Svaki učitelj, kao rezultat mukotrpnog rada, želi svojim štićenicima usaditi sposobnost da vide ljepotu prirode, razumijevanje da je sve na svijetu međusobno povezano i da je osoba samo dio prirode i ne može postojati odvojeno od nje .

Unatoč tome, ponekad se opaža suprotna slika: odnos prema prirodi je običan, a ponekad ne samo djeca, već i odrasli podcjenjuju njezinu ulogu u životu.

Ovaj problem je u velikoj mjeri posljedica činjenice da su moderna djeca, posebno u megalopolisima i gradovima, malo zainteresirana za okoliš. Ako su prije samo nekoliko desetljeća sva djeca nastojala što više vremena provoditi na ulici, u parkovima, u blizini vodenih tijela ili šuma, sada slobodno vrijeme mlađe generacije sve više pripada tehnologiji. Naravno, ni dijete ne može zamisliti moderni život bez računala i drugih naprava. Ali ta "komunikacija" ponekad zamjenjuje priliku da djeca prošeću dvorištem, promatraju ptice ili životinje, pronađu "četveronožnog prijatelja" ili nahrane mačića beskućnika. Uostalom, takve jednostavne male stvari uče djecu da drugi trebaju dati ljubav, pažnju i brigu.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Projekt

“Sve u prirodi je važno!”

(za djecu 6-7 godina)

članovi:

• djeca pripremne školske skupine br. 6,
• roditelji,
• glazbeni direktor Tsaava G.V.,
• knjižničarka Dječje knjižnice sjevernog okruga Polatovskaya Nina Ivanovna,
• Glavni specijalistodjel za odgoj i obrazovanje za okoliš, bioraznolikost, monitoring i računovodstvo životinja. Uprava prirodnih teritorija SAO, SVAO i Sokolniki GPBK "Mospriroda"Kuptsova Anastasia Vladimirovna,

Voditelji:

• Shiryaeva Irina Yuryevna, učiteljica predškolskog odgoja br. 5 GBOU škola br. 709, Moskva, Sjeveroistočni administrativni okrug
• Gerasimenko Julija Romanovna,učitelj predškolskog odgoja br. 5 GBOU škola br. 709, Moskva NEAD

Vrsta projekta: kognitivno-kreativni, grupni, srednjoročni.

Trajanje: 2 mjeseca (od 01/10/18 - 03/01/18)

Relevantnost.

Potrebu za ekološkim odgojem diktira sam život. Trebalo je promijeniti svijest čovjeka, usaditi mu ekološku kulturu. Taj proces je složen i dugotrajan, stoga odgoj ekološke kulture treba započeti od ranog djetinjstva, kada se postavljaju svi temelji morala i opće kulture čovjekove ličnosti.

Odgajanje sposobnosti djece da razumiju i vole svijet oko sebe te da se brinu o njemu danas je jedno od važnih područja pedagoškog rada. Poštivanje prirodnog okoliša kod djece od najranije dobi polaže se u obitelji, a nastavlja se oblikovati u predškolskim godinama u vrtiću.

Uloga ekološkog odgoja predškolske djece je obogaćivanje osjetilnih manifestacija djeteta u odnosu na sve živo koje dijete promatra. Zadaci ekološkog odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi su formiranje ekološke svijesti koja će djeci omogućiti razvoj ekološki ispravnog ponašanja.

Dobri osjećaji i sposobnost da volimo i cijenimo svijet oko sebe formiraju se kod beba kroz interakciju s prirodom od najranije dobi. A buduće ponašanje osobe ovisi o tome kakva će ta interakcija biti u djetinjstvu. Od malih nogu djetetu je potrebno objašnjavati zakone prirode, a što je najvažnije uzroke i posljedice negativnog utjecaja i utjecaja na okoliš.

Svaki učitelj, kao rezultat mukotrpnog rada, želi svojim štićenicima usaditi sposobnost da vide ljepotu prirode, razumijevanje da je sve na svijetu međusobno povezano i da je osoba samo dio prirode i ne može postojati odvojeno od nje .

Unatoč tome, ponekad se opaža suprotna slika: odnos prema prirodi je običan, a ponekad ne samo djeca, već i odrasli podcjenjuju njezinu ulogu u životu.

Ovaj problem je u velikoj mjeri posljedica činjenice da su moderna djeca, posebno u megalopolisima i gradovima, malo zainteresirana za okoliš. Ako su prije samo nekoliko desetljeća sva djeca nastojala što više vremena provoditi na ulici, u parkovima, u blizini vodenih tijela ili šuma, sada slobodno vrijeme mlađe generacije sve više pripada tehnologiji. Naravno, ni dijete ne može zamisliti moderni život bez računala i drugih naprava. Ali ta "komunikacija" ponekad zamjenjuje priliku da djeca prošeću dvorištem, promatraju ptice ili životinje, pronađu "četveronožnog prijatelja" ili nahrane mačića beskućnika. Uostalom, takve jednostavne male stvari uče djecu da drugi trebaju dati ljubav, pažnju i brigu.

Kako pomoći djeci, posebno predškolskoj dobi, da promijene svoje ponašanje i steknu najjednostavnije, ali ne manje važne i korisne navike?

U predškolskom djetinjstvu vodeća aktivnost je igra, u obliku igre dijete lakše percipira i asimilira nove informacije. Proces učenja s elementima igre ili u obliku igre najproduktivniji je. Stoga u našem radu na formiranju elementarne ekološke pismenosti koristimo razne igre o prirodi. Ali osim igre, djeca vole razmišljati i maštati, uvijek sa zanimanjem slušaju nevjerojatne priče o pustolovinama svojih omiljenih junaka i iskreno se brinu.

Ekološke bajke pomažu djeci pričati o prirodi na fascinantan način. U nastavi o svijetu oko nas odlučili smo koristiti ove oblike rada kako bismo djeci naše skupine govorili o utjecaju čovjeka na prirodu njegove uloge, kao i o odnosu svih životinja i biljaka u prirodi. . Tema, iako se čini jednostavna, ali je u isto vrijeme prilično opsežna. Djeca dobro znaju što se u prirodi ne može, a što se može, ali im je prilično teško zamisliti mehanizme međusobnog povezivanja.

Problem

Učiteljica je djeci rekla da sve životinje koje žive jedne pored drugih i s ljudima imaju važnu ulogu te ih pozvala da zajedno shvate zašto je to tako. Djeca su se zainteresirala, postavljala su pitanja:

Što ja znam o tome kako su životinje međusobno povezane?

Što želim znati o prirodi?

Gdje mogu dobiti takvo znanje?

Tako se rodila ideja da se provede projekt ekološkog odgoja pod nazivom “U prirodi je sve važno!”

Cilj: formiranje i razvoj ekološke kulture djece starije predškolske dobi kroz spoznaju da stanje prirode i okoliša ovisi o djelovanju svih.

Zadaci:

Vodiči:

• proširiti dječje ideje o prirodnim pojavama, pravilima ponašanja u njoj, flori i fauni, odnosima u prirodi;
• naučiti djecu primijeniti stečena znanja i vještine u interakciji s vanjskim svijetom u stvarnom životu;
• upoznati djecu s promjenama u životu životinja u različito doba godine;
• učvrstiti koncept "nevidljivih niti prirode" stvaranjem priča o okolišu i pričama temeljenim na proučavanim zakonima prirode;
• upoznati djecu s načinima rješavanja ekoloških problema, prikazujući primjere njihovog pozitivnog rješavanja izradom ekoloških crtića.

U razvoju:

• razvijati promatranje, pozornost i znatiželju kod djece u procesu komuniciranja s prirodom;
• razviti kod djece sposobnost izmišljanja i sastavljanja ekoloških priča i bajki, na temelju stečenog znanja;
• razvijati sposobnost uspostavljanja uzročne veze između čovjekovih postupaka i pojava u okolišu;
• razvoj komunikacijskih vještina kroz komunikaciju s odraslima i vršnjacima, angažiran u zajedničkoj stvari.

Obrazovni:

• promicati razvoj estetske percepcije prirode i prirodnih pojava;
• njegovati poštovanje prema okolišu, dobre osjećaje prema svim živim bićima u svim njihovim manifestacijama;

Očekivani rezultati

Sa strane djece:

• razvoj kognitivnog interesa djece, širenje njihovih ideja o njihovoj rodnoj prirodi, o odnosu svega života na planetu;
• formiranje elementarnih vještina pažljivog i brižnog odnosa prema prirodi;
• jačanje osjećaja osobne odgovornosti djece predškolske dobi za stanje prirode u neposrednoj okolini;
• jedinstvo dječjeg tima, manifestacija prijateljskih osjećaja jedni prema drugima;
• bogaćenje aktivnog i pasivnog rječnika djece.

Sa strane roditelja:

• roditelji su aktivni i zainteresirani sudionici odgojno-obrazovnog procesa, usmjereni na razvijanje djetetove potrebe za znanjem kroz zajedničke projektne aktivnosti;
• uključivanje u zajedničke ekološke aktivnosti s djecom sastavljanjem bajki o prirodi i njezinim fenomenima, u pripremi rasporeda za animaciju;
• primjena preporuka i konzultacija odgajatelja u praksi odgoja djece.

Sa strane nastavnika:

• provedba projektnih aktivnosti;
• unapređenje stručnih kompetencija;
• uključenost roditelja u odgojno-obrazovni proces.

Provedba projekta

Projekt se provodi u tri faze:

1. Pripremni
2. Osnovni, temeljni
3. Konačna

I. Pripremna faza

• izbor i analiza relevantne (metodičke i znanstvene) literature od strane nastavnika;
• određivanje početne razine znanja djece o problemu projekta;
• identifikacija sudionika projekta;
• postavljanje ciljeva, zadataka i određivanje vremena, planiranje aktivnosti za provedbu projekta;
• priprema potrebnih materijala za provedbu projekta: izbor ilustracija biljaka i životinja koje se nalaze na području naše prirodne zone, enciklopedijske i dječje beletristike o prirodi itd.;
• izbor animiranih filmova za gledanje s djecom u vrtiću i kod kuće;
• obogaćivanje predmetno-prostornog razvojnog okruženja u skupini raznim fotografijama s prikazima prirode, prirodnih pojava, uvođenje novih atributa igre za dječje igre, u kazališnom kutku skupine.

II. glavna pozornica

Glavna pozornica uključuje izravno proučavanje i svijest o problemu projekta, kao i praktično istraživanje na razigran način, zajednički kreativni rad učitelja, roditelja i učenika pripremne skupine za pisanje ekološke bajke i stvaranje crtanog filma.

Budući da predškolci vole maštati i sastavljati, učiteljice su predložile djeci da osmisle bajku o tome kako su i zašto sve životinje međusobno povezane. A onda su djeca odlučila oživjeti izmišljenu bajku i stvoriti crtani film napravljen vlastitim rukama.

	Sudionici aktivnosti
Rad učitelja
Priprema materijala za produktivne aktivnosti djece	djeca, odgajatelji
Izrada i osmišljavanje najave za roditelje o projektu „Sve u prirodi je važno!“.	njegovateljima
Uključivanje roditelja u zajedničke projektne aktivnosti s djecom i učiteljima.	djeca, odgajatelji
Organizacija gledanja animiranih filmova s ​​djecom u vrtiću i kod kuće.	odgajatelji, roditelji
Obogaćivanje dječje kućne knjižnice enciklopedijskom i umjetničkom građom	roditelji
Rad s djecom
Vođenje razgovoragledanje multimedijalnih prezentacija "Ptice i životinje u našoj blizini", Zašto pomoći životinjama? promatranje: "Priroda oko nas" "Životinje koje nas okružuju" Razgovori: "Ekološke priče i priče", "Što je crtani film" "Što je raspored-dekoracija", "Kako nastaje crtani film" "Što su crtani filmovi?", Stvaranje crtanog filma na temelju bajke koju je sastavio Andrey G., učenik pripremne skupine br. 6, "Spašavanje šume".	djeca, odgajatelji
Izvođenje GCD-a: Upoznavanje s okolinom: Što su "nevidljive niti prirode" "Priroda je naše bogatstvo" "Odnos životinja u prirodi", "Priroda i čovjek" "Ekološke priče Natalije Ryzhove" - ​​čitanje djeci i analiza situacija u njima, "Pisanje ekološke priče" "Prezentacija ekoloških bajki koje su sastavila djeca pripremne skupine", "Proučavamo fotoaparat i video kameru." Crtanje: "Moje ponašanje u prirodi", Ilustracije za bajku vlastitog sastava "Spašavanje šume" (autor Andrey G., učenik pripremne grupe br. 6 do br. 5). Prijave: "Naša čudesna priroda", Ručni rad: "Heroji naše bajke" - dizajn papira, "Stvorite scenografiju" - djeca izrađuju scenografiju za bajku: drveće, životinje, pozadinu prirode. Kazališne aktivnosti: „Igramo bajku„ Spašavanje šume ”s junacima bajke koje smo napravili vlastitim rukama (ravna slika) Čitanje beletristike i specijalne literature: dobre priče, "Ekološke priče Natalije Ryzhove" (Metodološki razvoj za obrazovni i metodološki set "Mladi ekolozi Moskve") Ekološka akcija: "Nahranite ptice i životinje zimi" "Pomozimo stablu da prezimi."	djeca, odgajatelji djeca, odgajatelji
Samostalna aktivnost djece
pregledavanje ilustrativnog materijala, enciklopedija, traženje informacija na internetu uz pomoć roditelja, samostalne vizualne i produktivne aktivnosti djece: crtanje, izrada vlastitih figura od papira i kartona, fotografiranje. pripovijedanje, maštanje, samostalna izrada detalja za scenografiju za crtani film od strane djece, igranje uloga s igračkama prema ekološkoj bajci vlastitog sastava "Spašavanje šume", kazališne igre.	djeca predškolske dobi
Interakcija s roditeljima
pružanje pomoći roditeljima djeci u pronalaženju informacija na internetu, izbor edukativne literature za djecu, zajednička šetnja parkom, promatranje ptica i životinja, snimanje ekoloških bajki koje su djeca sastavljala (pomoć djetetu), njihovo oblikovanje u tekstualni dokument, zajednička kreativna aktivnost djece i roditelja pripremne skupine „Naša nevjerojatna priroda” - stvaranje kolaža na temu ekologije, korištenje isječaka iz novina, olovaka u boji (mjesto vrtićke skupine), zajedničko gledanje filmova i crtića djece i članova obitelji, obogaćivanje dječje kućne knjižnice knjigama, albumima, časopisima o prirodi, Savjet za roditelje: Kako bajka pomaže u odgoju djeteta?	roditelji zajedničke aktivnosti djece i roditelja učiteljica i roditelji
Interakcija s organizacijama
Izlet u dječju knjižnicu okruga Severny s gledanjem multimedijske prezentacije "Zemlja je naš zajednički dom"	Knjižnica Sjevernog okruga
Sastanak s glavnim specijalistomOdjel za obrazovanje o okolišu, biološku raznolikost, praćenje i računovodstvo životinja Uprava prirodnih teritorija SAO, SVAO i Sokolniki GPBK "Mospriroda" Kuptsova Anastasia Vladimirovna, "Prirodne veze"	GPBU "Mospriroda"
Pomoć u nabavi opreme i materijala	GBOU "Škola br. 709", Moskva

III. Završna faza

• Predstavljanje projekta "U prirodi je sve važno!" za djecu starije predškolske dobi predškolskog odjela br. 5 GBOU škole br. 709, roditelji i učitelji uz gledanje crtića temeljenog na bajci "Spašavanje šume";

• Sudjelovanje u gradskom natjecanju "Mladi ekolozi Moskve - 2018".

zaključke

Tijekom provedbe projekta djeca su stekla znanja o prekrasnim mjestima Severnog parka, njegovim stanovnicima i flori zimi. Upoznali smo se s poviješću parka, znamenitostima, prirodnim posebnostima, uvidjeli potrebu poštivanja prirode parka i brige o njegovim stanovnicima.

Projektna aktivnost omogućuje ne samo podršku dječjoj inicijativi, već i podučava predškolce da odražavaju svoje dojmove u produktivnim aktivnostima.

Projekt je omogućio roditeljima i djeci da preispitaju svoj odnos prema okolišu, naučio djecu da samostalno promatraju prirodne pojave oko sebe i analiziraju ih.

Došavši u vrtić, djeca su s prijateljima i odgajateljima počela dijeliti svoja zapažanja da ljudi ponekad rade pogrešne stvari: bacaju smeće u blizini kuće, plaše ptice od hranilica glasnim vriskom ili glazbom. Dečki su osudili takvo ponašanje i razgovarali o načinima kompetentnog ekološkog ponašanja.

Roditelji su shvatili da je podučavanje djeteta kroz bajke vrlo učinkovita metoda. Neka djeca i roditelji bili su fascinirani procesom pisanja vlastitih bajki, pa su ih željeli nastaviti pisati pa čak i napisati knjigu ekoloških priča, te pokušati napraviti svoj crtani film kod kuće s cijelom obitelji.

Kolektivni rad na projektu omogućio je okupiti i ujediniti sve njegove sudionike. Djeca su smatrala da budućnost njihovog rodnog parka, pa čak i okruga ovisi o trudu svakoga od njih.

Stoga možemo zaključiti da je ovaj projekt bio vrlo relevantan i učinkovit, a također je imao i praktični fokus.

BIBLIOGRAFIJA

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektna aktivnost predškolaca. Priručnik za odgojitelje predškolskih ustanova. - M.: MOZAIK-SINTEZIS, 2010
2. Zhuravlev N.V. Projektne aktivnosti starijih predškolaca. - Volgograd: Učitelj, 2011.
3. Kovaleva G.A. Odgoj malog građanina...: Praktični vodič za predškolske radnike. – M.: ARKTI, 2013.
4. Satueva LL Formiranje ekološke kulture i estetskog odnosa osobe prema prirodi kroz ekološko obrazovanje // Pedagogika vysshei shkoly. - 2016. - br.1. - S. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (datum pristupa: 26.02.2018.).
5. Lykov I.A. Likovna aktivnost u dječjem vrtiću: planiranje, bilješke, smjernice. - M .: Karapuz-Didaktika, 2006.
6. Formiranje kognitivne sfere kod djece 5-7 godina: razvoj aktivnosti igre. Aut.-stat. F.H. Nikulina.- Učitelj, 2013.

Primjena

Bajka

šumsko spašavanje

učenica pripremne grupe br.6

DO br. 5 GBOU Škola br. 709

U jednoj šumi živio je djetlić, kojeg su svi zvali Mali djetlić.

Bio je vrlo ljubazan i pametan klinac, ali nisu sve životinje i ptice željele biti prijatelji s njim, i to ga je jako uvrijedilo. Bojao se i predatora, jer bi ga mogli pojesti, jer je tako mali! Stoga je želio da takve životinje ne budu u njegovoj šumi.

Jednog dana djetlić je šetao šumom i sreo svoje prijatelje vjeverice.

Djetlić: "Zdravo, vjeverice!"

Vjeverice: Zdravo, djetešce djetliće! Hitno nam treba novo udubljenje, možete ga napraviti

Nas? Kako možeš, najbolji!

Djetlić: Naravno da hoću! A u isto vrijeme tamo unajmljujemo razne ukusne bube.

I odletio je do stabla gdje su se smjestile sve vjeverice. Kad je djetlić bio skoro završio s pravljenjem šupljine, doletio je njegov prijatelj roda.

Stork: Bok druže! Što radiš?

Djetlić: Pozdrav! Pravim udubine za vjeverice.

A Djetlić je poletio za Rodom pitati kako je.

Nakon što je ispratio rodu, djetlić je odletio natrag do stabla vjeverice da dovrši svoj posao. Kad se mali djetlić vratio, vidio je da je u šupljini knjiga, bila je neobična i sjajna. Djetlić je uzeo knjigu i pročitao:

Djetlić: Čarobna knjiga. Wow! Morate vidjeti što piše.

I počeo je listati čarobnu knjigu. I odjednom je na jednoj od stranica pročitao: "Svaka će vam se želja ispuniti ako bacite ovu čaroliju."

Djetlić: To je sreća! Odavno sam priželjkivala da nema životinja kojih se bojim i to

Mogu me pojesti. Ili moji prijatelji! Neka nestanu iz naše šume!

Djetlić je izrekao svoju želju i začarao, ali se nije dogodilo ništa neobično. Zatim je odložio knjigu i otišao obavijestiti svoje prijatelje - vjeverice da je njihov novi dom spreman.

Djetlić: Vjeverice, napravio sam vam novo duplje, kako ste tražili! Skoči tamo i uhvati se

Živi!

Vjeverice: Hvala ti, djetešce djetliće!

Zadovoljne vjeverice skočile su pogledati svoje novo duplje. I mali djetlić odleti svojoj kući. Leteći kroz šumu, Djetlić je primijetio da se jako promijenio. Ranije su u šumi svi bili zauzeti svojim poslovima: ptice su cvrkutale pjesme, životinje su radile. Sada je postalo jako bučno. Nije mogao shvatiti što je bilo.

Djetlić: Što se dogodilo? Zašto u šumi ima toliko miševa i vrana?! Gdje su nestale sve ptice?

A onda je djetlić pomislio: “Možda se to dogodilo zbog moje želje i čarobne knjige? Moramo se hitno vratiti i baciti još jednu čaroliju! »

Djetlić: Vjeverice, vjeverice, niste vidjeli knjigu u šupljini, još treba da piše po njoj

"Čarobna knjiga"?

Vjeverice: Ne, nismo vidjeli ništa takvo.

Sumnjajući da nešto nije u redu, Mali djetlić je odlučio odletjeti po savjet do mudre sove, kako bi mu ona pomogla da sve shvati. Uostalom, Mudra sova znala je odgovore na sva pitanja.

Sova: Zdravo, mali djetliće, reci mi, s čime si došao k meni?

Mali je djetlić potanko ispričao Sovi što mu se dogodilo i sve promjene u šumi.

Djetlić: Sada ne znam gdje da tražim ovu Čarobnu knjigu, i kako da sve vratim.

Filin: Da, to je vrlo tužno. Ti, djetliću, zaboravio si glavno pravilo prirode: „Ne postoje SUVIŠNE ŽIVOTINJE“, sve je u prirodi međusobno povezano. Uostalom, čak i mali i beznačajni kukci ili životinje igraju korisnu ulogu u životu šume. U šumi nema ni potpuno korisnih ni potpuno štetnih životinja - sve su one dio šume!

Svi predatori na vaš zahtjev su nestali. Dakle, miševi su se namnožili u šumi, oni sada uništavaju našu šumu, jedu sve drveće i grmlje. Morate hitno sve dovesti u red.

Sova: Ovu čarobnu knjigu ti je donio Crni gavran. I sada je ona u Tamnoj šumi na samom vrhu Moćnog stabla. Crni gavran je želio da se digne panika u cijeloj šumi, a ptice i životinje da odu odatle. I postao je vođa.

Ti, mali djetliće, moraš požuriti i imati vremena pokupiti Čarobnu knjigu naše šume od Crne vrane prije zalaska sunca. Letite radije u gustu šumu i budite oprezni!

Mladunče djetlića brzo je odletjelo prema gustoj šumi, shvatilo je kakvu je grešku počinilo i žurilo se da sve popravi i vrati natrag.

Djetlić je znao da je Crni gavran vrlo lukav i da mu neće tek tako dati knjigu, pa je usput odlučio u pomoć pozvati svoje prijatelje vjeverice i Rodu.

Prijatelji su svi zajedno otišli u gustu šumu. U Mračnoj šumi bili su jako uplašeni, tamo nitko prije nije bio. U ovoj šumi je bilo mračno, ali prijatelji su hodali, pažljivo se probijajući do Moćnog drveta.

Gavran: Pa, zašto si došao kod mene, ja nisam pozvao goste ovdje?

Roda: Treba nam Čarobna knjiga, bez nje šuma će umrijeti!

Vjeverice: Vrati sad, znamo da si ukrao.

Gavran: Vratit ću knjigu ako riješiš zagonetke mog moćnog stabla. A ako ne, krivite sebe, nećete vidjeti knjige!

Stablo:

Životinje: Šuma!

Životinje su se savjetovale i pogađale zagonetku, u istom trenutku Crni gavran je nestao, a Djetlić i njegovi prijatelji uzeli su knjigu i odletjeli natrag u šumu.

Djetlić: Požurite momci! Treba požuriti, jer sunce je već sasvim nisko, miševa je sve više u šumi.

Stork: Moramo imati vremena sve popraviti!

Odletjevši natrag u šumu, djetlić je otvorio Čarobnu knjigu na istoj stranici, zaželio novu želju:

Djetlić: Neka sve bude kao prije u našoj šumi!

Beba djetlić ponovno je izgovorila čaroliju, au isto vrijeme sve se počelo mijenjati u šumi. I postupno je postalo onako kako je trebalo biti.

U to vrijeme doletjela je Mudra sova. I djetlić odluči da mu se knjiga pokloni:

Djetlić: Mudra Sovo, vraćam ti Čarobnu knjigu, izvoli!

Nakon toga u šumi je sve sjelo na svoje mjesto. I Djetlić je sada shvatio da su sve životinje, sve ptice i kukci potrebni šumi i prirodi. Bez ijednog od njih, sve se može promijeniti i njihov odmjereni život pretvoriti u nered, što će dovesti do katastrofe.

CILJEVI PROJEKTA: CILJEVI PROJEKTA: - proširiti znanje djece o međuovisnosti svijeta prirode i ljudskih aktivnosti, kako gospodarskih tako i ekoloških; - formirati ideje o izvedivosti recikliranja kućnog i kućnog otpada; - poticati interes za istraživačke aktivnosti, unapređivati ​​sposobnost operiranja postojećim znanjem, generaliziranja, zaključivanja; - naučiti u ispravnom obliku izraziti svoj stav prema postupcima djece i odraslih sa stajališta općeprihvaćenih normi i adekvatno percipirati procjenu vlastitog ponašanja; - razvijati maštu, sposobnost realizacije svojih dojmova u umjetničkim i kreativnim aktivnostima. SVRHA PROJEKTA: formiranje znanja djece o različitim vrstama aktivnosti za zaštitu prirode.

1. Pažljiv, odgovoran, emocionalno prijateljski odnos prema prirodnom svijetu, prema živim bićima, formiran kod djece, u procesu komuniciranja s njima. 2. Formirane vještine promatranja i eksperimentiranja u procesu pretraživanja i kognitivne aktivnosti. 3. Odgovoran odnos djece prema okolišu i svom zdravlju. 4. Zajedničke aktivnosti roditelja i djece: sudjelovanje u planinarenju, izletima, ekološkim događanjima, subbotnicima, poslovnim igrama, rad u kreativnoj radionici omogućit će vam da se upoznate i sprijateljite. OČEKIVANI REZULTATI:

Resursna potpora projektu: MKDOU CRR-dječji vrtić 18 grupa 11 MKDOU TSRR-dječji vrtić 18 grupa 11 Izbor literature “Kognitivno čitanje. Ekološka staza Kutak prirode Ekološka knjižnica Metodička pomagala (kartoteka did. igara, zabavni scenariji, GCD sažeci Izbor pokusa i pokusa Pokusi.

Novost projekta Na temelju praktičnih aktivnosti učenici formiraju „ekološko mišljenje“, uče zaključivati, generalizirati, donositi najjednostavnije zaključke; Uključivanje roditelja u proces kreiranja i provedbe projekta čini ih ravnopravnim subjektima obrazovne aktivnosti, budi interes za upoznavanje sebe i djece; Nesvakidašnja kazališna predstava posvećena zaštiti okoliša koristeći kućni otpad kao kostime.

Sajam roditeljskih ideja: -Parada kostima od starog materijala. -Sastavljanje ekološke bajke na problem i izrada knjige. - Izrada ekološkog albuma: "Mi smo prijatelji prirode" - Organizacija izložbe rukotvorina "Od otpada u prihod!" - Izrada ekoloških novina "Čist grad".

Oblici provedbe projekta: PROJEKT "Smeće ne odgovara Zemlji" Ekološki GCD Praznik "Spasimo prirodu zemlje", zabava Kognitivno čitanje, KVN razgovori s roditeljima, okrugli stol, sajam roditeljskih ideja. Izrada plakata Eksperimentalne aktivnosti, izleti, promatranja Ekološke akcije Mobilne, didaktičke, simulacijske igre

PRIPREMNA FAZA Prikupljanje i analiza literature o temi. Postavljanje ciljeva na temelju interesa i potreba djece. Planiranje budućih aktivnosti usmjerenih na provedbu projekta. Pružanje didaktičkog kompleksa za provedbu projekta. GLAVNA FAZA Provjera sadržaja dugoročnog projekta "Smeće ne odgovara Zemlji" Izvođenje GCD, izrada plakata, znakova zabrane, sastavljanje i oblikovanje knjige "Kako smo spasili prirodu". Ekološki KVN "Tajne prirode", praznik "Spasimo prirodu Zemlje", prikazivanje bajke "Šumske nevolje ili što ne treba raditi u šumi". Izleti, promatranja, radnje, doživljaji. Izrada slajd programa "Knjiga žalbi prirode". Projekcija filma "Bili su ovdje ljudi..." ZAVRŠNA FAZA Izložba proizvoda dječjih aktivnosti (crteži, rukotvorine). Parada kostima od starog materijala. Izrada metodičke kasice prasice (didaktičke igre, ekološke bajke) Prezentacija projekta.

Rezultati projekta U procesu praktičnih aktivnosti djeca su uvidjela da se otpadni materijal može iskoristiti kao reciklabilan materijal, upoznavši se s problemima onečišćenja okoliša, počeli su preuzimati inicijativu u rješavanju problema zaštite okoliša. Povećana je razina konstruktivnih vještina i sposobnosti, kreativne mašte pri radu s otpadnim materijalom. Djeca su naučila izraziti svoje pretpostavke o uzrocima promatranih pojava, ostvariti svoje individualne kreativne sposobnosti. Uspostavljen je kontinuitet u radu s obitelji na odgoju pozitivnog odnosa prema prirodi. Roditelji su se zainteresirali za probleme recikliranja otpadnog materijala, aktivno sudjelovali u ekološkim akcijama, natjecanjima za rukotvorine od otpadnog materijala, izradu kostima od otpadnog materijala.

Projekt obrazovanja za okoliš

Djeca starije predškolske dobi

"Čist svijet"

Završeno:

Učiteljica Sitdikova Albina Nailevna

G Kazan

Kratak sadržaj projekta:

Suvremeni problemi odnosa čovjeka i okoliša mogu se riješiti samo ako ljudi već od predškolske dobi formiraju ekološki svjetonazor, unaprjeđuju ekološku svijest i upoznaju ekološku kulturu.

Cilj ovog pedagoškog rada postao je pomoći djeci da uvide izvornost i tajanstvenost života planeta Zemlje.

Projekt Čisti svijet je dugoročni projekt (zamišljen na 1 godinu).

Ovisno o dobi djece, sve se teme sadržajno usložnjavaju, zadacima i načinima provedbe (informativne, djelotvorno-misaone, transformativne). Osobita pozornost posvećuje se formiranju cjelovitog pogleda na prirodu i mjesto čovjeka u njoj. U djece se stvaraju prve predodžbe o odnosima u prirodi i na temelju toga začeci ekološkog svjetonazora i kulture, odgovornog odnosa prema okolišu, prema svom zdravlju.

Ovladavanje načinima praktične interakcije s okolinom osigurava formiranje svjetonazora djeteta, njegov osobni rast. Značajnu ulogu u tom smjeru igra potraga i kognitivna aktivnost predškolaca, koja se odvija u obliku eksperimentalnih radnji.

U radu s djecom predškolske dobi velika se važnost pridaje moralnom aspektu: razvoju ideja o inherentnoj vrijednosti prirode, emocionalno pozitivnom stavu prema njoj, razvoju prvih vještina ekološki kompetentnog i sigurnog ponašanja u prirodi u svakodnevnom životu.

Sudionici projekta su djeca, odgojitelji, roditelji.

Relevantnost teme:

Priroda je nevjerojatan fenomen, čiji se obrazovni utjecaj na duhovni svijet predškolskog djeteta teško može precijeniti. Priroda je izvor prvih konkretnih spoznaja i radosnih iskustava koja se često pamte cijeli život. Djetetova duša se otkriva u komunikaciji s prirodom, budi se interes za svijet oko sebe, formira se sposobnost otkrivanja i iznenađenja njima.

Nije tajna da su predškolska djeca po prirodi istraživači. Neutaživa žeđ za novim iskustvima, znatiželja, stalna želja za eksperimentiranjem, samostalno traženje novih informacija o svijetu tradicionalno se smatraju najvažnijim obilježjima dječjeg ponašanja. Istraživanje, aktivnost pretraživanja prirodno je stanje djeteta, ono je prilagođeno spoznaji svijeta, želi ga upoznati. Istraživati, otkrivati, proučavati znači zakoračiti u nepoznato i nepoznato. Upravo istraživačko ponašanje stvara uvjete da se mentalni razvoj djeteta u početku odvija kao proces samorazvoja.

Od posebne je važnosti za razvoj osobnosti predškolskog djeteta asimilacija ideja o odnosu prirode i čovjeka. Ovladavanje načinima praktične interakcije s okolinom osigurava formiranje svjetonazora djeteta, njegov osobni rast. Značajnu ulogu u tom smjeru igra potraga i kognitivna aktivnost predškolaca, koja se odvija u obliku eksperimentalnih radnji. U svom procesu djeca transformiraju predmete kako bi otkrila njihove skrivene bitne veze s prirodnim pojavama.

Cilj projekta:

Formirati kod djece ekološko znanje, poštovanje prema prirodi i svemu oko sebe.

Ciljevi projekta:

· Formirati kod djece pažljiv, odgovoran, emocionalno dobronamjeran odnos prema prirodnom svijetu, prema živim bićima, u procesu komuniciranja s njima.

· Formirati vještine promatranja i eksperimentiranja u procesu pretraživanja i kognitivne aktivnosti.

Razvijati dječju maštu, govor, fantaziju, mišljenje, sposobnost analize, usporedbe i generalizacije.

· Čuvati i jačati zdravlje djece.

Faze provedbe projekta:

Faza - Pripremna

Pozornica - Glavna

Faza - Finale

Pripremna faza

1. Prikupljanje i analiza literature na ovu temu.

2. Određivanje cilja, na temelju interesa i potreba djece.

4. Planiranje budućih aktivnosti usmjerenih na provedbu projekta.

5. Pružanje didaktičkog kompleksa za provedbu projekta.

glavna pozornica

2. Održavanje događaja u grupama.

3. Interakcija s roditeljima u cilju upoznavanja s projektnim aktivnostima.

Završna faza

1. Mini-izložba proizvoda dječjih aktivnosti.

2. Fotomontaža.

3. Sažimanje.

4. Prezentacija projekta.

Sudionici projekta:

tutori;

roditelji.

Načela provedbe projekta:

·  Načelo diferencijacije i individualizacije uključuje stvaranje uvjeta za potpunu manifestaciju sposobnosti svakog djeteta i pravovremeni obrazovni rad.

· Načelo prirodne sukladnosti ukazuje na to da obrazovni proces odgovara i unutarnjoj prirodi i vanjskim uvjetima.

· Načelo dijaloške komunikacije kao bitnog uvjeta interakcije subjekata, koja odražava bliski odnos međusobne i uzajamne otvorenosti, iskrenosti, međusobnog razumijevanja odgajatelja i djeteta, te projicira stav prema razumnom asimilaciji.

· Načelo pristupačnosti osigurava provedbu ekološkog rada, uzimajući u obzir karakteristike dobi, pripremljenosti, kao i individualne karakteristike i psihički razvoj djece.

· Načelo dosljednosti. Postizanje cilja osigurava se rješavanjem skupa problema zdravstvenog, obrazovnog i odgojnog usmjerenja s odgovarajućim sadržajem koji omogućuje postizanje predvidljivog rezultata.

· Načelo slijeda je postupno povećanje zahtjeva u procesu ekoloških aktivnosti.

Obrasci za provedbu projekta:

ü Ekološka nastava.

ü Promatranja i ekološki izleti.

ü Informativno štivo.

ü "Lekcije ljubaznosti"

ü Laboratorij "Ogledi" (pokusi i pokusi).

ü djelovanje na okoliš.

ü Pokretne, didaktičke, simulacijske igre, dramatizacije ekološkog usmjerenja

Resursna podrška projektu:

1. Kutak ekologije i eksperimentiranja u skupini.

2. Metodička sredstva (kartoteka didaktičkih igara, bilješke, scenariji za zabavu itd.).

3. Biblioteka mladog ekologa.

4. Izbor beletristike "Informativno čitanje".

5. Izbor doživljaja i pokusa "Ogledi".

Očekivani rezultati:

1. Pažljiv, odgovoran, emocionalno prijateljski odnos prema prirodnom svijetu, prema živim bićima, formiran kod djece, u procesu komuniciranja s njima.

2. Formirane vještine promatranja i eksperimentiranja u procesu pretraživanja i kognitivne aktivnosti.

3. Odgovoran odnos djece prema okolišu i svom zdravlju.

Poglavlje	Glavne aktivnosti za provedbu projekta	Skupina
Rad s učenicima	Igre - aktivnosti s djecom kognitivne prirode	svi
	Izvođenje pokusa i pokusa u laboratoriju "Ogledi"	Starije
	Čitanje beletristike i obrazovne literature	svi
	Produktivne aktivnosti djece	viši, pripremni
	Dramatizacija i teatralizacija na ekološke teme	pripremni
	Ekološke, mobilne, didaktičke, simulacijske igre, igre putovanja	svi
	Provođenje ekološke lekcije "Zemlja je naš zajednički dom"	Starije
	Pomoć pri izradi knjižnice (odabir knjiga i dizajn knjižnice na temu)	viši, pripremni
	Provođenje šetnji, izleta u Regionalni ekološko-biološki centar	viši, pripremni

Rad s roditeljima	Izrada foto albuma (na predviđenu temu)	svi
	Izložba fotografija	svi
	Organizacija gledanja tematskih videa, dijafilmova ("Flora i fauna")	viši, pripremni
Metodička podrška	Izbor opažanja u prirodi	odgajateljima
	Ciklus promatranja životinjskog i biljnog svijeta za djecu predškolske dobi	odgajateljima
	Izbor fikcije o okolišu	odgajateljima
	Izbor obrazovne literature	odgajateljima
	Sažeci pretraživanja i kognitivne nastave	odgajateljima
	Scenariji slobodnog vremena i zabave ekološko-kognitivne prirode	odgajateljima
	Savjetodavni materijal na temu	odgajateljima
	Savjetodavni materijal za roditelje na tu temu	odgajateljima

Sinopsis ekološke lekcije u pripremnoj skupini

Predmet: "Zemlja je naš zajednički dom"

Cilj: doprinijeti formiranju dječjih ideja da je planet Zemlja ogromna lopta (većina zemaljske kugle prekrivena je vodom - oceani i mora, osim vode postoje i kontinenti - čvrsta zemlja, suho tlo gdje ljudi žive); uopćavanje znanja da na planeti Zemlji žive mnoga živa bića, da svima trebaju čista voda, čist zrak, čista zemlja; formiranje ideja da je planet Zemlja sada u opasnosti; njegovati ljubav prema prirodi, pravilno komuniciranje s njom, želju za njezinim proučavanjem.

Materijal: globus, ilustracije, lopta, papir za crtanje, setovi olovaka u boji.

Pripremni radovi:

Ispitivanje globusa, karte.

Čitanje kognitivne literature (iz serije "Ekološke katastrofe").

Gledajte slike i razgovarajte s djecom.

Napredak lekcije:

Rad na globusu.

Globus je dodan u grupu.

Učitelj poziva djecu da razmotre globus.

Odgojiteljica. Kako je nevjerojatna planeta Zemlja! Mora i oceani zapljuskuju njegovu površinu, teku rijeke i potoci, šire se široke ravnice, šume zelene šume, uzdižu se visoke planine. Zemlja je ogromna lopta. Okreće se oko svoje osi i ujedno oko Sunca, nama najbliže zvijezde.

Ispitivanje globusa, odgovori na pitanja:

- Kakav je oblik Zemlje?

Koja živa bića obitavaju na Zemlji?

Što je potrebno svim živim bićima na Zemlji? (Toplina, sunčeva svjetlost, zrak i voda.)

– Što čovjeku treba na Zemlji? (Svjež zrak, čista voda, plodno tlo, biljke i životinje.)

Zašto se Zemlja naziva zajedničkim domom?

Tko i kako zagađuje naš planet? (Postoji puno bolesnih mjesta na našem planetu. To se dogodilo jer su ljudi izgradili mnoge tvornice, tvornice, električne i nuklearne elektrane. Zrak je zagađen iz tih poduzeća - zagađen je dimom koji ide u nebo iz cijevi, plinovima iz automobili. Otpad iz tvornica sliva se u rijeke, mora. Mnoge biljke i životinje od toga umiru, ljudi se razboljevaju. Priroda nestaje. Naš planet treba pomoć). – Što čovjek može učiniti da očuva bogatstvo Zemlje? (Da biste joj pomogli, morate naučiti voljeti prirodu, voljeti je od djetinjstva. Naučiti razumjeti kako žive sva živa bića: ptice, bube, životinje. To rade ljudi koji se nazivaju ekolozi.)

Fizmunutka.

Igra "Uhvati loptu - nazovi riječ."

Djeca postaju u krugu. Kome učitelj baci loptu, mora imenovati jedno od bogatstava Zemlje.

3. Igra "Kako možemo pomoći našem planetu?".

Zadatak: osmislite ekološke znakove i nacrtajte ih.

Razmatranje i rasprava o crtežima, sažimanje.

Napredak tečaja.

1. Uvodni razgovor.

Prije jako davno, planet Zemlja izgledao je potpuno drugačije od onoga što je sada, prije je na planetu raslo potpuno drugačije drveće, živjele su druge životinje. (Pokažite djeci ilustracije koje prikazuju drevne šume).

Pitanja za djecu: Koje životinje znate, a sada ne žive na Zemlji? (dinosauri, mamuti). Zašto su izumrli?

2. Čitanje priče „Morske krave“

Prije mnogo godina jedan ruski brod doživio je brodolom u blizini dalekih, nepoznatih otoka u Tihom oceanu. Mornari su pobjegli, ali im je prijetila glad. A onda su vidjeli da ogromne morske životinje, slične velikim kitovima, plivaju u cijelim jatima uz obalu. Bili su miroljubivi i toliko povjerljivi da su dopustili da ih se dotakne. Hranile su se algama, a mornari su ih nazivali morskim kravama. Meso morskih krava pokazalo se nježnim i ukusnim, tako da mornari nisu umrli od gladi. Od olupine razbijenog broda uspjeli su sagraditi čamac i otploviti kući.

Čuvši za nevjerojatne životinje, drugi su ljudi počeli ploviti na ove otoke i opskrbljivati ​​se mesom. Ali nitko nije razmišljao o potrebi spašavanja morskih krava, au manje od 30 godina sve su ubijene. Znanstvenici su se dugo nadali da se morske krave još negdje nalaze, tražili su ih, ali ih nikako nisu pronašli. Na Zemlji više nije ostala ni jedna morska krava.

3. Rasprava za učvršćivanje onoga što se čulo:

Koje su nevjerojatne životinje susreli mornari?

Kako zamišljate morske krave?

4. Pozovite djecu da nacrtaju morske krave onako kako ih zamišljaju.

5. Objašnjenja nastavnika:

Ljudi su uništili više od stotinu vrsta različitih životinja i ptica. Neke su lovili previše, drugima nisu ostavili ni komad zemlje (šume ili stepe) gdje su mogli živjeti, druge su uhvatili grabežljivci koje su donijeli ljudi.

Nestale su i mnoge biljke. Na kraju su ljudi shvatili: ako ne pomognete prirodi, sve će više biljaka i životinja umrijeti. Da se to ne bi dogodilo, sastavili su Crvenu knjigu. Već znate za nju. Prisjetimo se što u njemu piše? Zašto je crvena? Znanstvenici su sastavili Međunarodnu crvenu knjigu. Vrlo je velika, jer sadrži ugrožene biljke i životinje cijele planete Zemlje. Svaka država ima svoju Crvenu knjigu, a čak je moguće napraviti Crvenu knjigu za svaku regiju.

6. Učiteljeva priča o crnoj rodi.

Ovo je najrjeđa ptica. Crna roda gnijezdi se samo na području rezervata Oksky, gradi gnijezdo na visokim stablima. Iz Južne Afrike stiže krajem travnja. Rode nakon dolaska popravljaju svoja gnijezda, pokrivaju ih mahovinom i travom te polažu dva do šest jaja. Lov na crne rode je zabranjen. Ostalo ih je jako malo zbog krivolovaca.

Smeđi medvjed je također zaštićen na Ruskoj ravnici, ovdje je na slici. Nekada je bilo mnogo smeđih medvjeda, ali sada više nema mjesta u šumama koje ljudi ne posjećuju, a medvjedi vole živjeti u divljini gdje čovjek ne može otići. Kojim još životinjama prijeti izumiranje? Zašto? Kako možete spriječiti njihovu smrt?

7. Sažimanje.

Tema: "Voda je život"

Cilj: promicati akumulaciju kod djece specifičnih ideja o svojstvima, oblicima i vrstama vode, razvijati govor, razmišljanje, znatiželju. Njegujte ekološku kulturu. Razvijati sposobnost zaključivanja, zaključivanja. Njegujte točnost na poslu.

Materijal: prozirne plastične čaše, posude raznih oblika, brašno, sol, šećer, askorbinska kiselina, mlijeko, slika, boje, kist, vata, rupčić, lijevak, biljno ulje, pipeta, biljni infuz, ulje od mente, salvete, audio zapis "Voda “, tube za koktele, vrč vode.

Napredak lekcije:

Djeca slobodno sjede oko stola radi pokusa i istraživanja. Zvuči kao žubor potoka. Učiteljica čita pjesmu:

Jeste li čuli za vodu?

Kažu da je posvuda!

U lokvi, u moru, u oceanu

I na slavini

Kao ledenica, smrzava se

Uvlači se u šumu s maglom,

Kuhanje na štednjaku

Para iz kotlića šišta.

Ne možemo se prati bez nje

Ne jedi, ne pij!

usuđujem se reći ti:

Ne možemo živjeti bez nje.

N. Ryzhova

Odgajatelj: Ljudi, čemu voda, kome voda treba? (odgovori djece). Želite li znati više o vodi? (odgovori djece). Zatim idite do ovog stola, gdje čekamo razne predmete za proučavanje vode.

Pokusi s vodom.

Kakvog je oblika voda? Na stolu su kocka i kugla. Učiteljica pita kojeg su oblika ti predmeti (odgovori djece). Ima li voda oblik? Da biste to učinili, uzmite usku staklenku i napunite je vodom. Ulijte ovu vodu u široku teglu. Oblik koji voda poprima stalno se mijenja. Zaključak: voda nema oblik i poprima oblik posude u kojoj se nalazi. Voda je tekućina. Sjetite se lokvi nakon kiše. Po kolniku se šire, skupljaju u jamama, a ne vide se u zemlji, samo je zemlja mokra. I tako voda nema oblik. Učiteljica pokazuje djeci algoritam koji simbolizira da voda nema oblik i objesi ga na magnetsku ploču.

Koje je boje voda? Uzmite dvije čaše – jednu s vodom, a drugu s mlijekom. Slikajte i stavite iza čaše vode. Možemo li vidjeti sliku? (odgovori djece) Sada stavimo sliku iza čaše mlijeka. Što smo otkrili? Zaključak: uzorak je vidljiv kroz vodu, ali ne i kroz mlijeko. To znači da je voda bistra tekućina. Bistra voda se može učiniti neprozirnom. Da biste to učinili, namočite kist i umočite ga u boju. Boju dodajemo malo po malo, promatrajući kako se mijenja prozirnost vode. Gledamo kroz njega na slici. Slika se ne vidi. I tako, zaključujemo da je voda prozirna tekućina, koristeći algoritam koji simbolizira ovo svojstvo vode. I objavite to na ploči.

Voda je otapalo. Ima li voda okus? Djeca kušaju vodu i izražavaju svoje mišljenje. Zatim pozovite jedno dijete da promiješa šećer u vodi, drugo - sol, treće - askorbinsku kiselinu. Nakon što se tvari otope, ponovno ponudite vodu da kušate. Što se promijenilo? Voda ima okus. Voda je postala slatka, slana, kisela. Zaključak: voda nema okusa. Što se dogodilo sa tvarima koje smo stavili u vodu? (odgovori djece) A sada pokušajmo otopiti brašno i suncokretovo ulje u vodi. Dvoje djece rješava ovaj zadatak.

Fizkultminutka.

Učitelj poziva djecu da se vrate za stol kako bi nastavili proučavati vodu. Skreće pozornost djece na čašu u kojoj je otopljeno brašno. Što vidimo? (odgovori djece) Brašno se nije potpuno otopilo, a talog je pao na dno čaše. Također, ulje se ne otapa, ono pliva na površini. Zaključak: ne mogu se sve tvari otopiti u vodi. Pozovite djecu da odrede ima li voda miris. (odgovori djece)

Zatim ponudite da u vodi razmutite biljni infuz i kapi metvice. I opet se ponudi da pomiriše vodu. Voda ima miris. Otapajući se u vodi, u vodi se mijenjaju različite tvari: boja, okus, miris. Opet koristimo algoritme koji simboliziraju da voda nema okusa i mirisa, vješajući ih na ploču.

Filtriranje vode. Dečki, sjetimo se bajke "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka." Što se dogodilo Ivanushki? (Odgovori djece). Zašto nisi mogao piti ovu vodu? Tako je, jer je prljavo. Ali postoji takva situacija da u blizini nema čiste vode, ali je od vitalne važnosti popiti barem gutljaj vode. Postoje različiti načini pročišćavanja vode. S najjednostavnijim načinima koji vam mogu dobro doći u životu, sada ćemo se upoznati. Da biste to učinili, uzmite: lijevak, rupčić, vatu i posude s vodom. Zajedno s djecom saznajemo kako izraditi uređaje za čišćenje – filtere. I tako, da su Alyonushka i Ivanushka znali da se voda može pročistiti propuštanjem kroz šal, onda su se nevolje mogle izbjeći.

Učitelj nudi djeci govornu igru ​​"Voda je ..."

Zadatak: Razviti razmišljanje djece predškolske dobi, aktivirati njihovo iskustvo, znanje, naučiti ih razmatrati isti predmet s različitih gledišta.

Napredak igre: Voditelj poziva djecu da odrede kakvu ulogu igra voda u životu životinja, biljaka, ljudi itd.

Evo primjera: Za biljke je voda...

„Za ljude, voda je…” opcije odgovora.

Sažimanje lekcije.

Tema: "Kora drveća"

Cilj:

1. Nastavite njegovati ljubav prema drveću, pažljiv i brižan odnos prema njima.

2. Pojasnite djeci pojam "kora", za što ona služi stablu.

3. Naučiti prepoznati stablo po izgledu, starosti (davati pojam da i staro stablo raste, pojavljuju se mlade grane, kora na njima je mlada, tanka, savitljiva, nježna, za razliku od kore starog stabla) .

4. Popravite naziv profesije ljudi koji se bave proučavanjem i brigom o šumi, pticama, životinjama.

5. Pojasniti i proširiti znanje čemu služi drvo i što se izrađuje od kore drveta.

6. Naučiti modelirati koru od papira.

Pripremni radovi: 1. Izlet u park, u šumu, ispitivanje boje kore različitih stabala, obraćajući pozornost na starost stabla, njegovu vrstu i veličinu. 2. Gledanje djetlića. 3. Razgovor o tome što se izrađuje od drveta.

Materijal: komadići kore drveta (breza, smreka, lipa, bor); komadići smole; grane topole; list papira, boja; dijagram suhog stabla, oslikano lišće breze; uzorci predmeta od brezove kore, od kore hrasta, lipe.

Napredak lekcije:

Odgajatelj: Ljudi, vikend sam bio u šumi i tamo sreo šumara. Dao mi je kuvertu s tuesqueom za tebe. Pročitajmo pismo i saznajmo što piše (čita pismo koje sadrži zagonetku).

Prijatelj, zelen i dobar, pomoći će nam na kiši i vrućini,

Dat će nam desetke ruku i tisuće palmi. (Drvo.)

Tako je, to je drvo (pokazuje plakat). Mislite li da je drvo živo ili ne? Zašto? (Ona diše, jede, raste, množi se.) Kako stablo diše? Tako je, odlazi. Stablo udiše prljavi zrak koji ispuštaju biljke, tvornice, automobili i daje kisik – to je čisti zrak neophodan za život ljudi. Ali zaboravili smo na još jedan dar šumara. Što je to? (Tuesok.) Otvorimo kutiju i vidimo (pokazuje uzorke kora, stavlja ih na stol). Djeco, što mislite? Tako je, to je kora. Zašto je drvetu potrebna kora? Kako misliš? (Kora štiti drvo.) Od čega ga ona može zaštititi? (Od sunca, mraza, vjetra, od činjenice da sok ne teče.) Mislite li da kora štiti samo deblo? (Ne, i grane.) Pogledajmo što je kora i što je ispod nje. "Svucite" granu (pažljivo, držeći rukom, odvaja dio kože).Što je ispod njega? (Drvo.)Što je sama koža? (Tanak, fleksibilan, mekan.) Da, lako smo ga odvojili od drveta. Djeco, rekli ste da je cijelo drvo prekriveno korom: i deblo i grane. Zašto želite reći da je na granama kora? (Zato što je kora žilava, debela, a kožica tanka, mekana.) Kora je također kora, samo mlada. Što mislite, kako možete odrediti starost stabla po kori? Istina je da što je stablo starije, to je kora deblja i tvrđa. Pogledajmo komade kore na ovom deblu. Pronađite koru mladog stabla. Objasnite zašto tako mislite. Što je ona?

Pronađite koru starog drveta. Objasni zašto. Pogledaj i reci mi od koje je vrste drveta ova kora? (Breza, bor, lipa.)Što mislite, zašto osoba mora znati starost stabla? (Sjeći stara stabla za ogrjev, za gradnju kuća, za izradu namještaja, papira.) A kakva stabla treba posjeći u šumi osim starih? (Bolesno.) Kako odrediti, saznati da je drvo bolesno? (Listovi venu, kora puca.)Što drveće čini bolesnim? (Loši insekti su se naselili.) Pogledajte stražnju stranu kore, saznajte gdje su potezi štetnika i pokažite ih drugima. Što mislite tko liječi drveće? (Djetlić.) Jezik djetlića je zarezan i ljepljiv. Kad nosom napravi rupu u deblu, isplazi jezik, a na jeziku se skupe ili zalijepe insekti koje djetlić izvlači iz debla. Tko zna kako se zove djetlić? (Šumski doktor.) Od čega još drveće obolijeva? (Netko je posjekao koru, slomio granu itd.) Da, djeca koja to rade čine veliku štetu drveću. Stablo plače. U rano proljeće mnogi ljudi skupljaju sok od breze: naprave rez, sok iscuri, skupi pravu količinu i ode. A sok i dalje teče. Nakon nekog vremena na ovom se mjestu formira crvena pruga. Narod kaže: „Breza krvavim suzama lije“. Ali malo ljudi zna da je nakon unosa soka potrebno prekriti ranu na deblu glinom ili zemljom kako se stablo ne bi ozlijedilo ili umrlo. Sok od breze, ljudi, vrlo je zdrav, bogat vitaminima. A kod bora i smreke sok se na zraku stvrdne, te se dobije smola. Smola se koristi za izradu ljepila. Pomirišimo komadiće kore. Na što nas podsjeća ovaj miris? Tko može prepoznati borovu koru po mirisu? Kako si pogodio? (Ona miriše na smolu.)

Igra se igra iz knjige N. Pikuleva “Riječ na dlanu”.

Odgajatelj: Sada ću ja imenovati drveće i grmlje, a vi pokušajte odabrati ono koje raste u našim krajevima. A ako rastu, pljesnite rukama, a ako ne, šutite. (Jabuka, kruška, malina, mimoza, smreka, pasji trn, breza, trešnja, trešnja, limun, naranča, lipa, vrba, baobab...) Dobro napravljeno! Ali ovo je tek početak. Pripremite se, budite oprezni. Nazvat ću još brže. (Šljiva, jasika, planinski jasen, kesten, kava, hrast, čempres, trešnja, topola, bor, viburnum...) Pa, svi su dobro odradili posao. Što mislite, djeco, naš laje (pokazuje) s kojeg je drveta uzeto? Iz živog ili neživog? Naravno, od piljene, koja se kuha za ogrjev. Postoje posebni ljudi koji se bave proučavanjem i brigom o šumi, pticama, životinjama i drveću. Tko zna kako se zove ovo zanimanje? (Šumar.) Dakle, on zna koje stablo treba ukloniti i od kojeg se stabla može napraviti. Rekli smo vam da se od drveta grade kuće, izrađuje namještaj, papir. Što se može napraviti od kore drveta? Pogledajte ovu izložbu, pomoći će vam pronaći odgovore. Istina je da se od brezove kore izrađuju razni umjetnički zanati, tueski. U davna vremena, kada još nije bilo papira, ljudi su pisali slova, slova na naličju brezove kore, a takvo pismo se zvalo "Brezina kora". Opančići su se pleli od lipove kore. Prometne gužve

za termosicu izrađuju se od kore hrasta plutnjaka. A kora običnog hrasta koristi se kao lijek za liječenje desni. Kora kukute koristi se za štavljenje kože. Mnoge vaše majke koriste cimet, koji je zdrobljena kora drveta koje raste u Aziji.

Odgojiteljica.Što čujemo? (Nalet ptica.) Nešto se dogodilo u šumi. Ptice kruže iznad stabla (pokazuje dijagram suhog stabla).Što misliš što se dogodilo ovom stablu? (Umro je.) Zašto je vidljivo? (Bez kore, bez lišća.) Kako mu možemo pomoći? Prvo ga obucimo. Kako napraviti koru koja izgleda kao prava? (Zgužvati papir, boja.) Radit ćemo koru lipe.

Djeca izrađuju letke, učitelj ih lijepi na prtljažnik.

Odgojiteljica. Tako smo "izliječili drvo". Što još možemo učiniti da mu pomognemo? Svako dobro djelo koje navedete pretvorit će se u zeleni list drveta. (Djeca zovu: zalijte, zimi umotajte u snijeg, pospite zemljom; napravite kućice za ptice da ptice lete skupljati bube; zalijepite rane glinom ako je mlado drvo; privežite štap za to da vjetar ne slomi ...)

njegovatelj(piše na list breze koji je napravilo dijete, svoje ime, lijepi list na drvo). Pogledajte kako je naše drvce oživjelo. K njemu su letjele ptice. Možda će sami sebi sagraditi gnijezda i izleći piliće. Čuj kako pjevaju. (Radosno, veselo.) Naredio sam ti da naučiš nešto zanimljivo o drveću. Tko je znao što? (Djeca govore.) Vidite koliko smo zanimljivih stvari naučili na satu. Drveće je ukras naše zemlje. Pa čuvajmo ih! Sutra ćemo nacrtati "zaštitne" table i objesiti ih po šumi i parku.

Tema: "Ekosustav "More"

Cilj: 1. Proširiti znanje o ekosustavu mora. 2. Razjasniti predodžbe o važnosti mora u ljudskom životu: zdravstvenoj, estetskoj, ekonomskoj itd. 3. Naučiti održavati okoliš čistim.

Pripremni radovi: Promatranje akvarija, gledanje slika, fotografija sa slikom morski životčitanje umjetničkih djela.

Napredak lekcije:

Odgajatelj: djeco, volite li putovati? Pozivam vas danas na uzbudljivo putovanje brodom. Gdje se može ploviti na brodu? (Vodom, rijekom, morem.) Zauzmite svoja mjesta na brodu. Što imam u rukama? (Globus.) Pogledajte globus. Ako ga ne uvrnete, onda se čini što? (Šareno.) A ako ga jako zavrtite, postaje plav. Zašto? Tko može odgovoriti na ovo pitanje? (Zato što na globusu ima više plave boje nego zelene i smeđe.)Što znači plava boja? (Plava boja na globusu označava mora i oceane.) Jesu li mora i oceani svugdje iste boje? Zašto? (Neke su vrlo duboke, druge su pliće.)Što je manji, to je svjetlija boja. Tako je, ali ipak su mora i oceani vrlo duboki. I najviša planina sakrila bi se u njihov slani ponor. Kako su nastala mora i oceani? Znanstvenici sugeriraju da je Zemlja nakon svog nastanka bila obavijena gustim velom oblaka. Kako se Zemlja hladila, pljuskovi su padali na njenu površinu, preplavljujući vodom udubljenja u zemljinoj kori. Tako su nastali prvi oceani. Tko je bio na moru i vidio to? Koje more? Što je voda u moru? (Slano.) Zašto? Je li dobro što imamo more i zašto? (More nam daje svježinu, odmor uz more , teret se prevozi morem itd.)Široki ocean. Njime možete ploviti tjednima, a da ne vidite obalu. Gdje god pogledate, stotine kilometara vode. (Gleda kroz dalekozor.) Vidim otok. Brod se zaustavlja. Otkud otoci u moru?

Učiteljeva priča o nastanku koraljnih, vulkanskih i drugih otoka.

Odgajatelj: igrajmo se na otoku (mobilna igra "Šaran i štuka"). A sad ćemo nešto popiti, nešto pojesti i opet ćemo na put. Možete li piti morsku vodu? (Zabranjeno je.) Zašto? (Jer je slan, bezukusan, ne gasi žeđ.) Slani okus morskoj vodi daju razni minerali koje u mora donose rijeke koje se u njih ulijevaju. A gdje se može koristiti slana morska voda? (Dobar je za zdravlje, njime se grglja upaljeno grlo; iz morske vode vade se razne tvari od kojih se onda prave lijekovi, gnojiva za biljke i sl.) Kako zamišljate morsko dno? (Ravno, ravno, neravno itd.) Ne, djeco, dno mora nije ravno, nije ravno, ono je doslovno izrezano raznim brežuljcima, dolinama, dubokim udubljenjima, pa čak i visokim planinskim lancima. Kako da tonemo na dno mora? (Morate obući ronilačka odijela, sjesti na podmornicu.) Tko živi u moru? (Kit, sjemenjak, dupini, morske zvijezde, ribe pile, morski psi, rakovi, hobotnice, ribe skakačice, iverak, morski konjići, morski konjići, gurnar, itd. Prikaz više slika.) Divili smo se podmorju, upoznavali morski život, a sada se vraćamo na brod. Pogledaj, na moru su valovi. Odakle su oni? (Valove podiže vjetar.) Pravo. Vjetar podiže masu vode, formirajući val, a zatim je sila teže spušta. Najveći val (prema znanstvenicima) ponekad doseže 34 metra.

Održava se igra „Briže se more“.

Djeca zauzimaju svoja mjesta na brodu, a učitelj nudi igru ​​pogađanja (postavlja pitanja).

1. Koja riba ima oba oka na istoj strani? (Kod iverka.)

2. Tko ima usta na trbuhu? (Kod morskog psa.)

3. Koji pas ne laje? (Marine.)

4. Tko ima jednu nogu za prijevoz kuće? (U školjkama.)

Odgajatelj: pogledaj, banka, papiri plutaju. Kako su dospjeli u more?

Dječji odgovori. Sažetak odgajatelja:“Ljudi su odavno navikli na postojanje mora i oceana. Prevozite teret morem, nabavite ribu, alge. A u more dospijeva previše smeća, otrovnog otpada, nafte. Kitovi su postali rjeđi, sve se manje riba hvata u mreže, a krda dupina nestaju. I ljudi su odlučili da se more mora zaštititi. Ali kako? (Odgovori djece.) Urediti morske rezervate, "brisače mora" - smetlare, naftonosce, ne zagađivati ​​more. A sada je vrijeme da se vratimo u vrtić.”

Tema: "Zimska šuma"

Cilj: Učvrstiti znanje o šumi kao zajednici biljaka i životinja koje žive na istom području; o višeslojnoj mješovitoj šumi; o značajkama života stanovnika šume u zimskim uvjetima. Vježbati sposobnost razlikovanja drveća našeg kraja po granama, kori, plodovima; prepoznati životinje po izgledu (slici). Razviti pamćenje, brzinu reakcije, domišljatost, logično razmišljanje. Razviti kognitivni interes, osjećaj prijateljstva, poštovanje partnera i suparnika u igri. Gajite ljubav prema prirodi.

Materijal: slovno platno "Šuma - višekatna zgrada", flanelografija, slike šumskih životinja i ptica, tragovi životinja; set grana i komada kore drveta, smreke i borovih češera; slika koja prikazuje zimsku šumu za pjesmu 3. Aleksandrove "Zimska pjesma"; amblemi za članove tima; plakat "Zimsko stablo".

Napredak lekcije:

Izlazak djece (2 tima) na glazbu P. I. Čajkovskog iz ciklusa "Godišnja doba".

Učitelj čita pjesmu S. Jesenjina:

Opčinjen nevidljivim

Šuma drijema pod bajkom sna.

Kao bijeli šal

Vezan bor

Pognuta kao starica

Naslonjen na štap

I iznad krune

Djetlić čekićem udara kučku.

Odgajatelj: Zimska šuma čuva mnoge tajne i misterije. Danas ćemo ih pokušati odgonetnuti i odgovoriti na pitanja koja nam nudi zimska šuma. Ekipa Zečića i ekipa Vjeverica otkrit će tko od njih zna više o zimskoj šumi. Počnimo s pozdravom timovima (zvuči glazba E. Tilicheeva iz skladbe "Sastanci u šumi").

"Zečići".

Zeko skače,

Skakanje bijelo.

Zeko - skok, zeko - trka,

Hladan zec, Hladno bijelo.

Kako mogu biti zimi

Smrzne mi se rep.

"Vjeverice".

Oh kako nam je dosadno

Mećava, hladnoća,

I ljuti mraz

Kao zauvijek.

Crvenokose vjeverice

Skrivaju se u udubinu.

Požuri sunce

Jasna ruža.

Kapetansko zagrijavanje

Pitanja za kapetane ekipa:

Koji stanovnik šume suši gljive na drveću za zimu? (kapetanu ekipe Bunnies).

Zašto lisica ima pahuljasti rep? (kapetanu ekipe Belochki).

Zagrijavanje ekipe

Pitanja članovima tima (redom):

Ekološki edukativni projekt "Čuvajmo prirodu!"

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

Timaševski okrug Krasnodarskog teritorija

"Dječji vrtić br. 14"

Odgojitelj I. kvalifikacijske kategorije

Karnauk Natalija Vitalijevna

2016

Projekt o obrazovanju za okoliš u višoj "A" skupini

„Čuvajmo prirodu! »

"Zaštititi prirodu znači zaštititi domovinu" (M. Prishvin)

Čuvajte zemlju!
Čuvajte zemlju. čuvaj se
Ševa u plavom zenitu
Leptir na lišću vijuge,
Sunčeva svjetlost na stazama.
Na kamenju raka koji se igra,
Nad pustinjom sjena baobaba,
Jastreb lebdi nad poljem
Jasan mjesec nad mirnom rijekom,
Lasta koja trepti u životu.
Čuvajte zemlju! čuvaj se!

(M. Dudin)

Tema projekta: "Čuvajmo prirodu!"

Vrsta projekta: Informacije - istraživanje.

Sudionici projekta: djeca starije skupine, učitelji skupine, roditelji.

Datumi : za tjedan dana

Relevantnost projekta.

Cijeli naš život usko je povezan s prirodom oko nas. Udišemo zrak, trebamo vodu. Priroda nam daje hranu, odjeću, sklonište. Vadimo minerale iz zemlje, uzgajamo usjeve na poljima. U šumi beremo drva, gljive, bobice. Priroda nam daje sve što nam je potrebno za život, stoga je moramo čuvati.

Bez zraka ne mogu živjeti ni ljudi, ni životinje, ni biljke. Svima je potreban čist zrak. Ali brojne tvornice i postrojenja ga zagađuju. Svakodnevno se u atmosferu ispuštaju tisuće tona čađe, pepela i štetnih plinova. Zagađuju zrak i automobile.

Također je nemoguće živjeti na zemlji bez vode. Voda je potrebna ne samo za ljudske potrebe. Bez vode usjevi neće rasti na poljima, pogoni i tvornice neće moći raditi. Ljudi, životinje i biljke trebaju čistu vodu. A ako se rijeke i jezera zagade emisijama iz raznih postrojenja i tvornica, tada voda postaje štetna. Ne možete ga piti, ne možete njime polja zalijevati. Ribe ugibaju u zagađenoj vodi, biljke umiru duž obala.

Šuma je također od velike važnosti u našem životu. Šuma nam daje drvo koje nam je potrebno. U šumama žive životinje i ptice, rastu gljive, orasi i bobičasto voće. Šume ukrašavaju zemlju i pročišćavaju zrak, stoga se s njima treba pažljivo postupati, moraju se zaštititi.

Izvanredni ruski pisac M. Prišvin je napisao: „Mi smo gospodari naše prirode, a ona je za nas smočnica Sunca s velikim blagom života. Ne samo to, kako bi se zaštitila ta blaga, ona se moraju otvoriti i pokazati. Ribe trebaju čistu vodu - zaštitit ćemo naše rezervoare. U šumama i planinama ima raznih vrijednih životinja - čuvat ćemo naše šume i planine. Riba - voda, ptica - zrak, zvijer - šuma, planine. A čovjeku treba domovina. A čuvati prirodu znači štititi domovinu.

Upravo u predškolskoj dobi dijete najemocionalnije doživljava okolinu, sposobno je suosjećati, suosjećati, iskreno iznenađen, na temelju toga moguće je i potrebno kod djece razvijati ljubav prema prirodi, njezinim stanovnicima. Suvremena djeca odrastaju u potrošačkom društvu, većina ljudi niti ne shvaća kakvu štetu okolišu nanosi svaka osoba pojedinačno.

Jedan od hitnih problema našeg vremena je problem ljudske interakcije s prirodom. Dobro je poznato da se stanje ekosustava posljednjih godina znatno pogoršalo. Tome pridonose šumski požari, sječa, ispaša stoke, onečišćenje zraka, iscrpljivanje resursa, bacanje smeća u šume, uništavanje ljekovitog bilja, uništavanje ptičjih gnijezda itd. Da bi ekosustav bio zdrav i jak, mora se čuvati i štititi. Problem je u nedostatku ekološke kulture i ekološke svijesti ljudi, nepostojanju sustava neposredne komunikacije s prirodom.

Cilj projekta: promicati manifestaciju svjesnog i moralnog odnosa prema prirodi kod djece starije predškolske dobi i njihovih roditelja kroz izravnu komunikaciju s ekosustavom.

Zadaci:

1. Formirati kod djece elementarna ekološka znanja o prirodi.

2. Upoznati pravila ponašanja u prirodi.

3. Njegovati ekološku kulturu, poštivanje prirode kod djece i odraslih.

4. Naučite analizirati, donositi zaključke, vidjeti ljepotu ruske prirode.

5. Razviti kod djece kognitivni interes za život životinja u prirodi, promatranje, kreativnu maštu.

Predviđeni rezultat: formiranje duhovnog, ekološkog, moralnog i osobnog odnosa prema stvarnosti, ideje da je očuvanje prirode dužnost čovjeka.

Faze projekta.

Pripremni:

– što se događa ako jedna vrsta kukaca nestane u prirodi, (biljke ili životinje?)

Zašto bi se to moglo dogoditi?

Kako će to utjecati na nas?

Kako to spriječiti?

Čitanje dječje literature, ekoloških bajki i gledanje prezentacije "Što će se dogoditi ako nestanu kukci"

Oblici aktivnosti djece

Ispitivanje ilustracija na temu "Ekološki lanac";

Učenje pjesama o stanovnicima šume, o prirodi;

Pogađanje zagonetki o životinjama i biljkama;

Slušajte audio zapise s glasovima životinja i zvukovima prirode.

Slušanje glazbe „Bumbarov let“, „Valcer leptira“, „Polka“;

Slika za bojanje na temu "Zaštita prirode"

Didaktičke ekološke igre „Sakupi kukca“, „Četvrti višak“, „Jedan je mnogo“, „Nazovi ga nježno“ i dr.

Gledanje crtića, prezentacije

Faza 2 - organizacijsko - praktična

Sadržaj rada na ekološkom odgoju

obrazovne aktivnosti;

ciljana šetnja ekološkom stazom vrtića;

promatranje flore i faune;

za rad odraslih;

radna aktivnost u kutku prirode, na gradilištu iu vrtu;

učiteljeve priče o životinjama, biljkama, neživoj prirodi, prirodnim rezervatima, rezervatima, spomenicima prirode itd.

Metode i tehnike rada s djecom na ekološkom odgoju

razgovori i razgovori s djecom o ekološkim temama;

didaktičke igre;

čitanje literature;

gledanje demo materijala;

učenje napamet pjesama, poslovica, izreka itd.;

dizajn zidnih novina "Čuvajmo prirodu!"

Poboljšanje predmetno-razvojnog okruženja u skupini (ekološki kutak).

Popunjavanje ekološkog kutka didaktičkim i slikovnim materijalom.

Provođenje GCD-a s djecom za razvoj ideja o šumi.

Razvoj govora:

Pogledajte ilustracije na temu: "U šumi",

"Šumski redovi", "Šibice nisu igračka"

Razgovori o pravilima ponašanja na ulici, u šumi, u prirodi.

Pisanje zagonetki, priča i bajki o šumi;

Gledanje crtića "Dječak i zemlja"

Gledanje prezentacije "Što se događa ako kukci nestanu?"

Istraživačka aktivnost u šetnji.

1. Uzmite povećalo i pregledajte mrava.

Generalizacija: Mravi žive u mravinjaku kao jedna velika i prijateljska obitelj. U jednom mravinjaku ima onoliko mrava koliko ima ljudi u velikom gradu. Kraljica mrava vlada u mravinjaku. U mladosti je imala mala krila, voljela se veseliti i letjeti. No, postavši ugledna majka velike mravlje obitelji, mrav joj odgrize krila i od tada živi u mravinjaku. Ona polaže jaja, iz kojih će se kasnije pojaviti ličinke. Mravi radnici će se pobrinuti za ličinke: hraniti ih i brinuti se za njih. Mravi, nakon što su rođeni, ne rastu. Kakvi su rođeni, takvi i korisni. Mrav ima zadebljani trbuh, prsa, glavu, tri para malih nogu. Mravi imaju jake čeljusti. Kao i svi kukci, mravi imaju antene - antene, uz pomoć kojih mrav prima informacije o mirisu, okusu i javlja ih svojim bližnjima.

Mravi mogu hodati po glatkim ili kosim površinama. Uostalom, na svakoj šapi mrav ima dvije kandže, između njih je jastučić koji izlučuje ljepljivu tekućinu, što omogućuje mravu da ne padne.

Mravi se najviše vole počastiti pedaljom - to je naziv tvari koju izlučuju lisne uši. Mravi jedu i druge kukce, posebno skakavce. Čak postoji i izreka o tome: "Najbolji dar za mrava je skakavčeva noga." Također jedu gljive, sok i sjemenke biljaka.

2. Napunite stazu šećerom, vidite kako će ga mravi skupiti.

Rezultat: Isprva će se mravi samo buniti i nasumično trčati u različitim smjerovima. Tada će se smiriti i vidjet ćete jedan ili više dugih lanaca mrava kako se kreću prema poslastici i natrag.

Objašnjenje: Mravi percipiraju složen sustav informacija pomoću posebnih kemikalija - feromona, koje luče njihova tijela. Čim jedan mrav pronađe hranu, u našem slučaju šećer, za sobom počinje ostavljati feromonski trag po kojem ga drugi mravi prate. Što više mrava prati trag, signal postaje jači. Zanimljivo je promatrati kako mravi točno ponavljaju otisak stopala prvog mrava, čak i ako odabere dugu stazu, na primjer, puzi oko kamenčića. Potraga za hranom samo je jedna od mnogih funkcija feromona. Feromoni prenose složene kemijske informacije. Ako prestrašite mrava, on će odmah dati znak upozorenja drugim mravima na opasnost. Istodobno, mravi koji su blizu pobjeći će na ovaj signal, a mravi vojnici koji su dalje, naprotiv, pripremit će se za napad.

Zapažanja.

Upoznavanje sa zvukovima u prirodi, slušanje audio zapisa sa zvukovima prirode, izleti ekološkom stazom. Svrha: naučiti djecu prepoznati zvukove u prirodi, učvrstiti sposobnost promatranja, usporedbe, analize, izvlačenja zaključaka o objektima prirode.

Vizualna aktivnost.

Programski zadaci: nastaviti formirati kod djece ideju o divljini; razjasniti znanja o zaštiti prirode; uvesti poslovice, dječje pjesmice, brzalice, poslovice o prirodi; njegovati ljubav prema prirodi; Njegujte naviku pravilnog držanja u svim aktivnostima.

Ruslana A.

Zhenya K.

Olesya A.

Učenje pjesme napamet (ulomak)

T. Koval "O ježu"

Našli smo ježa u vrtu
I donijeli su ga kući.
Skrivao se od kiše
Pod starom johom.

Isprva nas se jež bojao
I sjeo ispod stola
Ali samo u kući svjetlo se ugasilo,
Naš jež se odvažio.

Cijelu je noć gazio i šuškao,
Napuhan kao lokomotiva
A ujutro naš bodljikavi gost
Nasmijao nas je do suza.

Sebi pod stol vukao
Tri kruške, deset jabuka,
Novine, rupčić
Pa čak i tatine papuče.

Sunce se smije ispred prozora
Kiša više ne plače
Žalimo samo zbog jedne stvari -
Vrijeme je za rastanak, ježu.

Odvest ćemo vas na put
Mi smo jabuke i kruške
I ako želiš, uzmi papuče,
Ako je tako, treba vam.

Fikcija

Čitajući djelo O.M. Maslennikova “Zašto jež ne susreće proljeće”, (“Ekološki projekti u vrtiću” O.M. Maslennikova, A.A. Filippenko, str. 219)Tatyana Yakovleva "Priča o smeću" http://www.sreda-info.ru/projects/skazki.html

Aktivnost igre

Didaktičke igre:

1. "Usporedi". Svrha: svako dijete govori o svom stablu i uspoređuje ga s drugim.

2. "Što je suvišno." Svrha: djeca moraju prepoznati dodatni objekt (hrast, jasika, javor, smreka, kamilica).

3. "Imenuj voće." Svrha: djeca moraju ispravno označiti plod ove biljke.

4. "Prepoznaj drvo po listu." Svrha: djeca moraju imenovati drvo na komadu papira.

5. "Reci to drugačije." Svrha: drugačije nazovite lišće (javorov list, itd.)

6. "Pronađi svoje drvo." Svrha: naučiti pronaći drvo po opisu.

Igre: Dunno Rules, Ekološka policija, Što nam treba za pješačenje? ”, “Pravila ponašanja u šumi”, “Dobro - loše”, “Živo - neživo”, “Tko gdje živi”, “Saznaj kakva životinja”, “S kojeg lista drveta”, “Djeca s grane ”, “Imenuj biljke”, “Kada se to događa? ”, “Postavite životinju”, “Što bi bilo ...”, “Čije, čije, čije? ”,“ Učimo klasificirati ”,“ Znam 5 imena ... ”,“ Svijet i čovjek ”,“ Značenje biljaka ”,“ Što je priroda ”,“ Ekološki lanci ”;

Faza 3 je posljednja.

Izrada i izrada zidnih novina "Čuvajmo prirodu".

Tijekom provedbe projekta došao sam do zaključka da takve aktivnosti, igre, produktivne aktivnosti ujedinjuju djecu zajedničkim dojmovima, iskustvima, emocijama i pridonose stvaranju kolektivnih odnosa. Projekt je proširio dječje ideje o kukcima, životinjama, šumama, drveću koje je pored nas. Naučio me da ih gledam kao živa bića koja trebaju brigu i zaštitu. Predškolci su naučili da mnoga stabla ne samo da nam uljepšavaju život, već nam pomažu i da budemo zdravi. Tehnike igre omogućuju učitelju da zainteresira djecu za takvu, možda ne baš "dječju temu". Predškolska dob toliko je „plodno tlo“ da će svako bačeno „dobro sjeme“ sigurno dati dobre klice.

Projekt se može koristiti u bilo kojoj starijoj skupini vrtića, u slobodnim aktivnostima.

Iskreno se nadam da će dosadašnji rad pomoći djeci da iskuse ljubav i privrženost svom domu, obitelji, gradu, kraju; osjećati ponos i poštovanje prema prirodi, brinuti se o njoj.

Foto izvještaj.

HVALA VAM!