Savivaldybės jungtinio tipo ikimokyklinė ugdymo įstaiga Nr.35

Baigė: Kolveivina Anastasija Vladimirovna, kompensuojamojo tipo grupės auklėtoja, Komsomolskas prie Amūro, 2015 m.

Užduotys:

1. Supažindinkite vaikus su oro savybėmis (bekvapis, bespalvis, įkaista ir pakyla kaitinant) ir būdai jį rasti. Suteikti vaikams elementarių idėjų apie oro taršos šaltinius, apie švaraus oro svarbą mūsų sveikatai.
2. Ugdyti vaikų pažintinę veiklą eksperimentavimo procese
3. Ugdyti vaikus pažintiniam susidomėjimui, gebėjimu pamatyti juos supančio pasaulio nuostabą.

Medžiaga: įvairių spalvų ir dydžių balionai, plastikiniai maišeliai kiekvienam vaikui, šiaudeliai, plastikiniai puodeliai, 2 stiklainiai sandariais dangteliais, smulkūs akmenukai, 2 dideli vandens dubenys, karštas vanduo termose, 1 tuščias butelis).

Veikėjai: Pedagogas (IN), vaikai (e).

B: Sveiki vaikinai! Kaip aš džiaugiuosi tave matydamas! Ar žinojote, kad šiandien oro balionų šventė? Pažiūrėkite, kokius gražius balionus atsinešiau: raudoną, žalią, o kas atsitiko su mėlynu balionu? Jis tapo šiek tiek liūdnas, mažas.

D: (atsakymai).

K: – O ką reikia daryti, kad kamuolys būtų apvalus ir elastingas?

D: Reikia stipriau spausti.

V: - Tikrai? Dabar aš jį uždėsiu (išpūsti). Štai koks gražus jis pasirodė! Įdomu, ką jis turi viduje, žiūrėk?

D: Oras.

Kl .: koks oras? Aš nieko nematau!

D: (atsakymai)

Klausimas: - Ar matote orą? Ir kodėl tu manai?

K: – Pasirodo, oras skaidrus, bespalvis ir nematomas.

Klausimas: - Vaikinai, ar galima paliesti orą? O pagauti? Sugalvojau, kaip galime pagauti orą ir pamatyti, koks jis yra.

Paimkite plastikinį maišelį. Matai, kas jame? (jis tuščias).

Klausimas: - Taip, jis tuščias, gali būti kelis kartus sulankstytas. Pažiūrėk, koks jis plonas. Dabar į maišelį įtraukiame oro ir maišelį susukame. Kas atsitiko su paketu? Išties, krepšys pakeitė formą, pilnas oro. Kaip tai atrodo?

D: (atsakymai).

K: - Atrodo kaip pagalvė. Oras užėmė visą vietą maišelyje. Dabar atriškite maišelį ir išleiskite iš jo orą. Kas pasikeitė? Pakuotė vėl tuščia. Įdomu kodėl?

D: (atsakymai).

K: – Taip, vaikinai, jūs teisūs, oras skaidrus, o norint jį pamatyti, reikia jį pagauti. Ir mes sugebėjome tai padaryti! Mes pagavome orą ir uždarėme jį maiše, o tada išleidome. Taigi aplink mus yra oro. Bet įdomu, ar mūsų viduje yra oro, ką jūs manote?

D: (atsakymai).

Klausimas: Pažiūrėkime!

Klausimas: – Vaikinai, pūskime į vandens stiklinę nuleistą vamzdelį tyliai, tyliai. Ir pažiūrėkime, kas atsitiks.

Klausimas: - Vaikinai, kas vyksta su vandeniu?

D: Išeina burbuliukai.

K: Burbulai? Kaip jie ten pateko? Stiklinėje buvo tik vanduo

D: (atsakymai).

K: - Supratau, kad burbuliukai yra oras, kuris yra mūsų viduje. Pučiame į vamzdelį ir jis išeina burbuliukų pavidalu. Bet norėdami pūsti daugiau, pirmiausia įkvepiame naujo oro, o tada iškvėpiame per vamzdelį ir gaunami burbuliukai.

Per nosį pereina į krūtinę

Ir atvirkščiai.

Jo nematyti, ir dar

Mes negalime gyventi be jo / oro /.

Kl.: Pūskime stipriau ir pažiūrėkime, kas atsitiks.

Klausimas: Oho, burbulai kyla taip greitai. Ar tai man ką nors primena, kaip tai atrodo, vaikinai?

Klausimas: – Atsakymai. Tiksliau, tai atrodo kaip audra. Ir ant skambančių lašų, ​​bet ant žaismingo varveklio??? Varvekliui nuvarvėjus, balose atsiranda ir burbuliukų. Parodykime žaismingą varveklą.

Fizminutka „Išdykęs varveklis“ .

Ant atbrailos sėdėjo žaismingas varveklis,

Žaismingas varveklis pažvelgė žemyn

Pažiūrėkite, ką daryti.

Pradėjau mėtyti lašus.

Du varvekliai pažvelgė žemyn

Ir jie skambėjo saulėje.

Ding, ding. Kepurėlė, dangtelis.

Klausimas: Vaikinai, aš visiškai pamiršau. Eidama į darželį pakeliui radau krepšelį. Pažiūrėkime kartu, kas ten yra. (atidaryti, pažiūrėti).

Klausimas: - Kas tai?

D: (akmenukai; atsakymai).

K: - Kaip manote, ką galite padaryti su akmenukais?

D: (atsakymai).

K: – Taip, aš irgi mačiau kieme, kaip vaikai mėto akmenis į balą. Įmeskime šiuos akmenukus į vandenį ir pažiūrėkime, kas atsitiks, ką jūs manote?

Klausimas: - Vaikinai, ką mes matome, kai nuleidžiame akmenukus į vandenį?

Klausimas: – Įdomu, kodėl akmenukai skęsta?

D: (atsakymai)

K: – Pasirodo, akmenukai sunkūs, todėl skęsta.

Klausimas: - Taip, kiek aš sužinojau apie orą, bet įdomu, jei įmessime kamuolį į vandenį, ar jie nuskęs?

D: (atsakymai)

K: Kodėl taip manai?

D: (atsakymai)

K: Patikrinkim (pamerkite rutulį į puodelį vandens).

Klausimas: – Keista, akmenukai nuskendo, o kamuolys – ne. Kodėl tai vyksta vaikinai? Ką tu manai?

D: (atsakymai).

Klausimas: - Pasirodo, kamuolys neskęsta, nes yra lengvesnis už vandenį, o akmenukai sunkesni, todėl jie skęsta, išstumdami orą iš vandens, todėl atsiranda burbuliukų.

K: – Taip, vaikinai, mus supa šaltas oras. Bet įdomu pasakyti, kad jei pašildysite orą, jis pakils, o ką jūs, vaikinai, manote? kaip tai atsitinka?

D: (atsakymai).

Klausimas: Patikrinkime, ar tai tiesa. Atsisėskite ant kėdžių, dabar parodysiu jums įdomią patirtį: paimu tuščią stiklinį butelį, uždedu kamuoliuką ir įkišu butelį į karštą vandenį, žiūrėsim, kas bus.

Klausimas: - Matai, kas atsitiks su kamuoliu?

D: (atsakymai).

Klausimas: – Tikrai, balionas pripūstas, kodėl manote? Pasirodo, oras butelyje įkaista, plečiasi ir kyla aukštyn, todėl balionas pripučiamas. Taip, jūs teisus, kad karštas oras yra lengvesnis už šaltą.

Klausimas: - Vaikinai, pažiūrėkime, kas dar yra mūsų krepšelyje.

K: - Kas tai? Jie turi būti stebuklingi stiklainiai.

K: Žiūrėk, ar juose yra kas nors?

D: (atsakymai).

Klausimas: - Taip, oras, bet kaip jis skaniai kvepia, kvepia kaip kvepia?

D: (atsakymai)

K: – Tikrai kvepia kava.

Klausimas: - Vaikinai, pažiūrėkime, kas yra antrame stiklainyje.

K: Kuo kvepia oras šiame stiklainyje? (česnakas).

Kl.: Kodėl manote, kad abu stiklainiai tušti ir skirtingai kvepia?

D: (atsakymai).

K: – Pasirodo, oras neturi savo kvapo. Švarus oras neturi kvapo. Kvapą jai suteikia kitos su juo besiliečiančios medžiagos.

Klausimas: - Ir aš galvoju, kodėl visur kitaip kvepia, vienas kvapas gatvėje, kitas kambaryje, ir dėl to kaltas oras: jis pasisavina kitų kvapus. Visai neseniai ėjau gatve, važiavo mašina, pradėjau čiaudėti ir taip ilgai čiaudėti, kad ištino nosis. Kodėl tai vyksta, vaikinai, ar žinote?

D: (atsakymai).

K: - Pasirodo, aš įkvėpiau nešvaraus oro ir čiaudėjau. Taip, dabar gatvėmis eisiu atsargiau, užsimerksiu, laikysiu nosį ir nekvėpuosiu nešvaraus oro. Tu sutinki su manimi?

D: (atsakymai).

Klausimas: Dabar patikrinsime. Užsičiaupkime burną ir sugnybkime nosį, pažiūrėkime, kaip jaučiamės.

Klausimas: – Tikrai, be oro mes blogai jaučiamės.

Klausimas: - Vaikinai, kaip jūs manote, koks oras reikalingas žmogaus gyvenimui? D: (atsakymai).

K: - Kaip manote, koks oras mieste: švarus ar nešvarus? Kodėl?

D: (atsakymai).

Kl .: - Kur galite įkvėpti švaraus ir gryno oro? (lauke).

Klausimas: O dabar aš siūlau žaisti žaidimą pavadinimu "Stebuklingas kamuolys" . Mes visi sustosime ratu ir perduosime vienas kitam balioną ir pasakysime viską, ką šiandien sužinojome apie orą.

V: Gerai padaryta! Vaikinai, aš taip domėjausi jumis, bet ar jums patiko pamoka? Kas buvo sunku? Kas įdomaus?

Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos bendrojo ugdymo tipo vaikų darželis, prioritetinis vaikų fizinio ugdymo veiklų įgyvendinimas Nr. 8 „Zoryanochka“

"Patvirtinu"

MBDOU vadovas

Darželis Nr.; 8 „Zoryanochka“

S.Yu. Mesikovas

Pamokos-eksperimento santrauka

tema: „Stebuklingas vanduo, mes tave atpažįstame“

parengiamojoje grupėje

globėjas

MBDOU darželis Nr. 8 "Zoryanochka"

Nosova N.V.

Pirmoji kvalifikacinė kategorija

2016-2017 m

Tikslas:

skatinti susidomėjimą moksline veikla
Užduotys:
Supažindinti vaikus su vandens savybėmis (skoniu, spalva, kvapu), išsiaiškinti vandens reikšmę visai gyvybei žemėje.
Ugdyti vaikų smalsumą, mąstymą, kalbėjimą, įvesti į aktyvų vaikų žodyną žodžius: bespalvis, beskonis, skaidrus.
Ugdyti vaikų pažintinį susidomėjimą, susipažįstant su eksperimentų su vandeniu technika; ugdyti stebėjimą, gebėjimą lyginti, kontrastuoti, daryti išvadas; gebėjimas bendrauti su bendraamžiais eksperimentų metu.
Įranga:

puodeliai; geriamojo vandens puodeliai, buteliai, šiaudeliai (kiekvienam vaikui); piltuvėliai, siauros aukštos stiklinės, apvalūs indai, platūs dubenys, samčiai, vanduo, padėklai; miltai, granuliuotas cukrus, upės smėlis, dažai, kava, šaukštai ar lazdelės, citrina, ledas, spalvotas ledas.
parengiamieji darbai:

grožinės literatūros skaitymas tema „Vanduo“ (eilėraščiai, mįslės, patarlės, posakiai) stebėjimas pasivaikščiojimo metu; pokalbiai apie vandenį, jo vaidmenį žmogaus gyvenime; iliustracijų peržiūra tema „Vanduo“; eksperimentų su vandeniu atlikimas (sniego pavertimas vandeniu, vandenį ledu, vandens dažymas).

Pamokos eiga:
Pedagogas: Vaikinai, pasivaikščiojimų metu stebėjome gamtos reiškinius. Skaitykite enciklopedijoje apie vandenį. Namuose visi kasdien stebime, kaip iš mūsų čiaupo teka vanduo. Mokėsi poezijos. Šiandien kviečiu prisijungti prie klubo „Jaunieji laborantai“, geriau pažinti vandens savybes, ar žmogus gali išgyventi be vandens ir visą planetos gyvybę. Vaikinai, kam mums reikia vandens?
Vaikų atsakymai.
Pedagogas: Vaikinai, namuose vandenį naudojame kasdien, dabar kiekvienas vaikas iš eilės skambins, kur namuose naudojamas vanduo (ar pats vaikas, ar jo tėvai).
Atsakymai vaikai: (valome dantis, plauname veidą, plauname indus, geriame arbatą, gaminame pietus, vakarienę, laistome gėles, užpildome akvariumą ir dar daugiau.)
Pedagogas: Teisingai, vaikinai, gerai padaryta. O dabar pasakysiu tau mįsles apie gamtos reiškinius. Atidžiai klausytis.
„Esu ir debesis, ir rūkas,
Ir upelis ir vandenynas
Ir skrendu, ir bėgu
Ir aš galiu būti stiklinis.
(Vanduo.)
Sakome: teka;
Mes sakome: ji žaidžia;
Ji visada bėga į priekį
Bet jis nepabėga.
(Vanduo.)
Jūroje aš visada sūru
O upėje aš šviežias.
Tik karštoje dykumoje
Man visai nepriklauso.
(Vanduo.)
Pedagogas: Apie ką visos šios paslaptys? Apie ką šiandien kalbėsime?
Vaikai. Apie vandenį!
Pedagogas: Vaikinai, kur, jūsų manymu, gamtoje galite rasti vandens?
Vaikų atsakymai.
Pedagogas: Ir dabar kartu su jumis bandysime nustatyti, kur yra vanduo, ir tam jums reikia žaisti žaidimą. Ar sutinki?
Vaikų atsakymai.
Pedagogas: Žaidimas: „Pasakyk man žodį“.
Jūrose ir vandenynuose – sūrus vanduo;
vanduo jūroje - ... jūra;
vanduo vandenyne – ... okeaninis;
upėse - ...
šaltiniuose - ...,
pelkėse - ...,
Pedagogas: Kodėl, jūsų nuomone, žmonėms reikia vandens, gyvūnų, augalų, žuvų?
Vaikų atsakymai.
Pedagogas: Vaikinai, ar norite sužinoti daugiau apie vandenį? Tada kviečiu į klubą „Jaunasis laborantas“. Siūlau atlikti vandens tyrimus. Ar sutinki?
Vaikų atsakymai.
Auklėtojas. Dabar eikime į savo laboratoriją ir pradėkime savo tyrimus. Prieš atlikdamas eksperimentus, primenu vaikams apie saugos priemones dirbant su vandeniu. Bet pirmiausia norėtume pasiklausyti poezijos, nes vaikai žino poeziją.

1 vaikas: Vanduo visada reikalingas visiems,
Ji skaidri ir tyra.
Ji bėga ir teka, ir liejasi
Iš upės bakstelėkite ir šulinys.
Vanduo šiltas ir šaltas
Ir ji taip pat šlapia.
O kas neatsargiai su vandeniu
Ji greitai juos sudrėkins.

2 vaikas: Jei ant nosies yra dėmių,
Kas tada yra mūsų pirmasis draugas?
Ar jis pašalins nešvarumus nuo veido ir rankų?
Be ko mama negali
Jokio maisto gaminimo, skalbimo?
Be kurio mes, atvirai kalbant,
Vyrui mirti?
Užauginti duonos ausis
Laivams plaukioti
Kisielius virti.
Kad nebūtų problemų -
Negalime gyventi be... VANDUO.

Patirtis numeris 1 „Vanduo yra skystis“.
Pedagogas: Vanduo yra skystis. Ji teka. Galima pilti į bet ką. Kur galima pilti vandenį?
Vaikai: Stiklinėje, kibire, vazoje, butelyje, lėkštėje.
Pedagogas: Ką dar galite padaryti su vandeniu?
Vaikai: Galima pilti, pilti iš vieno indo į kitą.
Pedagogas: Pabandykime pilti vandenį iš vieno indo į kitą.
Išvada: vanduo yra skystis, jį galima pilti, pilti.

Patirtis numeris 2 „Vanduo neturi skonio“.
Pedagogas: Įdomu: ar paprastas vanduo turi skonį?
Taigi, aš bandau vandenį. Aš nepajutau skonio. Manau, kad vanduo neturi skonio.
Pedagogas: O dabar bandai gerti vandenį per šiaudelį. Ar ji turi skonį?
Vaikai atlikti auklėtojo užduotį.
Pedagogas: O jei į stiklinę vandens įdedame citrinos griežinėlį, pabandykime įberti citrinos ir paragauti vandens, kas pasikeitė?
Atsakymai : Vanduo tapo rūgštus. Mes pakeitėme vandens skonį.
Pedagogas: Dabar imkite šaukštus ir supilkite granuliuotą cukrų į vandenį, išmaišykite ir ragaukite, ar skonis pasikeitė?
Atsakymai vaikai: vanduo tapo saldus.
Išvada: vanduo neturi skonio, yra beskonis ir pasirodo, kad vanduo gali perimti į jį įdėtos medžiagos skonį.
Pedagogas: Vaikinai, ar manote, kad vanduo turi kvapą?
Vaikų atsakymai.
Pedagogas: Ant stalo priešais jus yra kava, pabandykite įpilti kavos į stiklinę vandens ir pauostykite, ar vanduo kvepia?
Atsakymai vaikai: vanduo kvepia kava.
Išvada: Grynas vanduo yra bekvapis, bet jei į jį ką nors įpilate, jis įgauna tą kvapą. Mūsų atveju vanduo įgavo kavos kvapą.

Patirtis numeris 3 „Vanduo neturi formos“.
Priešais vaikus stovi įvairūs indai.
Pedagogas: Ar vanduo gali turėti bet kokią formą?
Vaikų atsakymai.
Pedagogas: Kaip tai patikrinti? Kokios formos šie indai?
Vaikų atsakymai.
Pedagogas: Užpildykime juos vandeniu. Kaip patogiau pilti vandenį į siaurą indą?
Vaikai: Kaušas per piltuvą.
Išvada: skystas vanduo neturi formos, jis įgauna indo, kuriame jis yra, formą.

Eksperimentas Nr.4 „Kas tirpsta vandenyje? “.
Vaikų akivaizdoje ant padėklų – stiklinės vandens, pagaliukai, šaukštai ir medžiagos įvairiuose induose. Vaikai tyrinėja vandenį, prisimena jo savybes.
Pedagogas: Kaip manote, kas nutiks, jei į vandenį bus pridėta cukraus?
Vaikai suberti cukrų, išmaišyti ir visi kartu stebėti, kas pasikeitė.
Pedagogas: Kas atsitiks, jei į vandenį įpilsime upės smėlio?
Vaikai į vandenį įpila upės smėlio, išmaišo.
Pedagogas: Vanduo pasikeitė? Ar jis tapo drumstas ar liko skaidrus? Ar upės smėlis ištirpo?
Vaikų atsakymai.
Pedagogas: Kas nutiks vandeniui, jei į jį pridėsime maistinių dažų?
Vaikai pridėti dažų, sumaišyti.
Pedagogas: Kas pasikeitė?
Vaikai: Ar pasikeitė vandens spalva?
Pedagogas: Ar dažai ištirpo?
Vaikai: Dažai ištirpo ir pakeitė vandens spalvą, vanduo tapo neskaidrus.
Pedagogas: Ar miltai ištirps vandenyje?
Vaikai į vandenį suberkite miltus, išmaišykite.
Pedagogas: Kuo tapo vanduo? Drumstas ar skaidrus? Ar miltai tirpsta vandenyje?
Pedagogas: Kokios medžiagos yra ištirpusios vandenyje? Kokios medžiagos netirpsta vandenyje?
Vaikų atsakymai.
Išvada: vanduo tirpina medžiagas, bet ne visas, (vanduo yra tirpiklis, bet ne visos medžiagos jame ištirpsta).

Patirtis Nr.5 „Ledas – kietas vanduo“
Pedagogas: Vaikai, aš jums daviau namų darbus, užšaldykite vandenį namuose ir atneškite ledo į sodą. Jūs juos atnešėte, o mes stebėsime, kaip tirpsta ledas ir jis virsta vandeniu. Paimkite ledo gabalėlį į rankas. Kas nutinka ledui? Kodėl ledas tirpsta?
Vaikų atsakymai.
Pedagogas: Dabar nusausinkite rankas servetėle. Kokios yra servetėlės?
Vaikų atsakymai: Šlapias.
Vaikų produkcija: ledas yra kietas vanduo.

Patirtis Nr.6 „Dujinis vanduo – garas“
Pedagogas: Imu stiklinę karšto vandens ir uždengiu lėkšte. Vaikai žiūri. Parodau tau lėkštę. Ką tu matai ant stiklo?
Atsakymas: Susidarė vandens lašeliai.
Išvada: vanduo gali virsti garais.
Rezultatų apibendrinimas ir įvertinimas.
Žaidimo pratimas „Bangos“
– Dabar sustokime dideliame rate ir suformuokime ežerą.
Vanduo ežere ramus (sklandžiai išskleidžiame rankas į šalis),
atskrido lengvas vėjelis, pradėjo žaisti su vandeniu (judesiai rankomis aukštyn ir žemyn),
pūtė stipresnis vėjas (vanduo pradėjo šnypšti, taškytis), vėjas nurimo (vandens paviršius buvo ramus).
Pedagogas: Vaikinai, šiandien mes sužinojome apie vandens savybes. Kas labiausiai įsiminė?
Vaikų atsakymai.
Pedagogas: Vaikinai, pagalvokite, kas bus su vandeniu, jei išnešite jį į šaltį, o kas nutiks ledui, jei įnešite į šiltą kambarį? Ačiū.
Vaikai, eksperimentuokite namuose su tėvais: sukurkite „spalvotą ledo mozaiką“. Norėdami tai padaryti, turite atlikti užduotį, aprašytą šiame lape. Vaikams išduodami instrukcijų lapai.
„Spalvotos ledo mozaikos“ gaminimo instrukcijos.
1. Supilkite į stiklinę vandens.
2. Vandenį nuspalvinkite dažais (kiekį pasirinkite pagal pageidavimą).
3. Formas užpildykite spalvotu vandeniu
4. Dėti į šaldytuvą.
5. Ryte atnešti į darželį.
Pastaba: nepamirškite, kad jūsų „Spalvota ledo mozaika“ gali virsti įprastu spalvotu vandeniu.
Pedagogas: Jūs visi puikiai padirbėjote, labai jumis didžiuojuosi, ačiū visiems už dalyvavimą eksperimentinėje veikloje. Vaikinai, dabar eikime apsirengti ir tęskime eksperimentus gatvėje. Imkime guašą ir nudažykime sniegą, iš sušalusio ledo rinksime snaigę.
Pedagogas: Na, vaikinai, jums patiko mūsų pamoka ir kokios nuostabios snaigės pasirodė. Tu nuostabus. Iki pasimatymo su žiema ir vandeniu.

Užbaigė: Zotova Natalija Aleksandrovna, bendros įmonės 14-ojo darželio mokytoja, o. Otradny 2015 m

Abstraktus numeris 1

„Ekskursija į vaikų laboratoriją“

Programos turinys:

Išsiaiškinti idėją, kas yra mokslininkai (žmonės, tyrinėjantys pasaulį ir jo sandarą), pristatyti sąvokas „mokslas“ (žinios), „hipotezė“ (pasiūlymas) apie pasaulio pažinimo būdą – eksperimentą (eksperimentą). ), apie vaikų laboratorijos paskirtį; susidaryti supratimą apie elgesio kultūrą vaikų laboratorijoje.

medžiagų Ir įranga:žaislas senelis Žino, indelis vandens, popieriniai rankšluosčiai, stiklinė vandens su rašalu; salierai, kvepalai arba vanilinas, obuolys, būgnas, glockenspiel, rutulys.

GCD logika:

Įvadas veikėjas senelis Žinokite.

Vaikai skaitė ženklą „Vaikų laboratorija“. Laboratorijoje vaikus pasitinka senelis Pažink, pasisveikink, susipažink su vaikais. Senelis Know - laboratorijos savininkas.

Kuo neįprasta jo apranga? Kodėl jis toksapsirengęs? Kas tau patiko laboratorijoje? Apie ką norėtumėtepaklausti? Senelis Žino - mokslininkas. Kaip manote, ką daro mokslininkai? Mokslininkai daro mokslus. Kas yra mokslas? Mokslas yra žinios. Tai įvairių objektų, reiškinių tyrimas. Ką gali tyrinėti mokslininkai?

Senelis Know daug žino, nes daug skaito, dirba, mąsto, stengiasi išmokti ką nors naujo ir visiems apie tai pasakoti. „Grandfather Knowing“ laboratorijoje turi daugybę knygų. Mokytojas pasakoja apie mokslininkus: „Mokslininkai – tai žmonės, tyrinėjantys mūsų pasaulį ir jo sandarą. Jie užduoda sau klausimus ir bando į juos atsakyti. Kartu jie apžvelgia knygoje esančius mokslininkų portretus (du ar tris) su trumpa informacija apie juos. Kurio mokslininko portretą matote mūsų laboratorijoje? Ką žinote apie M. V. Lomonosovą?(Jie prisimena išankstinius pokalbius apie šį mokslininką.)

Kaip manote, kaip mokslininkai randa atsakymus į savo klausimus? Mokslininkai stebėti, kas vyksta pasaulyje. Kas yra stebėjimas? Stebėjimas yra vienas iš būdų tyrinėti mus supantį pasaulį. Tam reikia visų pojūčių. Kokie yra mūsų jutimo organai?

Žaidimas „Uosk, ragauk, klausyk, pamatyk, pajusk“. Atlikdami eksperimentus, mokslininkai užrašo, nubraižo viską, kas vyksta. Senelis Know kviečia jus tapti jo padėjėjais. Taip pat su jumis atliksime eksperimentus ir viską surašysime į savo mokslinius sąsiuvinius. Taigikas yra eksperimentai? Eksperimentai yra eksperimentai, kuriuos mokslininkai atlieka siekdami įsitikinti, ar jų prielaidos ar hipotezės yra teisingos. Atlikdami eksperimentus, mokslininkai naudoja įvairius instrumentus, daiktus: ir aštrius, ir stiklinius. Kaip manote, kokios yra taisyklėsstebėti dirbdamas laboratorijoje? Kuriuo iš jų turėtume vadovautis? aš Surašysiu šias taisykles, o grupėje nupiešime joms paveikslėlius ir tada pakabinsime laboratorijoje, kad nepamirštų.

Eksperimento vykdymas. Toliau senelis Know kreipiasi į vaikus: „Vaikai, kaip jūs manote, ar gali pakilti vanduo? Dabar mes tai patikrinsime. Paimkite stiklainius su vandeniu, įmerkite į vandenį popierinę juostelę. Kas vyksta? Kaip augalai geria vandenį? Senelis Knows paima saliero stiebelį, pamerkia jį į rašalinį vandenį: „Dabar nuneškite šį salierų indelį grupei ir po trijų dienų pažiūrėkite, nubraižykite, kas atsitiko, ir pasakykite man, kai kitą kartą ateisite pas mane“.

Abstraktus numeris 2

"Stebuklingi akiniai"

Programos turinys: Supažindinti vaikus su stebėjimo prietaisais – mikroskopu, didinamuoju stiklu, židiniu, teleskopu, žiūronais; paaiškinti, kam žmonėms jų reikia.

medžiagų Ir įranga: didintuvai, mikroskopai, įvairūs smulkūs daiktai, smulkios vaisių, daržovių sėklos, medžių lapai, augalai, medžių žievė; žiūronai, žiūronų nuotraukos, teleskopas, paukščio snapo nuotraukos, varlės akys po padidinamuoju stiklu.

GCD logika:

Ant stalo – mikroskopai, didintuvai. Kas šiandienSenelis gamino mums maistą. Žinai? Kuris iš šių įrenginių jums tinka pažįstamas? Kam skirti šie įrenginiai? Kaip manote, kas buvo pirma- didintuvas ar mikroskopas?

Įvadas į padidinamąjį stiklą.

Senelis Žino: Žmonės visada norėjo į kai kuriuos dalykus pažvelgti iš arčiau – geriau, nei galima pamatyti akimis. Stiklą žmonės išmoko gaminti prieš tūkstančius metų. Tačiau net tarp stiklo gamintojų stiklas iš pradžių pasirodė neaiškus. Ir jie keitė stiklą... akmeniu. Taip, taip, skaidrus akmuo – poliruotas kalnų krištolas. Pasirodė apvalus stiklo gabalas – lęšis. O vėliau lęšius išmoko gaminti iš stiklo. Pirmiausia atsirado padidinamasis stiklas. Didinamojo stiklo pagalba mokslininkai pamatė tai, ko anksčiau nematė: augalo žiedo sandarą, kojas, antenas ir vabzdžių akis ir daug daugiau.

Pažiūrėkite ir nupieškite tai, ką matote padidinamajame stikle, lapuose, medžio žievėje.

Vaikai žiūri ir piešia. Po to jie kviečiami pažiūrėti paveikslėlius ir atspėti, į ką mokslininkai žiūrėjo su padidinamuoju stiklu.

Įvadas į mikroskopą. Senelis Žinok. Vėliau atsirado mikroskopas. Žiūrėjome pro padidinamąjį stiklą, ir mažasis tapo didelis. Padidinamajame stikle yra tik vienas stiklas, o paėmus 2-3 stiklines jos padidės stipriau. Visus mažiausius jie padarys didelius, matomus. Kur yra šis stebuklingas stiklas mikroskope? Kaip turėtų būti naudojamas mikroskopas?

Vaikai kartu su mokytoju apžiūri mikroskopo sandarą: okuliarą, vamzdelį, objektyvą, objektų stalą, veidrodį.

Numesti eksperimentą.

Jei mokslininkui reikia pro mikroskopą pamatyti vandens lašą, jis paima stiklinę, lašina ant jos vandens, padeda stiklinę ant stalo, prispaudžia akį prie viršutinio vamzdelio galo – okuliaro, šalia uždega stalinę lempą. ir pradeda sukti veidrodį. Kai apačioje esančios lempos šviesos spindulys apšvies lašelį, mokslininkas pamatys... Ką jis pamatys? Pasižiūrėk pats. Tik mums nereikia stalinės lempos, turime šviečiančius mikroskopus. Ką mes pamatėme? (Tikra jūra, kažkas plūduriuoja.)

Prisimename, kad neapdorotame vandenyje gali plūduriuoti purvo dalelės, augalai, įvairūs gyviai. Todėl jūs negalite gerti žalio vandens - galite susirgti. Apžiūrėkite augalų lapus po mikroskopu, nubraižykite viską, ką matote.

Praktinės užduoties atlikimas

Vaikai žiūri į augalų lapus ir piešia tai, ką mato.Dabar apsvarstykite viską, kas jus domina.

Rezultatas. Kur dar naudojami tie patys stebuklingi akiniai kaip didinamieji ir mikroskopai? Astronomai naudojasi teleskopu dangaus kūnams stebėti. Jūreiviai žiūronais stebi jūrą. Pro žiūronus toli matosi židinio stiklas. O senelis Know duoda mums jūrinius žiūronus ir siūlo pasivaikščioti. Viską, ką pamatysime, nupiešime ir nuvešime seneliui.

Abstraktus numeris 3

"Burtininkės vanduo"

Programos turinys:Įtvirtinti žinias apie įvairias vandens būsenas, vandens ciklą gamtoje, apie jaučių svarbą augalų, gyvūnų ir žmonių gyvenime. Apie. kad vanduo yra „namai“ daugeliui augalų ir gyvūnų, būtinybė apsaugoti gyvūnų ir jų buveinių išnykimą, būtinybė taupiai naudoti vandenį kasdieniame gyvenime.

Mankštintis laikantis aplinkosauginių elgesio gamtoje taisyklių.

Žodyno darbas: suaktyvinti žodžius vandens ciklas gamtoje, skystis.

medžiagų Ir įranga: gėlė-pusiau gėlė, siuntinys, plakatas „vandens ciklas gamtoje“, paveikslėliai, vaizduojantys vandens gyvūnus ir augalus, aplinkos ženklai; stalas, laboratorinė įranga; lašų siluetai

GCD logika:

Vaikinai, žiūrėk, ant grindų turime šlapių pėdsakų, kurie atėjo pas mus. Eikime šiais takeliais ir pažiūrėkime (vaikai suranda paketą). Mums atsiuntė siuntinį, bet kas neaišku. Kas čia parašyta "Prieš išpakuodami pakuotę atspėkite mįslę ir sužinokite, kieno siunta"

Aš esu debesis ir rūkas

Ir upelis ir vandenynas

Skrendu ir bėgu

Ir aš galiu būti stiklas!

Tiesiai iš Vandens burtininkės iš siuntinio išimu raštelį, perskaičiau „Sveiki, vaikinai! Man buvo visiškai nuobodu savo vandens karalystėje. Taigi noriu pasilinksminti, pasikalbėti. Taigi nusprendžiau pakviesti jus keliauti su manimi. Siunčiu jums dovanų nuostabią gėlę su stebuklingais žiedlapiais. Jis tau padės, o aš mus pamatysiu ir išgirsiu“. Vaikinai, jūs žinote kačiuko gėlę, kaip ji vadinama. Tačiau norint pradėti kelionę, reikia nuskinti žiedlapį ir pasakyti brangius žodžius (jie kartoja eilutes). Vaikai skina žiedlapį.

1. Esame nunuodyti į kosmosą, ką mūsų planetos astronautai mato iš laivo iliuminatoriaus (atsakymai). Ar žinote, kodėl ji mėlyna? Turiu jaučių, bet kam tai? Jūs teisingai atsakėte į šį klausimą, be vandens nebūtų gyvybės žemėje, mūsų planeta būtų dykuma be gyvybės.

2. Nuplėšiame kitą žiedlapį ir atsiduriame laboratorijoje ties lašeliu. O tai reiškia, kad reikia kalbėti apie vandens savybes, kurias žinote ir įrodysite eksperimentais. Puiku, jūs žinote, kokių savybių turi vanduo, o tai padės atskleisti daugelį gamtos paslapčių.

3. Laikas judėti toliau. Nuskinkite žiedlapį, įjunkite muziką su lietaus įrašu. Klausykite, ar žiemą lyja, bet tai stebuklingas vanduo. Lietus kalba apie mus. Turbūt jau pasiilgote lietaus, jį ne tik išgirsite, bet ir pamatysite. Rodau patirtį „Lietus“. Viskas, ko jums reikia, yra kempinė ir vanduo. Apšlakstau kempinę vandeniu ir klausiu, ar geriate vandenį iš kempinės? Leisk paliesti. Kur daryti vandenį, kempinė sugėrė, per mažai jai lašelių. Aš kartoju. Tada kempinėlę nuleidžiu į kepimo skardą su vandeniu, apverčiu ir pakeliu. Čia ateina lietus. Kempinė buvo visa šlapia, nebegalėjo laikyti – išlaikyti vandenį savyje, todėl iš jos pradėjo lašėti. Taip yra ir gamtoje, mažas debesėlis, kaip kempinė, kaupia savyje vandenį, sugeria, auga, tamsėja. Maži lašeliai debesyje susilieja, tampa sunkesni. Debesis nebegali jų sulaikyti ir jie krenta žemyn ir pliaupia lietumi.

O kur dar gamtoje randamas vanduo, kur jis vyksta, kur keliauja.

Vaikai atsako, skaito poeziją.

Todėl ją vadina burtininke. Dabar lietus, dabar sniegas, dabar ramus ežeras, dabar audringa jūra, dabar minkštas debesis, dabar kietas ledas arba karšti garai. Štai kokia ji kitokia.

4. Kažkas tapo drėgna, sušlapome, laukiame, nuplėšiame kitą žiedlapį ir skrendame į saulę, tai mus sušildys, išdžiovins, paglostys. Atvyko, pasidarė taip šilta ir smagu, jauti. Bet kur dingo šis vanduo, jis tapo nematomas. lengva. Išskris, išnyks, o mes liksime be jaučio. Ar taip yra? Paaiškinkite, kodėl vanduo gamtoje neišnyks amžinai. Vanduo neišnyksta, o tik pereina iš vienos būsenos į kitą ir keliauja ratu. Žaiskime, visi būsite lašeliai, lietaus lašeliai ir leiskitės į smagią kelionę. Kur renkasi lietaus lašai? (debesyje). Čia yra motininis debesis (dėjau jį ant flanelgrafo). Lašeliai susirinko ir pajudėjo iš debesies į žemę su linksmu lietumi. Laistė žemę, gėles, žolę, šokinėjo, žaidė. Pasidarė nuobodu žaisti vienam, jie susirinko ir iš pradžių tekėjo mažu upeliu, o paskui didele upe į jūras, į vandenynus. Bet tada atėjo saulė (aš atidengiu saulę). Lašeliai iš saulės spindulio pasidarė maži, maži, lengvi, lengvi, išsitiesė ir vėl grįžo pas mamą – debesį.

O dabar, lašeliai, papasakok, kaip keliavai, ką veikei.

Kaip vadinasi tokie vandens lašelių judėjimai ratu?

Namų „gamtoje“ radome vandens, kad ir kaip ji su mumis žaidė slėpynių.

5. Nuskinkime kitą žiedlapį ir paieškokime vandens savo namuose, jei jo turime. Iš kur ji atsiranda? Kaip su ja elgtis? Kodėl reikia atidaryti ir uždaryti čiaupus? Teisingai, tik atrodo, kad iš čiaupo teka pats vanduo. Į tai įdėta daug darbo. Todėl jis turi būti apsaugotas. Bet ką daryti, juk kai kurie gali mums prieštarauti, nes visa Žemės planeta yra padengta vandeniu, kam ją tausoti, ką tokiems pasakytum?

6. Nuskinkime dar vieną stebuklingą žiedlapį ir mes su mumis atsidūrėme ant nuostabiai gražios upės mūsų mieste. Labai dažnai ją lankydavome. Ir tada jūs virtote mūsų upės gyventojais (vaikai pasakoja, kuo pavirto, rodo mimika ir judesiais). Nardėme ir plaukėme, priėjome prie flanelografo) Kažkas čia nelabai smagu, kažko trūksta mūsų namuose - upės. Vaikai pasakoja ir trukdo vandens augalams flanelgrafe. Ar šių augalų galima rasti pievoje, proskynoje? Kodėl?

Kadangi šiame name tapo jauku ir gražu, galite įsikurti, kur dar gyventojai.

Vaikai trukdys vaizduoti ant flanelografo, vandens gyventojų atvaizdo. Kas viskas įdomu, neįprasta.

Ar jie gali gyventi bet kur žemėje? Kodėl? Vaikai kalba pagal adaptacijos schemą.

Vaikinai ir mokslininkai sako, kad jiems visiems reikia vienas kito. Ar tai tiesa?

Vaikai kalbasi. Kodėl upėje yra uodai? Ar jis toks erzinantis, ar kandžiojasi? Įsivaizduokite, kad visi uodai dingo iš mūsų upės. Kas nutiks? Išimame lydeką (vaikų samprotavimas). Ar kas nors gali būti pašalintas? Ne, upė yra bendruomenė, visi čia gyvena kartu, visi reikalingi vieni kitiems.

Ant flanelgrafo uždėjau vyro figūrą. Klausiu, ar šiai bendruomenei reikia žmogaus? (ne, upė gali gyventi ir be žmogaus). Ar gali žmogus gyventi be upės? Ką upė duoda žmogui, kaip jam padeda?

Žiūrėk, pas mus svečias (padėsiu purviną lašą ant flanelografo).

Tik jai kažkodėl liūdna, reikia klausti. Jis pasakoja, kad vanduo upėje pasidarė purvinas, dumblinas, lašelis net rankų ir kojų nematė, anksčiau buvo švarus ir skaidrus, bet purvinas. Kodėl?

Kaip padaryti upę švarią?

Grynas vanduo yra nuostabi dovana. Deja, žemėje jų vis mažiau. Mes, žmonės, turėtume būti dėkingi upėms už švarų jautį, kurį jie mums dovanoja, ir mokėti upėms gerai ir atsargiai. Padėkime lašeliui iš mūsų upės, parodykime gamtos ABC (vaikai rodo aplinkos ženklus ir pasakoja jų turinį)

7. Na, ant mūsų gėlės liko tik vienas žiedlapis - ko galime palinkėti, kur dar keliautum?

Kaip manote, kam šis žiedlapis labiau reikalingas, tikriausiai upei ir jos gyventojams. Nuplėšsiu žiedlapį ir pasakysiu mūsų linkėjimus upei ir jie tikrai išsipildys.

Abstraktus numeris 4

"krituliai"

Programos turinys: Ugdyti vaikų smalsumą, pažintinį domėjimąsi negyvąja gamta; Ugdykite gebėjimą spręsti problemines situacijas, kelti hipotezes, jas pasitikrinti. Įtvirtinti žinias apie sąvokas „oras“, „krituliai“. Suteikti žinių apie debesų kilmę, debesis, lietų.

Supažindinti vaikus su priežasties ir pasekmės ryšiu gamtoje.

Metodai ir metodai: vizualiai – efektingas, žodinis, žaismingas;

pokalbis, ekranas, paaiškinimas, tiriamoji veikla, žaidimas.

medžiagų Ir įranga: magnetofonas, Karkuša žaislas, vokai su raidėmis, plakatai su vandens ciklu, įvairių tipų debesys. Trikojis, kolba, kuras, žemė, stiklas; spalvoti pieštukai, popierius, žibintuvėliai, vienkartiniai puodeliai skysčio (vandens su pienu) kiekvienam vaikui.

Parengiamieji darbai: orų stebėjimas, pamoka „Orų kalendoriaus kūrimas“, eksperimentai su vandeniu; pirmoji pažintis su vandens lašo kelione.

GCD logika:

Šiandien su jumis ir toliau vaidinsime jaunuosius mokslininkus. Mūsų mokslinėje laboratorijoje buvo klausimų tema „Nuokritos“. Pavyzdžiui, jūsų mylimoji Karkuša atsiuntė laišką su klausimu: „Iš kur toks šlapias lietus? Mano nuostabios plunksnos visą laiką sušlampa. O štai dar vienas laiškas, atrodo, nuo Fili: „Iš veislyno nosies iškišti neįmanoma, viskas sniegas ir sniegas. Iš kur jis tik kilęs?

Padarykime pirmąją mokslinę išvadą atsakydami į klausimą:

Kuris iš šių laiškų vėlavo, o kuris atvyko laiku?

Kodėl taip nusprendėte? Kadangi Karkuša ilgai laukė atsakymo, nusprendžiau ją pasikviesti pas mus. Tegul ji pati viską girdi ir pažiūri į mūsų eksperimentus.

Pasirodo Karkusha:

"Sveiki bičiuliai! Aš taip skubėjau! Aš taip skubėjau! Tikiuosi nieko nepraleidau?

Karkusha! Atėjote pačiu laiku, prašau, atsisėskite ir atidžiai klausykite. Tačiau pirmiausia įsiklausykite į vieną patarimą: Vaikinai! Ką patarti Karkušai, kad nesušlaptų sparnų?

Pasiimk skėtį, pažiūrėk pro langą, pasiklausyk orų prognozės, apsirenk pagal orą, – atsakė vaikai.

„Kas man atsakys, kas lemia mūsų dienos orus?

(saulė, oras, vanduo)

Ką duoda saulei? (šiluma, šviesa)

Kas atsitinka orui? (juda ir pasirodo vėjas)

Ką vanduo daro orui? (sudaro debesis, duoda lietų ir sniegą)

Kaip galima pavadinti šiuos oro reiškinius: lietus, sniegas, kruša, rūkas? (krituliai)

Pedagogas: „Dabar aš jums parodysiu schemą, kaip vandenį paversti krituliais“

(Rodyti su vandens ciklo gamtoje paaiškinimu)

Dabar, mano brangūs jaunieji mokslininkai, pereiname prie praktinės dalies. Parodysiu, kaip maždaug atsiranda lietaus, drėgmės išgaravimo iš žemės. Eksperimentui imu drėgną žemę, vietoj saulės sušildysiu ugnimi, o man reikia šalto stiklo, jis pasitarnaus kaip debesis. Žemė šildoma šioje kolboje, esančioje ant trikojo, drėgmė iš žemės garų pavidalu kyla aukštyn, nes. garai labai lengvi. Jis pradeda nusėsti ant kolbos sienelių, o kai kurie patenka į stiklinę - debesį, kuriame jau yra daug garų lašų, ​​jų yra per daug, jie atvėsta, virsta lašeliais ir krenta žemyn. (Visi pranešimai pateikiami ekrane)

Namuose virtuvėje galėjote stebėti labai greitą vandens virsmą garais. Kas atspėjo, ką aš turiu galvoje? (Vanduo verda, garai nusėda ant puodo dangčio)

Tiesą sakant, Žemėje debesų susidarymo procesas yra lėtesnis; užtrunka visas vandens lašelių ir garų judėjimas. Stebėkime vandens išgaravimą iš dirvožemio, kurį gavome patys (anksčiau atliktas ilgas eksperimentas). Mūsų humusas šlapias. Atlaisviname, o kad garai nepastebėti neišskristų, indą uždengiame plėvele. Padėkime į šiltą vietą ir pirmuosius lašelius pamatysime ne taip greitai, o gal tik vakare (visus veiksmus lydi pasirodymas).

Į kitą indą dedame sniegą ir lygiai taip pat uždengiame plėvele. Prireiks laiko, kol sniegas ištirps ir pavirs į ką? (Vanduo)

O vanduo turėtų įkaisti ir pradėti garuoti, o į ką pavirsti? (Garai)

Tai taip pat užtruks.

Mokytojas tęsia:

Mums reikia mažai laiko, tai žaidimas. Aš būsiu debesis. Jūs esate garų lašeliai, kurie savo ruožtu kils iš žemės į debesį. Stengsiuosi jus visus priimti ir apkabinti, ar bent paliesti. Taigi, pradėkime...

Ateina momentas, kai mokytojai neužtenka rankų paimti visus vaikus, o belieka pakeisti vietas, išsiųsti atgal.

Taigi debesyse garai susijungia, virsta vandens lašeliais, jiems pasidaro sausakimša ir kieta, jie pradeda atitrūkti ir kristi. Taigi pradeda lyti (vaikai susėda).

Vaikai! Ar norite, kad išmokyčiau jus sužinoti apie orą iš debesų? Pažiūrėkite, kas yra debesys (Rodyti).

Šie kamuoliniai debesys reiškia gerą orą. Jie yra balti ir purūs.

Plunksni debesys, dažniausiai ploni ir ištįsę, yra vėjuoto oro požymis. Jie plūduriuoja aukštai danguje ir yra pagaminti iš ledo kristalų.

Stratus paprastai yra plonų, blyškiai pilkų debesų sluoksnis, dengiantis dangų. Jie dažnai atneša puikų lietų. Debesys – tai pilki lietaus debesys nuskurusiais kraštais. Kai kurie turi baltą viršūnę, tokie debesys žada perkūniją.

Dabar vaikinai žiūri į šį peizažą, menininko paveikslą. Ką jis parašė?

Dangaus debesys.

Ar pastebėjote, kokios neįprastos jų spalvos? Kiek iš jūsų matėte tokius debesis?

Ar tai buvo dieną ar vakare, o gal ryte ar naktį?

Vaikai išsako savo prielaidas, pastebėjimus.

Kodėl debesys keičia spalvą ryte ir vakare, dabar jums pasakysiu ir parodysiu.

Vaikai eina dirbti į "laboratoriją"

Įsivaizduokite, kad stiklinėje turite balto debesies gabalėlį. Žiūrėk, ar tai tikrai tiesa? Žibintuvėlis yra saulės spindulys. Tokius debesis stebime dieną, kai iš viršaus į debesis šviečia saulės spinduliai. Įjunkite žibintuvėlį ir nukreipkite spindulį iš viršaus. Ką tu stebi?

Vaikai aprašo pastebėjimus. Atkreipkite dėmesį, kad spalva nepasikeitė.

Bet saulė kyla ir leidžiasi, o spinduliai šviečia iš kitos pusės. Dabar galite pakeisti debesies spalvą nukreipdami spindulį į jį iš norimos pusės.

Vaikai atlieka veiklą. Pastebėkite pokyčius.

Išjunkite žibintuvėlius. Padarykime mokslinį teiginį. Saulei leidžiantis ir kylant, debesys iš baltų pasikeičia į švelniai rožinius. Kad nepamirštumėte eksperimento rezultato, nupieškite šią diagramą savo moksliniuose dienoraščiuose.

Tuo mūsų pamoka baigta. Kitą kartą pakalbėsime apie vandenį. Jie visi buvo protingi ir sumanūs, tikri jauni mokslininkai. Ačiū visiems!

Abstraktus numeris 5

„Vandens savybės. Vandens išgryninimas"

Programos turinys:Įtvirtinti žinias apie vandens valymo procesą įvairiais būdais, apie vandens slėgį ir stiprumą.
Ugdyti humaniškai vertingo požiūrio į gamtos išteklius pagrindus.
Ugdykite gebėjimą organizuoti eksperimentą ir gauti rezultatą.
Sumažinkite nuovargį, statinį stresą atliekant užduotis. Žiūrėdami medžiagą naudodami daugialypės terpės įrenginį, laikykitės higienos sąlygų.
Medžiagos ir įranga:
Gaublys, pristatymas „Blue Planet“, patirčiai „Vandens malūnas“ – (iš rinkinio eksperimentams) – 3 samčiai, laikiklis, rankena;
patirčiai "Pulverizer" - (iš rinkinio eksperimentams): mėgintuvėlis, stovas mėgintuvėliams, šiaudeliai;
eksperimentui „Vandens filtras“ - (iš eksperimento rinkinio): 4 plastikiniai vamzdeliai, 1 plastikinis piltuvas, 1 plastikinis dangtelis, 1 plastikinis puodelis, 1 maišelis akmenukų, 1 maišas rutuliukų, 3 popieriniai filtrai, 1 kempinė, 1 matavimo priemonė puodelis;
eksperimentui „Praustuvo viršininkas“ - plastikinis butelis su pradurta skylute šone apie 5 cm nuo dugno, juosta; indas su vandeniu, baseinai vandeniui;
Kortelės su algoritmu eksperimentams atlikti; spalvinimo puslapiai "Vanduo";
geriamojo vandens stiklines.

parengiamieji darbai

Iliustracijų, vaizduojančių upes, ežerus, jūras, vandenynus, svarstymas.
Istorijų, pasakų apie vandenį skaitymas; pokalbiai apie vandenį, vandens filtrus, malūnus.
Vandens lašelių, ledo lyčių tyrimas per mikroskopą. Pokalbiai „Kodėl reikia valyti vandenį“, „Kam reikalingas vanduo gyvenimui?“.
Probleminės situacijos „Jei planetoje dings vanduo...“, „Jei panaudotas vanduo nebus išvalytas, kas bus?“, „Patekote į mišką (dykumoje), kaip rasti vandens“. Eksperimentai, skirti nustatyti vandens savybes, reikšmę augalų augimui, vandens ciklą gamtoje.
Mįslės apie vandenį, vandens išteklius, sniegą, lietų ir kt.
Sukurkite elgesio taisykles eksperimentų metu.

GCD logika:

Noriu tau įminti mįslę:
Kodėl neįsiriedėjus į kalną
Neneškite į sietelį
Negalite jo laikyti rankose?
(Vanduo) (Sokolova E.I., Larina T.I. Išmintingosios pelėdos mįslės. Jaroslavlis, 2000).
Spėkite, apie ką mes šiandien kalbame? ( Vaikų atsakymai) Kalbėsime apie vandenį.
Žiūrėk, aš turiu gaublį ant stalo, tai mūsų planetos Žemės modelis. Kokios spalvos yra rutulys? Kokios spalvos yra žemė ir kalnai? O kaip vanduo? ( Vaikų atsakymai) Gerai padaryta, teisingai: vanduo yra mėlynas, o žemė (žemė ir kalnai) yra žalia ir ruda. Ir jei aš tai daug žadu, kokios spalvos yra mūsų planeta? (Mokytojas su jėga slenka Žemės rutulį). ( Vaikų atsakymai) Teisingai, atrodė, kad visas žemės rutulys pasidarė mėlynas.
Dabar pažiūrėkite į ekraną. Taip iš kosmoso atrodo mūsų planeta Žemė. ( Žemės slydimas iš kosmoso) (Vaikų atsakymai) Nuotraukoje matyti, kad mūsų planeta ne veltui vadinama mėlynąja kosmoso keliautoja. Štai kiek vandens turime žemėje!
Pasakyk man, vaikinai, kur mes galime sutikti vandenį žemėje? ( Vaikų atsakymai)
Teisingai, tai upės, ežerai, jūros, vandenynai. ( skaidrė, vaizduojanti upes, ežerus, jūras, vandenynus)
Vaikinai, kam, jūsų nuomone, reikia vandens? ( Vaikų atsakymai)
Teisingai, vandens reikia visiems: augalams, gyvūnams, paukščiams ir žmonėms. ( Skaidrė, vaizduojanti vandens poreikį visoms gyvoms būtybėms)
Kodėl augalams reikia vandens? Kaip jie tai gauna?
Kodėl gyvūnams ir paukščiams reikia vandens?
Kodėl žmogui reikia vandens?
Iš kur gaunamas vanduo iš čiaupo? Šį vandenį naudojame kasdien, bet jis teka ir nesibaigia. Vanduo iš čiaupo ateina iš upės. Ji nuėjo ilgą kelią, kol atsidūrė maišytuve – per dirbtinius vamzdžius, tada per filtrą, kad būtų švaru. Vandenį reikia tvarkyti atsargiai, nepalikite atidarytų čiaupų.
Daugelis mokslininkų dirba laboratorijose, kad nukreiptų vandens galią žmogaus labui. Kas yra laboratorija? Ar norite apsilankyti tokioje laboratorijoje ir atlikti savo eksperimentus su vandeniu? Einame į Vandens laboratoriją.
Pasukite į dešinę, pasukite į kairę
Atsidurkite Vandens laboratorijoje.
Štai mes esame laboratorijoje. ( Vaikai ateina prie iš anksto paruoštų stalų su eksperimentams reikalinga įranga.).
globėjas Bus atlikti 4 eksperimentai, reikia suskirstyti į 4 grupes, kiekviena iš jų turės savo „mokslinį vadovą“. Kaip manote, kokios jo pareigos?
Atlikdami eksperimentus prisiminkime elgesio taisykles.
(Vaikai suskirstomi į 4 grupes, paskiriamas „prižiūrėtojas“.).
(Ant kiekvienos grupės stalų yra kortelės su eksperimento atlikimo algoritmu, įranga eksperimentui atlikti)
globėjas Pradėkime dirbti.
1 patirtis "Vandens malūnas"
Tikslas:Įtvirtinti žinias apie vandens galią.
Įranga:(iš eksperimento komplekto) - 3 kibirai, laikiklis, rankena
judėti
Įkiškite laikiklį į rankeną. Į laikiklį įkiškite tris kibirus. Mažasis malūnas yra paruoštas. Padėkite jį po vandens srove, kad vanduo kristų tiesiai į kaušą, kai jie yra horizontalioje padėtyje. Kai vanduo patenka į kaušus, malūnas sukasi. Kritančio vandens jėgos perkeliamos į malūno sukimosi jėgą.
Išvada: Krintantis vanduo turi galią ir reikia padidinti vandens srautą, kad sukimasis būtų stipresnis.
2 patirtis. Purkšti
Tikslas:Įtvirtinti žinias apie oro energijos panaudojimą.
Įranga:(iš eksperimento rinkinio): mėgintuvėlis, mėgintuvėlio stovas, šiaudeliai
Insultas:
Įdėkite buteliuką į stovą. Užpildykite stiklinę vandens ir uždenkite dangčiu. Į jį vertikaliai įkiškite šiaudelį. Šiaudai neturi liesti vamzdžio dugno. Laikydami šiaudelį vertikaliai mėgintuvėlyje, atneškite į jį kitą šiaudelį horizontaliai 90 laipsnių kampu, o kitą horizontalaus šiaudelio galą paimkite į burną. Nekeisdami šiaudelių padėties, stipriai pūskite į horizontalų šiaudelį. Vanduo pradės kilti vertikaliais šiaudais, o pasiekęs viršūnę pursis priešinga kryptimi.
Išvada. Jei pučiate per vertikalų šiaudelį, oro srautas sukuria žemą slėgį. Vandens paviršiuje slėgis mėgintuvėlyje yra didesnis, todėl vanduo kyla šiaudais aukštyn. Kai vanduo pasiekia viršų, oro srautas priverčia vandenį suskaidyti į mažyčius lašelius, vanduo purškiamas.
3 patirtis. Vandens filtras
Tikslas:Įtvirtinti žinias apie vandens valymo procesą įvairiais būdais
Įranga: Iš eksperimento rinkinio: 4 plastikiniai vamzdeliai, 1 plastikinis piltuvas, 1 plastikinis dangtelis, 1 plastikinis puodelis, 1 maišelis akmenukų, 1 maišelis kamuoliukų, 3 popieriniai filtrai, 1 kempinė, 1 matavimo puodelis.
Insultas:
Supilkite nešvarų vandenį į puodelį. Galite paruošti nešvaraus vandens tirpalą: į vandenį įlašinkite popieriaus gabalėlių, kelis lašus padažo, augalinio aliejaus, maistinių dažų.
Į atskirus vamzdelius sudėkite akmenukus, rutuliukus, kempinę ir popierinį filtrą. Iš jų padarykite kolonėlę: viršuje - vamzdelį su kamuoliukais, apačioje - su akmenukais, tada - su kempine ir apačioje su popieriniu filtru.
Lėtai pilkite nešvarų vandenį per piltuvą į viršutinį vamzdelį. Koks vanduo yra apatiniame indelyje? Palyginkite jį su likusiu nešvariu vandeniu.
Išvada. Kuo daugiau skirtingų tipų sluoksnių filtre, tuo švaresnis vanduo. Daugiau nei vienas milijardas žmonių, t.y. vienas iš šešių žmonių Žemėje neturi prieigos prie švaraus vandens. Švarus vanduo yra pats vertingiausias išteklius planetoje. Jei po naudojimo vandens grynumas neatstatomas, grynas vanduo gali visai išnykti.
4 patirtis. „Praustuvo viršininkas“.
Tikslas: Nustatykite oro jėgos poveikį vandeniui.
Įranga: Plastikinis butelis su pradurta skylute šone apie 5 cm nuo dugno.
Insultas:
Užklijuokite skylę juostele, užpilkite vandens iki viršaus ir uždarykite dangtį. Nulupkite juostą. Šiek tiek atsukę dangtelį gauname vandens čiurkšlę, užsukę „užsukame“ savo praustuvo čiaupą.
Išvada: Kai atsukame dangtelį, oras spaudžia vandenį ir priverčia jį išsilieti. O be prieigos prie oro vanduo neišsipila.
globėjas Dabar pailsėkime ir maudykimės upėje.
Fizminutka „Upė“ ( Į IR. Kovalko „Fizinių minučių ABC ikimokyklinukams“ M .: Wako - 2008 m)
Greitai nusileidome prie upės,
Pasilenkė ir išplovė.
Vienas du trys keturi-
Štai kaip gražiai atsigaivino.
Ir dabar jie plaukė kartu,
Tai reikia padaryti rankomis:
Kartu – vienas, tai plaukimas krūtine.
Vienas, kitas – šliaužimas.
Visi kaip vienas, plaukiame kaip delfinas.
Nuėjo į statų krantą
Ir mes parėjome namo.
Pedagogas: O dabar kviečiu kiekvieną iš „mokslo lyderių“ pasisakyti ir pasakoti apie eksperimentą.
Iš kiekvienos grupės likusiems vaikams parodoma patirtis, daroma išvada, pateikiami pasiūlymai dėl vandens savybių panaudojimo žmogaus labui.
Pedagogas: Grįžtame į savo grupę.
Pasukite į dešinę, pasukite į kairę.
Vėl atsidurkite grupėje.
Pedagogas: Ką šįvakar papasakosi namuose, kur buvai? ko išmokai? Ką išmokote daryti?
Ar patikėsite, jei pasakysiu: ar girdi vanduo? (Vaikų atsakymai).
Aš irgi netikėjau. Tačiau paaiškėja, kad mokslininkai atliko eksperimentus su užšalusiu vandeniu ir išsiaiškino: vanduo mus girdi. Tokių eksperimentų atlikti negalėsime, tam reikia didelių aparatų, specialių mašinų ir daug laiko. Bet ką jie matė per mikroskopus, aš jums parodysiu dabar. Mokslininkai vandeniui kalbėjo malonius, gerus žodžius, įjungė gerą muziką, miško garsus, paukščių čiulbėjimą, tada užšaldė vandenį ir per didelį mikroskopą tyrinėjo vandens kristalus. Štai ką jie pamatė čiuožykla su nuostabiais vandens kristalais).
Tada jie leido vandeniui klausytis grubios muzikos, pasakė blogą žodį ir vėl užšaldė vandenį. Pažiūrėkite į ekraną, vandens kristalai tapo negražūs. (skaidrėje parodytas sudužęs vandens kristalas).
Taigi pasirodo, kad mūsų gyvasis vanduo geba girdėti ir klausytis. Taigi ji gyva.
Su visais gyvais daiktais reikia elgtis atsargiai. Kaip turėtume tausoti vandenį? ( Vaikų atsakymai)
Vaikinai, prašau prieiti prie stalo. Ant stalo stovi puodeliai geriamojo vandens. Tarkime gerus žodžius vandeniui. Linkiu jai geros sveikatos ir sveikatos. (Vaikai „kalba“ su vandeniu). O dabar gerkime, o mainais ji pasidalins su mumis savo sveikata ir gerumu. Niekada neprisiekti. Vanduo mus supa visur, tai lietus, snaigės, maišytuvas, virdulys, sriuba ir mus „girdi“. Blogi žodžiai daro vandenį nesveiką, o su juo galime susirgti.
Burtininkė – vanduo suteikia jums spalvinimo puslapius, vaizduojančius vandenį kaip atminimą.

Santrauka Nr.6

"Kas yra oras?"

Tikslas: eksperimentuojant ugdyti vaikų idėjas apie oro savybes.

1. Ugdyti vaikų pažintinę veiklą eksperimentavimo procese.2. Turtinti vaikų žodyną: šiaudinis, nematomas, elastingas, lengvas.3. Išmokyti vaikus klausytis, atsakyti į klausimus, užmegzti draugystę, gebėjimą bendrauti.

Metodinės technikos: žaidimo elementas, pokalbis, dialogas, stebėjimas, eksperimentai, eksperimentai, žaidimas, kūno kultūra, mįslė.

Medžiaga: Vanduo.

Įranga: Plastikiniai maišeliai, indas su vandeniu, plastikinis butelis, vienkartiniai puodeliai su vandeniu ir žirneliais, šiaudeliai kokteiliui, balionai, balionas ant virvelės.

GCD logika:

Laiko organizavimas. Paslaptis.

Mes to nepastebime

mes apie tai nekalbame.

Mes tiesiog įkvėpiame

mums jo reikia...

Personažo Oro balionas pristatymas.

Pasirodo balionas (mėlynas balionas su nupieštu veidu).

Sveiki vaikinai, aš esu oro balionas. Atvykau pas jus iš šalies, vadinamos Air, prašyti pagalbos. Mūsų šalies gyventojams rūpi aplinkos apsauga mūsų planetoje, planetoje Žemėje. O svarbiausia – apie oro apsaugą mūsų planetoje. Mūsų šalies gyventojai nori žinoti, ką jūs žinote apie mūsų šalį, kuri vadinama Oru. Ką daryti, kad oras būtų švarus? Ką žinote apie švaraus oro svarbą mūsų sveikatai? Vėjas geras ar blogas?

Įrašykite „vėjo triukšmą“: balioną nuneša vėjas.

Vaikams pateikiama tiriamoji užduotis – kviečiame vaikus įvairių daiktų pagalba įrodyti, kad mus supa oras. Kelias bus ilgas ir sunkus. Kelyje mūsų laukia išbandymai.

1 testas: „Jausk orą“

Ar galima sužinoti, ar aplink mus yra oro? (turime tai jausti)

Pūskime ant delno, ką jaučiame?

Pakvieskite vaikus paimti kartono lapą ir pamojuoti juo prieš veidą. Ką tu jauti? Kartonas priverčia judėti orą, o mes jaučiame, kaip jis pučia mūsų skruostą.

Išvada: norėdami pajusti orą, turite jį pajudinti.

Taigi, kas nutinka gamtoje, kai oras juda? (vėjas)

2 testas: „Oras yra mūsų viduje“

Mokytojas siūlo vaikams eiti prie stalų. Kiekvienas vaikas ant stalų turi po stiklinę vandens ir šiaudelius.

Ką tu matai puodeliuose?

Paimkite vamzdelius ir pūskite į juos. Kas vyksta?

Išvada: viduje turime oro. Pučiame į vamzdelį ir jis išeina. Tačiau norėdami pūsti daugiau, pirmiausia įkvepiame naujo oro, o tada iškvėpiame per vamzdelį ir gauname burbuliukų. (Rodyti)

Fizkultminutka. « Vėjas pučia mums į veidus

Vėjas pučia mums į veidus

(rankos sulenktos per alkūnes, vedžioti veidą delnais)

Medis siūbavo

(tiesios rankos pakeltos virš galvos, pakaitomis pasukite rankas į dešinę ir į kairę).

Vėjas tylesnis, tylesnis

(lėtėja sūpynės)

Medis vis žemėja

(pritūpkite, palaipsniui nuleiskite rankas)

3 testas: „Bet kuriuose daiktuose yra oro“

Kviečiame vaikus į stiklinę įdėti žirnį. Kas vyksta? Iš jų kyla burbuliukai.

Išvada: žirniuose yra oro.

Ar įmanoma žirnius atgaivinti? Patarkite, kaip atgaivinti žirnius. Kas gali mums padėti? Ką turime padaryti dėl to? (Pūskite į vamzdelius). Kas vyksta? Atsirado burbuliukai – tai oras. Mes vėl jį pamatėme. O ką veikia mūsų žirniai? Jie juda. Kas mums padėjo atgaivinti žirnius? Taip, žinoma, oras.

Išvada: Mes ne tik radome oro, bet ir pamatėme, kaip jis privertė žirnius judėti.

4 testas: „Pagauk orą“.

Kviečiame vaikus pasiimti plastikinius maišelius. Kas jie tokie? (tuščia, suglamžyta). Ramiai ištraukite orą per nosį ir lėtai iškvėpkite į maišelį, o tada apvyniokite jį taip, kad jis neištuštėtų. Kokia buvo pakuotė? (riebalų, pūkuotų). Kodėl jis tokiu tapo? Kas sudarė paketą?

Išvada: užpildėme savo maišus oro ir pamatėme, kad jis gali užpildyti konteinerius.

5 testas: „Pamatyk orą“

Mokytojas kviečia vaikus eiti prie stalo. Ant stalo stovi indas su vandeniu ir tuščias plastikinis butelis. Ar manote, kad butelyje yra oro? Ar galima tai įrodyti? Norėdami tai padaryti, turime nuleisti butelį į vandenį, nuleisti kaklą ir pamatyti, kas atsitiks. Jei laikysite tiesiai, vanduo į jį nepateks. Kas neleidžia vandeniui patekti į butelį? Dabar šiek tiek pakreipkite butelį ir šiek tiek ištraukite iš vandens. Kas pasirodė? (Burbulai). Kaip manote, kodėl jie atsirado?

Išvada: Vanduo privertė ištraukti orą iš butelio, užėmė jo vietą ir oras išėjo burbuliukų pavidalu.

6 testas: Gimnastika iš oro „Kamuolis“.

Vaikai pripučia balioną – plačiai išskėskite rankas, giliai įkvėpkite nosimi, per burną pučia jį į įsivaizduojamą balioną. Tada, pasak mokytojos vatos, kamuolys sprogsta – vaikai ploja rankomis. Iš rutulio išeina oras, ištariamas garsas „SHSHSH“ (atliekamas 2 kartus).

Ar gimnastika iš oro yra naudinga mūsų sveikatai?

Išvada: Oro gimnastika naudinga – mūsų plaučiai prisipildo deguonies.

7 testas: „Negalite gyventi be oro“

Prie dainos „Linksmas vėjas“ įrašo vaikai prieina prie molberto su kai kurių oro savybių diagramomis (perbraukta nosis, burna, spalvos, akys).

Pakvieskite vaikus laikyti nosį ir burną.

Kaip mes jaučiamės?

Taigi kam skirtas oras?

Kodėl vėdiname grupę, rūbinę, muzikos kambarį?

Kaip manote, kur gyvena oras?

Išvada: oro yra visur, jis yra aplink žmones ir mūsų viduje, jis yra nematomas, lengvas.

Jūs atlikote visas užduotis. Mums laikas grįžti į grupę, gal ten jūsų laukia Vozdusharik.

8 testas: „Ką turime padaryti, kad išvalytume orą mūsų grupėje?

Čia taip pat nėra oro baliono, bet viskas dėl to, kad dar neatsakėme į klausimą „Ką turime padaryti, kad išvalytume orą mūsų grupėje? Kad oras mūsų grupėje būtų švarus, turėtume vėdinti patalpas, auginti kambarinius augalus, sutvarkyti grupę (tik vaikams atsakius ant molberto pakabinamos nuotraukos su valymui naudojamos įrangos atvaizdu). kambarys, atviras langas, kambarinis augalas).

Ar oro kokybė turi įtakos mūsų sveikatai? Ir kaip?

Išvada: visiems reikia oro, be jo nėra gyvenimo.

Atspindys: Po dainos „Colored Dreams“ įrašu pasirodo oro balionas.

Ką įdomaus sužinojome apie orą?

kas jis toks?

kas tau patiko labiausiai?

Balionistas dovanoja dovanas – balionus, už geras vaikų žinias.

Santrauka Nr.6

"Oras ir vanduo"

Programos turinys:

ugdyti pažintinę veiklą eksperimentavimo procese; plėsti žinias apie orą ir vandenį, aktyvinti kalbą ir praturtinti žodyną.

medžiagų Ir įranga::kamuolys; stiklinė vandens ir šiaudelis; vata, pakabinta ant virvelės; akmuo; medinis blokas, šepetys; dažai; nupieštas muilo burbulas ir lašelis.

GCD logika:

Į mūsų pamoką atvyko svečiai ir šiandien turime būti ypač dėmesingi. Manau, kad mums patiks mūsų svečiams. O dabar gražiai atsisėdo, susidėjo kojas, nugara tiesi.

Žiūrėk, dar turime svečių (muilo burbulas ir lašelis). Jie dar tik gimę ir dar nieko nežino apie mūsų gyvenimą. Papasakokime ir mokykime juos. Bet pirmiausia pažaiskime su liežuviu.

Tarkime, liežuvio sukčiai:

„Pelė išdžiovino džiovintuvus,

Pelė pakvietė pelių

Džiovintos pelės pradėjo valgyti,

Pelės susilaužė dantis

„Trys šarkos, trys barškučiai

Pametė tris šepečius.

Šiandien trys, vakar trys

Dar trys užvakar“

O norint aiškiai kalbėti, reikia draugauti su pirštu.

Pirštų mankšta.

Vienas du trys keturi Penki

Stiprus, draugiškas

Viskas taip reikalinga.

Kita vertus, vėl

Vienas du trys keturi Penki

Pirštai greiti

Nors ir nelabai švaru.

Taigi pradėkime nuo mįslės.

Žemės rutulys buvo įneštas į autobusą,

Paaiškėjo, kad... (gaublis)

Ką simbolizuoja Žemės rutulys? (planeta)

Kaip vadinasi mūsų planeta? (Žemė)

Kokias dar planetas žinome? (Merkurijus, Plutonas, ...)

Kas palaiko gyvybę mūsų Žemėje? (Saulė)

Ar saulė yra planeta? (žvaigždė)

Kas man pasakys mįslę apie saulę?

„Jūs sušildote visą pasaulį

O tu nežinai nuovargio

Ir pažiūrėk į langus

Ir visi tave vadina ... “(Saulė)

Kuriuo paros metu ji mums šviečia? (po pietų)

Visą dieną saulė apšviečia žemę, o vakare saulė slepiasi, palieka kitoje Žemės pusėje. Pasakyk man, kas vyksta su saule?

Kas yra didesnis Žemėje, žemėje ar vandenyje? Taip, didžioji mūsų planetos dalis yra padengta vandeniu – tai jūros ir vandenynai. Gal kas nors prisimins ir įvardins kai kuriuos iš jų. (Ramiasis vandenynas, Indijos vandenynas, Juodoji jūra, Azovo jūra...)

Ir tada yra didžiulis vandenynas. Ji be krantų ir vandens, palei ją plaukioja sidabrinės žuvys, o tai – lėktuvai. Atspėjote?

Taip, tai oro vandenynas. Kasdien, minutę, valandą, sekundę maudomės jame. Ir jei nebūtų šio oro vandenyno, tada žemėje nebūtų gyvybės.

Dabar pakalbėkime apie orą.

Ar įmanoma gerai jaustis be oro? Patikrinkime. Suspauskite nosį ir burną. (Jaučiamės blogai) Tai kam tas oras? (kvėpuoti) Jis yra nematomas burtininkas. Kodėl mes jį vadiname nematomu? (Nes jis skaidrus ir per jį viskas matosi) O kas dar permatoma mūsų kambaryje. (stiklas)

Kas dar gali būti skaidrus? (vanduo)

Kaip sužinoti, ar aplink mus yra oro? (reikia jausti) Pūskime ant delno, ką jaučiame? (šalta) Mojuoti jums popieriaus skiaute? Ką mes dabar jaučiame? (vėjas) Taigi, norėdami pajusti orą, turite jį pajudinti. Taigi, kas nutinka gamtoje, kai oras juda? (vėjas)

Dabar atkreipkime dėmesį į šią temą. Kas čia? (kamuolys)

Kas pasakys apie jį mįslę?

„Išmeti į upę nenuskęsta

Nedejuoja į sieną

Mes sumesime žemę

skris aukštyn“

Koks nuostabus daiktas. Upėje neskęsta, aukštai šokinėja. Ir žaisti su juo malonu. Kodėl jis toks, koks yra viduje? (oras)

Matote, vaikinai, galite žaisti su oru. Ir žaisti galima įvairiais būdais. Kuris iš jūsų pučia burbulus. Kas vairavo valtį – pūtė ant vandens taip, kad plaukė toliau?

O dabar mes būsime magai.

Žaidimas „Kieno pūkas gražiai pakils“

Kvėpavimo pratimas.

Padėkime balioną prieš lūpas, iš lūpų padarykime vamzdelį ir sklandžiai pūskime ant baliono. Laikykite kamuolį kampu. Pučiame stipriau ir matome, kaip gražiai skrieja kamuolys.

O dabar ramiai atsikėliau, truputį pailsėkim.

Fizminutka. "Mes esame burbulai"

Ar norėtumėte pamatyti orą? Kiekvienas ant stalų turi po stiklinę ir šiaudelį. Šių objektų pagalba matysime orą

1 patirtis:

Pučiame per šiaudelį, iš pradžių tyliai. Ką mes matėme stiklinėje? (burbuliukai)

Kas jiems atsitiks? Ar jie kyla aukštyn? Ir kodėl? (Nes jie lengvi) O dabar pučiame stipriau. Kas vyksta? (audra)

Kur dar galima pamatyti orą? (Oro yra visur)

Patikrinkime.

2 patirtis:

Kas čia? Taurė. Žiūrėk, ar jame kas nors yra? (ne, jis tuščias) Pažiūrėkime. Stiklinę nuleidžiame į dubenį su vandeniu, iš apačios į viršų. Žiūrėk, vanduo nepatenka į stiklinę? Kodėl? (nes yra oro ir vandens nepraleidžia) Taigi čia irgi yra oro.

Muilo burbulas atnešė mums stebuklingą skrynią, o šioje skrynioje yra keletas daiktų. Burbulas nori, kad patikrintume, ar šiuose daiktuose yra oro? (Vaikas išima iš krūtinės akmenuką, nuleidžia į indelį vandens)

Ką mes pamatėme? (burbuliukai)

Ir kas dar? (jis nuskendo)

Dabar įmeskime medinę kaladėlę į vandenį. Kas jam darosi? (jis neskęsta)

Kodėl jis neskęsta? (nes šviesu)

Taigi oro yra visur, kiekviename objekte. Tik tai kažkur daugiau, o kai kur mažiau.

Bet lašelis vis tiek nori žinoti apie vandenį. Sakėme, kad oras skaidrus, kas dar pas mus skaidru? (vanduo)

Pakalbėkime šiek tiek apie nuostabias vandens savybes?

Vaikinai, kas yra vanduo? (skystas)

Ką galima padaryti su vandeniu? (išpilti, išpilti)

Kuo gali tapti vanduo? (į ledą, į garą)

Kada vanduo virsta ledu? (žiema, šalta)

Kada tai virsta garais? (vasarą, esant dideliam karščiui)

Ar vanduo gali pakeisti savo spalvą? (galbūt, jei įdėsite dažų)

Nudažykime vandenį tau patinkančia spalva. (vaikai maišo dažus vandenyje)

Oi, kokie įvairiaspalviai puodeliai pasirodė. Kodėl tavo vanduo geltonas? (nes pridėjau geltonų dažų)

Kokios tai sultys? (citrinos)

Ir tu turi raudono vandens. Kokios tai sultys? (pomidoras)

Vaikinai, ar vanduo turi skonį? (beskonio)

O jei pridėsiu cukraus? Koks bus vanduo? (saldus)

O jei tai druska? (sūrus)

Citrina? (rūgštus)

Maža mergaitė daug sužinojo apie save. Ji tau labai dėkinga.

Rezultatas: Apie ką mes kalbėjome pamokoje? Ko mes sužinojome apie vandenį ir orą? Kas tau patiko?

Abstraktus numeris 7

„Pažink vėją“

Tikslas: supažindinti vaikus su tuo, kad vėjas yra oro judėjimas, aptarti vėjo vaidmenį gamtoje ir žmonių gyvenime.

Medžiagos ir įranga: maži indeliai kiekvienam vaikui (galima naudoti pakavimo medžiagas) su vandeniu. Dėl patrauklumo galite sukurti Baltąją, Juodąją, Raudonąją, Geltonąją jūras tonuodami vandenį. Su vaikais iš anksto pasigaminkite stabilias burlaivius (jie neturėtų būti per maži, kitaip, kaip rodo patirtis, iš karto apsiverčia vandenyje). Gražiai atrodo valtys su įvairiaspalvėmis burėmis. Iš anksto paruoškite vėduokles (geriau pasigaminti kartu su vaikais). Taip pat reikės nedidelių indelių su smėliu (arba stiklainiukais) ir šiaudeliais kokteiliui – smėlio dykumos iliustracijai.

Pastaba.Žaidimo elementas – klasėje vaikai tampa „vėjais“.

Patirtis 1. Vaikai pučiasi ant vandens. Kas atsitinka? Bangos. Kuo stipresnis smūgis, tuo daugiau bangų (bet visame kame reikia žinoti saiką, jei per stipriai pūsite, jūra visai išnyks!).

Patirtis 2. Vaikai „paleidžia“ burlaivius į didelį reisą (sudėjome į dubenėlius su vandeniu) ir pučia bures, laiveliai plaukia. Taip pat ir dideli burlaiviai juda dėl vėjo. Eksperimentuokite: kas atsitiks su valtimi, jei nėra vėjo? O jei vėjas labai stiprus? Prasideda audra, ir valtis gali patirti tikrą nuolaužą.

Patirtis 3. Šiai patirčiai naudokite pačių vaikinų iš anksto pagamintus vėduokles. Taip pat galite pasiimti tikrus gerbėjus, kuriuos, pavyzdžiui, paruošėte kostiumuotiems šokiams. Vaikai mojuoja ventiliatoriumi virš vandens. Kodėl atsirado bangos? Ventiliatorius juda ir tarsi stumia orą. Oras taip pat pradeda judėti. Ir, kaip jau žino vaikinai, vėjas yra oro judėjimas (stenkitės, kad vaikai eksperimentų metu padarytų kuo daugiau savarankiškų išvadų).

Patirtis 4. O dabar pamojuokime vėduokliu prieš veidą. Ką mes jaučiame? Kodėl žmonės išrado ventiliatorių? O kuo mes pakeitėme ventiliatorių savo gyvenime? (Virėjas.) Gerai rodyti nuotraukas, kuriose moterys su praėjusio amžiaus kostiumais, su vėduoklėmis.

Patirtis 5. Prieš kiekvieną vaiką padėkite indą su gana aukštais kraštais ir šiek tiek smėlio. Norėdami padidinti tyrimų saugumą, galite naudoti stiklinį indelį su sausu smėliu, uždarytu dangteliu su skylute, įkišdami į skylę guminę žarną. Smėlis konteineryje (banke) – dykumos imitacija. Vėl paverčiame vėjais: nežymiai, bet gana ilgai pučiame ant smėlio. Ant smėlio indelyje kokteiliui reikia pūsti per šiaudelį, stiklainyje - per guminį vamzdelį, tada jis nesibarstys į šonus. Kas vyksta? Pirmiausia atsiranda bangos, panašios į bangas vandens dubenyje, bet tik smėlio. Jei pūsite ilgiau, smėlis iš vienos vietos persikels į kitą. Sąžiningiausias „vėjas“ turės smėlio kauburėlį.

Kūrybinė užduotis. Pakvieskite vaikus pažvelgti į smėlio dykumos paveikslėlį su kopomis ir atspėti, kodėl smėlėtoje dykumoje atsiranda tokios kalvos. Svarbu, kad ikimokyklinukai, prisimindami ankstesnę patirtį, padarytų išvadą, kad juos sukuria vėjas. Šios smėlio kalvos vadinamos kopomis. Kai vėjas pučia iš skirtingų krypčių, kyla daug įvairių kalvų. Taigi, vėjo padedamas, smėlis keliauja dykumoje.

Patirtis 6. Pažiūrėkite į dykumos nuotraukas. Augalai arba visai neauga kopose, arba jų yra labai mažai. Kodėl? Turi būti kažkas, kas jiems nepatinka. O ką tiksliai, dabar sužinosite kartu su vaikais. „Pasodinkite“ (smeigkite) pagaliuką arba sausą žolės stiebą į smėlį. Dabar vaikai turėtų pūsti ant smėlio taip, kad jis judėtų lazdos link. Jei jie tai padarys teisingai, laikui bėgant smėlis beveik padengs visą jūsų „augalą“. Iškaskite jį taip, kad būtų matoma viršutinė pusė. Dabar vėjas pučia tiesiai ant augalo (vaikai šiaudeliu atsargiai išpučia smėlį iš po pagaliuko). Galų gale prie „augalo“ beveik nebus smėlio, jis nukris. Vėl grįžkite prie klausimo, kodėl kopose mažai augalų. Tada vėjas užpildo juos smėliu, tada išpučia jį ir šaknys neturi už ko laikytis. Be to, smėlis dykumoje labai karštas! Tokiomis sąlygomis gali išgyventi tik ištvermingiausi augalai, tačiau jų yra labai mažai.

Abstraktus numeris 8

"Ledo savybės"

Programos turinys: Plėsti vaikų idėjas apie ledo (tirpsta karštyje) savybes; skatinti vaikus savarankiškai formuluoti išvadas; padėti vaikams kaupti specifines idėjas apie magnetą ir jo savybę pritraukti metalinius daiktus; nustatyti kietųjų medžiagų agregatinės būklės pokyčius; ugdyti tikslumą darbe, saugos taisyklių laikymąsi dirbant su ugnimi; praturtinti ir plėsti vaikų žodyną.

medžiagų Ir įranga: Karoliukai sušaldyti ledo kubeliuose, stiklinėse, šiltame vandenyje. Magnetiniai, kartoniniai, metaliniai, plastikiniai ir mediniai daiktai. Žvakės, šaukšteliai ir metalinės lėkštės, iš anksto suteptos augaliniu aliejumi, granuliuotu cukrumi, stiklainiai gaisrui gesinti. Saulėgražos sėkla.

GCD logika:

Sveiki vaikai! Labai džiaugiuosi, kad mūsų susitikimas prasidėjo. Kviečiu į pamoką, kuri šiandien pas mus bus neįprasta. Kaip norėtumėte matyti mūsų veiklą? (Vaikų atsakymai). Ar norite, kad tai būtų stebuklinga?

Kas yra magija? Tada kviečiu jus į magijos mokyklą. (Skamba „stebuklinga“ muzika). Užmerkite akis, pasukite per kairįjį petį.

Paimsiu į ranką lazdelę
Aš jai švelniai pamojuosiu
Suka dabar
Mes esame stebuklingoje, draugiškoje klasėje. (Grupės patalpoje iš anksto paruošiami 3 stalai su medžiagomis eksperimentams) Mes esame stebuklingame kambaryje.

Patirtis su ledu

Kad mūsų magija veiktų, reikia padaryti gerą darbą. Ir ką – dabar pasakysiu. (Probleminė situacija). Aš atnešiau tau karoliukų į klasę, netyčia numečiau juos į vandenį, o piktasis burtininkas juos užšaldė, ir karoliukai buvo sugauti. Kaip mes galime būti? Ką daryti? Ir kaip išlaisvinti karoliukus iš nelaisvės?

(Vaikai išsako savo hipotezes)

Galima šildyti kumštyje. Galite įdėti akumuliatorių. Galima įdėti į šiltą vandenį.

Vaikinai, jūs pateikėte daug įdomių prielaidų. Patikrinkime juos ir išsiaiškinkime, kuris iš siūlomų metodų yra greičiausias. (Vaikai atlieka eksperimentus su tirpstančiu ledu ir daro išvadą).

Patirtis su magnetu

Vaikinai, aš turiu stebuklingą akmenį, kuris gali perkelti metalinius daiktus. Pažiūrėk, kas dabar bus.

(Ant kartono lakšto yra sąvaržėlė, po kartonu – magnetukas. Mokytojas segtuką magnetu judina ant kartono nupieštais takais - tiesiais, zigzagais, spirale)

Ar kas nors iš jūsų žino šio akmens pavadinimą? Teisingai, magnetas. Ir dabar noriu, kad tu man parodytum šią magiją pats. Ar manote, kad mūsų magija veiks su plastikiniais ir mediniais daiktais?

(Vaikai eksperimentuoja su metaliniais, mediniais ir plastikiniais daiktais).

Pamatėte, kaip įdomiai, kaip neįprastai judėjo sąvaržėlė. Pakartokime jos judesius.

Vykdoma dinaminė pauzė

(Mokytojas parodo kortelę su takelių atvaizdu, o vaikai atlieka judesius pagal linksmą muziką)

Patirtis su ugnimi

Jūs buvote geri mokiniai ir tikrai nusipelnėte dar vienos įdomios ir skanios magijos. Tai turi būti daroma atsargiai ir labai atsargiai, nes dirbsime su ugnimi. O gaisras, kaip jau žinote, gali būti pavojingas, jei su juo elgiamasi neteisingai.

Žiūrėk – ant stalo stovi šaukštai. Kas juose yra? Papasakok man apie cukrų. kas jis toks?

Paimkite šaukštus ir pakaitinkite cukrų virš žvakės liepsnos. Atidžiai stebėkite, kas vyksta. Kuo tapo cukrus? Kodėl?

Dabar atsargiai supilkite skystą cukrų į lėkštę. Kuo tapo cukrus? (Vaikai daro išvadas, kad kaitinant cukrus tampa skystas, laisvai išsilieja, o nustojus kaitinti cukrus virsta kietu pavidalu)

(Mokytojas duoda nurodymus, kaip taisyklingai užgesinti žvakes. Stiklainių pagalba žvakės užgesinamos).

Kaip manote, ar nuo saulės kaitros cukrus taps skystas? Saulės šilumos nepakaks, kad cukrus taptų skystas. (Skamba kaip „stebuklinga“ muzika)

Čia mūsų pamoka baigėsi. Galiausiai padovanosiu jums stebuklingą sėklą, kurią pasėsite ir pamatysite, kas iš jos išaugs – tai bus nauja ir labai įdomi istorija.

Abstraktus numeris 9

"Stebuklingas sniegas"

Programos turinys:

Formuoti idėją apie sniegą ir jo savybes. Išmokykite vaikus analizuoti, daryti išvadas eksperimentavimo procese. Ugdykite mąstymą, domėjimąsi žiemos gamtos reiškiniais. Sukelkite džiaugsmą dėl atradimų, gautų eksperimentų metu.

Medžiagos ir įranga:

vienkartinės lėkštės sniegui (kiekvienas stalas turi gilią ir plokščią lėkštę), sniegas; didintuvai pagal vaikų skaičių; pusė supjaustyto obuolio ant servetėlės; šaukštas vienkartinis; trys indai vandens; įvairių spalvų apskritimai; vaizdiniai snaigių modeliai su sniego savybių žymėjimu; servetėlės ​​ir rankšluosčiai; snaigių medalionai staigmenai kiekvienam vaikui; garso įrašas.

Preliminarus darbas:

Sniego stebėjimai pasivaikščiojimų metu – sniego charakteristikos: sausas (šlapias), purus (tankus), šaltas, gilus, putojantis, trupantis.

GCD logika:

Vaikinai, pažiūrėkite, ką mes turime ant lubų. ( Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į dirbtines snaiges, kabančias ant lubų). Ar jie tikri? Kada ir kur galima pamatyti tikras snaiges? (vaikų atsakymai) Kas yra sniegas? Šiandien dar daugiau sužinosime apie sniegą.

Geras ar blogas žaidimas.

Vakar rinkome sniegą ir dėjome į lėkštes, bet įdomu, kas jam nutiko? Siūlau eiti į sniego laboratoriją, bet į ją patekti nėra lengva. (ant grindų yra lankas). Vaikinai, einantys per lanką, turite atsakyti į klausimą

Kur gyvena snaigė? (vaikai atsako į klausimą ir šliaužia po lanku). Dabar mes esame mokslininkai-tyrėjai.O pasakykite, kas yra mokslininkai-tyrėjai? Aišku, kad dabar išsiaiškinsime, koks tai sniegas ir kokios jo savybės. O mūsų asistentas bus specialus prietaisas tyrimams. Raskite jį ant savo stalų, kaip šis įrenginys vadinasi? ( didintuvas). Kas yra didinamasis stiklas? ( padidinamasis stiklas).

Vaikai eina prie stalų, ant stalų – vienkartinės lėkštės su ištirpusiu sniegu.

Vaikinai, kas atsitiko sniegui? (išlydytas) Kodėl? (atsako vaikai) (prie lentos pritvirtinama snaigė su 1-os nuosavybės atvaizdu, ant snaigės nupieštas vandens lašas: sniegas tirpsta šiluma). Kaip mes dabar tyrinėsime sniegą? Kur mes galime jį gauti? Ir paprašykime jaunesniojo mokytojo, kad atneštų mums sniego, ir nepamirškime pasakyti stebuklingo žodžio, "Prašau". Pažiūrėkime iš arčiau į ištirpusį sniegą. Ką tu matai? (purvinas vanduo). Vaikinai, mačiau, kad kai kurie vaikai valgo sniegą. Ar jie elgiasi teisingai? Kaip jaučiasi sniegas? (šalta). Ar galite valgyti sniegą? (ne, sniegas šaltas ir gali būti purvinas.).

Padarykime eksperimentą. Po plokščiomis plokštėmis turite geometrines figūras, pavadinkite jas (apskritimai). Kokios spalvos jie? Vieną apskritimą uždėkite ant tuščios lėkštės, ant viršaus uždėsime sniego, o kitą nuleiskite į vandenį. Kur ratas matomas, o kur ne? Kodėl? (antra snaigė pritvirtinta prie lentos: sniegas nepermatomas - užmerkta akis). Puiku, vaikinai, jūs esate tikri tyrinėtojai.

Vaikinai, palyginkime: kokios spalvos yra vanduo ir sniegas (sniegas baltas, vanduo bespalvis) Kas dar yra balta? (atsako vaikai). (pritvirtinta 3 snaigė: baltas sniegas - vata snaigės centre).

Na, štai kokie mes gudrūs ir sužinojome daug įdomių dalykų apie sniegą. Pagalvok ir pasakyk, kaip žinoti, ar sniegas kvepia, ar ne? (reikia pauostyti). Pirmiausia užuoskime obuolį, kurį obuolį? (kvepiantis, kvepiantis). O dabar sniegas (sniegas neturi kvapo) (pridedama 4-oji snaigė: sniegas neturi kvapo - ant snaigės nupiešta nosis)

Kūno kultūra pagal muziką:

Pūkuotas sniegas vis skrenda

(rankas aukštyn ir žemyn lėtai

O pūga vis kaukia.

Kiek sniego iškrito

(rodyti sniego pusnis)

Visi keliai uždengti!

Išvalysime kelius

(imituoti veiksmus)

Ir pažaiskime sniego gniūžtes.

(vaikščioti)

Sniegas šiandien baltas, baltas,

(rankas aukštyn ir žemyn)

Aplink šviesu.

Užsimetame pirštines

(mūvėkite pirštines)

ir mūvėsim pirštines

(uždėkite ant kiekvieno piršto)

Nešiosime kiekvieną pirštą,

Būsime šilti kailiniais.

Šauniai padirbėta! Jūs man parodėte tiek daug eksperimentų, o dabar noriu parodyti ir jums, atsisėskite patogiau. Žiūrėk, aš turiu tris stiklainius. Supilkite vandenį į vieną vaikas kviečiamas pasitikrinti vandens temperatūrą). Koks ten vanduo? ( šalta).Į antrąjį pilame šiltą vandenį, bet kaip gauti šiltą vandenį, kurį vandenį pilti pirmiausia: karštą ar šaltą? ( šalta, tada karšta). Kodėl? (nes stiklainis gali sprogti).Į trečią stiklainį pilsiu karštą. Trijuose stiklainiuose vienu metu nuleisiu sniegą. Kur sniegas tirpo greičiau, o kur lėčiau? (kuo vanduo šiltesnis, tuo greičiau tirpsta sniegas, sniego tirpimo greitis priklauso nuo vandens temperatūros). (pridedama 5-oji snaigė: rodo termometrą)

Vaikinai, dabar prisiminkime, kokias savybes turi sniegas? (kiekvieno eksperimento pabaigoje prie lentos buvo pritvirtintos sniego savybių turinčios snaigės). Atkreipiamas vaikų dėmesys, kad sniegas yra užšalęs vanduo.

Apibendrinant pamoką:

Kiek šiandien sužinojome apie sniegą, laikas grįžti atgal. Ar jums patiko mūsų veikla? Kas labiausiai įsiminė?

Staigmenos akimirka:

Vaikinai, noriu padovanoti jums snaiges kaip atminimą, kurios niekada neištirps ir primins apie mūsų susitikimą! (vaikams dovanojami snaigių medalionai, likusias snaiges vaikai dovanoja kaip atminimą svečiams)

Abstraktus numeris 10

"Citrina!"

Programos turinys: Suteikti vaikams vitaminų, imuniteto sampratą.

Skatinti sveiką vaikų gyvenimo būdą. Įtvirtinti vaikų žinias apie sezoninius gamtos pokyčius. Į vaikų žodyną įveskite žodžius „imunitetas“, „citrinų rūgštis“, „kepimo soda“, rūdys. Toliau stebėkite orus, įtvirtinkite žinias apie sezoninius ženklus.

medžiagų Ir įranga: kortelės su žiemos ženklais, citrinos, citrinos rūgštis, soda, stikliniai indai, plastikiniai puodeliai, šaukštai, gabalėliai.

GCD logika:

Prieš eidami pasivaikščioti, pažiūrėkime orą pro langą. Koks šiandien oras? (debesuota, giedra)

Kodėl taip manai? ((ne)šviečia saulė)

Ką galite pasakyti apie kritulius? (šiandien (ne) yra (sninga))

Dabar pažymėkime savo pastebėjimus kalendoriuje (debesuota ar giedras, sniegas ar lietus, jei ateina)

Ar lauke vėjas? Kuris? Ir kaip tu atspėjai?

Kokia temperatūra buvo ryte išėjus į darželį?

Ar šiandieninis oras tinkamas žiemai?

Pažvelkite į šiuos simbolius. Raskite tuos, kurie atitinka žiemą. Išvardink žiemos požymius. (apibendrinimas kortomis)

Tiesa, žiemą šalta. Žmonės dažnai serga. Ką manote, vaikinai, kodėl žmonės dažniau serga žiemą (vaikų atsakymai). (Gal dėl to, kad nelabai šiltai rengiasi...). Kartais matau, kaip vaikai valgo sniegą. Kartais galite užsikrėsti virusu. Kažkaip reikia apsisaugoti nuo ligų. Ar žinai kaip? (šiltai apsirengti, nevalgyti sniego, vartoti vitaminus, pasiskiepyti)

Išmintinga patarlė sako: „Savo sveikata rūpinkis nuo mažens“. Ar žinai kaip? (reikia grūdintis: sportuoti, valgyti teisingai, valgyti vaisius ir daržoves) Taip, švieži vaisiai ir daržovės turi daug vitaminų. Vitaminas C padeda kovoti su peršalimu. Jo daugiausia randama rūgščiuose vaisiuose. Atspėk mįslę:

Aš esu pilvotas, geltonas vaisius:
Rūgštus, bet naudingas.
Jei skauda gerklę
Bliuzą akimirksniu nuvarysiu.

Teisingai, tai citrina. (parodykite vaikams vaisius, leiskite apžiūrėti, paliesti)

kas jis toks? (ovalus, geltonas, ...) Dabar pamėgink citriną, suvalgyk gabalėlį. (Padėjau ant stalo lėkštę su citrinos griežinėliais) Koks jos skonis? (rūgštus)

Kasdien suvalgydami po nedidelį citrinos gabalėlį stipriname savo imunitetą. Ar žinote, kas yra imunitetas? (...) Tai mūsų organizmo atsparumas ligoms. Pakartokite žodį – imunitetas. Ką tai reiškia? Kaip dar galite valgyti citriną? (su cukrumi, gerti arbatą su citrina.)

1.FOCUS.(rodykite ir komentuokite)

Mes paimame stiklinę su paprastu vandeniu. Į stiklinę vandens išspauskite pusės citrinos sultis. Maišykite šaukštu. Kaip manote, kas atsitiko? (rūgštus vanduo) Paimkite šaukštus ir pabandykite.

O dabar šį vandenį užvirinsiu magiškais žodžiais. Ar tu tiki?

(Iš anksto paruoštą soda paimu po stalu ir ištariu „stebuklingus“ žodžius.)

Šalda, balda - užvirkite vandenį (ir greitai įmeskite į vandenį sodos)!

Jei nori, išmokysiu padaryti tokį triuką, nustebink tėvelius namuose. Pasiimk sau stiklinę vandens. Iš citrinos išspauskite sultis. Jei citrinos nėra, šiuose maišeliuose galite naudoti citrinos rūgštį (siūlau vaikams į stiklines įpilti šaukštą citrinos rūgšties ir išmaišyti) Kas atsitiks? (rūgštus vanduo)

Kiekvienuose namuose yra tokie nuostabūs milteliai – soda. Paimkite žiupsnelį sodos (aš ant stalo padėjau lėkštę su soda), įmeskite į stiklines. Kas vyksta? (atsiranda burbuliukai, lyg verda) Tai va, susidaro virimo išvaizda, bet iš tikrųjų vanduo lieka šaltas. Pajuskite indus su vandeniu. (jai šalta)

Dabar pasakykite man, kaip mes užvirinome vandenį?

Išvada: sumaišius citrininį (rūgštinį) vandenį ir kepimo soda, įvyksta reakcija, sukelianti virimo įvaizdį.

2. Fizminutka. Ką daryti, kad pagerintume savo sveikatą? (vaikų atsakymai)

Kiekvieną rytą darome mankštą ir tada sakome: „Mankštos dėka sveikata tvarkoje“. Taigi... (sveikatą būtina stiprinti mankšta).

Mes spardom į viršų, į viršų
Plojame rankomis, plojame
Mes esame akimirkos, akimirkos akys
Mes pečiai, pupytė, pupytė
Vienas čia, du čia kūnas sukasi į kairę ir į dešinę)
apsisukti aplink tave
Kartą atsisėdę atsistojo du
Sėskis, kelkis, atsisėsk, kelkis
Kaip iš polio plieno
Ir tada jie pradėjo šokinėti bėgimas ratais)
Kaip mano šokinėjantis kamuolys
Vienas, du, vienas, du kvėpavimo pratimas)
Čia žaidimas baigėsi.

3.FOCUS

Dabar atskleisiu jums dar vieną citrinos paslaptį. Sakykite, ar žinote, kas yra rūdys? (geležis liečiasi su vandeniu ir oru, ji rūdija, genda) Jei taip atsitiko, kad radome rūdžių dėmę ant drabužių, tada mūsų gera draugė citrina padės ją pašalinti . Čia yra pleistras su rūdžių dėme. Iš citrinos reikia atpjauti griežinėlį ir patrinti dėmę, palikti griežinėlį ant dėmės kuriam laikui, po to išplauti. Žiūrėk, aš bandžiau ir man pavyko. Išbandykite ir jūs. Čia yra lopai su rūdžių dėmėmis. Ką reikia daryti? (reikia patrinti dėmę citrina) Kadangi tai ilgas procesas, siūlau savo likučius sudėti ant padėklų ir padėti ant palangės. Prie jų grįšime vėliau, išplauname ir patikrinsime rezultatą.

Taigi, papasakokite, ką žinojote anksčiau ir ką sužinojote apie citriną šiandien?

Kokių naujų žodžių išmokote? O dabar suvalgykite dar vieną griežinėlį citrinos – stiprinkite imunitetą ir būkite sveiki!

4. Namų darbai: Nupieškite citriną ir paprašykite savo tėvų pasakyti, ką dar jie žino apie citriną. O rytoj papasakosite mums visą naują informaciją.

Abstraktus numeris 11

"Kodėl viskas skamba?"

Programos turinys:

Supažindinti vaikus su garso priežastimis: objekto vibracija.

medžiagų Ir įranga: tamburinas, stiklinis puodelis, laikraštis, balalaika ar gitara, medinė liniuotė, glockenspiel.

GCD logika:

Žaidimas "Kaip tai skamba?"- siūlo auklėtoja už
uždengti akis, o jis pats leidžia garsus joms žinomų pagalba
daiktų. Vaikai atspėja, kas skamba. Kodėl mes kvailigirdi šiuos garsus? Kas yra garsas? Vaikai kviečiami balsuoti: kaip skamba uodas?(Z-z-z.) Kaip triukšmingaskristi?(W-w-w.) Kaip dūzgia kamanė?(Oo.)

Tada kiekvienas vaikas kviečiamas paliesti instrumento stygą, klausytis jos skambesio ir tada paliesti stygą delnu, kad garsas būtų sustabdytas. Kas nutiko? Kodėl garsas nutilo? Garsas tęsiasi tol, kol styga vibruoja. Kai jis sustoja, garsas taip pat dingsta.

Ar medinė liniuotė turi balsą? Vaikai kviečiami išgauti garsą liniuote. Vieną liniuotės galą prispaudžiame prie stalo, o laisvą galą suplojame delnu. Kąatsitinka valdovui?(drebėdamas, dvejodamas) Kaip sustotigarsas?(Neleiskite liniuotei drebėti ranka)

Iš stiklinio puodelio pagaliuku ištraukiame garsą, sustok. Kada atsiranda garsas? Garsas atsiranda, kai oras juda labai greitai pirmyn ir atgal. Tai vadinama virpesiais. Kodėl viskas skamba? Kaipar dar gali įvardyti daiktus, kurie skambės?

Santrauka Nr.12

„Nuostabūs akmenys“

Programos turinys: Supažindinti vaikus su akmenų pasaulio įvairove ir jų savybėmis. Atkreipkite dėmesį į akmenų savybes. Kartu su vaikais suskirstykite akmenis pagal jų savybes: dydis (didelis, vidutinis, mažas); paviršius (lygus, lygus, grubus, grubus); temperatūra (šilta, šalta); svoris (lengvas, sunkus), plūdrumas – skęsta vandenyje. Nukreipkite vaikus į paieškas ir kūrybinę veiklą darželyje ir namuose. Ugdykite regimąją ir raumenų atmintį, akis, loginį mąstymą. Prisidėti prie estetinio skonio ugdymo. Skatinkite vaikus išreikšti savo lytėjimo pojūčius žodžiais. Stiprinti darbo su didinamaisiais prietaisais įgūdžius. Prisidėti prie klausos suvokimo ugdymo.

medžiagų Ir įranga: Nuotraukos, paveikslai su kalnais ir kalnų peizažais, pojūčių skrynia. Diagramų rinkinys – brėžiniai. Mokslininko skrybėlė. Akmenų rinkinys kiekvienam vaikui. Lupos. Stiklinė vandens, šaukštas. Dideli padėklai. Servetėlės ​​mažos. Servetėlės ​​didelės. Dėžutė su ląstelėmis.

Preliminarus darbas. Pokalbis su vaikais apie kalnus, žiūrint į iliustracijas, didelius paveikslus su kalnų peizažais. Žemės rutulio, pasaulio žemėlapių apžiūra ir aukščiausių mūsų planetos bei valstybės kalnų radimas. P.P.Bazhovo pasakos „Akmens gėlė“ skaitymas.

GCD logika:

Vaikai stovi puslankiu aplink demonstracinį stalą. Ant jos guli pojūčių skrynia, kurios viduje guli vienas didelis akmuo. Vaikai paeiliui artėja prie krūtinės. Jie padeda rankas į abi puses ir jaučia objektą. Jie daro išvadą: kas slypi krūtinėje? - Akmuo. Vaikinai, su kuo darysime eksperimentus? Taip, su akmenimis. Prašau patogiai įsitaisyti prie stalų. O dabar pažiūrėkime atidžiau, kokių pagalbininkų mums reikia eksperimentams?

(Mokytojas primena kiekvieno organo paskirtį))

O dabar visi tapsime mokslininkais ir pradėsime savo eksperimentus. Atidarykite servetėles ir perkelkite padėklus arčiau savęs. Pirmiausia dirba mūsų akys. Atidžiai apžiūrėkite visus akmenis akimis.

Patirties numeris 1. Spalvos ir formos nustatymas.

Vaikai dalijasi pastebėjimais apie savo akmenų spalvą (pilka, ruda, balta, raudona, mėlyna ir kt.).

Išvada: akmenys skiriasi spalva ir forma
Ryžiai. 1

Patirties numeris 2. Dydžio nustatymas.

Mokytojas klausia: „Ar visi akmenys vienodo dydžio? – Ne. Surask ir parodyk man savo didžiausią akmenį, mažiausią, vidutinį. Kas padarys svarbią išvadą dėl akmenų dydžio?

Išvada: akmenys būna įvairių dydžių. Kitam eksperimentui mums reikės labai jautrių pirštų.

Ryžiai. 2

Patirtis Nr. 3. Paviršiaus pobūdžio nustatymas.

Dabar glostysime kiekvieną akmenį paeiliui. Ar akmenys yra vienodi ar skirtingi? Kuris? (Vaikai dalijasi savo atradimais.) Mokytojas prašo vaikų parodyti lygiausią ir šiurkščiausią akmenį.

Išvada: akmuo gali būti lygus ir grubus.

Ryžiai. 3

Patirtis numeris 4. Akmenų tyrimas per padidinamąjį stiklą.

Norėdami dar geriau matyti akmenų paviršių, naudosime didintuvus. (Vaikai žiūri į visus savo akmenis.)

Pedagogas: ką jūs, vaikinai, matėte? (Dėmelės, takai, įdubimai, įdubimai, raštai ir kt.). Puiku, labai dėmesingi vaikai. Vaikinai, turiu jums įdomų pasiūlymą minutėlei tapti svarstyklėmis. Ką daro svarmenys? Taip, jie sveria.

Patirties numeris 5. Svorio nustatymas.

Vaikai pakaitomis laiko akmenis delnuose ir nustato sunkiausią ir lengviausią akmenį.
Išvada: akmenys skirtingo svorio: lengvi, sunkūs.
Vaikinai, dabar padėkite delnus ant stalo ir greitai ant skruostų. Koks stalas? O skruostai? Mūsų oda gali greitai nustatyti temperatūrą.

Ryžiai. 4

Eksperimentas Nr. 6: Temperatūros nustatymas.

Dabar mūsų laukia įdomi, labai sunki patirtis. Tarp savo akmenų turite rasti šilčiausią ir šalčiausią akmenį. Vaikinai, kaip ir ką darysite? (Vaikai siūlo veiksmų metodus, atlieka eksperimentą. Mokytojas prašo parodyti šiltą, paskui šaltą akmenį ir pasiūlo pašildyti šaltą.)

Kvėpavimo pratimai. Vaikai paima visus akmenis, deda į delnus, įkvepia per nosį ir iškvepia per burną, lūpas su vamzdeliu. (3 kartus).

Išvada: akmenys gali būti šilti ir šalti.

Mokytojas klausia: „Vaikinai, kaip manote, kas nutiks akmeniui, jei įmesi jį į vandenį? (Vaikiškos versijos.) Kodėl taip manai? (Vaikų ginčai.) O ką reikia daryti norint išsiaiškinti tiesą – tiesą? (Vaikų pasiūlymai.)

Ryžiai. 5

Patirtis numeris 7. Plūdrumas.

Vaikai paima indelį vandens ir atsargiai įdeda vieną akmenėlį į vandenį. Jie žiūri. Pasidalinkite patirtimi. Mokytojas atkreipia dėmesį į papildomus reiškinius – per vandenį ėjo ratai, pakito akmens spalva, tapo ryškesnė.

Išvada: akmenys skęsta vandenyje, nes yra sunkūs ir tankūs.

Ryžiai. 6

(Vaikai išima akmenį ir nuvalo jį maža servetėle.)

Mokytojas: Vaikinai! Prašau pažiūrėti į lentą. Gavome neįprastą laišką apie akmenis. Rašymas brėžiniais ir diagramomis. Kas nori tapti mokslininku, užsidėti bakalauro kepurę ir padaryti svarbią išvadą apie akmenų savybes? (Vienas vaikas padaro išvadą apie visus atliktus eksperimentus.) Vaikai sutvarko darbo vietą, o mokytoja skatina vaikus, pasiūlo važiuoti į ekskursiją, apžiūrėti parodą apie akmenis.

Santrauka Nr.13

"Kas yra akmenys"

Tikslas: supažindinti vaikus su akmenų įvairove, jų ypatybėmis, reikšme žmogui.

Medžiagos ir įranga: kiekvienam vaikui - mažų akmenukų rinkinys eksperimentavimui, skirtingos spalvos, paviršiaus kokybės (lygus ir grubus), kietumo, formos, vienas akmenukas - jūros arba upės (apvalus), du maži titnagai. Dubenėliai su vandeniu, į kuriuos vaikas gali įmerkti akmenukus. Smėlio padėklas vaizdams skelbti. Kalnų kraštovaizdžio modelis (jo aprašymas pateiktas poskyryje Ekologinis kambarys). Ekologas turi didelių akmenų pavyzdžių. Sensacijų dėžutė, kurioje yra keli akmenys. Plastilino ir putplasčio gabaliukai.

STUDIJŲ PROCESAS

Akmenukai ant vaikų stalų paslėpti po servetėlėmis. Ekologė kviečia vaiką nustatyti, kas yra pojūčių dėžutėje. Pirmiausia vaikas turi pasakyti tai, ką jaučia – kokį daiktą liesdamas? (Lengvas, grubus, kampuotas, aštriais kraštais ir pan.) Kuris iš vaikinų matė akmenis? Kur? Kalnai sukurti iš uolų. Kas buvo kalnuose? (Jei įmanoma, parodykite kalnų kraštovaizdžio skaidrę.)

1 pratimas. Raskite didžiausius ir mažiausius akmenukus.

2 užduotis. Išsirinkite gražiausią ir paaiškinkite savo pasirinkimą.

3 užduotis. Užmerkite akis ir palieskite, kad pasirinktumėte lygiausią, apvaliausią akmenuką, tada nelygiausią. Atidžiai apsvarstykite apvaliausią akmenį. Tai jūros uola. Kodėl vaikai mano, kad jame nėra aštrių kampų? Ar buvo anksčiau? Šie akmenys yra iš jūros (upės). Vanduo judina akmenukus, jie atsitrenkia vienas į kitą, pamažu išnyksta visi aštrūs kampai, akmenukas tampa apvalus. Prisiminkite pasaką „Apie ką šnibždėjo akmenukai“ (žurnalas „Rūpas“ Nr. 2, 1997).

4 užduotis. Apžiūrėkite akmenį per padidinamąjį stiklą. Kas ką mato?

5 užduotis.Į vieną ranką paimkite akmenuką, į kitą – plastiliną. Suspauskite abu delnus. Palyginkite, kas nutiko akmenėliui ir kas nutiko plastilinui. Kodėl? Akmenukas kietas, kietesnis už plastiliną.

6 užduotis. Pabandykime ką nors subraižyti ant akmens. Kas atsitinka? Galite žiūrėti pro padidinamąjį stiklą. Kodėl jie sako: „Tvirtas kaip akmuo“, „Stovi kaip akmuo“? Galite trankyti akmenis vienas į kitą. Kas vyksta?

7 užduotis. Kas atsitiks, jei įmessime akmenuką į vandenį? Ar jis skęs ar plūduriuos? Įmeskite į vandenį akmenuką, stebėkite, kas nutinka vandeniui (susidaro apskritimai). Ar gali uola plūduriuoti? Kaip apie gabalėlį polistirolo? Nuleidžiame putas, palyginame. Kodėl polistirolas plūduriuoja, o akmenukai – ne?

8 užduotis. Išimkite polistirolo putas ir į dubenį įmeskite dar kelis akmenukus. Išbandykime juos liesdami vandenyje ir išimkime. Kas pasikeitė? Kokios spalvos yra šlapi akmenys, palyginti su sausais?

9 užduotis. Su kokiu akmeniu geriausia piešti? Mes bandome. Kreida, anglis.

10 užduotis. Pagaminkime muzikos instrumentą. Suberkite akmenis į metalinę kavos ar arbatos skardinę, sandariai uždarykite ir barškinkite. Jei įdėsite skirtingus akmenukus, tada garsas bus kitoks (tada tai galima padaryti grupėje). Kaip barška vienas akmenukas? Du? Ir taip toliau.

11 užduotis. Parodykite vaikams degtuką ir du titnagus. Ką jie turi bendro? Mokytoja paima du titnagus ir sumuša juos vieną į kitą, duoda vaikams pauostyti. Kas kvepia? Kadaise senovės žmonės iš šių akmenų kurdavo ugnį, o dabar mes ją gauname su degtuku. Tačiau yra ir žiebtuvėlių su titnagu, kai specialus ratas išmuša kibirkštį iš dirbtinio akmens. Leiskite vaikams apsimesti, kad jie yra senovės žmonės, kuriems reikia kūrenti ugnį titnagu (tai patinka ikimokyklinukams).

Išvados: akmenukai kieti, skiriasi spalva, forma; akmenukai vandenyje keičia spalvą, yra sunkūs: vandenyje skęsta.

„Pojūčių dėžutė“ (eksperimentai su akmenimis)

Medžiaga:įvairūs akmenys dėžėse, dėžė sumaišytiems akmenims ir audiniams, stiklinė vandens, padidinamasis stiklas.

Akmenų klasifikavimas pagal skirtingus kriterijus.

Parengiamieji darbai:

Į dėžę įdėkite keletą daiktų (tarp jų turi būti akmenų)

Eksperimento eiga

Pasiūlykite sužinoti, kas yra „pojūčių dėžutės“ viduje: iš visų objektų pasirinkite akmenis. Kiekvienas paima į rankas akmenį ir pasakoja apie jo ypatybes. Koks akmuo liesti? (Lygi, šiurkšti, aštriomis briaunomis, šalta ir kt.)

Kai visi akmenys yra ant stalo, palyginkite juos.

Kodėl kai kurie akmenukai neturi kampų, kodėl jie lygūs? (Akmenukai gulėjo vandenyje, smėlis ir vanduo nupjovė kampus, akmenukai tapo lygūs)

1. Pažvelkite į akmenukus su padidinamuoju stiklu. Atkreipkite dėmesį į kristalus, įtrūkimus, raštus.2. Kas atsitiks, jei įmesi akmenį į vandenį? Ar jis skęs ar plūduriuos? (įmesk akmenį į stiklinę vandens, stebėk). Kas vyksta (ratai ant vandens). Ar akmuo gali plaukti?3. Palyginkime sausus ir šlapius akmenis. Kokios spalvos yra šlapi akmenys, palyginti su sausais? Kuris dabar gražesnis?4. Pagaminkime muzikos instrumentą. Sudėkite akmenis į dėžutes (plastikines, metalines, kartonines) ir uždarykite. Kaip gražiai ir skirtingai barška (maži ir dideli, vienas ir keli akmenukai). (Muzikai kaip marakasai.)

Žaidimas su akmenimis

Ant stalo yra smėlio padėklas: siūlau visiems meistriškumo klasės dalyviams parodyti savo vaizduotę ir pasidaryti akmenukų raštą.

Santrauka Nr.14

Ar galima pakeisti akmens ir molio formą?

Programos turinys:

Identifikuokite molio savybes (šlapias, minkštas, klampus, galite keisti formą, padalinti į dalis, lipdyti) ir akmens (sausas, kietas, negalima lipdyti, nedalyti į dalis).

medžiagų Ir įranga: modeliavimo lentos, molis, upės akmuo, maketas daiktui apžiūrėti.

GCD logika:

Pagal dalyko nagrinėjimo modelį Senelis Know kviečia vaikus pasidomėti, ar galima keisti siūlomų natūralių medžiagų formą. Norėdami tai padaryti, jis kviečia vaikus paspausti pirštą ant molio, akmens. Kur yra skylėiš piršto? Koks akmuo?(Sausas, kietas.) Koks molis?(Šlapias, minkštas, lieka duobutės.) Vaikai pakaitomis ima į rankas akmenį: susmulkina, ridena delnuose, tempia į skirtingas puses. Ar akmuo pakeitė formą? Kodėl jo negalima sulaužytijo dalis?(Akmuo kietas, iš jo nieko negalima lipdyti rankomis, dalyti į dalis.) Vaikai paeiliui trupina molį, tempdami į įvairias puses, dalydami į dalis. Kuo molis skiriasi nuo akmens?(Molis ne kaip akmuo, jis minkštas, gali būti padalintas į dalis, molis keičia formą, jį galima lipdyti.)

Praktinės užduoties atlikimas

Vaikai lipdo įvairias molio figūrėles. Kodėl figūrėlės nebyra?(Molis yra klampus, išlaiko formą.) Kuris kitasar medžiaga panaši į molį?

Tema „Pažintis su oru“

Tikslas: padėti vaikams „pamatyti“ orą, įrodyti, kad jo yra visur, kad oras skaidrus, „nematomas“.

Medžiagos ir įranga: vandens indai, permatomos taurės, šiaudeliai kokteiliui, puodeliai su muilo tirpalu kiekvienam vaikui (galima naudoti ir jau paruoštus rinkinius muilo burbulams), balionai, žaisliniai ar naminiai vėduokliai, dubenėlis su vandeniu, kamuolys (bet kokie pripučiami žaislai) ), plastikinis maišelis (lateksinės pirštinės).

Patirtis 1. Mokytoja parodo vaikams tuščią stiklinę ir klausia, ar joje kas nors yra. Tada ikimokyklinukai atidžiai apžiūri savo puodelius ir atsako į tą patį klausimą. Mokytoja pasiūlo patikrinti, ar puodeliai tikrai tušti.

Vaikai apverčia stiklinę aukštyn kojomis ir lėtai nuleidžia į indą su vandeniu. Tokiu atveju stiklas turi būti laikomas labai tolygiai. Kas atsitinka? Ar vanduo patenka į stiklinę? Kodėl gi ne? Šiuos klausimus mokytoja aptaria su vaikinais, išklauso jų hipotezes. Visi kartu daro išvadą: stiklinėje yra oro, į ją neįleidžia vandens.

Patirtis 2. Pakartokime ankstesnę patirtį, prieš tai stiklo apačioje plastilino gabalėliu pritvirtinę popierių, audinį ar vatą. Prieš nuleisdami stiklinę į vandenį, būtinai leiskite vaikams jas paliesti, o po to aptarkite, kodėl nesušlapo popierius (audinys) (diskusijoje vaikai turėtų pasinaudoti pirmojo eksperimento rezultatais).

Patirtis 3. Dar kartą panardinkite stiklinę į vandenį, bet pasvirusioje padėtyje. Kas pasirodo vandenyje? (Vaikai atsako.) Matosi oro burbuliukai. Iš kur jie atsirado? Oras palieka stiklinę, o vanduo užima vietą.

Patirtis 4. Vaikai pučia į puodelius per kokteilių šiaudelius ir stebi, kas vyksta (perspėkite vaikus pūsti saikingai, kitaip puodeliuose nieko neliks).

Patirtis 5. Padėkite prieš vaikus puodelius su muiluotu vandeniu ir pasiūlykite pūsti muilo burbulus per šiaudelį (pavyzdžiui, per tą patį kokteilio vamzdelį). Aptarkite, kodėl jie vadinami muilo burbulais, kas yra šių burbulų viduje ir kodėl jie tokie lengvi ir skraido.

Patirtis 6.„Oras lengvesnis už vandenį“. Tegul vaikai „dunkina“ kamuoliukus ir kitus pripučiamus žaislus ir aptarkite, kodėl jie neskęsta.

Patirtis 7. "Kaip pagauti orą?". Pasistenkite su vaikais „pagauti“ orą plastikiniame maišelyje (nepamirškite apie saugumą), guminę pirštinę, ploną audinį ir pan. Kaip nustatyti, kad oras „pagautas“?

Patirtis 8. "Ar įmanoma pasverti orą?". Paimkite maždaug šešiasdešimties centimetrų ilgio lazdą. Jo viduryje pritvirtinkite virvę, prie kurios abiejų galų pririškite du vienodus balionus. Pakabinkite lazdą už virvelės. Lazdelė kabo horizontalioje padėtyje. Pakvieskite vaikus pagalvoti, kas nutiktų, jei vieną iš balionų pradurtumėte aštriu daiktu. Įdurkite adatą į vieną iš pripūstų balionų. Iš baliono išeis oras, o pagaliuko galas, prie kurio jis pririštas, pakils į viršų. Kodėl? Balionas be oro tapo lengvesnis. Kas atsitiks, kai pradursime ir antrą rutulį? Patikrinkite tai praktiškai. Jūs atgausite pusiausvyrą. Balionai be oro sveria tiek pat, kiek pripūsti. Šį eksperimentą galima atlikti ir ant didelių plastikinių žaislinių svarstyklių.

Patirtis 9. Norėdami įsitikinti, kad liepsna užteršia orą, atlikite šį eksperimentą. Uždekite žvakę (žinoma, atsargiai). Ką mato vaikinai? Liepsna dega. Ar tai gali užteršti orą? Juk nieko nematome, tik ugnį. Tada virš žvakės liepsnos (1-2 centimetrų atstumu) laikykite stiklinę ar porcelianinį (bet ne plastikinį!) puodelį, žodžiu, daiktą iš medžiagos, kuri greitai neištirps, neužsidega ir neįkais. Po kurio laiko pamatysite, kad šis daiktas iš apačios patamsėjo – pasidengė suodžių sluoksniu.

Santrauka Nr.12

"Kas yra smėlis ir molis"

Tikslas: supažindinkite vaikus su smėlio ir molio savybėmis, palyginkite, kuo jos skiriasi, raskite šių medžiagų savybių apraiškų kasdieniame gyvenime (eksperimentavimo ir stebėjimo derinys pasivaikščiojimų metu).

Medžiagos ir įranga: puodeliai su smėliu ir moliu kiekvienam vaikui (galite naudoti įvairiaspalvius puodelius iš jogurto, grietinės ar plokščių pakavimo indelių), puodeliai su vandeniu, popieriaus lapai, šaukštai, didintuvai. Visa tai galima sudėti ant nedidelio padėklo. Pasivaikščiojimų metu pakvieskite vaikus ant žemės susirasti pagaliukus ar šakas, kurios atrodytų kaip medžiai, kurios klasėje „pavirs“ medžiais. Kiekvienas vaikas turi turėti asmeninį „medį“. Be to, būtina paruošti smėlį ir molį. Smėlis neturėtų būti per smulkus ir molingas. Puikiai tinka stambiagrūdė upė (ežeras). Geriau rinktis natūralų molį, nes parduodamas baltasis molis, naudojamas patiekalams gaminti ir amatams gaminti, savo savybėmis šiek tiek skiriasi. Kur galima rasti molio?
Artimiausiame plytų karjere, statybinėje duobėje, tranšėjoje, rūsio duobėje. Kaip nustatyti, kad jūsų rankose yra molis, o ne priemolis? Paimkite žemę ir pabandykite tarp delnų sukti pailgą dešrą. Jei gausite ploną dešrelę su smailiais galiukais, kuri lengvai sulenkiama į žiedą, tada molis yra tikras. Tai svarbu, nes gamtoje molis ir smėlis dažnai maišomi skirtingomis proporcijomis, o jų mišinys eksperimentų metu neduos norimų rezultatų.

Patirtis 1. Paimkite stiklinę smėlio ir atsargiai užpilkite šiek tiek smėlio ant popieriaus lapo. Ar smėlis teka lengvai? Lengvai. O dabar pabandykime iš stiklo išpilti molio. Ką lengviau išpilti – smėlį ar molį? Smėlis. Štai kodėl jie sako, kad smėlis yra „birus“. Molis sulimpa gumuliais, jo negalima taip lengvai išpilti iš stiklinės kaip smėlio. Skirtingai nuo molio, smėlis yra birus.

Patirtis 2. Didinamojo stiklo pagalba atidžiau pažiūrėkime, iš ko susideda smėlis (iš smėlio grūdelių). Kaip atrodo smėlio grūdeliai? Jie labai maži, apvalūs, permatomi (arba balti, geltoni, priklausomai nuo smėlio rūšies). Ar smėlio grūdeliai panašūs vienas į kitą? Kuo jie panašūs ir kuo skiriasi? Vieni vaikai gali pasakyti, kad smėlio grūdeliai panašūs, kiti – kad ne, ir nereikia jų atkalbėti. Svarbu, kad palyginimo procese vaikinai atidžiai apžiūrėtų smėlio grūdelius. Tada taip pat apsvarstykite molio gabalėlį. Ar molyje matomos tos pačios dalelės? Smėlyje kiekvienas smėlio grūdelis guli atskirai, neprilimpa prie „kaimynų“. O molyje – sulipusios, labai smulkios dalelės. Tam tikra prasme molis panašus į plastiliną. Jei turite didelio padidinimo lupus, paprašykite vaikų pažvelgti į molį, kuris buvo sumaltas iki miltelių. Dulkių grūdeliai, kuriuos galima pamatyti, yra daug mažesni nei smėlio grūdeliai. Smėlis susideda iš smėlio grūdelių, kurie nelimpa vienas prie kito, o molis – iš smulkių dalelių, kurios tarsi tvirtai laikosi už rankų ir prilimpa viena prie kitos.

Patirtis 3.Šio eksperimento metu nereikėtų pamiršti ir vaikų saugumo: juk smėlio grūdeliai gali patekti į akis ar nosį. Norėdami to išvengti, eksperimentus galima atlikti trijų litrų stikliniuose induose. Padėkite stiklainį ant šono, užpilkite plonu molio arba smėlio sluoksniu, uždarykite plastikiniu dangteliu. Dangtelio apačioje padarykite skylę guminiam vamzdeliui, per kurį į stiklainį būtų galima pūsti orą. Vienas vamzdelio galas bus stiklainyje, į kitą įkiškite įprastą guminę lemputę. Jūs netgi galite pabandyti pūsti balioną į vamzdelį arba naudoti dviračio pompą.

Indelyje sukurkite stiprų oro srautą – žaislinį vėją. Kas atsitiks su smėlio grūdeliais? Jie lengvai juda ir ištuštėja. Tada tą patį papūskite ant molio gumuliukų. Ką mes dabar matome? Ar gali molio gabalėliai judėti taip greitai, lengvai, kaip smėlio grūdeliai? Ne, jie išleidžia orą stipriau arba visai nejuda. Panašius eksperimentus galima atlikti su sudrėkintu smėliu ir moliu.

Patirtis 4. Paimkime pagaliuką ir pabandykime paeiliui „pasodinti“ į puodelius su smėliu ir moliu. Įsivaizduokite, kad sodiname nedidelį medelį. Ką lengviau įdėti? Sausas molis kietas, į jį sunku įsmeigti pagaliuką. Bet smėlyje pagaliukas stumia smėlio grūdelius, kurie „nesilaiko vienas ant kito“, todėl jį lengviau įsmeigti. Jau išsiaiškinome, kad smėlis yra birus.

Patirtis 5. Atsargiai įpilkite šiek tiek vandens į stiklinę smėlio. Palieskime smėlį. Kuo jis tapo? Drėgnas, šlapias. Kur dingo vanduo? Ji „įlipo“ į smėlį ir „patogiai įsitaisė“ tarp smėlio grūdelių. Pabandykime „pasodinti“ pagaliuką į šlapią smėlį. Į kokį smėlį lengviau patenka – sausą ar šlapią? Tada įpilkite šiek tiek vandens į stiklinę molio. Stebime, kaip vanduo įsigeria: greitai ar lėtai? Lėtai, lėčiau nei smėlyje. Dalis vandens lieka viršuje, ant molio. Siekiant didesnio aiškumo, vienu metu galite pilti vandenį į abu puodelius ir stebėti, kuris iš jų greičiau sugeria vandenį. Sodiname „medį“ į šlapią molį. Į šlapią molį lengviau pasodinti pagaliuką nei į sausą. Prisiminkite: kai žmogus pavasarį sodina augalus į lysves ar medžius parkuose ir soduose, jis palaisto žemę, jei ji sausa. Drėgna žemė palengvina sodinimą.

Patirtis 6. Akliname ilgą dešrą, rutuliukus iš šlapio molio. Įsivaizduokite, kad gaminame sliekus. Tada bandysime iš šlapio smėlio sukurti tuos pačius kirminus ir kamuoliukus. Kas atsitinka? Jūs negalite padaryti sliekų dešros iš smėlio, o rutuliukai yra trapūs. Jei rutuliukai vis tiek pasirodė, atsargiai sulenkite juos ant lentos ir palikite išdžiūti. Kas atsitiks su kamuoliukais, kai jie išdžius? Smėlio rutuliai suirs, o molio rutuliukai taps sausi ir stiprūs. Ką galima padaryti su šlapiu smėliu? Priminkite vaikams, kaip jie žaidžia su smėliu ir formelėmis, gamina velykinius pyragus. Iš kokio smėlio gaminamas velykinis pyragas – iš sauso ar šlapio? Jei įmanoma, pakvieskite vaikus klasėje pagaminti du velykinius pyragus.

Eksperimentai laboratorijoje būtinai turi būti susiję su stebėjimais pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu:

1. Atkreipkite vaikų dėmesį į smėlio dėžę lyjant ir sausam orui. Kuo skiriasi smėlis? Leiskite vaikams iš sauso ir šlapio smėlio pasidaryti pilis. Ką reiškia posakis „statyk pilis smėlyje“? (Eksperimentas numeris 6.) 2. Pakvieskite vaikus pirmiausia vaikščioti šlapiu smėliu, o paskui šlapiu moliu. Kur likę aiškesni pėdsakai? Kas nutinka pėdsakams, kai žemė išdžiūsta?3. Po lietaus vaikai dažnai nusineša nešvarumus ant batų. Iš kur ji atsiranda? Pakvieskite vaikus su guminiais batais vaikščioti smėlio takeliu ir moliniu taku. Kokius nešvarumus lengviau išvalyti? Kodėl? Po eksperimentų vaikai nusiplovė rankas. Kas greičiau išsiplovė – smėlis ar molis? (Eksperimentas numeris 2.) 4. Atidžiai apžiūrėkite vietas, kuriose po lietaus kaupiasi vanduo ir ilgai stovi balos. Kur dažniau atsiranda balų – ant smėlio ar ant molingo dirvožemio? Patikrinkite prielaidas savo svetainės, parko, aikštės pavyzdyje. (Prisiminkime eksperimentą Nr. 5, kai vanduo buvo absorbuojamas į smėlį ir į molį.) 5. Vėjuotu oru stebėkite smėlį – ar vėjas jį nupučia? (Eksperimentas numeris 3.)

Intelektualaus žaidimo „Ką? Kur? Kada?"

Tikslas: Ugdykite vaikų intelektinius gebėjimus, reakcijos greitį, išradingumą, išradingumą. Socialinės ir komunikacinės kompetencijos ugdymas.

Medžiaga: juoda dėžė, suktukas, popieriaus lapai, rašikliai, vaizdo ir garso klausimai, vokai su numeriais ir klausimais.

IN.: Laba diena, mieli svečiai. Džiaugiamės galėdami pasveikinti jus mūsų intelektualų klube „Ką? Kur? Kada?"

Susipažinkite su mūsų žinovais (vaikų ir komandos kapitono prisistatymas).

Žinovai prieš žiūrovus.

Žaidimas vyksta iki 6 taškų. Kiekvieno klausimo aptarimui skiriama viena minutė, po kurios ekspertai turi pateikti atsakymą. Jei atsakymas teisingas, taškas atitenka ekspertams, jei atsakymas neteisingas, tada taškas atitenka žiūrovams.

IN.: Taigi pradedame Aš apvalinau.

Sukite būgną. Vokas Nr.1. Klausimą pateikė 41 grupės mokytoja Elena Michailovna.

Kieme vaikščiojo vištos ir šunys.

Berniukas suskaičiavo jų letenas – pasirodė 10.

Dėmesio klausimas:

Kiek viščiukų ir šunų gali būti?

Minutė diskusijai.

IN.: Laikas baigėsi. Kas bus atsakingas? (Kapitonas skambina žaidėjui)

Dabar atkreipkite dėmesį į teisingą atsakymą:

1 šuo ir 3 vištos

2 šunys ir 1 višta

Rezultatas tampa 1:0 ... (ekspertų arba žiūrovų) naudai

II turas(Vaikas suka būgną.)

Dėmesys ekranui. Vaizdo įrašo klausimą jums atsiuntė 1 klasės mokinys Jegoras Balevas.

Sveiki mieli ekspertai. Esu 89 gimnazijos 1 klasės mokinys. Paruošiau jums klausimą. Po minutės atsakykite: kiek galų turi 2 su puse lazdos?

Vaikų diskusija.

IN.: Laikas baigėsi. Jūsų atsakymų ekspertai. (Vaikų atsakymai.)

O dabar dėmesio, teisingas atsakymas!

2 su puse lazdos turi 6 galus.

III turas.

Sukite būgną.

(Skamba muzika, asistentas įneša juodą dėžę.)

Klausimas: Dėmesio, juodoji dėžė! Po minutės turite pavadinti elementą, kuris yra juodajame langelyje.

Pilve - vonia,

Sietelis nosyje

Bamba ant galvos

Tik viena ranka

Ir tas, kuris yra ant nugaros.

Kas yra juodojoje dėžutėje?

IN.: Laikas baigėsi. Kas bus atsakingas? (Kapitonas skambina žaidėjui.)

Dėmesio teisingas atsakymas.

(Padėjėjas atidaro juodąją dėžę skambant muzikai.)

Arbatinukas yra juodoje dėžutėje.

Muzikinė pauzė.

Žinovai kviečiami į savo vietas, žaidimas tęsiasi.

IN.: Primename, kad žaidimas vyksta iki 6 taškų.

Rezultatas 3-0 ir mes tęsiame žaidimą.

IV turas.(Žaidėjai suka būgną.)

Kitas klausimas kilo iš vystomojo ugdymo mokytojos Lidijos Petrovnos.

Dėmesys ekranui.

Magiška aikštė.

Tai nuostabi aikštė! Jie sako, kad jį išrado Kinijos mokslininkai prieš 3 tūkstančius metų.

Dėmesio! Skirkite minutę pagalvoti ir pasakykite, kas joje nuostabaus.

Vaikų diskusija.

IN.: Laikas baigėsi. Gerbiami ekspertai, kas bus atsakingas?

(Vaikai atsako.)

IN.: Dėmesio! Teisingas atsakymas.

Tai stebuklingas kvadratas ir nuostabus tuo, kad skaičių suma eilutėse ir stulpeliuose yra 15.

Šiame ture pergalė skiriama ekspertams. Rezultatas 4-0.

IN.: Ir pereiname į penktą turą. Sukite būgną.

5 turas. Blitz žaidimas.

IN.: Per vieną minutę turėsite atsakyti į 3 klausimus. Kiekvienam aptarti turėsite 20 sekundžių. Pergalę gausite tik teisingai atsakę į visus 3 klausimus.

Pasiruošk! Pirmas klausimas.

1. Vienas kiaušinis virinamas 4 minutes. Kiek minučių reikia išvirti 5 kiaušinius? (4 min.)

2. Pieštukas buvo supjaustytas į 3 dalis. Kiek pjūvių buvo padaryta? (2 pjūviai.)

3. Kas atsitiks su raudona nosine, jei ji bus nuleista 5 min. į juodosios jūros dugną? (Šlapias.)

VI turas.

Ir vėl jums, brangūs ekspertai, anglų kalbos mokytojos Svetlanos Nikolaevnos vaizdo klausimas.

Sveiki mieli žiūrovai!

Man labai patinka žaidimas „Ką? Kur? Kada?" ir aš žinau, kad tau tai taip pat patinka ir žaidi visą laiką. Štai toks klausimas, kurį turiu tau.

Tėvas ir sūnus važinėja dviem ir trimis dviračiais. Iš viso jų dviračiai turėjo 7 ratus. Dėmesio klausimas.

Kiek sūnų turi tėvas?

IN.: Laikas baigėsi. Kas bus atsakingas. (Kapitonas skambina žaidėjui. Ekspertų atsakymas.)

Dabar atkreipkite dėmesį, teisingas atsakymas.

Tėvas turi 2 sūnus.

Ir šį turą laimėjo publika.

Rezultatas 5-1. Žaidimas vyksta iki 6 taškų.

VII turas.

IN.: Klausimą atsiuntė vyresniosios grupės vaikai.

Ant stalo buvo 3 stiklinės uogų. Vova suvalgė 1 stiklinę uogų ir padėjo ant stalo.

Dėmesio klausimas!

Kiek stiklinių yra ant stalo?

IN.: Laikas diskusijoms.

Minutė praėjo.

Taigi, kas atsakingas. (Vaikai atsako.)

O dabar teisingas atsakymas. (3 stiklinės.)

IN.: O rezultatu 6-1 laimi ekspertų komanda.

Sveikiname nugalėtojus. Laimėk šiandienos žaidimą...

1. (Vaikai palieka stalą. Plojimai.)

Atviros pamokos santrauka

tiriamajai eksperimentinei veiklai

ikimokyklinėje grupėje

Tema:„Nuostabiosios magneto savybės“

Tikslas: eksperimentinės veiklos pagrindu supažindinti vaikus su fizikiniu reiškiniu – magnetizmu, magnetu ir jo savybėmis.

Užduotys:

Švietimas: formuoti vaikams idėją apie magnetą ir jo savybę pritraukti metalinius daiktus; išsiaiškinti, per kokias medžiagas veikia magnetas; įvesti „magnetizmo“ sąvoką į vaikų kalbą; supažindinti su magneto naudojimu žmogų.

Kuriama: eksperimentine tiriamąja veikla ugdyti žinių troškimą, aktyvinti vaikų žodyną, gebėjimą daryti išvadas.

Švietimas: skatinti savarankiškumo, iniciatyvumo ugdymą, komunikacinių savybių ugdymą.

Įranga ir medžiagos:įvairių dydžių magnetukai (kiekvienam vaikui), metaliniai, plastikiniai, mediniai, stikliniai, popieriniai daiktai, stiklinės vandens, ant A4 kartono nupiešti automobilių maršrutai, vienkartinės lėkštės, kamuoliukas.

Preliminarus darbas: pokalbis apie mokslinių tyrimų institutus (ką jie veikia, kas dirba...).

judėti tiriamoji eksperimentinė veikla

Vaikai ir svečiai sėdi ant kėdžių

Gerbiami jaunesnieji darbuotojai, šiandien svečiai atvyko į mūsų tyrimų institutą, pavadintą Magnitolikos vardu, pasižiūrėti, kuo užsiima mūsų institutas.

Pasisveikinkime su jais!

Vaikai sveikinasi

Vaikinai, vakar vėlai vakare į mūsų institutą buvo atvežtas kažkoks objektas tyrimams, pabandykite atspėti, koks tai objektas?

Būna mažų, didelių,

Geležis su juo labai draugiškas.

Vaikų atsakymai

Teisingai, magnetas!

globėjas išima iš dėžutės magnetą ir parodo

Štai prieš jus paprastas magnetas,
Jis saugo savyje daug paslapčių.

Kas žino, kas yra magnetas?

Vaikų atsakymai

(Tai akmuo, kuris pritraukia prie savęs geležinius daiktus...)

Teisingai!

Ar žinote, kodėl šis akmuo taip vadinamas?

Vaikų atsakymai

Tada siūlau pasiklausyti vienos senos legendos apie neįprastą akmenį ...

Legenda

(Legenda paprastai apibūdina įvykius, kurie iš tikrųjų įvyko)

Senais laikais pasakodavo, kad pasaulio gale, prie jūros, yra didžiulis kalnas. Šio kalno papėdėje labai seniai žmonės aptiko akmenų, turinčių precedento neturinčią galią – pritraukti prie savęs tam tikrus objektus. Netoli nuo kalno buvo Magnezijos miestas, kuriame gyveno drąsus riteris Magnitolikas. Kaip ir visi riteriai, jis nešiojo geležinius šarvus, todėl nieko nebijojo, nei priešo strėlių, nei laukinių gyvūnų. Magnitolikas drąsiai vaikščiojo visur, kur norėjo. Tik vienoje vietoje niekada nebuvau – prie to paties kalno. Nuo vaikystės mama jam sakydavo, kad pro ją negali praeiti nei vienas riteris. Kalnas juos traukia prie savęs ir nebepaleidžia... Bet Magnitolikas buvo labai drąsus, ir jam buvo smalsu, kokia magija slypi šioje vietoje, todėl ginčijosi, kad pravažiuos kalną ir grįš į miestą. gyvas ir nepažeistas. Bet kad ir koks stiprus ir drąsus buvo Magnitolikas, kalnas vis tiek traukė jį prie savęs. Radijas buvo ne tik drąsus, bet ir protingas. Jis rado būdą, kaip ja atsikratyti ir išlaisvino visus riterius.

Vaikinai, ar atspėjote, kaip vadinasi šis kalnas?

Vaikų atsakymai

(Magnetinis kalnas)

Kaip manote, kaip Magnitolicas rado būdą atsikratyti šio kalno?

Vaikų atsakymai

(Jis nusiėmė šarvus, pagamintus iš metalo, geležies...)

Teisingai! Magnetas turi unikalią savybę pritraukti metalinius daiktus prie savęs. Ir tam, kad įsitikintume, ar taip yra, kviečiu jus ir mūsų svečius į stebuklingą eksperimentų ir eksperimentų pasaulį su šiuo nuostabiu akmeniu mūsų Magnitolikos instituto pagrindu.

Mokytojas pakviečia vaikus prie stalų. Ant stalų yra viskas, ko reikia eksperimentams ir eksperimentams su magnetu kiekvienam vaikui.

Eksperimentinė dalis

Vaikinai, ką matote savo staliniuose kompiuteriuose?

Vaikų atsakymai

(Magnetai, sąvaržėlės, monetos, gvazdikai, butelių kamšteliai, skaičiavimo pagaliukai, kartono ir audinio gabalėliai...)

Teisingai, vaikinai, čia yra objektai iš skirtingų medžiagų. O dabar atliksime eksperimentą su šiomis medžiagomis ir patikrinsime, ar magnetas traukia tik metalinius daiktus, ar tai tik legenda.

Patirtis #1

Jūs turite ant stalų, yra daiktai iš įvairių medžiagų. Paimkite magnetą ir juo padalykite savo objektus į dvi grupes: pirmoje grupėje turėsite objektus, kuriuos traukia magnetas, o antroje – objektus, kurių magnetas netraukia. Tuos objektus, kuriuos traukia magnetas, dėsime ant rožinės plokštelės, o tuos, kurie netraukia – ant mėlynos.

Vaikai paima po vieną daiktą, atneša prie jo magnetukąir padalinkite juos į dubenėlius

Pavadinkite objektus, kuriuos traukia magnetas.

Vaikų atsakymai

(Popierius, monetos, gvazdikai...)

- Iš ko pagaminti objektai, kuriuos traukia magnetas?

Vaikų atsakymai

(Pagaminta iš metalo, geležies)

Kokių objektų netraukia magnetas?

(Skaičiavimo pagaliukai, butelių kamšteliai, juostelė, kortelės...)

Iš ko pagaminti objektai, kurių netraukia magnetas?

Vaikų atsakymai

(pagaminta iš medžio, plastiko, popieriaus ir kt.)

Kaip manote, kodėl patraukė sąvaržėlės, monetos, gvazdikai...?

Vaikų atsakymai

(Kadangi jie yra metalo, geležies)

Teisingai, jie visi metaliniai, geležiniai. Tai reiškia, kad magnetas traukia tik metalinius daiktus. Iš kitų medžiagų pagaminti daiktai netraukia.

Ši savybė pritraukti objektus į save vadinama magnetine jėga arba magnetizmas, nuo žodžio magnetas ir medžiagos magnetinis.

Išvada: Magnetas pritraukia tik metalinius daiktus.

Patirtis Nr.2

Vaikinai, ką manote, jei magnetas traukia objektus, pagamintus tik iš geležies, ar jo jėga veikia per kliūtį? Pavyzdžiui, kartonas, stiklas, vanduo?

Vaikų atsakymai

gerai. Patikrinkime.

Pirmoji kliūtis, kurią turėsime, yra paprasto kartono lapas su nupieštu greitkeliu. O dabar šiais takais magneto pagalba per kliūtį – kartoną bandysime nupiešti geležinį daiktą (monetą, sąvaržėlę).

Vaikai paima kartono lapus su nupieštu maršrutu ir sąvaržėlę nuo stalo.

Įsivaizduokite, kad sąvaržėlės yra automobiliai, o jūs – lenktynininkai. Pastatykite savo „automobilį“ pradžioje iš viršaus, o magnetą pritvirtinkite iš apačios. Sąvaržėlę reikia pajudinti magneto pagalba kuo tiksliau, nesustojant prie kelkraščio ir neiššokant į kelio pusę.

Skaitymo rinkinys Pirmyn!

Matai, automobilis juda, kartodamas magneto judesius, kuriuos judi po kartonu.

Kodėl tai vyksta?

Vaikų atsakymai

(Magnetas veikia metalinį spaustuką per kliūtį - kartoną ...)

Gana teisus. Magneto jėga, praeinanti per kartoną, pritraukia metalines sąvaržėles (monetas) ir priverčia jas sekti magnetą. Tai reiškia, kad magneto jėga veikia per barjerą.

Išvada: Magnetas išlaiko savo savybes ir veikia per barjerą – kartoną.

Patirtis Nr.3

Vaikinai, ką manote, jei magnetas veikia per kliūtį - kartoną, ar jis veikia per kitas kliūtis, pavyzdžiui - stiklą, vandenį ir kitas kliūtis?

Vaikų atsakymai

Patikrinkime.

Ant stalų turite stiklines vandens. Įmesk į jį sąvaržėlę ir apsimesk, kad tai nuskendęs laivas.

Ar manote, kad galime panaudoti magnetą per stiklą, kad iš jūros dugno ištrauktume nuskendusį laivą?

Vaikų atsakymai

Tada patikrinkime.

Magnetą atremiame į stiklą sąvaržėlės lygyje. Kai sąvaržėlė priartėja prie stiklo sienelės, lėtai judinkite magnetą siena aukštyn.

Ką mes matome?

Vaikų atsakymai

(Sąvaržėlė seka magneto judėjimą ir juda aukštyn...)

Ar gali magnetas pritraukti per kliūtį – stiklą?

Vaikų atsakymai

Ką galime daryti išvadą?

Išvada: Magnetas išlaiko savo savybes ir gali veikti per kliūtį – stiklą.

Patirtis Nr.4

O dabar patikrinkime, ar magnetas veikia per barjerą – vandenį.

Priešais jus stovi stiklinės vandens. Paimkite sąvaržėlę, monetą, sagą ir įmeskite į šią stiklinę, jos atliks įvairių tvenkinyje esančių šiukšlių vaidmenį, o mes bandysime magnetu išvalyti šį tvenkinį nuo šiukšlių ir išsiaiškinti, ar magnetas išlaiko savo savybės pritraukti metalinius daiktus per barjerą – vandenį.

Paimkite magnetą ir įdėkite jį į vandenį. Ką mes matome?

Vaikų atsakymai

(Objektai įmagnetinami per vandenį...)

Taigi su magneto pagalba padarėme gerą darbą ir išvalėme tvenkinį!

Kokią išvadą galime padaryti iš šio eksperimento?

Išvada: Magnetas išlaiko savo savybes ir gali veikti per vandenį.

Na, laikas šiek tiek atsipalaiduoti ir kviečiu pažaisti žaidimą „Pritraukti – netraukti“.

Mokytoja pakviečia vaikus prie kilimo

Žaidimas su kamuoliu „Pritrauks – nepritrauks“

(Kamuolis yra magnetas, vaikai yra objektas, kurį šaukia mokytojas. Vaikai turi nustatyti, ar juos traukia magnetas, ar ne, pagal tai - pagauna ar nepagauna kamuolio).

Mokytojas kviečia vaikus grįžti į savo darbą

Patirtis Nr.5

Tęskime su magnetu. Paimu magnetą, laikau prie jo sąvaržėlę. Ji atsitraukė. Antrą atnešu prie sąvaržėlės, tai irgi pritraukė, dabar - trečia. Susidarė kabių grandinė. Dabar atsargiai pirštais paimsiu pirmą sąvaržėlę ir nuimsiu magnetą. Įdėmiai pažiūrėkite, grandinė nenutrūkusi. Sąvaržėlės, būdamos šalia magneto, įsimagnetino ir tapo magnetais, tačiau sąvaržėlės magnetines savybes turi trumpai. Magnetas gali būti ne tik nuolatinis, bet ir laikinas.

Vaikai kartoja patirtį

Kokią išvadą galime padaryti?

Išvada: Magneto įtakoje metaliniai objektai įmagnetinami ir trumpam tampa magnetais.

Vaikinai, ar žinote, kad magnetas turi du polius: šiaurės ir pietų?

Vaikų atsakymai

Kas žino? Kurie poliai traukia, o kurie atstumia?

Vaikų atsakymai

(Jei poliai skirtingi, jie traukia, jei vienodi - atstumia)

Nori tai patikrinti. Tada aš eisiu pas kiekvieną iš jūsų, o jūs uždėsite savo magnetą ant kiekvienos mano magneto pusės ir sužinosite, ar taip yra.

Mokytojas prieina prie visų, vaikai pritaiko magnetuką

Eksperimentinės veiklos rezultatas

Tuo mūsų šiandieninis darbas baigtas. Prisiminkime:

Kokį nuostabų akmenį sutikome šiandien? (magnetas)

Kokius objektus traukia magnetas? (Metalas)

Kaip vadinama savybė pritraukti prie savęs daiktus? (Magnetizmas, iš žodžio magnetas, ir objektai yra magnetiniai)

Kokios yra magneto savybės?

(Magnetas traukia tik metalinius daiktus; Magnetas veikia per kliūtį – kartoną, stiklą, vandenį...; Magneto įtakoje metaliniai daiktai įmagnetinami ir trumpam tampa magnetais).

Kiek polių turi magnetas?

(Du - šiaurė ir pietūs)

Kur mūsų aplinkoje galime pamatyti magnetus?

Vaikų atsakymai

(Magnetai ant lentos, skirti laikyti paveikslėlius, raides ir skaičius ant magnetų, paveikslėlius su magnetais...)

Vaikinai, ar žinote, kur dar naudojami magnetai?

Vaikų atsakymai

(Medicinoje, įvairiuose įrenginiuose, rezervuarams valyti, kaip paieškos varikliai, statant ir remontuojant povandenines konstrukcijas, nes su jų pagalba patogu laikyti įrankius)

Jei vaikams sunku atsakyti, mokytojas jiems padeda

Puikiai padirbėjote, šiandien atlikote gerą darbą, daug sužinojote apie nuostabų magnetinį akmenį. Jūs buvote tikri tyrinėtojai. Ačiū už mokslinį darbą. Atsisveikinkime su svečiais.

Atviros pamokos apie eksperimentinę tiriamąją veiklą parengiamojoje grupėje santrauka, tema: „Netrukus eisime į mokyklą – ką ten mokysimės?

Parengė: aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytoja Davydova Svetlana Alekseevna.

Tikslai:

Išmokyti ikimokyklinukus ugdyti tiriamuosius įgūdžius: nustatyti problemą, rinkti informaciją, stebėti, analizuoti, apibendrinti, atlikti eksperimentus, daryti išvadas.
Ugdykite susidomėjimą tyrimais ir eksperimentais.
Nustatykite efektyviausius medžiagų tirpinimo vandenyje būdus.
Nustatykite ryšį tarp paukščio plunksnos struktūros ir jos funkcijos.
Suvesti vaikus prie išvados, kad stereoskopinis regėjimas žmogui būtinas, formuoti žinias apie tinkamą akių priežiūrą, išmokyti numalšinti akių nuovargį (nuo akomodacinės įtampos).
Nustatykite atstumo nuo Saulės ir planetų temperatūros priklausomybę.
Patirties pagalba paaiškinkite vaikams, kad žemė turi traukos jėgą.
Įtvirtinti žinias apie smėlio savybes.
Praturtinkite aktyvų vaikų žodyną.
Ugdykite gebėjimą daryti išvadas iš tyrimų rezultatų ir aiškiai reikšti savo mintis.
Skatinti vaikų pažintinės veiklos vystymąsi, smalsumą, stebėjimą, savarankiškų žinių ir refleksijos troškimą.
Motyvuoti vaikus mokytis mokykloje, domėtis įvairiais mokykliniais dalykais.

Įranga:

Mokyklos skambučio garso įrašas.
Paveikslai „Saulės sistema“, „Dykuma“.
Vadovėliai „biologija“, „chemija“, „fizika“, „geografija“, „anatomija“, „astronomija“.
Didintuvai, musių plunksnos ir pūkų plunksnos.
Kiekvienam vaikui po du puodelius vandens, mentelės, pipetės, indeliai su ištirpintais dažais.
Popieriaus lapai, rašikliai su dangteliu, paveikslėliai, kuriuose vaikai taisyklingai ir netaisyklingai sėdi prie stalo, rūpinasi akimis.
Stalinė lempa.
Kuprinė, sąsiuvinis, rašiklis, liniuotė, trintukas, dienoraštis, pieštukas, vadovėlis, albumas, spalvoti pieštukai, lėlė, buteliukas su čiulptuku.
Plastikinės lėkštės su smėliu, tuščios lėkštės, mediniai kamuoliukai, stalo teniso kamuoliukai, iš servetėlių volioti kamuoliukai, aliejinė.

Pamokos eiga:

Sveiki bičiuliai! Prašau pasakyti, iš kokios grupės esate? (Vaikų atsakymai). Iš parengiamosios grupės. Taigi jūs esate vyriausias tarp darželio vaikų. Sakyk, kokios tavo pamokos? (Vaikų atsakymai). Tačiau labai greitai ateis laikas atsisveikinti su darželiu. Kodėl? (Vaikų atsakymai). Nes jūs tapsite moksleiviais. Mokykloje pamokų nėra. Vietoj jų – ... pamokos. Daug įvairių mokyklinių dalykų, kuriuos turite mokytis klasėje.

Ir kas tas garsas?

(Skamba varpas).

Skamba, skamba, skamba
Daugeliui jis sako:
Taigi atsisėskite ir mokykitės
Taigi kelkis, išeik.
Kas skambėjo?

(Vaikų atsakymai).

Tai mokyklos varpas. Jis praneša apie pamokos pradžią ir pabaigą. O dabar paskubėsime į ateitį: įsivaizduokite, kad jau esate moksleiviai, studijuojate mokykloje ir klasėje mokate daug įdomių mokyklinių dalykų.

(Skamba varpas).

Varpas kviečia mus į chemijos pamoką. (Rodyti vadovėlį). Chemija yra mokslas apie medžiagas ir jų elgesį skirtingomis sąlygomis. Chemijos pamokose sužinosite, kodėl vienos medžiagos nenori maišytis, o kitos tirpsta, o kitos maišomos sprogsta.

Dabar galite jaustis kaip mokiniai chemijos pamokoje.

Chemijos pamoka - "Kaip vandenyje tirpsta medžiagos?"

Į vieną stiklinę vandens pipete lašinkite dažus. Ką tu matai? (Vaikų atsakymai). Lašas lėtai ir netolygiai tirpsta vandenyje.
Į kitą stiklinę vandens taip pat lašinkite dažus ir išmaišykite mentele. Ką tu matai? (Vaikų atsakymai) Dažai greitai ištirpo.
Kokią išvadą galima padaryti iš to, ką matote? (Vaikų atsakymai). Jei norime greitai ir tolygiai ištirpinti medžiagą vandenyje, turime ją maišyti.
Kaip įprastame gyvenime panaudoti žinias apie šią medžiagų tirpimo vandenyje savybę? (Vaikų atsakymai). Į arbatą įmaišykite cukrų arba į sriubą druską.

(Skamba varpas).

Varpas kviečia mus į biologijos pamoką. (Rodyti vadovėlį). Biologija yra mokslas, tiriantis visas gyvas būtybes. Biologijos pamokose sužinosite daug įdomių dalykų apie skirtingus augalus, apie didžiausius planetos gyventojus – banginius ir mažiausius – mikrobus.

O dabar įsivaizduokite save biologijos pamokoje ir kalbėkitės apie paukščius.

Biologijos pamoka – „Kaip išdėstytos paukščių plunksnos?

Paukščiams reikia skirtingų plunksnų. Prieš tave yra musės plunksna ir pūkų plunksna. Pažvelkime į juos. Ką galite pasakyti apie plunksnų dydį? (Vaikų atsakymai). Musės plunksna yra daug didesnė už pūkų plunksną.

Tegul musės plunksna nukrenta ir žiūrėkite, kaip ji krenta. Kaip nukrito? (Vaikų atsakymai). Lėtai, švelniai sukasi. Dabar padarykite tą patį su pūkų plunksna. Kaip nukrito? (Vaikų atsakymai). Dar lėčiau.

Dabar apsvarstykite kiekvieno rašiklio šerdį. Koks skirtumas? (Vaikų atsakymai) Musės plunksnos viduje yra stora ir tuščia šerdis. Pūkų plunksna turi ploną, minkštą šerdį.

Mojuokite musę ir pūkų plunksnas. Ką jautėte? (Vaikų atsakymai). Musės plunksna staigiai, su garsu pjauna orą. Pūkuota plunksna nepjauna oro.
Apžiūrėkite plunksnas per padidinamąjį stiklą. Atkreipkite dėmesį, kaip plunksnų plaukai yra išdėstyti vienas kito atžvilgiu. Musės plunksnoje plaukeliai yra susipynę vienas su kitu, o pūkiniuose – atskirai.

Pakalbėkime, kodėl paukščiai turi tokias plunksnas? (Vaikų atsakymai).

Išvada: musės ir pūkų plunksnos skiriasi. Musės plunksna padeda paukščiui skristi, o pūkų plunksna padeda sušilti.

(Skamba varpas).

Ir šis varpas kviečia ne į pamoką, o į pokyčius!

Dinaminė pauzė „Keisti“

Vaikai išsirikiuoja į koloną, pirmas vaikas turi kuprinę, paskutinis – daiktų rinkinį, kurį po vieną perduoda priekyje važiuojančiam žmogui. Kai daiktas pasiekia pirmagimį, jis priima sprendimą: įdėti šį daiktą į kuprinę, ar jis nereikalingas mokiniui? Surinktas krepšys perkeliamas atvirkštine tvarka.

(Skamba varpas).

Varpas mus kviečia į anatomijos pamoką. (Rodyti vadovėlį). Anatomija yra mokslas, tiriantis žmogaus kūną. Anatomijos pamokose sužinosite, kas lemia vaiko plaukų spalvą, kiek žmogus turi kaulų, kaip veikia širdis.

Įsivaizduokite save anatomijos pamokoje.

Anatomijos pamoka - "Kodėl žmogui reikia dviejų akių?"

Įdomu, kodėl žmogus turi dvi akis? O jei būtų viena didelė akis?
Sužinokime, kiek akių yra geresnės, dvi ar viena?
Padėkite tuščią popieriaus lapą priešais save, paimkite rašiklį ir padėkite tašką ant lapo. Dabar atsistokite ir pabandykite greitai pataikyti į nupieštą tašką rašikliu. Įvyko? (Vaikų atsakymai). Tai lengva padaryti.

Dabar darykite tą patį užsimerkę viena akimi. Ką tu manai? Ar buvo lengva atlikti šią užduotį?
Pabandykime kitą eksperimentą: nuimkite nuo rašiklio dangtelį ir greitai jį vėl uždėkite. Ar jums sunku? (Vaikų atsakymai). Nr. Tai paprasta užduotis. Dabar nuimkite dangtelį nuo švirkštimo priemonės, užmerkite vieną akį ir greitai uždėkite dangtelį ant švirkštimo priemonės. O kaip šį kartą? (Vaikų atsakymai). Užduotį atlikti nebuvo taip paprasta.

Taip yra todėl, kad mūsų akys perduoda į smegenis dvi nuotraukas, kurios šiek tiek skiriasi viena nuo kitos.
Taigi kiek akių reikia žmogui? (Vaikų atsakymai). Dvi akys.

Akys turi būti apsaugotos. Pažiūrėk į paveikslėlius.

Kas tinkamai prižiūri akis? Kodėl? (Vaikų atsakymai). Kodėl negalite trinti akių rankomis? Rankos gali būti nešvarios ir nešvarumai pateks į akis. Nubraukite neteisingą paveikslėlį.
Dabar pasakykite man, kas teisingai sėdi prie stalo, berniukas ar mergaitė? Kodėl? (Vaikų atsakymai). Nubraukite neteisingą paveikslėlį. Negalite prisiglausti prie knygos ar užrašų knygelės. Akys greitai pavargsta žiūrint į tai, kas yra šalia. O jei akys pavargsta žiūrėti į tai, kas arti, tai reikia žiūrėti į... (vaikų atsakymai) – toli. Už ką, ​​pavyzdžiui? (Vaikų atsakymai). Į dangų už lango, iki lubų.

(Skamba varpas).

Varpas kviečia mus į astronomijos pamoką. (Rodyti vadovėlį). Astronomija, apie ką šis mokslas? Astra graikiškai reiškia „žvaigždė“. Taigi, ką tiria astronomijos mokslas? (Vaikų atsakymai). Astronomija yra mokslas apie žvaigždes ir visus dangaus kūnus: planetas ir jų palydovus, kometas ir daugelį kitų.

Įsivaizduokite save astronomijos klasėje.

Astronomijos pamoka – „Toli, arti“

Pažvelkite į paveikslėlį. (Rodyti).

Taip atrodo Saulės sistema. Čia yra mūsų planeta, kuri vadinasi? Žemė. O Saulė yra žvaigždė.

Kas yra saulė
Jei jie jūsų paprašys
Atsakykite drąsiai
Karštos dujos.

Įsivaizduokime, kad įjungta lempa yra raudonai įkaitusi Saulė. Suspauskite du kumščius – tai bus planetos. Dabar pritraukite vieną kumštį prie saulės lempos, o kitą - nuo lempos. Ką jautėte? (Vaikų atsakymai). Kuo arčiau kumštis prie lempos, tuo šilčiau. Kuo toliau nuo lempos, tuo labiau spinduliai nukrypsta į šonus ir tuo mažiau krenta ant kumščio.

Bet kaip su planetomis? Kurie karšti ir šilti, o kurie šalti. (Vaikų atsakymai).

Kuo planeta arčiau Saulės, tuo joje karštesnė, o kuo toliau nuo Saulės planeta, tuo šaltesnė. Parodykite karščiausią planetą. (Rodyti). Parodykite šalčiausią planetą. (Rodyti). O mūsų planeta yra ne labai arti ir nelabai toli nuo Saulės. Ir tik brangioji Žemė yra tinkama gyventi visame kame.

(Skamba varpas).

Kūno kultūros pamoka

Kūno kultūros pamokose susipažinsite su įvairiomis sporto šakomis, tapsite stiprūs, vikrūs, greiti. O dabar pasitreniruokime.

Fizminutka „Sportuokime“

(Vaikai atlieka judesius pagal muziką pagal tekstą ir mokytojo parodymus).

(Skamba varpas).

Varpas kviečia mus į fizikos pamoką. (Rodyti vadovėlį). Fizika yra gamtos dėsnių mokslas. Fizikos pamokose sužinosite, kodėl skrenda lėktuvai, kodėl vieni objektai plūduriuoja, o kiti skęsta.

Dabar įsivaizduokite save fizikos pamokoje ir pabandykite išsiaiškinti, kodėl viskas griūna.

Fizikos pamoka - "Kodėl viskas krenta ant žemės?"

Žemė turi patrauklią jėgą. Viskas, ką mes išmesime, nukris ant žemės. Nušokę taip pat leisimės žemyn. Tačiau kaip žemė traukia įvairius objektus, pabandysime išsiaiškinti dabar.

Atsistokite šalia smėliu užpildytos lėkštės. Paimkite į ranką tris kamuoliukus: medinį, plastikinį, popierinį. Kuris yra sunkiausias? Lengviausias? (Vaikų atsakymai).

Pakelkite aukščiau ir paeiliui atleiskite kamuoliukus, kad jie nukristų ant smėlio. Atkreipkite dėmesį, kuris greičiau kris – trauks prie žemės, o kuris lėčiau. Taip pat atkreipkite dėmesį į rutulio paliktą pėdsaką smėlyje, kur jis nukrito.

Papasakokite apie savo stebėjimų rezultatus. (Vaikų atsakymai).
Kuo daiktas lengvesnis, tuo lėčiau jis krenta – jį traukia žemė. Sunkūs daiktai smogė stipriau. Smūgis stipresnis, jei objektas krenta iš didesnio aukščio, tada didėja įdubimas smėlyje.

Išvada: visus objektus traukia žemė ir kritimas, tačiau skirtingo stiprumo ir greičio.

(Skamba varpas).

Varpas mus kviečia į geografijos pamoką. (Rodyti vadovėlį).

Geografijos pamoka

„Geo“ graikų kalba reiškia „Žemė“. Geografija yra mokslas apie Žemę, Žemės planetos paviršių. Įdomiausiose geografijos pamokose galima susipažinti su visais planetos kampeliais – karštąja Afrika, ledine Antarktida, paslaptingąja Australija.

Vaikinai, ar žinote, kas tai yra? (Paroda. Vaikų atsakymai). Tai yra gaublys.

Rasime miestų, jūrų,
Kalnai, pasaulio dalys.
Ant jo tinka
Visa planeta.

Ką reiškia spalvos ant gaublio? Žalia spalva? (Vaikų atsakymai). Žalia reiškia miškus. Balta spalva? (Vaikų atsakymai). Ledas ir sniegas. Ruda spalva? (Vaikų atsakymai). Kalnai. O kaip geltona? (Vaikų atsakymai). Dykumos.

Parodykite pasaulyje didžiąją Afrikos Sacharos dykumą. (Vaikas vadinamas).

Čia kalbėsime apie smėlio dykumas.

Kas yra dykuma? (Vaikų atsakymai). Dalis žemės padengta smėliu. Iš kur kilo pavadinimas „dykuma“? Klausyk žodžio. (Vaikų atsakymai). Nuo žodžio „tuščia“. Ir kodėl? Nes dykumoje beveik niekas neauga ir negyvena. Bet kodėl? Dykumoje nėra vandens. Daug smėlio, kuris gali tekėti. Kaip šitas? Pabandykime tai išsiaiškinti.

Supilkite smėlį į tuščią dubenį. Tiesiog pabandykite įpilti lašelį vienoje vietoje. Kas nutiko? (Vaikų atsakymai). Smėlio kritimo vietoje susidarė smėlio kalva. Smėlis čiuožia tarsi slenka kalvos šlaitais.
O dabar pabandykime pavaizduoti vėją. Kaip aš tai galėčiau padaryti? (Vaikų atsakymai). Pūsti ant smėlio? (Vaikų atsakymai). Lengvai pūskite ant smėlio. Kas nutiko? (Vaikų atsakymai). Smėlis pradėjo judėti.

Pabandykime išsiaiškinti, kodėl upės neteka per dykumas. Pipete užpilkite vandens ant smėlio. Kas nutiko? (Vaikų atsakymai). Smėlis sugėrė vandenį. Net jei dykumoje lyja, vandenį akimirksniu sugeria smėlis.
Taigi kodėl dykumoje beveik nėra vandens, augalų ir gyvūnų? (Vaikų atsakymai). Smėlis nuolat juda, vandenį greitai sugeria smėlis.

Mūsų pamoka baigėsi. Dar nespėjome pakalbėti apie daugybę įdomių mokslų, kurių reikia mokytis mokykloje. Jūsų laukia daug įdomių atradimų. Linkiu, kad mokykloje įgytumėte daug žinių ir daug gerų pažymių. Ačiū! Viso gero!