Konuşma, bir kişinin en önemli zihinsel işlevlerinden biridir ve iletişim sürecinde dilin işaret sisteminin kullanımına dayanan karmaşık bir işlevsel sistemdir. Konuşma iletişimi, çeşitli faaliyet biçimlerinin geliştirilmesi için gerekli koşulları yaratır. Çocuğun konuşma ustalığı, davranışının farkındalığına, planlamasına ve düzenlenmesine katkıda bulunur.
Okul öncesi bir çocuğun iyi gelişmiş konuşmasının okulda başarılı öğrenmenin önemli bir koşulu olduğunu hepimiz çok iyi biliyoruz. Konuşma bozukluklarının tüm zihinsel işlevleri olumsuz etkilemesi, çocuğun aktivitelerini ve davranışlarını etkilemesi nedeniyle çocuğun üstesinden gelmesine yardımcı olmak gerekir. Şiddetli konuşma bozuklukları, zihinsel gelişimi, özellikle konuşma ve düşünme arasındaki yakın ilişkiden ve çocuğun çevredeki gerçekliği öğrendiği sınırlı sosyal ve konuşma temaslarından kaynaklanan daha yüksek düzeyde bilişsel aktivitenin oluşumunu etkileyebilir.
Konuşma bozuklukları bir çocuğun kişiliğinin oluşumunu olumsuz yönde etkileyebilir, zihinsel komplikasyonlara, duygusal-istemli alanın belirli özelliklerine neden olabilir, olumsuz karakter özelliklerinin gelişmesine katkıda bulunabilir. Bunun okuryazarlık, genel olarak akademik performans ve meslek seçimi üzerinde olumsuz etkisi vardır.
Bugün, okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve öğretilmesiyle ilgilenen herkesin elinde, kullanımı çocuğun etkili konuşma gelişimine katkıda bulunan kapsamlı pratik materyal bulunmaktadır.
Ancak konuşma patolojilerinin sayısının artması nedeniyle düzeltme çalışmalarında zorluklarla karşılaşıyoruz. Özel dergilerde, çeşitli metodolojik ve popüler bilimsel yayınlarda, defektologlar, konuşma terapistleri, öğretmenler ve psikologlar, akademik yöntemlerin yanı sıra çocuk konuşma patologlarıyla geleneksel olmayan yeni çalışma biçimleri sunmaktadır. M.A. Povalyaeva, M.I. Chistyakova, E.A. Pozhilenko, T.D. Zinkevich-Evstigneeva, T.M. Grabenko ve diğerleri gibi yazarlar bu eserler üzerinde çalıştı.
V.M. Akimenko'ya göre, herhangi bir pratik materyal iki gruba ayrılabilir: birincisi, çocuğun doğrudan konuşma gelişimine yardımcı olmak ve ikincisi, geleneksel olmayan konuşma terapisi teknolojilerini içeren dolaylı. Bu
Japon parmak masajı tekniği: Başparmağa masaj yapmak beyin aktivitesini artırır. Çocuklar konuşurken heyecanlanır ve ellerindeki nesneleri döndürürse, onları elinizden kapmamalısınız - bu şekilde çocuğun vücudu heyecanı giderir. Japon bilim adamı Yoshiro Tsutsumi, kendi kendine masaj için bir egzersiz sistemi geliştirdi. Parmak uçlarını ovmak, avuç içi yüzeylerine çok renkli taş, metal veya cam mermerlerle masaj yapmak, cevizle masaj yapmak, altıgen kalemlerle masaj yapmak, “tesbih boncuklarıyla” masajı içeriyordu.
Düzeltici pedagojide, geleneksel olmayan düzeltici etki yöntemleri yaygınlaştı: fito, aroma, kromo ve diğer terapi türleri.
Bu düzeltme yöntemlerinin kullanımı bağımsız ve kendi kendine yeterli olarak kabul edilemez; bunların kullanımı büyük olasılıkla, sonuçta düzeltici etkinin etkinliğini artıran olumlu bir duygusal arka plan yaratmaya hizmet eder. Bu yöntemler şunları içerir:
Kumla oynamanın tedavi edici etkisi ilk kez İsviçreli psikolog ve filozof Carl Gustav Jung tarafından fark edildi. Görünüşe göre her şey çok basit - bir çocuk kumdan bir şey inşa eder, pişmanlık duymadan kendi yarattığı yaratımları yok eder ve yeniden inşa eder... Ama benzersiz bir sır saklayan bu basit eylemdir - hiçbir şey yoktur onarılamaz bir şekilde yok edildi - eskinin yerini her zaman yeni bir şey geliyor. Bebek bu sırrı tekrar tekrar yaşayarak denge durumuna ulaşır, kaygı ve korku ortadan kalkar. Kumun bir diğer önemli psikoterapötik özelliği de olay örgüsünü, olayları ve ilişkileri değiştirme yeteneğidir. Oyun bir masal dünyası bağlamında geçtiği için çocuğa kendisi için rahatsız olan bir durumu değiştirme fırsatı verilir. Zorlukların üstesinden kendi başına gelmeyi öğrenir.
Kumla oynamak her çocuk için doğal ve erişilebilir bir aktivite şeklidir. Çocuk çoğu zaman duygularını ve korkularını kelimelerle ifade edemez ve kumla oynamak yardımına koşar. Oyuncak figürler yardımıyla kendisini tedirgin eden durumları canlandırarak, kumdan kendi dünyasının resmini oluşturarak çocuk gerilimden kurtulur. Ve en önemlisi, birçok yaşam durumunu sembolik olarak çözmede paha biçilmez deneyim kazanır, çünkü gerçek bir peri masalında her şey iyi biter.
Psikologların gözlemleri, ebeveynlere çocuklarının davranış ve gelişim özelliklerini açıkça gösterebilen şeyin, çocukların kum havuzundaki ilk ortak oyunları olduğunu gösteriyor. Ebeveynler, çocuğun akranlarıyla iletişim kurarken aşırı agresif veya çekingen hale geldiğini görüyor - bu, eğitim sistemi hakkında düşünmek için bir neden olabilir.
Çocuğunuzla kumda oynayın. Avuçlarınızı kumun üzerine koyun ve ona nasıl hissettiğinizi söyleyin: “Memnun oldum. Kumun sıcaklığını (serinliğini) hissediyorum. Ellerimi hareket ettirdiğimde küçük kum taneciklerini hissediyorum. Nasıl hissediyorsun? Çocuğun nasıl hissettiği hakkında konuşmaya çalışmasına izin verin. Avuçlarınızın, yumruklarınızın, avuçlarınızın kenarlarının baskılarını yapın, desenler oluşturun (güneş, çiçek vb.); Her parmağınız sırayla kumun üzerinde “yürüyün”. Bu basit egzersizler bir çocuğun ruhunun gelişimi için çok büyük öneme sahiptir. Bebeğin duygusal durumunu dengeler, ona kendini dinlemeyi ve duygularını ifade etmeyi öğretir. Bu da konuşma bozukluğu olan çocuklar için çok önemli olan konuşmanın, istemli dikkatin ve hafızanın gelişimini destekler. Ancak asıl önemli olan, çocuğun ilk öz analiz deneyimini kazanması, kendisini ve başkalarını anlamayı öğrenmesidir.
Kumla oynanan oyunlar çeşitlidir: Eğitsel oyunlar okumayı, yazmayı, saymayı, okuma ve yazmayı öğrenme sürecini sağlar; eğitici oyunlar çocuklara çevrelerindeki dünyanın çeşitliliğini, şehirlerinin, ülkelerinin vb. tarihini öğrenme fırsatı verir; Projektif oyunlar çocuğun potansiyelini ortaya çıkaracak, yaratıcılığını ve hayal gücünü geliştirecektir.
Kum oyunları
Kumda sadece sokakta oynamakla kalmaz, evde, anaokulunda veya konuşma terapisi odasında bir mini kum havuzu kurabilirsiniz.
Kum terapisini organize etmek için genel koşullar.
Kum havuzu olarak büyük bir su geçirmez kutu kullanılır. Santimetre cinsinden geleneksel boyutu 50 x 70 x 8 cm'dir (50 x 70 alanın boyutu ve 8 derinliktir). Kum havuzunun bu boyutunun görsel algı alanının hacmine karşılık geldiğine inanılmaktadır. Geleneksel sanal alan boyutu bireysel çalışma için tasarlanmıştır. Grup çalışması için 100 x 140 x 8 cm boyutlarında bir sanal alan kullanmanızı öneririz.
Malzeme. Geleneksel ve tercih edilen malzeme ahşaptır. Kumla çalışma pratiğinde plastik kutular daha sık kullanılır, ancak kum içlerinde "nefes almaz".
Renk. Geleneksel kum havuzu, ahşabın ve mavinin doğal rengini birleştirir. Alt ve yanlar (yan panellerin üst düzlemi hariç) maviye boyanmıştır. Böylece alt kısım suyu, yanlar ise gökyüzünü simgelemektedir. Mavi rengin kişi üzerinde sakinleştirici bir etkisi vardır. Ayrıca kumla dolu “mavi” kum havuzu, gezegenimizin insan algısındaki minyatür bir modelidir. Fonlar ve ofis alanı izin veriyorsa, alt ve yanlar bir veya daha fazla renge boyandığında çok renkli sanal alanları deneyebilirsiniz.
Artık üçte bir veya yarısı temiz (yıkanmış ve elenmiş), fırında kalsine edilmiş kumla doldurulabilir. Kullanılan kumun zaman zaman değiştirilmesi veya temizlenmesi gerekir. Temizlik en az ayda bir kez yapılır. Kum kum havuzundan çıkarılmalı, elenmeli, yıkanmalı ve kalsine edilmelidir.
Kumla oyunlar düzenlemek için, birlikte dünyayı simgeleyen çok sayıda minyatür nesne ve oyuncaklara ihtiyacınız olacak. Klasik kum terapisinde kum resimleri oluşturma sürecinde kullanılan nesnelerin aşağıdaki sınıflandırması vardır.
Böylece çevredeki dünyada bulunan her şey koleksiyonda hak ettiği yeri alabilir. Sınıflar için yeterli resim figürü yoksa, hamuru, kilden, hamurdan şekillendirilebilir veya kağıttan kesilebilir.
Raflarda bir heykelcik koleksiyonu bulunmaktadır. Raflarda koleksiyonun tamamına yetecek kadar yer yoksa şeffaf kutular da kullanılabilir.
Konuşma terapisi sınıflarının sanal alana kısmen aktarılması, standart eğitim türlerinden daha büyük bir eğitimsel ve eğitici etki sağlar. Öncelikle çocuğun yeni bir şeyler öğrenme, deneme ve bağımsız çalışma isteği artar. İkincisi, “manuel zekanın” temeli olarak sandbox'ta dokunsal hassasiyet gelişir. Üçüncüsü, kumlu oyunlarda tüm bilişsel işlevler (algı, dikkat, hafıza, düşünme) ve bizim için en önemlisi konuşma ve motor beceriler daha uyumlu ve yoğun bir şekilde gelişir. Dördüncüsü, nesneye dayalı oyun etkinlikleri geliştirilir, bu da rol yapma oyunlarının ve çocuğun iletişim becerilerinin gelişmesine katkıda bulunur.
Öğretmen, pedagojik bir sanal alanda çalışma yöntemlerine dayanarak, daha büyük okul öncesi çocuklarda kelime dağarcığını genişletme, tutarlı konuşma geliştirme ve fonemik işitme ve algıyı geliştirmeye yönelik geleneksel metodolojiyi daha ilginç, heyecan verici ve daha üretken hale getirebilir.
Kumla oynamaya başlamadan önce çocuklarınızla kum havuzunda oynamanın kuralları hakkında konuşmanız gerekir. T. M. Grabenko'nun bir şiiri bu konuda yardımcı olacaktır:
Ülkede zararlı çocuk yok -
Sonuçta kumda yerleri yok!
Burada ısıramaz veya kavga edemezsin
Ve gözlerine kum at!
Yabancı ülkeleri mahvetmeyin!
Kum barışçıl bir ülkedir.
Harikalar inşa edebilir ve yaratabilirsiniz,
Çok şey oluşturabilirsiniz:
Dağlar, nehirler ve denizler,
Böylece etrafta hayat var.
Çocuklar, beni anlıyor musunuz?
Yoksa tekrarlamamız mı gerekiyor?
Hatırlamak ve arkadaş olmak!
İyi şanlar!
Kendi kendine eğitim planı
eğitim psikoloğu Kozlova N.V.
2015-2016 akademik yılı için
Ders: “Okul öncesi çocukların duygusal-istemli ve sosyal alanlarının düzeltilmesinde kum terapisi.”
Hedef: 3 ila 7 yaş arası çocukların duygusal-istemli ve sosyal alanlarının düzeltilmesi.
Görevler:
1. Çocuğun duygusal alanını olumlu duygularla zenginleştirin.
2. Hayal gücünü ve yaratıcı düşünmeyi geliştirin.
3. Okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirin.
4. Okul öncesi çocukların psiko-duygusal durumunun düzenlenmesine katkıda bulunun.
5. İletişim becerilerini geliştirin.
6. Çocukların özgüvenini artırın.
7. Başkalarıyla ilişkilerde duygusal yeterliliğin oluşmasına katkıda bulunun.
8. İnce motor becerileri ve hayal gücünü geliştirin.
Konunun alaka düzeyi:Okul öncesi çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimi şu aşamada özellikle önemlidir, çünkü çocukların merakını, sorgulayıcı zihnini geliştiren ve araştırma faaliyetleri yoluyla istikrarlı bilişsel çıkarları temel alan bilişsel aktivitedir. Kum üzerinde oyunlar - Çocuğun doğal aktivite biçimlerinden biri. Bu nedenle gelişimsel ve eğitici faaliyetlerde kullanılabilir.
Kum oyunu sırasında çocuk en derin duygusal deneyimlerini ifade etme fırsatına sahip olur, korkulardan kurtulur ve deneyim zihinsel travmaya dönüşmez. Kum havuzunun psikoterapötik bir etkisi vardır ve çocuğun utangaçlıktan, iletişimdeki çatışmadan ve diğer birçok sorundan kurtulmasına yardımcı olur. Kum terapisi her şeyden önce kendini ifade etme fırsatıdır.
Görevlerin uygulanması:çocukların kum terapisi derslerine aktif katılımı.
Proje için eğitimsel ve metodolojik destek:
Uzun vadeli plan
3-4 yaş, 4-5 yaş, 5-6 yaş, 6-7 yaş arası çocuklar için bir dizi ders notunun metodolojik gelişimi.
Malzeme ve teknik temel:
Kum terapisi ekipmanları (mavi boyalı ve kumla doldurulmuş ahşap kutu 50x40x8, küçük oyuncaklar, çakıl taşları, ince dallar, koniler vb.)
Sonuçların kaydedilmesi için materyaller (çalışmaların fotoğrafları).
Katılımcılar: 3-4 yaş arası çocuklar, 4-5 yaş, 5-6 yaş, 6-7 yaş arası çocuklar.
Projenin uygulanması için ana mekanizma:
Bir dizi düzenli ders yürütmek. Önerilen çalışma şekli, bir yetişkin ile çocuk arasında kişilik odaklı etkileşimi sağlayarak çocuğun bu tür faaliyetlerde kendini gerçekleştirmesine olanak tanıyan özel bir atmosfer yaratır. Kumla oynamak, çocukların bağımsız olarak hareket etmenin ve yaratıcı olmanın yollarını bulmasına yol açacaktır.
Son teslim tarihleri |
||
Teorik aşama. 3 ila 7 yaş arası çocukların duygusal, istemli ve sosyal alanlarının düzeltilmesi konularında metodolojik literatür ve süreli yayınların incelenmesi: 1. Grabenko, T.M. “Özel” bir çocuğa nasıl yardım edilir / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. – St.Petersburg. : Çocukluk- Basın, 1998. 2. Grabenko, T.M. Düzeltici, gelişimsel ve uyarlanabilir oyunlar / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. – St.Petersburg. : Çocukluk-Basını, 2004. 3. Grabenko, T.M. Peri masalı terapisinin temelleri / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. – St.Petersburg. : Çocukluk-Basını, 2006. 4. Grabenko, T.M. Kumdaki mucizeler: kum terapisi üzerine atölye çalışması / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - İLE P B. : Çocukluk-Basını, 2007. 5. Epanchintseva, O. Yu.Okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişiminde kum terapisinin rolü / O. Yu.Epanchintseva. – St.Petersburg. : Çocukluk-Basını, 2011. | Bir yıl boyunca |
|
“3 ila 7 yaş arası çocukların duygusal-istemli ve sosyal alanlarının düzeltilmesinde kum terapisi” programının yazılması. Çeşitli yöntem ve teknikler kullanılarak kum oyunu etkinliklerine yönelik ders notlarının geliştirilmesi. Konu geliştirme ortamının organizasyonu: 3 ila 7 yaş arası çocuklarla oyun etkinlikleri yürütmek için bir kum havuzu oluşturmak. Gruplar için takvim ve tematik planlamanın geliştirilmesi. | Eylül Ekim |
|
Pratik kısım: Kumdaki çocuk etkinliklerinin organizasyonu ve sistemleştirilmesi. Kıdemli grup “Kinetik kum kullanarak kum üzerine hikaye” dersinin açık olarak izlenmesi. Çocuk çalışmalarının fotoğraflarından oluşan albüm tasarımı. Kumda çocuklarla oynamaya ebeveynlerin katılımı. | Kasım-Mart |
|
Deneyimin belediye düzeyinde genelleştirilmesi. Yapılan işin özetlenmesi. Okul öncesi öğretmenlerine iş deneyimi sunumu. | Nisan Mayıs |
Sevgili ebeveynler! Konuşma terapisti olarak uzun yıllara dayanan deneyimim, konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken yeni yöntem ve yaklaşımlara hakim olma ihtiyacını gösterdi. Modern teknolojilere hakim olmak yalnızca zamanla değil, aynı zamanda bu tür çocukların birliğinin her yıl giderek daha karmaşık hale gelmesiyle de önceden belirlenir. Bugün, yalnızca genel konuşma azgelişmişliği (GSD) değil, aynı zamanda öğrenme güçlüğü, aktivite ve dikkat bozukluğu ve hiperaktif çocuklar da giderek daha fazla sayıda çocukla karşılaşıyor.
Bir konuşma terapistinin çalışmasındaki geleneksel olmayan etki yöntemleri, konuşma bozukluğu olan çocuklarla düzeltme ve geliştirme çalışmaları için umut verici bir araç haline geliyor. Kapsamlı konuşma terapisi yardımının arka planında, geleneksel olmayan yöntemler, fazla çaba gerektirmeden, konuşma terapisi çocukları için konuşma düzeltme sürecini optimize eder ve çocuğun genel gelişimine katkıda bulunur.
Bugün, geleneksel olmayan birçok etki yöntemi biliniyor (oyun, masal, kahkaha, izo, balmumu, kristal terapisi vb.), ancak konuşmada en uygun ve etkili yöntemi düşünüyorum. terapi kum terapisi.
Çocuklar kuma yansıyan egzersizleri çok daha hızlı öğrenirler. Çocuklar, kendileri için zor olan farklı harfleri, kelimeleri ve harf kombinasyonlarını şekillendirmeyi severler. Kum, beynin konuşma aktivitesinin gelişmesinden sorumlu olan yarım küreleriyle ilişkili dokunsal-kinestetik merkezleri etkilediğinden, konuşma güçlüğü çeken çocuklar konuşma problemlerini çok daha hızlı aşmaktadır.
Bu nedenle çocuklarla konuşma terapisi seanslarında kum terapisinin unsurlarını kullanıyorum. İş deneyimim kum terapisi kullanımının olumlu sonuçlar verdiğini gösteriyor:
- çocukların konuşma terapisi derslerine ilgisi önemli ölçüde artıyor,
- Çocuklar kendilerini daha başarılı hissediyor
- Derslerde monotonluğa ve sıkıcılığa yer yoktur.
Kum terapisi teknolojisi çok işlevlidir; teşhis, düzeltme ve konuşma geliştirme sorunlarını aynı anda çözmenize olanak tanır. Çocuğun kendini ifade etme, öz farkındalık sorunlarını kendisi çözer ve benlik saygısını geliştirir, bir takımda çalışmayı öğrenir.
Kum havuzu, bir çocukla temas kurmak için mükemmel bir aracıdır. Ve eğer bir çocuk kötü konuşursa ve bir yetişkine deneyimlerini anlatamazsa, o zaman kumla oynamak her şeyi mümkün kılar. Heyecan verici bir durumu küçük figürlerin yardımıyla canlandırarak, kumdan bir resim oluşturarak çocuk gerginlik ve kaygıdan kurtulur.
Çoğu durumda kumla oynamak, düzeltici eylemin önde gelen yöntemi olarak işlev görür. Diğer durumlarda çocuğu uyarmaya ve duyu-motor becerilerini geliştirmeye yardımcı olarak. Kumla oynamak hem bireysel hem de alt grup veya çocuklarla ön sınıflarda kullanılmaktadır.
Kum terapisinin kullanılması şunları sağlar::
- konuşma gelişimini teşvik etmek (fonetik, kelime bilgisi, dilbilgisi);
- hareketlerin koordinasyonunu, parmak motor becerilerini geliştirmek;
- duyusal-algısal kürenin, dokunsal-kinestetik duyarlılığın gelişimini teşvik etmek;
- mekansal hayal gücünü, figüratif ve mantıksal düşünmeyi harekete geçirir,
- bilişsel ilgileri teşvik eder ve ufukları genişletir,
- psiko-duygusal durumu stabilize etmek;
- iletişim becerilerini geliştirmek (diyalog ve monolog konuşması),
- çocuğun yaratıcı potansiyelini geliştirin.
Sosyal ağ gruplarımızda daha fazla bilgi:
Bir konuşma terapistinin çalışmalarında kum terapisinin kullanımı.
Konuşma terapisti öğretmeni: Pleshanova S.B.
2017
Bir konuşma terapistinin çalışmalarında kum terapisi
Kum terapisini Eylül 2014'ten beri kullanıyorum. İlk önce konuyla ilgili teorik materyalleri (kitaplar, dergiler, internet kaynakları) inceledim. Daha sonra gerekli geliştirme ortamını oluşturmaya çalıştım. Bunu yapmak için gerekli ekipmana ihtiyacım vardı:
1. Su geçirmez ahşap kutu
İç yüzey (alt ve yanlar) mavi veya açık mavi renkte boyanmıştır. Böylece alt kısım suyu, yanlar ise gökyüzünü simgeleyecektir.
Bir alt grup halinde (3-4 kişi) veya bireysel olarak çalışıyorsanız boyutu 50 x 70 x 8 cm'dir; grup çalışması için sanal alanın boyutu artar. Kutunun bu boyutu, optimum görsel algı alanına karşılık gelir ve bu, onu tamamen bakışlarınızla kaplamanıza olanak tanır.
2. Temiz, elenmiş kum.
Çok büyük veya çok küçük olmamalıdır. Kutunun daha küçük bir kısmı kumla doldurulur. Kum oyunları için ıslak olması daha iyidir. Böylece kum “ufuk çizgisini” simgelemektedir.
3. Renkli kum.
Okul öncesi çocuklar canlı izlenimlere duygusal olarak tepki verirler, bu nedenle renkli kum gereklidir.
4. Renkli deniz tuzu.
Tercihen büyük - ince motor becerilerini geliştirmek için kullanılabilir.
5. Minyatür figürlerin “Koleksiyonu” (yükseklikleri 8 cm'den fazla değildir)
Oyuncak seti şunları içerebilir:
*İnsan karakterleri
*Hayvanlar (evcil, vahşi, tarih öncesi, deniz vb.)
*Ulaşım (kara, su, uzay vb.)
*Bitkiler (ağaçlar, çalılar, çiçekler, sebzeler vb.)
*Doğal nesneler (kabuklar, ince dallar, taşlar, kemikler, yumurtalar vb.)
*Masal kahramanları (kötü ve iyi)
*Atık malzeme
*Plastik veya ahşap harf ve rakamlar, çeşitli geometrik şekiller (daire, üçgen, dikdörtgen, piramitler vb.)
Kısacası çevredeki dünyada bulunan her şey “koleksiyonda” hak ettiği yeri alabilir. Oyunlar için ekipman toplamak külfetli olmayacak çünkü bugün her çocuk buna yardımcı olacak (Kinder Surprise'dan figürler, inşaat setlerinin parçaları vb.).
Kum terapisinin ilkesi, analitik terapinin kurucusu, dikkat çekici bir İsviçreli psikolog ve filozof olan Carl Gustav Jung tarafından önerildi. Kum terapisi oyun terapisi türlerinden biridir.
Düzeltici ve gelişimsel çalışmalarda kum oyunu terapisi yönteminin temel avantajları:
* Doğrudan zihinsel operasyonlarla ilgili olan ellerin dokunsal-kinestetik duyarlılığını ve ince motor becerilerini geliştirir (çocuk cilt yoluyla dokunsal hisler alır: sıcak - soğuk, kuru - ıslak, sert - yumuşak, hareket sırasında kinestetik duyular elde edilir)
*ıslah ve gelişim faaliyetlerine olan motivasyon ve ilgi önemli ölçüde artar (bir yandan çocuk oyun oynadığı için derse keyifle katılır, diğer yandan kumdaki hataların yapılması daha kolay olduğundan hata yapma korkusu yoktur) kağıt üzerinde olduğundan daha doğru - bu çocuğa güven verir, kendini başarılı hisseder);
*Çocukların duygusal durumu stabilize edilir, performansları daha uzun süre kalır (kum, negatif zihinsel enerjiyi emme özelliğine sahiptir, onunla etkileşim kişinin enerjisini temizler);
*kelime dağarcığı genişletilir, tutarlı ifade etme becerisi geliştirilir, fonemik işitme ve algı geliştirilir, ses-hece analizi ve sentezi becerilerinde uzmanlaşılır; doğru ses telaffuzu becerisi güçlendirilir (bir çocuk kumla oynarken duygularından bahseder, ne yaptığını söyler, karakterleri taklit eder, diyaloğa girer);
* tüm bilişsel işlevler (algı, dikkat, hafıza, düşünme) daha uyumlu ve yoğun bir şekilde gelişir ve bizim için en önemlisi - konuşma ve motor beceriler; Çocuğun iletişim becerileri gelişir.
Pedagojik sanal alanda çalışma yöntemlerine dayanarak, konuşmanın ses kültürü, konuşmanın fonetik-fonemik tarafı ve genel konuşma az gelişmişliği olan çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi üzerinde çalışmak için geleneksel metodolojiyi daha ilginç hale getirmeye çalışıyorum. , heyecan verici ve daha üretken.
Oyunu organize etmenin beş adımı.
İlk adım korumalı alanı göstermektir
Çocuklarımıza genellikle şunu söyleriz. “Bakın, kum havuzumuzun yarısı kumla dolu, dolayısıyla mavi taraflar görünüyor. Bunun neden gerekli olduğunu düşünüyorsunuz? Boralar aslında gökyüzünü simgelemektedir. Kum havuzunun başka bir sırrı daha var: eğer sen ve ben kumu ayırırsak mavi bir dip bulacağız. Bunun neden gerekli olduğunu düşünüyorsunuz? Aslında alt kısım suyu simgeliyor. Bir nehir, göl, deniz ve hatta bir okyanus yaratabilirsiniz. Ve bir sürahi su yardımıyla kuru kum kolaylıkla ıslak kuma dönüşür. Kısacası burada her şey sizin hayal gücünüze kalmış.”
İkinci adım figürin koleksiyonunu göstermektir.
Çocuklarımıza genellikle şunu söyleriz. “Burada birçok farklı figüre bakın. Onlara bakabilir ve ellerinizde tutabilirsiniz. Ağaçlar, evler, insanlar ve çok daha fazlası var. Sandbox'ta kendi dünyanızı, kendi resminizi yaratırken farklı figürler kullanabilirsiniz."
Üçüncü adım kum oyunlarının kurallarına aşina olmaktır.
Öğretmenler sıklıkla bu tür sorular sorarlar. “Çocuklara kuma dikkat etmeleri nasıl öğretilir? Yoldaşlarınızın gözüne kum atmayı nasıl bırakabilirsiniz? Başkalarının yarattığını yok etmenin imkânsız olduğunu nasıl açıklayabiliriz?” Aslında kumla oynamak çok sayıda kısıtlama ve yasağı da beraberinde getiriyor. Ahlak dersi vermekten kaçınmak için, çocuklara kuralları belli bir ritüel, yani bu kuralların yaşandığı ve oynandığı sürekli tekrarlanan bir eylem bağlamında tanıtmanızı öneririz.
Dördüncü adım dersin konusunu, oyun talimatlarını ve dersin ana içeriğini formüle etmektir.
Bu adım bir masal kahramanı tarafından gerçekleştirilir (Kum Adam, Peri, Kaplumbağa Tortila, vb.). Dersin konusunu belirliyor, onun adına bir olay hakkında büyüleyici bir hikaye anlatılıyor, görevleri formüle ediyor ve bilmeceler soruyor. Yani tüm eğitim materyalleri çocuklara bu masal karakteri tarafından sunulmaktadır. Oyun sürecini yönetir, ilerlemesini kontrol eder, yaratıcı çalışmanın sonuçlarını özetler ve analiz eder, "taçlar" ve her bir adamı cesaretlendirir.
Beşinci adım - dersin tamamlanması, ritüelden çıkış
Kum havuzundaki işi bitiren çocuklar binalarını söküp oyuncakları raflara yerleştiriyorlar; Kumu düzleştiriyorlar, avuçlarını kumun yüzeyine koyuyorlar ve şükran sözcükleri söylüyorlar.
Böylece kum havuzunda yürütülen dersler, ıslah ve gelişim sürecini yaratıcı, ilgi çekici hale getirerek çocuklara keşfetme sevinci ve keyif yaşatıyor.
Deneyimler kum terapisi kullanımının olumlu sonuçlar verdiğini göstermiştir:
- Çocukların konuşma terapisi derslerine ilgisi önemli ölçüde artıyor;
- iletilen sesler başarıyla otomatikleştirilir ve farklılaştırılır;
- sözlük yenilenir ve etkinleştirilir;
- Konuşmanın gramer yapısı ve tutarlı konuşma düzeltildi;
- okuma ve yazma becerileri oluşturulur;
- ince motor becerileri gelişir;
Gelecekte şunları yapmayı planlıyorum: ekipmanı yenilemek ve bir fotoğraf albümü oluşturmak.
OYUN VE EGZERSİZLERİN KART DOSYASI
KUM TERAPİSİNİN KULLANIMI HAKKINDA
Solunumun gelişimi.
Nefes gelişimi üzerine çalışmaya başlamadan önce çocuklara oyun anlarını kullanarak aşağıdaki kuralları öğretmek gerekir:
- “Omuzlarınızı kaldırmadan burnunuzdan hava alın ve karnınızı balon gibi şişirin.” Yavaş ve düzgün bir şekilde nefes verin. Hava akımı çok uzun olacak şekilde üflemeye çalışın;
- “Yolu düzeltin” - konuşma terapisti çocuk arabasından kumda sığ bir oluk açar, çocuk arabanın önündeki yolu düzleştirmek için bir hava akımı kullanır;
- “Kumun altında ne var?” - resim ince bir kum tabakasıyla kaplıdır. Çocuk kumu üfleyerek görüntüyü açar;
- “Çukur” - nefes alma kurallarına uyan çocuk, burnundan hava alır, midesini şişirir ve yavaşça, düzgün bir şekilde, uzun bir akıntıyla kumda bir delik açar;
- "Tavşana yardım et" - kumda üç veya dört çöküntü yapılır - oyuncak tavşana giden "ayak izleri". Yakınlarda bir tilki var. Tavşanın keşfedilmemesi için tüm izlerin “örtbas edilmesi” gerekir;
“Bir arkadaşa giden yol” - kumun üzerine iki oyuncak yerleştirilir. Kum üzerinde bir oyuncaktan diğerine yol oluşturmak için uzun, düzgün bir akıntı kullanmanız gerekir;
- "Gizli" - bir oyuncak veya küçük bir nesne kuma sığ bir şekilde gömülür. Saklı olanı ortaya çıkarmak için kumları havaya uçurmak gerekir;
- “Fırtına” - ıslak kumda bir delik açılır ve suyla doldurulur.
Bir çocuk, uzun süreli güçlü hava akımıyla bir “fırtınaya” neden olur
Kas tonusunu düzenler, parmak kaslarındaki gerilimi azaltır, ince motor becerilerini geliştirir
- avuçlarınızı kumun veya suyun üzerine koyun, parmaklarınızın tamamen rahatladığını hissedin.
- parmaklarınızı kuma veya suya batırın, yumruklarınızı sıkın ve açın.
- parmaklarınızı kuma veya suya batırın, bir elinizdeki küçük parmağınızı ve baş parmağınızı, her iki elinizde aynı anda dönüşümlü olarak sıkın ve açın.
- parmaklarınızı kuma veya suya batırın ve hafif hareketlerle "dalgalar" oluşturun.
Artikülasyon egzersizleri
- “At” - parmaklarınızla aynı anda ritmik olarak dilinizi tıklayın, tıklamalarla aynı anda, “kumun üzerinde atlayın” veya suyun üzerinde.
- “Hindi” - “bl-bl-bl” sesiyle üst dudağınızı dil ile hızlıca yalayın, parmaklarınızı kum kalınlığında veya su içerisinde dilin hareketleriyle zamanında hareket ettirin.
- "Salıncak" - dili ritmik olarak yukarı ve aşağı hareket ettirin, önde gelen elin işaret parmağını dilin hareketleriyle aynı yönde kum veya su üzerinde hareket ettirin.
- “İzle” - dilin kumda veya suda aynı yönde hareketleriyle birlikte, önde gelen elin işaret parmağıyla dili ritmik olarak sola ve sağa hareket ettirin.
- "Yaramaz dili cezalandırın" - dudaklarınızla ritmik olarak çıkıntılı dili "beş-beş-beş" sesleriyle şaplaklayın, iki elinizin avuçlarıyla kuma hafifçe vurun.
Seslerin otomasyonu
- “Güçlü motor” - işaret parmağınızla kum üzerinde bir yol izleyerek [p] sesini telaffuz edin. Bu alıştırmanın bir varyasyonu, kumun veya suyun üzerine P harfini çizerek aynı zamanda [P] sesini telaffuz etmektir. Bir harf yazmayı sesin telaffuzuyla birleştirerek diğer seslerle de benzer şekilde çalışabilirsiniz.
- “Zayıf motor” - küçük parmağınızla kum ve su üzerinde bir yol çizerek [P] (yumuşak) telaffuz edin.
- “Gorochka” - elinize kum veya su alın ve bir tepe dökerek (veya avucunuzdan su dökerek) C sesini söyleyin. Bu alıştırmanın bir varyasyonu, kuma yarı gömülü veya yatan oyuncaklardan C sesli bir oyuncak seçmek ve kum toplayıp sesi telaffuz ettikten sonra onu doldurmaktır.
- "Yol" - konuşma terapisti tarafından atanan heceleri, parmağınızla "yürüterek" veya avuçlarıyla kuma veya suya hafifçe vurarak telaffuz eder.
- “Tesadüf” - konuşma terapisti [Ш] sesli oyuncakları kuma gömer: bir fare, bir ayı, bir matryoshka bebeği, bir kedi, böylece kumdaki oyuncak alçak bir tümsekle gösterilir. Daha sonra çocuğu, adlarında [Ш] sesi bulunan oyuncakları hatırlamaya davet eder. Bir çocuk bir oyuncağa isim verir ve kumu kazar. Kazılan oyuncak çocuğun isim verdiği oyuncakla örtüşüyorsa bu oyuncakla oynama fırsatı yakalar.
Fonemik işitmenin gelişimi
- "Komik saklambaç" - belirli bir sesi duyduktan sonra avuçlarınızı kuma saklayın. Diğer sesler için ellerinizi sanal alanın üzerinde tutun.
- “Kum Yağmuru” - konuşma terapisti öğretmeni hece kombinasyonlarını, ardından kelimeleri söyler ve çocuk bunları tekrarlayarak avuç içinden avuç içine kum döker.
Hece kombinasyonları: ba-pa, ta-da, sa - for, ma - na - ma, evet - ta - evet.
Kelimeler: kedi - yıl - kedi; tom - ev - com; masal - kule - ekilebilir arazi.
- “Yeni eve taşınma partisi” - kum havuzuna iki ev çizilir. Oyuncak hayvanlar kalın bir kum tabakasının altında gizlidir. Çocuk onları kazıp farklı evlere yerleştirir (örneğin “C evi” ve “W evi”).
Bir kelimenin hece yapısının oluşumu- "Nesneyi adlandırın" - konuşma terapisti öğretmeni oyuncakları kum havuzuna koyar. Daha sonra çocuğu, adı tek heceli bir nesnenin yakınında bir delik kazmaya, adı iki heceli bir nesnenin yakınında iki delik kazmaya vb. davet eder. - "Eğlenceli Tren" - bir konuşma terapisti öğretmeni, içinde oyuncak yolcuların (örneğin, bir kurt, bir inek, bir keçi, bir köpek, bir sincap, bir tavuk) olacağı bir buharlı lokomotif ve üç vagon içeren bir treni kuma çizer. her biri kendi arabasıyla seyahat eder. İlkinde isimleri tek heceli, ikincisinde iki, üçüncüsünde üç heceli olanlar. - "Hatayı düzeltin" - konuşma terapisti kuma yanlış sayıda çizgi çizer. Çocuk bir kelimedeki hece sayısını analiz eder ve fazladan bir şerit ekleyerek veya çıkararak hatayı düzeltir. - “Kelimeyi hecelere böl” - çocuk verilen kelimeyi (veya kendi seçtiği kelimeyi) kuma yazdırır ve onu dikey şeritlerle hecelere böler.
Konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi
- “Kim daha fazla kelime biliyor?” (isimlerin sıfatlarla seçimi ve uyumu için). Çocuk, kumun içine gizlenmiş çeşitli nesneleri veya oyuncakları keşfeder ve adları için sıfatları seçerek bunları cinsiyet açısından isimlerle eşleştirir (salatalık - oval, yeşil; Noel ağacı - plastik, dikenli vb.).
- “Yeniden saymak” - (isimleri sıra sayılarıyla koordine etmek için). Konuşma terapisti öğretmeni dersten önce oyuncakları kuma saklar ve çocuğu onları kazıp saymaya davet eder (ilk araba, ikinci tekne vb.)
- “Oyuncakları düzenleyin” (“FOR”, “BEFORE”, “BETWEEN” edatlarının konuşmasında kullanılması için). Konuşma terapisti öğretmeni, çocuğu Bunny'nin doğum günü partisine misafirleri oturtmaya davet eder ve eylemlerini (bebeğin arkasında bir köpek yavrusu, bebeğin önünde bir bebek fil vb.)
- “Bir-çok” (isimlerin çoğul haldeki kullanımı için). Konuşma terapisti öğretmeni çocuğu nesnelerin üzerine kum serpmeye davet eder ve eylemlerini söyler (bir bardak - birçok bardak, bir tabak - birçok tabak vb.)
Kelime ve cümlelerin ses analizi
Kumun üzerine değişen karmaşıklık derecelerindeki kelimelerin ve cümlelerin diyagramlarını çizebilirsiniz.
- "Söz dağıldı." Çocuk kuma farklı harfler yazar veya arar, sonra onlardan kelimeler yapar.
- "Sihirli dönüşümler." Konuşma terapisti öğretmeni çocukları bir kelime yazmaya (1, 2 hece) ve ardından onu bir sesin (harf) (kanser-haşhaş) değiştirerek onu başka bir sese dönüştürmeye davet eder.
- "Gizli mektup." Bir konuşma terapisti öğretmeni kuma değişen karmaşıklık derecelerindeki cümlelerin diyagramlarını çizer. Çocuklar uygun cümleler kurarlar. Daha sonra konuşma terapisti bir cümle söyler ve çocuklar buna karşılık gelen bir diyagram çizer.
Okuryazarlık eğitimi
- “Kuma yaz” - çocuk verilen harfleri, heceleri ve kelimeleri yazar ve konuşma terapisti bunları okur. Ters seçeneğe de izin verilir: Konuşma terapisti yazar ve çocuk okur. 7 yaşındaki çocuklardan kuma kısa bir kelime (tek heceli) yazmaları, kelimenin ilk, son harfini veya ortasındaki harfi atlaması istenebilir. Konuşma terapisti çocuğun tasarladığı ve yazdığı kelimeyi tahmin eder.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Kumdan bir resim çizerken hem basit hem de karmaşık cümleler kurma becerisini geliştirebilirsiniz.
- "Resmi tamamlayın ve bir cümle yapın" - konuşma terapisti kuma bir top, atlama ipi, balon veya başka nesneler çizer. Çocuğun görevi kum resmini tamamlamak ve buna göre bir cümle kurmaktır. (“Tanya elinde bir balon tutuyor”). Bu ifade eylem anında söylenir.
- “Cümleye başlayın” - çocuk kuma bir nesne çizer ve cümleye başlar, konuşma terapisti (veya başka bir çocuk) cümleyi bitirir.
- “Arkadaşlar” - çocuk kumun üzerine çizim yaparken karmaşık cümleler kurar (“Tanya'nın bir balonu ve Misha'nın lastik bir topu var”).
Çocuklar, eylem gösterileri ve oyuncakların kullanımıyla hikayeleri ve masalları yeniden anlatmayı gerçekten seviyorlar. Çoğu zaman yeniden anlatma sürecinde çocuklar hayal kurmaya başlar ve hikayenin devamını bulurlar.
“KUM ÜLKESİNE” “GİRİŞ” RİTÜELİ.
Avuçlarımıza bak,
Onlarda nezaket ve sevgiyi bulun
Kötüleri yenmek için,
Sadece çok şey bilmek yeterli değil
Aktif olmalısın
Cesur, nazik, güçlü
Aynı zamanda arzu edilir
Her şeyi dikkatli yapın!
DAVRANIŞ KURALLARI
Burada ısıramaz ya da kavga edemezsin!
Ve kum atamazsın!
Aşağıdakileri oluşturabilir ve oluşturabilirsiniz:
Dağlar, nehirler ve denizler -
Böylece etrafta hayat var!
Kimseyi gücendirmeyin
Hiçbir şeyi mahvetme!
Burası huzurlu bir ülke
Çocuklar, beni anlayın!
“KUM ÜLKESİNDEN” “ÇIKIŞ” RİTÜELİ.
Avuç içlerimize bakın -
Daha akıllı oldular!
Teşekkür ederiz sevgili kumumuz.
Madde
Bir konuşma terapistinin düzeltici ve eğitici çalışmalarında kum terapisi
Votintseva Irina Arkadyevna
Yöntemin tarihi « Kum terapisi»Kökenler kum terapisi teşhisin temelini oluşturur ve terapötik teknik, detayda gelişmiş Londra Çocuk Psikolojisi Enstitüsü'nden çocuk psikiyatristi Margaret Lowenfeld. İlk önce kullanımını anlattı sanal alanlar Yönlendirici olmayan oyun sürecinde bir dizi figürle terapi. Yöntemin yazarı « Kum terapisi» Yirminci yüzyılın ortalarında ortaya çıkan kişinin İsviçreli Jung analisti Dora Kalf olduğuna inanılıyor. Daha sonra yerli psikologlar T. Grabenko ve T. Zinkevich-Evstigneeva bir sistem önerdiler kum oyunları onları arayarak düzeltici ve gelişimsel. Yazarlar kumla oynamanın zihinsel ve konuşma fonksiyonlarını geliştirdiğini bilimsel olarak kanıtladılar.
Hedef belirleme
Günümüzün çocukları, bilgisayar teknolojisini konuşma ve dik duruş gelişimi ile eş zamanlı olarak öğreniyor, modern öğretmenin önüne didaktik teknikleri, eğitim ve bilgi yöntemlerini geliştirme görevini koyuyor. iş.
Bir psikolog olarak bu soruna ilişkin profesyonel görüşüm ve konuşma terapisti ve derin çalışma konuyla ilgili literatür « Islah çalışmalarında kum terapisi» ve kurs almak "Yöntem kum terapisi ve masal terapisi» optimizasyon araçlarını seçme konusuna yeniden bakmama yardımcı oldu düzeltme işi Konuşma bozukluğu olan çocuklarla. Pedagojik bakış psikoterapötik sanal alan Bence bu soruna oldukça parlak ve etkili bir çözüm.
Bu nedenle benim düzeltici olarak-özel donanım öğretim faaliyetlerinde özel bir yere sahiptir - kum terapisi(kum oyunu). Bir hedef belirledim ve görevleri tanımladım.
Hedef: özel koşulların ve yaklaşımların yaratılması çocuk konuşma patologlarıyla düzeltme çalışması materyali sunmanın ve başarılı öğrenmeyi sağlamanın etkili bir yolu için düzeltici olarak-teknoloji aracılığıyla çocuklara yönelik eğitici görevler « Kum terapisi» .
Görevler:
Çocukların didaktik görevi algılamaya yönelik motivasyonel hazırlığını teşvik etmek;
Çocuklarda konuşmanın psikolojik temelini oluşturmak (dikkat, algı, hafıza, bilişsel süreçler;
İnce motor becerileri geliştirin eller:
Ana dilinizin kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin;
Dilin sözcüksel ve dilbilgisel kategorilerini oluşturmak;
Otomatikleştirmek ayarlanabilir sesler;
Çocuklarda ortak oyunlar için oyuncak malzemelerini toplama, sınıflandırma ve birleştirme istek ve yeteneğini geliştirmek kum havuzu;
Çocuklara ortak oyunlarda ve alıştırmalarda iletişim yollarını öğretin. kum havuzu.
Yöntemin avantajları « Kum terapisi» (kum oyunu)
Bu yöntemi seçerken, bence, konuşma engelli okul öncesi çocukların eğitim ve öğretim sürecine doğal uygunluk ilkesini uygulamak özellikle değerlidir. ihlaller:
Kum- kendi enerjisi olan doğal bir malzeme,
Kum yetenekli "yere"önemli olan negatif enerji ile çalışan "özel"çocuklar,
Kum- Esnekliği, herhangi bir şeyi kabul etme yeteneği ile bir çocuğu büyüleme yeteneğine sahip gizemli bir malzeme formlar: kuru, hafif ve anlaşılması zor veya ıslak, yoğun ve plastik olmak,
En küçük kum parçacıkları parmak uçları ve avuç içi üzerindeki hassas sinir uçlarını harekete geçirir, böylece serebral korteksteki komşu konuşma alanlarını uyarır,
Her iki elin suya batırılması kum ve önde gelen biri değil, olduğu gibi iş Defterdeki kalem, çocuğun kas ve psiko-duygusal gerginliğini azaltır ve doğal olarak el motor becerilerini geliştirir,
Okul öncesi çocuklar için bu, öncelikle büyük zevk veren bir oyundur ve didaktik öğrenme değildir.
Beklenen Sonuç:
Çocuklar yoğun bir şekilde yüksek zihinsel işlevler geliştirmişlerdir (dikkat, algı, hafıza, düşünme, hayal gücü, bilişsel süreçler ve ayrıca konuşma,
Konuşma iletişim becerileri gelişmiş,
Gelişmiş "dokunsal" temel olarak hassasiyet "manuel zeka",
Ana dilin kelime dağarcığı zenginleştirilir ve pekiştirilir (durumu modelleyerek - bir tür demo versiyonu oluşturarak,
Çocuklar dilin gramer kategorilerini özgürce kullanırlar.
Otomatik ayarlanabilir sesler,
Çocuklara yeni bir platform sunuldu, bilgi edinme motivasyonu yaratıldı,
Çocuklarda yeterli Bir gruptaki etkileşim için iletişim becerileri geliştirildi,
Çocukların yeni şeyler öğrenme, deneme yapma ve olumlu duygusal deneyimleri tekrarlama isteği artar.
Organizasyon sanal alanlar
Kum havuzu 50x70x10 cm ölçülerinde ahşap bir kutudur (bu, görsel algı alanının hacmine karşılık gelir ve dipsiz bir çukur hissi yaratmaz). Geleneksel renk kombinasyonu, yanları ve tabanı boyamak için kullanılan ahşap ve mavi rengidir.
Kum sertifikalı olmalıdır. 2-3 ayda bir yıkanıp kurutulmalı veya yenisi eklenmelidir.
Minyatür koleksiyon figürinler:
İnsanlar (farklı yaş, cinsiyet, meslek temsilcileri, masal karakterleri, çizgi film karakterleri vb.)
Fauna (eski hayvanlar, vahşi, evcil, kuzey, sıcak ülkeler, masalsı; kuşlar, balıklar, böcekler; isimleri verilen sesleri içeren hayvanlar,
Çeşitli amaçlarla taşıma,
Sebze dünyası (ağaçlar, çimenler, çiçekler, meyveler, sebzeler vb.)
Sosyalleşmenin simgeleri (evler, binalar, çitler, ev eşyaları, aletler vb.)
Sembolik nesneler (boncuklar, düğmeler, kristaller vb.)
Doğal malzeme (kabuklar, taşlar, koniler, ince dallar vb.)
Ders yapısı
Sahne
Sahne adı
Sahnenin amacı
1
Motivasyonel
Konunun mesajı, dersin hedefleri
2
Denetim -
ders için figür ve nesnelerin sergilenmesi
Verilen görevleri dikkate alarak çocuklara kendi isteklerine göre gerekli eşyaları seçme fırsatı verin.
3
Giriş Ritüeli
"Yasallaştır" ana karakter adına kurallar sanal alanlar, görevi tanımlayın. Kum Kraliçesi, Kum Prensesi olabilir. Kum devesi. bizim kum havuzu- bu Zeki Kaplumbağa
4
Temel ıslah
Çözüm düzeltici olarak- doğrudan eğitim görevleri
5
Ritüelden Çık
Düşünme, özetleme, ana karaktere veda sanal alanlar
Talimatlar düzeltme işi
İş her yöne inşa ediliyor düzeltici eylem:
Nefes egzersizleri
Parmak atölyesi
Artikülasyon jimnastiği
Seslerin otomasyonu
Formasyon Kelimenin hece yapısı
Okuryazarlık eğitimi
Tutarlı konuşmanın gelişimi
ben ... idim gelişmiş Bireysel ve alt gruplara yönelik oyunlar ve alıştırmalar
sınıflar kum havuzu Her yönden düzeltme işi.
Her alanda oyun ve egzersizler düzeltme işi
Diyafragmatik solunumun gelişimi
Yolu düzleştirin. Bir çocuk arabasından kumda bir oluk açıldı. Bir çocuk, arabanın önündeki yolu düzeltmek için hava jeti kullanır.
Kumun altında ne var? İnce bir kum tabakasının altında bir resim var. Uçup gidiyor kum, çocuk görüntüyü açar.
Tavşana yardım et. Kumda çöküntüler var - "ayak izi" tavşan Gerekli "süpürmek" tilki keşfetmesin diye tüm izler.
Gizli. Bir oyuncak kuma sığ bir şekilde gömülür. Kumu uçurmak gizli şeyleri ortaya çıkarır.
İyi dev. Oyuncağın önünde alçak bir kaydırak vardır. Kaydırağı yok etmek için bir hava jeti kullanın ve kahramanın yoluna devam etmesi için onu yüzeye hizalayın.
Parmak atölyesi
Dokunsal-kinestetik duyuların gelişimi
Avuç içlerinizi kaydırın (avuç içi kenarı) kumun yüzeyinde zikzak veya dairesel hareketle (arabalar, kızaklar, yılanlar)
Avuç içi, yumruk, eklem ve avuç içi kenarları baskılarıyla kumda her türlü süslü deseni yaratın
"Yürümek" sağ ve sol elin her parmağını ayrı ayrı kumun üzerine koyun, ardından parmakları gruplandırarak oluşturabilirsiniz. "gizemli izler"
Belirli bir oyuncağı veya mektubu diğerlerinin yanı sıra kumda bulun (oyunun bir çeşidi) "Sihirli çanta")
Farklılaşmış hareketlerin, gücün, parmak becerisinin geliştirilmesi
(tüm egzersizler önce önde olan el ile, sonra ikinci el ile, daha sonra her ikisi ile aynı anda yapılır)
"Oynamak" kumun yüzeyinde bir piyano veya klavyede bilgisayar
Daldırılan tüm parmaklarınızı sıkın ve açın. kum
Daldırılmış parmaklarınızı sıkın ve açın. kum
Palmiyeler derinlere gömüldü kum. Parmaklarınızı kumdan çıkana kadar birer birer kaldırın.
Kumun derinliklerinde çeşitli egzersizler yapın ( "Boynuzlar" - "Kulaklar", "Yüzükler")
Artikülasyon jimnastiği
Atış. Parmaklarınızı tıklatırken dilinizi de tıklayın "kumun üzerine atla"
Hindiler. Diliniz ses çıkararak üst dudağınızı hızlıca yalayın "bl-bl-bl", parmaklarınızı kumun kalınlığındaki ritme göre hareket ettirin
Sallanmak. Dilinizi ritmik olarak yukarı aşağı hareket ettirin, işaret parmağınızı kumda aynı yönde hareket ettirin
Kol saati. Dilinizi ritmik olarak sola ve sağa hareket ettirin ve işaret parmağınızı kumda aynı yönde hareket ettirin.
Yaramaz dili cezalandırın. Dudaklarını diline vur "p-p-p", avucunuzla kuma hafifçe vurun.
Tarak. Dilinizi parmaklarınızla dişlerin arasında ileri geri sıkıştırın "tırmık" ayak izleri bırakarak kum boyunca ilerleyin.
Seslerin otomasyonu
Gorochka. Aramak elinde kum. Söylerken bir tümsek dökün ayarlanabilir ses.
Oyuncağı sakla. Aynısı. Bir oyuncağın üzerine kum serpin.
İzlemek. "Yürümek" veya parmaklarınızı verilen yollar boyunca (zikzak, dalga, spiral, geometrik şekiller, söyleyerek) hareket ettirin ayarlanabilir ses.
Bir oyuncak bul. Kumun derinliklerindeki oyuncakları farklı şekillerde bulun (elinizle, parmağınızla, diyerek ayarlanabilir ses.
Fonemik işitmenin gelişimi
Ellerini sakla. Ellerini içine saklamak kum, belirli bir sesi duymuş olmak (önce sesler arasında, sonra heceler, sonra kelimelerin arasında).
Dalgıç. Alttan sanal alanlar nesneleri veya korumalı resimleri çıkarın ve bunları ayırt edilebilir sesleri telaffuz ederek adlandırın.
İki şehir. Alttan sanal alanlar nesneleri veya korumalı resimleri çıkarın, bunları adlandırın, ayırt edilebilir sesleri telaffuz edin ve bunları iki gruba ayırın.
Benim şehrim. Bir dizi nesne ve oyuncak arasından yalnızca adları belirli bir ses içerenleri seçin ve bir şehir inşa edin
Formasyon Kelimenin hece yapısı
Kumdaki ayak izleri. Kumda ayak izi bırak (avuç içi, parmaklar) bir kelimede ve sayıda parça olduğu kadar.
Değirmen. Yumruğundan bir sürü yığın dök "taneler", bir kelimede kaç parça var ve sayım.
Kelime ve gramer kategorilerinin iyileştirilmesi
Ne olmadı? Konuşma terapisti bazı öğeleri siler kum resmi, çocuk nelerin değiştiğini öğrenir, bu da isimlerin kullanımını güçlendirir. Rod'da. ünite kasası h. ve pl. H.
Bir kelime seçin. Kumdaki oyuncakları bulun ve isimleri için sıfatlar seçin.
Bot. Konuşmada dilbilgisi alıştırması yapmak için oyun durumları oluşturun kategoriler:
edatlar (içinden, üzerinden, üzerinden, arasında, içinde, nedeniyle, altından, önünde, önünde);
önekli fiiller (yelken açmak, yüzmek, bağlı, üzerine inşa edilmiş);
zarflar (derin, uzak, yakın, yüksek, alçak, yavaş, hızlı)
Ayrıca ilginizi çekebilir:
Parlak ve sıradışı mücevherlere ilgi her zaman büyüktür. Özellikle de benzersiz bir şeyse...
Bir oyuncak nasıl örülür? Buklet ipinden her türlü örgü ayıcıklar,...
Artık Yeni Yıl için hangi kıyafeti giymem gerektiğini biliyorum! Görünüşe göre bir baskın başlatmanın zamanı geldi...
Bu site şunları sunar: Anaokulunda veya evde birlikte bir tatil geçirebilirsiniz...
Hamilelik sona ermiştir ve anne adayları ne kadar istese de doğum kaçınılmazdır....
