Веселый мяч

Цель: формирование умение ориентироваться в пространстве.

Материалы: мячи.

Ход игры

Дети встают в круг с воспитателем. Воспитатель предлагает им стать его зеркалом и повторять все движения. Когда он поднимает мяч вверх, дети делают тоже самое, если он опускает мяч в низ, дети повторяют за ним.

Вчера, сегодня, завтра.

Цель: учить ориентироваться во времени, уметь определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Материал: Мяч.

Ход игры

Дети стоят в кругу. В центре круга стоит педагог, у него в руках мяч. Он бросает кому-либо из ребят мяч и начинает предложение: «Мы лепили зайчика из пластилина – когда?» Ребенок, поймавший мяч, завершает фразу, отвечая на вопрос.

Примерные фразы: «Когда был дождь? (Вчера.) Когда будет выходной? (Завтра.) Когда мы будем обедать?(Сегодня.)

Живая неделя

Цель: учить ориентироваться во времени, уметь правильно определять последовательность дней недели.

Материал : Карточки с цифрами от 1 до 7.

Ход игры

1-й вариант: Карточки с цифрами от 1 до 7 перемешивают и раскладывают на столе изображениями вниз. Каждый ребенок берет одну карточку. Дети выстраиваются в шеренгу по порядку в соответствии с цифрами на карточках. Они – дни недели. Первый ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?» Второй ребенок дела­ет шаг вперед и говорит: «Я вторник. Какой день следующий?» И так далее.

Дети, не участвующие в игре, могут давать задания «дням недели»:

–Вторник, назови выходные дни.

–Среда, в какие дни недели мы не ходим в детский сад? И так далее.

2-й вариант: Дети распределяются на команды по семь человек. У каждой команды свой стол, на котором лежат карточки определенного цвета с цифрами от 1 до 7 изображением вниз. Дети бегают по комнате. По сигналу педагога подбегают к своему столу, берут по одной карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой и цветом карточки. Дети, которые остались без карточек, дают задания «дням недели»:

–Назови день недели, который идет перед пятницей (после вторника; между средой и воскресеньем и т.д.).

Усложнение: «Недели» выстраиваются от любого дня недели.

Круглый год

Цель: уточнить знания детей о временах года, закреплять представления о месяцах каждого времени года.

Материал: Карточки.

Ход игры

Дети встают в полукруг.

Ведущий бросает одному из играющих мяч и спрашивает: «Январь – какой месяц по счету в году?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает на вопрос. Если ответ верный, то он становится ведущим и задает свой вопрос играющим. (Взрослый помогает в выборе и формулировке разнообразных вопросов.)

–Каким месяцем заканчивается год?

–Назови осенние месяцы. Назови зимние месяцы.

–Какой месяц после октября?

–Назови месяц между маем и июлем.

–Назови самые длинные месяцы года.

–В каком месяце твой день рождения? День рождения твоей мамы?

–В каком месяце твой любимый праздник?

–Сколько месяцев в году? Какой праздник бывает в январе?

Фигуры высшего пилотажа

Цель: учить ориентироваться на плоскости

Материалы: Голубой лист бумаги и кружок (самолет) (на каждого ре­бенка).

Ход игры

Перед каждым ребенком на столе голубой лист бумаги и кружок (са­молет).

Педагог объясняет задание: «Вы, конечно, знаете о воздушных праздниках, в которых принимают участие летчики. Они показывают фигуры высшего пилотажа. И мы с вами будем сегодня летчиками. А самолетом станет кружок. Поставьте его на взлетное поле - голубой лист бумаги – внизу листа. Самолет быстро поднимается вверх, но резко падает вниз. Где находится самолет? (Внизу.) Теперь, он летит в верхний правый угол. Где теперь находится самолет?» И так далее.

Дети изменяют маршрут по указаниям педагога и, отвечая на его воп­росы, говорят, где находится самолет (в центре, справа и т.д.).

Наоборот

Цель: учить подбирать слова противоположные по смыслу

Материал: Мяч.

Ход игры

Дети стоят в кругу.

В центре круга педагог с мячом. Он произносит любое слово и бросает кому-либо из детей мяч. Ребенок должен ответить словом, противоположным по смыслу. Например, педагог говорит: «Вверх». Ребенок отвечает: «Вниз» (направо – налево, вперед – назад, далеко – близко, внутри – снаружи, над - под и т.д.).

Усложнение: Можно называть не только наречия, но и прилагатель­ные: далекий – близкий, верхний – нижний, правый – левый, глубокий – мел­кий, дешевый – дорогой, высокий – низкий и т.д. Если ребенок затрудняется с ответом, дети хором помогают ему.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Веселый мяч

Цель:

Материалы: мячи.

Ход игры

Вчера, сегодня, завтра.

Цель:

Материал: Мяч.

Ход игры

(Вчера.) Когда будет выходной? (Завтра.) Когда мы будем обедать? (Сегодня.)

Живая неделя

Цель:

Материал

Ход игры

1-й вариант:

2-й вариант:

Усложнение:

Круглый год

Цель:

Материал: Карточки.

Ход игры

Дети встают в полукруг.

Вопросы:

–Какой месяц после октября?

Фигуры высшего пилотажа

Цель:

Материалы:

Ход игры

(Внизу.)

Наоборот

Цель:

Материал: Мяч.

Ход игры

Дети стоят в кругу.

Усложнение:

Предварительный просмотр:

Дидактические игры по ФЭМП на совершенствование ориентировки во времени и в пространстве

Веселый мяч

Цель: формирование умение ориентироваться в пространстве.

Материалы: мячи.

Ход игры

Дети встают в круг с воспитателем. Воспитатель предлагает им стать его зеркалом и повторять все движения. Когда он поднимает мяч вверх, дети делают тоже самое, если он опускает мяч в низ, дети повторяют за ним.

Вчера, сегодня, завтра.

Цель: учить ориентироваться во времени, уметь определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Материал: Мяч.

Ход игры

Дети стоят в кругу. В центре круга стоит педагог, у него в руках мяч. Он бросает кому-либо из ребят мяч и начинает предложение: «Мы лепили зайчика из пластилина – когда?» Ребенок, поймавший мяч, завершает фразу, отвечая на вопрос.

Примерные фразы: «Когда был дождь? (Вчера.) Когда будет выходной? (Завтра.) Когда мы будем обедать? (Сегодня.)

Живая неделя

Цель: учить ориентироваться во времени, уметь правильно определять последовательность дней недели.

Материал : Карточки с цифрами от 1 до 7.

Ход игры

1-й вариант: Карточки с цифрами от 1 до 7 перемешивают и раскладывают на столе изображениями вниз. Каждый ребенок берет одну карточку. Дети выстраиваются в шеренгу по порядку в соответствии с цифрами на карточках. Они – дни недели. Первый ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?» Второй ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я вторник. Какой день следующий?» И так далее.

Дети, не участвующие в игре, могут давать задания «дням недели»:

–Вторник, назови выходные дни.

–Среда, в какие дни недели мы не ходим в детский сад? И так далее.

2-й вариант: Дети распределяются на команды по семь человек. У каждой команды свой стол, на котором лежат карточки определенного цвета с цифрами от 1 до 7 изображением вниз. Дети бегают по комнате. По сигналу педагога подбегают к своему столу, берут по одной карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой и цветом карточки. Дети, которые остались без карточек, дают задания «дням недели»:

–Назови день недели, который идет перед пятницей (после вторника; между средой и воскресеньем и т.д.).

Усложнение: «Недели» выстраиваются от любого дня недели.

Круглый год

Цель: уточнить знания детей о временах года, закреплять представления о месяцах каждого времени года.

Материал: Карточки.

Ход игры

Дети встают в полукруг.

Ведущий бросает одному из играющих мяч и спрашивает: «Январь – какой месяц по счету в году?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает на вопрос. Если ответ верный, то он становится ведущим и задает свой вопрос играющим. (Взрослый помогает в выборе и формулировке разнообразных вопросов.)

Вопросы:

–Каким месяцем заканчивается год?

–Назови осенние месяцы. Назови зимние месяцы.

–Какой месяц после октября?

–Назови месяц между маем и июлем.

–Назови самые длинные месяцы года.

–В каком месяце твой день рождения? День рождения твоей мамы?

–В каком месяце твой любимый праздник?

–Сколько месяцев в году? Какой праздник бывает в январе?

Фигуры высшего пилотажа

Цель: учить ориентироваться на плоскости

Материалы: Голубой лист бумаги и кружок (самолет) (на каждого ребенка).

Ход игры

Перед каждым ребенком на столе голубой лист бумаги и кружок (самолет).

Педагог объясняет задание: «Вы, конечно, знаете о воздушных праздниках, в которых принимают участие летчики. Они показывают фигуры высшего пилотажа. И мы с вами будем сегодня летчиками. А самолетом станет кружок. Поставьте его на взлетное поле - голубой лист бумаги – внизу листа. Самолет быстро поднимается вверх, но резко падает вниз. Где находится самолет? (Внизу.) Теперь, он летит в верхний правый угол. Где теперь находится самолет?» И так далее.

Дети изменяют маршрут по указаниям педагога и, отвечая на его вопросы, говорят, где находится самолет (в центре, справа и т.д.).

Наоборот

Цель: учить подбирать слова противоположные по смыслу

Материал: Мяч.

Ход игры

Дети стоят в кругу.

В центре круга педагог с мячом. Он произносит любое слово и бросает кому-либо из детей мяч. Ребенок должен ответить словом, противоположным по смыслу. Например, педагог говорит: «Вверх». Ребенок отвечает: «Вниз» (направо – налево, вперед – назад, далеко – близко, внутри – снаружи, над - под и т.д.).

Усложнение: Можно называть не только наречия, но и прилагательные: далекий – близкий, верхний – нижний, правый – левый, глубокий – мелкий, дешевый – дорогой, высокий – низкий и т.д. Если ребенок затрудняется с ответом, дети хором помогают ему.

Дидактические игры по ФЭМП на совершенствование ориентировки во времени и в пространстве
Веселый мяч
Цель: формирование умение ориентироваться в пространстве.
Материалы: мячи.
Ход игры
Дети встают в круг с воспитателем. Воспитатель предлагает им стать его зеркалом и повторять все движения. Когда он поднимает мяч вверх, дети делают тоже самое, если он опускает мяч в низ, дети повторяют за ним.
Вчера, сегодня, завтра.
Цель: учить ориентироваться во времени, уметь определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Материал: Мяч.
Ход игры
Дети стоят в кругу. В центре круга стоит педагог, у него в руках мяч. Он бросает кому-либо из ребят мяч и начинает предложение: «Мы лепили зайчика из пластилина – когда?» Ребенок, поймавший мяч, завершает фразу, отвечая на вопрос.
Примерные фразы: «Когда был дождь? (Вчера.) Когда будет выходной? (Завтра.)Когда мы будем обедать?(Сегодня.)
Живая неделя
Цель: учить ориентироваться во времени, уметь правильно определять последовательность дней недели.
Материал: Карточки с цифрами от 1 до 7.
Ход игры
1-й вариант: Карточки с цифрами от 1 до 7 перемешивают и раскладывают на столе изображениями вниз. Каждый ребенок берет одну карточку. Дети выстраиваются в шеренгу по порядку в соответствии с цифрами на карточках. Они – дни недели. Первый ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?» Второй ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я вторник. Какой день следующий?» И так далее.
Дети, не участвующие в игре, могут давать задания «дням недели»:
–Вторник, назови выходные дни.
–Среда, в какие дни недели мы не ходим в детский сад? И так далее.
2-й вариант: Дети распределяются на команды по семь человек. У каждой команды свой стол, на котором лежат карточки определенного цвета с цифрами от 1 до 7 изображением вниз. Дети бегают по комнате. По сигналу педагога подбегают к своему столу, берут по одной карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой и цветом карточки. Дети, которые остались без карточек, дают задания «дням недели»:
–Назови день недели, который идет перед пятницей (после вторника; между средой и воскресеньем и т.д.).
Усложнение: «Недели» выстраиваются от любого дня недели.
Круглый год
Цель: уточнить знания детей о временах года, закреплять представления о месяцах каждого времени года.
Материал: Карточки.
Ход игры
Дети встают в полукруг.
Ведущий бросает одному из играющих мяч и спрашивает: «Январь – какой месяц по счету в году?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает на вопрос. Если ответ верный, то он становится ведущим и задает свой вопрос играющим. (Взрослый помогает в выборе и формулировке разнообразных вопросов.)
Вопросы:
–Каким месяцем заканчивается год?
–Назови осенние месяцы. Назови зимние месяцы.
–Какой месяц после октября?
–Назови месяц между маем и июлем.
–Назови самые длинные месяцы года.
–В каком месяце твой день рождения? День рождения твоей мамы?
–В каком месяце твой любимый праздник?
–Сколько месяцев в году? Какой праздник бывает в январе?
Фигуры высшего пилотажа
Цель: учить ориентироваться на плоскости
Материалы: Голубой лист бумаги и кружок (самолет) (на каждого ребенка).
Ход игры
Перед каждым ребенком на столе голубой лист бумаги и кружок (самолет).
Педагог объясняет задание: «Вы, конечно, знаете о воздушных праздниках, в которых принимают участие летчики. Они показывают фигуры высшего пилотажа. И мы с вами будем сегодня летчиками. А самолетом станет кружок. Поставьте его на взлетное поле - голубой лист бумаги – внизу листа. Самолет быстро поднимается вверх, но резко падает вниз. Где находится самолет? (Внизу.)Теперь, он летит в верхний правый угол. Где теперь находится самолет?» И так далее.
Дети изменяют маршрут по указаниям педагога и, отвечая на его вопросы, говорят, где находится самолет (в центре, справа и т.д.).
Наоборот
Цель: учить подбирать слова противоположные по смыслу
Материал: Мяч.
Ход игры
Дети стоят в кругу.
В центре круга педагог с мячом. Он произносит любое слово и бросает кому-либо из детей мяч. Ребенок должен ответить словом, противоположным по смыслу. Например, педагог говорит: «Вверх». Ребенок отвечает: «Вниз» (направо – налево, вперед – назад, далеко – близко, внутри – снаружи, над - под и т.д.).
Усложнение: Можно называть не только наречия, но и прилагательные: далекий – близкий, верхний – нижний, правый – левый, глубокий – мелкий, дешевый – дорогой, высокий – низкий и т.д. Если ребенок затрудняется с ответом, дети хором помогают ему.

Приложенные файлы

Светлана Замятина
Дидактические игры на ориентировку в пространстве и во времени (старший дошкольный возраст).

«Путешествие»

Цель : учить ориентироваться в пространстве .

«Угадай, где стоит»

Цель : учить овладевать .

«Расскажи, что видишь»

Цель : учить овладевать пространственными представлениями .

«Когда это бывает»

Цель : закрепить знания о частях суток.

Оборудование : модель суток, картинки.

«Как зовут девочек?» (+ на величину)

Цель : развивать пространственные представления : «слева» , «справа» , «левее» , «правее» , «между» .

формирование понятий о величине «высокая» , «низкая» , «толстая» , «худая» , «самая толстая» ; «самая худая» , Научить ребенка рассуждать.

В одном городе жили-были неразлучные подруги : Аня, Оля, Маша, Зина, Катя и Валя. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого, как зовут, если : Валя - самая высокая, Маша, Зина и Катя одного роста, но Катя - самая полная из них, а Зина - самая худая; Аня- самая низкая. Ты сам можешь узнать, кого зовут Олей. Теперь покажи по порядку девочек : Аня, Оля, Маша, Катя, Зина, Валя. А теперь покажи девочек в таком же порядке : Валя, Катя, Маша, Зина, Оля, Аня. Сколько всего девочек? Далее ребята отвечают на вопросы «Кто где стоит?»

«Назови пропущенное слово»

Цель : закрепить знания о днях недели, учить ориентироваться во времени

Материал. Мяч.

Солнышко светит днем, а луна.. .

Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой.. .

Если вчера была пятница, то сегодня.. .

Если за понедельником был вторник, то за четвергом.. .

Аналогично можно проводить игру о временах года , месяцах.

«12 месяцев»

Цель : закрепить понятие о месяцах, закрепить порядковый счет.

Материал : карточки, на которых изображены предметы от 1 до 12.

Содержание. В. раскладывает карточки изображением вниз и перемешивает их. Играющие выбирают любую карточку и выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на карточке. Они превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает, что он может рассказать о себе. Ведущий задает вопросы : «Пятый месяц, как тебя зовут?» Так зовут второй месяц?» Затем задания усложняются : «Январь, придумай загадку о своем месяце. Октябрь вспомни пословицу о своем времени года . Март, ты какой по счету в году? Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года . Апрель, в каких сказках встречается твое время года ?» Далее игру можно усложнить. Для этого используется набор картинок с изображением времен года и ярко выраженных сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые соответствуют его месяцу или времени года .

Публикации по теме:

Дидактическая игра «Посуда» - старший дошкольный возраст Дидактическая игра «Посуда» -старший дошкольный возраст правила Вариант №1 "Лото "Убери посуду на место" В игре участвуют карточки-поля.

1.«Какой курочки не стало». Цель игры: Закрепить счет до 5; развивать зрительную память, внимание, мышление. Ход игры. Воспитатель ставит.

Интегрированное занятие (старший дошкольный возраст) «Мы - пассажиры» Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста культуры поведения в общественном транспорте. Задачи: 1. Закрепить знание правил.

Клубный час «Карусель народных игр» (старший дошкольный возраст) Клубный час «Карусель народных игр». Старший дошкольный возраст Цель: Создание условий для формирования знаний у детей дошкольного возраста.

Конспект по экспериментированию в ДОУ. Старший дошкольный возраст. «Воздух» Цель: 1. Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни всего живого; развивать логическое мышление, речь. 2. Закрепить.

Конспект подвижной игры «Два лагеря» старший дошкольный возраст Конспект подвижной игры «Два лагеря» Автор: Гончар С. Н. – воспитатель Цель: Формирование патриотических чувств средствами подвижной игры.

Игра «Когда это бывает?»

Цель
Материал: тематический набор картинок (части суток).

Варианты заданий:

1.Детям показываются картинки, на которых изображены контрастные части суток (день-ночь, утро-вечер). Педагог задает вопросы:

Когда это бывает? (Если ребёнок затрудняется, дается подсказка: «Когда это бывает, днём или ночью?»)

Почему вы так думаете? - Как вы узнали, что наступила ночь (день)?

Что вы делаете ночью (днём)?

Какое сейчас время суток?

2. Предъявляются картинки, на которых изображены смежные части суток (утро-день, вечер-ночь). Педагог задает вопросы:

Что нарисовано на картинке?

Когда это бывает? - Что вы делаете утром? - А днём?

Как вы узнали, что утро (вечер) кончилось, а наступил день (ночь)?

Какое время суток вам больше нравится? Почему?

3. Педагог просит детей выбрать картинку, на которой изображено утро (день, вечер, ночь).

4. Педагог предлагает детям разложить картинки по порядку, что бывает раньше, а что потом: «Сначала ночь, потом…» Когда дети уже усвоили порядок частей суток, можно внести элемент шутки - назвать последовательность частей суток с ошибками, а дети должны исправить ошибку.

Игра «Сутки»

Цель - определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: 4 картинки с изображением ночи, утра, дня и вечера.

Ход игры:

Ребенок вместе с педагогом рассматривает картинки и определяет, что на них изображено. После этого взрослый просит ребенка выбрать картинку с изображением ночи и положить ее перед собой. Остальные картинки переворачиваются изображением вниз.
Педагог начинает рассказ: «Ночь прошла, светает, на небе появилось солнышко. Что наступило?» (Утро).

Ребенку предлагается выбрать картинку с изображением утра и положить ее на картинку с иллюстрацией ночи.

Ответив на вопрос, ребенок находит картинку с изображением дня и кладет ее сверху.
Затем педагог говорит: «День прошел, солнце опускается за горизонт, темнеет. Что наступило?»
После ответа на вопрос ребенок берет картинку с изображением вечера и кладет ее на другие картинки.

После этого педагог задает последний вопрос: «Вечер прошел, что наступает за ним?»
Если ребенок не может ответить на вопрос, ему предлагается рассмотреть картинки и догадаться, что наступает следом за вечером.

Работа с часами «СУТКИ»

Цель - уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: часы с 4 секторами (картинки: утро, день, вечер, ночь)

Ход игры:

Педагог показывает на сектор, где изображено утро, спрашивает ребенка:
- Что здесь нарисовано?- Когда это бывает? - А что мы делаем утром? (просыпаемся, умываемся, делаем зарядку, завтракаем и т.д.)

Обращаем внимание на положение солнца:

Утром становится светло, солнышко поднимается.

Педагог показывает сектор, где изображён день, спрашивает:

Что здесь нарисовано? - Когда это бывает? - А что мы делаем днём? (Гуляем, ходим в магазин, обедаем, ложимся отдыхать и т.д.)

Днём тоже светло, солнышко - высоко на небе.

Педагог показывает сектор, где изображён вечер, спрашивает:

Что здесь нарисовано? - Когда это бывает? - А что мы делаем вечером? (Гуляем, ужинаем, играем, читаем, ложимся спать и т.д.)

Вечером темнеет, солнышко заходит, опускается.

Показывает сектор, где изображена ночь, спрашивает:

Что здесь нарисовано?- Когда это бывает? - А что мы делаем ночью? (Спим)
Ночью темно, светит луна.

Затем обводит календарь рукой и говорит: утро, день, вечер и ночь можно назвать одним словом - сутки. Они, как четыре подружки - друг без друга они могут, и всегда ходят друг за другом.

Можно обратить внимание ребёнка на цвета, в которые раскрашены сектора. Рассказать, что подружка: Утро - ходит в голубом платье, День - в жёлтом платье, Вечер - в розовом платье, а Ночь - в черном платье.

Задания для детей:

Педагог называет часть суток и просит ребёнка назвать ту часть суток, которая идёт следом.
Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают и показывают на часах нужную часть суток:

Когда мы завтракаем?

Когда мы спим? и т.д.

Игра «Назовите пропущенное слово»

Цель

Ход игры: Педагог говорит предложение, пропуская названия частей суток:
«Мы завтракаем утром, а обедаем…», «Мы пойдём гулять…» и т.д.
Дети называют части суток, за каждый правильный ответ - жетон.

Игра «Назовите соседей»

Цель - закрепление последовательности частей суток.

Ход игры: Педагог говорит название: «Назовите соседей утра» и т.д. Дети называют части суток, за каждый правильный ответ - жетон.

Игра «Части суток»

Цель - уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: 4 картинки (утро, день, вечер, ночь), подборка стихотворений.

Ход игры:

Педагог выставляет картинки с изображением частей суток, дети называют части суток и определяют их последовательность. Педагог читает стихотворение о каждой части суток, а дети, в соответствии с его чтением, показывают нужную картинку.
Вариант игры: Картинки раздаются детям, при чтении стихотворения дети поднимают соответствующую картинку.

Игра «Что вы делали»

Цель - определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток.

Ход игры: Выбирается один ведущий ребенок. Педагог говорит ему задание: «Покажи, что ты делал утром».

Ребёнок изображает действие, но не называет его. Остальные дети угадывают.

Загадки про время суток

Петушок зарю встречает, Мама деток умывает, Иней на траве, как пудра. Что за время суток? (Утро)
	Солнце в небе высоко, И до ночи далеко, Коротка деревьев тень. Что за время суток? (День)
		День прошел. Садится солнце. Сумрак медленно крадется. Зажигайте лампы, свечи — Наступает темный... (вечер)
	На дворе темным-темно, Месяц смотрит к нам в окно. Спят в кроватках сын и дочка — Значит, наступила... (ночка)
Солнце село. Свет погас. Спать пора всем. Поздний час. Улетел уж вечер прочь, А за ним крадется... (ночь)

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ (вторая младшая группа)

В младшей группе уточняют представление детей о таких промежутках времени, как утро, день, вечер и ночь. Части суток малыши различают по изменению содержания их деятельности, а также деятельности окружающих их взрослых в эти отрезки времени. Точный распорядок дня, строго установленное время подъема детей, утренней гимнастики, завтрака, занятия и т. д. создают реальные условия для формирования представления о частях суток. Педагог называет отрезок времени и перечисляет соответствующие ему виды деятельности детей: «Сейчас утро. Мы сделали гимнастику, умылись и теперь будем завтракать». Или: «Мы уже позавтракали, позанимались. Сейчас уже день. Скоро будем обедать». Ребенка спрашивают, например: «Сейчас утро. Что ты делаешь утром? Когда ты встаешь?» И т. п.
С детьми рассматривают картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени. Иллюстрации должны быть такими, чтобы на них были явно видны признаки, характерные для данного отрезка времени. Воспитатель выясняет, что делают дети (взрослые), нарисованные на картинке, когда они это делают. Предлагает вопросы: «А ты что делал утром? Днем?» Или: «А ты когда играешь? Гуляешь? Спишь?» Затем дети подбирают картинки, на которых нарисовано то, что делают дети или взрослые, например, утром, днем или вечером. И т. п.
Постепенно слова утро, день, вечер, ночь наполняются конкретным содержанием, приобретают эмоциональную окраску. Дети начинают ими пользоваться в своей речи.

Воспитатель выясняет, что делают дети, нарисованные на картинке, когда они это делают. Предлагает вопросы: «А ты что делал утром? Днем?» Или: «А ты когда играешь? Гуляешь? Спишь?» Затем дети подбирают картинки, на которых нарисовано то, что делают дети или взрослые, например, утром, днем или вечером. И т. п.

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ (средняя группа)
Как и в младшей группе, ориентировка во времени развивается у детей в основном в повседневной жизни. Важно, чтобы она базировалась на прочной чувственной основе.
Педагог уточняет представление детей о частях суток, связывая их названия с тем, что делают дети и близкие им взрослые утром, днем, вечером, ночью.
Ведется беседа с детьми с целью уточнения их представления о сутках. Разговор может быть построен примерно так: сначала воспитатель просит детей рассказать, что они делали до того, как пришли в детский сад, что утром делали в детском саду, что делают днем в детском саду и т. д. Он уточняет и обобщает, что дети делают в каждый из периодов суток. А в заключение говорит о том, что утро, день, вечер и ночь - это части суток.
Временные понятия «сегодня», «завтра», «вчера» носят относительный характер; детям трудно их усвоить. Поэтому необходимо как можно чаще пользоваться словами сегодня, завтра, вчера и побуждать детей к этому. Воспитатель постоянно обращается к детям с вопросами: «Когда мы рисовали? Что мы видели сегодня (вчера)? Куда пойдем завтра?»
Значение слов быстро - медленно раскрывают на конкретных примерах. Воспитатель обращает внимание детей на степень быстроты их движений в играх («Поезд идет медленно, затем все быстрее и быстрее»). Во время одевания он хвалит тех, кто быстрее одевается, порицает медлительных; на прогулках сравнивает скорость движения пешехода и велосипедиста, автомобиля и поезда, гусеницы и жука.

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ (старшая группа)

В начале учебного года у детей старшей группы закрепляют и углубляют представление о таких временных отрезках, как утро, день, вечер и ночь. Названия частей суток связывают не только с конкретным содержанием деятельности детей и окружающих их взрослых, но и с более объективными показателями времени - явлениями природы (утро - встает солнце, становится все светлее и светлее и т. п.). Воспитатель беседует с детьми о том, что, когда и в какой последовательности они и окружающие их взрослые делают в течение дня, о впечатлениях раннего утра, полудня, вечера. Он читает детям стихотворения и рассказы соответствующего содержания. В качестве наглядного материала используют картинки или фотографии, где изображены дети в процессе различных видов деятельности на протяжении дня: уборка постели, утренняя гимнастика, умывание, завтрак и т. д. Уточнить представление о частях суток позволяют дидактические игры, например игра «Наш день».
Изменчивость и относительность таких обозначений времени, как «вчера», «сегодня», «завтра», затрудняет усвоение их детьми. Пятилетние дети путают эти слова. Смысловое значение данных слов педагог раскрывает, задавая детям вопросы: «Где мы были с вами вчера? Когда мы ходили в парк? Какое занятие у нас сегодня? Когда у нас будет занятие по рисованию?» И т. п.
Для упражнения детей в использовании временных терминов в старшей группе широко используют словесные дидактические игры и игровые упражнения, например «Продолжай!». Это упражнение можно проводить в форме игры с мячом. Дети встают в круг. Воспитатель произносит короткую фразу и бросает мяч. Тот, кому попал мяч, называет соответствующее время. Например: воспитатель бросает мяч и говорит: «На почту мы ходили...» «...вчера»,- заканчивает фразу ребенок, поймавший мяч. «Занятие по математике у нас было...» «...сегодня». «Рисовать мы будем...» «...завтра» и т. п.
Любят дети игру «Наоборот». Воспитатель произносит слово, смысл которого связан с представлением о времени, а дети подбирают слово, обозначающее другое время дня, обычно в контрастном значении. Например, утро - вечер, завтра - вчера, быстро - медленно, рано - поздно и т. п.
На одном из занятий дети узнают о том, что сутки, которые в разговоре люди обычно называют словом день, сменяются одни другими. Семь таких дней составляют неделю. Каждый день недели имеет свое название. Последовательность дней недели всегда одна и та же: понедельник, вторник, среда... Названия дней недели связывают с конкретным содержанием деятельности детей («По средам у нас занятия по математике и физкультуре, по четвергам -...»). Теперь дети ежедневно называют утром текущий день недели, а также говорят, какой день недели был вчера, какой будет завтра. Периодически на занятиях по математике детям предлагают назвать дни недели по порядку. Сказать, какой день идет до или после названного. Педагог чередует вопросы типа: «По каким дням у нас занятия по рисованию? А музыкальные? Куда мы ходили в среду?»
Когда дети научатся считать по порядку, название дня недели связывают с его порядковым номером.
Для закрепления знания последовательности дней недели может быть использована словесная дидактическая игра «Дни недели». Наблюдение за сменой дней недели позволяет подвести детей к пониманию периодичности, сменяемости времени, раскрыть идею его движения: идут дни за днями, недели за неделями.






ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ (подготовительная группа)

Начиная с младшей группы, у детей развивали ориентировку во времени. В подготовительной к школе группе закрепляют знания о таких периодах времени, как утро, день, вечер, ночь, неделя, дают представление о месяцах, ребята запоминают их названия. Знание эталонов времени, умение устанавливать временные отношения способствуют осознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-следственных связей между ними. Ориентировка во времени должна базироваться на прочной чувственной основе, т. е. переживании длительности времени в связи с осуществлением разнообразной деятельности, по-разному эмоционально окрашенной, а также наблюдениями за явлениями природы, событиями общественной жизни.
Большое значение имеет то, насколько часто дети используют в речи названия периодов времени, мер времени. Продолжают закреплять знания о частях суток и их продолжительности. В начале учебного года необходимо уточнить, что, когда и в какой последовательности дети и окружающие их взрослые делают в течение дня. Педагог предлагает поиграть в игру «Наш день».
Полезно при ознакомлении детей с трудом людей разных профессий показать, в какое время суток они работают. Для этого можно использовать непосредственные наблюдения детей, чтение книг, а также дидактические игры «Кто работает днем?», «Путешествие вечером», «Путешествие ночью». Играя в эти игры, дети подбирают картинки соответствующего содержания или называют тех, кто работает в определенные часы суток: утром, днем, вечером, ночью.
Закрепляют и представление детей о том, что сутки, которые люди обычно называют словом день, сменяются одни другими и имеют свои названия, 7 суток составляют неделю. Последовательность дней каждой недели всегда одна и та же: понедельник, вторник и т. д. Ежедневно утром дети называют текущий день, а также предыдущий и последующий.
Важно как можно чаще побуждать детей к установлению временных отношений, к использованию слов завтра, сегодня, вчера, сначала, потом, до, после, перед, до этого, после этого.
При составлении рассказов из опыта, пересказа воспитатель следит за точной передачей последовательности событий, разъясняет смысл временных отношений. Это имеет существенное значение для понимания как логики временных отношений, так и самих событий, которые дети наблюдают или о которых рассказывают. Еще большее значение имеет использование словесных игровых упражнений «Дни недели», «Продолжай!», «Наоборот». Дети дополняют начатую педагогом фразу, подбирают слова противоположного значения (утро - вечер, сначала - потом, быстро - медленно и т. п.), определяют, что дольше: день или неделя, неделя или месяц, месяц или год.
Детей подготовительной группы знакомят с названием текущего месяца, Они постепенно запоминают названия месяцев, порядок их следования. Быстрому запоминанию содействует чтение книги С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Важно воспитать у детей чувство времени, т. е. развить восприятие длительности временных отрезков, понимание необратимости времени. Только на этой основе возможно научить детей ценить и беречь время: регулировать свою деятельность во времени, т. е. ускорять и замедлять темп работы, вовремя заканчивать работу или игру. В связи с этим детям надо накопить опыт восприятия длительности временных отрезков. Воспитатель должен помочь им представить, что конкретно можно сделать за тот или иной временной отрезок, и, наконец, учить все делать вовремя.
Педагог постоянно сосредоточивает внимание ребят на том, сколько времени дают на то или иное дело, например сколько времени они могут одеваться или раздеваться, рисовать, играть, сколько минут осталось до конца занятия и т. п. Каждый раз указывают, когда время истекло, поощряют тех, кто вовремя закончил работу.
Развитое чувство времени помогает детям стать более организованными, дисциплинированными.