Evgenia Kabus

หลายวัย กลุ่มสาขา Nikolaev ของโรงเรียนมัธยม Svetlolobovskaya หมายเลข 6

องค์กร สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่สร้างขึ้นใน การปฏิบัติตามด้วยหลักการของโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"เรียบเรียงโดย M. A. Vasilyeva, N. E. Veraks และ T. S. Komarova

พื้นที่ของเรา กลุ่มจัดเป็นโซนคั่นพร้อมอุปกรณ์ต่างๆ วัสดุการพัฒนา(หนังสือ ของเล่น สื่อสร้างสรรค์ อุปกรณ์การพัฒนา ฯลฯ- ทั้งหมด สิ่งของที่มีให้กับเด็กๆ- ใน การปฏิบัติตามกับ การวางแผนเฉพาะเรื่อง กระบวนการศึกษาอุปกรณ์เข้ามุมมีการเปลี่ยนแปลงหรือเสริมด้วยวัสดุที่จำเป็น

การจัดพื้นที่ดังกล่าวช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเลือกได้เอง กิจกรรมที่น่าสนใจสลับกันตลอดทั้งวันและให้โอกาสครูจัดกระบวนการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็ก. เฟอร์นิเจอร์ทั้งหมด กลุ่มตั้งอยู่ตามผนังซึ่งทำให้สามารถปล่อยส่วนกลางออกได้ การพัฒนา กิจกรรมมอเตอร์เด็ก. แต่ในขณะเดียวกัน ทุกส่วนของอวกาศก็มีขอบเขตที่เคลื่อนไหวและเปลี่ยนแปลงได้ ช่องว่าง กลุ่มแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับ สถานการณ์ทางการศึกษารวมถึงความสนใจและความสามารถของเด็กด้วย

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง-เชิงพื้นที่ในกลุ่มจัดขึ้นตามความต้องการ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งทั้งห้ามีการศึกษา ภูมิภาค:

ศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนา

คำพูด การพัฒนา

ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนา

การสื่อสารทางสังคม การพัฒนา

ทางกายภาพ การพัฒนา

พื้นที่การศึกษา “ศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนา»

ในมุม "ภาพวาด"สำหรับ การพัฒนาเด็กๆ มีทุกสิ่งที่จำเป็นในการนำแนวคิดใหม่ๆ ไปใช้และ กิจกรรมการผลิต(ลายฉลุ สมุดระบายสี แผ่นอัลบั้ม gouache แปรง ถ้วยหัดดื่ม ดินสอ ดินน้ำมัน ฯลฯ) กิจกรรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้สิ่งใหม่และไม่เหมือนใคร ในบริเวณแผนกต้อนรับจะมีสถานที่สำหรับทำงานและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ อยู่เสมอ เราได้ตกแต่งมุมที่เราวางภาพวาดและแอพพลิเคชั่นสำหรับเด็ก ในมุมวาดภาพ มีบางอย่างเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ขึ้นอยู่กับหัวข้อคำศัพท์และการพัฒนาเทคนิคใหม่ๆ

ในมุม "โรงภาพยนตร์"โพสต์ หน้ากากต่างๆสำหรับการแสดงละเล่น การแต่งกาย และการแสดงหุ่นกระบอก เด็กๆ จะได้รับบทบาทที่แตกต่างกันอย่างมีความสุข ซึ่งเพิ่มความสนใจในเทพนิยาย จดจำและยกระดับจิตวิญญาณของพวกเขา

ในมุมดนตรีก็มี เครื่องดนตรี(ไซโลโฟน มาราคัส ไปป์ กลอง แทมบูรีน ฮาร์โมนิก้า ฯลฯ ตลอดจนศูนย์ดนตรี

พื้นที่การศึกษา "คำพูด การพัฒนา»

มุมหนังสือ "อ่านมัน"เนื้อหาซึ่ง สอดคล้องกันลักษณะอายุของเด็ก ที่มีอายุต่างกัน, ดำเนินการใน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโปรแกรม.

ในมุมนี้เด็กมีโอกาสที่จะเลือกหนังสือที่เขาชอบได้อย่างอิสระและพิจารณาอย่างใจเย็น ในกระบวนการพิจารณาภาพประกอบอย่างละเอียด เด็กจะคุ้นเคยกับศิลปกรรม

พื้นที่การศึกษา “ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนา»

มุมธรรมชาติมีปฏิทินสภาพอากาศด้วยการทำเครื่องหมายสภาพอากาศในปฏิทิน เด็กๆ จะได้รวบรวมความรู้ที่ได้จากการสังเกตธรรมชาติ ในมุมนี้ก็มี เกมการสอนและ ประโยชน์: “ใครอาศัยอยู่ที่ไหน?”, « ทั้งปี» , "สวนสัตว์", "ของขวัญแห่งฤดูร้อน", ใหญ่และเล็ก", “ภูมิศาสตร์ที่มีชีวิต”และอื่น ๆ.

มุมทดลอง นำเสนอความพร้อมของภาชนะต่างๆในการดำเนินการ กิจกรรมทดลองด้วยน้ำและปริมาณมาก บัวรดน้ำ วัสดุธรรมชาติเพื่อทำการทดลอง

แตะมุม การพัฒนาที่นำเสนอความหลากหลายของเกมและสิทธิประโยชน์สำหรับ การพัฒนาตรรกะการคิดความสนใจ นอกจากนี้ยังมีโมเสกหลายประเภท ล็อตโต้ รูปร่าง สี และวัสดุที่แตกต่างกัน เกมมุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ.

พื้นที่การศึกษา “การสื่อสารทางสังคม การพัฒนา»

สัญลักษณ์ประจำรัฐของรัสเซียตั้งอยู่ในมุมแห่งคุณธรรมและความรักชาติ มุมนี้เต็มไปด้วยนิยายเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและวรรณกรรมเกี่ยวกับภูมิภาค ภาพถ่ายสัตว์ พืช และท้องถิ่นในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

มุมกฎจราจรและมุมความปลอดภัยประกอบด้วยโมเดลสัญญาณไฟจราจร, โปสเตอร์กฎจราจรขั้นพื้นฐาน, ป้ายถนน, บริการฉุกเฉิน, กฎความปลอดภัย, กฎการปฏิบัติเมื่อเกิดเพลิงไหม้, กฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยรวมถึงเกมการศึกษาต่างๆ และภาพประกอบ

มุมปฏิบัติหน้าที่. มุมนี้จะมีแผนผังการปฏิบัติหน้าที่ ผ้ากันเปื้อน ป้ายเจ้าหน้าที่ประจำการ รูปถ่ายเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ หน้าที่ ถือว่าผลงานเชิงบริการของเด็ก กลุ่ม- ดังนั้นเด็ก ๆ จึงเชี่ยวชาญวิธีการทำกิจกรรมทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐานแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ

พื้นที่การศึกษา "ทางกายภาพ การพัฒนา»

มุมสุขภาพมีทั้งพลศึกษาแบบดั้งเดิม อุปกรณ์: ห่วง, เชือกกระโดด, ลูกบอล ขนาดที่แตกต่างกัน, skittles, เกมบน การพัฒนาความแม่นยำ- และไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่ทำด้วยมือของอาจารย์และ ผู้ปกครอง: เสื่อนวดฝ่าเท้า ดัมเบลเติมทราย (สำหรับเด็กผู้ชาย)และน้ำ (สำหรับผู้หญิง)และอื่น ๆ.

มีมุมเล่นด้วย

ห้องนอนของเราก็ตกแต่งแบบนี้

และส่วนต้อนรับ

บทสรุป: สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชา-เชิงพื้นที่ในกลุ่มให้เด็กแต่ละคนได้หาอะไรทำตามใจชอบ มีระบบเปิด ไม่ปิด ช่วยให้เด็กทำกิจกรรมอิสระได้ มุมที่กำลังพัฒนาและไม่ได้รับความรู้สำเร็จรูปจากอาจารย์ เนื้อหา สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องค่อยๆ เต็มไปด้วยสื่อ เกมส์ ภาพประกอบ คุณลักษณะที่หลากหลาย พัฒนาการของเด็ก.

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

สภาพแวดล้อมทางดนตรีกลายเป็นองค์ประกอบหนึ่ง ระบบการสอนและเป็นตัวแทน การจัดดนตรีกิจกรรมชีวิตของเด็ก

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา-เชิงพื้นที่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มกลางจัดวิชาพัฒนาการ- สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในตัวเรา กลุ่มกลางให้โอกาสเด็กทุกคนเท่าเทียมกันในการได้รับ

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา-เชิงพื้นที่ในกลุ่มผู้อาวุโสตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา-เชิงพื้นที่ในกลุ่มผู้อาวุโสตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ประเด็นการจัดสภาพแวดล้อมเชิงพัฒนารายวิชา-เชิงพื้นที่

ทิศทางของกิจกรรมและพัฒนาการของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับเราและผู้ใหญ่ - ว่าการจัดโครงสร้างเนื้อหาสาระและมิติของชีวิตของพวกเขาเป็นอย่างไร ของเล่นและสื่อการสอนอะไรบ้างที่ของเล่นและสื่อการสอนประกอบด้วย ศักยภาพในการพัฒนาของพวกเขาคืออะไร และแม้แต่วิธีการจัดวางสิ่งของเหล่านั้น ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเด็กจะหล่อหลอมจิตใจของเขา และเป็นแหล่งความรู้และประสบการณ์ทางสังคมของเขา ดังนั้นเราจึงเป็นผู้ใหญ่ที่รับผิดชอบในการสร้างเงื่อนไขที่นำไปสู่การตระหนักถึงการพัฒนาของเด็กความสามารถความสามารถของพวกเขาในพารามิเตอร์ทางจิตสรีรวิทยาทั้งหมดเช่น การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ พวกเราครูพยายามสร้างเงื่อนไขในกลุ่มเพื่อ กิจกรรมร่วมกันเด็กและผู้ใหญ่เพื่อกิจกรรมอิสระของนักเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะพัฒนาการของเด็กแต่ละคน

เมื่อจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เชิงพัฒนาการสำหรับเด็กในกลุ่มมีการใช้หลายตัวเลือกสำหรับการก่อสร้าง:

1. การแบ่งเขตดำเนินการโดยใช้วิธีเคลื่อนที่ - การจัดเฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์

2. การใช้พื้นที่ห้องนอน

3. หนึ่งในปัจจัยหลักที่กำหนดความเป็นไปได้ของการนำหลักการของกิจกรรมไปใช้คือการสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นที่ให้โอกาสเด็กได้เคลื่อนไหว

สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่และเนื้อหาได้รับการจัดระเบียบโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โดยทั้งหมด ห้า พื้นที่การศึกษา:

1) สังคมและการสื่อสาร

2) การศึกษา

3) คำพูด

4) ศิลปะและสุนทรียภาพ

5) ทางกายภาพ

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ เราคำนึงถึง หลักการดังต่อไปนี้:

1. หลักการของระยะทาง ตำแหน่งระหว่างปฏิสัมพันธ์

2. หลักการของกิจกรรม ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์

3. หลักความมั่นคง ไดนามิก

4. หลักการบูรณาการและการแบ่งเขตแบบยืดหยุ่น

5. หลักการทางอารมณ์ของสิ่งแวดล้อม ความสะดวกสบายส่วนบุคคล และ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์เด็กและผู้ใหญ่ทุกคน

6. หลักการรวมองค์ประกอบดั้งเดิมและองค์ประกอบพิเศษเข้าด้วยกัน องค์กรด้านสุนทรียศาสตร์สิ่งแวดล้อม;

7. หลักการเปิดกว้าง - ปิด;

8.หลักการคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างเพศและอายุของเด็ก

มีการจัดศูนย์กิจกรรม ขึ้นอยู่กับการบูรณาการเนื้อหาและกิจกรรม ในพื้นที่ดังต่อไปนี้

ทิศทาง: การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ

ที่ศูนย์เวิร์คช็อปสร้างสรรค์ สำหรับพัฒนาการของเด็กได้มีการเลือกรูปภาพต่างๆ ภาพวาดที่แสดงถึงงานฝีมือ ตัวเลือกการออกแบบสำหรับผลิตภัณฑ์ ไดอะแกรมที่แสดงลำดับการทำงานสำหรับงานฝีมือต่างๆ ฯลฯ สิ่งนี้ทำให้เด็ก ๆ มีแนวคิดใหม่ ๆ สำหรับกิจกรรมการผลิตของพวกเขา และยังเกี่ยวข้องกับการฝึกฝนความสามารถอีกด้วย เพื่อทำงานตามแบบอย่าง ศูนย์แห่งนี้เป็นแหล่งรวมวัสดุและอุปกรณ์สำหรับงานศิลปะ กิจกรรมสร้างสรรค์: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการประยุกต์ (กระดาษ กระดาษแข็ง สเตนซิล สี แปรง กาว ดินสอ ผ้าเช็ดปาก กรรไกร สมุดระบายสี ดินเหนียว ดินน้ำมัน เกมการศึกษา ฯลฯ) วัสดุที่อยู่ในรายการส่วนใหญ่จะอยู่ในตู้ที่กำหนดเป็นพิเศษ หากต้องการ เด็กสามารถค้นหาและใช้สิ่งที่จำเป็นเพื่อบรรลุความคิดสร้างสรรค์ แผนการ และจินตนาการของตนเอง ศูนย์นี้เข้าได้ฟรี

ทิศทาง: การพัฒนาคำพูด

ศูนย์ "โลกแห่งหนังสือ" รวมถึงมุมหนังสือ เนื้อหาในมุมหนังสือสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กวัยนี้ นำไปปฏิบัติ สถาบันก่อนวัยเรียนโปรแกรมการศึกษา ประกอบด้วยหนังสือที่มีผลงานนิยายของนักเขียนเด็ก นิทาน และอื่นๆ รูปแบบวรรณกรรมในหัวข้อประจำสัปดาห์ หลักการสำคัญการเลือกผลิตภัณฑ์จัดพิมพ์หนังสือ - ข้อความขั้นต่ำ - ภาพประกอบสูงสุด มุมหนังสือมีรูปถ่ายของนักเขียนที่ลูกๆ คุ้นเคย และผลงานของเขา งานวรรณกรรม.

ที่ศูนย์การรู้หนังสือ มีเกมการสอนมากมายสำหรับการพัฒนาคำพูด ชุดรูปภาพและภาพประกอบเพื่อสร้างลำดับเหตุการณ์ ชุดรูปภาพคู่สำหรับความสัมพันธ์ รูปภาพโครงเรื่องแบบแบ่งส่วน ฯลฯ สภาพแวดล้อมการพัฒนาคำพูดเป็นสภาพแวดล้อมที่จัดเป็นพิเศษซึ่งมีอิทธิพลต่อการพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ด้านที่แตกต่างกันคำพูดของเด็กทุกคน

ทิศทาง: การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

ศูนย์ต่างๆ ได้รับการจัดระเบียบและนำเสนอโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส สัมภาระด้านข้อมูล เช่น การรับรู้ทางทฤษฎีและแนวคิดของเด็ก เลือกชัดเจน สื่อการสอนทำให้เด็กๆมีความคิดเกี่ยวกับ ภาพที่สมบูรณ์โลก เกี่ยวกับความสัมพันธ์อันใกล้ชิดและการมีปฏิสัมพันธ์ของวัตถุทั้งหมด

ศูนย์นิเวศวิทยา รวมถึง กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม- ศูนย์แห่งนี้ประกอบด้วยพืชในร่มหลายประเภท ซึ่งสะดวกในการสาธิตการดัดแปลงชิ้นส่วนของพืช เครื่องมือในการดูแลต้นไม้เหล่านี้: ผ้ากันเปื้อนและปลอกแขน แท่งสำหรับคลาย คราดและพลั่วโลหะสำหรับเด็ก ขวดสเปรย์ กระป๋องรดน้ำ ฯลฯ . หนังสือเดินทางออกให้ทุกโรงงานด้วย สัญลักษณ์- ในฤดูหนาว ฉันและลูกๆ จะจัดสวนผักขนาดเล็กในร่มไว้ที่นี่ นอกจากพืชในร่มแล้ว ศูนย์แห่งนี้ยังมีเกมการสอนเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ชุดภาพวาด เช่น "ฤดูกาล" "โลกของสัตว์และพืช" คอลเลกชั่นวัสดุธรรมชาติ หุ่นจำลองผักและผลไม้ แมลง ฯลฯ องค์ประกอบที่สำคัญของมุมของธรรมชาติคือธรรมชาติของปฏิทินและสภาพอากาศ รูปแบบการออกแบบ (ทะเลทราย ขั้วโลกเหนือ เขตร้อน รูปแบบสิ่งมีชีวิตยุคก่อนประวัติศาสตร์ (ไดโนเสาร์) และรูปแบบภูมิทัศน์) ส่วนประกอบทั้งหมดของเลย์เอาต์เป็นแบบเคลื่อนที่ได้ เช่น ในโหมดจัดเก็บข้อมูลประกอบด้วยแผงและกล่องพร้อมวัสดุ เด็ก ๆ กรอกเลย์เอาต์ด้วยเนื้อหาที่มีองค์ประกอบพืชต่าง ๆ และรูปแบบสถาปัตยกรรมขนาดเล็กตามดุลยพินิจของตนเอง การทำงานกับเลย์เอาต์ช่วยส่งเสริมการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาความโน้มเอียงในการออกแบบภูมิทัศน์

“ทำไมสาวๆ” ตัวน้อยของเราจะกลายเป็นผู้ทดสอบที่อยากรู้อยากเห็น ทำการทดลองง่ายๆ และกำหนดคุณสมบัติของวัสดุธรรมชาติต่างๆ

ศูนย์กิจกรรมทดลอง เป็นตัวแทนจากคอลเลกชันต่างๆ (ดิน หิน แร่ธาตุ เมล็ดพืช ซีเรียล ฯลฯ) ประกอบด้วยวัสดุสำหรับดำเนินกิจกรรมทดลอง เช่น แว่นขยาย กล้องจุลทรรศน์ เข็มทิศ บีกเกอร์ ขวด ถ้วยตวง กระป๋องรดน้ำ นาฬิกา ฯลฯ ในกระบวนการกิจกรรมทดลองเกี่ยวกับพืชที่กำลังเติบโต สมุดบันทึกการสังเกตจะถูกเก็บไว้โดยครูบันทึก สรุปโดยเด็กเกี่ยวกับผลการสังเกตรายวัน “ทำไมสาวๆ” ตัวน้อยของเราจะกลายเป็นผู้ทดสอบที่อยากรู้อยากเห็น ทำการทดลองง่ายๆ และกำหนดคุณสมบัติของวัสดุธรรมชาติต่างๆ

ศูนย์คณิตศาสตร์ (คลังเกม) มีหน้าที่ในการพัฒนาที่สำคัญ ในศูนย์นี้มีวัสดุเชิงบรรทัดฐานและเชิงสัญลักษณ์: กระดานแม่เหล็ก, ชุดไพ่สำหรับเปรียบเทียบตัวเลขและปริมาณ, ชุดลูกบาศก์พร้อมตัวเลขและตัวเลข, โมเสกประเภทต่างๆ และปริศนาสมัยใหม่ เพียงพอ เลือกได้กว้างเกมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ในการเลือกเกม ให้ความสำคัญกับความสามารถของเกมในการกระตุ้นพัฒนาการของเด็ก เกมดังกล่าวเป็นเกมการศึกษาโดย Voskobovich, "Mongolian Games", Cuisenaire Sticks, "Cut Square" ของ Nikitin, "Dyenesh Logic Blocks" ฯลฯ อุปกรณ์เกมสร้างสภาพแวดล้อมแบบองค์รวมที่สมบูรณ์พร้อมพื้นที่เพียงพอสำหรับเกม ทางศูนย์จะตัดสินใจดังต่อไปนี้ งาน:

• การก่อตัวอย่างเด็ดเดี่ยวเด็กมีความสนใจในกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา
• ปลูกฝังให้เด็ก ๆ จำเป็นต้องครอบครองตนเอง เวลาว่างไม่เพียงแต่น่าสนใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเกมที่ต้องใช้ความเครียดทางจิตใจและความพยายามทางสติปัญญาด้วย

ศูนย์แห่งนี้มีความหลากหลายของ วัสดุความบันเทิงเพื่อให้เด็กแต่ละคนสามารถเลือกเกมตามความสนใจของตนเองได้

ที่ศูนย์ “คุณธรรมและความรักชาติ” มีการวางสัญลักษณ์ประจำรัฐของเมืองพื้นเมือง ภูมิภาคอิวาโนโว และรัสเซีย ประกอบด้วยคู่มือที่สะท้อนถึงความหลากหลายสัญชาติของมาตุภูมิของเรา สื่อประกอบเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับเขตภูมิอากาศของรัสเซีย ตัวอย่างศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้าน ฯลฯ มุมหนึ่งของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาได้รับการออกแบบเพื่อให้เด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับประเพณี วัฒนธรรม และวิถีชีวิตของชาวจังหวัดอิวาโนโว มุมที่ดินพื้นเมืองได้แก่ นิยายในประวัติศาสตร์ท้องถิ่น อัลบั้ม “My City”, “My Family”, “History of Calico” เป็นต้น

ศูนย์ "ก่อสร้าง" (เชิงสร้างสรรค์) แม้ว่าจะมีความเข้มข้นในที่เดียวและใช้พื้นที่น้อย แต่ก็ค่อนข้างเคลื่อนที่ได้ การปฏิบัติจริงอยู่ที่ความจริงที่ว่าด้วยเนื้อหาของมุมการก่อสร้าง (ชุดก่อสร้างประเภทต่าง ๆ ชุดก่อสร้างไม้ขนาดใหญ่และเล็ก) คุณสามารถย้ายไปยังที่ใดก็ได้ในกลุ่มและจัดกิจกรรมนี้ทั้งกับกลุ่มย่อยของเด็กและรายบุคคล . ในกลุ่มจะมีศูนย์รวมเกมก่อสร้างซึ่งมีชุดก่อสร้างประเภทและรูปแบบต่างๆ ให้เลือกมากมาย นักเรียนของเราใช้ไดอะแกรมและแบบจำลองอาคารอย่างอิสระเพื่อให้ทราบแผนของตนเอง ตรงกลางเสริมด้วยของเล่นเล็กๆ ไว้เล่นด้วย ความคล่องตัวของศูนย์แห่งนี้ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาโครงเรื่องของเกมภายนอกได้ ช่วยให้บุตรหลานของเรารู้สึกสบายใจในทุกมุมของกลุ่ม

ศูนย์ "ดนตรีและละคร" - นี้ วัตถุสำคัญสภาพแวดล้อมด้านพัฒนาการเนื่องจากเป็นกิจกรรมการแสดงละครที่ช่วยรวมกลุ่มและรวมกลุ่มเด็ก ๆ ด้วยแนวคิดที่น่าสนใจ ในโรงละคร เด็กก่อนวัยเรียนจะเปิดใจและแสดงให้เห็นแง่มุมที่ไม่คาดคิดของตัวละครของพวกเขา มีจอและโรงภาพยนตร์หลายประเภทตั้งอยู่ที่นี่ เด็กๆ เป็นศิลปินที่ยอดเยี่ยม ดังนั้นพวกเขาจึงมีส่วนร่วมในการผลิตอย่างมีความสุขและทำหน้าที่เป็นผู้ชมอย่างมีความสุข มีการแสดงโดยโรงละครประเภทต่างๆ (หุ่นเชิด, เงา, โต๊ะ, บิบาโบ, นิ้ว) ที่นี่มีหน้ากาก คุณลักษณะในการแสดงนิทาน องค์ประกอบของเครื่องแต่งกายสำหรับตัวละคร และเด็กๆ ตกแต่งด้วยตัวเอง พัฒนาการทางดนตรีของเด็กไม่เพียงเกิดขึ้นเฉพาะในชั้นเรียนกับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโอกาสในการเล่นอย่างอิสระ ด้นสด และเล่นดนตรีอย่างอิสระด้วย เพื่อจุดประสงค์นี้ กลุ่มของเราได้สร้างศูนย์ดนตรี "Merry Notes" ซึ่งช่วยให้นักเรียนของฉันถ่ายทอดประสบการณ์ที่ได้รับในชั้นเรียนดนตรีไปยังเงื่อนไขอื่นๆ ช่วยสร้างความรู้สึกมั่นใจในตนเอง กิจกรรม และความคิดริเริ่ม

ที่ศูนย์ไอซีที วางไว้ - ทีวี แล็ปท็อป เครื่องเล่นดีวีดี เครื่องบันทึกเทป ไมโครโฟน ชุดดิสก์และการบันทึกพร้อมดนตรีและนิทาน แล็ปท็อปนี้ใช้สำหรับเล่นวิดีโอ ภาพประกอบ และการนำเสนอบนทีวี และยังใช้เป็นเทรนเนอร์แบบโต้ตอบได้ด้วย บทเรียนส่วนบุคคลกับเด็กๆ นอกจากนี้ตรงกลางยังมีเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก (ช้อน เขย่าแล้วมีเสียง กลอง กลอง ฯลฯ) ซึ่งเด็กๆ ใช้ กิจกรรมฟรี.

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการออกกำลังกายของเด็ก เราใช้พื้นที่นอนหลับในขณะที่เด็กๆ ตื่นอยู่ จากข้อมูลของ SanPiN อนุญาตให้ใช้เตียง 3 ชั้นได้ จึงเป็นการสร้างพื้นที่เพิ่มเติมให้เด็กๆ ได้เล่นกลางแจ้ง ในห้องนอนมีศูนย์ออกกำลังกายและมุมเล่นตามธีมสำหรับจัดเกมนิทานสำหรับเด็ก ในมุมเหล่านี้ อุปกรณ์การเล่นและของเล่นจะถูกจัดเรียงตามนั้น ซึ่งจะบอกเด็กๆ ถึงเนื้อเรื่องของเกมและวิธีการนำไปใช้ ช่วยให้พวกเขาพัฒนาความคิดริเริ่มและกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก และทำให้เป็นไปได้ การพัฒนาส่วนบุคคลการเคลื่อนไหวประเภทหลักในเด็ก

ทิศทาง: การพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล

เด็กๆ กำลังพัฒนารากฐานของวัฒนธรรมการสื่อสาร รวบรวมความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบและชีวิตในสังคม ผ่านการแก้ปัญหาสถานการณ์ผ่านการเล่น กิจกรรมการแสดงละคร และความปลอดภัยในชีวิต

ที่ศูนย์ “แปลง - เกมเล่นตามบทบาท» จัดวางอุปกรณ์และอุปกรณ์ช่วยเหลือในลักษณะที่เด็กๆ สามารถเลือกของเล่นได้อย่างง่ายดายและรวมเข้าด้วยกัน “เพื่อให้เหมาะกับแนวคิดในการเล่นที่สร้างสรรค์ของพวกเขา” เนื่องจากแผนการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นมีความหลากหลายมาก เฟอร์นิเจอร์เครื่องเขียนทั้งหมดจึงถูกนำมาใช้แบบมัลติฟังก์ชั่นสำหรับเกมเล่นตามบทบาทต่างๆ สื่อการเล่นเกมจะถูกวางไว้ในกล่องที่มีสัญลักษณ์ เด็ก ๆ เลือกเนื้อเรื่องของเกมในอนาคตตามดุลยพินิจของตนเอง และโอนสื่อการเล่นเกมไปยังสถานที่ที่สะดวกสำหรับพวกเขา เพื่อสร้างพื้นที่เล่นฟรี ผังการเล่นแบบสากลตั้งอยู่ในสถานที่ที่เด็กๆ เข้าถึงได้ง่าย โมเดลเหล่านี้สามารถพกพาได้ (เล่นบนโต๊ะ บนพื้น หรือทุกที่ที่เด็กสะดวก) ชุดตัวเลขตัวละครขนาดเล็กตามธีมจะถูกวางไว้ในกล่องใกล้กับเลย์เอาต์ (เพื่อให้เลย์เอาต์สากลสามารถ "เติม" ได้อย่างง่ายดายและรวดเร็วตามคำขอของผู้เล่น)

ศูนย์รักษาความปลอดภัย สะท้อนถึงความปลอดภัยทั้งที่บ้าน บนท้องถนน (กฎจราจร) และ ความปลอดภัยจากอัคคีภัย- มีอุปกรณ์ ของเล่น และเกมการศึกษาที่จำเป็นครบครัน ดี คู่มือการสอนทำหน้าที่เป็นโต๊ะที่มีอุปกรณ์พิเศษพร้อมเครื่องหมายถนนและถนนและชุดวัสดุก่อสร้างขนาดเล็กและป้ายบอกทางเพิ่มเติม ฉันคิดว่าการสร้างศูนย์ความปลอดภัยในกลุ่มจะช่วยให้เด็กๆ มีความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ต่างๆ พฤติกรรมที่ปลอดภัยและการสร้างค่านิยมการดำเนินชีวิตเพื่อสุขภาพที่ดี

ทิศทาง: การพัฒนาทางกายภาพ

เซ็นเตอร์ “อยากสุขภาพดี!” มีทั้งแบบดั้งเดิม อุปกรณ์พลศึกษาและไม่ใช่แบบดั้งเดิม (ไม่ได้มาตรฐาน) ทำด้วยมือของครูและผู้ปกครอง อุปกรณ์นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนา คุณสมบัติทางกายภาพเด็ก ๆ - ความคล่องตัว, ความแม่นยำ, ดวงตา, ​​ความเร็วปฏิกิริยา, คุณภาพความแข็งแกร่ง บน เวทีที่ทันสมัยการพัฒนาจึงจำเป็นต้องวางเกมและคู่มือไว้ในศูนย์แห่งนี้เพื่อแนะนำทักษะการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพให้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ศูนย์แห่งนี้ได้รับความนิยมในหมู่เด็กๆ เพราะเป็นศูนย์ที่ตอบสนองความต้องการในการออกกำลังกาย การออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้นมีผลดีต่อร่างกายและ การพัฒนาจิต, ภาวะสุขภาพของเด็ก

ในพื้นที่ที่มีเสียงดัง ห้องเล่นเกมจะต้องมีเกาะแห่งความสงบและความเงียบสงบ ห้องนอนก็ตั้งอยู่ "มุมแห่งความโดดเดี่ยว" หากเด็กเบื่อเสียงรบกวนและอยากอยู่เงียบๆ เขาก็สามารถไปที่มุมแห่งความสันโดษและผ่อนคลายได้ นี่คือสถานที่ที่สะดวกสบายและเงียบสงบ ใกล้ต้นปาล์มเทียม หมอนนุ่มรูปสัตว์ต่างๆ ที่เด็กๆ สามารถบอกเล่าความลับและประสบการณ์ของตัวเองได้ การบันทึกดนตรีพร้อมเสียงนก เสียงพึมพำของแม่น้ำ เสียงของป่า - ทั้งหมดนี้มีประโยชน์ต่อ สภาพทางอารมณ์เด็ก.

ออสการ์ ไวลด์ นักเขียนชาวอังกฤษกล่าวไว้ว่า " วิธีที่ดีที่สุดการทำเด็กดีคือการทำให้พวกเขามีความสุข...” และลูก ๆ ของเราทุกคนก็ดี! และโดยการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ดีสำหรับลูกหลานของเรา เราต้องการเห็นพวกเขาเช่นนี้: การเรียนรู้วิธีการทำกิจกรรมทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐาน มีทัศนคติเชิงบวกต่อโลก จินตนาการที่พัฒนาแล้ว สามารถแสดงความคิดของพวกเขา อยากรู้อยากเห็น มีความยืดหยุ่นและ มีพัฒนาการทางร่างกาย และที่สำคัญ มีความสุข! ข้อดีของสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นคือสามารถให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้นได้ เด็กแต่ละคนเลือกกิจกรรมที่สนใจในศูนย์ใดก็ได้ ซึ่งรับประกันได้จากเนื้อหาวิชาที่หลากหลาย การเข้าถึงได้ และความสะดวกในการจัดวางสื่อการสอน สังเกตได้ว่านักเรียนมีความขัดแย้งกันน้อยกว่า โดยไม่ค่อยทะเลาะกันในเรื่องเกม พื้นที่เล่น หรือสื่อต่างๆ เพราะพวกเขามีความหลงใหลใน กิจกรรมที่น่าสนใจ- เชิงบวก อารมณ์ทางอารมณ์ลูกๆ ของฉันเป็นพยานถึงความร่าเริง ความใจกว้าง และความปรารถนาที่จะเข้าโรงเรียนอนุบาล

การค้นหาแนวทางใหม่ๆ ในการจัดการสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชายังคงดำเนินต่อไป โดยเกณฑ์หลักคือความคิดสร้างสรรค์ พรสวรรค์ และจินตนาการ

การพัฒนา

หัวเรื่องเชิงพื้นที่

สภาพแวดล้อมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้อง

การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ครูอาวุโส

MBDOU หมายเลข 97

ชุมสคิค โอลกา อนาโตเลฟนา

นิจนี นอฟโกรอด

2558

ความเกี่ยวข้องของการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และหัวเรื่องที่กำลังพัฒนา

ปัญหาของการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนามีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในปัจจุบัน

นี่เป็นเพราะการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซียอนุมัติเมื่อวันที่ 17 ตุลาคม พ.ศ. 2556 ฉบับที่ 1155 และมีผลใช้บังคับเมื่อ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ บริษัท ย่อยเป็นเอกสารทั่วไปของ บริษัท ย่อยซึ่งเปิดเผยข้อกำหนด: (ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมี 2 รายการในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - 3 T)ถึงโครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมตามเงื่อนไข การดำเนินการตามโปรแกรมและผลลัพธ์ของโปรแกรมเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียน ความสนใจเป็นพิเศษตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง จะจ่ายให้กับเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมในหัวเรื่องและเชิงพื้นที่

เด็กที่มีความต้องการและความสนใจเป็นศูนย์กลางของสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่และสถาบันการศึกษา (อาจารย์) เสนอบริการการศึกษาคุณภาพสูงโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเอกลักษณ์เอกลักษณ์และความเป็นตัวตนของแต่ละบุคคล

ตามแนวคิดของ S.L. Novoselova “ สภาพแวดล้อมการพัฒนาเป็นระบบของวัตถุที่เป็นวัตถุในกิจกรรมของเด็กที่ทำให้เนื้อหาของการพัฒนารูปลักษณ์ทางจิตวิญญาณและทางกายภาพของเขาทันสมัยขึ้น”

เป้าหมายหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สามารถรับประกันกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กทุกคน ทำให้เขาตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง

พัฒนาการสิ่งแวดล้อมเชิงพื้นที่- เป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาซึ่งเป็นตัวแทนของพื้นที่ที่จัดเป็นพิเศษ (ห้องกลุ่ม, ห้องพิเศษ (กีฬา, ฮอลล์ดนตรี)ดินแดนที่อยู่ติดกันซึ่งอยู่ในระยะทางสั้น ๆปรับใช้สำหรับการดำเนินโครงการ วัสดุ อุปกรณ์ และอุปกรณ์เพื่อการพัฒนาเด็ก อายุก่อนวัยเรียนตามลักษณะของแต่ละคน ช่วงอายุปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพโดยคำนึงถึงคุณลักษณะของตนเอง)

คุณค่าของการพัฒนาเรื่องเชิงพื้นที่

วันพุธ

ควรจัดให้มี:

1. โอกาสในการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่

2. กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก

3. โอกาสความเป็นส่วนตัว (เนื่องจากมีเด็กจำนวนมากในกลุ่ม เด็กจึงต้องการพักผ่อน อยู่คนเดียว และเล่นอย่างอิสระ)

สภาพแวดล้อมในเชิงพื้นที่ได้รับการออกแบบตาม:

ดำเนินการใน โรงเรียนอนุบาลโปรแกรมการศึกษา

ข้อกำหนดของเอกสารกำกับดูแล

เงื่อนไข ความชอบ ระดับพัฒนาการของเด็กที่มีอยู่

หลักการก่อสร้างทั่วไป

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ประกอบด้วยชุดของช่องว่างที่ควรติดตามทิศทางและพื้นที่การศึกษาบางอย่างมี 5 อัน

เอฟจีที จีอีเอฟ

1. การรับรู้ 1. การพัฒนาองค์ความรู้.

2.การสื่อสาร (การสื่อสารความรู้ความเข้าใจ)

3.การเข้าสังคม 2. สังคม - การสื่อสาร

4.การพัฒนาความปลอดภัย (การเข้าสังคม, การทำงาน

5.แรงงาน. ความปลอดภัย)

6.การอ่านแบบบาง สว่าง3.การพัฒนาคำพูด

7.เครื่องดูดควัน การสร้าง4.ศิลปะ - เกี่ยวกับความงาม การพัฒนา

8.ดนตรี ดนตรี ศิลปะ การพัฒนา)

9. สุขภาพ 5.การพัฒนาทางกายภาพ

10.ฟิสิกส์ วัฒนธรรม (สุขภาพ วัฒนธรรมทางกายภาพ)

การเปรียบเทียบข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนา:

FGT สำหรับหัวเรื่อง - มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในหัวเรื่อง -

สภาพแวดล้อมการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่

• ความแปรปรวน ความแปรปรวน
• มัลติฟังก์ชั่น มัลติฟังก์ชั่น
• ความสามารถในการแปลงสภาพ
• ความสมบูรณ์ของเนื้อหาข้อมูล
• การเข้าถึงการสอน

ความปลอดภัยที่เป็นไปได้

3 รายการได้รับการเก็บรักษาไว้ และ 2 รายการมีการเปลี่ยนแปลง

เมื่อจัดสภาพแวดล้อมในสาขาวิชาและอวกาศ พนักงานของเรา - นักการศึกษาจะได้รับคำแนะนำตามหลักการต่อไปนี้:

1) ความอิ่มตัวของสภาพแวดล้อมจะต้องสอดคล้องกันความสามารถด้านอายุของเด็กและเนื้อหาของโปรแกรม

การจัดพื้นที่การศึกษาและความหลากหลายของวัสดุ อุปกรณ์ และวัสดุต่างๆ ควรให้แน่ใจว่า:

• กิจกรรมที่สนุกสนาน การศึกษา การวิจัย และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนทุกประเภท การทดลองกับวัสดุที่มีให้กับเด็ก (รวมถึงทรายและน้ำ)
• กิจกรรมการเคลื่อนไหว รวมถึงการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและขั้นสูง การมีส่วนร่วมในเกมและการแข่งขันกลางแจ้ง
• ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กในการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมในเชิงพื้นที่
• โอกาสที่เด็กจะได้แสดงออก

2) ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่ถือว่าความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและสถานการณ์ทางการศึกษารวมถึงความสนใจและความสามารถของเด็กที่เปลี่ยนแปลงไป ก่อนหน้านี้มีการใช้ตู้เครื่องเขียนพร้อมชั้นวางซึ่งเป็นที่ตั้งของเกม ไม่มีการพูดถึงการเปลี่ยนแปลง แต่ตอนนี้เด็ก ๆ แบ่งพื้นที่อย่างอิสระด้วยหน้าจอและเครื่องหมาย)

3) ความเป็นมัลติฟังก์ชั่นของวัสดุหมายถึง:

• ความเป็นไปได้ของการใช้งานส่วนประกอบต่างๆ ของสภาพแวดล้อมวัตถุที่หลากหลาย เช่น เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็ก เสื่อ ซอฟท์โมดูล มุ้งลวด ฯลฯ
• การมีอยู่ในกลุ่มของวัตถุมัลติฟังก์ชั่น (ไม่มีวิธีการใช้งานที่แน่นอน) รวมถึงวัตถุที่เหมาะสำหรับใช้ในกิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ รวมถึงเป็นวัตถุทดแทนในการเล่นของเด็ก

4) ความแปรปรวนของสภาพแวดล้อมหมายถึง:

• การมีอยู่ในกลุ่มพื้นที่ต่างๆ (สำหรับเล่น ก่อสร้าง ความเป็นส่วนตัว ฯลฯ) รวมถึงความหลากหลายของวัสดุ เกม ของเล่น และอุปกรณ์ที่จัดให้ เลือกฟรีเด็ก;
• การหมุนเป็นระยะ วัสดุเกมการเกิดขึ้นของวัตถุใหม่ๆ ที่กระตุ้นการเล่น การเคลื่อนไหว การรับรู้ และ กิจกรรมการวิจัยเด็ก.

5) ความพร้อมใช้งานของสภาพแวดล้อมถือว่า:

• การเข้าถึงของนักเรียนไปยังสถานที่ทั้งหมดของกลุ่มที่ดำเนินกระบวนการศึกษา
• สิทธิ์เข้าใช้เกม ของเล่น วัสดุ อุปกรณ์ช่วยเหลือสำหรับกิจกรรมพื้นฐานสำหรับเด็กทุกประเภทฟรีสำหรับนักเรียน

6) ความปลอดภัยของสภาพแวดล้อมในวิชา-เชิงพื้นที่ถือว่าองค์ประกอบทั้งหมดเป็นไปตามข้อกำหนดเพื่อให้มั่นใจในความน่าเชื่อถือและความปลอดภัยในการใช้งาน

ดังที่คุณทราบรูปแบบการทำงานหลักกับเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมหลักสำหรับพวกเขาคือการเล่น นั่นคือเหตุผลที่การฝึกประสบการณ์ของครู ดอกเบี้ยเพิ่มขึ้นเพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมรายวิชา-เชิงพื้นที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่กำลังพัฒนา

การจัดสภาพแวดล้อมด้านการพัฒนาวิชาและอวกาศในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นมีโครงสร้างในลักษณะที่ทำให้สามารถพัฒนาความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคนได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดโดยคำนึงถึงความโน้มเอียงของเขา ความสนใจ และระดับของกิจกรรม

นักการศึกษาเสริมสร้างสภาพแวดล้อมด้วยองค์ประกอบที่กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ อารมณ์ และการเคลื่อนไหวของเด็ก มีการจัดสภาพแวดล้อมรายวิชา-เชิงพื้นที่เพื่อให้เด็กทุกคนมีโอกาสทำสิ่งที่พวกเขารักได้อย่างอิสระ การจัดวางอุปกรณ์ในศูนย์พัฒนา (ภาค) ช่วยให้เด็กได้รวมตัวกันเป็นกลุ่มย่อยตาม ความสนใจร่วมกัน: การออกแบบ การวาดภาพ การใช้แรงงาน กิจกรรมการแสดงละครและการเล่น การทดลอง ข้อบังคับในอุปกรณ์คือวัสดุที่เปิดใช้งาน กิจกรรมการเรียนรู้: เกมการศึกษา อุปกรณ์และของเล่นทางเทคนิค แบบจำลอง สิ่งของสำหรับงานวิจัยเชิงทดลอง - แม่เหล็ก แว่นขยาย ตาชั่ง บีกเกอร์ ฯลฯ ทางเลือกที่ยิ่งใหญ่วัสดุธรรมชาติสำหรับศึกษา ทดลอง และรวบรวมสะสม

การปรับปรุงสภาพแวดล้อมในสาขาวิชาและอวกาศให้ทันสมัยจัดให้มีระบบการวัดผลขององค์กรร่วมกับอาจารย์ผู้สอนและผู้ปกครองของนักเรียนซึ่งช่วยปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในโรงเรียนอนุบาล เราใส่ใจเป็นพิเศษกับการเตรียมสภาพแวดล้อมในการเรียนและเชิงพื้นที่ ความพร้อมใช้งานของวัสดุมัลติฟังก์ชั่น เช่น เครื่องหมายบอกพื้นที่ต่างๆ, ฉากพับแบบพับพร้อมการตกแต่งต่างๆ, ภาชนะ, วัสดุโมดูลาร์, เสื่อเล่นเศษผ้าให้เด็กก่อนวัยเรียนกำหนดพื้นที่เล่นและเปลี่ยนพื้นที่เล่นได้ตามต้องการ รายการต่างๆทำให้สามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้หลากหลาย องค์ประกอบบังคับเกมสำหรับเด็กใด ๆ ด้วยความช่วยเหลือเหล่านี้ เด็กๆ สามารถแทนที่คุณลักษณะของบทบาทที่ขาดหายไป นำแนวคิดใดๆ ไปใช้ และค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน

ขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก -การพัฒนาฟังก์ชันสัญลักษณ์สัญลักษณ์- เพื่อจุดประสงค์นี้ในทุกกลุ่มจะมีการนำเสนอไดอะแกรมแผนแบบจำลองกิจกรรมและอัลกอริธึมการกระทำซึ่งช่วยให้คุณสามารถจัดระบบความคิดของเด็ก ๆ กำหนดแนวความคิดในอวกาศและพัฒนาความคิดความจำและคำพูด

สภาพแวดล้อมในสาขาวิชาและอวกาศที่หลากหลายกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดระเบียบชีวิตที่น่าตื่นเต้น มีความหมาย และการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กแต่ละคน สภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนาเป็นวิธีการหลักในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กและเป็นแหล่งที่มาของความรู้และประสบการณ์ทางสังคมของเขา

สภาพแวดล้อมในสาขาวิชาและอวกาศที่กำลังพัฒนาช่วยให้มั่นใจได้ถึงศักยภาพทางการศึกษาสูงสุดของพื้นที่และวัสดุอุปกรณ์และสินค้าคงคลังของกลุ่มเพื่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนการป้องกันและการส่งเสริมสุขภาพของพวกเขาโดยคำนึงถึงลักษณะและการแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาของพวกเขา

เมื่อจัดสภาพแวดล้อมตามหัวเรื่อง-เชิงพื้นที่ พนักงานของเราจะได้รับคำแนะนำจากหลักการต่อไปนี้:

1.หลักการของระยะห่างระหว่างตำแหน่งระหว่างการโต้ตอบ- สภาพแวดล้อมอย่างหนึ่งที่ช่วยให้ครูเข้าใกล้ตำแหน่งเด็กมากขึ้น และเด็กสามารถ "ขึ้น" สู่ตำแหน่งครูได้คือเฟอร์นิเจอร์สำหรับทุกวัย ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มีเฟอร์นิเจอร์ที่เปลี่ยนได้ง่ายและทำให้สามารถจัดโต๊ะได้หลายวิธี นักจิตวิทยากล่าวว่าเด็ก ๆ ที่กำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะกลมรู้สึกสบายใจและได้รับการปกป้องดังนั้นจึงกระตือรือร้นในกิจกรรมด้านการศึกษา

2. หลักการของกิจกรรม ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์;

3. หลักการของความมั่นคง - พลวัตของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาสภาพแวดล้อมของวัตถุ-อวกาศเปลี่ยนแปลงไปขึ้นอยู่กับ ลักษณะอายุนักเรียน ระยะเวลาการศึกษา และหลักสูตรที่ครูดำเนินการ หน้าจอช่วยจำกัดหรือขยายพื้นที่ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเด็กไม่ได้ "คงอยู่" ในสภาพแวดล้อม แต่สามารถเอาชนะ "เติบโตเร็วกว่า" มัน เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา และจะแตกต่างไปในทุกนาทีถัดไป

4.หลักการบูรณาการและการแบ่งเขตแบบยืดหยุ่นพื้นที่อยู่อาศัยในโรงเรียนอนุบาลควรให้โอกาสในการสร้างกิจกรรมที่ไม่ทับซ้อนกัน สิ่งนี้ช่วยให้เด็ก ๆ สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ในเวลาเดียวกันได้อย่างอิสระตามความสนใจและความปรารถนาของพวกเขา โดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน: พลศึกษา ดนตรี การวาดภาพ การออกแบบ การตัดเย็บ การสร้างแบบจำลอง การทดลอง

5. หลักการของการผสมผสานองค์ประกอบดั้งเดิมและองค์ประกอบพิเศษในการจัดองค์กรด้านสุนทรียศาสตร์ของสิ่งแวดล้อม)กลุ่มไม่ควรเพียงมีบรรยากาศสบาย ๆ เท่านั้น แต่ยังสวยงามอีกด้วย การตกแต่งภายในกลุ่มที่ดีจะพัฒนารสนิยมและความรู้สึกที่สวยงาม

6. หลักการของการเปิดกว้างและความปิด (ต่อธรรมชาติ วัฒนธรรม ฉันเป็นภาพลักษณ์)เมื่อสังเกตโลกรอบตัว พวกเขาจึงเข้าใจว่าธรรมชาติสามารถเพลิดเพลิน ชื่นชม ชื่นชม แต่ก็เป็นเช่นนั้นด้วยเธอ ต้องการความช่วยเหลือ การดูแลมือ และการปกป้อง

สภาพแวดล้อมได้รับการจัดระเบียบในลักษณะที่เอื้อต่อการสร้างและพัฒนา "I-image" การมีกระจกในกลุ่มจะช่วยให้เด็กมองดูตัวเองและเห็นว่าแม้ว่าโดยทั่วไปแล้วเขาจะคล้ายกับเด็กคนอื่น ๆ แต่เขาก็ไม่เหมือนกับคนรอบข้าง (ตาสีต่างกัน ผม จมูกดูแคลน ริมฝีปากอวบอิ่ม)

7. หลักการเรื่องเพศสภาพตระหนักถึงโอกาสสำหรับเด็กหญิงและเด็กชายในการแสดงออกถึงความโน้มเอียงของตนตามบรรทัดฐานทางสังคมเมื่อสร้างสภาพแวดล้อม ครูจะคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียน ความสนใจ และความโน้มเอียงของเด็กชายและเด็กหญิง การสังเกตพบว่าเด็กผู้ชายชอบเล่นกับช่างก่อสร้างขนาดใหญ่ รถยนต์ และเลโก้ ในขณะที่เด็กผู้หญิงเต็มใจที่จะเล่นกับตุ๊กตามากกว่า เช่น เลี้ยงพวกเขา อาบน้ำ ไปร้านค้า เล่นที่โรงเรียน

8. หลักการทางอารมณ์ของสิ่งแวดล้อม ความสะดวกสบายส่วนบุคคล และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กและผู้ใหญ่แต่ละคนเมื่อพิจารณาว่าเด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลทั้งวันจึงจำเป็นต้องสร้างให้เขา เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุด- เด็กแต่ละคนในโรงเรียนอนุบาลควรได้รับพื้นที่ส่วนตัว: เตียงและตู้เสื้อผ้า, ที่เก็บของเล่นที่นำมาจากบ้าน, อัลบั้มครอบครัว

สิ่งสำคัญสำหรับครูก่อนวัยเรียนคือการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก รวมถึงกิจกรรมอิสระ เพื่อให้นักเรียนได้ใช้ความสามารถในการสังเกต จดจำ เปรียบเทียบ ดำเนินการ และบรรลุเป้าหมายในเวลาเดียวกัน ตัวบ่งชี้พัฒนาการของเด็กไม่ใช่ความรู้และทักษะ แต่เป็นความสามารถในการจัดกิจกรรมของตนเองอย่างอิสระ: กำหนดเป้าหมาย เตรียมสถานที่ทำงาน วางแผนกิจกรรม ใช้ความพยายามตามเจตนารมณ์ สร้างห่วงโซ่ของการกระทำเชิงตรรกะ บรรลุ ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ ขณะเดียวกันก็แสดงคุณสมบัติด้านจริยธรรมทางวัฒนธรรมเชิงบวกในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน

เมื่อเลือกเนื้อหาวิชา การพัฒนาวิชา -สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เป็นสิ่งสำคัญมุ่งเน้นไปที่ "โซนที่ใกล้เคียงที่สุดการพัฒนา" (L.S. Vygotsky) เช่น โอกาสสำหรับเด็กในวันพรุ่งนี้ (นั่นคือซึ่งไม่ต้องใช้ความพยายามไม่ได้ "ทำงาน" เพื่อการพัฒนา)

เกมส์ ของเล่น เครื่องช่วย ไม่ควรอยู่ในกลุ่มเป็นเวลาหนึ่งปีอย่างถาวร สามารถแบ่งคร่าวๆ ได้เป็นสามประเภท:

- "เมื่อวาน" (วัสดุ ค้นคว้า รู้แล้ว ชำนาญแล้ว ประสบการณ์ส่วนตัวที่ใช้ในชีวิตประจำวันเพื่อหาความรู้ใหม่ๆ

-"วันนี้" ( เนื้อหาที่เด็กเริ่มคุ้นเคยในชั้นเรียนหรือในรูปแบบอื่น ๆ ของการโต้ตอบกับผู้ใหญ่)

- " พรุ่งนี้" (เนื้อหาที่จะอ่านในอนาคตอันใกล้นี้)

ความรุนแรงทางอารมณ์- คุณลักษณะสำคัญของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา สิ่งที่น่าดึงดูด ตลก น่าสนใจ สดใส แสดงออก กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นและค่อนข้างง่ายต่อการจดจำ ครูจะต้องคำนึงถึงคุณลักษณะนี้ของความทรงจำของเด็กด้วยเสมอ

เมื่อสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาตนเองในกลุ่มก็ไม่ควรลืมสิ่งนั้นทั้งชายและหญิง แตกต่างกันพวกเขาดูและเห็น ฟังและได้ยิน พูดและนิ่งเงียบในวิธี ความรู้สึก และประสบการณ์ที่แตกต่างกัน เด็กผู้ชายจึงต้องการพื้นที่มากกว่าเด็กผู้หญิง พวกเขาไม่สามารถทำสิ่งเดียวกันทุกวันได้ แต่ทั้งเด็กหญิงและเด็กชายควรได้รับประสบการณ์ด้านการสร้างสรรค์ กิจกรรมการค้นหา, หยิบยกแนวคิดใหม่, อัพเดตความรู้เดิมเมื่อแก้ไขปัญหาใหม่ ความหลากหลายและความอุดมสมบูรณ์ของความประทับใจทางประสาทสัมผัส ความเป็นไปได้ของการเข้าถึงศูนย์แต่ละแห่งในกลุ่มอย่างอิสระ มีส่วนช่วยในการพัฒนาทางอารมณ์และสติปัญญาของนักเรียนทั้งสองเพศ

ดังนั้นเมื่อสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่สำหรับกลุ่มอายุใด ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงรากฐานทางจิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาการออกแบบและการยศาสตร์ของสภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยและ ลักษณะทางจิตวิทยากลุ่มอายุที่สิ่งแวดล้อมมุ่งหมาย

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง คุณต้องจำไว้ว่า:

1. สิ่งแวดล้อมจะต้องทำหน้าที่ด้านการศึกษา การพัฒนา การเลี้ยงดู การกระตุ้น การจัดระเบียบ และการสื่อสาร แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือควรพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก

2. จำเป็นต้องใช้พื้นที่ที่ยืดหยุ่นและแปรผันเป็นสิ่งจำเป็น สภาพแวดล้อมควรตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็ก

3. รูปทรงและดีไซน์ของสินค้าเน้นความปลอดภัยและอายุของเด็ก

4. องค์ประกอบตกแต่งควรเปลี่ยนได้ง่าย

5. ในแต่ละกลุ่มจำเป็นต้องจัดให้มีสถานที่สำหรับกิจกรรมทดลองสำหรับเด็ก

6. เมื่อจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของวิชาในห้องกลุ่มจำเป็นต้องคำนึงถึงรูปแบบด้วย การพัฒนาจิตตัวชี้วัดด้านสุขภาพจิตสรีรวิทยาและ คุณสมบัติการสื่อสารระดับการพัฒนาทั่วไปและการพูด 7. จานสีควรแสดงด้วยสีพาสเทลที่อบอุ่น

8. เมื่อสร้างพื้นที่พัฒนาในห้องกลุ่มจำเป็นต้องคำนึงถึงบทบาทนำของกิจกรรมการเล่นด้วย

9. สภาพแวดล้อมด้านการพัฒนาวิชาของกลุ่มควรเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็ก ระยะเวลาการศึกษา และโปรแกรมการศึกษา

ดังนั้นเมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องสำหรับกลุ่มอายุใด ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงรากฐานทางจิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาการออกแบบและการยศาสตร์ของสภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยและ ลักษณะทางจิตวิทยาของกลุ่มอายุที่มุ่งเป้าไปที่สภาพแวดล้อมนี้

การบูรณาการพื้นที่การศึกษาในกระบวนการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาและการเล่นที่ครอบคลุมของโรงเรียนอนุบาล จำเป็นต้องเสริมสร้างสภาพแวดล้อมด้วยองค์ประกอบที่กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ อารมณ์ และการเคลื่อนไหวของเด็ก

มีการจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เพื่อให้เด็กทุกคนมีโอกาสทำสิ่งที่เขารักได้อย่างอิสระ

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ศูนย์การศึกษา จัดวางให้ไฟโต๊ะทำงานส่องมาจากด้านซ้าย ตารางสำหรับชั้นเรียนถูกวางไว้ตามมาตรฐาน SanPiN กระดานอยู่ในระดับสายตาเด็ก พื้นที่การเรียนรู้ประกอบด้วย ศูนย์สร้างสรรค์ เวิร์คช็อป มุมธรรมชาติ ห้องทำงาน ห้องสมุดขนาดเล็ก มุม การพัฒนาเซ็นเซอร์,ศูนย์ทดลองมุม การพัฒนาทางดนตรี,มุมรักชาติ. ตำแหน่งนี้เกิดจากการที่โต๊ะและเก้าอี้ในบริเวณใกล้เคียงอนุญาตให้ "ห้องทำงาน" เหล่านี้สามารถใช้ได้ทั้งในชั้นเรียนและในกิจกรรมฟรี งานของแต่ละบุคคลกับเด็กๆ

ศูนย์ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ กระตุ้นให้เด็กลองและตระหนักถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของตนเอง เปิดโอกาสให้เด็กเพลิดเพลินไปกับการเรียนรู้เกี่ยวกับวัสดุใหม่ๆ และเพิ่มคุณค่าให้กับพวกเขา ความรู้สึกสัมผัส- วัตถุประสงค์ศูนย์ความคิดสร้างสรรค์คือการก่อตัว ศักยภาพในการสร้างสรรค์เด็ก ๆ การก่อตัวของการรับรู้สุนทรียภาพ จินตนาการ ความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ กิจกรรม ในศูนย์แห่งนี้ เด็กๆ มักจะใช้เวลาส่วนใหญ่ในการวาดภาพ สร้างงานฝีมือจากดินน้ำมัน ตัดกระดาษ ฯลฯ

ห้องสมุดขนาดเล็ก เป็นโต๊ะพร้อมชั้นวางหนังสือและภาพประกอบนิทานและผลงาน ห้องสมุดขนาดเล็กตั้งอยู่ติดกับศูนย์สร้างสรรค์เพื่อให้เด็กๆ สามารถดูหนังสือและวาดภาพประกอบได้ที่นี่ หนังสือและภาพประกอบทั้งหมดได้รับการอัปเดต 1-2 ครั้งต่อเดือน มีการแสดงหนังสือใหม่ตามโปรแกรมการอ่าน.

มุมรักชาติซึ่งตั้งอยู่ในบริเวณห้องโถงของโรงเรียนอนุบาลมีส่วนช่วยในการก่อตัว ความรู้สึกรักชาติแนะนำให้เด็กๆรู้จักสัญลักษณ์ของประเทศเรา

ในใจกลางของการก่อสร้างเด็กๆ สามารถออกแบบโครงสร้างที่น่าอัศจรรย์และสมจริงได้ เด็กๆ ได้เรียนรู้สิ่งต่างๆ มากมายจากการก่อสร้าง ช่วยพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ เพิ่มพูนทักษะทางสังคม และมอบประสบการณ์ในการแก้ปัญหา

เป็นศูนย์กลางของละครมีเครื่องแต่งกายและสิ่งของต่างๆ ที่ทำให้เด็กๆ อยากแสดงเป็นฉากต่างๆ ชีวิตจริง- สิ่งนี้ช่วยให้พวกเขาเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขาได้ดีขึ้น และเข้าใจบทบาทของพวกเขาในโลกนี้ได้ดีขึ้น

ที่ศูนย์กลางของวิทยาศาสตร์ ครูเลือกวัสดุที่เด็กๆ ประกอบและแยกชิ้นส่วน เช่น ตัวต่อและชุดก่อสร้าง สื่อดังกล่าวพัฒนาคำพูด ความสามารถทางปัญญา, ทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

มุมแห่งธรรมชาติ ตั้งอยู่ติดกับหน้าต่าง เป้าหมาย: เสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหลากหลายของโลกธรรมชาติ การเลี้ยงดูความรักและความเคารพต่อธรรมชาติ แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับการดูแลพืชและสัตว์ การพัฒนาหลักการ วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา- ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ จำเป็นต้องวางเอกสารประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (ภาพถ่ายหมู่บ้าน สมุนไพรพรรณไม้ตามแบบฉบับของพื้นที่)

ห้องปฏิบัติการ - องค์ประกอบใหม่ของสภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนา มันถูกสร้างขึ้นเพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก ความสนใจในกิจกรรมการวิจัย และก่อให้เกิดโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ในขณะเดียวกัน ห้องปฏิบัติการก็เป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการเล่นเฉพาะของเด็ก (งานในห้องปฏิบัติการเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนเด็กให้เป็น "นักวิทยาศาสตร์" ที่ทำการทดลอง การทดลอง และการสังเกต) ศูนย์ทรายและน้ำ - นี่คือโต๊ะพิเศษในกลุ่ม - เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้ เกมการศึกษาเพื่อใช้ประสาทสัมผัส เด็กๆ สร้างสรรค์ คิด และสื่อสาร

ในพื้นที่นั่งเล่นก็มี มุมปฏิบัติหน้าที่- เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ประจำการ ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน และความเป็นอิสระ เพื่อให้เด็กๆ สามารถระบุตัวผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่ได้อย่างอิสระ เราจึงสร้างดัชนีการ์ดพร้อมรูปภาพหัวเรื่อง ซึ่งเราจะแสดงในกรอบพิเศษทุกวัน
โซนเกม ช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การพัฒนาจินตนาการ การพัฒนาทักษะการเล่นเกม การใช้แผนการเล่นเกมและการปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก ๆ ตรงกลางพื้นที่เล่นบนพื้นมีพรมซึ่งเป็นที่รวมตัวของเด็กๆ ทุกคน พื้นที่เล่นมีมุมและคุณลักษณะสำหรับเกมเล่นตามบทบาท โดยเลือกโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก ตุ๊กตา รถยนต์ ของเล่นสัตว์ป่า และสัตว์เลี้ยงในบ้าน สำหรับสาวๆก็ควรมี จักรเย็บผ้า, เตารีด, ตุ๊กตา, ตุ๊กตาทารก, บ้านของเล่นสำหรับตุ๊กตา; สำหรับเด็กผู้ชาย - ชุดเครื่องมือ ทหาร อุปกรณ์ทางการทหาร

ในบริเวณสนามเด็กเล่นก็มีมุมแต่งตัวและโรงภาพยนตร์ ที่ช่วยกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล การแสดงอย่างสร้างสรรค์- เด็ก ๆ เองก็มีส่วนร่วมในการสร้างโรงละครของเล่นแบบโฮมเมด

“การบูรณาการศูนย์พัฒนากิจกรรมเด็กทำให้มั่นใจได้ถึงกระบวนการเชื่อมต่อ การแทรกซึม และการปฏิสัมพันธ์ของพื้นที่การศึกษาส่วนบุคคลในเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียน ทำให้มั่นใจในความสมบูรณ์ของขอบเขตการรับรู้ - คำพูด ทางกายภาพ สุนทรียภาพทางศิลปะ และสังคม - ส่วนบุคคลของการพัฒนาเด็ก ในกระบวนการศึกษา.

อิ่มตัว หัวเรื่องเชิงพื้นที่สภาพแวดล้อมกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดระเบียบชีวิตที่น่าตื่นเต้นและมีความหมายและการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กแต่ละคน การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาเป็นวิธีหลักในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กและเป็นแหล่งที่มาของความรู้และประสบการณ์ทางสังคมของเขา

เราหวังว่าสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่สร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลของเราจะส่งเสริมสติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และ การพัฒนาส่วนบุคคลนักเรียนของเราจะช่วยเสริมสร้างความรู้และความประทับใจตลอดจนกระตุ้นทัศนคติที่ดีของผู้ปกครองต่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วรรณกรรม

• คิรีวา, แอล.จี. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง: จากประสบการณ์การทำงาน / L.G. คิเรวา // อาจารย์. – 2552. – หน้า 143.
• Kiryanova, R.A. หลักการสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนารายวิชาในโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษา/ ร.อ. Kiryanova // หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก – 2010. – หน้า 5-12.
• มาเร็ตสกายา, N.I. สภาพแวดล้อมรายวิชา-เชิงพื้นที่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในฐานะสิ่งกระตุ้นทางปัญญา เชิงศิลปะและ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็กก่อนวัยเรียน / N.I. Maretskaya // หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก – 2010. – หน้า 13-40.
• นิชเชวา, N.V. สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาเชิงพื้นที่ในโรงเรียนอนุบาล หลักการก่อสร้าง คำแนะนำ ข้อแนะนำ / N.V. Nishcheva // หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก – 2010. – หน้า 128.
• Petrovskaya, V.A. การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / V.A. เปตรอฟสกายา // มอสโก – 2010.
• Polyakova, M.N. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่มอายุอนุบาล / M.N. Polyakova // หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก – 2553. – หน้า 41-62.
• ยาสวิน เวอร์จิเนีย สภาพแวดล้อมทางการศึกษาจากการสร้างแบบจำลองสู่การออกแบบ / V.A. ยาสวิน // มอสโก. – 2000.

บทความนี้มีรูปถ่ายของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในอาณาเขตของ MBDOU "โรงเรียนอนุบาล" ประเภทรวมหมายเลข 12" เคิร์สต์

หัวข้อการจัดสภาพแวดล้อมรายวิชาและอวกาศที่กำลังพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สภาพที่ทันสมัยเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง นี่เป็นเพราะการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) มาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูของสถาบันก่อนวัยเรียนกำลังมีความสนใจเพิ่มขึ้นในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

บทบาทที่สำคัญที่สุดในการจัดกิจกรรมการศึกษากับเด็ก ๆ ในช่วงฤดูร้อนคือการเล่นโดย สภาพแวดล้อมของวิชาพัฒนาการในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลเนื่องจากเด็กๆ ใช้เวลาส่วนใหญ่นอกบ้าน สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และวิชาที่กำลังพัฒนาในอาณาเขตของสถาบันก่อนวัยเรียนของเราได้รับการจัดระเบียบเพื่อให้เด็กทุกคนมีโอกาสทำสิ่งที่เขารักได้อย่างอิสระ

เราจำไว้เสมอว่าสภาพแวดล้อมรอบๆ เด็กควรทำหน้าที่ด้านการศึกษา พัฒนาการ การเลี้ยงดู การกระตุ้น การจัดองค์กร และการสื่อสาร ควรทำงานเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความริเริ่มของเด็ก ในดินแดนเล็กๆ ของเรา เราพยายามจัดระเบียบทุกอย่างในลักษณะที่จะใช้ทุกมุม ทำให้มีการใช้พื้นที่อย่างยืดหยุ่นและหลากหลาย บูรณาการพื้นที่การศึกษา โดยคำนึงถึงบทบาทผู้นำของกิจกรรมการเล่น โรงเรียนอนุบาลเกือบทั้งหมดกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดระเบียบชีวิตที่น่าตื่นเต้นและมีความหมายเป็นวิธีหลักในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็กซึ่งเป็นแหล่งความรู้และประสบการณ์ทางสังคมของเขา

ความรู้ความชำนาญของเราได้กลายเป็น ระเบียงทางเดินที่มีธีม- การเล่น การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การขัดเกลาทางสังคม และความปลอดภัยล้วนรวมอยู่ในที่นี้ เด็ก ๆ มักสนใจเฉลียงที่มีธีมซึ่งมีพื้นที่เด็กเล่นหลายแห่ง (“ตลาดขนาดเล็ก”, “ สำนักงานแพทย์", "อพาร์ทเม้น").

ตลาดเล็ก ๆ.

สำนักงานแพทย์.

อพาร์ทเม้น.

ที่นี่เด็กๆ เรียนรู้ความเป็นอิสระ การสื่อสารที่เหมาะสมที่จริงแล้วพวกเขาเรียนรู้วิธีประพฤติตนในสิ่งนี้หรือสิ่งนั้น สถานการณ์ชีวิตทำความคุ้นเคยกับภูมิปัญญาในชีวิตประจำวันซึ่งมีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

ในบริเวณทางเดินแห่งหนึ่ง เรามีสถานีตรวจอากาศแบบชั่วคราวซึ่งมีเทอร์โมมิเตอร์ บารอมิเตอร์ นาฬิกาแดด และแม้แต่เครื่องวัดปริมาตร

สถานีตรวจอากาศ

นอกจากนี้ยังมีเฉลียงเฉพาะเรื่อง "มุมสงวน" ซึ่งแสดงให้เห็นถึงเอกลักษณ์ของพืชและสัตว์ในภูมิภาคเคิร์สต์

มุมสงวน.

ระเบียงทางเดิน "ห้องหมู่บ้าน" ช่วยให้คุณได้ แบบฟอร์มเกมแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และวิถีชีวิตของบรรพบุรุษของเรา

ระเบียงธีม

ทุกปีระเบียงได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัย ​​เนื้อหาจะถูกปรับเปลี่ยนตามอายุ ความสนใจ และความต้องการของเด็ก

ด้วยความพยายามร่วมกันของเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองของนักเรียน พื้นที่การศึกษาและการเล่นได้ถูกสร้างขึ้นในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งบนขอบป่าคุณสามารถเห็นร่างของสัตว์ป่าของภูมิภาคเคิร์สต์ ขนาดชีวิต, เล่นใน “ทุ่งแมลง”, เดินเลียบชายฝั่งสระน้ำแบบกะทันหัน

"ที่ชายป่า"

"ทุ่งหญ้าแมลง"

นอกจากนี้ยังมีเมืองยานยนต์ในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย ทางม้าลาย, ป้ายจราจร และสัญญาณไฟจราจร

ออโตทาวน์

โพสต์ของ ตำรวจจราจร.

มุมตำรวจสิ่งแวดล้อม.

มุมเทพนิยาย "เยี่ยมชม Masha และหมี"

บ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์

"โรงนาในชนบท".

"สตูดิโอถ่ายภาพชายหาด"

มุมหมากรุก.

ความร่ำรวยทางอารมณ์เป็นคุณลักษณะสำคัญของสภาพแวดล้อมการพัฒนาของเขตพื้นที่โรงเรียนอนุบาล การออกแบบที่ดินและพื้นที่โดยรอบที่ไม่ได้มาตรฐาน การออกแบบดั้งเดิมเตียงดอกไม้สร้างความพึงพอใจให้กับทุกคนด้วยหลากสีและหลากหลาย

สิ่งที่น่าดึงดูด ตลก น่าสนใจ สดใส แสดงออก กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นและค่อนข้างง่ายต่อการจดจำ การสังเกตองค์ประกอบการออกแบบที่สวยงามที่ทำจากวัสดุธรรมชาติและของเสีย พืชและดอกไม้กับเด็ก ๆ ช่วยให้ครูสามารถแก้ปัญหาในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่เรียบง่ายที่สุดในการใช้ชีวิตและ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตปลูกฝังความเคารพต่อการทำงานของผู้ใหญ่

บทบาทของผู้ใหญ่คือการสร้างแบบจำลองสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างสูงสุด และทำให้สามารถมีส่วนร่วมกับทั้งนักเรียนแต่ละคนและเด็กทุกคนในกลุ่มไปพร้อมๆ กันในกิจกรรมการสื่อสาร-คำพูด การรับรู้ ความคิดสร้างสรรค์ และการเคลื่อนไหว ความพยายามร่วมกันของครูและผู้ปกครองของสถาบันก่อนวัยเรียนของเรามีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหานี้

• Bodrova M.A. หัวหน้า MBDOU “โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 12” ใน Kursk;
• Tretyakova L.L. รองหัวหน้าฝ่ายกิจการภายใน

ในหมายเหตุ เกมการศึกษาและของเล่นราคาถูกในร้านค้าเฉพาะ "อนุบาล" - detsad-shop.ru

ศูนย์กลางของสภาพแวดล้อมการพัฒนาทั้งหมดในกลุ่มของเราเชื่อมโยงกันและรวมเป็นหนึ่งเดียวโดยงานที่ดำเนินการในหลัก โปรแกรมการศึกษาทั่วไปการศึกษาก่อนวัยเรียน “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” (แก้ไขโดย N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - มอสโก: โมเสก - การสังเคราะห์, 2010)

สภาพแวดล้อมการพัฒนาตามหัวเรื่องคือระบบของวัตถุที่เป็นวัตถุของกิจกรรมของเด็กซึ่งเป็นความสามัคคีของวิธีการทางสังคมและวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมของเด็กที่หลากหลาย

เมื่อจัดสภาพแวดล้อมรายวิชา-เชิงพื้นที่ในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมของครูอนุบาลทุกคนมีความจำเป็น เพราะ ของเล่นที่หลากหลายไม่ใช่เงื่อนไขหลักสำหรับพัฒนาการของเด็ก

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนาเนื้อหาสำหรับเด็ก จำเป็นต้องใส่ใจกับธรรมชาติของพัฒนาการ โลกวัตถุจะต้องให้แน่ใจว่าการตอบสนองความต้องการของเด็กสำหรับกิจกรรมที่กระตือรือร้นและหลากหลาย

สภาพแวดล้อมการพัฒนาตามรายวิชาทำให้สามารถเพิ่มประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์และการปฏิบัติของเด็กกับเพื่อนและครูได้ และช่วยให้เด็กทุกคนในกลุ่มมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก สภาพแวดล้อมช่วยกระตุ้นการพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม โดยที่เด็กๆ ตระหนักถึงความสามารถของตนเอง

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนากลุ่ม สิ่งสำคัญมากคือสภาพแวดล้อมรอบๆ เด็กจะต้องสะดวกสบายและสวยงาม ความงามหล่อหลอมความเป็นเด็ก ดังนั้นจึงควรให้ความสนใจอย่างมากกับความสวยงามของมุม การออกแบบควรดึงดูดเด็ก ๆ และกระตุ้นความปรารถนาในกิจกรรมอิสระ ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องสอนให้เด็ก ๆ รักษาความสงบเรียบร้อยในมุมห้องและปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อของเล่น

หน้าที่หนึ่งของนักการศึกษาคือการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่หลากหลายสำหรับเด็กแต่ละคนเพื่อให้โอกาสเขาได้แสดงออก อุปกรณ์และวัสดุการเล่นจำนวนมากสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ควรทำด้วยมือของนักการศึกษา

เราขอเชิญชวนให้คุณทำความคุ้นเคยกับบางมุมของกลุ่มอนุบาลรุ่นพี่ของเรา

ห้องกลุ่มเป็นห้อง รูปร่างสี่เหลี่ยมโดยรอบมีเฟอร์นิเจอร์ โต๊ะเด็กสำหรับกิจกรรม เกมกระดาน และอาหาร

พื้นที่กลุ่มทั้งหมดแบ่งออกเป็นศูนย์ที่เด็ก ๆ เข้าถึงได้: ของเล่น สื่อการสอน เกม เด็กๆ รู้ว่าจะหากระดาษ สี ดินสอ วัสดุจากธรรมชาติ เครื่องแต่งกาย และคุณสมบัติของเกมละครได้จากที่ไหน

โซนออกกำลังกาย

ความจำเป็นในการเคลื่อนไหวเป็นงานสำคัญในการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา เพื่อจุดประสงค์นี้ มีการจัดสรรพื้นที่ขนาดใหญ่ในกลุ่ม มีอุปกรณ์ต่าง ๆ เช่น ห่วง อุโมงค์ ลูกบอล ห่วง เกอร์นีย์และของเล่นบนล้อ ถุงที่เต็มไปด้วยทราย อิฐนุ่ม ธงหลากสี ริบบิ้น ฯลฯ

มี “เส้นทางสุขภาพ” ใน “โซนกิจกรรมยานยนต์” เสื่อนวด, ลูกบอล, ไม้ยิมนาสติก, ห่วง, ลูกบอลขว้าง, แหวน, คุณลักษณะสำหรับเกมกลางแจ้ง

ศูนย์ดนตรีและละคร

เด็กๆ ชื่นชอบศูนย์ดนตรีและโรงละครของเรา มีเครื่องดนตรีที่มอบช่วงเวลาแห่งความสุขให้กับเด็กๆ รวมถึงเกมการศึกษาด้านดนตรีต่างๆ นอกจากนี้พวกเขาพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์และความรู้สึกของจังหวะในเด็ก

เราพยายามแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับโรงละครประเภทต่างๆ เพื่อให้เด็กแต่ละคนสามารถเลือกโรงละครที่ใกล้เคียงและสะดวกที่สุดสำหรับพวกเขามากที่สุด ที่นี่เรามี โรงละครโต๊ะ, นิ้ว การพบปะกับตุ๊กตาช่วยให้เด็กๆ ผ่อนคลาย คลายความตึงเครียด และสร้างบรรยากาศที่สนุกสนาน มุม กิจกรรมการแสดงละครพร้อมจอสำหรับ โรงละครหุ่นกระบอก,ของเล่นละคร.

มุมมัมเมอร์

มุมมัมมี่เป็นคุณลักษณะที่จำเป็นของกลุ่ม ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เด็กๆ จะแต่งกายด้วยผ้าพันคอ เสื้อคลุม กระโปรง และเครื่องแต่งกายของตัวละครต่างๆ เราเติมเต็มมุมมัมมี่ตลอดทั้งปีการศึกษา โดยค่อยๆ นำเสนอคุณลักษณะใหม่ๆ ได้แก่ ลูกปัด หมวก ริบบิ้น คุณสมบัติ องค์ประกอบเครื่องแต่งกายสำหรับเกมเล่นตามบทบาท ขอแนะนำให้ผู้ปกครองช่วยเติมเต็มมุมนี้ด้วยวัสดุที่มีอยู่ในบ้านและไม่จำเป็นต้องใช้อีกต่อไป

มุมแห่งธรรมชาติ

มุมธรรมชาติ - แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เข้าถึงได้ จดจำสัตว์เลี้ยงและลูกๆ ของพวกเขาด้วยรูปภาพและของเล่น และเรียนรู้ที่จะแยกแยะผักและผลไม้ตามรูปลักษณ์ภายนอก

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสรุปผลการสังเกตวัตถุทางธรรมชาติโดยจัดทำปฏิทินสภาพอากาศ หากในวัยเด็กจะแสดงเฉพาะปรากฏการณ์สภาพอากาศขั้นพื้นฐาน (ฝน หิมะ แสงแดด ลม) เมื่ออายุมากขึ้น อาการก็จะซับซ้อนมากขึ้น

มุมหนังสือ

ในมุม กิจกรรมทางศิลปะ– มุมหนังสือ – หนังสือ แบบทดสอบวรรณกรรม รูปภาพโครงเรื่อง

เนื่องจากการพัฒนาคำพูดเชิงรุกเป็นภารกิจหลักของพัฒนาการของเด็ก ชุดรูปภาพ หัวเรื่อง ชุดรูปภาพโครงเรื่อง เกมเพื่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ และ การพัฒนาคำพูด, ภาพของนักเขียนและกวี เด็กๆ ชอบอ่านหนังสือและดูรูปด้วย ดังนั้นที่นี่เราจึงมีหนังสือตามโปรแกรมเยอะมาก

สถานที่สำหรับความเป็นส่วนตัว

ทางกลุ่มได้จัดสถานที่เพื่อความเป็นส่วนตัว โดยเด็กๆ สามารถอ่านหนังสือเล่มโปรดและนั่งพักผ่อนได้ กลุ่มเด็ก- นี้ ด้วยวิธีง่ายๆการสร้างพื้นที่ส่วนตัว "ของคุณเอง" ทำได้สำเร็จ

ห้องเปลี่ยนเสื้อผ้า

ฉันอยากจะพูดถึงการออกแบบห้องแต่งตัวสักหน่อย มีแผง "กลุ่มของเรา" ที่มีการโพสต์รูปถ่ายของเด็กที่เข้าร่วมกลุ่ม

มีมุมสำหรับคุณพ่อคุณแม่ มุมนิทรรศการ งานศิลปะสำหรับเด็ก และมุมโมเดลลิ่ง จัดแสดงผลงานของเด็กๆ ด้วย

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่จัดขึ้นอย่างมีจุดมุ่งหมายในสถาบันก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญใน การพัฒนาที่กลมกลืนและเลี้ยงลูก

สภาพแวดล้อมที่สวยงามที่สร้างขึ้นกระตุ้นให้เด็ก ๆ รู้สึกมีความสุข มีทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโรงเรียนอนุบาล ความปรารถนาที่จะเข้าร่วม เสริมสร้างพวกเขาด้วยความประทับใจและความรู้ใหม่ ๆ ส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น และส่งเสริมการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ของกลุ่มนี้ดูเหมือนว่าเราจะมีเหตุผลมากที่สุดเนื่องจากคำนึงถึงทิศทางหลักของการพัฒนาของเด็กและมีส่วนช่วยในการพัฒนาที่ดีของเขา

ศูนย์เกม "ห้องนั่งเล่น"

กิจกรรมหลักของเด็กคือการเล่น ศูนย์ "ห้องนั่งเล่น" ของเราประกอบด้วยของเล่นที่แนะนำให้เด็กๆ รู้จักสิ่งของในชีวิตประจำวันรอบตัวพวกเขา เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่จะคุ้นเคยกับสิ่งของที่แปลกใหม่เท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะดำเนินการกับสิ่งเหล่านั้นด้วย จากนั้นพวกเขาก็ถ่ายทอดความรู้และทักษะที่ได้รับมาสู่ชีวิตประจำวัน

เป็นกลุ่มสภาพแวดล้อมการเล่นจะเต็มไปด้วยวัสดุและอุปกรณ์ที่หลากหลาย ประการแรกคือของเล่นตัวละคร เปลและรถเข็นสำหรับตุ๊กตา เฟอร์นิเจอร์ในครัวพร้อมชุดจานของเล่นขนาดใหญ่ โต๊ะรีดผ้าพร้อมเตารีด ฯลฯ พวกเขานำความสุขและความเพลิดเพลินมาสู่เด็ก ๆ สร้างแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา และกระตุ้นให้มีกิจกรรมการเล่นที่กระตือรือร้น

กลุ่มมีมุมเล่นเกมพิเศษซึ่งติดตั้งตามหลักการในการเลือกเกมตามโซนเกม: "โรงพยาบาล", "ห้องครัว", "ห้องรับประทานอาหาร", "ช่างทำผม" ลิ้นชักล่างแยกมีวัสดุก่อสร้างที่เด็กๆ ชื่นชอบขณะเล่น

ใน ศูนย์เกมคุณลักษณะทั้งหมดในหัวข้อนี้ตั้งอยู่ ตัวอย่างเช่น สำหรับเกม:
“โรงพยาบาล” มีเสื้อกาวน์และอุปกรณ์ทางการแพทย์ (เครื่องมือ) ขวดและกล่องยาทุกชนิด
สำหรับมุมจราจร - รถต่างๆ, ป้ายถนน,
สำหรับเล่น "ร้านตัดผม" - เสื้อคลุม อุปกรณ์ทำผม (เครื่องมือ) ขวด กล่อง รูปถ่ายพร้อมทรงผมของนางแบบ

ดังนั้นความหลากหลายและความอุดมสมบูรณ์ของความประทับใจทางประสาทสัมผัสความเป็นไปได้ของการเข้าถึงแต่ละศูนย์ในกลุ่มอย่างอิสระจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาอารมณ์และสติปัญญาของนักเรียน สภาพแวดล้อมทำให้พวกเขาสามารถเลือกกิจกรรมตามความสนใจของพวกเขาได้ และครูก็อนุญาตให้พวกเขาควบคุมกิจกรรมของเด็กๆ ได้ ด้วยการสร้างโซนและมุมต่างๆ ครูเชิญชวนให้เด็กก่อนวัยเรียนทำสิ่งที่พวกเขารัก (วาดภาพ ออกแบบ ค้นคว้า) เพื่อให้ตระหนักถึงศักยภาพในการพัฒนาของตนเอง เช่นเดียวกับความจำเป็นในการจดจำและแสดงออก จากการสังเกตเด็กๆ ครูได้รับข้อมูลที่น่าสนใจและมีคุณค่ามากมาย สิ่งนี้ช่วยให้เขาจัดระเบียบและปรับพื้นที่กลุ่มอย่างรอบคอบและมีเหตุผลในอนาคต และยังให้โอกาสในการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์และจัดระเบียบกระบวนการศึกษาในระดับคุณภาพใหม่