kiralık blok

Sistem kavramı altında, belirli işlevleri yerine getirmek ve belirli sorunları çözmek için tasarlanmış, düzenli olarak düzenlenmiş ve birbirine bağlı parçalardan oluşan bir bütün anlamına gelirler.

Beden eğitimi sistemi, insanların fiziksel gelişimini ve oluşumunu sağlayan dünya görüşü, teorik ve metodolojik, program-normatif ve organizasyonel temeller dahil olmak üzere tarihsel olarak şartlandırılmış bir sosyal beden eğitimi uygulaması türüdür. sağlıklı yaşam tarzı hayat.

1. Dünya görüşü temelleri. Dünya görüşü, insan faaliyetinin yönünü belirleyen bir dizi görüş ve fikirdir.

Yurtiçi beden eğitimi sisteminde, dünya görüşü tutumları, dahil olanların kişiliğinin kapsamlı ve uyumlu gelişimini, herkesin fiziksel mükemmelliğe ulaşması için fırsatların gerçekleştirilmesini, sağlığın güçlendirilmesini ve uzun vadeli korunmasını ve toplum üyelerinin bu temelde hazırlanması profesyonel tipler faaliyetler.

1. Teorik ve metodolojik temeller. Beden eğitimi sistemi birçok bilimin kazanımlarına dayanmaktadır. Teorik ve metodolojik temeli, doğal (anatomi, fizyoloji, biyokimya vb.), sosyal (felsefe, sosyoloji vb.), pedagojik (psikoloji, pedagoji vb.) bilimlerin bilimsel hükümleridir. "Beden Eğitimi Teorisi ve Yöntemleri" disiplini, beden eğitiminin en genel kalıplarını geliştirir ve kanıtlar.
2. Yazılım- düzenleyici yapı. Beden eğitimi, zorunlu devlet programları temelinde yürütülür. beden Eğitimi ve spor (okul öncesi kurumlar, genel eğitim okulları, orta ve yüksek eğitim kurumları, ordu vb. için programlar). Bu programlar bilime dayalı görevleri ve beden eğitimi araçlarını, ustalaşılması gereken motor beceri komplekslerini, bir listeyi içerir. özel kurallar ve gereksinimler.

Beden eğitimi sisteminin program-normatif temelleri, koşulun özellikleri (yaş, cinsiyet, hazırlık düzeyi, sağlık durumu) ve fiziksel kültür hareketindeki katılımcıların ana faaliyet koşulları (çalışma, çalışma, üretimde çalışma, askerlik) iki ana yönde: genel hazırlık ve uzmanlık.

Genel hazırlık yönü, genel zorunlu eğitim sisteminde öncelikle beden eğitimi ile temsil edilir. Şunları sağlar: kapsamlı bir temel minimum fiziksel uygunluk; yaşamda gerekli olan motor becerilerin ve yeteneklerin ana fonu; herkese açık seviye çeşitlendirilmiş gelişme fiziksel yetenekler. Uzmanlık alanı ( spor eğitimi, endüstriyel uygulamalı ve askeri uygulamalı fiziksel eğitim) seçilen biçimde derinlemesine iyileştirme sağlar motor aktivitesi dayalı geniş Genel Eğitim muhtemelen yüksek (bireysel yeteneğe bağlı olarak) başarı düzeyi ile.

Bu iki ana yön, hayati hareketlerde tutarlı bir şekilde ustalaşma, fiziksel, ahlaki ve iradeli niteliklerin eğitimi ve bir kişinin spor gelişimi olasılığını sağlar.

Beden eğitiminin temel ilkeleri (kişiliğin çok yönlü uyumlu gelişimine çok yönlü yardım ilkeleri, uygulamalı ve sağlığı iyileştirme yönelimi), program-normatif temellerde somut bir şekilde somutlaştırılmıştır.

4. Organizasyonel temeller. Beden eğitimi sisteminin organizasyon yapısı, devlet ve kamu-amatör organizasyon, liderlik ve yönetim biçimlerinden oluşur.

Durum çizgisi sistematik olarak sağlar zorunlu dersler egzersiz yapmak okulöncesi kurumlarda (kreş-anaokulu), genel eğitim okullarında, özel orta ve yüksek okullarda Eğitim Kurumları, ordu, tıbbi ve önleyici kuruluşlar. Dersler yapılıyor hükümet programları, tam zamanlı uzmanların (atletizm personeli) rehberliğinde programa ve resmi programa göre bunun için ayrılan saatlerde.

Devlet nezdinde beden eğitiminin organizasyonu, uygulanması ve sonuçlarının kontrolü Bakanlıkça sağlanır. Rusya Federasyonu Fiziksel Kültür, Spor ve Turizm, Turizm ve Spor Devlet Duması Komitesi, fiziksel kültür ve spor için şehir komiteleri ve ayrıca Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın ilgili bölümleri.

Kamu-amatör çizgisine göre, fiziksel egzersizler bireysel eğilimlere, katılanların yeteneklerine ve beden eğitimi ihtiyacına göre düzenlenir. Kamu-amatör örgütlenme biçiminin temel özelliği tam bir gönüllülüktür. beden eğitimi dersleri. Derslerin süresi büyük ölçüde bireysel tutuma, kişisel eğilimlere ve boş zamanın gerçekten mevcudiyetine bağlıdır.

Kamu-amatör temelinde beden eğitiminin organizasyonu, bir gönüllü / spor toplulukları sistemi aracılığıyla beden eğitimi derslerine kitlesel katılım sağlar: Spartak, Lokomotiv, Dinamo, İşçi yedekleri, vb.

Beden eğitimi ve sporun teorisi ve metodolojisi: ÖğreticiÜniversite öğrencileri için. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2000. - 480 s. ISBN 5-7695-0567-2

Vergi hukuku ilişkileri

Vergi hukuku ilişkisi, NP normlarının uygulanması temelinde ortaya çıkan bir kamu ilişkisidir. Vergi mükellefinin yasal temsilcileri. Vergi hukuku ilişkilerinin nesneleri

Tanıtıcı uygulama raporu

Borsa Ukrayna borsaları. Giriş pratiği, herhangi bir uzmanlık alanında uzman yetiştirme sürecinin özellikle önemli bir parçasıdır.

Ekonomi testi, konu 9

Testlerin cevapları. Gerçek işsizlik oranı. Endüstriyel döngünün aşaması. Bir cevap seçin. İşsizlik oranı şu şekilde hesaplanır: yüzde. ekonomik gerileme, ekonomik toparlanma

Plan

1. Sosyal bir sistem olarak beden eğitimi.

2. Beden eğitimi sisteminin ilkeleri.

3. Beden eğitimi sisteminin temelleri.

4. Beden eğitimi sisteminin ana yönleri.

1. Sosyal bir sistem olarak beden eğitimi

Beden eğitimi, fiziksel kültürün değerlerine hakim olmak için sosyal olarak şartlandırılmış, pedagojik olarak organize edilmiş bir süreçtir.

Beden eğitiminin sosyal koşulluluğu, bu süreçte sosyal olarak önemli bir hedefe ulaşılması, yani. hem bireyin gelişimi hem de bir bütün olarak toplumun ilerlemesi için gerekli olan bir hedef. Ayrıca bu, beden eğitiminin, toplumun bu yöndeki çıkarlarını sağlamak için gerekli yeteneklere sahip belirli bir sosyal organizasyon çerçevesinde gerçekleşmesi anlamına gelir.

Çok sosyal organizasyon sistem denir.

Beden eğitimi sistemi, faaliyetin amacına göre sıralanan bir dizi fiziksel kültür öğesidir.

Diğer herhangi bir sosyal sistemde olduğu gibi, beden eğitiminde de şunlar ayırt edilebilir: 1) kurucu unsurlarının belirli bir bileşimi ve yapısal organizasyonu; 2) fonksiyonlar; 3) toplumun diğer sistemleriyle ilişkinin doğası.

Beden eğitimi sistemi, çeşitli fiziksel kültür unsurlarını içerebilir, yani. fiziksel olarak mükemmel insanların "üretilmesi" ile ilişkili herhangi bir maddi ve manevi kültür faktörü. Bununla birlikte, yalnızca beden eğitimi ile doğrudan ilgili olanlar onun ayrılmaz unsurları haline gelir. Onlar olmadan sistem tek bir sosyal organizma (yönetim, personel, bilimsel destek vb.) olarak var olamaz.

Faaliyet sürecinde, sistemin unsurları arasında belirli bağlantılar kurulur. Sistemin yapısının temelini oluşturmak.

Herhangi bir sistemin var olmasındaki ana faktör onun işleyişidir.

İşlevler, insanın, doğanın ve toplumun dönüşümünde sistemin doğasında var olan olasılıkları ifade eder. Beden eğitimi sisteminin işlevleri, insanların fiziksel gelişimini sağlamaya yönelik faaliyetleri içerir.

Dış ve iç işlevler vardır.

Beden eğitimi sisteminin dış işlevleri insanlara yöneliktir. Nesneleri insandır; konu sağlık fiziksel kuvvetler ve insanların yetenekleri. İç işlevler - bu, sistemin dış işleyişini sağlayan unsurlarının etkileşimidir (beden eğitimi sağlayan personel, tesisler, finansman vb.). sağlıklı adam topluma daha fazla fayda sağlar.

Beden eğitimi sistemi, toplumun diğer sistemleriyle yakından bağlantılıdır: ekonomi, kültür, bilim, politika.

Tezahür alanlarından biri olmak Halkla ilişkiler tüm alanlarda meydana gelen değişimlerin etkisi altında gelişir. kamusal yaşam(çağdaş dönem). Belirli bir tarihsel karaktere sahiptir. Bu nedenle hem bir tür hem de bir tür sosyal pratik olarak hareket eder.

Bir tür, belirli bir türün özelliklerini nasıl yansıtır? Eğitim faaliyetleri, tür olarak - tüm temel özellikleri taşır sosyal sistem toplum.

2. Beden eğitimi sisteminin ilkeleri

a) Sağlığı iyileştirme yönelimi ilkesi, öğretmenin beden eğitimini hem önleyici hem de geliştirici işlevleri yerine getirecek şekilde düzenlemesini zorunlu kılar. Bu, beden eğitiminin yardımıyla öncelikle eksikliğin telafi edilmesi gerektiği anlamına gelir. motor aktivitesi, koşullar altında ortaya çıkan modern hayat; ikincisi, vücudun fonksiyonel yeteneklerini geliştirmek, performansını ve olumsuz etkilere karşı direncini arttırmak.

Bu ilke, temel gereklilikleri yerine getirerek uygulanır:

Beden eğitimi araç ve yöntemleri, yalnızca sağlık değerlerinin bilimsel olarak doğrulandığı kişiler tarafından kullanılmalıdır;

Fiziksel aktivite çocukların yeteneklerine göre planlanmalı;

Tıbbi ve pedagojik kontrol sağlanmalıdır. zorunlu unsurlar Eğitim süreci;

Sıhhi ve hijyenik standartlara uygunluk, rasyonel kullanım güneş, hava ve su - her egzersiz seansını düzenlerken tüm bunlar dikkate alınmalıdır.

b) İlke kapsamlı geliştirme kişilik.

Beden eğitiminde bu ilke iki temel şartın yerine getirilmesini sağlar: 1) beden eğitimi problemlerinin çözümü zihinsel, emek, ahlaki ve estetik eğitim; 2) beden eğitiminin içeriği, tüm fiziksel yeteneklerin koordineli ve orantılı gelişimini, yeterince çok yönlü motor becerilerin oluşumunu ve özel bilgilerle donatılmasını sağlayacak şekilde planlanmalıdır.

c) Çalışma ve savunma uygulamasıyla bağlantı ilkesi, "her şeyi nasıl yapacağını bilen" kapsamlı bir şekilde hazırlanmış insanları yetiştirmek için tasarlanmış tüm eğitim sisteminin uygulamalı yönelimini ifade eder. Kapsamlı eğitim alan kişi, sadece kişisel ihtiyaçlarını değil, toplumun taleplerini de karşılar.

Beden eğitiminin yaşamla bağlantısı, Belarus Cumhuriyeti'nin spor ve rekreasyon kompleksine yansır.

Bu ilkenin uygulanması, aşağıdaki gereksinimlerin yerine getirilmesiyle gerçekleştirilir: 1) beden eğitiminin içeriği, her şeyden önce yürüme, koşma, zıplama, yüzme vb. Bu gereklilik, Belarus Cumhuriyeti spor ve rekreasyon kompleksinin bakımında somutlaştırılmıştır ve müfredat beden eğitiminde; 2) kapsamlı bir beden eğitimi ile, bir kişinin bu kadar geniş bir hazırlığını yaratmak gerekir. Onu almak için genel seviye fiziksel performans, çok çeşitli emek ve askeri eylemlerde ustalaşmayı mümkün kıldı; 3) emek ve vatanseverlik eğitimi için fiziksel egzersizlerden maksimum yararlanın.

İlkelerin uygulanması için belirli koşullar gereklidir, örn. uygun ekonomik, lojistik, sosyal ve kültürel temel. Bunların uygulanması için pratik faaliyetler bu temel için yeterli olmalıdır. Aksi takdirde ilan edilen ilkeler ütopik çağrılara dönüşebilir.

3. Beden eğitimi sisteminin temelleri

Sosyo-ekonomik temeller.

Beden eğitimi sistemi, toplumun diğer sosyo-ekonomik sistemleriyle yakından bağlantılıdır: ekonomi, politika, bilim ve kültür. Bu sistemlerde meydana gelen sosyal ilişkilerin tezahür alanlarından biri olmak.

Bu bağlantıların nesnel temeli, beden eğitimi sisteminin sosyal üretime dahil edilmesidir. Ancak toplumsal üretim üzerinde dolaylı bir etkisi vardır. Sistem, bir sosyal ürünün yaratılmasına doğrudan katılmaz. Ancak üretim ilişkileri konusu - bir kişi aracılığıyla bu alan üzerinde dolaylı bir etkisi vardır.

İyi çalışmalarınızı bilgi bankasına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve işlerinde kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim adamları size çok minnettar olacaklar.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

SOYUT

DERS: « BEDEN EĞİTİMİ SİSTEMİ »

Tamamlayan: öğrenci ___ grubu

Müzisyenler L.I.

Tümen, 2015

giriiş

1. Sosyal bir sistem olarak beden eğitimi

2. Beden eğitiminin işlevleri ve görevleri

3. Beden eğitimi sisteminin ilkeleri

4. Beden eğitimi sisteminin temelleri

5. Beden eğitimi sisteminin ana yönleri

Çözüm

Kullanılmış Kitaplar

giriiş

Beden eğitimi gerekli araç bir kişinin bir kişi olarak oluşumu. Fiziksel egzersizler, erkek ve kız çocukların bilinçleri, iradeleri, ahlaki karakterleri, karakter özellikleri üzerinde çok yönlü bir etkiye sahip olmanızı sağlar. Vücutta yalnızca önemli biyolojik değişikliklere neden olmakla kalmaz, aynı zamanda büyük ölçüde insanın manevi dünyasını karakterize eden ahlaki inançların, alışkanlıkların, zevklerin ve kişiliğin diğer yönlerinin gelişimini belirler.

Bilimsel ve teknolojik ilerleme, medyanın hızlı gelişimi, ebeveynlerin eğitim seviyesinin iyileştirilmesi, öğretim yöntemlerinin mükemmelliği - tüm bunlar elbette daha erken ve daha yüksek olanı belirler. entelektüel gelişimçağdaş gençlik Vücudun hızlandırılmış olgunlaşması, erkek ve kız çocukların zihinsel ve fiziksel performansını artırır, bu da onların önemli ölçüde artan gereksinimlerle başarılı bir şekilde başa çıkmalarını sağlar. okul programları. beden eğitimi sosyal genel kültürel

Bununla birlikte, okulda ve evde yoğun zihinsel çalışma ve diğer faaliyetler, öğrencilerde vücudun önemli ölçüde aşırı yüklenmesine neden olur. Aynı zamanda boş zamanlarının çoğunu bilgisayar kulüplerinde, televizyonun yanında geçiriyorlar. Gençler yerleşik bir yaşam tarzına öncülük eder. Bu da fiziksel gelişimi olumsuz etkiler, Genel durum sağlık, fiziksel uygunluk. Bu nedenle, sağlığı iyileştirmenize, tüm vücudu kasıtlı olarak etkilemenize, motor aktiviteyi iyileştirmenize ve fiziksel nitelikler oluşturmanıza izin veren fiziksel kültür ve spor hayati önem taşır.

Bir dereceye kadar fiziksel sertleşme, bir kişinin daha sonraki yaşam aktivitesini belirler. Sağlık ve yararlılık bilinci özgüven verir, neşe, iyimserlik ve neşe ile doldurur.

Son olarak, bu temel koşul seçilen mesleğe hakim olmak için geniş fırsatlar açan yüksek verimlilik. Bir kişinin fiziksel zayıflığı ve bunun sonucunda ortaya çıkan aşağılık duygusu, insan ruhu üzerinde iç karartıcı bir etkiye sahiptir ve bu aşağılık duygularına neden olarak karamsarlık, çekingenlik, kendi gücüne inanmama, izolasyon ve bireycilik gibi niteliklerin gelişmesine neden olur.

Uzun süreli uygulama, fiziksel kültürün zihinsel gelişime de katkıda bulunduğunu, değerli ahlaki nitelikler - güven, kararlılık, irade, cesaret ve cesaret, engellerin üstesinden gelme yeteneği, kolektivizm duygusu, dostluk - getirdiğini göstermiştir.

Ne yazık ki, tüm lise öğrencileri beden eğitiminin önemini anlamıyor. Birçoğu zorunlu beden eğitimi derslerine katılmakla sınırlıdır. Bu, lise öğrencilerinin fiziksel aktivite eksikliğini hiçbir şekilde telafi edemez, bunun sonucunda aşırı dolgunluk, fiziksel gelişimde gecikme ve zihinsel performansta azalma olur.

Bu nedenle, alaka açısından, bu konu pedagojide ilk sırada yer almalıdır.

evet hedefliyoriş beden eğitimi sisteminin incelenmesidir. Hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler:

beden eğitiminin özünü, anlamını ve temel kavramlarını ortaya koyar;

beden eğitiminin temel görev ve işlevlerini belirlemek;

beden eğitimi ilkelerini vurgulamak;

Beden eğitimi sisteminin ana yönlerini ortaya çıkarmak

1. Sosyal bir sistem olarak beden eğitimi

Beden eğitimi, fiziksel kültürün değerlerine hakim olmak için sosyal olarak şartlandırılmış, pedagojik olarak organize edilmiş bir süreçtir.

Beden eğitiminin sosyal koşulluluğu, bu süreçte sosyal olarak önemli bir hedefe ulaşılması, yani. hem bireyin gelişimi hem de bir bütün olarak toplumun ilerlemesi için gerekli olan bir hedef. Ayrıca bu, beden eğitiminin, toplumun bu yöndeki çıkarlarını sağlamak için gerekli yeteneklere sahip belirli bir sosyal organizasyon çerçevesinde gerçekleşmesi anlamına gelir.

Böyle bir sosyal organizasyona sistem denir.

Beden eğitimi sistemi, faaliyetin amacına göre sıralanan bir dizi fiziksel kültür öğesidir.

Diğer herhangi bir sosyal sistemde olduğu gibi, beden eğitiminde de şunlar ayırt edilebilir: 1) kurucu unsurlarının belirli bir bileşimi ve yapısal organizasyonu; 2) fonksiyonlar; 3) toplumun diğer sistemleriyle ilişkinin doğası.

Beden eğitimi sistemi, çeşitli fiziksel kültür unsurlarını içerebilir, yani. fiziksel olarak mükemmel insanların "üretilmesi" ile ilişkili herhangi bir maddi ve manevi kültür faktörü. Bununla birlikte, yalnızca beden eğitimi ile doğrudan ilgili olanlar onun ayrılmaz unsurları haline gelir. Onlar olmadan sistem tek bir sosyal organizma (yönetim, personel, bilimsel destek vb.) olarak var olamaz.

Faaliyet sürecinde, sistemin unsurları arasında belirli bağlantılar kurulur. Sistemin yapısının temelini oluşturmak.

Herhangi bir sistemin var olmasındaki ana faktör onun işleyişidir.

İşlevler, insanın, doğanın ve toplumun dönüşümünde sistemin doğasında var olan olasılıkları ifade eder. Beden eğitimi sisteminin işlevleri, insanların fiziksel gelişimini sağlamaya yönelik faaliyetleri içerir.

Dış ve iç işlevler vardır.

Beden eğitimi sisteminin dış işlevleri insanlara yöneliktir. Nesneleri insandır; konu - insanların sağlığı, fiziksel gücü ve yeteneği. İç işlevler, sistemin dış işleyişini sağlayan unsurlarının etkileşimidir (beden eğitimi sağlayan personel, tesisler, finansman vb.). Sağlıklı bir insan topluma daha fazla fayda sağlar.

Beden eğitimi sistemi, toplumun diğer sistemleriyle yakından bağlantılıdır: ekonomi, kültür, bilim, politika.

Sosyal ilişkilerin tezahür alanlarından biri olarak, kamusal yaşamın (modern dönem) tüm alanlarında meydana gelen değişimlerin etkisi altında gelişir. Belirli bir tarihsel karaktere sahiptir. Bu nedenle hem bir tür hem de bir tür sosyal pratik olarak hareket eder.

Bir tür olarak, bu tür eğitim faaliyetinin özelliklerini yansıtır, bir tür olarak toplumun sosyal sisteminin tüm temel özelliklerini taşır.

2. Beden eğitiminin işlevleri ve görevleri

Toplum yaşamında fiziksel kültür bir dizi gerçekleştirir temel fonksiyonlar. Gelişen işlev, kaslar dahil olmak üzere insanların tüm fiziksel temel güçlerinin iyileştirilmesinden oluşur. gergin sistem, zihinsel süreçler; kollar ve bacaklar; vücudun, gözün ve kulağın esnekliği ve uyumu, uzayda gezinme yeteneği aşırı durumlar değişen koşullara uyum sağlamak.

Fiziksel kültürün eğitim işlevi, dayanıklılığı güçlendirmeyi ve bir kişinin moralini yumuşatmayı amaçlamaktadır. Beden eğitimi, yüksek ahlaki hedefler ve asil özlemlerle organik olarak bağlantılı olmalıdır. Bu durumda, karakterin ılımlı iradesi, sertliği ve kararlılığı, kolektivist yönelim kişilik, toplumun çıkarlarına hizmet edecektir: karışıklığa, alkolizme, uyuşturucu bağımlılığına vb. karşı mücadele. Eğitim işlevi, insanları fiziksel kültürün teorisi ve tarihi, bireyin yaşamındaki önemi hakkında bilgilendirmektir; çeşitli beden eğitimi türleri, güreş tefekkürü, beceri tezahürleri, metanet, güzellik insan vücudu insanlarda uyanır güçlü duygular estetik zevk verir.

Sağlığı iyileştiren ve hijyenik işlevi, içinde olduğu gerçeğinden kaynaklanmaktadır. modern koşullar eksikliğinden dolayı pek çok kişinin hayatını aktif eylem, hipodinami gelişir, vücudun direnci azalır. Bu, herkesin iş yerinde günlük egzersizler, ritmik jimnastik ve beden eğitimi molaları yapmasını gerekli kılar.

Beden eğitiminin boş zamanı faydalı ve heyecan verici bir aktivite ile organize etmesi ve doldurmasında yatan genel kültürel işlev.

Bireyin kapsamlı gelişiminin genel görevlerini yerine getiren beden eğitiminin kendine has özellikleri vardır. özel amaç. Görevleri karmaşık ve çeşitlidir.

1. Okul çocuklarının vücudunun sağlığını ve sertleşmesini güçlendirmek, uygun fiziksel gelişimi teşvik etmek ve verimliliği artırmak. Belarus ulusunun sağlığını korumak bir devlet görevidir. Sorunun başarılı bir şekilde çözülmesi, sağlık durumu, fiziksel gelişim dinamikleri ve öğrencilerin yaş, bireysel ve cinsiyet özellikleri dikkate alınarak sistematik tıbbi ve pedagojik kontrol ile kolaylaştırılır. 12;140]

2. Motor becerilerin ve yeteneklerin oluşturulması ve geliştirilmesi ve ilgili bilgilerin iletilmesi. motor becerileri ve beceriler insan yaşamında önemli bir rol oynamaktadır. Birçok pratik faaliyet türünün temelini oluştururlar. Bu becerilerin oluşturulması okulda beden eğitiminin temel amacıdır.

3. Ana geliştirme motor nitelikleri. Bir kişi tarafından birçok pratik eylemin uygulanması, fiziksel yeteneklerin tezahürü ile ilişkilidir. Motor nitelikleri güç, hız, dayanıklılık, esneklik ve çevikliği içerir.

4. Sistematik fiziksel egzersizlerde bir alışkanlık ve sürdürülebilir ilgi oluşumu. Bu görevin önemi, şu gerçeği tarafından belirlenir: pozitif etki fiziksel egzersiz ancak düzenli olarak yapıldığında elde edilir. Öğrencilerin normal derslere olan ilgisinin ders dışı ve ders dışı etkinliklerle sağlanması önemlidir, ancak bu ilginin kazanılabilmesi için aktif formlar, bağımsız, günlük faaliyetlere ihtiyaç duymasına neden oldu.

5. Hijyenik becerilerin eğitimi, fiziksel egzersizler ve sertleşme alanında bilgi aktarımı.

6. Organizasyon becerilerinin oluşturulması, kamuya açık bir spor varlığının hazırlanması, i.е. aktif fiziksel kültür ve spor aktivitelerine dahil olma. Öğrencileri fiziksel kültürde sosyal hizmete dahil etmek gerekir: yarışmaların, oyunların, gezilerin organizasyonunda. .

3. Beden eğitimi sisteminin ilkeleri

a) Sağlığı iyileştirme yönelimi ilkesi, öğretmenin beden eğitimini hem önleyici hem de geliştirici işlevleri yerine getirecek şekilde düzenlemesini zorunlu kılar. Bu, beden eğitiminin yardımıyla, öncelikle modern yaşam koşullarında meydana gelen fiziksel aktivite eksikliğini telafi etmek gerektiği anlamına gelir; ikincisi, vücudun fonksiyonel yeteneklerini geliştirmek, performansını ve olumsuz etkilere karşı direncini arttırmak.

Bu ilke, temel gereklilikleri yerine getirerek uygulanır:

Beden eğitimi araç ve yöntemleri, yalnızca sağlık değerlerinin bilimsel olarak doğrulandığı kişiler tarafından kullanılmalıdır;

Fiziksel aktivite çocukların yeteneklerine göre planlanmalı;

Tıbbi ve pedagojik kontrol, eğitim sürecinin zorunlu bir unsuru olmalıdır;

Sıhhi ve hijyenik standartlara uygunluk, güneşin, havanın ve suyun rasyonel kullanımı - her egzersiz seansını düzenlerken tüm bunlar dikkate alınmalıdır.

b) Kişiliğin kapsamlı gelişimi ilkesi.

Beden eğitiminde bu ilke iki temel şartın yerine getirilmesini sağlar: 1) beden eğitimi problemlerinin çözümü zihinsel, emek, ahlaki ve estetik eğitimle organik olarak yapılmalıdır; 2) beden eğitiminin içeriği, tüm fiziksel yeteneklerin koordineli ve orantılı gelişimini, yeterince çok yönlü motor becerilerin oluşumunu ve özel bilgilerle donatılmasını sağlayacak şekilde planlanmalıdır.

c) Çalışma ve savunma uygulamasıyla bağlantı ilkesi, "her şeyi nasıl yapacağını bilen" kapsamlı bir şekilde hazırlanmış insanları yetiştirmek için tasarlanmış tüm eğitim sisteminin uygulamalı yönelimini ifade eder. Kapsamlı eğitim alan kişi, sadece kişisel ihtiyaçlarını değil, toplumun taleplerini de karşılar.

Beden eğitiminin yaşamla bağlantısı, Belarus Cumhuriyeti'nin spor ve rekreasyon kompleksine yansır.

Bu ilkenin uygulanması, aşağıdaki gereksinimlerin yerine getirilmesiyle gerçekleştirilir: 1) beden eğitiminin içeriği, her şeyden önce yürüme, koşma, zıplama, yüzme vb. Bu gereklilik, Belarus Cumhuriyeti spor ve rekreasyon kompleksinin içeriğinde ve beden eğitimi eğitim programlarında somutlaştırılmıştır; 2) kapsamlı bir beden eğitimi ile, bir kişinin bu kadar geniş bir hazırlığını yaratmak gerekir. Böylece, genel fiziksel performans düzeyi, çok çeşitli emek ve askeri eylemlerde ustalaşmasını sağlar; 3) emek ve vatanseverlik eğitimi için fiziksel egzersizlerden maksimum yararlanın.

İlkelerin uygulanması için belirli koşullar gereklidir, örn. uygun ekonomik, lojistik, sosyal ve kültürel temel. Bunların uygulanması için pratik faaliyetler bu temel için yeterli olmalıdır. Aksi takdirde ilan edilen ilkeler ütopik çağrılara dönüşebilir.

4. Beden eğitimi sisteminin temelleri

1. Sosyo-ekonomik temeller.

Beden eğitimi sistemi, toplumun diğer sosyo-ekonomik sistemleriyle yakından bağlantılıdır: ekonomi, politika, bilim ve kültür. Bu sistemlerde meydana gelen sosyal ilişkilerin tezahür alanlarından biri olmak.

Bu bağlantıların nesnel temeli, beden eğitimi sisteminin sosyal üretime dahil edilmesidir. Ancak toplumsal üretim üzerinde dolaylı bir etkisi vardır. Sistem, bir sosyal ürünün yaratılmasına doğrudan katılmaz. Ancak üretim ilişkileri konusu - bir kişi aracılığıyla bu alan üzerinde dolaylı bir etkisi vardır.

onların ile çeşitli formlar beden eğitimi sistemi tüm ana türlere dahildir sosyal aktiviteler kişi. Beden eğitimi sistemi sadece hareket halindeki biyolojik ihtiyaçlarını değil, aynı zamanda sosyal ihtiyaçlarını da karşılar - kişiliğin oluşumu, sosyal ilişkilerin geliştirilmesi (fiziksel kültür ve spor faaliyetleri tabidir) katı kurallar ve davranış kuralları).

Eğitimsel ve pedagojik işlevlerini gerçekleştiren beden eğitimi sistemi, ahlaki, estetik, emek ve entelektüel gelişim sorunlarını çözebilir.

Beden eğitimi sistemi, gelişmiş bir ekonomik ilişkiler alanıdır.

Organizasyon yapısında (devlet ve kamu liderliği ilkelerinin bir kombinasyonu) karmaşık olduğundan, finansman kaynaklarını ve çeşitli kökenlerden maddi ve teknik desteği birleştirir: devlet bütçesi, kamu fonları, işletmelerden gelen fonlar, sendikalar, kooperatifler, sponsorluk vb.

Ekonomik açıdan, sistem şu şekilde davranır: endüstri Ulusal ekonomi, gelişmiş bir maddi ve maddi olmayan endüstriler ağını içerir. Maddi üretim alanında, endüstrideki işçilerin emeğinin maddi, maddi bir biçimi vardır: spor tesisleri, teçhizat, ayakkabılar, giysiler. Ancak bu alan, beden eğitimi sisteminin ana alanıyla ilgili olarak hizmet niteliğindedir - üretken değildir, bir kişinin fiziksel gelişimini amaçlamaktadır.

2. Yasal dayanak.

Beden eğitimi sistemi, işleyişini düzenleyen belirli bir dizi normatif eyleme dayanmaktadır. Bu eylemlerin farklı yasal güçleri vardır (yasalar, kararlar, kararnameler, talimatlar). İnsanların beden eğitimi hakkını kutsal sayan Anayasa, bunların arasında özel bir yere sahiptir. başkaları da var düzenlemeler beden eğitimi veren kurum ve kuruluşların (anaokulları, okullar, meslek okulları, üniversiteler vb.)

3. Metodolojik temeller.

Metodolojik temeller, beden eğitimi yasalarında ve eğitim ve öğretim ilkelerinin uygulanması için bunlara karşılık gelen tavsiyelerde ve ayrıca her birinde sınıf düzenleme araçlarının, yöntemlerinin ve biçimlerinin kullanımına ilişkin olarak ortaya konmuştur. sosyal grup nüfus.

Metodolojik temeller ifade eder karakteristik beden eğitimi sistemleri - bilimsel doğası. İlk teorik konumlar ve pratik uygulama yöntemleri, temel bilimlere (felsefe, sosyoloji, pedagoji, psikoloji, biyoloji, vb.) Dayanarak, uzmanlaşmış teorik ve spor-pedagojik bilimlerin bütün bir kompleksi tarafından geliştirilir.

4. Program ve düzenleyici çerçeve.

Programın normatif temelleri, fiziksel uygunluk düzeyi için birbiriyle ilişkili düzenleyici gerekliliklerin üç aşamalı bir sisteminde ortaya çıkar ve beden Eğitimi nüfus.

1) Birleşik devlet beden eğitimi programları, kreşlerde, anaokullarında, genel eğitim okullarında, orta dereceli uzmanlık ve yüksek öğretim kurumlarında yürütülen zorunlu minimum beden eğitimini belirler.

Bu programlarda, yaş, cinsiyet ve eğitim kurumu türü dikkate alınarak beden eğitiminin ana araçları ve fiziksel uygunluk ve beden eğitimi göstergeleri için yasal gereklilikler belirlenir.

2) Belarus Cumhuriyeti'nin spor ve rekreasyon kompleksi, insanların beden eğitimi gereksinimleri için bir program ve düzenleyici temeldir. Kompleks, 7 ila 17 yaş arasındaki her iki cinsiyetten kişileri kapsar. Fonların bir kısmı ve kompleksin bazı düzenleyici gereklilikleri, birleşik devlet beden eğitimi programlarına dahil edilmiştir. Bu onların karşılıklı bağımlılığını gösterir.

Beden eğitimi sisteminin ilerici gelişimine, Belarus Cumhuriyeti spor ve rekreasyon kompleksinin içeriğinde, yapısında ve düzenleyici gerekliliklerinde bir değişiklik eşlik ediyor.

Yaş yeteneklerine uygun olarak, birbirini takip eden her adımda düzenleyici gereksinimler artar.

Her aşamanın normatif gereklilikleri, ilk olarak, bir kişi için en önemli eylemlerden bazılarındaki (koşma, atlama vb.) Başarılar için nicel kriterleri belirler; ikincisi, hayati motor becerilerin aralığı, bir kişi için gerekli dolu bir yaşam için; üçüncüsü, kişisel ve kamusal hijyen kuralları hakkında teorik bilgi miktarı.

3) Birleşik bir spor sınıflandırması, beden eğitimi sisteminin program-normatif temelinin en yüksek son adımıdır. Ülkedeki tüm spor organizasyonları için tek tip olan spor kategorileri ve unvanlarının verilmesine ilişkin ilke ve kuralların yanı sıra, her spor dalında tek tip olan sporcuların hazırlığı için standart gereklilikleri belirler. Spor sınıflandırmasının temel amacı, sporun kitlesel karakterini, sporcuların kapsamlı eğitimini teşvik etmek, antrenmanlarının kalitesini iyileştirmek ve bu temelde en yüksek spor sonuçlarını elde etmektir.

Sporun bileşimi ve düzenleyici gereklilikler belirli türler sporlar, genellikle Olimpiyat sonrası ilk yılda olmak üzere yaklaşık dört yılda bir gözden geçirilir. Böylece bir sonraki olimpiyat oyunları için her sporun gelişimi için gerekli perspektif oluşturuluyor.

Spor sınıflandırması iki tür düzenleyici gereklilik sağlar: sonuçların nesnel göstergelerle (süre, ağırlık, mesafe vb.) değerlendirildiği spor için kategori standartları ve başarının ölçüldüğü spor için kategori gereksinimleri. kişisel olarak veya bir takımın parçası olarak (boks, Spor Oyunları ve benzeri.).

Birleşik Spor Sınıflandırması Yönetmeliği, bir sporcunun teorik eğitimini ve genel beden eğitimini geliştirmesini zorunlu kılan kurallar sağlar. Bu, bir kişinin kapsamlı gelişimi için koşullar yaratır ve Belarus Cumhuriyeti'nin spor ve rekreasyon kompleksi ile süreklilik sağlar.

5. Organizasyonel temeller.

Beden eğitimi sistemlerinin organizasyonel temeli, devlet ve kamu yönetim biçimlerinin bir kombinasyonudur.

Devlet yönetim biçimi uygulanır hükümet organları ve kurumlar tek tip programlar temelinde.

Devlet yönetim biçiminin ve beden eğitiminin uygulanmasının ana bağlantıları şunlardır:

Halk Eğitimi Bakanlığı (anaokulları ve kreşler, ortaokullar, meslek okulları, kolejler, üniversiteler);

Savunma Bakanlığı (askeri birlikler ve tümenler, askeri okullar, enstitüler, akademiler);

Sağlık Bakanlığı (beden eğitimi dispanserleri, poliklinikler [egzersiz tedavisi], sağlık ocakları);

Kültür Bakanlığı (kulüpler, Kültür Evleri ve Sarayları, kültür ve dinlenme parkları);

Beden Kültürü ve Spor Komisyonu (DYUSSH, SHVSM, SDUSHOR).

Kamu-amatör organizasyon ve liderlik biçimi, nüfusun tüm yaş grupları için amatör olarak beden eğitiminin kitlesel kapsamını amaçlamaktadır.

Bunlar şunları içerir: sendikalar, savunma kuruluşları - DOS AAF, spor kulüpleri, spor toplulukları (DSO - Dynamo, Spartak, vb.).

5. Beden eğitimi sisteminin ana yönleri

belirli tercihli çözüm pedagojik görevler beden eğitiminde üç ana alanı ayırt etmemizi sağlar:

1. Genel beden eğitimi.

Genel beden eğitimi, sağlığı iyileştirmeyi ve eğitim veya öğretimde çalışma kapasitesini sürdürmeyi amaçlar. emek faaliyeti. Buna göre, beden eğitiminin içeriği, hayati motor eylemlerde ustalaşmaya, eklemlerde güç, hız, dayanıklılık, el becerisi ve hareketliliğin koordineli ve orantılı gelişimine odaklanır. Genel beden eğitimi, herhangi bir profesyonel veya spor faaliyetinde uzmanlaşmak için normal yaşam için gerekli olan bir kişinin zorunlu minimum fiziksel uygunluğunu oluşturur. Okul öncesi kurumlarda, beden eğitimi derslerinde, genel eğitim okulunda, genel beden eğitimi bölümlerinde (gruplarında) ve Belarus Cumhuriyeti spor ve rekreasyon kompleksi gruplarında, sağlık gruplarında vb.

2.Beden eğitimi ile profesyonel oryantasyon.

Profesyonel yönelimli beden eğitimi, bir kişinin belirli bir tür emek veya askeri faaliyette ihtiyaç duyduğu fiziksel hazırlığın karakterini ve düzeyini sağlamak için tasarlanmıştır (bu anlamda, bir astronotun özel beden eğitiminden, yüksek irtifa tesisatçısından söz ederler. , vesaire.).

Beden eğitiminin içeriği her zaman belirli bir türün gerekliliklerine göre belirlenir. profesyonel aktivite. Bu nedenle, sınıflar için fiziksel egzersizler, emek becerilerinin oluşumuna en fazla katkıda bulunacak, mevcut ve gelecekteki emek faaliyetinin koşullarına karşılık gelecek şekilde seçilir. Beden eğitimi özel orta, yüksek öğretim kurumlarında ve orduda yapılır.

3. Spor odaklı beden eğitimi.

Spor yönelimli beden eğitimi, seçilen fiziksel egzersiz türünde uzmanlaşma ve bunlarda başarılı olma fırsatı sunar. maksimum sonuçlar. Seçilen bir sporda yüksek başarılara hazırlanmayı amaçlayan beden eğitimine spor eğitimi denir.

Spor eğitimi ile birlikte spor oryantasyonu ve seçimi, sporcular için teorik eğitim, toparlanma faaliyetleri vb. genellikle spor eğitimi olarak adlandırılan şeyi oluşturur.

Spor eğitiminde, seçilen sporda maksimum başarı elde etmek için sporcunun yüksek düzeyde vücut işlevselliğini ve sağlığını geliştirmesini sağlayan beden eğitimi de dahil olmak üzere bireysel yönleri şartlı olarak ayırt edilir.

Her üç yön de tek bir amaca tabidir, ortak görevler ve beden eğitimi sisteminin ilkeleri.

Çözüm

Böylece çalışmada belirlenen görevler başarılmıştır. Çalışma, beden eğitiminin temel kavramlarını ortaya koydu. Beden eğitiminin ilkeleri, ana yönleri dikkate alınır.

Beden eğitimi sürecinde, beden eğitiminin ilerici, hümanist, kişisel yönelimi kaybedilemez. Beden eğitimi sorunları, gençlerin eğitimi için Devlet programında hak ettikleri yeri almalıdır. Beden eğitimi problemlerinde ve uygulama yollarında bir ayarlama yapılmalıdır. Bu süreç kalıcı olmalı ve etkili sonuçlara yol açmalıdır. pratik adımlarçocukların, öğrencilerin ve öğrencilerin yaşam kalitesinin ve sağlığının iyileştirilmesine katkıda bulunmak.

kullanılmış ledebiyat

1. Matveev L.P. Fiziksel kültür teorisi ve metodolojisi: TMPC enstitüleri için bir ders kitabı - M .: FiS, 1991.

2. Molchanov S.V. Fiziksel kültürün üçlüsü: (Sosyal-pedagojik sistemin Ist.teorik.analizi). - Minsk: Polymya, 1991.

3. Rodionov A., Rodionov V. Fiziksel Geliştirme Ve akıl sağlığı. Çocuğun kişiliğinin gelişimi için program fiziksel aktivite. - M.: TEİS, 1997.

4. Beden eğitimi teorisi ve yöntemleri / B.A. Ashmarin, Yu.A. Vinogradov, Z.N. Vyatkina ve diğerleri; Ed. BA Ashmarin. - M.: Aydınlanma, 1990.

5. Furmanov A.G. Sağlığı iyileştiren fiziksel kültür. - Minsk: Theseus, 2003.

6. Likhaçev B.T. Pedagoji. - M., 2001. -607s.

7. Nastaўnitskaya gazeta cehennemi 28 Verasnya 2000 Eğitim reformu bağlamında Belarus Cumhuriyeti'nde beden eğitimi kavramı.

8. Rashchupkin G.V. 9. - 10. sınıflardaki okul çocuklarının fiziksel kültürü. Kiev, 1979. -174s.

9. Savin N.V. Pedagoji. M., 1972. - 303s.

10. Ter-ovanesyan A.L. Pedagojik temeller beden Eğitimi. - M., 1978. - 206s.

11. Kharlamov I. F. Pedagoji. - M, 1997. - 512s.

12. Shchukina G.I. Pedagoji. - M., 1971. -384s.

Allbest.ru'da barındırılıyor

Benzer Belgeler

Beden eğitimi sisteminin temelleri ve oluşum tarihi. Okulda beden eğitimi organizasyon biçimleri. Genel orta öğretim kurumlarında beden eğitimi sisteminin amacı ve hedefleri. Okul saatleri dışındaki beden eğitimi biçimleri.

dönem ödevi, 02/09/2017 eklendi


Finlandiya'da beden eğitiminin kökeni. Finlandiya üniversitelerinde beden eğitimi ve spor alanındaki uzmanlar için ana eğitim programları, ana eğitim alanları. Okul öncesi eğitim ve ülkedeki eğitimin özellikleri.

özet, 02/10/2015 eklendi


Beden eğitimi uzmanının işlevleri ve kişiliği için gereklilikler. Kişilik oluşumunda bir faktör olarak öğrencinin etkinliği. Fiziksel kültür ekibinin eğitici rolü. Genel eğitim hatları ve beden eğitimi sürecinde somutlaştırılması.

dönem ödevi, 17/07/2012 eklendi


Okul öncesi çağda beden eğitiminin sosyo-pedagojik önemi. Fiziksel kültürün yeri ve rolü ortak sistemçocuk yetiştirme. Okul öncesi bir kurumda beden eğitimi organizasyonu. Sağlık tasarrufu sağlayan sistem yöntemlerinin gözden geçirilmesi.

özet, 24.03.2011 tarihinde eklendi


Petr Frantsevich Lesgaft bir biyolog, anatomist, antropolog, öğretmen, doktor, bilimsel beden eğitimi sisteminin yaratıcısı, büyük bir araştırma kurumunun başkanı olarak. Kısa biyografik veriler, beden eğitimi sisteminin gelişimi.

özet, 04/08/2010 eklendi


Çocukların beden eğitiminin görevleri okul öncesi yaş, yaş özellikleri onların gelişimi. Beden eğitimi araçlarının özellikleri, ana yöntem ve teknikleri. Okul öncesi eğitim kurumlarında beden eğitimi ile ilgili çalışma biçimleri.

dönem ödevi, 02/10/2014 eklendi


teorik temel okul öncesi çocukların beden eğitimi: sağlığı iyileştiren, eğitici, eğitici görevler. Okul öncesi çocukların beden eğitimi araçlarının özellikleri: hijyenik ve doğal faktörler, fiziksel egzersizler.

dönem ödevi, 01/24/2010 eklendi


Akademik bir disiplin olarak beden eğitimi teorisi ve metodolojisi, gelişim dönemleri, yapısı. Beden eğitimi teorisi ve metodolojisinin kaynakları ve gelişim aşamaları. Beden eğitimi teori ve metodolojisindeki temel kavramlar ve araştırma yöntemleri.

dönem ödevi, 05/25/2010 eklendi


Hijyenik faktörlerin, doğanın doğal güçlerinin, fiziksel egzersizlerin kullanıldığı beden eğitimi görevlerinin özellikleri. Beden eğitiminin metodolojik ilkelerinin gözden geçirilmesi, çocuğun motor aktivitesinin organizasyon biçimleri.

test, 23/03/2010 eklendi


Programın özellikleri ve amaçlı beden eğitiminin psikomotor, zihinsel ve zihinsel gelişim sürecindeki rolü. duygusal gelişme Anaokulu oğrencileri. eğitim ve öğretim gruplarının organizasyonu Amerikan sistemi beden Eğitimi.

"Sistem" kavramıyla, belirli işlevleri yerine getirmek ve belirli sorunları çözmek için tasarlanmış, düzenli olarak düzenlenmiş ve birbirine bağlı parçaların birliği olan bir bütünü kastederler.

Beden eğitimi sistemi- bu, insanların fiziksel gelişimini ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasını sağlayan felsefi, teorik ve metodolojik, program-normatif ve örgütsel temeller dahil olmak üzere tarihsel olarak belirlenmiş bir sosyal beden eğitimi uygulaması türüdür.

1. Dünya görüşü temelleri - insan faaliyetinin yönünü belirleyen bir dizi görüş ve fikri temsil eder. Yerli beden eğitimi sisteminde, ideolojik temeller, dahil olanların kişiliğinin kapsamlı ve uyumlu gelişimini teşvik etmeyi, her bireyin fiziksel mükemmelliğe ulaşma olasılıklarını gerçekleştirmeyi, sağlığı güçlendirmeyi ve uzun vadeli korumayı amaçlar. ve toplum üyelerinin bu temelde mesleki faaliyetlere hazırlanması.

2. Teorik ve metodolojik temeller. Beden eğitimi sistemi birçok bilimin kazanımlarına dayanmaktadır. Teorik ve metodolojik temeli, doğa bilimlerinin (anatomi, fizyoloji, biyokimya vb.), sosyal bilimlerin (felsefe, sosyoloji vb.), pedagojik (psikoloji, pedagoji) ve diğer bilimlerin bilimsel hükümleridir. "Beden eğitimi teorisi ve yöntemleri", beden eğitiminin en genel kalıplarını geliştirir ve kanıtlar.

3. Program ve düzenleyici çerçeve. Beden eğitimi, beden eğitimi ve spor için zorunlu devlet programları (okul öncesi kurumlar, orta okullar, orta ve yüksek eğitim kurumları, ordu vb. İçin programlar) temelinde gerçekleştirilir. Bu programlar bilime dayalı görevleri ve beden eğitimi araçlarını, ustalaşılması gereken motor becerilerin komplekslerini, belirli normların ve gereksinimlerin bir listesini içerir.

Beden eğitimi sisteminin program-normatif temelleri, koşulun özelliklerine (yaş, cinsiyet, hazırlık düzeyi, sağlık durumu) ve ana faaliyetin koşullarına (çalışma, üretimde çalışma, askerlik) göre belirlenir. iki ana yönde: genel hazırlık ve uzmanlık.

Genel hazırlık yönü, her şeyden önce, genel zorunlu eğitim sisteminde beden eğitimi ile temsil edilir. Şunları sağlar: temel bir minimum kapsamlı fiziksel uygunluk; yaşamda gerekli olan motor becerilerin ve yeteneklerin ana fonu; fiziksel yeteneklerin gelişim düzeyindeki herkes tarafından erişilebilir.

Özel bir yön (spor eğitimi, endüstriyel uygulamalı ve askeri uygulamalı eğitim), mümkün olan en yüksek (bireysel yeteneklere bağlı olarak) başarı düzeyi ile geniş genel eğitim temelinde seçilen motor aktivite türünde derinlemesine iyileştirme sağlar.

Bu iki ana yön, bir kişinin yaşamsal hareketlerde tutarlı bir şekilde ustalaşması, fiziksel, ahlaki ve iradeli niteliklerin eğitimi ve ayrıca bir kişinin spor gelişimi için bir fırsat sağlar.

4. Organizasyonel temeller.

Beden eğitimi sisteminin organizasyon yapısı, devlet ve kamu-amatör organizasyon, liderlik ve yönetim biçimlerinden oluşur.

Devlet sınırı, okul öncesi kurumlarda (kreş-anaokulu), genel eğitim okullarında, orta dereceli uzmanlık ve yüksek öğretim kurumlarında, orduda ve tıbbi ve önleyici kuruluşlarda sistematik zorunlu fiziksel egzersizler sağlar. Dersler, tam zamanlı uzmanların (atletizm personeli) rehberliğinde programa ve resmi programa göre bunun için ayrılan saatlerde devlet programlarına göre yapılır.

Devlet hattında beden eğitiminin organizasyonu, uygulanması ve sonuçları üzerindeki kontrol, Devlet Fiziksel Kültür ve Spor Komitesi, Devlet Duma Spor ve Turizm Komitesi, bölge ve şehir Fiziksel Kültür ve Spor komiteleri ve ayrıca Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın ilgili bölümleri.

Halk-amatör çizgisine göre, ilgili kişilerin bireysel yeteneklerine ve beden eğitimi ihtiyacına bağlı olarak fiziksel egzersizler düzenlenir. Kamu-amatör örgütlenme biçiminin temel özelliği, sınıfların tamamen gönüllü olmasıdır. Kamu-amatör temelinde beden eğitiminin organizasyonu, gönüllü spor toplulukları sistemi aracılığıyla beden eğitimi ve spora kitlesel katılım sağlar: Spartak, Lokomotiv, Dinamo, İşçi yedekleri, vb.

giriiş
Beden eğitimi sistemi, ideolojik, bilimsel ve metodolojik temellerin yanı sıra vatandaşların beden eğitimini yürüten ve kontrol eden kurum ve kuruluşların birliğini temsil eder.
Büyük Ekim Sosyalist Devrimi'nden sonra ülkemizde birleşik devlet sistemi oluşturuldu. İÇİNDE çarlık Rusya sadece toplumun zengin tabakaları spor yapma imkanına sahipti.
P.F. Lesgaft tarafından geliştirilen yerli beden eğitimi sistemi destek görmedi. Ancak çarlık hükümetinin emekçi kitlelerin spora katılımını engelleyen politikasına rağmen. Belirgin ulusal sporlar gelişti ve halktan harika, dünyaca ünlü Rus sporcular çıktı - bekarlar: güreşçi Poddubny, sürat patencileri Strunnikov, Sedov, Ippolitov, kürekçi Sveshnikov, vb.
Kuruluş ile Sovyet gücü halkın çıkarlarını karşılayacak birleşik bir beden eğitimi sisteminin geliştirilmesi için koşullar yaratıldı. Gelişimi orijinal bir şekilde ilerledi. Aynı zamanda ülkemizde ve yurt dışında ilerici yaratılan her şey dikkate alındı.
Okul öncesi çocukların Sovyet beden eğitimi sisteminin geliştirilmesinde, bir grup bilim insanı ve metodolog büyük bir coşku gösterdi: E. G. Levi-Gorinevskaya, M. M. Kontorovich, A. I. Bykova, N. A. Metlov, L. I. Mikhailova ve diğerleri. çocuk Yuvası, eğitimciler ve pedagojik okulların öğrencileri için öğretim yardımcıları.
Beden Eğitimi ve Okul Hijyeni Araştırma Enstitüsü'nde, okul öncesi çocukların beden eğitimi sisteminin iyileştirilmesine çok dikkat edildi.
Pedagoji enstitülerinin okul öncesi fakültelerinin öğretmenleri, okul öncesi pedagoji okullarının öğrencileri ve enstitülerin öğrencileri için programlar ve kılavuzlar oluşturmuştur. Bu, anaokulu öğretmenlerinin yanı sıra organizatörlerin daha nitelikli eğitimine olanak tanır. okul öncesi eğitim.
Böylece, büyük işçocukların Sovyet beden eğitimi sistemini geliştirmek için Pedagojik Eğitim Akademisi Okul Öncesi Eğitim Bilimsel Araştırma Enstitüsü, pediatri enstitüleri, hijyen, pedagoji, tıp enstitüleri, fiziksel kültür eğitim ve araştırma enstitüleri vb. okul öncesi kurumların uygulayıcıları ile yakın işbirliği içinde yürütülmektedir.
Özetin amacı şu konuyu incelemektir: Beden eğitimi sistemi.
Bu konunun açıklanması için aşağıdaki görevler belirlendi:

Sovyet oluşumunu düşünün ve Rus sistemi beden Eğitimi.
Beden eğitimi sisteminin amacını ve hedeflerini belirleyin.
Ülkedeki beden eğitimi sistemi kavramını ve yapısını ortaya çıkarmak.

Bölüm 1. Beden eğitimi sisteminin oluşumu.
Sovyet beden eğitiminin oluşumu, bu insan faaliyeti alanında halihazırda elde edilmiş olanlara dayanarak gerçekleşti. Bununla birlikte, yeni devlet yapısı çerçevesinde, Sovyet fiziksel kültürünün ilkeleri Batı Avrupa ülkelerindekilerden farklı olacaktı. Bu nedenle, Sovyet beden eğitimi sisteminin içeriği için çeşitli yollar ve yönler önerilmeye başlandı. "Sosyalist yön", yalnızca "olumlu ve yararlı" yolların kullanımına indirgendi. oyun etkinliği". "Tıbbi yönün" taraftarları, işçilerin zayıflamış sağlığına zararlı olduğunu düşündükleri için boks, futbol, ​​halter, jimnastik vb. İnançları hijyenik egzersizler ve terapötik fiziksel kültür, yürüyüş idi. Proletkult'un destekçileri, Sovyet beden eğitimi sisteminin belirli bir biçimini önerdiler - fiziksel kültürleri, emek hareketlerinin taklit eylemleriyle (kömürde tırmıklama, yakma, testere vb.) Temsil edildi ve "iş jimnastiği" olarak adlandırıldı.
Devrim sonrası dönemin tüm zorluklarına rağmen, genç Sovyet devletinin hükümetinin fiziksel kültürün geliştirilmesi ve iyileştirilmesi alanında etkili örgütsel faaliyetler yürütmeye başladığı da belirtilmelidir. Sovyet beden eğitimi sistemini yönetmenin imkansız olacağı yönetim yapıları oluşturuldu. 1936'dan başlayarak, üst yönetim yapısına Tüm Birlikler Fiziksel Kültür ve Spor Komitesi (VKFKS) adı verildi.
1917 ile 1940 arasında. Sovyet beden eğitimi sisteminin bilimsel ve metodolojik temelleri başarıyla geliştirildi. Zaten Sovyet iktidarının ilk yıllarında, bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme sorunu çözülmeye başlandı. 1919-1920'de. ilk iki yüksek öğretim kurumu çalışmalarına başladı; Beden Eğitimi Enstitüsü. PF Petrograd'daki Lesgaft ve Moskova'daki Merkez Fiziksel Kültür Enstitüsü. 1920'lerde bu üniversitelerde beden eğitimi alanında ciddi bilimsel araştırmalar başladı. Sovyet beden eğitimi sisteminin bilimsel ve metodolojik temellerinin gelişimi açısından büyük önem taşıyan, "Fiziksel Kültür ve Spor" yayınevinin açılmasıydı.

1.1. Sovyet fiziksel kültürünün ilk adımları.
Fiziksel kültürün gelişiminde temelde yeni bir aşama, sonucu yeni bir devlet sisteminin doğuşu olan Büyük Ekim Sosyalist Devrimi'nin zaferinden sonra 1917'de başladı - yoksullar sınıfı ilk kez iktidarı ilan etti. Destanın tüm faaliyet alanları, kitlelerin yaşamını iyileştirmeyi amaçlamaktadır: köylüler, işçiler, fakir entelektüeller. Böylece, yetmiş yıl boyunca, SSCB'de en etkili beden eğitimi sistemlerinden biri yaratıldı. Fiziksel kültür ve spor herkes tarafından kullanılabilir hale geldi.
Sovyet beden eğitimi sistemi, sosyalizm ve bilimsel komünizmin kurucularının deneyimlerine ve teorik çalışmalarına dayanıyordu.
Bu doktrine büyük bir katkı, Saint - Simon, Charles Fourier, Robert Owen ve işçi sınıfının ideologları Karl Marx ve Friedrich Engels'e aittir. Charles Fourier, burjuva eğitim sisteminin ana kusurunun, çalışan insanların çocukları için erişilemezliği olduğuna inanıyordu. S. Fourier, kendi görüşüne göre kapsamlı eğitimi içeren bir sistem geliştirdi: 3 ila 9 yıllık emek oyunları, fiziksel sertleştirme, mekaniğin temelleri, açık alan oyunları; 9 ila 16 yaş arası - fiziksel ve emek aktivitesi ile birlikte eğitim. Robert Owen, genel eğitim aldıkları, beden eğitimi aldıkları ve endüstriyel emeğin temellerini aldıkları bir okul açtı. Robert Owen oyunlar, askeri tatbikatlar ve jimnastik için özel oyun alanları inşa etti.

1.2. P. F. Lesgaft'ın beden eğitimi sisteminin geliştirilmesindeki faaliyetinin rolü ve önemi.
Sovyet beden eğitiminin temeli bilimsel - metodolojik ve pratik aktiviteler fiziksel kültürün sosyal önemi doktrininin sahibi olan büyük Rus bilim adamı P.F. Lesgaft. Eğitim kurumu halka açık ve demokratikti; içinde çeşitli dinlerden, mülk niteliklerinden ve sosyal statüden insanlar okudu. Öğretmenin tüm hayatı - bir bilim adamı, görüşleri ve eylemleri, Lesgaft'ın yaşam inancında formüle edildi - "şiddete asla ve hiçbir şekilde izin vermeyin." Daha sonra, Sovyet fizyolog L. A. Orbeli, P. F. Lesgaft'ın beden eğitimi sistemine "insana uygun jimnastik" adını verecek ve bilim adamının olağanüstü başarıları için, ilk Sovyet özel üniversitesi onun adını taşıyacak. P.F. Lesgaft beden eğitimi teorisini "Okul öncesi çocukların beden eğitimi ve eğitimi rehberi" çalışmasında özetledi. Bu kitapta zorunlu pedagojik, psikolojik, tıbbi ve biyolojik araştırma yöntemleri temelinde beden eğitiminin bilimsel geçerliliği ilkesini ortaya koydu; uzmanların mesleki eğitiminin ilke ve yaklaşımlarını geliştirdi; doğrulanmış yaş yaklaşımları; fiziksel egzersizlerin niteliğini sundu. Ayrıca fiziksel ve zihinsel gelişim arasındaki bağlantıyı kurdu ve doğruladı; motor eylemlerin insan yaşamının tüm alanlarında (emek, ev, kültürel) önemli rolünü gösterdi.

Bölüm 2. Rusya Federasyonu'ndaki beden eğitimi sistemi.
2.1 Ülkedeki beden eğitimi sistemi kavramı ve yapısı.
Sistem kavramı altında, belirli işlevleri yerine getirmek ve belirli sorunları çözmek için tasarlanmış, düzenli olarak düzenlenmiş ve birbirine bağlı parçalardan oluşan bir bütün anlamına gelirler.
Beden eğitimi sistemi, insanların fiziksel gelişimini ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasını sağlayan felsefi, teorik ve metodolojik, program-normatif ve örgütsel temeller dahil olmak üzere tarihsel olarak şartlandırılmış bir sosyal beden eğitimi uygulaması türüdür.
1. Dünya görüşü temelleri. Dünya görüşü, insan faaliyetinin yönünü belirleyen bir dizi görüş ve fikirdir.
Yurtiçi beden eğitimi sisteminde, dünya görüşü tutumları, dahil olanların kişiliğinin kapsamlı ve uyumlu gelişimini desteklemeyi amaçlar.
2. Teorik ve metodolojik temeller. Beden eğitimi sistemi birçok bilimin kazanımlarına dayanmaktadır. Teorik ve metodolojik temeli, doğal (anatomi, fizyoloji, biyokimya vb.), sosyal (felsefe, sosyoloji vb.), pedagojik (psikoloji, pedagoji vb.) bilimlerin bilimsel hükümleridir. "Beden Eğitimi Teorisi ve Yöntemleri" disiplini, beden eğitiminin en genel kalıplarını geliştirir ve kanıtlar.
3. Program ve düzenleyici çerçeve. Beden eğitimi, beden eğitimi ve sporla ilgili zorunlu devlet programları (okul öncesi kurumlar, genel eğitim okulları, orta ve yüksek eğitim kurumları, ordu vb. için programlar) temelinde gerçekleştirilir.
Beden eğitiminin program-normatif temelleri, koşulun özellikleri (yaş, cinsiyet, hazırlık düzeyi, sağlık durumu) ve fiziksel kültür hareketindeki katılımcıların ana faaliyet koşulları (çalışma, üretimde çalışma) ile ilgili olarak somutlaştırılır. , askerlik) iki ana yönde: genel hazırlık ve uzmanlık.
Beden eğitiminin temel ilkeleri (kişiliğin çok yönlü uyumlu gelişimine çok yönlü yardım ilkeleri, uygulamalı ve sağlığı iyileştirme yönelimi), program-normatif temellerde somut bir şekilde somutlaştırılmıştır.
4. Organizasyonel temeller. Beden eğitimi sisteminin organizasyon yapısı, devlet ve kamu - amatör organizasyon, liderlik ve yönetim biçimlerinden oluşur.

2.2. Beden eğitiminin amacı ve görevleri.
Beden eğitiminin amacı, bir kişinin fiziksel gelişimini optimize etmek, sosyal olarak aktif bir kişiyi karakterize eden manevi ve ahlaki niteliklerin yetiştirilmesiyle birlik içinde her birinin doğasında bulunan fiziksel nitelikleri ve ilgili yetenekleri kapsamlı bir şekilde iyileştirmektir. Bu temelde, toplumun her üyesinin verimli çalışmaya ve diğer faaliyet türlerine hazırlanmasını sağlamak.
Beden eğitiminde hedefi gerçekçi bir şekilde ulaşılabilir kılmak için, belirli özel ve genel pedagojik görevlerden oluşan bir kompleks çözülür.
Beden eğitiminin özel görevleri iki görev grubunu içerir: bir kişinin fiziksel gelişimini optimize etme görevleri ve eğitim görevleri.
Bir kişinin fiziksel gelişimini optimize etme problemlerini çözmek şunları sağlamalıdır:
- bir kişinin doğasında bulunan fiziksel niteliklerin optimal gelişimi;
- vücudun sertleşmesinin yanı sıra sağlığın güçlendirilmesi ve sürdürülmesi;
- fiziğin iyileştirilmesi ve fizyolojik fonksiyonların uyumlu gelişimi;
- yüksek düzeyde genel performansın uzun süreli korunması.
Fiziksel niteliklerin kapsamlı gelişimi, bir kişi için büyük önem taşımaktadır. Herhangi bir motor aktiviteye aktarılmalarının geniş olasılığı, insan faaliyetinin birçok alanında - çeşitli emek süreçlerinde, çeşitli ve bazen olağandışı çevre koşullarında kullanılmalarına izin verir.
Ülkedeki nüfusun sağlığı, tam teşekküllü faaliyet için bir başlangıç ​​​​koşulu olarak en büyük değer olarak kabul edilir ve mutlu hayat insanların. tabanda sağlık ve iyi gelişme fizyolojik sistemler organizmanın, fiziksel niteliklerin yüksek düzeyde gelişimi sağlanabilir: güç, hız, dayanıklılık, el becerisi, esneklik.
Bir kişinin fiziğinin iyileştirilmesi ve fizyolojik fonksiyonlarının uyumlu gelişimi, sonuçta doğal olarak - normal, bozulmamış vücut formlarının oluşumuna yol açan kapsamlı bir fiziksel nitelikler ve motor yetenekler eğitimi temelinde çözülür.
Beden eğitimi, yüksek düzeyde fiziksel yeteneklerin uzun süreli korunmasını sağlar, böylece insanların çalışma kapasitelerini uzatır.
Özel eğitim görevleri şunları içerir:
- çeşitli hayati motor becerilerin ve yeteneklerin oluşumu;
- bilimsel ve pratik nitelikte temel bilgilerin edinilmesi.
Bir kişinin fiziksel nitelikleri, motor eylemler konusunda eğitilirse en eksiksiz ve rasyonel olarak kullanılabilir. Öğrenme hareketleri sonucunda motor beceri ve yetenekler oluşur. Hayati beceri ve yetenekler, emek, savunma, ev veya spor faaliyetlerinde gerekli motor eylemleri gerçekleştirme yeteneğini içerir.
Bu nedenle, yüzme, kayak yapma, koşma, yürüme, zıplama vb. beceri ve yetenekleri yaşam için doğrudan pratik öneme sahiptir.
Genel pedagojik Goloshchapov'a, B.R. Beden eğitimi ve spor tarihi - M .: Akademi, 2001. - 146s.kim ​​​​bir kişinin kişiliğinin oluşumuna yönelik görevleri içerir. Bu görevler toplum tarafından tüm eğitim sisteminin önünde özellikle önemli olarak ortaya konur. Beden eğitimi, ahlaki niteliklerin gelişimini, toplumun gereksinimlerine uygun davranışı, zekanın gelişimini ve psikomotor işlevi desteklemelidir.
vesaire.................