Эцэг эхийн талаархи мэдээлэл:

Ажлын газар:

Боловсрол:

Хүүхэд 2007 оны 11-р сарын 17-ноос хойш цэцэрлэгт явж байгаа бөгөөд тэрээр 2-р бага бүлэгт яслийн бүлгээс ирсэн. Би шинэ орчинд хурдан дассан, учир нь... Би бүх хүүхдүүдийг мэддэг байсан. Хүү бараг байнга цэцэрлэгт явдаг бөгөөд ховор өвддөг. Тоглоомтой холбоотой зөрчилдөөн ихэвчлэн гардаг ч хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа нь нэлээд найрсаг байдаг. Хэрвээ хүүхэд тоглоомонд дуртай эсвэл гэртээ байгаа тоглоомтой төстэй бол хүүхэд үүнийг өөрийн гэсэн тоглоом гэж андуурч, өөр зүйлд итгүүлэхэд хэцүү байдаг. Тэр сэтгэгдэлд гомдож, нүүр буруулж, уйлж, зодог тайлдаг.

Цэцэрлэгийн танил орчинд хүүхэд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй харилцах танил дүрмийг бие даан дагаж мөрддөг. Тэр бараг үргэлж сайхан ааштай бүлэгт ордог: тэр сайн уу, баяртай гэж хэлдэг, тусдаа үгээр тусламж хүсдэг, ихэвчлэн үгсийг буруу дууддаг.

Яриа хөгжүүлэх. Үгийн сан муу. Хүүхдийн яриа нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд ойлгомжгүй байдаг бие даасан үгсээс бүрддэг. Сурагч гурваас дөрвөн үгтэй өгүүлбэр зохиох нь ховор бөгөөд зөвхөн "Би идмээр байна", "Миний тоглоом" гэсэн байнга хэрэглэдэг үгсийг ашигладаг. Хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд багш нар цээжилсэн үгсийг хүүхэдтэй хамт давтах шаардлагатай болдог бөгөөд давтан хэлэх үед хүү дууг нь өөрчилдөг.

Хүүхэд ярианд оролцдоггүй, хүүхдүүдээс холдохыг хичээдэг. Тэрээр хуйвалдааны зураг, зургийн багц дээр үндэслэн өгүүллэг зохиож, богино хэмжээний бүтээлийг дахин ярьж, зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиож чадахгүй - тэр зөвхөн бие даасан үгсийг нэрлэнэ, заримдаа бүр хоорондоо холбоогүй болно.

Тэрээр яруу найргийг санахад маш хэцүү байдаг, нэг үгэнд авианы байр суурийг тодорхойлж чаддаггүй, заримдаа түүнээс юу асууж байгааг ойлгодоггүй. Хүүхэдтэй шүлгийн хоёр мөрийг сурахын тулд та маш их хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй, заримдаа нэгээс илүү өдөр. Бүтээл, үлгэр, шүлэг, хүүхдийн шүлэг уншиж байхдаа хүү гадны зүйлд сатаарч, ихэвчлэн гараараа чихээ тагладаг, мөн уг бүтээлийг уншиж эхлэх үед хүүхэд ихэвчлэн гардаг. Та түүнээс: "Чи яагаад үүнийг хийж байгаа юм бэ?" гэж асуухад. хариултууд" Би ядарч байна, Би тоглохыг хүсч байна" гэж өөрийгөө эрэгтэй хүүхэд гэдгийг мэддэг, гэхдээ тэр үед тэр эмэгтэйлэг хүйсээр өөрийнхөө тухай ярьдаг.

Математик дүрслэл. Хүүхдийн дарааллаар тоолох нь 10-ын дотор, тэр урагшаа дарааллаар тоолдог, гэхдээ урвуу дарааллаар удаан хугацаагаар боддог (эхнээс нь тоолж, нэрлэх шаардлагатай тоогоор зогсдог). Тоогоор өгөгдсөн загварын дагуу их хэмжээний зүйлсийг тоолно. Объектуудыг тоолохдоо: хүснэгтэн дээрх дүрсүүдийг картанд байгаа байдлаар нь тараана (түүвэрт үзүүлсэн шиг нүдээр хуулж авна). Янз бүрийн хэмжээтэй объектуудыг өсөх, буурах дарааллаар байрлуулж, заримдаа эргэлзэж, алдааг анзаарч, өөрөө засч залруулж, багшаас асууна ("Энэ зөв үү?"). Геометрийн дүрсийг мэддэг ч үргэлж зөв нэрлэж чаддаггүй.

Тухайн объектын байршлыг өөрт болон бусад объектуудад тодорхойлж, үгээр илэрхийлэхгүй. Оюутан бүх геометрийн дүрсийг дээрээс доош нь эгнээнд байрлуулж, цаасан дээр хэрхэн чиглүүлэхээ мэдэхгүй байна. Зүүн ба баруун талыг төөрөлдүүлж, долоо хоногийн одоогийн өдрийг нэрлээгүй, өдрийн өөрчлөгдөж буй хэсэг, улирлыг төөрөлдүүлдэг. Үндсэн өнгийг мэддэг, цагааныг бор өнгөтэй андуурдаг, сүүдэр мэддэггүй.

Харааны үйл ажиллагаа.Оюутан урлагийн бүтээлийг сонирхож, үзэсгэлэнтэй зүйлд сэтгэл хөдлөлөөр хариулдаг. Тэр өөрөө зурж, баримал хийдэг. Бийр, харандаагаа зөв барьдаг. Энгийн харандаагаар объектын тоймыг зурахдаа харандаа дээрх даралтыг хянаж чадахгүй, барзгар зураас үлдээдэг. Хүүтэй ганцаарчлан ажиллахдаа хүү бийр зурахдаа янз бүрийн арга хэрэглэдэг.

Тэрээр зураг дээрх хуйвалдааныг хэрхэн яаж хөгжүүлэхээ мэдэхгүй, үүнийг тусдаа хэсгүүдэд дүрсэлж, ихэвчлэн хуулбарладаг.

Объект болон тэдгээрийн хэсгүүдийг бие биенээсээ хэмжээ, өндөр, байршлаар нь хамааруулдаггүй.

Зурган дээр объектын үндсэн шинж чанарыг (хэлбэр, хэмжээ) дамжуулдаг, заримдаа өнгийг андуурч, өөр өнгөөр ​​сольж өгдөг. Зургийг зураг руу визуал байдлаар шилжүүлдэг (хуулбарлах - ноорог зурах). Ажил дууссаны дараа ажлын байраа цэгцлэнэ. Удаан хугацааны туршид тэрээр хамгийн дуртай зүйлээ зурдаг (Аалз хүн, танк гэх мэт). Үүнийг болгоомжтой хийхгүй, янз бүрийн зүсэх техникийг ашигладаг. Төлөвлөгөөгөө үргэлж дуусгадаггүй.

Хуванцарыг ашигладаг, янз бүрийн хэлбэрийн объектуудыг баримал, сурсан арга, арга барилыг ашиглан хийдэг. Дүрүүдийн харьцаа, байрлалыг үргэлж илэрхийлж чаддаггүй.

Бүтээлч үйл ажиллагаа.Өөрийнхөө барилга байгууламжийг бий болгохоор төлөвлөж, зургийн дагуу, загвар, схемийн дагуу барилга байгууламжийг бий болгодог. Хүү барилгын материал ашиглах дуртай. Хүү шинэ бүтээлч шийдлүүдийг олж, түүнийг магтахад баяртай байдаг. Хүүхэд хамтын хөдөлмөр эрхлэх нь үргэлж боломжгүй байдаг: тэр хүүхдүүдээс барилгын иж бүрдэл хэсгүүдийг авч, бие даан барилга байгууламжийг бий болгохыг хичээдэг. Түүний барилгыг бусад хүүхдүүдтэй хослуулахыг санал болговол тэр гомдог. Ирээдүйд оролцохгүй зөрүүд болж магадгүй.

Тоглоомын үйл ажиллагаа.Хүүхдийн дуртай тоглоомууд: оньсого, барилгын багц, зурах, будах дуртай. Гадаа болон дидактик тоглоомыг дуртайяа тоглодог боловч тоглоом, эргэлтийн дүрмийг үргэлж дагаж мөрддөггүй. Тэр гол дүрд тоглохдоо баяртай байдаг, гэхдээ тоглоомын дүрмийг үргэлж дагаж мөрддөггүй, заримдаа түүнээс юу шаарддагийг ойлгодоггүй: тэр гомдож, хамтрагчтайгаа хэрхэн тохиролцохоо мэддэггүй. Хүүхэдтэй дүрд тоглох тоглоом ховор бөгөөд өөрийн үйлдлүүдийг хамтрагчдынхаа үйлдэлтэй хэрхэн уялдуулахаа мэддэггүй.

Ахмадуудынхаа хүсэлтийг биелүүлж, магтахад баярладаг. Түүнд дуртай тоглоом, номоо үзүүлнэ. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд өрөвдөх сэтгэлийг харуулдаг.

Тоглоомыг зориулалтын дагуу ашигладаг. Тоглоомондоо болгоомжтой хандаж, эвхэж, байранд нь тавьдаг. Тэр эвдэрсэн тоглоомыг хараад насанд хүрсэн хүнд авчирч: "Тоглоом эвдэрсэн байна." Дуртай тоглоомоо удаан тоглодог. Тэр дуртай тоглоомоо өрөөндөө хийж болно.

Бие махбодийн хөгжил.Үндсэн хөдөлгөөнийг зөв хийдэг. Хүүхдийн зохицуулалт муудаагүй. Хүү маш их хөдөлж, шинэ, олон янзын хөдөлгөөнийг эзэмшдэг. Гадна тоглоомуудад идэвхтэй, сонирхолтой оролцдог. Энэ нь ерөнхий хурдыг үргэлж дагаж мөрддөггүй. Эгнээ солихдоо төөрөлдөж, хэмнэлийн мэдрэмж нь алдагддаг.

Хөгжмийн үйл ажиллагаа. Хөгжмийн бүтээлийг сонирхдоггүй, ихэвчлэн анхаарал сарниулдаг, хүүхдүүдэд саад болдог. Дууг ашиглахдаа бие даасан байдлаа харуулдаггүй, гэхдээ дууг ихэвчлэн дуулдаг бол (боловсролын бэлтгэлд) тэр дуулдаг.

Өөрийгөө асарч буй хүүхэдбие даасан, хутганы хэрэгсэл хэрэглэхийг мэддэг, хурдан хувцаслаж, тайлж чаддаг, шүдээ бие даан угаадаг, гадаад төрхөндөө асуудал анзаардаг, гэхдээ шүүгээгээ тэр бүр эмх цэгцтэй байлгадаггүй (түүн дээр юм хаядаг, дотор нь эргүүлдэггүй), нугалах зүйлийг сануулах үед, мөн ихэвчлэн зөрүүд байдаг.

PMPK-д зориулсан цэцэрлэгийн сурагчдын шинж чанарын материалын бүрэн текстийг татаж авах боломжтой файлаас үзнэ үү..
Энэ хуудас нь фрагмент агуулж байна.

Хүүхэд 2013 оны наймдугаар сараас цэцэрлэгт хамрагдаж байгаа боловч өмнө нь сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдаж байгаагүй. Дасан зохицох нь амархан байсан. Хүү өдөр бүр цэцэрлэгт явдаг бөгөөд бараг өвддөггүй. Өөрийн сэтгэл санааны дагуу бүлэгт ордог.

Цэцэрлэгийн ердийн нөхцөлд хүүхэд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй харилцах танил дүрмийг бие даан дагаж мөрддөггүй. Тэрээр бие даасан үгс (бусдад үргэлж ойлгомжгүй байдаг), дохио зангаа ашиглан насанд хүрэгчдээс тусламж хүсэх нь ховор байдаг. Хүүхэд хурдан ууртай (бусад хүүхдүүдтэй тоглоом хуваалцдаггүй). Тэр сэтгэгдэлд гомдож, нүүр буруулж, уйлж, хашгирч, тусгаарлагдана.

KGN. Тэрээр өөрийгөө арчлахдаа бие даасан, алчуур, сойз, самаа мэддэг, зориулалтын дагуу ашигладаг. Тэр бие даан иддэг, болгоомжтой биш, харин халбагаа зөв барьдаг. Хоол идсэний дараа тэр аяга таваг цэвэрлэдэг. Ямар ч сануулгагүйгээр амаа зайлж, гараа угаадаг ч тэр үед өөрийгөө норгож, бусад хүүхдүүдийг цацдаг. Түүний кабинет, эд зүйлсийг мэддэг, бусад хүүхдийн зүйлтэй андуурдаггүй. Тэр үргэлж зөв дарааллаар хувцасладаггүй, хэрэв тэр хувцаслаж чадахгүй бол тэр хувцсаа шалан дээр шиддэг. Хувцаслаж байхдаа бусад хүүхдүүдэд саад болдог.

Хамтдаа ажиллахдаа анхаарал сарниулж, тууштай байдаггүй.

Яриа хөгжүүлэх. Хүүхэд өөрт нь хандсан насанд хүрсэн хүний ​​яриаг ойлгодог. Хүүхдийн үгийн баялаг бага. Тэрээр бие даасан объект, тоглоомыг дүрсэлж чадахгүй, зөвхөн насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар. Асуултанд нэг үгээр хариулдаг. Загвар дээр үндэслэн тэрээр хоёр, гурван үгтэй өгүүлбэр зохиодог. Зарим гийгүүлэгч авиаг өөр дуугаар солино (машин-машин). Хувцас, гутал, аяга таваг, тавилга эд зүйлсийн нэрийг мэддэг, нэрлэдэг боловч тэдгээрийг нэг үгээр дүгнэж чаддаггүй. Зураг үзэх, амьд объектыг ажиглахдаа санаачилга гаргадаггүй. Тэрээр шүлгээ хэцүүхэн санаж, сэтгэл санааныхоо дагуу уншдаг, илэрхийлэхгүй, бусдад ойлгомжгүй байдаг. Уран зохиол уншихдаа тэр ихэвчлэн сатаарч, уншсан зүйлээ сонирхдоггүй. Та түүнээс: "Одоо юуны тухай уншсан бэ?" чимээгүй байх эсвэл нүүр буруулах. Яриа нь бүдэг бадаг, бусдад үргэлж ойлгомжгүй байдаг. Боловсролын үйл ажиллагааны сонирхол хангалтгүй байна.

Математикийн хөгжил, бүтээн байгуулалт. Хүү геометрийн дүрсийг (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, зууван) мэддэг, нэрлэж, хүрээлэн буй орчноос нь олдог. Үндсэн өнгө (цэнхэр, шар, ногоон, улаан) мэддэг. Олон ба нэг гэсэн ойлголтыг ялгадаг. Хүрээлэн буй орчны нэг буюу хэд хэдэн объектыг олдог. Өдрийн ялгаатай хэсгүүдийг хэрхэн чиглүүлэхээ мэдэхгүй байна: өдөр-шөнө, өглөө-орой. Хүүхэд бусад объекттой холбоотой объектын байршлыг тодорхойлж, үгээр илэрхийлдэггүй. Тэрээр дизайн хийх дуртай боловч барилга байгууламжид хүч чадал өгдөггүй, нарийн ширийн зүйлийг мэддэггүй. Хичээлийн үеэр тэрээр зааврыг эцэс хүртэл сонсдоггүй.

Харааны үйл ажиллагаа. Дасгал хийхдээ үр бүтээлтэй үйл ажиллагаануудыг сонирхдог. Хичээлийн үеэр тэрээр сойз, харандаа хэрэглэж, тэдгээрийг зөв барьж, хүчтэй дардаг. Тэрээр зураг зурахдаа хуйвалдааныг хэрхэн хөгжүүлэхээ мэдэхгүй, түүнийг тусдаа объектоор дүрсэлдэг. Объект болон тэдгээрийн хэсгүүдийг бие биенээсээ хэмжээ, өндөр, байршлаар нь хамааруулдаггүй. Зураг нь объектын үндсэн шинж чанарыг (хэлбэр, хэмжээ) илэрхийлдэггүй. Үндсэн өнгийг мэддэг: улаан, шар, цэнхэр, ногоон.

Загварчлал. Сурагч нь өнхрөх, түрхэх, зулгаах, татахад хэцүү, нарийн моторт ур чадвар хангалттай хөгжөөгүй байна. 2-3 хэсгээс бүрдсэн объектуудыг хэрхэн холбохыг мэдэхгүй.

Аппликейд тэрээр насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар бэлэн дүрсээр хуйвалдаан зохиож, тэдгээрийг өөр дээрээ нааж, болгоомжтой биш, цаасан дээр чиглүүлдэггүй. Тэр хайчаа зөв барьдаг.

Бие махбодийн хөгжил. Гар, хөлний хөдөлгөөнийг зохицуулдаг. Тэрээр үндсэн хөдөлгөөнийг бие даан гүйцэтгэхийг хичээдэг, заримдаа насанд хүрэгчдийн бага зэрэг тусламжтай байдаг. Түүний хөдөлгөөнийг бусад хүүхдүүдийн хөдөлгөөнтэй харьцуулдаг. Иван тэсэн ядан асааж, шинэ, олон янзын хөдөлгөөнийг эзэмшдэг. Гадна тоглоомонд идэвхтэй оролцдог. Тэр болгонд ерөнхий хэмнэл, хэмнэлээр хөдлөх цаг байдаггүй.

Хөгжмийн үйл ажиллагаа. Түүний сэтгэл санааны дагуу тэрээр хөгжмийн бүтээлийг сонирхож, анхаарал сарниулж, хүүхдүүдэд саад болдог. Хөгжимт болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийдэг ч ерөнхий хэмнэл, хэмнэлтэй хөдөлж амждаггүй.

Тоглоомын үйл ажиллагаа. Хүүхдийн бүтээлч тоглоомууд нь агуулгын хувьд нэг хэвийн байдаг. Хүү барилгын багц, машин унахыг илүүд үздэг. Хүүхэд ижил тоглоомын үйлдлүүдийг давтаж, түүнийг баяжуулахыг хичээдэггүй. Орлуулах зүйлсийг ашиглах нь асуудалтай байдаг. Тэрээр сэтгэл санааны байдлаас шалтгаалан хүүхдүүдтэй идэвхтэй, боловсролын тоглоом тоглодог. Түүнд гол дүрд тоглох санал ирэхэд баярладаг. Хүүхдүүдтэй дүрд тоглох тоглоом тоглодог боловч тоглоомын өрнөлийг бие даан хөгжүүлэхэд хэцүү байдаг. Орлуулах объектыг ашиглах нь хүндрэл учруулдаг.

Ажлын үйл ажиллагаанд тэрээр санаачлага гаргадаггүй, сэтгэл санааныхоо дагуу оролцдог: тоглоомыг багаар нь тайлж, талбай дээрх цасыг цэвэрлэж, насанд хүрэгчдийн зааврыг үргэлж биелүүлдэггүй. Хүү шагналд дуртай.

Хүүхдийн эцэг эх нь түүний амжилтыг сонирхож, хөгжил, хүмүүжилд идэвхтэй оролцож, эцэг эх, багш нарын хуралд оролцож, хүүхэдтэй хамт уралдаан тэмцээнд оролцдог. Эцэг эхчүүд хүүхдээ хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Цэцэрлэгийн багшийн хүүхдийн шинж чанар

Цэцэрлэгт байгаа хүүхдийн шинж чанар, жишээ нь сургуульд элсэх, хүүхэдтэй холбоотой аливаа хууль эрх зүйн асуудлыг шийдвэрлэх, сэтгэлзүйн үзлэгт хамрагдах шаардлагатай байж болно. Энэ тодорхойлолтыг ихэвчлэн тухайн хүүхдийн бүлгийн гишүүн байдаг багш эмхэтгэдэг.

Эхний ээлжинд шинж чанар нь хүүхдийн овог, овог нэр, төрсөн он, сар, өдөр, газар, хүүхдийн бүртгэлийн хаяг, түүнчлэн хүүхэд гэртээ болон цэцэрлэгт хүмүүжсэн хэлийг заана. Энэ цэцэрлэгт хэр удаан хамрагдаж байгааг зааж өгөх ёстой.

Багш нь хүүхэд цэцэрлэгт явах дуртай эсэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад очихыг байнга алддаг эсэх, ямар шалтгаанаар тайлбарладаг. Хүүхэд цэцэрлэгт явахаа больсон өвчнийг жагсаах ёстой.

Дараа нь хүүхдийн үе тэнгийнхэн, багш нартай харилцах харилцаа, түүний хэр найрсаг зан чанар, түүний бие даасан байдлын түвшин, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, хүүхдийн үйл ажиллагаанд хандах хандлага (ямар үйл ажиллагаа нь түүний сонирхлыг өдөөж, аль нь хүндрэл учруулдаг) зэргийг тодорхойлсон болно.

Цэцэрлэгийн сурагчийн талаархи багшийн тодорхойлолт нь хүүхдийн ажилд хандах хандлагыг тодорхойлдог: тэр эхлүүлсэн зүйлээ дуусгаж чадаж байна уу, хүүхдэд онцгой сонирхолтой үйл ажиллагаа явуулдаг уу, хүүхдэд тодорхой төрлийн ажлын үйл ажиллагааг эхлүүлэх сэдэл хэрэгтэй юу.

Тоглоом дахь хүүхдийн байр суурь, ямар дүрд тоглох дуртай, эгзэгтэй нөхцөл байдлаас хэрхэн гарахыг тайлбарлах шаардлагатай. Тайлбарын төгсгөлд багш сурагчийн сэтгэлзүйн дүр төрх, хүүхдийн зан үйлийн ямар онцлог шинж чанарыг эцэг эх, багш нар анхаарч үзэх хэрэгтэйг үнэлдэг.

Хувийн вэбсайт - цэцэрлэгт хамрагдаж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанар

Овог, овог _____________________Төрсөн он, сар, өдөр _____________________Биеийн ерөнхий хөгжил _________________Эрүүл мэндийн байдал _____________________Гэр бүлийн бүтэц ______________________

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орсон ______________________

2006 оны наймдугаар сараас хойш цэцэрлэгт явж байна. Би цэцэрлэгт хурдан дасан зохицсон.

Соматик эрүүл мэнд. Тэр ховор өвддөг, хоолны дуршил сайтай, хурдан унтдаг, тайван унтдаг.

Нийгмийн ур чадвар нь насанд тохирсон байдаг. Хүүхэд бие даан ариун цэврийн хэрэглэл хэрэглэх, нүүрээ угаах, гараа угаах, үсээ самнах, хувцаслах, тайлах, гутлаа өмсөх, халбагаар бие даан хэрэглэж болно.

Хүү өөрийн бие бялдрын чадавхийг мэддэг. Цаг хугацаа, орон зайд өөрийгөө мэддэг.

Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог: хүүхэд сэдэвт суурилсан процедур, идэвхтэй тоглоомыг илүүд үздэг, дүрд тоглох тоглоомд оролцдог, тэдгээрт өөр өөр үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэрээр бусад хүүхдүүдтэй гадаа тоглоом, машин тоглох дуртай. Тэрээр легогоор тоглох дуртай бөгөөд үлгэр сонсох дуртай.

Харилцааны гол бэрхшээлүүд: Хүүхэд хүүхдэд ээлтэй хандлагатай болж, тэдэнтэй хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй болсон. Бүлгийн залуусын дунд нийтлэг сонирхол бүхий найзуудын байнгын тойрог байдаг. Насанд хүрэгчидтэй дуртайяа холбоо барина.

Хувь хүний ​​танин мэдэхүйн үйл явцын онцлог: Хүүхэд анхаарал, сонсголын болон харааны ой санамж, төсөөллийн өндөр хөгжлөөр ялгагдана. Дүрслэл, логик сэтгэлгээний элементүүд нэлээд сайн хөгжсөн.

Хэл ярианы хөгжил: Хүүхдийн ярианы хөгжил сайн. Бүх фонемыг дууддаг, үгэнд фонемыг хэрхэн танихыг мэддэг. Хүүхэд том үгсийн сантай.

Өгүүлбэрийг зөв зохиодог. Монологийн яриа давамгайлдаг: аман мессежийг зөв зохиож, үйлдлүүдийг хийх арга замын талаархи үндэслэлийг бий болгодог.

Сургалтанд дурдсан гол бэрхшээлүүд: Хүүхэд хөтөлбөрийг амархан эзэмшдэг, хичээлийн явцад ажлын хурд жигд байна. Үйл ажиллагааны сонирхлыг харуулдаг. Тэр ажилдаа дуртай, тэнд өөртөө итгэлтэй байдаг.

Тэрээр шүүмжлэлд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлж, гомдож, даалгавраа биелүүлэхээ больж магадгүй юм. Тэр олж авахыг хичээдэг магтаал, сайшаалд дуртай. Хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн түвшин хэвийн байна. Хүү юу сайн, юу нь муу болохыг мэддэг.

Цэцэрлэгт байх дуртай. Багштай харилцах танин мэдэхүйн хэлбэр давамгайлдаг. Цэцэрлэгт нь унших, зурах, англиар ярих, бүжиглэхийг заадаг гэдгийг тэр ойлгодог.

Чухам ийм учраас тэр багшдаа хайртай.

Зан чанарын шинж чанарууд. Хүү нь нийтэч, эелдэг, нөхөрсөг, мэдрэмжтэй байдаг.

№___ сургуулийн өмнөх боловсролын эрхлэгч: ___________________

АШУҮИС-ийн оюутны сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар

1. Иванова Маша 2010.07.07 амьдардаг:

Бэлтгэл бүлэгт хамрагдаж, “Хүүхэд нас” хөтөлбөрт суралцдаг. Гэр бүл нь хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд хангалттай анхаарал хандуулдаг.

Маша бие даан ариун цэврийн хэрэглэл хэрэглэж, нүүрээ угааж, гараа угааж, хувцаслаж, тайлж, гутлаа өмсөж, халбага, сэрээ хэрэглэж, эд зүйлс, ор дэрээ цэвэрлэж чаддаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд тэрээр дүрд тоглох тоглоомыг сонирхож, тоглоомын дүрмийг ойлгодог, дагаж мөрддөг, тоглоомын агуулгад өөрчлөлт оруулж чаддаг, бүлгийн тоглоомонд идэвхтэй оролцдог, тоглоомд өөрийн туршлагаа тусгадаг.

Маша үйл ажиллагаагаа удирдаж, бүх зүйлийг хийж чаддаг, байнга анхаарал тавьдаг, хурдан солигдох чадвартай. Хэцүү нөхцөл байдалд тэрээр өөрөө гарах арга замыг хайж олохыг хичээдэг боловч шаардлагатай бол багшийн аман болон практик тусламжийг хүлээн авдаг.

Охин нь сэтгэл хөдлөм, янз бүрийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад дуулгавартай, хүсэл тэмүүлэлгүй, тайван, нөхцөл байдалд тохирсон, туслахыг хичээдэг, бусдыг гомдоохгүй, яаж хийхийг мэддэг. насанд хүрэгчдийн шаардлагыг дагаж мөрддөг, нямбай. Маша зурах, баримал хийх, бүжиглэх дуртай, дуртай ч хайчаар огтлох чадвар муутай. Хүүхэд үлгэрийн гол санаа болох зургийг ойлгож, нийтлэг шинж чанарт үндэслэн хэд хэдэн зургийг нэгтгэж, зургийг чухал шинж чанараар нь ангилж, орон зай, цаг хугацааны хувьд нэлээд сайн чиглүүлж чаддаг.

2. Артемкин Артем 2010 оны 11 сарын 22,

Амьдрах газар:Бэлтгэл бүлэгт хамрагдаж, “Хүүхэд нас” хөтөлбөрт суралцдаг. Гэр бүл нь хүүхэд өсгөхөд хангалттай анхаарал хандуулдаг.

Артем бие даан ариун цэврийн хэрэглэл хэрэглэж, нүүрээ угааж, гараа угааж, бие даан хувцаслаж, тайлж, гутлаа өмсөж чаддаг ч хурдан бөгөөд нямбай биш, халбага, сэрээ, эд зүйл, ор дэрээ хэрхэн цэвэрлэхээ мэддэг.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд тэрээр дүрд тоглох, барилгын материалтай тоглоом тоглох сонирхолтой, гадаа тоглоом тоглохыг онцгой хүсэл эрмэлзэлтэй, тоглоомын дүрмийг ойлгодог, дагаж мөрддөг, тоглоомын агуулгад өөрчлөлт оруулж чаддаг, бүлэгт идэвхтэй байдаг. тоглоомууд, мөн тоглоомын туршлагаа тусгасан.

Артем өөрийн үйл ажиллагааг хянах чадвартай, бүх зүйлийг эцэс хүртэл авчирдаг, анхаарал нь хангалттай тогтворгүй байдаг, тэр үргэлж хурдан солигддоггүй. Хэцүү нөхцөлд тэрээр үе тэнгийнхэндээ тусламж хүсэхийг хичээдэг боловч шаардлагатай бол багшийн аман болон практик тусламжийг хүлээн авдаг.

Хүү нь сэтгэл хөдлөм, янз бүрийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй,байнга харилцах зорилготой, амархан холбоо тогтоодог, сониуч, нээлттэй, анхаарал хандуулдагсэтгэл хөдлөм биш, давамгайлж буй сэтгэлийн байдал нь тайван, нөхцөл байдалд тохирсон, туслахыг хичээдэг, бусдыг гомдоохгүй, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг хэрхэн биелүүлэхээ мэддэг. Хүүхэд үлгэрийн гол санаа болох зургийг ойлгож, нийтлэг шинж чанарт үндэслэн хэд хэдэн зургийг нэгтгэж, чухал шинж чанарт үндэслэн зургийг бүлэг болгон ангилж чаддаг боловч орон зай, цаг хугацааны хувьд сайн чиг баримжаагүй байдаг.

Хүүхдийн шинж чанар, дээж

Овог, нэр _______
Төрсөн өдөр ______
Биеийн ерөнхий хөгжил _____
Эрүүл мэндийн байдал _____
Гэр бүлийн бүтэц _____

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орсон____

Тэрээр 8-р сарын 20__-оос хойш цэцэрлэгт явж байна. Би цэцэрлэгт хурдан дасан зохицсон.

Бүрэн гэр бүлийн хүүхэд. Эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь халуун дулаан, найрсаг үндсэн дээр тогтдог. Гэр бүлд хүүхэд ээжтэйгээ хамгийн их харилцдаг. Гэртээ тэрээр зурах, даам тоглох, зурах, лего тоглохыг илүүд үздэг. Тэр ээжийнхээ гэрээ цэвэрлэхэд туслах саналд шууд хариулдаг. Тоглоомыг бие даан байрлуулдаг.

Соматик эрүүл мэнд. Тэр ховор өвддөг, хоолны дуршил сайтай, хурдан унтдаг, тайван унтдаг.

Нийгмийн ур чадварнасанд тохирсон. Хүүхэд бие даан ариун цэврийн хэрэглэл хэрэглэх, нүүрээ угаах, гараа угаах, үсээ самнах, хувцаслах, тайлах, гутлаа өмсөх, халбагаар бие даан хэрэглэж болно. Хүү өөрийн бие бялдрын чадавхийг мэддэг. Цаг хугацаа, орон зайд өөрийгөө мэддэг.

Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог: хүүхэд сэдэвт суурилсан процедурын болон идэвхтэй тоглоомуудыг илүүд үздэг, дүрд тоглох тоглоомд оролцож, янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэрээр бусад хүүхдүүдтэй гадаа тоглоом, машин тоглох дуртай. Тэрээр легогоор тоглох дуртай бөгөөд үлгэр сонсох дуртай.

Харилцааны явцад ажиглагдсан гол бэрхшээлүүд: Хүүхэд хүүхдэд ээлтэй, хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй болсон. Бүлгийн залуусын дунд нийтлэг сонирхол бүхий найзуудын байнгын тойрог байдаг. Насанд хүрэгчидтэй дуртайяа холбоо барина.

Хувь хүний ​​танин мэдэхүйн үйл явцын онцлог: Хүүхдийн анхаарал, сонсголын болон харааны ой санамж, төсөөлөн бодох чадвар өндөр хөгжсөн. Дүрслэл, логик сэтгэлгээний элементүүд нэлээд сайн хөгжсөн.

Яриа хөгжүүлэх: Хүүхдийн ярианы хөгжил сайн. Бүх фонемыг дууддаг, үгэнд фонемыг хэрхэн танихыг мэддэг. Хүүхэд том үгсийн сантай. Өгүүлбэрийг зөв зохиодог. Монологийн яриа давамгайлдаг: аман мессежийг зөв зохиож, үйлдлүүдийг хийх арга замын талаархи үндэслэлийг бий болгодог.

Сургалтанд гарсан гол бэрхшээлүүд:Хүүхэд хөтөлбөрийг амархан эзэмшдэг, хичээлийн явцад ажлын хурд жигд байна. Үйл ажиллагааны сонирхлыг харуулдаг. Тэр ажилдаа дуртай, тэнд өөртөө итгэлтэй байдаг. Тэрээр шүүмжлэлд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлж, гомдож, даалгавраа биелүүлэхээ больж магадгүй юм. Тэр олж авахыг хичээдэг магтаал, сайшаалд дуртай. Хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн түвшин хэвийн байна. Хүү юу сайн, юу нь муу болохыг мэддэг.

Цэцэрлэгт байх дуртай. Багштай харилцах танин мэдэхүйн хэлбэр давамгайлдаг. Цэцэрлэгт нь унших, зурах, англиар ярих, бүжиглэхийг заадаг гэдгийг тэр ойлгодог. Чухам ийм учраас тэр багшдаа хайртай.

Зан чанарын шинж чанарууд.Хүү нь нийтэч, эелдэг, нөхөрсөг, мэдрэмжтэй байдаг.

№___ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйч: __________________

Сургуулийн өмнөх боловсролын эрхлэгч
байгууллага №___: ___________________

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгчийг сургуульд элсүүлэхийн тулд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар

1-р сонголт

Бүтэн нэр, төрсөн огноо, хаяг ______________

№ _______ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчид, №________ бүлгийн сурагчид

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элссэн огноо ______________

1. Гэр бүлийн тухай мэдээлэл: эхийн овог нэр, төрсөн он, ажлын газар; Аавын бүтэн нэр, төрсөн он, ажлын газар; боловсролын нөхцөл. Гэр бүл нь бүрэн, бүрэн бус, нөхцөл байдал нь хангалттай эсвэл хангалтгүй, хангалтгүй нөхцөл байдлын шалтгааныг заана.

2. Байгаль орчны талаарх мэдээллийн нөөц ______________

3. Танин мэдэхүйн үйл явцын шинж чанар: анхаарал (сайн дурын болон албадлагын харьцаа, төвлөрөл); санах ой; сэтгэлгээ (шинжилгээ, нэгтгэх, нэгтгэх, ангилах, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох онцлог); мэдрэхүйн хөгжил (объектуудын шинж чанар, цаг хугацааны чиг баримжаа); яриа (толь бичиг, ярианы дүрмийн бүтэц, дуу авианы дуудлага); дууны үсгийн шинжилгээ.

4. Математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх

5. Хөдөлгөөний хөгжлийн онцлог (том ба нарийн моторт ур чадвар, тэргүүлэх гар, хөдөлгөөний саатал, бүтээлч, график ур чадварын байдал).

6. Боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох

7. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ, хувь хүний ​​сэтгэл зүйн шинж чанар.

2-р сонголт

1. Хүүхдийн тухай ерөнхий мэдээлэл: овог нэр, төрсөн огноо, гэрийн хаяг, тэр үеэс хойш сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцаж байна.

2. Гэр бүлийн шинж чанар: эцэг эхийн овог нэр, төрсөн он, ажлын газар; гэр бүлийн бүтэц: бүрэн бүтэн, ганц бие эцэг, эх, том, ах, эгч нартай байх; хүүхэд өсгөж буй хүн (ээж, аав, эмээ, бусад); гэр бүлд хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд хангалттай анхаарал хандуулж байгаа эсэх.

3. Типологийн шинж чанарууд: идэвхтэй, хөдөлгөөнт, удаан, идэвхгүй, удаан; сэтгэл хөдөлдөг, тэнцвэргүй, тайван, тэнцвэртэй, дарангуйлагдсан, гонсгор; аман өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, шилжих чадвар; зонхилох сэтгэлийн байдал нь хөгжилтэй, сэтгэлээр унасан, ямар ч онцгой сүүдэргүй байдаг. Өдрийн турш сэтгэл санааны гэнэтийн өөрчлөлтийг мэдэрдэг үү? тэр бэрхшээлийн өмнө тууштай байх уу, эсвэл тэдний өмнө ухрах уу; тусламж гуйж, ашиглаж байгаа эсэх.

4. Онцлог шинж: нийтэч, тусгаарлагдмал (амархан холбоо тогтоох, нөхцөл байдлыг зөвөөр ойлгох, утга учрыг нь ойлгох, биеэ зөв авч явах, харилцах, харилцахад хүндрэлтэй, нөхцөл байдлыг ойлгож, хариу үйлдэл үзүүлэх нь үргэлж эсвэл бүрмөсөн хангалтгүй, харилцаа холбоо тогтоодоггүй , харилцаа холбоо, нөхцөл байдлыг ойлгоход бэрхшээлтэй тулгардаг); нөхдүүдэд хандах хандлага (нөхөрсөг байдал, сөрөг хандлага, эелдэг байдал, бүдүүлэг байдал гэх мэт); манлайлалд хандах хандлага (тэргүүлэх хүсэл, бусад хүмүүс түүнийг удирдагч гэж хүлээн зөвшөөрсөн эсэх, зохион байгуулалтын ур чадвар, санаачлагатай эсэх); насанд хүрэгчдэд хандах хандлага; даалгавар, урамшуулал, зэмлэлд хандах хандлага; тэр ямар төрлийн үйл ажиллагааг илүүд үздэг; аман харилцааны үйл ажиллагаа (нас, өсөлт, бууралт, тусгаарлалт, аман харилцаанд сөрөг хандлагатай нийцдэг); зан байдал (зохион байгуулалттай, заримдаа зан төлөвийг зохицуулдаггүй, байнгын гадны хяналт шаардлагатай байдаг).

5. Сэтгэл зүйн шинж чанар: сонсголын цээжлэх, нүдээр цээжлэх, хүрэлцэхүйц цээжлэх (хурдан эсвэл удаан цээжлэх, хүндрэлтэй, урт хугацааны санах ой руу шилжих, RAM-ийн багтаамж: хангалттай, хязгаарлагдмал, бага); анхаарлын тогтвортой байдал (удаан хугацааны туршид төвлөрөх чадвартай эсвэл амархан сатаарах); анхаарал сарниулах шинж чанар (гадны өдөөлт байхгүй тохиолдолд өдөөлтөөр сатаарах); анхаарал солих чадвар (хялбар, хурдан, удаан, хэцүү); анхаарлын хуваарилалт (хангалттай, хэцүү); анхаарлын хөгжлийн ерөнхий түвшин (насанд тохирсон, бага, хэлбэргүй).

6. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин: харьцуулах, ангилах, нэгтгэх, объект, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг тодорхойлох чадвар; цээжлэх арга техникийг ашиглах чадвар (зуучлал, бүлэглэл, холбоо).

7. Мэдрэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: анализаторын төлөв байдал, хэлбэр, хэмжээ, өнгөний талаархи ерөнхий санаа байгаа эсэх - харьцангуйн үзэл баримтлал - нас, хэлбэргүй, суларсантай тохирно.

8. Төсөөллийг хөгжүүлэх: гэрэл гэгээ, амьд байдал, уран сэтгэмжийн баялаг, дүрстэй ажиллах чадвар, энэ нь ямар төрлийн үйл ажиллагаанд илэрдэг (хөгжим, урлаг, математик, биеийн тамир, хэл яриа, дизайн гэх мэт), насны онцлогт тохирсон, хэт их, төсөөллийн үйл явцын сул тал.

9. Үг хэллэгийн хэсэг: далд утгатай түүхүүдийг ойлгох; хосолсон аналоги; хуйвалдааны түүх ярих - ярианы нэр дэвшүүлэх, харилцааны чиг үүрэг; харилцан яриаг хадгалах чадвар; ярианы үйл ажиллагаа нь тухайн нөхцөл байдал, насны онцлогт тохирсон, хэт их, яриа эхлүүлэхэд бэрхшээлтэй, сэтгэл хөдлөлийн дутагдал, хэл яриа өргөжүүлэхэд бэрхшээлтэй, дуу авианы дуудлагад хүндрэлтэй, гацах, цуурайтах, ярианы хэв маяг гэх мэт.

10. Анги дахь гүйцэтгэл: идэвхтэй, сонирхолтой, хайхрамжгүй хандлага; хичээлийн үеэр төвлөрч эсвэл ихэвчлэн сатаардаг; хурдан эсвэл аажмаар ажиллаж эхэлдэг; ажлын хурд: хурдан, дунд, удаан; ажлын удаашралын шалтгаан: сэтгэн бодох, болгоомжтой гүйцэтгэх, сэтгэцийн үйл ажиллагаа буурах (унтамхай, унтамхай, анхаарал сарниулах гэх мэт); ядаргаа нь хурд удаашрах, чанар муудах, ажлаа бүрэн зогсоох зэргээр илэрдэг; Би хүлээн зөвшөөрч байна субъектив ба объектив! ядрах (ядаргаа, толгой өвдөх, нойрмоглох, нойрмоглох, анхаарал сарниулах гэх мэт гомдол); гүйцэтгэлийн бууралт (хичээлийн дундуур, хичээлийн төгсгөлд); зааврыг дагах чадвар, зааврыг хугацаанд нь хадгалах чадвар.

11. Үйл ажиллагааны дур зоргоороо: үйл ажиллагааны зорилгоо барьж, төлөвлөгөөг нь гаргаж, зохих арга хэрэгслийг сонгож, үр дүнг шалгаж, эхлүүлсэн ажлыг дуусгах; үйл ажиллагааны явцад ихэвчлэн сатаардаг, зөвхөн сэтгэлзүйн дэмжлэгтэйгээр бэрхшээлийг даван туулдаг, байнга урам зориг шаарддаг; үйл ажиллагаа эмх замбараагүй, зохисгүй, даалгаврын бие даасан нөхцөл алдагдсан, үр дүн нь шалгагдаагүй, үйл ажиллагаа нь хүндрэлээс болж тасалдсан, тусламж үр дүнгүй байдаг.

12. Хүүхэдтэй хийсэн ажил: хөгжүүлэх, засч залруулах, дагалдах ажил хэр удаан, төрөл (орон зайн ойлголтыг бий болгох, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн боловсрол гэх мэт) хийсэн эсэх; цаашдын ажлын талаархи зөвлөмж; үр дүн, амжилт, ур чадварын төлөвшил (нас, хүндрэлтэй, хойшлогдсон); эцэг эх, гэр бүлтэй ажиллах (эцэг эхийн хандлага, амжилт, системчилсэн байдал гэх мэт).

Эцэст нь хэлэхэд, цэцэрлэг төгсөөд хүүхдийн хэвийн хөгжлийг тодорхойлох, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дүр төрхийг бий болгоход туслах "Цэцэрлэгийн төгсөгчдийн хөрөг зураг" -ыг та бүхэнд хүргэж байна.

Цэцэрлэгийн сурагчийн шинж чанар: хэнд зориулж, хэрхэн эмхэтгэсэн бэ?

Хүүхдэд зориулсан профайл зурах нь сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнуудын үүрэг юм. Шинж чанарт заасан мэдээлэл нь цогц бөгөөд бодитой байх ёстой. Бид сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажилд туслах цэцэрлэгийн сурагчдын шинж чанарын ойролцоо диаграммыг боловсруулсан.

Зохион байгуулалтын талууд

Баримт бичгийг сэтгэл зүйч, ярианы эмч, багшийн оролцоотойгоор бэлтгэдэг. Цэцэрлэгийн сурагчийн бэлэн тайлбарыг дараахь байдлаар өгсөн болно.

• Сургуульд элсэх.
• Хууль эрх зүйн асуудлын шийдэл.
• Сэтгэцийн эмчтэй зөвлөлдөх.
• Хэл ярианы эмчилгээний бүлэг эсвэл тусгай боловсролын байгууллагад шилжүүлэх комисс.
• Цэцэрлэгт хамрагддаг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.
• Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллага.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар нь маягтыг бөглөсөн бүх хүмүүсийн гарын үсэггүйгээр хүчингүй болсон албан ёсны баримт бичиг юм. Мөн байгууллагын даргын тамга, гарын үсэг шаардлагатай.

Хүүхдийн зан чанарын бусад шинж чанаруудын тодорхойлолт

Багшийн боловсруулсан, хувь хүний ​​хөгжлийн түвшин, зэргийг тодорхойлсон баримт бичигт хүүхдийн гүйцэтгэл, санал хүсэлт, шаардлагад үзүүлэх хариу үйлдэл, зан төлөвийг удирдах чадвар, зан чанарын шинж чанарууд (даруухан, нам гүм, импульс гэх мэт) байх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын тодорхойлолт нь сэтгэлзүйн үйл явцын төлөв байдлыг тусгасан байх ёстой: анхаарал (тогтвортой эсвэл үгүй), анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар, солигдох чадвар, үзэгдлийн ойлголт (настай тохирох эсэх), хүүхдийн цаг хугацааны дүрслэл, ой санамжийн хөгжил. аман-логик сэтгэлгээ.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдийн онцлог шинж чанарыг багшийн зааж өгсөн байх ёстой. Сүүлийн хуудсан дээр багшийн гарын үсгийг байрлуулна. Баримт бичгийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга батална.

Цэцэрлэгийн сурагчийн гэр бүлийн шинж чанар, дээж

В.Машагийн гэр бүлийн онцлог

болон С.Вова, 2-р ангийн сурагчид

Хотын боловсролын байгууллага "Лахденпохская дунд сургууль

иж бүрэн сургууль",

Ихала суурингийн оршин суугчид, П гудамж 2

В.-ийн гэр бүл бол том гэр бүл юм. Михаил Иванович, Валентина Леонидовна нар 6 хүүхэд өсгөж байна. Энэ гэр бүл нь Владислав, Слава, Маша, Лиза гэсэн 4 төрөлхийн хүүхэдтэй бөгөөд тойргийн хоёр хүүхэдтэй: ах, эгч Вова, Соня.

Аав Михаил Иванович ФСБ-ын 21.21-р цэргийн ангид алба хаадаг, 2-р ангиллын хянагч. Ээж Валентина Леонидовна бол хувиараа бизнес эрхлэгч, оёдолчин юм.

Хүүхдэд хандах хандлага: тэдний сонирхол, хандлага, бүтээлч оролдлогыг хүндэтгэх, хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагаанд оролцох, тэдний нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх.

Эцэг эхчүүд бүх хүүхдэд ижил шаардлага тавьдаг.

2008 онд гэр бүл нь Карелийн Бүгд Найрамдах Улсын тэргүүний шагналын эзэн болжээ. Шагналыг гэр бүлийн харилцааг бэхжүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, хүүхдийн зөв хүмүүжилд хувь нэмрээ оруулсан.

Гэр бүлд бие биенээ хүндэтгэх, итгэлцсэн харилцаа холбоо, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, дэмжлэг, хариуцлага, үүргийн мэдрэмж ноёрхож байна. Гэр бүлийн бүх гишүүд бие биенээ хүндэтгэж, бие биедээ анхаарал тавьж, бие биедээ тусалдаг. Хүүхдүүд гэрийн тав тух, дулааныг мэдэрдэг.

Гэр бүл нь шаргуу хөдөлмөр, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэдэг. Хүүхэд гэр бүлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцдог.

Суралцахдаа хариуцлагатай, ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлнэ. Гэр бүл нь хүүхдүүдийн амжилттай суралцахад дэмжлэг үзүүлэх дэглэмийг чанд баримталдаг. Хүүхдүүдийн хичээлийг байнга хянаж байдаг.

Эцэг эхчүүд гэр бүл дэх оюун санааны болон материаллаг үнэт зүйлсийг хэрхэн уялдуулахыг зааж, тэдний хэрэгцээ, чадавхийг тэнцвэржүүлэх чадварыг заадаг.

Хүүхдүүдийг гэр бүлийн соёлын үнэт зүйлстэй танилцуулдаг. В.-ийн гэр бүл насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн төрсөн өдрийг тэмдэглэдэг уламжлалтай, эмэгтэй хүн, эх хүн, ахмад үеийнхнийг хүндэтгэдэг. Хүүхдүүдэд зочломтгой зан чанарыг заадаг.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ үлгэр дуурайл болохуйц үлгэр дуурайл болдог. Гэр бүл нь эрүүл амьдралын хэв маягийг удирддаг. Энэ жил Ващенковын гэр бүл "Аав, ээж, би - спортын гэр бүл" спортын тэмцээнд оролцож, хүндэт 3-р байр эзэллээ.

Михаил Иванович, Валентина Леонидовна нар хүүхдүүдийнхээ боловсрол, хүмүүжилд идэвхтэй байр суурь эзэлснийхээ төлөө хэд хэдэн талархал илэрхийлж, янз бүрийн түвшний уралдаан, наадамд оролцсон гэрчилгээ авсан.

Михаил Иванович, Валентина Леонидовна нар ангийн багш, сургуулийн захиргаатай нягт холбоотой байдаг. Ээж нь ангийн эцэг эхийн хорооны гишүүн. Явган аялал, аялал, хичээлийн үдэшлэгт идэвхтэй оролцдог. Засвар, хөдөлмөрийн кампанит ажлыг зохион байгуулахад тусалдаг. Хэцүү хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхтэй ажилладаг. Нийтлэг, найрсаг, хөгжилтэй. Ангийн эцэг эхийн дунд эрх мэдэлтэй байдаг.

Охин Маша бол баялаг боломж, янз бүрийн сонирхол бүхий авъяаслаг хүн юм: төгөлдөр хуур тоглох, гоцлол бүжиглэх, бүжиглэх дуртай. Маша бол 2011 онд "Бяцхан одод" эстрадын залуу жүжигчдийн III бүсийн уралдаан, 2011 онд "Бяцхан одод" эстрадын залуу уран бүтээлчдийн VIII улсын уралдаан, 2011 онд "Загвар бүтээх нь" бүсийн IV наадмын Дипломын эзэн юм.

Маша олон улсын хүүхдийн хүндэтгэлийн самбарт амжилт гаргасан

PMPK-д сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шалгалтын явцад дараахь зүйлийг судалдаг: оюуны хөгжил, ярианы хөгжил, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны байдал, хувь хүний ​​​​шинж чанар, зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний төлөв байдал.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, сургах хөтөлбөрийг тодорхойлох, өөр боловсролын байгууллагад шилжүүлэх, бусад хэд хэдэн тохиолдлуудтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхдээ PMPK-ийн иж бүрэн шалгалт шаардлагатай. Хүүхэд оношилгооны үзлэгт орохоор ирсэн сурган хүмүүжүүлэх баримт бичиг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэг хийдэг мэргэжилтнүүд (сэтгэл зүйч, ярианы эмч, дефектологич), сэтгэцийн эмчийн хувьд хүүхдийн талаархи хамгийн чухал, чухал мэдээллийг тусгасан гол баримт бичиг бол хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх танилцуулга юм.
Хотын сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комисс, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хоорондын харилцан үйлчлэлийг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх санааг боловсруулах зөвлөмжийг боловсруулсан болно.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын (PMPC) үзлэгт хамрагдах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх танилцуулга гаргах тухай.

Leibo T.V., PMPC мэргэжилтэн

PMPK-д сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шалгалтын явцад дараахь зүйлийг судалдаг: оюуны хөгжил, ярианы хөгжил, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны байдал, хувь хүний ​​​​шинж чанар, зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний төлөв байдал.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, сургах хөтөлбөрийг тодорхойлох, өөр боловсролын байгууллагад шилжүүлэх, бусад хэд хэдэн тохиолдлуудтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхдээ PMPK-ийн иж бүрэн шалгалт шаардлагатай. Хүүхэд оношилгооны үзлэгт орохоор ирсэн сурган хүмүүжүүлэх баримт бичиг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэг хийдэг мэргэжилтнүүд (сэтгэл зүйч, ярианы эмч, дефектологич), сэтгэцийн эмчийн хувьд хүүхдийн талаархи хамгийн чухал, чухал мэдээллийг тусгасан гол баримт бичиг бол хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх танилцуулга юм.

Хотын сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комисс, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хоорондын харилцан үйлчлэлийг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх санааг боловсруулах зөвлөмжийг боловсруулсан болно.

Энэ зорилгоор дараахь зүйлийг судалсан болно: тухай заалтуудсэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комисс, сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комиссын үйл ажиллагааг зохион байгуулах удирдамж.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх танилцуулга нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн бөглөсөн баримт бичиг бөгөөд илтгэлийн зарим хэсгийг, хэрэв мэргэжилтэн байгаа бол ярианы эмч, ярианы эмгэг судлаач бөглөж болно. Баримт бичигт байгууллагын дарга гарын үсэг зурж, битүүмжилнэ.

1 Хүүхдийн шинж чанарыг түүний иж бүрэн урьдчилсан судалгааны үндсэн дээр өгдөг.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн судалгааг боловсрол, сургалтын байгалийн нөхцөлд явуулна.

3. Хүүхдийг судлахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны илрэлд анхаарлаа хандуулахаас гадна түүний зан байдал, үйлдлийн сэдэл, түүний өндөр (хангалттай, бага) шалтгааныг тодруулахыг хичээх нь чухал юм. ) оюуны хөгжлийн түвшин.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг судлах үндэс нь хүүхдийн зан байдал, түүний үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг (тоглоом, өдөр тутмын, урлаг, боловсрол, хөдөлмөр, харилцаа холбоо) сэтгэлзүйн ажиглалтаас авсан материал юм. Хүүхдийн талаархи иж бүрэн мэдлэг нь багш эсвэл мэргэжилтэнээс бусад аргуудыг ашиглахыг шаарддаг - харилцан яриа, хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх (зураг, гар урлал гэх мэт), туршилт, социометрийн болон автосоциометрийн аргууд гэх мэт.

5. Тодорхойлолт нь хүүхдийн зан үйлийн баримтаар үндэслэлтэй байх ёстой.
үйл ажиллагаа, үйлдэл, мэдэгдэл, гүнзгийрүүлсэн үр дүн
сурч байна.

1. Онцлог шинж чанарууд нь түүний гэр бүлийн хүмүүжлийн нөхцөл, хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн харилцааны тогтолцоог тусгасан болно.
2. Тодорхойлолт нь хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааны дүн шинжилгээг багтаасан бөгөөд хүүхдийн бүлгийн арын дэвсгэр дээр өгдөг.
3. Профайл бүрдүүлэхдээ та хүүхдийн хөгжлийн түүхтэй холбоотой материалыг (эцэг эх, эмнэлгийн ажилтнуудтай хийсэн ярианаас олж авсан) ашиглах хэрэгтэй.
4. Хүүхэд онцгой анхаарал шаарддаг тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зарим сөрөг илрэлийн шалтгааныг зааж өгөхөөс гадна илүү дэлгэрэнгүй, дэлгэрэнгүй тайлбарыг өгөх хэрэгтэй.

Хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үнэлгээ нь тодорхой хугацааны туршид анхааралтай, системтэй ажиглалтын үр дүн бөгөөд үүнийг өнгөцхөн, яаран бичих ёсгүй. Баримтуудыг тууштай, системтэйгээр танилцуул. Нарийн төвөгтэй яриа, тэнэг, буруу нэр томъёоноос зайлсхий.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх танилцуулга хийх ойролцоо хөтөлбөр.

1. Бүлэгт "Хүүхдийн тухай ерөнхий мэдээлэл"Та хаанаас ирсэн (гэр бүлээс, өөр MBDOU-аас), сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад удаан хугацаагаар завсарлага авсан эсэх, ямар шалтгаанаар ирснийг зааж өгөх ёстой.

Бүлэг дэх хүүхдийн дасан зохицох чадварыг үнэлэх: сайн; хангалттай; хангалтгүй; муу; бусад.

1. Бүлэгт "Гэр бүлийн онцлог"Та эцэг эхийнхээ талаар мэдээлэл өгөх ёстой. Дэд хэсгүүдийг бөглөнө үү:

Гэр бүлийн бүтэц : бүрэн, дутуу, олон хүүхэдтэй, ах эгч нартай.

Гэр бүлийн төрөл : а) чинээлэг (эцэг эх нь ёс суртахууны хувьд тогтвортой, боловсролын соёлыг эзэмшсэн); б) үйл ажиллагаа муутай (сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй: эцэг эхийн шаардлагын нэгдмэл байдал байхгүй, хүүхдийг хайхрамжгүй ханддаг, түүнд харгис хэрцгий ханддаг, системтэй шийтгэдэг, түүний талаар мэдээлэл муутай байдаг. сонирхол, цэцэрлэгийн зан байдал); в) ёс суртахууны хувьд гажигтай гэр бүл (эцэг эх нь ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маяг, согтуу, шимэгч хорхойтнууд, гэмт хэрэгт холбогдсон, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажилд оролцдоггүй); г) зөрчилдөөнтэй гэр бүл (гэр бүл дэх сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал, зөрчилдөөн, эцэг эх нь уур уцаартай, харгис хэрцгий, үл тэвчих шинжтэй байдаг).

Хүүхдийг хэн өсгөж байна вэ?: ээж, аав, эмээ, бусад

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны мөн чанар: а) гэр бүлийн дарангуйлал (хүүхдийн санаачилга, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг системтэйгээр дарах); б) хэт их халамж (хүүхдийн бүх хэрэгцээг хангах, түүнийг бэрхшээл, санаа зовнил, хүчин чармайлтаас хамгаалах); в) эв найрамдал (хүүхдийн хүмүүжилд идэвхтэй оролцохоос зайлсхийх, идэвхгүй байх, хүүхдийн бүрэн бие даасан байдлыг хүлээн зөвшөөрөх) г) хамтын ажиллагаа (бие биенээ хүндэтгэх хандлага, баяр баясгалан, уй гашууг хамтдаа мэдрэх).

3. "Бүлэгт" Хүүхдийн гадаад төрх байдлын онцлог"Товчхондоо: биеийн байдал, алхалт, дохио зангаа, нүүрний хувирал, шүлс гоожих гэх мэт.
4. "Хэсэгт" Соматик эрүүл мэнд"эрүүл мэндийн бүлгийг зааж өгөх; тэр хэр олон удаа өвдөж, ямар өвчин тусдаг вэ; хоолны дуршил, өдрийн цагаар унтах шинж чанар; хүүхэд энурез ба (эсвэл) энкопрези гэх мэт өвчнөөр өвчилсөн эсэх.

5 . "Бүлэгт" Мотор бөмбөрцгийн онцлог"“Төлөөлөх” мэдээллийн дагуу тайлбарлана

Нийт моторт ур чадвар : хэвийн, бага зэрэг эвдэрсэн зохицуулалт, хэмнэл, хөдөлгөөний хэмнэл, хөдөлгөөний эвгүй байдал.

Гарын авлагын моторт ур чадвар : хэвийн (хадгалагдсан функц), нарийн моторт ур чадвар дутмаг, хөдөлгөөний хязгаарлалт, хөдөлгөөний хүрээ (бүрэн, бүрэн бус, хатуу хязгаарлагдмал), хэмнэл (хэвийн, хурдан, удаан), шилжих чадвар (нарийвчлалтай, буруу), зохицуулалт (хэвийн, бага зэргийн зөрчил , суларсан, бүрэн бус).

Тэргүүлэх гар : зүүн гартай, хоёр талт, баруун гартай.

6. "Бүлэгт" Хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээний шинж чанар"өгөх

сэтгэцийн үйл явцын онцлог:

Анхаарлын шинж чанар: хичээлийн үеэр анхааралтай байж, удаан хугацаанд ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй; байнга анхаарал сарниулах; аливаа ажилд удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай, даалгавар биелүүлэхдээ хичээнгүй, болгоомжтой байх; ямар төрлийн анхаарал давамгайлж байна - сайн дурын, албадан, бусад.

Санах ойн шинж чанар: удаан санаж, хурдан, хурдан мартдаг

санаж, хурдан мартдаг, шүлэг цээжлэх нь хэцүү байдаг
үлгэр, өгүүллэгийн агуулгыг дахин ярих, уран зохиолыг танилцуулах

зээлэх (текстэнд байхгүй зүйл), агуулгын гол санааг олж авахгүйгээр хоёрдогч объектод анхаарлаа төвлөрүүлэх, санах ойн зонхилох төрөл: харааны, сонсголын.

Сэтгэлгээний онцлог: орон зайн харилцааны мөн чанарыг муу ойлгодог (зүүн, баруун, урд, ард, дээр, доор, дээрээс, доор, дээр гэх мэт; (байхгүй) янз бүрийн шалтгааны улмаас хэв маяг, үгийн дагуу хамгийн энгийн ангиллыг хийдэг. Хэн хаана амьдардаг вэ? Хэн нисдэг, хэн гүйдэг вэ? гэх мэт; (байгаа) хөтөлбөрийн материалын хүрээнд хэд хэдэн объектын (зураг) ерөнхий үг сонгох (6 нас хүртэл - аяга таваг, тавилга, хувцас). , гутал, малгай, тоглоом, тээвэр, цэцэг, мод, мөөг, шувууд, гэрийн болон зэрлэг амьтад, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, жимс жимсгэнэ, шавж, багаж хэрэгсэл; (энэ нь) хамгийн энгийн шалтгаан, үр дагаврын холбоог хэрхэн тогтоохыг мэддэггүй (энэ нь гадаа цас орно - өвөл) (байхгүй) үйл явдлын шугам, зургийн агуулгыг ойлгохгүй, (биш) хүлээн авсан мэдээллийн гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх (биелэхгүй)

тоолох үйл ажиллагаа; Хөтөлбөрийн материалын хүрээнд түр зуурын дүрслэлийг бий болгох (өдрийн хэсэг, долоо хоногийн өдрүүд, улирал, тэдгээрийн дараалал, байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэг (зурагнаас таних, тэмдгээр нэрлэх) (байхгүй)) санал болгож буй ажлууд.

7. хэсэгт "Хөтөлбөрийн хэсгүүдийн хүүхдийн мэдлэгийн байдал"Хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаарх мэдлэг, математикийн ур чадвар, зурах чадвар, сурахад ямар бэрхшээл тулгардаг талаар тайлбарлана уу.

Байгаль орчны талаархи ерөнхий мэдээллийн нөөц: нэрс (байхгүй) түүний нэр, нас, эцэг эхийн нэр, гэрийн хаяг, улирлыг үгээр (хэцүү) зааж өгсөн; улирлын шинж тэмдгийг нэрлэнэ (хэцүү) мэдэхгүй; ургамал, амьтны талаарх мэдлэг нь хөтөлбөрийн шаардлагад нийцэж байгаа боловч хангалтгүй байна.

Зурах чадварыг хөгжүүлэх(байшин, мод, хүн гэх мэт), загварчлах (бөмбөг өнхрөх, хуванцар блок гэх мэт)

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх.

Тоо хэмжээ ба тоолол: ((байхгүй) "нэг-олон" гэсэн ойлголтуудыг ялгах, (байхгүй) ... дотор тоон (эсрэг) тоолох, (байхгүй) 1-ээс... хүртэлх тоог мэддэг, (байхгүй) тоог объектын харгалзах тоотой харьцуулах, (байхгүй) олонлогийг тэдгээрт орсон элементийн тоогоор нь тоолохгүйгээр (давхцах, хэрэглэх, график хамаарал) эсвэл шууд бусаар (тоолох замаар) харьцуулах; ) бэлгэдлийн бэлгэдлийн элементүүдийг мэддэг (, +, - , =), (байна) тооны найрлагыг мэддэг ... , (байхгүй) жишээнүүдийг... дотор шийддэг, (байхгүй) харааны материал ашиглан бодлого шийдвэрлэдэг. .

Өнгөний мэдрэмж: өнгөний тухай ойлголтгүй, өнгийг ялгаж, үндсэн өнгийг таньж, нэрлэнэ, Объектуудыг өнгөөр ​​нь бүлэглэх.

Хэлбэрийн тухай ойлголт: хэлбэрийн талаар ямар ч ойлголтгүй, геометрийн дүрсийг бүлэглэх, геометрийн дүрсийг үгээр ялгах, геометрийн дүрсийг (хавтгай ба гурван хэмжээст) ялгах, нэрлэх, объектын хэлбэрийг геометрийн дүрстэй харьцуулах, объектыг хэлбэрээр нь бүлэглэх.

Түр зуурын дүрслэл: цаг хугацааны дүрслэл үүсдэггүй, тэр өдрийн цагаар өөрийгөө чиглүүлж, долоо хоногийн өдрүүдийг тогтмол нэрлэж, жилийн саруудын нэрийг мэддэг, жилийн цагийг тодорхойлж, нэрлэдэг.

Орон зайн дүрслэл: орон зайн дүрслэл үүсдэггүй, аман зааврын дагуу заасан чиглэлд хөдөлгөөн хийдэг, орон зай дахь байрлалыг өөртэйгөө (зүүн, баруун, урд, ард) тодорхойлдог, ярианы байрлалыг тодорхойлдог үгсийг ашигладаг. орон зай дахь объект.

8. Хичээлдээ хандах хандлага:үйл ажиллагаагаа хянах чадваргүй, даалгавраа биелүүлдэггүй, багш, хүүхдүүдэд саад учруулдаг, хурдан ядарч туйлддаг, удаан, жигд бус ажилладаг, үйл ажиллагааны хурд хурдан, гэхдээ үйл ажиллагаа нь "эмх замбараагүй, тэнэг"); тэр тусламжийг хүлээн авдаг уу, ямар төрлийн: (амаар, практик, урамшуулах, удирдан чиглүүлэх, зохион байгуулах, заах); Үйл ажиллагааны явцад гарч буй бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах вэ: (үгүй) даван туулахыг хичээдэг, ажлаа орхидог, бусдыг тагнадаг, уйлж, санаа зовдог, сандардаг, багш, хүүхдүүдээс тусламж хүсч, бие даан гарах арга замыг эрэлхийлдэг.

9. Хүүхдийн ярианы онцлог:

Ярианы дууны тал:

дуу авианы дуудлагын онцлогийг тодорхойлох: насны хэм хэмжээний хүрээнд ярианы дуудлагын бүтэц хангалттай бүрдээгүй, тусад нь бүх дууг зөв дууддаг, гэхдээ ярианы ачаалал ихсэх, ярианы ерөнхий бүдэгрэх, дуу авианы дуудлагын фонемик гажиг (орхих, гажуудал), авиа зүйн согог (орлуулалт, төөрөгдөл) ажиглагдаж байна; Фонемик сонсголын онцлог: бүрэн бүтэн, хөгжөөгүй, суларсан.

Толь бичиг:

заана: хэм хэмжээ (тайлбар толь хангалттай, насны нормтой тохирч байна), өдөр тутмын амьдралын хүрээнд, огцом хязгаарлагдмал; ямар хэмжээгээр: огцом хязгаарлагдмал, зарим талаараа хязгаарлагдмал, харагдахуйц хязгаарлалтгүй; ямар үгээр (ярианы хэсэг) хязгаарлагдмал, үгийн бүтэц тасрахгүй, үгийн бүтцэд бага зэргийн согог, үений бүтэц эвдрэх, олон үсэгт үгсийн бүтцийг эвдэхгүй.

Ярианы грамматик бүтэц:

үүссэн, хангалтгүй үүссэн, бүрдээгүй; урвах, үг бүтээх онцлог: бүрэлдэн тогтсон, насны хэм хэмжээнд тохирсон, бүрэлдэх шатандаа, бүрдээгүй.Дараах чадварууд бүрэлдэж буйг тусгана.: нэр үг, үйл үгийн олон ба ганц тоо үүсэх, нэр үгийн багасгах хэлбэр, нэр үг, тоог нэр үгтэй уялдуулах чадвар.

Холбоотой яриа:

насны нормтой тохирч, төлөвших үе шатанд, бүрэлдэн тогтохгүй, цаашдын хөгжлийг шаарддаг; өгүүлбэрийн шинж чанар (энгийн, нийлмэл, нийтлэг, бага түгээмэл, нийтлэг биш, бүрэн бус), насанд хүрэгчдийн асуултанд нэг үг хэллэг эсвэл бүрэн хэллэгээр хариулах чадвар, үзүүлэн дээр үндэслэн өгүүлбэр бүтээх чадвар, зураг дээр суурилсан үйлдэл, чадвар эд зүйл, хуйвалдааны зураг, цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох, үлгэр, өгүүллэгийг дахин ярих, шүлэг унших; яриа хэлэлцээ хийх боломж.

10. Үйл ажиллагааны онцлог:

Өөрийгөө арчлах ур чадвар: тэр бие даасан ариун цэврийн хэрэглэл хэрэглэж, нүүрээ угааж, гараа угааж, үсээ самнаж чадах уу; тэр бие даан хувцаслаж, тайлж, гутлаа өмсөж, гутлаа бэхэлж, гутлын үдээсийг уяж, тайлж чадах уу; тэр бие даан идэж, ууж, халбага сэрээ хэрэглэж чадах уу; тэр эд зүйлс, ор дэрээ цэвэрлэж чадах уу?
Тоглоомын үйл ажиллагаа: тоглоом, дуртай тоглоомд хайхрамжгүй хандах эсвэл сонирхох, тоглоомын дүрмийг ойлгодог эсэх, дагаж мөрддөг эсэх, тоглоомын агуулгад өөрчлөлт оруулдаг эсэх, төсөөлж буй нөхцөл байдлын хүртээмжтэй байдал, бүлгийн тоглоомд гүйцэтгэх үүрэг, тоглоомын зан байдал. зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал, тэр тоглоомд өөрийн туршлагаа тусгасан эсэх, (биш) тоглоомыг хэрхэн дэмжихээ мэддэг.

Бүтээлч, график үйл ажиллагааб : тэр матрешка, пирамидыг зөв угсарч, хээний дагуу саваа тоолохоос энгийн дүрс хийж, шоо дөрвөлжин хийц хийж чадах уу?

ямар ч бэрхшээл байхгүй;

тоглоомыг хэрхэн дэмжихээ мэдэхгүй байна; ганцаараа байхыг илүүд үздэг; уйлах,

насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй бага холбоо барих; зөрчилтэй; бусад.

12. Хувь хүний ​​шинж чанар:

хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад сэтгэл хөдлөлийн хариу урвал, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхгүй байдал, идэвхгүй байдал, санаачилгагүй байдал, дагаж мөрдөх, цочромтгой байдал, идэвхгүй байдал; ичимхий, эрэлхэг байдал, нулимс цийлэгнэх, хайхрамжгүй байдал, хийрхэл, ичимхий байдал; давамгайлсан сэтгэлийн байдал; зан байдал: тайван, нөхцөл байдалд тохирсон, тайван бус; ёс суртахууны чанарууд: гэр бүл, үе тэнгийнхэн, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны зохистой байдал, энхрийлэл, хайр, нинжин сэтгэл, бусдад туслах, хорлох хандлага, бусдыг гомдоох,
түрэмгий зан, хууран мэхлэлт гэх мэт, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг дагаж мөрдөх чадвар, нямбай байдал, цэвэр байдал, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь хүлээн зөвшөөрөх, зэмлэх хангалттай байдал.

13. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний онцлог:

давамгайлсан сэтгэл санааны байдал (гунигт байдал, сэтгэл гутрал, уур хилэн, түрэмгий байдал, тусгаарлагдмал байдал, саармагшил, баяр баясгалантай байдал), түгшүүртэй, цочромтгой, найдваргүй, импульсив, ичимхий, найрсаг, тайван, тэнцвэртэй, хөдөлгөөний дутагдалтай, бүтэлгүйтэх вий гэсэн айдастай, сэтгэл хөдлөлийн хувьд идэвхгүй, санал болгодог, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хангалттай, сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт, хариу үйлдэл үзүүлэхээс татгалзах хандлага, уур хилэн; даалгаврыг гүйцэтгэх үед ерөнхий хөдөлгөөнт дүрс (мотор, сэтгэл хөдлөл), насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр бие даан тайвширдаг, өөр үйл ажиллагаанд шилжих үед фобик урвал (харанхуй, хаалттай орон зай, ганцаардал гэх мэт) байгаа эсэх. ; эр зориг, шийдэмгий байдал, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хязгаарлах чадвар; янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхгүй байдал эсвэл идэвхгүй байдал; хүмүүстэй харилцах явцад санаачлага, дагаж мөрдөх, цочромтгой байдал, идэвхгүй байдал байгаа эсэх; ичимхий байдал, эрэлхэг байдал.
14. “Хүүхдийн хөгжлийн нэмэлт онцлог"Та ямар төрлийн үйл ажиллагаанд дуртай, бүтээлч чадварын илрэлийг тэмдэглэж болно. Хөгжлийн саатал үүсэх шалтгаанууд. Хүүхдийн эерэг ба сөрөг шинж чанарууд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх танилцуулга

(PMPK шалгалтын хувьд)

Дууссан огноо:_____________________________________________________________________________
1.Хүүхдийн тухай ерөнхий мэдээлэл:
- БҮТЭН НЭР. хүүхэд_____________________________________________________________________
- Төрсөн огноо_______________ Гэрийн хаяг_________________________________________________

MBDOU_______________________бүлэг_________________бүлгийн төрөл__________________________
- Энэхүү MBDOU-д байх хугацаа:_____________Та хаанаас ирсэн бэ_________________________________

Бүлэг дэх хүүхдийн дасан зохицох чадварыг үнэлэх: ________________________________________________________________

2. Гэр бүлийн онцлог:
- БҮТЭН НЭР. эцэг эх, төрсөн он, ажлын газар ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Гэр бүлийн бүтэц: ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Гэр бүлийн төрөл________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
-Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд хэн оролцдог ______________________________________________________
- Хүүхэдтэй харилцах харилцааны мөн чанар ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
3. Хүүхдийн гадаад төрх байдлын онцлог:_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4. Соматик эрүүл мэнд _____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

5. Моторын бөмбөрцгийн онцлогууд:

Хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар: ________________________________________________________________________________

Гарын хөдөлгөөний ур чадвар: ______________________________________________________________________

Тэргүүлэх гар: ________________________________________________________________________________
6. Хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээний онцлог:

Анхаарлын шинж чанар: ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Санах ойн шинж чанарууд ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Сэтгэлгээний онцлог: ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

7. Хөтөлбөрийн хэсгүүдээр хүүхдийн мэдлэгийн байдал(байгаль орчны талаархи мэдлэг, математикийн ур чадвар, зураг зурах, хөдөлмөрийн сургалт, сурахад ямар бэрхшээл тулгардаг) ________________________________

______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

8. Хичээлдээ хандах хандлага:________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Тэр ямар тусламж хүлээж авдаг вэ:________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

үйл ажиллагааны явцад гарч буй бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах вэ:________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

үйл ажиллагааны хурд ________________________________________________________________

9. Хүүхдийн ярианы онцлог:
Ярианы дууны тал: ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Толь бичиг:_____________________________________________________________________________________

Ярианы дүрмийн бүтэц: ________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Холбогдсон яриа: ________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

10. Үйл ажиллагааны онцлог:
Өөрийгөө арчлах ур чадвар ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Тоглоомын үйл ажиллагаа: ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Бүтээлч үйл ажиллагаа: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

11. Харилцааны явцад ажиглагддаг гол бэрхшээлүүд: _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Хувь хүний ​​шинж чанар:

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Энэхүү бүтээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг бичих дээжийг толилуулж байна."

Баримт бичгийн агуулгыг үзэх
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар" арга зүйн хөгжил.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг бичих материалыг 2015 оны 11-р сарын 11-ээс 2015 оны 12-р сарын 5-ны хооронд цуглуулсан. Материал цуглуулах явцад дараах аргуудыг ашигласан: ажиглалт; сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, багш, сэтгэл зүйч, эцэг эхтэй ярилцах; туршилт; асуулга, баримт бичгийн судалгаа, хувийн хэрэг.

Хүүхдийн талаархи ерөнхий мэдээлэл:

Тишин Константин Александрович, 6 настай. Эмнэлгийн үзлэгийн дүнгээр эрүүл мэндийн 1-р бүлэгт багтсан байна. Биеийн тамирын эрүүл мэндийн бүлэг нь гол зүйл юм. Эмнэлгийн мэргэжилтнүүд хатууруулах зөвлөмжийг өгсөн. Хүүхдийн гадаад төрх байдал нь тохиромжтой: хувцас нь цэвэрхэн, алхалт нь тэнцвэртэй, биед сорви болон бусад гэмтэл илрээгүй.

Тишин Константины амьдардаг гэр бүл бүрэн дүүрэн байна. Аав - Тишин Александр Андреевич - жолоочоор, ээж - Тишина Наталья Михайловна - тогоочоор ажилладаг. Багштай ярилцахдаа гэр бүлийн сэтгэл зүйн байдал нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг болохыг олж мэдэв. Гэр бүлийн гишүүдийн найрсаг харилцаа нь хүүгийн бүрэн төлөвшилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эцэг эхчүүд хүүгээ өсгөхөд хангалттай анхаарал хандуулдаг. Константиныг хэвийн хөгжүүлэх бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн. Эцэг эхчүүдэд өгсөн санал асуулгын хуудаснаас (Хавсралт 1) хүүд хувийн нууцыг хадгалах газар байдаг - чөлөөт цагаа тайван өнгөрөөх өөрийн гэсэн өрөөтэй болсон. Эцэг эхтэйгээ ярилцсанаас харахад хүү гэрийнхээ эргэн тойронд үүрэг хариуцлага хүлээдэг болохыг олж мэдсэн: тоглоомоо хаях, хогоо гаргах, хүү цэцэг услах дуртай (Хавсралт 2). Энэ нь эцэг эх нь хүүдээ хөдөлмөрч, цэвэрч нямбай, эмх журам сахиулах дуртай байдгийг илтгэнэ. Багшийн хэлснээр Тишин Константины эцэг эх нь эцэг эхийн хуралд тогтмол оролцож, цэцэрлэгийн нийгмийн амьдралд оролцдог. Тэд мөн хүүгийнхээ амжилтыг сонирхож, хүмүүжлийн асуудлаар багштай зөвлөлддөг, Костягийн тодорхой хандлагыг хөгжүүлэх нь хариуцлага, эцэг эхийн идэвхтэй байр суурийг илтгэдэг.

Сэтгэцийн хөгжлийн онцлог

Шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгодог; даалгаврыг гүйцэтгэхдээ загвар эсвэл насанд хүрэгчдийн тусламжид найдах шаардлагагүй; түүний шүүлтүүд нь тууштай, логиктой.

Идэвхтэй үгсийн сан баялаг. Бие даасан өгүүлбэрт нийлмэл өгүүлбэр ашигладаг. Үүний зэрэгцээ дүрмийн бүтцийг ашиглах алдааг тэмдэглэж, нэр үг ба нэр үгийн хооронд тохиролцоонд хүрч байна. Идэвхгүй үгсийн сан хязгааргүй, сэдэв, үйл үгийн толь бичиг бий болсон. Фонемик дүрслэл хангалттай бий болсон.

Ярианы дууны тал нь исгэрэх дууны дуудлагад саад учруулдаг ("Ш" - "Ж", "Ш"); sonors ("P" - "Rb"; "L" - "L");

Константин ямар нэгэн зүйлд удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхийг мэддэг; анхаарлыг нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжүүлэх, хуваарилах чадвартай. Анхаарал төвлөрөл нь хоёрдогч руу тархаж, гол анхаарлаа алддаг, анхаарал дур зоргоороо хангалттай түвшинд байгааг харуулж байна.

"10 зураг цээжлэх" аргыг ашигласнаар бид дараах дүгнэлтийг хийж болно: хүүгийн харааны ой санамж давамгайлж, мэдээллийг хадгалах чадвартай байдаг. Материалыг хуулбарлахдаа тэрээр нарийн ширийн зүйлийг мартдаггүй, үндсэн асуултуудыг бараг шаарддаггүй, үндсэн утгыг бараг үргэлж хэлж чаддаг, хуулбарлах дарааллаар хэд хэдэн алдаа гаргадаг, утгыг гажуудуулдаггүй, гол санааг агуулдаг. агуулга.

Хүүхэд бүтээлч байдаг. Урлаг, хөгжмийн хичээлд дуртай.

Бүтээлч төсөөллийн бүтээгдэхүүний өвөрмөц байдал илэрдэг. Төсөөллийн хамгийн түгээмэл эх сурвалж бол хүүхэлдэйн кино, ном юм.

Бүлэг дэх хүүхдийн байр суурь

Константин нэлээд нийтэч. Тэрээр илэрхийлэл ба дүрслэл, нарийвчлал ба логик, зохистой байдал гэх мэт харилцааны шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Хүүтэй хийсэн ярианаас (Хавсралт 3) дараах мэдээллийг олж авав: тэр бүлэгт маш олон найзтай.
Түүний найзууд ихэвчлэн хөвгүүд байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд охидод үл тоомсорлодог. Константин бүлгийн найз нөхдөөсөө гадна цэцэрлэгийн гадна олон нийтийн хүрээлэлтэй байдаг. Хүүгийн баг дахь байр суурь таатай байна. Тэр ямар ч таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэггүй. Хүү нь бие даасан, бие даасан байх хүсэлтэй байгаагаа тодорхой илэрхийлдэг. Энэ хандлагыг боловсролын тал дээр ч ашиглаж болно, жишээлбэл, хүүхдэд сургуулийн өмнөх боловсролын багийн амьдралд хариуцлагатай үүрэг даалгавар өгөх.
Мөргөлдөөнд өртөмтгий биш, сайхан сэтгэлтэй, найздаа туслахад бэлэн. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалттай (Хавсралт 4), хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм, журмыг дагаж мөрдөхийг хичээдэг.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ

Хүү тайван, тэнцвэртэй, зөрчилдөөнгүй, идэвхтэй, бие даасан, эелдэг, эелдэг, нямбай, хэмнэлттэй; Танихгүй орчинд бага зэрэг аймхай байдал гарч ирдэг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь найрсаг, харилцаа холбоо нь хялбар бөгөөд хурдан байдаг.

Тогтмол хөдөлгөөнтэй, сургуулийн өмнөх насны бүх салбарт маш идэвхтэй, бүх зүйлд хөндлөнгөөс оролцдог, бүх асуудлыг хариуцдаг, сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт маш ховор байдаг.

Хүүхэд хэрхэн биеэ барихаа мэддэг бөгөөд айдас, түрэмгийлэл, нулимсаа нууж чаддаг. Гэхдээ энэ нь маш их шаардлагатай үед тохиолддог. Сэтгэл хөдлөлөө хянах чадвартай.

Зан чанар, даруу байдлын онцлог

Хүүхдийг ажиглаж, зан чанарын шинж чанарыг оношлох аргыг ашиглах нь Константиныг нөхөрсөг, нийтэч, хөгжилтэй хүүхэд гэж тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.
Хөвгүүн нь өөрийн хүнд анхаарал хандуулах, хэрэгцээгээ хангахыг эрмэлзэх, өөрийгөө батлахыг эрмэлзэх зэрэг шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Хүү чухал зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай байдаг ч бүтэлгүйтэл нь түүнийг тайвшруулдаг. Хэрэв тэр ямар нэгэн зүйл хийж чадахгүй бол хүүхэд дараа нь түүний амьдрал дахь ач холбогдлыг бууруулж, энэ чиглэлээр амжилтанд хүрэхийн тулд хамгийн бага хүчин чармайлт гаргадаг.
Хүүхэд зорилготой үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хэцүү байдаг нь сайн дурын үйл явц муу хөгжсөнтэй холбоотой юм. Хэцүү бэрхшээлийг даван туулах нь Константинд сөрөг туршлагыг бий болгодог бөгөөд тэрээр татгалзах аргыг ашигладаг.

Хүүхдийн ур чадвар, чадвар

Урлагийн бүтээл сонсох сонирхолтой байдаг (шүлэг уран сайхны найруулгаар уншдаг, жүжигт оролцдог)

Хүү нь үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд дараахь чадваруудыг харуулдаг.

Уран баримал хийх янз бүрийн аргуудыг мэддэг (амьтан, шувууд, янз бүрийн объектуудыг сийлбэрлэх боломжтой);

Аппликейшн техникийг ашиглан найрлагыг бүтээх;

Янз бүрийн материал, хэрэгслээр зурж болно

Хөгжмийн ангиудад тэрээр өөрийн үйл ажиллагаа, уран бүтээлч байдлаараа ялгардаг. Гол дүрд тоглох үүрэгтэй. Хөгжим сонсох, зураг зурах, хүүхдүүдтэй харилцах дуртай. Шинэ мэдлэгийг эрэлхийлдэг, өргөн хүрээний сонирхолтой байдаг. Төсөөллийг идэвхтэй хөгжүүлэх, ойлголтыг сайжруулах нь үүний үндэс болдог бүтээлч байдалбүтээмжтэй үйл ажиллагаанд тусгагдсан байдаг. Тиймээс Костикийн зургууд илүү нарийвчилсан болж, өнгөний хүрээ нь баяжуулсан. Хүний дүр төрх илүү нарийвчилсан, пропорциональ болдог (Хавсралт 5).

Константин бол өөрийн гэсэн давуу тал (идэвхтэй, эрэлхийлэгч, бие даасан) ба сул тал (ярианы хөгжлийн онцлог, зан чанар) бүхий нэлээд төлөвшсөн хувь хүн юм.

Зан чанарын боловсрол олгох зайлшгүй нөхцөл бол ертөнцийг үзэх үзэл, итгэл үнэмшил, үзэл санааг төлөвшүүлэх явдал юм.

Зан чанарын боловсролын хамгийн чухал хэрэгсэл бол бүтээлч, хамтын, нийгэмд хэрэгтэй ажил юм.

Сурган хүмүүжүүлэх тусгай аргуудын арсенал, хүүхдийн өөрийн ярианы дасгалыг ашиглах зорилготой, тууштай сурган хүмүүжүүлэх ажил нь ярианы дутагдлыг даван туулахад тусална.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар: агуулга, дээж

Таны хүүхэд цэцэрлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэх үед түүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх профайлыг зурна. Энэ нь засан хүмүүжүүлэх бүлэг, цэцэрлэгийн боловсролын профайлыг тодорхойлох, өөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шилжүүлэх, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комисст шалгалт өгөх үед шаардлагатай болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар нь цэцэрлэгийн багшийн бөглөсөн албан ёсны баримт бичиг юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга битүүмжилж, гарын үсэг зурсан бөгөөд сэтгэл зүйч, ярианы эмч, сэтгэцийн эмч болон сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэгт хамрагдах бусад мэргэжилтнүүдийн үндсэн баримт бичиг юм.

Энэхүү нийтлэл нь таныг, эрхэм эцэг эхчүүд ээ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарт агуулагдах гол санааг танилцуулах болно. Объектив байдал, бичиг үсэг нь энэ баримт бичигт тавигдах хоёр үндсэн шаардлага юм. Энэ нь дараахь үндсэн мэдээллийг агуулсан байх ёстой.

1. Хүүхдийн цэцэрлэгт хамрагдах хугацаа.

2. Байгууллагад дасан зохицох онцлог.

3. Сургуульд орох нас, бэлэн байдлын зэрэг.

4. Хөтөлбөр болон бие даасан хичээлүүдийг эзэмшихэд гарсан ахиц дэвшил, хүндрэл.

5. Хичээл дэх биеэ авч явах байдал: анхаарал болгоомжтой байх, тэсвэр тэвчээр, сахилга бат. Ядаргаа ихсэх, тайван бус байх гэх мэт нарийн ширийн зүйлийг энд зааж өгөх хэрэгтэй.

6. Үе тэнгийнхэн дэх хүүхдийн байр суурь, зан байдал: түрэмгийлэл, идэвхгүй байдал, увайгүй байдал гэх мэт. Бусад хүүхдүүд түүнд хэрхэн ханддаг вэ?

7. Залруулах арга хэмжээ, тэдгээрийн үр нөлөө.

Харамсалтай нь олон багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар гэх мэт чухал баримт бичгийг боловсруулахад зохих хариуцлага хүлээдэггүй. Гол дутагдалтай талуудыг тэмдэглэе:

1. Онцлог шинж чанар нь бүрэн бус байна.

2. Тэр шаардлага хангахгүй байна.

3. Хүүхдийн сургалтын хөтөлбөрийг хэрхэн эзэмшсэн талаарх дүн шинжилгээг агуулаагүй болно.

4. Шаардлагагүй мэдээлэл, жижиг нарийн ширийн зүйлийг хэт дэлгэрэнгүй тайлбарлах.

5. Сурган хүмүүжүүлэгч, багшийн үндэслэл бүхий нэгдсэн дүгнэлт байхгүй.

Мэдээллийн зорилгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарын жишээг (бөглөх гол цэгүүдийг) доор харуулав.

1. Дууссан огноо.

3. Төрсөн он сар өдөр.

14. Харилцааны хүндрэл.

15. Яриа хөгжүүлэх.

16. Нийгмийн болон өдөр тутмын ур чадвар.

Хүүхдэд зориулсан дүрийн лавлагааг хэрхэн бичих вэ

Хүүхдэд зориулсан дүрийн лавлагааг хэрхэн бичихийг мэдэхийн тулд. Энэ нь юу вэ, үүнийг бичихэд ямар зөвлөмж байгааг олж мэдэх хэрэгтэй.

Урьдчилсан үзлэг хийсний дараа хүүхдийн шинж чанарыг өгдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн судалгаа нь тэдний хүмүүжил, боловсролын ердийн нөхцөлд явагдах ёстой.

Хүүхдэд зориулсан тэмдэгтийн лавлагаа хэрхэн бичих тухай асуултыг судалж байхдаа. Та зөвхөн хүүхэд ямар зан чанарыг харуулдаг, түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа хөгжсөн эсэхээс гадна түүний зан байдал, үйлдлийн сэдэл, түүний оюуны өндөр эсвэл бага хөгжлийн шалтгааныг олж мэдэх хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн судалгаа нь хүүхдийн зан байдал, тэдний янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа - тоглоом, гэр ахуйн, боловсрол, ажил, урлаг, харилцаа холбооны сэтгэлзүйн ажиглалтын материал дээр явагддаг. Хүүхдийн дүрслэлийг зөв бичихийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчид харилцан яриа, зургийн дүн шинжилгээ, гар урлал, төрөл бүрийн тест зэрэг сэтгэлзүйн аргуудыг ашиглах ёстой.

Та сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан байдал, түүний үйлдэл, үйлдэл, мэдэгдэлд үндэслэн хүүхдийн зан чанарын лавлагааг бичиж болно.

Хүүхдэд зориулсан дүрийн лавлагааг хэрхэн бичих вэ. хэрэв түүний гэр бүл дэх хүмүүжлийн нөхцөл, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа тодорхойгүй байна уу? Хүүхдийн амьдралын эдгээр талыг бүрэн, иж бүрэн судлахгүйгээр түүний тухай тайлбар бичих боломжгүй юм!

Хүүхдийн шинж чанар нь түүний бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны цогц дүн шинжилгээг агуулсан байх ёстой. Энэ тал нь бүлгийн хүүхдүүдийг судалсны үндсэн дээр шинж чанарт нийцдэг.

Профайл бүрдүүлэхийн тулд та эцэг эхтэй хийсэн яриа, эрүүл мэндийн ажилтнуудаас олж авсан материалыг ашиглах хэрэгтэй. хүүхдийн хөгжлийн түүхийн материал.

Хүүхдийн шинж чанарын эцсийн хэсэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн динамикийг товч бөгөөд тодорхой зааж, түүний урьдчилсан таамаглалыг өгөх ёстой. Хэрвээ хүүхдийн зарим шинж чанарыг засах шаардлагатай бол үүнийг бас зааж өгөх ёстой. Хэрэв хүүхэд илүү их анхаарал хандуулах шаардлагатай бол хүүхдийн сөрөг илрэлийн шалтгаан, тэдгээрийг засах зөвлөмжийг бичсэн тайлбарыг илүү бүрэн гүйцэд, нарийвчилсан байх ёстой.

Хүүхдэд зориулсан жишээ шинж чанарууд:

Цэцэрлэгийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар:

1. Хүүхдийн тухай ерөнхий мэдээлэл

Бүтэн нэр, онош, төрсөн огноо, хаяг, цэцэрлэгт элссэн огноо, хүүхэд хаанаас ирсэн (гэрээсээ эсвэл өөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас), хэрэв сургуулийн өмнөх боловсролд зочлох завсарлагатай байсан бол хэдэн удаа, яагаад

2. Гэр бүлийн онцлог

Ээжийн нэр, ажлын байр.

Аавын нэр, ажлын байр.

Хэн хүүхдээ өсгөж байна, энэ хүн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд хангалттай анхаарал хандуулж байна уу.

3. Соматик эрүүл мэнд

Тэр яаж өвддөг вэ: ховор, ихэвчлэн ханиад хүрдэг, архаг өвчтэй, муу иддэг, тайван бус унтдаг.

4. Мэдлэг, ур чадвар, чадвар:

Математик: тоо хэмжээ ба тоолол, өнгө ба түүний ойлголт, хэлбэр, хэмжээ, тэдгээрийн ойлголт, цаг хугацаа, орон зай.

Яриа: үгсийн сан, ярианы дүрмийн бүтэц, дуу авианы дуудлага, яриа уялдаатай эсэх.

5. Моторын бөмбөрцөг

Тогтмол болон гарын авлагын моторт ур чадвар.

Сэдвийн талаархи боловсрол, арга зүйн материал (бага бүлэг):

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар

2. Нас (төрсөн огноо) -

3. Байгууллага - MBDOU "№2 цэцэрлэг" Бүлэг дундаж.

2012-2013 онд суралцсан

5. Боловсролын чиглэлийг эзэмших:

Жагсаалыг загвар болгон хүлээн авч, тодорхойгүй байдлаар гүйцэтгэдэг (ерөнхий хөгжлийн дасгалууд, үндсэн хөдөлгөөнүүд, спортын дасгалууд). Гадна тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг боловч хянадаггүй.

Эрүүл ахуйн үйл явц, хоолны соёлд эерэг хандлага. Угаах, хувцаслах үйл явц дахь үйлдлийн дараалал, ширээн дээрх зан үйлийн дүрмийг мэддэг.

Хүмүүс болон хүрээлэн буй байгалийн ертөнцөд аюултай нөхцөл байдал, тэдгээрийн зан үйлийн талаархи санаанууд байдаг.

Хүүхэлдэйн кино, компьютер тоглоомын амьдралын түүхүүдийг дүрд тоглох тоглоомд тусгасан. Ганцаарчилсан самбарын тоглоомуудад оролцдог ("Тааварыг хамтад нь тавь", "Геометр дүрсүүд", "Саяаг тоолох"). Барилгын тоглоом, театрын тоглоомын үйл ажиллагааг сонирхдог. Тоглоомын талаархи асуултанд хариулах чадвартай: "Чи ямар тоглоом тоглож байна вэ?" "Чи юу хийж байгаа юм бэ?" "Чи хэнтэй тоглох дуртай вэ?" Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцан яриа өрнүүлдэг. Багш, эцэг эх, хайртай хүмүүст ээлтэй хандлагыг харуулдаг. Гэр бүлийн гишүүд болон ойрын хамаатан саднаа мэддэг. Бие даасан үйлдлүүдийг үзүүлэхэд идэвхтэй байдаггүй. Хүүхэд ихэвчлэн хөгжилтэй, найрсаг зан чанарыг хадгалдаг.

Хүнд ажил. Насанд хүрэгчдийн гэрийн ажлын талаархи мэдлэгийг өөрийн ажлын үйл ажиллагаанд шилжүүлдэг (алхалтын үеэр талбайг цэвэрлэхэд тусалдаг, бүлэгт цэцэг арчлах). Ажлын үр дүнд болгоомжтой ханддаг.

4-7 хооронд тоолно. Тоглоомын болон практик үйлдлүүдийг тодорхой дарааллаар гүйцэтгэдэг. Үйлдлүүдийн хооронд холбоо тогтоодоггүй (эхлээд, дараа нь юу ирдэг). Мэдэгдэл, тайлбар хийхэд хүндрэлтэй байдаг.

Хүүхэд харилцан ярианы харилцаанд идэвхтэй оролцож, асуултанд хариулж, тайлбарлах ярианд тусламж шаарддаг. Түүний яриа нь дүрмийн алдаатай, яриа нь бүдгэрч байна. Дахин ярихдаа хэцүү болж, насанд хүрэгчдийн тусламж шаардлагатай болж, үйл явдлын дарааллыг алдагдуулдаг. Дүрслэх өгүүллэгүүд агуулгын хувьд муу. Зөвхөн насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар үгэнд байгаа авиаг ялгаж чаддаггүй, эгшиг ба гийгүүлэгч, хатуу, зөөлөн авиаг ялгадаггүй.

8. “Уран зохиол унших”

Уншихыг сонсох урилгад дуртайяа хариулдаг ч заримдаа сонсож байхдаа сатаардаг. Шүлэг цээжилж, хуулбарлаж, уран зохиолын сэдэвт тоглоомд оролцдог.

9. “Уран сайхны бүтээлч байдал”

Урлагийн үйл ажиллагааны үйл явц, урлагийн зарим төрлүүдийн талаархи санаанууд байдаг боловч энэ нь үргэлж эерэг үр дүнд хүрдэггүй. Мастер материал, багаж хэрэгсэл; харааны ур чадвар, чадварыг цаашид нэгтгэх шаардлагатай. Идэвхтэй байр суурьтай бол насанд хүрсэн хүн бүтээлч байдлыг харуулж, хүлээн авсан зүйлийн талаархи өөрийн үнэлгээг илэрхийлэх боломжтой.

Тэрээр бүхэл бүтэн бүтээлийг хэрхэн дуустал нь сонсож, агуулгыг нь судлахаа мэдэхгүй байна. Түүний сонссон хөгжмийн талаар асуултад хариулж чадахгүй байна. Хөгжмийн сонирхол нь гүехэн, тогтворгүй байдаг. Дуу дуулахдаа дикци нь даруулгагүй эгшгийг буруу дуудаж, амьсгал нь гүехэн, дуу нь ширүүн, аяыг гажуудуулдаг. Хөгжмийн зэмсэг тоглож байхдаа анхаарал болгоомжгүй.

6. Бүлгийн зан байдал

NOD үед тэрээр ихэвчлэн анхаарал сарниулж, бие даан даалгаврыг даван туулж чаддаггүй, зөвхөн насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар.

Бие даасан идэвхтэй үйл ажиллагааны үеэр тэрээр үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглож, харилцаж, гомдоож, тоглоом тоглож, буруу үйлдлээ хүлээн зөвшөөрдөггүй.

7. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь найрсаг байдаг.

Украины Үндэсний банк Оросын эзлэн түрэмгийлэл дуусах хүртэл Украины банкуудыг Крымд үйл ажиллагаа явуулахыг хориглов. Энэ тухай мэдэгдэлд дурдсан байна. Бүх мэдээ

Узбекистанаас эхнэр, нөхөртөө хэрхэн иргэншил авах вэ Манай эхнэр 1989 онд төрсөн. Орос улсад 1996 онд түүнийг байнгын оршин суухаар ​​Узбекистан руу аваачсан. Харин түүний тухай юу? Бүх мэдээ

Тэтгэвэр тооцоолж байна, Казахстанаас нүүж байна Би 56 настай, тэтгэврийн хүн биш, Орос руу хүүхдүүдтэйгээ хамт амьдрах хүсэлтэй байна. Бүх мэдээ

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дээжийн онцлог шинж чанарууд

Өнөөдөр шинж чанаруудыг дахин зөвлөмжийн захидал гэж нэрлэж эхлэв. ЗХУ-ын үед батлан ​​даагчийн зөвлөмжийг улиг болсон шинж чанараар сольсон. Хэрэв та ажил сонгох шаардлагатай байсан, эсвэл сонгон шалгаруулалт хийх боломжтой байсан бол. Гэрчилгээ хүлээн авах нэг хэрэг, өгөх нь өөр хэрэг. Хүн бүр үзэл баримтлалыг шинж чанар болгон ажиллуулах ёстой байв. Сайн бичиг баримт гаргахад цаг хугацаа хэмнэсэн жишээ энд байна.Дүрмээр бол өмнөх газраас нь лавлагаа өгөхийг хүссэн. Баримт бичгийн эргэлтэд капиталист үзэл баримтлал нь зөвлөмжийн захидал хэлбэрээр бизнесийн хэрэглээнд ордог.

Сэдвийн материал: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн шинж чанар

Сурагчийн онцлог

MBDOU "_____"___________ дугаар цэцэрлэг"

1. Бүтэн нэр хүүхэд ________________________________________________

Бүлэг (нас) _________________Нэр______________

Гэрийн хаяг _____________________________________________

Төрсөн өдөр __________________

Хэзээнээс тэрээр өөрийн төрсөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад (гэр бүлээс, өөр цэцэрлэгээс) суралцаж эхэлсэн бэ?

БҮТЭН НЭР. эцэг эх, ажлын байр:

Ажлын газар: __________________________________________________

Аав: ____________________________боловсрол: __________________

Гэр бүлийн бүтэц: бүрэн бүтэн, ганц бие эцэг, эх, том, ах, эгч нартай.

Хүүхдийг өсгөхөд хэн оролцдог вэ (ээж, аав, эмээ, бусад)

Эцэг эхийн хэв маяг ба чөлөөт цагаа хянах:

Гипопротектор ба үл тоомсорлох

Хэт хамгаалалт (жижиг хяналт)

"Үнсгэлжин" төрөл (хэрэгцээ ихтэй, хатуу ширүүн нөхцөлд)

"Гэр бүлийн шүтээн" шиг (хүүхдийг байнга биширдэг, дахин үнэлдэг)

Хүүхдийн цогц хөгжилд тохирсон нөхцөлд зөв хүмүүжил.

3. Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх (хамаатан садан) хоорондын харилцаа холбоо тогтоогдоогүй/байгаагүй (тэд харилцаанаас зайлсхийдэг, одоо зөрчилдөж байгаа), бусад (тодорхойлох)

4. Хүүхдийн бусадтай харилцах арга барил, хэв маяг:

Зонхилох хэв маяг (өөртөө итгэлтэй, үзэл бодлоо тулгах гэж оролддог, үгээ амархан тасалдаг, гэхдээ өөрийгөө тасалдуулахыг зөвшөөрдөггүй, буруугаа хүлээн зөвшөөрдөггүй)

Давамгай бус хэв маяг (ичимхий, дуулгавартай, буруугаа амархан хүлээн зөвшөөрдөг, ярихдаа урам зориг шаарддаг)

Экстраверт (харилцаа холбоонд байнга төвлөрдөг, амархан холбоо тогтоодог, сониуч, нээлттэй, бусдад анхаарал хандуулдаг)

Интроверт (харилцаж чаддаггүй, сэтгэлээсээ хөндийрдөг, харилцаанаас илүү үйл ажиллагааг илүүд үздэг, харилцан ярианд дэлгэрэнгүй ярихгүй).

Хүүхдийн олон нийтийн санаа бодолд хандах хандлага:

Идэвхтэй - эерэг (алдаа дутагдлыг засах, санал хүсэлтийг харгалзан үзэх гэх мэт)

Идэвхгүй - эерэг (шүүмжлэлийг ойлгодог, үүнтэй санал нийлдэг, гэхдээ дутагдлаа засдаггүй)

хайхрамжгүй (шүүмжлэлд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, зан авирыг өөрчлөхгүй)

Сөрөг (маргадаг, тайлбартай санал нийлэхгүй, зан төлөвийг өөрчилдөггүй)

Хүүхдийн багш нартай харилцах харилцаа нь итгэлтэй, харилцаа холбоо тогтоодог/харилцахаас зайлсхийдэг/түрэмгий зантай/бусад (тодорхойлсон) хүсэлт, шаардлагыг биелүүлдэггүй, гэхдээ тэр агуулгыг сонсож, ойлгодог.

Соматик эрүүл мэнд - ховор өвддөг/ ихэвчлэн ханиад хүрдэг/ архаг өвчтэй/ муу хооллодог/ нойр хүрэхэд хэцүү, тайван бус унтдаг/ бусад (заавал)

Хангалттай (өөрийн эерэг ба сөрөг чанар, хувийн чадвар, амжилтыг зөв үнэлэх)

Хэт их үнэлэгдсэн (өөрийгөө шүүмжилдэггүй, амжилтаа хэтрүүлдэг)

Дутуу илэрхийлсэн (хэт шүүмжлэлтэй ханддаг, эерэг чанар, хувийн амжилтаа дутуу үнэлдэг).

5. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн онцлог, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ:

Тогтвортой, хангалттай тогтворгүй, тогтворгүй (бага зэргийн шалтгааны улмаас амархан өөрчлөгддөг).

Сэтгэлээр унасан, сайн (баяр хөөртэй).

Сайн дурын шинж чанарууд нь:

Зорилготой байдал, бие даасан байдал, санаачлага, шийдэмгий байдал, тууштай байдал, идэвхгүй байдал, идэвхгүй байдал, идэвхгүй байдал, идэвхгүй байдал, идэвхгүй байдал, хүсэл зоригийн сул дорой байдал, зохисгүй зан байдал, хөдөлгөөний дарангуйлал, түрэмгий байдал, сул дорой байдал

Тогтвортой, сонирхолтой ажилладаг

Тогтворгүй, урам зориггүй, албан ёсоор ажилладаг

Хүсэлт, сэтгэгдэлд үзүүлэх хариу үйлдэл:

Хангалттай (шаардлагад нийцүүлэн зан үйлийг засна. Тайлбар)

Хангалтгүй (сөрөг: үл тоомсорлох, гомдох, хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх, түүнд хайхрамжгүй хандах).

Зөвшөөрлийн хариу:

Хангалттай (баяртай, хүлээж байгаа)

Хангалтгүй (хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, түүнд хайхрамжгүй ханддаг)

Ажиглаагүй, ажиглагдсан (ямар нөхцөлд).

Сэтгэл хөдлөлийн өөрчлөлт нь (эцэг эхийн ирэх / явах, үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх гэх мэт) холбоотой байдаг.

Өөрийн зан төлөвийг удирдах:

Тэр чадна, тэр үргэлж чадахгүй, тэр чадахгүй.

Тайван / тайван бус (хөдөлгөөнт) тэнцвэртэй / импульс, амархан догдолдог,

өдрийн цагаар чимээ шуугиантай/чимээгүй, аймхай, идэвхгүй, удаан, нойрмог, унтамхай, гацах, ганцаардах хүсэл, ааш муутай, цочромтгой байдлаар тодорхойлогддог

Өөртөө итгэлтэй / найдваргүй, тайван / хурцадмал, өвчтэй уран зөгнөлтэй, танил бус орчинд ичиж, ичимхий

Мөргөлдөөнгүй/зөрчилдөөнтэй, бардам зантай, нөхдүүд рүү дайрч, тоглоомоо булааж авдаг), хүсэлт, шаардлагад сөрөг ханддаг;

Сайхан сэтгэлтэй, эелдэг, хэрцгий, хатуу ширүүн, бүдүүлэг, түрэмгий, зөрүүд.

Цэвэрч нямбай, арвич хямгач.

Өндөр, мэдлэг олж авах сонирхолтой, даалгавраа бие даан гүйцэтгэдэг, үзүүлсэн үйлдлийн аргыг ижил төстэй ажил руу шилжүүлдэг, даалгавар гүйцэтгэх энгийн аргаас илүү төвөгтэй арга руу шилждэг, алдаа дутагдлыг анзаарч, гадны тусламжгүйгээр арилгадаг.

Дундаж хүн үзүүлсэн арга барилыг ижил төстэй ажилд шилжүүлэхдээ алдаа, алдаа гаргадаг бөгөөд үүнийг насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар арилгадаг.

Бага, сурахад сөрөг хандлагатай, шаардлагатай ур чадварыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг

мэдлэгийн хэмжээ (материал эзэмшихэд бэрхшээлтэй тулгардаг), хангалттай тусламж ашигладаггүй, мэдлэгийг ижил төстэй ажилд шилжүүлэхэд хэцүү байдаг

Маш бага, байнга эсэргүүцлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг, сахилгын хэм хэмжээг байнга зөрчдөг, тусламж ашигладаггүй, үзүүлсэн арга барилыг ижил төстэй ажилд шилжүүлдэггүй.

Мэргэжил (үйл ажиллагаа) орно

- Хичээлийн төгсгөл хүртэл үргэлжилсэн сонирхол (үйл ажиллагаа)

Сонирхолтой боловч ажлын ерөнхий зорилго, агуулгыг үргэлж сайн ойлгодоггүй, тайлбарыг сонсохгүйгээр дуртайяа хийдэг.

Ерөнхий нөхцөл байдлыг сонирхож байгаа боловч хичээлийн агуулгыг сонирхохгүйгээр тэрээр амархан сонирхдог боловч ажилдаа сонирхолгүй болж, тайван бус, даалгавраа биелүүлдэггүй, багшид саад болж, хүүхдүүдийг хурдан ядраадаг.

Хичээлийн агуулга, түүний нөхцөл байдалд хайхрамжгүй хандах (сөрөг хандлага) нь түүний үйл ажиллагааг хянах чадваргүй болдог.

Тоглоомын үйл ажиллагаа: тоглоомонд хайхрамжгүй хандах эсвэл сонирхох, дуртай тоглоомоо авчрах, тоглоомын дүрмийг ойлгодоггүй (үгүй), тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөггүй (байхгүй), тоглоомын агуулгад өөрчлөлт оруулахгүй байх; төсөөлөлтэй нөхцөл байдлын хүртээмжтэй байдал, хамтын тоглоомд гүйцэтгэх үүрэг, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд зан байдал, тоглоомын туршлагаа тусгадаггүй (байхгүй), тоглоомыг хэрхэн дэмжихээ мэддэггүй.

Ёс суртахууны шинж чанарууд: гэр бүл, үе тэнгийнхэн, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны зохистой байдал, эелдэг байдал, эелдэг байдал, бусдад туслах, хорлох хандлага, түрэмгий байдал, амьд байдал гэх мэт. (д) насанд хүрэгчдийн шаардлагыг дагаж мөрдөх чадвар, үнэн зөв, цэвэр байдал, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь зөвшөөрөл, зэмлэлд нийцсэн байх.

Хүүхэд болон түүний гэр бүлтэй харилцахад тулгардаг гол бэрхшээл: эцэг эх нь цэцэрлэгийн ажилтнуудад сөрөг хандлагыг нуудаггүй, хүүхдийнхээ өмнө сөрөг үзэл бодлоо илэрхийлдэг; нулимс цийлэгнэх, зөрчилдөх; нойрмоглох, тайван бус байх; хүслийг харгалзан үзэхгүй байх. Үе тэнгийнхнийхээ хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаанд оролцох сонирхол; харилцахдаа хөндлөнгөөс оролцох; түрэмгийлэл, хүүхдүүд болон ажилчдыг бүдүүлэг үгээр доромжилж, хичээлд саад учруулах

Багш-сэтгэл зүйч: ______________________________________________________

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн шинж чанар, баримт бичгийн бүтцийн жишээ

Энэ насны хүүхдүүдтэй ажилладаг багшийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн профайлын жишээ нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас түүний зэвсэглэлд байх нь чухал юм. Нэгдүгээрт, энэ нь ийм баримт бичгийг бичих үйл явцыг хөнгөвчлөх, хоёрдугаарт, цэцэрлэгийн сурагчдын хөгжлийн динамикийг хянах, тэдэнтэй хийх ажлын зөв төлөвлөгөөг бий болгоход тусална.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн шинж чанарын жишээнд түүний бие бялдар, сэтгэлзүйн хөгжил, хувь хүний ​​шинж чанарын илрэл, тэдний бүрэн хөгжилд хувь нэмэр оруулах сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг дүрсэлсэн ерөнхий мэдээллийг оруулах нь чухал юм. Дээжийг дараах үндсэн параметрүүдийн дагуу эмхэтгэж болно.

• хувийн ерөнхий мэдээлэл, гэр бүлийн мэдээлэл;
• эрүүл мэндийн байдал;
• сэтгэцийн үйл ажиллагаа, чанарыг хөгжүүлэх;
• сурган хүмүүжүүлэх нөлөөг өөртөө шингээх онцлог;
• хүүхэдтэй ажиллах зөвлөмж.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар: дээжийн бүтэц

Гэрчлэлийн сурган хүмүүжүүлэх хэсэг нь дээждээ оруулах шаардлагатай чухал мэдээллээс бүрдэнэ. Энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн шинж чанарын жишээ нь дараахь бүтэцтэй байна.

• хүүхдийн хөтөлбөрийг өөртөө шингээх;
• анги дахь ажлын хурд, ядрах;
• танин мэдэхүйн сонирхлын илэрхийлэл;
• санаачлага гаргах;
• багш, хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа.

Хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан шинж чанарын жишээнд та бодит баримт бичиг дээр ажиллах үйл явцыг хөнгөвчлөх гол хэллэг, томъёоллыг оруулж болно.

• гэр бүл дэх сэтгэлзүйн уур амьсгал, сэтгэл хөдлөлийн байдал: нөхөрсөг, зөрчилдөөнтэй, халуун дулаан, халамжтай, салангид байх, хамтдаа цагийг өнгөрөөх, харилцах хүсэлгүй байх;
• тоглоомын үйл ажиллагааны сэтгэл зүй: бүлгийн тоглоомуудад удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг, идэвхгүй байр суурь эзэлдэг, ганцаараа тоглох дуртай, тоглоомын дүрмийг ойлгодог / ойлгодоггүй, дүрд тоглох тоглоомуудыг сонгодог / объектив үйл ажиллагааг илүүд үздэг, идэвхтэй / идэвхгүй;
• бүтээлч үйл ажиллагаанд хандах хандлага: сонирхолгүй, хөгжим / зураг / дизайныг илүүд үздэг;
• даруу байдал: сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэртэй/тэнцвэргүй, хөдөлгөөнт/ идэвхгүй;
• зан чанар: өөртөө итгэлтэй / итгэлгүй, шүүмжлэлд хангалттай / зохисгүй хариу үйлдэл үзүүлдэг, нийтэч / хаалттай;
• дур зоргоороо, солигддог байдал, анхаарлын тогтвортой байдал, санах ой хангалттай / хангалтгүй хөгжсөн;
• ерөнхий болон нарийн моторт ур чадвар, яриа нь наснаас хамааран хөгждөг / сул хөгжсөн.

Ийм ерөнхий мэдээллээс харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүрэн хэмжээний профайлыг нэгтгэж болно. Түүний дээжийг тухайн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог шинж чанартай (ярианы эмчилгээний мэргэшил, залруулах бүлгүүд гэх мэт) холбоотой зарим мэдээллээр нэмж болно. Хамгийн гол нь жишээ нь эмхэтгэсэн байгууллагын бодит байдалд аль болох ойр байх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан жишээ шинж чанарууд

Дарья Станиславовна Петрова, 2011 онд төрсөн, 2014 оноос хойш Солнышко сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцаж байна. Одоо сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт суралцаж байна.

Цэцэрлэгт дасан зохицох үйл явц амжилттай болсон. Охин шинэ газар сонирхож байгаагаа илэрхийлж, хүүхдүүдтэй хурдан нийтлэг хэл олж, багш нарт дурлав.

Даша бие бялдрын хувьд эрүүл бөгөөд өдөр тутмынхаа дэглэмийг сайн баримталдаг.

Тэрээр итгэлцэл, сайн санааны уур амьсгалд бүрэн дүүрэн, чинээлэг гэр бүлд хүмүүждэг. Тэрээр эмээтэйгээ цагийг өнгөрөөх дуртай, ээжээсээ гэр ахуйн ухаанд суралцдаг (хувцаслах, үсээ самнах, нүүрээ угаах, шүдээ угаах зэргийг мэддэг), аавтайгаа усан сан руу явдаг.

Өөрийгөө болон ертөнцийн талаархи ерөнхий ойлголт нь түүний настай тохирч байна: Даша хамаатан садныхаа нэр, хаягийг мэддэг бөгөөд хүйсийн ялгаа, улирал, орон зайд чиглэгддэг.

Сэтгэл зүйн- MDOU №1-ийн сурагчийн сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.____

___________________________________________________________________

бүлгийн дугаар __________

Типологийн шинж чанарууд: 1. Идэвхтэй, хөдөлгөөнтэй, удаан, идэвхгүй, удаан. Сэтгэл хөдөлдөг, тэнцвэргүй, тайван, тэнцвэртэй, дарангуйлагдсан, гонгинолт ______________________________________2. Амны өдөөлтөд үзүүлэх хариу урвалын хурд, шилжих чадвар.

3. Зонхилох сэтгэлийн байдал нь хөгжилтэй, сэтгэлээр унасан, ямар ч сүүдэргүй байдаг. Өдрийн цагаар сэтгэл санаа гэнэт өөрчлөгддөг үү?________________________________________________4. Тэр бэрхшээлийн өмнө тууштай байдаг уу, эсвэл тэдний өмнө ухардаг уу? Тэр тусламж гуйгаад ашигладаг уу?__________________________________________ Онцлог шинж чанарууд: 1. Нийгэмшил, тусгаарлагдмал байдал. Амархан холбоо тогтоож, нөхцөл байдлыг зөв хүлээн авч, утга учрыг нь ойлгож, биеэ зөв авч явах, харилцах, харилцахад хэцүү, нөхцөл байдлыг ойлгох, хариулах нь үргэлж эсвэл бүрэн хангалтгүй, харилцаа холбоо тогтооход хэцүү, нөхцөл байдлыг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг. 2. Нөхөрлөлд хандах хандлага - найрсаг, сөрөг, эелдэг, бүдүүлэг гэх мэт.3. Манлайлалд хандах хандлага - бусад хүмүүс удирдагчийг хүлээн зөвшөөрөх эсэхээс үл хамааран тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Зохион байгуулах ур чадвар, санаачлага гаргадаг уу?4. Насанд хүрэгчдэд хандах хандлага. Заавар, урамшуулал, зэмлэлд хандах хандлага______________________________________________________________________________________________________________.5. Тэр ямар төрлийн үйл ажиллагааг илүүд үздэг вэ?________________________________________________6. Аман харилцааны үйл ажиллагаа нь насны онцлогт тохирсон, нэмэгдсэн, буурсан, тусгаарлагдсан, аман харилцаанд сөрөг хандлагатай байдаг.7. Зан үйл нь зохион байгуулалттай, заримдаа түүний зан төлөвийг зохицуулдаггүй, байнгын хөндлөнгийн хяналт шаардлагатай байдаг. Сэтгэлзүйн шинж чанар: 1. Сонсголын цээжлэх, харааны цээжлэх, хүрэлцэхүйц цээжлэх. Хурдан эсвэл удаан санаж, хүндрэлтэй, урт хугацааны санах ой руу шилжих, RAM-ийн хэмжээ хангалттай, хязгаарлагдмал, бага.2. Анхаарлын тогтвортой байдал - удаан хугацааны туршид төвлөрөх чадвартай эсвэл анхаарал сарниулах чадвартай. Анхаарал сарних шинж чанар – гадны өдөөлт байхгүй үед өдөөлтөд сатаарах.3. Анхаарал солих – хялбар, хурдан, удаан, хэцүү.4. Анхаарлын хуваарилалт – хангалттай, хэцүү.5. Анхаарлын хөгжлийн ерөнхий түвшин нь насны онцлогт тохирсон, бага, хэлбэргүй байдаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин: 1. Харьцуулах, ангилах, нэгтгэх, объект, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг тодорхойлох чадвар._________________________________________________________________ 2. цээжлэх арга техникийг ашиглах чадвар - шууд бус, бүлэглэх, холбоо тогтоох. Мэдрэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: 1. Анализаторын төлөв байдал, хэлбэр, хэмжээ, өнгө, харьцангуйн үзэл баримтлалын талаархи ерөнхий санаа байгаа эсэх - настай тохирч, бүрэлдэн тогтохгүй, эвдэрсэн. Төсөөллийг хөгжүүлэх: 1. Гэрэл гэгээ, амьд, уран сэтгэмжийн баялаг, дүрстэй ажиллах чадвар, ямар төрлийн үйл ажиллагаанд илэрдэг (хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаа, математик, биеийн тамир, хэл яриа, дизайн гэх мэт) - насанд тохирсон, хэт их, сул дорой байдал төсөөллийн үйл явц. Аман хэсэг: 1. Түүхийг ойлгох, бичвэрт үндэслэн асуултад хариулах чадвар_____________________________________ 2. Дахин ярих._________________________________________________________________________________.3. Зохиолын үйл явдал ______________________________________________________________________ 4. Харилцан ярианы горимд ажиллах чадвар.________________________________________________________________5. Хэл ярианы үйл ажиллагаа - тухайн нөхцөл байдал, насны онцлогт тохирсон, хэт их, яриа эхлүүлэхэд бэрхшээлтэй, сэтгэл хөдлөлийн дутагдал, уртасгасан ярианы асуудал, дуу авианы дуудлагад хүндрэлтэй, гацах гэх мэт. Ангиудын гүйцэтгэл: 1. Идэвхтэй, сонирхолтой, хайхрамжгүй ханддаг.2. Хичээлийн явцад анхаарлаа төвлөрүүлдэг эсвэл ихэвчлэн сатаардаг.3. Хурдан эсвэл удаан ажиллаж эхэлдэг.4. Ажлын хурд хурдан, дунд, удаан. Ажлын удаашралын шалтгаан нь сэтгэн бодох, болгоомжтой гүйцэтгэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааны бууралт - нойрмоглох, сулрах, анхаарал сарниулах гэх мэт.5. Ядаргаа нь хэмнэл удаашрах, чанар муудах, ажил бүрэн зогсох зэргээр илэрдэг.6. Ядаргааны субъектив ба объектив шинж тэмдэг - ядрах, толгой өвдөх, нойрмоглох, нойрмоглох, анхаарал сарниулах гэх мэт гомдол 7. Хичээлийн дундуур хичээлийн төгсгөлд гүйцэтгэлийн бууралт.8. Зааврыг дагаж мөрдөх чадвар, зааврыг ________________________________________________________________________________ хугацаанд хадгалах чадвар. Үйл ажиллагааны санамсаргүй байдал: 1. Үйл ажиллагааны зорилгыг барьж, төлөвлөгөөг нь гаргаж, тохирох арга хэрэгслийг сонгож, үр дүнг шалгаж, эхлүүлсэн ажлыг эцэс хүртэл авчирна.2. Үйл ажиллагааны явцад түүний анхаарлыг байнга сарниулж, зөвхөн сэтгэл зүйн дэмжлэгтэйгээр бэрхшээлийг даван туулж, урам зоригийг байнга шаарддаг.3. Үйл ажиллагаа нь эмх замбараагүй, зохисгүй, бие даасан ажлын нөхцөл алдагдаж, үр дүн нь шалгагдаагүй, үйл ажиллагаа нь хүндрэлээс болж тасалдсан, тусламж үр дүнгүй байдаг.

Соматик эрүүл мэнд: а) ховор өвддөг; б) ихэвчлэн ханиад хүрдэг; в) архаг өвчтэй; г) хоолны дуршил буурах; д) нойрмоглоход удаан хугацаа шаардагддаг, тайван бус унтдаг; е) бусад________________________________________________________________________________

Нийт түвшний үнэлгээхөгжил, зан үйлхүүхэд: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Бүлгийн багш ________________________________________________________________ огноо _________________

PMPC дахь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх илтгэл

(сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд)

Бүлгийн дугаар. ______

Дууссан огноо _____________________ 20__

Хүүхдийн овог, нэр, овог нэр _________________________________________________________________________

Төрсөн өдөр"___"__________________Г.

Оршин суух хугацааөгсөнсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага _______________________________________

Та хэдэн настайдаа орсон бэ? ____________________________________________

Та хаанаас ирсэн бэ?: гэр бүлээс, өөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас (шилжүүлэх шалтгаан)

Бүлэг дэх хүүхдийн дасан зохицох чадварыг үнэлэх: сайн; б) хангалттай; в) хангалтгүй; г) муу; д) бусад_________________________________________________

Онцлог шинж чанаруудхажуугийн байдал: a) баруун гартай; 6) зүүн гартай

Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог: a) тоглоом нь насанд тохирсон; б) тоглоомууд эрт насанд тохиромжтой; в) манипуляцийн тоглоомууд давамгайлж байна; г) тоглоомын үйл ажиллагаа байхгүй; д) бусад_________________________________________________

Бэлтгэл сургуулилтад тулгарч буй гол бэрхшээлүүд: а) хөтөлбөрийг сайн эзэмшсэн; б) хөтөлбөрийг хангалттай эзэмшсэн; в) хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй; г) хөтөлбөрийг эзэмшээгүй; д) бусад_________________________________________________

Ойлголт: а) насанд тохирсон; б) харааны бэрхшээлтэй; в) сонсголын мэдрэмж алдагдах; г) ойлголтын нарийн төвөгтэй эмгэг; д) бусад____________________________________________________________

Анхаар: а) тогтвортой; б) хангалттай тогтвортой биш; в) тогтворгүй

Санах ой(зонхилох арга): a) харааны; б) сонсгол; в) мотор; г) холимог

Санах ойн онцлог(асуудал): a) тодорхой шинж тэмдэггүй; б) удаан санаж, хурдан мартдаг; в) хурдан санаж, хурдан мартдаг; г) бусад асуудлууд ______________________________________________________________________

Бодож байна: а) насанд тохирсон; б) хангалттай ухаалаг биш; в) сэтгэлгээний илэрхий эмгэгтэй (алийг нь тодорхойл) ________________________________

г) бусад ______________________________________________________________________

Моторт ур чадвар: а) насанд тохирсон; б) хүүхэд эвгүй, болхи; в) нарийн моторт ур чадвар муу хөгжсөн; г) бусад_________________________________________________________________

Харилцааны гол бэрхшээлүүд: a) хүндрэл байхгүй; б) тоглоомыг хэрхэн дэмжихээ мэдэхгүй; в) ганцаараа байхыг илүүд үздэг; г) уйлж, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй холбоо тогтоодоггүй e) зөрчилтэй; е) бусад________________________________________________

Яриа хөгжүүлэх: a) яриа нь насанд тохирсон; б) яриа нь бүдгэрч; дуу авиа гаргахад бэрхшээлтэй байдаг; в) үгсийн сан муу; г) яриа нь дүрмийн хувьд буруу; д) ярианы эргэлзээ; е) яриа байхгүй; ж) бусад_________________________________________________

___________________________________________________________________________

Нийгмийн ур чадвар: а) насанд тохирсон; б) хангалтгүй үүссэн; в) бараг бүрдээгүй; г) бусад ______________________

Орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа: а) насанд тохирсон; б) хангалтгүй үүссэн; в) зөрчил байгаа (юуг ________ _________ зааж өгнө үү)

____________________________________________________________________________

Үйл ажиллагаанд хандах хандлага, үйл ажиллагааны онцлог: а) насанд тохирсон; б) үйл ажиллагаагаа хянах чадваргүй; в) тайван бус, даалгавраа дуусгадаггүй; г) багш, хүүхдүүдэд саад учруулах; д) хурдан ядрах; е) бусад_________________

Үйл ажиллагааны хурд: а) насанд тохирсон; б) өдрийн цагаар нойрмоглох, нойрмоглох; в) хичээлийн ажлын хурд жигд бус; г) удаан, анхаарал болгоомжгүй ажилладаг; д) үйл ажиллагааны хурд хурдан боловч үйл ажиллагаа нь "эмх замбараагүй, тэнэг"; е) бусад__________

Соматик эрүүл мэнд: а) ховор өвддөг; б) ихэвчлэн ханиад хүрдэг; в) архаг өвчтэй; г) хоолны дуршил буурах; д) нойрмоглоход удаан хугацаа шаардагддаг, тайван бус унтдаг; е) бусад ______________________________________________________

Хүүхдийн хөгжлийн бусад шинж чанарууд:_______________________________________

__________________________________________________________________________

Хүүхдийн хөгжлийн түвшин, зан үйлийн ерөнхий үнэлгээ, багшийн зөвлөмж:

Багш _____________________________________________________________________