Tarbiyachi: Bolalar, biz keldik, lekin negadir aholi ko'rinmaydi. Ular yashirinib, bizni kuzatib turishsa kerak. Ehtimol, biz sizga o'zimiz haqida aytib berishimiz mumkin. (Bolalar o'zlarini tanishtiradilar, har biri o'z qiziqishlari haqida qisqacha gapiradi ...)

Bolalar uchun savollar:

Nima ish bilan band bo'lishni yaxshi ko'rasiz?

O'zingiz haqingizda nima ko'proq yoqadi?

Sizni nima bezovta qilmoqda?

Sizning sevimli o'yiningiz qaysi?

Qachon o'zingizni baxtli his qilasiz? va hokazo.

O'qituvchi: Bolalar, biz bilamizki, bu sayyora aholisi hech qachon mehribon va xushmuomalalikni eshitmagan mehribon so'zlar. O'yin o'ynashni xohlaysizmi " Sehrli so'zlar" (Bolalar to'pni bir-biriga tashlab, ko'plab sehrli so'zlarni aytadilar ...).

O'qituvchi: Bolalar, bolaligimda onam va dadam meni turli xil ismlar bilan chaqirishdi, bu ismlarning barchasi juda yoqimli, samimiy edi va menimcha, ular sizni uyda ham shunday chaqirishadi. Men sizga "Romashka yasang" o'yinini o'ynashni taklif qilaman, bu erda gulning har bir gulbargi vakili bo'ladi uy hayvonlari nomi yaqinlaringiz sizni nima deb atashadi. (Gul yasashda har bir bola o'z guli haqida gapiradi, uni qanday qilib mehr bilan chaqirishi mumkin)

Tarbiyachi: Bolalar, keling, sayyoramiz aholisi uchun "Sehrli dunyo" jismoniy mashqlarini ko'rsatamiz.

O'ng tomonda tabassum qiling

Chapdagiga tabassum qiling

O'ngdagiga ta'zim,

Chapdagiga ta'zim qiling.

Qo'lingizni o'ngdagiga bering.

Chapdagiga qo'lingizni bering.

Va siz aylananing markaziga borasiz,

Do'stlaringiz bilan sayr qiling.

O'ngdagiga ko'z qisib qo'ying

Chapdagiga ko'z qisib qo'ying.

O'ngdagini quchoqlang

Chapdagini quchoqlang.

Xo'sh, o'yin tugadi,

Va hamma yana do'st! Xayr!

Bolalar, keling, aholiga do'stlarimiz haqida gapirib beraylik. Do'stingizning ismi nima? Nega do'stingizni sevasiz? (bolalar navbatma-navbat do'stlari haqida hikoya yozadilar.)

O'qituvchi: Bizning guruhimiz juda do'stona, bu erda har biringizning do'stlaringiz bor. Va endi men o'yinni o'ynashni taklif qilaman "U kimligini toping?" Siz do'stingizni tasvirlashingiz kerak va bolalar ertakdan kim haqida gapirayotganini taxmin qilishadi.

O'qituvchi: Bolalar, bu sayyora aholisi hech qachon paydo bo'lmagan. Ular, ehtimol, bizning mehr va do'stlikka to'la nutqimizdan hayratda qolishgandir.

Tarbiyachi: Keling, bu sayyora aholisi uchun sovg'alar qilaylik: keling, ularning har biriga do'st chizamiz? Men ularni ko‘rishni istardim. (Do'st tomonidan rasm chizish, muhokama) Savollar: Kimni chizdingiz? Do'stingizning chizishi boshqa bolalardan qanday farq qiladi? Nega bu rangdan foydalandingiz? Do'stingizning kayfiyati qanday?

O'qituvchi: Haqiqiy do'stlari bo'lgan odamlarga qarash qanchalik quvonchli. Xo'sh, bolalar, biz orqaga qaytish vaqti keldi, umid qilamizki, bu sayyora aholisi mehribon bo'lib, bir-birlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi.

Sayohatimiz oxirida keling, aholi uchun do'stlik haqidagi "Agar do'stingiz bilan sayohatga chiqqan bo'lsangiz" qo'shig'ini kuylaylik.

Maqsad: Paxta momig'ini baxmal kartonga qanday qo'llashni bilib oling.

Vazifalar:

Bolalarning yovvoyi hayvonlarning bo'ri, sincap, quyon qishi, ularning xususiyatlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash. ko'rinish qish mavsumida.

Faollashtirish kognitiv faoliyat bolalar, muloqot qobiliyatlari;

Yangi texnikadan foydalangan holda mustaqil ravishda oddiy kompozitsiyani yaratishni o'rganish;

Ilovaga uning mazmunini murakkablashtirish orqali qiziqishni rivojlantirish;

Rivojlantiring nozik vosita qobiliyatlari barmoqlar;

Dars uchun materiallar: quyon silueti bilan baxmal qog'oz varaqlari, oq paxta.

TCO:"Zainka" kuyining audio yozuvi.

Darsning borishi:

Savol: Salom bolalar! Bugun ertalab men ushbu xatni guruhimizda topdim, keling, uni o'qib chiqamiz:

Bolalar, tezda bizning o'rmonimizga keling -

Uzoq quloqlilarga tez yordam bering,

To'rtinchi tozalashda biz butaning tagida o'tiramiz

Va biz sizni kutmoqdamiz - quyruqli kulranglar!

Savol: Sizningcha, xat kimdan? (quyonlardan)

Savol: Bolalar, o'rmonga qanday etib boramiz, oldinda yo'l yaqin emasmi? (avtobusda)

Savol: Chiptalarni oling va joyingizni qidiring, har bir chiptada geometrik shakl bor, siz chiptadagi kabi raqamga ega stulni topishingiz kerak. (bolalar o'z joylarini egallaydilar)

Savol: Biz haydab ketayotganimizda, keling, "Biz boryapmiz, ketyapmiz, ketyapmiz ..." qo'shig'ini aytaylik va bu erda birinchi tozalash paydo bo'ladi!

(1 slayd - ekranda qor bilan qoplangan o'rmon rasmi paydo bo'ladi) Shunday qilib, o'rmon bizni kutib oladi, daraxtlar o'rmonda qanday tebranayotganini, qanday shovqin qilishini ko'rsating. qarag'ay daraxtlari shhh qanchalik shovqinli shamol ssss. Oh, bu ovozni eshityapsizmi: ooh-ooh?

(2-slayd - bo'rining qichqirayotgan ovozi, bo'ri tasviri) Biz ikkinchi bo'shliqda kim bilan uchrashdik? (Bo'ri) Bo'ri o'rmonda qanday qishlaydi? (Bo'ri o'sadi issiq mo'ynali palto, u qish uyqusiga ketmaydi va yig'maydi, o'lja izlab butun qishda o'rmon bo'ylab yuradi)

Keling, uni xursand qilaylikmi? (Harakat bilan nutq)

O'tloqda g'azablangan bo'ri

Qattiq qichqiradi "Uuuuuu"

Juda zerikarli yolg'iz

Shunday qilib, u "Uuuuuu" deb qichqiradi

Men g'azablanishdan charchadim

Men siz bilan zavqlanaman

Biz loyqalar kabi "top-top" ketamiz

Va keling, kichkina quyonlarga o'xshab sakraylik

Biz boyo'g'li kabi uchamiz "chap-chap"

Va biz kichkina tulkilar kabi yashirinamiz,

Va tepa emas, qarsak ham emas, balki op ...

(3-slayd - daraxtdagi sincap)

Dumi bekamu yoy,

Bu hayvonni taniysizmi?

O'tkir tishli, qora ko'zli,

Daraxtlarga chiqishni yaxshi ko'radi (Sincap)

Sincap qishga qanday tayyorgarlik ko'radi? (Sincap issiq, kulrang mo'ynali kiyimlarni o'stiradi; sincap qish uchun ichi bo'sh joyda oziqlanadi, u qishlamaydi)

Keling, sincap qanday materiallarni tayyorlaganini aytaylik. (Barmoq gimnastikasi)

Sincap - qulay qiz vaqtni behuda o'tkazmadi

Va ichi bo'sh - saqlash xonasida

Men qish uchun zahira oldim:

Rowan rezavorlari, viburnum mevalari,

Sut qo'ziqorinlari, russula, shirin yong'oqlar.

(4-slayd - kulrang mo'ynali quyon butaning tagida yashiringan) Bolalar, quyon qishga tayyormi? Yo'q, bu yil qor juda erta tushdi va quyon paltosini almashtirishga ulgurmadi va unga yashirish juda qiyin, u qorda aniq ko'rinadi. Keling, quyonlarga mo'ynali kiyimlarini oq rangga almashtirishga yordam beraylik!

Oling paxta to'pi va paxta momig'ining kichik qismini chimchilab oling, uni kartonning baxmal tomoniga qo'ying va bosing. Shunday qilib, siz kiyinishingiz kerak oq mo'ynali palto quloqdan dumigacha butun quyon. Mo'ynali kiyimlar juda nozik bo'lmasligi kerak, bunny qishda muzlashi mumkin; Va agar mo'ynali kiyim juda qalin bo'lsa, quyon tulki va bo'ridan qochishi qiyin bo'ladi (bolalar o'zlari aplikatsiya qilishadi).

Savol: Bizning tozalikka qarang, oq mo'ynali kiyimlardagi quyonlarimiz raqsga tushishga qaror qilishdi, keling, birga raqsga tushamiz!

Elena Sergeevna Kolosova
Katta yoshdagi bolalar uchun matematika darsliklari maktabgacha yosh TSO dan foydalanish

TSO dan foydalangan holda katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika darsining qisqacha mazmuni

Maqsadlar:

Geometrik xususiyatlar haqidagi g'oyalarni mustahkamlash raqamlar: rangi, shakli, hajmi; ularning o'xshashliklari va farqlari belgilarini aniqlash va tushuntirish qobiliyati;

Nutqni, kuzatishni, aqliy faoliyatni, o'z fikrlarini ifoda etish va asoslash qobiliyatini, eshitish va vizual e'tiborni, xotirani, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;

Qiziqishni rivojlantirish matematika, mustaqillik, ishingizni rejalashtirish qobiliyati.

Materiallar:

geometrik shakllarning modellari turli rang va hajmi; magnit taxta; multimedia; o'yin uchun taqdimot "Kulgi xonasi"; uchlari bog'langan arqon; qog'oz o'yin to'shaklari "Gilamlar uchun yamoqlar".

Mavzu: "Geometrik shakllar shohligida"

Darsning borishi:

I. Tashkiliy moment.

Bolalar zalga kirishadi.

Pedagog: Bolalar va qizlar, qara, bugun sizga mehmonlar kelishdi, keling, ular bilan salomlashaylik.

Bolalar mehmonlarni kutib olishadi.

II. O'yin - bu geometrik shakllar shohligiga sayohat.

Pedagog: Men sizga tashrif buyurgani keldim ertak qahramoni. Kim bu? (Pinokkio).

Buratinoda yomon kayfiyat. Kecha uning tug'ilgan kuni edi va do'stlari unga o'yin berishdi. "Geometrik raqamlar". Bugun u bu o'yinni o'ynamoqchi edi, lekin qila olmadi. Nima deb o'ylaysiz? (Pinokkio geometrik shakllarni bilmaydi).

Mehmonimizga qanday yordam bera olamiz? (Unga raqamlar haqida gapiring, ularni ko'rsating).

Bolalar, sayohat qilishni yoqtirasizmi? Pinokkio ham sayohat qilishni yaxshi ko'radi. Pinokkioga yordam berish uchun men sizga Shohlikka borishingizni maslahat beraman, ammo bu g'ayrioddiy Shohlik bo'ladi. Sizningcha, bu qirollikda kim yashaydi? (Geometrik raqamlar).

Aynan qanday shakllar? (Bolalar raqamlarni nomlashadi, o'qituvchi ularni magnit doskaga qo'yadi).

Raqamlarga qarang, ular haqida nima deya olasiz? (Ularning barchasi boshqacha).

Ular qanday farq qiladi? (Hajmi, rangi, shakli).

Javob berganingizda magnit doskada bolalar kartalar paydo bo'ladi, uning yordamida har qanday raqamni tavsiflash sxemasi tuziladi.

Shartli belgilar: katta va kichik uylar– o‘lcham, rangli qalamlar – rang, shakllar – shakl.

Ushbu diagramma geometrik shakllarni tasvirlashda bizning yordamchimiz bo'ladi.

Pedagog: Bugun Geometrik figuralar qirolligida kulgi xonasi mavjud. Siz hech qachon bunday xonaga tashrif buyurganmisiz? Bu xonada nima g'ayrioddiy? (Buzuq oynalar).

Shunday qilib, bizning raqamlarimiz bu xonaga kirishni kutishmaydi. Shunday qilib, biz o'zimizni ushbu kulgi xonasining zallaridan birida topamiz (multimedia yonadi va bu raqam unga birinchi bo'lib tashrif buyuradi. (multimedia qarshisidagi magnit doskada ko'rsatiladi). Bolalar bu raqamni chaqirishadi (kichik qizil doira).

Shaklning aksi oynada paydo bo'ladi.

Yigitlar o'zgarishlarni sezishadi:

Kichik qizil doira katta qizil doiraga aylandi (SLIDE 1). - Hajmi o'zgargan, lekin shakli va rangi o'zgarmagan.

Keyin qizil kichik doira katta qizil ovalga aylandi (2-SLIDE). - Hajmi va shakli o'zgargan, ammo rangi o'zgarmagan.

Ammo boshqa figuralar ham buzuvchi ko'zgularga qarashga intilishadi, shuning uchun kichik qizil doiradan keyin kulgi xonasiga yana bir raqam kiradi. Qaysi? (Kichik ko'k kvadrat).

Yigitlar o'zgarishlarni sezishadi:

Kichik ko'k kvadrat katta ko'k uchburchakka aylandi (SLIDE 3). - Hajmi, shakli o'zgardi, rangi o'zgarishsiz qoldi.

Keyin u katta sariq kvadratga aylandi (SLIDE 4). - Hajmi va rangi o'zgardi, shakli o'zgarishsiz qoldi.

Keyingi rasm (katta sariq uchburchak).

Bo'lib o'tgan o'zgarishlar:

Avval uchburchak katta yashil doiraga aylanadi (SLIDE 5). - Shakli va rangi o'zgargan, o'lchami o'zgarmagan.

Keyin oynada kichik ko'k to'rtburchaklar paydo bo'ladi (6-SLIDE). - Uchala mulk ham o'zgardi.

Pedagog: Barcha raqamlar kulgi xonasiga tashrif buyurishdi. Ko'zgularda ular bilan sodir bo'lgan o'zgarishlarni ko'rdingiz. Bir necha daqiqa sehrgar bo'lishni xohlaysizmi?

III. Jismoniy tarbiya daqiqa "Sehrgarlar".

Bolalar xonaning o'rtasida turishadi. Ular uchlari bog'langan arqonni olishadi. O'qituvchi topishmoqlar tuzadi geometrik shakllar, bolalar bu raqamlarni nomlaydilar, ikkala qo'l bilan arqonni ushlab, ularni shakllantiradilar.

Boshqotirmalar:

1. Mening burchaklarim yo'q

Va men likopchaga o'xshayman

Plastinada va qopqoqda,

Ringda, g'ildirakda.

Men kimman, do'stlar? (doira).

2. Yarim doira bilan uchburchak

Davrani “semiz do‘st” deb masxara qilishdi.

Ko'z yoshlarigacha xafa bo'lgan davra,

U allaqachon o'sib ulg'aygan.

Bu erda kim taxmin qila oladi?

Endi uning ismi nima? (tuxumsimon)

3. Uchta burchak, uch tomon

Turli uzunliklarda bo'lishi mumkin (uchburchak).

4. Barcha to'rt tomon

Bir xil uzunlik.

U sizga o'zini tanishtirishdan xursand,

Va uning ismi (kvadrat).

5. G'ishtni bo'r bilan kuzatib boring

To'liq asfaltda,

Va raqam chiqadi -

Albatta siz uni taniysiz (to'rtburchak).

IV. Mustaqil ish.

Pedagog: Qizlar va o'g'il bolalar, nimaga e'tibor bering chiroyli gilamchalar bu ajoyib shohlikda yoting. Keling, ularga qaraylik, ularda nima g'ayrioddiy? Ammo biroz muammo yuz berdi: yuvinishdan keyin gilamlarning ba'zi qismlari o'chirildi va bu qirollik aholisi bundan juda xavotirda. Sizningcha, biz ularga yordam berish uchun biror narsa qila olamizmi? (Yo'qolgan shakllarni chizing yoki yopishtiring). Endi nima qilamiz?

O'yin "Gilamlar uchun yamoqlar".

Olib tashlangan parchalar va raqamlar bo'lgan paspaslar stollarda oldindan tayyorlanadi (yamoqlar). Siz naqshni topishingiz va kerakli shakllarni kiritishingiz kerak. Gilamlarning uchta varianti tayyorlangan (3 qiyinchilik darajasi). Bolalarning o'zlari o'z darajalarini - ular engish mumkin bo'lgan vazifani tanlaydilar. O'yindan so'ng o'z-o'zini tekshirish o'tkaziladi.

Pedagog: Qizlar va o'g'il bolalar, bugun siz geometrik shakllar shohligining qaysi figuralari bilan do'stlashdingiz?

Bizning geometrik shakllar shohligidagi do'stlarimiz sizning atrofingizdagi narsalarga yashirinib, doimo ishingizni kuzatib borishdi. Va negadir ular siz ularni hech qachon ko'rmasligingizga aminlar. Shundaymi? Keling, ularni fikridan qaytarishga harakat qilaylik.

Bolalar o'z muhitida tanish geometrik shakllarni topadilar.

Pedagog: Va Pinokkioga qarang, uning kayfiyati ham ko'tarildi. Nega? (U endi geometrik shakllar haqida hamma narsani biladi va unga berilgan o'yinni o'ynay oladi). Pinokkio sizni juda yoqtirdi, u barchangizga yordamingiz uchun rahmat va sizga o'yin bermoqchi. O'ynang va sayohatimizni eslang.

O`quv-tarbiyaviy ishda texnik o`qitish vositalaridan (TST) foydalanish

texnik qurilma kasbi bola

Kirish

Xulosa

Kirish

O‘quv-tarbiyaviy ishlarda texnik o‘qitish vositalaridan (TST) foydalanish dolzarb ehtiyojga aylandi zamonaviy ta'lim va ta'lim. IN zamonaviy pedagogika maxsus bo'ladi shoshilinch vazifa TSO ni yaratish va ulardan foydalanishning ilmiy asoslanishi.

ni kuchaytirgan ba'zi sabablarni sanab o'tamiz o'tgan yillar ekran tovushli o'quv qo'llanmalariga qiziqish.

1. Zamonaviyning ijodiy tabiati ishlab chiqarish jarayoni, bu xodimlarga, ular qaysi joyni egallashidan qat'i nazar, yangi talablarni qo'yadi. Bu ekran tovushli o'quv qo'llanmalari, ularning vaqt va makondagi kuchi tufayli, cheksiz imkoniyatlar Ko'rinmas dunyoga kirib borish, hodisani, ob'ektni, jarayonni vizual ravishda aks ettirish yoki ularni juda real tarzda taqlid qilish qobiliyati eng mos bo'lib chiqdi. zamonaviy jarayon ta'lim va ta'lim. TSOning jalb etilishi o'qitishning izlanish, muammoli, tadqiqot uslubi uchun yangi imkoniyatlar ochdi.
2. Turli xil bilim va ta'lim manbalarining o'rni va rolini o'zgartirish. Kitob bilan bir qatorda - bilim va tarbiyaning asosiy manbai - ma'naviy va aqliy rivojlanish Bolaga radio, kino va televidenie ko'proq ta'sir qiladi. Shubhasiz, texnik o'qitish vositalaridan foydalangan holda olingan ma'lumotlar va o'quvchining tabiat bilan muloqot qilish, o'qish, tajriba qilish va hokazolar jarayonida olgan ma'lumotlari o'rtasida oqilona va pedagogik jihatdan asosli munosabatni topish kerak.

3.Ta'limning doimiy tabiati. Ilmiy-texnika taraqqiyoti ishlab chiqarishning har bir ishtirokchisidan o‘zining umumiy madaniy darajasi va malakasini muntazam oshirib borishni taqozo etadi.

Ko'pchilik ommaviy axborot vositalari televideniye, kino va radio ta'limga aylanmoqda, ammo televidenie va radio axboroti bilan ishlash usullari va shakllari bu jarayonda asrlar davomida o'stirilgan usullar bilan bir xil emas. mustaqil o'qish adabiyot.

4.Keng kasbga yo'naltirish zarurati. O‘quv filmi, televideniye va radiodastur bolalarga ko‘plab kasblar – sanoat, qishloq xo‘jaligi, ilmiy sohalarning mohiyatini tushunishga yordam beradi; ular tanlovga bevosita ta'sir qiladi hayot yo'li, inson manfaatlarini shakllantirish bo'yicha.

To‘g‘rirog‘i, texnik o‘qitish vositalari yangilik emas, 30 yildan kamroq vaqt davomida mavjud bo‘lgan televidenie bundan mustasno. O'tgan asrning oxirida rus maktabida shaffoflar ("tumanli", "soya" rasmlari) ishlatilgan; Asrimizning boshlarida Moskvada minglab seriyali nomlarni o'z ichiga olgan "soya" filmlarining butun ombori (bizning kino kutubxonalarimiz ajdodi) mavjud bo'lib, ularning ba'zilarida ikki yoki uch yuzta slayd bo'lgan va aslida slayd-filmlar yaratilgan.

O'quv filmlari, radio va televidenie o'qituvchilar va o'qituvchilar tomonidan an'anaviy ravishda yordamchi vosita sifatida ko'rib chiqilgan bo'lib, ularning maqsadi o'qituvchiga aniqlik va illyustratsiya berishdir. Bunda asosiy talab filmning (dasturning) darsga bemalol kiritilishi edi. Shu bilan birga, TSO dan faqat o'qituvchining so'zlari tasviri sifatida foydalanish hamma narsani to'xtata olmaydi pedagogik imkoniyatlar ushbu o'quv qo'llanmalari.

Sinfda ekran vositalaridan foydalanish

Slayd-plyonka yoki qisqartma plyonka sifatida (inglizcha kinofilmdan) bitta asarga birlashtirilgan va ma'lum bir ketma-ketlikda plyonkada chop etiladigan oq-qora yoki rangli slaydlar seriyasidir. Faqatgina lenta kadrlarini muallif tomonidan belgilangan ketma-ketlikda ko'rish orqali kerakli tarbiyaviy, tarbiyaviy va hissiy ta'sirga erishish mumkin. Odatda 25 dan 45 gacha kadrlar lentaga tahrir qilinadi. Film tasmalari 18 x 24 mm yoki 24 x 36 mm ramka o'lchamlarida keladi. Film lentalari ovozli yoki ovozsiz ham bo'lishi mumkin. Film tasmasini statik yorug'likdan plyonkaga o'tish uchun vizual o'quv qo'llanmasi deb hisoblash mumkin. Faqat film lentasidagina kadr katta semantik yukni ko'taradi, ko'pincha dinamik kino kadrlarida epizod yoki kichik sahna ma'nosiga teng bo'lgan narsani aks ettiradi. Filmda bo'lgani kabi, film lentasida ham ba'zi kadrlar ko'pincha asarning kontseptsiyasi va mavzusini ochib beradi, boshqalari esa asosiy kadrlarning mazmunini chuqurroq ochib berishga yordam beradigan tahrirlash (bog'lash) havolalari bo'lib xizmat qiladi, masalan, tafsilotlarni kattalashtirish orqali. mazmunini tushunish uchun zarur bo'lgan oldingi ramka.

Film lentalarini ishlab chiqarishda ular foydalanadilar turli texnikalar tahrirlash, kadr ichidagi tasvirni qurish, ramka kompozitsiyasi. Montaj ob'ekt yoki hodisaning mohiyatini, eng muhimini, asosiy narsani ajratib ko'rsatishni ta'minlaydi. U ma'lum bir fikrni, fikrni olib yuradi va uni harakatda, shakllanishda ochib beradi. O'quv jarayonida filmga o'xshab film lentalari ramkalarining montaj kombinatsiyasi o'quvchining fikrlarini shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

Film lentasidagi matn slaydlar seriyasiga qaraganda ancha katta rol o'ynaydi. U asarning g‘oya va mazmunini, semantik bog‘lanishlarini ochib beradi, tushuntiradi, tasviriy obrazlarni yaxshi idrok etishga yordam beradi. Avvalgi ramkani keyingisi bilan bog‘lab, tasvir bilan chambarchas bog‘langan holda matn montaj elementi bo‘lib xizmat qiladi, yaxlit, mustaqil adabiy asarni tashkil qiladi. Kadrda joy cheklanganligi sababli matn tili nihoyatda ixcham va ifodali. Bir qator film lentalarida materialning oxirida yoki ma'lum qismlari orqali (ko'p hollarda bu ko'proq mos keladi) o'quvchilarning materialni o'zlashtirishini tekshirish uchun savollar va topshiriqlar taklif etiladi.

Film tasmasini tanlagan o‘qituvchi yoki o‘qituvchi matn va tasvir o‘rtasidagi munosabatga e’tibor beradi va ularning mazmunni ochishda bir-biriga qanchalik yordam berishini hisobga oladi. Matn kadrlarda aks ettirilmagan harakat haqida gapirganda yomon. Bunday holda, plyonkaning mazmuni yomonroq so'riladi va bolalar har doim ham barcha ulanishlarni tushuna olmaydi.

O'z navbatida, tasvir ko'pincha tasvirlangan matndan tashqariga chiqadi, asar mazmunini chuqurlashtiradi va tomoshabin e'tiborini muallif faqat o'tishda eslatib o'tgan narsaga qaratadi. Badiiy film lentalarida hikoya matnidan tashqari to‘g‘ridan-to‘g‘ri nutq ham qo‘llaniladi. Dialoglar film tasmasini jonlantiradi, uning qahramonlarini o'ynaydi, bu esa kuchayadi hissiy ta'sir ishlaydi, harakatga dinamizm beradi.

Kinofilmlardagi syujet filmdagi kabi asta-sekinlik bilan rivojlanmaydi. Vizual qismda semantik kamchiliklar va sakrashlar mavjud. Tomoshabin o'tkazib yuborilgan epizodlarni aqlan to'ldiradi. Hikoya zanjiridagi etishmayotgan bo'g'inlarni to'ldirish jarayonini oson va og'riqsiz qilish uchun film lentasida so'z va tasvir doimiy ravishda etakchi rolni o'ynaydi: ba'zi kadrlarda syujetning rivojlanishida tasvir ustunlik qiladi, boshqalarida matn. Shuning uchun, shuningdek, matn ramkalarda yoki unga qo'shilgan risolada beriladigan plyonkalar va gramofon yoki magnit plyonkaga yozilgan matn va musiqasi bo'lgan plyonkalar mavjud (ularni ko'paytirish uchun ular an'anaviy proyeksiya uskunalari, elektr pleyer yoki magnitafon).

Tasvirlar yoki sarlavhalarsiz butun matn ramkalari ham film lentalarida ishlatiladi. Kontentni tasvirlab bo'lmaydigan hollarda ularga murojaat qilishadi. Odatda ular parallel ravishda rivojlanib, bir hikoya chizig'idan ikkinchisiga o'tish paytida pauzalarga to'g'ri keladi. Ko'pincha film lentasi ma'lumotni taqdim etadigan kirish sarlavhasi bilan boshlanadi umumiy tartib, voqea sodir bo'layotgan hududning tarixiy holati yoki geografik o'rni tasvirlangan va hokazo.

Afsuski, ta'lim va tarbiyaning eng zo'r didaktik vositalari, ya'ni film lentasi zamonaviy TSOlar bilan faol ravishda boshqa axborot tashuvchilar bilan almashtirilmoqda. Shu bilan birga, film lentalari hali ham eng keng tarqalgan TSO bo'lib, u barcha darajadagi o'qituvchilar tomonidan eng keng tarqalgan va tayyor holda qo'llaniladi. maktabda o'qish va o'qituvchilar maktabgacha ta'lim muassasalari. Film lentalari har doim arzon, foydalanish mumkin bo'lgan va ishlab chiqarilgan katta miqdorda va turli mavzular, janrlar va maqsadlar. Ularni translyatsiya qilish uchun jihozlardan foydalanish oson. Ko'pchilikda ta'lim muassasalari mamlakatlar ma'lum bir vaqt davomida ishlatilishi mumkin bo'lgan to'plangan ovozli kutubxonalar va filmoskoplarni ehtiyotkorlik bilan saqlashadi, ammo ular to'ldirilmasdan va yangilanmasdan tez orada yo'q bo'lib ketadi.

Transparentlar seriyasini yoki film lentasini yaratish fotografiya texnikasi va fotografik materiallarni qayta ishlash bo'yicha asosiy bilim va ko'nikmalarga ega bo'lgan har bir o'qituvchi va o'qituvchi uchun mavjud. Bu erda juda kam qo'shimcha bilim talab etiladi. Agar ob'ektni joylashgan joyda suratga olishning iloji bo'lmasa, vizual material mavjud fotosuratlar, chizmalar, diagrammalar, rasmlarning yaxshi reproduksiyalari, kitoblardan yuqori sifatli rasmlar va boshqalardan tanlanadi. vizual material matnni tayyorlashingiz kerak. Bir qator shaffoflar uchun matn ustida ishlash, film tasmalari uchun matn ustida ishlashdan ham osonroqdir, chunki shaffoflar faqat tasvirlangan narsani ko'rsatadigan lakonik sarlavhalarni talab qiladi. Hikoyalar seriyasida matn murakkabroq, chunki u alohida shaffoflarni bitta hikoya chizig'i bilan bog'lashi kerak. Film tasmasida kadrlar matn bilan yanada chambarchas bog'langanligi sababli, birinchi navbatda ijobiy jarayonning har bir kadri uchun matnni o'z ichiga olgan kadrlar rejasi ishlab chiqiladi. Zamonaviy rangli fotografiya katta ekranda ko'p rangli rasmlarni olish imkonini beradi.

Markaz ko'rgazmali qurollar trening (Moskva) "Diafilm" studiyasi fondidan filmlar tarqatadi. U taqdim etgan slaydlar va bannerlar to'plami taqdim etiladi uslubiy tavsiyalar matematika, biologiya, geografiya, fizika, kimyo, tarix, MHC, fanlar o'qituvchilariga yordam berish boshlang'ich maktab.

Bolalar bog'chalari uchun film lentalari nafaqat mazmuni, balki tarkibi bilan ham farqlanadi. Parchalangan konstruktsiya bitta darsning mavzusi va maqsadlariga mos keladigan ekrandagi ma'lumotlarning "bo'lingan" taqdimotini ta'minlaydi. Bolalar bog'chalari uchun film lentalarida, an'anaviy, ma'lumot berish usuli bilan bir qatorda, bilim maktabgacha yoshdagi bolalarga yetkazilganda. tugagan shakl, bilimlarni muammoli tarzda taqdim etishga urinishlar qilingan. Bunday filmlar tashkilotchilikni ta'minlaydi mustaqil ish turli kognitiv vazifalar bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar. Shu munosabat bilan, film lentalari bilan ishlashning turli shakllari va ulardan foydalanish ayniqsa samarali bo'lgan o'quv holatlari mavjud. Psixologlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, filmlar bolalar bog'chalarida ekranga asoslangan o'quv qo'llanmalarining eng mos turi hisoblanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar statik tasvirni filmdagi dinamik tasvirga qaraganda ancha oson idrok etadilar. Kino kadrlarini tushunish rivojlangan mavhum fikrlash va ma'lum pertseptiv qobiliyatlarni talab qiladi. Statik ekran materialini tushunish osonroq, birinchi navbatda, chunki har bir ramkaning ekspozitsiyasi vaqt bo'yicha deyarli cheksizdir.

Bu maktabgacha yoshdagi bolalarga ehtiyotkorlik bilan, shoshilmasdan, ekran tasvirining barcha tafsilotlarini o'rganishga imkon beradi. Ikkinchidan, statik ekran tasviri o'zining ekspressiv sifatlari (yorqinligi, tasviriyligi, dinamikligi, tasvir ravshanligi), proyeksiya o'lchami bo'yicha. katta darajada odatdagidan ustundir devor rasmi. Ushbu omil tufayli bolalarning ekran materialida tasvirlash, tahlil qilish yoki umumlashtirish jarayonida faolligi kuchayadi.

Sinfda televizordan foydalanish

General psixologik tayyorgarlik talabalar ushbu parchani idrok etishlari, kelgusi tomoshaning maqsadi va vazifasining aniq ta'rifi. Har bir parcha uchun siz topshiriq berishingiz kerak: savollar. Ushbu vazifalar fragmentni ko'rgandan so'ng yakunlanadi. Savollar og'zaki so'ralishi kerak.

Televizion dasturdan foydalanishning muvaffaqiyati to'g'ridan-to'g'ri bolaning uning mazmunini qanchalik tushuna olishiga, taqdim etilayotgan narsaning mantiqiga amal qilishiga va o'z xulosalarini chiqarishiga bog'liq. Bolalarni ko'rgan narsalarini tahlil qilish va sintez qilishga o'rgatish uchun o'qituvchi o'z savollari bilan bolalarni, birinchi navbatda, asosiy narsani ta'kidlashga majbur qiladi. Keyinchalik, u asosiy va ikkinchi darajali o'rtasidagi aloqalarni aniqlashtirishga olib boradi.

O'qituvchilar tajribasini tahlil qilib, biz televizion dastur bilan ishlashning eng xarakterli uslubiy usullarini aniqlashimiz mumkin: kirish suhbati, topshiriq, teledasturni tomosha qilish, ko'rsatilgandan keyin suhbat, mavzu bo'yicha eskizlar, reja tuzish. teledasturning mazmuni va uni shu reja asosida qayta hikoya qilish va hokazo.

Bunday usullarning kombinatsiyasi va ularning har birining ma'nosi dars mavzusiga, namoyish qilish uchun rejalashtirilgan teledasturning mazmuni va tuzilishiga qarab o'zgaradi.

Markaziy televideniyeda efirga uzatiladigan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maxsus dasturlarni taxminan bir necha turga bo'lish mumkin: o'quv, ko'ngilochar va ta'lim.

Dastur tsikllari - "Yigitlar uchun hayvonlar haqida", " Xayrli tun, bolalar”, “Ertakni ziyorat qilish” bolalarni tabiat hodisalari va atrofdagi voqelik, kattalar ishi va yangi kitoblar bilan tanishtiradi.

"Biz o'ynaymiz va kuylaymiz", "Quvnoq notalar" musiqiy dasturlari, ko'plab multfilmlar, kontsertlar, sirk tomoshalari bolani ko'ngil ochish, uning bo'sh vaqtini hazillar, kulgi, qo'shiqlar va o'yinlar bilan to'ldirish uchun mo'ljallangan.

Vites aylanishlari " Mohir qo'llar", "Buratino ko'rgazmasi" bolalarga kerakli rasm chizish, modellashtirish, aplikatsiya va dizayn ko'nikmalarini egallashga yordam beradi. "ABVGDeyka" o'quv dasturi o'yin shakli bolalarni harflar va tovushlar bilan tanishtiradi, hisoblash va savodxonlik haqida dastlabki g'oyalarni shakllantiradi.

Televizion "til" ning xususiyatlari va imkoniyatlari tufayli tabiat va uning estetik fazilatlari televizorda eng munosib va ​​eng ko'p topiladi. to'liq aks ettirish. Bola vizual va eshitish ma'lumotlarini oladi. Organik sintezda so'z, tasvir, musiqa paydo bo'ladi. Televidenie sekin yoki tezlashtirilgan suratga olish, jarayon va hodisalarni ko'rsatishdan foydalanish imkoniyatiga ega. Tabiatda uchraydigan uzoq vaqt yoki tez, yaqin kuzatuvga erishib bo'lmaydigan. Televizor tovushlarning barcha boyligi va xilma-xilligini etkazadi.

Sinfda dasturdan foydalanish bolalarni idrok etishga va ular tomosha qilgan narsaning mazmuni ustida ishlashga ma'lum tayyorgarlikni talab qiladi.

Televizion dasturlarni magnitafonga yozib olish va qayta tinglash yoki ko'rish mumkin.

Bolalar bilan ishlashda radio va ovoz yozish vositalaridan foydalanish

Radiodan foydalanish tarbiyaviy ish bolalar bog'chalari ochiladi keng imkoniyatlar tarbiya va o'qitish samaradorligini oshirish, maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatiga har tomonlama ta'sir ko'rsatish.

Markaziy radio maktabgacha yoshdagi bolalar uchun har kuni o'quv-tarbiyaviy ishlarda muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin bo'lgan dasturlarni eshittiradi. Bolalar bog'chasining ta'lim vazifalari bo'yicha ularni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin:

Nutqni rivojlantirish faoliyati bilan bog'liq dasturlar. Bu, eng avvalo, to‘garakka kiritilgan she’r va hikoyalarni badiiy ifoda ustalarining o‘qishidir bolalar o'qishi, bevosita yoki bilvosita ochib beruvchi va to‘ldiradigan she’rlar, hikoyalar, spektakllar dastur materiali.

.Musiqiy va o'quv dasturlari. O'qituvchi tomonidan qo'shiq darslarida va darsdan tashqari mashg'ulotlarda foydalanish mumkin.

1. Передачи, связанные с занятиями по математики и конструированию (цикл «Знаю, как свои пять пальцев»), русского языка (передачи о происхождении алфавита и т. п.), природоведения (большинство передач циклов «Если посмотреть вокруг», «Рассказы о природе " va hokazo.).

Radiomateriallardan foydalangan holda darslarni tashkil etishda eng qiyin narsa radioeshittirishni bevosita darsga kiritishdir. Odatda, o'qituvchi olti oylik dastur jadvalini oldindan oladi, bu esa dasturlardan to'g'ridan-to'g'ri havodan foydalanishni rejalashtirish imkonini beradi. Shunday qilib, she'rlar, hikoyalar va ertaklar sinfga "kelishi" mumkin.

Radiodan foydalangan holda dars turli yo'llar bilan tuzilishi mumkin, lekin ko'pincha u uch qismli tuzilishga ega (kirish, dasturni bevosita tinglash va yakuniy qism).

Darsning kirish qismi yoki kirish qismi bolalarni dasturni tinglashga va uni faol va mazmunli idrok etishga tayyorlashi kerak. Darsning maqsadi va dastur mazmuniga qarab, o'qituvchi suhbat o'tkazadi, allaqachon ma'lum bo'lgan, o'tilgan va eshitiladigan narsalar o'rtasida "ko'prik" yaratadi; Kirish suhbati davomida lug'at ishlari ham olib borilishi mumkin. O'qituvchi bolalar tinglagandan keyin javob berishi kerak bo'lgan aniq vazifalar yoki savollarni qo'yadi; Agar bu badiiy asarlarni tinglash bo'lsa, unda biz aktyorning ijrosi, ifodaliligi va nutq xususiyatlarining tabiatiga e'tibor berishni taklif qilishimiz mumkin. belgilar.

Suhbatlar bolalarni dasturni tinglashga tayyorlashning yagona shakli emas. Shuningdek, biz o'qituvchining hikoyasi, mazmuni bo'yicha o'xshash yoki o'xshash filmlarni muhokama qilish, xaritalar, rasmlar, rasmlar, modellardan foydalanish, o'qish kabi shakllarni tavsiya qilishimiz mumkin. qo'shimcha adabiyotlar, illyustratsion albomlar ishlab chiqarish, ekskursiyalar.

IN bolalar bog'chasi Radioeshittirishlarni darsga kiritishda "o'rnatish momenti" juda muhimdir. Eshitishdan oldin, ayniqsa birinchi navbatda, siz bolalarga dastur davomida xatti-harakatlar qoidalarini eslatishingiz kerak.

Dasturni bevosita tinglash darsning ikkinchi qismidir. Tinglash jarayonida o'qituvchi dasturni faol idrok etish va tushunishning tashkilotchisi bo'lib qoladi. Shu bilan birga, efirdan eshittirishni to'g'ridan-to'g'ri tinglayotganda, o'qituvchi, xuddi bolalar kabi, dasturni birinchi marta tinglaydi va shuning uchun uni birinchi marta bolalar bilan birga "kashf qiladi". Birinchidan, o'qituvchi tarkibni "parvozda" tahlil qiladi, savollar orqali o'ylaydi va amaliy vazifalar, ustida ishlash kerak bo‘lgan so‘zlarni yozadi va tushuntiradi; ikkinchidan, tahlillar tasviriy san'at(musiqa, shovqin, tovush effektlari, qahramonlar tilining xususiyatlari) va ularning syujetni ochishdagi roli; uchinchidan, o'tkazish vaqtida bolalarning ishini nazorat qiladi (magnit yozuvdan foydalanganda, o'qituvchi bu barcha tahlillarni oldindan amalga oshirish imkoniyatiga ega).

Dasturni har qanday tushuntirish yoki undov bilan tinglash tavsiya etilmaydi. Har bir kutilmagan so'z yigitlarni dasturdan "ajratadi" va ular butun epizodlar va parchalarni "yo'qotadilar". Ammo bu tinglash vaqtida bolalarga dasturni "ko'rishga" yordam bermaslik kerak degani emas. Vizual tasvirlar (rasmlar, illyustratsiyalar, diagrammalar va boshqalar) esda saqlash uchun vizual yordam vazifasini bajaradi, eshitish tasvirlarini ko'rinadigan qiladi va tasavvurni uyg'otadi. Eshitish jarayonida ko'rsatilgan narsalarga asoslanib ko'rgazmali qurollar Keyin materialni birlashtirish va umumlashtirish osonroq bo'ladi.

Radioeshittirish mazmunini birlashtirish usullari juda xilma-xildir. Albatta, o'qituvchi bolalar dasturni qanday tushunganini aniqlaydi va tushuntiradi " qiyin so'zlar”, qaysi epizodlar bolalar uchun eng qiziqarli bo‘lganiga oydinlik kiritadi. Tinglangan dastur bilan bog'liq holda, dars doirasidan tashqariga chiqishi mumkin bo'lgan amaliy ish yoki topshiriqlar mumkin. Darsning o'zida bu chizma, insho, dramatizatsiya va hokazolarni bildiradi.Darsdan tashqari bu darsda boshlangan ishni yakunlash, ekskursiyalar, materiallar to'plash, maketlar, mahsulotlar, albomlar tayyorlash, ko'rgazmalar tashkil etishni anglatadi.

Fonokrestomatiya. Ajoyib yordam O'qituvchi bolalar bog'chalari uchun fonogramma bilan ta'minlanadi. Plastinkalarda ikki yuzdan ortiq yozuvlar yozilgan adabiy asarlar yozuvchi va shoirlar, shuningdek, ibratlilar xalq ijodiyoti. Badiiy ifoda ustalari (N. Litvinov, V. Sperantova, A. Gribov, M. Babanova va boshqalar) tomonidan ijro etilgan matnlar darsda foydalanish uchun tanlangan.

Fonokrestomatiyaning maqsadlaridan biri ifodali o'qishni o'rgatishdir.

Yozuvlar yordamida ifodali o'qishni o'rgatishda siz tinglashdan oldin bolalarga asarning pastki matnini aytib berish kabi uslubiy usullardan foydalanishingiz mumkin; hodisa yoki hodisani "ko'rish", tasavvur qilish imkonini beruvchi rasmlarni og'zaki chizish; dramatizatsiya.

Yozuvlardan foydalanish ma'lum sabablarga ko'ra hissiy holat, hikoyada tasvirlangan voqealarga munosabat.

Xulosa

Texnik vositalar o'qitish (TSO) - ma'lumotni taqdim etish va qayta ishlash uchun uni optimallashtirish maqsadida o'quv jarayonida foydalaniladigan didaktik yordamga ega texnik qurilmalar to'plami. Ular ikkita tushunchani birlashtiradi: texnik qurilmalar (uskunalar) va didaktik yordam vositalari ushbu qurilmalar yordamida ko'paytiriladigan o'rganish (axborot vositalari).

Tegishli texnik yordamsiz ta'lim standartlari erishish mumkin emas talab darajasi zamonaviy ta'lim, uchun sharoit yaratish diversifikatsiyalangan rivojlanish shaxsiyat.

TSO ning didaktik imkoniyatlari:

• axborot manbai hisoblanadi;
• o'quv ma'lumotlarini taqdim etish shakllarini ratsionalizatsiya qilish;
• ko'rinish darajasini oshirish, tushunchalar, hodisalar, hodisalarni aniqlashtirish;
• idrokni tashkil etish va to'g'ridan-to'g'ri;
• o'quvchilarning g'oyalar doirasini boyitish va ularning qiziqishini qondirish;
• talabalarning ilmiy va madaniy qiziqishlari va ehtiyojlarini eng to'liq qondirish;
• yaratmoq hissiy munosabat ta'lim ma'lumotlariga;
• original, yangi dizaynlar, texnologiyalar, mashinalar, asboblardan foydalanish orqali o'rganishga qiziqishni oshirish;
• TCOsiz kirish imkoni bo'lmagan materiallarni taqdim eting;
• kognitiv faoliyatni faollashtirish, materialni ongli ravishda o'zlashtirish, fikrlash, fazoviy tasavvur, kuzatishni rivojlantirish;
• bilimlarni takrorlash, umumlashtirish, tizimlashtirish va nazorat qilish vositasidir;
• nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatish;
• maksimal darajada foydalanish uchun sharoit yaratish samarali shakllari va o'qitish usullari, yaxlitlikning asosiy tamoyillarini amalga oshirish pedagogik jarayon va o'rganish qoidalari (oddiydan murakkabga, yaqindan uzoqqa, konkretdan mavhumga);
• ta'lim ma'lumotlarini to'plash va sur'atni tezlashtirish orqali o'qitish vaqtini, o'qituvchi va talabalarning energiyasini tejash. Assimilyatsiya qilish uchun sarflangan vaqtni qisqartirish o'quv materiali, o'qituvchiga qaraganda yaxshiroq bajaradigan funktsiyalarni texnologiyaga o'tkazish tufayli yuzaga keladi.

Bularning barchasiga TSO ning ma'lum didaktik xususiyatlari tufayli erishiladi:

A) axborot boyligi;

b) mavjud vaqt va fazoviy chegaralarni yengish qobiliyati;

V) o'rganilayotgan hodisa va jarayonlarning mohiyatiga chuqur kirib borish imkoniyati;

G) o'rganilayotgan hodisalarni rivojlanish va dinamikada ko'rsatish;

d) voqelikni aks ettirish haqiqati;

e) ekspressivlik, tasviriy texnikaning boyligi, hissiy boylik.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Qadjaspirova G.M. Texnik vositalardan foydalanish maktabgacha ta'lim. - M.: "Ma'rifat", 2001 yil.

Sich V.D. Bolalar bog'chasida texnik vositalar. - M.: "Ma'rifat", 2000.

Repetitorlik

Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzular bo'yicha maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini ko'rsatadilar.
Arizangizni yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.

KOMMAL BUDJETLI TA'LIM MASSASASI

QO'SHIMCHA TA'LIM UYI

BOLALAR IJODIYATI "BURJ.

KRASNODAR MUNISİPAL TUZILIShI SHAHAR

Kontur ochiq dars mavzusida:

"Hasharotlar. Hasharotlarning tana qismlari."

O'qituvchi qo'shimcha ta'lim

Karagadaeva Yana Alekseevna

Bolalar yoshi: 5-6 yil.

Bolalar soni: 10 kishi.

Guruh: "Smeshariki".

Sana: 14.01.2016

2015-2016 o'quv yili.

Dars rejasi.

Mavzu: " Hasharotlar. Hasharotlarning tana qismlari."

Maqsad: Bolalarni reja - diagrammadan foydalanib, hasharotlar haqida tavsifiy hikoyalar tuzishga o'rgatish;

Maqsadlar: - tarbiyaviy.
Izohning izchilligi, kengayishi va uzluksizligini o'rgatishda davom eting. Bolalarni hasharotlar haqida tavsiflovchi hikoyalar yozishga o'rgating. "Hasharotlar" mavzusida lug'atingizni faollashtiring.

- Rivojlanmoqda.

Xotirani, e'tiborni, og'zaki va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;

-Tarbiyalash.
Hasharotlar hayotiga barqaror qiziqishni rivojlantiring. Hasharotlarga g'amxo'rlik qilishni o'rganing.

Uskunalar va TSO. Hasharotlarning rasmlari, individual foydalanish uchun kartalar, mavzu bo'yicha video material, to'p, "Hasharotlar tanasining qismlari" diagrammasi, hasharotlar bilan romashka.

Dars turi: Birlashtirilgan.

Dars turi: Amaliy dars.

Ish shakli: Guruh, individual.

Texnologiyaning elementlari: shaxsiyatga yo'naltirilgan, o'yin, sog'liqni saqlash va axborot va aloqa.

Ma'lumotnomalar."Bola bolalar bog'chasida" jurnali No 5, 2007 yil, 43-bet

"Bola bolalar bog'chasida" jurnali No 42010, 72-bet

Boshqa fanlar bilan aloqasi: Atrofimizdagi dunyo, nutqni rivojlantirish.

Usullari: vizual-majoziy, og'zaki-mantiqiy, ijodiy ish usullari.

Manzil: yashash joyidagi klub "Rainbow".

Sana: 14.01.2016

Dars rejasi:

Tashkiliy vaqt.

Salom.

Talabalarning darsga tayyorgarligini tekshirish.

Sinfda xulq-atvor qoidalarini takrorlash.

Asosiy qism.

1. Kirish suhbati.

Savol va Javob.

2.Yangi material bilan tanishish.

"Asalari" barmoq o'yini.

Amaliy ish.

Hasharotlarning tuzilishi diagrammasi.

Jismoniy moment.

O'yinni o'tkazish.

3. Yangi materialni mustahkamlash.

"Gapni tugat" o'yini.

Savol va Javob.

Boshqotirmalar.

Video materialni tomosha qilish.

4. Yakuniy qism.

Darsni yakunlash.

Bolalarning ishini baholash.

1-ilova.

Darsning borishi

1. Tashkiliy moment.

Salom. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. Sinfda xulq-atvor qoidalarini takrorlash.

2. Asosiy qism.

O'qituvchi: Bugun biz kichik hasharotlar aholisiga tashrif buyuramiz.

"To'rt g'ildirak" o'yini
Men to'rtta so'zni nomlayman, bolalar quloqlari bilan aniqlashlari kerak ortiqcha so'z va tanlovingizni tushuntiring.
- qo'ng'iz, ari, chumoli, mushuk;
- fil, kapalak, bumblebee, tırtıl;
- ladybug, chivin, plastinka, ninachi;
- Rojdestvo daraxti, tarakan, chivin, chigirtka;
- o'rgimchak, kelebek, chivin, to'shak.
To'pni kimga tashlaganimga bola javob beradi.

O'qituvchi: - Bolalar, hozir yilning qaysi vaqti?

Bolalar: Qish.

O'qituvchi: - Qish hasharotlarni tabiatga qo'yib yuborishni xohlamaydi. Keling, hasharotlarga yordam beraylik. Va ularga yordam berish uchun siz qishki hasharotlar haqida aytib berishingiz kerak, chunki u ularni hech qachon ko'rmagan. Nima deb o'ylaysiz?

Bolalar: - Qishda hasharotlar yo'q.
- Agar qish sizning hikoyalaringizni yoqtirsa, u albatta hasharotlarni qo'yib yuboradi. Shunday qilib, biz harakat qilishimiz kerak. Ammo avval barmoqlarimizni cho'zamiz:

O'tkazildi barmoq o'yini"Asalari"
Kecha bizga keldi
Chiziqli ari.
(qo'llari bilan tebranish harakatlarini bajaring)
Va uning orqasida bumblebee - bumblebee -
Va quvnoq kapalak,
Ikki qo'ng'iz va bir ninachi
(barmoqlaringizni egib, bosh barmog'ingizdan boshlab).
Chiroq ko'zlari kabi.
( barmoqlaringizdan doiralar hosil qiling va ularni ko'zingizga keltiring ),
Ular jiringlashdi va uchib ketishdi (biz kaftlarimizni silkitamiz ),
Biz charchoqdan yiqildik (kaftlarimizni stolga tashlaymiz.)

Amaliy ish. Bolalar hasharotlar naqshiga ko'ra soya qilishadi. Har biriga

Talabaga turli shablonlar beriladi.

O'qituvchi - Keling, hasharotlarning rasmlarini ko'rib chiqaylik. Har bir hasharotning tana qismlari bor. Endi hasharotlarning tuzilish diagrammasini ko'rib chiqaylik. Stol ustida:

O'qituvchi: - Bolalar, sizga hasharotlar yoqadimi? Har biringiz o'zingizning sevimli hasharotingiz haqida bizga xabar bering.

Bolalar:- Hikoya zanjirlangan, men savol beraman va bolalardan to'liq javob berishlarini so'rayman.
Jismoniy moment.
Men katta ninachiman
Juda yumaloq ko'zlar
Men vertolyot kabi aylanyapman.
O'ngga, chapga, orqaga, oldinga.
Men uchdim va uchdim
Men charchoqni his qilmadim.
U romashka ustida o'tirdi va yana uchib ketdi.
(Bolalar matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar.)

3. Yakuniy qism.
Bir ninachi qanotlarini qoqib uchar edi va birdan engil shabada esdi. (Bolalar zarba, lablar naycha kabi).
Va keyin hasharotlar paydo bo'ldi, siz ularni ozod qilganingizdan xursand bo'lishdi va keling, dam olaylik. Biz o'tloqda romashka ko'rdik va hayratda qoldik. Bu qanday romashka edi? (katta, oq, chiroyli, oqlangan). Hasharotlar quvnoq, uchib, chayqalib, juda charchagan edilar, ular romashka ustida dam olishga qaror qilishdi. Ular joylashdilar, hamma uchun joy etarli edi, romashka katta edi.
- Moychechakda qanday hasharotlar joylashdi?
- Aytaylik, kim qayerda?

Boshqotirmalar: (Men o'ylaganimdek, javoblar yozilgan rasmlarni olib, doskaga osib qo'yaman)

1. Chivinlar, chiyillashlar,

Uning uzun oyoqlari sudrayapti,

Imkoniyat qo'ldan boy berilmaydi:

U o'tiradi va tishlaydi. (chivin)

2. Men o'tirganimda g'ichirlamayman

Yurganimda g‘ichirlamayman

Ishlayotganimda g'ichirlamayman,

Men esa aylanayotganda g'ichirlayman. (xato)

3.Archa daraxtlari yonidagi ochiq maydonda

Uy ignadan qurilgan.

U o't ortida ko'rinmaydi,

Va u erda millionlab aholi bor. (chumolilar)

4. Kun bo'yi uchadi,

Hamma zerikadi;

Kecha keladi

Keyin u to'xtaydi. (Pashsha)

5. U gul ustida tebranadi va raqsga tushadi,

U naqshli fanatni silkitadi. (Kapalak)

Uy bekasi

Maysa ustida uchib ketdi

Gul ustida shovqin qiladi -

Filialdan yo'lga,

O'tdan o't pichog'igacha

Bahor sakraydi -

Yashil orqa. (Chigirtka)

6. Moviy samolyot

Oq karahindiba ustiga o'tirdi. (Ninachi)

7. Men kiyim tikmayman,

Men esa har doim mato to‘qiyman. (O'rgimchak)

8. Ko'chada olov emas, yorug'lik bor (Firefly)

O'qituvchi: - Suhbat

Ushbu hasharotlardan qaysi biri eng zararli hisoblanadi? (Pashsha)

Bu hasharotlarning qaysi biri olib keladi shirin iltifot odamga? (Asalari)

O'yin:"O'yinchoqni uzating, so'zni eslang"

1 hasharot - tananing barcha qismlarini nomlang.

2 hasharot - so'zlarni tanlang - belgilar

3 hasharot - so'zlarni tanlang - harakatlar

O'yin:"Bir so'z bilan ayting"

Kapalakning rang-barang qanotlari bor, shuning uchun u ... (rangli qanotli) deb ataladi.

Ninachida katta ko'zlar, shuning uchun uni chaqirishadi ... (katta ko'zlar.)

Qo'ng'izning uzun mo'ylovlari bor, shuning uchun uni ... (uzun mo'ylovli) deyiladi.

Mashq:"Menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling."

Chivin - chivin, tarakan - tarakan, ari - ari, ninachi - ninachi, qo'ng'iz - bug, pashsha - pashsha.

Mavzu bo'yicha video materialni tomosha qiling.

O'yin: - Keling, "Gapni tugat" o'yinini o'ynaymiz.
· Chumoli yonida o‘tiradi... (gul)
· xonqizi sudralib yurib... (barg)
· Bumblebee ... ostiga yashirindi (barg)
· Tırtıl o'tiradi ... (gul)

Kapalak uchib yuradi... (gul)
· Qo'ng'iz ... ostida o'tiradi (gul)
· Ninachi uchadi... (gul)

Xulosa qilish.

Hasharotlar romashka ustida dam olishardi. Qish bolalarga rahmat qiziqarli hikoyalar hasharotlar haqida va kelgusi yilgacha ular bilan xayrlashadi.