あらゆる年齢層の吃音者における特異な運動障害は、その矯正のために複雑な介入を必要とし、それには言語療法のリズムや音楽リズム教育の手段が必ず含まれなければなりません。
3. 吃音者のための言語療法リトミッククラスの内容
吃音のある人々とのロゴリズミッククラスでは、次のような練習やゲームを行うことをお勧めします。
1）入門。
2）聴覚、注意、記憶、視覚、注意、記憶の発達のため。
3) 空間の見当識とリズム感を養う。
4) 模倣品の開発のため。
5）創造的な、ロールプレイング、屋外ゲーム、強い意志の資質、活動、独立性、自発性を開発するための創造的なスケッチ。
6）一般的な運動能力、腕、手、指の運動能力の発達のためのルールを備えた演習、屋外ゲーム。
7) 表情の発達と口頭練習のため。
8) 歌、ラウンドダンス、音声韻律の開発のための音楽伴奏付きの劇化ゲームを伴う。
9) 想像力と創造的能力を開発するためのスケッチ。
10）音楽記憶と音楽創造性の発達のため。
11）決勝。
12) パフォーマンス、マチネ、エンターテイメント、お祭りパフォーマンス（子供向け）、ユーモアイブニング、パントマイム、コンサートなど。 （大人用）。
吃音者の矯正作業における言語療法リズムの手段は、純粋な言語療法作業よりも、一般的な音声動作のテンポとリズム、音声韻律の正常化に大きく貢献します。 運動、音楽運動、音楽スピーチ、リズミカル、伴奏なしのスピーチ、運動スピーチの練習とゲームは、動きの静的および動的調整、筋緊張、呼気の持続時間、声のソフトなアタックおよびその他の要素を制御する能力を開発します。韻律の。 吃音者の運動領域を正常化することは、吃音者のコミュニケーション、環境、言語障害に対する態度を再構築するのに役立ちます。 この再構築は、精神運動矯正の過程で吃音者に現れる前向きな性格特性と行動によるものです。つまり、動作への自信、制御可能性、正しい姿勢、対話者に対する視覚的方向性、勇気、コミュニケーションにおける自発性、運動障害および言語障害の解決における自立、活動における活動性、言語障害に対する態度の再構築に関連した生活状況の重要性の方向転換など。
吃音（ロゴニューロシス）は、単語を流暢に継続的に発音することが不可能な言語障害の一種です。 音声によっては、個々の音節がわずかに繰り返される場合から、単語を最後まで発音できない場合まで、音声が歪むことがあります。
吃音は精神感情的な理由によって引き起こされることがほとんどですが、怪我、感染症、器質的病変によって引き起こされることもあります。
障害が早期に検出され、その治療（吃音と体操の両方）がより適時に開始されるほど、予後はより良好になります。 以下では、吃音を克服するためにどのような練習が推奨されるかを見ていきます。
吃音のための練習の種類
重要！ ロゴニューロシスでは、主に音声のリズム呼吸要素が障害されるため、この障害を特に排除する吃音に対する一連の練習を選択する必要があります。
次の種類のトレーニングが区別されます。
- 発声練習（主な目標は、話すことを恐れず、自分の声をコントロールできるようになることです）。
- 調音練習 - 唇と舌の筋肉を強化して、単語をより明確に発音できるようにします。
- - スピーチ中の呼吸を調整し、横隔膜を強化することを目的としています。
- 筋肉体操 - 共鳴システム、横隔膜の筋肉を強化します。
- リズミカルな練習 - スピーチのリズミカルな側面を開発することを目的としています。
筋肉体操
すでに述べたように、感情障害はロゴニューロシスの基礎となることがよくあります。 それらは、発話活動や声のイントネーションだけでなく、筋肉の骨格にも痕跡を残します。いわゆる筋肉のクランプが形成され、それが状況を悪化させるだけです。 吃音のある人は適切な呼吸ができず、首、喉、肩帯の筋肉が常に緊張しています。 吃音の複雑な治療には、過度の筋肉の緊張を和らげる運動を含める必要があります。
- 体のさまざまな部分の緊張と弛緩を交互に行います。
- 20〜30秒間息を止めると肺が発達し、血流が活性化し、筋力が向上します。
- 腹部がボールのように突き出ている状態。
- さまざまなヨガ要素（大人向け）。
- 母音を唱えます。
- どんな形でも歌います。
- さまざまなイントネーションで単語を発音します。
- さまざまな音（鳥のさえずり、ボールが床に当たる音、ひづめのカタカタ音など）を声で模倣します。
新体操
吃音のロゴリズミックはしばしば乱れます。 スピーチのリズミカルな側面をよりよく感じることができる演習は、間違いなく複合体に含める必要があります。
- テーブル上のリズムをタップして繰り返します。
- 詩を朗読したり、歌を歌ったりするときに手をたたきます。
- 音楽のビートに合わせて言葉を発音します。 音楽はより頻繁に変更する必要があり、患者は音楽の変化するリズムに合わせて会話のテンポを調整する時間が必要です。
吃音を矯正するための運動に禁忌はありますか?
そのため、ロゴニューロシスに対する運動に対する一般的な禁忌はありません。 充電器の種類も豊富なので、自分に合ったものを選ぶと違和感がありません。 たとえば、子供が背中に問題を抱えている場合、「キャット」と「ポンプ」の練習を、体を積極的に曲げる必要のない他の呼吸法に置き換えることができます。
ロゴニューロシスを取り除くには長いプロセスが必要です。 子どもたち、特に年少の子どもたちと取り組むときは、クラスを楽しく続けることが非常に重要であることを理解する必要があります。 子どもが退屈して、尋問されているように感じたり、強要されていると考えたりしてはなりません。 フレンドリーな環境と全体的な健康状態が重要です。
いかなる場合でも、子供が望んでいないのに運動を強制すべきではありません。これは障害を悪化させるだけです。 また、適切な休息や他の子供たちとのコミュニケーションを犠牲にして運動を行うことはお勧めできません。運動はできるだけ自然に、遊びながらついでに行うようにする必要があります。
面白い歌や童謡を使用することをお勧めします。 パフォーマンスにはお気に入りのおもちゃが必要です。 調音練習は鏡の前で行う必要があります。そうすることで、子供が自分がすべてのことをどれだけ正確に行っているかをコントロールできるようになります（「顔を作って遊ぼう」）。
体系的なトレーニングも重要な役割を果たします。 たとえば、歯を磨くときに呼吸法をする、お風呂に入るときに筋肉運動をするなど、子供の毎日の儀式に静かに運動を取り入れるとよいでしょう。
子供が繰り返しの動作に慣れることが重要であり、毎回無理に座らせる必要はありません。
注意！ ロゴニューロシスの治療効果は、毎日の継続的なトレーニングを条件として、2〜3か月以内に現れます。 忍耐強く、クラスの頻度を厳密に守ることが重要です。 言語療法士からのみ治療を受ける必要はありません;吃音のための家庭用体操も良い結果をもたらし、達成された効果を強化するのに役立ちます。
目標:
言語のコミュニケーション機能の形成、
コミュニケーション恐怖症を克服する。
合理的な発声と発声のスキルの形成。
声の強さと音域の発達。
音声の韻律要素の開発：シンタグマのイントネーション形成のスキル、音声の一時停止のプロセスの正規化。
音声呼吸の形成。
筋緊張の調節。
動きの調整とリズミゼーションの発達。
聴覚的注意、視覚的記憶の形成。
受動的語彙の活性化。
好ましい心理的背景、子供たちの穏やかで楽しい気分を作り出します。
空間認識力、自分の体の方向感覚の改善。
神経質な子供たちに自制心を教え込みます。
装置：人形、ハンカチ、時計のイラスト。
音声変調を開発するための回路。
レッスンの進行状況:
1.入口無料。 穏やかに、伴侶なしで。
導入演習
"こんにちは"
a) 子供たちは輪になって立ちます。
隣人の目を見てください。
隣の子供の目を見つめながら自分の名前を言います。
あなたが見ている人の名前を言います。
b) 「7 ジャンプ」 (K. オルフ)
子どもたちはホール内をさまざまな方向に動き回ります。
フェルマータで彼らは立ち止まり、たまたま近くにいた子供と一緒に、以前に提供された体の一部（右手、左足のつま先...）に「挨拶」します。
音楽（コード）の再生が停止するまで、パートナーの手（または体の他の部分）を保持します。
2.ウォーミングアップ.
穏やかな音楽（録音）の伴奏に合わせて、子供たちは言語聴覚士が示す動作を実行します。これは、筋肉の緊張を再配分する能力、顔の運動能力の発達と正しい姿勢を目的としています。
3.細かい手先の運動能力の発達。
音楽サヴェリエフによる曲「ABOUT THE RAM」
早朝の市場で両手の指を伸ばす
子羊を買いました。 レナ「ダンス」
子羊のために、羊のために
ケシの輪10個
9 つの乾燥機、8 つのパン - 子供たちはそれぞれ 1 本の指を曲げます
7 つのフラットブレッド、6 つのチーズケーキ、徐々に小指から離れていきます
片手にケーキが5つ、ドーナツが4つ。
パンが 3 つ、ジンジャーブレッドが 2 つ。
早朝の市場にて
羊のベーグルを買いました
そして、一巻買ったのですが、
自分自身のことを忘れたわけではないのですが、
そしてひまわりの妻へ。
4.歌う。
a) 「クロック」（チャント）
子どもたちはサブグループに分けられ、それぞれが壁、ポケット、タワーなどの「独自の」時計を声で表現し、演奏のテンポや声の音色を変化させます。
塔の時計が鳴る：ドーン！ ブーム！ ブーム！ ブーム！
そして壁のものはすぐに：ティキタキ、ティキタキ。
そして、ポケットのものは急いでいます：ティキタキ、ティキタキ、ティキタキ、タキ！
b) ゲーム「ラジオ」
曲「SLEEPING PILLS」（N.イワノフ）
曲が歌われると、先生は「ラジオ」の音を「オン」にしたり「オフ」したりします。 歌は中断されるのではなく、自分自身に向かって「歌われる」のです。
屋根の上で眠るスズメ
太陽は青いもやの中にあります。
幼稚園に睡眠がやってくる
見えない帽子の中で
ごっこ遊びが私たちに与えてくれる
睡眠薬
口に入れられるように
そして彼らはすぐに眠りに落ちました。
私たちは横になって横になって
手のひらの頬、
私たちは薬を飲みません
楽しみのためでも。
5.創造性の開発。
楽曲「FLU」（O.クロムシン）
カーペットの上に横たわる3人の子供たちが、インフルエンザに罹ったカバのふりをして、歌の歌詞に合わせた動きをしている。 残りのメンバーは悲しく、少し皮肉を込めてこの曲を立ったまま演奏します。
カバは完全に声が枯れています。 おお！
彼はひどいインフルエンザにかかっています。 おお！
彼はベッド上で安静にしています
セパレートのマグカップ/カップ付き。
鼻に点滴、口に錠剤
そして湿布も約500枚。
インフルエンザがひどいです
かろうじて
カバがベッドから起き上がる…
それで彼は後を追って、
それで彼は後を追う
このインフルエンザはインフルエンザです。 アップチ！
6. スピーチの呼吸、声の変調の形成に関する演習。
エクササイズ「ROCK THE DOLL」
使用されるスキーム:
7. スムーズなスピーチの形成。
子どもたちは輪になって立っています。 音楽のダウンビートの中で、彼らはハンカチをお互いに渡します。 音楽の音が「止まる」相手に、彼は対話を行うパートナーを選びます。 （子供が選ぶ）
a) ダイアログ「BUNNY」
バニー、バニー、なぜ悲しいの？
キャベツを一玉落としてしまいました。
ではどれでしょうか？
丸くて白くて大きいです。
さあ、小さなバニー、小さないたずらっ子、あなたのお腹を触らせてください...それはドラムのようにきついです！
ということで、キャベツを丸ごと食べてしまいました…
そして忘れてしまいました...
または
b) ダイアログ「BLACK CAT」
猫ちゃん、どうして黒いの？
夜に煙突に登りました。
なんで今白人なの？
私は鍋からサワークリームを食べました。
なぜ灰色になったのですか？
犬は私を砂埃の中に転がしました。
それで、あなたは何色ですか？
これは自分でも分かりません…
8. スピーチと動きの調整
a) ラウンドダンス「HAVE FUN, CHILDREN」
b) ドラマ化された「君たちはどう生きるか」
（言語聴覚士の質問に子どもたちが答える）
元気ですか？
このような！ （いいぞ）
調子はどうですか？
このような！ （その場で歩く）
どうやって立っていますか？
このような！ (手を横に置いて立ちます)
夜は寝ますか？
このような！ (頬の下に手を置く)
どうやっていたずらしてるの？
このような！ （腫れた頬を指で押す）
黙ってますか？
シュシュシュシュ... (人差し指を唇に当てる)
9. レッスンのまとめ。
子どもたちは手をつないで輪になって静かに立っています。 穏やかな音楽を背景に、言語聴覚士はこう言います。
- あなたたちは最高で、最も穏やかで、最もフレンドリーな子供たちです。 誰よりも正しく、誰よりも自信を持って、誰よりも表現力豊かに話せる。 これからグループに行きます。今日のレッスンで一番気に入った点を教えてください。
ソース
就学前年齢の吃音のある子供の矯正活動におけるロゴリズミックの使用（技術と方法）
ロゴリズミッククラスの計画は、G.A.によって開発された原則に基づいて行われます。 ヴォルコバ。 これらには次の原則が含まれます。
- 病因性。 言語障害の原因と病因に応じて、クラスの差別化された構造が必要です。
- 意識と活動。 それは、子どもの活動に対する積極的かつ意識的な態度にあります。
- 体系性。 それは矯正プロセスの規則性、系統性、継続性にあります。
- 視認性。 それは、動きを直接デモンストレーションし、教師の視覚的なイメージや比喩的な言葉を使用することで構成されます。
- アクセシビリティと個別のアプローチ。 子どもの年齢特性と能力が考慮されます。
- 症状を考慮して。 これにより、子供の身体能力と言語病理を関連付けることができます。 子どもたちの能力を考慮して、負荷は分散されます。
- 段階。 それは、知識とスキルの複合体全体の強化と向上を獲得する論理的な順序を決定します。 単純なものから複雑なものまでのアプローチに基づいています。
すべての原則は相互に関連しており、言語障害のある子供の発達、教育、機能システムの矯正の統一性を決定します。
ロゴリズミックワークの目的– 発音の形成、音韻プロセスの発展、音声システムのすべてのコンポーネントの改善。
NAさんによると、 トゥゴヴァ、音楽とリトミックのクラスで最も重要な要素は、 信号：音楽、言葉、ジェスチャー。 矯正目的の信号としての音楽は特に広く使用されています。 音楽のテンポ、曲の形式、パッセージ、リズム、音の性質と強さ、音域のコントラストを変更することで、エクササイズを構成する動きの変化を調整できます。 音楽のテンポ（速い、中程度、加速、遅い、速い）は、子供たちがある動きから別の動きに切り替えるのに役立ちます。 同時に、子供たちは自分の動きを音楽に従わせることを学ぶことができます。
吃音のある子供は、音楽信号の変化と動きとの関係を確立するのが、正常に話す子供よりも遅いです。 教師の合図に対する迅速かつ正確な反応は、適切に計画されたレッスンによって促進されます。
モーター、音楽伴奏のないスピーチ、音楽スピーチ、音楽モーター、リズミカル、モータースピーチの練習とゲームは、動きの動的および静的な調整、筋緊張、呼気の持続時間、および声のソフトなアタックを制御する能力を開発します。 吃音のある子供の運動領域を正常化することは、コミュニケーション、環境、言語障害に対する子供の態度を再構築するのに役立ちます。 この再構築は、精神運動矯正の過程で子供に現れる前向きな性格特性と行動によるものです。
言語療法リズムのクラスは、音声とさまざまな種類の音楽活動および動作の関係を考慮して実施する必要があります。
授業を行う際には、課題の再現性が必要です。 音楽に合わせて動きの変化を開発することは、言語療法コース全体を通じて行われます。 この場合、別の音楽レパートリーが使用されます。
少量のスピーチ、音楽素材、動きを使用する必要があります。 ロゴリズミック教育は、言語療法の作業段階の内容に応じて実施されるべきである。
音楽監督の仕事の 1 つは、音楽の性質、音楽イメージ、音域、ダイナミクスに従って表現力豊かに自然に動くこと、動きを速くしたり遅くしたり、音楽のフレーズに応じて動きを変えることを子供たちに教えることです。
吃音をなくすロゴリズミックの技術と方法
長年にわたり、吃音のある子供たちへの取り組みのために考案された言語療法リズムの独自の方法が登場し（G.A. Volkova、V.A. Griner、N.A. Rychkova）、現在では包括的な矯正システムでうまく使用されています。
リズム感を養うための取り組みは、いくつかのセクションで構成されています。
– 筋緊張（筋肉を緊張させたり弛緩させたりする能力）を調整するためのエクササイズ。 このような練習は、ウォーキングやマーチングの直後にロゴリズミック コース全体で行われます。 筋肉の緊張が大きいか弱いかは、音楽が大きいか小さいかに相関します。
演習 1. 子どもたちは、静かな音楽に合わせて下の旗を持ち、大音量の音楽に合わせて頭上で強い手を振りながら動きを行います。
エクササイズ 2. 大きな音楽に合わせて、ジャンプしながら円を描いて動き、静かな音楽に合わせて腕を動かします。
演習 3. 大音量の音楽に合わせて輪になって歩きながら、子供たちは手で特定の動きをしながら歩きますが、静かな音楽の下では立ち止まり、手を後ろに隠します。
– 呼吸開発エクササイズは、かなり強く長くゆっくりとした息を吐く横隔膜呼吸の開発に貢献します。 呼吸筋が特別な緊張で働く運動が使用されます。
エクササイズ 1. 開始位置 – 基本的な姿勢、腕を胸の前に置きます。 ダウンビートでは、鼻から鋭く騒々しい息を吸い、胸の前で手を動かします。 弱いビートで-不本意な呼気、腹腔内での手を組む。
演習 2. 鼻から息を吸い、口から吐きます。 開始位置 – メインスタンス。 強いビートの場合は鼻から息を吸い、弱いビートの場合は口から吐きます。
エクササイズ 3. 開始姿勢 – あぐらをかいて座り、手を膝の上に置きます。 この演習は、「a - na - khat」の組み合わせを発音して実行されます。 ああ、まあ、つまらない。
– 細かい運動能力の発達のための練習は、指の動き、調整、それらの相互作用を発達させ、調音運動能力の発達に貢献します。 演習は音楽素材に基づいて実行され、後でスピーチの伴奏が付けられます。
演習 1. 開始位置 – 腕を下げて輪になって立ちます。 「オー」の音を発音しながら、伸ばした腕を横から上に上げます。
エクササイズ 2. 開始位置 – 円を描いて立ち、腕を胸の前に置き、手のひらを前に出します。 手を前、横、下に動かし、「e」の音を発音します。
演習 3. 開始位置: 円を描くように立ち、腕を肘で曲げ、手のひらを横に置きます。 腕を伸ばしながら「i」の音を発音します。
– テンポの感覚（音楽演奏の速度）を養うための練習。 最初は簡単な動作でペースを覚え、その後、歩く、足の動き、走るなどの動作を行います。
練習 1. 子供たちは輪になって立ちます。 音楽に合わせて、彼らは円を描き始めます。最初はゆっくりと歩き、膝を高く上げます。 それから彼らは小さな足音を立てて動きます。
演習 2. 音楽に合わせて、子供たちは雨粒が落ちる様子を描きます。 これを行うには、両手を拳に握り、そこから人差し指だけを放します。
– 発声呼吸の発達のための練習は、正しい発声呼吸、強く長くゆっくりとした呼気の発達に貢献します。
演習 1. 子供たちには、数字、色、曜日に名前を付けるという課題が与えられますが、後続の子供たちは前の子供たちが言ったことを繰り返し、一連の作業を続けるという条件が付けられています。
演習 2. 教師の提案で、子供は深呼吸しながら「私は野菜の名前を 5 つ知っています...」と言い、少し間を置いてもう一度呼吸した後、「キャベツ、ズッキーニ...」と続けます。
演習 3. 子供たちは、おもちゃや楽器が置かれたテーブルの周りに座ります。 教師はその中の 1 人の名前を隣に座っている子供にささやきながら言い、その子供もその名前を次の子供にささやきます。 （鎖に沿って）。 最後の子供がテーブルに来て、名前の付いた物体を手に取り、大声で呼びます。
– 動きとスピーチの調整を開発するためのエクササイズは、ロゴリズミックのクラスだけでなく、スピーチセラピーのクラス中のダイナミックなポーズにも使用できます。 スピーチの教材は、レッスンの矯正目的に基づいて選択されます。
細かい運動能力、発話と動作の調整を発達させるための運動：
子どもたちは手をつないで輪になって歩き、一人ずつ腕を前に伸ばし、両腕を横に広げて心臓に押し当てます。 腕を前に伸ばして波のような動きをします。 手を横に置き、翼の羽ばたきを真似します。 子どもたちはゆっくりとしゃがみます。 彼らはつま先で立ち上がって上に伸びます。
言葉と動きを調和させ、想像力を養うための練習:
手をつないで輪になって走る子どもたち。 彼らはその場でつま先で回転します。
子どもたちは歩いたり、ストレッチをしたり、「リンゴ」を摘んだりします。 それから彼らはかがんで「リンゴ」をかごに入れます。 子どもたちは目の前にカゴを運び、コンポートを飲みます。
子どもたちは腕を上げて腕を振ります。 そして左右に振る動きが激しくなります。
演習「灰色の羽根」:
子どもたちは脇腹を手でたたきます。 彼らは腕を上下に振ります。 子どもたちは目の前で拳をぶつけ合い、開いた手のひらに息を吹きかけます。
彼らは腕を横に広げて肩をすくめます。 それからベルトに手を掛けて胴体を左右に曲げます。
– 言語注意力の発達のための練習は、子供たちに指示を聞き、理解し、指示に従って行動することを教えます。 この場合、言葉は信号となり、行動へのガイドとなります。
演習 1. 綿球を手のひらに置き、お子様に「雪の結晶」を吹き飛ばして飛んでいくのを見てもらいます。 4回繰り返します。
演習 2. 木の葉のように、緑色の紙をスティックに貼り付けます。 お子様に、弱い風のように、強い風のように「木」に息を吹きかけてもらいます。 3回繰り返します。
演習 3. 紙または発泡プラスチックでボートを作り、たらいに水を入れ、子供にボートに息を吹きかけて、岸から岸まで浮かべるように頼みます。 2回繰り返します。
吃音のある子供たちとのアクティビティのサンプル、音声やその他の精神機能を訓練することを目的としたもので、次のようなスキームがある場合があります。
- 動きを計画し、空間認識を養い、特定のペースで歩く能力を養うためのさまざまなタイプのウォーキングを含む導入演習。
- メロディーを伸ばすためのチャンティング、スピーチの呼吸法、歌うこととタイミングを組み合わせる、強調された音節での音を自動化する、歌と手の動きを調整するなどの練習。
- 歩くことと歌うことの調整、音の自動化、リズミカルな聴覚の発達、聴覚的注意、音楽の性質の理解、記憶を発達させるための歌を含む練習。
- 自発的な注意力を養うための練習。
- 筋肉の自発的な制御を開発するために、さまざまな動きとメロディックなスピーチの調整を開発するための演習。
- 音楽を聴いた後に音楽の記憶を発達させるための練習をする。
- 感情と鮮やかなイメージを開発するためのドラマチックなゲーム。
- 最後の練習には穏やかなウォーキングが含まれます。
- ジョージア州ヴォルコバ 言語療法リズム [本文] // G.A. ヴォルコバ。 – M. 出版社ヴラドス。 – 2002.–272.s.
- グラドコフスカヤ、L.M. 吃音のある年長の未就学児のためのサブグループ複合クラス [テキスト] // L.M. Gladkovskaya、言語療法士。 – 2008. – No. 8. – pp. 60–67。
- Goncharova, N. 吃音の修正 [文] / N. Goncharova. L. Vinogradova // 就学前教育. – 2005. – No. 3. – p.59.
- カズバノバ、E.S. 吃音を予防する方法としての子どもの発話のテンポリズミカルな構成の開発 [文] / E.S. カズバノバ、言語聴覚士 – 2005 – No. 6 – pp. 28–32
- ナビエバ、T.N. 吃音：海外文学と国内文学のレビュー [本文] // T.N. ナビエバ、欠陥学 – 1998 – No. 4 – p. 30
- ルデンコ、I.I. 言語障害のある就学前児童のための言語療法リズム [本文] // I.I. ルデンコ、発達障害のある子どもの教育と訓練 – 2005 – No. 1 – pp. 14–17.
ソース
就学前年齢の児童の吃音を克服するための包括的な方法論におけるロゴリズミックの使用
今日、伝統的な言語療法クラスに加えて、多くの言語療法士は言語障害を克服するための言語療法リズムなどの効果的な方法を使用しています。
ロゴリズミックとは、まず第一に、言語療法と、言語を改善するための手段の一つである音楽リトミックと体育の手段を含む総合的な技術です。
各ロゴリズミックレッスンにはプロットキャラクターがあります。 お祭りの雰囲気の中で、子供たちは生き生きと、感情的に、多くの興味深いことを学びます。 ロゴリズミックのレッスンプログラムには以下が含まれます。
スピーチのテンポとリズムの正規化
音を正しく発音するための言語運動能力の発達
聴覚注意力の発達
音素聴覚の発達
粗大および微細運動能力、顔の表情、パントマイムの発達
運動の空間的組織化の発展
生理的呼吸と発声呼吸の発達
語彙を増やし、音声の非文法性を排除する
表現力や動きの優雅さ、変身能力を養います。
発話やその他の精神機能を訓練することを目的とした、吃音のある子供たちへのレッスンは、次のような計画になる場合があります。
動きを計画し、空間認識能力を養い、一定のペースで歩く能力を養うためのさまざまなタイプのウォーキングを含む導入演習。
メロディーを伸ばすためのチャンティング、スピーチの呼吸、歌うタイミングとタイミングの組み合わせ、強調された音節での音の自動化、歌と手の動きの調整などの練習。 歩くことと歌うことの調整、音の自動化、リズミカルな聴覚の発達、聴覚的注意、音楽の性質の理解、記憶を発達させるための歌を含む練習。
自発的な注意力を養うための演習。 筋肉の自発的な制御を開発するために、さまざまな動きとメロディックなスピーチの調整を開発するための演習。
音楽を聴いた後に音楽記憶を発達させるための練習をする。
感情と鮮やかなイメージを育むためのドラマ化ゲーム。 最後の練習には穏やかなウォーキングが含まれます。
G. A. Volkova 氏は、吃音のある人々とのロゴリズミックの授業中に、次のような練習やゲームを行うことを提案しています。
聴覚、注意、記憶、視覚、注意、記憶の発達に。
空間の方向性とリズム感を養います。
模倣を発展させるため。
創造的、ロールプレイング、屋外ゲーム、強い意志の資質、活動、独立性、自発性を開発するための創造的なスケッチ。
一般的な運動能力、腕、手、指の運動能力の発達のためのルールを備えた演習、屋外ゲーム。
表情の発達と口頭練習のため。
歌、ラウンドダンス、音声韻律の開発のための音楽伴奏付きの劇化ゲームを伴います。
想像力と創造性を育むためのスケッチ。
音楽の記憶と音楽の創造性の発達のために。
パフォーマンス、マチネ、エンターテイメント、お祭りのパフォーマンス。
吃音者の矯正作業における言語療法リズムの手段は、純粋な言語療法作業よりも、一般的な音声動作のテンポとリズム、音声韻律の正常化に大きく貢献します。
定期的なロゴリズミクスのクラスは、吃音のある子供の発話を正常化し、前向きな感情的な気分を形成し、仲間とのコミュニケーションを教えるのに役立ちます。
したがって、差別化されたロゴリズムワーク、言語療法リズムコースの正しい構築、および方法論的資料のタイムリーな提示は、吃音を克服するための言語療法ワークの有効性を高めるのに役立ちます。
最初の章の結論
Z吃音は、発話のテンポとリズムの障害であり、その断続性、意図しない休止、繰り返し、発話行為に関与する筋肉のけいれん運動、顔、首、手足の筋肉の追加の動きによって現れます。 吃音の場合、子供は言葉を言い始めることができないか、言葉の発音中にけいれんが起こり、その後音が引き伸ばされてしまうか、あるいはこれらの障害が組み合わさって起こります。
吃音は子供の活動や行動に影響を与え、精神発達に悪影響を及ぼします。 この言語障害は、精神発達、特により高いレベルの認知活動の形成に影響を及ぼします。これは、言語と思考の密接な関係と、子供が言語について学ぶ間に社会的、特に言語的接触の制限によるものです。周囲の現実。 言葉によるコミュニケーションを妨げます。
差別化されたロゴリズムワーク、言語療法リズムコースの正しい構築、および方法論的資料のタイムリーな提示は、吃音を克服するための言語療法ワークの有効性を高めるのに役立ちます。
ソース
ロゴニューロシスは、精神疾患、ストレス、または先天性の病状によって形成された言語障害により、人が正しく話すことができない問題です。 吃音を永久的または一時的に取り除くのに役立つ練習方法があります。
ロゴニューロシスは、口唇筋または舌筋のけいれんによって引き起こされる、声のテンポ、リズム、滑らかさの違反です。 人は突然吃音を始め、そのたびに症状が悪化します。 通常、この病気は言語が完全に形成されていない3歳から6歳の小児期に発症します。
吃音の原因:
- 心理的 - 人の心理状態に関連しており、突然の恐怖やストレスの多い状況が吃音を引き起こす可能性があります。
- 生理学的 - 病気の結果として生じるロゴニューロシス。 遺伝性の場合もあれば、くる病、百日咳、麻疹などの感染性の場合もあります。
- 社会的 - 幼少期の虐待の結果。
- 家の中での頻繁な口論、子供への罰、殴打などが吃音の原因となります。 これは、文字や音節の省略、早口で支離滅裂な発話を伴う、子供の発話音声に対する親の不注意な態度によって形成される可能性があります。
ロゴニューロシスの誘発原因は、病気に罹った後、テレビ画面に長時間さらされた後、またはビデオゲームをプレイした後の過労による言語障害の形成です。
子供のロゴ神経症の形成を避けるために、親はしつけと日常生活の規則に従わなければなりません。
- 言語の問題を特定したら、言語療法士や心理学者の助けを求める必要があります。 医師は、音を出すさまざまな方法で神経の緊張に対処し、欠陥を修正できるようお手伝いします。
- 子どもたちに正しく食べるように教えることで、小さな体にビタミンとエネルギーを与え、急速な発育を促すことができます。
- 睡眠スケジュール (2 歳から 6 歳まで、日中 2 ～ 3 時間、夜間約 10 時間、夜間 7 ～ 8 時間以上、できれば日中 1 時間) を守ることで、お子様が次のような問題に対処できるようになります。ストレス。
- 子どもをストレスから守り、子どもの前で悪口を言わず、体罰を加えないことで、調和のとれた発達のための条件を作り出すことができます。
成人の吃音を軽減するには、まず病気の原因を突き止めます。 経験豊富な心理療法士はそれを見つけて患者と話し合う必要があり、言語療法士は最初の結論に基づいて、ロゴニューロシスを取り除く方法を提供します。
- 自尊心を高める：吃音は、コンプレックスや、不適切に思われることへの恐怖、大勢の聴衆への恐怖と直接関係している可能性があります。 このような状況で言語障害が生じるのを防ぐために、人前で話すことを始めましょう。
- アファーメーションを使用して、ポジティブな心理的・感情的な背景を確立します。
- 「私は健康です、私のスピーチは大丈夫です」、「私は美しく健康です、私は毎日を楽しんでいます」など、繰り返す必要がある一連のフレーズが役に立ちます。
- 不快に感じる混雑した場所への訪問は避けてください。
- 吃音がするときは、呼吸法の練習をしましょう。緊張するたびに、深呼吸してゆっくりと数回吐き出す必要があります。そうすることで、落ち着いて自分の考えを正しく表現することに集中できるようになります。
- スピーチを正しくトレーニングします。吃音に対して早口言葉を使用すると、軽度のスピーチ障害を矯正するのに最適です。
毎日の日課を守りましょう：8時間睡眠し、正しく食事をしましょう。
吃音に対する練習は自宅で行うことができますが、そのためには次のルールに従う必要があります。
- 吸入は短く素早く行う必要があります。
- 息を吐くときは、リラックスして音を立てずに空気を押し出す必要があります。
- この動作は息を吸いながら行いますが、息を吐くときは力を入れてはいけません。
- 吸入するときはリズムを保ちます。
- 8まで数えると集中力が高まります。
- 吃音のための体操は、快適な姿勢で行う必要があります。
ロゴリズミックを修正に使用することは、吃音をなくすための優れた方法です。 エクササイズは単独で行うことも、トレーナーと一緒に行うこともできます。 言語障害を修正し、論理的思考と体力を養うときに、それらはすぐに体調を整えるのに役立ちます。
吃音のための調音体操は、体の全身状態を改善し、発音に集中するために使用されます。
- 足は肩幅に開き、背中をまっすぐにし、腕は肘で曲げて側面にしっかりと押し付け、手のひらは床に向けます。 深呼吸して、手のひらを握りこぶしにし、短く息を吐き、手を緩めます。 数秒間一時停止しながら、このエクササイズを少なくとも 5 回繰り返す必要があります。
- 背中をまっすぐにして両足を揃えます。 手を体の横に置き、手を握りこぶしにして腰に押し付けます。 息を吸いながら腕を床に向かって下げます。 エクササイズを行うときは、肩の部分を緊張させてください。 10回繰り返します。
- 足を肩幅に開き、深呼吸して前かがみになり、床に届くようにします。背中は真っ直ぐではなく、わずかに丸くする必要があります。 10回繰り返します。
- 腕を前に伸ばし、体を横に向けながらゆっくりとしゃがみ始めます。 しゃがみながら息を吸い、息を吐きながら開始位置に戻ります。 各方向に 8 つのアプローチがあります。
- 手を体の横に置き、足を肩幅に開き、体をリラックスさせます。 息を吸いながら肩を抱きしめ、頭を少し後ろに倒し、息を吐きながら開始位置に戻ります。 20回繰り返します。 健康に注意してください。失神しやすい場合は、頭を傾けずに運動を行ってください。
- 足を快適な距離に置き、息を吸いながらかがみ、息を吐きながら立ち上がります。 次に、息を吸いながら体を後ろに傾け、息を吐きます - 開始位置。
- 息を吸いながら、まっすぐに立ってリラックスし、頭を肩まで下げ、息を吐きながら開始姿勢をとり、各方向に 10 回繰り返します。 練習は素早く行う必要があります。
吃音に対する呼吸法は、神経終末への酸素の流れを改善し、脳の活動を誘発するのに役立ちます。
呼吸に取り組むと、発声の質が向上し、横隔膜の筋肉が強化されます。
すべての俳優やアナウンサーが使用するテクニックは、鏡を見ながらテキストを話すことです。 詩、早口言葉、その他の資料を頻繁に勉強することで、人は単語を正しく発音する方法を覚えています。
瞑想は軽いトランス状態に入り、心を落ち着かせるのに役立ちます。 これは、すべての問題から身を切り離し、静かで静かな環境で行う必要があります。 瞑想実践におけるリラックスは、この手順を効果的に行うための主な条件です。 問題を抽象化して、人は自分の世界に没頭します。そこでは彼は健康であり、言語障害には興味がありません。
瞑想は人に正しい呼吸法と声の使い方を教えます。 軽いトランス状態に浸るには、次のものが必要です。
- 穏やかな音楽をオンにします。
- アロマランプを灯します。
- エッセンシャルオイル
神経症の結果として起こる吃音は、心を落ち着かせる効果のあるアロマオイルの助けを借りて弱めることができます。 ラベンダー、ティーツリー、タイムはリラックスし、ネガティブな考えから解放してくれるでしょう。
お風呂に入るとき、睡眠を促進し、重要なイベントの前に人を落ち着かせるために、ラベンダーを4滴加えてください。 肌にすり込むのも効果的です。 ティーツリーオイルを数滴取り、手首と首のくぼみに塗り込みます。
どもるときに沈黙を保つと、声帯のストレスが軽減され、筋肉のけいれんが軽減されます。 日中はリラックスタイムにご利用ください。
子どもたちに、黙っていなければならないゲームを提供することもできます。 たとえば、海の動物を描きます。
運動療法複合体は、筋肉の緊張やけいれんを取り除くのに役立ちます。 頸椎カラー領域のマッサージが使用されます。
喉の部分のセルフマッサージを行うことができます。 これを行うには、首の付け根からあごまで上昇する、なでる動きを実行します。
- 快適に座り、頭を前に傾け、深呼吸し、その位置を 5 秒間保持し、息を吐きます - 開始位置。 20回繰り返します。
- 頭を左右に10回、2回アプローチして円を描きます。
- 快適に座ってリラックスし、腕を上げて深呼吸し、空気が肺を満たすのを感じ、息を吐き、腕を下ろします。これを 20 回繰り返します。
運動は病気の治療に役立ちます。 人は、提案された呼吸訓練に独立して対処し、言語障害の問題を解決するのに自分自身を助けることができます。
ソース
誕生から就学までの子どもの調和のとれた発達には、多くの要素が重要です。日課、栄養、身体活動、思考、記憶、注意、スピーチ、感情、協調性、創造性、セルフケアスキル、読書、運動を発達させるゲームや活動などです。数えたり、書いたり…
親の仕事は、子どもが調和的かつ包括的に発達するのを助けることです。 ロゴリズミックは 2 ～ 3 歳の子供たちにとって役立ちますが、後には 4 ～ 6 歳の未就学児向けの複雑なクラスに発展します。 このようなトレーニングは遊び心のある方法で行われるため、子供たちにとって興味深く、重要なスキルの向上に役立ちます。
ロゴリズミクスは、子供の言語能力、調整能力、聴覚能力に関連するさまざまな問題を解決することを目的とした特別なテクニックです。 定期的なクラスは、最も一般的な問題に対処し、その後の人生での多くの困難から子供を救うのに役立ちます。
子供向けのロゴリズミックは、音楽、運動、言語の要素を使用した、子供たちとの遊び心のある方法です。 もちろん、そのような矯正クラスは幼稚園の専門家によって行われますが、親はすべての責任を言語聴覚士に移すべきではありません。結果を定着させるために自宅で勉強することが重要です。 さらに、ゲーム形式は子供にとって興味深いものです。
ロゴリトミック クラスは、特別に選ばれた音楽に合わせて、大人の真似をするゲームやエクササイズです。
つまり、子供は教師や親の言うことを聞き、親が何をしているのかを見て、言われたことや行われたことを彼の後に繰り返します。 幼い子供たちは韻を踏んだスピーチに最もよく反応しますが、これは必須ではありません。面白くて興味深い話なら何でも構いません。
子供向けのロゴリトミックの主な目的は、言語能力の矯正または発達です。 その助けを借りて、吃音、発音の悪さ、話すのが遅すぎる、または速すぎるなどの言語の問題から赤ちゃんを守ることができます。 さらに、言語療法ゲームは、一度に複数のプロセスを開発します。
ロゴリズミックスには 3 つの主要な要素が含まれます。
したがって、クラスは一度に多くのスキルを開発するのに役立ちます。 細かい運動能力と言語能力は互いに密接に関連していることが証明されており、一方の遅れは必ず他方の遅れにつながります。 そのため、最良のトレーニング オプションは複雑なエクササイズです。 そしてロゴリズミックはこの効果を達成するのに役立ちます。
ロゴリズミカルな練習を通じて、お子様が次の重要なスキルを向上させることができます。
- 器用さが向上し、粗大運動能力と細かい運動能力が向上します。
- 子供は話すときに正しい呼気のスキルを習得します。
- 顔の表情、イントネーション、話す速度が向上します。
- 調音器官の可動性が発達し、これにより発音が向上します。
- あまりにも活発で動きやすい子供はいくらか落ち着き、遅すぎる子供は逆に、より機敏で陽気になります。
- 子供の姿勢が良くなります。
- 創造性、さまざまな感情を模倣し、描写する能力が明らかになります。
- 子どもたちはより強くなり、立ち直る力が強くなります。
上記から、対数ゲームは以下の場合に特に示されることが明らかです。
- 活発な言語形成が起こる2歳半から4歳。
- 一般的な言語の発達が遅れている。
- 吃音とその素因がある。
- 免疫力が低下し、病気になることが多い子供たち。
- 音声の発音に問題がある場合や、話し言葉が速すぎる、遅すぎる、断続的である、またはイントネーションが悪い子どもの場合。
- 運動能力や協調性の発達が遅れている子どもたち。
定期的なクラスでは、音楽的な耳と記憶力が養われます。 この訓練は、赤ちゃんが年齢に伴う特性を確実に満たせるようにすることを目的としています。 もちろん、子どもたちは一人ひとり個性があるということを忘れてはなりません。 ある人が 2 歳で問題なく習得したことが、別の人が使えるようになるのは 3 歳半までです。 しかし、特定の基本的なスキルがあり、それなしでは未就学児の正常な発達について話すことはできません。
さらに、このレッスンは注意力、分析的思考、記憶力を養います。
この技術には次の側面が含まれます。
- さまざまな種類のウォーキング、マーチング、ジャンプ、スクワット。 それらは子供たちに腕と足の動きの調整を形成し、空間を移動すること、右と左がどこにあるのか、それが前、後ろ、上、下の意味を理解することを教えます。 通常、授業はこのような演習から始まります。
- 筋力、表現力、声の高さ、調音器官の筋肉を発達させる呼吸と調音の練習。
- 音声矯正のためのゲーム (音素認識の開発など)。 既存の知覚障害と発音障害を解消するのに役立ちます。 子供は複雑な音を繰り返し、それらを言葉で見つけて認識する必要があります。
- 歌っています。 イントネーションを改善し、吃音や早口に対処し、子供に喜びを与えます。
- 数を数える練習。 赤ちゃんに物を順番に数えることを覚えさせます。
- 指の体操。 これにより、言語発達を担う大脳皮質の領域が直接刺激されます。
- 運動能力を開発するための練習: 一般的および細かい。 言語と思考のプロセスの発達を促進します。
- 注意力、記憶力の発達を促すゲーム。 アクションを素早く切り替えるスキルを身につけます。
- 音声装置の筋緊張を正常化することを目的とした演習。 言語障害、特に吃音のある子供には必須です。
- ダンシング。 リズム感を教え、赤ちゃんの可塑性と姿勢を改善し、落ち着きのない子供たちにエネルギーのはけ口を提供します。
- 表情を養うためのエクササイズ。 言語障害のある子供たちには欠かせないものです。 多くの場合、顔の筋肉は活動していません。 表情が乏しいと発音も無表情になるので、修正が必要です。
- リラクゼーション。 通常、このような練習でロゴリトミックのクラスは完了します。 それらは、まず第一に、蓄積されたエネルギーが飛び散るのが難しい、神経系の機能に多動性や同様の障害がある子供たちに必要です。
クラスの最初の段階では、子供は大人の動きを繰り返すだけでよく、次に個々の単語やフレーズの語尾を繰り返します。 そして、テキスト全体を覚えたら、最初から最後まで繰り返してもらいます。
同時に、ロゴリズミックのレッスンはそのようには見えないかもしれません。 たとえば、動作や顔の表情を使用して、母親が子供に読み聞かせるほぼすべてのおとぎ話や童謡を演じることができます。
- 歩きながら、自然界（鳥、動物、気象現象）の音や動きを真似ることができます。
- バスルームでは、嵐の中で遊んだり、勇敢な船長をしたり、泳いでいる魚のふりをしたり、海や川をテーマにした物語やおとぎ話を演じたりすることが簡単にできます。
- 体操をしているときに、適切な音楽をオンにして、他の動作 (カエルがジャンプする、猫が伸びる、枝が風に揺れるなど) を模倣した体操を行うことができます。
お子様をロゴリズミック活動に参加させる機会はたくさんありますが、大人の想像力によって他の選択肢が提案されることもあります。
家庭でそのような活動を計画するときは、子供のニーズに応じて調整してください。赤ちゃんにとってより必要な場合は、注意力、聴覚の発達、調整だけでなく、音の練習や音声の認識に集中することもできます。
ロゴリズミックに使用できるツールには次のものがあります。
トレーニング自体も子供たちにとって楽しく遊び心のある方法で行われるため、子供たちは自分自身のために有意義な時間を過ごすだけでなく、楽しみながら過ごすことができます。 子どもに興味を持ってもらうために、ロゴリトミックの授業には人形やおもちゃを取り入れるべきです。 手先のスキルを伸ばすには、木のスプーンや木の棒が必要です。 キューブ、ピラミッドリング、または同様のアイテム。 また、大人はミトン人形を身に着けることができ、アクティビティに特別な雰囲気を与えることができます。
お子さんがまだ何かに成功できていないとしても、叱らないでください。 そうなると勉強意欲がなくなるだけでなく、子どもに劣等感を植え付けることになります。 複雑なタスクをより単純なタスクに分割するか、今はそのままにしておきます。 しばらくすると、子供はあなたの褒め言葉に励まされて、正しく完成できるようになります。
主なことは、特定の子供が抱えている問題に基づいて指導されることです。そのため、クラスでは問題を修正するための演習に重点が置かれます。適切な問題を見つける必要があるだけです。
それぞれのアクティビティは、お子様にたくさんのポジティブな感情をもたらす楽しいゲームです。 これらのゲームは模倣に基づいています。ゲームをプレイするとき、子供は大人がすることを繰り返し、大人は何か（または誰か）を真似します。
授業を行うときは、簡単な推奨事項に従うことが重要です。
- 吃音のある子供は、発話装置を発達させ、その口調を正常化し、発話のテンポを練習するための演習に主に重点を置いて、少なくとも週に4回訓練を受ける必要があります。 他の子供たちは週に 2 回を超えて授業を受けるべきではありません。
- 結果を実感するには、定期的なトレーニングとその間の前向きな姿勢が条件で、少なくとも6か月（ひどい場合は1年）待つ必要があります。
- ゲームが子供の興味とゲームの感覚を呼び起こすために、子供のお気に入りのメロディー、絵、おもちゃ、本、洋服など、子供を喜ばせたり楽しませたりできるものはすべて使用できます。
- それぞれの練習は、子供が完璧に対応できるようになるまで、何度も繰り返す必要があります（最初はゆっくりとしたペースで、子供が習得するにつれてより速いペースで）。
- 音楽には特別な注意が必要です。 それは練習のテキストと運動部分に対応している必要があります。ゆっくりとした穏やかなものには小さな動機が必要であり、動きのある活気のあるものにはよりダイナミックな動機が必要です。 音楽は、経験した感情、雰囲気、ゲーム内で行われるすべてを反映する必要があります。 音楽、運動、スピーチは不可分の一体性を生み出さなければなりません。
- あなたは動揺すべきではありませんし、ましてや自分の仕事の結果に失望していることを子供に見せるべきではありません。 彼は自分自身の中に引きこもり、そのような「動機」の下でプレーすることをきっぱりと拒否することができます。
したがって、2年後、子供たちは積極的に言語を発達させ始めます。 したがって、ロゴリズミック ゲームの主な目的は、言語活動、思考プロセス、および一貫した言語の形成を刺激することです。 屋外でのゲームやダンスもそれに含まれる場合がありますが。
2 歳児と 3 歳児の調音器官を発達させる優れた方法は、オノマトペです。 これは、動物、鳥、クリック音、衝撃音、自然現象（風、雨、雷）、ノック音、交通機関の音など、この年齢で実現可能なさまざまな音を模倣することができます。 最も単純な模倣をマスターしたら、より複雑で詳細な模倣を追加できます。
このようなゲームでは、単語をその記号に置き換えないでください (「車」の代わりに「ビビカ」、「猫」の代わりに「キスキス」など)。 子どもたちは、簡略化されたバージョンを学習してから再学習しないように、常に読み書きできる正しいスピーチだけを周りで聞く必要があります。
最も小さな子供たちとロゴリズミックトレーニングを実施するためのいくつかのオプションを知ってみましょう。
子どもたちにとってクラスをより興味深いものにするために、エカテリーナ ジェレズノワのビデオを利用すると、保護者は子どもたちの音楽のリズム感を養い、スピーチのスキルを向上させる方法を学ぶことができます。 各練習には、子供が歌ったり話したりすることを学ぶのに役立つ繰り返しのための感嘆詞と、細かい運動能力や粗大運動能力の発達を目的とした特定の一連の動作が含まれています。
演習の例を挙げてみましょう。
- 「私たちの手です。」大人が歌を歌い、赤ちゃんは親に続いて、あたかも手を洗おうとするかのように片方の手のひらをもう片方の手のひらにこすりつけ始めます。 次に、腕を上げ、指を横に広げ、手が回転運動をします。 次に、腕を下ろし、再び手を回転させます。 そして最後に、手を後ろから外します。
- 「機関車」。 2 ～ 3 歳の子供は、親の助けを借りてこの運動を行うことができます。両親は、肘を曲げた腕の動きを「ガイド」し、蒸気機関車の車輪の動きを模倣します。 お子様の興味をさらに高めるために、アクティビティにおもちゃの電車を含めることができます。 必ず歌を歌い、「チュクチュクチュク」という言葉を繰り返してください。
- キューブを使った演習。曲はとてもシンプルです。「人形は立方体を持って歩き、赤い立方体を私たちに持ってきます。 キューブを落としてしまいました、おっと（大人がキューブを落としました）。 さあ、もう一つ持ってきてください。」 子供の課題は、対応する歌の単語が聞こえた瞬間にサイコロを振ることです。
最初は、親が子供を手伝い、いつサイコロを振る必要があるかを正確に伝えます。
- "馬"。この練習では、子供たちが馬のひづめの音を真似て互いにぶつけ合う木のスプーンを準備する必要があります。 両親は子供の手を握り、必要に応じて彼を助けます。
- 「脚」子供たちは両親の助けを借りて、足についての歌を歌いながら、ジャンプしたりスクワットしたりします。
似たような練習はたくさんあるので、トレーニング プログラムを定期的に更新できますが、頻繁に更新しすぎると、子供たちが歌や練習自体を覚えられなくなります。
2 ～ 3 歳の子供は動物が大好きで、動物に積極的に興味を持っているため、これを言語の発達や協調的な動きの発達に利用できます。
小さな子どもたちにとっても理解しやすく、アクセスしやすいタスクのオプションがたくさんあります。
- 「キティ」– 赤ちゃんは「ニャー」を繰り返そうとしたり、手の中でおもちゃの猫を回したりして手を伸ばします。
- 「ムー」- 牛の模倣。 子供の仕事は音を出すだけでなく、動物の動きを繰り返すことです。
- 「ロバ」- 子供たちは「ええー」という感嘆詞とともに歌い、足を踏み鳴らしたり、尻尾のように腕を振ったりするなど、ロバの動きを真似します。
子供たちは言語能力や運動能力を発達させながら、動物の動きを真似ることに興味を持ちます。
細かい運動能力を発達させるために、セモリナ粉、砂、小麦粉を使った指の体操やフィンガー ペイントが行われます。
この年齢では、未就学児は運動能力を向上させ、子供たちはコミュニケーションを学び、言語能力を発達させます。 これは最初にサポートする必要があるものです。 ロゴリズミックの練習は、子供が大人になった後に繰り返す詩を含めることで、もう少し複雑にすることができます。
この時代の主なタスクは次のとおりです。
- さまざまな形の合併症を抱えて歩く - クマのように（内反足）、キツネのように（つま先立ち）、かかとの上に、足の外側と内側に。
- 調音と呼吸の練習。
- 歌うこと。
- マインドフルネスを開発するための演習。
- 音楽の伴奏なしでスピーチの練習。
それぞれが一度に複数の機能を実行し、多くのスキルの開発に役立ちます。
- 動きは、たとえば「地・水・空気」などのエクササイズを使用して練習できます。 「地球」という言葉を聞くと、子供は（おそらく選択されたメロディーのビートに合わせて）積極的に足を踏み鳴らし、「水」という言葉を聞くと泳ぐ真似をします。 そして「空気」を聞いたので、彼は鳥の飛行を見せなければなりません。
- 語彙力を養うには、トランペット、バラライカ、ガラガラ、タンバリン、ドラムなどの楽器の演奏を真似するのが効果的です（これは、風の音や雨のしずくの音よりも難しいです）。 子供用の楽器を使って、より正確に「模造品を取り除く」ことができます。
- 手のひらから脱脂綿を吹き飛ばしたり、呼吸を使って羽を使った「バレーボール」をしたり、シャボン玉を吹いたりするなど、楽しいゲームを通して音声呼吸を訓練します。 子供にとっては、トイレで紙のボートに息を吹き込んだり、カクテルストローを使ってコップ一杯の水に「嵐」を起こしたりするのは楽しいことです。
3 ～ 4 歳の子供にロゴリトミックを行うことを決定する場合、親は次の点を考慮することが重要です。
- 赤ちゃんは親の後にすべての動きを繰り返すため、大人は赤ちゃんがそれを正しく示していることを確認する必要があり、各運動は鏡の前で行うか、リハーサルする必要があります。
- お子様に言葉や動作を強制的に覚えさせる必要はありません。 定期的に繰り返すと、それらは自動的に記憶されます。
- トレーニング頻度：週に2回。 ただし、赤ちゃんの発育が遅れていたり、どもったり、ほとんどの音がろれつが取れなかったりする場合は、トレーニングの回数が 1 ～ 2 回増えます。
最初の段階では、親の助けが必要になる場合があるため、赤ちゃんの手を支え、作業を完了できるように手助けし、ガイドする必要があります。 最初はうまくいかないことも多いので、お父さんやお母さんには忍耐が必要です。 子供を叱ることはできません。そうしないと、子供は訓練に対する執拗な嫌悪感を抱き、その後の人生に役立つスキルが形成されないままになります。
数か月間定期的にクラスを受講すると、未就学児の前向きな変化に気づくことができます。
- 彼の動きはより多様になり、スムーズかつ正確になります。
- スピーチがより明瞭で表現力豊かになり、多くの音の発音が良くなります。
- 子供は器用さを獲得し、粗大運動能力と細かい運動能力を向上させます。
したがって、親は、特に言語発達期において、そのような活動の重要性を過小評価すべきではありません。
演習は非常に多くありますが、ここではいくつかの例を示します。
呼吸法からトレーニングを始めるのが最善です。 3 ～ 4 歳の子供は、次の練習にうまく対処できます。
- 手のひらに息を吹き込み、その上に想像上の雪の結晶を置きます。
- 鼻の先から紙を吹き飛ばします。
- 空想のタンポポに息を吹きかける。
さまざまなカード索引に同様の演習が多数掲載されています。
次のタスクは、動きの全体的な調整を向上させるのに役立ちます。
- 楽器演奏の真似事。 子供は大人に倣い、動きそのものとその結果として生じる音の両方を再現します。
- 「土、空気、水」。 親は「土」という言葉を言います。 赤ちゃんの仕事はそれを繰り返し、足を踏み鳴らすことです - 彼は地面を歩きます。 次に、大人が「空気」と言うと、子供はその言葉を繰り返し、手を上げて空中に上がります。 「水」という言葉が聞こえると、子供はそれを繰り返しながら腕を振り、水泳選手の動きを真似します。 演習は数回実行する必要があります。5〜6回の繰り返しから始めて、徐々に回数を増やしてください。 赤ちゃんはその動きをすぐに覚えるはずです。
- 大人は、子供になじみのある単語（たとえば、野菜のテーマなど）を音節ごとに発音します：「オ・グ・レッツ」。 子供は各音節を繰り返して拍手します: o (手をたたく) – gu (手をたたく) – retz (手をたたく)。 次に、キャベツ、ニンジン、ピーマンなどの他の野菜も同様に「飲み込み」ます。 お子様に興味を持ってもらうために、問題の製品を見せてみましょう。
- 「かかととつま先」の練習: 子供はベルトに手を置きます (これについては親が手伝ってあげることが重要です)。 次に、片方の脚を前に動かし、つま先に置き、戻って、もう一方の脚で繰り返します。 次のステップは、両足を順番にかかとの上に置きます。 それから親は子供に自分の軸の周りを向き、数回拍手をするように頼みます。
- トレーニングには必ずその場で歩くことを含める必要があります。これは、動き全体の調整を改善するのに役立ちます。
運動が子供に与えられなかったり、効果がなかったりした場合、その運動はトレーニング構造から一時的に削除され、遅くとも数か月以内に戻されることがあります。
粗大運動能力「ガチョウ」を開発するのに非常に良い練習です。 それは次のように行われます。大人がテキストを読み、動きを示します。 子供の課題は、次のアクションを再現することです。
ハイイロガンが飛んでいた（子供たちは腕を翼のように振り、つま先立ちで走っていきました）。
彼らは静かに芝生の上に座っていました（子供たちはしゃがんでいます）。
歩き回ります（立ち上がって、つま先立ちで円を描いて歩きます）。
彼らはつつきました（立って頭を下に傾けました）。
それから彼らはすぐに走りました（子供たちは走って、事前に準備された椅子に座ります）。
「Geese」は、グループクラスでも、子供1人で自宅でも行うことができます。 親が芸術的でおもちゃを使うと、子供は飽きずに喜んで運動をするでしょう。
特に遅れている子供たちと授業を行う場合は、すぐに結果が得られることを期待すべきではありません。 定期的な運動を 1 年間続けた後でのみプラスの効果が検出できる場合がよくあります。 お子様が興味を失わないようにするために、各トレーニングセッションで伴奏を忘れずに準備することが重要です（面白い童謡でも構いません）。
4年経つと、子供たちはすでにかなり上手に話すことができ、大人が示したほとんどすべてを繰り返すことができます。 したがって、子供と一緒にプロットのシーンを演じたり、各ゲームのテキストを暗唱したりすると便利です (これにより、スピーチと記憶力が鍛えられ、複雑な文章を組み立てることができます)。
子供が5〜6歳になると、ロゴリトミックのクラスは新しいレベルに進みます。 この年齢の子供向けのロゴリズミック活動のカタログには、多大な身体的努力を必要とする活発な屋外ゲームや運動が含まれている必要があります。 歩行は方向の変化と複雑な変化を伴って行われます。 他の活動（歩く、歌う、数えるなど）と組み合わせると効果的です。
ここで、logarithmics は次のタスクを実行します。
- 既知の単語のストックを補充するのに役立ちます。
- 細かい運動能力を向上させます。
- 創造的能力の発達を刺激する。
- 音声を改善し、個々の音の発音の誤りを修正できるようにします。
- 正しい姿勢の形成に役立ちます。
この年齢では、子供たちは積極的に学校の準備をしているため、演習はより複雑になります。
書く準備をするには、細かい運動能力を養うための練習や、セルフマッサージ (手のひらや指を撫でたり、こすったりする) を授業に組み込むことが重要です。
たとえば、F. チュッチェフの詩を試すことができます。
冬が怒るのは当然のことです（子供は眉をひそめ、人差し指で脅します）。
時は過ぎた（満足そうに手のひらをこする）、
春が窓をノックしています (もう一方の手のひらを人差し指で軽くたたく必要があります)
そして彼は彼を庭から追い出します（子供は積極的に腕、身振り、表情を振って冬を追い払います）。
リズム感、正しいイントネーション、流暢な話し方を養い、子供に話し方の感情を教え、呼吸法に取り組み続けることも今は重要です。 これを行うには、子供用の楽器を演奏したり、音や音節を歌ったり、足、指、手のひらで詩のリズムを叩いたり、さまざまな感情や感情を描写したりすることが役立ちます。
学校の準備をするときは、注意力と集中力を養うことも必要です。 これを行うには、たとえば、大人の動作を繰り返さなければならないゲームで子供を混乱させることができます（定期的にある動作に名前を付け、別の動作を実行します）。
5〜6歳の未就学児はすでに野菜についての知識を持っているため、次の練習に問題なく対処できます。
- 「キャベツを切りました！」 - 大人は言い、子供に動きを示します。腕を肘で曲げ、キャベツを切るように交互に上下に動かします。 その子は繰り返します。
- 「キャベツを塩漬けにしました！」 – 動き：指を握り、ピックルの動きを真似て指を動かします。
- 「キャベツをすりおろしました！」 – 肘を曲げ、拳を互いに押し付けてこすり合わせます。
- 「キャベツを絞りました！」 – 肘のところで腕を曲げると、赤ちゃんは大人に続いて、交互に拳を握ったり握ったりし始めます。
- 「私たちは素晴らしい仕事をしました！」 - 自分のために拍手しましょう。
お子様が簡単にできるように、まずキッチンでキャベツの千切りの仕方を教えてください。
キャベツの代わりにパンケーキを焼くこともできます。面白い詩を暗唱し、手を動かしたり、ビートに合わせて手拍子したりします。
生地がよく練られて、わぁ！ シューッ！ （赤ちゃんの仕事は、拳を握ったり緩めたりすることです） フライパンが熱い、うわー！ おお！ （今度は両手で円を描くように動かします。手のひらを各方向に 2 ～ 3 回円を描くように動かします） ディディ、ラダ、分かった、パンケーキを焼きましょう（「パンケーキを焼く」とはこのように言います。両手を平行にたたきます）フロアに向かって、そのたびに「トップ」の手を変える） パチパチ、パチパチ、パチパチ、パチパチ！ ラダ - わかった、わかった、ホットパンケーキ！ （手のひらを顔の前に置き、左右に想像上の半円を「描き」、息を吹きかける必要があります）。
未就学児向けのこれらの演習は、調整能力、細かい運動能力、言語能力を向上させるだけでなく、動物界の代表者の名前とその行動の特徴を記憶するのにも役立ちます。
子供たちは大人に続いて、カブトムシ、ウサギ、クマに関する簡単な詩を繰り返し、必要な動きをします。
「カブトムシはどうやって踊るの？」
右足で踏み鳴らします（子供たちは片足を2回踏み鳴らします）。
左足でトップトップ（同じ - もう一方）。
上げて、足を上げて（子供たちは手を上げる）。
誰が一番背が高いですか? （つま先立ちで、バランスを崩さないようにできるだけ高く伸ばすようにしてください）。
"バニー"
子供たちは大人に続いて、韻の言葉を繰り返し、次の動きを行います。
小さなウサギが座っています（子供たちはしゃがんでいます）、
耳を動かします（赤ちゃんは頭に手を当て、長い耳の動きを模倣する動きをします）。
長時間座りすぎて寒くなってしまった（子供たちは体を温めようと腕を手でこする）。
足をたたきましょう（子供たちは手をたたきます）
足を踏み鳴らしましょう（その場で踏み鳴らしましょう）。
「不器用なクマは森を歩く」というクマに関する有名な童謡を使うこともできます。 次に、子供たちはいくつかの演習を行う必要があります。
- クマの歩き方を真似します。
- でこぼこを拾うかのようにかがみます。
- 想像上のしこりを手のひらでつかみ、ポケットに入れます。
徐々に子供たちは韻を覚え、親の助けなしでも暗唱できるようになります。
子供が前向きな手本となるように、詩の中のすべての音を明確に発音する必要があります。 したがって、親は練習する必要があります。
レッスン時間は週2回、30分程度です。 問題がある場合は、言語聴覚士と合意の上、トレーニングセッションの数を増やすことができます。
徐々にタスクを複雑にすることもできます。単純な内容の詩（たとえば、アグニア・バルトの「象」や「子ヤギ」など）を子供たちに読み聞かせ、意味に適した動きを考え出すように促します。 問題が生じた場合、親はアドバイスを与え、正しい方向に導くことができます。
ロゴリズミックのクラスは、明らかな有用性に加えて、子供に真の喜びを与え、楽しく過ごし、時間を有意義に過ごすのに役立つので、有益な習慣になるはずです。 保護者の方は、すべての人に合う単一のトレーニング プログラムはないということを覚えておいてください。レッスンはお子様の発達レベルに応じて個別に構成されます。 ロゴリズミックエクササイズは長期間続けた後にのみ良い結果が得られますが、達成された効果は最も懐疑的な親でさえ驚く可能性があります。
ソース
吃音（ロゴニューロシス）は、単語を流暢に継続的に発音することが不可能な言語障害の一種です。 吃音の程度に応じて、個々の音節がわずかに繰り返される場合から、単語を最後まで完全に発音できない場合まで、音声が歪むことがあります。
吃音は精神感情的な理由によって引き起こされることがほとんどですが、怪我、感染症、器質的病変によって引き起こされることもあります。
障害が早期に検出され、治療（吃音に対する投薬と運動の両方）が適時に開始されるほど、予後はより良好になります。 以下では、吃音を克服するためにどのような練習が推奨されるかを見ていきます。
重要！ ロゴニューロシスでは、主に音声のリズム呼吸要素が障害されるため、この障害を特に排除する吃音に対する一連の練習を選択する必要があります。
次の種類のトレーニングが区別されます。
- 発声練習（主な目標は、話すことを恐れず、自分の声をコントロールできるようになることです）。
- 調音練習 - 唇と舌の筋肉を強化して、単語をより明確に発音できるようにします。
- 吃音のための呼吸法 - 会話中の呼吸を調整し、横隔膜を強化することを目的としています。
- 筋肉体操 - 共鳴システム、横隔膜の筋肉を強化します。
- リズミカルな練習 - スピーチのリズミカルな側面を開発することを目的としています。
言語療法または構音練習は、ロゴニューロシスの治療における中心的なリンクです。 これらは、音声生成に関与する主要な筋肉、つまり唇、舌、頬、声帯の筋肉を活性化することを目的としています。
この演習グループには次のものが含まれます。
- 頬と歯を舌でマッサージします（口を閉じて行います）。
- 頬が膨らんだりしぼんだり。
- 「テディベア、ズボンはどこにありますか?」という練習をします。 （詩を読みながら、子供は頬を膨らませ、拳で軽くたたいて、特徴的な笛の音で頬から空気を出します）。
- 「フィッシュトーク」（唇のパタパタ音）の真似。
- 単純な音節、つまり単語の繰り返し。 簡単な早口言葉。
吃音者の呼吸法は、ロゴ神経症の解消に重要な役割を果たします。吃音のある人は話すのが断続的で、スムーズに文章を終えるのに十分な空気がないように感じることが多いからです。 ストレルニコワの呼吸法が最も人気があります。 横たわったり、座ったり、立ったりして実行できる一連のエクササイズで構成されます。 運動の主な目的は、吸気と呼気、その頻度、深さ、強度をコントロールすることです。
次のようなバリエーションが考えられます。
- 綿球をテーブルから吹き飛ばします。
- 腹筋の上げ下げが目立つように、お腹の上におもちゃ（またはその他の物体）を当てて呼吸します。
- 風船やシャボン玉を飛ばす。
- ストローに息を吹き込んで水などに吹き込む。
呼吸法「キャット」と「ポンプ」も吃音の矯正に役立ちます。 最初のケースでは、猫のように鼻を鳴らしているかのように騒々しく息を吸いながら、しゃがみ、体を最初に右に、次に左に回転する必要があります。 背筋を伸ばしたら、静かに息を吐きます。
2番目のケースでは、ポンプが床から何かを引っ張っているかのように、息を吸いながら、手を床に伸ばして騒がしく前にかがむ必要があります。
すでに述べたように、感情障害はロゴニューロシスの基礎となることがよくあります。 それらは、発話活動や声のイントネーションだけでなく、筋肉の骨格にも痕跡を残します。いわゆる筋肉のクランプが形成され、それが状況を悪化させるだけです。 吃音のある人は適切な呼吸ができず、首、喉、肩帯の筋肉が常に緊張しています。 吃音の複雑な治療には、過度の筋肉の緊張を和らげる運動を含める必要があります。
- 体のさまざまな部分の緊張と弛緩を交互に行います。
- 20〜30秒間息を止めると肺が発達し、血流が活性化し、筋力が向上します。
- 腹部がボールのように突き出ている状態。
- さまざまなヨガ要素（大人向け）。
- 母音を唱えます。
- どんな形でも歌います。
- さまざまなイントネーションで単語を発音します。
- さまざまな音（鳥のさえずり、ボールが床に当たる音、ひづめのカタカタ音など）を声で模倣します。
吃音のロゴリズミックはしばしば乱れます。 スピーチのリズミカルな側面をよりよく感じることができる演習は、間違いなく複合体に含める必要があります。
- テーブル上のリズムをタップして繰り返します。
- 詩を朗読したり、歌を歌ったりするときに手をたたきます。
- 音楽のビートに合わせて言葉を発音します。 音楽はより頻繁に変更する必要があり、患者は音楽の変化するリズムに合わせて会話のテンポを調整する時間が必要です。
そのため、ロゴニューロシスに対する運動に対する一般的な禁忌はありません。 充電器の種類も豊富なので、自分に合ったものを選ぶと違和感がありません。 たとえば、子供が背中に問題を抱えている場合、「キャット」と「ポンプ」の練習を、体を積極的に曲げる必要のない他の呼吸法に置き換えることができます。
ロゴニューロシスを取り除くには長いプロセスが必要です。 子どもたち、特に年少の子どもたちと取り組むときは、クラスを楽しく続けることが非常に重要であることを理解する必要があります。 子どもが退屈して、尋問されているように感じたり、強要されていると考えたりしてはなりません。 フレンドリーな環境と全体的な健康状態が重要です。
いかなる場合でも、子供が望んでいないのに運動を強制すべきではありません。これは障害を悪化させるだけです。 また、適切な休息や他の子供たちとのコミュニケーションを犠牲にして運動を行うことはお勧めできません。運動はできるだけ自然に、遊びながらついでに行うようにする必要があります。
面白い歌や童謡を使用することをお勧めします。 吃音を直す練習には、お気に入りのおもちゃを一緒に行う必要があります。 調音練習は鏡の前で行う必要があります。そうすることで、子供が自分がすべてのことをどれだけ正確に行っているかをコントロールできるようになります（「顔を作って遊ぼう」）。
体系的なトレーニングも重要な役割を果たします。 たとえば、歯を磨くときに呼吸法をする、お風呂に入るときに筋肉運動をするなど、子供の毎日の儀式に静かに運動を取り入れるとよいでしょう。
子供が繰り返しの動作に慣れることが重要であり、毎回無理に座らせる必要はありません。
注意！ ロゴニューロシスの治療効果は、毎日の継続的なトレーニングを条件として、2〜3か月以内に現れます。 忍耐強く、クラスの頻度を厳密に守ることが重要です。 言語療法士からのみ治療を受ける必要はありません;吃音のための家庭用体操も良い結果をもたらし、達成された効果を強化するのに役立ちます。
吃音を克服するための包括的な心理的および教育的作業のシステムにおける言語療法のリズム。
言語機能、つまりその運動、実行コンポーネントとの間には、身体の一般的な運動系と機能的に密接な関係があります。 言語療法リズムクラス中に吃音者が受ける適度な身体活動は、神経プロセスの興奮性と不安定性を高め、有益な効果をもたらします。
音声機能が正常に実行されるためには、時間、速度、動作のリズム、個々の反応のタイミングを調整する必要があります。 さらに、言語機能システムの高次皮質セクションだけでなく、活動の時間とペースの調整の対象となるだけでなく、小脳（喉頭、頭、首、肩の筋肉の設置）および延髄に位置するセクションもまた影響を受けます。 （呼吸筋の調節）。 これは、複雑な機能的音声システムの個々のコンポーネントの調整作業には、時間的な調整、動作の速度とリズムの重要性が前提条件であり、これらのコンポーネントの時間的な活動の不一致が音声の機能的な原因となり得ることを意味します。障害。
吃音者の発話リズム（読書、朗読）に何らかの変化があれば、吃音は軽減されます。 話すときに手で拍子をたたくと、吃音者のけいれん発声が緩和または軽減されます。 吃音のある人の発話を矯正する効果的な手段は、メトロノームのリズミカルな音を使うことです。 「リズムセンサー」によって示唆される速度は、間代性吃音と強直性吃音の吃音者では異なる範囲となるはずです。 より不安定な皮質神経中枢の場合は、より高いリズムが必要とされます（間代型の吃音の場合）、機能的に可動性が低い深部構造の場合は、より低いリズムが必要になります（強直型の吃音の場合）。 スピーチの感情的側面は、感情表現の一般的な精神運動行動と密接に関連していることが知られています。 それは、いわば、話者のスピーチの顔を表し、その表現をスピーチの動的な性質（リズム、メロディー、間、テンポなど）で受け取ります。 運動形式を身に着けたスピーチは、それによって法則に従うだけでなく、それ自体を従属させます。文法、構文、意味論だけでなく、純粋に音声的な法則も含み、それらは外部デザインの領域をカバーするだけでなく、特に重要なことは、それらは影響を与える重要な構造的および動的瞬間の 1 つであることが判明します。コンテンツの正しい送信。 論理的な強調は、意味に加えて、音のピッチを上げる、遅くする、または変更することによって音声的に表現されます。 スピーチには長さ、強さ、質、正確さがあります。 フレーズの音楽は、そのフレーズに独自の内容を与えます。 これは、リズムやメロディーなどの音声の音楽要素によって促進されます。 既知です。 吃音のある人々の発話は、外部から与えられたリズム（詩、歌）によってサポートされ、このリズムのサポートを受けてバランスを回復する、つまり 吃音が消える。
吃音のある人にとって、音楽のリズムが最も適切であるからです。 それは豊富な実践的な内容を提供し、チームを活性化し、吃音者の感情的および意志的領域を改善する上で非常に重要です。 リズムは動きや発話を調節するだけでなく、発話のテンポとダイナミックな特徴の両方を制御します。 音楽のフレージングやニュアンス、間、アクセントもスピーチに反映されます。 集団言語療法リズムクラスは、吃音者の欠陥に対する態度を再教育し、吃音者に対する新しい正しい態度を形成することを可能にします。 ロゴリズミック クラスでは、吃音者をさまざまな状況に置くことができます。1 人をチーム全体と戦わせたり、チームをグループに分けたりするなどです。
ロゴリズミックスは、吃音者の性格に大きな心理療法効果をもたらし、彼のポジティブな側面の発達を促進し、ネガティブな側面を平準化します。 精神整形外科のクラスを適切に実施することは、性格の逸脱の矯正と自発的で制御された行動の発達に貢献します。
吃音のある人々のロゴリズミッククラスでは、次のような練習やゲームを行うことをお勧めします。
導入演習。
表情や口頭の練習を開発するための演習とゲーム。
聴覚的注意と記憶、視覚的注意と記憶の発達のための演習とゲーム。
創造的、ロールプレイング、屋外ゲーム、強い意志の資質、活動、独立性、自発性を開発するための創造的なスケッチ。
一般的な運動能力、腕、手、指の運動能力の発達のためのルールを備えた演習、屋外ゲーム。
想像力と創造性を発達させるための演習、ゲーム、スケッチ。
音楽の記憶と音楽の創造性を開発するための練習とゲーム。
最後の演習。
パフォーマンス、マチネ、エンターテイメント、お祝いのパフォーマンス（子供向け）、パントマイム、コンサートなど。
吃音者の矯正作業におけるロゴリズミック手段は、一般的な動作や発話動作のテンポとリズム、および発話韻律を正常化するのに役立ちます。 運動、音楽運動、音楽スピーチ、リズミカル、伴奏なしのスピーチ、運動スピーチの練習とゲームは、動きの静的および動的調整、筋緊張、呼気の持続時間、声のソフトなアタックおよびその他の要素を制御する能力を開発します。韻律の。 吃音者の運動領域を正常化することは、吃音者のコミュニケーション、コミュニケーション参加者、環境、言語障害に対する態度を再構築するのに役立ちます。 この再構築は、精神運動矯正の過程で吃音者に現れる前向きな性格特性と行動、すなわち、動作への自信、制御性、コミュニケーションにおける自発性、運動および言語の問題を解決する自立性、活動における積極性によるものです。 、言語障害に対する態度の再構築に関連した生活状況の重要性の再認識など。
ロゴリズミックのクラスは言語療法士の仕事と関連付けられるべきであり、言語療法プログラムの実施に従って訓練期間中にロゴリズミックの教材が手配されるべきである。 したがって、試験期間中に、ロゴリズミックの授業での発話制限（サイレントモード、ささやき発話）、動きの統一性、滑らかさ、切り替え可能性が練習されます。 ウォーキング、調整、記憶力の発達、注意力などのエクササイズが提供されます。 活用発音の段階から、発音の滑らかさと一貫性、動きのテンポ、表現力、感情性を鍛えるスピーチ課題が与えられます。
ロゴリズミックのクラスは、吃音のある子供たちを対象に、2～3歳から実施されます。 ロールプレイング ゲームではウサギや鳥などの簡単な役割が与えられます。 屋外ゲームには大規模な集団フォーメーションは含まれません。 年齢を重ねるとゲームは難しくなります。 子どもたちは小さな円に並び、次に大きな円に並びます。 吃音が小さな子どもたちを扱うときは、ドリル行為を避け、音楽に合わせてリズミカルな動きを正確に行うよう要求しないでください。 2～3 歳の子どもの場合は、詩や歌を選び、明確な動きのリズムを選択し、ほとんどの運動を遊び心のある方法で提供する必要があります。
吃音のある子供たちとのロゴリズミックワークでは、次のセクションを区別できます。
a) ゆっくりとしたペースとスムーズな動作の教育
筋肉の緊張を緩め、引き締めるエクササイズ。 注意力の持続時間と記憶力の教育。 動きの同時性と調整。 制動; 選択によって反応し、自動症を克服するために、たとえば、吃音者は円を描いて行進します。「1」で止まり、「2」で後ろ向きに歩き、「3」で向きを変えて反対方向に歩き、「4」で彼らは歩きます。中心に行って戻ります。 信号は聴覚と視覚に分けて表示されます。
たとえば、交代で手の動きを考え出すなど、集団主義の顕著な瞬間を持ちながら、穏やかなペースでエクササイズを行います。 誰もが右側の隣人に注意を向け、合図があるとそれを繰り返します。 これは、元の動きが施術者に戻るまで続きます。
b) スピーチと動きや音楽のリズムとのつながり
動きの調整に関連したスピーチの練習。たとえば、「自分まで」、「隣人まで」などの言葉を入れてボールを投げます。
ブレーキを伴う数の数え方やスピーチの練習、たとえば行進や左足の下で数を数えるなどの練習。 信号があれば立ち止まって数を数え、その後再び歩き始めて数を数えます。
自動症の克服に関連した数え方と音声の練習。たとえば、左足の下で順番に数えます。 信号が来ると後ろ向きに行進し、次の信号までカウントダウンします。
選択反応に関連したスピーチの練習。たとえば、お互いにボールを投げて名詞を発音し、ボールを受け取った人がそれに形容詞を付け、その逆も同様です。
このセクションの最後では、スピーチのテンポの安定性とスピーチと動きの調整をテストするタスクが与えられます。
c) 動きと発話の関係とリズムの性質
フォルテとピアノを動きとスピーチで表現します。 たとえば、大声で数えてから、大声でささやき声でフレーズを発音します。
音楽のリズムの増加または減少に関連した動きやスピーチのクレッシェンドとディミヌエンド。 たとえば、カウントとともに手を徐々に上げて音を大きくし、カウントダウンとともに徐々に手を下げて音を小さくします。
アクセント、つまり スピーチの論理的な意味と適切な手の動きに関連して、特定の単語を強調します。「ボールをください。」 ボールをください。 ボールをください。」
アクティブでコンテンツ豊富な一時停止を育みます。 吃音者は行進して大声でテキストを発音し、信号で停止し、次の信号まで同じペースで心の中でテキストを続けます。次の信号が来ると、再び行進し、信号が見つかった単語から大声で話します。
d) 運動言語課題における攻撃性、決断力、勇気の練習
2 種類のタスクが提供されます: 1) 音楽に関連したタスク、時間内に言葉を分配する能力に関するタスク、たとえば、左、右に行進する、反対方向に曲がる、その場で拍手するなど、吃音者自身がグループを先導し、合図を出します。言葉で動きや方向を変える。 2) 音楽に関係のないタスク。スピーチで自分自身を表現する機会を提供します。
吃音のある人々と協力するときは、歌を広く活用することをお勧めします。 歌の歌詞は重要な役割を果たしており、子供たちが言語療法のクラスで学ばなかった音を歌詞に含めるべきではありません。 個々の歌のパフォーマンスは徐々に発展していきます。まず、子供は合唱団、サブグループで歌い、次に一種の対話形式で歌います。1 人が質問を歌い、2 人または 3 人が答えを歌い、最後に対話が歌われます。 2人の吃音者と、個々に歌う際にけいれんを起こしている1人がいるが、まず彼は質問に対する答えを歌い、それから初めて対話が始まる。 吃音のある人は、歌っているうちにメロディアスさが増します。
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