Bloc de inchiriere

Conceptul de sistem înseamnă ceva întreg, care este o unitate de părți care sunt localizate în mod natural și interconectate, concepute pentru a îndeplini funcții specifice și a rezolva anumite probleme.

Sistemul de educație fizică este un tip de practică socială a educației fizice determinat istoric, incluzând fundamente ideologice, teoretice și metodologice, programatice, normative și organizatorice care asigură perfecționarea fizică a oamenilor și formarea. imagine sănătoasă viaţă.

1. Fundații de viziune asupra lumii. Viziunea asupra lumii este un set de opinii și idei care determină direcția activității umane.

În sistemul intern de educație fizică, viziunile asupra lumii au ca scop promovarea dezvoltării cuprinzătoare și armonioase a personalității celor implicați, realizând oportunitățile pentru fiecare de a atinge perfecțiunea fizică, întărirea și păstrarea pe termen lung a sănătății și pregătirea membrilor societății pe această bază pentru tipuri profesionale Activități.

1. Fundamente teoretice și metodologice. Sistemul de educație fizică se bazează pe realizările multor științe. Baza sa teoretică și metodologică o constituie principiile științifice ale științelor naturale (anatomie, fiziologie, biochimie etc.), sociale (filozofie, sociologie etc.), pedagogice (psihologie, pedagogie etc.), pe baza cărora disciplina Educația „Teoria și Metodele Științelor Fizice” dezvoltă și fundamentează cele mai generale legi ale educației fizice.
2. Software cadrul de reglementare. Educația fizică se realizează pe baza programelor de stat obligatorii pt cultura fizicași sport (programe pentru instituții preșcolare, școli gimnaziale, instituții de învățământ gimnazial și superior, armata etc.). Aceste programe conțin sarcini și mijloace de educație fizică bazate științific, seturi de abilități și abilități motrice care trebuie stăpânite, o listă standarde specificeși cerințe.

Fundamentele programatice și normative ale sistemului de educație fizică sunt precizate în raport cu caracteristicile contingentului (vârsta, sexul, nivelul de pregătire, starea de sănătate) și condițiile principalelor activități ale participanților la mișcarea de educație fizică (studiu, muncă). în producţie, serviciul militar) în două domenii principale: pregătire generală şi de specialitate.

Direcția generală pregătitoare este reprezentată în primul rând de educația fizică în sistemul de învățământ general obligatoriu. Acesta oferă: un minim de bază de cuprinzător starea fizică; fondul de bază al abilităților și abilităților motrice necesare în viață; nivel accesibil tuturor dezvoltare diversificată abilităților fizice. Direcție specializată ( antrenament sportiv, antrenamentul fizic aplicat industrial și aplicat militar) oferă o îmbunătățire aprofundată într-o formă selectată activitate motorie bazat pe un larg antrenament general cu cel mai înalt nivel de realizare posibil (în funcție de abilitățile individuale).

Aceste două direcții principale oferă oportunitatea stăpânirii consecvente a mișcărilor vitale, educarea calităților fizice, morale și volitive și îmbunătățirea sportivă a unei persoane.

Principiile de bază ale educației fizice (principii de asistență integrală în dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a individului, orientare aplicată și de îmbunătățire a sănătății) sunt concretizate în cadrul program-normativ.

4. Fundamente organizatorice. Structura organizatorică a sistemului de educație fizică este formată din forme de organizare, conducere și management de stat și public-amatori.

Statul prevede sistematic clasele obligatorii exercițiu fizicîn instituţii preşcolare (creşă-grădiniţă), gimnaziu, gimnaziu special şi superioare institutii de invatamant, armată, organizații medicale și de prevenire. Clasele se desfășoară conform programe guvernamentale, la orele alocate conform programului și programului oficial sub îndrumarea specialiștilor cu normă întreagă (personal de educație fizică).

Controlul asupra organizării, implementării și rezultatelor educației fizice prin intermediul statului este asigurat de Minister Federația Rusă pentru cultură fizică, sport și turism, Comitetul Dumei de Stat pentru Turism și Sport, comitete orășenești pentru cultură fizică și sport, precum și departamentele relevante ale Ministerului Educației al Federației Ruse.

Pe traseul social și amator se organizează cursuri de exerciții fizice în funcție de înclinațiile individuale, abilitățile celor implicați și nevoia de educație fizică. Trăsătura fundamentală a formei de organizare social amator este voluntaritatea completă cursuri de educație fizică. Durata cursurilor depinde în mare măsură de atitudinea individuală, de înclinațiile personale și de disponibilitatea reală a timpului liber.

Organizarea educației fizice la nivel social și amator prevede implicarea în masă în educația fizică printr-un sistem de societăți de voluntariat/sport: „Spartak”, „Lokomotiv”, „Dinamo”, „Rezerve de muncă” etc.

Teoria și metodologia educației fizice și sportului: Tutorial Pentru studenții universitari. - M.: Centrul de editură „Academia”, 2000. - 480 p. ISBN 5-7695-0567-2

Raporturi juridice fiscale

Raportul juridic fiscal este un raport social care ia naștere pe baza implementării normelor TP. Reprezentanții legali ai contribuabilului. Obiectele raporturilor juridice fiscale

Raport despre finalizarea practicii introductive

Bursele de Valori din Ucraina. Practica introductivă este o parte deosebit de importantă a procesului de formare a specialiștilor de orice specialitate.

Test de economie, subiectul 9

Răspunsuri la teste. Rata efectivă a șomajului. Faza ciclului industrial. Alege un singur răspuns. Rata șomajului se calculează ca procent. recesiune economică, redresare economică

Plan

1. Educația fizică ca sistem social.

2. Principii ale sistemului de educație fizică.

3. Fundamentele sistemului de educație fizică.

4. Principalele direcții ale sistemului de educație fizică.

1. Educația fizică ca sistem social

Educația fizică este un proces condiționat social, organizat pedagogic, de stăpânire a valorilor culturii fizice.

Condiționalitatea socială a educației fizice constă în faptul că în cursul acesteia se atinge un scop semnificativ din punct de vedere social, adică. un scop esenţial atât pentru dezvoltarea individului însuşi, cât şi pentru progresul societăţii în ansamblu. În plus, aceasta înseamnă că educația fizică se desfășoară în cadrul unei anumite organizații sociale, care are capacitățile necesare pentru a asigura interesele societății în această direcție.

Astfel de organizatie sociala se numeste sistem.

Sistemul de educație fizică este un ansamblu de elemente de educație fizică ordonate în raport cu scopul activității.

Ca în orice alt sistem social, în educația fizică se pot distinge: 1) o anumită compoziție și organizare structurală a elementelor care o formează; 2) funcții; 3) natura relaţiei cu alte sisteme ale societăţii.

Sistemul de educație fizică poate include o varietate de elemente de cultură fizică, de ex. orice factori de cultură materială și spirituală asociați cu „producția” de oameni perfecți din punct de vedere fizic. Cu toate acestea, doar cele care au legătură directă cu educația fizică devin elementele integrante ale acesteia. Fără ele, sistemul nu poate exista ca un singur organism social (management, personal, suport științific etc.).

În procesul de activitate se stabilesc anumite legături între elementele sistemului. Constituind baza structurii sistemului.

Principalul factor în existența oricărui sistem este funcționarea acestuia.

Funcțiile exprimă capacitățile obiectiv inerente sistemului în transformarea omului, a naturii și a societății. Funcțiile sistemului de educație fizică includ activități care să asigure îmbunătățirea fizică a oamenilor.

Există funcții externe și interne.

Funcțiile externe ale sistemului de educație fizică se adresează oamenilor. Obiectul lor este omul; subiect - sănătate, forță fizicăși abilitățile oamenilor. Funcțiile interne sunt interacțiunea elementelor sistemului care asigură funcționarea externă (asigurarea personalului de educație fizică, spații, finanțare etc.). om sănătos aduce mai multe beneficii societății.

Sistemul de educație fizică este strâns legat de alte sisteme ale societății: economie, cultură, știință, politică.

Fiind una din sferele de manifestare relații publice se dezvoltă sub influența schimbărilor care apar în toate zonele viata publica(perioada modernă). Are un caracter specific istoric. De aceea acţionează atât ca specie, cât şi ca tip de practică socială.

Cum reflectă o specie specificul unei anumite specii? activități educaționale, ca tip – poartă toate proprietățile de bază sistem social societate.

2. Principiile sistemului de educație fizică

a) Principiul orientării spre îmbunătățirea sănătății obligă profesorul să organizeze educația fizică în așa fel încât să îndeplinească atât funcții preventive, cât și de dezvoltare. Aceasta înseamnă că cu ajutorul educației fizice este necesar, în primul rând, să compensezi lipsa activitate motorie, apărute în condiţii viața modernă; în al doilea rând, să îmbunătățească capacitățile funcționale ale organismului, crescându-i performanța și rezistența la efectele adverse.

Acest principiu este implementat prin îndeplinirea cerințelor de bază:

Mijloacele și metodele de educație fizică ar trebui utilizate numai pe acelea care au o bază științifică pentru valoarea lor pentru sănătate;

Activitatea fizică trebuie planificată în conformitate cu capacitățile copiilor;

Controlul medical și pedagogic ar trebui să fie elemente obligatorii procesul educațional;

Respectarea standardelor sanitare și igienice, utilizare rațională soare, aer și apă - toate acestea trebuie luate în considerare atunci când organizați fiecare sesiune de exerciții.

b) Principiul dezvoltare cuprinzătoare personalitate.

În educația fizică, acest principiu prevede îndeplinirea a două cerințe de bază: 1) rezolvarea problemelor educației fizice trebuie realizată în legătură organică cu cele mentale, de muncă, morale și educatie estetica; 2) conținutul educației fizice trebuie planificat astfel încât să asigure dezvoltarea coordonată și proporțională a tuturor abilităților fizice, o formare suficient de cuprinzătoare a abilităților motrice și dotarea cu cunoștințe speciale.

c) Principiul conexiunii cu practica muncii și a apărării exprimă orientarea aplicată a întregului sistem de învățământ, menit să educe oameni cu pregătire cuprinzătoare „care știu să facă totul”. Primirea unei instruiri cuprinzătoare de către o persoană satisface nu numai nevoile sale personale, ci și nevoile societății.

Legătura dintre educația fizică și viață se reflectă în complexul de educație fizică și sănătate din Republica Belarus.

Implementarea acestui principiu se realizează prin îndeplinirea următoarelor cerinţe: 1) conţinutul educaţiei fizice trebuie să cuprindă, în primul rând, formarea deprinderilor motrice vitale în mers, alergare, sărituri, înot etc. Această cerință este întruchipată în conținutul complexului de cultură fizică și sănătate al Republicii Belarus și programe educaționale privind educația fizică; 2) educația fizică cuprinzătoare trebuie să creeze un nivel atât de larg de pregătire pentru o persoană. Către el nivel general performanța fizică i-a permis să stăpânească o mare varietate de activități de muncă și militare; 3) să folosească la maximum exercițiile fizice pentru muncă și educație patriotică.

Pentru implementarea principiilor sunt necesare anumite condiții, de ex. baza economică, logistică, socială și culturală adecvată. Activitățile practice pentru implementarea lor trebuie să fie adecvate acestei baze. În caz contrar, principiile proclamate se pot transforma în chemări utopice.

3. Bazele sistemului de educație fizică

Fundamentele socio-economice.

Sistemul de educație fizică este strâns legat de alte sisteme socio-economice ale societății: economie, politică, știință și cultură. Fiind una dintre sferele de manifestare a relaţiilor sociale care apar în aceste sisteme.

Baza obiectivă a acestor conexiuni este includerea sistemului de educație fizică în producția socială. Cu toate acestea, are un impact indirect asupra producției sociale. Sistemul nu este implicat direct în crearea unui produs social. Dar are un impact indirect asupra acestei sfere prin subiectul relațiilor de producție – omul.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

postat pe http://www.allbest.ru/

ABSTRACT

SUBIECT: « SISTEM DE EDUCAȚIE FIZICĂ »

Completat de: elev din grupa ___

Muzykantov L.I.

Tyumen, 2015

Introducere

1. Educația fizică ca sistem social

2. Funcţiile şi sarcinile educaţiei fizice

3. Principii ale sistemului de educație fizică

4. Bazele sistemului de educație fizică

5. Direcții principale ale sistemului de educație fizică

Concluzie

Cărți uzate

Introducere

Educația fizică este cele mai importante mijloace formarea unei persoane ca individ. Exercițiile fizice vă permit să aveți o influență cu mai multe fațete asupra conștiinței, voinței, caracterului moral și trăsăturilor de caracter ale băieților și fetelor. Ele provoacă nu numai schimbări biologice semnificative în organism, dar determină în mare măsură dezvoltarea credințelor morale, obiceiurilor, gusturilor și a altor aspecte ale personalității care caracterizează lumea spirituală a unei persoane.

Progresul științific și tehnologic, dezvoltarea rapidă a mass-media, creșterea nivelului educațional al părinților, perfecțiunea metodelor de predare - toate acestea, desigur, determină din ce în ce mai devreme. dezvoltare intelectuala tineretul modern. Maturarea accelerată a corpului crește performanța mentală și fizică a băieților și fetelor, ceea ce le permite să facă față mai cu succes cerințelor semnificativ crescute programe scolare. educaţie fizică socială generală culturală

Cu toate acestea, munca mentală intensă la școală și acasă, precum și alte activități, provoacă o suprasolicitare semnificativă a corpului la elevi. În același timp, își petrec cea mai mare parte a timpului liber în cluburi de computere, lângă televizor. Adolescentul duce un stil de viață sedentar. Și acest lucru afectează negativ dezvoltarea fizică, starea generala sănătate, nivelul de fitness. De aceea, cultura fizică și sportul sunt vitale, deoarece vă permit să îmbunătățiți sănătatea, să influențați în mod intenționat întregul corp, să îmbunătățiți activitatea motrică și să dezvoltați calități fizice.

Întărirea fizică determină într-o oarecare măsură activitățile viitoare ale vieții unei persoane. Conștientizarea sănătății și a utilității dă încredere în abilitățile cuiva, umple de vivacitate, optimism și veselie.

In sfarsit asta cea mai importantă condiție performanță ridicată, care deschide oportunități largi în stăpânirea profesiei alese. Slăbiciunea fizică a unei persoane și sentimentul de inferioritate rezultat au un efect deprimant asupra psihicului uman și provoacă aceste sentimente de inferioritate, dezvoltând astfel de calități precum pesimismul, timiditatea, lipsa de încredere în sine, izolarea și individualismul.

Mulți ani de practică au arătat că cultura fizică promovează și dezvoltarea mentală, favorizează calități morale valoroase - încredere, determinare, voință, curaj și curaj, capacitatea de a depăși obstacolele, simțul muncii în echipă, prietenie.

Din păcate, nu toți elevii de liceu înțeleg importanța educației fizice. Mulți dintre ei se limitează la cursurile obligatorii de educație fizică. Acest lucru nu poate compensa în niciun fel lipsa de activitate fizică a elevilor de liceu, care are ca rezultat obezitate excesivă, întârziere în dezvoltarea fizică și scăderea performanței mentale.

Prin urmare, din punct de vedere al relevanței, această temă ar trebui să ocupe primul loc în pedagogie.

Țintește damunca noua este studiul sistemului de educație fizică. Pentru atingerea scopului, au fost stabilite următoarele sarcini:

dezvăluie esența, sensul și conceptele de bază ale educației fizice;

determină principalele sarcini și funcții ale educației fizice;

evidențierea principiilor educației fizice;

Dezvăluie principalele direcții ale sistemului de educație fizică

1. Educația fizică ca sistem social

Educația fizică este un proces condiționat social, organizat pedagogic, de stăpânire a valorilor culturii fizice.

Condiționalitatea socială a educației fizice constă în faptul că în cursul acesteia se atinge un scop semnificativ din punct de vedere social, adică. un scop esenţial atât pentru dezvoltarea individului însuşi, cât şi pentru progresul societăţii în ansamblu. În plus, aceasta înseamnă că educația fizică se desfășoară în cadrul unei anumite organizații sociale, care are capacitățile necesare pentru a asigura interesele societății în această direcție.

O astfel de organizare socială se numește sistem.

Sistemul de educație fizică este un ansamblu de elemente de educație fizică ordonate în raport cu scopul activității.

Ca în orice alt sistem social, în educația fizică se pot distinge: 1) o anumită compoziție și organizare structurală a elementelor care o formează; 2) funcții; 3) natura relaţiei cu alte sisteme ale societăţii.

Sistemul de educație fizică poate include o varietate de elemente de cultură fizică, de ex. orice factori de cultură materială și spirituală asociați cu „producția” de oameni perfecți din punct de vedere fizic. Cu toate acestea, doar cele care au legătură directă cu educația fizică devin elementele integrante ale acesteia. Fără ele, sistemul nu poate exista ca un singur organism social (management, personal, suport științific etc.).

În procesul de activitate se stabilesc anumite legături între elementele sistemului. Constituind baza structurii sistemului.

Principalul factor în existența oricărui sistem este funcționarea acestuia.

Funcțiile exprimă capacitățile obiectiv inerente sistemului în transformarea omului, a naturii și a societății. Funcțiile sistemului de educație fizică includ activități care să asigure îmbunătățirea fizică a oamenilor.

Există funcții externe și interne.

Funcțiile externe ale sistemului de educație fizică se adresează oamenilor. Obiectul lor este omul; subiect - sănătatea, puterea fizică și abilitățile oamenilor. Funcțiile interne sunt interacțiunea elementelor sistemului care asigură funcționarea externă (asigurarea personalului de educație fizică, spații, finanțare etc.). O persoană sănătoasă aduce mai multe beneficii societății.

Sistemul de educație fizică este strâns legat de alte sisteme ale societății: economie, cultură, știință, politică.

Fiind una dintre sferele de manifestare a relațiilor sociale, se dezvoltă sub influența schimbărilor care au loc în toate sferele vieții publice (perioada modernă). Are un caracter specific istoric. De aceea acţionează atât ca specie, cât şi ca tip de practică socială.

Ca tip, ea reflectă specificul unui anumit tip de activitate educațională; ca tip, ea poartă toate proprietățile de bază ale sistemului social al societății.

2. Funcţiile şi obiectivele educaţiei fizice

Cultura fizică în viața societății îndeplinește o serie de funcții esențiale. Funcția de dezvoltare este de a îmbunătăți toate forțele fizice esențiale ale oamenilor, inclusiv musculare și sistem nervos, procesele mentale; brațe și picioare; flexibilitate și armonie a corpului, a ochilor și a urechilor, capacitatea de a naviga în spațiu situatii extreme, se adaptează la condițiile în schimbare.

Funcția educațională a educației fizice are ca scop întărirea rezistenței și întărirea moralului unei persoane. Orele de educație fizică ar trebui să fie conectate organic cu scopuri morale înalte și aspirații nobile. În acest caz, o voință temperată, fermitate și hotărâre a caracterului, orientare colectivistă indivizii vor servi interesele societății: lupta împotriva promiscuității, alcoolismului, dependenței de droguri etc. Funcția educațională este de a familiariza oamenii cu teoria și istoria culturii fizice, semnificația acesteia în viața unui individ; cu diverse tipuri de educație fizică, contemplare a luptei, manifestări de îndemânare, forță, frumusețe corpul uman se trezește în oameni sentimente puternice, oferă plăcere estetică.

Funcția de sănătate și igienă se datorează faptului că în conditii moderne viețile multor oameni din cauza deficienței acțiune activă, se dezvoltă inactivitatea fizică, iar rezistența organismului scade. Acest lucru face ca exercițiile zilnice, gimnastica ritmică și pauzele de antrenament fizic la locul de muncă să fie necesare pentru fiecare persoană.

O funcție culturală generală, care constă în faptul că educația fizică organizează și umple timpul liber cu activități utile și incitante.

Înfăptuind sarcinile generale de dezvoltare personală cuprinzătoare, educația fizică are și ea proprie motiv special. Sarcinile lui sunt complexe și variate.

1. Consolidarea sănătății și întărirea organismului școlarilor, promovarea dezvoltării fizice adecvate și creșterea performanței. Păstrarea sănătății națiunii belaruse este o sarcină a statului. Rezolvarea cu succes a problemei este facilitată de monitorizarea sistematică medicală și pedagogică a stării de sănătate, a dinamicii dezvoltării fizice, precum și luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă, individuale și de gen ale elevilor. 12;140]

2. Formarea și îmbunătățirea abilităților și abilităților motrice și comunicarea cunoștințelor aferente. Abilitati motoriiși abilitățile joacă un rol important în viața unei persoane. Ele stau la baza multor tipuri de activități practice. Formarea acestor abilități este scopul principal al educației fizice în școală.

3. Dezvoltarea de bază calitati motrice. Implementarea multor acțiuni practice de către o persoană este asociată cu manifestarea abilităților fizice. Calitățile motrice includ forța, viteza, rezistența, flexibilitatea și agilitatea.

4. Formarea obișnuinței și a interesului durabil pentru exercițiul fizic sistematic. Semnificația acestei sarcini este determinată de faptul că impact pozitiv exercițiul fizic se realizează numai atunci când este efectuat cu regularitate. Este important să se obțină interesul elevilor în orele obișnuite prin activități extrașcolare și extracurriculare, dar pentru ca acest interes să dobândească forme active, a provocat nevoia de activități independente, de zi cu zi.

5. Educarea deprinderilor de igienă, transmiterea de cunoștințe în domeniul exercițiilor fizice și călirii.

6. Formarea abilităților organizatorice, pregătirea activiștilor de educație fizică publică, i.e. includerea în activități de educație fizică activă și sport. Este necesară implicarea elevilor în asistența socială în educația fizică: în organizarea de concursuri, jocuri, drumeții. .

3. Principiile sistemului de educație fizică

a) Principiul orientării spre îmbunătățirea sănătății obligă profesorul să organizeze educația fizică în așa fel încât să îndeplinească atât funcții preventive, cât și de dezvoltare. Aceasta înseamnă că cu ajutorul educației fizice este necesar, în primul rând, să se compenseze lipsa de activitate fizică care apare în condițiile vieții moderne; în al doilea rând, să îmbunătățească capacitățile funcționale ale organismului, crescându-i performanța și rezistența la efectele adverse.

Acest principiu este implementat prin îndeplinirea cerințelor de bază:

Mijloacele și metodele de educație fizică ar trebui utilizate numai pe acelea care au o bază științifică pentru valoarea lor pentru sănătate;

Activitatea fizică trebuie planificată în conformitate cu capacitățile copiilor;

Controlul medical și pedagogic ar trebui să fie un element obligatoriu al procesului educațional;

Respectarea standardelor sanitare și igienice, utilizarea rațională a soarelui, aerului și apei - toate acestea trebuie luate în considerare la organizarea fiecărei activități fizice.

b) Principiul dezvoltării personale cuprinzătoare.

În educația fizică, acest principiu prevede îndeplinirea a două cerințe de bază: 1) rezolvarea problemelor educației fizice trebuie realizată în legătură organică cu educația psihică, muncii, morală și estetică; 2) conținutul educației fizice ar trebui să fie planificat astfel încât să asigure dezvoltarea coordonată și proporțională a tuturor abilităților fizice, o formare suficient de cuprinzătoare a abilităților motrice și dotarea cu cunoștințe speciale.

c) Principiul conexiunii cu practica muncii și a apărării exprimă orientarea aplicată a întregului sistem de învățământ, menit să educe oameni cu pregătire cuprinzătoare „care știu să facă totul”. Primirea unei instruiri cuprinzătoare de către o persoană satisface nu numai nevoile sale personale, ci și nevoile societății.

Legătura dintre educația fizică și viață se reflectă în complexul de educație fizică și sănătate din Republica Belarus.

Implementarea acestui principiu se realizează prin îndeplinirea următoarelor cerinţe: 1) conţinutul educaţiei fizice trebuie să cuprindă, în primul rând, formarea deprinderilor motrice vitale în mers, alergare, sărituri, înot etc. Această cerință este întruchipată în conținutul complexului de cultură fizică și sănătate al Republicii Belarus și în programele de educație fizică; 2) educația fizică cuprinzătoare trebuie să creeze un nivel atât de larg de pregătire pentru o persoană. Astfel încât nivelul său general de performanță fizică îi permite să stăpânească o mare varietate de activități de muncă și militare; 3) să folosească la maximum exercițiile fizice pentru muncă și educație patriotică.

Pentru implementarea principiilor sunt necesare anumite condiții, de ex. baza economică, logistică, socială și culturală adecvată. Activitățile practice pentru implementarea lor trebuie să fie adecvate acestei baze. În caz contrar, principiile proclamate se pot transforma în chemări utopice.

4. Bazele sistemului de educație fizică

1. Fundamentele socio-economice.

Sistemul de educație fizică este strâns legat de alte sisteme socio-economice ale societății: economie, politică, știință și cultură. Fiind una dintre sferele de manifestare a relaţiilor sociale care apar în aceste sisteme.

Baza obiectivă a acestor conexiuni este includerea sistemului de educație fizică în producția socială. Cu toate acestea, are un impact indirect asupra producției sociale. Sistemul nu este implicat direct în crearea unui produs social. Dar are un impact indirect asupra acestei sfere prin subiectul relațiilor de producție – omul.

cu ale lor diferite forme sistemul de educație fizică este inclus în toate tipurile principale activități sociale persoană. Sistemul de educație fizică îi satisface nu numai nevoile biologice de mișcare, ci și pe cele sociale - formarea personalității, îmbunătățirea relațiilor sociale (educația fizică și activitățile sportive sunt subordonate reguli stricteși standardele de comportament).

Prin implementarea funcțiilor sale educaționale și pedagogice, sistemul de educație fizică este capabil să rezolve probleme de dezvoltare morală, estetică, muncii și intelectuale.

Sistemul de educație fizică este o sferă dezvoltată a relațiilor economice.

Fiind complexă în structura sa organizatorică (o combinație a principiilor conducerii de stat și publice), combină surse de finanțare și logistică de diverse origini: bugetul de stat, fonduri publice, fonduri ale întreprinderilor, sindicatelor, societăților cooperative, sponsorizări etc. .

În termeni economici, sistemul acționează ca industrie economie nationala, care include o rețea dezvoltată de unități de producție de natură materială și nematerială. În sfera producţiei materiale, munca lucrătorilor din industrie are o formă materială, materială: facilităţi sportive, echipament, încălţăminte, îmbrăcăminte. Dar această sferă este de natură de serviciu în raport cu sfera principală a sistemului de educație fizică - neproductivă, care vizează îmbunătățirea fizică a unei persoane.

2. Temeiul juridic.

Sistemul de educație fizică se bazează pe un anumit set de reglementări care îi reglementează funcționarea. Aceste acte au forță juridică diferită (legi, regulamente, decrete, instrucțiuni). Un loc aparte în rândul acestora îl ocupă Constituția, care consacră dreptul oamenilor la educație fizică. Mai sunt și altele reguli, definind activitățile organizațiilor și instituțiilor care oferă educație fizică (grădinițe, școli, școli profesionale, universități etc.).

3. Principii metodologice.

Fundamentele metodologice sunt relevate în legile educației fizice și recomandările corespunzătoare pentru implementarea principiilor de pregătire și educație, precum și pentru utilizarea mijloacelor, metodelor și formelor de organizare a orelor în fiecare. grup social populatie.

Se exprimă baza metodologică caracteristică sistemul de educație fizică – natura sa științifică. Principiile teoretice și metodele inițiale ale implementării lor practice sunt dezvoltate pe baza științelor fundamentale (filozofie, sociologie, pedagogie, psihologie, biologie etc.) de un întreg complex de științe pedagogice teoretice și sportive de specialitate.

4. Program și cadrul de reglementare.

Programul și cadrul de reglementare sunt dezvăluite într-un sistem în trei etape de cerințe de reglementare interdependente pentru nivelul de aptitudine fizică și educație fizică populatie.

(1) Programele unificate de stat de educație fizică determină minimul obligatoriu de educație fizică, desfășurat în creșe, grădinițe, școli gimnaziale, instituții de învățământ secundar de specialitate și superior.

Aceste programe stabilesc mijloacele de bază ale educației fizice și cerințele de reglementare pentru indicatorii de condiție fizică și educație fizică, luând în considerare vârsta, sexul și tipul instituției de învățământ.

2) Complexul de cultură fizică și sănătate al Republicii Belarus este baza programatică și normativă a cerințelor pentru pregătirea fizică a oamenilor. Complexul acoperă persoane de ambele sexe cu vârsta cuprinsă între 7 și 17 ani. O parte din fonduri și unele cerințe de reglementare ale complexului sunt incluse în programele de stat unificate de educație fizică. Acest lucru arată interdependența lor.

Dezvoltarea progresivă a sistemului de educație fizică este însoțită de modificări ale conținutului, structurii și cerințelor de reglementare ale complexului de educație fizică și sănătate din Republica Belarus.

În conformitate cu capacitățile de vârstă, cerințele de reglementare cresc la fiecare nivel succesiv.

Cerințele de reglementare ale fiecărui nivel determină, în primul rând, criterii cantitative de realizare în unele dintre cele mai importante activități pentru o persoană (alergare, sărituri etc.); în al doilea rând, o serie de abilități motorii vitale, necesar unei persoane pentru viață deplină; în al treilea rând, volumul de informații teoretice despre regulile de igienă personală și publică.

3) Clasamentul sportiv unificat este cea mai înaltă etapă finală a programului-bază normativă a sistemului de educație fizică. Stabilește principii și reguli uniforme de atribuire a categoriilor și titlurilor sportive pentru toate organizațiile sportive din țară, precum și cerințe de reglementare uniforme pentru pregătirea sportivilor în fiecare sport. Scopul principal al clasificării sportive este de a promova participarea în masă la sport, educația cuprinzătoare a sportivilor, îmbunătățirea calității pregătirii acestora și, pe această bază, obținerea celor mai înalte rezultate sportive.

Compoziția sportului și cerințele de reglementare în anumite tipuri sporturile sunt revizuite aproximativ o dată la patru ani, de obicei în primul an post-olimpic. Astfel, se creează perspectivele necesare pentru dezvoltarea fiecărui sport pentru următoarele Jocuri Olimpice.

Clasificarea sporturilor prevede două tipuri de cerințe de reglementare: standarde de rang pentru sporturile în care rezultatele sunt evaluate prin indicatori obiectivi (în măsuri de timp, greutate, distanță etc.) și cerințe de rang pentru sporturile în care performanța este evaluată de fapt și semnificația unei victorii câștigate într-o competiție individual sau ca parte a unei echipe (box, jocuri sportive si etc.).

Regulamentul privind Clasificarea Sportiva Unificata prevede reguli care obliga sportivul sa-si imbunatateasca pregatirea teoretica si starea fizica generala. Acest lucru creează condiții pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unei persoane și stabilește continuitatea cu cultura fizică și complexul de sănătate al Republicii Belarus.

5. Fundamente organizatorice.

Baza organizatorică a sistemelor de educație fizică este o combinație de forme statale și publice de management.

Forma de stat de guvernare este realizată agentii guvernamentaleși instituții bazate pe programe comune.

Principalele verigi în forma de stat de management și implementare a educației fizice sunt:

Ministerul Educației Publice (grădinițe și creșe, școli gimnaziale, școli profesionale, colegii, universități);

Ministerul Apărării (unități și divizii militare, școli militare, institute, academii);

Ministerul Sănătății (clinici de educație fizică, policlinici [clinici de kinetoterapie], stațiuni balneare);

Ministerul Culturii (cluburi, Case și Palate ale Culturii, parcuri de cultură și recreere);

Comisia pentru cultură fizică și sport (Școala de sport pentru tineret, ShVSM, SDYUSHOR).

Forma de organizare și conducere social amator vizează acoperirea în masă a tuturor grupelor de vârstă ale populației cu educație fizică la nivel amator.

Acestea includ: sindicate, organizații de apărare - DOS AAF, cluburi sportive, societăți sportive (DSO - „Dynamo”, „Spartak”, etc.).

5. Principalele direcții ale sistemului de educație fizică

Decizie preferenţială a unuia sau altuia sarcini pedagogice ne permite să identificăm trei direcții principale în educația fizică:

1. Educație fizică generală.

Educația fizică generală are ca scop promovarea sănătății și menținerea performanței în mediul academic sau activitatea muncii. În conformitate cu aceasta, conținutul educației fizice este axat pe stăpânirea acțiunilor motrice vitale, dezvoltarea coordonată și proporțională a forței, vitezei, rezistenței, dexterității și mobilității în articulații. Educația fizică generală creează acel minim obligatoriu al aptitudinii fizice a unei persoane, care este necesar pentru activitatea normală de viață, pentru specializarea în orice tip de activitate profesională sau sportivă. Se desfășoară în instituții preșcolare, în clase de educație fizică, în școli medii, în secții (grupe) de pregătire fizică și grupe ale complexului de educație fizică și sănătate din Republica Belarus, în grupe de sănătate etc.

2.Educaţie fizică cu orientare profesională.

Educația fizică cu orientare profesională este concepută pentru a asigura caracterul și nivelul de pregătire fizică de care are nevoie o persoană într-un anumit tip de muncă sau activitate militară (în acest sens se vorbește despre educația fizică specială a unui astronaut, a unui montator de mare altitudine. , etc.).

Conținutul antrenamentului fizic este întotdeauna determinat de cerințele unui anumit tip activitate profesională. Prin urmare, sunt selectate exerciții fizice pentru cursuri care ar contribui cel mai mult la formarea deprinderilor de muncă și care să corespundă condițiilor activității de muncă prezente și viitoare. Pregătirea fizică se desfășoară în instituții speciale de învățământ secundar și superior și în armată.

3. Educatie fizica cu orientare sportiva.

Educația fizică cu orientare sportivă oferă posibilitatea de a te specializa într-un tip de exercițiu fizic ales și de a atinge excelența în acestea. rezultate maxime. Educația fizică care vizează pregătirea pentru realizări înalte într-un sport ales se numește antrenament sportiv.

Antrenament sportiv împreună cu orientare și selecție sportivă, pregătire teoretică pentru sportivi, activități de reabilitare etc. constituie ceea ce se numeşte în mod obişnuit antrenament sportiv.

În antrenamentul sportiv se disting în mod convențional anumite aspecte, inclusiv antrenamentul fizic, care asigură un nivel ridicat de capacități funcționale ale corpului și întărește starea de sănătate a sportivului pentru realizări maxime în sportul ales.

Toate cele trei direcții sunt subordonate unui singur scop, sarcini comuneși principiile sistemului de educație fizică.

Concluzie

Astfel, sarcinile stabilite au fost realizate în lucrare. Lucrarea a scos la iveală conceptele de bază ale educației fizice. Sunt luate în considerare principiile și direcțiile principale ale educației fizice.

În procesul de educație fizică nu se poate pierde orientarea progresivă, umanistă, personală a educației fizice. Problemele educației fizice ar trebui să-și ocupe locul cuvenit în Programul de stat pentru educația tinerilor. Trebuie să existe o adaptare la problemele educației fizice și la modalitățile de implementare a acesteia. Acest proces trebuie să fie permanent, să conducă la eficient etape practice, contribuind la îmbunătățirea calității vieții și a sănătății copiilor, elevilor și studenților.

Folosit lliteratură

1. Matveev L.P. Teoria și metodologia culturii fizice: un manual pentru institutele TMFK - M.: FiS, 1991.

2. Molchanov S.V. Trinitatea culturii fizice: (Analiza teoretică istorică a sistemului social și pedagogic). - Mn.: Polymya, 1991.

3. Rodionov A., Rodionov V. Dezvoltarea fizicăȘi sănătate mentală. Program de dezvoltare a personalității copilului prin mijloace activitate fizica. - M.: TEIS, 1997.

4. Teoria și metodologia educației fizice/B.A. Ashmarin, Yu.A. Vinogradov, Z.N. Vyatkina și alții; Ed. B.A. Ashmarina. - M.: Educație, 1990.

5. Furmanov A.G. Cultură fizică care îmbunătățește sănătatea. - Mn.: Tezeu, 2003.

6. Lihaciov B.T. Pedagogie. - M., 2001. -607 p.

7. Ziarul Nastaunitskaya iadul 28 iunie 2000 Conceptul de educație fizică în Republica Belarus în contextul reformei educației.

8. Rashchupkin G.V. Educația fizică a școlarilor din clasele 9-10. Kiev, 1979. -174 p.

9. Savin N.V. Pedagogie. M., 1972. - 303 p.

10. Ter-ovanesyan A.L. Bazele pedagogice educație fizică. - M., 1978. - 206s.

11. Kharlamov I. F. Pedagogie. - M, 1997. - 512 p.

12. Shchukina G.I. Pedagogie. - M., 1971. -384 p.

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Fundamentele sistemului de educație fizică și istoria formării acestuia. Forme de organizare a educației fizice la școală. Scopul și obiectivele sistemului de educație fizică în instituțiile de învățământ secundar general. Forme de educație fizică în afara orelor de școală.

lucru curs, adăugat 02.09.2017


Originile educației fizice în Finlanda. Principalele programe de formare pentru specialiști în domeniul educației fizice și sportului din universitățile din Finlanda, principalele domenii de pregătire. Educatie prescolarași trăsături ale educației din țară.

rezumat, adăugat 02.10.2015


Funcțiile unui specialist în educație fizică și cerințele personalității sale. Activitatea elevilor ca factor de formare a personalității. Rolul educațional al echipei de educație fizică. Linii generale de educație și precizarea lor în procesul de educație fizică.

lucrare curs, adaugat 17.07.2012


Semnificația socială și pedagogică a educației fizice la vârsta preșcolară. Locul și rolul culturii fizice în sistem comun cresterea copiilor. Organizarea educației fizice într-o instituție preșcolară. Revizuirea metodelor sistemului de salvare a sănătății.

rezumat, adăugat 24.03.2011


Pyotr Frantsevich Lesgaft ca biolog, anatomist, antropolog, profesor, medic, creator al unui sistem științific de educație fizică, șef al unei mari instituții de cercetare. Scurte informații biografice, dezvoltarea sistemului de educație fizică.

rezumat, adăugat 04.08.2010


Obiectivele educației fizice a copiilor vârsta preșcolară, caracteristici de vârstă dezvoltarea lor. Caracteristicile mijloacelor de educație fizică, principalele sale metode și tehnici. Forme de lucru privind educația fizică în instituțiile de învățământ preșcolar.

lucrare curs, adăugată 02.10.2014


Baza teoretica educația fizică a copiilor preșcolari: sarcini de îmbunătățire a sănătății, educaționale, educaționale. Caracteristicile mijloacelor de educație fizică pentru copiii preșcolari: factori igienici și naturali, exerciții fizice.

lucrare de curs, adăugată 24.01.2010


Teoria și metodologia educației fizice ca disciplină academică, perioadele sale de dezvoltare, structura. Surse și etape de dezvoltare a teoriei și metodologiei educației fizice. Concepte de bază și metode de cercetare în teoria și metodologia educației fizice.

lucrare de curs, adăugată 25.05.2010


Caracteristicile sarcinilor de educație fizică, pentru soluționarea cărora se folosesc factori de igienă, forțe naturale ale naturii și exerciții fizice. Trecerea în revistă a principiilor metodologice ale educației fizice, forme de organizare a activității motorii ale copilului.

test, adaugat 23.03.2010


Caracteristicile programului și rolul educației fizice vizate în procesul psihomotric, mental și dezvoltarea emoțională copii prescolari. Organizarea de grupuri de formare și educație în Sistemul american educație fizică.

Conceptul de „sistem” înseamnă ceva întreg, care este o unitate de părți situate în mod regulat și interconectate, menite să îndeplinească funcții specifice și să rezolve anumite probleme.

Sistemul de educație fizică- acesta este un tip de practică socială a educației fizice determinat istoric, incluzând fundamente ideologice, teoretice, metodologice, programatice, normative și organizaționale care asigură îmbunătățirea fizică a oamenilor și formarea unui stil de viață sănătos.

1. Principii de viziune asupra lumii – reprezintă un set de vederi și idei care determină direcția activității umane. În sistemul intern de educație fizică, fundamentele ideologice vizează promovarea dezvoltării cuprinzătoare și armonioase a personalității celor implicați, realizarea oportunităților pentru fiecare de a atinge perfecțiunea fizică, întărirea și păstrarea pe termen lung a sănătății și pe această bază pregătind membrii societăţii pentru activităţi profesionale.

2. Fundamente teoretice și metodologice. Sistemul de educație fizică se bazează pe realizările multor științe. Baza sa teoretică și metodologică o constituie prevederile științifice ale științelor naturii (anatomie, fiziologie, biochimie etc.), științelor sociale (filozofie, sociologie etc.), pedagogice (psihologie, pedagogie) și ale altor științe, pe baza cărora. „Teoria și metodologia educației fizice” dezvoltă și fundamentează cele mai generale legi ale educației fizice.

3. Program și cadrul de reglementare. Educația fizică se desfășoară pe baza programelor de stat obligatorii de cultură fizică și sport (programe pentru instituții preșcolare, școli gimnaziale, instituții de învățământ gimnazial și superior, armata etc.). Aceste programe conțin sarcini și mijloace de educație fizică bazate științific, seturi de abilități și abilități motrice care trebuie stăpânite și o listă de norme și cerințe specifice.

Fundamentele programatice și normative ale sistemului de educație fizică sunt precizate în raport cu caracteristicile contingentului (vârsta, sexul, nivelul de pregătire, starea de sănătate) și condițiile activității principale (studii, muncă în producție, serviciul militar) în două domenii principale: pregătire generală și specializată.

Direcţia generală pregătitoare este reprezentată, în primul rând, de educaţia fizică în sistemul învăţământului general obligatoriu. Acesta oferă: un minim de bază de condiție fizică cuprinzătoare; fondul de bază al abilităților și abilităților motrice necesare în viață; un nivel de dezvoltare a abilităților fizice accesibil tuturor.

Domeniile de specialitate (antrenament sportiv, antrenament aplicat industrial și militar) asigură îmbunătățirea în profunzime a unui tip selectat de activitate motrică pe baza unei pregătiri generale generale cu cel mai înalt nivel de realizare posibil (în funcție de abilitățile individuale).

Aceste două direcții principale oferă oportunitatea stăpânirii consecvente a mișcărilor vitale, educarea calităților fizice, morale și volitive, precum și îmbunătățirea sportivă a unei persoane.

4. Fundamente organizatorice.

Structura organizatorică a sistemului de educație fizică este formată din forme de organizare, conducere și management de stat și public-amatori.

Statul prevede exerciții fizice obligatorii sistematice în instituțiile preșcolare (creșe), școlile gimnaziale, instituțiile de învățământ secundar de specialitate și superior, armata și organizațiile medicale și de prevenire. Cursurile se desfășoară conform programelor de stat, la ore stabilite în conformitate cu programul și programul oficial, sub îndrumarea specialiștilor cu normă întreagă (personal de educație fizică).

Controlul asupra organizării, implementării și rezultatelor educației fizice prin intermediul statului este asigurat de Comitetul de Stat pentru Cultură Fizică și Sport, Comitetul Dumei de Stat pentru Sport și Turism, comitetele regionale și orășenești pentru Educație Fizică și Sport, precum și de către Comitetele relevante. departamentele Ministerului Educației din Federația Rusă.

La nivel social-amator, orele de exerciții fizice sunt organizate în funcție de abilitățile individuale ale celor implicați și de nevoia de educație fizică. Caracteristica fundamentală a formei de organizare social amator este caracterul complet voluntar al activităților. Organizarea educației fizice la nivel social și amator prevede implicarea în masă în educația fizică și sport printr-un sistem de societăți sportive voluntare: „Spartak”, „Lokomotiv”, „Dinamo”, „Rezerve de muncă” etc.

Introducere
Sistemul de educație fizică reprezintă unitatea fundamentelor ideologice, științifice și metodologice, precum și a organizațiilor și instituțiilor care desfășoară și controlează educația fizică a cetățenilor.
Un sistem de stat unificat a fost creat la noi după Marea Revoluție Socialistă din Octombrie. ÎN Rusia țaristă doar clasele înstărite aveau posibilitatea de a face mișcare.
Sistemul intern de educație fizică, dezvoltat de P. F. Lesgaft, nu s-a bucurat de sprijin. Dar, în ciuda politicii guvernului țarist, care a împiedicat participarea maselor muncitoare la sport. Sporturi naționale originale s-au dezvoltat și dintre oameni au apărut sportivi singuri ruși, de renume mondial: luptătorul Poddubny, patinatorii de viteză Strunnikov, Sedov, Ippolitov, canoși Sveshnikov etc.
Odată cu înființarea puterea sovietică au fost create condiţii pentru dezvoltarea unui sistem unitar de educaţie fizică care să răspundă intereselor oamenilor. Dezvoltarea sa a urmat o cale originală. Totodată, s-a ținut cont de tot ce s-a creat progresist la noi și în străinătate.
În dezvoltarea sistemului sovietic de educație fizică pentru copiii preșcolari, un grup de oameni de știință și metodologi au arătat un mare entuziasm: E. G. Levi-Gorinevskaya, M. M. Kontorovich, A. I. Bykova, N. A. Metlov, L. I. Mikhailova și etc. Au creat programe pentru grădiniţă, mijloace didactice pentru educatori și elevi ai școlilor pedagogice.
S-a acordat multă atenție clarificării sistemului de educație fizică a copiilor preșcolari la Institutul de Cercetare în Educație Fizică și Igienă Școlară.
Profesorii de la catedrele preșcolare ale institutelor pedagogice au creat programe și suporturi didactice pentru elevii școlilor pedagogice preșcolare și elevii de institut. Acest lucru permite o pregătire mai calificată a profesorilor de grădiniță, precum și a organizatorilor educatie prescolara.
Prin urmare, mare treabăÎmbunătățirea sistemului sovietic de educație fizică a copiilor se realizează de către Institutul de Cercetare Științifică a Învățământului Preșcolar al APN, institutele de pediatrie, igienă, institutele pedagogice, institutele medicale, institutele educaționale și de cercetare științifică de educație fizică etc. în strânsă colaborare cu lucrătorii practicieni din instituţiile preşcolare.
Scopul eseului este studierea acestei teme: Sistemul de educație fizică.
Pentru a aborda acest subiect, au fost stabilite următoarele sarcini:

Luați în considerare formarea sovieticului și sistemul rusesc educație fizică.
Determinați scopul și obiectivele sistemului de educație fizică.
Extindeți conceptul de sistem de educație fizică din țară și structura acestuia.

Capitolul 1. Formarea sistemului de educaţie fizică.
Formarea educației fizice sovietice a avut loc pe baza a ceea ce a fost deja realizat în acest domeniu al activității umane. Cu toate acestea, în cadrul noului sistem de guvernare, principiile culturii fizice sovietice trebuiau să fie diferite de cele din țările vest-europene. Prin urmare, au început să fie propuse diferite căi și direcții în conținutul sistemului sovietic de educație fizică. „Direcția socialistă” a fost redusă la utilizarea doar „favorabilă și utilă”. activitate de joacă" Adepții „direcției medicale” au respins boxul, fotbalul, halterele, gimnastica etc., deoarece le considerau dăunătoare sănătății slăbite a lucrătorilor. Credo-ul lor era exerciții de igienă și educație fizică terapeutică, drumeții. O formă specifică a sistemului sovietic de educație fizică a fost propusă de susținătorii „Proletkult” - educația fizică pentru ei era reprezentată de acțiuni imitative ale mișcărilor muncitorești (greblarea cărbunelui, arderea, tăierea etc.) și a fost numită „gimnastica muncii”.
De asemenea, trebuie menționat că, în ciuda tuturor dificultăților perioadei postrevoluționare, guvernul tânărului stat sovietic a început să desfășoare activități organizaționale eficiente în domeniul dezvoltării și îmbunătățirii culturii fizice. Au fost create structuri de conducere, fără de care ar fi fost imposibil de gestionat sistemul sovietic de educație fizică. Din 1936, cea mai înaltă structură de conducere a fost numită Comitetul pentru Cultură Fizică și Sport (VKFKS).
În perioada 1917-1940. Fundamentele științifice și metodologice ale sistemului sovietic de educație fizică s-au dezvoltat cu succes. Deja în primii ani ai puterii sovietice, problema pregătirii personalului științific și pedagogic a început să fie rezolvată. În 1919-1920 Au început să funcționeze primele două instituții de învățământ superior; Institutul de Educație Fizică numit după. P.F. Lesgafta din Petrograd și Institutul Central de Cultură Fizică din Moscova. În aceste universități, cercetări științifice serioase în domeniul educației fizice au început în anii 1920. Deschiderea editurii „Cultură fizică și sport” a avut o mare importanță în ceea ce privește dezvoltarea fundamentelor științifice și metodologice ale sistemului sovietic de educație fizică.

1.1. Primii pași ai culturii fizice sovietice.
O etapă fundamental nouă în dezvoltarea culturii fizice a început în 1917, după victoria Marii Revoluții Socialiste din Octombrie, al cărei rezultat a fost nașterea unui nou sistem de stat - pentru prima dată a fost proclamată puterea clasei sărace. Toate domeniile de activitate ale epopeei au ca scop îmbunătățirea vieții maselor: țărani, muncitori, intelectualitate săracă. Astfel, pe parcursul a șapte decenii, în URSS a fost creat unul dintre cele mai eficiente sisteme de educație fizică. Educația fizică și sportul au devenit accesibile tuturor.
Sistemul sovietic de educație fizică s-a bazat pe experiența și lucrările teoretice ale fondatorilor socialismului și comunismului științific.
O contribuție uriașă la această învățătură aparține lui Saint-Simon, Charles Fourier, Robert Owen și ideologilor clasei muncitoare Karl Marx și Friedrich Engels. Charles Fourier credea că principalul defect al sistemului de învățământ burghez este inaccesibilitatea acestuia pentru copiii muncitorilor. Ch. Fourier a dezvoltat un sistem care, în opinia sa, presupune educație cuprinzătoare: de la 3 la 9 ani, jocuri de muncă, călire fizică, mecanică de bază, jocuri de afara; de la 9 la 16 ani – educație combinată cu activitate fizică și de muncă. Robert Owen a deschis o școală unde au primit educație generală, educație fizică și elementele de bază ale muncii industriale. Robert Owen a construit zone speciale pentru jocuri, exerciții militare și gimnastică.

1.2. Rolul și semnificația activităților lui P. F. Lesgaft în formarea sistemului de educație fizică.
Baza educației fizice sovietice s-a bazat pe științifice, metodologice și Activitati practice marele om de știință rus P.F. Lesgaft, care a dezvoltat doctrina semnificației sociale a culturii fizice. Instituția de învățământ era publică și democratică; acolo studiau oameni de diferite religii, calificări de proprietate și statut social. Întreaga viață a profesorului însuși - un om de știință, ale cărui opinii și acțiuni au fost formulate în credo-ul de viață al lui Lesgaft - „nu permite niciodată violența în nimic”. Mai târziu, fiziologul sovietic L. A. Orbeli a numit sistemul de educație fizică al lui P. F. Lesgaft „gimnastică umanizată”, iar pentru meritele remarcabile ale omului de știință, prima universitate specială sovietică îi va purta numele. P. F. Lesgaft și-a conturat teoria educației fizice în lucrarea „Ghid pentru educația fizică și educația copiilor preșcolari”. În această carte, el a relevat principiul validității științifice a educației fizice pe baza metodelor de cercetare pedagogică, psihologică, medicală și biologică utilizate; a dezvoltat principii și abordări ale formării profesionale a specialiștilor; abordări justificate bazate pe vârstă; a prezentat o calificare de exercițiu fizic. De asemenea, a stabilit și a fundamentat legătura dintre dezvoltarea fizică și cea mentală; a arătat rolul important al acțiunilor motorii în toate sferele vieții umane (muncă, cotidian, cultural).

Capitolul 2. Sistemul de educație fizică în Federația Rusă.
2.1 Conceptul de sistem de educație fizică din țară și structura acestuia.
Conceptul de sistem înseamnă ceva întreg, care este o unitate de părți care sunt localizate în mod natural și interconectate, concepute pentru a îndeplini funcții specifice și a rezolva anumite probleme.
Sistemul de educație fizică este un tip de practică socială a educației fizice determinat istoric, incluzând fundamente ideologice, teoretice, metodologice, programatice, normative și organizaționale care asigură îmbunătățirea fizică a oamenilor și formarea unui stil de viață sănătos.
1. Fundații de viziune asupra lumii. Viziunea asupra lumii este un set de opinii și idei care determină direcția activității umane.
În sistemul intern de educație fizică, viziunile asupra lumii au ca scop promovarea dezvoltării cuprinzătoare și armonioase a personalității elevilor.
2. Fundamente teoretice și metodologice. Sistemul de educație fizică se bazează pe realizările multor științe. Baza sa teoretică și metodologică o constituie principiile științifice ale științelor naturale (anatomie, fiziologie, biochimie etc.), sociale (filozofie, sociologie etc.), pedagogice (psihologie, pedagogie etc.), pe baza cărora disciplina Educația „Teoria și Metodele Științelor Fizice” dezvoltă și fundamentează cele mai generale legi ale educației fizice.
3. Program și cadrul de reglementare. Educația fizică se desfășoară pe baza programelor de stat obligatorii de cultură fizică și sport (programe pentru instituții preșcolare, școli gimnaziale, instituții de învățământ gimnazial și superior, armata etc.)
Fundamentele programatice și normative ale educației fizice sunt specificate în raport cu caracteristicile contingentului (vârsta, sexul, nivelul de pregătire, starea de sănătate) și condițiile principalelor activități ale participanților la mișcarea de educație fizică (studiu, muncă în producție). , serviciul militar) în două domenii principale: pregătire generală și de specialitate.
Principiile de bază ale educației fizice (principiile oricărei asistențe posibile pentru dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a individului, orientare aplicată și de îmbunătățire a sănătății) își găsesc o concretizare în cadrul programatic și normativ.
4.Fundații organizaționale. Structura organizatorică a sistemului de educație fizică este alcătuită din forme de organizare, conducere și management de stat și social amatori.

2.2. Scopul și obiectivele educației fizice.
Scopul educației fizice este de a optimiza dezvoltarea fizică a unei persoane, de a îmbunătăți în mod cuprinzător calitățile fizice inerente fiecăruia și abilitățile asociate acestora în unitate cu educația calităților spirituale și morale care caracterizează o persoană activă social. Pe această bază, asigurați-vă că fiecare membru al societății este pregătit pentru muncă fructuoasă și alte activități.
Pentru a face obiectivul realist realizabil în educația fizică, se rezolvă un set de sarcini pedagogice specifice, specifice și generale.
Sarcinile specifice educației fizice includ două grupe de sarcini: sarcini de optimizare a dezvoltării fizice umane și sarcini educaționale.
Rezolvarea problemelor pentru optimizarea dezvoltării fizice umane ar trebui să asigure:
- dezvoltarea optimă a calităților fizice inerente omului;
- intarirea si mentinerea sanatatii, precum si intarirea organismului;
- îmbunătățirea fizicului și dezvoltarea armonioasă a funcțiilor fiziologice;
- păstrarea pe termen lung a unui nivel ridicat de performanță generală.
Dezvoltarea cuprinzătoare a calităților fizice este de mare importanță pentru o persoană. Posibilitatea largă de transfer a acestora la orice activitate motrică le permite să fie utilizate în multe domenii ale activității umane - într-o varietate de procese de muncă, în condiții de mediu diverse și uneori neobișnuite.
Sănătatea populației din țară este considerată cea mai mare valoare, ca o condiție de plecare pentru activități cu drepturi depline și viață fericită al oamenilor. Pe bază Sanatate buna si buna dezvoltare sisteme fiziologice este posibil ca organismul să fi atins un nivel ridicat de dezvoltare a calităților fizice: forță, viteză, rezistență, agilitate, flexibilitate.
Îmbunătățirea fizicului și dezvoltarea armonioasă a funcțiilor fiziologice ale unei persoane sunt rezolvate pe baza educației cuprinzătoare a calităților fizice și a abilităților motrice, ceea ce duce în cele din urmă la o formare naturală normală, nedistorsionată a formelor corporale.
Educația fizică asigură păstrarea pe termen lung a unui nivel ridicat de abilități fizice, prelungind astfel capacitatea de muncă a oamenilor.
Obiectivele educaționale speciale includ:
- formarea diferitelor abilități și abilități motrice vitale;
- dobândirea cunoștințelor de bază de natură științifică și practică.
Calitățile fizice ale unei persoane pot fi utilizate cel mai pe deplin și rațional dacă este antrenat în acțiuni motorii. Ca rezultat al mișcărilor de învățare, se formează abilitățile motorii. Abilitățile și abilitățile vitale includ capacitatea de a desfășura acțiuni motorii necesare în activitățile de muncă, de apărare, casnice sau sportive.
Astfel, abilitățile și abilitățile de înot, schi, alergare, mers, sărituri etc. au o semnificație practică directă pentru viață.
În scopuri pedagogice generale Goloshchapov, B.R. Istoria culturii fizice și sportului.-M.: Academy, 2001.- 146.Kim includ sarcini pentru formarea personalității unei persoane. Aceste sarcini sunt prezentate de societate întregului sistem de învățământ ca fiind deosebit de semnificative. Educația fizică ar trebui să promoveze dezvoltarea calităților morale, comportamentul în spiritul cerințelor societății, dezvoltarea inteligenței și a funcției psihomotorii.
etc.................