Өөрийгөө үнэлэх нь хувь хүний ​​цогц төлөвшил бөгөөд хүний ​​үндсэн шинж чанарыг илэрхийлдэг. Энэ нь хүн бусдаас өөрийнхөө тухай юу сурч, түүний үйлдэл, хувийн шинж чанарыг ойлгоход чиглэсэн өөрийн үйл ажиллагааг тусгадаг.

Хүний өөртөө хандах хандлага нь түүний ертөнцийг үзэх үзлийн тогтолцооны хамгийн сүүлийн үеийн хэлбэр юм. Гэсэн хэдий ч үүнээс үл хамааран (эсвэл магадгүй үүнээс болж) өөрийгөө үнэлэх нь хувь хүний ​​бүтцэд онцгой чухал байр суурь эзэлдэг.

Уламжлал ёсоор өөрийгөө үнэлэх бүтцийг түүний танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн салшгүй нэгдмэл байдлаар танилцуулдаг. Танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүний ​​өөрийнхөө тухай мэдлэгийг илэрхийлдэг янз бүрийн зэрэгалбан ёсны ба ерөнхий байдал - энгийн санаанаас үзэл баримтлал хүртэл; сэтгэл хөдлөлийн - хүний ​​өөртөө хандах хандлага, түүний хуримтлуулсан "өөртөө үзүүлэх нөлөө", түүний үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшинтэй холбоотой. Өөрийгөө үнэлэх танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн үндэс нь өөрийгөө бусад хүмүүстэй харьцуулах, өөрийн чанарыг дотоод хэм хэмжээ эсвэл бусдын үйл ажиллагааны үр дүнтэй харьцуулах оюуны үйл ажиллагаанаас бүрддэг. Сэтгэл хөдлөлийн туршлага нь өөрийгөө үнэлэх аливаа үйлдлийг дагалддаг бөгөөд тухайн хүний ​​хувьд үнэлэгдсэн агуулгын ач холбогдлоос хамааран ирж буй мэдээллийг ихээхэн өөрчилж чаддаг.

Өөрийгөө үнэлэх нь хүний ​​​​хувьд гол хэрэгцээний нэг болох өөрийгөө батлах хэрэгцээтэй холбоотой бөгөөд энэ нь түүний бодит ололт амжилтыг тухайн хүний ​​мэдүүлж буй зүйл, өөртөө ямар зорилго тавьж буй - хүсэл эрмэлзлийн түвшинтэй харьцуулсан харьцаагаар тодорхойлогддог. Түүний дотор практик үйл ажиллагаахүн ихэвчлэн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй нийцэж, түүнийг бэхжүүлэх, хэвийн болгоход хувь нэмэр оруулах үр дүнд хүрэхийг хичээдэг. Амжилт нь үйл ажиллагааны сэдэвтэй шаардлагатай чадвар байгаа эсвэл байхгүй байгаатай холбоотой байх үед өөрийгөө үнэлэхэд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарч ирдэг.

Иймээс хувь хүний ​​оюун санааны амьдралд өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хүндлэх функцууд нь үйлдэл юм. дотоод нөхцөл байдалхүний ​​зан үйл, үйл ажиллагааны зохицуулалт. Үйл ажиллагааны сэдэлийн бүтцэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг оруулсны ачаар хүн өөрийн чадвар, сэтгэцийн нөөцөө үйл ажиллагааны зорилго, арга хэрэгсэлтэй байнга уялдуулдаг.

Хүний мэдрэмж, оюун ухаан, хүсэл зоригийн нэгдмэл байдлын талаархи нийтлэг ойлголтын дагуу өөрийгөө үнэлэх байдлын илрэлийг сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн болон сайн дурын хэлбэрээр илэрхийлж болно. Нийгэм-сэтгэл зүйн түвшинд өөрийгөө үнэлэх зан үйлийн хэлбэрийг ялгаж үздэг. Үүний зэрэгцээ өөрийгөө танин мэдэхүйн нэг хэсэг болох өөрийгөө үнэлэх нь зөвхөн зан үйлийг өөрөө зохицуулах функцийг төдийгүй бусад хоёр зүйлийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. сэтгэл зүйн хамгаалалтболон танин мэдэхүйн (танин мэдэхүйн) үйл ажиллагаа.

Дотоодын болон гадаадын сэтгэлзүйн судалгаанд өөрийгөө үнэлэх асуудлыг үл тоомсорлодоггүй. Түүний онолын хамгийн бүрэн хөгжлийг Зөвлөлтийн сэтгэл судлалд Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисина, гадаад орнуудад - В.Жеймс, Э.Эриксон, К.Рожерс гэх мэт.Эдгээр эрдэмтэд өөрийгөө үнэлэх онтогенез, түүний бүтэц, үүрэг, боломж, үүсэх зүй тогтол зэрэг асуудлыг хэлэлцдэг.

Хүн "би" гэсэн хэд хэдэн ээлжлэн дүрстэй байдаг. Тухайн хүний ​​өөрийнх нь тухай төсөөллийг яг одоо, яг тэр мөчид нь "Жинхэнэ Би" гэж тодорхойлдог. Нэмж дурдахад хүн "Ideal-I" гэж нэрлэгддэг идеалын талаархи өөрийн үзэл бодолтой нийцэхийн тулд ямар байх ёстой талаар санаатай байдаг.

"Би жинхэнэ" ба "Би хамгийн тохиромжтой" хоёрын хоорондын хамаарал нь хүний ​​​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжээр илэрхийлэгддэг өөрийнхөө тухай төсөөллийн зохистой байдлыг тодорхойлдог. Сэтгэл судлаачид өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг янз бүрийн өнцгөөс хардаг. Ерөнхий болон хувийн өөрийгөө үнэлэх хоёрын ялгаа байдаг. Хувийн өөрийгөө үнэлэх нь жишээлбэл, гадаад төрх байдал, хувь хүний ​​зан чанарын зарим нарийн ширийн зүйлийг үнэлэх явдал юм. Ерөнхий эсвэл дэлхийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь тухайн хүн өөртэйгөө харьцахдаа хүлээн зөвшөөрөгдсөн эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй байдлыг илэрхийлдэг.

Нэмж дурдахад тэд бодит (аль хэдийн хүрсэн) болон боломжит (юу чадвартай) өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг ялгадаг. Боломжит өөрийгөө үнэлэх чадварыг ихэвчлэн хүсэл эрмэлзлийн түвшин гэж нэрлэдэг. Хүн өөрийгөө хангалттай эсвэл хангалтгүй үнэлж чаддаг (амжилт, ололт амжилтаа хэт үнэлж эсвэл дутуу үнэлдэг). Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь өндөр, бага байж болох бөгөөд тогтвортой байдал, бие даасан байдал, шүүмжлэлтэй байдлын зэрэг нь харилцан адилгүй байдаг. Өөрийгөө үнэлэх ерөнхий тогтворгүй байдал нь түүнийг бүрдүүлдэг хувийн үнэлгээ нь тогтвортой байдал, хангалттай байдлын янз бүрийн түвшинд байгаатай холбоотой байж болох юм. Нэмж дурдахад тэд өөр хоорондоо харилцан адилгүй байж болно: тууштай байх, бие биенээ нөхөх, эсвэл зөрчилдөөнтэй, зөрчилдөөнтэй байх.

Өөрийгөө үнэлэх нь аль хэдийн тодорхой болсон залуу нас, гэхдээ тэнд тогтворгүй байдлаар тодорхойлогддог, эсрэгээрээ өсвөр насныханд энэ нь нэлээд тогтвортой байдаг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгоход аль хэдийн үйл ажиллагаа явуулж буй олон хүчин зүйл нөлөөлдөг бага нас, - эцэг эхийн хандлага, үе тэнгийнхний дунд байр суурь, багш нарын хандлага.

Тогтвортой, хангалттай өөрийгөө үнэлэх чадвар нь өсвөр насныхны хайртай хүмүүстэйгээ хэр эерэг, байнгын харилцаатай байхаас ихээхэн хамаардаг нь тогтоогджээ. Ерөнхийдөө өсвөр насны хүүхдийн өөрийн дүр төрхийг хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсэг бүхий бүтэц болгон төлөөлж болно: эрдэм шинжилгээний ур чадвар, нийгмийн үүрэг, тэдгээрийн илрэл, бие бялдрын ур чадвар (хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, гүйцэтгэл), бие махбодийн өгөгдөл (өндөр, үндсэн хууль, харааны дур булаам байдал, хувцаслалт), зан байдал. Өсвөр насандаа өөрийгөө үнэлэх нь нийгмийн харьцуулалтын элемент болж харагддаг. Өсвөр насны хүүхэд үйл ажиллагаагаа илүү сайн эсвэл муу даван туулж байгаа эсэх, түүний бие бялдрын өгөгдөл, ур чадвар нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандартад хэр хол эсвэл ойр байгаа, хэрхэн биеэ авч явааг үнэлдэг.

Өөрийгөө үнэлэх нь хүрээлэн буй орчинд үзүүлэх хариу үйлдлийг ойлгох явдал юм. Энэ нь өсвөр насны хүүхдийн бодит ололт амжилт, шинж чанарт тохирсон хангалтгүй - дутуу үнэлэгдсэн эсвэл хэт үнэлэгдсэн байж болно. Тохиромжтой үнэлгээ нь түүний эсэргүүцлийн хариу үйлдэл эсвэл эсэргүүцлийн шалтгааныг ойлгоход тусалдаг. Эсэргүүцэл гэдэг нь өсвөр насны хүүхэд үндэслэлтэй бөгөөд хангалттай байж болох ч өөр үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх дургүй, эсэргүүцэл үзүүлэх, үүний үр дүнд зөрүүд, дур сонирхол, хувийн хүсэл эрмэлзэл гарч ирдэг болохыг бид ойлгож байна. Өсвөр насны хүүхэд бүрийн зан чанарт "хамгийн их эсэргүүцлийн цэгүүд" байдаг - ийм шинж чанарууд нь түүнийг илүү их таагүй байдалд хүргэж, тодорхой нөхцөл байдалд дасан зохицох чадварыг бий болгодог. Ийм нөхцөлд өсвөр насны хүүхэд үндэслэлгүй зан гаргаж, бусадтай харьцуулахад тэнэг харагддаг. Үүний зэрэгцээ, бусад тохиолдолд тэрээр тав тухтай, тайван, зан авирын хувьд ямар ч утгагүй зүйл байдаггүй.

Эхлээд өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах чадвар нь түүний тухай бусад хүмүүсийн - насанд хүрэгчид (багш, эцэг эх), хамт олон, түүний нөхдүүдийн дүгнэлт дээр суурилдаг. Өсвөр насны залуу эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нүдээр өөрийгөө хардаг бололтой. Хүүхэд өсч томрох тусам тэрээр насанд хүрэгчдийн үнэлгээнд илүү шүүмжлэлтэй хандаж эхэлдэг; Нэмж дурдахад өөрийн хувийн шинж чанарыг бие даан дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх хандлага нь нөлөөлж эхэлдэг. Гэхдээ өсвөр насны хүүхэд өөрийн хувийн илрэлийг зөв шинжлэх хангалттай чадваргүй байгаа тул үүний үндсэн дээр өсвөр насны хүүхдийн хүсэл эрмэлзлийн түвшин, өөрийнхөө тухай болон түүний талаархи үзэл бодол хоорондын зөрчилдөөнөөс үүдэлтэй зөрчилдөөн үүсч болно. бодит байдалбаг, насанд хүрэгчид болон нөхдүүдийн зүгээс түүнд хандах хандлага. Үе тэнгийнхэндээ сөрөг ойлголттой хүүхдүүд илүү хөгждөг нь тогтоогдсон өөртөө итгэх итгэл бага, мөн эсрэгээр.

И.С. Кон өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил, "би" дүр төрхийг дараах байдлаар тайлбарлав: "Хүүхэд өсвөр наснаасаа өмнө өсч, өөрчлөгдөж, хүч чадлаа олж авсан боловч энэ нь одоо тохиолдвол түүнийг дотогш харах хүсэл төрөөгүй. Энэ нь юуны түрүүнд бие махбодийн төлөвшил нь бусад, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнд анхаарал хандуулж, анхааралтай ажиглаж буй нийгмийн шинж тэмдэг, өсч томрох шинж тэмдэг, түүний өөрчлөлт юм. нийгмийн үүрэгболон хүсэл эрмэлзлийн түвшин - энэ нь юуны түрүүнд "Би хэн бэ?" Гэсэн асуултыг бодитой болгож байна. "Ерөнхийдөө өсвөр нас (энэ нь ялангуяа 12 настай хүүхдүүдэд илэрдэг) нь өөрийгөө сөрөг үнэлгээгээр тодорхойлогддог (шинжлэх ухааны мэдээллээр энэ насны хүүхдүүдийн гуравны нэг нь өөрсдийгөө ийм байдлаар үнэлдэг). 13-аас ажиглагдаж байна эерэг динамикөөрийгөө танин мэдэхүйд. Өсвөр насандаа хүн өөрийн зан авирыг илүү ялгаатай үнэлдэг өөр өөр нөхцөл байдал, өөрийгөө үнэлэх нарийвчилсан систем гарч ирэн, үндсэндээ "Өөрийгөө дүр төрх" - өөрийнхөө тухай харьцангуй тогтвортой санаа бодлын тогтолцоо бүрддэг.

Өсвөр насныханд сэдэл хэрэгцээний хүрээ тодорхой илэрдэг - харилцааны хүрээ, сэтгэл хөдлөлийн холбоо. Энэ насанд харъяаллын мэдрэмж маш их хөгжсөн, өөрөөр хэлбэл. ижил төстэй хүмүүсийн бүлэгт харьяалагдах хүсэл. Нөхөрлөлтэй харилцах харилцаанд гарсан аливаа зөрчил хурцадмал байдаг. Танилцсан байр сууриа бодит эсвэл төсөөлөлөөр алдах нь залуу хүн нийгэм дэх өөрийн байр сууриа үнэлэх эмгэнэлт явдал гэж үздэг, хэрэв хувь хүн төлөвшихөд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. их хэмжээгээр нийгмийн дасан зохицохзан үйл, үйл ажиллагааны зохицуулагч болох хувь хүний ​​дасан зохицох чадваргүй байдал.

Хэрэв өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь нийгэмд дэмжлэг олохгүй, өөрийгөө үнэлэх хэрэгцээ нь хангагдаагүй хэвээр байвал хувийн таагүй мэдрэмж төрдөг. Энэ асуудлыг шийдэх нийтлэг аргуудын нэг бол өсвөр насны хүүхэд бусдын зан чанарын шинж чанар нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй тэнцэх эсвэл түүнээс давсан бүлэгт шилжих явдал юм. Үнэлгээ ба өөрийгөө үнэлэх хоёрын хоорондох зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх тайлбарласан арга нь заримдаа хүргэдэг сөрөг үр дагавар, өсвөр насны хүүхэд багтсан албан бус бүлгийн төрлөөс хамаарна.

Тэдний улмаас насны онцлогӨсвөр насныхан бусад насны бүлгүүдээс хамаагүй илүү хувь хүний ​​өөртэйгөө болон хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг дотоод болон гадаад (заримдаа нарийн төвөгтэй) алдагдуулж, дотоод таагүй байдал, харилцаа холбоо, зан байдал, үйл ажиллагааны доголдол зэрэгт илэрдэг. Настай холбоотой шинж чанарууд нь дасан зохицоход хүргэдэггүй, гэхдээ өдөөн хатгасан хүчин зүйлүүд гарч ирвэл энэ нь ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд дараа нь даван туулахад маш хэцүү байдаг.

Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь ихэвчлэн тогтворгүй, ялгагддаггүй. Уран зохиолын дагуу өсвөр нас бол өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх хамгийн зөрчилтэй, зөрчилдөөнтэй үе юм. Өөр өөр насны үед өсвөр насныхан өөрсдийгөө өөр өөрөөр үнэлдэг. Өөрийгөө үнэлэх залуу өсвөр насныханзөрчилдөөнтэй, хангалтгүй цогц, тиймээс тэдний зан төлөвт олон шалтгаангүй үйлдэл гарч болно. Хөгжлийн хурдны ялгаа нь сэтгэл зүй, өөрийгөө ухамсарлахад мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлдэг. Эрт (хурдасгагч) ба хожуу (удаан) өсвөр насны хөвгүүдийн хөгжлийг харьцуулж үзвэл эхнийх нь сүүлийнхтэй харьцуулахад хэд хэдэн давуу талтай гэсэн дүгнэлтэд хүрч болно. Хурдасгагч хөвгүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү итгэлтэй болж, өөртөө илүү таатай дүр төрхтэй байдаг. Эрт бие бялдрын хөгжил, өндөр, бие бялдрын хүч чадал гэх мэт давуу талыг өгөх нь үе тэнгийнхний дунд нэр хүнд, хүсэл эрмэлзлийн түвшинг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн шинж чанар нь зан чанарын тодорхой шинж чанарыг бий болгодог. Жишээлбэл, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшин нь өсвөр насны хүүхдэд өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө шүүмжлэх, тууштай байх эсвэл хэт их өөртөө итгэх итгэл, шүүмжлэлгүй байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Өөрийгөө үнэлэх мөн чанар, боловсролын болон нийгмийн үйл ажиллагааны хоорондын тодорхой холболтыг бас илрүүлсэн. Өөрийгөө хангалттай үнэлдэг өсвөр насныхны сурлагын өндөр түвшин тэдэнд байхгүй; хурц үсрэлтсурлагын амжилт, нийгмийн болон хувийн өндөр байр суурь. Өөрийгөө хангалттай үнэлдэг өсвөр насныхан сонирхлын өргөн хүрээтэй байдаг бөгөөд тэдний үйл ажиллагаа нь харилцааны явцад бусдын болон өөрсдийнхөө талаар суралцахад чиглэсэн дунд зэрэг, зохистой хүмүүс хоорондын харилцаанд бус харин янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд чиглэгддэг.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хүчтэй өсгөх хандлагатай өсвөр насныхан нэлээд хязгаарлагдмал төрлийн үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд харилцаанд илүү анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь ач холбогдол багатай байдаг.

Хэт өндөр өөрийгөө үнэлэх нь хүнийг өөрийгөө болон чадвараа хэт үнэлэхэд хүргэдэг. Үүний үр дүнд тэрээр үндэслэлгүй нэхэмжлэл гаргадаг бөгөөд ихэнхдээ бусад нь дэмжигддэггүй. Ийм "татгалзах" туршлагатай бол хувь хүн өөртөө ухарч, хүмүүсийн хоорондын харилцааг сүйтгэж чадна.

Өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай өсвөр насныхан сэтгэлийн хямралд өртөмтгий байдаг. Түүнээс гадна зарим судалгаагаар өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь сэтгэл гутралын урвалын өмнөх эсвэл шалтгаан болдог гэж үздэг бол зарим нь сэтгэл гутралын нөлөө нь эхлээд гарч ирдэг бөгөөд дараа нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай байдаг.

Практикт өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай гэсэн хоёр төрөл байдаг: өөртөө итгэх итгэл багатай бага түвшинхүсэл тэмүүлэл (өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бүрэн доогуур) болон өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай, хүсэл эрмэлзэл өндөртэй хослуулсан. Эхний тохиолдолд хүн өөрийн дутагдлыг хэтрүүлэх хандлагатай байдаг бөгөөд үүний дагуу амжилтыг бусад хүмүүсийн гавьяа гэж үздэг эсвэл энгийн азтай холбоотой гэж үздэг. Хоёрдахь тохиолдол нь "хангалтгүй байдлын нөлөө" гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​дотоод байдлын цогцолбор, дотоод сэтгэлийн түгшүүрийг илтгэж болно. Ийм хүмүүс бүх зүйлд хамгийн түрүүнд байхыг хичээдэг тул тэдний чадварыг шалгах аливаа нөхцөл байдлыг тэд заналхийлсэн гэж үнэлдэг бөгөөд ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн хувьд маш хэцүү байдаг. Хоёрдахь төрлийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүн ихэвчлэн бусдыг бага үнэлдэг онцлогтой.

Түрэмгий өсвөр насныхан нь өөрийгөө хэт үнэлдэг (хамгийн их эерэг эсвэл хамгийн их сөрөг), сэтгэлийн түгшүүр ихэсдэг, нийгмийн өргөн хүрээний харилцаанаас айдаг, эгоцентризм, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох чадваргүй байдаг.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр эсвэл бага, тогтвортой эсвэл динамик, хангалттай эсвэл шүүмжлэлтэй аль нь илүү вэ гэсэн асуултанд тодорхой хариулт өгөх боломжгүй юм. Эдгээр асуудлыг хувь хүний ​​хөгжлийн ерөнхий нөхцөл, үнэлгээний тодорхой нөхцөл байдалтай уялдуулан авч үздэг. Өөрийгөө үнэлэх нь тогтолцооны шинж чанартай цогц хэлбэр юм: энэ нь цогц бөгөөд нэгэн зэрэг олон талт, олон түвшний бүтэц, шаталсан бүтэцтэй, бусадтай олон систем хоорондын холбоонд багтдаг. сэтгэцийн формацууд, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, харилцааны хэлбэр, түвшин, танин мэдэхүйн ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжилзан чанар.

Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь түүний үе тэнгийнхний дунд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны үнэт зүйлс, шаардлагад харьцуулах явцад бий болдог. Өсвөр насныхан нийгмийн хүрээгээ өөрчилсөн тохиолдолд өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж гэнэт өөрчлөгдөж болно. Ийм тогтворгүй байдал нь өсвөр насныхны өөрийгөө болон бусдыг үнэлэхдээ түшиглэдэг шалгуур болох дотоод суурь нь хараахан төлөвшөөгүй, "бэхжээгүй" байгаатай холбоотой юм. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол өсөлтийн эдгээр бэрхшээлийг цаг тухайд нь таньж, өсвөр насныханд туслах явдал юм. Насанд хүрсэн найз нь өсвөр насныханд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Гэр бүл, түүний гишүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа нь өсвөр насны хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны мөн чанар, тэдэнд итгэх итгэлийг ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлдог уур амьсгалыг бүрдүүлдэг.

Хэрэв гэр бүлд харилцан хүндэтгэл, итгэлцлийн харилцаа ноёлж байвал эцэг эхчүүд өсвөр насны хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд шууд нөлөөлөх боломжтой болно. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ нийгмийн хүрээллийг мэдэж, тэднийг ойлгосноор эдгээр харилцааг удирдан чиглүүлэх боломжтой болно. Хүмүүсийг ойлгох, тэдний үйлдлийн сэдлийг ойлгох, өөрийн үйлдлийнхээ шалтгаан, үр дагаврыг олж харах, өөр хүний ​​​​үзэл бодлоор өөрийн үйлдлээ гаднаас нь харж дүгнэхийг сургах нь чухал юм.

Өсвөр насны хүүхдийн найз нөхөд нь зөвхөн үе тэнгийнхэн төдийгүй насанд хүрэгчид гэдгийг эцэг эхчүүд санаж байх хэрэгтэй. Тэд өөр өөр үүрэг, үүрэг гүйцэтгэдэг боловч хоёулаа өсвөр насныханд шаардлагатай байдаг. Найз нөхдийнхөө ертөнцөд тэрээр үлгэр дууриал болох хүмүүсийг олдог жинхэнэ дадлагахарилцаа холбоог шалгадаг жинхэнэ үнэ цэнэёс суртахууны шаардлага, харилцааны нийгмийн туршлагыг олж авдаг. Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа тэрээр "насанд хүрэгчдийн зан үйлийн" хэв маягийг сурч, насанд хүрсэн хүний ​​дотоод ертөнцийг ойлгодог. Өсвөр насны хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх зам нь зөвхөн санамсаргүй нөхцөл байдлаас шалтгаалсан мэт санагдаж магадгүй юм. Энэхүү "осол" -ын гарал үүслээр үргэлж насанд хүрсэн хүн, түүнтэй харилцах харилцаа байдаг.

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

сайн ажилсайт руу">

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru

Бүгд Найрамдах Беларусь УЛСЫН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

МУБИС IM. А.А. КУЛЕШОВ

СУРГАЛТ ЗҮЙН ФАКУЛЬТЕТ

Сэтгэл судлалын тест

Сэдэв: "Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх онцлог"

ОЗО-ийн 1-р курсын оюутнууд

Домашова Татьяна Олеговна

Могилев 2013 он

Танилцуулга

Бүлэг 1. Өсвөр насанд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох онцлог

1.1 Өсвөр насны сэтгэл зүйн онцлог

1.2 Өсвөр насныханд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх үйл явц

Бүлэг 2. Гэр бүлийн үүрэг ба эцэг эхийн харилцааөсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэхэд

2.1 Өсвөр насны хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны онцлог

2.2 Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх тэргүүлэх хүчин зүйл бол гэр бүл

Дүгнэлт

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

ТАНИЛЦУУЛГА

Өсвөр нас бол хүн бүрийн амьдралын чухал, хэцүү үе шат бөгөөд дараагийн хувь заяаг бүхэлд нь тодорхойлдог сонгуулийн үе юм. Энэ нь бага наснаасаа шилжих шилжилтийг харуулж байна насанд хүрсэн амьдрал. Энэ насанд ертөнцийг үзэх үзэл бий болж, үнэт зүйл, үзэл баримтлал, амьдралын хэтийн төлөвийг дахин эргэцүүлэн бодох нь бий. Энэ үе нь хувь хүний ​​ухамсар, өөрийгөө танин мэдэхүйн төлөвшилтөөр тодорхойлогддог бөгөөд хүний ​​зан төлөв нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжээр зохицуулагддаг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​төв төлөвшлийг илэрхийлдэг.

Нийгмийн сэтгэл судлалын толь бичигт өөрийгөө үнэлэх нь хувь хүн өөрийгөө, түүний чадвар, чанар, бусад хүмүүсийн дунд байр сууриа үнэлдэг гэж тодорхойлдог. Хүний бусадтай харилцах харилцаа, түүний шүүмжлэлтэй байдал, өөрийгөө шаарддаг байдал, амжилт, бүтэлгүйтэлд хандах хандлага нь үүнээс хамаардаг.

Сэтгэл судлаачид, ялангуяа И.В.Дубровинагийн судалгаагаар "Энэ насны, ялангуяа өсвөр насныхны хувьд чухал шинж чанар нь түүний бүх үйлдлийг өнгөөр ​​ялгаж салгах хандлагатай байдаг тул ихэнх тохиолдолд мэдэгдэхүйц байдаг. далдалсан ч энэ нь түүний үр дүнтэй үүргийг устгадаггүй."

Тиймээс өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох нь өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын хамгийн тод шинж чанаруудын нэг юм.

Өнөө үед өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, түүнд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн судалгаа нь онолын болон практикийн аль алиных нь хувьд сэтгэл судлалд ихээхэн сонирхолтой байдаг. Өөрийгөө үнэлэх түвшин, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн агуулгын өөрчлөлтийг судалж үздэг - аль чанарыг илүү сайн ойлгож, өөрийгөө үнэлэх түвшин, шалгуур нь нас ахих тусам хэрхэн өөрчлөгддөг, гадаад төрх байдал, оюун санааны болон ёс суртахууны чанарт ямар ач холбогдол өгдөг вэ. Эцэг эх, насанд хүрсэн хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн асуудал нь багагүй сонирхол татдаг, учир нь энэ харилцан үйлчлэлийн явцад өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бий болж, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хувийн шинж чанар үүсэх эсвэл устах явдал үүсдэг. өсвөр насны өөрийгөө үнэлэх гэр бүлийн эцэг эх

Бидний судалгааны асуудал бол сэтгэлзүйн бусад үзэгдлүүдтэй харьцуулахад хувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх үйл явц бага судлагдсантай холбоотой юм. Түүнчлэн ямар хүчин зүйл нөлөөлж байгааг хангалттай судлаагүй байна илүү их нөлөөөсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх талаар. Эвгүй насбага нас, насанд хүрсэн үеийнхээс эрс ялгаатай. Тийм ч учраас эдгээр судалгааг сонирхож байна орчин үеийн сэтгэл зүйхурдацтай өсч байна.

Мэдээжийн хэрэг, бид энэ асуудлыг шийдэж байгаа дүр эсгэдэггүй, гэхдээ өсвөр насныханд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох үйл явцыг судалж, өсвөр насандаа өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох хэд хэдэн онцлог шинж чанарыг харуулсан зохих дүгнэлтийг гаргахыг хичээх болно. янз бүрийн эрдэмтдийн судалгаа.

Бидний судалгааны зорилго нь өсвөр насны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн шинж чанар, түүнчлэн түүнийг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн институцийн үүрэг оролцоог судлах явдал юм.

Судалгааны объект нь өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх байдал юм; сэдэв энэ судалгаахарилцаа байдаг гэр бүлийн харилцаамөн өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж.

Ажлынхаа явцад бид уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ, Интернет дэх мэдээллийн өнгөц дүн шинжилгээ, мөн олж авсан материалын ерөнхий дүгнэлтийг хийсэн.

Ажлын онол арга зүйн үндэс нь Ш.А. Амонашвили, А.В. Захарова, И.С. Кон, И.Ю. Кулагина, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, А.А. Реан, В.В. Столина, Л.Д. Столяренко, К.Хорни болон бусад олон хүмүүс.

Энэхүү зорилгод үндэслэн бид дараахь ажлын даалгавруудыг тодорхойлсон.

Өсвөр насныхны хувь хүний ​​хөгжлийн онцлогийг судлах;

Өсвөр насны өөрийгөө үнэлэх асуудлын талаархи судалгааны үндсэн санааг авч үзэх;

Өсвөр насныхан болон тэдний эцэг эхийн харилцааны үндсэн шинж чанарууд, өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хөгжүүлэхэд тэдний үүрэг оролцоог тодорхойлох;

БҮЛЭГ 1. ӨСВӨР НАСАНД ӨӨРИЙГӨӨ ҮНДЭСЛЭЛ БҮРДҮҮЛЭХ ОНЦЛОГ

1.1 Өсвөр насны сэтгэлзүйн онцлог

Өсвөр насыг ихэвчлэн өсвөр нас, шилжилтийн үе, "стурм und дранг", "дааврын тэсрэлт" болон бэлгийн бойжилт гэж нэрлэдэг - товчхондоо хөгжлийн хямралтай холбоотой хүнд хэцүү үе юм. Энэ үед хүүхдээс насанд хүрэгчдэд шилжих шилжилт нь бие махбодийн (үндсэн хууль ёсны), физиологийн, хувийн (ёс суртахууны, сэтгэцийн, нийгмийн) бүх салбарт тохиолддог.

Бүх чиглэлд чанарын хувьд шинэ формаци үүсч, бие махбодийн бүтцийн өөрчлөлт, өөрийгөө танин мэдэх, насанд хүрэгчид, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа, тэдэнтэй харилцах арга барил, сонирхол, танин мэдэхүйн болон боловсролын үр дүнд насанд хүрэгчдийн элементүүд гарч ирдэг. үйл ажиллагаа, зан үйл, үйл ажиллагаа, харилцааг зуучлах ёс суртахуун, ёс зүйн хэм хэмжээний агуулга.

Хил өсвөр насЭнэ нь ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-8-р ангийн хүүхдүүдийн боловсролтой ойролцоогоор давхцаж, 10-11-14 насны хүүхдүүдийг хамардаг боловч өсвөр насанд бодитоор орох нь 5-р ангид шилжих үетэй давхцахгүй бөгөөд жилийн өмнө эсвэл дараа нь тохиолдож болно.

Тиймээс, зарим гол зүйлийг нарийвчлан авч үзье сэтгэл зүйн шинж чанарөөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хэрхэн үүсдэгийг ойлгохын тулд өсвөр нас насны үе шат, мөн энэ үйл явцад гэр бүл ямар үүрэг гүйцэтгэдэг.

Өсвөр насны сэтгэлзүйн байдал нь энэ насны хоёр "эргэлтийн цэг" -тэй холбоотой байдаг: психофизиологийн - бэлгийн бойжилт, үүнтэй холбоотой бүх зүйл, нийгэм - бага насны төгсгөл, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд орох.

Эдгээр цэгүүдийн эхнийх нь дотоод дааврын болон физиологийн өөрчлөлттэй холбоотой бөгөөд энэ нь бие махбодийн өөрчлөлтийг дагуулдаг, ухаангүй байдаг. бэлгийн хүсэл, түүнчлэн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй өөрчлөлтүүд.

Бие махбодийн хурдацтай өсөлт, бүтцийн өөрчлөлтийн ачаар өсвөр насандаа гадаад үзэмжийг сонирхох нь эрс нэмэгддэг. Үүссэн шинэ зурагбие махбодийн "би". Гипертрофийн ач холбогдлын улмаас хүүхэд гадаад төрх, бодит болон төсөөллийн бүх дутагдлыг хурцаар мэдэрдэг. Биеийн хэсгүүдийн пропорциональ бус байдал, хөдөлгөөний эвгүй байдал, нүүрний хэлбэр жигд бус байх, арьс нь хүүхэд шиг цэвэр ариун байдлаа алдах, илүүдэл жин эсвэл туранхай байдал - бүх зүйл бухимдаж, заримдаа өөрийгөө бусдаас дутуу дулимаг, тусгаарлалт, тэр байтугай мэдрэлийн өвчинд хүргэдэг.

Өсвөр насныханд тэдний гадаад төрх байдалд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй хариу үйлдэл нь дулаан, итгэлцлийн харилцааОйлголт, эелдэг байдлыг хоёуланг нь харуулах ёстой ойр дотны насанд хүрэгчидтэй. Үүний эсрэгээр, хамгийн аймшигтай айдсыг нотолсон эелдэг үг хэллэг, хүүхдийг толиноос салгаж буй хашгирах эсвэл ёжлол нь гутранги үзлийг улам хурцатгаж, мэдрэлийн эмгэг үүсгэдэг.

Бие махбодийн "би" дүр төрх, ерөнхийдөө өөрийгөө ухамсарлах чадвар нь бэлгийн бойжилтын хурдад нөлөөлдөг. Хожуу боловсорч гүйцсэн хүүхдүүд хамгийн бага давуу талтай байдаг; хурдатгал нь хувь хүний ​​хөгжилд илүү таатай боломжийг бий болгодог. Эрт бие бялдрын хөгжилд хүрсэн охид ч гэсэн ихэвчлэн өөртөө итгэлтэй, тайван байдаг (хэдийгээр охидын ялгаа нь тийм ч мэдэгдэхүйц биш бөгөөд цаг хугацааны явцад нөхцөл байдал өөрчлөгдөж болно). Хөвгүүдийн хувьд тэдний төлөвших хугацаа онцгой чухал байдаг. Бие бялдрын хувьд илүү хөгжсөн хүү илүү хүчтэй, спорт болон бусад үйл ажиллагаанд илүү амжилттай оролцож, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа илүү итгэлтэй байдаг. Тэр өөрийгөө илүү төлөвшсөн гэж үздэг. Үүний эсрэгээр, хожуу төлөвшсөн хүүг хүүхэд шиг харьцах нь ихэвчлэн түүний эсэргүүцэл, уур хилэнг өдөөдөг. Америкийн сэтгэл судлаачдын хийсэн судалгаагаар ийм хөвгүүд үе тэнгийнхнийхээ дунд нэр хүнд багатай, ихэвчлэн сэтгэл хөдлөм, дэгжин, хэт яриатай, ямар нэгэн байдлаар бусдын анхаарлыг татахыг хичээдэг, ер бусын авир гаргадаг, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж муу, гологдох мэдрэмжийг бий болгодог.

Хоёрдахь цэг нь өсвөр насныханд насанд хүрсэн мэдрэмж бий болсонтой холбоотой юм. Өсвөр насны хүүхэд бага насны хүүхдэд байгаагүй сэтгэцийн шинэ хэлбэрийг бий болгодог: өөрийгөө танин мэдэхүйн шинэ элементүүд, үе тэнгийнхэн, эцэг эх болон бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны хэлбэрүүд, ёс суртахууны зарчим, ирээдүйн тухай шинэ санаанууд. Насанд хүрэгчдийн эдгээр бүх элементүүд байдаг өөр мөн чанар, зан чанар, хэрэгцээ, чадвараараа өөр өөрөөр илэрхийлэгддэг. Мэдээжийн хэрэг, насанд хүрэгчдийн элементүүд жигд бус, өөр өөр динамиктай, бүрэлдэн тогтдог өндөр чанартай найрлагаболовсролын эсвэл нийгэм-зохион байгуулалтын үйл ажиллагаанд.

Өсвөр насны хүүхдийн өөр нэг онцлог, сэтгэлзүйн хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл бол түүний нээлт юм дотоод ертөнц, энэ хугацаанд өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө тодорхойлох асуудал үүсдэг.

Өөрийгөө ухамсарлах нь хүний ​​​​хэрэгцээ, чадвар, үйлдэл, бодол санаа, туршлагадаа ухамсартай хандах хандлага гэж ойлгогддог. Өөрийгөө танин мэдэхүй нь өсвөр насныхны үйл ажиллагааны шалгуур болдог өөрийн чадварын семантик үнэлгээгээр илэрдэг. Өөрийгөө танин мэдэхүй нь өөрийнхөө тухай санааг агуулдаг. Хүний "би" дүр төрх нь бусад хүмүүсийн харилцаа, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээний нөлөөн дор гарч ирдэг. Өөрийнхөө дүр төрхтэй давхцахгүй байж магадгүй юм бодит үйлдлүүдхүний ​​хийдэг зүйл. Иймээс тэд жинхэнэ Би-ийн зохиомол Би-тэй, боломжит Би-ийн биелээгүй Би-тэй харьцах тухай ярьдаг.

Өсвөр насныхан "дотоод" сэтгэлзүйн асуудалд онцгой мэдрэмтгий байдаг. "Өөрийн дотоод ертөнцийг нээх нь маш чухал, баяр баясгалантай, сэтгэл хөдөлгөм үйл явдал боловч маш их түгшүүр, жүжиглэлтийг бий болгодог. Өөрийнхөө өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, бусдаас ялгарах мэдрэмжийг мэдрэхийн зэрэгцээ ганцаардлын мэдрэмж төрдөг. Өсвөр насны би өөрөө бүрхэг, сарнисан хэвээр байгаа бөгөөд ихэнхдээ тодорхойгүй түгшүүр, эсвэл ямар нэгэн зүйлээр дүүргэх шаардлагатай дотоод хоосролын мэдрэмжээр мэдрэгддэг. Тиймээс харилцааны хэрэгцээ нэмэгдэж, үүнтэй зэрэгцэн харилцааны сонгомол байдал, нууцлалын хэрэгцээ нэмэгддэг. Өөрийнхөө онцлог, бусдаас ялгаатай гэдгээ ухамсарлах нь ганцаардлын мэдрэмж эсвэл ганцаардлаас айх айдас төрүүлдэг бөгөөд энэ нь бага насны өсвөр үеийнхний маш онцлог шинж юм."

Өсвөр насныхны дунд бусадтай харилцах харилцаа янз бүрээр хөгждөг. Ихэнх өсвөр насныхан өөрсөддөө лавлах бүлгийг олохыг хичээдэг. Лавлах бүлэг- энэ бол өсвөр насныхны хувьд чухал бүлэг бөгөөд түүний үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрдөг. Сэтгэл хөдлөлийн аюулгүй байдлын хэрэгцээнд нийцсэн бүлэгт нэгдэх хүсэл эрмэлзэл, ямар ч байдлаар ялгарахгүй байхыг сэтгэл судлаачид сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизм гэж үздэг бөгөөд үүнийг нийгмийн дуураймал гэж нэрлэдэг. Энэ нь хөршийн бүлэг, анги, спортын хэсгийн найзууд эсвэл нэг давхарт байгаа хөршүүд байж болно. Ийм бүлэг нь хүүхдийн нүдэн дээр эцэг эхээс нь илүү эрх мэдэлтэй байдаг бөгөөд яг энэ бүлэг нь түүний зан байдал, бусадтай харилцах харилцаанд нөлөөлж чаддаг. Өсвөр насны хүүхэд энэ бүлгийн гишүүдийн санаа бодлыг сонсох болно, заримдаа эргэлзээгүйгээр, фанат байдлаар сонсдог. Үүний дотор тэрээр өөрийгөө тогтоохыг хичээх болно.

Харилцаа холбоо нь өсвөр үеийнхний бүхий л амьдралд нэвтэрч, суралцах, сургамжтай бус үйл ажиллагаа, эцэг эхтэй харилцах харилцаанд ул мөр үлдээдэг. Дотно болон хувийн харилцаа холбоо нь энэ хугацаанд тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Хамгийн утга учиртай, гүн гүнзгий харилцаа нь найрсаг харилцаатай байж болно. Өсвөр насныхны нөхөрлөл бол нарийн төвөгтэй, ихэвчлэн зөрчилддөг үзэгдэл юм. Өсвөр насны хүүхэд ойр дотны, үнэнч найзтай болохыг эрмэлзэж, найз нөхдөө эрс өөрчилдөг. Ихэвчлэн тэр найзаасаа ижил төстэй байдал, өөрийн туршлага, хандлагыг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөхийг эрэлхийлдэг.

Эцэг эхийн нөлөө аль хэдийн хязгаарлагдмал байдаг - тэд бага насных шиг хүүхдийн амьдралын бүх хэсгийг хамардаггүй. сургуулийн нас, гэхдээ түүний ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Аливаа асуудалд үе тэнгийнхний санаа бодол хамгийн чухал байдаг найрсаг харилцааохид, хөвгүүдтэй, зугаа цэнгэл, залуучуудын загвар, орчин үеийн хөгжим гэх мэт асуудлаар. Гэхдээ үнэ цэнийн чиг баримжааөсвөр насныхан, тэдний ойлголт нийгмийн асуудлууд, үйл явдал, үйлдлийн ёс суртахууны үнэлгээ нь юуны түрүүнд эцэг эхийн байр сууринаас хамаардаг.

Үүний зэрэгцээ өсвөр насныхан ойр дотны хүмүүсээс чөлөөлөгдөх хүслээр тодорхойлогддог. Эцэг эх, тэдний хайр халамж, тэдний үзэл бодол тэдэнд хэрэгтэй байдаг хүчтэй хүсэлбие даасан байх, тэдэнтэй эрх тэгш байх. Хоёр талын хувьд энэ хүнд хэцүү үед харилцаа хэрхэн хөгжих нь гол төлөв гэр бүлд бий болсон хүмүүжлийн хэв маяг, эцэг эхийн нөхөн сэргээх чадвар - хүүхдийнхээ насанд хүрсэн мэдрэмжийг хүлээн зөвшөөрөхөөс хамаарна.

1.2 Өсвөр насныханд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох үйл явц

Өөрийгөө үнэлэх нь хувь хүний ​​цогц төлөвшил бөгөөд хүний ​​үндсэн шинж чанарыг илэрхийлдэг. Энэ нь хүн бусдаас өөрийнхөө тухай юу сурч, түүний үйлдэл, хувийн шинж чанарыг ойлгоход чиглэсэн өөрийн үйл ажиллагааг тусгадаг.

Хүний өөртөө хандах хандлага нь түүний ертөнцийг үзэх үзлийн тогтолцооны хамгийн сүүлийн үеийн хэлбэр юм. Гэсэн хэдий ч үүнээс үл хамааран (эсвэл магадгүй үүнээс болж) өөрийгөө үнэлэх нь хувь хүний ​​бүтцэд онцгой чухал байр суурь эзэлдэг.

Уламжлал ёсоор өөрийгөө үнэлэх бүтцийг түүний танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн салшгүй нэгдмэл байдлаар танилцуулдаг. Танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүний ​​​​өөрийн талаарх мэдлэгийг янз бүрийн түвшний албан ёсны болон ерөнхий ойлголтыг тусгасан байдаг - энгийн санаанаас эхлээд үзэл баримтлал хүртэл; сэтгэл хөдлөлийн - хүний ​​өөртөө хандах хандлага, түүний хуримтлуулсан "өөртөө үзүүлэх нөлөө", түүний үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшинтэй холбоотой. Өөрийгөө үнэлэх танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн үндэс нь өөрийгөө бусад хүмүүстэй харьцуулах, өөрийн чанарыг дотоод хэм хэмжээ эсвэл бусдын үйл ажиллагааны үр дүнтэй харьцуулах оюуны үйл ажиллагаанаас бүрддэг. Сэтгэл хөдлөлийн туршлага нь өөрийгөө үнэлэх аливаа үйлдлийг дагалддаг бөгөөд тухайн хүний ​​хувьд үнэлэгдсэн агуулгын ач холбогдлоос хамааран ирж буй мэдээллийг ихээхэн өөрчилж чаддаг.

Өөрийгөө үнэлэх нь хүний ​​​​хувьд гол хэрэгцээний нэг болох өөрийгөө батлах хэрэгцээтэй холбоотой бөгөөд энэ нь түүний бодит ололт амжилтыг тухайн хүний ​​мэдүүлж буй зүйл, өөртөө ямар зорилго тавьж буй - хүсэл эрмэлзлийн түвшинтэй харьцуулсан харьцаагаар тодорхойлогддог. Практик үйл ажиллагаандаа хүн ихэвчлэн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй нийцэж, түүнийг бэхжүүлэх, хэвийн болгоход хувь нэмэр оруулах үр дүнд хүрэхийг хичээдэг. Амжилт нь үйл ажиллагааны сэдэвтэй шаардлагатай чадвар байгаа эсвэл байхгүй байгаатай холбоотой байх үед өөрийгөө үнэлэхэд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарч ирдэг.

Иймээс хувь хүний ​​сэтгэцийн амьдралд өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хүндэтгэх чиг үүрэг нь хүний ​​зан үйл, үйл ажиллагааг зохицуулах дотоод нөхцөл болж ажилладаг. Үйл ажиллагааны сэдэлийн бүтцэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг оруулсны ачаар хүн өөрийн чадвар, сэтгэцийн нөөцөө үйл ажиллагааны зорилго, арга хэрэгсэлтэй байнга уялдуулдаг.

Хүний мэдрэмж, оюун ухаан, хүсэл зоригийн нэгдмэл байдлын талаархи нийтлэг ойлголтын дагуу өөрийгөө үнэлэх байдлын илрэлийг сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн болон сайн дурын хэлбэрээр илэрхийлж болно. Нийгэм-сэтгэл зүйн түвшинд өөрийгөө үнэлэх зан үйлийн хэлбэрийг ялгаж үздэг. Үүний зэрэгцээ өөрийгөө танин мэдэхүйн нэг хэсэг болох өөрийгөө үнэлэх нь зөвхөн зан үйлийг өөрөө зохицуулах функцийг төдийгүй сэтгэлзүйн хамгаалалт, танин мэдэхүйн (танин мэдэхүйн) функцийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Дотоодын болон гадаадын сэтгэлзүйн судалгаанд өөрийгөө үнэлэх асуудлыг үл тоомсорлодоггүй. Түүний онолын хамгийн бүрэн хөгжлийг Зөвлөлтийн сэтгэл судлалд Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисина, гадаад орнуудад - В.Жеймс, Э.Эриксон, К.Рожерс гэх мэт.Эдгээр эрдэмтэд өөрийгөө үнэлэх онтогенез, түүний бүтэц, үүрэг, боломж, үүсэх зүй тогтол зэрэг асуудлыг хэлэлцдэг.

Хүн "би" гэсэн хэд хэдэн ээлжлэн дүрстэй байдаг. Тухайн хүний ​​өөрийнх нь тухай төсөөллийг яг одоо, яг тэр мөчид нь "Жинхэнэ Би" гэж тодорхойлдог. Нэмж дурдахад хүн "Ideal-I" гэж нэрлэгддэг идеалын талаархи өөрийн үзэл бодолтой нийцэхийн тулд ямар байх ёстой талаар санаатай байдаг.

"Би жинхэнэ" ба "Би хамгийн тохиромжтой" хоёрын хоорондын хамаарал нь хүний ​​​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжээр илэрхийлэгддэг өөрийнхөө тухай төсөөллийн зохистой байдлыг тодорхойлдог. Сэтгэл судлаачид өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг янз бүрийн өнцгөөс хардаг. Ерөнхий болон хувийн өөрийгөө үнэлэх хоёрын ялгаа байдаг. Хувийн өөрийгөө үнэлэх нь жишээлбэл, гадаад төрх байдал, хувь хүний ​​зан чанарын зарим нарийн ширийн зүйлийг үнэлэх явдал юм. Ерөнхий эсвэл дэлхийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь тухайн хүн өөртэйгөө харьцахдаа хүлээн зөвшөөрөгдсөн эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй байдлыг илэрхийлдэг.

Нэмж дурдахад тэд бодит (аль хэдийн хүрсэн) болон боломжит (юу чадвартай) өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг ялгадаг. Боломжит өөрийгөө үнэлэх чадварыг ихэвчлэн хүсэл эрмэлзлийн түвшин гэж нэрлэдэг. Хүн өөрийгөө хангалттай эсвэл хангалтгүй үнэлж чаддаг (амжилт, ололт амжилтаа хэт үнэлж эсвэл дутуу үнэлдэг). Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь өндөр, бага байж болох бөгөөд тогтвортой байдал, бие даасан байдал, шүүмжлэлтэй байдлын зэрэг нь харилцан адилгүй байдаг. Өөрийгөө үнэлэх ерөнхий тогтворгүй байдал нь түүнийг бүрдүүлдэг хувийн үнэлгээ нь тогтвортой байдал, хангалттай байдлын янз бүрийн түвшинд байгаатай холбоотой байж болох юм. Нэмж дурдахад тэд өөр хоорондоо харилцан адилгүй байж болно: тууштай байх, бие биенээ нөхөх, эсвэл зөрчилдөөнтэй, зөрчилдөөнтэй байх.

Өөрийгөө үнэлэх чадвар нь залуу насандаа илэрдэг, гэхдээ энэ нь тогтворгүй байдлаар тодорхойлогддог, өсвөр насныханд энэ нь нэлээд тогтвортой байдаг; Өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгоход бага наснаасаа аль хэдийн үйл ажиллагаа явуулдаг олон хүчин зүйл нөлөөлдөг - эцэг эхийн хандлага, үе тэнгийнхний дунд байр суурь, багш нарын хандлага.

Тогтвортой, хангалттай өөрийгөө үнэлэх чадвар нь өсвөр насныхны хайртай хүмүүстэйгээ хэр эерэг, байнгын харилцаатай байхаас ихээхэн хамаардаг нь тогтоогджээ. Ерөнхийдөө өсвөр насны хүүхдийн өөрийн дүр төрхийг хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсэг бүхий бүтэц болгон төлөөлж болно: эрдэм шинжилгээний ур чадвар, нийгмийн үүрэг, тэдгээрийн илрэл, бие бялдрын ур чадвар (хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, гүйцэтгэл), бие махбодийн өгөгдөл (өндөр, үндсэн хууль, харааны дур булаам байдал, хувцаслалт), зан байдал. Өсвөр насандаа өөрийгөө үнэлэх нь нийгмийн харьцуулалтын элемент болж харагддаг. Өсвөр насны хүүхэд үйл ажиллагаагаа илүү сайн эсвэл муу даван туулж байгаа эсэх, түүний бие бялдрын өгөгдөл, ур чадвар нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандартад хэр хол эсвэл ойр байгаа, хэрхэн биеэ авч явааг үнэлдэг.

Өөрийгөө үнэлэх нь хүрээлэн буй орчинд үзүүлэх хариу үйлдлийг ойлгох явдал юм. Энэ нь өсвөр насны хүүхдийн бодит ололт амжилт, шинж чанарт тохирсон хангалтгүй - дутуу үнэлэгдсэн эсвэл хэт үнэлэгдсэн байж болно. Тохиромжтой үнэлгээ нь түүний эсэргүүцлийн хариу үйлдэл эсвэл эсэргүүцлийн шалтгааныг ойлгоход тусалдаг. Эсэргүүцэл гэдэг нь өсвөр насны хүүхэд үндэслэлтэй бөгөөд хангалттай байж болох ч өөр үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх дургүй, эсэргүүцэл үзүүлэх, үүний үр дүнд зөрүүд, дур сонирхол, хувийн хүсэл эрмэлзэл гарч ирдэг болохыг бид ойлгож байна. Өсвөр насны хүүхэд бүрийн зан чанарт "хамгийн их эсэргүүцлийн цэгүүд" байдаг - ийм шинж чанарууд нь түүнийг илүү их таагүй байдалд хүргэж, тодорхой нөхцөл байдалд дасан зохицох чадварыг бий болгодог. Ийм нөхцөлд өсвөр насны хүүхэд үндэслэлгүй зан гаргаж, бусадтай харьцуулахад тэнэг харагддаг. Үүний зэрэгцээ, бусад тохиолдолд тэрээр тав тухтай, тайван, зан авирын хувьд ямар ч утгагүй зүйл байдаггүй.

Эхлээд өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах чадвар нь түүний тухай бусад хүмүүсийн - насанд хүрэгчид (багш, эцэг эх), хамт олон, түүний нөхдүүдийн дүгнэлт дээр суурилдаг. Өсвөр насны залуу эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нүдээр өөрийгөө хардаг бололтой. Хүүхэд өсч томрох тусам тэрээр насанд хүрэгчдийн үнэлгээнд илүү шүүмжлэлтэй хандаж эхэлдэг; Нэмж дурдахад өөрийн хувийн шинж чанарыг бие даан дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх хандлага нь нөлөөлж эхэлдэг. Гэхдээ өсвөр насны хүүхэд өөрийн хувийн илрэлийг зөв шинжлэх хангалттай чадваргүй байгаа тул үүний үндсэн дээр өсвөр насны хүүхдийн хүсэл эрмэлзлийн түвшин, өөрийнхөө талаарх түүний үзэл бодол, баг дахь түүний бодит байр суурь хоорондын зөрчилдөөнөөс үүдэлтэй зөрчилдөөн үүсч болно. насанд хүрэгчид болон нөхдүүдийн түүнд хандах хандлага. Үе тэнгийнхэндээ сөрөг ойлголттой байгаа хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурч, эсрэгээрээ байдаг нь тогтоогдсон.

И.С. Кон өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил, "би" дүр төрхийг дараах байдлаар тайлбарлав: "Хүүхэд өсвөр наснаасаа өмнө өсч, өөрчлөгдөж, хүч чадлаа олж авсан боловч энэ нь одоо тохиолдвол түүнийг дотогш харах хүсэл төрөөгүй. Энэ нь юуны түрүүнд бие махбодийн төлөвшил нь бусад, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнд анхаарал хандуулж, анхааралтай ажиглаж буй нийгмийн шинж тэмдэг, өсч томрохын шинж тэмдэг юм Нийгмийн үүрэг, хүсэл эрмэлзлийн түвшин - энэ бол юуны түрүүнд "Би хэн бэ?" "Ер нь өсвөр насныхан (энэ нь ялангуяа 12 настай хүүхдүүдэд илэрдэг) өөрийгөө сөрөг үнэлгээгээр тодорхойлогддог. Шинжлэх ухааны мэдээллээр энэ насны хүүхдүүдийн гуравны нэг нь өөрсдийгөө ингэж үнэлдэг). Харин 13 нас хүртлээ өөрийгөө ойлгох эерэг хандлага ажиглагдаж байна. Өсвөр насандаа хүн янз бүрийн нөхцөл байдалд өөрийн зан авирыг илүү ялгаатай үнэлдэг, өөрийгөө үнэлэх нарийвчилсан тогтолцоо бий болж, үндсэндээ "Өөрийгөө дүр төрх" - өөрийнхөө тухай харьцангуй тогтвортой үзэл бодлын тогтолцоо бүрддэг.

Өсвөр насныханд сэдэл хэрэгцээний хүрээ тодорхой илэрдэг - харилцааны хүрээ, сэтгэл хөдлөлийн холбоо. Энэ насанд харъяаллын мэдрэмж маш их хөгжсөн, өөрөөр хэлбэл. ижил төстэй хүмүүсийн бүлэгт харьяалагдах хүсэл. Нөхөрлөлтэй харилцах харилцаанд гарсан аливаа зөрчил хурцадмал байдаг. Танилцсан байр сууриа бодит эсвэл төсөөлөн алдах нь залуу хүн өөрийгөө нийгэмд эзлэх байр суурийг эмгэнэл гэж ойлгодог, хэрвээ хувь хүнийг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. зан үйл, үйл ажиллагааны зохицуулагч болох хувь хүний ​​нийгэмд дасан зохицох, дасан зохицох чадвар их байна.

Хэрэв өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь нийгэмд дэмжлэг олохгүй, өөрийгөө үнэлэх хэрэгцээ нь хангагдаагүй хэвээр байвал хувийн таагүй мэдрэмж төрдөг. Энэ асуудлыг шийдэх нийтлэг аргуудын нэг бол өсвөр насны хүүхэд бусдын зан чанарын шинж чанар нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй тэнцэх эсвэл түүнээс давсан бүлэгт шилжих явдал юм. Үнэлгээ ба өөрийгөө үнэлэх хоёрын хоорондох зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх тайлбарласан арга зам нь өсвөр насны хүүхэд багтсан албан бус бүлгийн төрлөөс хамааран заримдаа сөрөг үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.

Насны онцлогоос шалтгаалан өсвөр насныхан бусад насны бүлгүүдээс хамаагүй илүү хувь хүний ​​өөртэйгөө болон хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг дотоод болон гадаад (заримдаа нарийн төвөгтэй) алдагдуулж, дотоод таагүй байдал, харилцааны эвдрэл, харилцаа холбоог тасалдуулах зэргээр илэрдэг. зан байдал, үйл ажиллагаа. Настай холбоотой шинж чанарууд нь дасан зохицоход хүргэдэггүй, гэхдээ өдөөн хатгасан хүчин зүйлүүд гарч ирвэл энэ нь ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд дараа нь даван туулахад маш хэцүү байдаг.

Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь ихэвчлэн тогтворгүй, ялгагддаггүй. Уран зохиолын дагуу өсвөр нас бол өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх хамгийн зөрчилтэй, зөрчилдөөнтэй үе юм. Өөр өөр насны үед өсвөр насныхан өөрсдийгөө өөр өөрөөр үнэлдэг. Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь хоорондоо зөрчилдөж, бүрэн дүүрэн байдаггүй тул тэдний зан авираас олон шалтгаангүй үйлдэл гарч ирдэг. Хөгжлийн хурдны ялгаа нь сэтгэл зүй, өөрийгөө ухамсарлахад мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлдэг. Эрт (хурдасгагч) ба хожуу (удаан) өсвөр насны хөвгүүдийн хөгжлийг харьцуулж үзвэл эхнийх нь сүүлийнхтэй харьцуулахад хэд хэдэн давуу талтай гэсэн дүгнэлтэд хүрч болно. Хурдасгагч хөвгүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү итгэлтэй болж, өөртөө илүү таатай дүр төрхтэй байдаг. Эрт бие бялдрын хөгжил, өндөр, бие бялдрын хүч чадал гэх мэт давуу талыг өгөх нь үе тэнгийнхний дунд нэр хүнд, хүсэл эрмэлзлийн түвшинг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн шинж чанар нь зан чанарын тодорхой шинж чанарыг бий болгодог. Жишээлбэл, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшин нь өсвөр насны хүүхдэд өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө шүүмжлэх, тууштай байх эсвэл хэт их өөртөө итгэх итгэл, шүүмжлэлгүй байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Өөрийгөө үнэлэх мөн чанар, боловсролын болон нийгмийн үйл ажиллагааны хоорондын тодорхой холболтыг бас илрүүлсэн. Өөрийгөө хангалттай үнэлдэг өсвөр насныхны сурлагын өндөр түвшин, сурлагын амжилтад огцом үсрэлт байхгүй, нийгэм, хувийн статус өндөр байдаг. Өөрийгөө хангалттай үнэлдэг өсвөр насныхан сонирхлын өргөн хүрээтэй байдаг бөгөөд тэдний үйл ажиллагаа нь харилцааны явцад бусдын болон өөрсдийнхөө талаар суралцахад чиглэсэн дунд зэрэг, зохистой хүмүүс хоорондын харилцаанд бус харин янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд чиглэгддэг.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хүчтэй өсгөх хандлагатай өсвөр насныхан нэлээд хязгаарлагдмал төрлийн үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд харилцаанд илүү анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь ач холбогдол багатай байдаг.

Хэт өндөр өөрийгөө үнэлэх нь хүнийг өөрийгөө болон чадвараа хэт үнэлэхэд хүргэдэг. Үүний үр дүнд тэрээр үндэслэлгүй нэхэмжлэл гаргадаг бөгөөд ихэнхдээ бусад нь дэмжигддэггүй. Ийм "татгалзах" туршлагатай бол хувь хүн өөртөө ухарч, хүмүүсийн хоорондын харилцааг сүйтгэж чадна.

Өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай өсвөр насныхан сэтгэлийн хямралд өртөмтгий байдаг. Түүнээс гадна зарим судалгаагаар өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь сэтгэл гутралын урвалын өмнөх эсвэл шалтгаан болдог гэж үздэг бол зарим нь сэтгэл гутралын нөлөө нь эхлээд гарч ирдэг бөгөөд дараа нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай байдаг.

Практикт өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байх нь хүсэл эрмэлзэл багатай (өөрийгөө өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай) болон өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай, хүсэл эрмэлзэл өндөртэй хослуулсан гэсэн хоёр төрөл байдаг. Эхний тохиолдолд хүн өөрийн дутагдлыг хэтрүүлэх хандлагатай байдаг бөгөөд үүний дагуу амжилтыг бусад хүмүүсийн гавьяа гэж үздэг эсвэл энгийн азтай холбоотой гэж үздэг. Хоёрдахь тохиолдол нь "хангалтгүй байдлын нөлөө" гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​дотоод байдлын цогцолбор, дотоод сэтгэлийн түгшүүрийг илтгэж болно. Ийм хүмүүс бүх зүйлд хамгийн түрүүнд байхыг хичээдэг тул тэдний чадварыг шалгах аливаа нөхцөл байдлыг тэд заналхийлсэн гэж үнэлдэг бөгөөд ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн хувьд маш хэцүү байдаг. Хоёрдахь төрлийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүн ихэвчлэн бусдыг бага үнэлдэг онцлогтой.

Түрэмгий өсвөр насныхан нь өөрийгөө хэт үнэлдэг (хамгийн их эерэг эсвэл хамгийн их сөрөг), сэтгэлийн түгшүүр ихэсдэг, нийгмийн өргөн хүрээний харилцаанаас айдаг, эгоцентризм, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох чадваргүй байдаг.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр эсвэл бага, тогтвортой эсвэл динамик, хангалттай эсвэл шүүмжлэлтэй аль нь илүү вэ гэсэн асуултанд тодорхой хариулт өгөх боломжгүй юм. Эдгээр асуудлыг хувь хүний ​​хөгжлийн ерөнхий нөхцөл, үнэлгээний тодорхой нөхцөл байдалтай уялдуулан авч үздэг. Өөрийгөө үнэлэх нь системийн шинж чанартай цогц хэлбэр юм: энэ нь цогц бөгөөд нэгэн зэрэг олон талт, олон түвшний бүтэц, шаталсан бүтэцтэй, бусад сэтгэцийн формацтай олон систем хоорондын холбоо, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, хэлбэрт багтдаг. хувь хүний ​​танин мэдэхүйн ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд харилцааны түвшин.

Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь түүний үе тэнгийнхний дунд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны үнэт зүйлс, шаардлагад харьцуулах явцад бий болдог. Өсвөр насныхан нийгмийн хүрээгээ өөрчилсөн тохиолдолд өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж гэнэт өөрчлөгдөж болно. Ийм тогтворгүй байдал нь өсвөр насныхны өөрийгөө болон бусдыг үнэлэхдээ түшиглэдэг шалгуур болох дотоод суурь нь хараахан төлөвшөөгүй, "бэхжээгүй" байгаатай холбоотой юм. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол өсөлтийн эдгээр бэрхшээлийг цаг тухайд нь таньж, өсвөр насныханд туслах явдал юм. Насанд хүрсэн найз нь өсвөр насныханд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Гэр бүл, түүний гишүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа нь өсвөр насны хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны мөн чанар, тэдэнд итгэх итгэлийг ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлдог уур амьсгалыг бүрдүүлдэг.

Хэрэв гэр бүлд харилцан хүндэтгэл, итгэлцлийн харилцаа ноёлж байвал эцэг эхчүүд өсвөр насны хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд шууд нөлөөлөх боломжтой болно. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ нийгмийн хүрээллийг мэдэж, тэднийг ойлгосноор эдгээр харилцааг удирдан чиглүүлэх боломжтой болно. Хүмүүсийг ойлгох, тэдний үйлдлийн сэдлийг ойлгох, өөрийн үйлдлийнхээ шалтгаан, үр дагаврыг олж харах, өөр хүний ​​​​үзэл бодлоор өөрийн үйлдлээ гаднаас нь харж дүгнэхийг сургах нь чухал юм.

Өсвөр насны хүүхдийн найз нөхөд нь зөвхөн үе тэнгийнхэн төдийгүй насанд хүрэгчид гэдгийг эцэг эхчүүд санаж байх хэрэгтэй. Тэд өөр өөр үүрэг, үүрэг гүйцэтгэдэг боловч хоёулаа өсвөр насныханд шаардлагатай байдаг. Найз нөхдийнхөө ертөнцөд тэрээр үлгэр дууриалал олж, харилцааны бодит практикт ёс суртахууны болон ёс суртахууны шаардлагын жинхэнэ үнэ цэнийг шалгаж, харилцааны нийгмийн туршлагыг олж авдаг. Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа тэрээр "насанд хүрэгчдийн зан үйлийн" хэв маягийг сурч, насанд хүрсэн хүний ​​дотоод ертөнцийг ойлгодог. Өсвөр насны хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх зам нь зөвхөн санамсаргүй нөхцөл байдлаас шалтгаалсан мэт санагдаж магадгүй юм. Энэхүү "осол" -ын гарал үүслээр үргэлж насанд хүрсэн хүн, түүнтэй харилцах харилцаа байдаг.

БҮЛЭГ 2.Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэхэд ГЭР БҮЛ, ЭЦЭГ ЭХИЙН ХАРИЛЦААНЫ ГҮЙЦЭТГЭЛ

2.1 Өсвөр насны хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны онцлог

Өсвөр насны хамгийн чухал бөгөөд хамгийн их дарамттай зүйл бол эцэг эхтэй харилцах харилцаа юм. Энд байгаа нөхцөл байдлын ноцтой байдал нь нэг талаас эдийн засгийн хараат байдал, эцэг эхээс хараат байдлын бусад хэлбэр, нөгөө талаас тусгаар тогтнол олж авах хүсэл эрмэлзэл, тусгаар тогтнолын хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм. Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа өсвөр насны хүүхэд нэлээд хүнд нөхцөлд байдаг: нэг талаас тэрээр "өөрийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх ажилд оролцдог", нөгөө талаас шинэ албан тушаалтайгаа холбогдуулан "шинэ холбоо тогтоодог" эцэг эхтэйгээ хамт" (А.А. Реан). Энэ бол харилцааны зөрчил юм залууболон насанд хүрэгчид нь өсвөр насныханд зориулагдсан байдаг.

Зан төлөв, нормативын бие даасан байдлыг хүсэх нь бас харьцангуй юм. Өсвөр насныхан үнэхээр бүрэн эрх чөлөөг эрэлхийлдэггүй, учир нь тэдэнд хэтэрхий хурдан олгогдсон бүрэн эрх чөлөөг гэр бүлээсээ татгалзсан гэж үздэг. Өсвөр насныхан хийх эрхтэй байхыг хүсдэг өөрийн сонголт, бие даасан байдлаа харуулж, ахмадуудтай маргаж, тэдний үг, үйлдлийн төлөө хариуцлага хүлээх боловч тэдэнд бүрэн эрх чөлөө хэрэггүй. Тэдэнд бүрэн эрх чөлөө олгогдсон хүмүүс үүнийг хэрхэн ашиглахаа мэдэхгүй байгаа тул түгшүүрийн мэдрэмжийг мэдэрдэг (Ф. Райс).

Өсвөр насны хүүхэд болон түүний эцэг эхийн хоорондын харилцаа, залуу хүний ​​эцэг эхийн халамж, хяналтаас өөрийгөө чөлөөлөх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой эдгээр харилцааны зөрчилдөөн нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг. Эдгээр нь нэгдүгээрт, гэр бүлийн санхүүгийн байдал, сэтгэлзүйн уур амьсгал, эцэг эхийн хүмүүжлийн арга барил, боловсролын түвшин, нийгмийн байдалмөн эцэг эхийн ажил мэргэжил. Хоёрдугаарт, энэ үед бий болсон хувь хүний ​​онцлогохид, хөвгүүд. Залуучууд болон тэдний эцэг эхийн харилцааны нарийн төвөгтэй байдал нь хүүхэд, эцэг эхийн ашиг сонирхлын өвөрмөц тэгш бус байдлаас ихээхэн хамаардаг. Сүүлийнх нь хүүхдийнхээ амьдралын бүхий л талыг сонирхдог бол өсвөр насныхан (залуу эрэгтэйчүүд) амьдралын туршлага дутмаг, наснаас хамааралтай эгоцентризм зэргээс шалтгаалан эцэг эхийнхээ амьдралын хэв маягаас давсан талыг төдийлөн сонирхдоггүй. гэр бүлийн.

Сэтгэл судлаачид эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг масштаб хэлбэрээр илэрхийлдэг бөгөөд тэдгээрийн нэг туйлд хамгийн ойр, хамгийн дулаан, найрсаг харилцаа(эцэг эхийн хайр), нөгөө талаас - алс хол, хүйтэн, дайсагнасан. Эхний тохиолдолд боловсролын гол хэрэгсэл бол анхаарал, урам зориг, хоёрдугаарт - хатуу ширүүн, шийтгэл юм. Эхний аргын давуу талыг олон судалгаа нотолж байна. Хүчтэй, хоёрдмол утгагүй нотлох баримт дутмаг хүүхэд эцэг эхийн хайр, өөрийгөө өндөр үнэлэх боломж бага, бусад хүмүүстэй халуун дотно, найрсаг харилцаатай, тогтвортой эерэг дүр төрхтэй байдаг. Психофизиологийн болон психосоматик эмгэг, мэдрэлийн эмгэг, харилцаа холбоо, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сурахад бэрхшээлтэй залуу эрэгтэйчүүд, насанд хүрэгчдийн судалгаанаас харахад эдгээр бүх үзэгдлүүд бага насандаа дутагдалтай байсан хүмүүст илүү их ажиглагддаг. эцэг эхийн анхааралба дулаан. Эцэг эхийн дайсагнал эсвэл хайхрамжгүй байдал нь хүүхдүүдэд ухамсаргүй харилцан дайсагнал үүсгэдэг. Энэхүү дайсагнал нь ил, эцэг эхийн эсрэг болон далд хэлбэрээр илэрч болно. Зарим өсвөр насныхан, залууст хандсан хариуцлагагүй, урам зориггүй харгислал танихгүй хүмүүстТэдэнд ямар ч буруу зүйл хийгээгүй хүмүүс ихэвчлэн бага насны туршлагаас үүдэлтэй байдаг. Хэрэв энэ хүчгүй түрэмгийлэл нь дотогшоо чиглэсэн бол энэ нь өөрийгөө үнэлэх чадваргүй, гэм буруугийн мэдрэмж, түгшүүр гэх мэт мэдрэмжийг төрүүлдэг.

Дээр дурдсанчлан, "эцэг эх, өсвөр насныхны" тогтолцооны харилцааны амжилт нь хэв маягаас ихээхэн хамаардаг гэр бүлийн боловсролгэр бүлд. Өсвөр насныханд зориулсан эцэг эхийн хамгийн түгээмэл хэв маягийг авч үзье.

АрдчилсанЭцэг эхчүүд өсвөр насны хүүхдийн бие даасан байдал, сахилга батыг хоёуланг нь үнэлдэг. Тэд өөрсдөө түүнд амьдралынхаа зарим хэсэгт бие даасан байх эрхийг өгдөг; түүний эрхийг зөрчихгүйгээр нэгэн зэрэг үүргээ биелүүлэхийг шаарддаг. дээр суурилсан хяналт халуун дулаан мэдрэмжүүдмөн боломжийн халамж нь ихэвчлэн өсвөр насны хүүхдийг хэт их цочроодоггүй; тэр яагаад нэг зүйлийг хийж болохгүй, нөгөөг нь хийх ёстой гэсэн тайлбарыг байнга сонсдог. Ийм харилцаанд насанд хүрсэн хүн үүсэх нь ямар ч онцгой туршлага, зөрчилдөөнгүйгээр явагддаг. Эрх мэдэлтэнэцэг эх нь өсвөр насны хүүхдээс эргэлзээгүй дуулгавартай байхыг шаарддаг бөгөөд түүнд заавар, хоригийнхоо шалтгааныг тайлбарлах үүрэгтэй гэдэгт итгэдэггүй. Тэд амьдралын бүхий л салбарт хатуу хяналт тавьдаг бөгөөд тэд үүнийг бүрэн зөв хийж чаддаггүй. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд ихэвчлэн хөндийрч, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа тасалддаг. Зарим өсвөр насныхан зөрчилдөөнд ордог (жишээлбэл, бие даасан байх эрхээ хамгаалж буй хүү хамаатан садан байхгүй үед өрөөнийхөө хаалгыг түгжиж болно). Гэвч ихэнхдээ авторитар эцэг эхийн хүүхдүүд гэр бүлийн харилцааны хэв маягт дасан зохицож, илүү эрх чөлөөг эдэлдэг үе тэнгийнхнээсээ өөртөө итгэлгүй, бие даасан, ёс суртахууны хувьд төлөвшөөгүй болдог.

Өндөр шаардлага, хяналтыг хослуулбал нөхцөл байдал улам төвөгтэй болно сэтгэл хөдлөлийн хувьд хүйтэн, хүүхдэд хандах хандлагыг үгүйсгэх. Энэ төрлийн харилцааг заримдаа "Үнсгэлжингийн эцэг эх" гэж нэрлэдэг. Энд бүрэн холбоо тасрах нь гарцаагүй. Бүр илүү хэцүү тохиолдол бол хайхрамжгүй, харгис эцэг эхчүүд юм. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд хүмүүстэй харьцах нь ховор, харилцаанд бэрхшээлтэй тулгардаг, хайр дурлалд маш их хэрэгцээтэй байдаг. Одоо байгаа мэдээллээс харахад гэмт хэрэг үйлдсэн өсвөр насныхан болон үе үе гэрээсээ зугтдаг тэнүүлч залуусын дийлэнх нь гэр бүлийн хүчирхийлэлд өртсөн байна. Эцэг эхийн хайхрамжгүй хандлага, хяналтгүй байдлын хослол - гипо хамгаалалт- мөн гэр бүлийн харилцааны хувьд тааламжгүй сонголт. Өсвөр насныхан хүссэн бүхнээ хийхийг зөвшөөрдөг, тэдний хэргийг хэн ч сонирхдоггүй. Ийм хүлцэнгүй байдал нь эцэг эхчүүдийг хүүхдийнхээ үйлдлийн үр дагаврын хариуцлагаас чөлөөлдөг бололтой. Өсвөр насныхан заримдаа хичнээн тэрслүү байсан ч тэдний дагаж мөрдөж чадах насанд хүрсэн, хариуцлагатай зан үйлийн үлгэр жишээг олж харах нь эцэг эхдээ хэрэгтэй байдаг. Хүүхдүүдийн хяналтгүй зан үйлийн хувьд энэ нь урьдчилан таамаглах аргагүй, бусдаас хамааралтай, гадны нөлөө. Хэрэв хүүхэд нийгмийн эсрэг бүлэгт орвол хар тамхинд донтох, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн бусад хэлбэрүүд үүсэх боломжтой.

Эцэг эхийн хайр нь өсвөр насны хүүхдийг амжилттай хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай боловч хангалттай нөхцөл биш юм. Хэт хамгаалалт - хүүхдэд хэт их анхаарал халамж тавих; хэт их хяналтамьдралынхаа туршид сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно харилцаанд тулгуурлан идэвхгүй байдал, бие даасан байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй байдаг. Хүүхдээ ганцаараа өсгөж буй эхчүүд ихэвчлэн хэт их хамгаалалтанд өртдөг бөгөөд үүнийг ийм байдлаар хардаг цорын ганц утгатаны амьдралын. "Хүүхдийн төлөө амьдрах" зарчмын дагуу хөгжиж буй харилцаа, хэт ойр дотно байдал нь өсвөр насны хүүхэд болон түүний ээжийн хувийн өсөлт хөгжилтөд саад болдог. Хэзээ нэгэн төрлийн хүндрэл үүсдэг өндөр хүлээлтэцэг эх, хүүхэд үүнийг зөвтгөж чадахгүй. Ердийн нөхцөл байдал: хүүхэд сургуульдаа онц байх эсвэл ямар нэгэн авьяас чадвараа харуулах шаардлагатай; хүүхэд эхийнхээ ойр дотны цорын ганц хүний ​​хувьд бүх чөлөөт цагаа түүнд зориулах ёстой; Бүтэлгүй аавын хүү түүний замаар явж, 20 жилийн өмнөх мөрөөдлөө биелүүлэх ёстой. Тохиромжгүй хүлээлттэй эцэг эхийн хувьд өсвөр насандаа сүнслэг дотно байдал ихэвчлэн алдагддаг. Өсвөр насны хүүхэд өөрт нь юу хэрэгтэй байгааг өөрөө шийдэхийг хүсч, өөрт нь харь зүйлээс татгалзаж, бослого гаргадаг. Хэрэв үүнтэй зэрэгцэн түүнд ёс суртахууны хариуцлага нэмэгдвэл невроз үүсч болно.

Эцэг эх нь өсвөр насны хүүхэдтэй харьцах үед зөрчилдөөн үүсдэг бяцхан хүүхэдмөн шаардлагад нийцэхгүй байгаа тохиолдолд түүнийг хүлээж байх үед хүүхдийн дуулгавартай байдал, дараа нь насанд хүрэгчдийн бие даасан байдал. Ер нь маргаантайхүмүүжил нь гэр бүлийн харилцаанд муугаар нөлөөлдөг. Бусадтай харилцах харилцаа нь өсвөр насныхны амьдралын хамгийн чухал хэсэг юм. Хэрэв чухал насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ бүрэн харилцах хэрэгцээ хангагдаагүй бол хүүхдүүд хэцүү туршлагыг мэдэрдэг. Эдгээр туршлагыг хөнгөвчлөх, бүр бүрэн арилгах боломжтой: найзтайгаа завсарлага эсвэл ангид зөрчилдөөнийг эцэг эх эсвэл дуртай багштайгаа харилцах замаар нөхөж болно; Гэр бүл дэх харилцан ойлголцол, сэтгэлийн дулаан дутмаг байдал нь өсвөр насны хүүхдийг үе тэнгийнхний бүлгүүдэд хүргэж, тэндээс хэрэгцээтэй харилцаагаа олж авдаг. Ахлах сургуулийн сурагчид болон эцэг эхийн хоорондох хамгийн сайн харилцаа нь ихэвчлэн эцэг эх нь дагаж мөрдөх үед үүсдэг ардчилсан хэв маягболовсрол. Энэ хэв маяг нь бие даасан байдал, идэвхтэй байдал, санаачлага, санаачилгыг хөгжүүлэхэд хамгийн тохиромжтой нийгмийн хариуцлага. Энэ тохиолдолд хүүхдийн зан үйлийг тууштай, нэгэн зэрэг уян хатан, оновчтой чиглүүлдэг.

· Эцэг эх нь шаардлагын шалтгааныг үргэлж тайлбарлаж, өсвөр насны хүүхдийг хэлэлцэхийг дэмждэг.

· Эрчим хүчийг зөвхөн шаардлагатай үед хэрэглэнэ.

· Хүүхдэд дуулгавартай байдал, бие даасан байдал хоёулаа үнэлэгддэг.

· Эцэг эх нь дүрэм тогтоож, түүнийгээ хатуу мөрддөг боловч өөрийгөө алдаагүй гэж үздэггүй.

· Тэр хүүхдийн санаа бодлыг сонсдог, гэхдээ зөвхөн түүний хүслээр ажилладаггүй.

Хэт туйлшралтай харилцаа нь авторитаризм эсвэл либерал хүлцэнгүй байдлын аль нь ч байсан муу үр дүнд хүргэдэг. Дарангуйлагч хэв маяг нь хүүхдүүдийг эцэг эхээсээ хөндийрүүлж, гэр бүлд чухал биш, хүсээгүй мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг. Эцэг эхийн шаардлага нь үндэслэлгүй мэт санагдаж байвал эсэргүүцэл, түрэмгийлэл, эсвэл ердийн хайхрамжгүй байдал, идэвхгүй байдлыг үүсгэдэг. Бүх зүйлийг тэвчих хандлага нь өсвөр насны хүүхдэд эцэг эх нь түүнд санаа тавьдаггүй мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг. Нэмж дурдахад идэвхгүй, сонирхолгүй эцэг эх нь дуурайж, таних субьект болж чадахгүй бөгөөд бусад нөлөөлөл - сургууль, үе тэнгийнхэн, олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл - энэ орон зайг нөхөж чадахгүй тул хүүхдийг нарийн төвөгтэй, өөрчлөгдөж буй ертөнцөд зохих удирдамж, чиг баримжаагүйгээр үлдээдэг. Сул доройтох эцэг эхийн гарал үүсэлГипертрофи нь сул "би" -тэй хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд өсвөр насныханд эцэг эх, үе тэнгийнхний харьцангуй нөлөөллийн тухай асуудал өргөн маргаантай байдаг. Гэсэн хэдий ч үүнд тодорхой хариулт өгөх боломжгүй юм. Ерөнхий хэв маяг нь ийм юм илүү муу харилцааөсвөр насны хүүхэд насанд хүрэгчидтэй байх тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү олон удаа харьцах бөгөөд энэ харилцаа насанд хүрэгчдээс илүү бие даасан байх болно. Гэхдээ эцэг эх, үе тэнгийнхний нөлөө үргэлж эсрэгээрээ байдаггүй; Охид, хөвгүүдийн эцэг эх, үе тэнгийнхний хувьд "ач холбогдол" нь үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт үндсэндээ ялгаатай байдаг. Үе тэнгийнхэндээ анхаарал хандуулах үед эцэг эхээс хамгийн их бие даасан байдал нь амралт, зугаа цэнгэл, чөлөөт харилцаа холбоо, хэрэглэгчийн чиг баримжаа зэрэгт ажиглагддаг. Хамгийн гол нь ахлах ангийн сурагчид эцэг эхийнхээ найз нөхөд, зөвлөхүүдийг харахыг хүсдэг. Охид, хөвгүүдэд тусгаар тогтнолын төлөөх бүх хүсэл эрмэлзэл, амьдралын туршлага, ахмад настнуудын тусламж маш их хэрэгтэй байдаг. Бардам зан нь саад болж байгаа тул тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ олон сонирхолтой асуудлуудыг огт ярилцаж чадахгүй. Бас чам шиг бага амьдарсан хүн ямар зөвлөгөө өгөх вэ? Өсвөр насны хүүхэд эсвэл залуу эрэгтэй хүний ​​хамгийн тайван, өөртөө итгэлтэй байдаг газар бол гэр бүл хэвээр байна. Өсвөр насандаа өсвөр насны хүүхдийн оршин тогтнох нийгмийн нөхцөл байдал ер бусын өргөжиж байна гэж бид хэлж чадна: орон зайн хувьд ч, оюун санааны сорилын хүрээг нэмэгдүүлэхийн тулд. Өсвөр насандаа хүн өөрийгөө олохын тулд бүх зүйлийг даван туулахыг хичээдэг. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь төлөвшөөгүй хувь хүний ​​хувьд аюултай хүсэл эрмэлзэл юм.

2.2 Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх тэргүүлэх хүчин зүйл бол гэр бүл

Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэхэд нөлөөлж буй бүх хүчин зүйлүүдээс хамгийн чухал бөгөөд чухал нь хэвээр байна. эцэг эхийн гэр бүлНийгмийн анхдагч нэгжийн хувьд хүүхэд хамгийн их өртөмтгий байх үед нь хамгийн түрүүнд нөлөө үзүүлдэг. Гэр бүлийн нөхцөл байдалНийгмийн нөхцөл байдал, ажил мэргэжил, материаллаг түвшин, эцэг эхийн боловсрол зэрэг нь хүүхдийн амьдралын замыг ихээхэн тодорхойлдог.

Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь түүний давуу талыг эцэг эх нь ойлгож байгаагаас ихээхэн хамаардаг. Эцэг эх нь түүнийг дэмжиж, анхааралтай, эелдэг хандаж, талархлаа илэрхийлэхэд өсвөр насны хүүхэд өөрт нь болон өөртөө маш их ач холбогдолтой гэсэн санаагаар батлагддаг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь өөрийн амжилт, амжилт, насанд хүрэгчдийн магтаалын ачаар өсдөг. Анхнаасаа гэр бүлийн харилцааны туршлага эрт үе шатуудХүүхдийн хөгжил нь түүний үндэс суурь юм ерөнхий суурилуулалтНийгмийн харилцааны ертөнц, өөрийгөө үнэлэх чадвар нь эцэг эхийн түүнд хандах хандлагын тодорхой параметрүүдийг хүүхэд өөртөө шингээж авсны үр дүн гэж үзэж болно. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдыг судлах явцад судлаачид өөрийгөө өндөр үнэлдэг нь эцэг эхийн хүүхэд, ялангуяа найз нөхөддөө, сурлагын амжилтад нь анхаарал хандуулж, хүүхдийнхээ ярианд анхаарал хандуулж байгаагаас шалтгаалдаг болохыг тогтоожээ. 11-14 насны өсвөр үеийнхний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, гэр бүлийн сайн харилцаа хоёрын хооронд холбоо тогтоогдсон. Энэхүү үзэл баримтлалд гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын халуун дотно харилцаа, гэр бүл дэх оршихуй багтсан болно хамтарсан үйл ажиллагаа, гэр бүлийн зөвлөлийн шийдвэр гаргахад хүүхдийн зохистой оролцоо. Судлаачид өсвөр насныханд өөрийгөө үнэлэх өндөр үнэлэмжийг бий болгох гурван үндсэн нөхцөлийг тодорхойлдог: 1) эцэг эх нь хүүхдийг хүлээн зөвшөөрөх; 2) түүний зан үйлийг зохицуулах тодорхой, хоёрдмол утгагүй дүрмийг бий болгох; 3) эцэг эхийн тогтоосон хилийн хүрээнд хүүхдэд үйл ажиллагааны эрх чөлөөг олгох. Тиймээс өөрийгөө өндөр үнэлдэг, нийгэм, хувийн дасан зохицох чадвар нь өсвөр насны хүүхэд, эцэг эхийн хооронд халуун дотно, найдвартай харилцаатай байх, нямбай байдал, хатуу сахилга бат зэрэг нь өсвөр насны хүүхдийг хүндэтгэх, харьцангуй бие даасан байдалтай хослуулдаг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай, тусгаарлагдмал, ашиггүй байдлын мэдрэмжтэй, нийгмийн идэвхжил багатай, хүмүүс хоорондын харилцаанд сэтгэл хангалуун бус байдаг хүүхдүүд сөрөг туршлагатай байсан. гэр бүлийн дотоод харилцаа: шууд бус "боловсролын" оновчтой нөлөөлөл давамгайлах сэтгэл хөдлөлийн хандлага, шийтгэл нь хяналтын гол арга, боловсролын тодорхой хөтөлбөр байхгүй. Тиймээс өөрийгөө эерэг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх таатай нөхцөл бол эцэг эхийн хүүхдийн амьдралд сэтгэл хөдлөлийн оролцоо гэж үзэж болох боловч энэ нь түүний бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд саад болохгүй. Уран зохиолын дүн шинжилгээ, зөвлөгөө өгөх ажлын туршлага нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийн өөрийн дүр төрхөд нөлөөлөх хэд хэдэн хангалтгүй арга замыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Хүүхдийн талаарх эцэг эхийн харааны янз бүрийн гажуудал нь эцэг эхийн сэтгэл зүйн хямралаас үүдэлтэй байдаг нь нотлогдсон. Тиймээс сэтгэлийн түгшүүр, хөшүүн байдал, хэт нийгэмших зэрэг зан чанарын шинж чанартай эхчүүд хүүхдэд одоогоор байхгүй эсвэл бага хэмжээгээр илэрхийлэгддэг сөрөг шинж чанаруудыг ухамсаргүйгээр тайлбарлах хандлагатай байдаг ("ухаалаг Эльза цогцолбор"). алдартай үлгэрАх дүү Гримм). Ээжийн таагүй хүлээлтийн нөлөөн дор хүүхдийн дүр төрхийг гажуудуулж, хүүхэд энэ зан чанарыг давтахаас айдаг. хайргүй хүн(нөхөр, ээж) эсвэл хүүхэд нь өөрийн хүсээгүй шинж чанаруудыг өөртөө шингээдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд ухамсаргүйгээр тусгагдсан байдаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд нас ахих тусам өөрийгөө батлах, бие даасан байх эрхийг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээ ба түүнд ногдуулсан өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн хоорондох зөрчилдөөн улам бүр илэрдэг. Өсвөр насны хүүхдийг хэт их шүтэн биширч, магтаж байгаагийн ачаар аливаа үйлдэл, үйлдэл, үг нь хайртай эцэг эхчүүдийн дунд баяр баясгаланг үүсгэдэг. Хатуу ширүүн бодит байдалтай тулгарах цаг ирэхэд хүүхэд гомдож, түүний эргэн тойронд байгаа бүх хүмүүс яагаад түүний ер бусын ур чадварыг (үнэндээ бусад бүх хүүхдүүдийнхтэй адил) биширдэггүй юм бэ гэж чин сэтгэлээсээ эргэлздэг. Тиймээс өөрийгөө хэтрүүлэн үнэлэх нь сөрөг үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.

Өсвөр насны хүүхдүүдтэй эцэг эхийн харилцаанаас хамааран өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн дараах төрлүүд ялгагдана. :

1. Хүүхдийн "өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж" нь эхийн үнэлгээний шууд хуулбар юм. . Хүүхдүүд юуны түрүүнд эцэг эхийнхээ онцолсон чанаруудыг өөртөө тэмдэглэдэг. Хэрэв санал болгож байгаа бол сөрөг дүр төрхХүүхэд энэ үзэл бодлыг бүрэн хуваалцаж, өөрийгөө дорд үзэх, өөрийгөө үгүйсгэх мэдрэмж давамгайлж, өөртөө тогтвортой сөрөг хандлагыг бий болгодог. Гэр бүлээс гадуурх нийгмийн нарийн хүрээтэй хүүхдийн хувьд эцэг эхийн үнэлгээ нь эцэг эхийн эрх мэдэл, ач холбогдлын улмаас өөрийгөө үнэлэх цорын ганц дотоод үнэлгээ болдог. сэтгэл хөдлөлийн холбоотэдэнтэй хамт. Энэхүү өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн "тааламжгүй байдал" (эерэг хувилбарт ч гэсэн) нь бусад чухал хүмүүсийн шууд үнэлгээнээс өөртөө хандах хандлагын хэт хамаарлыг засах аюулд оршдог бөгөөд энэ нь тогтвортой байдлыг хангах өөрийн дотоод шалгуурыг бий болгоход саад болдог. эерэг хандлагаөөртөө итгэх итгэлийн түвшин хэлбэлзэлтэй байсан ч өөртөө.

2. Холимог өөрийгөө үнэлэх , Үүнд зөрчилдөөнтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүд байдаг: нэг нь нийгмийн харилцааны амжилттай туршлагаас үүдэлтэй өсвөр насны хүүхдийн "би" дүр төрх, хоёрдугаарт эцэг эхийн хүүхдийн талаархи үзэл бодлын цуурай юм. "Би" гэсэн дүр төрх нь хоорондоо зөрчилдөж, нэгдмэл, нэгдмэл өөрийгөө танин мэдэхэд саад тотгор учруулдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд зөрчилдөөнийг тодорхой хэмжээгээр шийдэж чаддаг: гэр бүлээс гадуурх амжилттай харилцан үйлчлэл нь түүнд шаардлагатай өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд эцэг эхийн шаардлагыг хүлээн зөвшөөрч, эцэг эхтэйгээ аутосипати, ойр дотно байх мэдрэмжийг хадгалдаг.

3. Өсвөр насны хүүхэд эцэг эхийнхээ өөрсдийнхөө талаарх үзэл бодлыг хуулбарлах боловч өөр үнэлэмжийг өгдөг. . Зөрүүд байдлыг нуруугүй гэж нэрлэдэггүй. Энэ насны өсвөр насныханд "Бид" гэсэн мэдрэмжийг хадгалахын тулд насанд хүрэгчдийн зөвшөөрөл, дэмжлэг чухал хэвээр байгаа тул тэрээр "зөрүүд" зан авирынхаа талаар сөрөг үнэлгээ өгдөг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн дуулгавартай байх нь бие даасан байдлаа орхиж, өөрийн "би" -ээ алдах гэсэн үг юм. Эцэг эхийн шаардлагад хариулж, "би" -ээ хадгалах боломжгүй гэсэн энэхүү зөрчилдөөний туршлага нь өсвөр насны хүүхэд өөрийгөө муу, гэхдээ хүчтэй гэж үнэлэхэд хүргэсэн.

4. Өсвөр насны хүүхэд эцэг эхийнхээ үзэл бодлын эсрэг тэмцдэг боловч нэгэн зэрэг үнэлэмжийн тогтолцооны хүрээнд өөрийгөө үнэлдэг. . IN энэ тохиолдолдХүүхэд эцэг эхийн бодит үнэлгээ биш, харин тэдний хүлээлтийг өөртөө үнэлдэг.

5. Өсвөр насны хүүхэд эцэг эхийнхээ өөрийнхөө тухай сөрөг үзэл бодлыг өөртөө үнэлдэг боловч яг ийм байхыг хүсч байгаагаа онцлон тэмдэглэдэг. Эцэг эхийн шаардлагыг ингэж үгүйсгэх нь гэр бүл дэх маш хурцадмал харилцаанд хүргэдэг.

6. Өсвөр насны хүүхэд анзаардаггүй сөрөг үнэлгэээцэг эх. Хүлээгдэж буй үнэлгээ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжээс хамаагүй өндөр боловч эцэг эхийн бодит үнэлгээ сөрөг байна. Эцэг эхийн жинхэнэ сэтгэл хөдлөлийг үл тоомсорлож, хүүхэд эцэг эхийн хандлагыг өөрийг нь хайрлаж, үнэлж байгаа мэт өөрийгөө танин мэдэхэд өөрчилдөг.

Хожуу өсвөр насны үед хамгийн их их нөлөө үзүүлсэнОхидын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжэд найз нөхөд, хөвгүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид аав нь нөлөөлдөг. Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байх нь үүнээс хамаардаггүй санхүүгийн байдалэцэг эх. Ядуу гэр бүлд хүүхэд өсөж торниж болно өөрийгөө үнэлэх өндөр, хэрэв түүний эцэг эхийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр байвал. Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь гэр бүлийн хэмжээ, хүүхдүүдийн дундах нас зэрэгт нөлөөлдөг. Ах дүүтэй өсвөр насны хүүхдийг бодвол айлын ганц хүүхэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр байдаг. Coopersmith-ийн судалгаагаар өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага, дунд зэргийн хүүхдүүдийн 70% нь анхны төрөөгүй байжээ. Үүний зэрэгцээ өөрийгөө өндөр үнэлдэг бүлгийн хүүхдүүдийн дөнгөж 42% нь ууган төрөөгүй байв. Гэр бүлийн анхны бөгөөд цорын ганц хүүхдүүд байдаг бололтой тодорхой давуу тал: тэдний хөгжиж буй нөхцөл нь өөрийгөө өндөр үнэлэх чадварыг бий болгоход илүү таатай байдаг. Сонирхолтой нь энэ нь зөвхөн хөвгүүдэд л хамаатай. Хэрэв айлын цорын ганц хүүхэд охин бол түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж , ах, эгчтэй охидын хувьд дунджаар адилхан. Розенбергийн судалгаагаар ах, дүү нартай байх нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид хэрхэн нөлөөлж байгааг ялгахыг оролдсон. Хөвгүүдийн хувьд, хэрэв гэр бүлийн ихэнх хүүхдүүд мөн хөвгүүд бол өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь хүүхдүүдийн тал буюу ихэнх нь охидтой харьцуулахад дунджаар доогуур байдаг. Эдгээр хүчин зүйлүүд нь охидын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшинд төдийлөн нөлөөлдөггүй. Том хүүхдүүд нь ихэвчлэн охид байдаг гэр бүлд өссөн хүү ихэвчлэн өөрийгөө өндөр үнэлдэг. Үүний эсрэгээр хүлээх шалтгаан байгаа юм шиг санагдаж байна: жишээлбэл, том эгч нартай ижилсэх нь хөвгүүнд "охин" шинж чанарууд гарч ирэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь түүнийг нөхдийнхөө доог тохуу болох магадлалтай болгодог. Үүний зэрэгцээ гэр бүл дэх энэ байр суурь нь хэд хэдэн давуу талтай байдаг. Розенберг энэ тохиолдолд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох гол хүчин зүйл бол гэр бүл дэх хүүгийн дүр төрхөд хандах хандлага гэж үздэг. Хэд хэдэн охинтой болсон аав ихэвчлэн хүүтэй болохыг хүсдэг. Эцсийн эцэст гэр бүлийн нийгмийн байдал нь эрэгтэйчүүдийн ололт амжилтаас ихээхэн хамаардаг тул ирээдүйд гол найдвар нь хүүд тавигддаг: түүнийг ирээдүйд гэр бүлийн түшиг тулгуур болгохыг уриалдаг. Хүү нь хожимдох тусам аавдаа илүү хүсүүштэй болдог. Үүнээс гадна зөвхөн хөвгүүн овгийг өвлөн авах боломжтой. Энэ утгаараа хүү нь аавын хувьд түүний хувийн шинж чанарыг өргөжүүлэх чухал ач холбогдолтой юм. Охидыг хүмүүжүүлэхэд бүрэн тохиромжгүй зарим үйл ажиллагаа (жишээлбэл, хөл бөмбөг, загасчлах гэх мэт) -д хүүгээ танилцуулж чаддаг аав нь юм. Энэ бүхэн нь "эр хүн хүүтэй байх ёстой" гэсэн дээд хэсэгт илэрхийлсэн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн соёлын хэвшмэл ойлголттой хослуулан эцэг нь хэд хэдэн охин төрсний дараа гадаад төрхийг нь хүсдэг. Харин охинтой эхчүүд ихэвчлэн хүү төрүүлэхийг хүсдэг. Сирс, Маккоби, Левин нарын судалгаагаар хэд хэдэн охидын дараа гарч ирсэн эхийн хүүд хандах хандлага нь онцгой халуун дулаан, эмзэглэлээр тодорхойлогддог. By ядажбага наснаасаа тэр бүх гэр бүлийн тааллыг эдлэх ёстой. Аав нь түүнийг төрөхийг тэсэн ядан хүлээж, ээж нь түүнд ер бусын эмзэглэлийг мэдэрдэг бөгөөд эгч нарынхаа нүдэнд тэр үнэлж баршгүй амьтан шиг харагддаг. Ийм хүүхэд өөрийгөө ямар ч болзолгүй үнэлэмжтэй өсгөдөг нь гайхмаар зүйл үү? Гэсэн хэдий ч ийм хүүхдүүд ихэвчлэн үе тэнгийнхнээсээ муу сурдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Өөртөө сэтгэл хангалуун байх байнгын мэдрэмж нь тэднийг сайжруулахыг эрмэлзэхэд саад болдог. Эцсийн эцэст сургуульд амжилттай суралцах чухал сэдэл бол өөрийгөө болон бусдад үнэ цэнийг нотлох хүсэл эрмэлзэл юм, гэхдээ эдгээр хүүхдүүдэд юу ч нотлох шаардлагагүй, учир нь тэдний үнэ цэнийг гэр бүлийн хүмүүжлийн нөхцлөөр тодорхойлдог. Судалгаанаас үзэхэд өөрийгөө өндөр үнэлдэг хөвгүүд ах, эгч нартайгаа зөрчилдөхөөс илүү ойр дотно харилцаатай байдаг. Энэхүү харилцааны зохицол нь гэр бүлээс давж гардаг тул өөрийгөө өндөр үнэлэх нь нийгмийн харилцааны арга барилыг сайн эзэмшиж, хувь хүн ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр өөрийн үнэ цэнийг харуулах боломжийг олгодог. Хүүхэд гэр бүлдээ хамтран ажиллах чадварыг олж авсан, хайр, халамж, анхаарал халамжаар хүрээлэгдсэн гэдэгт итгэх итгэлийг олж авсан. Энэ бүхэн түүний хувьд бат бөх суурийг бий болгодог нийгмийн хөгжил. Энэ төрлийн гэр бүлд хүүхдүүдийн дунд атаархал, өрсөлдөөн ховор байдаг. Өөрийгөө өндөр үнэлдэг хөвгүүдийн ээжүүд хүүгийнхээ найзуудын талаас илүүг нь мэддэг гэж ярьдаг. Харин ч эсрэгээрээ өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хөвгүүдийн ээжүүдийн гуравны нэг нь хүүгээ аль үе тэнгийнхэнтэйгээ найзалж байгааг бараг мэддэггүй. Эцэг эхийн ийм үл тоомсорлох нь гэр бүл дэх түүний үүрэг, байр суурийг үнэлснээс болж хүүхэд тэдэнд үл итгэх байдлын нотолгоо гэж үзэж болох юм.

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Өөрийгөө үнэлэх ойлголт, төрлүүд, түүний хөгжлийн үе шатууд. Өсвөр насны сэтгэлзүйн онцлог. Ерөнхий шинж чанарзохих хувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх чадварыг судлах арга, багш нарт өгөх зөвлөмж. Өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд өөрийгөө үнэлэх нөлөө.

курсын ажил, 2015/01/14 нэмэгдсэн


Өсвөр насны сэтгэлзүйн ерөнхий шинж чанарууд. Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх сэдэл, онцлог шинж чанарууд. Хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, амжилтанд хүрэх сэдэл хоорондын хамаарал. Өсвөр насны эдгээр чанаруудын цогцолбор дахь хүйсийн ялгаа.

курсын ажил, 2014/11/13 нэмэгдсэн


Өөрийгөө үнэлэх үзэл баримтлал, чиг үүрэг, параметрүүд. Хүүхэд, өсвөр насны насны онцлог шинж чанарууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага сургуулийн сурагчид, өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх арга зам, арга замууд. Хувийн өсөлтийн сургалтын хөтөлбөр.

курсын ажил, 2013/03/21 нэмэгдсэн


Өөрийгөө үнэлэх тухай ойлголт. Онтогенезийн үед өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хүмүүс хоорондын харилцааг хөгжүүлэхэд өөрийгөө үнэлэх үүрэг. Хувийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг тодорхойлох аргуудын шинж чанар. Будассигийн дагуу "Өөрийгөө үнэлэх түвшний тоон илэрхийлэлийг олох" тест.

курсын ажил, 2004 оны 01-р сарын 21-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насныхны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Өсвөр насны социометрийн статусын онцлог. Өсвөр насныхны хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хүмүүсийн хоорондын харилцааны төлөв байдлын хоорондын хамаарлын судалгаа.

2016 оны 01-р сарын 8-нд нэмэгдсэн дипломын ажил


Боловсролын үйл ажиллагаагаар бага сургуулийн сурагчдын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх онцлог. Бага сургуулийн сурагчдын өөрийгөө үнэлэх чадварыг судлах арга. Даалгаврын үеэр хүүхдүүдийг ажигласан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

курсын ажил, 2014-01-13 нэмэгдсэн


Орчин үеийн сэтгэл судлал дахь өөрийгөө үнэлэх асуудал. Өөрийгөө хүндлэх. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох механизмууд. Өөр өөр насны үе шатанд өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх онцлог. Социометрийн хэмжилтийн арга. Социометрийн процедур.

курсын ажил, 2007 оны 05-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Гадаад, дотоодын шинжлэх ухаанд өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх асуудалд онолын хандлага. Өөрийгөө үнэлэх тухай ойлголт, түүний мөн чанар, төрлүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх онцлог. I.S-ийн хандлагад өөрийгөө танин мэдэх сэтгэл зүйн бүтэц. Кона.

курсын ажил, 2010 оны 12-08-нд нэмэгдсэн


Оюуны хомсдолтой өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх асуудлын онолын үндэслэл. Дотоодын болон гадаадын сэтгэл зүйд өөрийгөө үнэлэх тухай ойлголт. Оюуны бэрхшээлтэй өсвөр насныханд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох ажлын үр нөлөөг тодорхойлох.

дипломын ажил, 2010 оны 07-р сарын 2-нд нэмэгдсэн


Онцлог шинж чанартай насны үе. Өсвөр насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, ичимхий байдлын харилцан хамаарлын судалгаа. Багийн эв нэгдэл, хамтын ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн залруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх.

Хүн бүрийн хувьд өөрийгөө үнэлэх нь хувийн шинж чанарыг зөв төлөвшүүлэх боломжийг олгодог чухал шалгуур юм. Өсвөр насандаа түүний ач холбогдлыг хэт үнэлж болохгүй! Хэрэв өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалттай байвал түүний амжилттай амьдрах боломж нэмэгддэг. "Хангалттай" гэж юу гэсэн үг вэ? Хүүхэд өөрийн чадвараа бодитойгоор үнэлж чадвал тэр баг болон нийгэмд ямар байр суурь эзэлдэгээ ойлгодог. Эцэг эхийн хувьд өсвөр насны хүүхдийнхээ өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшин чухал үүрэг гүйцэтгэдэг нь гайхах зүйл биш юм. чухал үүрэг, учир нь түүний ирээдүйд санаа тавих нь гол ажил юм. Гэсэн хэдий ч, хүн бүр өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хангалттай байлгахын тулд хүү, охиноо хэрхэн өсгөхийг мэддэг, ойлгодоггүй.

Ахлах сургууль

Амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж төгс биш гэдгийг нэн даруй тэмдэглэе! Гэвч нялх хүүхэд өсч томрох тусам эцэг эхдээ юу хамгийн чухал болохыг ойлгодог бөгөөд бүх ертөнц зөвхөн түүний төлөө бүтээгдсэн байдаг. Тиймээс өөрийгөө хэт үнэлэх үнэлэмж бий болдог. Сургуулийн нас хүртлээ энэ нь хангалттай ойртдог, учир нь хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн бодит байдалтай тулгардаг: тэр бол дэлхийн цорын ганц хүүхэд биш, бусад хүүхдүүдийг хайрладаг. Зөвхөн дунд сургуулийн наснаас эхлэн өсвөр насныханд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг засах, төлөвшүүлэх хэрэгцээ гарч ирдэг, учир нь зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь шууд утгаараа өсдөг бол зарим хүмүүсийн хувьд буурдаг.

Бага наснаасаа хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэхэд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид голлон нөлөөлсөн. цэцэрлэг, багш нар. Дунд сургуулийн насанд үе тэнгийнхэн урган гарч ирдэг. Энд сайн дүн нь ямар ч үүрэг гүйцэтгэхээ больсон - ангийнхан, найз нөхдийн хувьд хувийн чанар илүү чухал (харилцах чадвар, байр сууриа хамгаалах, найз нөхөдтэй болох гэх мэт).

Энэ хугацаанд насанд хүрэгчид өсвөр насныханд түүний хүсэл, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг тайлбарлаж, онцлон тэмдэглэхэд нь туслах ёстой. эерэг шинж чанаруудзан чанар, сөрөг талуудаас ангижрах. Зөвхөн хичээлийн гүйцэтгэлд анхаарлаа хандуулах нь сонголт биш юм. Дунд сургуулийн насанд өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж туйлширч, түүний онцлог нь туйлын эрсдэлтэй байдаг. тухай юмӨсвөр насны удирдагчийн өөрийгөө хэт өндөр үнэлдэг, гадуурхагдсан өсвөр насныхны хувьд өөрийгөө хэт доогуур үнэлдэг тухай. Эхний болон хоёр дахь хувилбар нь яаралтай арга хэмжээ авах шаардлагатай байгаа дохио юм. Эцэг эхчүүд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

• тусламж, дэмжлэг;
• итгэлцэл;
• шударга ёс;
• хүндэтгэх;
• бүрэн хяналтгүй байх;
• өсвөр насныхны хоббиг сонирхох.

Ахлах сургууль

Ахлах сургуулийн өсвөр насны хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны үр дүн байдаг нь нууц биш юм. Хэрэв хүүхэд төрөлхийн удирдагч эсвэл гадуурхагдсан хүн бол өсвөр насны хүүхэд өөрийгөө хангалттай үнэлнэ гэж найдаж болохгүй. Ангийн дуртай хүүхдүүд өөрсдийн дутагдал, алдаагаа давуу тал болгон хувиргаж, бусдад үлгэр дуурайл үзүүлэхийг мэддэг. Энэ нь тэднийг маш өндөрт өргөх боловч эрт орой хэзээ нэгэн цагт унахаас зайлсхийх боломжгүй юм! Бага зэрэг өөрийгөө шүүмжлэх нь түүнд хор хөнөөл учруулахгүй гэдгийг өсвөр насныханд ойлгуулах хэрэгтэй. Зохисгүй магтаал нь нарциссизмд хүргэх шууд зам гэдгийг эцэг эхчүүд ойлгох ёстой.

Өсвөр насныханд гэр бүл, ангийнхны нөлөөн дор өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байх тохиолдолд. хариу нэхээгүй хайр, хэт их өөрийгөө шүүмжлэх, өөртөө сэтгэл хангалуун бус байх, бүх зүйл илүү төвөгтэй байдаг. Харамсалтай нь эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн боддог, бүр... Өсвөр насныханд илүү их анхаарал, хайр, хүндэтгэл хэрэгтэй. Тэр шүүмжлэлийг хүртэх ёстой байсан ч гэсэн үүнээс татгалзах нь зүйтэй. Гэхдээ хүн бүрт сайн чанаруудӨсвөр насны хүүхэд магтаал, хүндэтгэлийг хүртэх ёстой гэдгээ ойлгохын тулд үйлдлүүдийг онцлон тэмдэглэх ёстой.

Өөртөө итгэлтэй хүнийг өсгөнө гэдэг амаргүй, гэхдээ хайртай эцэг эхбүх зүйл боломжтой!

Танилцуулга 3

Бүлэг 1. Өсвөр насанд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох онцлог 5

1.1 Өсвөр насны сэтгэл зүйн онцлог 5

1.2 Өсвөр насныханд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх үйл явц 9

Бүлэг 2. Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хөгжүүлэхэд гэр бүл, эцэг эхийн харилцааны үүрэг 17

2.1 Өсвөр насны хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны онцлог 17

2.2 Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх гол хүчин зүйл бол гэр бүл 23

Дүгнэлт 32

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт 34

ТАНИЛЦУУЛГА

Өсвөр нас бол хүн бүрийн амьдралын чухал, хэцүү үе шат бөгөөд дараагийн хувь заяаг бүхэлд нь тодорхойлдог сонгуулийн үе юм. Энэ нь бага наснаасаа насанд хүрсэн үе рүү шилжих шилжилтийг харуулж байна. Энэ насанд ертөнцийг үзэх үзэл бий болж, үнэт зүйл, үзэл баримтлал, амьдралын хэтийн төлөвийг дахин эргэцүүлэн бодох нь бий. Энэ үе нь хувь хүний ​​ухамсар, өөрийгөө танин мэдэхүйн төлөвшилтөөр тодорхойлогддог бөгөөд хүний ​​зан төлөв нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжээр зохицуулагддаг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​төв төлөвшлийг илэрхийлдэг.

Нийгмийн сэтгэл судлалын толь бичигт өөрийгөө үнэлэх нь хувь хүн өөрийгөө, түүний чадвар, чанар, бусад хүмүүсийн дунд байр сууриа үнэлдэг гэж тодорхойлдог. Хүний бусадтай харилцах харилцаа, түүний шүүмжлэлтэй байдал, өөрийгөө шаарддаг байдал, амжилт, бүтэлгүйтэлд хандах хандлага нь үүнээс хамаардаг.

Сэтгэл судлаачид, ялангуяа И.В.Дубровинагийн судалгаагаар "Энэ насны, ялангуяа өсвөр насныхны хувьд чухал шинж чанар нь түүний бүх үйлдлийг өнгөөр ​​ялгаж салгах хандлагатай байдаг тул ихэнх тохиолдолд мэдэгдэхүйц байдаг. далдалсан ч энэ нь түүний үр дүнтэй үүргийг устгадаггүй."

Тиймээс өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох нь өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын хамгийн тод шинж чанаруудын нэг юм.

Өнөө үед өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, түүнд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн судалгаа нь онолын болон практикийн аль алиных нь хувьд сэтгэл судлалд ихээхэн сонирхолтой байдаг. Өөрийгөө үнэлэх түвшин, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн агуулгын өөрчлөлтийг судалж үздэг - аль чанарыг илүү сайн ойлгож, өөрийгөө үнэлэх түвшин, шалгуур нь нас ахих тусам хэрхэн өөрчлөгддөг, гадаад төрх байдал, оюун санааны болон ёс суртахууны чанарт ямар ач холбогдол өгдөг вэ. Эцэг эх, насанд хүрсэн хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн асуудал нь багагүй сонирхол татдаг, учир нь энэ харилцан үйлчлэлийн явцад өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бий болж, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хувийн шинж чанар үүсэх эсвэл устах явдал үүсдэг.

Бидний судалгааны асуудал бол сэтгэлзүйн бусад үзэгдлүүдтэй харьцуулахад хувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх үйл явц бага судлагдсантай холбоотой юм. Үүнээс гадна өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хөгжүүлэхэд аль хүчин зүйл илүү нөлөөлж байгааг хангалттай судлаагүй байна. Шилжилтийн нас нь хүүхэд нас, насанд хүрсэн үеийнхээс эрс ялгаатай. Тийм ч учраас орчин үеийн сэтгэл судлалын эдгээр судалгаануудын сонирхол хурдацтай нэмэгдэж байна.

Мэдээжийн хэрэг, бид энэ асуудлыг шийдэж байгаа дүр эсгэдэггүй, гэхдээ өсвөр насныханд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох үйл явцыг судалж, өсвөр насандаа өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох хэд хэдэн онцлог шинж чанарыг харуулсан зохих дүгнэлтийг гаргахыг хичээх болно. янз бүрийн эрдэмтдийн судалгаа.

Бидний судалгааны зорилго нь өсвөр насны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн шинж чанар, түүнчлэн түүнийг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн институцийн үүрэг оролцоог судлах явдал юм.

Судалгааны объект нь өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх байдал юм; Энэхүү судалгааны сэдэв нь гэр бүлийн харилцаа, өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн хоорондын хамаарал юм.

Ажлынхаа явцад бид уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ, Интернет дэх мэдээллийн өнгөц дүн шинжилгээ, мөн олж авсан материалын ерөнхий дүгнэлтийг хийсэн.

Ажлын онол арга зүйн үндэс нь Ш.А. Амонашвили, А.В. Захарова, И.С. Кон, И.Ю. Кулагина, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, А.А. Реан, В.В. Столина, Л.Д. Столяренко, К.Хорни болон бусад олон хүмүүс.

Энэхүү зорилгод үндэслэн бид дараахь ажлын даалгавруудыг тодорхойлсон.

Өсвөр насныхны хувь хүний ​​хөгжлийн онцлогийг судлах;
- өсвөр насны өөрийгөө үнэлэх асуудлын талаархи судалгааны гол үзэл бодлыг авч үзэх;

Өсвөр насныхан болон тэдний эцэг эхийн харилцааны үндсэн шинж чанарууд, өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хөгжүүлэхэд тэдний үүрэг оролцоог тодорхойлох;

БҮЛЭГ 1. Өсвөр насанд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох онцлог

1.1 Өсвөр насны сэтгэл зүйн онцлог

Өсвөр насыг ихэвчлэн өсвөр нас, шилжилтийн үе, "стурм und дранг", "дааврын тэсрэлт" болон бэлгийн бойжилт гэж нэрлэдэг - товчхондоо хөгжлийн хямралтай холбоотой хүнд хэцүү үе юм. Энэ үед хүүхдээс насанд хүрэгчдэд шилжих шилжилт нь бие махбодийн (үндсэн хууль ёсны), физиологийн, хувийн (ёс суртахууны, сэтгэцийн, нийгмийн) бүх салбарт тохиолддог.

Бүх чиглэлд чанарын хувьд шинэ формаци үүсч, бие махбодийн бүтцийн өөрчлөлт, өөрийгөө танин мэдэх, насанд хүрэгчид, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа, тэдэнтэй харилцах арга барил, сонирхол, танин мэдэхүйн болон боловсролын үр дүнд насанд хүрэгчдийн элементүүд гарч ирдэг. үйл ажиллагаа, зан үйл, үйл ажиллагаа, харилцааг зуучлах ёс суртахуун, ёс зүйн хэм хэмжээний агуулга.

Өсвөр насны хил хязгаар нь ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-8-р ангийн хүүхдүүдийн боловсролтой ойролцоогоор давхцаж, 10-11-14 насны хүүхдүүдийг хамардаг боловч өсвөр насанд бодитоор орох нь 5-р ангид шилжих үетэй давхцахгүй бөгөөд нэг жилийн өмнө тохиолдож болно. дараа нь.

Тиймээс энэ насны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хэрхэн бүрэлдэж, энэ үйл явцад гэр бүл ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг ойлгохын тулд өсвөр үеийнхний сэтгэл зүйн гол шинж чанаруудыг илүү нарийвчлан авч үзье.

Өсвөр насны сэтгэлзүйн байдал нь энэ насны хоёр "эргэлтийн цэг" -тэй холбоотой байдаг: психофизиологийн - бэлгийн бойжилт, үүнтэй холбоотой бүх зүйл, нийгэм - бага насны төгсгөл, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд орох.

Эдгээр цэгүүдийн эхнийх нь дотоод дааврын болон физиологийн өөрчлөлтүүдтэй холбоотой бөгөөд энэ нь бие махбодийн өөрчлөлт, ухамсаргүй бэлгийн дур хүсэл, түүнчлэн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмтгий өөрчлөлтүүд юм.

Бие махбодийн хурдацтай өсөлт, бүтцийн өөрчлөлтийн ачаар өсвөр насандаа гадаад үзэмжийг сонирхох нь эрс нэмэгддэг. Бие махбодийн "би" -ийн шинэ дүр төрх бий болсон. Гипертрофийн ач холбогдлын улмаас хүүхэд гадаад төрх, бодит болон төсөөллийн бүх дутагдлыг хурцаар мэдэрдэг. Биеийн хэсгүүдийн пропорциональ бус байдал, хөдөлгөөний эвгүй байдал, нүүрний хэлбэр жигд бус байх, арьс нь хүүхэд шиг цэвэр ариун байдлаа алдах, илүүдэл жин эсвэл туранхай байдал - бүх зүйл бухимдаж, заримдаа өөрийгөө бусдаас дутуу дулимаг, тусгаарлалт, тэр байтугай мэдрэлийн өвчинд хүргэдэг.

Өсвөр насныханд тэдний гадаад төрх байдалд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хүнд хариу үйлдэл нь ойр дотны хүмүүстэй халуун дотно, найдвартай харилцаа холбоог зөөлрүүлдэг бөгөөд тэд мэдээжийн хэрэг ойлголцол, эелдэг байдлыг харуулах ёстой. Үүний эсрэгээр, хамгийн аймшигтай айдсыг нотолсон эелдэг үг хэллэг, хүүхдийг толиноос салгаж буй хашгирах эсвэл ёжлол нь гутранги үзлийг улам хурцатгаж, мэдрэлийн эмгэг үүсгэдэг.

Бие махбодийн "би" дүр төрх, ерөнхийдөө өөрийгөө ухамсарлах чадвар нь бэлгийн бойжилтын хурдад нөлөөлдөг. Хожуу боловсорч гүйцсэн хүүхдүүд хамгийн бага давуу талтай байдаг; хурдатгал нь хувь хүний ​​хөгжилд илүү таатай боломжийг бий болгодог. Эрт бие бялдрын хөгжилд хүрсэн охид ч гэсэн ихэвчлэн өөртөө итгэлтэй, тайван байдаг (хэдийгээр охидын ялгаа нь тийм ч мэдэгдэхүйц биш бөгөөд цаг хугацааны явцад нөхцөл байдал өөрчлөгдөж болно). Хөвгүүдийн хувьд тэдний төлөвших хугацаа онцгой чухал байдаг. Бие бялдрын хувьд илүү хөгжсөн хүү илүү хүчтэй, спорт болон бусад үйл ажиллагаанд илүү амжилттай оролцож, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа илүү итгэлтэй байдаг. Тэр өөрийгөө илүү төлөвшсөн гэж үздэг. Үүний эсрэгээр, хожуу төлөвшсөн хүүг хүүхэд шиг харьцах нь ихэвчлэн түүний эсэргүүцэл, уур хилэнг өдөөдөг. Америкийн сэтгэл судлаачдын хийсэн судалгаагаар ийм хөвгүүд үе тэнгийнхнийхээ дунд нэр хүнд багатай, ихэвчлэн сэтгэл хөдлөм, дэгжин, хэт яриатай, ямар нэгэн байдлаар бусдын анхаарлыг татахыг хичээдэг, ер бусын авир гаргадаг, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж муу, гологдох мэдрэмжийг бий болгодог.

Хоёрдахь цэг нь өсвөр насныханд насанд хүрсэн мэдрэмж бий болсонтой холбоотой юм.

Өсвөр насны хүүхэд бага насны хүүхдэд байгаагүй сэтгэцийн шинэ хэлбэрийг бий болгодог: өөрийгөө танин мэдэхүйн шинэ элементүүд, үе тэнгийнхэн, эцэг эх, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны хэлбэрүүд, ёс суртахууны зарчим, ирээдүйн талаархи шинэ санаанууд бий болдог. Насанд хүрэгчдийн эдгээр бүх элементүүд нь өөр өөр шинж чанартай бөгөөд зан чанар, хэрэгцээ, чадвараараа ялгаатай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, насанд хүрэгчдийн элементүүд нь боловсролын болон нийгэм-байгууллагын үйл ажиллагаанд янз бүрийн динамик, чанарын найрлагатай жигд бус үүсдэг.

Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэлзүйн өөр нэг онцлог, хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл бол энэ хугацаанд түүний дотоод ертөнцийг нээж, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө тодорхойлох асуудал үүсдэг;

Өөрийгөө ухамсарлах нь хүний ​​​​хэрэгцээ, чадвар, үйлдэл, бодол санаа, туршлагадаа ухамсартай хандах хандлага гэж ойлгогддог. Өөрийгөө танин мэдэхүй нь өсвөр насныхны үйл ажиллагааны шалгуур болдог өөрийн чадварын семантик үнэлгээгээр илэрдэг. Өөрийгөө танин мэдэхүй нь өөрийнхөө тухай санааг агуулдаг. Хүний "би" дүр төрх нь бусад хүмүүсийн харилцаа, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээний нөлөөн дор гарч ирдэг. Өөрийнхөө дүр төрх нь хүний ​​хийж буй бодит үйлдэлтэй давхцахгүй байж болно. Тиймээс тэд жинхэнэ би-г зохиомол би-тэй, боломжит би-г бодит бус би-тэй харьцах тухай ярьдаг.