Программа коррекционно-развивающих занятий

Для развития психических процессов

(памяти, внимания, мышления, восприятия)

Составила воспитатель Серпуховской школы – интернат

Бирюлина Елена Юрьевна

Занятие№1

Цель:

1.Развивать умение сравнивать предметы по величине и форме;

2.Развивать зрительную и слуховую память;

3.Упражнять в ориентировке на бумаге;

4.Упражнять в составлении целого по частям;

Словарь: экскурсия, пассажиры, транспорт, маршрут.

Ход занятия

1. Игра «Чем похожи, чем отличаются ?» (таблица № 1)Нужно найти сходство и отличие.

2. Игра с геометрическими фигурами (Составь любой вид транспорта (лодка, автобус, паровоз, грузовик и т. д.)

3 . Игра « Что изменилось?»( на наборном полотне выставляются игрушки, затем меняю их местами- дети рассказывают, что изменилось)

4 . Работа в тетради

Игра «Нарисуем маршрут следования нашего автобуса» (графический диктант- дети под диктовку рисуют маршрут по клеточкам)(таблица№2)

Занятие №2

Цель:

1.Упражнять в выделении основных признаков предмета(цвет, форма, величина;)

2.Учить находить предметы с заданными свойствами;

3.Знакомить с приемами мнемотехники;

4.Развивать объяснительную речь;

Словарь: геометрические фигуры по- порядку, волшебная.

Ход занятия :

1. «Игра с Вини-Пухом в слова »(чтобы запомнить слова по порядку, можно их зарисовать в виде простых рисунков-схем) (таблица№1)

Слова: мальчик, мороженное, круг, конфета, треугольник, квадрат и т. д.)

(Произношу слова, а дети зарисовывают и повторяют по порядку, используя свои рисунки)

2 . Игра со счетными палочками (таблица№2)

а) отсчитай 5 палочек. Сколько палочек потребуется, чтобы получить треугольник?

А сколько потребуется палочек для двух треугольников?

У нас всего 5 палочек. Кто догадался?

б)взять 7 палочек. Составим квадрат. Сколько палочек потребовалось?

А для двух квадратов? (делаем зарисовки в тетрадях)

3 . Игра «Геометрическое лото » (таблица№3)

(у каждого ребенка 1 карточка с узором из геометрических фигур)

Показываю детям узоры образцы, а дети поднимают только те карточки, где такой же узор.

4. Работа в тетрадях

«Дорисуй недостающую фигуру» (таблица №4)

Занятие №3

Цель:

1 Развивать воображение, логическое мышление;

2 Развивать слуховую, зрительную и двигательную память4

3 Упражнять в ориентировке на бумаге;

4 . развивать монологическую речь;

Ход занятия

1. Игра «Что сначала, что потом ?»(таблица№1)

2.Работа в тетрадях

« Дорисуй вторую половинку по клеточкам » (таблица№2)

3. Игра «Повтори как я » (дети повторяют движения за взрослым)

4. Игра «Лабиринты » (у детей на столах»лабиринты» покрытые пленкой. Дети, используя фломастер, намечают путь следования.(таблица №3)

5. Игра «Назови, что лишнее?»

(диван, стол, окно , кровать)

(береза , сосна , ель, тополь)

(автобус, самолет, троллейбус, трамвай) и т. д.

Занятие №4

Цель:

1.Раэвивать ориентировку в пространстве;

2.Учить видеть характерные признаки предметов, выделять геометрические фигуры;

3.Развивать память и внимание;

4.Развивать связную речь;

Словарь : экскурсовод, реставратор. Право, лево, вперед, назад.

Ход занятия

1. Мы работники музея.Нужно расставить мебель в комнатах музея.

Игра «Расставь мебель» (таблица №1)

2На магнитной доске-«Карта комнат» Ребенок выставляет предметы мебели по указанию учителя (В центре поставь стол, в верхнем левом углу- шкаф, и т. д.)

2. Работа в тетрадях:

Игра «На что это похоже ?»(таблица№2)

Во время войны многие экспонаты музея разбились. Мы с вами реставраторы. Будем восстанавливать эти предметы.(Дорисуй и назови, что это за предмет)

3 . Игра «Заплатки»( таблица№3)

(у каждого ребенка геометрические фигуры разной формы и с разным узором. Дети по сигналу поднимают нужную «заплатку»)

4. Игра «Нарисуй, что запомнил» (таблица№4)

(в течении 5-ти секунд показываю образец) Дети рисуют по- памяти. что запомнили.

Занятие №5

Цель:

1Закрепить знание геометрических фигур, умение сравнивать их и сопоставлять.

2.Упражнять в анализе образца.

3. Упражнять в ориентировке на бумаге;

4.развивать мелкую моторику рук.

5.развивать связную речь, активизировать словарь детей за счет новых слов;

Словарь : архитектор, проект, схема.

Ход занятия

1. Игра «Загадки»

Загадываю загадки о геометрических фигурах, дети отыскивают их в «Чудесном мешочке» на ощупь.

2. Составь изображение из геометрических фигур.(Детям даются картинки- образцы- контуры предметов) Дети должны составить их из геометрических фигур) (таблица№1)

3 . Работа в тетрадях .(таблица №2)

Мы архитекторы, строим крепость. Дети под диктовку рисуют узор.

4. Игра «Повтори слово »(Называю слово. Дети подбирают слова- ассоциации)

Занятие № 6

Цель:

1 .Развивать логическое мышление, умение выделять характерные признаки предметов, понимать суть задачи –шутки;

2 .Развивать внимание, зрительную память;

3 .Развивать доказательную речь, умение согласовывать существительные с прилгательными;

Ход занятия :

1. Игра «Загадки-шутки»

а) «2 числа-1 и 3 быстро их сложи и ответ скажи»

б) «На дереве сидят 4 птицы-2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон?»

в) «Ежики по лесу шли,

На обед грибы нашли:

2- под березкой,

1-у осинки.

Сколько их будет

В плетеной корзинке?»

г) «Под кустом, за полем ржи

Жили дружные ежи

Дочка, сын, отец и мать,

2. Игра «Сложи узор по образцу » (таблица№1)

3. Игра «Чего не стало?»

4 . Игра «Дедушка Мазай »

(Дети придумывают движения, а ведущий- Дед Мазай- отгадывает, что делают дети)

Занятие №7

Цель:

1. Развивать смекалку, находчивость, логическое мышление;
2. Развивать умение сосредоточенно слушать и видеть;
3. Развивать способность анализировать, различать геометрические фигуры по цвету и форме;
4. Развивать мелкую моторику, быстроту реакции;
5. Развивать способность обобщать, делать простейшие умозаключения;

Словарь: домашние и дикие животные, мебель, деревья

Ход занятия

1.Задачи-шутки:

«У бабушки Даши внучка Маша,

Кот Пушок, собачка Дружок»

(Сколько у бабки внуков?)

«Стоит кадушка, в ней лягушка

Если б было 7 кадушек,

Сколько было б в них лягушек?»

«Ежик спросил ежа соседа

Ты откуда, непоседа?

Запасаюсь я к зиме,

Видишь, яблоки на мне.

Собираю их в лесу

2 отнес, да 2 несу.

Призадумайся.сосед,

Это много или нет?»

2 .Игровое упражнение «Зарисуй по памяти»(таблтца№1)

3. «Сложи узор»(дети самостоятельно составляют узор из геометрических фигур)

4. Игра «Что лишнее?»

а) стакан, кружка, сковородка, чашка.

б)береза, липа, ромашка, сосна.

В) волк, собака , заяц, лиса

г)корова, коза, медведь , лошадь.

Занятие №8

Цель:

1.Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

2.Развивать все виды памяти;

3.Упражнять в счете и отсчете предметов, закрепить порядковый счет;

4.Учить самостоятельно искать пути решения поставленных задач;

5. Развивать связную речь, формировать правильное произношение

Ход занятия

1. Игровое упражнение «Назови отличия » (даются 2 картинки с незначительными отличиями)

2. Работа в тетради (Дети рисуют по клеточкам лодочки и закрашивают 2 и 4 зеленым цветом.1и 5 синим)

3. Игра «Вопрос-ответ » (Дети сидят по кругу, у воспитателя-мяч. На правильный ответ дети делают шаг вперед)

А)Чей сын цыпленок?

в)сколько хвостов у двух ослов?

г)сколько ног у двух детей?

д)сколько ушей у двух малышей?

ж)сколько пальцев на руке?

З)А на двух руках?

ж)Сколько лап у папы?

и) сколько носов у 3-х поросят? И т. д.

4. « Сложи узор » (Составляют из 7 палочек три треугольника (таблица№2)

Из 9 палочек 4 равные треугольника.

Занятие №9

Цель:

1.Развивать зрительное и слуховое внимание. Учить находить отличие из общего множества.

2.Развивать память, умение сопоставлять, сравнивать.

Словарь: правый верхний угол, левый верхний угол и т. д.

Ход занятия .

1. Игровое упражнение «Найди лишнюю » (таблица№1)

2. « Что изменилось ?» (На схеме-карте комнаты меняю местами « мебель». Дети рассказывают, где что стоит, что поменяли местми)

3. «Составь картинку » (Каждый ребенок составляет картину из любой сказки, разрезанной на 9-12 частей)

4 .Работа в тетрадях «Дорисуй узор»

Занятие№10

Цель:

1.Развивать память, внимание, умение анализировать, сравнивать.

2.Развивать воображение;

3.Развивать монологическую речь, умение составлять небольшой рассказ.

4. Упражнять в употреблении в речи существительных в родительном падеже

(собак, медвежат, бельчат, котят, лисят и т. д.)

Ход занятия

1. Задачи-шутки:

На столе 4 яблока, одно разрезали. Сколько яблок на столе?

В лесу 5 елок. На каждой елке по 2 яблока. Сколько всего яблок на 5 елках? И т. д.

2. Игра «Чего не стало?»

3. Игра «Волшебные фигуры »(Дети из геометрических фигур самостоятельно выкладывают волшебные фигуры и составляют из них рассказ)

4. В тетрадях «Дорисуй фигуру » (таблица№1)

Занятие № 11

Цель:

1.Развивать логическое мышление, умение понимать смысл образных выражений;

2.Упражнять в самостоятельном поиске путей составления фигур;

3.Развивать память, внимание;

4.Развивать мелкую моторику.

Ход занятия:

1. Знакомство и объяснение пословиц :

А) Ум хорошо, а два лучше;

Б)Ноль без палочки;

В)Делу время, потехе час.

2. Упражнение с палочками:

Как составить квадрат. Сколько палочек потребуется?

Сколько палочек потребуется для двух квадратов?

Как составить 2 квадрата из 7 палочек?

Как составить 3 квадрата из 10 палочек?

1. Игра «Будь внимателен»( в тетрадях) (Таблица№2)

Показываю таблицы в течении 3-х секунд, дети рисуют по памяти расположение точек в клетках.

Занятие № 12

Цель:

1.Развивать логическое мышление, воображение;

2.Упражнять в выделении из общего частное и составлять из частей целое;

3.Упржнять в использовании мнематических способов для лучшего запоминания;

4. Развивать слуховое внимание, память;

5. развивать монологическую и диалогическую речь;

Ход занятия:

1. Отгадывание загадок :

«У него глаза цветные,

Не глаза, а три огня,

Он по очереди сверху

Смотрит ими на меня» (светофор)

«Три братца по дорожке бегут:

Один впереди, два позади»

(трехколесный велосипед)

«Один ствол- много веток

А на веточках –гостей»(дерево)

2. Игровое упражнение «Дорисуй и назови »(в тетрадях) (Таблица №1)

3. Игра «Составь новую фигуру » (Из знакомых фигур составляют новую, используя образцы)

4. «Запомни слово» (использование детских зарисовок) Я буду называть слова, а вы, чтобы легче запомнить, делайте рисунки- схемы. Затем предлагаю повторить слова, опираясь на схематичные рисунки.

Занятие № 13

Цель :

1.Развивать умение обобщать,сравнивать предметы, делать простейшие умозаключения;

2.Упражнять в разгадывании алгоритмов, ориентировка на бумаге;

3.Развивать зрительное и слуховое внимание;

4.Учить фантазировать;

Словар ь : маршрут, домашние, дикие животные;

Ход занятия

1. Игра «Выберем маршрут прогулки » (Дается общая карта и маленькая схема маршрутов. Взрослый рассказывает. Куда идем, а дети отыскивают нужную схему) Таблица№1

1. «Кого встретили в лесу?»(Выставляю алгоритмы животных- волк. заяц, лиса, еж, белка)Таблица№4 Приложение №6

1. «Отгадай, что лишнее?»(Зачитываю слова, дети на слух определяют, что лишнее- объясняют свой ответ)

а) заяц, волк, лиса, корова , медведь, белка

б)снег, дождь, ветер, гроза , лужа

в) голова, собака , хвост, туловище )

г) молоко, хлеб, макароны, коробка . сахар

1. Игровое упражнение в тетради «Дорисуй картинку » (Таблица №3)

Занятие №14

Цель:

1.Развивать воображение, умение фантазировать, внимание, память;

2.Упражнять в составлении целого из частей;

3.Упражнять в умении сравнивать, выделять сходство и различие;

4.Развивать логическое мышление;

Словарь : постройка, сооружение, части, детали, здание;

Ход занятия :

1. « Придумай постройку из геометрических фигур »(башня, крепость, ворота, мост и т.д.)
2. «Сложи квадрат » Таблица№1
3. «Найди два одинаковых здания » Таблица№2
4. « Какой постройки не хватает?» Таблица№3

1. Работа в тетради Таблица№4 «Дорисуй фигуру»

Занятие №15

Цель:

1.Закрепить знания о видах транспорта;

2. Упражнять в различении погоды по условным значкам(алгоритмам)

3. Закрепить знания о животных леса и их особенностях(место обитания, питание)

4. Развивать зрительное и слуховое внимание.

5. Упражнять в составлении целого по частям;

6.Развивать мелкую моторику мыщц рук;

Ход занятия:

1 .Игровое упражнение: «Отгадай, на чем можно путешествовать?»Таблица №1(дети отгадывают закодированные слова)

2. «Определи погоду »(использую алгоритмы) Таблица№2

3. «Отгадай, кого встретили в лесу?» Таблица№4 Приложение 6

4. Игровое упражнение «Повтори, что запомнил?»( Читаю пары слов, потом повторяю первое слово, а второе дети называют самостоятельно)

Лиса-хвост еж-иголка

Волк-зубы медведь-мед

Заяц-уши мышка-сыр

Собака-хвост кот-усы

5.Игровое упражнение в тетрадях «Продолжи гирлянду»Таблица№4

(в конце занятия дети закрашивают в определенные цвета. Например: 1,3,5,7-зеленым, 2, 4. 6, 8-красным цветом)

1. «Составь картинку»

Занятие№16

Цель:

1. Закрепить знания о достопримечательностях родного города(Домик Петра, Летний сад, Петропавловская крепость, памятник Петру Первому)
2. Развивать внимание и память;
3. Упражнять в разгадывании закодированных слов;

1. Упражнять в умении составлять более сложные узоры из палочек по образцу;
2. Развивать умение пользоваться приемами мнемо-техники для лучшего запоминания.

Словарь : узор, решетка, скульптор, Фальконе, баснописец, Крылов.

Ход занятия

1. «Догадайся, чье имя зашифровано »(Таблица№1)
2. Игра «Повтори, что запомнил ?»(дети используют рисунки-схемы для лучшего запоминания)

Слова:

1.Ваза,озеро, памятник, аллея, дворец, музей

2.грусть, радость, горе, счастье, любовь

3.Работа в тетрадях: «Дорисуй узор Решетки Летнего Сада»

4.Работа с палочками «Составь узор по образцу »

Занятие №17

Цель:

1.Упражнять в ориентировке на схеме-карте;

2.Развивать зрительное и слуховое внимание, память.

3.Упражнять в выделении частного из общего, умение сравнивать и сопоставлять.

4.Развивать мелкую моторику.

Ход занятия

1. Игра «Лабиринты» (таблица№1
2. Игра «Назови лишнее »

А)береза, дуб, ясень, сосна, клен, пень

Б) узор , ограда, решетка, забор.

В) река, озеро, дорога , водоем, море

Г) река, озеро , дорога , водоем, море

Д) стул, стол, велосипед , диван, шкаф

1. Игровое упражнение «Покажи по схеме, где что находится?» Таблица№2

(Дается схема Летнего Сада. Дети по указанию взрослого показывают, где что расположено в Летнем Саду, используя рисунки- схемы)

4. « Дорисуй фигуру » (Работа в тетрадях)

Занятие №18

Цель:

1.Развивать память, использовать приемы мнемотехники для запоминания;

2. Учить выполнять графический диктант, ориентироваться на бумаге;

3.Развивать мышление, умение сравнивать, сопоставлять;

4. Развивать фонематический слух.

Ход занятия :

1.Показываю 8 картинок, затем показываю 15 картинок. Где среди всех есть 8 знакомых? Дети должны их называть и показывать.

2. Нарисуем маршрут нашей прогулки. Графический диктант.

3. Игра «Отгадай, где спрятано ?» (карта-схема класса, значком на карте указано, где спрятан предмет. Дети отыскивают спрятанный предмет в классе)

4. Задание в тетради « Дорисуй четвертую картинку» Таблица№1

Занятие №19

Цель:

1. Упражнять в умении различать герб нашего города, среди других;

Закрепить знания о соборе Петра Павла и других достопримечательностях города.

2.Упражнять в составлении целого по частям;

3.Продолжать учить расшифровывать закодированные слова;

Словарь: герб. Скипетр, якорь

Ход занятия :

1. игровое упражнение «Найди сходство и различие между гербами» Таблица№1
2. «Помоги собрать собор Петра и Павла» (Таблица №2)
3. «Разгадай зашифрованное слово» (Таблица№3)
4. В тетрадях «Дорисуй герб города и раскрась его»

Занятие №20

Цель :

1Закрепить знания о зимующих птицах;

2.Продолжать учить ориентировке на бумаге и схеме-карте

3.Упражнять в умении сравнивать, сопоставлять;

4.Развивать зрительную память, внимание;

Словарь: маршрут, перелетные, зимующие;

Ход занятия:

1. Игровое упражнение «Где спрятался зайчик ?»(Таблица№1) (дети по своим маршрутам определяют по общей карте, где спрятался зайчик?»

2.Игра « Кто лишний?»

А) ворона, воробей , ласточка , голубь

Б) синица , грач , дятел, снегирь

В) голубь, стриж , галка, клест

3.« Догадайся, что не дорисовал художник» (Таблица№2)

1. «Нарисуй, где сидели птицы?»
2. Графический диктант « Маршрут воробья»

Занятие№21

Цель:

1.Закрепить знания о родном городе (Адмиралтейство, архитектор

Захаров)

2. Продолжать учить самостоятельно разгадывать зашифрованные слова, пользуясь кодом

3.Развивать внимание, умение составлять целое по частям;

4. Развивать логическое мышление, память. Закрепить умение делать устно вычисления на сложение и вычитание;

5. Развивать мелкую моторику рук;

Словарь: флаг, флагшток, аллегория

Ход занятия :

1.Чтение отрывка знакомого стихотворения «Маленький кораблик» С.Скаченко. Догадались. Куда мы сегодня отправимся? (К зданию Адмиралтейства)(ориентировка по схеме-карте)

2. Игровое упражнение «Закодированное слово »(Разгадав слово, узнаем фамилию скульптора) Таблица№1

3.Игра « Собери картинку »(По сигналу дети собирают разрезанную картинку здания Адмиралтейства (Таблица №2)

4.Игровое упражнение « Повтори слово » (зачитываю пары слов. Потом повторяю слова первого столбика, а дети вспоминают слова второго столбика- ассоциации)

Шпиль – кораблик аллегория- сказка

Скульптуры- богини флаг- флагшток

Стройка- верфь училище- курсант

5.Главный вход в Адмиралтейство украшают башня с колоннами и шпиль.

А) Узнай, сколько колонн на башне?

Б)узнай, сколько статуй украшает Адмиралтейство?(таблица№4)

В) Сколько улиц идет от Адмиралтейства? (таблица№5)

5.Работа в тетрадях «Дорисуй Адмиралтейство» (Таблица №6)

Занятие №22

Цель:

1.Развивать слуховое внимание;

2.Продолжать учить анализировать рисунок, сопоставляя, сравнивая его части;

3.Развивать память;

4.Упражнять в ориентировке на карте- схеме;

5.Развивать мелкую моторику рук;

Словарь: скворечник, маршрут, вперед, назад;

Ход занятия :

1. Игра « Будь внимателен » (Читаю 10 слов, потом спрашиваю детей. Сколько было названо животных и какие?)

1. Слова: шкаф, конфета, волк, лиса, пряник, стол, заяц, диван, медведь
2. Слон, сорока, окно, книга, ворона, дверь, замок, воробей, корова, собака(сколько птиц и какие?)

1. Игровое упражнение « Какого скворечника не хватает ?»
2. « Продолжи узор »(Дети из геометрических фигур продолжают узор по образцу) Таблица № 2
3. « Отыщи, куда спрятался зайка?» Таблица №3

Занятие №23

Цель:

1.Развивать умение сравнивать, обобщать, делать простейшие выводы и умозаключения;

2.Развивать воображение, умение преобразовывать фигуры;

3.Развивать зрительную память, слуховое внимание;

Словарь:контур, геометрические фигуры, разложить, положение, кладет;

Ход занятия

1. Игра « Найди лишнюю »Таблица № 1.
2. Игра со счетными палочками. Предлагается фигура из 7 палочек, затем нужно переложить палочки так, чтобы 3 равных треугольника и т. д.
3. Игра « Сложи узор» («Волшебный квадрат» Таблица №2 Дети выкладывают сначала по образцу расчлененному, затем лишь по контуру)
4. Игра « Быстро сосчитай от 1 до 10 » (Таблица №3.)

5.Игровое упражнение « Запомни и нарисуй »(работа в тетрадях) Таблица №4.

Занятие № 24

Цель:

1.Развивать творческое воображение, смекалку, умение воссоздавать модель по образцу;

2.Развивать зрительное и слуховое внимание, память;

3.Развивать монологическую речь, умение доказывать свой ответ, пользуясь правильно построенными предложениями;

Ход занятия

1. « Выложи узор » (Ученики выкладывают узор из геометрических фигур)
2. Игра « Что изменилось?»
3. Игра « Волшебный квадрат »(Сложи животное по образцу и расскажи о нем)
4. Работа в тетрадях « Дорисуй предмет »

Занятие №25

Цель:

1.Продолжать освоение приемов мнемотехники;

2.Развивать умение выделять основные признаки предметов; находить предметы с заданными свойствами;

3.Развивать внимание, воображение;

4.Развивать мелкую моторику рук;

5. Развивать грамматически-правильную речь;

Ход занятия

1.Игра « Запомни цепочку слов»

(Чтобы слова легче запомнить, можно «связать» их с помощью картинок)

Дети рисуют схематичные рисунки на каждое слово. Слова: корабль, кот, мышка, мяч, домик, дверь, клетка, замок, дети, нора, записка.

2.Игра « Кто быстрее соберет гирлянду » Таблица №1 Даю образец, дети должны за 3 минуты собрать гирлянду. У кого она длиннее, тот и выиграл.

3.Игра «Назови, что лишнее?»

А)окно, дверь, стена, забор , потолок;

Б)лейка, грабли, дверь , лопата, ведро

В)клещи, молоток , лампа , пила

Г)снег, дождь, ветер , дерево , гроза

4. Работа в тетрадях « Угадай и нарисуй » Таблица№2.

Комплекс коррекционно-развивающих игр для развития памяти детей 5-7 лет.

данный комплекс коррекционно-развивающих игр может использоваться педагогами

(старшего и подготовительного возраста) для индивидуальной работы с детьми.

подготовила педагог-психолог

Анна Николаевна Французова

Содержание

1.Пояснительная записка............................................................................................................................................

2.Комплекс коррекционно-развивающих игр для развития памяти детей 5-7 лет...............................................

3.Доплнительные упражнения и игры для развития памяти детей 5-7 лет................................................................

4.Используемая литература..............................................................................................................................................

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – “благодатный “ возраст, психика детей пластична, она легко дезорганизуется от тысячи причин, но также легко восстанавливается. Небольшие задержки в развитии большинства воспитанников чаще всего не являются фатальными, и при совершенствованной и грамотной коррекционно-развивающей работе значительно улучшается подготовка таких детей к последующему школьному обучению.

При работе с детьми имеющими низкий уровень развития зрительной, слуховой, моторной памяти необходимо так же учитывать высокую утомляемость и низкую работоспособность, возможно недостаточную сформированность логического запоминания, пространственного восприятия, логического мышления и активной функции внимания; незрелость эмоционально-волевой сферы.
Развитие памяти детей старшего и подготовительного дошкольного возраста характеризуется следующими основными тенденциями в развитии памяти:
Значительно возрастает объём памяти. Дети запоминают до 9 -11 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение, и т.д.

Предлагаемый комплекс коррекционно-развивающих занятий представляет собой цикл индивидуальных и групповых занятий по развитию познавательных процессов у детей 6 – 7 лет. В основу данного цикла занятий положены

упражнения, разработанные И.А. Дубровиной, О. Жуковой, О.И,Истратовой. Часть игр и упражнений были разработаны мною самостоятельно.

Цель: повышение уровня развития памяти у детей старшего и подготовительного возраста.
Основные задачи:
Тренировать зрительную, слуховую, двигательно – моторную память.

Формировать концентрацию, переключение и распределение внимания.
Учить соотносить ребёнка реальные предметы с их заместителями; устанавливать причинно – следственные связи между предметами и явлениями, находить обобщающие слова, выделять существенные признаки предметов.
Развивать уровень развития творческого воображения ребёнка.
Материалом занятий служат игры и упражнения, направленные на развитие познавательных функций.
Данный комплекс коррекционно-развивающих занятий состоит из 30 игр и дополнительных упражнений. Занятия по упражнениям могут проводиться как индивидуально, так и с подгруппой детей.

Комплексы коррекционно-развивающих игр для работы с детьми 6-7 лет.

1.Название игры: «Кто знает – продолжает».

Цель: Развивать слуховую память, быстроту мышления, слуховое внимание, расширять словарный запас детей.

Оборудование: МЯЧ.

Ход игры: Педагог начинает называть цепочку слов, относящихся к одной лексической теме, передавая ребёнку мяч. Ребёнок должен быстро определить, к какому обобщающему понятию нужно подбирать слова и продолжает цепочку слов.

Например: Тарелка, ложка, кувшин …. вилка, кастрюля, блюдце, нож и т.д. Игра продолжается до последнего названного предмета.

Усложнение: Каждый следующий ребёнок должен повторить уже названные слова, потом прибавить своё.

2.Название игры : «Кто найдет, тот возьмет».

Цель: Развивать память, внимание, умение выделять и запоминать характерные признаки предмета.

Оборудование: Любая игрушка с ярко выраженными признаками (форма, цвет, материал, размер, назначение).

Ход игры: Педагог говорит детям: «Гномик написал нам письмо, в котором сообщает, что дарит нам игрушку, но её нужно будет найти и узнать по описанию. Кто найдет, тот возьмет. Слушайте внимательно: игрушка маленькая, пластмассовая, розовая, с белыми полосками, похожа на скорлупку ореха, может плавать». Дети ходят по группе и сравнивают описание с увиденными предметами. Кто первый находит, тот играет с игрушкой.

В одной игре можно обыграть 4-5 игрушек. Хорошо, если ребёнок, когда найдет игрушку, то повторяет её словесное описание.

3.Название игры: «Кто больше знает?»

Цель: Развивать слуховую память, речь, расширять знание детей о назначениях разных предметов.

Оборудование: Любые предметы обихода.

Ход игры:

1 Вариант:

Педагог показывает предмет детям и предлагает детям перечислить его назначения.

Например: Стакан – пить воду, измерять крупу, поливать цветы, поставить цветы ….

Верёвка – сушить бельё, скакать через неё, привязать, связать, подвязать, перегородить.

2 Вариант: Педагог называет слово, у которого есть много значений (ножка, ручка, ушко, нос, иголка), а дети вспоминают, у каких предметов есть это.

4.Название игры: «Повтори узор».

Цель: Развитие памяти, логического мышления, произвольного внимания.

Оборудование: Чистый лист бумаги 13х10, карандаш.

Ход игры: Ребёнку предлагают рассмотреть разные геометрические фигуры, запомнить их расположение с тем, чтобы через 10 секунд по памяти воспроизвести их на чистом листе.

Инструкция: «Посмотри внимательно на эти геометрические фигуры и постарайся запомнить их расположение. Через некоторое время я уберу карточку, и ты на листе бумаги должен будешь по памяти нарисовать эти же геометрические фигуры, расположив и раскрасив так, как было на образце».

5.Название игры: «ЭВМ».

Цель: Развитие памяти, внимания, навыков устного счета.

Оборудование: Карточки с контурными геометрическими фигурами, соединенные стрелками, цифры.

Ход игры: Сейчас мы будем работать на ЭВМ (электронной вычислительной машине). Нужно выполнять действия, следуя по стрелкам и помня, что треугольник означает арифметическое действие «минус», а квадрат – «плюс». В треугольниках и квадратах стоят цифры, обозначающие, сколько нужно вычесть или прибавить.

Ответ подсчитывается и выставляется нужная цифра.

6.Название игры : «Я знаю пять названий».

Цель: Развитие памяти, быстроты психомоторной реакции.

Оборудование: МЯЧ.

Ход игры: Играет 2-3 человека по очереди. Берётся мяч и отбивается о пол со словами: «Я знаю пять названий овощей: морковка – раз, огурец – два, капуста – три, лук – четыре, помидор – пять…». Игра продолжается, пока есть интерес и темы для перечислений (одежда, посуда, мебель, имена, школьные принадлежности… и т.д.)

7.Название игры: «Запомни и выполни».

Цель: Развитие памяти (запоминание словесной инструкции), мелкой моторики.

Оборудование: Цветные карандаши, листы бумаги.

Ход игры: Задание читается медленно и дважды: «Нарисуйте пять кружков по порядку, закрасьте любым цветом, но средний кружок должен быть синим, а последний – жёлтым». Задания могут изменяться, усложняться, а выполнение ограничиваться во времени.

8.Название игры: «Расскажи сказку».

Цель:

Оборудование: Мнемотаблицы к разным сказкам (такие же таблицы используем по стихотворениям.)

Ход игры: Педагог читает детям сказку, кратко вспоминают прочитанное с помощью наводящих вопросов, затем предлагается мнемотаблица (опорные схематичные рисунки содержания сказки по порядку). Дети сначала с помощью педагога, затем самостоятельно пересказывают сказку. Предложить пересказ можно сразу, через час, день неделю, месяц, год …

9.Название игры : «Шкафчики».

Цель: Развитие зрительной и слуховой памяти, внимания.

Оборудование: «Шкафчики» с выдвижными ячейками (спичечные коробки склеить между собой боковыми сторонами от 3 до 10 штук в 1-2 ряда), мелкие фигурки из набора «Лего» или из яиц киндер-сюрпризов.

Ход игры : Педагог показывает детям «шкафчики», выдвигает ячейки и на глазок у них прячет 1 игрушку в любой «шкафчик». «Шкафчик» убрать на несколько секунд, затем достать и предложить ребёнку найти игрушку, указав её месторасположение словом.

Примечание: Ячейки могут быть помечены этикетками разного цвета, картинками каких-либо предметов, цифрами, буквами, другими знаками или вообще без пометок.

Усложнение: 1) Постепенно прибавляется количество ячеек и количество игрушек, которых прячут.

2) Игрушки прячутся тайно, затем в словесной инструкции указывается их местонахождение: «Петрушка спрятался в ячейке справа от красной, а лошадка – между жёлтой и синей ячейкой и т.д.»

10.Название игры: «Магазин».

Цель: Развитие слуховой памяти, обогащение словаря.

Оборудование: Атрибуты сюжетно-ролевой игры «Магазин».

Ход игры: Педагог сначала играет роль мамы, которая посылает ребёнка в магазин с поручением купить некоторые продукты (постепенно увеличивается их количество). В этой игре полезно меняться с ребёнком ролями, чтобы он не только запоминал и выполнял поручение, но и запоминал, которое сам и дал.

Примечание: Для разнообразия названий покупок необходимо играть в магазины разных видов («Молоко», «Булочная», «Игрушки», «Одежда», и т.д.).

11.Название игры : «День рождения».

Цель: Развитие слуховой памяти, внимания, коммуникативных навыков.

Оборудование: Разные куклы, мишки, зайцы …, чайная посуда, кукольная мебель.

Ход игры: Педагог сообщает ребёнку, что у куклы Даши сегодня День рождения и скоро к ней придут гости. По мере «прихода» гостей педагог знакомит ребёнка с их именами. Гости усаживаются за стол, начинается чаепитие. Ребёнок должен угощать (от имени именинницы) гостей, всё время называя их по имени. Игра постепенно усложняется за счёт увеличения количества гостей и изменения их имён.

12.Название игры: «Фигуры из палочек №1».

Цель: Тренировка зрительной памяти, понимание и выполнение словесной инструкции.

Оборудование: счётные палочки.

Ход игры: Играют 2 человека. Сначала один раскладывает спички на столе и накрывает их листом бумаги, затем, подняв лист на 2-4 секунды, показывает своему товарищу полученную фигуру. Посмотрев, второй игрок закрывает глаза и старается подсчитать количество использованных палочек. Затем открывает глаза и выкладывает из своих спичек «сфотографированную» в памяти фигуру. После этого первый игрок поднимает лист и сверяет количество и правильность расположения спичек с оригиналом. Затем играющие меняются ролями.

По мере повторения тренировки хорошо ещё добавить к увеличению количества палочек и их расположения ещё и цвет.

13.Название игры: «Фигуры из палочек №2».

Цель: Тренировка слуховой памяти.

Оборудование: Счетные палочки.

Ход игры: Переходить к этому усложнённому варианту игры №2 можно только тогда, когда ребёнок удерживает в памяти расположение не менее 10 спичек.

Ребёнку даётся много спичек. Педагог называет слово, а задача ребёнка – выложить из спичек образ, который возникает у него от этого слова.

Например: Трактор может вызвать образ от ярко выраженного в этом слове звука (Р). Палочки можно класть в любом положении, ломать. Слова диктуются с паузой в 1 минуту. После того как закончили диктовать слово, дети должны по составленным ими спичечным картинкам- образам воспроизвести слова. Если ребёнок делает успехи, следует увеличивать скорость работы и количество слов.

14.Название игры: «Представь себе …».

Цель: Развитие слуховой и ассоциативной памяти.

Оборудование: Карточка с фразами, листы бумаги, карандаши.

Ход игры: Педагог произносит по очереди следующие фразы:

Собака, виляющая хвостом;

Молния в темноте;

Капли, сверкающие на солнце;

Лев, нападающий на антилопу;

Пятно на твоей любимой юбке.

После каждой фразы ребёнку предлагается закрыть глаза и представить соответствующую картинку. Когда все фразы прозвучат, педагог предлагает воспроизвести эти фразы устно или изобразить в рисунке. Если ребёнок умеет писать, то записать. Количество фраз постепенно увеличивается.

15.Название игры: «Найди связь или что общего?»

Цель: Развитие зрительной памяти, связной речи.

Оборудование: Любые предметы быта 10-12 штук.

Ход игры: Педагог раскладывает предметы на столе, предлагая детям рассмотреть их внимательно и вспомнить, как они могут быть связаны между собой (сделаны из одного материала, величина, цвет, назначение, форма, вкус, запах и т.д.).

Например, мы взяли такие предметы: лейка, палочка, миска, помидор, огурец, баночка, полотенце, нож, ложка, линейка, веревочка, полиэтиленовый пакет.

Сразу необходимо дать установку на нахождение связи только к одному предмету или искать любые связи.

Например: - помидор и огурец – овощи;

Нож, ложка и миска – посуда и т.д.

2) Например , все связи необходимо привязать только к помидору:

Когда помидор рос, то мы рыхлили землю палочкой , измеряли рост линейкой, подвязывали его верёвочкой, поливали его из лейки, когда он вырос и покраснел, мы его сорвали, положили в полиэтиленовый пакет, принесли домой, помыли, вытер ли полотенцем, порезали ножиком , сложили в миску , добавили огурец, ложкой из баночки взяли сметаны, и получился салат.

16.Название игры: «Подбери ключи».

Цель: Развитие зрительной памяти.

Оборудование: Много разных ключей от замков (можно картонные копии) 20-30 штук.

Ход игры: На столе разбрасываются ключи, ребёнку предлагают запомнить 2-3 ключа, выбранные ведущим, затем ключи перемешиваются, а ребёнок ищет заданные ключи.

Усложнение: Когда дети освоят эту игру, то можно предлагать искать ключи на ощупь.

17.Название игры: «Фокусники».

Цель: Развитие тактильной памяти, внимания.

Оборудование: Несколько листков разноцветного картона, отличающихся по фактуре.

Ход игры: Ребёнку предлагают лёгкими прикосновениями подушечек пальцев обследовать качество каждого листа картона и запомнить цвет каждого. Отвернувшись, на ощупь ребёнок отгадывает цвет картона. Начинать нужно с 3-4 картонок, постепенно увеличивая количество.

Усложнение: Можно предлагать листки картона, которые отличаются по запаху. При отгадывании (с закрытыми глазами) дети должны назвать и цвет картона.

18.Название игры: «Не ошибись».

Цель: Развитие слуховой памяти, реакции на сигнал.

Оборудование: Барабан, металлофон, бубен.

Ход игры: Педагог обговаривает с детьми, что нужно делать, если услышат звук бубна, барабана, металлофона:

хлопают в ладоши;

встают и садятся;

поднимают руки вверх и т.д.

Дети запоминают установку, игра сначала идет в медленном темпе, затем ускоряется, и меняются установки.

19.Название игры: «Кому что нужно?».

Цель: Развитие зрительной памяти.

Оборудование: Карточки с изображением людей разных профессий и орудий труда.

Ход игры: Педагог сообщает, что в гости к детям пришли люди разных профессий (доктор, учитель, строитель, пожарник, продавец, милиционер …и т.д.), а чтобы им приступить к работе, нужно каждому взять свои инструменты (орудия труда). Дети подбирают инструменты к каждой профессии, объясняя свой выбор.

20.Название игры : «Геометрический мостик».

Цель: Развитие слуховой памяти, произвольного внимания.

Оборудование: Геометрические фигуры разных цветов, большого и маленького размеров, 2 обруча, Зайка.

Ход игры: Педагог кладёт один обруч в одном конце комнаты, а второй – в другом. В одном обруче сидит Зайка и плачет о том, что ему никак не перебраться через речку на другой берег, где его домик. В другом обруче - набор геометрических фигур 50-60 шт. Педагог предлагает построить мостик для Зайки, но есть одно условие для работы: «досочки» не должны быть подряд одного цвета, не должны встречаться треугольники. Постепенно задание усложняется за счет увеличения условий для строительства.

21.Название игры: «Без чего не бывает?».

Цель: Развитие памяти, упражнять в назывании деталей разных предметов в родительном падеже.

Оборудование: Предметные картинки, карточка со списком названий предметов, животных, птиц.

Ход игры: Педагог задаёт всегда один вопрос: «Без чего не бывает …?» - затем показывает картинку (машины, самолеты, курицы и т. д.). Дети дают ответы: (Машины не бывает без колес, без руля, без мотора, без фар и т.д.). Когда дети хорошо будут справляться с ответами, тогда задание выполняется без картинок, а названия предметов усложняются.

22.Название игры: «Что сначала, что потом?»

Цель: Развитие памяти, связной речи, словестно-логического мышления.

Оборудование: Набор сюжетных картинок (на один сюжет от 3 до 9 картинок с отображением последовательности событий). Каждая серия с каймой определённого цвета.

Ход игры: Педагог предлагает ребёнку по одной картинке найти остальные из серии и разложить их в логической последовательности действий изображённого. Дать рассмотреть 2-3 минуты и предложить по опорным картинкам составить рассказ. Чем больше картинок, тем длиннее рассказ.

23.Название игры: «Новоселье».

Цель: Развитие зрительной памяти, ориентировки в пространстве.

Оборудование: План-схема расположения мебели в комнате, игрушечная мебель, кукла.

Ход игры: Педагог сообщает ребёнку, что у куклы Насти теперь новый дом и ей нужно помочь расставить мебель. Сама она нарисовала план обстановки. Ребёнок либо с помощью взрослого, либо самостоятельно рассматривает схему, запоминает её за 2-3 минуты. Затем по памяти расставляет мебель так, как запомнил и сравнивает со схемой.

24.Название игры: «Что изменилось?».

Цель: Тренировка зрительной памяти, ориентировка в пространстве.

Оборудование: Яркие картинки с несложным сюжетом с предметами, которые находятся в определенных местах и те же сюжетные картинки с 5-10 изменениями.

Ход игры: Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинку (при необходимости обговорить вслух о том, где находятся разные предметы, кто изображен, какой, что делает и т.д.), затем картинка переворачивается (на обратной стороне та же сюжетная картинка с 5-10 изменениями) и ребёнок находит изменения, сравнивая в речи с тем, как было и как стало.

Усложнение: Когда дети хорошо справляются, то картинки заменяем на определенный уголок комнаты (бытовая обстановка, сервированный стол, стеллаж с игрушками, уголок природы и т.д.)

25.Название игры: «Верь ушам, не верь глазам».

Цель: Тренировка памяти (запоминание установки).

Оборудование: Карточки со схематическим изображением гимнаста в разных движениях.

Ход игры: Педагог предлагает детям поиграть, но немного необычно. Он говорит детям, что они должны слушать инструкцию и смотреть на карточку с гимнастом одновременно. Если словесная инструкция не совпадёт с картинкой, то все равно нужно выполнять то задание, которое услышали.

Примечание: Эту игру можно проводить с другой установкой: «Верь глазам, не верь ушам», тогда будет тренироваться зрительная память и внимание.

26.Название игры: «Звук заблудился».

Цель: Развитие слуховой памяти, фонематического слуха.

Оборудование: Карточка подборки заданий.

Ход игры: Педагог говорит, что звук (Р) сегодня заблудился и не может найти свои слова, предлагает ему помочь: «Я буду называть слово, а вы меняйте всегда первый звук на звук (Р)».

Например: Х обот- р обот (танец, забота, мычать, пугать, дубить, макеты, губка, пыжик, дом и т.д.). Или заблудился звук (ль) – мол-моль (пол, мыл, был, мел, ел, пыл, цел, дал и т.д.).

27.Название игры: «Словесное дерево».

Цель: Развитие памяти, расширение словарного запаса, упражнение в словообразовании.

Оборудование: Силуэт дерева на ковролине, карточки в виде листиков (липучка с одной стороны, с другой – поверхность, на которой можно писать и стирать), маркер.

Ход игры: Педагог говорит:

«Дерево словесное

Голое стоит

Дерево словесное

Слово говорит …»

Называется слово (например «снег»)

«Дерево просит

Листья собрать

Слова родные

Скорей подобрать …»

Дети начинают называть слова-родственники к слову «снег» (снегопад, снеговик, снежинка, снегурочка, снегоход и т.д.).

Взрослый записывает на листиках слова и прикрепляет к дереву. Даётся установка, чтобы слова не повторялись. Чем больше слов подберут дети, тем пышнее будет крона дерева.

Можно листики собирать по лексическим темам («Посуда», «Мебель»), по подбору прилагательных или глаголов к существительному, со словами, начинающимися на определенный звук.

28.Название игры: «Что за звуки?»

Цель: Развитие слуховой памяти, внимания, речи (составление предложений).

Оборудование: Аудиозапись звуков природы, города и т.д. (короткие и конкретные).

Ход игры: Педагог предлагает попутешествовать по миру и узнавать звуки, которые будут слышать. Включается аудиозапись, дети внимательно слушают, узнают, называют полным предложением. Сначала называют после каждого фрагмента, затем прослушивают несколько отрывков и называют их по порядку или те, которые запомнили. Количество фрагментов постепенно увеличивается и усложняется. Если сначала даётся шум воды, гул мотора, щебет птиц, стук молотка, то потом уже предлагается фырканье ежа, рёв моржа и т.д. Содержание предлагаемых фрагментов звуков основывается на полученных знаниях, на имеющемся опыте детей.

29.Название игры: «Скажи наоборот».

Цель: Развитие образной памяти, речи.

Оборудование: Карточка с перечнем слов, к которым нужно подбирать анонимы, мяч.

Ход игры: Педагог бросает мяч ребёнку со словом (например «низкий»), ребёнок ловит мяч и с противоположным по значению словом («высокий») возвращает мяч педагогу. Игра продолжается до тех пор, пока есть интерес и запас слов.

30.Название игры : «Угадай, кто ты?».

Цель: Тренировка памяти, внимания, умение задавать поисковые вопросы.

Оборудование: Шапочки (животных, овощей, фруктов).

Ход игры: Педагог закрывает глаза, ребёнок одевает ему любую шапочку на голову (например «зайца»). Педагог поисковыми вопросами должен узнать кто он.

Я живое существо или нет? - Да

Я большое или маленькое? - Маленькое

Я живу в лесу или дома? - В лесу

У меня перья или мех? - Мех

Я зимой сплю? - Нет

Я линяю? - Да

У меня уши, какие? - Длинные

Чем я питаюсь? - Корой, травой

Я – Заяц? - Да.

Затем педагог меняется ролями с ребёнком.

Дополнительные коррекционные игры и упражнения для развития памяти детей.

(старший и подготовительный возраст)

1.Игра «Что изменилось?»

Положить перед ребенком 5-6 игрушек и попросить его запомнить игрушки и их расположение, затем пусть он отвернется или закроет глаза. Переставить или убрать 1-2 игрушки, ребенок должен отгадать. Затем поменяться местами. Со временем можно увеличить количество игрушек. Прочитать предложение, ребенок должен пересказать. Прочитать второе предложение и так же пересказать.

2.Игра» Снежный ком».

Я собираюсь варить суп и в кастрюлю налью воду. - Я налью воду и положу мясо. - Я налью воду, положу мясо и картошку. И т. д. Я поеду отдыхать и в чемодан положу халат. - Я в чемодан положу халат и тапочки. - Я в чемодан положу халат, тапочки и купальник. И т. д. У меня есть машина (кукла). У меня есть новая машина. У меня есть новая красивая машина. И т. д. «Пексессо». Разложить парные карточки картинками вниз. Открывать по очереди по две карточки. Если они будут одинаковые, то берете их себе, если разные - кладете обратно. Карточки могут быть разного цвета, геометрические фигуры, буквы. 3.Игра «Чудесный мешочек»

В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными свойствами: клубок ниток, игрушку, пуговицу, шарик, кубик, спичечный коробок. И малыш на ощупь должен определять один за другим предметы в мешочке. Желательно, чтобы он вслух описывал их свойства. Маленькие дети могут сами складывать предметы в мешочек для лучшего запоминания. Детям постарше дают уже наполненные мешочки. «Делай, как я». На первом этапе взрослый становится за спиной ребенка и проделывает несколько манипуляций с его телом - поднимает его руки, разводит их в стороны, поднимает ногу и так далее, а потом просит малыша повторить эти движения. На втором, более сложном этапе, взрослый сам делает несколько движений, а ребенок повторяет их, потом малыш совершает свои движения, а взрослый повторяет за ним. «Чудесные слова». Необходимо подобрать 20 слов, связанных между собой по смыслу: должно получиться 10 пар, например: еда-ложка, окно-дверь, лицо-нос, яблоко-банан, кошка-собака.

4.Игра «Что изменилось?»

Оборудование: две картинки с одним сюжетом, отличающиеся деталями.

Взрослый предлагает ребёнку внимательно посмотреть на картинку и постараться запомнить, что на ней нарисовано (время 1 минута). Затем картинку убирают, а ребёнку предлагают вторую картинку и спрашивают, что изменилось на картинке.

5. Упражнение «Весёлые картинки»

Оборудование: сюжетная картинка.

Ребёнку предлагают рассмотреть картинку и постараться запомнить всё, что на ней нарисовано (время 1 минута). Затем картинку закрывают и ребёнку предлагают ответить на вопросы по её содержанию.

6.Игра «Чудесные игрушки»

Оборудование: знакомые детям предметы (например, игрушки) небольших размеров.
Разложить перед ребёнком на столе 5-6 настоящих предметов (игрушек). Дать 1 минуту, чтобы запомнить. Потом предметы закрыть и предложить ребёнку по памяти перечислить, какие предметы разложены на столе. Можно попросить его описать детали предметов.
Вариант 1: изменить расположение каких-то предметов, убрать (добавить) или заменить какой-либо предмет, после чего попросить ребёнка определить, что изменилось.
7.Игра «Волшебный мешок с подарками»

Оборудование: мешочек, в котором лежат 8-10 предметов (например: разноцветные резинки для волос, брелок для ключей, мелкие игрушки и т.д.) разной формы, функциональной принадлежности, цвета.
Взрослый высыпает предметы на пол, в течение 1 минуты дети рассматривают и запоминают их. Взрослый складывает предметы обратно в мешок и просит ответить на вопросы об этих предметах. Например, какого цвета был брелок? Сколько резинок для волос лежало на полу и т.д. Тот, кто правильно отвечает, получает жетончик (кружок, наклейку и т.п.). В игре побеждает тот, кто больше наберёт жетонов.

8. Игра «Запомни и назови»

Оборудование: карточка с изображением 5-8 знакомых предметов, достаточно крупных и находящихся на расстоянии друг от друга.
Ребёнку предлагают посмотреть на предметы, нарисованные на картинке и запомнить их (время 1 минута). Затем картинку убирают и ребёнка просят перечислить все предметы по памяти.
Вариант 1: 5-6 картинок с изображениями знакомых предметов предъявляются по очереди. Демонстрация каждой картинки 3 секунды. Взрослый предлагает ребёнку назвать предметы, которые он запомнил. Затем ребёнку дают карточки с запоминаемыми предметами и просят показать те предметы, которые он не назвал.

9. Игра «Хитрые картинки»

Оборудование: одна карточка с изображениями 6 знакомых предметов, вторая карточка с изображениями этих же предметов, расположенных в другом порядке.
Взрослый предлагает ребёнку внимательно посмотреть на предметы, изображённые на первой карточке (демонстрация карточки 1 минута). Затем первую карточку убирают и ребёнка просят рассказать, что изменилось.

10.Игра «Запомни и сосчитай»

Оборудование: одна карточка с квадратами, (кругами, прямоугольниками, треугольниками) в карточках изображено различное количество предметов от 1 до 9; вторая карточка-таблица, в верхнем ряду которой изображения предметов первой карточки, нижний ряд – пустые клеточки.

Взрослый предлагает ребёнку (детям) рассмотреть и сосчитать предметы в каждом квадратике (предъявление карточки 1 минута). Затем карточку убирают. Ребенку дают вторую карточку, просят вспомнить, сколько каких предметов было нарисовано, и вписать цифры – ответы в пустые клеточки.
11. Игра «Мишкины игрушки».

Ребёнку предлагают запомнить, сколько у мишки каких игрушек и по памяти вписать цифры – ответы в пустые клеточки второй карточки

12.Игра «Весёлый зоопарк»

Оборудование: одна картинка с изображениями 5 животных; вторая картинка с изображениями 4-х силуэтов этих же животных и одного силуэта нового.
Взрослый показывает ребёнку первую картинку, предлагает её рассмотреть и запомнить, какие животные на ней нарисованы (время 1 минута). Затем первую картинку убирают. Ребёнку показывают вторую картинку и просят сказать, силуэта, какого животного на ней нет, а какой силуэт лишний.
13. Игра «Запомни картинки»

Оборудование: 2 карточки: на первой нарисованы 5 знакомых детям предметов, на второй – 9 предметов (5 предметов первой карточки и 4 новых предмета)
Ребёнку предлагают внимательно посмотреть на картинки и постараться их запомнить (время 30 секунд). Далее эту карточку убирают и ребёнку дают другую карточку, на которой просят найти запомненные предметы и обвести (раскрасить) их.

14. Игра «Найди новые фигуры»

Оборудование: 2 карточки. На первой карточке изображения 4-х фигур; на второй изображения 4-х фигур первой карточки и 2-х новых фигур.
Ребёнку предлагают запомнить все фигуры первой карточки (время 30 секунд). Затем карточку убирают и ребёнку дают вторую карточку, на которой просят найти новые фигуры и обвести их. Постепенно увеличивается количество запоминаемых фигур на первой карточке и новых фигур на второй карточке.
15. Игра «Каждую фигуру на своё место»

Оборудование: 2 карточки. На первой нарисована таблица с 2-мя строками: в первой строке – 5 предметов, во 2-ой строке – геометрические фигуры, соответствующие предметам первой строки. На второй карточке: в первой строке изображения тех же 5-ти предметов, во второй строке пустые клеточки
Ребёнку предлагают внимательно посмотреть на таблицу первой карточки, постараться запомнить, какие геометрические фигуры соответствуют предметам (время 1 минута). Затем первую карточку убирают и ребёнку предлагают в таблице второй карточки нарисовать в пустых клетках нужные геометрические фигуры.

16.Игра «Дорисуй»

Оборудование: 2 карточки. На первой карточке нарисовано 4 предмета; на второй – эти же предметы с отсутствующими деталями.
Ребёнку предлагают рассмотреть предметы, изображённые на первой карточке (время 30 секунд). Затем карточку убирают, ребёнку дают вторую карточку и просят дорисовать недостающие части по памяти.
Вариант 1. Перейти от конкретных изображений к абстрактным с постепенным увеличением их количества.

17.Игра «Нарисуй также»

Оборудование: 2 карточки. На первой карточке таблица с 3-мя клетками, в каждой из которых нарисованы предметы, фигуры и т.д. На второй карточке таблица с пустыми клетками.
Ребёнку предлагают внимательно посмотреть на таблицу 1 и постараться запомнить, в каком порядке нарисованы фигуры (время 30 секунд). Затем таблицу 1 убирают, ребёнку дают таблицу с пустыми клетками и просят нарисовать такие же фигуры, каждую на своём месте.
18. Игра «Найди такую же картинку»

Оборудование: 2 карточки. На первой – образец для запоминания (предмет, фигура); на второй представлены различные варианты образца и сам образец
Ребёнку предлагают рассмотреть образец и запомнить его (время 30 секунд). Затем карточку с образцом убирают и ребёнка просят найти и обвести на второй карточке точно такой же предмет.

19.Игра «Парочки»

Оборудование: 2 карточки. На первой – пары картинок, связанные попарно друг с другом; на второй – картинки, по одной из каждой пары.
Ребёнку предлагают запомнить пары картинок, нарисованных на первой карточке (время 30 секунд). Затем эту карточку убирают, а ребёнку дают вторую карточку и просят дорисовать пару.
Вариант 1: 5 пар картинок, где каждому предмету соответствует определённый символ. Ребёнку предлагают дорисовать предмету соответствующий ему символ.

20.Упражнение «Собираем бусы»

Оборудование: карточка, на которой нарисованы бусы из геометрических фигур.

Ребёнку предлагают запомнить форму и расположение бусинок, а затем нарисовать бусы по памяти.

21.Игра «Рисуем узоры»

Оборудование: 2 карточки: на первой нарисованы фигуры (предметы) с узорами внутри, на второй – эти же фигуры (предметы) без узоров. Лист бумаги (А-4), карандаши.
Ребёнку предлагают рассмотреть узоры в фигурах (время 1 минута). После этого карточку-образец убирают и ребёнку предлагают воспроизвести узоры в фигурах по памяти на второй карточке.

22.Игры «Цифры потерялись»

Оборудование: 2 карточки. На первой – таблица с 6-тью цифрами, на второй – таблица с 4-мя цифрами и 2-мя пустыми клетками.

Ребёнку предлагают запомнить расположение цифр в первой таблице (время 1 минута). Затем эту таблицу убирают и ребёнка просят вписать недостающие цифры во второй таблице.

23.«Играем со счётными палочками»

Оборудование: набор счётных палочек, образцы фигур.

Разложить на столе перед ребенком палочки, из которых сделать какую-либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т. д.). Попросить ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение 3-5 секунд, затем закрыть эту фигуру и попросить ее повторить, сложить так же по памяти.
Вариант 1: усложнить эту игру можно, складывая фигуры из палочек разного цвета. Ребенок должен запомнить расположение палочек по цвету и затем сложить фигуру самостоятельно.
Вариант 2: попросить ребенка сосчитать палочки, из которых сделана фигура, и затем сложить фигуру из такого же количества палочек.
24.Игра "Я - фотоаппарат"

Оборудование: набор разных предметов (5-8 предметов).
Ребёнку предлагают представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и т. д. Например, ребенок в течение нескольких секунд внимательно рассматривает все предметы, находящиеся на столе. Затем закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить.

25.Упражнение« Рисование со слов»

Оборудование: схематичные простые рисунки (например, дом, из трубы которого идет дым, а в небе летают птицы), бумага, карандаши.
Взрослый показывает картинку одному из играющих и затем прячет ее. Тот, кто ее увидел, шепотом рассказывает второму, что на ней изображено. Второй шепотом пересказывает услышанное третьему и т. д. Последним узнает содержание картины тот, кто будет ее изображать. То, что им нарисовано, сравнивается с самой картиной, затем оценивается качество устного рассказа о ней, в котором участвовали все играющие.

26.Игра «Отгадай-ка!»

Оборудование: набор предметов (например, кукла, мишка, зайка, матрёшка, машина, ножницы, карандаш и т.д.).

Детям предлагают рассмотреть предметы, находящиеся на столе (время 1-2 минуты). Затем предметы закрывают и первому игроку предлагают по памяти выразительно описать какой-либо из находящихся на столе предметов так, чтобы партнеры угадали. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не опишет свой загаданный предмет. Взрослый следит за тем, чтобы давалось достаточно полное описание задуманного предмета, а название предмета не произносилось.
Вариант 1. После того, как дети научатся достаточно хорошо описывать предметы, можно предложить им описывать любой предмет из окружающей
их обстановки.

27.Игра «Пуговицы»

Оборудование: два одинаковых набора пуговиц, внутри которых ни одна пуговица не повторяется; два игровых поля, разделенных на 4 или 6 клеток.
Ход игры: У каждого игрока есть игровое поле, разделенное на клетки и по одинаковому набору пуговиц. Чем сложнее игра, тем больше клеток должно содержать поле (для начала достаточно 4 или 6). Пуговицы кладутся на клетки поля. Водящий располагает их по собственному желанию, дает партнеру некоторое время на то, чтобы запомнить их расположение (20-30 сек) и накрывает поле листом бумаги. Второй игрок должен выбрать из своего набора такие же пуговицы и воспроизвести на своем поле их взаиморасположение. Затем первый игрок открывает свое поле, и оба проверяют правильность решения.

28.Игра «Дверная скважина»

Оборудование: небольшая, яркая и подробная картинка и лист бумаги, примерно вчетверо превосходящий по площади размер картинки. В середине этого листа вырезается отверстие в форме дверной скважины. Играть лучше всего группой в 4-5 человек.
Ход игры: Взрослый прикрывает картинку листом с вырезанным в нём отверстием и кладет ее перед играющими. Рассматривать картинку можно только через отверстие, постепенно передвигая верхний лист, но не поднимая его. Все рассматривают ее одновременно, но каждый водит лист в течение минуты. Затем взрослый предлагает, чтобы кто-нибудь рассказал, что изображено на картинке, остальные исправляют и дополняют его. В заключение игры картинка открывается, и объявляется победитель, который рассказал наиболее правильно и подробно.

29. Игра «Запомни порядок!»

Четверо-пятеро играющих выстраиваются в произвольном порядке друг за другом. Водящий, посмотрев на детей, должен отвернуться и перечислить, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой ребёнок.

30.Упражнение «Запоминай-ка»

Вам предварительно нужно заготовить две картинки: на первой – хорошо известный ребенку предмет, на второй – тот же предмет, но с несколькими отсутствующими деталями. Ребенку сперва надо показать первую картинку на 30 секунд, чтобы он все хорошенько рассмотрел и запомнил. Потом по второй картинке малыш должен назвать, что именно изменилось.

31.Упражнение «Замоминай-ка»
Взрослый говорит, что будет называть различные слова. Ребенок должен мысленно представлять их и описывать словами внешний вид, свойства или действия с этими предметами. Например, мыло – душистое, скользкое, может щипать глазки, когда купаемся.

32.«Игра в слова»

Нужно задать ребенку слово, а ребенок должен постараться перечислить все слова-ассоциации, которые сможет придумать, представляя себе это понятие. Например, взрослый говорит «грузовик». Малыш смело может назвать такие ассоциации: водитель, дорога , песок, колесо. Взрослому нужно помогать ребенку сказать побольше таких слов.

33.Игра «Парами»
Взрослый называет понятия парами (или показывает заготовленные карточки со словами). Причем естественных, логичных связей между предметами нет. Примерные пары слов: стол-кошка, цветок-стакан, компот-ковер, велосипед-балкон, футболка-дождь. И ставит ребенку такую задачу: «Представь мысленно эти два предмета. Подумай, есть ли что-нибудь, что может их связывать? Используй свое воображение и говори все, что приходит на ум». В случае с последней парой слов «футболка-дождь» можно представить такую картину: на прогулке детей застал дождь, их футболки и шорты промокли, и мама дома дала им сухую одежду, чтобы переодеться. Для выполнения этого упражнения можно дать ребенку карандаши и альбом, чтобы все это нарисовать .

34.Игра «Кукловоды»

К этому упражнению лучше привлечь группу ребятишек. Взрослый (или один из детей) выполняет роль «кукловода». Желающего поучаствовать ребенка с завязанными глазами нужно провести по несложному маршруту – или в одной комнате, или по всему дому, или на детской площадке. При этом ведущий должен молчать и только придерживать ребенка за плечи. «Кукла» делает, например, 2 шага вперед, приседает, 3 шага назад, подпрыгивает, стает на одной ножке..

Литература

Бурменская Г.В. Психологическое обследование детей дошкольного – младшего школьного возраста: Тексты и методическое пособие. – М.: УМК «Психология», 2003 год.

Газета "Школьный психолог" 2005-2006 гг.

Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Младший школьник: психодиагностика и коррекция развития.- М.: «Альфа», 1994г.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ.вузов. – 7-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Особенности психического развития детей 6-7-и летнего возраста под ред. Эльконина Д.Б.- М.: «Педагогика», 1989 г.

Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших учебных и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 1997.

Сальникова Н. Работа с детьми. Школа доверия.- СПб.:«Питер», 2002 г.

Семаго М.М., Семаго Н.Я., Ратинова Н.А., Ситковская О.Д.. Экспертная деятельность психолога образовательного учреждения. – М.:Айрис-пресс, 2005 год.

Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005.

Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2009.

Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников. – М.: АРКТИ. – 2008.

Хухлаева О.В., О.Е.Хухлаева, И.М.Первушина. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2009.

Коррекционно – развивающие занятия.

Занятие №1

Цель: развитие слухового и зрительного восприятия, развитие внимания и памяти; развитие мышления и речи; развитие двигательных навыков; Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

Мягкая игрушка- котенок, сюжетные картинки с изображением времен года; предметные картинки с изображением овощей и фруктов; карточка к упражнению «Найди отличия», тарелочки, простые карандаши.

Ход занятия.

В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка- Котенок. Дети здороваются, говорят ласковые слова друг другу, психологу, игрушке, затем садятся за столы.

Психолог.

- Какое сейчас время года? (осень)

Какие приметы осени вы знаете? (дети перечисляют приметы).

Какой сейчас месяц? (ноябрь)

Вы можете вспомнить название всех осенних месяцев? (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Психолог прикрепляет к доске сюжетные картинки с изображением различных времен года.

Найди картинку, на которой изображена осень.

Дети выполняют задание.

Как вы догадались?

Дети перечисляют признаки осени.

Психолог рассказывает детям о событиях, происходящих в растительном и животном мире в осеннюю пору.

Когда за окном сырой и холодный ветер, очень хорошо сидеть на мягком диване в теплой комнате и играть с веселым пушистым котенком.

Психолог показывает детям пушистого игрушечного котенка.

Давайте расскажем котенку стихотворение, которое учили на прошлом занятии: «Как у нашего кота, шубка очень хороша…»

Молодцы! Котенок благодарит вас и просит сказать, чем отличаются два рисунка, которые я вам сейчас раздам.

Ребята посмотрите внимательно и скажите, чем отличаются котята?

А теперь поиграем в игру, которая называется «Осенние приметы». Когда я назову приметы осени, хлопайте в ладошки. Если приметы относятся к другому времени года, хлопать не надо. Готовы? Начнем.

Листья падают. Дети купаются. Сосульки тают. Идет холодный дождь. Дети катаются на коньках. Созрела земляника.

Молодцы, вы были очень внимательны! Вы не устали? Тогда новое задание.

Психолог прикрепляет к магнитной доске изображение фруктов и овощей.

Посмотрите, в верхнем ряду находятся фрукты. Они растут в саду на деревьях, а в нижнем – овощи. Они растут в огороде на грядке. Назовите фрукты (ответы детей). Назовите овощи (ответы детей).

Игра «Кто самый внимательный?»

По кругу становят 5 стульев, 6 детей становятся вокруг них.

Дети пока я хлопаю в ладоши, вы бегаете вокруг стульев, как только я перестану хлопать, сразу садитесь на любой стульчик. Кто останется без стула будет помогать мне хлопать. Начали!

Дети и психолог поздравляют победителя и хлопают ему.

Давайте вспомним и расскажем нашему котенку, чем мы занимались сегодня.

Дети припоминают ход занятия, отмечают то, что понравилось, говорят друг другу комплименты, затем прощаются с психологом и котенком.

До свидания, я вас люблю, и буду ждать!

Занятие №2.

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия; развитие внимания и памяти; развитие мышления и речи; развитие воображения и творческого потенциала; развитие общей и мелкой моторики; совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование: мягкая игрушка (мышонок); игрушки для игры «Запомни»(синий резиновый мяч, желтая деревянная пирамидка, коричневый меховой медвежонок, белый бумажный кораблик, зеленая пластмассовая лопатка). Ширма, длинная веревка; индивидуальный набор сюжетных картинок к стихотворению «Мышонок». Карточки к упражнению «Где, что лежит», «Дорисуй круги», «Дорисуй овалы». Тарелочки, простые карандаши.

Ход занятия.

В кабинете психолога детей встречает мягкая игрушка- Мышонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.

Психолог:

Ребята, давайте поиграем. Посмотрите, какие игрушки находятся на моем столе. Назовите их (ответы детей). Запомните, как они расположены, какого они цвета.

Психолог дает время для запоминания, затем закрывает игрушки ширмой. Дети должны вспомнить расположение игрушек, назвать их цвет.

А знаете ли вы, что игрушки делают из различного материала: резины, дерева, меха, бумаги, металла, пластмассы, глины. Подойдите к моему столу. Давайте рассмотрим, потрогаем игрушки и определим, из какого материала сделана каждая из них.

Дети с помощью психолога выполняют задание и садятся на стулья.

Психолог показывает детям игрушечного мышонка.

Ребята у нас в гостях веселый Мышонок, который очень любит пошалить. Давайте выучим и расскажем мышонку стихотворение про мышек- шалунишек.

«Скачут мышки-шалунишки,

Кто на чашке,

Кто на крышке.

Тише, тише, тише, мышки,

Не мешайте спать малышке».

Дети сначала рассказывают стихотворение с опорой на сюжетные картинки и с помощью психолога, а затем самостоятельно. Мышонок хвалит и благодарит каждого ребенка.

Ребята, Мышонок хочет поиграть с вами в интересную игру «Что где лежит». Рассмотрите стеллаж. Помогите мышонку разложить вещи на полочки. Возьмите из тарелочки карандаши и проведите линию от предмета к полке, на которой вы хотите разместить выбранный предмет. Обратите внимание на форму предмета и геометрическую фигуру, нарисованную на полке.

По ходу выполнения упражнения психолог называет геометрические фигуры и помогает детям.

Сейчас мы будем рисовать.

Психолог раздает детям карточки к упражнениям «Дорисуй круги», «Дорисуй овалы». На них изображены круги и овалы и различные предметы, которые получаются из фигур при дорисовывании дополнительных элементов.

А теперь мышонок научить вас новой игре, которая называется «Наоборот»

Встаньте в круг и возьмите в руки веревку. Когда вы услышите команду «Держи», то должны ее выполнить наоборот, т.е. бросить веревку. А если услышите команду «Брось»- то вы должны, наоборот, крепко держать веревку (игра проводится в течении 2-3 минут).

Вот и подходит к концу наше занятие. Давайте расскажем мышонку о том, что мы делали, хором прочитаем ему стихотворение, которое учили: «Скачут мышки- шалунишки».

Дети рассказывают стихотворение, вспоминают наиболее понравившееся и запомнившееся моменты занятия, делятся своими впечатлениями, говорят друг другу ласковые слова, прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

До свидания! Я вас люблю, и буду ждать следующего занятия!

Занятие №3.

Цель: развитие зрительного и слухового восприятия; развитие внимания и памяти; развитие мышления и речи; развитие общей и мелкой моторики; совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование: мягкая игрушка (Зайчонок), серия сюжетных картин «Осень», листья различных деревьев: дуба, березы, липы, клена, рябины и др. Карточки к упражнению «Найди и зачеркни», тарелочки, листы бумаги, простые карандаши.

Ход занятия.

В кабине психолога детей встречает мягкая игрушка- Зайчонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.

Ребята, давайте расскажем зайчонку стишок, который мы учили на прошлом занятии. Молодцы, зайчонок рад, что вы помните стишок. Он приготовил для вас интересное задание.

Психолог раздает карточки к упражнению «Найди и назови».

Рассмотрите таблицу, какие картинки нарисованы на ней? Вы помните, какое сейчас время года? Правильно, посмотрите на рисунки и подумайте, все ли предметы подходят этому времени года. Я буду спрашивать, а вы отвечайте. Листья подходят? Почему? Молодцы, грибы подходят? Почему? Верно, а морковь подходит? Правильно. Осенью морковь созревает, и люди убирают урожай моркови, картошки, капусты и других овощей. А как называется цветок, который здесь нарисован? Подходит ли подснежник? Почему? Молодцы, возьмите карандаши и зачеркните все подснежники, которые вы найдете на таблице.

Дети выполняют задание.

По окончании задания психолог предлагает детям проверить работу.

Посчитайте, сколько подснежников вы зачеркнули.

Зайчонок тоже знает, что сейчас осень. Он принес на занятие картины, но не знает, как правильно их расположить. Послушайте стихотворение и расставьте картины по порядку.

Листья клена пожелтели,

Птицы к югу улетели.

Дождику идти не лень

И всю ночку, и весь день.

Дети расставляют серию сюжетных картин «Осень» в заданной последовательности, затем заучивают и рассказывают стихотворение, используя помощь психолога и опорные картины.

Давайте поиграем. Игра называется «Листопад». Наступила осень. С деревьев осыпаются листья. С каких деревьев опали листья?

Психолог показывает детям различные листья деревьев.

Возьмите из тарелочки лист бумаги и карандаш. Сегодня мы снова попробуем запомнить слова с помощью рисунков. Я буду называть слова, а вы – быстро зарисовывать предметы. Готовы? Начнем: зайчик, дождь, дерево, дом, лист, туча, шарик, морковь, гриб.

Игра «Зевака».

Наше занятие заканчивается, дети вспомните, и расскажите зайчонку, чем вы сегодня занимались.

Давайте скажем друг другу спасибо! До свидания!

Занятие№4.

Цель:

Оборудование: мягкая игрушка (Мышонок); сюжетная картинка «Зимний лес»; плакат с изображением геометрических фигур, карточки к упражнению «что сначала, что потом?» наборы геометрических фигур разного размера и цвета, тарелочки, листы бумаги, простые и цветные карандаши, длинная веревка.

Ход занятия.

Какое сейчас время года? Почему вы так думаете? На прошлом занятии мы рассматривали картину «зимний лес». Кого из зверей вы видели на этой картине? Где спал медведь? Где спал ёжик? Кого из птиц вы видели на картине? Где сидел клест? Где сидела сорока? Где сидел снегирь? Давайте проверим ваши ответы.

Психолог прикрепляет картину магнитом к доске, дети проверяют правильность ответов.

Молодцы! У вас хорошая память. Хотите научиться запоминать еще быстрее и лучше? Тогда будем тренироваться.

Психолог прикрепляет к магнитной доске плакат с изображением геометрических фигур.

Приготовьте листы бумаги и карандаши. Внимательно рассмотрите фигуры и запомните их.

Психолог дает время на запоминание, затем снимает плакат и просит детей нарисовать и раскрасить геометрические фигуры.

Дети выполняют задание, потом сверяют с образцом.

Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием. А теперь вспомните, чем занимаются дети зимой на улице.

Дети перечисляют зимние забавы.

Психолог раздает детям карточки к упражнению «что сначала, что потом?»

Представьте, что мы лепим снеговика. Что мы сделаем сначала? А что потом?

Правильно, вот и готово туловище снеговика, а какой комок нужно взять, чтобы сделать голову?

Верно, разложите картинки по порядку.

Дети располагают картинки в нужной последовательности. Психолог проверяет результаты выполнения задания у каждого ребенка, хвалит малышей.

Следующая игра для очень внимательных и умных детей.

Молодцы, давайте отдохнем. Встаньте в круг и возьмите в руки веревку.

Психолог проводит игру «Наоборот».

Давайте вспомним и расскажем мышонку, чем мы сегодня занимались.

До свидания! Я вас люблю!

Занятие№5

Цель: развитие слухового и зрительного восприятия; развитие внимания и памяти; развитие речи и мышления; развитие общей и мелкой моторики; совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование: мягкая игрушка (Мышонок); карточки к упражнению «Части суток»; наборы геометрических фигур: кругов, треугольников, квадратов, различающихся величиной и цветом, наборы из 6 палочек; тарелочки, листы бумаги, простые карандаши.

Ход занятия.

В кабине психолога детей встречает мягкая игрушка- Мышонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.

Какое сейчас время года? Как называются зимние месяца? Ребята, вспомните, из каких частей состоят сутки? Приготовьтесь, я буду начинать предложение, а вы его продолжать.

Утро, это когда я …(встаю, умываюсь, делаю зарядку, завтракаю, иду в детский сад).

День, когда я … (гуляю, занимаюсь, обедаю, сплю).

Вечер, когда я…(прихожу домой из детского сада, ужинаю, играю, смотрю телевизор, готовлюсь ко сну).

Ночь, когда я… (сплю).

Для выполнения следующего задания психолог раздает детям наборы геометрических фигур, различающихся по величине и цвету.

Работа с раздаточным материалом состоит из серии заданий.

Дети, разложите геометрические фигуры на две кучи, похожие фигуры с похожими.

При выполнении первого задания дети должны определить один из принципов классификации – величину фигур, и отделить маленькие фигуры от больших.

Ребята, теперь разложите фигуры на три кучи, похожие фигуры с похожими.

При выполнении второго задания дети классифицируют фигуры по форме: круги, треугольники, квадраты.

Теперь разложите геометрические фигуры на четыре кучи.

При выполнении последнего задания дети ориентируются на цвет фигур.

Сложите фигуры в тарелочки. Вы замечательно потрудились. Были очень внимательны и сообразительными, поэтому справились с трудными заданиями.

Психолог предлагает детям взять из тарелочки по 5 палочек.

Дети считают палочки.

Психолог рисует на доске фигуру:/.

Ребята, рассмотрите и запомните эту фигуру.

Психолог дает время на запоминание, затем стирает образец и предлагает детям сложить такую же фигуру из 5 палочек.

Дети выполняют задание.

Сколько квадратов у вас получилось? А сколько треугольников? Молодцы! Возьмите еще одну палочку. Сколько теперь у каждого из вас. Сделайте из них домик.

Дети выполняют задание.

А сейчас возьмите из тарелки чистый лист бумаги, карандаш и нарисуйте домик. Рядом с домиком нарисуйте снеговика.

Дети выполняют задание.

Если рядом с домиком стоит снеговик, значит, какое время года вы нарисовали?

Верно. Давайте поиграем в игру «ам»

Вот и подошло наше занятие к концу. Расскажем мышонку, чем мы сегодня занимались.

Молодцы! Я вами очень довольна! До свидания.

Занятие №6

Цель: развитие слухового и зрительного восприятия; развитие внимания и памяти; развитие речи и мышления; развитие общей и мелкой моторики; совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование: мягкая игрушка (котенок);

10 кубиков; серия сюжетных картин «Находчивый котенок»; карточки к упражнениям «Четвертый лишний», «Снежинки»; тарелочки, простые карандаши.

Ход занятия.

В кабине психолога детей встречает мягкая игрушка-Котенок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.

Ребята, давайте посчитаем от одного до десяти.

Дети считают хором, психолог под счет выставляет однородные предметы на стол.

А теперь посчитайте от десяти до одного.

Дети считают, психолог убирает предметы со стола.

Психолог делает на доске запись: «4=» и спрашивает детей:

Из каких чисел состоит число 4?

Психолог хвалит детей и раздает карточки к упражнению «Четвертый лишний». Дети, сидящие рядом, получают разные варианты упражнений.

Поиграем в игру, которая называется «Четвертый лишний». Возьмите из тарелочки карандаш. Внимательно рассмотрите все рисунки и зачеркните лишний предмет.

Ребята, подойдите ко мне.

Дети подходят к психологу.

Вспомните, на чем катаются дети зимой?

Давайте представим, что мы катаемся на лыжах… Теперь на коньках…

Дети имитируют катание на лыжах и коньках, затем садятся за столы.

Психолог прикрепляет к доске серию сюжетных картин «Находчивый котенок». Дети составляют рассказ по серии сюжетных картин, используя помощь психолога и опорные картины.

Молодцы, ребята! Осенью падают листья, и мы готовим листопад, а зимой падает снег, и мы готовим… снегопад.

Правильно, зимой часто бывает снегопад. Если вы рассматривали снежинки, то конечно заметили, что они отличаются друг от друга. Но среди них есть и похожие.

Психолог раздает карточки к упражнению «Снежинки». Предлагает детям взять карандаши и соединить линиями одинаковые снежинки.

Дети выполняют задание.

Наше занятие подошло к концу. Давайте пойдем к котенку и расскажем ему, чем мы сегодня занимались.

Похвалите друг друга. Скажите ласковые слова нашему Котенку.

До встречи! Я вами горжусь!

Занятие №7

Цель: развитие слухового и зрительного восприятия; развитие внимания и памяти; развитие речи и мышления; развитие общей и мелкой моторики; совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование: мягкая игрушка (медвежонок); иллюстрация к стихотворению «Как-то вечером к медведю…»; картинки с изображением диких животных и их детенышей: медведица, медвежата, бельчиха, бельчата, зайчиха, зайчата, ежиха, ежата, волчица, волчата, лисица, лисята. Карточки к упражнениям «Кто здесь лишний», «Кто, где живет?», картинки с изображением домашних животных, тарелочки, листы бумаги, простые карандаши, веревка (прыгалки).

Ход занятия.

В кабине психолога детей встречает мягкая игрушка – Медвежонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.

Наш медвежонок очень умный и сообразительный, вот только задачки решать, пока не научился. Вы поможете ему решить задачи?

конфеты. Сколько конфет осталось на столе?

Дети решают задачи без опоры на наглядность. Если задание вызывает затруднения, психолог инсценирует условие задачи.

Правильно. Сейчас я расскажу вам стихотворение про медведя, к которому в гости пришли друзья. Вы должны быть очень внимательными и сосчитать всех гостей:

Как-то вечером к медведю,

На пирог пришли соседи:

Еж, барсук, енот, косой,

Волк с плутовкою лисой,

А медведь никак не мог

Разделить на всех пирог.

Помоги ему скорей,

Сосчитай-ка всех друзей.

А на сколько частей медведю нужно разделить пирог?

Если задание вызывает затруднения, психолог показывает иллюстрацию к стихотворению. Затем психолог убирает иллюстрацию и просит детей перечислить всех диких животных, которые пришли в гости к медведю.

Дети выполняют задание.

Дикие животные приходят к друг другу в гости только в сказках. А что делают звери зимой в лесу? Давайте вспомним, что делают медведь и ёж?

Догадайтесь, кто скачет по веточкам, шишки собирает, запасы свои проверяет. Кто кору деревьев объедает, от волка, лисы и охотников прячется, следы запутывает?

Молодцы! Скоро зима закончится, наступит…(весна)

Верно, после зимы наступит весна, у диких животных появятся детеныши. Как называются детеныши медведицы?

Правильно. Повторите за мной: «У медведицы- медвежата».

Дети повторяют предложение. Аналогичная работа проводится по другим картинкам с изображением диких животных и их детенышей.

Психолог снимает часть картинок. На доске остаются изображение трех диких животных.

Психолог добавляет картинку с изображением домашнего животного и просит детей сказать, кто из животных – «лишний», и объяснить почему.

Психолог раздает карточки к упражнению «Кто здесь лишний?».

Ребята, посмотрите картинки и в каждом ряду найдите того, кто здесь лишний. Возьмите из тарелочки карандаш и зачеркните цифру под лишним рисунком. Когда мы будем проверять задание, вы будете называть только зачеркнутую цифру в каждом ряду.

Психолог раздает карточки к упражнению «Кто, где живет?».

Цель занятия:

Задачи занятия:

Коррекционно-развивающие:

Образовательные:

Здоровьесберегающие:

Воспитательные:

Просмотр содержимого документа
«Коррекционно-развивающее занятие «Развитие зрительной памяти и внимания»»

Коррекционно-развивающее занятие

«Развитие зрительной памяти и внимания»

Цель занятия: коррекция и развитие зрительной памяти и внимания учащихся.

Задачи занятия:

Коррекционно-развивающие: увеличение объема внимания и зрительной памяти; развитие пространственной ориентации и координации движений.

Образовательные: уточнение обобщающих понятий.

Здоровьесберегающие: профилактика нарушений зрения

Воспитательные: воспитание способности к анализу.

Ход занятия:

1.Упражнение «Вставь недостающее слово»

Инструкция. В каждом примере надо подобрать такое слово, которое подходило бы сразу к двум словам - и слева, и справа.

Ум (острый) боль

кровь () цветок

разговор () дождь

друг () шкаф

взгляд () куст

запах () анекдот

напиток () загар

ткань () мысль

утро () развитие

душа () посуда

воспоминание () лекарство

2. Упражнение «Найди лишнее слово»

Инструкция. В каждом из следующих рядов выбери слово, которое по смыслу не подходит к остальным четырем словам.

Птица, самолет, пчела, машина, бабочка

Дождь, снег, град, молния, изморозь

Хлопок, шерсть, нейлон, лён, шёлк

Берёза, ясень, ель, ива, клён

Нарцисс, гладиолус, подснежник, хризантема, тюльпан

3. Дыхательное упражнение «Бабочка»

Инструкция. Исходное положение: сидя, склонив голову, обняв себя за плечи. Сделайте медленный вдох, руки через стороны поднимите вверх, выдохните. Задержи дыхание. Снова сделай медленный вдох, прямые руки опустите через стороны до уровня плеч. Задержи дыхание. Снова сделай медленный глубокий выдох, руки при этом совершают в такт с выдохом плавные махи («крылышки бабочки»).

4. Упражнение «Найди слова в слове»

Инструкция. Составь из бкув данного слова новые слова (буквы не повторять, составлять только имена существительные).

кустарник -

барракуда -

кровать -

девочка -

5.Упражнение на развитие сенсомоторики

Инструкция. Возьмите в каждую руку по карандашу и постарайтесь нарисовать на листе два квадрата только обеими руками одновременно.

6.Упражнение на развитие памяти

Инструкция. Перед тобой 4 квадрата, в которых определенным образом расставлены точки. Посмотри внимательно и постарайся запомнить.

7. Упражнение для профилактики нарушения зрения

Инструкция. Зафиксируйте подбородок ладонями. «Нарисуйте» глазами 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов – против.

8. Рефлексия. Оценка своей работы и своего настроения на протяжении всего занятия с помощью смайликов.

Андриановская Людмила Ивановна,

учитель начальных классов

МБОУ «Первомайская СОШ»

Конспект занятия по внеурочной деятельности «Умка», 1 класс.

Тема: « Развитие логического мышления, внимания, памяти».

Цель – развитие логического мышления, внимания, памяти, речи учащихся.

Формируемые УУД:

Личностные - ценить и принимать базовые ценности: «добро», формировать интерес (мотивации) к учению, обосновывать свою позицию;

Метапредметные:

Регулятивные:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий под руководством учителя.

4. Оценивать правильность выполнения действия

Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге на занятие.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Уметь слушать, слышать и понимать речь партнеров.

4. Участвовать в работе группы, уважать в сотрудничестве партнёра и самого себя

5. Уметь излагать своё мнение.

Познавательные :

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, строить аналогии, составлять рассказ по картинке, решать логические задачи.

Оборудование:

презентация, компьютер, проектор, раздаточный материал, завуалированные рисунки, картинки «Белочка», «Лисичка», флажки трёх видов.

Ход занятия.

Приветствие.

Доброе утро!

Я желаю вам утра ясного,
Утра доброго, солнца тепла,
Ожидания ненапрасного,
Море радости, море добра.

Я желаю вам утра светлого,
Утра мирного, неба лазурь,
Чувства чистого и ответного,
И волшебного счастья слезу.

Подарите свои улыбки гостям, друг другу, и мне!

«Мозговая гимнастика» : качание головой, «ленивые восьмёрки» (рисуем в воздухе восьмёрки, одной рукой, затем двумя три раза), «Шапка для размышления», «Строим глазки» (моргание глазами).

Ребята я сегодня услышала разговор Умки с мамой. (Слайд 2) Умка говорил, что он хочет быть умным, как ребята 1 класса. Что же нужно для этого делать, спросил он?

Как вы думаете, что вы ему ответите?

Мама ему тоже посоветовала, что нужно учиться тренировать своё внимание, память, учиться правильно рассуждать, логически мыслить. А давайте поучим Умку, ведь мы сегодня на занятие как раз будем тренировать свою память, внимание, мышление. А в благодарность за помощь он обещал вам подарить свой портретик на память.

Итак, начнем с разминки. Разминка «А что это у человека?»

У птицы крыло, а у человека- ..(рука)

У зверя лапа, а у человека - ..(нога)

У конфеты фантик, а у человека – (кожа, одежда)

У льва пасть – а у человека - .. (рот)

У машины мотор, а у человека- .. (сердце)

Мама Умке приготовила 1 задание:

«Найди недостающий флажок!» (Р/Т задание 3. Раздаточный материал- флажки)

2 задание – «Логические задачи» (слайд -3)

Чтоб решить эти задачи, нужно подумать и слушать очень внимательно! Если правильно их выполните, узнаете, как играет музыкальный инструмент.

«Никита, Максим и Василий играют на музыкальных инструментах. Никита играет не на струнном инструменте, максим не на скрипке. На чем играет Василий?»

Чтоб проверить, правильно ли вы ответили, необходимо выйти к доске и показать, кто, на чём играет. Итак, Никита, Максим и Василий выходите к доске, покажите свои таланты, на чём вы играете.

(Никита – на барабане, Максим - на гитаре, Вася - на скрипке.)

Нажмите на значок рядом с инструментом, он зазвучит.

А теперь давайте изобразим музыкантов, первая группа встанет и покажет, как ребята играют на гитаре. (Нажимаю на значок рядом с инструментом, звучит гитара).

Вторая группа играет на скрипке. Показать при помощи жестов. (Нажимаю на значок рядом с инструментом, звучит скрипка).

А теперь, все вместе играем на барабанах. (Звук барабана)

«Настя, Ира, Ксеня рисовали животных. Настя нарисовала не обезьяну. Ира – животное нарисовала на ветке. Кого нарисовала Ксеня?»

Девочки выходите к доске, Настя покажи, кого ты нарисовала? А Ира кого нарисовала? Ксеня?

Настя нарисовала верблюда, Ира – шимпанзе, Ксеня- гориллу. Послушайте, как кричат они в лесу.

3 задание – «Найди отличие».

Умка благодарен вам ребята за помощь. Он радостный отправился на прогулку. По дороге ему встретились лесные жители. Посмотрите, кто это? (Белка и Лисичка)

Смотрит он на них и удивляется, вроде такие разные звери, а всё равно похожи. Давайте подскажем Умке, чем они отличаются?

А чем похожи, Белка и Лисичка?

Перед ним лежат морской окунь, камбала и золотая рыбка.

Как вы думаете, кого съест морж? Давайте проверим, нажмите курсором на картинку окуня. Что произошло? Окунь исчез. Значит, правильно морж его съел. А теперь посмотрите, что произойдёт с камбалой. А проверьте, съест ли морж золотую рыбку! А как вы думаете, почему, морж не съел золотую рыбку?

Да, морж решил, что золотая рыбка может исполнить желание. А знаете, о чём мечтает морж? Оказывается, он хочет посмотреть танец «Про доброту» . Вы же добрые ребята, во всём помогаете Умке, может, и золотой рыбке поможете исполнить желание моржа. Давайте отдохнём и станцуем этот танец для него.

Умке и моржу очень понравился ваш танец. Они его тоже будут танцевать и научат своих друзей.

Мальчик говорит: «Умка, я слышал, ты хочешь всему научиться. Посмотри, какое задание мне дали выполнить в школе. Может, ты мне поможешь?»

Умка был добрый медвежонок, поэтому он с радостью согласился ему помочь. А вы ребята хотите помочь мальчику?

Перед вами на столах картинки, на которых спрятаны разные предметы. Такие картинки называются завуалированными . Нужно найти на них первой группе – неживые предметы, раскрасить разными цветами, чтоб было легче их увидеть. Второй группе – игрушки. А нашим гостям – животных. Затем составить про них рассказ или сказку. В группе работайте дружно, можно раскрашивать сразу несколько предметов с разных сторон.

Кто расскажет, какие предметы вы нашли? Покажите друг другу свои работы. Что же можно про них рассказать.

А ещё мальчику дали задание – «Найти лишнее» (слайд 7)

Заяц, лось, сом , белка.

Пчела, стрекоза, бабочка, птичка.

«Аналогии» (слайд 8)

Коза любит капусту, а кто любит морковь? (заяц)

Обезьяна любит бананы также, как белка - ? (орехи)

Для глаз нужны очки, а для рук - ? (перчатки)

Зубная паста и щетка для зубов, а лампочка – для чего? (светильника)

Ф/м (слайд -9)

Хлопните в ладоши столько раз, сколько точек у нас.

Топните ногами столько раз, сколько кубиков у нас.

Итог занятия:

Вечером мама спросила Умку, чем он занимался. Но он забыл, помнит только, как ему было весело танцевать.

Помогите Умке вспомнить, чем мы занимались на занятии?

Что было легко и интересно выполнять, а где может, вы испытывали затруднения?

Покажите, какое у вас настроение после занятия.

Мама предложила Умке потренировать свою память , раз он так быстро всё забывает. Давайте и мы с вами потренируемся. Посмотрите на картинку и постарайтесь, запомнить все предметы. (10 сек) (слайд -10)

Назовите, какие предметы вы видели на картинке. (Дерево, кувшин, грибы- поганки, зонт, морковь, очки.)

Составьте рассказ с этими словами. (Дополнительное задание)

За хорошую помощь Умка дарит вам на память свой портрет и раскраски, которые вы можете на перемене раскрасить. И говорит вам «До новых встреч, ребята!»

Занятие окончено.