 의사소통을 위협하는 것은 소용이 없습니다. 의사소통 분위기를 조성하지 못할 뿐만 아니라 창작활동, 그러나 반대로 상호 이해의 기반이되는 친근 함의 교육적 의사 소통을 박탈합니다.

의사소통 유혹 –이것은 학생에 대한 긍정적 인 태도와 함께 자유주의, 요구 없음이 표현되는 의사 소통 스타일입니다. 거짓되고 값싼 권위를 얻으려는 교사의 경향 때문이다. 이 스타일이 나타나는 이유는 한편으로는 신속하게 연락을 취하려는 욕구, 그룹 (청중)을 기쁘게하려는 욕구, 다른 한편으로는 전문 기술이 부족하기 때문입니다. 의사소통 유혹은 다음과 같은 결과로 발생합니다.

눈앞에 있는 책임자의 선생님의 오해 교육적 과제;

전문적이고 종종 대인관계 의사소통 기술이 부족합니다.

청중과 소통하는 것에 대한 두려움과 동시에 청중과 접촉하려는 욕구.

본질적으로 부정적인 위협, 추파, 극단적인 형태의 의사소통 거리와 같은 의사소통 스타일은 또 다른 면에서 위험합니다. 부정적인 결과. 교사의 전문적인 의사소통 기술이 부족하여 교육 활동 초기에 사용되지만 때로는 뿌리를 내리고 안정적인 교육적 의사소통 형태가 되기도 하며 매우 복잡한 진부한 표현이 됩니다. 교육 과정그리고 그 효율성을 감소시킵니다.

그 중에서 개발된 최근에외국 과학의 교육학적 의사소통 스타일에서 가장 흥미로운 것은 제안된 유형학입니다. M. 탈렌.그는 의사소통 스타일을 교사가 학생들과의 관계에서 취하는 특정 전문적 입장과 연관시킵니다.

모델 1 “소크라테스”.이 의사 소통 모델은 토론, 논쟁을 좋아하고 의도적으로 자극하는 것으로 명성이 높은 교사에게 내재되어 있습니다. 스터디 그룹. 그는 종종 인기 없는 견해를 옹호하는 "악마의 옹호자" 역할을 맡습니다. 그는 교육 과정에서 높은 개인주의와 비체계적인 성격이 특징입니다. 반대 심문을 연상시키는 끊임없는 대결로 인해 학생들은 결과적으로 자신의 입장에 대한 방어를 강화하고 그것을 방어하는 방법을 배웁니다.

이 전문직과 관련된 교육적 의사소통 스타일은 다음과 같은 특징이 있습니다.

활동, 접촉 및 의사소통의 고효율;

교육적 낙관주의, 학생의 성격과 학습 공동체의 긍정적인 잠재력에 대한 의존, 자비로운 엄격함과 학생의 독립성에 대한 신뢰의 조합

의사소통에 있어 자신감 있는 개방성, 성실성 및 자연스러움;

파트너의 이타적인 반응과 정서적 수용, 상호 이해와 협력에 대한 열망;

교육학적 상황을 해결하기 위한 개별적인 접근 방식, 학생들의 행동, 개인적인 문제에 대한 심층적이고 적절한 인식과 이해, 행동의 다중 동기를 고려합니다.

성격과 그 가치 및 의미론적 위치에 대한 전체적인 영향, 경험을 살아있는 지식으로 전달합니다.

높은 수준의 의사소통 즉흥성, 참신함에 대한 준비, 토론에 대한 집중

자신의 직업적, 개인적 성장에 대한 열망

발달된 감각기분.

모델 2 “그룹 토론 리더”.이러한 전문적인 입장을 가진 교사는 교육 과정에서 학생 간의 합의를 달성하고 협력을 구축하는 것이 가장 중요하다고 생각하며 결과보다 민주적 동의와 상호 이해를 찾는 것이 더 중요한 중재자 역할을 맡습니다. 토론의.

이 교육적 입장과 관련된 의사소통 스타일은 다음과 같은 여러 특징으로 구별됩니다.

전문적인 활동의 결과에 자신을 종속시키고, 일과 학생에 대한 완전한 헌신, 독립성에 대한 불신과 결합하여 자신의 노력을 자신의 활동으로 대체하고 학생에 대한 의존성을 형성합니다(“선한 의도를 가진 노예화”).

정서적 친밀감의 필요성(때때로 개인 생활의 외로움에 대한 보상으로)

학생들의 자기 이해에 대한 무관심과 결합된 반응과 심지어 희생;

개인적 성장에 대한 욕구가 부족하고 자신의 행동에 대한 반성이 낮습니다.

모델 3 "마스터".교사는 교육 과정에서 주로 교육 과정이 아니라 일반적인 삶과 관련하여 학생들의 무조건 복사에 따라 역할 모델로 행동합니다.

이 전문적인 입장은 교육적 의사소통의 다양한 개별 유형적 특징과 결합됩니다.

불충분하게 명확하게 정의된 교육적, 의사소통 목표를 지닌 피상적이고 문제가 없으며 갈등이 없는 의사소통은 변화하는 상황에 대한 수동적 대응으로 변합니다.

학생에 대한 심층적인 이해에 대한 욕구가 부족하여 이를 무비판적 동의를 향한 지향으로 대체합니다.”(때때로 필요한 거리를 최소한으로 줄임, 친숙함), 내부 무관심 또는 증가된 불안을 동반한 외적인 공식적인 호의;

생식 활동, 표준 충족에 대한 욕구(“다른 사람보다 나쁘지 않음”), 준수, 불확실성, 주도권 부족 및 요구 사항에 중점을 둡니다.

불안정하거나 낮은 자존감.

모델 4 "일반".그러한 입장을 가진 교사는 모호함을 피하고 단호하게 요구하며 엄격하게 순종을 추구합니다. 왜냐하면 그는 자신이 모든 일에 항상 옳다고 믿기 때문이며 학생은 주어진 명령에 의심 없이 순종해야 합니다. 유형론의 저자에 따르면, 이 입장은 다른 모든 입장을 합친 것보다 교육 실습에서 더 일반적입니다.

그러한 입장이 있을 때 전문적인 교육적 의사소통 스타일은 다음과 같이 나타납니다. 통신 기능, 어떻게:

냉담한 분리, 극도의 자제, 거리두기 강조, 피상적인 역할 기반 의사소통에 중점을 둡니다.

의사소통에 있어서 정서적 참여에 대한 폐쇄성과 필요성 부족;

학생에 대한 무관심 및 학생의 상태에 대한 낮은 민감성(“정서적 청각 장애”)

의사소통 과정에 대한 숨겨진 불만과 결합된 높은 자부심.

모델 5 "관리자".이 교육적 입장은 다음과 관련이 있습니다. 효과적인 활동교육 그룹(청중), 다름 개별적인 접근 방식학생들에게 그들의 주도성과 독립성을 격려합니다. 교사는 품질 관리 및 최종 결과 평가를 보장하기 위해 각 학생과 자신이 해결하고 있는 문제의 의미를 논의하려고 노력합니다.

이 전문적인 입장을 따르는 것은 다음과 같은 교육적 의사소통 스타일의 표현과 결합됩니다.

자기중심적 성격지향 높은 필요성성공을 이루기 위해서는 요구 사항을 강조하고 자존심을 위장합니다.

높은 발전 의사 소통 능력그리고 타인을 은밀하게 통제할 목적으로 유연하게 사용하는 것;

좋은 지식학생들의 강점과 약점은 그들 자신의 친밀함과 불성실함과 결합됩니다.

상당한 정도의 반성, 높은 자부심 및 자제력.

모델 6 "코치".스터디그룹과 소통하는 분위기에는 팀워크 정신이 스며있습니다. 학생들은 하나의 팀의 구성원이며, 각 개인은 개인으로서 중요하지 않지만, 함께하면 산을 움직일 수 있습니다. 교사는 그룹 활동의 영감을 주는 역할을 맡게 되며, 그에게 가장 중요한 것은 최종 결과, 화려한 성공, 승리.

교사는 자신의 전문적 위치의 이러한 특징을 고려하여 학생들과의 의사소통을 구축하며 다음과 같은 특징이 명확하게 나타납니다.

지배력에 대한 욕구, "교육-강압"에 대한 지향, 조직화 방법에 대한 징계 방법의 우세;

자기 중심주의, 관점, 학생 자신의 입장, 반대와 실수에 대한 편협함, 교육적 재치 부족 및 공격성을 무시하면서 합의 요구;

평가의 주관주의, 엄격한 양극화;

강성, 생식 활동에 대한 지향, 고정관념적인 교육학적 영향;

민감도와 반성이 낮고 자존감이 높습니다.

모델 7 "가이드".이러한 소통적 위치를 지닌 교사는 바로 '걸어다니는 백과사전'의 형상이다. 그는 대개 간결하고 정확하며 절제되어 있습니다. 기술적으로 완벽하기 때문에 지루할 때가 너무 많습니다. 그는 모든 질문에 대한 답과 가능한 질문 자체를 미리 알고 있습니다.

이러한 교육적 입장을 기반으로 한 의사소통 스타일은 그것이 전면에 나온다는 사실이 특징입니다.

의사소통 및 자신의 직업적 역할 거부, 교육적 비관주의, 학생에 대한 짜증나고 충동적인 거부, 적대감 및 "불완전성"에 대한 불만, 그들과의 의사소통을 최소한으로 줄이려는 욕구 및 피할 수 없을 때 공격성의 표현;

정서적 "고장", 학생과의 의사소통 실패 또는 "객관적 상황"에 대한 유아적 책임 귀속, 낮은 자존감 및 약한 자제력;

의사소통 역할의 선택은 교사가 자신의 역할에 따라 결정됩니다. 자신의 필요학생들의 관심과 필요보다는

잘 알려진(고전적인) 의사소통 스타일과 함께. 현대 연구자들은 교사의 개별 특성과 관련된 많은 옵션을 식별합니다. 특히 심리학자 A.K. Markova는 교육적 의사소통의 개별 스타일에 대한 분류를 제공합니다. 그녀는 눈에 띈다 감정-즉흥적 의사소통 스타일, 감정-방법적 의사소통 스타일, 추론-즉흥적 의사소통 스타일, 추론-방법적 의사소통 스타일.

교사의 개별 전문 활동 스타일을 구별하는 기초는 다음 기준에 기초했습니다. 콘텐츠 특성(작업의 과정이나 결과에 대한 교사의 주된 방향, 활동에서 지시 및 통제 평가 단계의 배치) 동적 특성(유연성, 안정성, 전환 가능성 등) 유효성(학생의 지식 및 학습 기술 수준, 공부하는 과목에 대한 학생들의 관심) 이러한 기준 조합의 가변성에 따라 확인된 개별 교육 활동 스타일 유형은 여러 가지 특징을 갖습니다.

감정 즉흥 스타일(EIS).이 스타일의 교사는 학습 과정에 중점을 둔다는 점에서 구별됩니다. 그러한 교사는 새로운 자료에 대해 논리적이고 흥미로운 방식으로 설명을 구성하지만 설명 과정에서 종종 학생들의 피드백이 부족합니다. 설문 조사 중에 교사는 자신에게 관심이 있는 많은 학생(주로 강한 학생)에게 연설합니다. 그는 빠른 속도로 인터뷰하고, 비공식적인 질문을 하지만, 그들이 말을 많이 하게 하지 않고, 그들이 스스로 대답을 내릴 때까지 기다리지 않습니다. 그러한 교사는 교육 과정에 대한 적절한 계획이 충분하지 않다는 특징이 있습니다. 수업 시간에 연습하기 위해 그는 가장 흥미로운 교육 자료를 선택합니다. 더 적은 흥미로운 자료, 중요하기는 하지만 학생들이 스스로 탐구하도록 남겨져 있습니다. 강화와 반복은 교사 활동에서 제대로 표현되지 않습니다. 교육 자료, 학생들의 지식 통제. 동시에 교사는 높은 효율성과 다양한 교수법 사용으로 구별됩니다. 그는 종종 집단 토론을 연습하고 학생들의 자발적인 발언을 자극합니다. 그는 직관성이 특징이며, 종종 교실에서의 활동의 특성과 결과를 분석할 수 없다는 점으로 표현됩니다.

감성-방법적 스타일(EMS).이 스타일의 교사는 학습 과정과 결과에 대한 지향이 특징입니다. 교육 과정의 적절한 계획, 높은 효율성, 반사성보다 직관성이 어느 정도 우세합니다. 학습 과정과 결과 모두에 초점을 맞춘 교사는 교육 과정을 적절하게 계획하고, 점차적으로 모든 교육 자료를 통해 작업하며, 모든 학생(강하고 약한)의 지식 수준을 주의 깊게 모니터링하며, 그의 활동에는 지속적으로 통합과 반복이 포함됩니다. 교육 자료, 학생들의 지식 모니터링. 그러한 교사는 높은 효율성으로 구별되며 교실에서 작업 유형을 자주 변경하고 집단 토론을 실천합니다. 교육 자료를 실습할 때 다양한 방법론적 기법을 사용하는 반면, 정서적 즉흥적 스타일을 사용하는 교사와 달리 정서적 방법론적 스타일을 사용하는 교사는 아이들이 주제 자체에 관심을 갖도록 노력합니다.

추론 즉흥 스타일(RIS).교사는 학습 과정과 결과에 대한 지향과 교육 과정의 적절한 계획이 특징입니다. 감정 학습 스타일의 교사에 비해 RIS를 사용하는 교사는 교수 방법을 선택하고 변경하는 데 있어 독창성이 떨어지며 항상 높은 작업 속도를 보장할 수 없습니다. 그는 집단 토론을 덜 자주 연습하며, 그의 학생들이 수업 중에 자연스럽게 말하는 시간은 감정적인 스타일의 교사보다 적습니다. RIS를 사용하는 교사는 특히 설문 조사 중에 자신의 말을 덜하고 (힌트, 설명 등을 통해) 학생들에게 간접적으로 영향을 미치고 응답자에게 스스로 답을 공식화할 수 있는 기회를 제공하는 것을 선호합니다.

추론-방법적 스타일(RMS).주로 학습 결과에 초점을 맞추고 교육 과정을 적절하게 계획하는 이 스타일의 교사는 교육 활동의 수단과 방법을 사용하는 데 보수적입니다. 높은 방법론(체계적인 강화, 교육 자료의 반복, 학생의 지식 통제)은 사용된 소규모 표준 교육 방법 세트, 학생의 재생산 활동에 대한 선호, 토론 요소를 사용한 드문 집단 토론과 결합됩니다. 설문조사 과정에서 교사는 소수의 학생에게 답변을 제공하고 각 학생에게 응답할 수 있는 충분한 시간을 제공하며 학업적으로 약한 학생에게 특별한 관심을 기울입니다. 교사는 일반적으로 반사성을 특징으로 합니다.

스터디 그룹의 의사 소통 및 리더십 스타일은 교사와 학생 사이의 전체 관계 시스템에 각인을 남깁니다. 교사가 학생을 인식하는 방식, 학생과의 갈등 빈도, 심리적 분위기스터디그룹(팀) 등에서

전통적으로 우리는 학생과의 의사소통 강도에 따라 교사를 네 그룹으로 구분할 수 있습니다.

에게 첫 번째 그룹 학생들과 끊임없이 소통하는 교사를 포함시킬 수 있습니다. 이러한 의사소통은 교사의 일상적인 전문적, 교육적 책임을 훨씬 넘어서며 높은 수준의 강렬함과 신뢰가 특징입니다. 그런 선생님들한테는 흔한 일이죠 민주적 스타일리더십(소통).

두 번째 그룹학생(학생)을 존중하고, 신뢰와 공감을 누리는 교사들로 구성되어 있습니다. 하지만 여러가지 이유수업 시간 외에는 교사와 학생 간의 의사소통이 규칙적이지 않습니다. 그러나 특정 학생이 스스로 알 수 없는 어려움이 있는 경우에는 해당 교사에게 가서 가장 솔직하고 비밀스러운 수준에서 의사소통이 이루어집니다. 이 집단에는 민주적 리더십 스타일의 교사들이 지배하고 있지만, 권위주의적 의사소통 스타일의 교사들도 있습니다.

안에 세 번째 그룹 학생들과 긴밀한 의사소통을 위해 분명히 노력하지만 그렇지 않은 교사를 포함할 수 있습니다. 이는 여러 가지 이유로 발생합니다. 어떤 사람에게는 시간이 부족해서, 어떤 사람에게는 학생들이 비밀스러운 의사소통을 원하지 않기 때문에... 이 교사들은 멘토의 입장을 취하거나 자신에게 맡겨진 비밀을 지키는 방법을 모르거나 학생들의 동정심을 불러 일으키지 않습니다. 이들 교사 중에는 권위주의적 리더십 스타일을 가진 교사가 압도적이지만, 일관성이 없고 민주적인 의사소통 스타일을 가진 전문가도 있다.

네 번째 그룹 -학생들과의 의사소통을 비즈니스 문제의 좁은 틀로 제한하는 교사들입니다. 이들은 주로 독재적이고 리더십(의사소통) 스타일을 무시하는 교사들이다.

교사가 사용하는 동일한 영향력 방법이 종종 다른 효과를 낳습니다. 그 이유는 현재 상황이 아니라 사용된 방법이 교사의 성격 자체와 다르다는 사실 때문입니다. 명확한 예이것은 영화 “우리는 월요일까지 살 것이다”의 한 에피소드로 설명될 수 있습니다. 젊은 선생님 영어로먼저, 우정을 바탕으로 학생들과의 관계를 구축합니다. 이 스타일은 그녀의 성격과 일치하며, 교사의 성격에서 유기적으로 발생하는 것으로 학생들이 행복하게 인식합니다. 그러나 불운한 까마귀와 관련된 에피소드가 발생하고 교사는 갑자기 학생들과의 전체 관계 시스템을 재구성하기로 결정합니다. 그래서 무슨 일이야? 고등학생들은 거부한다 새로운 스타일그녀의 행동. 그리고 형식적이어서 관계에 있어서 성실성이 부족할 뿐만 아니라, 선생님의 평소 성격과도 맞지 않기 때문입니다.

교육적 의사소통의 다면적이고 다차원적인 성격은 다양한 영역에서 다양한 표현을 전제로 합니다. 교육적 작업. 교육 세션 중 및 수업 중 교사 간의 의사소통 자유 시간다를 것입니다. 우리는 의사소통 스타일의 근본적인 차이에 대해 이야기하는 것이 아니라, 확립된 관계 스타일을 유지하면서 활동의 특성에 따라 결정되는 일부 음영에 대해 이야기하고 있습니다.

모든 수단을 활용하여 자신만의 개별 커뮤니케이션 스타일을 신중하게 연구하고 형성하는 것이 필요합니다.

그 과정에서 개별적인 교육학적 의사소통 스타일이 형성됩니다. 직업 훈련전문적인 활동뿐만 아니라 사회 심리적 훈련을 통해 사람들과의 관계를 심리적으로 유능하게 구축하는 능력이 개발됩니다. 이를 통해 다양한 분야에서 필요한 의사소통 경험이 축적되고, 의사소통 능력이 강화되며, 교사 전체의 의사소통 문화가 향상될 것이다.

일반 및 개인 모두에서 올바르게 발견된 교육적 의사소통 스타일은 많은 문제의 해결에 기여합니다. 교육학적 영향교사의 성격에 적합해지고, 청중과의 의사소통은 전문가 자신에게도 즐겁고 유기적이 됩니다. 관계 설정 절차가 크게 단순화되었습니다. 그러한 효율성 가장 중요한 기능정보 전달로서의 교육적 의사소통. 전체 과정은 의사소통의 모든 단계에서 교사와 학생의 정서적, 심리적 안녕을 배경으로 진행됩니다.

모든 교사는 생산적인 의사소통 스타일과 학생 및 동료와의 상호 이해 달성은 단순하지만 매우 효과적인 규칙을 준수하는 데 크게 좌우된다는 점을 기억해야 합니다. 비즈니스 또는 대인 커뮤니케이션에서 상호 호감을 얻으려면 다음과 같은 간단한 기술을 사용할 수 있습니다.

학생(동료)이 자신의 감정을 느낄 수 있도록 행동해야 합니다. 자기 중요성선생님을 위해. 그러한 느낌을 조성하려면 각 학생 (동료)의 장점, 다른 사람과 구별되는 장점을 찾아 그에 대해 알려주는 것이 중요합니다. 대담자는 그의 업무, 감정, 기분, 경험 등에 대해 진심 어린 관심을 느껴야합니다.

두 대담자 간의 대화를 흥미로운 대화로 바꾸십시오. 이를 위해서는 고려해야 할 사항이 있습니다 감정적 상태대담자와 이에 따라 그와 대화를 시작하십시오.

교사가 항상 말하고 질문하면 대화가 작동하지 않으며 학생은 단음절로만 듣고 대답할 수 있다는 점을 명심해야 합니다. 이는 학생의 개별적인 특성에 따라 다양한 방법으로 피할 수 있습니다.

대화적 의사소통을 위해서는 교사 자신이 이것을 어떻게 인식할지 또는 다른 사람들이 자신에게 호소하는 것을 상상하는 것이 중요합니다. 학생들과 대화할 때 명령적인 어조를 사용하지 말고 요청, 조언 또는 소원의 형태를 사용하는 것이 좋습니다.

학생은 화가 났을 때에도 교사와 그와의 모든 의사소통이 친절함을 바탕으로 이루어진다는 것을 알아야 합니다. 어떤 경우에도 분노를 불러일으킨 이유가 학생의 개인적인 특성과 연관되어서는 안 됩니다. 그러한 분노는 관계를 파괴하고, 학생을 화나게 하며, 특정 교사와 그가 가르치는 과목에 대해 부정적으로 설정될 뿐만 아니라 교육에 대한 부정적인 동기 형성과 일반적으로 교사에 대한 부정적인 태도 형성에도 기여합니다.

학생의 말을 들을 수 있어야 합니다. 학생이 말하는 내용뿐만 아니라 말하는 방식도 이해하려고 노력할 필요가 있습니다. 그의 말 뒤에 무엇이 있는지, 그가 정말로 원했거나 말하고 싶은 것이 무엇인지 알아보십시오. 그가 원하지 않거나 말할 수 없는 것;

기본적이고, 명확하고, 선도적인 질문을 할 수 있는 것이 중요합니다. 연구생이 자세한 대답을 하도록 자극해야 합니다. 교사의 질문은 대화에 대한 진지한 관심을 반영해야 합니다.

교사는 학생들과 협력할 수 있어야 합니다. 학생들이 자신이 계획한 것을 실행하기 시작할 때 교사는 참가자, 관찰자, 컨설턴트 역할을 동시에 수행해야 합니다. 그는 계획된 가장 어려운 일을 수행하도록 돕거나 어려운 그룹의 작업에 참여합니다.

분석 - 필요한 요소효과적인 협력. 교사는 학생과 함께 수행하여 수행된 작업을 평가하고 성공과 실패, 조건 및 이유를 식별하도록 돕습니다.

교육적 의사소통 스타일의 차별화는 두 가지 상반된 발전 방향을 제시합니다. 독백하고 대화했습니다. 교육적 의사소통처음에는 대화의 형태를 취합니다. 불행히도 교사는 종종 의사 소통의 어려움을 미리 결정하는 독백을 가정합니다.

권위주의적인 양육 방식으로 부모는 아이의 주도성을 억압하고 아이의 행동과 행동을 엄격하게 지도하고 통제합니다. 자녀를 키울 때 사소한 위반, 강압, 고함, 금지에 대해 체벌을 사용합니다. 아이들은 부모의 사랑, 애정, 보살핌, 동정심을 박 탈당합니다. 그러한 부모는 아이가 순종적이고 유능하게 자라는 것에만 관심을 갖습니다. 그러나 아이들은 불안하고, 소심하고, 신경질적이며, 스스로를 옹호할 수 없거나, 반대로 공격적이고, 권위주의적이고, 갈등에 휩싸인 채 성장합니다. 그러한 아이들은 사회와 주변 세계에 적응하는 데 어려움을 겪습니다.

부모는 어린 학생들의 숙제 완료를 엄격하게 모니터링하며, 아이가 독립적으로 행동하도록 하기 위해 근처에 서서 압력을 가할 정도입니다. 자기 방어를 위해 아이들은 자신의 무력함을 표현하기 위해 우는 등 다양한 수단을 사용합니다. 이러한 조치의 결과, 아이들은 학습 의욕을 상실하고, 교사의 설명이나 수업 준비 시 집중력이 저하됩니다.

부모와 함께 있을 때 그러한 아이들은 차분하고 충실해 보일 수 있지만, 처벌의 위협이 사라지자마자 아이의 행동은 통제할 수 없게 됩니다. 아이는 나이가 들수록 권위주의적인 부모의 요구를 점점 더 참지 못하게 됩니다. 안에 청년기빈번한 갈등은 비참한 결과를 초래할 수 있습니다.

2. 자유주의적 가족교육 방식(후견주의)

자유-허용 스타일에서 어린이와의 의사소통은 허용 원칙에 기초합니다. 자신을 주장하기 위해 아이는 변덕을 부리며 “내게 주세요!”, “나!”, “내가 원해요!”를 요구하며 명백히 불쾌감을 느낍니다. 아이는 "반드시!"라는 말을 이해하지 못하고 어른들의 지시와 요구를 따르지 않습니다. 자유주의적이고 허용적인 의사소통 스타일을 가진 부모는 아이를 지도하고 인도하는 데 무능력하거나 의지가 없다는 특징이 있습니다.

그 결과, 아이는 주변 사람들에 대해 끊임없이 불만을 품고 사람들과 정상적인 사회적 관계를 맺을 기회를 얻지 못하는 이기적이고 갈등에 시달리는 사람으로 성장합니다.

학교에서 그러한 아이는 굴복하는 데 익숙하지 않기 때문에 자주 갈등을 겪을 수 있습니다.

3. 과잉보호적인 가족교육 방식

과잉보호적인 양육 방식으로 인해 부모는 자녀의 신체적, 정신적, 사회적 발달에서 독립성을 박탈합니다. 그들은 끊임없이 그 옆에 서서 그를 위해 문제를 해결합니다. 그들은 그의 건강을 두려워하고 걱정하며 그를 지나치게 돌보고 애용합니다.

아이는 유아기이고, 자신에 대해 확신이 없고, 신경질적이고, 불안해합니다. 그 후 그는 사회화에 어려움을 겪습니다.

4. 소외된 가정교육 방식

냉담한 스타일로 가족 교육관계는 자녀의 성격에 대한 부모의 깊은 무관심을 의미합니다. 부모는 아이를 "알지 못하고" 그의 발달과 영적에 관심이 없습니다. 내면 세계. 그와의 의사소통을 적극적으로 피함으로써 그들은 그와 거리를 두게 됩니다. 부모의 그러한 무관심한 태도는 아이를 외롭고 매우 불행하게 만들고 자신에 대해 확신을 갖지 못하게 만듭니다. 그는 의사소통에 대한 욕구를 상실하고 사람들에 대한 공격성을 발전시킬 수 있습니다.

5. 혼란스러운 가정교육 방식

일부 심리학자들은 자녀 양육에 대한 일관된 단일 접근 방식이 없다는 특징을 지닌 혼란스러운 가족 교육 스타일을 식별합니다. 이는 교육 수단과 방법 선택에 대한 부모 간의 불일치로 인해 발생합니다. 가족 내 갈등이 점점 더 자주 발생하고 있으며, 부모는 지속적으로 자녀 앞에서 문제를 정리하여 자녀의 신경증 반응을 유발합니다. 아이는 평가와 행동에 있어 안정감과 명확하고 구체적인 지침이 필요합니다. 사용하는 부모 다양한 스타일교육과 의사소통은 아이에게서 그러한 안정감을 빼앗아 불안하고 불안하고 충동적이며 어떤 경우에는 공격적이고 통제할 수 없는 성격을 형성합니다.

아이가 가족 안에 나타나는 순간은 부모가 발달하기 시작하는 순간이기도 합니다. 자기 스타일교육. 본질적으로 동일한 가족이 없다는 사실에도 불구하고 자녀 양육에는 4 가지 스타일 만 있습니다. 일반적으로 부모는 특성과 행동 패턴을 정의하는 분류가 있다고 의심하지 않고 무의식적으로 그중 하나를 고수합니다. 자녀의 행동 스타일은 해마다 바뀔 수 있습니다. 예를 들어 부모는 종종 육아 과정에 등록하거나 여러 권의 책을 읽기로 결정합니다. 그러나 대부분의 경우 가족 교육 스타일은 자녀 양육 방법, 좋은 점, 나쁜 점에 대한 부모 자신의 이해를 바탕으로 형성됩니다.

사실, 부모가 어떤 양육 방식을 고수하느냐에 따라 자녀의 성격, 행동, 때로는 운명까지도 좌우됩니다. 큰 영향력아이의 성격 발달은 아이가 자라는 환경, 부모의 행동, 의사소통 스타일에 의해 영향을 받습니다.

가족의 양육 스타일에 영향을 미치는 것은 무엇입니까?

• 초, 중, 고등학교 학업 성적;
• 청소년기 동안과 이후의 성행위;
• 타격 확률" 나쁜 회사"그리고 범죄에 연루될 위험도 있습니다.
• 잔인함, 부도덕한 행위에 대한 성향 또는 성향 부족;
• 알코올 및 약물 남용 경향;
• 자존감, 자신에 대한 이해 자신의 욕망그리고 선호도.

양육 스타일 : 독특한 특징

BrainApps는 가족의 각 양육 스타일에 대해 자세히 알려주므로 이를 평가하고 분석하고 비교하고 가장 적합한 유형을 선택할 수 있습니다. 이미 자녀가 있다면 자신의 양육 방식이 어떤 스타일에 속하는지 이해하고, 자신의 실수와 단점을 발견하고, 가장 중요하게는 이를 바로잡을 수 있을 것입니다. 이렇게 하면 자녀에게 확실히 제공할 수 있습니다. 행복한 어린 시절동시에 발달되고 품위 있고 다재다능한 성격을 키우십시오.

권위주의적인 양육 스타일

권위주의적인 양육 방식을 고수하는 부모의 경우, 자녀의 관심이 우선이 아니라 자녀의 성공적이고 번영하는 미래가 우선입니다. 당신의 의지 인생 경험, 엄마와 아빠는 아이에게 가장 좋은 옷을 입는 방법, 말하는 방법, 해야 할 일, 해야 할 일을 스스로 결정합니다. 동시에, 아이 자신의 욕망은 중요하지 않고 중요하지 않은 것으로 인식됩니다. 그런 부모들은 머릿속에 구체적인 목표예를 들어, A만 받은 아이, 의과대학에 입학해 의사가 되기 위해 공부한 아이. 어떤 대가를 치르더라도 아이가 이 목표를 달성해야 하며, 예를 들어 아이가 의사가 되고 싶지 않다는 것은 중요하지 않다고 생각합니다.

엄격함과 훈련은 가족의 양육을 자녀에 대한 지속적인 억압, 강압, 심지어 폭력으로 바꿉니다. 큰 목표를 달성하는 과정에서 어떤 것도 방해가 되어서는 안 되므로 아이의 모든 단계, 말, 행동이 통제됩니다.

가족 내에서 권위주의적인 자녀 양육의 결과는 무엇입니까?

우선, 아기의 개인 공간이 어려워집니다. 그의 의지, 욕망, 성격이 억압됩니다. 아이는 권위주의적인 분위기에서 자라며, 예를 들어 머리를 어떤 헤어스타일로 할지, 학교에서 집에 가는 길 등 작은 세부 사항조차 결정할 권리가 없습니다.

권위주의적인 가족 양육 방식으로 인해 어린 아이들은 두려움에 휩싸이기 때문에 거의 의심할 여지 없이 부모에게 순종합니다. 청소년기에는 문제가 자주 발생합니다. 부모의 권위에 의문이 제기되고 스캔들이 더 자주 발생하며 십대는 자신의 의견을 방어하기 위해 성인과 반대로 행동하려고 노력합니다. 아이는 자신의 성격에 따라 다음과 같은 사람으로 성장합니다.

1. 그는 인생에서 약한 위치에 있고 자신이 원하는 것을 이해하지 못하며 결정을 내리는 방법을 모릅니다. 권위주의적인 가족 분위기에서 자란 사람들에 대해 자신의 의견, 행동과 행동에 책임을지는 능력이 없다는 말을 자주 듣습니다. 습관적으로 그러한 사람들은 다른 사람을 기쁘게 하려고 노력하고, 순종하며, 다른 사람의 기대에 부응하려고 최선을 다합니다.
2. 그는 부모님의 행동을 받아들여 그것을 절대적인 수준으로 끌어올렸습니다. 가족의 권위주의적인 양육 스타일은 대결하고 저항하려는 욕구를 유발하므로 공격적이고 갈등하며 무례한 성격이 형성됩니다. 그러한 사람들은 강제로 문제를 해결하는 것을 선호하고, 타인을 존중하지 않으며, 냉소적이고 심지어 독재적인 행동을 하는 것이 특징입니다. 게다가, 그들은 종종 그들의 부모에 대해 적개심을 경험하고, 때로는 심지어 증오심을 경험하기도 합니다.

권위적인 스타일을 어둡게 만드는 방법은 무엇입니까?

• 자녀의 희망을 고려하는 방법을 배우고, 자녀의 감정과 동기를 이해하려고 노력하십시오.
• 덜 자주 주문하고 강요하고, 더 자주 요청하고 제안하십시오.
• 귀하의 행동을 설명하고, 왜 처벌을 받았는지, 자녀가 요청을 이행하고 원하는 대로 하기를 원하는 이유를 설명하십시오.
• 자녀가 자신의 선호도와 취향에 따라 친구, 옷, 음악을 독립적으로 선택할 수 있는 기회를 제공하십시오.
• 아이에게 단점이 있을 수 있다는 사실을 받아들이고 장점에 집중하십시오.

자유롭고 허용적인 양육 스타일

이런 가족교육은 권위주의와 정반대라고 할 수 있다. 그런 가정에서는 따뜻하고, 우호적인 관계, 그러나 규율은 매우 형편없습니다. 자녀에 대한 자유로운 가족 교육을 고수하는 부모는 높은 기대치를 설정하는 경향이 없습니다. 그들에게 가장 중요한 것은 자녀의 행복입니다. 권위주의 스타일과 마찬가지로 자유주의 스타일도 그리 좋은 극단은 아닙니다. 부모는 자녀의 행복과 편안함을 추구하면서 징계와 처벌을 잊어 버립니다. 그들은 허용 가능한 행동 한계를 설정하지 않으며 어린이나 십대가 자신을 표현할 기회를 갖도록 절대적으로 모든 일을하려고 노력합니다.

자유주의적인 양육 스타일의 또 다른 버전은 부모가 일반적으로 양육에 특별히 관심이 없고 성장과 발달이 자연스럽게 진행되도록 허용하는 경우입니다. 이는 아이에게 독립적으로 발전할 수 있는 기회를 제공하는 반면, 부모와 아이 사이에 격차를 만듭니다.

가족 내에서 자녀를 자유롭게 양육하면 어떤 결과가 발생합니까?

아이들을 다루는 권위주의적인 스타일이 무례하거나 의존적인 사람들로 보이게 한다면, 자유주의적인 사람들은 "좋아하지 않음"이거나 너무 분리되어 있습니다. 가능한 다음 옵션성격 발달:

1. 그러나 약간의 분리로 구별되는 독립적이고 자신감있는 사람. 다른 사람에 대해 생각하고 싶지 않고 친밀감과 애정을 표현하는 방법을 실제로 이해하지 못합니다. 그러한 사람들은 사랑하는 사람과 주변 사람들을 지원하고, 돕고, 돌보고 ​​싶지 않고 혼자 삶을 살아갑니다.
2. 사회적 틀 밖에서 살아가는 데 익숙한 사람들. 그들은 무엇이든 할 수 있다고 믿으며 행동의 규칙과 규범을 따를 필요가 없습니다. 종종 그러한 개인은 범죄 "직업"을 선택하고 무책임하고 약속을 지킬 수 없다는 점에서 구별됩니다.

자유주의 스타일을 부드럽게하는 방법은 무엇입니까?

자유로운 자녀 양육 방식은 최적이 아니며 신체적, 정신적으로 건강한 사람의 성장에 기여하지 않습니다. 위의 육아 접근 방식이 너무 익숙하다면 다음과 같은 몇 가지 팁을 참고하세요.

• 자녀와 더 많은 시간을 보내고, 그에게 관심을 가지십시오. 귀하의 임무는 신뢰하고 따뜻하지만 부모의 권위와 관계가 결여되지 않은 관계를 구축하는 것입니다.
• 아이의 생활에 참여하고, 아이에게 훈육을 가르칠 수 있는 최소한의 간단한 규칙을 확립하십시오. 예를 들어, 늦어도 오후 9시에서 10시까지는 집에 돌아와야 하며, 앉아서 놀기 전에는 설거지를 해야 합니다. 그리고 숙제를 하세요.

양육적인 양육방식(과잉보호)

이러한 양육 방식은 부모가 자녀에 대해 매우 걱정하는 가정에서 나타납니다. 물론, 아들이나 딸은 아직 어리기 때문에 스스로 문제를 해결할 수 없으며, 보호받고 보살핌을 받아야 하며, 나쁜 일이 일어날 수도 있습니다!

그러한 가정에서 자녀를 양육하는 것은 주로 제한에 근거합니다. 아이에게 무슨 일이 일어나는 것을 방지하기 위해, 예를 들어 저녁에 밖에 나가거나 "불쾌한"아이들과 의사 소통하는 것이 금지되며 때로는 스포츠를하는 것도 허용되지 않습니다.

일반적으로 과잉보호는 다양한 방식으로 나타날 수 있습니다. 이것은 또한 일반적으로 어머니가 아이를 놓아주지 않고 끊임없이 돌보고 통제하려는 욕구이기도 합니다. 때때로 과잉보호는 건강에 대한 과도한 관심으로 나타납니다. 보호적인 양육 스타일의 또 다른 일반적인 형태는 아이가 자라서 십대가 되지 않고 여전히 작고 독립적이지 않은 취급을 받는 경우입니다.

가족 내에서 자녀를 돌보는 결과는 무엇입니까?

가족의 양육 스타일은 모든 구성원의 생활 방식을 크게 결정하므로 자녀가 자라는 환경에 영향을 미칩니다. 종종 과잉보호하는 부모는 자녀를 어려움으로부터 보호하려고 노력합니다. 때로는 이러한 어려움이 단지 가정과 학교의 책임일 수도 있습니다. 과잉보호는 다음과 같은 성격의 출현으로 이어진다.

1. 자신이 주변 사람들보다 낫다고 믿는 사람. 보호적인 양육 유형으로 인해 그는 다른 사람을 조종하는 데 익숙하고 사람들을 불신과 오만으로 대합니다. 그는 일하는 것을 별로 좋아하지 않지만, 다른 사람에게 요구하고 다른 사람의 의견을 고려하고 싶어하지 않습니다.
2. 어려움과 문제에 대처할 수 없는 의존적이고 의존적인 사람. 주도권을 보이지 않고 무기력하며 어른이 되어서도 모든 문제에 대해 어머니나 아버지에게 상의합니다.

과잉보호를 완화하는 방법은 무엇입니까?

자녀 양육에 있어서 보호적인 태도를 보인다면 자신을 비난하지 마십시오. 왜냐하면 당신은 단지 아이를 돌보고 있었고 최선의 것을 원했기 때문입니다. 그러나 자녀 양육에 대한 접근 방식을 연구해야 합니다.

• 스스로라도 중간 지점을 찾으세요 독립된 아기필요한 부모의 보살핌그러나 과용하지 마십시오.
• 아이의 문제를 스스로 완전히 해결하려고 하지 말고, 오히려 어려움을 극복할 수 있도록 조언과 도움을 주십시오.
• 아이들의 의사소통을 가족과만 제한하지 말고, 또래들과 더 자주 의사소통하게 하십시오.
• V 가족 관계아이들에게는 징계가 필요하지만 자유를 잊지 말고 아이에게 독립할 수 있는 기회를 주십시오.

권위적이거나 민주적인 양육 스타일

마침내 우리는 가장 많은 것을 얻었습니다. 좋은 스타일사회로부터 소외되지 않고 조화롭고 독립적인 사람들이 자라나는 가족교육. 권위 있는 양육은 균형을 이루고, 부모와 아이가 서로를 받아들이고 이해합니다. 이러한 유형의 양육은 어느 정도 진보적인 양육 방식과 유사하지만 한 가지 중요한 차이점이 있습니다. 즉, 자녀 양육은 우연에 맡겨지지 않고 민감하지만 눈에 거슬리지 않는 통제 하에 이루어진다는 것입니다.

권위 있는 가족 교육 방식은 아이가 독립적이고 독창적인 사람이라는 것을 의미합니다. 가족은 자녀와 소통하고, 적당한 징계 요구를 부과하고, 사랑과 지원을 제공하고, 기대치를 설정하지만 목표 달성을 강요하지는 않습니다.

이러한 가족 교육 스타일을 고수하면서 부모는 자녀와 대화하고, 요구 사항을 설명하고, 문제와 누락에 대해 논의하려고 노력합니다. 어른들은 강요를 피하기 위해 논리적이고 합리적인 주장을 펼치며 자신의 정당성을 옹호한다.

가정 내에서 권위를 갖고 자녀를 양육하면 어떤 결과가 발생합니까?

아이가 권위 있는 양육 방식을 사용하는 가정에서 성장할 만큼 운이 좋았다면, 그 아이는 결정을 내리는 방법을 알고 자신의 행동에 대한 책임을 두려워하지 않는 독립적인 사람일 가능성이 큽니다. 그는 목표를 설정하고 이를 위해 노력하는 능력으로 구별되며, 주도권을 잡는 것을 두려워하지 않으며, 존중과 상호 이해를 바탕으로 주변 사람들과 관계를 구축합니다. 그는 타협이 무엇인지, 그것을 찾는 방법을 알고 있으며, 또한 자신의 의견을 가지고 주변 사람들의 의견을 받아들입니다.

귀하의 양육 스타일이 민주적이라면 우리는 조언을 제공하지 않습니다. 귀하는 이미 자녀를 이해하고, 자녀의 능력을 적절하게 평가하고, 자녀의 삶에서 적극적이고 긍정적인 역할을 하는 기적을 보여주고 있습니다.

자유로운 육아 스타일

“자유주의적 교육 방식(비간섭)은 교육 및 양육 과정을 관리하는 데 교사의 적극적인 참여가 부족하다는 특징이 있습니다. 그의 적극적인 참여와 리더십 없이도 많은 중요한 문제와 문제가 실제로 해결될 수 있습니다. 그러한 교사는 실제로 성인과 어린이, 지도자와 부하 직원 간의 전송 링크로서 "위로부터의" 지시를 끊임없이 기다리고 있습니다. 어떤 일을 하든 그는 종종 학생들을 설득해야 한다. 그는 주로 스스로 발생하는 문제를 해결하고 학생의 작업과 행동을 사례별로 모니터링합니다. 일반적으로 그러한 교사는 요구 사항이 낮고 약한 책임감교육 결과를 위해."

허용적인 양육 스타일

“허용적인 교육 스타일은 교사의 발달, 교육 성취의 역동성 또는 학생의 교육 수준에 대한 일종의 “무관심”(대부분 무의식적)이 특징입니다. 이는 다음 중 하나에서 가능합니다. 위대한 사랑어디에서나 모든 것에서 아이의 완전한 자유에 대한 생각이나 아이의 운명에 대한 냉담함과 무관심 등에서 아이를 향한 교사. 그러나 어쨌든 그러한 교사는 모든 관심사를 충족시키는 데 중점을 둡니다. 아이들의 행동으로 인해 발생할 수 있는 결과에 대해 생각하지 않고 전망을 제시하지 않고 개인 개발. 그러한 교사의 활동과 행동의 주요 원칙은 아동의 행동을 방해하거나 아동의 욕구와 필요를 충족시키는 것이 아니며 아마도 자신뿐만 아니라 아동에게도 해를 끼치는 것입니다. 건강과 영성과 지성의 발달.”

“실제로 위의 교사 스타일 중 어느 것도 "순수한 형태"로 나타날 수 없습니다. 또한 민주적인 방식만을 사용하는 것이 항상 효과적인 것은 아니라는 점도 분명합니다. 따라서 교사의 실천을 분석하기 위해 소위 혼합 스타일(권위주의-민주주의, 자유-민주주의 등)이 더 자주 사용됩니다. 각 교사는 상황과 상황에 따라 서로 다른 스타일을 사용할 수 있지만 수년간의 연습이 형성됩니다. 상대적으로 안정적이고 역동성이 거의 없으며 다양한 방향으로 개선될 수 있는 개인별 교육 스타일입니다. 예를 들어 권위주의에서 민주주의로의 전환과 같은 스타일의 변화는 급진적인 사건입니다. 왜냐하면 각 스타일은 교사의 성격과 성격의 특성을 기반으로 하며 그 변화는 심각한 심리적 "파괴"를 동반할 수 있기 때문입니다. 그 사람의.” [12p.53]

따라서 네 가지 주요 양육 스타일이 있습니다. 즉, 권위주의적, 자유주의적, 허용적, 민주적입니다. 권위주의적 양육은 학생이 교사의 뜻에 복종하도록 요구하는 양육 방식이다. 교양교육- 실질적으로 없는 육아 스타일 적극적인 참여훈련과 교육 과정을 관리하는 교사. 허용적인 양육 스타일은 교사가 아이의 발달에 무관심(보통 무의식적으로)하는 스타일입니다. 민주교육은 학습, 여가, 흥미 등의 문제에 관해 교사와 학생 사이에 권한을 분배하는 교육이다.

자녀가 있는 사람들은 심리학자에게 도움을 요청하는 경우가 많습니다. 엄마와 아빠는 사랑하는 자녀가 왜 바람직하지 않은 자질과 나쁜 행동을 하게 되었는지 전문가에게 묻습니다. 가장 중요한 역할교육은 성격 형성에 중요한 역할을 합니다. 그들의 스타일과 부모가 선택한 유형은 자녀의 성향에 따라 다릅니다. 미래의 삶. 어떤 교육 방법과 형태가 사용됩니까? 이 질문에 대한 대답은 모든 부모가 알면 유용할 것이기 때문에 이해할 가치가 있습니다.

육아란 무엇이고 어떤 스타일이 존재하는가?

교육이라는 단어는 아주 오래전부터 사람들의 연설에 등장했습니다. 이에 대한 증거는 1056년으로 거슬러 올라가는 슬라브어 텍스트에서 제공됩니다. 문제의 개념이 처음 발견된 것은 바로 그 텍스트였습니다. 그 당시에는 "교육"이라는 단어에 "양육하다", "먹이다"라는 의미가 부여되었고, 조금 후에는 "가르치다"라는 의미로 사용되기 시작했습니다.

그 후, 이 개념은 다양한 전문가들에 의해 다양한 해석을 받았습니다. 이를 분석하면 교육은 다음과 같다고 말할 수 있습니다.

• 사회에 유용하고 그 안에서 살 수 있고 다른 사람을 피하지 않고 자신에게 물러나지 않을 성격의 형성;
• 교육자와 학생 간의 상호 작용;
• 학습 과정.

자녀를 양육하는 부모는 종종 이 과정을 조직하는 것에 대해 생각하지 않습니다. 그들은 직관과 삶의 경험이 암시하는 대로 행동합니다. 간단히 말해서, 엄마와 아빠는 최선을 다해 아들과 딸을 키우는 것입니다. 따라서 각 가족은 특정 양육 스타일을 고수합니다. 전문가들은 이 용어를 통해 부모와 자녀 간의 관계의 특징적인 패턴을 이해합니다.

양육 스타일에는 여러 가지 분류가 있습니다. 그 중 하나는 Diana Baumrind가 제안했습니다. 이 미국 심리학자는 가족의 양육 스타일을 다음과 같이 확인했습니다.

• 권위주의적인;
• 권위 있는;
• 많은.

나중에 이 분류가 확장되었습니다. Eleanor Maccoby와 John Martin은 또 다른 스타일을 식별했습니다. 일부 출처에서는 이 모델을 지칭하기 위해 "저보호" 및 "무관심한 스타일"과 같은 용어를 사용합니다. 아래에서는 양육 스타일과 각각의 특성에 대해 자세히 설명합니다.

권위주의적인 가족 교육 스타일

일부 부모는 자녀를 엄격하게 유지하고 가혹한 방법과 형태의 교육을 사용합니다. 그들은 자녀에게 지시를 하고 그 지시가 따르기를 기대합니다. 그러한 가족에게는 엄격한 규칙과 요구 사항이 있습니다. 아이들은 모든 것을 다 해야 하며 논쟁을 벌여서는 안 됩니다. 위법 행위, 잘못된 행동 또는 변덕이 있는 경우 부모는 자녀를 처벌하고 의견을 고려하지 않으며 설명을 요구하지 않습니다. 이러한 가족 교육 스타일을 권위주의라고합니다.

이 모델에서는 어린이의 독립성이 매우 제한됩니다. 이러한 양육 방식을 고수하는 부모는 자녀가 순종적이고 충실하며 책임감 있고 진지하게 성장할 것이라고 생각합니다. 그러나 최종 결과는 엄마 아빠에게는 전혀 예상치 못한 결과입니다.

1. 활동적이고 성격이 강한 아이들은 일반적으로 청소년기에 자신을 표현하기 시작합니다. 그들은 반항하고, 공격성을 보이고, 부모와 다투고, 자유와 독립을 꿈꾸기 때문에 종종 부모의 집에서 도망칩니다.
2. 불안한 아이들은 부모에게 순종하고, 부모를 두려워하고, 처벌을 두려워합니다. 미래에 그러한 사람들은 의존적이고 소심하며 물러나고 우울해집니다.
3. 자라는 일부 어린이는 부모의 모범을 따릅니다. 그들은 자신이 자란 가족과 유사한 가족을 만들어 아내와 자녀 모두를 엄격하게 유지합니다.

가족 교육의 권위 있는 스타일

일부 출처의 전문가들은 이 모델이 조화로운 성격 형성에 가장 유리하기 때문에 "민주적 교육 스타일", "협력"이라는 용어로 지정합니다. 이 스타일교육은 따뜻한 관계와 상당히 높은 수준의 통제를 기반으로 합니다. 부모는 항상 의사소통에 열려 있으며 자녀에게 발생하는 모든 문제를 논의하고 해결하려고 노력합니다. 엄마 아빠는 아들딸이 자립하도록 격려하지만, 어떤 경우에는 어떻게 해야 하는지 지적하기도 한다. 아이들은 어른들의 말을 듣고 “해야 한다”라는 단어를 압니다.

권위적인 양육 방식 덕분에 아이들은 사회적으로 적응하게 됩니다. 그들은 다른 사람들과 의사소통하는 것을 두려워하지 않으며, 공통 언어. 권위 있는 양육 스타일을 통해 독립적이고 자신감 있는 개인을 키울 수 있습니다. 높은 자존감그리고 자제력이 있다.

권위 있는 스타일 - 완벽한 모델교육. 그러나 이를 전적으로 고수하는 것은 여전히 ​​바람직하지 않습니다. 에 있는 어린이의 경우 초기부모로부터 오는 권위주의는 필요하고 유용합니다. 예를 들어, 엄마와 아빠는 아기에게 다음을 가리켜야 합니다. 버릇 없음그리고 그에게 사회적 규범과 규칙을 준수하도록 요구합니다.

자유주의 관계 모델

부모가 매우 관대 한 가정에서는 자유주의적인 양육이 관찰됩니다. 그들은 자녀와 의사 소통하고 절대적으로 모든 것을 허용하며 금지 사항을 설정하지 않고 보여 주려고 노력합니다. 무조건적인 사랑당신의 아들과 딸들에게.

자유주의적인 관계 모델을 지닌 가정에서 자란 아이들은 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다.

• 종종 공격적이고 충동적입니다.
• 아무것도 부정하지 않으려고 노력하십시오.
• 자신을 표현하기 좋아;
• 육체적 정신적 일을 좋아하지 않습니다.
• 무례함에 가까운 자신감을 보여줍니다.
• 자신을 탐닉하지 않는 다른 사람들과 갈등.

부모가 자녀를 통제할 수 없기 때문에 자녀가 반사회적 집단에 속하게 되는 경우가 많습니다. 때로는 자유로운 양육 방식이 다음과 같은 결과를 초래하기도 합니다. 좋은 결과. 어려서부터 자유와 독립을 아는 어떤 아이들은 적극적이고 결단력 있고 창의적인 사람으로 성장합니다. (특정 아이가 어떤 사람이 될지는 본성에 내재된 성격의 특성에 따라 다릅니다.)

가족 내에서 아이를 키우는 무관심한 스타일

이 모델은 무관심한 부모와 분노한 자녀와 같은 당사자를 강조합니다. 엄마 아빠는 아들, 딸에게 관심을 두지 않고 차갑게 대하며 배려와 애정, 사랑을 나타내지 않고 자신의 문제에만 바쁘다. 아이들은 어떤 것에도 제한을 받지 않습니다. 그들은 금지 사항을 모릅니다. '선함', '연민'과 같은 개념이 심어지지 않아 아이들은 동물이나 다른 사람에게 동정심을 나타내지 않습니다.

일부 부모는 무관심뿐 아니라 적대감을 드러냅니다. 어린이 비슷한 가족불필요하다고 느낀다. 그들은 파괴적인 충동으로 관찰됩니다.

Eidemiller와 Yustiskis에 따른 가족교육 유형 분류

가족 양육 유형은 성격 발달에 중요한 역할을합니다. 이것이 특징이다 가치 지향그리고 부모님의 태도, 감정적인 태도아이에게. E. G. Eidemiller와 V. V. Justiskis는 남자아이와 여자아이의 양육을 특징짓는 몇 가지 주요 유형을 식별하는 관계 분류를 만들었습니다.

1. 과잉 보호를 추구합니다. 온 가족의 관심이 아이에게 쏠려 있습니다. 부모는 가능한 한 모든 필요와 변덕을 충족시키고, 욕망을 충족시키고, 꿈을 이루기 위해 노력합니다.
2. 지배적인 과잉보호. 아이가 관심의 중심입니다. 그의 부모는 끊임없이 그를 지켜보고 있습니다. 엄마와 아빠가 주기적으로 아이에게 금지와 제한을 가하기 때문에 아이의 독립성은 제한됩니다.
3. 잔인한 치료. 가족에게는 엄청난 수의 요구가 있습니다. 아이는 의심 없이 그들을 따라야 합니다. 불순종, 변덕, 거부 및 나쁜 행동엄중한 처벌이 따른다.
4. 소홀히 하다. 이러한 유형의 가족 교육을 통해 아이는 자신의 뜻대로 남게 됩니다. 엄마와 아빠는 그에게 관심이 없고, 그에게 관심이 없으며, 그의 행동을 통제하지 않습니다.
5. 도덕적 책임이 높아졌습니다. 부모는 관심을 기울이지 않는다 특별한 관심어린이 당. 그러나 그들은 그에게 높은 도덕적 요구를 합니다.
6. 감정적 거부. "신데렐라" 유형에 따라 수행될 수 있습니다. 부모는 아이에게 적대적이고 불친절합니다. 그들은 애정, 사랑, 따뜻함을주지 않습니다. 동시에 그들은 자녀에 대해 매우 까다로워서 질서를 유지하고 가족 전통을 따르도록 요구합니다.

Garbuzov에 따른 교육 유형 분류

V.I. Garbuzov는 아동의 성격 특성 형성에 교육적 영향이 결정적인 역할을 한다고 언급했습니다. 동시에 전문가는 가족 내 자녀 양육의 세 가지 유형을 확인했습니다.

1. A형. 부모는 관심이 없다 개인의 특성어린이. 그들은 그것들을 고려하지 않고 그것들을 개발하려고 노력하지 않습니다. 이 유형의 양육은 엄격한 통제가 특징이며 어린이에게 유일한 올바른 행동을 부과합니다.
2. 유형 B. 이러한 유형의 양육은 자녀의 건강 상태와 자녀의 상태에 대한 부모의 불안하고 의심스러운 개념이 특징입니다. 사회적 지위, 연구 및 향후 작업의 성공에 대한 기대.
3. B 유형. 부모와 모든 친척이 아이에게 관심을 기울입니다. 그는 가족의 우상입니다. 그의 모든 필요와 욕구는 때때로 가족과 다른 사람들에게 해를 끼치면서 충족됩니다.

클레망스의 연구

A. Clémence가 이끄는 스위스 연구자들은 가족 내에서 자녀를 양육하는 다음과 같은 스타일을 확인했습니다.

1. 지령. 이 가족 스타일에서는 모든 결정은 부모가 내립니다. 아이의 임무는 그것을 받아들이고 모든 요구 사항을 충족하는 것입니다.
2. 참여적. 아이는 자신에 대해 독립적으로 결정할 수 있습니다. 그러나 가족에는 몇 가지 일반적인 규칙이 있습니다. 아이는 이를 이행할 의무가 있습니다. 그렇지 않으면 부모는 처벌을 사용합니다.
3. 위임. 아이는 스스로 결정을 내립니다. 부모는 그에게 자신의 관점을 강요하지 않습니다. 그의 행동이 심각한 문제를 일으킬 때까지 그들은 그에게 많은 관심을 기울이지 않습니다.

조화롭고 조화로운 교육

고려되는 모든 가족 양육 스타일과 유형은 조화롭지 못한 양육과 조화로운 양육이라는 두 그룹으로 결합될 수 있습니다. 각 그룹에는 아래 표에 표시된 몇 가지 특성이 있습니다.

조화롭고 조화로운 교육

형질	부조화한 양육	조화로운 교육
감성적 요소	부모는 아이에게 관심을 기울이지 않고, 아이에게 애정이나 보살핌을 나타내지 않습니다. 부모는 아이를 잔인하게 대하고, 처벌하고, 구타합니다. 부모는 자녀에게 너무 많은 관심을 기울입니다.	가족의 모든 구성원은 동등한 권리를 갖습니다. 아이에게 관심이 주어지고, 부모가 아이를 돌봅니다. 의사소통에는 상호 존중이 있습니다.
인지 구성 요소	부모의 입장은 고려되지 않습니다. 아동의 필요 사항이 과도하게 또는 부족하게 충족되고 있습니다. 유명한 높은 레벨불일치, 부모와 자녀 간의 관계 불일치, 낮은 수준가족 구성원의 결속력.	아동의 권리는 가족 내에서 인정됩니다. 독립이 장려되고 자유는 합리적인 범위 내에서 제한됩니다. 모든 가족 구성원의 요구에 대한 만족도가 높습니다. 교육의 원칙은 안정성과 일관성을 특징으로 합니다.
행동 구성 요소	아이의 행동은 통제됩니다. 부모는 자녀를 처벌합니다. 아이에게는 모든 것이 허용되지만 그의 행동은 통제되지 않습니다.	아이의 행동은 먼저 통제되고, 자라면서 자제력으로의 전환이 일어납니다. 가족은 적절한 보상과 제재 시스템을 갖추고 있습니다.

왜 일부 가족은 부조화한 양육을 경험합니까?

부모는 가족 내에서 조화롭지 않은 유형의 양육 방식과 양육 방식을 사용합니다. 이는 여러 가지 이유로 발생합니다. 이것은 삶의 상황, 성격 특성, 무의식적 문제입니다. 현대 부모, 충족되지 않은 요구사항. 주된 이유 중 부조화한 양육다음을 구별할 수 있습니다:

• 자신의 바람직하지 못한 특성을 아이에게 투사하는 것;
• 부모의 감정의 저개발;
• 부모의 교육적 불확실성;
• 아이를 잃을 것이라는 두려움의 존재.

첫 번째 이유로 부모는 자녀에게서 자신이 가지고 있는 자질을 보지만 이를 인식하지 못합니다. 예를 들어, 아이는 게으른 경향이 있습니다. 부모는 이러한 존재 때문에 자녀를 벌하고 잔인하게 대합니다. 개인적 자질. 투쟁을 통해 그들 자신은 이러한 결핍이 없다고 믿게 됩니다.

위에서 언급한 두 번째 이유는 어린 시절 부모의 따뜻함을 경험하지 못한 사람들에게서 관찰됩니다. 그들은 자녀를 대하고 싶어하지 않고, 자녀와 보내는 시간을 줄이고 의사소통을 하지 않으려고 하므로 조화롭지 못한 가족 자녀 양육 방식을 사용합니다. 이러한 이유는 자신의 삶에서 아이의 출현에 대해 심리적으로 준비되지 않은 많은 젊은이들에게서도 관찰됩니다.

교육적 불안은 일반적으로 약한 개인에게서 발생합니다. 그러한 결핍이 있는 부모는 아이를 거부할 수 없기 때문에 아이에게 특별한 요구를 하지 않습니다. 작은 가족 구성원이 발견 급소엄마 아빠로부터 이를 활용하여 최대한의 권리와 최소한의 책임을 보장합니다.

상실 공포증이 있으면 부모는 자녀의 무방비 상태를 느낍니다. 그는 연약하고 약하고 고통스러운 것 같습니다. 그들은 그를 보호합니다. 이 때문에 영합 및 지배적 과잉 보호와 같은 청소년 양육의 부조화 한 스타일이 발생합니다.

화목한 가정육성이란?

조화로운 양육을 통해 부모는 아이를 있는 그대로 받아들입니다. 그들은 그의 사소한 결점을 고치려고 노력하지 않으며 그에게 어떤 행동 모델도 강요하지 않습니다. 가족에서 일함 소량의절대적으로 모든 사람이 준수하는 규칙 및 금지. 아이의 요구는 다음과 같이 충족됩니다. 합리적인 한도 내에서(동시에 다른 가족 구성원의 요구는 무시되거나 침해되지 않습니다.)

조화로운 양육을 통해 아이는 자신의 발달 경로를 독립적으로 선택합니다. 엄마 아빠는 아이가 원하지 않으면 창의적인 클럽에 가도록 강요하지 않습니다. 아이의 독립성을 격려합니다. 필요한 경우 부모는 필요한 조언만 제공합니다.

조화로운 양육을 위해 부모는 다음을 수행해야 합니다.

• 항상 자녀와 대화할 시간을 찾으십시오.
• 그의 성공과 실패에 관심을 갖고 그가 몇 가지 문제에 대처하도록 도와주세요.
• 아이에게 압력을 가하지 말고, 그에게 자신의 관점을 강요하지 마십시오.
• 아동을 가족의 동등한 구성원으로 대합니다.
• 친절, 공감, 다른 사람에 대한 존중과 같은 중요한 특성을 아이에게 심어주십시오.

결론적으로, 가족 내에서 올바른 양육 유형과 스타일을 선택하는 것이 매우 중요하다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 이것은 아이가 어떻게 될 것인지, 미래의 삶이 어떻게 될 것인지, 주변 사람들과 의사소통을 할 것인지, 내성적이고 비사교적인 아이가 될 것인지를 결정합니다. 동시에 부모는 서약을 기억해야 합니다. 효과적인 교육작은 가족 구성원에 대한 사랑, 그에 대한 관심, 집안의 친절하고 갈등없는 분위기입니다.