Cieľ:

Materiály: plošné obrázky (strom, tráva, listy), príslovia, príslovia, hárok A3 s obrázkom dieťaťa

Priebeh akcie psychológa pre rodičov

Dobré popoludnie milí rodičia! Rád ťa vidím! Spája nás dôležitá spoločná vec – výchova detí. Presne toto je hlavná téma nášho podujatia. Som si istý, že naše stretnutie bude prebiehať v atmosfére dobrej nálady a vzájomného porozumenia.

informovať o téme a účele stretnutia a vyzvať prítomných, aby si napísali svoje nádeje a očakávania od stretnutia na lepiace papieriky v tvare konárov (až po strom) a pripevnili ich na strom,

Cvičenie "Čakanie"

Cvičenie "Tráva"

Zapíšte si myšlienky a asociácie, ktoré vznikajú, keď počujeme slová „Rodičovská láska“.

Oznámenie

Detská duša nie je súmrak, ale svetlo - jasné, čisté a veľmi krásne. Dospelí musia urobiť všetko pre to, aby to naplnilo celý náš život šťastím.

Korene každej osobnosti sú v detstve a predovšetkým v rodine. V rodine sa vytvárajú prvé spojenia človeka so svetom, vytvára sa dôvera v neho, vytvára sa najlepšia príležitosť zabezpečiť harmóniu v systéme „dieťa - svet okolo neho - dieťa“ a odhaliť schopnosti jednotlivca. . Bábätko sa vyvíja podľa zákonov prírody, ktoré ovplyvňujú jeho správanie a rôzne aktivity. Rodina tvorí určitý spôsob života. Jedným z dôležitých faktorov motivujúcich vývoj dieťaťa v predškolskom veku je túžba napodobňovať starších, túžba dospieť. Preto je napodobňovanie, predovšetkým blízkych ľudí, hlavným mechanizmom učenia sa v tomto období. Žiaľ, dospelí zabúdajú na lekcie z vlastného detstva.

Dieťa sa rodí potenciálne dobré, vyžaduje ochranu, teplo, lásku. Tieto potreby sa prebúdzajú a odhaľujú v komunikácii v podmienkach bezhraničnej rodičovskej lásky.

Rodičia uvádzajú svojho syna alebo dcéru do sveta svojou láskou. Práve vďaka vzťahu s nimi, preniknutému náklonnosťou a nehou, si dieťa uvedomuje svoju istotu, je presvedčené, že je milované a postarané.

Žiaľ, tejto fáze dozrievania osobnosti nevenujeme dostatočnú pozornosť a podceňujeme jej význam pre vytváranie pôdy, do ktorej zasievame semienko duchovného rastu.

Nemali by ste dúfať, že dieťa samo pochopí základy dobra, ak žije v kultúrnej rodine. Len málokto má od prírody túto schopnosť a väčšina detí potrebuje emocionálnu vedu. Ide o školu rodinnej výchovy, kde sa deti učia rešpektovať a milovať nielen slovami, ale aj konkrétnymi činmi.

Výchova morálnych citov, formovanie morálnych predstáv, zvykov a motívov správania sa uskutočňuje v jednote, ktorá zabezpečuje morálna výchova detí predškolského veku.

Morálne vlastnosti sú dôležité pre formovanie priestoru vonkajšieho života predškoláka, pre plnú realizáciu seba samého ako jednotlivca a spoločenskej bytosti. Sú to nezávislosť, pracovitosť, zodpovednosť, čestnosť, pravdovravnosť, úprimnosť, ústretovosť, spoločenskosť, sebaovládanie, odvaha, spravodlivosť, tolerancia, občianstvo, vlastenectvo...

Takže to je prvý tip. Vážení rodičia! Milujte svoje deti nie slepou láskou, ale múdrou láskou. Nikdy nehovorte, že nemáte čas vychovávať dieťa. To znamená povedať: "Nemám čas milovať."

Teraz nájdime podobné nápady v ruských ľudových prísloviach a prísloviach.

To, čo naučíte dieťa robiť, od neho dostanete.

Nakŕmil som hada na krku.

Čo sa nenaučil Váňa, to sa Ivan nenaučí.

Keď pôjdete spať, budete spať.

Čo odíde, vráti sa.

Ohýbajte strom, kým sa ohýba, učte dieťa, kým poslúcha.

Brainstorming

Pokračujte vetou „Moje dieťa...“

Rodičia spájajú túto frázu s povahovými črtami svojho dieťaťa a pokračujú v písaní v rôznych verziách (napríklad „Moje dieťa je úhľadné“, „Moje dieťa je nepozorné“).

Vlastnosti, ktoré vám vyhovujú

Vlastnosti, ktoré by ste chceli zmeniť.

Vždy chceme, aby naše deti boli v budúcnosti inteligentné, láskavé a úspešné ako jednotlivci. Každé dieťa je jedinečné, sú veci, ktoré sa nám na ňom páčia a ktoré by sme chceli zmeniť.

Problémová situácia „Supermarket“

Predstavte si, že ste v modernom supermarkete. Má tri podlažia. Na prvom - chybný tovar, na druhom - priemerná kvalita a cena, na treťom - najlepšie, kvalitné, kvalitné, elegantné veci.

Na ktoré poschodie pôjdeš kupovať veci? (Odpovede rodičov)

Keď máme deti, vždy chceme, aby zodpovedali tovarom „tretej triedy“ – inteligentné, láskavé atď.

Možno snívame o tom, že naše deti splnia naše nesplnené sny. Ale to sa v živote nestáva. Každé dieťa je jedinečné. Má niečo z prvého, druhého a tretieho poschodia. A vaše dieťa nie je výnimkou. Ste o tom presvedčení. Sú veci, ktoré sa vám na ňom páčia a ktoré by ste chceli zmeniť.

Rada druhá: milujte svoje dieťa také, aké je, s jeho pozitívnymi vlastnosťami a nedostatkami.

Cvičenie „Rodinná charta“

Ako často pri komunikácii s dieťaťom používame tieto výrazy: „Nechaj ma na pokoji“, „Neruš. Môžeme to povedať tak automaticky, že si to ani nevšimneme, a predsa to dieťa od seba odstrčíme. Navrhujem, aby ste napísali pravidlá správania sa detí a rodičov v rodine bez použitia slova „nie“. Napríklad namiesto „Nekrič nahlas“ povedzme „Poďme hovoriť tichšie“.

Nechaj ma na pokoji, neotravuj ma!

Nebuď ako otec!

Neotravuj ma!

Netrápte ma, som zaneprázdnený!

Cvičenie: „Kôš dobrých skutkov“

Urobte si zoznam uskutočniteľných rodinných povinností pre dieťa a vyplňte košík dobrých skutkov.

Tretia rada: dbajte na to, aby vaše dieťa zbieralo skúsenosti a vedomosti pokojným tempom, v súlade s vekom a individuálnymi možnosťami.

Cvičenie „Strom očakávania rozkvitol“

Dobre sa nám s vami spolupracovalo, preto navrhujem zistiť, či boli splnené vaše očakávania

Touto básňou by som chcel naše stretnutie ukončiť.

Stiahnite si aplikáciu.

MBDOU d/s č. 23 Obec „Beryozka“. Červená

Informácie pre učiteľskú radu:

"Formy práce s predškolskými deťmi na duchovnej a morálnej výchove."

Vychovávateľ: Gorodnova I.A.

2017

V duši a srdci dieťaťa musí byť

jasné obrazy sú vyrovnané,

myšlienky a sny - pocit krásy,

túžba po sebapoznaní a sebarozvoji;

zodpovednosť za svoje myšlienky;

snaha o dobro; odvaha a nebojácnosť,

pocit starostlivosti a súcitu, radosti a obdivu,

vedomie života, smrti a nesmrteľnosti...

Sh. A. Amonashvili

Predškolské detstvo je dôležitým obdobím v živote dieťaťa, keď sa vytvára pocit vlastných schopností, potreba samostatnej činnosti, základné predstavy o svete okolo nás, dobro a zlo v ňom, predstavy o štruktúre rodiny a rodnej krajine. Preto je v súčasnosti mimoriadne dôležité vytvoriť v predškolských zariadeniach normálne fungujúci systém duchovnej a mravnej výchovy; systém postavený na hodnotách tradičnej duchovnej kultúry, uspokojujúci potreby rozvoja osobnosti dieťaťa a zameraný na rozvoj telesne, duševne (mentálne) a duchovne zdravého človeka. K tejto otázke sa dokonale hodí slogan „Všetko to začína v detstve“. Keď premýšľame o pôvode morálnych citov, vždy sa obraciame na dojmy z detstva: chvenie čipky z mladých brezových lístkov, domorodé melódie, východ slnka a šumenie jarných potokov. Pestovanie pocitov dieťaťa od prvých rokov života je dôležitou pedagogickou úlohou. Dieťa sa nerodí zlé alebo dobré, morálne alebo nemorálne. Aké mravné vlastnosti si dieťa vyvinie, závisí v prvom rade od jeho rodičov, učiteľov a dospelých okolo neho, od toho, ako ho vychovávajú a akými dojmami ho obohacujú.

V súčasnosti Rusko prechádza jedným z ťažkých historických období. A najväčším nebezpečenstvom, ktorému dnes naša spoločnosť čelí, nie je kolaps ekonomiky, nie zmena politického systému, ale deštrukcia jednotlivca. V dnešnej dobe dominujú materiálne hodnoty nad duchovnými, takže deti majú skreslené predstavy o láskavosti, milosrdenstve, štedrosti, spravodlivosti, občianstve a vlastenectve. Vysoká miera detskej kriminality je spôsobená všeobecným nárastom agresivity a krutosti v spoločnosti. Deti sa vyznačujú emocionálnou, vôľovou a duchovnou nezrelosťou. Deštrukcia rodinnej inštitúcie pokračuje: prostredníctvom tzv. „Sexuálna výchova“ u detí rozvíja mimomanželské, protirodičovské a protirodinné postoje. Formy kolektívnej činnosti sa postupne strácajú.

Hlavné úlohy učiteľskej práce
o duchovnej a mravnej výchove detí :

1. Podporovať rešpektovanie morálnych noriem. Naučiť sa rozlišovať medzi dobrom a zlom, vedieť konať dobro. Potlačiť (v rôznych formách) nemorálne prejavy v ašpiráciách a činoch dieťaťa.
2. Vytvárať podmienky pre rozvoj holistického obrazu sveta.
3. Formovať pocit lásky k vlasti na základe štúdia národných kultúrnych tradícií.
4. Rozvíjať schopnosť vnímať a analyzovať literárne diela, učiť sa vyjadrovať pocity a obohacovať slovnú zásobu.
5. Rozvíjať hudobnú kultúru, zoznamovať ľudí so zborovým spevom, klasickou, duchovnou a ľudovou hudbou.
6. Vykonávať cielenú prácu na telesnej výchove, posilňovaní vôle a vytrvalosti.
7. Vštepovať pracovné zručnosti, učiť, ako vykonávať jednoduché domáce úlohy, učiť základy manuálnej práce a produktívnych činností.
8. Orientovať rodinu na duchovnú a mravnú výchovu detí (oboznámenie rodičov so základmi pravoslávnej pedagogiky a psychológie, formovanie predstáv o podobách tradičného rodinného života).

Obsah a formy práce sú nasledovné: :

1. Hodiny kognitívneho rozvoja na tému duchovná a mravná výchova detí. S cieľom pestovať v dieťati lásku a náklonnosť k jeho rodine, domovu, škôlke, mestu, regiónu, krajine;
2. Exkurzie, cielené vychádzky po rodnej obci a meste.

3. Oboznámenie detí so symbolmi: erb, vlajka, hymna.
4. Tematické oddychové večery s estetickým zameraním (maľba, hudba, poézia).

5. Formovanie starostlivého postoja k prírode a všetkému živému.

6. Pestovanie úcty k práci.
7. Rozhovory s deťmi o pravidlách správania.
8. Počúvanie sakrálnej hudby, zvonov, uspávaniek, spoznávanie diel a životopisov ruských skladateľov.
9. Etické rozhovory. (V.I. Petrova, T.D. Štulnik „Etické rozhovory s predškolákmi“ je v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom)
10. Stretnutia s rodinami (príbehy o rodinných tradíciách, relikviách, návrh obrazového a ilustračného materiálu „Moja rodina“). Spoločná tvorivá práca detí a rodičov.
11. Čítanie beletrie na duchovné a morálne témy.
12. Návšteva múzea alebo knižnice s cieľom zoznámiť sa s duchovnými hodnotami a históriou vlasti.
13. Výstavy fotografických materiálov, rodinných nástenných novín, spoločné tvorivé práce detí a rodičov.
14. Organizovanie spoločných dovoleniek s rodičmi.

15. Rozvíjať zmysel pre zodpovednosť a hrdosť na úspechy krajanov.

16. Rozvoj záujmu o tradície a remeslá.

V duchovnej a mravnej výchove to treba vysledovať

niekoľko oblastí práce:

1. Duchovné a výchovné (súvislý vzdelávací proces, rozhovory, ústne vyučovanie).

2. Výchovno-rekreačné aktivity (prázdninové, vonkajšie a vzdelávacie hry, hranie rolí a stavanie, vychádzky, exkurzie, túry).

3. Kultúrne a vzdelávacie (stretnutia, cielené vychádzky, exkurzie, koncerty, sledovanie filmov).

4. Morálka a práca (samoobslužné práce, čistenie skupiny a územia, práca založená na záujmoch, produktívna činnosť, výroba darčekov na sviatky).

Na implementáciu práce môžete použiť nasledujúce metódy:

vizuálne, verbálne, praktické.

Vizuálna metóda používa sa počas: učiteľského čítania príbehov; pozorovania; premietanie rozprávok (učiteľ, deti); skúmanie knižných ilustrácií, reprodukcií, predmetov; vedenie didaktických hier; prehliadky mesta, cielené prechádzky.

Verbálna metóda sa javí ako najúčinnejšia v procese: čítania literárnych diel učiteľom; rozhovory s prvkami dialógu, zhrnutie príbehov od učiteľa; odpovede na otázky učiteľa a detí; vedenie rôznych hier (sedavé, rolové, didaktické, dramatizačné hry atď.); komunikácia dodatočného materiálu učiteľom; kladenie hádaniek; prezeranie obrazového materiálu; detské príbehy využívajúce schémy, ilustrácie, modelovanie rozprávok; analýza každodenných situácií; organizovanie kvízov, súťaží, tematických večerov; čítanie literárnych diel rodičov.

Praktická metóda používané v prípade potreby: organizovať produktívne činnosti; viesť hry (stavebné, didaktické, aktívne, sedavé, dramatizácia atď.); usporiadať zbierku pre triedy; šiť bábiky do rozprávok; organizovať výrobu divadelných hier, rozprávok, literárnych diel, ako aj súťaží a kvízov; vykonávať výlety rôznymi smermi; organizovať večery s rodičmi, pre rodičov a rovesníkov; Vyrobte si vizuálne pomôcky na hodiny s vašimi deťmi.

Duchovná a morálna výchova je dlhodobý proces, ktorý zahŕňa vnútornú zmenu každého účastníka, ktorá sa môže prejaviť nie tu a nie teraz, v predškolskom detstve, ale oveľa neskôr, čo sťažuje hodnotenie efektívnosti vykonávaných aktivít. , ale neznižuje význam našej práce. V smere duchovnej a mravnej výchovy predškolákov pomáhame deťom nájsť harmóniu vo vzťahoch s inými ľuďmi, rozvíjať schopnosť porozumieť druhému človeku, prijať ho takého, aký je, učíme ho žiť v súlade so sebou samým a so svedomím, rozvíjať pocit sebaúcty.

Príloha 1.

Vzorový program pre duchovný a morálny rozvoj

(Feoktistova T. G., Shityakova N. P.)

1. Téma. názov

Hlavná myšlienka témy : človek by si mal vážiť svoje meno, pretože iní ľudia oslavovali jeho meno svojimi životmi, činmi a skutkami.

Obsah témy : Meno je slovo, ktoré sa používa na volanie osoby. Význam mena, ktoré človek nesie (napríklad Alexander - „ochranca ľudí“, bude vždy chrániť slabých; Tatyana - „manažérka“, má poriadok vo svojej duši aj vo svojom dome; Irina - „mier, pokoj, ticho“, nikdy nezvýši hlasy, nie nahnevaný).

Význam príslovia "Je to dobré tam a tam, kde ťa volajú menom." Ako vybrať meno pre dieťa. Meniny – meniny. Ako sa oslavujú meniny.

Meno človeka je jeho slávou a dôstojnosťou. Svätí a slávni ľudia, ktorí oslavovali svoje mená v histórii (napríklad archanjel Michael porazil zlo, veliteľ Michail Kutuzov porazil nepriateľa).

Kľúčové slová : meno, meniny, láskavá adresa podľa mena (napríklad Lenochka, Lenok, Lenusya atď.).

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: kruh „Moje meno“; herné cvičenie „Vyberte láskavé mená pre priateľa“; napísať príbeh o svojom mene; prezeranie ikon najuctievanejších svätých v Rusku.

Praktický materiál pre prácu doma: zistite s dieťaťom význam mena, ktoré nosí; diskutovať o zhode charakteru a správania dieťaťa s jeho menom; rozprávajte o živote milovanej osoby, slávnych ľudí z histórie alebo kultúry, ktorých meno dieťa nesie.

Literárny seriál pre triedy v materskej škole: A. Barto „Meno a priezvisko“, B. Zhitkov „Ako ma volali“, V. Suchomlinsky „Akú stopu by mal každý človek zanechať na zemi“.

Literárny cyklus na domáce čítanie: Životy svätých v príbehoch pre deti, R. Sef „Máš jedno meno“, G. Yudin „Červené mesto“

Vizuálny rozsah: personalizované ikony, portréty najslávnejších ľudí v histórii a kultúre Ruska.

2. Téma. Rodina

Hlavná myšlienka : rodina je ostrovom lásky, trpezlivosti, poslušnosti, spásy.

Obsah témy : Príbuzní, príbuzní, rodina. Prečo sa potrebujete starať o svojich blízkych? Starostlivosť o blízkych. Prikázanie znie: „Cti svojho otca a svoju matku“.

Význam príslovia "Kto si ctí svojich rodičov, nikdy nezahynie." Základné pravidlá ctenia a úcty k starším. Čo ničí rodinu (hádky, neposlušnosť, nesprávne činy, zášť, lenivosť). Čo buduje rodinu (láska, trpezlivosť, úcta, vzájomná pomoc, neha). Obrázky príbuzných (rodičia Seraphima zo Sarova, opatrovateľky A.S. Puškina - Arina Rodionovna).

Kľúčové slová : rodina, príbuzní, matka, otec, starý otec, stará mama, bratia, sestry.

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: rozhovory o živote, dobrých skutkoch starých rodičov; hra „Môj rodinný život“; posilnenie pravidiel ctenia a rešpektovania starších; tematický večer „Moja rodina“.

Praktický materiál pre prácu doma: pozrieť si rodinný album, porozprávať sa o živote a dobrých skutkoch starých rodičov a iných príbuzných; hovoriť o rodinných dedičstvách a tradíciách; vytvoriť rodokmeň.

Literárny seriál pre triedy v materskej škole: D. Gabe „Moja rodina“, V. Suchomlinsky „Všetci dobrí ľudia sú jedna rodina“, „Babka odpočíva“, „Narodeninová večera“, B. Ganago „Zabudli“.

Literárna séria pre domáce čítanie: B. Almazov „Gorbushka“, A. Maikov „Matka a deti“, V. Dyachenko „Čo učia deti včely“, „Veľkorysá dcéra“.

Vizuálny rozsah: rodinné fotografie.

3.Téma. Slovo

Hlavná myšlienka : Dobré slovo víťazí nad smútkom a zachraňuje pred problémami, ale zlé slovo ničí a spôsobuje bolesť.

Obsah témy : Slovo ako prameň ľudského života. Aké slová sú tam? Múdre, láskavé, úprimné slová pomáhajú a zachovávajú lásku. Slová klamstva, ohovárania a zneužívania ničia svet okolo nás a našu dobrú náladu. Slová odpustenia a pokánia vracajú lásku, pokoj, harmóniu.

Kľúčové slová : ďakujem, prosím, buď milý, milý, milý, milý, odpúšťaj, odpúšťaj, zachraňuj a zmiluj sa.

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: kruh zdrojov „Dávam slovo“, cvičenia „Poklon“, „Daj slovo priateľovi“, „Daj slovo svojej obľúbenej hračke“, hry „Kúzelné kreslo“, „Glade of goodness “, práca s bábikou, diskusia o problémových situáciách.

Praktický materiál pre prácu doma: vytvorte prasiatko milých, láskavých slov; naučte všetkých členov rodiny každý deň používať láskavé a láskavé slová.

Literárny rad pre triedy v materskej škole: V.A. Sukhomlinskaya „Brat Cockerel, dobré popoludnie“, „Pozdravte osobu“, „Krásne slová a krásne skutky“, „Prečo hovoria „ďakujem“, „Dobré zdravie, dedko“.

Literárna séria na domáce čítanie: P. Polyakov „Dar slova“, „Neponáhľajte sa jazykom“, B. Ganago „Zákerné slová“, „Slovo zmizlo“, „Zachraňovanie slov“, „Kruté pokusy“ , „Duch a Slovo“.

Vizuálny rozsah: videofilm A. Vladimirova „Magické slová“.

4. Téma. Svedomie

Hlavná myšlienka : svedomie v nás žije, hovorí nám, čo robiť v ťažkej situácii, ako si očistiť srdce.

Obsah témy : Svedomie človeka je poradcom v živote. Prečo si potrebuješ strážiť svedomie? Žiť podľa svedomia znamená dodržiavať všetky prikázania a pravidlá života; nerob pre seba to, čo nechceš.

Význam príslovia "Oči sú mierou, duša je viera a svedomie je zárukou."

Kľúčové slová : svedomie, rady, správy, čisté srdce.

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: neustále sa poraďte so svojím svedomím: „je to, čo robím, dobré?“, zvážte príklady svedomitých dobrých skutkov detí.

Praktický materiál pre prácu doma: diskutujte o príkladoch správania a konania blízkych.

Literárny rad pre triedy v materskej škole: V.G. Dyachenko „Príbehy pre deti“, V.A. Sukhomlinsky „Sklený muž“, „Krásny a škaredý“, „Nezabudnite na jar“, „Doktor ochorel“.

Literárna séria na domáce čítanie: V.G. Dyachenko „Príbehy pre deti“, K.D. Ushinsky „Brat a sestra“, D. Panteleev „Čestné slovo“.

5.Téma. Vďačnosť a nespokojnosť

Hlavná myšlienka : musíme byť vďační za všetko, čo sa nám deje.

Obsah témy : Pojem „vďačnosť“. Slová vďačnosti za dobrý skutok alebo službu. Pôvod slov „ďakujem“ a „ďakujem“.

Význam prísloví "Pamätaj na priateľstvo, ale zabudni na zlo," "Dobro sa neopláca zlom." Ľudia nie sú vždy láskaví a robia chyby. Musíme to pochopiť a naučiť sa odpúšťať a nenechávať v srdci hnev.

Kľúčové slová : ďakujem, ďakujem, ahoj, odpusť mi, prepáč.

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: hra „Zbierajte kvety vďačnosti“, vyrábajte darčeky pre deti; Školenie „Vďačím“.

Praktický materiál pre prácu doma: naučiť deti poďakovať za každý dobrý skutok, službu, za to, čo pre nás urobili, vlastnoručne vyrobiť darčeky pre blízkych.

Literárny rad pre triedy v materskej škole: V.A. Sukhomlinsky „Je ťažké byť človekom“, „Prečo hovoria „ďakujem“, „Nevďačnosť“, „Pozdravte človeka“, „Krásne slová a krásne činy“.

Literárny cyklus na domáce čítanie: B. Ganago „Diamantové slzy“, V. Oseeva „Navštívené“, P. Polyakov „Dve cesty“, „Radosť“.

6.Téma. dobrý a zlý

Hlavná myšlienka : dobro tvorí a zlo ničí. Všetko, čo robíme, sa nám a našim blízkym vracia. Tým, že na zlo odpovedáme zlom, ničíme pokoj v našej duši, v našich myšlienkach a pocitoch.

Obsah témy : Milé slová, dobré skutky. Skutočná láskavosť (starostlivosť, vzájomná pomoc, pomoc v ťažkostiach) a falošná láskavosť (láskavosť prostredníctvom podvodu, urážaním inej osoby). Dobré v prospech iných. Vlastnosti dobrého človeka.

Význam príslovia "Zasievajte dobrotu, sypte dobrotu, žnite dobrotu, dávajte dobrotu."

Kľúčové slová : dobrý, láskavý, láskavosť, dobrotivosť.

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: diskusia o každodenných situáciách; vtip test; bábkové divadlo s Petruškou; hra "Ostrovy", "Stopy života".

Praktický materiál pre prácu doma: neustále trénujte deti v robení dobrých skutkov, nabádaní, pripomínaní, udeľovaní pokynov.

Literárny seriál pre materskú školu: E. Moshkovskaya „Kto je najláskavejší“, „Každý má svoje“ (estónsky ľudový príbeh), K.G. Paustovský „Teplý chlieb“, E. Permyak „Najhoršia vec“.

Literárny seriál na domáce čítanie: Biblia pre deti, V. Majakovskij „Čo je dobré a čo zlé“, T.A. Hoffman „The Mystery“, A. Barto „Vovka je láskavá duša“, S.Ya. Marshak "Príbeh neznámeho hrdinu."

7.Téma. Veľkorysosť a chamtivosť

Hlavná myšlienka : prejavením štedrosti konáme dobro pre druhých aj pre seba, pretože Získavame radosť v duši, lásku, dobrotu. Chamtivosti sa môžete zbaviť, ak budete dávať bez počítania, bez premýšľania o vykonanom dobrom.

Obsah témy : Prejavy štedrosti; štedrý človek - milosrdný, milosrdný na pomoc, starostlivosť. Chamtivosť je lakomosť, neskromnosť vo svojich túžbach, privlastňovanie si niečoho pre seba.

Význam ruského príslovia "Nechváľte sa striebrom, chváľte sa dobrými vecami."

Kľúčové slová : radosť, vďačnosť, štedrosť, dar.

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: kruh prianí a poďakovaní na tému „Štedrosť“; diskusia o každodenných situáciách; hra "Semafor"; bábkové divadlo; vtip test.

Praktický materiál pre prácu doma: trénujte, aby ste sa s ostatnými podelili o to, čo máte.

Literárny rad pre materskú školu: V.A. Sukhomlinsky „Greedy Boy“, „Rezeň ako kameň“, „Kovový rubeľ“, A. Grebenshchikov „ABC múdrosti“.

Literárne série na domáce čítanie: V. Pečerskij-Melnikov „Sirota Gruňa“, V. Dorofejev „Chamtivý pes“, „Chudobný bohatý“ (japonská rozprávka), „Kto je láskavejší“ (kurdské podobenstvo), „Žobrák a Šťastie“ (arabská rozprávka).

8.Téma. Pravda a lož

Hlavná myšlienka: človek trpí klamstvami, trpí, ochorie, jeho nálada sa mení; pravda posväcuje život človeka, očisťuje ho od špiny, oslobodzuje od zla.

Obsah témy : Čo je pravdivosť. Prečo nemôžete podvádzať. Možné následky pravdivých a klamlivých činov. Ako sa správať k pravdovravným ľuďom. Ako sa správať, aby ste boli pravdiví. Ako sa vyhnúť klamstvám.

Význam príslovia : "Pravda miluje svetlo a lož miluje tmu."

Kľúčové slová : čestnosť, pravdivosť, pretvárka, klamstvo, klamstvo.

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: riešenie problémových situácií; práca s bábikou (návšteva Baba Yaga); bábkové divadlo „Klamár“; hra "Ostrovy"; vtip test; kruh prianí a vďakyvzdania „Od srdca k srdcu“.

Praktický materiál pre prácu doma: Naučte deti neklamať a plniť svoje sľuby.

Literárny rad pre materskú školu: V.A. Suchomlinsky „Dokonca aj kvety sčervenali hanbou“, „Ako chlapci jedli med“, „Prečo sa Seryozha hanbil“, „Už to neurobím“.

Literárna séria pre domáce čítanie: L. Tolstoy „Klamár“, „Krava“, „Kostochka“, V. Nosov „Karasik“, V. Oseeva „Čo je jednoduchšie“.

9. Téma: Závisť a dobrá vôľa

Hlavná myšlienka : buď šťastný s tým, čo máš; závisť škodí človeku, koroduje jeho dušu, ako hrdza koroduje železo.

Obsah témy : Rôzne prejavy závisti v živote. Dobrotivosť je opakom závisti. Dobrá radosť je dobrotivosť, zlá radosť je škodoradostná. Ako sa vycvičiť, aby ste nezávideli iným. Platí pravidlo „vo všetkom, ako chceš, aby ľudia robili tebe, rob aj ty im.

Význam príslovia: „Závistivé oči nepoznajú hanbu“.

Kľúčové slová a frázy: Teším sa z teba, je mi smutno za tebou, teší ma tvoj úspech, teším sa z tvojej dobrej nálady.

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: zdrojový krúžok „Som rád, keď...“; diskusia o každodenných situáciách; hra "Magic Chair"; vtip test; stolová hra s potlačou „Nezáviď“.

Praktický materiál pre prácu doma: čítanie beletrie; kontrolovať prejavy závisti u detí; pripomínať pravidlá dobrej vôle.

Literárny seriál pre materské školy: Ts. Vitekam „Závisť je sivá so žltými škvrnami“, V. Suchomlinsky „Je ťažké byť človekom.“

10. Téma. Poslušnosť a tvrdohlavosť.

Hlavná myšlienka : nerob, čo chceš, ale rob, čo potrebuješ.

Obsah témy : Rozdiely medzi slovami „počuť“ a „počúvať“. Poslušnosť je schopnosť počuť a ​​porozumieť inej osobe. Tvrdohlavý človek neprijíma rady starších a robí všetko po svojom. Neposlušnosť – ako sa s ňou vysporiadať.

Význam príslovia "Kto miluje, toho počúva."

Kľúčové slová a frázy : poslušný, tvrdohlavý, rada, počúvaj.

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: hry „4 prvky“, „Nepočujúci telefón“, „Postupujte podľa príkazu“; riešenie problémových situácií; skicovacie hry; vtip test.

Praktický materiál pre prácu doma: precvičte si pravidlá poslušnosti: „nerob, čo chceš, ale rob, čo potrebuješ“; naučiť plniť požiadavky a pokyny.

Literárny rad pre materskú školu: V.A. Sukhomlinsky „Kto by mal ísť na palivové drevo“, A. Karaliychev „Neposlušné deti“, V. Belov „Stream“, N. Artyukhova „Ťažký večer“, P. Polyakov „O poslušnosti“.

Literárna séria na domáce čítanie: B. Ganago „Dcéra“, „Volajte ma otec“, V.G. Dyachenko „Koniec koncov, toto je moja malá sestra“, „Čo včely učia deti“.

Vizuálny rozsah: videofilm A. Vladimirova „O Mesiaci“.

11. Téma. Tvrdá práca a lenivosť

Hlavná myšlienka : človek rád pracuje (vynakladá úsilie), aby otestoval seba a svoje sily; zažiť radosť z výsledku.

Obsah témy : Prečo človek pracuje? čo je tvrdá práca? Práca je záležitosť, ktorá si vyžaduje úsilie, usilovnosť a starostlivosť. Práca je zdrojom ľudského života, pretože človek, ktorý prekonáva ťažkosti, sa stáva múdrejším, silnejším, láskavejším. Lenivosť a nečinnosť sú dva problémy. Ako sa stať pracovitým človekom.

Význam prísloví s "Je čas na podnikanie, hodina na zábavu."

Kľúčové slová a frázy : Bez práce niet dobra, trpezlivosť a práca zomelie všetko.

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: hra: „Zvládnem to sám“; vývoj modelu pracovných povinností (pre kút prírody, povinnosť); výroba hier a hračiek pre deti; vtip test.

Praktický materiál pre prácu doma: poskytnúť dieťaťu možnosť výberu pri vykonávaní základných domácich povinností a sledovať ich plnenie; podieľať sa na spoločnej uskutočniteľnej práci (práca v záhrade, zeleninovej záhrade atď.).

Literárny rad pre materskú školu: V.A. Suchomlinsky „Každý by mal“, V. Oseeva „Vlastnými rukami“, V. Musatov „Ako prišiel chlieb na stôl“, V. Oseeva „Synovia“, P. Polyakov „O tvrdej práci“, I. Rutenin „Tri sestry“.

Literárna séria na domáce čítanie: V. Suchomlinsky „Šťastie a práca“, „Pekár a krajčír“, „Správne myslieť na prácu“, Život Sergia Radoneža.

Vizuálny rozsah: M. Nesterov „Diela sv. Sergia.“

12. Téma. Milosrdenstvo a krutosť

Hlavná myšlienka : srdce môže byť sladké, schopné milovať a kruté, necítiť súcit a lásku.

Obsah témy : Skutky milosrdenstva: pomáhaj tým, ktorí to potrebujú, uteš urazených, povzbudzuj smutných, povedz milé slová, maj súcit. Krutý človek nepozná súcit, súcit ani lásku.

Kľúčové slová a frázy : milosrdenstvo, ľahostajnosť, útecha, ľútosť, starostlivosť, súcitím s tebou, ľutujem ťa.

Praktický materiál pre prácu v materskej škole: diskusia o každodenných situáciách; hry „Milujem ťa“, „Kúzelné kreslo“, „Glade of goodness“; výroba darčekov pre deti; vtip test.

Praktický materiál pre prácu doma: ukázať príklady pomoci, ľútosti, súcitu blízkych ľudí; zvážiť rodinný album; naučte sa byť súcitní a pozorní k svojim blízkym; poskytnúť pomoc tým, ktorí to potrebujú (knihy, veci, hračky atď.).

Literárny rad pre materskú školu: V.A. Sukhomlinsky „Milovaný syn“, „Lesný dom“, „Krásne slová a krásne činy“; Biblia („Podobenstvo o milosrdnom Samaritánovi“), L. Strelková „Je čas, je čas, radujme sa“, P. Polyakov „Útecha“, „Blahoslavení milosrdní“.

Literárna séria na domáce čítanie: F.M. Dostojevskij „Drahá Penny“, Z. Tonelius „Tri klasy žita“, E. Koshevaya „Syn môj“, I. Rutenin „Múdry cár“, „Dva dary“ (ľudová rozprávka).

Vizuálny rozsah: videofilm A. Vladimirova „O korytnačke a hadovi“.

Oľga Kuznecovová
„Práca s rodičmi na duchovnej a morálnej výchove detí“ (správa pre pedagogickú radu)

Duchovná výchova osobnosti je možné len spoločným úsilím rodiny, výchovnej inštitúcie a štátu. Jedným z problémov moderného vzdelávania je, že v procese vzdelanie nerešpektuje sa historická kontinuita generácií. Deti sú zbavené možnosti nasledovať príklad ľudí, ktorí žili v minulosti, nevedia, ako ľudia riešili svoje problémy, čo sa stalo tým, ktorí išli proti najvyšším hodnotám, a tým, ktorí dokázali zmeniť svoj život, dáva nám žiarivý príklad.

Doterajšie pokusy duchovná výchova- morálna osobnosť ukazujú, že najslabším miestom v tejto činnosti je rodina. Pre mnohých rodičia jednoducho nevediaže práve v predškolskom veku sa sociálne normy, morálne požiadavky a modely správania učia napodobňovaním. Preto je potrebné pomáhať rodičia si uvedomiťže v prvom rade morálne a duchovné zvyky a hodnoty vytvorili predkovia, a čo presne rodičia sú zodpovední za výchovu detí.

Duchovná a mravná výchova sa chápe ako cieľavedomá činnosť zameraná na uvedenie človeka do Najvyššieho sveta, na postupné obnovenie integrálnej štruktúry osobnosti, sebaurčenie človeka a zdokonaliť ho v cnosti.

Na základe toho duchovné cvičenia mysle, city a srdcia dieťaťa sú hlavnými prostriedkami duchovná a morálna výchova a hlavnou formou je služba dobru, služba ľuďom.

Naše ciele s rodičov

1. Ukladanie duchovne- morálne zdravie deti. Oboznámenie ich s morálnym a duchovný hodnoty pravoslávnej kultúry.

2. Štúdium histórie, kultúry,

3. Ašpirácia oživiť tradície rodinnej výchovy.

Úlohy:

1. Naučiť rozlišovať dobro a zlo, milovať dobro, vedieť konať dobro.

2. Formujte pocit lásky k Vlasť na základe štúdia národných kultúrnych tradícií.

3. Rozvíjať schopnosť vnímať a analyzovať literárne diela, naučiť sa vyjadrovať pocity a obohatiť slovnú zásobu.

4. Rozvíjať hudobnú kultúru, zavádzať zborový spev, klasický, sakrálnej a ľudovej hudby.

5. Vykonávajte cielene telovýchovná práca, posilnenie vôle a vytrvalosti.

6. Vštepovať pracovné zručnosti, učiť, ako vykonávať jednoduché domáce úlohy, učiť základy manuálnej práce a produktívnych činností.

7. Orientovať rodinu na duchovná a morálna výchova detí formovanie predstáv o formách tradičného rodinného života).

Na realizáciu úloh a cieľov učiteľ s rodičmi používa nasledovné metódy: vizuálny, verbálny, praktický.

Vizuálna metóda sa používa počas

čítanie učiteľ príbehu;

exkurzie do umeleckej galérie;

pozorovania;

premietanie rozprávok (učiteľ, deti);

skúmanie knižných ilustrácií a reprodukcií;

vedenie didaktických hier;

prehliadky mesta, cielené prechádzky;

Verbálna metóda sa javí ako najúčinnejšia v tomto procese

učiteľ;

čítanie básní od detí, učiteľ;

rozhovory s prvkami dialógu, zhrnutie príbehov učiteľ;

odpovede na otázky učiteľ, deti;

držanie rôznych hier (sedavý, hranie rolí, didaktické atď.);

správy doplnkový materiál učiteľ;

kladenie hádaniek;

prezeranie obrazového materiálu;

príbehov deti podľa schém, ilustrácie;

analýza každodenných situácií;

organizovanie športových aktivít a súťaží;

čítanie literárnych diel rodičov.

V prípade potreby sa používa praktická metóda

viesť hry (stavebné, didaktické, aktívne, sedavé, dramatizácia atď.);

usporiadať zbierku semien na lekciu;

šiť oblečenie pre bábiky

organizovať produkciu hier, rozprávok, literárnych diel, ako aj sviatkov, organizovať exkurzie rôznych smerov;

organizovať večery s rodičov, Pre rodičov a rovesníkov;

Vyrobte si vizuálne pomôcky na hodiny s vašimi deťmi.

Hlavná pozornosť v prípravnej skupine č.1 je venovaná práca s rodinou.

Formuláre práca s rodičmi:

rodičovské stretnutia na duchovné a morálne témy;

otvorené premietania vzdelávacie-výchovný proces;

večery otázok a odpovedí;

organizovanie spoločných vzdelávacích podujatí (výstavy, súťaže);

individuálne konzultácie s odborníkmi; (psychológ)

vizuálne pohľady práca: informácia znamená rodičov, mobilné leporelá, detské výstavy Tvorba, didaktické hry, literatúra;

výlety;

domáce návštevy; (Isla D.)

spoj s rodičovské prázdniny, vystúpenia, meniny deti;

spoločná účasť na bohoslužbách a prechádzkach po kláštore;

Pomoc rodičov škôlky(skrášlenie územia, spoluúčasť na príprave dovoleniek, drobné opravy, potreby domácnosti)

Čítanie eposov, o hrdinoch, príbehov o vojnových hrdinoch.

spoj s voľný čas rodičov

Rozhovory o ruských skladateľoch

Výroba hračiek na vianočný stromček

Zábava pre oteckov

"hrdinská sila" 1. Preskúmanie reprodukcií obrazov ruských umelcov.

Spolu s rodičia duchovnej a mravnej výchovy Naším cieľom je dosiahnuť nasledujúce výsledky.

Dieťa asimiluje svoju otvorenosť voči dobru,

Formovanie pozitívneho postoja dieťaťa k svetu okolo neho, k iným ľuďom a k sebe samému.

Potreba a ochota prejaviť súcit.

Subjektívna psycho-emocionálna pohoda.

Pestovanie zmyslu pre vlastenectvo, potreba nezištnej služby pre dobro vlasti.

Predstavenie skúsenosti pravoslávnej kultúry, oboznámenie sa s formami tradičného rodinného života, pochopenie svojho miesta v rodine a čo najviac sa podieľať na domácich prácach.

Aktívny prístup k práci.

Zodpovednosť za svoje činy a činy.

Psychologické vlastnosti detišesť rokov veku

Všetci psychológovia práca so 6 ročnými deťmi, prísť na to isté záver: 6-ročný prvák zostáva z hľadiska úrovne duševného vývoja predškolákom, ktorý má všetky psychologické vlastnosti deti predškolskom veku.

Pre pohodlnejšie zváženie psychologických charakteristík je potrebné poznamenať, že bez ohľadu na vek, úroveň duševného vývoja, oblasť činnosti atď., psychológia považuje dve hlavné blokovať: psychológia kognitívnej sféry (kognitívna procesy: pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť atď.) a psychológia osobnosti (temperament, charakter, motivácia). Psychologické vlastnosti deti daného veku možno uvažovať aj vo forme daných blokov.

V kognitívnej sfére si 6-ročné deti zachovávajú črty myslenia vlastné predškolskému veku, prevláda u nich mimovoľná pamäť (takže si pamätajú hlavne to, čo je zaujímavé, a nie to, čo si treba pamätať); pozornosť je prevažne mimovoľná, ďalším špecifikom je, že dieťa je schopné produktívne sa venovať rovnakej činnosti najviac 10-15 minút. Nedobrovoľnosť je zároveň vo väčšej miere vlastná všetkým kognitívnym procesom, čo samozrejme vytvára určité problémy v učení.

Nielen v kognitívnej sfére deti 6. vek vytvára ďalšie ťažkosti v učení, ale aj osobnostné charakteristiky. Kognitívne motívy, adekvátne učebným cieľom, sú stále nestabilné a situačné, preto počas vyučovania väčšina deti objavujú sa a udržiavajú sa len úsilím učiteľ. Nafúknuté a všeobecne nestabilné sebavedomie, tiež charakteristické pre väčšinu deti, sťažuje im pochopenie kritérií pedagogické hodnotenie.

Zvažujú hodnotenie ich vzdelania práca hodnotenie osobnosti ako celku, a kedy učiteľ, hovorí: "Urobil si to zle", - Toto vnímaný ako"Si zlý". Prijímanie negatívnych hodnotení a komentárov spôsobuje úzkosť a stav nepohodlia, kvôli ktorému značná časť žiakov, stáva sa pasívnym, opúšťa začaté prácu alebo si vyžaduje pomoc učiteľa. 6-ročné dieťa pre svoju sociálnu nestabilitu a ťažkosti s adaptáciou na nové podmienky a vzťahy nevyhnutne potrebuje priamy citový kontakt.

To je zrejmé deti Je ťažké učiť 6-ročné deti a takáto príprava by mala byť štruktúrovaná s prihliadnutím na špecifiká ich vývoja. Vychovávateľ musí brať do úvahy jeho vekové charakteristiky. Napríklad, keď sa raz 6-ročné dieťa rýchlo unaví robiť to isté práca, v skupine je potrebné zabezpečiť obmenu rôznych druhov činností. Z tohto dôvodu sa lekcia skladá z niekoľkých častí, ktoré spája spoločná téma. Nemôžete zadávať úlohy, ktoré sú typické pre tradičné školské vyučovanie – vyžadujúce dlhodobé sústredenie pohľadu na jeden predmet, vykonávanie série monotónnych presných pohybov atď.

Keďže sa dieťa snaží študovať všetko vo vizuálno-figuratívnom a vizuálno-akčnom zmysle (keďže tieto typy myslenia sú rozvinutejšie v porovnaní s verbálno-logickým, mal by sa venovať veľký priestor jeho praktickým činnostiam s predmetmi, práca s vizuálnym materiálom. Vďaka stále pretrvávajúcej potrebe hry a intenzívnej emocionálnej bohatosti celého života sa 6-ročné dieťa oveľa lepšie učí program hravou formou ako v štandardnej výchovnej situácii. Preto je potrebné neustále zaraďovať do hodiny herné prvky a viesť špeciálne didaktické a rozvojové hry.

Treba poznamenať jeden zásadne dôležitý bod. Vo veku 6 rokov sú stále značné ťažkosti so svojvoľnosťou správanie: v predškolskom veku sa dobrovoľnosť len začína formovať. Samozrejme, že dieťa už môže nejaký čas zvládnuť svoje správanie, vedome dosiahnuť cieľ, ktorý mu bol stanovený, ale ľahko sa odvráti od svojich zámerov, prejde na niečo neočakávané, nové, atraktívne. Navyše u 6-ročných detí deti nie je dostatočne sformovaný mechanizmus regulácie činností, založený na spoločenských normách a pravidlách. Ich aktivita a tvorivá iniciatíva sa nemôže prejaviť v podmienkach prísnych požiadaviek. Autoritatívny štýl komunikácie so 6-ročnými deťmi je nielen nežiaduci, ale aj neprijateľný.

Práca s rodičmi na mravnej výchove v

tradície pravoslávnej kultúry.
V súčasnosti Rusko prechádza jedným z ťažkých historických období. A najväčším nebezpečenstvom, ktorému dnes naša spoločnosť čelí, nie je kolaps ekonomiky, nie zmena politického systému, ale deštrukcia jednotlivca. V dnešnej dobe dominujú materiálne hodnoty nad duchovnými, takže deti majú skreslené predstavy o láskavosti, milosrdenstve, štedrosti, spravodlivosti, občianstve a vlastenectve. Deti sa vyznačujú emocionálnou, vôľovou a duchovnou nezrelosťou. Moderná ruská spoločnosť akútne prežíva krízu duchovných a morálnych ideálov. Teraz sa k nám postupne vracia národná pamäť a začíname mať nový vzťah k dávnym sviatkom, tradíciám, folklóru, umeleckým remeslám, dekoratívnemu a úžitkovému umeniu, v ktorom nám ľudia zanechali to najcennejšie zo svojich kultúrnych výdobytkov, preosiali cez sito storočí. Pedagogická kultúra rodičov je jedným z najefektívnejších faktorov duchovného a mravného rozvoja, výchovy a socializácie detí predškolského veku. So zavedením federálneho štátneho štandardu sa veľká pozornosť venuje práci s rodičmi. Nové úlohy, pred ktorými stojí predškolská inštitúcia, si vyžadujú jej otvorenosť, úzku spoluprácu a interakciu s inými spoločenskými inštitúciami, ktoré jej pomáhajú riešiť výchovné problémy. Od decembra 2014 je naša vzdelávacia inštitúcia inovatívnou platformou „Formovanie morálnych hodnôt u detí predškolského veku.“ Preto sme sa rozhodli pomáhať rodinám našich žiakov pri formovaní hodnotovej sféry osobnosti dieťaťa na základe oboznámenia sa so sviatkami a tradíciami svojej rodiny, škôlky a svojej krajiny. Aj v mladšej skupine sa deti a rodičia zapojili do projektu „Vianočné vence“. Rodičia na túto prácu reagovali s nadšením. S radosťou sme pri práci s našimi deťmi použili literatúru, ktorú navrhol, ako aj internetové zdroje, takže sme dosiahli dobré výsledky.
Našu prácu v našej skupine sme začali prieskumom rodičov v otázkach mravnej výchovy k tradíciám pravoslávnej kultúry, čo pomohlo pri výbere správnych foriem a metód práce s deťmi a rodičmi. Po analýze dotazníkov sme zistili, že rodičia aj deti majú málo vedomostí o tom, ako ich predkovia žili, v čom sa obliekali, ako slávili sviatky, že práve teraz, keď sa nám vracia národná pamäť, by chceli vedieť viac o ruskej kolibe, o ruskom spôsobe života, zoznámiť sa s ruskými ľudovými zvykmi a tradíciami. Rodičia a ich deti s veľkým potešením navštívili Guryevovo múzeum miestnej tradície. Tu im bola predstavená výzdoba ruského domova, domáce potreby, náradie a tradičné ruské kroje. Po prehliadke ruskej chatrče nasledoval krátky príbeh o bábikách Bereginya a majstrovský kurz výroby bábiky - zvončeka. Toto podujatie poskytlo príležitosť precítiť ducha minulých storočí, vzbudiť záujem a zvedavosť a naučiť sa niečo nové. Takéto spoločné návštevy sú určené na rozvoj predstavivosti, zrakovej pamäte, zmyslovo-emocionálneho prostredia a kognitívnej aktivity detí a dospelých. Pestujú láskavosť a schopnosť reagovať. Schopnosť empatie, pocit národnej hrdosti. Po návšteve múzea sme navrhli rodičom, aby usporiadali recenziu - súťaž o výrobu bábik bereginya, ktorú nazvali „Bábika z hrude starej mamy“. Jedným z najobľúbenejších sviatkov v Rusku boli vždy Vianoce. V Rusku existuje hlboká tradícia slávenia tohto sviatku. Je čas Vianoc. Po zoznámení sa s touto tradíciou sme objavili zaujímavý duchovný a morálny význam sviatku a túto skúsenosť sa snažíme využiť v našej práci. Pozvaním rodičov a detí na vianočné stretnutia do Mestskej knižnice sme sa opäť presvedčili, že veľkí aj malí prejavujú záujem o históriu svojich predkov a ich tradície. Stretnutia prebiehali formou hier a súťaží a zvláštnu radosť deťom prinieslo učenie sa vianočných kolied. Bolo to zábavné a zaujímavé, hlavné je, že nikto nezostáva pasívnym divákom, ani dospelí, ani deti. Celý systém našej práce s rodičmi smeruje k akceptovaniu rodiny ako prvého a najdôležitejšieho aktéra pri výchove a vzdelávaní dieťaťa. Hlavná úloha naďalej patrí takémuto kolektívu
formy komunikácie, ako je stretnutie. Samozrejme, táto forma práce s rodičmi sa používala aj predtým. Dnes sa však zmenili princípy, na ktorých je založená komunikácia medzi učiteľmi a rodičmi. Patrí medzi ne komunikácia založená na dialógu, otvorenosť, úprimnosť v komunikácii, odmietanie kritizovať a hodnotiť komunikačného partnera. Uskutočnili sme rodičovské stretnutie vo forme okrúhleho stola „Rodinné tradície“. Vykonalo sa veľké množstvo prípravných prác: Súťaž v kreslení „Moja rodina“ Súťaž o najlepší príbeh „Naše tradície“ Prezentácie boli vytvorené spolu s rodičmi: „História ruského kostýmu“, „Ľudová hračka“, „Bábiky - Beregins“. Vznikli nástenné noviny „Oslávme Vianoce a Nový rok.“ Na začiatku bol fotoalbum, ktorý je rozdelený do niekoľkých skupín: „Tvorivá rodinka“, „Športová rodinka“, Naša priateľská rodinka, „Zvieratá milujúca rodina“. " a ďalšie. Výstava ručných prác „Naše záľuby“ Dotazovanie pred stretnutím ukázalo, že mnohé rodiny majú svoje tradície. Školenie na začiatku stretnutia pomohlo vytvoriť pozitívnu emocionálnu náladu. Vďaka hre „Kameň vďačnosti“ nás naši rodičia zoznámili so svojimi rodinnými tradíciami. Hovorili sme aj o tradíciách materskej školy pri organizovaní rôznych sviatkov (vrátane kalendárnych a rituálnych). Viac pozornosti sa však venovalo Vianociam. Keďže naše stretnutie sa konalo počas zimných prázdnin (to je obdobie od Štedrého večera od 6. januára do Troch kráľov 18. januára), nezaobišlo sa to bez veštenia. Medzi prítomnými to vyvolalo veľké prekvapenie a potešenie, na ich tvárach žiarivé úsmevy z výsledku veštenia a po ňom búrlivá diskusia. Ukazuje sa, že veštenie je pre mnohých rodičov živým zážitkom z detstva. Stretnutie bolo ukončené majstrovským kurzom na bábike motanka Angel. Najväčším kresťanským sviatkom je Veľká noc. Toto je najväčší, najjasnejší a najobľúbenejší sviatok. Toto je sviatok radosti, lásky, dobroty a spravodlivosti. V deň Veľkej noci si kresťania pripomínajú a oslavujú zmŕtvychvstanie Ježiša Krista. Pripravené pre rodičov
konzultácie „Čo je Veľká noc“, „Prečo maľujeme vajíčka“, „Veľkonočné tradície ruského ľudu“. Výstava-súťaž „Veselá Veľká noc“ vyvolala u rodičov obrovský emotívny ohlas - prác a fotografií bolo toľko, že sme nevedeli, ako ich zaradiť. S výsledkami výstavy a súťaže boli všetci spokojní. Vďaka rodičom vznikla prezentácia pre deti „Sviatok Veľkej noci“, ktorú si prezreli spoločne: deti, rodičia, vychovávatelia. Deti a rodičia sú aktívnymi účastníkmi všetkých výstav a súťaží, ktoré sa konajú v meste. Tento rok sa naši rodičia zapojili do súťaže organizovanej MAUDO „Centrum doplnkového vzdelávania“ „Svetlá Veľká noc.“ Detstvo je obdobím rozvoja všetkých ľudských síl, psychických aj fyzických, získavania vedomostí o okolitom svete. nás, formovanie morálnych zručností a návykov. Systematická duchovná a mravná výchova dieťaťa od prvých rokov života zabezpečuje jeho primeraný sociálny rozvoj a harmonické formovanie osobnosti. Duchovná a mravná výchova vychádzajúca z pravoslávnych tradícií tvorí jadro osobnosti, blahodarne pôsobí na všetky stránky a formy vzťahu človeka k svetu: na jeho etický a estetický vývin, svetonázor a formovanie občianskeho postavenia, vlasteneckú a rodinnú orientáciu, blahodarne pôsobí na všetky aspekty a formy vzťahu človeka k svetu. intelektuálny potenciál, emocionálny stav a všeobecný fyzický a duševný rozvoj. Bol by som veľmi rád, keby pedagógovia aj rodičia vždy pamätali na to, že rodina je pre dieťa zdrojom sociálnych skúseností. Tu nachádza vzory a tu prebieha jeho spoločenský zrod. A ak chceme vychovať morálne zdravú generáciu, musíme tento problém riešiť „s celým svetom“: škôlkou, rodinou, verejnosťou.

Oľga Vedeneeva
Pracovať s rodičmi predškolských detí na duchovnej a mravnej výchove jednotlivca

« Pracovať s rodičmi predškolských detí na duchovnej a mravnej výchove jednotlivca»

Práca duchovnej výchovy detí- morálne vlastnosti osobnosti je postavená v úzkej interakcii všetkých subjektov vzdelávací proces:

dieťa - predškolská výchovná inštitúcia - verejné organizácie - rodiny žiakov.

Jedným z dôvodov krízy v r duchovne-Morálna sféra modernej spoločnosti je deštrukcia tradičných základov rodiny. Krízové ​​javy v rodinnom živote sú rôznorodé

1. Morálne predstavy o manželstve a rodine boli zničené;

2. Základy rodiny sú poškodené;

3. Tradičné sa stráca vnímanie rodičovstva a detstva;

4. Deformácia zasiahla aj rodinnú sféru vzdelanie;

5. Dôsledkom rodinnej krízy sú početné detské problémy;6. Verejný systém vzdelanie a vzdelanie nemôže zmeniť situáciu, pozitívne prispieť k obnove tradičných rodinných hodnôt;

7. Moderná spoločnosť stratila myšlienku čistoty a cudnosti;

Výchova duchovnej osobnosti je možné len spoločným úsilím rodiny a výchovnej inštitúcie.

Rodičovské stretnutia na duchovné a morálne témy(„Základom sú rodinné tradície vychovávať deti» , « Vychovávame s láskavosťou» "Dieťa sa učí to, čo vidí doma," Podpora tvrdej práce v rodine. Ako vychovávať asistenta?«, "Zdravie rodiny", "Vštepiť lásku k čítaniu", “Aké je dobré byť v rodine”, "Čo je priateľstvo?")

Účel stretnutí: Vytvorte podmienky na pochopenie významu duchovne- mravný rodinná výchova.

Splnenie cieľov:

Šou duchovný význam pre rodičov- mravný vychovávať deti v rodine.

Vytvorte kultúru komunikácie rodičia a deti, zručnosť rodičov vidieť negatívne stránky vychovávať vlastné deti.

Otvorené predstavenia vzdelávacie- vzdelávací proces (dni otvorených dverí, prázdniny, voľnočasové aktivity)

Organizácia exkurzií do výrobných podnikov za účasti rodičov;

Organizovanie a vedenie spoločných exkurzií, návštev divadiel a múzeí;

Organizovanie spoločných vzdelávacích podujatí (výstavy, súťaže);

Voliteľné triedy spolu s rodičov: dotazníky a testovanie rodičov s cieľom identifikovať chyby a opraviť proces duchovná a mravná výchova v rodine;

Vizuálne pohľady práca: informácia znamená rodičov, mobilné leporelá, detské výstavy Tvorba, didaktické hry, literatúra;

Spoločne s rodičovské prázdniny, predstavenia; Použitie rôzne formy spolupráce s rodičov. Zapájať ich do tvorivých, spoločensky významných aktivít s deťmi zameraných na zvýšenie ich autority

Pomoc rodičov škôlky(skrášlenie územia, spoluúčasť na príprave dovoleniek, drobné opravy, domácnosť práca).

Duchovná a mravná výchova- to nie je otázka jedného dňa, ale každodenného Job, zamerané na výchova k tolerancii, láska k rodine, rodnému mestu, kraju. Verím, že len pod podmienkou kĺbu prácu učiteľov, deti a rodičov môžete dosiahnuť najefektívnejšie výsledky. L. N. Tolstoj napísal: "Zo všetkých vied, ktoré človek môže a mal by poznať, je najdôležitejšia veda o tom, ako žiť, robiť čo najmenej zla a čo najviac dobra."