Ашигалиева Тогжан Тулешовна

багш анхан шатны ангиуд

нэрэмжит дунд сургууль. Ю Алтынсарина

Таскалинскийн дүүрэг

Гэр бүл, сургууль нь тодорхой үе шатанд хүүхдийн боловсролын үндсэн бичил орчин - боловсролын орон зайг бүрдүүлдэг гэдгийг хүн бүр мэддэг. Гэр бүл, сургууль аль аль нь хүүхдэд нийгмийн туршлагыг өөр өөрийнхөөрөө дамжуулдаг. Гэхдээ зөвхөн бие биетэйгээ хослуулан бүтээдэг оновчтой нөхцөлнэвтрэхийн тулд бяцхан хүнтом ертөнц рүү.

Хүүхдийн хувийн төлөвшилд гэр бүл, сургуулийн нөлөө сургуулийн насЭнэ нь залуу хойч үеэ сурган хүмүүжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгч, олон нийтийн байгууллага, гэр бүлийн хамтын үйл ажиллагааны зарчмаар явагддаг бөгөөд энэ нь боловсролын үйл ажиллагаанд оролцож буй бүх хувь хүн, байгууллага, төрийн байгууллагууд хамтран ажиллах, тохиролцсон шаардлагыг сурагчдад танилцуулах, хамтран ажиллахыг шаарддаг. , бие биедээ туслах, нөхөх, бэхжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөө. Багш ч гэсэн эцэг эхчүүдэд ил болгох хэрэгтэй чухал талууд сэтгэцийн хөгжилСургуулийн бага насны хүүхдийн насны түвшин бүрт тохирсон хүмүүжлийн арга техникийг санал болгож байна. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн хоорондын зөв зохион байгуулалттай харилцаа нь гол түлхүүр юм амжилттай эцэг эхсургуулийн сурагч.. Уламжлалт эцэг эхийн хураллекц хэлбэрээр тайлангууд нь эцэг эхийн сэтгэлд санал хүсэлтийг олж, өгөхгүй байна хүссэн үр дүн. Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт хэлбэр хангалтгүй байгаа бөгөөд тэдний функциональ мэдлэг, багш нартай бүрэн хамтран ажиллах чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдэд чиглэсэн боловсрол олгох шаардлагатай гэсэн санаа. боловсролын байгууллагаӨнөөдөр эцэг эх, мэргэжилтнүүд хоёулаа хүлээн зөвшөөрөгдсөн: багш нар эцэг эхчүүдийг хамтран ажиллахад хэрхэн сонирхох вэ? Эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад хэрхэн оролцуулах вэ? Үүний тулд би уламжлалт хэлбэрээс гадна ажилдаа ашиглахыг хичээдэг. эцэг эхтэй харилцах, мөн уламжлалт бус.

Би тэдний давуу талыг дараахь зүйлээс харж байна.

Тэд залуусыг идэвхжүүлдэг;

VR-ийн уламжлалт бус хэлбэрүүд нь боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох нэг хэрэгсэл юм

(ажлын туршлагаас)

Боловсролын шинэчлэлийн үр дүнд хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн агуулга, хэлбэр, арга барилыг чанарын хувьд шинэчлэх ажил хийгдэж байна.

Хүүхдүүд бүгд сурахыг хүсдэг. Тэд 1-р ангид хэрхэн ирснийг, ямар их бахархаж байсныг санацгаая шинэ хэлбэр, цүнх, тэд сургуультай хийх баяр баясгалантай уулзалтын хүлээлт, тэнд тэднийг хүлээж буй нууцуудад хэрхэн дарагдсан тухай. Тэд сониуч зантай, шинэ, ер бусын бүх зүйлд татагддаг, тэд багшийг биширдэг, тэд юу болохыг мэдэхгүй хэвээр байгаа ч суралцахдаа баярладаг.

Хүүхдүүдийг сургуульд сурах сонирхолтой болгох вэ?

Оюутан бүр амжилттай байж чаддаггүй боловсролын үйл ажиллагааянз бүрийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан хүн бүр бүтээлч байдалд өөрийгөө харуулах боломжийг олгох ёстой. Энэ бол багшийн эрхэм зорилго юм. Би үүнийг олон талаараа багш гэхээсээ илүү ангийн багш байхдаа ч хийж чадсан гэж боддог.

Бага ангийн сурагчидтай ажиллахдаа би ихээхэн анхаарал хандуулдаг уламжлалт хэлбэрүүд боловсролын ажил

Би тэдний давуу талыг дараах байдлаар харж байна. Тэд:

Тэд боловсролын үйл явцыг хязгаарладаггүй;

Сургуулийн өдөр тутмын амьдралд олон янз байдлыг авчрах;

Тэд залуусыг идэвхжүүлдэг;

Би аливаа бүтээлч багшийн адил арга зүйн анхны шийдлүүдийг эрэлхийлж, хүүхдүүдийг уг арга хэмжээг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд татан оролцуулж, тэднийг сэтгэл хөдөлгөм болгохыг хичээдэг.

KTD (уламжлал)

• Дүрд тоглох тоглоом;
• Уралдаан;
• Төслүүд
• Амралтын өдрүүдийн уулзалт;
• явган аялал;
• аялал;
• Гэр бүлийн зочны өрөө (Нийгмийн);

Оюутнуудынхаа сэтгэлийг татахын тулд зөвхөн "хоосон сав" шиг мэдлэгээр дүүргээд зогсохгүй, гал авалцах зэргээрээ тэднийг эрдэм номын оргилд хүргэх "оч"-ыг асаах хэрэгтэй. мэдлэг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран ажиллана , Би "Найзууд болж сурах", "Уучилж сурах", "Харилцаж сурах" гэсэн сэтгэлзүйн сургалтуудыг ашигладаг. Тэд хүүхдүүдийг зөвшөөрдөг өдөр тутмын янз бүрийн нөхцөл байдалд зочлох. Албан бус орчин (оролцогчид бүлгээрээ суудаг) бий болгоход тусалдагтаатай нөхцөл харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлд зориулагдсан. Хүүхдүүд нөхцөл байдлыг жүжиглэдэг бөгөөд бид үүнийг хамтдаа үнэлж, хэрхэн зөв зүйлийг хийхээ шийддэг. Үр дүнгийн загварыг тэмдэглэхэд таатай байназөв зан үйл

аажмаар дасаж байна. Антон хэлэхдээ: "Юу ч багийг уламжлал шиг нэгтгэж чадахгүй." Семёнович Макаренко. Уламжлалыг хөгжүүлэх, хадгалах нь туйлын чухал юмчухал ажил боловсролын ажил." Сургуулийн боловсролын үйл явцын нэг холбоос болох KTD нь манай ангийн уламжлал болсон багийг бүрдүүлэх ажлын салшгүй хэсэг болсон бөгөөд манай улсад ихэвчлэн спорт, тоглоомын баяр хэлбэрээр явагддаг. байгаль. Тухайлбал, “Бүтээн байгуулалт, дууны тойм”, “Төрсөн өдөр”, “Төгсөлтийн баярбага сургууль “Бид хүүхдүүдийг ивээлдүүлэх талаар мартдаггүйцэцэрлэг : дээр тулгуурлан хамтдаа аялал хийцгээеалдартай үлгэрүүд

, Цэвэр, дэг журам хот руу. CTD-ийн дунд хүүхдүүд нийгмийн ач холбогдолтой гэж нэрлэгддэг шалтгааныг онцгой чухал гэж үздэг: "Хөдөлмөрийн буулт" - "Сургууль-цэвэр байдлын нутаг дэвсгэр", "Мод тарих!", "Сургуулийн цэцгийн мандал" төсөл дээр ажиллах. Бяцхан үрсэд зориулсан цэцэг” зэрэг арга хэмжээг зохион байгуулснаар бид тэднийг “Сайн үйлсийн замд” нэгтгэж, үе үеийг холбосон. Бид ахмад дайчдад зориулж самбар, ил захидал хийдэг. Баярын өдрөөр өвөө, эмээ, ээж, аавдаа баяр хүргэхээ бүү мартаарай. Өнөөдөр гавьяат тэтгэвэртээ гарсан багш нараа бид санаж байна. Бид тэдэнд зочилж, баяр хүргэе. Хүүхдүүд үүнийг маш их баяртайгаар хийдэг. Манайддажгүй баг

Аль хэдийн уламжлалт амралтын өдрүүдийн уулзалтууд (номын сан, цанаар гулгах, аялал) байдаг. Эдгээр үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийг ойртуулж, тэдэнд агуу баяр баясгаланг өгдөг. CTD хийхдээ хүүхдүүдтэй хийсэн үйл ажиллагаандаа дүн шинжилгээ хийхдээ би суурийг аль хэдийн тавьсан гэж бодож байна. Би ажлынхаа үр дүнг эндээс харж байна. CTD нь хүүхдэд бүтээлч зан чанарыг илчлэх, найз нөхөдтэй болох, өөртөө итгэх итгэл, зохион байгуулалтын ур чадварыг эзэмших боломжийг олгодог. Би тэдэнд үзүүлэх боломжийг танд олгож байна. Ангийнхаа амьдралыг илүү сонирхолтой, үр өгөөжтэй болгохын тулд бид хүүхдүүдтэй хамтран арга хэмжээ зохион байгуулдаг. Сэдвүүдийг сонгох. Хүүхдүүд үүнд үнэхээр дуртай бөгөөд тэд энэ чиглэлээр тодорхой туршлага хуримтлуулсан байдаг - хичээлийн цагаар хичээл хийх ("Завсарлагааны үеэр тоглоомууд", "Дүрэмийг мэдэж, дагаж мөрд" замын хөдөлгөөн!”, “Таавар, чи хаана байна?”) Оюутнууд тэдэнтэй үе тэнгийнхнийхээ өмнө болон “Миний эх орон бол миний Казахстан” эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд оролцдог. Бид одоо “Хөшөө дурсгал дахь түүх” хамтын төсөл дээр ажиллаж байна.

VR-ийн онцгой чиглэл бол эх оронч үзэл юм. Их гүрний жилүүдэд зориулсан ангийн цаг дээр Эх орны дайнХүүхдүүд тэдний тухай ярьдаг дайны ахмад дайчид, гэрч нарыг сэтгэл санаагаар нь өрөвддөг хүнд өдрүүд, Ялалтын баярт зориулсан "Ой санамжийн харуул" жагсаалд оролцоорой. Бид Ахмадын зөвлөлтэй харилцдаг (бид ивээн тэтгэдэг - бид цэцгийн суулгац ургуулж, жишээлбэл, байшингийн ойролцоо цэцэг тарьж, сонин тарааж, боломжтой бүх тусламжийг үзүүлдэг).

Бага сургуулийн сурагчдын хувийн бүтээлч чадавхийг ашиглах үед хамгийн бүрэн илэрдэг. театрын үйл ажиллагаа" Миний шавь нар бүх арга хэмжээнд идэвхтэй оролцдог баярын концерт, сургуулийн ой, наадам. Жишээлбэл, 2-р ангийн сурагч Михаил Крачковский

БТСГ-т бүртгэлтэй хүүхэд дүүрэг, бүсийн хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн дунд зохиогддог дууны уралдаанд байнга оролцдог, олон уралдааны ялагч болдог. төрөл бүрийн тэмцээн. 10-р сарын 8-нд Миша 2014 оны 10-р сарын 21-нд Казахстан-Ара телевизийн суваг дээр "Хэрэв сургууль байхгүй бол!"

Би VR-ийн өөр хэлбэр болох тэмцээнүүдийг идэвхтэй ашигладаг. Би хүүхдүүдээ янз бүрийн арга хэмжээнд оролцуулдаг. уран сайхны бүтээлч байдал, эрүүл мэнд". Хүүхдийн бүтээлээр дүүргийн Соёлын ордонд үзэсгэлэн гаргажээ.

Ялангуяа музейн хичээлд анхаарлаа хандуулмаар байна. Манай сургуульд "Хөдөлмөр, цэргийн алдар музей" гэж байдаг сонирхолтой хэлбэражил (хичээл болон хичээлээс гадуурх ажилд). . Би музейд хүүхдүүдтэй ажиллаж эхлэхэд ижил төрлийн материалыг судлах нь жишээлбэл, уран зохиолын уншлагасэдвээр “Аман ардын урлаг”, музейн оюутнуудад илүү амархан шингэдэг, дамжуулан тоглоомын үйл ажиллагаа, жүжиглэлт. Зан чанар, хойд дүрд орох нь хүүхдүүдэд илэрхийлэх боломжийг олгодог бүтээлч байдал. Жишээлбэл, манай алдартай тосгоны хүмүүсийн амьдралын талаархи материалыг судлахдаа сайн үр дүн"Өнгөрсөнд дүрэх" аргыг өгдөг. Хичээлдээ музейн эд зүйлсийг (захидал, хайрцаг, гэрэл зураг) ашиглах нь хүүхдийн сэтгэлд эх орон, түүний төрөлх тосгоны хамгаалагчдад талархах мэдрэмжийг илэрхийлэх боломжийг олгосон.

Эхлээд би өөрөө музейд хичээл заадаг байсан, одоо хүүхдүүд өөрсдөө лектороор (зөвхөн ангидаа биш) хичээж байна. Нутгийн түүхийн материал бэлтгэхдээ бид юуны өмнө музейн материалд хандаж, дараа нь номын санд очдог.

Номын сантай нягт идэвхтэй хамтран ажиллах, номын сангийн цаг бол миний нэгдүгээр ангиасаа эхлэн зорилготойгоор явуулдаг боловсролын ажлын бас нэг хэлбэр юм.

Үр дүн нь таатай байна. Тус анги жил бүр "Хамгийн их уншдаг анги" номинацид тэргүүлдэг;

Гэр бүлийн хамтын ажиллагаагүйгээр амжилт нь бүрэн дүүрэн биш байх болно. Гэхдээ Антон Семенович Макаренкогийн бичсэнчлэн: "Сайн гэр бүлүүд байдаг, муу гэр бүлүүд байдаг бөгөөд гэр бүл нь тэднийг зохих ёсоор өсгөж хүмүүжүүлдэг гэдгийг бид баталж чадахгүй. Бид боловсролыг зохион байгуулах ёстой"

Эцэг эхчүүдийг хэрхэн хамтран ажиллах сонирхолтой болгох вэ? Эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад хэрхэн оролцуулах вэ? Энэ зорилгоор би ажилдаа эцэг эхтэй харилцах уламжлалт хэлбэрээс гадна уламжлалт бус хэлбэрийг ашиглахыг хичээдэг. Энэ бол эцэг эхчүүдийн оролцоо юм хамтарсан арга хэмжээсургууль дээр болсон. Жишээлбэл, модон сийлбэрийн "Мастер анги", оюун ухааны тоглоом“Азын хүрд”, “Ээж, аав би- спортын гэр бүл,” тэмцээн “Манай ээжүүд”, “Аав бид хоёр эрэлхэг цэргүүд”. "Гэр бүлийн зочны өрөө" нь ялангуяа биднийг ойртуулдаг. Ийм баярын үеэр бид хоёрын эцэг эхийн хоорондын харилцаа тайван, итгэлтэй болж хувирдаг.

Эцэг эхтэй хамтран ажиллах уламжлалт бус хэлбэрт дараахь зүйлс орно: эцэг эхийн уншлага, уран зохиол, хөгжмийн үдэш, сэдэвчилсэн, бүлгийн болон ганцаарчилсан зөвлөгөөн. Эцэг эхтэй хамтран ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд баг дотор бий болохын тулд энэ ажлыг бага сургуулиас эхлэх ёстой.

Нэг хамгийн чухал хэлбэрүүдАнгийн багш, гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэл нь ганцаарчилсан зөвлөгөө юм.

Бага сургуулийн багш нэгдүгээр ангийг элсүүлэхэд юуны түрүүнд ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулах, явуулах шаардлагатай байдаг. Хүүхэд сургуульд дасан зохицоход хурдан бөгөөд амархан дасан зохицохын тулд эцэг эхтэй бүлгийн ганцаарчилсан зөвлөгөө, ярилцлага зохион байгуулж, явуулах шаардлагатай. Эхний ганцаарчилсан зөвлөлдөх уулзалтыг 8-р сарын сүүл эсвэл 9-р сарын эхээр хийх ёстой. Эцэг эхчүүдийг ганцаарчилсан зөвлөгөөнд урьж болно өөрийн санаачлага, сургалтын үр дүнг судалж үзээд цэцэрлэгэсвэл багшийн зөвлөмжийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсрол. Хэлэлцүүлэгт бэлтгэхдээ хэд хэдэн асуултыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд хариулт нь хүүхэд, ангитай боловсролын ажлыг зохион байгуулахад туслах болно. Ганцаарчилсан хэлэлцүүлэг нь эрэл хайгуулын шинж чанартай байх ёстой бөгөөд бүтээн байгуулалтад хувь нэмэр оруулах ёстой сайн харилцаатайэцэг эх, багш хоёрын хооронд. Багш нь эцэг эхчүүдэд багшийг албан бус орчинд танилцуулахыг хүсч буй бүх зүйлээ багшид хэлэх боломжийг олгох ёстой.

Анхан шатны зөвлөгөөний үеэр ангийн багш дараах асуултад хариулт авахыг зөвлөж байна.

• хүүхдийн эрүүл мэндийн шинж чанар;
• түүний дуртай тоглоом, хобби, сонирхол;
• гэр бүлийн харилцааны сонголт;
• зан үйлийн хариу үйлдэл;
• зан чанарын шинж чанар;
• суралцах сэдэл;
• гэр бүлийн ёс суртахууны үнэт зүйлс.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн анхны уулзалтын үеэр бие даасан зөвлөгөөний үеэр та эцэг эхчүүдийг урьд өмнө бэлтгэсэн "Миний хүүхэд" анкет бөглөхийг урьж болно.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр багш эцэг эхээ анхааралтай сонсож, хүүхдийнхээ талаар аль болох их мэдээлэл өгөхийг бүх зан авираараа дэмжих ёстой.

Илүү их ангийн багшхүүхэд бүрийн тухай байх тусам түүнд зориулж бүтээх боломж илүү их байдаг хэвийн нөхцөлхувь хүний ​​​​хөгжлийн төлөө.

Хувь хүний ​​​​зөвлөгөө бүр хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх талаар эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмжөөр төгсөх ёстой. Зөвлөмж нь аман болон бичгээр байж болно. Бичсэн зөвлөмжүүд нь нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд маш их хэрэгтэй болно

Эцэст нь хэлэхэд мэддэг багш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй орчин үеийн хандлагаболовсролын үйл явцыг зохион байгуулахад бүх оролцогчидтой илүү үр дүнтэй харилцах боломжтой болно. Хичээлээс гадуурх ажлын стандарт бус хэлбэрүүд нь багш сурган хүмүүжүүлэгчид сонирхолтой, ер бусын зан чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Бидний цаг үе яг үүнийг шаарддаг.

Гэхдээ би дэмий хөдөлмөрлөөгүй, Агуу манлайлагч цолоор бахархаж байна гэж өөрийнхөө тухай хэлж чадна. Учир нь тусгай шагналБи насанд хүрэгчдийнхээ талархлын үгсийг тоолдог, гэхдээ миний шавь нар, ялангуяа тэдэнтэй хамт байх нь тийм ч амаргүй байсан "дажгүй" хүүхдүүдээс. Гэхдээ бид хамтдаа байсан, энэ бол гол зүйл.

Уран зохиол.

1. Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Боловсролын ажлын хэлбэрийн ABC / Z.V. Артеменко, Ж.Е.Завадская. - Минск, 2001. - 253 х.
2. Быков, А.К. Нийгэм, сэтгэлзүйн идэвхтэй сургалтын арга: Сурах бичиг / A.K. Быков. - М .: TC Sfera, 2005. - 160 х.
3. Хүмүүжил. Хоёрдугаар анги / Профессор М.П.-ийн ерөнхий редакторын дор. Осипова. - Минск, 2003. - 259 х.
4. Кларин М.В. Интерактив сургалт - шинэ туршлага эзэмших хэрэгсэл // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2000. - No7. - Хамт. 15-19
5. Решетников, Т.Е. Багш бэлтгэх уламжлалт бус технологийн систем / T.E. Решетников. - М.: Владос, 2000. - 304 х.

Ашигалиева Тогжан Тулешовна

бага ангийн багш

нэрэмжит дунд сургууль. Ю Алтынсарина

Таскалинскийн дүүрэг

Гэр бүл, сургууль нь тодорхой үе шатанд хүүхдийн боловсролын үндсэн бичил орчин - боловсролын орон зайг бүрдүүлдэг гэдгийг хүн бүр мэддэг. Гэр бүл, сургууль аль аль нь хүүхдэд нийгмийн туршлагыг өөр өөрийнхөөрөө дамжуулдаг. Гэхдээ тэд зөвхөн бие биетэйгээ хослуулж, бяцхан хүн том ертөнцөд орох оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Сургуулийн насны хүүхдийн бие хүний ​​хөгжилд гэр бүл, сургуулийн нөлөөлөл нь залуу хойч үеийнхний боловсролд сурган хүмүүжүүлэгч, олон нийтийн байгууллага, гэр бүлийн хамтын үйл ажиллагааны зарчмаар явагддаг бөгөөд үүнд оролцож буй бүх хувь хүн, байгууллага, төрийн байгууллагууд шаардлагатай. боловсрол нь хамтдаа ажиллаж, тохиролцсон шаардлагыг оюутнуудад танилцуулж, хөтлөлцөн алхаж, бие биедээ тусалж, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг нөхөж, нэмэгдүүлнэ. Мөн багш эцэг эхчүүдэд бага насны хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн чухал талуудыг сургуулийн өмнөх насны үе болгонд нээж, зөв ​​хүмүүжлийн арга техникийг санал болгох хэрэгтэй. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хоорондын зөв зохион байгуулалттай харилцаа нь сурагчдын амжилттай боловсролын түлхүүр юм. Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт хэлбэр хангалтгүй байгаа, тэдний функциональ мэдлэг, боловсролын байгууллагын багш нартай бүрэн хамтран ажиллах чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд эцэг эхийн зорилтот боловсрол шаардлагатай гэсэн санааг өнөөдөр эцэг эх, мэргэжилтнүүд хоёулаа хүлээн зөвшөөрч байна: багш нар. Эцэг эхчүүдийг хэрхэн хамтран ажиллах сонирхолтой байх вэ? Эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад хэрхэн оролцуулах вэ? Үүний тулд уламжлалт хэлбэрээс гадна ажилдаа ашиглахыг хичээдэг. эцэг эхтэй харилцах, мөн уламжлалт бус.

Би тэдний давуу талыг дараахь зүйлээс харж байна.

Тэд залуусыг идэвхжүүлдэг;

VR-ийн уламжлалт бус хэлбэрүүд нь боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох нэг хэрэгсэл юм

(ажлын туршлагаас)

Боловсролын шинэчлэлийн үр дүнд хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн агуулга, хэлбэр, арга барилыг чанарын хувьд шинэчлэх ажил хийгдэж байна.

Хүүхдүүд бүгд сурахыг хүсдэг. Тэд 1-р ангидаа хэрхэн ирсэн, шинэ дүрэмт хувцас, цүнхээрээ бахархаж, сургуультайгаа уулзах баяр баясгалантай, тэднийг тэнд хүлээж буй нууцаар дүүрэн байсныг санацгаая. Тэд сониуч зантай, шинэ, ер бусын бүх зүйлд татагддаг, тэд багшийг биширдэг, сурч байгаадаа баярладаг ч энэ нь юу болохыг мэдэхгүй хэвээр байна.

Хүүхдүүдийг сургуульд сурах сонирхолтой болгох вэ?

Оюутан бүр янз бүрийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрч чаддаггүй, гэхдээ хүн бүр бүтээлч байдлаар өөрийгөө харуулах боломжийг олгох ёстой. Энэ бол багшийн эрхэм зорилго юм. Би үүнийг олон талаараа багш гэхээсээ илүү ангийн багш байхдаа ч хийж чадсан гэж боддог.

Бага ангийн сурагчидтай ажиллахдаа би боловсролын ажлын уламжлалт бус хэлбэрт ихээхэн анхаарал хандуулдаг

Би тэдний давуу талыг дараах байдлаар харж байна. Тэд:

Тэд боловсролын үйл явцыг хязгаарладаггүй;

Сургуулийн өдөр тутмын амьдралд олон янз байдлыг авчрах;

Тэд залуусыг идэвхжүүлдэг;

Би аливаа бүтээлч багшийн адил арга зүйн анхны шийдлүүдийг эрэлхийлж, хүүхдүүдийг уг арга хэмжээг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд татан оролцуулж, тэднийг сэтгэл хөдөлгөм болгохыг хичээдэг.

KTD (уламжлал)

• Дүрд тоглох тоглоом;
• Уралдаан;
• Төслүүд
• Амралтын өдрүүдийн уулзалт;
• явган аялал;
• аялал;
• Гэр бүлийн зочны өрөө (Нийгмийн);

Оюутнуудынхаа сэтгэлийг татахын тулд зөвхөн "хоосон сав" шиг мэдлэгээр дүүргээд зогсохгүй, гал авалцах зэргээрээ тэднийг эрдэм номын оргилд хүргэх "оч"-ыг асаах хэрэгтэй. мэдлэг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран ажиллана , Би "Найзууд болж сурах", "Уучилж сурах", "Харилцаж сурах" гэсэн сэтгэлзүйн сургалтуудыг ашигладаг. өдөр тутмын янз бүрийн нөхцөл байдалд зочлох. Албан бус орчин (оролцогчид бүлгээрээ суудаг) нь харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд нөхцөл байдлыг жүжиглэдэг бөгөөд бид үүнийг хамтдаа үнэлж, хэрхэн зөв зүйлийг хийхээ шийддэг. Үр дүнг тэмдэглэхэд таатай байна - зөв зан үйлийн загвар аажмаар үндэслэж байна.

Антон хэлэхдээ: "Юу ч багийг уламжлал шиг нэгтгэж чадахгүй." Семёнович Макаренко. Уламжлалыг төлөвшүүлэх, түүнийг хадгалах нь хүмүүжлийн ажлын туйлын чухал ажил юм." Сургуулийн боловсролын үйл явцын нэг холбоос болох KTD нь манай ангийн уламжлал болсон багийг бүрдүүлэх ажлын салшгүй хэсэг болсон бөгөөд манай улсад ихэвчлэн спорт, тоглоомын баяр хэлбэрээр явагддаг. байгаль. Жишээлбэл, "Бүтэц ба дууны тойм", "Төрсөн өдөр", "Бага сургуулийн төгсөлт" зэрэг нь бид цэцэрлэгийн хүүхдүүдийг ивээн тэтгэх талаар мартаж болохгүй: бид алдартай үлгэрээс сэдэвлэсэн цэвэр ариун хот руу аялдаг. болон захиалга. CTD-ийн дунд хүүхдүүд нийгмийн ач холбогдолтой гэж нэрлэгддэг шалтгааныг онцгой чухал гэж үздэг: "Хөдөлмөрийн буулт" - "Сургууль-цэвэр байдлын нутаг дэвсгэр", "Мод тарих!", "Сургуулийн цэцгийн мандал" төсөл дээр ажиллах. Бяцхан үрсэд зориулсан цэцэг” зэрэг арга хэмжээг зохион байгуулснаар бид тэднийг “Сайн үйлсийн замд” нэгтгэж, үе үеийг холбосон юм. Ахмад дайчдад зориулж самбар, ил захидал хийдэг. Баярын өдрөөр өвөө, эмээ, ээж, аавдаа баяр хүргэхээ бүү мартаарай. Өнөөдөр гавьяат тэтгэвэртээ гарсан багш нараа бид санаж байна. Бид тэдэнд зочилж, баяр хүргэе. Хүүхдүүд үүнийг маш их баяртайгаар хийдэг.

Манай ангийн хамт олон аль хэдийн уламжлалт амралтын өдрүүдийн уулзалтууд (номын сан, цанаар гулгах, аялал) хийдэг. Эдгээр үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийг ойртуулж, тэдэнд агуу баяр баясгаланг өгдөг.

CTD хийх хүүхдүүдтэй хийсэн үйл ажиллагаандаа дүн шинжилгээ хийхдээ би сайн дурын хөдөлгөөний үндэс суурийг аль хэдийн тавьсан гэж бодож байна. Би ажлынхаа үр дүнг эндээс харж байна. CTD нь хүүхдэд бүтээлч зан чанарыг илчлэх, найз нөхөдтэй болох, өөртөө итгэх итгэл, зохион байгуулалтын ур чадварыг эзэмших боломжийг олгодог. Би тэдэнд үзүүлэх боломжийг танд олгож байна. Ангийнхаа амьдралыг илүү сонирхолтой, үр өгөөжтэй болгохын тулд бид хүүхдүүдтэй хамтран арга хэмжээ зохион байгуулдаг. Сэдвүүдийг сонгох. Хүүхдүүдэд энэ нь үнэхээр таалагддаг бөгөөд тэд энэ чиглэлээр тодорхой туршлага хуримтлуулсан байдаг - хичээлийн цагийг зохион байгуулах ("Замын завсарлагааны үеэр тоглоомууд", "Замын хөдөлгөөний дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдөөрэй!", "Таавар, чи хаана байна?") Сурагчид тэдэнтэй хамт тоглодог. үе тэнгийнхнийхээ өмнө болон “Миний орон бол миний Казахстан” эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурлын үеэр. Бид одоо “Хөшөө дурсгал дахь түүх” хамтын төсөл дээр ажиллаж байна.

VR-ийн онцгой чиглэл бол эх оронч үзэл юм. Аугаа их эх орны дайны жилүүдэд зориулсан хичээлийн цагаар хүүхдүүд тэрхүү хүнд хэцүү өдрүүдийн талаар ярьдаг дайны ахмад дайчид, гэрчүүдтэй сэтгэл санаагаар өрөвдөж, Ялалтын баярт зориулсан жагсаалд оролцож, дурсгалын арга хэмжээнд оролцдог. Бид Ахмадын зөвлөлтэй харилцдаг (бид ивээн тэтгэдэг - бид цэцгийн суулгац ургуулж, жишээлбэл, байшингийн ойролцоо цэцэг тарьж, сонин тарааж, боломжтой бүх тусламжийг үзүүлдэг).

Бага ангийн сурагчдын хувийн бүтээлч чадавхи нь "театрын үйл ажиллагаа" -ыг ашиглах үед хамгийн бүрэн илэрдэг. Миний шавь нар бол баярын концерт, сургуулийн ой, баяр наадам гэх мэт бүх арга хэмжээнд идэвхтэй оролцдог. Жишээлбэл, 2-р ангийн сурагч Михаил Крачковский

БТСГ-т бүртгэлтэй хүүхэд хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн дунд зохиогддог дүүрэг, бүсийн дууны уралдаанд байнга оролцож, олон төрлийн уралдааны ялагч болдог. 10-р сарын 8-нд Миша 2014 оны 10-р сарын 21-нд Казахстан-Ара телевизийн суваг дээр "Хэрэв сургууль байхгүй бол!"

Би VR-ийн өөр хэлбэр болох тэмцээнүүдийг идэвхтэй ашигладаг. Би хүүхдүүдээ урлагийн төрөл бүрийн урлагт сонирхолтой болгож, эрүүл мэндийг нь хөгжүүлдэг." Хүүхдийн бүтээлээр дүүргийн Соёлын ордонд үзэсгэлэн гаргажээ.

Ялангуяа музейн хичээлд анхаарлаа хандуулмаар байна. Манай сургуульд "Хөдөлмөр ба Цэргийн алдар музей" гэж байдаг музей бий. . Музейд хүүхдүүдтэй ажиллаж эхэлснээр ижил төрлийн материал, тухайлбал, “Амны аман зохиол” сэдвээр уран зохиолын уншлага судлах нь оюутнуудын музейд тоглоомын үйл ажиллагаа, жүжигчилсэн тоглолтоор дамжуулан шингээхэд хялбар болохыг анзаарсан. Зан чанар, хойд дүрд орох нь хүүхдүүдэд бүтээлч чадвараа харуулах боломжийг олгодог. Жишээлбэл, манай тосгоны алдартай хүмүүсийн амьдралын талаархи материалыг судлахдаа "өнгөрсөн үед умбах" арга нь сайн үр дүнг өгдөг. Хичээлдээ музейн эд зүйлсийг (захидал, сум, гэрэл зураг) ашиглах нь хүүхдийн сэтгэлд эх орон, төрөлх тосгоныхоо хамгаалагчдад талархах мэдрэмжийг илэрхийлэх боломжийг олгосон.

Эхлээд би өөрөө музейд хичээл заадаг байсан, одоо хүүхдүүд өөрсдөө лектороор (зөвхөн ангидаа биш) хичээж байна. Нутгийн түүхийн материал бэлтгэхдээ бид юуны өмнө музейн материалд хандаж, дараа нь номын санд очдог.

Номын сантай нягт идэвхтэй хамтран ажиллах, номын сангийн цаг бол миний нэгдүгээр ангиасаа эхлэн зорилготойгоор явуулдаг боловсролын ажлын бас нэг хэлбэр юм.

Үр дүн нь таатай байна. Тус анги жил бүр "Хамгийн их уншдаг анги" номинацид тэргүүлдэг;

Гэр бүлийн хамтын ажиллагаагүйгээр амжилт нь бүрэн дүүрэн биш байх болно. Гэхдээ Антон Семенович Макаренкогийн бичсэнчлэн: "Сайн гэр бүлүүд байдаг, муу гэр бүлүүд байдаг бөгөөд гэр бүл нь тэднийг зохих ёсоор өсгөж хүмүүжүүлдэг гэдгийг бид баталж чадахгүй. Бид боловсролыг зохион байгуулах ёстой"

Эцэг эхчүүдийг хэрхэн хамтран ажиллах сонирхолтой болгох вэ? Эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад хэрхэн оролцуулах вэ? Энэ зорилгоор би ажилдаа эцэг эхтэй харилцах уламжлалт хэлбэрээс гадна уламжлалт бус хэлбэрийг ашиглахыг хичээдэг. Энэ бол сургууль дээр зохион байгуулагддаг хамтарсан арга хэмжээнд эцэг эхчүүдийн оролцоо юм. Тухайлбал, модон сийлбэрийн “Мастер анги”, “Азын хүрд” оюуны тоглоом, “Аав аа, ээж ээ, би спортын гэр бүл”, “Манай ээжүүд”, “Аав бид хоёр эрэлхэг цэргүүд” тэмцээн. "Гэр бүлийн зочны өрөө" нь ялангуяа биднийг ойртуулдаг. Ийм баярын үеэр бид хоёрын эцэг эхийн хоорондын харилцаа тайван, итгэлтэй болж хувирдаг.

Эцэг эхтэй хамтран ажиллах уламжлалт бус хэлбэрт дараахь зүйлс орно: эцэг эхийн уншлага, уран зохиол, хөгжмийн үдэш, сэдэвчилсэн, бүлгийн болон ганцаарчилсан зөвлөгөөн. Эцэг эхтэй хамтран ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд баг дотор бий болохын тулд энэ ажлыг бага сургуулиас эхлэх ёстой.

Ангийн багш, гэр бүлийн хоорондын харилцааны хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг бол ганцаарчилсан зөвлөгөө юм.

Бага сургуулийн багш нэгдүгээр ангийг элсүүлэхэд юуны түрүүнд ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулах, явуулах шаардлагатай байдаг. Хүүхэд сургуульд дасан зохицоход хурдан бөгөөд амархан дасан зохицохын тулд эцэг эхтэй бүлгийн ганцаарчилсан зөвлөгөө, ярилцлага зохион байгуулж, явуулах шаардлагатай. Эхний ганцаарчилсан зөвлөлдөх уулзалтыг 8-р сарын сүүл эсвэл 9-р сарын эхээр хийх ёстой. Эцэг эхчүүдийг цэцэрлэгийн боловсролын үр дүнг судалсны дараа эсвэл сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн зөвлөмжийн дагуу бие даасан зөвлөгөөнд урьж болно. Хэлэлцүүлэгт бэлтгэхдээ хэд хэдэн асуултыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд хариулт нь хүүхэд, ангитай боловсролын ажлыг зохион байгуулахад туслах болно. Ганцаарчилсан зөвлөгөөн нь эрэл хайгуулын шинж чанартай байх ёстой бөгөөд эцэг эх, багшийн хооронд сайн харилцаа тогтооход хувь нэмэр оруулах ёстой. Багш нь эцэг эхчүүдэд багшийг албан бус орчинд танилцуулахыг хүсч буй бүх зүйлээ багшид хэлэх боломжийг олгох ёстой.

Анхан шатны зөвлөгөөний үеэр ангийн багш дараах асуултад хариулт авахыг зөвлөж байна.

• хүүхдийн эрүүл мэндийн шинж чанар;
• түүний дуртай тоглоом, хобби, сонирхол;
• гэр бүлийн харилцааны сонголт;
• зан үйлийн хариу үйлдэл;
• зан чанарын шинж чанар;
• суралцах сэдэл;
• гэр бүлийн ёс суртахууны үнэт зүйлс.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн анхны уулзалтын үеэр бие даасан зөвлөгөөний үеэр та эцэг эхчүүдийг урьд өмнө бэлтгэсэн "Миний хүүхэд" анкет бөглөхийг урьж болно.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр багш эцэг эхээ анхааралтай сонсож, хүүхдийнхээ талаар аль болох их мэдээлэл өгөхийг бүх зан авираараа дэмжих ёстой.

Ангийн багш хүүхэд бүрийн талаар илүү ихийг мэдэх тусам түүнийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх боломж нэмэгддэг.

Хувь хүний ​​​​зөвлөгөө бүр хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх талаар эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмжөөр төгсөх ёстой. Зөвлөмж нь аман болон бичгээр байж болно. Бичсэн зөвлөмжүүд нь нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд маш их хэрэгтэй болно

Эцэст нь хэлэхэд, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах орчин үеийн арга барилыг мэддэг багш нь түүний бүх оролцогчидтой илүү үр дүнтэй харилцах боломжтой болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хичээлээс гадуурх ажлын стандарт бус хэлбэрүүд нь багш сурган хүмүүжүүлэгчид сонирхолтой, ер бусын зан чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Бидний цаг үе яг үүнийг шаарддаг.

Гэхдээ би дэмий хөдөлмөрлөөгүй, Агуу манлайлагч цолоор бахархаж байна гэж өөрийнхөө тухай хэлж чадна. Онцгой шагнал болгон би одоо насанд хүрэгчдийн талархлын үгсийг авч үздэг, гэхдээ миний шавь нар, ялангуяа тэдэнтэй харьцах нь амаргүй байсан "дажгүй" хүүхдүүд. Гэхдээ бид хамтдаа байсан, энэ бол гол зүйл.

Уран зохиол.

1. Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Боловсролын ажлын хэлбэрийн ABC / Z.V. Артеменко, Ж.Е.Завадская. - Минск, 2001. - 253 х.
2. Быков, А.К. Нийгэм, сэтгэлзүйн идэвхтэй сургалтын арга: Сурах бичиг / A.K. Быков. - М .: TC Sfera, 2005. - 160 х.
3. Хүмүүжил. Хоёрдугаар анги / Профессор М.П.-ийн ерөнхий редакторын дор. Осипова. - Минск, 2003. - 259 х.
4. Кларин М.В. Интерактив сургалт - шинэ туршлага эзэмших хэрэгсэл // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2000. - No7. - Хамт. 15-19
5. Решетников, Т.Е. Багш бэлтгэх уламжлалт бус технологийн систем / T.E. Решетников. - М.: Владос, 2000. - 304 х.

Боловсролын уламжлалт хэлбэрүүдээс гадна олон төрлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд байдаг: хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа (CTA), ток шоу, "Сократын яриа", оюуны дуудлага худалдаа, хэлэлцүүлгийн савлуур, боловсролын сургалт гэх мэт.

Боловсролын хэлбэр (боловсролын ажил) нь тодорхой боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах сонголтууд юм. Үйл явдал нь боловсролын ажлын олон арван хэлбэрийг багтааж болох бөгөөд тэдгээр нь тус бүр өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Хичээлээс гадуурх сурган хүмүүжүүлэх ажлын сурган хүмүүжүүлэх үнэ цэнэ нь үйл ажиллагааны тоогоор бус, харин хэлбэр нь олон янзаар тодорхойлогддог гэдгийг анхаарах нь чухал юм.

Уламжлалт бус боловсролын арга хэмжээуламжлалт бус хэлбэр, бүтэцтэй боловсролын арга хэмжээ юм.

Давуу тал уламжлалт бус хэлбэрүүдболовсролын ажил

• боловсролын үйл явцыг хязгаарлаж болохгүй
• сургуулийн өдөр тутмын амьдралд олон янз байдлыг авчрах
• багийн уур амьсгалыг сэргээж, сэтгэл санааг өргөх
• залуусаа идэвхжүүлээрэй
• боловсролын үйл явцыг бодит амьдралын нөхцөл байдалд ойртуулах

Боловсролын уламжлалт бус үйл ажиллагаа, хэлбэрүүдийн нэг бол боловсролын сургалт юм.

Сургалт бол сэтгэлзүйн эмчилгээ, сэтгэлзүйн залруулга, сургалтанд хэрэглэгддэг практик сэтгэл судлалын аргуудын нэг юм. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр бүлгийн сэтгэлзүйн сургалт нь сэтгэл судлаачийн ажлын бусад аргуудаас бүрэн бие даасан чиглэл болгон тусгаарлагдсан байдаг.

Боловсролын сургалт нь сэтгэлзүйн болон боловсролын (сурган хүмүүжүүлэх) зэрэгцээ бүлгийн сургалтын нэг төрөл бөгөөд тэдгээрийг нэгтгэдэг. үндсэн шинж чанарууд:

• оролцогчдын жижиг бүлэг (8-20 хүн)
• тусгайлан сонгосон эсвэл боловсруулсан дасгалын систем
• сургалтын оролцогчдын хоорондын харилцаанд итгэх итгэл
• олдоц санал хүсэлтангид
• сургалтад оролцогч бүрийн өөрийгөө эргэцүүлэн бодох

Боловсролын сургалт гэдэг нь сурагчдад тодорхой мэдлэг, ур чадвар, хандлага (өөртөө, хүмүүст, байгальд хандах, ажил, үүрэг хариуцлага гэх мэт) төлөвшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх тусгайлан зохион байгуулсан үйл ажиллагааны хэлбэр юм; тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх; бүтээлч байдал, эрэл хайгуулд хандах хандлагыг бий болгох.

Боловсролын сургалт нь сургуулийн сурагчдын боловсролд хувь нэмэр оруулах, тэднийг оюун санааны, бүх нийтийн үнэт зүйлстэй танилцуулах хичээлээс гадуурх ажлын нэг хэлбэр юм. Энэ хэлбэр нь боловсролын үйл явцын субьектүүдийн хоорондын түншлэл, шинэ мэдлэг рүү хамтарсан ахиц дэвшил, хувь хүний ​​харилцааны түвшин, чанар, хандлагыг илэрхийлдэг.

Сургалтыг сургагч багшийн удирдлаган дор явуулдаг. Оролцогчид тойрог хэлбэрээр сандал дээр суудаг бөгөөд энэ нь харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусалдаг.

Боловсролын сургалт зохион байгуулах зарчим:

Хичээлийн явцад идэвхтэй үйл ажиллагаанд оролцогчдын хамгийн их оролцоо. Тэдэнд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг сэрээх: дотоод болон гадаад; танин мэдэхүйн, нийгмийн болон бие махбодийн.

Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн үндэс нь зугаа цэнгэл биш, харин хөгжилтэй, хүсэл тэмүүлэл юм;

Альтернатив, олон янзын үзэл бодлыг дэмжих;

Харилцааны функцийг хөгжүүлэх нь харилцан ойлголцол, үйл ажиллагааны сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамжийг бий болгох нөхцөл юм.

Багшийг боловсролын сургалтанд бэлтгэх нь хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох, эх материал, уран зохиол судлахаас эхэлдэг. Багш нь хүүхдүүд ямар материал дээр ажиллах ёстой талаар тодорхой ойлголттой байх ёстой бөгөөд үүний үндсэн дээр тэрээр сургалтын даалгавар, дасгалуудыг боловсруулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх сургалтанд хамрагдах материал нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой.

• мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх мэдээллийг агуулсан;
• асуудалтай асуудлуудыг агуулсан;
• гүн гүнзгий ажил, эргэцүүлэн бодох шаардлагатай;
• оруулах олон түвшний даалгавар: хөнгөн жинтэй, төвөгтэй байдал нэмэгдсэн;
• даалгавар, хичээлийн сэдвийг сонирхож буй мэдээлэл, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг багтаана.

Оюутнуудыг идэвхжүүлж, мэдлэг, ур чадвар эзэмших сонирхлыг нь идэвхжүүлэхийн тулд сургалтын орчин дахь харилцан үйлчлэл нь хүүхдүүдийн асуудал дэвшүүлж, шийдвэрлэх үндсэн дээр суурилдаг. янз бүрийн төрлийн дасгал хийх.

Сургалтын дасгалын төрлүүд / үндсэн чиг үүргээс хамааран/ :

"Үзүүлэлтүүд" - үйл ажиллагаа, сонирхлыг өдөөх дасгалууд;

Нөхөн үржихүй - мэдлэг, ур чадварыг нөхөн үржихийг шаарддаг дасгалууд;

Хайлт - таныг хайх, бодох нөхцөл байдалд оруулах дасгалууд;

Бүтээлч - бүтээлч үйл ажиллагаанд оруулахад чиглэсэн дасгалууд.

Боловсролын сургалтанд ажиллах алгоритм нь дараахь үе шатуудыг агуулна.

1. Мессеж ажлын дүрэм.
2. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, бүлгийн харилцан үйлчлэлийг идэвхжүүлэх.
3. Үндсэн хэсэг.
4. Тусгал.

Үе шат бүрийг өөрийн онцлогийг харгалзан дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг.

• оролцогчдод тодорхой үүрэг даалгавар өгөх;
• даалгавар, дасгалын системийг ашиглан үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах;
• тодорхой материалыг ашиглах (текст, мэдээллийн хуудас, ишлэл уран зохиолын бүтээлүүд, зураг, видео тойм, гэрэл зураг, хөгжмийн бичлэг).

Тэгэхээр, ажлын дүрэм тогтоох,Хичээлийн онцлогийг харгалзан үүнийг янз бүрийн хэлбэрээр хийж болно: хамтын хэлэлцүүлэг эсвэл илтгэгчдэд шууд илгээх.

Хичээлийн явцад хүн бүр чөлөөтэй, санал бодлоо илэрхийлэхээс айдаггүй, оролцогчдын дэмжлэгийг мэдэрдэг таатай, найрсаг уур амьсгалыг бий болгохын тулд бүлгийн харилцан үйлчлэлийг идэвхжүүлэх шаардлагатай. Энэ үе шатанд сургалтанд оролцогчдод тодорхой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох, сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцыг "эхлүүлэх", өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог сэтгэлзүйн, оюуны тоглоом, динамик тоглоомуудыг ашиглахыг зөвлөж байна.

Асаалттай үндсэн үе шатСургалтын явцад хамтын ажил нь хосын болон бие даасан ажил, онолын даалгаврыг практик даалгавартай, нөхөн үржихүйн даалгаврыг эрэл хайгуул, бүтээлчээр сольж өгдөг.

Зарим даалгаварт "хувийн" амтыг өгөх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд өөрсдөө материалыг дамжуулж, хувийн утга учрыг олж, өөрийн туршлагаа бодитой болгож, зохиогчийн байр суурийг илэрхийлэх боломжтой болно.

Сургалтын үеэр ажиллах арга: харилцан яриа, хэлэлцүүлэг, асуудлыг тодорхойлох, тодорхой тохиолдлуудад дүн шинжилгээ хийх, дүрд тоглох тоглоом, практик дасгалууд, мини танилцуулга, бие даасан ажил, уран зохиолын эх сурвалжтай ажиллах гэх мэт.

Аливаа сургалтын эцсийн шат тусгал- өөрийн үйл ажиллагаа, мэдрэмж, мэдрэмж, бодлын талаархи дүн шинжилгээ, би юу хүсч байгаагаа, юу хүсч байгаагаа, юу хүсч байгаагаа, юуг хүсэхгүй, чадахгүй гэдгээ ухамсарлах. Тусгал нь бүх ажилд логик дүгнэлт өгдөг. Хичээл нь танин мэдэхүйн хувьд ч, хөгжил, хүмүүжлийн хувьд ч ач тустай гэдгийг хүүхдүүд тунгаан боддог.

Жишээ хэлье байгаль орчны сургалтууд- "Би + байгаль = Бид", "Миний тэжээвэр амьтад" сургалт.

Эко сургалт

"Би + Байгаль = Бид"

Сургалтын зорилго:

• байгалийн объектуудын субъектив ойлголтыг бий болгох;
• байгальтай ижилсэх замаар хүрээлэн буй орчны эмпатийг бий болгох.

Сургалтын үе шатууд

1. Үйл ажиллагааны дүрмийн мэдээлэл

Идэвхтэй байгаарай!

Бусдын санаа бодлыг хүндэтгэ!

2. Бүлгийн харилцан үйлчлэл, сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх

1. Тоглоом "Алим, жүрж, тоор"

Тоглоомын дүрэм: Хүн бүр өөрсдийгөө ямар нэгэн жимс гэж нэрлэдэг. Та тоглогч бүрийн нэрийг санах хэрэгтэй. Тоглогчид тойрог хэлбэрээр сууна. Нэг сандал эзэнгүй хэвээр байна.

Жолооч тойрог дээр зогсож байна. Баруун талын хоосон сандалтай нь алга ташина баруун гарсандал дээр, жимсийг нэрлэнэ. Нэр авсан хүн сандлаасаа хоосон сандал руу гүйдэг. Хэрэв тэр эргэлзэж байвал жолооч үнэгүй сандал авч болох бөгөөд тоглогч нь эргээд жолооч болно.

Баруун талын сандал чөлөөтэй болмогц тоглогч сандал дээр алгадаж, жимсийг нэрлэнэ. Хэрэв тэр үүнийг хийхээ мартсан бол жолооч хоосон сандал дээр сууж, энэ тоглогч тойрог руу орж жолооч болно. Тоглоом маш хурдацтай явагддаг.

2. Тоглоом "Холбоо"

Даалгавар: Хэрэв:::. (сургалтад оролцогчийн нэр) улирал байсан (мод, амьтан, цэцэг, шавьж, шувуу, загас, усны биет, байгалийн үзэгдэл, байгалийн газар нутаг, байгалийн дуу чимээ), тэр хэн байх вэ?

Дараа нь тойрог доторх хүн бүр тухайн сургалтын оролцогчийн холбоог хэлэх үед энэ оролцогч аль холбоонд илүү таалагдсанаа хэлдэг. Яагаад? Тэр өөрийгөө хэнтэй холбодог вэ? Тиймээс, сургалтанд оролцогч бүртэй.

3. "Надад юу байгааг хэн ч мэдэхгүй" дасгал:

Даалгавар: Хүн бүр энэ хэллэгийг үргэлжлүүлж, байгальтай холбоотой зүйлийг хэлдэг.

3. Үндсэн хэсэг

1. Холбоонууд "Байгаль" гэсэн ойлголт

Даалгавар: Хүн бүр "Байгаль" гэсэн холбоогоо ээлжлэн дууддаг.

2. Дасгал хийх "Байгаль = хүн"

A) Хүн бүр байгалийн объектын дүр төрхийг (хэрэм, үнэг, ирвэс, эрвээхэй, сарнай, бүргэд, хянагч гүрвэл, заан, мөөг, морь, алтан хязаалан гэх мэт) хүлээн авч, асуултын хариултыг бэлддэг.

Хэрэв энэ байгалийн объект хүн болсон бол ямар хүйс, нас, мэргэжил вэ?

Түүний нэр, зан чанар, хобби?

Нийгэмшил: өөрийн байгалийн объектыг танилцуулах.

B) Хүмүүсийн янз бүрийн зургийг санал болгодог (сэтгүүл, сонины зураг).

Даалгавар: Таны тайлбарт тохирсон хүний ​​зургийг олоорой. Энэ хүний ​​дүр төрх болон байгалийн объектыг харьцуул. Асуултанд хариулна уу:Тэдний хэн нь хүмүүстэй нөхөрлөж чадах вэ? Тэдний хэн нь байгальд найзалж чадах вэ? Яагаад?

IN) Дасгал:Аль ч сэдвээр тэдний хооронд харилцан яриа өрнүүл.

3. "Асуулт - хариулт" дасгал

Даалгавар: Цаасан дээр өөрийн байгалийн объектын тухай эсвэл түүний өмнөөс асуулт бич.

Бүх навчийг хайрцагт хийнэ. Дараа нь оролцогчид ээлжлэн асуулт бүхий цаас гаргаж, хариултыг бэлтгэдэг.

Нийгэмшил: асуултаа танилцуулж, түүнд хариулах.

4. "Дипломын ажил хийх" дасгал

Даалгавар: Дипломын ажил бичих

"Байгальтай холбоотой

Баруун::

Буруу ::

4. Тусгал

Ямар дасгалууд таалагдсан бэ? Танд ямар мэдрэмж, бодол төрсөн бэ?

"Миний тэжээвэр амьтад" эко сургалт

Сургалтын зорилго:

• хүрээлэн буй орчны хандлага, хүрээлэн буй орчны эмзэглэлийг төлөвшүүлэх;
• байгаль орчны үзэл санааг бий болгох.

Сургалтын үе шатууд

1. Үйл ажиллагааны дүрмийн мэдээлэл

- "Ширийн дүрэм"

Идэвхтэй байгаарай!

Бусдын санаа бодлыг хүндэтгэ

2. Бүлгийн харилцан үйлчлэлийг идэвхжүүлэх

1. Тоглоом "солилцоо"

Хөтлөгч нь "... (жишээлбэл, алимд дуртай; хувцсандаа ногоон хувцас өмсдөг; мууртай; тэдний ордны орд нь Арслан гэх мэт) хүмүүсийг соль.

Өөрсдөө хэлсэн зүйлийг өөртэйгөө холбосон бүх тоглогчид байраа сольдог. Байр аваагүй нь хөтлөгч болно.

2. "Өгүүлбэрийг үргэлжлүүлэх" дасгал

Даалгавар: Оролцогчид тус бүр нэг хэллэгийг дуудаж, түүнд өөрийн гэсэн үгийг нэмж, дараа нь эсрэгээр - тус бүр өгүүлбэрт харагдах дарааллаар хэллэгээс нэг үгийг хасдаг.

“Надад хамт амьдардаг хань бий...” гэсэн хэллэг

3. Үндсэн хэсэг

1. "Холбооны баглаа"

Даалгавар: "Нөхөрлөл" гэдэг үгийн холбоог нэрлэ.

2. “Миний амьтан” бүлгээр ажиллах.

Дасгал:Танай гэрт ямар амьтан амьдарч байгаагаас хамааран бүлэгт хуваа.

• нохой
• муур
• мэрэгч амьтад
• шувууд
• загас
• яст мэлхий
• хэн ч байхгүй

3. "Асуулт"

Хүн бүр хариулдаг асуултууд:

Чи яагаад энэ амьтныг авсан юм бэ? Та яаж авсан бэ? (Эсвэл та яагаад хэнийг ч асаахгүй байгаа юм бэ?)

Тэр юунд дуртай, юунд дургүй вэ? (Чамд хэн байх байсан бэ? Яагаад?)

Түүний зан чанар юу вэ?

4. "Сонирхолтой баримт"

Даалгавар: энэ амьтны тухай сонирхолтой баримтыг санаж, ярилц. Түүнийг хүн бүрийн өмнө танилцуул.

5. Мэдээллийн хуудастай ажиллах

Даалгавар: амьтны тухай текстийг уншиж, таалагдсан, гайхшруулсан, эсвэл ямар нэгэн байдлаар таны анхаарлыг татсан мэдээллээ сонгоод, энэ мэдээллийг хүн бүрт танилцуул.

6. "Өөрчлөлт" дасгал

Дасгал:Өөрийнхөө амьтны дүрд дахин төрж, эзэнтэйгээ харилцах сэдвээр амьтдын хооронд харилцан яриа өрнүүлээрэй.

7. "Миний найзын хөрөг" /багаар ажиллах/

Даалгавар: Амьтныхаа хамтын хөрөг зургийг зур. Гэхдээ тэр яг л хүн шиг зарим хувцас, зарим зүйлд дуртай, хөрөг зураг дээр үзэсгэлэнтэй харагдахыг хүсдэг гэж төсөөлөөд үз дээ. Мөн хөрөг зургийн ард найздаа хүслээ бичээрэй.

8. Хувь хүний ​​даалгавар: амьтан, хүн хоёрын ижил төстэй байдал, ялгаа нь юу вэ?

Нийгэмшил:тусгалын танилцуулга

9. Өгүүлбэрийг үргэлжлүүлнэ үү: "Би дуртай амьтанаа хараад......"

Дүгнэлт: таны амьтан бол таны найз, тэр чамд хайртай, тиймээс энэ хайр нь харилцан байг.

4. Тусгал

Хичээлийн үеэр танд ямар мэдрэмж төрсөн бэ? Хэр ашигтай байсан бэ?

Тиймээс эко сургалт нь хүрээлэн буй орчны соёлыг сайжруулах зорилготой оюутнуудын бүлгийн үйл ажиллагааны шинэлэг хэлбэр юм. Эко сургалт нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг: хувь хүний ​​байгаль орчны хандлагыг засах, төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх; хүрээлэн буй орчны эмпати, байгалийн ертөнцөд прагматик бус хандлага, байгалийн ертөнцийг субьектив ойлголттой болгох; субъектив экологийн орон зайг өргөжүүлэх - байгальд хувийн хариуцлагын бүс.

Боловсролын сургалтуудБоловсролын ажлын янз бүрийн чиглэлээр хавсралтад үзүүлэв.

• By ёс суртахууны боловсрол - хүлцлийн сургалт, “Хүнийг хүндэл” сургалт (Хавсралт 1);
• By сэтгэцийн боловсрол - сургалт бүтээлч сэтгэлгээ(Хавсралт 2) ;
• By бэлтгэх гэр бүлийн амьдрал - сургалт гэр бүлийн харилцан үйлчлэл, сургалт "Бүрэлдэхүүн хэсгүүд гэр бүлийн аз жаргал" (Хавсралт 3);

хүүхдүүдэд зориулсан чөлөөт харилцаа холбоо, чөлөөт цагийг зохион байгуулах - баг бүрдүүлэх сургалт (Хавсралт 4).

Боловсролын сургалтуудБоловсролын уламжлалт бус хэлбэрийн хувьд эдгээр нь хүүхдүүдэд хүмүүнлэг байдал, өрөвдөх сэтгэл, хүлцэл, гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал гэх мэтийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.

Сургалт, хүмүүжил, хөгжлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд үр дүнтэй байгаа нь ойлгомжтой. Ийм хичээл, арга хэмжээ биднийг улам ойртуулдаг сургуульд суралцахамьдрал, бодит байдал. Хүүхдүүд ийм үйл ажиллагаанд дуртайяа оролцдог, учир нь Та зөвхөн мэдлэгээ харуулахаас гадна авхаалж самбаа, зөн совин, бүтээлч байдлыг харуулах хэрэгтэй. Уламжлалт бус хэлбэрүүдийн тусламжтайгаар заах, хүмүүжүүлэх ажлыг ялгах, оюутнуудын бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой.

Стандарт бус хэлбэрүүдХичээлийн бус цагаар ажиллах нь багш сурган хүмүүжүүлэгчид сонирхолтой, ер бусын зан чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Бидний цаг үе яг үүнийг шаарддаг.

Эцэст нь хэлэхэд, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах орчин үеийн арга барилыг мэддэг багш нь түүний бүх оролцогчидтой илүү үр дүнтэй харилцах боломжтой болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Уран зохиол.

1. Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Боловсролын ажлын хэлбэрийн ABC / Z.V. Артеменко, Ж.Е.Завадская. - Минск, 2001. - 253 х.
2. Быков, А.К. Нийгэм, сэтгэлзүйн идэвхтэй сургалтын арга: Сурах бичиг / A.K. Быков. - М .: TC Sfera, 2005. - 160 х.
3. Хүмүүжил. Хоёрдугаар анги / Профессор М.П.-ийн ерөнхий редакторын дор. Осипова. - Минск, 2003. - 259 х.
4. Кларин М.В. Интерактив сургалт - шинэ туршлага эзэмших хэрэгсэл // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2000. - No7. - Хамт. 15-19
5. Решетников, Т.Е. Багш бэлтгэх уламжлалт бус технологийн систем / T.E. Решетников. - М.: Владос, 2000. - 304 х.

Боловсролын үйл явц, аливаа нийгэм-сэтгэл зүй, соёлын үзэгдлийн нэгэн адил хэлбэр дүрстэй байдаг. Зохион байгуулалттай үйл явцын субъектууд нь хувь хүн бөгөөд өвөрмөц байдаг тул багшийн (эсвэл багш нарын хамтын субъект болох) хувь хүний ​​өвөрмөц онцлогоор тодорхойлогддог арга, хэрэгслийг сонгох нь сургалтын хэлбэрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог. боловсролын үйл явц. Тиймээс боловсролын үйл явцын хэлбэрийг дараах байдлаар тодорхойлж болно.

Боловсролын үйл явцын хэлбэр- энэ бол хүүхэдтэй ажиллах аргын тодорхой логик хүрээнд баригдсан хэрэглэгдэх хэрэгслийн системийн ачаар бий болсон хүүхдүүд ба багшийн харилцан үйлчлэлийн дүр төрх, гадны ойлголтод хүртээмжтэй байдаг.

Энэ маягт нь мэдээллийн хэрэгслийн аналитик сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээнээс логикийн дагуу үүсдэг. Сонгосон хэрэгсэл нь маягтыг зааж өгдөг бөгөөд багш үүнийг шууд дагаж мөрдөж, зөвхөн маягтыг өнгөлж, дууссан харагдуулна.

Боловсролын ажлын хэлбэрийг ангилах асуудал удаан хугацаанд яригдаж ирсэн. Энэ асуудлыг шийдэх үндэс суурийг E.V. Титовагийн "Хэрэв та яаж ажиллахаа мэддэг бол" бүтээл нь С.Д. Поляков, "Боловсролын сэтгэл зүй" номонд танилцуулсан, түүнчлэн Л.В. Байбородова, М.И. Рожков гарч ирэв сурах бичиг"Боловсролын үйл явц орчин үеийн сургууль" Е.В.-ийн хэлснээр аливаа хэлбэрийн боловсролын ажил. Титоваг дараахь том бүлгүүдийн аль нэгэнд ангилж болно. үйл явдал, үйл ажиллагаа, тоглоом.Эхний болон хоёр дахь нь түүний бодлоор үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын сэдвээр (насанд хүрэгчид, хүүхдүүд) ялгаатай байдаг.

Тиймээс, N.E-ийн тодорхойлолтын дагуу. Щуркова, боловсролын арга хэмжээ- энэ бол бүлгийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах замаар хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх тусдаа ганц үйлдэл бөгөөд агуулга нь нийгмийн болон үнэлэмжийн шинж чанартай, үйл ажиллагааны явцад. үнэ цэнэтэй контент, хүүхэд бүрийн хувьд хувийн утга учрыг олж авдаг. Боловсролын арга хэмжээ нь үргэлж "бүлгийн үйл ажиллагаа" (бүлэг нь ямар нэг зүйл "хийдэг": дуулах, цай уух, шал угаах, шүлэг унших, зочдыг сонсох, амьдралын асуудлыг эргэцүүлэн бодох) гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хэнд ч хамаагүй Сэтгэлд "боловсролын арга хэмжээ" гэсэн арга зүйн нэр томъёо нь "бүлгийн үйл ажиллагаа" гэсэн өөр нэр томъёог ашиглаж болно.

Кейс - ерөнхий ажил, чухал үйл явдлууд, хэн нэгний, тэр дундаа өөрсдийнх нь ашиг тус, баяр баясгалангийн төлөө багийн гишүүд хийж, зохион байгуулдаг.

Боловсролын асуудалажил, тоглоом, бүтээлч, нөхөрлөл, хүсэл мөрөөдөл, амьдралын баяр баясгалангаар дүүрэн гэрэлт хамтын ажиллагааны байгууллага юм. Боловсролын асуудалд сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сурагчдын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр, арга хэрэгсэл, аргууд нэгддэг. Үндсэн өвөрмөц онцлог VD - хэрэгцээ, ашиг тус, боломж. Боловсролын үйл явц нь тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагааны гинжин хэлхээнээс бүрдэнэ.

Үүнийг боловсролын ажлын тусгай хэлбэр гэж үзэх санал тоглоомбас маргаантай зүйл биш юм. Үнэхээр, бүхэл бүтэн цувралхэлбэрүүд нь тоглоомын шинж тэмдгүүдтэй байдаг (төсөөллийн нөхцөл байдал, үүрэг, дүрэм). Жишээлбэл, шударга, нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоом, гэнэтийн кафе дахь харилцааны үдэш, аялалын тоглоом, жагсаал, үр бүтээлтэй шинэлэг тоглоомыг тоглоомын шинж чанаргүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм.

С.Д.Поляков хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрийг ангилах хандлагад тулгуурлан Л.И. Уманский үйл ажиллагааны субъектуудын хоорондын харилцааны мөн чанарыг тэдний хэв шинжийн үндэс болгон дэвшүүлэв. Тэр ялгахыг санал болгож байна дараах төрлүүдболовсролын ажлын хэлбэрүүд: "хамгаалах", "буухиа уралдаан", "тэмцэл", "болж буй".

"Хамгаалалт" -Бүлэг (эсвэл сургуулийн сурагч) бүр бие даан тоглодог, жүжиглэдэг бөгөөд зөвхөн нийтлэг сэдэв нь оролцогчдыг нэгтгэдэг.

"Буухиа" - хамтарсан үйл ажиллагаахуйвалдаан, зохиол, дүрмээр тодорхойлогдсон дарааллаар гүйцэтгэсэн сургуулийн сурагчдын бүлэг (эсвэл бие даасан оролцогчид).

"Тэмцэл" -бүлгүүдийн хоорондох өрсөлдөөн (бие даасан сургуулийн сурагчид), жишээлбэл, даалгавар солилцох (сонгодог жишээ бол KVN).

"Болж байна" -сургуулийн сурагчдын нэгэн зэрэг харилцан хамааралтай үйлдэл, зорилгогүй бүлгүүд. Жишээ нь: багт наадам, жүжиг, ерөнхий дүрд тоглох тоглоом.

Нарийн төвөгтэй байдлын дагуу эрдэмтэд ялгадаг боловсролын энгийн ба нийлмэл хэлбэрүүд. TO энгийн хэлбэрүүдхарилцан яриа, аялал, түүх гэх мэтийг багтаасан болно. Эрдэмтэд боловсролын нийлмэл хэлбэрүүдийн дунд бага хурлын хичээл, КВН хичээл гэх мэтийг багтаадаг. Эдгээрт өдрүүд орно нээлттэй хаалганууд, долоо хоног гэх мэт Хоршооллын хэлбэрүүд нь оролцогчдын хооронд чиг үүргийн хуваарилалтаар тодорхойлогддог.

Мөн бүх хэлбэрийг хувааж болно хувь хүн, бүлэг, хамт олон(субботник, шоу).

Боловсролын хэлбэрийг хуваах нь сонирхолтой юм шиг санагддаг уламжлалт ба уламжлалт бус.Уламжлалт хэлбэрүүд орно хичээлийн цаг, энэ нь ажлын өдөр, яриа, аялал, KVN болон бусад хуваарилалтад тогтмол байр суурь эзэлдэг тул. Эрдэмтэд 200 гаруй төрлийн уламжлалт бус хэлбэрийг тодорхойлдог. Тэдгээрийн ихэнхийг Н.Э. Щуркова "Албагар хайрцагны цуглуулга": "цагираг", "дугтуй", "дүүжин" болон бусад.

Бага ерөнхий боловсролын сургалтын үндсэн хөтөлбөрийн дагуу хичээлийн зохион байгуулалтыг чиглэлээр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаасалшгүй хэсэг юм боловсролын үйл явцбага сургуульд.

Холбооны мужид боловсролын стандарт(Холбооны улсын боловсролын стандарт) бага ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа шинэ хамаарал, учир нь энэ нь түүний байгууллагын үүргийг тогтоосон стандартууд бөгөөд энэ нь сургуульд боловсролын шинэ чанарт хүрэх боломжийг олгодог нөөц юм.

Үндсэндээ сургалтын хөтөлбөрХичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдийг онцлон тэмдэглэв.

1. Спорт, амралт зугаалга;

2. Уран сайхны болон гоо зүйн;

3. Шинжлэх ухаан, боловсролын;

4. Цэрэг-эх оронч;

5. Нийгэмд ашигтайболон төслийн үйл ажиллагаа.

Бүтээлч байдлыг олон талт байдлын нэг илрэл гэж үзэж болно. эв нэгдэлтэй хөгжилоюутны хувийн шинж чанар.

Тодорхой урьдчилсан нөхцөлүүд бүтээлч үйл ажиллагааСургуулийн хүүхдүүд янз бүрийн олимпиад, уралдаан тэмцээн, янз бүрийн сэдэвчилсэн асуулт хариулт, эссэ гэх мэт хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанаас бүрддэг. янз бүрийн төрөл, өглөөний цайны үеэр сурагчдын үзүүлбэр, сургууль болон түүнээс гадуурх зан үйлийн тодорхой стандартад зориулагдсан хичээлийн цаг, бусад олон арга хэмжээ.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хүүхдийн нас, тэдний сэтгэл зүй, онцлогийг харгалзан зохион байгуулах ёстой хувь хүний ​​онцлог. Анги дахь боловсролын ажлын тогтолцоо нь эв нэгдэл дээр суурилдаг боловсролынүйл явц.

1 ангийн хөгжилхарилцааны ур чадвар;

2-4-р анги - сурагч бүрийг бүтээлч, идэвхтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулах.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрүүд:

· бүтээлч тоглоомууд, амралт, тэмцээн, концерт;

· хөгжмийн үзүүлбэр;

· субботник, ангийн үүргийн зохион байгуулалт;

· хичээлийн цаг, харилцан яриа, асуулт хариулт;

· хотын музей, үзэсгэлэн, бусад хотуудаар аялах;

· сургууль, хот, оросын тэмцээнд оролцох.

Байгууллагад хичээлээс гадуурх ажил-тай бага сургуулийн сурагчид их үнэ цэнэбайна зугаа цэнгэл, боловсролхүүхдүүдийг сайхан амрааж, багийг нэгтгэхэд тусалдаг арга хэмжээ.

Одоогийн байдлаар хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн стандарт бус бүтээлч хэлбэрүүд байдаг бөгөөд үүнийг бидний эвлүүлэгт дүрсэлсэн байдаг. Жишээлбэл,

1. Хэрэглэхэд маш хэрэгтэй төслийн үйл ажиллагаа , энэ нь орчин үеийн Оросын олон сургуулийн практикийн нэг хэсэг болсон. Энэ аргын маргаангүй давуу талыг жагсаацгаая.

Энэ нь танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлдэг;

Залуус хэрэглэж байна янз бүрийн хэлбэрүүдажил: хэлэлцүүлэг, уран зохиолын судалгаа, эмпирик мэдээлэл цуглуулах гэх мэт;

Энэ үйл ажиллагааны явцад урам зориг үүсч, үйл ажиллагаа, түүний үр дүнгээс сэтгэл ханамж гарч ирдэг;

Мэдлэг нь практик хэрэглээг олдог;

Хүүхдүүдийн амьдралын туршлагатай холбоотой байдаг;

Бүлгийн төслүүдэд сургуулийн сурагчид хамтран ажиллах, бие биенээ сонсох, харилцан туслалцаа үзүүлэх чадварыг эзэмшдэг.

Төсөл дээр ажиллаж байхдаа мэдээллийн эх сурвалжийг олоход туслах, төслийн оролцогчдын урам зоригийг урамшуулан дэмжих, хүндрэл гарахад туслах, санал хүсэлтээ өгөхийг бүх үе шатанд хичээх хэрэгтэй.

2. КВНбаг хоорондын тэмцээн хэлбэрээр явагддаг.

Үе шатууд нь багуудын даалгавар юм: мэндлэх, бие халаах, гэрийн даалгавар, практик даалгавар, ахмадуудын дуэл болон бусад. Агуулгын хувьд асуулт, даалгаврууд нь мэдээллийн чанартай, сурган хүмүүжүүлэх эсвэл асуудалтай байж болох ба хэлбэрийн хувьд зугаа цэнгэл, хошин шог, хөгжилтэй байж болно.

3. Асуулт

Тэр таамаглаж байна бие даасан ажилКВН-ийн хичээл шиг сургалтын материалыг давтах зорилготойгоор явагддаг.

4. "Аялал"

Эдгээр ангиуд нь өнгөлөг, ийм хичээлийн үеэр харааны хэрэгсэл, тоглоомын элементүүдийг ашигладаг, хүүхдүүд ер бусын идэвхтэй байдаг, бараг хүн бүр мэдлэгийнхээ үнэлгээг авч, шаардлагатай материалыг судлахад илүү нухацтай, хариуцлагатай ханддаг.

5. Уран зөгнөл дээр суурилсан үйл ажиллагаа: үлгэр.

Энэ төрлийн уламжлалт бус үйл ажиллагааҮүнийг 1-2-р ангид хийх нь дээр. В.Бянчи, М.Пришвин, Н.Сладков нарын үлгэрийн дагуу оросоор барьж болно. ардын үлгэр, эсвэл багш өөрөө зохиодог шинэ үлгэр. Аливаа үлгэрийн нэгэн адил ийм хичээл нь эерэг ба сөрөг баатруудтай байх ёстой. Үлгэр нь хуйвалдаантай байх ёстой;

6. Тоглоомууд

Тэдгээрийг ижил нэртэй телевизийн тоглоомуудтай адилтгах замаар барьж болно "Юу? Хаана? Хэзээ?", "Гайхамшгийн талбар", " азтай боломж", "Хамгийн сайхан цаг" болон бусад. Тоглоомын өөр нэг сонирхолтой хэлбэр бол "Tic Tac Toe" юм. Эдгээр хичээлүүдийн боловсролын үүрэг бол мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх явдал юм.

7. "Оросын баавгай" тэмцээн

Хэл шинжлэл нь олон сургуулийн хүүхдүүдэд хуурай, уйтгартай дүрэм мэт санагддаг. Энэхүү буруу ойлголтыг даван туулж, хүүхдүүдэд хэлний шинжлэх ухааны гоо сайхныг илчлэхийн тулд 2000 оноос хойш "Оросын баавгай бамбарууш - хүн бүрт зориулсан хэл шинжлэл" олон улсын тоглоомын тэмцээн.Тоглоомыг сургуулиудад шууд тоглодог, багш шаарддаггүй онцгой хүчин чармайлт, даалгаварууд нь хөгжилтэй, зугаатай бөгөөд ихэнх тохиолдолд зөвхөн "авьяастай" хүүхдүүдэд төдийгүй хамгийн энгийн хүүхдүүдэд ч хүртээмжтэй байдаг (энэ нь тэдний агуулгад саад болохгүй). Хэл шинжлэлд тийм ч их сонирхолгүй оролцогчид ч гэсэн цөөн хэдэн асуудлыг зөв шийдэж, цөөхөн нь гомдож орхидог.

8. "Кенгуру" тэмцээн

ОХУ-д анх 1994 онд тус тэмцээнийг санаачлан зохион байгуулж байжээ

Санкт-Петербургийн математикийн нийгэмлэг. "Кенгуру" тэмцээн 3-аас 11-р ангийн бүх сурагчдад зориулсан олимпиад юм. Тэмцээний зорилго нь хүүхдүүдийг математикийн бодлого бодох сонирхолтой болгох явдал юм. Тэмцээний даалгавар нь маш сонирхолтой бөгөөд бүх оролцогчид (математикийн хувьд хүчтэй, сул аль аль нь) өөрсдөдөө сонирхолтой асуудлуудыг олдог.

Сургуульд дадлага хийж байхдаа анх тэмдэглэл боловсруулах асуудалтай тулгарсан. хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааболон тэдгээрийн хэрэгжилт.

Эдгээр асуудлыг шийдэхийн тулд бид найдаж байсан насны онцлогТэгээд амьдралын туршлагаоюутнууд. Бид дараах дугуйланд хичээлээс гадуурх янз бүрийн үйл ажиллагаа явуулсан.

· « Чадварлаг гарууд»

· « Хөгжилтэй математик»

· “Цэцэглэх экологи”

· "Сайн байдлын ABC"

· "Хөгжилтэй дүрэм"

Тойргийн хичээл явуулахдаа дараахь зүйлийг ашигласан.

· хувь хүн ("Зугаалах экологи" ангиудад туршилт хийж, агаар, усны шинж чанарыг бие даан тодорхойлох);

· бүлэг ("Хөгжилтэй дүрэм", "Зөөлөн математик" ангиудад карт ашиглан даалгавруудыг гүйцэтгэх);

· хос өрөө ("Зугаалах математик" хичээл дээр арифметик бичгийн шийдлийг бие биенээсээ шалгах),

· хамт олон ("ABC of Good" ангиудад оюутнууд утсаар ярих, эелдэг байх дүрмийн жагсаалтыг гаргасан),

· урд талын (хичээл болгонд ашигладаг).

· амаар (хичээл болгонд ашигладаг);

· харааны (ангид илтгэл ашиглах, туршилт хийх, тайз хийх янз бүрийн нөхцөл байдал);

· хэсэгчлэн - хайх (хичээл бүрт ашигладаг);

· хяналт, харилцан шалгалт (хүүхдүүд бие даасан ажил дууссаны дараа ашигладаг).

Оюутнуудын урам зоригийн хүрээг үргэлжлүүлэн бүрдүүлэхийн тулд оюутнууд дараахь удирдамжийг хэрэгжүүлэв.

1. Ангид харилцан ойлголцох, хамтран ажиллах уур амьсгалыг бүрдүүлэх;

2. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах бүлгийн болон хамтын хэлбэрийг ашиглах;

3. Багшийн сэтгэл хөдлөлийн яриа;

4. Хэрэглээ асуудалтай нөхцөл байдал, маргаан, хэлэлцүүлэг;

5. Урам зориг, зэмлэл хэрэглэх;

6. Клубын хичээл явуулах стандарт бус хэлбэр;

7. Танин мэдэхүйн хэрэглээ ба дидактик тоглоомууд, тоглоомын технологи;

8. Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох.

ДҮГНЭЛТ:Дадлага хийх явцад бид хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгарсан. Дадлага хувь нэмэр оруулсан эерэг хандлага"Бага сургуульд багшлах" мэргэжлээр сонгосон.