Галина Долгопятова
Художествено-естетическо развитие на децата в предучилищна възраст

ХУДОЖЕСТВЕНО-ЕСТЕТИЧЕСКО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Долгопятова Г. А. учител

Учител Гармилина Л.В

Нарежная Л. Н. учител - психолог

МБДОУ „ЦДГ №3 с. Перелюб

Общински район Перелюбски

Саратовска област"

« Художествено-естетическото развитие предполага развитиетопредпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесен, музикален, визуален, природен свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, измислица, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите произведения на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.)" [См. клауза 2.6. Федерален държавен образователен стандарт DO].

Сегашната посока на модернизация на образователната система е художествено и естетическо развитие, като едно от основните средства за духовно, морално, културно развитие на личността. Извършване художествено и естетическо развитиедеца чрез музикални, визуални и театрални дейности, учителите помагат на децата да разкрият напълно себе си, своите възможности и да се реализират като творческа личност. Това е целта на концепцията Предучилищно образование, където задачите за учителя около развитиетворчество при децата, което впоследствие е толкова необходимо в живота.

Работата по е част от холистичен образователен процес и включва всички участници: учители, деца, родители. Основните педагогически условия за изпълнение художествено-естетическо развитие са: създаване и актуализиране на предмет- среда за развитие; вариативност при избора на теми, форми, средства, методи за работа с деца, предоставени материали за GCD; взаимодействие със семействата на учениците.

тъй като темата- развиващи сеоколната среда играе голяма роля в художествено-естетическо развитие на децата, след това в груповите стаи на предучилищните образователни институции, учителите организираха центрове "изкуства", "Строителство", "Игри", "театър". Центровете съдържат различни материали, ръководства и игри. Ефективно използване на съблекалните в груповите стаи и коридори: В тях се помещават изложби на детски рисунки.

Учителите на нашата предучилищна образователна институция са създали условия за децата развитиетворческа дейност. По този начин, когато изпълняват задачи по изобразително изкуство, учителите дават на децата правото да избират материал, за да изразят своите идеи, насърчават децата да експериментират в изграждането на композиция и насочват децата да използват различни нетрадиционни техники за рисуване. В ход артистичендейности, детето получава големи възможности да открие и усъвършенства творческите си способности. За тази цел нашите учители са разработили програма, използваща нетрадиционни техники за рисуване, чийто учебен процес се основава на принципа на интегриране на образователни области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на децата и е иновативна по своята същност, тъй като не -в работата се използват традиционни методи.

В работата се използват следните форми на организация и провеждане: класове: като разговори, наблюдения, разходки, изложби на рисунки, състезания, забавление. Усвоените знания се обединяват в система. Децата се учат да забелязват промените, които възникват от използването на нестандартни материали в процеса на работа.

В детската градина работи педагог-психолог. Работата се извършва по следния начин посоки: диагностични, корекционни развиващи се, консултативна, информационна и образователна. Учител-психолог провежда класове с деца по корекция и развитиесоциално-емоционална сфера и психологическа подготовка за училище.

Сравнявайки резултатите от диагностиката за визуални изкуства в продължение на няколко години, стигнахме до извода, че някои деца са неуверени и нямат самостоятелност, но въпреки това показват добри резултати по критерии като способността да държат правилно четка, молив и да нанасят щрихи с боя тясна и широка четка; разпознават, назовават основните цветове, нюанси на боята и ги смесват; използвайте правилно четки, лепило и пластилин в работата; изобразяват най-простите предмети и явления в реалността.

За да се реши този проблем, имаше желание да се разнообразят практическите занимания по рисуване на децата, да се подпомогне инициативността и независимостта и да се накарат да повярват, че много лесно могат да станат малки художниции създава чудеса на хартия.

Организирането на различни форми на работа с засегнати деца резултати: децата започнаха да проявяват интерес и креативност към визуални, музикални и театрални дейности; участвайте в конкурси за театрални продукции, състезания по занаяти и рисуване и печелете награди.

Водещи в изпълнението художествено и естетическо развитиедецата, разбира се, принадлежат на детската градина. Но ролята на семейството също е голяма. Само при единството на влиянията на детската градина и семейството е възможно пълното изпълнение на задачите артистично- естетическо възпитание. Не всяко дете ще стане музикант или художник, но всяко дете трябва да развие любов и интерес към изкуството, развиват естетически вкус, музикален слух, основни умения за рисуване.

Когато работим с родители на ученици, ние използваме различни техники и форми: дни на отворените врати; организиране на изложби и състезания, занаяти, за които се правят съвместно от родители и деца; Каним родителите да участват в празниците, забавление, за изработка на костюми. Всичко това ни помага да ги превърнем в наши съюзници и съмишленици в отглеждането на децата. Повишаването на психолого-педагогическата култура на родителите се осъществява чрез родителски срещи и консултации. Учителите подготвят папки, издават информационни листове и инструкции за родителите. Работата е целенасочена, системна, планирана. Ефективност на работата артистично- естетическото възпитание зависи и от координацията на работата с други институции.

Всички участници в педагогическия процес живеят в определено общество, което засяга децата, учителите и родителите. Постигане на приоритетните цели на работата на предучилищната образователна институция художествено и естетическо развитиесе реализира от екип от детски учители на базата на сътрудничество с други образователни и културни институции.

Извършената работа ни позволи да направим подходящото заключения: възможността за използване на нетрадиционни техники за рисуване при работа с деца създава потенциал за развиват въображението си, мислене и творческа дейност в изобразителните дейности. Повишен е интересът на децата към рисуването. Те започнаха творчески да се вглеждат в света около тях, да откриват различни нюанси и да натрупат опит в естетическото възприятие. Рисунките станаха по-интересни, по-смислени, концепцията е по-богата и най-важното - всяка рисунка изглежда за нас и за децата като произведение на изкуството. Децата добиха самочувствие и започнаха да се чувстват малки художници.

Резултатите от диагностиката показват положителна динамика развитиеизящни изкуства деца в предучилищна възраст, високото ниво на развитие на програмата се е увеличило с 8%.

Нека децата рисуват това, което порази въображението им, предизвика наслада, изненада, чувство на страх, тъга и им разкри красотата на природата и изкуството, така че да запомнят детството си като весел празник.

Veraksa A.N. Индивидуална психологическа диагностика на дете 5-7 години.

Концепция предучилищно образование // Предучилищно образование. - 1989. - № 5. - Давидов В.В., Петровски В.А. и др.

К о м а р о в а Т. С. Детски художествено творчество. За работа с деца от 2 до 7 години

Публикации по темата:

Художествено-естетическо развитие.Рисуване по темата: „Снежните човеци са приятели на Гоша.“ Цели: - Да се ​​обучават децата в рисуването на кръгли предмети; Разграничаване на предмети по големина;

Брейнринг игра за учители в предучилищни образователни институции „Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст“Цел: повишаване на професионалните умения и компетентност на учителите в художествено-естетическо направление. Задачи: Установяване.

Резюме на образователни дейности в образователни области: физическо развитие, художествено и естетическо развитие, социално и комуникативноЦели: Образователна област - когнитивно развитие 1. Продължете да учите децата да се грижат за здравето си 2. Развийте когнитивното развитие.

Цел: развиване на интерес към изобразителното изкуство; научете да виждате красотата на основната форма на обект от неговия цвят; научете се да предавате в рисунката.

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Как да развием творчески способности в дете. Най-простите, но в същото време много интересни и привлекателни занаяти „направи си сам“ се правят не само от истински майстори, които изкарват прехраната си от такова творчество, но и от начинаещи, които тепърва започват да овладяват прекрасния свят на приложното творчество. Всъщност почти всеки може да направи прост панел със собствените си ръце или да украси дрехите на детето с апликации - само ако имаше желание и малко време. Какви занаяти могат да се опитат да направят начинаещите и как да включат децата в този процес - нека да разберем. Можете да започнете да въвеждате детето си в света на апликациите и занаятите като цяло още в ранна детска възраст, когато детето се научи да държи самостоятелно ножици и хартия. Още на този етап можете да предложите на детето си прости шаблони с цветя и други модели, които го интересуват, които могат просто да бъдат изрязани от хартия и залепени върху основа. Такива прости занаяти ще помогнат на детето ви не само да развие фини двигателни умения, но и да направи свободното време по-цветно и приятно. В допълнение, готовите детски занаяти могат да станат отлични подаръци за семейството и приятелите, а детето ще бъде двойно доволно да получи похвала за първите си произведения.

2 слайд

Описание на слайда:

В допълнение към готовите приложения за изрязване, по-големите деца могат да започнат да овладяват по-сложни многостепенни занаяти, които са направени от различни материали. Например, прекрасна зимна апликация, направена от памучна вата, ярки копчета, искри и рисунки, ще бъде отлична украса за новогодишните празници. Не е трудно да направите такова приложение, основното е да изясните на детето, че можете да залепите не само хартия на хартия, но и други също толкова интересни материали. Този метод на правене на апликации ще даде тласък на допълнителното развитие на въображението на бебето. И кой знае, може би вашето дете ще стане основател на нова интересна посока в творчеството. Основното нещо е да не се поставят ограничения и граници за това какво може и какво не може да се направи в творчеството. Всичко, което води до интересни и атрактивни резултати, е възможно. Интересът на родителите играе огромна роля в творческото развитие на детето. Те са тези, които трябва да насърчават опитите на всяко дете да направи нещо със собствените си ръце. Нека първите занаяти станат стартовата площадка, от която ще започне дългото, вълнуващо пътуване на едно дете в очарователния свят на приложното творчество.

3 слайд

Описание на слайда:

Игра - упражнение „Три цвята“. Насърчава развитието на художественото възприятие и въображение.Поканете децата да вземат три цвята, които според тях са най-подходящи един за друг, и да запълнят целия лист с тях по всякакъв начин. Как изглежда рисунката? Играта „Незавършена рисунка” развива творческото въображение.На децата се дават листове с въображението на незавършени предмети. Поканени сте да завършите рисунката на обекта и да говорите за вашата рисунка. 16. Игра "Промени". Цел: да се научите да създавате образи на обекти във въображението въз основа на възприемането на схематични изображения на отделни части от тези обекти. На децата се раздават комплекти от 4 еднакви карти с абстрактни схематични изображения върху картите. Задание за деца: всяка карта може да се превърне във всяка картинка. Залепете картата върху лист хартия и използвайте цветни моливи, за да нарисувате каквото искате, за да създадете картина. След това вземете друга карта, залепете я на следващия лист, нарисувайте отново, но от другата страна на картата, тоест превърнете фигурата в друга картина. Можете да обръщате картата и листа, както желаете, докато рисувате! Така можете да превърнете карта с една и съща фигура в различни картинки. Играта продължава, докато всички деца нарисуват фигурите. След това децата говорят за своите рисунки. 17. Игра „Различни приказки“. Цел: да научите децата да си представят различни ситуации, като използват визуален модел като план. Учителят изгражда произволна последователност от изображения на демонстрационната дъска (двама стоящи мъже, двама бягащи мъже, три дървета, къща, мечка, лисица, принцеса и т.н.) Децата са помолени да измислят приказка, базирана на снимките, като спазвате тяхната последователност. Можете да използвате различни опции: детето самостоятелно съставя цялата приказка; следващото дете не трябва да повтаря нейния сюжет. Ако това е трудно за децата, можете да съставите приказка за всички едновременно: първият започва, следващият продължава. След това изображенията се разменят и се съставя нова приказка. 18. Упражнение „Измислете свой собствен край на приказката“. Цел: развитие на творческото въображение. Поканете децата да променят и създадат свой собствен край на познати приказки. „Кокчето не седна на езика на лисицата, а се претърколи по-нататък и се срещна...“ „Вълкът не успя да изяде децата, защото...“ и т.н. 19. Игра „Добър-лош” или „Верига от противоречия”. Цел: развитие на творческото въображение чрез търсене на противоречия. Учителят започва - „А” е добре, защото „Б”. Детето продължава - „Б” е лошо, защото „Б”. Следващият казва - "B" е добре, защото "G" и т.н. Пример: ходенето е добре, защото слънцето грее. Слънцето грее - лошо е, защото е горещо. Горещо е добре, защото е лято и т.н. 20. Игра „Приказно животно (растение).“ Цел: развитие на творческото въображение. Поканете децата да измислят и нарисуват фантастично животно или растение, което не е като истинското. След като нарисува картина, всяко дете разказва какво е нарисувало и измисля име за това, което е нарисувало. Други деца търсят черти на реални животни (растения) в неговата рисунка. 21. Упражнение „Приказка - история“. Цел: развитие на творческото въображение, способността да се разграничава реалността от фантазията. След като прочетат приказка, децата с помощта на учител отделят в нея това, което наистина може да се случи, от това, което е фантастично. Оказва се две истории. Едната е напълно фантастична, другата е напълно реална.

Елена Прокопова
План за работа с родители върху художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст

План за работа с родителите

Тема, събития Старши

групова подготовка

към училищна група

p/p Индивидуални консултации ежеседмично

(детски творби в албуми) вторник

1 Анкета – Вашето отношение към детското творчество у дома, в предучилищните образователни институции септември

"Правила за рисуване с молив",

„Правила работа с четка» . октомври

3 Родителска среща

развитиедете в визуални дейности -//-//-//- -//-//-//-

4 Интегриран урок

"Великата и древна страна Русия" -//-//-//-

5 Папка - преместване:

Майките ни извайват ноември с нас

6 Папка - преместване

„Смисъл художествено-естетическо развитие на дете в предучилищна възраст» -//-//-//- -//-//-//-

7 Консултация

Детско изобразително изкуство -//-//-//-

8 Интегриран урок

Ние сме славяни -//-//-//-

9 Консултация

За природата на детската рисунка декември

10 Попълване на учебни формуляри артистиченинтереси на децата -//-//-//- декември

11 Изложба на детски родителска работа

"Моята родна земя"- Рожденият ден на Югра е декември

12 "Мастерилка"Създаване на конкуренция

Новогодишни играчки -//-//-//- -//-//-//-

13 Промоция "Коледно дърво - зелена игла"

Подготовка на семейни плакати януари

14 Светът е във вашия прозорец

подготовка за ставата артистично-творчески проект -//-//-//-

15 Консултация

Значението на декоративно-приложните изкуства за формиране на морални и патриотични качества предучилищна възраст -//-//-//-

16 "Светът е във вашия прозорец"изпълнение артистично-творчески проект февруари

17 Аз, детето ми и безопасен път

Участие в изложението за пътна безопасност -//-//-//- -//-//-//-

18 Предпазно колело

Подготовка върши работаза градската изложба -//-//-//- -//-//-//-

19 Участие във фотоизложба „Баща ми е защитник на Отечеството“ -//-//-//- -//-//-//-

20 Вернисаж "Моята любима мамо"Март

21 Среща с класическата музикална и естетическа всекидневна -//-//-//-

22 Малките ви правят щастливи таланти: "Градът на майсторите"финална изложба въз основа на резултатите от кръга работа(декоративно и приложно изкуство на Русия) -//-//-//- -//-//-//-

23 Мама има златни ръце изложба върши работа -//-//-//- -//-//-//-

24 Моето щастливо семейство Детска изложба работи април

26 Кампания за Деня на Земята участие в кампанията, посещение на изложбата -//-//-//- -//-//-//-

"Опазете природата"изложба работа на деца и родителиот естествен материал -//-//-//- -//-//-//-

28 Как да подготвим дете за прием в детска школа по изкуства. Консултация, препоръки Май

29 Малки таланти Изложба на детски върши работа -//-//-//- -//-//-//-

30 Справедлив. Пътуване през занаятите на Русия -//-//-//- -//-//-//-

Публикации по темата:

Съвременни форми на работа по художествено-естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт RMO в MBDOU d/s № 1 „Червената шапчица” Тема на RMO: „Съвременни форми на работа по художествено и естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст в условия.

Дългосрочен план за допълнително образование за художествено-естетическо развитие на деца в предучилищна възраст в MBDOU.Дългосрочен план за групова работа. Месец Програмно съдържание Репертоар септември Диагностика на музикалните способности на децата октомври.

Дългосрочен план за художествено и естетическо развитие в старшата група. Приложение No Тема Програмно съдържание Оборудване Забележка 1 септември Урок No1. „Гъбите растяха в горска поляна“ Затвърдете способността за изрязване.

Дългосрочен план за художествено-естетическо развитие във втора младша група за пролеттаДългосрочен план за рисуване във втора младша група за пролетта Цел: развитие на творческа активност и необходимите умения за рисуване.

План - резюме на открит урок по художествено-естетическо развитие (моделиране) във втора младша група.План - резюме на открит урок по художествено-естетическо развитие (моделиране) във втора младша група Тема на урока: „Почерпка за.

План - обобщение на художествено-естетическото развитие в средната група „Как играхме играта на открито „Пристигането на птици“Програмно съдържание. 1. Образователни цели: продължете да учите децата да създават изображения на игра на открито в моделирането, да консолидират техниките за моделиране;

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Възпитанието с приказки е един от най-древните методи за отглеждане на деца. Чрез приказките нашите предци са предали на по-младото поколение морални норми, традиции и обичаи, своя житейски опит и отношение към света. Героите на приказките бяха пример за детето: от техния опит той научи как да действа и какво да не прави. Такъв пример е по-разбираем за детето от категоричното родителско „Не!” Приказките играят голяма роля за развитието на музикалния слух, вкуса към поезията, любовта към природата и родния край на децата. Възпитанието чрез приказките няма граници. Приказката трябва да бъде избрана в зависимост от възрастта на детето и неговите черти на характера. Да речем, до двегодишна възраст обучението с приказка няма смисъл - в такава крехка възраст детето едва ли ще се интересува от приказка. Детето трябва да бъде запознато с възприемането на приказките постепенно, от ранна детска възраст, като се започне с приспивни песни и ритмични рими. Но за да бъде ефективно обучението с приказки, не е достатъчно просто да разкажете на детето си първата попаднала приказка.

3 слайд

Описание на слайда:

Колкото по-малко е детето, толкова по-прост трябва да бъде сюжетът на приказката. В периода от 2 до 3,5 години класическите детски приказки, на които са израснали повече от едно поколение деца, вървят добре: „Теремок“, „Ряпа“. Те са добри, защото действието в тях е изградено на принципа кумулация - повторение. „Баба за бебето, бебе за ряпата ...“ Това улеснява детето да се ориентира в разказа. След известно време можете да преминете към по-дълги и по-смислени приказки: „Червената шапчица“, „Трите прасенца“. Между другото, на тази възраст детето често разбира приказките за животни по-ясно. Светът на възрастните изглежда твърде сложен за детето, има много правила и ограничения. И сюжетите на приказките за животни са по-достъпни за неговото разбиране. На възраст 2-3 години най-добре ще вървят приказките за взаимопомощта, триумфа на справедливостта и истината над несправедливостта и измамата.

4 слайд

Описание на слайда:

На тригодишна възраст думата „Аз“ се появява в речника на детето и то започва да разпознава себе си като индивид. Детето започва да се идентифицира с главния герой на приказката, така че трябва да изберете тези приказки, които имат герой, с когото детето може да се асоциира. Между другото, на същата възраст започва процесът на самоидентификация, така че полът на главния герой трябва да съвпада с пола на детето - в противен случай детето ще загуби интерес към приказката и обучението с приказки ще бъде неефективно . Моля, имайте предвид, че главният герой на приказка трябва да бъде пример за подражание. За да отгледате 3-5 годишно дете, по-добре изберете приказки, в които можете ясно да видите кой е добър и кой е лош, къде е черно и къде бяло. Детето все още не знае как да прави разлика между нюанси и полутонове. Трябва да избягвате приказки, които романтизират начина на живот на разбойник и т.н. - детето може да отнеме от тях не това, което очаквате, и обучението с приказка ще бъде неефективно.

5 слайд

Описание на слайда:

За да може обучението с приказка да даде плод, трябва не само да изберете правилната приказка, но и да я научите правилно: обсъдете малко приказката с детето, за да разбере нейния морал. Просто не го натрапвайте на детето, а го оставете да си направи изводите. Добра техника е да измислите с детето си приказка, в която то ще бъде главният герой. Ще развиете въображението си, ще има и възпитателен ефект. Между другото, образованието чрез приказки не е единствената област на приложение на детските приказки. Детските психолози и психотерапевти активно използват приказкотерапията за деца за борба с различни психологически проблеми.

Папка "Ролята на приказките в развитието и възпитанието на детето"

Страниците на папката съдържат аргументи за значението на приказките за развитието и възпитанието на децата, примери за дидактически игри, насочени към развиване на паметта и въображението на детето, полезни съвети за родителите как да се справят с детските капризи и непослушание с помощта на феята приказка терапия.

Приказките са уникално културно наследство, което може да утеши, да помогне да разберем света около нас и себе си и да научи на правилата на живота.

След като се научи да работи с приказка, детето ще анализира и оцени действията на героите, ще може да прехвърли модела на поведение в реалния живот или да коригира всяка проблемна ситуация.

Приказките развиват въображението и логическото мислене на децата, творческите им способности, речта, въвеждат децата в света на природата и помагат при подготовката им за училище.

Страница No1: Заглавна страница.

Страница #2:
Децата черпят много първи идеи от приказките: за времето и пространството, за връзката на човека с природата, с обективния свят; приказките позволяват на децата да видят доброто и злото.
Слушайки приказки, децата съпреживяват героите, имат импулс да помагат, да помагат, да защитават.
В предучилищна възраст възприемането на приказка се превръща в специфична дейност на детето, позволяваща му свободно да мечтае и фантазира.
Не може да се отрече ролята на приказките в развитието на правилната устна реч - текстовете разширяват речника на детето, помагат за правилното изграждане на диалози и влияят върху развитието на съгласувана реч. Но освен всички тези, макар и ключови задачи, не по-малко важно е да направим устната и писмената си реч емоционална, въображаема и красива.
Не е достатъчно само да прочетете приказка. За да може детето да го запомни по-добре, трябва да му помогнете да го разбере и да преживее различни ситуации с героите. Анализирайте действията на героите, представете си себе си на тяхно място. Тогава запомнянето ще бъде съзнателно и дълбоко.

Страница #3:
За да улесните детето си да помни приказки и след това да ги разказва, използвайте дидактически игри. Освен това тези игри развиват творческо въображение, фантазия и свързана реч.
"Срещи на героите"
Играта развива устната диалогична реч, помага да се запомни последователността от действия и сюжета на приказка.
След като прочетете, предложете на детето си изображения на два героя от него. Задачата на детето е да запомни какво са казали героите един на друг. Можете да предложите герои, които не се срещат в приказката. Например в приказката „Колобок” заекът и мечката не се срещат. Но какво си казаха, когато се срещнаха? Похвалихте ли Колобок за неговата изобретателност или се оплакахте един на друг за измамника?
"Звукови инженери"
Играта помага да се развие устната кохерентна реч, да се запомни по-добре последователността от действия и сюжетът на приказка.
След като прочетете приказката, разгледайте илюстрациите към приказката. Спрете се на този, който ви харесва. Оставете детето да „озвучи“ картината, да си спомни какво казаха героите в този момент, какво направиха. Можете също да използвате фрагменти от анимационни филми, базирани на приказки. Изключете звука и оставете детето си да изрече събитията.
"Нови приказки"
Цел: развитие на творческо въображение, фантазия, свързана реч.
Запомнете последователността от събития в позната приказка, изяснете къде се развива действието, кои герои се срещат. И изведнъж в приказката нещо се промени: сцената на действие се промени, появи се нов герой. Например в приказката „Ряпа“ ще променим сцената и ще изпратим героите от градината на стадиона. Какво се случва, ако там се появи и зла вещица или врабче? Вариантите са много.
„Пропуснат кадър“
Цел: да научите как да съставяте история въз основа на поредица от сюжетни снимки, за да помогнете на детето да запомни последователността от събития в приказката.
Снимки на една от приказките са поставени в ред пред детето. Една снимка е премахната. Детето трябва да запомни кой сюжет е пропуснат. Ако му е трудно, можете да поставите обърнатата картинка където трябва, без да нарушавате последователността. След като озвучите липсващия сюжет, трябва да разкажете цялата история.

Страница #4:
Приказките ще ви помогнат да се справите с детското непокорство!
Детските капризи... Всички родители поне веднъж са се сблъсквали с тях. Детето не прибира играчките си, отказва да яде или да си ляга, не иска да ходи на детска градина, взема чуждото или се кара с други деца, избухва в гняв – такива проблеми са много чести.
Често убеждаването, крясъците и дългото морализиране са безполезни. Много е казано за опасностите от нападението и мнозина вероятно са били убедени повече от веднъж в неефективността на подобни методи. Какво да правя? Има прост, но ефективен метод за справяне с детските капризи. Опитайте се да не се карате на детето, не го наказвайте с вашето невнимание, а му разкажете приказка. Това са специални психологически приказки, които помагат да се справят с повечето капризи на детето. В тези приказки детето вижда герои, които се сблъскват със същите проблеми като него, и детето започва да разбира как да излезе от трудна ситуация.
Ефектът от съвместното творчество няма да отнеме много време, за да пристигне. Вие не само ще се разбирате по-добре, но и ще изпълните комуникацията си с радост и вдъхновение. Безценното време, което прекарвате с детето си в четене на приказка, не може да бъде заменено с други ползи.