Самооценката е сложна личностна формация и се отнася до основните свойства на човек. Отразява това, което човек научава за себе си от другите и собствената си дейност, насочена към разбиране на неговите действия и лични качества.

Отношението на човек към себе си е най-новата формация в системата на неговия мироглед. Но въпреки това (или може би точно поради това) самооценката заема особено важно място в структурата на личността.

Традиционно структурата на самочувствието се представя като неразривно единство от неговите когнитивни и емоционални компоненти. Когнитивният компонент отразява знанията на човек за себе си различни степениформализация и обобщеност - от елементарни идеи до концептуални; емоционално - отношението на човек към себе си, натрупаното му „афект към себе си“, свързано със степента на удовлетворение от неговите действия. Основата на когнитивния компонент на самочувствието се състои от интелектуални операции за сравняване на себе си с други хора, сравняване на собствените качества с вътрешни стандарти или резултати от дейността на другите. Емоционалните преживявания със сигурност съпътстват всеки акт на самооценка и до степента, в която оценяваното съдържание е значимо за индивида, те могат значително да трансформират входящата информация.

Самочувствието е свързано с една от централните потребности на човек - нуждата от самоутвърждаване, която се определя от съотношението на неговите действителни постижения към това, което човек претендира, какви цели си поставя - нивото на стремежите. В неговия практически дейностичовек обикновено се стреми да постигне резултати, които са в съответствие с неговото самочувствие и допринасят за неговото укрепване и нормализиране. Значителни промени в самочувствието се появяват, когато постиженията се свързват от предмета на дейност с наличието или отсъствието на необходимите способности.

Следователно функциите на самооценката и самоуважението в психичния живот на индивида са, че те действат вътрешни условиярегулиране на човешкото поведение и дейност. Благодарение на включването на самочувствието в структурата на мотивацията за дейност, човек постоянно съотнася своите способности и умствени ресурси с целите и средствата на дейност.

В съответствие с обичайното цялостно възприемане на единството на чувствата, ума и волята на човек, проявите на самочувствие могат да бъдат представени в емоционални, когнитивни и волеви форми. На социално-психологическо ниво се разграничава поведенческата форма на самооценка. В същото време самочувствието като част от самосъзнанието ви позволява да изпълнявате не само функцията на саморегулиране на поведението, но и две други: психологическа защитаи когнитивна (когнитивна) функция.

В психологическите изследвания, както местни, така и чуждестранни, проблемът за самочувствието не е пренебрегнат. Най-пълното развитие на неговите теоретични аспекти е намерено в съветската психология в трудовете на Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисина, в чужбина - У. Джеймс, Е. Ериксън, К. Роджърс и др. Тези учени обсъждат такива въпроси като онтогенезата на самочувствието, неговата структура, функции, възможности и модели на формиране.

Човек има няколко редуващи се образа на „аз“. Представата на индивида за себе си в настоящия момент, в момента на самото преживяване, се обозначава като „Истинско Аз“. Освен това човек има представа какъв трябва да бъде, за да съответства на собствените си представи за идеала, така наречения „Идеал-Аз“.

Връзката между „Аз съм реален“ и „Аз съм идеален“ характеризира адекватността на представите на човек за себе си, което се изразява в самочувствието. Психолозите разглеждат самочувствието от различни гледни точки. Има разлика между общо и лично самочувствие. Личното самочувствие ще бъде например оценка на някои детайли от външния вид, индивидуалните черти на характера. Общото или глобалното самочувствие отразява одобрението или неодобрението, което човек изпитва по отношение на себе си.

Освен това те разграничават действително (това, което вече е постигнато) и потенциално (това, на което е способен) самочувствие. Потенциалното самочувствие често се нарича ниво на стремеж. Човек може да оцени себе си адекватно или неадекватно (надценява или подценява своите успехи и постижения). Самочувствието може да бъде високо и ниско и да варира в степента на стабилност, независимост и критичност. Нестабилността на общото самочувствие може да произтича от факта, че частните оценки, които го формират, са на различни нива на стабилност и адекватност. Освен това те могат да взаимодействат помежду си по различни начини: да бъдат последователни, да се допълват взаимно или да са противоречиви и конфликтни.

Самочувствието вече е очевидно в по-млада възраст, но там се характеризира с нестабилност, за разлика от това, при тийнейджър е доста стабилен. Формирането на самочувствието се влияе от много фактори, които вече действат ранно детство, - отношение на родителите, позиция сред връстниците, отношение на учителите.

Оказа се, че стабилното и адекватно самочувствие най-често зависи от това колко положителни и постоянни са връзките на тийнейджъра с близките. Като цяло представата за себе си на тийнейджър може да бъде представена като структура с няколко компонента: академична компетентност, социални роли и тяхното проявление, физически умения (сила, издръжливост, производителност), физически данни (ръст, конституция, визуална привлекателност, облекло), поведение. По време на юношеството самочувствието се появява като елемент на социално сравнение. Тийнейджърът преценява дали се справя по-добре или по-зле с дейността, доколко физическите му данни и умения са далеч или близо до приетите стандарти и как се държи.

Самочувствието включва разбиране на вашите реакции спрямо околната среда. Тя може да бъде неадекватна - подценена или надценена - и адекватна, съответстваща на реалните постижения и характеристики на юношата. Адекватната оценка му помага да разбере причините за своите протестни реакции или съпротива. Под съпротива разбираме нежеланието на тийнейджъра да приеме друга гледна точка, въпреки факта, че тя може да бъде разумна и адекватна, както и предоставянето на съпротива, в резултат на което се появяват инат, капризи и своеволие. В характера на всеки тийнейджър има "точки на най-голямо съпротивление" - такива черти, които го водят до още по-голям дискомфорт и създават неприспособимост в определени ситуации. В такива ситуации тийнейджърът се държи неразумно и изглежда глупаво в сравнение с другите. В същото време в други случаи той е удобен, спокоен и в поведението му няма абсурди.

Първоначално самосъзнанието на тийнейджър все още се основава на преценките на другите за него - възрастни (учители и родители), екипа, неговите другари. По-младият тийнейджър сякаш гледа себе си през очите на околните. Когато детето расте, то започва да се отнася по-критично към оценките на възрастните, за него стават важни както оценките на връстниците, така и собствените му представи за идеала; В допълнение, тенденцията за независим анализ и оценка на собствената личност започва да се отразява. Но тъй като тийнейджърът все още няма достатъчно способност да анализира правилно собствените си личностни прояви, тогава на тази основа са възможни конфликти, породени от противоречието между нивото на стремежите на тийнейджъра, неговото мнение за себе си и неговото реална ситуацияв екип, отношението към него от страна на възрастни и другари. Установено е, че децата, които са негативно възприемани от връстниците си, се развиват повече ниско самочувствие, и обратното.

И. С. Кон описва развитието на самосъзнанието и образа на „Аз“ по следния начин: „Детето израсна, промени се, придоби сила още преди юношеството, но това не предизвика у него жажда за самонаблюдение, ако това се случи сега. преди всичко, защото физическото съзряване е същевременно социален симптом, знак за израстване, съзряване, на което се обръща внимание и се следи отблизо от другите, от възрастните и от връстниците, от противоречив характер на позицията на тийнейджъра. социални ролии нивото на стремежите - това е, което на първо място актуализира въпроса: "Кой съм аз?" „Като цяло ранното юношество (това е особено силно изразено при 12-годишните) се характеризира с негативни самооценки (според научни данни приблизително една трета от децата на тази възраст оценяват себе си по този начин). от 13, се спазва положителна динамикав себевъзприятието. До юношеството човек има по-диференцирана оценка на собственото си поведение различни ситуации, се появява подробна система за самооценка и основно се формира „Аз-образ“ - относително стабилна система от представи за себе си.

При тийнейджър ясно се проявява мотивационно-потребната сфера - сферата на общуване, емоционални контакти. На тази възраст чувството за принадлежност е изключително развито, т.е. желание да принадлежиш към групи от подобни хора. Всяко нарушение в сферата на взаимоотношенията с другарите се преживява остро. Реалната или въображаема загуба на позната позиция често се възприема от младия човек като трагедия. Самочувствието на своето място в обществото играе, ако не решаваща, то една от основните роли във формирането на личността, определяща. до голяма степен социална адаптацияи дезадаптация на индивида, като регулатор на поведението и дейността.

Ако самочувствието на тийнейджъра не намира подкрепа в обществото и нуждата от самоуважение остава неудовлетворена, се развива остро чувство на личен дискомфорт. Един от често срещаните начини за решаване на този проблем е тийнейджърът да премине в група, в която характеристиките на неговата личност от другите са адекватни на самочувствието му или дори го надхвърлят. Описаният начин за разрешаване на противоречието между оценка и самооценка понякога може да доведе до негативни последици, в зависимост от вида на неформалната група, в която е включен тийнейджърът.

Поради техните възрастови характеристикиПодрастващите, много по-често от други възрастови групи, могат да станат дезадаптирани в резултат на вътрешна или външна (понякога сложна) дехармонизация на взаимодействието на индивида със себе си или околната среда, проявяваща се във вътрешен дискомфорт, нарушения във взаимоотношенията, поведението и дейностите. Възрастовите особености сами по себе си не водят до дезадаптация, но ако се появят провокиращи фактори, тя обикновено се проявява и тогава много трудно се преодолява.

Самочувствието на тийнейджърите често е нестабилно и недиференцирано. Според литературата юношеството е най-противоречивият, конфликтен етап в развитието на самочувствието. В различните възрастови периоди юношите се самооценяват по различен начин. Самочувствие по-млади тийнейджърипротиворечиви, недостатъчно холистични, поради което в тяхното поведение могат да възникнат много немотивирани действия. Разликата в темповете на развитие оказва осезаемо влияние върху психиката и самосъзнанието. Сравнявайки развитието на ранно (ускорители) и късно (забавящи) съзряване на юноши, можем да стигнем до извода, че първите имат редица предимства пред вторите. Момчетата от акселератора се чувстват по-уверени сред връстниците си и имат по-благоприятна представа за себе си. Ранното физическо развитие, което дава предимства във височината, физическата сила и т.н., спомага за повишаване на престижа сред връстниците и нивото на стремежи.

Естеството на самочувствието на подрастващите определя формирането на определени личностни черти. Например, адекватно ниво на самочувствие допринася за формирането у тийнейджър на самоувереност, самокритичност, постоянство или прекомерна самоувереност и безкритичност. Разкрива се и известна връзка между природата на самооценката и учебната и социална дейност. Тийнейджърите с адекватно самочувствие имат по-високо ниво на академично представяне; резки скоковеакадемично представяне и по-висок социален и личен статус. Тийнейджърите с адекватно самочувствие имат широко поле на интереси, тяхната дейност е насочена към различни видове дейности, а не към междуличностни контакти, които са умерени и подходящи, насочени към опознаване на другите и себе си в процеса на общуване.

Тийнейджърите със склонност към силно повишаване на самочувствието показват доста ограничени видове дейности и по-голям фокус върху комуникацията, която е малко съдържателна.

Твърде високото самочувствие кара човек да надценява себе си и своите възможности. В резултат на това той има неоснователни претенции, често неподкрепени от другите. Преживявайки такова „отхвърляне“, човек може да се затвори в себе си, разрушавайки междуличностните отношения.

Тийнейджърите с ниско самочувствие са податливи на депресивни тенденции. Нещо повече, някои изследвания са установили, че такова самочувствие предшества или е причина за депресивните реакции, докато други са установили, че депресивният афект се появява първо и след това се включва в ниското самочувствие.

На практика има два вида ниско самочувствие: ниско самочувствие, съчетано с ниско нивоаспирации (тотално ниско самочувствие) и комбинация от ниско самочувствие с високо ниво на аспирация. В първия случай човек е склонен да преувеличава своите недостатъци и съответно да смята постиженията за заслуга на други хора или да ги приписва на обикновен късмет. Вторият случай, наречен „афект на неадекватност“, може да показва развитието на комплекс за малоценност и вътрешно безпокойство на индивида. Такива хора се стремят да бъдат първи във всичко, така че всяка ситуация, тестваща тяхната компетентност, се оценява от тях като заплашителна и често се оказва много трудна емоционално. Човек с втори тип ниско самочувствие обикновено се характеризира с ниска оценка на другите.

Агресивните тийнейджъри се характеризират с изключително високо самочувствие (максимално положително или максимално негативно), повишена тревожност, страх от широки социални контакти, егоцентризъм и неспособност за намиране на изход от трудни ситуации.

Невъзможно е да се отговори недвусмислено на въпроса кое самочувствие е по-добро - високо или ниско, стабилно или динамично, адекватно или критично. Тези въпроси се разглеждат в общия контекст на развитието на личността и във връзка със специфични ситуации на оценяване. Самооценката е сложна формация, системна по природа: тя е холистична и в същото време многоизмерна, има многостепенна структура и йерархична структура, включена е в много междусистемни връзки с другите умствени образувания, в различни видове дейности, форми и нива на общуване, в познавателни морални и емоционално развитиеличност.

Самочувствието на тийнейджъра, както вече беше отбелязано, се формира в процеса на неговото сравнение с моралните ценности и изисквания, които са приети сред неговите връстници. В случаите, когато тийнейджърите променят социалните си кръгове, самочувствието на тийнейджъра може неочаквано да се промени. Такава нестабилност се дължи на факта, че тези вътрешни основи, критериите, на които тийнейджърът разчита, когато оценява себе си и другите, все още не са се развили, „не са укрепени“. Задачата на възрастния е своевременно да разпознае тези затруднения в растежа и да помогне на тийнейджъра. Възрастният приятел е от съществено значение за един тийнейджър. Семейството и отношенията на неговите членове помежду си създават атмосферата, която до голяма степен определя характера на отношенията на тийнейджъра с възрастните и доверието му в тях.

Ако отношенията на взаимно уважение и доверие преобладават в семейството, родителите имат възможност да повлияят по-пряко на отношенията на тийнейджъра с връстниците. Познавайки социалния кръг на детето си и разбирайки го, родителите ще могат да ръководят тези взаимоотношения. Важно е да го научите да разбира хората, мотивите на техните действия, да вижда причините и последствията от собствените си действия, да го научите да оценява действията си сякаш отстрани, заемайки гледната точка на друг човек.

Родителите трябва да помнят, че приятелите на тийнейджъра са не само връстници, но и възрастни. Те имат различни функции и роли, но и двете са необходими на един тийнейджър. В света на своите приятели той намира модели за подражание, в реална практикапроверява комуникацията истинска стойностморално-етични изисквания, придобива социален опит в общуването. В отношенията с възрастни той научава модели на „възрастно поведение“ и разбира вътрешния свят на възрастен. Пътят, следван от формирането на личността на тийнейджъра, може само на пръв поглед да изглежда определен от случайни обстоятелства. В началото на този „злополука“ винаги има възрастен, връзка с него.

Изпращането на вашата добра работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

добра работакъм сайта">

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru

ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА РЕПУБЛИКА БЕЛАРУС

MSU IM. А.А. КУЛЕШОВ

ФАКУЛТЕТ: ПЕДАГОГИЧЕСКИ ФАКУЛТЕТ

Тест по психология

Тема: „Характеристики на самочувствието в юношеска възраст“

Студенти 1-ва година на OZO

Домашова Татяна Олеговна

Могильов 2013 г

Въведение

Глава 1. Характеристики на формирането на самочувствие в юношеска възраст

1.1 Психологически характеристики на юношеството

1.2 Процесът на формиране на самочувствие при подрастващите

Глава 2. Ролята на семейството и родителска връзкав развитието на самочувствието на подрастващите

2.1 Характеристики на отношенията между подрастващите и родителите

2.2 Семейството като водещ фактор за формиране на самочувствието на подрастващите

Заключение

Списък на използваната литература

ВЪВЕДЕНИЕ

Юношеството е важен и труден етап в живота на всеки човек, време на избори, което до голяма степен определя цялата последваща съдба. Той бележи прехода от детството към възрастен живот. На тази възраст се формира мироглед, настъпва преосмисляне на ценности, идеали и житейски перспективи. Този период се характеризира с формирането на съзнанието и самосъзнанието на индивида, а поведението на човек се регулира от неговото самочувствие, което представлява централната формация на индивида.

В речника на социалната психология самочувствието се определя като оценка на човек за себе си, своите възможности, качества и място сред другите хора. От него зависят отношенията на човека с другите, неговата критичност, самовзискателност, отношение към успехите и неуспехите.

Според изследванията на психолози, по-специално И. В. Дубровина, „Значителна характеристика, особено за тийнейджър, в тази възраст е промяната в отношението към себе си, която оцветява всичките му действия и следователно е доста забележима в повечето случаи, въпреки че понякога. прикрито, но това не унищожава неговата ефективна роля."

По този начин формирането на самочувствие е една от най-ярките характеристики на личността на тийнейджъра.

Днес изследванията на самочувствието на подрастващите, както и факторите, които го влияят, са от голям интерес за психологията, както в теоретичен, така и в практически аспект. Изследват се промените в съдържанието на нивото на самочувствието и неговите компоненти - кои качества се разбират по-добре, как нивото и критериите на самочувствието се променят с възрастта, какво значение се придава на външния вид и какво на умствените и моралните качества. Не по-малко интересен е проблемът за взаимодействието между родителите и съзряващите деца, тъй като по време на това взаимодействие се формира оценката на юношата за себе си и възниква формирането или унищожаването на личността както на детето, така и на възрастния. тийнейджър самочувствие семеен родител

Проблемът на нашето изследване е свързан с факта, че процесът на развитие на личното самочувствие, в сравнение с други психологически феномени, е малко проучен. Освен това не е достатъчно проучено кой фактор влияе по-голямо влияниевърху развитието на самочувствието на подрастващите. Неудобна възрасте поразително различно както от детството, така и от зрелостта. Ето защо интересът към тези изследвания в съвременна психологиярасте бързо.

Разбира се, ние не претендираме да решим този проблем, но ще се опитаме да проучим процеса на формиране на самочувствие в юношеска възраст и да направим съответните изводи, представени в редица характеристики на формирането на самочувствие в юношеска възраст в изследванията на различни учени.

Целта на нашето изследване е да проучим характеристиките на самочувствието в юношеска възраст, както и ролята на семейната институция за неговото формиране.

Обект на изследването е самочувствието на тийнейджъра; предмет това проучванеима връзка семейни отношенияи юношеското самочувствие.

В хода на нашата работа извършихме теоретичен анализ на литературата, повърхностен анализ на информацията в Интернет, както и обобщение на получения материал.

Теоретичната и методологическа основа на работата беше работата върху изследването на самооценката от автори като Sh.A. Амонашвили, А.В. Захарова, И.С. Кон, И.Ю. Кулагина, А.Н. Леонтьев, V.S. Мухина, А.А. Реан, В.В. Столина, Л.Д. Столяренко, К. Хорни и много други.

Въз основа на тази цел формулирахме следните работни задачи:

Да се ​​изследват особеностите на развитието на личността в юношеска възраст;

Помислете за основните гледни точки на изследването на проблема със самочувствието в юношеството;

Идентифицирайте основните характеристики на връзката между тийнейджърите и техните родители, както и тяхната роля в развитието на самочувствието на тийнейджърите;

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ФОРМИРАНЕТО НА САМОУВАЖЕНИЕТО В ЮНОШЕСТВОТО

1.1 Психологически характеристики на юношеството

Юношеството често се нарича юношество, преход, период на „буря и натиск“, „хормонален взрив“ и пубертет - накратко, труден период, свързан с кризи в развитието. По това време преходът от дете към възрастен се извършва във всички сфери - физическа (конституционална), физиологична, лична (морална, умствена, социална).

Във всички посоки протича формирането на качествено нови образувания, елементи на зрялост се появяват в резултат на преструктурирането на тялото, самосъзнанието, отношенията с възрастни и приятели, методите на социално взаимодействие с тях, интересите, когнитивните и образователни дейности, съдържанието на морални и етични стандарти, които опосредстват поведението, дейностите и взаимоотношенията.

Граници юношествотоприблизително съвпадат с обучението на децата в 5-8 клас на средното училище и обхващат възрастта от 10-11 до 14 години, но реалното навлизане в юношеството може да не съвпада с прехода към 5-ти клас и да се случи година по-рано или по-късно.

И така, нека разгледаме по-отблизо някои от основните психологически характеристикиюношеството, за да разберем как се формира самочувствието в това възрастов етап, и каква роля играе семейството в този процес.

Психологическото състояние на юношеството е свързано с две „повратни точки” на тази възраст: психофизиологична - пубертета и всичко, което е свързано с него, и социална - краят на детството, навлизането в света на възрастните.

Първата от тези точки е свързана с вътрешни хормонални и физиологични промени, водещи до телесни промени, безсъзнание сексуално желание, както и емоционално чувствителни промени.

Благодарение на бързия растеж и преструктурирането на тялото, в юношеството интересът към външния вид рязко се увеличава. Оформени ново изображениефизическото "Аз". Поради хипертрофираното си значение, детето остро преживява всички недостатъци на външния вид, реални и въображаеми. Непропорционалност на частите на тялото, тромавост на движенията, неправилни черти на лицето, кожа, която губи детската си чистота, наднормено тегло или слабост - всичко разстройва, а понякога води до чувство за малоценност, изолация, дори невроза.

Тежките емоционални реакции към появата им при подрастващите се смекчават от топли, отношения на довериес близки възрастни, които, разбира се, трябва да проявяват както разбиране, така и такт. Обратно, нетактична забележка, която потвърждава най-лошите страхове, вик или ирония, които откъсват детето от огледалото, засилват песимизма и допълнително невротизират.

Образът на физическото „Аз“ и самосъзнанието като цяло се влияе от темпото на пубертета. Децата с късно съзряване са в най-неизгодна позиция; ускорението създава по-благоприятни възможности за личностно развитие. Дори момичетата с ранно физическо развитие обикновено са по-уверени и по-спокойни (въпреки че разликите между момичетата не са много забележими и ситуацията може да се промени с времето). За момчетата времето на тяхното съзряване е особено важно. Физически по-развитото момче е по-силно, по-успешно в спорта и други дейности и по-уверено в отношенията с връстниците си. Той се отнася към себе си като към по-зрял. Напротив, момче с късно съзряване по-често се третира като дете и по този начин предизвиква неговия протест или раздразнение. Проучванията, проведени от американски психолози, показват, че такива момчета са по-малко популярни сред връстниците си, често стават възбудими, суетливи, прекалено приказливи, опитват се да привлекат вниманието по всякакъв начин и се държат неестествено, често развиват ниско самочувствие и чувство на отхвърляне.

Втората точка се идентифицира с появата на чувство за зрялост у подрастващите. Тийнейджърът развива умствени новообразувания, които по-младият ученик не е имал: формират се нови елементи на самосъзнание, видове взаимоотношения с връстници, родители и други хора, морални принципи, нови идеи за бъдещето. Всички тези елементи на зрелостта имат различно естество, са различно представени по характер, потребности и способности. Естествено, елементите на зрелостта се формират неравномерно, с различна динамика и висококачествен съставв образователни или социално-организационни дейности.

Друга особеност и най-ценното психологическо придобиване на тийнейджъра е откриването на неговото вътрешен свят, през този период възникват проблеми със самосъзнанието и самоопределянето.

Самосъзнанието се разбира като съзнателно отношение на човек към неговите нужди и способности, стремежи и мотиви за действия, мисли и преживявания. Самосъзнанието се проявява в семантична оценка на собствените възможности, която се превръща в критерий за действията на тийнейджъра. Самосъзнанието включва представата за себе си. Образът на собственото „Аз“ се появява под влияние на взаимоотношенията на други хора, правилата и нормите на социално одобрено и неодобрено поведение. Представата за себе си може да не съвпада с реални действияче човек прави. Следователно те говорят за съответствието на реалния Аз с измисления Аз и на възможния Аз с нереализирания Аз.

Тийнейджърите са особено чувствителни към „вътрешни” психологически проблеми. „Откриването на вътрешния ви свят е много важно, радостно и вълнуващо събитие, но също така причинява много тревоги и драма. Заедно с осъзнаването на своята уникалност, уникалност и разлика от другите идва и чувството за самота. Тийнейджърското „Аз“ е все още неясно, дифузно и често се преживява като неясна тревога или чувство на вътрешна празнота, която трябва да бъде запълнена с нещо. Следователно нуждата от комуникация нараства и в същото време се увеличава избирателността на комуникацията и нуждата от уединение. Осъзнаването на своята особеност, на това, че човек е различен от другите, поражда чувство на самота или страх от самота, което е много характерно за ранната младост.

Взаимоотношенията с другите се развиват по различен начин сред тийнейджърите. Повечето тийнейджъри се опитват да намерят референтна група за себе си. Референтна група- това е група, която е значима за един тийнейджър, чиито възгледи той приема. Желанието да се слееш с групата, да не изпъкваш по никакъв начин, което отговаря на потребността от емоционална сигурност, се разглежда от психолозите като механизъм на психологическа защита и се нарича социална мимикрия. Това може да е квартална група, клас, приятели в спортната секция или съседи на същия етаж. Такава група е по-голям авторитет в очите на детето от самите родители и именно тази група ще може да повлияе на поведението и отношенията му с другите. Тийнейджърът ще се вслушва в мненията на членовете на тази група, понякога безпрекословно и фанатично. Именно в него той ще се опита да се наложи.

Комуникацията прониква в целия живот на подрастващите, оставяйки отпечатък върху ученето, неакадемичните дейности и отношенията с родителите. Интимното и личното общуване става водеща дейност през този период. Най-смислената и дълбока комуникация е възможна с приятелски отношения. Тийнейджърското приятелство е сложно, често противоречиво явление. Тийнейджърът се стреми да има близък, верен приятел и трескаво сменя приятелите си. Обикновено той търси прилики, разбиране и приемане на собствения си опит и отношение в приятел.

Влиянието на родителите вече е ограничено - те не обхващат всички области от живота на детето, както беше при по-младите училищна възраст, но значението му е трудно да се надценява. Мнението на връстниците обикновено е най-важно по въпросите приятелски отношенияс момчета и момичета, по въпроси, свързани с развлечения, младежка мода, модерна музика и др. Но ценностни ориентациитийнейджър, тяхното разбиране социални проблеми, моралните оценки на събитията и действията зависят преди всичко от позицията на родителите.

В същото време юношите се характеризират с желание за еманципация от близки възрастни. Те изпитват нужда от родители, тяхната любов и грижа, тяхното мнение силно желаниеда бъдат независими, равноправни с тях. Как ще се развият отношенията в този труден и за двете страни период зависи най-вече от стила на възпитание, който се е изградил в семейството, и способността на родителите да се преустроят - да приемат чувството за зрялост на детето си.

1.2 Процесът на формиране на самочувствие при подрастващите

Самооценката е сложна личностна формация и се отнася до основните свойства на човек. Отразява това, което човек научава за себе си от другите и собствената си дейност, насочена към разбиране на неговите действия и лични качества.

Отношението на човек към себе си е най-новата формация в системата на неговия мироглед. Но въпреки това (или може би точно поради това) самооценката заема особено важно място в структурата на личността.

Традиционно структурата на самочувствието се представя като неразривно единство от неговите когнитивни и емоционални компоненти. Когнитивният компонент отразява знанията на човек за себе си с различна степен на формализация и обобщение - от елементарни идеи до концептуални; емоционално - отношението на човек към себе си, натрупаното му „афект към себе си“, свързано със степента на удовлетворение от неговите действия. Основата на когнитивния компонент на самочувствието се състои от интелектуални операции за сравняване на себе си с други хора, сравняване на собствените качества с вътрешни стандарти или резултати от дейността на другите. Емоционалните преживявания със сигурност съпътстват всеки акт на самооценка и до степента, в която оценяваното съдържание е значимо за индивида, те могат значително да трансформират входящата информация.

Самочувствието е свързано с една от централните потребности на човек - нуждата от самоутвърждаване, която се определя от съотношението на неговите действителни постижения към това, което човек претендира, какви цели си поставя - нивото на стремежите. В своята практическа дейност човек обикновено се стреми да постигне резултати, които са в съответствие с неговото самочувствие и допринасят за неговото укрепване и нормализиране. Значителни промени в самочувствието се появяват, когато постиженията се свързват от предмета на дейност с наличието или отсъствието на необходимите способности.

Следователно функциите на самооценката и самоуважението в психичния живот на индивида са, че те действат като вътрешни условия за регулиране на човешкото поведение и дейност. Благодарение на включването на самочувствието в структурата на мотивацията за дейност, човек постоянно съотнася своите способности и умствени ресурси с целите и средствата на дейност.

В съответствие с обичайното цялостно възприемане на единството на чувствата, ума и волята на човек, проявите на самочувствие могат да бъдат представени в емоционални, когнитивни и волеви форми. На социално-психологическо ниво се разграничава поведенческата форма на самооценка. В същото време самочувствието като част от самосъзнанието ви позволява да изпълнявате не само функцията за саморегулация на поведението, но и две други: психологическа защита и когнитивна (когнитивна) функция.

В психологическите изследвания, както местни, така и чуждестранни, проблемът за самочувствието не е пренебрегнат. Най-пълното развитие на неговите теоретични аспекти е намерено в съветската психология в трудовете на Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисина, в чужбина - У. Джеймс, Е. Ериксън, К. Роджърс и др. Тези учени обсъждат такива въпроси като онтогенезата на самочувствието, неговата структура, функции, възможности и модели на формиране.

Човек има няколко редуващи се образа на „аз“. Представата на индивида за себе си в настоящия момент, в момента на самото преживяване, се обозначава като „Истинско Аз“. Освен това човек има представа какъв трябва да бъде, за да съответства на собствените си представи за идеала, така наречения „Идеал-Аз“.

Връзката между „Аз съм реален“ и „Аз съм идеален“ характеризира адекватността на представите на човек за себе си, което се изразява в самочувствието. Психолозите разглеждат самочувствието от различни гледни точки. Има разлика между общо и лично самочувствие. Личното самочувствие ще бъде например оценка на някои детайли от външния вид, индивидуалните черти на характера. Общото или глобалното самочувствие отразява одобрението или неодобрението, което човек изпитва по отношение на себе си.

Освен това те разграничават действително (това, което вече е постигнато) и потенциално (това, на което е способен) самочувствие. Потенциалното самочувствие често се нарича ниво на стремеж. Човек може да оцени себе си адекватно или неадекватно (надценява или подценява своите успехи и постижения). Самочувствието може да бъде високо и ниско и да варира в степента на стабилност, независимост и критичност. Нестабилността на общото самочувствие може да произтича от факта, че частните оценки, които го формират, са на различни нива на стабилност и адекватност. Освен това те могат да взаимодействат помежду си по различни начини: да бъдат последователни, да се допълват взаимно или да са противоречиви и конфликтни.

Самочувствието се проявява още в ранна възраст, но там се характеризира с нестабилност, за разлика от тийнейджърите то е доста стабилно. Формирането на самочувствието се влияе от много фактори, които вече действат в ранна детска възраст - отношението на родителите, позицията сред връстниците, отношението на учителите.

Оказа се, че стабилното и адекватно самочувствие най-често зависи от това колко положителни и постоянни са връзките на тийнейджъра с близките. Като цяло представата за себе си на тийнейджър може да бъде представена като структура с няколко компонента: академична компетентност, социални роли и тяхното проявление, физически умения (сила, издръжливост, производителност), физически данни (ръст, конституция, визуална привлекателност, облекло), поведение. По време на юношеството самочувствието се появява като елемент на социално сравнение. Тийнейджърът преценява дали се справя по-добре или по-зле с дейността, доколко физическите му данни и умения са далеч или близо до приетите стандарти и как се държи.

Самочувствието включва разбиране на вашите реакции спрямо околната среда. Тя може да бъде неадекватна - подценена или надценена - и адекватна, съответстваща на реалните постижения и характеристики на юношата. Адекватната оценка му помага да разбере причините за своите протестни реакции или съпротива. Под съпротива разбираме нежеланието на тийнейджъра да приеме друга гледна точка, въпреки факта, че тя може да бъде разумна и адекватна, както и предоставянето на съпротива, в резултат на което се появяват инат, капризи и своеволие. В характера на всеки тийнейджър има "точки на най-голямо съпротивление" - такива черти, които го водят до още по-голям дискомфорт и създават неприспособимост в определени ситуации. В такива ситуации тийнейджърът се държи неразумно и изглежда глупаво в сравнение с другите. В същото време в други случаи той е удобен, спокоен и в поведението му няма абсурди.

Първоначално самосъзнанието на тийнейджър все още се основава на преценките на другите за него - възрастни (учители и родители), екипа, неговите другари. По-младият тийнейджър сякаш гледа себе си през очите на околните. Когато детето расте, то започва да се отнася по-критично към оценките на възрастните, за него стават важни както оценките на връстниците, така и собствените му представи за идеала; В допълнение, тенденцията за независим анализ и оценка на собствената личност започва да се отразява. Но тъй като тийнейджърът все още няма достатъчно способност да анализира правилно собствените си личностни прояви, тогава на тази основа са възможни конфликти, породени от противоречието между нивото на стремежите на тийнейджъра, мнението му за себе си и реалната му позиция в екипа. , отношението на възрастните и другарите към него. Установено е, че децата, които са негативно възприемани от връстниците си, развиват по-ниска самооценка и обратното.

И. С. Кон описва развитието на самосъзнанието и образа на „Аз“ по следния начин: „Детето израсна, промени се, придоби сила още преди юношеството, но това не предизвика у него жажда за самонаблюдение, ако това се случи сега. преди всичко защото физическото съзряване е същевременно социален симптом, знак за израстване, съзряване, на което се обръща внимание и се следи отблизо от другите, възрастни и връстници. Противоречивата позиция на тийнейджъра, промяната в него социални роли и ниво на стремежи - това е, което най-напред актуализира въпроса: "Кой съм аз?" според научни данни приблизително една трета от децата на тази възраст се оценяват по този начин). Но до 13-годишна възраст има положителна тенденция в самовъзприятието. До юношеството човек има по-диференцирана оценка на собственото си поведение в различни ситуации, появява се подробна система за самочувствие и основно се формира „Аз-образ“ - относително стабилна система от идеи за себе си.

При тийнейджър ясно се проявява мотивационно-потребната сфера - сферата на общуване, емоционални контакти. На тази възраст чувството за принадлежност е изключително развито, т.е. желание да принадлежиш към групи от подобни хора. Всяко нарушение в сферата на взаимоотношенията с другарите се преживява остро. Реалната или въображаема загуба на позната позиция често се възприема от младия човек като трагедия Самочувствието на собственото място в обществото играе, ако не решаваща, то една от основните роли във формирането на личността, определяща. до голяма степен социална адаптация и дезадаптиране на индивида, като регулатор на поведението и дейността.

Ако самочувствието на тийнейджъра не намира подкрепа в обществото и нуждата от самоуважение остава неудовлетворена, се развива остро чувство на личен дискомфорт. Един от често срещаните начини за решаване на този проблем е тийнейджърът да премине в група, в която характеристиките на неговата личност от другите са адекватни на самочувствието му или дори го надхвърлят. Описаният начин за разрешаване на противоречието между оценка и самооценка понякога може да доведе до негативни последици в зависимост от вида на неформалната група, в която е включен тийнейджърът.

Поради възрастовите си особености юношите много по-често от другите възрастови групи могат да станат дезадаптирани в резултат на вътрешна или външна (понякога сложна) дехармонизация на взаимодействието на индивида със себе си или околната среда, изразяваща се във вътрешен дискомфорт, нарушения във взаимоотношенията, поведение и дейности. Възрастовите особености сами по себе си не водят до дезадаптация, но ако се появят провокиращи фактори, тя обикновено се проявява и тогава много трудно се преодолява.

Самочувствието на тийнейджърите често е нестабилно и недиференцирано. Според литературата юношеството е най-противоречивият, конфликтен етап в развитието на самочувствието. В различните възрастови периоди юношите се самооценяват по различен начин. Самооценката на по-младите юноши е противоречива и недостатъчно цялостна, поради което в поведението им могат да възникнат множество немотивирани действия. Разликата в темповете на развитие оказва осезаемо влияние върху психиката и самосъзнанието. Сравнявайки развитието на ранно (ускорители) и късно (забавящи) съзряване на юноши, можем да стигнем до извода, че първите имат редица предимства пред вторите. Момчетата от акселератора се чувстват по-уверени сред връстниците си и имат по-благоприятна представа за себе си. Ранното физическо развитие, което дава предимства във височината, физическата сила и т.н., спомага за повишаване на престижа сред връстниците и нивото на стремежи.

Естеството на самочувствието на подрастващите определя формирането на определени личностни черти. Например, адекватно ниво на самочувствие допринася за формирането у тийнейджър на самоувереност, самокритичност, постоянство или прекомерна самоувереност и безкритичност. Разкрива се и известна връзка между природата на самооценката и учебната и социална дейност. Тийнейджърите с адекватно самочувствие имат по-високо ниво на академични постижения, нямат резки скокове в академичните постижения и имат по-висок социален и личен статус. Тийнейджърите с адекватно самочувствие имат широко поле на интереси, тяхната дейност е насочена към различни видове дейности, а не към междуличностни контакти, които са умерени и подходящи, насочени към опознаване на другите и себе си в процеса на общуване.

Тийнейджърите със склонност към силно повишаване на самочувствието показват доста ограничени видове дейности и по-голям фокус върху комуникацията, която е малко съдържателна.

Твърде високото самочувствие кара човек да надценява себе си и своите възможности. В резултат на това той има неоснователни претенции, често неподкрепени от другите. Преживявайки такова „отхвърляне“, човек може да се затвори в себе си, разрушавайки междуличностните отношения.

Тийнейджърите с ниско самочувствие са податливи на депресивни тенденции. Нещо повече, някои изследвания са установили, че такова самочувствие предшества или е причина за депресивните реакции, докато други са установили, че депресивният афект се появява първо и след това се включва в ниското самочувствие.

На практика има два вида ниско самочувствие: ниско самочувствие, комбинирано с ниско ниво на стремеж (тотално ниско самочувствие) и комбинация от ниско самочувствие с високо ниво на стремеж. В първия случай човек е склонен да преувеличава своите недостатъци и съответно да смята постиженията за заслуга на други хора или да ги приписва на обикновен късмет. Вторият случай, наречен „афект на неадекватност“, може да показва развитието на комплекс за малоценност и вътрешно безпокойство на индивида. Такива хора се стремят да бъдат първи във всичко, така че всяка ситуация, тестваща тяхната компетентност, се оценява от тях като заплашителна и често се оказва много трудна емоционално. Човек с втори тип ниско самочувствие обикновено се характеризира с ниска оценка на другите.

Агресивните тийнейджъри се характеризират с изключително високо самочувствие (максимално положително или максимално негативно), повишена тревожност, страх от широки социални контакти, егоцентризъм и неспособност за намиране на изход от трудни ситуации.

Невъзможно е да се отговори недвусмислено на въпроса кое самочувствие е по-добро - високо или ниско, стабилно или динамично, адекватно или критично. Тези въпроси се разглеждат в общия контекст на развитието на личността и във връзка със специфични ситуации на оценяване. Самооценката е сложна формация, системна по природа: тя е холистична и в същото време многоизмерна, има многостепенна структура и йерархична структура, включена е в много междусистемни връзки с други психични образувания, в различни видове дейности, форми и нива на комуникация, в когнитивното морално и емоционално развитие на личността.

Самочувствието на тийнейджъра, както вече беше отбелязано, се формира в процеса на неговото сравнение с моралните ценности и изисквания, които са приети сред неговите връстници. В случаите, когато тийнейджърите променят социалните си кръгове, самочувствието на тийнейджъра може неочаквано да се промени. Такава нестабилност се дължи на факта, че тези вътрешни основи, критериите, на които тийнейджърът разчита, когато оценява себе си и другите, все още не са се развили, „не са укрепени“. Задачата на възрастния е своевременно да разпознае тези затруднения в растежа и да помогне на тийнейджъра. Възрастният приятел е от съществено значение за един тийнейджър. Семейството и отношенията на неговите членове помежду си създават атмосферата, която до голяма степен определя характера на отношенията на тийнейджъра с възрастните и доверието му в тях.

Ако отношенията на взаимно уважение и доверие преобладават в семейството, родителите имат възможност да повлияят по-пряко на отношенията на тийнейджъра с връстниците. Познавайки социалния кръг на детето си и разбирайки го, родителите ще могат да ръководят тези взаимоотношения. Важно е да го научите да разбира хората, мотивите на техните действия, да вижда причините и последствията от собствените си действия, да го научите да оценява действията си сякаш отстрани, заемайки гледната точка на друг човек.

Родителите трябва да помнят, че приятелите на тийнейджъра са не само връстници, но и възрастни. Те имат различни функции и роли, но и двете са необходими на един тийнейджър. В света на своите приятели той намира модели за подражание, в реалната практика на общуване проверява истинската стойност на моралните и етични изисквания, придобива социален опит в общуването. В отношенията с възрастни той научава модели на „възрастно поведение“ и разбира вътрешния свят на възрастен. Пътят, следван от формирането на личността на тийнейджъра, може само на пръв поглед да изглежда определен от случайни обстоятелства. В началото на този „злополука“ винаги има възрастен, връзка с него.

ГЛАВА 2.РОЛЯТА НА СЕМЕЙСТВОТО И РОДИТЕЛСКИТЕ ОТНОШЕНИЯ ЗА ФОРМИРАНЕТО НА САМОУВАЖЕНИЕТО НА ЮНОШИТЕ

2.1 Характеристики на отношенията между подрастващите и родителите

Най-важни и най-стресиращи през юношеството са отношенията с родителите. Тежестта на ситуацията тук се дължи, от една страна, на икономическата зависимост и други форми на зависимост от родителите, а от друга страна, на желанието за придобиване на независимост, нарастващата нужда от независимост. В отношенията с родителите си тийнейджърът е поставен в доста трудни условия: от една страна, той е „ангажиран с формирането на собствената си индивидуалност“, от друга, във връзка с новата си позиция, той „установява нови връзки с неговите родители” (А.А. Реан). Това е противоречие в отношенията млад мъжи възрастни е характерно конкретно за юношеството.

Желанието за поведенческа и нормативна автономия също е относително. Тийнейджърите всъщност не се стремят към пълна свобода, тъй като пълната свобода, дадена им твърде бързо, се възприема от тях като отхвърляне от семейството. Тийнейджърите искат да имат право да правят собствен избор, показват своята независимост, спорят с по-възрастните и поемат отговорност за думите и действията си, но не се нуждаят от пълна свобода. Тези от тях, на които е дадена пълна свобода, изпитват чувство на безпокойство, защото не знаят как да я използват (Ф. Райс).

Връзката между тийнейджър и неговите родители и конфликтът в тези отношения, свързан с желанието на младия човек да се освободи от родителската грижа и контрол, зависи от много фактори. Това са, на първо място, условия, свързани с финансовото състояние на семейството, неговата психологическа атмосфера, стил на родителство, ниво на образование, социален статуси професията на родителите. На второ място, формирана от това време индивидуални характеристикимомчета и момичета. Сложността на отношенията между младите хора и техните родители се определя до голяма степен и от особената асиметрия на интересите на деца и родители. Последните се интересуват от всички аспекти на живота на своите деца, докато юношите (младите мъже), поради липсата на житейски опит и поради възрастовия егоцентризъм, слабо се интересуват от онези аспекти от живота на родителите си, които отиват извън живота на семейството.

Психолозите представят емоционалния тон на отношенията между родители и деца под формата на скала, на единия полюс на която са най-близките, най-топлите, приятелски отношения(родителска любов), а от друга - дистанцирана, студена и враждебна. В първия случай основните средства за възпитание са вниманието и насърчаването, във втория - строгостта и наказанието. Много изследвания доказват предимството на първия подход. Дете без сериозни и недвусмислени доказателства родителска любов, има по-малко шансове за високо самочувствие, топли и приятелски отношения с други хора и стабилна положителна представа за себе си. Проучване на млади мъже и възрастни, страдащи от психофизиологични и психосоматични разстройства, невротични разстройства, затруднения в общуването, умствената дейност или ученето показва, че всички тези явления се наблюдават много по-често при тези, които са имали липса в детството. родителско вниманиеи топлина. Враждебността или невниманието от страна на родителите предизвиква несъзнателна взаимна враждебност у децата. Тази враждебност може да се прояви както открито, към самите родители, така и скрито. Неотчетна, немотивирана жестокост, проявена от някои тийнейджъри и младежи към на непознати, които не са им направили нищо лошо, често се оказват именно плод на детски преживявания. Ако тази безсилна агресия е насочена навътре, тя дава ниско самочувствие, чувство за вина, безпокойство и т.н.

Както бе споменато по-горе, успехът на отношенията в системата „родител-тийнейджър“ до голяма степен се определя от стила семейно образованиев семейството. Нека да разгледаме най-често срещаните стилове на родителство на тийнейджъри.

ДемократиченРодителите ценят както независимостта, така и дисциплината в поведението на тийнейджъра. Самите те му дават правото да бъде независим в някои области от живота си; без да нарушават правата му, те едновременно изискват изпълнение на задължения. Контрол въз основа на топли чувстваи разумната грижа обикновено не дразни много тийнейджъра; често слуша обяснения защо не трябва да се прави едно, а трябва да се прави друго. Формирането на зряла възраст в такива отношения протича без специални преживявания или конфликти. Авторитаренродителите изискват безпрекословно подчинение от тийнейджъра и не смятат, че му дължат обяснение на причините за техните инструкции и забрани. Те строго контролират всички сфери на живота и могат да направят това не съвсем правилно. Децата в такива семейства обикновено се затварят в себе си и комуникацията им с родителите е нарушена. Някои тийнейджъри влизат в конфликт (например момче, защитаващо правото си на независимост, може да постави ключалка на вратата на стаята си в отсъствието на роднини). Но по-често децата на авторитарни родители се адаптират към стила на семейните отношения и стават несигурни, по-малко независими и по-малко морално зрели от техните връстници, които се радват на повече свобода.

Ситуацията се усложнява, ако се комбинират високи изисквания и контрол емоционално студен, отхвърлящо отношение към детето. Този тип връзка понякога се нарича „родителство на Пепеляшка“. Пълната загуба на контакт тук е неизбежна. Още по-труден случай са безразличните и жестоки родители. Децата от такива семейства рядко се отнасят към хората с доверие, изпитват трудности в общуването и често са жестоки, въпреки че имат силна нужда от любов. Според наличните данни по-голямата част от непълнолетните престъпници и младите скитници, които периодично бягат от дома, са преживели семейно насилие. Комбинация от безразлично родителско отношение и липса на контрол -- хипопротекция- също неблагоприятен вариант за семейни отношения. На тийнейджърите им е позволено да правят каквото си искат; Такава всепозволеност изглежда освобождава родителите от отговорност за последствията от действията на децата им. И тийнейджърите, колкото и да са непокорни понякога, се нуждаят от родителите си като подкрепа; Що се отнася до неконтролираното поведение на децата, то става непредсказуемо, зависимо от другите, външни влияния. Ако детето попадне в асоциална група, е възможна наркомания и други форми на социално неприемливо поведение.

Родителската любов е абсолютно необходимо, но не достатъчно условие за успешното развитие на един тийнейджър. Свръхзащита - прекомерна грижа за детето, прекомерен контролпрез целия си живот, основан на близък емоционален контакт, води до пасивност, липса на независимост и трудности в общуването с връстници. Майките, които отглеждат децата си сами, обикновено са склонни към свръхпротекция и виждат това като единственото значениеот живота си. Отношенията, които се развиват според принципа на „живот за детето“, прекомерната близост се превръщат в спирачка за личностното израстване както на тийнейджъра, така и на майка му. Друг вид трудност възниква, когато високи очакванияродители, което детето не може да оправдае. Типични ситуации: от детето се изисква да постигне блестящ успех в училище или да демонстрира някакви таланти; детето, като единствен човек, близък до майката, трябва да посвети цялото си свободно време на нея; Синът на баща неудачник трябва да следва неговия път и да реализира мечтите отпреди 20 години. С родители, които имат неадекватни очаквания, духовната близост обикновено се губи по време на юношеството. Тийнейджърът иска сам да реши от какво има нужда и се бунтува, отхвърляйки чужди за него изисквания. Ако в същото време му се наложи повишена морална отговорност, може да се развие невроза.

Конфликтите възникват, когато родителите се отнасят към тийнейджър като малко детеи при несъответствие на изискванията, когато се очаква послушание на детето, след това възрастен независимост. Изобщо споренродителството има отрицателно въздействие върху семейните отношения. Връзките с другите са най-важният аспект от живота на тийнейджъра. Ако нуждата от пълноценно общуване със значими възрастни и връстници не е удовлетворена, децата изпитват трудни преживявания. Тези преживявания могат да бъдат смекчени и дори напълно елиминирани: почивка с приятел или конфликт в клас могат да бъдат компенсирани чрез комуникация с родители или любим учител; Липсата на разбирателство и емоционална топлина в семейството води тийнейджъра към групите на връстници, където намира отношенията, от които се нуждае. Най-добрите отношения между гимназисти и родители обикновено се развиват, когато родителите се придържат към тях демократичен стилобразование. Този стил е най-благоприятен за насърчаване на независимост, активност, инициативност и социална отговорност. Поведението на детето в този случай е насочено последователно и в същото време гъвкаво и рационално:

· Родителят винаги обяснява причините за исканията си и насърчава тийнейджъра да ги обсъди.

· Захранването се използва само когато е необходимо.

· В детето се ценят както послушанието, така и независимостта.

· Родителят определя правилата и твърдо ги налага, но не се смята за непогрешим.

· Вслушва се в мнението на детето, но не изхожда само от неговите желания.

Крайните типове отношения, независимо дали вървят към авторитаризъм или либерална толерантност, дават лоши резултати. Авторитарният стил кара децата да се отчуждават от родителите си и да се чувстват маловажни и нежелани в семейството. Родителските искания, ако изглеждат неразумни, предизвикват или протест и агресия, или обичайна апатия и пасивност. Склонността към пълна толерантност кара тийнейджъра да чувства, че родителите му не се интересуват от него. Освен това пасивните, незаинтересовани родители не могат да бъдат обект на подражание и идентификация, а други влияния – училище, връстници, медии – често не могат да запълнят тази празнина, оставяйки детето без правилно напътствие и ориентация в един сложен и променящ се свят. Отслабване родителски произход, подобно на своята хипертрофия, допринася за формирането на личност със слабо „Аз“. В психологическата и педагогическата литература широко се дискутира въпросът за относителното влияние на родителите и връстниците върху подрастващите. На това обаче не може да има ясен отговор. Общият модел е това по-лоша връзкатийнейджър с възрастни, толкова по-често той ще общува с връстници и толкова по-автономна ще бъде тази комуникация от възрастните. Но влиянията на родителите и връстниците не винаги са противоположни; по-често те се допълват. „Значението“ за момчетата и момичетата на техните родители и връстници е коренно различно в различните сфери на дейност. Най-голяма автономия от родителите при фокусиране върху връстниците се наблюдава в сферата на свободното време, развлеченията, свободното общуване и потребителските ориентации. Най-вече гимназистите биха искали да видят приятели и съветници в своите родители. Въпреки цялото си желание за независимост, момчетата и момичетата имат остра нужда от житейски опит и помощ от по-възрастните. Те изобщо не могат да обсъждат много вълнуващи проблеми с връстниците си, тъй като гордостта им пречи. И какъв съвет може да даде човек, който е живял малко като вас? Семейството остава мястото, където един тийнейджър или млад мъж се чувства най-спокоен и уверен. Можем да кажем, че в юношеството има изключително разширяване на социалните условия на съществуване на тийнейджъра: както в пространствено отношение, така и по отношение на увеличаване на обхвата на духовните тестове. В юношеството човек се стреми да премине през всичко, за да намери след това себе си. Разбира се, това е опасен стремеж за една неоформена личност.

2.2 Семейството като водещ фактор за формиране на самочувствието на подрастващите

От всички фактори, влияещи върху формирането на самочувствието на подрастващите, най-важният и значим беше и остава родителско семействокато първична единица на обществото, чието влияние детето изпитва първо, когато е най-податливо. Семейни условия, включително социалните условия, професията, материалното ниво и образованието на родителите, до голяма степен определят жизнения път на детето.

Самочувствието на тийнейджъра до голяма степен зависи от разбирането на родителите му за силните му страни. Когато родителите го подкрепят, са внимателни и мили с него и изразяват одобрението си, тийнейджърът се утвърждава в идеята, че означава много за тях и за себе си. Самочувствието нараства благодарение на собствените постижения и успехи и похвалата на възрастните. Опит в семейното общуване от самото начало ранни етапиразвитието на детето е в основата на неговото обща инсталациякъм света на социалните отношения и себе си, формирането на самосъзнанието и самооценката може да се разглежда като резултат от усвояването на определени параметри на отношението на родителите към него. Проучвайки ученици от средните училища, изследователите установиха, че високото самочувствие се определя от интереса на родителите към детето, по-специално интереса им към приятелите им, към неговия академичен успех и вниманието им към изказванията на детето. Установена е връзка между високото самочувствие при подрастващите на възраст 11-14 години и добрите семейни отношения. Тази концепция включва топли отношения между членовете на семейството, присъствие в семейството съвместни дейности, разумно участие на децата във вземането на решения на семейния съвет. Изследователите идентифицират три основни условия за формиране на високо самочувствие у тийнейджър: 1) приемане на детето от родителите; 2) установяване от тяхна страна на ясни и недвусмислени правила, регулиращи поведението му; 3) предоставяне на свобода на действие на детето в границите, установени от родителите. По този начин високото самочувствие и добрата социална и личностна адаптивност се съчетават с наличието на топли, доверителни отношения между подрастващите деца и родители, взискателност и строга дисциплина в същото време с уважение и относителна автономия на тийнейджъра. Деца с ниско самочувствие, изразено чувство за изолация и безполезност, ниска социална активност и неудовлетвореност от междуличностните контакти имаха негативни преживявания вътресемейни отношения: преобладаването на „възпитателните” рационални въздействия над преките емоционална нагласа, наказанието като основен метод за контрол, липса на ясна възпитателна програма. По този начин благоприятно условие за развитието на положително самочувствие може да се счита за емоционалното участие на родителите в живота на детето, което обаче не пречи на развитието на неговата независимост. Анализът на литературата и опита в консултантската работа ни позволява да идентифицираме редица неадекватни начини родителите да повлияят на представата за себе си на детето. Доказано е, че различни изкривявания на визията на родителите за детето се дължат на психологическото страдание на самите родители. По този начин майките с такива черти на характера като тревожност, ригидност, хиперсоциализация са склонни несъзнателно да приписват на детето отрицателни черти, които в момента липсват или са изразени в минимална степен („комплекс на умна Елза“ от известна приказкаБратя Грим). Образът на детето се изкривява под влияние на неблагоприятните очаквания на майката и страха, че детето ще повтори чертите нелюбим човек(съпруг, майка) или детето ще въплъти собствените си нежелани качества, които несъзнателно се проектират върху детето. В същото време, колкото по-голямо става детето, толкова по-очевиден е конфликтът между нуждата от самоутвърждаване, уважение и признаване на правото на независимост и девалвирания образ на себе си, който му се налага. Завишено самочувствие. благодарение на „прекомерното обожание и възхвала на тийнейджъра, когато всяко действие, действие и дума предизвиква прилив на наслада сред любящите родители. И когато идва моментът да се сблъска с тежката реалност, детето се обижда и искрено недоумява защо всички около него не се възхищават на необикновените му умения (които всъщност са същите като тези на всички останали деца). Така че надценяването на себе си също може да има обратен ефект.

В зависимост от отношенията на родителите с децата в тийнейджърска възраст се разграничават следните видове самооценка на юношите: :

1. „Самочувствието” на детето е пряко възпроизвеждане на оценката на майката . Децата отбелязват в себе си преди всичко тези качества, които се подчертават от техните родители. Ако е предложено негативен имиджи детето напълно споделя тази гледна точка, то развива устойчиво негативно отношение към себе си с преобладаване на чувството за малоценност и себеотхвърляне. За дете с тесен кръг от социални контакти извън семейството, родителските оценки стават единствените вътрешни самооценки поради авторитета и важността на родителите, близки емоционална връзкас тях. „Неблагоприятността“ на това самочувствие (дори в неговия положителен вариант) се състои в опасността от фиксиране на крайната зависимост на отношението към себе си от пряката оценка на значимите други, което пречи на развитието на собствени вътрешни критерии, които осигуряват стабилност положително отношениекъм себе си, въпреки колебанията в нивото на самочувствие.

2. Смесено самочувствие , в който има противоречиви компоненти: единият е образът на юношата за неговото „Аз“ във връзка с успешния опит на социално взаимодействие, вторият е ехото на визията на родителя за детето. Образът на „аз” се оказва противоречив и се създават пречки за развитието на цялостно и интегрирано самосъзнание. Въпреки това детето успява до известна степен да разреши конфликта: успешното взаимодействие извън семейството му позволява да изпита необходимото чувство за самоуважение и, приемайки родителските изисквания, поддържа автосимпатия и чувство на близост с родителите си.

3. Тийнейджърът възпроизвежда гледната точка на родителите за себе си, но й дава различна оценка. . Инатът не се нарича безгръбначност. Тъй като одобрението и подкрепата на възрастните все още са важни за тийнейджър на тази възраст, за да запази усещането за „ние“, той възпроизвежда негативна оценка на своето „упорито“ поведение. Но в същото време подчинението означава отказ от автономия и загуба на собственото „аз“. Преживяването на този конфликт като невъзможност да се отговори на изискванията на родителите и да се запази своето „Аз“ доведе до факта, че тийнейджърът се оценява като лош, но силен.

4. Тийнейджърът се бори срещу мнението на родителите си, но в същото време оценява себе си в рамките на същата ценностна система . IN в този случайДетето възпроизвежда в самооценката не реалната оценка на родителите, а техните идеализирани очаквания.

5. Тийнейджърът възпроизвежда в самочувствието си негативното мнение на родителите си за себе си, но в същото време подчертава, че такъв иска да бъде. Това отхвърляне на родителските изисквания води до много напрегнати отношения в семейството.

6. Тийнейджърът не забелязва отрицателна оценкародители. Очакваната оценка е значително по-висока от самооценката, въпреки че реалната родителска оценка е негативна. Пренебрегвайки реалното емоционално отхвърляне от страна на родителите, детето трансформира родителската нагласа в себеосъзнаване, сякаш е обичано и ценено.

През късното юношество най-много голямо влияниеСамочувствието на момичетата се влияе от приятелите, а самочувствието на момчетата се влияе от бащите. Ниското самочувствие на тийнейджър не зависи непременно от финансово положениеродители. В бедно семейство едно дете може да расте с високо самочувствие, ако самочувствието на родителите му е високо. Самочувствието на тийнейджъра също се влияе от размера на семейството и старшинството сред децата. Единственото дете в семейството е по-вероятно да има високо самочувствие, отколкото тийнейджър с братя и сестри. В проучванията на Coopersmith 70% от децата с ниско и средно самочувствие не са били първородни. В същото време в групата с високо самочувствие само 42% от децата не са първородни. Първите и единствени деца в семейството явно имат определени предимства: условията, в които се развиват са по-благоприятни за формиране на високо самочувствие. Интересното е обаче, че това важи само за момчетата. Ако единственото дете в семейството е момиче, нейното самочувствие е такова , средно същото като за момичета с братя или сестри. Проучването на Розенберг се опитва да разграничи въздействието върху самочувствието на детето от наличието на по-големи и по-малки братя и сестри. При момчетата, ако по-голямата част от децата в семейството също са момчета, самооценката е средно по-ниска, отколкото ако половината или повечето от децата са момичета. Тези фактори не оказват значително влияние върху нивото на самочувствие на момичетата. Момче, което расте в семейство, където по-големите деца са предимно момичета, обикновено има високо самочувствие. Изглежда, че има причина да се очаква точно обратното: например идентификацията с по-големи сестри може да доведе до появата на „момичешки“ черти в едно момче, което го прави потенциална цел за подигравки от другарите му. В същото време тази позиция в семейството има редица предимства. Розенберг смята, че ключовият фактор за формирането на самочувствие в този случай е отношението в семейството към появата на момче. Баща, който вече има няколко дъщери, обикновено иска син. В крайна сметка социалният статус на семейството зависи главно от постиженията на мъжете, така че в бъдеще основните надежди се възлагат на сина: той е призван да стане опора на семейството в бъдеще. И колкото по-късно се появява синът, толкова по-желан става той за бащата. Освен това само момче може да наследи фамилия. В този смисъл синът е важен за бащата като продължение на неговата идентичност. Синът е този, който бащата може да запознае с определени дейности (например футбол, риболов и т.н.), които не са напълно подходящи за отглеждане на момичета. Всичко това, съчетано с общоприетия културен стереотип, изразен в максимата „човек трябва да има син”, кара бащата да желае появата му след раждането на няколко дъщери. Но майките, които имат дъщери, обикновено искат да им се роди син. Както убедително показва проучването на Сиърс, Маккоби и Ливайн, отношението на майката към момчето, появило се след няколко момичета, се характеризира с изключителна топлина и нежност. от понепрез детството си трябва да се радва на благоразположението на цялото семейство. Баща му с нетърпение очакваше раждането му, майка му изпитва изключителна нежност към него, а в очите на сестрите си той изглежда безценно създание. Изненадващо ли е, че такова дете расте с чувство за безусловно самоуважение? Все пак трябва да се отбележи, че такива деца обикновено учат по-зле от връстниците си. Постоянното чувство на самоудовлетворение често им пречи да се стремят към подобрение. В края на краищата, важен мотив за успешно обучение в училище е желанието да се докаже на себе си и на другите своята стойност, но тези деца не трябва да доказват нищо, защото тяхната стойност се определя от условията на семейно възпитание. Според проучване момчетата с високо самочувствие имат отношения с братя и сестри, които са по-склонни да бъдат близки, отколкото конфликтни. Тази хармония в отношенията очевидно се простира отвъд семейството, тъй като високото самочувствие гарантира добро владеене на техниките за социален контакт и позволява на индивида да покаже своята стойност, без да полага много усилия. Детето придобива способност за сътрудничество в семейството, увереност, че е заобиколено от любов, грижа и внимание. Всичко това създава солидна основа за неговата социално развитие. В семейства от този тип ревността и съперничеството между децата са рядкост. Майките на момчета с високо самочувствие споделят, че познават повече от половината приятели на сина си. Напротив, една трета от майките на момчета с ниско самочувствие практически не знаят с кои връстници е приятел синът им. Вероятно такова невежество на родителите може да се разглежда като доказателство за недоверието на детето към тях, поради оценката му за ролята и позицията му в семейството.

...

Подобни документи

Концепцията и видовете самочувствие, етапите на неговото развитие. Психологически характеристики на юношеството. Обща характеристикаметоди за изследване на адекватното самочувствие на личността и препоръки към учителите. Влиянието на самочувствието върху формирането на личността на тийнейджъра.

курсова работа, добавена на 14.01.2015 г


Обща психологическа характеристика на юношеството. Мотивационна сфера и характеристики на самочувствието на подрастващите. Връзката между нивото на стремежи, самооценка и мотивация за постижения. Половите различия в комплекса от тези качества в юношеството.

курсова работа, добавена на 13.11.2014 г


Понятие, функции и параметри на самочувствието. Характеристики на свързаните с възрастта характеристики на детството и юношеството. Начини за формиране и методи за коригиране на самочувствието на деца в предучилищна, начална и юношеска възраст. Програма за обучение за личностно израстване.

курсова работа, добавена на 21.03.2013 г


Концепцията за самочувствие. Развитие на самочувствието в онтогенезата. Ролята на самочувствието в развитието на междуличностните отношения. Характеристика на методите за определяне на личното самочувствие. Тест "Намиране на количествен израз на нивото на самооценка" по Будаси.

курсова работа, добавена на 21.01.2004 г


Психолого-педагогическа характеристика на юношеството. Характеристики на социометричния статус в юношеството. Изследване на връзката между нивото на стремежи, самочувствие и статус на междуличностните отношения в юношеството.

дисертация, добавена на 01.08.2016 г


Формиране на самочувствие на младши ученици чрез образователни дейности. Характеристики на самочувствието при деца в начална училищна възраст. Методи за изследване на самочувствието при ученици от началното училище. Анализ на резултатите от наблюдението на деца по време на задачата.

курсова работа, добавена на 13.01.2014 г


Проблемът за самочувствието в съвременната психология. Самоуважение. Механизми за формиране на самочувствие. Характеристики на развитието на самочувствието на различни възрастови етапи. Метод на социометрични измервания. Социометрична процедура.

курсова работа, добавена на 20.05.2007 г


Теоретични подходи към проблема за развитието на самочувствието в чуждестранната и местната наука. Понятието самооценка, нейната същност и видове. Характеристики на развитието на самочувствието при деца в предучилищна възраст. Психологическа структура на самосъзнанието в подхода на I.S. Кона.

курсова работа, добавена на 12/08/2010


Теоретична обосновка на проблема със самочувствието при юноши с интелектуални затруднения. Концепцията за самочувствие в местната и чуждестранна психология. Идентифициране на ефективността на работата по формирането на самочувствие при юноши с интелектуални затруднения.

дисертация, добавена на 02.07.2010 г


Характеристика възрастов период. Проучване на взаимозависимостта на неадекватното самочувствие и срамежливостта при подрастващите деца. Прилагане на психокорекционна програма, насочена към сплотяване на екипа и развиване на умения за сътрудничество.

За всеки човек самочувствието е важен критерий, който позволява правилното формиране на личността. И в юношеството значението му не може да бъде надценено! Ако самочувствието на тийнейджъра е адекватно, шансовете му за успешен живот се увеличават. Какво означава "адекватен"? Когато едно дете умее обективно да оцени възможностите си, то осъзнава какво място заема в колектива и в обществото като цяло. Не е изненадващо, че за родителите нивото на самочувствие на личността на тяхното дете в тийнейджърска възраст играе роля важна роля, защото грижата за бъдещето му е основна задача. Въпреки това, не всеки осъзнава и разбира как да отгледа син или дъщеря, така че самочувствието да е адекватно.

гимназия

Нека веднага да отбележим, че от първите дни на живота на бебето самочувствието е безупречно! Но докато бебето расте, то разбира какво е най-важно за родителите му и целият свят е създаден само за него. Оттук и формирането на завишено самочувствие. До училищна възраст тя се доближава до адекватна, защото детето се сблъсква с реалностите на света около него: то не е единственото дете в света и другите деца са обичани. Едва в средната училищна възраст възниква необходимостта от корекция и формиране на самочувствието при подрастващите, тъй като за някои то буквално се покачва, докато за други намалява.

В ранна детска възраст формирането на самочувствието на детето се влияе главно от родителите и възпитателите детска градина, учители. В средната училищна възраст връстниците излизат на преден план. Тук добрите оценки вече не играят роля - за съучениците и приятелите са по-важни личните качества (способността да общуват, да защитават позицията си, да се сприятеляват и т.н.).

През този период възрастните трябва да помогнат на тийнейджъра да интерпретира своите желания, чувства, емоции и да подчертае положителни чертихарактер и се отървете от негативните. Фокусирането единствено върху академичните постижения не е опция. В средна училищна възраст самочувствието на тийнейджъра може да бъде полярно и неговата особеност е, че съществува риск от крайности. Става въпрос заза твърде високото самочувствие на тийнейджър лидер и изключително ниското самочувствие на тийнейджър изгнаник. И първият, и вторият вариант са сигнал, че трябва да се вземат спешни мерки. От родителите се изисква:

• помощ и подкрепа;
• доверие;
• справедливост;
• уважение;
• липса на пълен контрол;
• интерес към хобитата на тийнейджъра.

гимназия

Не е тайна, че нивото на стремежи и самочувствие на тийнейджър в гимназията е резултат от взаимоотношенията с връстниците. Ако едно дете е лидер по природа или изгнаник, тогава не може да се очаква от тийнейджъра да развие адекватно самочувствие. Любимците на класа знаят как да превърнат своите недостатъци и грешки в предимства, давайки пример на другите. Това ги издига до големи висоти, но падането рано или късно не може да бъде избегнато! Трябва да се предаде на тийнейджъра, че малко самокритика няма да му навреди. Родителите трябва да разберат, че незаслужената похвала е пряк път към нарцисизъм.

В случай на ниско самочувствие, което се формира в тийнейджър под влияние на семейството, съучениците, несподелена любов, прекалена самокритичност, недоволство от себе си, нещата са по-сложни. За съжаление именно тези деца често се замислят и дори... Тийнейджърът се нуждае от повишено внимание, любов и уважение. Дори и да заслужава критика, струва си да се въздържате от нея. Но за всички добри качестваи действията трябва да бъдат подчертани, така че тийнейджърът да разбере, че заслужава похвала и уважение.

Отглеждането на уверен човек не е лесно, но любящи родителивсичко е възможно!

Въведение 3

Глава 1. Характеристики на формирането на самочувствие в юношеска възраст 5

1.1 Психологически характеристики на юношеството 5

1.2 Процесът на формиране на самочувствие при подрастващите 9

Глава 2. Ролята на семейните и родителските отношения в развитието на самочувствието на подрастващите 17

2.1 Характеристики на отношенията между юноши и родители 17

2.2 Семейството като водещ фактор за формиране на самочувствието на подрастващите 23

Заключение 32

Списък на използваната литература 34

ВЪВЕДЕНИЕ

Юношеството е важен и труден етап в живота на всеки човек, време на избори, което до голяма степен определя цялата последваща съдба. Той бележи прехода от детството към зрелостта. На тази възраст се формира мироглед, настъпва преосмисляне на ценности, идеали и житейски перспективи. Този период се характеризира с формирането на съзнанието и самосъзнанието на индивида, а поведението на човек се регулира от неговото самочувствие, което представлява централната формация на индивида.

В речника на социалната психология самочувствието се определя като оценка на човек за себе си, своите възможности, качества и място сред другите хора. От него зависят отношенията на човека с другите, неговата критичност, самовзискателност, отношение към успехите и неуспехите.

Според изследванията на психолози, по-специално И. В. Дубровина, „Значителна характеристика, особено за тийнейджър, в тази възраст е промяната в отношението към себе си, която оцветява всичките му действия и следователно е доста забележима в повечето случаи, въпреки че понякога. прикрито, но това не унищожава неговата ефективна роля."

По този начин формирането на самочувствие е една от най-ярките характеристики на личността на тийнейджъра.

Днес изследванията на самочувствието на подрастващите, както и факторите, които го влияят, са от голям интерес за психологията, както в теоретичен, така и в практически аспект. Изследват се промените в съдържанието на нивото на самочувствието и неговите компоненти - кои качества се разбират по-добре, как нивото и критериите на самочувствието се променят с възрастта, какво значение се придава на външния вид и какво на умствените и моралните качества. Не по-малко интересен е проблемът за взаимодействието между родителите и съзряващите деца, тъй като по време на това взаимодействие се формира оценката на юношата за себе си и възниква формирането или унищожаването на личността както на детето, така и на възрастния.

Проблемът на нашето изследване е свързан с факта, че процесът на развитие на самочувствието на личността в сравнение с други психологически явления е малко проучен. Освен това не е достатъчно проучено кой фактор има по-голямо влияние върху развитието на самочувствието на подрастващите. Преходната възраст е поразително различна както от детството, така и от зрелостта. Ето защо интересът към тези изследвания в съвременната психология нараства бързо.

Разбира се, ние не претендираме да решим този проблем, но ще се опитаме да проучим процеса на формиране на самочувствие в юношеска възраст и да направим съответните изводи, представени в редица характеристики на формирането на самочувствие в юношеска възраст в изследванията на различни учени.

Целта на нашето изследване е да проучим характеристиките на самочувствието в юношеска възраст, както и ролята на семейната институция за неговото формиране.

Обект на изследването е самочувствието на тийнейджъра; Предмет на това изследване е връзката между семейните отношения и самочувствието на подрастващите.

В хода на нашата работа извършихме теоретичен анализ на литературата, повърхностен анализ на информацията в Интернет, както и обобщение на получения материал.

Теоретичната и методологическа основа на работата беше работата върху изследването на самооценката от автори като Sh.A. Амонашвили, А.В. Захарова, И.С. Кон, И.Ю. Кулагина, А.Н. Леонтьев, V.S. Мухина, А.А. Реан, В.В. Столина, Л.Д. Столяренко, К. Хорни и много други.

Въз основа на тази цел формулирахме следните работни задачи:

Да се ​​изследват особеностите на развитието на личността в юношеска възраст;
- разгледайте основните гледни точки на изследването на проблема със самочувствието в юношеството;

Идентифицирайте основните характеристики на връзката между тийнейджърите и техните родители, както и тяхната роля в развитието на самочувствието на тийнейджърите;

ГЛАВА 1. Характеристики на формирането на самочувствие в юношеска възраст

1.1 Психологически характеристики на юношеството

Юношеството често се нарича юношество, преход, период на „буря и натиск“, „хормонален взрив“ и пубертет - накратко, труден период, свързан с кризи в развитието. По това време преходът от дете към възрастен се извършва във всички сфери - физическа (конституционална), физиологична, лична (морална, умствена, социална).

Във всички посоки протича формирането на качествено нови образувания, елементи на зрялост се появяват в резултат на преструктурирането на тялото, самосъзнанието, отношенията с възрастни и приятели, методите на социално взаимодействие с тях, интересите, когнитивните и образователни дейности, съдържанието на морални и етични стандарти, които опосредстват поведението, дейностите и взаимоотношенията.

Границите на юношеството приблизително съвпадат с обучението на децата в 5-8 клас на средното училище и обхващат възраст от 10-11 до 14 години, но действителното навлизане в юношеството може да не съвпада с прехода към 5-ти клас и да се случи година по-рано или по-късно.

Така че, нека разгледаме по-подробно някои от основните психологически характеристики на юношеството, за да разберем как се формира самочувствието на този възрастов етап и каква роля играе семейството в този процес.

Психологическото състояние на юношеството е свързано с две „повратни точки” на тази възраст: психофизиологична - пубертета и всичко, което е свързано с него, и социална - краят на детството, навлизането в света на възрастните.

Първата от тези точки е свързана с вътрешни хормонални и физиологични промени, водещи до телесни промени, несъзнателно сексуално желание, както и емоционални и чувствителни промени.

Благодарение на бързия растеж и преструктурирането на тялото, в юношеството интересът към външния вид рязко се увеличава. Формира се нов образ на физическото „Аз“. Поради хипертрофираното си значение, детето остро преживява всички недостатъци на външния вид, реални и въображаеми. Непропорционалност на частите на тялото, тромавост на движенията, неправилни черти на лицето, кожа, която губи детската си чистота, наднормено тегло или слабост - всичко разстройва, а понякога води до чувство за малоценност, изолация, дори невроза.

Тежките емоционални реакции на появата им при подрастващите се смекчават от топли, доверителни отношения с близки възрастни, които, разбира се, трябва да проявяват както разбиране, така и такт. Обратно, нетактична забележка, която потвърждава най-лошите страхове, вик или ирония, които откъсват детето от огледалото, засилват песимизма и допълнително невротизират.

Образът на физическото „Аз“ и самосъзнанието като цяло се влияе от темпото на пубертета. Децата с късно съзряване са в най-неизгодна позиция; ускорението създава по-благоприятни възможности за личностно развитие. Дори момичетата с ранно физическо развитие обикновено са по-уверени и по-спокойни (въпреки че разликите между момичетата не са много забележими и ситуацията може да се промени с времето). За момчетата времето на тяхното съзряване е особено важно. Физически по-развитото момче е по-силно, по-успешно в спорта и други дейности и по-уверено в отношенията с връстниците си. Той се отнася към себе си като към по-зрял. Напротив, момче с късно съзряване по-често се третира като дете и по този начин предизвиква неговия протест или раздразнение. Проучванията, проведени от американски психолози, показват, че такива момчета са по-малко популярни сред връстниците си, често стават възбудими, суетливи, прекалено приказливи, опитват се да привлекат вниманието по всякакъв начин и се държат неестествено, често развиват ниско самочувствие и чувство на отхвърляне.

Втората точка се идентифицира с появата на чувство за зрялост у подрастващите.

Тийнейджърът развива умствени новообразувания, които по-младият ученик не е имал: формират се нови елементи на самосъзнание, видове взаимоотношения с връстници, родители и други хора, морални принципи и нови идеи за бъдещето. Всички тези елементи на зряла възраст са от различно естество и са представени различно в характера, потребностите и способностите. Естествено елементите на зрелостта се формират неравномерно, с различна динамика и качествен състав в учебната или социално-организационната дейност.

Друга особеност и най-ценното психологическо придобиване на тийнейджъра е откриването на неговия вътрешен свят през този период възникват проблеми на самосъзнанието и самоопределението.

Самосъзнанието се разбира като съзнателно отношение на човек към неговите нужди и способности, стремежи и мотиви за действия, мисли и преживявания. Самосъзнанието се проявява в семантична оценка на собствените възможности, която се превръща в критерий за действията на тийнейджъра. Самосъзнанието включва представата за себе си. Образът на собственото „Аз“ се появява под влияние на взаимоотношенията на други хора, правилата и нормите на социално одобрено и неодобрено поведение. Представата за себе си може да не съвпада с действителните действия, които човек извършва. Следователно те говорят за съответствието на реалния аз с измисления аз и възможния аз с нереализирания аз.