За последнее двадцатилетие институт семьи претерпел некоторые изменения. Молодые супруги не всегда спешат завести детей, считая, что сначала надо достичь материального и финансового благополучия, сделать карьеру, обустроить свое жилье, попутешествовать по миру и тому подобное. Поэтому, когда в семье ожидается прибавление, возникает вероятность того, что супруги могут допустить различные ошибки, принимая решение о том, как развивать ребенка с рождения. Пропустить момент раскрытия его индивидуальности, способностей.

Способности — это индивидуально-психологические особенности, которые обеспечивают легкость и скорость приобретения знаний, умений и навыков, но не приравниваются к ним.

По мнению ученых, способности могут существовать только в постоянном процессе развития. Не развивающаяся способность или же способность, которую человек перестает использовать на практике, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т.п., личность поддерживает и развивает в себе соответствующие способности. Поэтому чем раньше родители решат, как развивать новорожденного ребенка, тем больше у него шансов на успех в дальнейшей деятельности и самореализации.

Познание и его роль в развитии ребенка

Как известно, масса мозга ребенка при рождении составляет 25% от массы мозга взрослого человека, но в два с половиной года его масса возрастает втрое, а в семь лет составляет уже 90% от мозга взрослого. Представьте, сколько надо познать маленькому человеку, чтобы заполнить свой мозг. Вот почему так важно помогать ребенку реализовывать его постоянное желание познавать и исследовать окружающий мир.

Первые годы жизни — самое лучшее время для воспитания детей и развития их способностей. Если не начинать этого делать, когда ребенок еще, как говорится, лежит поперек лавки, наверстать упущенное впоследствии будет почти невозможно. Некоторые психологи советуют родителям именно в семье начинать формировать в своих детях триаду базисных качеств:

1. Нравственность — как уважение к другим людям и природе;
2. Ответственность за свои поступки;
3. Волевые качества, необходимые для достижения своей жизненной цели.

В семье, где созданы условия, опережающие и стимулирующие развитие малыша, расширяются его возможности познавать окружающий мир и проявлять себя в разнообразной деятельности.

По мнению одного из психологов, потребность в познании — это прежде всего потребность в движении к результату, в самом процессе познания. Конечный результат, собственно, здесь невозможен. Ведь каждое знание, любой результат — это только один из этапов пути познания.

Доказано: если родители общаются с малышом с самого рождения, воспринимают его как равного, то к году он уже общается с помощью слов. А в возрасте до пяти лет становится настоящим лингвистом.

Способы развития малыша

Возможность развивать ребенка существует постоянно. Важно только правильно это делать.

Побуждайте к творческому решению различных ситуаций

Каждая, даже совсем обыденная ситуация из жизни ребенка — прекрасная возможность для развития его творческих, интеллектуальных способностей. Родителям нужно только направить малыша, подтолкнуть его к самостоятельному открытию. Для примера рассмотрим несколько ситуаций.

Маленькая Света играет с мячиком. Вдруг он закатился под диван, но мама не спешит на помощь, наблюдая за дочерью. Девочка хочет получить игрушку — она ложится на пол и заглядывает под диван. Мяч лежит у самой стены и рукой его не достать. Света пытается дотянуться, но тщетно. Мама незаметно для дочери кладет на пол длинную линейку. После многих неудачных попыток ребенок задумывается и вдруг замечает линейку. НЕ сразу получается подтолкнуть мяч, но когда все же это удается, радостная улыбка, чувство победы озаряют лицо Светы. Замечательный результат!

Наблюдая за малышом во время таких ситуаций, можно убедиться, как сосредоточенно, напряженно работает его ум и как быстро при этом он развивается. Не стоит бояться перегрузить или переутомить ребенка.

С самого начала предоставляйте ему большую свободу при выборе деятельности, способов работы, чередования дел, определения времени выполнения задания. При этом, предоставляя ребенку свободу, стоит предлагать ему ненавязчивую помощь. Но только не превращать свободу в безнаказанность, а помощь — в обычную подсказку!

Не делайте за ребенка то, что он сам может сделать. Не думайте за него, если он может додуматься сам.

Двухлетний Дениска, держа в руках ковшик с компотом, подходит к закрытой двери и останавливается, размышляя: «Что же делать, как открыть дверь?». Мама уже готова помочь, но вовремя останавливается, вспомнив, что сын должен учиться преодолевать трудности. Дениска ногой пытается открыть дверь — не удается. Тогда пробует, прижав ковшик к груди одной рукой, второй — открыть дверь. Но она тяжелая, компот выплескивается из наклоненной посуды. Досадно! Рядом сидит папа и подбадривает: «Ну, сынок, думай!». Наконец парень понял, поставил ковш на пол и, открыв дверь, подталкивает его вперед. Ура! Препятствие преодолено!

Все счастливы — малыш, который самостоятельно сделал открытие и родители, которые его подбодрили, поддержали, проявили искреннюю заинтересованность. Главное помнить, что незаслуженная похвала может только нанести вред.

Активизация познавательной потребности и стремления к самому процессу познания возможна лишь в том случае, если ребенок будет чувствовать удовольствие от умственного усилия. Познавательная потребность проявляется, развивается и закрепляется как потребность, потому что вместе с ней включается механизм положительных эмоций.

Организуйте развивающие игры

Большую часть времени, предшествующего поступлению в школу, ребенок, как правило, проводит в общении со своими родителями. Поэтому важно, чтобы взрослые правильно подбирали задачи, придумывали соответствующие игры. Ведь бывает так, что столкнувшись с любопытством ребенка, родители иногда теряются, не знают, что делать или опасаются, что у них не хватит знаний, терпения и умений. Действительно, знания и умения не помешают, но для малыша любой рассказ услышанный от родителей — самая большая радость и удовольствие.

Существует множество игр и упражнений, которые способствуют развитию физических, интеллектуальных, художественных и творческих способностей. Предлагаем некоторые из них, доступные даже самым маленьким.

Понять ребенка — это важно!

Сегодня, к сожалению, большинство родителей заняты в первую очередь работой и бытом. На проблемы своих детей им просто не хватает времени и поэтому они ограничивают свое воспитательное воздействие только запретами и проявлением недовольства поведением ребенка. Другая крайность — слишком амбициозные, не в меру озабоченные успехами своих детей мамы и папы. В таких семьях требования к малышам завышенные, их возможностей не знают и не понимают.

Вероятно, что такие родители когда-то сами не реализовали себя в какой-то сфере деятельности и настойчиво навязывают свои несбывшиеся мечты сыну или дочери. Ребенку нанимают нескольких репетиторов, чтобы он стал еще умнее, учат его музыке, чтобы развить слух, водят в танцевальный класс, чтобы он наслаждался гармонией движений, и в бассейн, чтобы закалялся, был здоровый и сильный. Казалось бы, все хорошо. Но не много ли для одного ребенка?

Как помочь ребенку в развитии его способностей, как их следует выявлять? По существу, речь идет о способностях, проявляющихся в одном каком-то виде деятельности, например художественных, музыкальных, литературных, математических, организаторских...

• Для ребенка с развитыми математическими способностями характерны следующие проявления: легкость восприятия математического материала, склонность к свертыванию математического рассуждения, гибкость мыслительных процессов при решении разных задач.
• Для детей, способных к изобразительной деятельности, характерны быстрота и легкость установления пропорций, соотношений между частями реального предмета.
• Для музыкальных способностей характерен гармонический слух.
• Организаторские способности проявляются в быстроте ориентировки ребенка в ситуации, гибкости ума, общительности, психологическом такте.

По своим способностям дети не равны, что определяется как разными природными задатками, так и неодинаковыми условиями их развития. Можно говорить об общественном равенстве, но нелепо ратовать за равенство физических способностей детей. Справедливость состоит не в том, чтобы признать всех детей равными по способностям, а в том, чтобы обнаружить, выявить, раскрыть индивидуальные особенности каждого.

Достаточно высокий уровень способностей существенно сказывается на поведении ребенка. Отсюда - развитие такого в целом ценного качества, как чувство «хозяина ситуации», формирование привычки к целенаправленной деятельности. Но возможно и другое: высокие способности могут породить повышенное самомнение, эгоизм ребенка, его пренебрежительное отношение к тем, кто слабее, не успешнее. Неверно думать, что отрицательные черты, например угодничество или лицемерие - удел только малоспособных детей. Эти качества могут развиться и у ребенка с высокими способностями, если он захочет идти по жизни легко, предпочтет упорному труду облегченную роль приспособленца, для которого главное - самоутверждение любой ценой. Вспомните хотя бы некоторых отличников, которых не любят и не принимают сверстники, несмотря на их успехи. Вот почему взрослым не следует забывать, что даже при выдающихся способностях ребенок должен овладеть такими личностными качествами, которые бы, во-первых, обеспечили полное раскрытие его данных - трудолюбием, организованностью, целеустремленностью; во-вторых, помогали устанавливать контакты с окружающими - доброжелательностью, готовностью прийти на помощь, самокритичностью.

Секрет детской одаренности (впрочем, как и взрослой) - в склонности к труду . Способности как бы ведут за собой личность. Однако и личностные факторы воздействуют на умственные способности. Например, у вас способный лентяй. Что здесь причина, а что - следствие? Скорее всего пассивность блокирует раскрытие способностей. Не следует думать, что у детей без ранних признаков одаренности в дальнейшем не смогут развиться высокие способности. Не только из числа дошкольников и младших школьников с ранними умственными способностями в будущем вырастают таланты. Одни с годами «умнеют», а другие - «глупеют».

Нередко талантливым становится тот, кого в детстве считали заурядным. Почему так происходит? Во-первых, потому, что подчас одаренность ребенка бывает просто трудно разглядеть. Мы ведь многого пока не знаем, не владеем четкими способами выявления одаренности. Да, признаться, и не ставим перед собой такой задачи. А дети ведь разные - один как бы весь «на ладони», другой - скрытный, неразговорчивый, не склонный демонстрировать свое Я. Поди распознай, какой он! Кроме того то, что мы воспринимаем в ребенке как чудачество, что превращает его подчас в белую ворону среди сверстников и вызывает в связи с этим у родителей (по крайней мере у некоторых из них) желание сгладить, снивелировать непохожесть родного существа на других детей его возраста, с годами оказывается весьма ценным даром, на который есть спрос у общества. И тогда генетически обусловленная одаренность ребенка неожиданно высвечивается, развивается, совершенствуется и шлифуется.

Что значит жизнеспособный ребенок? Это мальчик или девочка, способные существовать и развиваться без чрезмерной опеки, приспособленные к жизни. Жизнеспособность необходима любому человеку. Талантливому же - особенно. Если ребенок лишен этого умения, он начинает существовать как бы вразрез с окружающими, расходовать силы на борьбу с ними. Тогда не исключено, что у него может просто не остаться резервов для саморазвития.

Творческий потенциал особенно сильно ценится в современном мире, поэтому выявлять его нужно с первых лет жизни. Это поможет легче понять малыша, определить, что ему на самом деле необходимо, направить его таланты в нужное русло и не дать им исчезнуть. Нынешнее общество дает много возможностей реализовать творческие способности, начиная с самого раннего детства.

Как определить творческие способности у малыша

У малышей первого года просыпается желание постичь все новое, неизведанное. Однако, часто родители не относятся серьезно к фантазиям ребенка и делают это напрасно. Именно в этом возрасте могут впервые заявить о себе еще до конца не сформированные, творческие способности вашего ребенка. Дети не боятся пробовать все новое, каждый вид деятельности является для них открытием. Часто во время игры дети проявляют свои наклонности, поэтому именно игра для малышей является одним из способов выявления способностей. С помощью некоторых игровых тестов профессионалы могут определить, насколько развито у ребенка воображение, как устроено мышление.

Считается, что если ребенок – левша, тогда у него, возможно, имеется творческая одаренность, потому что правое полушарие, которое доминирует у таких малышей, отвечает именно за творческое начало, абстрактное мышление и развитое воображение. Среди левшей больше всего художников, а также танцоров и музыкантов.

Понаблюдайте за ребенком. Уже в возрасте 1-2 лет малыш может иметь хорошо развитое чувство ритма. Если ребенок четко улавливает мотив мелодии, чувствует ритм, может двигаться или что-то напевать в такт, возможно, у него имеется музыкальная одаренность.

В 3 года ребенок способен рисовать. Художественно одаренные дети хорошо чувствуют цвета, их оттенки, могут создавать картины.

Взрослому сложно определить способности новорожденного ребенка, потому что они проявляются только в какой-либо деятельности, а младенец еще ничего не умеет делать. Но с момента появления на свет каждый ребенок обладает определенными задатками. Если развивать способности с детского возраста, то малышу гарантировано успешное будущее. В дальнейшем ему будет намного проще справляться с различными жизненными сложностями.

Важная задача процесса воспитания в семье - развитие способностей малыша. Его способности начинают проявляться одновременно с началом процесса развития интереса к окружающей действительности. Некоторые родители начинают задумываться о способностях ребенка только после его поступления в школу. Психологи убеждены, что начало развития способностей должно приходиться на возраст от 1,5 до 5 лет.

Что такое задатки?:

Задатками называют особенности ребенка, с которыми он появляется на свет:

Анатомические;
Психологические;
Физиологические - нервной системы и органов чувств.

Задатки проявляются в повышенном желании малыша заниматься какими-либо видами деятельности: изобразительным искусством, игрой на музыкальных инструментах, вокалом, хореографией, спортом. При этом малыш получает большое наслаждение и удовольствие.

Что такое способности?:

Способностями называют особенности личности, которые отвечают требованиям определенной деятельности, а также являются условиями для их успешного выполнения. Для оценки способностей ребенка стоит понаблюдать за ним, погрузив в какую-либо деятельность.

Определить наличие и уровень способностей у вашего ребенка сможет специалист. Развивать способности возможно только в процессе систематических занятий.

Какими бывают детские способности?:

Общие – это свойства ума малыша, которые позволяют достигать высоких результатов в различных отраслях. У таких детей с раннего возраста начинает проявляться повышенный интерес и стремление к познанию всего, что его окружает. Умственный труд приносит таким малышам большую радость и удовольствие;

Специальные способности включают в себя те, которые нужны для занятий определенной деятельностью - спорт, музыка, рисование и другими. Для развития таких способностей важно создать соответствующие условия, которые должны окружать кроху с его рождения.

Может ваш малыш талантливый?:

При высокой степени развития способностей говорят о таланте. Такие малыши отличаются от сверстников высокими результатами в разных сферах деятельности с раннего возраста. Какие бы способности не имел ваш ребенок, он не сможет стать выдающимся, если не будет достаточно трудолюбивым, настойчивым, организованным.

Признаки наличия способностей:

Ребенок с увлечением занимается определенным видом деятельности;

Малыш просит купить предметы определенного вида деятельности: музыкальный инструмент, краски, мяч, конструктор и т.д.;

Кроха продолжает заниматься любимым делом даже после запрета взрослого.

Этапы развития детских способностей:

1 – 2 года – начинают проявляться творческие способности малыша. Родителям необходимо обратить внимание на то, что больше привлекает их ребенка;

3 – 4 года – благоприятный возраст для начала регулярных и систематических занятий. Дети в этом возрасте очень восприимчивы к познаниям всего нового. В этот возрастной период больше всего подходят такие увлечения:

1. Музыка;

2. Рисование;

3. Лепка;

4. Работа с конструктором.

5 – 6 лет – подготовка к поступлению ребенка в школу. Целесообразно начать посещать кружки и секции по интересам. Родителям необходимо уделять внимание развитию творческой активности малыша.

Что развивает способности ребенка?:

Развивающие игры и игрушки;
Слушание музыки;
Изготовление поделок;
Рисование;
Чтение;
Игры творческого характера (назвать положительные и отрицательные стороны предмета; дорисовка картинки; представить, если вдруг…).

Какие способности могут развивать родители у своего ребенка?:

Интеллектуальные способности;
Творческие способности;
Умственные способности.

Как развивать интеллектуальные способности ребенка?:

1. Уделяйте внимание этому вопросу в период интенсивного развития интеллекта ребенка - от 2 до 12 лет;
2. Эмоционально поддерживайте малыша;
3. Предоставляйте ребенку возможность проявить самостоятельность;
4. Предъявляйте к ребенку требования и содействуйте обязательному их выполнению;
5. Повышайте самооценку малыша;
6. Организовывайте совместную игровую деятельность с ребенком;
7. Привлекайте ребенка к решению семейных проблем.

Как развивать творческие способности ребенка?:

1. Развивайте у ребенка способности решать задачи разными способами;
2. Родителям необходимо реагировать положительными эмоциями на проявление у ребенка любой неожиданности;
3. Наиболее активно творческие способности у детей развиваются от 3 до 5 лет.

Как развивать умственные способности ребенка?:

1. Родители должны часто задавать ребенку вопросы;
2. Необходимо общаться с ребенком на разные темы;
3. Побуждайте ребенка к размышлениям;
4. Обсуждайте с ребенком результаты выполненного задания;
5. Совместно с ребенком исправляйте недостатки выполненной работы.

От воспитания ребенка зависит его характер и поведение. Но не следует забывать о врожденных способностях. Родителям важно любить и поддерживать своего малыша, помогать развиваться, учитывая при этом его возрастные и индивидуальные особенности.

Как стимулировать ребенка к познанию окружающего мира?:

1. Общайтесь с ребенком о том, что его окружает;
2. Наблюдайте за ребенком. Таким образом родителям будет легко определить его интересы и способности;
3. Играйте вместе с ребенком;
4. Старайтесь правильно определить занятие, которое ребенку очень нравится.

Родители должны стимулировать участие малыша в различных видах деятельности – пении, лепке, чтении, танцах и других. Это поможет воспитать гармонично развитую и способную личность. Если посещение определенного кружка совпадет с интересами ребенка, тогда он будет очень счастливым.

Поддерживайте увлечения и детские интересы. Если ребенок красиво поет – отдайте его кружок вокала, если малыш больше любит бегать или играть в подвижные игры – запишите его в спортивную школу или секцию.
Не стоит навязывать ребенку собственные интересы. Учитывайте желания малыша;
Создавайте ребенку условия для занятий по интересам: для изобразительной деятельности купите карандаши, кисточки, пластилин, а для спорта – спортивную обувь и одежду;
Поощряйте ребенка за его усилия.
Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми.
Объясняйте ребенку значение занятий для его развития и роли руководителя секции или кружка.
Если ребенок отказывается посещать выбранную ранее секцию, никогда не ругайте его. Разберитесь в причинах отказа. Лучше меняйте различные виды деятельности, чем продолжительное время заставляйте кроху заниматься нелюбимым делом;
Интересуйтесь увлечениями и интересами крохи;
Определите способности своего ребенка;
Развивайте у малыша память и интеллектуальные способности;
Будьте положительным примером для ребенка;
Запишите ребенка в кружок, секцию, школу танца, детский театр. Заметив склонность ребенка к какому-либо виду деятельности, раскрывайте и развивайте ее.

Определяем способности ребенка:

Ответьте на поставленные вопросы словами «да» или «нет»:

1. Ваш ребенок легко запоминает услышанную речь?

2. Ребенку удается без затруднений определить ваше настроение?

3. Нравится ребенку выполнять математические задания?

4. Ваш ребенок мечтает о будущей профессии?

5. Ребенок прислушивается к звучанию музыкальных инструментов на улице?

6. Ребенок цифры усвоил с легкостью?

7. Использует ребенок в речи сложные словесные выражения?

8. Нравиться ребенку слушать классическую музыку?

Интерпретация результатов:

Лингвистические способности – ответы «да» на 1 и 7 вопросы.
Музыкальные способности – ответы «да» на 5 и 8 вопросы.
Математические способности – ответы «да» на 3 и 6 вопросы.
Психологические способности – ответы «да» на 2 и 4 вопросы.

Не запрещайте ребенку заниматься любимым делом. Поощряйте новые увлечения малыша. Невозможно предусмотреть, как повлияет увлечение на его жизнь.

Развитие способностей у детей совершается в процессе воспитания и обучения. Способности ребенка формируются посредством овладения в процессе обучения содержанием материальной и духовной культуры, техники, науки, искусства. Исходной предпосылкой для этого развития способностей служат врожденные задатки. В действенном контакте ребенка с окружающим его миром, в процессе постепенного освоения достижений предшествующего исторического развития человечества задатки - и общие у всех людей, и вместе с тем у каждого человека различные - превращаются в многообразные и все более совершенные способности.

Уже самые первые проявления задатков превращают их в элементарные, начинающие складываться способности. Вместе с тем каждая начинающаяся складываться способность является как бы задатком для дальнейшего развития способностей. Каждая способность, проявляясь, вместе с тем развивается, переходит на высшую ступень, а переход ее на высшую ступень открывает возможности для новых, более высоких ее проявлений. Роль задатков в развитии различных способностей различна. Она более значительна и специфична, например, в развитии музыканта, в даровании которого существенную роль играют специфические врожденные свойства слухового аппарата, чем в развитии способностей ученого литературоведа, историка или экономиста.

В развитии способностей у ребенка существенным этапом является развитие у него так называемой готовности к обучению. Эта готовность в обучении и формируется, конечно, на основе той подготовки, которую дает дошкольное воспитание. Эта способность к обучению не угасает в школьном возрасте, как склонны утверждать те, кто связывает ее с определенным периодом возрастного созревания. Практика массового обучения взрослых при ликвидации безграмотности в Советском Союзе это доказала. Но, конечно, юные годы все же исключительно благоприятная пора для учения; в процессе этого учения совершается формирование способностей, которые открывают более широкие возможности для успешного дальнейшего учения и совершенствования в зрелые годы.

В способностях детей - как общих, так и специальных - обнаруживаются многообразные индивидуальные различия. Они проявляются в успешности учебной работы, в том, что различные ученики с различной степенью совершенства справляются с учебными заданиями, с разной глубиной осваивают ту систему знаний, которой они обучаются. Однако успешность саму по себе никак нельзя превращать в критерий одаренности. Различная успеваемость разных учеников может быть обусловлена многообразными причинами - интересом к учебе, который сумел вызвать педагог, предшествующей учебной подготовкой и т. п., а вовсе не только их способностями. Поэтому одни и те же успехи разных учеников могут быть показателями различных способностей, и при одних и тех же или равных способностях их успехи могут быть различны. Для того чтобы сколько-нибудь обоснованно заключать об одаренности детей по успешности их работы, темпам их продвижения и т. п., необходимо учесть условия их развития, а не только его результаты. Лишь соотнеся эти результаты с условиями, при которых они достигнуты, можно, исходя из успешности учебной работы детей, опосредованно составить себе суждение об их одаренности.

В результате индивидуального жизненного пути у человека формируется - на основе задатков - индивидуально своеобразный склад способностей.

Наличие более или менее значительных индивидуальных различий в способностях требует и индивидуализированного подхода к учащимся.

Вместе с тем, поскольку успешность учебной работы учащихся зависит в известной мере от их способностей, а развитие, формирование их способностей в свою очередь зависит от того, как ребенок осваивает передаваемые ему в ходе обучения знания, перед педагогом встает задача: учитывая способности учащихся во всем их многообразии и индивидуальных особенностях, вместе с тем и формировать их в надлежащем направлении.

Между всесторонним развитием способностей и интересов существует при этом теснейшая взаимосвязь: с одной стороны, развитие способностей совершается в деятельности, которая стимулируется интересами, с другой - интерес к той или иной деятельности поддерживается ее успешностью, которая в свою очередь обусловлена соответствующими способностями. Эта взаимосвязь не исключает, конечно, и возможности противоречий между интересами к тому или иному предмету, склонностями к той или иной деятельности и способностями. Бывает, как известно, и так, что у человека, у подростка складываются интересы, не отвечающие его способностям. Но это случается по преимуществу при слабовыраженных способностях. Значительные способности, подлинный талант обычно определяют призвание человека, которое, переживаясь как таковое, определяет и направленность интересов.

Всестороннее развитие интересов, означая нормальное развитие человеческой личности, не исключает особой собранности и сосредоточенности интересов по каким-то основным главным руслам. Точно так же всестороннее гармоническое развитие способностей, означая развитие такой человеческой личности, которая не была бы раз и навсегда пригнана к одной узкоспециализированной деятельности и как бы сведена к одной функции, личности, которой доступны были бы разные сферы человеческой деятельности, не исключает, конечно, особого развития каких-либо специальных способностей (технических, изобразительных, музыкальных) на фоне достаточно высокого общего развития.