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एक प्रणाली की अवधारणा का अर्थ कुछ संपूर्ण है, जो कि भागों की एक एकता है जो स्वाभाविक रूप से स्थित और परस्पर जुड़े हुए हैं, जिन्हें विशिष्ट कार्य करने और कुछ समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
शारीरिक शिक्षा की प्रणाली शारीरिक शिक्षा का एक ऐतिहासिक रूप से निर्धारित प्रकार का सामाजिक अभ्यास है, जिसमें वैचारिक, सैद्धांतिक और पद्धतिगत, प्रोग्रामेटिक, नियामक और संगठनात्मक नींव शामिल है जो लोगों के शारीरिक सुधार और गठन को सुनिश्चित करती है। स्वस्थ छविज़िंदगी।
1. विश्वदृष्टि की नींव। विश्वदृष्टिकोण विचारों और विचारों का एक समूह है जो मानव गतिविधि की दिशा निर्धारित करता है।
शारीरिक शिक्षा की घरेलू प्रणाली में, विश्वदृष्टिकोण का उद्देश्य इसमें शामिल लोगों के व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देना, सभी के लिए शारीरिक पूर्णता प्राप्त करने के अवसरों का एहसास करना, स्वास्थ्य को मजबूत करना और दीर्घकालिक संरक्षण करना और समाज के सदस्यों को तैयार करना है। इस आधार के लिए पेशेवर प्रकारगतिविधियाँ।
- सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव। शारीरिक शिक्षा प्रणाली कई विज्ञानों की उपलब्धियों पर आधारित है। इसका सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार प्राकृतिक (शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान, जैव रसायन, आदि), सामाजिक (दर्शन, समाजशास्त्र, आदि), शैक्षणिक (मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, आदि) विज्ञान के वैज्ञानिक सिद्धांत हैं, जिसके आधार पर अनुशासन "भौतिक विज्ञान के सिद्धांत और तरीके" शिक्षा "शारीरिक शिक्षा के सबसे सामान्य कानूनों को विकसित और प्रमाणित करती है।
- सॉफ़्टवेयर नियामक ढांचा. शारीरिक शिक्षा अनिवार्य राज्य कार्यक्रमों के आधार पर की जाती है भौतिक संस्कृतिऔर खेल (पूर्वस्कूली संस्थानों, माध्यमिक विद्यालयों, माध्यमिक और उच्च शैक्षणिक संस्थानों, सेना, आदि के लिए कार्यक्रम)। इन कार्यक्रमों में वैज्ञानिक रूप से आधारित कार्य और शारीरिक शिक्षा के साधन, मोटर कौशल और महारत हासिल करने की क्षमताओं के सेट, एक सूची शामिल है विशिष्ट मानकऔर आवश्यकताएँ।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली की प्रोग्रामेटिक और मानक नींव को दल की विशेषताओं (आयु, लिंग, तैयारी का स्तर, स्वास्थ्य स्थिति) और शारीरिक शिक्षा आंदोलन (अध्ययन, कार्य) में प्रतिभागियों की मुख्य गतिविधियों की स्थितियों के संबंध में निर्दिष्ट किया गया है। उत्पादन, सैन्य सेवा में) दो मुख्य क्षेत्रों में: सामान्य प्रशिक्षण और विशिष्ट।
सामान्य अनिवार्य शिक्षा की प्रणाली में सामान्य प्रारंभिक दिशा मुख्य रूप से शारीरिक शिक्षा द्वारा दर्शायी जाती है। यह प्रदान करता है: व्यापक का एक बुनियादी न्यूनतम शारीरिक फिटनेस; जीवन में आवश्यक मोटर कौशल और क्षमताओं का मूल कोष; हर किसी के लिए सुलभ स्तर विविध विकास शारीरिक क्षमताओं. विशिष्ट दिशा ( खेल प्रशिक्षण, औद्योगिक-अनुप्रयुक्त और सैन्य-अनुप्रयुक्त शारीरिक प्रशिक्षण) चयनित रूप में गहन सुधार प्रदान करता है मोटर गतिविधिएक व्यापक पर आधारित सामान्य प्रशिक्षणउपलब्धि के उच्चतम संभव (व्यक्तिगत क्षमताओं के आधार पर) स्तर के साथ।
ये दो मुख्य दिशाएँ महत्वपूर्ण गतिविधियों में लगातार महारत हासिल करने, शारीरिक, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा और व्यक्ति के खेल सुधार का अवसर प्रदान करती हैं।
शारीरिक शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत (व्यक्ति, व्यावहारिक और स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास में व्यापक सहायता के सिद्धांत) कार्यक्रम-मानक ढांचे में ठोस रूप से सन्निहित हैं।
4. संगठनात्मक नींव. शारीरिक शिक्षा प्रणाली की संगठनात्मक संरचना में संगठन, नेतृत्व और प्रबंधन के राज्य और सार्वजनिक-शौकिया रूप शामिल हैं।
राज्य व्यवस्थित प्रदान करता है अनिवार्य कक्षाएं शारीरिक व्यायामपूर्वस्कूली संस्थानों (नर्सरी-किंडरगार्टन), माध्यमिक विद्यालयों, माध्यमिक विशेष और उच्चतर में शिक्षण संस्थानों, सेना, चिकित्सा और निवारक संगठन। के अनुसार कक्षाएं संचालित की जाती हैं सरकारी कार्यक्रम, पूर्णकालिक विशेषज्ञों (शारीरिक शिक्षा कर्मियों) के मार्गदर्शन में अनुसूची और आधिकारिक कार्यक्रम के अनुसार आवंटित घंटों पर।
राज्य के माध्यम से शारीरिक शिक्षा के संगठन, कार्यान्वयन और परिणामों पर नियंत्रण मंत्रालय द्वारा सुनिश्चित किया जाता है रूसी संघभौतिक संस्कृति, खेल और पर्यटन पर, पर्यटन और खेल पर राज्य ड्यूमा समिति, भौतिक संस्कृति और खेल पर शहर समितियाँ, साथ ही रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के संबंधित विभाग।
सामाजिक और शौकिया मार्ग पर, व्यक्तिगत झुकाव, शामिल लोगों की क्षमताओं और शारीरिक शिक्षा की आवश्यकता के आधार पर शारीरिक व्यायाम कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। संगठन के सामाजिक रूप से शौकिया स्वरूप की मूलभूत विशेषता पूर्ण स्वैच्छिकता है शारीरिक शिक्षा कक्षाएं. कक्षाओं की अवधि काफी हद तक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, व्यक्तिगत झुकाव और खाली समय की वास्तविक उपलब्धता पर निर्भर करती है।
सामाजिक और शौकिया आधार पर शारीरिक शिक्षा का संगठन स्वैच्छिक / खेल समाजों की एक प्रणाली के माध्यम से शारीरिक शिक्षा में बड़े पैमाने पर भागीदारी प्रदान करता है: "स्पार्टक", "लोकोमोटिव", "डायनमो", "लेबर रिजर्व्स", आदि।
शारीरिक शिक्षा और खेल का सिद्धांत और कार्यप्रणाली: ट्यूटोरियलविश्वविद्यालय के छात्रों के लिए. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000. - 480 पी। आईएसबीएन 5-7695-0567-2
कर कानूनी संबंध
कर कानूनी संबंध एक सामाजिक संबंध है जो टीपी मानदंडों के कार्यान्वयन के आधार पर उत्पन्न होता है। करदाता के कानूनी प्रतिनिधि। कर कानूनी संबंधों की वस्तुएँ
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यूक्रेन के स्टॉक एक्सचेंज स्टॉक एक्सचेंज। परिचयात्मक अभ्यास किसी भी विशेषज्ञता के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की प्रक्रिया का एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण हिस्सा है।
अर्थशास्त्र परीक्षण, विषय 9
परीक्षणों के उत्तर. वास्तविक बेरोजगारी दर. औद्योगिक चक्र चरण. एक उत्तर चुनें. बेरोजगारी दर की गणना इस प्रकार की जाती है को PERCENTAGE. आर्थिक मंदी, आर्थिक सुधार
योजना
1. एक सामाजिक व्यवस्था के रूप में शारीरिक शिक्षा।
2. शारीरिक शिक्षा प्रणाली के सिद्धांत।
3. शारीरिक शिक्षा प्रणाली की मूल बातें।
4. शारीरिक शिक्षा प्रणाली की मुख्य दिशाएँ।
1. एक सामाजिक व्यवस्था के रूप में शारीरिक शिक्षा
शारीरिक शिक्षा भौतिक संस्कृति के मूल्यों में महारत हासिल करने की एक सामाजिक रूप से वातानुकूलित, शैक्षणिक रूप से संगठित प्रक्रिया है।
शारीरिक शिक्षा की सामाजिक शर्त इस तथ्य में निहित है कि इसके दौरान एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य प्राप्त किया जाता है, अर्थात। एक ऐसा लक्ष्य जो व्यक्ति के स्वयं के विकास और समग्र रूप से समाज की प्रगति दोनों के लिए आवश्यक है। इसके अलावा, इसका मतलब यह है कि शारीरिक शिक्षा एक निश्चित सामाजिक संगठन के ढांचे के भीतर होती है, जिसमें इस दिशा में समाज के हितों को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक क्षमताएं होती हैं।
ऐसा सामाजिक संस्थासिस्टम कहा जाता है.
शारीरिक शिक्षा प्रणाली गतिविधि के उद्देश्य के संबंध में आदेशित शारीरिक शिक्षा तत्वों का एक समूह है।
किसी भी अन्य सामाजिक व्यवस्था की तरह, शारीरिक शिक्षा में कोई भी भेद कर सकता है: 1) इसे बनाने वाले तत्वों की एक निश्चित संरचना और संरचनात्मक संगठन; 2) कार्य; 3) समाज की अन्य प्रणालियों के साथ संबंध की प्रकृति।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली में भौतिक संस्कृति के विभिन्न प्रकार के तत्व शामिल हो सकते हैं, अर्थात्। शारीरिक रूप से परिपूर्ण लोगों के "उत्पादन" से जुड़े भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति के कोई भी कारक। हालाँकि, केवल वे ही जो सीधे शारीरिक शिक्षा से संबंधित हैं, इसके अभिन्न तत्व बन जाते हैं। उनके बिना, प्रणाली एक एकल सामाजिक जीव (प्रबंधन, कार्मिक, वैज्ञानिक सहायता, आदि) के रूप में मौजूद नहीं हो सकती है।
गतिविधि की प्रक्रिया में, सिस्टम के तत्वों के बीच कुछ संबंध स्थापित होते हैं। सिस्टम संरचना का आधार बनाना।
किसी भी प्रणाली के अस्तित्व में मुख्य कारक उसकी कार्यप्रणाली होती है।
कार्य मनुष्य, प्रकृति और समाज को बदलने में प्रणाली में निहित उद्देश्यपूर्ण क्षमताओं को व्यक्त करते हैं। शारीरिक शिक्षा प्रणाली के कार्यों में लोगों के शारीरिक सुधार को सुनिश्चित करने वाली गतिविधियाँ शामिल हैं।
बाह्य एवं आंतरिक कार्य होते हैं।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली के बाहरी कार्य लोगों पर लक्षित हैं। उनका उद्देश्य मनुष्य है; विषय - स्वास्थ्य, भुजबलऔर लोगों की क्षमताएं। आंतरिक कार्य सिस्टम तत्वों की परस्पर क्रिया हैं जो बाहरी कार्यप्रणाली (शारीरिक शिक्षा कर्मियों, परिसर, वित्तपोषण, आदि का प्रावधान) सुनिश्चित करते हैं। स्वस्थ आदमीसमाज को अधिक लाभ पहुँचाता है।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली समाज की अन्य प्रणालियों से निकटता से जुड़ी हुई है: अर्थशास्त्र, संस्कृति, विज्ञान, राजनीति।
अभिव्यक्ति के क्षेत्रों में से एक होना जनसंपर्कयह सभी क्षेत्रों में होने वाले परिवर्तनों के प्रभाव में विकसित होता है सार्वजनिक जीवन(आधुनिक काल)। इसका एक विशिष्ट ऐतिहासिक चरित्र है। इसीलिए यह एक प्रजाति और एक प्रकार की सामाजिक प्रथा दोनों के रूप में कार्य करता है।
कोई प्रजाति किसी दी गई प्रजाति की विशिष्टता को कैसे दर्शाती है? शैक्षणिक गतिविधियां, एक प्रकार के रूप में - सभी बुनियादी गुण रखता है सामाजिक व्यवस्थासमाज।
2. शारीरिक शिक्षा प्रणाली के सिद्धांत
ए) स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास का सिद्धांत शिक्षक को शारीरिक शिक्षा को इस तरह व्यवस्थित करने के लिए बाध्य करता है कि यह निवारक और विकासात्मक दोनों कार्य करता है। इसका मतलब यह है कि शारीरिक शिक्षा की मदद से सबसे पहले कमी की भरपाई करना जरूरी है मोटर गतिविधि, परिस्थितियों में उत्पन्न होना आधुनिक जीवन; दूसरे, शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं में सुधार करना, उसके प्रदर्शन और प्रतिकूल प्रभावों के प्रतिरोध को बढ़ाना।
यह सिद्धांत बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा करके कार्यान्वित किया जाता है:
शारीरिक शिक्षा के साधनों और विधियों का उपयोग केवल उन्हीं का किया जाना चाहिए जिनके स्वास्थ्य मूल्य का वैज्ञानिक आधार हो;
शारीरिक गतिविधि की योजना बच्चों की क्षमताओं के अनुसार बनाई जानी चाहिए;
चिकित्सा एवं शैक्षणिक नियंत्रण होना चाहिए अनिवार्य तत्वशैक्षिक प्रक्रिया;
स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों का अनुपालन, तर्कसंगत उपयोगसूर्य, वायु और जल - प्रत्येक व्यायाम सत्र का आयोजन करते समय इन सभी को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
बी) सिद्धांत व्यापक विकासव्यक्तित्व।
शारीरिक शिक्षा में, यह सिद्धांत दो बुनियादी आवश्यकताओं की पूर्ति प्रदान करता है: 1) शारीरिक शिक्षा की समस्याओं का समाधान मानसिक, श्रम, नैतिक और के साथ जैविक संबंध में किया जाना चाहिए। सौंदर्य शिक्षा; 2) शारीरिक शिक्षा की सामग्री की योजना इस तरह से बनाई जानी चाहिए कि सभी शारीरिक क्षमताओं का समन्वित और आनुपातिक विकास, मोटर कौशल का पर्याप्त व्यापक गठन और विशेष ज्ञान से लैस किया जा सके।
ग) श्रम और रक्षा अभ्यास के साथ संबंध का सिद्धांत संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के व्यावहारिक अभिविन्यास को व्यक्त करता है, जिसे व्यापक रूप से प्रशिक्षित लोगों को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है "जो सब कुछ करना जानते हैं।" किसी व्यक्ति द्वारा व्यापक प्रशिक्षण प्राप्त करने से न केवल उसकी व्यक्तिगत आवश्यकताएँ, बल्कि समाज की आवश्यकताएँ भी पूरी होती हैं।
शारीरिक शिक्षा और जीवन के बीच संबंध बेलारूस गणराज्य के शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य परिसर में परिलक्षित होता है।
इस सिद्धांत का कार्यान्वयन निम्नलिखित आवश्यकताओं की पूर्ति के माध्यम से किया जाता है: 1) शारीरिक शिक्षा की सामग्री में सबसे पहले, चलने, दौड़ने, कूदने, तैरने आदि में महत्वपूर्ण मोटर कौशल का गठन शामिल होना चाहिए। यह आवश्यकता बेलारूस गणराज्य की भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य परिसर की सामग्री में सन्निहित है शिक्षण कार्यक्रमशारीरिक शिक्षा पर; 2) व्यापक शारीरिक शिक्षा को किसी व्यक्ति के लिए इतने व्यापक स्तर की तैयारी का निर्माण करना चाहिए। उसे सामान्य स्तरशारीरिक प्रदर्शन ने उन्हें विभिन्न प्रकार की श्रम और सैन्य गतिविधियों में महारत हासिल करने की अनुमति दी; 3) श्रम और देशभक्ति शिक्षा के लिए शारीरिक व्यायाम का अधिकतम उपयोग करें।
सिद्धांतों को लागू करने के लिए, कुछ शर्तें आवश्यक हैं, अर्थात्। उपयुक्त आर्थिक, तार्किक, सामाजिक और सांस्कृतिक आधार। उनके कार्यान्वयन के लिए व्यावहारिक गतिविधियाँ इस आधार के लिए पर्याप्त होनी चाहिए। अन्यथा, घोषित सिद्धांत यूटोपियन कॉल में बदल सकते हैं।
3. शारीरिक शिक्षा प्रणाली की मूल बातें
सामाजिक-आर्थिक बुनियादी बातें.
शारीरिक शिक्षा प्रणाली समाज की अन्य सामाजिक-आर्थिक प्रणालियों से निकटता से जुड़ी हुई है: अर्थशास्त्र, राजनीति, विज्ञान और संस्कृति। इन प्रणालियों में होने वाले सामाजिक संबंधों की अभिव्यक्ति के क्षेत्रों में से एक होना।
इन संबंधों का वस्तुनिष्ठ आधार सामाजिक उत्पादन में शारीरिक शिक्षा प्रणाली का समावेश है। हालाँकि, इसका सामाजिक उत्पादन पर अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है। सिस्टम किसी सामाजिक उत्पाद के निर्माण में सीधे तौर पर शामिल नहीं है। लेकिन उत्पादन संबंधों के विषय - मनुष्य के माध्यम से इस क्षेत्र पर इसका अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है।
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अमूर्त
विषय: « शारीरिक शिक्षा प्रणाली »
द्वारा पूरा किया गया: ___ समूह का छात्र
मुज़्यकांतोव एल.आई.
टूमेन, 2015
परिचय
1. एक सामाजिक व्यवस्था के रूप में शारीरिक शिक्षा
2. शारीरिक शिक्षा के कार्य एवं कार्य
3. शारीरिक शिक्षा प्रणाली के सिद्धांत
4. शारीरिक शिक्षा प्रणाली की मूल बातें
5. शारीरिक शिक्षा प्रणाली की मुख्य दिशाएँ
निष्कर्ष
प्रयुक्त पुस्तकें
परिचय
शारीरिक शिक्षा है सबसे महत्वपूर्ण साधनएक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति का गठन। शारीरिक व्यायाम आपको लड़कों और लड़कियों की चेतना, इच्छाशक्ति, नैतिक चरित्र और चरित्र लक्षणों पर बहुमुखी प्रभाव डालने की अनुमति देता है। वे न केवल शरीर में महत्वपूर्ण जैविक परिवर्तन का कारण बनते हैं, बल्कि बड़े पैमाने पर नैतिक विश्वासों, आदतों, स्वाद और व्यक्तित्व के अन्य पहलुओं के विकास को भी निर्धारित करते हैं जो किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया की विशेषता रखते हैं।
वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति, मीडिया का तेजी से विकास, माता-पिता के शैक्षिक स्तर में वृद्धि, शिक्षण विधियों की पूर्णता - यह सब, निश्चित रूप से, पहले और उच्चतर निर्धारित करता है बौद्धिक विकासआधुनिक युवा. शरीर की त्वरित परिपक्वता से लड़कों और लड़कियों के मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन में वृद्धि होती है, जो उन्हें महत्वपूर्ण रूप से बढ़ी हुई मांगों का अधिक सफलतापूर्वक सामना करने की अनुमति देता है। स्कूल कार्यक्रम. शारीरिक शिक्षा सामाजिक सामान्य सांस्कृतिक
हालाँकि, स्कूल और घर पर गहन मानसिक कार्य, साथ ही अन्य प्रकार की गतिविधियाँ, छात्रों के शरीर पर महत्वपूर्ण अधिभार का कारण बनती हैं। साथ ही, वे अपना अधिकांश खाली समय टीवी के पास, कंप्यूटर क्लबों में बिताते हैं। किशोर एक गतिहीन जीवन शैली जीते हैं। और इससे शारीरिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, सामान्य हालतस्वास्थ्य, शारीरिक फिटनेस का स्तर। इसीलिए शारीरिक संस्कृति और खेल महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे आपको स्वास्थ्य में सुधार करने, पूरे शरीर को उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रभावित करने, मोटर गतिविधि में सुधार करने और शारीरिक गुणों को विकसित करने की अनुमति देते हैं।
शारीरिक कठोरता कुछ हद तक व्यक्ति के भावी जीवन की गतिविधियों को निर्धारित करती है। स्वास्थ्य और उपयोगिता के प्रति जागरूकता व्यक्ति की क्षमताओं में विश्वास दिलाती है, जीवंतता, आशावाद और प्रसन्नता से भर देती है।
अंततः यह सबसे महत्वपूर्ण शर्तउच्च प्रदर्शन, जो चुने हुए पेशे में महारत हासिल करने के व्यापक अवसर खोलता है। किसी व्यक्ति की शारीरिक कमजोरी और परिणामी हीनता की भावना मानव मानस पर निराशाजनक प्रभाव डालती है और हीनता की भावनाओं का कारण बनती है, जिससे निराशावाद, डरपोकपन, आत्मविश्वास की कमी, अलगाव और व्यक्तिवाद जैसे गुण विकसित होते हैं।
कई वर्षों के अभ्यास से पता चला है कि भौतिक संस्कृति मानसिक विकास को भी बढ़ावा देती है, मूल्यवान नैतिक गुणों को बढ़ावा देती है - आत्मविश्वास, दृढ़ संकल्प, इच्छाशक्ति, साहस और साहस, बाधाओं को दूर करने की क्षमता, टीम वर्क की भावना, दोस्ती।
दुर्भाग्य से, हाई स्कूल के सभी छात्र शारीरिक शिक्षा के महत्व को नहीं समझते हैं। उनमें से कई अनिवार्य शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में भाग लेने तक ही सीमित हैं। यह किसी भी तरह से हाई स्कूल के छात्रों की शारीरिक गतिविधि की कमी की भरपाई नहीं कर सकता है, जिसके परिणामस्वरूप अत्यधिक मोटापा, शारीरिक विकास में देरी और मानसिक प्रदर्शन में कमी आती है।
अत: प्रासंगिकता की दृष्टि से इस विषय को शिक्षाशास्त्र में प्रथम स्थान प्राप्त करना चाहिए।
हाँ लक्ष्य रखेंनया कार्यशारीरिक शिक्षा प्रणाली का अध्ययन है। लक्ष्य प्राप्ति हेतु निम्नलिखित निर्धारित किये गये कार्य:
शारीरिक शिक्षा के सार, अर्थ और बुनियादी अवधारणाओं को प्रकट करें;
शारीरिक शिक्षा के मुख्य कार्यों और कार्यों का निर्धारण कर सकेंगे;
शारीरिक शिक्षा के सिद्धांतों पर प्रकाश डाल सकेंगे;
शारीरिक शिक्षा प्रणाली की मुख्य दिशाएँ प्रकट करें
1. एक सामाजिक व्यवस्था के रूप में शारीरिक शिक्षा
शारीरिक शिक्षा भौतिक संस्कृति के मूल्यों में महारत हासिल करने की एक सामाजिक रूप से वातानुकूलित, शैक्षणिक रूप से संगठित प्रक्रिया है।
शारीरिक शिक्षा की सामाजिक शर्त इस तथ्य में निहित है कि इसके दौरान एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य प्राप्त किया जाता है, अर्थात। एक ऐसा लक्ष्य जो व्यक्ति के स्वयं के विकास और समग्र रूप से समाज की प्रगति दोनों के लिए आवश्यक है। इसके अलावा, इसका मतलब यह है कि शारीरिक शिक्षा एक निश्चित सामाजिक संगठन के ढांचे के भीतर होती है, जिसमें इस दिशा में समाज के हितों को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक क्षमताएं होती हैं।
ऐसे सामाजिक संगठन को व्यवस्था कहा जाता है।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली गतिविधि के उद्देश्य के संबंध में आदेशित शारीरिक शिक्षा तत्वों का एक समूह है।
किसी भी अन्य सामाजिक व्यवस्था की तरह, शारीरिक शिक्षा में कोई भी भेद कर सकता है: 1) इसे बनाने वाले तत्वों की एक निश्चित संरचना और संरचनात्मक संगठन; 2) कार्य; 3) समाज की अन्य प्रणालियों के साथ संबंध की प्रकृति।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली में भौतिक संस्कृति के विभिन्न प्रकार के तत्व शामिल हो सकते हैं, अर्थात्। शारीरिक रूप से परिपूर्ण लोगों के "उत्पादन" से जुड़े भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति के कोई भी कारक। हालाँकि, केवल वे ही जो सीधे शारीरिक शिक्षा से संबंधित हैं, इसके अभिन्न तत्व बन जाते हैं। उनके बिना, प्रणाली एक एकल सामाजिक जीव (प्रबंधन, कार्मिक, वैज्ञानिक सहायता, आदि) के रूप में मौजूद नहीं हो सकती है।
गतिविधि की प्रक्रिया में, सिस्टम के तत्वों के बीच कुछ संबंध स्थापित होते हैं। सिस्टम संरचना का आधार बनाना।
किसी भी प्रणाली के अस्तित्व में मुख्य कारक उसकी कार्यप्रणाली होती है।
कार्य मनुष्य, प्रकृति और समाज को बदलने में प्रणाली में निहित उद्देश्यपूर्ण क्षमताओं को व्यक्त करते हैं। शारीरिक शिक्षा प्रणाली के कार्यों में लोगों के शारीरिक सुधार को सुनिश्चित करने वाली गतिविधियाँ शामिल हैं।
बाह्य एवं आंतरिक कार्य होते हैं।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली के बाहरी कार्य लोगों पर लक्षित हैं। उनका उद्देश्य मनुष्य है; विषय - लोगों का स्वास्थ्य, शारीरिक शक्ति और क्षमताएँ। आंतरिक कार्य सिस्टम तत्वों की परस्पर क्रिया हैं जो बाहरी कार्यप्रणाली (शारीरिक शिक्षा कर्मियों, परिसर, वित्तपोषण, आदि का प्रावधान) सुनिश्चित करते हैं। एक स्वस्थ व्यक्ति समाज को अधिक लाभ पहुंचाता है।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली समाज की अन्य प्रणालियों से निकटता से जुड़ी हुई है: अर्थशास्त्र, संस्कृति, विज्ञान, राजनीति।
सामाजिक संबंधों की अभिव्यक्ति के क्षेत्रों में से एक होने के नाते, यह सार्वजनिक जीवन (आधुनिक काल) के सभी क्षेत्रों में होने वाले परिवर्तनों के प्रभाव में विकसित होता है। इसका एक विशिष्ट ऐतिहासिक चरित्र है। इसीलिए यह एक प्रजाति और एक प्रकार की सामाजिक प्रथा दोनों के रूप में कार्य करता है।
एक प्रकार के रूप में, यह किसी दिए गए प्रकार की शैक्षिक गतिविधि की बारीकियों को दर्शाता है; एक प्रकार के रूप में, यह समाज की सामाजिक व्यवस्था के सभी बुनियादी गुणों को वहन करता है।
2. शारीरिक शिक्षा के कार्य एवं उद्देश्य
समाज के जीवन में भौतिक संस्कृति अनेक कार्यों को पूरा करती है आवश्यक कार्य. विकासात्मक कार्य मांसपेशियों सहित लोगों की सभी शारीरिक आवश्यक शक्तियों में सुधार करना है तंत्रिका तंत्र, दिमागी प्रक्रिया; हाथ और पैर; शरीर, आंखों और कानों का लचीलापन और सामंजस्य, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता चरम स्थितियाँ, बदलती परिस्थितियों के अनुरूप ढलें।
शारीरिक शिक्षा के शैक्षिक कार्य का उद्देश्य व्यक्ति की सहनशक्ति को मजबूत करना और उसके मनोबल को मजबूत करना है। शारीरिक शिक्षा कक्षाएं उच्च नैतिक लक्ष्यों और महान आकांक्षाओं से जुड़ी होनी चाहिए। इस मामले में, दृढ़ इच्छाशक्ति, चरित्र की दृढ़ता और निर्णायकता, सामूहिकतावादी अभिविन्यासव्यक्ति समाज के हितों की सेवा करेंगे: संकीर्णता, शराब, नशीली दवाओं की लत, आदि के खिलाफ लड़ाई। शैक्षिक कार्य लोगों को भौतिक संस्कृति के सिद्धांत और इतिहास, किसी व्यक्ति के जीवन में इसके महत्व से परिचित कराना है; विभिन्न प्रकार की शारीरिक शिक्षा, कुश्ती का चिंतन, कौशल, धैर्य, सौंदर्य की अभिव्यक्ति के साथ मानव शरीरलोगों में जागता है मजबूत भावनाओं, सौंदर्यात्मक आनंद प्रदान करता है।
स्वास्थ्य और स्वच्छता कार्य इस तथ्य के कारण है कि में आधुनिक स्थितियाँकमी के कारण कई लोगों की जान चली जाती है सक्रिय कार्रवाई, शारीरिक निष्क्रियता विकसित होती है और शरीर की प्रतिरोधक क्षमता कम हो जाती है। यह प्रत्येक व्यक्ति के लिए दैनिक व्यायाम, लयबद्ध जिमनास्टिक और काम पर शारीरिक प्रशिक्षण ब्रेक को आवश्यक बनाता है।
एक सामान्य सांस्कृतिक कार्य, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि शारीरिक शिक्षा खाली समय को व्यवस्थित और उपयोगी और रोमांचक गतिविधियों से भर देती है।
व्यापक व्यक्तिगत विकास के सामान्य कार्यों को पूरा करने में शारीरिक शिक्षा का भी अपना योगदान है विशेष प्रयोजन. उनके कार्य जटिल और विविध हैं।
1. स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना और शरीर को मजबूत बनाना, उचित शारीरिक विकास को बढ़ावा देना और प्रदर्शन में वृद्धि करना। बेलारूसी राष्ट्र के स्वास्थ्य की रक्षा करना एक राज्य का कार्य है। समस्या का सफल समाधान स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक विकास की गतिशीलता के साथ-साथ छात्रों की उम्र, व्यक्तिगत और लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित चिकित्सा और शैक्षणिक निगरानी द्वारा सुगम बनाया गया है। 12;140]
2. मोटर कौशल और क्षमताओं का निर्माण और सुधार और संबंधित ज्ञान का संचार। मोटर कौशलऔर कौशल व्यक्ति के जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। वे कई प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों का आधार हैं। इन कौशलों का निर्माण विद्यालय में शारीरिक शिक्षा का मुख्य उद्देश्य है।
3. बुनियादी का विकास मोटर गुण. किसी व्यक्ति द्वारा कई व्यावहारिक क्रियाओं का कार्यान्वयन शारीरिक क्षमताओं की अभिव्यक्ति से जुड़ा होता है। मोटर गुणों में ताकत, गति, सहनशक्ति, लचीलापन और चपलता शामिल हैं।
4. व्यवस्थित शारीरिक व्यायाम में आदत और स्थायी रुचि का निर्माण। इस कार्य का महत्व इसी बात से निर्धारित होता है सकारात्मक प्रभावशारीरिक व्यायाम तभी सफल होता है जब इसे नियमित रूप से किया जाए। पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से नियमित कक्षाओं में छात्रों की रुचि हासिल करना महत्वपूर्ण है, लेकिन इस रुचि को हासिल करने के लिए सक्रिय रूप, स्वतंत्र, रोजमर्रा की गतिविधियों की आवश्यकता का कारण बना।
5. स्वच्छता कौशल की शिक्षा, शारीरिक व्यायाम और सख्तीकरण के क्षेत्र में ज्ञान प्रदान करना।
6. संगठनात्मक कौशल का निर्माण, सार्वजनिक शारीरिक शिक्षा कार्यकर्ताओं की तैयारी, अर्थात्। सक्रिय शारीरिक शिक्षा और खेल गतिविधियों में शामिल करना। शारीरिक शिक्षा में छात्रों को सामाजिक कार्यों में शामिल करना आवश्यक है: प्रतियोगिताओं, खेलों, पदयात्राओं के आयोजन में। .
3. शारीरिक शिक्षा प्रणाली के सिद्धांत
ए) स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास का सिद्धांत शिक्षक को शारीरिक शिक्षा को इस तरह व्यवस्थित करने के लिए बाध्य करता है कि यह निवारक और विकासात्मक दोनों कार्य करता है। इसका मतलब यह है कि शारीरिक शिक्षा की मदद से, सबसे पहले, आधुनिक जीवन की परिस्थितियों में उत्पन्न होने वाली शारीरिक गतिविधि की कमी की भरपाई करना आवश्यक है; दूसरे, शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं में सुधार करना, उसके प्रदर्शन और प्रतिकूल प्रभावों के प्रतिरोध को बढ़ाना।
यह सिद्धांत बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा करके कार्यान्वित किया जाता है:
शारीरिक शिक्षा के साधनों और विधियों का उपयोग केवल उन्हीं का किया जाना चाहिए जिनके स्वास्थ्य मूल्य का वैज्ञानिक आधार हो;
शारीरिक गतिविधि की योजना बच्चों की क्षमताओं के अनुसार बनाई जानी चाहिए;
चिकित्सा और शैक्षणिक नियंत्रण शैक्षिक प्रक्रिया का एक अनिवार्य तत्व होना चाहिए;
स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों का अनुपालन, सूर्य, वायु और पानी का तर्कसंगत उपयोग - प्रत्येक शारीरिक गतिविधि का आयोजन करते समय इन सभी को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
बी) व्यापक व्यक्तिगत विकास का सिद्धांत।
शारीरिक शिक्षा में, यह सिद्धांत दो बुनियादी आवश्यकताओं की पूर्ति प्रदान करता है: 1) शारीरिक शिक्षा की समस्याओं का समाधान मानसिक, श्रम, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के साथ जैविक संबंध में किया जाना चाहिए; 2) शारीरिक शिक्षा की सामग्री की योजना इस तरह से बनाई जानी चाहिए कि सभी शारीरिक क्षमताओं का समन्वित और आनुपातिक विकास, मोटर कौशल का पर्याप्त व्यापक गठन और विशेष ज्ञान से लैस किया जा सके।
ग) श्रम और रक्षा अभ्यास के साथ संबंध का सिद्धांत संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के व्यावहारिक अभिविन्यास को व्यक्त करता है, जिसे व्यापक रूप से प्रशिक्षित लोगों को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है "जो सब कुछ करना जानते हैं।" किसी व्यक्ति द्वारा व्यापक प्रशिक्षण प्राप्त करने से न केवल उसकी व्यक्तिगत आवश्यकताएँ, बल्कि समाज की आवश्यकताएँ भी पूरी होती हैं।
शारीरिक शिक्षा और जीवन के बीच संबंध बेलारूस गणराज्य के शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य परिसर में परिलक्षित होता है।
इस सिद्धांत का कार्यान्वयन निम्नलिखित आवश्यकताओं की पूर्ति के माध्यम से किया जाता है: 1) शारीरिक शिक्षा की सामग्री में सबसे पहले, चलने, दौड़ने, कूदने, तैरने आदि में महत्वपूर्ण मोटर कौशल का गठन शामिल होना चाहिए। यह आवश्यकता बेलारूस गणराज्य की भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य परिसर और शारीरिक शिक्षा पाठ्यक्रम की सामग्री में सन्निहित है; 2) व्यापक शारीरिक शिक्षा को किसी व्यक्ति के लिए इतने व्यापक स्तर की तैयारी का निर्माण करना चाहिए। ताकि उसके शारीरिक प्रदर्शन का सामान्य स्तर उसे विभिन्न प्रकार की श्रम और सैन्य गतिविधियों में महारत हासिल करने की अनुमति दे; 3) श्रम और देशभक्ति शिक्षा के लिए शारीरिक व्यायाम का अधिकतम उपयोग करें।
सिद्धांतों को लागू करने के लिए, कुछ शर्तें आवश्यक हैं, अर्थात्। उपयुक्त आर्थिक, तार्किक, सामाजिक और सांस्कृतिक आधार। उनके कार्यान्वयन के लिए व्यावहारिक गतिविधियाँ इस आधार के लिए पर्याप्त होनी चाहिए। अन्यथा, घोषित सिद्धांत यूटोपियन कॉल में बदल सकते हैं।
4. शारीरिक शिक्षा प्रणाली की मूल बातें
1. सामाजिक-आर्थिक बुनियादी सिद्धांत.
शारीरिक शिक्षा प्रणाली समाज की अन्य सामाजिक-आर्थिक प्रणालियों से निकटता से जुड़ी हुई है: अर्थशास्त्र, राजनीति, विज्ञान और संस्कृति। इन प्रणालियों में होने वाले सामाजिक संबंधों की अभिव्यक्ति के क्षेत्रों में से एक होना।
इन संबंधों का वस्तुनिष्ठ आधार सामाजिक उत्पादन में शारीरिक शिक्षा प्रणाली का समावेश है। हालाँकि, इसका सामाजिक उत्पादन पर अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है। सिस्टम किसी सामाजिक उत्पाद के निर्माण में सीधे तौर पर शामिल नहीं है। लेकिन उत्पादन संबंधों के विषय - मनुष्य के माध्यम से इस क्षेत्र पर इसका अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है।
अपनों के साथ विभिन्न रूपशारीरिक शिक्षा प्रणाली सभी मुख्य प्रकारों में शामिल है सामाजिक गतिविधियांव्यक्ति। शारीरिक शिक्षा प्रणाली न केवल आंदोलन के लिए उसकी जैविक जरूरतों को पूरा करती है, बल्कि सामाजिक जरूरतों को भी पूरा करती है - व्यक्तित्व का निर्माण, सामाजिक संबंधों में सुधार (शारीरिक शिक्षा और खेल गतिविधियाँ इसके अधीन हैं) सख्त निर्देशऔर व्यवहार के मानक)।
अपने शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यों को लागू करके, शारीरिक शिक्षा प्रणाली नैतिक, सौंदर्य, श्रम और बौद्धिक विकास की समस्याओं को हल करने में सक्षम है।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली आर्थिक संबंधों का एक विकसित क्षेत्र है।
इसकी संगठनात्मक संरचना (राज्य और सार्वजनिक नेतृत्व के सिद्धांतों का एक संयोजन) में जटिल होने के कारण, यह विभिन्न मूल के वित्तपोषण और रसद के स्रोतों को जोड़ती है: राज्य का बजट, सार्वजनिक धन, उद्यमों के धन, ट्रेड यूनियन, सहकारी समितियां, प्रायोजन, आदि। .
आर्थिक दृष्टि से, प्रणाली इस प्रकार कार्य करती है उद्योग राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था, जिसमें सामग्री और गैर-भौतिक प्रकृति की उत्पादन सुविधाओं का एक विकसित नेटवर्क शामिल है। भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में, उद्योग के श्रमिकों के श्रम का एक भौतिक, भौतिक रूप होता है: खेल सुविधाएं, उपकरण, जूते, कपड़े। लेकिन यह क्षेत्र शारीरिक शिक्षा प्रणाली के मुख्य क्षेत्र के संबंध में एक सेवा प्रकृति का है - गैर-उत्पादक, जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के शारीरिक सुधार पर है।
2. कानूनी आधार.
शारीरिक शिक्षा प्रणाली नियमों के एक निश्चित समूह पर आधारित है जो इसके कामकाज को नियंत्रित करती है। इन कृत्यों में अलग-अलग कानूनी बल (कानून, विनियम, फरमान, निर्देश) हैं। उनमें से एक विशेष स्थान पर संविधान का कब्जा है, जो लोगों को शारीरिक शिक्षा का अधिकार प्रदान करता है। अन्य भी हैं नियमों, शारीरिक शिक्षा (किंडरगार्टन, स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, विश्वविद्यालय, आदि) प्रदान करने वाले संगठनों और संस्थानों की गतिविधियों को परिभाषित करना।
3. पद्धति संबंधी सिद्धांत।
पद्धति संबंधी नींव शारीरिक शिक्षा के नियमों और प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांतों के कार्यान्वयन के साथ-साथ प्रत्येक में कक्षाओं के आयोजन के साधनों, विधियों और रूपों के उपयोग के लिए संबंधित सिफारिशों में प्रकट होती हैं। सामाजिक समूहजनसंख्या।
पद्धतिगत आधार व्यक्त किया गया है विशेषताशारीरिक शिक्षा प्रणाली - इसकी वैज्ञानिक प्रकृति। उनके व्यावहारिक कार्यान्वयन के प्रारंभिक सैद्धांतिक सिद्धांत और तरीके मौलिक विज्ञान (दर्शन, समाजशास्त्र, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, जीव विज्ञान, आदि) के आधार पर विशेष सैद्धांतिक और खेल शैक्षणिक विज्ञान के एक पूरे परिसर द्वारा विकसित किए जाते हैं।
4. कार्यक्रम और नियामक ढांचा.
कार्यक्रम और नियामक ढांचा शारीरिक फिटनेस के स्तर के लिए परस्पर संबंधित नियामक आवश्यकताओं की तीन-चरणीय प्रणाली में प्रकट होता है व्यायाम शिक्षाजनसंख्या।
1) शारीरिक शिक्षा के एकीकृत राज्य कार्यक्रम नर्सरी, किंडरगार्टन, माध्यमिक विद्यालयों, माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शिक्षण संस्थानों में किए जाने वाले अनिवार्य न्यूनतम शारीरिक शिक्षा का निर्धारण करते हैं।
ये कार्यक्रम उम्र, लिंग और शैक्षणिक संस्थान के प्रकार को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा के बुनियादी साधन और शारीरिक फिटनेस और शारीरिक शिक्षा के संकेतकों के लिए नियामक आवश्यकताओं को स्थापित करते हैं।
2) बेलारूस गणराज्य की भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य परिसर लोगों के शारीरिक प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताओं का प्रोग्रामेटिक और मानक आधार है। इस परिसर में 7 से 17 वर्ष की आयु के दोनों लिंगों के लोग शामिल हैं। धन का एक हिस्सा और परिसर की कुछ नियामक आवश्यकताएं शारीरिक शिक्षा के एकीकृत राज्य कार्यक्रमों में शामिल हैं। यह उनकी परस्पर निर्भरता को दर्शाता है।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली का प्रगतिशील विकास बेलारूस गणराज्य की शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य परिसर की सामग्री, संरचना और नियामक आवश्यकताओं में बदलाव के साथ है।
आयु क्षमताओं के अनुसार, प्रत्येक क्रमिक स्तर पर नियामक आवश्यकताएँ बढ़ती हैं।
प्रत्येक स्तर की नियामक आवश्यकताएं, सबसे पहले, किसी व्यक्ति के लिए कुछ सबसे महत्वपूर्ण गतिविधियों (दौड़ना, कूदना, आदि) में उपलब्धि के लिए मात्रात्मक मानदंड निर्धारित करती हैं; दूसरे, महत्वपूर्ण मोटर कौशल की एक श्रृंखला, एक व्यक्ति के लिए आवश्यकपूर्ण जीवन के लिए; तीसरा, व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता के नियमों के बारे में सैद्धांतिक जानकारी की मात्रा।
3) एकीकृत खेल वर्गीकरण शारीरिक शिक्षा प्रणाली के कार्यक्रम-मानक आधार का उच्चतम अंतिम चरण है। यह देश के सभी खेल संगठनों के लिए खेल श्रेणियों और उपाधियों को आवंटित करने के लिए समान सिद्धांत और नियम स्थापित करता है, साथ ही प्रत्येक खेल में एथलीटों की तैयारी के लिए समान नियामक आवश्यकताएं भी स्थापित करता है। खेल वर्गीकरण का मुख्य उद्देश्य खेलों में व्यापक भागीदारी को बढ़ावा देना, एथलीटों की व्यापक शिक्षा, उनके प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करना और इस आधार पर उच्चतम खेल परिणाम प्राप्त करना है।
खेलों की संरचना और नियामक आवश्यकताएँ ख़ास तरह केखेलों की समीक्षा लगभग हर चार साल में की जाती है, आमतौर पर ओलंपिक के बाद के पहले वर्ष में। इस प्रकार, अगले ओलंपिक खेलों के लिए प्रत्येक खेल के विकास की आवश्यक संभावनाएं बनती हैं।
खेल वर्गीकरण दो प्रकार की नियामक आवश्यकताओं को प्रदान करता है: खेलों के लिए रैंक मानक जिसमें परिणामों का मूल्यांकन वस्तुनिष्ठ संकेतकों (समय, वजन, दूरी, आदि के माप में) द्वारा किया जाता है, और उन खेलों के लिए रैंक आवश्यकताएं जिनमें उपलब्धि का मूल्यांकन वास्तव में किया जाता है और किसी प्रतियोगिता में व्यक्तिगत रूप से या टीम के हिस्से के रूप में जीती गई जीत का महत्व (मुक्केबाजी, खेल खेलऔर आदि।)।
एकीकृत खेल वर्गीकरण पर विनियम एथलीट को अपने सैद्धांतिक प्रशिक्षण और सामान्य शारीरिक फिटनेस में सुधार करने के लिए बाध्य करने वाले नियम प्रदान करते हैं। यह व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है और बेलारूस गणराज्य की भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य परिसर के साथ निरंतरता स्थापित करता है।
5. संगठनात्मक नींव.
शारीरिक शिक्षा प्रणालियों का संगठनात्मक आधार प्रबंधन के राज्य और सार्वजनिक रूपों का एक संयोजन है।
सरकार का राज्य स्वरूप क्रियान्वित किया जाता है सरकारी एजेंसियोंऔर सामान्य कार्यक्रमों पर आधारित संस्थान।
शारीरिक शिक्षा के प्रबंधन और कार्यान्वयन के राज्य स्वरूप में मुख्य कड़ियाँ हैं:
सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय (किंडरगार्टन और नर्सरी, माध्यमिक विद्यालय, व्यावसायिक स्कूल, कॉलेज, विश्वविद्यालय);
रक्षा मंत्रालय (सैन्य इकाइयाँ और डिवीजन, सैन्य स्कूल, संस्थान, अकादमियाँ);
स्वास्थ्य मंत्रालय (शारीरिक शिक्षा क्लीनिक, पॉलीक्लिनिक्स [भौतिक चिकित्सा क्लीनिक], स्वास्थ्य रिसॉर्ट्स);
संस्कृति मंत्रालय (क्लब, घर और संस्कृति के महल, संस्कृति और मनोरंजन के पार्क);
शारीरिक संस्कृति और खेल समिति (युवा खेल विद्यालय, ShVSM, SDYUSHOR)।
संगठन और नेतृत्व के सामाजिक रूप से शौकिया स्वरूप का उद्देश्य आबादी के सभी आयु समूहों को शौकिया तौर पर शारीरिक शिक्षा प्रदान करना है।
इनमें शामिल हैं: ट्रेड यूनियन, रक्षा संगठन - डॉसएएएफ, स्पोर्ट्स क्लब, खेल समाज (डीएसओ - "डायनमो", "स्पार्टक", आदि)।
5. शारीरिक शिक्षा प्रणाली की मुख्य दिशाएँ
किसी न किसी का तरजीही निर्णय शैक्षणिक कार्यहमें शारीरिक शिक्षा में तीन मुख्य दिशाओं की पहचान करने की अनुमति देता है:
1. सामान्य शारीरिक शिक्षा.
सामान्य शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य स्वास्थ्य को बढ़ावा देना और शैक्षणिक या में प्रदर्शन को बनाए रखना है श्रम गतिविधि. इसके अनुसार, शारीरिक शिक्षा की सामग्री महत्वपूर्ण मोटर क्रियाओं में महारत हासिल करने, जोड़ों में शक्ति, गति, सहनशक्ति, निपुणता और गतिशीलता के समन्वित और आनुपातिक विकास पर केंद्रित है। सामान्य शारीरिक शिक्षा किसी व्यक्ति की शारीरिक फिटनेस को अनिवार्य बनाती है, जो सामान्य जीवन गतिविधि के लिए, किसी भी प्रकार की पेशेवर या खेल गतिविधि में विशेषज्ञता के लिए आवश्यक है। यह पूर्वस्कूली संस्थानों में, शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में, माध्यमिक विद्यालयों में, शारीरिक प्रशिक्षण के वर्गों (समूहों) और बेलारूस गणराज्य के शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य परिसर के समूहों, स्वास्थ्य समूहों आदि में किया जाता है।
2.शारीरिक शिक्षा के साथ व्यावसायिक अभिविन्यास.
पेशेवर अभिविन्यास के साथ शारीरिक शिक्षा को शारीरिक तत्परता के चरित्र और स्तर को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो एक व्यक्ति को एक विशिष्ट प्रकार के काम या सैन्य गतिविधि में चाहिए (इस अर्थ में वे एक अंतरिक्ष यात्री की विशेष शारीरिक शिक्षा, एक उच्च ऊंचाई वाले फिटर की बात करते हैं) , वगैरह।)।
शारीरिक प्रशिक्षण की सामग्री हमेशा एक विशेष प्रकार की आवश्यकताओं से निर्धारित होती है व्यावसायिक गतिविधि. इसलिए, कक्षाओं के लिए शारीरिक व्यायाम का चयन किया जाता है जो श्रम कौशल के निर्माण में सबसे अधिक योगदान देगा और वर्तमान और भविष्य की कार्य गतिविधि की स्थितियों के अनुरूप होगा। शारीरिक प्रशिक्षण विशेष माध्यमिक और उच्च शिक्षण संस्थानों और सेना में किया जाता है।
3. खेल अभिविन्यास के साथ शारीरिक शिक्षा।
खेल अभिविन्यास के साथ शारीरिक शिक्षा चुने हुए प्रकार के शारीरिक व्यायाम में विशेषज्ञता हासिल करने और उनमें उत्कृष्टता हासिल करने का अवसर प्रदान करती है। अधिकतम परिणाम. किसी चुने हुए खेल में उच्च उपलब्धियों के लिए तैयारी करने के उद्देश्य से शारीरिक शिक्षा को खेल प्रशिक्षण कहा जाता है।
खेल प्रशिक्षण के साथ-साथ खेल अभिविन्यास और चयन, एथलीटों के लिए सैद्धांतिक प्रशिक्षण, पुनर्वास गतिविधियाँ आदि। वह गठित करें जिसे आमतौर पर खेल प्रशिक्षण कहा जाता है।
खेल प्रशिक्षण में, कुछ पहलुओं को पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसमें शारीरिक प्रशिक्षण भी शामिल है, जो शरीर की उच्च स्तर की कार्यात्मक क्षमता प्रदान करता है और चुने हुए खेल में अधिकतम उपलब्धियों के लिए एथलीट के स्वास्थ्य को मजबूत करता है।
तीनों दिशाएँ एक ही लक्ष्य के अधीन हैं, सामान्य कार्यऔर शारीरिक शिक्षा प्रणाली के सिद्धांत।
निष्कर्ष
इस प्रकार, कार्य में निर्धारित कार्य प्राप्त किये गये। कार्य ने शारीरिक शिक्षा की बुनियादी अवधारणाओं का खुलासा किया। शारीरिक शिक्षा के सिद्धांतों एवं मुख्य दिशाओं पर विचार किया जाता है।
शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में, कोई भी शारीरिक शिक्षा के प्रगतिशील, मानवतावादी, व्यक्तिगत अभिविन्यास को नहीं खो सकता है। युवा शिक्षा के लिए राज्य कार्यक्रम में शारीरिक शिक्षा की समस्याओं को अपना उचित स्थान लेना चाहिए। शारीरिक शिक्षा की समस्याओं और उसके कार्यान्वयन के तरीकों में समायोजन होना चाहिए। यह प्रक्रिया स्थायी, प्रभावी होनी चाहिए व्यावहारिक कदम, बच्चों, विद्यार्थियों और विद्यार्थियों के जीवन की गुणवत्ता और स्वास्थ्य में सुधार लाने में योगदान देना।
प्रयुक्त एलसाहित्य
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"सिस्टम" की अवधारणा का अर्थ कुछ संपूर्ण है, जो विशिष्ट कार्यों को करने और कुछ समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से नियमित रूप से स्थित और परस्पर जुड़े भागों की एकता है।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली- यह शारीरिक शिक्षा का एक ऐतिहासिक रूप से निर्धारित प्रकार का सामाजिक अभ्यास है, जिसमें वैचारिक, सैद्धांतिक, पद्धतिगत, प्रोग्रामेटिक, मानक और संगठनात्मक नींव शामिल हैं जो लोगों के शारीरिक सुधार और स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण को सुनिश्चित करते हैं।
1. विश्वदृष्टि सिद्धांत - विचारों और विचारों के एक समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं जो मानव गतिविधि की दिशा निर्धारित करते हैं। शारीरिक शिक्षा की घरेलू प्रणाली में, वैचारिक नींव का उद्देश्य इसमें शामिल लोगों के व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देना, सभी के लिए शारीरिक पूर्णता प्राप्त करने के अवसरों की प्राप्ति, स्वास्थ्य को मजबूत करना और दीर्घकालिक संरक्षण आदि शामिल है। यह आधार समाज के सदस्यों को व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयार करता है।
2. सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव। शारीरिक शिक्षा प्रणाली कई विज्ञानों की उपलब्धियों पर आधारित है। इसका सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार प्राकृतिक विज्ञान (शरीर रचना, शरीर विज्ञान, जैव रसायन, आदि), सामाजिक विज्ञान (दर्शन, समाजशास्त्र, आदि), शैक्षणिक (मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र) और अन्य विज्ञानों के वैज्ञानिक प्रावधान हैं, जिनके आधार पर "शारीरिक शिक्षा का सिद्धांत और पद्धति" शारीरिक शिक्षा के सबसे सामान्य नियमों को विकसित और प्रमाणित करता है।
3. कार्यक्रम और नियामक ढांचा. शारीरिक शिक्षा शारीरिक संस्कृति और खेल के लिए अनिवार्य राज्य कार्यक्रमों (पूर्वस्कूली संस्थानों, माध्यमिक विद्यालयों, माध्यमिक और उच्च शैक्षणिक संस्थानों, सेना, आदि के लिए कार्यक्रम) के आधार पर की जाती है। इन कार्यक्रमों में वैज्ञानिक रूप से आधारित कार्य और शारीरिक शिक्षा के साधन, मोटर कौशल और महारत हासिल करने की क्षमताओं के सेट और विशिष्ट मानदंडों और आवश्यकताओं की एक सूची शामिल है।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली की प्रोग्रामेटिक और मानक नींव को आकस्मिकता की विशेषताओं (आयु, लिंग, तैयारी का स्तर, स्वास्थ्य स्थिति) और मुख्य गतिविधि (अध्ययन, उत्पादन में काम, सैन्य सेवा) की स्थितियों के संबंध में निर्दिष्ट किया गया है। दो मुख्य क्षेत्र: सामान्य प्रशिक्षण और विशिष्ट।
सामान्य अनिवार्य शिक्षा की प्रणाली में, सबसे पहले, शारीरिक शिक्षा द्वारा सामान्य प्रारंभिक दिशा का प्रतिनिधित्व किया जाता है। यह प्रदान करता है: व्यापक शारीरिक फिटनेस का एक बुनियादी न्यूनतम; जीवन में आवश्यक मोटर कौशल और क्षमताओं का मूल कोष; शारीरिक क्षमताओं के विकास का एक स्तर जो सभी के लिए सुलभ हो।
विशिष्ट क्षेत्र (खेल प्रशिक्षण, औद्योगिक-अनुप्रयुक्त और सैन्य-अनुप्रयुक्त प्रशिक्षण) उपलब्धि के उच्चतम संभावित (व्यक्तिगत क्षमताओं के आधार पर) स्तर के साथ व्यापक सामान्य प्रशिक्षण के आधार पर चयनित प्रकार की मोटर गतिविधि में गहन सुधार प्रदान करते हैं।
ये दो मुख्य दिशाएँ महत्वपूर्ण गतिविधियों में लगातार महारत हासिल करने, शारीरिक, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा के साथ-साथ किसी व्यक्ति के खेल में सुधार का अवसर प्रदान करती हैं।
4. संगठनात्मक नींव.
शारीरिक शिक्षा प्रणाली की संगठनात्मक संरचना में संगठन, नेतृत्व और प्रबंधन के राज्य और सार्वजनिक-शौकिया रूप शामिल हैं।
राज्य पूर्वस्कूली संस्थानों (नर्सरी), माध्यमिक विद्यालयों, माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शैक्षणिक संस्थानों, सेना और चिकित्सा और निवारक संगठनों में व्यवस्थित अनिवार्य शारीरिक अभ्यास प्रदान करता है। कक्षाएं पूर्णकालिक विशेषज्ञों (शारीरिक शिक्षा कर्मियों) के मार्गदर्शन में, राज्य कार्यक्रमों के अनुसार, निर्धारित समय पर और आधिकारिक कार्यक्रम के अनुसार आयोजित की जाती हैं।
राज्य के माध्यम से शारीरिक शिक्षा के संगठन, कार्यान्वयन और परिणामों पर नियंत्रण राज्य शारीरिक संस्कृति और खेल समिति, खेल और पर्यटन पर राज्य ड्यूमा समिति, शारीरिक शिक्षा और खेल के लिए क्षेत्रीय और शहर समितियों के साथ-साथ संबंधित द्वारा प्रदान किया जाता है। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के विभाग।
सामाजिक-शौकिया स्तर पर, इसमें शामिल लोगों की व्यक्तिगत क्षमताओं और शारीरिक शिक्षा की आवश्यकता के आधार पर शारीरिक व्यायाम कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। संगठन के सामाजिक रूप से शौकिया स्वरूप की मूलभूत विशेषता गतिविधियों की पूर्ण स्वैच्छिक प्रकृति है। सामाजिक और शौकिया आधार पर शारीरिक शिक्षा का संगठन स्वैच्छिक खेल समितियों की एक प्रणाली के माध्यम से शारीरिक शिक्षा और खेल में बड़े पैमाने पर भागीदारी प्रदान करता है: "स्पार्टक", "लोकोमोटिव", "डायनेमो", "लेबर रिजर्व्स", आदि।
सामग्री
परिचय…………………………………………………………………………3
अध्याय 1. शारीरिक शिक्षा की सोवियत प्रणाली का गठन………………..5
1.1.भौतिक संस्कृति की सोवियत प्रणाली के पहले चरण………………7
1.2. पी.एफ. की गतिविधियों की भूमिका और महत्व। शारीरिक शिक्षा प्रणाली के निर्माण में लेसगाफ्ट……………………………………………………8
अध्याय 2. रूसी संघ में शारीरिक शिक्षा की प्रणाली……………..9
2.1.देश में शारीरिक शिक्षा प्रणाली की अवधारणा एवं इसकी संरचना....9
2.2.शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य एवं उद्देश्य………………………………11
2.3.शारीरिक शिक्षा प्रणाली की मुख्य विशेषताएं……………………13
2.4. शारीरिक शिक्षा प्रणाली के सामान्य सिद्धांत………………14
निष्कर्ष………………………………………………………………16
साहित्य……………………………………………………………….17
परिचय
शारीरिक शिक्षा प्रणाली वैचारिक, वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव के साथ-साथ नागरिकों की शारीरिक शिक्षा को संचालित और नियंत्रित करने वाले संगठनों और संस्थानों की एकता का प्रतिनिधित्व करती है।
महान अक्टूबर समाजवादी क्रांति के बाद हमारे देश में एक एकीकृत राज्य प्रणाली का निर्माण हुआ। में ज़ारिस्ट रूसकेवल धनी वर्गों को ही व्यायाम करने का अवसर मिलता था।
पी. एफ. लेसगाफ्ट द्वारा विकसित शारीरिक शिक्षा की घरेलू प्रणाली को समर्थन नहीं मिला। लेकिन जारशाही सरकार की नीति के बावजूद, जिसने खेलों में मेहनतकश जनता की भागीदारी को रोक दिया। मूल राष्ट्रीय खेल विकसित और अद्भुत, विश्व-प्रसिद्ध रूसी एकल एथलीट लोगों के बीच से उभरे: पहलवान पोद्दुबनी, स्पीड स्केटर्स स्ट्रुननिकोव, सेडोव, इप्पोलिटोव, रोवर स्वेशनिकोव, आदि।
स्थापना के साथ सोवियत सत्ताशारीरिक शिक्षा की एक एकीकृत प्रणाली के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाई गईं जो लोगों के हितों को पूरा करेंगी। इसके विकास ने एक मूल पथ का अनुसरण किया। साथ ही, हमारे देश और विदेश में बनाई गई हर प्रगतिशील चीज़ को ध्यान में रखा गया।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा की सोवियत प्रणाली के विकास में, वैज्ञानिकों और पद्धतिविदों के एक समूह ने बहुत उत्साह दिखाया: ई. जी. लेवी-गोरिनेव्स्काया, एम. एम. कोंटोरोविच, ए. आई. बायकोवा, एन. ए. मेटलोव, एल. आई. मिखाइलोवा और आदि। उन्होंने इसके लिए कार्यक्रम बनाए KINDERGARTEN, शैक्षणिक विद्यालयों के शिक्षकों और छात्रों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री।
शारीरिक शिक्षा और स्कूल स्वच्छता अनुसंधान संस्थान में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा प्रणाली को स्पष्ट करने पर बहुत ध्यान दिया गया था।
शैक्षणिक संस्थानों के पूर्वस्कूली विभागों के शिक्षकों ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक स्कूलों के छात्रों और संस्थान के छात्रों के लिए कार्यक्रम और शिक्षण सहायक सामग्री बनाई है। यह किंडरगार्टन शिक्षकों, साथ ही आयोजकों के अधिक योग्य प्रशिक्षण की अनुमति देता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा.
इस प्रकार, बड़ा कामबच्चों की शारीरिक शिक्षा की सोवियत प्रणाली में सुधार के लिए एपीएन के पूर्वस्कूली शिक्षा के वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान, बाल चिकित्सा, स्वच्छता, शैक्षणिक, चिकित्सा संस्थानों, शारीरिक शिक्षा के शैक्षिक और वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थानों आदि द्वारा अनुसंधान किया जाता है। पूर्वस्कूली संस्थानों के व्यावहारिक कार्यकर्ताओं के साथ निकट सहयोग में।
निबंध का उद्देश्य इस विषय का अध्ययन करना है: शारीरिक शिक्षा की प्रणाली।
इस विषय को संबोधित करने के लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए हैं:
- सोवियत के गठन पर विचार करें और रूसी प्रणालीव्यायाम शिक्षा।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली के उद्देश्य एवं उद्देश्य निर्धारित करें।
देश में शारीरिक शिक्षा प्रणाली की अवधारणा और उसकी संरचना का विस्तार करें।
अध्याय 1. शारीरिक शिक्षा प्रणाली का गठन।
सोवियत शारीरिक शिक्षा का गठन मानव गतिविधि के इस क्षेत्र में पहले से ही जो हासिल किया गया था उसके आधार पर हुआ। हालाँकि, नई सरकारी प्रणाली के ढांचे के भीतर, सोवियत भौतिक संस्कृति के सिद्धांत पश्चिमी यूरोपीय देशों की तुलना में भिन्न होने चाहिए। इसलिए, शारीरिक शिक्षा की सोवियत प्रणाली की सामग्री में विभिन्न तरीकों और दिशाओं का प्रस्ताव किया जाने लगा। "समाजवादी दिशा" केवल "अनुकूल और उपयोगी" का उपयोग करने तक सीमित हो गई थी खेल गतिविधि" "चिकित्सा दिशा" के अनुयायियों ने मुक्केबाजी, फुटबॉल, भारोत्तोलन, जिमनास्टिक आदि को खारिज कर दिया, क्योंकि वे उन्हें श्रमिकों के कमजोर स्वास्थ्य के लिए हानिकारक मानते थे। उनका श्रेय स्वच्छ व्यायाम और चिकित्सीय शारीरिक शिक्षा, लंबी पैदल यात्रा थी। शारीरिक शिक्षा की सोवियत प्रणाली का एक विशिष्ट रूप "प्रोलेटकल्ट" के समर्थकों द्वारा प्रस्तावित किया गया था - उनके लिए शारीरिक शिक्षा को श्रमिक आंदोलनों (कोयला, दहन, लकड़ी काटना, आदि) की अनुकरणात्मक क्रियाओं द्वारा दर्शाया गया था और इसे "श्रम जिमनास्टिक" कहा जाता था।
यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्रांतिकारी अवधि के बाद की सभी कठिनाइयों के बावजूद, युवा सोवियत राज्य की सरकार ने भौतिक संस्कृति के विकास और सुधार के क्षेत्र में प्रभावी संगठनात्मक गतिविधियों को अंजाम देना शुरू कर दिया। प्रबंधन संरचनाएँ बनाई गईं, जिनके बिना शारीरिक शिक्षा की सोवियत प्रणाली का प्रबंधन करना असंभव होता। 1936 से, सर्वोच्च प्रबंधन संरचना को ऑल-यूनियन कमेटी फॉर फिजिकल कल्चर एंड स्पोर्ट्स (वीकेएफकेएस) नाम दिया गया था।
1917 से 1940 की अवधि में. शारीरिक शिक्षा की सोवियत प्रणाली की वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव सफलतापूर्वक विकसित हुई। सोवियत सत्ता के पहले वर्षों में ही, वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण की समस्या हल होने लगी थी। 1919-1920 में पहले दो उच्च शिक्षण संस्थानों का संचालन शुरू हुआ; शारीरिक शिक्षा संस्थान के नाम पर रखा गया। पी.एफ. पेत्रोग्राद में लेसगाफ्टा और मॉस्को में सेंट्रल इंस्टीट्यूट ऑफ फिजिकल कल्चर। इन विश्वविद्यालयों में 1920 के दशक में शारीरिक शिक्षा के क्षेत्र में गंभीर वैज्ञानिक अनुसंधान शुरू हुआ। भौतिक शिक्षा की सोवियत प्रणाली की वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव के विकास के संदर्भ में प्रकाशन गृह "भौतिक संस्कृति और खेल" का उद्घाटन बहुत महत्वपूर्ण था।
1.1. सोवियत भौतिक संस्कृति के पहले चरण।
भौतिक संस्कृति के विकास में एक मौलिक रूप से नया चरण 1917 में महान अक्टूबर समाजवादी क्रांति की जीत के बाद शुरू हुआ, जिसके परिणामस्वरूप एक नई राज्य प्रणाली का जन्म हुआ - पहली बार गरीब वर्ग की शक्ति की घोषणा की गई। महाकाव्य की गतिविधि के सभी क्षेत्रों का उद्देश्य जनता के जीवन में सुधार लाना है: किसान, श्रमिक, गरीब बुद्धिजीवी। इस प्रकार, सात दशकों के दौरान, यूएसएसआर में शारीरिक शिक्षा की सबसे प्रभावी प्रणालियों में से एक का निर्माण किया गया। शारीरिक शिक्षा और खेल सभी के लिए उपलब्ध हो गए हैं।
शारीरिक शिक्षा की सोवियत प्रणाली समाजवाद और वैज्ञानिक साम्यवाद के संस्थापकों के अनुभव और सैद्धांतिक कार्यों पर आधारित थी।
इस शिक्षण में एक बड़ा योगदान सेंट-साइमन, चार्ल्स फूरियर, रॉबर्ट ओवेन और श्रमिक वर्ग के विचारकों कार्ल मार्क्स और फ्रेडरिक एंगेल्स का है। चार्ल्स फूरियर का मानना था कि बुर्जुआ शिक्षा प्रणाली का मुख्य दोष कामकाजी लोगों के बच्चों के लिए इसकी दुर्गमता है। चौधरी फूरियर ने एक प्रणाली विकसित की, जिसमें उनकी राय में, व्यापक शिक्षा शामिल है: 3 से 9 साल की उम्र तक, श्रम खेल, शारीरिक कठोरता, बुनियादी यांत्रिकी, घर के बाहर खेले जाने वाले खेल; 9 से 16 वर्ष तक - शिक्षा शारीरिक और श्रम गतिविधि के साथ संयुक्त। रॉबर्ट ओवेन ने एक स्कूल खोला जहाँ उन्हें सामान्य शिक्षा, शारीरिक शिक्षा और औद्योगिक कार्य की बुनियादी बातें प्राप्त हुईं। रॉबर्ट ओवेन ने खेल, सैन्य अभ्यास और जिम्नास्टिक के लिए विशेष क्षेत्र बनाए।
1.2. शारीरिक शिक्षा प्रणाली के निर्माण में पी. एफ. लेसगाफ्ट की गतिविधियों की भूमिका और महत्व।
सोवियत शारीरिक शिक्षा का आधार वैज्ञानिक, पद्धतिपरक और पर आधारित था व्यावहारिक गतिविधियाँमहान रूसी वैज्ञानिक पी.एफ. लेसगाफ्ट, जिन्होंने भौतिक संस्कृति के सामाजिक महत्व का सिद्धांत विकसित किया। शैक्षणिक संस्थान सार्वजनिक और लोकतांत्रिक था; विभिन्न धर्मों, संपत्ति योग्यता और सामाजिक स्थिति के लोग वहां पढ़ते थे। शिक्षक का पूरा जीवन स्वयं - एक वैज्ञानिक, जिनके विचार और कार्य लेसगाफ्ट के जीवन सिद्धांत में तैयार किए गए थे - "कभी भी किसी भी चीज़ में हिंसा की अनुमति न दें।" बाद में, सोवियत फिजियोलॉजिस्ट एल. ए. ऑर्बेली ने पी. एफ. लेसगाफ्ट की शारीरिक शिक्षा प्रणाली को "मानवीकृत जिम्नास्टिक" कहा और वैज्ञानिक की उत्कृष्ट खूबियों के लिए, पहला सोवियत विशेष विश्वविद्यालय उनका नाम रखेगा। पी. एफ. लेसगाफ्ट ने "शारीरिक शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए मार्गदर्शिका" कार्य में शारीरिक शिक्षा के अपने सिद्धांत को रेखांकित किया। इस पुस्तक में, उन्होंने प्रयुक्त शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और जैविक अनुसंधान विधियों के आधार पर शारीरिक शिक्षा की वैज्ञानिक वैधता के सिद्धांत का खुलासा किया; विशेषज्ञों के व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए विकसित सिद्धांत और दृष्टिकोण; उचित आयु-आधारित दृष्टिकोण; एक शारीरिक व्यायाम योग्यता प्रस्तुत की। उन्होंने शारीरिक और मानसिक विकास के बीच संबंध भी स्थापित और प्रमाणित किया; मानव जीवन के सभी क्षेत्रों (कार्य, रोजमर्रा, सांस्कृतिक) में मोटर क्रियाओं की महत्वपूर्ण भूमिका दिखाई गई।
अध्याय 2. रूसी संघ में शारीरिक शिक्षा की प्रणाली।
2.1 देश में शारीरिक शिक्षा प्रणाली की अवधारणा और इसकी संरचना।
एक प्रणाली की अवधारणा का अर्थ कुछ संपूर्ण है, जो कि भागों की एक एकता है जो स्वाभाविक रूप से स्थित और परस्पर जुड़े हुए हैं, जिन्हें विशिष्ट कार्य करने और कुछ समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
शारीरिक शिक्षा प्रणाली शारीरिक शिक्षा का एक ऐतिहासिक रूप से निर्धारित प्रकार का सामाजिक अभ्यास है, जिसमें वैचारिक, सैद्धांतिक, पद्धतिगत, कार्यक्रम संबंधी, मानक और संगठनात्मक नींव शामिल हैं जो लोगों के शारीरिक सुधार और एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण को सुनिश्चित करते हैं।
1. विश्वदृष्टि की नींव। विश्वदृष्टिकोण विचारों और विचारों का एक समूह है जो मानव गतिविधि की दिशा निर्धारित करता है।
शारीरिक शिक्षा की घरेलू प्रणाली में, विश्वदृष्टिकोण का उद्देश्य छात्रों के व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देना है।
2. सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव। शारीरिक शिक्षा प्रणाली कई विज्ञानों की उपलब्धियों पर आधारित है। इसका सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार प्राकृतिक (शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान, जैव रसायन, आदि), सामाजिक (दर्शन, समाजशास्त्र, आदि), शैक्षणिक (मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, आदि) विज्ञान के वैज्ञानिक सिद्धांत हैं, जिसके आधार पर अनुशासन "भौतिक विज्ञान के सिद्धांत और तरीके" शिक्षा "शारीरिक शिक्षा के सबसे सामान्य कानूनों को विकसित और प्रमाणित करती है।
3. कार्यक्रम और नियामक ढांचा. शारीरिक शिक्षा शारीरिक संस्कृति और खेल के लिए अनिवार्य राज्य कार्यक्रमों (पूर्वस्कूली संस्थानों, माध्यमिक विद्यालयों, माध्यमिक और उच्च शैक्षणिक संस्थानों, सेना, आदि के लिए कार्यक्रम) के आधार पर की जाती है।
शारीरिक शिक्षा की प्रोग्रामेटिक और मानक नींव को दल की विशेषताओं (आयु, लिंग, तैयारी का स्तर, स्वास्थ्य स्थिति) और शारीरिक शिक्षा आंदोलन (अध्ययन, उत्पादन में काम) में प्रतिभागियों की मुख्य गतिविधियों की स्थितियों के संबंध में निर्दिष्ट किया गया है। , सैन्य सेवा) दो मुख्य क्षेत्रों में: सामान्य प्रशिक्षण और विशिष्ट।
शारीरिक शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत (व्यक्तिगत, व्यावहारिक और स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए हर संभव सहायता के सिद्धांत) प्रोग्रामेटिक और नियामक ढांचे में ठोस अवतार पाते हैं।
4.संगठनात्मक नींव। शारीरिक शिक्षा प्रणाली की संगठनात्मक संरचना संगठन, नेतृत्व और प्रबंधन के राज्य और सामाजिक रूप से शौकिया रूपों से बनी है।
2.2. शारीरिक शिक्षा के उद्देश्य एवं उद्देश्य.
शारीरिक शिक्षा का लक्ष्य किसी व्यक्ति के शारीरिक विकास को अनुकूलित करना, सभी में निहित भौतिक गुणों और उनसे जुड़ी क्षमताओं को आध्यात्मिक और नैतिक गुणों की शिक्षा के साथ एकता में सुधारना है जो एक सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति की विशेषता रखते हैं। इस आधार पर यह सुनिश्चित करें कि समाज का प्रत्येक सदस्य सार्थक कार्य एवं अन्य गतिविधियों के लिए तैयार है।
शारीरिक शिक्षा में लक्ष्य को वास्तविक रूप से प्राप्त करने योग्य बनाने के लिए, विशिष्ट, विशिष्ट और सामान्य शैक्षणिक कार्यों का एक सेट हल किया जाता है।
शारीरिक शिक्षा के विशिष्ट कार्यों में कार्यों के दो समूह शामिल हैं: मानव शारीरिक विकास और शैक्षिक कार्यों को अनुकूलित करने के कार्य।
मानव शारीरिक विकास को अनुकूलित करने के लिए समस्याओं का समाधान सुनिश्चित करना चाहिए:
- मनुष्य में निहित भौतिक गुणों का इष्टतम विकास;
- स्वास्थ्य को मजबूत बनाना और बनाए रखना, साथ ही शरीर को सख्त बनाना;
- शरीर में सुधार और शारीरिक कार्यों का सामंजस्यपूर्ण विकास;
- समग्र प्रदर्शन के उच्च स्तर का दीर्घकालिक संरक्षण।
किसी व्यक्ति के लिए भौतिक गुणों का सर्वांगीण विकास बहुत महत्वपूर्ण है। किसी भी मोटर गतिविधि में उनके स्थानांतरण की व्यापक संभावना उन्हें मानव गतिविधि के कई क्षेत्रों में उपयोग करने की अनुमति देती है - विभिन्न प्रकार की श्रम प्रक्रियाओं में, विभिन्न और कभी-कभी असामान्य पर्यावरणीय परिस्थितियों में।
देश में जनसंख्या के स्वास्थ्य को पूर्ण गतिविधियों के लिए प्रारंभिक शर्त के रूप में सबसे बड़ा मूल्य माना जाता है सुखी जीवनलोगों की। आधार पर अच्छा स्वास्थ्यऔर अच्छा विकास शारीरिक प्रणालीशरीर ने भौतिक गुणों के विकास का उच्च स्तर हासिल कर लिया होगा: शक्ति, गति, सहनशक्ति, चपलता, लचीलापन।
शरीर में सुधार और किसी व्यक्ति के शारीरिक कार्यों का सामंजस्यपूर्ण विकास भौतिक गुणों और मोटर क्षमताओं की व्यापक शिक्षा के आधार पर हल किया जाता है, जो अंततः शारीरिक रूपों के स्वाभाविक रूप से सामान्य, अविभाजित गठन की ओर ले जाता है।
शारीरिक शिक्षा उच्च स्तर की शारीरिक क्षमताओं का दीर्घकालिक संरक्षण सुनिश्चित करती है, जिससे लोगों की कार्य क्षमता में वृद्धि होती है।
विशेष शैक्षिक उद्देश्यों में शामिल हैं:
- विभिन्न महत्वपूर्ण मोटर कौशल और क्षमताओं का गठन;
- वैज्ञानिक और व्यावहारिक प्रकृति का बुनियादी ज्ञान प्राप्त करना।
यदि किसी व्यक्ति को मोटर क्रियाओं में प्रशिक्षित किया जाए तो उसके भौतिक गुणों का पूर्ण और तर्कसंगत उपयोग किया जा सकता है। सीखने की गतिविधियों के परिणामस्वरूप, मोटर कौशल बनते हैं। महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं में श्रम, रक्षा, घरेलू या खेल गतिविधियों में आवश्यक मोटर क्रियाएं करने की क्षमता शामिल है।
इस प्रकार, तैराकी, स्कीइंग, दौड़ना, चलना, कूदना आदि के कौशल और क्षमताओं का जीवन के लिए प्रत्यक्ष व्यावहारिक महत्व है।
सामान्य शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए गोलोशचापोव, बी.आर. भौतिक संस्कृति और खेल का इतिहास।-एम.: अकादमी, 2001.-146.किम में व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण के कार्य शामिल हैं। इन कार्यों को समाज द्वारा संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के समक्ष विशेष रूप से महत्वपूर्ण मानकर रखा जाता है। शारीरिक शिक्षा को नैतिक गुणों के विकास, समाज की आवश्यकताओं की भावना में व्यवहार, बुद्धि और मनोदैहिक कार्य के विकास को बढ़ावा देना चाहिए।
वगैरह.................
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