Okul öncesi çağdaki çocuklarda kekemeliğin üstesinden gelmek için kapsamlı bir metodolojide logoritmik kullanımı. Kekemelik için egzersiz türleri Çocuklarda hastalıktan kurtulma yöntemleri

Herhangi bir yaş aralığındaki kekemelerdeki tuhaf motor bozukluklar, bunların düzeltilmesi için mutlaka konuşma terapisi ritmi ve müzikal-ritmik eğitim araçlarını içermesi gereken karmaşık bir müdahale gerektirir.

3. KEKELEYEN KİŞİLER İÇİN KONUŞMA TERAPİSİNİN RİTMİK DERSLERİNİN İÇERİĞİ

Kekeme kişilerle logoritmik dersler sırasında aşağıdaki alıştırmaların ve oyunların yapılması tavsiye edilir:

1) giriş;

2) işitsel algının, dikkatin ve hafızanın, görsel algının, dikkatin ve hafızanın geliştirilmesi için;

3) uzayda yönelimi ve ritim duygusunu geliştirmek;

4) taklitin geliştirilmesi için;

5) yaratıcı, rol yapma, açık hava oyunları, güçlü irade niteliklerinin, aktivitenin, bağımsızlığın, inisiyatifin geliştirilmesine yönelik yaratıcı eskizler;

6) genel motor becerilerin, kolların, ellerin, parmakların motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik kuralları içeren egzersizler, açık hava oyunları;

7) yüz ifadelerinin ve sözlü uygulamanın geliştirilmesi için;

8) konuşma prozodisinin gelişimi için şarkı söyleme, yuvarlak danslar, müzik eşliğinde dramatizasyon oyunları;

9) hayal gücünün ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine yönelik eskizler;

10) müzikal hafızanın ve müzikal yaratıcılığın geliştirilmesi için;

11) son;

12) gösteriler, matineler, eğlenceler, bayram gösterileri (çocuklar için), mizah akşamları, pantomimler, konserler vb. (yetişkinler için).

Kekemelerle yapılan düzeltme çalışmalarında konuşma terapisi ritminin araçları, genel ve konuşma hareketlerinin temposunun ve ritminin normalleşmesine, konuşma prozodisine, tamamen konuşma terapisi çalışmasından daha büyük ölçüde katkıda bulunur. Motor, müzikal-motor, müzikal-konuşma, ritmik, müzik eşliği olmadan konuşma, motor-konuşma egzersizleri ve oyunlar, hareketlerin statik ve dinamik koordinasyonunu, kas tonusunu, nefes verme süresini, sesin yumuşak ataklarını ve diğer bileşenleri kontrol etme yeteneğini geliştirir. prozodi. Bir kekeme kişinin motor alanını normalleştirmek onun iletişime, çevreye ve konuşma bozukluğuna karşı tutumunu yeniden yapılandırmasına yardımcı olur. Bu yeniden yapılanma, psikomotor düzeltme sürecinde kekeleyen bir kişide ortaya çıkan olumlu karakter özelliklerinden ve davranışlarından kaynaklanmaktadır: hareketlere güven, bunların kontrol edilebilirliği, doğru duruş, muhataplara yönelik görsel yönelim, cesaret, iletişimde inisiyatif, motor ve konuşma zorluklarını çözmede bağımsızlık, faaliyetlerde aktivite, konuşma kusuruna yönelik tutumun yeniden yapılandırılmasıyla bağlantılı olarak yaşam durumlarının öneminin yeniden yönlendirilmesi vb.

Kekemelik (logonevroz), kelimelerin akıcı ve sürekli telaffuzunun mümkün olmadığı bir tür konuşma bozukluğudur. Konuşmaya bağlı olarak, bireysel hecelerin küçük tekrarlarından, kelimeyi sonuna kadar telaffuz edememeye kadar konuşma bozulabilir.

Kekemelik çoğunlukla psiko-duygusal nedenlerden kaynaklanır, ancak aynı zamanda yaralanmalar, bulaşıcı ve organik lezyonlardan da kaynaklanabilir.

Bozukluk ne kadar erken tespit edilirse ve tedavisine ne kadar zamanında başlanırsa (hem kekemelik hem de jimnastik), prognoz o kadar olumlu olur. Aşağıda kekemeliğin üstesinden gelmek için hangi egzersizlerin önerilebileceğine bakacağız.

Kekemelik için egzersiz türleri

Önemli! Logoneurosis'te konuşmanın esas olarak ritmik-solunum bileşeni bozulduğundan, kekemelik için bu kusuru özel olarak ortadan kaldıran bir dizi egzersiz seçmek gerekir.

Aşağıdaki eğitim türleri ayırt edilir:

ses egzersizleri (asıl amaç konuşmaktan korkmamayı öğrenmek, sesinizi kontrol edebilmek);
artikülasyon egzersizleri - kelimelerin daha net telaffuzu için dudak ve dil kaslarının güçlendirilmesine yardımcı olun;
- konuşma sırasında nefes almayı düzenlemeyi, diyaframı güçlendirmeyi amaçlayan);
kas jimnastiği - rezonatör sisteminin, diyaframın kaslarını güçlendirir;
ritmik egzersizler - konuşmanın ritmik yönünü geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Kas jimnastiği

Daha önce de belirtildiği gibi, duygusal rahatsızlıklar genellikle logonevrozun temelidir. Sadece konuşma aktivitesi ve ses tonlaması üzerinde değil, aynı zamanda kas çerçevesi üzerinde de bir iz bırakıyorlar: sözde kas kelepçeleri oluşuyor ve bu da yalnızca durumu daha da kötüleştiriyor. Kekeme olan kişi doğru dürüst nefes alamamaktadır; boyun, boğaz ve omuz kuşağı kasları sürekli gergindir. Kekemelik için karmaşık terapi, aşırı kas gerginliğini azaltan egzersizleri içermelidir:

Vücudun farklı bölgelerinde alternatif gerginlik ve gevşeme.
Nefesinizi 20-30 saniye tutmak akciğerleri geliştirip kan akışını harekete geçirir, kas gücünü artırır.
Karın top gibi çıkıntı yapması.
Çeşitli yoga unsurları (yetişkinler için uygundur).

Sesli harflerin söylenmesi.
Herhangi bir biçimde şarkı söylemek.
Kelimeleri farklı tonlamalarla telaffuz etmek.
Çeşitli seslerin ses taklidi (kuşların ötüşü, yere çarpan topun sesi, toynak sesleri vb.).

Ritmik jimnastik

Kekemelikte logoritmikler sıklıkla bozulur. Konuşmanın ritmik yönünü daha iyi hissetmenizi sağlayacak egzersizler mutlaka komplekse dahil edilmelidir:

Ritmi masaya vurup tekrarlamak.
Şiir okurken veya şarkı söylerken el çırpmak.
Kelimeleri müziğin ritmine göre telaffuz etmek. Müziğin daha sık değiştirilmesi gerekir ve hastaya konuşma temposunu müziğin değişen ritmine göre ayarlaması için zaman tanınmalıdır.

Kekemeliği düzeltmek için yapılan egzersizlerde herhangi bir kontrendikasyon var mı?

Bu nedenle logoneurosis egzersizlerine genel bir kontrendikasyon yoktur. Oldukça fazla sayıda şarj cihazı olduğundan, her zaman en çok hoşunuza giden ve rahatsızlık vermeyen olanı seçebilirsiniz. Örneğin, bir çocuğun sırt problemi varsa, "Kedi" ve "Pompa" egzersizleri, vücudun aktif olarak bükülmesini gerektirmeyen diğer nefes egzersizleri ile değiştirilebilir.

Logoneurosis'ten kurtulmak uzun bir süreçtir. Çocuklarla, özellikle de küçüklerle çalışırken dersleri eğlenceli tutmanın büyük önem taşıdığı anlaşılmalıdır. Çocuk sıkılmamalı, kendisini sorgulanıyormuş gibi hissetmemeli, kendisine baskı yapıldığını düşünmemelidir. Dost canlısı bir ortam ve iyi bir genel sağlık önemlidir.

Hiçbir durumda çocuğu istemiyorsa egzersiz yapmaya zorlamamalısınız, bu yalnızca bozukluğu ağırlaştırabilir. Ayrıca diğer çocuklarla uygun dinlenme veya iletişim pahasına egzersiz yapılması da önerilmez: egzersizler oyun sırasında olabildiğince doğal ve geçerken sanki yapılmalıdır.

Komik şarkılar ve tekerlemeler kullanmanız tavsiye edilir; Performansınıza en sevdiğiniz oyuncaklar eşlik etmelidir. Çocuğun her şeyi ne kadar doğru yaptığını kontrol edebilmesi için artikülasyon egzersizleri ayna karşısında yapılmalıdır (“Hadi surat yapma oynayalım”).

Sistematik eğitim de önemli bir rol oynar. Egzersizleri çocuğun günlük ritüeline sessizce dahil etmek güzel olurdu, örneğin diş fırçalarken nefes egzersizleri yapmak, banyo yaparken kas egzersizleri yapmak vb.

Çocuğun tekrarlanan eylemlere alışması önemlidir ve onu her seferinde oturmaya zorlamaya gerek yoktur.

Dikkat! Logoneurosis tedavisindeki sonuçlar, sürekli günlük eğitime tabi olarak en geç 2-3 ay sonra ortaya çıkar. Sabırlı olmak ve derslerin sıklığına kesinlikle uymak önemlidir. Sadece bir konuşma terapistinden tedavi görmek gerekli değildir, kekemelik için ev jimnastiği de olumlu sonuçlar getirecek ve elde edilen etkinin pekiştirilmesine yardımcı olacaktır.

Hedefler:
konuşmanın iletişimsel işlevinin oluşumu,
iletişim fobisinin üstesinden gelmek;
rasyonel ses iletimi ve vokal sunumu becerilerinin oluşumu;
ses gücü ve aralığının geliştirilmesi;
konuşmanın prozodik bileşenlerinin gelişimi: tonlama tonlama becerisi, sintagmaların oluşumu, konuşmayı duraklatma sürecinin normalleştirilmesi;
konuşma nefesinin oluşumu;
kas tonusunun düzenlenmesi;
hareketlerin koordinasyonu ve ritminin geliştirilmesi;
işitsel dikkatin oluşumu, görsel hafıza;
pasif kelime dağarcığının etkinleştirilmesi;
çocuklarda olumlu bir psikolojik arka plan, sakin, neşeli bir ruh hali yaratmak;
mekansal yönelimin iyileştirilmesi, kişinin kendi bedeninde yönelim;
Nevrotik çocuklara öz kontrolü aşılamak.

Teçhizat: oyuncak bebek, mendil, saat çizimleri;
Ses modülasyonlarının geliştirilmesi için devreler.

Dersin ilerleyişi:

1.GİRİŞözgür. Sakin bir şekilde, refakatsiz.
giriş egzersizi

"Merhaba"
a) çocuklar bir daire içinde dururlar:
komşunuzun gözlerinin içine bakın;
komşunun çocuğunun gözlerinin içine bakarken isminizi söyleyin;
baktığınız kişinin adını söyleyin.

b) “7 Atlama” (K. Orff)
çocuklar salonun içinde farklı yönlere doğru hareket ederler;
fermata'da dururlar ve vücudun daha önce sunulan bir bölümünü (sağ el, sol ayağın ayak parmağı...) yakındaki bir çocukla "selamlarlar".
partnerin eli (veya vücudun başka bir kısmı), müzik (akor) çalmayı bırakana kadar tutulur

2. Isınma.
Sakin müzik (ses kaydı) eşliğinde çocuklar, kas tonusunu yeniden dağıtma becerisini, yüz motor becerilerini geliştirmeyi ve doğru duruşu amaçlayan, konuşma terapistinin gösterdiği gibi hareketler gerçekleştirirler.

3.İnce el motor becerilerinin geliştirilmesi.
Savelyev müziğinin “RAM HAKKINDA” şarkısı

Sabahın erken saatlerinde pazarda - her iki elin parmakları düzdür
Bir koyun kuzusu aldım. Lena - “dans etmek”
Kuzular için, koyunlar için
On haşhaş halkası
Dokuz kurutucu, sekiz çörek - çocukların her biri bir parmağını büküyor
Yedi bazlama, altı cheesecake, yavaş yavaş küçük parmağı bırakıyor
Bir elin üzerinde beş kek, dört çörek.
Üç somun, iki zencefilli kurabiye.
Sabahın erken saatlerinde pazarda
Koyun simidi aldım
Ve bir rulo aldım -
Kendimi unutmadım,
Ve ayçiçeği karısı için.

4.Şarkı söylemek.
a) “Saat” (ilahi)
Çocuklar, her biri kendi ses duvarı, cep veya kulesi ile "kendi" saatini tasvir eden, performansın temposunu ve sesin tını rengini değiştiren alt gruplara ayrılır:
Kuledeki saat çalıyor: bum! Boom! Boom! Boom!
Ve duvardakiler hızla: tiki-taki, tiki-taki.
Ve ceptekilerin acelesi var: tiki-taki, tiki-taki, tiki-taki, taki!
b) Oyun "Radyo"
“UYKU HAPLARI” Şarkısı (N. Ivanov)
Şarkı söylenirken öğretmen “radyo” sesini “açar” ve “kapatır”. Şarkı kesilmez, kendi kendine “söylenir”.

Serçeler çatılarda uyuyor
Güneş mavi bir pus içinde.
Uyku anaokuluna geliyor
Görünmez bir şapkada

Hayal ürünü bize şunu verir
Uyku hapları
Böylece onları ağzımıza koyabiliriz.
Ve hızla uykuya daldılar.

Uzanıyoruz ve uzanıyoruz
Avuç içi yanak,
Hap almayız
Eğlenmek için bile.

5.Yaratıcılığın geliştirilmesi.
Şarkı “FLU” (O. Khromushin)
Halının üzerinde yatan üç çocuk, grip olmuş su aygırları taklidi yaparak şarkının sözlerine uygun hareketler yapıyor. Geri kalanlar ne yazık ki biraz ironik bir şekilde bu şarkıyı ayakta seslendiriyorlar.

Su aygırının sesi tamamen kısılmış. Ah!
Kötü bir grip geçiriyor. Ah!
O yatak istirahatinde
Ayrı bir kupa/bardak ile.

Burunda damlalar, ağızda tabletler
Ve yaklaşık beş yüz kümes hayvanı.
Grip şiddetli
Neredeyse
Su aygırı yataktan kalkar...
O da peşinden gidiyor,
Bu yüzden topuklarını takip ediyor
Bu grip bir griptir. Up-chhi!

6. Konuşma nefesinin oluşumu, ses modülasyonları üzerine egzersiz yapın.
“BEBEĞİ SALLANDIRIN” Egzersizi
Kullanılan şemalar:

7. Düzgün konuşmanın oluşumu.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Müziğin temposu sırasında birbirlerine mendil uzatırlar. Müziğin sesinin "durduğu" kişi, diyaloğu gerçekleştirecek bir ortak seçer. (çocuk seçer)
a) diyalog “TAVŞAN”
Tavşan, tavşan, neden üzgünsün?
Bir lahana başımı kaybettim.
O halde hangisi?
İşte burada: yuvarlak, beyaz ve büyük.
Hadi küçük tavşan, küçük yaramaz kız, izin ver karnına dokunayım... Davul kadar sıkı!
Böylece lahana başımı yedim...
Ve unuttum...
Veya
b) “SİYAH KEDİ” diyaloğu
Neden siyahsın kedi?
Geceleri bacaya tırmandı.
Şimdi neden beyazsın?
Ekşi kremayı tencereden yedim.
Neden griye döndün?
Köpek beni tozun içinde yuvarladı.
Peki sen hangi renksin?
Bunu kendim bilmiyorum...

8. Konuşmanın hareketle koordinasyonu
a) yuvarlak dansta “EĞLENİN ÇOCUKLAR”
b) “Nasıl yaşıyorsun?” dramatizasyonunda
(çocuklar konuşma terapistinin sorularını cevaplar)

Nasılsın?
Bunun gibi! (başparmak havaya)
Nasıl gidiyor?
Bunun gibi! (yerinde yürü)
Nasıl duruyorsun?
Bunun gibi! (ayağa kalkın, eller yanlarınızda)
Geceleri uyuyor musun?
Bunun gibi! (ellerini yanaklarının altına koyar)
Nasıl yaramazlık yapıyorsun?
Bunun gibi! (parmaklarınızı şişmiş yanaklara bastırın)
Sessiz misin?
Şşşşşş... (işaret parmağını dudaklarına götür)

9. Dersin özeti.
Çocuklar el ele tutuşarak bir daire şeklinde sessizce dururlar. Sakin müziğin arka planına karşı konuşma terapisti şöyle diyor:

Sizler en iyi, en sakin, en arkadaş canlısı çocuklarsınız. Herkesten daha doğru, herkesten daha emin, herkesten daha anlamlı konuşabilirsin. Şimdi gruba gideceğiz ve bugün dersimizde en çok neyi beğendiğinizi bana anlatacaksınız.

kaynak

Okul öncesi çağındaki kekeme çocuklarla düzeltici çalışmalarda logoritmik kullanımı (teknikler ve yöntemler)

Logoritmik sınıfların planlanması, G.A. tarafından geliştirilen ilkelere dayanarak gerçekleştirilir. Volkova. Bunlar şu prensibi içerir:

etyopatogenetik. Konuşma bozukluğunun nedenine ve patogenezine bağlı olarak farklılaşmış bir sınıf yapısı gerektirir;
bilinç ve aktivite. Çocuğun faaliyetlerine karşı aktif ve bilinçli tutumunda yatmaktadır;
sistematiklik. Düzeltme sürecinin düzenliliği, sistematikliği ve sürekliliğinde yatmaktadır;
görünürlük. Hareketlerin doğrudan gösterilmesi ve öğretmenin görsel bir imgesinin veya mecazi bir kelimesinin kullanılmasından oluşur;
erişilebilirlik ve bireysel yaklaşım. Çocukların yaş özelliklerini ve yeteneklerini dikkate alır;
belirtileri dikkate alarak. Çocukların fiziksel yeteneklerini konuşma patolojisiyle ilişkilendirmenizi sağlar. Çocukların yetenekleri dikkate alınarak yük dozlanır;
aşamalar. Tüm bilgi ve beceri kompleksinin konsolidasyonunun ve iyileştirilmesinin mantıksal sırasını belirler. Basitten karmaşığa doğru bir yaklaşıma dayanmaktadır.

Tüm ilkeler birbiriyle bağlantılıdır ve konuşma bozukluğu olan bir çocuğun fonksiyonel sistemlerinin gelişimi, eğitimi ve düzeltilmesinin birliğini belirler.

Logoritmik çalışmanın amacı– Telaffuzun oluşumu, fonemik süreçlerin geliştirilmesi, konuşma sisteminin tüm bileşenlerinin iyileştirilmesi.

N.A.'ya göre. Müzik ve ritim derslerinin en önemli unsuru olan Tugova sinyal: müzik, söz, jest. Düzeltme amaçlı bir sinyal olarak müzik özellikle yaygın olarak kullanılmaktadır. Değişen müzik temposu, müzik parçasının biçimi, pasajlar, ritimler, sesin doğası ve gücü ile kayıtların kontrastı, egzersizi oluşturan hareketlerin değişimini düzenlemenize olanak tanır. Müzikal tempolar (hızlı, orta, hızlandırılmış, yavaş, hızlı) çocukların bir hareketten diğerine geçiş yapmasına yardımcı olur. Aynı zamanda çocuklar hareketlerini müziğe tabi kılmayı öğrenebilirler.

Kekeme olan çocuklar, müzik sinyalindeki değişiklikler ile hareketler arasında bağlantı kurmakta normal konuşan çocuklara göre daha yavaştırlar. Öğretmenin sinyallerine hızlı ve doğru tepki verilmesi, derslerin düzgün planlanmasıyla desteklenir.

Motor, müzik eşliğinde konuşma, müzik-konuşma, müzikal-motor, ritmik, motor-konuşma egzersizleri ve oyunlar, hareketlerin dinamik ve statik koordinasyonunu, kas tonusunu, nefes verme süresini ve sesin yumuşak ataklarını kontrol etme yeteneğini geliştirir. Kekeme bir çocuğun motor alanını normalleştirmek onun iletişime, çevreye ve konuşma bozukluğuna karşı tutumunu yeniden yapılandırmasına yardımcı olur. Bu yeniden yapılanma, psikomotor düzeltme sürecinde çocukta ortaya çıkan olumlu karakter özellikleri ve davranışlardan kaynaklanmaktadır.

Konuşma terapisi ritmi dersleri, konuşma, çeşitli müzikal aktivite türleri ve hareketler arasındaki ilişki dikkate alınarak yapılmalıdır.

Dersleri yürütürken görevlerin tekrarlanabilirliği gereklidir. Bir müzik parçası eşliğinde hareket değişikliğinin geliştirilmesi, konuşma terapisi kursunun tamamı boyunca gerçekleştirilir. Bu durumda farklı bir müzik repertuvarı kullanılır.

Az miktarda konuşma, müzik malzemesi ve hareket kullanmak gerekir. Konuşma terapisi çalışmasının aşamalarının içeriğine uygun olarak logoritmik eğitim yapılmalıdır.

Müzik yönetmeninin görevlerinden biri çocuklara müziğin doğasına, müzikal görüntülere, kayıtlara, dinamiklere uygun olarak anlamlı ve doğal hareket etmeyi, hareketi hızlandırmayı ve yavaşlatmayı, müzikal ifadelere göre hareketi değiştirmeyi öğretmektir.

Kekemeliği ortadan kaldırmada logoritmik teknikleri ve yöntemleri

Yıllar geçtikçe, artık kapsamlı bir düzeltme çalışması sisteminde başarıyla kullanılan, kekeme çocuklarla (G.A. Volkova, V.A. Griner, N.A. Rychkova) çalışmak için oluşturulan orijinal konuşma terapisi ritim yöntemleri ortaya çıktı.

Ritim duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar birkaç bölümden oluşur:

– kas tonusunu düzenlemeye yönelik egzersizler (kasları germe veya gevşetme yeteneği). Bu tür egzersizler, yürüme ve yürüyüşten hemen sonra tüm logoritmik kurs boyunca kullanılır. Daha fazla veya daha zayıf kas gerginliği, daha yüksek veya daha yumuşak müzikle ilişkilidir.

Alıştırma 1. Çocuklar, sessiz müzik eşliğinde aşağıdaki bayraklarla, başlarının üstünde güçlü dalgalar ile yüksek sesli müzik eşliğinde hareketler yaparlar.

Alıştırma 2. Yüksek sesli müzik için zıplayarak daire şeklinde hareket edin, sessiz müzik için kollarınızı hareket ettirin.

Alıştırma 3. Çocuklar yüksek sesli müzik eşliğinde daire şeklinde yürürken elleriyle belirli hareketler yaparak yürürler, sessiz müzik altında dururlar ve ellerini arkalarına saklarlar.

– nefes geliştirme egzersizleri, oldukça güçlü, uzun ve kademeli bir ekshalasyon olan diyafragmatik solunumun gelişmesine katkıda bulunur. Solunum kaslarının özel gerginlikle çalıştığı egzersizler kullanılır.

Egzersiz 1. Başlangıç pozisyonu – temel duruş, kollar göğsün önünde. Düşüşte - burundan keskin, gürültülü bir nefes ve ellerin göğsün önünde hareketleri. Zayıf vuruşta - istemsiz nefes verme, eller ip.

Egzersiz 2. Burnunuzdan nefes alın ve ağzınızdan nefes verin. Başlangıç pozisyonu – ana duruş. Güçlü vuruşta burundan nefes alın, zayıf vuruşta ağızdan nefes verin.

Egzersiz 3. Başlangıç pozisyonu – bağdaş kurarak oturmak, eller serbest şekilde dizlerinizin üzerinde. Egzersiz şu kombinasyonların söylenmesiyle gerçekleştirilir: a - na - khat; o - ho - boor.

– İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik egzersizler parmak hareketlerini, koordinasyonu, etkileşimlerini geliştirir, artikülatör motor becerilerin gelişmesine katkıda bulunur. Daha sonra konuşma eşliğinde müzik materyali üzerinde alıştırmalar yapılır.

Egzersiz 1. Başlangıç pozisyonu – daire şeklinde ayakta, kollar aşağıda. “O” sesini telaffuz ederken uzatılmış kolları yanlardan yukarı doğru kaldırmak.

Egzersiz 2. Başlangıç pozisyonu – daire şeklinde ayakta, kollar göğsün önünde, avuç içleri öne doğru. Eller öne, yanlara, aşağıya doğru “e” sesini telaffuz ediyor.

Alıştırma 3. Başlangıç pozisyonu: bir daire içinde ayakta durmak, kollar dirseklerden bükülmüş, avuç içi yanlara doğru. “i” sesini telaffuz ederken kollarınızı düzleştirin.

– tempo duygusunu (müzik performansının hızı) geliştirmeye yönelik egzersizler. Öncelikle basit hareketlerle tempo öğrenilir, daha sonra yürüme, bacak hareketleri ve koşmaya yer verilir.

Alıştırma 1. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Müziğe göre bir daire içinde hareket etmeye başlarlar: ilk başta dizlerini yukarı kaldırarak yavaşça yürürler; daha sonra küçük adımlarla hareket ederler.

Alıştırma 2. Çocuklar müziğe düşen yağmur damlalarını tasvir ederler. Bunu yapmak için, her iki el de yumruk şeklinde sıkılır ve yalnızca işaret parmakları serbest bırakılır.

– fonasyon solunumunun geliştirilmesine yönelik egzersizler, doğru fonasyon solunumunun, güçlü, uzun süreli ve kademeli ekshalasyonun geliştirilmesine katkıda bulunur.

Alıştırma 1. Sonraki her çocuğun bir öncekinin söylediklerini tekrarlaması ve seriye devam etmesi koşuluyla çocuklara sayıları, renkleri, haftanın günlerini isimlendirme görevi verilir.

Alıştırma 2. Öğretmenin önerisi üzerine çocuk derin bir nefes alarak: “Sebzelerin beş ismini biliyorum…” der ve bir duraklama ve ikinci bir nefesten sonra devam eder: “Lahana, kabak…”.

Alıştırma 3. Çocuklar, üzerine oyuncakların veya müzik aletlerinin yerleştirildiği bir masanın etrafında otururlar. Öğretmen yanında oturan çocuğa fısıltıyla bunlardan birinin ismini verir, o da bu ismi bir sonrakine fısıldar, vb. (zincir boyunca). Son çocuk masaya gelir, adı geçen nesneyi alır ve yüksek sesle çağırır.

– Hareketlerin ve konuşmanın koordinasyonunu geliştirmeye yönelik egzersizler yalnızca logoritmik derslerde değil, aynı zamanda konuşma terapisi derslerinde dinamik duraklamalar için de kullanılabilir. Konuşma materyali dersin düzeltme amacına göre seçilir.

İnce motor becerileri, konuşma ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek için egzersiz:

Çocuklar el ele tutuşarak birbiri ardına daire çizerek yürürler, kollarını birer birer öne doğru uzatırlar, kollarını yanlara açıp kalbe bastırırlar. Kollarınızı öne doğru uzatarak dalga benzeri hareketler yapın. Kanat çırpmayı taklit ederek eller yanlara doğru. Çocuklar yavaşça çömelir. Parmak uçlarının üzerinde yükselirler ve yukarı doğru uzanırlar.

Konuşmayı hareketle koordine etmek ve hayal gücünü geliştirmek için alıştırmalar:

El ele tutuşan çocuklar daire şeklinde koşarlar. Yerlerinde ayak parmakları üzerinde dönüyorlar.

Çocuklar yürür, esner ve “elma” toplarlar. Daha sonra eğilip “elmaları” sepete koyarlar. Çocuklar önlerinde bir sepet taşıyarak komposto içerler.

Çocuklar kollarını yukarı kaldırır ve kollarını sallarlar. Daha sonra sağa sola sallanma hareketi yoğunlaşır.

“Gri Tüyler” Egzersizi:

Çocuklar ellerini yanlarına vururlar. Kollarını yukarı aşağı sallıyorlar. Çocuklar yumruklarını önlerinde birbirlerine vururlar ve açık avuç içlerine üflerler.

Kollarını yanlara açıp omuz silkiyorlar. Daha sonra ellerini kemerlerine koyup gövdelerini sağa sola büküyorlar.
– konuşma dikkatinin geliştirilmesine yönelik alıştırmalar, çocuklara talimatları dinlemeyi, anlamayı ve onlara göre hareket etmeyi öğretir. Bu durumda kelime bir sinyal ve bir eylem kılavuzu haline gelir.

Egzersiz 1. Avucunuza bir pamuk topu koyun ve çocuğunuzu “kar tanesini” üflemeye ve uçmasını izlemeye davet edin. 4 kez tekrarlayın.

Alıştırma 2. Yeşil kağıt şeritlerini bir ağaçtaki yapraklar gibi çubuğa yapıştırın. Çocuğunuzu zayıf bir esinti gibi, kuvvetli bir rüzgar gibi “ağaca” üflemeye davet edin. 3 kez tekrarlayın.

Alıştırma 3. Kağıttan veya köpük plastikten bir tekne yapın, bir leğeni suyla doldurun, çocuktan tekneyi bir kıyıdan diğerine yüzmesi için üflemesini isteyin. 2 kez tekrarlayın.

Kekeme çocuklarla örnek etkinlik Konuşmayı ve diğer zihinsel işlevleri eğitmeyi amaçlayan aşağıdaki şemaya sahip olabilir:

hareketleri planlama yeteneği, mekansal yönelimi geliştirme ve belirli bir hızda yürüme yeteneği için çeşitli yürüyüş türlerini içeren giriş egzersizleri;
melodikliği geliştirmek için ilahi söylemeyi, konuşma nefesini, şarkı söylemeyi zamanlamayla birleştirmeyi, vurgulu hecelerdeki sesleri otomatikleştirmeyi, şarkı söylemeyi el hareketleriyle koordine etmeyi içeren egzersizler;
şarkı söylemenin yürüyüşle koordinasyonunu geliştirmek, seslerin otomasyonu, ritmik işitmenin gelişimi, işitsel dikkat, müziğin doğasını anlamak, hafızayı geliştirmek için şarkı söylemeyi içeren egzersizler;
gönüllü dikkati geliştirmeye yönelik egzersizler;
kişinin kaslarının gönüllü kontrolünü geliştirmek için melodik konuşmanın çeşitli hareketlerle koordinasyonunu geliştirmeye yönelik egzersizler;
müzik dinleme ve ardından müzikal hafızayı geliştirmeye yönelik egzersizler;
duygusallığı ve canlı imgeleri geliştirmeye yönelik dramatizasyon oyunu;
sakin yürümeyi içeren son egzersiz.

Volkova, G.A. Konuşma terapisi ritmi [Metin] // G.A. Volkova. – M. Yayınevi Vlados. – 2002.–272.s.
Gladkovskaya, L.M. Kekemelik yapan daha yaşlı okul öncesi çocuklar için karmaşık sınıfları alt gruplandırmak [Metin] // L.M. Gladkovskaya, Konuşma terapisti – 2008. – Sayı 8. – s. 60–67.
Goncharova, N. Kekemeliğin düzeltilmesi [Metin] / N. Goncharova. L. Vinogradova // Okul öncesi eğitim – 2005. – Sayı 3. – s.59.
Kazbanova, E.Ş. Kekemeliği önlemenin bir yolu olarak çocukların konuşmasının tempo-ritmik organizasyonunun geliştirilmesi [Metin] / E.S. Kazbanova, Konuşma terapisti – 2005. – Sayı 6. – s. 28–32.
Nabieva, T.N. Kekemelik: yabancı ve yerli literatürün gözden geçirilmesi [Metin] // T.N. Nabieva, Defectology. – 1998. – No. 4. – s. 30.
Rudenko, I.I. Konuşma patolojisi olan okul öncesi çocuklar için konuşma terapisi ritmi [Metin] // I.I. Rudenko, Gelişimsel bozukluğu olan çocukların eğitimi ve öğretimi – 2005. – Sayı 1. – s. 14–17.

kaynak

Okul öncesi çağdaki çocuklarda kekemeliğin üstesinden gelmek için kapsamlı bir metodolojide logoritmik kullanımı

Günümüzde, geleneksel konuşma terapisi derslerine ek olarak, birçok konuşma terapisti, konuşma terapisi ritmi gibi konuşma bozukluklarının üstesinden gelmek için etkili bir yöntem kullanmaktadır.

Logoritmik, her şeyden önce, konuşmayı geliştirme araçlarından biri olan konuşma terapisi ve müzikal-ritmik ve beden eğitimi araçlarını içeren kapsamlı bir tekniktir.

Her logoritmik dersin bir olay örgüsü karakteri vardır. Çocuklar şenlikli bir atmosferde canlı, duygusal olarak birçok ilginç şey öğrenirler. Logoritmik ders programı şunları içerir:

Konuşma temposu ve ritminin normalleştirilmesi

Seslerin doğru telaffuzu için konuşma motor becerilerinin geliştirilmesi

İşitsel dikkatin gelişimi

Fonemik işitmenin gelişimi

Kaba ve ince motor becerilerin, yüz ifadelerinin, pantomimin geliştirilmesi

Hareketlerin mekânsal organizasyonunun geliştirilmesi

Fizyolojik solunum ve fonasyon solunumunun gelişimi

Kelime dağarcığının arttırılması, konuşma agrammatizminin ortadan kaldırılması

Hareketlerin ifade gücünü ve zarafetini geliştirmek, dönüştürme yeteneği.

Konuşmayı ve diğer zihinsel işlevleri eğitmeyi amaçlayan kekeme çocuklara yönelik bir ders aşağıdaki şemaya sahip olabilir:

Hareketleri planlama yeteneği, mekansal yönelimi geliştirme ve belirli bir hızda yürüme yeteneği için çeşitli yürüyüş türlerini içeren giriş egzersizleri;

Melodikliği geliştirmek için ilahi söylemeyi, konuşma nefesini, şarkı söylemeyi zamanlamayla birleştirmeyi, vurgulu hecelerdeki sesleri otomatikleştirmeyi, şarkı söylemeyi el hareketleriyle koordine etmeyi içeren egzersizler; şarkı söylemenin yürüyüşle koordinasyonunu geliştirmek, seslerin otomasyonu, ritmik işitmenin gelişimi, işitsel dikkat, müziğin doğasını anlamak, hafızayı geliştirmek için şarkı söylemeyi içeren egzersizler;

Gönüllü dikkati geliştirmeye yönelik alıştırmalar; kişinin kaslarının gönüllü kontrolünü geliştirmek için melodik konuşmanın çeşitli hareketlerle koordinasyonunu geliştirmeye yönelik egzersizler;

Müzik dinleme ve ardından müzik hafızasını geliştirmeye yönelik egzersizler;

Duygusallığı ve canlı görüntüleri geliştirmek için dramatizasyon oyunu; sakin yürümeyi içeren son egzersiz.

G. A. Volkova, kekeme insanlarla logoritmik dersler sırasında aşağıdaki alıştırmaları ve oyunları yapmayı öneriyor:

İşitsel algı, dikkat ve hafıza, görsel algı, dikkat ve hafızanın gelişimi için;

Uzayda yönelimi ve ritim duygusunu geliştirmek;

Taklidi geliştirmek;

Yaratıcı, rol yapma, açık hava oyunları, güçlü irade niteliklerinin, aktivitenin, bağımsızlığın, inisiyatifin geliştirilmesine yönelik yaratıcı eskizler;

Genel motor becerilerin, kolların, ellerin, parmakların motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik kuralları içeren egzersizler, açık hava oyunları;

Yüz ifadelerinin ve sözlü pratiğin gelişimi için;

Konuşma prozodisinin geliştirilmesi için şarkı söyleme, yuvarlak danslar, müzik eşliğinde dramatizasyon oyunları;

Hayal gücü ve yaratıcılığın geliştirilmesine yönelik eskizler;

Müzikal hafızanın ve müzikal yaratıcılığın gelişimi için;

Performanslar, matineler, eğlence, şenlikli gösteriler.

Düzenli logoritmik dersleri kekeme bir çocuğun konuşmasını normalleştirmeye, olumlu bir duygusal ruh hali oluşturmaya ve akranlarıyla iletişimi öğretmeye yardımcı olur.

Böylece: farklılaştırılmış logoritmik çalışma, konuşma terapisi ritimlerinin doğru bir şekilde oluşturulması ve metodolojik materyalin zamanında sunulması, kekemeliğin üstesinden gelmek için konuşma terapisi çalışmasının etkinliğini artırmaya yardımcı olur.

İlk bölüme ilişkin sonuçlar

Z Kekemelik, aralıklılık, kasıtsız duraklamalar, tekrarlar, konuşma eylemine dahil olan kasların konvulsif hareketleri, yüz, boyun ve uzuv kaslarındaki ek hareketlerle kendini gösteren, konuşmanın temposu ve ritmindeki bir bozukluktur. Kekemelik sırasında çocuk ya bir kelimeye başlayamaz, ya bir kelimeyi telaffuz ederken spazm olur ve ardından sesler uzar ya da bu bozukluklar birleşir.

Kekemelik çocuğun aktivitelerini ve davranışlarını etkiler ve zihinsel gelişimini olumsuz etkiler. Bu konuşma kusurunun zihinsel gelişim üzerinde, özellikle de konuşma ve düşünme arasındaki yakın ilişkiden ve sosyal, özellikle de çocuğun konuşmayı öğrendiği konuşma temaslarındaki sınırlamalardan kaynaklanan daha yüksek düzeyde bilişsel aktivitenin oluşumu üzerinde etkisi vardır. çevreleyen gerçeklik; Sözlü iletişime müdahale eder.

Farklılaştırılmış logoritmik çalışma, konuşma terapisi ritimlerinin bir kursunun doğru oluşturulması ve metodolojik materyalin zamanında sunulması, kekemeliğin üstesinden gelmek için konuşma terapisi çalışmasının etkinliğini artırmaya yardımcı olur.

kaynak

Logoneurosis, zihinsel bozukluklar, stres veya doğuştan gelen bir patoloji nedeniyle oluşan konuşma kusurları nedeniyle kişinin doğru konuşamamasıyla oluşan bir sorundur. Kekemelikten kalıcı veya geçici olarak kurtulmanıza yardımcı olabilecek egzersizler vardır.

Logoneurosis, dudak veya dil kaslarının spazmlarından kaynaklanan sesin temposunun, ritminin ve düzgünlüğünün ihlalidir. Kişi aniden kekemeliğe başlar ve bu kusur her seferinde daha da yoğunlaşır. Genellikle hastalık, konuşmanın tam olarak oluşmadığı 3 ila 6 yaş arasındaki çocukluk döneminde kendini gösterir.

Kekemeliğin nedenleri:

Psikolojik – kişinin psikolojik durumuyla ilişkilidir; ani bir korku veya stresli bir durum kekemeliğe neden olabilir.
Fizyolojik - hastalığın bir sonucu olarak logoneurosis. Kalıtsal veya bulaşıcı olabilir: raşitizm, boğmaca, kızamık.
Sosyal - Bir kişinin çocuklukta istismar edilmesinin sonucu.
Evde sık sık yaşanan kavgalar, çocukların cezalandırılması ve dövülmesi kekemeliğe neden olur. Ebeveynlerin, harf ve hece eksiklikleri, hızlı, tutarsız konuşmalarla dolu çocuğun konuşma sesine karşı dikkatsiz tutumu nedeniyle oluşabilir.

Logoneurosis'in kışkırtıcı nedenleri, aşırı çalışma, bir hastalıktan sonra, TV ekranına uzun süre maruz kalma veya video oyunları oynama nedeniyle konuşma kusurlarının oluşmasıdır.

Bir çocukta logonevroz oluşumunu önlemek için ebeveynlerin yetiştirme kurallarına ve günlük rutine uyması gerekir.

Konuşmayla ilgili sorunları belirledikten sonra bir konuşma terapisti ve psikologdan yardım aramalısınız. Doktorlar, ses üretmenin çeşitli yolları sayesinde sinir gerginliğiyle başa çıkmanıza ve kusurları düzeltmenize yardımcı olacaktır.
Çocuklarınıza doğru beslenmeyi öğreterek, küçük vücudunuza hızlı gelişimi için vitamin ve enerji sağlayacaksınız.
Bir uyku programını gözlemleyerek (2-6 yaş arası, gündüz 2-3 saat, gece yaklaşık 10 saat, gece 7-8 saatten fazla ve tercihen gündüz 1 saat), çocuğunuzun uyku sorunlarıyla başa çıkmasına yardımcı olacaksınız. stres.
Çocuğunuzu stresten koruyarak, onun yanında küfür etmeyerek ve fiziksel ceza uygulamayarak uyumlu gelişim için koşullar yaratacaksınız.

Bir yetişkini kekemelikten kurtarmak için öncelikle hastalığın nedeni belirlenir. Deneyimli bir psikoterapist bunu bulmalı ve hastayla tartışmalıdır ve konuşma terapisti, ilkinin sonucuna dayanarak logonevrozdan kurtulmanın bir yöntemini sunacaktır.

Benlik saygınızı artırın: Kekemelik, karmaşıklıklarla ve uygunsuz görünme korkusuyla, geniş bir izleyici kitlesinden korkmayla doğrudan ilişkili olabilir. Bu durumların konuşma kusurlarına yol açmasını önlemek için topluluk önünde konuşmaya başlayın.
Olumlu bir psiko-duygusal arka plan oluşturmak için onaylamaları kullanın.
Tekrarlanması gereken bir takım ifadeler yardımcı olabilir: "Sağlıklıyım, konuşmam iyi", "Güzelim ve sağlıklıyım, her günden keyif alıyorum."
Kendinizi rahatsız hissettiğiniz kalabalık yerleri ziyaret etmekten kaçının.
Kekemelik sırasında nefes egzersizleri yapın: Her gergin olduğunuzda, derin bir nefes almanız ve birkaç kez yavaşça nefes vermeniz gerekir; bu, sakinleşmenize ve düşüncelerinizin doğru sunumuna konsantre olmanıza olanak tanır.
Konuşmanızı doğru şekilde eğitin: kekemelik için tekerlemeler kullanmak, küçük konuşma kusurlarını düzeltmek için mükemmeldir.

Günlük bir rutin izleyin: 8 saat uyuyun ve doğru yiyin.

Kekemeliğe karşı egzersizler evde yapılabilir, bunun için kurallara uymanız gerekir:

Solunum kısa ve hızlı olmalıdır.
Nefes verirken rahatlamanız ve ses çıkarmadan havayı dışarı itmeniz gerekir.
Hareketler nefes alırken yapılır, nefes verirken herhangi bir çaba sarf etmemelisiniz.
Nefes alırken ritmi koruyun.
Kendinize 8'e kadar saymak konsantre olmanıza yardımcı olacaktır.
Kekemelik için jimnastik rahat bir pozisyonda yapılmalıdır.

Düzeltme için logoritmik kullanmak kekemelikten kurtulmanın harika bir yoludur. Egzersizler bağımsız olarak veya bir eğitmen eşliğinde yapılabilir. Konuşma kusurlarını düzeltirken, mantıksal düşünmeyi ve fiziksel uygunluğu geliştirirken, hızlı bir şekilde forma girmenize yardımcı olacaklar.

Kekemeliğe yönelik artikülatör jimnastik, vücudun genel durumunu iyileştirmek ve telaffuza yüksek oranda odaklanmak için kullanılır.

Ayaklar omuz genişliğinde açık, sırt düz olmalı, kollar dirseklerden bükülüp yanlara sıkıca bastırılmalı, avuç içi yere doğru çevrilmelidir. Derin bir nefes alın, avuçlarınızı yumruk haline getirin, kısa bir süre nefes verin, ellerinizi açın. Birkaç saniye ara vererek egzersizi en az 5 kez tekrarlamanız gerekir.
Sırtınızı düz tutun, bacaklarınızı bir arada tutun. Elleriniz yanlarınızda, ellerinizi yumruk haline getirin ve belinize doğru bastırın. Nefes alırken kollarınızı yere doğru indirin. Egzersizi yaparken omuz kısmınızı gerin. 10 kez tekrarlayın.
Ayaklarınızı omuz genişliğinde açın, derin bir nefes alın ve öne doğru eğilin, yere ulaşmaya çalışın, sırtınız düz olmamalı, hafif yuvarlak olmalıdır. 10 kez tekrarlayın.
Kollarınızı öne doğru uzatın ve vücudunuzu yana çevirerek yavaşça çömelmeye başlayın. Çömelirken nefes alın ve nefes verirken başlangıç pozisyonuna dönün. Her yönde 8 yaklaşım.
Eller yanlarda, ayaklar omuz genişliğinde açık, vücut rahat. Nefes alırken omuzlarınızdan sarılın, başınızı hafifçe geriye doğru atın ve nefes verirken başlangıç pozisyonuna dönün. 20 kez tekrarlayın. Sağlığınıza dikkat edin: Bayılmaya yatkınsanız egzersizi başınızı eğmeden yapın.
Bacaklarınızı rahat bir mesafeye yerleştirin ve nefes alırken eğilin, nefes verirken yükselin. Sonra nefes alın ve vücudu geriye doğru eğin, nefes verin - başlangıç pozisyonu.
Nefes alırken dik durun ve rahatlayın, nefes verirken başınızı omzunuza doğru indirin, başlangıç pozisyonunu alın, her yönde 10 kez tekrarlayın. Egzersiz hızlı bir şekilde yapılmalıdır.

Kekemeliğe yönelik nefes egzersizleri, sinir uçlarına giden oksijen akışını iyileştirmeye ve beyin aktivitesini tetiklemeye yardımcı olur.

Nefes üzerinde çalışmak diksiyonun kalitesini artıracak ve diyafram kaslarını güçlendirecektir.

Tüm oyuncuların ve spikerlerin kullandığı bir teknik, aynaya bakarken metni konuşmaktır. Şiir, tekerlemeler ve diğer materyallerin sık sık incelenmesi sayesinde kişi, kelimelerin nasıl doğru telaffuz edileceğini hatırlar.

Meditasyon, hafif bir trans durumuna girerek sakin kalmanıza yardımcı olacaktır. Bu, sakin ve sessiz bir ortamda, kendinizi tüm sorunlardan ayırarak yapılmalıdır. Meditatif uygulamalarda gevşeme, prosedürün etkinliğinin temel koşuludur. Sorunlardan soyutlanan kişi, kendisini sağlıklı olduğu ve konuşma kusurlarıyla ilgilenmediği kendi dünyasına kaptırır.

Meditasyon kişiye doğru nefes almayı ve sesini kullanmayı öğretecektir. Kendinizi hafif bir trans durumuna sokmak için ihtiyacınız olan:

Sakin müziği açın.
Aroma lambasını yakın.
Uçucu yağlar

Nevrozun bir sonucu olarak ortaya çıkan kekemelik, sakinleştirici etkisi olan aromatik yağlar yardımıyla zayıflatılabilir. Lavanta, çay ağacı, kekik rahatlamanıza ve düşüncelerinizi olumsuzluklardan arındırmanıza yardımcı olacaktır.

Banyo yaparken uykuyu teşvik etmek ve önemli bir olaydan önce kişiyi sakinleştirmek için 4 damla lavanta eklemelisiniz. Cilde sürmek de etkilidir. Birkaç damla çay ağacı yağı alıp bileklerinize ve boynunuza sürmeniz gerekir.

Kekemelik sırasında sessizliği koruyun; bu, ses tellerindeki stresi hafifletmeye ve kas spazmlarını hafifletmeye yardımcı olacaktır. Gün içerisinde rahatlamak için kullanın.

Çocuklara sessiz kalmaları gereken bir oyun sunulabilir. Örneğin bir deniz hayvanını tasvir edin.

Egzersiz terapisi kompleksi kas tonusu ve spazmlardan kurtulmanıza yardımcı olacaktır. Boyunluk bölgesinin masajı kullanılır.

Boğaz bölgesinde kendi kendine masaj kullanabilirsiniz. Bunu yapmak için boynun tabanından çeneye doğru yükselen okşama hareketleri gerçekleştirin.

Rahatça oturun ve başınızı öne doğru eğin, derin bir nefes alın, bu pozisyonu 5 saniye tutun, nefes verin - başlangıç pozisyonu. 20 kez tekrarlayın.
Başınızı sola ve sağa doğru 10 kez, 2 yaklaşımla dairesel dönüşler yapın.
Rahatça oturun ve rahatlayın, derin bir nefes almak için kollarınızı yukarı kaldırın, havanın ciğerlerinizi nasıl doldurduğunu hissedin, nefes verin, indirin ve 20 kez tekrarlayın.

Egzersiz hastalığın tedavisinde yardımcı olur. Bir kişi önerilen nefes egzersizleriyle bağımsız olarak başa çıkabilir ve konuşma engeli problemini çözmede kendine yardımcı olabilir.

kaynak

Çocuğun doğumundan okula uyumlu gelişimi için pek çok faktör önemlidir: Rutin, beslenme, fiziksel aktivite, düşünmeyi, hafızayı, dikkati, konuşmayı, duyguları, koordinasyonu, yaratıcılığı, öz bakım becerilerini, okumayı, öğrenmeyi geliştiren oyun ve aktiviteler, sayıyorum, yazıyorum...
Herhangi bir ebeveynin görevi, çocuğun uyumlu ve kapsamlı bir şekilde gelişmesine yardımcı olmaktır. 2-3 yaşına ulaşmış çocuklar için logoritmikler kurtarmaya gelecek ve daha sonra 4-6 yaş okul öncesi çocuklar için karmaşık derslere dönüşecek. Bu tür eğitimler eğlenceli bir şekilde yürütülür, bu nedenle çocuklar için ilgi çekicidir ve temel becerilerin geliştirilmesine yardımcı olur.

Logoritmik, çocuğun konuşması, koordinasyonu ve işitme becerileri ile ilgili bir dizi sorunu çözmeyi amaçlayan özel bir tekniktir. Düzenli dersler, en yaygın sorunların üstesinden gelmeye yardımcı olacak ve çocuğu daha sonraki yaşamda birçok zorluktan kurtaracaktır.

Çocuklar için logoritmik, çocuklarla çalışmanın müzikal, motor ve sözel unsurları kullanan eğlenceli bir yöntemidir. Tabii ki, bu tür ıslah dersleri anaokulundaki uzmanlar tarafından yürütülmektedir, ancak ebeveynler tüm sorumluluğu konuşma terapistlerine devretmemelidir - sonuçları pekiştirmek için evde çalışmak önemlidir. Üstelik oyunun formu çocuklar için ilgi çekici.

Logoritmik dersleri, özel olarak seçilmiş müzikler eşliğinde bir yetişkini taklit etmeye yönelik oyunlar veya egzersizlerdir.

Yani çocuk, öğretmenini veya velisini dinler, onun ne yaptığını görür, söyleneni ve yapılanı ondan sonra tekrar eder. Küçük çocuklar kafiyeli konuşmaya en iyi tepkiyi verirler, ancak bu gerekli değildir: komik, ilginç hikayeler işe yarayacaktır.
Çocuklar için logoritmiklerin temel amacı konuşma becerilerinin düzeltilmesi veya geliştirilmesidir. Onun yardımıyla bebeğinizi kekemelik, zayıf telaffuz, çok yavaş veya çok hızlı konuşma gibi konuşma sorunlarından kurtarabilirsiniz. Üstelik herhangi bir konuşma terapisi oyunu aynı anda birkaç süreci geliştirir.

Logoritmik üç ana unsuru içerir:

Bu nedenle dersler aynı anda çok sayıda becerinin geliştirilmesine yardımcı olacaktır. İnce motor becerilerin ve konuşmanın ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğu kanıtlanmıştır, dolayısıyla birinde meydana gelen bir gecikme her zaman diğerinde de gecikmeye yol açacaktır. Bu nedenle en iyi eğitim seçeneği karmaşık bir egzersizdir. Ve logoritmikler bu etkinin elde edilmesine yardımcı olur.

Logoritmik egzersizler aracılığıyla çocuğunuzun aşağıdaki önemli becerileri geliştirmesine yardımcı olabilirsiniz:

el becerisi artar, kaba ve ince motor beceriler gelişir;
çocuk konuşurken doğru nefes verme becerisini kazanır;
yüz ifadeleri, tonlama ve konuşma hızı gelişir;
diksiyonun gelişmesi nedeniyle eklem organlarının hareketliliği gelişir;
çok aktif ve hareketli çocuklar biraz sakinleşir, çok yavaş olanlar ise tam tersine daha çevik ve neşeli olurlar;
çocukların duruşu gelişir;
yaratıcılık, taklit etme ve farklı duyguları tasvir etme yeteneği ortaya çıkar;
Çocuklar daha güçlü ve daha dayanıklı hale gelir.

Yukarıdakilerden, logaritmik oyunların özellikle aşağıdaki durumlarda belirtildiği açıktır:

aktif konuşma oluşumunun gerçekleştiği 2,5 ila 4 yaşlarında;
genel konuşma az gelişmişliği ile;
kekemeliğin yanı sıra buna yatkınlık ile;
bağışıklık sistemi zayıf olan ve sıklıkla hasta olan çocuklar;
Sesli telaffuzla ilgili problemler için ve ayrıca çok hızlı, çok yavaş veya aralıklı konuşan veya zayıf tonlamalı konuşması olan çocuklar için;
Motor becerilerin ve koordinasyonun gelişmesinde geride kalan çocuklar.

Düzenli dersler müzik kulağını ve hafızayı geliştirir. Egzersizler bebeğin yaşa bağlı özelliklerini karşılamasını sağlamaya yöneliktir. Elbette her çocuğun bir birey olduğunu unutmamalıyız. Bir kişinin iki yaşında sorunsuz bir şekilde ustalaştığı şey, bir başkasının ancak 3,5 yaşında mümkün hale gelmesine neden olur. Ancak okul öncesi bir çocuğun normal gelişiminden söz edilemeyecek bazı temel beceriler vardır.

Ayrıca ders dikkati, analitik düşünmeyi ve hafızayı geliştirir.

Bu teknik aşağıdaki hususları içerir.

Farklı yürüme, yürüyüş, atlama, ağız kavgası türleri. Çocuklarda kol ve bacak hareketlerinin koordinasyonunu oluşturur, onlara uzayda gezinmeyi, sağ ve solun nerede olduğunu, ön, arka, üst, alt ne anlama geldiğini anlamalarını öğretir. Genellikle dersler bu tür egzersizlerle başlar.
Gücü, ifade gücünü, ses perdesini ve eklem organlarının kaslarını geliştiren nefes alma ve artikülasyon egzersizleri.
Konuşma düzeltmeye yönelik oyunlar (örneğin, fonemik farkındalığın geliştirilmesi için). Mevcut algı ve telaffuz bozukluklarının giderilmesine yardımcı olur. Çocuğun karmaşık sesleri tekrarlaması, bunları kelimelerle bulması ve tanıması gerekecektir.
Şarkı söyleme. Tonlamayı geliştirir, kekemelikle baş etmeye yardımcı olur, hızlı konuşur ve çocuğa basitçe zevk verir.
Sayma egzersizleri. Bebeğin nesnelerin sıralı sayımını hatırlamasına izin verin.
Parmak jimnastiği. Bu, serebral korteksin konuşma gelişiminden sorumlu alanlarının doğrudan uyarılmasını sağlar.
Motor becerileri geliştirmeye yönelik egzersizler: genel ve ince. Konuşma ve düşünme süreçlerinin gelişimini teşvik edin.
Dikkat, hafıza gelişimi için oyunlar. Eylemler arasında hızla geçiş yapma becerilerini geliştirin.
Konuşma aparatının kas tonusunu normalleştirmeyi amaçlayan egzersizler. Özellikle kekemelik olmak üzere konuşma bozukluğu olan çocuklar için gereklidir.
Dans. Ritim duygusunu öğretir, bebeğin esnekliğini ve duruşunu geliştirir ve çok huzursuz olan çocuklarda enerji için bir çıkış sağlar.
Yüz ifadelerini geliştirmeye yönelik alıştırmalar. Konuşma bozukluğu olan çocuklar için vazgeçilmezdir. Çoğu zaman yüz kasları aktif değildir. İfadesiz yüz ifadeleri telaffuzunuzu ifadesiz hale getirir, bu nedenle düzeltme yapılması gerekir.
Gevşeme. Bu tür egzersizler genellikle logoritmik derslerini tamamlar. Her şeyden önce, biriken enerjinin dışarı atılmasının zor olduğu hiperaktivite ve sinir sisteminin işleyişinde benzer bozuklukları olan çocuklar için bunlara ihtiyaç vardır.

Derslerin ilk aşamasında çocuk, bir yetişkinin hareketlerini, ardından tek tek kelimeleri veya cümle sonlarını tekrarlayabilir. Ve metnin tamamını hatırlayabildiğinde, baştan sona tekrar etmesine izin verin.

Aynı zamanda logoritmik dersi böyle görünmeyebilir. Örneğin, bir annenin çocuğuna okuduğu neredeyse tüm masalları veya tekerlemeleri canlandırmak için hareketleri ve yüz ifadelerini kullanabilirsiniz.

Yürürken doğal dünyanın seslerini veya hareketlerini (kuşlar, hayvanlar, hava olayları) taklit edebilirsiniz.
Banyoda kolayca fırtınada oynayabilir, cesur kaptanları oynayabilir, yüzen balık taklidi yapabilir, deniz veya nehir temalı bir hikaye veya peri masalı canlandırabilirsiniz.
Jimnastik yaparken uygun müziği açabilir ve başka bir eylemi taklit eden egzersizler yapabilirsiniz (kurbağanın zıplaması, kedinin esnemesi, rüzgarda sallanan dallar).

Çocuğunuzu logoritmik aktivitelere dahil etmek için birçok fırsat vardır; yetişkinlerin hayal gücü başka seçenekler önerebilir.

Evde bu tür etkinlikleri düzenlerken, bunları çocuğunuzun ihtiyaçlarına göre ayarlayın: Bebeğiniz için daha fazla gerekliyse, dikkat, işitme gelişimi ve koordinasyonun yanı sıra sesleri uygulamaya veya konuşmada tanımaya odaklanabilirsiniz.

Logoritmikler için kullanılabilecek araçlar şunları içerir:

Eğitimin kendisi çocuklar için eğlenceli ve eğlenceli bir şekilde gerçekleştiriliyor, böylece hem kendileri için faydalı bir şekilde vakit geçirmekle kalmıyorlar, hem de eğleniyorlar. Çocuğun ilgisini çekebilmesi için logoritmik derslerine oyuncak bebekler ve oyuncaklar dahil edilmelidir. El becerilerini geliştirmek için tahta kaşıklara veya sopalara ihtiyacınız olacak; küpler, piramit halkaları veya benzeri öğeler. Ve bir yetişkin, aktiviteye özel bir ruh hali verecek olan eldivenli bebeklerle kendini silahlandırabilir.

Çocuğunuz henüz bir şeyi başaramadıysa onu azarlamayın. Bu sadece çalışma arzusunu caydırmakla kalmayacak, aynı zamanda çocuğa aşağılık duygusu aşılayacaktır. Karmaşık bir görevi daha basit olanlara bölmeye çalışın veya şimdilik kendi haline bırakın. Bir süre sonra övgünüzle cesaretlenen çocuk, görevi doğru bir şekilde tamamlayabilecektir.

Önemli olan, belirli bir çocuğun sahip olduğu sorunlara rehberlik etmektir, böylece derslerdeki ana vurgu, bunları düzeltmeye yönelik alıştırmalardır - sadece doğru olanları bulmanız gerekir.

Her aktivite çocuğunuza pek çok olumlu duygu kazandıracak eğlenceli bir oyundur. Bu oyunlar taklide dayanır: Çocuk bunları oynarken yetişkinin yaptığını tekrarlar ve yetişkin bir şeyi (veya birini) taklit eder.

Dersleri yürütürken basit tavsiyelere uymak önemlidir.

Kekemeliği olan çocuklara, konuşma aparatını geliştirmeye, tonunu normalleştirmeye ve konuşma temposunu uygulamaya yönelik egzersizlere ağırlık verilerek haftada en az 4 kez eğitim verilmelidir. Diğer çocukların haftada 2 defadan fazla ders almaması gerekmektedir.
Sonuçları fark etmek için, düzenli eğitime ve bu süre zarfında olumlu bir tutuma bağlı olarak en az altı ay (ağır vakalarda bir yıl) beklemeniz gerekecektir.
Oyunun çocuğun ilgisini ve oyun duygusunu uyandırması için onun en sevdiği melodileri, resimleri, oyuncakları, kitapları, kıyafetlerin yanı sıra onu memnun edecek ve eğlendirecek her şeyi kullanabilirsiniz.
Her egzersiz, çocuk egzersizle mükemmel bir şekilde başa çıkıncaya kadar birçok kez tekrarlanmalıdır (ilk başta yavaş bir tempoda, çocuk ustalaştıkça daha hızlı bir tempoda).
Müzik özel dikkat gerektirir. Egzersizlerin metnine ve motor kısımlarına uygun olmalıdır: yavaş, sakin olanlar için küçük motiflere, hareketli, canlı olanlar için daha dinamik olanlara ihtiyaç vardır. Müzik, yaşanan duyguları, ruh halini ve oyunda oynanan her şeyi yansıtmalıdır. Müzik, hareket ve konuşma bölünmez bir bütünlük oluşturmalıdır.
Üzülmemelisiniz, hatta çocuğunuza işinizin sonucuyla ilgili hayal kırıklığınızı göstermemelisiniz. Kendi içine kapanabilir ve böyle bir "motivasyon" altında oynamayı açıkça reddedebilir.

Böylece 2 yıl sonra çocuklar aktif olarak konuşmayı geliştirmeye başlarlar. Bu nedenle logoritmik oyunların temel amacı konuşma aktivitesini, düşünce süreçlerini ve tutarlı konuşma oluşumunu teşvik etmektir. Her ne kadar açık hava oyunları ve dans da bunlara dahil edilebilir.
İki ve üç yaşındaki çocukların artikülatör aparatını geliştirmenin mükemmel bir yolu onomatopoeia'dır. Bu, bu yaşta mümkün olan farklı seslerin taklidi olabilir: hayvanlar, kuşlar, tıklamalar, çarpma sesleri, doğal olaylar (rüzgar, yağmur, gök gürültüsü), kapı çarpması, ulaşım sesleri. En basit taklitlere hakim olduktan sonra daha karmaşık ve ayrıntılı olanları ekleyebilirsiniz.

Bu tür oyunlarda kelimeleri asla sembolleriyle değiştirmeyin (“araba” yerine “bibika”, “kedi” yerine “öpücük-öpücük”). Çocuklar, basitleştirilmiş versiyonları öğrenmemek ve sonra yeniden öğrenmemek için her zaman etraflarında yalnızca okuryazar, doğru konuşmayı duymalıdır.

En küçük çocuklarla logoritmik eğitim yapmak için çeşitli seçeneklerle tanışalım.

Dersleri çocuklar için daha ilgi çekici hale getirmek için Ekaterina Zheleznova'nın videosunu kullanabilirsiniz; bu video sayesinde ebeveynler çocuklarının müzikal ritim duygusunu nasıl geliştireceklerini ve konuşma becerilerini nasıl geliştireceklerini öğrenecekler. Her egzersiz, çocuğun şarkı söylemeyi ve konuşmayı öğrenmesine yardımcı olacak tekrarlama ünlemlerinin yanı sıra ince ve kaba motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan belirli bir dizi hareket içerir.

Egzersiz örnekleri verelim.

"Ellerimiz." Yetişkin bir şarkı söyler, bebek ebeveyni takip ederek sanki onları yıkamaya çalışıyormuş gibi bir avucunu diğerine sürtmeye başlar. Daha sonra kollar yukarı kaldırılır, parmaklar yanlara doğru açılır ve eller dönme hareketleri yapar. Daha sonra kollar indirilir ve eller tekrar döndürülür. Ve son olarak ellerini arkalarından çekerler.
"Lokomotif". 2-3 yaş arası çocuklar bu egzersizi, bir buharlı lokomotifin tekerleklerinin hareketini taklit ederek dirseklerden bükülmüş kollarının hareketlerine "rehberlik edecek" ebeveynlerinin yardımıyla gerçekleştirebilirler. Çocuğunuz için daha ilgi çekici hale getirmek adına aktiviteye oyuncak treni dahil edebilirsiniz. Bir şarkı söylediğinizden ve "chukh-chukh-chukh" kelimelerini tekrarladığınızdan emin olun.
Küplerle alıştırmalar.Şarkı çok basit: “Bebek elinde bir küple yürüyor, kırmızı küpü bize getiriyor. Küpü düşürdüm, ah (yetişkin küpü düşürüyor). Şimdi bir tane daha getir." Çocuğun görevi, şarkının ilgili sözlerinin duyulduğu anda zarları atmaktır.

İlk başta ebeveyn, çocuğa zarları tam olarak ne zaman atması gerektiğini söyleyerek yardım edebilir.

"Atış". Bu alıştırma için, bir atın toynaklarının takırdamasını taklit ederek çocukların birbirlerine vuracakları tahta kaşıklar hazırlamanız gerekir. Çocuğun ellerini tutan ebeveynler, gerekirse ona yardım eder.
"Bacaklar."Çocuklar ebeveynlerinin yardımıyla zıplama ve çömelme hareketleri yaparak bacaklarla ilgili bir şarkı söylerler.

Pek çok benzer egzersiz var, bu nedenle eğitim programını periyodik olarak güncelleyebilirsiniz ancak bunu çok sık yapmamalısınız, aksi takdirde çocuklar şarkıları ve egzersizleri kendileri hatırlayamayacaktır.

2-3 yaş arası çocuklar hayvanları sever ve onlarla aktif olarak ilgilenirler; bu nedenle bunu konuşmayı geliştirmek ve hareketleri koordine etmek için kullanabilirsiniz.

Küçüklerin anlayabileceği ve erişebileceği görevler için birçok seçenek vardır.

"Yavru kedi"– bebek “miyav”ı tekrarlamaya çalışır ve aynı zamanda elindeki oyuncak kediyi döndürerek elini geliştirir.
"Mu"- bir ineğin taklidi. Çocuğun görevi sadece ses çıkarmak değil aynı zamanda hayvanın hareketlerini tekrarlamaktır.
"Eşek"- çocuklar “ee-a” ünlemiyle birlikte şarkı söyler ve eşeğin hareketlerini taklit eder: ayaklarını yere vurmak, kollarını kuyruk gibi sallamak.

Çocuklar bir yandan konuşma ve motor becerilerini geliştirirken bir yandan da hayvanların hareketlerini taklit etmeye ilgi duyuyorlar.

İnce motor becerilerini geliştirmek için parmak jimnastiği ve irmik, kum ve un üzerinde parmak boyama kullanılır.

Bu yaşta okul öncesi çocuklar motor becerilerini geliştirir, çocuklar iletişim kurmayı öğrenir, konuşma becerilerini geliştirir. Öncelikle desteklenmesi gereken şey budur. Çocuğun bir yetişkinden sonra tekrarlayacağı şiirlere yer verilerek logoritmik egzersizler biraz daha karmaşık hale getirilebilir.

Bu yaş için ana görevler şunlardır:

çeşitli komplikasyon biçimleriyle yürümek - yerinde, bir ayı gibi (çarpık ayak), tilki gibi (sessizce), topuklarda, ayağın dışında ve içinde;
artikülasyon ve nefes egzersizleri;
Şarkı söyleme;
farkındalığı geliştirmek için egzersizler;
müzik eşliğinde olmadan konuşma egzersizleri.

Her biri aynı anda birkaç işlevi yerine getirir ve bir dizi becerinin geliştirilmesine yardımcı olur.

Hareketler örneğin “Toprak-Su-Hava” gibi bir egzersiz kullanılarak yapılabilir. “Toprak” kelimesini duyduğunda çocuk etkin bir şekilde ayaklarını yere vurur (belki seçilmiş bir melodinin ritmine göre); “su” kelimesini duyduğunda yüzmeyi taklit eder. Ve "hava" sesini duyunca kuşun uçuşunu göstermelidir.
Diksiyonu geliştirmek için müzik enstrümanlarını çalmayı taklit etmek faydalıdır (bu sadece rüzgarın uğultusundan veya damlayan yağmurdan daha zordur): trompet, balalayka, çıngıraklar, tef, davul. Çocuk enstrümanlarını daha doğru bir şekilde “taklidi ortadan kaldırmak” için alabilirsiniz.
Konuşma nefesi, avuç içinden pamuk üfleme, nefes kullanarak tüyle "voleybol", sabun köpüğü üfleme gibi eğlenceli oyunlar yardımıyla eğitilir. Bir çocuğun banyoda kağıttan bir tekneye üflemesi veya bir kokteyl pipeti kullanarak bir bardak suda "fırtına" yaratması eğlencelidir.

3-4 yaş arası bir çocukla logoritmik yapmaya karar verirken ebeveynlerin aşağıdaki noktaları dikkate alması önemlidir.

Bebek tüm hareketleri ebeveynden sonra tekrarladığı için yetişkinin bunları doğru gösterdiğinden emin olması gerekir, bu nedenle her egzersiz ayna karşısında yapılmalı veya prova edilmelidir.
Çocuğunuzu kelimeleri veya hareketleri ezberlemeye zorlamanıza gerek yok. Düzenli tekrarlama - ve bunlar kendiliğinden hatırlanacak.
Antrenman sıklığı: Haftada iki kez. Ancak bebek gelişimsel olarak gecikmişse, çoğu sesi kekeliyor veya geveliyorsa eğitim seanslarının sayısı bir veya iki artar.

İlk aşamalarda bir ebeveynin yardımına ihtiyacınız olabilir, bu nedenle bebeğin ellerinden destek almanız, görevi tamamlamasına yardımcı olmanız ve ona rehberlik etmeniz gerekir. Anne ve babaların sabırlı olması gerekiyor çünkü pek çok şey ilk seferde yolunda gitmeyebilir. Bir çocuğu azarlayamazsınız, aksi takdirde eğitime karşı ısrarcı bir tiksinti geliştirecek ve daha sonraki yaşam için yararlı beceriler biçimlendirilmeden kalacaktır.

Birkaç aylık düzenli derslerden sonra okul öncesi çocuğunuzda olumlu değişiklikler fark edebilirsiniz:

hareketleri daha çeşitli, düzgün ve doğru olacak;
konuşma daha net ve anlamlı olur, birçok sesin telaffuzu daha iyi olur;
Çocuk el becerisi kazanacak ve kaba ve ince motor becerilerini geliştirecektir.

Bu nedenle ebeveynler özellikle konuşma gelişimi döneminde bu tür etkinliklerin önemini küçümsememelidir.

Alıştırmalar oldukça fazla; işte birkaç örnek.

Eğitime nefes egzersizleriyle başlamak en iyisidir. 3-4 yaş arası çocuklar aşağıdaki egzersizlerle iyi başa çıkıyor:

üzerinde hayali bir kar tanesi bulunan avucunuzun içine üfleyin;
kağıdı burnunuzun ucundan üfleyin;
hayali bir karahindibaya üflemek.

Çeşitli kart indekslerinde sunulan birçok benzer alıştırma vardır.

Aşağıdaki görevler genel hareket koordinasyonunuzu geliştirmenize yardımcı olacaktır.

Müzik aletleri çalmanın taklidi. Çocuk, yetişkini takip ederek hem hareketin kendisini hem de ortaya çıkan sesi yeniden üretir.
"Toprak, hava, su." Ebeveyn “toprak” kelimesini söylüyor. Bebeğin görevi bunu tekrarlamak ve ayaklarını yere vurmaktır - yerde yürür. Daha sonra yetişkin "hava" der, çocuk kelimeyi tekrarlar ve ellerini kaldırır - havaya yükselir. Şimdi "su" kelimesi duyuluyor, çocuk bunu tekrarlayarak, yüzücünün hareketlerini taklit ederek kollarını sallıyor. Egzersiz birkaç kez yapılmalı, 5-6 tekrarla başlayıp yavaş yavaş sayılarını artırabilirsiniz. Bebek hareketleri hızlı bir şekilde hatırlamalıdır.
Yetişkin, çocuğa tanıdık bir kelimeyi (örneğin, sebze temasından) hece hece telaffuz eder: o-gu-rets. Çocuk her heceyi tekrarlar ve alkışlar: o (ellerini çırp) – gu (ellerini çırp) – retz (ellerini çırp). Daha sonra diğer sebzeler de aynı şekilde "yutulur": lahana, havuç, biber. Çocuğunuz için ilginç hale getirmek için ona söz konusu ürünleri gösterebilirsiniz.
“Topuk ve Ayak Parmağı” Egzersizi: çocuklar ellerini kemerlerinin üzerine koyarlar (ebeveynlerin onlara bu konuda yardımcı olması önemlidir). Şimdi bir bacak ileri doğru hareket eder, ayak parmağının üzerine konulur, geri gelir ve diğer bacakla aynı tekrar yapılır. Bir sonraki adım sırayla her iki ayağı da topuğa koymaktır. Daha sonra ebeveyn çocuktan kendi ekseni etrafında dönmesini ve birkaç el çırpmasını ister.
Antrenmanlarınıza mutlaka yerinde yürümeyi dahil etmelisiniz, bu genel olarak hareketlerin koordinasyonunun gelişmesine yardımcı olacaktır.

Çocuğa bir egzersiz verilmezse veya işe yaramazsa, eğitim yapısından geçici olarak çıkarılabilir ve birkaç aydan daha erken olmamak üzere geri döndürülebilir.

Kaba motor becerilerin geliştirilmesi için çok iyi bir egzersiz “Kazlar”. Şu şekilde yapılır: Bir yetişkin metni okur ve hareketleri gösterir. Çocuğun görevi bu eylemleri çoğaltmaktır:

Gri kazlar uçuyordu (çocuklar kollarını kanat gibi sallayarak parmak uçlarının üzerinde durup koşuyorlardı).

Çimlerin üzerinde sessizce oturdular (çocuklar çömeliyor).

Etrafta dolaşın (ayağa kalkın, bir daire içinde parmak uçlarında yürüyün).

Gagaladılar (ayakta, başlarını aşağı eğerek).

Sonra hızla koştular (çocuklar koşar ve önceden hazırlanmış bir sandalyeye otururlar).

“Kazlar” hem grup derslerinde hem de evde tek çocukla yapılabilir. Ebeveyn sanatçıysa ve oyuncak kullanıyorsa çocuk sıkılmayacak, aksine egzersizi zevkle yapacaktır.

Özellikle dersler geride kalan çocuklarla yapılıyorsa hızlı sonuç beklememelisiniz. Olumlu bir etkinin ancak bir yıllık düzenli egzersizden sonra tespit edilebildiği durumlar sıklıkla vardır. Çocuğunuzun ilgisini kaybetmemesi için her antrenmanda müzik eşliği (komik çocuk şarkıları olabilir) hazırlamayı unutmamanız önemlidir.

4 yaşından sonra çocuklar zaten oldukça iyi konuşur ve yetişkinlerin onlara gösterdiği hemen hemen her şeyi tekrarlayabilirler. Bu nedenle, çocuğunuzla olay örgüsü sahneleri canlandırmak ve her oyunun metinlerini okumak faydalıdır (bu, konuşmayı ve hafızayı eğitir, size karmaşık cümleler kurmayı öğretir).

Çocuk 5-6 yaşına geldiğinde logoritmik dersleri yeni bir seviyeye taşınır. Bu yaştaki çocuklar için logoritmik aktivite kataloğu aktif, açık hava oyunlarını ve büyük fiziksel çaba gerektiren egzersizleri içermelidir. Yürümek artık yön değişiklikleriyle ve karmaşık değişikliklerle gerçekleşiyor; Diğer aktivitelerle (yürümek, şarkı söylemek veya saymak) birleştirmek faydalıdır.
Artık logaritmik aşağıdaki görevleri yerine getiriyor:

bilinen kelimelerin stokunun yenilenmesine yardımcı olun;
ince motor becerilerini geliştirmek;
yaratıcı yeteneklerin gelişimini teşvik etmek;
konuşmayı geliştirmek ve bireysel seslerin telaffuzundaki hataları düzeltmenize izin vermek;
Doğru duruşun oluşturulmasına yardımcı olun.

Bu yaşta çocuklar aktif olarak okula hazırlanıyor, dolayısıyla egzersizler daha karmaşık hale geliyor.

Yazmaya hazırlanmak için, kendi kendine masajın (avuç içi ve parmakları okşamak, ovalamak) yanı sıra, ince motor becerileri geliştirmeye yönelik egzersizleri derslerinize dahil etmek önemlidir.

Örneğin, F. Tyutchev'in şiirini oynayabilirsiniz:

Kışın kızması boşuna değil (çocuk kaşlarını çatar ve işaret parmağıyla tehdit eder),

Vakit geçti (avuçlarını memnuniyetle ovuşturur),

Bahar pencereyi çalıyor (işaret parmağınızı diğer avucunuza hafifçe vurmanız gerekiyor)

Ve onu bahçeden dışarı çıkarıyor (çocuk aktif olarak kollarını, jestlerini ve yüz ifadelerini sallayarak kışı uzaklaştırıyor).

Artık bir ritim duygusu, doğru tonlama, konuşma akıcılığı geliştirmek, çocuğa konuşmada duygusallığı öğretmek ve nefes almaya devam etmek de önemlidir. Bunu yapmak için çocuk müzik aletlerini çalmak, sesler, heceler söylemek, şiirlerin ritmine ayaklarınızla, parmaklarınızla veya avuçlarınızla hafifçe vurmak, çeşitli duygu ve hisleri tasvir etmek faydalıdır.

Okula hazırlanırken dikkat ve konsantrasyonun da geliştirilmesi gerekir. Bunu yapmak için, örneğin, bir yetişkinin (periyodik olarak bir eylemi isimlendirip diğerini yapan) hareketlerini tekrarlaması gereken oyunlarda çocuğun kafasını karıştırabilirsiniz.

5-6 yaş arası bir okul öncesi çocuğunun sebzeler hakkında zaten bir fikri vardır, bu nedenle aşağıdaki alıştırmaları herhangi bir sorun yaşamadan halledebilir.

“Lahanayı doğradık!” - diyor yetişkin, çocuğa hareketi gösteriyor: kollarınızı dirseklerden bükün, sanki lahana kesiyormuş gibi dönüşümlü olarak yukarı ve aşağı hareket ettirin. Çocuk tekrarlıyor.
“Lahanayı tuzladık!” – hareket: parmaklarınızı bir avuç içine alın ve parmaklarınızı hareket ettirerek dekapaj hareketini taklit edin.
“Lahanayı rendeledik!” – dirseklerinizi bükün, yumruklarınızı birbirine bastırın ve birbirine sürtün.
“Lahanayı sıktık!” – kollarını dirseklerden büken bebek, yetişkini takip ederek dönüşümlü olarak yumruklarını sıkmaya ve açmaya başlar.
“Harika bir iş başardık!” - Kendimizi alkışlayalım.

Çocuğunuzun işini kolaylaştırmak için önce ona mutfakta lahana parçalama işleminin nasıl yapıldığını gösterebilirsiniz.

Lahana yerine krep pişirebilirsiniz: komik bir şiir okuyun, ellerinizle hareketler yapın ve ritme göre alkışlayın.

Hamur iyice yoğruldu, vay be! Vızıldamak! (bebeğin görevi yumruklarını açıp sıkmaktır) Tavalar sıcak, vay be! Vızıldamak! (şimdi iki elinizle dairesel hareketler yapın: avuç içi her yönde 2-3 kez daire şeklinde hareket eder) Di-di, la-da, tamam, hadi krep pişirelim (şunun gibi "krep pişirelim": ellerinizi çırpın, paralel tutun) yere, her seferinde "üst" eli değiştirerek) Alkış-tokat, alkış-tokat, alkış-tokat, alkış-tokat! Lada - tamam, tamam, sıcak krepler! (avuç içleri yüzün önüne yerleştirilir, onlarla sola ve sağa hayali bir yarım daire "çizmeniz" ve üzerlerine üflemeniz gerekir).

Okul öncesi çocuklara yönelik bu egzersizler yalnızca koordinasyonu, ince motor becerileri ve konuşma becerilerini geliştirmeye yardımcı olmakla kalmayacak, aynı zamanda hayvanlar dünyasının temsilcilerinin adlarını ve davranışlarının özelliklerini ezberlemeye de yardımcı olacaktır.

Yetişkinleri takip eden çocuklar böcekler, tavşan, ayı ile ilgili basit şiirleri tekrarlar ve gerekli hareketleri yaparlar.

“Böcekler nasıl dans eder?”

Sağ ayakla yere vurun (çocuklar bir ayağını iki kez yere vurur).

Sol bacakla üst üst (aynı - diğeri).

Yukarı, pençelerimiz yukarı (çocuklar ellerini yukarı kaldırır).

En uzun kim? (ayak parmaklarınızın ucunda durun, dengenizi kaybetmeden mümkün olduğu kadar yükseğe esnemeye çalışın).

"Tavşan"

Çocuklar yetişkinleri takip ederek kafiyenin sözlerini tekrarlar ve aşağıdaki hareketleri yaparlar:

Küçük tavşan oturuyor (çocuklar çömelir),

Kulaklarını hareket ettirir (bebekler ellerini başlarına koyar ve uzun kulakların hareketini taklit eden bir hareket yapar).

Çok uzun süre oturdum ve üşüdüm (çocuklar sanki ısınmaya çalışıyormuş gibi ellerini kollarının üzerine sürtüyorlar),

Haydi pençelerimizi çırpalım (çocuklar ellerini çırpar),

Ayaklarımızı yere vuralım (yerinde duralım).

Ayrıca bir ayı hakkında iyi bilinen "Sakar ayı ormanda yürür" kafiyesini de kullanabilirsiniz. O zaman çocukların birkaç egzersiz yapması gerekecek:

bir ayının yürüyüşünü taklit edin;
sanki bir tümseği kaldıracakmış gibi eğilin;
Avucunuzla hayali bir yumru alın ve cebinize koyun.

Çocuklar yavaş yavaş tekerlemeleri öğrenecek ve ebeveynlerinin yardımı olmadan bunları okuyacaktır.

Çocuğun olumlu bir örnek alması için şiirdeki tüm seslerin açıkça telaffuz edilmesi gerekir. Bu nedenle ebeveynlerin pratik yapması gerekir.

Dersin süresi haftada iki kez yaklaşık 30 dakikadır. Sorun olması durumunda konuşma terapisti ile anlaşarak eğitim seanslarının sayısı artırılabilir.

Görevleri yavaş yavaş karmaşıklaştırabilirsiniz: Çocuklara basit içerikli bir şiir okuyun (örneğin, Agnia Barto'nun "Fil" veya "Küçük Keçi") ve onları anlam açısından uygun hareketler bulmaya davet edin. Zorluklar ortaya çıkarsa ebeveyn tavsiyelerde bulunabilir ve onları doğru yöne yönlendirebilir.

Logoritmik dersleri faydalı bir alışkanlık haline gelmelidir, çünkü bariz faydalarının yanı sıra çocuğa gerçek bir zevk verebilir, eğlenmesine ve zamanını faydalı bir şekilde geçirmesine yardımcı olabilirler. Ebeveynler, herkese uygun tek bir eğitim programının olmadığını unutmamalıdır; ders, çocuğun gelişim düzeyine bağlı olarak bireysel olarak yapılandırılır. Logoritmik egzersizler ancak uzun bir süre sonra olumlu sonuçlar verir, ancak elde edilen etki en şüpheci ebeveynleri bile şaşırtabilir.

kaynak

Kekemelik (logonevroz), kelimelerin akıcı ve sürekli telaffuzunun mümkün olmadığı bir tür konuşma bozukluğudur. Kekemelik derecesine bağlı olarak, konuşma bozulabilir - bireysel hecelerin küçük tekrarlarından, kelimeyi sonuna kadar telaffuz edememeye kadar.

Kekemelik çoğunlukla psiko-duygusal nedenlerden kaynaklanır, ancak aynı zamanda yaralanmalar, bulaşıcı ve organik lezyonlardan da kaynaklanabilir.

Bozukluk ne kadar erken tespit edilir ve tedavisine ne kadar zamanında başlanırsa (hem ilaç tedavisi hem de kekemelik için egzersizler), prognoz o kadar olumlu olur. Aşağıda kekemeliğin üstesinden gelmek için hangi egzersizlerin önerilebileceğine bakacağız.

Önemli! Logoneurosis'te konuşmanın esas olarak ritmik-solunum bileşeni bozulduğundan, kekemelik için bu kusuru özel olarak ortadan kaldıran bir dizi egzersiz seçmek gerekir.

Aşağıdaki eğitim türleri ayırt edilir:

ses egzersizleri (asıl amaç konuşmaktan korkmamayı öğrenmek, sesinizi kontrol edebilmek);
artikülasyon egzersizleri - kelimelerin daha net telaffuzu için dudak ve dil kaslarının güçlendirilmesine yardımcı olun;
kekemelik için nefes egzersizleri - konuşma sırasında nefes almayı düzenlemeyi, diyaframı güçlendirmeyi amaçlar);
kas jimnastiği - rezonatör sisteminin, diyaframın kaslarını güçlendirir;
ritmik egzersizler - konuşmanın ritmik yönünü geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Konuşma terapisi veya artikülasyon egzersizleri, logonevroz tedavisinde merkezi bağlantıdır. Konuşma üretiminde rol oynayan ana kasları harekete geçirmeyi amaçlıyorlar: dudak kasları, dil, yanaklar, ses telleri.

Bu egzersiz grubu aşağıdakileri içerir:

Yanaklara ve dişlere dil ile masaj yapın (ağız kapalı olarak yapılır).
Yanakları şişirmek ve söndürmek.
“Oyuncak ayı, pantolonun nerede?” egzersizini yapın. (şiir okurken çocuk yanaklarını şişirir ve karakteristik bir ıslık sesiyle havanın çıkması için yumruklarıyla hafifçe vurur).
“Balık konuşmasının” taklidi (dudak çırpma).
Basit hecelerin-kelimelerin tekrar tekrar tekrarlanması. Kolay dil bükümleri.

Kekemeliğe yönelik nefes egzersizleri, logonevrozdan kurtulmada önemli bir rol oynar, çünkü kekeleyen kişi aralıklı olarak konuşur ve çoğu zaman sanki bir cümleyi sorunsuz bir şekilde bitirmek için yeterli havası yokmuş gibi olur. Strelnikova'nın nefes egzersizleri en popüler olanlardır. Yatarak, oturarak veya ayakta yapılabilecek bir dizi egzersizden oluşur. Egzersizin temel amacı nefes alıp vermeleri, bunların sıklığını, derinliğini ve yoğunluğunu kontrol etmektir.

Aşağıdaki varyasyonlar mümkündür:

Pamuk topunu masadan üfleyin.
Karnınızın üzerinde bir oyuncak (veya herhangi bir nesne) varken nefes alın, böylece karın kaslarının alçalıp kalktığı fark edilir.
Balon veya sabun köpüğü üfleme.
Kamışın içinden suya üflemek vb.

“Kedi” ve “Pompa” nefes egzersizleri de kekemeliği düzeltmek için faydalıdır. İlk durumda, bir kedi gibi homurdanıyormuş gibi gürültülü bir şekilde nefes alırken vücudunuzu önce sağa, sonra sola çevirerek çömelmeniz gerekir. Doğrulurken sakin bir şekilde nefes verin.

İkinci durumda, sanki bir pompa yerden bir şey çekiyormuş gibi, nefes alırken eğilmeniz, ellerinizi yere ve gürültülü bir şekilde ulaşmaya çalışmanız gerekir.

Vücudun farklı bölgelerinde alternatif gerginlik ve gevşeme.
Nefesinizi 20-30 saniye tutmak akciğerleri geliştirip kan akışını harekete geçirir, kas gücünü artırır.
Karın top gibi çıkıntı yapması.
Çeşitli yoga unsurları (yetişkinler için uygundur).

Sesli harflerin söylenmesi.
Herhangi bir biçimde şarkı söylemek.
Kelimeleri farklı tonlamalarla telaffuz etmek.
Çeşitli seslerin ses taklidi (kuşların ötüşü, yere çarpan topun sesi, toynak sesleri vb.).

Kekemelikte logoritmikler sıklıkla bozulur. Konuşmanın ritmik yönünü daha iyi hissetmenizi sağlayacak egzersizler mutlaka komplekse dahil edilmelidir:

Ritmi masaya vurup tekrarlamak.
Şiir okurken veya şarkı söylerken el çırpmak.
Kelimeleri müziğin ritmine göre telaffuz etmek. Müziğin daha sık değiştirilmesi gerekir ve hastaya konuşma temposunu müziğin değişen ritmine göre ayarlaması için zaman tanınmalıdır.

Komik şarkılar ve tekerlemeler kullanmanız tavsiye edilir; Kekemeliği düzeltmeye yönelik egzersizlere en sevdiğiniz oyuncaklar eşlik etmelidir. Çocuğun her şeyi ne kadar doğru yaptığını kontrol edebilmesi için artikülasyon egzersizleri ayna karşısında yapılmalıdır (“Hadi surat yapma oynayalım”).

Çocuğun tekrarlanan eylemlere alışması önemlidir ve onu her seferinde oturmaya zorlamaya gerek yoktur.

Kekemeliğin üstesinden gelmek için kapsamlı psikolojik ve pedagojik çalışma sisteminde konuşma terapisi ritmi.
Konuşma işlevi - onun motoru, yürütme bileşeni - ile vücudun genel motor sistemi arasında yakın bir işlevsel bağlantı vardır. Konuşma terapisi ritim dersleri sırasında kekemelerin aldığı orta düzeyde fiziksel aktivite, sinir süreçlerinin uyarılabilirliğini ve kararsızlığını artırır ve faydalı bir etki sağlar.
Konuşma işlevinin normal şekilde yerine getirilmesi için zaman, hız, eylem ritmi ve bireysel tepkilerin zamanlamasını koordine etmek gerekir. Dahası, konuşma fonksiyonel sisteminin yalnızca daha yüksek kortikal bölümleri değil, aynı zamanda zaman ve aktivite hızı açısından da koordinasyona tabidir, aynı zamanda serebellar (larenks, baş, boyun, omuz kaslarının kurulumu) ve medulla oblongata'da bulunan bölümler de koordinasyona tabidir. (solunum kaslarının düzenlenmesi). Bu, zaman içindeki koordinasyonun, karmaşık bir işlevsel konuşma sisteminin bireysel bileşenlerinin koordineli çalışması için hızların ve eylem ritimlerinin öneminin bir ön koşul olduğu ve bu bileşenlerin zaman içindeki etkinliklerindeki tutarsızlığın işlevsel bir konuşma nedeni olabileceği anlamına gelir. değer düşüklüğü.
Kekeme kişinin konuşma ritmindeki herhangi bir değişiklik (okuma, ezberden okuma) kekemeliği azaltır; Konuşurken elinizle tempo tutmak aynı zamanda kekeme kişinin konvülsif konuşmasını hafifletir veya azaltır. Kekeleyen bir kişinin konuşmasını düzeltmenin etkili bir yolu metronomun ritmik sesini kullanmaktır. “Ritim sensörü” tarafından önerilen oranlar, kekemeliğin klonik ve tonik formları olan kekemeler için farklı aralıklarda olmalıdır. Daha kararsız kortikal sinir merkezleri için, işlevsel olarak daha az hareketli derin yapılar için daha yüksek ritimler (klonik kekemelik formu ile) gereklidir - daha düşük ritimler (kekemenin tonik formu ile). Konuşmanın duygusal yönünün duygusal ifadelerin genel psikomotor davranışıyla yakından ilişkili olduğu bilinmektedir. Bir bakıma konuşmacının konuşmasının yüzünü temsil eder ve ifadesini konuşmanın dinamik niteliklerinde alır: ritim, melodi, duraklamalar, tempo vb.) Motor bir biçime bürünen konuşma, böylece kendisini yalnızca yasalara tabi kılmakla kalmaz, dilbilgisi, sözdizimi ve anlambilimin yanı sıra tamamen fonetik yasalara da uygulanır ve bunlar yalnızca dış tasarım alanını kapsamaz, aynı zamanda özellikle önemli olan, etkileyen önemli yapısal ve dinamik anlardan biri olduğu ortaya çıkar. İçeriğin doğru aktarımı. Anlamın yanı sıra mantıksal vurgu, sesin perdesini yükselterek, yavaşlatarak veya değiştirerek fonetik olarak ifade edilir. Konuşmanın süresi, gücü, kalitesi ve doğruluğu vardır. Bir cümlenin müziği ona kendi içeriğini verir. Bu, ritim ve melodi gibi konuşmanın müzikal unsurlarıyla kolaylaştırılır. Bilinen. Dışarıdan verilen bir ritimle (şiir, şarkı) desteklenen kekeme kişilerin konuşması bu ritimde destek alır ve dengeyi yeniden sağlar; kekemelik ortadan kalkar.
Kekemeliği olan bir kişi için müzik ritmi en uygun olanıdır çünkü... zengin pratik materyal sağlar, ekibi harekete geçirir ve kekeme kişinin duygusal ve istemli alanının geliştirilmesinde büyük önem taşır. Ritim sadece hareketi ve konuşmayı düzenlemekle kalmaz, aynı zamanda konuşmanın hem temposunu hem de dinamik özelliklerini kontrol eder. Müzikal ifadeler ve nüanslar, duraklamalar, vurgular da konuşmaya yansır. Toplu konuşma terapisi ritim dersleri, kekeme kişinin kusuruna karşı tutumunu yeniden eğitmeyi ve onlara karşı yeni, doğru bir tutum formüle etmeyi mümkün kılar. Logoritmik dersler kekeme bir kişiyi çok çeşitli durumlara sokmayı mümkün kılar: bir kişiyi tüm bir takımla karşı karşıya getirmek, takımı gruplara ayırmak vb.
Logoritmiklerin kekeme kişinin kişiliği üzerinde büyük bir psikoterapötik etkisi vardır, olumlu yönlerinin gelişimini teşvik eder ve olumsuz yönlerini ortadan kaldırır. Psiko-ortopedi derslerinin uygun şekilde yürütülmesi, kişilik sapmalarının düzeltilmesine ve gönüllü, kontrollü davranışın geliştirilmesine katkıda bulunur.
Kekeme insanlarla yapılan logoritmik derslerde aşağıdaki alıştırmaların ve oyunların yapılması tavsiye edilir:
giriş alıştırmaları;
yüz ifadelerini ve sözlü uygulamaları geliştirmeye yönelik egzersizler ve oyunlar;
işitsel dikkat ve hafızanın, görsel dikkat ve hafızanın geliştirilmesine yönelik alıştırmalar ve oyunlar;
yaratıcı, rol yapma, açık hava oyunları, güçlü irade niteliklerinin, aktivitenin, bağımsızlığın, inisiyatifin geliştirilmesine yönelik yaratıcı eskizler;
genel motor becerilerin geliştirilmesine yönelik kurallar içeren egzersizler, açık hava oyunları, kolların, ellerin, parmakların motor becerileri;
hayal gücünün ve yaratıcılığın geliştirilmesine yönelik alıştırmalar, oyunlar, eskizler;
müzikal hafızayı ve müzikal yaratıcılığı geliştirmeye yönelik egzersizler ve oyunlar;
son egzersizler;
performanslar, matineler, eğlence, şenlikli gösteriler (çocuklar için), pantomimler, konserler vb.
Logoritmik, kekemelerle yapılan düzeltme çalışmalarında genel ve konuşma hareketlerinin temposunu ve ritmini ve konuşma prozodisini normalleştirmeye yardımcı olduğu anlamına gelir. Motor, müzikal-motor, müzikal-konuşma, ritmik, müzik eşliği olmadan konuşma, motor-konuşma egzersizleri ve oyunlar, hareketlerin statik ve dinamik koordinasyonunu, kas tonusunu, nefes verme süresini, sesin yumuşak ataklarını ve diğer bileşenleri kontrol etme yeteneğini geliştirir. prozodi. Bir kekeme kişinin motor alanını normalleştirmek onun iletişime, iletişime katılan kişiye, çevreye ve konuşma bozukluğuna karşı tutumunu yeniden yapılandırmasına yardımcı olur. Bu yeniden yapılanma, psikomotor düzeltme sürecinde kekeleyen bir kişide ortaya çıkan olumlu karakter özelliklerinden ve davranışlarından kaynaklanmaktadır: hareketlere güven, bunların kontrol edilebilirliği, iletişimde inisiyatif, motor ve konuşma zorluklarını çözmede bağımsızlık, faaliyetlerde aktivite , konuşma kusurlarına yönelik tutumların yeniden yapılandırılmasıyla bağlantılı olarak yaşam durumlarının öneminin yeniden yönlendirilmesi vb.
Logoritmik dersleri bir konuşma terapistinin çalışmasıyla ilişkilendirilmeli ve logoritmik materyal, eğitim süresi boyunca konuşma terapisi programının uygulanmasına uygun olarak düzenlenmelidir. Böylece sınav dönemlerinde logoritmik derslerinde konuşma kısıtlamaları (sessizlik modu, fısıltı konuşma), hareketlerin birliği, düzgünlüğü ve değiştirilebilirliği uygulanmaktadır. Yürüme, koordinasyon, hafıza gelişimi, dikkat vb. konularda egzersizler sunulur. Eşlenik telaffuz döneminden itibaren, telaffuzun düzgünlüğü ve tutarlılığının, hareketlerin temposunun, ifade gücünün ve duygusallığın üzerinde çalışıldığı konuşma görevleri verilmektedir.
Kekemeliği olan çocuklara 2-3 yaşından itibaren logoritmik dersler verilmektedir. Rol yapma oyunlarında onlara basit roller sunulur: tavşan, kuş vb. rolleri. Açık hava oyunları büyük kolektif oluşumları içermez. Yaşlandıkça oyunlar daha zor hale gelir. Çocuklar önce küçük daireler halinde, sonra büyük bir daire şeklinde sıraya girerler. Küçük kekemelerle çalışırken, alıştırma yapmaktan kaçınmalı ve onlardan müziğe uygun ritmik hareketler yapmalarını istememelisiniz. 2-3 yaş arası çocuklar için şiirler, şarkılar, net hareket ritimleri seçmeniz ve çoğu egzersizi eğlenceli bir şekilde sunmanız gerekir.
Kekeme çocuklarla yapılan logoritmik çalışmalarda aşağıdaki bölümler ayırt edilebilir:
a) yavaş tempo ve yumuşak hareketlerin eğitimi
Kas tonusunu gevşetmek ve sıkılaştırmak için egzersizler; dikkat süresi ve hafıza eğitimi; hareketlerin eşzamanlılığı ve koordinasyonu; frenleme; örneğin kekemeler bir daire içinde yürürler: "bir"de dururlar, "iki"de geriye doğru yürürler, "üç"te dönüp ters yönde yürürler, "dört"te ise geri dönerler. merkeze gidin ve geri dönün. Sinyaller bir döküm halinde verilir: işitsel ve görsel.
Belirgin bir kolektivizm anı ile sakin bir tempoda egzersizler yapın; örneğin, el hareketlerini sırayla yapmak. Herkes dikkatini sağdaki komşuya çevirir ve bir sinyal verildiğinde bunu tekrarlar. Bu, orijinal hareket uygulayıcıya geri dönene kadar devam eder.
b) konuşmanın hareket ve müzik ritmi ile bağlantısı
Hareket koordinasyonuyla ilgili konuşma egzersizleri, örneğin “kendinize”, “komşunuza” vb. sözcüklerle top atmak.
Sol ayağın altında yürüme ve sayma gibi frenlemeyi içeren sayma ve konuşma egzersizleri. Bir sinyal alınca dururlar ve sayarlar, sonra yürümeye ve saymaya devam ederler.
Örneğin otomatizmin üstesinden gelmeye ilişkin sayma ve konuşma egzersizleri, sırasıyla sol ayağın altında sayılır. Sinyal verildiğinde geriye doğru yürürler ve bir sonraki sinyale kadar geri sayarlar.
Tepki seçimiyle ilgili konuşma alıştırmaları, örneğin topu birbirine atmak, herhangi bir ismi telaffuz etmek, topu alan kişi ona bir sıfat iliştirir, sonra tam tersi.
Bu bölümün sonunda konuşma temposunun stabilitesini ve konuşmanın hareketle koordinasyonunu test etmeye yönelik görevler verilmektedir.
c) hareket ve konuşma ile ritmin doğası arasındaki bağlantı
Hareket ve konuşmada forte ve piyanoyu gösterin. Örneğin, yüksek sesle sayarlar ve ardından cümleleri yüksek sesle ve fısıltıyla söylerler.
Artan veya azalan müzik ritmiyle bağlantılı olarak hareketlerde ve konuşmada kreşendo ve azalış. Örneğin, ellerinizi yavaş yavaş yukarı kaldırarak sayarak sesi artırın, yavaş yavaş geri sayarak indirip sesi azaltın.

Aksan, yani. Konuşmanın mantıksal anlamı ve yeterli el hareketleri ile bağlantılı olarak belirli bir kelimenin vurgulanması: “Topu bana ver. Bana topu ver. Bana topu ver."
Aktif, içerik açısından zengin bir duraklama geliştirmek. Kekeme olanlar yürürler ve metni yüksek sesle telaffuz ederler, bir sinyalde dururlar ve bir sonraki sinyale kadar zihinsel olarak aynı hızda metne devam ederler, bu sırada tekrar yürürler ve sinyalin onları bulduğu kelimeden yüksek sesle konuşurlar.
d) Motorlu konuşma görevlerinde saldırganlık, kararlılık ve cesaret uygulamaları
İki tür görev sunulur: 1) müzikle ilgili görevler, kelimeleri zamana göre dağıtma becerisi, örneğin sola, sağa yürümek, ters yöne dönmek, yerinde alkışlamak Kekeme kişinin kendisi gruba liderlik eder, sinyaller verir hareketi ve yönü değiştirecek kelimelerle; 2) müzikle ilgili olmayan, kendini konuşarak ifade etme fırsatı sağlayan görevler.
Kekeme insanlarla çalışırken şarkı söylemenin yaygın olarak kullanılması önerilir. Şarkının sözleri önemli bir rol oynamaktadır, çocukların konuşma terapisi derslerinde öğrenmediği sesleri içermemelidir. Bireysel şarkı performansı yavaş yavaş geliştirilir: önce çocuk bir koroda, bir alt grupta şarkı söyler, sonra bir tür diyalog şeklinde şarkı söyler: biri bir soruyu söyler, iki veya üçü cevabı söyler ve son olarak diyalog söylenir. iki kekeme ve bireysel şarkı söylerken kasılmalar yaşayan kişi, önce sorulan sorunun cevabını söyler ve ancak ondan sonra diyaloğu başlatır. Kekeme olan insanlar şarkı söylerken melodiklik geliştirirler.

13 SAYFA \* BİRLEŞTİRME FORMATI 14115

nђBaşlık 1nђBaşlık 215

Ekli dosyalar

Ayrıca ilginizi çekebilir:

Dekorasyon ve kaligrafi için DIY kelam

Egzotik kuşların tüylerine ihtiyacınız varsa, onları uzak ülkelerde aramanıza gerek yok...

Oluklu kağıt asterler - DIY çiçekler

Taze çiçekler her zaman harikadır. Kışın ise alternatif olarak şunları yapabilirsiniz...

Terazi burcu bir adam nasıl geri alınır: Terazi adamıyla bir ayrılık, kavga, ayrılık, kızgınlık, ilişkiden sonra

Terazi burcunda doğan sevgili erkeğiniz şöyle derse ne yapmalısınız?

Yeni doğanlar için iyi bir bebek arabası

İlk kez bebek arabası satın alan ebeveynler, iki seçenek arasında seçim yapmakla karşı karşıya kalıyor:

Baykuş örgülü eldivenler: Fotoğraf ve videolarla çocuk eldivenlerini örmeye yönelik bir ana sınıf örneğini kullanarak desen yapma tekniğinin ayrıntılı bir açıklaması Bir baykuş çizimi örgü iğneleri ile örme eldivenler

İri gözlü gece kuşu çok moda bir semboldür, resimlerini şurada bulabilirsiniz...

Popüler

Erkek kemeri - şık ve rahat bir aksesuar nasıl seçilir Mavi pantolonla hangi kemer kullanılır

Altın anlam: orta boy saçlar için düğün saç modelleri – fotoğraflı stilistlerden fikirler

Dekorasyon ve kaligrafi için DIY kelam

Oluklu kağıt asterler - DIY çiçekler

Terazi burcu bir adam nasıl geri alınır: Terazi adamıyla bir ayrılık, kavga, ayrılık, kızgınlık, ilişkiden sonra

Yeni doğanlar için iyi bir bebek arabası

Baykuş örgülü eldivenler: Fotoğraf ve videolarla çocuk eldivenlerini örmeye yönelik bir ana sınıf örneğini kullanarak desen yapma tekniğinin ayrıntılı bir açıklaması Bir baykuş çizimi örgü iğneleri ile örme eldivenler

Okul öncesi çağdaki çocuklarda kekemeliğin üstesinden gelmek için kapsamlı bir metodolojide logoritmik kullanımı. Kekemelik için egzersiz türleri Çocuklarda hastalıktan kurtulma yöntemleri

3. KEKELEYEN KİŞİLER İÇİN KONUŞMA TERAPİSİNİN RİTMİK DERSLERİNİN İÇERİĞİ

Kekemelik için egzersiz türleri

Kas jimnastiği

Ritmik jimnastik

Kekemeliği düzeltmek için yapılan egzersizlerde herhangi bir kontrendikasyon var mı?

Okul öncesi çağındaki kekeme çocuklarla düzeltici çalışmalarda logoritmik kullanımı (teknikler ve yöntemler)

Okul öncesi çağdaki çocuklarda kekemeliğin üstesinden gelmek için kapsamlı bir metodolojide logoritmik kullanımı

Ayrıca ilginizi çekebilir:

Arama Formu

Popüler

Erkek kemeri - şık ve rahat bir aksesuar nasıl seçilir Mavi pantolonla hangi kemer kullanılır

Altın anlam: orta boy saçlar için düğün saç modelleri – fotoğraflı stilistlerden fikirler

Dekorasyon ve kaligrafi için DIY kelam

Oluklu kağıt asterler - DIY çiçekler

Terazi burcu bir adam nasıl geri alınır: Terazi adamıyla bir ayrılık, kavga, ayrılık, kızgınlık, ilişkiden sonra

Yeni doğanlar için iyi bir bebek arabası

Baykuş örgülü eldivenler: Fotoğraf ve videolarla çocuk eldivenlerini örmeye yönelik bir ana sınıf örneğini kullanarak desen yapma tekniğinin ayrıntılı bir açıklaması Bir baykuş çizimi örgü iğneleri ile örme eldivenler

Okul öncesi çağdaki çocuklarda kekemeliğin üstesinden gelmek için kapsamlı bir metodolojide logoritmik kullanımı. Kekemelik için egzersiz türleri Çocuklarda hastalıktan kurtulma yöntemleri

3. KEKELEYEN KİŞİLER İÇİN KONUŞMA TERAPİSİNİN RİTMİK DERSLERİNİN İÇERİĞİ

Kekemelik için egzersiz türleri

Kas jimnastiği

Ritmik jimnastik

Kekemeliği düzeltmek için yapılan egzersizlerde herhangi bir kontrendikasyon var mı?

Okul öncesi çağındaki kekeme çocuklarla düzeltici çalışmalarda logoritmik kullanımı (teknikler ve yöntemler)

Okul öncesi çağdaki çocuklarda kekemeliğin üstesinden gelmek için kapsamlı bir metodolojide logoritmik kullanımı

Ayrıca ilginizi çekebilir: