Aktívny oddych ako forma interakcie s rodičmi

Inštruktor telesnej výchovy

MBDOU "Materská škola č. 24 "Zvezdochka"

Chabarková Svetlana Aleksandrovna

Relevantnosť

Každý rodič tomu rozumie normálna výška Pre vývoj a dobré zdravie dieťaťa je pohyb nevyhnutný. Povzbudzujte deti, aby mali pozitívny vzťah k aktívny obrázokživot a v budúcnosti túžba udržať a upevniť si zdravie sú dôležitými súčasťami výchovy v rodine.

Cieľ: spájať detský kolektív a kolektív rodičov, spoločnými aktivitami vštepovať lásku k športu, aktívnemu oddychu a zdravému životnému štýlu.

Úlohy: rozvíjať motorické zručnosti; podporovať rozvoj odhodlania, vytrvalosti, zmyslu pre vzájomnú pomoc a kolektivizmu; oboznamovanie detí a ich rodičov s telesnou výchovou.

• Rodičovské stretnutia
• Dotazník
• Konzultácie, informácie o stánku
• Spoločné telovýchovné aktivity
• Majstrovské kurzy
• Výstavy spoločných prác
• Voľný čas

Formuláre aktívny odpočinok deti

Formy aktívneho oddychu pre predškolákov zahŕňajú:

• pešie výlety
• telesná výchova a prázdniny
• dni zdravia

Formy aktívneho oddychu pre deti

Spoločné telovýchovné aktivity

deti a rodičia - to sú svetlé a očakávané udalosti pre deti, na ktorých sa radi zúčastňujú, súťažia s rovesníkmi a rodičmi, preukazujú nadobudnuté fyzické zručnosti. Slávnostná atmosféra a súťažný duch vyvolávajú v deťoch veľa pozitívnych emócií a zapojenie rodičov do týchto podujatí pomáha zbližovať dospelých a deti a vyhrať súťaže.

Turistické výlety

Pešia turistika je jednou z naj aktívne formy spoločná rekreácia, zapájanie rodičov do spoločných aktivít predškolského zariadenia a rodiny.

Ide o komunikáciu s prírodou, zmenu scenérie, psychickú úľavu a fyzickú aktivitu.

Turistika zbližuje rodičov, deti a predškolákov a poskytuje výbornú príležitosť na vytvorenie atmosféry vzájomného porozumenia a spolupráce.

• denná
• Túry poháňané príbehmi
• víkendové výlety (turistika a lyžovanie)
• na miesta vojenskej slávy.

Na jeseň, keď krása našej prírody púta pozornosť všetkých ľudí, sa starší predškoláci s veľkou túžbou a radosťou vydávajú na túru s rodičmi a učiteľmi.

Organizujú sa outdoorové aktivity športové súťaže, súťaže,

Deti si s radosťou vychutnávajú obed v prírode!

Unavený, ale šťastný

s množstvom príjemných dojmov,

sa vracajú

sú doma.

výsledky

Pomôžu praktické skúsenosti získané rodičmi počas telovýchovných aktivít a turistických výletov

získať potrebné vedomosti o fyzickom vývoji;

zvýšiť efektivitu práce na zdraví detí; vzájomné porozumenie medzi deťmi a rodičmi;

vytvoriť vo vašej rodine potrebu zdravého životného štýlu;

znížiť „deficit“ pozitívnych emócií u detí,

rozvíjať záujem o telesnú výchovu a šport.

Každého rodiča, ktorý má malé deti, trápi taká dôležitá otázka, akou je prevádzková doba materských škôl. Dodržiavajú sa pracovné plány skutočne vo vládnych agentúrach? Je to inak v súkromných organizáciách? Čo robiť, ak sa zistí porušenie?

Hlavný spôsob fungovania stanovený na legislatívnej úrovni

Existuje štandardný prevádzkový režim podľa zákona, ktorý stanovili lekári a zástupcovia predškolských zariadení. V súlade s chartou existuje niekoľko znakov pobytu v zariadení starostlivosti o deti:

• Rodičia majú právo nechať dieťa v materskej škole 12 hodín. IN rôznych mestách je stanovený určitý časový harmonogram: od 8. do 20. hodiny alebo od 7. do 19. hodiny. Výnimkou sú súkromné ​​a 24-hodinové materské školy.
• V predprázdninových dňoch sa časový harmonogram skracuje na 10,5 hodiny, to znamená, že rodičia môžu priviesť dieťa do škôlky v obvyklom čase, ale musia si ho vyzdvihnúť o 1,5 hodiny skôr.
• Cez víkendy sú zatvorené aj škôlky.
• V niektorých inštitúciách po dohode pedagógov a rodičov existuje zásada, že rodičia môžu nechať dieťa v škôlke do 21:00. Na jej území je organizovaná jediná skupina pre deti všetkých vekových kategórií.
• Existuje aj skrátený denný režim, ktorý trvá len 3-4 hodiny. Zvyčajne sú na takéto obdobie ponechaní nováčikovia, ktorí sa potrebujú prispôsobiť.

Celý tento postup sa vzťahuje len na pobyt detí v predškolskom zariadení, netýka sa pracovníkov materských škôl.

Pracovná doba kľúčového personálu

Pre zamestnancov sú stanovené prevádzkové hodiny materských škôl. Pre každý z nich existuje určitá záťaž na týždeň.

Napríklad úväzok riaditeľky materskej školy je 40 hodín týždenne. Ide o úplne bežné zaťaženie. To znamená, že takýto personál musí byť prítomný v predškolskom zariadení a vykonávať svoje povinnosti päť dní v týždni (od pondelka do piatku), osem hodín denne (od 8:00 do 17:00). Je tu hodinová prestávka na obed (od 12:00 do 13:00).

V niektorých mestách sa štandardný režim môže líšiť. Napríklad v Moskve, Petrohrade a Jekaterinburgu hlavný personál predškolskej inštitúcie pracuje od 9:00 do 16:00. Správca inštitúcie a vedúci učiteľ majú rovnaký pracovný režim.

Pracovný čas učiteľov

Pracovný režim učiteľa materskej školy je mierne odlišný, jeho úväzok by nemal presiahnuť 36 hodín týždenne. V predškolských zariadeniach zvyčajne pracujú dvaja špecialisti: pracovník v prvej zmene - od 7:00 do 14:30 a pracovník v druhej zmene - od 14:30 do 19:00 s prestávkou na obed učiteľky predškolského veku trvá 30 minút. Čo sa týka rozvrhu práce, učitelia pracujú každý deň so striedavými zmenami.

Prevádzková doba pre pomocný personál

Stojí za zmienku, že na území materskej školy sú aj pomocní pracovníci, ktorí robia život detí pohodlnejším, zaujímavejším a pestrejším a poskytujú učiteľom neoceniteľnú pomoc. Je pre nich vypracovaný aj špecifický pracovný režim.

• Opatrovateľky a pomocné vychovávateľky (od 8.00 do 17.00 hod.), kuchárky a pracovníčky v kuchyni (od 6.00 do 15.00 hod.) pracujú s úväzkom 40 hodín týždenne.
• Približne 20 hodín týždenne by mal byť v areáli záhrady správca, hudobný režisér, sekretárka, upratovačka, opravár, školník a nakladač. Takýto personál je zvyčajne v službe 4 hodiny týždenne od 8:00 do 12:30 s 30-minútovou prestávkou na obed.
• Strážca musí byť prítomný na území predškolského zariadenia 24 hodín denne. Funguje 24 hodín denne s pracovným režimom každé tri dni. Zamestnanci musia mať minimálne štyroch zamestnancov.

Za zmienku stojí, že v niektorých inštitúciách sa personálna dostupnosť, ako aj prevádzková doba materských škôl môže mierne líšiť.

Rozvrh

Hovoriť by sme mali aj o dennom režime v predškolskom zariadení, ktorý by mal poznať každý rodič.

• Počas prvej hodiny práce materskej školy sa prijímajú deti. Deti, ktoré už prišli, sa v tomto čase venujú voľným aktivitám.
• Raňajky sa podávajú o 8:00 (zvyčajne mliečne jedlá).
• Koná sa od 8.30 do 9.00 hod tvorivé aktivity v skupinách, ako je maľovanie, sochárstvo alebo tanec.
• Od 9.20 do 11.20 je prechádzka na čerstvom vzduchu, tento čas sa môže líšiť v závislosti od poveternostných podmienok.
• Od 11.45 do 12.20 majú deti obed.
• Od 12:45 do 15:00 je dvojhodinový kľud.
• O 15.30 idú deti na popoludňajší čaj.
• Od 15.25 do 16.25 sú skupinové triedy.
• Od 16.20 do 19.00 pre deti voľný čas, všetci čakajú na príchod svojich rodičov. IN letné obdobie chodia vonku, v zime sedia v skupinách a hrajú sa.
• Večera sa podáva o 18:30.

V niektorých predškolských zariadeniach denná rutina zahŕňa hodiny s logopédom, plávanie, choreografiu a mnoho ďalšieho.

Čo robiť, ak je režim narušený?

Prevádzkovú dobu materských škôl ustanovenú zákonom treba dodržiavať. Bohužiaľ, nie všetci pracovníci v tejto oblasti vykonávajú svoje povinnosti efektívne. Vyskytujú sa nasledujúce poruchy, ktoré môžu negatívne ovplyvniť deti a ich rodičov:

• Učiteľ nechodí do práce načas, a preto je rodič nútený nechať svoje dieťa v sprievode alebo čakať, pričom pravidelne mešká do práce.
• Učiteľka požaduje, aby si dieťatko vyzdvihlo skôr, pretože kvôli jednému dieťaťu nechce zostať v ústave do konca smeny.

Podľa zákona je učiteľ povinný začať úradné povinnosti o 7.00 (alebo 8.00 v závislosti od presného rozvrhu), to znamená, že v tomto čase už môže rodič nechať svoje dieťa v škôlke. Ak učiteľ pravidelne mešká, túto skutočnosť treba zaznamenať a sťažnosť adresovať riaditeľovi. Ak raz meškáte, odporúča sa porozprávať sa s učiteľom ústne. Ak vinou pedagógov osoba mešká do práce a dostane za to pokarhanie, má právo požadovať od vzdelávacej inštitúcie náhradu.

Čo sa týka konca pracovného dňa, každý rodič má právo nechať svoje dieťa v ústave do 19.00 a učiteľka musí pracovať až do odobratia posledného dieťaťa. Ak si učiteľ nechce plniť svoje povinnosti, mal by mu pripomenúť, aký je pracovný rozvrh skupiny v materskej škole, alebo sa s ním ústne porozprávať a vysvetliť mu vlastnú situáciu V práci.

"Organizácia aktívneho oddychu v predškolských vzdelávacích inštitúciách"

PLÁNOVAŤ

1. Úvod. Strana 2.

2. Telesná výchova. Strana 4.

3. Telovýchovný sviatok. Strana 6.

4. Deň zdravia. Strana 9.

5. Najjednoduchší typ detskej turistiky. Strana 10.

6. Prázdniny. Strana 12.

7. Zoznam použitej literatúry. Strana 13.

Úlohou vytvoriť všetko nevyhnutné podmienky na to, aby deti vyrastali fyzicky zdravé a silné, je jedným z najdôležitejších. Za správne organizovanú výchovnú prácu preto možno považovať len tie, v ktorých telesná výchova detí zaberá veľké miesto.

Je známe, že v dôsledku edukačných aktivít spojených s dlhodobým udržiavaním statického držania tela vzniká u detí únava, klesá aktivita, pozornosť, znižuje sa vnímanie. Vykonávanie telesných cvičení spôsobuje aktívnu svalovú prácu, a to zvyšuje krvný obeh a tým zvyšuje intenzitu srdca, aktivuje činnosť nervového systému, zvyšuje tonus celého tela a obnovuje výkonnosť.

Aby deti vyrastali zdravé a veselé, aby boli vytvorené podmienky na riešenie problémov ich duševného, ​​mravného a fyzického vývinu, je potrebné striedať prácu a odpočinok, duševné a fyzické aktivity, hry, zábavu.

Jednou z foriem organizácie motorickej činnosti detí je aktívny oddych v materskej škole.

Aktívny oddych v materskej škole:

§ Telesná výchova;

§ Telovýchovné prázdniny;

§ Dni zdravia;

§ Detská turistika;

§ Prázdniny.

Tieto formy práce nie sú zamerané na zdokonaľovanie techniky vykonávania určitých cvičení, ale na pestovanie pozitívnych emócií, vysokej motorickej aktivity u detí a slobodného a uvoľneného vzájomného porozumenia.

Aktívny oddych rieši všeobecné aj špecifické problémy. Všeobecné úlohy– rekreačné, vzdelávacie a vzdelávacie. Nasledujúce úlohy možno klasifikovať ako súkromné:

Ø Zvýšiť emocionálne rozpoloženie deti;

Ø Pestovať u predškolákov silný záujem a potrebu telesnej výchovy;

Ø Prispieť k formácii správne držanie tela;

Ø Zvýšiť fyzickú výkonnosť;

Ø Rozvinúť zákl fyzické vlastnosti;

Ø Zdokonaliť základné typy pohybov.

Riešenie týchto problémov je úplne zamerané na výchovu harmonicky rozvinutej osobnosti.

Telesná výchova- jeden zo svetlých, emocionálnych momentov v každodennom živote detí, spája ich so zábavou, fyzickými aktivitami.

Plánovanie voľného času sa vykonáva s prihliadnutím na úroveň všeobecného fyzického rozvoja detí v tejto skupine a ich motorické schopnosti.

Program telesná výchova je zložená inak: v mladších a stredných skupinách prevládajú jednoduché hry s emocionálnymi pokynmi: kto s najväčšou pravdepodobnosťou prinesie hračky, pobehuje a zoradí sa okolo bábiky, vykonáva s ňou zábavné herné akcie atď.

V starších skupinách deti odhaľujú svoje pohybové schopnosti individuálne aj kolektívne – v tímoch v zábavných, jednoduchých hrách so súťažou a v štafetových pretekoch a v prípravnej skupine do školy a v. športové hry Oh. Staršie deti sa zúčastňujú aj súťaží ako je malý športový deň. Pri vykonávaní úloh fyzického tréningu preukazujú obratnosť, rýchlosť, silu a vytrvalosť. Voľnočasové aktivity zahŕňajú zaujímavé a dostupné atrakcie pre deti, ktoré vytvárajú všeobecnú veselú náladu; Dajú sa využiť aj deťom známe tance.

Hlavnou úlohou učiteľa pri trávení voľného času je vytvárať v deťoch radostnú náladu a možnosť zlepšovať motoriku v uvoľnenej atmosfére, ktorá podnecuje všetky deti k tvorivým, priateľským aktivitám.

E.Ya Stepanenková v programe a metodické odporúčania pre telesnú výchovu v materskej škole určuje trvanie voľného času telesnej výchovy:

§ Pre juniorskú skupinu 2 – raz za mesiac na 20 minút;

§ Pre strednú skupinu – raz mesačne 20 minút;

§ Seniorská skupina – 1x mesačne 25 – 30 minút;

§ Školská prípravná skupina – 1x mesačne 40 min.

Športový sviatok v detskom ústave je ukážkou zdravého, veselého stavu detí a ich úspechov vo formácii motorické zručnosti. Plná dynamického motorického obsahu a na čerstvom vzduchu je radostnou udalosťou v živote detí.

Základom telovýchovného prázdninového programu by mali byť zábavné hry vonku a rôznorodé telesné cvičenia, ktoré odzrkadľujú motoriku, ktorú deti získali za určité obdobie. Zvládli bežné hodiny telesnej výchovy, nevyžadujú špeciálne školenie a prirodzene zapadajú do prázdninového programu, čo deťom prináša veľké potešenie.

Prípravy na dovolenku by nemali narušiť plánované výchovná práca. „Čísla“ mnohokrát opakované pred dovolenkou, často bez ohľadu na dĺžku trvania, spôsobujú u detí fyzickú a psychickú únavu, stratu záujmu, otupenie emócií a ich predvádzanie na dovolenke ako na svedomí. Dovolenka by mala byť výsledkom systematickej práce s deťmi.

Telovýchovné prázdniny, ktoré sa líšia svojim inherentným špecifickým obsahom, môžu byť veľmi rôznorodé v programe a štruktúre.

Tento sviatok vyčnieva z každodenného života nezvyčajná dekorácia plocha, elegantne zdobené telovýchovné pomôcky: kvety, lampáše, stuhy a pod. zmeniť obvyklý vzhľad ihriska, čo spôsobuje radostné očakávanie a slávnostnú náladu u detí. Počas samotnej oslavy hrá dôležitú úlohu hudba, ktorá vytvára emocionálny vzostup a spája deti do veselej, veselej nálady.

Prvá časť prázdnin môže byť postavená vo forme telovýchovného sprievodu, ktorý začína všeobecným sprievodom detí rozdelených do samostatných tímov, ktoré kráčajú s vlastnou vlajkou a odznakmi. Pohyby detí v kombinácii s pesničkami a básničkami spôsobujú emocionálne pozdvihnutie. Potom môžu deti preukázať svoje úspechy v hrách a cvičeniach. Seniorské skupiny sa zúčastňujú súťaží, ktoré majú k dispozícii (beh, hádzanie, skok atď.) a štafetových hier. Môžu byť zahrnuté zábavné jazdy. To všetko sa vykonáva s prihliadnutím na čas pre každú vekovú skupinu.

Program druhej časti prázdnin môže byť organizovaný vo forme predstavenia - bábkového divadla, koncertu s účasťou dospelých a detí alebo vo forme prechádzky v „kúzelnom lese“. Neodmysliteľnou súčasťou tejto časti sú momenty prekvapenia: objavenie sa niektorých rozprávkových postáv, kúzelníka atď.

Na konci prázdnin dobrá nálada podporuje obecný tanec, kedy si deti na návrh vedúceho pozývajú hostí: rodičov, pedagógov, zamestnancov MŠ.

Telovýchovné prázdniny sú dobré aj v zime. Ich obsah je tiež motorická aktivita deti, typické pre túto sezónu - sánkovanie s agility úlohami, korčuľovanie a korčuľovanie, lyžovanie, hranie hokeja, zábavné hry v prírode, hromadné jednoduché tance a prekvapenia pripravené dospelými alebo školákmi. Zimná dovolenka sa môže organizovať okolo novoročného stromu ako sviatok ruskej zimy alebo vo forme hier na určité témy („Výlet na sever“, „Cestovanie“ atď.) Základom programu v zime je telesné cvičenia a hry, ktoré už deti zvládli. Použitie farebných atribútov a hudby ich robí nezvyčajne a znovu príťažlivými. IN zimná dovolenka Nie sú tam žiadne piesne a básne v podaní detí, ale hudba a príhovor vedúceho (v poézii alebo próze) navodzujú sviatočnú náladu a spájajú jednotlivé akcie a hry detí do jedného celku. Prekvapivé momenty – zdroj radostného prekvapenia a smiechu – predvádzajú dospelí či školáci.

Deti sa môžu podieľať na príprave slávnostnej výzdoby, ktorú majú k dispozícii. V deň sviatku by život detí nemal byť narušený zbytočným zhonom, narušením rutiny či nervozitou.

Dovolenka sa môže konať vo forme telovýchovného, ​​športového, hudobného a divadelného predstavenia. Jeho obsahom je deťom známa rozprávka. Deti oslobodzujú rozprávkových hrdinov prekonávaním prekážok a súperením s negatívnou postavou.

Vzhľadom na všeobecný záujem dospelých o úspech dovolenky, ich túžbu priniesť radosť a potešenie deťom, realizovať všetko plánované v pláne, celková dĺžka dovolenky by nemala presiahnuť 45 minút - 1 hodinu.

V programe telesnej výchovy E. Ya Stepanenkovej sa odporúča organizovať prázdniny telesnej výchovy v stredných a vyšších skupinách dvakrát až trikrát do roka.

Deň zdravia Odporúča sa vykonávať v súlade s pokynmi programu, počnúc 2. juniorskou skupinou. Jeho úlohou je starať sa o prevenciu nervového systému dieťaťa, o zlepšenie jeho tela v úzkej súvislosti s udržiavaním pozitívneho emočného stavu psychiky. Preto by v tento deň mali byť poskytnuté deti maximálny pobyt na vzduchu a ak je to možné, tráviť ho v prírode. Deti sú oslobodené od činností, ktoré si vyžadujú psychickú záťaž. Hrajú zaujímavé a obľúbené hry, spievajú, počúvajú hudbu, pokojne a veselo spolu komunikujú.

Plánovanie tohto dňa by malo brať do úvahy záujmy detí tejto vekovej skupiny, ich obľúbené aktivity a predchádzať konfliktom. V programe tohto dňa môžu byť hry v prírode, herné cvičenia, prvky športových hier a cvičení, zábavné štafetové behy, zábava a zábava, prekonávanie rôznych prírodných prekážok.

Pešie výlety a exkurzie vonku zariadenie starostlivosti o deti reprezentovať najjednoduchší typ detského cestovný ruch. Sú to zaujímavé a užitočné krátke výlety pre deti s konkrétnym účelom. Podporujú zdravie, telesný rozvoj detí, výchovu k estetickému cíteniu, komunikáciu s prírodou, zlepšenie pohybových schopností a fyzických vlastností.

Deti, ktoré dobre vykonali rôzne cvičenia v známej miestnosti alebo oblasti materskej školy, sa často stratia v novom prostredí. Meniace sa prírodné podmienky, s ktorými sa deti stretávajú pri dlhých prechádzkach, pomáhajú rozvíjať potrebnú životnú orientáciu v okolí, odhodlanie, odvahu, všeobecnú vytrvalosť, upevňovanie priateľských vzťahov.

Pri každom turistickom výlete sa riešia určité úlohy. Preto je potrebné zakaždým jasne vypracovať trasu, určiť miesta zastavenia, potrebné vybavenie a oblečenie (v závislosti od počasia). Plán a trasa sú koordinované so zdravotníckymi pracovníkmi. V predvečer túry sa učiteľ s deťmi porozpráva a pozve rodičov, aby sa na túru zúčastnili.

Forma organizácie detí počas túry závisí od podmienok, v ktorých sa realizuje. Najčastejšie sa deti voľne prechádzajú po lese.

Počas odpočinku učitelia kontrolujú stav detí a ich oblečenie.

Pokyny na ochranu života a zdravia detí.

1. Trasu si musia dospelí dôkladne preštudovať.

2. Deti musia byť v sprievode aspoň 2 dospelých.

3. Detské oblečenie musí byť primerané ročnému obdobiu, aby nedošlo k prehriatiu alebo podchladeniu.

4. Každý dospelý by mal dobre poznať obsah lekárničky a pravidlá jej používania, aby vedel v prípade potreby poskytnúť prvú pomoc.

5. Pri prechádzaní ulíc a ciest musí učiteľ dodržiavať pravidlá cestnej premávky.

6. Učiteľ musí brať do úvahy fyzické schopnosti deti.

Pravidlá správania pre deti.

1. Prísne poslúchať učiteľa.

2. Netrhajte rastliny bez povolenia.

3. Nikdy nenechávajte priateľa v ťažkostiach, vždy mu choďte na pomoc; pomáhať slabším.

4. Vždy nechajte miesto na odpočinok čisté.

Prázdniny sú zabezpečené programom začiatkom januára a koncom marca, pričom vždy trvajú týždeň. Ich úlohy majú spoločné zameranie s dňami zdravia – zabezpečiť odpočinok nervovej sústave dieťaťa, vytvoriť podmienky podporujúce uzdravenie a posilnenie tela v jednote s emocionálne pozitívnym stavom mysle. Náplňou prázdnin môžu byť umelecké, tvorivé, hudobné a telovýchovné aktivity. Najjednoduchšie turistické výlety sú veľmi užitočné. Ak je to možné, je veľmi užitočné cestovať mimo mesta do rekreačného domu alebo do materskej školy. Nové prostredie, šmýkanie sa, lyžovanie a hra v prírode priblíži život detí hygienickému režimu, ktorého zdravotná hodnota je nepopierateľná. Organizácia takýchto prázdnin pre deti si vyžaduje ohľaduplnosť a starostlivú prípravu.

Plán týždňa zimných športov (dovolenka).

1. deň: výstavba snehového mesta.

2. deň: snehový festival v snehovom meste;

3. deň: pre 5-ročné deti – lyžiarske preteky; pre 4-ročné – športové hry v meste Palace;

4. deň: pre 3-ročné – športové hry v zasneženom mestečku; pre 4-ročné – lyžiarske preteky; pre 5-ročné a 6-ročné deti – športové hry;

5. deň: sánkovanie, lyžovanie, športové hry;

Bibliografia.

A.V. Keneman, D.V. Khukhlaeva. „Teória a metodológia telesná výchova deti predškolskom veku».

E.Ya Stepanenková. "Telesná výchova v materskej škole." Programové a metodické odporúčania.

"Telesná výchova detí predškolského veku." Z pracovných skúseností. Zostavil Yu.F. Luuri.

E.J. Adashkeviciene. "Športové hry a cvičenia v škôlke."

„Hračka v pedagogickom procese

MATERSKÁ ŠKOLA."

Plán.

1. História hračiek.

2. Úloha hračiek v živote dieťaťa.

3. Úloha hračiek v pedagogickom procese.

4. Druhy hračiek.

5. Metodika oboznamovania dieťaťa s nová hračka v predškolskom zariadení.

6. Požiadavky na hračky.

7. Zoznam použitej literatúry.

„Hračky, ktoré dostali deti, dodnes slúžili na zvyšovanie ich vedomostí a vďaka nim sme sa zoznámili

s mnohými vecami na svete."

CatherineII

1. História hračky.

Hračka je pomerne krehký predmet a jej životnosť je krátka, preto je veľmi ťažké určiť čas vzhľadu hračiek. Je celkom zrejmé, že prvé hračky mali blízko k nástrojom, prispôsobeným silným stránkam dieťaťa. Malý luk a šípy vyzerali autenticky. Boli vyrobené dospelými, aby rozvíjali detskú presnosť, jasnosť a koordináciu pohybov. Oveľa neskôr boli objavené hračky zobrazujúce zvieratá, vtáky a ľudské postavy.

Z histórie svetových hračiek.

V storočí V. BC. na oblohe Čína objavili sa prví šarkany, ktoré stále hrajú dospelí aj deti.

Mechanickú stavebnicu - súpravu pásikov s otvormi, maticami a skrutkami, pomocou ktorých môžete stavať žeriavy, navijaky, vozíky, mlyny - vynašiel predavač Hornby z mäsiarstva. Angličtina mesto Liverpool v roku 1900.

Stavebnica z viacfarebných kociek bola vynájdená asi pred 200 rokmi. v Nemecku muž menom Liebig.

Už v 13. stor. francúzsky bábiky sa stali trendmi a boli neuveriteľne drahé. Pre nich, podobne ako pre Barbie, vyrobili domčeky pre bábiky kompletné vybavenie, ale nie z plastu. Dom bol vyrobený z cenného dreva a riad bol vyrobený zo striebra a porcelánu. Toto všetko sa uchovávalo a odovzdávalo z matky na dcéru, ako iné rodinné poklady.

Po dlhú dobu tvorili hračky v rodine dospelí vo voľnom čase „pre zábavu“ detí. V hračkách sa odrážala láska k deťom, túžba potešiť ich, zabaviť, niečo naučiť. Pri výrobe hračky sa prejavila kreativita a pochopenie záujmov a túžob detí. Hračka odrážala charakteristické črty ľudskej práce, lásku k prírode, jej znalosť a reprodukovala vlastnosti a zvyky zvierat a vtákov.

Od čias F. Frebela sa stavebným materiálom pre detské hry venuje veľká pozornosť. Vyrábali sa v mnohých rôznych veľkostiach a prevedeniach.

Prvá bábika v Rusku bol vyrobený z dreva. Známy v strednom Rusku Handrová bábika z bieleho plátna. Dievča s bielou tvárou malo vždy cop z kúdele alebo prirodzených vlasov, ale nemalo tvár, aby ju neposadli zlí duchovia. Ani ten najchudobnejší domček nemohol žiť bez bábiky. Takmer každá roľníčka vedela vyrobiť bábiky sama.

Najtalentovanejší remeselníci začali vyrábať hračky nielen pre svoje deti, ale aj na predaj. Postupne vznikol hračkársky priemysel. V Rusku bol veľký hračkársky priemysel v dedine Bogorodskoje pri Moskve (prvá zmienka z roku 1663). Osobitná pozornosť Bogorodskí rezbári používali medveďa. V hračke bol obdarený charakteristické znaky pokojný, paličkovitý obyvateľ lesa, ako aj ľudské vlastnosti: tvrdá práca, zvedavosť, vášeň pre zábavu, hudba.

Na dedine Babenki Podolský okres Moskovskej oblasti v roku 1911. Bol zorganizovaný artel ruských remeselníkov, známy výrobou sústružených a leštených hračiek: šišky, vežičky z krúžkov iná farba atď. Babenský Hračky sa vyznačujú čistotou tvaru, čistotou a sýtosťou farieb, ich jednoduchý dizajn vám umožňuje vykonávať s hračkami rôzne akcie. V provincii Nižný Novgorod (dnes Gorkij región) v Khokhlomská dedina remeselníci, ktorí vyrábali drevené hračky(samovary, chasky a pod.), maľovali ich v zlatočervených tónoch. IN dedina Gorodets zaoberali sa carvingovými korčuľami, kozami, býkmi, Obec Semenovo vyrábali sa matriošky. V provincii Vyatka (dnes región Kirov) v .Dymkovo Od dávnych čias existovali hlinené (Dymkovo) hračky, ktorých zvláštnosťou je plasticita tvarov a jasná, farebná maľba. Rozsah Dymkovo hračky rôznorodé. Tu sú skutočné pískacie hračky - malé okrídlené kačičky, jahňatá, kone, jazdci na koňoch. Väčšími postavami, ktoré sa približujú k dekoratívnej stolovej plastike, sú dámy, pestúnky, sestričky, nosičky vody, temperamentní husári, veľké postavy zvierat a vtákov. Nakoniec celé kompozície, napríklad Maslenitsa korčuľovanie na naklonených polenách poliatych vodou a pokrytých ľadovou kôrou; dojička s kravou a pod. obec Filimonovo Región Tula výrobcovia hračiek vytvorili fantastické obrázky koní, kráv, býkov a medveďov. Použitím plastickej hmoty – hliny, sa nesnažili o vierohodnosť. Tieto hračky sa vyznačujú predĺženým tvarom krku a rytmom farebných pruhov.

Múzeum hračiek bolo založené v roku 1920 v Moskve. V roku 1931 bolo múzeum premiestnené do Zagorska (teraz Sergiev Posad).

2. Úloha hračiek v živote dieťaťa.

Hračka - predmet špeciálne navrhnutý pre detské hry. Jeho používanie pomáha rozširovať obzory detí, podporovať záujem o predmety a javy reality, ktoré sa v ňom odrážajú, a rozvíjať samostatnosť. Pri spoločných hrách s hračkami si deti vytvárajú priateľské vzťahy a schopnosť koordinovať svoje činy.

Normálny vývoj dieťaťa, jeho formovanie vnútorný svet Bez hry, a teda bez hračiek je to nemysliteľné. Hračky pre dieťa sú „prostredím“, ktoré im umožňuje objavovať svet okolo seba, rozvíjať a realizovať tvorivé schopnosti a vyjadrovať pocity; hračky vás učia komunikovať a spoznávať samých seba. Základom pre vývoj malého dieťaťa je dobrý zdravotný stav a veselosť. Obľúbené detské hračky (lopta, kolky, obruč a pod.) nabádajú deti behať, hádzať, hádzať, skákať, t.j. rozvíjať pohyby, uspokojovať motorické potreby činnosť, komunikácia. Hračky s prekvapeniami, zvukmi a vzrušením vyvolávajú prekvapenie, nečakanú radosť, rozosmievajú a zabávajú ľudí a robia život dieťaťa šťastnejším. Hračky pre malé dieťa– akési okno do sveta, rozširujú mu obzory, prebudiť zvedavosť. Mnoho predmetov vstupuje do života dieťaťa prostredníctvom hračiek so zvieratami, technikou a pod. Existujú hračky, pomocou ktorých dieťa rieši problematické problémy, učí sa samostatne myslieť, experimentuje. Hračka, v obraznom vyjadrení A.S. Makarenka, je „hmotným základom“ hry, je nevyhnutná pre rozvoj hernej činnosti. S jeho pomocou dieťa vytvára koncipovaný obraz, vyjadruje svoje dojmy zo života okolo seba a zohráva osobitnú úlohu. Hračka, ako správne poznamenala E.A. Flerina, teda „učí dieťa žiť a konať“.

3. Úloha hračiek v pedagogickom procese.

Hra je jedným z najúčinnejších prostriedkov výchovy. mentálna kapacita, morálne vlastnosti, estetické cítenie sú vychovávaní v procese zaujímavých herných činností. Hra a hračka sú neoddeliteľné pojmy. Hračka je položka špeciálne vytvorená pre detské hry.

Didaktické hračky sú navrhnuté tak, aby sa dieťa pri hre s nimi naučilo nové činnosti a osvojilo si určité zručnosti.

Výchovná úloha takéto hračky - testovať, objasňovať, rozširovať vedomosti detí, rozvíjať ich pamäť, pozornosť a inteligenciu.

S ktoroukoľvek zo športových hračiek si môžete zahrať množstvo rôznych dynamických hier. Takéto hračky vyrieš ten problém fyzický vývoj detí , rozvoj rôznych pohybových schopností.

Byť povinným spoločníkom detstva, predmetom zábavy, zážitkov, zábavy, hračka má všeobecnú výchovnú hodnotu a slúži svojmu účelu. diverzifikovaný rozvoj. Široký kruh vzdelávacie úlohy je riešená vďaka rôznorodosti hračiek z hľadiska obsahu, druhov, materiálov, techník prevedenia a vekového určenia.

K.D. Ushinsky bol jedným z prvých, ktorí upozornili na skutočnosť, že hračka je druh školy na výchovu pocitov dieťaťa. „Dieťa je úprimne pripútané k svojim hračkám, miluje ich vášnivo a nežne a nemiluje v nich ich krásu, ale tie obrazy fantázie, ktoré k nim pripojilo on sám“ (K.D. Ushinsky).

4. Druhy hračiek.

Typy hračiek sú rozdelené podľa princípu korelácie s rôzne typy hier: dejový, didaktický, športový, zábavné hry.

Hračky v tvare príbehu .

Prototypom týchto hračiek sú živé i neživé predmety okolitého sveta, ktoré sa využívajú najmä v príbehové hry: bábiky, ľudské postavy, figúrky zvierat, herné predmety atď Môžu byť jednoduché alebo so špeciálnymi zariadeniami a mechanizmami - hodinový strojček, hlasový. K zápletke rôzne hračky zahŕňajú divadelné hračky. Súpravy hračiek zobrazujúcich známe rozprávkové postavičky pre stolné (objemové alebo plošné) divadlo, flanelograf s figúrkami a ozdoby vyrobené z papiera na hromádke. Téma je určená „Programom výchovy a vzdelávania v materskej škole“, bábiky-postavičky pre bábkové divadlo, vyrobené z látky, zodpovedajúcej ruke dospelého. Slávnostné a karnevalové hračky potrebné zúčastniť sa slávnostných matiné a zábavy. Technické hračky, zobrazujúci najjednoduchšie nástroje, domáce prístroje, rôzne mechanizmy, druhy dopravy.

Didaktické hračky .

Väčšina vzdelávacích hračiek je určená pre duševné a zmyslový vývoj deti. Tieto v skutočnosti zahŕňajú didaktické hračky, didaktické hry(hra sady) s pravidlami , projektanti a stavebníctvo súpravy (logické hračky). akýkoľvek vzdelávacia hračka predstavuje pre dieťa praktický problém, ktorého riešenie je zakomponované do obsahu a dizajnu samotnej hračky. Patria sem ľudové hračky - farebné loptičky, pyramídy, hniezdiace bábiky, hríby, malé hračky atď., a rôzne hry pre

dizajn - mozaika, paličky a pod. Špeciálnym typom je desktop a tlačené hry : loto, párové obrázky, kvartetá, kocky.

Účel hier s stavebný materiál – rozvoj pozornosti, inteligencie a konštruktívnych schopností detí. Stavebné hry herné materiály spájať deti jednotou plánu a konania, túžbou po cieli - vytvorení budovy.

Hudobné hračky prispievať k rozvoju hudobných schopností u detí, prejavujúcich sa schopnosťou sústrediť sa pri vnímaní jednotlivých hudobných zvukov, rozlišovať ich výšku, zafarbenie zafarbenia, trvanie, silu (dynamiku) zvuku; v túžbe počúvať a spoznávať známe melódie piesní, tancov a pod.

Hračky na hranie s pieskom, vodou, vetrom, snehom rozšíriť chápanie okolitého sveta, poskytnúť možnosť experimentálne sa zoznámiť s vlastnosťami prírodných materiálov.

Športové a motorové hračky.

Sú určené predovšetkým na plnenie úloh telesnej výchovy. Pomáhajú zvyšovať motorická aktivita deti, rozvoj koordinácie pohybov, orientácie v priestore, obratnosti, odvahy. Tieto hračky možno rozdeliť do niekoľkých skupín.

1. skupina - hračky, ktoré rozvíjajú zmyslovo-motorické ústrojenstvo, posilňujú drobné svalstvo, podporujú rozvoj koordinácie pohybov rúk a prstov, rozvoj obratnosti a oka (vrcholy, blchy, korálky a pod.)

2. skupina - hračky na posilňovanie svalstva predlaktia a ramena, rozvíjanie sily, obratnosti, koordinácie pohybov ruky a tela (surso, obruče, loptičky, hody prsteňom a pod.)

3. skupina - hračky podporujúce rozvoj behu, skákania, posilňovanie svalstva nôh a trupu (valčeky, obruče, švihadlá, korčule, kolieska, bicykle a pod.)

4. skupinu tvoria hračky pre skupinové hry, v ktorých deti súťažia v presnosti, rýchlosti, obratnosti pohybov (ping-pong, basketbal a pod.) Podporujú rozvoj kolektívnych vzťahov, schopnosť vypočítať silu úderu. a korelujú ich pohyby s pohybmi priateľa.

Hračky sú zábavné.

Tieto hračky by mali v deťoch vzbudzovať zvedavosť, radosť, rozvíjať zmysel pre humor a zvedavosť. Mali by sa používať opatrne, berúc do úvahy vek a náladu dieťaťa. Hračka, ktorá poteší staršieho predškoláka, môže batoľa vystrašiť.

Pre mladšie deti v predškolskom veku sú to poháre, vtipné závesné hračky (ak potiahnete za šnúru, pohybujú sa a zvonia), navíjacie kurčatá na klovanie atď.

Pre starších predškolákov sa používajú mechanické, naťahovacie, zotrvačné, pneumatické a iné hračky. Téma sa rozširuje: môže súvisieť s predstavami detí o bývaní a neživej prírode, s rozprávkovými postavičkami a pod.

Typy hračiek podľa stupňa pripravenosti:hotové, prefabrikované, pozostávajúce z transformovateľných dielov a komponentov, prírezov a polotovarov pre domáce hračky, sady rôznych materiálov na vytváranie domácich hračiek.

Domáce hračky robia samotné deti alebo rodičia a vychovávatelia. Pri výrobe najjednoduchšej hračky dieťa premýšľa, prekonáva ťažkosti a raduje sa z úspechu. Výroba hračiek je pre dieťa realizovateľná a radostná práca. Pri vytváraní hračky sa dieťa usiluje o tvorivú činnosť. Prírodné materiály sú široko používané pre domáce hračky:

šišky, žalude atď. Hlina je skvelý materiál na výrobu domácich hračiek. Na to je vhodný aj odpadový materiál. Nedávno sa v predaji objavili súpravy na vytváranie domácich hračiek.

Hračky podľa druhu použitých surovín:drevené, plastové, kovové, látkové, plyšové hračky, guma, papier a lepenka, keramika, porcelán a kamenina, drevené materiály, papier-mâché, syntetické materiály.

Hračky podľa veľkosti:malý, stredný, veľký.

Typy hračiek podľa funkčných vlastností:jednoduché, bez pohyblivých častí, s pohyblivými časťami, mechanické, hydraulické, pneumatické, magnetické, elektrifikované, elektronické, sady hračiek z dielov, sady hračiek spojené jednou témou.

Hračky založené na umeleckých a figurálnych riešeniach:realistické, podmienené, konštruktívne.

5. Metodika zoznamovania dieťaťa s novou hračkou.

Vzhľad novej hračky v skupine je vždy šťastná udalosť. Spôsob oboznamovania detí s ním je určený predovšetkým úlohami, ktoré chce učiteľ riešiť.

Ponukou hračky, ktorá predstavuje dospelého, dieťa alebo zviera, učiteľ prejavuje svoj pozitívny vzťah k nej, čím vzbudzuje rovnaký postoj aj u detí.

Pri predstavovaní motorických hračiek je potrebné zverejniť ich účel a spôsoby ovládania.

Vzhľad zábavnej a vtipnej hračky predchádza zaujímavé varovanie. Detské očakávanie niečoho nového vzbudzuje ich záujem a nastavuje ich na radostné vnímanie hračky.

Ak je hračka krehká a jej mechanizmus vyžaduje opatrné zaobchádzanie, musíte na to deti upozorniť a ukázať im, ako s ňou zaobchádzať.

Proces hry s hračkou a učenie sa detí, ako s ňou zaobchádzať, nie je pre rôzne hračky rovnaké. Niektoré sa rýchlo stanú súčasťou detských nezávislých hier, zatiaľ čo iné vyžadujú pomalší úvod a opakované hranie.

Napríklad pri oboznamovaní sa s bábikou sú deti presiaknuté pocitom súcitu s ňou, ale hranie sa s ňou vedie k jej kŕmeniu, ukladaniu do postieľky, obliekaniu atď. Na rozšírenie porozumenia detí učiteľ opakovane ukazuje rôzne hračky - „spoločníkov“ bábiky: jej oblečenie, domáce potreby a pracovné veci. Pri oboznamovaní predškolákov s novou hračkou už učiteľ využíva prvky hry: v mene bábiky povie, odkiaľ prišla, ako a kde žila, aké rozprávky, pesničky, hry atď. Po tom, čo učiteľ vzbudil záujem o hračku a povedal o nej všetko potrebné, organizuje hru s novou hračkou.

6. Požiadavky na hračky.

V záujme rozvoja osobnosti a ochrany záujmov detí pripravilo Ministerstvo školstva Ruskej federácie spolu s Umelecko-technickou radou pre hračky balík dokumentov o psychologickom a pedagogickom vyšetrení hier a hračiek.

Metodický list Ministerstva obrany Ruskej federácie zo 17. mája 2005 č. 61/19 - 12 formuloval povinné požiadavky na hračky.

Pre hračku nie je možné:

Ø Vyprovokovať dieťa k agresívnemu konaniu;

Ø Spôsobovať prejavy krutosti voči postavám hry (ľudia a zvieratá), ktorých úlohy hrajú partneri (rovesníci a dospelí) a ktoré sú dejovými hračkami (bábiky, zvieratá);

Ø provokovať herné zápletky spojené s nemravnosťou a násilím;

Ø Vzbudiť záujem o sexuálne problémy mimo detstva.

Špeciálne pedagogickú hodnotu majú hračky, ktoré majú tieto vlastnosti:

Ø multifunkčnosť (možnosť ich širokého využitia v súlade s plánom dieťaťa a zápletkami hry, podpora rozvoja tvorivých schopností, predstavivosti, symbolickej funkcie myslenia a iných vlastností);

Ø didaktické vlastnosti (schopnosť naučiť dieťa navrhovať, zoznámiť sa s farbou a tvarom, prítomnosť naprogramovaných kontrolných mechanizmov napr. v elektrifikovaných hračkách);

Ø Možnosť použitia skupinou detí (vhodnosť hračky na použitie viacerými deťmi, a to aj za účasti dospelej osoby ako hrajúceho partnera (napríklad kolektívne stavby);

Ø Vysoká umelecká a estetická úroveň alebo ich príslušnosť k výrobkom umeleckých remesiel zabezpečujúca oboznámenie dieťaťa so svetom umenia a ľudového umenia a ľudového umenia.

Základná požiadavka na hračky určil N.K. Krupskaya vo svojom článku „O hračkách pre deti predškolského veku“: hračka musí podporovať rozvoj dieťaťa v každom veku predškolského veku.

Záujmy a úlohy dospelého a dieťaťa sa prelínajú v hračke. Hračka musí na jednej strane rozvíjať schopnosti dieťaťa a na druhej strane mu prinášať radosť a potešenie. Aby hračka prispievala k rozvoju dieťaťa, musí spĺňať záujmy dieťaťa, prispievať k jeho potrebám, byť vzrušujúca a atraktívna. Najdôležitejšou požiadavkou je súlad so záujmom samotného dieťaťa hračka , čo z neho robí vlastne hračku. Hlavnou výhodou hračky, ktorá dieťa zaujme, je možnosť s ňou niečo urobiť. Hračka pôsobí ako predmet činnosti dieťaťa a posudzuje sa z hľadiska možného vývoja účinok. Hračka by mala byť čo najviac otvorená transformácii. Takéto univerzálne a v každej dobe obľúbené loptičky, kocky, vkladačky, bábiky sú pre svoju jednoduchosť extrémne plastické, umožňujú nekonečné komplikácie, tisíce nových kombinácií. Nevedia sa nudiť. Odtiaľ: otvorenosť k rôznym akciám, flexibilita a jednoduchosť - dôležitá požiadavka za dobrú hračku.

Hračka by mala prístupnou a zábavnou formou povzbudzovať deti k tvorivému zobrazovaniu javov, životných udalostí a spoločnej hre, v ktorej sa rozvíjajú. priateľské vzťahy, schopnosť koordinovať svoje túžby s túžbami rovesníkov, organizácia, vzájomná pomoc, spravodlivosť a čestnosť. V tomto ohľade je zvláštnou výhodou hračky jej potenciál zamerať sa na spoločnú, spoločnú hru.

Takže jednanie dieťaťa s hračkou musí byť zmysluplné, variabilné, nezávislé a zahrnuté do komunikácie. To všetko sú psychologické a pedagogické požiadavky na hračku.

Hračka však nie je len predmetom činnosti detí, ale aj kultúrnym objektom, ktorý absorboval určitý sociokultúrny obsah a odovzdal ho deťom. Hračka by mala vyvolávať humánne pocity a stimulovať prosociálne akcie. Musí podporovať starostlivý postoj k živým veciam, zdôrazňovať ľudský prvok u zvierat, rastlín a ľudí. Je neprijateľné, aby hračka obsahovala vlastnosti, ktoré podnecujú násilie, krutosť alebo agresivitu. Porušenie etických požiadaviek na hračku, aj keď má dobrý vývojový efekt, by malo byť dôvodom na jej negatívne hodnotenie.

Okrem toho , dôležitou výhodou hračky je jej spojenie s kultúrnych tradícií svojich ľudí. Ruská kultúra nahromadila obrovské bohatstvo spojené s vynálezom a výrobou hračiek.

Hračka potrebuje atraktívny farebný dizajn, aby v dieťati vyvolala emocionálny postoj a pestovala umelecký vkus.

Výroba hračiek je vždy kreativita, vynájdenie niečoho nového. Originalita hračky, jedinečnosť a originalita- jeho nepochybná výhoda.

Hygienické požiadavky zabezpečiť hračky bezpečnosť ich používania . Sú natreté odolnými a bezpečnými farbami a musia sa ľahko podrobiť hygienickej úprave (pranie, utieranie dezinfekčnými roztokmi, žehlenie).

Hračky s chybami, ktoré vznikli počas „používania“, môžu predstavovať hrozbu pre dieťa, preto je potrebné časté sledovanie stavu hracieho materiálu.

V predškolskom zariadení musia byť hračky vhodne umiestnené, čo si vyžaduje použitie určitých herných zariadení: skrinky, regály, zásuvky, siete na ukladanie lôpt atď. Vlastnosti skladovania hračiek sú určené potrebou zabezpečiť:

Ø dostupnosť hračiek pre deti a schopnosť samostatne ich spravovať;

Ø Všeobecný poriadok, zachovanie atraktívnosti každej hračky;

Ø Udržiavanie poriadku v hračkárskej domácnosti samotnými deťmi, šetrné zaobchádzanie s hračkami.

Na rozvoj nezávislých hier je žiaduce mať moduly, transformovateľné nábytkové hračky, javiskové vybavenie a pódiá.

Tvorba hračiek je u nás štátna podnikania.

Vývoj tém hračiek a ich dizajn vychádza z vedecký základ berúc do úvahy psychológiu detí, vzdelávací a vývojový vplyv hračiek na dieťa. V roku 1932 bol v Zagorsku vytvorený Výskumný ústav hračiek, kde pracujú umelci, sochári, inžinieri a učitelia. Medzi úlohy inštitútu patrí technická a poradenská pomoc podnikom vyrábajúcim hračky.

Bibliografia.

„Predškolská pedagogika“. V.I. Yadeshko a F.A. Sokhina.

„Predškolská pedagogika“ S.A. Kozlíková, T.A. Kulíková.

"Predškolské vzdelávanie v Rusku." Zbierka herectva regulačné dokumenty. Editor a zostavovateľ R.B. Sterkina.

"MATERSKÁ ŠKOLA. Kniha pre manažérov." V.M.Izgarsheva, T.P.Safonova a ďalší.

"Hra pre predškolákov." Spracovala S.L. Novoselova.

"Hračka v živote dieťaťa." E.A. Kossakovskaja.

"Hračky: ako hodnotiť ich kvalitu." (Časopis „Predškolská výchova“, č. 4, 2005) E. Smirnova, doktorka psychológie, Psychologický inštitút Ruskej akadémie vzdelávania.

"Návrh priestorov predškolských zariadení." G.N. Pantelejev.

Inštruktori zo školy Harmony vám pomôžu naučiť sa udržať v sedle alebo zlepšiť svoje jazdecké schopnosti. Vítaní sú tu študenti akéhokoľvek veku, ktorí sa radi podelia o svoju lásku k zvieratám a dlhoročné skúsenosti.

Akčná hra "Schovávačka v tme" pre deti 6+

Sotva sa stretnete s dieťaťom, ktoré sa nerado hrá na schovávačku. A keď je na to vybavená celá lokácia v podobe obrovského labyrintu, v ktorom môžete a mali by ste konať takticky, využívať nájdené predmety a všemožne zmiasť nepriateľa, aby ste zostali nepovšimnutý, potom môže takéto dobrodružstvo spôsobiť skutočná búrka emócií.

Rodinné parky aktivít Joki Joya 0+
Nikdy sa nemôžete baviť!

Atrakcie zaujímavé pre deti aj dospelých, detské ihriská, športoviská, útulná reštaurácia a priestory pre rodinné oslavy - kde takéto perfektná kombinácia? V parkoch aktívneho oddychu pre celú rodinu Joki Joya! Tu sa môžete zabaviť a zabaviť s celou rodinou alebo osláviť detská párty. Rodičia majú vstup zdarma!

Detské ihrisko "Pyramídy" v areáli "Buninské lúky". 0+

Ihrisko „Pyramídy“ v projekte „Bunin Meadows“ je kreatívnym hracím priestorom pre deti rôzneho veku- od detí až po školákov. Toto detské ihrisko s domčekmi, kolotočmi, hojdačkami a dokonca aj skutočným potokom s vidličkami, zámkami, vodným kolesom a ostrovčekmi. Prechádzka sľubuje, že bude zaujímavá a poučná!

0+

Nezáleží na tom, akú máte úroveň vzdelania a koľko máte rokov. V trampolínovom centre Zero Gravity môžete ísť do free jumping zóny, zabaviť sa pri oslave akejkoľvek udalosti, zúčastniť sa skupinových kurzov, ponoriť sa do penovej jamy, zahrať si basketbal na trampolíne alebo vyskúšať extrémne športy.

6+

Deti milujú skákanie bez trampolíny a ešte viac s ňou. V hale trampolínového areálu na ul. Skladací nainštaloval 37 bezpečných zábavných trampolín rôzne modely, na ktorom sa zabavíte skákaním s celou rodinou a zvládnete parádne akrobatické kúsky. Nie je potrebný žiadny termín - stačí prísť a zabaviť sa! V trampolínovom centre môžete stráviť deň detí narodeniny alebo sviatok vo vzrušujúcom formáte telesnej výchovy. A ak sa na to dostanete a chcete pravidelne trénovať, v klube sú detské športové oddiely a rodinné skupinové kurzy.

Fitness a rekreačné centrum Kimberly 0+

V tomto centre môžu študovať aj tí najmladší - kurzy sa konajú pre deti od dvoch mesiacov. Aqua zóna, lezecká stena, fitness, hodiny tanca, šermu a wrestlingu – to všetko mladým hosťom ponúka Kimberly Land.

Obchodné centrum "Waypark" 0+

Waypark má bowling, biliard, trampolíny, bludiská a mnoho ďalších zábavných aktivít. Sú tu pobočky populárnych zábavných parkov Cosmic a Jungle Kids, jazda na segwayi, klzisko a umelá zjazdovka. V trampolínovom klube Jumpway si môžete nielen dosýta zaskákať, ale aj zúčastniť sa vzrušujúceho športového hľadania. A každú sobotu od 12:00 sú v nákupnom centre bezplatné animačné programy pre deti - stretnutia s obľúbenými kreslenými postavičkami, maľovanie na tvár, hry a súťaže o ceny.

Najlepšie vodné parky v Moskve 0+

Prvé vodné parky sa objavili asi pred 60 rokmi a spočiatku sa nachádzali tam, kde bola vhodná klíma a vodné plochy. Tie sa však koncom minulého storočia postupne presťahovali do vnútorných priestorov a vďaka novým technológiám zásobovania vodou a vykurovania začali fungovať celoročne. Dnes sa dá zariadiť aj na severe tropické letovisko. Samozrejme, hlavné mesto má mnoho svetových vodných parkov. Táto recenzia je venovaná najväčším z nich.

ORGANIZÁCIA A VEDENIE AKTÍVNEJ REKREÁCIE

V PREDŠKOLSKEJ VÝCHOVNEJ INŠTITÚCII

Riešenie problémov telesnej výchovy v materskej škole uľahčuje vhodný pohybový režim. Je založená na každodenných telesných cvičeniach a hrách v rôznych rutinných procesoch pod vedením vychovávateľov, ako aj samostatná činnosť deti: patria sem hodiny, telesná výchova a zdravotníctvo počas dňa a aktívny oddych, ktorý zahŕňa telovýchovné voľno, telovýchovné prázdniny, dni zdravia a prázdniny.

V mladších a stredných skupinách by mali prevládať činnosti všeobecného vývinového charakteru: kognitívne praktické činnosti, exkurzie, vychádzky, modelovanie, aplikácia, dizajn, kreslenie. Pre rozvoj pohybu detí: telesná výchova, hodiny hudby, rytmus, hra.

Špeciálne miesto je obsadené telesná výchova, ktoré sú plánované vo všetkých vekových skupín na sviatky a mesačne počas celého roka.

Telesná výchova sa vykonáva 2-4 krát mesačne po dobu 20-30 minút. Jeho obsahom sú telesné cvičenia, ktoré majú formu zábavných hier, zábavy a zábavy. Je zabezpečená hlavne frontálna práca s deťmi, ale zároveň je zabezpečená sila svalovej a emocionálnej záťaže;

Odporúča sa organizovať počas prechádzky na základe známeho materiálu a môže sa uskutočniť s jednou skupinou alebo s niekoľkými blízkymi ľuďmi. Dôležitú úlohu zohráva hudobný sprievod, prvky dekorácie a atribúty.

Pri vývoji programu telesnej výchovy je potrebné brať do úvahy charakteristiky fyzického vývoja detí tejto vekovej skupiny, prítomnosť prekvapení, výber vybavenia a atribútov pre hry.

Aby bol voľný čas v telesnej výchove zaujímavejší, musí každý učiteľ prejaviť svoju iniciatívu a kreativitu - pomáha to diverzifikovať a správne plánovať rôzne hry, zábavu, atrakcie, berúc do úvahy programy pre následný voľný čas v oblasti telesnej výchovy.

Všetky programy telesnej výchovy pre všetky vekové skupiny preveruje vedúci a zástupca vedúceho OD. Ďalej je ich diskusia organizovaná v lektorskom tíme, na ktorej sa vyjadrujú pedagógovia kritiky a ak je to potrebné, vymieňať si skúsenosti s používaním hudobného sprievodu, herného príslušenstva, výroby emblémov a organizovania ocenení. Treba však poznamenať, že najdôležitejšou vecou pri vedení telesnej výchovy je zručné vedenie učiteľa, jeho kreativita a nálada, ktorá ovplyvňuje emocionálny stav detí.

Účelom aktívneho oddychu je vytvárať u detí radostnú, veselú náladu, upevňovať existujúce zručnosti, rozvíjať fyzické vlastnosti a prispievať k rozvoju morálnych a vôľových vlastností jednotlivca.

Obsah telovýchovného voľného času tvoria predovšetkým všetky deťom známe hry a telesné cvičenia v prírode, ktoré sa aktualizujú o možnosti, ktoré sú pre deti neočakávané a vzbudzujú ich záujem a radostné emócie.

Záťaž je rozložená rovnomerne s postupným zvyšovaním. V úvodnej časti - hry strednej pohyblivosti, v hlavnej časti - vysoká pohyblivosť, štafetové behy, v záverečnej časti - nízka pohyblivosť, pokojný charakter.

Voľnočasové aktivity sa môžu líšiť obsahom a zložením možnosti:

I. Známe hry, cvičenia, úlohy, hry, súťažný charakter:

* všeobecná hra priemerná mobilita pre všetky deti;

* herné úlohy súťažného charakteru pre podskupiny alebo tímy / 2-3 úlohy /;

* hra s veľkou pohyblivosťou pre všetky deti;

* hra s nízkou pohyblivosťou, ktorá pomáha zmierniť stres.

2. Pestrý základné pohyby(beh, skákanie), športové cvičenia:

* hádzanie do diaľky z miesta, z behu, skákanie cez krátke lano rôzne cesty, dlhé lano pre tímy;

* bicyklovanie, ale rovno, rýchlosťou medzi nakreslenými čiarami, v hade medzi predmetmi pozdĺž čiar nakreslených na zemi.

3. Skonštruované z prvky jednej zo športových hier(basketbal, hokej):

* hádzanie lopty na zem a jej chytanie oboma rukami, jednou, udieranie do lopty s postupom medzi predmety a prihrávanie si navzájom rôznymi spôsobmi, hádzanie a chytanie lopty, hádzanie lopty do koša na počítanie;

* hra-súťaž družstiev v basketbale na počítanie, výška žrde 3 m, dĺžka - 4 m, priemer - 35 cm.

4. Štafetové hry. Medzi hrami sa dávajú úlohy, ktoré pomáhajú odstraňovať fyzická aktivita: kto dokáže rýchlejšie preniesť vajíčko v lyžičke, hra pokračuje orientačný beh- kadiaľ vedie cesta, cvičenie s kvetmi.

Možnosti 3 a 4 pre deti staršieho predškolského veku, keď sa prvky týchto hier naučili na hodine telesnej výchovy.

5. Kombinovaná verzia hudobno-telesného voľného času:

Rôzne pohyby s predmetmi;

Tanečné cvičenia, hry, ktoré sa predvádzajú na hudbu.

Program každej možnosti voľného času musí obsahovať umelecké vyjadrenie, piesne v športová téma, prekvapenia a improvizované vystúpenia, ktoré sú pre deti pripravované v tajnosti.

Prípravné práce na telesnú výchovu:

1. Robiť si poznámky.

2. Určenie miesta a jeho návrh.

3. Príprava atribútov, učebné hry, cvičenia základných pohybov.

Začiatok môže byť rôzny – formácia, vstup do hudby, voľno

zadávanie a komunikácia úloh s využitím situácií z rozprávky, herná úloha, hra.

Čísla zahrnuté v programe musia byť navzájom logicky prepojené. Splnenie každej úlohy by mal učiteľ hodnotiť formou pochvaly a povzbudenia.

IN kalendárny plán Učiteľ uvádza názvy hier, úloh,

ak sú oboznámení, neprezradí, ale opíše novú možnosť, uvedie dávkovanie, spôsoby organizácie detí pri vykonávaní úloh.

Telovýchovné prázdniny vykonáva raz za štvrťrok, trvanie - v mladšia skupina 20-30 minút, v priemere 40-50 minút, v seniorská skupina- 50-60 minút. Naplánované sú telesné cvičenia, hry s prvkami športu, hry v prírode, športové cvičenia, štafetové behy, ale aj zábavné kvízy a hádanky.

Organizované na mieste, v hale, na lúke, na štadióne, v závislosti

od prírodného prostredia, ročného obdobia, poveternostných podmienok.

Aby sa nenarušila rutina života, je potrebné organizovať telovýchovné prázdniny v popoludňajších hodinách. Za predpokladu, že sa uskutočňujú v dňoch dovolenky a v dňoch zdravia - v prvej polovici dňa.

Kombinácia viacerých skupín je povolená.

Možnosti konania telovýchovných prázdnin:

1. Sviatok, ktorého účelom je propagovať význam telesnej výchovy a športu, prilákať deti i dospelých k rozmanitým telovýchovným a športovým aktivitám. Typické sú tieto mená a heslá: „ Začína zábava““, „Olympijské nádeje“, „Deň volejbalu“, „Deň futbalu“, „Neptúnov sviatok“, „Sme športovci“, „Deň štafetových pretekov“.

2. Športové sviatky venované pocitu z práce ľudí rôznych profesií. Úlohou je vychovávať a rešpektovať pracujúcich ľudí, upevňovať poznatky o rôzne profesie A pracovné akcie. Mala by tam byť kombinácia tradičných hier a fyzických cvičení simulujúcich rôzne profesie: námorníkov na stráži, ktorí si postavili krásny dom. Veteráni, bojovníci a mladí pracovníci sú pozvaní, aby sa zúčastnili vystúpení, súťaží, zhrnuli výsledky, zablahoželali a odmenili deti.

Z. Spoločné prázdniny deti a rodičia: „Celá rodina na začiatok“, „Rodinná túra“, „Mami, otec, ja som športová rodina.“ Podporujú zapojenie detí a dospelých do spoločná činnosť telesnej výchovy, zvýšiť záujem dospelých o život v dospelosti.

4. Hry.

5. Štafetové preteky dospelých a detí, v ktorých deti vystupujú spolu s rodičmi a súťažia medzi sebou.

Povinnou súčasťou dovolenky je moment prekvapenia.

Na usmernenie prípravy sviatku je vybraný organizačný výbor a komisia, ktorá sa schvaľuje na produkčnej porade celého tímu, ktorej úlohou je zostaviť program ktorý odráža:

- účel, ciele, miesto a čas, zloženie komisie, účastníci.

Prípravné práce: rozdelenie zodpovedností medzi hudobný režisér, vedúci telesnej výchovy, príprava športového areálu.

Ďalej sa v závislosti od zvolenej možnosti vypracuje dovolenkový skript. Definitívne schválenie scenára prebieha na rade učiteľov, kde sa schvaľuje hostiteľ sviatku. Dizajn vykonáva skupina zodpovedná za výzdobu: oznámenia pre rodičov, pozvánky pre hostí, výstavy a stánky so športovou tematikou, plagáty a transparenty. Odporúča sa využiť účasť detí. - otvorenie sviatku sa začína slávnostnou časťou - formácia, pozdrav, predstavenie poroty, otvorenie sa končí vztýčením vlajky alebo defilé účastníkov.

Po slávnostnej časti sa odporúča vykonať ukážkové vystúpenia s atribútmi a bez nich: akrobacia, rytmická gymnastika. Vystúpenia môžu byť skupinové alebo individuálne. Telovýchovné vystúpenia by sa mali striedať s piesňami, čítaním, ukážkovými číslami, vystúpiť môžu aj pozvaní hostia.

Výsledky sa sčítavajú v priebehu osláv a body sa zobrazujú na výsledkovej tabuli. Moderátorovi a porote by malo záležať na podpore a vzájomnom rešpekte.

Na záver telovýchovného festivalu je generálne zhrnutie, odovzdanie pamätných medailí, odznakov, emblémov, vystúpenie obľúbených piesní, divadelné predstavenie, koncert, čestné kolo, spustenie súťažnej vlajky.

V systéme opatrení zameraných na upevnenie zdravia, otužovanie a fyzický vývoj deti, dôležitá úloha patrí Dni zdravia.

Na Deň zdravia sa rušia všetky výchovno-vzdelávacie hodiny vo všetkých vekových skupinách, denný režim je naplnený aktívnymi aktivitami detí, vrátane podujatí zabezpečených v telovýchovnom programe, rôznymi pohybmi v hrách, štafetami, atrakciami, jednoduchou turistikou v teplý čas rokov pešo, v zime na lyžiach, vychádzky mimo areálu MŠ. Pri organizovaní Dní zdravia je potrebné maximálne využiť klimatické podmienky, sezónnosť, prírodné faktory (nudný park, pobrežie zálivu a pod.). Pre deti starších skupín sa teda turistický výlet uskutočňuje v dvoch prechodoch: 30-40 minút pohybu jedným smerom, potom zastavenie, počas ktorého sa v súlade s účelom výletu organizuje aktívny oddych (hry, realizujú sa cvičenia v prírodných podmienkach, hry -zábava, opaľovanie a pod.), prípadne oboznamovanie sa s prírodou, významnými podujatiami a pod.. V zime sa uskutočňujú lyžiarske zájazdy, ktorých hlavnou úlohou je rozvoj sebaorganizačných schopností. , disciplína, pestovanie zmyslu pre kamarátstvo, vzájomné perá. Dĺžka lyžiarskych zájazdov v seniorskej skupine je do 1,5 hodiny, vzdialenosť je 2-2,5 km (v dvoch zájazdoch).

Pre deti strednej skupiny sú organizované túry v trvaní 15-20 minút jedným smerom, pre druhú mladšiu skupinu - túry v trvaní 10-15 minút.

Pri plánovaní výletu treba myslieť na také záležitosti, ako sú miesta na oddych, vybavenie pre deti, ich príprava na trasu, zábavný program, momenty prekvapenia, odmeny, pozvanie rodičov, hostí a ich zapojenie do hier a cvičení.

O čase a programe najbližších Dní zdravia sú deti aj rodičia vopred informovaní.

Každý výlet prebieha podľa vopred pripraveného plánu-scenáristu, ktorý počíta s vystupovaním rozprávkových postavičiek, pitím čaju na čerstvom vzduchu, hrami a súťažami. Všetky tieto prvky majú veľký význam zvýšiť emocionálny tón detí a dospelých. Je žiaduce, aby sa na podujatiach zúčastňovali aj rodičia, pretože by mali predovšetkým pochopiť, že takéto Dni zdravia prispievajú k oboznamovaniu detí so športom, propagácii telesnej kultúry a šport v rodine.

Výchovno-vzdelávacia práca v tento deň je zameraná na vytváranie podmienok pre aktívny oddych detí, a preto sú všetky triedy zrušené. Tieto formy môžu byť tematického charakteru – „Šport je náš priateľ!“, „Jarné motívy“, „ Zimné dobrodružstvá"Zahŕňajú deťom známe hry v prírode, štafetové behy, rôzne pohyby, tance. Oslavy sa organizujú na území predškolského zariadenia, štadióna, lesoparku. Vedúca telovýchovy poskytuje organizačnú a metodickú pomoc vychovávateľom pri príprave telesnej výchovy. výchova – aktivity zlepšujúce zdravie v dennom režime (komplexy ranných cvičení, cvičenia po spánku, hry vonku a telesné cvičenia pri chôdzi) a v prípade potreby zaradené do tejto aktivity.

Scenáre telovýchovných prázdnin a dní zdravia vypracovávajú spoločne: vedúci telesnej výchovy, iniciatívna skupina a správa predškolského zariadenia.

Telovýchovná činnosť s prvkami turistiky zahŕňa turistiku a lyžovanie. Vykonáva sa v prírodných podmienkach s cieľom naplniť pohybové potreby detí, zlepšiť funkčný stav pohybového aparátu, zvýšiť odolnosť a odolnosť organizmu voči nepriaznivým vplyvom. vonkajšie prostredie. Dĺžka turistiky a lyžovania závisí od veku, fyzickej zdatnosti detí, počasia a ročného obdobia. Hodiny telesnej výchovy s prvkami turistiky sa konajú raz týždenne, od vyššieho stupňa predškolského vzdelávania od 5 rokov)

Chcel by som zdôrazniť, že Dni zdravia, telovýchovné voľno, telovýchovné prázdniny, hodina telesnej výchovy s prvkami turistiky prispievajú nielen k telesnému rozvoju detí, ale aj k ich mravnej výchove, forme pozitívne emócie, spája dospelých a deti so spoločnými cieľmi.

TURISTICKÉ VÝLETY

Počas každého turistického príjmu sa riešia určité úlohy. Preto je potrebné zakaždým jasne vypracovať trasu, určiť miesta zastavenia, potrebné vybavenie a oblečenie (v závislosti od počasia). Plán a trasa sú koordinované so zdravotníckymi pracovníkmi. V predvečer túry vedie učiteľ rozhovor s deťmi a pozýva rodičov, aby sa na túru zúčastnili.

Forma organizácie detí počas túry závisí od podmienok, v ktorých sa realizuje. Najčastejšie sa deti voľne prechádzajú po lese.

Počas odpočinku učitelia kontrolujú stav detí a ich oblečenie.

1. Trasu si musia dospelí dôkladne preštudovať.

2. Deti musia byť v sprievode najmenej dvoch dospelých osôb.

3. Detské oblečenie musí byť primerané ročnému obdobiu, aby nedošlo k prehriatiu alebo podchladeniu.

4. Každý dospelý by mal dobre poznať obsah lekárničky a pravidlá jej používania, aby vedel v prípade potreby poskytnúť prvú pomoc.

5. Pri prechádzaní ulíc a ciest musí učiteľ dodržiavať pravidlá cestnej premávky.

6. Učiteľ musí brať ohľad na fyzické možnosti detí.

PRAVIDLÁ SPRÁVANIA PRE DETI

1. Prísne poslúchať učiteľa.

2. Netrhajte rastliny bez povolenia.

3. Nikdy nenechávajte priateľa v ťažkostiach, vždy mu choďte na pomoc; pomáhať slabším.

4. Vždy nechajte miesto na odpočinok čisté.