Niz govora logopeda na roditeljskim sastancima u višoj logopedskoj grupi "Solnyshko"

za akademsku godinu 2014.-2015

Zakharova Oksana Yurievna, učitelj logoped

Roditeljski sastanak br.1.

Predmet: “Specifičnosti poučavanja i odgoja djece u logopedskoj skupini. Uloga obitelji u prevladavanju govornih mana.”

Trošenje vremena: 3. tjedan rujna.

Plan događaja:

1. Što je "govorna terapija"? Tko je logoped?
2. Značajke logopedskog rada:
- sadržaj logopedskog rada;
- oblici logopedskog rada.
3. Upoznavanje roditelja s rezultatima govornog pregleda djece starije logopedske skupine.
4. Uloga obitelji u prevladavanju govornih poremećaja u djece.
5. Pozitivne strane poučavanja i odgoja djece u logopedskim skupinama.

1. Logopedija je znanost o poremećajima govora i njihovom ispravljanju kroz poseban trening i edukaciju.
Pojam “logopedija” potječe od grčkih riječi “logos” (govor, riječ), “paideo” (obrazovati, poučavati). Što u prijevodu znači “govorno obrazovanje”. U skladu s tim, stručnjak koji se bavi korekcijom govora (ili "edukacijom govora") naziva se logoped.

2. Po čemu se rad učitelja logopedskih skupina razlikuje od rada u masovnim vrtićkim skupinama?
Logopedske grupe provode specijalizirani rad s djecom u sljedećim područjima:

Formiranje ispravnog izgovora zvuka;
- razvoj artikulacijskih pokreta, pokreta govornih organa (usne, obrazi, jezik);
- poboljšanje fonemskih procesa, tj. sposobnost razlikovanja zvukova govora, slogova, riječi u govoru koji su slični po zvuku, artikulaciji;
- usavršavanje gramatičke strukture govora;
- bogaćenje, aktiviranje govornog vokabulara;
- razvoj fine motorike ruku, tj. pokreti prstiju (znanstvenici su dokazali da je razvoj malih pokreta prstiju međusobno povezan s razvojem govornih područja mozga); priprema ruke za pisanje;
- razvijanje koherentnog govora, što podrazumijeva sposobnost sastavljanja priča, prepričavanja tekstova, recitiranja pjesama, zagonetki, poslovica;
- usavršavanje prozodijske strane govora, uključujući razvoj dikcije, izražajnost govora, pravilno disanje, rad na pravilnom naglasku, tempu govora.

Sav navedeni rad provodi se u logopedskim skupinama u obliku nastave sa svom djecom, u nastavi podskupina iu individualnom radu. Uz to, odgajatelji svakodnevno rade na razvoju govora, koristeći rutinske trenutke, šetnje, slobodne aktivnosti djece i svakodnevnu komunikaciju s njima.

3. Rad u logopedskim skupinama podijeljen je u 3 razdoblja ovisno o vremenu i korektivnim zadacima. U ovom trenutku je započeo prvi period obuke. Jedan od glavnih zadataka ovog razdoblja je ispitivanje dječjeg govora koje se provodi u rujnu. Ispitivanje govora provedeno je sa svakim djetetom posebno, rezultati pregleda i upitnika roditelja upisani su u govorne kartice djece. Govorne kartice možete pregledati pojedinačno. Što je pokazalo ispitivanje govora?
Naravno, kršenja izgovora zvuka (zviždanje, siktanje, zvukovi L i R). No, osim toga, svoj djeci u skupini zajednički je poremećaj koji se zove opća govorna nerazvijenost III stupnja. Ovaj poremećaj karakteriziraju značajke kao što su neformirana gramatička struktura govora, siromašan vokabular, nemogućnost sastavljanja cjelovite priče s detaljnim rečenicama i nesavršeni gramatički procesi. Naravno, u okviru ovog poremećaja stupanj razvoja govora sve djece je različit. Više o rezultatima ankete možete saznati pojedinačno nakon sastanka.

4. Koja je uloga obitelji i roditelja u prevladavanju govornih poremećaja kod djece?
Nemojte misliti da će govorne mane s vremenom nestati same od sebe. Za njihovo prevladavanje nužan je sustavan, dugotrajan odgojni rad, u kojem značajnu ulogu imaju roditelji, budući da dijete više vremena provodi kod kuće s bliskim osobama. Roditelji trebaju formirati ispravan stav prema govornom poremećaju djeteta:

Nemojte grditi svoje dijete zbog nepravilnog govora;
- nenametljivo ispravljati nepravilan izgovor;
- nemojte se usredotočiti na oklijevanje i ponavljanje slogova i riječi;
- održavajte dijete u pozitivnom stavu tijekom nastave s učiteljima.

Osim toga, sami roditelji moraju naučiti kako izvoditi i pokazati svom djetetu jednostavne vježbe artikulacije kako bi pripremili govorni aparat za pravilan izgovor zvuka. Roditelji trebaju obratiti posebnu pozornost na domaće zadaće. Logoped individualno zapisuje savjete, komentare i preporuke.
Napominjem da postoje određena pravila za rad u kućnim bilježnicama:

Bilježnice se preuzimaju tijekom vikenda i vraćaju u ponedjeljak;
- zadaci za razvoj fine motorike (crtanje, sjenčanje i sl.) izvode se olovkama;
- sav govorni materijal mora biti razrađen, tj. roditelji moraju osigurati da dijete točno i jasno izvrši zadatak, čak i pamćenjem;
- zadaci se moraju čitati djetetu;
- svi zadaci su izvršeni do kraja.

Potrebno je uzeti u obzir važnost govornog okruženja djeteta. Roditelji bi trebali pratiti ispravnost vlastitog govora. Govor mora biti jasan, jasan, kompetentan i izražajan. Kod kuće češće čitajte pjesme, bajke, zagonetke i pjevajte pjesme. Na ulici promatrajte ptice, drveće, ljude, prirodne pojave, razgovarajte s djecom o onome što vidite. Izbjegavajte često gledanje televizijskih programa, posebice sadržaja za odrasle. Igrajte se s djetetom, uspostavite verbalni i emocionalni kontakt.

5. Koje su prednosti pohađanja logopedske grupe vašeg djeteta? Ovaj:

Ispravak izgovora zvuka;
- formiranje kompetentnog, izražajnog govora;
- priprema za učenje čitanja (od trećeg razdoblja starije skupine) i pisanja u pripremnoj skupini;
- razvoj fine motorike ruku, priprema ruke za pisanje u školi;
- pojačana priprema za školu kroz dodatnu nastavu razvoja govora, čitanja i pisanja, grafike;
- individualni pristup djetetu;
- poboljšanje mentalnih procesa percepcije, pažnje, pamćenja, mašte i mišljenja.

Napominjem da se samo u bliskoj suradnji obitelji i učitelja mogu postići dobri, kvalitetni i relativno brzi rezultati u korekciji i razvoju govora djeteta. Kontinuitet u radu obitelji i vrtića ostvaruje se kroz individualne konzultacije, vizualno informiranje roditelja te na nastavi koju roditelji mogu pohađati u dogovoru s odgojiteljicama.

6. Trening za roditelje "Artikulacijska gimnastika".

Artikulacijska gimnastika provodi se s djetetom ispred ogledala. Dijete ponavlja vježbe artikulacije za odraslom osobom, ogledalo mu služi kao sredstvo za kontrolu vlastite artikulacije.
Tijekom treninga roditelji za logopedom ponavljaju osnovne artikulacijske vježbe, pripremajući djetetov govorni aparat za proizvodnju oštećenih zvukova i razvijajući njegovu pokretljivost.

Roditeljski sastanak br.2.

Predmet: “Logopedski rad u razdoblju II. Odnos rada obitelji i logopeda.”

Trošenje vremena: 4. tjedan veljače.

Plan:

1. Struktura logopedskog rada:

Leksiko-gramatička lekcija;
- nastava o razvoju koherentnog govora;
- satovi izgovora zvukova;
- individualni rad s djecom.

2. Značajke rada s domaćim zadaćama u dječjim bilježnicama.
3. Rezultati logopedskog rada u ovoj fazi.
4. Pitanja roditelja, individualni razgovori s roditeljima.

1. Logopedski rad s djecom provodi se svakodnevno: 2 dana u tjednu logopedska frontalna nastava sa svom djecom; Individualna nastava se održava svakodnevno. Raspored individualnog rada s djecom nalazi se u mapi između logopeda i učitelja.
Što predstavlja frontalna nastava mogli ste vidjeti na otvorenom satu razvoja koherentnog govora u studenom. U drugom razdoblju (prosinac–ožujak) provode se sljedeći tipovi frontalne nastave:
Leksiko-gramatička lekcija. Za tjedan dana uzima se određena leksička tema u okviru koje se odvija rad:

Proširiti i aktivirati dječji vokabular;
- na uvježbavanju pravilne upotrebe gramatičkih kategorija (promjena imenica po rodu, broju, padežu; uporaba glagola u različitim vremenima; slaganje imenica s pridjevima i brojevima u rodu, broju, padežu);
- na isticanje prijedloga u govoru, razvijanje razumijevanja njihovog značenja;
- za obuku odgovorite na postavljeno pitanje cijelim rečenicama itd.

Nastava za razvoj koherentnog govora uključuje podučavanje djece prepričavanju; pripovijedanje prema slici ili nizu slika, prema planu-shemi; učenje pjesama napamet; pogađanje i pamćenje zagonetki.
Na satovima izgovora zvukova djeca uče glasove. Postoji razlika između pojmova zvuk i slovo: “Čujemo i govorimo zvuk, ali vidimo i pišemo slova.” Zvukovi su samoglasnici i suglasnici. Na nastavi djeca uče razlikovati samoglasnike i suglasnike. Osim toga, uvode se pojmovi riječi i sloga (riječ je dio govora koji ima semantičko značenje; slog je dio riječi koji ima samoglasnik, ali nema semantičko značenje).
U takvim razredima provodi se razvoj fonemskog sluha (tj. Djeca uče razlikovati zvukove na uho i izolirati ih od govora) u obliku vježbi. Na primjer. “Reci riječ”, “Ponovi niz zvukova, riječi istim redoslijedom”, “Reci suprotno” (bezvučni - zvučni ili tvrdi - tihi zvukovi) itd.

Igra s roditeljima.

"Uhvati zvuk" (izolacija zvuka iz ljestvice, niza slogova, niza riječi).
“Čim čujete zvuk “K”, pljesnite rukama i uhvatite ga:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- KUĆA, VOLUMEN, SOBA.
Pažnja! Suglasnike i slova ne zovemo “KE, ME, SE...”, nego “K, M, S...”. Ispravan naziv je za sprječavanje pogrešaka pri podučavanju čitanja ("MOM", ne "MeAMeA").
Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku javlja se u frontalnim razredima iu individualnom radu u obliku gimnastike prstima, u nastavi likovnih aktivnosti, u nastavi grafičkih učitelja u starijoj skupini, pismeno u pripremnoj skupini za školu.

Igra s roditeljima.

Igra prstiju "Obitelj":
Ovaj prst je djed
Ovaj prst je baka
Ovaj prst je tatin
Ovaj prst je mama
Ovaj prst sam ja
To je cijela moja obitelj!

Počevši od malog prsta, savijte prste jedan po jedan. Ritmički stišćemo prste u šaku. Pokreti moraju biti popraćeni riječima. Prvo gimnastiramo jednom rukom, zatim drugom, pa objema rukama.
Drugi cilj logopedskog rada je razvoj govorne motorike kod djece, koji se provodi u obliku logoritamskih vježbi i dinamičkih pauza. Na primjer, u nastavi na temu "Divlje životinje naših šuma" možete provesti sljedeću dinamičku stanku:

Skakat ćemo kao zečići,
Trčimo kao male lisice,
I kao ris na mekim šapama,
I kao veliki rogati los.

Krećući se u krugu, djeca oponašaju pokrete životinja, uvijek ih prateći govorom. To promiče učinkovit razvoj govora i konsolidaciju riječi u dječjem aktivnom vokabularu.
Što se tiče individualnog rada, on se odvija u sljedećim područjima:

Provjera, uvježbavanje domaće zadaće;
- učvršćivanje gradiva frontalne nastave;
- razvoj mentalnih procesa percepcije, pamćenja, mašte, mišljenja, pažnje;
- vježbe artikulacije;
- korekcija izgovora zvuka, uključujući proizvodnju, automatizaciju zvuka, njegovo razlikovanje od sličnih zvukova.

Zvukovi su postavljeni i automatizirani određenim redoslijedom: S – Z – L – W – F – R.

2. Rad u kućnim bilježnicama.
Gradivo koje se uči tijekom tjedna u nastavi daje se kući na učvršćivanje u obliku raznih vježbi. Još jednom želim naglasiti da dijete mora crtati, sjenčati, izrezivati ​​i lijepiti u bilježnice svojom rukom. Odrasla osoba može pokazati i objasniti kako izvršiti zadatak. Ne pokušavajte od bilježnice napraviti uzornu bilježnicu, glavna stvar je da dijete trenira svoju ruku, razvija fine motoričke sposobnosti i priprema ruku za pisanje.
Što se tiče izgovora zvuka, što češće vježbate, brže će se ispravljeni zvuk fiksirati u govoru. Idealno bi bilo da vježbanje bude svakodnevno. Zadatak logopeda je stvoriti zvuk, automatizirati ga u slogovima i riječima, ali ako kućno učenje nije dovoljno, tada možda neće biti primjetnog napretka. Rad na automatizaciji ispravljenih zvukova može se usporediti sa sportom: rezultat ovisi o treningu.

3. Općenito, nakon vremenskog razdoblja od rujna do veljače već je primjetan napredak u govornom razvoju djece: automatizacija niza glasova u dječjem govoru; to je želja djece da rade u razredu, govore, odgovaraju na pitanja (što se naziva govorna motivacija); djeca uče slušati i čuti govor koji im je upućen.
Mislite li da se govorni razvoj djece promijenio? Kako je prikazano?

4. Pitanja roditelja logopedu. Individualni razgovori s roditeljima o radu u kućnim bilježnicama. Rad s ekranom za izgovor zvukova kao sredstvom praćenja rada izgovora zvukova.

Roditeljski sastanak br.3.

Predmet: “Rezultati logopedskog rada za školsku 2014./2015.

Trošenje vremena: 4. tjedan svibnja.

Plan:

1. Rezultati rada za godinu.
2. Ljetni zadaci.
3. Individualni razgovori s roditeljima.

1. Na kraju školske godine u skupini je 16 djece. Razina formiranja izgovora zvuka bila je 42% (početkom godine razbijeno je 128 glasova, ispravljeno 54), formiranje fonemskih procesa bilo je 61%, formiranje koherentnog govora bilo je 48%. Tijekom godine planirano se radilo na frontalnoj, podskupinskoj i individualnoj nastavi na izgovoru zvukova, na razvoju koherentnog govora te na razvoju leksičke i gramatičke strane govora. Znanje stečeno na nastavi učvrstili smo izradom domaćih zadaća.
Do kraja školske godine djeca su naučila osnove glasovno-slovne analize (izdvajanje glasova na početku, sredini i kraju riječi), te naučila čitati slogove i jednostavne riječi. Poboljšao se koherentan govor djece: naučili su određivati ​​redoslijed događaja u priči, sastavljati priču prema planu i odgovarati na postavljeno pitanje cijelim rečenicama. Sljedeće godine te će se vještine poboljšati. Tijekom nastave djeca su vježbala pravilnu upotrebu gramatičkih oblika govora (verbalne igre „Što nedostaje?“, „1, 2, 5“, „Jedan je mnogo“, „Nazovi ga ljubazno“ itd.). Na svakom satu održane su igre za razvoj fine motorike i vježbe govorne motorike. U procesu logopedskog rada provodile su se vježbe za razvoj pravilnog disanja i tempo-ritmičkih aspekata govora.
Općenito se uočavaju pozitivne promjene u govornom razvoju djece i u razvoju mentalnih procesa. Tako je nestao verbalni negativizam u ponašanju djece. Djeca se ne boje govornih pogrešaka, rado stupaju u verbalni kontakt i aktivno sudjeluju u nastavi.

Čitanje bajki, priča, pjesama dječjih pisaca A.S. Puškina, A.N. Tolstoj, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersena, braće Grimm itd.
- Razvoj fine motorike ruku, tj. rezanje škarama, rad s plastelinom, crtanje u “bojankama”, rad s posebnim bilježnicama za djecu od 5-6 godina.
- Izgovor zvukova učvršćuje se u radnim bilježnicama, osim toga roditelji prate automatizirane glasove u normalnom govoru djeteta.

3. Individualni razgovori s roditeljima. Rad s ekranom za izgovor zvukova kao sredstvom praćenja rada izgovora zvukova.

Roditeljski sastanak br.1.

Predmet:“Specifičnosti poučavanja i odgoja djece u logopedskoj skupini. Uloga obitelji u prevladavanju govornih mana.”

Trošenje vremena: I rok studija, listopad.

Plan događanja:

1. Što je "govorna terapija"? Tko je logoped?
2. Značajke logopedskog rada:
- sadržaj logopedskog rada;
- oblici logopedskog rada.
3. Upoznavanje roditelja s rezultatima govornog pregleda djece starije logopedske skupine.
4. Uloga obitelji u prevladavanju govornih poremećaja u djece.
5. Pozitivne strane poučavanja i odgoja djece u logopedskim skupinama.
6. Trening za roditelje "Artikulacijska gimnastika".

1. Logopedija je znanost o poremećajima govora i njihovom ispravljanju kroz poseban trening i edukaciju.
Pojam “logopedija” potječe od grčkih riječi “logos” (govor, riječ), “paideo” (obrazovati, poučavati). Što u prijevodu znači “govorno obrazovanje”. U skladu s tim, stručnjak koji se bavi korekcijom govora (ili "edukacijom govora") naziva se logoped.

2. Po čemu se rad učitelja logopedskih skupina razlikuje od rada u masovnim vrtićkim skupinama?
Logopedske grupe provode specijalizirani rad s djecom u sljedećim područjima:

Formiranje ispravnog izgovora zvuka;
- razvoj artikulacijskih pokreta, pokreta govornih organa (usne, obrazi, jezik);
- poboljšanje fonemskih procesa, tj. sposobnost razlikovanja zvukova govora, slogova, riječi u govoru koji su slični po zvuku, artikulaciji;
- usavršavanje gramatičke strukture govora;
- bogaćenje, aktiviranje govornog vokabulara;
- razvoj fine motorike ruku, tj. pokreti prstiju (znanstvenici su dokazali da je razvoj malih pokreta prstiju međusobno povezan s razvojem govornih područja mozga); priprema ruke za pisanje;
- razvijanje koherentnog govora, što podrazumijeva sposobnost sastavljanja priča, prepričavanja tekstova, recitiranja pjesama, zagonetki, poslovica;
- usavršavanje prozodijske strane govora, uključujući razvoj dikcije, izražajnost govora, pravilno disanje, rad na pravilnom naglasku, tempu govora.

Sav navedeni rad provodi se u logopedskim skupinama u obliku nastave sa svom djecom, u nastavi podskupina iu individualnom radu. Uz to, odgajatelji svakodnevno rade na razvoju govora, koristeći rutinske trenutke, šetnje, slobodne aktivnosti djece i svakodnevnu komunikaciju s njima.

3. Rad u logopedskim skupinama podijeljen je u 3 razdoblja ovisno o vremenu i korektivnim zadacima. U ovom trenutku je u tijeku prvi period studija. Jedan od glavnih zadataka ovog razdoblja je ispitivanje dječjeg govora koje se provodi u rujnu. Ispitivanje govora provedeno je sa svakim djetetom posebno, rezultati pregleda i upitnika roditelja upisani su u govorne kartice djece. Govorne kartice možete pregledati pojedinačno. Što je pokazalo ispitivanje govora?
Naravno, kršenja izgovora zvuka (zviždanje, siktanje, zvukovi L i R). No, osim toga, svoj djeci u skupini zajednički je poremećaj koji se zove opća govorna nerazvijenost III stupnja. Ovaj poremećaj karakteriziraju značajke kao što su neformirana gramatička struktura govora, siromašan vokabular, nemogućnost sastavljanja cjelovite priče s detaljnim rečenicama i nesavršeni gramatički procesi. Naravno, u okviru ovog poremećaja stupanj razvoja govora sve djece je različit. Više o rezultatima ankete možete saznati pojedinačno nakon sastanka.

4. Koja je uloga obitelji i roditelja u prevladavanju govornih poremećaja kod djece?
Nemojte misliti da će govorne mane s vremenom nestati same od sebe. Za njihovo prevladavanje nužan je sustavan, dugotrajan odgojni rad, u kojem značajnu ulogu imaju roditelji, budući da dijete više vremena provodi kod kuće s bliskim osobama. Roditelji trebaju formirati ispravan stav prema govornom poremećaju djeteta:

Nemojte grditi svoje dijete zbog nepravilnog govora;
- nenametljivo ispravljati nepravilan izgovor;
- nemojte se usredotočiti na oklijevanje i ponavljanje slogova i riječi;
- održavajte dijete u pozitivnom stavu tijekom nastave s učiteljima.

Osim toga, sami roditelji moraju naučiti kako izvoditi i pokazati svom djetetu jednostavne vježbe artikulacije kako bi pripremili govorni aparat za pravilan izgovor zvuka. Roditelji trebaju obratiti posebnu pozornost na domaće zadaće. Logoped individualno zapisuje savjete, komentare i preporuke.
Napominjem da postoje određena pravila za rad u kućnim bilježnicama:

Bilježnice se preuzimaju tijekom vikenda i vraćaju u ponedjeljak;
- zadaci za razvoj fine motorike (crtanje, sjenčanje i sl.) izvode se olovkama;
- sav govorni materijal mora biti razrađen, tj. roditelji moraju osigurati da dijete točno i jasno izvrši zadatak, čak i pamćenjem;
- zadaci se moraju čitati djetetu;
- svi zadaci su izvršeni do kraja.

Potrebno je uzeti u obzir važnost govornog okruženja djeteta. Roditelji bi trebali pratiti ispravnost vlastitog govora. Govor mora biti jasan, jasan, kompetentan i izražajan. Kod kuće češće čitajte pjesme, bajke, zagonetke i pjevajte pjesme. Na ulici promatrajte ptice, drveće, ljude, prirodne pojave, razgovarajte s djecom o onome što vidite. Izbjegavajte često gledanje televizijskih programa, posebice sadržaja za odrasle. Igrajte se s djetetom, uspostavite verbalni i emocionalni kontakt.

5. Koje su prednosti pohađanja logopedske grupe vašeg djeteta? Ovaj:

Ispravak izgovora zvuka;
- formiranje kompetentnog, izražajnog govora;
- podučavanje čitanja (od trećeg razdoblja starije skupine) i pisanja u pripremnoj skupini;
- razvoj fine motorike ruku, priprema ruke za pisanje u školi;
- pojačana priprema za školu kroz dodatnu nastavu razvoja govora, čitanja i pisanja, grafike;
- individualni pristup djetetu;
- poboljšanje mentalnih procesa percepcije, pažnje, pamćenja, mašte i mišljenja.

Napominjem da se samo u bliskoj suradnji obitelji i učitelja mogu postići dobri, kvalitetni i relativno brzi rezultati u korekciji i razvoju govora djeteta. Kontinuitet u radu obitelji i vrtića ostvaruje se kroz individualne konzultacije, vizualno informiranje roditelja te na nastavi koju roditelji mogu pohađati u dogovoru s odgojiteljicama.

6. Trening za roditelje "Artikulacijska gimnastika".

Artikulacijska gimnastika provodi se s djetetom ispred ogledala. Dijete ponavlja vježbe artikulacije za odraslom osobom, ogledalo mu služi kao sredstvo za kontrolu vlastite artikulacije.
Tijekom treninga roditelji za logopedom ponavljaju osnovne artikulacijske vježbe, pripremajući djetetov govorni aparat za proizvodnju oštećenih zvukova i razvijajući njegovu pokretljivost.

Roditeljski sastanak br.2.

Predmet: „Logopedski rad u II razdoblju. Odnos rada obitelji i logopeda.”

Trošenje vremena: II rok studija, veljača.

Plan:

1. Struktura logopedskog rada:

Leksiko-gramatička lekcija;
- nastava o razvoju koherentnog govora;
- satovi izgovora zvukova;
- individualni rad s djecom.

2. Značajke rada s domaćim zadaćama u dječjim bilježnicama.
3. Rezultati logopedskog rada u ovoj fazi.
4. Pitanja roditelja, individualni razgovori s roditeljima.

1. Logopedski rad s djecom provodi se svakodnevno: 4 dana u tjednu logopedska frontalna nastava sa svom djecom; Individualna nastava se održava svakodnevno. Raspored individualnog rada s djecom nalazi se na info štandu u grupi.
Što predstavlja frontalna nastava mogli ste vidjeti na otvorenom satu razvoja koherentnog govora u studenom. U drugom razdoblju (prosinac–ožujak) provode se sljedeći tipovi frontalne nastave:
Leksiko-gramatička lekcija. Za tjedan dana uzima se određena leksička tema u okviru koje se odvija rad:

Proširiti i aktivirati dječji vokabular;
- na uvježbavanju pravilne upotrebe gramatičkih kategorija (promjena imenica po rodu, broju, padežu; uporaba glagola u različitim vremenima; slaganje imenica s pridjevima i brojevima u rodu, broju, padežu);
- na isticanje prijedloga u govoru, razvijanje razumijevanja njihovog značenja;
- za obuku odgovorite na postavljeno pitanje cijelim rečenicama itd.

Nastava za razvoj koherentnog govora uključuje podučavanje djece prepričavanju; pripovijedanje prema slici ili nizu slika, prema planu-shemi; učenje pjesama napamet; pogađanje i pamćenje zagonetki.
U odnosu na prvo razdoblje dodana je nastava izgovora zvukova na kojoj djeca uče glasove i slova. Postoji razlika između pojmova zvuk i slovo: “Čujemo i govorimo zvuk, ali vidimo i pišemo slova.” Zvukovi su samoglasnici i suglasnici. Na nastavi djeca uče razlikovati samoglasnike i suglasnike. Osim toga, uvode se pojmovi riječi i sloga (riječ je dio govora koji ima semantičko značenje; slog je dio riječi koji sadrži samoglasnik, ali nema semantičko značenje).
U takvim razredima provodi se razvoj fonemskog sluha (tj. Djeca uče razlikovati zvukove na uho i izolirati ih od govora) u obliku vježbi. Na primjer. “Reci riječ”, “Ponovi niz zvukova, riječi istim redoslijedom”, “Reci suprotno” (bezvučni - zvučni ili tvrdi - tihi zvukovi) itd.

Igra s roditeljima.

"Uhvati zvuk" (izolacija zvuka iz ljestvice, niza slogova, niza riječi).
“Čim čujete zvuk “K”, pljesnite rukama i uhvatite ga:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- KUĆA, VOLUMEN, SOBA.
Pažnja! Suglasnike i slova ne zovemo “KE, ME, SE...”, nego “K, M, S...”. Ispravan naziv je za sprječavanje pogrešaka pri podučavanju čitanja ("MOM", ne "MeAMeA").
Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku javlja se u frontalnim razredima iu individualnom radu u obliku gimnastike prstima, u nastavi likovnih aktivnosti, u nastavi grafičkih učitelja u starijoj skupini, pismeno u pripremnoj skupini za školu.

Igra s roditeljima.

Igra prstiju "Obitelj":
Ovaj prst je djed
Ovaj prst je baka
Ovaj prst je tatin
Ovaj prst je mama
Ovaj prst sam ja
To je cijela moja obitelj!

Počevši od malog prsta, savijte prste jedan po jedan. Ritmički stišćemo prste u šaku. Pokreti moraju biti popraćeni riječima. Prvo gimnastiramo jednom rukom, zatim drugom, pa objema rukama.
Drugi cilj logopedskog rada je razvoj govorne motorike kod djece, koji se provodi u obliku logoritamskih vježbi i dinamičkih pauza. Na primjer, u nastavi na temu "Divlje životinje naših šuma" možete provesti sljedeću dinamičku stanku:

Skakat ćemo kao zečići,
Trčimo kao male lisice,
I kao ris na mekim šapama,
I kao veliki rogati los.

Krećući se u krugu, djeca oponašaju pokrete životinja, uvijek ih prateći govorom. To promiče učinkovit razvoj govora i konsolidaciju riječi u dječjem aktivnom vokabularu.
Što se tiče individualnog rada, on se odvija u sljedećim područjima:

Provjera, uvježbavanje domaće zadaće;
- učvršćivanje gradiva frontalne nastave;
- razvoj mentalnih procesa percepcije, pamćenja, mašte, mišljenja, pažnje;
- vježbe artikulacije;
- korekcija izgovora zvuka, uključujući proizvodnju, automatizaciju zvuka, njegovo razlikovanje od sličnih zvukova.

Zvukovi su postavljeni i automatizirani određenim redoslijedom: S – Z – L – W – F – R.

2. Rad u kućnim bilježnicama.
Gradivo koje se uči tijekom tjedna u nastavi daje se kući na učvršćivanje u obliku raznih vježbi. Za djecu su nove pa ih roditelji moraju pročitati do kraja, objasniti i uvježbati uz roditeljski nadzor. Još jednom želim naglasiti da dijete mora crtati, sjenčati, izrezivati ​​i lijepiti u bilježnice svojom rukom. Odrasla osoba može pokazati i objasniti kako izvršiti zadatak. Ne pokušavajte od bilježnice napraviti uzornu bilježnicu, glavna stvar je da dijete trenira svoju ruku, razvija fine motoričke sposobnosti i priprema ruku za pisanje.
Što se tiče izgovora zvuka, što češće vježbate, brže će se ispravljeni zvuk fiksirati u govoru. Idealno bi bilo da vježbanje bude svakodnevno. Zadatak logopeda je stvoriti zvuk, automatizirati ga u slogovima i riječima, ali ako kućno učenje nije dovoljno, tada možda neće biti primjetnog napretka. Rad na automatizaciji ispravljenih zvukova može se usporediti sa sportom: rezultat ovisi o treningu.

3. Općenito, nakon vremenskog razdoblja od rujna do veljače već je primjetan napredak u govornom razvoju djece. To su ispravljeni glasovi u dječjem govoru; to je želja djece da rade u razredu, govore, odgovaraju na pitanja (što se naziva govorna motivacija); djeca uče slušati i čuti govor koji im je upućen.
Mislite li da se govorni razvoj djece promijenio? Kako je prikazano?

4. Pitanja roditelja logopedu. Individualni razgovori s roditeljima o radu u kućnim bilježnicama. Rad s ekranom za izgovor zvukova kao sredstvom praćenja rada izgovora zvukova.

Roditeljski sastanak br.3.

Predmet:“Rezultati logopedskog rada za akademsku godinu 2007./2008.

Trošenje vremena: III rok studija, maj.

Plan:

1. Rezultati rada za godinu.
2. Ljetni zadaci.
3. Individualni razgovori s roditeljima.

1. Na kraju školske godine u skupini je 17 djece, od kojih 4 djece završava školu s korigiranim govorom.
Rezultati rada na ispravljanju izgovora zvukova su sljedeći.
Rotacizam (kršenje izgovora glasa "R"): bilo ih je 15, ispravljenih 5, u fazi automatizacije 3;
Lambdacizam (poremećaj izgovora glasa L): 14, korigirano 8, u fazi automatizacije 6;
Zviždajući sigmatizam (poremećaj izgovora glasova “S, Z”): bio je 8, korigiran 5, u fazi automatizacije 3;
Sigmatizam sibilanata (kršenje izgovora glasova "Š, Ž"): bilo ih je 11, 6 je ispravljeno, 4 su u fazi automatizacije.
Tijekom godine planirano se radilo na frontalnoj, podskupinskoj i individualnoj nastavi na izgovoru zvukova, na razvoju koherentnog govora te na razvoju leksičke i gramatičke strane govora. Znanje stečeno na nastavi učvrstili smo izradom domaćih zadaća.
Do kraja školske godine djeca su naučila osnove glasovno-slovne analize (izdvajanje glasova na početku, sredini i kraju riječi), te naučila čitati slogove i jednostavne riječi. Poboljšao se koherentan govor djece: naučili su određivati ​​redoslijed događaja u priči, sastavljati priču prema planu i odgovarati na postavljeno pitanje cijelim rečenicama. Sljedeće godine te će se vještine poboljšati. Tijekom nastave djeca su vježbala pravilnu upotrebu gramatičkih oblika govora (verbalne igre „Što nedostaje?“, „1, 2, 5“, „Jedan je mnogo“, „Nazovi ga ljubazno“ itd.). Na svakom satu održane su igre za razvoj fine motorike i vježbe govorne motorike. U procesu logopedskog rada provodile su se vježbe za razvoj pravilnog disanja i tempo-ritmičkih aspekata govora.
Općenito se uočavaju pozitivne promjene u govornom razvoju djece i u razvoju mentalnih procesa. Tako je nestao verbalni negativizam u ponašanju djece. Djeca se ne boje govornih pogrešaka, rado stupaju u verbalni kontakt i aktivno sudjeluju u nastavi.

Čitanje bajki, priča, pjesama dječjih pisaca A.S. Puškina, A.N. Tolstoj, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersena, braće Grimm itd.
- Razvoj fine motorike ruku, tj. rezanje škarama, rad s plastelinom, crtanje u “bojankama”, rad s posebnim bilježnicama za djecu od 5-6 godina.
- Izgovor zvukova učvršćuje se u radnim bilježnicama, osim toga roditelji prate automatizirane glasove u normalnom govoru djeteta.

3. Individualni razgovori s roditeljima. Rad s ekranom za izgovor zvukova kao sredstvom praćenja rada izgovora zvukova.

Roditeljski sastanak u starijoj skupini za djecu s posebnim potrebama

“Upoznajmo se” 21.09.2016

Ciljevi: proširiti kontakt između nastavnika i roditelja; modeliranje izgleda za interakciju za novu akademsku godinu; unapređenje pedagoške kulture roditelja.

Ciljevi: upoznati roditelje sa zadacima i značajkama odgojno-obrazovnog rada, zadaćama predškolske ustanove za novu školsku godinu; ažurirati osobne podatke obitelji učenika; naučiti roditelje da promatraju dijete, proučavaju ga, vide uspjehe i neuspjehe, pokušaju mu pomoći da se razvija vlastitim tempom; intenzivirati rad na razvoju govora djece.

Oblik održavanja: sastanak.

Sudionici: učiteljica, roditelji, logoped.

Plan događanja

Uvodni dio. (čestitke roditeljima na početku školske godine). Značajke obrazovnog procesa u starijoj skupini (poruka učitelja). Upoznavanje roditelja s ciljevima i zadacima MBDOU za akademsku godinu 2016. - 2017. Govor logopeda “Specifičnosti djece s posebnim potrebama u razvoju”. Razno. Izbori matičnog odbora.

Napredak događaja

I. Pripremna faza

Poziv logopeda. Izrada upitnika za roditelje. Izrada nacrta odluke roditeljskog sastanka.

II. Organizacijska faza

Roditelji ulaze i sjedaju nasumično. Glazba svira za ublažavanje umora i poticanje suradnje.

III. Uvodni dio

Odgajateljica. Dobro veče, dragi roditelji! Jako nam je drago vidjeti vas u našoj ugodnoj grupi! Vaša su djeca prešla u stariju logopedsku grupu vrtića! Prenesimo im naše želje.

Igra vježba "Želja"

Roditelji stoje u krugu, učitelj svira tamburicu u krugu.

Ti sviraj, vesela tamburo,

Brzo predaje.

Tko ima veselu tamburicu?

Reći će nam svoju želju.

Odgajateljica. Da bismo se bolje upoznali, hajde da se upoznamo. Svatko od nas sada će izgovoriti svoje ime i smisliti pridjev, počevši od prvog slova svog imena, koji ga karakterizira. (Na primjer: Anna – aktivna, itd.)

Igra "Dating".

Učiteljica predstavlja ciljeve, ciljeve za novu školsku godinu i planirana događanja uz sudjelovanje roditelja. Zatim riječ ima učitelj logoped koji govori o svojim aktivnostima u grupi.

Odgajateljica. Da bismo bolje surađivali, sad ćemo se malo poigrati s vama.

Igra "Hvalisanje". Svaki se sudionik mora pohvaliti nekom kvalitetom ili vještinom svog djeteta. Svaki roditelj priča o svom djetetu. (Na primjer: moj Miša najbolje zna vezati pertle itd.)

Odgajatelj: Sada smo malo bolje upoznali vašu djecu.

IV. Značajke obrazovnog procesa u višoj logopedskoj skupini.

1. Poruka učiteljice

Učitelj govori roditeljima o dnevnoj rutini prema kojoj se provodi pedagoški proces, zadacima obrazovanja i osposobljavanja, o glavnim aktivnostima i vrstama dječjih aktivnosti (mreža razreda).

2. Povratne informacije od roditelja

Roditelji postavljaju pitanja koja ih zanimaju, daju prijedloge za poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa.

Upoznavanje roditelja s ciljevima i zadacima MBDOU za novu školsku godinu.

V. Govor logopeda “Specifičnosti djece s posebnim potrebama.”

Igra "Želje". (Omotnica, A5 listovi papira za svakog sudionika).

Odgajatelj: Molim vas da u ovu kovertu stavite svoje želje, što svatko od vas želi vidjeti svoje dijete na kraju vrtića.

Koju kvalitetu želite nagraditi ili njegovati kod svog djeteta? Što mislite da vašem djetetu nedostaje?

VI. Izbori matičnog odbora

Rad roditeljskog odbora skupine reguliran je dokumentom "Pravilnik o roditeljskom odboru općinske predškolske obrazovne ustanove."

Roditelji se potiču na raspravu o nominacijama. Prebrojavaju se glasovi roditelja, objavljuju se rezultati i raspravlja o osobnom sastavu matičnog odbora grupe. Matični odbor se potvrđuje neposrednim glasovanjem.

Zaključak. Razumijevanje, dobri odnosi i međusobno poštovanje vrlo su važni u svakom timu. Uvjeti skladnih odnosa između djece i roditelja, djece i učitelja, učitelja i roditelja su sposobnost međusobnog popuštanja i međusobna tolerancija.

Molimo roditelje da ispune upitnik (vidi Prilog br. 2).

VIII. Završni dio

Sve najbolje. Hvala na suradnji!

Primjena

Odluka roditeljskog sastanka:

Izabrati predsjednika roditeljskog kolektiva grupe: Odobriti roditeljski odbor u sljedećem sastavu: Prihvatiti na provedbu pravila za roditelje. Učitelji i roditelji komuniciraju jedni s drugima, nastojeći ispuniti glavni zadatak - stvoriti povoljne uvjete za obrazovanje djece u uspostavljenom timu.

Primjena.

Upitnik za roditelje

Smatrate li potrebnim zajednički rad predškolskog odgoja i obitelji _____________________________________________________ O kojim biste problemima odgoja djeteta željeli razgovarati s odgojiteljima? _____________________________________________ Imate li poteškoća u komunikaciji s učiteljima? ___________________________________________________________ Koji su razlozi ovih poteškoća:

nedostatak znanja nesposobnost za dijalog pretjerana stidljivost, plašljivost nedostatak razumijevanja učitelja

drugi________________________________________________________________ Koje biste aktivnosti mogli organizirati za svoju djecu zajedno s njihovim učiteljima? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Jeste li spremni sudjelovati u događanjima koje nudi tim predškolske odgojno-obrazovne ustanove? ____________________________________________________ Jesu li vaša očekivanja od današnjeg sastanka ispunjena? _____________________________________________________________________________________________________________________________

Primjena.

Izvještaj učitelja

Razvoj govora djeteta predškolske dobi

kao prioritetnu zadaću Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje,

stvaranje pedagoških uvjeta.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (FSES DO): „Razvoj govora uključuje ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog rječnika; razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvuka i intonacije, tik sluha; upoznavanje s kulturom knjige, slušanje s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti; formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.” Cilj rada učitelja na razvoju govora djece predškolske dobi je razvoj početne komunikacijske kompetencije djeteta. Provedba ovog cilja pretpostavlja da do kraja predškolske dobi govor postaje univerzalno sredstvo komunikacije između djeteta i ljudi oko njega: stariji predškolac može komunicirati s ljudima različite dobi, spola i društvenog statusa. To pretpostavlja tečnost jezika na razini usmenog govora, sposobnost fokusiranja na osobine sugovornika u komunikacijskom procesu: odabir sadržaja i govornih oblika koji su primjereni njegovoj percepciji.

Komunikativna kompetencija predškolskog djeteta očituje se u sposobnosti govornog rješavanja problema u različitim uvjetima: svakodnevnim, spoznajnim, igrovnim, odgojno-obrazovnim, radnim itd. Dijete je pritom vođeno posebnim uvjetima situacije u kojoj se razvija. aktivnost se odvija.

Dijete od 5-6 godina nastoji upoznati sebe i drugu osobu kao predstavnika društva

U ovoj dobi djeca počinju sebi postavljati zahtjeve koje su im prije postavljali odrasli. Tako mogu, a da ih ne ometaju zanimljivije stvari, dovršiti neatraktivne poslove (pospremanje igračaka, pospremanje sobe i sl.). To postaje moguće zahvaljujući osvještavanju djece o općeprihvaćenim normama i pravilima ponašanja i obvezi da ih se pridržava. Međutim, poštivanje normi (zajednička igra, dijeljenje igračaka, kontrola agresije itd.) u pravilu je u ovoj dobi moguće samo u interakciji s onima koji su najsimpatičniji, s prijateljima.

U dobi od 5 do 6 godina dolazi do promjena u predodžbama djeteta o sebi; postaju im značajne ocjene i mišljenja njihovih drugova. Povećava se selektivnost i stabilnost s vršnjacima. Djeca svoje sklonosti objašnjavaju uspjehom određenog djeteta u igri ("Zanimljivo je igrati se s njim" itd.) ili njegovim pozitivnim osobinama ("Ona je dobra", "On se ne svađa" itd.). Dječja komunikacija postaje manje situacijska. Rado pričaju o tome što im se dogodilo: gdje su bili, što su vidjeli itd. Djeca pažljivo slušaju jedno drugo i emocionalno suosjećaju s pričama svojih prijatelja.

formira se sustav primarnog rodnog identiteta prema bitnim karakteristikama (ženske i muške kvalitete, značajke manifestacije osjećaja, emocija, specifičnog ponašanja, izgleda, profesije).

Dječja pažnja postaje stabilnija i dobrovoljnija. Ne baš atraktivnu, ali potrebnu aktivnost mogu obavljati 20-25 minuta zajedno s odraslom osobom. Dijete ove dobi već može djelovati prema pravilu koje je odredila odrasla osoba (odabrati nekoliko figura određenog oblika i boje, pronaći slike predmeta na slici i osjenčati ih na određeni način).

PAŽNJA - OVO JE VAŽNO! Dob od 5-6 godina može se okarakterizirati kao dob u kojoj dijete ovladava aktivnom maštom, počinje se osamostaljivati, odvajajući se i prethodeći praktičnim aktivnostima. Slike mašte puno potpunije i točnije reproduciraju stvarnost. Dijete počinje jasno razlikovati stvarno od imaginarnog. Radnje mašte - stvaranje i provedba plana - počinju se oblikovati u početku u igri. To se očituje u činjenici da se prije igre rađaju njezin koncept i zaplet.

RODITELJSKI SASTANCI ZA LEPHOPE U ONR GRUPI

Uspjeh popravnog obrazovanja u velikoj je mjeri zaslužanodređeno koliko je jasno organiziranokontinuitet u radu logopeda i učiteljai roditeljima. Trenutno na logopedijiu praksi postoje stabilni oblici radas roditeljima koji su dovoljnidjelotvoran. Prvi organizirani sastanaklogopedski rad s roditeljima provodi se krajem rujnarya. Na ovom sastanku logoped pokriva pristupu ovom obliku sljedeća pitanja:

Potreba za posebnim ciljanim
podučavanje djece u logopedskim grupamapy.

Analiza rezultata psihološko-pedagoškihskog pregleda djece.

Organizacija rada logopeda i učiteljatijekom godine dana.

Informacije o sadržaju govorne terapije iobrazovne aktivnosti u prvom razdoblju obrazovanjania.

Na ovom sastanku je korisno pružitidati ljudima priliku da slušaju snimke na vrpcisnimke dječjih govornih iskaza tijekom osnovnenom anketom.

Iskustvo u komunikaciji s roditeljima pokazuje da oniodnos prema govornim manama kod djece je dvosmislenali: neki ljudi vide samo mane u izgovorupojedini glasovi (r, l, s, š), drugi vjeruju da će se sve "školom ispraviti" i to samo pod pritiskomUz pomoć stručnjaka doveli su dijete u grupu.Stoga prvi korak ima posebno značenje.Seda logoped kada treba na pristupačan i praktičan načinreći i pokazati u snažnom obliku (koristećiuzimanje uzoraka pisanih radova studenata s disertacijomgrafija) negativan utjecaj nedovoljnoparni govor o procesu ovladavanja djecepismenost. Pritom je potrebno naglasitiideja da rano otkrivanje govorazavijanje patologije i pružanje djeci pravovremenepomoć pomoći će spriječiti poteškoće sučenje u školi. Ovako, logoped opravdavazahtijeva otkrivanje i postojanje priješkolske logopedske grupe.

Zatim govori o značajkama govorarazvoj svakog djeteta, naglašavajući snagujake i slabe strane, obraćajući pažnju na roditeljebudite svjesni mogućih komplikacija tijekom postupka korekcijecija obuka.

Velika pažnja posvećuje se rasvjetipitanja vezana uz organiziranje života djece uuvjeti posebnog dječjeg vrtića. Roditeljimora poznavati način rada u grupi, zahtjeve djece tijekom cijelog boravkau vrtu. Otkrivanje zadaća i sadržaja logopedijenastavu uvodi logoped (selektivno)metode pedagoškog utjecaja, potrebno jenam provoditi diferenciranepristup svakom djetetu. Posebna napomena logopedaUloga roditelja u složenoj psihološkojpedagoški događaji:

A) jedinstvo zahtjeva za dijete;

b) kontrola izvršenja zadataka;

V) pomoć u pripremi djetetove bilježnice, igrica,
didaktički materijal;

d) aktivno sudjelovanje u svim događanjima, provodi se za roditelje u vrtiću (izzatvorena nastava, praznici, roditeljski sastancinia, dizajn grupne sobe, štandovi za roditelje itd.).

Tako logoped stvara instalaciju zasvjesno uključivanje roditelja u korekcijuonny proces.

Tijekom cijele školske godine, sustavnoodržavaju se konzultacije za roditelje. Logoped pokazuje tehnike individualne korekcijerad s djetetom, naglašava da je teškouspjeh i uspjeh, sugerira što treba učinitiobratite pažnju kod kuće. Svako dijete imaimaju svoju bilježnicu u koju se bilježi sadržaj pismagopedski rad. Roditeljima je objašnjeno kako dizajnirati ovu bilježnicu i dana im je slikasavjeti za domaću zadaću (skicepredmeta, lijepljenje naljepnica, zapisanje pjesama, priča i sl.). Bilježnica svegdje treba biti uredan i dobro uređenNoa. Ovo je također jedan od momenata pedagoškogudarac.

Preporuča se provesti niz razgovora za roditeljegovornici o temama vezanim uz karakteristikeishranu i obrazovanje djece.

Primjeri tema razgovora:

1. Govor kršenja I uzroci njihov nastao Venija .

Psihološki osobitosti djece S sistemski kršenja govorima .

Kratak savjet roditelji , imajući djece S ONR 1- th razini . Odgoj I obrazovanje dijete ka S Općenito u razvoju govorima .

podučavati djece promatrati .

Što čini , Ako na dijete loše memorija ?

Kako razviti gledaoci percepcija na djece .

Pokretno igre V sustav popravni
raditi .

Igra - najbolje asistent V klase Sdjece mi Kuće .

Moram da li roditelji žuri S trening
djece čitanje ?

Kako naučiti zapamtiti pjesme ?

Kako I Što čitati djece SOpćenito nerazvijen vrijeme govorima ?

Igre vježbe , razvijanje mali motoričke sposobnosti dijete .

Raditi - najvažnije sredstva V ispravak Ali - obrazovni raditi S djece Kuće .

14. Učimo djecu pričati priče.

Korisno je posjetiti roditeljeotvoreni satovi logopeda i učitelja. Oniprovode se sustavno jednom svaka 2-3 mjeseca. RoRoditelji imaju priliku pratiti njihov uspjehdjeca, vide svoje poteškoće u komunikaciji s drugimajuha od kupusa, promatrati rad snaga sigurnostipolicajci, organiziranje igara na sreću itd.Sredinom školske godine održava se 2. porodsastanak tijela. Sažima radti za 1. polugodište. Nakratko osvijetljen zvučnicimaka promicanje govora svakog djeteta, definicijazadaci i sadržaji nastave podijeljeni su nakonsljedeće razdoblje studija, zahtjevi za govor detey. Procjenjuje se uloga svake obitelji u sustavusložen utjecaj. U ovom trenutku logopedveć može dati prognozu konačnog ishoda logopedskog tretmanafizički rad, kako bi se roditelji orijentirali u pogledu daljnjeg boravka djeteta u vrtićuvrt ili škola.

Planiran je 3. roditeljski sastanakcijela godina. Sažima cijeli ispravakovog djela. Daje se analiza ponovljenog pregledarazvoj dječjeg govora, preporuke za njihov daljnjiobrazovanje (u vrtiću, u školi). OrganiOdržava se svečana dodjela diploma djeci na kojoj sviima priliku pokazati svoje brkovepješaštvo.

Serija logopedskih prezentacija na roditeljskim sastancima u višoj logopedskoj grupi.

Roditeljski sastanak br.1 .
Predmet: “Specifičnosti poučavanja i odgoja djece u logopedskoj skupini. Uloga obitelji u prevladavanju govornih mana.”
Trošenje vremena : I rok studija, listopad.
Plan događanja :








Sadržaj.



Logopedske grupe provode specijalizirani rad s djecom u sljedećim područjima:

- razvoj artikulacijskih pokreta, pokreta govornih organa (usne, obrazi, jezik);





- usavršavanje prozodijske strane govora, uključujući razvoj dikcije, izražajnost govora, pravilno disanje, rad na pravilnom naglasku, tempu govora.

Nemojte misliti da će govorne mane s vremenom nestati same od sebe. Za njihovo prevladavanje nužan je sustavan, dugotrajan odgojni rad, u kojem značajnu ulogu imaju roditelji, budući da dijete više vremena provodi kod kuće s bliskim osobama. Roditelji trebaju formirati ispravan stav prema govornom poremećaju djeteta:

- održavajte dijete u pozitivnom stavu tijekom nastave s učiteljima.

Napominjem da postoje određena pravila za rad u kućnim bilježnicama:

- svi zadaci su izvršeni do kraja.

5. Koje su prednosti pohađanja logopedske grupe vašeg djeteta? Ovaj:

- korekcija izgovora zvukova;





- poboljšanje mentalnih procesa percepcije, pažnje, pamćenja, mašte i mišljenja.

6. Trening za roditelje "Artikulacijska gimnastika".


Roditeljski sastanak br.2.
Predmet : „Logopedski rad u II razdoblju. Odnos rada obitelji i logopeda.”
Trošenje vremena : II rok studija, veljača.
Plan:
1. Struktura logopedskog rada:

- individualni rad s djecom.

Sadržaj.
1. Logopedski rad s djecom provodi se svakodnevno: 4 dana u tjednu logopedska frontalna nastava sa svom djecom; Individualna nastava se održava svakodnevno. Raspored individualnog rada s djecom nalazi se na info štandu u grupi.
Što predstavlja frontalna nastava mogli ste vidjeti na otvorenom satu razvoja koherentnog govora u studenom. U drugom razdoblju (prosinac–ožujak) provode se sljedeći tipovi frontalne nastave:
Leksiko-gramatička lekcija. Za tjedan dana uzima se određena leksička tema u okviru koje se odvija rad:

- za obuku odgovorite na postavljeno pitanje cijelim rečenicama itd.

Igra s roditeljima.

- A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- KUĆA, VOLUMEN, SOBA.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku javlja se u frontalnim razredima iu individualnom radu u obliku gimnastike prstima, u nastavi likovnih aktivnosti, u nastavi grafičkih učitelja u starijoj skupini, pismeno u pripremnoj skupini za školu.
Igra s roditeljima.

Igra prstiju "Obitelj":
Ovaj prst je djed
Ovaj prst je baka
Ovaj prst je tatin
Ovaj prst je mama
Ovaj prst sam ja
To je cijela moja obitelj!

Drugi cilj logopedskog rada je razvoj govorne motorike kod djece, koji se provodi u obliku logoritamskih vježbi i dinamičkih pauza. Na primjer, u nastavi na temu "Divlje životinje...

Roditeljski sastanak br.1.
Tema: “Specifičnosti poučavanja i odgoja djece u logopedskoj skupini. Uloga obitelji u prevladavanju govornih mana.”
Vrijeme: I rok studija, listopad.
Plan događaja:
1. Što je "govorna terapija"? Tko je logoped?
2. Značajke logopedskog rada:
- sadržaj logopedskog rada;
- oblici logopedskog rada.
3. Upoznavanje roditelja s rezultatima govornog pregleda djece starije logopedske skupine.
4. Uloga obitelji u prevladavanju govornih poremećaja u djece.
5. Pozitivne strane poučavanja i odgoja djece u logopedskim skupinama.
6. Trening za roditelje "Artikulacijska gimnastika".
Sadržaj.
1. Logopedija je znanost o poremećajima govora i njihovom ispravljanju kroz poseban trening i edukaciju.
Pojam “logopedija” potječe od grčkih riječi “logos” (govor, riječ), “paideo” (obrazovati, poučavati). Što u prijevodu znači “govorno obrazovanje”. U skladu s tim, stručnjak koji se bavi korekcijom govora (ili "edukacijom govora") naziva se logoped.
2. Po čemu se rad učitelja logopedskih skupina razlikuje od rada u masovnim vrtićkim skupinama?
Logopedske grupe provode specijalizirani rad s djecom u sljedećim područjima:
- formiranje pravilnog izgovora zvuka;
- razvoj artikulacijskih pokreta,
- pokreti govornih organa (usne, obrazi, jezik);
- poboljšanje fonemskih procesa, tj. sposobnost razlikovanja zvukova govora, slogova, riječi u govoru koji su slični po zvuku, artikulaciji;
- usavršavanje gramatičke strukture govora;
- bogaćenje, aktiviranje govornog vokabulara;
- razvoj fine motorike ruku, tj. pokreti prstiju (znanstvenici su dokazali da je razvoj malih pokreta prstiju međusobno povezan s razvojem govornih područja mozga); priprema ruke za pisanje;
- razvijanje koherentnog govora, što podrazumijeva sposobnost sastavljanja priča, prepričavanja tekstova, recitiranja pjesama, zagonetki, poslovica;
- usavršavanje prozodijske strane govora, uključujući razvoj dikcije, izražajnost govora, pravilno disanje, rad na pravilnom naglasku, tempu govora.
Sav navedeni rad provodi se u logopedskim skupinama u obliku nastave sa svom djecom, u nastavi podskupina iu individualnom radu. Uz to, odgajatelji svakodnevno rade na razvoju govora, koristeći rutinske trenutke, šetnje, slobodne aktivnosti djece i svakodnevnu komunikaciju s njima.
3. Rad u logopedskim skupinama podijeljen je u 3 razdoblja ovisno o vremenu i korektivnim zadacima. U ovom trenutku je u tijeku prvi period studija. Jedan od glavnih zadataka ovog razdoblja je ispitivanje dječjeg govora koje se provodi u rujnu. Ispitivanje govora provedeno je sa svakim djetetom posebno, rezultati pregleda i upitnika roditelja upisani su u govorne kartice djece. Govorne kartice možete pregledati pojedinačno. Što je pokazalo ispitivanje govora?
Naravno, kršenja izgovora zvuka (zviždanje, siktanje, zvukovi L i R). No, osim toga, svoj djeci u skupini zajednički je poremećaj koji se zove opća govorna nerazvijenost III stupnja. Ovaj poremećaj karakteriziraju značajke kao što su neformirana gramatička struktura govora, siromašan vokabular, nemogućnost sastavljanja cjelovite priče s detaljnim rečenicama i nesavršeni gramatički procesi. Naravno, u okviru ovog poremećaja stupanj razvoja govora sve djece je različit. Više o rezultatima ankete možete saznati pojedinačno nakon sastanka.
4. Koja je uloga obitelji i roditelja u prevladavanju govornih poremećaja kod djece?
Nemojte misliti da će govorne mane s vremenom nestati same od sebe. Za njihovo prevladavanje nužan je sustavan, dugotrajan odgojni rad, u kojem značajnu ulogu imaju roditelji, budući da dijete više vremena provodi kod kuće s bliskim osobama. Roditelji trebaju formirati ispravan stav prema govornom poremećaju djeteta:
- nemojte grditi dijete zbog nepravilnog govora;
- nenametljivo ispravljati nepravilan izgovor;
- nemojte se usredotočiti na oklijevanje i ponavljanje slogova i riječi;
- održavajte dijete u pozitivnom stavu tijekom nastave s učiteljima.
Osim toga, sami roditelji moraju naučiti kako izvoditi i pokazati svom djetetu jednostavne vježbe artikulacije kako bi pripremili govorni aparat za pravilan izgovor zvuka. Roditelji trebaju obratiti posebnu pozornost na domaće zadaće. Logoped individualno zapisuje savjete, komentare i preporuke.
Napominjem da postoje određena pravila za rad u kućnim bilježnicama:
- bilježnice se preuzimaju vikendom i vraćaju u ponedjeljak;
- zadaci za razvoj fine motorike (crtanje, sjenčanje i sl.) izvode se olovkama;
- sav govorni materijal mora biti razrađen, tj. roditelji moraju osigurati da dijete točno i jasno izvrši zadatak, čak i pamćenjem;
- zadaci se moraju čitati djetetu;
- svi zadaci su izvršeni do kraja.
Potrebno je uzeti u obzir važnost govornog okruženja djeteta. Roditelji bi trebali pratiti ispravnost vlastitog govora. Govor mora biti jasan, jasan, kompetentan i izražajan. Kod kuće češće čitajte pjesme, bajke, zagonetke i pjevajte pjesme. Na ulici promatrajte ptice, drveće, ljude, prirodne pojave, razgovarajte s djecom o onome što vidite. Izbjegavajte često gledanje televizijskih programa, posebice sadržaja za odrasle. Igrajte se s djetetom, uspostavite verbalni i emocionalni kontakt.
5. Koje su prednosti pohađanja logopedske grupe vašeg djeteta?
To su: - korekcija izgovora zvukova;
- formiranje kompetentnog, izražajnog govora;
- podučavanje čitanja (od trećeg razdoblja starije skupine) i pisanja u pripremnoj skupini;
- razvoj fine motorike ruku, priprema ruke za pisanje u školi;
- pojačana priprema za školu kroz dodatnu nastavu razvoja govora, čitanja i pisanja, grafike;
- individualni pristup djetetu;
- poboljšanje mentalnih procesa percepcije, pažnje, pamćenja, mašte i mišljenja.
Napominjem da se samo u bliskoj suradnji obitelji i učitelja mogu postići dobri, kvalitetni i relativno brzi rezultati u korekciji i razvoju govora djeteta. Kontinuitet u radu obitelji i vrtića ostvaruje se kroz individualne konzultacije, vizualno informiranje roditelja te na nastavi koju roditelji mogu pohađati u dogovoru s odgojiteljicama.
6. Trening za roditelje "Artikulacijska gimnastika".
Artikulacijska gimnastika provodi se s djetetom ispred ogledala. Dijete ponavlja vježbe artikulacije za odraslom osobom, ogledalo mu služi kao sredstvo za kontrolu vlastite artikulacije.
Tijekom treninga roditelji za logopedom ponavljaju osnovne artikulacijske vježbe, pripremajući djetetov govorni aparat za proizvodnju oštećenih zvukova i razvijajući njegovu pokretljivost.
Roditeljski sastanak br.2.
Tema: “Logopedski rad u II razdoblju. Odnos rada obitelji i logopeda.”
Vrijeme: II rok studija, veljača.
Plan:
1. Struktura logopedskog rada:
- leksičke i gramatičke lekcije;
- nastava o razvoju koherentnog govora;
- satovi izgovora zvukova;
- individualni rad s djecom.
2. Značajke rada s domaćim zadaćama u dječjim bilježnicama.
3. Rezultati logopedskog rada u ovoj fazi.
4. Pitanja roditelja, individualni razgovori s roditeljima.
Sadržaj.
1. Logopedski rad s djecom provodi se svakodnevno: 4 dana u tjednu nastava logopedske podskupine sa svom djecom; Individualna nastava se održava svakodnevno. Raspored individualnog rada s djecom nalazi se na info štandu u grupi.
Što predstavljaju razredi podskupina mogli ste vidjeti na otvorenom satu razvoja koherentnog govora u studenom. U drugom razdoblju (prosinac – ožujak) provode se sljedeći tipovi podskupinske nastave:
Leksiko-gramatička lekcija. Za tjedan dana uzima se određena leksička tema u okviru koje se odvija rad:
- proširiti i aktivirati dječji rječnik;
- na uvježbavanju pravilne upotrebe gramatičkih kategorija (promjena imenica po rodu, broju, padežu; uporaba glagola u različitim vremenima; slaganje imenica s pridjevima i brojevima u rodu, broju, padežu);
- na isticanje prijedloga u govoru, razvijanje razumijevanja njihovog značenja;
- za obuku odgovorite na postavljeno pitanje cijelim rečenicama itd.
Nastava za razvoj koherentnog govora uključuje podučavanje djece prepričavanju; pripovijedanje prema slici ili nizu slika, prema planu-shemi; učenje pjesama napamet; pogađanje i pamćenje zagonetki.
U odnosu na prvo razdoblje dodana je nastava izgovora zvukova na kojoj djeca uče glasove i slova. Postoji razlika između pojmova zvuk i slovo: “Čujemo i govorimo zvuk, ali vidimo i pišemo slova.” Zvukovi su samoglasnici i suglasnici. Na nastavi djeca uče razlikovati samoglasnike i suglasnike. Osim toga, uvode se pojmovi riječi i sloga (riječ je dio govora koji ima semantičko značenje; slog je dio riječi koji sadrži samoglasnik, ali nema semantičko značenje).
U takvim razredima provodi se razvoj fonemskog sluha (tj. Djeca uče razlikovati zvukove na uho i izolirati ih od govora) u obliku vježbi. Na primjer. “Reci riječ”, “Ponovi niz zvukova, riječi istim redoslijedom”, “Reci suprotno” (bezvučni - zvučni ili tvrdi - tihi zvukovi) itd.
Igra s roditeljima.
"Uhvati zvuk" (izolacija zvuka iz ljestvice, niza slogova, niza riječi).
“Čim čujete zvuk “K”, pljesnite rukama i uhvatite ga:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- KUĆA, VOLUMEN, SOBA.
Pažnja! Suglasnike i slova ne zovemo “KE, ME, SE...”, nego “K, M, S...”. Ispravan naziv je za sprječavanje pogrešaka pri podučavanju čitanja ("MOM", ne "MeAMeA").
Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku odvija se u nastavi podskupina iu individualnom radu u obliku gimnastike prstiju, u nastavi likovnih aktivnosti, u nastavi grafičkih učitelja u starijoj skupini, pismeno u pripremnoj skupini za školu.
Igra s roditeljima.
Igra prstiju "Obitelj":
Ovaj prst je djed
Ovaj prst je baka
Ovaj prst je tatin
Ovaj prst je mama
Ovaj prst sam ja
To je cijela moja obitelj!
Počevši od malog prsta, savijte prste jedan po jedan. Ritmički stišćemo prste u šaku. Pokreti moraju biti popraćeni riječima. Prvo gimnastiramo jednom rukom, zatim drugom, pa objema rukama.
Drugi cilj logopedskog rada je razvoj govorne motorike kod djece, koji se provodi u obliku logoritamskih vježbi i dinamičkih pauza. Na primjer, u nastavi na temu "Divlje životinje naših šuma" možete provesti sljedeću dinamičku stanku:
Skakat ćemo kao zečići,
Trčimo kao male lisice,
I kao ris na mekim šapama,
I kao veliki rogati los.
Krećući se u krugu, djeca oponašaju pokrete životinja, uvijek ih prateći govorom. To promiče učinkovit razvoj govora i konsolidaciju riječi u dječjem aktivnom vokabularu.
Što se tiče individualnog rada, on se odvija u sljedećim područjima:
- provjeravanje, uvježbavanje domaće zadaće;
-učvršćivanje gradiva frontalne nastave;
- razvoj mentalnih procesa percepcije, pamćenja, mašte, mišljenja, pažnje;
- vježbe artikulacije;
- korekcija izgovora zvuka, uključujući proizvodnju, automatizaciju zvuka, njegovo razlikovanje od sličnih zvukova.
Zvukovi su postavljeni i automatizirani određenim redoslijedom: S – Z – L – W – F – R.
2. Rad u kućnim bilježnicama.
Gradivo koje se uči tijekom tjedna u nastavi daje se kući na učvršćivanje u obliku raznih vježbi. Za djecu su nove pa ih roditelji moraju pročitati do kraja, objasniti i uvježbati uz roditeljski nadzor. Još jednom želim naglasiti da dijete mora crtati, sjenčati, izrezivati ​​i lijepiti u bilježnice svojom rukom. Odrasla osoba može pokazati i objasniti kako izvršiti zadatak. Ne pokušavajte od bilježnice napraviti uzornu bilježnicu, glavna stvar je da dijete trenira svoju ruku, razvija fine motoričke sposobnosti i priprema ruku za pisanje.
Što se tiče izgovora zvuka, što češće vježbate, brže će se ispravljeni zvuk fiksirati u govoru. Idealno bi bilo da vježbanje bude svakodnevno. Zadatak logopeda je stvoriti zvuk, automatizirati ga u slogovima i riječima, ali ako kućno učenje nije dovoljno, tada možda neće biti primjetnog napretka. Rad na automatizaciji ispravljenih zvukova može se usporediti sa sportom: rezultat ovisi o treningu.
3. Općenito, nakon vremenskog razdoblja od rujna do veljače već je primjetan napredak u govornom razvoju djece. To su ispravljeni glasovi u dječjem govoru; to je želja djece da rade u razredu, govore, odgovaraju na pitanja (što se naziva govorna motivacija); djeca uče slušati i čuti govor koji im je upućen. Mislite li da se govorni razvoj djece promijenio? Kako je prikazano?
4. Pitanja roditelja logopedu. Individualni razgovori s roditeljima o radu u kućnim bilježnicama. Rad s ekranom za izgovor zvukova kao sredstvom praćenja rada izgovora zvukova.
Roditeljski sastanak br.3.
Tema: “Rezultati logopedskog rada za akademsku godinu 2007/2008.”
Vrijeme: III rok studija, maj.
Plan:
1. Rezultati rada za godinu.
2. Ljetni zadaci.
3. Individualni razgovori s roditeljima.
Sadržaj.
1. Na kraju školske godine u grupi je 12 djece, od kojih je 1 dijete primljeno u masovni vrtić s korigiranim govorom. Rezultati rada na ispravljanju izgovora zvukova su sljedeći.
Rotacizam (kršenje izgovora glasa "R"): bio je 10, ispravljeno 5, u fazi automatizacije 3; Lambdacizam (poremećaj izgovora glasa “L”): bio je 8, korigiran 5, u fazi automatizacije 4;
Zviždajući sigmatizam (poremećaj izgovora glasova “S, Z”): bio je 8, korigiran 5, u fazi automatizacije 3;
Sigmatizam sibilanata (kršenje izgovora glasova "Š, Ž"): bilo ih je 12, 6 je ispravljeno, 2 su u fazi automatizacije.
Tijekom godine provodio se planski rad u podskupinama i individualnim satima na izgovoru zvukova, na razvoju koherentnog govora te na razvoju leksičkih i gramatičkih aspekata govora. Znanje stečeno na nastavi učvrstili smo izradom domaćih zadaća.
Do kraja školske godine djeca su naučila osnove glasovno-slovne analize (izdvajanje glasova na početku, sredini i kraju riječi), te naučila čitati slogove i jednostavne riječi. Poboljšao se koherentan govor djece: naučili su određivati ​​redoslijed događaja u priči, sastavljati priču prema planu i odgovarati na postavljeno pitanje cijelim rečenicama. Sljedeće godine te će se vještine poboljšati. Tijekom nastave djeca su vježbala pravilnu upotrebu gramatičkih oblika govora (verbalne igre „Što nedostaje?“, „1, 2, 5“, „Jedan je mnogo“, „Nazovi ga ljubazno“ itd.). Na svakom satu održane su igre za razvoj fine motorike i vježbe govorne motorike. U procesu logopedskog rada provodile su se vježbe za razvoj pravilnog disanja i tempo-ritmičkih aspekata govora.
Općenito se uočavaju pozitivne promjene u govornom razvoju djece i u razvoju mentalnih procesa. Tako je nestao verbalni negativizam u ponašanju djece. Djeca se ne boje govornih pogrešaka, rado stupaju u verbalni kontakt i aktivno sudjeluju u nastavi.
2. Ljeti se preporuča nastaviti razvoj govora kod kuće.
Ovaj:
- Čitanje bajki, priča, pjesama dječjih pisaca A.S. Puškina, A.N. Tolstoj, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersena, braće Grimm itd.
- Razvoj fine motorike ruku, tj. rezanje škarama, rad s plastelinom, crtanje u bojankama, rad s posebnim bilježnicama za djecu od 5-6 godina
- Izgovor zvukova učvršćuje se u radnim bilježnicama, osim toga roditelji prate automatizirane glasove u normalnom govoru djeteta.
3. Individualni razgovori s roditeljima. Rad s ekranom za izgovor zvukova kao sredstvom praćenja rada izgovora zvukova.

Materijali za roditeljske sastanke

“Što roditelji trebaju znati o problemima u razvoju govora kod djece?”

Cilj: pedagoška edukacija roditelja o problemu razvoja govora djece predškolske dobi

Plan događaja:

Uvod.

Uzroci usporenog razvoja govora.

Problemi razvoja govora djece predškolske dobi.

Govorna abeceda za roditelje i predškolce (savjeti logopeda).

Pedagoška kutija.

1. Iz rječnika objašnjenja:govor - ovo je jedna od vrsta ljudske komunikacijske djelatnosti - korištenje jezika znači komuniciranje s drugim članovima jezične zajednice. Govor se shvaća i kao proces govorenja (govorna aktivnost) i kao njegov rezultat (govorna djela zabilježena u pamćenju ili pisanju).

2. Ovladavanje govorom složen je višestrani mentalni proces. Njegov izgled i daljnji razvoj ovisi o mnogim čimbenicima. Govor se počinje formirati tek kada mozak, sluh i motorički aparat dosegnu određeni stupanj razvoja.

Da bi dijete razvilo – a potom i razvilo – govor, potrebno je govorno okruženje. Osim toga, važno je da ono samo razvije potrebu za korištenjem govora.

Mnogi roditelji vjeruju da njihova beba ima sve potrebne uvjete za razvoj, ali zašto, problemi se ipak javljaju. Jedno je jasno -"neki" problemi s govorom – usporeni razvoj govora.

U idealnom slučaju dijete do druge godine već ima pristojan vokabular (od 100 do 300 riječi), aktivno gradi rečenice od dvije do četiri riječi i koristi se raznim dijelovima govora. Ponekad uopće nema govora ili je vokabular vrlo mali.

Za pažljive roditelje, dijagnoza „kašnjenja u razvoju govora" daje se djeci mlađoj od tri godine. Uz očite socijalne razloge za takvo kašnjenje (nitko ne komunicira s djecom onoliko koliko je potrebno za puni razvoj), postoje mogu biti i somatski razlozi.Dijete može neko vrijeme zaostajati u razvoju govora ako je majka imala nepovoljan tijek trudnoće ili poroda (na primjer, hipoksija ili asfiksija fetusa, brzi ili dugotrajni trudovi). Ako je u prvim godinama života beba često bila bolesna, imala je oslabljen imunološki sustav ili kronične bolesti, te značajno zaostaje za svojim vršnjacima u težini, visini ili pokazateljima motoričkog razvoja, također spada u rizičnu skupinu za poremećaje u razvoju. Traumatske ozljede mozga i ozbiljne intoksikacije također utječu na razvoj govora.

3. Usporeni govorni razvoj djeteta je zaostajanje za normalnim govornim razvojem djece mlađe od četiri godine. Djeca s kašnjenjem u govoru usvajaju govorne vještine kao i druga djeca, ali je dobni raspon značajno pomaknut.

Nažalost, usporeni razvoj govora ponekad je ključ govornih problema u starijoj dobi, ali čak iu tom slučaju rano započinjanje nastave s djetetom, ako ne riješi sve njegove probleme, barem će ublažiti manifestaciju govornih nedostataka u budućnost.

OSD - opća nerazvijenost govora.

Ovo uopće nije dijagnoza, već logopedski zaključak.Svako dijete može imati govornu nerazvijenost. Općenito, OHP je kršenje svih komponenti govora - fonetike, gramatike, vokabulara: poremećena je slogovna struktura riječi (dijete preuređuje slogove "kolomo" umjesto "mlijeko", "titiki" umjesto "chasiki") , glasovi se nepravilno izgovaraju (više od jednog ili dva , i pet, deset, dvanaest). OHP dolazi u tri razine.

Razina 1 razvoja govora

karakterizira potpuni ili gotovo potpuni nedostatak sredstava komunikacije kod djece s ODD-om u dobi kada dijete u normalnom razvoju ima uglavnom razvijene govorne komunikacijske vještine.Frazalni govor kod takve djece gotovo je potpuno odsutan; kada pokušavaju govoriti o nekom događaju, sposobni su navesti samo nekoliko riječi ili 1-2 vrlo iskrivljene rečenice.

Glavni kontingent predškolaca u ONR skupinama su djeca s 2. i 3. razinom razvoja govora.

Na 2. stupnju razvoja govora

komunikacija se odvija ne samo uz pomoć gesta i nekoherentnih riječi, već i korištenjem prilično stalnih, iako vrlo fonetski i gramatički iskrivljenih govornih sredstava. Djeca počinju koristiti frazalni govor i mogu odgovarati na pitanja i razgovarati s odraslom osobom koristeći sliku o poznatim događajima iz života koji ih okružuje. Međutim, djeca s ovom razinom govornog razvoja praktički ne govore koherentan govor.

Najčešći u djece od 5-6 godina s OHP-omRazina 3 razvoj govora. Djeca već koriste razvijen frazni govor, ali istovremeno imaju fonetsko-fonemske i leksičko-gramatičke nedostatke. Najjasnije se očituju u različitim vrstama monološkog govora - opisu, prepričavanju, pričama na temelju niza slika itd.

Ograničeni vokabular i zaostajanje u svladavanju gramatičke strukture materinjeg jezika kompliciraju proces razvoja koherentnog govora i prijelaz iz dijaloškog oblika govora u kontekstualni.

Logopedi, logopedi, psiholozi i neurolozi oglašavaju uzbununerazvijenost govora , usredotočujući se na činjenicu da o tome ovisi cjelokupni psihički razvoj djeteta i formiranje sfere međuljudske interakcije. O razvoju govora ovisi i razvoj djetetovih kognitivnih procesa: pamćenje, mišljenje, pažnja, mašta.

Fonetsko-fonemska nerazvijenost je kršenje procesa formiranja sustava izgovora materinskog jezika kod djece s različitim poremećajima govora zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.Ispravan govor jedan je od pokazatelja spremnosti djeteta za školu , ključ uspješnog razvoja pismenosti i čitanja: pisani govor nastaje na temelju usmenog, a djeca s nedovoljno razvijenim fonemskim sluhom potencijalni su disgrafičari i disleksičari (djeca s poremećajima pisanja i čitanja).

Kako mi odrasli možemo pomoći djeci s raznim govornim poremećajima?

4. Savjeti logopeda.

Artikulacijska gimnastika

- ovo je gimnastika za usne, jezik, donju čeljust. Naučite bebu da otvara i zatvara usta pred ogledalom, podiže jezik prema gore, širi i sužava i drži ga u pravilnom položaju.

Brz govor nije prihvatljiv u razgovoru s djetetom

. Govorite jasno, jasno, ispravno imenujući predmete, koristeći i "djetinje" i "odrasle" riječi (Ovo je bb auto. Ali pas - av-av! ). Kontrolirajte bebin govor, ne dopustite mu da govori brzo.
Uvijek pričajte djetetu o onome što vidite. Upamtite da ako je vama sve oko vas poznato i poznato, onda bebu treba upoznati sa svime što nas okružuje. Objasnite mu da drvo raste, cvijet raste, zašto je na njemu pčela. O vama ovisi hoće li vaša beba biti razvijena.

Glavne komponente lijepog govora: ispravnost, jasnoća, razumljivost, umjeren tempo i glasnoća, bogat vokabular i intonacijska izražajnost. Ovakav bi trebao biti vaš govor.

Vježbe disanja

važan u razvoju govora djece predškolske dobi. Naučite dijete da puše u tankom mlazu u lagane igračke, lopte, čamce na vodi (ne možete napuhati obraze!)

Ako dijete ima 3 godine, mora znati govoriti frazama. Odsutnost frazalnog govora ukazuje na kašnjenje u razvoju govora, a odsutnost riječi u dobi od 3 godine ukazuje na grube povrede općeg razvoja.

Geste nadopunjuju naš govor. Ali ako dijeteumjesto govor se koristi gestama, ne pokušavajte ga razumjeti bez riječi. Pravite se da ne znate što on želi. Potaknite ga da pita. Što dulje razumijete djetetov govor "gesta", to će dulje šutjeti.

“Zlatna sredina” je ono čemu trebamo težiti u razvoju djeteta, tj. u normalu.Pogledajte malo bolje dijete. Razlikuje li se od svojih vršnjaka? Ne opterećujte ga informacijama, ne ubrzavajte njegov razvoj. Sve dok dijete ne savlada svoj materinji jezik, prerano je učiti strani jezik.

Ilustracije u dječjim knjigama

, primjeren dobi djeteta, odlična je pomoć za razvoj govora. Razmotrite s njim ilustracije, razgovarajte o tome što (tko?) je na njima prikazano; Neka dijete odgovori na pitanja:gdje? tko? Koji? što on radi? koja boja? koji oblik? Postavljajte pitanja s prijedlozimaiza, ispod, preko i tako dalje.

Ljevorukost

- ovo nije odstupanje, već individualna karakteristika osobe, svojstvena prenatalnom razdoblju, i ne prihvaća prekvalifikaciju. To može dovesti do neuroza i mucanja.

Fina motorika

- tako se obično naziva pokret ruku i prstiju. Što su prsti bolje razvijeni, to je govor bolje razvijen. Stoga nastojte razviti mišiće bebine ruke. Neka to bude masaža prstima, igrice poput „Svraka, Soroka“, zatim igre s malim predmetima pod vašom kontrolom, vezivanje, modeliranje, kopčanje itd.

Ne možete raditi s djetetom ako ste loše volje.

. Bolje je odgoditi lekciju čak i ako je beba uznemirena ili bolesna od nečega.Samo pozitivne emocije osiguravaju učinkovitost i visoku učinkovitost lekcije.

Dnevni režim

vrlo važno za malo dijete, pogotovo hiperaktivno. Stalna prekomjerna stimulacija živčanog sustava i nedovoljno sna dovode do prekomjernog rada, prenaprezanja, što zauzvrat može uzrokovati mucanje i druge poremećaje govora. Ako beba ne spava dobro, možete staviti vrećicu (vrećicu) s korijenom valerijane na uzglavlje kreveta. Možete koristiti i prirodna ulja koja djeluju umirujuće.

Duda varalica je štetna

, ako ga beba dugo i često sisa. Prvo, razvija visoko (gotičko) nepce, što negativno utječe na formiranje pravilnog izgovora zvuka, drugo, duda varalica ometa verbalnu komunikaciju. Umjesto izgovaranja riječi, dijete komunicira gestama i pantomimom.

Mentalni razvoj

neodvojivo od govora, stoga, kada radite s djetetom, morate razviti sve mentalne procese: razmišljanje, pamćenje, govor, percepciju.

Folklor

- najbolji govorni materijal koji su ljudi skupljali stoljećima. Dječje pjesmice, izreke, pjesmice, pjesmice razvijaju dječji govor i rado ih prihvaćaju. Ali prvo ih treba izgovoriti sporim tempom, ispred ogledala, jasno izgovarajući svaki zvuk, a zatim povećati tempo.

Opća nerazvijenost govora (GSD) često se nalazi kod one djece koja kasno govore: riječi - nakon 2 godine, fraze - nakon 3. Možemo govoriti o GSD-u kada dijete ima nerazvijenost svih komponenti govora: izgovor zvuka je poremećen, vokabular je ograničene, fonemske vještine su slabo razvijen sluh, gramatička struktura govora je poremećena.

Oponašanje je svojstveno svoj djeci, stoga pokušajte, ako je moguće, ograničiti djetetovu komunikaciju s osobama koje imaju govorne poremećaje (osobito mucanje!).

Samo kompleksan utjecaj različitih stručnjaka (logoped, liječnik, odgajatelji, roditelji) pomoći će kvalitativno poboljšati ili ispraviti složene poremećaje govora - mucanje, alalija, rinolalija, OHP, dizartrija.

POZOR, roditelji! Što prije započne rad na prevladavanju govornih poremećaja kod djece, rezultati će biti učinkovitiji!

5. Pedagoška kutija.

Podsjetnik za roditelje.

Dragi roditelji! Predstavljamo vam nekoliko igara koje se mogu koristiti za razvoj dječjeg govora!

Razvoj slušne pažnje i fonemskog sluha

Određivanje zvuka igračaka. Uzmite 3 - 5 igračaka koje zvuče drugačije (zvonce, lula, zvečka, škripa i igračke na navijanje :), pozovite dijete da ih pogleda i posluša koje zvukove proizvode. Zatim odvedite dijete na stranu (3-5 metara), okrenite ga leđima prema igračkama i pustite zvuk jedne od njih. Beba treba prići i pokazati igračku koja zvuči (ime) (pustiti njen zvuk.

Prepoznavanje glasova članova obitelji, ptica, životinja.

Određivanje zvukova i buke koja dolazi s ulice (automobili, tramvaji, kiša :)

Pomicanje predmeta prema uputama, npr. uzimanje medvjedića sa stola i postavljanje na sofu (na stolicu, na policu, ispod ormara :)

Na stolu su poslagane poznate igračke, slike, predmeti. Pozovite dijete da ih pažljivo pogleda, a zatim vam pruži 2 predmeta odjednom. U budućnosti se zadatak može zakomplicirati: zatražiti da predate 4 stavke istovremeno, itd.

Ponavljanje kombinacija glasova i slogova: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA itd.

Ponavljanje riječi, fraza, malih rečenica. Da bi bilo teže: dijete stoji leđima okrenuto govorniku i ponavlja sve fraze za njim, održavajući njihov broj i redoslijed.

Vježbe disanja i glasa

Sa stola otpuhnite sitno nasjeckane papiriće u boji i vatu:

Puhajte u štapiće i olovke različitih oblika i duljina koji leže na stolu, pokušavajući ih pomaknuti s mjesta

Puhajte u plastične i papirnate igračke koje plutaju u lavoru, tanjuru, zdjeli s vodom

Napuhati gumene lopte, papirnate i celofanske vrećice, puhati u lulu, zviždati.

Puhanje mjehurića od sapunice

Artikulacijske vježbe

- za lice: napuhnuti obraze, napraviti veselo, iznenađeno lice:

- za usne: izbočenje usana s cjevčicom, klik sa čvrsto stisnutim usnama

- za jezik: pokazivanje širokog i uskog jezika, lizanje gornje i donje usne, pomicanje jezika udesno i ulijevo, lupanje jezikom (“konj”)

Razvijanje pravilne onomatopeje

Oponašanje zvuka: ljuljanje djeteta (a-a-a), zujanje parne lokomotive (oo-o-o), plač djeteta (wa-wa-wa), vrištanje u šumi (ay-ay)

Oponašanje glasova ptica i životinja (mijau, mu, kva, pi-pi, ha-ga)

Oponašanje zvukova transporta (bip, kuc-kuc, tik-tak)

Vježbe fine motorike

Pregledavanje žitarica, graška, graha, vađenje smeća, pokvarenih žitarica.

Razvrstaj gumbe po veličini, boji, obliku:

Razvrstaj novčiće po veličini.

Stavite i skinite rukavice i rukavice.

Na deblju nit ili žicu nanizati perle i bobice oskoruše.

Rad s plastelinom, olovkom, kistom. Dizajn.

Igre s bajkama

Kod kuće svi članovi obitelji mogu sudjelovati u takvim igrama.

"Pogodi ime bajke"

Svi sudionici naizmjence bacaju loptu jedni drugima i izgovaraju prvu riječ ili slog željene priče. Onaj tko je uhvatio loptu pogađa i kaže puno ime.
Sivka: Zayushkina: Konj: Ružna: Mraz: Princeza: Guske: Dječak: Crvena: Sićušna: Inč: Cvijet:
Grimizno: Zlatno: Bremenskie: Doktor:

"Što je ekstra?"

Jedan od igrača imenuje nekoliko riječi koje se pojavljuju u željenoj bajci i jednu koja se ne odnosi na tu bajku. Ostali igrači pogađaju bajku i imenuju dodatnu riječ.
Lisica, zec, koliba, palača, pas, pijetao (bajka "Lisica i zec").
Djed, baka, unuka, repa, krastavac (bajka "Repa").
Mašenka, patke, Vanyusha, Baba Yaga, guske - labudovi (bajka "Guske - labudovi").
Emelya, starac, štuka, sinovi, labud, princeza Marija (bajka "Na zapovijed štuke").
Starac, riba, starica, perilica rublja, korito (“Priča o ribaru i ribici”).

Zabavna ABC lekcija.

Ova grupa igara pomaže djeci da nauče puno novih stvari iz života riječi, prošire svoj vokabular i znanje o jeziku.

Igra s loptom— Reci suprotno.

Zima - ljeto, Vrućina - hladnoća, Istina - laži, Bogat - siromah, Gorko - slatko, Korisno - štetno:

"Čarobni štapić vile Slovarine"

Za igru ​​vam je potreban "čarobni" štapić. Jedan kraj štapića smanjuje, a drugi povećava.
Odrasli igrač imenuje riječ, a zatim štapom dotakne jedno od djece. Dijete ovu riječ naziva umanjenicom ili povećanjem, ovisno o kraju štapa koji je dotaknuo dijete.
Kuća - kuća - kuća, Most - most - most, Kiša - kiša - kiša, Mačka - mačka - mačka:Želimo Vam ugodno provođenje slobodnog vremena!

Roditeljski sastanak u logopedskoj sobi

grupa br.5

Tema: "Upoznajmo se."

Roditeljski sastanak u logopedskoj grupi br. 5 "Upoznajmo se"

Ciljevi: proširiti kontakt između nastavnika i roditelja; modeliranje izgleda za interakciju za novu akademsku godinu; unapređenje pedagoške kulture roditelja.

Zadaci: upoznati roditelje sa zadaćama i značajkama odgojno-obrazovnog rada, zadaćama predškolske ustanove za novu školsku godinu; ažurirati osobne podatke obitelji učenika; naučiti roditelje da promatraju dijete, proučavaju ga, vide uspjehe i neuspjehe, pokušaju mu pomoći da se razvija vlastitim tempom; intenzivirati rad na razvoju govora djece.

Oblik: sastanak.

Sudionici: učitelj, roditelji, učitelj-logoped.

Plan događanja

Uvodni dio.

2 Čestitke roditeljima na početku školske godine.

3 Upoznavanje s učiteljem, logopedom.

40značajke obrazovnog procesa u višoj logopedskoj skupini.

5 Upoznavanje roditelja s ciljevima i zadacima predškolske obrazovne ustanove za novu školsku godinu.

6 Govor logopeda "Specifičnosti starije skupine za djecu s posebnim potrebama u razvoju"

Dobne karakteristike djece 5-7 godina

Prezentacija "Volim ljeto"

Anketa za roditelje.

10 Izbori matičnog odbora.

Napredak događaja

Pripremna faza

Izrada zidnih novina "Moja obitelj" s dječjim crtežima.

Poziv logopeda.

Izrada upitnika za roditelje i dopisa.

Izrada nacrta odluke roditeljskog sastanka.

Organizacijska faza

Roditelji ulaze i sjedaju nasumično.

Glazba svira za ublažavanje umora i poticanje suradnje. Stolovi su poredani u polukrug. Na štafelaju su zidne novine.

Uvodni dio

Zvuči svečana glazba.

Odgajateljica. Dobro veče, dragi roditelji! Jako nam je drago vidjeti vas u našoj ugodnoj grupi! Danas je naš praznik. Pokušajte pogoditi koju. Naša djeca imaju pet godina i krenula su u stariju logopedsku grupu vrtića! Prenesimo im naše želje.

Vježba "Želja"

Roditelji stoje u krugu, učitelj svira tamburicu u krugu.

Ti sviraj, vesela tamburo,

Brzo predaje.

Tko ima veselu tamburicu?

Reći će nam svoju želju.

Želje roditelja mogu se snimiti na magnetofon ili video kameru kako bi ih djeca mogla slušati i gledati.

Odgajateljica. Da bismo se bolje upoznali, hajde da se upoznamo. Svatko od nas sada će izgovoriti svoje ime i smisliti pridjev, počevši od prvog slova svog imena, koji ga karakterizira. (Na primjer: Irina - proaktivan, itd.)

Igra "Dating".

Učitelj logoped: Svi smo se ovdje okupili s razlogom i volio bih da svatko od vas odgovori na pitanje “ Što svatko od nas očekuje od danas?

sastanci? U Učitelj logopeda ima mekanu igračku u rukama, odgovara na pitanje i predaje igračku. ( Odgovori, na primjer: razumijevanje, suradnja, reciprocitet, informiranje itd.)

Učiteljica predstavlja ciljeve, ciljeve za novu školsku godinu i planirana događanja uz sudjelovanje roditelja. Zatim riječ ima logoped, koji govori o svojim aktivnostima u grupi (izvještaj je u prilogu).

Odgajateljica. Da bismo bolje surađivali, sad ćemo se malo poigrati s vama.

Igra "Hvalisanje". Svaki se sudionik mora pohvaliti nekom kvalitetom ili vještinom svog djeteta. Dijele se plišane igračke i svatko priča o svom djetetu. ( Na primjer: moj Miša najbolje zna vezati pertle itd.)

Učitelj logoped: Pa smo malo bolje upoznali vašu djecu. A da bi se djeca osjećala ugodno u vrtiću, potrebne su im igračke. Sada ćemo se podijeliti u dvije podskupine, svaka će imati svog učitelja, a ostale će biti roditeljski odbor.

Značajke obrazovnog procesa u višoj logopedskoj skupini.

Poruka učiteljice

Učitelj govori roditeljima o dnevnoj rutini, obrazovnim programima prema kojima se provodi pedagoški proces, zadacima obrazovanja i osposobljavanja, o glavnim aktivnostima i vrstama dječjih aktivnosti (mreža razreda).

Tema: “Specifičnosti poučavanja i odgoja djece u logopediji

skupina. Uloga obitelji u prevladavanju govornih mana.

Plan događaja:

Što je "govorna terapija"? Tko je logoped?

Značajke logopedskog rada:

sadržaj logopedskog rada;

oblici logopedskog rada.

Upoznavanje roditelja s rezultatima ispitivanja dječjeg govora.

Uloga obitelji u prevladavanju govornih poremećaja u djece.

Pozitivni aspekti poučavanja i odgoja djece u logopedskoj grupi

Sadržaj.

1. Svake godine raste broj djece s govornim poremećajima. A većina djece s takvim poremećajima, prema zaključku PMPK, završi u logopedskoj skupini.

Logopedija je znanost o govornim poremećajima i njihovom ispravljanju

posebna obuka i obrazovanje. Pojam “logopedija” potječe od grčkih riječi “logos” (govor, riječ), “paideo” (obrazovati, poučavati). Što u prijevodu znači “govorno obrazovanje”. U skladu s tim, stručnjak koji se bavi korekcijom govora (ili "edukacijom govora") naziva se logoped.

Kako se rad učitelja logopedskih grupa razlikuje od rada u masovnim vrtićkim grupama?

Logopedske grupe provode specijalizirani rad s djecom u sljedećim područjima:

formiranje ispravnog izgovora zvuka;

razvoj artikulacijskih pokreta, pokreti govornih organa (usne, obrazi, jezik);

poboljšanje fonemskih procesa, tj. sposobnost razlikovanja

na uho zvukovi govora, slogovi, riječi u govoru, slični u zvuku, artikulacija;

poboljšanje gramatičke strukture govora;

bogaćenje, aktiviranje govornog vokabulara;

razvoj fine motorike ruku, tj. pokreti prstiju (znanstvenici su dokazali da je razvoj malih pokreta prstiju međusobno povezan s razvojem govornih područja mozga); priprema ruke za pisanje;

razvoj koherentnog govora, što podrazumijeva sposobnost sastavljanja priča, prepričavanja tekstova, recitiranja pjesama, zagonetki, poslovica;

poboljšanje prozodijske strane govora, uključujući razvoj dikcije, izražajnost govora, pravilno disanje, rad na pravilnom naglasku, tempu govora.

Sav navedeni rad provodi se u logopedskim skupinama u obliku nastave sa svom djecom, u podskupinama, u

individualni rad. Uz to, odgajatelji svakodnevno rade na razvoju govora, koristeći rutinske trenutke, šetnje, slobodne aktivnosti djece i svakodnevnu komunikaciju s njima.

Rad u logopedskim skupinama podijeljen je u 3 razdoblja ovisno o vremenu i korektivnim zadacima. U ovom trenutku je u tijeku prvi period studija. Jedan od glavnih zadataka ovog razdoblja je ispitivanje dječjeg govora koje se provodi u rujnu. Ispitivanje govora provedeno je sa svakim djetetom posebno, rezultati pregleda i upitnika roditelja upisani su u govorne kartice djece. Govorne kartice možete pregledati pojedinačno.

Što je pokazao pregled djece?

Naravno, kršenja izgovora zvuka (zviždanje, siktanje, zvukovi L i R). No, osim toga, svoj djeci u skupini zajednički je poremećaj koji se naziva fonetsko-fonemska nerazvijenost govora.

Ovaj poremećaj karakteriziraju značajke kao što su neformirana gramatička struktura govora, siromašan vokabular, nemogućnost sastavljanja cjelovite priče s detaljnim rečenicama i nesavršeni gramatički procesi. Naravno, u okviru ovog poremećaja stupanj razvoja govora sve djece je različit. Više o rezultatima ankete možete saznati pojedinačno nakon sastanka.

Mnoga djeca imaju osobitosti u formiranju finih motoričkih sposobnosti ruku, koje se prvenstveno očituju u nedovoljnoj koordinaciji prstiju, točnosti i spretnosti pokreta. Neka djeca nepravilno drže olovku.

Koja je uloga obitelji i roditelja u prevladavanju govornih poremećaja kod djece?

Nemojte misliti da će govorne mane s vremenom nestati same od sebe. Za njihovo prevladavanje nužan je sustavan, dugotrajan odgojni rad, u kojem značajnu ulogu imaju roditelji, budući da dijete više vremena provodi kod kuće s bliskim osobama. Roditelji trebaju formirati ispravan stav prema govornom poremećaju djeteta:

nemojte grditi dijete zbog netočnog govora;

nenametljivo ispravljati nepravilan izgovor;

nemojte se usredotočiti na oklijevanje i ponavljanje slogova i riječi;

držati dijete u pozitivnom stavu tijekom nastave s učiteljima.Osim toga, roditelji sami moraju naučiti kako izvoditi i pokazati svom djetetu jednostavne vježbe artikulacije kako bi pripremili govorni aparat za ispravan izgovor zvuka. Roditelji trebaju obratiti posebnu pozornost na domaće zadaće.

Napominjem da postoje određena pravila za rad u kućnim bilježnicama:

bilježnice se preuzimaju vikendom i vraćaju u ponedjeljak;

zadaci za razvoj fine motorike (crtanje, sjenčanje itd.) izvode se olovkama;

sav govorni materijal mora biti razrađen, tj. roditelji moraju osigurati da dijete točno i jasno izvrši zadatak, čak i pamćenjem;

zadaci se moraju čitati djetetu;

svi zadaci su dovršeni do kraja.

Potrebno je uzeti u obzir važnost govornog okruženja djeteta.

Roditelji bi trebali pratiti ispravnost vlastitog govora. Govor mora biti jasan, jasan, kompetentan i izražajan. Kod kuće češće čitajte pjesme, bajke, zagonetke i pjevajte pjesme. Na ulici promatrajte ptice, drveće, ljude, prirodne pojave, razgovarajte s djecom o onome što vidite. Izbjegavajte često gledanje televizijskih programa, posebice sadržaja za odrasle. Igrajte se s djetetom, uspostavite verbalni i emocionalni kontakt.

Koje su prednosti pohađanja logopedske grupe vašeg djeteta? To su: - korekcija izgovora zvukova;

formiranje kompetentnog, izražajnog govora;

podučavanje čitanja i pisanja u pripremnoj skupini;

razvoj fine motorike ruku, priprema ruke za pisanje u školi;

pojačana priprema za školu kroz dodatnu nastavu razvoja govora, čitanja i pisanja, grafike;

individualni pristup djetetu;

poboljšanje mentalnih procesa percepcije, pažnje, pamćenja, mašte i mišljenja.

Zaključno želim napomenuti da se samo u bliskoj suradnji obitelji i učitelja mogu postići dobri, kvalitetni i relativno brzi rezultati u korekciji i razvoju govora djeteta. Kontinuitet u radu obitelji i vrtića ostvaruje se kroz individualne konzultacije, vizualno informiranje roditelja te na nastavi koju roditelji mogu pohađati u dogovoru s odgojiteljicama.

Povratne informacije od roditelja

Roditelji postavljaju pitanja koja ih zanimaju, daju prijedloge za poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa.

V. Upoznavanje roditelja s ciljevima i ciljevima lokalne obrazovne ustanove za novu akademsku godinu.

Govor logopeda V. M. Maslova "Specifičnosti starije skupine za djecu s posebnim potrebama u razvoju"

Igra "Kofer". (Trebat će vam unaprijed izrezana aktovka od whatman papira i markeri u dvije boje).

Učitelj logoped: Molim vas da u ovaj portfelj stavite one osobine za koje mislite da su potrebne svakome od nas u komunikaciji s vašom djecom. Što biste svakom od nastavnika htjeli promijeniti, dodati, poželjeti. (Roditelji pišu osobine, na primjer: ljubaznost, pažnja itd.

VII. Izbor novog matičnog odbora

Rad roditeljskog odbora skupine reguliran je dokumentom "Pravilnik o roditeljskom odboru općinske predškolske obrazovne ustanove."

Roditelje treba ukratko podsjetiti na njegove funkcije.

Roditelji se potiču na raspravu o nominacijama. Prebrojavaju se glasovi roditelja, objavljuju se rezultati i raspravlja o osobnom sastavu matičnog odbora grupe. Matični odbor se potvrđuje neposrednim glasovanjem.

Zaključak. U svakom timu vrlo je važno razumijevanje, dobri odnosi, međusobno pomaganje i uvažavanje. Uvjeti skladnih odnosa između djece i roditelja, djece i učitelja, učitelja i roditelja su sposobnost međusobnog popuštanja i međusobna tolerancija.

Mole se roditelji da ispune upitnik.

Upitnik za roditelje

Smatrate li potrebnim da dom i obitelj surađuju?

O kojim problemima odgoja djeteta biste voljeli razgovarati s odgojiteljicama?

Imate li poteškoća u komunikaciji s učiteljima?

Koji su razlozi ovih poteškoća:

nedostatak znanja

nemogućnost vođenja dijaloga

pretjerana sramežljivost, plašljivost

nerazumijevanje učitelja

ostalo -

Koje biste aktivnosti zajedno mogli organizirati za svoju djecu

odgajateljice?

Jeste li spremni sudjelovati u događajima koje nudi tim?

DOW?

Jesu li vaša očekivanja od današnjeg sastanka ispunjena?

Odgajateljica. U zamjenu za upitnike nudimo vam podsjetnike (čitajte naglas) dopis

Tim - ovo je također obitelj. Dobrim mislima, lijepim riječima i dobrim djelima učvrsti mir naše obitelji.

Uvijek budi prijateljski raspoložen. Prijateljstvo je osnova vašeg zdravlja.

Živjeti je lako, jednostavno i radosno. Vidite pozitivno u svemu.

Budite ljubazni i iskreni. Upamtite da će vam se dobro koje učinite uvijek višestruko vratiti.

Budite uvijek u ravnoteži, suzdržavajući negativne emocije.

Ne stvarajte konfliktne situacije.

Nosite se s konfliktnim situacijama s dostojanstvom i humorom.

Volite dijete onakvo kakvo jest.

Poštujte individualnost svakog djeteta.

10. Kada dijete razgovara s vama, pažljivo ga slušajte. Nemojte biti škrti s pohvalama.

Ne primjećujte djetetove nedostatke, već dinamiku njegovog razvoja.

Hvalite, ohrabrujte, bodrite, stvarajući pozitivno emocionalno ozračje.

VIII. Završni dio

Učitelj logoped: naš sastanak završava, au rukama još uvijek imam čarobnu kuglu (klupko konca)

Igra "Čarobna lopta" predlažem

svatko od vas omota konac oko prsta i odgovori na pitanje: Koju kvalitetu želite nagraditi ili njegovati kod svog djeteta? Što mislite da vašem djetetu nedostaje? (Svi motaju konac i imenuju kvalitete) Učitelj, nastavnik, profesor-

govorni terapeut: Čarobna je naša loptica i čarobna je i nit koja nas je spajala, sad ćemo je staviti u kuvertu i čuvat će je do našeg odlaska iz škole. Siguran sam da će vam se sve želje ostvariti, jer riječ ima sposobnost materijalizacije.

Sve najbolje. Hvala na suradnji!

Govor učitelja: Dobne karakteristike djece 5-7 godina Vaše dijete ima 5-7 godina. Pretvorio se u sanjara na kojem bi mu pozavidio i Andersen. Beba je spremna cijeli dan ostvarivati ​​svoje maštarije. Vjeruje u čuda i vidi ih posvuda. Ovo je vrlo kreativno, uzbudljivo razdoblje u životu vašeg djeteta. Na vama je samo da osigurate da njegovo nestandardno logično razmišljanje i mašta ne nestanu i da se razvijaju. Neka u vašem domu bude mjesta i za računalne igre i za bajke koje su izmislila vaša djeca. Sretno ti!

Motoričke sposobnosti

Od pete do šeste godine vaše dijete postiže još značajnija poboljšanja u motoričkim vještinama i snazi. Brzina pokreta se nastavlja povećavati, a koordinacija se značajno poboljšava. Sada već može istovremeno izvoditi 2-3 vrste motoričkih vještina: trčati, hvatati loptu, plesati. Dijete voli trčati i natjecati se. Može igrati sportske igre na ulici više od sat vremena bez prestanka, trčati do 200 m. Uči klizati, skijati, rolati se, a ako još nije znao, lako može savladati plivanje.

Emocionalni razvoj

Dijete već ima svoje ideje o ljepoti. Neki ljudi vole slušati klasičnu glazbu. Beba uči izbaciti neke od svojih emocija u svojim omiljenim aktivnostima (crtanje, ples, igre itd.) i nastoji ih kontrolirati, pokušava obuzdati i sakriti svoje osjećaje (ali to možda neće uvijek moći učiniti). ) Djeci je najteže nositi se sa svojim strahom . Bebe mogu imati strašne snove. Uči nove pojmove: rođenje, smrt, bolest, katastrofa, i oni ga jako uzbuđuju.

Društveni razvoj

Od pete godine života dijete već jasno poznaje svoj spolni identitet i čak ga ni u igricama ne želi promijeniti. U ovoj dobi vrlo važno mjesto u odgoju dječaka daje se ocu, a za djevojčice - majci. Tate uče svoje sinove da budu hrabri, majke uče svoje kćeri da budu ženstvene. Samo te osobine svojstvene djetinjstvu skladno dolaze u odraslu dob. Beba razvija ideje o ulozi suprotnog spola u životu. Kćer uči ulogu muškarca kroz očevo ponašanje, a dječaci uče ulogu žene kroz komunikaciju s majkom. U ovoj dobi već biste trebali reći u obliku dostupnom djetetu o tome kako je rođeno. Dijete je naraslo da shvati takvu tajnu. Bilo bi bolje da mu to izrežete kod kuće, inače će to učiniti djeca u dvorištu. Nakon pet godina odnosi s vršnjacima postaju prijateljski. Pojavljuju se prvi prijatelji, obično istog spola. S njima provodi najviše vremena. Postoji određena distanca od roditelja. Dijete sada može sigurno podnijeti kratku odvojenost od voljenih osoba. Intelektualni razvoj

Do šeste godine života dijete više ne može samo razlikovati životinje, već ih dijeli i na divlje i domaće. Može kombinirati stavke prema

različite karakteristike, pronaći sličnosti i razlike među njima. Nakon pet godina dijete ne zanimaju samo nazivi predmeta, već i ono od čega su napravljeni. Ima vlastito razumijevanje fizičkih pojava oko sebe, može objasniti što je elektricitet i magnet Dijete je vrlo dobro orijentirano u prostoru: na ulici, među prijateljima

prostorije, dom. Zna gdje kupuju igračke, hranu, lijekove. Pokušava savladati abecedu i naučiti čitati slogove, a također nastavlja usavršavati svoje pisanje tiskanim slovima. Može brojati (ponekad i do sto), zbrajati i oduzimati unutar deset. Značajke ponašanja

Dijete već ima svoje mišljenje o svemu. Može objasniti koga i zašto voli ili ne voli. Pažljiv je. Jako ga zanima sve što se događa oko njega. Nastoji pronaći uzroke i veze među različitim pojavama. Mali ysh postaje vrlo neovisan. Ako želi nešto naučiti, može se baviti novom aktivnošću koja ga zanima dulje od pola sata. Ali još uvijek ga je vrlo teško svrhovito prebaciti na različite vrste aktivnosti. Dijete koristi svoja nova znanja u igrama, samo smišlja sižee igara i lako svladava složene igračke (konstrukcijski setovi, računala).

Do šeste godine svladava većinu potrebnih vještina i usavršava ih pred vašim očima - postaje uredniji, brine o svom izgledu - frizuri, odjeći, pomaže vam u kućanskim poslovima.

Kreativni razvoj

Vrhunac kreativnog razvoja djeteta. Stvara bez umora, jedva se probudi, pretvara jednostavan tulipan u neobičan grimizni cvijet, gradi kuće za izvanzemaljce. Jako ga privlači slikanje i može dugo gledati slike i boje. Uživa crtati sebe, pokušava kopirati nešto sa slike i smisliti vlastiti zaplet.

U dobi od pet godina dijete izražava svoje osjećaje prema onome što crta raznim bojama. Vjeruje se da su dječji crteži ključ za unutarnji svijet djeteta. Sada on crta osobu onakvu kakva ona uistinu jest, detaljno opisujući lice s očima da vidi, s ušima da čuje, ustima da govori i nosom da miriše. Nacrtani čovjek ima vrat. Na njemu već ima odjeće, obuće i ostalih odjevnih predmeta. Što je slika sličnija stvarnoj osobi, to je vaše dijete razvijenije i bolje pripremljeno za školu.