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トピック: 「テクノロジー プロジェクト活動未就学児の環境教育システムにおいて」

RYBALKO Yu. V.、MDOAU No. 1「Zvezdochka」の教育者、ノボクバンスク

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プロジェクト活動の技術 - 目的のある活動教育内容のあらゆる方向での検索、研究、実践的なタスクを解決するための特定の計画に従って。 この技術の目的は、無料の開発です。 クリエイティブな個性子供。

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プロジェクト活動の技術の肯定的な瞬間:

教育者の立場を変える。 既製の知識のキャリアから、彼は生徒の認知的研究活動の主催者に変わります。 変化 心理的気候グループで; - プロジェクトの実施中に得られた知識は、個人の所有物になります 子供時代の経験、つまり、子供たちが必要としていて、したがって興味深いことを意味します。 - 推論する能力の獲得: 子供たちは目標を設定し、それを達成するための手段を選択し、結果を評価することを学びます。 - コミュニケーションスキルの開発：交渉する能力、他人の視点を受け入れる能力、他人が提案したアイデアに対応する能力、協力する能力、支援を提供する能力 - そうでなければ、子供たちが努力する目標は達成されません. したがって、接続 社会生活道徳教育のあるグループで、 知的発達子供の人格の発達の完全性を確保する。

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プロジェクト「スズメは何を歌う？」

問題： 知識不足鳥（越冬と渡り鳥）、その特徴、生態系における目的についての子供たち。 ルール違反 生態文化. プロジェクトのアイデア：鳥への愛と敬意の教育。 プロジェクトの目的: 鳥に対する思いやりのある態度の育成を通じて、未就学児の生態学的文化の形成を促進すること。

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プロジェクトの目的：

持ってくる 慎重な態度鳥だけでなく、鳥の「家」である生息地を保護する必要性を理解しています。 鳥への愛と鳥への思いやりの教育を通じて、子供たちの環境リテラシーの基礎を築くこと。 子供の認知的関心、観察、探求、新しい知識の獲得への欲求を発達させる。 発展 クリエイティブスキル、思考とスピーチ。 鳥の世話をすること、観察すること、鳥を死から救うことができるという喜びを体験することを教えること。 冬にどのような鳥に餌を与えるかについての基本的な知識を与えること。 深刻で責任あるビジネス、つまりフィーダーとバードハウスの製造に対して責任ある態度を取るように彼らに教えてください。 やり遂げた仕事の重要性を認識し、満足感を与える。 いくつかの鳥に会います。 発達中の環境を補充します（環境標識、フィーダー、巣箱）。

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プロジェクトの種類: 研究 - クリエイティブ。 プロジェクト期間：中期（2014 年 12 月～3 月） プロジェクト参加者：子供 準備グループ、教育者、保護者。

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プロジェクトの初期段階で

「すべての鳥は南に飛ぶのですか?」、「スズメは冬の初めに何について歌うと思いますか?」、「鳥は冬に何を食べますか?」という問題のある質問が子供たちと一緒に作成されました。 「過酷な環境で鳥が生き残るためにはどうすればよいでしょうか?」「なぜ鳥は寒い時期により多くの餌を必要とするのでしょうか?」「冬の鳥にとってより恐ろしいのは寒さと飢えでしょうか?」. それぞれの子供は自分の意見を持っています。 子供たちは、写真、芸術作品のイラスト、ビデオ素材を見て、問題のある問題について両親と話し合うように求められました. この調査活動の結果、子供たちと私は、鳥の餌箱を作り、吊るして、寒い季節に餌をやる必要があるという結論に達しました。

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技術段階 子供たちと一緒に働く：

認知発達芸術的 美的発達身体の発達 スピーチ開発社交 コミュニケーション開発

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認知発達

クラスノダール地方の渡り鳥と越冬鳥、その外観、栄養についての子供たちの知識を広げること。 越冬する鳥を知って名前を付けます。 鳥の鳴き声や動き方で鳥を認識することを学びます。 思いやりのある態度、鳥の生活への関心を育みます。 鳥の行動と無生物の変化との間のリンクを確立する能力を形成すること。

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1.「スズメ」（折り紙、円錐から）のデザイン。 2. D / and：「冬と渡り鳥」、「フレーズを仕上げる」、「「友達の言葉」を拾う、「鳥の友達は誰ですか？」、「クバンの鳥」、「鳥についてのなぞなぞ」、 「四十じゃない、カラスじゃない…」 外向きの兆候と 特徴的な機能公園や幼稚園の領土で越冬する鳥。 4. 毎日の給餌鳥とそれらを見ています。 5. クロスワード パズルを解く。 6. 「鳥がより喜んでつつく食べ物は何か?」というトピックに関する研究 7.鳥に関する「面白いパズル」。 8.建設ゲーム「巣箱」9.クラス：「自然と健康」、「私たちの街の冬鳥」、「環境を守る人」

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芸術的および美的発達

創造性を発達させ、簡単な構図を伝えることを学び、細部から全体像を構成します。 以前に習得した描画、モデリングのスキルを統合する。 芸術作品や文学作品に対する感情的な反応を発達させます。 現実と周囲の世界の現象を美的に知覚する能力を養います。

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1.モデリング：「フィーダーの鳥」、「スズメ」; 2.描画：「バードハウス」（さまざまなテクニックの使用）、「枝のウソ」（ガッシュ塗装）、「灰色の首」（D.N.マミンのおとぎ話によると-シビリヤク）; 3.アプリケーション「おとぎ話の鳥」、「巣箱」; 4. A.N. トルストイ「カササギ」、S. スネギレフ「鳥と動物が冬に備える方法」、N. スラドコフ「丁寧なカラス」、E. トルートネヴァ「スズメ」、「カラス」、V. ゾトフ「カラス」、「ウソ」、V.ビアンキ「フィーダーに飛んだ人」; 5.詩を読む：V.ベレストフ「スズメが何を歌っているのか...」、V.ストヤノフ「スズメ」、Y.サッシュ「フライ、ピチャグ」、G.ホディレフ「ムクドリ」、N.アシーエフ「ウソ」、Ya。やしん「冬は鳥に餌をやる」; 6. ロシアのジョークや鳥に関する歌を読む。 7. 鳥を描いたロシアの芸術家による絵画の調査。

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身体の発達

1. 屋外ゲーム: 「10 羽の鳥 - 群れ」「カササギとカラス」「鳥」 - 子供たちはフィーダーの周りを歩き回り、合図で散らばります。 「カエルとサギ」 - 膝を高くしてジャンプして歩く。 「スズメとタカ」 - 「猫とネズミ」のタイプについて。 「スズメが飛んだ、スズメが飛んだ」は民俗ゲームです。 発展 運動活動、動きの調整。 宇宙をナビゲートする能力、器用さ、反応速度; ランニング、信号に基づいて行動する能力、動きと発話の調整における運動。

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スピーチ開発

子供たちに聞き手の文化のスキルを形成する。 対話的なスピーチを開発します。 会話への参加を奨励し、質問に答えるために教え続けます。 創造的な物語を書く 詳細な判断、結論を構築します。 スピーチで鳥を特徴付ける形容詞と動詞をアクティブにします。 1.トピックに関する会話：「私たちの街の冬鳥」。 2. 製図 創造的な物語鳥を助けるにはどうすればいいですか？ 3. 競技会 「なぞなぞを当てて、早口言葉で問題を解いてください。」 4.コンペティション「鳥についての詩を読みます。」 5. D / and：「鳥に関する本を数える」 6.一連の絵「カラスとスズメ」に基づいてプロットストーリーを作成します。

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社会的およびコミュニケーションの発達

レンダリングできる 助けが必要; 労働プロセスのすべての段階で労働文化を確保するスキルを習得する。 自然、生き物への敬意を教育します。 ネイティブランドの鳥のアイデアを拡大する。 イニシアチブと組織力を開発します。 1.コンペティション「鳥のフィーダーと巣箱」 2.知り合い 民間の前兆「羽ばたきバロメーター」 3.ドラマ化 「鳥の世話をしてください。 友達！" 4. L. N. トルストイのおとぎ話「Chizh」のドラマ化。 5.C / Rゲーム：「鳥の食堂」、「環境保護者」、「森の動物を訪ねる」。

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両親と一緒に働く

1.小冊子「自然を愛することを子供に教える方法」の作成 2.トピックに関する相談：「場所の選び方」 共同レクリエーションそして子供たちと一緒に歩きます。 「子供たちに自然を守るように教える」 「餌箱と巣箱を作る」 3. コンテストの準備を手伝う 「鳥についての詩を読む」 4. 都市公園への小旅行を企画するのを手伝う。 5. 子供たちと一緒に、鳥の餌箱と巣箱の準備グループを作ります。

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要約:

作業の結果、未就学児は冬に鳥を助けることがいかに重要であるかを理解し、認識しています。 作業の結果、次のことが注目されました。 1.子供とその親の間で環境文化のレベルを高める。 2.特に鳥のような、身近な環境の自然の対象に対する認知的関心のある子供の発達。 3.プロジェクト「私たちは鳥の友達です」の過程での研究、実践活動の展開。 （観察の結果、子供たちは鳥に与えるべきではない食べ物と、どちらを好むかという結論に達しました。毎日同じフィーダーに少しの食べ物を追加すると、鳥は慣れてすでに待っています4. 保護者と幼稚園の連携を強化する。 5.子供の生態教育のための開発環境が補充されました。

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「環境教育による子どもの道徳的発達」 テーマ：スライド1枚 MBDOU Kindergarten No.5 複合型「Cheburashka」トピック：「未就学児の生態学的文化の教育 - 子供の道徳的発達への道」教育者Larina Nina Borisovna 2スライド道徳的発達は次のとおりです。 -生殖の形態の1つ、道徳の継承。 - 子供たちに人類の道徳的価値観と特定の社会を紹介する意図的なプロセス; - フォーメーション 道徳的資質、性格特性、スキル、行動の習慣。 基礎 モラルの発達道徳です。 道徳は、社会、仕事、人々に対する態度を決定する、歴史的に確立された人間の行動の規範と規則として理解されています。 道徳は内面の道徳であり、道徳は派手ではなく、他人のためでもなく、自分自身のためでもあります。 時間が経つにつれて、子供は社会で受け入れられている行動と関係の規範と規則、適切なもの、つまり自分自身に属するもの、相互作用の方法と形式、人々に対する態度の表現、自然、個人的に自分自身を習得します。 系統的、 意図的な形成道徳的人格は、組織化された中で毎日行われます 子供チーム. 幼稚園では、個人の総合的な発達を目的とした特別な教育活動が行われています。 若い世代に人生、仕事の準備をさせるために、私たちは子供たちに謙虚で、正直で、原則を守り、祖国を愛し、働くことができ、人々と自然に対する感受性と思いやりのある態度を組み合わせることができるように教えます。 3スライド未就学児の道徳教育の目標は、次のように定式化できます-特定のセットの形成 道徳的資質、すなわち： - 人類。 -勤勉; - 愛国心; - 市民権; - 集団主義。 道徳教育の理想的な目標は教育です 幸せな人. これらすべての資質は、環境教育を通じて開発することができます。 自然の教育的価値を過大評価することはほとんどできません。 動物や植物とコミュニケーションをとることで、人はよりきれいに、より優しく、より柔らかくなります。 最高のものを引き出してくれます 人間の資質. 自然は人間の魂に深い痕跡を残します。 小さな子供、その明るさで彼のすべての感覚に影響を与えます。 4スライド 環境教育子供たちの生態学的教育の下で、私たちはまず第一に、人類の教育を理解しています。 優しさ、自然に対する責任ある態度、近くに住む人々、そして土地を残す必要がある子孫への責任 フルライフ. 生態学的教育は、子供たちに自分自身と自分の周りで起こるすべてのことを理解するように教えるべきです。 人道的な感情、すなわち 生命の現れの価値の認識、自然を保護し保存したいという願望など。 私たちは、子供たちに自然の中で、そして人々の間で正しく振る舞うように教える必要があると信じています。 多くの場合、知識が不足しているため、正しい行動方針を選択できません。 教育的な仕事を目立たず、子供たちにとって魅力的にする必要があります。 子供は自然をむやみに見るのではなく、自然現象、それらの間のつながりを見て理解する必要があります。 子供たちに自然への関心と愛情、彼らの故郷、植物を保護して育てたいという願望を植え付け、子供たちの心にすべての生き物に対する慈悲と思いやりのある態度を植え付ける - これが私たちの最も重要な仕事です。 子供たちが自然について少なくとも基本的な知識を持ち、植物を育てる簡単な方法を習得し、観察して理解することを学ぶ場合にのみ解決できます 世界. 5スライド自然に対する意識的で積極的な人道的態度の形成の基準は次のとおりです。人にとっての道徳的、美的、および実際的な重要性に基づいて、自然に対する慎重で思いやりのある態度の必要性を理解する。 自然環境における行動規範を習得し、それらを観察し、実践や日常生活に適用する。 自然の対象に対する積極的な態度の現れ（効果的なケア、自然に対する他の人々の行動を評価する能力、価値判断を下す能力）。 6 スライド 教育者の仕事の方向性 1. 開発中のエコロジゼーション 対象環境グループで; 2.緑化 いろいろな種類日常生活における子供の活動 FGT（連邦国家要件）に従って、各プログラムには環境要素があり、「認知：世界の全体像の形成」セクションに含まれており、散歩や散歩の計画にも推奨されています。組織的に 教育活動午後。 環境活動の分野: 1. 特定の環境課題の遂行。 2 個々の環境プロジェクトの実施 (たとえば、Our Tree プロジェクト)。 3. グループでの環境教育の環境を整える。 4 植物、動物の選択とそれらの世話。 5.両親と一緒に働きます。 T.K. エコロジストではなく、環境教育の機能はエデュケーターに割り当てられ、エデュケーターは、グループ内で発達している対象環境のエコロジゼーションと、日常生活における子供のさまざまな活動のエコロジゼーションを通じて、統合的なアプローチを独自に実施します。 7 スライド S.N. Nikolaeva のプログラム (写真資料) 環境指向の組織的な教育活動を計画および実施する際に、S.N. ニコラエバ」 若い生態学者"。 それは、未就学児の発達レベルを備えたバランスの取れた科学的知識のシステムを持っています：自然への遠足、生き物との知り合い、遊び、植物の世話、実験と実験-私たちの意見では、これらすべてが子供を紹介することを可能にしますに 正しい認識での自分の場所と役割の認識 環境. スライド 8 組織的な教育活動 (写真資料) 自然に対する子供たちのしばしば不注意で、時には残酷な態度は、 必要な知識. 組織的な教育活動では、子供たちが自分自身が人生で直接遭遇するものに対して非常に受容的であることを考慮する必要があります。 各年齢段階の子供は、特定の影響に対して最も敏感です。 この点で、各年齢段階は、神経精神のさらなる発達に有利になり、 総合教育. どうやって 少ない赤ちゃん、より重要な感覚体験は彼の人生にあります。 そのため、共感と思いやりの育成は、未就学児がアクセスできる環境知識のシステムの形成と切り離すことのできない一体性で行われます。これには、ユニークで他に類を見ない生き物としての植物や動物についての考え、それらのニーズとこれらを満たす方法についての考えが含まれます。ニーズ; 生物とその生息地との関係、植物や動物の存在条件への適応性を理解する。 地球上のすべての生物が複雑な接続システムによって互いに接続されているという認識 (誰もがお互いを必要とし、誰もがお互いに依存し、リンクの消失はチェーンを壊します。つまり、生物学的バランス) と同時に、それぞれに独自の生態学的ニッチがあり、それらすべてが同時に存在できます。 子供たちが自然との関係でより多くの立場を取ることを示すことは非常に重要です フォルテしたがって、彼らはそれをひいきにし、保護し、世話をし、他の人、仲間、大人の行動に気づき、適切な道徳的評価を与え、彼らの能力と能力を最大限に発揮して非人道的な行為に抵抗することができなければなりませんそして不道徳な行為。 9 スライド「街を花で飾ろう」（写真資料） もちろん、知識だけでは子どもを形成することはできません 人道的な扱い自然に-子供たちと野生生物との絶え間ない完全なコミュニケーションのための条件を作成するために、彼らの年齢に適した実践的な活動にそれらを含める必要があります。 そしてポジティブの創造と維持 感情状態子供たち（教育者に褒められた仕事の喜び、開花した花、発芽した未来の種 美しい花...) 思いやりと共感の感情のさらなる発展に貢献します。 プロジェクト「街を花で飾ろう」 他の種類花、種子の比較、苗箱に播種、春に花壇の区画に苗を植え、親を結び付けました（多くは独自の庭、夏の別荘を持っています）-彼らは多年生植物の苗木、観賞用低木をもたらしました... 10スライドの生態化グループ内の対象環境の発展 一年中、生態学的なコーナー、自然のコーナーで作業が進行中です。 私たちは子供たちに屋内植物を紹介し、屋内植物を繁殖させる方法を説明して示し、それらを世話するための規則に従います。また、実験と実験を行います：植物の成長に必要なもの（水、空気、良好な成長のための熱の価値） . 11 枚のスライド 教訓的なゲーム (写真資料) 教訓的なゲームそして環境援助。 ゲームや ゲームの状況生態学の教室では、子供たちがより注意を払うようになったことが注目されました。 彼らは動物や植物についての話を興味深く聞き、興味のある多くの追加の質問をします。 有益な生態系のおとぎ話のコレクション、アルバム「自然への敬意の教育-「自然は危険にさらされています」」、「鳥は私たちの友達です」、「レッドブック」が作成されました。 の この瞬間動物、植物を描いたイラスト、写真、絵画の複製のグループに蓄積があります 別の時間今年の。 12 スライド 実践活動（写真資料） 子供の生態文化は、彼が本当に好きな実践的な活動を通じて形成されており、それはイメージの対象に対する彼の前向きな姿勢の指標です。 13 スライド「何を描くか」（写真資料） 散歩や遠足の途中で、子供たちは美しい風景を捉えるように教えられ、グループに来て、スケッチを作成し、その絵に従って物語を構成します。 自然の認識が子供たち、詩、季節についての物語、民俗標識の鮮やかな印象を呼び起こすように、私たちは芸術的な言葉を使用しています。 14 スライド 生態系開発環境（写真資料） 生態系開発環境は重要です。 自然に対する積極的な人道的態度は、子供たちが自然物の美的価値、一年中いつでも色褪せない美しさを認識するようになると、維持され、強化されます。 美的感覚の一つであります 必要条件自然を愛する環境教育。 15 スライド 散歩中（写真資料） しかし、自然との絶え間ないコミュニケーションだけでなく、自然に対する美的態度を目覚めさせ、発展させることができます。 子供たちの注意を自然の美しさに引き付け、植物の状態や動物の行動を観察し、それを楽しみ、人生の美しさに気づくように教え、美は決して功利主義的なアプローチによって決定されるものではないことを認識する必要があります。 （多くの子供たちは、有害なものは醜いと考えています）。 主なことは常に覚えておくことです。子供たちに美しさを見て、美の本質を美的カテゴリーとして理解するように教える前に、感情的な領域を発達させる必要があります。そして主観的。 16 スライド 現場での労働。 （写真） 17 「用務員を助ける」活動（写真） 幼稚園の敷地内での労働には特に注意が払われています。 の 秋の時期その地域は落ち葉が取り除かれています。 庭の土を掘り起こします。 秋には、冬の鳥の餌のためにさまざまな種子が集められます。 子供たちは両親と一緒に、クラスや装飾のために年間を通して使用される乾燥した葉、障害物、コーンを集めることに関与しています. グループルーム. 冬には、準備グループの子供たちが用務員が現場を片付けるのを手伝います。 18 スライド アクション「レイバー ランディング」（写真資料） 子供たちは、果樹園でのリンゴの熟成に可能な限りの支援を提供します。 19 スライド アクション「冬の鳥たちを助けよう」（写真資料） 冬期鳥の餌付けが始まります。 小鳥が枝にとまり、種やパンくずを待つ様子を子どもたちは自由に観察できます。 の 教育事業子供たちは、パンの切れ端や残りのシリアルを捨てないように教えられています。 アテンダントはすべてをビニール袋に集め、鳥はさまざまな食べ物を受け取る機会があります. 20スライド 休日「鳥の日」（写真資料） 毎年春、休日「鳥の日」が開催されます。脚色をし、詩を朗読し、歌を歌い、絵や工芸品の展示を行い、最後に-私たちは外に出ると、生徒の両親が作った巣箱がぶら下がっています。 20slide プロジェクト「地球は私たちのふるさと」の枠内イベント（写真資料） 過去に 学年チーム全体が「地球は私たちの家」というプロジェクトに取り組みました。これらは遠足であり、工芸品の展示会でした 天然素材、および両親の関与を含む、幼稚園の領土での芸術をテーマにした展示会、休日、労働活動。 スライド 21 保護者との連携（写真資料） 環境教育システムの重要な側面は、保護者との連携です。 毎年、幼稚園では、子供たちの環境教育の問題について、全体およびグループの保護者会議が開催されます。 そこでは、すべての生き物に対する思いやりと注意深い態度が、人格の発達、子供の道徳教育においてどのような役割を果たしているのかを保護者に説明し、環境やレクリエーション活動、遠足の利点について話し、プロモーションへの両親の参加。 自然素材で作られた工芸品の季節の展示会に保護者を招待します。 家庭における環境教育の問題に対する親の態度を特定するために、調査が行われた。 家でペットを飼っている人が多いことがわかりました。 大人が世話をし、子供たちが手伝います。 アンケートから、多くの人が週末を自然の中で過ごすことがわかりました。 22 スライド（写真資料） したがって、すでにこの時期に、生態学的思考、意識、生態学的文化、したがって道徳の基本原則が形成されています。 しかし、1つの条件の下でのみ-子供を育てる大人自身が生態学的文化を持っている場合：彼らはすべての人々に共通の問題を理解し、それらについて心配しています。 小さな男 美しい世界自然、小さな人が自然の素晴らしい世界を助け、彼との関係を築くのを助けます。 23 スライド（写真資料） 教育者と保護者の仕事は、私たち全員が一緒であり、私たち一人一人が地球に対して責任を負い、その美しさを維持し、高めることができるということを子供たちに理解させることです。 24 スライド ご清聴ありがとうございました

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個々のスライドでのプレゼンテーションの説明:

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スライドの説明:

未就学児の生態教育

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スライドの説明:

自然を愛さない者は人間も愛さない、それは悪い市民だ。 ヒョードル・ドストエフスキー

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スライドの説明:

トピックの関連性：「人々の良いところはすべて子供時代から来ています！ 善の根源を目覚めさせるには？ 思いっきり自然に触れて 驚かせて、学んで、愛して！ 私は地球が栄え、赤ちゃんが花のように成長することを望んでいます. エコロジーが科学ではなく、魂の一部になるように. » この特定の年齢 (3 歳から 6 歳) に環境教育を導入することの妥当性は、この時期の子供は非常に好奇心旺盛で、親切で、思いやりがあるという事実にあります。 彼らはまだ自然に対する行動と態度のモデルを形成しておらず、環境教育の目標と目的を知っているので、開発することが可能です。 正しい姿勢すべての自然に。

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スライドの説明:

プロジェクトの目的: 子供たちに環境知識、自然と周りのすべてを尊重することを形成すること。 プロジェクトの目的:  子供たちに注意深く、責任感があり、感情的になる 友好的な態度自然界、生き物、それらとのコミュニケーションの過程で。  検索と認知活動の過程で、観察と実験のスキルを形成する。  子供の想像力、スピーチ、ファンタジー、思考、分析、比較、一般化の能力を発達させる。  子どもたちの健康を守り、強化する。

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スライドの説明:

未就学児は、継続教育システムの最初のリンクです。つまり、彼らの教育の内容は、環境教育の内容と関連していなければなりません。 で子供たちが習得する基本的な環境知識 若い年齢、将来、環境指向の主題を習得するのに役立ちます。

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スライドの説明:

知識はそれ自体が目的ではなく、子供たちに自然に対する特定の態度、環境に配慮した安全な行動、そして積極的な生活の位置を形成するのに役立つだけです。 未就学児は、特に自然に対する認知的関心が非常に発達しています。 彼らが世界全体を知覚するのはこの時代であり、それは生態学的展望の形成に貢献します。 この認知的関心を維持することは非常に重要です。

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内容は科学的でなければなりません。 年齢に関係なく、子供たちはアクセシブルな形で受け取るべきです 科学的アイデア周囲の世界、特に自然について。 科学的な世界観の形成は、神話化された意識が社会に広まっている現代では特に重要です。 化学的なアプローチ説明へ 自然現象; コンテンツは、一方では周囲の世界の全体論的認識の子供たちの形成に貢献し、他方ではこの全体の部分の相互関係に貢献する必要があります。

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スライドの説明:

環境教育- 一般教育の一部であり、学際的な性格を持ち、思考、スピーチ、博識の発達に貢献します。 感情の球, 道徳教育、 - つまり、全体としての人格の形成。 環境リテラシー基準 安全な行動: 子供たちは、基本的な環境知識と因果関係の認識の複合体に基づいて、独立して理解し、形成することを学ぶべきです 調査リンク本来は;

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スライドの説明:

モデル「未就学児の生態教育」 自然と子供たちの親しみやすさ 展示会、レビュー、競技会の組織と開催 自然の中での労働活動 環境教育に関する作業の条件の作成、グループでの自然のコーナーの設備、植物の世話をするためのアイテムを備えた設備 観察生物と季節の自然現象の観察 - 対象を絞った散歩 - 遠足 - 自然カレンダー、スケッチを使った作業 方法論的で視覚的な図解資料の基金の作成、自然史に関する書籍の展示、保護者向けの環境教育に関する資料の設計 教育機関とのコミュニケーション - 教育プロセス、生態レジャー、 音楽の休日、環境トピックに関するクイズ、天然素材からの構築 未就学児の生態教育

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スライドの説明:

レイアウト " 協力活動教育者と子供たち 「子供たちの生態教育の診断 プロットロールプレイングと d / ゲーム 自然の中のターゲットを絞った散歩 自然の隅での観察 モデルの操作 視覚活動環境に関するトピックについて 自然についての映画を見る 経験豊富で、実験的で、 検索活動手作りの本づくり 子どもたちの読み聞かせ フィクション 生態レジャー自然についての教訓的な写真、イラストの調査 自然のミニセンターやサイトでの作業 環境に関するトピックについての子供たちとの会話 自然のカレンダーでの作業 種子、石、貝殻のコレクションの収集 教育者と子供たちの共同活動

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スライドの説明:

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スライドの説明:

モデル「保護者の生態教育」 認知ブロック 子どもの環境と健康 自分の住んでいる地区、都市の環境状態 これらの問題を解決する方法 外の世界と知り合うことによる子どもの発達 子どもを外の世界に慣れさせる方法活動ブロック 子どもたちと一緒に環境キャンペーンに参加 生態学的な休日、遠足、ハイキング 植物を育てる 子供たちと一緒に文学を読む 規範ブロック 野外レクリエーション中の行動規則、環境安全規則、行動規範に関する知識 実験状況子供と一緒に散歩したり、スポーツをしたり、菜園をしたり、ダチャをしたりするための環境的に安全な地域の選択 価値ブロック 人間にとっての普遍的な価値としての自然 人間の生活における自然の重要性 子供の健康と自然 人間は自然の一部であり、合理的なニーズの形成

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スライドの説明:

環境教育の結果 私は教師として、グループ内の自然環境の組織化に責任あるアプローチを取り、新しい技術を実践に導入し、環境教育の方法論を知り、実施するよう努めています。 実験的な仕事子供たちと一緒に、統合クラスを開発し、親の環境教育に取り組んでいます。 未就学児：自然とのふれあいを楽しむ 独自のイニシアチブ生物を観察する 自然界の多様性を見る 生命の価値を認識する 自然界での行動のルールについての考えを持つ 生態学的文化の始まりが形成される 親: 共同行動に参加し、子供たちを自然界に紹介する

「子供時代、のんきな喜び、ゲーム、おとぎ話の時代と私たちが考える年齢 - これらは人生の理想の源です。子供時代に彼の周りの世界で子供に明らかにされたことから、彼を驚かせ、彼を作ったものから泣く、それは私たちの生徒がどうなるかによる」、- V.S. スコムリンスキーを書きました。

私たち教育者だけが、祖国への愛を植え付けることによって、国の愛国者を育てることができます。

愛国心はその内容が多面的であり、一言で定義することはできません。 これは、自分の出身地への愛、自分の人々への誇り、外の世界との不可分の感覚、祖国の富を維持し、増やしたいという願望です。

現在、多くの不道徳な行為が行われているため、子供たちはより攻撃的で引きこもりになり、親は子供の感情や感情の発達にほとんど注意を払っていません。 この問題は、世界で最も深刻で緊急の課題の 1 つです。 現代の状況. 多くの家族にとって愛国心の問題は当惑するため、より機転と忍耐が必要です。 生徒たちが将来どうなるかが気になります。 彼らの振る舞いは、成長したときの彼らの姿です。 結局のところ、彼らの魂に埋め込まれた言葉は、彼らの生涯を通して彼らと共に行き、自然と国の法則を尊重するように彼らに教えます.

そこで、「環境教育を通じた愛国教育」という問題に取り組むことにしました。

彼女は自分自身にいくつかのタスクを設定しました。

1. 子供に祖国を愛し、祖国を守り、世話をするように教えること。
2. 周りの世界、人々、街、家族への愛と愛情に対して親切で思いやりのある態度を引き起こすこと。
3. 感情的な反応を養い、道徳的な感情を形成します。
4. 助ける 身体の発達空中にいる間。

愛国者を育てることは複雑なプロセスです。 これらの問題を解決するために、私は有利な条件を使用しました：興味深くアクセス可能な資料、子供の精神世界の形成を保証する教育への一貫した焦点、家族との緊密な関係。

愛国心の表れの 1 つは自然への愛であるため、私はすべての仕事を環境教育に費やしています。自然と共生できる。 祖国への愛を植え付ける上で重要な役割を果たすのは自然です。

私の故郷への愛を目覚めさせる作業を開始し、それについての知識を選択し、体系化し、私たちの都市、共和国の典型的なものを考え、伝え、私の故郷と国全体とのつながりを示します。

子どもたちに故郷の自然をもっと知ってもらいたいと、季節ごとの授業ノートをまとめて作品に使っています。

• 「黄金の秋」（付録1）
• 「Journey to Winter」（付録No.2）
• 「春と歩む」（付録3）
• "春"

すべての活動において、私は子供たちに、自分より弱い生き物に危害や苦しみを与えないように教え、適切に世話をする方法を教えています。 自然とコミュニケーションを取り、植物や動物と交流するとき、子供たちはより優しくなり、自然に興味を示し、見るものすべてを楽しみ、自然の中での行動のルールと規範を習得します。 このために、私はアルバムをデザインしました：

• 「自然を守る」
• 環境プロジェクト"木"、
• 「タタールスタンの薬用植物」、
• 「レッドブックの鳥」、
• 「エコロジーとあなた」
• 「物質について貸与するもの」

を使用しております 様々な形態およびメソッド: テーマクラス、会話、周囲の世界の観察、植物の世話、的を絞った散歩、実験活動、環境ゲーム、フィクションを読む、絵画の複製を見る、音楽を聴く、詩、歌、クイズを学ぶ、問題の状況を作成する.

「毎日を愛で始め、平和で終わらせる」というモットーがあります。

子どもたちへの最も重要な影響は、観察と観察です。 ターゲットウォーク驚きと感動を与えるその感動は、子どもたちの心をくすぐります。 散歩するたびに、自分の名前を思いつきます。

• 「老人Lesovichkaへの訪問について」;
• "山の灰を助けて";
• "地図を持って旅行する";
• "Domovenok Kuziからの電報";
• 「ククシャとの出会い」;
• 「黄金の秋が訪れた」;
• "虫眼鏡を持って歩く";
• 「自然を助ける」;
• 「宝物を見つける」;
• 「カピトシの研究室で」;
• 「庭の世界」;
• "庭の謎";
• "若い庭師";
• 「春が来た」;
• "冬の日";
• 「素晴らしいものとの出会い」;
• 「かごにサインを集める」;
• 「植物の苦情」;
• "コンパス - アシスタント";
• 「植物は子供のお医者さんです」;
• 「魔法の花壇」;

私たちと一緒に歩きます おとぎ話の英雄：クヴァクシャ、カルクシャ、ババ・ヨズカ、ブラウニー・クジャ、モロズ・イワノビッチ、カピトシャの水滴、ポケムチカ・ガール。

通常、散歩の前に、手紙や電報を受け取ったり、旅行計画を立てたり、メモをとったりします。 私たちは幼稚園の領土で自然現象を知るための仕事を組織しています。 子供たちに興味を持ってもらうために、猫のケシャが飼っている生態系の小道の地図を作りました。 小道を歩いていると、庭、森、菜園の隅々に出会います。 子供たちがさまざまな木や低木に名前を付けて表示できることをうれしく思います。 旅行中、子供たちは背中や頬を木にもたれ、腕を木に巻きつけ、触れ、匂いを嗅ぎ、撫で、感じたことを尋ね、幹、枝、葉、つぼみ、根に注意を払い、時間をかけてください。目を閉じて自然、鳥のさえずりで静寂に耳を傾けること。 彼らが聞いたことについて教えてください：風、葉の音とざわめき、小枝の音、木のきしむ音、階段、きしむ音と鳥のさえずり。 子どもたちはさまざまな質問をします。

• 白樺の傷を癒すには？
• 昆虫を助ける方法は？
• なぜ巣に触れないのですか？
• なぜ古い葉を取り除く必要があるのですか？

子供たちに環境への共感と思いやりを育むことで、私は控えめに、私たちの周りの世界、祖国を愛し、心から根を下ろすことを教えます ネイティブホーム、家族、人。

私は、人間は自然の支配者であり、私たちの周りの世界がどのようになるかは、それに対する人間の態度に依存することを体系的に強調しています. 自然界のすべてが相互に関連しているため、植物、昆虫、鳥、動物なしで生きる必要がないように、すべての生き物を保護する必要があることを子供たちに思い出させます。 私は自然の行動のルール、何ができないか、何ができるか、何をすべきかを修正します。

• たくさんの花を摘むのではなく、それらを賞賛し、新しい花を植えてください。
• アンティルに触れたり、フェンスで囲んだりしないでください。
• 鳥の巣を破壊しないでください
• ごみを捨てるのではなく、自分で後片付けをしてください。
• 水を無駄にせず、節約しましょう。
• 動物を保護し、餌を与えます。
• 薬用植物の世話をし、それらを集めて薬局に持って行きます。
• 森の中で音を立ててはいけませんが、森の住民の沈黙に気をつけてください。

私は実験的な仕事に特別な役割を割り当てます。 じゃがいも、ゼラニウムの芽の根、きゅうりの種、豆、小麦の発芽、苗木がどのように成長するか、ニンジン、ディル、豆、カボチャ、豆の芽がどのように現れるかを観察します。 暗闇や太陽の下での花の生活、葉が紙で覆われている場合に葉に何が起こるか、ワセリンが塗られた葉に空気がどの側から入るか、ミミズがどのように地球を緩めるかなどに興味を持ってフォローします。喜びと驚きは、タマネギ、オートムギ、エンドウ豆などの成長を長期的に観察することをもたらします。これがその一例です。 私は楕円形の瓶に土を持ってきて、その上におがくずを注ぎ、発芽した小麦粒を入れてナイロン布で結び、ハリネズミの形にし、自然なコーナーに置きました。 Seryozha B. は最初に緑の草に気づき、「ほら、ハリネズミが私たちに這い寄ってきた！」と叫びました。 別の機会に、子供たちは、ふたの代わりにガーゼで結ばれた水の入った瓶の中に住むヒルの生活を見ました. 暖かいときは下に寝そべって丸くなり、雨が降ると上に浮いていました。 子どもたちは、観察した感想をスケッチで伝えました。

途中 生態トレイルミント、レモンバーム、カモミールなどの薬用植物に親しみ、高山の丘に出会います。 大きな石子供たちが昆虫の生活を観察する場所で、さまざまな種類の花が育ちます。 子供たちは、スズラン、チューリップ、シャクヤク、グラジオラス、アイリス、ヒナギク、水仙、陽気な子供たちなど、さまざまな花を喜ばせる花壇に特に注意を払います。

子供たちの教訓的なゲームの助けを借りて、私は子供たちの観察、発話、注意、記憶を発達させ、精神活動を形成します.

1. 人生の大きな場所は、次のようなゲームで占められています。
2. てっぺんと根（彼らが食べるもの）;
3. どこで熟しますか（庭の野菜、木の果物）。
4. 良い-悪い（雨が降っていて、外は泥だらけですが、水たまりを駆け抜けることができるのは良いことです）;
5. 生きている-生きていない（生きている-植物、昆虫：水、空気、石、太陽、土）;
6. 誰がどこに住んでいるか（生息地）;
7. どんな動物か調べる（動物知識、 外観、習慣);
8. 葉はどの木からのものですか（木の名前を付けてください）;
9. 枝の子供たち (木の名前);
10. ハーブに名前を付けます（コルツフット、スズラン、オオバコ、イラクサ、カモミールの名前を修正します）。
11. 動物を定住させる（生息地の森、牧草地、水、土）;
12. (いつも冬だった);
13. 枝に鳥を植える（越冬、渡り鳥）;
14. きのこを集める（バスケットで食べられる）;
15. 私は誰になりましたか（後ろに写真を添付し​​、子供たちは推測を説明します）;
16. 誰、誰、誰？ (動物の体の部分に名前を付ける);
17. 目利き 観葉植物（記述された植物を見つけて名前を付けます）;
18. 私たちの子供たちは、「人がいたところには、純粋さが残っていなければならない」という真実を理解しました。 この知識を統合するために、次のようなゲームを設計しました。
19. 「分類を学ぶ」
20. 「世界と人間」
21. 「植物の意味」
22. 「自然とは」

自然に対する人道的な態度の基礎を築き、自然と人々に対する自分の行動の結果を予測することを教えています。

新聞の作成も興味深いものです。

• "環境速報";
• 「自然と私たち」;
• "見回す";
• 「やめて、ちょっと」

私たちのグループの子供たちは、環境に配慮した安全な行動のスキルを形成する「エコロジー警察」を演じています。 子供たち自身が、次のパラメーターに従って、自然に対するお互いの態度をチェックします。

• アテンダントはどのように働くのですか？
• 消灯ですか？
• 蛇口は閉まっていますか？
• 食品ロスはありませんか？
• 今日はどのように花の世話をしましたか。
• グループ内の空気はきれいですか？
• エリアはどのようにクリアされましたか？

結果は「環境画面」にまとめられ、そこでは子供たちはただの女の子や男の子、リスやバニーではなくなります。

愛国心の教育における重要な役割は、勤勉さの教え込みによって演じられます。 子供たちは、自然の片隅で、職業の当番官の役割を果たします。 子供たちが責任を持って実施できるように、労働の割り当てが最後に行われるという事実に注意を払います。 これは子供たちを引き上げます、彼らは誰かを助けたという事実を誇りに思っています。

私たちは家族と密接に連絡を取り合うので、道徳的および愛国的な感情の形成は効果的です. 自然が人間に与える影響についての知識を統合し、子供たちに自然を守るように教えるのを手伝ってくれるのは親です。 両親は家から動物を連れてきて、子供たちを調べ、触れ、喜び、好奇心、経験を体験します。 Nikita Sh. がカメをグループに連れてきたとき、彼はカメがどこから来たのか、何を食べているのか、どのように世話をしているのかを話しました。 彼は子供たちがペットに触れたり、撫でたり、餌を与えたりすることを許可しました。 両親は観察のためにトカゲ、モルモット、セキセイインコを連れてきました。 動物界とのこのようなつながりは、知識を広げ、多くの印象を与え、人格を形成するのに役立ちます. 子供たちと一緒に自然を学び、地球上の生命の状態を理解するように教えています。 大人として、彼らは国全体の決定を下す人々に影響を与えることができます. 家族、幼稚園、都市の生活に参加することで、子供たちは自尊心を獲得し、自分も国の一部であることを理解します。

ママとパパはこの問題の重要性を理解し、私たちを助けようと努力しています。 両親は木や茂みを掘り、植えるための花の種や根を持ってきて、子供たちが身体的に成長できるように毎年滑り台や雪像を作り、子供たちは可能な限りの援助を提供します（雪を持ってくる、それをタンピングするなど）子供たちは両親と一緒に、各種フィーダーの製作、持ち込み 幼稚園、それらを吊るし、鳥に穀物、家から持ってきた穀物を与えます。 自然を保護するという市民の責任は、このようにして生まれるものだからです。 両親の助けは、写真展、善行の貯金箱、感謝状の送付に反映されています。

敬意を払い、好奇心旺盛な子供たちを育て、祖国、人々、自然の将来の愛国者を教育します。 今日の子供たちは、まったく異なる時代に育ち、異なる生き方をしています。 私にとって重要なことは、生徒たちの子供時代が思い出に残る人生の始まりになることです。 ライフパス子供たちの好奇心が発達し続けるように、すべての未就学児が自然と調和して生きる方法を知っている発達した人格になるように. このような目的のある仕事のおかげで、すでに就学前の子供たちは、自分の故郷に対する個人的な責任を感じていると思います。