Сургуульд орохоосоо өмнө хүүхдийн хувийн энхрийллийн хэрэгцээ түүний нийгмийн хүрээллийг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг ихэвчлэн түүнд өгдөг нэг шинж чанарын дагуу үнэлдэг байнгын газартодорхой бүлэгт: хүчтэй, ухаалаг, дуулдаг, зурдаг гэх мэт. Сургуулийн сурагчийн хувьд энэ нь огт өөр: тэрээр математикийн хичээлээр нэгдүгээрт, биеийн тамирын хичээлд хамгийн сүүлд орох боломжтой, биеийн тамирын хичээлээр ахисан бол уншихад хамгийн сүүлд орох боломжтой. Тэрээр нэг бүлгээс нөгөөд, бүлгийн нэг газраас нөгөөд байнга шилждэг - тэр өөрийгөө олон янзын боломжуудын анхаарлын төвд байдаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг.

Өмнө нь хүүхэд харьцангуй байсан нарийн тойрогнөхдүүд, ихэвчлэн үе тэнгийнхэн, дүрмээр бол эцэг эхчүүдэд сайн мэддэг. Одоо тэр өөрийгөө хүүхдүүдийн дунд улам бүр олдог янз бүрийн насны, соёлын түвшин, зан үйл. Саяхан сургуулийн өмнөх насны хүүхэд олон янзын компаний гишүүн гэдгээ мэдэрч, бүлгийнхээ нүдэн дээр өөрийгөө таниулж, түүнд үргэлж ойлгомжгүй байдаг илүү идэвхтэй "улсын удирдагчдын" хүсэл эрмэлзлийн дагуу ажиллах үүрэгтэй гэж үздэг. Ийм бүлэглэл чимээгүйхэн тоглож буй охидыг дайрч, энэ "эр зоригийг" доромжилсон үг хэллэгээр дагалддаг. Ийм үйлдэлд оролцогчид дүрмээр бол түүний сэдлийг мэддэггүй, тэр дундаа охид руу шидсэн үгсийн утгыг мэддэггүй. Иймэрхүү үйлдлүүдийг олон удаа давтах нь охиныг гомдоох хүсэлгүйгээр, "эрэгтэйчүүдийн давуу тал" гэсэн хүслээр санамсаргүйгээр гомдоох үед зан авирыг бэхжүүлэхэд тусалдаг.

Залуу оюутан аль хэдийн тусламж, өрөвдөх сэтгэлийн талаар тодорхой ойлголттой болсон. Гэхдээ энэ нь тодорхой бөгөөд үйл ажиллагааны объектив утгыг ойлгоход биш, харин насанд хүрэгчдийн зөвшөөрлөөс хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн хамаарал дээр суурилдаг. Хамтын харилцаа дөнгөж бүрэлдэж байна. Оюутан нөгөөгийнхөө байр суурийг хараахан ойлгоогүй, түүний оронд өөрийгөө төсөөлж чадахгүй. Өрөвч сэтгэл, тусламжаар илэрхийлэгддэг ёс суртахууны зан байдал нь "юу сайн болохыг" албан ёсны мэдлэгээс хоцорч, сөрөг зан чанар нь "юу муу болохыг" шүүх чадвараас түрүүлж байна.

Бага сургуулийн сурагчдын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж

IN бага сургуульӨөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх үйл явцыг идэвхжүүлж, хурдасгах нөхцөл байдал үүсдэг: хүүхэд бусдын дунд байр сууриа тодорхойлж, түүний үндсэн дээр ирээдүйгээ төсөөлөх оролдлого хийдэг. Өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгоход даруу байдал, зан чанарын үүргийг үгүйсгэх аргагүй боловч нийгэм, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлс, энэ тохиолдолд сургуулийн тэргүүлэх үүргийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Аль хэдийн 1-2-р ангид сурлага муутай, онц сурлагатанууд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэтрүүлсэн байж болно. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөртэй хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг зөв төлөвшүүлэхэд саад болж байгаа зүйл бол тэдний өөрийгөө шүүмжлэх чадваргүй байх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хэвийн хөгжүүлэх, өөрийгөө шүүмжлэх явдал багасдаг.

Өөрийгөө үнэлэх чадвар нь ирээдүйн хүсэл тэмүүллийн түвшин, охид, хөвгүүдийн хооронд хэрхэн ялгаатай байдагт нөлөөлдөг. Охидын ирээдүйн тухай төсөөлөлд гэр бүлийн сэдэл тод сонсогддог. сэтгэл хөдлөлийн хавсралт, үзэсгэлэнтэй, хайртай байхыг хүсдэг. Амьдралын төлөвлөгөөхөвгүүд өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах тал дээр илүү анхаардаг. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэл зүй нь "эргэн бодох сониуч зан"-аар тодорхойлогддог. Албадан анхаарал төвлөрүүлэх зонхилох хөгжил. Тиймээс тодорхой байдлын чухал хэрэгцээ, сонирхсон бүх зүйлд хүрч, авах хүсэл эрмэлзэл үүсдэг. Энэ хүсэл нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлээр нэмэгддэг. “Энэ үеийн олон зөрчилдөөн нь үүнтэй холбоотой бага сургуулийн сурагч"Зан төлөв дэх субъектив байдал давамгайлах "ёс суртахууны өмнөх" үе шатанд байгаа хүн" баг дахь байр сууриа тодорхойлох, үүрэг хариуцлагатай холбоотой байр сууриа боловсруулах үе шатанд орж эхэлдэг.

Бага сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны зан байдал

IN бага ангиудёс суртахууны зан үйл, ухамсрын үндэс суурь тавигдсаар байна. Сургуулийн бага насны хүүхэд ихэвчлэн дуурайх элементийг тодорхой тодорхойлж чаддаггүй тул бүх зүйлийг дуурайдаг. Охин нь хуучин найз эсвэл киноны баатрыг хуулбарлаж, өөрт таалагдсан гол зүйлээ хуулбарлахыг хичээгээд зогсохгүй гадаад төрх байдал, дүр төрхөд хандах хандлагыг бий болгодог. эсрэг хүйстэн- тэр маникюр хийлгэж, үс засалтаа гэнэт өөрчилснөөр эцэг эхээ гайхшруулж чадна. Хүү нь өөрийн баатар шиг байхыг эрмэлзэж, хүч чадлаа нэмэгдүүлж зогсохгүй бүдүүлэг, бүдүүлэг зан чанарыг өөртөө шингээж чаддаг. Эдгээр тохиолдолд насанд хүрэгчид хүнд хэцүү даалгавартай тулгардаг: дуурайх үндсэн өдөөгчийг тодорхойлж, хүүхдийн нүдийг гомдоохгүйгээр түүнийг санамсаргүй, хүсээгүй бүх зүйлээс цэвэрлэх. Зөвхөн энэ эсвэл тэр шинж чанар нь муу гэдгийг тайлбарлахаас гадна эзэндээ хэрхэн, хэрхэн саад учруулж байгааг харуулахад тустай. Гэхдээ жишээгээр харуулахгүйгээр тайлбарлаж, шаардаж байж л өөрийн гэсэн хандлагаНасанд хүрэгчид хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх нь тухайн нөхцөл байдал, насанд хүрэгчдийн сэтгэл санааны байдлаас шууд хамааралтай байх, ёс суртахуун, ёс суртахууны албан ёсны талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг - сургуулийн ёс суртахуун, гэрт зориулсан ёс суртахуун. Үе тэнгийнхэнд зориулсан ёс суртахуун, өөртөө зориулсан ёс суртахуун гэх мэт.

Хүүхэд "хоёр нүүр", давхар ёс суртахууны анхны сургамжийг өөрсөддөө эдгээр хичээлийг заах үүрэг огт тавьдаггүй, харин зөвхөн ухамсар, оюун ухаанд нь уриалан дуудаж хүмүүжүүлэх ёстой гэж үздэг насанд хүрэгчдээс авдаг. Зарим эцэг эхийн бодлоор хүүхдүүд ихэвчлэн үүрэг хариуцлагаас залхдаггүй, харин тэднийг идэвхтэй эрэлхийлдэг. Сургууль, гэрээсээ тэднийг олохгүй бол хүүхэд өөр газар, магадгүй огт хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй, "муухай" хэлбэрээр хайж олох болно. Гудамж нь зөвхөн оюун ухаанд төдийгүй мэдрэмж, туршлагад чиглэсэн нөлөөллийн арсеналаараа хүчирхэг юм. Багадаа сургуулийн нассэтгэл зүйн хэд хэдэн шинэ чанарууд гарч ирж байна. “3-р ангиасаа эхлэн зорилтот боловсролын нөлөөллийн явцад дур зоргоороо зан чанар нь онцгой чанар болж бүрэлдэн тогтдог. сэтгэцийн үйл явц, мөн үүнтэй холбогдуулан үүрэг хариуцлагын мэдрэмж" [Давыдов В.В., 1973; Левитов Н.Д., 1969]. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь тогтвортой бөгөөд амьдралын өргөн хүрээний харилцаанд илэрдэг, бусад хүмүүсийн хувьд энэ нь бие даасан үйлдэл эсвэл зан үйлийн харьцангуй нарийхан талбарт байдаг бол зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь сул хөгжсөн хэвээр байгаа бөгөөд зарим нь дуулгавартай байж болно. Гэхдээ зөвхөн шаардлагатай бол. Үйлдлээ чимээгүй төлөвлөх чадвар дотооддоо хөгждөг. Өөрийнхөө үйлдлийг гаднаас нь харж дүгнэх чадвар нь бүрэлдэж эхэлдэг. Энэхүү ур чадвар нь эргэцүүлэн бодох чадварын үндэс бөгөөд таны бодол санаа, үйлдлүүдийг үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, нөхцөлтэй нийцэж байгаа өнцгөөс нь ухаалгаар, бодитой шинжлэх боломжийг олгодог чанар юм.

Сургууль дахь харилцаа холбоо

Бага ангид охид, хөвгүүд өөрсдийгөө тодорхой хүйсийн төлөөлөгч гэж үнэлэх үеийг эхэлдэг. Анги нь охид, хөвгүүд гэсэн хоёр хуаранд хуваагдаж, хуаранаасаа урвасан явдлыг буруушааж, жигшдэг. Хүйсийн туйлшрал нь хөгжлийн жам ёсны хэлбэр бөгөөд ихэвчлэн түрэмгий эсвэл хамгаалалтын үйлдлээр илэрдэг. дотоодын ашиг сонирхолнөгөө хүйс рүү.

Жишээ…

Хүү охины сүлжсэн үсийг зулгааж, багшаас яагаад үүнийг хийв гэж асуухад тэр: "Надад таалагдаж байна" гэж хариулдаг. Хүүхдийн аманд байдаг дүрмээс үл хамаарах зүйл бол энэхүү тайлбарыг харуулж байна жинхэнэ сэдэлгаднах түрэмгий эсвэл хамгаалалтын зан байдал. Дүрмээр бол энэ нь сургуулийн сурагчдын дунд ноцтой зөрчилдөөн үүсгэдэггүй.

Сүүлийн үед бид энэ насны охидын хөвгүүдийн зан байдлыг илүү олон удаа ажиглах болсон. түрэмгий хэв маягөмнө нь илэрч байсан зан байдал, тэр ч байтугай үргэлж биш, хүн бүрт байдаггүй, зөвхөн бэлгийн бойжилтын үед. Сургуулийн сурагчдын зан үйлийн дүрэм нь охид, хөвгүүдэд адилхан байдаг. Сургууль нь тэдэнд ижил шаардлага тавьдаг. Тэд адилхан эрх, үүрэгтэй. Гэхдээ энэ нь мэдээжийн хэрэг охид, хөвгүүдийн ёс суртахууны боловсролд ялгаатай (тусдаа, хуваагдсан) хандах шаардлагагүй гэсэн үг биш юм. Үүний эсрэгээр бага насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролыг амжилттай болгохын тулд үүнийг мэдэх нь хангалтгүй юм нийтлэг зорилгоЭнэ хүмүүжлийн нөхцөлийг харгалзан зөвхөн хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх нь хангалтгүй юм. Энэ насны хүүхдийн бэлгийн хөгжлийн онцлогийг төсөөлж, охид, хөвгүүдийн хувийн шинж чанарын зарим ялгааг харгалзан үзэх нь чухал юм. Хүүхдийн төрөлхийн дуурайх чадвар нь түүнд зан үйлийн тодорхой хэв маягийг эрт сонгох боломжийг олгодог. Нэгдүгээрт, тэрээр үлгэр дууриалал болгон сонгосон хүнийхээ зан чанарын зарим гадаад шинж тэмдгүүдийг дуурайж, дараа нь загвар өмсөгчдийн хувийн шинж чанартай өөрийгөө илүү гүнзгий "тэгцгээнэ". Үүний зэрэгцээ хүүхэд зөвхөн загвар өмсөгч, зарим үйлдэл, гаднах зүйлсийг зээлдэг өвөрмөц онцлог, гэхдээ бас нинжин сэтгэл, эелдэг байдал, хариу үйлдэл эсвэл шийдэмгий байдал, эрэгтэйлэг байдал, тэсвэр тэвчээр гэх мэт хувийн нарийн төвөгтэй чанарууд. ХАМТ эхний жилүүдХөвгүүд ихэвчлэн чухал хүнийг (эцэг) үлгэр дуурайл болгон сонгодог, охид - (ээж). Насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа нь хүүхдийн аль нэг хүйст хамаарах тухай ойлголт, түүнд тохирох зан үйлийн "сонголт"-д нөлөөлдөг. Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн зан байдал, ёс суртахууны ялгааны талаархи насанд хүрэгчдийн өөрсдийнхөө санаа (эцэг эхийн эхэнд) нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд ямар нэгэн байдлаар нэвтэрч, дахин бүтээгдэж, тоглоомд шингэдэг.

Эцэг эхчүүд, ялангуяа ээж нь хүүхэд төрүүлсэн эхний өдрөөс эхлэн хүү, охиндоо өөрөөр ханддаг. Эхний зургаан сард эхчүүд хөвгүүддээ охидоосоо илүү олон удаа хүрдэг бол зургаан сарын дараа дүр зураг өөрчлөгддөг: хөвгүүд хэт их хайр халамжаас салж, охидууд ээжийнхээ дэргэд илүү их цагийг өнгөрөөх боломжтой болдог. Ээжтэйгээ харилцах харилцаа сулрах нь хүүхдийн бие даасан байдлыг бэхжүүлдэг. Зарим эрдэмтдийн үзэж байгаагаар энэ чанар нь ээжүүд хөвгүүдээ хөгжүүлэхийг зөн совингоор хичээдэг. Нас ахих тусам насанд хүрэгчдийн охид, хөвгүүдэд хандах хандлагын ялгаа улам бүр нэмэгдсээр байна. Ялгаа нь харьцангуй эрт үүсдэг субьект орчинхөвгүүд, охид - тэд зөвхөн биш янз бүрийн хувцас, гэхдээ бас өөр өөр тоглоомууд. Насанд хүрэгчид тухайн хүйсийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг дэмждэг - жишээлбэл, хөвгүүн нулимс асгаруулсныхаа төлөө ичдэг, охин нь дэггүй байсанд буруутгагддаг. Өвдөг нь шалбарсан, арьс нь муудсан царайлаг хөвгүүн насанд хүрсэн хүнээс "Би яах ёстой вэ? Энэ бол зайлшгүй муу зүйл юм." Гэсэн хэдий ч ижил төстэй дүр төрхтэй охин хамгийн түрүүнд сэтгэл дундуур байх болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аль хэдийн эрэгтэй эсвэл эмэгтэй хүний ​​дүр төрх, эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн бие махбодийн ялгаа, зан авирын ялгаа, харилцааны тухай, зан чанарын хамгийн чухал чанаруудын талаархи мэдлэгийг хуримтлуулдаг. Энэ үед хүүхэд жендэрийн мэдрэмжтэй болж, эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн "үүрэг" -тэй холбоотой зан үйлийн онцлог шинж тэмдгүүд илэрч эхэлдэг.

Хөвгүүдийн зан байдал, охидын зан байдал өөр өөр байдаг

Сургуульдаа ирэхдээ хүүхэд хөвгүүн ямар байх ёстой, охин ямар байх ёстой гэсэн санааныхаа дагуу биеэ авч явдаг. Тиймээс, дүрмээр бол охид ичимхий, өөртөө итгэлгүй ханддаг; тэд илүү нам гүм, илүү тайван, үр ашигтай, өөртөө болон бусдад шаардлага тавьдаг. Хөвгүүд сургуульд орсон эхний өдрөөсөө биеэ чөлөөтэй авч явж, төөрөгдөлгүй, чимээ шуугиантай, зохицуулалтгүй үйл ажиллагааг илүүд үздэг. Ямар ч нөхцөлд хөвгүүд ихэвчлэн бие биенээ хурдан таньж, нийтлэг шалтгааныг хурдан олдог. Тэд хамтын спорт эсвэл дайны тоглоомыг илүүд үздэг. Хөвгүүд бүлгийн бүрэлдэхүүний тогтвортой байдалд тийм ч их шаардлага тавьдаггүй, бусад анги, талбай, сургуулийн үе тэнгийн хүүхдүүдийг тоглоомын бүлэгтээ дуртайяа хүлээн авдаг нь ердийн зүйл юм. Охидууд гэрийн гадаа, дотор шинэ нөхцөл байдалТэд төөрч, ойр дотны хүмүүс эсвэл найз охин байхгүй үед тусдаа байдаг. Тэд хоёроос гурван хүнтэй жижиг бүлгээрээ харилцахыг илүүд үздэг. Дүрмээр бол хөвгүүд охидоос зайлсхийж, тэднийг анзаарахгүй байхыг хичээдэг, тэднийг хөвгүүдийн тоглоомд оруулахгүй байхыг илүүд үздэг. Үл хамаарах зүйл бол үе тэнгийнхнийхээ онцгой хүндэтгэлийг хүлээдэггүй хөвгүүд юм. Тэднийг ихэвчлэн хөвгүүдийн бүлэгт хүлээн зөвшөөрдөггүй. Олон охид хөвгүүдээс болгоомжилдог. Хүн айдас биш, харин хөвгүүдэд үл итгэх байдал, тэдний түрэмгий байдлыг хүлээдэг. Үүний зэрэгцээ охид хөвгүүд болон тэдний үйл ажиллагааг сонирхдог. Эхний хагас жилийн эцэс гэхэд сургуулийн охид ангийнхаа бүх хөвгүүдийг овог нэрээр нь төдийгүй нэрээр нь мэддэг болсон. Хөвгүүд, заримыг эс тооцвол зарим охидын нэрийг л мэддэг. Гэр бүлийн цорын ганц хүүхэд бөгөөд цэцэрлэгт хамрагдаагүй хүүхдүүд ч гэсэн эсрэг хүйсийн төлөөлөгчдөд онцгой сониуч зан, болгоомжтой ханддаг. Эдгээр охид, хөвгүүд бусад хүүхдүүдийг бодвол сургуульдаа явах, явах, завсарлага, тоглоом тоглохдоо бие биенээсээ зайлсхийдэг. Бага сургуулийн сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааны туршлага, ялангуяа хичээл, аялал, зугаалга гэх мэт харилцаанаас гадуур хязгаарлагдмал хэвээр байна.

Эсрэг хүйсийн оюутнуудын хооронд ихэвчлэн зөрчилдөөн үүсдэг. Үүний зэрэгцээ охид хөвгүүдээс илүү гомдоллодог. Тэд зөвхөн хөвгүүдийн талаар төдийгүй бие биенийхээ талаар гомдоллож, ихэвчлэн жижиг зүйлд гомдоллодог. Эдгээр зөрчилдөөний дүн шинжилгээ нь охид, хөвгүүдийг бие биендээ зориудаар тусгаарлах, дайсагналцах хандлагад үндэслээгүй болохыг харуулж байна. Ихэнхдээ энэ нь охидтой харилцах харилцаанд зөвхөн хөвгүүдийн харилцааны хэлбэрийг шилжүүлэх явдал юм. Хөвгүүд тэдэнтэй тулалдах, хүч чадлаа хэмжих гэх мэтийг оролддог.Охид ихэнх хүмүүсийн хувьд тийм ч ердийн зүйл биш, тоглоом биш, харин тэднийг гомдоох гэсэн оролдлого гэж ойлгодог. Хүүхдүүдийн зан үйлийн онцлог шинж чанарууд нь ерөнхийдөө бага сургуулийн наснаас илүү нэгдүгээр ангид байдаг. Хүүхдийн амьдралын шинэ хэмнэл, шинэ төрөлТүүний эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчид, цэцэрлэгийн найзуудтайгаа харилцах харилцаа нь цэвэр "хүүгийн", "охин" зан үйлийн хэлбэрийг өөрчилж, шинэ, гүн ёс суртахууны агуулгаар дүүргэдэг. Сургуульд байхдаа хүүхдийн өдөр тутмын эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн тухай аяндаа бий болсон төсөөлөл ихээхэн өөрчлөгддөг. Хүүхдүүд эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн харилцааны зарчмууд, хүмүүсийн ёс суртахууны шинж чанаруудын тухай тогтвортой санаа бодлыг зориудаар бий болгодог: тэдний язгууртан, хүнлэг чанар, ялангуяа сул дорой хүмүүстэй холбоотой, тэдний хамгаалалт, эрэгтэй хүний ​​нэр төр, нэр төр, эрэгтэйчүүдийн хувьд - хөвгүүдийн хувьд бардамнал, ичимхий байдал. , даруу байдал, эмзэглэл - охидод зориулсан. Хүүхдүүд эрэгтэй, эмэгтэй хүний ​​зан чанарыг гүн гүнзгий ойлгох үндэс нь сургууль дээр тавигддаг. III, IV ангиудад шаардлагатай онцгой хандлагаохид, хөвгүүдийн боловсрол улам бүр тодорхой болж байна. Энэ үед охид, хөвгүүдийн бие бялдрын ерөнхий хөгжлийн хурд (бэлгийн хөгжлийн хурд) нэмэгддэг (өсвөр насандаа энэ нь хамгийн дээд хэмжээнд хүрдэг). Охид өөрсдийгөө хувь хүн гэдгээ эрт, илүү гүнзгий ойлгож эхэлдэг эмэгтэй төрөл. Тэд насанд хүрсэн мэдрэмжийг эрт бий болгодог. Хөвгүүдийн зан чанарын ижил төстэй өөрчлөлт нь хоёроос гурван жилийн дараа эхэлдэг.

Сэтгэл хөдлөлийн ертөнц

Бага сургуулийн сурагч нь сургуулийн хэд хэдэн хариуцлагатай үүрэг хариуцлагыг биелүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь багш, ангийн ажилтнуудаас зохих үнэлгээ, түүнчлэн гэрээсээ тодорхой хариу үйлдэл үзүүлэхийг шаарддаг. Үнэлгээ нь тодорхой шалтгаан болдог сэтгэл хөдлөлийн туршлага: баяр баясгалан, нөхдүүдтэйгээ харьцуулахад өөрийн дутагдлыг мэдрэх гэх мэт. Даалгавраа биелүүлж чадахгүй байх нь зарим хүүхдэд бусдад уур уцаартай байх, магтаал хүртсэн нөхдүүдэд атаархах, тэр ч байтугай тэднийг уурлуулах хүсэл эрмэлзлийг төрүүлдэг. багш эсвэл анги. Гэхдээ хэрэв ийм бүтэлгүйтэл нь удаан хугацааны туршид тохиолддоггүй бөгөөд хүүхэд багаас зугтдаггүй бол энэ нь ихэвчлэн ангидаа болон гэртээ зохих байр сууриа эзлэх хүчтэй хүсэл эрмэлзэлд хүргэж, илүү сайн суралцах хүслийг төрүүлдэг. амжилтанд хүрэх. Энэ тохиолдолд боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэх нь сэтгэлийн түгшүүр, өөртөө эргэлзэх, шинээр гарч ирж буй амжилтанд баярлах, ирээдүйд байдал улам дордох вий гэсэн түгшүүр, даалгавраа биелүүлж чадсан гэдэгтээ итгэлтэй байх гэх мэт туршлагын үндэс суурь болдог. Бага сургуулийн сурагчид тэдэнд нөлөөлж буй бие даасан үзэгдлүүдэд хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлэх. Сургуулийн сурагчдын жүжгийг үзэх үеийн сэтгэл хөдлөлийн байдал нь эндээс харагдаж байна: баатарыг өрөвдөх сэтгэлээс дайснууддаа уурлах, бүтэлгүйтсэндээ харамсахаас эхлээд амжилтанд нь баярласан сэтгэл хөдлөлийн огцом шилжилтүүд энд маш тод харагдаж байна. Хөдөлгөөн, олон тооны дохио зангаа, айдсаас баяр баясгалан руу шилжих, нүүрний хувирал дахь гэнэтийн өөрчлөлтүүд нь хүүхдэд олон зүйл нөлөөлж, сэтгэл хөдлөлийн тод хариу үйлдэл үзүүлдэг болохыг харуулж байна. Энэ нь бага сургуулийн хүүхдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй уулзуулдаг. Гэвч хэд хэдэн чухал мөчүүдэд түүний сэтгэл хөдлөлийн зан байдал шинэ шинж чанарыг олж авдаг: тэрээр сэтгэл хөдлөлөө илүү тайван илэрхийлж эхэлдэг - ангийн бүлэгт байхдаа сэтгэл ханамжгүй байх, цочромтгой байдал, атаархал, учир нь энд мэдрэмжийн илрэх чадваргүй байх нь бас шүүмжлэл үүсгэдэг. Мэдрэмжийг хянах чадвар жилээс жилд хөгждөг. Жишээлбэл, бага сургуулийн сурагч уур хилэн, цочромтгой байдлаа мотор хэлбэрээр биш (тэр зодоон хийх гэж оролдохоо больсон, гараас нь ямар нэгэн зүйлийг булааж авахаа больсон), харин амаар (шоолж, бүдүүлэг байдлаар) харуулж эхэлдэг. Уур хилэн, ичгүүрийн туршлага нь илүү далд байдаг ч бусдад илт байдаг. Бүрэлдэхүүн илэрхийлэлтэй яриамөн нүүрний хувирал нь өрөвдөх чадварыг хөгжүүлэхэд дагалддаг.

Эхэндээ сургуулийн жилүүдХүүхэд ёс суртахууны мэдрэмжийг эрчимтэй хөгжүүлдэг - нөхөрлөлийн мэдрэмж, ангийнхаа төлөө хариуцлага хүлээх, бусдын уй гашууг өрөвдөж, бусдын шударга бус байдалд дургүйцэх. Ийм мэдрэмжийг мэдрэх нь маш чухал юм - хүүхэд насанд хүрэгчдээс түүнд бий болгосон хэм хэмжээний дагуу, яг ямар нэгэн зүйл түүнд сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлэх үед, өөрөөр хэлбэл ийм үйлдэл хийх хэрэгцээгээ тодорхой мэдрэх үед хүүхдэд илүү хялбар байдаг. , тэр сэтгэл хөдөлгөм туршлагын хурцадмал байдлыг мэдрэх үед. Бага сургуулийн сурагчийн зан үйлийн сэдэл болох мэдрэмж нь түүний амьдралд томоохон байр суурь эзэлдэг. Тэдний хэлбэр одоо сургуулийн өмнөх насны хүүхдийнхээс өөр болжээ. Илүү үр дүнтэй болж, өөрийгөө илэрхийлэх янз бүрийн хэлбэрүүдэерэг туршлага дээр үндэслэсэн зан үйлийн сэдэл (өрөв, энхрийлэл, хайр). Сургуулийн сурагчид бага насны хүүхдүүдэд бэлэг бэлдэх үед өрөвдөх сэтгэл, нөхөрсөг байдал, үүрэг хариуцлагын мэдрэмжтэй холбоотой сэдлүүд илэрхийлэгддэг. цэцэрлэгТэд бусад орны хүүхдүүдтэй харилцахдаа хаягдал цаас цуглуулах, мод тарих, сургуулиа тохижуулах зэрэг нийтлэг сайн сайхны төлөөх үйл ажиллагаанд оролцдог. Ийм зан үйлд ёс суртахууны мэдрэмжхөгжүүлж, гүнзгийрүүлж, сайн үйлсийг урамшуулах үр дүнтэй хүч болж хувирна. Гэхдээ энэ бүхэн зайлшгүй шаардлагатай нэг нөхцөлд тохиолддог: сайн, ашигтай үйлс нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн идэвхтэй хариу үйлдэлтэй холбоотой байдаг. Хэрэв ийм хариу үйлдэл байхгүй бол аливаа үйлдэл нь бодитойгоор хичнээн ашигтай байсан ч оюутны дотоод ертөнцөд өөрчлөлт оруулахгүй, үйлдэл нь зөвхөн албан ёсны сайн хэвээр байх боловч үндсэндээ хайхрамжгүй, оюун санааны дүр төрхөд нөлөөлөхгүй. оюутан, түүний дотоод өсөлт.

Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн ертөнц нэлээд олон янз байдаг - үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа спортын тоглоом, дургүйцэл, баяр баясгалан, бусдын эелдэг байдлаас үүдэлтэй ёс суртахууны туршлага, эсвэл эсрэгээрээ шударга бус байдлаас үүдэлтэй санаа зоволт байдаг. Тэд шүлэг, өгүүллэгүүд, ялангуяа уран зохиол, кино болон театрын тоглолтууд, дуу, хөгжимт жүжиг.

Сэтгэл зүйн шинж чанар

Сэтгэл зүйн шинж чанархөгжөөгүй хэлбэрээр хэдий ч, хамт илчлэгдсэн байна бага нас. Хүүхэд өсч томрох тусам тэд улам бүр ялгаатай болдог.

Хөвгүүд бие бялдар, сэтгэл зүйн хувьд охидыг бодвол арай удаан хөгждөг. Тэд охидоос дунджаар 2-4 сарын дараа ярьж эхэлдэг нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд хожим нь тэд хүмүүсийн хоорондын харилцаатай холбоотой олон ойлголтыг бий болгодог; Дүрмээр бол тэд охидоос бага бэлтгэлтэй сургуульд ордог. Хөвгүүд хариуцлага, ухамсар, хичээл зүтгэл зэрэг чанаруудыг илүү удаан, илүү хэцүү байдлаар хөгжүүлдэг; тэр ч байтугай хамт зохих боловсролЭрэгтэйчүүдэд эдгээр чанаруудыг хөгжүүлэх нь дунджаар илүү хэцүү байдаг. Ямар ч насны эмэгтэй төлөөлөгчид өөрсдийн байр сууриа тодорхойлохдоо эрх баригчдад хандах хандлагатай байдаг бөгөөд аливаа бэрхшээл тулгарсан тохиолдолд зан үйлийн тогтсон хэм хэмжээг дагаж мөрдөх хандлагатай байдаг. Сургууль дээр байгаа охидыг ямар нэгэн даалгавар гүйцэтгэхийг албадах нь илүү хялбар байдаг. Тийм ч учраас багш нар (ихэвчлэн эмэгтэйчүүд) охидод зааварчилгаа өгөх хүсэл эрмэлзэлтэй, хөвгүүдийн ийм даалгавар гүйцэтгэх чадварыг дутуу үнэлдэг бололтой. Ихэнхдээ тэдний хувьд гэнэтийн, гэнэтийн зүйл бол хөвгүүдийн ажилдаа нухацтай хандах, идэвхтэй, бие даасан байдлыг харуулах чадвар юм; Сүүлийнх нь ихэвчлэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд, жишээлбэл, ангийн явган аялалд илэрдэг нь онцлог юм. Эндээс харахад хөвгүүд нухацтай, ажил хэрэгч, идэвхтэй байж чаддаг бөгөөд энэ нөхцөлд тэд охидоос илүү бүтээмжтэй байдаг.

Эрэгтэй төлөөлөгчдийн сонирхол, хандлага нь ихэвчлэн харьцангуй алслагдсан объект, үзэгдлүүдэд чиглэгддэг бөгөөд заримдаа хүү, өсвөр насныхан эсвэл залуу эрэгтэйчүүдийн шууд үүрэг хариуцлагаас хол байдаг. Тиймээс эрчүүдийн дунд гадны зүйлд сатаарах, нэн даруй шаардлагатай зүйлээс өөр зүйл хийх хандлага илүү тод ажиглагддаг. Хэрвээ бага наснаасаа эхлэн охины анхаарлын төвд байгаа зүйл бол хүн, түүний ойрын оршихуйн хүрээ буюу хүмүүсийн хоорондын харилцаа, эргэн тойрон дахь объектууд юм бол хөвгүүдийн анхаарлыг алс холын объект, үзэгдлүүд илүү ихээр татдаг. . Үүнтэй холбоотой хамгийн сайн мэдлэгохидууд өөрсдийнхөө тухай, тэдний гадаад төрх байдал, бусдын гадаад байдал, зан үйлийн онцлогт илүү их анхаарал хандуулдаг, дотоод ертөнцийг илүү их сонирхдог, хүний ​​мэдрэмж, туршлагад илүү мэдрэмтгий байдаг. Охид хөвгүүдээс 3-4 дахин илүү өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Сонирхол, хандлагын ялгаа нь эрэгтэй хүйсийн зарим чухал давуу талыг тодорхойлдог: илүү их сэтгэхүй, илүү өргөн хүрээтэй, " хамгийн сайн чадваралс холын объект, үзэгдлийн харьцуулалт, ерөнхий ойлголтын илүү бодитой байдал, үүнтэй зэрэгцэн чухал дутагдалтай талууд - өдөр тутмын дасан зохицох чадвар бага, боломжтой зүйлийг ойлгохтой харьцуулахад шаардлагатай зүйлийг муу ойлгох. Цаг хугацаа, орон зайн ойлголтод мэдэгдэхүйц ялгаа байдаг.

Эмэгтэй хүйсийн төлөөлөгчид хүний ​​хажууд байгаа зүйлд илүү татагддаг - гэр орон, тавилга, ойр орчмын орчин, харилцах ёстой хүмүүс, өөрөөр хэлбэл хоорондоо шууд холбоотой бүх зүйл. Эрэгтэй хүйсийн төлөөлөгчид өдөр тутмын асуудлаас үл хамааран бие биетэйгээ ямар ч холбоогүй алс холын объект, үзэгдлийг ихэвчлэн сонирхдог. Эмэгтэй төлөөлөгчдийн анхаарлыг тийм ч өргөнөөр тараадаггүй, гэхдээ хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүрээнд бүх зүйл ухамсарт илүү анхааралтай, нарийвчлан тусгагдсан байдаг. Тиймээс танил бус орчинд (шинэ газар, шинэ маршрутхөдөлгөөн гэх мэт) хөвгүүд, өсвөр насныхан, залуучууд үе тэнгийнхнээсээ илүү өөртөө итгэлтэй байдаг. Хэрэв та тийшээ хэрхэн хүрэх, эсвэл хаа нэг газар, энэ эсвэл тэр объект хаана байгааг мэдэхийг хүсч байвал хөвгүүдээс асуусан нь дээр: тэдний тайлбар нь насанд хүрэгчдийн тайлбараас илүү хэрэгтэй, ихэвчлэн илүү ухаалаг байдаг. . Гэсэн хэдий ч эмэгтэйчүүд ихэвчлэн харилцаатай холбоотой нөхцөл байдалд илүү итгэлтэй, илүү идэвхтэй байдаг. Хэрэв объект, газар нутаг, сэдэв нь бүхэлдээ охид, хөвгүүдийн аль алинд нь хангалттай мэддэг бол охидууд үүнийг илүү сайн мэддэг. Дунджаар тэд илүү сайн хураангуй, эссэ бичдэг нь санамсаргүй хэрэг биш юм: тэд илүү уялдаатай, дүрслэх чадвартай, илүү их төсөөлөлтэй биш ч гэсэн нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үздэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд эмэгтэй төлөөлөгчид эрэгтэйчүүдээс доогуур байдаг боловч энэ нь тэдний үүрэг хариуцлагад дунджаар, илүү хариуцлагатай ханддаг тул үргэлж анзаарагддаггүй. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад хөвгүүд, өсвөр насныхан, залуучууд илүү эрсдэлтэй, "шүүрдэг" зан авир, хөдөлгөөн ихтэй, тайван бус байдлаар тодорхойлогддог.

Охидтой харьцуулахад хөвгүүдийн төлөвшил бага байгаа нь ялангуяа доод ангиудад тод илэрдэг. Тэд хичээлдээ илүү анхаарал сарниулж, оюун ухаан нь хийх ёстой зүйлээсээ холдох магадлал өндөр байдаг. Хэрвээ охидоос гэрийн даалгавраа хийхийг шаардах ёстой бол хөвгүүд гэрийн даалгавраа хийлгэх ёстой. Охидууд дунджаар илүү нямбай, илүү хичээнгүй, илүү ухамсартай, илүү хичээнгүй байдаг. Хэдийгээр ерөнхийдөө хүү илүү муу гэж боддоггүй, гэхдээ илүү сайн охид, түүнийг ангид бодуулах нь охиноос илүү хэцүү байдаг. Хөвгүүдийн тайван бус байдал, статик ачааллыг тэсвэрлэх чадвар сул байгаа нь хичээл дээр сахилга батыг байнга зөрчих, завсарлагааны үеэр илүү чимээ шуугиантай зан авираар илэрдэг. Өөртөө болон өдөр тутмын үйл ажиллагаанд бага анхаарал хандуулдаг нь хөвгүүнд өөрийнхөө зүйлийг эмх цэгцтэй байлгахыг заах нь илүү хэцүү байдагтай холбоотой юм. ажлын байр, хувцас хунарыг сайтар эвхэж, гутал тавина.

Охид, хөвгүүдийн сэтгэлзүйн ялгаа нь сурлагын амжилтгүй болох шалтгаан болж тодорхой илэрхийлэгддэг. Бүх ангид суралцаж буй охидын дунд сурлага дутмаг байгаа шалтгаануудын дунд эрүүл мэндийн байдал муу (шалтгаан нь бодитой бөгөөд үндэслэлтэй), харин сурлагын ур чадварын хомсдол, суралцахад сөрөг хандлага, боловсролын түвшин доогуур зэрэгтэй холбоотой сул амжилтууд байдаг. хөвгүүдийн дунд охидоос илүү олон удаа, бүх насныханд ажиглагддаг. Ерөнхий цогцолбор сөрөг хандлагаСуралцах, эмх замбараагүй байдал, бүтэц, сахилга батгүй байдал нь охидынхоос хоёр дахин их хөвгүүдийн сурлагын бүтэлгүйтлийн шалтгаан болдог.

Насны төлөвшил

Бага ангид хөвгүүдэд заах гол бэрхшээл нь тэдний сурах төлөвшөөгүй хандлага юм: тэд хариуцлага хүлээдэггүй, муу дүн, багш, эцэг эхийн сэтгэл ханамжгүй байдлын талаар бага эсвэл огт санаа зовдоггүй, тэдэнд өгсөн зүйлийг мартдаг. эсвэл үүнд ач холбогдол өгдөггүй тул эцэг эхчүүд гэрийн даалгаврын талаар олж мэдэх ёстой. Уг нь эндхийн хөвгүүд яг л хүүхэд шиг аашилдаг залуу нас. Та хичнээн ухаалаг, чадвартай байсан ч анхааралдаа аваарай бяцхан хүүхэд, зүгээр л наснаасаа шалтгаалаад төлөвшөөгүйн улмаас түүнээс их зүйл шаардаж болохгүй. I-III ангид янз бүрийн насны хүүхдүүд нэг ширээнд суудаг: хөвгүүд охидоос дунджаар нэг нас хагасаар дүү байдаг, гэхдээ энэ ялгаа тийм биш юм. хуанлийн нас. Үүний зэрэгцээ хөвгүүдэд хөдөлмөрийн зохих ур чадвар дутагдаж, түүнийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлдэггүй: тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл, үнэн зөв байдал. Ямар ч төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагааХэрэв энэ нь ухамсартай үйл ажиллагаа, өөртөө хүчин чармайлт гаргахыг шаарддаг бол тэдэнд хэцүү байдаг. Тэд охидоос илүү амжилтаа хэтрүүлэн үнэлэх хандлагатай байдаг нь бас сонирхолтой юм: хэрэв ямар нэг зүйл бүтсэн бол нүд нь үүнийг хялбар бөгөөд энгийн гэж зарлахад бэлэн байдаг, гэхдээ бүтэхгүй зүйл нь тэдэнд хэтэрхий хэцүү, төвөгтэй мэт санагддаг. : үүгээрээ тэдний шүүмжлэл дутмаг харагдаж байна.

Хөвгүүд охидыг бодвол сэтгэлийн байдал өөрчлөгддөг - өөртөө хэт итгэхээс эхлээд өөртөө итгэх итгэлээ алдах хүртэл ихэвчлэн охидтой харьцуулахад өөрсдийгөө хэт үнэлдэг. Зохисгүй хүмүүжлийн хувьд энэ нь охидыг илүүд үзэх мэдрэмжтэй хамгийн хууль бус аргаар хослуулж болно; Энэ мэдрэмж нь ялангуяа нас бие гүйцсэн эрэгтэй төлөөлөгчдөд, бэлгийн харьцааны хэм хэмжээнээс хол байдаг хүмүүст тохиолддог. IN боловсролын үйл ажиллагааэрэгтэй, эмэгтэй төлөөлөгчдийн сонирхол, хандлагын ялгаа бүрэн илэрдэг. Ерөнхийдөө хөвгүүдийн сонирхол охидыг бодвол илүү өргөн хүрээтэй байдаг. Хөвгүүд онцгой, ховор, онцгой зүйлийн талаар мэдлэгээрээ давуу талтай боловч илүү энгийн, илүү нийтлэг объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгээрээ охидоос доогуур байдаг. Тайлбар тольхөвгүүдийн хувьд энэ нь ихэвчлэн илүү өргөн байдаг, ялангуяа илүү алслагдсан объект, илүү ерөнхий ойлголттой холбоотой. Хөвгүүдийн ярианд үйл хөдлөлийг илэрхийлсэн үгс давамгайлдаг бол охид (мөн ерөнхийдөө эмэгтэйчүүд) субьект-үнэлгээний ярианд илүү өртөмтгий байдаг. Математикийн хичээлд сайн сурдаг хүмүүсийн дунд хөвгүүд охидоос илүү байдаг; уран зохиолд сайн суралцдаг хүмүүсийн дунд болон гадаад хэлохид хөвгүүдээс илүү. Хүмүүнлэгийн ухааны хичээлүүдийн мөн чанар нь охидын сэтгэлгээний хандлага, мөн чанарт илүү нийцдэг бол физик, математикийн циклийн хичээлүүдийн тодорхой, бүдүүвч, хийсвэр шинж чанар нь хөвгүүдийн сэтгэлгээний хандлага, мөн чанарт илүү нийцдэг бололтой. . Хөвгүүд чөлөөт цагаараа спортоор хичээллэж, гадаа тоглоом тоглох дуртай байдаг бол охидууд ном унших, хөгжим тоглох гэх мэт сонирхолтой байдаг. Ерөнхийдөө хөвгүүд охидыг бодвол аливаа зүйлийн цуглуулга цуглуулах дуртай байдаг ч амжилт Энэ үйл ажиллагаа нь бараг ижил байж болно: охидод илүү нарийвчлалтай, хөвгүүдэд илүү сайн системтэй байдал тусалдаг.

Охид, хөвгүүдийн найз нөхөд, багш нартаа хандах хандлагын хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа байхгүй. Доод ангиудад тэдний болон бусад хүмүүсийн хувьд хамгийн том эрх мэдэл нь багш юм. Өсвөр насандаа нөхдийн санал бодол, анги хоорондын харилцаа улам чухал болж байна. Үүний зэрэгцээ охидууд багш, найз нөхөддөө хандсан шүүмжлэлд өртөмтгий байдаг, ямар нэг зүйлийн талаар гомдоллодог боловч энэ нь аливаа тодорхой үйл явдалд нэг хариу үйлдэл үзүүлэх магадлал өндөр байдаг, ерөнхийдөө ховор бөгөөд ерөнхийдөө сөрөг хандлагыг илэрхийлдэггүй. сургуулийн болон анги доторх ажил. Харин ч хөвгүүд аливаа үйл явдлыг дүгнэх хандлага багатай, тэдний мэдэгдэлд бага зэрэг дагалддаг. сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл. Гэсэн хэдий ч хэд хэдэн тохиолдолд сургуульд хандах сөрөг хандлагын нэлээд тогтвортой тогтолцоог хөвгүүд бий болгож чаддаг. Хоёр хүйсийн сургуулийн сурагчдын мэдэгдэхүйц сул тал бол хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах чадваргүй байдал юм.

Эцэг эхийн хүмүүжлийн бэрхшээлүүд

Сургуульд хөвгүүдийг хүмүүжүүлэх нь дээр дурдсан эрэгтэй хүйсийн сэтгэлзүйн онцлогоос шалтгаалан багш нарын хувьд илүү хэцүү ажил юм. Ерөнхийдөө сургуулиуд эрэгтэйчүүдийг сургахдаа эмэгтэйчүүдийг сургахаас илүү муу ажиллаж байна гэж хэлж болно. Хөвгүүд сурлагын амжилтаараа үе тэнгийнхнээсээ дунджаар доогуур байдаг нь тохиолдлын хэрэг биш юм; муу зуршил(тамхи татах, архи уух, бүдүүлэг үг хэллэг хэрэглэх) гэмт хэрэг үйлдэх магадлал өндөр байдаг. Тиймээс сэтгэлзүйн бэлгийн шинж чанаруудын талаархи мэдлэг, тэдгээрийг харгалзан үзэх шаардлагатай практик үйл ажиллагаазалуу үеийнхэнд бүрэн боловсрол олгох сонирхолтой хүн бүрт зайлшгүй шаардлагатай. Эрэгтэй сурагчдыг хүмүүжүүлэхтэй холбоотой бэрхшээлүүд нь энд байгаа дутагдлыг зөвтгөж чадахгүй.

Харилцааны өргөн хүрээ нь хүүхдийн оюуны ерөнхий хөгжил, алсын харааг өргөжүүлэхэд сайнаар нөлөөлдөг боловч ёс суртахууны хөгжил- үргэлж биш. Хүүхдүүд оюун санааны болон ухамсартайгаар хэрхэн сонгохоо хараахан мэдэхгүй байна ёс суртахууны үнэт зүйлсхарилцааны янз бүрийн салбарт хүрээлэн буй орчныг зохих шүүмжлэлгүйгээр хүлээн авах. Хүүхдэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн эх үүсвэр энд л оршдог. Мэдээжийн хэрэг, ёс суртахуун, оюуны тогтвортой шинж чанартай хүмүүжсэн хүүхэд эсэргүүцэх илүү боломжуудтай байдаг. хортой нөлөө. Энэ нь насанд хүрэгчдэд ноцтой үүрэг хариуцлага хүлээдэг - тэдний зан байдал, гадаад төрх нь зөвхөн чухал гэж бодож болохгүй өөрийн гэр бүл. Насанд хүрэгчид өөрсдөө үүнийг анзаарахгүйгээр ихэвчлэн хүүхдүүдэд нөлөөлдөг - мөн хамгийн өөр, гэнэтийн газруудад. Эдгээр нөлөөлөл нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны ёс суртахууны агуулгаас хамаардаг. Мөн тэднийг удирдан чиглүүлэх хэрэгтэй дараах дүрэм: Бусдын хүүхдүүдийн эргэн тойронд, хүүхдийнхээ дэргэд бусдаас хэрхэн биеэ авч явахыг хүсч байгаа шиг биеэ авч явах нь чухал. Эдгээр бүх асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд хүүхэд бүртэй ажиллахдаа сургууль, гэр бүлийн хамтын хүчин чармайлт шаардлагатай.

Эх сурвалжууд

1. Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, боловсролын асуудал: Бямба. шинжлэх ухааны trd. – М.: ОП-ийн судалгааны хүрээлэн, 1976.
2. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Бэлгийн боловсролболон хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл ахуй. - Л.: Анагаах ухаан, 1980.
3. Станкин М.И. Хамтран ажиллая гэвэл. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 1996 он.
4. Хүүхэд насны ертөнц: бага сургуулийн сурагч / Ред. А.Г. Хрипкова - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1998.
5. Соловьева О.Б. Санал хүсэлтхүн хоорондын харилцаанд. - М.: 1989 он.
6. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Хөвгүүн - өсвөр насныхан - залуу. – М.: Боловсрол, 1982 он.
7. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Охин - өсвөр насныхан - охин. – М.: Боловсрол, 1982 он.
8. Сургуулийн сурагч Л.Сургуулийн хүүхдүүдэд бэлгийн боловсрол олгох. - Кишинев, 1989.

Эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд ээ, та бүртгүүлэх боломжтой

Таны шийдвэрлэх боломжтой асуудлууд:

• хүүхдийн зан үйлийн асуудал;
• хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал (хэт хамгаалалт, гипопротектор);
• хүүхэдтэй харилцах харилцаа, ойлголтыг зөрчих.

Нийтлэлийг бэлтгэсэн: боловсролын сэтгэл зүйч - М.Н.Ларионова

Унших хугацаа: 7 минут

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондох шилжилтийн үе нь хүүхэд, эцэг эхийн аль алинд нь заримдаа хэцүү байдаг. 12-14 наснаас эхэлж 15-17 насанд дуусдаг. Тайвширсны дараа охид, хөвгүүд зан авираа бүрэн өөрчилж, хяналтгүй болж, бүх зүйлийг үл тоомсорлож чаддаг. Тэднийг юу өдөөдөг вэ? Өсвөр үеийнхний сэтгэл зүй нь энэ насанд ямар асуудал үүсдэг, энэ үеийг хүүхдэд аль болох тайван өнгөрөөхийг хэрхэн баталгаажуулахыг нарийвчлан тайлбарладаг.

Өсвөр насныхны сэтгэл зүй гэж юу вэ

Энэ нэр томъёог хоёр талаас нь тайлбарлаж болно. Эхний найрлагад бид ярьж байна 12-17 насны охид, хөвгүүдийн зан үйлийн онцлогийг судалдаг шинжлэх ухааны тухай. Хоёрдахь томъёолол нь энэхүү сургаалын мөн чанарыг шууд илэрхийлдэг. насны онцлогзан байдал, сэтгэцийн үйл явц. Энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүн бүрт тохиолдож болох үзэгдэл боловч энэ нь зайлшгүй биш юм. Эцэг эхчүүд тэвчээртэй байж, өөртөө болон хүүхдийнхээ төлөө хэд хэдэн төмрөөр бүрхэгдсэн дүрмийг бий болгож, хүүхэд нь насан туршдаа ийм хяналтгүй хэвээр үлдэнэ гэж бүү бодоорой.

13-14 насны өсвөр насныхны насны онцлог

Энэ үе эхлэхэд (зарим нь эрт, зарим нь хожим) биед мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг. биеийн өөрчлөлт: Бэлгийн бойжилт эхэлдэг. Бие махбодид гарсан өөрчлөлтүүд нь олон хүнийг айлгаж, таагүй байдал үүсгэж, заримдаа үе тэнгийнхний доог тохуунд хүргэдэг (жишээлбэл, зургийн согог, батга гарч ирэх, албадан хөвчрөх). Энэ нь төлөвшөөгүй сэтгэл зүйд ул мөр үлдээдэг. Орчин үеийн өсвөр насныхан насанд хүрэгчдийн хайрыг мэдэрч, бэлгийн харьцаанд орж эхэлдэг.

Бие махбодийн төлөвшил нөлөөлдөг мэдрэлийн үйл ажиллагаа. 13-14 насны охид, хөвгүүдэд онцгой сэтгэл зүй байдаг: өдөөх үйл явц дарангуйллаас давамгайлдаг. Энэ нь урвал муудаж, үүсэх түр зуурын хүндрэлд хүргэдэг нөхцөлт рефлексүүд. Өсвөр насныхан санаа зовсны улмаас маш их сэтгэл хөдлөлийн харилцаа, сэтгэцийн тэнцвэргүй байдлыг мэдэрдэг. Төсөөлөл өндөр хөгжсөн: хүүхэд дотоод зовлонгоо даван туулах хүртлээ ижил мэдрэмжийг мэдэрдэг.

Өсвөр насныхны асуудал

Хүүхэд 12-15 нас хүрэхэд сэтгэл зүй өөрчлөгддөг. Бусдад төвөг учруулдаг гол асуудлууд (гэхдээ өсвөр насныханд биш):

1. Гаджетуудад дурлах. Цахим төхөөрөмжүүдийг сольж байна бодит ертөнц, өөрийгөө хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг, гэр орондоо туслах, суралцах цаг гаргахгүй байх.
2. Эцэг эхчүүдэд дайсагнасан байдал. Охид, хөвгүүд бүдүүлэг, үл хүндэтгэж, дүрэм журмыг үл тоомсорлож эхэлдэг.
3. Худлаа. Үүний цаана өсвөр насны хүүхэд тогтсон дүрмийг ихэвчлэн зөрчдөг тул шүүх, загнах, шийтгэгдэхээс айдаг.
4. Гэртээ оройтож ирдэг. Хүүхэд хязгаарлалтыг туршиж, цаг хугацааны хил хязгаарыг санаатайгаар зөрчдөг.
5. Муу компанитай нөхөрлөх. Хүүхэд эдгээр залуусыг дажгүй гэж боддог тул түүн шиг байхыг хүсдэг.
6. Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэрэглэх, тамхи татах. Хэцүү өсвөр насны хүүхэд бусдаас дээгүүр гарч, шинэ мэдрэмжийг мэдрэхийг хичээдэг.

Өсвөр насныхны сэтгэлзүйн асуудал

Гол бэрхшээлүүд нь хүү эсвэл охины хэрэгцээний зөрчилтэй холбоотой байдаг. Сэтгэл судлал өсвөр насдотоод зөрчилдөөн үүсч байгааг харуулж байна: тусгаарлах, нийгэмших хүсэл. Хүүхэд өөрийн бие даасан байдлыг эрэлхийлж, өөрийгөө тодорхойлох үйл явцыг туулдаг. Тэрээр өөрийн орон зай, итгэл үнэмшлээ шаргуу хамгаалдаг боловч хэн нэгний бие даасан байдлын үнэ цэнийг ойлгодоггүй. Үүний зэрэгцээ өсвөр насны хүүхэд гэр бүлээс бусад нийгмийн бүлэгт нэгдэх хэрэгцээг бий болгодог. Эдгээр нь түүний ашиг сонирхлыг хуваалцдаг үе тэнгийнхэн юм.

Орчин үеийн өсвөр насныхны бараг бүх асуудал нь дээр дурдсан зөрчилдөөнөөс үүдэлтэй. Өсвөр насны хүүхэд өөрийгөө батлахыг хүсдэг. Хэрэв ямар нэг зүйл түүний хүссэнээр болохгүй бол сэтгэлийн хямрал, ухрах шинж тэмдэг илэрвэл хүүхэд нууцлагдмал болж, эсвэл бүх талаараа олон нийтийг эсэргүүцдэг. Жендэрийн асуудал энэ байдлыг өдөөж байна. Өсвөр насны хэт бэлгийн харьцаанд орох нь идэвхтэй мастурбацид хүргэдэг бөгөөд энэ нь гэм буруугийн мэдрэмж, эрт бэлгийн харьцаанд орох, түүнтэй холбоотой бүх үр дагаварт хүргэдэг. Онгон байдал нь бас түгшүүр төрүүлдэг.

Хөвгүүдийн өсвөр үеийнхний сэтгэл зүй

Хүүг хүү, дараа нь эрэгтэй хүн болгох үйл явц нь нарийн төвөгтэй байдаг. Өсвөр насны эхэн үед (12-14 нас) асуудал тийм ч мэдэгдэхүйц биш боловч дараа нь илүү мэдэгдэхүйц болдог. Энэ нь хэр даяаршсан байх нь гэр бүлийн харилцаанаас хамаарна: хүүхэд өсгөхөд ээж, аавын оролцоо (ялангуяа аав!). Хүү охидод илүү их анхаарал хандуулж, анхны хайр нь тохиолддог. Хэрэв энэ нь хуваагдаагүй бол өсвөр насны хүүхэд чиг баримжааны өөрчлөлтийг мэдэрч магадгүй - ижил хүйсийн түншийг хүсэх болно.

Сэтгэл судлал нь өсвөр насны хүүхдийн хэд хэдэн түгшүүртэй, сэтгэл хөдөлгөм байдлыг тодорхойлдог.

• бусдын үзэл бодол, гадаад төрх байдалд санаа тавих;
• өөртөө итгэх итгэл дутмаг;
• залуучуудын максимализм: бардам зан, ангилсан дүгнэлт;
• сэтгэцийн туйлшрал: тусгаарлагдмал байдал ба нийтэч байдал, эелдэг байдал ба зүүд зүүдлэх, бардам зан, ичимхий байдлын хослол;
• сонирхсон асуудлын талаар хамгийн их мэдээлэл авах хүсэл.

Охидын өсвөр үеийнхний сэтгэл зүй

Зан төлөвийн шинж чанар нь хоёр хүйсийн хувьд бараг ижил байдаг, гэхдээ эвгүй насЭнэ нь охидод эрт тохиолддог. Өсвөр насны хүүхдийг инээлгэх, уйлуулах нь амархан байдаг. Охидууд өөрсдийгөө ухамсарлах чадвараа хөгжүүлж байна. Тэдний сэтгэл зүйн дотно байдал, харилцан ойлголцлын хэрэгцээ нь хөвгүүдийнхээс илүү хүчтэй байдаг. Ихэнхдээ өсвөр насныхан телевизийн царайлаг эрчүүд, насанд хүрсэн эрчүүдэд дурладаг. Охидууд идеал, эрх мэдэлтэй болж, тэднийг дуурайхыг хичээдэг.

Биеийн хямрал

Эрик Эриксон амьдралын утга учрын хямралтай салшгүй холбоотой "өөрийн шинж чанарын хямрал" гэсэн нэр томъёог бий болгосон. Өсвөр насандаа хувь хүний ​​бие даасан байдал үүсдэг. Залуугийн өмнө зогсож байна амар ажил биш, энэ нь өсч томрох үе шат юм: тэрээр нийгмийн гишүүний үүрэг, өөрийн өвөрмөц онцлог, сонирхлыг ойлгох хэрэгтэй. Өсвөр насны хүүхэд нийгмийн статустай болж, насанд хүрэгчдийн орчинд дасан зохицож, олж авдаг шинэ аргабодож байна.

Залуу эсвэл охин амьдралын талаарх өөрийн үзэл бодлыг ухамсарлах үүднээс "би"-ээ хөгжүүлэх шатандаа явж байна. Баримтлал нь хоёр шинж чанартай байдаг:

• эерэг: өсвөр насны хүүхэд ямар байх ёстой;
• сөрөг: хүн юу болж болохгүй.

Нийгмийн харилцаа

Энэ талыг тайлбарлахдаа сэтгэл судлал насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааны хоёр өөр загварыг ялгадаг. Сүүлийнх нь тогтвортой нийгмийн бүлгүүдийг бүрдүүлдэг бөгөөд шинээр ирсэн хүмүүст ороход хэцүү байдаг. Ийм холбоо нь өсвөр насныхны хувьд стандарт бөгөөд субъектив ач холбогдолтой бөгөөд тэдний шаардлага, хэм хэмжээг залуу эсвэл охин хүлээн зөвшөөрч, хуваалцдаг. Харилцаа холбоо тасардаг шинэ түвшин, эдгээр нь зөвхөн зугаа цэнгэлийн хамтарсан тоглоомууд төдийгүй нийтлэг ажил, амин чухал сэдвүүдийн яриа юм.

Хэрэв өсвөр насны хүүхэд гадуурхагдсан эсвэл үе тэнгийнхэн нь түүнийг бойкотлодог бол энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, цогцолбор, ганцаардал, өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмж, тэр байтугай амиа хорлох бодол (ялангуяа) үүсэхэд хүргэдэг. хүнд тохиолдлууд). Үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоотой хүүхэд насны туршлага бүр маш гүн гүнзгий бөгөөд утга учиртай байдаг. Бүх өсвөр насныхан бүлгийн үзэл бодолд мэдрэмтгий байдаг бөгөөд хэрэв тэд үүнтэй нийцэхгүй бол айдас төрдөг.

Том хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах нь аль хэдийн илүү хэцүү байдаг. Түүнд маш их шаардлага тавьдаг бөгөөд энэ нь эсэргүүцэл дагалддаг. Энэ хугацаанд гэр бүлийн нөлөөнд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Эцэг эхийн сайн сайхан харилцаа, өсвөр насны хүүхдэд үзүүлэх дунд зэргийн дарамт нь зан үйлийн загварыг сонгоход шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч сэтгэцийн тогтворгүй байдал нь насанд хүрэгчидтэй харилцахад тодорхой хүндрэл учруулж, үе үе эсэргүүцлийг үүсгэдэг.

14 настай өсвөр насны хүүхдийн зан байдал

Энэ хугацаанд танин мэдэхүйн хүрээ өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь зан төлөвт ул мөр үлдээдэг. Өсвөр үеийнхний сэтгэл зүй нь үүссэн тухай ярьдаг хий үзэгдэл мэдрэмжтөлөвшил, бие даасан байдал. Залуу хүн аль хэдийн насанд хүрсэн гэдгээ бүх талаар харуулахыг хүсч байгаа ч үндсэндээ тэр хүүхэд хэвээр байна. Настай өсвөр насныхан гэр бүлтэйгээ харилцаа холбоогоо сулруулж, "би"-ээ тусгаарладаг. Ирээдүйн мэргэжлийн талаархи ноцтой бодол анх удаа гарч ирдэг. Хий үзэгдэл нь бага насны хүүхдүүдэд тамхи татах, архи уух, бэлгийн харьцаанд орохыг хориглосон, хүсээгүй үйлдэл хийх боломжийг олгодог.

Өсвөр насны хүүхэдтэй хэрхэн ярих вэ

Хүүхдийнхээ шилжилтийн насны эцэг эхчүүдэд энэ нь тийм ч хэцүү биш юм. Болгоомжгүй үг, бодлогогүй үйлдэл нь эмзэг сэтгэцэд хор хөнөөл учруулдаг. Өсвөр насны хүүхэдтэй харилцах хэд хэдэн дүрэм:

• Өөрийнхөө гадаад төрхийг бүү шүүмжил. Бүх зүйл төгс биш ч гэсэн та хамтдаа алдаагаа засах болно.
• Хүүхэддээ анхааралтай байгаарай. Үйл явдал хэрхэн явагдаж байгааг асуу. Хэрэв та ямар нэгэн зан үйлд дургүй бол түүнийг шууд буруутгаж болохгүй. Тойрог хэлбэрээр эсвэл өөрийн жишээн дээр та өөрт тохирсон хувилбарыг санал болгож болно.
• Хүүхдийнхээ амжилт, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах "дэлхийн" асуудлыг чин сэтгэлээсээ сонирхоорой.
• Төлөвлөгөөгөө хуваалцаж, инээдтэй мэт санагдаж байсан ч зөвлөгөө сонс. Хүүхдийнхээ сонголтыг үнэл.
• Сексийн боловсрол олж ав. Мэдээллийн хангалтгүй ойлголтоос бүү ай - хүүхдүүд шинэ нээлт хийхэд бэлэн байна.
• Хүүхдээ магтан сайшааж, тэгш харилцаатай бай, сэтгэл санааны өөрчлөлтөд бүү гомдож, түүнтэй ярилц, хэрэв тэр үүнийг хүсэхгүй байвал ярилцах цагийг олоорой.

Өсвөр насны хүүхдийг хэрхэн сонирхох вэ

Өсвөр насныхан бол хамгийн их донтсон хүмүүс юм. Тэд бүх зүйлийг бага зэрэг хийдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн чадавхийг олж илрүүлж, цэцэглэх боломжийг олгох нь чухал юм. Үүнийг эрт дээр үеэс буюу 5-6 насандаа хийхийг зөвлөж байна. Өсвөр насныханд зориулсан хамгийн сонирхолтой үйл ажиллагаа:

• Биеийн тамир: сагсан бөмбөг, волейбол, хөл бөмбөг. Залуу эрэгтэйчүүд эдгээр тоглоомуудыг тоглож, эрч хүчээ цацдаг.
• Хамтын хобби, цуглуулах. Марк, шүтээнүүдийн зураг, хуанли, тод тоглоом зэргийг байрлуул.
• Дизайн хийх, өөрийн гараар объект бүтээх. Бага насны хүүхдүүд загвар хийх, барилгын багцаас нарийн төвөгтэй дүрсүүдийг угсрах, папье-маше туршиж үзэх дуртай.
• Залуучуудын байгууллагуудад зочилно. Өсвөр насныхан сэтгэл зүйчдийн хяналтан дор цугларч, сонирхлынхоо дагуу харилцаж, сургалтанд хамрагддаг тусгай холбоод байдаг. Москвад энэ бол сургууль юм практик сэтгэл зүй"Эмпати", боловсролын тусламжийн төв "PsiLiner".
• Гадаад төрх байдлын өөрчлөлтүүд. Хүүгийн хувьд сэрүүн хувцасны шүүгээ сонгоод, охиныг маникюрт аваачиж, нүүр будалт, арьс арчилгааны мастер ангиуд. Загварлаг үс засалт аваарай.

Видео

Лариса Юрьевна Орлова

Сургуульд байгаа охид, хөвгүүд

Хөвгүүд

Биологийн утгаараа сургуульд орж буй хөвгүүд охидоос бага байдаг. Төрөхдөө хөвгүүд охидоос 3-4 долоо хоногоор дутуу төлөвшдөг. TO бэлгийн бойжилт"төлөвшлийн" ялгаа нь 2-3 жил байна. Бяцхан хөвгүүдийг охидыг бодвол бага авдаг, зэмлэх, загнах нь их байдаг.

Нэгдүгээр ангид байхдаа хөвгүүд сургуульд дасан зохицох чадвар муутай байдаг. Тэд охидоос бага хөгжсөн байдаг нарийн моторт ур чадваргар. Хөвгүүдийн гар бичмэл тэгш бус, муухай, шүүрдэх, эх бичвэртэй байдаг. Хэл ярианы ур чадварын хувьд хөвгүүд охидоос доогуур байдаг, гэхдээ хэрэв та шинэлэг байх шаардлагатай бол, жишээлбэл, кроссворд таавар, үгийн холбоог олох хэрэгтэй бол хөвгүүд үүнийг илүү сайн хийдэг. Хөвгүүнийг охинтой харьцуулах боломжгүй;

Мэдээлэл хүлээн авахдаа хөвгүүд дуу хоолойны сэтгэл хөдлөлийн өнгө (модуляци, аялгуу) -д бага зэрэг хариу үйлдэл үзүүлдэг боловч үйлдлүүдийн талаархи аливаа мэдээллийг (үйл үгийн хэлбэр) хурдан хүлээн авч, ойлгодог. Хэрэв хөвгүүд асуулт асуувал охидоос ялгаатай нь зөвхөн тодорхой хариултыг авах болно. Хөвгүүд эдгээр шинж чанаруудын талаар "Товчхондоо!", "Яг юу вэ?" гэсэн дохио өгдөг. Хөвгүүд охидоос илүү хүлээн авсан мэдээллийг өмнө нь байсан мэдээлэлтэй харьцуулж, аналитик байдлаар хүлээн авдаг. Хөвгүүд охидынхоос ялгаатай нь тархинд тэмдэг, үг, дүрс хоорондын сайн холболтыг бий болгож, хоёрдмол утгагүй нөхцөл байдлыг бий болгодог.

Хөвгүүд орон зайн харааны чадвараараа охидоос илүү байдаг. Геометр нь охидынхоос илүү тэдэнд илүү хялбар байдаг. Тэдний сансар огторгуйд чиг баримжаа олгох түвшин илүү өндөр байдаг тул аман-тоон даалгавраас харааны-орон зайн даалгавар руу шилжих үед хөвгүүд амарч байгаа мэт санагддаг. Хөвгүүдийн харааны моторт урвалын хурд охидыг бодвол илүү өндөр байдаг. (1985 онд Т.Л. Хилтон, АНУ-д Жон Стэнлигийн хийсэн судалгаа).

Мэдээлэл хүлээн авахдаа хөвгүүд зүүн эсвэл баруун тархийг сонгон ажиллуулдаг. Хөвгүүдийн хувьд охидынхтой харьцуулахад утгыг бий болгох үүрэгтэй урд тархи (урд талын дэлбэн) илүү идэвхтэй ажилладаг тул хөвгүүдийн сэтгэлгээ нь илүү бүтээлч байдаг нь өөрийгөө ухамсарлахад хувь нэмэр оруулдаг (Хризман, Еремеева).

Хөвгүүдийн тархи сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн эхний минутанд идэвхтэй, сонгомол байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хөвгүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал ач холбогдолтой тодорхой үйл ажиллагааг зохион байгуулах үүрэгтэй тархины хэсгүүдийг багтаасан болно. Дараа нь "блоклох" гарч, хүү сэтгэгдэл, урам зоригийг сонсохоо больсон, жишээлбэл. хамгаалалтын урвал үүсдэг.

7-10 жилийн эцэс гэхэд хөвгүүд эцсээ хүртэл ядардаг хичээлийн жилохидоос өндөр. Гэсэн хэдий ч тусдаа боловсролтой бол бидний ажигласнаар ядаргааны оргил үе 2-3-р сард тохиолддог бөгөөд дараа нь "хоёр дахь салхи" аажмаар нээгдэж, жилийн эцсээр хөвгүүдийн сурлагын амжилт нэмэгддэг.

Хөвгүүд үйл ажиллагаа, зан үйлийн эерэг ба сөрөг үнэлгээнд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд шаардлагатай бол арга барилаа өөрчлөхөд бэлэн байдаг, гэхдээ насанд хүрэгчид найрсаг, тайван байх үед л. Хэрэв насанд хүрэгчид хөвгүүдийг дарангуйлж, захирдаг бол сэтгэгдэлд хариу үйлдэл үзүүлэх нь үргэлж сөрөг байдаг. Сөрөг сэтгэл хөдлөлийг хэт их өдөөх нь хүүгийн тархи, сэтгэл зүйг сүйтгэдэг. Хэрэв хөвгүүдийг магтвал тэд илүү их, бүр илүү сайн зүйл хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ нь хөвгүүдийн хувьд үндсэндээ чухал юм Юубус, харин тэдний гүйцэтгэлд үнэлэгдсэн Яаж. Үүний зэрэгцээ хүүг бүх ангийнх нь дэргэд биш, харин дэргэд нь магтах нь дээр чухал хүмүүс. Энэ нь ялангуяа жендэрийг тодорхойлох үед анхаарах нь чухал юм. Хүүгийн зан авирыг эмэгтэй багш сайшаах нь үе тэнгийнхний дунд түүний үнэлгээг эрс бууруулдаг, учир нь тэдний зан төлөвийг ижил хүйстний бүлгийн хандлагын призмээр үнэлдэг, учир нь тэд өөрсдийгөө байгаа хүйсийн шинж чанарыг тээгч гэж үздэг. тэдний үзэл баримтлалд.

Хөвгүүд нь охидыг бодвол илүү сэтгэл хөдлөм, даруулгагүй, цочромтгой, түрэмгий, жагсаалч, гэхдээ охидыг бодвол илүү илэн далангүй, чин сэтгэлтэй байдаг боловч насанд хүрэгчдэд илүү "тохьгүй" байдаг. Хөвгүүд ерөнхийдөө идэвхтэй, тууштай, гэхдээ үргэлж үр ашиг багатай, өөрийгөө хянах чадвар муу байдаг. Хөвгүүд нийтийн даалгаврыг дуртайяа гүйцэтгэдэг, ялангуяа бага сургууль, гэхдээ тэд мэдлэг, шинэ зүйл сурах хэрэгцээг хангасан даруйд тэднийг сонирхохоо болино. ЭЕШ-ын үеэр хийсэн ажиглалтаас харахад хөвгүүд уйдах үед багшийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх арга замууд байх ёстой, жишээлбэл, даалгавар бүрт эрэл хайгуул, адал явдалт элементүүдийг нэвтрүүлэх, өөр даалгавар гэх мэт.

Хөвгүүдэд асар их хэрэгцээ байдаг идэвхтэй хөдөлгөөн, энэ нь сэтгэцийн бүх дээд функцүүдийн хөгжлийг өдөөдөг. Хөвгүүд хэвтээ болон босоо орон зайг дуртайяа эзэмшиж, харанхуй ой, аймшигтай шорон, нуур, барилгын талбай, дээвэр зэрэгт татагдаж, сэтгэл хөдөлдөг. Байгаль дэлхийг судлахын тулд эрчүүдийг золиосолж, 100 эмэгтэй тутамд 5-6 эрэгтэй төрдөг бөгөөд хүүхэд төрүүлэх үед тэднээс цөөхөн байдаг. Насанд хүрэгчид хөвгүүдийг гэмтэл, үхлээс хамгаалах, хамгаалахыг хүсч байгаа тул тэдний үйл ажиллагаа, хөдөлгөөнийг хязгаарлахыг хичээдэг боловч үүнийг хийх боломжгүй тул идэвхтэй хөдөлгөөн хийх хэрэгцээг хангаж, түүнд хөгжилтэй, хүмүүжлийн шинж чанарыг өгөх шаардлагатай. жинхэнэ эр хүн, салшгүй бүтээлч хүн болж чадна.

Хүйсийг таних хугацаанд хөвгүүд зөвхөн бүлгийн харилцааны үеэр охидод бие махбодийн хувьд хүрдэг бөгөөд ганцаараа хэзээ ч байдаггүй. Охидын гомдол нь дургүйцлийг илэрхийлдэггүй, харин үзүүлсэн анхаарлын талаар хэлэх хүсэл юм. Насанд хүрэгчид ихэвчлэн охидын гомдлын шалтгааныг ойлгодоггүй, тэд хөвгүүдийг шийтгэж, улмаар хоёулангийнх нь нүдэн дээр эрх мэдлээ алддаг.

Охидууд

Сургуульд орохдоо тэрээр эерэг сурагчийн дүр төрхтэй бүрэн нийцдэг. Чухал ач холбогдолтой хөвгүүдээс илүүшинэ орчинд дасан зохицож, илүү чадварлаг, сайхан бичиж, ярих.

Сэтгэлийн хөөрөлд автсан мэдээллээр охидын анхаарал, ойлголт нэмэгддэг. Охид мэдээллийг хялбархан ойлгодог ч өмнө нь байсан мэдээлэлтэй холбоход хэцүү байдаг. Охидууд олон зүйлийг үнэлдэг, илүү уран сайхны нөхцөлийг хөгжүүлдэг. Богино хугацааны санах ойн чадвар нь охидын хувьд хөвгүүдийнхээс өндөр байдаг.

Охид орон зайн асуудлыг шийдэхдээ ч бэлгэдлийн бус үг хэллэгийг илүүд үздэг. Харааны орон зайн даалгавруудыг шийдвэрлэх нь тэдний хувьд хэцүү ажил юм.

Охидын хувьд чухал ДЭМБТэгээд Яажтэдгээрийг үнэлдэг, харин үнэлэмжийг нь өөрөө үнэлдэггүй. Алдаа дутагдлыг нь эелдэгээр зааж өгвөл охин гомдохгүй бөгөөд "Иванова дөрөвтэй" гэж хуурай хэлвэл тэр уурлаж магадгүй юм. Охиныг хийсэн ажлаа магтвал оролдохоо больж, тайвширч, сэтгэл хангалуун байж болно. сайн хандлага. Тиймээс, магтсанаар та охиныг цаашдын арга хэмжээ авахад урамшуулах хэрэгтэй.

Охидууд мэдрэмжтэй, сэтгэл хөдлөлтэй, айдастай хүмүүстэй харилцахыг илүүд үздэг. Насанд хүрэгчид охидыг магтахдаа үе тэнгийнхнийхээ тааллыг алдахгүй. Гэсэн хэдий ч ганц хүйсийн ангиудад багшийн "хайр"-ын төлөөх тэмцэл, ангийн удирдах албан тушаалын төлөөх тэмцэлд охидын дунд өрсөлдөөн бий болдог. Бүсгүйчүүд бага насны хүүхдээ асрах ажил руу шилжих хүртэл хэрэлдэж, хов жив ярьдаг. Манай сургуулийн хувьд ивээн тэтгэх ажил мартагдсан хэлбэр нь нөхцөл байдлаас гарах гарц болж хувирсан. Охидууд тайвширч нэгдэв нийтлэг шалтгаанмөн хүүхдүүд болон тэдний ангийн багш нарын хайрын хэрэгцээг хангасан.

1-р ангиасаа эхлэн охид хөвгүүдийг "хоёрдугаар зэрэглэлийн" хүмүүс гэж үзэж эхэлдэг. "Өө, эдгээр хөвгүүд, тэд бүгд тэнэг юм, та тэдэнд найдаж болохгүй ..." Тэгээд ихэвчлэн охидууд илүү амжилттай, үр дүнтэй, хариуцлагатай байдаг тул сургууль, ангидаа "удирдах" байр суурийг эзэлдэг. Гэхдээ энэ нь ирээдүйд охидын гэр бүлийн амьдралд муугаар нөлөөлж болзошгүйг сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар ойлгох ёстой.

Охид хөвгүүдийн анхаарлыг татахыг хүсч, тэдэнд зохих дохио өгдөг: чанга инээх, дооглох, дооглох гэх мэт. Заримдаа тэд түлхэж, цохиж чаддаг, гэхдээ үүний цаана ганц л зүйл байдаг - эмэгтэй хүнд таалагдах, анхаарал татах хэрэгтэй. Багш, эцэг эхийн санаа зовниж буй зүйл бол охинд яагаад онцгой, мөн үүнийг чухал хүмүүст хэрхэн зөв харуулахыг ойлгоход нь туслах явдал юм.

Зан төлөв, хүйсийн харилцааны онцлог

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын ажиглалтаар батлагдсан сэтгэл судлал, угсаатны зүй, социологийн салбарын эрдэмтдийн судалгаанаас үзэхэд жендерийн шинж чанар нь төлөвшөөгүй боловч бага наснаас нь илэрч байгааг харуулж байна. 7-8 сартайдаа хүүхдүүд хүйсээ ялгаж эхэлдэг: "Энэ бол авга ах, энэ бол нагац эгч".

2-3 насны охид, хөвгүүд хүйсээр нь тоглоом, тоглоомыг илүүд үздэг: охид хүүхэлдэй, зөөлөн тоглоом, хувцас, гэр ахуйн хэрэгсэл, хөвгүүд машин, барилгын багц, болон, хэрэв хүүхэлдэй, салхины тоглоом , болон ихэвчлэн цэрэг, зэвсэг.

Хоёулаа тоглоомонд ихэвчлэн эсрэг хүйсийн бүлэгт нэгддэггүй, зөвхөн хажуунаас ажигладаг. Насанд хүрэгчдийн зохион байгуулдаг "төвийг сахисан" тоглоомуудад хөвгүүд ихэвчлэн охидыг үл тоомсорлодог. 2-3 насандаа охин, хөвгүүний хувьд өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө танин мэдэх чадвар бий болж, нэгтгэгддэг бөгөөд үүнийг насанд хүрэгчид жендэрт тохирсон зан үйлийг хөхүүлэн дэмжих замаар дэмждэг.

3-4 настайдаа хүүхдүүд өөрсдийгөө судалж, бусад хүмүүстэй харьцуулж, хүйсийн баримжаагаа баттай мэддэг. Хэрэв сонирхлын илэрхийлэл бол өөрийн биеажиглагдаагүй бол саатал гарах боломжтой сэтгэцийн хөгжил. Охидууд жижиг газар нутагтаа сайхан мэдрэмж төрж, ойр дотны найзуудын нарийн хүрээг илүүд үздэг, сайн санааны байдал, эв найрамдлын уур амьсгалыг бий болгохыг хичээдэг, хөвгүүдээс илүүтэйгээр бие биедээ бууж өгдөг.

Охидууд хүний ​​хажууд байрладаг байшин, хүрээлэн буй орчин, ойр дотны хүмүүс, танилуудын орчин зэрэгт илүү их татагддаг. Тэдний анхаарал нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйлийн хүрээнд төвлөрч, ухамсарт илүү нарийвчлалтай, анхааралтай тусгагдсан байдаг. Охидууд өдөр тутмын амьдралдаа илүү сайн дасан зохицдог, тэд хөвгүүдээс илүү болгоомжтой, анхааралтай, тайван байдаг тул насанд хүрэгчдэд илүү "тохь тухтай" байдаг.

Охидууд сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй, мэдрэмжтэй, сул дорой, нас багатай хүмүүстэй харилцахыг илүүд үздэг. Охидын яриа нь бодитой үнэлгээний шинж чанартай байдаг.

Хөвгүүд охидыг бодвол нүүх, эрэл хайгуул хийх, судлах хэрэгцээ их байдаг тул тэд босоо болон хэвтээ орон зайг дуртайяа эзэмшиж чаддаггүй. Хөвгүүд нь нөхцөл байдлын сонирхолоос хамаардаг том бүлгүүдэд найз нөхөдтэй байхыг илүүд үздэг. Тэд гэр орон, өдөр тутмын амьдралаас алслагдсан объект, үзэгдлийг сонирхдог тул хөвгүүд охидыг бодвол илүү өргөн сэтгэхүйтэй, харьцуулалт хийх чадвартай, илүү өргөн цар хүрээтэй байдаг. Хөвгүүд насанд хүрэгчдийн хувьд "тохьгүй" байдаг, учир нь тэд өдөр тутмын дасан зохицох чадвар багатай, охидтой харьцуулахад сурган хүмүүжүүлэгчдийн нүдэн дээр доогуур байдаг. Хөвгүүд өөрсдийн байр суурь, итгэл үнэмшлээ хэрхэн хамгаалахаа мэддэг идэвхтэй хүмүүстэй харилцахыг илүүд үздэг бөгөөд тэд өөрсдөө манлайллын байр суурийг эзэлдэг бөгөөд ихэвчлэн хүч, заналхийллийн тусламжтайгаар бусдыг өөрсдийн ашиг сонирхолд захируулахыг хичээдэг.

Асаалттай эрт үе шатуудхүйсийн нийгэмшүүлэх, охид, хөвгүүд өөрсдийгөө ээжтэйгээ адилтгаж, дараа нь хөвгүүд аавтайгаа илүү ойртож, "шингээдэг" эрэгтэй хүний ​​шинж чанаруудзан чанар.

11-12 насандаа идэвхтэй бэлгийн бойжилтын үе эхэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. хүн хоорондын харилцаа. Тэдгээрээр дамжуулан хүүхдүүд нийгмийн үүрэг рольд суралцаж, өөрийгөө зөвхөн хүн төдийгүй эрэгтэй, эмэгтэй хүн гэдгээ таньж мэддэг. Охид, хөвгүүдийн хоорондын харилцаа хурцдаж байгаа ч үүнийг хүмүүжил муутайн үр дагавар гэж үзэж болохгүй.

Охидууд бэлгийн бойжилтод эрт ордог тул хөвгүүдийн ойр дотно, анхаарал халамжийн хэрэгцээ нь тэднийг үйлдэл хийх сэдэл төрүүлдэг. Охидууд ихэвчлэн хөвгүүдийг өдөөн хатгаж, дээрэлхэж, шоолж, нэрээр нь дуудаж, тохуурхдаг. Заримдаа тэд өөрсдөө түлхэж, цохиж чаддаг ч үүний цаана анзаарагдах, таалагдах хүсэл байдаг. Хөвгүүд, өргөс, "эелдэг"-ийн хариуд зөвхөн бүлгийн харилцааны үеэр охидыг дээрэлхдэг, ховор тохиолдолд ганцаараа байдаг. Охидын гомдол нь дургүйцлийг илэрхийлдэггүй, харин бусдад анхаарал хандуулж байгаагаа хэлэх гэсэн хүсэл юм. Насанд хүрэгчид хүүг шийтгэх үед охин ихэнх тохиолдолд түүний анхаарал халамжгүй үед түүний зовлон зүдгүүрийг төлж байгаагаас нь таашаал авдаг (Судалгааны үр дүнгээс харахад хөвгүүд эсвэл охидын хүсэх цаг ирдэг). эсрэг хүйстэнтэйгээ харилцах, гэхдээ энэ нь тохиромжгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөр. Хүүхдүүд харилцан үйлчлэлийг хэрхэн зохион байгуулахаа мэддэггүй бөгөөд ихэвчлэн харилцан сонирхол, харилцан үйл ажиллагаа нь хэрэгжүүлэх зөв арга замыг олж чаддаггүй. Хэрэв насанд хүрэгчид хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулдаг бол хүүхдүүд өөрсдийн хүслээр биш, харин нөхцөл байдлын улмаас харилцаж байгаа мэт дүр эсгэхийн тулд чадах бүхнээ хийдэг ч маш их баяртай байдаг. Гэсэн хэдий ч тодорхой ажил хийснээр залуус дотносож, харилцаж, найз нөхөд болж, бие биедээ тусалж, харилцан хариуцлага хүлээж, бие биенээ таньж мэддэг.

Туршилтын энэ үе шатанд бид чөлөөт цагаа өнгөрөөх талбарт хүйс хоорондын харилцааны соёлыг бий болгох зорилт тавьж байна. Орчин үеийн сургуулийн сурагчдын эрэлт хэрэгцээтэй байгаа боловсролын хэлбэр, арга хэлбэр, тэргүүлэх агуулгын сонголт нь багш нараас мэргэжлийн байр сууриа өөрчлөхийг шаарддаг бөгөөд тэдний өмнө зөвхөн оюутан, хүүхэд төдийгүй хөвгүүн, охиныг харахыг заадаг.

http://pedsovet.org-magazine Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл