Logopedo kalbų serija tėvų susirinkimuose vyresniųjų logopedinėje grupėje „Solnyshko“

už 2014 – 2015 mokslo metus

Zakharova Oksana Jurievna, mokytoja logopedė

Tėvų susirinkimas Nr.1.

Tema: „Vaikų mokymo ir auklėjimo logopedinėje grupėje specifika. Šeimos vaidmuo įveikiant kalbos defektus“.

Laiko praleidimas: Rugsėjo 3 savaitė.

Renginio planas:

1. Kas yra „logoterapija“? Kas yra logopedas?
2. Logopedinio darbo ypatumai:
- logopedinio darbo turinys;
- logopedinio darbo formos.
3. Tėvų supažindinimas su vyresniosios logopedinės grupės vaikų kalbos tyrimo rezultatais.
4. Šeimos vaidmuo įveikiant vaikų kalbos sutrikimus.
5. Teigiami vaikų mokymo ir auklėjimo logopedinėse grupėse aspektai.

1. Logopedija – tai mokslas apie kalbos sutrikimus ir jų korekciją specialiais mokymais ir ugdymu.
Sąvoka „logoterapija“ yra kilusi iš graikų kalbos žodžių „logos“ (kalba, žodis), „paideo“ (ugdyti, mokyti). Kas išvertus reiškia „kalbos ugdymas“. Atitinkamai, kalbos korekcijos (arba „kalbos ugdymo“) specialistas vadinamas logopedu.

2. Kuo logopedinių grupių mokytojų darbas skiriasi nuo darbo masinėse darželio grupėse?
Logopedinės grupės atlieka specializuotą darbą su vaikais šiose srityse:

Taisyklingo garso tarimo formavimas;
- artikuliacinių judesių, kalbos organų (lūpų, skruostų, liežuvio) judesių vystymas;
- foneminių procesų tobulinimas, t.y. gebėjimas iš klausos atskirti kalbos garsus, skiemenis, žodžius, panašius į garsą, artikuliaciją;
- kalbos gramatinės struktūros tobulinimas;
- kalbos žodyno turtinimas, aktyvinimas;
- rankų smulkiosios motorikos lavinimas, t.y. pirštų judesiai (mokslininkai įrodė, kad smulkių pirštų judesių vystymasis yra tarpusavyje susijęs su smegenų kalbos sričių raida); paruošti ranką rašymui;
- nuoseklios kalbos ugdymas, o tai reiškia gebėjimą kurti istorijas, perpasakoti tekstus, deklamuoti eilėraščius, mįsles, patarles;
- prozodinės kalbos pusės tobulinimas, įskaitant dikcijos, kalbos išraiškingumo, tinkamo kvėpavimo, teisingo streso, kalbos tempo tobulinimą.

Visi minėti darbai atliekami logopedinėse grupėse užsiėmimų su visais vaikais forma, pogrupinėse klasėse ir individualiame darbe. Be to, pedagogai kasdien dirba su kalbos ugdymu, pasitelkdami rutinos akimirkas, pasivaikščiojimus, laisvą vaikų veiklą ir kasdienį bendravimą su jais.

3. Darbas logopedinėse grupėse skirstomas į 3 periodus priklausomai nuo laiko ir korekcinių užduočių. Šiuo metu prasidėjo pirmasis treniruočių laikotarpis. Viena iš pagrindinių šio laikotarpio užduočių yra vaikų kalbos tyrimas, kuris atliekamas rugsėjo mėnesį. Kalbos tyrimas buvo atliktas su kiekvienu vaiku atskirai, apžiūros rezultatai ir tėvų anketa įrašyti į vaikų kalbos korteles. Kalbos korteles galite peržiūrėti atskirai. Ką atskleidė kalbos ekspertizė?
Žinoma, garso tarimo pažeidimai (švilpimas, šnypštimas, L ir R garsai). Tačiau, be to, visiems grupės vaikams būdingas sutrikimas, vadinamas III lygio bendrojo kalbos neišsivystymu. Šiam sutrikimui būdingi tokie bruožai kaip nesusiformavusi kalbos gramatinė struktūra, menkas žodynas, nesugebėjimas sudaryti pilno pasakojimo detaliais sakiniais, netobuli gramatiniai procesai. Žinoma, šio sutrikimo rėmuose visų vaikų kalbos išsivystymo lygis yra skirtingas. Daugiau apie apklausos rezultatus galite sužinoti asmeniškai po susitikimo.

4. Koks yra šeimos ir tėvų vaidmuo įveikiant vaikų kalbos sutrikimus?
Nemanykite, kad kalbos defektai laikui bėgant išnyks savaime. Norint juos įveikti, būtinas sistemingas, ilgalaikis pataisos darbas, kuriame didelį vaidmenį atlieka tėvai, nes vaikas daugiau laiko praleidžia namuose su artimais žmonėmis. Tėvai turėtų formuoti teisingą požiūrį į vaiko kalbos sutrikimą:

Nebarkite vaiko už netaisyklingą kalbėjimą;
- nepastebimai taisyti neteisingą tarimą;
- nesikoncentruoti į dvejones ir skiemenų bei žodžių kartojimus;
- per pamokas su mokytojais išlaikyti vaiko pozityvų požiūrį.

Be to, patys tėvai turi išmokti atlikti ir parodyti vaikui paprastus artikuliacijos pratimus, kad kalbos aparatas būtų paruoštas taisyklingam garsų tarimui. Tėvai turėtų skirti ypatingą dėmesį namų darbams. Logopedas patarimus, pastabas ir rekomendacijas rašo individualiai.
Atkreipiu dėmesį, kad yra tam tikros darbo namų užrašų knygelėse taisyklės:

Sąsiuviniai paimami savaitgalį ir grąžinami pirmadienį;
- pieštukais atliekamos smulkiosios motorikos lavinimo užduotys (piešimas, šešėliavimas ir kt.);
- visa kalbinė medžiaga turi būti išdirbta, t.y. tėvai turi užtikrinti, kad vaikas teisingai ir aiškiai atliktų užduotį, net įsimindamas;
- užduotys turi būti perskaitytos vaikui;
- visos užduotys baigtos iki galo.

Būtina atsižvelgti į vaiko kalbos aplinkos svarbą. Tėvai turėtų stebėti savo kalbos teisingumą. Kalba turi būti aiški, aiški, kompetentinga ir išraiškinga. Namuose dažniau skaitykite eilėraščius, pasakas, mįsles, dainuokite daineles. Gatvėje stebėkite paukščius, medžius, žmones, gamtos reiškinius, aptarkite tai, ką matote, su vaikais. Venkite dažnai žiūrėti televizijos programas, ypač suaugusiesiems skirtą turinį. Žaiskite su vaiku, užmegzkite žodinį ir emocinį kontaktą.

5. Kokie yra jūsų vaiko logopedinės grupės lankymo privalumai? Tai:

Garso tarimo taisymas;
- kompetentingos, išraiškingos kalbos formavimas;
- pasirengimas mokytis skaityti (nuo vyresniųjų grupės trečiojo periodo) ir rašyti parengiamojoje grupėje;
- rankų smulkiosios motorikos ugdymas, rankos paruošimas rašymui mokykloje;
- sustiprintas pasirengimas mokyklai per papildomas kalbos ugdymo, skaitymo ir rašymo, grafikos pamokas;
- individualus požiūris į vaiką;
- psichikos suvokimo, dėmesio, atminties, vaizduotės ir mąstymo procesų tobulinimas.

Noriu pastebėti, kad tik glaudžiai bendradarbiaujant šeimai ir mokytojams galima pasiekti gerų, kokybiškų ir gana greitų rezultatų koreguojant ir lavinant vaiko kalbą. Tęstinumas šeimos ir darželio darbe vykdomas individualiomis konsultacijomis, vaizdine informacija tėvams ir užsiėmimuose, kuriuos tėvai gali lankyti susitarę su pedagogais.

6. Mokymai tėvams „Artikuliacinė gimnastika“.

Artikuliacinė gimnastika atliekama su vaiku prieš veidrodį. Vaikas artikuliacijos pratimus kartoja po suaugusiojo, veidrodis tarnauja kaip priemonė valdyti savo artikuliaciją.
Mokymų metu tėvai po logopedo kartoja pagrindinius artikuliacijos pratimus, paruošdami vaiko kalbos aparatą sutrikusiems garsams skleisti ir lavindami jo judrumą.

2 tėvų susirinkimas.

Tema: „Logoterapinis darbas II laikotarpiu. Šeimos darbo ir logopedo santykis“.

Laiko praleidimas: 4 vasario savaitė.

Planas:

1. Logopedinio darbo struktūra:

Leksiko-gramatikos pamokos;
- nuoseklios kalbos ugdymo pamokos;
- garso tarimo pamokos;
- individualus darbas su vaikais.

2. Darbo su namų darbais vaikiškuose sąsiuviniuose ypatumai.
3. Logopedinio darbo rezultatai šiame etape.
4. Tėvų klausimai, individualūs pokalbiai su tėvais.

1. Logopedinis darbas su vaikais vykdomas kasdien: 2 dienas per savaitę logopediniai frontaliniai užsiėmimai su visais vaikais; Individualios pamokos vyksta kasdien. Individualaus darbo su vaikais grafikas yra aplanke tarp logopedo ir mokytojo.
Lapkričio mėnesį vykusioje atviroje pamokoje apie nuoseklios kalbos ugdymą galėjote pamatyti, ką reprezentuoja priekinės klasės. Antruoju laikotarpiu (gruodžio–kovo mėn.) vyksta šių tipų frontalinės klasės:
Leksiko-gramatikos pamokos. Savaitę imama konkreti leksinė tema, kurios ribose atliekamas darbas:

Plėsti ir aktyvinti vaikų žodyną;
- apie taisyklingo gramatinių kategorijų vartojimo praktikavimą (daiktavardžių keitimas pagal lytį, skaičių, didžiąją raidę; veiksmažodžių vartojimas įvairiais laikais; daiktavardžių derinimas su būdvardžiais ir skaitvardžiais lyties, skaičiaus, didžiosios raidės);
- apie prielinksnių išryškinimą kalboje, ugdant jų reikšmės supratimą;
- mokymui atsakykite į pateiktą klausimą pilnais sakiniais ir pan.

Darnios kalbos ugdymo užsiėmimai apima vaikų mokymą atpasakoti; pasakojimas pagal paveikslą ar paveikslėlių seriją, pagal planą-schemą; eilėraščių išmokimas mintinai; mįslių spėjimas ir mintis.
Garsų tarimo pamokose vaikai mokosi garsų. Garso ir raidės sąvokos skiriasi: „Garsą girdime ir kalbame, bet raides matome ir rašome“. Garsai yra balsiai ir priebalsiai. Užsiėmimų metu vaikai mokosi atskirti balses ir priebalses. Be to, pristatomos žodžio ir skiemens sąvokos (žodis – kalbos dalis, turinti semantinę reikšmę; skiemuo – žodžio dalis, turinti balsinį garsą, bet neturinti semantinės reikšmės).
Tokiuose užsiėmimuose foneminė klausa lavinama (t.y. vaikai mokosi atskirti garsus pagal ausį ir atskirti juos nuo kalbos) pratimų forma. Pavyzdžiui. „Pasakykite žodį“, „Pakartokite garsų seriją, žodžius ta pačia tvarka“, „Pasakyk priešingai“ (begarsiai - garsūs arba kieti - švelnūs garsai) ir kt.

Žaidimas su tėvais.

„Pagauk garsą“ (garso išskyrimas iš skalės, skiemenų serijos, žodžių serijos).
„Kai tik išgirsite garsą „K“, suplokite rankomis ir suimkite:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- NAMAS, TŪRIS, KAMBARYS.
Dėmesio! Priebalsius ir raides vadiname ne „KE, ME, SE...“, o „K, M, S...“. Teisingas pavadinimas yra skirtas išvengti klaidų mokant skaityti („MOM“, o ne „MeAMeA“).
Smulkiosios rankų motorikos ugdymas vyksta priekinėse klasėse ir individualiame darbe pirštų gimnastikos forma, vaizduojamosios dailės užsiėmimuose, grafikos mokytojų klasėse vyresniojoje grupėje, raštu parengiamojoje mokyklai grupėje.

Žaidimas su tėvais.

Pirštų žaidimas „Šeima“:
Šis pirštas yra senelis
Šis pirštas yra močiutė
Šis pirštas yra tėtis
Šis pirštas yra mama
Šis pirštas esu aš
Tai visa mano šeima!

Pradėdami nuo mažojo piršto, sulenkite pirštus po vieną. Ritmingai suspaudžiame pirštus į kumštį. Judesius turi lydėti žodžiai. Iš pradžių darome gimnastiką viena ranka, paskui kita, tada abiem rankomis.
Kitas logopedinio darbo tikslas – lavinti vaikų kalbos motoriką, kuri atliekama logoritminių pratimų ir dinaminių pauzių forma. Pavyzdžiui, pamokose tema „Mūsų miškų laukiniai gyvūnai“ galite atlikti šią dinaminę pauzę:

Mes šoksime kaip zuikiai,
Bėkime kaip lapės,
Ir kaip lūšis ant minkštų letenų,
Ir kaip didelis raguotas briedis.

Judėdami ratu vaikai mėgdžioja gyvūnų judesius, visada palydėdami juos kalba. Tai skatina efektyvų kalbos vystymąsi ir žodžių įtvirtinimą aktyviame vaikų žodyne.
Kalbant apie individualų darbą, jis atliekamas šiose srityse:

Namų darbų tikrinimas, praktikavimas;
- medžiagų iš frontalinių klasių konsolidavimas;
- psichikos suvokimo, atminties, vaizduotės, mąstymo, dėmesio procesų vystymas;
- artikuliacijos pratimai;
- garso tarimo taisymas, įskaitant kūrimą, garso automatizavimą, jo atskyrimą nuo panašių garsų.

Garsai išdėstomi ir automatizuojami tam tikra tvarka: S – Z – L – W – F – R.

2. Darbas namų sąsiuviniuose.
Medžiaga, kuri mokoma per savaitę klasėje, suteikiama į namus sustiprinimui atliekant įvairius pratimus. Dar kartą noriu pabrėžti, kad vaikas pats savo ranka turi piešti, šešėliuoti, iškirpti, klijuoti į sąsiuvinius. Suaugęs žmogus gali parodyti ir paaiškinti, kaip atlikti užduotį. Nesistenkite iš sąsiuvinio padaryti pavyzdinio sąsiuvinio, svarbiausia, kad vaikas lavintų ranką, lavintų smulkiąją motoriką, paruoštų ranką rašymui.
Kalbant apie garsų tarimą, kuo dažniau treniruositės, tuo greičiau ištaisytas garsas bus užfiksuotas kalboje. Idealiu atveju mankšta turėtų būti kasdien. Logopedo užduotis – sukurti garsą, automatizuoti jį skiemenimis ir žodžiais, tačiau jei namų studijų neužtenka, gali būti ir nepastebimo progreso. Koreguotų garsų automatizavimo darbą galima palyginti su sportu: rezultatas priklauso nuo treniruotės.

3. Apskritai, praėjus tam tikram laikotarpiui nuo rugsėjo iki vasario, jau pastebima vaikų kalbos raidos pažanga: daugelio garsų automatizavimas vaikų kalboje; tai vaikų noras dirbti klasėje, išsikalbėti, atsakyti į klausimus (tai vadinama kalbos motyvacija); vaikai mokosi klausytis ir girdėti jiems skirtą kalbą.
Kaip manote, ar pasikeitė vaikų kalbos raida? Kaip tai rodoma?

4. Tėvų klausimai logopedui. Individualūs pokalbiai su tėvais darbo klausimais namų sąsiuviniuose. Darbas su garso tarimo ekranu kaip garso tarimo darbo stebėjimo priemone.

3 tėvų susirinkimas.

Tema: „2014/2015 mokslo metų logopedinio darbo rezultatai“.

Laiko praleidimas: 4 gegužės savaitė.

Planas:

1. Metų darbo rezultatai.
2. Vasaros užduotys.
3. Individualūs pokalbiai su tėvais.

1. Mokslo metų pabaigoje grupėje yra 16 vaikų. Garsų tarimo formavimosi lygis – 42 % (metų pradžioje laužyti 128 garsai, taisyti 54), foneminių procesų formavimasis – 61 %, rišlios kalbos formavimasis – 48 %. Per metus buvo atliktas planinis darbas priekinėse, pogrupinėse ir individualiose garsų tarimo, rišlios kalbos ugdymo, kalbos leksinių ir gramatinių aspektų ugdymo pamokose. Klasėje įgytos žinios buvo įtvirtintos atliekant namų darbus.
Iki mokslo metų pabaigos vaikai išmoko garsinių raidžių analizės pagrindus (garsų išskyrimą žodžių pradžioje, viduryje ir pabaigoje), išmoko skaityti skiemenis ir paprastus žodžius. Tobulėjo nuosekli vaikų kalba: išmokta nustatyti pasakojimo įvykių seką, pagal planą sudaryti pasakojimą, atsakyti į užduotą klausimą pilnais sakiniais. Kitais metais šie įgūdžiai bus tobulinami. Pamokų metu vaikai lavino taisyklingą gramatinių kalbos formų vartojimą (žodiniai žaidimai „Ko trūksta?“, „1, 2, 5“, „Vienas yra daug“, „Paskambink maloniai“ ir kt.). Kiekvienoje pamokoje vyko žaidimai smulkiajai motorikai lavinti, kalbos motorikos pratimai. Logopedinio darbo metu buvo atliekami pratimai taisyklingam kvėpavimui ir kalbos tempo-ritminiams aspektams lavinti.
Apskritai teigiami pokyčiai pastebimi vaikų kalbos raidoje ir psichinių procesų raidoje. Taip vaikų elgesyje išnyko verbalinis negatyvizmas. Vaikai nebijo kalbos klaidų, noriai užmezga žodinį kontaktą, aktyviai dalyvauja užsiėmimuose.

Vaikų rašytojų pasakų, pasakojimų, eilėraščių skaitymas A.S. Puškina, A.N. Tolstojus, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersenas, broliai Grimai ir kt.
- Smulkiosios rankų motorikos lavinimas, t.y. karpymas žirklėmis, darbas plastilinu, piešimas „spalvinimo knygelėse“, darbas specialiomis knygelėmis 5-6 metų vaikams.
- Darbo knygelėse sustiprinamas garsų tarimas, be to, tėvai stebi automatizuotus garsus įprastoje vaiko kalboje.

3. Individualūs pokalbiai su tėvais. Darbas su garso tarimo ekranu kaip garso tarimo darbo stebėjimo priemone.

Tėvų susirinkimas Nr.1.

Tema:„Vaikų mokymo ir auklėjimo logopedinėje grupėje specifika. Šeimos vaidmuo įveikiant kalbos defektus“.

Laiko praleidimas: I studijų laikotarpis, spalio mėn.

Renginio planas:

1. Kas yra „logoterapija“? Kas yra logopedas?
2. Logopedinio darbo ypatumai:
- logopedinio darbo turinys;
- logopedinio darbo formos.
3. Tėvų supažindinimas su vyresniosios logopedinės grupės vaikų kalbos tyrimo rezultatais.
4. Šeimos vaidmuo įveikiant vaikų kalbos sutrikimus.
5. Teigiami vaikų mokymo ir auklėjimo logopedinėse grupėse aspektai.
6. Mokymai tėvams „Artikuliacinė gimnastika“.

1. Logopedija – tai mokslas apie kalbos sutrikimus ir jų korekciją specialiais mokymais ir ugdymu.
Sąvoka „logoterapija“ yra kilusi iš graikų kalbos žodžių „logos“ (kalba, žodis), „paideo“ (ugdyti, mokyti). Kas išvertus reiškia „kalbos ugdymas“. Atitinkamai, kalbos korekcijos (arba „kalbos ugdymo“) specialistas vadinamas logopedu.

2. Kuo logopedinių grupių mokytojų darbas skiriasi nuo darbo masinėse darželio grupėse?
Logopedinės grupės atlieka specializuotą darbą su vaikais šiose srityse:

Taisyklingo garso tarimo formavimas;
- artikuliacinių judesių, kalbos organų (lūpų, skruostų, liežuvio) judesių vystymas;
- foneminių procesų tobulinimas, t.y. gebėjimas iš klausos atskirti kalbos garsus, skiemenis, žodžius, panašius į garsą, artikuliaciją;
- kalbos gramatinės struktūros tobulinimas;
- kalbos žodyno turtinimas, aktyvinimas;
- rankų smulkiosios motorikos lavinimas, t.y. pirštų judesiai (mokslininkai įrodė, kad smulkių pirštų judesių vystymasis yra tarpusavyje susijęs su smegenų kalbos sričių raida); paruošti ranką rašymui;
- nuoseklios kalbos ugdymas, o tai reiškia gebėjimą kurti istorijas, perpasakoti tekstus, deklamuoti eilėraščius, mįsles, patarles;
- prozodinės kalbos pusės tobulinimas, įskaitant dikcijos, kalbos išraiškingumo, tinkamo kvėpavimo, teisingo streso, kalbos tempo tobulinimą.

Visi minėti darbai atliekami logopedinėse grupėse užsiėmimų su visais vaikais forma, pogrupinėse klasėse ir individualiame darbe. Be to, pedagogai kasdien dirba su kalbos ugdymu, pasitelkdami rutinos akimirkas, pasivaikščiojimus, laisvą vaikų veiklą ir kasdienį bendravimą su jais.

3. Darbas logopedinėse grupėse skirstomas į 3 periodus priklausomai nuo laiko ir korekcinių užduočių. Šiuo metu vyksta pirmasis studijų laikotarpis. Viena iš pagrindinių šio laikotarpio užduočių yra vaikų kalbos tyrimas, kuris atliekamas rugsėjo mėnesį. Kalbos tyrimas buvo atliktas su kiekvienu vaiku atskirai, apžiūros rezultatai ir tėvų anketa įrašyti į vaikų kalbos korteles. Kalbos korteles galite peržiūrėti atskirai. Ką atskleidė kalbos ekspertizė?
Žinoma, garso tarimo pažeidimai (švilpimas, šnypštimas, L ir R garsai). Tačiau, be to, visiems grupės vaikams būdingas sutrikimas, vadinamas III lygio bendrojo kalbos neišsivystymu. Šiam sutrikimui būdingi tokie bruožai kaip nesusiformavusi kalbos gramatinė struktūra, menkas žodynas, nesugebėjimas sudaryti pilno pasakojimo detaliais sakiniais, netobuli gramatiniai procesai. Žinoma, šio sutrikimo rėmuose visų vaikų kalbos išsivystymo lygis yra skirtingas. Daugiau apie apklausos rezultatus galite sužinoti asmeniškai po susitikimo.

4. Koks yra šeimos ir tėvų vaidmuo įveikiant vaikų kalbos sutrikimus?
Nemanykite, kad kalbos defektai laikui bėgant išnyks savaime. Norint juos įveikti, būtinas sistemingas, ilgalaikis pataisos darbas, kuriame didelį vaidmenį atlieka tėvai, nes vaikas daugiau laiko praleidžia namuose su artimais žmonėmis. Tėvai turėtų formuoti teisingą požiūrį į vaiko kalbos sutrikimą:

Nebarkite vaiko už netaisyklingą kalbėjimą;
- nepastebimai taisyti neteisingą tarimą;
- nesikoncentruoti į dvejones ir skiemenų bei žodžių kartojimus;
- per pamokas su mokytojais išlaikyti vaiko pozityvų požiūrį.

Be to, patys tėvai turi išmokti atlikti ir parodyti vaikui paprastus artikuliacijos pratimus, kad kalbos aparatas būtų paruoštas taisyklingam garsų tarimui. Tėvai turėtų skirti ypatingą dėmesį namų darbams. Logopedas patarimus, pastabas ir rekomendacijas rašo individualiai.
Atkreipiu dėmesį, kad yra tam tikros darbo namų užrašų knygelėse taisyklės:

Sąsiuviniai paimami savaitgalį ir grąžinami pirmadienį;
- pieštukais atliekamos smulkiosios motorikos lavinimo užduotys (piešimas, šešėliavimas ir kt.);
- visa kalbinė medžiaga turi būti išdirbta, t.y. tėvai turi užtikrinti, kad vaikas teisingai ir aiškiai atliktų užduotį, net įsimindamas;
- užduotys turi būti perskaitytos vaikui;
- visos užduotys baigtos iki galo.

Būtina atsižvelgti į vaiko kalbos aplinkos svarbą. Tėvai turėtų stebėti savo kalbos teisingumą. Kalba turi būti aiški, aiški, kompetentinga ir išraiškinga. Namuose dažniau skaitykite eilėraščius, pasakas, mįsles, dainuokite daineles. Gatvėje stebėkite paukščius, medžius, žmones, gamtos reiškinius, aptarkite tai, ką matote, su vaikais. Venkite dažnai žiūrėti televizijos programas, ypač suaugusiesiems skirtą turinį. Žaiskite su vaiku, užmegzkite žodinį ir emocinį kontaktą.

5. Kokie yra jūsų vaiko logopedinės grupės lankymo privalumai? Tai:

Garso tarimo taisymas;
- kompetentingos, išraiškingos kalbos formavimas;
- mokyti skaityti (nuo trečiojo vyresniosios grupės periodo) ir rašyti parengiamojoje grupėje;
- rankų smulkiosios motorikos ugdymas, rankos paruošimas rašymui mokykloje;
- sustiprintas pasirengimas mokyklai per papildomas kalbos ugdymo, skaitymo ir rašymo, grafikos pamokas;
- individualus požiūris į vaiką;
- psichikos suvokimo, dėmesio, atminties, vaizduotės ir mąstymo procesų tobulinimas.

Noriu pastebėti, kad tik glaudžiai bendradarbiaujant šeimai ir mokytojams galima pasiekti gerų, kokybiškų ir gana greitų rezultatų koreguojant ir lavinant vaiko kalbą. Tęstinumas šeimos ir darželio darbe vykdomas individualiomis konsultacijomis, vaizdine informacija tėvams ir užsiėmimuose, kuriuos tėvai gali lankyti susitarę su pedagogais.

6. Mokymai tėvams „Artikuliacinė gimnastika“.

Artikuliacinė gimnastika atliekama su vaiku prieš veidrodį. Vaikas artikuliacijos pratimus kartoja po suaugusiojo, veidrodis tarnauja kaip priemonė valdyti savo artikuliaciją.
Mokymų metu tėvai po logopedo kartoja pagrindinius artikuliacijos pratimus, paruošdami vaiko kalbos aparatą sutrikusiems garsams skleisti ir lavindami jo judrumą.

2 tėvų susirinkimas.

Tema: „Logoterapinis darbas II laikotarpiu. Šeimos darbo ir logopedo santykis“.

Laiko praleidimas: II studijų laikotarpis, vasario mėn.

Planas:

1. Logopedinio darbo struktūra:

Leksiko-gramatikos pamokos;
- nuoseklios kalbos ugdymo pamokos;
- garso tarimo pamokos;
- individualus darbas su vaikais.

2. Darbo su namų darbais vaikiškuose sąsiuviniuose ypatumai.
3. Logopedinio darbo rezultatai šiame etape.
4. Tėvų klausimai, individualūs pokalbiai su tėvais.

1. Logopedinis darbas su vaikais vykdomas kasdien: 4 dienas per savaitę logopediniai frontaliniai užsiėmimai su visais vaikais; Individualios pamokos vyksta kasdien. Individualaus darbo su vaikais grafikas yra informaciniame stende grupėje.
Lapkričio mėnesį vykusioje atviroje pamokoje apie nuoseklios kalbos ugdymą galėjote pamatyti, ką reprezentuoja priekinės klasės. Antruoju laikotarpiu (gruodžio–kovo mėn.) vyksta šių tipų frontalinės klasės:
Leksiko-gramatikos pamokos. Savaitę imama konkreti leksinė tema, kurios ribose atliekamas darbas:

Plėsti ir aktyvinti vaikų žodyną;
- apie taisyklingo gramatinių kategorijų vartojimo praktikavimą (daiktavardžių keitimas pagal lytį, skaičių, didžiąją raidę; veiksmažodžių vartojimas įvairiais laikais; daiktavardžių derinimas su būdvardžiais ir skaitvardžiais lyties, skaičiaus, didžiosios raidės);
- apie prielinksnių išryškinimą kalboje, ugdant jų reikšmės supratimą;
- mokymui atsakykite į pateiktą klausimą pilnais sakiniais ir pan.

Darnios kalbos ugdymo užsiėmimai apima vaikų mokymą atpasakoti; pasakojimas pagal paveikslą ar paveikslėlių seriją, pagal planą-schemą; eilėraščių išmokimas mintinai; mįslių spėjimas ir mintis.
Lyginant su pirmuoju laikotarpiu, papildytos garsų tarimo pamokos, kuriose vaikai mokosi garsų ir raidžių. Garso ir raidės sąvokos skiriasi: „Garsą girdime ir kalbame, bet raides matome ir rašome“. Garsai yra balsiai ir priebalsiai. Užsiėmimų metu vaikai mokosi atskirti balses ir priebalses. Be to, supažindinama su žodžio ir skiemens sąvokomis (žodis – kalbos dalis, turinti semantinę reikšmę; skiemuo – žodžio dalis, turinti balsinį garsą, bet neturinti semantinės reikšmės).
Tokiuose užsiėmimuose foneminė klausa lavinama (t.y. vaikai mokosi atskirti garsus pagal ausį ir atskirti juos nuo kalbos) pratimų forma. Pavyzdžiui. „Pasakykite žodį“, „Pakartokite garsų seriją, žodžius ta pačia tvarka“, „Pasakyk priešingai“ (begarsiai - garsūs arba kieti - švelnūs garsai) ir kt.

Žaidimas su tėvais.

„Pagauk garsą“ (garso išskyrimas iš skalės, skiemenų serijos, žodžių serijos).
„Kai tik išgirsite garsą „K“, suplokite rankomis ir suimkite:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- NAMAS, TŪRIS, KAMBARYS.
Dėmesio! Priebalsius ir raides vadiname ne „KE, ME, SE...“, o „K, M, S...“. Teisingas pavadinimas yra skirtas išvengti klaidų mokant skaityti („MOM“, o ne „MeAMeA“).
Smulkiosios rankų motorikos ugdymas vyksta priekinėse klasėse ir individualiame darbe pirštų gimnastikos forma, vaizduojamosios dailės užsiėmimuose, grafikos mokytojų klasėse vyresniojoje grupėje, raštu parengiamojoje mokyklai grupėje.

Žaidimas su tėvais.

Pirštų žaidimas „Šeima“:
Šis pirštas yra senelis
Šis pirštas yra močiutė
Šis pirštas yra tėtis
Šis pirštas yra mama
Šis pirštas esu aš
Tai visa mano šeima!

Pradėdami nuo mažojo piršto, sulenkite pirštus po vieną. Ritmingai suspaudžiame pirštus į kumštį. Judesius turi lydėti žodžiai. Iš pradžių darome gimnastiką viena ranka, paskui kita, tada abiem rankomis.
Kitas logopedinio darbo tikslas – lavinti vaikų kalbos motoriką, kuri atliekama logoritminių pratimų ir dinaminių pauzių forma. Pavyzdžiui, pamokose tema „Mūsų miškų laukiniai gyvūnai“ galite atlikti šią dinaminę pauzę:

Mes šoksime kaip zuikiai,
Bėkime kaip lapės,
Ir kaip lūšis ant minkštų letenų,
Ir kaip didelis raguotas briedis.

Judėdami ratu vaikai mėgdžioja gyvūnų judesius, visada palydėdami juos kalba. Tai skatina efektyvų kalbos vystymąsi ir žodžių įtvirtinimą aktyviame vaikų žodyne.
Kalbant apie individualų darbą, jis atliekamas šiose srityse:

Namų darbų tikrinimas, praktikavimas;
- medžiagų iš frontalinių klasių konsolidavimas;
- psichikos suvokimo, atminties, vaizduotės, mąstymo, dėmesio procesų vystymas;
- artikuliacijos pratimai;
- garso tarimo taisymas, įskaitant kūrimą, garso automatizavimą, jo atskyrimą nuo panašių garsų.

Garsai išdėstomi ir automatizuojami tam tikra tvarka: S – Z – L – W – F – R.

2. Darbas namų sąsiuviniuose.
Medžiaga, kuri mokoma per savaitę klasėje, suteikiama į namus sustiprinimui atliekant įvairius pratimus. Vaikams jie yra naujiena, todėl juos tėvai turi perskaityti iki galo, paaiškinti ir praktikuoti prižiūrint tėvams. Dar kartą noriu pabrėžti, kad vaikas pats savo ranka turi piešti, šešėliuoti, iškirpti, klijuoti į sąsiuvinius. Suaugęs žmogus gali parodyti ir paaiškinti, kaip atlikti užduotį. Nesistenkite iš sąsiuvinio padaryti pavyzdinio sąsiuvinio, svarbiausia, kad vaikas lavintų ranką, lavintų smulkiąją motoriką, paruoštų ranką rašymui.
Kalbant apie garsų tarimą, kuo dažniau treniruositės, tuo greičiau ištaisytas garsas bus užfiksuotas kalboje. Idealiu atveju mankšta turėtų būti kasdien. Logopedo užduotis – sukurti garsą, automatizuoti jį skiemenimis ir žodžiais, tačiau jei namų studijų neužtenka, gali būti ir nepastebimo progreso. Koreguotų garsų automatizavimo darbą galima palyginti su sportu: rezultatas priklauso nuo treniruotės.

3. Apskritai, praėjus tam tikram laikotarpiui nuo rugsėjo iki vasario, vaikų kalbos raidos pažanga jau pastebima. Tai pataisyti garsai vaikų kalboje; tai vaikų noras dirbti klasėje, išsikalbėti, atsakyti į klausimus (tai vadinama kalbos motyvacija); vaikai mokosi klausytis ir girdėti jiems skirtą kalbą.
Kaip manote, ar pasikeitė vaikų kalbos raida? Kaip tai rodoma?

4. Tėvų klausimai logopedui. Individualūs pokalbiai su tėvais darbo klausimais namų sąsiuviniuose. Darbas su garso tarimo ekranu kaip garso tarimo darbo stebėjimo priemone.

3 tėvų susirinkimas.

Tema:„2007/2008 mokslo metų logopedinio darbo rezultatai“.

Laiko praleidimas: III studijų laikotarpis, gegužės mėn.

Planas:

1. Metų darbo rezultatai.
2. Vasaros užduotys.
3. Individualūs pokalbiai su tėvais.

1. Pasibaigus mokslo metams grupėje yra 17 vaikų, iš kurių 4 vaikai mokyklą baigia taisyta kalba.
Garso tarimo taisymo darbo rezultatai yra tokie.
Rotakizmas (garso „R“ tarimo pažeidimas): buvo 15, taisyta 5, automatizavimo etape 3;
Lambdacizmas (sutrikęs garso „L“ tarimas): buvo 14, pataisyta 8, automatizavimo stadijoje 6;
Švilpimo sigmatizmas (sutrikęs garsų „S, Z“ tarimas): buvo 8, pataisyta 5, automatizavimo stadijoje 3;
Sibilantų sigmatizmas (garsų „Ш, Ж“ tarimo pažeidimas): buvo 11, 6 pataisyti, 4 yra automatizavimo stadijoje.
Per metus buvo atliktas planinis darbas priekinėse, pogrupinėse ir individualiose garsų tarimo, rišlios kalbos ugdymo, kalbos leksinių ir gramatinių aspektų ugdymo pamokose. Klasėje įgytos žinios buvo įtvirtintos atliekant namų darbus.
Iki mokslo metų pabaigos vaikai išmoko garsinių raidžių analizės pagrindus (garsų išskyrimą žodžių pradžioje, viduryje ir pabaigoje), išmoko skaityti skiemenis ir paprastus žodžius. Tobulėjo nuosekli vaikų kalba: išmokta nustatyti pasakojimo įvykių seką, pagal planą sudaryti pasakojimą, atsakyti į užduotą klausimą pilnais sakiniais. Kitais metais šie įgūdžiai bus tobulinami. Pamokų metu vaikai lavino taisyklingą gramatinių kalbos formų vartojimą (žodiniai žaidimai „Ko trūksta?“, „1, 2, 5“, „Vienas yra daug“, „Paskambink maloniai“ ir kt.). Kiekvienoje pamokoje vyko žaidimai smulkiajai motorikai lavinti, kalbos motorikos pratimai. Logopedinio darbo metu buvo atliekami pratimai taisyklingam kvėpavimui ir kalbos tempo-ritminiams aspektams lavinti.
Apskritai teigiami pokyčiai pastebimi vaikų kalbos raidoje ir psichinių procesų raidoje. Taip vaikų elgesyje išnyko verbalinis negatyvizmas. Vaikai nebijo kalbos klaidų, noriai užmezga žodinį kontaktą, aktyviai dalyvauja užsiėmimuose.

Vaikų rašytojų pasakų, pasakojimų, eilėraščių skaitymas A.S. Puškina, A.N. Tolstojus, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersenas, broliai Grimai ir kt.
- Smulkiosios rankų motorikos lavinimas, t.y. karpymas žirklėmis, darbas plastilinu, piešimas „spalvinimo knygelėse“, darbas specialiomis knygelėmis 5-6 metų vaikams.
- Darbo knygelėse sustiprinamas garsų tarimas, be to, tėvai stebi automatizuotus garsus įprastoje vaiko kalboje.

3. Individualūs pokalbiai su tėvais. Darbas su garso tarimo ekranu kaip garso tarimo darbo stebėjimo priemone.

Tėvų susirinkimas specialiųjų poreikių turinčių vaikų vyresniojoje grupėje

„Susipažinkime“ 2016-09-21

Tikslai: plėsti mokytojų ir tėvų ryšį; naujų mokslo metų sąveikos perspektyvų modeliavimas; gerinant tėvų pedagoginę kultūrą.

Tikslai: supažindinti tėvus su ugdomojo darbo uždaviniais ir ypatumais, ikimokyklinės įstaigos uždaviniais naujiems mokslo metams; atnaujinti mokinių šeimų asmens duomenis; mokyti tėvus stebėti vaiką, jį tyrinėti, matyti sėkmę ir nesėkmes, stengtis padėti jam vystytis savo tempu; intensyvinti vaikų kalbos raidos darbą.

Posėdžio forma: susirinkimas.

Dalyviai: mokytojas, tėvai, logopedas.

Renginio planas

Įvadinė dalis. (Sveikiname tėvelius su mokslo metų pradžia). Ugdymo proceso ypatumai vyresniojoje grupėje (mokytojo žinutė). Tėvų supažindinimas su MBDOU tikslais ir uždaviniais 2016 - 2017 mokslo metams. Logopedės kalba „Specialiųjų poreikių vaikų raidos ypatumai“. Įvairūs. Tėvų komiteto rinkimai.

Renginio eiga

I. Parengiamasis etapas

Logopedės kvietimas. Anketų tėvams ruošimas. Tėvų susirinkimo sprendimo projekto rengimas.

II. Organizacinis etapas

Tėvai ateina ir atsisėda atsitiktinai. Skamba muzika, padeda numalšinti nuovargį, motyvuoja dirbti kartu.

III. Įvadinė dalis

Auklėtojas. Labas vakaras, mieli tėveliai! Labai džiaugiamės matydami jus mūsų jaukioje grupėje! Jūsų vaikai persikėlė į darželio vyresniąją logopedinę grupę! Perduokime jiems savo linkėjimus.

Žaidimo pratimas „Noras“

Tėvai stovi ratu, mokytojas ratu groja tamburinu.

Tu riedi, linksmas tamburinas,

Greitai perduoda rankas.

Kas turi linksmą tamburiną?

Jis mums pasakys savo norą.

Auklėtojas. Kad geriau pažintume vieni kitus, susipažinkime. Kiekvienas iš mūsų dabar pasakys savo vardą ir sugalvos jį apibūdinantį būdvardį, pradedant pirmąja savo vardo raide. (Pavyzdžiui: Anna – aktyvi ir pan.)

Žaidimas "Pasimatymas".

Mokytojas pristato naujų mokslo metų tikslus, uždavinius, planuojamus renginius, kuriuose dalyvauja tėvai. Toliau žodis skiriamas mokytojui logopedui, kuris pasakoja apie savo veiklą grupėje.

Auklėtojas. Kad galėtume dirbti glaudžiau, dabar šiek tiek pažaisime su jumis.

Žaidimas „Pirtis“. Kiekvienas dalyvis turi pasigirti tam tikra savo vaiko savybe ar įgūdžiais. Kiekvienas tėvas kalba apie savo vaiką. (Pavyzdžiui: mano Miša geriausiai užsiriša batų raištelius ir pan.)

Pedagogas: Dabar mes šiek tiek geriau pažinome jūsų vaikus.

IV. Ugdymo proceso ypatumai vyresniųjų logopedinėje grupėje.

1. Mokytojo žinutė

Mokytojas pasakoja tėvams apie kasdienę, pagal kurią vykdomas pedagoginis procesas, ugdymo ir ugdymo užduotis, apie pagrindines vaikų veiklas ir veiklos rūšis (klasių tinklą).

2. Atsiliepimai iš tėvų

Tėvai užduoda juos dominančius klausimus, teikia pasiūlymus ugdymo proceso kokybei gerinti.

Tėvų supažindinimas su MBDOU tikslais ir uždaviniais naujiems mokslo metams.

V. Logopedės kalba „Specialiųjų poreikių vaikų ypatumai“.

Žaidimas „Palinkėjimai“. (Vokas, A5 popieriaus lapai kiekvienam dalyviui).

Auklėtoja: Į šį voką prašau įdėti savo linkėjimus, ką kiekvienas iš jūsų norėtų matyti savo vaiką baigiantis darželiui.

Kokią savo vaiko savybę norite apdovanoti ar ugdyti? Kaip manote, ko jūsų vaikui trūksta?

VI. Tėvų komiteto rinkimai

Grupės tėvų komiteto darbą reglamentuoja dokumentas „Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos tėvų komiteto nuostatai“.

Tėvai raginami aptarti nominacijas. Skaičiuojami tėvų balsai, skelbiami rezultatai, aptariama asmeninė grupės tėvų komiteto sudėtis. Tėvų komitetas tvirtinamas tiesioginiu balsavimu.

Išvada. Bet kuriame kolektyve labai svarbu supratimas, geri santykiai, abipusė pagarba. Darnių santykių tarp vaikų ir tėvų, vaikų ir mokytojų, mokytojų ir tėvų sąlygos – mokėjimas vienas kitam nusileisti ir abipusė tolerancija.

Tėvelių prašoma užpildyti anketą (žr. priedą Nr. 2).

VIII. Baigiamoji dalis

Viskas kas geriausia. Ačiū už bendradarbiavimą!

Taikymas

Tėvų susirinkimo sprendimas:

Rinkti grupės tėvų kolektyvo pirmininką: Patvirtinti tokios sudėties tėvų komitetą: Priimti vykdyti taisykles tėvams. Mokytojai ir tėvai bendrauja vieni su kitais, siekdami įvykdyti pagrindinę užduotį – sudaryti palankias sąlygas vaikų ugdymui suformuotame kolektyve.

Taikymas.

Anketa tėvams

Ar manote, kad būtina bendradarbiauti tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos __________________________________________________________ Kokias vaiko auginimo problemas norėtumėte aptarti su ikimokyklinio ugdymo pedagogais? __________________________________________________ Ar patiriate sunkumų bendraudami su mokytojais? ______________________________________________________________________ Kokios yra šių sunkumų priežastys:

žinių stoka nesugebėjimas užmegzti dialogo perdėtas drovumas, nedrąsumas mokytojo nesupratimas

kiti___________________________________________________________________ Kokią veiklą galėtumėte organizuoti savo vaikams kartu su jų mokytojais? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ar esate pasiruošęs dalyvauti ikimokyklinio ugdymo įstaigos komandos siūlomuose renginiuose? _______________________________________________________________ Ar buvo patenkinti jūsų lūkesčiai iš šiandienos susitikimo? _______________________________________________________________________________________________________________________________

Taikymas.

Mokytojo ataskaita

Ikimokyklinuko kalbos raida

kaip prioritetinė Federalinio valstijos švietimo standarto užduotis,

pedagoginių sąlygų sukūrimas.

Pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą (FSES DO): „Kalbos ugdymas apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymą; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garso ir intonacijos raida, tikinė klausa; pažintis su knygos kultūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas; garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina sąlyga norint išmokti skaityti ir rašyti. Mokytojo darbo, skirto ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymui, tikslas yra vaiko pradinės komunikacinės kompetencijos ugdymas. Įgyvendinant šį tikslą daroma prielaida, kad ikimokyklinio amžiaus pabaigoje kalba tampa universalia vaiko ir jį supančių žmonių bendravimo priemone: vyresnis ikimokyklinukas gali bendrauti su įvairaus amžiaus, lyties, socialinės padėties žmonėmis. Tai suponuoja kalbos sklandumą žodinės kalbos lygmenyje, gebėjimą susitelkti į pašnekovo savybes komunikacijos procese: parinkti turinį ir kalbos formas, adekvačias jo suvokimui.

Ikimokyklinuko komunikacinė kompetencija pasireiškia gebėjimu spręsti problemas kalbant įvairiomis sąlygomis: kasdieninėmis, pažintinėmis, žaidimo, ugdymosi, darbo ir kt. Tuo pačiu vaikas vadovaujasi ypatingomis situacijos sąlygomis, veikla vyksta.

5-6 metų vaikas siekia pažinti save ir kitą žmogų kaip visuomenės atstovą

Šiame amžiuje vaikai pradeda kelti sau reikalavimus, kuriuos anksčiau jiems kėlė suaugusieji. Taip jie, nesiblaškydami nuo įdomesnių dalykų, gali atlikti nepatrauklius darbus (dėti žaislus, sutvarkyti kambarį ir pan.). Tai tampa įmanoma, nes vaikai suvokia visuotinai priimtas normas ir elgesio taisykles bei įsipareigoja jų laikytis. Tačiau laikytis normų (žaisti kartu, dalintis žaislais, suvaldyti agresiją ir pan.), kaip taisyklė, šiame amžiuje galima tik bendraujant su simpatiškiausiais, su draugais.

5–6 metų amžiaus pasikeičia vaiko idėjos apie save; jiems reikšmingi tampa bendražygių vertinimai ir nuomonė. Didėja selektyvumas ir stabilumas su bendraamžiais. Vaikai savo pageidavimus aiškina konkretaus vaiko sėkme žaidime („Su juo įdomu žaisti“ ir pan.) arba jo teigiamomis savybėmis („Ji gera“, „Jis nekovoja“ ir kt.). Vaikų bendravimas tampa mažiau situacinis. Jie noriai kalba apie tai, kas jiems nutiko: kur buvo, ką matė ir pan. Vaikai atidžiai klausosi vieni kitų ir emociškai įsijaučia į draugų pasakojimus.

formuojasi pirminės lytinės tapatybės sistema pagal esminius požymius (moteriškas ir vyriškas savybes, jausmų pasireiškimo ypatybes, emocijas, specifinį elgesį, išvaizdą, profesiją).

Vaikų dėmesys tampa stabilesnis ir savanoriškesnis. Ne itin patrauklią, bet reikalingą veiklą jie gali atlikti 20-25 minutes kartu su suaugusiuoju. Tokio amžiaus vaikas jau sugeba veikti pagal suaugusiojo nustatytą taisyklę (pasirinkite kelias tam tikros formos ir spalvos figūras, paveikslėlyje suraskite daiktų atvaizdus ir tam tikru būdu juos užtemdykite).

DĖMESIO – TAI SVARBU! 5-6 metų amžius gali būti apibūdinamas kaip amžius, kai vaikas įvaldo aktyvią vaizduotę, kuri pradeda įgyti savarankiškumą, atsiribodama nuo praktinės veiklos ir prieš ją. Vaizduotės vaizdai daug pilniau ir tiksliau atkuria tikrovę. Vaikas aiškiai pradeda skirti realų ir įsivaizduojamą. Vaizduotės veiksmai – plano kūrimas ir įgyvendinimas – iš pradžių pradeda formuotis žaidime. Tai pasireiškia tuo, kad prieš žaidimą gimsta jo koncepcija ir siužetas.

TĖVŲ SUSITIKIMAS ONR GRUPĖS logopedo mokytojams

Pataisos ugdymo sėkmę daugiausia nulėmėlemia tai, kaip aiškiai organizuotalogopedų ir mokytojų darbo tęstinumasir tėvai. Šiuo metu logopedijojepraktikoje egzistuoja stabilios darbo formossu tėvais, kurių užtenkaveiksmingas. Pirmasis organizuotas susitikimaslogopedinė terapija su tėvais atliekama rugsėjo pabaigojerya. Šiame susitikime logopedas uždengia prieigąšioje formoje šie klausimai:

Specialių tikslinių poreikis
mokant vaikus logopedinėse grupėsepy.

Psichologinių ir pedagoginių rezultatų analizėskogo vaikų apžiūra.

Logopedo ir mokytojo darbo organizavimasper metus.

Informacija apie logopedijos turinį irugdomoji veikla pirmuoju ugdymo laikotarpiunia.

Šiame susitikime naudinga pateiktisuteikti žmonėms galimybę klausytis įrašųpradinių klasių vaikų kalbos pasisakymų įrašainom apklausa.

Patirtis bendraujant su tėvais rodo, kad jiepožiūris į vaikų kalbos defektus yra dviprasmiškasbet: kai kurie žmonės mato tik tarimo trūkumusatskiri garsai (r, l, s, w), kiti tiki, kad viskas „pasitaisys mokykloje“ ir tik spaudžiantSu specialistų pagalba atvedė vaiką į grupę.Todėl pirmasis žingsnis įgauna ypatingą reikšmę.Seda logopedas, kai jam reikia prieinamu ir patogiu būdupasakyti ir parodyti stipria forma (naudodamirašto darbų pavyzdžių ėmimas iš studentų su baigiamuoju darbugrafija) neigiamas poveikis nepakankamassuporuota kalba apie vaikų meistriškumo procesąraštingumas. Kartu būtina pabrėžtiidėja, kad ankstyvas kalbos nustatymaskaukimo patologiją ir laiku aprūpinti vaikuspagalba padės išvengti sunkumų sumokymasis mokykloje. Taigi logopedas pateisinabūtinas atradimas ir egzistavimas anksčiaumokyklos logopedinės grupės.

Toliau jis kalba apie kalbos ypatybeskiekvieno vaiko vystymąsi, pabrėžiant stiprybęstipriąsias ir silpnąsias puses, atkreipiant dėmesį į tėvusžinoti apie galimas komplikacijas korekcijos proceso metumokymas.

Didelis dėmesys skiriamas apšvietimuiklausimai, susiję su vaikų gyvenimo organizavimuspecialaus darželio sąlygos. Tėvaituri žinoti darbo grupėje režimą, reikalavimus vaikams visos viešnagės metuSode. Logopedinės terapijos užduočių ir turinio atskleidimasikalinius užsiėmimus, pristato logopedas (pasirinktinai)pedagoginio poveikio metodai, tai būtinamums įgyvendinti diferencijuotąpožiūris į kiekvieną vaiką. Speciali logopedo pastabaTėvų vaidmuo kompleksinėje psichologinėjepedagoginiai renginiai:

A) reikalavimų vaikui vienodumas;

b) užduočių atlikimo kontrolė;

V) pagalba ruošiant vaiko sąsiuvinį, žaidimus,
didaktinė medžiaga;

d) aktyvus dalyvavimas visuose renginiuose, atliktas tėvams darželyje (nuouždaros klasės, atostogos, tėvų susirinkimainia, grupės kambario dizainas, stovai tėvams ir kt.).

Taigi logopedas kuria instaliaciją, skirtąsąmoningas tėvų įtraukimas į pataisąbet koks procesas.

Visus mokslo metus sistemingaivyksta konsultacijos tėvams. Logopedas parodo individualios korekcijos būdusdirbant su vaiku, pabrėžia, kad sunkusėkmės ir sėkmės, siūlo, ką reikia padarytiatkreipkite dėmesį į namus. Kiekvienas vaikas turiturėti savo sąsiuvinį, kuriame įrašomas laiško turinysgopedinis darbas. Tėveliams paaiškinama, kaip sukurti šį sąsiuvinį, jiems pateikiamas vaizdasnamų darbų patarimai (eskizaidaiktai, klijavimo lipdukai, užrašyti eilėraščius, istorijas ir pan.). Užrašų knygelė viskaskur jis turėtų būti tvarkingas ir gerai dekoruotasNojus. Tai irgi vienas iš pedagogikos momentųpoveikį.

Rekomenduojama surengti pokalbių seriją tėvamspranešėjai temomis, susijusiomis su jo savybėmisvaikų mityba ir švietimas.

Pokalbių temų pavyzdžiai:

1. Kalba pažeidimai Ir priežasčių jų iškilo Venia .

Psichologinis ypatumus vaikai Su sisteminis pažeidimai kalbos .

Trumpai patarimas tėvai , turintys vaikai Su ONR 1- th lygiu . Auklėjimas Ir išsilavinimas vaikas ka Su bendras kuriama kalbos .

Mokyti vaikai stebėti .

Ką daryti , Jeigu adresu kūdikis blogai atmintis ?

Kaip vystytis klausos suvokimas adresu vaikai .

Kilnojamas žaidimai V sistema pataisos
dirbti .

Žaidimas - geriausia asistentas V klases Suvaikai mi Namai .

Reikia ar tėvai paskubėk Su mokymas
vaikai skaitymas ?

Kaip mokytis Prisiminti eilėraščiai ?

Kaip Ir Ką skaityti vaikai Subendras neišsivysčiusios laikas kalbos ?

Žaidimas pratimai , besivystantis mažas motoriniai įgūdžiai kūdikis .

Darbas - svarbiausias reiškia V korekcija Bet - edukacinis dirbti Su vaikai Namai .

14. Mokome vaikus pasakoti istorijas.

Naudinga apsilankyti tėveliamsatviros logopedo ir mokytojo klasės. Jieatliekami sistemingai kartą per 2-3 mėnesius. RoTėvai turi galimybę stebėti savo sėkmęvaikai, mato jų sunkumus bendraujant su kitaiskopūstų sriuba, stebėkite saugumo pajėgų pasirodymąpolicininkai, žaidimų veiklos organizavimas ir kt.Mokslo metų viduryje vyksta 2-asis gimdymaskūno susitikimas. Tai apibendrina darbąjums pirmąjį pusmetį. Trumpai apšviestas garsiakalbiaiska kiekvieno vaiko kalbos skatinimas, apibrėžimasužduotys ir užsiėmimų turinys skirstomi pokitas studijų laikotarpis, reikalavimai kalbai detu. Įvertinamas kiekvienos šeimos vaidmuo sistemojesudėtingas poveikis. Šiuo metu logopedasjau gali pateikti galutinio logopedinio rezultato prognozęfizinį darbą, orientuoti tėvus dėl tolesnio vaiko buvimo darželyjesodas ar mokykla.

Planuojamas trečiasis tėvų susirinkimasvisus metus. Tai apibendrina visą taisymąšio darbo. Pateikiama pakartotinio tyrimo analizėvaikų kalbos raida, rekomendacijos jų tolesniam vystymuisiugdymas (darželyje, mokykloje). OrganiVaikams vyksta iškilminga diplomų įteikimo ceremonija, kurioje visituri galimybę pademonstruoti savo ūsuspėstininkai.

Logopedinių pranešimų serija tėvų susirinkimuose vyresniųjų kalbos terapijos grupėje.

Tėvų susirinkimas Nr.1 .
Tema: „Vaikų mokymo ir auklėjimo logopedinėje grupėje specifika. Šeimos vaidmuo įveikiant kalbos defektus“.
Laiko praleidimas : I studijų laikotarpis, spalio mėn.
Renginio planas :








Turinys.



Logopedinės grupės atlieka specializuotą darbą su vaikais šiose srityse:

- artikuliacinių judesių, kalbos organų (lūpų, skruostų, liežuvio) judesių vystymas;





- prozodinės kalbos pusės tobulinimas, įskaitant dikcijos, kalbos išraiškingumo, tinkamo kvėpavimo, teisingo streso, kalbos tempo tobulinimą.

Nemanykite, kad kalbos defektai laikui bėgant išnyks savaime. Norint juos įveikti, būtinas sistemingas, ilgalaikis pataisos darbas, kuriame didelį vaidmenį atlieka tėvai, nes vaikas daugiau laiko praleidžia namuose su artimais žmonėmis. Tėvai turėtų formuoti teisingą požiūrį į vaiko kalbos sutrikimą:

- per pamokas su mokytojais išlaikyti vaiko pozityvų požiūrį.

Atkreipiu dėmesį, kad yra tam tikros darbo namų užrašų knygelėse taisyklės:

- visos užduotys baigtos iki galo.

5. Kokie yra jūsų vaiko logopedinės grupės lankymo privalumai? Tai:

- garso tarimo taisymas;





- psichikos suvokimo, dėmesio, atminties, vaizduotės ir mąstymo procesų tobulinimas.

6. Mokymai tėvams „Artikuliacinė gimnastika“.


2 tėvų susirinkimas.
Tema : „Logoterapinis darbas II laikotarpiu. Šeimos darbo ir logopedo santykis“.
Laiko praleidimas : II studijų laikotarpis, vasario mėn.
Planas:
1. Logopedinio darbo struktūra:

- individualus darbas su vaikais.

Turinys.
1. Logopedinis darbas su vaikais vykdomas kasdien: 4 dienas per savaitę logopediniai frontaliniai užsiėmimai su visais vaikais; Individualios pamokos vyksta kasdien. Individualaus darbo su vaikais grafikas yra informaciniame stende grupėje.
Lapkričio mėnesį vykusioje atviroje pamokoje apie nuoseklios kalbos ugdymą galėjote pamatyti, ką reprezentuoja priekinės klasės. Antruoju laikotarpiu (gruodžio–kovo mėn.) vyksta šių tipų frontalinės klasės:
Leksiko-gramatikos pamokos. Savaitę imama konkreti leksinė tema, kurios ribose atliekamas darbas:

- mokymui atsakykite į pateiktą klausimą pilnais sakiniais ir pan.

Žaidimas su tėvais.

- A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- NAMAS, TŪRIS, KAMBARYS.

Smulkiosios rankų motorikos ugdymas vyksta priekinėse klasėse ir individualiame darbe pirštų gimnastikos forma, vaizduojamosios dailės užsiėmimuose, grafikos mokytojų klasėse vyresniojoje grupėje, raštu parengiamojoje mokyklai grupėje.
Žaidimas su tėvais.

Pirštų žaidimas „Šeima“:
Šis pirštas yra senelis
Šis pirštas yra močiutė
Šis pirštas yra tėtis
Šis pirštas yra mama
Šis pirštas esu aš
Tai visa mano šeima!

Kitas logopedinio darbo tikslas – lavinti vaikų kalbos motoriką, kuri atliekama logoritminių pratimų ir dinaminių pauzių forma. Pavyzdžiui, pamokose tema „Laukiniai gyvūnai...

Tėvų susirinkimas Nr.1.
Tema: „Vaikų mokymo ir auklėjimo logopedinėje grupėje specifika. Šeimos vaidmuo įveikiant kalbos defektus“.
Laikas: I studijų laikotarpis, spalio mėn.
Renginio planas:
1. Kas yra „logoterapija“? Kas yra logopedas?
2. Logopedinio darbo ypatumai:
- logopedinio darbo turinys;
- logopedinio darbo formos.
3. Tėvų supažindinimas su vyresniosios logopedinės grupės vaikų kalbos tyrimo rezultatais.
4. Šeimos vaidmuo įveikiant vaikų kalbos sutrikimus.
5. Teigiami vaikų mokymo ir auklėjimo logopedinėse grupėse aspektai.
6. Mokymai tėvams „Artikuliacinė gimnastika“.
Turinys.
1. Logopedija – tai mokslas apie kalbos sutrikimus ir jų korekciją specialiais mokymais ir ugdymu.
Sąvoka „logoterapija“ yra kilusi iš graikų kalbos žodžių „logos“ (kalba, žodis), „paideo“ (ugdyti, mokyti). Kas išvertus reiškia „kalbos ugdymas“. Atitinkamai, kalbos korekcijos (arba „kalbos ugdymo“) specialistas vadinamas logopedu.
2. Kuo logopedinių grupių mokytojų darbas skiriasi nuo darbo masinėse darželio grupėse?
Logopedinės grupės atlieka specializuotą darbą su vaikais šiose srityse:
- taisyklingo garso tarimo formavimas;
- artikuliacinių judesių ugdymas,
- kalbos organų (lūpų, skruostų, liežuvio) judesiai;
- foneminių procesų tobulinimas, t.y. gebėjimas iš klausos atskirti kalbos garsus, skiemenis, žodžius, panašius į garsą, artikuliaciją;
- kalbos gramatinės struktūros tobulinimas;
- kalbos žodyno turtinimas, aktyvinimas;
- rankų smulkiosios motorikos lavinimas, t.y. pirštų judesiai (mokslininkai įrodė, kad smulkių pirštų judesių vystymasis yra tarpusavyje susijęs su smegenų kalbos sričių raida); paruošti ranką rašymui;
- nuoseklios kalbos ugdymas, o tai reiškia gebėjimą kurti istorijas, perpasakoti tekstus, deklamuoti eilėraščius, mįsles, patarles;
- prozodinės kalbos pusės tobulinimas, įskaitant dikcijos, kalbos išraiškingumo, tinkamo kvėpavimo, teisingo streso, kalbos tempo tobulinimą.
Visi minėti darbai atliekami logopedinėse grupėse užsiėmimų su visais vaikais forma, pogrupinėse klasėse ir individualiame darbe. Be to, pedagogai kasdien dirba su kalbos ugdymu, pasitelkdami rutinos akimirkas, pasivaikščiojimus, laisvą vaikų veiklą ir kasdienį bendravimą su jais.
3. Darbas logopedinėse grupėse skirstomas į 3 periodus priklausomai nuo laiko ir korekcinių užduočių. Šiuo metu vyksta pirmasis studijų laikotarpis. Viena iš pagrindinių šio laikotarpio užduočių yra vaikų kalbos tyrimas, kuris atliekamas rugsėjo mėnesį. Kalbos tyrimas buvo atliktas su kiekvienu vaiku atskirai, apžiūros rezultatai ir tėvų anketa įrašyti į vaikų kalbos korteles. Kalbos korteles galite peržiūrėti atskirai. Ką atskleidė kalbos ekspertizė?
Žinoma, garso tarimo pažeidimai (švilpimas, šnypštimas, L ir R garsai). Tačiau, be to, visiems grupės vaikams būdingas sutrikimas, vadinamas III lygio bendrojo kalbos neišsivystymu. Šiam sutrikimui būdingi tokie bruožai kaip nesusiformavusi kalbos gramatinė struktūra, menkas žodynas, nesugebėjimas sudaryti pilno pasakojimo detaliais sakiniais, netobuli gramatiniai procesai. Žinoma, šio sutrikimo rėmuose visų vaikų kalbos išsivystymo lygis yra skirtingas. Daugiau apie apklausos rezultatus galite sužinoti asmeniškai po susitikimo.
4. Koks yra šeimos ir tėvų vaidmuo įveikiant vaikų kalbos sutrikimus?
Nemanykite, kad kalbos defektai laikui bėgant išnyks savaime. Norint juos įveikti, būtinas sistemingas, ilgalaikis pataisos darbas, kuriame didelį vaidmenį atlieka tėvai, nes vaikas daugiau laiko praleidžia namuose su artimais žmonėmis. Tėvai turėtų formuoti teisingą požiūrį į vaiko kalbos sutrikimą:
- nebarti vaiko už netaisyklingą kalbą;
- nepastebimai taisyti neteisingą tarimą;
- nesikoncentruoti į dvejones ir skiemenų bei žodžių kartojimus;
- per pamokas su mokytojais išlaikyti vaiko pozityvų požiūrį.
Be to, patys tėvai turi išmokti atlikti ir parodyti vaikui paprastus artikuliacijos pratimus, kad kalbos aparatas būtų paruoštas taisyklingam garsų tarimui. Tėvai turėtų skirti ypatingą dėmesį namų darbams. Logopedas patarimus, pastabas ir rekomendacijas rašo individualiai.
Atkreipiu dėmesį, kad yra tam tikros darbo namų užrašų knygelėse taisyklės:
- sąsiuviniai paimami savaitgalį ir grąžinami pirmadienį;
- pieštukais atliekamos smulkiosios motorikos lavinimo užduotys (piešimas, šešėliavimas ir kt.);
- visa kalbinė medžiaga turi būti išdirbta, t.y. tėvai turi užtikrinti, kad vaikas teisingai ir aiškiai atliktų užduotį, net įsimindamas;
- užduotys turi būti perskaitytos vaikui;
- visos užduotys baigtos iki galo.
Būtina atsižvelgti į vaiko kalbos aplinkos svarbą. Tėvai turėtų stebėti savo kalbos teisingumą. Kalba turi būti aiški, aiški, kompetentinga ir išraiškinga. Namuose dažniau skaitykite eilėraščius, pasakas, mįsles, dainuokite daineles. Gatvėje stebėkite paukščius, medžius, žmones, gamtos reiškinius, aptarkite tai, ką matote, su vaikais. Venkite dažnai žiūrėti televizijos programas, ypač suaugusiesiems skirtą turinį. Žaiskite su vaiku, užmegzkite žodinį ir emocinį kontaktą.
5. Kokie yra jūsų vaiko logopedinės grupės lankymo privalumai?
Tai: - garso tarimo taisymas;
- kompetentingos, išraiškingos kalbos formavimas;
- mokyti skaityti (nuo trečiojo vyresniosios grupės periodo) ir rašyti parengiamojoje grupėje;
- rankų smulkiosios motorikos ugdymas, rankos paruošimas rašymui mokykloje;
- sustiprintas pasirengimas mokyklai per papildomas kalbos ugdymo, skaitymo ir rašymo, grafikos pamokas;
- individualus požiūris į vaiką;
- psichikos suvokimo, dėmesio, atminties, vaizduotės ir mąstymo procesų tobulinimas.
Noriu pastebėti, kad tik glaudžiai bendradarbiaujant šeimai ir mokytojams galima pasiekti gerų, kokybiškų ir gana greitų rezultatų koreguojant ir lavinant vaiko kalbą. Tęstinumas šeimos ir darželio darbe vykdomas individualiomis konsultacijomis, vaizdine informacija tėvams ir užsiėmimuose, kuriuos tėvai gali lankyti susitarę su pedagogais.
6. Mokymai tėvams „Artikuliacinė gimnastika“.
Artikuliacinė gimnastika atliekama su vaiku prieš veidrodį. Vaikas artikuliacijos pratimus kartoja po suaugusiojo, veidrodis tarnauja kaip priemonė valdyti savo artikuliaciją.
Mokymų metu tėvai po logopedo kartoja pagrindinius artikuliacijos pratimus, paruošdami vaiko kalbos aparatą sutrikusiems garsams skleisti ir lavindami jo judrumą.
2 tėvų susirinkimas.
Tema: „Logoterapinis darbas II laikotarpiu. Šeimos darbo ir logopedo santykis“.
Laikas: II studijų laikotarpis, vasario mėn.
Planas:
1. Logopedinio darbo struktūra:
- leksikos ir gramatikos pamokos;
- nuoseklios kalbos ugdymo pamokos;
- garso tarimo pamokos;
- individualus darbas su vaikais.
2. Darbo su namų darbais vaikiškuose sąsiuviniuose ypatumai.
3. Logopedinio darbo rezultatai šiame etape.
4. Tėvų klausimai, individualūs pokalbiai su tėvais.
Turinys.
1. Logopedinis darbas su vaikais vykdomas kasdien: 4 dienas per savaitę logopediniai pogrupio užsiėmimai su visais vaikais; Individualios pamokos vyksta kasdien. Individualaus darbo su vaikais grafikas yra informaciniame stende grupėje.
Ką atstovauja pogrupių klasės, galėjote pamatyti lapkričio mėnesį vykusioje atviroje nuoseklios kalbos ugdymo pamokoje. Antruoju laikotarpiu (gruodžio–kovo mėn.) vyksta šių tipų pogrupių užsiėmimai:
Leksiko-gramatikos pamokos. Savaitę imama konkreti leksinė tema, kurios ribose atliekamas darbas:
- plėsti ir aktyvinti vaikų žodyną;
- apie taisyklingo gramatinių kategorijų vartojimo praktikavimą (daiktavardžių keitimas pagal lytį, skaičių, didžiąją raidę; veiksmažodžių vartojimas įvairiais laikais; daiktavardžių derinimas su būdvardžiais ir skaitvardžiais lyties, skaičiaus, didžiosios raidės);
- apie prielinksnių išryškinimą kalboje, ugdant jų reikšmės supratimą;
- mokymui atsakykite į pateiktą klausimą pilnais sakiniais ir pan.
Darnios kalbos ugdymo užsiėmimai apima vaikų mokymą atpasakoti; pasakojimas pagal paveikslą ar paveikslėlių seriją, pagal planą-schemą; eilėraščių išmokimas mintinai; mįslių spėjimas ir mintis.
Lyginant su pirmuoju laikotarpiu, papildytos garsų tarimo pamokos, kuriose vaikai mokosi garsų ir raidžių. Garso ir raidės sąvokos skiriasi: „Garsą girdime ir kalbame, bet raides matome ir rašome“. Garsai yra balsiai ir priebalsiai. Užsiėmimų metu vaikai mokosi atskirti balses ir priebalses. Be to, supažindinama su žodžio ir skiemens sąvokomis (žodis – kalbos dalis, turinti semantinę reikšmę; skiemuo – žodžio dalis, turinti balsinį garsą, bet neturinti semantinės reikšmės).
Tokiuose užsiėmimuose foneminė klausa lavinama (t.y. vaikai mokosi atskirti garsus pagal ausį ir atskirti juos nuo kalbos) pratimų forma. Pavyzdžiui. „Pasakykite žodį“, „Pakartokite garsų seriją, žodžius ta pačia tvarka“, „Pasakyk priešingai“ (begarsiai - garsūs arba kieti - švelnūs garsai) ir kt.
Žaidimas su tėvais.
„Pagauk garsą“ (garso išskyrimas iš skalės, skiemenų serijos, žodžių serijos).
„Kai tik išgirsite garsą „K“, suplokite rankomis ir suimkite:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- NAMAS, TŪRIS, KAMBARYS.
Dėmesio! Priebalsius ir raides vadiname ne „KE, ME, SE...“, o „K, M, S...“. Teisingas pavadinimas yra skirtas išvengti klaidų mokant skaityti („MOM“, o ne „MeAMeA“).
Smulkiosios rankų motorikos ugdymas vyksta pogrupinėse klasėse ir individualiame darbe pirštų gimnastikos forma, vaizduojamosios dailės užsiėmimuose, grafikos mokytojų klasėse vyresniojoje grupėje, raštu parengiamojoje mokyklai grupėje.
Žaidimas su tėvais.
Pirštų žaidimas „Šeima“:
Šis pirštas yra senelis
Šis pirštas yra močiutė
Šis pirštas yra tėtis
Šis pirštas yra mama
Šis pirštas esu aš
Tai visa mano šeima!
Pradėdami nuo mažojo piršto, sulenkite pirštus po vieną. Ritmingai suspaudžiame pirštus į kumštį. Judesius turi lydėti žodžiai. Iš pradžių darome gimnastiką viena ranka, paskui kita, tada abiem rankomis.
Kitas logopedinio darbo tikslas – lavinti vaikų kalbos motoriką, kuri atliekama logoritminių pratimų ir dinaminių pauzių forma. Pavyzdžiui, pamokose tema „Mūsų miškų laukiniai gyvūnai“ galite atlikti šią dinaminę pauzę:
Mes šoksime kaip zuikiai,
Bėkime kaip lapės,
Ir kaip lūšis ant minkštų letenų,
Ir kaip didelis raguotas briedis.
Judėdami ratu vaikai mėgdžioja gyvūnų judesius, visada palydėdami juos kalba. Tai skatina efektyvų kalbos vystymąsi ir žodžių įtvirtinimą aktyviame vaikų žodyne.
Kalbant apie individualų darbą, jis atliekamas šiose srityse:
- tikrinti, praktikuoti namų darbus;
-medžiagų konsolidavimas iš frontalinių klasių;
- psichikos suvokimo, atminties, vaizduotės, mąstymo, dėmesio procesų vystymas;
- artikuliacijos pratimai;
- garso tarimo taisymas, įskaitant kūrimą, garso automatizavimą, jo atskyrimą nuo panašių garsų.
Garsai išdėstomi ir automatizuojami tam tikra tvarka: S – Z – L – W – F – R.
2. Darbas namų sąsiuviniuose.
Medžiaga, kuri mokoma per savaitę klasėje, suteikiama į namus sustiprinimui atliekant įvairius pratimus. Vaikams jie yra naujiena, todėl juos tėvai turi perskaityti iki galo, paaiškinti ir praktikuoti prižiūrint tėvams. Dar kartą noriu pabrėžti, kad vaikas pats savo ranka turi piešti, šešėliuoti, iškirpti, klijuoti į sąsiuvinius. Suaugęs žmogus gali parodyti ir paaiškinti, kaip atlikti užduotį. Nesistenkite iš sąsiuvinio padaryti pavyzdinio sąsiuvinio, svarbiausia, kad vaikas lavintų ranką, lavintų smulkiąją motoriką, paruoštų ranką rašymui.
Kalbant apie garsų tarimą, kuo dažniau treniruositės, tuo greičiau ištaisytas garsas bus užfiksuotas kalboje. Idealiu atveju mankšta turėtų būti kasdien. Logopedo užduotis – sukurti garsą, automatizuoti jį skiemenimis ir žodžiais, tačiau jei namų studijų neužtenka, gali būti ir nepastebimo progreso. Koreguotų garsų automatizavimo darbą galima palyginti su sportu: rezultatas priklauso nuo treniruotės.
3. Apskritai, praėjus tam tikram laikotarpiui nuo rugsėjo iki vasario, vaikų kalbos raidos pažanga jau pastebima. Tai pataisyti garsai vaikų kalboje; tai vaikų noras dirbti klasėje, išsikalbėti, atsakyti į klausimus (tai vadinama kalbos motyvacija); vaikai mokosi klausytis ir girdėti jiems skirtą kalbą. Kaip manote, ar pasikeitė vaikų kalbos raida? Kaip tai rodoma?
4. Tėvų klausimai logopedui. Individualūs pokalbiai su tėvais darbo klausimais namų sąsiuviniuose. Darbas su garso tarimo ekranu kaip garso tarimo darbo stebėjimo priemone.
3 tėvų susirinkimas.
Tema: „2007/2008 mokslo metų logopedinio darbo rezultatai“.
Laikas: III studijų laikotarpis, gegužės mėn.
Planas:
1. Metų darbo rezultatai.
2. Vasaros užduotys.
3. Individualūs pokalbiai su tėvais.
Turinys.
1. Mokslo metų pabaigoje grupėje yra 12 vaikų, iš kurių 1 vaikas priimamas į masinį darželį su taisyta kalba. Garso tarimo taisymo darbo rezultatai yra tokie.
Rotakizmas (garso „R“ tarimo pažeidimas): buvo 10, pataisyta 5, automatizavimo etape 3; Lambdacizmas (sutrikęs garso „L“ tarimas): buvo 8, pataisyta 5, automatizavimo stadijoje 4;
Švilpimo sigmatizmas (sutrikęs garsų „S, Z“ tarimas): buvo 8, pataisyta 5, automatizavimo stadijoje 3;
Sibiliantų sigmatizmas (garsų „Ш, Ж“ tarimo pažeidimas): buvo 12, 6 pataisyti, 2 yra automatizavimo stadijoje.
Per metus buvo atliktas planinis darbas pogrupinėse ir individualiose garsų tarimo, rišlios kalbos ugdymo, kalbos leksinių ir gramatinių aspektų ugdymo. Klasėje įgytos žinios buvo įtvirtintos atliekant namų darbus.
Iki mokslo metų pabaigos vaikai išmoko garsinių raidžių analizės pagrindus (garsų išskyrimą žodžių pradžioje, viduryje ir pabaigoje), išmoko skaityti skiemenis ir paprastus žodžius. Tobulėjo nuosekli vaikų kalba: išmokta nustatyti pasakojimo įvykių seką, pagal planą sudaryti pasakojimą, atsakyti į užduotą klausimą pilnais sakiniais. Kitais metais šie įgūdžiai bus tobulinami. Pamokų metu vaikai lavino taisyklingą gramatinių kalbos formų vartojimą (žodiniai žaidimai „Ko trūksta?“, „1, 2, 5“, „Vienas yra daug“, „Paskambink maloniai“ ir kt.). Kiekvienoje pamokoje vyko žaidimai smulkiajai motorikai lavinti, kalbos motorikos pratimai. Logopedinio darbo metu buvo atliekami pratimai taisyklingam kvėpavimui ir kalbos tempo-ritminiams aspektams lavinti.
Apskritai teigiami pokyčiai pastebimi vaikų kalbos raidoje ir psichinių procesų raidoje. Taip vaikų elgesyje išnyko verbalinis negatyvizmas. Vaikai nebijo kalbos klaidų, noriai užmezga žodinį kontaktą, aktyviai dalyvauja užsiėmimuose.
2. Vasarą kalbos ugdymą rekomenduojama tęsti namuose.
Tai:
- Vaikų rašytojų pasakų, pasakojimų, eilėraščių skaitymas A.S. Puškina, A.N. Tolstojus, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersenas, broliai Grimai ir kt.
- Smulkiosios rankų motorikos lavinimas, t.y. kirpimas žirklėmis, darbas su plastilinu, piešimas „spalvinimo knygelėse“, darbas su specialiomis knygelėmis 5-6 metų vaikams
- Darbo knygelėse sustiprinamas garsų tarimas, be to, tėvai stebi automatizuotus garsus įprastoje vaiko kalboje.
3. Individualūs pokalbiai su tėvais. Darbas su garso tarimo ekranu kaip garso tarimo darbo stebėjimo priemone.

Tėvų susirinkimo medžiaga

„Ką tėvai turi žinoti apie vaikų kalbos raidos problemas?

Tikslas: pedagoginis tėvų švietimas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problema

Renginio planas:

Įvadas.

Kalbos vystymosi vėlavimo priežastys.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos.

Kalbos abėcėlė tėvams ir ikimokyklinukams (logopedo patarimai).

Pedagoginė dėžutė.

1. Iš aiškinamojo žodyno:kalba – tai viena iš žmogaus komunikacinės veiklos rūšių – kalbos priemonių naudojimas bendraujant su kitais kalbinės bendruomenės nariais. Kalba suprantama ir kaip kalbėjimo procesas (kalbėjimo veikla), ir jo rezultatas (atmintyje ar raštu įrašyti kalbos darbai).

2. Kalbos įvaldymas yra sudėtingas daugiašalis psichinis procesas. Jo išvaizda ir tolesnis vystymasis priklauso nuo daugelio veiksnių. Kalba pradeda formuotis tik tada, kai smegenys, klausa ir kalbos motorinis aparatas pasiekia tam tikrą išsivystymo lygį.

Kad vaikas vystytųsi – o vėliau vystytųsi – kalba, būtina kalbos aplinka. Be to, svarbu, kad jis pats išsiugdytų poreikį vartoti kalbą.

Daugelis tėvų mano, kad jų kūdikis turi visas būtinas sąlygas vystytis, tačiau kodėl, tam tikrų problemų vis tiek iškyla.Aišku viena –"kai kurie" kalbos sutrikimai – sulėtėjęs kalbos vystymasis.

Idealu, kai sulaukęs dvejų metų vaikas jau turi neblogą žodyną (nuo 100 iki 300 žodžių), jis aktyviai kuria dviejų – keturių žodžių sakinius, vartoja įvairias kalbos dalis. Kartais kalbos visai nekalbama arba žodynas labai mažas.

Dėmesingiems tėvams diagnozė „uždelsta kalbos raida“ skiriama vaikams iki trejų metų, be akivaizdžių socialinių tokio vėlavimo priežasčių (niekas nebendrauja su vaikais tiek, kiek reikia visaverčiam vystymuisi), gali būti ir somatinės priežastys.Vaikas gali kurį laiką atsilikti kalbos raidoje, jei motinai buvo nepalanki nėštumo ar gimdymo eiga (pavyzdžiui, vaisiaus hipoksija ar asfiksija, greitas ar užsitęsęs gimdymas). Jei kūdikis pirmaisiais gyvenimo metais dažnai sirgo, sirgo nusilpusia imunine sistema ar sirgo lėtinėmis ligomis, svoriu, ūgiu ar motorikos išsivystymo rodikliais gerokai atsilieka nuo bendraamžių, jis taip pat patenka į raidos sutrikimų rizikos grupę. Trauminiai smegenų sužalojimai ir rimti apsinuodijimai taip pat turi įtakos kalbos vystymuisi.

3. Uždelstas vaiko kalbos vystymasis atsilieka nuo normalios vaikų iki ketverių metų kalbos raidos. Kalbos uždelsimo vaikai įgyja kalbos įgūdžius, kaip ir kiti vaikai, tačiau jų amžiaus ribos gerokai pasikeičia.

Deja, uždelstas kalbos vystymasis kartais yra raktas į kalbos problemas vyresniame amžiuje, tačiau net ir tokiu atveju ankstyvas užsiėmimų su vaiku pradžia, jei tai neišspręs visų jo problemų, bent jau sušvelnins kalbos trūkumų pasireiškimą. ateitis.

OSD – bendras kalbos neišsivystymas.

Tai visai ne diagnozė, o greičiau logopedinė išvada.Bet kuris vaikas gali turėti kalbos neišsivysčiusią. Apskritai, OHP yra visų kalbos komponentų - fonetikos, gramatikos, žodyno - pažeidimas: sutrinka žodžių skiemenų struktūra (vaikas pertvarko skiemenis „kolomo“ vietoj „pienas“, „titiki“ vietoj „chasiki“) , garsai tariami neteisingai (daugiau nei vienas ar du ir penki, dešimt, dvylika). OHP yra trijų lygių.

1 lygio kalbos raida

būdingas visiškas arba beveik visiškas bendravimo priemonių nebuvimas vaikams, sergantiems ODD, tokiame amžiuje, kai normaliai besivystantis vaikas turi daugiausiai išsivysčiusių kalbinio bendravimo įgūdžių. Tokių vaikų frazinės kalbos beveik visiškai nėra; bandydami kalbėti apie įvykį jie sugeba įvardyti tik kelis žodžius arba 1-2 labai iškraipytus sakinius.

Pagrindinis ikimokyklinukų kontingentas ONR grupėse yra vaikai, turintys 2 ir 3 kalbos raidos lygį.

2 kalbos raidos lygyje

bendraujama ne tik gestais ir nerišliais žodžiais, bet ir naudojant gana pastovias, nors ir labai fonetiškai ir gramatiškai iškraipytas kalbos priemones. Vaikai pradeda vartoti frazę ir gali atsakyti į klausimus bei kalbėtis su suaugusiuoju, naudodami paveikslėlį apie pažįstamus įvykius aplinkiniame gyvenime. Tačiau tokio kalbos išsivystymo lygio vaikai praktiškai nekalba nuoseklios kalbos.

Dažniausiai pasitaiko 5-6 metų vaikams, sergantiems OHP3 lygis kalbos raida. Vaikai jau vartoja išvystytą frazinę kalbą, tačiau kartu turi fonetinių-foneminių ir leksinių-gramatinių trūkumų. Aiškiausiai jie pasireiškia įvairiais monologinės kalbos tipais – aprašymu, perpasakojimu, pasakojimais pagal paveikslų seriją ir kt.

Ribotas žodynas ir atsilikimas įsisavinant gimtosios kalbos gramatinę struktūrą apsunkina nuoseklios kalbos kūrimo procesą ir perėjimą nuo dialoginės kalbos formos prie kontekstinės.

Logopedai, logopedai, psichologai ir neurologai skambina pavojaus varpaiskalbos neišsivystymas , orientuojantis į tai, kad nuo to priklauso bendra psichologinė vaiko raida ir tarpasmeninės sąveikos sferos formavimasis. Nuo kalbos išsivystymo priklauso ir vaiko pažinimo procesų raida: atminties, mąstymo, dėmesio, vaizduotės.

Fonetinis-foneminis neišsivystymas yra įvairių kalbos sutrikimų turinčių vaikų gimtosios kalbos tarimo sistemos formavimosi procesų pažeidimas dėl fonemų suvokimo ir tarimo defektų.Taisyklinga kalba yra vienas iš vaiko pasirengimo mokyklai rodiklių. , raktas į sėkmingą raštingumo ir skaitymo ugdymą: rašytinė kalba formuojama remiantis žodžiu, o vaikai, kenčiantys nuo foneminės klausos neišsivystymo, yra potencialūs disgrafiniai ir disleksikai (vaikai, turintys rašymo ir skaitymo sutrikimų).

Kaip mes, suaugusieji, galime padėti vaikams, turintiems įvairių kalbos sutrikimų?

4. Logopedo patarimai.

Artikuliacinė gimnastika

- tai lūpų, liežuvio, apatinio žandikaulio gimnastika. Išmokykite kūdikį atidaryti ir uždaryti burną prieš veidrodį, pakelkite liežuvį aukštyn, paverskite jį plačiu ir siauru ir laikykite teisingoje padėtyje.

Greita kalba kalbant su vaiku nepriimtina

. Kalbėkite aiškiai, aiškiai, teisingai įvardydami objektus, vartodami ir „vaikiškus“, ir „suaugusius“ žodžius (Tai bb automobilis. Bet šuo – oi! ). Kontroliuokite kūdikio kalbą, neleiskite jam kalbėti greitai.
Visada pasakykite savo vaikui apie tai, ką matote.Atminkite, kad jei viskas aplink jus yra pažįstama ir pažįstama jums, tai jūsų kūdikis turi būti supažindintas su viskuo, kas mus supa. Paaiškinkite jam, kad auga medis, auga gėlė, kodėl ant jo yra bitė. Nuo jūsų priklauso, ar jūsų kūdikis bus vystomas.

Pagrindiniai gražios kalbos komponentai: taisyklingumas, aiškumas, suprantamumas, saikingas tempas ir apimtis, turtingas žodynas ir intonacijos išraiškingumas. Tokia turėtų būti jūsų kalba.

Kvėpavimo pratimai

svarbus ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai. Išmokykite vaiką plona srovele pūsti ant lengvų žaislų, kamuoliukų, valčių ant vandens (negalite išpūsti skruostų!)

Jei vaikui 3 metai, jis turi mokėti kalbėti frazėmis. Frazinės kalbos nebuvimas rodo kalbos vystymosi vėlavimą, o žodžių nebuvimas sulaukus 3 metų rodo didelius bendro vystymosi pažeidimus.

Gestai papildo mūsų kalbą. Bet jei kūdikisvietoj kalboje naudojami gestai, nesistenkite jos suprasti be žodžių. Apsimesk, kad nežinai ko jis nori. Skatinkite jį paklausti. Kuo ilgiau suprasite vaiko „gestų“ kalbą, tuo ilgiau jis tylės.

„Aukso viduriukas“ yra tai, ko turėtume siekti vaiko raidoje, t.y. į normalią.Pažvelkite į vaiką atidžiau. Ar jis skiriasi nuo savo bendraamžių? Neperkraukite jo informacija, nespartinkite jo vystymosi. Kol vaikas neįvaldęs gimtosios kalbos, mokytis užsienio kalbos dar per anksti.

Vaikų knygų iliustracijos

, atitinkantis vaiko amžių, yra puiki kalbos raidos priemonė. Kartu su juo pažiūrėkite į iliustracijas, pasikalbėkite apie tai, kas (kas?) jose pavaizduota; Leiskite vaikui atsakyti į klausimus:kur kas? Kuris? ką jis daro? kokia spalva? kokia forma? Užduokite klausimus su prielinksniaisuž, po, virš ir kt.

Kairiarankystė

- tai ne nukrypimas, o individuali žmogaus savybė, būdinga prenataliniam laikotarpiui ir nepriima persikvalifikavimo. Tai gali sukelti neurozes ir mikčiojimą.

Smulkioji motorika

– taip dažniausiai vadinamas rankų ir pirštų judesys. Kuo geriau išvystyti pirštai, tuo geriau išvystyta kalba. Todėl stenkitės lavinti kūdikio rankos raumenis. Tebūnie tai pirštų masažas, tokie žaidimai kaip „Šarka, Soroka“, tada žaidimai su jūsų valdomais mažais daiktais, raišteliai, modeliavimas, sagų užsegimas ir pan.

Negalite dirbti su vaiku, jei esate prastos nuotaikos.

. Pamoką geriau atidėti net jei mažylis kažkuo susinervinęs ar serga.Tik teigiamos emocijos užtikrina pamokos efektyvumą ir aukštą efektyvumą.

Dienos režimas

labai svarbu mažam vaikui, ypač hiperaktyviam. Nuolatinis per didelis nervų sistemos stimuliavimas ir nepakankamas miegas sukelia pervargimą, pervargimą, o tai savo ruožtu gali sukelti mikčiojimą ir kitus kalbos sutrikimus. Jei kūdikis blogai miega, prie lovos galvos galite padėti paketėlį (maišelį) su valerijono šaknimi. Taip pat galite naudoti natūralius aliejus, kurie turi raminamąjį poveikį.

Čiulptukas kenksmingas

, jei kūdikis čiulpia jį ilgai ir dažnai. Pirma, jam išsivysto aukštasis (gotikinis) gomurys, o tai neigiamai veikia taisyklingo garso tarimo formavimąsi Antra, čiulptukas trukdo žodiniam bendravimui. Užuot taręs žodžius, vaikas bendrauja gestais ir pantomimomis.

Psichinis vystymasis

neatsiejamas nuo kalbos, todėl dirbant su vaiku reikia lavinti visus psichikos procesus: mąstymą, atmintį, kalbą, suvokimą.

Folkloras

- geriausia kalbos medžiaga, kurią žmonės sukaupė per šimtmečius. Lopšeliai, posakiai, liežuvio virpėjimai, eilėraščiai, dainelės lavina vaikų kalbą ir priimami su malonumu.Liežuvio griežinėliai lavina dikciją. Tačiau pirmiausia juos reikia tarti lėtai, prieš veidrodį, aiškiai ištariant kiekvieną garsą, tada didinti tempą.

Bendras kalbos neišsivystymas (GSD) dažnai nustatomas tiems vaikams, kurie kalba vėlai: žodžiai - po 2 metų, frazės - po 3. Apie GSD galime kalbėti tada, kai vaikui yra neišsivysčiusios visos kalbos dalys: sutrinka garsų tarimas, sutrinka žodynas. riboti, foneminiai įgūdžiai silpnai išvystyta klausa, sutrinka gramatinė kalbos struktūra.

Imitacija būdinga visiems vaikams, todėl, jei įmanoma, stenkitės apriboti vaiko bendravimą su žmonėmis, turinčiais kalbos sutrikimų (ypač mikčiojančiais!).

Tik kompleksinė įvairių specialistų (logopedo, gydytojo, pedagogų, tėvų) įtaka padės kokybiškai pagerinti ar ištaisyti sudėtingus kalbos sutrikimus – mikčiojimą, alaliją, rinolaliją, AKŠ, dizartriją.

DĖMESIO, tėveliai! Kuo greičiau bus pradėtas darbas siekiant įveikti vaikų kalbos sutrikimus, tuo efektyvesni bus rezultatai!

5. Pedagoginė dėžutė.

Atmintinė tėvams.

Mieli tėvai! Atkreipiame jūsų dėmesį į daugybę žaidimų, kurie gali būti naudojami lavinant vaikų kalbą!

Klausos dėmesio ir foneminės klausos ugdymas

Žaislų garso nustatymas. Paimkite 3 - 5 žaislus, kurie skamba skirtingai (varpelio, dūdelės, barškučio, girgždančių ir besisukančių žaislų:), pakvieskite vaiką į juos pažiūrėti ir pasiklausyti, kokius garsus jie skleidžia. Tada nuveskite vaiką į šoną (3-5 metrus), atsukite nugarą į žaislus ir paleiskite vieno iš jų garsą.Kūdikis turi pakilti ir parodyti į skambantį žaislą (vardą) (paleisti jo garsą).

Šeimos narių, paukščių, gyvūnų balsų atpažinimas.

Garsų ir triukšmo, sklindančio iš gatvės (automobilių, tramvajų, lietaus:) nustatymas

Daiktų perkėlimas pagal instrukcijas, pvz., meškiuko paėmimas nuo stalo ir padėjimas ant sofos (ant kėdės, lentynos, po spinta:)

Ant stalo išdėliojami pažįstami žaislai, paveikslėliai, daiktai. Pakvieskite vaiką įdėmiai pažvelgti į juos, o tada iš karto duokite jums 2 daiktus. Ateityje užduotis gali būti sudėtinga: paprašykite pateikti 4 elementus vienu metu ir pan.

Garsų ir skiemenų derinių kartojimas: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA ir kt.

Žodžių, frazių, mažų sakinių kartojimas. Kad būtų sunkiau: vaikas atsistoja nugara į kalbėtoją ir po jo kartoja visas frazes, išlaikydamas jų skaičių ir tvarką.

Kvėpavimo ir balso pratimai

Nupūskite nuo stalo smulkiai pjaustytus spalvotus popieriaus gabalus ir vatą:

Pūskite ant ant stalo gulinčius įvairių formų ir ilgių pagaliukus ir pieštukus, bandydami juos išjudinti iš vietos

Pūskite ant plastikinių ir popierinių žaislų, plūduriuojančių dubenyje, lėkštėje, vandens dubenyje

Pripūskite guminius kamuoliukus, popierinius ir celofaninius maišelius, pūskite į vamzdelį, švilpkite.

Pučiant muilo burbulus

Artikuliacijos pratimai

- veidui: papūskite skruostus, padarykite linksmą, nustebusį veidą:

- lūpoms: lūpų išsikišimas vamzdeliu, spragtelėjimas stipriai suspaustomis lūpomis

- liežuviui: parodykite platų ir siaurą liežuvį, laižykite viršutinę ir apatinę lūpas, judinkite liežuvį į dešinę ir kairę, brūkštelėkite liežuviu ("arklys")

Taisyklingos onomatopoejos raida

Garso imitacija: vaiko siūbavimas (a-a-a), garvežio dūzgimas (oo-o-o), vaiko verksmas (wa-wa-wa), rėkimas miške (ay-ay)

Paukščių ir gyvūnų balsų mėgdžiojimas (miau, mu, kwa, pi-pi, ha-ga)

Transporto garsų mėgdžiojimas (pypsėjimas, trankys, tikėjimas)

Smulkiosios motorikos pratimai

Eiti per javus, žirnius, pupas, rinkti šiukšles, sugedusius grūdus.

Rūšiuoti mygtukus pagal dydį, spalvą, formą:

Rūšiuokite monetas pagal dydį.

Užmaukite ir nusiimkite pirštines ir kumštines pirštines.

Ant storo siūlo ar vielos suverkite karoliukus ir šermukšnio uogas.

Darbas su plastilinu, pieštukais, teptukais Dizainas.

Žaidimai su pasakomis

Namuose tokiuose žaidimuose gali dalyvauti visi šeimos nariai.

"Atspėk pasakos pavadinimą"

Visi dalyviai paeiliui meta kamuoliuką vieni kitiems ir šaukia pirmąjį numatytos pasakos žodį ar skiemenį. Tas, kuris pagavo kamuolį, atspėja ir pasako visą vardą.
Sivka: Zajuškina: Arklys: Bjaurus: Šaltis: Princesė: Žąsys: Berniukas: Raudona: Mažytė: Colis: Gėlė:
Scarlet: Golden: Bremenskie: Gydytojas:

– Kas papildomai?

Vienas iš žaidėjų įvardija kelis žodžius, esančius numatytoje pasakoje, ir vieną, kuris nesusijęs su šia pasaka. Kiti žaidėjai atspėja pasaką ir įvardija papildomą žodį.
Lapė, kiškis, trobelė, rūmai, šuo, gaidys (pasaka „Lapė ir kiškis“).
Senelis, močiutė, anūkė, ropė, agurkas (pasaka „Ropė“).
Mašenka, antys, Vanyusha, Baba Yaga, žąsys - gulbės (pasaka "Žąsys - gulbės").
Emelya, senis, lydeka, sūnūs, gulbė, Marya princesė (pasaka „Lydekos įsakymu“).
Senis, žuvis, senutė, skalbimo mašina, lovelis („Pasakojimas apie žveją ir žuvį“).

Linksma ABC pamoka.

Ši žaidimų grupė padeda vaikams išmokti daug naujų dalykų iš žodžių gyvenimo, plėsti žodyną, kalbos žinias.

Kamuolio žaidimas– Sakyk priešingai.

Žiema – vasara, karštis – šaltis, tiesa – melas, turtingas – vargšas, kartaus – saldus, naudingas – žalingas:

„Stebuklingoji fėjos Slovarinos lazdelė“

Norint žaisti, reikia „stebuklingos“ lazdelės. Vienas lazdelės galas sumažėja, o kitas didėja.
Suaugęs žaidėjas įvardija žodį, tada paliečia vieną iš vaikų lazda. Vaikas šį žodį vadina mažybiniu arba didėjančiu, priklausomai nuo lazdos galo, kuris palietė vaiką.
Namas - namas - namas, Tiltas - tiltas - tiltas, Lietus - lietus - lietus, Katė - katė - katė:Linkime malonaus laisvalaikio!

Tėvų susirinkimas logopediniame kabinete

grupė Nr.5

Tema: „Susipažinkime“.

Tėvų susirinkimas logopedinėje grupėje Nr.5 „Susipažinkime“

Tikslai: mokytojų ir tėvų kontaktų plėtra; naujų mokslo metų sąveikos perspektyvų modeliavimas; gerinant tėvų pedagoginę kultūrą.

Užduotys: supažindinti tėvus su ugdomojo darbo užduotimis ir ypatumais, ikimokyklinės įstaigos uždaviniais naujiems mokslo metams; atnaujinti mokinių šeimų asmens duomenis; mokyti tėvus stebėti vaiką, jį tyrinėti, matyti sėkmę ir nesėkmes, stengtis padėti jam vystytis savo tempu; intensyvinti vaikų kalbos raidos darbą.

Forma: susitikimas.

Dalyviai: mokytojas, tėvai, mokytojas logopedas.

Renginio planas

Įvadinė dalis.

2Sveikiname tėvus su mokslo metų pradžia.

3 Susitikimas su mokytoju, logopedu.

40ugdymo proceso ypatumai vyresniojoje logopedinėje grupėje.

5 Supažindinti tėvus su ikimokyklinio ugdymo įstaigos tikslais ir uždaviniais naujiems mokslo metams.

6 Logopedo kalba „Vyresniosios grupės ypatumai specialiųjų poreikių raidai vaikams“

5-7 metų vaikų amžiaus ypatybės

Pristatymas "Aš myliu vasarą"

Tėvų apklausa.

10 Tėvų komiteto rinkimai.

Renginio eiga

Parengiamasis etapas

Sieninio laikraščio „Mano šeima“ gamyba su vaikų piešiniais.

Logopedės kvietimas.

Anketų tėvams ir atmintinių ruošimas.

Tėvų susirinkimo sprendimo projekto rengimas.

Organizacinis etapas

Tėvai ateina ir atsisėda atsitiktinai.

Skamba muzika, padeda numalšinti nuovargį, motyvuoja dirbti kartu. Stalai išdėstyti puslankiu. Ant molberto yra sieninis laikraštis.

Įvadinė dalis

Skamba iškilminga muzika.

Auklėtojas. Labas vakaras, mieli tėveliai! Labai džiaugiamės matydami jus mūsų jaukioje grupėje! Šiandien mūsų šventė. Pabandykite atspėti, kuris. Mūsų vaikams jau penkeri metai, jie perėjo į darželio vyresniąją logopedinę grupę! Perduokime jiems savo linkėjimus.

Pratimas "Noras"

Tėvai stovi ratu, mokytojas ratu groja tamburinu.

Tu riedi, linksmas tamburinas,

Greitai perduoda rankas.

Kas turi linksmą tamburiną?

Jis mums pasakys savo norą.

Tėvų pageidavimus galima įrašyti į magnetofoną ar vaizdo kamerą, kad vaikai galėtų jų klausytis ir stebėti.

Auklėtojas. Kad geriau pažintume vieni kitus, susipažinkime. Kiekvienas iš mūsų dabar pasakys savo vardą ir sugalvos jį apibūdinantį būdvardį, pradedant pirmąja savo vardo raide. (Pavyzdžiui: Irina - iniciatyvus ir pan.)

Žaidimas "Pasimatymas".

Mokytoja logopedė: Mes visi čia susirinkome dėl priežasties ir norėčiau, kad kiekvienas iš jūsų atsakytų į klausimą " Ko kiekvienas iš mūsų tikimės iš šiandienos?

susitikimai? IN Logopedo mokytojas rankose turi minkštą žaislą, atsako į klausimą ir paduoda žaislą. ( Atsakymai, pavyzdžiui: supratimas, bendradarbiavimas, abipusiškumas, informacija ir kt.)

Mokytojas pristato naujų mokslo metų tikslus, uždavinius, planuojamus renginius, kuriuose dalyvauja tėvai. Toliau žodis skiriamas logopedui mokytojui, kuris pasakoja apie savo veiklą grupėje (ataskaita pridedama).

Auklėtojas. Kad galėtume dirbti glaudžiau, dabar šiek tiek pažaisime su jumis.

Žaidimas „Pirtis“. Kiekvienas dalyvis turi pasigirti tam tikra savo vaiko savybe ar įgūdžiais. Perleidžiamas minkštas žaislas ir visi kalba apie savo vaiką. ( Pavyzdžiui: mano Miša geriausiai užsiriša batų raištelius ir pan.)

Mokytoja logopedė: Taigi mes šiek tiek geriau pažinome jūsų vaikus. O tam, kad vaikai darželyje jaustųsi patogiai, jiems reikia žaislų. Dabar būsime suskirstyti į du pogrupius, kiekvienas turės savo mokytoją, o likusieji bus tėvų komitetas.

Ugdymo proceso ypatumai vyresniųjų logopedinėje grupėje.

Mokytojo žinutė

Mokytojas pasakoja tėvams apie kasdienę rutiną, ugdymo programas, pagal kurias vykdomas pedagoginis procesas, ugdymo ir ugdymo uždavinius, apie pagrindines vaikų veiklas ir veiklos rūšis (klasių tinklą).

Tema: „Vaikų mokymo ir auklėjimo specifika logopedijoje

grupė. Šeimos vaidmuo įveikiant kalbos defektus.

Renginio planas:

Kas yra „logoterapija“? Kas yra logopedas?

Logopedinio darbo ypatumai:

logopedinio darbo turinys;

logopedinio darbo formos.

Tėvų supažindinimas su vaikų kalbos tyrimo rezultatais.

Šeimos vaidmuo įveikiant vaikų kalbos sutrikimus.

Teigiami vaikų mokymo ir auklėjimo logopedinėje grupėje aspektai

Turinys.

1. Kasmet daugėja vaikų, turinčių kalbos sutrikimų. O didžioji dalis tokių sutrikimų turinčių vaikų, PMPK išvada, patenka į logopedinę grupę.

Logopedija – tai mokslas apie kalbos sutrikimus ir jų korekciją

specialus mokymas ir švietimas. Sąvoka „logoterapija“ yra kilusi iš graikų kalbos žodžių „logos“ (kalba, žodis), „paideo“ (ugdyti, mokyti). Kas išvertus reiškia „kalbos ugdymas“. Atitinkamai, kalbos korekcijos (arba „kalbos ugdymo“) specialistas vadinamas logopedu.

Kuo logopedinių grupių mokytojų darbas skiriasi nuo darbo masinėse darželio grupėse?

Logopedinės grupės atlieka specializuotą darbą su vaikais šiose srityse:

taisyklingo garso tarimo formavimas;

artikuliacinių judesių, kalbos organų (lūpų, skruostų, liežuvio) judesių vystymas;

foneminių procesų tobulinimas, t.y. gebėjimas atskirti

pagal ausį kalbos garsai, skiemenys, žodžiai kalboje, panašūs garsu, artikuliacija;

kalbos gramatinės struktūros tobulinimas;

kalbos žodyno turtinimas, aktyvinimas;

rankų smulkiosios motorikos ugdymas, t.y. pirštų judesiai (mokslininkai įrodė, kad smulkių pirštų judesių vystymasis yra tarpusavyje susijęs su smegenų kalbos sričių raida); paruošti ranką rašymui;

nuoseklios kalbos ugdymas, reiškiantis gebėjimą kurti istorijas, perpasakoti tekstus, deklamuoti eilėraščius, mįsles, patarles;

kalbos prozodinės pusės tobulinimas, įskaitant dikcijos ugdymą, kalbos išraiškingumą, taisyklingą kvėpavimą, taisyklingą stresą, kalbos tempą.

Visas aukščiau paminėtas darbas atliekamas logopedinėse grupėse, vykstant užsiėmimams su visais vaikais, pogrupinėse klasėse,

individualus darbas. Be to, pedagogai kasdien dirba su kalbos ugdymu, pasitelkdami rutinos akimirkas, pasivaikščiojimus, laisvą vaikų veiklą ir kasdienį bendravimą su jais.

Darbas logopedinėse grupėse skirstomas į 3 periodus priklausomai nuo laiko ir korekcinių užduočių. Šiuo metu vyksta pirmasis studijų laikotarpis. Viena pagrindinių šio laikotarpio užduočių – vaikų kalbos ekspertizė, kuri atliekama rugsėjo mėn. Kalbos tyrimas buvo atliktas su kiekvienu vaiku atskirai, apžiūros rezultatai ir tėvų anketa įrašyti į vaikų kalbos korteles. Kalbos korteles galite peržiūrėti atskirai.

Ką atskleidė vaikų apžiūra?

Žinoma, garso tarimo pažeidimai (švilpimas, šnypštimas, L ir R garsai). Tačiau, be to, visiems grupės vaikams būdingas sutrikimas, vadinamas fonetiniu-foneminiu kalbos neišsivystymu.

Šiam sutrikimui būdingi tokie bruožai kaip nesusiformavusi kalbos gramatinė struktūra, menkas žodynas, nesugebėjimas sudaryti pilno pasakojimo detaliais sakiniais, netobuli gramatiniai procesai. Žinoma, šio sutrikimo rėmuose visų vaikų kalbos išsivystymo lygis yra skirtingas. Daugiau apie apklausos rezultatus galite sužinoti asmeniškai po susitikimo.

Daugelis vaikų turi rankų smulkiosios motorikos formavimosi ypatumų, pirmiausia pasireiškiančių nepakankama pirštų koordinacija, judesių tikslumu ir miklumu. Kai kurie vaikai netinkamai laiko pieštuką.

Koks yra šeimos ir tėvų vaidmuo įveikiant vaikų kalbos sutrikimus?

Nemanykite, kad kalbos defektai laikui bėgant išnyks savaime. Norint juos įveikti, būtinas sistemingas, ilgalaikis pataisos darbas, kuriame didelį vaidmenį atlieka tėvai, nes vaikas daugiau laiko praleidžia namuose su artimais žmonėmis. Tėvai turėtų formuoti teisingą požiūrį į vaiko kalbos sutrikimą:

nebarti vaiko už netaisyklingą kalbą;

nepastebimai taisyti neteisingą tarimą;

nesikoncentruokite į dvejones ir skiemenų bei žodžių kartojimus;

ugdyti teigiamą vaiko požiūrį pamokų su mokytojais metu, be to, patys tėvai turi išmokti atlikti ir parodyti vaikui paprastus artikuliacijos pratimus, kad kalbos aparatas būtų paruoštas taisyklingam garsų tarimui. Tėvai turėtų skirti ypatingą dėmesį namų darbams.

Atkreipiu dėmesį, kad yra tam tikros darbo namų užrašų knygelėse taisyklės:

sąsiuviniai paimami savaitgalį ir grąžinami pirmadienį;

pieštukais atliekamos smulkiosios motorikos lavinimo užduotys (piešimas, šešėliavimas ir kt.);

visa šnekamoji medžiaga turi būti išdirbta, t.y. tėvai turi užtikrinti, kad vaikas teisingai ir aiškiai atliktų užduotį, net įsimindamas;

užduotys turi būti perskaitytos vaikui;

visos užduotys baigtos iki galo.

Būtina atsižvelgti į vaiko kalbos aplinkos svarbą.

Tėvai turėtų stebėti savo kalbos teisingumą. Kalba turi būti aiški, aiški, kompetentinga ir išraiškinga. Namuose dažniau skaitykite eilėraščius, pasakas, mįsles, dainuokite daineles. Gatvėje stebėkite paukščius, medžius, žmones, gamtos reiškinius, aptarkite tai, ką matote, su vaikais. Venkite dažnai žiūrėti televizijos programas, ypač suaugusiesiems skirtą turinį. Žaiskite su vaiku, užmegzkite žodinį ir emocinį kontaktą.

Kokie privalumai, kai jūsų vaikas lanko logopedinę grupę? Tai: - garso tarimo taisymas;

kompetentingos, išraiškingos kalbos formavimas;

mokyti skaityti ir rašyti parengiamojoje grupėje;

rankų smulkiosios motorikos ugdymas, rankos paruošimas rašymui mokykloje;

sustiprintas pasirengimas mokyklai per papildomas kalbos ugdymo, skaitymo ir rašymo, grafikos pamokas;

individualus požiūris į vaiką;

psichikos suvokimo, dėmesio, atminties, vaizduotės ir mąstymo procesų tobulinimas.

Baigdamas noriu pažymėti, kad tik glaudžiai bendradarbiaujant šeimai ir mokytojams galima pasiekti gerų, kokybiškų ir gana greitų vaiko kalbos korekcijos ir raidos rezultatų. Tęstinumas šeimos ir darželio darbe vykdomas individualiomis konsultacijomis, vaizdine informacija tėvams ir užsiėmimuose, kuriuos tėvai gali lankyti susitarę su pedagogais.

Atsiliepimai iš tėvų

Tėvai užduoda juos dominančius klausimus, teikia pasiūlymus ugdymo proceso kokybei gerinti.

V. Tėvų supažindinimas su vietos ugdymo įstaigos tikslais ir uždaviniais naujiems mokslo metams.

Logopedės V. M. Maslovos kalba „Vyresnės grupės, skirtos specialiųjų poreikių raidai, ypatumai“

Žaidimas „Lagaminas“. (Jums reikės iš anksto iškirpto portfelio iš Whatman popieriaus ir dviejų spalvų žymeklių).

Mokytoja logopedė: Prašau į šį portfelį įtraukti tas savybes, kurios, jūsų nuomone, yra būtinos kiekvienam iš mūsų bendraujant su savo vaikais. Ką norėtumėte pakeisti, pridėti, palinkėti kiekvienam iš mokytojų. (Tėvai rašo savybes, pavyzdžiui: gerumas, dėmesys ir kt.

VII. Naujos tėvų komisijos rinkimai

Grupės tėvų komiteto darbą reglamentuoja dokumentas „Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos tėvų komiteto nuostatai“.

Tėvams reikėtų trumpai priminti jo funkcijas.

Tėvai raginami aptarti nominacijas. Skaičiuojami tėvų balsai, skelbiami rezultatai, aptariama asmeninė grupės tėvų komiteto sudėtis. Tėvų komitetas tvirtinamas tiesioginiu balsavimu.

Išvada. Bet kuriame kolektyve labai svarbus supratimas, geri santykiai, savitarpio pagalba ir pagarba. Darnių santykių tarp vaikų ir tėvų, vaikų ir mokytojų, mokytojų ir tėvų sąlygos – mokėjimas vienas kitam nusileisti ir abipusė tolerancija.

Tėvai prašomi užpildyti klausimynas.

Anketa tėvams

Ar manote, kad būtina, kad namai ir šeima dirbtų kartu?

Kokias vaiko auginimo problemas norėtumėte aptarti su ikimokyklinio ugdymo pedagogais?

Ar patiriate sunkumų bendraujant su mokytojais?

Kokios yra šių sunkumų priežastys:

žinių stoka

nesugebėjimas užmegzti dialogo

per didelis drovumas, nedrąsumas

mokytojo nesusipratimas

kita -

Su kokias veiklas kartu galėtumėte organizuoti savo vaikams

pedagogai?

Ar esate pasirengęs dalyvauti komandos siūlomuose renginiuose?

DOW?

Ar pasiteisino jūsų lūkesčiai iš šios dienos susitikimo?

Auklėtojas. Mainais už klausimynus siūlome priminimus (skaitykite garsiai) Atmintinė

Komanda - tai irgi šeima. Stiprink mūsų šeimos ramybę geromis mintimis, geru žodžiu ir gerais darbais.

Visada būk draugiškas. Draugiškumas yra jūsų sveikatos pagrindas.

Gyventi lengva, paprasta ir džiaugsminga. Visame įžvelgti teigiamą pusę.

Būkite malonus ir sąžiningas. Atsiminkite, kad jūsų padarytas gėris visada sugrįš jums padaugintas.

Visada būkite pusiausvyroje, sulaikydami neigiamas emocijas.

Nekurkite konfliktinių situacijų.

Konfliktines situacijas spręskite oriai ir su humoru.

Mylėk vaiką tokį, koks jis yra.

Gerbti kiekvieno vaiko individualumą.

10.Kai vaikas su jumis kalbasi, atidžiai jo klausykite. Negailėkite pagyrimų.

Pastebėkite ne vaiko trūkumus, o jo raidos dinamiką.

Girkite, padrąsinkite, padrąsinkite, kurdami teigiamą emocinę atmosferą.

VIII. Baigiamoji dalis

Mokytoja logopedė: mūsų susitikimas baigiasi, o mano rankose vis dar turiu stebuklingą rutulį (siūlų rutulį)

Žaidimas „Stebuklingas kamuolys“ aš siūlau

kiekvienas iš jūsų apvyniokite siūlą aplink pirštą ir atsakykite į klausimą: Kokią savo vaiko savybę norite apdovanoti ar ugdyti? Kaip manote, ko jūsų vaikui trūksta? (Visi vynioja siūlą ir įvardija savybes) Mokytojas-

logopedas: Mūsų mažasis rutuliukas yra stebuklingas, o siūlas, kuris mus jungė, taip pat stebuklingas, dabar įdėsime jį į voką ir bus saugomas iki mokyklos baigimo. Esu tikras, kad visi tavo norai išsipildys, nes žodis turi savybę materializuotis.

Viskas kas geriausia. Ačiū už bendradarbiavimą!

Mokytojo kalba: 5-7 metų vaikų amžiaus ypatybės Jūsų vaikui 5-7 metai. Jis virto svajotoju, kurio pavydėtų net Andersenas. Kūdikis pasiruošęs įgyvendinti savo fantazijas visą dieną. Jis tiki stebuklais ir juos mato visur. Tai labai kūrybingas, jaudinantis laikotarpis jūsų vaiko gyvenime. Tik nuo jūsų priklauso, kad jo nestandartinis loginis mąstymas ir vaizduotė neišblėstų ir nevystytų. Tegul jūsų namuose yra vietos ir kompiuteriniams žaidimams, ir jūsų vaikų sugalvotoms pasakoms. Sėkmės tau!

Motoriniai įgūdžiai

Nuo penkerių iki šešerių metų jūsų vaikas dar labiau pagerina motorinius įgūdžius ir jėgą. Judesių greitis ir toliau didėja, pastebimai gerėja jų koordinacija. Dabar jis vienu metu jau gali atlikti 2-3 motorikos rūšis: bėgioti, gaudyti kamuolį, šokti. Vaikas mėgsta bėgioti ir rungtyniauti. Jis gali žaisti sportinius žaidimus gatvėje daugiau nei valandą nesustodamas, nubėgti iki 200 m. Išmoksta čiuožti, slidinėti, važinėti riedučiais, o jei dar nemokėjo, nesunkiai įvaldo plaukimą.

Emocinis vystymasis

Vaikas jau turi savų idėjų apie grožį. Kai kurie žmonės mėgsta klausytis klasikinės muzikos. Kūdikis mokosi išmesti kai kurias savo emocijas mėgstamoje veikloje (piešimas, šokiai, žaidimai ir pan.), stengiasi jas valdyti, bando suvaržyti ir slėpti jausmus (tačiau ne visada gali tai padaryti). ) Vaikams sunkiausia susidoroti su savo baime. Kūdikiai gali sapnuoti baisius sapnus. Jis išmoksta naujų sąvokų: gimimas, mirtis, liga, nelaimė, ir jos jį labai jaudina.

Socialinis vystymasis

Nuo penkerių metų vaikas jau aiškiai žino savo lytinę tapatybę ir net žaidimuose nenori jos keisti. Šiame amžiuje labai svarbi vieta berniuko auklėjime tenka tėčiui, o mergaičių – mamai. Tėčiai moko savo sūnus būti drąsius, mamos – dukras – moteriškas. Tik šios vaikystėje būdingos savybės harmoningai ateina suaugus. Kūdikis vysto idėjas apie priešingos lyties vaidmenį gyvenime. Dukra išmoksta vyro vaidmens per savo tėvo elgesį, o berniukai – bendraudami su mama. Šiame amžiuje jau turėtumėte papasakoti kūdikiui prieinama forma apie tai, kaip jis gimė. Vaikas jau suprato tokią paslaptį. Būtų geriau, jei jį iškirptumėte jam namuose, kitaip tai padarys vaikai kieme. Po penkerių metų santykiai su bendraamžiais tampa draugiški. Atsiranda pirmieji draugai, dažniausiai tos pačios lyties. Su jais jis praleidžia didžiąją laiko dalį. Yra tam tikras atstumas nuo tėvų. Dabar vaikas gali saugiai ištverti trumpą išsiskyrimą su artimaisiais. Intelektualus vystymasis

Sulaukęs šešerių metų vaikas nebe tik gali atskirti gyvūnus, bet ir skirstyti juos į laukinius ir naminius. Galima derinti elementus pagal

įvairias savybes, raskite jų panašumų ir skirtumų. Po penkerių metų vaikas domisi ne tik daiktų pavadinimais, bet ir tuo, iš ko jie pagaminti. Jis turi savo supratimą apie jį supančius fizinius reiškinius, gali paaiškinti, kas yra elektra ir magnetas.Vaikas labai gerai orientuojasi erdvėje: gatvėje, tarp draugų

patalpos, namai. Žino, kur perka žaislus, maistą, vaistus. Jis bando įvaldyti abėcėlę ir išmokti skaityti skiemenis, taip pat toliau tobulina rašymą spausdintinėmis raidėmis. Gali suskaičiuoti (kartais iki šimto), sudėti ir atimti per dešimt. Elgesio bruožai

Vaikas jau turi savo nuomonę apie viską. Gali paaiškinti, kas ir kodėl jam patinka ar nepatinka. Jis yra pastabus. Jis labai domisi viskuo, kas vyksta aplinkui. Jis siekia rasti priežastis ir sąsajas tarp įvairių reiškinių. Mažas ysh tampa labai nepriklausomas. Jei jis nori ko nors išmokti, jis gali užsiimti nauja jį dominančia veikla ilgiau nei pusvalandį. Bet vis tiek labai sunku tikslingai ją perjungti į įvairaus pobūdžio veiklą. Naujas žinias vaikas panaudoja žaidimuose, pats sugalvoja žaidimų siužetus, lengvai įvaldo sudėtingus žaislus (konstravimo rinkinius, kompiuterius).

Iki šešerių metų jis įvaldo daugumą reikalingų įgūdžių ir tobulina juos tiesiog jūsų akyse – tampa tvarkingesnis, rūpinasi savo išvaizda – šukuosena, drabužiais, padeda atlikti namų ruošos darbus.

Kūrybinis vystymasis

Vaiko kūrybinio vystymosi pikas. Kuria nepavargdamas, vos pabudęs, paprastą tulpę paversdamas nepaprasta raudona gėle, statydamas namus ateiviams. Jį labai traukia tapyba, jis gali ilgai žiūrėti į paveikslus ir dažus. Jam patinka pats piešti, bando nukopijuoti ką nors iš paveikslo ir sugalvoti savo siužetą.

Būdamas penkerių metų vaikas savo jausmus tam, ką piešia, išreiškia įvairiomis spalvomis. Manoma, kad vaikiški piešiniai yra raktas į kūdikio vidinį pasaulį. Dabar jis piešia žmogų tokį, koks jis yra iš tikrųjų, detalizuodamas veidą akimis, kad jis matytų, su ausimis, kad girdėtų, burna kalbėti ir nosimi užuosti. Nupieštas vyras turi kaklą. Jis jau turi drabužių, batų ir kitų drabužių. Kuo paveikslas panašesnis į realų asmenį, tuo jūsų vaikas labiau išsivystęs ir geriau pasiruošęs mokyklai.