كتلة الإيجار

بموجب مفهوم النظام ، فإنهم يعنون شيئًا كاملًا ، وهو وحدة من الأجزاء المرتبة والمترابطة بانتظام المصممة لأداء وظائف محددة وحل مشاكل معينة.

نظام التربية البدنية هو نوع مشروط تاريخيًا من الممارسة الاجتماعية للتربية البدنية ، بما في ذلك النظرة العالمية ، والأسس النظرية والمنهجية والبرنامج المعياري والتنظيمي التي تضمن التحسين البدني للأشخاص والتكوين أسلوب حياة صحيحياة.

1. أسس النظرة العالمية. النظرة العالمية هي مجموعة من الآراء والأفكار التي تحدد اتجاه النشاط البشري.

في النظام المحلي للتربية البدنية ، تهدف مواقف النظرة العالمية إلى تعزيز التطور الشامل والمتناغم لشخصية المشاركين ، وإدراك الفرص للجميع لتحقيق الكمال البدني ، وتقوية الصحة والحفاظ عليها على المدى الطويل ، و إعداد أعضاء المجتمع على هذا الأساس ل الأنواع المهنيةأنشطة.

1. الأسس النظرية والمنهجية. يعتمد نظام التربية البدنية على إنجازات العديد من العلوم. أساسها النظري والمنهجي هو الأحكام العلمية للعلوم الطبيعية (علم التشريح ، وعلم وظائف الأعضاء ، والكيمياء الحيوية ، وما إلى ذلك) ، والاجتماعية (الفلسفة ، وعلم الاجتماع ، وما إلى ذلك) ، والتربوية (علم النفس ، وعلم التربية ، وما إلى ذلك) ، والتي على أساسها الانضباط "نظرية وطرق التربية البدنية" يطور ويثبت معظم أنماط التربية البدنية العامة.
2. برمجة- الإطار التنظيمي. يتم تنفيذ التربية البدنية على أساس برامج الدولة الإلزامية ل التعليم الجسديوالرياضية (برامج مؤسسات ما قبل المدرسة ، مدارس التعليم العام ، مؤسسات التعليم الثانوي والعالي ، الجيش ، إلخ). تحتوي هذه البرامج على مهام قائمة على العلم ووسائل التربية البدنية ، ومجمعات من المهارات الحركية لإتقانها ، وقائمة قواعد محددةوالمتطلبات.

تتجسد الأسس المعيارية للبرنامج لنظام التربية البدنية فيما يتعلق بخصائص الوحدة (العمر والجنس ومستوى الاستعداد والحالة الصحية) وظروف النشاط الرئيسي للمشاركين في حركة الثقافة البدنية (دراسة ، العمل في الإنتاج ، الخدمة العسكرية) في اتجاهين رئيسيين: إعداد عام ومتخصص.

يتمثل الاتجاه التحضيري العام في المقام الأول في التربية البدنية في نظام التعليم الإلزامي العام. أنه يوفر: الحد الأدنى الأساسي من شامل اللياقة البدنية؛ الصندوق الرئيسي للمهارات والقدرات الحركية الضرورية في الحياة ؛ مستوى متاح للجميع تنمية متنوعة قدرة بدنية. منطقة تخصصية ( التدريب الرياضي، التدريب البدني الصناعي التطبيقي والعسكري) على تحسين متعمق في الشكل المختار النشاط الحركيعلى أساس واسع تدريب عاممع مستوى عالٍ من الإنجاز (حسب القدرة الفردية).

يوفر هذان الاتجاهان الرئيسيان إمكانية إتقان متسق للحركات الحيوية ، وتعليم الصفات البدنية والأخلاقية والإرادية ، وتحسين الرياضة للإنسان.

تتجسد المبادئ الأساسية للتربية البدنية (مبادئ المساعدة الشاملة للتطور المتناغم الشامل للشخصية ، والتوجه التطبيقي وتحسين الصحة) بشكل ملموس في الأسس المعيارية للبرنامج.

4. القواعد التنظيمية. يتكون الهيكل التنظيمي لنظام التربية البدنية من أشكال التنظيم والقيادة والإدارة الحكومية والهواة.

يوفر خط الدولة لمنهجية فصول إجبارية يمارسفي مؤسسات ما قبل المدرسة (حضانة - روضة أطفال) ، مدارس التعليم العام ، الثانوية الخاصة والعالية المؤسسات التعليميةوالجيش والمنظمات الطبية والوقائية. يتم عقد الفصول في البرامج الحكومية، خلال الساعات المخصصة لذلك وفقًا للجدول الزمني والجدول الزمني الرسمي بتوجيه من المتخصصين المتفرغين (الأفراد الرياضيون).

يتم توفير السيطرة على تنظيم وتنفيذ ونتائج التربية البدنية على خط الدولة من قبل الوزارة الاتحاد الروسيللثقافة البدنية والرياضة والسياحة ، ولجنة دوما الدولة للسياحة والرياضة ، ولجان المدينة للثقافة البدنية والرياضة ، وكذلك الإدارات ذات الصلة بوزارة التعليم في الاتحاد الروسي.

وفقًا لخط الهواة العام ، يتم تنظيم التمارين البدنية اعتمادًا على الميول الفردية وقدرات المشاركين والحاجة إلى التربية البدنية. السمة الأساسية لشكل التنظيم بين الجمهور والهواة هو الطوعية الكاملة فصول التربية البدنية. تعتمد مدة الفصول الدراسية إلى حد كبير على الموقف الفردي والميول الشخصية والتوافر الفعلي لوقت الفراغ.

يوفر تنظيم التربية البدنية على أساس هواة عامة المشاركة الجماعية في فصول التربية البدنية من خلال نظام الجمعيات التطوعية / الرياضية: سبارتاك ، لوكوموتيف ، دينامو ، محميات العمل ، إلخ.

نظرية ومنهجية التربية البدنية والرياضة: درس تعليميلطلاب الجامعة. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2000. - 480 ص. ردمك 5-7695-0567-2

العلاقات الضريبية القانونية

العلاقة القانونية الضريبية هي علاقة عامة تنشأ على أساس تنفيذ معايير NP. الممثلين القانونيين لدافع الضرائب. كائنات العلاقات القانونية الضريبية

تقرير ممارسة تمهيدي

البورصة البورصات في أوكرانيا. تعتبر الممارسة التمهيدية جزءًا مهمًا بشكل خاص من عملية تدريب المتخصصين في أي تخصص.

اختبار الاقتصاد موضوع 9

إجابات الاختبارات. معدل البطالة الفعلي. مرحلة الدورة الصناعية. اختيار إجابة واحدة. يتم احتساب معدل البطالة على النحو التالي نسبة مئوية. الانكماش الاقتصادي والانتعاش الاقتصادي

يخطط

1. التربية البدنية كنظام اجتماعي.

2. مبادئ نظام التربية الرياضية.

3. أصول نظام التربية الرياضية.

4. الاتجاهات الرئيسية لنظام التربية البدنية.

1. التربية البدنية كنظام اجتماعي

التربية البدنية هي عملية مشروطة اجتماعيا ومنظمة تربويا لإتقان قيم الثقافة البدنية.

تكمن الشرطية الاجتماعية للتربية البدنية في حقيقة أنه في سياقها يتحقق هدف مهم اجتماعيًا ، أي هدف ضروري لتنمية الفرد نفسه ولتقدم المجتمع ككل. بالإضافة إلى ذلك ، هذا يعني أن التربية البدنية تتم في إطار تنظيم اجتماعي معين ، لديه القدرات اللازمة لضمان مصالح المجتمع في هذا الاتجاه.

هذه منظمة اجتماعيةيسمى النظام.

نظام التربية البدنية هو مجموعة من عناصر التربية البدنية مرتبة فيما يتعلق بالغرض من النشاط.

كما هو الحال في أي نظام اجتماعي آخر ، في التربية البدنية يمكن للمرء أن يميز: 1) تركيبة معينة وتنظيم هيكلي للعناصر المكونة له. 2) وظائف ؛ 3) طبيعة العلاقة مع أنظمة المجتمع الأخرى.

يمكن أن يشمل نظام التربية البدنية مجموعة متنوعة من عناصر الثقافة البدنية ، أي أي عوامل للثقافة المادية والروحية مرتبطة بـ "إنتاج" الأشخاص المثاليين جسديًا. ومع ذلك ، فقط تلك التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالتربية البدنية تصبح عناصرها الأساسية. بدونهم ، لا يمكن أن يوجد النظام ككائن حي اجتماعي واحد (الإدارة ، والموظفين ، والدعم العلمي ، وما إلى ذلك).

في عملية النشاط ، يتم إنشاء اتصالات معينة بين عناصر النظام. تشكيل أساس هيكل النظام.

العامل الرئيسي في وجود أي نظام هو عمله.

تعبر الوظائف عن الاحتمالات المتأصلة في النظام في تحول الإنسان والطبيعة والمجتمع. وظائف نظام التربية البدنية تشمل أنشطة لضمان التحسين البدني للناس.

هناك وظائف خارجية وداخلية.

تستهدف الوظائف الخارجية لنظام التربية البدنية الناس. هدفهم هو الإنسان. الموضوع هو الصحة القوى الجسديةوقدرات الناس. الوظائف الداخلية - هذا هو تفاعل عناصر النظام التي تضمن الأداء الخارجي (توفير موظفي التربية البدنية ، والمباني ، والتمويل ، وما إلى ذلك). رجل صحييجلب المزيد من الفوائد للمجتمع.

يرتبط نظام التربية البدنية ارتباطًا وثيقًا بأنظمة المجتمع الأخرى: الاقتصاد والثقافة والعلوم والسياسة.

أن تكون أحد مجالات التجلّي العلاقات العامةيتطور تحت تأثير التغيرات التي تحدث في جميع المجالات الحياة العامة(العصر الحديث). لها طابع تاريخي محدد. هذا هو السبب في أنها تعمل كنوع ونوع من الممارسات الاجتماعية.

كيف تعكس الأنواع خصوصيات نوع معين؟ الأنشطة التعليمية، كنوع - يحمل جميع الخصائص الأساسية نظام اجتماعيمجتمع.

2. مبادئ نظام التربية الرياضية

أ) يُلزم مبدأ التوجه نحو تحسين الصحة المعلم بتنظيم التربية البدنية بطريقة تؤدي فيها وظائف وقائية ونمائية. هذا يعني أنه بمساعدة التربية البدنية من الضروري ، أولاً ، تعويض النقص النشاط الحركي، الناشئة في ظل ظروف حياة عصرية؛ ثانياً: تحسين القدرات الوظيفية للجسم وزيادة أدائه ومقاومته للآثار الضارة.

يتم تنفيذ هذا المبدأ من خلال تلبية المتطلبات الأساسية:

يجب استخدام وسائل وطرق التربية البدنية فقط تلك التي لديها إثبات علمي لقيمتها الصحية ؛

يجب التخطيط للنشاط البدني وفقًا لقدرات الأطفال ؛

يجب أن تكون الرقابة الطبية والتربوية عناصر إلزاميةالعملية التعليمية؛

الامتثال للمعايير الصحية والصحية ، استخدام عقلانيالشمس والهواء والماء - كل هذا يجب أن يؤخذ في الاعتبار عند تنظيم كل جلسة تمرين.

ب) المبدأ التنمية الشاملةشخصية.

في التربية البدنية ، ينص هذا المبدأ على تحقيق شرطين أساسيين: 1) يجب أن يتم حل مشاكل التربية البدنية بشكل عضوي مع العقلية والعملية والأخلاقية و التربية الجمالية؛ 2) يجب تخطيط محتوى التربية البدنية بطريقة تضمن التطوير المنسق والمتناسب لجميع القدرات البدنية ، وتكوين المهارات الحركية المتنوعة بما فيه الكفاية والتسليح بمعرفة خاصة.

ج) يعبر مبدأ الاتصال بممارسة العمل والدفاع عن التوجه التطبيقي لنظام التعليم بأكمله ، المصمم لتثقيف الأشخاص المستعدين بشكل شامل "الذين يعرفون كيفية القيام بكل شيء". الشخص الذي يتلقى تدريبًا شاملاً لا يلبي احتياجاته الشخصية فحسب ، بل يلبي أيضًا مطالب المجتمع.

ينعكس ارتباط التربية البدنية بالحياة في مجمع الرياضة والترفيه في جمهورية بيلاروسيا.

يتم تنفيذ هذا المبدأ من خلال استيفاء المتطلبات التالية: 1) يجب أن يوفر محتوى التربية البدنية ، أولاً وقبل كل شيء ، تكوين المهارات الحركية الحيوية في المشي والجري والقفز والسباحة ، إلخ. يتجسد هذا المطلب في صيانة مجمع الرياضة والترفيه في جمهورية بيلاروسيا و مناهجفي التربية البدنية 2) من خلال التربية البدنية الشاملة ، من الضروري إنشاء مثل هذا الاستعداد الواسع للشخص. للحصول عليه مستوى عامجعل الأداء البدني من الممكن إتقان مجموعة واسعة من الأعمال العمالية والعسكرية ؛ 3) الاستفادة القصوى من التمارين البدنية للعمل والتربية الوطنية.

هناك شروط معينة ضرورية لتنفيذ المبادئ ، أي قاعدة اقتصادية ولوجستية واجتماعية وثقافية مناسبة. يجب أن تكون الأنشطة العملية لتنفيذها كافية لهذا الأساس. خلاف ذلك ، قد تتحول المبادئ المعلنة إلى نداءات طوباوية.

3. أساسيات نظام التربية البدنية

الأسس الاجتماعية والاقتصادية.

يرتبط نظام التربية البدنية ارتباطًا وثيقًا بالأنظمة الاجتماعية والاقتصادية الأخرى للمجتمع: الاقتصاد والسياسة والعلوم والثقافة. كونها أحد مجالات إظهار العلاقات الاجتماعية التي تحدث في هذه الأنظمة.

الأساس الموضوعي لهذه الروابط هو إدراج نظام التربية البدنية في الإنتاج الاجتماعي. ومع ذلك ، فإن لها تأثير غير مباشر على الإنتاج الاجتماعي. لا يشارك النظام بشكل مباشر في إنشاء منتج اجتماعي. لكن لها تأثير غير مباشر على هذا المجال من خلال موضوع علاقات الإنتاج - الشخص.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

نشر على http://www.allbest.ru/

خلاصة

موضوع: « نظام التربية البدنية »

أكمل بواسطة: طالب ___ مجموعة

الموسيقيون L.I.

تيومين ، 2015

مقدمة

1. التربية البدنية كنظام اجتماعي

2. وظائف ومهام التربية البدنية

3. مبادئ نظام التربية الرياضية

4. أصول نظام التربية الرياضية

5. الاتجاهات الرئيسية لنظام التربية البدنية

خاتمة

كتب مستخدمة

مقدمة

التربية البدنية أداة أساسيةتكوين الإنسان كشخص. تتيح لك التمارين البدنية أن يكون لديك تأثير متعدد الأوجه على الوعي والإرادة والشخصية الأخلاقية والسمات الشخصية للفتيان والفتيات. إنها لا تسبب فقط تغييرات بيولوجية مهمة في الجسد ، ولكنها تحدد إلى حد كبير تطور المعتقدات والعادات والأذواق الأخلاقية والجوانب الأخرى للشخصية التي تميز العالم الروحي للإنسان.

التقدم العلمي والتكنولوجي ، التطور السريع لوسائل الإعلام ، تحسين المستوى التعليمي للآباء ، إتقان طرق التدريس - كل هذا ، بالطبع ، يحدد السابق والأعلى التنمية الفكريةالشباب الحديث. يزيد النضج المتسارع للجسم من الأداء العقلي والبدني للفتيان والفتيات ، مما يسمح لهم بالتعامل بنجاح مع المتطلبات المتزايدة بشكل كبير. البرامج المدرسية. التربية البدنية الاجتماعية الثقافية العامة

ومع ذلك ، فإن العمل الذهني المكثف في المدرسة والمنزل ، بالإضافة إلى الأنشطة الأخرى ، يسبب عبئًا كبيرًا على الجسم لدى الطلاب. في الوقت نفسه ، يقضون معظم أوقات فراغهم في نوادي الكمبيوتر ، بالقرب من التلفزيون. يعيش المراهقون أسلوب حياة مستقر. وهذا يؤثر سلبا على النمو البدني ، الحالة العامةالصحة واللياقة البدنية. هذا هو السبب في أن الثقافة البدنية والرياضة أمران حيويان ، مما يسمح لك بتحسين الصحة والتأثير بشكل هادف على الجسم بالكامل وتحسين النشاط الحركي وتكوين الصفات البدنية.

يحدد التصلب الجسدي إلى حد ما النشاط الإضافي للحياة للشخص. الوعي بالصحة والفائدة يعطي الثقة بالنفس ، ويمتلئ بالبهجة والتفاؤل والبهجة.

أخيرًا ، هذا شرط أساسيكفاءة عالية ، مما يفتح فرصًا واسعة في إتقان المهنة المختارة. الضعف الجسدي للشخص وما ينتج عنه من شعور بالنقص له تأثير محبط على نفسية الإنسان ويسبب مشاعر الدونية هذه ، ويطور صفات مثل التشاؤم والخجل وعدم الإيمان بالقوة والعزلة والفردية.

أظهرت الممارسة طويلة المدى أن الثقافة الجسدية تساهم أيضًا في النمو العقلي ، وتخلق صفات أخلاقية قيمة - الثقة ، والتصميم ، والإرادة ، والشجاعة والشجاعة ، والقدرة على التغلب على العقبات ، والشعور بالجماعة ، والصداقة.

لسوء الحظ ، لا يفهم جميع طلاب المدارس الثانوية أهمية التربية البدنية. كثير منهم يقتصر على حضور دروس التربية البدنية الإلزامية. هذا لا يمكن بأي حال من الأحوال أن يعوض نقص النشاط البدني لطلاب المدارس الثانوية ، ونتيجة لذلك هناك امتلاء مفرط وتأخر في النمو البدني وانخفاض في الأداء العقلي.

لذلك ، من حيث الأهمية ، يجب أن يحتل هذا الموضوع المرتبة الأولى في علم أصول التدريس.

تهدف نعمعملهي دراسة نظام التربية البدنية. لتحقيق الهدف ، ما يلي مهام:

الكشف عن الجوهر والمعنى والمفاهيم الأساسية للتربية البدنية ؛

تحديد المهام والوظائف الرئيسية للتربية البدنية ؛

تسليط الضوء على مبادئ التربية البدنية ؛

الكشف عن الاتجاهات الرئيسية لنظام التربية البدنية

1. التربية البدنية كنظام اجتماعي

التربية البدنية هي عملية مشروطة اجتماعيا ومنظمة تربويا لإتقان قيم الثقافة البدنية.

تكمن الشرطية الاجتماعية للتربية البدنية في حقيقة أنه في سياقها يتحقق هدف مهم اجتماعيًا ، أي هدف ضروري لتنمية الفرد نفسه ولتقدم المجتمع ككل. بالإضافة إلى ذلك ، هذا يعني أن التربية البدنية تتم في إطار تنظيم اجتماعي معين ، لديه القدرات اللازمة لضمان مصالح المجتمع في هذا الاتجاه.

تسمى هذه المنظمة الاجتماعية بالنظام.

نظام التربية البدنية هو مجموعة من عناصر التربية البدنية مرتبة فيما يتعلق بالغرض من النشاط.

كما هو الحال في أي نظام اجتماعي آخر ، في التربية البدنية يمكن للمرء أن يميز: 1) تركيبة معينة وتنظيم هيكلي للعناصر المكونة له. 2) وظائف ؛ 3) طبيعة العلاقة مع أنظمة المجتمع الأخرى.

يمكن أن يشمل نظام التربية البدنية مجموعة متنوعة من عناصر الثقافة البدنية ، أي أي عوامل للثقافة المادية والروحية مرتبطة بـ "إنتاج" الأشخاص المثاليين جسديًا. ومع ذلك ، فقط تلك التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالتربية البدنية تصبح عناصرها الأساسية. بدونهم ، لا يمكن أن يوجد النظام ككائن حي اجتماعي واحد (الإدارة ، والموظفين ، والدعم العلمي ، وما إلى ذلك).

في عملية النشاط ، يتم إنشاء اتصالات معينة بين عناصر النظام. تشكيل أساس هيكل النظام.

العامل الرئيسي في وجود أي نظام هو عمله.

تعبر الوظائف عن الاحتمالات المتأصلة في النظام في تحول الإنسان والطبيعة والمجتمع. وظائف نظام التربية البدنية تشمل أنشطة لضمان التحسين البدني للناس.

هناك وظائف خارجية وداخلية.

تستهدف الوظائف الخارجية لنظام التربية البدنية الناس. هدفهم هو الإنسان. الموضوع - الصحة والقوة البدنية وقدرة الناس. الوظائف الداخلية هي تفاعل عناصر النظام التي توفر وظائف خارجية (توفير موظفي التربية البدنية ، والمباني ، والتمويل ، وما إلى ذلك). يجلب الشخص السليم المزيد من الفوائد للمجتمع.

يرتبط نظام التربية البدنية ارتباطًا وثيقًا بأنظمة المجتمع الأخرى: الاقتصاد والثقافة والعلوم والسياسة.

كونها واحدة من مجالات إظهار العلاقات الاجتماعية ، فإنها تتطور تحت تأثير التغيرات التي تحدث في جميع مجالات الحياة العامة (العصر الحديث). لها طابع تاريخي محدد. هذا هو السبب في أنها تعمل كنوع ونوع من الممارسات الاجتماعية.

كنوع فهو يعكس خصوصيات هذا النوع من النشاط التربوي ، كنوع يحمل جميع الخصائص الأساسية للنظام الاجتماعي للمجتمع.

2. وظائف ومهام التربية البدنية

تؤدي الثقافة المادية في حياة المجتمع عددًا من الوظائف الأساسية. تتمثل وظيفة التطوير في تحسين جميع القوى الجسدية الأساسية للأشخاص ، بما في ذلك العضلات و الجهاز العصبي, العمليات العقلية؛ أيدي و أرجل؛ مرونة وانسجام الجسم والعين والأذن والقدرة على التنقل في الفضاء الحالات القصوىللتكيف مع الظروف المتغيرة.

تهدف الوظيفة التعليمية للثقافة البدنية إلى تعزيز القدرة على التحمل وتخفيف معنويات الشخص. يجب أن ترتبط التربية البدنية عضوياً بالأهداف الأخلاقية السامية والتطلعات النبيلة. في هذه الحالة ، الإرادة المزاجية والحزم والحسم في الشخصية ، التوجه الجماعيالشخصية تخدم مصالح المجتمع: محاربة الاختلاط ، إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، إلخ. تتمثل الوظيفة التعليمية في تعريف الناس بنظرية وتاريخ الثقافة الجسدية ، وأهميتها في حياة الفرد ؛ مع أنواع مختلفة من التربية البدنية ، والتفكير في المصارعة ، ومظاهر المهارة ، والثبات ، والجمال جسم الانسانيوقظ في الناس مشاعر قويةيسلم المتعة الجمالية.

وظيفة تحسين الصحة والنظافة ترجع إلى حقيقة أنه في الظروف الحديثةحياة الكثير من الناس ، بسبب نقص العمل النشط، يحدث نقص الديناميكا ، تقل مقاومة الجسم. هذا يجعل من الضروري لكل شخص القيام بالتمارين اليومية والجمباز الإيقاعي واستراحات الثقافة البدنية في العمل.

الوظيفة الثقافية العامة ، والتي تكمن في حقيقة أن التربية البدنية تنظم وتملأ وقت الفراغ بنشاط مفيد ومثير.

تحقيق المهام العامة للتنمية الشاملة للفرد ، التربية البدنية لها خاصتها الغرض الخاص. مهامها معقدة ومتنوعة.

1. تقوية صحة وتقوية أجسام أطفال المدارس ، وتعزيز النمو البدني السليم وزيادة الكفاءة. الحفاظ على صحة الأمة البيلاروسية هو مهمة الدولة. يتم تسهيل الحل الناجح للمشكلة من خلال السيطرة الطبية والتربوية المنهجية على الحالة الصحية ، وعلى ديناميكيات التطور البدني ، وكذلك مراعاة الخصائص العمرية والفردية والجنسية للطلاب. 12 ؛ 140]

2. تكوين وتحسين المهارات والقدرات الحركية وتواصل المعرفة ذات الصلة. مهارات قيادةوالمهارات تلعب دورًا مهمًا في حياة الإنسان. إنها تكمن وراء العديد من الأنشطة العملية. تكوين هذه المهارات هو الهدف الرئيسي للتربية البدنية في المدرسة.

3. تطوير الرئيسي الصفات الحركية. يرتبط تنفيذ العديد من الإجراءات العملية من قبل الشخص بإظهار القدرات الجسدية. تشمل الصفات الحركية القوة والسرعة والتحمل والمرونة وخفة الحركة.

4. تكوين عادة واهتمام دائم في التمارين البدنية المنهجية. يتم تحديد أهمية هذه المهمة من خلال حقيقة أن تأثير إيجابييتم تحقيق التمرين البدني فقط عندما يتم إجراؤها بانتظام. من المهم تحقيق اهتمام الطلاب في الفصول العادية ، من خلال الأنشطة اللامنهجية وغير المنهجية ، ومع ذلك ، من أجل اكتساب هذا الاهتمام أشكال نشطة، تسببت في الحاجة إلى أنشطة يومية مستقلة.

5. تعليم المهارات الصحية والاتصال المعرفي في مجال التمارين البدنية والتصلب.

6. تكوين المهارات التنظيمية ، وإعداد الأصول الرياضية العامة ، أي. الإدماج في الأنشطة البدنية والرياضية النشطة. من الضروري إشراك الطلاب في العمل الاجتماعي في الثقافة البدنية: في تنظيم المسابقات والألعاب والرحلات. .

3. مبادئ نظام التربية الرياضية

أ) يُلزم مبدأ التوجه نحو تحسين الصحة المعلم بتنظيم التربية البدنية بطريقة تؤدي فيها وظائف وقائية ونمائية. هذا يعني أنه بمساعدة التربية البدنية ، من الضروري ، أولاً ، تعويض نقص النشاط البدني الذي يحدث في ظروف الحياة الحديثة ؛ ثانياً: تحسين القدرات الوظيفية للجسم وزيادة أدائه ومقاومته للآثار الضارة.

يتم تنفيذ هذا المبدأ من خلال تلبية المتطلبات الأساسية:

يجب استخدام وسائل وطرق التربية البدنية فقط تلك التي لديها إثبات علمي لقيمتها الصحية ؛

يجب التخطيط للنشاط البدني وفقًا لقدرات الأطفال ؛

يجب أن تكون المراقبة الطبية والتربوية عنصراً إلزامياً في العملية التعليمية ؛

الامتثال للمعايير الصحية والنظافة والاستخدام الرشيد للشمس والهواء والماء - كل هذا يجب أن يؤخذ في الاعتبار عند تنظيم كل جلسة تمرين.

ب) مبدأ التنمية الشاملة للشخصية.

في التربية البدنية ، ينص هذا المبدأ على تحقيق شرطين أساسيين: 1) يجب أن يتم حل مشاكل التربية البدنية في اتصال عضوي مع التربية العقلية والعملية والأخلاقية والجمالية. 2) يجب تخطيط محتوى التربية البدنية بطريقة تضمن التطوير المنسق والمتناسب لجميع القدرات البدنية ، وتكوين المهارات الحركية المتنوعة بما فيه الكفاية والتسليح بمعرفة خاصة.

ج) يعبر مبدأ الاتصال بممارسة العمل والدفاع عن التوجه التطبيقي لنظام التعليم بأكمله ، المصمم لتثقيف الأشخاص المستعدين بشكل شامل "الذين يعرفون كيفية القيام بكل شيء". الشخص الذي يتلقى تدريبًا شاملاً لا يلبي احتياجاته الشخصية فحسب ، بل يلبي أيضًا مطالب المجتمع.

ينعكس ارتباط التربية البدنية بالحياة في مجمع الرياضة والترفيه في جمهورية بيلاروسيا.

يتم تنفيذ هذا المبدأ من خلال استيفاء المتطلبات التالية: 1) يجب أن يوفر محتوى التربية البدنية ، أولاً وقبل كل شيء ، تكوين المهارات الحركية الحيوية في المشي والجري والقفز والسباحة ، إلخ. ويتجسد هذا المطلب في محتوى مجمع الرياضة والترفيه في جمهورية بيلاروس وبرامج التدريب في مجال التربية البدنية ؛ 2) من خلال التربية البدنية الشاملة ، من الضروري إنشاء مثل هذا الاستعداد الواسع للشخص. بحيث يسمح له مستواه العام في الأداء البدني بإتقان مجموعة متنوعة من الأعمال العسكرية والعمل ؛ 3) الاستفادة القصوى من التمارين البدنية للعمل والتربية الوطنية.

هناك شروط معينة ضرورية لتنفيذ المبادئ ، أي قاعدة اقتصادية ولوجستية واجتماعية وثقافية مناسبة. يجب أن تكون الأنشطة العملية لتنفيذها كافية لهذا الأساس. خلاف ذلك ، قد تتحول المبادئ المعلنة إلى نداءات طوباوية.

4. أساسيات نظام التربية البدنية

1. الأسس الاجتماعية والاقتصادية.

يرتبط نظام التربية البدنية ارتباطًا وثيقًا بالأنظمة الاجتماعية والاقتصادية الأخرى للمجتمع: الاقتصاد والسياسة والعلوم والثقافة. كونها أحد مجالات إظهار العلاقات الاجتماعية التي تحدث في هذه الأنظمة.

الأساس الموضوعي لهذه الروابط هو إدراج نظام التربية البدنية في الإنتاج الاجتماعي. ومع ذلك ، فإن لها تأثير غير مباشر على الإنتاج الاجتماعي. لا يشارك النظام بشكل مباشر في إنشاء منتج اجتماعي. لكن لها تأثير غير مباشر على هذا المجال من خلال موضوع علاقات الإنتاج - الشخص.

معهم أشكال مختلفةيتم تضمين نظام التربية البدنية في جميع الأنواع الرئيسية أنشطة اجتماعيةشخص. لا يلبي نظام التربية البدنية احتياجاته البيولوجية في الحركة فحسب ، بل يلبي أيضًا الاحتياجات الاجتماعية - تكوين الشخصية ، وتحسين العلاقات الاجتماعية (تخضع الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية إلى قواعد صارمةوقواعد السلوك).

وإدراكًا لوظائفها التربوية والتربوية ، فإن نظام التربية البدنية قادر على حل مشاكل التنمية الأخلاقية والجمالية والعمالية والفكرية.

نظام التربية البدنية هو مجال متطور من العلاقات الاقتصادية.

كونها معقدة في هيكلها التنظيمي (مزيج من مبادئ الدولة والقيادة العامة) ، فهي تجمع بين مصادر التمويل والدعم المادي والتقني من مختلف الأصول: ميزانية الدولة ، والأموال العامة ، والأموال من الشركات ، والنقابات العمالية ، والجمعيات التعاونية ، الرعاية ، إلخ.

من الناحية الاقتصادية ، يعمل النظام كما صناعة اقتصاد وطني، والتي تشمل شبكة متطورة من الصناعات الملموسة وغير الملموسة. في مجال الإنتاج المادي ، يكون لعمل العمال في الصناعة شكل مادي مادي: منشآت رياضية ، معدات ، أحذية ، ملابس. لكن هذا المجال ذو طبيعة خدمية فيما يتعلق بالمجال الرئيسي لنظام التربية البدنية - غير منتج ، يهدف إلى التحسين البدني للشخص.

2. الأساس القانوني.

يعتمد نظام التربية البدنية على مجموعة معينة من القوانين المعيارية التي تنظم عملها. هذه الأعمال لها قوة قانونية مختلفة (قوانين ، قرارات ، مراسيم ، تعليمات). يحتل الدستور مكانة خاصة بينهم ، حيث يكرس حق الناس في التربية البدنية. وهناك آخرون أنظمةالتي تحدد أنشطة المنظمات والمؤسسات التي تقدم التربية البدنية (رياض الأطفال والمدارس والمدارس المهنية والجامعات وما إلى ذلك).

3. الأسس المنهجية.

تتجلى الأسس المنهجية في قوانين التربية البدنية والتوصيات المقابلة لها لتطبيق مبادئ التدريب والتعليم ، وكذلك لاستخدام وسائل وطرق وأشكال تنظيم الفصول في كل منها. مجموعة إجتماعيةسكان.

تعبر الأسس المنهجية صفة مميزةنظم التربية البدنية - طبيعتها العلمية. تم تطوير المواقف النظرية الأولية وطرق تنفيذها العملي على أساس العلوم الأساسية (الفلسفة ، علم الاجتماع ، علم أصول التدريس ، علم النفس ، علم الأحياء ، إلخ) من قبل مجموعة كاملة من العلوم النظرية والرياضية التربوية المتخصصة.

4. البرنامج والإطار التنظيمي.

يتم الكشف عن الأسس المعيارية للبرنامج في نظام من ثلاث مراحل من المتطلبات التنظيمية المترابطة لمستوى اللياقة البدنية و التعليم الجسديسكان.

1) تحدد برامج الدولة الموحدة للتربية البدنية الحد الأدنى الإلزامي للتربية البدنية ، ويتم تنفيذها في دور الحضانة ، ورياض الأطفال ، ومدارس التعليم العام ، والمؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة والعالية.

في هذه البرامج ، يتم تحديد الوسائل الرئيسية للتربية البدنية والمتطلبات التنظيمية لمؤشرات اللياقة البدنية والتربية البدنية ، مع مراعاة العمر والجنس ونوع المؤسسة التعليمية.

2) مجمع الرياضة والترفيه في جمهورية بيلاروسيا هو برنامج وأساس تنظيمي لمتطلبات التدريب البدني للأشخاص. يشمل المجمع الأشخاص من الجنسين الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 17 سنة. يتم تضمين جزء من الأموال وبعض المتطلبات التنظيمية للمجمع في برامج الدولة الموحدة للتربية البدنية. هذا يدل على ترابطهم.

يرافق التطوير التدريجي لنظام التربية البدنية تغيير في المحتوى والهيكل والمتطلبات التنظيمية لمجمع الرياضة والترفيه في جمهورية بيلاروسيا.

وفقًا للإمكانيات العمرية ، تزداد المتطلبات التنظيمية في كل خطوة متتالية.

تحدد المتطلبات المعيارية لكل مرحلة ، أولاً ، المعايير الكمية للإنجازات في بعض أهم الإجراءات للشخص (الجري ، والقفز ، وما إلى ذلك) ؛ ثانياً ، مجموعة المهارات الحركية الحيوية ، ضروري لشخصلحياة كاملة ثالثًا ، مقدار المعلومات النظرية حول قواعد النظافة الشخصية والعامة.

3) التصنيف الرياضي الموحد هو أعلى خطوة أخيرة في الأساس المعياري للبرنامج لنظام التربية البدنية. يحدد المبادئ والقواعد الخاصة بمنح الفئات والألقاب الرياضية الموحدة لجميع المنظمات الرياضية في الدولة ، فضلاً عن المتطلبات القياسية لاستعداد الرياضيين الذين يرتدون الزي العسكري في كل رياضة. الغرض الرئيسي من التصنيف الرياضي هو تعزيز الطابع الجماعي للرياضة ، والتعليم الشامل للرياضيين ، وتحسين جودة تدريبهم ، وعلى هذا الأساس ، تحقيق أعلى النتائج الرياضية.

تكوين الرياضة والمتطلبات التنظيمية في أنواع معينةتتم مراجعة الألعاب الرياضية كل أربع سنوات تقريبًا ، وعادةً ما يكون ذلك في أول سنة بعد الأولمبية. وبالتالي ، يتم إنشاء المنظور المطلوب لتطوير كل رياضة للألعاب الأولمبية القادمة.

ينص التصنيف الرياضي على نوعين من المتطلبات التنظيمية: معايير فئة الرياضة ، حيث يتم تقييم النتائج من خلال مؤشرات موضوعية (من حيث الوقت والوزن والمسافة وما إلى ذلك) ، ومتطلبات الفئة الخاصة بالرياضة ، والتي يتم فيها الإنجاز. يتم تقييمه بعد حقيقة وقيمة الفوز الذي تم إحرازه في المسابقة شخصيًا أو كجزء من فريق (ملاكمة ، الألعاب الرياضيةوإلخ.).

تنص اللوائح الخاصة بالتصنيف الرياضي الموحد على القواعد التي تُلزم الرياضي بتحسين تدريبه النظري والتدريب البدني العام. هذا يخلق الظروف للتطور الشامل للشخص ويؤسس الاستمرارية مع مجمع الرياضة والترفيه في جمهورية بيلاروسيا.

5. القواعد التنظيمية.

الأساس التنظيمي لأنظمة التربية البدنية هو مزيج من أشكال الإدارة الحكومية والعامة.

يتم تنفيذ شكل الدولة للحكومة الهيئات الحكوميةوالمؤسسات على أساس برامج الزي الموحد.

الروابط الرئيسية لشكل الدولة لإدارة وتنفيذ التربية البدنية هي:

وزارة التعليم العام (رياض الأطفال ودور الحضانة والمدارس الثانوية والمدارس المهنية والكليات والجامعات) ؛

وزارة الدفاع (الوحدات والأقسام العسكرية ، المدارس العسكرية ، المعاهد ، الأكاديميات) ؛

وزارة الصحة (مستوصفات التربية البدنية ، العيادات الشاملة [العلاج بالتمارين الرياضية] ، المنتجعات الصحية) ؛

وزارة الثقافة (نوادي ودور وقصور الثقافة وحدائق الثقافة والترفيه) ؛

لجنة الثقافة البدنية والرياضة (DYUSSH، SHVSM، SDUSHOR).

يهدف شكل التنظيم والقيادة بين الجمهور والهواة إلى التغطية الجماعية للتربية البدنية على أساس الهواة لجميع الفئات العمرية من السكان.

وتشمل هذه: النقابات العمالية ، والمنظمات الدفاعية - DOS AAF ، الأندية الرياضية، الجمعيات الرياضية (DSO - Dynamo ، Spartak ، إلخ).

5. الاتجاهات الرئيسية لنظام التربية البدنية

حل تفضيلي لبعض المهام التربويةيتيح لنا التمييز بين ثلاثة مجالات رئيسية في التربية البدنية:

1. التربية البدنية العامة.

تهدف التربية البدنية العامة إلى تحسين الصحة والحفاظ على القدرة على العمل في التعليم أو نشاط العمل. وفقًا لهذا ، يركز محتوى التربية البدنية على إتقان الإجراءات الحركية الحيوية ، والتنمية المنسقة والمتناسبة للقوة والسرعة والقدرة على التحمل والبراعة والحركة في المفاصل. تنشئ التربية البدنية العامة الحد الأدنى الإلزامي من اللياقة البدنية للشخص ، وهو أمر ضروري للحياة الطبيعية ، للتخصص في أي نوع من الأنشطة المهنية أو الرياضية. يتم إجراؤها في مؤسسات ما قبل المدرسة ، وفي دروس التربية البدنية ، وفي مدرسة التعليم العام ، وفي أقسام (مجموعات) للتربية البدنية العامة ومجموعات من مجمع الرياضة والترفيه في جمهورية بيلاروسيا ، في مجموعات صحية ، إلخ.

2. التربية البدنية مع التوجيه المهني.

تم تصميم التربية البدنية ذات التوجه المهني لتوفير الشخصية ومستوى الاستعداد البدني الذي يحتاجه الشخص في نوع معين من العمل أو النشاط العسكري (بهذا المعنى ، يتحدثون عن التربية البدنية الخاصة لرائد فضاء ، وهو مجرب على ارتفاعات عالية ، إلخ.).

يتم تحديد محتوى التدريب البدني دائمًا من خلال متطلبات نوع معين. النشاط المهني. لذلك ، يتم اختيار التمارين البدنية للفصول التي من شأنها أن تساهم بشكل أكبر في تكوين مهارات العمل ، والتي تتوافق مع ظروف نشاط العمل الحالي والمستقبلي. يتم التدريب البدني في مؤسسات التعليم الثانوي والعالي والجيش.

3. التربية البدنية مع التركيز على الرياضة.

توفر التربية البدنية ذات التوجه الرياضي فرصة للتخصص في النوع المختار من التمارين البدنية وتحقيقها النتائج القصوى. التربية البدنية التي تهدف إلى التحضير لإنجازات عالية في رياضة مختارة تسمى التدريب الرياضي.

التدريب الرياضي جنبًا إلى جنب مع التوجيه والاختيار الرياضي ، والتدريب النظري للرياضيين ، وأنشطة التعافي ، إلخ. تشكل ما يسمى عادة التدريب الرياضي.

في التدريب الرياضي ، تتميز جوانبها الفردية بشروط ، بما في ذلك التدريب البدني ، الذي يوفر مستوى عالٍ من وظائف الجسم وتعزيز صحة الرياضي لتحقيق أقصى قدر من الإنجازات في الرياضة المختارة.

جميع الاتجاهات الثلاثة تخضع لهدف واحد ، المهام المشتركةومبادئ نظام التربية البدنية.

خاتمة

وبالتالي ، تم تحقيق المهام المحددة في العمل. كشف العمل عن المفاهيم الأساسية للتربية البدنية. تعتبر المبادئ والتوجهات الرئيسية للتربية البدنية.

في عملية التربية البدنية ، لا يمكن للمرء أن يفقد التوجه التقدمي والإنساني والشخصي للتربية البدنية. يجب أن تأخذ مشاكل التربية البدنية مكانها الصحيح في برنامج الدولة لتعليم الشباب. يجب أن يكون هناك تعديل لمشاكل التربية البدنية وطرق تنفيذها. يجب أن تكون هذه العملية دائمة ، مما يؤدي إلى فعالية خطوات عمليةالمساهمة في تحسين نوعية الحياة وتحسين صحة الأطفال والتلاميذ والطلاب.

تستخدم لالأدب

1. ماتفيف ل. نظرية ومنهجية الثقافة البدنية: كتاب مدرسي لمعاهد TMPC - M: FiS ، 1991.

2. Molchanov S.V. ثالوث الثقافة البدنية: (التحليل النظري للنظام الاجتماعي التربوي). - مينسك: بوليميا ، 1991.

3. روديونوف أ. ، روديونوف ف. التطور البدنيو الصحة النفسية. برنامج لتنمية شخصية الطفل بالوسائل النشاط البدني. - م: TEIS ، 1997.

4. نظرية وطرق التربية البدنية / بكالوريوس. Ashmarin، Yu.A. فينوغرادوف ، ز. فياتكينا وآخرون ؛ إد. بكالوريوس أشمارين. - م: التنوير ، 1990.

5. فورمانوف أ. الثقافة البدنية لتحسين الصحة. - مينسك: ثيسيوس ، 2003.

6. Likhachev B. أصول تربية. - م ، 2001. - 607 ث.

7. Nastaўnitskaya gazeta hell 28 Verasnya 2000 مفهوم التربية البدنية في جمهورية بيلاروسيا في سياق إصلاح التعليم.

8. Rashchupkin G.V. الثقافة البدنية لأطفال المدارس من الصف التاسع إلى العاشر. كييف ، 1979. -174 ص.

9. Savin N.V. أصول تربية. م ، 1972. - 303 ثانية.

10. Ter-ovanesyan A.L. أسس تربويةالتعليم الجسدي. - م ، 1978. - 206 ثانية.

11. خارلاموف آي ف. علم أصول التدريس. - م ، 1997. - 512 ثانية.

12. شتشوكينا جي. أصول تربية. - م ، 1971. -384 ثانية.

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

أساسيات نظام التربية البدنية وتاريخ تكوينه. أشكال تنظيم التربية الرياضية بالمدرسة. الغرض والأهداف من نظام التربية البدنية في مؤسسات التعليم الثانوي العام. أشكال التربية البدنية خارج الدوام المدرسي.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 02/09/2017


أصل التربية البدنية في فنلندا. البرامج التدريبية الرئيسية للمتخصصين في مجال التربية البدنية والرياضة في الجامعات الفنلندية ، المجالات الرئيسية للتدريب. الحضانةومميزات التعليم في الدولة.

الملخص ، تمت الإضافة في 02/10/2015


وظائف متخصص في التربية البدنية ومتطلبات شخصيته. نشاط التلميذ كعامل في تكوين الشخصية. الدور التربوي لفريق الثقافة البدنية. الخطوط العامة للتعليم وتجسيدها في عملية التربية البدنية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 07/17/2012


الأهمية الاجتماعية التربوية للتربية البدنية في سن ما قبل المدرسة. مكان ودور الثقافة البدنية في نظام مشتركتربية الأطفال. تنظيم التربية البدنية في مؤسسة ما قبل المدرسة. مراجعة طرق نظام الحفاظ على الصحة.

الملخص ، تمت الإضافة في 03/24/2011


Petr Frantsevich Lesgaft كعالم أحياء وعالم تشريح وعالم أنثروبولوجيا ومعلم وطبيب ومبدع للنظام العلمي للتربية البدنية ورئيس مؤسسة بحثية كبيرة. بيانات موجزة عن السيرة الذاتية ، وتطوير نظام التربية البدنية.

الملخص ، تمت الإضافة بتاريخ 04/08/2010


مهام التربية البدنية للأطفال سن ما قبل المدرسة, ميزات العمرتطورهم. خصائص وسائل التربية البدنية وأساليبها وتقنياتها الرئيسية. أشكال العمل على التربية البدنية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح تمت إضافتها في 02/10/2014


اساس نظرىالتربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة: تحسين الصحة ، والمهام التربوية والتعليمية. خصائص وسائل التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة: العوامل الصحية والطبيعية ، التمارين البدنية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 01/24/2010


نظرية ومنهجية التربية البدنية كنظام أكاديمي ، فترات تطوره وبنيته. مصادر ومراحل تطور نظرية ومنهجية التربية الرياضية. المفاهيم الأساسية وطرق البحث في نظرية ومنهج التربية الرياضية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 05/25/2010


خصائص مهام التربية البدنية ، والتي من أجل حلها يتم استخدام العوامل الصحية ، والقوى الطبيعية للطبيعة ، والتمارين البدنية. مراجعة المبادئ المنهجية للتربية البدنية ، وأشكال تنظيم النشاط الحركي للطفل.

الاختبار ، تمت إضافة 03/23/2010


ملامح البرنامج ودور التربية البدنية الهادفة في العملية الحركية والعقلية و التطور العاطفيأطفال ما قبل المدرسة. تنظيم مجموعات التدريب والتعليم في النظام الأمريكيالتعليم الجسدي.

يقصدون بمفهوم "النظام" شيئًا كاملًا ، وهو وحدة الأجزاء المرتبة والمترابطة بانتظام المصممة لأداء وظائف محددة وحل مشاكل معينة.

نظام التربية البدنية- هذا نوع محدد تاريخيًا من الممارسة الاجتماعية للتربية البدنية ، بما في ذلك الأسس الفلسفية والنظرية والمنهجية والمعيارية والبرنامجية والتنظيمية التي تضمن التحسين البدني للأشخاص وتشكيل نمط حياة صحي.

1. أسس النظرة العالمية - تمثل مجموعة من الآراء والأفكار التي تحدد اتجاه النشاط البشري. في النظام المحلي للتربية البدنية ، تهدف الأسس الأيديولوجية إلى تعزيز التنمية الشاملة والمتجانسة لشخصية المشاركين ، وإدراك إمكانيات كل فرد لتحقيق الكمال البدني ، وتعزيز الصحة والحفاظ عليها على المدى الطويل ، وإعداد أفراد المجتمع للأنشطة المهنية على هذا الأساس.

2. الأسس النظرية والمنهجية. يعتمد نظام التربية البدنية على إنجازات العديد من العلوم. أساسها النظري والمنهجي هو الأحكام العلمية للعلوم الطبيعية (علم التشريح ، وعلم وظائف الأعضاء ، والكيمياء الحيوية ، وما إلى ذلك) ، والعلوم الاجتماعية (الفلسفة ، وعلم الاجتماع ، وما إلى ذلك) ، والتربوية (علم النفس ، وعلم التربية) والعلوم الأخرى ، على أساسها "نظرية وأساليب التربية البدنية" تطور وتثبت معظم أنماط التربية البدنية العامة.

3. البرنامج والإطار التنظيمي. يتم تنفيذ التربية البدنية على أساس برامج الدولة الإلزامية للتربية البدنية والرياضة (برامج مؤسسات ما قبل المدرسة ، والمدارس الثانوية ، ومؤسسات التعليم الثانوي والعالي ، والجيش ، وما إلى ذلك). تحتوي هذه البرامج على مهام قائمة على العلم ووسائل التربية البدنية ، ومجمعات من المهارات الحركية لإتقانها ، وقائمة بالمعايير والمتطلبات المحددة.

يتم تحديد الأسس المعيارية لبرنامج نظام التربية البدنية فيما يتعلق بخصائص الوحدة (العمر والجنس ومستوى الاستعداد والحالة الصحية) وظروف النشاط الرئيسي (الدراسة ، والعمل في الإنتاج ، والخدمة العسكرية) في اتجاهين رئيسيين: إعداد عام ومتخصص.

يتمثل الاتجاه التحضيري العام ، أولاً وقبل كل شيء ، في التربية البدنية في نظام التعليم الإلزامي العام. يوفر: الحد الأدنى الأساسي من اللياقة البدنية الشاملة ؛ الصندوق الرئيسي للمهارات والقدرات الحركية الضرورية في الحياة ؛ في متناول الجميع مستوى تنمية القدرات الجسدية.

يوفر التوجيه المتخصص (التدريب الرياضي ، والتدريب الصناعي التطبيقي والتدريب العسكري التطبيقي) تحسينًا عميقًا في النوع المختار من النشاط الحركي على أساس التدريب العام الواسع مع أعلى مستوى ممكن من الإنجاز (اعتمادًا على القدرات الفردية).

يوفر هذان الاتجاهان الرئيسيان فرصة لإتقان متسق للحركات الحيوية ، وتعليم الصفات البدنية والأخلاقية والإرادية ، فضلاً عن تحسين الرياضة للإنسان.

4. القواعد التنظيمية.

يتكون الهيكل التنظيمي لنظام التربية البدنية من أشكال التنظيم والقيادة والإدارة الحكومية والهواة.

ينص خط الدولة على تمارين بدنية إلزامية منهجية في مؤسسات ما قبل المدرسة (حضانة - روضة أطفال) ، ومدارس التعليم العام ، ومؤسسات التعليم الثانوي المتخصصة والعالية ، والجيش ، والمنظمات الطبية والوقائية. تُعقد الفصول وفقًا لبرامج الدولة ، في الساعات المخصصة لذلك وفقًا للجدول الزمني والجدول الزمني الرسمي بتوجيه من المتخصصين المتفرغين (الأفراد الرياضيون).

يتم توفير التحكم في تنظيم وتنفيذ ونتائج التربية البدنية على خط الولاية من قبل لجنة الدولة للثقافة البدنية والرياضة ، ولجنة مجلس الدوما للرياضة والسياحة ، واللجان الإقليمية ولجان المدينة للثقافة البدنية والرياضة ، وكذلك الإدارات ذات الصلة بوزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي.

وفقًا لخط الهواة العام ، يتم تنظيم التمارين البدنية اعتمادًا على القدرات الفردية للمشاركين والحاجة إلى التربية البدنية. السمة الأساسية لشكل التنظيم بين الجمهور والهواة هي الطوعية الكاملة للفصول. يوفر تنظيم التربية البدنية على أساس هواة الجمهور المشاركة الجماعية في الثقافة البدنية والرياضة من خلال نظام الجمعيات الرياضية التطوعية: سبارتاك ، ولوكوموتيف ، ودينامو ، ومحميات العمل ، إلخ.

مقدمة
يمثل نظام التربية البدنية وحدة الأسس الأيديولوجية والعلمية والمنهجية ، وكذلك المنظمات والمؤسسات التي تنفذ وتتحكم في التربية البدنية للمواطنين.
تم إنشاء نظام دولة موحد في بلدنا بعد ثورة أكتوبر الاشتراكية العظمى. في روسيا القيصريةفقط الطبقات الثرية من المجتمع أتيحت لها الفرصة لممارسة الرياضة.
لم يحظ النظام المحلي للتربية البدنية ، الذي طورته P.F. Lesgaft ، بالدعم. لكن على الرغم من سياسة الحكومة القيصرية التي تمنع مشاركة الجماهير العاملة في الرياضة. تطورت الرياضات الوطنية المميزة وظهرت الرياضيين الروس المشهورين عالميًا من الناس - الفردي: المصارع بودوبني ، المتزلجين على السرعة ستروننيكوف ، سيدوف ، إيبوليتوف ، التجديف سفيشنيكوف ، إلخ.
مع التأسيس القوة السوفيتيةتم تهيئة الظروف لتطوير نظام موحد للتربية البدنية من شأنه أن يلبي مصالح الناس. تم تطويره بطريقة أصلية. في الوقت نفسه ، تم أخذ كل شيء تقدمي تم إنشاؤه في بلدنا وفي الخارج في الاعتبار.
في تطوير النظام السوفياتي للتربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة ، أبدت مجموعة من العلماء والمنهجيين حماسًا كبيرًا: E.G. Levi-Gorinevskaya ، M. M. Kontorovich ، A. I. Bykova ، N. A. Metlov ، L. روضة أطفالوالوسائل التعليمية للمعلمين وطلاب المدارس التربوية.
في معهد أبحاث التربية البدنية والنظافة المدرسية ، تم إيلاء الكثير من الاهتمام لتحسين نظام التربية البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
وضع معلمو كليات ما قبل المدرسة في المعاهد التربوية برامج وأدلة لتلاميذ المدارس التربوية لما قبل المدرسة وطلاب المعاهد. هذا يسمح بتدريب أكثر تأهيلا لمعلمي رياض الأطفال ، فضلا عن المنظمين الحضانة.
هكذا، مهمة كبيرةلتحسين النظام السوفيتي للتربية البدنية للأطفال يتم تنفيذه من قبل معهد البحث العلمي للتعليم ما قبل المدرسة التابع لأكاديمية التربية التربوية ، معاهد طب الأطفال ، النظافة ، التربية ، المعاهد الطبية ، المعاهد التعليمية والبحثية للثقافة البدنية ، إلخ. يتم تنفيذها بالتعاون الوثيق مع ممارسي مؤسسات ما قبل المدرسة.
الغرض من الملخص دراسة هذا الموضوع: نظام التربية الرياضية.
للإفصاح عن هذا الموضوع تم تحديد المهام التالية:

النظر في تشكيل السوفياتي و النظام الروسيالتعليم الجسدي.
تحديد الغرض والأهداف من نظام التربية الرياضية.
الكشف عن مفهوم نظام التربية الرياضية في الدولة وهيكلها.

الفصل الأول: تكوين نظام التربية البدنية.
تم تشكيل التربية البدنية السوفيتية على أساس ما تم تحقيقه بالفعل في هذا المجال من النشاط البشري. ومع ذلك ، في إطار هيكل الدولة الجديد ، كانت مبادئ الثقافة الفيزيائية السوفيتية مختلفة عن تلك الموجودة في دول أوروبا الغربية. لذلك ، تم اقتراح طرق واتجاهات مختلفة لمحتوى النظام السوفيتي للتربية البدنية. تم اختزال "الاتجاه الاشتراكي" إلى استخدام "الإيجابي والمفيد" فقط نشاط الألعاب". ورفض أتباع "الاتجاه الطبي" الملاكمة وكرة القدم ورفع الأثقال والجمباز وما إلى ذلك ، حيث اعتبروها ضارة بصحة العمال الضعيفة. كانت عقيدةهم تمارين صحية وثقافة بدنية علاجية ، والمشي لمسافات طويلة. اقترح أنصار Proletkult شكلاً محددًا من أشكال النظام السوفيتي للتربية البدنية - حيث تم تمثيل ثقافتهم البدنية من خلال الإجراءات المحاكية للحركات العمالية (النهب في الفحم ، والحرق ، والنشر ، وما إلى ذلك) وكان يُطلق عليهم "الجمباز العمالي".
وتجدر الإشارة أيضًا إلى أنه على الرغم من كل الصعوبات في فترة ما بعد الثورة ، بدأت حكومة الدولة السوفيتية الفتية في تنفيذ أنشطة تنظيمية فعالة في مجال تطوير وتحسين الثقافة البدنية. تم إنشاء الهياكل الإدارية ، والتي بدونها كان من المستحيل إدارة النظام السوفيتي للتربية البدنية. بدءًا من عام 1936 ، تم تسمية هيكل الإدارة العليا بلجنة عموم الاتحاد للثقافة البدنية والرياضة (VKFKS).
بين عامي 1917 و 1940. تم تطوير الأسس العلمية والمنهجية للنظام السوفيتي للتربية البدنية بنجاح. بالفعل في السنوات الأولى للسلطة السوفيتية ، بدأ حل مشكلة تدريب العاملين العلميين والتربويين. في 1919-1920. بدأت أول مؤسستين للتعليم العالي عملهما ؛ معهد التربية البدنية. ب. ليسجافت في بتروغراد والمعهد المركزي للثقافة البدنية في موسكو. بدأ البحث العلمي الجاد في مجال التربية البدنية في هذه الجامعات في عشرينيات القرن الماضي. من الأهمية بمكان ، من حيث تطوير الأسس العلمية والمنهجية للنظام السوفيتي للتربية البدنية ، افتتاح دار نشر "الثقافة البدنية والرياضة".

1.1 الخطوات الأولى للثقافة البدنية السوفيتية.
بدأت مرحلة جديدة في الأساس في تطور الثقافة الجسدية في عام 1917 ، بعد انتصار ثورة أكتوبر الاشتراكية العظمى ، والتي نتجت عن ولادة نظام دولة جديد - أعلنت طبقة الفقراء عن السلطة لأول مرة. تهدف جميع مجالات نشاط الملحمة إلى تحسين حياة الجماهير: الفلاحون والعمال والمفكرون الفقراء. وهكذا ، على مدار سبعة عقود ، تم إنشاء أحد أكثر أنظمة التربية البدنية فعالية في الاتحاد السوفيتي. أصبحت الثقافة البدنية والرياضة متاحة للجميع.
استند النظام السوفيتي للتربية البدنية على الخبرة والأعمال النظرية لمؤسسي الاشتراكية والشيوعية العلمية.
تعود مساهمة كبيرة في هذه العقيدة إلى سانت سيمون وتشارلز فورييه وروبرت أوين وأيديولوجيين من الطبقة العاملة كارل ماركس وفريدريك إنجلز. اعتقد شارل فورييه أن العيب الرئيسي في نظام التعليم البرجوازي هو عدم إمكانية وصول أبناء العمال إلى الوصول إليه. طور س. فورييه نظامًا يشتمل ، في رأيه ، على تعليم شامل: من 3 إلى 9 سنوات من الألعاب العمالية ، والصلابة البدنية ، وأساسيات الميكانيكا ، ألعاب خارجية؛ من 9 إلى 16 عامًا - التعليم جنبًا إلى جنب مع النشاط البدني والعملي. افتتح روبرت أوين مدرسة حيث تلقوا تعليمًا عامًا ، وشاركوا في التربية البدنية وتلقوا أساسيات العمل الصناعي. بنى روبرت أوين ملاعب خاصة للألعاب والتمارين العسكرية والجمباز.

1.2 دور وأهمية نشاط P. F. Lesgaft في تطوير نظام التربية البدنية.
استند أساس التربية البدنية السوفيتية على علمي - منهجي و أنشطة عمليةالعالم الروسي العظيم P.F. Lesgaft ، الذي يمتلك عقيدة الأهمية الاجتماعية للثقافة البدنية. كانت المؤسسة التعليمية عامة وديمقراطية ، ودرس فيها أناس من مختلف الأديان ، ومؤهلات الملكية ، والمكانة الاجتماعية. الحياة الكاملة للمعلم نفسه - عالم ، وجهات نظره وأفعاله ، تمت صياغتها في عقيدة حياة ليسجافت - "لا تسمح أبدًا بالعنف ولا بأي شكل من الأشكال". لاحقًا ، سيطلق عالم الفسيولوجيا السوفيتي L.A Orbeli على نظام التربية البدنية لـ P. F. أوجز P.F. Lesgaft نظريته في التربية البدنية في العمل "دليل للتربية البدنية وتربية أطفال ما قبل المدرسة". في هذا الكتاب ، كشف عن مبدأ الصلاحية العلمية للتربية البدنية على أساس أساليب البحث التربوية والنفسية والطبية والبيولوجية الإلزامية. طورت مبادئ وأساليب التدريب المهني للمتخصصين ؛ مقاربات العمر المثبتة ؛ قدم تأهيل التمارين البدنية. كما أسس وأثبت العلاقة بين النمو البدني والعقلي ؛ أظهر الدور المهم للأفعال الحركية في جميع مجالات الحياة البشرية (العمل ، الأسرة ، الثقافة).

الفصل 2. نظام التربية البدنية في الاتحاد الروسي.
2.1 مفهوم نظام التربية الرياضية في الدولة وهيكلها.
بموجب مفهوم النظام ، فإنهم يعنون شيئًا كاملًا ، وهو وحدة من الأجزاء المرتبة والمترابطة بانتظام المصممة لأداء وظائف محددة وحل مشاكل معينة.
نظام التربية البدنية هو نوع مشروط تاريخيًا من الممارسة الاجتماعية للتربية البدنية ، بما في ذلك الأسس الفلسفية والنظرية والمنهجية والبرنامج المعياري والتنظيمي التي تضمن التحسين البدني للناس وتشكيل نمط حياة صحي.
1. أسس النظرة العالمية. النظرة العالمية هي مجموعة من الآراء والأفكار التي تحدد اتجاه النشاط البشري.
في النظام المحلي للتربية البدنية ، تهدف مواقف النظرة العالمية إلى تعزيز التطور الشامل والمتناغم لشخصية المشاركين.
2. الأسس النظرية والمنهجية. يعتمد نظام التربية البدنية على إنجازات العديد من العلوم. أساسها النظري والمنهجي هو الأحكام العلمية للعلوم الطبيعية (علم التشريح ، وعلم وظائف الأعضاء ، والكيمياء الحيوية ، وما إلى ذلك) ، والاجتماعية (الفلسفة ، وعلم الاجتماع ، وما إلى ذلك) ، والتربوية (علم النفس ، وعلم التربية ، وما إلى ذلك) ، والتي على أساسها الانضباط "نظرية وطرق التربية البدنية" يطور ويثبت معظم أنماط التربية البدنية العامة.
3. البرنامج والإطار التنظيمي. يتم تنفيذ التربية البدنية على أساس برامج الدولة الإلزامية بشأن الثقافة البدنية والرياضة (برامج لمؤسسات ما قبل المدرسة ، ومدارس التعليم العام ، ومؤسسات التعليم الثانوي والعالي ، والجيش ، وما إلى ذلك)
يتم تجسيد الأسس المعيارية لبرنامج التربية البدنية فيما يتعلق بخصائص الوحدة (العمر والجنس ومستوى الاستعداد والحالة الصحية) وظروف النشاط الرئيسي للمشاركين في حركة الثقافة البدنية (الدراسة والعمل في الإنتاج ، الخدمة العسكرية) في اتجاهين رئيسيين: الإعداد العام والمتخصص.
تتجسد المبادئ الأساسية للتربية البدنية (مبادئ المساعدة الشاملة للتطور المتناغم الشامل للشخصية ، والتوجه التطبيقي وتحسين الصحة) بشكل ملموس في القواعد المعيارية للبرنامج.
4. القواعد التنظيمية. يتكون الهيكل التنظيمي لنظام التربية البدنية من الدولة والعامة - أشكال من التنظيم والقيادة والإدارة.

2.2. الغرض من التربية البدنية ومهامها.
الغرض من التربية البدنية هو تحسين النمو البدني للشخص ، لتحسين الصفات الجسدية المتأصلة في كل منها والقدرات ذات الصلة بشكل شامل مع تنشئة الصفات الروحية والأخلاقية التي تميز الشخص النشط اجتماعيًا. لضمان ، على هذا الأساس ، أن كل فرد في المجتمع مستعد للعمل المثمر وأنواع أخرى من النشاط.
من أجل جعل الهدف قابلاً للتحقيق بشكل واقعي في التربية البدنية ، يتم حل مجموعة من المهام التربوية المحددة والعامة.
تتضمن المهام المحددة للتربية البدنية مجموعتين من المهام: مهام لتحسين النمو البدني للشخص والمهام التعليمية.
يجب أن يوفر حل مشاكل تحسين النمو البدني للشخص ما يلي:
- التطور الأمثل للصفات الجسدية المتأصلة في الشخص ؛
- تقوية والحفاظ على الصحة ، وكذلك تصلب الجسم ؛
- تحسين اللياقة البدنية والتطور المتناغم للوظائف الفسيولوجية ؛
- الحفاظ على المدى الطويل على مستوى عالٍ من الأداء العام.
إن التطور الشامل للصفات الجسدية له أهمية كبيرة بالنسبة للإنسان. تسمح الإمكانية الواسعة لنقلهم إلى أي نشاط حركي باستخدامهم في العديد من مجالات النشاط البشري - في مجموعة متنوعة من عمليات العمل ، في ظروف بيئية مختلفة وأحيانًا غير عادية.
تعتبر صحة السكان في البلاد هي القيمة الأكبر ، كشرط بداية لنشاط كامل و حياة سعيدةمن الناس. من العامة. على القاعدة صحة جيدةوتطور جيد أنظمة فسيولوجيةبالنسبة للكائن الحي ، يمكن تحقيق مستوى عالٍ من تطور الصفات الجسدية: القوة ، والسرعة ، والتحمل ، والبراعة ، والمرونة.
يتم حل تحسين اللياقة البدنية والتطور المتناغم للوظائف الفسيولوجية للشخص على أساس تعليم شامل للصفات البدنية والقدرات الحركية ، مما يؤدي في النهاية إلى تكوين طبيعي - طبيعي وغير مشوه للأشكال الجسدية.
توفر التربية البدنية الحفاظ على المدى الطويل على مستوى عالٍ من القدرات البدنية ، وبالتالي إطالة القدرة على العمل للأشخاص.
تشمل المهام التربوية الخاصة ما يلي:
- تكوين مختلف المهارات والقدرات الحركية الحيوية ؛
- اكتساب المعارف الأساسية ذات الطبيعة العلمية والعملية.
يمكن استخدام الصفات الجسدية للشخص بشكل كامل وعقلاني إذا تم تدريبه على الإجراءات الحركية. نتيجة لحركات التعلم ، تتشكل المهارات والقدرات الحركية. تشمل المهارات والقدرات الحيوية القدرة على أداء الأعمال الحركية اللازمة في العمل أو الدفاع أو المنزل أو الأنشطة الرياضية.
وبالتالي ، فإن مهارات وقدرات السباحة والتزلج والجري والمشي والقفز وما إلى ذلك ، لها أهمية عملية مباشرة للحياة.
إلى البيداغوجي العام Goloshchapov ، B.R. تاريخ الثقافة البدنية والرياضة - م: الأكاديمية ، 2001. - 146.kim تشمل مهام تكوين شخصية الشخص. يتم طرح هذه المهام من قبل المجتمع أمام نظام التعليم بأكمله على أنها مهمة بشكل خاص. يجب أن تعزز التربية البدنية تنمية الصفات الأخلاقية والسلوك بروح متطلبات المجتمع وتنمية الذكاء والوظيفة النفسية الحركية.
إلخ.................