Ашигалиева Тогжан Тулешовна

багш анхан шатны ангиуд

нэрэмжит дунд сургууль. Ю Алтынсарина

Таскалинскийн дүүрэг

Гэр бүл, сургууль нь тодорхой үе шатанд хүүхдийн боловсролын үндсэн бичил орчин - боловсролын орон зайг бүрдүүлдэг гэдгийг хүн бүр мэддэг. Гэр бүл, сургууль аль аль нь хүүхдэд нийгмийн туршлагыг өөр өөрийнхөөрөө дамжуулдаг. Гэхдээ зөвхөн бие биетэйгээ хослуулан бүтээдэг оновчтой нөхцөлнэвтрэхийн тулд бяцхан хүнтом ертөнц рүү.

Хүүхдийн хувийн төлөвшилд гэр бүл, сургуулийн нөлөө сургуулийн насзарчмын хувьд хэрэгжсэн хамтарсан үйл ажиллагаасурган хүмүүжүүлэгч, олон нийтийн байгууллага, гэр бүл нь залуу хойч үеэ сурган хүмүүжүүлэхийн тулд боловсролын үйл ажиллагаанд оролцож буй бүх хувь хүн, байгууллага, төрийн байгууллагууд хамтран ажиллах, сурагчдад тохирсон шаардлагыг тавьж, хамтран ажиллах, бие биедээ туслах, харилцан нөхөх, бэхжүүлэхийг шаарддаг. сурган хүмүүжүүлэх нөлөө. Багш ч гэсэн эцэг эхчүүдэд мэдэгдэх ёстой чухал талууд сэтгэцийн хөгжилСургуулийн бага насны хүүхдийн насны түвшин бүрт тохирсон хүмүүжлийн арга техникийг санал болгож байна. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн хоорондын зөв зохион байгуулалттай харилцаа нь гол түлхүүр юм амжилттай эцэг эхсургуулийн сурагч.. Уламжлалт эцэг эхийн хураллекц, тайлангийн хэлбэрээр эцэг эхийн сэтгэлд хариу өгөхөө больсон хүссэн үр дүн. Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт хэлбэр хангалтгүй байгаа бөгөөд тэдний функциональ мэдлэг, багш нартай бүрэн хамтран ажиллах чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдэд чиглэсэн боловсрол олгох шаардлагатай гэсэн санаа. боловсролын байгууллагаӨнөөдөр эцэг эх, мэргэжилтнүүд хоёулаа хүлээн зөвшөөрөгдсөн: багш нар эцэг эхчүүдийг хамтран ажиллахад хэрхэн сонирхох вэ? Эцэг эхчүүдийг хэрхэн оролцогч болгох вэ боловсролын үйл явц? Үүний тулд уламжлалт хэлбэрээс гадна ажилдаа ашиглахыг хичээдэг. эцэг эхтэй харилцах, мөн уламжлалт бус.

Би тэдний давуу талыг дараахь зүйлээс харж байна.

Тэд залуусыг идэвхжүүлдэг;

VR-ийн уламжлалт бус хэлбэрүүд нь боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох нэг хэрэгсэл юм

(ажлын туршлагаас)

Боловсролын шинэчлэлийн үр дүнд хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн агуулга, хэлбэр, арга барилыг чанарын хувьд шинэчлэх ажил хийгдэж байна.

Хүүхдүүд бүгд сурахыг хүсдэг. Тэд 1-р ангид хэрхэн ирснийг, ямар их бахархаж байсныг санацгаая шинэ хэлбэр, цүнх, тэд сургуультай хийх баяр баясгалантай уулзалтын хүлээлт, тэнд тэднийг хүлээж буй нууцуудад хэрхэн дарагдсан тухай. Тэд сониуч зантай, шинэ, ер бусын бүх зүйлд татагддаг, тэд багшийг шүтэн биширч, юу болохыг мэдэхгүй хэвээр байгаа ч суралцах дуртай.

Хүүхдүүдийг сургуульд сурах сонирхолтой болгох вэ?

Оюутан бүр амжилттай байж чаддаггүй боловсролын үйл ажиллагааянз бүрийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан хүн бүр бүтээлч байдалд өөрийгөө харуулах боломжийг олгох ёстой. Энэ бол багшийн эрхэм зорилго юм. Би үүнийг олон талаараа багш гэхээсээ илүү ангийн багш байхдаа ч хийж чадсан гэж боддог.

Бага ангийн сурагчидтай ажиллахдаа би боловсролын ажлын уламжлалт бус хэлбэрт ихээхэн анхаарал хандуулдаг

Би тэдний давуу талыг дараах байдлаар харж байна. Тэд:

Тэд боловсролын үйл явцыг хязгаарладаггүй;

Сургуулийн өдөр тутмын амьдралд олон янз байдлыг авчрах;

Тэд залуусыг идэвхжүүлдэг;

Би аливаа бүтээлч багшийн адил арга зүйн анхны шийдлүүдийг эрэлхийлж, хүүхдүүдийг уг арга хэмжээг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд татан оролцуулж, тэднийг сэтгэл хөдөлгөм болгохыг хичээдэг.

KTD (уламжлал)

• Дүрд тоглох тоглоом;
• Уралдаан;
• Төслүүд
• Амралтын өдрүүдийн уулзалт;
• явган аялал;
• аялал;
• Гэр бүлийн зочны өрөө (Нийгмийн);

Оюутнуудынхаа сэтгэлийг татахын тулд зөвхөн "хоосон сав" шиг мэдлэгээр дүүргээд зогсохгүй, гал авалцах зэргээрээ тэднийг эрдэм номын оргилд хүргэх "оч"-ыг асаах хэрэгтэй. мэдлэг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран ажиллана , Би "Найзууд болж сурах", "Уучилж сурах", "Харилцаж сурах" гэсэн сэтгэлзүйн сургалтуудыг ашигладаг. Тэд хүүхдүүдийг зөвшөөрдөг өдөр тутмын янз бүрийн нөхцөл байдалд зочлох. Албан бус орчин (оролцогчид бүлгээрээ суудаг) бий болгоход тусалдагтаатай нөхцөл харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлд зориулагдсан. Хүүхдүүд нөхцөл байдлыг жүжиглэдэг бөгөөд бид үүнийг хамтдаа үнэлж, хэрхэн зөв зүйлийг хийхээ шийддэг. Үр дүнгийн загварыг тэмдэглэхэд таатай байназөв зан үйл

аажмаар дасаж байна. Антон хэлэхдээ: "Юу ч багийг уламжлал шиг нэгтгэж чадахгүй." Семёнович Макаренко. Уламжлалыг хөгжүүлэх, хадгалах нь туйлын чухал юмчухал ажил боловсролын ажил." Сургуулийн боловсролын үйл явцын нэг холбоос болох KTD нь манай ангийн уламжлал болсон багийг бүрдүүлэх ажлын салшгүй хэсэг болсон бөгөөд манай улсад ихэвчлэн спорт, тоглоомын баяр хэлбэрээр явагддаг. байгаль. Тухайлбал, “Бүтээн байгуулалт, дууны тойм”, “Төрсөн өдөр”, “Төгсөлтийн баярбага сургууль "Бид цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн ивээлд хамрагдах талаар мартдаггүй: бид хамтдаа аялалд явдагалдартай үлгэрүүд

, Цэвэр, дэг журам хот руу. CTD-ийн дунд хүүхдүүд нийгмийн ач холбогдолтой гэж нэрлэгддэг шалтгааныг онцгой чухал гэж үздэг: "Хөдөлмөрийн буулт" - "Сургууль-цэвэр байдлын нутаг дэвсгэр", "Мод тарих!", "Сургуулийн цэцгийн мандал" төсөл дээр ажиллах. Бяцхан үрсэд зориулсан цэцэг” зэрэг арга хэмжээг зохион байгуулснаар бид тэднийг “Сайн үйлсийн замд” нэгтгэж, үе үеийг холбосон юм. Ахмад дайчдад зориулж самбар, ил захидал хийдэг. Баярын өдрөөр өвөө, эмээ, ээж, аавдаа баяр хүргэхээ бүү мартаарай. Өнөөдөр гавьяат тэтгэвэртээ гарсан багш нараа бид санаж байна. Бид тэдэнд зочилж, баяр хүргэе. Хүүхдүүд үүнийг маш их баяртайгаар хийдэг. Манайддажгүй баг

Аль хэдийн уламжлалт амралтын өдрүүдийн уулзалтууд (номын сан, цанаар гулгах, аялал) байдаг. Эдгээр үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийг ойртуулж, тэдэнд агуу баяр баясгаланг өгдөг. CTD хийхдээ хүүхдүүдтэй хийсэн үйл ажиллагаандаа дүн шинжилгээ хийхдээ би суурийг аль хэдийн тавьсан гэж бодож байна. Би ажлынхаа үр дүнг эндээс харж байна. CTD нь хүүхдэд бүтээлч зан чанарыг илчлэх, найз нөхөдтэй болох, өөртөө итгэх итгэл, зохион байгуулалтын ур чадварыг эзэмших боломжийг олгодог. Би тэдэнд үзүүлэх боломжийг танд олгож байна. Ангийнхаа амьдралыг илүү сонирхолтой, үр өгөөжтэй болгохын тулд бид хүүхдүүдтэй хамтран арга хэмжээ зохион байгуулдаг. Сэдвүүдийг сонгох. Хүүхдүүд үүнд үнэхээр дуртай бөгөөд тэд энэ чиглэлээр тодорхой туршлага хуримтлуулсан байдаг - хичээлийн цагаар хичээл хийх ("Завсарлагааны үеэр тоглоомууд", "Дүрэмийг мэдэж, дагаж мөрд" замын хөдөлгөөн!”, “Таавар, чи хаана байна?”) Оюутнууд тэдэнтэй үе тэнгийнхнийхээ өмнө болон “Миний эх орон бол миний Казахстан” эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд оролцдог. Бид одоо “Хөшөө дурсгал дахь түүх” хамтын төсөл дээр ажиллаж байна.

VR-ийн онцгой чиглэл бол эх оронч үзэл юм. Аугаа их эх орны дайны жилүүдэд зориулсан хичээлийн цагаар хүүхдүүд тэрхүү хүнд хэцүү өдрүүдийн талаар ярьдаг дайны ахмад дайчид, гэрчүүдтэй сэтгэл санаагаар өрөвдөж, Ялалтын баярт зориулсан жагсаалд оролцож, дурсгалын арга хэмжээнд оролцдог. Бид Ахмадын зөвлөлтэй харилцдаг (бид ивээн тэтгэдэг - бид цэцгийн суулгац ургуулж, жишээлбэл, байшингийн ойролцоо цэцэг тарьж, сонин тарааж, боломжтой бүх тусламжийг үзүүлдэг).

Бүтээлч байдалхувь хүмүүс бага сургуулийн сурагч"театрын үйл ажиллагаа" -ыг ашиглах үед хамгийн бүрэн илэрдэг. Миний шавь нар бүх арга хэмжээнд идэвхтэй оролцдог баярын концерт, сургуулийн ой, наадам. Жишээлбэл, 2-р ангийн сурагч Михаил Крачковский

БТСГ-т бүртгэлтэй хүүхэд дүүрэг, бүсийн хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн дунд зохиогддог дууны уралдаанд байнга оролцдог, олон уралдааны ялагч болдог. төрөл бүрийн тэмцээн. 10-р сарын 8-нд Миша 2014 оны 10-р сарын 21-нд Казахстан-Ара телевизийн суваг дээр "Хэрэв сургууль байхгүй бол!"

Би VR-ийн өөр хэлбэр болох тэмцээнүүдийг идэвхтэй ашигладаг. Би хүүхдүүдээ янз бүрийн арга хэмжээнд оролцуулдаг. уран сайхны бүтээлч байдал, эрүүл мэнд". Хүүхдийн бүтээлээр дүүргийн Соёлын ордонд үзэсгэлэн гаргажээ.

Ялангуяа музейн хичээлд анхаарлаа хандуулмаар байна. Манай сургуульд "Хөдөлмөр, цэргийн алдар музей" гэж байдаг сонирхолтой хэлбэражил (хичээл болон хичээлээс гадуурх ажилд). . Музейд хүүхдүүдтэй ажиллаж эхлэхэд ижил төрлийн материал, жишээлбэл, "Аман" сэдвээр уран зохиолын уншлага судалж байгааг анзаарсан. ардын урлаг”, музейн оюутнуудад илүү амархан шингэдэг, дамжуулан тоглоомын үйл ажиллагаа, жүжиглэлт. Зан чанар, хойд дүрд орох нь хүүхдүүдэд илэрхийлэх боломжийг олгодог бүтээлч байдал. Жишээлбэл, манай тосгоны алдартай хүмүүсийн амьдралын талаархи материалыг судлахдаа "өнгөрсөн үед умбах" арга нь сайн үр дүнг өгдөг. Хичээлдээ музейн эд зүйлсийг (захидал, хайрцаг, гэрэл зураг) ашиглах нь хүүхдийн сэтгэлд эх орон, түүний төрөлх тосгоны хамгаалагчдад талархах мэдрэмжийг илэрхийлэх боломжийг олгосон.

Эхлээд би өөрөө музейд хичээл заадаг байсан, одоо хүүхдүүд өөрсдөө лектороор (зөвхөн ангидаа биш) хичээж байна. Нутгийн түүхийн материал бэлтгэхдээ бид юуны өмнө музейн материалд хандаж, дараа нь номын санд очдог.

Номын сантай нягт идэвхтэй хамтран ажиллах, номын сангийн цаг бол миний нэгдүгээр ангиасаа эхлэн зорилготойгоор явуулдаг боловсролын ажлын бас нэг хэлбэр юм.

Үр дүн нь таатай байна. Тус анги жил бүр "Хамгийн их уншдаг анги" номинацид тэргүүлдэг;

Гэр бүлийн хамтын ажиллагаагүйгээр амжилт нь бүрэн дүүрэн биш байх болно. Гэхдээ Антон Семенович Макаренкогийн бичсэнчлэн: "Сайн гэр бүлүүд байдаг, муу гэр бүлүүд байдаг бөгөөд гэр бүл нь тэднийг зохих ёсоор өсгөж хүмүүжүүлдэг гэдгийг бид баталж чадахгүй. Бид боловсролыг зохион байгуулах ёстой"

Эцэг эхчүүдийг хэрхэн хамтран ажиллах сонирхолтой болгох вэ? Эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад хэрхэн оролцуулах вэ? Энэ зорилгоор би ажилдаа эцэг эхтэй харилцах уламжлалт хэлбэрээс гадна уламжлалт бус хэлбэрийг ашиглахыг хичээдэг. Энэ бол сургууль дээр зохион байгуулагддаг хамтарсан арга хэмжээнд эцэг эхчүүдийн оролцоо юм. Тухайлбал, модон сийлбэрийн “Мастер анги”, “Азын хүрд” оюуны тоглоом, “Аав аа, ээж ээ, би спортын гэр бүл”, “Манай ээжүүд”, “Аав бид хоёр эрэлхэг цэргүүд” тэмцээн. "Гэр бүлийн зочны өрөө" нь ялангуяа биднийг ойртуулдаг. Ийм баярын үеэр бид хоёрын эцэг эхийн хоорондын харилцаа тайван, итгэлтэй болж хувирдаг.

Эцэг эхтэй хамтран ажиллах уламжлалт бус хэлбэрт дараахь зүйлс орно: эцэг эхийн уншлага, уран зохиол, хөгжмийн үдэш, сэдэвчилсэн, бүлгийн болон ганцаарчилсан зөвлөгөөн. Эцэг эхтэй хамтран ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд баг дотор бий болохын тулд энэ ажлыг бага сургуулиас эхлэх ёстой.

Нэг хамгийн чухал хэлбэрүүдАнгийн багш, гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэл нь ганцаарчилсан зөвлөгөө юм.

Бага сургуулийн багш нэгдүгээр ангийг элсүүлэхэд юуны түрүүнд ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулах, явуулах шаардлагатай байдаг. Хүүхэд сургуульд дасан зохицох ажлыг хурдан бөгөөд амархан мэдрэхийн тулд эцэг эхтэй бүлгийн ганцаарчилсан зөвлөгөө, ярилцлага зохион байгуулж, явуулах шаардлагатай. Эхний ганцаарчилсан зөвлөлдөх уулзалтыг 8-р сарын сүүл эсвэл 9-р сарын эхээр хийх ёстой. Эцэг эхчүүдийг ганцаарчилсан зөвлөгөөнд урьж болно өөрийн санаачлага, сургалтын үр дүнг судалж үзээд цэцэрлэгэсвэл сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн зөвлөмжийн дагуу. Хэлэлцүүлэгт бэлтгэхдээ хэд хэдэн асуултыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд хариулт нь хүүхэд, ангитай боловсролын ажлыг зохион байгуулахад туслах болно. Ганцаарчилсан зөвлөгөөн нь эрэл хайгуулын шинж чанартай байх ёстой бөгөөд эцэг эх, багшийн хооронд сайн харилцаа тогтооход хувь нэмэр оруулах ёстой. Багш нь эцэг эхчүүдэд багшийг албан бус орчинд танилцуулахыг хүсч буй бүх зүйлээ багшид хэлэх боломжийг олгох ёстой.

Анхан шатны зөвлөгөөний үеэр ангийн багш дараах асуултад хариулт авахыг зөвлөж байна.

• хүүхдийн эрүүл мэндийн шинж чанар;
• түүний дуртай тоглоом, хобби, сонирхол;
• гэр бүлийн харилцааны сонголт;
• зан үйлийн хариу үйлдэл;
• зан чанарын шинж чанар;
• суралцах сэдэл;
• гэр бүлийн ёс суртахууны үнэт зүйлс.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн анхны уулзалтын үеэр бие даасан зөвлөгөөний үеэр та эцэг эхчүүдийг урьд өмнө бэлтгэсэн "Миний хүүхэд" анкет бөглөхийг урьж болно.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр багш эцэг эхээ анхааралтай сонсож, бүх зан авираараа хүүхдийнхээ талаар аль болох их мэдээлэл өгөхийг дэмжих ёстой.

Илүү их ангийн багшхүүхэд бүрийн тухай байх тусам түүнд зориулж бүтээх боломж илүү их байдаг хэвийн нөхцөлхувь хүний ​​​​хөгжлийн төлөө.

Хувь хүний ​​​​зөвлөгөө бүр эцэг эхчүүдэд хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлэх талаар зөвлөмж өгөх замаар төгсөх ёстой. Зөвлөмж нь аман болон бичгээр байж болно. Бичсэн зөвлөмжүүд нь нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд маш их хэрэгтэй болно

Эцэст нь хэлэхэд мэддэг багш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй орчин үеийн хандлагаболовсролын үйл явцыг зохион байгуулахад бүх оролцогчидтой илүү үр дүнтэй харилцах боломжтой болно. А стандарт бус хэлбэрүүдХичээлийн бус цагаар ажиллах нь багш сурган хүмүүжүүлэгчид сонирхолтой, ер бусын зан чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Бидний цаг үе яг үүнийг шаарддаг.

Гэхдээ хий дэмий хөдөлмөрлөж, Агуу манлайлагч цолоор бахархаж байгаа юм биш гэж би хувьдаа хэлж чадна. Учир нь тусгай шагналБи насанд хүрэгчдийнхээ талархлын үгсийг тоолдог, гэхдээ миний шавь нар, ялангуяа тэдэнтэй хамт байх нь тийм ч амаргүй байсан "дажгүй" хүүхдүүдээс. Гэхдээ бид хамтдаа байсан, энэ бол гол зүйл.

Уран зохиол.

1. Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Боловсролын ажлын хэлбэрийн ABC / Z.V. Артеменко, Ж.Е.Завадская. - Минск, 2001. - 253 х.
2. Быков, А.К. Нийгэм, сэтгэлзүйн идэвхтэй сургалтын арга: Сурах бичиг / A.K. Быков. - М .: TC Sfera, 2005. - 160 х.
3. Хүмүүжил. Хоёрдугаар анги / Профессор М.П.-ийн ерөнхий редакторын дор. Осипова. - Минск, 2003. - 259 х.
4. Кларин М.В. Интерактив сургалт - шинэ туршлага эзэмших хэрэгсэл // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2000. - No7. - Хамт. 15-19
5. Решетников, Т.Е. Багш бэлтгэх уламжлалт бус технологийн систем / T.E. Решетников. - М.: Владос, 2000. - 304 х.

-ийн тухай ойлголт зохион байгуулалтын хэлбэрүүдболовсрол. Уламжлалт ба уламжлалт бус хэлбэрүүдболовсрол

Боловсролын үйл явц нь нийгэм-сэтгэлзүйн болон соёлын аливаа үзэгдлийн нэгэн адил тодорхой хэлбэртэй байдаг. Зохион байгуулалттай үйл явцын субъектууд нь хувь хүн бөгөөд өвөрмөц байдаг тул багшийн (эсвэл багш нарын хамтын субъект болох) хувь хүний ​​өвөрмөц онцлогоор тодорхойлогддог арга, хэрэгслийг сонгох нь сургалтын хэлбэрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог. боловсролын үйл явц. Тиймээс боловсролын үйл явцын хэлбэрийг дараах байдлаар тодорхойлж болно.

Боловсролын үйл явцын хэлбэр- энэ бол хүүхэдтэй ажиллах аргын тодорхой логик хүрээнд баригдсан хэрэглэгдэх хэрэгслийн системийн ачаар бий болсон хүүхдүүд ба багшийн харилцан үйлчлэлийн дүр төрх, гадны ойлголтод хүртээмжтэй байдаг.

Энэ маягт нь мэдээллийн хэрэгслийн аналитик сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээнээс логикийн дагуу үүсдэг. Сонгосон хэрэгсэл нь маягтыг зааж өгдөг бөгөөд багш энэ зааврыг шууд дагаж, зөвхөн маягтыг өнгөлж, бөглөсөн дүр төрхийг өгдөг.

Боловсролын ажлын хэлбэрийг ангилах асуудал удаан хугацаанд яригдаж ирсэн. Энэ асуудлыг шийдэх үндэс суурийг E.V. Титовагийн "Хэрэв та яаж ажиллахаа мэддэг бол" бүтээл нь С.Д. Поляков, "Боловсролын сэтгэл зүй" номонд танилцуулсан, түүнчлэн Л.В. Байбородова, М.И. Рожков, сурах бичигт "Боловсролын үйл явц орчин үеийн сургууль" Е.В.-ийн хэлснээр аливаа хэлбэрийн боловсролын ажил. Титоваг дараахь том бүлгүүдийн аль нэгэнд ангилж болно. үйл явдал, үйл ажиллагаа, тоглоом.Эхний болон хоёр дахь нь түүний бодлоор үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын сэдвээр (насанд хүрэгчид, хүүхдүүд) ялгаатай байдаг.

Тиймээс, N.E-ийн тодорхойлолтын дагуу. Щуркова, боловсролын арга хэмжээ - энэ бол бүлгийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах замаар хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх тусдаа ганц үйлдэл бөгөөд агуулга нь нийгмийн болон үнэлэмжийн шинж чанартай, үйл ажиллагааны явцад. үнэ цэнэтэй контент, хүүхэд бүрийн хувьд хувийн утга учрыг олж авдаг. Боловсролын арга хэмжээ нь үргэлж "бүлгийн үйл ажиллагаа" (бүлэг нь ямар нэг зүйл "хийдэг": дуулах, цай уух, шал угаах, шүлэг унших, зочдыг сонсох, амьдралын асуудлыг эргэцүүлэн бодох) гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хэнд ч хамаагүй Сэтгэлд "боловсролын арга хэмжээ" гэсэн арга зүйн нэр томъёо нь "бүлгийн үйл ажиллагаа" гэсэн өөр нэр томъёог ашиглаж болно.

Бизнес бол нийтлэг ажил, чухал үйл явдлууд, хэн нэгний, тэр дундаа өөрсдийнх нь ашиг тус, баяр баясгалангийн төлөө багийн гишүүд хийж, зохион байгуулдаг.

Боловсролын асуудалажил, тоглоом, бүтээлч, нөхөрлөл, хүсэл мөрөөдөл, амьдралын баяр баясгалангаар дүүрэн гэрэлт хамтын ажиллагааны байгууллага юм. Боловсролын асуудалд сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сурагчдын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр, арга хэрэгсэл, аргууд нэгддэг. VD-ийн гол онцлог шинж чанарууд нь хэрэгцээ, хэрэгцээ, хэрэгжих боломж юм. Боловсролын үйл явц нь тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагааны гинжин хэлхээнээс бүрдэнэ.

Үүнийг боловсролын ажлын тусгай хэлбэр гэж үзэх санал тоглоомбас маргаантай зүйл биш юм. Үнэн хэрэгтээ, хэд хэдэн хэлбэр нь тоглоомын шинж чанартай байдаг (төсөөллийн нөхцөл байдал, үүрэг, дүрэм). Жишээлбэл, шударга, нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоом, гэнэтийн кафе дахь харилцааны үдэш, аялалын тоглоом, жагсаал, үр бүтээлтэй шинэлэг тоглоомыг тоглоомын шинж чанаргүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм.

С.Д.Поляков хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрийг ангилах хандлагад тулгуурлан Л.И. Уманский үйл ажиллагааны субъектуудын хоорондын харилцааны мөн чанарыг тэдний хэв шинжийн үндэс болгон дэвшүүлэв. Тэр ялгахыг санал болгож байна дараах төрлүүдболовсролын ажлын хэлбэрүүд: "хамгаалах", "буухиа тэмцээн", "зодоон", "болж буй".

"Хамгаалалт" -Бүлэг (эсвэл сургуулийн сурагч) бүр бие даан тоглодог, жүжиглэдэг бөгөөд зөвхөн нийтлэг сэдэв нь оролцогчдыг нэгтгэдэг.

"Буухиа"Сургуулийн сурагчдын (эсвэл бие даасан оролцогчдын) хамтарсан үйл ажиллагаа нь хуйвалдаан, сценари, дүрмээр тодорхойлогдсон дарааллаар явагддаг.

"Тэмцэл" -бүлгүүдийн хоорондох өрсөлдөөн (бие даасан сургуулийн сурагчид), жишээлбэл, даалгавар солилцох (сонгодог жишээ бол KVN).

"Болж байна" -сургуулийн сурагчдын нэгэн зэрэг харилцан хамааралтай үйлдэл, зорилгогүй бүлгүүд. Жишээ нь: багт наадам, жүжиг, ерөнхий дүрд тоглох тоглоом.

Нарийн төвөгтэй байдлын дагуу эрдэмтэд ялгадаг боловсролын энгийн ба нийлмэл хэлбэрүүд. Энгийн хэлбэрүүд нь харилцан яриа, аялал, түүх гэх мэт. Боловсролын нийлмэл хэлбэрүүдийн дунд эрдэмтдийн дунд хурлын хичээл, КВН хичээл гэх мэт зүйлс багтана. Үүнд: нээлттэй өдөр, долоо хоног гэх мэт Хамтын хэлбэр нь оролцогчдын хооронд чиг үүргийн хуваарилалтаар тодорхойлогддог.

Мөн бүх хэлбэрийг хувааж болно хувь хүн, бүлэг, хамт олон(субботник, шоу).

Боловсролын хэлбэрийг хуваах нь сонирхолтой юм шиг санагддаг уламжлалт ба уламжлалт бус.Уламжлалт хэлбэрүүд нь хичээлийн цагийг багтаадаг, учир нь энэ нь ажлын өдрийн хуваарилалт, харилцан яриа, аялал, КВН гэх мэт тогтмол байр суурьтай байдаг. Эрдэмтэд 200 гаруй төрлийн уламжлалт бус хэлбэрийг тодорхойлдог. Тэдгээрийн ихэнхийг Н.Э. Щуркова "Албагар хайрцагны цуглуулга": "цагираг", "дугтуй", "дүүжин" болон бусад.

Л.В.Байбородова, М.И. Рожков боловсролын ажлын хэлбэрийг ялгах хоёр үзүүлэлтийг санал болгож байна: тоон (оролцогчдын тоо) ба чанарын (байгууллагын сэдэв, нийгмийн ач холбогдолтой үр дүн). Тэдний санал болгож буй арга барилыг хүснэгт хэлбэрээр танилцуулж болно.

Богино хугацааны (1-ээс 2 цаг хүртэл), олон нийтийн (15-аас доошгүй оролцогч) боловсролын ажлын хэлбэрүүд, байгууллагын сэдэв нь юу ч байж болох зүйлүүд, түүнчлэн хүлээгдэж буй үр дүн нь хамгийн их сонирхол татдаг.

Давамгай боловсролын зорилго(ихэвчлэн энэ нь ёс суртахууны боловсролын зорилго юм) тодорхой тохиолдлуудын зорилгыг тодорхойлдог. Аль ч тохиолдолд боловсролын ерөнхий чиглэлүүдийн аль нэгтэй (сэтгэцийн, бие бялдар, хөдөлмөр гэх мэт) давхцаж буй үндсэн санааг онцлон тэмдэглэв. VD-ийн даалгавруудыг ойлгох - шаардлагатай нөхцөлтүүний үр нөлөө. Тэдгээрийг чадварлаг тайлбарлаж, оюутнуудад хүргэх ёстой. Өөрийнхөө үзэл бодлыг тэдэнд тулгаж болохгүй, хүүхдүүдийг шаардлагатай шийдвэр гаргахад итгүүлээрэй, тэд үүнийг өөрсдийнхөө гэж ойлгох ёстой. Идэвхгүй байдал бол боловсролын асуудлын анхны дайсан юм. Сургуулийн хүүхдүүдийн зан байдлыг сайтар ажиглаарай, тэд өөрсдөө юу өөрчлөх шаардлагатайг танд хэлэх болно. Боловсролын асуудал нь загварыг тэвчихгүй, уян хатан байдал, маневр хийх өргөн цар хүрээтэй өвөрмөц онцлог. Ангиуд болон бие даасан хүүхдүүдийн ялгаатай байдлыг хамгийн их ашиглахыг хичээ. Бизнесийг зохион бүтээхдээ нэг ангид олж авсан амжилттай туршлагыг нөгөө ангид үргэлж суулгадаггүй гэдгийг санаарай. Хэрэв багш нөхцөл байдалд тохируулаагүй хувилбарыг дор хаяж нэг удаа ашиглахыг зөвшөөрвөл загвар хандлага, клише, формализм нь асуудлыг сүйтгэх болно.

Боловсролын үйл ажиллагаа олон янз байх ёстой. Оюутнууд онцгой үйлсийг удаан хугацаанд санаж байдаг тул аливаа давталт нь сөрөг үүрэг гүйцэтгэдэг тул хүсээгүй юм. Боловсролын үйл ажиллагаа нь сэтгэл хөдлөлийн хүчирхэг хурдасгуур болдог. Сэтгэл хөдөлсөн хүүхэд илүү хүлээж авдаг нь мэдэгдэж байна. Боловсролын үйл ажиллагаа бүрээс оюутнуудтай ойр, нийцтэй зүйлийг олж, түүнийг хөгжүүлэхэд тустай байдлаар дамжуулаарай. эерэг шинж чанаруудзан чанар, амьдралын хатуу байр суурийг бий болгох, хүрээлэн буй бодит байдлыг зөв ойлгох - энэ бол нэг юм. хамгийн чухал арга замуудболовсролын ажлын соёлыг дээшлүүлэх (Ю. А. Конаржевский).

ВД-ийг төлөвлөхдөө багш сурагчдын бэлтгэлийн төвшинд найдаж, тэдний нас, хувийн онцлогийг аль болох харгалзах болно. Хэргийн нарийн төвөгтэй байдал, хүүхдүүдэд ойлгомжгүй багшийн хүсэл эрмэлзэл, юу, яагаад, яагаад хийх ёстой гэсэн тодорхой бус санаа нь ED-ийг албан ёсны арга хэмжээ болгон хувиргадаг.

Үндсэндээ зорилгоТэгээд зорилго Боловсролын асуудлыг ёс зүй, нийгэмд чиглэсэн, гоо зүй, танин мэдэхүй, спорт ба биеийн тамир, байгаль орчин, хөдөлмөр гэх мэтээр ялгадаг. Аливаа боловсролын асуудлын зорилго нь нарийн төвөгтэй байдаг тул сонголт нь нөхцөлт байдаг.

Нийгэмд чиглэсэн боловсролын асуудал. Тэдний гол зорилго- сургуулийн сурагчдын нийгмийн харилцааны тогтолцоог бүрдүүлэх: нийгэм, хууль, төрийн байгууллага, хууль сахиулах гэх мэт. Ийм дотоод харилцаанд төлөвшсөн гол чанар нь - сахилга бат.Сургуулийн бага насны хүүхдүүдэд ч ойлгомжтой хүмүүжлээр дамжуулан - ухамсартай хэрэгцээ - нийгмийн харилцаанд аажмаар, үл үзэгдэх шилжилтийг хийдэг. Сахилга бат нь үйлдлээр илэрч, нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг ухамсартайгаар хэрэгжүүлэхийг илэрхийлдэг. Энэ нь сэтгэлгээний байнгын хурцадмал байдлыг шаарддаггүй, учир нь энэ нь аль хэдийн тогтсон сэтгэлгээ, үйл ажиллагааны дагуу үйлдэл хийх зуршлын үр дагавар юм. Энэ хандлагын ачаар хүүхэд янз бүрийн нөхцөл байдалд зөв зан үйлийн шугамыг олж авдаг.

Сахилга батыг төлөвшүүлэх нь юуны түрүүнд нийгмийн ёс суртахууны зарчим, нөгөө талаас сургуулийн үйл ажиллагааны онцлогийг тусгасан зан үйлийн дүрэмтэй нийцдэг.

Сургуулийн сурагчдын амьдрал, үйл ажиллагааны тодорхой дарааллыг ихэвчлэн дэг журам гэж нэрлэдэг. Өдөр тутмын хэвшил- энэ бол байнгын одоогийн VD юм. Түүний шаардлагыг биелүүлэх нь үндсэн нөхцлүүдийн нэг юм үр дүнтэй боловсрол: хэвшил нь хувь хүний ​​тогтвортой дадал зуршлыг хурдан хөгжүүлдэг. Оюутнууд ажил, амралтаа зөв сольж, ажлын хэмжээг тодорхойлж, сурдаг эрүүл ахуйн шаардлага. Дагаж мөрдөх нь зөвхөн байдаг эерэг нөлөөБиеийн физиологийн үйл ажиллагааны талаар, гэхдээ сахилга батын үүрэг гүйцэтгэдэг: энэ нь хүнийг тодорхой зан үйлийн хэв маягт дасгаж, сахилгын шаардлагыг биелүүлэх ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Ёс суртахууны боловсролын асуудал. Ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь олон нийтийн ёс суртахууны шаардлагад нийцсэн ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх зорилгоор сурагчдын ухамсар, мэдрэмж, зан төлөвт чиглэсэн, системчилсэн нөлөөлөл юм. Ёс суртахууны боловсролын үндсэн зорилтууд: 1) ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх: 2) ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх; 3) ёс суртахууны зан үйлийн ур чадвар, дадал зуршлыг хөгжүүлэх. Орчин үеийн сургуулийн ёс суртахууны боловсролын агуулгад ихээхэн өөрчлөлт гарч байна яаралтай хэрэгцээхүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг сэргээх.

Гол үнэт зүйл бол амьдрал. Хүний амьд явах эрх бол ариун бөгөөд халдашгүй юм. Эхийн сүүгээр хүүхэд бусад хүмүүсийн амь нас, эрүүл мэнд, өөрсдийнхөө амь насанд халдахыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэсэн үнэнийг шингээх ёстой. Өнөөдөр сургуулийн сурагчдын дунд амиа хорлох тохиолдол ихэсч байгаа нь анхаарал татаж байна. Тэдний зарим нь амьдралын утга учрыг алдаж, үзэл санаагаа алдаж, тусгаарлагдмал байдалд орсноор үүнийг хийдэг. Христийн шашны ёс суртахуун нь хүнд хэцүү, эвгүй, ганцаардмал үед хүмүүс рүү очиж, тэдний тусламж, хамгаалалтыг эрэлхийлэх ёстой гэдгийг олон зууны турш сургасаар ирсэн.

Хүн төрөлхтний бас нэгэн түгээмэл үнэт зүйл бол эрх чөлөө юм. Ардчиллын үед хувь хүний ​​эрх, эрх чөлөө эрс нэмэгдсэн. Энэ нь ялангуяа тодорхой илэрсэн бага түвшинсоёл, олон сургууль төгсөгчдийн боловсрол. Ардчилсан хэв маягСоёл багатай хүн харилцаа холбоог үзэл бодлоо илэрхийлэх хязгааргүй эрх чөлөө, мэдрэмжийг үл тоомсорлох эрх, бусдын нэр төр гэж ойлгодог. Ер нь эрх чөлөө, хариуцлага, эрх чөлөө, сахилга бат гэдэг бол салшгүй ойлголт. Сургуульд дуулгавартай байх нь үр дүнтэй боловсрол эзэмших нөхцөлүүдийн нэг юм залуу нас. Гэхдээ хүүхдэд дуулгавартай байхаас

Удирдагч нь хариуцлага, ухамсартай сахилга бат руу аль болох хурдан шилжих ёстой.

Эх оронч үзэл, интернационализм, үүрэг, нэр төр, ухамсар, ёс суртахуун, нинжин сэтгэл, аминч бус байдал гэх мэт ёс суртахууны шинж чанарууд нь ач холбогдлоо алдаагүй, харин ч эсрэгээрээ сургуулийн сурагчдын бэлгийн боловсролын асуудал, түүнд хандах хандлага улам бүр чухал болж байна ажил нь орчин үеийн ёс суртахууны боловсролын тогтолцоонд маш их хамааралтай юм. Олон янзын, нарийн төвөгтэй асуудал байдаг. Хар тамхинд донтох, архидалт, биеэ үнэлэх, түрэмгийлэл, залуучуудын харгислал - энэ нь сургуульд өдөр бүр тохиолддог сөрөг үзэгдлүүдийн бүрэн жагсаалт биш юм. Тэд ёс суртахууны хүрээ болон хүнийг хоёуланг нь устгадаг: тэр сүнслэг болон бие махбодийн хувьд доройтдог. Өөрийгөө устгах үйл явц явагдаж байна. Ёс суртахууны шалгуур үргэлж зогсож байх ёстой илүү өндөрбусад бүх ашиг сонирхол. Өнөөдөр залуу хойч үеэ аврах тухай асуудал байна.

Гоо зүйнТэгээд биеийн тамирын асуудал. Гоо зүйн (уран сайхны) харилцаа - амьдралын гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх гол зорилго нь үйл ажиллагааны ерөнхий нэр: ажил, нийгмийн үйл ажиллагаа, байгаль, урлаг, зан байдал. Гол ажлуудыг аль хэдийн нэрлэсэн гоо зүйн боловсрол, үүнд гоо зүйн үзэл баримтлал, үнэлгээ, дүгнэлт, үзэл баримтлал, хэрэгцээ, амт, чадварыг бий болгох. Гоо зүйн боловсролын шалгуур бол гоо зүйн соёлыг эзэмших явдал юм. Гоо зүйн соёл нь оюун санааны соёлын салшгүй хэсэг болохын хувьд зөвхөн урлагт төдийгүй амьдралын аливаа илрэл: ажил, өдөр тутмын амьдрал, хүний ​​​​зан байдал зэрэгт үзэсгэлэнтэйг муухай, эрхэмсэг бүдүүлэгийг ялгах чадварыг урьдчилан таамаглаж байна.

Гоо зүйн ойлголтын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь сэтгэл хөдлөл. VD-ийн мөн чанар нь гоо зүйн боловсролын хэрэгсэл болох шинж чанар, ажил, хүний ​​харилцаа, урлаг гэх мэт маш том боломжийг нээж өгдөг байгаль.К.Д.Ушинский түүнийг гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд гүн нөлөө үзүүлдэг залуу үеийн шилдэг сурган хүмүүжүүлэгч гэж нэрлэжээ. Аялал, явган аялал, явган аялал, урлагийн бүтээл судлах, байгальд зориулагдсан, - уламжлалт хэрэг энэ чиглэл. Гэсэн хэдий ч зөвхөн байгальд байх нь хангалтгүй юм. Та байгалийн сайхныг харж, сэтгэл хөдлөлөөр мэдрэх чадвартай байх ёстой. Энэ чадвар нь аажмаар хөгждөг. Сургуулийн талбай дээр алхах, явган аялал хийх, ажиллахдаа багш сурагчдын анхаарлыг байгалийн баялаг, түүний хэлбэр дүрсийн төгс байдал, зохицолд хандуулж, зөвхөн байгалийг биширдэг төдийгүй байгальд хандах хандлагыг төлөвшүүлэхийг зөвлөж байна. болгоомжтойгоор.

Боловсролын ажил - сургуулийн сурагчдын ажлын үндсэн төрөл. Түүнд энэ бүтээлээс гоо сайхныг олж харах чадварыг төлөвшүүлэх, түүнд оролцохын баяр баяслыг төрүүлэх, өдөр тутмын ажлын гоо зүйн орчинг бүрдүүлэх нь чухал юм.

Гоо зүйн боловсролын асуудлын байнгын эх сурвалж - урлагийн ертөнц . Урлагийн бүтээлүүд үргэлж "амьдралын сурах бичиг" байсаар ирсэн (Н. Г. Чернышевский). Урлагт хүлээн зөвшөөрөгдсөн уран сайхны дүр төрх нь тодорхой хэлбэрээр хүрээлэн буй бодит байдлын ердийн үзэгдлийг тусгадаг. Энэ нь сэтгэл хөдлөл, идэвхтэй бөгөөд зураачийн дүрсэлж буй үзэгдэлд хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Урлаг нь дүр төрхөөрөө хүмүүсийн ухамсар, мэдрэмж, хүсэл зоригт идэвхтэй нөлөөлж, нийгмийн амьдралд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Урлагаар дамжуулан боловсрол олгох нь үргэлж сэтгэл татам, үр дүнтэй байдаг.

Давамгайлсан VD зорилт биеийн тамирын боловсрол бидэнд аль хэдийн мэдэгдэж байсан асуудлуудаас үүдэлтэй биеийн тамирын боловсрол: 1) эрүүл мэндийг дэмжих, зөв ​​зохистой дэмжих бие бялдрын хөгжилсургуулийн сурагчид; 2) биеийн тамир, спортын мэдлэгийг эзэмших; 3) үйлдвэрлэл моторт ур чадварба ур чадвар; 4) моторт чанарыг хөгжүүлэх (хүч чадал, уян хатан байдал гэх мэт); 5) ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх (эр зориг, тэсвэр тэвчээр, сахилга бат гэх мэт); 6) гоо зүйн чанарыг бий болгох (биеийн байдал, хөдөлгөөний соёл гэх мэт); 7) биеийн тамир, спортоор хичээллэх зуршлыг хөгжүүлэх; 8) эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох. Ийм олон төрлийн VD нь ёс суртахуун, оюун ухаан, гоо зүй, хөдөлмөрийн боловсролын асуудлыг цогц байдлаар шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Маш чухал Хичээлийн өмнө гимнастик Сургуулийн ажлын өдөр эхэлдэг (өглөөний биеийн тамирын дасгал). Өглөөний дасгал гадаагүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх, биеийн ерөнхий хатуурлыг дэмжих. Өглөөний биеийн тамирын дасгалын ашиг тус нь тэдний системчилсэн байдал, зохион байгуулалтаас хамаарна. Биеийн тамирын багш янз бүрийн ангийн сурагчдын бэлтгэлийг харгалзан дасгалын багцыг урьдчилан бэлтгэдэг. Энэ тохиолдолд сургуулийн онцлог, цаг уурын нөхцөлийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Үндсэн агуулга өглөөний дасгалуудерөнхий хөгжлийн дасгалуудыг бүрдүүлнэ. Тэд алхах, хялбар гүйх, байрандаа үсрэх, бүжгийн дасгалууд, бүх ангид тусгайлан сонгосон тоглоомуудаар нэмэгддэг.

Байнгын боловсролын асуудалд орно биеийн тамирын хичээлийн минут (биеийн тамирын завсарлага),Энэ үеэр ядрахаас урьдчилан сэргийлэх, багасгах хэд хэдэн дасгал хийдэг. Үйл ажиллагааг өөрчлөх нь өндөр гүйцэтгэлийг хадгалахад тусалдаг. Сайн зохион байгуулалттай, арга зүйн хувьд зөв бол биеийн тамирын завсарлага нь боловсролын үйл явцад эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Байгаль орчин, хөдөлмөрийн боловсролын асуудал. Байгаль орчны менежментийг нэн даруй, эрс сайжруулснаар л урьдчилан сэргийлэх боломжтой байгаль орчны сүйрлийн аюулыг бүгд мэднэ. Амьдрал нь хувь хүний ​​асуудлаар хязгаарлагдахгүй, тэдгээрийг байгаль орчны байнгын үйл ажиллагааны хэлхээнд холбож, тэдгээрийг нэгтгэхийг шаарддаг. хөдөлмөрийн боловсрол. Ийм боловсролын асуудлын нэг хэсэг нь байгаль орчны боловсролыг бий болгоход зориулагдсан байдаг шаардлагатай мэдлэг, шүүлт, үзэл баримтлал, итгэл үнэмшил. Өргөтгөсөн орон нутгийн материалБайгаль орчны талаархи зөв мэдээлэл нь байгальд яаралтай тусламж үзүүлэх шаардлагатай гэсэн итгэл үнэмшлийг бий болгож, бид үүнээс удаан хугацаанд авсан зүйлээ ядаж хэсэгчлэн нөхөх хүслийг бий болгодог. Хэрэв хүүхэд өөрийн сайн сайхан байдал, маргааш, өөрийнхөө болон ойр дотны хүмүүс, найз нөхдийнхөө аз жаргал нь агаар, усны цэвэр байдал, горхи, хус модны бетон тусламж зэргээс шалтгаална гэдгийг ойлговол тэрээр хамгаалагч, найз нөхдийн эгнээнд нэгдэх болно. байгаль.

Тиймээс сургууль дахь хичээлээс гадуурх болон гадуурх боловсролын ажил нь тусгайлан зохион байгуулалттай, байнгын тасралтгүй явагддаг боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрээр явагддаг. VD - Энэоюутнуудын тодорхой үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх хэлбэр. Зорилго, зорилгын дагуу боловсролын асуудлыг ёс зүй, нийгэмд чиглэсэн, гоо зүй, танин мэдэхүй, спорт, биеийн тамир, байгаль орчин, хөдөлмөр гэх мэтээр ялгадаг. Аливаа боловсролын асуудлын зорилго нь нарийн төвөгтэй байдаг тул сонголт нь нөхцөлт байдаг.

Боловсролын үйл явцын хэлбэр нь ер бусын зорилгыг биелүүлдэг: сонирхолтой, сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм хэлбэрийн ачаар сурагч объекттой харилцахдаа сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг бөгөөд энэ сэтгэл ханамжийн мөч нь тухайн объектыг хувь хүний ​​​​бүтэц дэх хувийн үнэт зүйл болгон хүлээн авах үндэс суурь болдог. . Амьдралын нэг хэсгийн сэтгэл татам чанар нь тухайн объект руу шилждэг - одоо объект өөрөө тухайн сэдвийг татах болно. Ийнхүү уншлагын уралдаанд оролцож оюун санааны таашаал авч, нэг хүүхэд яруу найрагт дурлаж, аялгуунд нь татагдаж, нөгөө хүүхэд нь нөхдийнхөө авьяасыг гайхшруулж, гурав дахь нь сэтгэлийн шуургатай үгийн үнэ цэнийг олж мэдэрдэг.

Энэ маягт нь өөр нэг гол зорилготой: энэ нь хүүхэд, ахмад настнууд, охид, хөвгүүд, өсвөр насныхан, залуучуудын онцлог, бүлэг, анги, хувь хүмүүсийн ялгаатай байдлыг онцлон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг ялгахад тусалдаг. Тохиромжтой хэлбэрийг олохын тулд та хүүхдүүдтэй хамт хайж, тэдний сонголт, амт, сонголттой танилцах хэрэгтэй. Заримдаа багш нар санаагаа хэрэгжүүлэх шилдэг төслийн бүтээлч уралдаан зохион байгуулдаг: сургуулийн дүрмийн төсөл, шинэ жилийн үдэшлэгийн төсөл, холимог насны бүлгүүдийг байрлуулах төсөл, сургуулийн жижүүрийн төсөл гэх мэт.

Хэлбэрийн сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул нь тодорхой нөхцөлтэй холбоотой байдаг.

² Аль ч хэлбэр нь ойлголтын гурван суваг дээр төвлөрөх ёстой бөгөөд ингэснээр сонсгол, харааны болон мэдрэхүйн суралцагчид дотоод үйл ажиллагаанд хангалттай сүнслэг хоол хүнс авах болно.

² Маягт нь өөрчлөгдөх боломжтой байх ёстой, гэхдээ энэ нь хүүхдүүдэд мэдэгдэж байгаа маягтыг тэдэнд үл мэдэгдэх шинэ хэлбэрээр огцом солих замаар биш, харин шинэ мэдээлэл, шинэлэг байдлын элементүүдийг оруулах замаар хийх ёстой. өөрийгөө бүрэн шавхаж, огт өөр зүйлээр солигдох боломжтой.

Тиймээс хэлбэр, арга хэрэгсэл, арга, зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх нарийн зангилаа болдог. Хэрэв хэлбэр нь арга хэрэгслээс хамаарч, арга хэрэгслийг аргын дагуу сонгосон бол арга нь өөрөө боловсролын зорилго, хүүхэдтэй ажиллах тодорхой хугацаанд тавьсан даалгавараас үүдэлтэй.

Асуулт, даалгавар

1. Боловсролын ямар хэлбэрүүд байдаг вэ?

2. Хамгийн их гурвыг нь жагсаа ерөнхий бүлгүүдболовсролын ажлын хэлбэрүүд.

3. Боловсролын үйл ажиллагаа, хүмүүжлийн ажил хоёрын онцлог ялгаа нь юу вэ?

4. Тоглоомын ямар чухал шинж чанарууд нь боловсролын хэлбэрүүдэд хамаарах вэ?

5. Боловсролын хэлбэрийн ямар ангиллыг та мэдэх вэ?

6. Боловсролын тохиолдлын төрлүүдийг нэрлэнэ үү.

7. Боловсролын ямар асуудал нийгэмд чиглэсэн байдаг вэ?

8. Ёс суртахууны хувьд ямар асуудал байдаг вэ?

9. Гоо зүй, бие бялдрын боловсрол, хөдөлмөрт хүмүүжлийн ямар асуудал хамаарах вэ?

Боловсролын арга, техник, хэрэгслийн тухай ойлголт. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга бага сургууль

Боловсролын янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд боловсролын янз бүрийн арга хэрэгсэл, арга, техникийг ашигладаг.

Боловсролын онол, практикт боловсролын аргууд нь үргэлж маргаантай асуудал байсаар ирсэн. Бараг бүх нийгэм, боловсролын байгууллага, багш бүр боловсролын аргын талаар өөрийн гэсэн санаатай байдаг.

"Арга" гэдэг нь шууд утгаараа объектив бодит байдлыг ойлгох арга зам, арга зам гэсэн утгатай.

Боловсролын аргаЭдгээр нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багш, оюутнуудын мэргэжлийн харилцан үйлчлэлийн арга зам юм. А.С. Макаренко боловсролын арга барилыг хувь хүний ​​нарийн мэдрэмжийн хэрэгсэл гэж нэрлэдэг.

Боловсролын арга нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд (хэсэг, дэлгэрэнгүй) хуваагддаг бөгөөд үүнийг арга зүйн техник гэж нэрлэдэг. Аргын хувьд техник нь хувийн, захирагдах шинж чанартай байдаг. Тэд янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд тодорхой аргыг хэрэгжүүлэх практик үйлдэл болж ажилладаг. Боловсролын арга, арга зүйн техник нь бие биентэйгээ нягт холбоотой байдаг бөгөөд тэдгээр нь тодорхой сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд харилцан шилжилт хийж, бие биенээ сольж чаддаг.

TO боловсролын хэрэгсэл холбоотой, нэг талаас, янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа(тоглоом, боловсрол, хөдөлмөр гэх мэт), нөгөө талаас - сурган хүмүүжүүлэх ажилд ашигладаг материаллаг болон оюун санааны соёлын объект, бүтээлийн багц(харааны хэрэгсэл, түүх, уран зохиол, шинжлэх ухааны түгээмэл уран зохиол, дүрслэх ба хөгжмийн урлагийн бүтээлүүд, техникийн хэрэгсэл, хэрэгсэл олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэлгэх мэт).

Боловсролын арга хэрэгсэл ба аргын ялгааБоловсролын хэрэгсэл нь багшийн идэвхтэй үүрэг оролцоогүйгээр хүмүүжлийн үр нөлөөтэй байдаг. Тиймээс уншсан ном, үзсэн кино нь агуулгаараа хүмүүжлийн нөлөөтэй байдаг. Боловсролын аргууд орно идэвхтэй харилцан үйлчлэл, багшийн үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх багш, оюутны хоорондын харилцаа холбоо.

Практик дээр багш ямар тодорхой арга хэрэглэдэг талаар бодохгүй байж болно хэцүү нөхцөл байдалТэрээр боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах боловсролын аргын системийг эзэмших хэрэгцээг мэдэрдэг. Тодорхой үндсэн дээр баригдсан аргуудын систем юм аргуудын ангилал. Боловсролын аргуудыг ангилахад хүндрэлтэй байгаа нь боловсролын зорилго, хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл, хэрэглээний дараалал, хувийн хүчин зүйл (сурган хүмүүжүүлэгч, оюутнуудын байр суурь) зэрэг олон шалгууртай байдагтай холбон тайлбарлаж байна.

Байгалийн хувьд боловсролын аргуудыг дараахь байдлаар хуваадаг ятгах, дасгал хийх, шагнал, шийтгэл(Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Королев гэх мэт). IN энэ тохиолдолд"Аргын мөн чанар" гэсэн ерөнхий шинж чанар нь аргын анхаарал, хэрэглээ, өвөрмөц байдал болон бусад зарим талыг агуулдаг. Энэхүү ангилалтай нягт холбоотой нь боловсролын ерөнхий аргын өөр нэг систем бөгөөд энэ нь аргын мөн чанарыг илүү ерөнхий байдлаар тайлбарладаг (Т.А.Ильина, И.Т.Огородников). Үүнд сургуулийн сурагчдыг ятгах, үйл ажиллагаа зохион байгуулах, зан үйлийг өдөөх аргууд орно. I.S-ийн ангилалд. Марьенко тайлбарлах-нөхөн үржихүй, асуудал-нөхцөл байдал, сургалт, дасгалын арга, өдөөлт, дарангуйлал, удирдамж, өөрийгөө боловсрол гэх мэт боловсролын аргуудын бүлгийг нэрлэжээ.

Одоогийн байдлаар боловсролын аргуудын хамгийн бодитой, тохиромжтой ангилал нь чиг баримжаа дээр суурилдаг - боловсролын аргын зорилт, агуулга, процедурын талуудыг нэгтгэсэн нэгдмэл шинж чанар юм.

Энэ шинж чанарын дагуу Г.И. Щукина онцолж байна Гурван бүлгийн боловсролын аргууд:

· хувь хүний ​​ухамсарыг төлөвшүүлэх арга;

· үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, нийгмийн зан үйлийн туршлагыг бүрдүүлэх;

· зан үйл, үйл ажиллагааг өдөөх арга.

Эрдэмтэд ч энэ ангиллыг нэмдэг

û үнэлгээ ба өөрийгөө үнэлэх аргууд;

û өөрийгөө боловсролын аргууд.

Бүлэг тус бүрээс тодорхой аргуудыг жагсаацгаая: хувь хүний ​​ухамсарыг бий болгох аргууд (түүх, яриа, лекц, мэтгэлцээн, үлгэр жишээ арга, ятгах); үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хувь хүний ​​нийгмийн зан үйлийн туршлагыг бүрдүүлэх арга (сургалт, боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгох арга, сурган хүмүүжүүлэх шаардлага, заавар, чимэглэл, үзүүлэн); хувь хүний ​​үйл ажиллагаа, зан үйлийг өдөөх, өдөөх арга (өрсөлдөөн, танин мэдэхүйн тоглоом, хэлэлцүүлэг, сэтгэл хөдлөлийн нөлөөлөл, урамшуулал, шийтгэл гэх мэт); Өөрийгөө хүмүүжүүлэх аргууд (эргэн бодох, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө тайлагнах, өөрийгөө батлах, өөрийгөө буруутгах гэх мэт); Боловсрол дахь хяналт, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх арга (ярилцлага, сурагчдын үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, хяналтын нөхцөл байдлыг бий болгох).

Заримыг нь харцгаая ерөнхий аргуудболовсрол.

Хувь хүний ​​ухамсарыг бий болгох аргаүзэл бодол, үзэл баримтлал, итгэл үнэмшил, дүгнэлт, үнэлгээг бий болгохын тулд хувь хүний ​​оюуны салбарт нөлөөлөх арга хэрэгсэл болж ажилладаг. Сонгосон бүлэг аргууд нь дараахь зүйлийг шийддэг боловсролын даалгавар: одоо байгаа санаа, үзэл баримтлал, үнэт зүйлсийн шинэ буюу цаашдын хөгжлийг бий болгох; хүмүүжсэн хүмүүсийн тодорхой үйлдэл, харилцаанд зөв хандлагыг төлөвшүүлэх; үүсэх хангалттай өөрийгөө үнэлэхгэх мэт. Эдгээр аргуудын үр нөлөөг сургуулийн сурагчдын эерэг туршлага, хамтын практик үйл ажиллагаанд тулгуурлан тодорхойлдог; сэтгэл хөдлөлийн хүчийг бий болгох; ойлголтыг идэвхжүүлэх (сургуулийн сурагчдыг хэлэлцүүлэгт идэвхтэй оролцуулах, жишээ татах, амьдралаас жишээ татах, уран зохиолын бүтээлүүд); багшийн эрх мэдэл; оюутнуудын боловсролын түвшинг харгалзан үзэх; багшийн харилцааны ур чадвар.

Жишээлбэл, ятгах гэх мэт энэ бүлгийн арга нь ямар нэг үзэл баримтлал, ёс суртахууны байр суурь, эсвэл болж буй үйл явдлын талаархи үндэслэлтэй нотолгоог агуулдаг. Хэрэв бид энэ үйл явцад багшийн давамгайлсан үйлдлийг задлан шинжилж үзвэл энэ нь юуны түрүүнд багшийн амьд үг болох нь ойлгомжтой. Мэдээллийн эх сурвалж нь ном, сэтгүүл, телевизийн нэвтрүүлэг гэх мэт байж болно. Үүнд хандах хувийн хандлага төлөвших тусам мэдээлэл нь сурагчдад хүмүүжлийн нөлөө үзүүлдэг. Үүний зэрэгцээ энэ нь эерэг ёс суртахууны үнэ цэнэтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгох ёстой (Ю.К. Бабанский). Гэсэн хэдий ч үнэмшлийн зэрэг нь мэдээллийн агуулгаас гадна дамжуулах аргаас хамаарна. Санал болгож буй мэдээллийг хүлээн авахдаа оюутнууд үзэл баримтлал, дүгнэлтийг биш харин багшийн байр сууриа илэрхийлэх логикийг хүлээн авдаг. Хэлсэн үгийн зөв гэдэгт итгэлтэй байгаа оюутнууд ертөнц, нийгэм, нийгмийн харилцааны талаархи өөрсдийн үзэл бодлын тогтолцоог бүрдүүлдэг. Амьдралын олон янзын асуудлыг хэлэлцэх нь ятгах аргуудын нэг бөгөөд сургуулийн сурагчдыг үнэнийг олж тогтоох үйл явцад татан оролцуулах арга юм. Энэ нь хувь хүн, нийгмийн үйл явдлууд, хөдөлмөрийн асуудал, ёс суртахуун, гоо зүй, зохион байгуулалтын харилцааны талаархи хамтын санаа бодлыг хөгжүүлэх, байр сууриа бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Өрөвдөх сэтгэлийн илэрхийллийг ятгах арга болгон ашиглаж болно. Багш нь хүүхдийн бүтэлгүйтэл, түүнд тохиолдсон бэрхшээлийн талаар өөрийн мэдрэмжээ эелдэг байдлаар илэрхийлэх арга юм. Сэрэмжлүүлэг нь ятгах арга бөгөөд болзошгүй ёс суртахуунгүй үйлдэл, тэр байтугай гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх, таслан зогсоох арга юм.

Үйл ажиллагааг зохион байгуулах, эерэг зан үйлийн туршлагыг бий болгох арга- Эдгээр нь хүүхдийн туршлагад онцлон харуулах, нэгтгэх, бүрдүүлэхийн тулд хувь хүний ​​субьект-практик талбарт нөлөөлөх арга замууд юм. эерэг арга замуудзан үйлийн хэлбэр, ёс суртахууны сэдэл. Энэ бүлгийн аргын үр дүнтэй байдлын нөхцлүүдийн дунд Коджаспирова Г.М. төлөвшүүлж буй зан үйлийн ур чадвар, чанар, дадал зуршлын зорилго тавихыг уриалдаг; дээж дээр үндэслэн үйл ажиллагаа явуулах; олон нийтийн санаа бодол, амжилтад тулгуурлан идэвхтэй бие даасан байр суурийг зохион байгуулах. Уламжлалт аргаЭнэ бүлгээс шууд (захиалга, хориглох, зааварчилгаа) эсвэл шууд бус (зөвлөгөө, итгэлцэл, үл итгэх, хүсэлт, зөвлөгөө, нөхцөл, зэмлэл) байж болох шаардлага (биелэх ёстой нөхцөл, дүрэм) юм. Шаардлага нь тодорхой, зайлшгүй байх, нарийвчлал, өвөрмөц байдал, ойлгомжтой томъёололоор тодорхойлогддог.

Үйл ажиллагаа, зан үйлийг өдөөх аргуудхувь хүний ​​урам зоригийн талбарт үзүүлэх нөлөөлөл нь оюутнуудын зан төлөвийг сайжруулах, зан үйлийн эерэг сэдлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. -д хоёрдмол утгатай үнэлэгдсэн сурган хүмүүжүүлэх онолмөн энэ бүлгээс шагнал, шийтгэл гэх мэт аргуудыг хэрэгжүүл. Урам зориг нь хувь хүний ​​​​хөдөлгөөн, хүчин чармайлтыг бусад хүмүүс хүлээн зөвшөөрснөөр таашаал, баяр баясгаланг бий болгож, түүний үйлдлийг өндрөөр үнэлж, эерэг илрэлийг өдөөх явдал юм. Шийтгэл гэдэг нь түүний үйлдлийг сөрөг үнэлж, гэм буруу, ичгүүр, гэмшлийн мэдрэмжийг төрүүлэх замаар хүний ​​​​сөрөг илрэлийг дарангуйлах явдал юм.

Урамшууллын төрлүүд - батлах, магтаал, талархал, шагнал, хүндэтгэлийн эрх олгох, материаллаг урамшуулал. Шийтгэлийн төрлүүд - сануулах, зөвшөөрөхгүй байх, зэмлэх, зэмлэх, таашаал авах, эрхээ хасуулах, хязгаарлах, нэмэлт үүрэг хариуцлага хүлээлгэх, хойшлуулах, шийтгэхээс татгалзах. Боловсролын практикт урамшуулах арга нь шийтгэлээс хамаагүй илүү үр дүнд хүргэдэг (М.Ф. Квинтилиан "Магтаал сэтгэлийг дээшлүүлдэг"). Шагнал, шийтгэлийг ашиглахдаа үйл ажиллагааны сэдэл, эерэг үнэлгээний жижиг хэмжүүрүүд ("хэт магтаж болохгүй"), болгоомжтой тун, болгоомжтой байх, хүүхдийг өөртэй нь харьцуулах, " байгалийн үр дагавар" Урам зориг нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн аль алинд нь харилцан сэтгэл ханамж авчрах үед үр дүнтэй байдаг. Жишээлбэл, бэлэг өгөхдөө шагнал нь бүрэн хүртэх ёсгүй гэж онцлон тэмдэглэж, харилцан талархал хүлээж байгаа бол үүнийг хүлээн зөвшөөрдөггүй, бүр доромжилдог. Ижил үйлдлүүдийн байнгын шагнал нь хүүхдэд эерэг нөлөө үзүүлэхээ больсон тул урам зориг нь үргэлж гайхшрал, гайхшралыг төрүүлэх ёстой.

Дадлагаас харахад түүний үйлдлийг ёс суртахууны хувьд батлах нь хүүхдэд тийм ч чухал биш юм. хүндэтгэлтэй ханддагтүүний үйл ажиллагаанд. Сурган хүмүүжүүлэх зорилго нь зохих урам зоригоор биелдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийг ажлаа илүү сайн хийхийг хүсдэг. Хэцүү, сурган хүмүүжүүлэх тал дээр орхигдсон хүүхдүүдийг өсгөхөд онцгой утгаХүүхдийн нийгэмд үйл ажиллагаа явуулах хүслийг өдөөх зорилгоор тухайн үйлдэл нь бус харин түүний сэдэл эсвэл эхлүүлсэн ажил нь шагнагддаг бол урьдчилан урамшуулалтай байдаг. ашигтай ажил, шар буурцагны хүч чадалд итгэдэг.

Ерөнхий шалтгаан (нөхцөл байдал, хүчин зүйл) тодорхойлох боловсролын аргыг сонгох:

· Боловсролын зорилго, зорилтууд.

· Насны онцлогсурагчид.

· Баг бүрдүүлэх түвшин.

· Сурагчдын хувийн болон хувийн шинж чанар.

· Боловсролын нөхцөл.

· Боловсролын хэрэгсэл.

· Багшлах ур чадварын түвшин.

· Эцэг эхийн цаг.

· Хүлээгдэж буй үр дагавар.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бодит нөхцөлд аргууд нь нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй нэгдмэл байдлаар илэрдэг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тодорхой үе шатанд нэг буюу өөр аргыг илүү их эсвэл бага тусгаарлагдсан хэлбэрээр ашиглаж болно. Гэхдээ бусад аргаар зохих арматургүйгээр, тэдэнтэй харьцахгүйгээр зорилгоо алдаж, хөдөлгөөнийг удаашруулдаг. боловсролын үйл явцзорьсон зорилгодоо хүрэх.

Асуулт, даалгавар

1. Боловсролын хэрэгсэл, арга, техник гэж юу вэ?

2. Боловсролын үндсэн хэрэгсэл, арга, техникийг нэрлэнэ үү.

3. Тэдний харилцаа, харилцан үйлчлэл юу вэ?

4. Боловсролын бие даасан аргын агуулгыг өргөжүүлэх.

5. Шагнал, шийтгэл зэрэг хүмүүжлийн аргуудыг бага сургуулийн практикт ашиглаж байгаа талаар үндэслэлтэй үнэлэлт дүгнэлт өгөх.

6. Нэр нийтлэг шалтгаануудБоловсролын аргыг сонгохдоо (нөхцөл байдал, хүчин зүйл):

Боловсролын үйл явц нь нийгэм-сэтгэлзүйн болон соёлын аливаа үзэгдлийн нэгэн адил тодорхой хэлбэртэй байдаг. Зохион байгуулалттай үйл явцын субъектууд нь хувь хүн бөгөөд өвөрмөц байдаг тул багшийн (эсвэл багш нарын хамтын субъект болох) хувь хүний ​​өвөрмөц онцлогоор тодорхойлогддог арга, хэрэгслийг сонгох нь сургалтын хэлбэрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог. боловсролын үйл явц. Тиймээс боловсролын үйл явцын хэлбэрийг дараах байдлаар тодорхойлж болно.

Боловсролын үйл явцын хэлбэр- энэ бол хүүхэдтэй ажиллах аргын тодорхой логик хүрээнд баригдсан хэрэглэгдэх хэрэгслийн системийн ачаар бий болсон хүүхдүүд ба багшийн харилцан үйлчлэлийн дүр төрх, гадны ойлголтод хүртээмжтэй байдаг.

Энэ маягт нь мэдээллийн хэрэгслийн аналитик сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээнээс логикийн дагуу үүсдэг. Сонгосон хэрэгсэл нь маягтыг зааж өгдөг бөгөөд багш энэ зааврыг шууд дагаж, зөвхөн маягтыг өнгөлж, бөглөсөн дүр төрхийг өгдөг.

Боловсролын ажлын хэлбэрийг ангилах асуудал удаан хугацаанд яригдаж ирсэн. Энэ асуудлыг шийдэх үндэс суурийг E.V. Титовагийн "Хэрэв та яаж ажиллахаа мэддэг бол" бүтээл нь С.Д. Поляков, "Боловсролын сэтгэл зүй" номонд танилцуулсан, түүнчлэн Л.В. Байбородова, М.И. Рожков "Орчин үеийн сургуулийн боловсролын үйл явц" сурах бичигт дурдсан байдаг. Е.В.-ийн хэлснээр аливаа хэлбэрийн боловсролын ажил. Титоваг дараахь том бүлгүүдийн аль нэгэнд ангилж болно. үйл явдал, үйл ажиллагаа, тоглоом.Эхний болон хоёр дахь нь түүний бодлоор үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын сэдвээр (насанд хүрэгчид, хүүхдүүд) ялгаатай байдаг.

Тиймээс, N.E-ийн тодорхойлолтын дагуу. Щуркова, боловсролын арга хэмжээ- Энэ бол бүлгийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах замаар хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх тусдаа ганц үйлдэл бөгөөд түүний агуулга нь нийгмийн болон үнэлэмжийн шинж чанартай бөгөөд үйл ажиллагааны явцад үнэ цэнийн агуулгын ачаар. , хүүхэд бүрийн хувьд хувийн утгыг олж авдаг. Боловсролын арга хэмжээ нь үргэлж "бүлгийн үйл ажиллагаа" (бүлэг нь ямар нэг зүйл "хийдэг": дуулах, цай уух, шал угаах, шүлэг унших, зочдыг сонсох, амьдралын асуудлыг эргэцүүлэн бодох) гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хэнд ч хамаагүй Сэтгэлд "боловсролын арга хэмжээ" гэсэн арга зүйн нэр томъёо нь "бүлгийн үйл ажиллагаа" гэсэн өөр нэр томъёог ашиглаж болно.

Бизнес гэдэг нь хэн нэгний, тэр дундаа өөрсдийнх нь ашиг тус, баяр баясгалангийн төлөө багийн гишүүдийн хийж, зохион байгуулдаг нийтлэг ажил, чухал арга хэмжээ юм.

Боловсролын асуудалажил, тоглоом, бүтээлч, нөхөрлөл, хүсэл мөрөөдөл, амьдралын баяр баясгалангаар дүүрэн гэрэлт хамтын ажиллагааны байгууллага юм. Боловсролын асуудалд сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сурагчдын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр, арга хэрэгсэл, аргууд нэгддэг. VD-ийн гол онцлог шинж чанарууд нь хэрэгцээ, хэрэгцээ, хэрэгжих боломж юм. Боловсролын үйл явц нь тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагааны гинжин хэлхээнээс бүрдэнэ.

Үүнийг боловсролын ажлын тусгай хэлбэр гэж үзэх санал тоглоомбас маргаантай зүйл биш юм. Үнэн хэрэгтээ, хэд хэдэн хэлбэр нь тоглоомын шинж чанартай байдаг (төсөөллийн нөхцөл байдал, үүрэг, дүрэм). Жишээлбэл, шударга, нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоом, гэнэтийн кафе дахь харилцааны үдэш, аялалын тоглоом, жагсаал, үр бүтээлтэй шинэлэг тоглоомыг тоглоомын шинж чанаргүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм.

С.Д.Поляков хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрийг ангилах хандлагад тулгуурлан Л.И. Уманский үйл ажиллагааны субъектуудын хоорондын харилцааны мөн чанарыг тэдний хэв шинжийн үндэс болгон дэвшүүлэв. Тэрээр боловсролын ажлын дараах хэлбэрүүдийг ялгахыг санал болгож байна: "хамгаалах", "буухиа уралдаан", "тулаан", "болж буй".

"Хамгаалалт" -Бүлэг (эсвэл сургуулийн сурагч) бүр бие даан тоглодог, жүжиглэдэг бөгөөд зөвхөн нийтлэг сэдэв нь оролцогчдыг нэгтгэдэг.

"Буухиа"Сургуулийн сурагчдын (эсвэл бие даасан оролцогчдын) хамтарсан үйл ажиллагаа нь хуйвалдаан, сценари, дүрмээр тодорхойлогдсон дарааллаар явагддаг.

"Тэмцэл" -бүлгүүдийн хоорондох өрсөлдөөн (бие даасан сургуулийн сурагчид), жишээлбэл, даалгавар солилцох (сонгодог жишээ бол KVN).

"Болж байна" -сургуулийн сурагчдын нэгэн зэрэг харилцан хамааралтай үйлдэл, зорилгогүй бүлгүүд. Жишээ нь: багт наадам, жүжиг, ерөнхий дүрд тоглох тоглоом.

Нарийн төвөгтэй байдлын дагуу эрдэмтэд ялгадаг боловсролын энгийн ба нийлмэл хэлбэрүүд. Энгийн хэлбэрүүд нь харилцан яриа, аялал, түүх гэх мэт. Боловсролын нийлмэл хэлбэрүүдийн дунд эрдэмтдийн дунд хурлын хичээл, КВН хичээл гэх мэт зүйлс багтана. Үүнд: нээлттэй өдөр, долоо хоног гэх мэт Хамтын хэлбэр нь оролцогчдын хооронд чиг үүргийн хуваарилалтаар тодорхойлогддог.

Мөн бүх хэлбэрийг хувааж болно хувь хүн, бүлэг, хамт олон(субботник, шоу).

Боловсролын хэлбэрийг хуваах нь сонирхолтой юм шиг санагддаг уламжлалт ба уламжлалт бус.Уламжлалт хэлбэрүүд нь хичээлийн цагийг багтаадаг, учир нь энэ нь ажлын өдрийн хуваарилалт, харилцан яриа, аялал, КВН гэх мэт тогтмол байр суурьтай байдаг. Эрдэмтэд 200 гаруй төрлийн уламжлалт бус хэлбэрийг тодорхойлдог. Тэдгээрийн ихэнхийг Н.Э. Щуркова "Албагар хайрцагны цуглуулга": "цагираг", "дугтуй", "дүүжин" болон бусад.

14. C боловсролын хэлбэр, аргын тогтолцоо

Боловсролын арга Энэ бол боловсролын үйл явц дахь багш, оюутны харилцан уялдаатай үйл ажиллагаа юм.

Аргуудыг техник гэж хуваадаг. Боловсролын аргууд нь боловсролын хэрэгсэлтэй нягт холбоотой байдаг.

Аргын ангилал:

Уламжлалт:

1-р бүлэг - ятгах аргууд (яриа; сургуулийн лекц; жишээ (боловсролын арга болгон); мэтгэлцээн). Үндсэн Зорилго - нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэ цэнийн хэм хэмжээг тодруулах.

2-р бүлэг - зан төлөвийг тодорхойлдог аргууд (тоглоомыг боловсролын арга болгон; нийгмийн өрсөлдөөн; нийгмийн үйл ажиллагаа; олон нийтийн даалгавар).

3-р бүлэг. Шагнал, шийтгэлийн аргууд. Тэдний гол үүрэг бол өдөөх, урамшуулах явдал юм.

Уламжлалт биш(Щукинагийн хэлснээр):

1. бүлэг. Үйл ажиллагаанд зан үйлийн эерэг туршлагыг бий болгох арга (сурган хүмүүжүүлэх шаардлага; олон нийтийн санаа бодол; сургалт; боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгох).

2. Бүлэг. Ухамсар бүрдүүлэх арга (тайлбар; жишээ; яриа; мэтгэлцээн).

3. Бүлэг. Шагнал, шийтгэлийн аргууд.

Бабанскийн хэлснээр

1. Хувь хүний ​​ухамсарыг төлөвшүүлэх аргууд (ярилцах; тайлбар; жишээ; мэтгэлцээн).

2. Үйл ажиллагааг зохион байгуулах, эерэг зан үйлийн туршлагыг хөгжүүлэх арга (сурган хүмүүжүүлэх шаардлага; олон нийтийн санаа бодол; сургалт; боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгох; хүндэтгэл).

3. Зан үйл, үйл ажиллагааг өдөөх арга (өрсөлдөөн; урамшуулах; шийтгэл).

Васильевагийн хэлснээр

1. Боловсролын зорилго, зорилт, түүнд хүрэх арга замыг дэвшүүлэх арга. Өгөгдсөн m-dоюутнуудад зорилго тавьж, үнэ цэнийн чиг баримжаа сонгохыг заадаг.

2. Мэдээлэл, боловсролын md. Суралцагчдад харилцан яриа хийх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

3. Хөдөлмөр нь дурсамжийн арга (Сургууль бүрт хөдөлмөрлөх ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх).

4. Харилцаа холбоо нь эргэн санах арга. Харилцаа холбоог үйл ажиллагааны төрөл гэж үздэг. Энэ нь оюутнуудын нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээний талаархи мэдлэгийг бий болгодог. Үндсэн функцхмм, дүгнэлт нь хүн ба хүний ​​хоорондын харилцааг хөгжүүлэх явдал юм.

5. Үнэлгээний арга (өөр өөр хэлбэрээр илрэх: сурган хүмүүжүүлэх; өөрийгөө үнэлэх; багийн үнэлгээ) Ёс суртахууны үнэлгээ нь сохроор дуурайхаас сэргийлдэг. Үнэлгээний явцад тухайн сургуулиас сурсан хичээлд хандах хандлагыг үнэлж дүгнэж, амжилт, бүтэлгүйтлийг үйл ажиллагааны чанарын талаас нь дүгнэдэг.

Аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд сургуулийн үнэт зүйлсийн чиг баримжаа илэрдэг.

Боловсролын арга гэдэг нь тухайн хүний ​​өөрийнх нь үйл ажиллагаанаас хамаарч боловсрол эзэмшиж буй хүний ​​шинж чанарт чиглэсэн, системтэй, тусгайлан зохион байгуулалттай нөлөөлөх арга зам юм. Боловсрол бол хувь хүний ​​хөгжлийн менежмент юм.

Макаренкогийн хэлснээр M-dy vosp бол хүнд хүрэх хэрэгсэл юм. Сухомлинский - хүүхдийн зүрх сэтгэлд хүрэх.

M-dy vosp - pom ktr-тэй багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн арга зам бол сургуулийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм. Бүх хүсэлтийг багш, багшийн аль алинд нь хаягласан байх ёстой.

Боловсролын ажлын хэлбэрүүд- эдгээр нь тодорхой боловсролын үйл явц, боловсролын үйл явцын бүтцийн бүтцийг зохион байгуулах сонголтууд юм.

Үйл явдал- өөр өөр зорилгод хүрэхэд чиглэсэн багийн зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа.

Боловсролын ажлын хэлбэр бүр нь өөрийн боловсролын асуудлыг шийдэж, хувь хүний ​​​​хэрэгцээний ашиг сонирхлыг ашигладаг бөгөөд үүний үндсэн дээр оюутны хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг.

Боловсролын ажлын хэлбэрүүд:

1. Сурган хүмүүжүүлж буй хүний ​​хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх.

2. Түүний хувийн шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрөх.

3. Түүний эрх, эрх чөлөөг хүлээн зөвшөөрөх.

4. Багш хувь хүний ​​чадавхид ямагт найдах ёстой.

Боловсролын ажлын ангийн хэлбэр:

1. сурагчдын зохион байгуулалт (олон, ганцаарчилсан, бүлэг);

2. хүмүүжлийн ажлын чиглэлээр

· боловсролын болон хөгжлийн үйл ажиллагаа (асуулт, дуудлага худалдаа, бизнесийн тоглоомууд, мэдлэгийг харуулж байна);

· ёс суртахууны боловсрол, өөрийгөө хүмүүжүүлэх даалгаврыг хэрэгжүүлэх ( дугуй ширээ, хэвлэлийн бага хурал, мэтгэлцээн);

· ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгохтой холбоотой үйл ажиллагаа;

3. гоо зүйн боловсролыг бий болгоход (яруу найргийн үдэш, хөгжмийн үдэш, өглөөний үдэшлэг, музейд аялах, байгальд зугаалах, бүжиглэх)

4. биеийн тамирын боловсролыг бий болгоход (спортын тэмцээн, явган аялал, буухиа уралдаан, тамирчидтай уулзах)

Боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц:

1. Ангид түр бүлэг бий болж, энэ үйл явдлын төлөвлөгөөг боловсруулдаг.

2. Энэ үйл явдлын талаар хэлэлцүүлэг өрнөж байна.

3. Санаачлагын хэсэг арга хэмжээнд зарцуулах хөрөнгийн жагсаалтыг гаргана.

4. Даалгавар, даалгаврыг хүн бүрт хуваарилдаг.

5. Үйл ажиллагаанд оролцох.

6. Бэлтгэсэн арга хэмжээг явуулах.

7. Эцсийн шат, үр дүнгийн хэлэлцүүлэг; хийсэн алдаанаас хэрхэн зайлсхийх вэ.

Ашигалиева Токжан Тулешевна

бага ангийн багш хамгийн дээд ангилал

туршлага: 36 жил

Ажлын байр: нэрэмжит дунд сургууль. Ю. Алтансарина

Таскалинскийн дүүргийн тосгон. Таскала

ashigalieva -tokzhan @mail .ru

Тайлбар тэмдэглэлгүйцэтгэл рүү

сэдвээр: Боловсролын ажлын уламжлалт бус хэлбэрүүд нь боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох нэг хэрэгсэл юм.

Гэр бүл, сургууль нь тодорхой үе шатанд хүүхдийн боловсролын үндсэн бичил орчин - боловсролын орон зайг бүрдүүлдэг гэдгийг хүн бүр мэддэг. Гэр бүл, сургууль аль аль нь хүүхдэд нийгмийн туршлагыг өөр өөрийнхөөрөө дамжуулдаг. Гэхдээ тэд зөвхөн бие биетэйгээ хослуулж, бяцхан хүн том ертөнцөд орох оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн насны хүүхдийн бие хүний ​​хөгжилд гэр бүл, сургуулийн нөлөөлөл нь залуу хойч үеийнхний боловсролд сурган хүмүүжүүлэгч, олон нийтийн байгууллага, гэр бүлийн хамтын үйл ажиллагааны зарчмаар явагддаг бөгөөд үүнд оролцож буй бүх хувь хүн, байгууллага, төрийн байгууллагууд шаардлагатай. боловсрол нь хамтдаа ажиллаж, тохиролцсон шаардлагыг оюутнуудад танилцуулж, хөтлөлцөн алхаж, бие биедээ тусалж, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг нөхөж, нэмэгдүүлнэ. Мөн багш эцэг эхчүүдэд бага насны хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн чухал талуудыг сургуулийн өмнөх насны үе болгонд нээж, зөв ​​хүмүүжлийн арга техникийг санал болгох хэрэгтэй. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хоорондын зөв зохион байгуулалттай харилцаа нь сурагчдын амжилттай боловсролын түлхүүр юм. Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт хэлбэр хангалтгүй байгаа, тэдний функциональ мэдлэг, боловсролын байгууллагын багш нартай бүрэн хамтран ажиллах чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд эцэг эхийн зорилтот боловсрол шаардлагатай гэсэн санааг өнөөдөр эцэг эх, мэргэжилтнүүд хоёулаа хүлээн зөвшөөрч байна: багш нар. . Эцэг эхчүүдийг хэрхэн хамтран ажиллах сонирхолтой болгох вэ? Эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад хэрхэн оролцуулах вэ? Үүний тулд уламжлалт хэлбэрээс гадна ажилдаа ашиглахыг хичээдэг. эцэг эхтэй харилцах, мөн уламжлалт бус.

- залуусыг идэвхжүүлэх;

VR-ийн уламжлалт бус хэлбэрүүд нь боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох нэг хэрэгсэл юм

(ажлын туршлагаас)

Боловсролын шинэчлэлийн үр дүнд хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн агуулга, хэлбэр, арга барилыг чанарын хувьд шинэчлэх ажил хийгдэж байна.

Хүүхдүүд бүгд сурахыг хүсдэг. Тэд 1-р ангидаа хэрхэн ирсэн, шинэ дүрэмт хувцас, цүнхээрээ бахархаж, сургуультайгаа уулзах баяр баясгалантай, тэднийг тэнд хүлээж буй нууцаар дүүрэн байсныг санацгаая. Тэд сониуч зантай, шинэ, ер бусын бүх зүйлд татагддаг, тэд багшийг шүтэн биширч, юу болохыг мэдэхгүй хэвээр байгаа ч суралцах дуртай.

Хүүхдүүдийг сургуульд сурах сонирхолтой болгох вэ?

Оюутан бүр янз бүрийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрч чаддаггүй, гэхдээ хүн бүр бүтээлч байдлаар өөрийгөө харуулах боломжийг олгох ёстой. Энэ бол багшийн эрхэм зорилго юм. Би үүнийг олон талаараа багш гэхээсээ илүү ангийн багш байхдаа ч хийж чадсан гэж боддог.

Бага ангийн сурагчидтай ажиллахдаа би боловсролын ажлын уламжлалт бус хэлбэрт ихээхэн анхаарал хандуулдаг

Би тэдний давуу талыг дараах байдлаар харж байна. Тэд:

- боловсролын үйл явцыг хязгаарлахгүй байх;

- сургуулийн өдөр тутмын амьдралд олон янз байдлыг бий болгох;

- залуусыг идэвхжүүлэх;

Би аливаа бүтээлч багшийн адил арга зүйн анхны шийдлүүдийг эрэлхийлж, хүүхдүүдийг уг арга хэмжээг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд татан оролцуулж, тэднийг сэтгэл хөдөлгөм болгохыг хичээдэг.

KTD (уламжлал)

Сургалт;

КВН;

Дүрд тоглох тоглоом;

Уралдаан;

Төслүүд

Амралтын өдрүүдийн уулзалт;

явган аялал;

аялал;

Гэр бүлийн зочны өрөө (Нийгмийн);

Оюутнуудынхаа сэтгэлийг татахын тулд зөвхөн "хоосон сав" шиг мэдлэгээр дүүргээд зогсохгүй, гал авалцах зэргээрээ тэднийг эрдэм номын оргилд хүргэх "оч"-ыг асаах хэрэгтэй. мэдлэг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран ажиллана , Би ашигладаг сэтгэлзүйн сургалтууд "Нөхөрлөж сурах", "Уучилж сурах", "Харилцаж сурах". Тэд хүүхдүүдийг зөвшөөрдөг өдөр тутмын янз бүрийн нөхцөл байдалд зочлох. Албан бус орчин (оролцогчид бүлгээрээ суудаг) нь харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд нөхцөл байдлыг жүжиглэдэг бөгөөд бид үүнийг хамтдаа үнэлж, хэрхэн зөв зүйлийг хийхээ шийддэг. Үр дүнг тэмдэглэхэд таатай байна - зөв зан үйлийн загвар аажмаар үндэслэж байна.

Антон хэлэхдээ: "Юу ч багийг уламжлал шиг нэгтгэж чадахгүй." Семёнович Макаренко. Уламжлалыг төлөвшүүлэх, түүнийг хадгалах нь хүмүүжлийн ажлын туйлын чухал ажил юм." Манай ангид баг бүрдүүлэх ажлын салшгүй хэсэг, уламжлал болон тогтсонКТД Сургуулийн боловсролын үйл явцын холбоосуудын нэг бөгөөд манай улсад эдгээр нь ихэвчлэн спорт, тоглоомын шинж чанартай амралтын хэлбэрээр явагддаг. Жишээлбэл,“Бүтээн байгуулалт, дууны тойм”, “Төрсөн өдөр”, “Бага сургуулийн төгсөлт”. Бид мартдаггүйивээл Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн дунд: Бид хамтдаа алдартай үлгэрээс сэдэвлэсэн "Цэвэр байдал, дэг журам" хот руу аялах болно. KTD-ийн дунд хүүхдүүд гэж нэрлэгддэг зүйлийг авч үздэгнийгмийн ач холбогдолтой асуудлууд : "Хөдөлмөрийн буулт" - "Сургууль-Цэвэрхэн нутаг дэвсгэр", "Мод тарь!" аян, "Сургуулийн цэцгийн мандал", "Хүүхдэд зориулсан цэцэг" төсөл дээр ажиллах , мөн бидний нэгтгэсэн ийм үйл явдлуудаар дамжуулан"Сайн үйлсийн зам" Бид үе үеийг холбодог. Ахмад дайчдад зориулж самбар, ил захидал хийдэг. Баярын өдрөөр өвөө, эмээ, ээж, аавдаа баяр хүргэхээ бүү мартаарай. Өнөөдөр гавьяат тэтгэвэртээ гарсан багш нараа бид санаж байна. Бид тэдэнд зочилж, баяр хүргэе. Хүүхдүүд үүнийг маш их баяртайгаар хийдэг.

Манай ангийн хамт олон аль хэдийн уламжлалтай болсон Амралтын өдрүүдийн уулзалтууд(номын сан, цанаар гулгах, аялал). Эдгээр үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийг ойртуулж, тэдэнд агуу баяр баясгаланг өгдөг.

CTD хийхдээ хүүхдүүдтэй хийсэн үйл ажиллагаандаа дүн шинжилгээ хийхдээ би сайн дурын хөдөлгөөний үндэс суурийг тавьсан гэж бодож байна. Би ажлынхаа үр дүнг эндээс харж байна. CTD нь хүүхдэд бүтээлч зан чанарыг илчлэх, найз нөхөдтэй болох, өөртөө итгэх итгэл, зохион байгуулалтын ур чадварыг эзэмших боломжийг олгодог. Би тэдэнд үзүүлэх боломжийг танд олгож байна. Ангийнхаа амьдралыг илүү сонирхолтой, үр өгөөжтэй болгохын тулд бид хүүхдүүдтэй хамтран арга хэмжээ зохион байгуулдаг. Сэдвүүдийг сонгох. Хүүхдүүдэд энэ нь маш их таалагддаг бөгөөд тэд энэ чиглэлээр тодорхой туршлага хуримтлуулсан байдаг - хичээлийн цагийг зохион байгуулах ("Замын завсарлагааны үеэр тоглоомууд", "Замын хөдөлгөөний дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдөөрэй!", "Таавар, чи хаана байна?") Сурагчид хамтран тоглодог. тэднийг үе тэнгийнхнийхээ өмнө болон “Миний орон бол миний Казахстан” эрдэм шинжилгээний практикийн бага хурлын үеэр. Бид одоо “Хөшөө дурсгал дахь түүх” хамтын төсөл дээр ажиллаж байна.

VR-ийн онцгой чиглэл бол эх оронч үзэл юм. Аугаа их эх орны дайны жилүүдэд зориулсан хичээлийн цагаар хүүхдүүд тэрхүү хүнд хэцүү өдрүүдийн талаар ярьдаг дайны ахмад дайчид, гэрчүүдтэй сэтгэл санаагаар өрөвдөж, Ялалтын баярт зориулсан жагсаалд оролцож, дурсгалын арга хэмжээнд оролцдог. Бид Ахмадын зөвлөлтэй харилцдаг (бид ивээн тэтгэдэг - бид цэцгийн суулгац ургуулж, жишээлбэл, байшингийн ойролцоо цэцэг тарьж, сонин тарааж, боломжтой бүх тусламжийг үзүүлдэг).

Бага ангийн сурагчдын хувийн бүтээлч чадавхи нь "театрын үйл ажиллагаа" -ыг ашиглах үед хамгийн бүрэн илэрдэг. Миний шавь нар бол баярын концерт, сургуулийн ой, баяр наадам гэх мэт бүх арга хэмжээнд идэвхтэй оролцдог. Жишээлбэл, 2-р ангийн сурагч Михаил Крачковский

БТСГ-т бүртгэлтэй хүүхэд хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн дунд зохиогддог дүүрэг, бүсийн дууны уралдаанд байнга оролцож, олон төрлийн уралдааны ялагч болдог. 10-р сарын 8-нд Миша 2014 оны 10-р сарын 21-нд Казахстан-Ара телевизийн суваг дээр "Хэрэв сургууль байхгүй бол!"

Би VR-ийн өөр хэлбэрийг идэвхтэй ашигладаг - тэмцээнүүд. Би хүүхдүүдээ урлагийн төрөл бүрийн урлагт сонирхолтой болгож, эрүүл мэндийг нь хөгжүүлдэг." Хүүхдийн бүтээлээр дүүргийн Соёлын ордонд үзэсгэлэн гаргажээ.

Би ялангуяа энэ тухай ярихыг хүсч байна музейн хичээлүүд . Манай сургуульд "Хөдөлмөр ба Цэргийн алдар музей" гэж байдаг музей бий. Музейд хүүхдүүдтэй ажиллаж эхэлснээр ижил төрлийн материал, тухайлбал, “Амны аман зохиол” сэдвээр уран зохиолын уншлага судлах нь оюутнуудын музейд тоглоомын үйл ажиллагаа, жүжигчилсэн тоглолтоор дамжуулан шингээхэд хялбар болохыг анзаарсан. Зан чанар, хойд дүрд орох нь хүүхдүүдэд бүтээлч чадвараа харуулах боломжийг олгодог. Жишээлбэл, манай тосгоны алдартай хүмүүсийн амьдралын талаархи материалыг судлахдаа "өнгөрсөн үед умбах" арга нь сайн үр дүнг өгдөг. Хичээлдээ музейн эд зүйлсийг (захидал, хайрцаг, гэрэл зураг) ашиглах нь хүүхдийн сэтгэлд эх орон, түүний төрөлх тосгоны хамгаалагчдад талархах мэдрэмжийг илэрхийлэх боломжийг олгосон.

Эхлээд би өөрөө музейд хичээл заадаг байсан, одоо хүүхдүүд өөрсдөө лектороор (зөвхөн ангидаа биш) хичээж байна. Нутгийн түүхийн материал бэлтгэхдээ бид юуны өмнө музейн материалд хандаж, дараа нь номын санд очдог.

Номын сантай нягт идэвхтэй хамтран ажиллах, Номын сангийн цаг - Энэ бол миний нэгдүгээр ангиасаа эхлээд зорилготойгоор явуулж байгаа хүмүүжлийн ажлын бас нэг хэлбэр.

Үр дүн нь таатай байна. Тус анги жил бүр "Хамгийн их уншдаг анги" номинацид тэргүүлдэг;

Хэрэв байхгүй бол амжилт нь бүрэн бус байх болно гэр бүлтэй хамтран ажиллах. Гэхдээ Антон Семенович Макаренкогийн бичсэнчлэн: "Сайн гэр бүлүүд байдаг, муу гэр бүлүүд байдаг бөгөөд гэр бүл нь тэднийг зохих ёсоор өсгөж хүмүүжүүлдэг гэдгийг бид баталж чадахгүй. Бид боловсролыг зохион байгуулах ёстой"

Эцэг эхчүүдийг хэрхэн хамтран ажиллах сонирхолтой болгох вэ? Эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад хэрхэн оролцуулах вэ? Үүний тулд уламжлалт хэлбэрээс гадна ажилдаа ашиглахыг хичээдэг. эцэг эхтэй харилцах, мөн уламжлалт бус. Энэ бол сургууль дээр зохион байгуулагддаг хамтарсан арга хэмжээнд эцэг эхчүүдийн оролцоо юм. Тухайлбал, модон сийлбэрийн “Мастер анги”, “Азын хүрд” оюуны тоглоом, “Аав аа, ээж ээ, би спортын гэр бүл”, “Манай ээжүүд” тэмцээн, “Аав бид хоёр эрэлхэг дайчид”. "Гэр бүлийн зочны өрөө" нь ялангуяа биднийг ойртуулдаг. Ийм баярын үеэр бид хоёрын эцэг эхийн хоорондын харилцаа тайван, итгэлтэй болж хувирдаг.

Эцэг эхтэй хамтран ажиллах уламжлалт бус хэлбэрт дараахь зүйлс орно: эцэг эхийн уншлага, уран зохиол, хөгжмийн үдэш, сэдэвчилсэн, бүлгийн болон ганцаарчилсан зөвлөгөөн. Эцэг эхтэй хамтран ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд баг дотор бий болохын тулд энэ ажлыг бага сургуулиас эхлэх ёстой.

Ангийн багш, гэр бүлийн хоорондын харилцааны хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг бол ганцаарчилсан зөвлөгөө юм.

Бага сургуулийн багш нэгдүгээр ангийг элсүүлэхэд юуны түрүүнд ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулах, явуулах шаардлагатай байдаг. Хүүхэд сургуульд дасан зохицох ажлыг хурдан бөгөөд амархан мэдрэхийн тулд эцэг эхтэй бүлгийн ганцаарчилсан зөвлөгөө, ярилцлага зохион байгуулж, явуулах шаардлагатай. Эхний ганцаарчилсан зөвлөлдөх уулзалтыг 8-р сарын сүүл эсвэл 9-р сарын эхээр хийх ёстой. Эцэг эхчүүдийг цэцэрлэгийн боловсролын үр дүнг судалсны дараа эсвэл сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн зөвлөмжийн дагуу бие даасан зөвлөгөөнд урьж болно. Хэлэлцүүлэгт бэлтгэхдээ хэд хэдэн асуултыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд хариулт нь хүүхэд, ангитай боловсролын ажлыг зохион байгуулахад туслах болно. Ганцаарчилсан зөвлөгөөн нь эрэл хайгуулын шинж чанартай байх ёстой бөгөөд эцэг эх, багшийн хооронд сайн харилцаа тогтооход хувь нэмэр оруулах ёстой. Багш нь эцэг эхчүүдэд багшийг албан бус орчинд танилцуулахыг хүсч буй бүх зүйлээ багшид хэлэх боломжийг олгох ёстой.

Анхан шатны зөвлөгөөний үеэр ангийн багш дараах асуултад хариулт авахыг зөвлөж байна.

хүүхдийн эрүүл мэндийн шинж чанар;

түүний дуртай тоглоом, хобби, сонирхол;

гэр бүлийн харилцааны сонголт;

зан үйлийн хариу үйлдэл;

зан чанарын шинж чанар;

суралцах сэдэл;

гэр бүлийн ёс суртахууны үнэт зүйлс.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн анхны уулзалтын үеэр бие даасан зөвлөгөөний үеэр та эцэг эхчүүдийг урьд өмнө бэлтгэсэн "Миний хүүхэд" анкет бөглөхийг урьж болно.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр багш эцэг эхээ анхааралтай сонсож, бүх зан авираараа хүүхдийнхээ талаар аль болох их мэдээлэл өгөхийг дэмжих ёстой.

Ангийн багш хүүхэд бүрийн талаар илүү ихийг мэдэх тусам түүнийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх боломж нэмэгддэг.

Хувь хүний ​​​​зөвлөгөө бүр эцэг эхчүүдэд хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлэх талаар зөвлөмж өгөх замаар төгсөх ёстой. Зөвлөмж нь аман болон бичгээр байж болно. Бичсэн зөвлөмжүүд нь нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд маш их хэрэгтэй болно

Эцэст нь хэлэхэд, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах орчин үеийн арга барилыг мэддэг багш нь түүний бүх оролцогчидтой илүү үр дүнтэй харилцах боломжтой болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хичээлээс гадуурх ажлын стандарт бус хэлбэрүүд нь багш сурган хүмүүжүүлэгчид сонирхолтой, ер бусын зан чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Бидний цаг үе яг үүнийг шаарддаг.

Гэхдээ хий дэмий хөдөлмөрлөж, Агуу манлайлагч цолоор бахархаж байгаа юм биш гэж би хувьдаа хэлж чадна. Онцгой шагнал болгон би одоо насанд хүрэгчдийн талархлын үгсийг авч үздэг, гэхдээ миний шавь нар, ялангуяа тэдэнтэй харьцах нь амаргүй байсан "дажгүй" хүүхдүүд. Гэхдээ бид хамтдаа байсан, энэ бол гол зүйл.

Уран зохиол.

Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Боловсролын ажлын хэлбэрийн ABC / Z.V. Артеменко, Ж.Е.Завадская. - Минск, 2001. - 253 х.

Быков, А.К. Нийгэм, сэтгэлзүйн идэвхтэй сургалтын арга: Сурах бичиг / A.K. Быков. - М .: TC Sfera, 2005. - 160 х.

Хүмүүжил. Хоёрдугаар анги / Профессор М.П.-ийн ерөнхий редакторын дор. Осипова. - Минск, 2003. - 259 х.

Кларин М.В. Интерактив сургалт - шинэ туршлага эзэмших хэрэгсэл // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2000. - No7. - Хамт. 15-19

Решетников, Т.Е. Багш бэлтгэх уламжлалт бус технологийн систем / T.E. Решетников. - М.: Владос, 2000. - 304 х.