Танин мэдэхүйн онолууд хөгжлийг тэргүүн эгнээнд тавьдаг танин мэдэхүйн хүрээхүний ​​​​хувьд эсвэл хувь хүний ​​​​бусад салбарын хөгжлийг оюуны хөгжлийн онцлогоор тайлбарлахыг хичээ. Хэд хэдэн зохиогчид энэ хөгжлийг гэж үздэг тасралтгүй шилжилтөмнөх үе шат бүрийг бэлтгэж, дараагийн үе шатыг бэлтгэдэг өөрчлөгдөөгүй дараалал (жишээлбэл, Ж. Пиажегийн оюуны хөгжлийн онол). Бусад зохиогчид (А. Валлон) ийм хөгжлийг тодорхой мөчид тодорхой чиг үүргийг дарах эсвэл бий болгох зэрэг өөрчлөн зохион байгуулалтын үе үе дараалал гэж үздэг.

Оюуны хөгжлийн онол(Ж. Пиаже) - танин мэдэхүйн онол, энэ нь хувь хүний ​​бусад салбаруудын хөгжлийг оюуны салбарын хөгжлийн онцлогоор тайлбарладаг.

Хамгийн бүрэн дүүрэн асуудал сэтгэцийн хөгжилШвейцарийн эрдэмтэн Жан Пиаже боловсруулсан. Түүний онолоор бол хөгжлийн үе шат бүрт тухайн үед хүнд зааж сургаж болох зүйлийн хязгаарыг тодорхойлдог танин мэдэхүйн шинэ чадварууд бүрэлдэн тогтдог. Судалгаанаас харахад логик сэтгэлгээний чадвар нь тодорхой хэв маягийн дагуу жилээс жилд бий болж, сайжирч байгааг тогтоожээ. Сэтгэн бодох чадварыг аливаа зүйл тохиолдох тусам олж авдаг. ерөнхий хөгжил хүүхдийн биеХүүхдийн судалж буй ертөнцийн цар хүрээ тэлэх болно. Хүүхдийн үйл ажиллагааны нэлээд хэсэг нь тоглоомд тохиолддог бөгөөд Пиаже үүнийг тэдний зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үздэг. чухал ажилхүрээлэн буй объектуудыг судлах талаар - хүмүүс, үзэгдэл, объект. Энэ төрлийн боловсрол нь сэтгэцийн хэвийн хөгжил, амжилттай өсөх үйл явцад зайлшгүй шаардлагатай гэж тэрээр үзэж байв.

Пиаже танин мэдэхүйн хөгжлийн дараах үе шатуудыг тодорхойлсон.

1. Мэдрэгч мотор (төрснөөс 2 нас хүртэл). Энэ үе шатанд хүүхдүүд эргэн тойрон дахь объектуудын зургийг санах ойд хадгалах чадварыг хөгжүүлдэг. Энэ үе шат дуусахаас өмнө хүүхдүүд эдгээр объектуудыг харахгүй байх үед объектууд оршин тогтнохоо болино гэж боддог.

2. Хагалгааны өмнөх үе (2-оос 7 жил). Энэ үед хүүхдүүд тэмдэг, тэдгээрийн утгыг ялгаж сурдаг.

3. Тодорхой үйл ажиллагааны үе шат (7-11 жил). Энэ хугацаанд хүүхдүүд өмнө нь зөвхөн гараар хийдэг байсан үйлдлүүдийг оюун ухаанаараа хийж сурдаг.

4. Албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат (12-15 жил). Энэ үе шатанд өсвөр насныхан хийсвэр математикийн асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг эзэмшдэг логик асуудлууд, ойлгох ёс суртахууны асуудалмөн ирээдүйн тухай ярих.

Нийгэм-сэтгэл зүйн чухал асуудлын нэг бол ёс суртахууны төлөвшлийн асуудал юм. Шинжлэх ухаанд үүнийг заримдаа "хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн асуудал" гэж нэрлэдэг.

Пиажегийн хэлснээр ёс суртахууны хөгжил нь сэтгэцийн хөгжлөөс ялгаатай бөгөөд хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүс, объектуудтай харилцах туршлагаас хамаардаг. Энэхүү харилцаанд ёс суртахууны тусгал, сэтгэцийн хөгжил харилцан уялдаатай байдаг. Пиаже нээсэн сонирхолтой баримт: хүүхдүүдийн хувьд, насанд хүрэгчдийн нэгэн адил тэдний хэлж байгаа зүйл нь тэдний хийдэг зүйлтэй зөрчилддөг, өөрөөр хэлбэл. Үг, үйлдэл хоёрын хооронд асар их зай бий.

3 настай хүүхдүүдийн хариу үйлдэл нь тэдний зан авиртай нийцдэг боловч хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг тайлбарлаж чадахгүй хэвээр байна. Тоглоомын дүрмийг ямар нэгэн гадны эрх мэдэлтнүүд бий болгодог гэж тэд үзэж, өөрчлөх боломжгүй гэж үздэг. Тэд дүрмийн утгыг үнэхээр ойлгодоггүй тул тоглоомын шинж чанараас хамааран өөрсдийн үзэмжээр өөрчилж болно гэдэгт итгэлтэй байна.

Долоо, найман настайдаа тоглоом хэсэгчлэн болдог нийгмийн шинж чанар, бүх дүрмийг оролцогчдын хооронд тохиролцсон байх ёстой үед.

Ёс суртахууны хөгжлийн онол(L. Kohlberg) - ёс суртахууны үндэслэл, сэтгэцийн хөгжлийн хоорондын хамаарлыг харуулсан танин мэдэхүйн онол.

Пиажегийн бүтээлүүд дээр үндэслэсэн оюуны хөгжилАмерикийн сэтгэл судлаач Лоуренс Колберг хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн онолыг боловсруулж, ёс суртахууны үндэслэл, сэтгэцийн хөгжлийн хоорондын хамаарлыг харуулсан. зориулсан цуврал судалгаанд ёс суртахууны хөгжил, эрдэмтэн хүүхэд, өсвөр насныхныг таамагласан ёс суртахууны бэрхшээлтэй байдалд оруулав. Хүүхдүүдийн хариултын шинж чанарт үндэслэн ёс суртахууны хөгжлийн зургаан үе шатыг багтаасан гурван түвшинг тодорхойлсон.

1. Ёс суртахууны өмнөх түвшин (4-өөс 10 нас хүртэл): шийтгэлд чиглүүлэх; урамшууллын чиг баримжаа.

2. Уламжлалт түвшин (10-аас 13 нас хүртэл): "сайн хүү/охин" загварт чиглүүлэх; эрх мэдлийн чиг баримжаа.

3. Конвенцийн дараах түвшин (13 наснаас): нийгмийн гэрээнд чиглэсэн чиг баримжаа; бүх нийтийн хүн рүү чиглэсэн чиг баримжаа ёс зүйн зарчимболон ёс суртахууны хэм хэмжээ.

Энэ онолд шинжлэх ухааны болон шинжлэх ухааныг бий болгоход онцгой ач холбогдол өгдөг математик сэтгэлгээ: хийсвэр логик үндэслэл, таамаглалыг бий болгох, түүнчлэн сэтгэцийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг дуурайлган дуурайлган хийх.

Пиагетийн онолын тэргүүлэх байр суурийг оюун ухааны дасан зохицох шинж чанарын талаархи байр суурь эзэлдэг: энэ нь хувь хүний ​​хүрээлэн буй орчинд дасан зохицоход хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийг идэвхгүй мэдээлэл хүлээн авагч гэж үздэг бусад онолуудаас ялгаатай нь сэтгэлгээг шууд суралцах эсвэл бусдыг дуурайсан үр дүн гэж үздэг. танин мэдэхүйн хөгжилПиаже тархины төлөвшлийн бүтээгдэхүүн болох мэдлэгийг өөртөө шингээх, сэтгэлгээний хүндрэл, хөгжил нь хүүхдийн ертөнцтэй харилцах харилцааны хөгжлийн үр дагавар гэж үздэг.

Пиажегийн хэлснээр хүн амьдралынхаа туршид идэвхтэй, эрэлхийлэгч, бүтээлч хэвээр байна. Хүмүүс гадаад ертөнцтэй холбоо тогтоох, харилцахыг эрэлхийлж, түүнтэй маргалддаг, гэхдээ хамгийн чухал нь үйл явдлыг тайлбарладаг.

Үйл ажиллагаа.Энэ бол Пиажегийн онолын гол ойлголт юм. Эдгээр нь маш их байдаг хүүхдийн сэтгэцийн үйлдэл юм чухал өмч- буцах чадвар, энэ нь тухайн хүн бодлын үйл явцын эхлэл рүү буцаж болно гэсэн үг юм.

Ассимиляци, орон байр, тэнцвэрт байдал. Эдгээр нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн нэг үе шатнаас нөгөөд шилжих үндсэн механизм юм.

Ассимиляцихувь хүний ​​харилцах хүсэл гэж тодорхойлж болно орчинтүүний одоо байгаа бүтцэд тохирох байдлаар. Тиймээс, шинэ объект, шинэ санааХүүхдийн аль хэдийн эзэмшсэн бодол, үйлдлээр тайлбарладаг. Жишээлбэл, таван настай охин шувууг нисдэг гэдгийг мэддэг. Нисдэг тэрэг нам дор нисч байгааг анх удаа хараад тэрээр шувуудын тухай санаагаа шингээж авдаг. Гэсэн хэдий ч түүний хэмжээ, хэлбэр, ялгарах дуу чимээ нь эдгээр санаатай нийцэхгүй байгаа тул шингээх боломжгүй юм.

Байр -Энэ нь тухайн хүний ​​хүрээлэн буй орчны шаардлагад нийцүүлэн өөрчлөх хүсэл эрмэлзэл, өөрөөр хэлбэл үйл хөдлөл, ойлголтыг өөрчлөх хүсэл юм. шинэ нөхцөл байдал. Нэг охин нисдэг тэрэгний тухай шинэ үзэл баримтлалыг нэвтрүүлэх шаардлагатай гэдгийг ойлгож байгаа бөгөөд энэ нь шувууны тухай түүний санааг нэгтгэх боломжгүй юм. Хэрэв тэр эцэг эхээсээ асуувал тэд түүнд энэ шинэ үгийг хэлж, шувуу, нисдэг тэрэгний ялгааг тайлбарлах болно. Охин нь эргээд объектын шинэ ангиллын тухай ойлголттой болно.

Тэнцвэр.Шинээр олж авсан мэдлэгийн үр дүнд хүүхэд түр зуур тэнцвэрт байдал буюу танин мэдэхүйн эв найрамдлын байдалд ордог. Пиаже бүх организм хүрээлэн буй орчинтой харилцахдаа тэнцвэртэй байхыг хичээдэг гэж үздэг. Тэнцвэр алдагдах үед, жишээлбэл, шинэ, сонирхолтой зүйлтэй тулгарах үед уусгах, байрлуулах үйл явц нь түүнийг сэргээхийг хичээдэг.

Нэгдүгээрт, хүүхэд хуучин санаануудын тусламжтайгаар шинэ зүйлийг ойлгохыг хичээдэг, дараа нь энэ нь тус болохгүй бол ертөнцийг ойлгох өөрийн бүтцийг өөрчилдөг. Энэ нь шинэ үйл явдал тохиолдоход хүн өмнөх туршлагатайгаа холбож чаддаг бөгөөд энэ нь шинэ нөхцөл байдалд тохируулан биеэ авч явах арга барилаа өөрчлөхөд хялбар болгодог гэсэн үг юм. Туршлага нэмэгдэхийн хэрээр бие нь олон тооны янз бүрийн нөхцөл байдлыг шингээж авдаг.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил нь уусах, байрлуулах, тэнцвэржүүлэх үйл явцын үр дүнд бий болдог. Эдгээр үйл явц нь бидний амьдралын туршид үйлчилдэг. Тэдний тусламжтайгаар бид өөрсдийн зан төлөвийг дасан зохицдог өөрийн бодолөөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд.

Хэдийгээр танин мэдэхүйн чадвар нь хүүхэд насандаа хөгждөг ч Пиаже танин мэдэхүйн хөгжлийн дөрвөн үе шатыг тодорхойлсон. Үе шатууд нь бие биенээ дараалан орлуулж байдаг хөгжлийн шат юмуу түвшин юм.

Тэрээр хүүхдийн оюуны хөгжлийн дөрвөн үе шатыг тодорхойлсон.

1 - мэдрэхүйн хөдөлгөөний үе шат (төрснөөс 2 нас хүртэл).

2 - үйл ажиллагааны өмнөх үе шат (2-7 жил)

3 - бетоны үйл ажиллагааны үе шат (7-12 жил)

4 - албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат (12 наснаас эхлэн).

Мэдрэгч моторын үе шат- бүрхэвч амьдралын эхний хоёр жилхүүхэд. Энэ үед хэл яриа нь хөгжөөгүй, ямар ч санаа байхгүй, зан төлөв нь ойлголт, хөдөлгөөний зохицуулалт дээр суурилдаг (тиймээс "сенсоримотор" гэж нэрлэдэг).

Объектуудтай янз бүрийн манипуляци үүсдэг. Эдгээр энгийн үйлдлүүдийн үеэр хүүхэд аливаа зүйлийг бий болгодог орон зайн харилцаа. Хүүхэд сэтгэл зүйн хувьд өөрийгөө гадаад ертөнцөөс тусгаарладаг. Өөрийгөө үйл ажиллагааны субьект гэдгээ мэдэх. Өөрийнхөө зан авирыг сайн дураараа хянах эхлэл. Тогтвортой байдал, гадаад объектын тогтмол байдлын талаархи ойлголт. Мэдрэхүйгээр шууд мэдрэгддэггүй байсан ч объектууд үргэлжилсээр, байрандаа байдаг гэдгийг ухамсарлах. Дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг гаргахад ойролцоогоор 2 жил шаардлагатай.

Хагалгааны өмнөх үе шат.

(2-7 жил). Хэл эзэмших, объект, тэдгээрийн дүрсийг үгээр илэрхийлэх. Асаалттай энэ үе шатандхүүхэд нотлох, үндэслэл гаргах чадваргүй. Үүний тод жишээ бол Пиажегийн үзэгдэл гэж нэрлэгддэг үзэгдэл юм.

Жишээ 1.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хоёр шавар бөмбөг үзүүлэв, хүүхдүүд тэднийг адилхан гэж үздэг байсан бөгөөд тэдний нүдний өмнө анхны бөмбөгний хэлбэр өөрчлөгдсөн - тэднийг "хиам" болгон өнхрүүлэв. Хүүхдүүдээс: "Бөмбөлөг, хиам дахь шаврын хэмжээ ижил байна уу?" Гэсэн асуултад хүүхдүүд: Хиаманд илүү их байдаг, учир нь энэ нь ижил биш гэж хариулав.

Жишээ 2.Хүүхдүүд эхлээд хоёр аяга ус гэж үнэлсэн; Гэвч тэд эхний аяганаас өөр, нарийхан, өндөр аяга руу ус асгаж, доторх усны түвшин дээшлэх үед тэд "цутгасан" тул дотор нь илүү их ус байна гэж итгэж эхлэв, өөрөөр хэлбэл хүүхэд тэгдэггүй. бодисын хэмжээг хадгалах зарчимтай байх . Тэрээр ямар ч үндэслэлгүйгээр объектын гадаад "үзэгдэх" шинж тэмдгүүдэд анхаарлаа хандуулдаг.

Хүүхэд аливаа зүйлийг дотоод харилцаанд нь хардаггүй, шууд ойлголтоор өгөгдсөн гэж үздэг. Мод найгасан учраас салхи үлээж, нар түүнийг байнга дагаж, зогсоход нь зогсдог гэж боддог. Ж.Пиаже энэ үзэгдлийг нэрлэсэн реализм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аажмаар, бодит байдлаас бодит байдал руу шилжиж, бусад үзэл бодлыг харгалзан үздэг.

Энэ үе шатанд хүүхдийн сэтгэлгээний гол онцлог нь эгоцентризм.Энэ бол хүүхдийн оюуны онцгой байр суурь юм. Тэрээр ертөнцийг бүхэлд нь өөрийн өнцгөөс хардаг;

Жишээ 3. « Уулын загвар дээр туршилт хий."Гурван уул өөр харагдаж байв өөр өөр талуудзохион байгуулалт. Хүүхэд энэ уулын ландшафтыг нэг талаас нь харсан бөгөөд хэд хэдэн гэрэл зургаас өөрийн бодит үзэл бодолд тохирсон зургийг сонгож болно. Харин түүний эсрэг талд сууж буй хүүхэлдэйг харуулсан зургийг олохыг хүсэхэд тэрээр дахин "өөрийн" зургийг сонгосон. Тэр хүүхэлдэй өөр байр суурьтай, зохион байгуулалтыг өөрөөр хардаг гэж төсөөлж ч чадахгүй.

Өгөгдсөн жишээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамаарна. Гэхдээ эгоцентризм - ерөнхий шинж чанархөгжлийн үе бүрт илэрдэг хүүхдийн сэтгэлгээ. Хүүхэд хөгжлийн явцад танин мэдэхүйн шинэ талбартай тулгарах үед эгоцентризм эрчимжиж, түүнийг аажмаар эзэмших тусам сулардаг.

Үйл ажиллагааны өмнөх санааны үе шат нь бодисын хэмжээг хадгалах, хувиргах явцад объектын зарим шинж чанар өөрчлөгдөөгүй байхад зарим нь өөрчлөгддөг гэсэн ойлголт бий болсноор төгсдөг. Пиажегийн үзэгдлүүд алга болж, 7-8 настай хүүхдүүд Пиажегийн асуудлыг шийдэж, зөв ​​хариултыг өгдөг.

Бетоны үйл ажиллагааны үе шат.

Энгийн логик үндэслэл, объект, үйл явдлын талаархи нотлох баримт бий болсон. Гэхдээ логик үйлдлүүдийг тодорхой байдлаар дэмжих шаардлагатай хэвээр байна. Тиймээс энэ үе шатанд хүрсэн хүүхдүүдийг харилцаагаар илэрхийлдэг хамгийн чухал хоёр логик зарчмыг зөн совингоор ойлгодог.

Хэрэв A = B ба B = C бол A = C A + B = B + A

Өөр хамгийн чухал шинж чанарОюуны хөгжлийн энэ үе шат нь объектыг хэмжилтийн зарим шинж чанараар, жишээлбэл, жин эсвэл хэмжээгээр нь эрэмбэлэх чадвар юм. Ж.Пиажегийн онолд энэ чадварыг нэрлэдэг цуврал.Жижиг, богино, хөнгөн, өндөр гэх мэт харилцааг илэрхийлдэг олон нэр томъёо нь объектын үнэмлэхүй бус, харьцангуй шинж чанарыг, өөрөөр хэлбэл эдгээр объектуудад зөвхөн бусад объектуудтай холбоотой шинж чанаруудыг тодорхойлдог гэдгийг хүүхэд аль хэдийн ойлгодог.

Энэ насны хүүхдүүд объектуудыг анги болгон нэгтгэж, дэд ангиудыг нь ялгаж, ялгах анги, дэд ангиудыг үгээр илэрхийлж чаддаг. Үүний зэрэгцээ, 12-аас доош насны хүүхдүүд хийсвэр ойлголтыг ашиглаж, өгүүлбэр, төсөөлөлд тулгуурлаж чадахгүй.

Албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат.

Логик сэтгэх чадвараар тодорхойлогддог. Хийсвэр ойлголтуудыг ашиглах. Энэ нь 12 наснаас эхэлж, хүний ​​амьдралын туршид үргэлжилдэг; хувь хүн бодит ойлголтыг сурч, сэтгэлгээний уян хатан чанарыг харуулдаг.

Л.Кольбергийн онол.

Ингээд авч үзье дагуу хувь хүний ​​ёс суртахууны ухамсарыг хөгжүүлэх Л.Кольберг. Л.Кольберг Ж.Пиажегийн туршилтуудыг үргэлжлүүлж, хүүхдүүдийн ёс суртахууны үнэлэмж, ёс суртахууны санааг илчилсэн. янз бүрийн насны. Хүүхдүүдээс үлгэрийн баатруудын үйлдлийг үнэлж, тэдний дүгнэлтийг зөвтгөхийг хүссэн. Энэ нь арай өөр болсон насны үе шатуудХүүхдүүд ёс суртахууны асуудлыг янз бүрийн аргаар шийддэг.

Жишээ нь, бага насны хүүхдүүд санамсаргүй байдлаар хэд хэдэн аяга хагалсан хүүхдийг нэг аяга хагалсан нөгөөгөөсөө илүү буруутай, “илүү муудсан” гэж үздэг ч хорлонтойгоор. Ахмад насны хүүхдүүд, ялангуяа 9-10 наснаас хойш энэ нөхцөл байдлыг өөрөөр үнэлж, зөвхөн үйлдлийнхээ үр дүнд төдийгүй үйлдлийн цаад сэдэлд анхаарлаа хандуулдаг. Л.Кольберг ёс суртахууны ухамсрын хөгжлийг тууштай үйл явц гэж үздэг.

Туршилтын өргөн хүрээтэй материалыг нэгтгэн дүгнэж, тэрээр гурван түвшинд нэгтгэсэн хөгжлийн зургаан үе шатыг тодорхойлсон.

Эхлээд - ёс суртахууны өмнөх түвшин.Хүүхдэд зориулсан ёс суртахууны хэм хэмжээ нь зөвхөн хувиа хичээсэн шалтгаанаар насанд хүрэгчдийн тогтоосон дүрмийг дагаж мөрддөг. Эхлээд тэрээр шийтгэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, түүнээс зайлсхийхийн тулд "сайн" биеэ авч явдаг (I шат). Дараа нь тэр шагнал авахдаа анхаарлаа хандуулж, шагнал авахыг хүлээж эхэлдэг зөв үйлдлүүдмагтаал эсвэл бусад шагнал (II шат).

Хоёр дахь түвшин - уламжлалт ёс суртахуун.Хүүхдэд зориулсан ёс суртахууны зааврын эх сурвалж нь гаднах хэвээр байна. Гэхдээ тэр аль хэдийн зөвшөөрөл авах, хадгалах хэрэгцээ шаардлагаасаа тодорхой байдлаар биеэ авч явахыг хичээдэг сайн харилцаатүүний хувьд чухал хүмүүстэй.

Гурав дахь түвшин - бие даасан ёс суртахуун.Ёс суртахууны хэм хэмжээ, зарчим нь хувь хүний ​​өөрийн өмч, өөрөөр хэлбэл дотоод өмч болдог.

Үйлдэл нь гадны шахалт, эрх мэдлээр бус, харин "Би үүн дээр зогсож, өөрөөр хийж чадахгүй" гэсэн ухамсараар тодорхойлогддог. Нэгдүгээрт, нийгмийн сайн сайхан байдлын зарчим, ардчилсан хууль тогтоомж, нийгмийн өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлага (V шат), дараа нь хүн төрөлхтний ёс зүйн нийтлэг зарчим (VI шат) руу чиглэнэ.

Сургуулийн өмнөх насны бүх хүүхдүүд, долоон настай хүүхдүүдийн дийлэнх нь (ойролцоогоор 70%) нь ёс суртахууны өмнөх хөгжлийн түвшинд байна. Энэ хамгийн доод түвшинХүүхдэд ёс суртахууны ухамсрын хөгжил нь бүр хожуу үргэлжилдэг - 10 настайдаа 30%, 13-16 настайдаа 10% байна. 13 нас хүртлээ олон хүүхэд ёс суртахууны асуудлыг хоёрдугаар түвшинд шийддэг;

Хөгжил дээд түвшинёс суртахууны ухамсар нь оюун ухааны хөгжилтэй холбоотой: ухамсартай ёс суртахууны зарчимэрт гарч ирэх боломжгүй өсвөр наслогик сэтгэлгээ үүсэх үед. Гэсэн хэдий ч албан ёсны логик үйлдлүүдийг бий болгох нь хангалтгүй юм; оюуны өндөр хөгжилтэй насанд хүрэгчид ч гэсэн бие даасан ёс суртахуунгүй байж болно. Өсвөр насныхны хувьд зөвхөн 10% нь л ёс суртахууны ухамсрын дээд түвшинд хүрдэг.

Янз бүрийн насны хүүхдүүд ёс суртахууны үзэл баримтлалын дагуу зан үйлээ хэрхэн зохион байгуулж байгааг хүснэгтэд үзүүлэв.

Үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй хувь хүний ​​ялгааэнд тэд том, насны хязгаар нь маш ойролцоо байна. Нэмж дурдахад ёс суртахууны ухамсрыг хөгжүүлэх үе шатууд нь ёс суртахууны үнэлэмжийн үндсэн дээр тогтоогддог - хүүхдүүд юу гэж хэлдэг биш, харин юу гэж хэлдэг. бодит зан байдал. Хүүхэд өөрийгөө хэрхэн зөв авч явахаа мэддэг байж болох ч зарим шалтгааны улмаас өөр үйлдэл хийдэг. Гэсэн хэдий ч заримд нь сэтгэл зүйн судалгааёс суртахууны үнэлгээний түвшин ба ёс суртахууны бодит зан үйлийн хоорондын хамаарлыг харуулсан.

Хөгжлийн сэтгэлзүйн онолын бүтцэд танин мэдэхүйн онолууд тус тус ордог бөгөөд үүний дагуу хөгжил нь "сэтгэцийн (сэтгэцийн) бүтцийн хувьсал эсвэл мэдээлэл боловсруулах арга зам, генетикийн хувьд хэсэгчлэн програмчлагдсан, хувь хүний ​​төлөвшлийн түвшингээс хамаарна. ” (Craig G., 2000, p. 74). Үүнд Ж.Пиаже, Ж.Брунер, Л.Кольберг гэх мэт онолууд орно.

Ж.Пиажегийн үзэл баримтлал

Хөгжлийн танин мэдэхүйн онолуудаас хамгийн боловсронгуй, нөлөө бүхий нь Ж.Пиажегийн генетикийн танин мэдэхүйн онол гэж үздэг. Энэ нь оюун ухааны дотоод мөн чанар, түүний гадаад илрэлийн талаархи санаа бодлыг тууштай нэгтгэдэг.

Ж.Пиажегийн үзэл баримтлалын төвд бие ба хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэл буюу тэнцвэрт байдлын талаарх байр суурь байдаг. Гадаад орчин байнга өөрчлөгдөж байдаг гэж Пиаже хэлэхдээ гадаад орчноос хамааралгүй оршин тогтнох субъект түүнтэй тэнцвэрийг тогтоохыг хичээдэг. Хүрээлэн буй орчинтойгоо тэнцвэртэй байдлыг хоёр аргаар бий болгож болно: субьект нь гадаад орчныг өөрчилснөөр өөртөө дасан зохицох, эсвэл субьект өөрөө өөрчлөгдөх замаар. Аль аль нь зөвхөн субьект тодорхой үйлдэл хийснээр л боломжтой байдаг. Үйлдлүүдийг хийснээр субъект нь эвдэрсэн тэнцвэрийг сэргээх боломжийг олгодог эдгээр үйлдлийн арга, хэв маягийг олж авдаг. Пиажегийн хэлснээр үйл ажиллагааны схем нь ухагдахуун, танин мэдэхүйн ур чадварын мэдрэхүйн моторт эквивалент юм. Тиймээс үйлдэл нь хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн хоорондох "зуучлагч" бөгөөд түүний тусламжтайгаар тэрээр бодит объектуудыг (юм, хэлбэр, шинж чанар гэх мэт) идэвхтэй удирдаж, туршиж үздэг. Үйлдлийн хэв маягийг хөгжүүлэх, тухайлбал танин мэдэхүйн хөгжил нь "объектуудтай хийсэн практик үйл ажиллагааны хүүхдийн туршлага нэмэгдэж, илүү төвөгтэй болохын хэрээр" "объектив үйлдлүүдийг дотооддоо шингээх, өөрөөр хэлбэл тэдгээрийг аажмаар сэтгэцийн үйл ажиллагаа болгон хувиргах" зэргээс шалтгаалан үүсдэг. дотоод хавтгай)" (Холодная М.А., 1997). Энэ дасан зохицох механизм юу вэ?

Тэдгээрийн эхнийх нь хувь хүн шинэ мэдээллийг (нөхцөл байдал, объект) зарчмын хувьд өөрчлөхгүйгээр одоо байгаа хэв маягт (бүтэцдээ) дасан зохицох, өөрөөр хэлбэл одоогийн үйл ажиллагааны хэв маяг, бүтцэд шинэ объект оруулах үед шингээх механизм юм. . Жишээлбэл, нярай хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​хурууг алган дээр нь барьж чаддаг бол эцэг эхийн үс, гарт нь тавьсан шоо гэх мэтийг шүүрч авах боломжтой, өөрөөр хэлбэл, шинэ мэдээллийг одоо байгаа үйл ажиллагааны хэв маягт тохируулан өөрчлөх болгонд. . Тиймээс үзэл баримтлал сайжирсан бөгөөд энэ нь ирээдүйд "үс", "үслэг цув" гэсэн ойлголтуудыг ялгаж эхлэх боломжийг олгодог.

Нөгөө нь тухайн хүн урьд нь бий болсон хариу үйлдэлдээ дасан зохицож байх үед байрлах механизм юм шинэ мэдээлэл(нөхцөл байдал, объект), өөрөөр хэлбэл тэрээр хуучин схем (бүтэц) -ийг шинэ мэдээлэлд (нөхцөл байдал, объект) дасан зохицохын тулд дахин бүтээх (өөрчлөх) шаардлагатай болдог. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд өлсгөлөнг хангахын тулд халбага сорсоор байвал, өөрөөр хэлбэл, одоо байгаа схемд шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицохыг оролддог бол хөхөх (шингээх механизм) удалгүй ийм зан үйл үр дүнгүй гэдэгт итгэлтэй байх болно (тэр өлсгөлөнгийн мэдрэмжийг хангаж чадахгүй, улмаар нөхцөл байдалд дасан зохицож чадахгүй) тул та хуучин хэв маягаа (хөхөх) өөрчлөх хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл халбаганаас хоол авахын тулд уруул, хэлний хөдөлгөөнийг өөрчлөх хэрэгтэй (байрлах механизм). Ийнхүү гарч ирнэ шинэ схемүйлдлүүд (шинэ үзэл баримтлал).

Энэ хоёр механизмын чиг үүрэг эсрэгээрээ байгаа нь ойлгомжтой. Ассимиляцийн ачаар одоо байгаа схемүүд (үзэл баримтлалууд) тодорхой болж, сайжирч, улмаар хүрээлэн буй орчныг тухайн сэдэвт дасан зохицох замаар хүрээлэн буй орчны тэнцвэрт байдалд хүрч, одоо байгаа схемүүдийг байршуулах, өөрчлөх, өөрчлөх, шинэ, сурсан ухагдахуун бий болсон. . Эдгээр механизмуудын хоорондын харилцааны мөн чанар нь хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагааны чанарын агуулгыг тодорхойлдог. Логик сэтгэлгээ нь өөрөө танин мэдэхүйн хөгжлийн дээд хэлбэр болохын хувьд тэдгээрийн хоорондын зохицолтой синтезийн үр дүн юм. Хөгжлийн эхний үе шатанд сэтгэцийн аливаа үйл ажиллагаа нь уусах, байрлуулах хоёрын хоорондох буултыг илэрхийлдэг. Оюун ухааныг хөгжүүлэх нь эдгээр хоёр үндсэн механизмын илрэлийн үндсэн дээр хүүхдийн зорилго, өдөр тутмын туршлагаас аажмаар гарч ирдэг үйл ажиллагааны бүтэц (үзэл баримтлал) төлөвших үйл явц юм.

Пиажегийн хэлснээр оюун ухааны хөгжлийн үйл явц нь гурван том үеээс бүрддэг бөгөөд энэ хугацаанд гурван үндсэн бүтэц (оюун ухааны төрөл) бий болж, үүсдэг. Эдгээрийн эхнийх нь мэдрэхүйн хөдөлгөөний оюун ухаан юм.

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний оюун ухааны үе (0-2 жил). Энэ хугацаанд шинэ төрсөн хүүхэд өөрийгөө субьект гэж мэдэхгүй, өөрийн үйлдлийг ойлгохгүйгээр ертөнцийг хүлээн зөвшөөрдөг. Түүний хувьд бодитой зүйл бол зөвхөн мэдрэмжээрээ дамжуулан түүнд өгөгдсөн зүйл юм. Тэрээр харах, сонсох, хүрэх, үнэрлэх, амтлах, хашгирах, цохих, зуурах, нугалах, шидэх, түлхэх, татах, цутгах, бусад мэдрэхүйн болон хөдөлгөөний үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг. Хөгжлийн энэ үе шатанд хүүхдийн шууд мэдрэмж, ойлголт тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдлэг нь тэдгээрт тулгуурладаг. Тиймээс энэ үе шат нь мэдрэхүйн болон моторын бүтцийг бий болгох, хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Пиажегийн хэлснээр нярай хүүхдэд амьдралынхаа эхний цаг, өдрүүдэд тэнцвэрийг бий болгох анхны буюу үндсэн хэлбэрүүд нь түүний төрсөн нярайн рефлексүүд бөгөөд хязгаарлагдмал тооны хувьд оновчтой үйлдэл хийх боломжийг олгодог. нөхцөл байдлын. Гэвч цөөхөн рефлексүүд байдаг тул хүүхэд тэдгээрийг өөрчлөх, үүний үндсэн дээр шинэ, илүү төвөгтэй хэв маягийг бий болгохыг албаддаг.

Амьдралын эхний хоёр жилд оюуны хөгжил үүсдэг болзолгүй рефлексүүднөхцөлт байдлаар, тэднийг сургах, ур чадвараа хөгжүүлэх, тэдгээрийн хоорондын уялдаа холбоог бий болгох, энэ нь хүүхдэд туршилт хийх, өөрөөр хэлбэл туршилт, алдаа гэх мэт үйлдлүүдийг хийх боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ нялх хүүхэд шинэ нөхцөл байдлын хөгжлийг урьдчилан таамаглаж эхэлдэг бөгөөд энэ нь одоо байгаа оюуны чадавхитай хослуулан бэлгэдлийн буюу урьдчилан таамагласан оюун ухааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Тодорхой үйл ажиллагааны хугацаа (2-11/12 жил). Энэ насанд хүүхдийн үйл ажиллагааны хэв маягийг аажмаар дотооддоо шингээж, тэдгээрийг харьцуулах, үнэлэх, ангилах, эрэмбэлэх, хэмжих гэх мэт үйлдлүүд болж хувирдаг.Хэрэв мэдрэхүйн хөдөлгөөний оюун ухааны хөгжлийн явцад хүүхдийн сэтгэцийн үндсэн хэрэгсэл бол үйл ажиллагаа нь объектив үйлдлүүд байсан бол хянан үзэж буй хугацаанд тэдгээр нь үйл ажиллагаа юм. Үндсэн ялгаа нь мэс заслын төрөлт нь хүний ​​өөрийн логик сэтгэлгээг бий болгох урьдчилсан нөхцөл юм.

Хэрэв мэдрэхүйн хөдөлгөөний оюун ухааны үе шатанд хүүхдийн сэтгэхүй нь материаллаг ба дэс дарааллаар хийгдсэн урвуу үйлдлүүдийн систем хэлбэрээр гарч ирдэг бол тодорхой үйлдлүүдийн үе шатанд энэ нь оюун ухаанд гүйцэтгэсэн үйлдлүүдийн системийг төлөөлдөг боловч гаднах харааны чадварт зайлшгүй хамааралтай байдаг. өгөгдөл.

Танин мэдэхүйн хөгжлийн энэ үеийн хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны гол шинж чанар нь хүүхдийн сэтгэлгээний эгоцентризм, хамгааллын санаа юм. Сэтгэлгээний эгоцентризм нь хүүхдийн сэтгэлгээний синкретизм, объектын өөрчлөлтөд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй байдал, сэтгэлгээний эргэлт буцалтгүй байдал, дамжуулалт (тодорхой зүйлээс тодорхой руу), зөрчилдөөнд үл мэдрэмтгий байх зэрэг шинж чанаруудыг тодорхойлдог бөгөөд эдгээр нь хосолсон нөлөө нь үүсэхээс сэргийлдэг. логик сэтгэлгээ.

Хүүхдэд байгаль хамгаалах санаа гарч ирэх нь сэтгэлгээний урвуу байдал үүсэх нөхцөл болдог. Тийм ч учраас эгоцентризм, сэтгэлгээг хадгалах, буцаах үзэл санаа нь хүүхдийн оюуны хөгжлийн оношлогооны шинж тэмдэг юм.

Энэ хугацаанд Пиаже 2-6/7 насны зөн совин, харааны сэтгэлгээг тодорхойлдог үйл ажиллагааны өмнөх үе шат, тодорхой үйл ажиллагааны үе шатыг (6/7-11/12 жил) тодорхойлсон.

Ашиглалтын өмнөх үе шатны хүрээнд “Сар дугуй учраас тод гэрэлтдэг” гэх мэт аливаа шууд сэтгэгдлийг дур зоргоороо хослуулан дүрсэлсэн, бэлгэдлийн схемийг бүрдүүлдэг. 4 настай хүүхдийн энэхүү мэдэгдэл нь түүний оюуны хөгжлийн талаар маш их зүйлийг тайлбарладаг. Энэ насны хүүхэд объектын талаархи санаануудад идэвхтэй тулгуурладаг. Бодит үйлдлүүд байхгүй байгаа нь хүүхдийг логик үндэслэлээр бус, харин зөн совингоор нь объектуудын хооронд холбоо тогтооход түлхэц өгдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээний чанарын өвөрмөц байдал нь эгоцентризм юм - сэтгэлгээний гол шинж чанар, хүүхдийн далд сэтгэцийн байрлал. Үүний мөн чанар нь хүүхэд объектуудыг түүний шууд ойлголтоор түүнд өгдөг тул хардаг явдал юм. Жишээлбэл, сар түүнийг алхаж байхад нь дагадаг гэж боддог: зогсоход зогсдог, зугтах үед араас нь гүйдэг. Хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг өөрийн өнцгөөс харж, анзааралгүй хардаг нь илт байна. Түүний үзэл бодол үнэмлэхүй. Тэр бол ертөнцийн төв бөгөөд нарны эргэн тойрон дахь гаригууд шиг бүх зүйл түүнийг тойрон эргэдэг. Түүний эргэн тойрон дахь ертөнц нь хүүхдийн үргэлжлэл болох "би"-ээс салшгүй юм. Эгоцентризм гэдэг нь хүүхэд өөрийн субьектив байдлыг ухамсарлах чадваргүй, үүнтэй зэрэгцэн аливаа зүйлийг бодитой хэмждэггүй гэсэн үг юм. Энэ нь энэ насны хүүхэд бусад хүмүүс өөр өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байж болно гэдгийг ойлгохгүй байгаагийн шалтгаан юм. Нэг сэдвээр өөр өөр үзэл бодол байж болно гэдгийг тэр ойлгохгүй байна. Тиймээс тэр объектыг өөр хүний ​​байр сууринаас харж чаддаггүй. л

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь эгоцентризмын хүрээнд явагддаг. Эгоцентризм нь хүүхдийг аливаа үйл явдал, үзэгдэл, объектын зөвхөн нэг талд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүргэдэг тул логик холболтыг бий болгох замд тоормосны үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нөлөөний жишээ бол Пиажегийн алдартай туршилтууд юм. Хэрэв та хүүхдийн нүдний өмнө ижил хэмжээтэй хоёр аяганд ус асгавал хүүхэд хэмжээ нь тэнцүү гэдгийг батлах болно. Гэхдээ хэрэв та түүний дэргэд нэг аяганаас нөгөө аяга руу ус асгавал нарийн шилэн аяганд илүү их ус байгаа гэдгийг хүүхэд итгэлтэйгээр хэлэх болно.

Ийм туршилтуудын олон хувилбар байдаг боловч бүгд ижил зүйлийг харуулсан - хүүхэд объектын өөрчлөлтөд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй байв. Сүүлийнх нь нялх хүүхэд зөвхөн тогтвортой нөхцөл байдлыг санах ойд сайн бүртгэдэг гэсэн үг юм, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хувирах үйл явц нь түүнийг орхигдуулдаг. Нүдний шилний хувьд хүүхэд зөвхөн үр дүнг нь хардаг - эхэнд нь устай хоёр ижил шил, төгсгөлд нь ижил устай хоёр өөр шил байгаа боловч тэр өөрчлөлтийн мөчийг барьж чаддаггүй.

Эгоцентризмын өөр нэг нөлөө бол сэтгэхүйн эргэлт буцалтгүй байдал, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн сэтгэхүйн бодлоор сэтгэхүйнхээ эхлэл рүү буцаж очих чадваргүй байдал юм. Энэ бол эргэлт буцалтгүй сэтгэлгээ бөгөөд энэ нь бидний нялх хүүхдэд өөрийн сэтгэхүйн явцыг хянах боломжийг олгодоггүй бөгөөд эхлэл рүүгээ буцаж очоод нүдний шилийг анхны байрлалдаа төсөөлөх боломжийг олгодог. Буцах чадваргүй байх нь хүүхдийн хувийн сэтгэлгээний шууд илрэл юм.

Бетоны үйл ажиллагааны үе шат (6/7-11/12 нас) нь хүүхэд объектын хоёр шинж чанар (жишээлбэл, түүний хэлбэр, доторх бодисын хэмжээ) бие биенээсээ хамааралгүй (хэлбэр) гэдгийг ойлгох чадвартай болсон үед тохиолддог. нүдний шил нь тэдгээрийн доторх усны хэмжээнд нөлөөлдөггүй). Сургуулийн өмнөх насных шиг хүүхдийн сэтгэхүй нь зөвхөн ойлголтын боломжоор тодорхойлогддоггүй нь ойлгомжтой.

Энэ насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн гол шинж чанаруудын нэг нь тэдэнд байгаль хамгаалах тухай ойлголт бий болсон явдал юм. Сэтгэлгээний эгоцентризмыг сулруулж, үүнээс шилжих объектив үнэлгээзүйлс нь хэмжигдэхүүнийг (матери, энерги гэх мэт) хадгалах талаархи санааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Байгаль хамгаалах тухай ойлголт нь хүүхэд үйлдлүүдийн логик дарааллын хэрэгцээг ойлгож эхэлмэгц гарч ирдэг. Сэтгэлгээ нь объекттой хийсэн үйлдлийн шууд, мэдрэхүйн туршлага дээр тулгуурладаг бол энэ нь шаардлагагүй болно. Байгаль хамгаалал үүсэх нь сэтгэлгээний эргэлтийг дэмждэг тул танин мэдэхүйн хөгжлийн чухал алхам юм. Хуухдийн бодлын чиглэлийг өөрчлөх чадвар, анхдагч, анхны өгөгдөл рүү оюун ухаанаараа буцаж очих чадварыг тодорхойлдог урвуу чадвар нь хүүхдэд шингэний хэмжээ, урт, талбай, масс, жин, жингийн талаархи анхны өгөгдлийг санах ойд хадгалах боломжийг олгодог. эзлэхүүн. Сэтгэлгээний хадгалалт, урвуу байдлын тухай санаа шаардлагатай нөхцөлобъект, үзэгдэл, үйл явдлыг ангилах, бүлэглэх зориулалттай. "Анги", "дэд анги" гэх мэт ойлголтууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хүртээмжгүй байдаг, учир нь энэ нь хоёр шинж чанарыг нэгэн зэрэг төвлөрүүлэх шаардлагатай байдаг. Бага сургуулийн сурагчдад бий болсон хамгаалал, урвуу байдлын санаа нь ийм боломжийг олгодог. Эцэст нь, буцах чадварын ачаар хүүхэд нэмэх нь хасахын эсрэг, үржүүлэх нь хуваагдлын эсрэг байдаг гэдгийг ойлгож эхэлдэг. Тиймээс сургуулийн сурагчид хасахын бодлогыг нэмэх замаар, хуваах бодлогыг үржүүлэх замаар шийдвэрлэх боломжтой.

Оюуны хөгжлийн үйл явц нь албан ёсны үйл ажиллагааны үеээр төгсдөг.

Хүүхдээ өөрийн насны онцлогт тохирсон танин мэдэхүйн тодорхой чадварыг хөгжүүлж сурч байгаа эсэхийг би яаж баталгаажуулах вэ? Хүүхдийн сэтгэлгээ хэрхэн ажилладаг вэ? Мөн хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үндсэн үе шатууд юу вэ? Миний хүүхэд яриа, сэтгэн бодох үйл явцад алдаа гаргах нь хэвийн үзэгдэл үү? Пиагетийн онол нь хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатуудыг нарийвчлан тайлбарладаг. Энэхүү нийтлэл нь танд энэхүү шинжлэх ухааны онолтой танилцаж, таны хүүхэд наснаас хамааран хөгжиж байгаа эсэхийг олж мэдэхэд тусална. Таны бүх эргэлзээг хамтдаа шийдье!

Жан Пиаже бол түүхэн дэх хамгийн алдартай сэтгэл судлаачдын нэг юм. Тэрээр хүүхдийн сэтгэл зүй, хөгжлийн чиглэлээр хийсэн нээлтүүдээрээ шинжлэх ухааны нийгэмлэгт хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Пиаже амьдралаа судалгааны ажилд зориулжээ янз бүрийн үе шатуудсуралцах, сэтгэн бодох, танин мэдэхүйн хөгжлийн тодорхой хэв маягаар хүүхдийн чадвар хэрхэн хөгжиж байгааг ойлгохын тулд өсөлт. Энэ нийтлэлд Пиажегийн онолыг тайлбарлаж, хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатуудын тайлбарыг санал болгож байна.

Таны хүүхэд тайван бус, амархан сатаардаг уу? Тусламжийн тусламжтайгаар хэт идэвхжилтэй эсвэл хэт идэвхжилгүй анхаарал сулрах эрсдэлтэй эсэхээ шалгаарай!

Мэдрэлийн сэтгэлзүйн

Пиагетийн онол: хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үе шатууд

Пиагетийн онолын үүднээс хүүхдүүд хөгжлийн тодорхой үе шатуудыг дамждаг бөгөөд энэ нь тэдний оюун ухаан, мэдрэх чадварыг бий болгодог. төлөвшсөн харилцаа. Хөгжлийн эдгээр үе шатууд нь арьсны өнгө, оршин суугаа улсаас үл хамааран бүх хүүхдэд тогтоосон журмаар ажиглагддаг. Гэсэн хэдий ч нэг үе шатнаас нөгөөд шилжих нас нь нэг хүүхдэд нөгөөтэй харьцуулахад бага зэрэг ялгаатай байж болно.

Хүүхдүүд маш их байдаг нь ихэвчлэн тохиолддог бага насяаж өрөвдөхөө мэдэхгүй байнанасанд хүрэгчид шиг. Тэд "эгоцентрик сэтгэлгээтэй"» тэдний нас, чадварын дагуу, мөн алдаа гаргах нь хэвийн үзэгдэл юм.

Хүүхэд бага насныхаа туршид хүүхэд хөгждөг байгалийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үйл явц. Энэ үед хүүхдүүд "бодож сурдаг"эс тэгвээс тэдний амьдарч буй эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах. Үүнийг таамаглаж байна хүүхдийн амьдрал дахь хувьслын цуврал өөрчлөлтүүд.Хүүхэд төрснөөс эхлээд өсвөр насны өмнөх үе хүртэл тэдгээрийг хэд хэдэн үе шатанд хувааж болно. Танин мэдэхүйн тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх эдгээр үе шатуудыг нэрлэдэг "Пиажегийн үе шатууд".

Пиажегийн онол юу вэ?Жан Пиаже (Швейцарийн сэтгэл зүйч, биологич) хүүхдийн хөгжлийн чиглэлээр олон тооны судалгаа хийж, хуваах бага насТүүний нэрлэсэн үе шатуудад: хөгжлийн үе шатууд. Пиажегийн онол нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үйл явцыг наснаас нь хамааран үе шат болгон хуваахыг санал болгодог.

Пиажегийн онолын дагуу хөгжлийн үе шатууд нь цаг хугацааны хувьд ойрхон тохиолддог хүний ​​​​хөгжлийн үйл явцад хамааралтай баримтуудын багц юм. Жишээлбэл, хүүхдүүдийн хэрэглэдэг хэл нь янз бүр байж болнотодорхой насны

(хоолой, зохиосон үгс, псевдо үгс, тэд гуравдагч этгээдээр ярьж болно, өөрсдийгөө дурдаж болно ...). Мөн сэтгэлгээний төрөл (эгоцентрик сэтгэлгээ, бүх зүйл хүүхдийн харж, бодож байгаа зүйлд эргэлддэг), эсвэл бие махбодийн ур чадвар (рефлекс ашиглах, мөлхөж сурах, дараа нь алхаж, гүйх ...). Танин мэдэхүйн хөгжлийн эдгээр бүх илрэлүүд нь ойролцоогоор насыг харгалзан Пиагетийн үе шатуудаар тасралтгүй, аажмаар явагддаг.

Пиагетийн онолоор хөгжлийн үе шат бүр тодорхой цагт тохиолддог уу? Үгүй ээ, тэд тогтоосон цагт тохиолдох албагүй.тухай юм юуны тухай Байнамэдрэмтгий үеүүдбүх насныханд, Энэ хугацаанд хүүхдүүд танин мэдэхүйн тодорхой чадварыг хөгжүүлэх боломжтой бөгөөд хэвийн үзэгдэл юм.Хүүхэд тодорхой насандаа тодорхой ур чадвар эзэмшихэд хялбар байх болно. Жишээлбэл, хэл сурах тухайд нялх хүүхэд амьдралынхаа эхний жилд анхны үгсийг хэлж эхэлдэг. Харин хэл нь 7 нас хүртлээ байнга бүрэлдэн, сайжирч байдагүгсийн сан

хангалтгүй хэвээр байгаа бөгөөд ирэх жилүүдэд нэмэгдэнэ.

Пиаже наснаас хамааран хүүхдийн хөгжлийн дөрвөн үе шатыг санал болгосон. Эдгээр үе шатуудыг дараах байдлаар хуваасан: эхний үе шат нь мэдрэхүйн хөдөлгөөний үе (0-2 насны хүүхдүүд), хоёр дахь үе шат нь мэс заслын өмнөх үе (2-7 насны хүүхдүүд), гурав дахь үе шат нь тусгай мэс заслын үе (хүүхдүүд) юм. 7-оос 11 нас хүртэл), дөрөв дэх үе шат нь албан ёсны үйл ажиллагааны үе юм (хүүхэд, өсвөр насныхан, 11 наснаас эхлэн 19 нас хүртэл). Дараа нь бид эдгээр үе шатуудыг нарийвчлан авч үзэх болно.

Хүүхдийн хөгжлийн 1-р үе шат:мэдрэхүйн хөдөлгөөний үе (0-ээс 2 хүртэлх насны хүүхдүүд)

Хүүхдийн хөгжлийн энэ үе шат нь мэдрэхүйн туршлагыг бие махбодийн үйл ажиллагаатай уялдуулах замаар түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг үйлдлээр ойлгох замаар тодорхойлогддог. Энэ хугацаанд төрөлхийн рефлексийн хөгжилд мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил ажиглагдаж байна.

• Мэдэгдэж байгаагаар энэ насны хүүхдүүд өдөөлтийг илүүд үздэг тод өнгө, гялбаа, тодосгогч, хөдөлгөөний нөлөө бүхий...
• Үүнээс гадна хүүхдүүд зан үйлийнхээ хэв маягийг бий болгож, тэд үйлдлээ давтах гэж оролддог бөгөөд үүний тулд бие махбодоо ашигладаг.Жишээлбэл, тоглоомыг цохих, юм шидэх, хөнжил татах, түүн дээр байгаа зүйлийг шүүрэх гэх мэт. Энэ насанд хүүхдүүд санамсаргүй үйл явдлуудыг давтаж, бие махбодтойгоо туршилт хийдэг.
• Хүүхдийн ярианы анхны холбоо:Хэл яриатай хамгийн анхны холбоо нь хүүхэд эхийн хэвлийд байх үед ажиглагддаг. Жирэмсний бүх саруудад тэрээр эцэг эхийнхээ дуу хоолойг "сонсож" мэддэг болсон. Амьдралын эхний өдрүүдэд нялх хүүхэд бусад дуу чимээнээс илүү хүний ​​дуу хоолойг илүүд үздэг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Хүүхэд ярианд хурдан дасдаг нь гайхалтай. Аль хэдийн Төрсөн цагаасаа л ярианы авиаг ялгах онцгой чадвартай.Каспер и Спенсийн судалгааны сэтгэл судлаачид хүүхдүүд эхийнхээ ярианд онцгой татагддаг бөгөөд тэд танихгүй хүний ​​ярианаас илүү хурдан таньдаг болохыг харуулжээ.
• 0-2 насны хүүхдүүд харилцааны ямар хэрэгсэл ашигладаг вэ?Хүүхэд төрөх үед түүний хамгийн дуртай харилцааны хэрэгсэл нь уйлж байдаг, учир нь тэр өөр дуу чимээ гаргаж чадахгүй байна (тэр бие махбодийн хувьд үүнд бэлэн биш байна). Эхний хэдэн сард тэрээр инээмсэглэл, нулимс гэх мэт хэлний өмнөх дохио зангааг ашиглаж эхэлдэг бөгөөд энэ нь эхлээд аяндаа ашиглах болно. Цаг хугацаа өнгөрөхөд тэр тэднийг харилцааны хэрэгсэл болгон ашиглаж сурснаар энэ нь санаатай болно. Хүүхэд уйлж, инээмсэглэж байгаа эсэхээс хамааран эцэг эх нь түүний сэтгэл хөдлөл, төлөв байдлыг тайлбарлаж чаддаг. Энэ хэлбэрээр түүний анхны аяндаа харилцаа холбоо хэрэгждэг. Зургаан сартайдаа хүүхэд эгшиг, гийгүүлэгчийн эхний үеийг үүсгэж эхэлдэг. Жишээлбэл, энэ хугацаанд бид түүний "бабаба" гэж хэлэхийг сонсож болно. Дүрмээр бол хүүхдүүд 12 сартайдаа анхны ганц үгээ хэлж эхэлдэг.

Хүүхдийн хөгжлийн 2-р үе шат: хагалгааны өмнөх үе (2-7 насны хүүхдүүд)

Энэ бол Пиажегийн онолын дагуу хүүхдийн хөгжлийн хоёр дахь үе шат юм. 3 наснаас эхлэн хүүхдийн амьдралд чухал өөрчлөлтүүд гарч ирдэг. Тэр эхнийхийг дамжуулж эхэлдэг боловсролын хөтөлбөрүүдбайшингийн гадна, боловсролын үйл явцад оролцох.Мөн энэ нь нийгмийн маш чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

• Хүүхэд барьж эхэлдэг нийгмийн харилцаабусад хүмүүстэй, ялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ.Байгаа онцгой утга, учир нь энэ үеэс өмнө түүний нийгмийн харилцаа зөвхөн гэр бүлийн хүрээнд л хөгжсөн.
• 2-7 насны хүүхдүүд харилцааны ямар хэрэгсэл ашигладаг вэ?Хэдийгээр 3-7 насны хүүхдийн үгсийн сан хурдацтай нэмэгдэж байгаа ч энэ хугацаанд хүүхдүүд дүрмээр бол "эгоцентрик сэтгэлгээ"-ээр тодорхойлогддог. Энэ нь хүүхэд өөрийн хувийн амьдралын туршлагад нийцүүлэн болж буй бүх зүйлийг үнэлдэг гэсэн үг юм.
• Үүний үр дүнд энэ хугацаанд түүний сэтгэлгээ нь хөдөлгөөнгүй, зөн совинтой бөгөөд ихэнхдээ логикгүй байдаг. Тиймээс 6-аас доош насны хүүхдүүд үйл явдлыг тайлбарлах, юу болж байгаа талаар санал бодлоо илэрхийлэх үед алдаа гаргаж болно.Энэ хугацаанд хүүхдүүд өөрсдийнхөө тухай гуравдагч этгээдээр ярих хандлагатай байдаг.
• Учир нь тэднийг дэлхийн бусад орнуудаас ялгаж салгах "Би" гэсэн тодорхой ойлголт хараахан болоогүй байна. 2-7 насны хүүхдүүд маш их сониуч зантай байдаг
• Энэ үе шатанд хүүхдүүд хандлагатай байдаг шинж чанар хүний ​​мэдрэмжэсвэл амьгүй зүйл рүү чиглэсэн бодол.Энэ үзэгдлийг шинжлэх ухаанд гэж нэрлэдэг анимизм.

Пиажегийн онолын дагуу "эгоцентрик сэтгэлгээ" хэрхэн илэрдэг вэ?Хөгжлийн энэ үе шатанд байгаа хүүхдүүд яагаад бусдын оронд өөрийгөө тавьж чадахгүй байна вэ? Энэ нь заалттай холбоотой байж болох юм "оюун санааны онолууд", энэ нь тухайн хүний ​​өөр хүний ​​ухамсарт нэвтрэн орох, түүний бодлыг таах чадвар, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө бусдын оронд тавих чадварыг тайлбарладаг. Хүүхдүүд үүнийг хөгжүүлдэг танин мэдэхүйн чадварзөвхөн 4-5 насандаа. Тийм учраас хүүхэд илүү байдаг залуу нас"Бусад хүмүүс юу болж байгааг харж, түүнтэй адилхан боддог" гэж үздэг. Энэ онол нь 5-аас доош насны хүүхдүүд яагаад худлаа ярьж, ёжтой хошигнол хийж чаддаггүйг тайлбарлахад тусалдаг.

Логикийн өмнөх үеийн эдгээр хязгаарлалт бүрийг хүүхэд 6-7 насандаа танин мэдэхүйн хөгжлийн дараагийн шатанд шилжсэний дараа даван туулах болно. Энэ нь түүнд өмнө нь хуримтлуулсан бүх туршлагаа нэгтгэж, системчлэх боломжийг олгоно. Энэ үйл явц нь ойролцоогоор 14-15 жил үргэлжилнэ.

Хүүхдийн хөгжлийн 3-р үе шат: тодорхой үйл ажиллагааны үе (7-11 насны хүүхдүүд)

Пиажегийн онолын эцсийн өмнөх энэ үед хүүхдүүд тодорхой нөхцөл байдалд логик сэтгэлгээг ашиглаж эхэлдэг. Энэ хугацаанд тэд логик болон математикийн үйлдлүүдийг амжилттай ашиглан илүү төвөгтэй түвшинд даалгавруудыг гүйцэтгэж чадна. Гэсэн хэдий ч тэд өмнөх үетэй харьцуулахад мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гаргасан ч Танин мэдэхүйн хөгжлийн энэ үе шатанд тэд хөдөлгөөнгүй байхдаа логикийг ашиглаж чаддаг тодорхой хязгаарлалтууд: энд, одоо, энэ үе шатанд тэдэнд илүү хялбар мэт санагдаж байна. Тэд хийсвэр сэтгэлгээг ашигладаггүй хэвээр байна. Өөрөөр хэлбэл, энэ насанд хүүхдүүд шинэ, хараахан мэдэгдээгүй эсвэл дутуу судлагдаагүй сэдвээр байгаа мэдлэгээ хэрэгжүүлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг.

Хүүхдийн хөгжлийн 4-р үе шат: албан ёсны үйл ажиллагааны үе (11 настай хүүхэд, өсвөр насныхан)

• Энэ сүүлийн үелогик сэтгэлгээг ямар ч нөхцөлд, түүний дотор хийсвэрээр сэтгэх шаардлагатай үед ашиглах замаар тодорхойлогддог.
• Хөгжилтэй холбоотой энэ үе шатны шинэлэг байдал хүүхдийн оюун ухаан, Пиажегийн хэлснээр бол хүүхдүүд аль хэдийн болсон байна таамаглал, таамаглал дэвшүүлж чаддагтанил бус объект, үзэгдлийн тухай.
• Энэ үе шатнаас эхлэн хүүхэд сургалтын үйл явц, олж авсан мэдлэгээ өмнөх үе шатанд байсан шиг тодорхой сэдвүүдийн жагсаалт хэлбэрээр бус, бүхэлд нь хүлээн авдаг.

Пиагетийн онол нь хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатуудыг маш бүрэн дүүрэн тайлбарлахаас гадна хүүхдийн ид шид.Тэдний "эгоцентрик сэтгэлгээ"-ийн хувьд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сониуч зан, гэнэн цайлган сэтгэл. Мөн энэ нь насанд хүрэгчид бид хүүхдүүдээ хөгжлийнхөө үе шат бүрт нь дэмжиж, урамшуулж, баярлуулж, хайрлаж байхын тулд хүүхдүүдээ ойлгож сурах ёстой гэдгийг бодож, ухааруулдаг.

Энэ нийтлэлд бид оюуны хөгжлийн тухай, ялангуяа Жан Пиагетийн танин мэдэхүйн хөгжлийн онол, хүүхдийн хөгжлийн үе шатууд, тэдгээрийн онцлог шинж чанаруудын талаар ярих болно. Эдгээр үе, тэдгээрийн онцлог, насны хамаарлыг мэдэх нь таны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэхэд тусална.

Пиагетийн хэлснээр танин мэдэхүйн хөгжлийн үе шатууд

Жан Пиагет танин мэдэхүйн хөгжлийн онолыг боловсруулсан бөгөөд түүний дагуу хүн хэд хэдэн үндсэн үе шатыг дамждаг.

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний оюун ухааны үе (төрснөөс хоёр нас хүртэл).Энэ насанд хүүхэд моторт болон мэдрэхүйн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалтыг хөгжүүлдэг гадаад ертөнц. Энэ үе шатанд тэрээр зөвхөн объектуудтай шууд харьцах чадвартай бөгөөд тэмдэг, дотоод дүрслэлүүдтэй ажиллах боломжгүй байна.

Энэ үеийг зургаан үе шатанд хуваадаг.

1. Төрснөөс нэг сар хүртэл. Хүүхэд төрөлхийн рефлексээр бараг бүрэн хязгаарлагддаг.
2. Нэг сараас дөрөв хүртэл. Олж авсан туршлага дээр үндэслэн рефлекс, тэдгээрийн зохицуулалтыг өөрчлөх. Хүүхэд анхны ур чадвараа олж авдаг.
3. -аас дөрвөн сарнайм хүртэл. Дахин давталтын тусламжтайгаар урьд өмнө санамсаргүй байсан хөдөлгөөнийг бэхжүүлж, одоо хүүхдэд шаардлагатай, сонирхолтой болсон. Үйлдлүүд нь гадаад объектод илүү төвлөрдөг.
4. Найман сараас нэг жил хүртэл. Санаатай үйлдлүүд гарч ирэх, тэдгээрийн зохицуулалт, нэгдэл. Жишээлбэл, хүүхэд саад тотгорыг арилгах чадвартай бөгөөд ингэснээр тэр зорилтот арга хэмжээг авч чадна.
5. Жилээс нэг жил хагас хүртэл. Хүүхэд үйлдлийг өөрчилдөг бөгөөд үр дүнгийн ялгааг үнэлдэг. Энгийнээр хэлэхэд тэрээр туршилт хийж, шинэ үйлдэл, арга хэрэгслийг хайж эхэлдэг.
6. Нэг жил хагасаас хоёр жил хүртэл. Хүүхэд зөвхөн туршилтаар төдийгүй сэтгэцийн үйлдлээр дамжуулан шинэ үйлдэл, арга хэрэгслийг олж сурдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэрээр ямар нэгэн үйлдэл хийхгүй, харин төсөөлж байна.

Үйл ажиллагааны өмнөх санааны хугацаа (хоёроос долоон жил хүртэл).Энэ нь мэдрэхүйн хөдөлгөөний функцээс төлөөлөлтэй ажиллахад шилжих шилжилт юм. Хүүхэд тэмдэглэгээг тэмдэглэсэн зүйлээс ялгаж, үүнийг ашиглаж болно.

Энэ насанд хүүхдэд эгоцентризм үүсдэг. Тэд өөрсдийн үзэл бодлыг гаднаас нь харж чадахгүй, дүгнэлтээ нотлохыг хичээдэггүй, зөрчилдөөнийг хайж, арилгахыг хичээдэг. Энэ насны хүүхдүүд бодол санаагаа огтхон ч боддоггүй, дургүй байдаг.

Түүнчлэн, энэ насны хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлэх, өөрөөр хэлбэл объектын хамгийн мэдэгдэхүйц шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлж, бусад зүйлийг үл тоомсорлодог.

Тодорхой үйл ажиллагааны хугацаа (долоооос арван нэгэн жил хүртэл).Хүүхэд зарим үйлдлүүдийг санаагаар хэрхэн гүйцэтгэхийг аль хэдийн мэддэг боловч зөвхөн энэ насандаа тэдгээрийг нэгтгэж, бие биетэйгээ уялдуулж, систем үүсгэж эхэлдэг. Энэ шинэ түвшин, энэ нь энгийн холбохоос илүү их боломжийг нээж өгдөг.

Энэ насанд хүүхэд объектуудыг хэд хэдэн шалгуурын дагуу бүлэглэж, ангилж сурдаг.

Албан ёсны үйл ажиллагааны хугацаа (арван нэгээс арван таван жил).Энэ насны гол онцлог нь хүүхэд таамаглалаар сэтгэж сурч, эргэн тойрныхоо бодит байдлыг ойлгож эхэлдэг. онцгой тохиолдолюу байж болох талаар.

Хүүхэд таамаглал-дедуктив байдлаар бодож эхэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, тэрээр хэд хэдэн таамаглал дэвшүүлж, тэдгээрийг шалгаж, олж авсан үр дүнд үндэслэн, санал хүсэлтбодит байдлын талаар дүгнэлт гаргадаг.

Бага насны хүүхдүүдээс ялгаатай нь албан ёсны үйл ажиллагааны үеийн хүүхэд хослолуудыг системтэйгээр тоолох чадвартай байдаг (бага насны хүүхдүүд цөөн тооны хослолоор хязгаарлагддаг).

Авьяаслаг хүүхдүүд албан ёсны үйл ажиллагааны хугацаанаас өмнө хүрч болно.

Нэгдүгээрт, хүүхдийн хөгжлийг хянах, хянах шаардлагатай.

Хоёрдугаарт, хүүхдийг шинэ чадварыг хөгжүүлэх, дараагийн шатанд шилжүүлэхэд түлхэц өгөх шаардлагатай. Та насны онцлогт тохирсон янз бүрийн боловсролын тоглоомуудыг ашиглаж болно.

Гуравдугаарт, та хүүхдийг хянах хэрэгтэй, гэхдээ түүнийг хязгаарлах ёсгүй. Тэр байгалиасаа ертөнцийг судлах, шинэ зүйл сурахыг эрмэлздэг. Дага, гэхдээ бүү саад бол. Танин мэдэхүйн хөгжил арван таван насанд дуусдаггүй гэдгийг санаарай. Жишээлбэл, та курст бүртгүүлснээр оюун ухаанаа хөгжүүлж болно.

Хүүхдүүдээ өөрийгөө хөгжүүлж, хөгжүүлэхэд нь тусал. Танд амжилт хүсье!