Slajd 2

Tema: „Tehnologija projektne aktivnosti u sustavu ekološkog odgoja djece predškolske dobi"

RYBALKO Y. V., učitelj Dječje obrazovne ustanove br. 1 “Zvezdochka”, Novokubansk

Slajd 3

slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Tehnologija projektnih aktivnosti – svrhovita aktivnost prema određenom planu za rješavanje istraživačkih, istraživačkih i praktičnih problema u bilo kojem području nastavnog sadržaja. Svrha ove tehnologije je razviti slobodne kreativna osobnost dijete.

Slajd 11

Pozitivni aspekti projektne tehnologije:

Promjena položaja učitelja. Od nositelja gotovih znanja, on se pretvara u organizatora spoznajnih, istraživačkih aktivnosti svojih učenika; promjene psihološka klima u grupi; - znanje stečeno tijekom provedbe projekta postaje osobno vlasništvo iskustvo iz djetinjstva, odnosno, to znači da su djeci potrebni i stoga zanimljivi; - stjecanje sposobnosti rasuđivanja: djeca uče postaviti cilj, odabrati sredstva za njegovo postizanje i procijeniti posljedice; - razvoj komunikacijskih vještina: sposobnost pregovaranja, prihvaćanje tuđeg stajališta, sposobnost reagiranja na ideje drugih, sposobnost suradnje, pružanja pomoći - u protivnom neće biti postignut cilj kojem djeca teže. Dakle veza društveni život u skupini s moralnim odgojem i intelektualni razvoj osigurati cjelovitost razvoja djetetove osobnosti.

Slajd 12

Projekt "O čemu pjevaju vrapci?"

problem: nedovoljno znanja djeca o pticama (zimuju i selice), njihovim karakteristikama, svrsi u ekosustavu. Nepoštivanje pravila ekološka kultura. Ideja projekta: njegovanje ljubavi i poštovanja prema pticama. Cilj projekta: promicati formiranje ekološke kulture kod djece predškolske dobi kroz njegovanje brižnog odnosa prema pticama.

Slajd 13

Ciljevi projekta:

Spomenuti pažljiv stav pticama, razumijevajući potrebu za zaštitom ne samo ptica, već i njihovog "doma" i staništa. Postaviti temelje ekološke pismenosti kod djece kroz njegovanje ljubavi prema pticama i brižnog odnosa prema njima. Razvijati kognitivni interes djece, želju za promatranjem, istraživanjem i stjecanjem novih znanja. Razviti Kreativne vještine, mišljenje i govor. Naučiti brinuti se o pticama, gledati ih, iskusiti radost spoznaje da možete spasiti ptice od smrti. Pružite osnovna znanja o tome čime se ptice hrane zimi. Naučiti ljude odgovornom pristupu ozbiljnom i odgovornom poslu izrade hranilica i kućica za ptice. Pružati osjećaj zadovoljstva iz svijesti o važnosti obavljenog posla. Predstavite neke predstavnike ptica. Nadopunite okoliš za uzgoj (ekološki znakovi, hranilice, kućice za ptice).

Slajd 14

Vrsta projekta: istraživačko – kreativni. Trajanje projekta: srednje trajanje (prosinac - ožujak 2014.) Sudionici projekta: djeca pripremna grupa, odgojitelji, roditelji.

Slajd 15

U početnoj fazi provedbe projekta

Zajedno s djecom formulirana su problematična pitanja: „Lete li sve ptice na jug?“, „Što mislite o čemu pjevaju vrapci početkom zime?“, „Što ptice jedu zimi?“ “Kako im možemo pomoći da prežive u teškim uvjetima?”, “Zašto ptice trebaju više hrane po hladnom vremenu?”, “Što je gore za ptice zimi: hladnoća ili glad?” Svako dijete je izrazilo svoje mišljenje. Djeca su zamoljena da gledaju slike, ilustracije likovnih djela i video materijale te zajedno s roditeljima razgovaraju o problemima. Kao rezultat ove potrage, djeca i ja smo došli do zaključka da moramo napraviti hranilice za ptice, objesiti ih i hraniti ih tijekom hladne sezone.

Slajd 16

Tehnološka faza Rad s djecom:

Kognitivni razvoj Umjetnički estetski razvoj Tjelesni razvoj Razvoj govora Društveni razvoj komunikacije

Slajd 17

Kognitivni razvoj

proširiti znanje djece o migratornim i zimskim pticama Krasnodarskog teritorija, njihovom izgledu i prehrani; poznavati i imenovati zimovnike; naučiti prepoznati ptice po zvukovima koje ispuštaju i načinima kretanja; njegovati brižan stav i interes za život ptica; razvijati sposobnost povezivanja ponašanja ptica s promjenama u neživoj prirodi.

Slajd 18

1. Izgradnja "Sparrow" (origami, iz stošca). 2. D/i: “Ptice koje zimuju i selice”, “Završi frazu”, “Odaberi “prijateljske riječi””, “S kim su ptice prijatelji?”, “Ptice Kubana”, “Zagonetke o pticama”, "Ni svraka, ni vrana ..." 3. Promatranje vanjski znakovi I razlikovna obilježja zimovanje ptica u parku i na području dječjeg vrtića. 4. Svakodnevno hranjenje ptice i promatrati ih. 5. Rješavanje križaljki. 6. Istraživanje na temu “Koju hranu ptice radije kljucaju?” 7. "Smiješne zagonetke" o pticama. 8. Konstrukcijska igra “Kućica za ptice” 9. Lekcije: “Priroda i zdravlje”, “Ptice koje zimuju u našem gradu”, “Tko čuva okoliš”

Slajd 19

Umjetnički i estetski razvoj

razvijati kreativnost, naučiti prenijeti jednostavnu kompoziciju, sastaviti cijelu sliku od detalja; učvrstiti vještine crtanja, modeliranja, stečene ranije; razvijati emocionalnu osjetljivost na umjetnička i književna djela; razvijati sposobnost estetskog opažanja stvarnosti i pojava okolnog svijeta.

Slajd 20

1. Modeliranje: „Ptice na hranilici“, „Vrabac“; 2. Crtanje: „Kuće za ptice” (različitim tehnikama), „Snegar na grani” (slikanje gvašem), „Sivi vrat” (prema bajci D.N. Mamina - Sibiryak); 3. Aplikacija "Ptica iz bajke", "Kuća za ptice"; 4. A.N. Tolstoj “Svraka”, S. Snjegirev “Kako se ptice i životinje pripremaju za zimu”, N. Sladkov “Uljudna čavka”, E. Trutneva “Vrabac”, “Vrana”, V. Zotov “Vrana”, “Snegrov”, V. Bianchi "Tko je letio do hranilice"; 5. Čitanje pjesama: V. Berestov “O čemu pjevaju vrapci...”, V. Stoyanov “Vrabac”, Y. Kushak “Letite zajedno, ptičice”, G. Khodyrev “Čvorak”, N. Aseev “Bullfinches “, Y. Yashin „ Nahranite ptice zimi"; 6. Čitanje ruskih viceva i pjesama o pticama; 7. Razmatranje slika ruskih umjetnika s prikazima ptica.

Slajd 21

Tjelesni razvoj

1. Igre na otvorenom: "Deset ptica - jato" "Svrake i čavke" "Ptice" - djeca hodaju oko hranilice i bježe na znak. "Žabe i čaplje" - skakanje i hodanje s visoko podignutim koljenima. "Vrapci i soko" - po tipu "Mačka i miš". „Letio vrabac, odletio vrabac“ je narodna igra. razviti motorna aktivnost, koordinacija pokreta; sposobnost snalaženja u prostoru, spretnost, brzina reakcije; vježbanje u trčanju, u sposobnosti djelovanja na znak, u koordinaciji pokreta i govora.

Slajd 22

Razvoj govora

formirati kod djece vještine kulture slušatelja; razvijati dijaloški govor; poticati sudjelovanje u razgovoru, nastaviti poučavati odgovarati na pitanja; pisati kreativne priče izgraditi detaljan sud, zaključak; aktivirati pridjeve i glagole koji obilježavaju ptice u govoru. 1. Razgovori na temu: "Zimujuće ptice našeg grada." 2. Kompilacija kreativne priče"Kako sam pomogao pticama." 3. Natjecanje „Pogodi zagonetku, izgovori jezičicu, riješi problem.“ 4. Natjecanje "Čitanje pjesama o pticama." 5. D / i: "Brojanje knjiga o pticama" 6. Izrada priče o zapletu na temelju niza slika "Vrana i vrabac".

Slajd 23

Socijalni i komunikacijski razvoj

moći pružiti potrebnu pomoć; ovladati vještinama koje osiguravaju kulturu rada u svim fazama procesa rada; njegovati brižan odnos prema prirodi i živim bićima; proširiti svoje razumijevanje ptica rodnog kraja; razvijati inicijativu i organizacijske sposobnosti. 1. Natjecanje "Hranilice i kućice za ptice" 2. Upoznavanje s narodni znakovi“Pernati barometri” 3. Dramatizacija “Čuvaj ptice. Prijatelji!" 4. Dramatizacija bajke L. N. Tolstoja “Čiž”. 5.S/r igre: “Ptičja menza”, “Ekolozi”, “U posjeti šumskim životinjama”.

Slajd 24

Slajd 25

Rad s roditeljima

1. Izrada brošura “Kako naučiti dijete da voli prirodu” 2. Konzultacije na teme: “Kako odabrati mjesto za zajednička rekreacija i šetnje s djecom"; “Učite djecu brinuti o prirodi” “Izrada hranilica i kućica za ptice” 3. Pomoć u pripremi natjecanja “Čitanje pjesama o pticama” 4. Pomoć u organizaciji izleta u gradski park. 5. Zajedno s djecom pripremne skupine, izrada hranilica i kućica za ptice.

Slajd 26

Slajd 28

Ukratko:

Kao rezultat obavljenog rada, predškolci razumiju i shvaćaju koliko je važno pomoći pticama zimi. Na temelju rezultata rada uočeno je: 1. Povećana razina ekološke kulture djece i njihovih roditelja. 2. Razvoj kod djece kognitivnog interesa za prirodne objekte u njihovoj neposrednoj okolini, posebno za ptice. 3. Razvoj istraživačkih i praktičnih aktivnosti tijekom projekta “Mi smo prijatelji ptica.” (Kao rezultat promatranja, djeca su došla do zaključka koju hranu ne treba davati pticama, a koju oni više vole; ako svaki dan usipate malo hrane u iste hranilice, ptice se na to naviknu i već su čeka nas.) 4. Jačanje suradnje roditelja i vrtića. 5. Dopunjeno je razvojno okruženje za ekološki odgoj djece.

Slajd 29

Slajd 30

"Moralni razvoj djeteta kroz obrazovanje za okoliš" Tema: 1 slajd MBDOU Dječji vrtić br. 5 kombinirani tip“Cheburashka” Tema: “Edukacija ekološke kulture djece predškolske dobi - put do moralnog razvoja djeteta” učiteljica Larina Nina Borisovna 2 slajd Moralni razvoj je: - jedan od oblika reprodukcije, nasljeđivanje morala; - svrhovit proces upoznavanja djece s moralnim vrijednostima čovječanstva i određenog društva; - formiranje moralne kvalitete, karakterne osobine, vještine i navike ponašanja. osnova moralni razvoj je moral. Moral se shvaća kao povijesno uspostavljene norme i pravila ljudskog ponašanja koja određuju njegov odnos prema društvu, radu i ljudima. Moral je unutarnji moral, moral nije razmetljiv, ne za druge – za sebe. S vremenom dijete postupno savladava norme i pravila ponašanja i odnosa prihvaćene u društvu, prisvaja, odnosno stvara vlastite, sebi pripadajuće, načine i oblike interakcije, izraze odnosa prema ljudima, prirodi, osobno prema sebi. Sustavno, svrhovito formiranje visokomoralna osobnost javlja se svaki dan u organiziranom dječja ekipa. U dječjem vrtiću provodi se poseban odgojno-obrazovni rad usmjeren na svestrani razvoj pojedinca. Pripremajući mlade generacije za život i rad, učimo djecu da budu skromni, pošteni, principijelni, učimo ih da vole svoju domovinu, budu sposobni za rad, spajaju osjetljivost i brižan odnos prema ljudima i prirodi. 3 slajd Ciljevi moralnog odgoja predškolske djece mogu se formulirati na sljedeći način - formiranje određenog skupa moralne kvalitete, i to: - humanost; - teški rad; - domoljublje; - državljanstvo; - kolektivizam. Idealni cilj moralnog odgoja je odgoj sretna osoba. Sve ove kvalitete mogu se razviti kroz ekološki odgoj. Obrazovnu vrijednost prirode teško je precijeniti. Komunicirajući sa životinjama i biljkama, osoba postaje čišća, ljubaznija, mekša. U njemu se budi ono najbolje ljudske kvalitete. Priroda ostavlja dubok trag u ljudskoj duši, pa i više malo djete, svojom svjetlinom utječe na sve njegove osjećaje. 4slajd Obrazovanje za okoliš Pod ekološkim odgojem djece podrazumijevamo, prije svega, odgoj humanosti, tj. ljubaznost, odgovoran odnos prema prirodi i prema ljudima koji žive u blizini i prema potomcima koji trebaju ostaviti zemlju primjerenu puni život. Ekološki odgoj treba naučiti djecu da razumiju sebe i sve što se oko njih događa. Ekološki odgoj djece predškolske dobi treba smatrati moralnim odgojem, jer temelj čovjekova odnosa prema prirodnom svijetu oko sebe trebaju biti humani osjećaji, tj. svijest o vrijednosti svake manifestacije života, želja za zaštitom i očuvanjem prirode itd. Smatramo da je potrebno učiti djecu pravilnom ponašanju u prirodi i među ljudima. Često zbog nedostatka znanja ne mogu odabrati pravi način djelovanja. Potrebno je odgojno-obrazovni rad učiniti nevidljivim i djeci privlačnim. Dijete ne treba bezumno promatrati prirodu, već vidjeti i razumjeti prirodne pojave i njihovu povezanost. Usaditi djeci interes i ljubav prema prirodi, svojoj domovini, želju za zaštitom i uzgojem biljaka, njegovati u dječjim srcima prijateljski i brižan odnos prema svim živim bićima - to je naš najvažniji zadatak. Može se riješiti samo ako djeca imaju barem osnovna znanja o prirodi, ovladaju jednostavnim metodama uzgoja biljaka, nauče promatrati i razumjeti svijet. 5 slajd Kriteriji za formiranje svjesnog i aktivnog humanog odnosa prema prirodi su sljedeći: shvaćanje potrebe pažljivog i brižnog odnosa prema prirodi, na temelju njezinog moralnog, estetskog i praktičnog značaja za čovjeka; ovladavanje normama ponašanja u prirodnom okruženju te njihovo poštivanje i primjena u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu; manifestacija aktivnog stava prema objektima prirode (učinkovita briga, sposobnost procjenjivanja postupaka drugih ljudi u odnosu na prirodu, donošenje vrijednosnih prosudbi). 6 slajd Pravci rada nastavnika 1. Ozelenjavanje razvojno predmetno okruženje u grupama; 2. Ozelenjavanje razne vrste aktivnosti djeteta u svakodnevnom životu Sukladno FGT (Federal State requirements), svaki program ima ekološku komponentu; uključen je u odjeljak Spoznaja: Formiranje cjelovite slike svijeta, a preporučuje se i u planiranju šetnji i u organiziran obrazovne aktivnosti poslijepodne. Pravci rada na zaštiti okoliša: 1. ispunjavanje određenih zadataka zaštite okoliša; 2 provedba pojedinačnih ekoloških projekata (primjerice, projekt „Naše stablo“); 3. stvaranje uvjeta za ekološki odgoj u skupinama; 4 odabir biljaka, životinja i njega; 5. rad s roditeljima; T.K. nema ekologa, funkcije odgoja i obrazovanja za okoliš dodijeljene su odgojitelju koji samostalno provodi integrirani pristup kroz ozelenjavanje razvojnog predmetnog okoliša u skupini i ozelenjavanje različitih vrsta aktivnosti djeteta u svakodnevnom životu. 7 slajd Program Nikolaeve S.N. (foto materijali) U planiranju i provođenju organiziranih obrazovnih aktivnosti s ekološkim fokusom, neprocjenjivu pomoć pružio nam je autorski program S.N. Nikolaeva" Mladi ekolog" Ima dobro uravnotežen sustav znanstvenih znanja s razinom razvoja predškolskog djeteta: izleti u prirodu, upoznavanje sa živim objektima, igre, briga o biljkama, pokusi i pokusi - sve to omogućuje, po našem mišljenju, uvođenje djeteta u do ispravna percepcija te svijest o vlastitom mjestu i ulozi u okoliš. 8 slajd Organizirane edukativne aktivnosti (foto materijali) Neophodno je zapamtiti da se često nemaran, a ponekad i okrutan odnos djece prema prirodi objašnjava nedostatkom potrebno znanje. U organizacijskom odgojno-obrazovnom djelovanju potrebno je voditi računa da su djeca vrlo osjetljiva na ono s čime se i sama neposredno susreću u životu. U svakom dobnom razdoblju dijete se pokazuje najosjetljivijim na određene utjecaje. U tom pogledu svaka dobna razina postaje povoljna za daljnji neuropsihički razvoj i sveobuhvatno obrazovanje. Kako manje beba, važnije mu je osjetilno iskustvo u životu. Zato se obrazovanje empatije i suosjećanja odvija u neraskidivom jedinstvu s formiranjem sustava znanja o okolišu dostupnog predškolskoj dobi, koji uključuje: ideje o biljkama i životinjama kao jedinstvenim i neponovljivim živim bićima, o njihovim potrebama i načinima zadovoljenja tih potreba ; razumijevanje odnosa živih bića i njihova staništa, prilagodljivosti biljaka i životinja životnim uvjetima; svijest da su sva živa bića na Zemlji međusobno povezana složenim sustavom veza (svi trebaju jedni druge, svi ovise jedni o drugima, nestankom bilo koje karike prekida se lanac, tj. biološka ravnoteža) i istovremeno, svako od njih ima svoju ekološku nišu i svi mogu postojati istovremeno. Vrlo je važno djeci pokazati da u odnosu na prirodu uzimaju više forte te joj se stoga moraju pokroviteljski odnositi, moraju je štititi i brinuti se o njoj, a također znati uočavati postupke drugih ljudi, vršnjaka i odraslih, dati im odgovarajuću moralnu ocjenu i, koliko mogu i mogu, oduprijeti se neljudskim i nemoralne radnje. Slajd 9 "Ukrasimo grad cvijećem" ​​(foto materijali) Naravno, samo znanje nije dovoljno za razvoj djece humano postupanje prirodi - potrebno ih je uključiti u praktične aktivnosti izvedive njihovoj dobi - stvoriti uvjete za stalnu i cjelovitu komunikaciju djece sa živom prirodom. I stvaranje i održavanje pozitive emocionalno stanje djeca (radost od obavljenog posla, pohvala učiteljice, procvali cvijet, proklijalo sjeme budućnosti prelijepo cvijeće...) pridonosi daljnjem razvoju osjećaja suosjećanja i empatije. Projekt "Ukrasimo grad cvijećem" Upoznali smo se različiti tipovi cvijeće, usporedili sjeme, posijali u kutiju za sadnice, sadili sadnice u proljeće u gredice, uključili roditelje (mnogi imaju svoje vrtove, dače) - donijeli su sadnice trajnica, ukrasnog grmlja... 10 slajd Ozelenjavanje razvojno predmetne okoline u skupini Tijekom cijele godine radi se u ekološkom kutku, kutku prirode. Upoznajemo djecu sa sobnim biljkama, objašnjavamo i pokazujemo kako razmnožavati sobne biljke, pridržavati se pravila njege, također provodimo pokuse i testove: što je potrebno za rast biljaka (vrijednost vode, zraka, topline za dobar rast) . 11 slajd Didaktičke igre (foto materijali) Produbljeni rad na odgoju i obrazovanju za okoliš uvjerio nas je u potrebu selekcije didaktičke igre i koristi za okoliš. Prilikom korištenja igara i situacije igre Tijekom nastave ekologije uočeno je da su djeca postala pažljivija. Sa zanimanjem slušaju priče o životinjama i biljkama, te postavljaju mnoga dodatna pitanja koja ih zanimaju. Sastavljene su zbirke edukativnih ekoloških bajki i albuma „Odgajanje brižnog odnosa prema prirodi - „Priroda u opasnosti““, „Ptice su naši prijatelji“, „Crvena knjiga“. U ovaj trenutak Postoji gomilanje u skupini ilustracija, fotografija, reprodukcija slika, koje prikazuju životinje, biljke i drugačije vrijeme godine. 12 slajd Praktične aktivnosti(foto materijali) Dijete kroz praktične aktivnosti razvija ekološku kulturu koju jako voli i što je pokazatelj njegovog pozitivnog odnosa prema objektu slike. Slajd 13 „Nacrtat ćemo ono što vidimo“ (foto materijali) U šetnji ili tijekom ekskurzije djecu učimo uhvatiti prekrasan krajolik, a zatim, kada dođu u grupu, napraviti skicu i sastaviti priču na temelju njihov crtež. Umjetničko izražavanje koristimo tako da percepcija prirode kod djece izaziva živopisne dojmove; pjesme, priče o godišnjim dobima, narodni znakovi široko se koriste u našem radu; Slide 14 Ekološko razvojno okruženje (foto materijali) Ekološko razvojno okruženje je važno. Aktivan human odnos prema prirodi podupire se i jača kada se kod djece razvija svijest o estetskoj vrijednosti prirodnih objekata, njihovoj postojanoj i neprolaznoj ljepoti u svako doba godine, zbog čega odgoj i obrazovanje estetski osjećaji je jedan od potrebne uvjete ekološki odgoj, koji uključuje ljubav prema prirodi. Slide 15 U šetnji (foto materijali) Ali sama stalna komunikacija s prirodom može probuditi i razviti estetski odnos prema njoj. Djeci je potrebno skrenuti pozornost na ljepotu prirode, učiti ih promatrati stanje biljaka i ponašanje životinja, uživati ​​u tome i uočavati ljepotu života, shvatiti da ljepota ni na koji način nije određena utilitarizmom. pristup (mnoga djeca vjeruju da je ono što je štetno ružno). Glavno je uvijek zapamtiti: prije nego što naučite djecu da vide ljepotu i shvate bit ljepote kao estetske kategorije, potrebno je razviti njihovu emocionalnu sferu, jer osjećaji predškolske djece još nisu dovoljno stabilni i duboki i selektivni su i subjektivne prirode. 16 slajd Rad na gradilištu. (foto materijali) 17 Akcija „Pomoć domaru“ (foto materijali) Posebna pažnja posvećena je radu u vrtićkom prostoru. U jesensko razdoblje Prostor se čisti od opalog lišća. Kopanje zemlje u vrtu. U jesen se sakupljaju razne sjemenke za zimsko hranjenje ptica. Djeca su zajedno s roditeljima uključena u skupljanje suhog lišća, naplavina i češera koji se tijekom cijele godine koriste u nastavi i za ukrašavanje. grupne sobe. Zimi djeca iz pripremnih skupina pomažu domarima u čišćenju prostora. 18 slajd Akcija „Radno slijetanje” (foto materijali) Djeca pružaju svu moguću pomoć tijekom zrenja jabuka u voćnjaku: sakupljaju pale jabuke - „sanitarno” čišćenje teritorija. Slajd 19 Akcija „Pomozimo pticama zimi“ (foto materijali) B zimsko razdoblje Počinje hranjenje ptica. Djeca mogu slobodno gledati kako ptice sjede na granama i čekaju sjemenke i mrvice kruha. U obrazovni rad Djecu se uči da ne bacaju komade kruha ili ostatke žitarica. Pratitelji skupljaju sve u plastičnu vrećicu i ptice imaju priliku dobiti raznovrsnu hranu. 20 slajd Praznik „Dan ptica” (foto materijali) Svakog proljeća održava se praznik „Dan ptica”: izvodimo predstave, recitiramo pjesme, pjevamo pjesme, postavljamo izložbu crteža i rukotvorina, a na kraju izlazimo na ulicu, gdje su obješene kućice za ptice koje su izradili roditelji učenika. 20slide Događaji u okviru projekta "Zemlja je naš rodni dom" (foto materijali) U prošlosti akademska godina cijeli tim je radio na projektu „Zemlja nam je dom“: organizirani su izleti i izložbe rukotvorina iz prirodni materijal, te umjetničke tematske izložbe, praznici, radne aktivnosti na području vrtića, uključujući i uključivanje roditelja. 21 slajd Rad s roditeljima (foto materijali) Važan aspekt u sustavu odgoja i obrazovanja za okoliš je rad s roditeljima. Svake godine u vrtiću se održavaju opći i grupni roditeljski sastanci na temu ekološkog odgoja djece. Na njima objašnjavamo roditeljima kakvu ulogu imaju vještine brižnog odnosa s poštovanjem prema svim živim bićima u razvoju osobnosti i moralnom odgoju djeteta, razgovaramo o ekološko zdravstvenom radu, prednostima izleta, sudjelovanju roditelji u događajima. Pozivamo roditelje da sudjeluju u sezonskim izložbama rukotvorina od prirodnih materijala. Kako bi se utvrdio stav roditelja prema pitanjima ekološkog odgoja u obitelji, provedena je anketa. Pokazalo se da većina ima životinje kod kuće. Odrasli ih čuvaju, a djeca pomažu. Iz upitnika smo saznali da mnogi vikende provode u prirodi. 22 slajd (foto materijali) Dakle, već u ovom razdoblju formiraju se temeljna načela ekološkog mišljenja, svijesti, ekološke kulture, a time i morala. Ali samo pod jednim uvjetom - ako odrasli koji sami odgajaju dijete imaju ekološku kulturu: razumiju probleme zajedničke svim ljudima i brinu se za njih, pokazuju čovječuljak prekrasan svijet prirodu, pomoći malom čovjeku u prekrasnom svijetu prirode, pomoći uspostaviti odnose s njim. Slajd 23 (foto materijali) Zadatak odgojitelja i roditelja je dovesti djecu do shvaćanja da smo svi zajedno i da je svatko od nas pojedinačno odgovoran za Zemlju i svatko može očuvati i uvećati njenu ljepotu. Slajd 24 Hvala na pažnji

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Ekološki odgoj djece predškolske dobi

2 slajd

Opis slajda:

Tko ne voli prirodu, ne voli čovjeka, loš je građanin. Fedor Dostojevski

3 slajd

Opis slajda:

Relevantnost teme: „Sve dobro u ljudima dolazi iz djetinjstva! Kako probuditi izvore dobrote? Dodirni prirodu svim srcem. Iznenadi se, uči, voli! Zelim da zemlja cvjeta, I da bebe rastu kao cvjetovi, Da ekologija za njih postane, Ne nauka, vec dio duse! » Važnost uvođenja ekološkog odgoja upravo u ovoj dobi (od 3 do 6 godina) leži u činjenici da su u tom razdoblju života djeca vrlo radoznala, ljubazna i susretljiva. Budući da još nemaju formiran model ponašanja i odnosa prema prirodi, a poznavajući ciljeve i zadatke ekološkog odgoja i obrazovanja, moguće je kod njih razvijati ispravan stav cijeloj prirodi.

4 slajd

Opis slajda:

Cilj projekta: Razvijati ekološko znanje djece i poštovanje prema prirodi i svemu što ih okružuje. Ciljevi projekta:  Formirati djecu pažljivu, odgovornu, emocionalnu prijateljski stav prirodnom svijetu, živim bićima, u procesu komuniciranja s njima.  Razvijati vještine promatranja i eksperimentiranja u procesu pretraživanja i kognitivne aktivnosti.  Razvijati dječju maštu, govor, maštu, mišljenje, sposobnost analize, usporedbe i generalizacije.  Štiti i promiče zdravlje djece.

5 slajd

Opis slajda:

Predškolci su početna karika u sustavu cjeloživotnog obrazovanja, što znači da sadržaj njihova obrazovanja treba biti povezan sa sadržajima odgoja i obrazovanja za okoliš. Osnovna ekološka znanja koja djeca stječu u mlađa dob, pomoći će im u budućnosti da svladaju predmete zaštite okoliša;

6 slajd

Opis slajda:

Znanje nije samo sebi svrha, ono samo pomaže u formiranju kod djece određenog odnosa prema prirodi, ekološki pismenog i sigurnog ponašanja te aktivnog životnog stava; Djeca predškolske dobi imaju vrlo razvijen spoznajni interes, posebice prema prirodi. Upravo u ovoj dobi percipiraju svijet kao cjelinu, što doprinosi formiranju ekološkog svjetonazora. Vrlo je važno održavati ovaj kognitivni interes;

7 slajd

Opis slajda:

Sadržaj mora biti znanstveni. Bez obzira na dob, djeca bi trebala dobiti u pristupačnom obliku znanstvene ideje o okolnom svijetu, posebno o prirodi. Formiranje znanstvenog svjetonazora posebno je važno u naše vrijeme, kada je u društvu raširena mitologizirana svijest, a ne znanstveni pristup na objašnjenje prirodni fenomen; Sadržaj bi trebao pridonijeti formiranju cjelovite percepcije svijeta oko sebe u djece, s jedne strane, i međusobne povezanosti dijelova ove cjeline, s druge strane;

8 slajd

Opis slajda:

Obrazovanje za okoliš- dio općeg obrazovanja, interdisciplinarne je naravi, potiče razvoj mišljenja, govora, erudicije, emocionalna sfera, moralni odgoj, - odnosno formiranje ličnosti u cjelini; Ekološki osviještene norme sigurno ponašanje: djeca moraju naučiti samostalno razumjeti i oblikovati na temelju kompleksa elementarnih ekoloških znanja i svijesti o uzročno- istražne veze u prirodi;

Slajd 9

Opis slajda:

Model “Ekološki odgoj djece predškolske dobi” Upoznavanje djece s prirodom Organiziranje i održavanje izložbi, priredbi, natjecanja Radne aktivnosti u prirodi Stvaranje uvjeta za rad na ekološkom odgoju, opremanje kutaka prirode u grupama, opremanje predmetima za njegu biljaka Promatranje živih objekata i sezonske prirodne pojave - ciljane šetnje - izleti - rad s kalendarima prirode, skice Stvaranje fonda metodičkog i vizualno - ilustrativnog materijala, izložba knjiga prirodoslovnog sadržaja, izrada materijala o ekološkom odgoju za roditelje Komunikacija s odgojno-obrazovnim - obrazovni proces, ekološko slobodno vrijeme, glazbeni praznici, kvizovi o ekološkim temama, gradnja od prirodnih materijala Ekološki odgoj predškolaca

10 slajd

Opis slajda:

Izgled " Zadružna djelatnost učitelj i djeca" Dijagnostika ekološkog odgoja djece Igranje uloga i d/igre Ciljane šetnje u prirodi Promatranje u kutku prirode Rad s modelima Vizualne aktivnosti o ekološkim temama Gledanje filmova o prirodi Iskustveno, eksperimentalno, aktivnost pretraživanja Izrada domaćih knjiga Čitanje za djecu fikcija Ekološke aktivnosti u slobodno vrijeme i praznici Ispitivanje didaktičkih slika, ilustracija o prirodi Rad u mini-centru prirode i na mjestu Razgovori s djecom o ekološkim temama Rad s kalendarom prirode Prikupljanje zbirki sjemenki, kamenja, školjaka Zajedničke aktivnosti učitelja i djece

11 slajd

Opis slajda:

12 slajd

Opis slajda:

Model “Ekološka edukacija roditelja” Kognitivni blok Okoliš i zdravlje djeteta Stanje okoliša u vlastitom naselju, gradu Načini rješavanja ovih problema Razvoj djeteta kroz upoznavanje s vanjskim svijetom Metode upoznavanja djeteta s vanjskim svijetom Blok aktivnosti Sudjelovanje u akcijama zaštite okoliša zajedno s djecom Sudjelovanje u ekološki praznici, izleti, šetnje Uzgoj biljaka Čitanje literature s djecom Normativni blok Poznavanje pravila ponašanja tijekom rekreacije na otvorenom, pravila zaštite okoliša i normi ponašanja u eksperimentalne situacije Odabir ekološki sigurnih područja za šetnju s djecom, bavljenje sportom, povrtnjaci, dače Blok vrijednosti Priroda kao univerzalna vrijednost za ljude Važnost prirode u ljudskom životu Zdravlje djeteta i priroda Čovjek je dio prirode Formiranje razumnih potreba

13 slajd

Opis slajda:

REZULTATI ODGOJA ZA OKOLIŠ JA, kao nastavnik: nastojim odgovorno pristupiti uređenju prirodnog okoliša u skupini, uvodim nove tehnologije u praksu, poznajem metode ekološkog odgoja, vodim eksperimentalni rad s djecom, razvijanje integriranih aktivnosti i ekološko obrazovanje roditelja. Predškolci: uživajte u susretu s prirodom vlastitu inicijativu promatrati žive objekte vidjeti raznolikost prirodnog svijeta prepoznati vrijednost života imati ideje o pravilima ponašanja u prirodi formiran začetak ekološke kulture Roditelji: sudjelovati u zajedničkim događanjima i upoznavati djecu sa svijetom prirode

“Djetinjstvo, doba koje smatramo dobom bezbrižne radosti, igre, bajke – to su izvori ideala života.Što se djetetu otkrivalo u svijetu oko njega u djetinjstvu, što ga je zadivilo i rasplakalo , određuje kakav će biti naš učenik ",- napisao je V.S. Sukhomlinsky.

Samo mi, prosvjetni radnici, usađujući ljubav prema rodnom kraju, možemo odgajati domoljube zemlje.

Osjećaj domoljublja je sadržajno višestruk i ne može se definirati u nekoliko riječi. To je ljubav prema rodnim mjestima, ponos na svoj narod, osjećaj neodvojivosti s vanjskim svijetom, želja za očuvanjem i povećanjem bogatstva domovine.

U današnje vrijeme, kada se čine mnoga nemoralna djela, djeca su postala agresivnija i povučenija, roditelji malo pažnje posvećuju razvoju dječjih emocija i osjećaja. Ovaj problem je jedan od najozbiljnijih i gorućih modernim uvjetima. Zahtijeva više takta i strpljenja, jer u mnogim obiteljima pitanja patriotizma izazivaju zbunjenost. Nisam ravnodušan što će moji učenici postati u budućnosti. Kako se ponašaju, tako će i biti kad odrastu. Uostalom, riječi ugrađene u njihovu dušu pratit će ih cijeli život i učiti ih poštovati zakone prirode i zemlje.

Stoga sam odlučio raditi na problemu: “Domoljubni odgoj kroz ekološki odgoj”

Postavio sam si nekoliko zadataka:

1. Učiti dijete da voli, čuva i brine za svoju domovinu;
2. Izazvati ljubazan i brižan odnos prema okolnom svijetu, ljudima, gradu, ljubav i privrženost obitelji.
3. Kultivirajte emocionalnu osjetljivost, formirajte moralne osjećaje.
4. Doprinesite tjelesni razvoj dok je u zraku.

Odgoj domoljuba složen je proces. Za rješavanje tih problema koristio sam povoljne uvjete: zanimljiv i pristupačan materijal, dosljednu usmjerenost na obrazovanje, osiguranje formiranja duhovnog svijeta djeteta i blisku povezanost s obitelji.

Jedna od manifestacija domoljublja je ljubav prema prirodi, stoga sav svoj rad provodim kroz ekološki odgoj, čija je bit formiranje osobe novog ekološkog promišljanja, sposobne spoznati posljedice svojih postupaka u odnosu na okoliš, koji zna živjeti u skladu s prirodom. Priroda je ta koja igra važnu ulogu u usađivanju ljubavi prema domovini.

Započinjući rad na buđenju ljubavi prema svom rodnom kraju, odabirem, sistematiziram znanja o njemu, promišljam i pričam ono što je tipično za naš grad, republiku, pokazujući povezanost mog rodnog kraja s cijelom zemljom.

Kako bi djeca željela naučiti više o prirodi svog rodnog kraja, sastavila sam i koristim u nastavi rada bilješke za godišnja doba:

• "Zlatna jesen" (Prilog br. 1)
• "Putovanje u zimu" (Prilog br. 2)
• "Šetnja s proljećem" (Prilog br. 3)
• "Proljeće"

U svim vrstama aktivnosti učim djecu da ne nanose štetu i patnju živim bićima koja su slabija od sebe, govorim im kako se pravilno brinuti za njih. U komunikaciji s prirodom, interakcijom s biljkama i životinjama, djeca postaju ljubaznija, pokazuju interes za prirodu, uživaju u svemu što vide, uče pravila i norme ponašanja u prirodi. Za to sam dizajnirao albume:

• "Sačuvajte prirodu"
• Ekološki projekt"Drvo",
• "Ljekovito bilje Tatarstana",
• "Ptice Crvene knjige"
• "Ekologija i ti"
• "Ono što posuđujemo o tvarima."

Za njegovanje osjećaja patriotizma, moralnih kvaliteta, formiranje ideja o prirodi i humanog odnosa prema svim živim bićima, koristimo razne forme i metode: tematska nastava, razgovori, promatranje okolnog svijeta, briga o biljkama, ciljane šetnje, eksperimentalne aktivnosti, ekološke igre, čitanje beletristike, gledanje reprodukcija slika, slušanje glazbe, učenje pjesama, pjesama, kvizovi, stvaranje problemskih situacija.

Imam svoj moto: "Svaki dan započni s ljubavlju i završi s mirom."

Najvažniji utjecaj na djecu je promatranje i ciljni hod, čiji dojam izaziva čuđenje i divljenje, prolaze kroz dječja srca. Za svaku šetnju smišljam naziv:

• "U posjeti starcu Lesoviču";
• "Pomozite planinskom pepelu";
• „Putujte s kartom“;
• "Brojav od Brownie Kuzija";
• "Susret s Kvakušom";
• „U goste nam je došla zlatna jesen“;
• "Hod s povećalom";
• „Pomoć prirodi“;
• "Pronađi blago";
• "U Kapitoshijevom laboratoriju";
• "Svijet oko vrta";
• "Zagonetke u vrtu";
• "Mladi vrtlari";
• "Došlo je proljeće";
• "Zimski dan";
• "Susret s nevjerojatnim";
• “Sakupi znakove u košaru”;
• "Žalbe na biljke";
• "Kompas - pomoćnik";
• „Biljke su dječji liječnici“;
• "Čarobna gredica";

Hodaju s nama junaci iz bajki: Kvakusha, Karkusha, Baba-Yozhka, Little Brownie Kuzya, Moroz Ivanovich, Water Droplet Kapitosh, Girl Pochemuchka.

Obično prije šetnje primamo pisma, telegrame, koristimo planove putovanja, bilješke itd. Svoj rad organiziramo za upoznavanje prirodnih pojava na području vrtića. Kako bih zainteresirala djecu, napravila sam kartu ekološke staze, čiji je vlasnik mačka Kesha. Hodajući stazom, upoznajemo kutke vrta, šume i povrtnjaka. Drago mi je da djeca znaju imenovati i pokazati različito drveće i grmlje. Na putu pozivam djecu da naslone leđa i obraze na drvo, uhvate ga rukama, dodirnu, pomirišu, poglade, pitaju kako se osjećaju, obrate pozornost na deblo, grane, lišće, pupoljke, korijenje, odvojite vrijeme da zatvorenih očiju slušate tišinu, prirodu, pjev ptica. Recite nam što su čuli: vjetar, buku i šuštanje lišća, kuckanje grana, škripu drveća, korake, cviljenje i pjev ptica. Djeca imaju mnogo različitih pitanja:

• Kako zaliječiti ranu na brezi?
• Kako pomoći bubi?
• Zašto ne možete dirati gnijezda?
• Zašto morate ukloniti staro lišće?

Usađujući u djecu suosjećanje i suosjećanje s prirodom koja ih okružuje, time ih nenametljivo učim voljeti svijet oko sebe, svoju domovinu i navijati za nju svim srcem. rodni dom, obitelj, ljudi.

Sustavno ističem da je čovjek gospodar prirode, a kakav će biti svijet oko nas ovisi o njegovom odnosu prema njemu. Podsjećam djecu da je sve u prirodi međusobno povezano, stoga moramo sačuvati sva živa bića kako ne bismo morali živjeti bez biljaka, kukaca, ptica i životinja. Utvrđujem pravila ponašanja u prirodi, što se ne smije, a što se smije i treba:

• Nemojte brati previše cvijeća, već im se divite i sadite novo;
• Ne dirajte mravinjake, ogradite ih;
• Ne uništavaj ptičja gnijezda
• Ne bacajte smeće, već počistite za sobom;
• Ne rasipajte vodu, već je štedite;
• Štiti životinje, hrani ih;
• Brinuti se o ljekovitom bilju, sakupljati ga i predavati ljekarni;
• Ne stvaraj buku u šumi, nego pazi na tišinu šumskih stanovnika;

Posebnu ulogu pridajem eksperimentalnom radu. Promatramo kako na krumpiru rastu klice, klijaju korijeni izdanaka geranija, sjemenke krastavaca, graha, pšenice, kako rastu sadnice, kako se pojavljuju mladice mrkve, kopra, graha, bundeve i graha. Sa zanimanjem pratimo život cvijeća u mraku i na suncu, što se događa s lišćem ako ga prekrijemo papirom, s koje strane zrak ulazi u list namazan vazelinom, kako crvi rahle zemlju itd. I koliko Radost i čuđenje donose dugotrajna promatranja rasta luka, zobi, graška itd. Evo jednog primjera. U grupu sam donijela zemlju u ovalnoj tegli, na vrh nasula piljevinu, stavila proklijala zrna pšenice i povezala najlonskom krpom dajući oblik ježa i ostavila u prirodnom kutu. Seryozha B. je prvi primijetio zelenu travu i viknuo: "Gle, jež je dopuzao do nas!" Drugom prilikom djeca su promatrala život pijavice koja je živjela u posudi s vodom zavezanom gazom umjesto poklopcem. Kad je bilo toplo, ležala je na dnu, sklupčana, a kad je padala kiša, isplivala je na vrh. Svoje dojmove iz promatranja djeca su prenijela u svojim skečevima.

Na putu ekološka staza upoznajemo se s ljekovitim biljkama: metvica, matičnjak, kamilica, susrećemo se s alpskim brežuljkom, gdje veliko kamenje i rastu različite vrste cvijeća, gdje djeca promatraju život kukaca. Djeca posebnu pozornost posvećuju cvjetnjaku koji oduševljava raznim cvjetovima: đurđice, tulipani, božuri, gladioli, perunike, tratinčice, narcisi, vesela djeca itd.

Uz pomoć didaktičkih igara za djecu kod djece razvijam zapažanje, govor, pažnju i pamćenje te formiram mentalnu aktivnost.

1. Igre kao što su:
2. Vrhovi i korijenje (što jedu);
3. Gdje nešto sazrijeva (povrće u vrtu, voće na drvetu);
4. Dobro - loše (kiša pada, na ulici je blato, ali dobro je što možete trčati kroz lokve);
5. Živo – neživo (živo – biljke, kukci: voda, zrak, kamenje, sunce, tlo);
6. Tko gdje živi (stanište);
7. Saznajte koja vrsta životinje (poznavanje životinja, izgled, navike);
8. S kojeg je stabla list (imenuj stablo);
9. Djeca s grane (Imenovati drvo);
10. Imenovati ljekovito bilje (odrediti naziv podbjel, đurđica, trputac, kopriva, kamilica);
11. Postaviti životinju (Stanište: šuma, livada, voda, tlo);
12. Što bi se dogodilo: (uvijek je bila zima);
13. Posadite pticu na granu (zimovanje, selica);
14. Skupljanje gljiva (jestivo u košari);
15. Tko sam postao (priložiti sliku na poleđinu, djeca opisuju pogađanje);
16. Čiji, čiji, čiji? (imenovati dijelove tijela životinja);
17. Znalac sobne biljke(pronaći opisanu biljku i imenovati je);
18. Naša djeca su naučila istinu: "Gdje je čovjek bio, čistoća mora ostati." Kako bih konsolidirao ovo znanje, dizajnirao sam igre kao što su:
19. "Podučavanje klasificiranja"
20. "Mir i čovjek"
21. "Značenje biljaka"
22. "Što je priroda"

Postavljajući temelje humanog odnosa prema prirodi, učim vas predviđati posljedice svojih postupaka prema prirodi i ljudima.

Zanimljivo je i stvaranje novina:

• „Ekološki bilten“;
• "Priroda i mi";
• "Razgledati";
• "Stani, samo trenutak."

Djeca naše skupine igraju se „Ekološka policija“ koja razvija njihove vještine ekološki pismenog i sigurnog ponašanja. Djeca sama provjeravaju međusobni odnos prema prirodi pomoću sljedećih parametara:

• Kako rade pratioci?
• Jesu li svjetla ugašena?
• Je li slavina zatvorena?
• Ima li otpada od hrane?
• Kako ste se danas brinuli za cvijeće?
• Je li zrak u grupi čist?
• Kako je područje očišćeno?

Rezultati se sumiraju u “Ekološkom ekranu”, gdje djeca ne postaju samo djevojčice i dječaci, vjeverice ili zečići.

Važnu ulogu u razvijanju domoljublja ima i usađivanje marljivosti. Djeca obavljaju ulogu dežurnih u kutku prirode, u aktivnosti. Pazim da se radni zadaci izvrše i da djeca snose odgovornost za njihovu realizaciju. To motivira djecu, osjećaju se ponosno što su nekome pomogli.

Formiranje moralnih i domoljubnih osjećaja je učinkovito jer usko surađujemo s obitelji. Roditelji su ti koji nam pomažu učvrstiti znanje o utjecaju prirode na čovjeka i naučiti djecu brinuti o prirodi. Roditelji nam donose životinje od kuće, djeca, gledajući ih i dodirujući ih, doživljavaju osjećaje radosti, znatiželje i uzbuđenja. Kada je Nikita Sh. doveo kornjaču u grupu, ispričao je odakle je došla, čime je hrani i kako se brine za nju. Dopustio je djeci da dodiruju, maze i hrane njegovog ljubimca. Roditelji su na promatranje doveli guštera, zamorca i valovitog papagaja. Takvo povezivanje sa životinjskim svijetom pomaže proširivanju znanja, stjecanju brojnih dojmova i oblikuje osobnost. Proučavajući prirodu s djecom, učim ih razumjeti životne uvjete na zemlji. Kao odrasli ljudi moći će utjecati na one koji donose odluke za cijelu državu. Sudjelujući u životu obitelji, vrtića i grada, djeca stječu samopoštovanje i shvaćaju da su i ona dio svoje zemlje.

Mame i tate shvaćaju važnost ove problematike i rado nam pomažu. Roditelji kopaju drveće i grmlje, donose sjeme i korijenje cvijeća za sadnju, godišnje grade tobogane i snježne figure koje djeci omogućuju fizički razvoj, a djeci pružaju svu moguću pomoć (nošenje snijega, nabijanje i sl.) Djeca, zajedno sa svojim roditelji, napraviti razne hranilice , donijeti Dječji vrtić, objesite ih, hranite ptice žitaricama i žitaricama donesenim od kuće. Potičemo takve inicijative jer se tako rađa građanska odgovornost za zaštitu prirode. Pomoć roditelja ogleda se u izložbama fotografija, prikupljanju dobrih djela i slanju pisama zahvalnosti.

Odgajajući poštovanu i radoznalu djecu, odgajam buduće domoljube domovine, ljudi i prirode. Današnja djeca odrastaju u sasvim drugom vremenu i imaju drugačiji način života. Važno mi je da djetinjstvo svakog mog učenika bude početak za pamćenje. životni put kako bi se dječja znatiželja i dalje razvijala, kako bi svaki predškolac postao razvijena ličnost koja zna živjeti u skladu s prirodom. Vjerujem da zahvaljujući takvom svrhovitom radu naša djeca već u predškolskoj dobi osjećaju osobnu odgovornost za svoj rodni kraj.