Ставропольский край, Красногвардейский район, село Покровское

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»

Материалы на районный конкурс

«Имею право и обязан»

Номинация: исследовательская работа.

Тема работы:

«Я человек и патриот. Формирование чувства патриотизма у школьников»

Кононов Александр

Ученик 9 класса

МКОУ СОШ №10

Научный руководитель:

Кононова Дарья Александровна,

учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории

с.Покровское, 2016 г.

Введение………………………………………………………………………..3-4

Глава1. Патриотизм как качество настоящего гражданина

1.1. Понятие термина «патриотизм»………………………………………….5-7

2.1. Анкетирование учащихся и анализ результатов……………………........8

2.2. Программа «Патриот 2017» для школьников ……………………………9

Заключение……………………………………………………………………….10-11

Список использованных источников…………………………….………………..12

Приложение………………………………………………………………………13-15

Введение

Историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство – силой его патриотизма.

Проблема патриотического воспитания молодежи становится ныне важнейшей проблемой, и решать ее сегодня пытаются на высшем государственном уровне. Президент России Владимир Путин на встрече с общественными организациями в г.Краснодаре как-то заявил: «Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого все равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России».

Негативные процессы в обществе за последние годы повлекли за собой то, что у значительной части населения, и особенно у молодежи, оказались разрушены или утрачены такие традиционно-нравственные черты как романтизм, самоотверженность и патриотизм, готовность к подвигу, честность, добросовестность, вера в добро и справедливость, стремление к правде. В сознании и действиях многих подростков и молодых людей все еще устойчивы такие негативные явления как эгоизм, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, стремление к наживе, невысокий культурный уровень.

Во многом утрачено чувство ответственности и долга перед родителями, семьей, коллективом, обществом, Отечеством. Время вносит свои коррективы во многие факторы формирования общественного сознания на новом, переломном этапе российской действительности. Выросло поколение молодых граждан, не знакомых с лучшими достижениями отечественной и мировой культуры.

Всё более очевидной становится необходимость для государства и общества в возрождении патриотизма как важного социально-нравственного ценностного ориентира, направленного на становление российской государственности.

Исходя из выявленной проблемы, мы сформулировали тему нашего исследования : «Формирование чувства патриотизма у школьников».

Актуальность темы: патриотическое воспитаниеподрастающего поколения рассматривается и утверждается на самом высоком государственном уровне. Согласно новому Федеральному Государственному Образовательному Стандарту(ФГОС),общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Объект исследования – патриотизм

Предмет исследования : процесс формирования чувства патриотизма у школьников.

Цель данного исследования : разработать программу патриотического воспитания учащихся.

В основу исследования была положена следующая гипотеза : чем раньше начнётся работа по формированию патриотических качеств у школьников, тем более устойчивыми они будут.

Цель, объект, предмет исследования, а также выдвинутая гипотеза позволили наметить следующие задачи:

ознакомиться с термином «патриотизм» и «патриот» в разных источниках;

изучить научную литературу по данной теме;

составить несколько анкет для разных школьных возрастов;

провести анкетирование учащихся;

проанализировать данные анкет;

составить модель ученика-патриота;

составить программу «Патриот-2017» на 1 год (2016-2017г.) по формированию чувства патриотизма;

представить программу «Патриот-2017» на рассмотрение, корректировку и утверждение администрации;

проводить мероприятия по данной программе в течение года;

Методологической основой исследования являются общенаучные положения о роли школы в формировании патриотических качеств личности и Федеральные Конституционные Законы.

В ходе научной работы были использованы следующие методы:

- теоретические: анализ литературы по исследуемой теме, сопоставление, анализ полученных данных;

- эмпирические: беседа, анкетирование, ранжирование полученных результатов, педагогический эксперимент.

Данная научная работа относится к эмпирическим исследованиям, так как она ориентирована на проведение собственного эксперимента.

Основная база исследования : исследование проводилось в Муниципальном казённом общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №10» .

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

Проанализировали разные термины патриотизма;

Изучили Федеральные Конституционные Законы РФ;

Разработали собственную воспитательную программу «Патриот-2017» по формированию патриотических качеств у школьников.

Апробация работы: программа «Патриот-2017» рассчитана на 2016-2017 учебный год, в основном для начального звена школы.

Научное исследование планируется провести в 2 этапа:

анализ научной литературы и интернет-источников (теоретический);

анализ анкетирования и разработка программы «Патриот-2017» (теоретический, частично эмпирический);

Глава I. Патриотизм как качество настоящего гражданина

Понятие термина «патриотизм».

«России не станет тогда, когда не станет последнего патриота»

Н.М.Карамзин

В царской России в русском национальном самосознании понятие патриотизма зачастую было связано с традициями православной культуры и заключалось в готовности отказаться от себя, пожертвовать всем ради страны. Многие общественные и государственные деятели, такие как Н.М. Карамзин, С.Н. Глинка, А.И. Тургенев, А. С. Пушкин призывали через свое творчество «положить жизнь за Отечество» .

В советское время, говоря о патриотизме, опирались на трактовку В.И. Ленина: «Патриотизм есть любовь к Родине, одно из самых глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств» .

Игумен Нектарий (Морозов) считает: «… тот человек, который не является патриотом своей Родины, является ее потенциальным предателем. Среднего не дано. Когда приходит время испытаний, каждый человек либо становится патриотом и идет на жертвы ради спасения своей страны, либо ее предает. Поэтому мы должны определиться: кто мы?»

В ходе Великой Отечественной войны, когда решался вопрос о судьбе нашего Отечества, народ и армия проявили небывалый по силе патриотизм, который явился основой духовно-нравственного превосходства над фашистской Германией. Вспоминая тяжелые дни сражения за Москву, Г.К. Жуков отмечал, что «не грязь и не морозы остановили гитлеровские войска после их прорыва к Вязьме и выхода на подступы к столице. Не погода, а люди, советские люди! Это были особые, незабываемые дни, когда единое для всего советского народа стремление отстоять Родину, и величайший патриотизм поднимали людей на подвиг» .

Что же такое «патриотизм»? Какое определение нам дают научные источники?

Патриотизм - это любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы, защита Родины от врагов. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности, стремление защищать интересы Родины и своего народа . Исторический источник патриотизма - веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формирующее привязанность к родной земле, языку , традициям.

Патриотизм (от греч. Patriotes – соотечественник – patris – родина)- любовь к родине; привязанность к месту своего рождения, месту жительства .

Воспитание - это процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни. В этом смысле воспитание осуществляется в процессе организованной совместной деятельности семьи и школы, дошкольных и внешкольных учреждений, детских и молодёжных организаций, общественности.

Воспитание тесно связано с обучением; многие его задачи достигаются главным образом в процессе обучения, как важнейшего воспитательного средства. Вместе с тем воспитательное воздействие на человека оказывают весь уклад жизни общества, развитие науки и техники, литература, искусство, средства массовой информации и пропаганды - печать, радио, телевидение. На определённом уровне духовного развития личности возникает потребность человека в самоусовершенствовании, которое во многом зависит от самовоспитания.

Воспитанию принадлежит ведущая роль и в индивидуальном нравственном, умственном и физическом развитии человека.

В нашем понимании, патриотизм – это качество нравственное, это сокровенное чувство, которое находится глубоко в душе человека. О патриотизме судят не по словам, а по делам человека.

Мы думаем, что патриотом можно считать человека, постоянно укрепляющего свое физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью, почитающего своих предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков, содержащего в надлежащем состоянии свое жилище (квартиру, дом, двор) и постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения, работающего во благо своего Отечества, участвующего в общественных мероприятиях или организациях патриотической ориентации.

Патриотизм включает в себя:

·чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

·уважительное отношение к языку своего народа;

·заботу об интересах Родины;

·осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

·проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

·гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

·гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

·уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

·ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

В моем понимании патриотизм, мужество, героизм – это близкие по значению слова.

Патриотизм – быть готовым защитить Родину от врагов.

Мужество – означает быть доблестным, стойким, крепким, храбрым, отважным, решительным.

Герой – человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.

Патриотизм актуален и в наше время. Это чувство, которое делает народ и каждого человека ответственным за жизнь страны. Без патриотизма нет такой ответственности. Если я не думаю о своём народе, то у меня нет дома, нет корней. Потому что дом - это не только комфорт, это ещё и ответственность за порядок в нем, это ответственность за детей, которые живут в этом доме. Человек без патриотизма, по сути, не имеет своей страны.

Возможно, что именно воспитание в духе патриотизма, пробуждает в нас и выбор таких благородных профессий как военнослужащий, врач, учитель, воспитатель, ученый…

Глава 2. Патриотическое воспитание школьников

2.1. Анкетирование учащихся и анализ результатов

Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте.

И такой фундамент – это патриотизм.

В.В.Путин

Великий педагог А.С. Макаренко, рассматривая цели воспитания в советской школе, отмечал, что каждый воспитанник «должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым патриотом». .

В начале нашего исследования мы выдвинули цель данного исследования – разработать программу патриотического воспитания учащихся.

Было бы недостаточно только изучить литературу по формированию чувства патриотизма у школьников. Для выявления форм и методов патриотического воспитания необходимо было так же получение практических данных. С этой целью мы провели анкетирование среди учеников 2-х, 6-х и 11-х классов МКОУ СОШ №10 (34 человека). Всего в анкетировании приняли участие 30 человек. Дата проведения анкетирования – 9 октября 2016 года.

На вопросы анкеты 1 (см. Приложение) ответили юные респонденты - ученики 2 класса (13 учеников)

Анкета 2 (см. Приложение) предназначена для учащихся 6 класса:

Анкета 3 (см. Приложение) была предложена для заполнения ученикам 11 класса

На основе изученной литературы и анализа анкет мы составили программу патриотического воспитания школьников «Патриот 2017».

Наша гипотеза (Чем раньше начнётся работа по формированию патриотических качеств у школьников, тем более устойчивыми они будут) пока подтверждена теоретически, в июне 2017 года планируем сделать выводы по эффективности воспитательной программы «Патриот 2017».

Программа «Патриот 2017» для школьников

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

А.С.Пушкин

Выпускник школы – это не только Человек – интеллигент, семьянин, товарищ, друг, горожанин, успешная личность, ученик, здоровый человек, но Человек-Патриот . Мы считаем, что Человек-Патриот – это приоритетная образующая модели выпускника школы.

Программа «Патриот 2017» составлена конкретно для учащихся МКОУ СОШ №10 на основе анализа результатов анкетирования 2, 6 и 11 классов.

Мониторинг интернет-пространства показал, что у многих передовых российских школ уже есть подобные патриотические программы.

Основа программы «Патриот 2017» - это высказывание академика Д.С.Лихачёва: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Цель программы: способствовать формированию глубоких патриотических чувств к своему Отечеству с младшего школьного возраста.

Задачи:

Ученики начальных классов должны знать наизусть слова государственного гимна Российской Федерации;

У учащихся 1-4 классов должен сформироваться навык правильного прослушивания государственного гимна России;

Ученики начальных классов должны знать государственную символику (флаг, герб) России;

Ученики начальных классов должны знать фамилию, имя, отчество президента Российской Федерации;

Учащиеся 1-4 классов должны знать такие понятия, как «патриот», «антипатриот», «Родина», «Отечество», «держава», «президент», «герб», «флаг», «гимн», «ветеран», «вечный огонь»;

Ученики с начальных классов должны знать такие важные даты, как 22 июня 1941 года, 9 Мая 1945 года, 12 апреля 1961 года и др.;

Ученики 4-6 классов должны наизусть знать устав школы.

Примерный план реализации программы:

2016-2017 учебный год. Каждый понедельник линейка начинается с исполнения гимна РФ.

2016-2017 учебный год. Важные для страны даты начинать с государственного гимна России.

В каждом учебном кабинете начального блока разместить флаги/плакаты с флагом России.

Ноябрь – декабрь. Мастер-классы в начальном блоке на тему «Как правильно слушать гимн России».

Январь – февраль. Классные часы в 1-4 классах по теме

«Патриотизм = любовь + гордость + забота».

Январь. Конкурс на лучшее исполнение гимна России среди учащихся начальных классов.

Январь. Классные часы на тему: «Школьный устав – мини-конституция». (4-6 классы).

Февраль. Креативная презентация школьной формы «Мой школьный имидж» (2-6 классы).

Март. Конкурс рисунков символики (флаг, герб) России.

Март. Просмотр серии патриотических фильмов Станислава Шуберта (талантливый молодой сценарист, режиссёр российских патриотических и антифашистских фильмов) - для 5-11 классов ().

Апрель. Классные часы в 1-4 классах по теме «Я – здоровый гражданин» (о последствиях курения).

Май. Конкурс на лучшее исполнение военных песен среди учащихся начальных классов (1-11классы).

Май. Возложение цветов к Вечному Огню.

Заключение

С детства закладывается фундамент будущей личности, гражданина своей страны. Одна из главных задач, стоящих перед педагогом – способствовать воспитанию любви к Родине, к родному краю, к своему народу. Эти чувства, из которых может вырасти патриотизм, формируются в условиях семьи, в коллективе сверстников, в школе.

Воспитательные традиции Древней Руси насчитывают более двух тысяч лет. Исторические элементы патриотизма в виде привязанности к родной земле, языку, традициям начали формироваться ещё в древности. Педагогическая мысль на Руси X – XIII веков выдвигает отдельную личность как цель воспитания, воспитание веры в победу, в непобедимость богатырей русских.

Стержнем всего российского воспитания является патриотизм. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа.
Академик Д. С. Лихачёв писал: «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду, школе. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству».

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной.

В начале нашего исследования мы выдвинули следующую гипотезу - чем раньше начнётся работа по формированию патриотических качеств у школьников, тем более устойчивыми они будут.

Для её доказательства было недостаточно только изучить литературу по вопросам патриотического воспитания, Конституционные законы РФ и зарубежный опыт в этом вопросе. Для подтверждения нашей гипотезы необходимо было так же получение практических данных. С этой целью мы провели анкетирование среди учеников 2,6,11 классов МКОУ СОШ №10.

Проделанная работа позволяет сделать выводы, что патриотическое воспитание ребёнка происходит в основном в семье и в школе, причём с самого юного возраста. Поэтому педагогам и родителям необходимо работать вместе для того чтобы воспитать из маленького гражданина большого патриота.

Только совместными усилиями школы и семьи можно воспитать действенную любовь к близким людям, к малой Родине, к России. Важно пробудить в школьниках чувство гордости за нашу Родину, давших миру великих полководцев и мыслителей, врачей и педагогов, освободителей мира от фашизма и первопроходцев космоса.

Нам есть чем гордиться!

Понятие патриотизм должно стать «модным», «стильным» для современной молодежи. Подрастающее поколение должно понимать, что круто быть здоровым, мужественным, умным, уверенно идти к намеченной цели, любить и уважать свой дом, свой город, свою Отчизну, а пить пиво, курить сигареты, проявлять неуважение к старшему поколению и т.п. – это удел слабых и необразованных людей.

С момента рождения и до самой смерти любому человеку даётся имя. Имя человека имеет серьёзное влияние на характер и судьбу его обладателя.

Имя Александр в переводе с греческого означает «Защитник людей» . Возможно, это как-то повлияло на выбор данной темы, и, может быть, в будущем у меня получится прославить свою страну спортивными или профессиональными победами. Но пока я только учусь в школе, и моя цель - прославить своё село и свой район.

Список использованных источников

1) Антонова М. В., Ломохова С. А. Вопросы патриотического воспитания в российской и зарубежной системах образования // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. 2006. №6.

2) Большой словарь иностранных слов издательство «Русский язык» 1992г. г. Москва

3) Большая универсальная школьная энциклопедия издательство «Мир энциклопедий», Москва, 2006

4) Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 1980.

5) Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край, М., 1990.

6) Коровина В. Я. Пушкин в школе. М., «Просвещение», 1978. 303с.

7) Коровин В. И. А. С. Пушкин в жизни и творчестве. М., «Русское слово», 2004.

8) Краснобельмов А. В. Я познаю мир: Спорт. М., ООО «Издательство Астрель», 2003.-397 с.

9) Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? М., 2004.

10) Куманев Г. А. Час мужества. М., Изд-во Оникс, 2008, 192 с.; 1941-1945. М., Изд-во политической литературы, 1982.

11) Кукушин В.С. Теория и методика воспитания. В.С. Кукушин. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 508, с.: ил. – (Высшее образование)

12) Куницын А.П. Наставление воспитанникам // Антология педагогической мысли России первой половины 19 века. М.: Педагогика, 1987. –С. 141-145.

13) Ленин В.И. Ценные признания Питирима Сорокина. – Полн. ОБР. Соч., Т.37. – С. 188-197.

14) Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания // Соч. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951.–Т.5. – С. 109-225.

15) Мищенко Л.И. Патриотическое воспитание младших школьников: Дис.канд. Пед. Наук. – М., 1982. – 208 с.

16) Публицистика периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет. М., «Советская Россия», 1985.

17) Толковый словарь русского языка. В. И. Даль. М., Изд-во ЭКСМО, 2005. – 736 с.

18) Учебное пособие по литературе. И. О. Родин. М., ООО «Издательский дом «Оникс21век»,2003.–416с.
19) Шумилова,Е.Ф. По родному краю / Е.Ф. Шумилова. – Устинов: Удмуртия, 1987. – 195.

http://ru.wikipedia.org

http://cyberleninka.ru

http://sv-scena.ru

http://www.patriot-nsk.narod.ru

http://ros-idea.ru/site/163

http://www.baltinfo.ru

http://www.pravoslavie.ru

Приложения

Приложение1

Анкета 1

Вам необходимо выбрать (обвести) один вариант ответа, где необходимо – написать свой ответ. Большая просьба – отвечать честно.

Что такое Родина?

Как называется Ваша Родина?

_______________________________________________________________________

Кто такой патриот?

__________________________________________________________________________________________________________

Кто такой антипатриот (не патриот) ?

_________________

Вы любите Россию? (обведите 1 вариант ответа):
1) да

3) не знаю

Почему? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вы - патриот своей страны? (обведите 1 вариант ответа):
1) да

3) не знаю
Спасибо!

Анкета 2

Просим Вас помочь нам, очень честно ответив на данные вопросы.

Вам необходимо выбрать (обвести ) один/несколько вариантов ответа, где необходимо – написать свой ответ.

Анкеты анонимны, подписывать фамилию или имя не нужно.

Что такое Родина для Вас? (выберите 1 вариант ответа)

моя школа

родной дом, семья

1. Родное село

   мой класс

Когда звучит гимн, Вы испытываете чувство гордости за свою страну? (выберите 1 вариант ответа)

Как надо слушать гимн Российской Федерации?

(напишите свой ответ)

_______________________________________________________________________________________________

Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?

(выберите 3 варианта ответа)

4) прославление побед Родины
5) коллективный образ жизни

7) любовь к Родине

15) любовь к народу

5. Каким бы был Ваш выбор, если бы Вам предложили перейти в другой класс? (выберите 1 вариант ответа)

1) перешёл бы в другой класс не раздумывая, даже если он слабее моего

2) если бы мне разрешили, поучился бы немного в другом классе, а потом бы снова вернулся в свой

3) перешёл бы в другой класс не раздумывая, если он сильнее моего

4) я - патриот своего класса, ни за что бы не перешёл к другим

5) перешёл бы в другой класс, а потом бы очень сильно сожалел о таком поступке

1. да, некоторые

7. Кому из Ваших учителей Вы больше всего доверяете? Почему?

(напишите свой ответ).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Любите ли Вы Россию? (выберите 1 вариант ответа)

3) не знаю

9. Вы - патриот своей страны? (выберите 1 вариант ответа)
1) да

3) не знаю

Спасибо!

Анкета 3

Просим Вас помочь в нашей научной работе, ответив на данные вопросы.

Вам необходимо выбрать (обвести) один/несколько вариантов ответа, где необходимо – написать свой ответ. Большая просьба – отвечать честно.

1. Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм? (выберите 3 варианта ответа)

1) стремление к социальной справедливости

2) любовь к национальной культуре
3) любовь к своей семье, близким

4) прославление побед Родины
5) коллективный образ жизни

6) стремление к безопасному глобальному миру
7) любовь к Родине

8) любовь к родному городу, деревне, дому
9) религиозная вера, которую я исповедаю

10) возрождение традиций советского государства

11) возрождение традиций российского государства

12) любовь к родному пепелищу, любовь к отеческим гробам
13) любовь ко всему человечеству, гуманизм

14) уважение к своей Родине, гордость за свою страну
15) любовь к народу

16) патриотизм в условиях глобализации теряет свое значение

2. Выберите наиболее подходящее, по Вашему мнению, определение патриотизма

(выберите 1 вариант ответа):

1) Патриот - это не тот, который славословит страну, а это тот, который может чрезвычайно жестко... что-то очень тяжелое сказать о стране... патриотизм - это не бесконечное извержение паток любви, а это совсем другое. (В. Познер).
2) Патриотизм - это любовь к отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов граждан данного государства или членов данной нации. (Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона).
3) Патриотизм - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа. (Энциклопедия социологии).
4) Патриотизм, в котором главное - это любовь именно к своей стране (то есть отделение себя от других государств и народов), потому и является причиной непрекращающихся войн, что дает, по сути, право одной стране или нации притеснять другую во имя собственного могущества, богатства и славы. Патриотизм не может быть хорошим. Патриотизм - чувство неестественное, искусственно привитое человеку. (Л. Толстой).

5) Патриотизм - это преданность и любовь к своему отечеству, к своему
народу (Словарь Ожегова и Шведовой).

3. Как Вы считаете, в чем проявляется истинный патриотизм?

(выберите 1 вариант ответа):
1) в разговорах и беседах со знакомыми на патриотические темы
2) в голосовании на выборах за патриотические партии
3) в участии в деятельности патриотических организаций
4) в праздновании исторических событий и юбилеев
5) в конструктивной критике недостатков в стране
6) в работе с полной отдачей сил по своей специальности
7) в укреплении семьи и воспитании детей в духе патриотизма

4. Какие из этих направлений патриотического воспитания повлияли на Вас лично ? (выберите 3 варианта ответа)

деятельность патриотических клубов, центров, в том числе детских и молодёжных

фестивали, конкурсы патриотической направленности

спорт, спортивные соревнования

пример семьи и друзей

литература патриотической направленности

выставки патриотической направленности

школа, пример учителей

встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, локальных войн

военно-спортивные игры

интернет

молодёжные акции, традиции родного села

5. Как Вы думаете, что необходимо делать государству для воспитания патриотических ценностей у юных россиян? (выберите 5 вариантов ответа)
1) воспитание чувства патриотизма с детского сада;

2) воспитание чувства патриотизма с младших классов школы;

3) оказание содействия появлению большего числа тем патриотической направленности в СМИ;
4) введение цензуры для СМИ при печати материалов, показе молодёжных передач;
5) создание патриотических кружков, организаций, клубов;
6) проведение военно-патриотических игр;
7)создание и показ большего числа патриотических фильмов, распространение художественной литературы на патриотические темы;
8) повышение авторитета армии в обществе (создание положительного образа военнослужащих в СМИ, фильмах, литературе);
9) улучшение условий жизни населения (создание рабочих мест, повышение зарплаты, предоставление жилья);
10) поднятие престижа страны (повышение роли России на международной арене);
11) организация досуга молодёжи;

12) личный пример, примеры героев войн;
13) развитие молодёжных организаций;
14) приучение детей к спорту, создание доступных спортивных секций, поддержка инициатив развития детского спорта;
15) финансирование мероприятий патриотической направленности, людей, занятых в них;
16) создание новых и поддержка существующих военно-патриотических музеев

6. В каком возрасте, по Вашему мнению, эффективнее всего начать воспитание чувства патриотизма и любви к Родине в юном гражданине?

(выберите 1 вариант ответа):

с рождения-1 год

7. Где, по-вашему, в большей степени происходит воспитание чувства патриотизма?

(выберите 1 вариант ответа):

3. в детском саду

   в учреждениях дополнительного образования

   за рубежом

8. Кого среди Ваших близких или знакомых Вы считаете настоящим патриотом? (напишите одного человека). Почему Вы так думаете? (2-3 причины)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Кого, на Ваш взгляд, называют антипатриотом? (выберите 3 варианта ответа)

Того, кто

1) Критикует власть своей страны
2) Старается избежать службы в армии
3) Не знает текста гимна своей страны
4) Равнодушен к родной природе
5) Не знает историю своей страны
6) Не ходит на выборы
7) Предпочитает иностранную, а не отечественную литературу и искусство
8) Уезжает жить и работать за границу

10. Кого среди Ваших близких или знакомых Вы считаете антипатриотом? (напишите одного человека). Почему Вы так думаете? (2-3 причины)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Как Вы думаете, отличаются ли жители Вашего села от жителей других регионов России? (выберите 1 вариант ответа):
1) отличаются в лучшую сторону;
2) в худшую сторону;
3) не отличаются;
4) затрудняюсь ответить.

12. Как Вы считаете, развито ли чувство патриотизма у учащихся Вашей школы?

(выберите 1 вариант ответа):

13. Являются ли, на Ваш взгляд, учителя Вашей школы патриотами?

(выберите 1 вариант ответа):

Почему Вы так думаете?______________________________________________________________________

14. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

а) Приходилось ли Вам испытывать чувство гордости за нашу страну? Когда?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Приходилось ли Вам испытывать чувство стыда за нашу страну? Когда?

(приведите, пожалуйста, примеры):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Напишите, пожалуйста, три первые ассоциации, которые возникают у Вас, когда вы слышите слово «Родина»:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Любите ли Вы Россию? (выберите 1 вариант ответа):
1) да

3) не знаю

17. Считаете ли Вы себя патриотом своей страны? (выберите 1 вариант ответа):
1) да

3) не знаю

Полищук Ирина Александровна соискатель кафедры педагогики и психологии профессионального образования Московского педагогического государственного университета, заместитель директора по воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 894 г. Москвы

Аннотация: В данной статье рассматривается диагностический этап опытно-экспериментальной работы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников, выявляются причины, влияющие на уровень гражданско-патриотического воспитания в школе и обуславливающие создание в школе музеев гражданско-патриотической направленности.

Ключевые слова: гражданско-патриотическое воспитание, школьный музей, диагностика, гражданственность, обучающиеся, молодежь.

В качестве экспериментальной базы исследования нами был выбран музейнообразовательный комплекс ГБОУ СОШ № 894 г. Москвы гражданско-патриотической направленности: военно-патриотический музей боевой славы «Отечество», музей «Отечественной войны 1812 года» и этно-краеведческий музей «Русского быта».

В работе была осуществлена диагностика состояния гражданско-патриотического воспитания школьников. Цель диагностического этапа исследования состояла в определении особенностей гражданско-патриотических качеств обучающихся и уровней их выраженности. В исследовании были применены следующие методы диагностики: беседа (с обучающимися, родителями, педагогами), метод наблюдения, анкетирование, проективное сочинение, ранжирование, социометрия.

Результаты опроса показали, что такие понятия, как «патриотизм», «коллективизм», «Родина», «отечество» недостаточно сформированы у обучающихся школы.

По результатам опроса были обнаружены следующие уровни сформированности представлений обучающихся о данных понятиях: отношение к родной природе, отечеству: высокий уровень - 17 %, средний уровень - 24 %, низкий уровень - 59 %; уважительное отношение к старшим, дружелюбие, милосердие, честность: высокий уровень - 16 %, средний уровень - 46 %, низкий уровень - 38 %; отношение к себе как гражданину: высокий уровень - 69 %, средний уровень - 18 %, низкий уровень - 13 %.

Анализ результатов исследования показал, что больше половины респондентов не имеет четкого представления о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой Родине. Понятия патриотизма, коллективизма, Родины и отечества недостаточно осознаются школьниками. Многие из них отмечали, что они не испытывают чувства гордости за школу, в которой учатся.

Осознание собственного «Я» у школьников преобладает над понятием «мы», им важнее ближайшее окружение (дом, семья), менее значимы интересы школы, отечества. Данные опроса показали, что многие обучающиеся сомневаются в наличии гражданско-патриотических чувств у современной молодежи.

Так, на вопрос: «Как Вы думаете, какую часть молодежи можно назвать патриотами?» − 27,5 % респондентов выбрали вариант «меньшинство»; 8,9 % - «никого». Третья часть опрошенных (33,4 %) остановилась на ответе «половина», и только 4,1 % считают патриотами всех россиян, 26,1 % − считают патриотами большинство.

Ответы школьников на вопрос: «Что значит, по Вашему мнению, быть патриотом?» − были следующие: любить Родину − выбрали 19,0 % опрошенных, верить в будущее России − 13,2 %, защищать интересы страны − 12,1 %, иметь определенные моральные и нравственные ценности − 11,6 %, гордиться славным прошлым - 11,2 %, знать и ценить культуру народов России - 9,8 %, ставить государственные и общественные интересы выше личных - 5,2 %, такого понятия сейчас нет - 1,2 %, готовность к подвигам во имя интересов Родины - 0,3 %.

На вопрос: «Считаете ли Вы себя патриотом?» − 36,9 % опрошенных обучающихся ответили положительно, 29,6 % респондентов не считают себя патриотами, 33,5 % не смогли ответить на вопрос. Согласно полученным в ходе опроса данным выявлено, что 37,8 % школьников испытывают гордость за свою страну; 25,4 % − за место, в котором родились; 26,3 % − за принадлежность к гражданству Российской Федерации; не испытывают чувство гордости ни за что из перечисленного выше - 5,0 %; затруднились ответить − 18,2 %. ‘

Главным предметом гордости обучающиеся считают такие факты, как победу в Великой Отечественной войне - 67,2 %; победы российских спортсменов − 20,5 %; природу России − 25,8 %; страны − 27,5 %; культурное наследие − 25,3 %; полет Ю.А. Гагарина в космос − 19,4 %; полезные ископаемые страны − 11,8 %; принадлежность к своей национальности − 24,0 %; отечественную науку, технику, производство − 10,1 %

На вопрос: «Как Вы считаете, нуждается ли современная молодежь в примерах для подражания?» − «да» ответили 38,8 % обучающихся; «скорее да, чем нет» - 45,6 %; «скорее нет, чем да» - 8,8 %; «нет» - 3,2 %; «затрудняюсь ответить» - 3,6 %

Таким образом, большинство школьников признают необходимость информации о гражданах России, жизнь которых может служить примером для подражания (см. теги , - прим. сайт), определения собственных критериев гражданственности и патриотизма. Несмотря на разнообразную и сложную мотивацию проявления гражданско-патриотических чувств, гражданственность и патриотизм остаются ценностями социально одобряемыми.

Кроме того, это понятие остается важным инструментом для оценки других людей. Интересна позиция школьников относительно деятельностной составляющей патриотизма, то есть осмысление ими дел и поступков, по которым можно назвать человека патриотом и гражданином. 40,5 % респондентов назвали активную гражданскую позицию; преданность Родине и умение ее защищать - 66,4 %; жизнь в соответствии с моральными ценностями, законопослушность - 21,6 %; служение народу, конкретные дела - 15,3 %; готовность жертвовать своими интересами - 10,4 %, честный и бескорыстный труд - 8,2 %. Одним из аспектов нашего исследования являлось определение места гражданскопатриотических качеств в общей системе ценностей школьников.

Лидирующими у школьников являются такие ценности, как развлечения (9,2 %), свобода (8,6 %), отсутствие обязанностей (8,1 %), любовь к близким (7,8 %), общественное признание (7,7 %). На втором месте самостоятельность (7,4 %), творчество (7,0 %), уверенность в себе (6,7 %), познание (6,8 %), возможность расширения своего кругозора и культуры (6,1 %), любовь к Родине (5,4 %). Наименее значимы для респондентов такие понятия, как счастливая семейная жизнь (4,9 %), счастье других (4,3 %). На вопрос: «Можете ли Вы сказать, что жалеете, что родились и живете в своей стране?» − положительно ответили 11,2 % школьников; «Скорее да, чем нет» − 9,6 %, «Скорее нет, чем да» − 15,6 %, «Нет» − 58,4 %, «Затрудняюсь ответить» − 4,8 %.

Анализ данных анкетирования показал, что чаще всего те обучающиеся, которые «жалеют, что родились в своей стране», называют гораздо меньше поводов гордиться своей страной, чем остальные опрошенные. Несмотря на это, большинство опрошенных считают, что гражданско-патриотическое воспитание необходимо − 62,3 %; отрицают эту необходимость всего 12,5 % и 25,2 % опрошенных затруднились ответить на данный вопрос.

Проанализировав мнения респондентов, мы проранжировали по степени значимости мероприятия гражданско-патриотической направленности, осуществляемые в школе: 53,2 % обучающихся считают приоритетными мероприятия по созданию в школе музеев гражданско-патриотической направленности, на базе которых будут осуществляться культурно-досуговые, развлекательно-познавательные программы, реализоваться проектно-исследовательская деятельность, способствующая воспитанию гражданственности и патриотизма; 31,4 % школьников положительно оценивают осуществление гражданско-патриотического воспитания средствами музейной педагогики через практическое знакомство с российской культурой, искусством (экскурсионные поездки по историческим местам, знакомство с культурным наследием); 12,3 % -создание на базе музея военно-патриотического клуба; 10,8 % - проведение бесед на гражданско-патриотическую тематику, конференций, «круглых столов», брифингов, политинформаций.

Субъективная оценка уровня гражданского самосознания обучающихся и их готовности к участию в общественной жизни школы недостаточно высока.

Высокий уровень гражданского самосознания и готовности к участию в общественной жизни («Я активно участвую в общественной жизни школы») проявило 24,4 % обучающихся; средний уровень «Я не всегда принимаю участие в общественных делах, проводимых в школе» - 41,6 %; низкий уровень «Я не хожу на школьные мероприятия и никак не проявляю свою гражданскую активность, мне кажется, что это никому не нужно» - 20,4 %; не смогли оценить свою гражданскую позицию - 15,6 % обучающихся. Большинство респондентов утвердительно ответили на вопрос: «Нужен ли музей в школе?», положительно оценили значение пилотной площадки и уголка боевой славы. Большая часть опрошенных учителей (96 %), родителей (85 %), учащихся (79 %) признает необходимость создания в школе музея, причем респонденты указывают на профиль, отдавая приоритет гражданско-патриотической направленности музея.

Среди школьников идея гражданско-патриотического воспитания достаточно востребована, обучающиеся недовольны отсутствием мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию и ожидают определенных шагов в этом направлении. В ходе диагностики состояния гражданско-патриотического воспитания в школе были выявлены следующие проблемы: - снижение уровня патриотизма и гражданского самосознания школьников, отсутствие чувства гордости, любви и привязанности к Родине; - падение интереса к истории своей страны, народа, культурным богатствам России, национальной культуре, - проявление среди школьников негативизма, равнодушия, эгоизма, индивидуализма, цинизма, демонстративного отношения к взрослым, жестокости и немотивированной агрессивности, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.

В связи с появлением таких проблем возникает необходимость создания и открытия музеев гражданско-патриотической направленности с целью качественно нового подхода к воспитанию молодежи, который способствовал бы осмыслению сущности патриотизма и гражданственности у молодежи, активной позиции по отношению к отечеству, а также поиска и внедрения эффективных средств гражданско-патриотического воспитания детей и подростков.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНОКОМЛЕНИЯ С ФОЛЬКЛОРОМ

1.1 Анализ понятия «патриотические чувства» в психолого-педагогической литературе

1.2 Особенности формирования патриотических чувств младших школьников

1.3 Характеристика народного фольклора как средства формирования патриотических чувств

Выводы к первому разделу

РАЗДЕЛ 2. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С НАРОДНЫМ ФОЛЬКЛОРОМ

2.1 Выявление уровня сформированности патриотических чувств младших школьников

2.2 Формы и методы ознакомление младших школьников с народным фольклором

Выводы ко второму разделу

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Патриотические чувства заложены в генах человека. Задача начальной школы в том, чтобы разбудить эти чувства, научить детей понимать, ценить и беречь окружающий мир, Родину. Такое воспитание начинается еще дома, в семье. А школа должна развить, сформировать все эти понятия в определенную систему, воспитать каждого школьника настоящим патриотом Украины.

Патриотизм, - одно из наиболее глубоких чувств человека закрепленных веками, тысячелетиями обособленных отечеств. Это важное качество человека, предполагающее любовь к Родине, готовность служить ее интересам, своему народу, выполнять гражданский долг и конституционные обязанности по защите своей страны. Вместе с тем патриотизм - это естественная привязанность к родным местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма возникает под воздействием окружающей природы, народного искусства и практической деятельности человека. Любовь к Родине у каждого проявляется в свое время и по-своему. Сначала это происходит неосознанно, ребенок тянется к отцу, к матери; подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, родной улицы, городу; и только взрослея, набираясь опыта и знаний, он постепенно осознает свое принадлежность к Отчизне.

Патриотическое воспитание существовало во все времена, независимо от того, обучались дети в школе или нет. Оно осуществлялось из поколения в поколение самим народом.

Младший школьный возраст наиболее сенситивный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизму. Податливость, известная внушаемость детей их доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы. Многие психологи Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.Б. Фельдштейн считают, что именно в младшем школьном возрасте происходит активный процесс накопление знаний о положительном и отрицательном в жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения.

Проблему патриотического воспитания младших школьников исследовали Л.В. Кокуева, Н.С.Крупская, А.С.Макаренко, Л.И. Мищенко, В.А.Сухомлинский, Г.Х. Полеева и др. Целостное педагогическое осмысление этой проблемы приводит к необходимости действенных путей ориентации школы на гуманистическую и практическую сущность воспитания. Сегодня патриотическое воспитание - это систематическая деятельность педагогов у младших школьников патриотического сознания, ценностей, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, а его основная цель - формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим Родного края и страны, способного вставать на защиту государственных интересов.

Актуальность вышесказанного определило тему курсовой работы: «Формирование патриотических чувств младших школьников в процессе ознакомления с народным фольклором».

Цель данной работой - выявить методы и приёмы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического младших школьников на средствах народного фольклора.

Задачи:

1) уточнить сущность понятий «патриотизм», «патриотические чувства»;

2) изучить особенности формирования патриотических чувств младших школьников;

3) определить влияние народного фольклора на формирование патриотических чувств младших школьников.

Объект исследования - процесс формирования патриотических чувств младших школьников.

Предмет исследования - народный фольклор как средство формирования нравственных чувств младших школьников.

Методы исследования:

Анализ психолого-педагогической литературы;

Изучение педагогического опыта;

Обобщение полученной информации.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух разделов, выводов к ним, общих выводов, списка использованных источников (30). Общий объем работы 49 страниц.

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ФОЛЬКЛОРОМ

1.1 Анализ понятия «патриотические чувства» в психолого-педагогической литературе

Анализ педагогической литературы показал, что в истории педагогики можно выделить три этапа постановки и развития проблемы патриотического воспитания: I этап (XVI-XVIII вв.); II этап (XIX- середина XX вв.); III этап (середина XX - и по настоящее время). На всех трёх этапах первая и основная мысль великих педагогов и просветителей - воспитание любви к Отечеству и своей Родине, что свидетельствует об актуальности данной проблемы в разные исторические эпохи и в настоящее время.

В Философском словаре «патриотизм» определяется как нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины.

А.Я. Коменский подчеркивал, что патриотизм в человеке воспитывается на самых ранних ступенях его становления: сначала это любовь к родителям, затем к своему дому, месту, где он родился, и как следствие - к отечеству в целом .

Ярко идея патриотизма отражена в произведениях Н.М. Карамзина: «любовь к собственному благу производит в нас любовь к Отечеству, а личное самолюбие - гордость народную, которая служит опорою патриотизма». Историк и писатель акцентировал внимание на патриотической составляющей гражданственности, выделив различные проявления любви к Отечеству:

1) физическую любовь, то есть привязанность к месту своего рождения, «малой родине»;

2) нравственную, то есть любовь к согражданам, с которыми человек растет, воспитывается и живет;

3) политическую, то есть любовь к благу и славе Отечества и желание способствовать «им во всех отношениях».

Эти отношения к Отечеству не возникают сами по себе, а специально воспитываются, формируются.

Патриотическое чувство раскрывается и крепнет еще в дошкольном возрасте; оно не требует особенного заботливого культивирования, ибо оно столь же естественно и неизбежно, как чувство семейной привязанности, каждый день, каждый час, каждое событие и явление, ровно, как и все картины окружающей жизни и окружающей природы, помогает ему расти и развиваться лучше каких бы то ни было воспитательных мероприятий.

Развития теории и практики патриотического воспитания характеризуется выдающимися педагогическими экспериментами А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, направленными на воспитание в коллективе гражданина-патриота, которые актуальны и в настоящее время.

В 60-80-е гг. ХХ в. теория и практика патриотического воспитания нашла отражение в научных работах Ю.К. Бабанского, А.В. Барабанщикова, А.Н. Вырщикова, В.А. Караковского, В.И.Ковалева, М.Н. Терентия и др.

В современной науке имеет место разное мнение по вопросу о сущности патриотизма. Некоторые философы Н.И. Матюшкин, М.В.Митин, П.М. Рогачев и др. определяют патриотизм как высшее нравственное чувство.

В педагогических исследованиях ряд ученых Н.И.Болдырев, Н.К. Гончаров, И.П. Тугаев считают патриотизм политическим принципом. К нравственным качествам относят патриотизм В.В. Белоусов, Д.Н. Щербаков, Н.Е.Щуркова. Однако большинство педагогов Л.Р. Болотина, Н.П. Егоров, Т.А. Ильина, Т.Н. Мальковская, И.С. Марьенко, Р.А. Полуянова, Ю.П. Сокольников определяют патриотизм как сложное нравственное качество.

В «Концепции патриотического воспитания» (А.К. Быкова) патриотизм рассматривается с позиции индивидуального самосознания, формируемого в условиях рыночной экономики и предполагающего рациональное соотношение общественного и личного в реализации конституционного долга гражданина по защите государственных интересов. Исследователь считает, что на уровне личностных качеств патриотизм - это любовь к большой и малой Родине, готовность выполнить конституционный долг, современное патриотическое мировоззрение, соответствующие установки и ценности, социальная (в том числе религиозная и национальная) толерантность, общественно значимые поведение и деятельность. Приведенный перечень личностных качеств коррелирует с основными компонентами патриотизма - сознанием, отношениями и деятельностью - и может рассматриваться как конечная цель патриотического воспитания в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности .

Такое множество мнений обусловлено сложностью рассматриваемого явления. Исходя из этого, необходимо уточнить сущность и содержание патриотизма, так как эффективность патриотического воспитания зависит от точного определения исходных понятий и положений.

Определение патриотизма как нравственного чувства не отражает его сущности в полном объеме, так как нравственные чувства - это переживания человеком своего отношения к окружающей действительности, поступкам и действиям, нормам ответственности. Патриотизм предполагает переживания личностью своего отношения к Родине, Отечеству, осознание своего патриотического долга, а также стремление к его реализации.

Мы рассматриваем патриотизм как любовь к Родине - это активная гражданская позиция. Патриотизм - это чувство гордости за свое Отечество, его историю, свершения. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, счастливее. Это источник мужества, стойкости, силы народа. Это отношение к необъятным просторам страны, её природным богатствам, героическому историческому прошлому и сегодняшним противоречивым реалиям, народам ее населяющим, их национальному достоинству, культурам, традициям, соотечественникам.

Таким образом, патриотизм включает в себя:

Чувство привязанности к своей семье и тем местам, где человек родился и вырос;

Уважительное отношение к жителям своего села, города, своему народу, его языку и культуре;

Желание заботиться о других людях и об интересах Родины;

Осознание долга перед людьми ближайшего окружения, местом своего проживания, Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости, готовность к защите Отечества;

Проявление гражданских чувств и верности Родине;

Гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

Гордость за свое Отечество, символы государства, за свой народ;

Уважительное отношение к историческому прошлому своей большой и малой Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

Ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

Гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Патриотизм выражает отношение человека к Родине и Отечеству, которое является объектами ценностного отношения и имеет социальный характер, является социально обусловленным.

Современное понимание патриотизма характеризуется многовариантностью, разнообразием и неоднозначностью. Во многом оно объясняется сложной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и многообразия форм проявления. Кроме того, проблема патриотизма рассматривается разными исследователями в различных исторических, социально-экономических и политических условиях, в зависимости от личной гражданской позиции, отношения к своему Отечеству, от использования различных сфер знаний и т.п.

Термин «патриотизм» употребляется не только в научно-исследовательской литературе, но и выступлениях, дискуссиях, статьях, предвыборных программах политиков и политических партий, движений, деятелей культуры, искусства и т.д. Диапазон толкования термина очень велик: от идеально-возвышенного до ругательно-унизительного.

Спекулятивные воззрения на почве патриотизма представляют собой формы так называемого лжепатриотизма. Все они рассматриваются как преднамеренные извращения истинного смысла и значения патриотической идеи.

Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии И.Е.Кравцова: «Патриотизм - это Любовь к своему отечеству: к родным местам («земле отцов»), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному ответственному общественному и государственному строю. Патриотизм - это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимость» .

Я.Л.Коменский отмечал, что одним из главных направлений воспитания должны быть воспитание у ребенка стремления оказывать пользу своими услугами возможно большему числу людей. Он писал в «Великой дидактике»: «Тогда лишь наступило бы счастливое состояние в делах в частных и общественных, если бы все прониклись желанием действовать в интересах общего благополучия» .

А.С. Макаренко отмечал, что патриотизм проявляется не только в героических поступках. От настоящего патриота требуется не только «героическая вспышка», но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже очень тяжелая, неинтересная, грязная.

Т.Н. Манькорская, относя патриотизм к нравственным качествам, включает в его любовь к Отечеству, готовность к его защите, неразрывную связь с интернационализмом, нетерпимость к другим проявлениям национализма и шовинизма, приверженность к народной культуре, знание национальных традиций, национальное достоинство, гордость и честь, что находит свое воплощение в гражданственности .

Воспитание является механизмом взаимодействия между поколениями, обеспечивающим вхождение подрастающих поколений в жизнь общества, становления их активными субъектами конкретного исторического процесса.

В различных исторических эпохах, в зависимости от социально-экономических условий жизни общества и господствующей в нем идеологии в воспитание вкладывали различные аспекты.

И.Ф. Харламов рассматривает патриотизм как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними .

В отечественной школе всегда уделялось большое внимание воспитанию у подрастающих поколений нравственных качеств личности, коллективизма, гражданственности, любви к своей Родине, уважительного отношения к истории своей родины, к геральдике, к своему народу. При этом большую роль в воспитании патриотических чувств играли средства массовой информации: радио, высокохудожественные отечественные кинофильмы, театр, художественная литература.

Педагогические исследования по проблеме патриотического воспитания советского периода многочисленны и разнообразны. В них раскрываются как теоретико-методологические аспекты (сущность понятия «патриотизм» и «советский патриотизм», его характеристики, пути и средства формирования и др.), так и прикладные (различные направления патриотического воспитания: военно-патриотическое, воспитание на трудовых и боевых традициях советского народа, взаимосвязь патриотического, эстетического, группового воспитания учащихся различного возраста и др.)

Особое значение в исследовании вопросов патриотического воспитания этого периода имеют работы В.А. Сухомлинского, который считал, что школа должна воспитывать у молодежи стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной деятельности. Определяя советский патриотизм как «благородную любовь советского народа к своему социалистическому отечеству». Он подчеркивал, что одна из главных воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному труду, труду для общества как к патриотической деятельности, причем сама деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина . В своих работах В.А. Сухомлинский также указывал и на трудности в воспитании патриотизма, объясняя их тем, что в повседневной жизни мы не встречаемся с мерой, с помощью которой можно было бы измерить эту «трудно постижимую ценность» - патриотизм. Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем, языком, когда появляется чувство гордости от того, что все это твоя Родина .

Идеологической основой патриотического воспитания в современной школе является духовно-нравственные ценности нации. Сущность патриотического воспитания в современных условия может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа.

Так, еще недавно вместо воспитания коллективизма стала внедряться идея воспитания индивидуализма, эгоцентризма, вместо воспитания патриотизма стало пропагандироваться воспитание космополитизма, неуважительного отношения к отечественной истории, к своему народу. Это приводит к тому, что понятия «патриотизм», «патриот» приобретает негативный оттенок. Однако для большинства жителей Украины оно сохранило свое первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим отечеством, историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее…утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения.

Как пишет А.В. Усова, «если мы хотим сохранить свою страну, если мы хотим возродить прежнее величие своей Родины, нам необходимо коренным образом пересмотреть свое отношение к воспитанию школьников». Тем более, что в отечественной педагогике есть много наработок в области воспитания подрастающего поколения, в том числе и воспитания патриотизма - самого высокого чувства в человеке, являющимся как бы общественным цементом, связывающим людей в честное, дружное общество, чувства, которое, по утверждению К.Д. Ушинского, последним гибнет даже в злодее».

Выделяя патриотическое воспитание в условно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с другими направлениями (гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания), что представляет собой гораздо более сложное сочетание, чем соотношение части и целого. Это связано еще и с тем, что:

Во-первых, патриотизм, особенно если иметь в виду его генезис, возникает и развивается как чувство, все более социализируясь и возвышаясь посредством духовно-нравственного обогащения;

Во-вторых, понимание высшего развития чувства патриотизма неразрывно связано с его действительностью, что в более конкретном плане проявляется в активной социальной деятельности, действиях и поступках, осуществляемых субъектом на благо Отечества;

В-третьих, патриотизм, будучи глубоко социальным по своей природе явлением, представляет собой не только грань жизни общества, но источник его существования и развития, выступает как атрибут жизнеспособности, а иногда и выживаемости социума;

В-четвертых, в качестве первоосновного субъекта патриотизма выступает личность, приоритетной социально-нравственной задачей, которой является осознание своей исторической, культурной, национальной, духовной и иной принадлежности к Родине как высшего принципа, определяющего смысл и стратегию ее жизни, исполненной служению Отечеству;

В-пятых, истинный патриотизм - в его духовности.

Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и источник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно проявляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.

В связи с этим мнением учителю при организации воспитательно-образовательного процесса правомерно учитывать замечание Е.А. Ануфриева о том, что систематическое глубокое обогащение всех сторон воспитательной работы патриотическим содержанием есть необходимое условие воспитания патриота .

Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые отражают общие закономерности и принципы воспитательного процесса, и специфику патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательной школе. К их числу относятся:

Обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;

Обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспитания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;

Диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержанием внеклассных и внешкольных мероприятий;

Интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы;

Опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процесса и на новое понимание основных педагогических понятий;

Опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологической атмосферы в процессе педагогического взаимодействия:

Координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.

С учетом особенностей патриотического воспитания в современном обществе цель данного процесса определяется как воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Так, Л.И. Мищенко, отмечая, что нравственные качества личности, определяющие ее направленность, подразделяются на три группы, характеризующие отношения человека к самому себе, другим людям и обществу, к различным видам деятельности и к различным материальным ценностям, предлагает рассматривать патриотизм как сложное, многогранное интегральное качество, охватывающее все три группы, проявляющиеся в отношении личности к людям, обществу, труду и другим видам деятельности, к материальным ценностям и формирующимся в процессе реализации этой системы взаимосвязанных отношений .

1.2 Особенности формирования патриотических чувств младших школьников

Воспитание патриотизма младших школьников имеет огромное значение, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений, так как наши молодые современники должны не только обладать этим объемом знаний, но они должны стать зрелыми духовно и интеллектуально. Отсюда - острая необходимость в воспитании патриотизма младших школьников, которая на основе отечественных произведений, народных песен и т.д. будет воспитывать в молодом поколении качества, во все времена, отличавшие национальный характер: доброта, открытость, достоинство, страдание, благородство.

Поскольку в воспитании большую роль играет преемственность развития, необходимо рассматривать возрастные особенности детей младшего школьного возраста в единстве. В психологии порой забывают об этом единстве, констатируют только фонд наличных психологических проявлений. Отсюда возникает множество недоразумений, неточностей при использовании учителем психологических данных об учениках. Вот почему учителю нужно творчески применять знания о психологических особенностях детей, учитывать их при построении педагогического процесса. Иначе он может попасть в трудное положение, когда данные психологии «не срабатывают», более того, противоречат ситуации реального поведения учеников на учебных занятиях.

Возрастные психологические особенности не догма, а только ориентир для более четкого и строго суждения педагога о своих учениках. Возрастные психологические особенности младших школьников зависят от предшествующего психологического развития детей, от их готовности к чуткому отклику на воспитательные воздействия взрослых.

Приведем здесь наиболее типичные, чаще всего встречающиеся показатели возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста:

Моторная активность;

Сенсорно-перцептивная активность (способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении);

Интеллектуально-волевая активность (интеллектуальная инициативность, любознательность, интерес к выявлению связей, причинно-следственных отношений, объективация и воспроизведение «трудных» ситуаций, выделение себя и поля действия и т.д.);

Мотивация и эмоционально-выразительная активность (социальный диапазон жизненных мотивов, способность их к эмоционально-выразительному выявлению, «обозначению», символизации, комбинаторике, замещению);

Способность к включению всех этих форм психической активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективности построения, регулирования и социальной оценки.

Первые четыре показателя зарождаются и естественно проявляются в «самодеятельности» детей этого возраста. На взгляд В.А.Крутецкого, последний показатель является наиболее сложным, интегральным . Он определяет в психологическом смысле позицию ребенка уже как школьника, деятельность которого характеризуется всеми основными чертами общественно-полезной деятельности.

Воспитание этой способности через отрицательную оценку, порицание ведет к нарушению преемственности с предшествующим психическим развитием. Напротив, воспитание способности к целевой регуляции деятельности через поощрение, положительную оценку успехов детей сохраняет богатство предшествующих достижений психического развития младших школьников.

Действия в соответствии с требуемым результатом формирует у детей такие качества, как устойчивость поведения, способность к мобилизации, к действиям.

Процесс патриотического воспитания младших школьников базируется на основе их личностно-ценностного отношения к малой и большой Родине. Как считает Е.А.Аркин, личностно-ориентированный подход позволяет осуществить становление духовности личности, позволяет ей реализовать свою природную, биологическую и социальную сущность. Целью воспитания при этом является создание условий для удовлетворения потребности быть личностью духовно богатой, нравственно устойчивой .

Главная цель обучения при таком подходе - развитие личности учащегося; личность выступает системообразующим фактором организации всего образовательного процесса; ведущими мотивами образования, его ценностью становятся саморазвитие и самореализация всех субъектов обучения; формирование прочных знаний, умений и навыков становится условием обеспечения компетентности личности; полноценная компетентность обучающегося обеспечивается путем включения его субъективного опыта; целью личностно-ориентированого образования становится развитие самостоятельности, ответственности, устойчивости духовного мира, рефлексии.

Личностно-ориентированное воспитание - это процесс сохранения и обеспечения здоровья ребенка. Развитие его природных способностей - ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладение первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

Ближайшее окружение и Родина как личностные ценности в структурно-содержательной модели отражает стремление ребенка любить ближайшее окружение, своих родителей, а через них и свою Родину в целом. Это реальная преобразующая сила, возвышающая объективное достоинство человека, делающая его субъектом собственной деятельности. Знание, которое рассматривается вне аксиологического контекста, превращается в безличную информацию, ведет к утрате нравственно-духовной ответственности личности за сформировавшуюся у нее картину мира. Ценность - это критерий совершенства; она обеспечивает необходимыми средствами оценочно-ориентационную сторону деятельности личности, тем самым, позволяя ребенку полноценно осуществить свой жизненный выбор, что и является, в конечном итоге, основой воспитания.

В последнее время много внимания уделяется воспитанию на символах Украины, Автономной Республики Крым. На гербе Автономной Республики Крым начертан девиз «Процветание в единстве», но единство не возможно без знания, понимания и уважения друг друга. Проблема воспитания гражданина, формирования культуры межэтнического общения на сегодняшний день является чрезвычайно актуальными. Воспитание уважения к своему народу, его самобытности, правильного отношения к культуре и традициям других народов одна из первоочередных задач для формирования активной гражданской позиции, чувства патриотизма и национальной гордости. В 2008/2009 учебном году, исходя из методических рекомендаций Министерства образования и науки Украины, первые уроки в начальных классах могли быть посвящены темам: 1 класс - «Моя родная школа», 2-4 классы - «Украина - моя Родина».

Учитывая особенности и значение Крыма как одного из важных регионов Украины, с целью ознакомления с историей, географией, культурным наследием, традициями, бытом и современностью крымских народов, первый урок в начальной школе Министерство образования и науки АРК предлагал посвятить теме «Крым - наш общий дом». Учитель самостоятельно выбирал формы и методы проведения первого урока, учитывая возможности учебного заведения и индивидуальные особенности своего класса. Остановимся на примерных рекомендациях к уроку.

На первом уроке учителю целесообразно акцентировать внимание на таких понятиях как Отечество, родной край, культура, традиции. Важно раскрыть значение общечеловеческих ценностей, таких как человеколюбие, милосердие, взаимоуважение, понимание, забота. Основная цель урока - воспитание толерантности, т.е. уважения, принятия и правильного понимания богатого многообразия культур нашего полуострова, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Ориентировочные цели урока: способствовать формированию патриотизма и национальной сознательности, толерантности, культуры межличностных отношений, расширить представление младших школьников о многообразии этнических групп и народностей полуострова. Воспитывать любовь к родному краю, его историческому прошлому, традициям и обычаям народов, населяющих Крым, воспитывать патриотов своего Отечества.

Формы проведения первого урока: урок-путешествие, урок-игра, урок-встреча, урок-экскурсия, праздник, конкурс, тренинг, фестиваль, аукцион новых идей, ярмарка, акция, выставка и т.п.

Следует включить в урок материал о большой и малой Родине, в доступной и интересной форме познакомить детей с историей, традициями народов Крыма.

Предлагаем стихотворения о Крыме на патриотическую тематику на русском, украинском и крымско-татарском языках. Итак, из всего изложенного можно сделать вывод, что стержнем всего гражданского воспитания является патриотизм.

Школа всегда развивала в детях чувство свободы, единства, равенства и братства. Сущность понятия «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения парода. Патриотизм неразрывно сочетается с интернационализмом, чувством общечеловеческой солидарности с народами всех стран. Особое место в воспитании занимает формирование чувств единства, дружбы, равенства и братства, объединяющих народы Крыма, Украины, культуры межнационального общения; нетерпимости проявлениям национальной ограниченности и шовинистического чванства. В этом процессе велика роль подлинно народной многонациональной культуры, верной правде жизни.

Но патриотическое воспитание можно проводить и на уроке. Урок был и остается важнейшим звеном в системе воспитательной работы с учащимися. Именно на уроках должен закладываться фундамент патриотического сознания, патриотических чувств и поведения гражданина - строителя и защитника Отечества. Практика показывает, что никакой интересно поставленной внеклассной и внешкольной воспитательной работой никогда не удается компенсировать пробелы, допущенные в деле воспитания на уроке.

В настоящее время мы являемся свидетелями и участниками постепенного процесса переоценки ценностей, возрождения гражданских, а также патриотических взглядов и убеждений. Думается, что чувство национального самосознания (а его подъем неизбежен как ответ на крупные социально-политические потрясения последнего времени) и чувство любви к Отечеству должны быть воспитаны в человеке семьей и школой.

С самого раннего возраста искусство патриотизма должно закладываться родителями, в дальнейшем воспитываться в школе. И, естественно, общество играет в истории различных народов, населяющих Украину, немаловажную роль. Ведь оттого, в каком окружении находится человек - зависит многое.

1.3 Характеристика народного фольклора как средство формирования патриотических чувств

Слово «фольклор» в буквальном переводе с английского означает народная мудрость. Фольклор - это создаваемая народом и бытующая в народных массах поэзия, в которой он отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни, природы, культы и верования. В фольклоре воплощены воззрения, идеалы и стремления народа, его поэтическая фантазия, богатейший мир мыслей, чувств, переживаний, протест против эксплуатации и гнета, мечты о справедливости и счастье. Это устное, художественное словесное творчество, которое возникло в процессе формирования человеческой речи. В доклассовом обществе фольклор тесно связан с другими видами деятельности человека, отражая зачатки его знаний и религиозно- мифологических представлений. В процессе развития общества возникли различные виды и формы устного словесного творчества. Некоторые жанры и виды фольклора прожили длительную жизнь. Их своеобразие прослеживается только на основании косвенных показаний: на текстах позднейшего времени, сохранивших архаические черты содержания и поэтической структуры, и на этнографических сведениях о народах, находящихся на доклассовых ступенях исторического развития

Вопрос о происхождении многих произведений народной поэзии значительно сложнее, чем произведений литературных. Неизвестны не только имя и биографии автора - создателя того или иного текста, но и неизвестна социальная среда, в какой сложилась сказка, былина, песня, время и место их сложения. Об идейном замысле автора можно судить только по сохранившемуся тексту, притом нередко записанному много лет спустя.

Важным обстоятельством, обеспечивающим развитие народной поэзии в прошлом, являлось отсутствие «резких различий в умственной жизни народа». В таких исторических условиях появлялись произведения, созданные «всем народом, как одним нравственным лицом». Благодаря этому народную поэзию пронизывает коллективное начало. Оно присутствует при возникновении и восприятии слушателями вновь создаваемых произведений, в их последующем бытовании и переработках. Коллективность проявляется не только внешне, но и внутренне - в самой народно-поэтической системе, в характере обобщения действительности, в образах и т.д. В портретных характеристиках героев, в отдельных ситуациях и образах фольклорных произведений мало индивидуальных особенностей, занимающих столь видное место в художественной литературе.

Образы народных героев выражают лучшие черты русского национального характера; в содержании фольклорных произведений отражаются наиболее типичные обстоятельства народной жизни. Вместе с тем народное поэтическое творчество дореволюционного не могло не отразить историческую ограниченность и противоречия крестьянской идеологии. Живя в устной передаче, тексты народной поэзии могли значительно измениться. Однако, достигнув полной идейной и художественной завершенности, произведения нередко сохранялись долгое время почти без изменений как поэтическое наследие прошлого, как культурное богатство непреходящей ценности.

На хронологическом отрезке от древнейших времен до наших дней фольклор занимает промежуточное положение, является связующим звеном в культурном пространстве веков. Возможно, фольклор стал своеобразным фильтром для мифологических сюжетов всей совокупности социума Земли, пропустив в литературу сюжеты универсальные, гуманистически значимые, самые жизнеспособные.

Детский фольклор формируется под воздействием множества факторов. Среди них - влияние различных социальных и возрастных групп, их фольклора; массовой культуры; бытующих представлений и многого другого. Первоначальные ростки творчества могут появиться в различной деятельности детей, если для этого созданы необходимые условия. От воспитания зависит успешное развитие таких качеств, которые в будущем обеспечат участие ребенка в творческом труде.

Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, в частности его художественных способностей. Задача педагога, опираясь на склонность детей к подражанию, прививать им навыки и умения, без которых невозможна творческая деятельность, воспитывать у них самостоятельность, активность в применении этих знаний и умений, формировать критическое мышление, целенаправленность. В дошкольном возрасте закладываются основы творческой деятельности ребенка, которые проявляются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания и представления, в искренней передаче своих чувств.

Пословицы и поговорки - особый вид устной поэзии, веками впитавшей в себя трудовой опыт многочисленных поколений. Через особую организацию, интонационную окраску, использование специфических языковых средств выразительности (сравнений, эпитетов) они передают отношение народа к тому или иному предмету или явлению. Пословицы и поговорки, как и другой жанр устного народного творчества, в художественных образах зафиксировали опыт прожитой жизни во всем его многообразии и противоречивости.

Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей «поэтический взгляд на действительность».

Колыбельные песни, по мнению народа - спутник детства. Они наряду с другими жанрами заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, "заинька".

Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например образ кота. При чем это не просто кот, а "котенька", "коток", "котик", "котя". К тому же положительные эмоции, связанные с тем или иным с колыбели знакомым образом, делают это освоение более успешным и прочным.

Колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия, чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.

Незаменимый материал для дикционных упражнений - пословицы, поговорки, песенки, загадки, скороговорки. Малые формы фольклора лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики.

Целевое назначение дикционных упражнений многообразно. Они могут быть использованы для развития гибкости и подвижности речевого аппарата ребенка, для формирования правильного произношения звуков речи, для усвоения произношения трудно сочетаемых звуков и слов, для освоения ребенком интонационных богатств и различного темпа речи. Например, так с помощью малых форм фольклора дети учатся выражать ту или иную интонацию: огорчение, нежность и ласку, удивление, предупреждение.

Важно, чтобы при выполнении дикционных упражнений за каждым произносимым словом стояла реальная действительность. Только в этом случае речь ребенка будет звучать естественно и выразительно.

Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи.

Созданный народом язык изобилует образными разговорными формами, выразительной лексикой. Это богатство родного языка может быть донесено до детей и с помощью народных игр. Содержащийся в них фольклорный материал способствует овладению родной речью. Например, игра - забава "Ладушки - хлопушки", где взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает, сопровождая свои ответы имитационными движениями. В процессе игр - забав не только развивается речь, но и мелкая моторика, что готовит руку ребенка к письму.

Использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков речи-доказательства и речи-описания. Уметь доказывать - это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму. Речь - доказательство требует особых, отличных от описания и повествования речевых оборотов, грамматических структур, особой композиции. Обычно дошкольники в своей речи этим не пользуются, но надо создавать условия для их понимания и освоения.

Систематическая работа по развитию у детей навыков речь - доказательства при объяснении загадок развивает умение оперировать разнообразными и интересными доводами для лучшего обоснования отгадки.

Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обращать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа, понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову. Учитывая материал загадки, необходимо научить детей видеть композиционные особенности загадки, чувствовать своеобразие ее ритмов и синтаксических конструкций.

В этих целях проводится анализ языка загадки, обращается внимание на ее построение. Автор рекомендует иметь в запасе несколько загадок об одном предмете, явлении, чтобы показать детям, что найденные ими образы, выражения не единичны, что существует много возможностей сказать по-разному и очень емко и красочно об одном и том же. Овладение навыками описательной речи идет успешнее, если наряду с загадками в качестве образцов берутся литературные произведения, иллюстрации, картины.

Итак, посредством загадки у детей развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными средствами, отбирать нужные слова, постепенно овладевая образной системой языка.

Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет святое, жизнерадостное восприятие жизни, помогает понять, что хорошо и что дурно, что красиво и что некрасиво. Фольклор дает им самые главные и простым понятия о жизни, о людях. Он отражает общеинтересное, насущное, то, что затрагивает всех и каждого: труд человека, его взаимоотношения с природой, жизнь в коллективе. Детям импонирует свойственная народному творчеству поэтизация природы, удивление ее могуществу и красотой, восхищение силой рук и ума человека. Фольклор воспитывает у детей эстетическое отношение к природе, к труду, ко всей окружающей действительности, учит видеть прекрасное в человеческих отношениях.

Патриотизм, по мнению методистов, есть глубокое осознание своей неразрывности с Отечеством не только в его историческом, культурном и территориальном аспекте, но и в нераздельной сопричастности с народным творчеством.

Учителя, неоправданно отодвинули на второй план проблему формирования у детей подлинной любви и уважения к Родине, к ее историческому прошлому, к самобытной культуре, к народному творчеству и искусству.

Так для воспитания патриотизма в работе можно использовать народную тематику; народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос, фразеологию и лексику родного языка, многообразие видов декоративно-прикладного искусства, народные обряды и традиции, т.е. все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что составляет стержень национального характера.

Многовековая история Украины, характер и обычаи украинского народа заложены в языке. Язык становится понятнее и быстрее усваивается детьми, когда в основу его изучения положен принцип народности. Этот принцип помогает привить любовь к родному языку, слову посредством использования всех видов и жанров народного творчества (сказок, легенд, загадок, скороговорок, считалок, пословиц и поговорок), усвоение учениками народного речевого этикета, вовлечения их к собиранию устного народного творчества. Ведь усвоение детьми фольклора имеет большое значение для формирования патриотических чувств.

Обычаи, праздники, обряды великий педагог В. Сухомлинский считал чрезвычайно важным средством формирования личности. Он использовал их с целью достижения определенных целей, обогащения и разнообразия методики учебно-воспитательной работы школы народоведческим содержанием. Ученый народную педагогику рассматривал как важное средство воспитания, обучения и развития детей.

Выводы к 1 разделу

Патриотизм - это любовь к Родине, преданность к своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм как устойчивая важнейшая характеристика человека, выражающаяся в мировоззрении, в нравственных идеалах, нормах поведения.

Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества - это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов.

Фольклор - это художественное коллективное творчество народа. Поэтическое народное творчество веками вбирало в себя жизненный опыт, коллективную мудрость трудящихся масс и передавало их младшим поколениям, активно пропагандируя высокие нравственные нормы и эстетические идеалы. Фольклор имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многое в нем создавалось специально для детей. Фольклор «обслуживает» ребенка с самого его рождения. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, детские «пестушки», «потешки».

РАЗДЕЛ 2. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С НАРОДНЫМ ФОЛЬКЛОРОМ

2.1 Выявление уровня сформированности патриотических чувств младших школьников

А.Д. Солдатенков полагает, что объективным показателем патриотизма является «моральное отношение индивида к окружающей действительности, к самому себе, к родному краю, героям войны, людям труда, к Родине» . Формирование этической культуры и моральная направленность, конечно, могут быть показателем патриотизма.

Следует отметить, что с одной стороны, умение различать добро и зло, действовать в защиту кого-то или чего-то, уважение к другим и т.д. (т.е. категории, отражающие нравственные начала личности) - могут стать основой становления патриотизма. С другой стороны - патриотизм может быть тем интегративным полем, где проявляется нравственная культура личности. Эта взаимосвязь естественна, поскольку процесс нравственного воспитания человека предполагает усвоение нравственных норм как ценностей общего жития, готовности сохранять и оберегать все то, что дорого человеку, в том числе - Родину.

М.А. Терентий считает, что о формировании патриотизма можно судить по содержанию, объему, систематичности приобретенных учащимися знаний в области патриотизма; степени самостоятельности патриотических суждений; качеству мировоззренческой убежденности, проявляющейся в делах и поступках школьника. Т.М. Суходолова уточняет содержание знаний (знание боевой и трудовой славы народа) и вводит в качестве показателей участие в общественно-полезном труде, самовоспитание и т.д.

Обобщая перечисленные суждения, заключаем, что патриотизм интегрирует три взаимозависимых компонента:

Когнитивный (знания об исторических корнях своей Родины, своего народа, своего края, осознание значимости этих знаний как личностных ценно),

Эмоциональный (наличие чувства уважения к другим людям, любовь к своему отчему краю, проявление заботы и чувства хозяина в любой ситуации по сохранению богатства и ценностей своей страны),

Подобные документы

Сущность воспитания гражданина-патриота. Роль урока и внеклассной работы в деле воспитания подрастающего поколения. Особенности организации учебно-воспитательного процесса воспитания патриотических чувств младших школьников на традициях новой культуры.

курсовая работа , добавлен 18.08.2014


курсовая работа , добавлен 20.04.2015


Психолого-педагогические аспекты формирования мышления младших школьников, его характеристика как познавательного процесса. Методика ознакомления младших школьников с методами естественных наук. Наблюдение и постановка опытов – методы изучения природы.

дипломная работа , добавлен 25.03.2012


Анализ психолого-педагогической методики формирования знаний у младших школьников. Обоснование возможности эффективного использования различных форм и методов внеклассной работы в процессе формирования знаний об окружающем мире у младших школьников.

дипломная работа , добавлен 08.09.2017


Теоретические аспекты и состояние исследований проблемы формирования самоконтроля у младших школьников. Психологические особенности младших школьников. Изучения опыта работы учителей начальных классов по формированию самоконтроля у младших школьников.

курсовая работа , добавлен 07.06.2010


Формирование гражданской идентичности в школе. Психологические особенности младших школьников в контексте развития гражданских качеств личности. Развитие гражданских, патриотических качеств младших школьников как основы гражданской идентичности на уроках.

курсовая работа , добавлен 22.11.2014


Понятие "графическая грамотность" в педагогической литературе. Особенности графических умений младших школьников. Диагностика сформированности графических умений школьников. Реализация условий ознакомления школьников с элементами графической грамотности.

курсовая работа , добавлен 31.05.2010


Проблема национального воспитания младших школьников в психолого-педагогической литературе. Понятие и методические аспекты национального воспитания школьников. Экспериментальное изучение содержания и методики национального воспитания младших школьников.

курсовая работа , добавлен 16.08.2010


Изучение особенности внимания младших школьников в психолого-педагогической литературе и на практике. Проведение исследования на определение уровня мобилизуемости, утомляемости, истощаемости, продуктивности, точности, устойчивости внимания школьников.

курсовая работа , добавлен 04.12.2009


Теоретическое обоснование проблемы и психолого-лингвистические основы формирования у младших школьников читательских умений. Понятие "читательские умения", экспериментальная работа и диагностика сформированности читательских умений у младших школьников.

Давыдов Никита, ученик 4Г класса СОШ № 27 города Якутска

Скачать:

Предварительный просмотр:

ВВЕДЕНИЕ

2015 год – юбилейный год – мы стоим на пороге самого светлого, самого святого праздника – Дня Победы над фашистской Германией, на пороге 70-летия со дня Победы.

День Победы – это радостный и горький праздник, да он и не может быть иным, потому что не бывает безоблачной радости без слез и печали.

Годы Великой Отечественной войны – это годы лишений, разрухи, горя и страданий. Вместе с тем это были годы мужества, беззаветной любви к родине.

И любовь эта – одно из проявлений духовности, той самой духовности, которая делает человека Личностью, а нацию – народом великим и непобедимым.

Любовь к родине – это чувство, возвышающее человека, объединяющее его с другими людьми. Оно помогает в самые тяжелые минуты чувствовать себя защищенным.

Это чувство можно назвать другим словом – патриотизм.

Патриотизм в буквальном смысле слова означает любовь к Родине, такой, какая она есть, со всеми ее достоинствами и недостатками. Если патриотизмом охвачено большинство народа, значит, этот народ обладает силой, способной решить любую проблему. Такую, какая была решена советским народом в годы Великой Отечественной войны.

Не было бы патриотов, мы бы не имели этой победы, не было бы над нами мирного неба, не было бы возможности учиться, свободно жить…

Ведь не имея в начале войны достаточного оружия, чтобы даже защитить нашу страну, русский солдат только силой духа своей, силой любви к родине защитил свою землю, родных, свой отчий дом. Разве без патриотизма, это было бы возможно?

А теперь, спустя 70 лет есть ли патриоты, существует ли патриотизм, вообще как понимают понятие «патриотизм» наши сверстники?

Нас очень заинтересовал этот вопрос, и мы решили провести исследование понятия «патриотизм» и выявить уровень сформированности патриотических качеств учащихся 4 классов нашей школы.

Тема нашей исследовательской работы:

Объект исследования: патриотизм как качество личности

Предмет исследования: уровень сформированности патриотических качеств учащихся 4 классов МОБУ СОШ № 27

Цель исследования: выявить уровень патриотических качеств учащихся 4 классов МОБУ СОШ № 27 и определить связь между уровнем сформированности патриотических качеств и общественной жизнью 4Г класса.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия патриотизм

2. Определить критерии и показатели оценки уровня сформированности гражданско-патриотических качеств

3. Изучить уровень сформированности патриотических качеств учащихся 4 классов МОБУ СОШ № 27

4. Выяснить связь между уровнем сформированности патриотических качеств и общественной жизнью 4Г класса

Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, наблюдение, обобщение, анкетирование, анализ полученных результатов.

Организация проведения исследования : базой исследования является МОБУ Средняя общеобразовательная школа № 27 города Якутска Республики Саха (Якутия). В исследовании приняло участие 82 учащихся четвертых классов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что формирование патриотических качеств младших школьников является актуальной темой.

Практическая значимость исследования состоит в том, что определены критерии и показатели оценки уровня сформированности патриотических качеств младших школьников , которые могут быть использованы в воспитательной работе.

Структура исследования: исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

ГЛАВА 1. ПАТРИОТИЗМ КАК КАЧЕСТВО ЛИЧНОСТИ

1.1. Сущность понятия патриотизм.

Тема патриотизма исследовалась многими учеными. Патриотизм во многовековой и полной тяжелых испытаний истории России был основой национального самосознания народа, составной частью общественного сознания. В России исторически складывалась уникальная, уходящая в глубь веков, традиция особо уважительного отношения к Родине – Матери, к России – носительнице высших духовных ценностей, к родной земле.

В осмысление патриотизма внес большой вклад, выдающийся русский ученый – естествоиспытатель, мыслитель М. В. Ломоносов. Он считал, что главной целью школы является воспитание человека – патриота, гражданина, труженика, воспитания любви к Отечеству. Он сблизил понятие «гражданин» и «патриот». Идеал патриота для М. В. Ломоносова – человек «научно образованный, смелый покоритель природы, действующий на благо государства».

Изучая сущность понятия «патриотизм» мы познакомились с множеством толкований этого понятия разными авторами, в разных источниках.

В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова патриотизм – это преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.

В толковом словаре живого великорусского языка В.И. Даля патриотизм – это любовь к отчизне.

В толковом словаре иноязычных слов Л. П. Крысина патриотизм – это преданность и любовь к своему отечеству, своему народу .

В большом толковом словаре русского языка под редакцией С.А. Кузнецова патриотизм – это любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу.

В малом энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона патриотизм – это любовь к отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов граждан данного государства или членов данной нации. Чувства привязанности к родине и родному народу.

В философском словаре – благородная любовь к Родине как к месту рождения или же, как к стране, принявшей человека и признаваемой им самим в качестве таковой согласно своему внутреннему чувству принадлежности.

В советской исторической энциклопедии – чувство любви к родине, идея, сознание гражданской ответственности за судьбы отечества, выражающиеся в стремлении служить ради своего народа, защиты его интересов.

Из всего вышесказанного мы пришли к такому выводу, что патриотизм – это, прежде всего любовь к Родине. А Родина – это родные просторы и отеческий дом. Родина – это люди, наши родные и близкие. Но патриотизм – это не просто любовь к Родине. Патриотизм - это готовность защищать Родину от врагов. Это уважение к истории и традициям, стремление своими действиями служить интересам родной страны. Это созидательный труд на благо Родины – двора, школы, города, республики, страны. Работа для себя, для родных и близких, для соседей, для россиян в целом. Патриотизм подразумевает не только чувство гордости за страну, но и готовность быть с ней в трудную минуту. Патриотизм способствует сплочению коллектива, духовному обогащению личности, появлению лучших качеств: доброты, отзывчивости, милосердия, стремление сделать хорошее для старшего поколения и т.д.

Великое военное и трудовое прошлое нашей страны знает немало героев. Великие полководцы Александр Васильевич Суворов, Павел Степанович Нахимов, Михаил Илларионович Кутузов, Георгий Константинович Жуков. Знаменитые ученые Михаил Васильевич Ломоносов, Константин Эдуардович Циалковский, Андрей Дмитриевич Сахаров. Великие писатели и поэты – Александр Сергеевич Пушкин, Михаил Юрьевич Лермонтов, Лев Николаевич Толстой. Первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин, многие и многие другие. Эти люди некогда прославляли нашу страну на мировой арене. Их героизм бессмертен.

Таким образом, мы пришли к таким выводам, что человек является основным носителем патриотических чувств, что тех, у кого много бескорыстных дел на благо своего народа, называют сынами и дочерьми Отечества.

История нашего Отечества полна примерами, когда страна оказывалась на краю пропасти, народ находил в себе силы к возрождению и процветанию. Духовным стержнем несокрушимости российского народа являлся и является именно патриотизм.

1.2. Критерии и показатели оценки уровня сформированности патриотических качеств

Работу по изучению уровня сформированности патриотизма младших школьников мы начали с выявления критериев и показателей оценки результатов работы по патриотическому воспитанию.

Одним из важных направлений научно-исследовательской деятельности является определение, обоснование и применение на практике критериев и показателей патриотического воспитания. Их разработка и практическое использование необходимы:

– во-первых, для изучения, анализа и оценки реального состояния работы по патриотическому воспитанию;

– во-вторых, для дальнейшего развития научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания;

– в-третьих, для определения и обоснования действенных направлений, форм, методов, средств, технологий, реализация которых способствовала бы повышению эффективности и достижению более высоких результатов деятельности по патриотическому воспитанию российских граждан.

Изучив несколько вариантов, предлагаемых разными авторами мы остановились на те критерии и показатели, обобщенные профессором, доктором философских наук В.И. Лутовиновым. Основываясь на его исследования мы выделили критерии и показатели оценки уровня сформированности патриотических качеств младшего школьника с учетом их возрастных особенностей (Приложение 1).

На основе этих критериев и их показателей мы выделили следующие уровни патриотических качеств младших школьников:

Высокий уровень (13-15). Воспитанник знает и может объяснить все основные понятия; интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим, знает героев и великих людей, сопереживает историческим событиям; знает теорию и культуру родного края, уважительно и с любовью отзывается о ней; любит и бережет природу, уважительно относится к людям; участвует в делах при организации и поддержке учителя, проявляет инициативу при организации дел; активно участвует в делах класса, школы, проявляет инициативу, привлекает других.

Средний уровень (8-12) . Воспитанник объясняет понятия не полностью; знакомится с историческим прошлым только при побуждении старших, проявляет интерес и сопереживание к историческим событиям, интересуется историей и культурой родного края, любит природу, участвует в деятельности по ее охране под руководством учителя, приветлив с окружающими людьми; участвует в организованных другими делах; участвует в делах класса и школы.

Низкий уровень (5-7). Воспитанник в объяснении понятий допускает ошибки; не интересуется историей страны, нет эмоциональной взаимосвязи с основными понятиями; не проявляет особого интереса к истории и культуре родного края, не бережет природу, бывает, неуважителен к своим сверстникам, взрослым; неохотно принимает участие в делах; в делах класса участвует при побуждении.

ГЛАВА 2. УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССОВ МОБУ СОШ № 27

2.1. Изучение у ровня сформированности патриотических качеств учащихся 4 классов МОБУ СОШ № 27

Работа по изучению у младших школьников патриотических качеств проводилась на базе МОБУ СОШ № 27 города Якутска Республики Саха (Якутия). В исследовании приняло участие 82 учащихся 4 классов.

Цель работы: выявить уровень сформированности патриотических качеств детей младшего школьного возраста. В своей работе мы использовали:

Анкетирование самих учащихся;

Заполнение листа наблюдений классными руководителями за каждым учеником класса, по выведенными нами выше критериями и показателями.

1. Анкетирование. Мы предложили учащимся 4 классов анкету, состоящую из 10 вопросов (Приложение2).

Анкетирование показало:

1. 66% опрошенных ответили что, патриотизм – это любовь к Родине, 11% детей готовы жертвовать собой ради интересов Родины;
2. 91% опрошенных считают себя патриотами России;
3. 45% опрошенных считают, что их патриотизм проявляется в любви к Родине. Помимо этого в ответах присутствовали такие интересные ответы как – «я родился здесь», «я люблю свой город», «я горжусь историей», «я забочусь об охране природы» и «я готов защитить свою Родину»;
4. на вопрос, в каких ситуациях возникала гордость за Россию, 18% детей ответили, что они гордятся победой нашего народа в Великой отечественной войне, 16% детей гордятся победой нашей команды в зимних Олимпийских играх в Сочи. Вот наиболее интересные ответы детей: «когда звучит гимн России», «за полет первого человека в космос», «горжусь Президентом России»;
5. на вопрос, чем может гордиться Россия, 20% ответили, что Россия может гордиться природой и природными ресурсами, 18% - Россия должна гордиться своими людьми и 17% - она должна гордиться своей армией и её победами. Были ещё очень интересные ответы, например: Россия должна гордиться «нами», «победами в спорте», «поэтами, учеными, писателями»;
6. на просьбу написать 5 более значимых людей в истории России, в ответах детей были выбраны разные личности из истории России. Так, 43% выбрали В.В. Путина, 32% - Ю.А. Гагарина, 27% - А.C. Пушкина, 20% - Петра Великого, по 16% - Д.А. Медведева и В.И. Ленина. Среди ответов были названы такие личности как, Кутузов, Суворов, Сталин, Чайковский, Михайло Ломоносов, Александр Невский, Минин и Пожарский, Иван Грозный, Галина Уланова и т. д.
7. на вопрос, чем могут гордиться жители нашей республики, дети дали разнообразные ответы. Например, 17% опрошенных сказали, что республика может гордиться полезными ископаемыми, 15% - своей уникальной природой, 11% - алмазами, 5% - традициями. Так же были выбраны другие понятия: река Лена, якутские морозы, якутский язык, люди.
8. на просьбу написать 5 более значимых людей в истории нашей республики, учащиеся выбрали: 27% - Е.А. Борисова, 15% - Н.С. Посельскую, 11% - Ньургуна Боотура, 9% - Манчаары, 6% - М.Е. Николаева.
9. на предложение участвовать в самоуправлении школы согласились 44% учащихся, отказались – 38%.
10. на вопрос, если бы тебя выбрали бы президентом России, то какой бы указ вы издали, ответили: 23% опрошенных издали бы указ о повышении заработной платы и пенсии, 22% - о строительстве новых домов, 17% - о чистоте улиц городов, 8% - о запрете алкоголя, наркотиков и табака, 5% - о строительстве дорог. Кроме этого были еще и такие указы: «о том, чтобы не было домашних заданий», «о трёх выходных днях», «о бесплатных мороженых», «о том, чтобы перемены длились 1 час».

Анализ результатов анкетирования говорит о том, что патриотизм связывается, прежде всего, с личными чувствами детей: дом, Родина, родные, любимый город. Большинство детей правильно понимает понятие «патриотизм», учащиеся знают историю своей страны, знают великих и знаменитых людей, детей волнуют различные вопросы современной жизни.

2. Наблюдение. В наблюдении принимали участие классные руководители. Мы попросили их заполнить специальные таблицы (Приложение 3), оценить каждого ученика по тем критериям и показателям, которые мы вывели в начале эксперимента. Тем самым мы узнали уровень сформированности патриотических качеств учащихся по классам

Вот сравнительная диаграмма итогов наблюдений.

Если сравнить по этой диаграмме уровни сформированности патриотических качеств учащихся, то уровень у 4 г класса выше, чем у остальных.

2.2. Связь между уровнем сформированности патриотических качеств и общественной жизнью 4Г класса

Мы связываем более высокие показатели сформированности патриотических качеств учащихся 4 Г класса с тем, что в нашем классе ведется целенаправленная воспитательная работа. Воспитательная работа ведется по специально разработанной программе «Я гражданин России». Реализации программы осуществляется посредством классных часов, были задействованы воспитательные возможности учебных предметов: окружающий мир, литературное чтение, культура народов РС (Я), специальных предметов: танцевальная ритмика, импровизация, основы классического танца. Методологической основой нашей программы являются труды Волкова Геннадия Никандровича - профессора, доктора педагогических наук, академика, основателя этнопедагогики, Чиряева Константина Спиридоновича - заслуженного учителя Якутской АССР, академика Академии творческой педагогики Российской Федерации.

Структура реализации программы «Я – гражданин России»

Наш класс необычный класс. Класс открылся в 2012-13 учебном году в хореографическом колледже имени Аксении и Натальи Посельских, как филиал школы №27. Наш класс активно участвует во всех мероприятиях проводимых как в колледже, так и в школе.

Я хочу рассказать немного о жизни нашего класса. Мы все очень любим танцевать. На базе нашего класса создан и вот уже три года действует танцевальный ансамбль «Вдохновение».

Во втором классе наш коллектив принял участие в городском конкурсе «Бэби шлягер», а в третьем классе мы уже стали дипломантами 1 степени в этом же конкурсе.

В этом учебном году мы успели поучаствовать в трех больших конкурсах.

Первое – это участие в городском конкурсе «Танцующая Якутия». Мы танцевали классическую композицию «Апрель» на музыку великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Танец был отмечен жюри, получил приглашение во второй тур конкурса, который должен состояться весной этого года.

Второе – это участие в Республиканском межэтническом фестивале «Калейдоскоп культур». В этом фестивале мы станцевали два танца: якутский танец «Полянка» и эвенкийский народный танец «Варежки». Наш коллектив был награжден Дипломом лауреата 1 степени.

И третье – это поездка в Москву. С 5 по 9 января 2015 года наш коллектив посетил столицу нашей родины – город Москву. Целью поездки было – участие в Международном детском новогоднем фестиваль-конкурсе «Рождественские звезды - 2015».

Этот конкурс состоялся при поддержке Департамента культуры правительства города Москвы, под эгидой комитета Международных фестивалей «Жизнь городов». Этот фестиваль вот уже много лет собирает детей с разных концов нашей необъятной страны. В этом году в конкурсе участвовали более 800 детей из разных регионов. На конкурсе работало компетентное жюри во главе с Народной артисткой России, лауреата Государственной премии России Илзе Лиепа.

Коллектив «Вдохновение» участвовал с танцевальным номером «Варежки». Наш коллектив был удостоен дипломом Лауреата 1 степени и награжден памятным кубком.

Кроме конкурса мы посетили главную ёлку страны – Кремлёвскую ёлку, посмотрели спектакль «Буратино» в театриуме Т. Дуровой, посетили зоопарк и цирк.

Мы очень рады и горды тем, что побывали в столице нашей Родины в городе Москве, что прошлись по историческим местам, постояли у Вечного огня, почтили память погибших в Великой Отечественной войне.

Кроме танцев мы с удовольствием читаем стихи, поем песни. Так в классе мы поставили несколько литературно-музыкальных композиций и выступали с ними в различных конкурсах: «Защитники земли Русской», «Письма с фронта», «Таня Савичева», «А зори здесь тихие…».

В нашей школе работает вот уже три года проект «Мультикультурный мир». У нас в классе учится Хамаганова Сарика. Она по национальности лаоска. Мы в течении трех лет изучаем и рассказываем всей школе о традициях, обычаях, культуре Лаоса. Так мы подготовили доклады по темам: «Лаос – родина моих предков», «Поэзия Лаоса», «Природные памятники Лаоса», «Животный мир Лаоса», «Национальная кухня Лаоса». Благодаря этому проекту мы очень многое узнаем, учимся искать информацию, выступать перед публикой, отстаивать свою точку зрения.

Уже второй год работает проект «Музыка для всех». В этом проекте как и в первом мы занимаемся исследованием творчества великих композиторов и стараемся передать танцем свое понимание их музыки. Темы: «Симфония 40 Моцарта» «Бетховен «К Элизе», «Полифония Баха».

Ежегодно мы одерживаем победу в школьном смотре песни и строя, посвященном Дню Защитника Отечества. Два года подряд мы занимаем третье место в окружном смотре.

Учащиеся класса занимаются исследовательской деятельностью, участвуют в различных научно-практических конференциях школьников. В этом учебном году колледж отмечает свой двадцатилетний юбилей. К юбилею была приурочена первая городская научно-практическая конференция учащихся и студентов СПО «Учитель, перед именем твоим…».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследовав данную тему, мы пришли к следующим выводам.

1. Раскрыта сущность понятия патриотизм. П атриотизм – это, прежде всего любовь к Родине. А Родина – это родные просторы и отеческий дом. Родина – это люди, наши родные и близкие. Но патриотизм – это не просто любовь к Родине. Патриотизм - это готовность защищать Родину от врагов. Это уважение к истории и традициям, стремление своими действиями служить интересам родной страны. Это созидательный труд на благо Родины – двора, школы, города, республики, страны. Работа для себя, для родных и близких, для соседей, для россиян в целом. Патриотизм подразумевает не только чувство гордости за страну, но и готовность быть с ней в трудную минуту.

2. Определены критерии и показатели оценки уровня сформированности патриотических качеств.

3. Изучен уровень сформированности патриотических качеств учащихся 4 классов МОБУ СОШ № 27

4. Выяснена связь между уровнем сформированности патриотических качеств и общественной жизнью 4Г класса. Мы на примере 4 г класса показали, что при целенаправленной гражданско-патриотической воспитательной работе уровень сформированности патриотических качеств учащихся будет высоким. Мы видим, что патриотическое сознание формируется на основе знаний об Отечестве, о его истории, о культуре, о природе, о народе, передающем из поколения в поколение свои традиции и обычаи. Формируется в активной жизненной позиции, в стремлении делать жизнь вокруг себя красивой и интересной. Если мы будем изучать историю своей страны, если будем знать имена знаменитых людей нашей Родины, читать стихи, танцевать, петь песни, активно участвовать в жизни школы и колледжа, мы вырастим и станем патриотами своей страны.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - Спб., 1863-1866
2. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию / Под. науч. ред. В.И. Гребенюка. – М.: Армпресс, 2006. – 68 с.
3. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России/ В.И. Лутовинов // Педагогика.– 1997. – № 3. – С.52–56.
4. Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона Петербург: Издательское общество "Ф.А. Брокгауз - И.А. Ефрон", 1907-1909, в современной орфографии. https://slovari.yandex.ru/
5. Толковый словарь иноязычных слов Крысин Л. П. Москва: Эксмо, 2008. - 944 с

Приложение 1. Критерии и показатели сформированности гражданско-патриотических качеств младшего школьника.

Критерии		Основные показатели воспитанности патриотизма	Признаки и уровни формирующихся качеств.
Патриотическое сознание	Когнитивный	1. Сформированность основных понятий «родина», «государство», «малая родина», «патриот», «служение Отечеству», символы России, РС (Я) и др.	3 – знает и может объяснить все основные понятия; 2 – объясняет понятия не полностью; 1 – в объяснении понятий допускает ошибки.
	Мировоззренческо-ценностный	2. Сформированность патриотических чувств: любовь к родине, гордость за свою страну и др., сопереживает и испытывает гордость за свой семью, класс, школу, республику.	3 – интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим, знает героев и великих людей, сопереживает историческим событиям; 2 – знакомится с историческим прошлым только при побуждении старших, проявляет интерес и сопереживание к историческим событиям, людям; 1 – не интересуется историей страны, нет эмоциональной взаимосвязи с основными понятиями.
	Мотивационно-потребностный	3. Сформированность чувства любви к своей малой родине	3 – знает теорию и культуру родного края, уважительно и с любовью отзывается о ней; любит и бережет природу, уважительно относится к людям; 2 – интересуется историей и культурой родного края, любит природу, участвует в деятельности по ее охране под руководством учителя, приветлив с окружающими людьми; 1 – не проявляет особого интереса к истории и культуре родного края, не бережет природу, бывает, неуважителен к своим сверстникам, взрослым.
Деятельность	Деятельностно-поведенческий	4. Инициативность	3 – участвует в делах при организации и поддержке учителя, проявляет инициативу при организации дел; 2 – участвует в организованных другими делах; 1 – неохотно принимает участие в делах.
		5. Забота о своей школе	3 – активно участвует в делах класса, школы, проявляет инициативу, привлекает других; 2 – участвует в делах класса и школы; 1 – в делах класса участвует при побуждении.

Приложение 2. Анкета для учащихся.

АНКЕТА

Ф.И. ___________________________________________________ Класс _______________

1. Что такое “патриотизм”? _________________________________________________

1. Считаете ли вы себя патриотом России?_____________________
2. Если “да”, то в чём это проявляется? ________________________________________

_______________________________________________________________________

1. Возникало ли у вас чувство гордости за Россию? Если “да”, то в каких ситуациях? _______________________________________________________________________
2. Чем, на ваш взгляд, может гордиться Россия?________________________________

_______________________________________________________________________

1. Назовите 5 человек, наиболее значимых в истории России _____________________

_______________________________________________________________________

1. Чем, на ваш взгляд, могут гордиться жители нашей республики? _______________

_______________________________________________________________________

1. Назовите 5 человек, наиболее значимых в истории нашей республики.___________

_______________________________________________________________________

1. Если бы тебе предложили участвовать в самоуправлении школы, ты бы согласился? _________________________________
2. Если бы вас избрали президентом России, какие три первых указа вы бы издали?_

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3. Лист наблюдений для классного руководителя.

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ

Класс _____________________________

	Ф.И.	Патриотическое сознание			Деятельность		Кол-во баллов	Уровень
	Выполнил: ученик 4 «г» класса МОБУ СОШ № 27 города Якутска Давыдов Никита Руководитель: Барашкова О.Р. Разрешите представить исследовательскую работу Тема нашей исследовательской работы: уровень сформированности патриотических качеств учащихся 4 классов МОБУ СОШ № 27 Объект исследования: патриотизм как качество личности Предмет исследования: уровень сформированности патриотических качеств учащихся 4 классов МОБУ СОШ № 27 Цель исследования: выявить уровень патриотических качеств учащихся 4 классов МОБУ СОШ № 27 и определить связь между уровнем сформированности патриотических качеств и общественной жизнью 4Г класса. Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность понятия патриотизм 2. Определить критерии и показатели оценки уровня сформированности гражданско-патриотических качеств 3. Изучить уровень сформированности патриотических качеств учащихся 4 классов МОБУ СОШ № 27 4. Выяснить связь между уровнем сформированности патриотических качеств и общественной жизнью 4Г класса Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, наблюдение, обобщение, анкетирование, анализ полученных результатов. Изучая сущность понятия «патриотизм» мы познакомились с множеством толкований этого понятия разными авторами, в разных источниках. Из всего изученного мы пришли к такому выводу, что патриотизм – это, прежде всего любовь к Родине. А Родина – это родные просторы и отеческий дом. Родина – это люди, наши родные и близкие. Но патриотизм – это не просто любовь к Родине. Патриотизм – это готовность защищать Родину от врагов. Это уважение к истории и традициям, стремление своими действиями служить интересам родной страны. Это созидательный труд на благо Родины – двора, школы, города, республики, страны. Работа для себя, для родных и близких, для соседей, для россиян в целом. 1.1. Сущность понятия патриотизм. Работу по изучению уровня сформированности патриотизма младших школьников мы начали с выявления критериев и показателей оценки результатов работы по патриотическому воспитанию. Изучив несколько вариантов, предлагаемых разными авторами мы остановились на те критерии и показатели, обобщенные профессором, доктором философских наук В.И. Лутовиновым. Основываясь на его исследования мы выделили критерии и показатели оценки уровня сформированности патриотических качеств младшего школьника с учетом их возрастных особенностей. 1.2. Критерии и показатели оценки уровня сформированности патриотических качеств Работа по изучению у младших школьников патриотических качеств проводилась на базе МОБУ СОШ № 27 города Якутска Республики Саха (Якутия). В исследовании приняло участие 82 учащихся 4 классов. Цель работы: выявить уровень сформированности патриотических качеств детей младшего школьного возраста. В своей работе мы использовали: - анкетирование самих учащихся; - заполнение листа наблюдений классными руководителями за каждым учеником класса, по выведенными нами выше критериями и показателями. 2.1. Изучение уровня сформированности патриотических качеств учащихся 4 классов МОБУ СОШ № 27 Анкетирование. Мы предложили учащимся 4 классов анкету, состоящую из 10 вопросов. Анализ результатов анкетирования говорит о том, что патриотизм связывается, прежде всего, с личными чувствами детей: дом, Родина, родные, любимый город. Большинство детей правильно понимает понятие «патриотизм», учащиеся знают историю своей страны, знают великих и знаменитых людей, детей волнуют различные вопросы современной жизни. Наблюдение. В наблюдении принимали участие классные руководители. Мы попросили их заполнить специальные таблицы, оценить каждого ученика по тем критериям и показателям, которые мы вывели в начале эксперимента. Тем самым мы узнали уровень сформированности патриотических качеств учащихся по классам Сравнительная диаграмма итогов наблюдений. Если сравнить по этой диаграмме уровни сформированности патриотических качеств учащихся, то уровень у 4 г класса выше, чем у остальных. 2.2. Связь между уровнем сформированности патриотических качеств и общественной жизнью 4Г класса Мы связываем более высокие показатели сформированности патриотических качеств учащихся 4 Г класса с тем, что в нашем классе ведется целенаправленная воспитательная работа. Воспитательная работа ведется по специально разработанной программе «Я гражданин России». Наш класс необычный класс. Класс открылся в 2012-13 учебном году в хореографическом колледже имени Аксении и Натальи Посельских, как филиал школы №27. Наш класс активно участвует во всех мероприятиях проводимых как в колледже, так и в школе. Мы все очень любим танцевать. На базе нашего класса создан и вот уже три года действует танцевальный ансамбль «Вдохновение». Во втором классе наш коллектив принял участие в городском конкурсе «Бэби шлягер», а в третьем классе мы уже стали дипломантами 1 степени в этом же конкурсе. В этом учебном году мы успели поучаствовать в трех больших конкурсах. Первое – это участие в городском конкурсе « Танцующая Якутия » . Мы танцевали классическую композицию « Апрель » на музыку великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Танец был отмечен жюри, получил приглашение во второй тур конкурса, который должен состояться весной этого года. Второе – это участие в Республиканском межэтническом фестивале « Калейдоскоп культур » . В этом фестивале мы станцевали два танца: якутский танец « Полянка » и эвенкийский народный танец « Варежки » . Наш коллектив был награжден Дипломом лауреата 1 степени. И третье – это поездка в Москву. С 5 по 9 января 2015 года наш коллектив посетил столицу нашей родины – город Москву. Целью поездки было – участие в Международном детском новогоднем фестиваль-конкурсе « Рождественские звезды - 2015 » . Этот фестиваль вот уже много лет собирает детей с разных концов нашей необъятной страны. В этом году в конкурсе участвовали более 800 детей из разных регионов. На конкурсе работало компетентное жюри во главе с Народной артисткой России, лауреата Государственной премии России Илзе Лиепа. Наш коллектив был удостоен диплома Лауреата 1 степени и награжден памятным кубком. Кроме конкурса мы посетили главную ёлку страны – Кремлёвскую ёлку, посмотрели спектакль « Буратино » в театриуме Т. Дуровой, посетили зоопарк и цирк. Мы очень рады и горды тем, что побывали в столице нашей Родины в городе Москве, что прошлись по историческим местам, постояли у Вечного огня, почтили память погибших в Великой Отечественной войне. Кроме танцев мы с удовольствием читаем стихи, поем песни. Так в классе мы поставили несколько литературно-музыкальных композиций и выступали с ними в различных конкурсах: « Защитники земли Русской » , « Письма с фронта » , « Таня Савичева » , « А зори здесь тихие …» . В нашей школе работает вот уже три года проект « Мультикультурный мир » . У нас в классе учится Хамаганова Сарика. Она по национальности лаоска. Мы в течении трех лет изучаем и рассказываем всей школе о традициях, обычаях, культуре Лаоса. Так мы подготовили доклады по темам: « Лаос – родина моих предков » , « Поэзия Лаоса » , « Природные памятники Лаоса » , « Животный мир Лаоса » , « Национальная кухня Лаоса » . Благодаря этому проекту мы очень многое узнаем, учимся искать информацию, выступать перед публикой, отстаивать свою точку зрения. Уже второй год работает проект « Музыка для всех » . В этом проекте как и в первом мы занимаемся исследованием творчества великих композиторов и стараемся передать танцем свое понимание их музыки. Темы: « Симфония 40 Моцарта » « Бетховен « К Элизе » , « Полифония Баха » Ежегодно мы одерживаем победу в школьном смотре песни и строя, посвященном Дню Защитника Отечества. Два года подряд мы занимаем третье место в окружном смотре. Учащиеся класса занимаются исследовательской деятельностью, участвуют в различных научно-практических конференциях школьников. В этом учебном году колледж отмечает свой двадцатилетний юбилей. К юбилею была приурочена первая городская научно-практическая конференция учащихся и студентов СПО «Учитель, перед именем твоим…». Мы любим участвовать во всех проводимых мероприятиях в колледже и школе. Заключение Мы на примере 4 г класса показали, что при целенаправленной гражданско-патриотической воспитательной работе уровень сформированности патриотических качеств учащихся будет высоким. Мы видим, что патриотическое сознание формируется на основе знаний об Отечестве, о его истории, о культуре, о природе, о народе, передающем из поколения в поколение свои традиции и обычаи. Формируется в активной жизненной позиции, в стремлении делать жизнь вокруг себя красивой и интересной. Если мы будем изучать историю своей страны, если будем знать имена знаменитых людей нашей Родины, читать стихи, танцевать, петь песни, активно участвовать в жизни школы и колледжа, мы вырастим и станем патриотами своей страны. СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!

Патриотическое воспитание школьников должно строиться, учитывая их возрастные психологические особенности. Конечно, психологические особенности - это не догма и у каждого ребенка будет своя степень зрелости в восприятии патриотизма, зависящая от предшествующего психического развития детей, от их готовности к чуткому отклику на воспитательную деятельность взрослых .

Школьный возраст - время интенсивного развития личности. Ребенок этого возраста отличается эмоциональностью. Чувства господствуют над всеми сторонами его жизни, определяют поступки, выступают в качестве мотива поведения. На первый план выходит повышенная восприимчивость внешних влияний, вера в истинность всего чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Таким образом, патриотические чувства начинают складываться в младшем школьном возрасте на основе содержания осознанности и устойчивости эмоциональных переживаний.

В формировании патриотических чувств школьников важную роль играет дошкольный опыт поступков, переживаний, действий. Дошкольный период в жизни детей является началом формирования у него представлений о доме, родителях, городе и селе, где родился ребенок, обо всем, что его окружает и что именуется малой Родиной.

Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности младшего школьника: учебную и внеклассную. Ведь от сформированности у молодого поколения духовного иммунитета зависит жизнь всех жителей страны. Цель работы педагога заключается в формировании в своих учениках нравственных качеств патриота своей страны.

В работе по патриотическому воспитанию школьников необходимо учитывать психологические возможности и особенности их возраста. Впечатлительность и эмоциональность ребёнка, его открытость и готовность к познанию нового, высокий авторитет учителя, стремление занять социально значимую позицию, ориентация на социальные нормы эти и другие особенности создают благоприятную почву для роста устойчивых патриотических чувств в процессе приобщения к народной культуре.

Кроме этого младший школьный возраст наиболее сензитивный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма. Известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет, которым пользуются учитель и родители, создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы.

Опираясь на то положительное, что появляется в психике ребёнка, учитель может формировать чувство патриотизма, товарищества и активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда.

В работе по патриотическому воспитанию необходимо руководствоваться следующими принципами:

• - укрепление единства и целостности Российской Федерации;
• - учёт в воспитании особенностей различных категорий населения (дошкольников, младших школьников, подростков и т.д.);
• - сохранение и развитие исторически сложившихся дружеских отношений народов России, их сплочение в едином Федеральном государстве;
• - содействие развитию национальных культур и языков народов Российской Федерации;
• - гуманное, уважительное отношение к людям различных национальностей и рас, к их историческому наследию, культурам, традициям; сочетание в воспитании национального, гражданско-патриотического и общечеловеческого;
• - формирование у каждого нового поколения национального самосознания, открытого для восприятия ценностей других народов.

Воспитание патриотизма школьников имеет огромное значение, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений, так как наши молодые современники должны не только обладать этим объемом знаний, но они должны стать зрелыми духовно и интеллектуально. Отсюда? острая необходимость в воспитании патриотизма школьников, которая на основе отечественных произведений, народных песен, традиций будет воспитывать в молодом поколении качества, отличавшие национальный характер: доброта, открытость, достоинство, сострадание, благородство.

Процесс патриотического воспитания школьников базируется на основе их личностно-ценностного отношения к малой и большой Родине. Как считает Е. А. Аркин, личностно-ориентированный подход позволяет осуществить становление духовности личности, позволяет ей реализовать свою природную, биологическую и социальную сущность. Целью воспитания при этом является создание условий для удовлетворения потребности быть личностью духовно богатой, нравственно устойчивой .

Главная цель обучения при таком подходе является:

• - развитие личности учащегося;
• - личность выступает системообразующим фактором организации всего образовательного процесса;
• - ведущими мотивами образования, его ценностью становятся саморазвитие и самореализация всех субъектов обучения;
• - формирование прочных знаний, умений и навыков становится условием обеспечения компетентности личности;
• - полноценная компетентность обучающегося обеспечивается путем включения его субъективного опыта;
• - целью личностно-ориентированного образования становится развитие самостоятельности, ответственности, устойчивости духовного мира, рефлексии.

Личностно-ориентированное воспитание? это процесс сохранения и обеспечения здоровья ребенка. Развитие его природных способностей? ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладение первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

Ближайшее окружение и Родина как личностные ценности в структурно-содержательной модели отражает стремление ребенка любить ближайшее окружение, своих родителей, а через них и свою Родину в целом. Это реальная преобразующая сила, возвышающая объективное достоинство человека, делающая его субъектом собственной деятельности. Знание, которое рассматривается вне аксиологического контекста, превращается в безличную информацию, ведет к утрате нравственно-духовной ответственности личности за сформировавшуюся у нее картину мира. Ценность? это критерий совершенства; она обеспечивает необходимыми средствами оценочно-ориентационную сторону деятельности личности, тем самым, позволяя ребенку полноценно осуществить свой жизненный выбор, что и является, в конечном итоге, основой воспитания.

Школа всегда развивала в детях чувство свободы, единства, равенства и братства. Сущность понятия «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа. Патриотизм неразрывно сочетается с интернационализмом, чувством общечеловеческой солидарности с народами всех стран. Особое место в воспитании занимает формирование чувств единства, дружбы, равенства и братства, объединяющих народы России, культуры межнационального общения; нетерпимости к проявлениям национальной ограниченности. В этом процессе велика роль подлинно народной многонациональной культуры, верной правде жизни

Патриотическое воспитание можно проводить и на уроке. Урок был и остается важнейшим звеном в системе воспитательной работы с учащимися. Практика показывает, что никакой интересно поставленной внеклассной и внешкольной воспитательной работой никогда не удается компенсировать пробелы, допущенные в деле воспитания на уроке .

В настоящее время мы являемся свидетелями и участниками постепенного процесса переоценки ценностей, возрождения гражданских, а также патриотических взглядов и убеждений. Думается, что чувство национального самосознания и чувство любви к Отечеству должны быть воспитаны в человеке семьей и школой.

Родители и педагоги воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания нравственно-патриотической личности может быть успешным только тогда, когда педагог и родители станут союзниками.

Взаимодействие семьи и педагога важны на всех этапах школьной жизни, но особую остроту, особое значение они имеют впервые годы учёбы.

Важнейшая функция семьи - воспитание и развитие детей, социализация подрастающего поколения. Первые уроки гражданственности дети получают в семье. Моральные нормы общества первоначально предстают перед ребёнком в форме требований, предъявляемых родителями, предстают воплощёнными во всём образе жизни семьи и, даже ещё, не будучи осознанными, усваиваются как единственно возможный способ поведения. Именно в семье формируются привычки, жизненные принципы. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы здесь находятся на первом плане, зависит, какими вырастут дети. В семьях, где есть реликвии старших поколений, и дети восхищаются их героическими поступками - воспитание патриотических чувств ребенка на высоком уровне.

Родина, Отечество… В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Объединяет эти чувства единая основа - привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.

Главный фактор успешного воспитания детей - гражданское поведение, нравственная чистота, дела и поступки взрослых, которые их окружают, и, прежде всего, родителей и педагогов. Истоки гражданственности и патриотизма детей - в нас, взрослых, в нашей любви к Родине, в чувстве гордости за её успехи и искреннем стремлении разделить все её беды, встать на защиту, оказать ей посильную помощь, деятельно, активно разделить все её заботы, в нашем стремлении сохранить и умножить духовную и материальную культуру своего народа.

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Об успехах в формировании патриотизма можно говорить только при условии, если у школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т. е. собственный опыт этих отношений. Всякий опыт, как известно, вырабатывается путем продолжительных упражнений или иных видов деятельности поведения .

Таким образом, патриотические чувства начинают складываться в младшем школьном возрасте на основе содержания осознанности и устойчивости эмоциональных переживаний, а также при систематическом знакомстве школьников с местом и ролью нашей страны в мире. Без любви к Отечеству и уважению к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, сформировать у ребёнка чувство собственного достоинства, привить ему положительные качества.

Важным фактором в патриотическом воспитании школьников является музейная педагогика.