Днес в психологията има около петдесет теории за личността. Всеки от тях разглежда и интерпретира по свой начин как се формира личността. Но всички те са съгласни, че човек преминава през етапите на развитие на личността по начин, по който никой не е живял преди него и никой няма да живее след него.

Защо един човек е обичан, уважаван, успешен във всички сфери на живота, а друг деградира и става нещастен? За да отговорите на този въпрос, трябва да знаете факторите за формиране на личността, които са повлияли на живота конкретно лице. Важно е как са преминали етапите на формиране на личността, какви нови черти, качества, свойства и способности са се появили през живота и да се вземе предвид ролята на семейството във формирането на личността.

В психологията има няколко дефиниции на това понятие. Определение в философски смисъл– това е ценността, заради и благодарение на която се развива обществото.

Етапи на развитие

Активният и активен човек е способен на развитие. За всеки възрастов периодедна от дейностите е водеща.

Концепцията за водеща дейност е разработена от съветския психолог А.Н. Леонтьев, той също така идентифицира основните етапи на формиране на личността. По-късно неговите идеи са развити от D.B. Елконин и други учени.

Водещият вид дейност е фактор за развитие и дейност, която определя формирането на основните психологически образувания на индивида на следващия етап от неговото развитие.

“Според Д. Б. Елконин”

Етапи на формиране на личността според Д. Б. Елконин и водещият тип дейност във всеки от тях:

• Детска възраст – пряко общуване с възрастни.
• Ранното детство е обектно-манипулативна дейност. Детето се научава да борави с прости предмети.
• Преди училищна възраст – ролева игра. дете в игрова формаизпробва социални роли на възрастни.
• Начална училищна възраст – образователни дейности.
• юношество - интимно общуванес връстници.

"Според Е. Ериксън"

Психологическите периодизации на развитието на индивидуалността са разработени и от чуждестранни психолози. Най-известна е периодизацията, предложена от Е. Ериксън. Според Ериксън формирането на личността се случва не само в младостта, но и в напреднала възраст.

Психосоциалните етапи на развитие са кризисни етапи от формирането на личността на индивида. Формирането на личността е преминаването на един след друг психологически етапиразвитие. На всеки етап настъпва качествена трансформация на вътрешния свят на индивида. Новообразуванията на всеки етап са следствие от развитието на индивида на предходния етап.

Неоплазмите могат да бъдат положителни или отрицателни. Тяхната комбинация определя индивидуалността на всеки човек. Ериксън описва две линии на развитие: нормална и ненормална, във всяка от които той идентифицира и противопоставя психологически новообразувания.

Кризисни етапи на формиране на личността според Е. Ериксън:

• Първата година от живота на човек е криза на доверието

През този период е особено важна ролята на семейството във формирането на личността. Чрез майката и бащата детето научава дали светът е мил към него или не. IN най-добрият сценарийвъзниква основно доверие в света, ако формирането на личността е аномално, се формира недоверие.

• От една година до три години

Независимост и самоувереност, ако процесът на формиране на личността протича нормално, или съмнение в себе си и хипертрофиран срам, ако е ненормален.

• Три до пет години

Активност или пасивност, инициативност или вина, любопитство или безразличие към света и хората.

• От пет до единадесет години

Детето се научава да поставя и постига цели, самостоятелно да решава житейски проблеми, стреми се към успех, развива когнитивни и комуникативни умения, както и трудолюбие. Ако формирането на личността през този период се отклонява от нормална линия, новите образувания ще бъдат комплекс за малоценност, конформизъм, усещане за безсмислие, безполезност на усилията при решаване на проблеми.

• От дванадесет до осемнадесет години

Тийнейджърите преминават през етап на житейско самоопределение. Младите хора правят планове, избират професия и определят мироглед. Ако процесът на формиране на личността е нарушен, тийнейджърът се потапя в своята вътрешен святв ущърб на външното, но не може да разбере себе си. Объркването в мислите и чувствата води до намалена активност, невъзможност за планиране на бъдещето и трудности при самоопределението. Тийнейджърът избира пътя „като всички останали“, става конформист и няма свой личен мироглед.

• От двадесет до четиридесет и пет години

Това ранна зрялост. Човек развива желание да бъде полезен член на обществото. Работи, създава семейство, има деца и в същото време се чувства удовлетворен от живота. Ранна зрялост- период, когато ролята на семейството във формирането на личността отново излиза на преден план, само че това семейство вече не е родителско, а създадено самостоятелно.

Положителни новости от периода: интимност и общителност. Отрицателни неоплазми: изолация, избягване на близки отношения и промискуитет. Трудностите в характера по това време могат да се превърнат в психични разстройства.

• Средна зрялост: четиридесет и пет до шестдесет години

Прекрасен етап, когато процесът на формиране на личността продължава в условия на пълноценно, творческо, разнообразен живот. Човек отглежда и учи деца, достига определени висоти в професията, уважаван и обичан от семейството, колегите и приятелите.

Ако формирането на личността е успешно, човек активно и продуктивно работи върху себе си, ако не, настъпва „потапяне в себе си“, за да избяга от реалността. Такъв „застой“ заплашва със загуба на работоспособност, ранна инвалидност и огорчение.

• След шестдесетгодишна възраст започва късната зряла възраст

Времето, в което човек прави равносметка на живота. Екстремни линии на развитие в напреднала възраст:

1. мъдрост и духовна хармония, удовлетворение от изживения живот, усещане за неговата пълнота и полезност, липса на страх от смъртта;
2. трагично отчаяние, чувството, че животът е изживян напразно и че вече не е възможно да го изживеем отново, страх от смъртта.

Когато етапите на формиране на личността са изживени успешно, човек се научава да приема себе си и живота в цялото му разнообразие, живее в хармония със себе си и света около него.

Теории за формиране

Всяка посока в психологията има свой собствен отговор за това как се формира личността. Има психодинамични, хуманистични теории, теория на чертите, теория на социалното обучение и други.

Някои теории са възникнали в резултат на множество експерименти, други са неекспериментални. Не всички теории обхващат възрастовия диапазон от раждането до смъртта; някои „разпределят“ само първите години от живота (обикновено до зряла възраст) за формирането на личността.

• Най-холистичната теория, съчетаваща няколко гледни точки, е теорията на американския психолог Ерик Ериксън. Според Ериксън формирането на личността се извършва според епигенетичния принцип: от раждането до смъртта човек преминава през осем етапа на развитие, генетично предопределени, но в зависимост от социалните фактори и самия индивид.

В психоанализата процесът на формиране на личността е адаптирането на естествената, биологична същност на човек към социалната среда.

• Според основателя на психоанализата З. Фред човек се формира, когато се научи да задоволява нуждите си в социално приемлива форма и се развива защитни механизмипсихика.
• За разлика от психоанализата, хуманистичните теории на А. Маслоу и К. Роджърс се концентрират върху способността на човек да изразява себе си и да се самоусъвършенства. Основната идея на хуманистичните теории е себеактуализацията, която е и основна човешка потребност. Човешкото развитие се тласка не от инстинкти, а от висши духовни и социални потребностии ценности.

Формирането на личността е постепенното откриване на собственото „Аз“, разкриването на вътрешния потенциал. Самоактуализиращият се човек е активен, креативен, спонтанен, честен, отговорен, свободен от мисловни модели, мъдър, способен да приеме себе си и другите такива, каквито са.

Компонентите на личността са следните свойства:

1. способности - индивидуални свойства, които определят успеха на определена дейност;
2. темперамент - вродени характеристики на най-високите нервна дейност, предизвикващи социални реакции;
3. характер - набор от култивирани качества, които определят поведението по отношение на другите хора и себе си;
4. воля - способност за постигане на цел;
5. емоции - емоционални смущения и преживявания;
6. мотиви – подбуди за дейност, стимули;
7. нагласи – убеждения, възгледи, ориентация.

Личността и процесът на нейното формиране е феномен, който рядко се интерпретира по един и същ начин от различни изследователи в тази област.

Формирането на личността е процес, който не завършва на определен етап. човешки живот, но продължава постоянно. Терминът „личност“ е доста многостранно понятие и следователно няма две еднакви тълкувания на този термин. Въпреки факта, че личността се формира главно в процеса на общуване с други хора, факторите, влияещи върху формирането на личността, се появяват в процеса на нейното формиране.

Съществуват две коренно различни професионални гледни точки към феномена човешка личност. От една гледна точка формирането и развитието на личността се определя от нейната вродени качестваи способности, и социална средаобаче има малък ефект върху този процес. От друга гледна точка личността се формира и развива в хода на социалния опит, като вътрешните черти и способности на индивида играят малка роля в това. Но въпреки разликата във възгледите, всички психологически теории за личността са съгласни в едно: личността на човек започва да се формира още в ранно детствои продължава през целия живот.

Какви фактори влияят върху личността на човека?

Има много аспекти, които променят личността. Учените ги изучават дълго време и стигат до извода, че цялата заобикаляща среда, до климата и географското положение. Формирането на личността се влияе от вътрешни (биологични) и външни (социални) фактори.

Фактор(от латински фактор - правене - произвеждане) - причина, движеща силавсеки процес или явление, което определя неговия характер или индивидуалните му характеристики.

Вътрешни (биологични) фактори

От биологичните фактори основно влияние оказват получените при раждането генетични характеристики на индивида. Наследствените черти са в основата на формирането на личността. Такива наследствени качества на индивида като способности или физически качества, оставят отпечатък върху неговия характер, начина, по който възприема света около себе си и оценява другите хора. Биологичната наследственост до голяма степен обяснява индивидуалността на човек, неговата разлика от другите индивиди, тъй като няма два идентични индивида по отношение на тяхната биологична наследственост.

Под биологични фактори се разбира предаването от родителите на децата на определени качества и характеристики, присъщи на тяхната генетична програма. Генетичните данни позволяват да се твърди, че свойствата на даден организъм са криптирани в един вид генетичен код, който съхранява и предава тази информация за свойствата на организма.
Наследствената програма на човешкото развитие осигурява на първо място продължаването на човешкия род, както и развитието на системи, които помагат на човешкото тяло да се адаптира към променящите се условия на неговото съществуване.

Наследственост- способността на организмите да предават определени качества и характеристики от родителите на децата.

Следното се наследява от родители на деца:

1) анатомична и физиологична структура

Отразява специфичните характеристики на индивида като представител на човешкия род (говорни способности, изправено ходене, мислене, трудова дейност).

2) физически данни

Външни расови характеристики, характеристики на тялото, конституция, черти на лицето, коса, очи, цвят на кожата.

3) физиологични характеристики

метаболизъм, артериално наляганеи кръвна група, Rh фактор, етапи на съзряване на тялото.

4) функции нервна система

Структурата на кората на главния мозък и нейния периферен апарат (зрителен, слухов, обонятелен и др.), Уникалността на нервните процеси, която определя естеството и определен тип висша нервна дейност.

5) аномалии в развитието на тялото

Цветна слепота (частична цветна слепота), цепнатина на устната, цепнато небце.

6) предразположение към някои наследствени заболявания

Хемофилия (болест на кръвта), диабет, шизофрения, ендокринни разстройства (нанизъм и др.).

7) вродени човешки характеристики

Свързано с промяна в генотипа, придобита в резултат на неблагоприятно условия на живот(усложнения след заболяване, физическо нараняване или пропуск по време на развитието на детето, нарушение на диетата, труд, закаляване на тялото и др.).

Изработки на- това са анатомо-физиологичните особености на тялото, които са предпоставка за развитие на способностите. Склонностите осигуряват предразположение към определена дейност.

1) универсален (структура на мозъка, централна нервна система, рецептори)

2) индивидуални (типологични свойства на нервната система, от които зависи скоростта на формиране на временни връзки, тяхната сила, сила на концентрирано внимание, умствена работа; структурни характеристики на анализаторите, отделни области на кората на главния мозък, органи и др.)

3) специални (музикални, художествени, математически, езикови, спортни и други наклонности)

Външни (социални) фактори

Човешкото развитие се влияе не само от наследствеността, но и от околната среда.

сряда- тази реалност, в която протича човешкото развитие (географско, национално, училищно, семейно; социална среда- социален строй, система на производствени отношения”, материални условия на живот, характер на производствения поток и социални процесии т.н.)

Всички учени признават влиянието на околната среда върху формирането на човек. Само техните оценки за степента на такова влияние върху формирането на личността не съвпадат. Това се дължи на факта, че няма абстрактна среда. Има специфична социална система, специфично близко и далечно обкръжение на човека, специфични условия на живот. Ясно е, че повече високо ниворазвитието се постига в среда, в която са създадени благоприятни условия.

Комуникацията е важен фактор, влияещ върху човешкото развитие.

Комуникация- това е една от универсалните форми на активност на личността (наред с познанието, работата, играта), проявяваща се в установяването и развитието на контакти между хората, във формирането на междуличностни отношения. Личността се формира само в общуването и взаимодействието с други хора. Извън човешкото общество, духовно, социално, умствено развитиене може да се случи.

В допълнение към горното важен фактор, влияещ върху формирането на личността, е възпитанието.

Възпитание- е процес на целенасочена и съзнателно контролирана социализация (семейна, религиозна, училищно образование), действайки като своеобразен механизъм за управление на процесите на социализация.

За развитие лични качества голямо влияниеосигурява колективна дейност.

Дейност- форма на битие и начин на съществуване на човек, неговата дейност, насочена към промяна и трансформация на света около себе си и себе си. Учените признават, че, от една страна, при определени условия колективът неутрализира индивида, а от друга страна, развитието и проявата на индивидуалността е възможно само в колектива. Такива дейности допринасят за проявата на незаменимата роля на екипа във формирането на идеологическата и морална ориентация на индивида, неговата гражданска позиция и емоционално развитие.

Самообучението играе голяма роля във формирането на личността.

Самообразование- самообразовайте се, работете върху личността си. Започва с осъзнаване и приемане на обективна цел като субективен, желан мотив за действията. Субективното поставяне на поведенчески цели поражда съзнателно напрежение на волята, определяне на план на дейност. Изпълнението на тази цел осигурява личностно развитие.

Ние организираме учебния процес

Образованието играе решаваща роля в развитието на личността на човека. От експериментите следва, че развитието на детето се определя от различни видоведейности. Следователно за успешно развитиеличността на детето, необходима е разумна организация на неговите дейности, правилен изборнеговите видове и форми, осъществяване, системен контрол върху него и резултати.

дейности

1. Игра- То има голямо значениеза развитието на детето, той действа като първи източник на знания за околния свят. Играта се развива Творчески умениядете, формират се уменията и навиците на поведението му, разширяват се кръгозора му, обогатяват се знанията и уменията му.

1.1 Предметни игри- се извършват с ярки, атрактивни предмети (играчки), по време на които се развиват двигателни, сетивни и други умения.

1.2 Парцел и ролеви игри - в тях детето действа като определено актьор(управител, изпълнител, съдружник и др.). Тези игри са условия за децата да демонстрират ролята и отношенията, които искат да имат в обществото на възрастните.

1.3 Спортни игри (движение, военни спортове) - насочени към физическо развитие, развитие на волята, характера, издръжливостта.

1.4 Дидактически игри - са важни средства умствено развитиедеца.

2. Проучвания

Като вид дейност тя има голямо влияние върху развитието на личността на детето. Развива мисленето, обогатява паметта, развива творческите способности на детето, формира мотиви за поведение, подготвя за работа.

3. работа

Когато е правилно организирана, тя допринася за цялостното развитие на личността.

3.1 Обществено полезен труд- това е работа на самообслужване, работа на училищния сайт за озеленяване на училище, град, село и др.

3.2 Трудово обучение - насочени към оборудване на учениците с умения и способности за работа с различни инструменти, инструменти, машини и механизми, които се използват в различни индустрии.

3.3 ползотворна работа- това е работа, свързана със създаването на материално богатство, организирана на производствен принцип в ученически производствени бригади, промишлени комплекси, училищни лесничейства и др.

Заключение

И така, процесът и резултатите човешко развитиесе определят както от биологични, така и от социални фактори, които действат не поотделно, а в комбинация. При различни обстоятелства различни факториможе да има по-голямо или по-малко влияние върху формирането на личността. Според повечето автори водеща роля в системата от фактори има образованието.

всичко съзнателен животчовек се влияе от възпитанието. Първо се отглежда от родителите си, после от възпитатели детска градинаи учители в училище. Докато расте, той се превръща от възпитаван в учител, използващ различни методии техники за развиване на най-добрите естествени качества на вашите собствени деца.

Каква е ролята на образованието в развитието на личността? Какви са неговите особености, как да го използваме правилно? Ще се опитаме да намерим отговори на тези и други въпроси в тази статия.

Какво е образование?

Има много определения тази концепция. Но същността на всеки от тях се свежда до това, че възпитанието е определено, задължително целенасочено и систематично въздействие върху личността. С негова помощ обществото влияе на човек, използвайки целия арсенал от налични средства: литература, произведения на изкуството, средства средства за масова информация, образователни институции и обществени организации.

Образованието трябва да предоставя знания, умения и способности, които са необходими в живота, са одобрени от обществото и помагат за взаимодействие с други хора.

Основната цел на образованието е да помогне за формирането и развитието на най-добрите естествени наклонности на човек, да демонстрира индивидуалност и независимост на преценката, да внуши трудовите умения, необходими за пълноценен живот.

Разбира се, влиянието на социалната среда върху образователния процес е голямо. Социалната среда, в която се намира човек, оказва значително влияние върху неговия мироглед и развитие.

Не може да се отрече влиянието на наследствеността върху развитието на личността. Възпитанието може да развие само тези качества, които са присъщи на природата. Невъзможно е да се промени генетичното предразположение, можете само да се опитате да го коригирате.

Така че образованието трябва да отчита характеристиките на социалната среда и наследствени фактори, като по възможност елиминира или отслаби негативното им въздействие.

Важна особеност на обучението е, че то се осъществява от хора, които имат спец професионално обучениев тази област (възпитатели, учители) или упълномощени от обществото (семейство).

Влиянието на възпитанието върху личността

Ролята на образованието във формирането на личността модерно обществосе възприема нееднозначно. Мнозина отричат ​​въздействието на образованието, предписвайки развитието на личните качества изключително на обществото и естествените наклонности. Не можем обаче да се съгласим с това твърдение.

Както е показано преподавателска практика, като се използва образователни методиДори темпераментните характеристики могат да бъдат коригирани. Разбира се, това може да стане само ако самият човек го иска и се занимава със саморазвитие и самоусъвършенстване.

Характеристиките на нервната система на индивида са определящи при избора на методи и средства за възпитателно въздействие. Все пак скорост умствени процесивлияе върху човешкото поведение и способности.

Говорейки за влиянието на възпитанието върху личността, не можем да не отбележим влиянието на семейството върху човешкото развитие.

Семейното възпитание поставя основите на поведението, възприятието и мирогледа. Възпитателното въздействие ще определи бъдеща съдбадете, защото родителите, въз основа на разбирането си за правилността на определени понятия, ги внушават на детето си.

Развитието на личните качества ще бъде възможно само ако човек се занимава с определена сфера на дейност. Така например, ако семейството обича музиката, тогава класовете в тази посока ще могат да развият ухо за музика и гласови струни.

Стремеж към здрав образживотът ще доближи всички членове на семейството до редовни упражнения. Те от своя страна ще насърчат развитието на мускулите и цялостната подвижност на ставите, укрепвайки защитните сили на организма.

Отношението на възрастните към отглеждането на деца трябва да се основава на тяхното собствено развитие, желанието да развиват своето най-добри качествада се ясен примердемонстрирайте на по-младото поколение правилността на житейските нагласи.

Можете да говорите дълго време за ползите от четенето, но ако родителите последен пътвзе книга преди раждането на детето, малко вероятно е потомството да разбере защо се нуждае от такова скучно забавление.

Страстта на възрастните към всякакъв вид дейност със сигурност ще се предаде на децата. Важно е децата да чувстват, че родителите им се интересуват от това, на което ги учат.

Колективно въздействие

Семейство, в което расте и се развива Малко дете, е първият екип, който влияе върху развитието на личността на детето. Освен това, чрез непрекъснато взаимодействие помежду си, членовете на „семейния клан“ допълват и задълбочават образователните процеси. Следователно можем да кажем с увереност, че добре организираният образователен процес винаги има двупосочна ориентация: родителите отглеждат деца, а децата отглеждат родители.

С израстването на детето нараства влиянието на възпитателното влияние на други групи: приятели на детската площадка, група в детската градина, клас в училище.

Ролята на колектива в образованието на индивида е трудно да се надценява, тъй като социалната среда диктува законите, които се приемат в обществото. И тяхното спазване е предпоставказа пълноценен човешки живот.

Решаващото обаче е влиянието на екипа върху формирането на индивида. Не трябва да забравяме, че тя може да бъде и отрицателна. В този случай целенасоченото обучение ще бъде предназначено да коригира или премахне това отрицателно влияние. Вярно, това не е толкова лесно да се направи.

Малкото дете все още няма правилните насоки в живота, така че всичко, което го заобикаля, става обект на подражание.

Тийнейджър, който се опитва да се утвърди и да докаже правото си да взема независими решения, често се оказва под силно влияние « лоши компании" Той попада под влиянието на група, от която по-късно няма да е толкова лесно да напусне.

Възрастните водят познат начин на живот в установена група. Дори да не са доволни от нещо, трудно го намират умствена силаза да избягат от влиянието на общественото мнение.

Следователно колективното въздействие върху развитието на индивида, както на детето, така и на родителите, е много голямо. Следователно и децата, и възрастните трябва да култивират желание да се усъвършенстват, да си поставят определени цели. образователни целитака че при необходимост да има желание и възможност за противодействие отрицателно влияниеобществено мнение.

Семейството играе важна, решаваща роля в развитието на личността. Именно в семейството човек започва да прави първите си стъпки към разбирането на света. Родителите носят голяма отговорност за формирането на възгледа на човека за живота, морални ценности. Кой, ако не родителите, ще каже на растящото дете кое е добро и кое е лошо? със сигурност Светътсъщо засяга личността, но формирането започва в семейството. Както каза Фамусов, героят на комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“: „Нямате нужда от друг пример, когато примерът на бащата е в очите ви.“ И наистина, ако дете от детството вижда кавги, обиди, неуважение , накратко, всичко лошо и отрицателно, след което по-късно той самият абсорбира тези качества. И ако пред очите на бебето има мир, доброта, взаимно разбирателство между близки, тогава скоро той самият ще стане мил и отворен към света. Нека помислим какво е семейство?

Семейството е преди всичко единството на хората. Но какво ги обединява? Какво служи като ядро ​​в човешките взаимоотношения? Материално или духовно? От това зависи какво ще усвои формиращата се личност. Семейните ценности ще определят ценностите на човека.

Отговаряйки на поставения въпрос, може да се отбележи, че ролята на семейството в развитието на личността може да бъде както положителна, така и отрицателна. В произведенията на руските класици авторите многократно са показвали влиянието на семейството върху развиващия се човек.

Човек не може да не си спомни комедията на Д. И. Фонвизин „Непълнолетният“. Тук влиянието на родителите става решаващо за формирането на личностните ценности. Храстът стана, така да се каже, заложник на злата воля на Простакови. Митрофан е плод на злите нрави на семейството още от детството пред очите му се въртят кавги, жестокост към крепостните селяни, презрение към просветата. Той е израснал в среда, в която традиционната семейна структура е напълно разрушена. Майката е двулична, търси своята изгода във всичко. Бащата е апатичен, тесногръд, изцяло подвластен на влиянието на жена си. Между роднините няма взаимно разбирателство. Тази семейна структура със сигурност не може да се нарече модел за подражание. Детето няма избор. Той наследява от родителите си техните черти на характера и техния модел на поведение. Следователно Митрофан се явява пред нас като груб, незаинтересован млад мъж. Той е арогантен и жесток, нарича медицинската си сестра „старо копеле“ и освен това приема уроците си с голяма неохота, предпочитайки гълъбарника пред книгите и образованието. А сцената на кавгата на чичо Скотинин с племенника му допълнително подчертава липсата на морални правила в семейството.

Така пред нас е ярък пример за ролята на семейството в развитието на личността. Главният герой е наследил навиците и начина на живот на родителите си. Злото поведение на Митрофан е пряко следствие от лошите качества на родителите му. И така, кой би му внушил добродетел?

Да, ролята на семейството в развитието на личността е огромна. Нека да разгледаме друго произведение на руската класика, историята на А. С. Пушкин “ Дъщерята на капитана„Нека разгледаме как родителите са повлияли на формирането на личността тук.

Петър Гринев, главен геройистория, от детството си е възпитаван в среда на висок морал. Родителите се уважават, в семейството цари мир. Пред очите на Петруша е живият пример за взаимно разбирателство между хората. Заповедта на баща му „Пази отново облеклото си и почитай от младини“ се превърна в основна жизнена насока за Петър. В бъдеще именно тази заповед на бащата ще повлияе на поведението на Гринев. Той ще бъде верен на честта и дълга, въпреки всички трудности и пречки. Става ясно, че семейството е това, което участва в развитието на личността, показва пътя на детето и отваря пътя към света. Ако не беше солидната морална основа, положена от семейството и ордена на баща му, тогава кой знае дали Петър Гринев би останал верен на принципите си или би следвал пътя на Швабрин?

Обобщавайки, бих искал да кажа, че ролята на седемте в развитието на личността е огромна и не бива да се подценява. Разбира се, „всеки човек трябва да се самообразова“, но семейството е това, което определя основата на човека, това е семейството, което служи като жива илюстрация на поведение и морал.

критерии:

• K1 Съответствие с темата

• K2 Аргументация

• K3 Композиция

• K4 Качество на речта

• K5 Грамотност

• ОБЩО: 5 от 5

Образованието от гледна точка на въздействието му върху развитието и формирането на личността винаги е целенасочено. Това е на първо място целенасочена дейностобществото, използвайки за осъществяването му всички средства, с които разполага - изкуство, литература, средства за масова информация, културни институции, учебни заведения, обществени организации. Образованието включва оборудване на човек с определен обем от социално необходими знания, умения и способности, подготовката му за живот и работа в обществото, за спазване на нормите и правилата на поведение в това общество, общуване с хората, взаимодействие с неговите социални институции. С други думи, образованието трябва да гарантира, че човек се държи по начин, който ще отговаря на нормите и правилата на поведение, приети в дадено общество. Това, разбира се, не изключва формирането на индивидуални черти и качества на личността, чието развитие се определя както от индивидуалните наклонности на човека, така и от условията, които обществото може да му предостави за развитието на тези наклонности.
Образованието може да се разглежда и като компонентвлияние на социалната среда върху човека, но същевременно е и един от факторите външно влияниевърху развитието на човека и формирането на неговата личност. Отличителна чертавъзпитанието е, освен неговата целенасоченост, фактът, че то се осъществява от лица, специално упълномощени от обществото да изпълняват тази социална функция.
Образованието е много важен фактор, което има голямо влияние върху развитието и формирането на личността на човека. Силата на влиянието му обаче зависи от редица обстоятелства, а значението му спрямо влиянието на околната среда и наследствеността е различно.
Марксистко-ленинската педагогика изхожда от основното положение, че образованието може да играе водеща, определяща и решаваща роля в развитието и формирането на личността на човека само в условията на социална среда, в която цялото общество се грижи за създаването. най-добрите условияЗа цялостно развитиенаклонностите и способностите на човек, където това е основната цел за възпитание на по-младите поколения. В условия социалистическо обществоролята на образованието също се засилва, тъй като образователното въздействие, упражнявано от обществото и неговите институции, се засилва от цялата социалистическа структура, съветския начин на живот, прилагането на принципите на социализма във всички сфери на икономиката, културата и политически животобщество. Има все по-голямо сближаване на интересите на обществото и на всички съветски човек, което го улеснява да възприеме и усвои изискванията, поставени му от обществото.
IN напоследъквсе по-често в педагогиката се говори за комплекса социални влияния, отразено в концепцията за „съветски начин на живот“, който представлява специална среда за развитие и формиране на личността на съветския човек.
Благоприятната социална среда обаче не действа положително сама по себе си. Колкото и полезно да е влиянието на социалистическото общество, жизненоважна роляЦеленасочената дейност на хората и всички образователни институции, създадени от обществото, играе роля във възпитанието на човека.
Ако във връзка с отчитане влиянието и въздействието на социалната среда основна задачаобразование е правилно отразено в целите и специфичните задачи на възпитателното възпитателна работаизисквания, наложени от обществото на човек, тогава във връзка с влиянието на семейството ролята на възпитанието може да бъде малко по-различна. Учителят, разбира се, винаги изучава условията на домашната среда на детето, за да ги вземе предвид, когато организира работата с него в училище. Познаването на тези условия позволява да се разберат характеристиките на поведението му и да се идентифицират причините за тях, които често се крият в условията на възпитание в семейството. Въпреки това, ако се намери неблагоприятни влияниязасягащи развитието, поведението и академичните постижения на детето, учителят може и трябва активно да се намеси в условията семейно образование, стремящи се да въздействат активно върху родители, семейства, прилагане индивидуален подходна дете, отглеждано в неблагоприятни домашни условия, осигурявайки му повече внимание, организиране необходима помощв класове, поставяйки въпроса за настаняването му в интернат или Сиропиталище, ако не е възможно да се смени по-добра странадомашна среда.
Учителят трябва да познава и непосредствената среда на детето извън училище, тъй като понякога в двора и на улицата различни групи имат отрицателно въздействие върху нестабилните младежи, особено тийнейджърите. Ето защо сега се отдава толкова голямо значение на съвместната работа на училището и общността по местоживеене на учениците, образователната работа се засилва чрез жилищни услуги, апелации Специално вниманиеза възпитателна работа с подрастващите в извънучебно време, по-широкото им въвличане в спорт и различни клубове творческа работа. Активизират се всички усилия за организиране на културни дейности за свободното време на учениците.
Всичко това показва, че образованието е в много тясно взаимодействие с всички видове въздействия, идващи от околната среда, като същевременно играе водеща роля в използването на благоприятните социални условия, както и в премахването или отслабването на неблагоприятните въздействия и влияния, идващи в някои случаи от семейството или непосредствената семейна среда извън училище.
Училището наистина трябва да се превърне в център на възпитателното дело в квартала и популяризирането на педагогическите знания сред родителите и общността в района и това е едно от проявленията на въздействието обществено образованиевърху микросредата, в която се намира ученикът извън училище.
Влиянието на учителя върху процеса на развитие на естественото жизненост, присъщи на човек от раждането.
Признаването на водещата и определяща роля на образованието в благоприятно социални условия, въпреки това съветската педагогика не преувеличава възможностите целенасочено образование, тъй като много зависи от естествените наклонности. Образованието може да осигури развитието на човешки черти и качества само като разчита на онези наклонности, които са характерни за човек като представител на расата. Така експериментите за отглеждане на бебета маймуни при същите условия като дете показаха, че бебето маймуна, имайки същите контакти с хора, получава добра хранаи грижата, въпреки това, не придоби нито едно умствено качество, характерно за човек (изследване на Н. И. Ладигина-Котс).
Относно процеса физическо развитие, тогава образованието естествено не обхваща целия този процес, а само онези аспекти от развитието на децата, които са включени в специално организирани дейности. Например уроците по музика развиват слуха и гласните струни; класове физическа културанасърчават укрепването на тялото, развитието на мускулите и подвижността на ставите. Въпреки това, определящите фактори тук все още остават естествените биологични процеси, които са силно повлияни от социалната среда, условията на живот, условията на живот, храненето, които играят важна роля за осигуряване на правилното физическо развитие на човек.
Учителят има значително по-големи възможности за развитие на умствените способности и когнитивни способностидете. Това е особено забележимо в условията на развиващо обучение, провеждано в съветско училище, насочена към „зоната на най-близкото развитие” на детето и изградена на принципа на изпреварващо развитие на умствените процеси, чието развитие се ускорява именно благодарение на тази ориентация на обучението.
В развитието на човека, неговите психични черти и качества, включително формирането на неговата когнитивни процеси, характеристиките на неговата нервна система играят голяма роля. Съветската психология и педагогика твърдят, че вроденият тип висша нервна дейност не остава абсолютно непроменен: под влияние на условията на живот, и особено на образованието и самообразованието, инхибиторните процеси могат да се развият и засилят в човек, а силата и подвижността на нервните процеси могат да се увеличат. Това от своя страна може до известна степен да прикрие вродения темперамент и да изглади видимите форми на неговото проявление. Така че в това отношение образованието може да има определено въздействие върху човешкото развитие. Най-важното и основно проявление на въздействието на възпитанието е формирането на общата ориентация на индивида, развитието на неговите духовни потребности и интереси. Тук много се определя от социалната система и целия социален начин на живот. Образованието има за цел както да засили ефекта от това социално влияние на средата, така и да направи формирането на личността по-подчинено на целите и задачите на изграждането на комунизма.
В концепцията за образование, разработена от съвет педагогическа наукасъществена роля се отдава на собствената дейност на човека, който е не само обект, но и субект на обучение. В процеса на възпитание огромна роля играе приемането и осъзнаването на изискванията, предявени му от възпитателя, т.е. формирането на положително отношение към тях, изградено върху разбирането за тяхната разумност, справедливост, валидност , което води до желанието да ги следваме. Огромна роля играе и поставянето на лични цели в живота на човек, желанието да ги постигне и да развие качествата, необходими за постигането им. Най-голямата активност на индивида се наблюдава, когато човек започне сериозно да мисли за самообразование, разработва програма за своето самоусъвършенстване, мобилизира волята си и, като полага специални усилия за изпълнение на тази програма, активно оформя своята личност.