6-7 насны хүүхдүүдтэй тоглоомын харилцааны нөхцөл байдал: "Бид хэрхэн найзууд болохыг мэддэг"

Зорилтот. Хүүхдийн нийгэм, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох, бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, тэдний үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх арга.
Хөтөлбөрийн даалгавар
Боловсролын:
Энэ сэдвээр толь бичгийг идэвхжүүл.
Хүүхдүүд хамтарсан тоглоом, нөхцөл байдалд үе тэнгийнхнийхээ мэдрэмж, үйлдлийг үнэлэх, урам зориг өгөх, тэдний дүгнэлтийг тайлбарлах чадварыг эзэмшүүлэх. Нөхөрлөлийн тухай зүйр цэцэн үг, хэллэгийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодорхой болгох;
Боловсролын:
Ломбард ёс суртахууны зарчимнөхөрлөлийн талаархи санаа бодлыг бий болгох явцад хувь хүмүүс. Нийгмийн мэдрэмжийг (сэтгэл хөдлөл) хөгжүүлэх: өрөвдөх сэтгэл, бусдыг өрөвдөх, ухамсартай нөхөрсөг харилцаа, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ярианы соёл: бодлоо тодорхой, чадварлаг илэрхийлэх.
Боловсролын:
Харилцааны соёл, найрсаг харилцаа, найз нөхдөө дэмжих, тэдэнд анхаарал халамж тавих хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх.

ТВ асаалттай байна дэвсгэр хөгжиммөн хөдөлгөөнт дэлгэц амраагч - хүүхдийн анхаарлыг татдаг.
-Залуус аа, шидэт дэлгэц биднийг дуудаж байна, надад ямар нэгэн мессеж байгаа болов уу...
Дэлгэц дээр "Найз хайж байна" хөдөлгөөнт дэлгэц амраагч байна.
-Энэ удаад найз нөхөд хайж байх шиг байна... Хэн бэ? Та таамагласан уу? Энэ түүх нь нэг үлгэрт гардаг Луугийн тухай юм.
"Бяцхан луу ба түүний найзууд" хүүхэлдэйн киноны үзүүлбэр (3 минут)
- Залуус аа, танд Луу таалагдсан уу? Тэр ямархуу хүн бэ?
-Чи мэднэ дээ, би ч бас түүнийг жаахан гунигтай гэж бодсон. Та үүнийг яаж ойлгох вэ? Тэр яагаад гунигтай байсан бэ?
- Найзууд байхад ийм муухай, гунигтай байдаг байх, чи надтай санал нийлж байна уу?
Хариултууд
-Би чамтай санал нэг байна гэж бодож байна! Залуус аа, та Бяцхан луутай нөхөрлөхийг хүсч байна уу? Нөхөрлөл гэж юу вэ?
Хариултууд
-Нөхөрлөлд юу тусалдаг вэ?
Санал болгож буй хариулт: харилцан ойлголцол, хамтын ажиллагаа, эелдэг байдал, эелдэг байдал, хошин шогийн мэдрэмж.
-Нөхөрлөлд юу саад болдог вэ?
Санал болгож буй хариулт: бүдүүлэг, зодоон, дургүйцэл, зөрүүд гэх мэт.
-Бяцхан луутай яаж нөхөрлөх вэ? Тэр яаж бидний тухай олж мэдэх вэ?
Хариултууд.
-Гайхалтай!
-Тэр биднийг яаж харж чадаж байна аа?
Хариултууд.
-Чиний бодож олсон зүйл үнэхээр гайхалтай! Бяцхан луутай уулзахаар хэрхэн бэлдэж байгаа тухай кино хийж, түүнд илгээе, та зөвшөөрөхгүй байна уу? Түүнийг хаа нэгтээ хэн нэгэн хүлээж байгааг мэдээд сэтгэл хангалуун байх болно гэж та бодож байна уу?
Хариултууд.
-Хэн оператор болохыг хүсдэг вэ?
Бид операторын хүүхдийг сонгодог; хэрэв тэд маргаж байвал та тоолох шүлгийг ашиглаж болно.
- Залуус аа, кино хийх нь маш сайн, гэхдээ тэнд, үлгэрийн оронд Луу өөрийн гэсэн байшинтай, тэр энд байна, тэр хаана амьдрах вэ?
Хариултууд
-Та ямар найрсаг, зочломтгой хүн бэ!
-Эргэн тойрноо хар, манай бүлгийн аль буланд гайхамшгийг бүтээж, бодож олдог үлгэрийн оронЛуугийн төлөө, тэр харж, бидэн дээр ирж, бидэнтэй нөхөрлөхийг хүсэх болно!
Хариултууд
-Туршилтын булан? За, тийм ээ, таны зөв байж магадгүй, бид гайхамшигт хоттой болно гэж найдаж байна!
Хүүхдүүд туршилтын буланд очдог.
Ширээн дээр гэнэтийн хайрцаг байдаг.
-Энэ юу вэ? Шидэт хайрцагт юу байгааг хэн тааж чадах бол гэж би гайхаж байна уу? Хүүхдүүдийн хариулт, таамаглал.
Би хайрцгийг аажуухан харж, онгойлгож, хот байгуулах хоёр схемийн төлөвлөгөөг гаргаж ирэв.
-Энэ юу вэ? Бид энэ төлөвлөгөөний давуу талыг хэрхэн ашиглах боломжтой гэж та бодож байна вэ? Хариултууд.
- Чи ямар ухаантай юм бэ! Архитекторууд барилга байгууламжийг газар дээр нь зөв байрлуулахын тулд төлөвлөгөө гаргадаг гэдгийг та мэдэх үү. Гэхдээ бид олон байдаг, гэхдээ зөвхөн хоёр схем байдаг уу? Бид тэднийг хэрхэн хуваах вэ?
Хариултууд.
-Энэ шийдвэрийг гаргахад бүгд бэлэн үү? Тэд ингэж шийдсэн нь үнэхээр гайхалтай юм: хөвгүүд нэг загвараар, охид өөр загвараар урладаг! За, бид хамтдаа усан сан, гүүр, цэвэрлэгээ хийх болно, та санал нийлэхгүй байна уу? Тиймээс бид тохиролцсон! Бяцхан луунд зориулж бүдүүвч ашиглан хэрхэн гайхамшигтай хот барихыг зааж өгөөч? Барилга байгууламжийг хэрхэн байрлуулахыг илүү сайн харахын тулд бид төлөвлөгөөний диаграммыг хаана байрлуулах ёстой вэ?
Хариултууд.
Хүүхдүүд боломжтой материал, тоглоомоос үлгэрийн хотыг бүтээж, багш тэднийг урамшуулж, яагаад энэ эсвэл тэр барилга энд байрладаг, яагаад гүүр, цэвэрлэгээ гэх мэт асуултуудыг асуудаг.
-Бодсон зүйлдээ хүрсэн үү? Энэ гайхалтай хотыг байгуулахад хамгийн хэцүү зүйл юу байсан бэ? Та удирдаж чадсан уу?
Хариултууд.
-Чи мундаг юм аа, одоо чи Лууг урьж болно, өчнөөн олон байшин байгаа, хэн дуртай нь сонго, тэр энд амьдрахад огтхон ч уйдахгүй: тэр нэг байшинд амьдарна, дараа нь өөр байшинд, тэр цэвэрхэнд тоглоно. эсвэл голын эрэг дээр - ямар хөгжилтэй! Мөн та энэ асуудалд цорын ганц хүн байгаа нь зүгээр юм том хот, чи надтай санал нийлж байна уу?
Санал болгож буй хариулт: хүүхдүүд найз нөхөдтэйгээ ийм орчинд амьдрах нь илүү хөгжилтэй, сонирхолтой гэдгийг маргаж, нотолж байна. сайхан гайхамшигхот.
-Залуус аа, та нар намайг итгүүлсэн, би та бүхэнтэй санал нэг байна! Гэхдээ бид Луугийн найзуудыг хаанаас олох вэ? Би шидэт хайрцаг руу дахин нэг харцгаая ...
-Хараач, энд жижигхэн хүмүүс байна! Тэд юу вэ?
Залуус бяцхан эрчүүд рүү харав: тэд бүгд адилхан хэлбэртэй, гэхдээ нүүрний хувирал нь бүгд өөр.
Санал болгож буй хариултууд: инээмсэглэх, дуулах, ноцтой, гайхах гэх мэт.
-Яаж дуулахыг хэн харуулах вэ? Чамайг инээлгэвэл ямар вэ? Хөгжилтэй байхад яах вэ? Юу заах вэ? Сюрприз яах вэ?
-Тэд Лууг хэрхэн гайхшруулахыг би бас харуулж чадна, та ч бас! Чи үүнийг хүсч байна уу?
Би том соронзыг ширээн доор хөдөлгөж байна - бяцхан эрчүүд өөрсдөө ширээ тойрон хөдөлдөг.
-Яаж ийм болдог вэ? Хэн таамагласан бэ?
Хүүхдүүдийн үндэслэл. Хэрэв хүүхдүүд таамаглаагүй бол би заль мэхний нууцыг илчлэх болно: би хоёр соронз хэрэглэж, нэгийг нь бяцхан эрд холбож, нөгөөг нь ширээн доогуур шилжүүлэв.
-Бяцхан эрчүүд өөр юу хийж чадахыг та өөрөө туршиж үзмээр байна уу? Тэгээд тэд бүжиглэж чадах уу? Тэгээд гүйх үү? Тэгээд тэд Бяцхан луутай хамт үсэрч чадах болов уу? Гайхалтай!
Хүүхдүүд ширээний доорх соронзыг удирдаж, бяцхан эрчүүд хөдөлж, бүжиглэж, үсэрч, ширээ тойрон гүйдэг.
- Луу бидэнтэй болон бидний бяцхан эрчүүдтэй нөхөрлөхийг хүсэх болов уу?
- Залуус аа, манай хот гайхамшигтай юу? Энэ юугаараа гайхалтай вэ? Хамтдаа ажиллахад таатай байсан уу? Та ямар дүрмийг санаж байсан бэ? Надад хэлээч, энэ гайхалтай хотын сэтгэл санааг хэн тодорхойлох вэ?
-Гайхалтай! Энэ гайхалтай хотод тоглож байхдаа та үргэлж өнөөдрийнх шигээ, найрсаг, хөгжилтэй байх болно гэж найдаж байна ?!
-Оператор аа, та хамгийн их зураг авсан гэж найдаж байна сонирхолтой цэгүүд? Залуус аа, одоо бид уулзалтад хэрхэн бэлдсэн тухай кино найруулах болно! Бид киногоо Луу руу явуулна, чи бодлоо өөрчлөөгүй гэж үү? Түүнийг зочлохыг нь бид хүлээх болов уу?!
Хариултууд.
Хүүхдүүд “Бяцхан луунд зориулсан гайхамшигт хот” загвараар тоглосоор байна

Жанна Малая
"Дагуудын хөндий рүү аялах" бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын боловсролын нөхцөл байдал

Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын боловсролын нөхцөл байдал

Сэдэв: « Үлгэрийн хөндий рүү аялах»

Бүтэн нэр Малая Ж.

Оролцогчийн ажлын газрын бүтэн нэр, ажлын байрны нэр: Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролынцэцэрлэгийн байгууллага хосолсон төрөл №10 "Хүүхэд"Псебай хотын тосгон боловсрол Мостовский дүүрэг,

Зорилтот: дидактик тоглоом ашиглан өмнө нь олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх.

Програм хангамжийн даалгавар.

Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ диаграмм ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Дөрвөлжин цаасан дээр чиг баримжаагаа бататга.

5-ын тооны найрлага, геометрийн шугамын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

Асуудлыг шийдвэрлэхдээ тэгш бус байдлын тэмдгийг ашиглаж чаддаг байх.

Мэдлэгээ сайжруулах Хүүхдүүд замын тэмдгийн талаар.

Хөгжлийг дэмжих логик сэтгэлгээ, анхаарал, анхаарал халамж.

Тэвчээртэй байх, сонсох чадварыг хөгжүүлэх.

Математикийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох

Харилцан туслалцаа, найрсаг харилцааг хөгжүүлэх.

Материал ба тоног төхөөрөмж: мультимедиа суурилуулалт, танилцуулга "Тусламж үлгэрийн хөндий» , даалгавар бүхий дугтуй, тараах материал, харандаа, алаг дэвтэр.

Урьдчилсан ажил: математик дидактик тоглоомууд.

Тоглоомын боловсролын нөхцөл байдлын ахиц дэвшил

Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа. Өглөө эрт хэн нэгэн хачин цонх руу минь харав. Алга дээр тод улаан толбо гарч ирэв. Энэ нар орж ирлээ. Нимгэн алтан туяа гараа сунгах шиг болов. Тэгээд тэр намайг яаж анхны сайн найз шигээ угтсан юм. Хараач, ямар гэрэл гэгээтэй, хөгжилтэй нарны туяабидэнтэй уулзахаар ирсэн. Энэ нь бидэн рүү хэрхэн инээмсэглэдэг вэ. Бид ч бас бие биедээ инээмсэглэл бэлэглэцгээе

Залуус аа, бидэн дээр ирээрэй имэйлзурвас ирсэн байна. Тэнд юу байгааг мэдмээр байна уу? Тийм ээ, сайн дагина нар бидэнд мессеж илгээсэн. Тэд асуудалд орсон нь тодорхой болсон (слайд шоу 1-3). тэдний дээр Хөндийдагина, хүчтэй хар салхи үлээж, жижиг дагина байшингуудыг хаа сайгүй тараав хөндий. Залуус аа, та эдгээр баатруудад дуртай юу? Юуны төлөө? Та тэдэнд туслахыг хүсч байна уу?

Үүнийг бид яаж олох вэ? хөндий? Хүмүүс очихдоо юу хэрэглэдэг гэж бодож байна аялалтэдэнд юу тусалдаг вэ?

Хүүхдүүд. Газрын зураг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Тэгээд манай шидтэнгүүд бидэнд газрын зураг явуулсан, бид яаж чадах билээ үлгэрийн ой руу оч.

Анхаарна уугазрын зураг дээр тэмдэг байдаг. Эдгээр шинж тэмдгүүд юу болохыг та мэдэх үү?

Хүүхдүүд: Замын тэмдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Тэд зам дээр ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ, надад хэлээч? Ваня юу гэж бодож байна вэ? Тэгээд Лиза? Хэн өөрөөр бодох вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч. Сайн дагина нар биднийг төөрөгдүүлэхгүй байх, аюулаас сэрэмжлүүлэхэд анхаарал хандуулсан. Бид замд гарах ёстой. Бид аялахад юу ашиглах вэ? (Хүүхдүүд сонголтоо санал болгодог). Үүнийг мэдэхийн тулд бид шифрлэгдсэн зургийг задлах хэрэгтэй.

График диктант хийж байна

Шидэт харандаануудаа аваад, хаашаа хөдлөх ёстойг сонс. Ваня юу болсон бэ? Та юу зурсан бэ? шидэт харандааКира? Вероника юу жолоодох вэ? Машины хаалга, дугуйг зур.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Одоо бид бэлэн боллоо. Машин хөдлөхийн тулд бид асуултанд хариулах хэрэгтэй. "Одоо жилийн хэдэн цаг вэ? Долоо хоногийн аль өдөр вэ? Аль сард?мөн 1-ээс 10 хүртэл тоол.

Одоо бид урагшлах боломжтой.

Машин биднийг дагуулж, ядрахгүй,

Залуус аа, бидний замыг хаасан тэмдгийг урагш хараарай. Надад хэлээч, тэр бидэнд юу хэлээд байна вэ? Артём юу гэж бодож байна? Тэгээд Лиза?

Сурган хүмүүжүүлэгч: Энэ тэмдэг нь огцом эргэлт байгааг анхааруулж байна. Мөн замаа үргэлжлүүлэхийн тулд бид даалгавраа дуусгах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд та энэ тэмдэг бүхий дугтуйг олох хэрэгтэй. Ваня, надад энэ дугтуйг олоход тусална уу. (Хүүхэд хүссэн дугтуйгаа сонгоно).Та энэ дугтуйнд юу байгааг гайхаж байна уу? Илья, тэнд юу байгааг хар даа.

Хүүхдүүд. Дугтуйнд хэдэн зураас байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Саша, чи энэ мөрийг мэддэг, чи София уу?

Хүүхдүүд утас руу залгадаг. Тоглоом тоглож байна "Мөрүүдийг нэрлэ".

Мөн энд олдсон анхны байшингууд байна. Зам нь нээлттэй. Үргэлжлүүлье.

Бид явж байна, бид цаашаа явж байна

Машин биднийг дагуулж, ядрахгүй,

Маш олон зам, урд эргэлт байна,

Эргэж, дахин урагшаа урагшаа!

Болгоомжтой байгаарай залуусаа. Би тэмдэг харж байна, гэхдээ би үүнийг юу гэж нэрлэснийг санахгүй байна. Таны тусламж хэрэгтэй байна. Саша, чи надад хэлж чадах уу? Лиза энэ тэмдгийг мэддэг үү? (Хариулт хүүхдүүд) .

Сурган хүмүүжүүлэгч. Энэ тэмдэг "Төв зам". Энэ тэмдгийн талаар та юу мэдэх вэ? Та түүнийг манай тосгонд харсан уу? Би дараагийн даалгавартай дугтуйг олох хэрэгтэй байна, надад туслаач, Рита. (Хүүхэд дугтуй олдог). Залуус аа, дугтуйнд хэдэн схем, пирамид байна. Юу хийх хэрэгтэйг хэн мэдэх вэ? (Та пирамидын цагиргийг диаграммын дагуу будах хэрэгтэй).

Дасгал хийх "Пирамидыг буд".

Сурган хүмүүжүүлэгч. Тиймээс бид энэ даалгавраа дуусгалаа. Залуус аа, энд дахиад хоёр байшин олдлоо. Тэдний хэд нь бид аль хэдийн олдсон бэ?

Хүүхдүүд. Дөрөв.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Артём юу гэж бодож байна, Валя зөв тоолсон уу? Бид дөрвөн байшин олсон. Үргэлжлүүлье.

Бид явж байна, бид цаашаа явж байна

Машин биднийг дагуулж, ядрахгүй,

Дахиад ямар нэг зүйл урагшилж байна. Залуус та юу харж байна вэ?

Хүүхдүүд. Замын тэмдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа, алийг нь хэлж өгөөч?

Хүүхдүүд. Амрах газар.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Бид юу хийх ёстой гэж та бодож байна вэ?

Хүүхдүүд. Тайвшир.

Биеийн тамирын дасгал. Олон цэнэглэх

Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа, илүү олон байшин олдсон, тэдгээрийн хоёр нь. Манайд нийт хэдэн байшин байгааг хэн тоочихсон юм бэ? Кира хэр их мөнгө авсан бэ? Толикийн үр дүн юу вэ? Сайн байна, бид амарч, байшин олов. Үргэлжлүүлье.

Бид явж байна, бид цаашаа явж байна

Машин биднийг үүрч, ядрахгүй.

Тоормос дар, тэмдэг биднийг угтаж байна. Түүнийг хэн таньсан бэ?

Хүүхдүүд: Анхаарал хандуулах тэмдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Магадгүй хэн нэгэн танд энэ тэмдгийн талаар хэлэхийг хүсч магадгүй юм.

Хариултууд хүүхдүүд.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Энэ тэмдгийн талаар бидэнд хэлсэнд баярлалаа. Болгоомжтой байж, энэ тэмдэг, даалгавар бүхий дугтуйг олцгооё. Валера аль хэдийн олсон.

Тоглоом "Асуудлыг шийд, битгий алдаарай".

Даалгавар №1

"Том буйдан дээр Таннинагийн хүүхэлдэй дараалсан байна сууж байна: 2 үүрлэсэн хүүхэлдэй, Пиноккио, хөгжилтэй Cipollino. Танядаа тоглоом тоолоход нь тусал. (3)

Асуудал №2

“Хашаанд нэг тогос явж байтал өөр нэг тогос гарч ирээд бутны цаанаас 2 тогос гарч ирэв. Хэдэн хүн байгаа вэ? Өөрөө тоол! (4)

Асуудал №3

Эмээ Даша Маша ач охинтой

Муур, Cockerel, нохой найз.

Эмээ хэдэн ач, зээтэй вэ? (1)

Сурган хүмүүжүүлэгч. Та хичнээн анхааралтай байсан тул та хэзээ ч алдаа гаргаж байгаагүй. (Дэлгэц дээр байшингууд харагдаж байна). Мөн энд алдагдал, илүү олон байшин байна. Тэдний хэд нь аль хэдийн олдсон байна, залуусаа?

Хүүхдүүд: Найм.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа, бид улам бүр ойртож байна. Аль хэдийн харагдаж байна үлгэрийн хөндий. Урд тэмдэг дахин болгоомжтой байгаарай. Хэн үүнийг аль хэдийн харсан бэ? Дима, энэ тэмдгийг юу гэж бодож байна вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа, бидэнд хэрэгтэй байна Сагсанд алим цуглуул, 5-ыг нэмдэг жишээг шийдвэрлэх. Зүгээр л бие биенээ гүйцэж түрүүлэх хэрэггүй (эцсийн эцэст тэмдэг нь бидэнд анхааруулж байна, бие биедээ ярь.

Тоглоом "Сагсанд алим цуглуул".

Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа. Хараач, бид дахиад хоёр байшин олсон. Тэгээд энд байна үлгэрийн хөндий. Та байшингуудыг харж байна уу? Үүний оршин суугчдад туслахыг хүсч байна уу хөндийнүүд. Мөн үүнийг хэрхэн хийхийг хэн мэдэх вэ?

Хүүхдүүд. Үлгэрийн байшингуудыг зохион байгуулахдаа диаграммыг ашиглах хэрэгтэй.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа, бидний олсон схем, байшинг сонгоод байранд нь буцааж өг. Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Өө! Бүх байшингууд байрандаа байна. Та нар ямар жинхэнэ найзууд вэ. Тэд тэр даруй дагина нарт туслахаар тохиролцож, бүх ажлыг дуусгаж, байшингуудыг сэргээв. Дагинууд ямар их баярладаг вэ. Залуус аа, дагина тэдэнд хүрэх зам ямар хэцүү байсныг мэдэхийг хүсч байна. Та ямар даалгавруудыг гүйцэтгэсэн бэ?

Хариултууд хүүхдүүд.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Юу нь сонирхолтой байсан бэ?

Шинэ юу байсан бэ?

(хариулт хүүхдүүд)

Сурган хүмүүжүүлэгч. Тэгээд одоо бид буцах ёстой Манай цэцэрлэг рүү буцлаа. Нүдээ аниад бүх зүйлийг тоолъё 10-аас 0 хүртэлх урвуу дараалал. Тийм ээ, та нар мундаг шүү! Би чамд итгэж байсан! Таны мөлжлөгт дагина танд баярлалаа. Тэд танд өнөөдрийн уулзалтын дурсгалын зүйлсийг дурсгал болгон өгсөн.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Хэрэглээнд суурилсан тоглоомын боловсролын нөхцөл байдал. "Салфеткийн бөмбөгөөр хийсэн завь." Салфеткатай ажиллах техникийг идэвхжүүлж, төрөлжүүлэх:

Зорилго: Уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх орон зайн сэтгэлгээ, хүүхдүүдийг бүтээлч, бие даасан байхыг дэмжих, цэвэр цэмцгэр байдлыг төлөвшүүлэх. Хөгжлийн.

"Урилга карт" геометрийн хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг бий болгох тоглоомын боловсролын нөхцөл байдал (бага бүлэг)Тоглоомын сургалтын нөхцөл байдал: "Урилга." (бага бүлэг) Зорилго: хүүхдүүдийн геометрийг ялгах чадварыг хөгжүүлэх.

"Ээждээ зориулсан бөмбөлгүүдийг" хоёрдугаар бүлгийн хүүхдүүдийн математик, мэдрэхүйн хөгжлийн талаархи тоглоомын боловсролын нөхцөл байдалТоглоомын боловсролын нөхцөл байдал No 1. Ээждээ зориулсан бөмбөлгүүдийг. Хөтөлбөрийн агуулга Өгөгдсөн тооны объект, дуу авиаг хуулбарлаж сур.

Үзүүлэнгийн төрлийн тоглоомын нөхцөл байдал

"Тоглоомтой тайз хийх нь бэлэн шийдэл"

Тоглоом, ширээний эсвэл хурууны театрын баатруудын тусламжтайгаар би хүүхдийн ойлгох, санаа авах шаардлагатай амьдралын талуудыг тусгасан нөхцөл байдлыг тоглодог. зөв зан үйл: "Юра эмээдээ хэрхэн тусалсан бэ", "Бүү март шидэт үгс", "Алена, Миша хоёр хэрхэн тоглоом хуваалцсан", "Костя, Гордей хоёр хэрхэн эвлэрэв." Би хүүхдүүдэд өдөр тутмын харилцааны нөхцөл байдлыг зөв шийдвэрлэх тодорхой арга замыг зааж өгдөг. Сонирхсон үзэгчдийн үүргийг гүйцэтгэснээр хүүхдүүд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн загварыг хүлээн авдаг.

Тоглоомын нөхцөл байдал идэвхтэй оролцоотөрөл

"Тоглоомтой тайз - шийдлийг санал болго"

Би хүүхдүүдийг зөв шийдлийг олоход оролцуулдаг. Энэ зорилгоор тоглоомын баатрууд асуулт асууж, маргаан үүсгэж, тэдний зөвлөгөөний үнэн зөв эсэхэд эргэлзэж байгаагаа илэрхийлж, өөрсдөө сонгохыг санал болгодог. хамгийн сайн шийдэлАсуудлыг шийдвэрлэхийн тулд ямар арга хэмжээ авах, ямар үг хэлэх (жишээ нь: хэрхэн талархах, хэрхэн эелдэгээр хүсэлт гаргах, чихрийг хэрхэн тэнцүү хуваах, хэрхэн тайвшруулах зэргийг) харуулахыг тэднээс асуудаг. гомдсон хүн).

Тоглолт үзүүлсний дараа "Шийдвэрийг өдөөх" тоглоомоор тоглолт хийх нь дээр бэлэн шийдэл. Өмнө нь олж авсан санаанууд нь хүүхдүүдэд зөв шийдвэрлэхэд тусална шинэ асуудал. Хүүхдүүд нөхцөл байдлыг хэрхэн хүлээн авч, ямар шийдлийг санал болгож байгаа нь тэд хэрхэн хөгжиж байгааг харуулж байна. ёс суртахууны санаануудболон хүүхдүүдийн холбогдох туршлага.

Шууд тусламжийн төрлийн тоглоомын нөхцөл байдал

"Тоглоомдоо тусалцгаая"

Би хүүхдүүдээс идэвхтэй өрөвдөх сэтгэл, тусламж, халамж шаарддаг нөхцөл байдлыг зохион байгуулдаг: өвчтэй хүүхэлдэйд туслах, өлссөн зулзага тэжээх, шувуу тэжээх, авах дулаан хувцассармагчингийн хувьд. Амжилт нь агуулга нь хүүхдийн туршлага, амьдралын сэтгэгдэлтэй хэр нийцэж байгаагаас хамаарна. Хүүхдүүд асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцдог: тэд зөвхөн ярилцаад зогсохгүй шаардлагатай үйлдлүүдийг хийдэг.

Практик тоглоом, бодит нөхцөл байдалд чиглэсэн

зан үйл, харилцааны соёлын хэлбэрийг эзэмших (ёс зүй)

Эдгээр нөхцөл байдлыг жүжигчилсэн хэлбэрээр болон хэлбэрээр зохион байгуулж болно практик нөхцөл байдалтоглоом ба бодит агуулга. Жишээ нь,

"Хүүхэлдэйдээ хэрхэн сайн уу, баяртай гэж хэлэхийг заацгаая", "Мишуткад зочдыг хэрхэн хүлээж авахыг харуулъя", "Ксюшагийн төрсөн өдөрт баяр хүргэе." Соёлын зуршил аажмаар үүсдэг тул ийм нөхцөл байдлыг тогтмол зохион байгуулах нь хүүхдүүдэд соёлын зан үйлийн шаардлагатай туршлагыг олж авахад тусалдаг. Хамгийн өндөр үнэ цэнэНийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн хувьд хүүхдүүд өдөр тутмын тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэх нөхцөл байдал байдаг. Миний ажилд тийм байдаг нөхцөл байдал практик тусламж, хүүхэд, насанд хүрэгчдэд анхаарал хандуулах, халамжлах идэвхтэй илрэл:"Бид танд олоход тусална алдагдсан зүйл"( бээлий, ороолт, гутал); "Бүү гуниглаарай" (тайвшир, эмчил, тогло); "Бид өвчний дараа найзтайгаа уулздаг"; "Тоглоомоо солилцъё"; "Бид нялх хүүхдэд (ээж, аав) бэлэг өгдөг."

Би үүссэн асуудлыг сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлдэг ("Настя өвчний дараа цэцэрлэгт буцаж ирдэг. Бид түүнийг хэрхэн баярлуулах вэ?") -ийг шийдвэрлэх арга замыг хайж олоход хүүхдүүдийг оролцуулдаг. Хэрэв тэдэнд хэцүү санагдах юм бол би тэдэнд санал болгож эсвэл үзүүлээрэй зөв замасуудлыг шийдэж, өөрөө хэрэгжүүлэхийг санал болго.

Хамтран ажиллаж байна сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд, Би хүүхдүүдэд бусад хүмүүсийн бэрхшээлийг анзаарч, туслахыг хичээдэг. Энэ зорилгоор би бүтээж байна хүндрэлүүд.Жишээлбэл, "Тоглоомууд задарсан" тохиолдолд би тэднийг шалан дээр зориудаар унагадаг. жижиг зүйлс(жижиг тоглоом, блок, харандаа, пирамидын бөгж), би тавиур дээр авч явдаг: "Өө, би бүдэрсэн, би бүх тоглоомыг тараасан! Хэн надад туслах вэ? Манай асрагч Ира алга боллоо!" Хүүхдүүд тусалж эхэлдэг. Би тэднийг урамшуулан: "Тоглоомууд надаас зугтахыг хүссэн ч та зөвшөөрөөгүй. Катя хоёр блок авчирсан, Яночка харандаа авчирсан, Саша зул сарын гацуур мод олсон, энэ нь нуугдаж байсан бөгөөд тэр үүнийг олж авчирсан. Чи маш хурц нүдтэй, гар чинь чадварлаг юм. Бүх тоглоомыг хаяв. Баярлалаа! Та нар сайн туслагч юм."

Бүх хүүхдүүд ийм байдалд шууд ордоггүй. Зүгээр л харж байгаа хүмүүсийг би яардаггүй. Хүүхдүүд шинэ сэтгэгдэлтэй болж, багштай хамт тоглох нь ямар сонирхолтой болохыг харж, дараагийн удаад туслахыг хичээх болно. Би үүнтэй төстэй нөхцөл байдлыг олон удаа зохион байгуулдаг. Тэр болгонд хүүхдүүд миний бэрхшээлийг илүү хурдан ойлгож, туслахдаа илүү итгэлтэй болж, үнэ цэнэтэй практик туршлага олж авдаг.

Практик нөхцөл байдал гэх мэт

"Хүн бүр бидний халамж хэрэгтэй"

Хүүхдүүд өөрт нь чухал ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд оролцох туршлага хуримтлуулдаг. цэцэрлэг: "Бид баяраар цэцэрлэгээ тохижуулж байна", "Бид цэцгийн суулгац тарьж байна", "Бид цонхны тавцан дээр ногооны цэцэрлэг тарьж байна", "Бид ангиудад зориулсан гарын авлага бэлтгэж байна: зууван, дөрвөлжин, гурвалжин хайчилж байна." Миний даалгавар бол удахгүй болох ажлын агуулгаар хүүхдүүдийн анхаарлыг татах, хамтын хүчин чармайлтын үр дүн бусдад ашиг тус, баяр баясгаланг авчирдаг гэдгийг харуулах явдал юм.

Хүмүүнлэгийн сонголтын практик нөхцөл байдал

Би хүүхдүүдийг сонголтын өмнө тавьдаг: бусад хүүхдүүдийн асуудалд хариу өгөх үү, эсвэл хувийн ашиг сонирхлыг илүүд үзэх үү, хайхрамжгүй хандах уу? Жишээлбэл, зургийг өөртөө үлдээх эсвэл өвчтэй үе тэнгийнхэндээ ерөнхий мессеж болгон оруулах; нялх хүүхдээ тоглоомоороо тоглуулах эсвэл түүний хүсэлтийг үл тоомсорлох; тусламж хүсэхэд хариу өгөх эсвэл үл тоомсорлох. Сонгосон нөхцөл байдалд байгаа хүүхдийн зан байдал нь тэдний нийгэм, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онцлогийг илүү сайн ойлгоход тусалдаг.

Практик асуудлын хэлбэрийн нөхцөл байдал

"Юу хийх вэ, юу хийх вэ?"

Энэ янз бүрийн нөхцөл байдалХүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, оюун ухаан, хариу үйлдэл, эрэл хайгуул хийх хүсэл эрмэлзлийг бий болгохын тулд миний бий болгож буй бэрхшээлүүд. зөв шийдвэр. Жишээлбэл, салфетка ширээн дээрээс "алга болсон"; зарим шүүгээн дээр зураг гарч ирэв; будаггүй янз бүрийн өнгө(хүрэн, ногоон, улбар шар); зарим хүүхдүүд загварчлахад хангалттай plasticine байдаггүй; шалан дээр олдсон асгарсан ус; Хүүхдийн бээлий, гутал холилдсон. Би яах ёстой вэ? Хүүхдүүд өөрсдөө шийдлийг хайдаг. Би зөвлөгөө өгөх гэж яарахгүй байна, би бүх санал бодол, саналыг сонсдог. Хүүхдүүдтэй хамт бид асуудлыг шийдэх арга замыг хайж олдог: будгийг холино хүссэн өнгө; хуванцарыг хүн болгонд хуваах; салфетка юу хийхээ олох; усыг арчих; бид шүүгээн дээр зураг наадаг; Бид бээлий, гутлыг хосоор нь ангилдаг.

Практик нөхцөл байдал гэх мэт

"Бид цэцэрлэгийн хамгийн ахмад нь"

Хүүхдүүд хүүхдээ асарч сурдаг. Тэд өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг хөгжүүлж, сайн хандлагаБяцхан хүүхдүүдэд тулгамдаж буй асуудлыг нь ойлгох. Би нөхцөл байдлыг зохион байгуулдаг: "Бид хүүхдүүдэд тоглоомоо угааж, хүүхэлдэйнийх нь хувцсыг угаахад тусална", "Бид хүүхдүүдийг гараар хийсэн бэлгээр баярлуулах болно", "Бид хүүхдүүдэд бэлдэх болно" хүүхэлдэйн театр(концерт, тоглолт)”, “Хүүхдүүдэд хийхэд нь тусалцгаая цасан эмэгтэй(слайд)”, “Хүүхдүүдэд дугуйлан бүжиглэхийг заацгаая”.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарал халамжийн төвд байсан хүүхдүүдийн мэдрэмжийг онцлон тэмдэглэх нь чухал юм. Энэ нь туршлага эсвэл харилцан мэдрэмжийг харуулах түлхэц өгөх болно.

Практик нөхцөл байдал гэх мэт

"Бид сургуулийн хүүхдүүдтэй найзууд"

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сургуулийн сурагчидтай хамтран ажиллах туршлага хуримтлуулдаг: “Бид спортын наадам", "Бид зочдыг хүлээж байна - сургуулийн сурагчид, багш нар", "Бид бэлэг дурсгалын зүйл солилцож байна", "Бид найзууд болох сургуулийн сурагчдад гэнэтийн бэлэг бэлдэж байна."

-д оролцох ижил төстэй нөхцөл байдалсургуульд суралцах сонирхлыг гүнзгийрүүлж, удахгүй болох сургуульд орохтой холбоотой түгшүүрийг арилгана. Үүний зэрэгцээ насны хоорондын харилцааны үнэ цэнэтэй туршлага бий болсон бөгөөд энэ нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төдийгүй сургуулийн сурагчдад чухал ач холбогдолтой юм.

Практик нөхцөл байдал гэх мэт

"Өөрийнхөө хийж чадах зүйлээ найздаа заа"

Би ажилдаа идэвхтэй ашигладаг нөхцөлт үгийн нөхцөл байдал.Эдгээр нь амьдралын үйл явдал, үйлдэл, харилцааны талаархи хэлэлцүүлэгтэй холбоотой байдаг. Би нөхцөл байдлын агуулгыг хүүхдийн уран зохиолоос зурж эсвэл зохион бүтээдэг - тэгвэл тэд өөр цэцэрлэгийн хүүхдүүд, миний таньдаг хүү эсвэл охины амьдралаас гарсан явдал шиг харагддаг. Нөхцөл байдлын үндэс нь видео, номын чимэглэл эсвэл уран зураг байж болно.

Энэ эсвэл тэр амьдралын үйл явдлыг хүүхдүүдэд илчилснээр би тэднийг уриалж байна илэн далангүй яриахэлэлцэж буй асуудлыг тэдний хувийн туршлага, зохих мэдрэмжийг төрүүлэх, зөв ​​үнэлгээ өгөх.

Амаар нөхцөл байдлыг ашиглахдаа би бүлгийн үйл явдлуудтай шууд зүйрлэхээс зайлсхийж, хүүхдүүдийн тодорхой нэр, үйлдлийг илэрхийлдэг. Миний даалгавар бол тодорхой сэрээх явдал юм сэтгэл хөдлөлийн туршлага, хэлэлцэж буй нөхцөл байдлаас урам зориг авч, хүүхдүүдэд шаардлагатай дүгнэлтийг бие даан гаргахад нь тусал.

Бодит, тоглоом, нөхцөлт нөхцөл байдалд хүүхдүүдийн мэдэрсэн сэтгэл хөдлөл нь миний санаачилгаар үүссэн эсвэл аяндаа баяждаг. сэтгэл хөдлөлийн ертөнцОюутнууд минь, өөрийгөө илэрхийлэх, харилцах шинэ боломжийг нээж өгөөч.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил, түүний бусадтай харилцах харилцаа нь сэтгэл хөдлөлийн "бичиг үсэг" -ийн нөхцөлд амжилттай хөгждөг. зөвхөн соёлоор илэрхийлэх чадвар өөрийн мэдрэмж, гэхдээ бас бусдын сэтгэл хөдлөлийг зөв ойлгож, үнэлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ихэвчлэн тэдний байдал, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг ойлгодоггүй, нүүрний хувирал, дохио зангаагаар илэрхийлсэн "сэтгэл хөдлөлийг хэрхэн уншихыг" мэддэггүйгээс болж хүмүүст хайхрамжгүй ханддаг. Тиймээс төлөх шаардлагатай онцгой анхааралойлгох чадварыг хөгжүүлэх сэтгэл хөдлөлийн байдалбусад, сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын илэрхийллийг ялгах бодит амьдралмөн урлагт өөрийн мэдрэмжийг таньж, зохицуулах.

Хүүхдүүд хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлдэг. хэлээр илэрхийлсэнуран зураг, хөгжим, уран зохиол, театр, кино театр, гэрэл зураг. Үүний зэрэгцээ хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн байдал, урлагт тохирох сэтгэлийн байдал хоёрын хооронд уялдаа холбоо тогтоох чадвар хөгждөг. Багшийн зорилго нь хүүхдүүдэд тоглоом, хөдөлгөөн, бүжиг, урлаг, театрын болон харааны үйл ажиллагаанд мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Аль хэдийн орсон бага бүлгүүдхүүхдүүдийг оролцуулах хэрэгтэй тоглоом - симуляци.Хүүхдүүд янз бүрийн амьтдын үйлдлийг дуурайж, амьтад, тэдний бамбаруушны дүрсийг дамжуулдаг. Багшийн үзүүлбэрийн дагуу бие даан хөдөлгөөн, нүүрний хувиралдаа амьтдын янз бүрийн сэтгэлийн байдал (эелдэг - ууртай, хөгжилтэй - гунигтай, түрэмгий - тайван) болон тэдний дүр төрхийг хуулбарладаг. Жишээ нь:

Жижиг хурдан хулгана, том болхи баавгай; эелдэг, эелдэг муур, ууртай нохой; том, эелдэг тахиа, жижиг, амьд, хөгжилтэй тахиа.

Тоглоом нь сэтгэл хөдлөлийн болон бие махбодийн өөрчлөлтийн симуляци юм.

Жишээ нь, муур тоглох, унтах, сэрэх, сунгах, өөрийгөө угаах; үнэг сонсож, сэмхэн гарч, хулганыг барихыг оролддог; бамбарууш тоглодог, хэрэлдэж, эвлэрдэг, бие биенээ тайвшруулдаг. Багш үгсийг дуудаж, хүүхдүүд тохирох үйлдлийг гүйцэтгэдэг.

Тоглоом - байгалийн байдлыг дуурайлган хийдэг.

Хүүхдүүд навч хэрхэн эргэлдэж, мод найгаж, нар мандаж байгааг дүрсэлдэг - цэцэг түүнд хүрч, инээмсэглэж байна; нар жаргах - цэцэг унтаж, дэлбээгээ хаадаг.

Уран зөгнөлт тоглоомд оролцох - симуляци нь янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, бусад хүүхдүүд болон багш нар сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийг хэрхэн илэрхийлж байгааг харах боломжийг олгодог. биеийн байдалдүрсэлсэн зураг. Энэ нь хувь нэмэр оруулдаг сэтгэл хөдлөлийн хөгжилхүүхэд бүр, бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илүү сайн ойлгоход тусалдаг.

Дуураймал тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг тайлах, анхаарлыг нь өөрчлөх, сэтгэгдлийг нь өргөжүүлэх үр дүнтэй арга юм. Бага насны бүлгүүдэд багш өдөр бүр хийхийг хүсдэг хүүхдүүдтэй ийм тоглоом явуулж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аль хэдийн тод илэрхийлэгдсэн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ялгаж, харьцуулах чадвартай болсон (инээх - нулимс). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд илүү өргөн хүрээг ойлгодог сэтгэл хөдлөлийн илрэл, тэдгээрийн ижил төстэй болон ялгаатай талуудыг олох, шалтгааныг тогтоох янз бүрийн сэтгэлийн байдал. Тэдний онцлог шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулдаг гадаад илрэлсэтгэл хөдлөлийн байдал (хөмсөгний байрлал, амны булан ☺, нүдний илэрхийлэл, дохио зангаа, байрлал, аялгуу). Аажмаар хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хайртай хүмүүсийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжинд зөв хариу өгөх чадварыг олж авдаг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Тоглоомын нөхцөл байдал бэлтгэл бүлэг

Шкрет Юлия Михайловна MBDOU №12 багш

Урай хот, Тюмень мужийн ХМАО-ЮГРА

Даалгаврууд : сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг синоним, эпитетээр баяжуулах;

Нөхөрлөлийн тухай зүйр цэцэн үг, хэллэгийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодорхой болгох;

Нийгмийн болон харилцааны чанарыг бий болгох (хамтын ажиллагаа, уян хатан байдал,

хүлцэл);

Нөхөрсөг, өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх, нөхөрсөг хандлаганайз

найздаа;

Нөхөрлөлийн талаархи санаа бодлыг бий болгох явцад хувь хүний ​​ёс суртахууны үндэс суурийг тавих;

Нийгмийн эерэг ба сөрөг сэтгэл хөдлөлийг ойлгох, ялгах чадварыг хөгжүүлэх;

Үндсэн зүйлийг ойлгохын тулд үргэлжлүүлэн ажилла сэтгэл хөдлөл - баяр баясгалан, уур хилэн, гайхшрал, айдас;

Нүүрний хувирал, дохио зангаа ашиглан сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж сур

Тоног төхөөрөмж : захидал, байшингийн картон тоосго, үсэг, усан будаг, багс,

Коктейлийн хоолой, лав өнгийн харандаа, зурах жижиг, том тойрог, сэтгэл хөдлөлийн пиктограмм.

Төлөвлөгөө: 1.Мэндчилгээ

2. "Үг бүтээх" тоглоом

3.Оюуны шуурга

4. Нөхөрлөлийн загвар

5. Сэтгэл хөдлөлийн сургалт

6. Тоглоом "Бие биенгүй ертөнц"

7. "Сайн үгсийн вэб" тоглоом

8. "Баяр баясгалангийн мэндчилгээ"

9. Биеийн тамирын дасгал

10.Нөхөрлөлийн тухай зүйр цэцэн үгс

11. О.Григорьевын “Зочломтгой байдал” шүлэг

12. "Сэтгэл санаагаа харуул" тоглоом

13. Найзын хөрөг

14. Хичээлийн хураангуй

Хичээлийн явц: Хүүхдүүд бүлэгт орж, зочидтой мэндчилнэ.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Өнөөдөр манайд зочид ирлээ

Та одоо тэдэнд хандах болно,

Инээмсэглэл, найз нөхөдтэй болох,

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, та нар цэцэрлэгт ирэхдээ яаж мэндэлдэг вэ?

Хүүхдүүд: Бид "Сайн уу", "Өглөөний мэнд", "Сайн уу" гэж хэлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч : Одоо нөхдүүдтэйгээ үгээр биш, биеэрээ мэндэлцгээе.

Би нэг удаа алгаа ташихад чи гар барина, хоёр тохойгоо алгадана, гурав нуруугаа алгадана...

Тоглоом "Мэндчилгээ"

Сурган хүмүүжүүлэгч : Залуус аа, хар даа, хэн нэгэн манай цонхоор захидал шидсэн!

Магадгүй энэ нь бидний нүүрийг гижигддэг нарны туяа юм болов уу?

Магадгүй хажуугаар нь өнгөрч байхад нь бор шувуу унагачихсан юм болов уу?

Энэ захиа нь хэнийх вэ гэдгийг энэ дуугаар оролдоод үзье

“Шапокляк” дууны бичлэг тоглож байна

Сайн байна! Чи түүнд юу тохиолдсоныг санаж байна уу?

Хүүхдүүд: Тэр ниссэн бөмбөлөг

Багш Шапоклякаас ирсэн захидлыг уншиж байна

"Сайн уу, эрхэм залуус аа! Бөмбөлөгнамайг танай хотод авчирсан. Гэхдээ энд ч гэсэн

Би найзуудаа олж чадахгүй байна. Мөн матар Гена болон түүний барьсан нөхөрлөлийн байшин

Найзууд аа, би маш их гунигтай, уйдаж байна, надад туслаач.

зуу, найз олоорой. Би цаашид завхай, танхай байхаа болино. Баяртай. Таны

Шапокляк."

Бид Шапоклякад хэрхэн туслах вэ?

Хүүхдүүд: Бидэнтэй хамт амьдрахыг урьж байна. Зар бичье. Найрамдлын байшин барьцгаая.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Нөхөрлөлийн байшин барьж, Шапоклякийг тэнд амьдрахыг урьцгаая

Барилга угсралтын чис нь онцгой байх болно, хэрэв бид даалгавраа зөв биелүүлбэл хүлээн авах болно.

Ажил нь тийм ч энгийн зүйл биш бөгөөд бид нэгээс олон зүйлийг хийх ёстой гэдгийг та ойлгосон гэж найдаж байна

даалгавар, дамжих хол зам. Даалгавар бүр нэг тоосго, тоосго бүр байна

Энэ бол байшингийн нэг хэсэг, манай найрамдлын байшин юм.

Тэгэхээр,Даалгавар 1: Үг зохио

Самбар дээр байгаа үсгүүдээс үг зохио: RDUAZHB

Ямар үг гарч ирэв (Найрамдал)

"Тархины шуурга" - нөхөрлөл гэж юу вэ ?

Бид эхний тоосгоныг самбар дээр холбодог.

"Найрамдлын загвар"

Найзуудтайгаа хэрхэн харьцах ёстой вэ? Та ямар байх ёстой вэ? (эелдэг, өгөөмөр, өгөөмөр.

Асуудалтай байгаа найзууддаа тусал, амжилтад нь баярла, найздаа туслах гэж үргэлж яардаг

тусалж, түүнтэй хамт баярлаж, гашуудаж, хэрхэн уучлахаа мэддэг, тэр хэзээ ч өөрчлөгдөхгүй

түүнийг буруутга. Энэ бол хамтдаа тоглож, тоглоомоо хуваалцаж, бие биедээ гомдохгүй хүүхдүүд юм.

хүнд хэцүү үед амьдар.)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Манай бүлгийн хүмүүс хэрхэн найзлахаа мэддэг үү?

Өөрийгөө нэрлэ хамгийн сайн найз, энэ тухай бидэнд хэлээрэй.

Хүүхдийн түүхүүд.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Найзууд хэрэлддэг юм болов уу?

Хэрүүл маргаан гарахгүйн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? Хүүхдүүдийг нэмэлт асуулт асуухад урамшуул

Хүүхдүүд: - Хэрүүл бүү хий, тоглоомоо хуваалц, хэлэлцээр хий. Тоглоомын дүрмийг дагаж, бусад хүүхдүүдийн санаа бодол, хүслийг хүндэтгэх, гомдоллохгүй байх, уучилж чаддаг байх.

бие биедээ бууж өг.

Багш бүх хүүхдүүдийг хивсэнд урьж, түүн дээр суугаад бүгд талбай руу харна

зураг, тэдгээрийн талаар ярилц.

Сайн байна! Дахин нэг үе шат дуусч, тоосго нь байшинд бэхлэгдсэн байна.

Сэтгэл хөдлөлийн сургалт (самбар дээрх зураг)

Нэгэн удаа Crybaby болон Angry гэсэн хоёр найз охин байжээ. Нэг өдөр тэд алхаж байгаад доошоо унав

Бороо орж, бид маш их норсон. Тэдэнд хэрхэн биеэ авч явахыг харуул.

Найз охидын хэнийг нь дүрслэх нь илүү тааламжтай байсан, яагаад?

Зан төлөвийн сургалт: Та Crybaby-д тусалж чадах уу? (уйлсан хүүхэд сонгогдсон,

бусад нь тайвширч байна)

Та Злюкад хэрхэн туслах вэ? (уураа бөмбөгөнд гарга)

Одоо бид хөлөө дарж, бөмбөлөг хөөргөж, түүндээ бүх дургүйцэл, уур хилэнгээ хийж, хагарч байна гэж төсөөлцгөөе! Тэд цохив - бөмбөг дэлбэрч, түүнтэй хамт

Түүнтэй хамт бидний уур хилэн, дургүйцэл алга болсон. Та яагаад ингэж бодож байна өөр өөр охид

та найз нөхөдтэй болж чадсан уу?

(Дэлхий дээр олон хүмүүс байдаг бөгөөд тэд өөр, гэхдээ тэд бүгд бие биетэйгээ найзууд байдаг, учир нь

Тэд хэрхэн бууж өгөх, дэмжих, тайвшрах, байхаа мэддэг нийтлэг ашиг сонирхол)

Бид байшинд өөр нэг тоосго холбодог

Сурган хүмүүжүүлэгч: Би дахиад нэгийг санал болгомоор байнатоглоом "Найзгүй ертөнц"

Би өгүүлбэрийг эхлүүлж, та үүнийг дуусгана:

Найзгүй ертөнц сонирхолгүй байх болно, учир нь...

Найзгүй ертөнц бүрхэг газар байх болно, учир нь...

Найзгүй ертөнц харанхуй газар байх болно, учир нь...

Би найздаа гомддог...

Би найздаа уурладаг, тэр ...

Би найзтайгаа хамт баярладаг, тэр ...

Би найздаа сэтгэл хангалуун байдаг, тэр ...

Би найздаа тусалдаг бол тэр ...

Дараагийн тоосго нь самбар дээр бэхлэгдсэн байна

Сурган хүмүүжүүлэгч: Найзууд аа, би бидний нөхөрлөл хүчтэй эсэхийг мэдмээр байна уу?

Тоглоом "Аалзны тор"

"Сайхан үгсийн вэб" дасгал -

Хажууд нь өнгөрдөг “нөхөрлөлийн бөмбөг” надад бий зогсож байгаа хүүхэд(Оле), тэр

чөлөөт үзүүрийг далдуу модны эргэн тойронд ороож, нөгөө рүү дамжуулж, хөдөлгөөнийг дагалддаг

сайн сайхныг хүсэн ерөөеэсвэл магтаал (бид бөмбөгийг бүх залууст эелдэг үгсээр дамжуулдаг).

Одоо бид ямар сайхан үгсийн сүлжээг бүтээснийг хараарай! Одоо сэтгэл санаа ямар байна? Өөрчлөгдсөн үү? Яагаад?

Хүүхдүүд: сэтгэл санаа нь баяр хөөртэй, хөгжилтэй болсон, учир нь сонсоход таатай байна сайхан үгс.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Найзууддаа сайхан үг хэлэх таатай байсан уу?

Найрамдлын ордны дараагийн тоосго ч мөн адил байрандаа “илгээгдэв”.

Одоо би бүгдэд нь зохицуулахыг санал болгож байна "Баяр баясгалангийн мэндчилгээ! Ажлын ширээн дээр сойз байдаг,

будаг, коктейлийн хоолой - хүн бүр өөрийн үзэмжээр саля хийдэг (та хоолойноос үлээж болно, зурж болно).

Сайн байна! Салют нь жинхэнэ мэт гайхалтай болж хувирав!

Дараагийн тоосгоныг самбар дээр тавь.

Биеийн тамирын хичээлийн мөч: Теремок

Зорилго: бие махбодийн хурцадмал байдлыг арилгах, дараагийн шатанд шилжихэд анхаарлаа төвлөрүүл

даалгавар.

Цэлмэг газарт цамхаг бий

Хаалга түгжигдсэн,

Яндангаас утаа гарч байна,

Цамхагийн эргэн тойронд хашаа байдаг,

Хулгайч орохоос сэргийлэхийн тулд.

Тогших-тогших-тогших!

Нээх! Би чиний найз!

Багш нөхөрлөлийн тухай зүйр цэцэн үгсийг санаж байхыг зөвлөж байна.

Хэрүүл маргаан сайн зүйлд хүргэдэггүй.

Нэг нь бүхний төлөө, бүгд нэгний төлөө.

Найзгүй бол хай, олдвол халамжил.

Бие биенээ барина гэдэг юунаас ч айхгүй байхыг хэлнэ.

Хэрэгтэй найз бол үнэхээр найз юм.

Дараагийн тоосго нь самбар дээр бэхлэгдсэн байна.

Тоглоом“1-2-3 Би ямар их баяртай байсныг надад харуул! (ууртай, инээмсэглэв)

Сурган хүмүүжүүлэгч: хэдэн хэцүү даалгаварБид үүнийг хийлээ! Бид нөхөрлөлийн талаар маш их зүйлийг мэддэг,

Энэ нь та найз нөхдөө амархан олж, үнэнч, сайн нөхөр байж чадна гэсэн үг юм.

Таны хүчин чармайлтын ачаар Шапоклякийн найрамдлын ордон үзэсгэлэнтэй, өргөн цар хүрээтэй болжээ.

nym, гэхдээ надад хэн нэгэн алга болсон юм шиг санагдаж байна уу?

Хүүхдүүд: Хүмүүс, шинэ суурьшсан хүмүүс.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Энэ байшинд хэн амьдрах вэ? Тийм шүү, манай найзууд. Би хүн бүрт санал болгож байна

тэнд байсан хүмүүс (зочдыг оруулаад) хөрөг зурдаг (бэлтгэсэн

урьдчилан) ба Найрамдлын ордны цонхонд хавсаргана. Бидний гэр зүрх сэтгэлийн дулаанаар дулаацдаг.

Багш хүн бүрийг тойрогт урьж, дараах үгсийг хэлнэ.

Амар амгалан, хайр, сайн сайхан - миний зүүн талд байгаа бүх хүмүүст,

Амар амгалан, хайр, сайн сайхан - миний баруун талд байгаа бүх хүмүүст,

Амар амгалан, хайр, сайн сайхан - хүн бүрт - бүгдэд - бүгдэд!

Төгсгөлд нь - "Бүгдэнд баяртай" дасгал!

(нударга нь нэг баганад байрладаг - нударгаараа нударгаар)

Тоглоом асуудалтай нөхцөл байдалбэлтгэл бүлэгт.
Зохиогч: Уфимцева Ю.
Тоглоом бол хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм сургуулийн өмнөх насны, энэ нь аяндаа боловсрох замаар үүсдэггүй, харин нөлөөн дор үүсдэг нийгмийн нөхцөл байдаламьдрал, боловсрол. Тоглоом бий болгодог таатай нөхцөлсэтгэцийн хавтгайд үйлдэл хийх чадварыг хөгжүүлэх, бодит объектыг сэтгэл зүйн орлуулах ажлыг гүйцэтгэх. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд тоглоомыг удирдах нь тэдний ажлын хамгийн хэцүү талуудын нэг юм. Хүүхдийн санаачилга, сонирхлыг дарахгүйгээр хүүхдийн чадварт тулгуурлан тоглоомыг удирдан чиглүүлэх чадвартай байх ёстой. Хамгийн нэг нь үр дүнтэй аргуудТоглоомыг удирдан чиглүүлэх нь насанд хүрэгчдэд хүндрэлтэй нөхцөл байдлыг бий болгох явдал бөгөөд үүний тусламжтайгаар тоглоом илүү төвөгтэй болдог. Тусгайлан бий болгосон нөхцөл байдал нь тодорхой бэлтгэл шаарддаг. Эдгээр нөхцөл байдлыг боловсруулж, төлөвлөж байна. Боловсролын нөхцөл байдал-д загварчлах боломжтой янз бүрийн хэлбэрүүдхүүхдүүдтэй харилцах (хичээл, хамтарсан үйл ажиллагаа, дотно яриа, бизнесийн яриа, зураг үзэх, тоглох гэх мэт).
Боловсролын нөхцөл байдал нь хүүхдийн нийгмийн туршлага, бие даасан байдлын түвшинд найдах боломжийг олгодог. Хүүхдэд өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгодог.
Асуудалтай сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг 3 бүлэгт хуваадаг.
1. Асуудлын нөхцөл байдлын эхний бүлэгт хэрэгжилтийн үр дүнд нөлөөлөх үйл ажиллагааг эзэмших хэрэгцээг тодорхойлсон нөхцөлүүд орно. сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлбагш, хүүхдүүд.
2. Асуудлын хоёр дахь бүлгийн нөхцөл байдал нь багшийн сайн мэддэг эсвэл сайн мэддэг практик болон онолын үйлдлүүдийг нэгтгэсэн үйлдлүүдийг эзэмшихэд чиглэгддэг.
3. Гурав дахь бүлгийн асуудал нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах даалгавруудыг бие даан тавьж, дараа нь хэрэгжүүлэх ажлыг төлөвлөхийг уриалж байна. Нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ энэ нь ямар төрөлд хамаарахыг тодорхойлох шаардлагатай. Дараа нь хэлэлцэж буй нөхцөл байдлын шийдлийн талбарыг тодорхойлно. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэг буюу хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсэгтэй холбоотой байж болно: Дидактик - сургалтын зорилго, зарчим, агуулга, арга, төрөл, хэлбэрийг зохицуулах; Эпистемологи - боловсрол, сургалтын үр дүнтэй байдлын хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх, сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсэх дараалал, шингээлтийн түвшинг төлөвлөх. боловсролын материал(мэдлэгийн түвшинд, ойлгох, хэрэглэх, нэгтгэх, системчлэх, утгыг үнэлэх мэдлэг өгсөнхүмүүсийн хувьд, хяналт), сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь мэдлэгийн чанарын талаархи ажлын тусгал: тууштай байдал. үр нөлөө (хөдөлгөөн), сэтгэлзүйн хүч чадал - хүүхдүүдэд суралцах сэдлийг бий болгох хувь хүн, типологи эсвэл топологийн хандлагын давамгайлал; үндсэн болон хөгжиж буй сэтгэцийн үйл ажиллагааг харгалзан үзэх; тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрөл, харилцааны хэлбэрийг бүртгэх; нөхөн үржихүйн харьцаа ба бүтээлч үйл ажиллагаахүүхдүүд); Кибернетик - мэдээллийг шингээх хууль тогтоомжийг харгалзан үзэх: жишээлбэл, сургалтын үр нөлөө нь давтамж, эзлэхүүнтэй пропорциональ байх явдал юм. санал хүсэлтхүүхэд, эцэг эхийн хамт; Мэдлэгийн чанар нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын удирдлагын чанар, хяналтын үр нөлөөнөөс хамаарна; салбар хоорондын уялдаа холбоог бий болгох зарчмуудыг дагаж мөрдөх (үзэл баримтлалын тэгш байдал, тууштай байдал, тууштай байдал, тэдгээрийн үүсэх нөхөн олговор гэх мэт); Социологи - байгууллагын харилцааны харилцааны - үйл ажиллагааны болон материаллаг - практик зарчмуудын хэрэглээ хамтарсан үйл ажиллагаахүүхдүүд; хүүхэдтэй ажиллах хувь хүн, дэд бүлэг, хамтын хэлбэрийн хоорондын харилцаа; сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахдаа үе тэнгийн бүлгийн "сэтгэл хөдлөлийн чадавхийг" ашиглах; сэтгэл хөдлөл-импровизаци, сэтгэл хөдлөл-арга зүйн, үндэслэл-импровизаци, үндэслэл-арга зүйн хэв маягийг харгалзан үзэх сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа; гэр бүлийн оролцоо сурган хүмүүжүүлэх үйл явц; Зохион байгуулалт - эрүүл ахуйн нөхцөл, материал, техникийн хэрэгслээр хангагдсан байдал, сургалтыг өдөөх, албадуулах аргуудын хамаарал, нягтлан бодох бүртгэл. янз бүрийн төрөлхүүхдийн гүйцэтгэл (иймээс өөр өөр түвшинболовсролын материалын асуудалтай байдал, боловсролын тусламжийн арга хэмжээ, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх гэх мэт), сургалтын зорилгод хүрэхэд үндэслэн цагийг төлөвлөх. 1 нөхцөл байдал. Багш хүүхдүүдэд: "Чи намайг тавган дээр хэдэн аяга асгасныг харсан, одоо тоглоцгооё: Би үр тариа асгая, тэгвэл намайг яаж хийхийг харахгүй байна." Тэгвэл яг тэр хэмжээгээрээ асгаж чадах болов уу? Хүүхдүүд үүнийг хийж чадна гэж хэлдэг. Шийдэл. Туршилтыг бүрэн гүйцэд хийж, хүүхдүүдэд үзүүлэхийн өмнө овоолсон үр тариаг сэгсэрч, тунгаах (3 аяга) байх ёстой бөгөөд үүнээс бага байх ёстой. Дараа нь хүүхдүүд өөрт хэрэгтэй гэж бодож байгаа үр тарианы хэмжээг хэмжинэ. Хэр их асгасныг мартахгүйн тулд та тавагны хажууд хоёр аяга тавьж, багшийн таваг дээрх үр тарианы хэмжээг хэмждэг. Хүүхдүүд энэ нь өөр гэдэгт итгэлтэй байна. Дүгнэлт. Үр тарианы хэмжээг нүдээр харьцуулах нь хэцүү байдаг. Хэрэв та үр тариа хэрхэн цутгаж байгааг хараагүй бол түүний хэмжээг нарийн таамаглахад хэцүү байдаг.
2 Тэмдэглэлийн дэвтэрт зурсан зурагтай ажиллахдаа: - Баруун талын зурган дээрх гацуурыг ногооноор, зүүн талын зурган дээрх гацуурыг цэнхэр өнгөөр ​​будна. Нэг хүүхэд: "Цэнхэр гацуур мод байхгүй" гэж хэлэв. Шийдэл. Багш нь хүүхдэд "цэнхэр" гэж нэрлэгддэг гацуур мод байдаг, тэдгээр нь цэнхэр өнгөтэй байдаг гэдгийг тайлбарлах ёстой. Хичээлийн дараа бүх хүүхдүүдэд "цэнхэр" гацуурын дүрсийг үзүүл. Хэрэв цэцэрлэгийн талбайд цэнхэр гацуур байгаа бол та гацуурыг ажиглаж болно. Ийм асуудалтай нөхцөлд багш найдвартай эх сурвалжид найдах ёстой.
3 нөхцөл байдал. Багш хүүхдүүдэд харанхуйлсан савтай ус, хагас литрийн савыг үзүүлэв. Багш хүүхдүүдэд: "Сүүлийн хичээл дээр та бид хоёр үр тариа хэмжиж сурсан, гэхдээ өнөөдөр надад үр тариа байхгүй, харин ус байна." -Та хаана илүү устай гэж бодож байна вэ? Үүнийг шалгах арга бий юу? Шийдэл. Саванд байгаа усны харагдах түвшинг харьцуулахдаа хүүхдүүд ихэвчлэн түүний хэмжээний талаар буруу дүгнэлт гаргадаг тул ил тод савыг ашиглах хэрэгтэй. Жишээлбэл, лонхонд илүү их ус байгаа мэт санагддаг. Асуудалтай тоглоомын нөхцөл байдал No4 “Хүн бүрийн дуртай дүр” Багш: Таны дуртай тоглоомуудаас “Автобус” тоглоцгооё (багш хүүхдийнхээ сонирхлыг харгалзан тоглоомыг сонгодог). Өө, би бас жолооч болохыг хүсч байна! (багш нь хүүхэдтэй ижил дүрийг сонгодог). Бид тантай юу хийх ёстой вэ? Бид яаж санал нийлэх вэ, хэрэв бид хоёр автобусны жолооч болговол яах вэ: нэг жолооч автобусыг эцсийн зогсоол руу жолоодож, хоёр дахь нь буцах замдаа түүнийг орлоно. Тэгээд ч хоёр жолооч хамт явж байна. Энэ нь бас илүү хөгжилтэй! Тэд янз бүрийн сэдвээр ярилцаж, дуу дуулж, хошигнол ярьж болно. Дараа нь багш хүүхэдтэй тоглодог энэ сонголтҮүний дараа багш хүүхдээс ижил дүрд тоглохыг хүсч байгаа нөхцөл байдлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар асууна.
Тоглоомын үеэр та дүрээ өөрчилж болно.
Энэ дүрд хэн тоглохыг сугалаагаар тодорхойлох боломжтой.
Та шидэт цэцэг хийж болно, тэнд дэлбээ нь хэн ямар дүрд тоглосныг "хэлдэг".
Та тэмцээн зохион байгуулж болно шилдэг дүр, энд хүн бүр өөрийгөө туршиж үзэх боломжтой.