Reč je jednou z najdôležitejších psychických funkcií človeka a komplexným funkčným systémom, ktorý je založený na využívaní znakového systému jazyka v procese komunikácie. Rečová komunikácia vytvára potrebné podmienky pre rozvoj rôznych foriem činnosti. Zvládnutie reči u dieťaťa prispieva k uvedomeniu, plánovaniu a regulácii jeho správania.
Všetci dobre vieme, že dobre vyvinutá reč dieťaťa predškolského veku je dôležitou podmienkou úspešného učenia sa v škole. Je potrebné pomôcť dieťaťu prekonať poruchy reči, pretože negatívne ovplyvňujú všetky psychické funkcie a ovplyvňujú činnosť a správanie dieťaťa. Ťažké poruchy reči môžu ovplyvniť duševný vývin, najmä formovanie vyšších úrovní kognitívnej aktivity, čo je spôsobené úzkym vzťahom reči a myslenia a obmedzenými sociálnymi a rečovými kontaktmi, pri ktorých dieťa spoznáva okolitú realitu.
Poruchy reči môžu negatívne ovplyvniť formovanie osobnosti dieťaťa, spôsobiť psychické komplikácie, špecifické črty emocionálno-vôľovej sféry a prispieť k rozvoju negatívnych charakterových vlastností. To má negatívny vplyv na gramotnosť, akademický výkon vo všeobecnosti a výber povolania.
Dnes má každý, kto sa podieľa na výchove a vyučovaní detí predškolského veku, k dispozícii rozsiahly praktický materiál, ktorého používanie prispieva k efektívnemu rozvoju reči dieťaťa.
Ale stretávame sa s ťažkosťami v nápravnej práci kvôli zvýšenému počtu rečových patológií. V odborných časopisoch, v rôznych metodických a populárno-vedeckých publikáciách defektológovia, logopédi, učitelia a psychológovia okrem akademických metód predstavujú aj nové netradičné formy práce s detským logopédom. Na týchto dielach pracovali takí autori ako M.A. Povalyaeva, M.I. Chistyakova, E.A. Pozhilenko, T.D. Zinkevich-Evstigneeva, T.M. Grabenko a ďalší.
Podľa V. M. Akimenka možno akýkoľvek praktický materiál rozdeliť do dvoch skupín: po prvé, napomáha priamemu rozvoju reči dieťaťa a po druhé, nepriamy, ktorý zahŕňa netradičné logopedické technológie. Toto
Japonská technika masáže prstov – masírovanie palca zvyšuje mozgovú aktivitu. Ak sa deti pri rozprávaní vzrušujú a krútia predmetmi v rukách, nemali by ste si ich vytrhávať z rúk - takto uvoľňuje telo dieťaťa vzrušenie. Japonský vedec Yoshiro Tsutsumi vyvinul systém cvičení na samomasáž. Zahŕňalo: trenie končekov prstov, masáž dlaňových plôch kameňom, kovovými alebo sklenenými viacfarebnými guličkami, masáž vlašskými orechmi, masáž šesťhrannými ceruzkami, masáž „ružencami“.
V nápravnej pedagogike sa rozšírili netradičné metódy nápravného vplyvu: fyto, aroma, chromo a iné typy terapií.
Použitie týchto korekčných metód nemožno považovať za nezávislé a sebestačné, ich použitie s najväčšou pravdepodobnosťou slúži na vytvorenie priaznivého emocionálneho zázemia, čo v konečnom dôsledku zlepšuje účinnosť korekčného účinku. Tieto metódy zahŕňajú
Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché - dieťa niečo postaví z piesku, bez ľútosti ničí výtvory, ktoré samo vytvorilo, a stavia znova... Ale práve táto jednoduchá akcia zachováva jedinečné tajomstvo - neexistuje nič, čo by neopraviteľne zničené - staré sa vždy nahradí niečo nové prichádza. Opakovaným prežívaním tohto tajomstva sa bábätko dostáva do stavu rovnováhy, úzkosť a strach odchádzajú. Ďalšou dôležitou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti a vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa dostane možnosť zmeniť situáciu, ktorá je mu nepríjemná. Učí sa prekonávať ťažkosti sám.
Hra s pieskom je prirodzenou a dostupnou formou aktivity pre každé dieťa. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity a strach slovami a vtedy mu príde na pomoc hra s pieskom. Rozohrávaním situácií, ktoré ho znepokojovali, pomocou figúrok, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti v symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.
Pozorovania psychológov ukazujú, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom názorne ukázať vlastnosti správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri komunikácii s rovesníkmi prehnane agresívne alebo bojazlivé – to môže byť dôvod na zamyslenie sa nad systémom vzdelávania.
Hrajte sa s dieťaťom v piesku. Položte dlane na piesok a povedzte mu, ako sa cítite: „Teší ma. Cítim teplo (chlad) piesku. Keď hýbem rukami, cítim malé zrnká piesku. Ako sa cítiš? Nechajte dieťa, aby sa porozprávalo o tom, ako sa cíti. Vytvorte odtlačky dlaní, pästí, okrajov dlaní, vytvárajte vzory (slnko, kvet atď.); „prechádzajte“ po piesku každým prstom v poradí. Tieto jednoduché cvičenia majú obrovský význam pre rozvoj detskej psychiky. Stabilizujú emocionálny stav dieťaťa, učia ho počúvať samého seba a formulovať svoje pocity. A to podporuje rozvoj reči, dobrovoľnej pozornosti a pamäti, čo je pre deti s poruchami reči veľmi dôležité. Ale hlavná vec je, že dieťa získa prvé skúsenosti so sebaanalýzou, naučí sa porozumieť sebe a ostatným.
Hry s pieskom sú rozmanité: vzdelávacie hry poskytujú proces učenia sa čítať, písať, počítať a čítať a písať; vzdelávacie hry dávajú deťom príležitosť dozvedieť sa o rozmanitosti sveta okolo nich, o histórii svojho mesta, krajiny atď.; Projektívne hry otvoria potenciál dieťaťa a rozvinú jeho kreativitu a predstavivosť.
Hry s pieskom
V piesku sa môžete hrať nielen na ulici - minipieskovisko si môžete zariadiť doma, v škôlke alebo v logopedickej miestnosti.
Všeobecné podmienky pre organizovanie pieskovej terapie.
Ako pieskovisko slúži veľký vodotesný box. Jeho tradičná veľkosť v centimetroch je 50 x 70 x 8 cm (kde 50 x 70 je veľkosť poľa a 8 je hĺbka). Predpokladá sa, že táto veľkosť pieskoviska zodpovedá objemu poľa vizuálneho vnímania. Tradičná veľkosť pieskoviska je určená pre individuálnu prácu. Pre skupinovú prácu odporúčame použiť pieskovisko s rozmermi 100 x 140 x 8 cm.
Materiál. Tradičným a preferovaným materiálom je drevo. V praxi práce s pieskom sa častejšie používajú plastové boxy, ale piesok v nich „nedýcha“.
Farba. Tradičné pieskovisko kombinuje prirodzenú farbu dreva a modrú. Spodok a boky (s výnimkou hornej roviny bočných dosiek) sú natreté modrou farbou. Dno teda symbolizuje vodu a strany symbolizujú oblohu. Modrá farba pôsobí na človeka upokojujúco. „Modré“ pieskovisko naplnené pieskom je navyše miniatúrnym modelom našej planéty v ľudskom vnímaní. Ak to finančné prostriedky a kancelárske priestory dovolia, môžete experimentovať s viacfarebnými pieskoviskami, keď sú dno a boky natreté jednou alebo viacerými farbami.
Teraz sa môže naplniť do jednej tretiny alebo polovice čistým (premytým a preosiatym), v peci kalcinovaným pieskom. Použitý piesok je potrebné z času na čas vymeniť alebo vyčistiť. Čistenie sa vykonáva aspoň raz za mesiac. Piesok sa musí vybrať z pieskoviska, preosiať, umyť a kalcinovať.
Na organizovanie hier s pieskom budete potrebovať veľkú sadu miniatúrnych predmetov a hračiek, ktoré spolu symbolizujú svet. V klasickej pieskovej terapii existuje nasledujúca klasifikácia predmetov používaných v procese vytvárania pieskových malieb.
Takže všetko, čo sa nachádza v okolitom svete, môže zaujať svoje právoplatné miesto v zbierke. Ak pre triedy nie je dostatok obrázkových postáv, môžu byť vyrezané z plastelíny, hliny, cesta alebo vyrezané z papiera.
Zbierka figúrok je umiestnená na policiach. Ak na policiach nie je dostatok miesta na umiestnenie celej kolekcie, možno použiť aj priehľadné boxy.
Čiastočný presun logopedických hodín do pieskoviska poskytuje väčší výchovný a výchovný efekt ako štandardné formy školenia. Po prvé, túžba dieťaťa učiť sa niečo nové, experimentovať a pracovať samostatne. Po druhé, hmatová citlivosť sa rozvíja v pieskovisku ako základ „manuálnej inteligencie“. Po tretie, pri hrách s pieskom sa harmonickejšie a intenzívnejšie rozvíjajú všetky kognitívne funkcie (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie), a čo je pre nás najdôležitejšie, reč a motorika. Po štvrté, zlepšili sa herné aktivity založené na predmetoch, čo prispieva k rozvoju hier na hranie rolí a komunikačných zručností dieťaťa.
Na základe metód práce v pedagogickom pieskovisku môže učiteľ urobiť tradičnú metodiku rozširovania slovnej zásoby, rozvoja koherentnej reči a rozvoja fonematického sluchu a vnímania u starších detí predškolského veku zaujímavejšou, vzrušujúcejšou a produktívnejšou.
Predtým, ako sa začnete hrať s pieskom, musíte sa s deťmi porozprávať o pravidlách hry na pieskovisku. Pomôže k tomu báseň T. M. Grabenka:
V krajine nie sú žiadne škodlivé deti -
Koniec koncov, nemajú miesto v piesku!
Nemôžete tu hrýzť ani bojovať
A hádzať piesok do očí!
Neničte cudzie krajiny!
Piesok je pokojná krajina.
Môžete stavať a robiť zázraky,
Môžete vytvoriť veľa:
Hory, rieky a moria,
Aby bol naokolo život.
Deti, rozumiete mi?
Alebo si to musíme zopakovať?!
Pamätať si a byť priateľmi!
Veľa štastia!
Samovzdelávací plán
výchovná psychologička Kozlová N.V.
na akademický rok 2015-2016
Predmet: Piesková terapia pri náprave emocionálno-vôľovej a sociálnej sféry predškolských detí.
Cieľ: Korekcia emocionálno-vôľovej a sociálnej sféry detí od 3 do 7 rokov.
Úlohy:
1. Obohaťte emocionálnu sféru dieťaťa o pozitívne emócie.
2. Rozvíjať predstavivosť a nápadité myslenie.
3. Rozvíjať tvorivé schopnosti predškolákov.
4. Prispieť k regulácii psycho-emocionálneho stavu detí predškolského veku.
5. Rozvíjať komunikačné schopnosti.
6. zvýšiť sebavedomie detí.
7. Prispievať k formovaniu emocionálnej primeranosti v kontaktoch s inými.
8. Rozvíjajte jemnú motoriku a predstavivosť.
Relevantnosť témy:Rozvoj kognitívnej aktivity u predškolských detí je v súčasnosti obzvlášť dôležitý, pretože práve kognitívna aktivita rozvíja detskú zvedavosť, zvedavú myseľ a na ich základe formuje stabilné kognitívne záujmy prostredníctvom výskumných aktivít. Hry na piesku - jedna z foriem prirodzenej činnosti dieťaťa. Preto sa dá využiť v rozvojových a vzdelávacích aktivitách.
Pri hre na piesku má dieťa možnosť prejaviť svoje najhlbšie emocionálne zážitky, oslobodzuje sa od strachov a zážitok sa nevyvinie do psychickej traumy. Pieskovisko má psychoterapeutický účinok, pomáha dieťaťu zbaviť sa hanblivosti, konfliktov v komunikácii a mnohých iných problémov. Piesková terapia je v prvom rade príležitosťou na sebavyjadrenie.
Realizácia úloh:aktívne začleňovanie detí do tried pieskovej terapie.
Edukačná a metodická podpora projektu:
Dlhodobý plán
Metodický vývoj série poznámok k lekciám pre deti vo veku 3-4 rokov, 4-5 rokov, 5-6 rokov, 6-7 rokov.
Materiálno-technický základ:
Vybavenie na pieskovú terapiu (drevený box 50x40x8, natretý modrou farbou a naplnený pieskom, malé hračky, kamienky, vetvičky, šišky atď.)
Podklady na registráciu výsledkov (fotografie prác).
Účastníci: deti 3-4 roky, 4-5 rokov, 5-6 rokov, 6-7 rokov.
Hlavný mechanizmus implementácie projektu:
Vedenie série pravidelných kurzov. Navrhovaná forma práce zabezpečuje osobnostne orientovanú interakciu medzi dospelým a dieťaťom, vytvára osobitnú atmosféru, ktorá umožňuje dieťaťu realizovať sa v tomto druhu činnosti. Hra s pieskom povedie deti k samostatnému hľadaniu spôsobov, ako konať a byť kreatívny.
Termíny |
||
Teoretická etapa. Štúdium metodickej literatúry a periodík k problematike nápravy emocionálnej, vôľovej a sociálnej sféry detí od 3 do 7 rokov: 1. Grabenko, T. M. Ako pomôcť „špeciálnemu“ dieťaťu / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - St. Petersburg. : Detstvo- Tlač, 1998. 2. Grabenko, T. M. Nápravné, rozvojové a adaptačné hry / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - St. Petersburg. : Childhood-Press, 2004. 3. Grabenko, T. M. Základy rozprávkovej terapie / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - St. Petersburg. : Childhood-Press, 2006. 4. Grabenko, T. M. Zázraky na piesku: workshop o terapii pieskom / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - S P b. : Childhood-Press, 2007. 5. Epanchintseva, O. Yu.Úloha pieskovej terapie pri rozvoji emocionálnej sféry predškolských detí / O. Yu. Epanchintseva. - St. Petersburg. : Childhood-Press, 2011. | Počas roka |
|
Napísanie programu „Terapia pieskom pri náprave emocionálno-vôľovej a sociálnej sféry detí od 3 do 7 rokov“. Vypracovanie poznámok k lekciám pre aktivity v piesku pomocou rôznych metód a techník. Organizácia prostredia na rozvoj predmetov: vytvorenie pieskoviska na vykonávanie herných aktivít s deťmi od 3 do 7 rokov. Vypracovanie kalendárového a tematického plánovania pre skupiny. | september október |
|
Praktická časť: Organizácia a systematizácia aktivít detí na piesku. Otvoriť prezeranie lekcie „Rozprávka na piesku s použitím kinetického piesku“ v skupine seniorov. Návrh albumu s fotografiami detských prác. Účasť rodičov na hre s deťmi na piesku. | november-marec |
|
Zovšeobecnenie skúseností na komunálnej úrovni. Zhrnutie vykonanej práce. Prezentácia pracovných skúseností predškolským učiteľom. | apríl máj |
Vážení rodičia! Moje dlhoročné skúsenosti logopéda ukázali potrebu osvojenia si nových metód a prístupov v práci s deťmi s poruchami reči. Ovládanie moderných technológií je predurčené nielen časom, ale aj tým, že kontingent takýchto detí je z roka na rok zložitejší. V dnešnej dobe je čoraz viac detí nielen so všeobecným zaostalosťou reči (GSD), ale aj s poruchami učenia, s narušenou aktivitou a pozornosťou, ako aj s hyperaktívnymi.
Netradičné metódy ovplyvňovania v práci logopéda sa stávajú perspektívnym prostriedkom nápravno-vývinovej práce s deťmi s poruchami reči. Netradičné metódy na pozadí komplexnej logopedickej pomoci, bez vynaloženia veľkého úsilia, optimalizujú proces korekcie reči u logopedických detí a prispievajú k celkovému rozvoju dieťaťa.
Dnes je známych pomerne veľa metód netradičného ovplyvňovania (hra-, rozprávka-, smiech-, izo-, vosková-, kryštálová terapia a pod.), ale za najvhodnejšiu a najúčinnejšiu metódu v reči považujem terapiu piesková terapia.
Deti sa oveľa rýchlejšie učia cviky odrážajúce sa v piesku. Deti milujú vyrezávať rôzne písmená, slová a kombinácie písmen, ktoré sú pre nich náročné. Deti, ktoré majú problémy s rozprávaním, prekonávajú problémy s rečou oveľa rýchlejšie, keďže piesok ovplyvňuje hmatovo-kinestetické centrá spojené s tými hemisférami mozgu, ktoré sú zodpovedné za rozvoj rečovej aktivity.
Preto na logopedických stretnutiach s deťmi využívam prvky pieskovej terapie. Moje pracovné skúsenosti ukazujú, že použitie pieskovej terapie prináša pozitívne výsledky:
- výrazne stúpa záujem detí o logopedické hodiny,
- deti sa cítia úspešnejšie
- V triedach nie je miesto pre monotónnosť a nudu.
Technológia pieskovej terapie je multifunkčná, umožňuje súčasne riešiť problémy diagnostiky, korekcie a rozvoja reči. Dieťa samo rieši problémy sebavyjadrenia, sebauvedomenia a rozvíja sebaúctu, učí sa pracovať v tíme.
Pieskovisko je výborným sprostredkovateľom nadviazania kontaktu s dieťaťom. A ak dieťa hovorí zle a nemôže povedať dospelému o svojich zážitkoch, potom je možné hrať s pieskom všetko. Zahratím vzrušujúcej situácie pomocou malých figúrok, vytvorením obrazu z piesku sa dieťa zbaví napätia a úzkosti.
V mnohých prípadoch hra s pieskom pôsobí ako hlavná metóda nápravných opatrení. V ostatných prípadoch - ako pomôcka na stimuláciu dieťaťa a rozvoj jeho senzomotorických schopností. Hra s pieskom sa využíva ako v individuálnych, tak aj v podskupinových či frontálnych triedach s deťmi.
Použitie pieskovej terapie umožňuje:
- podporovať rozvoj reči (fonetika, slovná zásoba, gramatika);
- zlepšiť koordináciu pohybov, motoriku prstov;
- stimulovať rozvoj zmyslovo-percepčnej sféry, hmatovo-kinestetickú citlivosť;
- aktivovať priestorovú predstavivosť, figuratívne a logické myslenie,
- stimulovať kognitívne záujmy a rozširovať obzory,
- stabilizovať psycho-emocionálny stav;
- rozvíjať komunikačné schopnosti (dialogickú a monologickú reč),
- rozvíjať tvorivý potenciál dieťaťa.
Ešte viac informácií v našich skupinách sociálnych sietí:
Využitie pieskovej terapie v práci logopéda.
Logopéd učiteľ: Pleshanova S.B.
2017
Piesková terapia v práci logopéda
Pieskovú terapiu používam od septembra 2014. Najprv som si naštudoval teoretický materiál na danú tému (knihy, časopisy, internetové zdroje). Potom som pracoval na vytvorení potrebného vývojového prostredia. Na to som potreboval potrebné vybavenie:
1. Vodotesná drevená krabica
Vnútorný povrch (spodná časť a boky) sú natreté modrou alebo svetlomodrou farbou. Dno bude teda symbolizovať vodu a strany budú symbolizovať nebo.
Ak pracujete v podskupine (3-4 osoby) alebo individuálne, jeho rozmer je 50 x 70 x 8 cm, pri skupinovej práci sa veľkosť pieskoviska zväčšuje. Táto veľkosť škatuľky zodpovedá optimálnemu poľu zrakového vnímania, čo vám umožňuje úplne ju zakryť pohľadom.
2. Čistý, preosiaty piesok.
Nemalo by byť príliš veľké ani príliš malé. Menšia časť krabice je vyplnená pieskom. Pre hry s pieskom je lepšie, ak je mokrý. Piesok teda symbolizuje „líniu horizontu“.
3. Farebný piesok.
Predškoláci emocionálne reagujú na živé dojmy, preto je potrebný farebný piesok.
4. Farebná morská soľ.
Najradšej veľké - dá sa využiť na rozvoj jemnej motoriky.
5. „Kolekcia“ miniatúrnych figúrok (ich výška nie je väčšia ako 8 cm)
Sada hračiek môže obsahovať:
*Ľudské postavy
*Zvieratá (domáce, divoké, prehistorické, morské atď.)
*Doprava (pozemná, vodná, vesmírna atď.)
*Rastliny (stromy, kríky, kvety, zelenina atď.)
*Prírodné predmety (mušle, vetvičky, kamene, kosti, vajíčka atď.)
*Rozprávkoví hrdinovia (zlí a dobrí)
*odpadový materiál
*Plastové alebo drevené písmená a číslice, rôzne geometrické tvary (kruhy, trojuholníky, obdĺžniky, pyramídy atď.)
Stručne povedané, všetko, čo sa nachádza v okolitom svete, môže zaujať svoje právoplatné miesto v „zbierke“. Zbieranie vybavenia pre hry nebude zaťažujúce, pretože dnes s tým pomôže každé dieťa (s figúrkami z Kinder Surprise, časťami stavebníc atď.).
Samotný princíp pieskovej terapie navrhol Carl Gustav Jung, pozoruhodný švajčiarsky psychológ a filozof, zakladateľ analytickej terapie. Piesková terapia je jedným z typov terapie hrou.
Hlavné výhody metódy pieskovej hry v nápravnej a vývojovej práci:
* rozvíja hmatovo-kinestetickú citlivosť a jemnú motoriku rúk, ktoré priamo súvisia s mentálnymi operáciami (dieťa získava hmatové vnemy pokožkou: teplo - chlad, sucho - mokro, tvrdo - mäkko, kinestetické vnemy sa získavajú pri pohybe)
*výrazne sa zvyšuje motivácia a záujem o nápravné a rozvojové aktivity (na jednej strane dieťa chodí na hodinu s radosťou, pretože sa hrá, na druhej strane nemá strach z chýb, keďže chyby na piesku sa ľahšie robia správne ako na papieri - to dáva dieťaťu dôveru, cíti sa úspešné);
*emocionálny stav detí je stabilizovaný, ich výkonnosť zostáva dlhšia (piesok má vlastnosť absorbovať negatívnu duševnú energiu, interakcia s ním čistí energiu človeka);
*rozširuje sa slovná zásoba slov, rozvíja sa zručnosť súvislej výpovede, rozvíja sa fonematický sluch a vnímanie, osvojujú sa schopnosti rozboru a syntézy zvukovo-slabík; upevňuje sa zručnosť správnej zvukovej výslovnosti (keď sa dieťa hrá s pieskom, hovorí o svojich pocitoch, vyslovuje to, čo urobilo, napodobňuje postavy, vstupuje do dialógu);
* harmonickejšie a intenzívnejšie sa rozvíjajú všetky kognitívne funkcie (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie) a pre nás to najdôležitejšie - reč a motorika; Zlepšujú sa komunikačné schopnosti dieťaťa.
Na základe metód práce v pedagogickom pieskovisku sa snažím o to, aby bola tradičná metodika práce so zvukovou kultúrou reči, s foneticko-fonemickou stránkou reči a rozvojom koherentnej reči u detí so všeobecným nerozvinutím reči zaujímavejšou. vzrušujúce a produktívnejšie.
Päť krokov k organizácii hry.
Prvým krokom je demonštrovať pieskovisko
Našim deťom zvyčajne hovoríme nasledovné. „Pozri, naše pieskovisko je do polovice naplnené pieskom, takže sú viditeľné modré strany. Prečo si myslíte, že je to potrebné? V skutočnosti bóry symbolizujú oblohu. Pieskovisko má ešte jedno tajomstvo: ak ty a ja rozdelíme piesok, nájdeme modré dno. Prečo si myslíte, že je to potrebné? Dno skutočne symbolizuje vodu. Môžete vytvoriť rieku, jazero, more a dokonca aj oceán. A pomocou džbánu s vodou sa suchý piesok ľahko zmení na mokrý. Tu skrátka všetko podlieha vašej fantázii.“
Druhým krokom je demonštrácia zbierky figúrok
Našim deťom zvyčajne hovoríme nasledovné. „Pozrite sa tu na množstvo rôznych postáv. Môžete sa na ne pozerať a držať ich v rukách. Sú tam stromy, domy, ľudia a oveľa viac. Pri vytváraní vlastného sveta, vlastného obrázka v pieskovisku, môžete použiť rôzne figúrky.“
Tretím krokom je oboznámenie sa s pravidlami pieskových hier
Takéto otázky si učitelia často kladú. „Ako naučiť deti dávať pozor na piesok? Ako prestať hádzať piesok do očí svojim súdruhom? Ako môžeme vysvetliť, že je nemožné zničiť to, čo vytvorili iní? Hra s pieskom totiž prináša značné množstvo obmedzení a zákazov. Aby sme sa vyhli moralizovaniu, odporúčame deti oboznámiť s pravidlami v rámci nejakého rituálu, neustále sa opakujúcej akcie, v ktorej sa tieto pravidlá prežívajú a hrajú.
Štvrtým krokom je sformulovanie témy hodiny, návodov na hry a hlavného obsahu hodiny.
Tento krok vykonáva rozprávkový hrdina (Sandman, Víla, korytnačka Tortila atď.). Stanovuje tému hodiny, v jeho mene sa rozpráva fascinujúci príbeh o nejakej udalosti, formuluje úlohy a kladie hádanky. Inými slovami, všetok vzdelávací materiál predstavuje deťom táto rozprávková postavička. Vedie herný proces, kontroluje jeho priebeh, sumarizuje a analyzuje výsledky tvorivej práce, „korunuje“ a povzbudzuje každého z chalanov.
Piaty krok - dokončenie lekcie, výstupný rituál
Dokončovacie práce v pieskovisku, deti rozoberajú svoje budovy a ukladajú hračky na police; Urovnajú piesok, položia dlane na povrch piesku a vyslovia slová vďačnosti.
Triedy vedené v pieskovisku teda umožňujú, aby bol proces nápravy a rozvoja kreatívny, zaujímavý a prinášal deťom radosť z objavovania a potešenia.
Skúsenosti ukázali, že použitie pieskovej terapie prináša pozitívne výsledky:
- výrazne stúpa záujem detí o logopedické hodiny;
- dodávané zvuky sú úspešne automatizované a diferencované;
- slovník sa doplní a aktivuje;
- opravuje sa gramatická stavba reči a súvislá reč;
- formujú sa zručnosti čítania a písania;
- rozvíjajú sa jemné motorické zručnosti;
V budúcnosti plánujem: doplniť výstroj a vytvoriť album fotografií.
KARTOVÝ SÚBOR HRY A CVIČENÍ
O POUŽÍVANÍ PIESKOVEJ TERAPIE
Rozvoj dýchania.
Pred začatím práce na rozvoji dýchania je potrebné naučiť deti tieto pravidlá pomocou herných momentov:
- "Nasajte vzduch nosom bez zdvíhania ramien a nafúknite si brucho ako balón." Pomaly a plynulo vydýchnite. Pokúste sa fúkať tak, aby prúd vzduchu bol veľmi dlhý;
- „Vyhladzujte cestu“ - z detského auta urobí logopéd plytkú drážku v piesku, dieťa použije prúd vzduchu na vyrovnanie cesty pred autom;
- "Čo je pod pieskom?" - obrázok je pokrytý tenkou vrstvou piesku. Odfúknutím piesku dieťa otvorí obraz;
- „Pit“ - dieťa, ktoré dodržiava pravidlá dýchania, nasáva vzduch cez nos, nafúkne brucho a pomaly, hladko, v dlhom prúde vyfúkne dieru do piesku;
- „Pomôžte zajacovi“ – v piesku sú urobené tri alebo štyri priehlbiny – „stopy“ vedúce k hračkárskemu zajacovi. Neďaleko je líška. Je potrebné „zakryť“ všetky stopy, aby zajac nebol objavený;
„Cesta k priateľovi“ - dve hračky sú umiestnené na piesku. Na vytvorenie cesty na piesku z jednej hračky do druhej musíte použiť dlhý, hladký prúd;
- „Tajomstvo“ - hračka alebo malý predmet je zakopaný plytko v piesku. Je potrebné odfúknuť piesok, aby sa odhalilo, čo je skryté;
- „Búrka“ - vo vlhkom piesku je vykopaná diera a naplnená vodou.
Dieťa spôsobí „búrku“ s dlhotrvajúcim silným prúdom vzduchu
Reguluje svalový tonus, uvoľňuje napätie svalov prstov, zlepšuje jemnú motoriku
- položte dlane na piesok alebo do vody, precíťte, ako sa prsty úplne uvoľňujú.
- ponorte prsty do piesku alebo vody, zatínajte a uvoľňujte päste.
- ponorte prsty do piesku alebo vody, stláčajte a uvoľňujte striedavo malíček, potom palec na jednej ruke, na oboch rukách súčasne.
- ponorte prsty do piesku alebo vody a ľahkými pohybmi vytvorte „vlny“.
Artikulačné cvičenia
- „Kôň“ - klikajte jazykom, súčasne prstami rytmicky, v čase s kliknutiami, „skočte na piesok“ alebo na vodu.
- „Murky“ - rýchlo si olíznite hornú peru jazykom so zvukom „bl-bl-bl“, pohybujte prstami v čase pohybmi jazyka v hrúbke piesku alebo cez vodu.
- „Swing“ - rytmicky pohybujte jazykom hore a dole, pohybujte ukazovákom vedúcej ruky pozdĺž piesku alebo vody rovnakým smerom v čase s pohybmi jazyka.
- „Sledovať“ - rytmicky pohybujte jazykom doľava a doprava, ukazovákom vedúcej ruky v čase s pohybmi jazyka v rovnakom smere pozdĺž piesku alebo vo vode.
- „Potrestajte nezbedný jazyk“ - perami rytmicky poplácajte vyčnievajúci jazyk zvukmi „päť-päť-päť“, zľahka dlaňami oboch rúk poklepte na piesok.
Automatizácia zvukov
- „Silný motor“ - vyslovte zvuk [p] a ukazovákom obkreslite cestu pozdĺž piesku. Obmenou tohto cvičenia je nakresliť písmeno P na piesok alebo vodu a súčasne vysloviť zvuk [P]. Podobne sa dá pracovať aj s inými zvukmi, pričom písanie písmena spojíte s vyslovením hlásky.
- „Slabý motor“ - vyslovte [P] (mäkké) a nakreslite malým prstom cestu pozdĺž piesku a vody.
- „Gorochka“ - vezmite si do ruky piesok alebo vodu a vyslovte zvuk C, nalejte kopec (alebo vylejte vodu z dlane). Variantom tohto cvičenia je vybrať si hračku so zvukom C z hračiek, ktoré ležia alebo sú napoly zahrabané v piesku, a po nazbieraní piesku a vyslovení zvuku ju naplniť.
- „Cesta“ - vyslovuje slabiky pridelené logopédom, „chodí“ po nich prstom alebo ich dlaňami zľahka popláca po piesku alebo vode.
- „Náhoda“ - logopéd zahrabáva do piesku hračky so zvukom [Ш]: myš, medveď, matrioška, mačka tak, aby hračka v piesku bola označená nízkym kopcom. Potom vyzve dieťa, aby si zapamätalo hračky, ktorých názvy obsahujú zvuk [Ш]. Dieťa pomenuje hračku a vyhrabe piesok. Ak sa vykopaná hračka zhoduje s tou, ktorú dieťa pomenovalo, dostane príležitosť hrať sa s touto hračkou.
Rozvoj fonematického sluchu
- „Vtipná schovávačka“ - po vypočutí daného zvuku schovajte dlane do piesku. Pri iných zvukoch držte ruky nad pieskoviskom.
- „Sand Rain“ - učiteľ logopéda vyslovuje kombinácie slabík, potom slová a dieťa, ktoré ich opakuje, sype piesok z dlane do dlane.
Kombinácie slabík: ba-pa, ta-da, sa - for, ma - na - ma, yes - ta - yes.
Slová: mačka - rok - mačka; tom - dom - com; bájka - veža - orná pôda.
- „kolaudácia“ - v pieskovisku sú nakreslené dva domy. Hračkárske zvieratká sú ukryté pod hrubou vrstvou piesku. Dieťa ich vykopáva a presídľuje do rôznych domov (napríklad do „domu C“ a „domu W“).
Tvorenie slabikovej štruktúry slova- "Pomenujte predmet" - učiteľ logopéda ukladá hračky do pieskoviska. Potom vyzve dieťa, aby vykopalo jednu jamku pri predmete, ktorého meno má jednu slabiku, vykopalo dve jamy pri predmete, ktorého meno má dve slabiky atď. - „Zábavný vláčik“ - učiteľ logopéda nakreslí do piesku vláčik s parnou lokomotívou a tromi vozňami, v ktorých budú pasažieri s hračkami (napríklad vlk, krava, koza, pes, veverička, kura) cestovať, každý vo svojom vozni. V prvej - tí, ktorých mená majú jednu slabiku, v druhej - dve, v tretej - tri slabiky. - „Opravte chybu“ - logopéd nakreslí do piesku nesprávny počet pruhov. Dieťa analyzuje počet slabík v slove a opraví chybu pridaním alebo odstránením extra prúžku. - „Rozdeľte slovo na slabiky“ - dieťa vytlačí dané slovo (alebo slovo, ktoré si vybralo) na piesok a rozdelí ho na slabiky zvislými pruhmi.
Zlepšenie gramatickej stavby reči
-"Kto vie viac slov?" (na výber a zhodu podstatných mien s prídavnými menami). Dieťa objavuje rôzne predmety alebo hračky ukryté v piesku a k svojim menám si vyberá prídavné mená, pričom ich rodovo priraďuje k podstatným menám (uhorka - oválna, zelená; vianočný stromček - plastový, pichľavý atď.).
- „Prepočítať“ - (na koordináciu podstatných mien s poradovými číslami). Pred vyučovaním logopéd schová hračky do piesku a vyzve dieťa, aby ich vyhrabalo a spočítalo (prvé auto, druhé čln atď.)
- „Usporiadať hračky“ (na použitie predložiek „PRE“, „PRED“, „MEDZI“) v reči. Učiteľ logopéda pozve dieťa, aby usadilo hostí na Bunnyho narodeninovú oslavu, vysloví svoje činy (šteniatko za bábikou, slonie pred bábikou atď.)
- „One-many“ (na použitie podstatných mien v genitíve množného čísla). Učiteľ logopéda vyzve dieťa, aby nasypalo piesok na predmety a vyslovuje svoje činy (jedna šálka - veľa šálok, jedna podšálka - veľa podšálok atď.)
Zvuková analýza slov a viet
Do piesku môžete kresliť schémy slov a viet rôzneho stupňa zložitosti.
- "Slovo sa rozpadlo." Dieťa píše alebo hľadá rôzne písmená do piesku, potom z nich skladá slová.
- "Magické premeny." Učiteľ logopéda vyzve deti, aby napísali slovo (1, 2 slabiky) a potom ho zmenili na iné a nahradili jeden zvuk (písmeno) (rakovina-mak).
- "Tajný list." Učiteľ logopéda kreslí do piesku schémy viet rôzneho stupňa zložitosti. Deti vymýšľajú vhodné vety. Potom logopéd vysloví vetu a deti nakreslia zodpovedajúci diagram.
Tréning gramotnosti
- „Píšte na piesok“ - dieťa napíše dané písmená, slabiky a slová a logopéd ich prečíta. Je povolená aj opačná možnosť: logopéd píše a dieťa číta. Deti vo veku 7 rokov môžu byť požiadané, aby napísali krátke slovo (s jednou slabikou) do piesku, pričom vynechajú prvé, posledné písmeno alebo písmeno v strede slova. Logopéd uhádne slovo, ktoré dieťa vymyslelo a napísalo.
Rozvoj súvislej reči
Pri kreslení pieskového obrázka si môžete precvičiť schopnosť zostavovať jednoduché aj zložité vety.
- „Doplňte obrázok a vytvorte vetu“ - logopéd nakreslí do piesku loptu, švihadlo, balón alebo iné predmety. Úlohou dieťaťa je dokončiť pieskový obrázok a vytvoriť na základe neho vetu. („Tanya drží v rukách balón“). Fráza je vyslovená v momente akcie.
- „Začať vetu“ - dieťa nakreslí predmet do piesku a začne vetu, logopéd (alebo iné dieťa) frázu dokončí.
- „Priatelia“ - pri kreslení na piesok dieťa tvorí zložité vety („Tanya má balón a Misha má gumenú loptičku“).
Deti veľmi radi prerozprávajú príbehy a rozprávky s ukážkami akcií a pomocou hračiek. V procese prerozprávania deti často začínajú fantazírovať a prichádzajú s pokračovaním príbehu.
RITUÁL „VSTUPU“ DO „PIEŠKOVEJ KRAJINY“.
Pozrite sa na naše dlane,
Nájdite v nich láskavosť a lásku
Aby sme porazili darebákov,
Nestačí len veľa vedieť
Musíte byť aktívny
Odvážny, láskavý, silný
Je to tiež žiaduce
Robte všetko opatrne!
PRAVIDLÁ SPRÁVANIA
Nemôžete tu hrýzť ani bojovať!
A nemôžete hádzať piesok!
Môžete stavať a vytvárať:
Hory, rieky a moria -
Aby bol život okolo!
Nikoho neurážaj
Nič nepokazte!
Toto je pokojná krajina
Deti, pochopte ma!
RITUÁL „ODCHODU“ Z „PIEŠKOVEJ KRAJINY“.
Pozrite sa na naše dlane -
Stali sa múdrejšími!
Ďakujem ti, náš milý piesok.
Článok
Piesková terapia v nápravno-výchovnej práci logopéda
Votinceva Irina Arkadyevna
História metódy « Piesková terapia»Pôvod piesková terapia tvoria základ diagnostiky a terapeutická technika, podrobne vyvinuté detská psychiatrička z Londýnskeho inštitútu detskej psychológie Margaret Lowenfeld. Najprv opísala použitie pieskoviská so súborom figúrok v procese nedirektívnej hry terapiu. Autor metódy « Piesková terapia» , ktorá vznikla v polovici dvadsiateho storočia, je považovaná za švajčiarsku jungiánsku analytičku Doru Kalfovú. Neskôr domáci psychológovia T. Grabenko a T. Zinkevič-Evstigneeva navrhli systém hry s pieskom zavolaním im nápravné a vývojové. Autori vedecky dokázali, že hra s pieskom rozvíja mentálne a rečové funkcie.
Stanovenie cieľov
Deti súčasného storočia, ktoré sa učia počítačovú techniku súčasne s rozvojom reči a vzpriameného držania tela, postavili modernému učiteľovi za úlohu zdokonaliť didaktickú techniku, metódy vzdelávania a informovanosti. práca.
Moja profesionálna vízia tohto problému ako psychológa a logopéd, ako aj hlboké štúdium literatúru na danú tému « Piesková terapia v nápravnej práci» a absolvovanie kurzov „Metóda piesková terapia a rozprávková terapia» mi pomohol znovu sa pozrieť na výber optimalizačných nástrojov nápravná práca s deťmi s poruchami reči. Pedagogický pohľad na psychoterapeutické pieskovisko Myslím si, že je to celkom jasné a efektívne riešenie tohto problému.
Preto v mojom korektívne- špeciálne vybavenie zaujíma osobitné miesto vo vyučovacích činnostiach - piesková terapia(hra s pieskom). Stanovil som si cieľ a zadefinoval úlohy.
Cieľ: vytváranie špeciálnych podmienok a prístupov v nápravná práca s detskými rečovými patológmi za efektívny spôsob prezentácie materiálu a zabezpečenie úspešného učenia korektívne-vzdelávacie úlohy pre deti prostredníctvom techniky « Piesková terapia» .
Úlohy:
Podporovať motivačnú pripravenosť detí vnímať didaktickú úlohu;
Formovať psychologický základ reči u detí (pozornosť, vnímanie, pamäť, kognitívne procesy;
Rozvíjať jemné motorické zručnosti ruky:
Obohaťte a aktivujte slovnú zásobu svojho rodného jazyka;
Formovať lexikálne a gramatické kategórie jazyka;
Automatizovať nastaviteľné zvuky;
Rozvíjať u detí túžbu a schopnosť zbierať, triediť a zostavovať materiál hračiek pre spoločné hry pieskovisko;
Naučte deti spôsoby komunikácie v spoločných hrách a cvičeniach pieskovisko.
Výhody metódy « Piesková terapia» (hra s pieskom)
Pri voľbe tejto metódy je obzvlášť cenné, podľa môjho názoru, implementovať princíp prirodzenej konformity s procesom vyučovania a výchovy predškolákov s rečovým postihnutím. priestupkov:
Piesok- prírodný materiál s vlastnou energiou,
Piesok je schopný "k zemi" negatívna energia, ktorá je dôležitá v pracujúci s "špeciálny" deti,
Piesok- tajomný materiál, ktorý má schopnosť zaujať dieťa - svojou poddajnosťou, schopnosťou prijať akékoľvek formulárov: byť suchý, ľahký a nepolapiteľný alebo vlhký, hustý a plastický,
Najmenšie čiastočky piesku aktivujú citlivé nervové zakončenia na končekoch prstov a dlaní, čím stimulujú susedné rečové oblasti v mozgovej kôre,
Ponorenie oboch rúk do piesku, a nie jeden vedúci, ako s práca ceruzka v zošite, uvoľňuje svalové a psycho-emocionálne napätie dieťaťa a prirodzene rozvíja motoriku rúk,
Pre predškolákov je to predovšetkým hra, ktorá prináša veľké potešenie, a nie didaktické učenie.
Ocakavane vysledky:
Deti majú intenzívne rozvinuté vyššie mentálne funkcie (pozornosť, vnímanie, pamäť, myslenie, predstavivosť, kognitívne procesy, ale aj reč,
Rozvinuli sa komunikačné schopnosti reči,
Vyvinuté "hmatový" citlivosť ako základ "manuálna inteligencia",
Slovná zásoba rodného jazyka sa obohacuje a upevňuje (modelovaním situácie – vytvorením akejsi demo verzie,
Deti voľne používajú gramatické kategórie jazyka,
Automatizované nastaviteľné zvuky,
Deti dostali novú platformu, vytvorila sa motivácia na získavanie vedomostí,
U detí dosť boli vyvinuté komunikačné zručnosti pre interakciu v skupine,
Túžba detí učiť sa nové veci, experimentovať a opakovať pozitívne emocionálne zážitky sa zvyšuje.
Organizácia pieskoviská
Pieskovisko je drevená krabička s rozmermi 50x70x10 cm (zodpovedá to objemu poľa zrakového vnímania a nevytvára pocit bezodnej jamy). Tradičnou farebnou kombináciou je farba dreva a modrá, ktorou sa natierajú boky a spodok.
Piesok musia byť certifikované. Raz za 2-3 mesiace ju treba umyť a vysušiť, prípadne pridať novú.
Miniatúrna kolekcia figúrky:
Ľudia (rôzneho veku, pohlavia, zástupcovia povolaní, rozprávkové postavičky, kreslené postavičky atď.,
Fauna (staroveké zvieratá, divoké, domáce, severné, horúce krajiny, báječné; vtáky, ryby, hmyz; zvieratá, ktorých mená obsahujú dané zvuky,
Doprava na rôzne účely,
Zeleninový svet (stromy, tráva, kvety, ovocie, zelenina atď.)
Symboly socializácie (domy, budovy, ploty, domáce potreby, náradie atď.,
Symbolické predmety (korálky, gombíky, kryštály atď.,
Prírodný materiál (mušle, kamene, šišky, vetvičky atď.)
Konštrukcia lekcie
Etapa
Pseudonym
Účel javiska
1
Motivačný
Posolstvo témy, ciele lekcie
2
Dohľad -
výstava figúrok a predmetov na vyučovaciu hodinu
Dajte deťom možnosť vybrať si potrebné predmety podľa vlastného želania, berúc do úvahy pridelené úlohy
3
Vstupný rituál
"Legalizovať" vládne v mene hlavnej postavy pieskoviská, definujte úlohu. Mohla by to byť kráľovná piesku, princezná Sand, Piesočná ťava. V našom pieskovisko- toto je Šikovná korytnačka
4
Základné nápravné
Riešenie korektívne- vzdelávacie úlohy priamo
5
Ukončiť rituál
Zamyslenie, zhrnutie, rozlúčka s hlavnou postavou pieskoviská
Inštrukcie nápravná práca
Job sa buduje vo všetkých smeroch nápravné opatrenia:
Dychové cvičenia
Prstová dielňa
Artikulačná gymnastika
Automatizácia zvukov
Tvorenie slabičná štruktúra slova
Tréning gramotnosti
Rozvoj súvislej reči
bol som vyvinuté hry a cvičenia pre jednotlivcov a podskupiny
triedy v pieskovisko vo všetkých smeroch nápravná práca.
Hry a cvičenia vo všetkých oblastiach nápravná práca
Rozvoj bránicového dýchania
Vyrovnajte cestu. V piesku z detského auta bola urobená drážka. Dieťa používa prúd vzduchu na vyhladenie cesty pred autom.
Čo je pod pieskom? Pod tenkou vrstvou piesku je obraz. Odfukovanie piesku, dieťa otvorí obrázok.
Pomôžte zajacovi. V piesku sú priehlbiny - "stopy" zajac Nevyhnutné "zamiesť" všetky stopy, aby líška neobjavila.
Tajomstvo. Hračka je pochovaná plytko v piesku. Odfukovanie piesku odhaľuje skryté veci.
Dobrý gigant. Pred hračkou je nízka šmykľavka. Pomocou vzduchovej trysky zničte šmýkačku a vyrovnajte ju na povrch, aby hrdina pokračoval v ceste.
Prstová dielňa
Rozvoj hmatovo-kinestetických vnemov
Posuňte dlane (okraj dlane) na povrchu piesku kľukatým alebo krúživým pohybom (autá, sane, hady)
Vytvorte najrôznejšie ozdobné vzory v piesku s odtlačkami dlaní, pästí, kĺbov, okrajov dlaní
"Chôdza" na piesku oddelene každým prstom pravej a ľavej ruky v poradí, potom môžete prsty zoskupiť a vytvoriť "záhadné stopy"
Nájdite danú hračku alebo písmeno v piesku medzi ostatnými (variácia hry "Magická taška")
Rozvoj diferencovaných pohybov, sily, obratnosti prstov
(všetky cvičenia sa vykonávajú najprv vedúcou rukou, potom druhou rukou a potom oboma súčasne)
"Hrať" na povrchu piesku na klavíri alebo keyboarde počítač
Stlačte a uvoľnite všetky prsty ponorené do piesku
Stlačte a uvoľnite prsty ponorené piesku
Hlboko zahrabané dlane piesku. Zdvihnite prsty jeden po druhom, kým sa nevynoria z piesku.
Vykonajte rôzne cvičenia v hĺbke piesku ( "Rohy" - "uši", "prstene")
Artikulačná gymnastika
Kôň. Kliknite jazykom a súčasne kliknite prstami "skočiť do piesku"
Morky. Rýchlo si olíznite hornú peru jazykom, ktorý vydá zvuk "bl-bl-bl", pohybujte prstami do rytmu v hrúbke piesku
Hojdačka. Rytmicky pohybujte jazykom nahor a nadol, pohybujte ukazovákom v piesku rovnakým smerom
Sledujte. Pohybujte jazykom rytmicky doľava a doprava a ukazovákom pohybujte v piesku rovnakým smerom.
Potrestajte nezbedný jazyk. Plieskajte perami na jazyk "p-p-p", dlaňou zľahka potľapkajte po piesku.
Hrebeň. Prstami stlačte jazyk tam a späť medzi zubami "hrabať" pohybovať sa po piesku a zanechávať stopy.
Automatizácia zvukov
Gorochka. Vytočiť piesok v ruke. Nasypte kopec a zároveň hovoríte nastaviteľný zvuk.
Skryť hračku. Rovnaký. Nasypte piesok na hračku.
Sledovať. "Chôdza" alebo pohybujte prstami po daných dráhach (cik-cak, vlna, špirála, geometrické tvary, príslovie nastaviteľný zvuk.
Nájdite hračku. Nájdite hračky v hlbinách piesku rôznymi spôsobmi (rukou, prstom, hovorením nastaviteľný zvuk.
Rozvoj fonematického sluchu
Skryť ruky. Skrývanie rúk piesku, keď som počul daný zvuk (najskôr medzi zvukmi, potom medzi slabiky, potom medzi slovami).
Potápač. Odspodu pieskoviská vyberte predmety alebo chránené obrázky a pomenujte ich a vyslovte rozlíšiteľné zvuky.
Dve mestá. Odspodu pieskoviská vyberte predmety alebo chránené obrázky, pomenujte ich, vyslovte rozlíšiteľné zvuky a usporiadajte ich do dvoch skupín.
Moje mesto. Vyberte si zo sady predmetov a hračiek len tie, ktorých mená obsahujú daný zvuk a postavte mesto
Tvorenie slabičná štruktúra slova
Stopy v piesku. Urobte stopy v piesku (dlane, prsty) toľko, koľko je častí v slove a počte.
Mill. Vysypte toľko hromádok z päste "zrná", koľko častí je v slove a počet.
Zdokonaľovanie lexikálnych a gramatických kategórií
Čo sa nestalo? Logopéd vymaže niektoré položky pieskový obrázok, dieťa sa učí, čo sa zmenilo, čím sa posilňuje používanie podstatných mien. v Rod. jednotkový prípad h a pl. h.
Vyberte slovo. Nájdite hračky v piesku a vyberte prídavné mená pre ich mená.
čln. Vytvárajte herné situácie na precvičenie gramatiky v reči Kategórie:
predložky (od, do, cez, medzi, dnu, kvôli, spod, na, spredu);
predponové slovesá (odplávať, vyplávať, pripútaný, postavený na);
príslovky (hlboko, ďaleko, blízko, vysoko, nízko, pomaly, rýchlo)
Mohlo by vás tiež zaujímať:
Záujem o svetlé a nezvyčajné šperky je vždy veľký. Najmä ak ide o niečo výnimočné...
Ako upliesť hračku? Všetky druhy pletených medvedíkov z bouclé priadze, zajačikov z...
Už viem, aký outfit by som si mal obliecť na Nový rok! Zdá sa, že je čas spustiť nájazd na...
Táto stránka predstavuje: Dovolenku môžete stráviť v škôlke alebo doma s...
Tehotenstvo sa skončilo a pôrod, akokoľvek si to budúce mamičky želajú, je neodvratný....
