"Otrokovo čustveno počutje"

Kaj po vašem mnenju pomeni čustveno dobro počutje otroka?

V predšolskem otroštvu velja spoštovanje otrokove pravice do varovanja zdravja poseben pomen. Navsezadnje je zdravje odvisno od čustvenega stanja osebe in otroka. Po mnenju znanstvenikov se predšolska starost šteje za t.i kritična obdobja v otrokovem življenju. V tej starosti pride do hitrega povečanja moči in gibljivosti živčnih procesov in višje živčna dejavnost. Zato se lahko čustvena preobremenjenost spremeni v stanje nevrotičnih reakcij ali, preprosteje, otroci razvijejo nevroze in nevrastenijo. Kako je prikazano? Razmislimo o tem?

Otroci postanejo muhasti, njihovo razpoloženje se pogosto spreminja, včasih so jokavi, včasih agresivni, otroci se hitro utrudijo, težko zaspijo, imajo nemiren spanec, otrok pogosto brezciljno hodi naokoli. skupinska soba, ne najdejo dela, si grizejo nohte, sukajo lase. Trzanje ramen, nočna in dnevna urinska inkontinenca, ki prej ni bila opažena, igranje z genitalijami in številne druge motnje nevrotične narave.

Kateri razlogi lahko po vašem mnenju vplivajo na otrokovo čustveno počutje?

1. Kršitev dnevne rutine

2. Neskladnost zahtev za otroka

3. Želja staršev, da bi svojega otroka naučili znanja, ki ne ustreza njegovi starosti

4. Obilica informacij

5. Neugodno stanje v družini

6. Želja staršev, da bi bili z otrokom v gneči. To pomeni, da za sodobnega otroka vse, kar je za odraslega vsakdan, postane stresna situacija. Vse to ne mine brez sledu in otroci razvijejo takšne "odrasle" bolezni, kot so nespečnost, razjede, kolitis, migrene.

7. Prekomerna resnost staršev ali odraslih, kaznovanje, strah pred otrokom, da bi naredil kaj narobe.

Čustveno počutje lahko poruši tudi dejstvo, da otrok ni deležen dovolj ljubezni in naklonjenosti staršev, še posebej mame.Vse to povzroča spremembe v čustveni sferi.

Slavni psiholog L. S. Vigotski je opozoril na pojav "posušenega srca" (pomanjkanje čustev), ki ga je opazil pri svojih sodobnikih in ki je povezan z "vzgojo, ki je praviloma usmerjena v intelektualizirano vedenje". Na žalost je ta pojav še danes aktualen.

Pomislite in se pošteno odločite zase, ali v vaši družini obstaja vsaj eden od teh razlogov, ki kršijo čustveno dobro počutje otroka. Kako poskrbeti, da bo čustveni zlom naših otrok vsaj malo manjši?

Starševske ljubezni in naklonjenosti ne potrebujejo samo dojenčki, ampak tudi starejši otroci. In ne samo nežna dekleta, ampak tudi za pogumne fante. Glavna oseba V zgodbi Marcela Prousta "K Swannu" šestletni deček vsak dan pred spanjem čaka na priložnost, da poljubi svojo mamo.

Zanj je to rezultat današnjega časa, most v prihodnost. Mislim, da se to zgodi zato, ker je poljub tisti, ki razkriva in vrača celovitost. Zato otrokovo rano poljubljamo, da se hitreje zaceli. Starševska naklonjenost ne sme biti omejena na poljube in objeme. Obstaja veliko drugih načinov, kako to izraziti.

Nasveti za starše "Trenutki nežnosti"

1. Plešite s svojim dojenčkom in ga držite blizu sebe. V tesnem stiku bosta, ritmično guganje ob glasbi pa ga bo pomirilo.

2. Otroka objemite za ramena, ga nežno pobožajte po laseh ali licih – preproste gibe tako zelo potrebuje, potrebuje jih ves čas.

3. S prsti rišite po otrokovem hrbtu in naj ugane, kaj upodabljate.

4. Izkoristite večerne ure ali po času za spanje za nežno igro. Mirno vzdušje spalnice je ugodno za igre, ki vam bodo pomagale izraziti svoja čustva. Povabite otroka, naj ga skrije pod odejo mehka igrača, in ga poskušate najti. Ko najdete igračo, obvezno poljubite lastnika.

5. Z dojenčkom splezajte pod odejo in o nečem klepetajte, stisnjena drug k drugemu.

Zaupno se dotaknite roke ali rame otroka, ki gre v vrtec - in to mu bo dalo zaupanje lastne moči. Igrivo razmršite lase svojega nagajivega otroka - in razveselil se bo.

"Kaj morate vedeti o čustveni razvoj predšolski otrok"

4 leta

Obnaša se »dobro« dlje časa:

Sposoben sodelovanja z vrstniki;

Sposoben se naučiti pravil menjave;

Zna pokazati skrb za mlajšo osebo ali žival in sočutje do užaljenega.

Bolj spominja na vedenje otroka mlajša starost(Odstranjeno z naklonjenostjo in strpnostjo odraslih do začasne regresije v vedenju).

5 let

Ves čas bivanja v predšolski vzgojni ustanovi se obnaša "dobro":

Sledi dnevni rutini. Orientira se v času po uri;

Bolje razume željo odraslih po redu in urejenosti in jim pri tem lahko do neke mere pomaga.

Normalno "slabo" vedenje:

Izpostavlja vsako odstopanje v vedenju odraslih od pravil, ki jih izjavljajo;

Burno se odziva na laži odraslih med medsebojnimi pogovori.

6 let

Spontanost v vedenju se izgubi, "dobro" vedenje postane samostojna norma:

Sposoben podrediti čustva svojim ne tako oddaljenim ciljem;

Ohranja prevzeto vlogo do konca igre oziroma do dosege zastavljenega cilja;

Začne se zavedati svojih izkušenj;

Začne se aktivno zanimati za odnos drugih do sebe, za oblikovanje lastne samozavesti.

Normalno "slabo" vedenje:

Laž kot oblika izogibanja spoštovanju norme;

Povečana telesna aktivnost;

cinkarenje;

Malomarnost pri izvajanju monotonih operacij.

Test za oceno stopnje anksioznosti in prepoznavanje znakov duševnega stresa po A.I

Pozorno preberite te izjave in ocenite, kako značilne so za vašega otroka. Če je ta manifestacija izrazita, dajte 2 točki; če se pojavlja občasno – 1 točka; če ni - 0 točk.

1. Zlahka razburjen, veliko skrbi.

2. Pogosto joka, cvili in se dolgo časa ne more umiriti.

3. Je muhast in razdražen zaradi malenkosti.

4. Pogosto je užaljen, čemeren in ne prenese nobenih komentarjev.

5. Obstajajo napadi jeze.

6. jeclja

7. Grize si nohte.

8. Sesanje prsta.

9. Ima slab apetit.

10. Izbirčen glede hrane.

11. Težko zaspi.

12. Nemirno spi.

13. Nejevoljno vstane.

14. Pogosto utripa.

15. Trza z roko, ramo in se poigrava z obleko.

16. Ne more se osredotočiti in se hitro zamoti.

17. Poskuša biti tiho.

18. Strah pred temo.

19. Strah pred osamljenostjo.

20. Strah pred neuspehom, negotov vase, neodločen.

21. Doživlja občutek manjvrednosti.

Obdelava rezultatov

28-42 točk- nevroza, visoka stopnja psiho-čustveni stres.

20-27 točk– je ali bo v bližnji prihodnosti prišlo do nevroze.

14-19 točk- živčni zlom, povprečna stopnja psiho-čustveni stres.

7-13 točk– visoka stopnja psiho-čustvenega stresa, otrok potrebuje pozornost.

Manj kot 7 točk –odstopanja so nepomembna in so izraz starostnih značilnosti.

Ljubite svoje otroke, preživite več časa z njimi in potem bodo odraščali v zdrave, uravnotežene in razumne ljudi!

Kaj je čustveno dobro počutje? Enotne definicije tega pojma ni. O tem izrazu obstaja veliko mnenj in razmišljanj. Začnimo gledati definicijo "čustveno dobro počutje" od izraza "čustvo" .

V psihologiji se čustva obravnavajo kot duševni procesi, ki se pojavljajo v obliki izkušenj in odražajo osebni pomen ter oceno zunanjih in notranjih situacij za človekovo življenje.

IN moderna družba starost videza se je dovolj znižala čustvene motnje pri predšolskih otrocih .

Izraz "čustveno dobro počutje (težave)» ima veliko definicij v različnih virih.

Pod čustvenim počutjem 3-5 letnega predšolskega otroka Freifeld I.V., Terentyev A.E. razumeta otrokovo pozitivno obarvano čustveno stanje, za katerega je značilen občutek ugodja, varnosti, uspeha, ki izhaja iz zadovoljevanja njegovih temeljnih potreb po varnosti, ljubezen in pripadnost, samoizražanje in komunikacija .

Čustveno dobro počutje (težave) v psihologiji se šteje kot značilnost za kvalitativno oceno človekovega čustvenega stanja. V psihološki in pedagoški literaturi ni enotne definicije tega koncepta, hkrati pa vsi raziskovalci čustveno sfero oseba za bistvene značilnostičustveno dobro počutje vključujejo normalno raven situacijska in osebna anksioznost, optimalna stopnja aktivnosti in uspešnosti, sposobnost in pripravljenost za ustrezno delovanje v različnih življenjske situacije, dovolj visoko samospoštovanje. PEKEL. Košeleva, M.I. Lisina, G.G. Filippova meni, da je čustveno počutje osnovno stanje, ki določa Pozitiven odnos otroka do sveta in do sebe. Pozitivno vpliva čustveno-voljno ter kognitivna sfera predšolski otrok, spodbuja poln moralni razvoj predšolskega otroka, oblikuje njegovo usmerjenost k uspehu in doseganju ciljev. Sledi, da čustvena stiska- to je neke vrste kršitev pozitivne povezave otroka z zunanjim svetom, kar lahko privede do razvoja nezaželenih značajskih lastnosti: agresivnosti, brezbrižnosti, pa tudi psihosomatskih motenj. .

Trenutno čustveno počutje (težave) se obravnavajo v različnih smereh, vendar se med seboj dopolnjujejo in nam dajejo možnost razmisleka ta koncept globlje. O. I. Badulina, L. I. Bozhovich, T. V. Dragunova, M. V. Zinovieva, O. A. Idobaeva, V. R. Lisina, V. I. Samokhvalova, T. Ya. Safonova, L. S. Slavin opredeljujejo čustveno dobro počutje kot pozitivno smer čustvenega blagostanja. L. M. Abolin, O. A. Vorobyova, V. R. Sary-Guzel obravnavajo čustveno dobro počutje kot pokazatelj uspešnosti človekove čustvene regulacije. (tj. koliko "Globa" , čustva lahko v celoti opravljajo svoje funkcije v življenju posameznika). M. S. Dmitrieva, M. Yu Dolina, L. V. Kulikov obravnavajo čustveno dobro počutje kot pomemben del psihološko dobro počutje osebnost kot celota: kot integralna značilnost, v kateri občutki, ki jih povzroča uspešen (ali neuspešno) delovanje vseh vidikov osebnosti. V nekaterih delih koncept "čustveno dobro počutje je povezano s pojmom" čustveno zdravje» , ki po L.V. Tarabakina je opredeljena kot komponento psihološko zdravje oseba, ki zagotavlja “...enotnost prehodnega in kontinuiranega na podlagi delovanja ravni - situacijsko-orientacijske, prilagoditveno-ciljne, osebno-dejavnostne; čustveno zdravje vam omogoča ohranjanje integritete čustveni odnos do sebe in do sveta, transformirajo negativna čustva in ustvarjajo pozitivno obarvana doživetja...« .

Tudi v sodobni družbi se problem čustvenega blagostanja obravnava na več drugih področjih: socialno-psihološkem (M. Argyll, R. Burns), psihoanalitično (M. Klein, V. Aucklander) in psihofizioloških (V. M. Bekhterev, P. V. Simonov).

Predstavniki socialno-psihološke šole menijo, da je čustveno blagostanje povezano s socialno in psihološki dejavniki, in sicer prisotnost stabilnega položaja v družbi, socialno zadovoljstvo, splošno psiho-čustveno stanje osebnost.

Predstavniki psihoanalitičnega koncepta jasno vidijo vzročno-posledično zvezo med čustvenim blagostanjem, značilnostmi zgodnje obdobje razvoj osebnosti in somatske patologije.

Če imamo psihofiziološke predstave o čustvenem počutju, lahko govorimo o tesni povezavi med telesnim in psihološkim zdravjem človeka. .

Čustveno dobro počutje obravnavajo skoraj vsi avtorji, ki se ukvarjajo s preučevanjem čustev, pogosto pa se ta koncept obravnava posredno, to je, da se uporabljajo sinonimi - "pozitiven nevropsihični ton" (V. M. Bekhterev), "užitek, veselje" (K. Izard), "sreča" (M. Argyll) itd. Tako je čustveno dobro počutje tesno povezano s pojmi, kot so "čustveno zdravje" , "duševno dobro počutje" , "zadovoljstvo z življenjem" , “subjektivna ocena kakovosti življenja” . Gre za kompleksen pojem, ki je večdimenzionalen in večplasten. Interpretacija čustvenega počutja se vseskozi spreminja življenjska pot in odvisno od družbena skupina. Ruski psihologi Najprej govorijo o razmerju med zdravjem, subjektivnim počutjem in duševno stanječloveka, pri čemer se osredotoča predvsem na subjektivno plat zdravja, s tem misli na zadovoljstvo z življenjem nasploh in doživljanje dobrega počutja. .

Ogledali smo si veliko konceptov, različnih smeri in idej o čustvenem počutju, a nismo prišli do enotnega zaključka. Trenutno, kljub vsej raznolikosti pristopov k temu problemu, lahko rečemo, da problem čustvenega počutja še ni v celoti rešen, da o problemu čustvenega počutja otrok niti ne govorimo. predšolska starost. Najpomembneje pa je, da v psihologiji še vedno obstaja problem upoštevanja psiholoških značilnosti in lastnosti posameznika, ko govorimo o sredstvih in metodah oblikovanja čustvenega blagostanja posameznika.

Po preučevanju različnih smeri verjamemo, da je čustveno počutje čustveno stanje človeka, odvisno od njegovega zdravja, ki odraža Pozitiven odnos otrok do sebe in sveta okoli sebe, sposobnost lahkega prilagajanja različne situacije brez občutka nelagodja, strahu in tesnobe.

Ruski psihologi (N.D. Levitov, V.N. Myasishchev, V.A. Ganzen, L.V. Kulikov itd.) V prvi vrsti govorijo o razmerju med zdravjem, subjektivnim počutjem in duševnim stanjem človeka, pri čemer se osredotočajo predvsem na subjektivno plat zdravja, s tem mišljeno zadovoljstvo z življenjem na splošno in doživljanje dobrega počutja. .

Bibliografija:

1. Danilova O.Yu. Problem oblikovanja čustvenega blagostanja posameznika v psihološka znanost in njegov odnos s posameznimi tipološkimi značilnostmi osebe // Sibirski pedagoški časopis. 2007. št. 1. (datum dostopa: 02.03.2017).
2. Kalishenko Valentina Dmitrievna Vpliv ocene učitelja na čustveno počutje predšolskih otrok // Bilten slovanske kulture. 2012. št. XXV. (datum dostopa: 19.3.2017).
3. Lapteva Yu.A., Morozova I.S. Razvoj čustvene sfere predšolskega otroka // Kemerovski bilten državna univerza. 2016. št. 3. Str.51 – 55.
4. Nikulina D.S. Pristopi k določanju čustvenega počutja // Novice Južne zvezne univerze. Tehniška veda. 2008. št. 6 [Elektronski vir]. (datum dostopa: 19.04.2017).
5. Pozhitkina N.V., Savenok D.A., Papušina A.V. Analiza čustvenega počutja predšolskega otroka v kontekstu njegovega psihičnega zdravja // Psihologija, sociologija in pedagogika. 2012. št. 6 [Elektronski vir]. (datum dostopa: 19.12.2016).
6. Danilova Oksana Yuryevna Problem oblikovanja čustvenega počutja posameznika v psihološki znanosti in njegovega odnosa s posameznimi tipološkimi značilnostmi osebe // Sibirski pedagoški časopis. 2007. št. 1. .
7. Freifeld I.V., Terentjev A.E. Organizacija telesne vzgoje in zdravstvenih dejavnosti pri oblikovanju čustvenega počutja predšolskih otrok, starih 3-5 let // Bilten Državne univerze Kostroma. Serija: Pedagogika. Psihologija. Sociokinetika. 2009. št. 4. (datum dostopa: 5.8.2017).
8. Nikiforova O. V., Antonova E. N. Ustvarjanje razvoja predmeta predšolsko okolje v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za pogoje za izvajanje glavnega splošno izobraževalni program// Mestno izobraževanje: inovativnost in eksperiment. 2014. št. 5. (datum dostopa: 29.05.2017).
9. Nikiforova T. Predmetno-prostorsko okolje kot pogoj za čustveno dobro počutje in samoizražanje otrok / T. Nikiforova. – [Elektronski vir]. (Datum dostopa: 01.06.2017).
10. V.V. Odintsova, N.M. Gorčakova. Čustveno dobro počutje kot integrativna značilnost čustvene sfere // Bilten St. Petersburg State University. Ser. 12. 2014. Št. 1
11. Pogosto bolni otroci. Psihološka podpora V osnovna šola. Badyina N.P., 2007. – 152 str.
12. Trusova S.S. Značilnosti osebnosti in vedenja somatsko oslabljenih otrok / S.S. Trusova. – [Elektronski vir].

Človekovo čustveno počutje – samozavest, občutek varnosti, pozitiven občutek samega sebe in uspeh v življenju – je v veliki meri odvisno od tega, kako se razvijajo njegovi odnosi z drugimi ljudmi. Za vsakogar je pomembno, da imamo dobre in zveste prijatelje, ki nam ne dajejo le veselja do komunikacije, zaradi česar je naše življenje bogatejše in bolj raznoliko, ampak lahko tudi pomagajo v težkih situacijah.

Majhen otrok zaupa ljudem, je odprt do sveta okoli sebe, njegovo samopočutje je pozitivno. S podporo drugih ostajajo te lastnosti vodilne vseskozi predšolsko otroštvo, otrok pa razvija samozavest. Psihološka podpora, ki mu jo morajo odrasli nenehno zagotavljati, pozitivno vpliva na razvoj osebnosti in je nekakšna preventiva pred nevrozami in šolsko neprilagojenostjo.

Odprtost do sveta se izraža v otrokovi želji po aktivnem raziskovanju realnosti, brez strahu pred neuspehom in neuspehom; počutite se prepričani v svoje sposobnosti. Na tem ozadju splošne pozitivne samopodobe se oblikuje sposobnost ustreznega, tudi kritičnega, vrednotenja rezultatov lastnih dejanj in dejanj drugih.

Spodbuja se čustveno dobro počutje normalen razvoj otrokovo osebnost, razvoj pozitivnih lastnosti in prijaznega odnosa do drugih ljudi. V pogojih je medsebojna ljubezen V družini se otrok sam začne učiti ljubezni. Občutek ljubezni in nežnosti do bližnjih, predvsem do staršev, bratov, sester, starih staršev, oblikuje otroka kot psihološko zdravo osebo. Najpomembnejše pri starševstvu je imeti otroke rad in jim dati čas in energijo. Čeprav je ljubezen najpomembnejša, ni vse. Če starši ne razumejo posebnih potreb svojega otroka, mu ne morejo v celoti zagotoviti tistega, kar sodobni otroci potrebujejo. Zgodi se, da starši velikodušno dajejo ljubezen svojemu otroku, vendar ne tako, kot bi bilo najbolj koristno za njegov razvoj.

Dokler je otrok majhen, odrasli praviloma ne razmišljajo o tem, kaj bo postalo pomembno v njegovem življenju, v kakšnega človeka bo odrasel. Toda proces oblikovanja osebnosti je zelo kompleksen in ga ni mogoče odlagati v prihodnost in prepuščati naključju. Prav čustveno blagostanje je najzmogljivejši koncept za določanje uspešnosti otrokovega razvoja. V zadnjem času se je povečalo število otrok s težavami v razvoju čustvene sfere. To vključuje zapozneli čustveni razvoj (zmanjšan čustveni intelekt) in prisotnost afektivnih izbruhov, ki jih spremlja agresija, in nestabilna čustveno ozadje z ostrim pogoste spremembe razpoloženje ter nezmožnost otrokovega obvladovanja čustev, kar vodi v pomanjkanje ustrezne komunikacije med otrokom, vrstniki in odraslimi. In če čustvenemu razvoju otrok ne posvetimo pravočasne pozornosti, lahko to v prihodnosti postane ozadje za razvoj psihosomatskih bolezni, ki so posledica povečanega tempa življenja in povečane čustvene preobremenjenosti.

Čustveni razvoj je eno najpomembnejših področij osebnega razvoja. Znano je, da je za čustva otrok značilna impulzivnost in se šele sčasoma razvijejo v stabilne navezanosti, všečnosti ali nevšečnosti, na podlagi katerih se z leti razvija vse več ljudi. globoka čustva(ljubezen, sovraštvo itd.). Zato je čustveni razvoj otroka osnova moralne vzgoje. Majhnega otroka odlikuje posebna iskrenost in spontanost tako v komunikaciji z drugimi kot v izražanju lastnih občutkov. Če se te lastnosti ohranijo, bodo otroci odraščali v prijazne in resnične, čustveno odzivne. Ena od komponent je čustvena in voljna pripravljenost starejšega predšolskega otroka psihološka pripravljenost za šolo. Zato je treba otroke uvesti v kompleksen svet človeških čustev, jim pomagati doživeti določeno čustveno stanje in jim razložiti, kaj to pomeni.

Za poln razvoj Otrok potrebuje tako pozitivna kot negativna čustva. Samo njihov presežek je škodljiv, pretirana intenzivnost je nevarna. Za čustveni razvoj otroka ni pomembno ohranjanje enakomerno pozitivnih stanj, temveč njihova nenehna dinamičnost, spreminjanje znotraj določene intenzivnosti. Otroški možgani potrebujejo napetost in trening, sicer se pojavi čustvena lakota, ki povzroči dolgočasje, melanholijo in depresijo. Normalno je pokazati negativna čustva. Čas, kraj in način izražanja so lahko neprimerni. Izbruhi jeze so nujni za otrokov razvoj, vendar mora vedeti, da niso sprejemljivi povsod in ne vedno. Najboljši način naučite otroka, da se zaveda svojih čustev – sočutno mu prisluhnite in mu pomagajte prepoznati čustva, ki se porajajo. Popravek čustvene sfere predšolskih otrok mora vključevati organizacijo skupnih oblik igre in produktivna dejavnost otroka z odraslim, otrokovo naravnanost k ustreznim metodam in sredstvom komunikacije ter organizacija njihove asimilacije. Če želite to narediti, lahko uporabite elemente igralne terapije in umetniške terapije, pa tudi psiho-gimnastiko in sprostitev.

Ne smemo pozabiti, da pogosteje kot druga čustva oseba doživlja zanimanje - temeljno pozitivno čustvo. Zanimanje ima izjemno pomembno motivacijsko vlogo pri oblikovanju in razvoju spretnosti, sposobnosti in inteligence. Zanimanje je značilno za otrokovo dejavnost od samega začetka njegovega življenja. Čustvo zanimanja se rodi v procesu ustvarjalnega dela. Čustvo veselja se pojavi v ustvarjalnosti in ljubezni. Z evolucijskega vidika čustvo veselja skupaj z čustvom zanimanja zagotavlja človekovo socializacijo. Ko imajo bližnji odrasli otroka radi, z njim dobro ravnajo, priznavajo njegove pravice in so do njega nenehno pozorni, doživlja čustveno dobro počutje – občutek zaupanja in varnosti. V teh razmerah se razvije vesel, fizično in duševno aktiven otrok. Neposredno, takojšnje poučevanje radostnih izkušenj je nemogoče, odrasli pa jih lahko otroka naučijo posredno, z njim delijo svoje veselje in pokažejo življenjski slog, ki vodi do radostnih izkušenj. Zapomniti si morate pravilo, ki temelji na zakonu identifikacije: "ne vzgajajo besede, ampak dejanja." Zato se tisto, kar učimo otroke, ne razlikuje od tistega, česar se moramo še naprej učiti sami. In najboljše, kar lahko odrasli naredijo za otroka, je, da so srečni.

Literatura

1. Sivi Janez. Otroci iz nebes. Umetnost pozitivnega starševstva. – M.: Založba "Sofija", 2004.
2. Izard Carroll E. Psihologija čustev. – Sankt Peterburg: Peter, 1999.
3. Litvak M.E. Če želite biti srečni. R n/d.: Phoenix, 2001.
4. Chopra Deepak. Sedem duhovnih zakonov za starše. – M.: Založba "Sofija", 2007.
5. Ekman Paul. Psihologija čustev. Vem kaj čutiš. – Sankt Peterburg: Peter, 2010.

Uvod

Poglavje 1. Družinski odnosi in značilnosti čustvenega počutja starejšega predšolskega otroka

1.1 Družinski odnosi v okviru različnih teoretičnih konceptov

1.2 Nadrejeni slogi izobrazbo in stališča

1.3 Psihološke značilnosti osebnost starejšega predšolskega otroka

1.4 Značilnosti otrokovega čustvenega počutja

1.4.1 Značilnosti otrokovega čustvenega vedenja

1.4.2 Značilnosti čustvenih odnosov v družini

Sklepi o prvem poglavju

Poglavje 2. Empirična študija značilnosti družinskih odnosov in čustvenega počutja osebnosti starejšega predšolskega otroka

2.1 Empirični raziskovalni program

2.2 Opis in analiza rezultatov empirične raziskave odnosa med družinskimi odnosi in čustvenim blagostanjem predšolskih otrok.

2.2.1 Opis rezultatov raziskave odnosa staršev do otroka

2.2.2 Diagnoza značilnosti čustvenega počutja osebnosti starejšega predšolskega otroka

2.2.3 Študij razmerja med kazalci družinskih odnosov in značilnostmi čustvenega blagostanja v družinah starejših predšolskih otrok

2.3 Interpretacija rezultatov študije

Sklepi o drugem poglavju

Zaključek

Bibliografija

Aplikacija

Uvod

Ugotavlja se pomembnost upoštevanja družinskih odnosov kot dejavnika čustvenega blagostanja predšolskega otroka. sodobne razmere družinska vzgoja. Značilnosti otrokove interakcije s starši, stopnja njihove odzivnosti, prisotnost čustvene povezave in odnosi navezanosti vplivajo tako v otroštvu kot v poznejše življenje, so nekakšen standard za gradnjo njegovih odnosov z drugimi ljudmi.

Otrokove duševne potrebe najbolje zadovolji dobro družinsko okolje. Družina ne le daje otroku optimalne možnosti za oblikovanje njegove osebnosti, ampak ga tudi naravno uvaja v vedno širši socialni odnosi, ustvarja predpogoje za njegovo socializacijo. Otrok razvije čustveno vedenje do sebe in drugih družinskih članov, nauči se čustveno odzivati ​​na nenehne spremembe. socialne situacije, ki tvori predpogoje za čustveno dobro počutje.

Raziskave o otrocih starševski odnos V ruski psihologiji so raziskovali: Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Kostenko M.A., Lunyakova L.G., Dubrovina I.V., Lisina M.I., Leontiev A.N., Mukhina V.S., Khomentauskas G.T., Elkonin D.B.

Za popoln razvoj otrokove osebnosti se mora razvijati družina ugodni pogoji, ki so neposredno odvisne od obstoječe družine odnosi otrok-starši. Na eni strani, glavna značilnost Starševski odnos je ljubezen, ki določa zaupanje v otroka, veselje in užitek v komunikaciji z njim, željo po njegovi zaščiti in varnosti. Po drugi strani sta za starševski odnos značilna zahtevnost in nadzor. Ta konflikt je eno najmočnejših protislovij v družinskih odnosih. Način odraščanja otrok je odvisen od tega, kako so zgrajeni odnosi v družini, kakšne vrednote in interese postavljajo v ospredje njeni starejši predstavniki. Globoki stiki s starši ustvariti pri otrocih stabilno stanje življenja, občutek zaupanja in zanesljivosti. Otroci, ki odraščajo v ozračju ljubezni in razumevanja, imajo manj težav povezane z zdravjem, težave z učenjem v šoli, komunikacijo z vrstniki in obratno, praviloma kršitev odnosov med starši in otroki vodi v nastanek različnih psihološke težave in kompleksi.

Predšolska starost je starost, ko se začne oblikovati otrokova osebnost. V tem obdobju pride do pospešenega razvoja mentalni procesi, otrok se aktivno uči širok spekter različne vrste aktivnosti. Na stopnji predšolskega otroštva se oblikuje otrokovo čustveno vedenje in odnos do družine. Zato je tako pomembno preučevanje značilnosti čustvenega počutja pri otrocih starejše predšolske starosti. Še več, diagnoza čustvenega vedenja in čustvenih odnosov v družini je najpomembnejše sredstvo oblikovanje otrokovega odnosa do realnosti, skozi moralno, estetsko in duševna vzgoja. Glavna naloga predšolska vzgoja je oblikovanje polnopravne osebnosti, ki je aktualna še danes.

Funkcije matere pri zagotavljanju čustvenega ugodja otroku so podrobneje preučene v okviru osnovno razmerje do sveta (A.Y. Varga, M.V. Koloskova, O.V. Bazhenova, G.V. Skoblo itd.), aktiven in zaupljiv odnos do sveta (M.V. Koloskova), stabilno pozitivno razpoloženje čustvenega ozadja, otrokova potreba po dobrohotni pozornosti odraslega (L.I. Bozhovich), za čustveno interakcijo z odraslim (M.I. Lisina), za pridobitev občutka ravnovesja in varnosti, doseženega v stiku z odraslim (G.V. Skoblo). Zadovoljevanje teh potreb je pogoj za normalno duševni razvoj otrok. Poleg tega nam te študije omogočajo tudi sklep, da občutek čustvenega udobja služi kot pokazatelj otrokovega optimalnega stanja v sistemu "jaz - svet" in je nujen pogoj njegov razvoj.

V študijah čustvenega stanja predšolskih otrok (A.D. Kosheleva, V.I. Pereguda, I.Yu. Ilyina, G.A. Sverdlova, E.P. Arnautova itd.) Se dosledno pozitivno, udobno čustveno stanje otroka šteje za osnovno, kar je osnova otrokovega celotnega odnosa do sveta in vpliva na značilnosti doživljanja družinske razmere, kognitivna sfera, čustveno-voljni, stil doživljanja stresne situacije, odnosi z vrstniki. Na splošno je to osnovno čustveno stanje označeno kot občutek čustvenega ugodja.

V zvezi z zgoraj navedenim, cilj našega dela: teoretično in empirično proučevanje odnosa med družinskimi odnosi in značilnostmi čustvenega blagostanja osebnosti starejšega predšolskega otroka.

Raziskovalni cilji :

1. Analiza domače in tuje literature o problemih družinskih odnosov in čustvenega počutja posameznika starejšega predšolskega otroka.

2. Izvesti analizo družinskih odnosov v družinah starejših predšolskih otrok;

3. Ugotoviti značilnosti čustvenega blagostanja osebnosti starejših predšolskih otrok;

4. Ugotovite razmerje med družinskimi odnosi in značilnostmi čustvenega počutja osebnosti starejšega predšolskega otroka.

Predmet študija : otroci 5–6 let, 51 oseb, njihovi starši (mame in očetje), 51 oseb.

Predmet študija : odnosi v družini, čustveno vedenje, čustveno sprejemanje in čustveni odnos starejšega predšolskega otroka do družine.

Glavna hipoteza študije: Značilnosti čustvenega počutja osebnosti starejšega predšolskega otroka so medsebojno povezane z vrstami družinskih odnosov.

Raziskovalne metode:

Metode obdelave podatkov:

deskriptivna statistika, frekvenčna analiza, metode diferenčne analize (Kruskal-Wallace, Mann-Whitney, kontingenčne tabele), statistična obdelava podatkov je bila izvedena z računalniškim paketom SPSSver. 18.0.

Metode zbiranja podatkov:

1. "Analiza družinskih odnosov" (E.G. Eidemiller, V.V. Yustitskis);

2. Metoda "PARI" je zasnovana za preučevanje vrst čustvenega odnosa staršev do svojega otroka. (E.S. Schaefer in R.K. Bell, priredba T.V. Neshcheret);

3. Tehnika »Družinska risba« vam omogoča, da prepoznate otrokov čustveni odnos do družine: čustveno počutje, čustvena nestabilnost, čustvena stiska (V. Huls, L. Korman, A.I. Zakharov);

4. Projektivni test "Dve hiši": namenjen določanju otrokovega kroga pomembne komunikacije, značilnosti odnosov v skupini, ugotavljanje simpatije do članov skupine (Vandvik I., Ekblad P.);

5. Tehnika "Metamorfoza" vam omogoča, da prepoznate vrsto čustvenega vedenja otroka: pogojno normativni, zaščitni in demonstrativni tip (J. Royer, prilagodil N. Semago).

Teoretični pomen Raziskovanje starševskih odnosov in čustvenega počutja je posledica identifikacije novih vidikov v razvoju družbena teorija osebnosti in prispeva k preučevanju odnosov med starši in otrokom ter tako malo raziskanega fenomena, kot je otrokovo čustveno blagostanje. Poskušali smo povzeti razpoložljivo teoretično gradivo o vplivu družinskih odnosov na čustveno počutje otrok in načine za izboljšanje. izobraževalni proces v družini.

Praktični pomen delo je, da se dobljeni rezultati lahko upoštevajo v praksi psihološko svetovanje, psihodiagnostika, skupinska in individualno delo s starši. Rezultate študije lahko pri svojem delu uporabljajo psihologi, logopedi in učitelji za ustvarjanje in izvajanje psihokorekcijskih in razvojnih programov usposabljanja ter za razvoj nabora priporočil za starše.

POGLAVJE 1. DRUŽINSKI ODNOSI IN ZNAČILNOSTI ČUSTVENEGA DOBREGA POČUTJA OSEBNOSTI STAREJŠEGA PREDŠOLCA

1.1 Družinski odnosi v okviru različnih teoretskih konceptov

Trenutno so podani problemi starševstva več pozornosti ne samo v teoriji, ampak tudi v praksi. V delih Yu.I. Alešina, V.N. Družinina, S.V. Kovaleva, A.S. Spivakovskaya, E.G. Eidemiller in drugi znanstveniki poudarjajo, da družina neposredno ali posredno odraža vse spremembe, ki se dogajajo v družbi, čeprav ima relativno neodvisnost in stabilnost. IN Zadnja leta njene vezi z družbo so oslabele, kar je negativno vplivalo tako na družino kot na družbo kot celoto, ki že čuti potrebo po obnavljanju starih vrednot, proučevanju novih trendov in procesov ter organiziranju praktične priprave mladih na družinsko življenje.