Netradicinių darbo su tėvais formų įdiegimas šiuolaikinėje ikimokyklinėje įstaigoje Krylovskio darželio pavyzdžiu. Netradicinės darbo su tėvais formos kaip efektyvus ikimokyklinio ugdymo ir šeimos sąveikos būdas

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://allbest.ru

Testas

Tradicinės ir netradicinės darbo su tėvais formos

aš. Tradicinės darbo su tėvais formos

ugdymo tėvų mokytojas

1. Grupės tėvų susirinkimai – efektyvi auklėtojų darbo su tėvų grupe forma, organizuoto supažindinimo su tam tikro amžiaus vaikų auklėjimo darželyje ir šeimoje užduočių, turinio ir metodų forma. Susitikimų darbotvarkė gali būti įvairi, atsižvelgiant į tėvų pageidavimus. Darželio specialistai gali dalyvauti kalbėdami susirinkimuose, pavyzdžiui, gydytojas, logopedas, psichologas ir kt. Tėvai aktyviau reaguoja į individualius kvietimus, ypač jei juos rengiant dalyvavo vaikai.

Apvalus stalas nuo susitikimo skiriasi tuo, kad dalyviai laisvai bendrauja tarpusavyje tam tikra tema. Tokių susitikimų temos galėtų būti „Ikimokyklinio amžiaus smalsumo ugdymas“, „Kalbos ugdymas“, „Didaktinių žaidimų vaidmuo protiniam vystymuisi“. Tokie renginiai vyksta bet kurioje amžiaus grupėje, atsižvelgiant į programos tikslus. Patartina naudoti tokius metodus kaip diskusijų klausimai, pedagoginių situacijų analizė, ekspertų pranešimai šia tema. Čia galite parodyti atvirą pamoką vaizdo įraše, surengti literatūros parodą ir pan.

Apklausa – tai techninė specifinių socialinių tyrimų, anketų (klausimynas bet kokiai informacijai gauti) sudarymo, platinimo ir analizės priemonė. Vykdoma mokslo metų pradžioje, prieš susirinkimus arba pagal poreikį. Klausinėjimas padeda tėvams rimčiau susimąstyti apie konkrečią temą, įvertinti savo mokymo galimybes, santykių su vaiku stilių ir pan.

Ekskursijos po sodą rengiamos siekiant supažindinti tėvus su vaikų gyvenimu ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Diskusijos gali būti vedamos pagal analogiją su televizijos programomis ir pokalbių laidomis. Padalinkite dalyvius į dvi grupes ir suteikite jiems galimybę pasisakyti, suteikite žodį specialistui ir argumentuokite teisingą požiūrį. Siekiant padidinti klausytojų susidomėjimą problema, kaip pavyzdį galima pateikti vaikų pasisakymus, vaizdo įrašus ir kt.

Subbotnikas – tai ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir tėvų pastangų sujungimas kuriant erdvinę aplinką, skatinančią vaikų vystymąsi, jų gyvybės ir sveikatos apsaugą.

Šeimos vizitas. Kiekvienos amžiaus kategorijos mokytojas turi aplankyti savo mokinių šeimas. Kiekvienas apsilankymas turi savo tikslą. Pirmasis apsilankymas šeimoje – išsiaiškinti bendrąsias šeimos ugdymo sąlygas. Pakartotiniai vizitai planuojami pagal poreikį ir apima dažnesnes užduotis, pavyzdžiui, prieš tai mokytojo pateiktų rekomendacijų įgyvendinimo patikrinimas, susipažinimas su teigiama šeimos ugdymo patirtimi, pasirengimo mokyklai sąlygų išsiaiškinimas ir kt.

2. Pokalbiai yra viena iš labiausiai prieinamų bendravimo su šeima užmezgimo formų. Pokalbis gali būti savarankiška forma arba naudojamas kartu su kitais, pavyzdžiui, gali būti įtrauktas į susitikimą, jo apsilankymas yra aktyvus tiek mokytojo, tiek tėvų dalyvavimas. Pokalbiai gali kilti spontaniškai ir tėvų, ir mokytojų iniciatyva. Planuodami pokalbių temas, turime stengtis, kiek įmanoma, aprėpti visus ugdymo aspektus. Pokalbio metu tėvai turėtų įgyti naujų žinių ikimokyklinuko mokymo ir auklėjimo klausimais. Konsultacijos gali būti žodinės ir rašytinės, planinės ir neplaninės, įvairiomis temomis. Konsultacijai reikia pasiruošti iš anksto, studijuojant specialią literatūrą. Korespondencinėse konsultacijose paruoškite dėžutę ar dėžutę tėvelių klausimams, kur jie galėtų sudėti savo pageidavimus, skundus ir pan. Tai gali leisti tėvams paklausti to, ko jie negali paklausti per tiesioginį ryšį. Mokytojas apmąsto atsakymus įvairiomis formomis: „Konsultacijos“, „Klausėme - atsakome“ ir kt.

Planinės konsultacijos darželyje vykdomos sistemingai: 3-4 konsultacijos per metus kiekvienoje amžiaus grupėje ir tiek pat bendrųjų konsultacijų darželiui pagal metinį planą.

Neplaniniai dažnai iškyla mokytojų ir tėvų bendravimo metu abiejų pusių iniciatyva.

Taip pat vyksta individualios ir grupinės konsultacijos, į kurias galima pasikviesti darželio specialistus.

„Konsultacijai korespondencijai“ paruošiama dėžutė (vokas) tėvų klausimams. Mokytojas, skaitydamas laišką, gali iš anksto parengti išsamų atsakymą, pasistudijuoti literatūrą, pasitarti su kolegomis ar peradresuoti klausimą.

3. Informacinis stendas tėvams grupėje skirtas keistis informacija apie vaikų auginimo ir ugdymo problemas, supažindinant tėvus su artimiausios ateities planais. Yra visokių dizaino variantų, skirtingi pavadinimai: „Rūpestingiems tėvams“, „Suaugusiesiems apie vaikus“. Stende gali būti pristatomi:

Pedagogų, dirbančių su vaikais, pavardės, vardai ir patroniminiai vardai, laikas, kada jie galės kalbėtis su tėvais apie savo vaikus,

Dienos režimas

Užsiėmimų tvarkaraštis,

Mėnesio renginių planas

Gerų žodžių ir posakių žodynas,

Interneto svetainių, skirtų ikimokykliniam ugdymui, adresai.

Visos medžiagos turi būti estetiškai suprojektuotos, turinys turi būti atnaujintas, dizainas ir turinys turi dominti. Į bukletus, lankstinukus, paminklus kreipiamasi, kiekvienas tėvelis informaciją gauna asmeniškai ir gali su ja susipažinti jam patogiu metu. Bukletuose gali būti pateikiama informacija apie darželį, grupę, konkrečią darbo sritį, papildomas paslaugas ir kt. Galite naudoti vaikų nuotraukas, eilėraščius apie sodą Lankstinukai – tai trumpa informacija apie konkretų renginį, kvietimai į atvirus užsiėmimus. Lankstinuką patartina atspausdinti ant spalvoto popieriaus, kad atkreiptų tėvų dėmesį.

Lankstinukuose tėvai supažindinami su tam tikrų taisyklių rinkiniu, siekiant įgyvendinti vieningą ugdymo procesą šeimoje ir darželyje.

Vidinis sodo ar grupės laikraštis yra skirtas konkrečiai temai ir turi reguliarius stulpelius:

Suaugusieji apie vaikus

Specialistų konsultacijos,

Vaikų naujienos,

Mūsų nugalėtojai

Vaikai sako

Mūsų pasiekimai ir kt.

Laikraščio leidyba reikalauja tam tikrų išlaidų ir pasiruošimo, be to, jis leidžiamas reguliariai. Sieninis laikraštis gali būti leidžiamas kas mėnesį tam tikra tema. Galite naudoti nuotraukas ir vaikų darbus. Pavyzdžiui, sieninis laikraštis, paremtas vaikų sergamumo analizės rezultatais pavadinimu „Vaikai kieti“ ir ten patalpinti rečiausiai sergančių vaikų nuotraukas, straipsnį apie grūdinimąsi, specialistų patarimus.

Kūrybiniai skelbimai gali būti sukurti netradiciniu stiliumi arba formaliai. Skelbimai - kvietimai eilėraščiuose, apie konkursus ir kt. Mobiliajame aplanke yra konsultacijos tėvus dominančiomis temomis. Yra aplanko tipas, kurį tėvams duoda savaitei. Jame teikiamos konsultacijos ir praktiniai patarimai šia tema, pateikiama metodinė medžiaga ir didaktiniai žaidimai su aprašymu konkrečia tema.

II. Netradicinės darbo su tėvais formos

vardas	Naudojimo paskirtis	Bendravimo formos
Informacija ir analitinė	Tėvų interesų, poreikių, prašymų, pedagoginio raštingumo lygio nustatymas.	Sociologinių apklausų vykdymas; Individualūs pokalbiai; Kortelių indeksai; - „Pedagoginė taupyklė: tėvai mokytojams“, „Pedagoginė taupyklė: mokytojai tėvams“ (siekiant abipusiam pedagoginių įgūdžių turtėjimui); Susirašinėjimas el. paštu;
Kognityvinis	Tėvų supažindinimas su ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiumi ir psichologinėmis savybėmis. Vaikų auklėjimo praktinių įgūdžių formavimas tėvams	Seminarai Susitikimų ir konsultacijų vedimas netradicine forma Mini susitikimai Pedagoginė svetainė Žodiniai pedagoginiai žurnalai Tyrimai, projektinė veikla Interneto žurnalas
Laisvalaikis	Emocinio kontakto tarp mokytojų, tėvų, vaikų užmezgimas	Bendra laisvalaikio veikla, atostogos Interaktyvūs laisvalaikio užsiėmimai Tėvelių ir vaikų darbų parodos Seminarai Meistriškumo kursai Gerų darbų dienos Ekspertų turnyrai
Vaizdinis ir informacinis: informacinis ir edukacinis; sąmoningumo didinimas	Tėvų supažindinimas su ikimokyklinės įstaigos darbu ir vaikų auklėjimo ypatumais. Tėvų žinių apie vaikų auklėjimą ir raidą formavimas	Bukletai Elektroniniai laikraščiai Atvirų durų dienos (savaitės). Atviras užsiėmimų ir kitų vaikų užsiėmimų peržiūras Sieninių laikraščių išleidimas Vaizdo įrašų naudojimas apie vaiko stebėjimus jo veiklos procese Keitimasis nuotraukomis ir vaizdo įrašais apie vaiko gyvenimą šeimoje ir darželyje

Netradicinės formos taip pat apima:

"Pedagoginė svetainė"

Rekomenduojama atlikti metų pradžioje arba pabaigoje. Tokiuose susitikimuose aptariamas tėvų dalyvavimas įvairiose veiklose. Atliekama anketa „Tėvai-vaikas-darželis“. Arba aptariami suplanuoti įvykiai, arba analizuojami buvę įvykiai ir apibendrinami rezultatai. Metų pradžioje atliekama apklausa, kad mokytojas geriau pažintų vaiką ir jo savybes. Tėveliai supažindinami su metais planuojamais renginiais, išklausomi tėvų pasiūlymai, kokią pagalbą ir paramą jie gali suteikti planuojamuose renginiuose, taip pat jų pageidavimai ir pasiūlymai mokslo metams. Metų pabaigoje tokiuose susitikimuose sumuojami praėjusių metų rezultatai, įvertinami pasiekimai ir klaidos, analizuojami.

"Pedagoginė konferencija"

Ruošiant renginį, atliekamas parengiamasis etapas, kai tėveliams suteikiama kokia nors užduotis konkrečia tema. Parengta užduotis aptariama iš įvairių pozicijų. Likus dviem savaitėms iki susirinkimo, tėvams pateikiama medžiaga tam tikra tema, mokytojas paprašo pakomentuoti konkretų teiginį, aprėpia temos esmę ir diskusijos metu užduoda klausimus. Pavyzdžiui, antrosios jaunesniosios grupės susitikimas gali būti skirtas temai „3 metų krizė“. Tėvai kviečiami pakomentuoti keletą klasikų teiginių: kaip jie supranta šį teiginį, tada tėvai ir mokytojai pataria apie problemą ir kaip ją sprendžia. Sėkmingiausi patarimai kaupiami į kartotekas ar albumus „Pedagoginė taupyklė: mokytojams tėvai“, „Pedagoginė taupyklė: mokytojai tėvams“

„Pedagoginė konferencija – aukcionas“

"Seminaras"

Tokiame susirinkime gali pasisakyti ne tik pedagogai, bet ir tėvai, logopedai, psichologai ir kiti specialistai. Kartu su tėvais žaidžiamos ar sprendžiamos probleminės situacijos, gali būti treniruočių elementų. Susitikimo tema ir vedėjas nustatomi iš anksto, tai gali būti mokytojas, tėvai ar pakviesti specialistai. Pavyzdžiui, jei susitikimas skirtas vaikų baimių temai, tada tokio susitikimo moderatoriumi veiks ugdymo psichologas. Paruošiama trumpa teorinė žinutė, tada prašoma tėvų išsakyti savo nuomonę apie vaikų baimių priežastis ir būdus jas įveikti, galima suvaidinti smulkias situacijas. Toliau tėvams rengiami mini savireguliacijos mokymai, demonstruojamos žaidimų technikos, padedančios numalšinti nerimą ir baimes, kad tėvai galėtų padėti savo vaikams iškilus sunkumams.

„Nuoširdus pokalbis“

Toks susitikimas gali būti skirtas ne visiems tėvams, o tik tiems, kurių vaikai turi bendrų problemų (pavyzdžiui, bendravimas su bendraamžiais, agresyvumas ir pan.). Galite atlikti apklausą šia tema, žaisti situacijas, demonstruoti trumpus vaizdo įrašus ar vaizdo klipus. Tokio susitikimo ypatumas tas, kad pokalbio pabaigoje tėvams neteikiamos konkrečios rekomendacijos, o jie patys ateina į jas. Pavyzdžiui, susitikimo tema yra „Jūsų vaikas kairiarankis“. Su tėvais atliekama apklausa, siekiant geriau suprasti jų vaikų ypatybes, nustatyti vaiko kairiarankiškumo laipsnį – silpną ar sunkų. Problema aptariama iš visų pusių, gali būti kviečiami ekspertai. Tėveliams kairiarankiams vaikams siūlomos įvairios užduotys, skirtos lavinti abiejų rankų motoriką. Aptariamos su kairiarankyste susijusios psichologinės problemos. Pasibaigus tokiam susitikimui, reikia apgalvoti, kokia forma vyks refleksija (grįžtamojo ryšio gavimas): tai gali būti apklausa, pasikeitimas nuomonėmis ir įspūdžiais apie susitikimą ir pan.

"Meistriškumo klasė"

"Pokalbių šou"

Tokia forma organizuojamas susitikimas reiškia vienos problemos aptarimą iš skirtingų požiūrių, detalizuojant problemą ir galimus jos sprendimo būdus. Pokalbių šou gali kalbėti tėvai ir pedagogai, gali būti kviečiami specialistai. Pavyzdžiui, susirinkimo tema „Gyvūniniai gyvūnai – už ir prieš“, susirinkimo dalyviai savavališkai suskirstomi į du pogrupius, iš kurių vienas gina nuomonę, kad jei namuose yra augintinių, tai gerai, o kitas. - nuomonė, kad jei namuose yra naminių gyvūnėlių, tai yra blogai. Tėvams siūlomos įvairios situacijos, į jas reikia atsižvelgti iš skirtingų požiūrių, visada jas motyvuojant. Visos pozicijos aptariamos kartu. Susitikimo pabaigoje kiekvienos komandos narių prašoma pereiti į kitą komandą, jei jie pakeitė savo požiūrį, arba likti savo komandoje. Taip pat galite surengti balsavimą, kad nustatytumėte, kuris požiūris laimės.

"Treniravimas"

Aktyvi darbo su tėvais, norinčiais pakeisti bendravimą su savo vaiku, forma yra tėvų mokymas. Dalyvauti turi abu tėvai. Kad mokymas būtų efektyvus, jį turėtų sudaryti 5-8 užsiėmimai. Paprastai tai atlieka psichologas, kuris suteikia tėvams galimybę laikinai pasijusti vaiku ir emociškai išgyventi vaikystės įspūdžius. Mokymų užduotys gali būti tokios: „Vaikų grimasos“, „Mėgstamiausias žaislas“, „Mano pasakų įvaizdis“, „Vaikystės prisiminimai“ ir kt. Taip pat tėvų mokymai gali būti rengiami atsakymų į klausimus apie pedagogines problemas forma. Į vieną klausimą atsako dvi šeimos, kurios gali turėti skirtingas nuomones. Ekspertai nustato, kuri šeima, atsakydama į klausimą, buvo arčiausiai tiesos.

"Žaidimo modeliavimas"

Ši forma susideda iš vaidmenų žaidimo probleminių šeimos ugdymo situacijų, žaismingos tėvų ir vaikų sąveikos įvairiose vaikų veiklose, tėvų elgesio modeliavimo metodų, dalijimosi šeimos ugdymo patirtimi ir kt. Teigiama tokių formų pusė yra ta, kad jos palengvina įsitvirtinimą. neformalūs kontaktai su tėvais, atmeta jau parengto požiūrio primetimą, jie siekia rasti savo išeitį iš esamos padėties.

Paskelbta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Tradicinės mokytojų ir tėvų bendravimo formos. Grupių tėvų susirinkimai ir pasitarimai, pedagoginiai pokalbiai. Praktinis netradicinių darbo formų panaudojimas su parengiamosios grupės tėvais ikimokyklinėje įstaigoje Nr.96 „Umnichka“.

kursinis darbas, pridėtas 2013-10-21

Šiuolaikinis požiūris į vaikų globos įstaigos ir šeimos bendradarbiavimo problemą. Tradicinės ir netradicinės mokytojų ir tėvų (kolektyvinės ir individualios) bendradarbiavimo formos, jų analizė. Tėvų susirinkimo scenarijus „Žaidimas nėra įdomus“.

testas, pridėtas 2015-07-22

Mokytojo darbas su tėvais: užduotys, funkcijos ir pagrindinės formos. Netradicinės bendradarbiavimo formos. Sąveikos su tėvais strategija šeimos ir mokyklos bendradarbiavimo situacijoje. Kolektyvinio kūrybinio darbo formų pedagoginė analizė ir turinys.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-10-06

Pagrindiniai pedagogų ir ikimokyklinio amžiaus vaikų šeimų sąveikos uždaviniai: fizinės sveikatos stiprinimas; pažintinių interesų ugdymas; sudaryti sąlygas ugdytis vaikų estetiniams pojūčiams. Tradicinės ir netradicinės mokytojų darbo su tėvais formos.

ataskaita, pridėta 2013-11-06

Vaikų amžiaus ir psichologinės raidos ypatumai. Pedagoginė patirtis naudojant netradicines darbo su tėvais formas. Ugdymo namuose metodai ir technikos. Treniruočių žaidimų pratimai. Varžybos ir sporto renginiai.

kursinis darbas, pridėtas 2015-02-06

Pagrindiniai bendro šeimos ir mokyklos darbo auginant vaikus klausimai. Mokytojų ir tėvų sąveikos funkcijų ir užduočių nustatymas. Mokytojų darbo su tėvais turinio, formų ir metodų analizė. Šeimos ir mokyklos bendradarbiavimo ypatumai ir jo formos.

kursinis darbas, pridėtas 2017-02-05

Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos sąlygos. Mokytojų ir tėvų sąveikos organizavimo formų tobulinimas pasitelkiant netradicines darbo formas. Studentų profesinio rengimo studijos pedagoginėje kolegijoje.

baigiamasis darbas, pridėtas 2014-08-15

Darželio ir Dubrovo šeimos ryšių tipai. Mokytojo ir tėvų grupės darbo etapai. Socialinis ir psichologinis pedagogų paruošimas bendravimui su tėvais. Darželio ir šeimos sąveikos optimizavimo formos, metodai, sąlygos.

santrauka, pridėta 2012-05-30

Tradiciniai darželio ir šeimos sąveikos metodai ir formos. Pedagoginės sąlygos diegti netradicines pedagogų ir tėvų sąveikos formas ikimokyklinio ugdymo organizacijoje. Netradicinių tėvų susirinkimų rengimo algoritmas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2017-04-23

Ikimokyklinio ugdymo organizacijų ir šeimų sąveikos problemos dabartinės būklės analizė. Ikimokyklinuko šeimos ir ikimokyklinės įstaigos bendrųjų sąveikos ypatybių nustatymas. Tradicinių ir netradicinių pedagogų ir tėvų darbo formų aprašymas.

„Tai, kaip praėjo vaikystė, kas vaikystėje vedė vaiką už rankos, kas iš aplinkinio pasaulio pateko į jo protą ir širdį – tai lemia, koks žmogus taps šiandienos vaikas.

Nesusipratimas tarp šeimos ir darželio labai krenta ant vaiko. Ne paslaptis, kad daugeliui tėvų rūpi tik vaiko maitinimas, jų manymu, darželis yra ta vieta, kur vaikus prižiūri tik tada, kai tėvai dirba. O mes, mokytojai, labai dažnai dėl šios priežasties patiriame didelių sunkumų bendraudami su tėvais.

Kaip sunku kartais tėvams paaiškinti, kad vaikas turi būti ne tik pamaitintas, gražiai aprengtas, bet ir su juo bendrauti, mokyti mąstyti, apmąstyti.

Kaip pakeisti šią situaciją?

Kaip sudominti tėvus dirbti kartu?

Kaip sukurti vieningą vaiko raidos erdvę šeimoje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose, padaryti tėvus ugdymo proceso dalyviais?

Siekdami pakeisti situaciją ir pritraukti daugiau tėvų į bendrą veiklą, nusprendėme įvesti netradicines darbo su tėvais formas.

Mūsų darželyje sudarytos visos sąlygos organizuoti vieningą vaiko raidos ir ugdymo erdvę. Bendras ikimokyklinio ugdymo specialistų darbas įgyvendinant ugdymo programą suteikia pedagoginę pagalbą šeimai visais ikimokyklinės vaikystės etapais, todėl tėvai tampa tikrai vienodai atsakingais ugdymo proceso dalyviais.

Remdamiesi visos institucijos tikslais, mes suformulavome savo tikslus taip:

1. Sudaryti sąlygas palankiam bendravimo su tėvais klimatui.
2. Pasitikėjimo ir partnerystės su tėvais užmezgimas.
3. Šeimos įtraukimas į vieną edukacinę erdvę.

Siekdami koordinuoti darželio ir tėvų darbą, išsikėlėme poreikį išspręsti šias užduotis:

1. Aktyvinti ir turtinti tėvų ugdymosi įgūdžius.
2. Glaudžiai dirbkite su savo mokinių šeimomis. 3. Sukurti mokinių šeimų sociologinį pasą. ( cm. Taikymas).

Tam naudojome aktyvias darbo su tėvais formas ir metodus:

- mokinių šeimų lankymas namuose;
- visuotiniai ir grupės tėvų susirinkimai;
- konsultacijos;
- užsiėmimai, kuriuose dalyvauja tėvai;
- kartu su tėvais sukurtų vaikų darbelių parodos;
- bendros ekskursijos;
- tėvų dalyvavimas rengiant ir praleidžiant šventes ir laisvalaikio užsiėmimus;
- fotomontažų projektavimas;
- bendras dalykinės tobulinimosi aplinkos kūrimas;
- dirbti su grupės tėvų komitetu;
- pokalbiai su vaikais ir tėvais.

Dėl to pakilo tėvų edukacinės veiklos lygis, prisidėjęs prie jų kūrybinės iniciatyvos ugdymo.

Tėvus domina nedidelė tekstinė medžiaga, rekomendacijos, patarimai, kurie yra trumpo priminimo pobūdžio, laikraščiai. (Paraiška). Todėl tokios netradicinės bendravimo formos kaip „laikraščių leidyba“ įvedimas sudomino tėvus ir jie pradėjo reaguoti.

Vaiko teisių apsaugos problema nepaliko abejingų, todėl su teisine kultūra vaikus pradėjome supažindinti tirdami šeimos vaidmenį vaiko gyvenime. Atvira pamoka, kurią vedžiau tema „Vaiko teisė gyventi šeimoje“, pasirodė įdomi ir tėvams. Vėliau kartu su vaikais surengėme susitikimą, kuriame vaikai žaismingai (mini sketai) parodė savo teises ir pareigas. (Paraiška).

Prieš rengdami tėvų susirinkimą, paruošiame vaikų darbelių parodą ar fotostendą, kur panaudotos fotografijos iš šeimos albumų, grupės gyvenimas. Kiekviename susitikime išreiškiama padėka tėvams, kurie skiria daug dėmesio savo vaikams ir padeda bendradarbiauti. Buvo labai malonu matyti laimingas tėvų akis, kai jiems buvo įteikti pažymėjimai ar padėkos poetine jų pačių kompozicijos forma:

„Mūsų tėvai yra nuostabūs žmonės, mokymosi prasmė jiems labai aiški. Juk tik kūryba ir darbas suteiks mums asmeniškumo ateityje.“

„Ačiū už jūsų puikų darbą, už viską, ką padarėte su savo siela!

„Grupėje turime tėtį, jis tiesiog puikus asistentas. Pjauna, taiso, skraido, mums labai padeda visame kame“.

„Tėčiai, mamos – gerai padaryta! Jie mums padeda viskuo. Jie balina, dažo ir dainuoja, ir žaidžia žaidimus.

Daugelis tėvų tapo aktyviais visose grupės veiklos dalyviais, nepamainomais pagalbininkais, išmoko bendrauti tarpusavyje kaip žaidimo partneriais. Tai liudija apklausos tarp tėvų, atliktos praėjus šiek tiek laiko po ankstesnės anketos, rezultatai (Priedas).

Atliktas darbas padėjo padidinti tėvų dėmesį vaiko išgyvenimams ikimokykliniame gyvenimo etape. Tėvai susipažįsta su mokyklos keliamais reikalavimais mokiniams, gauna rekomendacijas dėl kalbos raidos, siūlomi žaidimai ir pratimai vaikų protiniams gebėjimams lavinti, žaidimai su raidėmis ir skaičiais.

Vaizdinės informacijos kryptis apima:

- tėvų kampai,
- aplankai - judesiai „Sveikas“, „Pagal viso pasaulio patarimus“,
- šeimos ir grupių albumai „Mūsų draugiška šeima“, „Mūsų gyvenimas diena po dienos“,
- nuotraukų parodos „Mano močiutė pati geriausia“, „Mama ir aš, laimingos akimirkos“, „Tėtis, mama, aš - laiminga šeima“,
- darbų parodos,
- gerų darbų taupyklė,
- konkursinių darbų parodos „Daržovių žmogus“, „Rudens sienos laikraštis“, „Naujametis žaislas“.

Tėvų aktyvumas kuriant fotolaikraščius ir parodas rodo, kad šios darbo formos yra paklausios. Vaizdinė informacijos kryptis leidžia bet kokią informaciją perduoti tėvams prieinama forma ir taktiškai priminti apie tėvų pareigas ir atsakomybę.

Laisvalaikio kryptis darbe su tėvais pasirodė patraukliausia, paklausiausia, naudinga, bet ir sunkiausia organizacijoje. Tai paaiškinama tuo, kad bet koks bendras renginys leidžia tėvams: iš vidaus pamatyti savo vaiko problemas, sunkumus santykiuose; išbandyti įvairius metodus; pažiūrėkite, kaip tai daro kiti, ty įgykite patirties bendraudami ne tik su savo vaiku, bet ir su visa tėvų bendruomene. Mūsų grupės vaikai yra nuolatiniai koncertų, vykstančių kaimo kultūros namuose, dalyviai.

Grupė atliko:

- šventės „Rudens balius“, „Motinos diena“, „Ateik močiutės“, „Gimtadienis“, „Mano geriausia sportuojanti šeima“,
- pramogos „Šeimos susibūrimai“, „Balandžio 1 diena arba atvirkščiai“,
- bendri projektai „Mano brangūs namai“, „Mano šeima“,
- spektakliai „Teremok“, „Vilkas ir septyni ožiukai“,
- bendros kelionės „Į grožio pasaulį“,
- ekskursijos „Mes gamtos draugai“, „Saugokime savo gamtą“ (žr. priedus).

Kartu su tėvais buvo kuriami atostogų ir pramogų scenarijai.

Kad šie renginiai būtų edukaciniai vaikams ir tėvams, sukūrėme specialų pasiruošimo šeimos šventėms algoritmą:

- vaikams, tėvams ir mokytojams skirtų renginių tikslų ir uždavinių išryškinimas;
- konsultacijos tėvams;
- renginio plano sudarymas ir tėvų dalyvavimas jame;
- suaugusiųjų vaidmenų paskirstymas;
- kvietimų kortelių gamyba;
- atskirų patalpų paruošimas (mokytis poezijos, šokių, dainų);
- atmintinės sudarymas - asistentas tėvams ir vaikams;
- individualūs susitikimai ir konsultacijos;
- atributikos, pagalbinių priemonių gamyba.

Vykdomi darbai leidžia didinti psichologinę ir pedagoginę tėvų kompetenciją tėvų ir vaikų santykių klausimais.

Šiek tiek baisu buvo surengti pirmąją šeimos šventę: vaikai buvo maži, tėvai vienas kito gerai nepažinojo. Mes tai pavadinome „Šeimos susibūrimais“.

Tėvai yra patys brangiausi ir artimiausi žmonės! Pamatė, kad vaikai jais didžiuojasi, nori su jais šokti, dainuoti daineles, žaisti. Praeis metai, vaikai pamirš šventėje skambėjusias daineles, tačiau atmintyje amžinai išliks bendravimo šiluma ir empatijos džiaugsmas.

„Rūpinkitės vieni kitais! Šilta gerumu! Rūpinkitės vieni kitais, neleiskite mums jūsų įžeisti. Rūpinkitės vieni kitais, pamirškite tuštybę ir laisvalaikio akimirką būkite šalia! (0. Vysotskaya)

V.A. Sukhomlinskis sakė: „Vaikai yra mūsų darbo sukurta laimė. Žinoma, užsiėmimai ir susitikimai su vaikais reikalauja psichinės jėgos, laiko ir darbo. Bet mes džiaugiamės, kai laimingi mūsų vaikai, kai jų akys prisipildo džiaugsmo“.

Todėl nusprendėme – tegul šventiniai susitikimai vyksta nuolat ir būna šviesūs, naudingi ir jaudinantys, nes jų rengimo metu formuojasi teigiami tėvų ir jų vaikų santykiai, užmezgami emociniai kontaktai.

Dabar mūsų grupėje jau tradicija kasmet švęsti šeimos šventes „Smagu kartu vaikščioti“, „Mes laiminga šeima“, „Senelių ir močiučių šventė“, už tai lipame į sceną kultūros namuose, su su kuria bendradarbiaujame beveik 5 metus. Kultūros namų darbuotojai organizuoja smagų ketvirtadienį, kuriame aktyviai dalyvauja ir mūsų tėveliai.

Glaudus vaiko ir vyresnių šeimos narių kontaktas emociškai praturtina šeimos ryšius, stiprina šeimos tradicijas, įtvirtina tęstinumą tarp kartų.

Tėvai ruošia pasakojimą apie vaiką, atsineša fotografijų, bando parodyti ką nors įdomaus iš visos šeimos gyvenimo. Kartu ruošiame žaidimus ir konkursus visai grupei, puošiame gimtadienio būdelę, lovą, kėdę. Šie renginiai neapsieina be rėmėjų pritraukimo, kuris suteikiamas vykdomų renginių suvokimo svarbos lygiu. (arbatos vakarėlis, prizai, dovanos).

Vaikai mėgsta ir laukia šios šventės, žino, kad tikrai bus pasveikinti, o su savimi išsineš ne tik dovanų, bet ir daug nepamirštamų įspūdžių.

Dėl to vaikai išmoko bendrauti vieni su kitais kaip žaidimo partneriai, grupės komanda tapo vieningesnė, susikūrė bendrų interesų atmosfera; jie tapo dėmesingesni vienas kitam, draugiškesni, išmoko mandagaus bendravimo formos, išsiugdė estetinį skonį.

Parodos stendas „Šeima vaiko akimis“, kuriame vaikai dalinosi savo svajonėmis, sukėlė didelį tėvų susidomėjimą ir net nuostabą. Suaugusiųjų požiūriu, vaikų svajonės šeimoje buvo materialios: nauja lėlė, mašina, robotas. Įsivaizduokite tėvų susižavėjimą, kai jie skaito savo vaikų linkėjimus: „Svajoju apie brolį ir seserį“, „Svajoju, kad visi gyventų kartu“, „Svajoju, kad tėvai nesiginčytų“. Tai privertė tėvus į santykius šeimoje pažvelgti iš kitos perspektyvos, stengtis juos stiprinti, skirti daugiau dėmesio savo vaikams.

Norėčiau pakalbėti apie vieną svarbų dalyką darbo su tėvais sistemoje. Kiekvienam žmogui, atlikusiam kokį nors darbą, reikalingas jo darbo įvertinimas. To reikia ir mūsų tėvams.

„Pagyrimas naudingas jau vien dėl to, kad stiprina mus geranoriškais matmenimis“, – rašė F. La Rochefoucauldas. Manau, kad tai tiesa visada ir visur. Turime nepamiršti pagirti savo tėvų. Mes visada tai darome, kai tik įmanoma, ir mano tėvai man moka tiek pat.

Šiuolaikinėmis darželio sąlygomis sunku išsiversti be tėvų paramos. Štai kodėl daugelis dalykų mūsų grupėje yra pagaminti mūsų vaikų tėčių ir mamų rankomis. Jie mums padėjo pasigaminti magnetinę lentą, raštingumo ir matematikos pamokų vadovus, piešė spalvingus paveikslėlius miegamajam, padėjo papuošti lėlių kampelį, budėjimo kampelį, gamtos kampelį, emocijų kampelį. Padedant tėveliams, grupė suplanuota taip, kad kiekvienas kampelis būtų skirtas vaikų vystymuisi: daug žaislų, „ligoninė“, „kirpykla“, „parduotuvė“. Jaukioje virtuvėlėje su kriaukle ir dujine virykle, gražiais indais merginos tiesiog mėgsta gaminti.

Bendro vaikų ir tėvų kūrybos rezultatas prisidėjo prie vaiko emocijų ugdymo ir kėlė pasididžiavimo tėvais jausmą.

Atsižvelgdami į metų pradžioje sudarytą darbų planą (Priedas), kartu sudarėme pagalbos tėvams grafiką, aptarėme kiekvieną įvykį, sprendėme iškilusias problemas.

Dėl to visos veiklos buvo vykdomos su dideliu entuziazmu, nes jas įgyvendinant kiekvienas įnešė savo darbo, įgūdžių ir kūrybiškumo grūdus.

Rezultatas – jauki atnaujinta grupė ir miegamasis su gražiomis užuolaidomis ir spalvingomis sienomis, nes bet koks darbas yra efektyvus tinkamai organizuotas (Paraiška).

Vaiko auklėjimas ir vystymasis neįmanomas be tėvų dalyvavimo. Tam, kad jie taptų mokytojų padėjėjais ir kūrybiškai vystytųsi kartu su vaikais, būtina juos įtikinti, kad jie tai sugeba, kad nėra įdomiau ir kilnesnio dalyko, kaip išmokti suprasti savo vaiką ir jį suprasti, padėti. visame kame būkite kantrūs ir subtilūs, tada viskas susitvarkys.

Šiandien galime sakyti, kad esame susikūrę tam tikrą darbo su tėvais sistemą. Įvairių darbo formų panaudojimas davė tam tikrų rezultatų: tėvai iš „žiūrovų“ ir „stebėtojų“ tapo aktyviais susirinkimų dalyviais ir mokytojų padėjėjais, kūrėsi abipusės pagarbos atmosfera.

Bendrų renginių analizė ir tėvų apklausa rodo: 35% tėvų nuolat dalyvauja planuojant ugdymo procesą, 90% šeimų aktyviai dalyvauja organizuojant edukacinę veiklą, iki 70% – vertinant rezultatus.

Tėveliai pradėjo nuoširdžiai domėtis būrelio gyvenimu, išmoko reikšti susižavėjimą vaikų veiklos rezultatais ir produktais, emociškai palaikyti savo vaiką. 90% tėvų dalyvauja tėvų susirinkimuose, aktyviai dalyvauja šventėse ir pramoginėse, projektinėse veiklose.

Pagal pakartotinės diagnostikos rezultatus grupėje nėra tėvų stebėtojų; tėvų lyderių skaičius išaugo 30 proc.; Tėvų vykdytojų skaičius išaugo iki 67 proc.

Dėl nuveiktų darbų išaugo įvairių bendravimo su tėvais formų ir metodų naudojimas, išaugo psichologinis ir pedagoginis tėvų raštingumas; Pagerėjo tarpasmeninio bendravimo tarp vaikų grupėje kultūra.

Bendradarbiavimo su šeima organizavimas yra sunkus darbas, kuriame nėra paruoštų technologijų ir receptų. Jos sėkmę lemia mokytojo intuicija, iniciatyvumas ir kantrybė, gebėjimas tapti profesionaliu asistentu šeimoje.

PROJEKTAS

„Darželis Nr. 10 kombinuoto tipo“

Su. Vylgortas

Vylgortas 2015 m

Turinys

Įvadas……………………………………………………………………………….3

Šiuolaikiniai požiūriai organizuojant šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąveiką………………………………………………………………………………………….5

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos ugdymo įtakų vienovės principas ir jo įgyvendinimas……………………………………………………………………………………. 10

Bendradarbiavimo organizavimas: mokytojai – tėvai – vaikai……………..13

Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos formos………………………………………16

Išvada…………………………………………………………………25

Naudota literatūra………………………………………………………………..26

Programos

ĮVADAS

„Tėvai ne tik netrukdo ir netrukdo dirbti, bet, priešingai, gali prisidėti prie greitos sėkmės“

D. Lashley

Šiuolaikinės ikimokyklinių įstaigų veiklos sąlygos bendravimą su šeima iškelia į vieną iš pirmaujančių vietų. Specialistų teigimu, mokytojų ir tėvų bendravimas turėtų būti grindžiamas atvirumo, tarpusavio supratimo ir pasitikėjimo principais. Tėvai yra pagrindiniai socialiniai darželio klientai, todėl sąveika tarp pedagogų ir jų tiesiog neįmanoma neatsižvelgiant į šeimos interesus ir pageidavimus. Būtent dėl šios priežasties daugelis ikimokyklinio ugdymo įstaigų šiandien yra orientuotos į darbo formų ir metodų paiešką, leidžiančius atsižvelgti į esamus tėvų poreikius ir prisidėti prie aktyvios tėvų pozicijos formavimo.

Šiandien, kai tėvai dažnai susiduria su sunkumais bendraudami su savo vaiku, negalima apsiriboti vien pedagoginių žinių skatinimu, kurio tėvai yra tik pasyvūs dalyviai. Kai mokytojai inicijuoja bendravimą su šeimomis tik finansiniais ir ekonominiais klausimais, tai trukdo plėtoti įvairiapusius, konstruktyvius santykius, naudingus visiems ugdymo proceso dalyviams. Šeimos išteklių neįvertinimas ir nesugebėjimas juos kompetentingai „tvarkyti“ trukdo tiek visuomenės, tiek šeimos ugdymui pereiti iš vienos kokybinės būklės į kitą.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų noras keisti mokytojų ir tėvų bendravimo formą neabejotinai yra teigiama tendencija. Efektyviai organizuotas bendradarbiavimas gali duoti impulsą kokybiškai naujais pagrindais kurti sąveiką su šeima, kuri apima ne tik bendrą dalyvavimą auginant vaiką, bet ir bendrų tikslų suvokimą, pasitikėjimą ir tarpusavio supratimo troškimą.

Siekiant įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos projektą „Darželis ir šeima – viena ugdymo erdvė“, taip pat, atsižvelgiant į šiuolaikinius reikalavimus, perkelti bendravimą su tėvais į naują lygmenį, buvo parengtas projektas.„Netradicinės darbo su tėvais formos ikimokyklinio ugdymo įstaigose“. Projektas įgyvendinamas bendraimokytojai , tėvai Ir vaikai grupė "Saulė" MDOU „Sujungtas darželis Nr. 10“ p. Vylgortas.

Projekto tikslas:

efektyviausių bendradarbiavimo su mokinių tėvais formų paieška ir įgyvendinimas.

Užduotys:

Užmegzti partnerystę su kiekvieno mokinio šeima, jungti pastangas vaikų vystymuisi ir auklėjimui.

Sukurkite interesų bendruomenės, emocinės abipusės paramos ir abipusio supratimo apie vienas kito problemas atmosferą.

Aktyvinti ir praturtinti tėvų ugdymosi įgūdžius.

Palaikykite jų pasitikėjimą savo mokymo galimybėmis.

Tikėtini Rezultatai:

mokytojų motyvacijos siekti optimalaus konstruktyvių ir palankių mokytojo ir tėvų santykių lygio ugdymas;

ikimokyklinio ugdymo įstaigų profesinėje veikloje įgytos patirties įgyvendinimas;

padidėjęs tėvų pasitenkinimas mokytojo ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbu apskritai.

Projekto įgyvendinimo laikotarpis:

aš etapas - Nustatyti tėvų poreikius savo vaiko auklėjimo ir švietimo srityje -2007–2008 m.;

II etapas - Pedagoginis tėvų ugdymas ir įtraukimas į būrelio veiklą -2008–2009 m.;

III etapas - Mokytojų ir tėvų partnerystė ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikloje -2009–2010 m.

Šiuolaikiniai šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos organizavimo metodai

Naujoji šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos koncepcija grindžiama idėja, kad tėvai yra atsakingi už vaikų auklėjimą, o visos kitos socialinės institucijos kviečiamos padėti, palaikyti, vadovauti, papildyti jų ugdomąją veiklą. Mūsų šalyje oficialiai vykdoma švietimo iš šeimos pavertimo visuomeniniu politika tampa praeitimi. Ugdymo šeimoje prioriteto pripažinimas reikalauja naujų santykių tarp šeimos ir ikimokyklinės įstaigos. Šių santykių naujumą lemia „bendradarbiavimo“ ir „sąveikos“ sąvokos.

Bendradarbiavimas - tai bendravimas „lygiomis sąlygomis“, kai niekas neturi privilegijos nurodyti, kontroliuoti, vertinti.

Sąveika yra bendros veiklos organizavimo būdas, kuris vykdomas remiantis socialiniu suvokimu ir bendraujant. S. Ožegovo „Rusų kalbos žodyne“ žodžio „sąveika“ reikšmė paaiškinama taip:

1) dviejų reiškinių tarpusavio ryšys;

2) savitarpio palaikymas.

Pagrindinis dalykas „šeimos – ikimokyklinio ugdymo įstaigos“ kontekste yra asmeninė mokytojo ir tėvų sąveika apie sunkumus ir džiaugsmus, sėkmes ir nesėkmes, abejones ir apmąstymus auginant konkretų vaiką konkrečioje šeimoje. Neįkainojama padėti vienas kitam suprasti vaiką, sprendžiant jo individualias problemas, optimizuoti jo raidą.

Neįmanoma pereiti prie naujų tėvų ir pedagogų santykių formų uždaro darželio rėmuose: jis turi tapti atvira sistema.Užsienio ir šalies tyrimų rezultatai leidžia apibūdinti, kas sudaro ikimokyklinės įstaigos atvirumą, įskaitant „atvirumą į vidų“ ir „atvirumą išorei“.

Suteikti ikimokyklinei įstaigai „atvirumą į vidų“ reiškia pedagoginį procesą padaryti laisvesnį, lankstesnį, diferencijuotą, humanizuoti vaikų, mokytojų ir tėvų santykius. Sudaryti sąlygas, kad visi ugdymo proceso dalyviai (vaikai, mokytojai, tėvai) turėtų asmeninį norą atsiskleisti kokioje nors veikloje, renginyje, kalbėti apie savo džiaugsmus, nerimą, sėkmes ir nesėkmes ir pan. Mokytojas demonstruoja atvirumo pavyzdį.Mokytojas gali parodyti savo atvirumą vaikams pasakodamas apie ką nors savo – įdomaus, per atostogas matytą ir patirtą, taip sukeldamas vaikuose norą dalyvauti pokalbyje. Bendravimas su tėvaisMokytojas neslepia kuo nors suabejojęs, prašo patarimo, pagalbos, visais būdais pabrėždamas pagarbą pašnekovo patirčiai, žinioms, asmenybei.Kartu pedagoginis taktas, svarbiausia profesinė savybė, neleis mokytojui pasinerti į familiarumą ir familiarumą.

Mokytojas „užkrečia“ vaikus ir tėvus savo asmeniniu pasirengimu atsiskleisti. Savo pavyzdžiu jisragina tėvus konfidencialiai bendrauti, o jie dalijasi savo rūpesčiais, sunkumais, prašo pagalbos ir siūlo savo paslaugas, laisvai reiškia skundus ir pan.

„Darželio atvirumas į vidų“ – tai tėvų įtraukimas į darželio ugdymo procesą. Tėvai ir šeimos nariai gali gerokai paįvairinti vaikų gyvenimą ikimokyklinėje įstaigoje, prisidėti prie ugdomojo darbo. Tai gali būti atsitiktinis įvykis, kurį gali padaryti kiekviena šeima.Vieni tėvai mielai surengs ekskursiją, „žygį“ iki artimiausio miško ar upės, kiti padės aprūpinti pedagoginį procesą, treti ko nors išmokys savo vaikus.

Kai kurie tėvai ir kiti šeimos nariai įtraukiami į sistemingą švietimo ir sveikatos darbą su vaikais. Pavyzdžiui, jie veda būrelius, studijas, moko vaikus kai kurių amatų, rankdarbių, užsiima teatro veikla ir pan.

Visiems pedagoginio proceso dalykams naudingas tėvų dalyvavimas ikimokyklinės įstaigos darbe. Pirmiausia – vaikai. Ir ne tik todėl, kad išmoksta ko nors naujo. Kitas dalykas yra svarbesnis – jie išmoksta su pagarba, meile ir dėkingumu žiūrėti į savo tėčius, mamas, močiutes, senelius, kurie, pasirodo, tiek daug žino, taip įdomiai kalba, turi tokias auksines rankas. Mokytojai savo ruožtu turi galimybę geriau pažinti šeimas, suprasti ugdymo namuose stipriąsias ir silpnąsias puses, nustatyti savo pagalbos pobūdį ir mastą, o kartais tiesiog pasimokyti. Taigi galime kalbėti apie tikrą šeimos ir visuomenės švietimo papildymą.

Kad darželis taptų tikra, o ne deklaruojama atvira sistema, tėvai ir mokytojai savo santykius turi kurti remdamiesi pasitikėjimo psichologija. Tėvai turi būti tikri, kad mokytojas turi gerą požiūrį į vaiką. Todėl mokytojas turi ugdyti „malonų požiūrį“ į vaiką: pirmiausia įžvelgti teigiamus jo raidos, asmenybės bruožus, sudaryti sąlygas jiems pasireikšti, stiprėti, atkreipti į juos tėvų dėmesį. Tėvų pasitikėjimas mokytoju grindžiamas pagarba mokytojo patirčiai, žinioms, kompetencijai ugdymo klausimais, bet, svarbiausia, pasitikėjimu juo dėl jo asmeninių savybių (rūpestingumas, dėmesys žmonėms, gerumas, jautrumas)

Atvirame darželyje tėvai turi galimybę atvykti į grupę jiems patogiu laiku, stebėti, ką vaikas veikia, žaisti su vaikais ir pan. Mokytojai ne visada sveikina tokius nemokamus, neplaninius tėvų „vizitus“, supainiodami juos su savo veiklos kontrole ir tikrinimu. Tačiau tėvai, stebėdami darželio gyvenimą „iš vidaus“, pradeda suprasti daugelio sunkumų objektyvumą (mažai žaislų, ankšta prausykla ir pan.), o tada vietoj skundų prieš mokytoją jiems kyla noras padėti. , dalyvauti gerinant ugdymo sąlygas grupėje. Ir tai yra pirmieji bendradarbiavimo ūgliai.Susipažinęs su realiu pedagoginiu procesu grupėje,tėvai skolinasi sėkmingiausius mokymo būdus ir praturtina ugdymo namuose turinį. Svarbiausias tėvų nemokamo lankymosi ikimokyklinėje įstaigoje rezultatas – jie mokosi savo vaiką nepažįstamoje aplinkoje, pastebi, kaip jis bendrauja, mokosi, kaip su juo elgiasi bendraamžiai. Atsiranda nevalingas palyginimas: ar mano vaikas atsilieka nuo kitų raidoje, kodėl darželyje jis elgiasi kitaip nei namuose? „Prasideda“ refleksinė veikla: ar viską darau taip, kaip turiu, kodėl iš auklėjimo gaunu skirtingus rezultatus, ko man reikia išmokti.

Mokytojo ir šeimos sąveikos linijos nelieka nepakitusios. Anksčiau pirmenybė buvo teikiama tiesioginei mokytojo įtakai šeimai, nes pagrindinė užduotis buvo išmokyti tėvus auklėti vaikus. Ši mokytojo veiklos sritis buvo vadinama „darbu su šeimomis“. Taupant pastangas ir laiką, „treniruotės“ buvo vykdomos kolektyvinėmis formomis (susitikimuose, kolektyvinėse konsultacijose, paskaitų salėse ir kt.). Darželio ir šeimos bendradarbiavimas suponuoja, kad abi pusės turėtų viena kitai ką pasakyti apie konkretų vaiką ir jo raidos tendencijas. Taigi posūkis į bendravimą su kiekviena šeima, todėl pirmenybė teikiama individualioms darbo formoms (individualūs pokalbiai, konsultacijos, šeimos vizitai ir kt.).

Sąveika nedidelėje tėvų grupėje, turinčioje panašių ugdymo namuose problemų, vadinamadiferencijuotas požiūris.

Yra ir kita įtakos šeimai linija – per vaiką. Jei grupėje gyvenimas įdomus, prasmingas, o vaikui emociškai patogu, savo įspūdžiais jis tikrai pasidalins su šeima.

Pagrindinis visų formų ir tipų ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąveikos tikslas – užmegzti pasitikėjimu grįstus vaikų, tėvų ir mokytojų santykius, suvienyti juos į vieną komandą, puoselėjant poreikį dalintis savo problemomis vieni su kitais ir jas spręsti kartu.

Sąveika tarp mokytojų ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų daugiausia vyksta per:

tėvų įtraukimas į pedagoginį procesą;

plečiant tėvų dalyvavimo organizuojant ugdymo įstaigos gyvenimą apimtį;

tėvai, lankantys užsiėmimus jiems patogiu laiku;

sudaryti sąlygas kūrybingai mokytojų, tėvų, vaikų savirealizacijai;

informacinė ir pedagoginė medžiaga, vaikų darbelių parodos, leidžiančios tėvams labiau susipažinti su įstaigos specifika, supažindinti su ugdymo ir ugdymosi aplinka;

įvairios programos, skirtos bendrai vaikų ir tėvų veiklai;

mokytojo ir tėvų pastangų derinimas bendroje vaiko auklėjimo ir vystymosi veikloje: šiuos santykius reikėtų vertinti kaip suaugusiųjų ir konkretaus vaiko dialogo meną, pagrįstą jo amžiaus psichikos ypatybių pažinimu, atsižvelgiant į atsižvelgti į vaiko interesus, gebėjimus ir ankstesnę patirtį;

auklėjant ir mokant vaiką parodyti supratimą, toleranciją ir taktą, stengtis atsižvelgti į jo interesus, neignoruojant jausmų ir emocijų; pagarbūs santykiai tarp šeimos ir ugdymo įstaigos.

Taigi , ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos santykiai turėtų būti grindžiami bendradarbiavimu ir sąveika, jei darželis yra atviras į vidų ir išorę.

Bendravimo su tėvais principai

Prieš pradedant įgyvendinti šį projektą, buvo nustatyti bendravimo su tėvais principai:

Suvokti, kad tik bendromis šeimos ir ugdymo įstaigos pastangomis galima padėti vaikui; elgtis su tėvais pagarbiai ir supratingai.

Atminkite, kad vaikas yra unikali asmenybė. Todėl nepriimtina jį lyginti su kitais vaikais. Pasaulyje nėra kito tokio, kaip jis (ji), ir mes turime vertinti jo (jos) individualumą, palaikyti ir plėtoti. Vaikas visada turėtų matyti mokytojus kaip žmones, kurie yra pasirengę jam suteikti asmeninę paramą ir pagalbą.

Įskiepyti vaikams neribotą pagarbą tėvams, kurie davė jiems gyvybę ir įdėjo daug psichinių bei fizinių jėgų, kad jie augtų ir būtų laimingi.

Atsižvelgti į tėvų pageidavimus ir pasiūlymus, labai vertinti jų dalyvavimą grupės gyvenime.

Vaikų auklėjimą ir ugdymą vertinkite ne kaip bendrųjų technikų visuma, o kaip dialogo su konkrečiu vaiku ir jo tėvais meną, pagrįstą psichologinių amžiaus ypatybių žiniomis, atsižvelgiant į ankstesnę vaiko patirtį, jo interesus, gebėjimus. ir šeimoje bei ugdymo įstaigoje kilę sunkumai.

Gerbkite tai, ką pats vaikas kuria (pasakojimą, dainelę, iš smėlio ar kitos statybinės medžiagos statinį, lipdymą, piešimą ir pan.). Kartu su tėvais žavėkitės jo iniciatyvumu ir savarankiškumu, kuris padeda ugdyti vaiko pasitikėjimą savimi ir jo sugebėjimus, o tėvams ugdo pagarbos jausmą savo vaikų mokytojams.

Reguliariai individualaus bendravimo su tėvais procese aptarkite visus su vaikų auklėjimu ir raida susijusius klausimus.

Parodykite supratingumą, subtilumą, toleranciją ir taktą, atsižvelkite į tėvų požiūrį.

Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika su ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės raida gali būti atsekama įgyvendinant pedagoginį principą -ugdymo įtakų vienovė. Jei nepasiekiama tokios vienybės ir pastangų koordinavimo, ugdymo proceso dalyviai tampa tarsi Krylovo personažai - Vėžys, Gulbė ir Lydeka, kurie, kaip žinia, traukė vežimėlį įvairiomis kryptimis. Jei ugdymo pastangos nesumuojamos, o atsveriamos, sunku tikėtis sėkmės. Tuo pačiu metu mokinys patiria didžiulę psichinę perkrovą, nes nežino, kuo tikėti, kuo sekti, negali nustatyti ir pasirinkti teisingų iš jam autoritetingų įtakų. Išlaisvinti jį iš šios perkrovos, apibendrinti visų jėgų veikimą, taip didinant įtaką individui, reikalauja auklėjamųjų poveikių vienybės principas.

Principo įgyvendinimo taisyklės padeda pedagogams aprėpti visus ugdomosios sąveikos aspektus.

Mokytojas pats turi būti išsilavinęs. Mokytojai ir tėvai neturi kito būdo, kaip tik ugdyti savybes, kurias norėtų įskiepyti savo vaikams.

Ugdymo praktikoje dažnai kyla konfliktinių situacijų, kai pedagogai nesutinka su šeimos veikla arba, priešingai, šeima neigiamai žiūri į auklėtojų reikalavimus. Dažnai tėvai niekais paverčia mokytojų pastangas, glostydami ir glamonėdami savo vaikus, diegdami jiems vartotojišką psichologiją. Nesusipratimus reikėtų šalinti pasikliaujant ne tuo, kas skiria, o tuo, kas vienija visas ugdymo pastangas.

Taigi , praktiškai įgyvendinant netradicinių ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir tėvų sąveikos formų diegimą, būtina sukurti vieningą ugdymo sistemą. Ugdymo proceso sistemingumas užtikrinamas išlaikant asmenybės bruožų formavimosi tęstinumą ir nuoseklumą. Švietėjiškame darbe reikia remtis anksčiau įgytomis teigiamomis savybėmis ir elgesio normomis. Palaipsniui turėtų būti sudėtingesnės ir pedagoginio poveikio normos, ir priemonės.

Bendradarbiavimo organizavimas: mokytojai – tėvai – vaikai.

Pastaraisiais dešimtmečiais atsirado naujų požiūrių į pedagoginę darželio ir šeimos sąveiką.

Švietimo šeimoje prioriteto pripažinimas reikalauja kitokio šeimos ir ugdymo institucijų santykio – bendradarbiavimo, sąveikos ir pasitikėjimo. Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas leidžia geriau pažinti vaiką, pažvelgti į jį iš skirtingų pozicijų, pamatyti jį įvairiose situacijose, taigi padeda suprasti jo individualias ypatybes ir ugdyti vaiko gebėjimus.

Dauguma tėvų nėra profesionalūs pedagogai. Jie neturi specialių žinių vaikų auginimo ir ugdymo srityje, dažnai patiria sunkumų užmezgant ryšius su vaikais. Mokytojai ir tėvai turi kartu ieškoti efektyviausių būdų iškylančioms problemoms spręsti, nustatyti pedagoginio ugdymo turinį ir formas šiuo klausimu. Kad toks bendradarbiavimas būtų kuo efektyvesnis, neužtenka paprasto informatyvaus monologinio bendravimo, reikia stengtis vesti lygiavertį dialogą su mokinių šeimomis.

Lemiamas vaidmuo kuriant tokią sąveiką tenka mokytojams. Ne visi tėvai reaguoja į mokytojo norą su jais bendradarbiauti. Turėtumėte pradėti dirbti ir bendrauti su tais, kurie nori dalyvauti grupės ar darželio gyvenime. Palaipsniui taktiškai į bendradarbiavimą įtraukite kitus tėvus, pasikliaudami bendraminčiais, atsižvelgdami į vaikų ir jų šeimų interesus.

Šiuo metu, dirbant su tėvais, atsirado sąvoka „tėvų įtraukimas“ į ikimokyklinės įstaigos veiklą, t.y. aktyvus tėvų dalyvavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbe, turintis įtakos jos funkcionavimui ir vystymuisi.

Visas darbas siekiant įtraukti tėvus į ikimokyklinės įstaigos veiklą gali būti suskirstytas į tris etapus:

Nustatyti tėvų poreikius auklėjant ir lavinant savo vaiką;

Pedagoginis tėvų ugdymas, įtraukiant juos į būrelio veiklą;

III . Pedagogų ir tėvų partnerystė ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikloje.

Pirmajame etape efektyvi darbo su tėvais priemonė buvo„Pasitikėjimo kopėčios“ kurių kiekvienas žingsnis yra savitas suartėjimo su šeima etapas.(1 priedas)

Mokytojams taip pat padės pokalbiai su tėvais, apsilankymai namuose, vaikų stebėjimas, anketos, apklausos, „Pašto dėžutė“.

Pedagoginis išsilavinimas tėvai yra svarbiausias etapas. Šio darbo turiniui įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojamos kolektyvinės ir individualios sąveikos formos: klausimų ir atsakymų vakarai, dalykiniai žaidimai, tėvų susirinkimai (bendrieji ir grupiniai), žodiniai žurnalai, susitikimai su įdomiais žmonėmis, tėvų klubas „Šeima. Kavinė, biblioteka, pokalbiai, individualių užduočių atlikimas, susirašinėjimas, vizualinė kampanija.

Pagrindinė užduotis trečiame etape buvo sudarytos sąlygos plėtoti partnerystę ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo erdvėje, o tai galima pasiekti tik per pedagogų, tėvų ir vaikų veiklą, kuri gali būti įgyvendinama įvairiomis formomis.

Taigi , tėvų ir pedagogų darbas ikimokyklinėje įstaigoje turi ryškiai specifinį bendradarbiavimo pobūdį, nes pasikeitė tiek tėvų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų santykių turinys, tiek formos.

Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos formos

Ne visos šeimos iki galo suvokia visas galimybes daryti įtaką vaikui. Priežastys įvairios: vienos šeimos nenori auginti vaiko, kitos nemoka to daryti, treti nesupranta, kam to reikia. Visais atvejais būtina kvalifikuota ikimokyklinės įstaigos pagalba.

Šiuo metu neatidėliotinais darbais ir toliau išlieka individualus darbas su šeimomis, diferencijuotas požiūris į įvairaus tipo šeimas, rūpinimasis neprarasti akiračio ir specialistų, kuriems šeimoms ne tik sunku, bet ir ne iki galo sekasi spręsti kai kurias specifines, bet svarbias problemas, įtaką. Autoritariniai tėvų „auklėjimo“ metodai neįtraukti. Su tėvais turėtumėte bendrauti su susidomėjimu ir meile vaikui. Kad pedagogai ir tėvai turėtų laiko tokiai sąveikai, ji turi būti specialiai organizuota. Kiekviena vaiko raidos kryptis suponuoja ypatingą pedagogų ir tėvų bendravimo turinį ir formas, kurių procese augs jų psichologinė ir pedagoginė kultūra.

Naudodami apklausą nustatėme tėvų poreikius, gebėjimą bendrauti su vaikais, interesus vaikų auklėjimo ir ugdymo srityje. Pavyzdžiui, naudojant klausimyną"Susipažinkime" Iš arčiau susipažinome su savo mokiniais, šeimų interesais, gyvenimo sąlygomis, tėvų darbo vieta, vaikų mėgstamais žaidimais ir veikla.(2 priedas)

Vaiko šeimos lankymas daug duoda jo studijavimui, kontakto su vaiku, jo tėvais užmezgimui, auklėjimo sąlygų aiškinimuisi, jei tai nevirsta formaliu įvykiu. Mokytojas turi iš anksto susitarti su tėvais dėl jiems patogaus apsilankymo laiko, taip pat nustatyti savo apsilankymo tikslą. Atvykti į vaiko namus reiškia ateiti į svečius. Tai reiškia, kad turite būti geros nuotaikos, draugiški ir draugiški. Reikėtų pamiršti skundus, pastabas, vengti kritikos tėvams, jų šeimos ūkiui, gyvenimo būdui, patarti (vienišiems!) taktiškai, neįkyriai. Vaiko elgesys ir nuotaika (džiaugsmingas, atsipalaidavęs, tylus, susigėdęs, draugiškas) taip pat padės suprasti psichologinį šeimos klimatą.

Atvirų durų diena, būdama gana įprasta darbo forma, suteikia galimybę supažindinti tėvus su ikimokykline įstaiga, jos tradicijomis, taisyklėmis, ugdomojo darbo ypatumais, ja sudominti ir įtraukti į veiklą. Tačiau, atsižvelgdami į dabartinę tėvų užimtumo tendenciją, supažindinti tėvus su užsiėmimų organizavimo struktūra ir specifika, vaikų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose sąlygomis, atliekame„Atvirų durų savaitė“ tėvams“, ir ne tik vieną dieną. Dėl to padaugėjo mamų ir tėčių, lankančių per savaitę vykstančius renginius.

Savaitės pabaigoje (penktadienio vakare) organizuojamas bendras arbatos vakarėlis, kurio metu tėvai keičiasi įspūdžiais apie tai, ką pamatė, o mokytojai teikia rekomendacijas.

Ištraukos iš apžvalgų:

“Vaikai mokosi su malonumu, nepaisant to, kad darbas reikalauja užsispyrimo ir tikslumo“;

“Įdomu stebėti, kaip vaikai meistriškai virsta ančiukais, varlėmis, linksmais gyvūnėliais, šokinėja ir šoka“;

“Esu patenkinta visų darželio auklėtojų darbu, esu rami dėl vaiko ruošimo mokyklai“;

“Niekada nemaniau, kad mano vaikas gali tai padaryti.

Tėvams tokia darbo forma patinka, nes leidžia pamatyti tikruosius kiekvieno vaiko pasiekimus, išmokti kai kurių darbo su vaikais technikų ir metodų.(3 priedas)

Vakariniai pokalbiai atliekami tiek individualiai, tiek grupėmis. Abiem atvejais aiškiai apibrėžtas tikslas: ką reikia išsiaiškinti, kaip galime padėti. Pokalbio turinys glaustas, prasmingas tėvams, pateikiamas taip, kad paskatintų pašnekovus išsikalbėti. Mokytojas turi mokėti ne tik kalbėti, bet ir išklausyti tėvus, išreikšti savo susidomėjimą ir geranoriškumą.

Konsultacijos. Dažniausiai sudaroma konsultacijų sistema, kurios atliekamos individualiai arba tėvų pogrupiui. Į grupines konsultacijas galite pasikviesti skirtingų grupių tėvelius, turinčius tas pačias problemas ar, atvirkščiai, besimokančius moksle (kaprizingus vaikus; ryškius piešimo ir muzikos gebėjimus turinčius vaikus). Konsultacijos tikslai – kad tėvai įgytų tam tikrų žinių ir įgūdžių; padėti jiems išspręsti problemines problemas. Konsultacijų formos yra įvairios (kvalifikuota specialisto žinutė, po kurios vyksta diskusija; visų į konsultaciją pakviestų iš anksto perskaityto straipsnio aptarimas; praktinė pamoka, pavyzdžiui, tema „Kaip išmokyti eilėraštį vaikai“). Svarbi sąlyga planuojant konsultacijas – nustatyti tėvus dominančias temas.

(4 priedas)

Tėvai, ypač maži, turi įgyti praktinių vaikų auklėjimo įgūdžių. Patartina juos pakviestidirbtuvės. Tokia darbo forma leidžia kalbėti apie mokymo metodus ir būdus bei juos parodyti: kaip skaityti knygą, žiūrėti į iliustracijas, kalbėti apie tai, ką skaito, kaip paruošti vaiko ranką rašymui, kaip lavinti artikuliaciją. aparatai ir kt.(5 priedas)

Tėvų susirinkimai – tai šilti, draugiški susitikimai prie arbatos puodelio, kurių metu aptariamos išsakytos temos. Tėvai iš anksto informuojami apie susitikimo temą, datą ir laiką, gauna mokytojo rašytus ir savo vaiko išduotus kvietimus. Po susitikimo tėvai turi galimybę individualiai pasikalbėti su mokytoja apie savo vaiką.(6 priedas)

Kiekvienas mūsų susitikimas su tėvais skatina susimąstyti, kelia norą analizuoti ir samprotauti. Prieš susitikimą mokytojas naudoja apklausą, kad nustatytų tėvus dominančią temą. Suteikia užduotis tėvams (paruošti kalbą, užtikrinti tėvų lankomumą ir pan.)

Kiekvienas iš tėvų augina savo vaikus taip, kaip jiems atrodo tinkama, remdamasi savo žiniomis, įgūdžiais, jausmais ir įsitikinimais. Pašaliniam asmeniui, net mokytojui, kuris paprastai yra šalia tėvų, sunku su tuo susidurti. Ir ar reikia? Ar verta laužyti šią tradiciją? Ar ne geriau tai pakelti į savotišką principą: tegul šeima augina vaikus kaip nori. Bet ji tikrai turi norėti ir mokėti lavintis. Ir padėti tėvams pasirinkti teisingą kelią,Šeimos kavinė Mes kalbamės prie apskrito stalo. Susitikimų temas formuluoja ir prašo tėvai. Prie kavos ar arbatos puodelio, ramioje ir geranoriškoje atmosferoje tėvai, mokytojai, specialistai aptaria aktualias problemas, vaikų ugdymo ir raidos klausimus, kartu su vaikais užsiima kūryba, kartu ieško optimalių pagalbos vaikui formų.

Tėvų konferencijos. Pagrindinis konferencijos tikslas – keistis patirtimi ugdymo šeimoje srityje. Tėvai iš anksto paruošia pranešimą, o mokytojas, jei reikia, padeda pasirinkti temą ir paruošti kalbą. Konferencijoje gali pasisakyti specialistas. Jo kalba pateikiama „kaip sėkla“, siekiant sukelti diskusiją ir, jei įmanoma, diskusiją. Svarbu nustatyti aktualią konferencijos temą („Rūpinimasis vaikų sveikata“, „Vaikų supažindinimas su tautine kultūra“, „Šeimos vaidmuo auginant vaiką“). Konferencijai rengiama vaikų darbelių, pedagoginės literatūros, ikimokyklinių įstaigų darbą atspindinčios medžiagos ir kt. Konferenciją galima užbaigti bendru vaikų, ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų ir šeimos narių koncertu.

Tėvai taip pat domėjosi tokia bendradarbiavimo forma kaip"Meistriškumo klasė" , kur mokytojai moko tėvelius savimasažo technikų, piešimo, lipdymo, lavinančių žaislų gamybos. Šio darbo rezultatas – pačių tėvų surengti „Meistriškumo kursai“.

Atsižvelgiant į tėvų užimtumą, naudojama ir tokia bendravimo su šeima forma, pvz„Tėvų paštas“. Bet kuris šeimos narys turi galimybę trumpu užrašu išreikšti abejones dėl savo vaiko auklėjimo būdų, kreiptis pagalbos į konkretų specialistą ir pan.

Psichologo, pedagogų ir šeimos bendradarbiavimas padeda ne tik identifikuoti problemą, sukėlusią sunkius tėvų ir vaiko santykius, bet ir parodyti jos sprendimo galimybes. Kartu būtina siekti užmegzti lygiaverčius santykius tarp ugdymo psichologo, pedagogo ir tėvų. Jiems būdinga tai, kad tėvai ugdo kontaktinį požiūrį, plėtoja pasitikėjimu grįstus santykius su specialistais, o tai nereiškia visiško susitarimo, paliekant teisę į savo požiūrį. Santykiai vyksta partnerių lygybės dvasia. Tėvai ne pasyviai klauso specialistų rekomendacijų, o patys dalyvauja rengiant darbo su vaiku namuose planą.

Išleista nauja pedagoginio ugdymo forma tėvamsžurnalas „Kaleidoskopas“. Tai mini žurnalas, kurio puslapiuose pateikiama daug naudingos informacijos ir praktinių patarimų vaikų auklėjimo ir raidos klausimais. Žurnale yra keletas skyrelių, kurių kiekviena išsamiau atskleidžia sėkmingo vaiko auklėjimo ir raidos paslaptis.. (7 priedas)

„Pamokos tėvams“ tėvai mokosi vaikų auklėjimo ir ugdymo metodų ir technikų;

„Namų žaislų biblioteka“ supažindina su paprastais, įdomiais, o svarbiausia – naudingais žaidimais vaikams;

Skyriuje „Aibolitas ateina į pagalbą“ pateikiamos rekomendacijos sveikatai palaikyti ir stiprinti;

logopedo patarimai dėl vaikų kalbos raidos, yra skyrius„Daktaro Zvukovo užduotys“;

„Pelenės dirbtuvės“ suteikia galimybę kartu su vaiku pasinerti į kūrybiškumo ir fantazijos pasaulį.

Antraštė "Gero apetito" papasakos, kaip skaniai pamaitinti vaiką, kuo patiekti šventinį stalą ir kaip nustebinti svečius.

Veiksminga darbo su tėvais forma yraindividualūs mokytojų ir kitų darbuotojų pokalbiai su suaugusiais šeimos nariais. Šiuose pokalbiuose tėvai noriai ir atviriau kalba apie sielvartą, kuris kartais gali būti šeimoje, apie nerimą, kurį sukelia vaiko elgesys, apie vaiko sėkmes. Individualūs pokalbiai gali vykti mokytojo ar pačių tėvų iniciatyva. Kartais dėl tokio pokalbio reikia susitarti iš anksto, kartais užtenka pokalbio ryte ar vakare, kai tėvai ateina į darželį.

Darželyje surinktos kolekcijos yra labai naudingos pedagoginiam tėvų ugdymui.biblioteka. Vaiko buvimo ikimokyklinėje įstaigoje metu tėvai gali perskaityti daug pedagoginės literatūros, o mokytojas turi galimybę prižiūrėti ir vadovauti jų skaitymui. Knygas tokiai bibliotekai daugiausia atrenka ir perka grupės mokytojas, tačiau tai gali padėti ir tėvai. Naudinga registruoti tėvų perskaitytą literatūrą.

Ypatingą vietą pedagoginių žinių skatinimo srityje užima organizacijakampeliai tėvams. Kūrybingas šios darbo formos panaudojimas leidžia tėvams plačiai susipažinti su vaikų auklėjimo klausimais. Daugumasvarbi savybė Kampas yra tas,Visas turinys skirtas tėvams vaikų vardu.

Tekstinės ir iliustracinės medžiagos apipavidalinimas juose gali būti – priklausomai nuo sąlygų – labai įvairus; stendas, lentyna ar stalas vaikų kūriniams, pedagoginei ir grožinei literatūrai eksponuoti, specialiai įrengtos vitrinos, kilimėliai.

Norėdami susisteminti kampo turinį, galite medžiagas suskirstyti į skyrius, o norėdami atnaujinti tekstus, nustatyti apytikslį jų pakeitimo laiką. Taip, skyriuje"Ką mes šiandien veikėme" Trumpai aprašoma vaikų veikla dienos metu, demonstruojami vaikų darbai. Sekcijos medžiagos keičiamos kasdien.

Skyriuje "Mūsų gyvenimas" vaikai pasakoja, kokia įdomi veikla, pasivaikščiojimai, ekskursijos, valstybinės šventės jų laukia šį mėnesį. Čia galite parašyti apie tai, kaip tėvai dalyvaus organizuojant šiuos renginius, kam ir kokiai datai reikia paruošti vaiką (pvz., skelbiama žinutė, kad vyksta tolima ekskursija tokia ir anokia). data, o tai reiškia, kad dieną prieš „kelionę“ būtina atidžiai apžiūrėti vaiko batus). Šio skyriaus medžiaga gali būti atnaujinama kartą per mėnesį.

skyrius "Patarimai ir gudrybės" nesuteikia tėvams pedagogikos žinių sistemos, o suteikia reikiamą pedagoginę informaciją ir supažindina tėvus su ugdymo klausimais. Patarimų ir rekomendacijų turinį patartina susieti su programos medžiaga, kuri šiuo metu teikiama grupės vaikams. Tame pačiame skyriuje galite pabrėžti geriausią šeimos ugdymo patirtį. Tame pačiame skyriuje galite pateikti apytikslį vaiko režimą namuose ir darželyje, kiekvienos dienos meniu; suteikti tėvams reikalingą informaciją: gydytojo ir vadovo darbo valandas; telefonas, adresas; apmokėjimo už vaiko priežiūrą darželyje lentelė. Medžiagos šiame skyriuje keičiamos kas 2-3 mėnesius.

Skyriuje "Pastaba" talpinami įvairaus tipo skelbimai, kurių turinys surenkamas vaikų vardu.

Populiariausias tarp tėvų skyrius yra

"Apie mūsų vaikus" , pasakojama apie tai, ką vaikai pasiekė, ko išmoko, ką išmoko daryti.

Skyriuje „Gerų darbų kartotekas“ vienaip ar kitaip atsispindi tėvų veikla. Jame pasakojama apie tėvų pasiekimus, apie jų teikiamą pagalbą grupei ir darželiui. Dėkojame. Šis skyrius prireikus atnaujinamas.

Visa „Kampo“ medžiaga visiškai pakeičiama kartą per ketvirtį.

Jungtis lankymasis muziejuose, teatruose, parodose, ekskursijos į gamtą, žygiai pėsčiomis, visa tai leidžia vaikams, tėvams, mokytojams geriau pažinti vieni kitus, įgyti bendravimo įgūdžių, o vaikams iš nepilnų šeimų – kompensuoti vyriško ar moteriško auklėjimo stoką.

Tėvelių dalyvavimas šventėse ir pramogose: vaidindami vaikams žinomus pasakų personažus pagal rudens, Naujųjų metų, pavasario, išleistuvių scenarijus, suteikia tėvams galimybę stebėti savo vaikus ne iš išorės, o bendros veiklos procese. Vaikai mažiau jaudinasi koncertuodami, džiaugiasi ir didžiuojasi savo tėvais.(8 priedas)

Kiekvieno mėnesio pabaigoje grupė turi šeimos šventę„Laisvalaikio ir poilsio diena“. Bendras šios dienos ruošimas ir palaikymas prisideda prie gerų, simpatiškų, mylinčių ir gerbiančių mamą ir tėtį, seseris ir brolius, senelius, visus draugus ir gimines, vaikų.

Sportas ir intelektualiniskonkursuose Ir estafetės , konkursuose Ir viktorinos Labai patinka ir tėvams, ir vaikams. Nugalėtojai priimtiaktyvus dalyvavimas įvairiuose ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir rajonų konkursuose. (8 priedas)

Taigi darbo formų ir metodų įvairovė padeda rasti bendrą kalbą su skirtingų kategorijų tėvais, o darželio sąveika su šeima gali būti vykdoma įvairiais būdais. Tik svarbu vengti formalizmo.

Išvada

Mūsų projekte sprendžiama problema, kad šeimą ir darželį chronologiškai sieja tęstinumas, užtikrinantis vaikų auklėjimo ir ugdymo tęstinumą. Čia svarbus ne paralelizmo, o dviejų socialinių institucijų tarpusavio įsiskverbimo principas.

Patirtis dirbant su tėvais rodo, kad tiek tėvų, tiek auklėtojų padėtis tapo lankstesnė. Dabar jie – ne žiūrovai ir stebėtojai, o aktyvūs įvairių renginių dalyviai. Tėvai ir mamos jaučiasi kompetentingesni augindami vaikus. Dauguma tėvų pradėjo kryptingai spręsti ikimokyklinukų auklėjimo problemas. Jie domisi vaikų patriotinio, dorinio ir estetinio ugdymo problemomis, jų elgesio kultūra, vaikų supažindinimas su kultūros vertybėmis. Tėveliai išreiškė norą vesti būrelius: „Origami“, „Druskos tešlos modeliavimas“, „Nėrimas“, „Įgudusios rankos“, „Jaunasis sportininkas“.

Taigi netradicinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos formų naudojimas padeda efektyvinti darbą su tėvais ir leidžia sukurti vieningą vaiko raidos aplinką. Tėvai turi galimybę geriau pažinti vieni kitus, keistis patirtimi, geriau pažinti savo vaikus, išmokti bendravimo, empatijos ir bendro kūrybiškumo.

Ateityje tobulinsime pradėtus darbus, ieškodami naujų bendravimo su tėvais formų, įvesdami juos į ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą. Bendros darželio ir šeimos pastangos leidžia sėkmingiau išspręsti svarbią užduotį – darželį paversti džiaugsmo vieta, kur vaikai ir tėveliai ateitų su malonumu.

Nuorodų šiuo klausimu sąrašas:

Antonova T., Volkova E., Mishina N. Problemos ir šiuolaikinių darželio auklėtojų ir vaiko šeimos bendradarbiavimo formų paieška // Ikimokyklinis ugdymas. 1998. N 6. P. 66 - 70.

2. Arnautova E. Tėvų ugdymosi patirties turtinimo metodai // Ikimokyklinis ugdymas. 2002. N 9. P. 52 - 58.

3. Belonogova G., Khitrova L. Pedagoginės žinios tėvams // Ikimokyklinis ugdymas. 2003. N 1. S. 82 - 92.

4. Ugdymo įstaigos sąveika su šeima, kaip pagrindiniu partneriu organizuojant ugdymo procesą (metodinės rekomendacijos). - Orenburgas: Orenburgo IPK, 2003 m.

5. Grigorjeva N., Kozlova L. Kaip mes dirbame su tėvais // Ikimokyklinis ugdymas. 1998. N 9. S. 23 - 31.

6. Dalinina T. Šiuolaikinės ikimokyklinės įstaigos ir šeimos sąveikos problemos // Ikimokyklinis ugdymas. 2000. N 1. - P. 41 - 49.

7. Doronova T. N. Ikimokyklinės įstaigos sąveika su tėvais // Ikimokyklinis ugdymas. 2004. N 1. - P. 60 - 68.

8. Ikimokyklinė įstaiga ir šeima – viena vaiko raidos erdvė / T. N. Doronova, E. V. Solovjova, A. E. Žičkina ir kt. - M.: Linka-Press. - 2001. - S. 25 - 26.

9. Kozlova A.V., Dešeulina R.P. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas su šeima. - M.: Sfera, 2004 - 112 p.

10. Strumilin S. G. Netradicinės darbo su ikimokyklinio ugdymo įstaigų tėvais formos // Naujasis pasaulis. 1960. N 7. - P. 208.

Netradicinės darbo su tėvais formos

Vylgortas 2009 m

PRIEDAI

1 priedas

Mes pasitikime jumis

Įskaitykite mane

savo komandos narys

Mes bendradarbiausime

Ką tai duoda?

Tai kas?

Kas tu esi?

PIRMAS ETAPAS „KAS TU ESI?

Mes tavęs nepažįstame

Ką daryti?

Neutralią ir pasyvią gyvenimo padėtį užimančių mokinių tėvai, taip pat naujai priimtų vaikų tėvai.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos knygelės kūrimas. Tėvų susirinkimas „Grupės pristatymas“. Tėvų socialinių lūkesčių tyrimas. Plakatinė informacija apie grupės ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimą apskritai.

ANTRAS ETAPAS "TAI KAS?"

Taip, mes kažką girdėjome apie jus

Ką daryti?

Vaikų tėvai adaptacijos laikotarpiu.

Tėvų susirinkimai, pasitikėjimo laiškai.

TREČIASIS ETAPAS „KĄ TAI DUODA?

Tai įdomu

Ką daryti?

Tėvai, turintys neutralią ir pasyvią gyvenimo poziciją.

„Atvirų durų savaitė“, „Meistriškumo kursai“, bendra veikla su vaikais.

KETVIRTASIS ETAPAS „BENDRADARBIAUSI“

Tai mus traukia

Ką daryti?

Tėvai, pasiruošę aktyviam bendradarbiavimui.

Bendrų renginių ir švenčių organizavimas. Šeimos klubų kūrimas.

PENKTAS ETAPAS „LAIKYK MANE SAVO KOMANDOS NARIU“

Reikia mano pagalbos?

Ką aš darau?

Tėvai.

Aktyviai dalyvauju visose grupės ir darželio veiklose. Suteikiu rėmimą.

ŠEŠTAS ETAPAS „Mes jumis pasitikime“

Mes visiems papasakosime apie jus

Ką mes veikiame kartu?

Abiturientų tėvai. Rizikos grupės vaikų tėvai, vaikai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių. Kaimo gyventojai.

Džiaugiamės mūsų absolventų sėkme. Aptariame vaikų pasiekimus, problemas ir jų sprendimo būdus. Pasidalinkime savo patirtimi.

2 priedas

Anketa tėvams

"Susipažinkime"

Džiaugiamės matydami Jus ir Jūsų vaikučius mūsų darželyje.

Tikimės, kad mažylis čia jausis patogiai, laimingas ir įdomus.

Susipažinkime.

PILNAS VARDAS. vaikas ___________________________________________

Gimimo data__________________________________________

Namų adresas, telefono numeris______________________________

Šeimos sudėtis (koks vaikas šeimoje)_________________________________________________________________

MOTINA

Išsilavinimas, specialybė________________________________________

Darbo vieta, darbo telefonas, mobilusis telefonas_____________________________________________________________

TĖVAS

Visas vardas, gimimo metai_________________________________________________________________

Išsilavinimas, specialybė__________________________________________________

Darbo vieta, darbo telefonas, mobilusis telefonas

Su kuo vaikas gyvena?_______________________________________________________

Šeimos nariai, kurie negyvena su vaiku, bet aktyviai dalyvauja jo auklėjime__________________________________________________________

Kiti vaikai šeimoje (jų amžius), vaiko santykiai su jais_________________________________________________________________

Kaip pavadinti savo vaiką (jo mėgstamiausias vardas)_____________________

Prie kurio šeimos nario vaikas labiau prisirišęs?____________________

Kaip dažnai vaikas serga, kokias ligas, sužalojimus patyrė?

Pagrindiniai žaidimų ir užsiėmimų tipai namuose______________________________

Ar lengva prajuokinti vaiką?

Kokius žaislus jis mėgsta ir kas juos valo?________________________________

Mėgstamiausi žaidimai_________________________

Mėgstamiausias maistas_______________________________________________

Nemėgstamiausias maistas__________________________________________________

Kaip vaikas atsibunda ryte:

a) aktyvus, geros nuotaikos_______________________________

b) su užgaidomis nuotaika pagerėja iki 11-12 val.__________

Ar dažnai jūsų namuose būna svečių (retai, kartą per savaitę, kartą per mėnesį)__________________________________________________________________

Ar jūs ir jūsų vaikas lankotės vaikų pramogų įstaigose____________________________________________________________

Kaip vaikas bendrauja su vaikais žaidime:

A) aktyvus, lyderis_______________________________________________________

B) lengvai prisijungia prie žaidėjų ______________________________

B) patiria sunkumų_______________________________________________________

Mėgstamiausia veikla, pomėgiai:

Modeliavimas, piešimas, projektavimas____________________

Lauko žaidimai, fizinė veikla____________________

Knygos, mokomieji žaidimai______________________________

Kita__________________________________________________________________

Kaip nubausti vaiką (sąrašas)______________________________

Kuri bausmė veiksmingesnė______________________________

Kokias skatinimo priemones naudojate?___________________________

Kuri skatinimo priemonė yra veiksmingiausia______________________________

Vaiko gyvenimo sąlygos (atskiras kambarys, kampas bendrame kambaryje, atskira miegamoji vieta, bendra lova su vienu iš vaikų ir kt.)

__________________________________________________________________________________________________________________________

Jūsų norai_________________________________________________________

_____________________________________________________________

Anketa tėvams

Tikslas: atskleisti tėvų ir vaikų bendravimo ypatumus

1. Ar jūs ir jūsų sutuoktinis auginate vaiką?

2. Kokia jūsų pozicija bendraujant su vaiku?

(dominuojantis, lygus)?

3. Kaip dažniausiai darote įtaką vaikui – nurodymais, paaiškinimais, pasiūlymais, įtikinėjimais, prašymais?

4. Kaip dažnai eidami savo reikalais apsimetate, kad klausotės savo vaiko, bet jo negirdite? (Dažnai, kartais, niekada)

5. Ar įžeidžiate savo vaiką (žodžiu), kai konfliktuojate su juo? (Taip, kartais, niekada)

6. Ar atsižvelgiate į vaiko emocinę nuotaiką?

(Visada, kartais)

7. Kaip dažnai priekaištaujate savo vaikui, jei jis daro klaidų bendraudamas? (Visada, kartais, niekada)

8. Ar primenate vaikui, jei jis pamiršta pasakyti kalbos ir etiketo formules?

9. Ar visada suprantate vaiko nuotaiką?

10. Ar suprantate vaiką bendravimo procese jo gestais ir mimika?

11. Kokios technikos ir kaip dažnai naudojamos šeimoje ugdant vaiko bendravimo įgūdžius?

12. Su kokiais sunkumais susiduriate kurdami bendravimo kultūrą?

13. Kas trukdo visapusiškai bendrauti su vaiku?

3 priedas

Renginių plano pavyzdys

„Atvirų durų savaitė“

Savaitės dienos

Rytas

Diena

Vakaras

pirmadienis

9.00 – 10.00

Užsiėmimai su vaikais